公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計(匯總19篇)

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    文化是一個國家的軟實(shí)力,我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在寫總結(jié)時,我們應(yīng)盡可能客觀地評價自己的表現(xiàn),既發(fā)現(xiàn)問題,又肯定自己的成績。閱讀這些總結(jié)范文,我們可以從中尋找靈感,以提升自己的表達(dá)能力和寫作水平。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇一
    《拿來主義》 發(fā)表于1934年6月4日,作者魯迅。內(nèi)容中批判了當(dāng)時民國政府的賣國主義政策和一些人對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度,闡明了應(yīng)該批判繼承和借鑒文化遺產(chǎn)及外來文化的論點(diǎn)。下面,小編為大家分享公開課《拿來主義》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助!
    1.了解并掌握雜文的特點(diǎn);
    2.理解魯迅對待中外文化遺產(chǎn)的態(tài)度
    1.齊讀文章,用一個詞說出你對文章的印象
    2.用一句話概括文章的觀點(diǎn)
    明確:如何對待中外文化遺產(chǎn) 或:批判地繼承中外文化遺產(chǎn)
    1.揭批“送去”的行徑
    2.提出“拿來”
    3.剖析“送去”的危害
    4.引出“送來”
    5.提出“拿來主義”
    6.分析“送來”的實(shí)質(zhì)
    7.提出“拿來”的原則,即“運(yùn)用腦髓,放出眼光,自己來拿”
    8.批判對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度
    9.闡明正確對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度和方法
    10.總結(jié)文章,闡述實(shí)行“拿來主義”的品質(zhì)要求和重大意義
    明確: 正反流水穿插結(jié)構(gòu)
    反面 正面
    1.揭批“送去”行徑
    2.提出“拿來”
    3.剖析“送去”的危害
    4.引出“送來” 5.提出“拿來主義”
    6.分析“送來”的實(shí)質(zhì)
    7.提出“拿來”的原則
    8.批判錯誤態(tài)度
    9.闡明正確方法
    10.總結(jié)文章,闡述意義
    雜文特點(diǎn)一:尺水興波,搖曳生姿
    (一)問題:這樣一種雜文的結(jié)構(gòu)思路跟一般的說理文有什么不同?
    1.思考一般說理文的特點(diǎn)
    2.探究:一般議論文與魯迅雜文的區(qū)別
    明確魯迅雜文的'特點(diǎn):
    (1)鮮明的針對性 【簡介寫作背景】
    (2)選材的隱喻性
    雜文特點(diǎn)二:大題小做,針對性強(qiáng)
    郁達(dá)夫這樣評價:“至于他的隨筆雜感,更提供了前不見古人,而后人又絕不能追隨的風(fēng)格,首先其特色為觀察之深刻,談鋒之犀利,比喻之巧妙,文筆之簡潔,又因其飄溢幾分幽默的氣氛,就難怪讀者會感到一種即使喝毒酒也不怕死似的凄厲的風(fēng)味”
    1.討論:你覺得文章哪些語句很生動很幽默?
    2.作者是用哪些手法來達(dá)到諷刺效果的呢?
    雜文特點(diǎn)三:潑辣犀利,寫意傳神
    請從下列所提供的魯迅雜文集中,選擇一本閱讀
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇二
    一、教材分析:
    這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
    二、學(xué)生平日分析:
    學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。
    二、設(shè)計理念:
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
    四、教學(xué)目標(biāo):
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    教學(xué)目的:
    1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞。
    教學(xué)流程:
    一、情境導(dǎo)入,交流資料。
    師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書:鯨)。
    課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認(rèn)識,然后將資料進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。
    (小組合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報準(zhǔn)備。)。
    師:看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識,對鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題:鯨)。
    好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
    二、初讀課文,抓住要點(diǎn)。
    (學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫:“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位,引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
    剛才你們在讀的時候,有沒有注意到這兩個詞,誰來讀讀?
    2、交流:
    課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
    相機(jī)板書:
    大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
    引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
    通過列提綱的方法,抓住課文的要點(diǎn),把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。
    3、提出不懂的問題:
    詞語理解難點(diǎn):胎生哺乳動物。
    4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通,讀出特點(diǎn)。
    三、合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    1、下面我們要要召開一個關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學(xué)家,在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會,咱們首先得讀懂課文。
    2、分組合作學(xué)習(xí)研究,根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家,演說家、表演家、小作家中的一個角色,采用演一演,畫一畫,讀一讀,說一說,比一比,寫一寫等方法,選擇其中一項來研究。
    在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生,為了能講得讓別人一聽就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容,可以通過畫示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說明。
    3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料,作好充分的準(zhǔn)備,下節(jié)課我們再來作“科學(xué)新聞發(fā)布會”。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫本課的生字組成的新詞。
    2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料,適時地充實(shí)到自己的研究成果中去,并根據(jù)自己選擇研究的一個方面,擬寫好自己的研究報告。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇三
    1、認(rèn)識傳說中的風(fēng)火輪是怎么樣子、有什么作用的。
    2、想象假如自己也擁有風(fēng)火輪的`情節(jié)并大膽作畫。
    3、樂意交流自己的想象,體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣。
    4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
    1、教師:相關(guān)視頻、圖片;。
    2、其他:畫筆、畫紙。
    1、欣賞視頻《哪吒傳奇》(約5分鐘)。
    2、提問:“這個動畫片小朋友們有看過嗎?”;“動畫片的名字叫什么?”;“里面的主人公是誰?”;“他是靠著什么能在天上飛來飛去的?”(預(yù)設(shè)答案:《哪吒傳奇》;哪吒;風(fēng)火輪)。
    1、假如我有風(fēng)火輪,那還是怎么樣子(畫面想象:飄離地面、腳下都是火、會不會很燙?有兩個旋轉(zhuǎn)的輪子,可以飛)。
    2、假如我有風(fēng)火輪,可以做什么?(功能想象,教師要注意橫向引導(dǎo),讓幼兒發(fā)散想象;假如老師有風(fēng)火輪,老師可以踩著風(fēng)火輪去沃爾瑪買東西,沃爾瑪實(shí)在太遠(yuǎn)了,老師又沒有車子……”)。
    3、鼓勵盡可能多的幼兒來表達(dá)自己的想法。
    1、教師示范:風(fēng)火輪的基本畫法(重點(diǎn)突出“火焰”的表現(xiàn)方法)。
    2、幼兒想象畫:鼓勵幼兒根據(jù)自己的想象,畫出“假如我有風(fēng)火輪”的樣子,要求幼兒能在畫中表現(xiàn)出自己踩著風(fēng)火輪時候的樣子、正在做些什么。
    教師讓部分畫面具有代表性的幼兒上來分享自己的畫作,以幼兒自己講解為主,教師點(diǎn)評為輔。
    在日?;顒又形依没顒娱g隙給孩子們介紹過有關(guān)花的百科知識雖然已經(jīng)有些時間了但孩子們?nèi)匀挥浀煤芮宄?,所以能正確說出一些常見花的名稱。由于有一些生活經(jīng)驗(yàn)孩子們還說出了一些花的特別用處。讓我感到意外的是孩子們對“菊花不能送病人,適合在祭掃時用?!边@點(diǎn)有正確認(rèn)知,看來對于老師講過的特別提示孩子們記得很牢。
    設(shè)計這個活動的目的是引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)關(guān)心,關(guān)愛身邊每一個人的美好情感。孩子們在活動中能夠在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下說一說對同伴、家長、老人的關(guān)心和關(guān)愛,他們的話是發(fā)自內(nèi)心的,從他們的話語中可以發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力很強(qiáng)。通過這個活動孩子好像突然間懂事了許多。為了讓他們能夠把關(guān)心關(guān)愛他人的情感能多渠道地抒發(fā)我準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子們用繪畫的方式來繼續(xù)這個活動。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇四
    1、認(rèn)識本課3個生字,會寫10個生字。
    2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。(重點(diǎn))。
    3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。(難點(diǎn)、重點(diǎn))。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),保護(hù)環(huán)境的意識。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、導(dǎo)入:
    今天我們學(xué)習(xí)《鯨》(板書:鯨)這篇課文,請問這個字怎么念。
    這個字哪部分表示讀音?
    (右邊的“京”表示讀音。)這就是我們通常所說的什形聲字。
    形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么?
    (形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。)。
    這個字的形旁表意正確嗎為什么。
    (正確。因?yàn)轹L生活在海洋里,它的體形像魚。
    不正確,鯨不屬于魚類。)。
    為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物?
    二、整體感知課文,學(xué)習(xí)第二段。
    1、生自由讀課文,在文中找答案。
    (鯨屬于哺乳動物,因?yàn)轹L用肺呼吸,是胎生的`,這些都說明鯨不屬于魚類。)。
    人類對鯨的認(rèn)識,是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí),人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的,由此可以看出,人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類,用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)?。不過,人們約定俗成也就沿用至今了。
    2、學(xué)習(xí)文章第二段。
    1)鯨是哺乳動物,它為什么會在海洋里生活?默讀課文第二段。
    2)告訴學(xué)生什么叫哺乳動物,并舉例說明。
    3)出示圖片,幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
    抓住“陸地”——“淺?!薄昂Q蟆比齻€詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
    3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面,你最感興趣的是什么?讀一讀。
    了解文章各部內(nèi)容,整體感知。
    三、精讀課文第一段,體會寫法:
    (1)自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。指名匯報,大家補(bǔ)充,讀出體會。
    1、出示第一段,:齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。
    從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
    齊讀句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
    自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
    2、你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會。
    小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
    引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。
    3、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
    作業(yè):
    2、查閱有關(guān)鯨的資料,了解更多相關(guān)知識。
    3、模仿課文第一段,運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點(diǎn)。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇五
    本文選自人教課標(biāo)版第十冊第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方,體會作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
    對于五年級的學(xué)生來說,抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸,因此,在本文教學(xué)時,讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。因此,結(jié)合本課的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。
    1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
    4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    抓關(guān)鍵詞理解句子,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
    體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
    抓住課文中令人感動的句子,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    理解題目所蘊(yùn)含的深意。
    課件。
    第一課時。
    1.學(xué)習(xí)課文生字詞。
    2.概括文章主要內(nèi)容。
    3.走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
    一、直接揭題,導(dǎo)入新課。
    1.同學(xué)們,今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。
    2.橋是一篇小說,全文只有五百來字,由于篇幅短小也叫小小說,它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎,到底有什么魅力獲得如此佳績呢?請同學(xué)們打開課本78頁讀讀課文,去追尋這篇小小說的獨(dú)特魅力。
    [設(shè)計意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
    二、初知課文,梳理內(nèi)容。
    1.自學(xué)要求:
    (1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順、流利。
    (2)想想課文主要寫了什么內(nèi)容?
    2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
    出示詞語:
    咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)。
    擁戴清瘦沙啞揪出。
    (1)這是課文中的幾個詞語,認(rèn)識嗎?誰能來讀讀?
    (2)學(xué)生找出易出錯的字,正音、指導(dǎo)書寫。
    (3)老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。
    3.誰來說說文章主要講的是什么內(nèi)容?
    (1)交流反饋。
    (2)師點(diǎn)撥:你們說的是故事感人的情節(jié),故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋,自己和兒子卻犧牲了。
    4.那么,故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?
    三、走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
    1.小組合作學(xué)習(xí):
    (1)快速瀏覽課文,畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。
    (2)抓住關(guān)鍵詞理解句子。
    (3)有感情地朗讀句子。
    2.交流匯報,相機(jī)分析,指導(dǎo)有感情朗讀句子。
    3.再次通過朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力及洪水的可怕。
    [設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,通過抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛,時間之緊迫,為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4.小練筆:同學(xué)們,作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕,烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學(xué)時的那場暴雨及周圍的情況嗎?先說說,再寫下來。
    四、拓展延伸,作業(yè)布置。
    2.在這樣的環(huán)境中,又發(fā)生了怎樣感人的故事呢?小說的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)?我們下節(jié)課再學(xué)。
    3.作業(yè)布置:課外,請同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說》,如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。
    16橋。
    洪水可怕。
    老漢?
    第二課時(略)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.聚焦老漢,品味語言文字,重點(diǎn)感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧,用生命維持求生的秩序,將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
    3.理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
    4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    《橋》一文是一篇小小說,作者塑造的人物形象震撼人心,再次指引了學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。在完成《橋》第一課時教學(xué)后,我做了認(rèn)真反思:一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過學(xué)生自讀、自悟,多次、反復(fù)、分層次朗讀,真真切切落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。
    1.展示每天語文課十分鐘寫字時間。
    本課生字較多,我讓學(xué)生通過自學(xué)、分組合作相互學(xué),讓學(xué)生識字正音,牢記字形,練習(xí)書寫,結(jié)合語句理解字、詞的意思,從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學(xué)目標(biāo),掃除學(xué)習(xí)障礙,為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
    2.抓好多形式、分層次朗讀。
    在教學(xué)中,讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀,各種“讀”的任務(wù)明確,各有側(cè)重,為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。
    從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看,語言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實(shí)進(jìn)行,但我感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個方面需加以研究和改進(jìn):
    1.還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時間還給學(xué)生,但放心不下,總想讓學(xué)生圍繞老師為中心,使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引,結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時間。
    因此,今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的“媒介”作用,使教學(xué)過程成為師生共同建構(gòu)的過程,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
    2.要充分做好學(xué)情分析。
    教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,對洪水的危害,對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián),學(xué)生還不是很明白,對理解文本造成了一定影響。課前,我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時事,了解洪水給人類帶來的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,會更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
    教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù),但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究,讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇六
    1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
    2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達(dá)的思想感情。
    從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
    理解“橋”的深刻含義。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,感受山洪的兇猛。
    1、一連下了幾天的大雨,一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村,讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。(播放山洪視頻)。
    2、說說你看到了什么可怕的場面,用一個字或一個詞來概括山洪的特點(diǎn)。(大、猛、狂)。
    (二)扣課后提示,領(lǐng)悟表達(dá)特色。
    1、導(dǎo)入:同學(xué)們,課文一次次地寫到山洪和暴雨,請大家找出這樣的句子讀一讀。
    2、作者是怎樣寫的,才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)。
    3、感受三種表達(dá)特色。出示三個句子:
    (1)黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
    (2)山洪咆哮著,像一群受驚天動的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
    (3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
    第一種表達(dá)特色:哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)。
    看,簡短,卻寫出了雨的力度,短而有力,是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
    第二種表達(dá)特色:由學(xué)生說;指導(dǎo)朗讀(你覺得怎樣才能把這個句子讀好?):指名讀、齊讀。
    第三種特色:讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看,“跳舞、舔、爬”,單獨(dú)看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點(diǎn)也不美好,反而寫出了洪水的——?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
    (三)抓關(guān)鍵詞語,對比中感受形象。
    1、在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3————10自然段,劃出關(guān)鍵詞語。(學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語,并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)。
    2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻,誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3———10處然段中找?guī)讉€關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報,指導(dǎo)朗讀。)。
    3、對比著讀這些詞語,并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
    4.解句子“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后面!”
    (1)引入:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象:洶涌的洪水。同時出示字幕:人們停信腳,望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音:教師出示句子:橋窄,排成一隊,不要擠,黨員排在后面。(生讀)。
    (2)你覺得應(yīng)該怎樣讀,你想讀出老漢的什么呢?(指名說,并讀一讀)。
    (3)老漢的聲音雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定,就像大山一樣鏗鏘有力,誰來讀讀這段話,咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
    (四)尋一個“情”字,走進(jìn)人物內(nèi)心。
    1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
    (2)找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀。
    2、出示句子:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
    (1)自已讀讀,看看老漢此時給你什么樣的印象?從哪看出的?
    (2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)。
    (3)父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢?(指名說)是的,是黨員就得把群眾的利益放在第一位,于是他吼道:
    3、理解句子:老漢吼道:“少廢話,快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
    (1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
    (2)指導(dǎo)朗讀:是啊,洪魔在向這對父子張牙舞爪了,讀——;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,在痛苦地呻吟了,讀——;眼看洪水就要把他們吞沒了,讀——。
    (3)老漢把生的希望給了兒子,因?yàn)樗獝鬯膬鹤?。老漢的這一推,成了老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。
    (4)真希望小伙子能脫離危險,但。
    (5)是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己離死亡只有一步之遙,眼里、心里只在兒子,他想喊,他還想,可是。
    (6)指導(dǎo)朗讀:多好的父親啊,我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時,相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
    (五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
    2、出示課文最后幾段:五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)。
    (1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢,多么可敬的老支書啊,我們來夸夸他吧。能用上橋的,盡量用上“橋”。
    (2)總結(jié):是啊,他已成為一座摧不毀的橋,永遠(yuǎn)留在我們每個人心中。
    (六)拓展延伸。
    生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來,我們下節(jié)課再一起來交流交流。
    (七)板書設(shè)計:
    橋
    生命橋逃生橋希望橋。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇七
    2、寫景與抒情及人物塑造(重點(diǎn))。
    3、人物品析——人物群體形象(重點(diǎn))。
    4、平橋遺夢——童年記憶中的桃花源(難點(diǎn))。
    1、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點(diǎn)。
    2、核心問題——“樂”與“不樂”。
    3、激活學(xué)生的童年體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的通感共鳴。
    4、目標(biāo)1、3以學(xué)生探究為主,目標(biāo)2、4學(xué)生探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。
    5、加強(qiáng)朗誦示范與指導(dǎo),體會抒情小說、散文體小說的特點(diǎn)。
    6、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運(yùn)用。
    7、注意結(jié)合作者時代、當(dāng)代現(xiàn)實(shí)。
    三課時。
    要點(diǎn)。
    1、結(jié)構(gòu)分析。
    2、作家作品。
    3、字詞。
    一、導(dǎo)語。
    我在年青時候也曾經(jīng)做過許多夢,后來大半忘卻了,但自己也并不以為可惜。所謂回憶者,雖說可以使人歡欣,有時也不免使人寂寞,使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時光,又有什么意味呢,而我偏苦于不能全忘卻,這不能全忘的一部分,到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由。
    ——《吶喊自序》。
    我有一時,曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果:菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些,都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來,我在久別之后嘗到了,也不過如此;惟獨(dú)在記憶上,還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生,使我時時反顧。
    ——《朝花夕拾小引》。
    魯迅的小說,有一些是“從記憶中抄出來的”,它們帶有更其強(qiáng)烈的抒情色彩,我們可以稱之為抒情小說、散文體小說。,《社戲》就是其中之一。
    學(xué)生讀課文搜尋、概括解答。看社戲也是且是最重要的原因。
    寫看社戲包括哪些段?(細(xì)部分析)。
    1、如時間不夠,上面第四部分可以作為作業(yè)。
    2、同步訓(xùn)練一,基礎(chǔ)知識部分。
    3、讀一讀,寫一寫(帶音抄五遍)。
    要點(diǎn)。
    1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏(樂與不樂)。
    2、人物形象分析。
    3、品析“不樂”之處。
    1、曲折與波瀾(文似看山不喜平、寫心情)。
    2、人性、風(fēng)情——群像、雙喜。
    3、戲好看么?
    1、預(yù)習(xí)分析寫“樂”之處。
    2、同步訓(xùn)練二,閱讀部分。
    第三課時。
    要點(diǎn)。
    1、品析看戲之樂。
    2、寫景——抒情與人物塑造。
    3、平橋遺夢。
    一、月夜行船。
    1、動詞與心情。
    2、多角度感覺。
    3、虛實(shí)、動靜。
    二、午夜歸航。
    與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同?為什么?
    為什么“沒有昨夜的豆那么好”?
    結(jié)尾的理解。
    平橋樂土——平橋遺夢。
    1、同步訓(xùn)練全部。
    2、讀后感。
    板書設(shè)計。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇八
    2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
    教師展示:
    學(xué)生活動:欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面,談?wù)勛约簩Υ禾斓牟煌惺堋?BR>    1、錄音范讀,注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。
    2、學(xué)生讀文,同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。
    3、齊讀課文。
    1、自主閱讀,對照注釋對文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞,理解文章的主要內(nèi)容。
    2、教師穿針引線,適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),釋疑、解疑。
    a、盼春人盼春大自然報春。
    b、賞春人賞春大自然繪春。
    c、頌春贊美春春早人勤。
    1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎,課文從哪些方面來描繪春天?
    提示:
    a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。
    b、五個完美的、畫面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。
    2、賞析文章。
    a、我最欣賞的一個畫面。
    b、我最欣賞的一種聲音。
    c、我最欣賞的一種氣息。
    d、我最欣賞的一種氣氛。
    e、我最欣賞的一種感覺。
    學(xué)生自由閱讀課文,合作探究,尋找出自己的最愛,并組織好語言,說說自己喜歡的理由。
    作者運(yùn)用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆,同時運(yùn)用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水,色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖,抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇九
    昨天老師讓同學(xué)們向自己的爸爸媽媽了解自己開始學(xué)走路時的情景,現(xiàn)在誰來說一說你從父母那里了解到的。說得多清楚,可你們想過這個問題沒有:事隔這么多年,為什么你的父母仍然清晰地記得你學(xué)步時的情景?這節(jié)課和老師一起來讀著名作家趙麗宏的《學(xué)步》,我們一定會有更深的感悟。(齊讀課題)。
    課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來展示自己的預(yù)習(xí)收獲。
    1、交流自己搜集的有關(guān)作者的資料。
    2、哪個小組來讀讀本文生詞?你弄明白了那個詞的意思?
    潛伏鼓槌戳出臉頰傷疤一骨碌踉踉蹌蹌。
    防不勝防躍躍欲試樂此不疲心如刀割腳踏實(shí)地。
    3、那同學(xué)們一定也知道課文是圍繞什么寫的?(孩子學(xué)走路)。
    (一)、品讀孩子的感受。
    請同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找學(xué)會走路孩子懷著什么樣的心情?(興奮、緊張、美好、委屈)。
    1、你從哪些句子發(fā)現(xiàn)的?
    (二)、品讀父母的心情。
    邁開人生的第一步,孩子是那樣的好奇、興奮、感覺是那樣的美好,而在一旁一直默默注視著他的父母呢,他們又懷著怎樣的心情看著自己的孩子?請同學(xué)們根據(jù)“閱讀提示”來讀書。
    出示小黑板:
    讀書提示:孩子學(xué)會走路了,一旁的父母懷著怎樣的心情在看著,請同學(xué)們自由讀課文,畫出感受深刻的句子,并在旁邊寫下自己的感受。(學(xué)生讀書寫體會)。
    匯報、交流、品讀:
    1、品讀驚喜。
    “兒子,你居然會走路了!我和你母親永遠(yuǎn)不會忘記那一天?!?BR>    “你竟然推開包圍著你的椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門口!我們看到你時,你正站在房門口,臉上是又興奮又緊張的表情??吹轿覀冏⒁饽銜r,你咧開嘴笑了?!?BR>    你從這句話感受到什么?那個詞讓你感受到父母的欣喜?誰來讀一讀?
    從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎,為什么父親如此驚喜?你能用文中原句來回答嗎?(從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。)。
    2、品讀擔(dān)憂、心疼?
    “兒子,你從來不會想到,在你學(xué)步的路上,處處潛伏著危險呢。在屋里,桌角、椅背、床架、門,都可能成為兇器將你碰痛。當(dāng)你踉踉蹌蹌在房里東探西尋時,不是撞到桌角上,就是碰翻椅子砸痛腳,真是防不勝防?!?BR>    學(xué)生談體會,指導(dǎo)重讀“從來、處處潛伏、兇器、防不勝防”來體會感情。
    “已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。”
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇十
    圓圓的沙粒(北師大版小學(xué)三年級語文上冊)。
    三年級三班共有學(xué)生37人。學(xué)生的整體認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力一般,兩極分化嚴(yán)重,好動性較強(qiáng),注意力欠集中,學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好。所以在整個教育教學(xué)活動中,需要教師的積極引導(dǎo)與督促,從而順利、有效的完成教學(xué)任務(wù)。
    《圓圓的沙?!肥潜睅煷蟀嫘W(xué)三年級語文上冊第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動搖,鉆進(jìn)蚌殼里,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠,說明了朝著預(yù)定的目標(biāo),堅定不移的努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
    1、通過學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望?!钡母呱衅焚|(zhì),從而激勵學(xué)生朝著目標(biāo),奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。
    2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落,領(lǐng)悟每段的內(nèi)容,概括段意。
    3、有感情有語氣的朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望?!钡母呱衅焚|(zhì)。
    2、有感情有語氣的朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望?!钡母呱衅焚|(zhì)。
    兩課時。
    第一課時。
    一、展示課件,揭示課題。
    1、同學(xué)們,你見過珍珠嗎?你見過的珍珠是什么樣的?
    2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
    3、你知道珍珠是怎樣形成的'嗎?
    4、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事《圓圓的沙粒》,看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
    5、板書課題《圓圓的沙?!贰?BR>    二、初讀感知,識記生字。
    1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的?趕快讀讀課文,畫出與生字有關(guān)的詞語。
    2、指名讀課文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯的字音。
    3、出示本課生字詞。
    4、小組合作,學(xué)習(xí)生字詞。
    5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們?
    6、討論交流識記重點(diǎn)字的方法。
    7、誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀一下?
    8、指名讀,檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
    三、細(xì)讀品味,理解感悟。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇十一
    蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第三冊教材第102頁的內(nèi)容。
    1、經(jīng)歷從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中收集信息,提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程,培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
    2、積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,并在合作與交流的.過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。
    3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
    1、整體感知畫面。
    出示田園風(fēng)光圖。
    提問:這幅圖的是什么地方的情景?畫面中有哪些景物?你認(rèn)為畫面可以分成哪幾個場景?
    學(xué)生小組內(nèi)討論交流。小組代表匯報:有蘋果園、養(yǎng)蜂場、養(yǎng)兔場、養(yǎng)豬場、耕地和學(xué)生過河6個場景。
    提問:你看到圖中的方向標(biāo)了嗎?根據(jù)方向標(biāo)你能說出6個場景的位置關(guān)系嗎?學(xué)生先在小組內(nèi)交流,再在班內(nèi)匯報。
    指名回答。
    2、分塊解決問題。
    (1)蘋果園。
    提問:觀察蘋果園的畫面和文字,說一說你了解到了什么信息。
    你能解答小番茄提出的問題嗎?
    各自列式解答,指名說說解題的方法。
    提問:根據(jù)蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實(shí),你還能提出什么問題?
    一人提問題,全班學(xué)生解答。
    (2)養(yǎng)蜂場。
    人人在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
    談話:根據(jù)從圖上看到的蜂箱,你還能提出什么問題?學(xué)生提出問題后,讓同組的學(xué)生列式解答。
    (3)養(yǎng)兔場。
    談話:美麗的田園里生活著很多可愛的兔子,你從圖上看到養(yǎng)了哪些兔子?
    小組內(nèi)合作交流,提出并解決問題,看哪一組提出并解決的問題多。
    小組代表在班內(nèi)匯報提出的問題,其他組的學(xué)生回答如何解決。
    (4)養(yǎng)豬場。
    一人提問題,本組內(nèi)其他學(xué)生回答。
    小組代表說出本組計算的結(jié)果,指定其他組的學(xué)生說說是怎樣計算的。
    (5)耕地。
    提問:觀察耕地圖,說說小蘑菇提出了什么問題。
    在小組內(nèi)討論這個問題如何解答。例如,學(xué)生可以這樣想:耕一塊地用了8分鐘,耕7塊地用了56分鐘,56分鐘不滿一小時,所以1小時能把7塊地耕完。
    向本班匯報本組的解決方法。
    (6)學(xué)生過河。
    談話:觀察圖畫,你從圖上看到了什么?在小組內(nèi)交流。
    猜一猜:他們會遇到什么問題?
    在小組內(nèi)說一說要幾次才能全部過河,要說出是怎樣想的。
    你能說一說怎樣乘坐最合適嗎?讓學(xué)生各抒己見,也可用圖表示。
    3、總結(jié)。
    (1)提問:你還能提出其他的數(shù)學(xué)問題嗎?讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識思考。
    (2)講述:同學(xué)們在游覽田園風(fēng)光中,解決了很多的實(shí)際問題,以后只要留心觀察,你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
    這節(jié)課中,學(xué)生通過自主探索,合作交流的方式,綜合運(yùn)用了多方面的知識,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力,為今后能解決實(shí)際問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇十二
    一、設(shè)計理念:
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    三、教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
    四、教學(xué)難點(diǎn)。
    了解鯨的進(jìn)化過程。
    五、課前準(zhǔn)備。
    搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
    六、教學(xué)課時:第1課時。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入新課:
    1、板書課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”。
    2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
    3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料,并說明資料來源。
    (這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自由朗讀課文。
    出示朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識?啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用抓中心句的方法概括段意。
    (1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動物。
    (3)鯨的種類(4)鯨的生活習(xí)性。
    (這樣設(shè)計,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。
    三、精讀課文,體會寫法。
    1.默讀課文。
    師:請同學(xué)們默讀課文第一自然段,你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語句畫一畫,還可以寫一些批注。
    2.集中交流。指名學(xué)生匯報,教師借機(jī)點(diǎn)撥。
    出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.
    從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
    出示句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
    自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
    引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
    全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
    同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大,那么除了用列數(shù)字的說明方法外,作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!
    課件出示學(xué)生匯報的句子:
    句2不僅用了作比較的說明方法,還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個真實(shí)的例子,更增加了說明的力量。
    四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.
    五、作業(yè)超市(自由選擇)。
    1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法,試著找找。
    2、嘗試用所學(xué)的說明方法說明某件事物。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇十三
    有感情地朗誦古詩。
    初步感受古詩的語言美。
    體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
    抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。
    學(xué)會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
    一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
    (設(shè)計意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。
    二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
    (設(shè)計意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品,取景一大一小,心境一開闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學(xué)生的理解。)。
    三、出示小池圖片(無景),對比小池和西湖。
    (設(shè)計意圖:先抑后揚(yáng),體會小池的平凡。)。
    四、多種方式誦《小池》。
    (設(shè)計意圖:設(shè)置疑問,如此平凡的小池,如何讓詩人寫詩贊頌?)。
    五、抓住“惜”和“愛”兩個關(guān)鍵字,依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
    (設(shè)計意圖:體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。)。
    六、生在空白小池中繪畫。
    (設(shè)計意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng),用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學(xué)生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。
    七、說說喜歡西湖還是小池。
    (設(shè)計意圖:首尾呼應(yīng),詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的,借這個問題,學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。)。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇十四
     翠鳥常獨(dú)棲在靠近水邊的樹枝或巖石上。它的眼睛進(jìn)入水中后,能迅速調(diào)整水中因?yàn)楣饩€造成的視角反差,使每次的捕魚百發(fā)百中,因而又有魚虎、魚狗之稱。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供了公開課《翠鳥》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
      
     1.會認(rèn)11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
     2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
     3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
     4.體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
      
     了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。
      
     透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
    
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     1.同學(xué)們,今天這么多老師來到咱們班做客,大家高興嗎?其實(shí)今天老師還給大家?guī)砹艘晃恍】腿耍瑢W(xué)們想不想快一點(diǎn)認(rèn)識它?聽,它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。
     看老師板書,一起手空。(提示:翠字上邊是羽毛的羽,不帶鉤,下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。
     2.齊讀課題——《翠鳥》
     1.翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物,不過要有個要求:誰把它的名字讀正確就送給誰。(出示本課詞語)
     指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。
     1.同學(xué)們讀的真美,誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?
     生:顏色鮮艷或美麗 、小巧玲瓏會捕魚
     2.看,老師這兒也有只翠鳥,你覺得它美嗎?美在哪里?
     師:說的真不錯,你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請同學(xué)們讀一讀第一段。
     生:自由朗讀第一段
     (生:書上先寫了翠鳥的爪子,接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后寫翠鳥的.眼睛,最后寫翠鳥的嘴。)
     作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點(diǎn)呢?
     生:作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。
     4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀
     5.大家剛才讀得精彩極了,老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥的美麗了,讓我們一起來闖下面這關(guān)“我會填”。能填上的同學(xué)舉手。你來試一試。
     文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生:二三自然段。
     7.現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二三段,劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來,可以做一下批注。
     交流:你認(rèn)為翠鳥捕魚的動作如何?生:快、很快…
     那老師寫個敏捷來概括可以嗎?
     同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢?
     (1)翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。一眨眼,又輕輕地停在葦桿上了。
     疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn)。
     (2)小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
     師:這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機(jī)靈
     可是這么機(jī)靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。
     (3)翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
     出示:翠鳥離開桅桿,很快地飛過去。
     翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。
     指導(dǎo)朗讀:讀一讀比較一下,這兩個句子你更喜歡哪個?
     在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻,還有哪里不同,蹬字有力度,能夠感受翠鳥的速度之快。同學(xué)們體會的真好,誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試,我覺得他的速度只是一般快。
     翠鳥可真是捕魚能手啊,連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧,齊讀二三段。
     1同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎? (飼養(yǎng)一只)
     看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢? 文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵,請同學(xué)們自己讀一讀,然后和同桌交流一下你的感受。
     同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么?(同學(xué)們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友。)
     聽了你們的交流,小作者的臉也紅了,他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法,看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請站起來。
     2.教師小結(jié):多么善良而又真誠的孩子啊,翠鳥們收到你們的話語特別開心,看:他們正在桅桿上看著大家呢!
     3.現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)ブ腔蹣涮暨x自己適合的作業(yè)吧。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇十五
    1、有感情地誦讀詩歌,能夠熟讀背誦。
    2、品讀詩句,體會作者閑適恬淡的感情。
    3、感悟詩中營造的“物我合一”的意境。
    1、有感情地誦讀詩歌,直至背誦。
    2、品讀詩句,體會作者傳達(dá)的悠然恬淡的感情。
    感悟詩中要表達(dá)的“物我合一”的真意。
    學(xué)情分析:208班是一個平行班級,班級學(xué)生對語文比較喜愛,有一些同學(xué)對語文的感知較好,但學(xué)生普遍不愛主動發(fā)言。針對這種情況,我設(shè)計了小組合作的活動,目的是幫助他們先小范圍的發(fā)言,然后循序漸進(jìn)地大膽在全班發(fā)言。如何把詩的韻味和意境傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生感受到是詩歌教學(xué)的重難點(diǎn)。個人認(rèn)為,作為初中生,由于生活閱歷和知識水平等的限制,能夠悟到一些就足夠。所以,本節(jié)課重在朗讀,通過誦讀來感受詩意。
    一、導(dǎo)入新課。
    《五柳先生傳》相關(guān)文字導(dǎo)入。
    設(shè)計思路:前段時間才學(xué)習(xí)了陶淵明的《五柳先生傳》,里面涉及到陶淵明的性格愛好。用這篇文章中的相關(guān)文字來導(dǎo)入,既能夠回顧舊知,又能為本詩的教學(xué)做鋪墊。
    二、解題、回顧作者。
    回顧陶淵明相關(guān)資料。并結(jié)合《五柳先生傳》和《桃花源記》,概括他的性格、愛好、理想追求等。
    《飲酒》為一組五言古詩,共二十首。為作者辭官歸隱后所作。
    設(shè)計思路:通過這一環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生快速地重溫詩人,并利用以往的知識,給學(xué)生一點(diǎn)提示。
    三、自讀詩歌。
    1、讀準(zhǔn)語音語調(diào)。(齊讀)。
    2、讀準(zhǔn)節(jié)奏重音。(個讀)。
    3、聽示范朗讀、跟讀。(齊讀)。
    設(shè)計思路:詩歌重在朗讀,在反復(fù)地誦讀中能夠體會詩歌的韻味。這一環(huán)節(jié),我計劃通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法,讓學(xué)生初步感知詩歌。
    四、感悟詩歌。
    (一)小組合作,理解詩歌大意。
    設(shè)計思路:設(shè)計給學(xué)生5分鐘的時間,結(jié)合注釋理解詩歌大意。前面3分鐘先自己獨(dú)立學(xué)習(xí),后2分鐘小組交流合作。這樣既保證學(xué)生會獨(dú)立的學(xué)習(xí),又能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。
    (二)問題引領(lǐng),品味詩歌語言。
    1、詩人對自己住處環(huán)境介紹看似前后矛盾,是作者酒后胡說嗎?
    明確:看似矛盾,實(shí)則不然。作者雖然身居鬧市,但因?yàn)樗闹靖哌h(yuǎn)、淡泊名利,
    并沒有被那些奔走仕途的喧鬧困擾,仿佛是生活在幽靜的田園中一樣。
    2、詩中營造了一個怎樣的田園環(huán)境?這樣的環(huán)境描寫看到了人的活動嗎?
    明確:籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人?!獌?yōu)美、寧靜、愜意。這是一幅恬淡悠閑的田園生活圖,使人心生向往。
    看似沒有人的參與,卻處處有人,人與自然和諧的相處,達(dá)到了“物我合一”的境界。
    設(shè)計思路:這四句詩是最難理解的部分,通過層層設(shè)問,帶領(lǐng)學(xué)生理解“物我合一”的意境。
    3、名句欣賞:“采菊東籬下,悠然見南山?!敝械摹耙姟弊帜芊駬Q成“望”?
    設(shè)計思路:這類題目是學(xué)生經(jīng)常遇見的,學(xué)生應(yīng)該能夠較好地辨別兩個詞的細(xì)微差別。從而體會到“煉字”的重要性。
    4、最后兩句詩想要傳達(dá)作者怎樣的感受?
    明確:面對美好景物神往而又迷惘的情形。再精妙的語言也不足傳達(dá)人們復(fù)雜的感受。得意忘言就是這樣了。
    (三)再讀詩歌,讀出意味。(配樂,師先示范,學(xué)生齊讀)。
    (四)當(dāng)堂背誦。
    五、拓展閱讀。
    展示《歸園田居(其一)》部分詩句,幫助學(xué)生對陶淵明詩歌的理解。
    榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。
    曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。
    狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。
    六、布置作業(yè)。
    背誦這首詩歌。
    《飲酒》和《歸園田居》兩詩中任選一首,將其中描寫景物的詩句按照自己的理解改寫成的一段散文。
    七、板書設(shè)計。
    飲酒。
    陶淵明。
    閑適恬淡。
    物我合一。
    得意忘言。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇十六
    2、通過朗讀體會詩的.意境美。
    3、背誦。
    1、通過朗讀體會詩的意境美。
    2、理解陶詩的思想內(nèi)蘊(yùn)。
    通過誦讀法、小組討論引領(lǐng)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)本詩。
    (一)激情導(dǎo)入。
    導(dǎo)入:酒與我們的生活息息相關(guān)。酒,更是一種文化,注入了我們很多的喜怒哀樂,承載著人類豐富的精神世界。詩與酒,自古就結(jié)下了不解之緣。翻開我們的歷史,只怕大部分的酒都讓詩人喝去了。酒,可以催發(fā)詩的靈感;詩,可以增加酒的韻味。
    (讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)酒的詩詞,并分析作者抒發(fā)的情感。)今天學(xué)習(xí)的陶淵明的這首《飲酒》,我們一起感受一下,詩人抒發(fā)的什么情感。
    (二)走近詩人。
    (三)、朗讀課文,初步感知。
    1、學(xué)生自由朗讀,初步感受詩歌。
    2、結(jié)合對詩歌情感的理解,再讀全詩,然后請兩名學(xué)生朗讀并點(diǎn)評。
    3、教師范讀。
    4、聽配樂錄音。
    (四)詩文賞析。
    1、用自己的語言把詩改寫為現(xiàn)代文。
    2、學(xué)生質(zhì)疑,教師解疑。
    (五)合作探究。
    1、在詩中:“采菊東籬下,悠然見南山?!币痪浔灰暈樘赵娨饩场L(fēng)格的名句,那么請找出句子中的兩個重要的動詞,并加以分析。
    2、有人提出把“悠然見南山”改成“望”,你認(rèn)為怎樣好?為什么?
    (六)課堂背誦。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇十七
    1.通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度,珍惜自己受教育的機(jī)會。
    2.通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到接受教育,對個人成長和家庭有利,更對國家和社會有利。
    【能力目標(biāo)】。
    提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力,增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。
    【知識目標(biāo)】。
    1.通過學(xué)習(xí),學(xué)生懂得教育的含義和作用。
    2.通過學(xué)習(xí),學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義,義務(wù)教育含義和特征。
    【教學(xué)重點(diǎn)】教育對個人、國家的作用。
    【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。
    【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。
    【學(xué)法】體驗(yàn)學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。
    多媒體課件。
    一課時。
    【課前準(zhǔn)備】《中國夢我的夢》。
    (設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,營造學(xué)習(xí)氛圍。)。
    【時政導(dǎo)入】。
    (設(shè)計意圖:引用時政熱點(diǎn)導(dǎo)課,體現(xiàn)思品課的思想性,引出課題,燃起學(xué)生心中的夢想之火,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
    【授新】。
    第一環(huán)節(jié):感知教育的含義。
    交流活動:1.你的未來夢想是什么?
    2.實(shí)現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識?
    3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經(jīng)驗(yàn)?
    (設(shè)計意圖:結(jié)合學(xué)生實(shí)際,深化導(dǎo)課問題,沿著學(xué)生思維的軌跡,點(diǎn)明“教育是獲取知識的主要途徑”,總結(jié)教育的含義。)。
    第二環(huán)節(jié):感悟教育的力量。
    1.體驗(yàn)活動——魔術(shù)雞蛋。
    (設(shè)計意圖:通過直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。)。
    2.活動一:教育成就出彩人生。
    (1)現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學(xué)科,為什么喜歡?它帶給你最大的收獲是什么?
    (設(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生的切身體會,加強(qiáng)學(xué)生對教育作用的理解。)。
    (2)名師引航——出示資料,烘托學(xué)習(xí)的意義。
    活動二教育助圓中國夢想。
    1.出示視頻《中國十年成就》思考:作為一名中國人你感受到什么?
    2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖;
    3.概括教育對國家民族的作用。
    1.布置自學(xué)任務(wù)。
    受教育權(quán)的含義;義務(wù)教育的含義、特征。
    2.小軾牛刀,角色扮演。
    (設(shè)計意圖:義務(wù)教育是本課的難點(diǎn),學(xué)生不容易理解,通過舉例,學(xué)生不僅掌握了概念特征,而且給他們留下了深刻的印象。)。
    【課堂小結(jié)】。
    引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
    【課堂延伸】。
    1.播放視頻《中國夢我的夢》。
    2.師生共勉。
    (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生時刻勉勵自己不斷學(xué)習(xí),珍惜受教育權(quán),自覺履行受教育義務(wù),肩負(fù)時代賦予我們的歷史使命。)。
    【板書設(shè)計】知識助我成長。
    教育。
    對個人,知識改變命運(yùn)。對國家,教育成就未來。
    我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。
    權(quán)利義務(wù)。
    珍惜履行。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇十八
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
    2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,讀準(zhǔn)兩個多音字的字音,認(rèn)識一個偏旁。
    3、通過朗讀課文,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
    二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課的生字詞,通過朗讀感知大意。
    三、教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀課文,體會大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
    四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
    五、課時安排:
    (第一課時)感情誦讀,學(xué)習(xí)字詞,質(zhì)疑解疑,了解課文大意,體會感情。
    (第二課時)品讀課文,學(xué)習(xí)寫法,指導(dǎo)背誦,課外知識交流,寫字練習(xí)。
    (一)激情導(dǎo)入,揭示課題。
    1、板畫小河,講述洪水的形成,引出洪水泛濫的畫面。
    2、通過觀看畫面談感受,揭示課題,板書。
    3、介紹時代背景,解釋課題,齊讀課題,提出問題。
    (二)自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
    1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
    2、檢查自學(xué)情況:
    (1)讀生字:課件出示本課十個生字,學(xué)生開火車讀。
    (2)讀了這十個生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (3)學(xué)習(xí)衣字部,學(xué)寫“通”“被”兩個生字。
    (4)讀生詞,做拼圖游戲:會讀的同學(xué)請站起來。
    (三)讀中有悟,體會感情。
    1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀,可以自己讀,也可以找小伙伴一起讀,看看你們能不能做到:(課件出示:學(xué)習(xí)目標(biāo))。
    2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
    3、指名朗讀,生生交流點(diǎn)評,老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,適時予以范讀。
    4、讀中悟,悟中讀:讀了課文,剛才提出的問題,你們解決了嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,出示相應(yīng)的自然段)。
    第一自然段:動畫出示幫助理解,指導(dǎo)朗讀,質(zhì)疑解疑。
    第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的艱辛。
    第三自然段:大禹在治理洪水的過程中,還有什么事讓你感動的?
    13、三、一、十(出示,讓學(xué)生填空,體會大禹一心為公,無私奉獻(xiàn)的精神)。
    第四自然段:治理洪水的結(jié)果是怎樣的?質(zhì)疑解疑,指導(dǎo)朗讀。
    (四)總結(jié)全文,激發(fā)情感。
    總結(jié)全文,回顧98抗洪場景,激發(fā)學(xué)生情感,課外知識延伸,布置作業(yè)。
    (五)板書設(shè)計:
    15大禹治水。
    感激。
    大禹、老百姓。
    治、制、安。
    理服、定、無家可歸。
    (簡筆畫)河水。
    公開課拿來主義教學(xué)設(shè)計篇十九
    1、了解詞人李煜生及其作品。
    2、感悟意象,體會李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
    3、在誦讀品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
    體悟詞的意境和語言,賞析重點(diǎn)佳句。
    詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入:以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
    師:這首詞是什么?
    生:《虞美人》。
    師:這首詞,講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王,卻有許許多多的人在懷念他,贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去,一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢里不知身是客”的片刻歡悅,有“剪不斷,理還亂”的離愁別恨,更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生,蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代,可憐薄命做君王”說到這里,老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰?李煜。是的,今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界,一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
    好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
    二、知人論世、背景介紹。
    李煜(937——978),五代時南唐國主。他精書畫,通音律,工詩文,尤以詞著名,世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界,分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事,傷懷故國,風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練,境界開闊,詞風(fēng)疏朗。
    寫作背景:開寶八年(975),宋兵攻克南唐都城金陵,李煜投降,被送往汴京,過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒,人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn),讓他百感交集、感慨萬千!兩年后,他41歲生日時(七夕之夜)作了《虞美人》詞,來表達(dá)自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后,大怒,不久,宋太宗賜酒將他毒死了,該詞便成了后主的絕筆之作。
    三、吟詠詩韻(讀)。
    我們說詩歌是需要品讀的,有感情地朗誦吟詠,可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境,可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界,從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受,在讀得過程中要注意幾點(diǎn):
    1.節(jié)奏。
    2.強(qiáng)弱。
    3.緩急。
    生:展示。
    生:點(diǎn)評。(安靜,美麗或是帥氣的同桌)。
    師:總評:大家都讀得不錯,要進(jìn)行表揚(yáng)。但還有不足的地方,大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個知識點(diǎn),大家做好筆記。
    吟誦詩詞應(yīng)有三種境界:
    第一種:字正腔圓;朱熹說過:凡讀書須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字。(前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn),就算有些小瑕疵,也值得鼓勵。)。
    第二種:讀出節(jié)奏;我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感,使人心情隨之起伏??吹轿覀冞@首詞,春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國/不堪回首/月—明—中。(拿筆畫記好)。
    雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了,節(jié)拍適當(dāng)。
    第三種:讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍,大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
    向—東—流(師生一起來說)。
    生:展示。
    師:非常的不錯,較之前有了大的提升,希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時上到這里,接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢,言簡意賅,大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上,就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的,同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢,我們就一起來探究全詞,走近李煜,看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
    四、探究課文、整體感知(品)。
    探究一:一首詞要讀出意味,必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?它又體現(xiàn)在哪里?(從意象方面入手)這些感情又從何而來?請結(jié)合詞句具體分析。
    【答案】:詞眼:愁。意象:
    春花故國。
    小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
    東風(fēng)雕欄玉砌。
    明月【思家之苦】春水。
    【離家之痛】往事。
    五、精讀細(xì)品、賞析佳句(賞)。
    師生:能。
    小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。
    1、“問君能有幾多愁?一江春水向東流”
    作者善于用貼切的比喻,將抽象的感情形象化。
    師:結(jié)句“一江春水向東流”,將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水?好在哪里?江水多,無窮無盡,連綿不絕。體現(xiàn)了愁多,愁洶涌,愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了,是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多,比如說:剛剛《相見歡》“剪不斷,理還亂”這里將愁比喻成了什么?絲,對的,絲可以剪,亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷,理都理不清。還有嗎?李白的“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢,作者將之喻為一江春水,我們想想,這哪是一江春水,分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。