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教育碩士論文篇一
行文至此，意味著我的碩士生涯已至謝幕時刻?；厥拙拍甓嗟慕笊?，百感交集，苦辣酸甜集結(jié)于心頭，但心中充盈最多的仍是感激。
首先感謝我的導(dǎo)師鐘芳教授對我生活和學(xué)業(yè)上無微不至的關(guān)心和幫助，鐘老師品德高尚、待人和善、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識淵博，在我五年多的博士學(xué)習(xí)期間，她不僅傳授了我做學(xué)問的技巧，還傳授了我做人的準(zhǔn)則，這些必將讓我受益終身。在課題進(jìn)行過程中，鐘老師耐心聽取我們的階段匯報，及時提出修訂方案，保證了課題的順利進(jìn)行。
值此課題完結(jié)之時，再次向鐘老師致以我最真誠的謝意。感謝李玥副教授，徐菲菲老師和關(guān)天琴老師對我平時實(shí)驗(yàn)和生活給予的關(guān)心和照顧。此外，感謝食品科學(xué)與技術(shù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的朱松老師和食品加工與配料中心的于沛沛老師在實(shí)驗(yàn)過程中給予的關(guān)心和幫助。
感謝安徽中煙工業(yè)公司技術(shù)中心舒俊生主任、徐迎波主任和王程輝主任對我實(shí)驗(yàn)提供的幫助，感謝徐志強(qiáng)師兄對我實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和生活的關(guān)心，感謝分析檢測室的田振峰、陳開波、汪華、朱青林、謝映松、周順、葛少林、胡永華等對我實(shí)驗(yàn)和生活的關(guān)心與幫助。
感謝山東xxx斯煙草有限公司的xxxx在我實(shí)驗(yàn)過程中提供的支持和幫助。
感謝煙草課題組的孫偉峰師姐、殷春燕師姐和周志磊師兄，在安徽中煙工業(yè)公司技術(shù)中心一起學(xué)習(xí)一起實(shí)驗(yàn)的日子讓我終身難忘。感謝實(shí)驗(yàn)室所有的兄弟姐妹帶給我的幫助和鼓勵，他們是：xxx等。
感謝讀博期間陪伴我一起奮斗的戰(zhàn)友們，他們是xxx，你們讓我在讀博期間充滿了開心與快樂。感謝家人對我無微不至的關(guān)懷，感謝父母對我的支持，感謝哥哥、嫂子、妹妹對家庭責(zé)任的承擔(dān)，讓我沒有后顧之憂，可以安安心心順利畢業(yè)。
感謝所有關(guān)心幫助過我的人，祝你們一切順利，幸福美滿!
教育碩士論文篇二
江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)改革課題組緊跟教學(xué)要求的`新形勢，積極開展不同形式的各類教學(xué)研究活動。特別是進(jìn)行了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”教學(xué)模式改革以來，不斷完善教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。近五年以來，該課題組完成了兩項(xiàng)省級教改課題“高職工科《高等數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容的重新整合與教材建設(shè)”及“高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》模塊化教學(xué)研究與實(shí)踐”的結(jié)題和一項(xiàng)省級教改課題“新課標(biāo)下高職《高等數(shù)學(xué)》自主學(xué)習(xí)模式的研究”的立項(xiàng)，并公開發(fā)表多篇教改教研論文。這些教研教改成果，絕大部分已經(jīng)和正在付諸教學(xué)實(shí)踐，為課程的改革奠定了重要理論基礎(chǔ)。
教育碩士論文篇三
第1章導(dǎo)論。
1.1第一節(jié)本研究的背景(包括目前高中語文作業(yè)的現(xiàn)狀)。
研究的主要方法。
1.3研究的意義。
第2章文獻(xiàn)綜述?文獻(xiàn)綜述要?dú)w到導(dǎo)論，放在背景之后。
2.1國外研究現(xiàn)狀.
2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
第一章個性化作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論概述。
2.3第一節(jié)核心概念的界定。
一、個性化。
(一)個性。
(二)個性化。
(三).個性化作業(yè)。
二.優(yōu)化和優(yōu)化設(shè)計(jì)。
(一)優(yōu)化。
(二)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二節(jié)高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。
一.因材施教理論語文課程標(biāo)準(zhǔn)。
二.多元智力理論。
三.人本主義理論。
四.“做中學(xué)”理論。
第三節(jié)高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
第一節(jié)高中語文作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查。
第二節(jié)高中語文作業(yè)存在的主要問題。
第三節(jié)高中語文作業(yè)主要問題存在的原因。
這一章應(yīng)有一個對高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀的調(diào)查，指出主要的成績和主要問題，并對存在問題要作分析。
第三章高中語文個性化作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論依據(jù)與要求原則。
3.1高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。
3.1.1語文課程標(biāo)準(zhǔn)。
3.1.2多元智力理論。
3.1.3人本主義理論。
3.1.4“做中學(xué)”理論。
3.2高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。
3.2.1第一節(jié)目的性與針對性要求原則。
3.2.2第二節(jié)層次性與系統(tǒng)性原則要求。
第三節(jié)3.2.3趣味性與開放性要求原則。
第四節(jié)3.2.4知識性與體驗(yàn)性要求原則。
第五節(jié)3.2.5自主性與合作性要求原則。
第四章高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方案內(nèi)容與類型。
第一節(jié)4.1高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
一.4.1.1日常語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)。
4.1.2二.階段性語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)。
三.4.1.3寒暑期語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二節(jié)4.2高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的類型。
4.2.1一.設(shè)置分層作業(yè)的設(shè)置。
二4.2.2.設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)置。
三4.2.3.設(shè)置趣味性作業(yè)的設(shè)置。
四4.2.4.設(shè)置開放性作業(yè)的設(shè)置。
第五章高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方案的實(shí)施與評價。
第一節(jié)高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方案實(shí)施。
這一節(jié)要寫出你是具體如何實(shí)施的，比如，如何組織編寫作業(yè)，如何開展教學(xué)活動等。
這部分是你的重點(diǎn)，一定要具體，讓人明白你是如何做的?，F(xiàn)在是重點(diǎn)不突出。
第二節(jié)高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與成效。
5.2.1一.分層評價，鼓勵為主。
5.2.2二.多元評價、多向評價。
5.2.3多次評價，體驗(yàn)成功。
5.3高中語文個性化作業(yè)評價方式的實(shí)踐(結(jié)合實(shí)踐中的具體實(shí)例)方法。
5.4.1第一節(jié)高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)成效學(xué)生對個性化語文作業(yè)的評價。
5.4.2教師對個性化語文作業(yè)的評價。
第三節(jié)有待進(jìn)一步研究的問題。
第六章小結(jié)。
第一節(jié)6.1高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究對語文教學(xué)的啟示。
第二節(jié)6.2本研究的不足和存在的問題。
結(jié)束語。
附學(xué)生語文個性化作業(yè)的成果匯編。
參考文獻(xiàn)。
致謝。
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教育碩士論文篇四
以大賽為依托，促進(jìn)該課題組對自主學(xué)習(xí)模式的研究。為了參加各項(xiàng)賽事，必須加強(qiáng)參賽學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該課題組完成了院級網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)的特性和資源來創(chuàng)造一種有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供豐富的教育資源，讓學(xué)習(xí)者自主探索、主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，同時，也能夠?yàn)閺V大教師提供教學(xué)互動的平臺。
本文認(rèn)為江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)有如下幾個方面：
（一）積極探索并形成了適應(yīng)高職院校特點(diǎn)的《高等數(shù)學(xué)》“分級教學(xué)模式”，效果顯著?！胺旨壗虒W(xué)模式”突出體現(xiàn)了差異性教學(xué)的理論與策略，根據(jù)學(xué)生存在的個體差異，有的放矢，通過教學(xué)方法和手段的改革，注重培養(yǎng)了不同層次上學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論知識解釋實(shí)際問題的能力?！陡叩葦?shù)學(xué)》實(shí)行分級教學(xué)后的效果得到越來越多的認(rèn)可，不僅僅是學(xué)生，教師和學(xué)校同樣享受分級教學(xué)的成果。
（二）高職工科《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革與研究的特點(diǎn)。該院提出《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革不能脫離高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平這一最基本的現(xiàn)實(shí)，而高職工科《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，要突破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，在一元函數(shù)微積分學(xué)夠用的基礎(chǔ)上，可根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，對傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減一些與高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大、理論性太強(qiáng)且高職學(xué)生又難以掌握的數(shù)學(xué)識，可適當(dāng)添加一些為高職工科專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的工程數(shù)學(xué)知識。
（三）建立高等數(shù)學(xué)課程校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。利用該平臺，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行直接的、實(shí)時的交流與互動，形成了課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)三維一體的立體化教學(xué)模式豐富高等數(shù)學(xué)課程的第二課堂，積極調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)高職學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
教育碩士論文篇五
針對我國高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，形成了對高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的改革思路。認(rèn)為樹立高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的教育理念，構(gòu)建滿足專業(yè)教學(xué)需求的課程內(nèi)容、建設(shè)符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平的教材，是高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的關(guān)鍵所在。為此，該課題組主編了由高等教育出版社出版的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》及由南京大學(xué)出版社出版的《高等數(shù)學(xué)上冊》、《高等數(shù)學(xué)下冊》等教材。
教育碩士論文篇六
1.1.研究的背景。
隨著“信息革命”浪潮的興起和發(fā)展，文化科學(xué)技術(shù)以前所未有的廣度和速度傳播。人們是通過什么手段來傳播科學(xué)知識和最新信息的呢?首先是寫作，尤其是英語寫作。專家、學(xué)者、教授、新聞記者，一般都是事先寫成講稿、新聞稿，然后才借助傳媒進(jìn)行傳播?？梢姡F(xiàn)代視聽工具的普遍使用，不僅沒有降低寫作的地位，而是對寫作提出了更高要求。英語寫作己成為不同國家和人們之間傳遞信息、交流思想感情的重要手段。從語言學(xué)習(xí)的角度看，“英語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)不在于學(xué)生記住了多少單詞、詞組和句型，知道多少條語法規(guī)則，而在于他們能否用所學(xué)的語言創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)，也就是說，他們不僅能認(rèn)知，而且能內(nèi)他們所學(xué)到的語言，對所學(xué)語言在吸收的基礎(chǔ)上進(jìn)行同化、分析、綜合、判斷、重建和再創(chuàng)造。(劉上扶，199&20)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)對寫作技能的教學(xué)過程提出了以下建議:。
(1)教學(xué)目的:表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。
(2)基本技能:整理思路;組織素材;規(guī)劃文章結(jié)構(gòu);列出提綱;起草文章;組織語言;遣詞造句;修改文章;正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母大小寫。
(3)寫作技能的教學(xué)過程的三個階段:寫前活動，寫時活動，寫后活動。
(4)材料選擇:與學(xué)生水平相當(dāng);貼近學(xué)生生活;話題具體，目的明確;有。
趣味性和真實(shí)性。
(5)教師角色:指導(dǎo)、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵、講評。
建議中的教學(xué)思路與“過程體裁法”(processgenreapproach)所倡導(dǎo)的改變單純的寫技巧的訓(xùn)練過程，將寫作的各個要素調(diào)動在一起(語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段)的做法基本一致?！斑^程體裁法”強(qiáng)調(diào)整個寫作過程就是思考的過程、發(fā)現(xiàn)的過程。這一過程不僅涉及語言方面的知識，各種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，積極情感的體驗(yàn)，更重要的是涉及交際能力要求的文化溝通。過程體裁法中強(qiáng)調(diào)交際的目的決定體裁的存在，強(qiáng)調(diào)體裁的常規(guī)性和制約性，體裁是語言使用者共同遵守的程式化社會交際工具。因此，“過程體裁法”被越來越多的教師運(yùn)用在寫作教學(xué)中。但這一教學(xué)法是否能被有效地運(yùn)用呢?有效教學(xué)(efficientteaching)中的所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展。(呂文謙，)教學(xué)有沒有效果，不是指教師有沒有教完教材中的內(nèi)容或者是在教的過程中認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。那么，有效的寫作教學(xué)應(yīng)該是教師教后學(xué)生想寫，能寫，寫作能力得到明顯提升的教學(xué)。在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們成立課題組，對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，研究教師是否有效地運(yùn)用“過程體裁法，如何才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)法在英語寫作課堂中的最優(yōu)化。
1.2研究目的和意義。
本課題旨在了解“過程體裁法”在高中英語寫作課中的運(yùn)用現(xiàn)狀，梳理分析在運(yùn)用“過程體裁法”指導(dǎo)寫作教學(xué)中的無效現(xiàn)象，對影響教學(xué)的多種因素進(jìn)行獨(dú)立分析、判斷和探究，引起教師對無效現(xiàn)象的關(guān)注和思考。通過對“過程體裁法”在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行研究，探究新課程理念指導(dǎo)下的“過程體裁法”怎樣才能有效地運(yùn)用在寫作教學(xué)中，提出對策，選取最佳的運(yùn)用技巧，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)思路，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把握“過程體裁教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)，從而能有針對性的改進(jìn)寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)最佳的寫作教學(xué)效果。故本研究在吸收并借鑒國內(nèi)有關(guān)高中英語寫作課堂運(yùn)用“過程體裁法”的研究成果的基礎(chǔ)上，從新的研究角度對此教學(xué)法的有效性進(jìn)行研究，引發(fā)教師對于運(yùn)用這一教學(xué)法的無效現(xiàn)象的關(guān)注和思考，促進(jìn)英語寫作有效教學(xué)的開展。本課題的研究立足課堂，通過調(diào)查和實(shí)踐促使一線教師對日常寫作教學(xué)進(jìn)行反思，明確自身的教學(xué)角色，正確理解和運(yùn)用科學(xué)的寫作教學(xué)法;研究還可為外語教師進(jìn)一步研究寫作教學(xué)法及國內(nèi)高中英語寫作教學(xué)問題提供一定的借鑒依據(jù)，有很好的現(xiàn)實(shí)意義。最后，從高考的需要來看，寫作是英語高考試卷中一個重要的組成部分，占有相當(dāng)大的比重(17%或20%)，對于面臨高考的學(xué)生來說，找到一個能有效提高他們英語寫作成績的方法十分必要。
1.3論文的章節(jié)安排。
論文共分五章。
第一章為緒論，闡述研究背景、研究目的和意義及論文結(jié)構(gòu)。
第二章為文獻(xiàn)綜述，概述本研究的理論基礎(chǔ)及過程體裁教學(xué)法，并回顧相關(guān)的寫作教學(xué)法。
第三章調(diào)查研究與分析，包括研究內(nèi)容、研究對象、研究方法、數(shù)據(jù)的收集和初步處理、案例有效性分析、研究結(jié)果與分析以及高中英語課堂運(yùn)用“過程體裁法，指導(dǎo)寫作教學(xué)存在的無效現(xiàn)象及無效成因分析。
第四章主要介紹運(yùn)用“過程體裁法”指導(dǎo)寫作教學(xué)的有效策略，并通過實(shí)驗(yàn)研究論證其有效性。
第五章為教學(xué)建議及后續(xù)研究。
第二章文獻(xiàn)綜述。
2.1研究的理論基礎(chǔ)。
2.1.1有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉的西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動?！坝行Ы虒W(xué)”的核心問題是效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?教學(xué)是高效、低效還是無效?“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)的效益不在于教師而在于學(xué)生。而“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面(呂文謙，2009):。
(1)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。
(2)指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)是在學(xué)生“主動參與”的意識中進(jìn)行的。
(3)采用易于學(xué)生理解的方式。教學(xué)是在學(xué)生“理解”的前提下實(shí)施的。
“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的效益，關(guān)注教學(xué)的評估，關(guān)注教學(xué)的反思及教學(xué)策略。教學(xué)實(shí)施策略的目標(biāo)是引起、維持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，最終有效地完成“教學(xué)目標(biāo)”(計(jì)劃和生成)。(呂文謙，2009)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是:1.清晰授課2.多樣化教學(xué)3.任務(wù)導(dǎo)向4.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程5.確保學(xué)生的成功率(鮑里奇，:8)時間、結(jié)果和體驗(yàn)是考察學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個指標(biāo)。學(xué)習(xí)時間指學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容所花費(fèi)的時間，學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時間就少，效率也就高。節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時間用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)不能把時間浪費(fèi)在就寫作課堂而言，教師應(yīng)該把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)項(xiàng)目時間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、。第二要提高單位獲得的進(jìn)步和取得的成績，這是有效教學(xué)的核心。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的感覺得到的學(xué)習(xí)收獲，它表現(xiàn)為:從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識和基本技能上，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展等方面。學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時，由各種活動所伴隨或生發(fā)的心理體驗(yàn)。這一向度往往被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視，卻是衡量有效教學(xué)的一個指標(biāo)。
2.1.2輸入假設(shè)理論。
輸入假說—豐富的可理解輸入促進(jìn)語言習(xí)得應(yīng)用語言學(xué)家克拉申(krashen，1985)在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”(inputhypothesis)論?？死暾J(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解”而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習(xí)得。如果學(xué)生的現(xiàn)有水平為‘，i’’，能促進(jìn)他習(xí)得就是“1+1”的輸入。根據(jù)克拉申的觀點(diǎn)，這種“i+1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要學(xué)生能理解輸入的內(nèi)容，且輸入的量又足夠時，就自動地提供了這種輸入。克拉申認(rèn)為，理想的輸入應(yīng)具備以下幾個特點(diǎn):1)可理解性(comprehensibility)。理解所輸入的語一言是語言習(xí)得的必要條件，不可理解的(incomprehensible)輸入只會給學(xué)生帶來不必要的麻煩和困難。2)既有趣味性又有關(guān)聯(lián)(interestingandrelevant)。要使語言輸入對語言的習(xí)得有利，必須對它的意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)者就會在不知不覺中語一言。3)非語法程序安排(notgrammatieallysequeneed)。如果語言學(xué)習(xí)的'目的是“習(xí)得”而不是‘學(xué)習(xí)”，那么按語法程序安排的教學(xué)不必要且不足取。4)要有足夠的輸入量。語言的綜合運(yùn)用能力不是教出來的，而是通過接觸大量的可理解輸入之后隨著時間的推移自然形成的。(王力，)克拉申同時強(qiáng)調(diào)，簡化的目的是為了保證交際而不是為了教授語言形式，因?yàn)槲覀儫o法控制學(xué)習(xí)者習(xí)得了什么，以何種方式習(xí)得。學(xué)習(xí)者對目的語系統(tǒng)的掌握，是一種無意識的過程，而不是通過單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識。只要有充分的可理解輸入，就能夠確保學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)臅r候接觸需要的語法。也就是說，輸入假說的核心是只有充分的可理解輸人才能導(dǎo)致習(xí)得的產(chǎn)生?？死?1987)還指出，寫作技巧的培養(yǎng)是通過大量的主動閱讀，從閱讀中感知、習(xí)得文章的結(jié)構(gòu)、語言，而無需刻意地教寫作技巧。這是因?yàn)殚喿x提供了大量包含細(xì)致的語法、語篇特征的可理解輸入，這些特征與寫作的要求是一致的。
2.1.3swain的“輸出假設(shè)”
swain(1995)認(rèn)為，“除了必要的可理解性輸入外，學(xué)習(xí)者必須有機(jī)會使用所學(xué)的語言，這樣才有可能達(dá)到流利、類似母語者的水平”。swain在研究中得出結(jié)論:“輸出與輸入同樣重要，它具備了輸入所沒有的兩個功能:1)在理解輸入信息時，學(xué)習(xí)者通常只需要知道詞的意思就能理解所輸入的信息，一般無需進(jìn)行語法分析，而學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語言輸出時需要對語言的規(guī)則有把握，因此輸出能迫使學(xué)習(xí)者有意識地去關(guān)注新的語言形式;2)輸出能有效地使學(xué)習(xí)者接受正確反饋信息的同時檢測他們對目的語的假設(shè)，從而幫助他們糾正錯誤。因此，swain提出了“可理解的輸出假說”，用公式表示是“i+1”，在形式上與krashen的“i+1”“可理解輸入”形成對應(yīng)。swain(1995)提出輸出的三種功能。首先，輸出有引發(fā)注意的功能。即當(dāng)學(xué)習(xí)者試圖輸出目標(biāo)語時，他們會注意到自己不能準(zhǔn)確地表達(dá)的意思。某些情況下，輸出活動促使學(xué)習(xí)者意識到自身的語言問題。其次，輸出有假設(shè)檢測的功能。從學(xué)習(xí)者角度講，輸出有時是“試驗(yàn)運(yùn)行”,即他們試著用恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)語言說出或?qū)懗鲎约旱南敕?。最后，輸出有反省功能。意指用語言來反省他人或自己輸出的語言，從而促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)。，swain在接受中國外語教育研究中心專職研究員的楊魯新博士采訪時認(rèn)為在中國外語教學(xué)課堂，應(yīng)用可以著重于語言的運(yùn)用方面，如讓學(xué)生討論。她認(rèn)為好的課堂活動應(yīng)該是讓學(xué)生在討論后能輸出語言，如完成一項(xiàng)寫作任務(wù)，學(xué)生們先共同討論寫作任務(wù)，然后用英語寫出作文。任何能讓學(xué)生說話、尤其是能反映他們的說和寫的活動都是好的課堂活動。另外，swain覺得如果不讓學(xué)生重新改寫文章，他們很可能就將作文放在一邊，連教師的反饋意見都不讀。如果學(xué)生能夠討論并反思這些反饋意見，對語言學(xué)習(xí)會有很大幫助。
2.2英語寫作教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)法。
國內(nèi)外有許多對英語寫作教學(xué)的理論和實(shí)踐的研究，其主流有四種英語寫作教學(xué)法，即，成果教學(xué)法、過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法和過程體裁寫作教學(xué)法。本文研究之前，筆者先介紹與“過程體裁法”相關(guān)的英語寫作教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)法，并闡述“過程體裁”的理論基礎(chǔ)及其優(yōu)越性，以突顯該教法在高中英語寫作教學(xué)中的可行性。
2.2.1成果教學(xué)法。
成果教學(xué)法(productapproach)，又稱目標(biāo)教學(xué)法，結(jié)果法，成果法等，其研究理論和成果常用于寫作教學(xué)中，是在我國長期使用的寫作教學(xué)法，它起源于西方寫作教學(xué)流派的“形式法”和“現(xiàn)時一傳統(tǒng)法”理論基礎(chǔ)是行為主義理論。這種教法的弊端較多，教師批改作文和撰寫評語也很辛苦，工作量大，耗時多，而多數(shù)學(xué)生對教師的批改和評語并不認(rèn)真閱讀，教師的勞動往往達(dá)不到預(yù)期的效果。
2.2.2過程教學(xué)法。
過程法(processapproach)起源于叩世紀(jì)60年代末70年代初。過程法以建構(gòu)主義和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)一調(diào)寫作是學(xué)生主動建構(gòu)的過程;要求發(fā)揮學(xué)生在寫作中的自主性;承認(rèn)學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)在寫作中的重要性;鼓勵師生、生生間的合作交流以及學(xué)生自我反省，自主監(jiān)控的過程;過程法還強(qiáng)調(diào)采用形成性評價來評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。其教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過程上，教師在寫作過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。(胡新穎，)具體來說，過程教學(xué)法大致由下面幾個步驟組成:寫前準(zhǔn)備(prewriting)寫初稿(drafting)修改(revising)教師批改和講評(evaluating&commenting)。以上步驟互相滲透、交叉、補(bǔ)充，貫穿整個寫作過程。過程法的不足之處是，似乎所有類型的寫作過程都是一樣的，不重視對不同類型的語篇的寫作訓(xùn)練。
2.2.3體裁教學(xué)法。
體裁教學(xué)法(centre一basedteachingapproaches)建立在語篇的體裁分析基礎(chǔ)上，把體裁和體裁分析理論自覺地運(yùn)用到教學(xué)中，圍繞語篇的圖式結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動。體裁理論認(rèn)為寫作教學(xué)首先是幫助學(xué)習(xí)者提高體裁意識及對與體裁密切相關(guān)的修辭結(jié)構(gòu)和語言特征的認(rèn)識，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生接觸英語社會里不同的體裁，使學(xué)生認(rèn)識到語篇不僅是一種語言建構(gòu)，而且是一種社會的意義建構(gòu)，使學(xué)生既掌握語篇的圖式結(jié)構(gòu)，又能夠理解語篇的建構(gòu)過程，從而幫助學(xué)生理解或創(chuàng)作屬于某一體裁的語篇，使學(xué)生掌握相對穩(wěn)定的、可以借鑒和依賴的語篇模式，從而增強(qiáng)理解和創(chuàng)作語篇的信心(秦秀白，)。體裁寫作法可能會使課堂教學(xué)出現(xiàn)以語篇為中心的傾向，教師容易偏重對語篇的描述和復(fù)制，而忽視創(chuàng)造性的語言操練活動。由于體裁的種類十分繁雜，課堂教學(xué)很難囊括可能遇到的所有體裁，故體裁寫作法在教學(xué)中存在一定的局限。(秦秀白，2000:42一46)。
2.2.4過程體裁教學(xué)法。
badger和white(2000)集合了上述教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)提出了“過程體裁教學(xué)法”(processgenreapproach).他們認(rèn)為，寫作應(yīng)包括語言知識(體現(xiàn)在成果和體裁教學(xué)法中)、語境知識(體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中)、寫作目的(體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中)和寫作技巧(體現(xiàn)在過程教學(xué)法中)等要素。寫作目的、語言知識和語境知識都可以為作者提供足夠多的輸入，可以使學(xué)生有話可說，調(diào)動學(xué)生的寫作潛力;寫作技巧的訓(xùn)練可以使學(xué)生知道怎么說。過程一體裁教學(xué)法的寫作過程不同于過程教學(xué)法中的寫作過程，它已不是單純的寫作技巧的訓(xùn)練過程，而是將寫作的各個要素調(diào)動在一起(語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段)，揭示出寫作過程不再是一個單純的個人行為，它是一個個人與個人、個人與他人、人與文本、人與社會多方位的互動過程。(韓金龍，:35一40)。
第三章研究方法。
3.1研究問題。
3.2調(diào)查對象。
我們成立了以張掖市教研員牛紅軍老師為負(fù)責(zé)人的課題組，對張掖市五所高中的部分高一、高二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。并從這五所學(xué)校中抽取5位老師進(jìn)行了訪談。5位老師分別是張掖市中學(xué)的葉莉老師(41歲，女，本科學(xué)歷，有教齡)，張掖市二中中蔡秀英老師(34歲，女，本科學(xué)歷，有教齡)張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的胡宗平老師(30歲，男，本科學(xué)歷，有8年教齡)。
3.3研究工具。
本研究采取了問卷調(diào)查法與訪談法。
3.4.研究過程。
3.4.1前期學(xué)生問卷調(diào)查:。
為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀，學(xué)生對寫作的看法及需求，我們設(shè)計(jì)了針對高一、高二學(xué)生的問卷調(diào)查。問卷采用單項(xiàng)選擇、自由選擇和問答的形式，共14道題。1一3題為寫作基本情況，4一6題為寫作過程情況，7一9題為寫作參考及方式，10一12題為寫作訓(xùn)練與講評。13一14題征求學(xué)生建議。(見附錄i)。
3.4.2前期教師訪談內(nèi)容。
為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀以及教師對寫作課的操作情況，我們對上述所提到的3位老師進(jìn)行了訪談，內(nèi)容包括:。
(1)您一般多長時間上一次寫作課?
(2)您是否有開設(shè)專門的寫作課?
(3)您一般使用何種教學(xué)法指導(dǎo)寫作課教學(xué)?
(4)您一般使用什么方式講評學(xué)生的習(xí)作?
(5)您在寫作教學(xué)中最大的困惑是什么?
3.4.3后期學(xué)生問卷調(diào)查表。
在使用過程體裁法進(jìn)行一學(xué)期的實(shí)踐后，為了了解過程體裁法的實(shí)施情況以及學(xué)生在實(shí)踐后對于寫作課看法的前后變化，我們再次采用問卷調(diào)查的形式。本次調(diào)查采用單項(xiàng)選擇和簡答題的形式，設(shè)計(jì)了16道題。1一3題態(tài)度方面(attitude)，4一6為寫前情況(pre一writing)，7一9為寫時情況(while一writing)，10一12為寫后情況(post一writing)，13一15為評價情況懷a(bǔ)ssessment)。16題為學(xué)生對參加英語體裁過程寫作課程實(shí)踐的感受。(見附錄ii)。
3.4.4實(shí)驗(yàn)后教師訪談提綱。
為了了解教師在使用過程題材法指導(dǎo)寫作教學(xué)的情況，我們對實(shí)驗(yàn)的5位教師進(jìn)行了訪談。采訪內(nèi)容包括:。
1.您一般給學(xué)生提供幾篇模仿范文?
2.您對范文的講解主要包括哪些方面?
3.您是否有就范文中的語言出題目給學(xué)生完成?
4.您是否有組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作之前的構(gòu)思討論?
5.您是否有在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作之前進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)?
6.您在寫作課上采用哪種評價手段為主?
7.您通常主要從哪方面評價學(xué)生習(xí)作?
8.一次寫作課后，學(xué)生的習(xí)作一般有幾稿?
9.您認(rèn)為運(yùn)用“過程體裁法”哪個環(huán)節(jié)是最有效的?
10.您認(rèn)為運(yùn)用“過程體裁法”哪項(xiàng)活動是最難開展?
11.您覺得學(xué)生在寫作上仍存在的最大問題是什么?
12.請談?wù)勀鷧⒓佑⒄Z過程體裁寫作實(shí)踐的感受。
3.4.5數(shù)據(jù)的收集和結(jié)果分析。
教育碩士論文篇七
在教育碩士課程學(xué)習(xí)及本調(diào)查研究的設(shè)計(jì)、實(shí)施及論文撰寫過程中，我得到了導(dǎo)師、同學(xué)、朋友和家人的教導(dǎo)、幫助與支持，在此對他們致以最誠摯、最衷心的謝意!
首先，要感謝華南師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院各位教師及周順彬、全疆發(fā)老師的熱心指導(dǎo)，使自己在各方面都有長足的進(jìn)步，在此表示最深切的感謝!特別要感謝我的導(dǎo)師全疆發(fā)老師，在我論文創(chuàng)作期間給予我的悉心指導(dǎo)!我曾有幸和全老師共事，也曾數(shù)次聽過他的課，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和循循善誘的風(fēng)格給我留下了深刻的印象，他精益求精的學(xué)習(xí)精神、認(rèn)真執(zhí)著的做事態(tài)度也感染著我。
感謝佛山市教育局電教信息中心的胡鐵生老師、佛山一中吳延信老師、曹媛老師為我的問卷設(shè)計(jì)和論文的撰寫提供了許多寶貴意見和建議。
感謝佛山一中李志偉、徐敏彤、周仁桂、梁志剛、龔愛英、胡繼蘭老師，在我攻讀教育碩士期間為我解決了工作上的后顧之憂。
感謝佛山一中其他地理教師，為了這個課題，我們曾經(jīng)一起努力!
感謝我讀教育碩士的同班同學(xué)謝冬萍、馬紅英、曾海明和周少貞，在學(xué)習(xí)與論文撰寫期間我們總能夠互相支持互相鼓勵，共同進(jìn)步，營造了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍;感謝級教育碩士的同班同學(xué)，我在收獲學(xué)習(xí)的成果同時還獲得了寶貴的同學(xué)友情。
感謝華南師大氣象站林嘉鑫、劉段靈、姚欣潔、余永智等站長和氣象站的站友們，在我攻讀教育碩士期間為我提供了無私的幫助。
最后，要感謝我的愛人，感謝我遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的父母，他們以各種方式始終默默無聞地支持著我的學(xué)業(yè)，承受著許多壓力和困難，使我能夠集中精力完成學(xué)業(yè)，在此也表達(dá)對他們深深的謝意!
教育碩士論文篇八
我一直在為自己沒有上一個重點(diǎn)大學(xué)而感到深深地遺憾！這便是我學(xué)習(xí)的動力！
大專是我的第一學(xué)歷，這給我在工作中帶來的壓力是顯而易見的。所以，當(dāng)我成為湖南科技大學(xué)的第一屆教育碩士研究生后，感覺到來攻讀教育碩士能給自己以寬慰；在我即將邁出畢業(yè)的門檻時，些許的釋懷后還有著濃濃的感恩情愫：
要感謝湖南科技大學(xué)—為我提供了這一個深造和提升的機(jī)會與平臺；感謝教育學(xué)院和人文學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給予的關(guān)懷；感謝研究生處人員的熱情服務(wù)；感謝班主任劉建華的辛苦管理。
要感謝所有的授課老師！特別是我的導(dǎo)師彭教授：他學(xué)識的深厚、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、崇高的風(fēng)范，是我順利完成學(xué)業(yè)的有力保障；感謝李教授的培養(yǎng)、賞識和關(guān)心；還得感謝謝奇院長、何書記、周老師和鄒老師等老師。這三年里，在知識得到更新、學(xué)識得到豐富的同時，我還收獲了老師們的情誼和同學(xué)們的友誼。這甚至是難以言表的！
對長期在基礎(chǔ)教育界從事。
作文。
教學(xué)與研究的專家、學(xué)者表示崇高的敬意和謝意；對默默耕耘在中學(xué)作文教學(xué)一線的語文教師表示欽佩，對他們在長期的探索、研究工作及成效、成果表示尊重。正是這些前輩、榜樣在這個領(lǐng)域聳立的雙肩，才讓吾輩后學(xué)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可以觸摸到自己期望的觸點(diǎn)。
要感念我的父親、母親。二老已雙雙年逾古稀，能支持、理解我—即使是我假期中耽誤了寶貴的省親時間。這份情，此生是難以回報的！
要感動著愛妻的傾力支持！她是一個非凡的女性，可以說，遇上她是我的緣；她也是我今生最大的貴人。
當(dāng)然，我得感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同事，他們都直接或間接地支持著我。余情就不予贅述了；只有今后加倍工作，為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)，這才是我心中謝意的最佳、最大的釋放......
教育碩士論文篇九
1、生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、方法、態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要手段。教科書中有大量的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的效果好壞將會直接影響到生物教學(xué)的質(zhì)量。《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出“通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生將具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能”，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出要使學(xué)生“具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能”。在國家對農(nóng)村教育大量投入、湖北省的支教行動以及農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程的開展等前提下，湖北省公安縣農(nóng)村地區(qū)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是存在直接講實(shí)驗(yàn)、記實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。本研究的問題主要是：哪些因素影響了農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展?哪些是主要的因素?從而解決今后在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些問題，將學(xué)生的能力在更大層次上體現(xiàn)出來。
2、對農(nóng)村地區(qū)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體研究。
城鄉(xiāng)間存在的經(jīng)濟(jì)、文化差距，可造成城鄉(xiāng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的差別，完全中學(xué)和城關(guān)所在地的中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量較高，而農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況較差。前人主要從生物實(shí)驗(yàn)室的間數(shù)和面積、儀器、教學(xué)掛圖教具數(shù)量、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課堂演示實(shí)驗(yàn)個數(shù)、教師自身素質(zhì)、學(xué)生人數(shù)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、藥品、材料來源等方面對農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開調(diào)查研究，認(rèn)為其不足，甚至導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)不能開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。
針對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，建議教育主管部門加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的投入，縮小城鄉(xiāng)中學(xué)間實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件的差別，并將生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及儀器藥品的配套作為學(xué)校的基本建設(shè)項(xiàng)目，列為學(xué)校教學(xué)評估不可缺少的重要指標(biāo)。中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，扶持實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開出，并配備實(shí)驗(yàn)員做好材料、藥品的采購和保管工作，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、主要參考文獻(xiàn)。
【1】中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》[m].人民教育出版社..
【2】中華人民共和國教育部制訂：《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》[m].人民教育出版社.2003.
二、研究方案。
1.研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題。
研究目標(biāo)：找出制約農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)因素。
研究內(nèi)容：學(xué)校的相關(guān)硬件設(shè)施、教師、學(xué)生、學(xué)生家長以及相關(guān)的管理人員。
擬解決問題：通過調(diào)查研究得出結(jié)論，并能使農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)朝一個較好的方向發(fā)展，真正意義上體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考查的目的。
2.擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析。
研究思路：
1、研究文獻(xiàn)并且結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)了解影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱。
2、通過生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)所要求的材料、器械與學(xué)校實(shí)際情況的比較研究，明確硬件設(shè)施對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響程度。
3、通過對學(xué)校教學(xué)管理人員的問卷調(diào)查，了解其對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法和態(tài)度以及生物教師的配置情況。
4、對生物教師發(fā)放問卷，了解生物教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和對開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度。通過訪談深入了解生物教師對開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度。
5、通過問卷了解學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知情況和態(tài)度。
6、總結(jié)材料，分析原因，思考解決方法。
研究方法：
1、文獻(xiàn)法。
通過查閱與課題有關(guān)的各種文獻(xiàn)資料，來對收集的各類文獻(xiàn)進(jìn)行分析、對比、歸納、提煉。
2、問卷調(diào)查法。
用嚴(yán)格設(shè)計(jì)的統(tǒng)一問卷，通過書面語言與被調(diào)查者進(jìn)行交流，收集研究對象關(guān)于教育問題或教育現(xiàn)象的信息和資料的方法。
3、訪談法。
通過研究者與被調(diào)查對象面對面直接交談方式實(shí)現(xiàn)信息資料的收集，具有較好的靈活性和適應(yīng)性。通過與一線教師和學(xué)生等有關(guān)課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法、做法、建議的交流，形成對問卷調(diào)查的補(bǔ)充。
4、比較法。
通過對縣城所在中學(xué)的調(diào)查與非縣城中學(xué)的調(diào)查進(jìn)行比較，找出差異所在，從而得出生物實(shí)驗(yàn)開展受制約的相關(guān)因素。
研究中可能存在的問題：
1、對學(xué)校教學(xué)管理人員和生物教師的調(diào)查中存在一定敏感性的問題，相關(guān)人員可能不會配合，直接影響到本研究的進(jìn)行。
2、問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)需要囊括所有影響到問題的因素。在這個方面研究者可能存在不足，無法做到盡善盡美。
3.本論文的特色與創(chuàng)新之處。
實(shí)驗(yàn)以調(diào)查訪談為主，多方面的問卷調(diào)查、多層次的訪談是主要的實(shí)驗(yàn)手段。以往的研究都主要局限在某一點(diǎn)或者某一個層面，本文結(jié)合以往所有的制約因素，同時綜合問卷和訪談的結(jié)果進(jìn)行比較分析，使得所有的因素得以呈現(xiàn)，從而找出本地區(qū)的主要限制因素，探索出適合該地區(qū)的特色性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。
本文主要從教育觀念和評價機(jī)制上進(jìn)行探討，改變了以往一味從教育設(shè)施、教師素質(zhì)上做文章的理念，與新課改的教育理念結(jié)合。
4.預(yù)期的論文進(jìn)展和成果。
1、7、8月對資料進(jìn)行收集整理，對材料進(jìn)行綜述，找出可能的因素。
2、9月設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。
3、10月進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談，并做好相關(guān)的記錄。
4、11月對所得數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行整理找出主要問題。
5、12月對主要問題進(jìn)行分析，查找資料找出解決辦法。
6、1月對解決辦法的可行性進(jìn)行分析，找出最合適的途徑。
7、2月撰寫論文初稿。
8、3月修改交稿。
三、論文大綱。
四、研究基礎(chǔ)。
1.已參加過的有關(guān)研究工作和已取得的研究工作成績。
在相關(guān)地區(qū)從事生物教學(xué)三年，對研究對象有一個初步的了解，同時在工作中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些相關(guān)的問題，同時找出了一些解決的方法，對本文的研究有很大的幫助。
2.已具備的實(shí)驗(yàn)條件，尚缺少的實(shí)驗(yàn)條件和擬解決的途徑。
研究的對象具備，材料(問卷)尚欠缺，以及一些相關(guān)工作需積極開展。盡快的按照計(jì)劃進(jìn)行工作，完成材料，進(jìn)行調(diào)查研究。
教育碩士論文篇十
第1章緒論8-12。
1.1輪胎噪聲研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢8-9。
1.2課題來源及意義9-11。
1.2.1噪聲污染的危害9-10。
1.3前期研究成果11。
2.2.4隨機(jī)沙聲19。
致謝67。
延伸閱讀：論文提綱內(nèi)容要求。
論文提綱是對整個課題研究內(nèi)容的綜合設(shè)計(jì)與闡述，也是對于課題相關(guān)研究內(nèi)容與研究走向的一個框架性的闡述與設(shè)計(jì)，他是整個論文的藍(lán)圖。在論文開題報告設(shè)計(jì)中，研究者需要對于研究框架以提綱的形式列出，主要涵蓋三級標(biāo)題的設(shè)計(jì)與闡述。
書寫技巧：
論文提綱的設(shè)計(jì)需要按照論文原有的設(shè)計(jì)思路與邏輯順序進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)與書寫，其中提綱的邏輯調(diào)理與內(nèi)容設(shè)計(jì)較為重要,。提綱的書寫順序如下：
(1)先擬標(biāo)題;。
(2)寫出總論點(diǎn);。
(3)考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;。
(5)依次考慮各個段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;。
(6)全面檢查，作必要的增刪。
教育碩士論文篇十一
2.1.3本文b2c購物網(wǎng)站的研討對象25。
3.2.2中文網(wǎng)絡(luò)信息抓取技術(shù)的相關(guān)文獻(xiàn)綜述31。
3.4.2購物網(wǎng)站用戶在線商品評價研討的技術(shù)和辦法37。
4.1.2網(wǎng)絡(luò)信息抓取工具的選取(metaseeker)44。
4.2.2b2c購物網(wǎng)站征詢信息的構(gòu)造47。
7.3本文的創(chuàng)新之處116。
教育碩士論文篇十二
學(xué)術(shù)論文寫作格式技巧：
一篇好的學(xué)術(shù)論文,必然要求先有好的構(gòu)思,沒有構(gòu)思可能寫出不錯的散文,但是永遠(yuǎn)也寫不出一篇好的論文.
(一)謀篇構(gòu)思的思路與要求。
1.構(gòu)思要圍繞主題展開若要使學(xué)術(shù)論文寫得條理清晰、脈絡(luò)分明，必須要使全文有一條貫穿線，這就是論文的主題。主題是一篇學(xué)術(shù)論文的精髓，它是體現(xiàn)作者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)學(xué)術(shù)見解的。學(xué)術(shù)論文影響讀者主要就是靠其主題來實(shí)現(xiàn)的。因此，下筆寫學(xué)術(shù)論文前，謀篇構(gòu)思就要圍繞主題，構(gòu)思要為主題服務(wù)。正如法國的畫家米勒(millet)所說：“所謂構(gòu)思，是指把一個人的思想傳遞給別人的藝術(shù)”?？梢娺@一條十分重要。
2.構(gòu)思學(xué)術(shù)論文布局，要力求結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一。
在對一篇學(xué)術(shù)論文構(gòu)思時，有時會發(fā)現(xiàn)需要按時間順序編寫，有時又會需要按地域位置(空間)順序編寫，但更多的還是需要按邏輯關(guān)系編寫，即要求符合客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，符合科學(xué)研究和認(rèn)識事物的邏輯。但不管屬于何種情形，都應(yīng)保持合乎情理、連貫完整。有時，構(gòu)思出現(xiàn)幾種寫作方案，這就需要進(jìn)行比較，在比較中，隨著思考的不斷深化，寫作思路又會經(jīng)歷一個由龐雜到單純，由千頭萬緒到形成一條明確線索的過程，此時，應(yīng)適時抓住頓悟之機(jī)，按照古人之去“應(yīng)機(jī)立斷，須定一途”的精神，確定一種較好方案。
3.要作讀者分析。
撰寫并發(fā)表任何一篇科技文章，其最終目的是讓別人讀的，因此，構(gòu)思時要求做“心中裝著讀者”，多作讀者分析。有了清晰的讀者對象，才能有效地展開構(gòu)思，也才能順利地確定立意、選材以及表達(dá)的角度。一般說來，讀者可分為專業(yè)讀者、非專業(yè)讀者、主管領(lǐng)導(dǎo)或科技工作主管機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人等，人們對科技文章的要求與評估標(biāo)準(zhǔn)各異。對于學(xué)術(shù)論文來說，其讀者對象為同行專業(yè)讀者，因此，構(gòu)思要從滿足專業(yè)需要與發(fā)展的角度去思考，確定取舍材料與表達(dá)深度與廣度，明確學(xué)術(shù)論文的重點(diǎn)。如果一篇學(xué)術(shù)論文包含有重要性不同的幾個論題，作者應(yīng)分清主次，考慮如何由次要論題向主要論題的過渡，以能引起專業(yè)讀者的興趣。
(二)如何提高構(gòu)思能力。
很難想象，一個思維不清晰的作者會寫出條理清晰、脈絡(luò)分明的論文來。因此，重要的問題在于通過寫作實(shí)踐訓(xùn)練思維能力，思維能力提高了，構(gòu)思學(xué)術(shù)論文的能力將隨之提高。
在正式撰寫學(xué)術(shù)論文之前，先擬制定作提綱，可以極大地幫助作者鍛煉思想，提高構(gòu)思能力，這一辦法是被長期實(shí)踐證明了是有效的辦法之一。據(jù)資料報導(dǎo)，世界上先擬制定作提綱，然后按提綱進(jìn)行寫作的科技人員，約占總數(shù)的95%。
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教育碩士論文篇十三
第1章緒論......1。
1.1課題研究的背景.......1。
1.1.1問題的提出........1。
1.1.2研究目的及意義......1。
1.1.3課題研究的主要方法....2。
1.2國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀及其分析.......3。
1.2.1國外研究現(xiàn)狀及其分析.......4。
1.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀及其分析.......4。
第2章基本概念及理論基礎(chǔ)........7。
2.1基本概念.......7。
2.1.1品牌的概念.......7。
2.1.2大學(xué)品牌的概念.....8。
2.1.3大學(xué)文化的內(nèi)涵.....9。
2.2理論基礎(chǔ).....10。
2.2.1市場營銷理論.........10。
2.2.2高校戰(zhàn)略管理理論........11。
2.2.3大學(xué)德育理論.........12。
2.3本章小結(jié)......12。
第3章品牌戰(zhàn)略與大學(xué)文化建設(shè)的關(guān)系及問題研究........13。
3.1新環(huán)境下大學(xué)文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)....13。
3.1.1經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊.......13。
3.1.2高等教育大眾化階段提出新要求.......14。
3.1.3現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的促成.........14。
3.1.4市場需求的驅(qū)動.....15。
3.2品牌戰(zhàn)略與大學(xué)文化建設(shè)的關(guān)系........16。
3.2.1品牌形象的塑造與弘揚(yáng)大學(xué)精神文化.....16。
3.2.2品牌體系的建立與優(yōu)化大學(xué)制度文化.....17。
3.2.3品牌戰(zhàn)略的提升與提升大學(xué)物質(zhì)文化.....19。
3.2.4品牌管理的維護(hù)與發(fā)展大學(xué)行為文化.......19。
3.3塑造大學(xué)品牌在大學(xué)文化建設(shè)中存在的問題......20。
3.3.1品牌意識淡薄，忽視精神文化的建設(shè).....20。
3.3.2品牌定位不準(zhǔn)，未能形成制度文化體系.......21。
教育碩士論文篇十四
轉(zhuǎn)眼之間，七年時光轉(zhuǎn)瞬即逝。滿懷著新奇與感動，我告別了本科階段的懵懂，告別了研究生階段學(xué)習(xí)的渴望，在這七年的學(xué)習(xí)中，我的視野逐漸開闊，我的能力也得到了逐步鍛煉和提高。而這些進(jìn)步，是離不開眾多人的支持、關(guān)心和幫助。在論文完成之際，謹(jǐn)向七年來關(guān)心和幫助過我的老師、同學(xué)、親人和朋友們致以最誠摯的謝意!
衷心感謝我的導(dǎo)師**教授，他嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精的治學(xué)態(tài)度，不斷創(chuàng)新的敬業(yè)精神深深地影響著我，激勵著我，讓我邁過了一個個難關(guān)。在論文寫作期間，王老師給予我悉心的指導(dǎo)和幫助使我獲益匪淺，在此向王老師致以我最衷心的感謝!
衷心感謝我的老師**教授。張老師一直默默地為**大學(xué)教育技術(shù)學(xué)子創(chuàng)造著學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的平臺;一直用不斷的努力、切身經(jīng)歷以及實(shí)際行動激勵著我們一步步走出迷茫和困惑，走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)!
衷心感謝我的老師**教授。一直以來，是老師以真摯的關(guān)懷和平易近人的態(tài)度，給我莫大的溫暖和精神鼓舞;是老師以豁達(dá)的性格和寬廣的胸懷，時刻影響著我為人時的坦誠、做事時的樂觀!
衷心感謝寧夏大學(xué)教育技術(shù)系的各位老師，*老師們年輕朝氣而又學(xué)識淵博，無論為人做事，教誨良多，感恩至深!
衷心感謝課程論的可愛同學(xué)們，在這個溫暖的大家庭中一直感受到同學(xué)間的淳樸感情。特別感謝好友，三年的情誼深厚又彌足珍貴。感謝我的家人，他們的無私奉獻(xiàn)，為我提供生活的保障和情感的支持，使我可以心無旁鶩地完成學(xué)業(yè)。
寧夏大學(xué)的幾年學(xué)習(xí)生涯即將走向尾聲，但是留給我的這筆人生財(cái)富將是永恒的。希望在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我以此常常勉勵，刻苦鉆研，用實(shí)際行動回報所有關(guān)心、愛護(hù)、幫助我的老師、朋友和親人。
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教育碩士論文篇十五
研究意義：
數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育首先在上世紀(jì)90年代中期由國外的部分藝術(shù)院校和工科院校開始設(shè)立，近幾年來在國內(nèi)外已成燎原之勢。新媒體產(chǎn)生的新思維和新藝術(shù)已經(jīng)成為藝術(shù)教育領(lǐng)域的革命。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展促成了媒體傳播方式的變革。產(chǎn)生了包括數(shù)字印刷、數(shù)字影像、網(wǎng)絡(luò)媒體和移動媒體等在內(nèi)的多種數(shù)字傳播媒介形式。目前全國普通高校中80%以上均設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)，而設(shè)置動畫類專業(yè)的已經(jīng)超過230所?？梢哉f，與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的媒體藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)成為我國目前最為普及的專業(yè)之一。雖然辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，但就數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置和人才培訓(xùn)方向等重要問題仍沒有得到很好地解決。
應(yīng)用價值：
畢業(yè)生是學(xué)校教育傳導(dǎo)文化科學(xué)思想、專業(yè)知識，完成既定目標(biāo)專業(yè)訓(xùn)練的教育產(chǎn)品，其質(zhì)量備受社會關(guān)注。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會的被接納率，以及未來發(fā)展所處的社會階層高度，都會反過來影響專業(yè)的品牌、招生、就讀、就業(yè)等后續(xù)效應(yīng)。因此，我們不能僅限于按計(jì)劃完成課程，而是要從專門人才市場的實(shí)際需要出發(fā)，了解不同層面的工作崗位要求，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)和智力情商，制定多樣性而具體的能力培養(yǎng)方案，讓教師和學(xué)生都明確未來的就業(yè)、發(fā)展道路和具備專業(yè)能力的關(guān)系。并以此來制訂我們的規(guī)劃，檢驗(yàn)我們的計(jì)劃，反思我們的作為，不斷提高每一個細(xì)節(jié)的質(zhì)量，最終達(dá)到我們追求高質(zhì)量畢業(yè)生的教育產(chǎn)出目標(biāo)。
二、本選題的研究現(xiàn)狀。
隨著社會的發(fā)展，數(shù)碼藝術(shù)就像一個茁壯成長的新生兒，從誕生那天起，不停地改變媒體的種類，改變?nèi)藗兊纳睿鶕?jù)美國商業(yè)部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，全球已超過12億人之多，預(yù)計(jì)到全球一半的人口都能夠使用物聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)，實(shí)現(xiàn)信息通信。數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)電視、樓宇視頻、電子雜志等新媒體的層出不窮讓走在時代最前沿的新媒體研究人才和管理人才捉襟見肘，而對人才培養(yǎng)的研究還有所欠缺。
三、自己的見解。
數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式及發(fā)展的研究，是一項(xiàng)有意義的工作，它源于人才市場需求和社會日益發(fā)展進(jìn)步提出來的要求，是每一個從事動畫或數(shù)字藝術(shù)教育的工作者面臨的.實(shí)際問題。幾年后，為解決動畫和數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大量就業(yè)時的結(jié)構(gòu)性矛盾，這個問題的提前關(guān)注和研究就顯得更為重要。
四、研究的主要內(nèi)容：
一、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念的發(fā)生與發(fā)展進(jìn)程。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)教育設(shè)計(jì)理念的發(fā)生。
1、數(shù)碼藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。
2、政府在政策上多數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的支持。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的歷史進(jìn)程。
1、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的確立。
2、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。
二、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的目標(biāo)設(shè)定與理論資源。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的目標(biāo)設(shè)定。
1、傳統(tǒng)能力定義或人才規(guī)格用語。
2、動畫專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的通用格式。
3、學(xué)院對畢業(yè)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐獲得的知識和能力的要求。
4、院校定位的培養(yǎng)目標(biāo)。
(1)中央和地方的院校實(shí)際定位的培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)綜合大學(xué)與專門院校定位的培養(yǎng)目標(biāo)。
(3)研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)定位的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的理論資源。
1、西方現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)技術(shù)與觀念的引進(jìn)。
2、數(shù)碼藝術(shù)教育對藝術(shù)教育傳統(tǒng)的繼承與改造。
三、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的理論內(nèi)容和理論特征。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的理論內(nèi)容。
1、培養(yǎng)“全面發(fā)展之人物”：教育現(xiàn)代化的理想設(shè)計(jì)。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的理論特征。
1、藝術(shù)之“無用之用”與教育的功利目的。
2、數(shù)碼媒體的實(shí)用性與藝術(shù)的虛無性之交集。
四、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)教育思想在數(shù)碼藝術(shù)教育實(shí)踐中的體現(xiàn)。
(一)普通高等院校數(shù)碼藝術(shù)科系課程的設(shè)置。
(二)成人繼續(xù)教育學(xué)院和民間職業(yè)藝術(shù)學(xué)校的數(shù)碼藝術(shù)課程的興辦。
五、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
(一)人才需求的多樣性和獨(dú)特性。
1、影視媒體。
2、廣告媒體。
3、影視包裝。
4、二維動漫。
5、三維動畫。
6、網(wǎng)絡(luò)游戲。
7、交互式媒體。
六、對數(shù)碼藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的思考。
(一)數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生。
1、對學(xué)生的能力差異化界定。
(1)學(xué)科領(lǐng)域理性認(rèn)知能力。
(2)藝術(shù)形象感性表達(dá)能力。
(3)動畫形象場景構(gòu)思能力。
(4)親歷實(shí)踐獨(dú)立當(dāng)崗能力。
(5)作品發(fā)表與運(yùn)作能力。
(6)資源調(diào)度協(xié)作交流能力。
(二)數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的設(shè)置。
1、藝術(shù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
2、專業(yè)技能實(shí)踐。
(三)畢業(yè)能力指標(biāo)和去向。
1、理論研究型。
2、編導(dǎo)創(chuàng)作型。
3、藝術(shù)表現(xiàn)型。
4、技法協(xié)作型。
5、技術(shù)支持型。
教育碩士論文篇十六
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實(shí)施中小學(xué)校校通工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到時間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景。
(一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性。
通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?BR> 2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價研究才剛剛起步。
隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個重要課題。時至，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于204月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標(biāo)，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義。
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容。
(一)研究的主要內(nèi)容。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究。
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計(jì)等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用。
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用。
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價的理論研究(謝幼如、李克東)。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)。
4、web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)。
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價理論的應(yīng)用研究(余紅)。
(二)課題的研究目標(biāo)。
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
(三)預(yù)期成果形式。
1、論文與專著。
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價》。
2、電腦軟件。
教育碩士論文篇十七
本著“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的理念，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部先后組織師生參加了“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”、“江西省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽”、“江西省“高教社杯”高等學(xué)校青年教師說課比賽”等多項(xiàng)國家級、省級賽事，并獲得了優(yōu)異的成績，其中，連續(xù)兩年蟬聯(lián)“江西省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽”的一等獎。本文對其進(jìn)行的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行探析，發(fā)現(xiàn)有如下幾個方面的具體教改措施：
一、積極開展教學(xué)研究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。
江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)改革課題組緊跟教學(xué)要求的新形勢，積極開展不同形式的各類教學(xué)研究活動。特別是進(jìn)行了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”教學(xué)模式改革以來，不斷完善教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。近五年以來，該課題組完成了兩項(xiàng)省級教改課題“高職工科《高等數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容的重新整合與教材建設(shè)”及“高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》模塊化教學(xué)研究與實(shí)踐”的結(jié)題和一項(xiàng)省級教改課題“新課標(biāo)下高職《高等數(shù)學(xué)》自主學(xué)習(xí)模式的研究”的立項(xiàng)，并公開發(fā)表多篇教改教研論文。這些教研教改成果，絕大部分已經(jīng)和正在付諸教學(xué)實(shí)踐，為課程的改革奠定了重要理論基礎(chǔ)。
二、以大賽為依托，創(chuàng)建了“第二課堂教學(xué)”
該課題組根據(jù)各種競賽項(xiàng)目制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及競賽方案并上報學(xué)院教務(wù)處審核，開展多種形式的知識講座、專項(xiàng)訓(xùn)練和校內(nèi)數(shù)學(xué)競賽活動。近年來，隨著競賽類“第二課堂教學(xué)”建立，該院參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和江西省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽的成績逐年提高。
三、探索“分級教學(xué)模式”
針對于目前高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、自信心不足的現(xiàn)狀。該課題組進(jìn)行了“分級教學(xué)模式”實(shí)踐。每個學(xué)期新生開學(xué)時，教練組要對所有學(xué)生進(jìn)行摸底考試，選拔出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論相對比較扎實(shí)的學(xué)生，一方面將他們作為競賽的選擇對象，另一方面讓他們成為數(shù)學(xué)任課教師的助手，平時可以指導(dǎo)班級其他同學(xué)。為此，學(xué)院所有數(shù)學(xué)教學(xué)班級都成立了數(shù)學(xué)興趣小組，學(xué)院也成立了數(shù)學(xué)協(xié)會。通過競賽能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
四、編寫出版符合高職教育特點(diǎn)的教材。
針對我國高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，形成了對高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的改革思路。認(rèn)為樹立高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的教育理念，構(gòu)建滿足專業(yè)教學(xué)需求的課程內(nèi)容、建設(shè)符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平的教材，是高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的關(guān)鍵所在。為此，該課題組主編了由高等教育出版社出版的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》及由南京大學(xué)出版社出版的《高等數(shù)學(xué)上冊》、《高等數(shù)學(xué)下冊》等教材。
五、建立功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
以大賽為依托，促進(jìn)該課題組對自主學(xué)習(xí)模式的研究。為了參加各項(xiàng)賽事，必須加強(qiáng)參賽學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該課題組完成了院級網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)的特性和資源來創(chuàng)造一種有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供豐富的教育資源，讓學(xué)習(xí)者自主探索、主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，同時，也能夠?yàn)閺V大教師提供教學(xué)互動的平臺。
本文認(rèn)為江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)有如下幾個方面：
（一）積極探索并形成了適應(yīng)高職院校特點(diǎn)的《高等數(shù)學(xué)》“分級教學(xué)模式”，效果顯著。“分級教學(xué)模式”突出體現(xiàn)了差異性教學(xué)的理論與策略，根據(jù)學(xué)生存在的個體差異，有的放矢，通過教學(xué)方法和手段的改革，注重培養(yǎng)了不同層次上學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論知識解釋實(shí)際問題的能力。《高等數(shù)學(xué)》實(shí)行分級教學(xué)后的效果得到越來越多的.認(rèn)可，不僅僅是學(xué)生，教師和學(xué)校同樣享受分級教學(xué)的成果。
（二）高職工科《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革與研究的特點(diǎn)。該院提出《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革不能脫離高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平這一最基本的現(xiàn)實(shí)，而高職工科《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，要突破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，在一元函數(shù)微積分學(xué)夠用的基礎(chǔ)上，可根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，對傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減一些與高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大、理論性太強(qiáng)且高職學(xué)生又難以掌握的數(shù)學(xué)識，可適當(dāng)添加一些為高職工科專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的工程數(shù)學(xué)知識。
（三）建立高等數(shù)學(xué)課程校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺。利用該平臺，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行直接的、實(shí)時的交流與互動，形成了課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)三維一體的立體化教學(xué)模式豐富高等數(shù)學(xué)課程的第二課堂，積極調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)高職學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
教育碩士論文篇一
行文至此，意味著我的碩士生涯已至謝幕時刻?；厥拙拍甓嗟慕笊?，百感交集，苦辣酸甜集結(jié)于心頭，但心中充盈最多的仍是感激。
首先感謝我的導(dǎo)師鐘芳教授對我生活和學(xué)業(yè)上無微不至的關(guān)心和幫助，鐘老師品德高尚、待人和善、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識淵博，在我五年多的博士學(xué)習(xí)期間，她不僅傳授了我做學(xué)問的技巧，還傳授了我做人的準(zhǔn)則，這些必將讓我受益終身。在課題進(jìn)行過程中，鐘老師耐心聽取我們的階段匯報，及時提出修訂方案，保證了課題的順利進(jìn)行。
值此課題完結(jié)之時，再次向鐘老師致以我最真誠的謝意。感謝李玥副教授，徐菲菲老師和關(guān)天琴老師對我平時實(shí)驗(yàn)和生活給予的關(guān)心和照顧。此外，感謝食品科學(xué)與技術(shù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的朱松老師和食品加工與配料中心的于沛沛老師在實(shí)驗(yàn)過程中給予的關(guān)心和幫助。
感謝安徽中煙工業(yè)公司技術(shù)中心舒俊生主任、徐迎波主任和王程輝主任對我實(shí)驗(yàn)提供的幫助，感謝徐志強(qiáng)師兄對我實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和生活的關(guān)心，感謝分析檢測室的田振峰、陳開波、汪華、朱青林、謝映松、周順、葛少林、胡永華等對我實(shí)驗(yàn)和生活的關(guān)心與幫助。
感謝山東xxx斯煙草有限公司的xxxx在我實(shí)驗(yàn)過程中提供的支持和幫助。
感謝煙草課題組的孫偉峰師姐、殷春燕師姐和周志磊師兄，在安徽中煙工業(yè)公司技術(shù)中心一起學(xué)習(xí)一起實(shí)驗(yàn)的日子讓我終身難忘。感謝實(shí)驗(yàn)室所有的兄弟姐妹帶給我的幫助和鼓勵，他們是：xxx等。
感謝讀博期間陪伴我一起奮斗的戰(zhàn)友們，他們是xxx，你們讓我在讀博期間充滿了開心與快樂。感謝家人對我無微不至的關(guān)懷，感謝父母對我的支持，感謝哥哥、嫂子、妹妹對家庭責(zé)任的承擔(dān)，讓我沒有后顧之憂，可以安安心心順利畢業(yè)。
感謝所有關(guān)心幫助過我的人，祝你們一切順利，幸福美滿!
教育碩士論文篇二
江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)改革課題組緊跟教學(xué)要求的`新形勢，積極開展不同形式的各類教學(xué)研究活動。特別是進(jìn)行了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”教學(xué)模式改革以來，不斷完善教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。近五年以來，該課題組完成了兩項(xiàng)省級教改課題“高職工科《高等數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容的重新整合與教材建設(shè)”及“高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》模塊化教學(xué)研究與實(shí)踐”的結(jié)題和一項(xiàng)省級教改課題“新課標(biāo)下高職《高等數(shù)學(xué)》自主學(xué)習(xí)模式的研究”的立項(xiàng)，并公開發(fā)表多篇教改教研論文。這些教研教改成果，絕大部分已經(jīng)和正在付諸教學(xué)實(shí)踐，為課程的改革奠定了重要理論基礎(chǔ)。
教育碩士論文篇三
第1章導(dǎo)論。
1.1第一節(jié)本研究的背景(包括目前高中語文作業(yè)的現(xiàn)狀)。
研究的主要方法。
1.3研究的意義。
第2章文獻(xiàn)綜述?文獻(xiàn)綜述要?dú)w到導(dǎo)論，放在背景之后。
2.1國外研究現(xiàn)狀.
2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
第一章個性化作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論概述。
2.3第一節(jié)核心概念的界定。
一、個性化。
(一)個性。
(二)個性化。
(三).個性化作業(yè)。
二.優(yōu)化和優(yōu)化設(shè)計(jì)。
(一)優(yōu)化。
(二)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二節(jié)高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。
一.因材施教理論語文課程標(biāo)準(zhǔn)。
二.多元智力理論。
三.人本主義理論。
四.“做中學(xué)”理論。
第三節(jié)高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
第一節(jié)高中語文作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查。
第二節(jié)高中語文作業(yè)存在的主要問題。
第三節(jié)高中語文作業(yè)主要問題存在的原因。
這一章應(yīng)有一個對高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀的調(diào)查，指出主要的成績和主要問題，并對存在問題要作分析。
第三章高中語文個性化作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論依據(jù)與要求原則。
3.1高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。
3.1.1語文課程標(biāo)準(zhǔn)。
3.1.2多元智力理論。
3.1.3人本主義理論。
3.1.4“做中學(xué)”理論。
3.2高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。
3.2.1第一節(jié)目的性與針對性要求原則。
3.2.2第二節(jié)層次性與系統(tǒng)性原則要求。
第三節(jié)3.2.3趣味性與開放性要求原則。
第四節(jié)3.2.4知識性與體驗(yàn)性要求原則。
第五節(jié)3.2.5自主性與合作性要求原則。
第四章高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方案內(nèi)容與類型。
第一節(jié)4.1高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
一.4.1.1日常語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)。
4.1.2二.階段性語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)。
三.4.1.3寒暑期語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二節(jié)4.2高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的類型。
4.2.1一.設(shè)置分層作業(yè)的設(shè)置。
二4.2.2.設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)置。
三4.2.3.設(shè)置趣味性作業(yè)的設(shè)置。
四4.2.4.設(shè)置開放性作業(yè)的設(shè)置。
第五章高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方案的實(shí)施與評價。
第一節(jié)高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方案實(shí)施。
這一節(jié)要寫出你是具體如何實(shí)施的，比如，如何組織編寫作業(yè)，如何開展教學(xué)活動等。
這部分是你的重點(diǎn)，一定要具體，讓人明白你是如何做的?，F(xiàn)在是重點(diǎn)不突出。
第二節(jié)高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與成效。
5.2.1一.分層評價，鼓勵為主。
5.2.2二.多元評價、多向評價。
5.2.3多次評價，體驗(yàn)成功。
5.3高中語文個性化作業(yè)評價方式的實(shí)踐(結(jié)合實(shí)踐中的具體實(shí)例)方法。
5.4.1第一節(jié)高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)成效學(xué)生對個性化語文作業(yè)的評價。
5.4.2教師對個性化語文作業(yè)的評價。
第三節(jié)有待進(jìn)一步研究的問題。
第六章小結(jié)。
第一節(jié)6.1高中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究對語文教學(xué)的啟示。
第二節(jié)6.2本研究的不足和存在的問題。
結(jié)束語。
附學(xué)生語文個性化作業(yè)的成果匯編。
參考文獻(xiàn)。
致謝。
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教育碩士論文篇四
以大賽為依托，促進(jìn)該課題組對自主學(xué)習(xí)模式的研究。為了參加各項(xiàng)賽事，必須加強(qiáng)參賽學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該課題組完成了院級網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)的特性和資源來創(chuàng)造一種有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供豐富的教育資源，讓學(xué)習(xí)者自主探索、主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，同時，也能夠?yàn)閺V大教師提供教學(xué)互動的平臺。
本文認(rèn)為江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)有如下幾個方面：
（一）積極探索并形成了適應(yīng)高職院校特點(diǎn)的《高等數(shù)學(xué)》“分級教學(xué)模式”，效果顯著?！胺旨壗虒W(xué)模式”突出體現(xiàn)了差異性教學(xué)的理論與策略，根據(jù)學(xué)生存在的個體差異，有的放矢，通過教學(xué)方法和手段的改革，注重培養(yǎng)了不同層次上學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論知識解釋實(shí)際問題的能力?！陡叩葦?shù)學(xué)》實(shí)行分級教學(xué)后的效果得到越來越多的認(rèn)可，不僅僅是學(xué)生，教師和學(xué)校同樣享受分級教學(xué)的成果。
（二）高職工科《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革與研究的特點(diǎn)。該院提出《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革不能脫離高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平這一最基本的現(xiàn)實(shí)，而高職工科《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，要突破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，在一元函數(shù)微積分學(xué)夠用的基礎(chǔ)上，可根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，對傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減一些與高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大、理論性太強(qiáng)且高職學(xué)生又難以掌握的數(shù)學(xué)識，可適當(dāng)添加一些為高職工科專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的工程數(shù)學(xué)知識。
（三）建立高等數(shù)學(xué)課程校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。利用該平臺，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行直接的、實(shí)時的交流與互動，形成了課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)三維一體的立體化教學(xué)模式豐富高等數(shù)學(xué)課程的第二課堂，積極調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)高職學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
教育碩士論文篇五
針對我國高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，形成了對高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的改革思路。認(rèn)為樹立高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的教育理念，構(gòu)建滿足專業(yè)教學(xué)需求的課程內(nèi)容、建設(shè)符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平的教材，是高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的關(guān)鍵所在。為此，該課題組主編了由高等教育出版社出版的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》及由南京大學(xué)出版社出版的《高等數(shù)學(xué)上冊》、《高等數(shù)學(xué)下冊》等教材。
教育碩士論文篇六
1.1.研究的背景。
隨著“信息革命”浪潮的興起和發(fā)展，文化科學(xué)技術(shù)以前所未有的廣度和速度傳播。人們是通過什么手段來傳播科學(xué)知識和最新信息的呢?首先是寫作，尤其是英語寫作。專家、學(xué)者、教授、新聞記者，一般都是事先寫成講稿、新聞稿，然后才借助傳媒進(jìn)行傳播?？梢姡F(xiàn)代視聽工具的普遍使用，不僅沒有降低寫作的地位，而是對寫作提出了更高要求。英語寫作己成為不同國家和人們之間傳遞信息、交流思想感情的重要手段。從語言學(xué)習(xí)的角度看，“英語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)不在于學(xué)生記住了多少單詞、詞組和句型，知道多少條語法規(guī)則，而在于他們能否用所學(xué)的語言創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)，也就是說，他們不僅能認(rèn)知，而且能內(nèi)他們所學(xué)到的語言，對所學(xué)語言在吸收的基礎(chǔ)上進(jìn)行同化、分析、綜合、判斷、重建和再創(chuàng)造。(劉上扶，199&20)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)對寫作技能的教學(xué)過程提出了以下建議:。
(1)教學(xué)目的:表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。
(2)基本技能:整理思路;組織素材;規(guī)劃文章結(jié)構(gòu);列出提綱;起草文章;組織語言;遣詞造句;修改文章;正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母大小寫。
(3)寫作技能的教學(xué)過程的三個階段:寫前活動，寫時活動，寫后活動。
(4)材料選擇:與學(xué)生水平相當(dāng);貼近學(xué)生生活;話題具體，目的明確;有。
趣味性和真實(shí)性。
(5)教師角色:指導(dǎo)、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵、講評。
建議中的教學(xué)思路與“過程體裁法”(processgenreapproach)所倡導(dǎo)的改變單純的寫技巧的訓(xùn)練過程，將寫作的各個要素調(diào)動在一起(語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段)的做法基本一致?！斑^程體裁法”強(qiáng)調(diào)整個寫作過程就是思考的過程、發(fā)現(xiàn)的過程。這一過程不僅涉及語言方面的知識，各種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，積極情感的體驗(yàn)，更重要的是涉及交際能力要求的文化溝通。過程體裁法中強(qiáng)調(diào)交際的目的決定體裁的存在，強(qiáng)調(diào)體裁的常規(guī)性和制約性，體裁是語言使用者共同遵守的程式化社會交際工具。因此，“過程體裁法”被越來越多的教師運(yùn)用在寫作教學(xué)中。但這一教學(xué)法是否能被有效地運(yùn)用呢?有效教學(xué)(efficientteaching)中的所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展。(呂文謙，)教學(xué)有沒有效果，不是指教師有沒有教完教材中的內(nèi)容或者是在教的過程中認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。那么，有效的寫作教學(xué)應(yīng)該是教師教后學(xué)生想寫，能寫，寫作能力得到明顯提升的教學(xué)。在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們成立課題組，對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，研究教師是否有效地運(yùn)用“過程體裁法，如何才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)法在英語寫作課堂中的最優(yōu)化。
1.2研究目的和意義。
本課題旨在了解“過程體裁法”在高中英語寫作課中的運(yùn)用現(xiàn)狀，梳理分析在運(yùn)用“過程體裁法”指導(dǎo)寫作教學(xué)中的無效現(xiàn)象，對影響教學(xué)的多種因素進(jìn)行獨(dú)立分析、判斷和探究，引起教師對無效現(xiàn)象的關(guān)注和思考。通過對“過程體裁法”在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行研究，探究新課程理念指導(dǎo)下的“過程體裁法”怎樣才能有效地運(yùn)用在寫作教學(xué)中，提出對策，選取最佳的運(yùn)用技巧，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)思路，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把握“過程體裁教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)，從而能有針對性的改進(jìn)寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)最佳的寫作教學(xué)效果。故本研究在吸收并借鑒國內(nèi)有關(guān)高中英語寫作課堂運(yùn)用“過程體裁法”的研究成果的基礎(chǔ)上，從新的研究角度對此教學(xué)法的有效性進(jìn)行研究，引發(fā)教師對于運(yùn)用這一教學(xué)法的無效現(xiàn)象的關(guān)注和思考，促進(jìn)英語寫作有效教學(xué)的開展。本課題的研究立足課堂，通過調(diào)查和實(shí)踐促使一線教師對日常寫作教學(xué)進(jìn)行反思，明確自身的教學(xué)角色，正確理解和運(yùn)用科學(xué)的寫作教學(xué)法;研究還可為外語教師進(jìn)一步研究寫作教學(xué)法及國內(nèi)高中英語寫作教學(xué)問題提供一定的借鑒依據(jù)，有很好的現(xiàn)實(shí)意義。最后，從高考的需要來看，寫作是英語高考試卷中一個重要的組成部分，占有相當(dāng)大的比重(17%或20%)，對于面臨高考的學(xué)生來說，找到一個能有效提高他們英語寫作成績的方法十分必要。
1.3論文的章節(jié)安排。
論文共分五章。
第一章為緒論，闡述研究背景、研究目的和意義及論文結(jié)構(gòu)。
第二章為文獻(xiàn)綜述，概述本研究的理論基礎(chǔ)及過程體裁教學(xué)法，并回顧相關(guān)的寫作教學(xué)法。
第三章調(diào)查研究與分析，包括研究內(nèi)容、研究對象、研究方法、數(shù)據(jù)的收集和初步處理、案例有效性分析、研究結(jié)果與分析以及高中英語課堂運(yùn)用“過程體裁法，指導(dǎo)寫作教學(xué)存在的無效現(xiàn)象及無效成因分析。
第四章主要介紹運(yùn)用“過程體裁法”指導(dǎo)寫作教學(xué)的有效策略，并通過實(shí)驗(yàn)研究論證其有效性。
第五章為教學(xué)建議及后續(xù)研究。
第二章文獻(xiàn)綜述。
2.1研究的理論基礎(chǔ)。
2.1.1有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉的西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動?！坝行Ы虒W(xué)”的核心問題是效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?教學(xué)是高效、低效還是無效?“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)的效益不在于教師而在于學(xué)生。而“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面(呂文謙，2009):。
(1)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。
(2)指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)是在學(xué)生“主動參與”的意識中進(jìn)行的。
(3)采用易于學(xué)生理解的方式。教學(xué)是在學(xué)生“理解”的前提下實(shí)施的。
“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的效益，關(guān)注教學(xué)的評估，關(guān)注教學(xué)的反思及教學(xué)策略。教學(xué)實(shí)施策略的目標(biāo)是引起、維持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，最終有效地完成“教學(xué)目標(biāo)”(計(jì)劃和生成)。(呂文謙，2009)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是:1.清晰授課2.多樣化教學(xué)3.任務(wù)導(dǎo)向4.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程5.確保學(xué)生的成功率(鮑里奇，:8)時間、結(jié)果和體驗(yàn)是考察學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個指標(biāo)。學(xué)習(xí)時間指學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容所花費(fèi)的時間，學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時間就少，效率也就高。節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時間用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)不能把時間浪費(fèi)在就寫作課堂而言，教師應(yīng)該把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)項(xiàng)目時間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、。第二要提高單位獲得的進(jìn)步和取得的成績，這是有效教學(xué)的核心。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的感覺得到的學(xué)習(xí)收獲，它表現(xiàn)為:從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識和基本技能上，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展等方面。學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時，由各種活動所伴隨或生發(fā)的心理體驗(yàn)。這一向度往往被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視，卻是衡量有效教學(xué)的一個指標(biāo)。
2.1.2輸入假設(shè)理論。
輸入假說—豐富的可理解輸入促進(jìn)語言習(xí)得應(yīng)用語言學(xué)家克拉申(krashen，1985)在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”(inputhypothesis)論?？死暾J(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解”而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習(xí)得。如果學(xué)生的現(xiàn)有水平為‘，i’’，能促進(jìn)他習(xí)得就是“1+1”的輸入。根據(jù)克拉申的觀點(diǎn)，這種“i+1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要學(xué)生能理解輸入的內(nèi)容，且輸入的量又足夠時，就自動地提供了這種輸入。克拉申認(rèn)為，理想的輸入應(yīng)具備以下幾個特點(diǎn):1)可理解性(comprehensibility)。理解所輸入的語一言是語言習(xí)得的必要條件，不可理解的(incomprehensible)輸入只會給學(xué)生帶來不必要的麻煩和困難。2)既有趣味性又有關(guān)聯(lián)(interestingandrelevant)。要使語言輸入對語言的習(xí)得有利，必須對它的意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)者就會在不知不覺中語一言。3)非語法程序安排(notgrammatieallysequeneed)。如果語言學(xué)習(xí)的'目的是“習(xí)得”而不是‘學(xué)習(xí)”，那么按語法程序安排的教學(xué)不必要且不足取。4)要有足夠的輸入量。語言的綜合運(yùn)用能力不是教出來的，而是通過接觸大量的可理解輸入之后隨著時間的推移自然形成的。(王力，)克拉申同時強(qiáng)調(diào)，簡化的目的是為了保證交際而不是為了教授語言形式，因?yàn)槲覀儫o法控制學(xué)習(xí)者習(xí)得了什么，以何種方式習(xí)得。學(xué)習(xí)者對目的語系統(tǒng)的掌握，是一種無意識的過程，而不是通過單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識。只要有充分的可理解輸入，就能夠確保學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)臅r候接觸需要的語法。也就是說，輸入假說的核心是只有充分的可理解輸人才能導(dǎo)致習(xí)得的產(chǎn)生?？死?1987)還指出，寫作技巧的培養(yǎng)是通過大量的主動閱讀，從閱讀中感知、習(xí)得文章的結(jié)構(gòu)、語言，而無需刻意地教寫作技巧。這是因?yàn)殚喿x提供了大量包含細(xì)致的語法、語篇特征的可理解輸入，這些特征與寫作的要求是一致的。
2.1.3swain的“輸出假設(shè)”
swain(1995)認(rèn)為，“除了必要的可理解性輸入外，學(xué)習(xí)者必須有機(jī)會使用所學(xué)的語言，這樣才有可能達(dá)到流利、類似母語者的水平”。swain在研究中得出結(jié)論:“輸出與輸入同樣重要，它具備了輸入所沒有的兩個功能:1)在理解輸入信息時，學(xué)習(xí)者通常只需要知道詞的意思就能理解所輸入的信息，一般無需進(jìn)行語法分析，而學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語言輸出時需要對語言的規(guī)則有把握，因此輸出能迫使學(xué)習(xí)者有意識地去關(guān)注新的語言形式;2)輸出能有效地使學(xué)習(xí)者接受正確反饋信息的同時檢測他們對目的語的假設(shè)，從而幫助他們糾正錯誤。因此，swain提出了“可理解的輸出假說”，用公式表示是“i+1”，在形式上與krashen的“i+1”“可理解輸入”形成對應(yīng)。swain(1995)提出輸出的三種功能。首先，輸出有引發(fā)注意的功能。即當(dāng)學(xué)習(xí)者試圖輸出目標(biāo)語時，他們會注意到自己不能準(zhǔn)確地表達(dá)的意思。某些情況下，輸出活動促使學(xué)習(xí)者意識到自身的語言問題。其次，輸出有假設(shè)檢測的功能。從學(xué)習(xí)者角度講，輸出有時是“試驗(yàn)運(yùn)行”,即他們試著用恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)語言說出或?qū)懗鲎约旱南敕?。最后，輸出有反省功能。意指用語言來反省他人或自己輸出的語言，從而促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)。，swain在接受中國外語教育研究中心專職研究員的楊魯新博士采訪時認(rèn)為在中國外語教學(xué)課堂，應(yīng)用可以著重于語言的運(yùn)用方面，如讓學(xué)生討論。她認(rèn)為好的課堂活動應(yīng)該是讓學(xué)生在討論后能輸出語言，如完成一項(xiàng)寫作任務(wù)，學(xué)生們先共同討論寫作任務(wù)，然后用英語寫出作文。任何能讓學(xué)生說話、尤其是能反映他們的說和寫的活動都是好的課堂活動。另外，swain覺得如果不讓學(xué)生重新改寫文章，他們很可能就將作文放在一邊，連教師的反饋意見都不讀。如果學(xué)生能夠討論并反思這些反饋意見，對語言學(xué)習(xí)會有很大幫助。
2.2英語寫作教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)法。
國內(nèi)外有許多對英語寫作教學(xué)的理論和實(shí)踐的研究，其主流有四種英語寫作教學(xué)法，即，成果教學(xué)法、過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法和過程體裁寫作教學(xué)法。本文研究之前，筆者先介紹與“過程體裁法”相關(guān)的英語寫作教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)法，并闡述“過程體裁”的理論基礎(chǔ)及其優(yōu)越性，以突顯該教法在高中英語寫作教學(xué)中的可行性。
2.2.1成果教學(xué)法。
成果教學(xué)法(productapproach)，又稱目標(biāo)教學(xué)法，結(jié)果法，成果法等，其研究理論和成果常用于寫作教學(xué)中，是在我國長期使用的寫作教學(xué)法，它起源于西方寫作教學(xué)流派的“形式法”和“現(xiàn)時一傳統(tǒng)法”理論基礎(chǔ)是行為主義理論。這種教法的弊端較多，教師批改作文和撰寫評語也很辛苦，工作量大，耗時多，而多數(shù)學(xué)生對教師的批改和評語并不認(rèn)真閱讀，教師的勞動往往達(dá)不到預(yù)期的效果。
2.2.2過程教學(xué)法。
過程法(processapproach)起源于叩世紀(jì)60年代末70年代初。過程法以建構(gòu)主義和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)一調(diào)寫作是學(xué)生主動建構(gòu)的過程;要求發(fā)揮學(xué)生在寫作中的自主性;承認(rèn)學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)在寫作中的重要性;鼓勵師生、生生間的合作交流以及學(xué)生自我反省，自主監(jiān)控的過程;過程法還強(qiáng)調(diào)采用形成性評價來評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。其教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過程上，教師在寫作過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。(胡新穎，)具體來說，過程教學(xué)法大致由下面幾個步驟組成:寫前準(zhǔn)備(prewriting)寫初稿(drafting)修改(revising)教師批改和講評(evaluating&commenting)。以上步驟互相滲透、交叉、補(bǔ)充，貫穿整個寫作過程。過程法的不足之處是，似乎所有類型的寫作過程都是一樣的，不重視對不同類型的語篇的寫作訓(xùn)練。
2.2.3體裁教學(xué)法。
體裁教學(xué)法(centre一basedteachingapproaches)建立在語篇的體裁分析基礎(chǔ)上，把體裁和體裁分析理論自覺地運(yùn)用到教學(xué)中，圍繞語篇的圖式結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動。體裁理論認(rèn)為寫作教學(xué)首先是幫助學(xué)習(xí)者提高體裁意識及對與體裁密切相關(guān)的修辭結(jié)構(gòu)和語言特征的認(rèn)識，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生接觸英語社會里不同的體裁，使學(xué)生認(rèn)識到語篇不僅是一種語言建構(gòu)，而且是一種社會的意義建構(gòu)，使學(xué)生既掌握語篇的圖式結(jié)構(gòu)，又能夠理解語篇的建構(gòu)過程，從而幫助學(xué)生理解或創(chuàng)作屬于某一體裁的語篇，使學(xué)生掌握相對穩(wěn)定的、可以借鑒和依賴的語篇模式，從而增強(qiáng)理解和創(chuàng)作語篇的信心(秦秀白，)。體裁寫作法可能會使課堂教學(xué)出現(xiàn)以語篇為中心的傾向，教師容易偏重對語篇的描述和復(fù)制，而忽視創(chuàng)造性的語言操練活動。由于體裁的種類十分繁雜，課堂教學(xué)很難囊括可能遇到的所有體裁，故體裁寫作法在教學(xué)中存在一定的局限。(秦秀白，2000:42一46)。
2.2.4過程體裁教學(xué)法。
badger和white(2000)集合了上述教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)提出了“過程體裁教學(xué)法”(processgenreapproach).他們認(rèn)為，寫作應(yīng)包括語言知識(體現(xiàn)在成果和體裁教學(xué)法中)、語境知識(體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中)、寫作目的(體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中)和寫作技巧(體現(xiàn)在過程教學(xué)法中)等要素。寫作目的、語言知識和語境知識都可以為作者提供足夠多的輸入，可以使學(xué)生有話可說，調(diào)動學(xué)生的寫作潛力;寫作技巧的訓(xùn)練可以使學(xué)生知道怎么說。過程一體裁教學(xué)法的寫作過程不同于過程教學(xué)法中的寫作過程，它已不是單純的寫作技巧的訓(xùn)練過程，而是將寫作的各個要素調(diào)動在一起(語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段)，揭示出寫作過程不再是一個單純的個人行為，它是一個個人與個人、個人與他人、人與文本、人與社會多方位的互動過程。(韓金龍，:35一40)。
第三章研究方法。
3.1研究問題。
3.2調(diào)查對象。
我們成立了以張掖市教研員牛紅軍老師為負(fù)責(zé)人的課題組，對張掖市五所高中的部分高一、高二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。并從這五所學(xué)校中抽取5位老師進(jìn)行了訪談。5位老師分別是張掖市中學(xué)的葉莉老師(41歲，女，本科學(xué)歷，有教齡)，張掖市二中中蔡秀英老師(34歲，女，本科學(xué)歷，有教齡)張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的胡宗平老師(30歲，男，本科學(xué)歷，有8年教齡)。
3.3研究工具。
本研究采取了問卷調(diào)查法與訪談法。
3.4.研究過程。
3.4.1前期學(xué)生問卷調(diào)查:。
為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀，學(xué)生對寫作的看法及需求，我們設(shè)計(jì)了針對高一、高二學(xué)生的問卷調(diào)查。問卷采用單項(xiàng)選擇、自由選擇和問答的形式，共14道題。1一3題為寫作基本情況，4一6題為寫作過程情況，7一9題為寫作參考及方式，10一12題為寫作訓(xùn)練與講評。13一14題征求學(xué)生建議。(見附錄i)。
3.4.2前期教師訪談內(nèi)容。
為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀以及教師對寫作課的操作情況，我們對上述所提到的3位老師進(jìn)行了訪談，內(nèi)容包括:。
(1)您一般多長時間上一次寫作課?
(2)您是否有開設(shè)專門的寫作課?
(3)您一般使用何種教學(xué)法指導(dǎo)寫作課教學(xué)?
(4)您一般使用什么方式講評學(xué)生的習(xí)作?
(5)您在寫作教學(xué)中最大的困惑是什么?
3.4.3后期學(xué)生問卷調(diào)查表。
在使用過程體裁法進(jìn)行一學(xué)期的實(shí)踐后，為了了解過程體裁法的實(shí)施情況以及學(xué)生在實(shí)踐后對于寫作課看法的前后變化，我們再次采用問卷調(diào)查的形式。本次調(diào)查采用單項(xiàng)選擇和簡答題的形式，設(shè)計(jì)了16道題。1一3題態(tài)度方面(attitude)，4一6為寫前情況(pre一writing)，7一9為寫時情況(while一writing)，10一12為寫后情況(post一writing)，13一15為評價情況懷a(bǔ)ssessment)。16題為學(xué)生對參加英語體裁過程寫作課程實(shí)踐的感受。(見附錄ii)。
3.4.4實(shí)驗(yàn)后教師訪談提綱。
為了了解教師在使用過程題材法指導(dǎo)寫作教學(xué)的情況，我們對實(shí)驗(yàn)的5位教師進(jìn)行了訪談。采訪內(nèi)容包括:。
1.您一般給學(xué)生提供幾篇模仿范文?
2.您對范文的講解主要包括哪些方面?
3.您是否有就范文中的語言出題目給學(xué)生完成?
4.您是否有組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作之前的構(gòu)思討論?
5.您是否有在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作之前進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)?
6.您在寫作課上采用哪種評價手段為主?
7.您通常主要從哪方面評價學(xué)生習(xí)作?
8.一次寫作課后，學(xué)生的習(xí)作一般有幾稿?
9.您認(rèn)為運(yùn)用“過程體裁法”哪個環(huán)節(jié)是最有效的?
10.您認(rèn)為運(yùn)用“過程體裁法”哪項(xiàng)活動是最難開展?
11.您覺得學(xué)生在寫作上仍存在的最大問題是什么?
12.請談?wù)勀鷧⒓佑⒄Z過程體裁寫作實(shí)踐的感受。
3.4.5數(shù)據(jù)的收集和結(jié)果分析。
教育碩士論文篇七
在教育碩士課程學(xué)習(xí)及本調(diào)查研究的設(shè)計(jì)、實(shí)施及論文撰寫過程中，我得到了導(dǎo)師、同學(xué)、朋友和家人的教導(dǎo)、幫助與支持，在此對他們致以最誠摯、最衷心的謝意!
首先，要感謝華南師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院各位教師及周順彬、全疆發(fā)老師的熱心指導(dǎo)，使自己在各方面都有長足的進(jìn)步，在此表示最深切的感謝!特別要感謝我的導(dǎo)師全疆發(fā)老師，在我論文創(chuàng)作期間給予我的悉心指導(dǎo)!我曾有幸和全老師共事，也曾數(shù)次聽過他的課，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和循循善誘的風(fēng)格給我留下了深刻的印象，他精益求精的學(xué)習(xí)精神、認(rèn)真執(zhí)著的做事態(tài)度也感染著我。
感謝佛山市教育局電教信息中心的胡鐵生老師、佛山一中吳延信老師、曹媛老師為我的問卷設(shè)計(jì)和論文的撰寫提供了許多寶貴意見和建議。
感謝佛山一中李志偉、徐敏彤、周仁桂、梁志剛、龔愛英、胡繼蘭老師，在我攻讀教育碩士期間為我解決了工作上的后顧之憂。
感謝佛山一中其他地理教師，為了這個課題，我們曾經(jīng)一起努力!
感謝我讀教育碩士的同班同學(xué)謝冬萍、馬紅英、曾海明和周少貞，在學(xué)習(xí)與論文撰寫期間我們總能夠互相支持互相鼓勵，共同進(jìn)步，營造了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍;感謝級教育碩士的同班同學(xué)，我在收獲學(xué)習(xí)的成果同時還獲得了寶貴的同學(xué)友情。
感謝華南師大氣象站林嘉鑫、劉段靈、姚欣潔、余永智等站長和氣象站的站友們，在我攻讀教育碩士期間為我提供了無私的幫助。
最后，要感謝我的愛人，感謝我遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的父母，他們以各種方式始終默默無聞地支持著我的學(xué)業(yè)，承受著許多壓力和困難，使我能夠集中精力完成學(xué)業(yè)，在此也表達(dá)對他們深深的謝意!
教育碩士論文篇八
我一直在為自己沒有上一個重點(diǎn)大學(xué)而感到深深地遺憾！這便是我學(xué)習(xí)的動力！
大專是我的第一學(xué)歷，這給我在工作中帶來的壓力是顯而易見的。所以，當(dāng)我成為湖南科技大學(xué)的第一屆教育碩士研究生后，感覺到來攻讀教育碩士能給自己以寬慰；在我即將邁出畢業(yè)的門檻時，些許的釋懷后還有著濃濃的感恩情愫：
要感謝湖南科技大學(xué)—為我提供了這一個深造和提升的機(jī)會與平臺；感謝教育學(xué)院和人文學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給予的關(guān)懷；感謝研究生處人員的熱情服務(wù)；感謝班主任劉建華的辛苦管理。
要感謝所有的授課老師！特別是我的導(dǎo)師彭教授：他學(xué)識的深厚、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、崇高的風(fēng)范，是我順利完成學(xué)業(yè)的有力保障；感謝李教授的培養(yǎng)、賞識和關(guān)心；還得感謝謝奇院長、何書記、周老師和鄒老師等老師。這三年里，在知識得到更新、學(xué)識得到豐富的同時，我還收獲了老師們的情誼和同學(xué)們的友誼。這甚至是難以言表的！
對長期在基礎(chǔ)教育界從事。
作文。
教學(xué)與研究的專家、學(xué)者表示崇高的敬意和謝意；對默默耕耘在中學(xué)作文教學(xué)一線的語文教師表示欽佩，對他們在長期的探索、研究工作及成效、成果表示尊重。正是這些前輩、榜樣在這個領(lǐng)域聳立的雙肩，才讓吾輩后學(xué)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可以觸摸到自己期望的觸點(diǎn)。
要感念我的父親、母親。二老已雙雙年逾古稀，能支持、理解我—即使是我假期中耽誤了寶貴的省親時間。這份情，此生是難以回報的！
要感動著愛妻的傾力支持！她是一個非凡的女性，可以說，遇上她是我的緣；她也是我今生最大的貴人。
當(dāng)然，我得感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同事，他們都直接或間接地支持著我。余情就不予贅述了；只有今后加倍工作，為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)，這才是我心中謝意的最佳、最大的釋放......
教育碩士論文篇九
1、生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、方法、態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要手段。教科書中有大量的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的效果好壞將會直接影響到生物教學(xué)的質(zhì)量。《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出“通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生將具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能”，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出要使學(xué)生“具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能”。在國家對農(nóng)村教育大量投入、湖北省的支教行動以及農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程的開展等前提下，湖北省公安縣農(nóng)村地區(qū)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是存在直接講實(shí)驗(yàn)、記實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。本研究的問題主要是：哪些因素影響了農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展?哪些是主要的因素?從而解決今后在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些問題，將學(xué)生的能力在更大層次上體現(xiàn)出來。
2、對農(nóng)村地區(qū)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體研究。
城鄉(xiāng)間存在的經(jīng)濟(jì)、文化差距，可造成城鄉(xiāng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的差別，完全中學(xué)和城關(guān)所在地的中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量較高，而農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況較差。前人主要從生物實(shí)驗(yàn)室的間數(shù)和面積、儀器、教學(xué)掛圖教具數(shù)量、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課堂演示實(shí)驗(yàn)個數(shù)、教師自身素質(zhì)、學(xué)生人數(shù)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、藥品、材料來源等方面對農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開調(diào)查研究，認(rèn)為其不足，甚至導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)不能開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。
針對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，建議教育主管部門加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的投入，縮小城鄉(xiāng)中學(xué)間實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件的差別，并將生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及儀器藥品的配套作為學(xué)校的基本建設(shè)項(xiàng)目，列為學(xué)校教學(xué)評估不可缺少的重要指標(biāo)。中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，扶持實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開出，并配備實(shí)驗(yàn)員做好材料、藥品的采購和保管工作，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、主要參考文獻(xiàn)。
【1】中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》[m].人民教育出版社..
【2】中華人民共和國教育部制訂：《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》[m].人民教育出版社.2003.
二、研究方案。
1.研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題。
研究目標(biāo)：找出制約農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)因素。
研究內(nèi)容：學(xué)校的相關(guān)硬件設(shè)施、教師、學(xué)生、學(xué)生家長以及相關(guān)的管理人員。
擬解決問題：通過調(diào)查研究得出結(jié)論，并能使農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)朝一個較好的方向發(fā)展，真正意義上體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考查的目的。
2.擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析。
研究思路：
1、研究文獻(xiàn)并且結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)了解影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱。
2、通過生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)所要求的材料、器械與學(xué)校實(shí)際情況的比較研究，明確硬件設(shè)施對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響程度。
3、通過對學(xué)校教學(xué)管理人員的問卷調(diào)查，了解其對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法和態(tài)度以及生物教師的配置情況。
4、對生物教師發(fā)放問卷，了解生物教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和對開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度。通過訪談深入了解生物教師對開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度。
5、通過問卷了解學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知情況和態(tài)度。
6、總結(jié)材料，分析原因，思考解決方法。
研究方法：
1、文獻(xiàn)法。
通過查閱與課題有關(guān)的各種文獻(xiàn)資料，來對收集的各類文獻(xiàn)進(jìn)行分析、對比、歸納、提煉。
2、問卷調(diào)查法。
用嚴(yán)格設(shè)計(jì)的統(tǒng)一問卷，通過書面語言與被調(diào)查者進(jìn)行交流，收集研究對象關(guān)于教育問題或教育現(xiàn)象的信息和資料的方法。
3、訪談法。
通過研究者與被調(diào)查對象面對面直接交談方式實(shí)現(xiàn)信息資料的收集，具有較好的靈活性和適應(yīng)性。通過與一線教師和學(xué)生等有關(guān)課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法、做法、建議的交流，形成對問卷調(diào)查的補(bǔ)充。
4、比較法。
通過對縣城所在中學(xué)的調(diào)查與非縣城中學(xué)的調(diào)查進(jìn)行比較，找出差異所在，從而得出生物實(shí)驗(yàn)開展受制約的相關(guān)因素。
研究中可能存在的問題：
1、對學(xué)校教學(xué)管理人員和生物教師的調(diào)查中存在一定敏感性的問題，相關(guān)人員可能不會配合，直接影響到本研究的進(jìn)行。
2、問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)需要囊括所有影響到問題的因素。在這個方面研究者可能存在不足，無法做到盡善盡美。
3.本論文的特色與創(chuàng)新之處。
實(shí)驗(yàn)以調(diào)查訪談為主，多方面的問卷調(diào)查、多層次的訪談是主要的實(shí)驗(yàn)手段。以往的研究都主要局限在某一點(diǎn)或者某一個層面，本文結(jié)合以往所有的制約因素，同時綜合問卷和訪談的結(jié)果進(jìn)行比較分析，使得所有的因素得以呈現(xiàn)，從而找出本地區(qū)的主要限制因素，探索出適合該地區(qū)的特色性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。
本文主要從教育觀念和評價機(jī)制上進(jìn)行探討，改變了以往一味從教育設(shè)施、教師素質(zhì)上做文章的理念，與新課改的教育理念結(jié)合。
4.預(yù)期的論文進(jìn)展和成果。
1、7、8月對資料進(jìn)行收集整理，對材料進(jìn)行綜述，找出可能的因素。
2、9月設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。
3、10月進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談，并做好相關(guān)的記錄。
4、11月對所得數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行整理找出主要問題。
5、12月對主要問題進(jìn)行分析，查找資料找出解決辦法。
6、1月對解決辦法的可行性進(jìn)行分析，找出最合適的途徑。
7、2月撰寫論文初稿。
8、3月修改交稿。
三、論文大綱。
四、研究基礎(chǔ)。
1.已參加過的有關(guān)研究工作和已取得的研究工作成績。
在相關(guān)地區(qū)從事生物教學(xué)三年，對研究對象有一個初步的了解，同時在工作中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些相關(guān)的問題，同時找出了一些解決的方法，對本文的研究有很大的幫助。
2.已具備的實(shí)驗(yàn)條件，尚缺少的實(shí)驗(yàn)條件和擬解決的途徑。
研究的對象具備，材料(問卷)尚欠缺，以及一些相關(guān)工作需積極開展。盡快的按照計(jì)劃進(jìn)行工作，完成材料，進(jìn)行調(diào)查研究。
教育碩士論文篇十
第1章緒論8-12。
1.1輪胎噪聲研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢8-9。
1.2課題來源及意義9-11。
1.2.1噪聲污染的危害9-10。
1.3前期研究成果11。
2.2.4隨機(jī)沙聲19。
致謝67。
延伸閱讀：論文提綱內(nèi)容要求。
論文提綱是對整個課題研究內(nèi)容的綜合設(shè)計(jì)與闡述，也是對于課題相關(guān)研究內(nèi)容與研究走向的一個框架性的闡述與設(shè)計(jì)，他是整個論文的藍(lán)圖。在論文開題報告設(shè)計(jì)中，研究者需要對于研究框架以提綱的形式列出，主要涵蓋三級標(biāo)題的設(shè)計(jì)與闡述。
書寫技巧：
論文提綱的設(shè)計(jì)需要按照論文原有的設(shè)計(jì)思路與邏輯順序進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)與書寫，其中提綱的邏輯調(diào)理與內(nèi)容設(shè)計(jì)較為重要,。提綱的書寫順序如下：
(1)先擬標(biāo)題;。
(2)寫出總論點(diǎn);。
(3)考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;。
(5)依次考慮各個段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;。
(6)全面檢查，作必要的增刪。
教育碩士論文篇十一
2.1.3本文b2c購物網(wǎng)站的研討對象25。
3.2.2中文網(wǎng)絡(luò)信息抓取技術(shù)的相關(guān)文獻(xiàn)綜述31。
3.4.2購物網(wǎng)站用戶在線商品評價研討的技術(shù)和辦法37。
4.1.2網(wǎng)絡(luò)信息抓取工具的選取(metaseeker)44。
4.2.2b2c購物網(wǎng)站征詢信息的構(gòu)造47。
7.3本文的創(chuàng)新之處116。
教育碩士論文篇十二
學(xué)術(shù)論文寫作格式技巧：
一篇好的學(xué)術(shù)論文,必然要求先有好的構(gòu)思,沒有構(gòu)思可能寫出不錯的散文,但是永遠(yuǎn)也寫不出一篇好的論文.
(一)謀篇構(gòu)思的思路與要求。
1.構(gòu)思要圍繞主題展開若要使學(xué)術(shù)論文寫得條理清晰、脈絡(luò)分明，必須要使全文有一條貫穿線，這就是論文的主題。主題是一篇學(xué)術(shù)論文的精髓，它是體現(xiàn)作者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)學(xué)術(shù)見解的。學(xué)術(shù)論文影響讀者主要就是靠其主題來實(shí)現(xiàn)的。因此，下筆寫學(xué)術(shù)論文前，謀篇構(gòu)思就要圍繞主題，構(gòu)思要為主題服務(wù)。正如法國的畫家米勒(millet)所說：“所謂構(gòu)思，是指把一個人的思想傳遞給別人的藝術(shù)”?？梢娺@一條十分重要。
2.構(gòu)思學(xué)術(shù)論文布局，要力求結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一。
在對一篇學(xué)術(shù)論文構(gòu)思時，有時會發(fā)現(xiàn)需要按時間順序編寫，有時又會需要按地域位置(空間)順序編寫，但更多的還是需要按邏輯關(guān)系編寫，即要求符合客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，符合科學(xué)研究和認(rèn)識事物的邏輯。但不管屬于何種情形，都應(yīng)保持合乎情理、連貫完整。有時，構(gòu)思出現(xiàn)幾種寫作方案，這就需要進(jìn)行比較，在比較中，隨著思考的不斷深化，寫作思路又會經(jīng)歷一個由龐雜到單純，由千頭萬緒到形成一條明確線索的過程，此時，應(yīng)適時抓住頓悟之機(jī)，按照古人之去“應(yīng)機(jī)立斷，須定一途”的精神，確定一種較好方案。
3.要作讀者分析。
撰寫并發(fā)表任何一篇科技文章，其最終目的是讓別人讀的，因此，構(gòu)思時要求做“心中裝著讀者”，多作讀者分析。有了清晰的讀者對象，才能有效地展開構(gòu)思，也才能順利地確定立意、選材以及表達(dá)的角度。一般說來，讀者可分為專業(yè)讀者、非專業(yè)讀者、主管領(lǐng)導(dǎo)或科技工作主管機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人等，人們對科技文章的要求與評估標(biāo)準(zhǔn)各異。對于學(xué)術(shù)論文來說，其讀者對象為同行專業(yè)讀者，因此，構(gòu)思要從滿足專業(yè)需要與發(fā)展的角度去思考，確定取舍材料與表達(dá)深度與廣度，明確學(xué)術(shù)論文的重點(diǎn)。如果一篇學(xué)術(shù)論文包含有重要性不同的幾個論題，作者應(yīng)分清主次，考慮如何由次要論題向主要論題的過渡，以能引起專業(yè)讀者的興趣。
(二)如何提高構(gòu)思能力。
很難想象，一個思維不清晰的作者會寫出條理清晰、脈絡(luò)分明的論文來。因此，重要的問題在于通過寫作實(shí)踐訓(xùn)練思維能力，思維能力提高了，構(gòu)思學(xué)術(shù)論文的能力將隨之提高。
在正式撰寫學(xué)術(shù)論文之前，先擬制定作提綱，可以極大地幫助作者鍛煉思想，提高構(gòu)思能力，這一辦法是被長期實(shí)踐證明了是有效的辦法之一。據(jù)資料報導(dǎo)，世界上先擬制定作提綱，然后按提綱進(jìn)行寫作的科技人員，約占總數(shù)的95%。
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教育碩士論文篇十三
第1章緒論......1。
1.1課題研究的背景.......1。
1.1.1問題的提出........1。
1.1.2研究目的及意義......1。
1.1.3課題研究的主要方法....2。
1.2國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀及其分析.......3。
1.2.1國外研究現(xiàn)狀及其分析.......4。
1.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀及其分析.......4。
第2章基本概念及理論基礎(chǔ)........7。
2.1基本概念.......7。
2.1.1品牌的概念.......7。
2.1.2大學(xué)品牌的概念.....8。
2.1.3大學(xué)文化的內(nèi)涵.....9。
2.2理論基礎(chǔ).....10。
2.2.1市場營銷理論.........10。
2.2.2高校戰(zhàn)略管理理論........11。
2.2.3大學(xué)德育理論.........12。
2.3本章小結(jié)......12。
第3章品牌戰(zhàn)略與大學(xué)文化建設(shè)的關(guān)系及問題研究........13。
3.1新環(huán)境下大學(xué)文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)....13。
3.1.1經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊.......13。
3.1.2高等教育大眾化階段提出新要求.......14。
3.1.3現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的促成.........14。
3.1.4市場需求的驅(qū)動.....15。
3.2品牌戰(zhàn)略與大學(xué)文化建設(shè)的關(guān)系........16。
3.2.1品牌形象的塑造與弘揚(yáng)大學(xué)精神文化.....16。
3.2.2品牌體系的建立與優(yōu)化大學(xué)制度文化.....17。
3.2.3品牌戰(zhàn)略的提升與提升大學(xué)物質(zhì)文化.....19。
3.2.4品牌管理的維護(hù)與發(fā)展大學(xué)行為文化.......19。
3.3塑造大學(xué)品牌在大學(xué)文化建設(shè)中存在的問題......20。
3.3.1品牌意識淡薄，忽視精神文化的建設(shè).....20。
3.3.2品牌定位不準(zhǔn)，未能形成制度文化體系.......21。
教育碩士論文篇十四
轉(zhuǎn)眼之間，七年時光轉(zhuǎn)瞬即逝。滿懷著新奇與感動，我告別了本科階段的懵懂，告別了研究生階段學(xué)習(xí)的渴望，在這七年的學(xué)習(xí)中，我的視野逐漸開闊，我的能力也得到了逐步鍛煉和提高。而這些進(jìn)步，是離不開眾多人的支持、關(guān)心和幫助。在論文完成之際，謹(jǐn)向七年來關(guān)心和幫助過我的老師、同學(xué)、親人和朋友們致以最誠摯的謝意!
衷心感謝我的導(dǎo)師**教授，他嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精的治學(xué)態(tài)度，不斷創(chuàng)新的敬業(yè)精神深深地影響著我，激勵著我，讓我邁過了一個個難關(guān)。在論文寫作期間，王老師給予我悉心的指導(dǎo)和幫助使我獲益匪淺，在此向王老師致以我最衷心的感謝!
衷心感謝我的老師**教授。張老師一直默默地為**大學(xué)教育技術(shù)學(xué)子創(chuàng)造著學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的平臺;一直用不斷的努力、切身經(jīng)歷以及實(shí)際行動激勵著我們一步步走出迷茫和困惑，走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)!
衷心感謝我的老師**教授。一直以來，是老師以真摯的關(guān)懷和平易近人的態(tài)度，給我莫大的溫暖和精神鼓舞;是老師以豁達(dá)的性格和寬廣的胸懷，時刻影響著我為人時的坦誠、做事時的樂觀!
衷心感謝寧夏大學(xué)教育技術(shù)系的各位老師，*老師們年輕朝氣而又學(xué)識淵博，無論為人做事，教誨良多，感恩至深!
衷心感謝課程論的可愛同學(xué)們，在這個溫暖的大家庭中一直感受到同學(xué)間的淳樸感情。特別感謝好友，三年的情誼深厚又彌足珍貴。感謝我的家人，他們的無私奉獻(xiàn)，為我提供生活的保障和情感的支持，使我可以心無旁鶩地完成學(xué)業(yè)。
寧夏大學(xué)的幾年學(xué)習(xí)生涯即將走向尾聲，但是留給我的這筆人生財(cái)富將是永恒的。希望在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我以此常常勉勵，刻苦鉆研，用實(shí)際行動回報所有關(guān)心、愛護(hù)、幫助我的老師、朋友和親人。
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教育碩士論文篇十五
研究意義：
數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育首先在上世紀(jì)90年代中期由國外的部分藝術(shù)院校和工科院校開始設(shè)立，近幾年來在國內(nèi)外已成燎原之勢。新媒體產(chǎn)生的新思維和新藝術(shù)已經(jīng)成為藝術(shù)教育領(lǐng)域的革命。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展促成了媒體傳播方式的變革。產(chǎn)生了包括數(shù)字印刷、數(shù)字影像、網(wǎng)絡(luò)媒體和移動媒體等在內(nèi)的多種數(shù)字傳播媒介形式。目前全國普通高校中80%以上均設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)，而設(shè)置動畫類專業(yè)的已經(jīng)超過230所?？梢哉f，與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的媒體藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)成為我國目前最為普及的專業(yè)之一。雖然辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，但就數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置和人才培訓(xùn)方向等重要問題仍沒有得到很好地解決。
應(yīng)用價值：
畢業(yè)生是學(xué)校教育傳導(dǎo)文化科學(xué)思想、專業(yè)知識，完成既定目標(biāo)專業(yè)訓(xùn)練的教育產(chǎn)品，其質(zhì)量備受社會關(guān)注。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會的被接納率，以及未來發(fā)展所處的社會階層高度，都會反過來影響專業(yè)的品牌、招生、就讀、就業(yè)等后續(xù)效應(yīng)。因此，我們不能僅限于按計(jì)劃完成課程，而是要從專門人才市場的實(shí)際需要出發(fā)，了解不同層面的工作崗位要求，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)和智力情商，制定多樣性而具體的能力培養(yǎng)方案，讓教師和學(xué)生都明確未來的就業(yè)、發(fā)展道路和具備專業(yè)能力的關(guān)系。并以此來制訂我們的規(guī)劃，檢驗(yàn)我們的計(jì)劃，反思我們的作為，不斷提高每一個細(xì)節(jié)的質(zhì)量，最終達(dá)到我們追求高質(zhì)量畢業(yè)生的教育產(chǎn)出目標(biāo)。
二、本選題的研究現(xiàn)狀。
隨著社會的發(fā)展，數(shù)碼藝術(shù)就像一個茁壯成長的新生兒，從誕生那天起，不停地改變媒體的種類，改變?nèi)藗兊纳睿鶕?jù)美國商業(yè)部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，全球已超過12億人之多，預(yù)計(jì)到全球一半的人口都能夠使用物聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)，實(shí)現(xiàn)信息通信。數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)電視、樓宇視頻、電子雜志等新媒體的層出不窮讓走在時代最前沿的新媒體研究人才和管理人才捉襟見肘，而對人才培養(yǎng)的研究還有所欠缺。
三、自己的見解。
數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式及發(fā)展的研究，是一項(xiàng)有意義的工作，它源于人才市場需求和社會日益發(fā)展進(jìn)步提出來的要求，是每一個從事動畫或數(shù)字藝術(shù)教育的工作者面臨的.實(shí)際問題。幾年后，為解決動畫和數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大量就業(yè)時的結(jié)構(gòu)性矛盾，這個問題的提前關(guān)注和研究就顯得更為重要。
四、研究的主要內(nèi)容：
一、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念的發(fā)生與發(fā)展進(jìn)程。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)教育設(shè)計(jì)理念的發(fā)生。
1、數(shù)碼藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。
2、政府在政策上多數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的支持。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的歷史進(jìn)程。
1、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的確立。
2、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。
二、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的目標(biāo)設(shè)定與理論資源。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的目標(biāo)設(shè)定。
1、傳統(tǒng)能力定義或人才規(guī)格用語。
2、動畫專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的通用格式。
3、學(xué)院對畢業(yè)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐獲得的知識和能力的要求。
4、院校定位的培養(yǎng)目標(biāo)。
(1)中央和地方的院校實(shí)際定位的培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)綜合大學(xué)與專門院校定位的培養(yǎng)目標(biāo)。
(3)研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)定位的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的理論資源。
1、西方現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)技術(shù)與觀念的引進(jìn)。
2、數(shù)碼藝術(shù)教育對藝術(shù)教育傳統(tǒng)的繼承與改造。
三、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的理論內(nèi)容和理論特征。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的理論內(nèi)容。
1、培養(yǎng)“全面發(fā)展之人物”：教育現(xiàn)代化的理想設(shè)計(jì)。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想的理論特征。
1、藝術(shù)之“無用之用”與教育的功利目的。
2、數(shù)碼媒體的實(shí)用性與藝術(shù)的虛無性之交集。
四、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)教育思想在數(shù)碼藝術(shù)教育實(shí)踐中的體現(xiàn)。
(一)普通高等院校數(shù)碼藝術(shù)科系課程的設(shè)置。
(二)成人繼續(xù)教育學(xué)院和民間職業(yè)藝術(shù)學(xué)校的數(shù)碼藝術(shù)課程的興辦。
五、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
(一)人才需求的多樣性和獨(dú)特性。
1、影視媒體。
2、廣告媒體。
3、影視包裝。
4、二維動漫。
5、三維動畫。
6、網(wǎng)絡(luò)游戲。
7、交互式媒體。
六、對數(shù)碼藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的思考。
(一)數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生。
1、對學(xué)生的能力差異化界定。
(1)學(xué)科領(lǐng)域理性認(rèn)知能力。
(2)藝術(shù)形象感性表達(dá)能力。
(3)動畫形象場景構(gòu)思能力。
(4)親歷實(shí)踐獨(dú)立當(dāng)崗能力。
(5)作品發(fā)表與運(yùn)作能力。
(6)資源調(diào)度協(xié)作交流能力。
(二)數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的設(shè)置。
1、藝術(shù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
2、專業(yè)技能實(shí)踐。
(三)畢業(yè)能力指標(biāo)和去向。
1、理論研究型。
2、編導(dǎo)創(chuàng)作型。
3、藝術(shù)表現(xiàn)型。
4、技法協(xié)作型。
5、技術(shù)支持型。
教育碩士論文篇十六
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實(shí)施中小學(xué)校校通工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到時間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景。
(一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性。
通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?BR> 2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價研究才剛剛起步。
隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個重要課題。時至，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于204月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標(biāo)，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義。
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容。
(一)研究的主要內(nèi)容。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究。
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計(jì)等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用。
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用。
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價的理論研究(謝幼如、李克東)。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)。
4、web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)。
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價理論的應(yīng)用研究(余紅)。
(二)課題的研究目標(biāo)。
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
(三)預(yù)期成果形式。
1、論文與專著。
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價》。
2、電腦軟件。
教育碩士論文篇十七
本著“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的理念，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部先后組織師生參加了“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”、“江西省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽”、“江西省“高教社杯”高等學(xué)校青年教師說課比賽”等多項(xiàng)國家級、省級賽事，并獲得了優(yōu)異的成績，其中，連續(xù)兩年蟬聯(lián)“江西省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽”的一等獎。本文對其進(jìn)行的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行探析，發(fā)現(xiàn)有如下幾個方面的具體教改措施：
一、積極開展教學(xué)研究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。
江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)改革課題組緊跟教學(xué)要求的新形勢，積極開展不同形式的各類教學(xué)研究活動。特別是進(jìn)行了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”教學(xué)模式改革以來，不斷完善教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。近五年以來，該課題組完成了兩項(xiàng)省級教改課題“高職工科《高等數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容的重新整合與教材建設(shè)”及“高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》模塊化教學(xué)研究與實(shí)踐”的結(jié)題和一項(xiàng)省級教改課題“新課標(biāo)下高職《高等數(shù)學(xué)》自主學(xué)習(xí)模式的研究”的立項(xiàng)，并公開發(fā)表多篇教改教研論文。這些教研教改成果，絕大部分已經(jīng)和正在付諸教學(xué)實(shí)踐，為課程的改革奠定了重要理論基礎(chǔ)。
二、以大賽為依托，創(chuàng)建了“第二課堂教學(xué)”
該課題組根據(jù)各種競賽項(xiàng)目制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及競賽方案并上報學(xué)院教務(wù)處審核，開展多種形式的知識講座、專項(xiàng)訓(xùn)練和校內(nèi)數(shù)學(xué)競賽活動。近年來，隨著競賽類“第二課堂教學(xué)”建立，該院參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和江西省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽的成績逐年提高。
三、探索“分級教學(xué)模式”
針對于目前高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、自信心不足的現(xiàn)狀。該課題組進(jìn)行了“分級教學(xué)模式”實(shí)踐。每個學(xué)期新生開學(xué)時，教練組要對所有學(xué)生進(jìn)行摸底考試，選拔出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論相對比較扎實(shí)的學(xué)生，一方面將他們作為競賽的選擇對象，另一方面讓他們成為數(shù)學(xué)任課教師的助手，平時可以指導(dǎo)班級其他同學(xué)。為此，學(xué)院所有數(shù)學(xué)教學(xué)班級都成立了數(shù)學(xué)興趣小組，學(xué)院也成立了數(shù)學(xué)協(xié)會。通過競賽能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
四、編寫出版符合高職教育特點(diǎn)的教材。
針對我國高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，形成了對高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的改革思路。認(rèn)為樹立高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的教育理念，構(gòu)建滿足專業(yè)教學(xué)需求的課程內(nèi)容、建設(shè)符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平的教材，是高職工科《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的關(guān)鍵所在。為此，該課題組主編了由高等教育出版社出版的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》及由南京大學(xué)出版社出版的《高等數(shù)學(xué)上冊》、《高等數(shù)學(xué)下冊》等教材。
五、建立功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
以大賽為依托，促進(jìn)該課題組對自主學(xué)習(xí)模式的研究。為了參加各項(xiàng)賽事，必須加強(qiáng)參賽學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該課題組完成了院級網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)的特性和資源來創(chuàng)造一種有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供豐富的教育資源，讓學(xué)習(xí)者自主探索、主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，同時，也能夠?yàn)閺V大教師提供教學(xué)互動的平臺。
本文認(rèn)為江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)有如下幾個方面：
（一）積極探索并形成了適應(yīng)高職院校特點(diǎn)的《高等數(shù)學(xué)》“分級教學(xué)模式”，效果顯著。“分級教學(xué)模式”突出體現(xiàn)了差異性教學(xué)的理論與策略，根據(jù)學(xué)生存在的個體差異，有的放矢，通過教學(xué)方法和手段的改革，注重培養(yǎng)了不同層次上學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論知識解釋實(shí)際問題的能力。《高等數(shù)學(xué)》實(shí)行分級教學(xué)后的效果得到越來越多的.認(rèn)可，不僅僅是學(xué)生，教師和學(xué)校同樣享受分級教學(xué)的成果。
（二）高職工科《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革與研究的特點(diǎn)。該院提出《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革不能脫離高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平這一最基本的現(xiàn)實(shí)，而高職工科《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，要突破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，在一元函數(shù)微積分學(xué)夠用的基礎(chǔ)上，可根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，對傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減一些與高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大、理論性太強(qiáng)且高職學(xué)生又難以掌握的數(shù)學(xué)識，可適當(dāng)添加一些為高職工科專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的工程數(shù)學(xué)知識。
（三）建立高等數(shù)學(xué)課程校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺。利用該平臺，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行直接的、實(shí)時的交流與互動，形成了課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)三維一體的立體化教學(xué)模式豐富高等數(shù)學(xué)課程的第二課堂，積極調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)高職學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。