教案是教師為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果而制定的一種教學(xué)計劃。教案的編寫需要合理設(shè)置教學(xué)活動和練習(xí)環(huán)節(jié)。不論是初級教師還是資深老師，這些教案范文都能給你提供一些建議和思路。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇一
課標(biāo)要求：
1.學(xué)生能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,養(yǎng)成良好的寫字姿勢和習(xí)慣,進行詞和句的訓(xùn)練.
2.學(xué)習(xí)用普通話正確.流利.有感情地朗讀課文,感悟語言,積累語言,發(fā)展學(xué)生的語言和思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字。會寫8個字。
2、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
3、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(二)、能力目標(biāo)：
通過看圖和學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)識字能力，創(chuàng)新能力。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1、重點：學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)識字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關(guān)系。
2、難點：通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？
課時安排：2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、課件、葫蘆實物。
學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過程：
教??學(xué)???過???程??教?學(xué)?過?程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教師教學(xué)活動設(shè)計設(shè)計意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計活動目的一、導(dǎo)入1、(出示實物)這是什么?你們喜歡嗎？課文中也有一個像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎?2、板書課題，讀課題。??激發(fā)學(xué)生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。?1認(rèn)識葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習(xí)課文的興趣。?????????????????????????????????二、初讀課文，了解大意????????????三、指導(dǎo)書寫?四、分組讀課文?????1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子，讀準(zhǔn)字音。4、檢查匯報，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語，說話,比一比誰組得多，組得正確。7默讀課文，說說課文主要寫了什么。(能說多少說多少)1、出示會寫的八個生字，學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)(要求讀得正確)?1培養(yǎng)學(xué)生識記生字詞的能力。2、初讀感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。?????1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書寫姿勢，識記生字。?正確讀音，正確斷句。???????????1、學(xué)生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說一說課文主要寫了什么。?????1、學(xué)生觀察田字格的字，標(biāo)出難寫的字。2、學(xué)生練習(xí)寫字，并自我評價。?分小組讀課文。1、學(xué)會并掌握識記生字的方法。2、體驗小組合作學(xué)習(xí)的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲存的詞語。???????????1、正確書寫規(guī)范書寫。2、養(yǎng)成書寫姿勢正確的習(xí)慣。3、會評價.??1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。?教???學(xué)???過???程??????教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)?一、導(dǎo)入?????????二、學(xué)習(xí)課文了解文中道理教師活動學(xué)生活動教師教學(xué)活動?1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識。2、放課件?；貞浺幌抡n文內(nèi)容。??????1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設(shè)計意圖?1、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆怎么？????1、充分尊重學(xué)生意愿，相信學(xué)生。2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？??1、孩子任選一自然段讀。?活動目的?1、累知識為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。2、形象感知課文內(nèi)容。???激起孩子朗讀的興趣。???????????????????????????????(1)、仔細(xì)讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來，作出記號。(2)、小組討論交流。3、匯報交流：老師根據(jù)學(xué)生的匯報，進行梳理指導(dǎo)。第一自段：(1)、葫蘆長得如何？(2)、那個人喜歡嗎？相機指導(dǎo)朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機指導(dǎo)朗讀：“他盯……才好呢!”理解“盯”的作用。??????3、通過朗讀體會葫蘆的可愛，以及那個人對葫蘆的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。???讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。?3、孩子匯報：(1)、葫蘆長得好：“細(xì)長的……幾個小葫蘆?！?2)、從：“那個人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會.孩子有事可做。?????通過誦讀讓學(xué)生充分走進課文。感受那個人的心理。????????????????????????????????????????????????????????三.總結(jié).拓展??????四.練習(xí)??????????????????????????????????????????????三、小結(jié)????????????????????????????????????????三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)???????????????????????????????????????????三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)????????????????????????????????????“自言自語”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個人的迫切心情。?第三自然段：?學(xué)生匯報后，重點指導(dǎo)“那個人……是葫蘆”，特別讀好反問奇怪的語氣。?第四自然段：(1)、那個人收到了葫蘆了嗎？(請一個孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？???????讀中感悟，體會那個人不聽勸告，滿不在乎的心情。??????????(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。???(6)、答：那個人沒有收到葫蘆。(7)、一個讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要???體會那個人的心情，享受讀書的快樂感悟，反問的語氣。????????????(2)、當(dāng)孩子說是因為葉子上的蚜蟲更多時，師問：你能具體地說一說，小葫蘆為什么會落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，他的心情如何？可能會怎樣說呢？請孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，可能會???地說‘????’?”的句式想象說一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動孩子的生活積累?????結(jié)合教材內(nèi)容，讓孩子把一句說完整，說具體，拓展孩子思維想象的空間。??????靠葉子提供養(yǎng)料，后來葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個個都落了。(9)、學(xué)生齊讀后，看課件回答。(后悔地說、傷心地說、懊悔地說……)。?把話說完整，說通順。?????孩子說話既有了依托，又有了較大的活動空間????????1、孩子們真會想，假如明年那個人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會怎么想、怎么說、怎么做呢？(續(xù)編故事)。2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個小故事中明白了什么？?1、分角色朗讀課文。2、表演這個故事。??發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。????????整體感知課文，進一步種葫蘆人的心理。??????孩子說(我明白了葉子與果實之間的關(guān)系是非常密切的。)?1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個故事。?????學(xué)生體會到了葉子和果實的關(guān)系。???增強了朗讀表演能力。?板書設(shè)計：
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇二
利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式閱讀。
一、看圖。
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
二、說話。
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
三、讀文。
1、為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。
2、找到了嗎，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）。
3、請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個蟲子怕什么！他想的是：
葉子上的蟲還用治？他想的是：
4、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？
四、想象。
1、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。
2、出示圖一。讓學(xué)生補畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇三
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
學(xué)情分析：
二年級的孩子年齡還小，認(rèn)識事物還比較片面，但故事興趣深厚。因此在教學(xué)中讓他們主動閱讀故事，并用自己的話講故事，這樣，有利于提升學(xué)生的思想認(rèn)識。
教學(xué)重點:。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
教學(xué)難點:。
知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改的道理。
教學(xué)過程:。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師拿實物葫蘆絲，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？（樂器：葫蘆絲）告訴學(xué)生葫蘆不僅能制作成樂器，它還可以作中藥，能治病，也可以做成工藝品。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師讀。
二、復(fù)習(xí)本課詞語。
看投影，讀詞語。先指名讀，跟讀，齊讀。
葫蘆盯著鄰居奇怪蚜蟲好哇治一治自言自語。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、出示圖片，師：我們先來看看圖片中的葫蘆（引導(dǎo)小朋友認(rèn)真觀察兩幅圖片內(nèi)容），哪個小朋友能說說這兩幅圖有什么不同？（請生答）。
生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、師：看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個大問號了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）。
師：下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段序號。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)一邊聽課文一邊標(biāo)出共有幾句話。（5句話）。
（2）讓學(xué)生說一說聽懂了什么。第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
（3）師：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出來？（每天都去看）（4）教師強調(diào)兩點:a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
b、讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。（板書:長滿綠色的葉子）。
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”（感嘆句）讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀。
3、師：是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結(jié)果是怎樣的？請看圖（多媒體出示第四自然段）。板書：落了。
4、看了圖，你心里有什么感受？個別讀，讀出你的惋惜。齊讀。
5、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認(rèn)為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學(xué)生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。（4）教師和學(xué)生一起進行歸納:“有幾個蚜蟲怕什么！”（反問的感嘆句）有幾個蚜蟲不用怕，那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。
（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀。
（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?（出示圖片）。
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
6、學(xué)生自讀課文第三自然段，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。（1）師生交流:“葉子上的蟲還用治?”（反問句）意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。不聽取他人的勸告。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治）。
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。（2）分角色朗讀。
（3）指名讀這個自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
五、朗讀練習(xí)：
例：葉子上的蟲還用治嗎？
葉子上的蟲不用治。
1、我還用問這句話嗎？————。
2、這個字你能不會寫嗎？————。
3、這道題我做不出來嗎？————。
六、總結(jié)：要想得到好果實，就得細(xì)心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。要聽取他人的勸告，知錯能改。
七、布置作業(yè)。
續(xù)編故事：第二年他又種了一棵葫蘆??板書設(shè)計：
長滿綠色的葉子————蚜蟲，不治————落了。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇四
2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實物和圖片。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入??：
二、讀文、識字、感悟。
三、合作、探究、識字。
8、認(rèn)讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
五、作業(yè)?設(shè)計。
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
簡??????????????長滿了綠葉????生了蚜蟲???蟲更多了。
筆
畫??????????????。
雪白的小花。
可愛的葫蘆????不用治??????變黃都落了。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇五
課標(biāo)要求：
1.學(xué)生能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和習(xí)慣，進行詞和句的訓(xùn)練。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確。流利。有感情地朗讀課文，感悟語言，積累語言，發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字。會寫8個字。
2、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
3、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(二)、能力目標(biāo)：
通過看圖和學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)識字能力，創(chuàng)新能力。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1、重點：學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)識字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關(guān)系。
2、難點：通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？
課時安排：2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、課件、葫蘆實物。
學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教師教學(xué)活動設(shè)計設(shè)計意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計活動目的一、導(dǎo)入1、(出示實物)這是什么？你們喜歡嗎？課文中也有一個像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎？2、板書課題，讀課題。激發(fā)學(xué)生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。1認(rèn)識葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀課文，了解大意三、指導(dǎo)書寫四、分組讀課文1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子，讀準(zhǔn)字音。4、檢查匯報，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語，說話，比一比誰組得多，組得正確。7默讀課文，說說課文主要寫了什么。(能說多少說多少)1、出示會寫的八個生字，學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)(要求讀得正確)1培養(yǎng)學(xué)生識記生字詞的能力。2、初讀感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書寫姿勢，識記生字。正確讀音，正確斷句。1、學(xué)生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說一說課文主要寫了什么。1、學(xué)生觀察田字格的字，標(biāo)出難寫的字。2、學(xué)生練習(xí)寫字，并自我評價。分小組讀課文。1、學(xué)會并掌握識記生字的方法。2、體驗小組合作學(xué)習(xí)的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲存的詞語。1、正確書寫規(guī)范書寫。2、養(yǎng)成書寫姿勢正確的習(xí)慣。3、會評價。1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。教shubaoc.com;學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)課文了解文中道理教師活動學(xué)生活動教師教學(xué)活動1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識。2、放課件?；貞浺幌抡n文內(nèi)容。1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設(shè)計意圖1、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆怎么？1、充分尊重學(xué)生意愿，相信學(xué)生。2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？1、孩子任選一自然段讀。活動目的1、累知識為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。2、形象感知課文內(nèi)容。激起孩子朗讀的興趣。(1)、仔細(xì)讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來，作出記號。(2)、小組討論交流。3、匯報交流：老師根據(jù)學(xué)生的匯報，進行梳理指導(dǎo)。第一自段：(1)、葫蘆長得如何？(2)、那個人喜歡嗎？相機指導(dǎo)朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機指導(dǎo)朗讀：“他盯……才好呢！”理解“盯”的作用。3、通過朗讀體會葫蘆的可愛，以及那個人對葫蘆的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。3、孩子匯報：(1)、葫蘆長得好：“細(xì)長的……幾個小葫蘆。”(2)、從：“那個人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會。孩子有事可做。通過誦讀讓學(xué)生充分走進課文。感受那個人的心理。三?？偨Y(jié)。拓展四。練習(xí)三、小結(jié)三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)“自言自語”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個人的迫切心情。第三自然段：學(xué)生匯報后，重點指導(dǎo)“那個人……是葫蘆”，特別讀好反問奇怪的語氣。第四自然段：(1)、那個人收到了葫蘆了嗎？(請一個孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？讀中感悟，體會那個人不聽勸告，滿不在乎的心情。(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。(6)、答：那個人沒有收到葫蘆。(7)、一個讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要體會那個人的心情，享受讀書的快樂感悟，反問的語氣。(2)、當(dāng)孩子說是因為葉子上的蚜蟲更多時，師問：你能具體地說一說，小葫蘆為什么會落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，他的心情如何？可能會怎樣說呢？請孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，可能會地說‘’”的句式想象說一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動孩子的生活積累結(jié)合教材內(nèi)容，讓孩子把一句說完整，說具體，拓展孩子思維想象的空間。靠葉子提供養(yǎng)料，后來葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個個都落了。(9)、學(xué)生齊讀后，看課件回答。(后悔地說、傷心地說、懊悔地說……)。把話說完整，說通順。孩子說話既有了依托，又有了較大的活動空間1、孩子們真會想，假如明年那個人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會怎么想、怎么說、怎么做呢？(續(xù)編故事)。2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個小故事中明白了什么？1、分角色朗讀課文。2、表演這個故事。發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。整體感知課文，進一步種葫蘆人的心理。孩子說(我明白了葉子與果實之間的關(guān)系是非常密切的。)1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個故事。學(xué)生體會到了葉子和果實的關(guān)系。增強了朗讀表演能力。板書設(shè)計：
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇六
一、解題。
指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）。
秦始皇自十三歲稱王開始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵東一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）。
1974年幾位農(nóng)民在挖進時，偶然發(fā)現(xiàn)了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術(shù)家的作品終于重見天日。（全景幻燈片。）。
今天就讓我們借助語言這種神奇的工具來走近秦兵馬俑。
二、精讀。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。1978年，法國前總統(tǒng)希拉克參觀過秦兵馬俑后，說：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國不看秦兵馬俑不算真正到中國?！弊鳛橐幻袊?，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。平時我們在學(xué)習(xí)的時候，除了可以利用字典這一工具外，其實還要注意“課后練習(xí)”這一工具，它也會對我們理解課文有幫助的。（課后問題?；脽簦?。
1.讀問題，試答。
2.課文是用哪一句話連接起來的呢？（第三段幻燈。）適時板書。讀。
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1.咱們首先來看一看秦兵馬俑的規(guī)模宏大。畫出本段的中心句。
2.默讀，用筆畫出體現(xiàn)“規(guī)模宏大”的語句。
3、交流，通過讀來表達(dá)自己的感受。
4、走進規(guī)模如此宏大的大廳，人們會有何感受呢？
公元前221年，秦始皇統(tǒng)領(lǐng)他的大軍，滅六國，統(tǒng)一中國，成為中國歷史上第一個皇帝，強有力的軍隊是他得天下的重要法寶。
（四）學(xué)習(xí)第四——十段。
俗話說得好，“千人千面”就是在同一棵樹上也很難找到完全相同的兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術(shù)家雕塑得栩栩如生。
出示“將軍”幻燈片。一號坑共6件，平均身高1.9米。
1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？
2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風(fēng)。
3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說的惟妙惟肖。（看群圖。）說一說。
4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會發(fā)生變化。所以，國家對秦兵馬俑就不再進行發(fā)掘，讓它們長眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。
（五）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、總結(jié)。
當(dāng)然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動人民留給我們的藝術(shù)瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產(chǎn)繼承下去，得以發(fā)揚光大，出示幻燈片：
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。
————中央顧問委員會常務(wù)委員簫克。
讓我們永遠(yuǎn)銘記自己身上肩負(fù)的歷史史命。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:。
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:。
知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會讀了。
cai出示詞語，開火車認(rèn)讀。
2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時候特別強調(diào)了“葫蘆”兩個字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。
二、看圖說話。
（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問題。cai，師相機板書重要的問題），下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。
三、朗讀感悟。
1、師：請同學(xué)們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生自由讀課文。）。
2、指名分段讀，一人讀一個自然段。學(xué)生評價，正音。
3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）。
4、反饋交流：
你讀懂了什么？（老師相機把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡要板書在黑板上。重點詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛 喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽勸告）。
師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！
5、深層次學(xué)習(xí)：
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛的部分：
課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛?。浚ǖ?自然段）。
師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫星。
我們來看看這么葫蘆的模樣（cai示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（cai示）誰來讀一讀。（指名讀）。
老師寫得好，還是書上寫得好??？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師：大家都很會讀書，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語，你們很會學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（cai示填空題）。
這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學(xué)們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。（?cai示）。
哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來啊？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）。
（2）學(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子：
多么可愛的小葫蘆??！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的??？請在課文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學(xué)生找句子。
是哪些句子?。可?，cai示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價。第二句，誰來讀？指名讀?！岸ⅰ笔鞘裁匆馑?？請同學(xué)們眼睛盯著黑板，請同學(xué)們眼睛盯著屏幕?！白匝宰哉Z”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。
（3）學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：
可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個自然段告訴我們了？
齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！
6、解決問題：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說一說。
全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：
答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。
答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。
老師追問：他看見了為什么不治??？他心里是怎么想的？示句子。有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫句子的練習(xí)）。
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。
他自己看見蚜蟲滿不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說他時，他又怎么說呢？（示句）。
葉子上的蟲還用治？他想的是：———。
葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（cai播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲要不要治?。浚ㄒ危┦堑?，葉子為葫蘆的成長提供了營養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學(xué)生評價。
師：大家都想讀嗎？
老師和學(xué)生合作讀，cai示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴展。
師：正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）。
2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？
五、作業(yè)超市：
1、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個詞語造句。（必做題）。
2、把自已今天學(xué)的故事講給家長聽。（選做題）。
3、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實這個故事還沒寫完，第二年，那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)6個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
設(shè)計理念以朗讀為載體，語感訓(xùn)練為突破口。抓住重點詞句用心思考，在讀讀悟悟中對課文有所感悟與思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。課件的使用以學(xué)生的自讀自思為基礎(chǔ)，學(xué)生有所悟后為加深學(xué)生對文句的理解，啟發(fā)學(xué)生想象而運用相關(guān)動畫。根據(jù)學(xué)生心理，采用漫畫的形式，突破理解上的難點，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
師生交往過程相關(guān)課件。
一、看圖設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、先后出示圖（一）、圖（二）。
2、描述兩幅圖上的葫蘆是怎樣的？隨文學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。二、初步感知全文。1、帶著疑問自由輕聲讀課文，邊讀邊自學(xué)生字。
2、說說“好好的葫蘆為什么會全落光了？”
3、學(xué)生找出能說明原因的句子讀一讀。
（1）、隨文學(xué)生字：藤、哇、盯、鄰。
4、再讀課題“我要的是葫蘆”，要求能突出重點。
三、感悟課文，體會寓意。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（2）、讀課文中有關(guān)句子，填空：（）的葫蘆。
（3）談?wù)労J的可愛之處，從中體會“掛”字的含義。2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
（1）、觀動畫（葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過），思考：你覺得種葫蘆的是一個怎樣的人？
（2）、學(xué)生匯報：我覺得這是一個“傻乎乎、可笑、不聽勸告……”的人。匯報的同時借助動畫重點感悟“盯著、自言自語、奇怪”等詞句。
（3）、分角色朗讀或給2--4節(jié)動畫配音。
四、總結(jié)延伸。1、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？（可以從種葫蘆的人驚訝的表情中去猜測）。
2、說說你學(xué)了這篇課文后有什么收獲？預(yù)設(shè)：*葉子和果實有密切聯(lián)系。（適當(dāng)拓展有關(guān)植物生長的知識并填空。）*種果實要及時捉蟲。*要虛心聽取別人正確的意見。*要注意事物間的聯(lián)系。
圖（一）：小葫蘆長得很好。
圖（二）：小葫蘆一個個變黃，落下來了。
出示：重點句與對比句。放大課題出示一個漫畫人物。播放：一棵長勢很好的小葫蘆，鏡頭拉近，最后定格在一個掛在枝頭的葫蘆上。播放動畫：葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過以及種葫蘆人前后截然相反的夸張表情。（動畫突出種葫蘆人的動作及神情）播放無聲動畫。出示種葫蘆人彎腰看葫蘆時懊喪的樣子。
出示植物生長圖及相關(guān)作業(yè)。
我知道：植物果實的生長與它的（）、（）、（）都有關(guān)系。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇九
唐翠君。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得葉子和葫蘆的關(guān)系教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞開火車認(rèn)讀生字。
2、揭題、讀題。
二、深入文本、研讀課文。
1、指名分段讀文生認(rèn)真傾聽，并做出評價。
2、師：看孩子們讀得那么認(rèn)真，種葫蘆的人可高興了，他決定帶我們?nèi)ニ暮J園看一看。（投影課文第一幅插圖）生用自己的話說說圖上畫了什么。
3、師：文中是怎么描寫他種的葫蘆的？（投影第一自然段）。
從文中找出相應(yīng)句子并感情朗讀。
4、那個種葫蘆的人是多么喜愛他種的葫蘆呀，因為他----生接：每天都要去看幾次。
5、看著自己種出的葫蘆，他忍不住的贊嘆道：多么可愛的小葫蘆哇！投影句子。
6、你也能用“多么......哇！的句式來說話嗎？生1：多么好聽個歌曲哇！
7、創(chuàng)設(shè)情境朗讀句子。
8、他每天都要去看幾次他種的葫蘆，每次去他還盯著他的葫蘆自言自語的說話呢！你們想想他會說些什么？文中是如何說的？生回答后投影相關(guān)句子并指導(dǎo)朗讀。
9、那他種的葫蘆有長得賽過大南瓜嗎？瞧，這就是他種的南瓜，（投影第二幅插圖）與之前看的有什么不同。
生1：南瓜一個個掉在地上。
生2：樹葉變黃了。
10、此時看著這掉落在地的葫蘆是多么....種葫蘆人的心情是多么.......生。
1、多么的可惜哇！
生
2、多么可憐的小葫蘆哇！
生
3、多么傷心哇！
生
4、多么難過哇！
11、請孩子們帶著這種心情一起朗讀課文最后一段。
12、那這到底是為什么呢？小組合作探究葫蘆掉落的原因。
13、師根據(jù)學(xué)生回答順勢引導(dǎo)，種葫蘆的人看到蚜蟲他心里是怎么想的。
（1）有幾個蟲子怕什么！
（2）葉子上的蟲還用治？
14、初步體會反問句與陳述句之間的轉(zhuǎn)換。（師：你知道種葫蘆人內(nèi)心的真實想法嗎？）并指導(dǎo)朗讀。
15、投影反問句，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換。
16、那葉子上的蚜蟲要治嗎？生在老師幫助下簡述植物葉子與果實之間的關(guān)系。
17、如果說種葫蘆的人不知道植物間葉子與果實的關(guān)系還情有可原，最可氣的是他還....18、鄰居是怎么勸他的，他又是如何回答的？生找出對應(yīng)語句并分角色朗讀。
三、感悟道理。
生：自己不應(yīng)該光盯著葫蘆看而不去理葉子上的蚜蟲。
生：......教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡述道理。
四、拓展想象。
假如種葫蘆的人明年再種一次葫蘆，他會怎么做了？板書設(shè)計：
長滿（綠色的樹葉）-------------------可愛的（葫蘆）。
蚜蟲。
事物間的內(nèi)在聯(lián)系。
不聽勸阻。
掉落。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十
師：先看一段頒獎詞（大屏幕演示：華語文學(xué)傳媒給史鐵生的頒獎詞），請語文科代表讀一下。
生齊聲：史鐵生。
師：史鐵生。我們再來看一下史鐵生的簡單介紹（大屏幕演示人物名片：簡歷、成就、自評等略）。
師：學(xué)這篇文章前，首先掌握一下基本的字詞。請第一排第一位同學(xué)讀一下。
生2：讀(略)。
師：眼睛是心靈的窗戶。標(biāo)題是文章的眼睛。所以我們讀文章時，首先要讀標(biāo)題。大家看，這篇文章的標(biāo)題叫做我與地壇。文章分成好幾個部分，我們這里是個節(jié)選。大家迅速看一下，你能不能為兩部分的文章分別擬一個小標(biāo)題。小標(biāo)題要抓住主要內(nèi)容，并簡明扼要。（大屏幕演示：整體感知）。
生3：第一個寫地壇，第二個寫母親。
師：誰的母親？
生3：我的母親。
生3：因為他開始寫的是我與地壇，然后因為我與地壇的關(guān)系非常親密，經(jīng)常在地壇停留、看書等做一些活動。那么我在家里呆的時間就比較少，然而我的母親因為種種原因，因為我與地壇的關(guān)系太密切，母親就擔(dān)心我。
師：好。我與母親感人的故事就發(fā)生在哪里？
生齊聲：地壇。
師生齊說：應(yīng)該是我、地壇、母親。
生齊說：三處。
生齊說：張寧宇.。
生4：讀。
師：好，這里所寫到的景物具體來講有哪些？
生齊答：琉璃。
師：怎樣的琉璃？在哪里？
生齊答：檐頭的琉璃。
師：好，還有呢？
師生齊說：門壁的朱紅，段段高墻，玉砌雕欄。
師：那么，它們呈現(xiàn)出怎樣的一種狀態(tài)呢？琉璃怎么了？
生齊說：剝蝕。朱紅呢？
師：淡褪。高墻呢？
師生齊說：坍圮。雕欄散落。
師：還寫到對象有？
師生齊說：老柏樹愈見蒼幽，野草荒藤茂盛坦蕩。
師：我把這些給大家展示一下（大屏幕演示表格中景物和具體表現(xiàn)兩欄。表格由景物、具體表現(xiàn)和特征組成）。那么你能不能通過這里寫到的具體景物來解讀一下你讀一這里的景物以后，你覺得這里的地壇是怎么樣的？給你們怎么樣的印象呢？好，我們請這里第二位同學(xué)。
生5：地壇是荒涼的。
師：你讀出了地壇的荒涼，還有呢？
師：好的，下一位。
生6：我覺得地壇是破舊的。然后是寂靜的。
師：荒涼的、破舊的、寂靜的。好，還有第三位同學(xué)補充嗎？
生7：我覺得地壇是荒蕪冷落的。歷經(jīng)滄桑的。
生齊答：四百多年。
師：所以它還有一個特征是？
生齊說：歷史悠久。
生齊說：生機。
師：荒蕪的外表下面其實掩藏著一種什么？
生齊說：對了，我們講白居易有一首詩，“一歲一枯榮”，前面叫什么？
生齊說：離離原上草。
生齊說：狂妄的。
生齊說：自暴自棄。
生齊說：經(jīng)歷。
師：所以呢，類似的悲慘命運越容易引發(fā)人潛在的同情，常稱為？
生齊讀。
師：好。史鐵生在地壇里面看到了自己的身影。自己和地壇同病相憐。所以這里的地壇實際就是史鐵生。我們可以把它簡單概括為：地壇即我（大屏幕演示）。我就是史鐵生。這里看到的地壇怎么樣，實際上就是史鐵生現(xiàn)在的人生。所以這樣的描寫把它叫作“情景交融”。所謂“一切景語皆情語”，這就是物我交融的一種寫作手法。那么從語言的表達(dá)來看，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些句子照理應(yīng)該這樣描述的：琉璃怎么了，朱紅怎么了，高墻怎么了，玉砌雕欄怎么了。而作者現(xiàn)在卻把這些動詞全部提前了，讓這些不及物的動詞帶上了賓語。那么這樣造句就顯得比較新穎別致。從內(nèi)容上面，強調(diào)了地壇的荒蕪。從形式上面，造成了語言的（表演別枝）的美感。好，這是第一處。那么來看一下第二處。還是請一個同學(xué)給大家朗讀一下，從蜂兒開始，到片刻不息。請班長來讀一下。
生8：讀。
生9：寫作的景物有蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬蛻、露水、草木。
師：露水、草木，它們都呈現(xiàn)出一種怎樣的狀態(tài)呢？
生9：他們都顯得很自由，充滿生機。
師：具體來說，蜂兒？
生9：蜂兒停在半空很悠閑。
師：如一朵小霧。
生9：螞蟻，螞蟻猛然間想通了什么，顯得很放松，心情很愉悅。
師：轉(zhuǎn)身疾行而去。
生9：瓢蟲爬得累了，祈禱一會兒便支開翅膀。
師：蟬蛻呢？
生9：蟬蛻寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光。
師：滿園的草木？
生9：滿園的草木競相生長弄出響動，oo@@片刻不息。
生9：寫出了地壇那種充滿生機，里面有很多，很多一些動物和植物都在追求自己的自由，顯得非常歡快。
師：這里所寫的對象蜂兒、螞蟻，到露水，甚至到草木在平常的生活當(dāng)中怎么樣？
生：很平常。
師生齊說：園子荒蕪但并不衰敗。
生齊說：安靜。
師：對了，用文本的話說，“沉寂”。這種寫法，把它叫作“以動襯靜”。好，我們把這些特點做一下這樣的概括（大屏幕展示特征欄）。那我們講，“一且景語皆情語”，史鐵生看到荒蕪的園子，但是并不衰敗，它內(nèi)在充滿一種生機和力量。從而它在這里獲得了一種人生的啟悟。既然園子是荒蕪的，但并不衰敗的，那么我的人生雖然殘疾，但我不應(yīng)該自暴自棄，放棄自己的人生追求，不應(yīng)該頹敗下去。好，這就是它的啟示（大屏幕演示啟悟）。所以呢，在這樣的一個地壇，在這樣一個生生不息的地壇，促使史鐵生對自己的人生有了一個全新的思考，那就是我雖然殘廢但不應(yīng)該頹廢。也就是說，我不應(yīng)該去死，我應(yīng)該活著。他選擇活著。在地壇里面，史鐵生完成了自己的一次華美的再生。讓我們看到了新的史鐵生。對生與死有了自己的認(rèn)識。那就是（大屏幕演示），“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實：上帝在交給我們這個事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以――”大家一起讀一下。
生齊讀：“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！?BR> 師：有誰會把死說成節(jié)日呢？節(jié)日是一個什么樣的概念呢？
生齊說：歡喜的。
師：嗨，非常喜歡的。大家都在談六一兒童節(jié)，是嗎？是快樂的，是喜氣的。那在史鐵生看來，“死是一個必然會降臨的節(jié)日?！卑阉勒f成節(jié)日，他其實對死亡已經(jīng)怎么樣？無所畏懼。一個人已經(jīng)對死毫無畏懼，那么他還懼什么呢！所以那個時候的史鐵生他對生命已經(jīng)非常坦然。所以，我們看到的是一個豁達(dá)、樂觀、自信、超脫、坦然的史鐵生。當(dāng)然，這樣的轉(zhuǎn)身非易事，實在非常艱辛。我們這里有句話，史鐵生講“我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的`耐心和方式想過我為什么要出生?！币贿B幾小時專心致志地想，看來并不是一時三刻想明白的，看出艱辛。這樣想了好幾年，最終明白了生死的問題。所以呢，我們在這里看到的是一個全新的史鐵生。下面我們來談一下第三處地壇的描寫的句子。從譬如開始到微苦的味道。好，一起。
生齊讀。
師；好了，我們看一下，在第三處描寫地壇的句子。在這里作者寫到的景物依次有？
生齊說：落日。
師：我們講落日代表著什么？用李商隱的話說――。
生齊說：“夕陽無限好，只是近黃昏”。
師：那么這樣的落日顯得慘淡。那么史鐵生筆下的落日，是怎么樣的呀？用文中的話講。
生齊說：燦爛的落日。
師：那么，用這樣歸納的方式，下面分別是――。
生齊說：雨燕。
師：怎么樣的雨燕？
生齊說：高歌的雨燕。
師：好，放聲歌唱的雨燕。那第三呢？
生齊說：孩子的腳印。
師：還有呢？
生齊說：蒼郁的古柏。
師：還有？對對象來講，還有泥土。怎么樣的泥土呢？
生齊說：清純的泥土。
師：好，還寫到什么樣的落葉？
師生齊說：飄搖歌舞或坦然安臥的落葉。
師：好，它們具體的特征呢，這里寫得非常清楚，以直接給大家展示一下（大屏幕演示）。下面請大家來分析一下，在第三處寫景物的當(dāng)中，你解讀出了什么？你看到的是一中怎樣的情景？好，請第一排第三位同學(xué)，你來說一下。
生10：地壇雖然荒蕪，但是充滿了生機。地壇是動靜皆宜的。
師：從他所寫的意象來看，落日，是燦爛的落日。從燦爛、高歌、歌舞的落葉，而即便是凋零的落葉，我也是歌舞得輕快，你能看出什么？好的，下一位。
生11：表現(xiàn)出史鐵生非常的樂觀。即使他身體殘廢了，但是他也像落日、落葉那樣，燦爛地度過他的一生。
生齊說：生命。
生齊說：命運。
生齊說：精神。
生齊說：地壇。
師：說得非常好，就是地壇。當(dāng)然史鐵生所喜歡的地壇，它已經(jīng)是一個寧靜、能看到自己身影的地壇，而不是熱鬧的地壇。所以史鐵生在他的作品《想念地壇》里有這樣一句話，“今天的地壇怎么樣，我發(fā)現(xiàn)它已面目全非，我想那就不必再去尋找安靜的地壇。我已不再地壇，地壇已不再我?！保ù笃聊谎菔尽断肽畹貕氛Z段）。說明史鐵生已經(jīng)和地壇融為一體。曾經(jīng)荒蕪但并不衰敗的地壇已經(jīng)深化成作者生命的一部分。
生齊說：口吃。
師：形容說話吞吞吐吐。所以我們回過都頭來再去看一下這個頒獎詞，我們會發(fā)現(xiàn)，史鐵生承受的是生命的苦難，傳達(dá)給人類的是確實存在的迷茫和歡樂。我們把這段話中紅色的地方一起來讀一下（大屏幕再次演示開始的頒獎詞）。
生齊讀：他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的是確實存在的迷茫和歡樂。
生齊說：命中注定。
師：那么人在命運面前怎么樣？
生齊說：無能為力。
師：所以，宿命論其實就是一種唯心主義理論。它實際上代表的是一種悲觀的思想。但是我們看到的史鐵生雖然帶有宿命論的思想，但是，他的宿命不是悲觀的代名詞，而是一種超越宿命的思想。超越宿命，那就是超越絕望，超越悲觀。所以我們套用這個專題的一個詞，叫做“向死而生”（板書：向死而生）。在第四篇《鳥啼》中有個詞，“向死而生”，大家看一下二十六頁最后一句。一個人不懼怕死亡，那還怕什么呢？意思是明白了生與死的關(guān)系，因而人們勇敢面對死亡，積極生活。史鐵生是中國極少有宿命意識的作家之一，但他樹立的不是悲觀，不是絕望，對宿命的超越。好，我們在曹文軒《前方》一文中說道，“人生實質(zhì)上是一場苦旅”，人生就注定免不了要遭受挫折與苦難，學(xué)了史鐵生《我與地壇》一文后，你對人生的挫折以及災(zāi)難又有了怎樣的思考？請你簡要地來談?wù)劊ù笃聊谎菔荆耗阏f我說）。我們請第四位同學(xué)。
生12：我覺得人生受到挫折或災(zāi)難，是正常的。我們要正確對待挫折和災(zāi)難。
師：面對挫折選擇迎難而上，而不是選擇逃避，是嗎？好的，請坐。好，下一位同學(xué)。
生13：我覺得生命就像一場旅途，出生是開始，死亡是結(jié)束?？嚯y就像我們生命中總會遇到的風(fēng)景。我們應(yīng)該用欣賞的眼光去對待它，用樂觀的心態(tài)對待生活中遇到的一切。
生14：我們應(yīng)該積極對待挫折和災(zāi)難，不應(yīng)該退縮。
生齊說：自己。
師：你就是誰？
生齊說：上帝。
師：對了，你就是上帝。所以以這樣的心態(tài)對待生活，對待生活中挫折與災(zāi)難，我想你一定會是一個生活的最強者。好，再回過頭來，我們就會發(fā)現(xiàn)，正如史鐵生所講的，“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！敝灰羞@樣一種心態(tài)去面對生活，不管遭受什么樣的挫折和災(zāi)難，我想你們都會是生活中的最強者。好，謝謝大家！
生鼓掌。
教學(xué)反思：
這一節(jié)課上到這個地方，學(xué)生情感已融入作者的文章中，有不少同學(xué)已眼含淚水，有的同學(xué)低頭不語，有的同學(xué)瞪眼望著遠(yuǎn)處，茫然若失，我趁熱打鐵，鼓勵他們把淤積在內(nèi)心的話傾吐出來。面對我們自己的母親，你想對她們說什么？把你想說的話寫成一封信，給你的父母，在你與父母之間搭一座愛的理解的橋梁。
1、以前，我在教授這樣的課文，當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題時，我總以為這與語文無關(guān)，往往忽略或進行一些空洞的說教，草草了事。通過這堂課的對話教學(xué)，我深深認(rèn)識到新課程把語文課的性質(zhì)定位為工具性和人文性的統(tǒng)一是多么必要。語文教學(xué)讓學(xué)生鮮活的生活世界走進學(xué)生的內(nèi)心，融到學(xué)生的血液里，才能真正成為永恒的精神財富。
2、通過這堂課的教學(xué)，我還深深認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的必要，教師要具備課堂開發(fā)的意識與能力，運用討論、對話等教學(xué)方法，善于調(diào)控課堂氣氛，聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展課文容量。力求課堂教育把學(xué)生的心靈觸動起來，使學(xué)生參與教育活動，營造和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格相吻合的教學(xué)氣氛。在體驗中學(xué)習(xí)，在探究中提高。
3、教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的種種問題進行有效的指導(dǎo)，適時進行情感教育，因此，在課堂設(shè)計上做了如下安排：讓學(xué)生自由朗讀，初步感知。讓學(xué)生找出感動你的句子。以體現(xiàn)母愛為主線，讓學(xué)生體悟母愛的偉大就體現(xiàn)在“點點滴滴之間，平平凡凡之中”。引領(lǐng)同學(xué)們進入作者的感情世界，與文章與作者產(chǎn)生共鳴，引起心靈的碰撞。讓學(xué)生的情感和認(rèn)識得到提升。此時：“母親，我想對您說……”這個設(shè)計就是為了這個目的。因為有了前面那么多的感情鋪墊和渲染，學(xué)生們正沉浸其中，因此，才會那么動情、流淚，發(fā)自內(nèi)心地訴說自己對母親的感情。在學(xué)生與父母之間架起理解的橋梁，進而體會人間真情。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改、不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3．正確認(rèn)讀本課十二個生字，會寫田字格離得十個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
課前準(zhǔn)備:課件，生字詞卡片。
課時建議:三課時。
教學(xué)重難點:分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計:。
第一課時。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
一、引入課題:。
出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片，提問:你知道這是什么嗎？你覺得葫蘆長得怎么樣？你喜歡這些可愛的葫蘆嗎？有個人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來看看他的葫蘆長得怎么樣吧?。ò鍟n題:我要的是葫蘆，學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”，說說自己的識記方法。）。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生初讀，認(rèn)讀生字詞。
1．自讀課文，圈出生字，對照拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出自然段，小組分段讀課文，互相評價。
3．請四個小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文，學(xué)生評價。
4．出示生字詞卡片，請學(xué)生讀一讀，說說自己的識記方法。
5．開火車讀生字詞。
四、再讀課文，想一想:課文講了一件什么事？
圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有意識地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
第二課時。
一、復(fù)習(xí):。
出示生字詞卡片，指名讀。
二、分段理解課文:。
1．第一自然段:指名讀。
提問:葫蘆是怎樣長出來的？那個人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來？指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長勢和對葫蘆的喜愛。
2．第二、三自然段:齊讀。
提問:葫蘆的葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺得誰的想法對，為什么？（了解蚜蟲的害處，指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎；讀出鄰居規(guī)勸的.語氣。）。
出示“什么？葉子上的蟲還用治？”是什么意思？他為什么這么說？
如果你是他的鄰居，聽到他這樣說，你會怎么做？
指名分角色朗讀二、三自然段。
3．第四自然段:自由讀。
提問:最后葫蘆長得怎樣了？為什么會這樣？你想對種葫蘆的人說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）。
4．小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問題，要懂得有錯就改、不要等到問題嚴(yán)重了而受到損失。
三、有感情地朗讀全文。
課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點，提出問題后，使學(xué)生產(chǎn)生強烈地求知欲，然后，通過比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。
讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。
編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進一步體會事物間是有聯(lián)系的。
一、注音。
葫蘆（）鄰居（）。
奇怪（）語言（）。
二、填空，再讀一讀。
（）的小葫蘆（）地說。
（）的小花（）地變。
（）蚜蟲（）葫蘆藤。
三、造句。
1．每天——。
2．可愛——。
四、按課文內(nèi)容的順序排列下面的句子。
1.小葫蘆的葉子上長了蚜蟲。
2.鄰居讓他治葉子上的蚜蟲。
3.最后小葫蘆都落了。
4.這個人不聽鄰居的勸告。
5.從前，有個人種了一棵小葫蘆，過了些日子，小葫蘆藤上長滿綠葉，開出小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
正確順序應(yīng)該是:。
（）（）（）（）（）。
五、續(xù)寫小故事:。
在第二年，課文里的這個人又種了一棵葫蘆，……。
答案:。
一、略。
二、
（可愛）的小葫蘆（自言自語）地說。
（雪白）的小花（慢慢）地變。
（一些）蚜蟲（細(xì)長的）葫蘆藤。
三、
每天我爺爺都聽新聞。
我家的小狗非常可愛。
四、正確順序:5、1、2、4、3。
五、提示:把你的想法寫出來，要聯(lián)系課文，他第一次沒有得到葫蘆，是因為什么原因，這一次你怎么看，說出來就好。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十二
1．會認(rèn)6個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程：
第一課時：
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識葫蘆兩個生字。告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識藤字。觀察課文插圖中的人物，出示哇、盯。
2．自讀課文，自學(xué)字詞。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3．生字的鞏固。
(1)鞏固會認(rèn)的字。
雪白的葫蘆花。
可愛的小葫蘆。
我會找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)。
盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會寫的字。
誰讀得準(zhǔn)？
言每治棵掛哇怪慢。
誰會發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰會看？(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰寫得好？
學(xué)生練寫，互相評價。重點講解：掛、哇二字右邊的圭，是由上下兩個土字組成的`；言字第一橫長，下面兩橫短；每字的筆順。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
二、看圖。
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）。
下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？
有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：---（了解蚜蟲，并進行指導(dǎo)朗讀）。
葉子上的蟲還用治？他想的是：---。
小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴展。
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十三
8月2日，早晨我4點半左右起了床，我醒來看見外面下著大雨，可是我的心情還是非常激動。因為我和爸爸還有姐姐要去葫蘆島玩了。起床之后我們洗漱完了，就下樓了，我們等了一會兒車就到了。上了車，我就美美的睡了一覺。
經(jīng)過五、六個小時的車程，終于到了第一站東戴河海邊，到了海邊我和爸爸、姐姐馬上換了游泳衣，迫不及待地下水了。并且通過這一次來東戴河，我還知道了，我國第一位航天員楊利偉叔叔就出生在這里。
下午，我們還看見了以前干活用的碾子。根據(jù)去葫蘆山莊，我知道了它的特點是：全國唯一一處以博大精神的葫蘆文化和原生態(tài)和關(guān)東民族文化為主題內(nèi)容的著名旅游景點。
第三天上午，我們?nèi)チ伺d城古城，我看見了興城古城的美和壯觀，興城古城是中國十佳古城，城墻設(shè)有東南西北四門，城中心設(shè)有鐘鼓樓，城門外筑有炮臺。游完古城，我們吃完午飯就踏上了回家的路程。
通過這次旅行，我看到了我們祖國的美，祖國的廣闊。既讓我懂得了很多知識，又讓我很開心。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十四
一、教養(yǎng)目標(biāo)：
1、 學(xué)會本課9個生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo)：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。
1、 學(xué)會本課9個生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）
板書課題，導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、 應(yīng)注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字并組詞。
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。
圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2） 讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？
“細(xì)長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結(jié)葫蘆）這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當(dāng)時想什么？（快長大）
2、 自學(xué)第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲?！耙恍闭f明蚜蟲還不多。
自言自語：自己跟自己說。
3、 小組討論第三段。
（1） 那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
（2） 那個人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
（3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）
（4） 那個人的話說得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結(jié)葫蘆了。）
4、 學(xué)習(xí)第四段。
（1） 看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2） 讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）
4、 這個人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）
5、 這個故事告訴我們什么？
（1） 植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。
（2） 要聽別人勸告。這個人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。
2、 有感情地朗讀課文。
7、 我要的是葫蘆
（可愛）
葫蘆 蚜蟲
葉花 （黃落）
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十五
認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個葫蘆。教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1．師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）。
2．師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？
3．指名答。（出示葫蘆。）。
4．師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么。
二、初讀課文，讀通課文。
1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2．檢查認(rèn)讀生字情況。
（1）指名讀注音的生字。
（2）開火車讀去掉拼音后的生字。
3．再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號。
4．分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
三、精讀課文，讀懂課文。
1．學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。
2．指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進行板書。）。
（1）教學(xué)第一自然段。
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？
指名答。（顯示正確答案。）。
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！
師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？
分男女生朗讀該段。
（2）教學(xué)第二自然段。
師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？
指名讀第一句話。
指名表演那個人說話的樣子。
齊讀該段。
（3）教學(xué)第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的`話。
師生合作分角色朗讀，共同評議：
鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語氣？
種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語氣讀？
學(xué)生自由組合并表演。
師：你們覺得他們倆誰說得有道理？
學(xué)生討論，指名答。
課件演示：小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（四）齊讀第四自然段。
四、擴展練習(xí)。
1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
2．小組代表匯報討論結(jié)果。
3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。
4．指名講故事。
五、小結(jié)。
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會人六個生字，會寫八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點：采取多種方法識字。
教學(xué)難點：朗讀課文，體會不同句式的語氣。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
（第一課時略）。
(第二課時)。
一、識字導(dǎo)入新課：
1、小朋友們，這節(jié)課老師帶來了一個詞語寶寶，（出示：葫蘆）誰認(rèn)識？怎么認(rèn)識的？（通過猜一猜，課外書，動畫片認(rèn)識的，教師相機評價：你真是個會學(xué)習(xí)的好孩子?。?。
3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。
4、組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
1、請小朋友開書63頁，自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢：（出示）。
（1）坐姿端正，保護眼睛；
（2）讀準(zhǔn)每個生字寶寶的讀音，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認(rèn)識了，接下來咱們一起來學(xué)習(xí)課文。
（一）首尾對比，制造懸念。
1、通過第一段，我們知道，最開始那個人種的葫蘆長得怎樣？
2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？自由讀讀第一段，畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評一評）。
4、不能有感情的讀是因為你們還沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會怎樣夸夸她？（出示）。
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。
6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結(jié)果怎么樣呢？請一個小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們，葫蘆的變化實在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？（板：？）。
8、休息休息。
（二）理解過程，探究原因。
讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團吧！
1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！
2、學(xué)生畫記句子品讀。
3、交流、指導(dǎo)朗讀。
1）“有幾個蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個蟲子不怕什么。
2）“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評——賽讀）。
3）“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。
5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會黃，為什么會落了嗎？（出示）。
6）種葫蘆的人看到葫蘆一個個都落了，他可能會說什么呢？（出示）。
7）再讀第四段。
三、寫字指導(dǎo)。
知道書寫“言”“每”
四、作業(yè)。
種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會怎樣種呢？想象，改編故事。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十七
白居易的《長恨歌》本詩取材于唐玄宗和楊貴妃的故事。這首詩創(chuàng)作于元和元年，當(dāng)時詩人正在山西周至任縣尉。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會用“以意逆志”、“知人論世”的方法鑒賞詩歌主題。
2.掌握詩歌抒情所采用表現(xiàn)手法。
學(xué)習(xí)重點、難點：詩歌主題的理解。
【知識鏈接】。
1.作者生平。
白居易(772―846)，字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。倡導(dǎo)新樂府，作品有諷諭詩、閑適詩、感傷詩等，風(fēng)格平易自然、淺切流暢。作品多收錄于《白氏長慶集》。
白居易出身于仕宦之家，高祖、曾祖、祖父、父親都是朝廷官員。他自幼聰明，五六歲便學(xué)寫詩，九歲便能夠辨別聲韻，讀書也特別刻苦。他出生的年代是“中唐”時期，曾經(jīng)集中、統(tǒng)一而強大的唐帝國，已逐步滑坡。
2.李、楊的故事：
唐玄宗是開創(chuàng)開元盛世的一代明君，楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長安，及笄，嫁與玄宗第十四個兒子壽王李瑁為妃，后為李隆基看中。李隆基早先勵精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。天寶十四載(755)，手握重兵的范陽節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側(cè)的幌子，發(fā)動了叛亂，兵臨長安。公元756年，李隆基偕楊玉環(huán)等倉皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發(fā)難，先殺了楊國忠及楊貴妃的兩個姊妹，又逼著唐明皇將楊貴妃賜死，以謝天下。迫于情勢，李隆基只得命高力士縊死楊貴妃。
3.歌行體:。
“歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎(chǔ)上建立起來的。篇幅可短可長，保留著古樂府?dāng)⑹碌奶攸c，把記人物、記言談、發(fā)議論、抒感慨融為一體，內(nèi)容充實而生動;聲韻比較自由，平仄不拘，句式比較靈活。以“歌”命名的有白居易的《長恨歌》等，以“行”命名的有白居易的《琵琶行》等，以“歌行”命名的有高適的《燕歌行》。
【方法指導(dǎo)】。
1.課前根據(jù)注釋閱讀課文，劃出不懂的句子，上課時通過與同學(xué)討論或詢問老師解決。
2.熟讀成誦并仔細(xì)閱讀知識鏈接部分，試著用“以意逆志，知人論世”的方法探討詩歌主題。
預(yù)習(xí)案。
一、給加點的字注音。
漁陽鼙鼓霓裳羽衣千乘萬騎因利乘便跨下坐騎花鈿委地。
翠翹金雀天旋日轉(zhuǎn)椒房阿監(jiān)監(jiān)視監(jiān)獄耿耿星河翡翠衾寒。
臨邛道士西廂玉扃珠箔銀屏仙袂飄含情凝睇釵擘黃金。
二、給加點的詞注音并解釋。
1.黃埃散漫風(fēng)蕭索。
2.云鬢半偏新睡覺。
3.遂教方士殷勤覓。
4.臨別殷勤重寄詞。
三、結(jié)合注釋閱讀課文，移注重點字詞，劃出不理解的句子。
第一課時。
學(xué)習(xí)重點：結(jié)合注釋理解文意并理清文章思路。
一、訂正預(yù)習(xí)案的內(nèi)容。
二、誦讀正音(聽錄音，指名讀，齊讀)。
合作探究：
小組內(nèi)討論解決疑難句子，解決不了的可提出來師生合作解決。
請你試著用詩化的語言來概括一下各層次的大意。
第一部分：開頭到“盡日君王看不足”
概括：
第二部分：“漁陽鼙鼓動地來”到“夜雨聞鈴腸斷聲”
概括：
第三部分：“天旋日轉(zhuǎn)回龍馭”到“魂魄不曾來入夢”
概括：
第四部分：“臨邛道士鴻都客”到最后。
概括：
四、課堂檢測：
(一)名句默寫。
1.，六宮粉黛無顏色。
2.云鬢花顏金步搖，。
3.，在地愿為連理枝。
4.遂令天下父母心，。
5.天長地久有時盡，。
6.，對此如何不淚垂。
7.，驚破《霓裳羽衣曲》。
8.，兩處茫茫皆不見。
9.玉容寂寞淚闌干，。
10.，天上人間會相見。
(二)、解釋加點的字詞。
1回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。
2姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。
3緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足。
4君臣相顧盡沾衣，東望都門信馬歸。
5鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰與共。
6上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。
7中有一人字太真，雪膚花貌參差是。
8玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。
9含情凝睇謝君王，一別音容兩渺茫。
10但令心似金鈿堅，天上人間會相見。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十八
1、把握文章脈絡(luò)線索。
2、品味作者沉靜、綿密、抒情的語言。
（二）語文能力。
1、學(xué)習(xí)借鑒本文借景抒情、情景交融、飽含感情、充滿哲理的寫作方法。
2、體會作者癱瘓后那些復(fù)雜難言的真切感受，從而進一步提高對生命意義的認(rèn)識。
3、解讀地壇和母親在作者頑強求索中的作用，理清“我”、地壇、母親三者之間的關(guān)系。
（三）德育。
培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、珍愛健康、感悟親情、頑強求索的精神。
教學(xué)重點、難點。
1、尋找線索，把握文意，感悟作者由“死”到“生”的復(fù)雜情感。
2、解讀地壇和母親在作者頑強求索中的作用，理清“我”、地壇、母親三者之。
間的關(guān)系。
教學(xué)方法。
通過對全篇的感悟，引導(dǎo)學(xué)生分析，誦讀和討論相結(jié)合，在對全文的具體認(rèn)識和透徹理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生形成自己的看法。
課時安排1課時。
教學(xué)步驟。
課前播放滿文軍的《懂你》。
師：有這么一個長跑運動員，他一心想出名。他的愿望是：自己的照片被展示在街頭的宣傳欄里，因為自己長跑成績突出。他頑強地跑呀跑，當(dāng)他跑了第十五名時，宣傳欄里展出的是前十名的照片；當(dāng)他跑了第七名時，宣傳欄里展示的是前六名的照片；當(dāng)他跑了第四名時，宣傳欄里展示的是前三名的照片；當(dāng)他跑了第三名時，宣傳欄里展示的只是第一名的照片。他終于跑了第一名，可宣傳欄里展出的是這次比賽的群眾場面！這個一個多么不幸運的“人”?。。ò鍟叭恕保?。然而，在這個世界上還存在著比這更加不幸的人，同學(xué)們看黑板上這個“人”字，你們知道它為什么會穩(wěn)穩(wěn)地站著嗎？因為它有一撇一捺，因為它有兩條“腿”，正是這兩條腿撐起了一個大大的人，大寫的人，頂天立地的人。那么，如果嚴(yán)格人失去了雙腿，他又該靠什么來支撐他的世界呢？本文的作者史鐵生，在他最風(fēng)華正茂的年齡上被命運之神殘酷地奪去了雙腿，屬于他的世界轟然倒坍，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最后勇敢地站立了起來。到底是什么給了他人生的支點，使他走出了人生的低谷呢？今天就讓我們一起走進史鐵生內(nèi)心深處的世界，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。
師：文章很長但通過小標(biāo)題我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)文章講了兩方面的內(nèi)容，
那么是哪兩部分？
生：第一部分是我與地壇，第二部分是我與母親。
師：可以說作者對于地壇和母親的認(rèn)識過程其實就是一個逐漸地想要去解。
生：在他最痛苦的時候，他會經(jīng)常搖著輪椅去地壇。
師：那為什么作者不去別的地方而去地壇呢？
生：因為他們之間有共同點。地壇被歷史廢了而自己也被生活擺布成了殘。
廢。他覺得自己與地壇有同病相憐之感。
師：于是作者說“這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了。
四百多年?！保ǖ貕骸皬U棄”，“荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起”）。
師：那么，作者在地壇當(dāng)中看到了些什么呢？你能說說它們有什么共同的。
特點嗎？這樣的景物又給了作者怎樣的人生啟迪？（引導(dǎo)：第一部分中哪幾段是寫景的？）。
生：第3、5、7段，有“琉璃”、“門壁”、“玉砌雕欄”、“古柏”、
“野草荒藤”、“太陽”、“蜂兒”、“腳印”等。
師：那么我們就以第5段為例來分析以下地壇景物的特點。
生：在第一部分第5段，作者寫道：“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦地捋著胡須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！薄皾M園子都是草木競相生長弄出來的響動，片刻不息?！弊髡吒惺艿搅诵∩`們生命的頑強，時時、處處都洋溢著生命的律動。
生：正因為有了這些生機勃勃的景物，作者說了一句話——“園子荒蕪但并不衰敗”（板書：地壇，“荒蕪但并不衰敗”）。
生：作者領(lǐng)悟到：生存不是一個問題，而是一個事實；
生：作者還明白了：死亡是“一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨。
的節(jié)日”，關(guān)鍵是如何活下去。
師：所以作者如此說道：“因為這園子，我常感恩于自己的命運?！薄八鼮橐粋€失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了?！薄斑@中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。”我們一起把這段話朗讀一下，來感受一下作者的情感。
生：齊讀。
生：母親。
師：下面我們就一起去解讀一下母親。我們稱它為：懂你——母親，“我”生命的另一個支點。（板書：母親）。
師：對于一個在風(fēng)華正茂的年齡上被奪去雙腿的人來說，他肉體上的痛苦，精神上的摧殘是難以言喻的。因此，此時的他最需要的是有人在精神上給他勇氣和鼓舞。那么，我們來看一下：母親給了兒子哪些精神上的關(guān)愛？你能找出這些感人的細(xì)節(jié)，有感情地讀讀它們并說說它們的好處嗎？請同學(xué)們討論并歸納一下。
生：討論并歸納。
師：我們說等待有很多種，兒子去地壇，然而真正受煎熬的卻是母親，當(dāng)這位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個母親最低限度乞求的母親再也無法忍受那種等待的痛苦時，她開始上地壇尋找她的兒子。這也印證了一句話“兒子的痛苦在母親那兒總是加倍的”。下面就請全體女同學(xué)朗讀第2部分第8段，體會母親對兒子的深沉的愛。
生：全體女同學(xué)齊讀。
生：懂了。
師：是母親活著的時候懂的呢還是……。
生：是在母親去世之后才懂的。是啊，當(dāng)兒子真正懂得母親的時候，而母親已經(jīng)不在了，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中咀嚼著母親沉沉的愛，只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中懂他的母親，只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中讀著母親這一生質(zhì)樸、真實卻又熱烈的詩篇……我想請全體男同學(xué)讀一下第2部分的第7段，老師希望你們不要做“倔強而羞澀”的男孩，讓你們的母親傷心難過。
生：男生齊讀第2部分第7段。
生：這是一個“活得最苦的母親”；
生：她有“艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛”。
師：答的非常好。這是一個“活得最苦的母親”又是一個有著“艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛”的母親。（板書：堅忍、毫不張揚的愛）。
師：這是一位非常偉大的母親，她自己患有嚴(yán)重的肝病，可是她從來都沒有把自己的病痛放在心上，在她臨終之前她還努力的要說服兒子，要推兒子去北?？纯淳栈?。下面我們就來欣賞一下史鐵生關(guān)于母親的一篇散文——《秋天的懷念》。（哽咽）。
教師配樂朗讀，學(xué)生欣賞。（《神秘園之歌》）（師生一起流淚）。
師：這樣偉大的母親并不只有史鐵生的母親，她們就在我們的身邊，我們就去認(rèn)識一下她們。（展示圖片）。
1962年斯拉夫戰(zhàn)爭爆發(fā)后，饑餓、貧窮、疾病籠罩著非洲大地。圖片上這位母親在鏡頭前面時，已經(jīng)是奄奄一息了，她的意識開始模糊了，可是她懷里嬰兒因饑餓而發(fā)出的啼哭聲卻又把她的意識喚了回來，她毫不猶豫的把自己乳頭塞進了孩子的嘴里；孩子滿足的吸吮著，小手還幸福的搭在母親干癟的如同枯萎的梨的乳房上，可是他不知道即將枯萎的生命之泉又怎能再涌出甘露，他更不知道自己的每一下吸吮都將給母親帶來怎樣的痛徹心扉……然而，我堅信這位母親一定會告訴你這一切都是值得的，因為她是一位母親。
這是一位一千年前的母親，今天，她呈現(xiàn)給我們的只是一具白骨和一個“母愛的姿勢”，哀戚的白骨記錄了一個心酸的故事——一個發(fā)生在一千年前卻又平凡的讓人早早的忘卻了的故事：一千年前，一場空前的災(zāi)難降臨在了這位母親身上，母親下意識的把孩子護在了胸前，她一邊掙扎，一邊仰著頭向老天乞求著，乞求老天能給孩子一條生路……也許上天是被這位母親給感動了，他用另一種方式成全了這位母親的拳拳愛子之心，讓這對母子在地底下又一同相依了一千年。
這位母親和史鐵生的母親一樣，都有一個殘廢的兒子。有一天，懂事的兒子在方便的時候忽然聞到了一股甜甜的味道，兒子頓時驚呆了，他知道這對于一個殘疾人而言將意味著什么。母親看到這一幕，立刻明白了，她端起便盆就往外走，不一會兒，她跑著進來，興奮地喊道：“兒子，你沒得糖尿病，媽嘗過了，一點都不甜……”兒子呆住了，半晌才顫聲問道：“媽，你不嫌臟嗎？”母親搖了搖頭說：“因為我是你媽??！”
我一直堅信：每一個母親都有一種獨特的“母愛的姿勢”，她們就是用這種獨特的姿勢默默地愛著她們的孩子。這不由地讓我想到了這樣一個傳說：每一個孩子都會有一位天使在保護著他：這位天使會每天為他唱，為他笑；會告訴他從未聽過的最美好、最悅耳的詞語；會耐心地、仔細(xì)地告訴他生活是什么；會拼命地保護他，即使那將意味著要冒生命危險……這位天使的名字并不難記，每個孩子一生下來就會在心里不由自主地叫這位天使“媽媽”?。鳒I）。
（聽課老師及學(xué)生落淚不止）。
師：地壇和母親就是作者生命中的兩個支點：地壇，作者搖著輪椅在那兒年復(fù)一年地沉思默想，度過了絕望而狂躁的青年時光，也成熟了他中年的深刻思想；母親，這位沉默而不張揚、含悲而不外露，堅忍而偉大的母親，載負(fù)著心靈的滄桑血淚，在兒子面前展示了“生存”這個最基本的話題的真諦所在。正是地壇和母親，給了他生的勇氣和希望，使他在寧靜和執(zhí)著中尋找到歷久而彌堅的活力，從而支撐起他那殘破的人生，最終讓他又重新“站”了起來。這正如海德格爾說的——“人在現(xiàn)實中總是痛苦的，他必須尋找自己的家園，當(dāng)人們通過對時間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時，他便獲得了自由，變成‘詩性的存在’?！?BR> 師：今天的課就上到這里，下面布置作業(yè)?：
1、回家給母親泡杯茶，說聲“媽媽，您辛苦了；我愛您，媽媽！”
2、找一張母親年輕時的照片，同時對照母親現(xiàn)在的樣子，用心去讀你的母親，為你的母親進行一次特殊的肖像描寫。（要求對母親兩個時間段的肖像要有比較）。
下課！
板書設(shè)計。
“我”
人
地壇母親。
荒蕪但并不衰敗堅韌、毫不張揚的愛。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十九
《清兵衛(wèi)與葫蘆》是第五單元“情節(jié)”的第一篇小說?！扒楣?jié)”話題重在讓學(xué)生知道情節(jié)運行的基本模式和對小說主題的作用。為大家分享了清兵衛(wèi)與葫蘆的教案設(shè)計，希望對老師有幫助！
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨。
2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系，并且能夠舉例說明。
3、能結(jié)合作品分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果。（危機爆發(fā)）。
教學(xué)重點：
1、領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨。
2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系。
教學(xué)難點：分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果（危機爆發(fā)）。
教學(xué)用具：常規(guī)用具；ppt輔助。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：名人小故事。
（1）——媽媽，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不過一定要記得回來喔。
人類第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗。
（2）身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對她說：你很優(yōu)秀，真的！
教師語：面對孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時的心態(tài)。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來看看這樣的一個孩子，感受他獨特的世界，思索我們的人生。
二：文本感知：
1、檢查預(yù)習(xí)：你會讀嗎？
熱衷戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢?茶鹵薪水?哆嗦?呵斥?熠熠?乖覺。
2、請幾位同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)（訓(xùn)練學(xué)生用間接地語言概括中心內(nèi)容的能力）。
明確：它講述了一個小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
三、文本研習(xí)。
1、小說開頭這樣寫到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他熱衷著繪畫……”
（1）小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？
（倒敘：先說結(jié)局，設(shè)下懸念，引起興趣）。
（2）閱讀21——36，思考：.“這件事”指一件什么事？
（3）所謂命運，就是你周圍的人。在這件事情上，周圍的人都有什么樣的反映？
父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來一個一個地砸碎”
母親—“嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”
教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒收”“挾著一只書包來訪問”
（4）你覺得父親是一個怎樣的人？
簡單、粗暴，對孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對的強權(quán)。
學(xué)生思考、交流、表達(dá)。
參考示例：
b、教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好形成了明顯的對峙。（武士道作為封建幕府時代政治的產(chǎn)物，在人格上容易導(dǎo)致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學(xué)而又堅持迷信；欺壓弱者而又順從強者等。）清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道則象征壓抑個性的外強中干甚至帶點滑稽的強權(quán)。
對于教員愛好武士道這件事，作者的態(tài)度如何？（嘲諷）。
結(jié)合具體的.語句加以體會。
（6）“這件事”對清兵衛(wèi)有怎樣的打擊？找到相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，要求學(xué)生體會清兵衛(wèi)的心理。示例：a、于是這個清兵衛(wèi)的葫蘆,終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。
b、他臉無人色地回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。
c、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。
朗讀品味這幾句話。
教師小結(jié)：簡單的幾筆就將清兵衛(wèi)面對打擊時震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無奈的心理、面對種種打擊后已經(jīng)認(rèn)命與不敢抗?fàn)幍男睦砩羁潭鴤魃竦膫鬟_(dá)出來。面對教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對方式，年幼的清兵衛(wèi)除了害怕，似乎找不到別的理由了。
（7）概括小說主旨：批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。這也符合了作者的創(chuàng)作理念。（展示作者簡介）。
【ppt】志賀直哉（1883～1971），日本作家,1883年2月20日生于宮城縣。祖父是相馬藩府的家臣。
19，與人共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺派”代表作家之一。
2、我們僅僅讀這一部分，中心故事很完整了，主題也能很精準(zhǔn)地概括出來。如果我們刪去1——20內(nèi)容，，你覺得可以嗎？說說你的理由。
學(xué)生思考：內(nèi)容1.鋪敘清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。（板書熱衷、癡迷）。
2.透露清兵衛(wèi)和父親的矛盾。
作用：為故事的發(fā)展鋪墊；為矛盾的爆發(fā)伏筆。
文中哪些地方體現(xiàn)了他這種癡迷的程度？結(jié)合具體的語句來理解。（抓住傳神的細(xì)節(jié)）。
參考示例：a、（2、5）買葫蘆、把玩葫蘆；（狂熱的收藏?zé)崆椋瑢I(yè)的收拾技巧）。
b、（3、4）錯看葫蘆；（癡迷忘情）。
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫：
教師語：讀過一本小說，給我們留下印象最深的往往不是情節(jié)如何曲折怪異，而是富有表現(xiàn)力的動人的細(xì)節(jié)，例如：吳敬梓《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生的兩個手指頭、巴爾扎克《歐也妮葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。
細(xì)節(jié)從屬于情節(jié)，為情節(jié)服務(wù)，正是這些具體的具有極強的表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)使得整個情節(jié)更充實、質(zhì)感，人物形象也更加鮮活豐滿。
【ppt】細(xì)節(jié)作用情節(jié)更充實質(zhì)感。
人物更鮮活豐滿。
參考：（1）高價出賣葫蘆。
（2）清兵衛(wèi)現(xiàn)在的愛好。
合作探究：（1）你認(rèn)為“賣葫蘆”這個結(jié)局合理嗎？這樣一個結(jié)局它有什么意味？
觀點示例：反襯清兵衛(wèi)的天才和慧眼。
天才的無奈（被小人玩弄于鼓掌）。
人性的陰暗（道貌岸然下的虛偽）。
人性的悲?。ㄊ芎φ卟幻髡嫦啵?。
人人都是清兵衛(wèi)？？？
（2）：小說現(xiàn)在的結(jié)尾對表現(xiàn)主題起什么作用？
參考：
小說的結(jié)尾對表現(xiàn)主題有重要作用。清兵衛(wèi)有了新的愛好。象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的愛好也任然為壓迫勢力所不喜歡，這就蘊含了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就加劇了悲劇意味；也許是個性解放和人道主義的最終勝利?？傊?，這樣的結(jié)尾引起了讀者在閱讀之后對主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。
4、小結(jié)話題知識：危機爆發(fā)。
“這件事”的影響的確非同尋常，對清兵衛(wèi)而言，“這件事”改變了他的愛好，從小說的情節(jié)安排上來說，這件事也是情節(jié)發(fā)展的動力之一，我們稱之為“危機爆發(fā)”。
【ppt】所謂危機爆發(fā)指?情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會選擇一個合適的時機爆發(fā)。之前是一個漫長的過程。爆發(fā)是一個轉(zhuǎn)折點，是情節(jié)新的起點，因為一段故事結(jié)束了，又一段漫長的路程要走了，小說又可以大有所為了?！肚灞l(wèi)與葫蘆》就采用了這樣的一種情節(jié)生發(fā)方式。
四、體驗感悟。
1、如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？
2、如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？
3、如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？
五、布置作業(yè)：
1、小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。
2、選取文中的一個片段，編排成課本劇。
板書設(shè)計：
清兵衛(wèi)（熱衷、癡迷）葫蘆（反對、排斥）父親、教員。
天性、天賦繪畫壓抑、扼殺。
個性解放vs壓迫勢力。
人人都是清兵衛(wèi)。
教學(xué)反思：
初讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，感覺文章挺簡單，仔細(xì)一讀，又覺得難把握，故事情節(jié)、人物形象、細(xì)節(jié)描寫、搖擺理論、矛盾沖突、主題把握等節(jié)點一下子蜂擁而來，不知如何傳達(dá)，準(zhǔn)確合理地進行教學(xué)。掩卷沉思，小說給我印象最深刻的是什么？是葫蘆由1毛錢被賣到了600塊，出乎意料，但仔細(xì)一想，卻又在情理之中，前文許多細(xì)節(jié)已經(jīng)暗示清兵衛(wèi)具有獨特的個性以及非凡的鑒賞力、審美力與創(chuàng)造力，然而清兵衛(wèi)在種種打擊下，由癡迷葫蘆到放棄葫蘆，天性的喜好得到無情地扼殺，令人痛惜。而1毛錢的葫蘆賣到600塊這件事，清兵衛(wèi)是不知道的，父親、教員也是無從知曉的，于是，一切照舊，惟有清兵衛(wèi)的愛好變成了繪畫，小說的結(jié)尾給人留下了無盡的思考。
本設(shè)計試圖抓住高潮部分，替換文段讓學(xué)生體會本文情節(jié)運行的特點，并以此帶動全篇，通過討論分析，理解搖擺起伏、細(xì)節(jié)描寫傳神等寫作特色，適當(dāng)討論主旨。
從課堂來看，替換文段抓高潮環(huán)節(jié)與學(xué)生的興趣點契合，學(xué)生比較容易接受搖擺理論，文似看山不喜平，文章應(yīng)曲折有致，波瀾起伏。學(xué)生對前文的細(xì)節(jié)描寫尋找與分析均比較到位。教學(xué)過程基本流暢，重點難點有所落實突破，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
感覺不足的是，搖擺理論、細(xì)節(jié)描寫的穿插稍顯生硬，細(xì)節(jié)討論與主旨探討有部分重復(fù)之嫌。對主題尚可深化些：天性的、自然的美在惡俗的時代氛圍中處境往往非常艱難。
更遺憾的是，文章常讀常新，人卻漸漸衰老。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇二十
1、會認(rèn)6個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、會讀、會寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語氣朗讀課文。
體會、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實際切實體會。
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)?
(我要的只是葫蘆，不要別的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎?)
1、隨機學(xué)習(xí)生字葫蘆告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認(rèn)識藤字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示哇、盯。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。
(如：我會讀：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
細(xì)長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的`小葫蘆
我會找：
哇哇娃洼
盯丁叮
誰會讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么?
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰寫得好?
學(xué)生練寫，互相評價。重點講解;每的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
學(xué)習(xí)過程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來讀一讀。
1、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!
2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
思考：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結(jié)果呢?你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎?請你再認(rèn)真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時，心理想，有幾個蟲子怕什么!他只想自己的葫蘆快點長，長得賽過大南瓜。
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長了蟲，果子就不可能有好結(jié)果。是不對的。
二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么?
有幾個蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對話。
4、從對話中，你感覺到了什么?
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
1、種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
三、實踐活動：在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。
四、板書設(shè)計
我要的是葫蘆
細(xì)長的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思：學(xué)生通過自學(xué)，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：可愛的小葫蘆為什么會落呢?我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計十三(附反思),我要的是葫蘆，希望對你有幫助!
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇二十一
師：上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們好，請坐，今天該誰演講了？（每節(jié)課前三分鐘演講）。
張清走到講臺上（不自信地）說今天我和大家一塊兒學(xué)習(xí)李白的《將進酒》，我先給大家賞析……。
（沒有投入但學(xué)生還是給以掌聲）。
師：好，張清同學(xué)能抓住這首詩的精髓，尤其是尾聯(lián)：天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來。我們大家一塊兒讀一下。
生：齊讀李白《將進酒》。
師：讀詩要讀出詩味。下面同學(xué)們一塊背誦一下上節(jié)課學(xué)的《我的空中樓閣》。
生：齊背《我的空中樓閣》。（朗朗書聲）。
師：空中樓閣是李樂薇的精神家園，其實，我們每個人都應(yīng)有自己的精神家園，陶淵明的精神家園是桃花源，劉禹錫的精神家園是陋室，史鐵生的精神家園是什么呢/。
生：地壇（齊聲說）。
師：史鐵生是誰？是一個什么樣的人？
生：是一個殘疾的作家。
師：他怎么殘疾？
生：雙腿殘疾。
師：他什么時候殘疾的？
生：二十一歲。
生：（低頭不語，一種極不愿意接受的表情）。
生：想（齊答）。
師：好。下面我們進行一次訪談，你們就是記者，而我就是史鐵生，咱開始好嗎？
生：好（很興奮）。
師：因為我的雙腿殘疾，所以我必須坐下。馬凱，請給我一個凳子。
生：（把凳子遞給我，含有同情的眼神看著我）。
師：好，從我坐下這一刻起，我就是史鐵生了，訪談開始。
生1：請問史先生（學(xué)生笑），在你殘疾后，你第一個念頭是什么？
師：我第一個念頭是--------我還會不會有媳婦？（生大笑）。
生2：當(dāng)你殘疾后，最想做的是什么？
師：我曾經(jīng)一度想到死，并且這個念頭很強烈，但最終我沒有這樣做。
生2：是你怕死嗎？
師：非也，是因為我覺得我已悟出：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他一個事實：上帝在交給我們這個事實的時候，已經(jīng)順便保證了他的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。好，我們一塊兒讀一下（師生齊讀）。
生3：假如現(xiàn)在有人愿意比如我要捐獻給您雙腿，您愿意接受嗎？
師：（鼓掌）我會非常高興。但我不能接受，因為就目前醫(yī)療水平不可能使我的雙腿康復(fù)，所以我只能真心的謝謝您的好意。但你說這句話的前提是你不可能把雙腿給我，如果讓你先把雙腿給我，你還會說這句話嗎？（生笑）所以，愛人者必先愛己。
生4：隨著醫(yī)療水平的提高，您若有幸康復(fù)，您最想干的的什么呢？
師：和劉易斯賽跑（生吃驚）?？赡艽蠹也恢?，我最愛的體育運動是田徑，最喜歡和羨慕的人就是劉易斯，3月20日是我永遠(yuǎn)難忘的日子，因為我見到了劉易斯。
（大屏幕展示史鐵生與劉易斯的合影）。
師：我在1988年寫了一篇短文《我的夢想》其中有一句就是寫給劉易斯，我寫到：你的跑鞋我的夢。
生5：您有沒有打算參加殘疾人運動會？
師：會的。但是作為啦啦隊的人，我會為和我同病相連的人喝彩。
生6：您的將來如何打算？
師：我沉思，我寫作，我活著，我寫作。
生7：先生，請問您為什么要寫作？
師：我的寫作是逼的，是為生存找到理由，是為寫自己的感受，但我的文字打動了一些人時尤其是一些殘疾人時，我就為寫作找到了充足的理由。
生8：什么力量使你站起來的？
師?：我還在坐著（學(xué)生笑）。當(dāng)然我理解你的意思——是為了愛我的人和我愛的人，包括我的母親，我的妹妹，我的妻子和孩子。
生9：在您的小說中，可以看出您對母親的愛，但您怎么評價您的母親？
師：母親對我的影響很深，她讓我感到了她那堅忍的意志和毫不張揚的愛，但她早早離我而去了。
生9：很不好意思提到您的傷心處。假如讓您的母親回來，您想做點什么呢？
師：我還一如既往的寫作。但最想的是讓母親推著我到處走走，那是我最大的幸福，也是母親最大的快樂。
生10：您這么愛您的母親，可為什么您卻任由母親去找您呢？您要知道那是很辛苦的。
師：這正是我的母親的偉大之處。而當(dāng)時任性的我實在不忍心讓母親看到一個殘疾的兒子。我認(rèn)為我的母親很理解我。
生10：您的母親是令人敬佩的。
（師生齊讀）。
師：黑大春有一首詩《圓明園酒鬼》這樣寫到：這一年，我永遠(yuǎn)不能遺忘，
這一年我多么懷念剛剛逝去老娘，每當(dāng)我看見井旁的水瓢我就不禁想起她那酒葫蘆似的乳房。
所以我要告訴大家：（莊重地）愛自己的母親！
而在座的每一位“女記者們”要成為一個有愛的母親，
“男記者們”要成為一個有愛的父親。
生11：史先生很冒昧的問您一個問題，您為什么只字不提您的父親？
師：（作沉思狀）我不想回答這個問題，對不起。
生12：您有孩子，您是怎么教他的？
生13：您為什么會選擇地壇？
師；地壇只是一個偶然，因為我當(dāng)時殘疾后，只想找一個近點兒的，寧靜的地方，地壇就成首選了，所以地壇只是一個符號，一個象征。
生14：談一下對于生與死的看法。
師：培根《論死亡》中有一段這樣的話：猶如兒童恐懼黑暗，人對死的恐懼，也由于聽信太多的鬼怪傳說而增大，其實，隨死而來的東西比死亡本身更可怕，比如死前的呻吟，死時的痙攣，親友的悲嚎，然而人類的感情并非真的如此軟弱，以至不能抵御對死的恐怖，我早已看透生與死?？鬃诱f：“未知生，焉知死?！蔽覀冋劻硪粋€話題。
生15：寫《秋天的懷念》時，您懷著怎樣的想法？
師：“秋天是落葉的季節(jié)，是歸根的季節(jié)”，我是想找到一種歸的感覺，視死如歸的“歸”。
生16：您既然對生死看的這么透徹，有沒有想過做個禪師？
師：說到“禪”讓我想到了釋加侔尼，他是一個完美的人，他一出生便是一個王子，后來毅然承擔(dān)一個偉大的責(zé)任，超脫苦難大眾。我并不想自比佛祖，但我在地壇里也是“一葉一菩提，一花一世界”的感覺，但我不想做禪師，我只追求一種禪意。我也做不了禪師，我對禪的理解很少，弘一法師，海燈法師那才是禪師。
生17：殘疾是不是更有利于您的寫作？
師：我不清楚，我無法證實，也無法證偽，但我的殘疾給了我更多的沉思的時間，如果我不殘疾我可能會和朋友去網(wǎng)吧，去三里屯，通宵達(dá)旦狂歡，去體驗生活，但現(xiàn)在只能而且很快樂地坐在這里。所以，殘疾對我來說是幸福中的不幸，也是不幸中的幸福。
生18：張國榮在事業(yè)頂峰時跳樓自殺，您如何說死是一種不必求成的事？
師：對于張國榮的死我不想做過多的評論，但你只關(guān)注了張國榮的死，就因為他是名人，您有沒有關(guān)注山西瓦斯爆炸而死去的幾百名礦工，這就是名人之死與凡人之死的區(qū)別，有人不想活了，自殺了，死了，死了就死了，那是一種解脫，從屈原到海子，從老舍到川端康成，死的——自然而然。
生19：如果讓您做高一六班的一名學(xué)生，您會怎樣？
師：會非常珍惜，因為我初中沒畢業(yè)就插隊，失去了很多機會，所以我會珍惜的。
生20：最后，您想對我們說些什么呢？
師：我有雖不健全但健康的身體，我有健康的心，我活著，我幸福?。ㄢ徛曧?，伴隨著遙遠(yuǎn)而深沉的思想）。
師：訪談到此結(jié)束，謝謝！
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇一
課標(biāo)要求：
1.學(xué)生能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,養(yǎng)成良好的寫字姿勢和習(xí)慣,進行詞和句的訓(xùn)練.
2.學(xué)習(xí)用普通話正確.流利.有感情地朗讀課文,感悟語言,積累語言,發(fā)展學(xué)生的語言和思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字。會寫8個字。
2、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
3、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(二)、能力目標(biāo)：
通過看圖和學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)識字能力，創(chuàng)新能力。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1、重點：學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)識字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關(guān)系。
2、難點：通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？
課時安排：2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、課件、葫蘆實物。
學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過程：
教??學(xué)???過???程??教?學(xué)?過?程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教師教學(xué)活動設(shè)計設(shè)計意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計活動目的一、導(dǎo)入1、(出示實物)這是什么?你們喜歡嗎？課文中也有一個像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎?2、板書課題，讀課題。??激發(fā)學(xué)生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。?1認(rèn)識葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習(xí)課文的興趣。?????????????????????????????????二、初讀課文，了解大意????????????三、指導(dǎo)書寫?四、分組讀課文?????1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子，讀準(zhǔn)字音。4、檢查匯報，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語，說話,比一比誰組得多，組得正確。7默讀課文，說說課文主要寫了什么。(能說多少說多少)1、出示會寫的八個生字，學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)(要求讀得正確)?1培養(yǎng)學(xué)生識記生字詞的能力。2、初讀感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。?????1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書寫姿勢，識記生字。?正確讀音，正確斷句。???????????1、學(xué)生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說一說課文主要寫了什么。?????1、學(xué)生觀察田字格的字，標(biāo)出難寫的字。2、學(xué)生練習(xí)寫字，并自我評價。?分小組讀課文。1、學(xué)會并掌握識記生字的方法。2、體驗小組合作學(xué)習(xí)的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲存的詞語。???????????1、正確書寫規(guī)范書寫。2、養(yǎng)成書寫姿勢正確的習(xí)慣。3、會評價.??1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。?教???學(xué)???過???程??????教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)?一、導(dǎo)入?????????二、學(xué)習(xí)課文了解文中道理教師活動學(xué)生活動教師教學(xué)活動?1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識。2、放課件?；貞浺幌抡n文內(nèi)容。??????1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設(shè)計意圖?1、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆怎么？????1、充分尊重學(xué)生意愿，相信學(xué)生。2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？??1、孩子任選一自然段讀。?活動目的?1、累知識為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。2、形象感知課文內(nèi)容。???激起孩子朗讀的興趣。???????????????????????????????(1)、仔細(xì)讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來，作出記號。(2)、小組討論交流。3、匯報交流：老師根據(jù)學(xué)生的匯報，進行梳理指導(dǎo)。第一自段：(1)、葫蘆長得如何？(2)、那個人喜歡嗎？相機指導(dǎo)朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機指導(dǎo)朗讀：“他盯……才好呢!”理解“盯”的作用。??????3、通過朗讀體會葫蘆的可愛，以及那個人對葫蘆的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。???讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。?3、孩子匯報：(1)、葫蘆長得好：“細(xì)長的……幾個小葫蘆?！?2)、從：“那個人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會.孩子有事可做。?????通過誦讀讓學(xué)生充分走進課文。感受那個人的心理。????????????????????????????????????????????????????????三.總結(jié).拓展??????四.練習(xí)??????????????????????????????????????????????三、小結(jié)????????????????????????????????????????三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)???????????????????????????????????????????三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)????????????????????????????????????“自言自語”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個人的迫切心情。?第三自然段：?學(xué)生匯報后，重點指導(dǎo)“那個人……是葫蘆”，特別讀好反問奇怪的語氣。?第四自然段：(1)、那個人收到了葫蘆了嗎？(請一個孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？???????讀中感悟，體會那個人不聽勸告，滿不在乎的心情。??????????(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。???(6)、答：那個人沒有收到葫蘆。(7)、一個讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要???體會那個人的心情，享受讀書的快樂感悟，反問的語氣。????????????(2)、當(dāng)孩子說是因為葉子上的蚜蟲更多時，師問：你能具體地說一說，小葫蘆為什么會落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，他的心情如何？可能會怎樣說呢？請孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，可能會???地說‘????’?”的句式想象說一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動孩子的生活積累?????結(jié)合教材內(nèi)容，讓孩子把一句說完整，說具體，拓展孩子思維想象的空間。??????靠葉子提供養(yǎng)料，后來葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個個都落了。(9)、學(xué)生齊讀后，看課件回答。(后悔地說、傷心地說、懊悔地說……)。?把話說完整，說通順。?????孩子說話既有了依托，又有了較大的活動空間????????1、孩子們真會想，假如明年那個人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會怎么想、怎么說、怎么做呢？(續(xù)編故事)。2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個小故事中明白了什么？?1、分角色朗讀課文。2、表演這個故事。??發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。????????整體感知課文，進一步種葫蘆人的心理。??????孩子說(我明白了葉子與果實之間的關(guān)系是非常密切的。)?1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個故事。?????學(xué)生體會到了葉子和果實的關(guān)系。???增強了朗讀表演能力。?板書設(shè)計：
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇二
利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式閱讀。
一、看圖。
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
二、說話。
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
三、讀文。
1、為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。
2、找到了嗎，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）。
3、請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個蟲子怕什么！他想的是：
葉子上的蟲還用治？他想的是：
4、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？
四、想象。
1、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。
2、出示圖一。讓學(xué)生補畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇三
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
學(xué)情分析：
二年級的孩子年齡還小，認(rèn)識事物還比較片面，但故事興趣深厚。因此在教學(xué)中讓他們主動閱讀故事，并用自己的話講故事，這樣，有利于提升學(xué)生的思想認(rèn)識。
教學(xué)重點:。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
教學(xué)難點:。
知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改的道理。
教學(xué)過程:。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師拿實物葫蘆絲，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？（樂器：葫蘆絲）告訴學(xué)生葫蘆不僅能制作成樂器，它還可以作中藥，能治病，也可以做成工藝品。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師讀。
二、復(fù)習(xí)本課詞語。
看投影，讀詞語。先指名讀，跟讀，齊讀。
葫蘆盯著鄰居奇怪蚜蟲好哇治一治自言自語。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、出示圖片，師：我們先來看看圖片中的葫蘆（引導(dǎo)小朋友認(rèn)真觀察兩幅圖片內(nèi)容），哪個小朋友能說說這兩幅圖有什么不同？（請生答）。
生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、師：看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個大問號了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）。
師：下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段序號。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)一邊聽課文一邊標(biāo)出共有幾句話。（5句話）。
（2）讓學(xué)生說一說聽懂了什么。第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
（3）師：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出來？（每天都去看）（4）教師強調(diào)兩點:a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
b、讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。（板書:長滿綠色的葉子）。
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”（感嘆句）讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀。
3、師：是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結(jié)果是怎樣的？請看圖（多媒體出示第四自然段）。板書：落了。
4、看了圖，你心里有什么感受？個別讀，讀出你的惋惜。齊讀。
5、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認(rèn)為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學(xué)生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。（4）教師和學(xué)生一起進行歸納:“有幾個蚜蟲怕什么！”（反問的感嘆句）有幾個蚜蟲不用怕，那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。
（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀。
（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?（出示圖片）。
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
6、學(xué)生自讀課文第三自然段，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。（1）師生交流:“葉子上的蟲還用治?”（反問句）意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。不聽取他人的勸告。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治）。
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。（2）分角色朗讀。
（3）指名讀這個自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
五、朗讀練習(xí)：
例：葉子上的蟲還用治嗎？
葉子上的蟲不用治。
1、我還用問這句話嗎？————。
2、這個字你能不會寫嗎？————。
3、這道題我做不出來嗎？————。
六、總結(jié)：要想得到好果實，就得細(xì)心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。要聽取他人的勸告，知錯能改。
七、布置作業(yè)。
續(xù)編故事：第二年他又種了一棵葫蘆??板書設(shè)計：
長滿綠色的葉子————蚜蟲，不治————落了。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇四
2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實物和圖片。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入??：
二、讀文、識字、感悟。
三、合作、探究、識字。
8、認(rèn)讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
五、作業(yè)?設(shè)計。
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
簡??????????????長滿了綠葉????生了蚜蟲???蟲更多了。
筆
畫??????????????。
雪白的小花。
可愛的葫蘆????不用治??????變黃都落了。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇五
課標(biāo)要求：
1.學(xué)生能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和習(xí)慣，進行詞和句的訓(xùn)練。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確。流利。有感情地朗讀課文，感悟語言，積累語言，發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字。會寫8個字。
2、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
3、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(二)、能力目標(biāo)：
通過看圖和學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)識字能力，創(chuàng)新能力。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1、重點：學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)識字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關(guān)系。
2、難點：通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？
課時安排：2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、課件、葫蘆實物。
學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教師教學(xué)活動設(shè)計設(shè)計意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計活動目的一、導(dǎo)入1、(出示實物)這是什么？你們喜歡嗎？課文中也有一個像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎？2、板書課題，讀課題。激發(fā)學(xué)生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。1認(rèn)識葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀課文，了解大意三、指導(dǎo)書寫四、分組讀課文1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子，讀準(zhǔn)字音。4、檢查匯報，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語，說話，比一比誰組得多，組得正確。7默讀課文，說說課文主要寫了什么。(能說多少說多少)1、出示會寫的八個生字，學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)(要求讀得正確)1培養(yǎng)學(xué)生識記生字詞的能力。2、初讀感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書寫姿勢，識記生字。正確讀音，正確斷句。1、學(xué)生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說一說課文主要寫了什么。1、學(xué)生觀察田字格的字，標(biāo)出難寫的字。2、學(xué)生練習(xí)寫字，并自我評價。分小組讀課文。1、學(xué)會并掌握識記生字的方法。2、體驗小組合作學(xué)習(xí)的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲存的詞語。1、正確書寫規(guī)范書寫。2、養(yǎng)成書寫姿勢正確的習(xí)慣。3、會評價。1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。教shubaoc.com;學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)課文了解文中道理教師活動學(xué)生活動教師教學(xué)活動1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識。2、放課件?；貞浺幌抡n文內(nèi)容。1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設(shè)計意圖1、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆怎么？1、充分尊重學(xué)生意愿，相信學(xué)生。2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？1、孩子任選一自然段讀。活動目的1、累知識為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。2、形象感知課文內(nèi)容。激起孩子朗讀的興趣。(1)、仔細(xì)讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來，作出記號。(2)、小組討論交流。3、匯報交流：老師根據(jù)學(xué)生的匯報，進行梳理指導(dǎo)。第一自段：(1)、葫蘆長得如何？(2)、那個人喜歡嗎？相機指導(dǎo)朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機指導(dǎo)朗讀：“他盯……才好呢！”理解“盯”的作用。3、通過朗讀體會葫蘆的可愛，以及那個人對葫蘆的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。3、孩子匯報：(1)、葫蘆長得好：“細(xì)長的……幾個小葫蘆。”(2)、從：“那個人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會。孩子有事可做。通過誦讀讓學(xué)生充分走進課文。感受那個人的心理。三?？偨Y(jié)。拓展四。練習(xí)三、小結(jié)三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)“自言自語”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個人的迫切心情。第三自然段：學(xué)生匯報后，重點指導(dǎo)“那個人……是葫蘆”，特別讀好反問奇怪的語氣。第四自然段：(1)、那個人收到了葫蘆了嗎？(請一個孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？讀中感悟，體會那個人不聽勸告，滿不在乎的心情。(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。(6)、答：那個人沒有收到葫蘆。(7)、一個讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要體會那個人的心情，享受讀書的快樂感悟，反問的語氣。(2)、當(dāng)孩子說是因為葉子上的蚜蟲更多時，師問：你能具體地說一說，小葫蘆為什么會落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，他的心情如何？可能會怎樣說呢？請孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，可能會地說‘’”的句式想象說一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動孩子的生活積累結(jié)合教材內(nèi)容，讓孩子把一句說完整，說具體，拓展孩子思維想象的空間。靠葉子提供養(yǎng)料，后來葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個個都落了。(9)、學(xué)生齊讀后，看課件回答。(后悔地說、傷心地說、懊悔地說……)。把話說完整，說通順。孩子說話既有了依托，又有了較大的活動空間1、孩子們真會想，假如明年那個人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會怎么想、怎么說、怎么做呢？(續(xù)編故事)。2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個小故事中明白了什么？1、分角色朗讀課文。2、表演這個故事。發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。整體感知課文，進一步種葫蘆人的心理。孩子說(我明白了葉子與果實之間的關(guān)系是非常密切的。)1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個故事。學(xué)生體會到了葉子和果實的關(guān)系。增強了朗讀表演能力。板書設(shè)計：
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇六
一、解題。
指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）。
秦始皇自十三歲稱王開始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵東一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）。
1974年幾位農(nóng)民在挖進時，偶然發(fā)現(xiàn)了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術(shù)家的作品終于重見天日。（全景幻燈片。）。
今天就讓我們借助語言這種神奇的工具來走近秦兵馬俑。
二、精讀。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。1978年，法國前總統(tǒng)希拉克參觀過秦兵馬俑后，說：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國不看秦兵馬俑不算真正到中國?！弊鳛橐幻袊?，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。平時我們在學(xué)習(xí)的時候，除了可以利用字典這一工具外，其實還要注意“課后練習(xí)”這一工具，它也會對我們理解課文有幫助的。（課后問題?；脽簦?。
1.讀問題，試答。
2.課文是用哪一句話連接起來的呢？（第三段幻燈。）適時板書。讀。
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1.咱們首先來看一看秦兵馬俑的規(guī)模宏大。畫出本段的中心句。
2.默讀，用筆畫出體現(xiàn)“規(guī)模宏大”的語句。
3、交流，通過讀來表達(dá)自己的感受。
4、走進規(guī)模如此宏大的大廳，人們會有何感受呢？
公元前221年，秦始皇統(tǒng)領(lǐng)他的大軍，滅六國，統(tǒng)一中國，成為中國歷史上第一個皇帝，強有力的軍隊是他得天下的重要法寶。
（四）學(xué)習(xí)第四——十段。
俗話說得好，“千人千面”就是在同一棵樹上也很難找到完全相同的兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術(shù)家雕塑得栩栩如生。
出示“將軍”幻燈片。一號坑共6件，平均身高1.9米。
1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？
2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風(fēng)。
3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說的惟妙惟肖。（看群圖。）說一說。
4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會發(fā)生變化。所以，國家對秦兵馬俑就不再進行發(fā)掘，讓它們長眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。
（五）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、總結(jié)。
當(dāng)然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動人民留給我們的藝術(shù)瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產(chǎn)繼承下去，得以發(fā)揚光大，出示幻燈片：
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。
————中央顧問委員會常務(wù)委員簫克。
讓我們永遠(yuǎn)銘記自己身上肩負(fù)的歷史史命。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:。
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:。
知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會讀了。
cai出示詞語，開火車認(rèn)讀。
2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時候特別強調(diào)了“葫蘆”兩個字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。
二、看圖說話。
（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問題。cai，師相機板書重要的問題），下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。
三、朗讀感悟。
1、師：請同學(xué)們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生自由讀課文。）。
2、指名分段讀，一人讀一個自然段。學(xué)生評價，正音。
3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）。
4、反饋交流：
你讀懂了什么？（老師相機把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡要板書在黑板上。重點詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛 喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽勸告）。
師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！
5、深層次學(xué)習(xí)：
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛的部分：
課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛?。浚ǖ?自然段）。
師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫星。
我們來看看這么葫蘆的模樣（cai示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（cai示）誰來讀一讀。（指名讀）。
老師寫得好，還是書上寫得好??？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師：大家都很會讀書，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語，你們很會學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（cai示填空題）。
這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學(xué)們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。（?cai示）。
哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來啊？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）。
（2）學(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子：
多么可愛的小葫蘆??！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的??？請在課文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學(xué)生找句子。
是哪些句子?。可?，cai示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價。第二句，誰來讀？指名讀?！岸ⅰ笔鞘裁匆馑?？請同學(xué)們眼睛盯著黑板，請同學(xué)們眼睛盯著屏幕?！白匝宰哉Z”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。
（3）學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：
可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個自然段告訴我們了？
齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！
6、解決問題：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說一說。
全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：
答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。
答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。
老師追問：他看見了為什么不治??？他心里是怎么想的？示句子。有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫句子的練習(xí)）。
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。
他自己看見蚜蟲滿不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說他時，他又怎么說呢？（示句）。
葉子上的蟲還用治？他想的是：———。
葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（cai播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲要不要治?。浚ㄒ危┦堑?，葉子為葫蘆的成長提供了營養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學(xué)生評價。
師：大家都想讀嗎？
老師和學(xué)生合作讀，cai示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴展。
師：正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）。
2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？
五、作業(yè)超市：
1、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個詞語造句。（必做題）。
2、把自已今天學(xué)的故事講給家長聽。（選做題）。
3、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實這個故事還沒寫完，第二年，那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)6個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
設(shè)計理念以朗讀為載體，語感訓(xùn)練為突破口。抓住重點詞句用心思考，在讀讀悟悟中對課文有所感悟與思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。課件的使用以學(xué)生的自讀自思為基礎(chǔ)，學(xué)生有所悟后為加深學(xué)生對文句的理解，啟發(fā)學(xué)生想象而運用相關(guān)動畫。根據(jù)學(xué)生心理，采用漫畫的形式，突破理解上的難點，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
師生交往過程相關(guān)課件。
一、看圖設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、先后出示圖（一）、圖（二）。
2、描述兩幅圖上的葫蘆是怎樣的？隨文學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。二、初步感知全文。1、帶著疑問自由輕聲讀課文，邊讀邊自學(xué)生字。
2、說說“好好的葫蘆為什么會全落光了？”
3、學(xué)生找出能說明原因的句子讀一讀。
（1）、隨文學(xué)生字：藤、哇、盯、鄰。
4、再讀課題“我要的是葫蘆”，要求能突出重點。
三、感悟課文，體會寓意。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（2）、讀課文中有關(guān)句子，填空：（）的葫蘆。
（3）談?wù)労J的可愛之處，從中體會“掛”字的含義。2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
（1）、觀動畫（葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過），思考：你覺得種葫蘆的是一個怎樣的人？
（2）、學(xué)生匯報：我覺得這是一個“傻乎乎、可笑、不聽勸告……”的人。匯報的同時借助動畫重點感悟“盯著、自言自語、奇怪”等詞句。
（3）、分角色朗讀或給2--4節(jié)動畫配音。
四、總結(jié)延伸。1、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？（可以從種葫蘆的人驚訝的表情中去猜測）。
2、說說你學(xué)了這篇課文后有什么收獲？預(yù)設(shè)：*葉子和果實有密切聯(lián)系。（適當(dāng)拓展有關(guān)植物生長的知識并填空。）*種果實要及時捉蟲。*要虛心聽取別人正確的意見。*要注意事物間的聯(lián)系。
圖（一）：小葫蘆長得很好。
圖（二）：小葫蘆一個個變黃，落下來了。
出示：重點句與對比句。放大課題出示一個漫畫人物。播放：一棵長勢很好的小葫蘆，鏡頭拉近，最后定格在一個掛在枝頭的葫蘆上。播放動畫：葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過以及種葫蘆人前后截然相反的夸張表情。（動畫突出種葫蘆人的動作及神情）播放無聲動畫。出示種葫蘆人彎腰看葫蘆時懊喪的樣子。
出示植物生長圖及相關(guān)作業(yè)。
我知道：植物果實的生長與它的（）、（）、（）都有關(guān)系。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇九
唐翠君。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得葉子和葫蘆的關(guān)系教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞開火車認(rèn)讀生字。
2、揭題、讀題。
二、深入文本、研讀課文。
1、指名分段讀文生認(rèn)真傾聽，并做出評價。
2、師：看孩子們讀得那么認(rèn)真，種葫蘆的人可高興了，他決定帶我們?nèi)ニ暮J園看一看。（投影課文第一幅插圖）生用自己的話說說圖上畫了什么。
3、師：文中是怎么描寫他種的葫蘆的？（投影第一自然段）。
從文中找出相應(yīng)句子并感情朗讀。
4、那個種葫蘆的人是多么喜愛他種的葫蘆呀，因為他----生接：每天都要去看幾次。
5、看著自己種出的葫蘆，他忍不住的贊嘆道：多么可愛的小葫蘆哇！投影句子。
6、你也能用“多么......哇！的句式來說話嗎？生1：多么好聽個歌曲哇！
7、創(chuàng)設(shè)情境朗讀句子。
8、他每天都要去看幾次他種的葫蘆，每次去他還盯著他的葫蘆自言自語的說話呢！你們想想他會說些什么？文中是如何說的？生回答后投影相關(guān)句子并指導(dǎo)朗讀。
9、那他種的葫蘆有長得賽過大南瓜嗎？瞧，這就是他種的南瓜，（投影第二幅插圖）與之前看的有什么不同。
生1：南瓜一個個掉在地上。
生2：樹葉變黃了。
10、此時看著這掉落在地的葫蘆是多么....種葫蘆人的心情是多么.......生。
1、多么的可惜哇！
生
2、多么可憐的小葫蘆哇！
生
3、多么傷心哇！
生
4、多么難過哇！
11、請孩子們帶著這種心情一起朗讀課文最后一段。
12、那這到底是為什么呢？小組合作探究葫蘆掉落的原因。
13、師根據(jù)學(xué)生回答順勢引導(dǎo)，種葫蘆的人看到蚜蟲他心里是怎么想的。
（1）有幾個蟲子怕什么！
（2）葉子上的蟲還用治？
14、初步體會反問句與陳述句之間的轉(zhuǎn)換。（師：你知道種葫蘆人內(nèi)心的真實想法嗎？）并指導(dǎo)朗讀。
15、投影反問句，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換。
16、那葉子上的蚜蟲要治嗎？生在老師幫助下簡述植物葉子與果實之間的關(guān)系。
17、如果說種葫蘆的人不知道植物間葉子與果實的關(guān)系還情有可原，最可氣的是他還....18、鄰居是怎么勸他的，他又是如何回答的？生找出對應(yīng)語句并分角色朗讀。
三、感悟道理。
生：自己不應(yīng)該光盯著葫蘆看而不去理葉子上的蚜蟲。
生：......教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡述道理。
四、拓展想象。
假如種葫蘆的人明年再種一次葫蘆，他會怎么做了？板書設(shè)計：
長滿（綠色的樹葉）-------------------可愛的（葫蘆）。
蚜蟲。
事物間的內(nèi)在聯(lián)系。
不聽勸阻。
掉落。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十
師：先看一段頒獎詞（大屏幕演示：華語文學(xué)傳媒給史鐵生的頒獎詞），請語文科代表讀一下。
生齊聲：史鐵生。
師：史鐵生。我們再來看一下史鐵生的簡單介紹（大屏幕演示人物名片：簡歷、成就、自評等略）。
師：學(xué)這篇文章前，首先掌握一下基本的字詞。請第一排第一位同學(xué)讀一下。
生2：讀(略)。
師：眼睛是心靈的窗戶。標(biāo)題是文章的眼睛。所以我們讀文章時，首先要讀標(biāo)題。大家看，這篇文章的標(biāo)題叫做我與地壇。文章分成好幾個部分，我們這里是個節(jié)選。大家迅速看一下，你能不能為兩部分的文章分別擬一個小標(biāo)題。小標(biāo)題要抓住主要內(nèi)容，并簡明扼要。（大屏幕演示：整體感知）。
生3：第一個寫地壇，第二個寫母親。
師：誰的母親？
生3：我的母親。
生3：因為他開始寫的是我與地壇，然后因為我與地壇的關(guān)系非常親密，經(jīng)常在地壇停留、看書等做一些活動。那么我在家里呆的時間就比較少，然而我的母親因為種種原因，因為我與地壇的關(guān)系太密切，母親就擔(dān)心我。
師：好。我與母親感人的故事就發(fā)生在哪里？
生齊聲：地壇。
師生齊說：應(yīng)該是我、地壇、母親。
生齊說：三處。
生齊說：張寧宇.。
生4：讀。
師：好，這里所寫到的景物具體來講有哪些？
生齊答：琉璃。
師：怎樣的琉璃？在哪里？
生齊答：檐頭的琉璃。
師：好，還有呢？
師生齊說：門壁的朱紅，段段高墻，玉砌雕欄。
師：那么，它們呈現(xiàn)出怎樣的一種狀態(tài)呢？琉璃怎么了？
生齊說：剝蝕。朱紅呢？
師：淡褪。高墻呢？
師生齊說：坍圮。雕欄散落。
師：還寫到對象有？
師生齊說：老柏樹愈見蒼幽，野草荒藤茂盛坦蕩。
師：我把這些給大家展示一下（大屏幕演示表格中景物和具體表現(xiàn)兩欄。表格由景物、具體表現(xiàn)和特征組成）。那么你能不能通過這里寫到的具體景物來解讀一下你讀一這里的景物以后，你覺得這里的地壇是怎么樣的？給你們怎么樣的印象呢？好，我們請這里第二位同學(xué)。
生5：地壇是荒涼的。
師：你讀出了地壇的荒涼，還有呢？
師：好的，下一位。
生6：我覺得地壇是破舊的。然后是寂靜的。
師：荒涼的、破舊的、寂靜的。好，還有第三位同學(xué)補充嗎？
生7：我覺得地壇是荒蕪冷落的。歷經(jīng)滄桑的。
生齊答：四百多年。
師：所以它還有一個特征是？
生齊說：歷史悠久。
生齊說：生機。
師：荒蕪的外表下面其實掩藏著一種什么？
生齊說：對了，我們講白居易有一首詩，“一歲一枯榮”，前面叫什么？
生齊說：離離原上草。
生齊說：狂妄的。
生齊說：自暴自棄。
生齊說：經(jīng)歷。
師：所以呢，類似的悲慘命運越容易引發(fā)人潛在的同情，常稱為？
生齊讀。
師：好。史鐵生在地壇里面看到了自己的身影。自己和地壇同病相憐。所以這里的地壇實際就是史鐵生。我們可以把它簡單概括為：地壇即我（大屏幕演示）。我就是史鐵生。這里看到的地壇怎么樣，實際上就是史鐵生現(xiàn)在的人生。所以這樣的描寫把它叫作“情景交融”。所謂“一切景語皆情語”，這就是物我交融的一種寫作手法。那么從語言的表達(dá)來看，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些句子照理應(yīng)該這樣描述的：琉璃怎么了，朱紅怎么了，高墻怎么了，玉砌雕欄怎么了。而作者現(xiàn)在卻把這些動詞全部提前了，讓這些不及物的動詞帶上了賓語。那么這樣造句就顯得比較新穎別致。從內(nèi)容上面，強調(diào)了地壇的荒蕪。從形式上面，造成了語言的（表演別枝）的美感。好，這是第一處。那么來看一下第二處。還是請一個同學(xué)給大家朗讀一下，從蜂兒開始，到片刻不息。請班長來讀一下。
生8：讀。
生9：寫作的景物有蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬蛻、露水、草木。
師：露水、草木，它們都呈現(xiàn)出一種怎樣的狀態(tài)呢？
生9：他們都顯得很自由，充滿生機。
師：具體來說，蜂兒？
生9：蜂兒停在半空很悠閑。
師：如一朵小霧。
生9：螞蟻，螞蟻猛然間想通了什么，顯得很放松，心情很愉悅。
師：轉(zhuǎn)身疾行而去。
生9：瓢蟲爬得累了，祈禱一會兒便支開翅膀。
師：蟬蛻呢？
生9：蟬蛻寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光。
師：滿園的草木？
生9：滿園的草木競相生長弄出響動，oo@@片刻不息。
生9：寫出了地壇那種充滿生機，里面有很多，很多一些動物和植物都在追求自己的自由，顯得非常歡快。
師：這里所寫的對象蜂兒、螞蟻，到露水，甚至到草木在平常的生活當(dāng)中怎么樣？
生：很平常。
師生齊說：園子荒蕪但并不衰敗。
生齊說：安靜。
師：對了，用文本的話說，“沉寂”。這種寫法，把它叫作“以動襯靜”。好，我們把這些特點做一下這樣的概括（大屏幕展示特征欄）。那我們講，“一且景語皆情語”，史鐵生看到荒蕪的園子，但是并不衰敗，它內(nèi)在充滿一種生機和力量。從而它在這里獲得了一種人生的啟悟。既然園子是荒蕪的，但并不衰敗的，那么我的人生雖然殘疾，但我不應(yīng)該自暴自棄，放棄自己的人生追求，不應(yīng)該頹敗下去。好，這就是它的啟示（大屏幕演示啟悟）。所以呢，在這樣的一個地壇，在這樣一個生生不息的地壇，促使史鐵生對自己的人生有了一個全新的思考，那就是我雖然殘廢但不應(yīng)該頹廢。也就是說，我不應(yīng)該去死，我應(yīng)該活著。他選擇活著。在地壇里面，史鐵生完成了自己的一次華美的再生。讓我們看到了新的史鐵生。對生與死有了自己的認(rèn)識。那就是（大屏幕演示），“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實：上帝在交給我們這個事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以――”大家一起讀一下。
生齊讀：“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！?BR> 師：有誰會把死說成節(jié)日呢？節(jié)日是一個什么樣的概念呢？
生齊說：歡喜的。
師：嗨，非常喜歡的。大家都在談六一兒童節(jié)，是嗎？是快樂的，是喜氣的。那在史鐵生看來，“死是一個必然會降臨的節(jié)日?！卑阉勒f成節(jié)日，他其實對死亡已經(jīng)怎么樣？無所畏懼。一個人已經(jīng)對死毫無畏懼，那么他還懼什么呢！所以那個時候的史鐵生他對生命已經(jīng)非常坦然。所以，我們看到的是一個豁達(dá)、樂觀、自信、超脫、坦然的史鐵生。當(dāng)然，這樣的轉(zhuǎn)身非易事，實在非常艱辛。我們這里有句話，史鐵生講“我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的`耐心和方式想過我為什么要出生?！币贿B幾小時專心致志地想，看來并不是一時三刻想明白的，看出艱辛。這樣想了好幾年，最終明白了生死的問題。所以呢，我們在這里看到的是一個全新的史鐵生。下面我們來談一下第三處地壇的描寫的句子。從譬如開始到微苦的味道。好，一起。
生齊讀。
師；好了，我們看一下，在第三處描寫地壇的句子。在這里作者寫到的景物依次有？
生齊說：落日。
師：我們講落日代表著什么？用李商隱的話說――。
生齊說：“夕陽無限好，只是近黃昏”。
師：那么這樣的落日顯得慘淡。那么史鐵生筆下的落日，是怎么樣的呀？用文中的話講。
生齊說：燦爛的落日。
師：那么，用這樣歸納的方式，下面分別是――。
生齊說：雨燕。
師：怎么樣的雨燕？
生齊說：高歌的雨燕。
師：好，放聲歌唱的雨燕。那第三呢？
生齊說：孩子的腳印。
師：還有呢？
生齊說：蒼郁的古柏。
師：還有？對對象來講，還有泥土。怎么樣的泥土呢？
生齊說：清純的泥土。
師：好，還寫到什么樣的落葉？
師生齊說：飄搖歌舞或坦然安臥的落葉。
師：好，它們具體的特征呢，這里寫得非常清楚，以直接給大家展示一下（大屏幕演示）。下面請大家來分析一下，在第三處寫景物的當(dāng)中，你解讀出了什么？你看到的是一中怎樣的情景？好，請第一排第三位同學(xué)，你來說一下。
生10：地壇雖然荒蕪，但是充滿了生機。地壇是動靜皆宜的。
師：從他所寫的意象來看，落日，是燦爛的落日。從燦爛、高歌、歌舞的落葉，而即便是凋零的落葉，我也是歌舞得輕快，你能看出什么？好的，下一位。
生11：表現(xiàn)出史鐵生非常的樂觀。即使他身體殘廢了，但是他也像落日、落葉那樣，燦爛地度過他的一生。
生齊說：生命。
生齊說：命運。
生齊說：精神。
生齊說：地壇。
師：說得非常好，就是地壇。當(dāng)然史鐵生所喜歡的地壇，它已經(jīng)是一個寧靜、能看到自己身影的地壇，而不是熱鬧的地壇。所以史鐵生在他的作品《想念地壇》里有這樣一句話，“今天的地壇怎么樣，我發(fā)現(xiàn)它已面目全非，我想那就不必再去尋找安靜的地壇。我已不再地壇，地壇已不再我?！保ù笃聊谎菔尽断肽畹貕氛Z段）。說明史鐵生已經(jīng)和地壇融為一體。曾經(jīng)荒蕪但并不衰敗的地壇已經(jīng)深化成作者生命的一部分。
生齊說：口吃。
師：形容說話吞吞吐吐。所以我們回過都頭來再去看一下這個頒獎詞，我們會發(fā)現(xiàn)，史鐵生承受的是生命的苦難，傳達(dá)給人類的是確實存在的迷茫和歡樂。我們把這段話中紅色的地方一起來讀一下（大屏幕再次演示開始的頒獎詞）。
生齊讀：他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的是確實存在的迷茫和歡樂。
生齊說：命中注定。
師：那么人在命運面前怎么樣？
生齊說：無能為力。
師：所以，宿命論其實就是一種唯心主義理論。它實際上代表的是一種悲觀的思想。但是我們看到的史鐵生雖然帶有宿命論的思想，但是，他的宿命不是悲觀的代名詞，而是一種超越宿命的思想。超越宿命，那就是超越絕望，超越悲觀。所以我們套用這個專題的一個詞，叫做“向死而生”（板書：向死而生）。在第四篇《鳥啼》中有個詞，“向死而生”，大家看一下二十六頁最后一句。一個人不懼怕死亡，那還怕什么呢？意思是明白了生與死的關(guān)系，因而人們勇敢面對死亡，積極生活。史鐵生是中國極少有宿命意識的作家之一，但他樹立的不是悲觀，不是絕望，對宿命的超越。好，我們在曹文軒《前方》一文中說道，“人生實質(zhì)上是一場苦旅”，人生就注定免不了要遭受挫折與苦難，學(xué)了史鐵生《我與地壇》一文后，你對人生的挫折以及災(zāi)難又有了怎樣的思考？請你簡要地來談?wù)劊ù笃聊谎菔荆耗阏f我說）。我們請第四位同學(xué)。
生12：我覺得人生受到挫折或災(zāi)難，是正常的。我們要正確對待挫折和災(zāi)難。
師：面對挫折選擇迎難而上，而不是選擇逃避，是嗎？好的，請坐。好，下一位同學(xué)。
生13：我覺得生命就像一場旅途，出生是開始，死亡是結(jié)束?？嚯y就像我們生命中總會遇到的風(fēng)景。我們應(yīng)該用欣賞的眼光去對待它，用樂觀的心態(tài)對待生活中遇到的一切。
生14：我們應(yīng)該積極對待挫折和災(zāi)難，不應(yīng)該退縮。
生齊說：自己。
師：你就是誰？
生齊說：上帝。
師：對了，你就是上帝。所以以這樣的心態(tài)對待生活，對待生活中挫折與災(zāi)難，我想你一定會是一個生活的最強者。好，再回過頭來，我們就會發(fā)現(xiàn)，正如史鐵生所講的，“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！敝灰羞@樣一種心態(tài)去面對生活，不管遭受什么樣的挫折和災(zāi)難，我想你們都會是生活中的最強者。好，謝謝大家！
生鼓掌。
教學(xué)反思：
這一節(jié)課上到這個地方，學(xué)生情感已融入作者的文章中，有不少同學(xué)已眼含淚水，有的同學(xué)低頭不語，有的同學(xué)瞪眼望著遠(yuǎn)處，茫然若失，我趁熱打鐵，鼓勵他們把淤積在內(nèi)心的話傾吐出來。面對我們自己的母親，你想對她們說什么？把你想說的話寫成一封信，給你的父母，在你與父母之間搭一座愛的理解的橋梁。
1、以前，我在教授這樣的課文，當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題時，我總以為這與語文無關(guān)，往往忽略或進行一些空洞的說教，草草了事。通過這堂課的對話教學(xué)，我深深認(rèn)識到新課程把語文課的性質(zhì)定位為工具性和人文性的統(tǒng)一是多么必要。語文教學(xué)讓學(xué)生鮮活的生活世界走進學(xué)生的內(nèi)心，融到學(xué)生的血液里，才能真正成為永恒的精神財富。
2、通過這堂課的教學(xué)，我還深深認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的必要，教師要具備課堂開發(fā)的意識與能力，運用討論、對話等教學(xué)方法，善于調(diào)控課堂氣氛，聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展課文容量。力求課堂教育把學(xué)生的心靈觸動起來，使學(xué)生參與教育活動，營造和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格相吻合的教學(xué)氣氛。在體驗中學(xué)習(xí)，在探究中提高。
3、教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的種種問題進行有效的指導(dǎo)，適時進行情感教育，因此，在課堂設(shè)計上做了如下安排：讓學(xué)生自由朗讀，初步感知。讓學(xué)生找出感動你的句子。以體現(xiàn)母愛為主線，讓學(xué)生體悟母愛的偉大就體現(xiàn)在“點點滴滴之間，平平凡凡之中”。引領(lǐng)同學(xué)們進入作者的感情世界，與文章與作者產(chǎn)生共鳴，引起心靈的碰撞。讓學(xué)生的情感和認(rèn)識得到提升。此時：“母親，我想對您說……”這個設(shè)計就是為了這個目的。因為有了前面那么多的感情鋪墊和渲染，學(xué)生們正沉浸其中，因此，才會那么動情、流淚，發(fā)自內(nèi)心地訴說自己對母親的感情。在學(xué)生與父母之間架起理解的橋梁，進而體會人間真情。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改、不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3．正確認(rèn)讀本課十二個生字，會寫田字格離得十個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
課前準(zhǔn)備:課件，生字詞卡片。
課時建議:三課時。
教學(xué)重難點:分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計:。
第一課時。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
一、引入課題:。
出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片，提問:你知道這是什么嗎？你覺得葫蘆長得怎么樣？你喜歡這些可愛的葫蘆嗎？有個人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來看看他的葫蘆長得怎么樣吧?。ò鍟n題:我要的是葫蘆，學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”，說說自己的識記方法。）。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生初讀，認(rèn)讀生字詞。
1．自讀課文，圈出生字，對照拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出自然段，小組分段讀課文，互相評價。
3．請四個小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文，學(xué)生評價。
4．出示生字詞卡片，請學(xué)生讀一讀，說說自己的識記方法。
5．開火車讀生字詞。
四、再讀課文，想一想:課文講了一件什么事？
圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有意識地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
第二課時。
一、復(fù)習(xí):。
出示生字詞卡片，指名讀。
二、分段理解課文:。
1．第一自然段:指名讀。
提問:葫蘆是怎樣長出來的？那個人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來？指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長勢和對葫蘆的喜愛。
2．第二、三自然段:齊讀。
提問:葫蘆的葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺得誰的想法對，為什么？（了解蚜蟲的害處，指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎；讀出鄰居規(guī)勸的.語氣。）。
出示“什么？葉子上的蟲還用治？”是什么意思？他為什么這么說？
如果你是他的鄰居，聽到他這樣說，你會怎么做？
指名分角色朗讀二、三自然段。
3．第四自然段:自由讀。
提問:最后葫蘆長得怎樣了？為什么會這樣？你想對種葫蘆的人說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）。
4．小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問題，要懂得有錯就改、不要等到問題嚴(yán)重了而受到損失。
三、有感情地朗讀全文。
課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點，提出問題后，使學(xué)生產(chǎn)生強烈地求知欲，然后，通過比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。
讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。
編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進一步體會事物間是有聯(lián)系的。
一、注音。
葫蘆（）鄰居（）。
奇怪（）語言（）。
二、填空，再讀一讀。
（）的小葫蘆（）地說。
（）的小花（）地變。
（）蚜蟲（）葫蘆藤。
三、造句。
1．每天——。
2．可愛——。
四、按課文內(nèi)容的順序排列下面的句子。
1.小葫蘆的葉子上長了蚜蟲。
2.鄰居讓他治葉子上的蚜蟲。
3.最后小葫蘆都落了。
4.這個人不聽鄰居的勸告。
5.從前，有個人種了一棵小葫蘆，過了些日子，小葫蘆藤上長滿綠葉，開出小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
正確順序應(yīng)該是:。
（）（）（）（）（）。
五、續(xù)寫小故事:。
在第二年，課文里的這個人又種了一棵葫蘆，……。
答案:。
一、略。
二、
（可愛）的小葫蘆（自言自語）地說。
（雪白）的小花（慢慢）地變。
（一些）蚜蟲（細(xì)長的）葫蘆藤。
三、
每天我爺爺都聽新聞。
我家的小狗非常可愛。
四、正確順序:5、1、2、4、3。
五、提示:把你的想法寫出來，要聯(lián)系課文，他第一次沒有得到葫蘆，是因為什么原因，這一次你怎么看，說出來就好。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十二
1．會認(rèn)6個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程：
第一課時：
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識葫蘆兩個生字。告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識藤字。觀察課文插圖中的人物，出示哇、盯。
2．自讀課文，自學(xué)字詞。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3．生字的鞏固。
(1)鞏固會認(rèn)的字。
雪白的葫蘆花。
可愛的小葫蘆。
我會找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)。
盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會寫的字。
誰讀得準(zhǔn)？
言每治棵掛哇怪慢。
誰會發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰會看？(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰寫得好？
學(xué)生練寫，互相評價。重點講解：掛、哇二字右邊的圭，是由上下兩個土字組成的`；言字第一橫長，下面兩橫短；每字的筆順。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
二、看圖。
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）。
下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？
有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：---（了解蚜蟲，并進行指導(dǎo)朗讀）。
葉子上的蟲還用治？他想的是：---。
小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴展。
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十三
8月2日，早晨我4點半左右起了床，我醒來看見外面下著大雨，可是我的心情還是非常激動。因為我和爸爸還有姐姐要去葫蘆島玩了。起床之后我們洗漱完了，就下樓了，我們等了一會兒車就到了。上了車，我就美美的睡了一覺。
經(jīng)過五、六個小時的車程，終于到了第一站東戴河海邊，到了海邊我和爸爸、姐姐馬上換了游泳衣，迫不及待地下水了。并且通過這一次來東戴河，我還知道了，我國第一位航天員楊利偉叔叔就出生在這里。
下午，我們還看見了以前干活用的碾子。根據(jù)去葫蘆山莊，我知道了它的特點是：全國唯一一處以博大精神的葫蘆文化和原生態(tài)和關(guān)東民族文化為主題內(nèi)容的著名旅游景點。
第三天上午，我們?nèi)チ伺d城古城，我看見了興城古城的美和壯觀，興城古城是中國十佳古城，城墻設(shè)有東南西北四門，城中心設(shè)有鐘鼓樓，城門外筑有炮臺。游完古城，我們吃完午飯就踏上了回家的路程。
通過這次旅行，我看到了我們祖國的美，祖國的廣闊。既讓我懂得了很多知識，又讓我很開心。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十四
一、教養(yǎng)目標(biāo)：
1、 學(xué)會本課9個生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo)：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。
1、 學(xué)會本課9個生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）
板書課題，導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、 應(yīng)注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字并組詞。
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。
圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2） 讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？
“細(xì)長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結(jié)葫蘆）這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當(dāng)時想什么？（快長大）
2、 自學(xué)第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲?！耙恍闭f明蚜蟲還不多。
自言自語：自己跟自己說。
3、 小組討論第三段。
（1） 那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
（2） 那個人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
（3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）
（4） 那個人的話說得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結(jié)葫蘆了。）
4、 學(xué)習(xí)第四段。
（1） 看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2） 讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）
4、 這個人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）
5、 這個故事告訴我們什么？
（1） 植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。
（2） 要聽別人勸告。這個人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。
2、 有感情地朗讀課文。
7、 我要的是葫蘆
（可愛）
葫蘆 蚜蟲
葉花 （黃落）
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十五
認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個葫蘆。教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1．師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）。
2．師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？
3．指名答。（出示葫蘆。）。
4．師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么。
二、初讀課文，讀通課文。
1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2．檢查認(rèn)讀生字情況。
（1）指名讀注音的生字。
（2）開火車讀去掉拼音后的生字。
3．再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號。
4．分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
三、精讀課文，讀懂課文。
1．學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。
2．指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進行板書。）。
（1）教學(xué)第一自然段。
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？
指名答。（顯示正確答案。）。
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！
師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？
分男女生朗讀該段。
（2）教學(xué)第二自然段。
師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？
指名讀第一句話。
指名表演那個人說話的樣子。
齊讀該段。
（3）教學(xué)第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的`話。
師生合作分角色朗讀，共同評議：
鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語氣？
種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語氣讀？
學(xué)生自由組合并表演。
師：你們覺得他們倆誰說得有道理？
學(xué)生討論，指名答。
課件演示：小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（四）齊讀第四自然段。
四、擴展練習(xí)。
1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
2．小組代表匯報討論結(jié)果。
3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。
4．指名講故事。
五、小結(jié)。
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會人六個生字，會寫八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點：采取多種方法識字。
教學(xué)難點：朗讀課文，體會不同句式的語氣。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
（第一課時略）。
(第二課時)。
一、識字導(dǎo)入新課：
1、小朋友們，這節(jié)課老師帶來了一個詞語寶寶，（出示：葫蘆）誰認(rèn)識？怎么認(rèn)識的？（通過猜一猜，課外書，動畫片認(rèn)識的，教師相機評價：你真是個會學(xué)習(xí)的好孩子?。?。
3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。
4、組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
1、請小朋友開書63頁，自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢：（出示）。
（1）坐姿端正，保護眼睛；
（2）讀準(zhǔn)每個生字寶寶的讀音，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認(rèn)識了，接下來咱們一起來學(xué)習(xí)課文。
（一）首尾對比，制造懸念。
1、通過第一段，我們知道，最開始那個人種的葫蘆長得怎樣？
2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？自由讀讀第一段，畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評一評）。
4、不能有感情的讀是因為你們還沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會怎樣夸夸她？（出示）。
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。
6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結(jié)果怎么樣呢？請一個小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們，葫蘆的變化實在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？（板：？）。
8、休息休息。
（二）理解過程，探究原因。
讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團吧！
1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！
2、學(xué)生畫記句子品讀。
3、交流、指導(dǎo)朗讀。
1）“有幾個蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個蟲子不怕什么。
2）“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評——賽讀）。
3）“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。
5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會黃，為什么會落了嗎？（出示）。
6）種葫蘆的人看到葫蘆一個個都落了，他可能會說什么呢？（出示）。
7）再讀第四段。
三、寫字指導(dǎo)。
知道書寫“言”“每”
四、作業(yè)。
種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會怎樣種呢？想象，改編故事。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十七
白居易的《長恨歌》本詩取材于唐玄宗和楊貴妃的故事。這首詩創(chuàng)作于元和元年，當(dāng)時詩人正在山西周至任縣尉。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會用“以意逆志”、“知人論世”的方法鑒賞詩歌主題。
2.掌握詩歌抒情所采用表現(xiàn)手法。
學(xué)習(xí)重點、難點：詩歌主題的理解。
【知識鏈接】。
1.作者生平。
白居易(772―846)，字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。倡導(dǎo)新樂府，作品有諷諭詩、閑適詩、感傷詩等，風(fēng)格平易自然、淺切流暢。作品多收錄于《白氏長慶集》。
白居易出身于仕宦之家，高祖、曾祖、祖父、父親都是朝廷官員。他自幼聰明，五六歲便學(xué)寫詩，九歲便能夠辨別聲韻，讀書也特別刻苦。他出生的年代是“中唐”時期，曾經(jīng)集中、統(tǒng)一而強大的唐帝國，已逐步滑坡。
2.李、楊的故事：
唐玄宗是開創(chuàng)開元盛世的一代明君，楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長安，及笄，嫁與玄宗第十四個兒子壽王李瑁為妃，后為李隆基看中。李隆基早先勵精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。天寶十四載(755)，手握重兵的范陽節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側(cè)的幌子，發(fā)動了叛亂，兵臨長安。公元756年，李隆基偕楊玉環(huán)等倉皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發(fā)難，先殺了楊國忠及楊貴妃的兩個姊妹，又逼著唐明皇將楊貴妃賜死，以謝天下。迫于情勢，李隆基只得命高力士縊死楊貴妃。
3.歌行體:。
“歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎(chǔ)上建立起來的。篇幅可短可長，保留著古樂府?dāng)⑹碌奶攸c，把記人物、記言談、發(fā)議論、抒感慨融為一體，內(nèi)容充實而生動;聲韻比較自由，平仄不拘，句式比較靈活。以“歌”命名的有白居易的《長恨歌》等，以“行”命名的有白居易的《琵琶行》等，以“歌行”命名的有高適的《燕歌行》。
【方法指導(dǎo)】。
1.課前根據(jù)注釋閱讀課文，劃出不懂的句子，上課時通過與同學(xué)討論或詢問老師解決。
2.熟讀成誦并仔細(xì)閱讀知識鏈接部分，試著用“以意逆志，知人論世”的方法探討詩歌主題。
預(yù)習(xí)案。
一、給加點的字注音。
漁陽鼙鼓霓裳羽衣千乘萬騎因利乘便跨下坐騎花鈿委地。
翠翹金雀天旋日轉(zhuǎn)椒房阿監(jiān)監(jiān)視監(jiān)獄耿耿星河翡翠衾寒。
臨邛道士西廂玉扃珠箔銀屏仙袂飄含情凝睇釵擘黃金。
二、給加點的詞注音并解釋。
1.黃埃散漫風(fēng)蕭索。
2.云鬢半偏新睡覺。
3.遂教方士殷勤覓。
4.臨別殷勤重寄詞。
三、結(jié)合注釋閱讀課文，移注重點字詞，劃出不理解的句子。
第一課時。
學(xué)習(xí)重點：結(jié)合注釋理解文意并理清文章思路。
一、訂正預(yù)習(xí)案的內(nèi)容。
二、誦讀正音(聽錄音，指名讀，齊讀)。
合作探究：
小組內(nèi)討論解決疑難句子，解決不了的可提出來師生合作解決。
請你試著用詩化的語言來概括一下各層次的大意。
第一部分：開頭到“盡日君王看不足”
概括：
第二部分：“漁陽鼙鼓動地來”到“夜雨聞鈴腸斷聲”
概括：
第三部分：“天旋日轉(zhuǎn)回龍馭”到“魂魄不曾來入夢”
概括：
第四部分：“臨邛道士鴻都客”到最后。
概括：
四、課堂檢測：
(一)名句默寫。
1.，六宮粉黛無顏色。
2.云鬢花顏金步搖，。
3.，在地愿為連理枝。
4.遂令天下父母心，。
5.天長地久有時盡，。
6.，對此如何不淚垂。
7.，驚破《霓裳羽衣曲》。
8.，兩處茫茫皆不見。
9.玉容寂寞淚闌干，。
10.，天上人間會相見。
(二)、解釋加點的字詞。
1回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。
2姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。
3緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足。
4君臣相顧盡沾衣，東望都門信馬歸。
5鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰與共。
6上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。
7中有一人字太真，雪膚花貌參差是。
8玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。
9含情凝睇謝君王，一別音容兩渺茫。
10但令心似金鈿堅，天上人間會相見。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十八
1、把握文章脈絡(luò)線索。
2、品味作者沉靜、綿密、抒情的語言。
（二）語文能力。
1、學(xué)習(xí)借鑒本文借景抒情、情景交融、飽含感情、充滿哲理的寫作方法。
2、體會作者癱瘓后那些復(fù)雜難言的真切感受，從而進一步提高對生命意義的認(rèn)識。
3、解讀地壇和母親在作者頑強求索中的作用，理清“我”、地壇、母親三者之間的關(guān)系。
（三）德育。
培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、珍愛健康、感悟親情、頑強求索的精神。
教學(xué)重點、難點。
1、尋找線索，把握文意，感悟作者由“死”到“生”的復(fù)雜情感。
2、解讀地壇和母親在作者頑強求索中的作用，理清“我”、地壇、母親三者之。
間的關(guān)系。
教學(xué)方法。
通過對全篇的感悟，引導(dǎo)學(xué)生分析，誦讀和討論相結(jié)合，在對全文的具體認(rèn)識和透徹理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生形成自己的看法。
課時安排1課時。
教學(xué)步驟。
課前播放滿文軍的《懂你》。
師：有這么一個長跑運動員，他一心想出名。他的愿望是：自己的照片被展示在街頭的宣傳欄里，因為自己長跑成績突出。他頑強地跑呀跑，當(dāng)他跑了第十五名時，宣傳欄里展出的是前十名的照片；當(dāng)他跑了第七名時，宣傳欄里展示的是前六名的照片；當(dāng)他跑了第四名時，宣傳欄里展示的是前三名的照片；當(dāng)他跑了第三名時，宣傳欄里展示的只是第一名的照片。他終于跑了第一名，可宣傳欄里展出的是這次比賽的群眾場面！這個一個多么不幸運的“人”?。。ò鍟叭恕保?。然而，在這個世界上還存在著比這更加不幸的人，同學(xué)們看黑板上這個“人”字，你們知道它為什么會穩(wěn)穩(wěn)地站著嗎？因為它有一撇一捺，因為它有兩條“腿”，正是這兩條腿撐起了一個大大的人，大寫的人，頂天立地的人。那么，如果嚴(yán)格人失去了雙腿，他又該靠什么來支撐他的世界呢？本文的作者史鐵生，在他最風(fēng)華正茂的年齡上被命運之神殘酷地奪去了雙腿，屬于他的世界轟然倒坍，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最后勇敢地站立了起來。到底是什么給了他人生的支點，使他走出了人生的低谷呢？今天就讓我們一起走進史鐵生內(nèi)心深處的世界，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。
師：文章很長但通過小標(biāo)題我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)文章講了兩方面的內(nèi)容，
那么是哪兩部分？
生：第一部分是我與地壇，第二部分是我與母親。
師：可以說作者對于地壇和母親的認(rèn)識過程其實就是一個逐漸地想要去解。
生：在他最痛苦的時候，他會經(jīng)常搖著輪椅去地壇。
師：那為什么作者不去別的地方而去地壇呢？
生：因為他們之間有共同點。地壇被歷史廢了而自己也被生活擺布成了殘。
廢。他覺得自己與地壇有同病相憐之感。
師：于是作者說“這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了。
四百多年?！保ǖ貕骸皬U棄”，“荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起”）。
師：那么，作者在地壇當(dāng)中看到了些什么呢？你能說說它們有什么共同的。
特點嗎？這樣的景物又給了作者怎樣的人生啟迪？（引導(dǎo)：第一部分中哪幾段是寫景的？）。
生：第3、5、7段，有“琉璃”、“門壁”、“玉砌雕欄”、“古柏”、
“野草荒藤”、“太陽”、“蜂兒”、“腳印”等。
師：那么我們就以第5段為例來分析以下地壇景物的特點。
生：在第一部分第5段，作者寫道：“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦地捋著胡須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！薄皾M園子都是草木競相生長弄出來的響動，片刻不息?！弊髡吒惺艿搅诵∩`們生命的頑強，時時、處處都洋溢著生命的律動。
生：正因為有了這些生機勃勃的景物，作者說了一句話——“園子荒蕪但并不衰敗”（板書：地壇，“荒蕪但并不衰敗”）。
生：作者領(lǐng)悟到：生存不是一個問題，而是一個事實；
生：作者還明白了：死亡是“一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨。
的節(jié)日”，關(guān)鍵是如何活下去。
師：所以作者如此說道：“因為這園子，我常感恩于自己的命運?！薄八鼮橐粋€失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了?！薄斑@中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。”我們一起把這段話朗讀一下，來感受一下作者的情感。
生：齊讀。
生：母親。
師：下面我們就一起去解讀一下母親。我們稱它為：懂你——母親，“我”生命的另一個支點。（板書：母親）。
師：對于一個在風(fēng)華正茂的年齡上被奪去雙腿的人來說，他肉體上的痛苦，精神上的摧殘是難以言喻的。因此，此時的他最需要的是有人在精神上給他勇氣和鼓舞。那么，我們來看一下：母親給了兒子哪些精神上的關(guān)愛？你能找出這些感人的細(xì)節(jié)，有感情地讀讀它們并說說它們的好處嗎？請同學(xué)們討論并歸納一下。
生：討論并歸納。
師：我們說等待有很多種，兒子去地壇，然而真正受煎熬的卻是母親，當(dāng)這位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個母親最低限度乞求的母親再也無法忍受那種等待的痛苦時，她開始上地壇尋找她的兒子。這也印證了一句話“兒子的痛苦在母親那兒總是加倍的”。下面就請全體女同學(xué)朗讀第2部分第8段，體會母親對兒子的深沉的愛。
生：全體女同學(xué)齊讀。
生：懂了。
師：是母親活著的時候懂的呢還是……。
生：是在母親去世之后才懂的。是啊，當(dāng)兒子真正懂得母親的時候，而母親已經(jīng)不在了，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中咀嚼著母親沉沉的愛，只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中懂他的母親，只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中讀著母親這一生質(zhì)樸、真實卻又熱烈的詩篇……我想請全體男同學(xué)讀一下第2部分的第7段，老師希望你們不要做“倔強而羞澀”的男孩，讓你們的母親傷心難過。
生：男生齊讀第2部分第7段。
生：這是一個“活得最苦的母親”；
生：她有“艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛”。
師：答的非常好。這是一個“活得最苦的母親”又是一個有著“艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛”的母親。（板書：堅忍、毫不張揚的愛）。
師：這是一位非常偉大的母親，她自己患有嚴(yán)重的肝病，可是她從來都沒有把自己的病痛放在心上，在她臨終之前她還努力的要說服兒子，要推兒子去北?？纯淳栈?。下面我們就來欣賞一下史鐵生關(guān)于母親的一篇散文——《秋天的懷念》。（哽咽）。
教師配樂朗讀，學(xué)生欣賞。（《神秘園之歌》）（師生一起流淚）。
師：這樣偉大的母親并不只有史鐵生的母親，她們就在我們的身邊，我們就去認(rèn)識一下她們。（展示圖片）。
1962年斯拉夫戰(zhàn)爭爆發(fā)后，饑餓、貧窮、疾病籠罩著非洲大地。圖片上這位母親在鏡頭前面時，已經(jīng)是奄奄一息了，她的意識開始模糊了，可是她懷里嬰兒因饑餓而發(fā)出的啼哭聲卻又把她的意識喚了回來，她毫不猶豫的把自己乳頭塞進了孩子的嘴里；孩子滿足的吸吮著，小手還幸福的搭在母親干癟的如同枯萎的梨的乳房上，可是他不知道即將枯萎的生命之泉又怎能再涌出甘露，他更不知道自己的每一下吸吮都將給母親帶來怎樣的痛徹心扉……然而，我堅信這位母親一定會告訴你這一切都是值得的，因為她是一位母親。
這是一位一千年前的母親，今天，她呈現(xiàn)給我們的只是一具白骨和一個“母愛的姿勢”，哀戚的白骨記錄了一個心酸的故事——一個發(fā)生在一千年前卻又平凡的讓人早早的忘卻了的故事：一千年前，一場空前的災(zāi)難降臨在了這位母親身上，母親下意識的把孩子護在了胸前，她一邊掙扎，一邊仰著頭向老天乞求著，乞求老天能給孩子一條生路……也許上天是被這位母親給感動了，他用另一種方式成全了這位母親的拳拳愛子之心，讓這對母子在地底下又一同相依了一千年。
這位母親和史鐵生的母親一樣，都有一個殘廢的兒子。有一天，懂事的兒子在方便的時候忽然聞到了一股甜甜的味道，兒子頓時驚呆了，他知道這對于一個殘疾人而言將意味著什么。母親看到這一幕，立刻明白了，她端起便盆就往外走，不一會兒，她跑著進來，興奮地喊道：“兒子，你沒得糖尿病，媽嘗過了，一點都不甜……”兒子呆住了，半晌才顫聲問道：“媽，你不嫌臟嗎？”母親搖了搖頭說：“因為我是你媽??！”
我一直堅信：每一個母親都有一種獨特的“母愛的姿勢”，她們就是用這種獨特的姿勢默默地愛著她們的孩子。這不由地讓我想到了這樣一個傳說：每一個孩子都會有一位天使在保護著他：這位天使會每天為他唱，為他笑；會告訴他從未聽過的最美好、最悅耳的詞語；會耐心地、仔細(xì)地告訴他生活是什么；會拼命地保護他，即使那將意味著要冒生命危險……這位天使的名字并不難記，每個孩子一生下來就會在心里不由自主地叫這位天使“媽媽”?。鳒I）。
（聽課老師及學(xué)生落淚不止）。
師：地壇和母親就是作者生命中的兩個支點：地壇，作者搖著輪椅在那兒年復(fù)一年地沉思默想，度過了絕望而狂躁的青年時光，也成熟了他中年的深刻思想；母親，這位沉默而不張揚、含悲而不外露，堅忍而偉大的母親，載負(fù)著心靈的滄桑血淚，在兒子面前展示了“生存”這個最基本的話題的真諦所在。正是地壇和母親，給了他生的勇氣和希望，使他在寧靜和執(zhí)著中尋找到歷久而彌堅的活力，從而支撐起他那殘破的人生，最終讓他又重新“站”了起來。這正如海德格爾說的——“人在現(xiàn)實中總是痛苦的，他必須尋找自己的家園，當(dāng)人們通過對時間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時，他便獲得了自由，變成‘詩性的存在’?！?BR> 師：今天的課就上到這里，下面布置作業(yè)?：
1、回家給母親泡杯茶，說聲“媽媽，您辛苦了；我愛您，媽媽！”
2、找一張母親年輕時的照片，同時對照母親現(xiàn)在的樣子，用心去讀你的母親，為你的母親進行一次特殊的肖像描寫。（要求對母親兩個時間段的肖像要有比較）。
下課！
板書設(shè)計。
“我”
人
地壇母親。
荒蕪但并不衰敗堅韌、毫不張揚的愛。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇十九
《清兵衛(wèi)與葫蘆》是第五單元“情節(jié)”的第一篇小說?！扒楣?jié)”話題重在讓學(xué)生知道情節(jié)運行的基本模式和對小說主題的作用。為大家分享了清兵衛(wèi)與葫蘆的教案設(shè)計，希望對老師有幫助！
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨。
2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系，并且能夠舉例說明。
3、能結(jié)合作品分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果。（危機爆發(fā)）。
教學(xué)重點：
1、領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨。
2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系。
教學(xué)難點：分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果（危機爆發(fā)）。
教學(xué)用具：常規(guī)用具；ppt輔助。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：名人小故事。
（1）——媽媽，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不過一定要記得回來喔。
人類第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗。
（2）身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對她說：你很優(yōu)秀，真的！
教師語：面對孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時的心態(tài)。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來看看這樣的一個孩子，感受他獨特的世界，思索我們的人生。
二：文本感知：
1、檢查預(yù)習(xí)：你會讀嗎？
熱衷戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢?茶鹵薪水?哆嗦?呵斥?熠熠?乖覺。
2、請幾位同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)（訓(xùn)練學(xué)生用間接地語言概括中心內(nèi)容的能力）。
明確：它講述了一個小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
三、文本研習(xí)。
1、小說開頭這樣寫到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他熱衷著繪畫……”
（1）小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？
（倒敘：先說結(jié)局，設(shè)下懸念，引起興趣）。
（2）閱讀21——36，思考：.“這件事”指一件什么事？
（3）所謂命運，就是你周圍的人。在這件事情上，周圍的人都有什么樣的反映？
父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來一個一個地砸碎”
母親—“嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”
教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒收”“挾著一只書包來訪問”
（4）你覺得父親是一個怎樣的人？
簡單、粗暴，對孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對的強權(quán)。
學(xué)生思考、交流、表達(dá)。
參考示例：
b、教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好形成了明顯的對峙。（武士道作為封建幕府時代政治的產(chǎn)物，在人格上容易導(dǎo)致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學(xué)而又堅持迷信；欺壓弱者而又順從強者等。）清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道則象征壓抑個性的外強中干甚至帶點滑稽的強權(quán)。
對于教員愛好武士道這件事，作者的態(tài)度如何？（嘲諷）。
結(jié)合具體的.語句加以體會。
（6）“這件事”對清兵衛(wèi)有怎樣的打擊？找到相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，要求學(xué)生體會清兵衛(wèi)的心理。示例：a、于是這個清兵衛(wèi)的葫蘆,終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。
b、他臉無人色地回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。
c、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。
朗讀品味這幾句話。
教師小結(jié)：簡單的幾筆就將清兵衛(wèi)面對打擊時震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無奈的心理、面對種種打擊后已經(jīng)認(rèn)命與不敢抗?fàn)幍男睦砩羁潭鴤魃竦膫鬟_(dá)出來。面對教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對方式，年幼的清兵衛(wèi)除了害怕，似乎找不到別的理由了。
（7）概括小說主旨：批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。這也符合了作者的創(chuàng)作理念。（展示作者簡介）。
【ppt】志賀直哉（1883～1971），日本作家,1883年2月20日生于宮城縣。祖父是相馬藩府的家臣。
19，與人共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺派”代表作家之一。
2、我們僅僅讀這一部分，中心故事很完整了，主題也能很精準(zhǔn)地概括出來。如果我們刪去1——20內(nèi)容，，你覺得可以嗎？說說你的理由。
學(xué)生思考：內(nèi)容1.鋪敘清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。（板書熱衷、癡迷）。
2.透露清兵衛(wèi)和父親的矛盾。
作用：為故事的發(fā)展鋪墊；為矛盾的爆發(fā)伏筆。
文中哪些地方體現(xiàn)了他這種癡迷的程度？結(jié)合具體的語句來理解。（抓住傳神的細(xì)節(jié)）。
參考示例：a、（2、5）買葫蘆、把玩葫蘆；（狂熱的收藏?zé)崆椋瑢I(yè)的收拾技巧）。
b、（3、4）錯看葫蘆；（癡迷忘情）。
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫：
教師語：讀過一本小說，給我們留下印象最深的往往不是情節(jié)如何曲折怪異，而是富有表現(xiàn)力的動人的細(xì)節(jié)，例如：吳敬梓《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生的兩個手指頭、巴爾扎克《歐也妮葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。
細(xì)節(jié)從屬于情節(jié)，為情節(jié)服務(wù)，正是這些具體的具有極強的表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)使得整個情節(jié)更充實、質(zhì)感，人物形象也更加鮮活豐滿。
【ppt】細(xì)節(jié)作用情節(jié)更充實質(zhì)感。
人物更鮮活豐滿。
參考：（1）高價出賣葫蘆。
（2）清兵衛(wèi)現(xiàn)在的愛好。
合作探究：（1）你認(rèn)為“賣葫蘆”這個結(jié)局合理嗎？這樣一個結(jié)局它有什么意味？
觀點示例：反襯清兵衛(wèi)的天才和慧眼。
天才的無奈（被小人玩弄于鼓掌）。
人性的陰暗（道貌岸然下的虛偽）。
人性的悲?。ㄊ芎φ卟幻髡嫦啵?。
人人都是清兵衛(wèi)？？？
（2）：小說現(xiàn)在的結(jié)尾對表現(xiàn)主題起什么作用？
參考：
小說的結(jié)尾對表現(xiàn)主題有重要作用。清兵衛(wèi)有了新的愛好。象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的愛好也任然為壓迫勢力所不喜歡，這就蘊含了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就加劇了悲劇意味；也許是個性解放和人道主義的最終勝利?？傊?，這樣的結(jié)尾引起了讀者在閱讀之后對主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。
4、小結(jié)話題知識：危機爆發(fā)。
“這件事”的影響的確非同尋常，對清兵衛(wèi)而言，“這件事”改變了他的愛好，從小說的情節(jié)安排上來說，這件事也是情節(jié)發(fā)展的動力之一，我們稱之為“危機爆發(fā)”。
【ppt】所謂危機爆發(fā)指?情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會選擇一個合適的時機爆發(fā)。之前是一個漫長的過程。爆發(fā)是一個轉(zhuǎn)折點，是情節(jié)新的起點，因為一段故事結(jié)束了，又一段漫長的路程要走了，小說又可以大有所為了?！肚灞l(wèi)與葫蘆》就采用了這樣的一種情節(jié)生發(fā)方式。
四、體驗感悟。
1、如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？
2、如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？
3、如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？
五、布置作業(yè)：
1、小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。
2、選取文中的一個片段，編排成課本劇。
板書設(shè)計：
清兵衛(wèi)（熱衷、癡迷）葫蘆（反對、排斥）父親、教員。
天性、天賦繪畫壓抑、扼殺。
個性解放vs壓迫勢力。
人人都是清兵衛(wèi)。
教學(xué)反思：
初讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，感覺文章挺簡單，仔細(xì)一讀，又覺得難把握，故事情節(jié)、人物形象、細(xì)節(jié)描寫、搖擺理論、矛盾沖突、主題把握等節(jié)點一下子蜂擁而來，不知如何傳達(dá)，準(zhǔn)確合理地進行教學(xué)。掩卷沉思，小說給我印象最深刻的是什么？是葫蘆由1毛錢被賣到了600塊，出乎意料，但仔細(xì)一想，卻又在情理之中，前文許多細(xì)節(jié)已經(jīng)暗示清兵衛(wèi)具有獨特的個性以及非凡的鑒賞力、審美力與創(chuàng)造力，然而清兵衛(wèi)在種種打擊下，由癡迷葫蘆到放棄葫蘆，天性的喜好得到無情地扼殺，令人痛惜。而1毛錢的葫蘆賣到600塊這件事，清兵衛(wèi)是不知道的，父親、教員也是無從知曉的，于是，一切照舊，惟有清兵衛(wèi)的愛好變成了繪畫，小說的結(jié)尾給人留下了無盡的思考。
本設(shè)計試圖抓住高潮部分，替換文段讓學(xué)生體會本文情節(jié)運行的特點，并以此帶動全篇，通過討論分析，理解搖擺起伏、細(xì)節(jié)描寫傳神等寫作特色，適當(dāng)討論主旨。
從課堂來看，替換文段抓高潮環(huán)節(jié)與學(xué)生的興趣點契合，學(xué)生比較容易接受搖擺理論，文似看山不喜平，文章應(yīng)曲折有致，波瀾起伏。學(xué)生對前文的細(xì)節(jié)描寫尋找與分析均比較到位。教學(xué)過程基本流暢，重點難點有所落實突破，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
感覺不足的是，搖擺理論、細(xì)節(jié)描寫的穿插稍顯生硬，細(xì)節(jié)討論與主旨探討有部分重復(fù)之嫌。對主題尚可深化些：天性的、自然的美在惡俗的時代氛圍中處境往往非常艱難。
更遺憾的是，文章常讀常新，人卻漸漸衰老。
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇二十
1、會認(rèn)6個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、會讀、會寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語氣朗讀課文。
體會、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實際切實體會。
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)?
(我要的只是葫蘆，不要別的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎?)
1、隨機學(xué)習(xí)生字葫蘆告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認(rèn)識藤字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示哇、盯。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。
(如：我會讀：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
細(xì)長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的`小葫蘆
我會找：
哇哇娃洼
盯丁叮
誰會讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么?
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰寫得好?
學(xué)生練寫，互相評價。重點講解;每的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
學(xué)習(xí)過程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來讀一讀。
1、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!
2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
思考：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結(jié)果呢?你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎?請你再認(rèn)真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時，心理想，有幾個蟲子怕什么!他只想自己的葫蘆快點長，長得賽過大南瓜。
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長了蟲，果子就不可能有好結(jié)果。是不對的。
二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么?
有幾個蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對話。
4、從對話中，你感覺到了什么?
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
1、種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
三、實踐活動：在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。
四、板書設(shè)計
我要的是葫蘆
細(xì)長的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思：學(xué)生通過自學(xué)，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：可愛的小葫蘆為什么會落呢?我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計十三(附反思),我要的是葫蘆，希望對你有幫助!
我要的是葫蘆課堂教案設(shè)計篇二十一
師：上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們好，請坐，今天該誰演講了？（每節(jié)課前三分鐘演講）。
張清走到講臺上（不自信地）說今天我和大家一塊兒學(xué)習(xí)李白的《將進酒》，我先給大家賞析……。
（沒有投入但學(xué)生還是給以掌聲）。
師：好，張清同學(xué)能抓住這首詩的精髓，尤其是尾聯(lián)：天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來。我們大家一塊兒讀一下。
生：齊讀李白《將進酒》。
師：讀詩要讀出詩味。下面同學(xué)們一塊背誦一下上節(jié)課學(xué)的《我的空中樓閣》。
生：齊背《我的空中樓閣》。（朗朗書聲）。
師：空中樓閣是李樂薇的精神家園，其實，我們每個人都應(yīng)有自己的精神家園，陶淵明的精神家園是桃花源，劉禹錫的精神家園是陋室，史鐵生的精神家園是什么呢/。
生：地壇（齊聲說）。
師：史鐵生是誰？是一個什么樣的人？
生：是一個殘疾的作家。
師：他怎么殘疾？
生：雙腿殘疾。
師：他什么時候殘疾的？
生：二十一歲。
生：（低頭不語，一種極不愿意接受的表情）。
生：想（齊答）。
師：好。下面我們進行一次訪談，你們就是記者，而我就是史鐵生，咱開始好嗎？
生：好（很興奮）。
師：因為我的雙腿殘疾，所以我必須坐下。馬凱，請給我一個凳子。
生：（把凳子遞給我，含有同情的眼神看著我）。
師：好，從我坐下這一刻起，我就是史鐵生了，訪談開始。
生1：請問史先生（學(xué)生笑），在你殘疾后，你第一個念頭是什么？
師：我第一個念頭是--------我還會不會有媳婦？（生大笑）。
生2：當(dāng)你殘疾后，最想做的是什么？
師：我曾經(jīng)一度想到死，并且這個念頭很強烈，但最終我沒有這樣做。
生2：是你怕死嗎？
師：非也，是因為我覺得我已悟出：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他一個事實：上帝在交給我們這個事實的時候，已經(jīng)順便保證了他的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。好，我們一塊兒讀一下（師生齊讀）。
生3：假如現(xiàn)在有人愿意比如我要捐獻給您雙腿，您愿意接受嗎？
師：（鼓掌）我會非常高興。但我不能接受，因為就目前醫(yī)療水平不可能使我的雙腿康復(fù)，所以我只能真心的謝謝您的好意。但你說這句話的前提是你不可能把雙腿給我，如果讓你先把雙腿給我，你還會說這句話嗎？（生笑）所以，愛人者必先愛己。
生4：隨著醫(yī)療水平的提高，您若有幸康復(fù)，您最想干的的什么呢？
師：和劉易斯賽跑（生吃驚）?？赡艽蠹也恢?，我最愛的體育運動是田徑，最喜歡和羨慕的人就是劉易斯，3月20日是我永遠(yuǎn)難忘的日子，因為我見到了劉易斯。
（大屏幕展示史鐵生與劉易斯的合影）。
師：我在1988年寫了一篇短文《我的夢想》其中有一句就是寫給劉易斯，我寫到：你的跑鞋我的夢。
生5：您有沒有打算參加殘疾人運動會？
師：會的。但是作為啦啦隊的人，我會為和我同病相連的人喝彩。
生6：您的將來如何打算？
師：我沉思，我寫作，我活著，我寫作。
生7：先生，請問您為什么要寫作？
師：我的寫作是逼的，是為生存找到理由，是為寫自己的感受，但我的文字打動了一些人時尤其是一些殘疾人時，我就為寫作找到了充足的理由。
生8：什么力量使你站起來的？
師?：我還在坐著（學(xué)生笑）。當(dāng)然我理解你的意思——是為了愛我的人和我愛的人，包括我的母親，我的妹妹，我的妻子和孩子。
生9：在您的小說中，可以看出您對母親的愛，但您怎么評價您的母親？
師：母親對我的影響很深，她讓我感到了她那堅忍的意志和毫不張揚的愛，但她早早離我而去了。
生9：很不好意思提到您的傷心處。假如讓您的母親回來，您想做點什么呢？
師：我還一如既往的寫作。但最想的是讓母親推著我到處走走，那是我最大的幸福，也是母親最大的快樂。
生10：您這么愛您的母親，可為什么您卻任由母親去找您呢？您要知道那是很辛苦的。
師：這正是我的母親的偉大之處。而當(dāng)時任性的我實在不忍心讓母親看到一個殘疾的兒子。我認(rèn)為我的母親很理解我。
生10：您的母親是令人敬佩的。
（師生齊讀）。
師：黑大春有一首詩《圓明園酒鬼》這樣寫到：這一年，我永遠(yuǎn)不能遺忘，
這一年我多么懷念剛剛逝去老娘，每當(dāng)我看見井旁的水瓢我就不禁想起她那酒葫蘆似的乳房。
所以我要告訴大家：（莊重地）愛自己的母親！
而在座的每一位“女記者們”要成為一個有愛的母親，
“男記者們”要成為一個有愛的父親。
生11：史先生很冒昧的問您一個問題，您為什么只字不提您的父親？
師：（作沉思狀）我不想回答這個問題，對不起。
生12：您有孩子，您是怎么教他的？
生13：您為什么會選擇地壇？
師；地壇只是一個偶然，因為我當(dāng)時殘疾后，只想找一個近點兒的，寧靜的地方，地壇就成首選了，所以地壇只是一個符號，一個象征。
生14：談一下對于生與死的看法。
師：培根《論死亡》中有一段這樣的話：猶如兒童恐懼黑暗，人對死的恐懼，也由于聽信太多的鬼怪傳說而增大，其實，隨死而來的東西比死亡本身更可怕，比如死前的呻吟，死時的痙攣，親友的悲嚎，然而人類的感情并非真的如此軟弱，以至不能抵御對死的恐怖，我早已看透生與死?？鬃诱f：“未知生，焉知死?！蔽覀冋劻硪粋€話題。
生15：寫《秋天的懷念》時，您懷著怎樣的想法？
師：“秋天是落葉的季節(jié)，是歸根的季節(jié)”，我是想找到一種歸的感覺，視死如歸的“歸”。
生16：您既然對生死看的這么透徹，有沒有想過做個禪師？
師：說到“禪”讓我想到了釋加侔尼，他是一個完美的人，他一出生便是一個王子，后來毅然承擔(dān)一個偉大的責(zé)任，超脫苦難大眾。我并不想自比佛祖，但我在地壇里也是“一葉一菩提，一花一世界”的感覺，但我不想做禪師，我只追求一種禪意。我也做不了禪師，我對禪的理解很少，弘一法師，海燈法師那才是禪師。
生17：殘疾是不是更有利于您的寫作？
師：我不清楚，我無法證實，也無法證偽，但我的殘疾給了我更多的沉思的時間，如果我不殘疾我可能會和朋友去網(wǎng)吧，去三里屯，通宵達(dá)旦狂歡，去體驗生活，但現(xiàn)在只能而且很快樂地坐在這里。所以，殘疾對我來說是幸福中的不幸，也是不幸中的幸福。
生18：張國榮在事業(yè)頂峰時跳樓自殺，您如何說死是一種不必求成的事？
師：對于張國榮的死我不想做過多的評論，但你只關(guān)注了張國榮的死，就因為他是名人，您有沒有關(guān)注山西瓦斯爆炸而死去的幾百名礦工，這就是名人之死與凡人之死的區(qū)別，有人不想活了，自殺了，死了，死了就死了，那是一種解脫，從屈原到海子，從老舍到川端康成，死的——自然而然。
生19：如果讓您做高一六班的一名學(xué)生，您會怎樣？
師：會非常珍惜，因為我初中沒畢業(yè)就插隊，失去了很多機會，所以我會珍惜的。
生20：最后，您想對我們說些什么呢？
師：我有雖不健全但健康的身體，我有健康的心，我活著，我幸福?。ㄢ徛曧?，伴隨著遙遠(yuǎn)而深沉的思想）。
師：訪談到此結(jié)束，謝謝！