總結(jié)是掌握知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是提高自我的機(jī)會(huì)。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備條理清晰、言簡(jiǎn)意賅、準(zhǔn)確明了的特點(diǎn)。時(shí)間管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的努力和培養(yǎng)，下面是一些建議和方法，希望對(duì)大家有所幫助。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇一
摘要：漢語(yǔ)是世界上最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，它具有思想美，意境美，音韻美等特點(diǎn)。新課標(biāo)在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語(yǔ)言。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而且還必須指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。
進(jìn)入二年級(jí)，詞匯量大大增加，文中的好詞好句甚多，如果只讓學(xué)生讀一讀，就把這些精妙的語(yǔ)言擱置一邊，那豈不是太可惜了？而且，詞句的積累對(duì)于日后寫(xiě)作也是一種有利資源。那如何培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、指導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，品味語(yǔ)言最有效的方法就是分析比較法和感情朗讀法。有的詞句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀，想一想，是難以體會(huì)其中奧妙的。這時(shí)就可以用比較法（一是省略原句原段中的某些詞句與原句比較，二是用某他詞句替換原文的詞句，再與原文比較），聯(lián)系生活實(shí)際，還原生活的方法，使學(xué)生體會(huì)原文遣詞造句的精妙所在。
如《我的家鄉(xiāng)》這篇課文，作者用很多優(yōu)美的詞句，寫(xiě)出月亮灣是個(gè)美麗的村子。在教“一群群魚(yú)兒在誰(shuí)里快活地游來(lái)游去”這個(gè)句子時(shí)，我出示另一句“魚(yú)兒在水里游”讓學(xué)生讀兩句話。說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句？為什么？接著讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，在讀中體會(huì)“一群群”寫(xiě)出了魚(yú)多，“游來(lái)游去”說(shuō)明小魚(yú)非?？旎?。我趁機(jī)再讓學(xué)生說(shuō)出與“一群群”、“游來(lái)游去”結(jié)果像是的詞語(yǔ)，如“一粒粒”、“一陣陣”、“一張張”、“飛來(lái)飛去”、“跑來(lái)跑去”、“滾來(lái)滾去”等等，體會(huì)這些詞表達(dá)的含義，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特美麗，培養(yǎng)興趣。
（一）擴(kuò)詞。二年級(jí)的生字量大大增加，每篇課文平均都有12個(gè)生字。每次教生字時(shí)，孩子們就特別興奮，因此他們喜歡給每個(gè)生字找朋友，而且每次學(xué)生組的詞都是老師意想不到的，如“蓋世無(wú)雙”、“應(yīng)有盡有”、“美麗動(dòng)人”、“丟三落四”、“傷心”、“受傷”、“傷腦筋”。每次下課鈴響了，學(xué)生們卻還在滔滔不絕地說(shuō)：“老師，我來(lái)，”“老師，我還有”，我就趁機(jī)讓他們把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到自己的本子上，比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。學(xué)生興趣盎然。有了興趣，學(xué)生積累語(yǔ)言就會(huì)變得主動(dòng)。
（二）講故事。
大部分農(nóng)村孩子家里買(mǎi)不起課外書(shū)，學(xué)校圖書(shū)室資源又有限，因此，老師可利用孩子喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生講一些有趣的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)中說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞。這既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感悟能力。如我給學(xué)生講了一個(gè)《紅桃子的夢(mèng)》，學(xué)生記下了“甜滋滋”、“孤零零”、“粉紅色的桃象節(jié)日的彩燈開(kāi)滿(mǎn)了樹(shù)枝”、“墻壁是彩虹的顏色，家里的東西都是用透明輕盈的白云做成的”等詞句，可見(jiàn)他們對(duì)詞語(yǔ)有了一定的選擇性，對(duì)詞語(yǔ)的敏感度有所提高。學(xué)生掌握了積累語(yǔ)言的方法，就會(huì)在其中樂(lè)此不疲，成為愛(ài)好。
（一）串詞。積累語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用，為以后的寫(xiě)作，與別人交流打下基礎(chǔ)。我仿照“希望英語(yǔ)雜志”中，用幾個(gè)單詞來(lái)說(shuō)一段話或者編個(gè)故事。學(xué)生放飛想象，充滿(mǎn)奇思妙想，碰撞出不少智慧的火花。
（二）在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。在每周的語(yǔ)文活動(dòng)課中，利用接龍、找反義詞或近義詞，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行比賽，或者指定一個(gè)意思，要求用不同的形式表達(dá)的'方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。對(duì)學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流中運(yùn)用。學(xué)生最需要的是鼓勵(lì)和指導(dǎo)，不能讓學(xué)生失去積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。在口頭交流時(shí)，對(duì)學(xué)生的好詞好句，給予好的評(píng)價(jià)，有時(shí)學(xué)生口頭交流運(yùn)用積累的語(yǔ)言，常出現(xiàn)堆砌詞藻的現(xiàn)象，對(duì)這些詞，哪些要保留，哪些要?jiǎng)h除，哪些要替換，要悉心指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確運(yùn)用積累語(yǔ)言的方法。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。積累語(yǔ)言必須要讓學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在閱讀課上，可用成語(yǔ)接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個(gè)意思要求用各種形式表達(dá)的方式等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力。
對(duì)學(xué)生積累的語(yǔ)言，了采取多種形式組織交流。學(xué)生在交流中不僅互相學(xué)習(xí)，更重要的是可在其他同學(xué)的贊美中體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)積累語(yǔ)言的興趣。
綜上所述，教師要在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語(yǔ)言。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而且還必須指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇二
數(shù)學(xué)是鍛煉人們的邏輯思維的重要學(xué)科，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且影響學(xué)生一生的思維方式。而興趣是最好的老師，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，人們就會(huì)自覺(jué)的實(shí)施學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而且會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程在不斷地進(jìn)行探索，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。但是，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不能集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，甚至產(chǎn)生逃避地心理態(tài)度。因此，研究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是目前非常重要的問(wèn)題。
1.1數(shù)學(xué)教師在課堂中處于主體地位：在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生往往對(duì)于教師的提問(wèn)沒(méi)有反應(yīng)，回答問(wèn)題往往出去被迫，對(duì)于教師布置的任務(wù)也沒(méi)有高效地完成，不能自覺(jué)地思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至有的學(xué)生會(huì)在課堂中睡著。
1.2小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生不樂(lè)于參與數(shù)學(xué)課程的`學(xué)習(xí)：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明，幾乎沒(méi)有樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生會(huì)將數(shù)學(xué)看做是枯燥乏味的呆板的學(xué)科，認(rèn)為在課堂中教師除了講題就是講解定理公式，做題方式模式化、公式化，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新的解題思路，教師也沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與講解，一味地以考試的得分點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)安排設(shè)置課堂的內(nèi)容與解題的步驟，不能引起學(xué)生的興趣。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇三
2.1.1設(shè)置數(shù)學(xué)情境與懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心：好奇心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)情境與懸念，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)的生動(dòng)的情境中，在學(xué)生的心理上營(yíng)造懸念疑惑，集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，活躍學(xué)生的思維。例如，當(dāng)教師講解完毫米與厘米的知識(shí)后，可向?qū)W生提出如何應(yīng)用米、厘米以及毫米的計(jì)量單位，來(lái)量廣州到上海的距離，而當(dāng)學(xué)生回答不能量時(shí)，教師就可自然地引出懸念，下一節(jié)課我們會(huì)開(kāi)始講解新的計(jì)量單位，來(lái)量取廣州與上海之間的距離。這使得學(xué)生對(duì)下一節(jié)的內(nèi)容有了濃厚的興趣，甚至有的學(xué)生會(huì)早早地預(yù)習(xí)下一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.1.2采取多種多樣地高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法：小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生的思維偏向于形象思維，抽象地邏輯思維能力差，注意力較低，因此，如果在課堂教學(xué)中采用形象的實(shí)物以及教具等能夠使得學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，還可以把游戲和寓言故事融入課堂的教學(xué)中，以圖畫(huà)、視頻和音樂(lè)的形式形象地表現(xiàn)枯燥的抽象的知識(shí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)教師在講解習(xí)題“3個(gè)人同時(shí)吃3個(gè)西紅柿，一共需要3分鐘才能吃完，6個(gè)人同時(shí)吃6個(gè)西紅柿應(yīng)該需要多少分鐘才能吃完”時(shí)，可以組織學(xué)生參與吃西紅柿的游戲，選取相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生根據(jù)題目的要求進(jìn)行，最后計(jì)時(shí)出正確地答案。使得題目中的情境形象地呈現(xiàn)出來(lái)，可以趁學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情濃厚時(shí)，講解題目中蘊(yùn)含的知識(shí)與需要注意的問(wèn)題，并向?qū)W生介紹正確解題的思維邏輯程序。
2.1.3安排具有多樣式和各個(gè)層面的練習(xí)：練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，通過(guò)安排具有多樣式和各個(gè)層面的練習(xí)，能夠營(yíng)造與以往不同的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考與解決問(wèn)題的能力。例如，當(dāng)練習(xí)學(xué)生的口算能力時(shí)，可采用口答、摘蘋(píng)果、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、搶紅旗游戲、森林醫(yī)生以及傳卡片等練習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，在練習(xí)時(shí)需要注意適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變練習(xí)的方式、練習(xí)的層次以及難度。
2.2.1加強(qiáng)師生的情感交流：積極正面的情感交流能夠促使人們產(chǎn)生積極贊同的配合態(tài)度以及愉快的心理感受，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要增加積極的情感交流，避免與學(xué)生產(chǎn)生消極的情感交流。教師在教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)和潛移默化地影響學(xué)生，多采用正面的鼓勵(lì)，防止過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)傷害學(xué)生的自尊心。
2.2.2提高各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用：數(shù)學(xué)的根本源頭是日常的生活。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感悟與經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，且應(yīng)該創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在生活地實(shí)踐中具體的應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完?yáng)|、南、西、北四個(gè)方位之后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)從自己的家至學(xué)校的路線方位圖，或者學(xué)校與家的平面方位圖。當(dāng)學(xué)生學(xué)完人民幣的單位元和角之后，教師可以布置家庭作業(yè)，安排學(xué)生在放學(xué)后自己到商店為父母購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的物品。綜上所述，生活實(shí)踐與興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最關(guān)鍵的要素，而小學(xué)的低年級(jí)階段是為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要階段，教師可以通過(guò)在課堂中和課堂外采用各種方法，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。的確，語(yǔ)文教學(xué)中，心須讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入作者內(nèi)心與之進(jìn)行心靈的對(duì)話。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，我出示了作者描寫(xiě)自己通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞時(shí)感覺(jué)的兩句話：“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子?！边@兩句話，寫(xiě)出了作者乘船進(jìn)入內(nèi)洞時(shí)的真實(shí)感受，無(wú)疑是本篇課文的重要語(yǔ)句。如何引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的重要意義和作用”呢？我先播放配樂(lè)課文朗讀錄音，讓學(xué)生感知作者的真實(shí)感受；然后讓學(xué)生抓住“擠壓”、“稍微”、“準(zhǔn)會(huì)”等詞語(yǔ)，或聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系課文內(nèi)容，或解讀作者心情，反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)。學(xué)生們?cè)谧x中理解品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力，同時(shí)獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美情趣。
?詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料，所謂“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，充分說(shuō)明了詞語(yǔ)的重要性。對(duì)于中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詞語(yǔ)是理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感的關(guān)鍵，?培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，必須在閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言的方法。大量閱讀是積累語(yǔ)言材料的主要途徑，我常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課本，做到熟讀成誦。在古詩(shī)詞中，進(jìn)行語(yǔ)言積累，既是弘揚(yáng)祖國(guó)語(yǔ)言文字，又是鍛煉學(xué)生聯(lián)想和高度概括語(yǔ)言的再次學(xué)習(xí)。《暮江吟》這首詩(shī)，作者以明快的語(yǔ)言，吟誦了夜暮時(shí)江上的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。古詩(shī)中吟誦江上景物的詩(shī)篇很多，也很美。教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充了同一作者的同類(lèi)作品《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”對(duì)于補(bǔ)充的古詩(shī)，低年級(jí)學(xué)生只要求讀讀背背，而中高年級(jí)要求除讀背之外再理解一些重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的感情。通過(guò)擴(kuò)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受到了這一組古詩(shī)的共同美，閱讀的興趣油然而生。并在反復(fù)的誦讀、領(lǐng)悟過(guò)程中，積累了語(yǔ)言，接受了潛移默化的美的熏陶。如在教學(xué)《扁鵲治病》這則寓言時(shí)，學(xué)生基本上能通過(guò)自讀自悟明白其中的道理，因此我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀文本去理解、體會(huì)。我從救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回春詞語(yǔ)入手，從詞語(yǔ)引出主人公，再引出課文，一方面是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也可以讓學(xué)生積累詞匯。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這篇課文前，我深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)本課的詞句理解是關(guān)鍵，尤其是課文的第三段里，“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)理解更能起到以詞帶句，深刻體會(huì)作者情感的作用。因此，在備課及教學(xué)中著力研究如何理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
首先在理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，結(jié)合語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)，并結(jié)合生活實(shí)際，想象“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”所描繪的畫(huà)面，隨之出示課件，展現(xiàn)其所描繪的畫(huà)面，借助畫(huà)面，對(duì)它進(jìn)行形象化的理解，這種由“形”到“意”再到“境”的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，采用重點(diǎn)突破法——先理解“暇”的意思，分析“暇”的形旁，把握字形，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。學(xué)生于語(yǔ)境中，于生活經(jīng)驗(yàn)中，不僅理解了詞語(yǔ)的意思，訓(xùn)練了語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用能力。最后，將詞語(yǔ)還原于課文，在理解的.基礎(chǔ)上，讀出“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的不同味道，讀出課文中蘊(yùn)含的意味，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟、理解和運(yùn)用，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。
另外，還教給學(xué)生一些閱讀積累的方法，讓他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)和訓(xùn)練中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從而形成閱讀積累的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記,是學(xué)生通過(guò)好詞佳句的日積月累,養(yǎng)成勤于筆記的習(xí)慣,對(duì)閱讀時(shí)所摘錄的好詞佳句，盡量能做到經(jīng)常自我梳理，歸類(lèi)“入庫(kù)”，每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體交流，每學(xué)期末進(jìn)行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語(yǔ)言文字不至于“發(fā)霉?fàn)€掉”，從而提高積累的長(zhǎng)久性。這對(duì)于逐步提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作技巧,對(duì)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度都有著積極的意義。
除此以外，我們還可以嘗試變換一些方法，激發(fā)他們的閱讀積累的興趣。如：在班上開(kāi)辟古詩(shī)詞欣賞、名言警句小專(zhuān)欄，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行朗誦；我們還可以定期舉行各種形式的頌讀比賽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己課外學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)辦閱讀積累小報(bào)，將自己喜歡的好詞佳句、美文美段等摘抄下來(lái)，并將小報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)、裝飾，畫(huà)上一些漂亮的圖案，對(duì)辦得好的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)、展覽。這樣一來(lái)，學(xué)生課外閱讀的積極性會(huì)更高。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備了遣詞造句的能力，能寫(xiě)出一些好作文，為了調(diào)動(dòng)他們的閱讀及寫(xiě)作興趣，我們還可以引導(dǎo)他們自編作文集，自己命名，自己設(shè)計(jì)，自己打印，自己裝訂，孩子們?cè)谕瓿蛇@些工作中不僅體驗(yàn)了成功與樂(lè)趣，還體驗(yàn)了困難與艱辛，他們會(huì)更加深對(duì)為他們提供優(yōu)秀作品的作者、編輯工作者的崇敬之情。學(xué)生掌握了積累語(yǔ)言的方法，就有可能在實(shí)踐中樂(lè)此不疲，成為一種愛(ài)好。
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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇五
小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣呢?我們采取了以下一些做法。?一、指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言中體會(huì)語(yǔ)言的魅力?漢語(yǔ)是世界上最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。常用的方法如下。?(一)語(yǔ)言動(dòng)態(tài)分析法?有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會(huì)其中奧妙的。這時(shí)就須用比較的方法(一是省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，二是用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較)，聯(lián)系實(shí)際還原生活的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文遣詞造句之精妙。?(二)想象法?對(duì)意境優(yōu)美的句段或全文可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)文中意境之美。具體方法有圖文對(duì)照想象，聯(lián)系實(shí)際想象，拓展延伸想象等。?(三)感情朗讀法?有的文章用眼看，不一定能充分體會(huì)它語(yǔ)言的藝術(shù)美，而只要讀一讀則可比較細(xì)致地體會(huì)，如節(jié)奏美、音韻美等，連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會(huì)。?二、指導(dǎo)學(xué)生在掌握方法中體會(huì)積累語(yǔ)言的樂(lè)趣?培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，必須在閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言的方法。?(一)熟讀成誦法?必須教給學(xué)生熟讀成誦的`基本方法，然后讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)哪種方法最適合自己。基本方法如下。?1.主導(dǎo)詞背誦法。這適于背誦某一段或幾段。以段落中的重點(diǎn)詞為主導(dǎo)詞，然后循著主導(dǎo)詞熟讀成誦。?2.提綱背誦法。這適宜背全文或篇幅較長(zhǎng)的段落。列出段落的層次提綱或全文的段落提綱，然后按提綱熟讀成誦。?3.手抄與背誦結(jié)合法。有的人目視口誦記得慢，而過(guò)手一遍則能很快記住。因此不妨讓學(xué)生試試，這種方法是否適合自己。此外，還應(yīng)教給學(xué)生防止遺忘的方法。應(yīng)告訴學(xué)生，讀到能背下來(lái)時(shí)不要停下來(lái)，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢；背誦后忘得最快的是開(kāi)頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復(fù)習(xí)一下。?(二)摘記法?對(duì)優(yōu)美詞句應(yīng)摘記在本子上(有條件的可用讀書(shū)卡片)，有空時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看一看，讀一讀。(三)歸類(lèi)法?對(duì)摘記的優(yōu)美詞句，一個(gè)階段要做一次歸類(lèi)工作。把同類(lèi)的抄在一起，以便查看，如可按寫(xiě)人、寫(xiě)活動(dòng)與場(chǎng)面、寫(xiě)景、狀物，名言警句等歸類(lèi)。學(xué)生掌握了積累語(yǔ)言的方法，就有可能在實(shí)踐中樂(lè)此不疲，成為一種愛(ài)好。三、指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中增強(qiáng)積累語(yǔ)言的樂(lè)趣(一)鼓勵(lì)學(xué)。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇六
歸根究底，小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因還是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)科目不能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，從而讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上始終保持高度集中的注意力。也許窗外一只偶然飛過(guò)的鳥(niǎo)兒就可以將他們的注意力轉(zhuǎn)移走，也許教室外面忽然有了什么輕微的響動(dòng)也會(huì)讓他們好奇的猜測(cè)半天。將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，牢牢的吸引住小學(xué)生們是非常重要的。我們可以采用講故事的辦法來(lái)吸引住他們。有一次筆者剛走進(jìn)教室，便聽(tīng)見(jiàn)很多同學(xué)正在討論剛剛的體育課，很多小朋友還依然對(duì)上節(jié)體育課所做的游戲回味不窮，依然三三兩兩的在一起討論。看到這個(gè)情況，筆者知道按照這樣下去這節(jié)課即便勉強(qiáng)的上了，也不會(huì)有很好的效果，因?yàn)閷W(xué)生們的心依然還在上節(jié)體育課當(dāng)中。這時(shí)筆者拿出粉筆在黑板上畫(huà)了一只可愛(ài)的小豬，然后問(wèn)學(xué)生們，“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生們異口同聲的回答：“小豬?！惫P者接著說(shuō)，“同學(xué)們想聽(tīng)小豬的故事嗎？”學(xué)生們紛紛爭(zhēng)先恐后的回答道：“想！”于是筆者清清嗓子，講道：“有一天森林里的動(dòng)物們集合在一起比賽講笑話，規(guī)則是，把所有動(dòng)物都逗笑了就算贏。小老虎是最先上臺(tái)講笑話的，他上去講了個(gè)不怎么好笑的笑話，所以幾乎沒(méi)有動(dòng)物笑。然后是小熊，他講了個(gè)很好笑的笑話，把所有的動(dòng)物都逗笑了，只有小豬沒(méi)有笑，小熊只好失望的下臺(tái)了。接著是小猴子，小猴子剛走上臺(tái)，正準(zhǔn)備開(kāi)始講，小豬便笑了起來(lái)。小猴子很納悶，我這都還沒(méi)講呢，他怎么就笑了，其余動(dòng)物也感到很奇怪。這時(shí)只聽(tīng)小豬邊笑邊說(shuō)道：“我終于想明白剛才小熊講的那個(gè)笑話了，太好笑了，哈哈哈?！蓖瑢W(xué)們也紛紛大笑了起來(lái)。于是筆者接著說(shuō)道：“大家覺(jué)得小豬笨不笨啊？”學(xué)生們異口同聲的答道：“笨”。有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生還特別補(bǔ)充道：“太笨了”。然后筆者笑著說(shuō)道：“下面我們將要學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容了，請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)的第××頁(yè)?！闭f(shuō)完筆者又補(bǔ)充道：“等會(huì)要測(cè)驗(yàn)哦，不會(huì)做的同學(xué)就是它哦?！闭f(shuō)完筆者笑著看了看黑板上畫(huà)的小豬。同學(xué)們一聽(tīng)，連忙端端正正的做好，認(rèn)認(rèn)真真、專(zhuān)心致志的'聽(tīng)課，都不想顯得自己比別人笨。于是這節(jié)課的效果出奇的好，在課后的測(cè)驗(yàn)中，筆者特意請(qǐng)了幾個(gè)平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)回答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)連他們也回答的非常好。
二、讓學(xué)生把你當(dāng)朋友。
學(xué)生是否喜歡一門(mén)科目，其實(shí)與教授這節(jié)課的老師也有很大的關(guān)系。小學(xué)生還小，有逆反心理，同時(shí)喜歡按照自己的喜好做事。比如某些小學(xué)生，因?yàn)椴幌矚g老師，覺(jué)得老師太嚴(yán)厲，不好玩，所以也就不喜歡這名老師所教的科目，對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)科目始終有抵觸情緒。相反如果老師和同學(xué)間關(guān)系很融洽，學(xué)生把老師當(dāng)做自己的“大朋友”，感覺(jué)老師很親切。那么他們就會(huì)自主的、積極的學(xué)習(xí)這名老師所教的科目，并因此在這門(mén)科目中取得良好的成績(jī)。所以，讓學(xué)生把老師當(dāng)朋友是非常重要的。老師應(yīng)該隨時(shí)保持自己的親和力，不能老是板著一臉嚴(yán)肅的樣子，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為和你之間有很大距離，不愿意親近你。老師平時(shí)應(yīng)多主動(dòng)和學(xué)生接觸，聊聊天，做做游戲，多一些微笑。小孩子，你對(duì)他好，他們是可以輕易感受到的，他們也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種親切的感覺(jué)，會(huì)把你當(dāng)朋友。良好的師生關(guān)系是很重要的，若學(xué)生和老師的關(guān)系非常融洽，在這名老師的課堂里，小學(xué)生們不會(huì)畏懼嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂壓力，而是會(huì)積極主動(dòng)的回答老師的問(wèn)題，積極舉手，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)有很大的響應(yīng)。不會(huì)出現(xiàn)老師在上面提問(wèn)，結(jié)果下面卻沒(méi)有人理會(huì)的場(chǎng)景。學(xué)會(huì)尊重學(xué)生也是非常重要的，老師如果不尊重學(xué)生，那么學(xué)生也不會(huì)真正的尊重你。我們應(yīng)該把學(xué)生看做一個(gè)有情感、有夢(mèng)想、有看法的和我們平等的人，我們要多考慮學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，不要老是以一個(gè)大人、一個(gè)老師的身份去衡量學(xué)生。我們應(yīng)該正視學(xué)生的存在，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煂?duì)自己的漠視從而對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，老師說(shuō)的，自己偏不聽(tīng)，老師讓做的，自己偏不做，總之什么都要與老師對(duì)著干，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好。而又因?yàn)橐恍├蠋熎缫暡钌?，從而?dǎo)致學(xué)生與老師間的距離越來(lái)越大，關(guān)系越來(lái)越差。一個(gè)合格的老師，必須得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，一個(gè)不尊重學(xué)生的老師，是不可能真正和學(xué)生做朋友的。
三、多鼓勵(lì)學(xué)生。
鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的正確行為，會(huì)讓尚不能明確分辨是非的小學(xué)生清楚意識(shí)到自己的行為是非常正確的，是應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持的。鼓勵(lì)學(xué)生是老師在開(kāi)展教學(xué)工作中常用的一種教育方法，它既能促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，又能拉近學(xué)生與老師間的距離，為師生間的思想溝通架起一座信任的大橋。鼓勵(lì)也是一門(mén)藝術(shù)，要在恰當(dāng)?shù)膶?shí)際恰當(dāng)?shù)氖褂?。鼓?lì)不能盲目鼓勵(lì)，比如學(xué)生在做毫無(wú)意義的事情，老師卻去鼓勵(lì)他，這是不正確的。鼓勵(lì)，是對(duì)正確行為的一種肯定。某學(xué)生今天表現(xiàn)很好，以往上課愛(ài)講話的他今天一句話也沒(méi)有講，一直認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)課。這時(shí)老師就可以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，在課堂上鼓勵(lì)他，他感受到其余同學(xué)們羨慕的目光，會(huì)很光榮，很有成就感，從而一直保持著今天的狀態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅成績(jī)提高了，同時(shí)也拉近了學(xué)生與老師的距離，方便老師更好的開(kāi)展教學(xué)工作。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇七
二、營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗有趣。
地理教學(xué)中往往對(duì)正向思維關(guān)注較多，長(zhǎng)期的正向思維定勢(shì)會(huì)影響逆向思維的建立；同時(shí)，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時(shí)，需要重新調(diào)整心理過(guò)程，重新建立心理過(guò)程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力成為地理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)、如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢？在教學(xué)中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對(duì)立面去思考問(wèn)題、
4、運(yùn)用“反證”，證明地理事實(shí)和結(jié)論的正確性、
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇八
每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在第一節(jié)物理課上展現(xiàn)自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)采讓學(xué)生接受并喜歡自己，從而讓學(xué)生期待上物理課，從教師人格魅力上來(lái)吸引學(xué)生。
每次要上好“科學(xué)之旅”這節(jié)課，不妨用三個(gè)蘋(píng)果的故事引入牛頓定律，用伽利略在教堂觀察吊燈的故事知道鐘表的發(fā)明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理;從展示生活用品、生產(chǎn)工具、航天技術(shù)、自然界景觀的幾組圖片，讓學(xué)生感受到物理就存在了實(shí)際生活之中;老師演示電吹風(fēng)出乒乓球?qū)嶒?yàn)、瓶口吞雞蛋實(shí)驗(yàn)、三棱鏡分解太陽(yáng)光等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到物理就像魔術(shù)課;讓每個(gè)同學(xué)吹、吸一個(gè)漏斗下的乒乓球，發(fā)現(xiàn)不管是吹還是吸乒乓球都不掉……使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、驚奇、詫異的情感，讓他們初步了解與物理有關(guān)的人和事，讓學(xué)生明白物理知識(shí)來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自社會(huì)實(shí)踐，來(lái)自科學(xué)研究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從物理學(xué)知識(shí)魅力上來(lái)吸引學(xué)生。
有了第一節(jié)課的情境設(shè)計(jì)，就可以引導(dǎo)學(xué)生帶有目的地去聽(tīng)下一節(jié)課，讓學(xué)生每節(jié)課都知道要學(xué)什么;然后設(shè)計(jì)一些驚奇性、參與性、啟發(fā)性的小實(shí)驗(yàn)和一些生活中實(shí)例應(yīng)用去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持探究物理問(wèn)題的興奮點(diǎn)，從而提高課堂效率。
二、提出富有創(chuàng)新性的問(wèn)題引入新知識(shí)。
愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇行У膯?wèn)題設(shè)置即問(wèn)題應(yīng)有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點(diǎn)，一個(gè)好的問(wèn)題提出能較好地處理教與學(xué)兩者間的關(guān)系，能夠讓課堂教學(xué)波瀾起伏、引人入勝。如為什么“一枚硬幣可以放在水面上嗎?”“扔出去的石頭總落到地面上?”“如何實(shí)現(xiàn)雞蛋在鹽水中上浮下沉?”“用高壓鍋?zhàn)鲲埵鞘裁吹览?”這些問(wèn)題的提出根據(jù)不同的情況可以讓學(xué)生自己做一做試一試，久而久之，學(xué)生創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練，學(xué)生再做中考題型的歸納探究、演繹探究和問(wèn)題解決題也就迎刃而解了，在物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新小論文評(píng)比活動(dòng)中也會(huì)有很多學(xué)生脫穎而出了。
三、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的探究過(guò)程收獲結(jié)論。
青少年時(shí)期的學(xué)生天性好動(dòng)，你讓他聚精會(huì)神地聽(tīng)你整節(jié)課的講解幾乎是辦不到的，學(xué)生的注意力很容易分散和發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就沒(méi)了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們要讓學(xué)生積極起來(lái)，讓學(xué)生去聽(tīng)、去講、去看、去體驗(yàn)，而不是憑空的講解。在此過(guò)程中，教師的原則是學(xué)生能自己做的就讓學(xué)生做，不能做的老師可以演示，不能演示的可以看錄像，能看錄像的就決不看動(dòng)畫(huà)。如我讓他們親自去蕩一次秋千，然后讓他們講一講機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況;讓他們?nèi)ナ占婆f眼鏡片，然后讓他們區(qū)分開(kāi)哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡;給他們每人一塊橡皮泥，思考怎樣放在水里沉不下去;我把一輛自行車(chē)搬上課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)男┦歉軛U……學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――做出假設(shè)――設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――歸納分析――得出結(jié)論――評(píng)估與交流，激發(fā)學(xué)生興趣，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
四、制作適用精致的微課用來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂。
現(xiàn)在的初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，我們又處在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生見(jiàn)識(shí)較少。有些物理知識(shí)涉及的電梯、輪船、過(guò)山車(chē)游戲、霓虹燈、盤(pán)山路……沒(méi)見(jiàn)過(guò)只能死記硬背。為此我把生活中、旅游過(guò)程中積累的一些圖片、視頻制作成微課，來(lái)拓展學(xué)生的視野，使他們更好地理解物理知識(shí)。如學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性時(shí)，播放聯(lián)合收割機(jī)與卡車(chē)同時(shí)的工作過(guò)程、錄制自己乘坐電梯的過(guò)程;學(xué)習(xí)光污染時(shí)，展示自己拍攝一組城市玻璃幕墻的照片;學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，展示美麗的西湖倒影、京杭大運(yùn)河夜景、上海外灘夜景;學(xué)習(xí)機(jī)械部分時(shí)，讓學(xué)生觀看工地上吊車(chē)、挖土機(jī)的工作過(guò)程、東營(yíng)世博園內(nèi)用轆轤提水的過(guò)程、勝利油田磕頭機(jī)的工作過(guò)程……利用微課課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)，物理理論知識(shí)緊密的聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)學(xué)生也感受到老師的良苦用心，師生關(guān)系更加的融洽。
五、學(xué)習(xí)sts引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)。
課堂中插入一些現(xiàn)代物理的新發(fā)展、新成果、新成就，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展與物理的關(guān)系，體會(huì)物理來(lái)源于生活。如在講到光的知識(shí)時(shí)，說(shuō)說(shuō)光污染的問(wèn)題;講到力的知識(shí)時(shí)，說(shuō)說(shuō)航空航天神舟系列和新型生產(chǎn)工具;講到電的知識(shí)時(shí)，說(shuō)說(shuō)家庭用電與安全節(jié)約用電;講到熱的知識(shí)時(shí)，說(shuō)說(shuō)交通安全、環(huán)境污染與保護(hù)、能源問(wèn)題;講到聲的知識(shí)時(shí)，說(shuō)說(shuō)噪音的危害、說(shuō)說(shuō)超聲波的利用等等。讓學(xué)生感興趣的同時(shí)認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理又離不開(kāi)物理知識(shí)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。
六、形成融洽和諧的交流氛圍。
良好的師生關(guān)系是建立在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上的，你熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)擁護(hù)你，就會(huì)與你配合默契，你講課就會(huì)充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)信心，從而激起你與學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的靈感。這種情況相互加強(qiáng)，課就會(huì)越上越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)越來(lái)越濃厚。在師生的共同努力下，使課堂教學(xué)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，達(dá)到高效課堂的效果。
總之，要想學(xué)好物理需要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這離不開(kāi)教師的巧妙設(shè)計(jì)和悉心引導(dǎo)，匠心獨(dú)具處，喜看百花開(kāi)!
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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇九
[摘要]通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有豐富的感情，但是卻難以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。以前的教育中說(shuō)話能力往往被忽視，從而使這些低年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話能力不強(qiáng)，進(jìn)而提出了一些措施，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、創(chuàng)造貼近生活的實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)這些學(xué)生的說(shuō)話興趣。
低年級(jí)學(xué)生，總愛(ài)把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，這就離不開(kāi)說(shuō)話，所以在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話能力的培養(yǎng)尤為重要。但由于應(yīng)試教育的影響，說(shuō)話訓(xùn)練常在教學(xué)中被忽視，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生說(shuō)話能力不強(qiáng)。特別是低年級(jí)兒童生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學(xué)生怕講話，有些學(xué)生不敢在公眾場(chǎng)合說(shuō)話，一是怕說(shuō)錯(cuò)，讓人笑話，或挨批評(píng)，于是“少說(shuō)為佳”。二是對(duì)話題不感興趣，“話不投機(jī)半句多”，沒(méi)話說(shuō)。三是敷衍了事，問(wèn)什么，答什么，很空洞。針對(duì)這一情況，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取多種措施，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，逐步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。針對(duì)這些情況，現(xiàn)就如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力，談幾點(diǎn)粗淺的想法。
一、評(píng)說(shuō)結(jié)合，多鼓勵(lì)學(xué)生。
教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉詹姆斯教授說(shuō)：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊揚(yáng)?！蓖ㄟ^(guò)贊揚(yáng)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣一個(gè)人的說(shuō)話能力與本身的認(rèn)識(shí)水平有著密切的關(guān)系。不管是說(shuō)話能力高還是說(shuō)話能力低的學(xué)生，在受到表?yè)P(yáng)時(shí)，總是心情愉快、情緒高昂的。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要用不同的方式來(lái)證明自己的成就，以增強(qiáng)自信。因此，我在教學(xué)時(shí)，可以對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生通過(guò)畫(huà)小紅花來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以根據(jù)學(xué)生說(shuō)的話給予恰如其分的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)參與說(shuō)話訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中，一邊聽(tīng)一邊喜形于色，偶爾畫(huà)龍點(diǎn)睛講評(píng)幾句，待學(xué)生說(shuō)完后，師生共同給予鼓勵(lì)。學(xué)生就會(huì)興趣盎然，紛紛爭(zhēng)先恐后地要求參與，并且能主動(dòng)地進(jìn)入說(shuō)話的情境中，既培養(yǎng)了興趣又樹(shù)立了他們的自信心。效果倍增。教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)行為，應(yīng)該采取多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的評(píng)價(jià)方式，捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣才能保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的自信心和自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的情感。
二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說(shuō)話興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素影響的特點(diǎn)，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良好動(dòng)機(jī)，借助興趣的動(dòng)力，促使積極參與，樂(lè)于參與。低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境。讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練通過(guò)玩玩演演的形式進(jìn)行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂(lè)說(shuō)的動(dòng)力?？梢宰尯⒆影缪菡n本中的人物，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既理解了課本，又提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。
三、結(jié)合看圖學(xué)文，培養(yǎng)說(shuō)話能力。
在課本中，有很多副妙趣橫生的插圖，這些插圖新穎活潑、形象直觀富有兒童情趣。學(xué)生愛(ài)看樂(lè)學(xué)我們要做的就是把插圖擺到學(xué)生面前，看到一些生動(dòng)小動(dòng)物或者植物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話，學(xué)生自己挑選喜歡的`圖片，去構(gòu)思內(nèi)容、組織語(yǔ)言、比賽講故事。學(xué)生積極性高漲，編的故事構(gòu)思巧妙想象力豐富。既激發(fā)了他們說(shuō)話的興趣又鍛煉了他們說(shuō)話的能力。發(fā)揮自己的想象力，促進(jìn)學(xué)生積極的參與課堂，并在看圖說(shuō)話的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表不同的意見(jiàn)，在同學(xué)的交流中，感受到說(shuō)話不是一件不好意思的事情，也沒(méi)有人可以嘲笑自己的觀點(diǎn)，從而使自己敢于在很多人的面前說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，用于獨(dú)立的表達(dá)能力，為以后的寫(xiě)打下基礎(chǔ)。
四、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)真話。
生活是說(shuō)話的源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)的學(xué)生想象力是最豐富的，順應(yīng)她們童活潑、好動(dòng)的天性，順勢(shì)把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，能引起學(xué)生濃厚的興趣?？梢宰寣W(xué)生模擬表演問(wèn)路、借東西、購(gòu)物、接待客人等現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，并開(kāi)展一些丟手絹、老鷹捉小雞等小游戲，對(duì)于這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，她們是很愿意表達(dá)自己的心情的，學(xué)生在玩中學(xué)說(shuō)，興趣盎然，輕松愉快，真正做到表達(dá)自己的真實(shí)想法。
五、現(xiàn)實(shí)為源泉，結(jié)合生活進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
可以讓學(xué)生將自己每天做什么，今天干了什么有意義的事情，自己在上學(xué)途中發(fā)現(xiàn)什么新鮮事，媽媽給我講了些什么，我昨晚做夢(mèng)夢(mèng)到了什么等都大膽地講出來(lái)，并通過(guò)課堂勇敢的表達(dá)出來(lái)，就像晚上媽媽給講故事一樣進(jìn)行輕松自由的講述。這一方式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話的能力，在說(shuō)話過(guò)程中要求全班同學(xué)細(xì)心傾聽(tīng)，老師時(shí)時(shí)投來(lái)鼓勵(lì)的眼神，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，這方式能大大提高孩子的語(yǔ)言組織能力。使學(xué)生在潛移默化中表達(dá)出了自己的真情實(shí)感，興趣在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)鍛煉了說(shuō)話的能力。
六、應(yīng)用多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)較之以往的教學(xué)方式往往更加的生動(dòng)形象，更加直觀的表現(xiàn)出一個(gè)活躍的場(chǎng)景。我相信現(xiàn)在的很多這個(gè)年齡的孩子喜歡動(dòng)畫(huà)片，可以在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候發(fā)表自己很多的看法，并且總是隨著動(dòng)畫(huà)中的人物產(chǎn)生自己的感情，大喜或者大怒，而在現(xiàn)實(shí)的生活中卻沒(méi)有那么的活躍，而多媒體的運(yùn)用便是考慮到了這一點(diǎn)，用類(lèi)似動(dòng)畫(huà)的幻燈片拉近書(shū)本和學(xué)生的距離，使學(xué)生能夠以看動(dòng)畫(huà)片的心態(tài)了解書(shū)本，以看動(dòng)畫(huà)片的心情表達(dá)自己的感情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了說(shuō)話的能力，有了搶著說(shuō)話的氛圍。
總之，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣的方法是多種多樣的，只要能起到讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的作用，就是成功的開(kāi)始。我們要在教學(xué)中不斷地去努力、去探索，一定能有更新、更大的收獲的?？梢酝ㄟ^(guò)上述這些方法，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話興趣，使這些孩子能夠不畏懼說(shuō)話，不擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話，敢于大膽的表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，鍛煉說(shuō)話的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王萬(wàn)貴。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)?？平涛膮R，。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十
隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語(yǔ)為母語(yǔ)、以藏語(yǔ)言為語(yǔ)言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實(shí)行了一系列改革，藏語(yǔ)文作為自己的母語(yǔ)能夠適應(yīng)和達(dá)到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學(xué)一直是漢語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，費(fèi)時(shí)多而收效微。很多孩子寫(xiě)起作文無(wú)非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動(dòng)”之感覺(jué)。提起筆而無(wú)從下手，語(yǔ)句表達(dá)不清，概念混淆，倒裝句，錯(cuò)別字連篇。東拼西湊，內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，流水帳式；假話空話連篇，而且內(nèi)容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫(xiě)作業(yè)、睡覺(jué)，文中絲毫沒(méi)有其他篇幅，干巴巴無(wú)表情達(dá)意，寫(xiě)作文成了學(xué)生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費(fèi)更大的功夫，學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容不多，老師批改的卻比學(xué)生寫(xiě)的要多。每次批改下來(lái)、改得體無(wú)完膚、面目皆非、紅字滿(mǎn)篇。然而結(jié)果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語(yǔ)文教學(xué)的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會(huì)有進(jìn)步，有成就感，贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語(yǔ)?！币虼藢?xiě)作的初始階段特別強(qiáng)調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作。變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。本人在偏遠(yuǎn)牧區(qū)村級(jí)學(xué)校從事漢語(yǔ)文教學(xué)已達(dá)十年之久，總結(jié)了一些在作文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。
1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。
流利的話語(yǔ)、準(zhǔn)確地語(yǔ)言表達(dá)能力是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從字、詞、句入手，抓好基礎(chǔ)，為寫(xiě)作文夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.打破“母語(yǔ)原則”，大力提倡“漢語(yǔ)普通話日”
長(zhǎng)期的“母語(yǔ)原則”，使學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力很差，影響了漢語(yǔ)課的正常開(kāi)展，因而也影響了學(xué)生的寫(xiě)作，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的說(shuō)話能力、表達(dá)能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學(xué)校堅(jiān)持說(shuō)漢語(yǔ)普通話，普通話日不說(shuō)藏語(yǔ)，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全?！皾h語(yǔ)普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來(lái)，學(xué)生地漢語(yǔ)會(huì)話能力和表達(dá)能力一定會(huì)有進(jìn)步，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，避免了以往那種“怕說(shuō)”“被笑話”的心理傾向，也增強(qiáng)了對(duì)習(xí)作的興趣和自信力。
3.分檔推進(jìn)原則。
俗話說(shuō)：“十個(gè)手指頭，各有長(zhǎng)短”。我們的學(xué)生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說(shuō)，這就不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，我國(guó)偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學(xué)方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法，有的學(xué)生作文寫(xiě)得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵(lì)他，看重他;有的學(xué)生寫(xiě)得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學(xué)生差，就更不能一味的去批評(píng)他，或用傷害性的語(yǔ)言來(lái)斥責(zé)他，一味的批評(píng)與斥責(zé)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯(cuò)，忽視了這一點(diǎn)，所以我提倡對(duì)學(xué)生采取分檔推進(jìn)的方法，寫(xiě)不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生、中等生帶動(dòng)學(xué)困生，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們?cè)谄降取⒂H切的氛圍中不斷得到進(jìn)步。
4.利用多媒體，開(kāi)發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維和想象能力。
偏遠(yuǎn)藏區(qū)尤其是牧區(qū)學(xué)校的環(huán)境相對(duì)封閉，兒童遠(yuǎn)離城市，生活單調(diào)，枯燥，老師利用課內(nèi)外時(shí)間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開(kāi)拓了視野和思維，又提高了學(xué)生積極性。
5.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作文后記。
教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每上完一堂課，都會(huì)有課后反思，找出不足，總結(jié)得失。我們也應(yīng)該讓學(xué)生每寫(xiě)一次作文，讓他們總結(jié)得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，持之以恒的做，寫(xiě)作水平就會(huì)有一個(gè)較大的提高。
6.組織游戲，創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情景。
師生在課堂內(nèi)外，通過(guò)做游戲，讓學(xué)生感受此次游戲的情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，使學(xué)生置身于快樂(lè)、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場(chǎng)面，如：勞動(dòng)比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂(lè)，也可以是人物特寫(xiě)等，內(nèi)容不限。通過(guò)做游戲的`方式創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生體驗(yàn)到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作的興趣和主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。
7.少寫(xiě)命題作文，提倡個(gè)性作文。
平時(shí)應(yīng)該寫(xiě)一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過(guò)多的強(qiáng)調(diào)形勢(shì)，對(duì)八九歲的孩子來(lái)說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，就教給學(xué)生應(yīng)該怎么樣說(shuō)，怎樣寫(xiě)、怎么樣好、怎么樣不好無(wú)異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對(duì)作文的信心和興趣。相反;如果減少了對(duì)作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達(dá)的自由，想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是一件愉快的事，從而愛(ài)上寫(xiě)作。
8.評(píng)價(jià)作文，重中之重，不可忽視。
作文評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。然而，教師在習(xí)作評(píng)價(jià)中往往包辦多于自主，教師常常把學(xué)生的作文改得體無(wú)完膚，面目皆非，致使學(xué)生挫敗多，成就感少，作文是學(xué)生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，評(píng)價(jià)要注意方式、方法、評(píng)語(yǔ)要恰當(dāng)，有針對(duì)性、鼓勵(lì)性，不能以偏概全，不認(rèn)真評(píng)改與評(píng)價(jià)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的漠視，長(zhǎng)期以往會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的成就感，打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性，評(píng)改不慎有時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的艱苦練習(xí)后，如果看不到什么成績(jī)，得不到老師的肯定于鼓勵(lì)，就會(huì)逐漸喪失信心，變得把寫(xiě)作文當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，我采取竭力捕捉閃光點(diǎn)，以各種形式激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受成功。俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)，”作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，比如一個(gè)詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵(lì)：“這個(gè)詞用得真好，”“這句話寫(xiě)的真美”等，有些學(xué)生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運(yùn)用傳說(shuō)故事、名人名言、古詩(shī)詞句，老師在評(píng)語(yǔ)中不妨送上一句“你真是寫(xiě)作高手”，“你是未來(lái)的小作家！”等，讓學(xué)生意識(shí)到老師在關(guān)注著他的進(jìn)步，并和他一起感受著這進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)，所以說(shuō)，評(píng)價(jià)至關(guān)重要，我們每位老師不容忽視。
總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學(xué)生的漢語(yǔ)習(xí)作興趣，就要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生才能登上習(xí)作的階梯！
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十一
實(shí)施素質(zhì)教育，語(yǔ)文老師在課堂活動(dòng)中，應(yīng)采取靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的說(shuō)話能力普遍都偏低，尤其是女同學(xué)，針對(duì)這種情況，我從如下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)口語(yǔ)交際，在課堂中，努力創(chuàng)造“人人參與，個(gè)個(gè)說(shuō)話”的局面，使學(xué)生思維活躍，做到有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。
一、消除膽怯心理，激發(fā)說(shuō)話興趣，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)?
低年級(jí)學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕別人笑，少數(shù)人雖能積極舉手，想說(shuō)但又說(shuō)不清。針對(duì)這種情況，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵(lì)其大膽說(shuō)話。其次是多提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中重視興趣的激發(fā)。如在教學(xué)《所見(jiàn)》時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的說(shuō)話興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)擴(kuò)展訓(xùn)練：“你們能不能幫助這個(gè)放牛的孩子想想辦法，怎樣才能捉住那只蟬？”問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生們就紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)：“可以做一個(gè)網(wǎng)來(lái)把它網(wǎng)住?！庇械恼f(shuō)：“爬到牛背上站著，輕輕地把它抓住?！庇械恼f(shuō)：“拿一根竹竿來(lái)，把它的一頭用雙面膠粘住，然后用它去粘蟬?！鳖D時(shí)想象如放飛的翅膀，大家都爭(zhēng)先恐后地想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，整個(gè)課堂氣氛就活躍起來(lái)，這樣教學(xué)目的也就達(dá)到了。平時(shí)還可以多進(jìn)行口頭造句，看圖說(shuō)話，復(fù)述課文，舉行講故事比賽等，通過(guò)表演的競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的說(shuō)話興趣。第三，通過(guò)贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)說(shuō)話興趣。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，不批評(píng)，不指責(zé)。教師要用表?yè)P(yáng)和肯定來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。同時(shí)，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)和肯定要有針對(duì)性。如果學(xué)生表達(dá)的意思不清楚，或者有說(shuō)錯(cuò)的地方，教師要有婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，啟發(fā)引導(dǎo)改正。
二、教給方法，營(yíng)造說(shuō)話氣氛，使學(xué)生會(huì)說(shuō)
從何說(shuō)起？該怎樣說(shuō)？這是學(xué)生說(shuō)話的難點(diǎn)，教給學(xué)生說(shuō)話的方法，是訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要充分挖掘教材中的因素，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。低年級(jí)學(xué)生要先從說(shuō)一句話、幾句話到一段話，特別注意由說(shuō)好一句完整的話開(kāi)始，由易到難，由淺到深，從簡(jiǎn)到繁，逐步提高。小語(yǔ)教材中有計(jì)劃地編排了許多看圖回答問(wèn)題，看多幅圖和單幅圖說(shuō)話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話的能力。在教學(xué)中根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，通過(guò)思維，有層次有步驟地依次回答問(wèn)題，逐漸由說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)幾句話。例如，看圖說(shuō)話《小鴨子得救了》，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：小鴨子在什么地方？它怎么了？它對(duì)什么事感到為難呢？為難的時(shí)候又怎樣做呢？這時(shí)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)小鴨了的呼救聲？它們又是怎樣做的？它們想出了什么辦法救小鴨子了嗎？請(qǐng)你幫它們想想辦法吧!問(wèn)題如啟心智之鑰匙，一下子就把學(xué)生引入了思維的軌道，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“用小桶到小河里去打水，然后倒進(jìn)坑里，坑里水漨了，小鴨子也就浮上來(lái)了?！庇械恼f(shuō)：“小猴子請(qǐng)它的伙伴來(lái)幫忙，猴子倒掛在樹(shù)上，一只接一只一直掛到坑里頭，就可以把小鴨子抱上來(lái)了?！边@樣，學(xué)生從會(huì)說(shuō)到愛(ài)說(shuō)，紛紛爭(zhēng)先恐后地要求說(shuō)，說(shuō)話氣氛濃烈。
三、重視閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，使學(xué)生想說(shuō)
語(yǔ)文教材既是讀寫(xiě)訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的材料。我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教材中，應(yīng)重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)，滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和理解內(nèi)容、思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。
1、在閱讀教學(xué)中滲透“說(shuō)”的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的重要渠道，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。，我們要發(fā)揮小學(xué)生記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把閱讀課上成真正的讀書(shū)指導(dǎo)課。如《清清的小溪》，教師在授課時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生循著文章的思路，抓住重點(diǎn)觀察、感知、理解、想象文中描述的樹(shù)的重要作用以及它和保護(hù)環(huán)境的密切關(guān)系，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在整體感知課文之后，重點(diǎn)抓住小兔與大象和野豬的對(duì)話，指導(dǎo)分析，深入理解，變煩瑣多余的分析為扎實(shí)的讀書(shū)、說(shuō)話指導(dǎo)。由于把講讀教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，不僅使學(xué)生鞏固和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且為說(shuō)話訓(xùn)練提供了載體。
2、在思想教育中結(jié)合“說(shuō)”的訓(xùn)練。一篇課文經(jīng)初讀、精讀、復(fù)讀、細(xì)心品味，這就是感情朗讀。這種感情朗讀既是一種思想感情的熏陶，又是學(xué)生積累語(yǔ)言材料的過(guò)程。教學(xué)《北京》，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我先指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊重點(diǎn)思考：作者從幾方面描寫(xiě)北京美麗景象？要求學(xué)生從課文 中找出相關(guān)詞句。學(xué)生對(duì)“美麗”一詞有了具體認(rèn)識(shí)后，我又進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：你喜歡北京嗎？為什么？結(jié)合看圖組織學(xué)生討論。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樗莻€(gè)現(xiàn)代化的大都市，所以我喜歡它?！庇械膶W(xué)生說(shuō)“因?yàn)樗性S多又寬又長(zhǎng)的柏油馬路，而且還有各種各樣的花壇，所以我喜歡它?！睂W(xué)生們都是因?yàn)楸本┑拿利惗l(fā)出對(duì)它的愛(ài)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀好課文的最后一句話：我愛(ài)北京，我愛(ài)祖國(guó)的首都。學(xué)生幼小的心靈完全沉浸在祖國(guó)壯麗河山的詩(shī)情畫(huà)意之中，而此進(jìn)行的說(shuō)話討論訓(xùn)練，也豐富學(xué)生的`語(yǔ)言寶庫(kù)。
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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十二
首先，教師要注意自己的情感。教學(xué)是師生雙邊的情感和思想的交流，如果在課堂上總是板著面孔，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩。因此，教師要力求創(chuàng)造和諧的情境，以從容、和藹的教態(tài)融洽師生的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，要盡量做到音量適度、語(yǔ)言親切、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中不感到累。同時(shí)還應(yīng)注意適度運(yùn)用幽默，給孩子以歡樂(lè)，活躍課堂氣氛。
再者，要注意多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，以期待信任的目光，以溫和的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生的心靈。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行口頭計(jì)算時(shí)，學(xué)生一緊張，敘述就不連貫，此時(shí)，教師如臉帶微笑地點(diǎn)頭認(rèn)可，可讓其充滿(mǎn)信心一定會(huì)講，學(xué)生在教師表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生正確地?cái)⑹隽擞?jì)算過(guò)程。
二、以奇激趣。
授課中，我常設(shè)計(jì)新穎的過(guò)渡題，加深學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，初學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，如何找中間題是個(gè)難題。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一題多變的方式讓學(xué)生找方法、找規(guī)律。如：學(xué)校買(mǎi)了一張桌子用了27元，還買(mǎi)了幾張椅子，共用了30元，桌子椅子共用了多少錢(qián)？一步計(jì)算應(yīng)用題是學(xué)生原有的.知識(shí)，根據(jù)數(shù)量關(guān)系他們很快解答出來(lái)。接著進(jìn)行變式：學(xué)校買(mǎi)了一張桌子27元，還買(mǎi)了幾把椅子，桌子椅子共用了多少錢(qián)？大家認(rèn)為這題不能解答，理由是只知道桌子的價(jià)錢(qián)，椅子的價(jià)錢(qián)還不知道，當(dāng)我補(bǔ)上了“還買(mǎi)了5張椅子，平均每張6元”時(shí)，大家討論開(kāi)了，有的認(rèn)為這道題還是不能解答，有的認(rèn)為可以解答，通過(guò)與上題的比較，知道了在椅子價(jià)錢(qián)不知道的情況下，可根據(jù)已知條件先求出椅子的價(jià)錢(qián)的道理。而后再變式：學(xué)校買(mǎi)了一張桌子，它的價(jià)錢(qián)比椅子的價(jià)錢(qián)少3元，椅子用了30元。桌子和椅子共用了多少錢(qián)？有了剛才感知，這次討論的效果好多了，學(xué)生不僅會(huì)解答，而且能說(shuō)出理由來(lái)，找中間題的難點(diǎn)突破了，并歸納出兩步應(yīng)用題的一般規(guī)律。
三、形象激趣。
我常制作一些色彩鮮艷的教具，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。如：設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”的活動(dòng)，把數(shù)學(xué)題寫(xiě)在紅色紙做成的大蘋(píng)果上，然后在黑板上用綠色粉筆畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，要求學(xué)生必須將蘋(píng)果樹(shù)上的題目作出正確答案后，才能將蘋(píng)果摘下，放在用色紙作成的花籃里。在同一時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)摘的“蘋(píng)果”多，就是第一名。這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生的審美情趣，集中了學(xué)生的注意力，又使學(xué)生開(kāi)拓思維，獲取知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要使學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵去聽(tīng)科學(xué)?！币虼?，教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)尤其重視學(xué)具的應(yīng)用。
四、游戲激趣。
游戲是兒童生活中不可缺少的部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂中能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)大量適度的運(yùn)用，活躍學(xué)生的思維。
總之，數(shù)學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、愛(ài)好，首先要對(duì)數(shù)學(xué)有信心，感興趣，學(xué)生才能會(huì)在老師無(wú)形的心理因素的影響下，有信心，感興趣。激發(fā)他們內(nèi)心的自豪感和榮譽(yù)感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十三
6月10日，在長(zhǎng)春市南湖區(qū)二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中，教育專(zhuān)家精彩的講座，使我感慨良多，受益匪淺。尤其對(duì)教授關(guān)于字理識(shí)字教學(xué)講座的學(xué)習(xí)，感觸頗深。相信這堂講座對(duì)于一、二年段的教師幫助最及時(shí)。講座中通過(guò)一些分析舉例，對(duì)字理教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，除此之外，二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師精彩的示范課，還體現(xiàn)了許多有效的識(shí)字教學(xué)方法，寓趣于教，反映了培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字興趣的基本途徑。那么呢？通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)此，我有三點(diǎn)體會(huì)。
一、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，形成需要
在趙春華老師的示范課《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中，老師根據(jù)看圖學(xué)詞學(xué)句的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，再?gòu)淖x句學(xué)詞入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，這就使識(shí)字成為閱讀的需要。需要是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生把識(shí)字當(dāng)為自己的一種需要的時(shí)候，就集中注意力，積極而又主動(dòng)地去識(shí)字。教師還創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在觀察圖畫(huà)，了解字義的基礎(chǔ)上，又將識(shí)字回歸到課文中，不僅是變換角度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字義的理解，而且能促使他們產(chǎn)生求知欲望，使學(xué)生自覺(jué)地識(shí)字。
二、生動(dòng)活潑，增加情趣
識(shí)字教學(xué)如果不講究方法，只讓學(xué)生機(jī)械反復(fù)，他們將感到枯燥泛味，產(chǎn)生厭倦，注意力難以集中。兒童喜歡新奇，形象思維比較豐富，直接形象的教學(xué)方法，會(huì)引起學(xué)生的注意，喚起他們的興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。識(shí)字教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，把識(shí)字活動(dòng)作為學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)點(diǎn)，才能使學(xué)生對(duì)識(shí)字本身發(fā)生興趣。
講座中也指出，把抽象的文字符號(hào)形象化。漢字源于古老的圖畫(huà)式的表象符號(hào)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月才逐漸發(fā)展成今天能完整記錄語(yǔ)言的文字體系。識(shí)字教學(xué)可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象或聯(lián)想，把漢字這種抽象符號(hào)同它所代表的事物形象地聯(lián)系起來(lái)，使他成為可感知的對(duì)象。為此，可以用圖畫(huà)輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)筆簡(jiǎn)畫(huà)的構(gòu)圖，聯(lián)想到象形、會(huì)意、形聲等構(gòu)字方式。也可以析形索義，指導(dǎo)學(xué)生把字形和字義聯(lián)系起來(lái)，用生動(dòng)的評(píng)議描述，既幫助學(xué)生牢固記住字形，又加深對(duì)字義的理解。還可以根據(jù)字形、字義的特點(diǎn)，編順口溜或猜字謎等，活躍課堂氣氛。
引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦。在識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生自己去讀音、解義、析形，特別是在分析字形時(shí)，讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)邊寫(xiě)，使他們盡可能有多種感覺(jué)器官參加活動(dòng)，這是保證學(xué)生更好地掌握識(shí)字教材的條件之一。
三、掌握識(shí)字方法，鞏固興趣
立識(shí)字能力，而且能鞏固提高識(shí)字興趣。在《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課中，了解字義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，豐富表象，并聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，用生字組詞在分析字形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以“字”帶“字”識(shí)字，溫故知新，聯(lián)系熟字，掌握生字構(gòu)字的部件組合的方式，提高識(shí)記字形的自覺(jué)性。這樣進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與識(shí)字活動(dòng)，指導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)的識(shí)字方法，對(duì)生字的音、形、義進(jìn)行分化認(rèn)識(shí)，整體掌握，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的要求。低年級(jí)小學(xué)生初步懂得怎樣去識(shí)字，就能激發(fā)不斷探索的熱情，并成為自覺(jué)識(shí)字最有力的動(dòng)機(jī)。
總之，教學(xué)藝術(shù)要能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使教學(xué)成為情感、個(gè)性活動(dòng)的過(guò)程。藝術(shù)性的教學(xué)猶如磁鐵一般，吸引著學(xué)生全部的注意力，使其全神貫注、樂(lè)學(xué)不疲。
——字理識(shí)字教學(xué)講座的學(xué)習(xí)體會(huì)
那金鎮(zhèn)小學(xué) 楊福才
課堂是學(xué)生識(shí)字的主場(chǎng)地。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中隨文識(shí)字，落實(shí)識(shí)字任務(wù)。鼓勵(lì)自主識(shí)字學(xué)生有了識(shí)字的積極性，還需學(xué)習(xí)掌握一定的識(shí)字方法，有利于更快捷地識(shí)字。不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字，“園地五”是反義詞識(shí)字，“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字可逐漸放手讓學(xué)生自主識(shí)字，這樣的自學(xué)，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又提高了教學(xué)效果。如每組的“語(yǔ)文園地” 中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”，我們幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于給了學(xué)生識(shí)字的最具威力的武器，在以后的識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來(lái)識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，他們的學(xué)習(xí)積極性也就被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十四
在小學(xué)生踏入校門(mén)之后，此時(shí)教師就是他們最親近的人，尤其是對(duì)于留守兒童、單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)不僅成為他們一切行為的主要?jiǎng)訖C(jī)，而且也能夠幫助他們樹(shù)立信心。在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽(tīng)從這位老師的安排。要想成為一名學(xué)生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學(xué)教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要尊重以及相信每一位學(xué)生，并且要公平對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是對(duì)待那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差或者家庭條件比較差的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)中的欠缺，給與這些學(xué)生較多的關(guān)愛(ài)，從而能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，只有學(xué)生樹(shù)立了信心，此時(shí)學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要具備淵博的知識(shí)，而且也要具備嫻熟的教學(xué)技巧，從而才能夠獲得學(xué)生的喜愛(ài)以及信任，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每一次考試之后，教師要針對(duì)每一位學(xué)生所取得的進(jìn)步給與一定的`表?yè)P(yáng)，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要正確看待，不能過(guò)分批評(píng)學(xué)生。在適當(dāng)?shù)那闆r下教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生，被表?yè)P(yáng)過(guò)的學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學(xué)生與老師之間的距離縮短，最終堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2巧設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的求知欲。由于小學(xué)生處于無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時(shí)期，因此一些有趣的話題會(huì)吸引學(xué)生的注意力，此時(shí)教師要設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，這樣不僅能夠使得學(xué)生的注意力得到提高，而且會(huì)使得教學(xué)收獲到意想不到的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要聯(lián)系實(shí)際生活，巧設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，并且要引進(jìn)學(xué)生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：當(dāng)教師要講解“24時(shí)計(jì)時(shí)法”這一內(nèi)容的時(shí)候，此時(shí)教師可以讓學(xué)生將自己的作息時(shí)間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時(shí)間以及父母親下班的時(shí)間列出來(lái)，并且要求學(xué)生用“24時(shí)計(jì)時(shí)法”將這些列出來(lái)。與此同時(shí)教師可以讓學(xué)生用“24時(shí)計(jì)時(shí)法”將自己的作息時(shí)間制定出來(lái)，從而有利于學(xué)生進(jìn)行自我管理。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受在自己的生活周?chē)泻芏嗟闹R(shí)，并且數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類(lèi)的特點(diǎn)，并且學(xué)生對(duì)一些信息量大以及與自己認(rèn)知有沖突的問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)創(chuàng)造認(rèn)知沖突的方式來(lái)不斷提高學(xué)生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領(lǐng)學(xué)生思考個(gè)位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學(xué)生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來(lái)，總結(jié)出來(lái)它們有什么樣的特點(diǎn)，從而能夠增發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3通過(guò)分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到討論的快樂(lè)。
在少年以及兒童這一時(shí)期，學(xué)生的好奇心以及求知欲是非常強(qiáng)烈的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷研究問(wèn)題，以及探索問(wèn)題，最終再正式解決問(wèn)題，從而能夠使得在這個(gè)全過(guò)程中感受自身學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組之間的成員通過(guò)交流等方式，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系。通過(guò)小組討論的方式不僅能夠?qū)⒉糠謱W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，而且能夠提高小學(xué)生的成績(jī)，比如：在講解分?jǐn)?shù)對(duì)比課的時(shí)候，教師可以巧設(shè)一個(gè)問(wèn)題，三年級(jí)一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問(wèn)男生、女生誰(shuí)占的比例較大？這樣一個(gè)問(wèn)題教師可以讓一個(gè)小組之間的成員展開(kāi)討論，從而得出正確的答案。通過(guò)學(xué)生自己討論得出正確的答案，此時(shí)老師要問(wèn)同學(xué)分母不同的分?jǐn)?shù)該用怎樣的比較方法呢，此時(shí)教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4結(jié)束語(yǔ)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并且要不斷加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境以及認(rèn)知沖突等相關(guān)的方式，從而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐生活使得自身的知識(shí)得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，最終能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十五
積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須要養(yǎng)成的習(xí)慣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷積累、的過(guò)程。新課標(biāo)明確指出：能?chē)@所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中注重梳理。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些案例心得。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，讓gwg高中學(xué)科網(wǎng)站群.高中語(yǔ)文,高中數(shù)學(xué),高中物理,高中化學(xué),高中英語(yǔ),高中地理,高中生物,高中美術(shù),高中音樂(lè)以上都是讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，我在教學(xué)中還用到以下幾種方法：
一、在朗讀中積累我們經(jīng)常說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。我班的學(xué)生普遍存在作文空洞，詞語(yǔ)匱乏的現(xiàn)象，所以在日常的教學(xué)中，我讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些。我經(jīng)常利用早讀時(shí)間和他們一起朗讀詞句優(yōu)美的詩(shī)歌散文，在共同朗讀中感覺(jué)學(xué)生和我的情感似乎流淌在一起，老師的情感傾向自然影響了學(xué)生，使他們更喜歡誦讀了，天長(zhǎng)日久，待到寫(xiě)作文時(shí)便能按需調(diào)出，信手拈來(lái)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。巴金先生也曾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒(méi)有好好的研究過(guò)，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事?！边@些話給我們的啟發(fā)是很深的。二、加強(qiáng)熟讀背誦，在誦中積累。語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)源于語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)來(lái)自誦讀。漢語(yǔ)詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用靈活自如、得心應(yīng)手，必須對(duì)語(yǔ)言文字作千百次的重復(fù)，才能使語(yǔ)言文字的`運(yùn)用規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來(lái)，使大腦的思維之間形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是強(qiáng)化語(yǔ)言的必由之路。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，教學(xué)實(shí)際證明，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的讀和背，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語(yǔ)言材料。在教學(xué)過(guò)程中，課本中必背的文章我都要求每一位學(xué)生必須背會(huì)，而遇到文章中好的段子我也要求學(xué)生背會(huì)，這樣不僅在作文上，在做閱讀題上學(xué)生都有所提高。三、適當(dāng)拓展教材，延伸語(yǔ)言積累。我們從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以了解到，教師是要“用教材”，而不是“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，所承載的信息是有限的。那么，在課堂教學(xué)中，僅僅著眼于一篇課文的教學(xué)，僅僅在一篇課文中尋找積累點(diǎn)是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累的。因而，在教學(xué)中我總是有意識(shí)地引導(dǎo)他們?cè)诶斫馕谋镜幕A(chǔ)上進(jìn)行拓展，使語(yǔ)言的積累空間超越文本所限。這不僅僅是使得學(xué)生的語(yǔ)言積累更為豐富，還培養(yǎng)了學(xué)生“舉一反三”的思維習(xí)慣，為日后的自我學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)《雪》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集有關(guān)雪的文字，在開(kāi)課前讓學(xué)生暢談對(duì)雪的感受，營(yíng)造出“雪”的氛圍，再讓學(xué)生自由朗讀，然后抽學(xué)生朗讀體會(huì)文章語(yǔ)言的美并找出文章的主旨句，通過(guò)小組討論理解主旨句的含義，再通過(guò)師生互動(dòng)體會(huì)散文詩(shī)的特點(diǎn)，最后品讀文章語(yǔ)言，讓學(xué)生思考文章語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的，該如何改。這樣讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)也積累了關(guān)于雪的語(yǔ)言，并了解了散文詩(shī)的特點(diǎn)，真正做到了一舉多得。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)立于教材之上，將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累融合于教學(xué)之中，利用教材抓住拓展積累的時(shí)機(jī)，使學(xué)生所積累的知識(shí)層面更為豐富和深刻。語(yǔ)文的積累是無(wú)止境的，只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)積累的興趣，學(xué)生會(huì)把它當(dāng)做像吃飯、睡覺(jué)一樣尋常的事，隨時(shí)去做，成為一種需要，日積月累，自然會(huì)厚積而薄發(fā)。
參考文獻(xiàn)：《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》【最新修訂版】。
艾筱。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睂?duì)于閱讀評(píng)價(jià)著重強(qiáng)調(diào)：“要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量?！笨梢?jiàn)課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。可是從目前現(xiàn)實(shí)情況看，中學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求，究其原因，有社會(huì)及教育觀念的客觀因素，但學(xué)生主觀因素的缺失更是不容忽視。如何激發(fā)學(xué)生的主觀因素？筆者認(rèn)為興趣是關(guān)鍵，方法是基礎(chǔ)。
隨著新課程的全面實(shí)施，如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是擺在我們語(yǔ)文教育工作者面前的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生有了積極良好的課外閱讀興趣，既可以彌補(bǔ)課內(nèi)選文的不足，開(kāi)闊學(xué)生的視野，又可以引導(dǎo)學(xué)生脫離當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜多變的各種誘惑，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠讓學(xué)生閱讀和寫(xiě)作，而閱讀又是寫(xiě)作的前提。如今，好多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，要么是無(wú)話可寫(xiě)，要么是缺少真情，這其中很大的原因就是學(xué)生的閱讀量不足。那么我們教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生有組織地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。
興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。這就需要教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生到課外閱讀的繽紛世界里去體驗(yàn)真情、感受真愛(ài)。此時(shí)應(yīng)以“趣”為切入點(diǎn)，首先抓住學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中給他們以成就感。
例如，七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)有一個(gè)“感受自然”的寫(xiě)作綜合性活動(dòng)課，要求學(xué)生以大自然為朋友，感受四季的變化，抒寫(xiě)心中的美景。為了達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的，我先讓學(xué)生搜集描寫(xiě)四季自然風(fēng)光的優(yōu)美片段和古詩(shī)文，再讓他們以組為單位，緊扣活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)競(jìng)賽?；顒?dòng)結(jié)束后，教師指導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇融情于景的作文?；顒?dòng)自始至終，學(xué)生都表現(xiàn)出了較高的熱情。而搜集材料的過(guò)程，其實(shí)就是他們參與課外閱讀的過(guò)程。我還抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，每節(jié)課前安排了一個(gè)“三分鐘小故事”，讓學(xué)生自己搜集、小組整理，輪流講述。有時(shí)老師還抓住故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、教給良好的閱讀方法，培養(yǎng)正確的`閱讀導(dǎo)向。
學(xué)生的閱讀可以從“趣”入手，但也不能只讀有趣的、有故事情節(jié)的作品。就像魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的?！敝挥性诮處熀图议L(zhǎng)的指導(dǎo)下廣泛閱讀，學(xué)生才能達(dá)到博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)的目標(biāo)。學(xué)了《貝殼》后，我讓學(xué)生去找一找《席慕蓉詩(shī)選》讀一讀，然后在班級(jí)舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)；學(xué)了《塞翁失馬》后，我布置學(xué)生自己去尋找并閱讀成語(yǔ)故事。這樣由課內(nèi)拉動(dòng)課外，通過(guò)老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀材料，盡量避免了無(wú)效閱讀。學(xué)生看多了好作品，自然就會(huì)形成辨識(shí)力，慢慢地他們自己也就能有選擇地去讀書(shū)了。
學(xué)生的課外閱讀可采用不同的方法：對(duì)淺顯易懂的書(shū)應(yīng)該采取瀏覽的方法，即“隨便翻翻”大致了解其內(nèi)容；對(duì)文質(zhì)兼美的作品，可用“品味法”細(xì)細(xì)揣摩，欣賞吟誦，變?yōu)樽约旱姆e累。我們還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)把讀書(shū)心得、疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，共同探討，以期提高學(xué)生的合作交流意識(shí)、個(gè)性閱讀能力和寫(xiě)作水平。
三、充分挖掘文本資源。
“興趣是最好的老師”。有了讀的興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的讀的欲望，才會(huì)去自主閱讀。要引導(dǎo)學(xué)生隨文閱讀課外作品。教學(xué)名家名篇時(shí)，可故意設(shè)計(jì)一些拓展性作業(yè)題讓學(xué)生從課外閱讀中尋求答案。
比如，在教學(xué)安徒生的童話《皇帝的新裝》（七年級(jí)上冊(cè)）后，布置一道作業(yè)：安徒生是丹麥著名童話作家，他創(chuàng)作的童話讓人百看不厭，除了我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》外，你還會(huì)講哪些？準(zhǔn)備好故事下節(jié)上課時(shí)講給大家聽(tīng)。
又比如教學(xué)魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉）》（八年級(jí)上冊(cè)）后設(shè)計(jì)如下作業(yè)：阿長(zhǎng)雖是魯迅家的一位保姆，但在魯迅眼中“她卻有偉大的神力”，直到后來(lái)魯迅還一直追憶著她。他在散文《朝花夕拾》中還塑造了許多令人難忘的人物：《社戲》中的阿發(fā)，《故鄉(xiāng)》中的閏土、楊二嫂，《阿q正傳》中的阿q，《**》中的七斤等，你知道這些人物嗎？講講他們的故事。設(shè)計(jì)的問(wèn)題既是作業(yè)，又帶有一定的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。作為任務(wù)，又迫使學(xué)生去讀，不讀就無(wú)從回答。
四、加強(qiáng)交流，營(yíng)造氛圍。
從心理學(xué)的角度來(lái)看，活動(dòng)是產(chǎn)生興趣最直接的起因。因此我在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的過(guò)程中，以小組為單位開(kāi)展了各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如“走進(jìn)唐詩(shī)”、“感恩故事會(huì)”、“珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”等。我還讓學(xué)生互相閱讀修改習(xí)作，然后將改好的習(xí)作以小組為單位進(jìn)行排版，做成手抄報(bào)粘貼在教室里，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，為他們展示才智提供了一個(gè)平臺(tái)，也營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)氛圍。以激發(fā)興趣為前提，以正確導(dǎo)向?yàn)榉椒?，在豐富的活動(dòng)中展示自我，必能更好地促進(jìn)初中生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十七
1.認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的重要性化學(xué)存在生活中的每個(gè)角落。化學(xué)學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生可以獲得知識(shí)，更是促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。所以，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課程的教授中要讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的重要性，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，不要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生陌生恐懼甚至反感。要與學(xué)生多交流化學(xué)學(xué)習(xí)的心得，鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中的實(shí)例。對(duì)于提交化學(xué)在生活中應(yīng)用的學(xué)生，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教導(dǎo)方式，不僅讓學(xué)生在化學(xué)這一個(gè)學(xué)科上得高分，更明白化學(xué)不僅能服務(wù)于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運(yùn)用多媒體教學(xué)方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。初中化學(xué)教師是化學(xué)課堂的組織者，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的一切學(xué)習(xí)都來(lái)源于教師對(duì)課堂的把控。所以，良好的課堂教學(xué)氛圍是把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。如果此時(shí)，教師對(duì)于化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍把握不好，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃烈，那么對(duì)于初次接觸化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)就是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“你聽(tīng)我講”已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這時(shí)，教師要推陳出新，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。把單一說(shuō)教的'教學(xué)方法改變?yōu)橐暵?tīng)一體的新教學(xué)方法。比如，化學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將有關(guān)化學(xué)知識(shí)的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)擺到學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程不陌生、不反感。
1.趣味實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的理解在化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的?；瘜W(xué)中的知識(shí)點(diǎn)不僅要通過(guò)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生們明白各種化學(xué)原理的重要途徑。所以，教師在化學(xué)教授中要重點(diǎn)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不能單一的進(jìn)行自我的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要將學(xué)生融入進(jìn)來(lái)。要增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。教師要有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行充足的實(shí)驗(yàn)課程的課前準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行課程教授的過(guò)程中再結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)方法，把一堂完美的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能快速地理解知識(shí)點(diǎn)。例如，在《燃燒條件》這節(jié)化學(xué)課上，教師可以通過(guò)趣味小實(shí)驗(yàn)———《燒不壞的手帕》展開(kāi)教學(xué)。首先將一個(gè)手帕浸入到一個(gè)盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點(diǎn)燃，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然手帕上會(huì)燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無(wú)損的。讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)增加對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)在初中化學(xué)中有一些常見(jiàn)的元素符號(hào)、化學(xué)式、知識(shí)點(diǎn)等需要背誦。這是一個(gè)從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過(guò)程。所以，教師要重視這一個(gè)過(guò)程，可以布置課外的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自主地去搜集做實(shí)驗(yàn)所需要的材料、工具等。讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者組合成小團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)。教師也可以不定期舉行課后實(shí)驗(yàn)小競(jìng)賽。讓學(xué)生在競(jìng)賽中找到自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，自己獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，獨(dú)立完成。然后就實(shí)驗(yàn)成果上報(bào)給教師。教師在這個(gè)過(guò)程中要給予學(xué)生充足的指導(dǎo)，避免學(xué)生在自我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中受到困擾。在這個(gè)自我動(dòng)手的過(guò)程中，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，還提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是教師作為指導(dǎo)者，將課堂知識(shí)以一種新方式傳輸給學(xué)生。
1.課前充足準(zhǔn)備要聯(lián)系生活在化學(xué)課程教授前，教師要準(zhǔn)備充足。特別是要注意聯(lián)系生活，通過(guò)生活中的化學(xué)現(xiàn)象輔助教學(xué)。教師課前將知識(shí)點(diǎn)集中網(wǎng)羅到一起，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。使課堂上生動(dòng)有趣，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)可以明白易懂。所以，在備課時(shí)教師要多查閱資料，多找生活實(shí)例，多聯(lián)系生活，教學(xué)內(nèi)容和課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要嚴(yán)詞合縫。2.課堂教學(xué)中聯(lián)系生活化學(xué)課堂中理論知識(shí)點(diǎn)較多。這時(shí)，教師要將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)生活中的實(shí)際事件引導(dǎo)出來(lái)，使知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單易懂，從而幫助學(xué)生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的陌生感，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生可以輕松將生活與化學(xué)相關(guān)聯(lián)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師對(duì)于教學(xué)的方式必須要符合當(dāng)下學(xué)生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在化學(xué)教學(xué)中教師不僅要有過(guò)硬的教學(xué)技能，更是要注重結(jié)合生活實(shí)例，增加趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生興趣，做到既動(dòng)腦又動(dòng)手，從而輕松學(xué)習(xí)化學(xué)，最終將化學(xué)的應(yīng)用回饋給生活。
【參考文獻(xiàn)】。
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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十八
我國(guó)中學(xué)自20世紀(jì)80年代中期實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，取得了一定的成績(jī)，如中學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、相關(guān)法律法規(guī)的完善、相關(guān)教育改革的進(jìn)行等。但總的說(shuō)來(lái)，素質(zhì)教育實(shí)施的效果不夠理想，實(shí)效性不強(qiáng)。素質(zhì)教育在實(shí)施過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，如學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡、片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象比較普遍、部分教師素質(zhì)不高、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力缺乏、薄弱中學(xué)的辦學(xué)條件較差、相應(yīng)的配套改革措施沒(méi)有跟上等。這些問(wèn)題的存在成為在中學(xué)全面推行素質(zhì)教育的障礙。針對(duì)上述問(wèn)題本文提出了關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的幾點(diǎn)建議。
一、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，拓展素質(zhì)教育內(nèi)容。
中學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育的重點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。本文認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):。
1.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生。
人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個(gè)人與生俱來(lái)的潛在能力。每個(gè)學(xué)生都有巨大的創(chuàng)新潛能，潛能是否能轉(zhuǎn)化為顯能，關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)。因此，中學(xué)教育要面向所有學(xué)生，注意開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。它要求教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用變式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)法、探究法，教法有新意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新熱情。
2.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力必須保護(hù)創(chuàng)造個(gè)性。
首先，要珍惜學(xué)生的求知欲和好奇心。創(chuàng)造性人才愛(ài)發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，喜歡出“新點(diǎn)子”、提“怪”問(wèn)題，喜歡解決挑戰(zhàn)性的難題。教師在教育活動(dòng)中就要積極引導(dǎo)，不能只是表?yè)P(yáng)那些順從、聽(tīng)話、會(huì)來(lái)事的學(xué)生，而要啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)大想象。創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)。作為一個(gè)重視創(chuàng)新教育的教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生總有某些值得引以為自豪和驕傲的特質(zhì)，而這些特質(zhì)將最終成為他事業(yè)成功的基礎(chǔ)，并促使他在熱愛(ài)的領(lǐng)域取得更多、更大的創(chuàng)造。
3.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過(guò)程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的'一個(gè)事實(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來(lái)，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、堅(jiān)韌性、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、熱情、自信心。
二、改革中學(xué)課程體系和教育方法，提高素質(zhì)教育實(shí)效。
對(duì)中學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，不能以單純的活動(dòng)形式代替素質(zhì)教育，中學(xué)生一天的時(shí)間大部分在學(xué)校度過(guò)，課堂教學(xué)又占其中的絕大部分，所以要想較好的實(shí)施素質(zhì)教育，就要求教學(xué)課程和課堂圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，深化改革，提高教育質(zhì)量。
1.課程改革是推動(dòng)素質(zhì)教育向深層次發(fā)展的有力措施。
(1)通過(guò)課程改革，改變課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向。通過(guò)改革形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
(3)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。通過(guò)改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
2課堂教學(xué)方法應(yīng)符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。
課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
(1)應(yīng)吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)。如前蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國(guó)心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國(guó)根舍范例教學(xué)法，法國(guó)教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法等。
(2)注重現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課程內(nèi)容的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
三、提高教師綜合素質(zhì)。
素質(zhì)教育要想得到較好的實(shí)施，必須建立一直高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的綜合素質(zhì)，主要可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):。
1.加強(qiáng)教師學(xué)歷層次提高的進(jìn)修工作。
學(xué)歷層次提高進(jìn)修是提高教師綜合素質(zhì)的重要手段，通過(guò)進(jìn)修使中學(xué)教師從德、智、體、美幾個(gè)方面提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育的需要。
2.加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師基本功的訓(xùn)練除傳統(tǒng)的“三字一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話），還應(yīng)具備操作現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的能力，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
3.抓好骨干教師的培養(yǎng)。
在我國(guó)中學(xué)現(xiàn)階段的辦學(xué)條件下，加強(qiáng)所有教師的培訓(xùn)工作是不可能的，可以通過(guò)抓好中學(xué)階段骨干教師的培訓(xùn)工作，使骨干教師在教育工作中起到良好的示范作用，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整個(gè)中學(xué)教師隊(duì)伍水平的提高。
4.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。
教師職業(yè)道德教育是加強(qiáng)中學(xué)德育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風(fēng)等組成。
四、建立適應(yīng)素質(zhì)教育的升學(xué)考試和教育評(píng)價(jià)制度。
1.中考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
初中教育是基礎(chǔ)教育，其目的和任務(wù)并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行定型化的塑造，而是要培養(yǎng)學(xué)生在今后社會(huì)的變化發(fā)展中具有廣泛的適應(yīng)性和可塑性的素質(zhì)。本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)中考進(jìn)行改革:。
(1)改革考試的內(nèi)容。
第一，突出考試的診斷和發(fā)展性功能，注重人文關(guān)懷；
第二，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀；
第三，注重考試方式的多元化；
第四，適當(dāng)減少平時(shí)考試次數(shù)。
(2)逐步取消中考。只有取消中考，才能從根本上解決初中階段實(shí)施素質(zhì)教育難的問(wèn)題。
2.高考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
高考是所有其它升學(xué)考試的導(dǎo)向，高考制度改革影響深遠(yuǎn)，對(duì)基礎(chǔ)教育的巨大導(dǎo)向作用?，F(xiàn)在的高考還是以升學(xué)為目的，考察不全面，極易在學(xué)生中引發(fā)普遍、嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，妨礙素質(zhì)教育的實(shí)施。今后的高考制度改革應(yīng)該注意:正確處理高考與高中教學(xué)的關(guān)系，在高中階段大力推行素質(zhì)教育；高考內(nèi)容應(yīng)突出能力和素質(zhì)的考查，尤其是創(chuàng)新能力的考查；可以舉行每年兩次高考的試點(diǎn)；錄取方式可實(shí)施網(wǎng)上錄取；提高命題技術(shù)，改進(jìn)考試手段。
3.教育評(píng)價(jià)制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
教育評(píng)價(jià)制度直接體現(xiàn)著教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，對(duì)人的行為具有重要的導(dǎo)向作用。
(1)建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該評(píng)價(jià)體系應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師的全面提高，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展。評(píng)價(jià)體系要注重教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及良好的心理素質(zhì)。
(2)建立評(píng)價(jià)體系的保障體系和支持系統(tǒng)?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系反映的是最新的教育觀念和學(xué)習(xí)觀，也是對(duì)舊的評(píng)價(jià)理念的挑戰(zhàn)，它需要相應(yīng)的保障和支持，它包括教師教育觀念的更新和全社會(huì)的認(rèn)同和支持。新的評(píng)價(jià)制度在一些地方已經(jīng)取代一定成效，推動(dòng)了中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育。11月12日《東方早報(bào)》報(bào)道，上海市高中將試行《上海市學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，并將制作學(xué)生檔案電子文本，供普通高校錄取時(shí)參考。此舉意味著，今后的高考將不再以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)，將試行參考學(xué)生成長(zhǎng)記錄、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄、綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄等其他資料，綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行錄取。這種評(píng)價(jià)方式有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十九
注意和興趣是密切相關(guān)的，興趣越濃，注意力越集中。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要使教學(xué)做到既有系統(tǒng)性，又有趣味性。對(duì)課的安排上要進(jìn)行創(chuàng)新，要從場(chǎng)地設(shè)計(jì)，器材布置，隊(duì)列隊(duì)形，組織形式，教學(xué)方法等都要精心設(shè)計(jì)。力求有新意，這樣才會(huì)使學(xué)生精神飽滿(mǎn)，興趣濃厚，越上越想上。例如：準(zhǔn)備活動(dòng)，如果只是安排幾節(jié)操，學(xué)生可能感到枯燥，不想做。這樣既影響了教材、活動(dòng)效果，更重要的是準(zhǔn)備部分不充分，及可能在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)損傷現(xiàn)象。因此，我們可以針對(duì)本節(jié)基本部分來(lái)安排，如在一些有活力的音樂(lè)下讓學(xué)生跟著老師一起完成自編模仿操，這樣可使學(xué)生大腦興奮，隨著音樂(lè)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，身體各部位協(xié)調(diào)配合，可使學(xué)生由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)積極過(guò)渡到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，充分熱身，為上課做好準(zhǔn)備活動(dòng)。
2.2教師與學(xué)生建立一種合作互動(dòng)的關(guān)系。
新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生的興趣，在豐富多彩創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生自然會(huì)心情愉悅、思維活躍、視野開(kāi)闊、樂(lè)于參與，他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽會(huì)得到精心的呵護(hù)。
2.3結(jié)合運(yùn)用激勵(lì)的手段。
在教學(xué)過(guò)程中，如能恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)，也同樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的體育興趣。激勵(lì)的根本在于肯定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們，熱愛(ài)他們，注意培養(yǎng)他們的成功感。此外，教師特別注意經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，使無(wú)論學(xué)習(xí)的好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的'快樂(lè)，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動(dòng)自己自覺(jué)努力學(xué)習(xí)。
2.4構(gòu)建一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系。
教師要隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以引導(dǎo)糾正，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要加以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)有關(guān)的知識(shí)要加以滲透，教師的評(píng)價(jià)是全方位的，不能局限于技能評(píng)價(jià)，這些都需要教師具備良好的口頭評(píng)價(jià)能力和駕馭課堂的能力。除此之外，把學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，也是很重要的，這就要求教師注重評(píng)價(jià)方式的多樣化、注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.5重視反饋?zhàn)饔谩?BR> 學(xué)生在學(xué)習(xí)中，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用成效，糾正錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作以及時(shí)完成質(zhì)量好壞等，都可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生看到自己的進(jìn)步，會(huì)激起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望，看到自己的不足，與可以激起克服缺點(diǎn)的決心。
總之，我們要在教學(xué)中采用新的手段和方法，不斷激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，要更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。激發(fā)學(xué)生的需要和設(shè)置必要的誘因，對(duì)引起學(xué)生的體育興趣，都具有同樣的重要性，體育教師應(yīng)具備這種能力，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，引導(dǎo)他們由無(wú)趣到有趣，寓教于樂(lè)，鞏固興趣愛(ài)好，培養(yǎng)孩子們終身鍛煉意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
2、朱君論小學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā)中國(guó)體育教師網(wǎng)2005，4。
3、劉德全興趣與體育教學(xué)中國(guó)學(xué)校體育網(wǎng)2007，11。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇一
摘要：漢語(yǔ)是世界上最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，它具有思想美，意境美，音韻美等特點(diǎn)。新課標(biāo)在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語(yǔ)言。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而且還必須指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。
進(jìn)入二年級(jí)，詞匯量大大增加，文中的好詞好句甚多，如果只讓學(xué)生讀一讀，就把這些精妙的語(yǔ)言擱置一邊，那豈不是太可惜了？而且，詞句的積累對(duì)于日后寫(xiě)作也是一種有利資源。那如何培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、指導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，品味語(yǔ)言最有效的方法就是分析比較法和感情朗讀法。有的詞句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀，想一想，是難以體會(huì)其中奧妙的。這時(shí)就可以用比較法（一是省略原句原段中的某些詞句與原句比較，二是用某他詞句替換原文的詞句，再與原文比較），聯(lián)系生活實(shí)際，還原生活的方法，使學(xué)生體會(huì)原文遣詞造句的精妙所在。
如《我的家鄉(xiāng)》這篇課文，作者用很多優(yōu)美的詞句，寫(xiě)出月亮灣是個(gè)美麗的村子。在教“一群群魚(yú)兒在誰(shuí)里快活地游來(lái)游去”這個(gè)句子時(shí)，我出示另一句“魚(yú)兒在水里游”讓學(xué)生讀兩句話。說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句？為什么？接著讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，在讀中體會(huì)“一群群”寫(xiě)出了魚(yú)多，“游來(lái)游去”說(shuō)明小魚(yú)非?？旎?。我趁機(jī)再讓學(xué)生說(shuō)出與“一群群”、“游來(lái)游去”結(jié)果像是的詞語(yǔ)，如“一粒粒”、“一陣陣”、“一張張”、“飛來(lái)飛去”、“跑來(lái)跑去”、“滾來(lái)滾去”等等，體會(huì)這些詞表達(dá)的含義，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特美麗，培養(yǎng)興趣。
（一）擴(kuò)詞。二年級(jí)的生字量大大增加，每篇課文平均都有12個(gè)生字。每次教生字時(shí)，孩子們就特別興奮，因此他們喜歡給每個(gè)生字找朋友，而且每次學(xué)生組的詞都是老師意想不到的，如“蓋世無(wú)雙”、“應(yīng)有盡有”、“美麗動(dòng)人”、“丟三落四”、“傷心”、“受傷”、“傷腦筋”。每次下課鈴響了，學(xué)生們卻還在滔滔不絕地說(shuō)：“老師，我來(lái)，”“老師，我還有”，我就趁機(jī)讓他們把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到自己的本子上，比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。學(xué)生興趣盎然。有了興趣，學(xué)生積累語(yǔ)言就會(huì)變得主動(dòng)。
（二）講故事。
大部分農(nóng)村孩子家里買(mǎi)不起課外書(shū)，學(xué)校圖書(shū)室資源又有限，因此，老師可利用孩子喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生講一些有趣的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)中說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞。這既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感悟能力。如我給學(xué)生講了一個(gè)《紅桃子的夢(mèng)》，學(xué)生記下了“甜滋滋”、“孤零零”、“粉紅色的桃象節(jié)日的彩燈開(kāi)滿(mǎn)了樹(shù)枝”、“墻壁是彩虹的顏色，家里的東西都是用透明輕盈的白云做成的”等詞句，可見(jiàn)他們對(duì)詞語(yǔ)有了一定的選擇性，對(duì)詞語(yǔ)的敏感度有所提高。學(xué)生掌握了積累語(yǔ)言的方法，就會(huì)在其中樂(lè)此不疲，成為愛(ài)好。
（一）串詞。積累語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用，為以后的寫(xiě)作，與別人交流打下基礎(chǔ)。我仿照“希望英語(yǔ)雜志”中，用幾個(gè)單詞來(lái)說(shuō)一段話或者編個(gè)故事。學(xué)生放飛想象，充滿(mǎn)奇思妙想，碰撞出不少智慧的火花。
（二）在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。在每周的語(yǔ)文活動(dòng)課中，利用接龍、找反義詞或近義詞，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行比賽，或者指定一個(gè)意思，要求用不同的形式表達(dá)的'方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。對(duì)學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流中運(yùn)用。學(xué)生最需要的是鼓勵(lì)和指導(dǎo)，不能讓學(xué)生失去積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。在口頭交流時(shí)，對(duì)學(xué)生的好詞好句，給予好的評(píng)價(jià)，有時(shí)學(xué)生口頭交流運(yùn)用積累的語(yǔ)言，常出現(xiàn)堆砌詞藻的現(xiàn)象，對(duì)這些詞，哪些要保留，哪些要?jiǎng)h除，哪些要替換，要悉心指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確運(yùn)用積累語(yǔ)言的方法。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。積累語(yǔ)言必須要讓學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在閱讀課上，可用成語(yǔ)接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個(gè)意思要求用各種形式表達(dá)的方式等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力。
對(duì)學(xué)生積累的語(yǔ)言，了采取多種形式組織交流。學(xué)生在交流中不僅互相學(xué)習(xí)，更重要的是可在其他同學(xué)的贊美中體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)積累語(yǔ)言的興趣。
綜上所述，教師要在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語(yǔ)言。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而且還必須指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇二
數(shù)學(xué)是鍛煉人們的邏輯思維的重要學(xué)科，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且影響學(xué)生一生的思維方式。而興趣是最好的老師，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，人們就會(huì)自覺(jué)的實(shí)施學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而且會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程在不斷地進(jìn)行探索，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。但是，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不能集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，甚至產(chǎn)生逃避地心理態(tài)度。因此，研究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是目前非常重要的問(wèn)題。
1.1數(shù)學(xué)教師在課堂中處于主體地位：在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生往往對(duì)于教師的提問(wèn)沒(méi)有反應(yīng)，回答問(wèn)題往往出去被迫，對(duì)于教師布置的任務(wù)也沒(méi)有高效地完成，不能自覺(jué)地思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至有的學(xué)生會(huì)在課堂中睡著。
1.2小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生不樂(lè)于參與數(shù)學(xué)課程的`學(xué)習(xí)：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明，幾乎沒(méi)有樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生會(huì)將數(shù)學(xué)看做是枯燥乏味的呆板的學(xué)科，認(rèn)為在課堂中教師除了講題就是講解定理公式，做題方式模式化、公式化，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新的解題思路，教師也沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與講解，一味地以考試的得分點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)安排設(shè)置課堂的內(nèi)容與解題的步驟，不能引起學(xué)生的興趣。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇三
2.1.1設(shè)置數(shù)學(xué)情境與懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心：好奇心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)情境與懸念，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)的生動(dòng)的情境中，在學(xué)生的心理上營(yíng)造懸念疑惑，集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，活躍學(xué)生的思維。例如，當(dāng)教師講解完毫米與厘米的知識(shí)后，可向?qū)W生提出如何應(yīng)用米、厘米以及毫米的計(jì)量單位，來(lái)量廣州到上海的距離，而當(dāng)學(xué)生回答不能量時(shí)，教師就可自然地引出懸念，下一節(jié)課我們會(huì)開(kāi)始講解新的計(jì)量單位，來(lái)量取廣州與上海之間的距離。這使得學(xué)生對(duì)下一節(jié)的內(nèi)容有了濃厚的興趣，甚至有的學(xué)生會(huì)早早地預(yù)習(xí)下一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.1.2采取多種多樣地高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法：小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生的思維偏向于形象思維，抽象地邏輯思維能力差，注意力較低，因此，如果在課堂教學(xué)中采用形象的實(shí)物以及教具等能夠使得學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，還可以把游戲和寓言故事融入課堂的教學(xué)中，以圖畫(huà)、視頻和音樂(lè)的形式形象地表現(xiàn)枯燥的抽象的知識(shí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)教師在講解習(xí)題“3個(gè)人同時(shí)吃3個(gè)西紅柿，一共需要3分鐘才能吃完，6個(gè)人同時(shí)吃6個(gè)西紅柿應(yīng)該需要多少分鐘才能吃完”時(shí)，可以組織學(xué)生參與吃西紅柿的游戲，選取相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生根據(jù)題目的要求進(jìn)行，最后計(jì)時(shí)出正確地答案。使得題目中的情境形象地呈現(xiàn)出來(lái)，可以趁學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情濃厚時(shí)，講解題目中蘊(yùn)含的知識(shí)與需要注意的問(wèn)題，并向?qū)W生介紹正確解題的思維邏輯程序。
2.1.3安排具有多樣式和各個(gè)層面的練習(xí)：練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，通過(guò)安排具有多樣式和各個(gè)層面的練習(xí)，能夠營(yíng)造與以往不同的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考與解決問(wèn)題的能力。例如，當(dāng)練習(xí)學(xué)生的口算能力時(shí)，可采用口答、摘蘋(píng)果、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、搶紅旗游戲、森林醫(yī)生以及傳卡片等練習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，在練習(xí)時(shí)需要注意適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變練習(xí)的方式、練習(xí)的層次以及難度。
2.2.1加強(qiáng)師生的情感交流：積極正面的情感交流能夠促使人們產(chǎn)生積極贊同的配合態(tài)度以及愉快的心理感受，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要增加積極的情感交流，避免與學(xué)生產(chǎn)生消極的情感交流。教師在教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)和潛移默化地影響學(xué)生，多采用正面的鼓勵(lì)，防止過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)傷害學(xué)生的自尊心。
2.2.2提高各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用：數(shù)學(xué)的根本源頭是日常的生活。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感悟與經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，且應(yīng)該創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在生活地實(shí)踐中具體的應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完?yáng)|、南、西、北四個(gè)方位之后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)從自己的家至學(xué)校的路線方位圖，或者學(xué)校與家的平面方位圖。當(dāng)學(xué)生學(xué)完人民幣的單位元和角之后，教師可以布置家庭作業(yè)，安排學(xué)生在放學(xué)后自己到商店為父母購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的物品。綜上所述，生活實(shí)踐與興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最關(guān)鍵的要素，而小學(xué)的低年級(jí)階段是為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要階段，教師可以通過(guò)在課堂中和課堂外采用各種方法，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。的確，語(yǔ)文教學(xué)中，心須讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入作者內(nèi)心與之進(jìn)行心靈的對(duì)話。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，我出示了作者描寫(xiě)自己通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞時(shí)感覺(jué)的兩句話：“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子?！边@兩句話，寫(xiě)出了作者乘船進(jìn)入內(nèi)洞時(shí)的真實(shí)感受，無(wú)疑是本篇課文的重要語(yǔ)句。如何引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的重要意義和作用”呢？我先播放配樂(lè)課文朗讀錄音，讓學(xué)生感知作者的真實(shí)感受；然后讓學(xué)生抓住“擠壓”、“稍微”、“準(zhǔn)會(huì)”等詞語(yǔ)，或聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系課文內(nèi)容，或解讀作者心情，反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)。學(xué)生們?cè)谧x中理解品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力，同時(shí)獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美情趣。
?詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料，所謂“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，充分說(shuō)明了詞語(yǔ)的重要性。對(duì)于中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詞語(yǔ)是理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感的關(guān)鍵，?培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，必須在閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言的方法。大量閱讀是積累語(yǔ)言材料的主要途徑，我常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課本，做到熟讀成誦。在古詩(shī)詞中，進(jìn)行語(yǔ)言積累，既是弘揚(yáng)祖國(guó)語(yǔ)言文字，又是鍛煉學(xué)生聯(lián)想和高度概括語(yǔ)言的再次學(xué)習(xí)。《暮江吟》這首詩(shī)，作者以明快的語(yǔ)言，吟誦了夜暮時(shí)江上的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。古詩(shī)中吟誦江上景物的詩(shī)篇很多，也很美。教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充了同一作者的同類(lèi)作品《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”對(duì)于補(bǔ)充的古詩(shī)，低年級(jí)學(xué)生只要求讀讀背背，而中高年級(jí)要求除讀背之外再理解一些重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的感情。通過(guò)擴(kuò)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受到了這一組古詩(shī)的共同美，閱讀的興趣油然而生。并在反復(fù)的誦讀、領(lǐng)悟過(guò)程中，積累了語(yǔ)言，接受了潛移默化的美的熏陶。如在教學(xué)《扁鵲治病》這則寓言時(shí)，學(xué)生基本上能通過(guò)自讀自悟明白其中的道理，因此我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀文本去理解、體會(huì)。我從救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回春詞語(yǔ)入手，從詞語(yǔ)引出主人公，再引出課文，一方面是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也可以讓學(xué)生積累詞匯。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這篇課文前，我深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)本課的詞句理解是關(guān)鍵，尤其是課文的第三段里，“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)理解更能起到以詞帶句，深刻體會(huì)作者情感的作用。因此，在備課及教學(xué)中著力研究如何理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
首先在理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，結(jié)合語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)，并結(jié)合生活實(shí)際，想象“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”所描繪的畫(huà)面，隨之出示課件，展現(xiàn)其所描繪的畫(huà)面，借助畫(huà)面，對(duì)它進(jìn)行形象化的理解，這種由“形”到“意”再到“境”的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，采用重點(diǎn)突破法——先理解“暇”的意思，分析“暇”的形旁，把握字形，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。學(xué)生于語(yǔ)境中，于生活經(jīng)驗(yàn)中，不僅理解了詞語(yǔ)的意思，訓(xùn)練了語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用能力。最后，將詞語(yǔ)還原于課文，在理解的.基礎(chǔ)上，讀出“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的不同味道，讀出課文中蘊(yùn)含的意味，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟、理解和運(yùn)用，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。
另外，還教給學(xué)生一些閱讀積累的方法，讓他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)和訓(xùn)練中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從而形成閱讀積累的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記,是學(xué)生通過(guò)好詞佳句的日積月累,養(yǎng)成勤于筆記的習(xí)慣,對(duì)閱讀時(shí)所摘錄的好詞佳句，盡量能做到經(jīng)常自我梳理，歸類(lèi)“入庫(kù)”，每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體交流，每學(xué)期末進(jìn)行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語(yǔ)言文字不至于“發(fā)霉?fàn)€掉”，從而提高積累的長(zhǎng)久性。這對(duì)于逐步提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作技巧,對(duì)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度都有著積極的意義。
除此以外，我們還可以嘗試變換一些方法，激發(fā)他們的閱讀積累的興趣。如：在班上開(kāi)辟古詩(shī)詞欣賞、名言警句小專(zhuān)欄，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行朗誦；我們還可以定期舉行各種形式的頌讀比賽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己課外學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)辦閱讀積累小報(bào)，將自己喜歡的好詞佳句、美文美段等摘抄下來(lái)，并將小報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)、裝飾，畫(huà)上一些漂亮的圖案，對(duì)辦得好的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)、展覽。這樣一來(lái)，學(xué)生課外閱讀的積極性會(huì)更高。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備了遣詞造句的能力，能寫(xiě)出一些好作文，為了調(diào)動(dòng)他們的閱讀及寫(xiě)作興趣，我們還可以引導(dǎo)他們自編作文集，自己命名，自己設(shè)計(jì)，自己打印，自己裝訂，孩子們?cè)谕瓿蛇@些工作中不僅體驗(yàn)了成功與樂(lè)趣，還體驗(yàn)了困難與艱辛，他們會(huì)更加深對(duì)為他們提供優(yōu)秀作品的作者、編輯工作者的崇敬之情。學(xué)生掌握了積累語(yǔ)言的方法，就有可能在實(shí)踐中樂(lè)此不疲，成為一種愛(ài)好。
《陳小玉如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的興趣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇五
小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣呢?我們采取了以下一些做法。?一、指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言中體會(huì)語(yǔ)言的魅力?漢語(yǔ)是世界上最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。常用的方法如下。?(一)語(yǔ)言動(dòng)態(tài)分析法?有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會(huì)其中奧妙的。這時(shí)就須用比較的方法(一是省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，二是用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較)，聯(lián)系實(shí)際還原生活的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文遣詞造句之精妙。?(二)想象法?對(duì)意境優(yōu)美的句段或全文可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)文中意境之美。具體方法有圖文對(duì)照想象，聯(lián)系實(shí)際想象，拓展延伸想象等。?(三)感情朗讀法?有的文章用眼看，不一定能充分體會(huì)它語(yǔ)言的藝術(shù)美，而只要讀一讀則可比較細(xì)致地體會(huì)，如節(jié)奏美、音韻美等，連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會(huì)。?二、指導(dǎo)學(xué)生在掌握方法中體會(huì)積累語(yǔ)言的樂(lè)趣?培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，必須在閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言的方法。?(一)熟讀成誦法?必須教給學(xué)生熟讀成誦的`基本方法，然后讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)哪種方法最適合自己。基本方法如下。?1.主導(dǎo)詞背誦法。這適于背誦某一段或幾段。以段落中的重點(diǎn)詞為主導(dǎo)詞，然后循著主導(dǎo)詞熟讀成誦。?2.提綱背誦法。這適宜背全文或篇幅較長(zhǎng)的段落。列出段落的層次提綱或全文的段落提綱，然后按提綱熟讀成誦。?3.手抄與背誦結(jié)合法。有的人目視口誦記得慢，而過(guò)手一遍則能很快記住。因此不妨讓學(xué)生試試，這種方法是否適合自己。此外，還應(yīng)教給學(xué)生防止遺忘的方法。應(yīng)告訴學(xué)生，讀到能背下來(lái)時(shí)不要停下來(lái)，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢；背誦后忘得最快的是開(kāi)頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復(fù)習(xí)一下。?(二)摘記法?對(duì)優(yōu)美詞句應(yīng)摘記在本子上(有條件的可用讀書(shū)卡片)，有空時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看一看，讀一讀。(三)歸類(lèi)法?對(duì)摘記的優(yōu)美詞句，一個(gè)階段要做一次歸類(lèi)工作。把同類(lèi)的抄在一起，以便查看，如可按寫(xiě)人、寫(xiě)活動(dòng)與場(chǎng)面、寫(xiě)景、狀物，名言警句等歸類(lèi)。學(xué)生掌握了積累語(yǔ)言的方法，就有可能在實(shí)踐中樂(lè)此不疲，成為一種愛(ài)好。三、指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中增強(qiáng)積累語(yǔ)言的樂(lè)趣(一)鼓勵(lì)學(xué)。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇六
歸根究底，小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因還是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)科目不能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，從而讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上始終保持高度集中的注意力。也許窗外一只偶然飛過(guò)的鳥(niǎo)兒就可以將他們的注意力轉(zhuǎn)移走，也許教室外面忽然有了什么輕微的響動(dòng)也會(huì)讓他們好奇的猜測(cè)半天。將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，牢牢的吸引住小學(xué)生們是非常重要的。我們可以采用講故事的辦法來(lái)吸引住他們。有一次筆者剛走進(jìn)教室，便聽(tīng)見(jiàn)很多同學(xué)正在討論剛剛的體育課，很多小朋友還依然對(duì)上節(jié)體育課所做的游戲回味不窮，依然三三兩兩的在一起討論。看到這個(gè)情況，筆者知道按照這樣下去這節(jié)課即便勉強(qiáng)的上了，也不會(huì)有很好的效果，因?yàn)閷W(xué)生們的心依然還在上節(jié)體育課當(dāng)中。這時(shí)筆者拿出粉筆在黑板上畫(huà)了一只可愛(ài)的小豬，然后問(wèn)學(xué)生們，“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生們異口同聲的回答：“小豬?！惫P者接著說(shuō)，“同學(xué)們想聽(tīng)小豬的故事嗎？”學(xué)生們紛紛爭(zhēng)先恐后的回答道：“想！”于是筆者清清嗓子，講道：“有一天森林里的動(dòng)物們集合在一起比賽講笑話，規(guī)則是，把所有動(dòng)物都逗笑了就算贏。小老虎是最先上臺(tái)講笑話的，他上去講了個(gè)不怎么好笑的笑話，所以幾乎沒(méi)有動(dòng)物笑。然后是小熊，他講了個(gè)很好笑的笑話，把所有的動(dòng)物都逗笑了，只有小豬沒(méi)有笑，小熊只好失望的下臺(tái)了。接著是小猴子，小猴子剛走上臺(tái)，正準(zhǔn)備開(kāi)始講，小豬便笑了起來(lái)。小猴子很納悶，我這都還沒(méi)講呢，他怎么就笑了，其余動(dòng)物也感到很奇怪。這時(shí)只聽(tīng)小豬邊笑邊說(shuō)道：“我終于想明白剛才小熊講的那個(gè)笑話了，太好笑了，哈哈哈?！蓖瑢W(xué)們也紛紛大笑了起來(lái)。于是筆者接著說(shuō)道：“大家覺(jué)得小豬笨不笨啊？”學(xué)生們異口同聲的答道：“笨”。有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生還特別補(bǔ)充道：“太笨了”。然后筆者笑著說(shuō)道：“下面我們將要學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容了，請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)的第××頁(yè)?！闭f(shuō)完筆者又補(bǔ)充道：“等會(huì)要測(cè)驗(yàn)哦，不會(huì)做的同學(xué)就是它哦?！闭f(shuō)完筆者笑著看了看黑板上畫(huà)的小豬。同學(xué)們一聽(tīng)，連忙端端正正的做好，認(rèn)認(rèn)真真、專(zhuān)心致志的'聽(tīng)課，都不想顯得自己比別人笨。于是這節(jié)課的效果出奇的好，在課后的測(cè)驗(yàn)中，筆者特意請(qǐng)了幾個(gè)平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)回答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)連他們也回答的非常好。
二、讓學(xué)生把你當(dāng)朋友。
學(xué)生是否喜歡一門(mén)科目，其實(shí)與教授這節(jié)課的老師也有很大的關(guān)系。小學(xué)生還小，有逆反心理，同時(shí)喜歡按照自己的喜好做事。比如某些小學(xué)生，因?yàn)椴幌矚g老師，覺(jué)得老師太嚴(yán)厲，不好玩，所以也就不喜歡這名老師所教的科目，對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)科目始終有抵觸情緒。相反如果老師和同學(xué)間關(guān)系很融洽，學(xué)生把老師當(dāng)做自己的“大朋友”，感覺(jué)老師很親切。那么他們就會(huì)自主的、積極的學(xué)習(xí)這名老師所教的科目，并因此在這門(mén)科目中取得良好的成績(jī)。所以，讓學(xué)生把老師當(dāng)朋友是非常重要的。老師應(yīng)該隨時(shí)保持自己的親和力，不能老是板著一臉嚴(yán)肅的樣子，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為和你之間有很大距離，不愿意親近你。老師平時(shí)應(yīng)多主動(dòng)和學(xué)生接觸，聊聊天，做做游戲，多一些微笑。小孩子，你對(duì)他好，他們是可以輕易感受到的，他們也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種親切的感覺(jué)，會(huì)把你當(dāng)朋友。良好的師生關(guān)系是很重要的，若學(xué)生和老師的關(guān)系非常融洽，在這名老師的課堂里，小學(xué)生們不會(huì)畏懼嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂壓力，而是會(huì)積極主動(dòng)的回答老師的問(wèn)題，積極舉手，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)有很大的響應(yīng)。不會(huì)出現(xiàn)老師在上面提問(wèn)，結(jié)果下面卻沒(méi)有人理會(huì)的場(chǎng)景。學(xué)會(huì)尊重學(xué)生也是非常重要的，老師如果不尊重學(xué)生，那么學(xué)生也不會(huì)真正的尊重你。我們應(yīng)該把學(xué)生看做一個(gè)有情感、有夢(mèng)想、有看法的和我們平等的人，我們要多考慮學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，不要老是以一個(gè)大人、一個(gè)老師的身份去衡量學(xué)生。我們應(yīng)該正視學(xué)生的存在，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煂?duì)自己的漠視從而對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，老師說(shuō)的，自己偏不聽(tīng)，老師讓做的，自己偏不做，總之什么都要與老師對(duì)著干，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好。而又因?yàn)橐恍├蠋熎缫暡钌?，從而?dǎo)致學(xué)生與老師間的距離越來(lái)越大，關(guān)系越來(lái)越差。一個(gè)合格的老師，必須得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，一個(gè)不尊重學(xué)生的老師，是不可能真正和學(xué)生做朋友的。
三、多鼓勵(lì)學(xué)生。
鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的正確行為，會(huì)讓尚不能明確分辨是非的小學(xué)生清楚意識(shí)到自己的行為是非常正確的，是應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持的。鼓勵(lì)學(xué)生是老師在開(kāi)展教學(xué)工作中常用的一種教育方法，它既能促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，又能拉近學(xué)生與老師間的距離，為師生間的思想溝通架起一座信任的大橋。鼓勵(lì)也是一門(mén)藝術(shù)，要在恰當(dāng)?shù)膶?shí)際恰當(dāng)?shù)氖褂?。鼓?lì)不能盲目鼓勵(lì)，比如學(xué)生在做毫無(wú)意義的事情，老師卻去鼓勵(lì)他，這是不正確的。鼓勵(lì)，是對(duì)正確行為的一種肯定。某學(xué)生今天表現(xiàn)很好，以往上課愛(ài)講話的他今天一句話也沒(méi)有講，一直認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)課。這時(shí)老師就可以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，在課堂上鼓勵(lì)他，他感受到其余同學(xué)們羨慕的目光，會(huì)很光榮，很有成就感，從而一直保持著今天的狀態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅成績(jī)提高了，同時(shí)也拉近了學(xué)生與老師的距離，方便老師更好的開(kāi)展教學(xué)工作。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇七
二、營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗有趣。
地理教學(xué)中往往對(duì)正向思維關(guān)注較多，長(zhǎng)期的正向思維定勢(shì)會(huì)影響逆向思維的建立；同時(shí)，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時(shí)，需要重新調(diào)整心理過(guò)程，重新建立心理過(guò)程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力成為地理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)、如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢？在教學(xué)中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對(duì)立面去思考問(wèn)題、
4、運(yùn)用“反證”，證明地理事實(shí)和結(jié)論的正確性、
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇八
每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在第一節(jié)物理課上展現(xiàn)自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)采讓學(xué)生接受并喜歡自己，從而讓學(xué)生期待上物理課，從教師人格魅力上來(lái)吸引學(xué)生。
每次要上好“科學(xué)之旅”這節(jié)課，不妨用三個(gè)蘋(píng)果的故事引入牛頓定律，用伽利略在教堂觀察吊燈的故事知道鐘表的發(fā)明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理;從展示生活用品、生產(chǎn)工具、航天技術(shù)、自然界景觀的幾組圖片，讓學(xué)生感受到物理就存在了實(shí)際生活之中;老師演示電吹風(fēng)出乒乓球?qū)嶒?yàn)、瓶口吞雞蛋實(shí)驗(yàn)、三棱鏡分解太陽(yáng)光等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到物理就像魔術(shù)課;讓每個(gè)同學(xué)吹、吸一個(gè)漏斗下的乒乓球，發(fā)現(xiàn)不管是吹還是吸乒乓球都不掉……使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、驚奇、詫異的情感，讓他們初步了解與物理有關(guān)的人和事，讓學(xué)生明白物理知識(shí)來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自社會(huì)實(shí)踐，來(lái)自科學(xué)研究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從物理學(xué)知識(shí)魅力上來(lái)吸引學(xué)生。
有了第一節(jié)課的情境設(shè)計(jì)，就可以引導(dǎo)學(xué)生帶有目的地去聽(tīng)下一節(jié)課，讓學(xué)生每節(jié)課都知道要學(xué)什么;然后設(shè)計(jì)一些驚奇性、參與性、啟發(fā)性的小實(shí)驗(yàn)和一些生活中實(shí)例應(yīng)用去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持探究物理問(wèn)題的興奮點(diǎn)，從而提高課堂效率。
二、提出富有創(chuàng)新性的問(wèn)題引入新知識(shí)。
愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇行У膯?wèn)題設(shè)置即問(wèn)題應(yīng)有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點(diǎn)，一個(gè)好的問(wèn)題提出能較好地處理教與學(xué)兩者間的關(guān)系，能夠讓課堂教學(xué)波瀾起伏、引人入勝。如為什么“一枚硬幣可以放在水面上嗎?”“扔出去的石頭總落到地面上?”“如何實(shí)現(xiàn)雞蛋在鹽水中上浮下沉?”“用高壓鍋?zhàn)鲲埵鞘裁吹览?”這些問(wèn)題的提出根據(jù)不同的情況可以讓學(xué)生自己做一做試一試，久而久之，學(xué)生創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練，學(xué)生再做中考題型的歸納探究、演繹探究和問(wèn)題解決題也就迎刃而解了，在物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新小論文評(píng)比活動(dòng)中也會(huì)有很多學(xué)生脫穎而出了。
三、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的探究過(guò)程收獲結(jié)論。
青少年時(shí)期的學(xué)生天性好動(dòng)，你讓他聚精會(huì)神地聽(tīng)你整節(jié)課的講解幾乎是辦不到的，學(xué)生的注意力很容易分散和發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就沒(méi)了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們要讓學(xué)生積極起來(lái)，讓學(xué)生去聽(tīng)、去講、去看、去體驗(yàn)，而不是憑空的講解。在此過(guò)程中，教師的原則是學(xué)生能自己做的就讓學(xué)生做，不能做的老師可以演示，不能演示的可以看錄像，能看錄像的就決不看動(dòng)畫(huà)。如我讓他們親自去蕩一次秋千，然后讓他們講一講機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況;讓他們?nèi)ナ占婆f眼鏡片，然后讓他們區(qū)分開(kāi)哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡;給他們每人一塊橡皮泥，思考怎樣放在水里沉不下去;我把一輛自行車(chē)搬上課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)男┦歉軛U……學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――做出假設(shè)――設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――歸納分析――得出結(jié)論――評(píng)估與交流，激發(fā)學(xué)生興趣，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
四、制作適用精致的微課用來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂。
現(xiàn)在的初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，我們又處在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生見(jiàn)識(shí)較少。有些物理知識(shí)涉及的電梯、輪船、過(guò)山車(chē)游戲、霓虹燈、盤(pán)山路……沒(méi)見(jiàn)過(guò)只能死記硬背。為此我把生活中、旅游過(guò)程中積累的一些圖片、視頻制作成微課，來(lái)拓展學(xué)生的視野，使他們更好地理解物理知識(shí)。如學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性時(shí)，播放聯(lián)合收割機(jī)與卡車(chē)同時(shí)的工作過(guò)程、錄制自己乘坐電梯的過(guò)程;學(xué)習(xí)光污染時(shí)，展示自己拍攝一組城市玻璃幕墻的照片;學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，展示美麗的西湖倒影、京杭大運(yùn)河夜景、上海外灘夜景;學(xué)習(xí)機(jī)械部分時(shí)，讓學(xué)生觀看工地上吊車(chē)、挖土機(jī)的工作過(guò)程、東營(yíng)世博園內(nèi)用轆轤提水的過(guò)程、勝利油田磕頭機(jī)的工作過(guò)程……利用微課課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)，物理理論知識(shí)緊密的聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)學(xué)生也感受到老師的良苦用心，師生關(guān)系更加的融洽。
五、學(xué)習(xí)sts引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)。
課堂中插入一些現(xiàn)代物理的新發(fā)展、新成果、新成就，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展與物理的關(guān)系，體會(huì)物理來(lái)源于生活。如在講到光的知識(shí)時(shí)，說(shuō)說(shuō)光污染的問(wèn)題;講到力的知識(shí)時(shí)，說(shuō)說(shuō)航空航天神舟系列和新型生產(chǎn)工具;講到電的知識(shí)時(shí)，說(shuō)說(shuō)家庭用電與安全節(jié)約用電;講到熱的知識(shí)時(shí)，說(shuō)說(shuō)交通安全、環(huán)境污染與保護(hù)、能源問(wèn)題;講到聲的知識(shí)時(shí)，說(shuō)說(shuō)噪音的危害、說(shuō)說(shuō)超聲波的利用等等。讓學(xué)生感興趣的同時(shí)認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理又離不開(kāi)物理知識(shí)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。
六、形成融洽和諧的交流氛圍。
良好的師生關(guān)系是建立在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上的，你熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)擁護(hù)你，就會(huì)與你配合默契，你講課就會(huì)充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)信心，從而激起你與學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的靈感。這種情況相互加強(qiáng)，課就會(huì)越上越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)越來(lái)越濃厚。在師生的共同努力下，使課堂教學(xué)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，達(dá)到高效課堂的效果。
總之，要想學(xué)好物理需要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這離不開(kāi)教師的巧妙設(shè)計(jì)和悉心引導(dǎo)，匠心獨(dú)具處，喜看百花開(kāi)!
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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇九
[摘要]通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有豐富的感情，但是卻難以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。以前的教育中說(shuō)話能力往往被忽視，從而使這些低年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話能力不強(qiáng)，進(jìn)而提出了一些措施，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、創(chuàng)造貼近生活的實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)這些學(xué)生的說(shuō)話興趣。
低年級(jí)學(xué)生，總愛(ài)把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，這就離不開(kāi)說(shuō)話，所以在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話能力的培養(yǎng)尤為重要。但由于應(yīng)試教育的影響，說(shuō)話訓(xùn)練常在教學(xué)中被忽視，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生說(shuō)話能力不強(qiáng)。特別是低年級(jí)兒童生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學(xué)生怕講話，有些學(xué)生不敢在公眾場(chǎng)合說(shuō)話，一是怕說(shuō)錯(cuò)，讓人笑話，或挨批評(píng)，于是“少說(shuō)為佳”。二是對(duì)話題不感興趣，“話不投機(jī)半句多”，沒(méi)話說(shuō)。三是敷衍了事，問(wèn)什么，答什么，很空洞。針對(duì)這一情況，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取多種措施，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，逐步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。針對(duì)這些情況，現(xiàn)就如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力，談幾點(diǎn)粗淺的想法。
一、評(píng)說(shuō)結(jié)合，多鼓勵(lì)學(xué)生。
教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉詹姆斯教授說(shuō)：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊揚(yáng)?！蓖ㄟ^(guò)贊揚(yáng)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣一個(gè)人的說(shuō)話能力與本身的認(rèn)識(shí)水平有著密切的關(guān)系。不管是說(shuō)話能力高還是說(shuō)話能力低的學(xué)生，在受到表?yè)P(yáng)時(shí)，總是心情愉快、情緒高昂的。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要用不同的方式來(lái)證明自己的成就，以增強(qiáng)自信。因此，我在教學(xué)時(shí)，可以對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生通過(guò)畫(huà)小紅花來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以根據(jù)學(xué)生說(shuō)的話給予恰如其分的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)參與說(shuō)話訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中，一邊聽(tīng)一邊喜形于色，偶爾畫(huà)龍點(diǎn)睛講評(píng)幾句，待學(xué)生說(shuō)完后，師生共同給予鼓勵(lì)。學(xué)生就會(huì)興趣盎然，紛紛爭(zhēng)先恐后地要求參與，并且能主動(dòng)地進(jìn)入說(shuō)話的情境中，既培養(yǎng)了興趣又樹(shù)立了他們的自信心。效果倍增。教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)行為，應(yīng)該采取多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的評(píng)價(jià)方式，捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣才能保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的自信心和自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的情感。
二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說(shuō)話興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素影響的特點(diǎn)，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良好動(dòng)機(jī)，借助興趣的動(dòng)力，促使積極參與，樂(lè)于參與。低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境。讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練通過(guò)玩玩演演的形式進(jìn)行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂(lè)說(shuō)的動(dòng)力?？梢宰尯⒆影缪菡n本中的人物，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既理解了課本，又提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。
三、結(jié)合看圖學(xué)文，培養(yǎng)說(shuō)話能力。
在課本中，有很多副妙趣橫生的插圖，這些插圖新穎活潑、形象直觀富有兒童情趣。學(xué)生愛(ài)看樂(lè)學(xué)我們要做的就是把插圖擺到學(xué)生面前，看到一些生動(dòng)小動(dòng)物或者植物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話，學(xué)生自己挑選喜歡的`圖片，去構(gòu)思內(nèi)容、組織語(yǔ)言、比賽講故事。學(xué)生積極性高漲，編的故事構(gòu)思巧妙想象力豐富。既激發(fā)了他們說(shuō)話的興趣又鍛煉了他們說(shuō)話的能力。發(fā)揮自己的想象力，促進(jìn)學(xué)生積極的參與課堂，并在看圖說(shuō)話的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表不同的意見(jiàn)，在同學(xué)的交流中，感受到說(shuō)話不是一件不好意思的事情，也沒(méi)有人可以嘲笑自己的觀點(diǎn)，從而使自己敢于在很多人的面前說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，用于獨(dú)立的表達(dá)能力，為以后的寫(xiě)打下基礎(chǔ)。
四、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)真話。
生活是說(shuō)話的源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)的學(xué)生想象力是最豐富的，順應(yīng)她們童活潑、好動(dòng)的天性，順勢(shì)把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，能引起學(xué)生濃厚的興趣?？梢宰寣W(xué)生模擬表演問(wèn)路、借東西、購(gòu)物、接待客人等現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，并開(kāi)展一些丟手絹、老鷹捉小雞等小游戲，對(duì)于這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，她們是很愿意表達(dá)自己的心情的，學(xué)生在玩中學(xué)說(shuō)，興趣盎然，輕松愉快，真正做到表達(dá)自己的真實(shí)想法。
五、現(xiàn)實(shí)為源泉，結(jié)合生活進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
可以讓學(xué)生將自己每天做什么，今天干了什么有意義的事情，自己在上學(xué)途中發(fā)現(xiàn)什么新鮮事，媽媽給我講了些什么，我昨晚做夢(mèng)夢(mèng)到了什么等都大膽地講出來(lái)，并通過(guò)課堂勇敢的表達(dá)出來(lái)，就像晚上媽媽給講故事一樣進(jìn)行輕松自由的講述。這一方式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話的能力，在說(shuō)話過(guò)程中要求全班同學(xué)細(xì)心傾聽(tīng)，老師時(shí)時(shí)投來(lái)鼓勵(lì)的眼神，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，這方式能大大提高孩子的語(yǔ)言組織能力。使學(xué)生在潛移默化中表達(dá)出了自己的真情實(shí)感，興趣在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)鍛煉了說(shuō)話的能力。
六、應(yīng)用多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)較之以往的教學(xué)方式往往更加的生動(dòng)形象，更加直觀的表現(xiàn)出一個(gè)活躍的場(chǎng)景。我相信現(xiàn)在的很多這個(gè)年齡的孩子喜歡動(dòng)畫(huà)片，可以在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候發(fā)表自己很多的看法，并且總是隨著動(dòng)畫(huà)中的人物產(chǎn)生自己的感情，大喜或者大怒，而在現(xiàn)實(shí)的生活中卻沒(méi)有那么的活躍，而多媒體的運(yùn)用便是考慮到了這一點(diǎn)，用類(lèi)似動(dòng)畫(huà)的幻燈片拉近書(shū)本和學(xué)生的距離，使學(xué)生能夠以看動(dòng)畫(huà)片的心態(tài)了解書(shū)本，以看動(dòng)畫(huà)片的心情表達(dá)自己的感情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了說(shuō)話的能力，有了搶著說(shuō)話的氛圍。
總之，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣的方法是多種多樣的，只要能起到讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的作用，就是成功的開(kāi)始。我們要在教學(xué)中不斷地去努力、去探索，一定能有更新、更大的收獲的?？梢酝ㄟ^(guò)上述這些方法，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話興趣，使這些孩子能夠不畏懼說(shuō)話，不擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話，敢于大膽的表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，鍛煉說(shuō)話的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十
隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語(yǔ)為母語(yǔ)、以藏語(yǔ)言為語(yǔ)言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實(shí)行了一系列改革，藏語(yǔ)文作為自己的母語(yǔ)能夠適應(yīng)和達(dá)到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學(xué)一直是漢語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，費(fèi)時(shí)多而收效微。很多孩子寫(xiě)起作文無(wú)非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動(dòng)”之感覺(jué)。提起筆而無(wú)從下手，語(yǔ)句表達(dá)不清，概念混淆，倒裝句，錯(cuò)別字連篇。東拼西湊，內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，流水帳式；假話空話連篇，而且內(nèi)容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫(xiě)作業(yè)、睡覺(jué)，文中絲毫沒(méi)有其他篇幅，干巴巴無(wú)表情達(dá)意，寫(xiě)作文成了學(xué)生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費(fèi)更大的功夫，學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容不多，老師批改的卻比學(xué)生寫(xiě)的要多。每次批改下來(lái)、改得體無(wú)完膚、面目皆非、紅字滿(mǎn)篇。然而結(jié)果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語(yǔ)文教學(xué)的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會(huì)有進(jìn)步，有成就感，贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語(yǔ)?！币虼藢?xiě)作的初始階段特別強(qiáng)調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作。變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。本人在偏遠(yuǎn)牧區(qū)村級(jí)學(xué)校從事漢語(yǔ)文教學(xué)已達(dá)十年之久，總結(jié)了一些在作文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。
1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。
流利的話語(yǔ)、準(zhǔn)確地語(yǔ)言表達(dá)能力是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從字、詞、句入手，抓好基礎(chǔ)，為寫(xiě)作文夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.打破“母語(yǔ)原則”，大力提倡“漢語(yǔ)普通話日”
長(zhǎng)期的“母語(yǔ)原則”，使學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力很差，影響了漢語(yǔ)課的正常開(kāi)展，因而也影響了學(xué)生的寫(xiě)作，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的說(shuō)話能力、表達(dá)能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學(xué)校堅(jiān)持說(shuō)漢語(yǔ)普通話，普通話日不說(shuō)藏語(yǔ)，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全?！皾h語(yǔ)普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來(lái)，學(xué)生地漢語(yǔ)會(huì)話能力和表達(dá)能力一定會(huì)有進(jìn)步，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，避免了以往那種“怕說(shuō)”“被笑話”的心理傾向，也增強(qiáng)了對(duì)習(xí)作的興趣和自信力。
3.分檔推進(jìn)原則。
俗話說(shuō)：“十個(gè)手指頭，各有長(zhǎng)短”。我們的學(xué)生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說(shuō)，這就不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，我國(guó)偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學(xué)方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法，有的學(xué)生作文寫(xiě)得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵(lì)他，看重他;有的學(xué)生寫(xiě)得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學(xué)生差，就更不能一味的去批評(píng)他，或用傷害性的語(yǔ)言來(lái)斥責(zé)他，一味的批評(píng)與斥責(zé)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯(cuò)，忽視了這一點(diǎn)，所以我提倡對(duì)學(xué)生采取分檔推進(jìn)的方法，寫(xiě)不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生、中等生帶動(dòng)學(xué)困生，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們?cè)谄降取⒂H切的氛圍中不斷得到進(jìn)步。
4.利用多媒體，開(kāi)發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維和想象能力。
偏遠(yuǎn)藏區(qū)尤其是牧區(qū)學(xué)校的環(huán)境相對(duì)封閉，兒童遠(yuǎn)離城市，生活單調(diào)，枯燥，老師利用課內(nèi)外時(shí)間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開(kāi)拓了視野和思維，又提高了學(xué)生積極性。
5.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作文后記。
教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每上完一堂課，都會(huì)有課后反思，找出不足，總結(jié)得失。我們也應(yīng)該讓學(xué)生每寫(xiě)一次作文，讓他們總結(jié)得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，持之以恒的做，寫(xiě)作水平就會(huì)有一個(gè)較大的提高。
6.組織游戲，創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情景。
師生在課堂內(nèi)外，通過(guò)做游戲，讓學(xué)生感受此次游戲的情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，使學(xué)生置身于快樂(lè)、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場(chǎng)面，如：勞動(dòng)比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂(lè)，也可以是人物特寫(xiě)等，內(nèi)容不限。通過(guò)做游戲的`方式創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生體驗(yàn)到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作的興趣和主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。
7.少寫(xiě)命題作文，提倡個(gè)性作文。
平時(shí)應(yīng)該寫(xiě)一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過(guò)多的強(qiáng)調(diào)形勢(shì)，對(duì)八九歲的孩子來(lái)說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，就教給學(xué)生應(yīng)該怎么樣說(shuō)，怎樣寫(xiě)、怎么樣好、怎么樣不好無(wú)異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對(duì)作文的信心和興趣。相反;如果減少了對(duì)作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達(dá)的自由，想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是一件愉快的事，從而愛(ài)上寫(xiě)作。
8.評(píng)價(jià)作文，重中之重，不可忽視。
作文評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。然而，教師在習(xí)作評(píng)價(jià)中往往包辦多于自主，教師常常把學(xué)生的作文改得體無(wú)完膚，面目皆非，致使學(xué)生挫敗多，成就感少，作文是學(xué)生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，評(píng)價(jià)要注意方式、方法、評(píng)語(yǔ)要恰當(dāng)，有針對(duì)性、鼓勵(lì)性，不能以偏概全，不認(rèn)真評(píng)改與評(píng)價(jià)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的漠視，長(zhǎng)期以往會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的成就感，打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性，評(píng)改不慎有時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的艱苦練習(xí)后，如果看不到什么成績(jī)，得不到老師的肯定于鼓勵(lì)，就會(huì)逐漸喪失信心，變得把寫(xiě)作文當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，我采取竭力捕捉閃光點(diǎn)，以各種形式激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受成功。俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)，”作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，比如一個(gè)詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵(lì)：“這個(gè)詞用得真好，”“這句話寫(xiě)的真美”等，有些學(xué)生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運(yùn)用傳說(shuō)故事、名人名言、古詩(shī)詞句，老師在評(píng)語(yǔ)中不妨送上一句“你真是寫(xiě)作高手”，“你是未來(lái)的小作家！”等，讓學(xué)生意識(shí)到老師在關(guān)注著他的進(jìn)步，并和他一起感受著這進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)，所以說(shuō)，評(píng)價(jià)至關(guān)重要，我們每位老師不容忽視。
總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學(xué)生的漢語(yǔ)習(xí)作興趣，就要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生才能登上習(xí)作的階梯！
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十一
實(shí)施素質(zhì)教育，語(yǔ)文老師在課堂活動(dòng)中，應(yīng)采取靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的說(shuō)話能力普遍都偏低，尤其是女同學(xué)，針對(duì)這種情況，我從如下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)口語(yǔ)交際，在課堂中，努力創(chuàng)造“人人參與，個(gè)個(gè)說(shuō)話”的局面，使學(xué)生思維活躍，做到有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。
一、消除膽怯心理，激發(fā)說(shuō)話興趣，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)?
低年級(jí)學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕別人笑，少數(shù)人雖能積極舉手，想說(shuō)但又說(shuō)不清。針對(duì)這種情況，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵(lì)其大膽說(shuō)話。其次是多提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中重視興趣的激發(fā)。如在教學(xué)《所見(jiàn)》時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的說(shuō)話興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)擴(kuò)展訓(xùn)練：“你們能不能幫助這個(gè)放牛的孩子想想辦法，怎樣才能捉住那只蟬？”問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生們就紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)：“可以做一個(gè)網(wǎng)來(lái)把它網(wǎng)住?！庇械恼f(shuō)：“爬到牛背上站著，輕輕地把它抓住?！庇械恼f(shuō)：“拿一根竹竿來(lái)，把它的一頭用雙面膠粘住，然后用它去粘蟬?！鳖D時(shí)想象如放飛的翅膀，大家都爭(zhēng)先恐后地想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，整個(gè)課堂氣氛就活躍起來(lái)，這樣教學(xué)目的也就達(dá)到了。平時(shí)還可以多進(jìn)行口頭造句，看圖說(shuō)話，復(fù)述課文，舉行講故事比賽等，通過(guò)表演的競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的說(shuō)話興趣。第三，通過(guò)贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)說(shuō)話興趣。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，不批評(píng)，不指責(zé)。教師要用表?yè)P(yáng)和肯定來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。同時(shí)，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)和肯定要有針對(duì)性。如果學(xué)生表達(dá)的意思不清楚，或者有說(shuō)錯(cuò)的地方，教師要有婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，啟發(fā)引導(dǎo)改正。
二、教給方法，營(yíng)造說(shuō)話氣氛，使學(xué)生會(huì)說(shuō)
從何說(shuō)起？該怎樣說(shuō)？這是學(xué)生說(shuō)話的難點(diǎn)，教給學(xué)生說(shuō)話的方法，是訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要充分挖掘教材中的因素，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。低年級(jí)學(xué)生要先從說(shuō)一句話、幾句話到一段話，特別注意由說(shuō)好一句完整的話開(kāi)始，由易到難，由淺到深，從簡(jiǎn)到繁，逐步提高。小語(yǔ)教材中有計(jì)劃地編排了許多看圖回答問(wèn)題，看多幅圖和單幅圖說(shuō)話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話的能力。在教學(xué)中根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，通過(guò)思維，有層次有步驟地依次回答問(wèn)題，逐漸由說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)幾句話。例如，看圖說(shuō)話《小鴨子得救了》，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：小鴨子在什么地方？它怎么了？它對(duì)什么事感到為難呢？為難的時(shí)候又怎樣做呢？這時(shí)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)小鴨了的呼救聲？它們又是怎樣做的？它們想出了什么辦法救小鴨子了嗎？請(qǐng)你幫它們想想辦法吧!問(wèn)題如啟心智之鑰匙，一下子就把學(xué)生引入了思維的軌道，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“用小桶到小河里去打水，然后倒進(jìn)坑里，坑里水漨了，小鴨子也就浮上來(lái)了?！庇械恼f(shuō)：“小猴子請(qǐng)它的伙伴來(lái)幫忙，猴子倒掛在樹(shù)上，一只接一只一直掛到坑里頭，就可以把小鴨子抱上來(lái)了?！边@樣，學(xué)生從會(huì)說(shuō)到愛(ài)說(shuō)，紛紛爭(zhēng)先恐后地要求說(shuō)，說(shuō)話氣氛濃烈。
三、重視閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，使學(xué)生想說(shuō)
語(yǔ)文教材既是讀寫(xiě)訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的材料。我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教材中，應(yīng)重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)，滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和理解內(nèi)容、思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。
1、在閱讀教學(xué)中滲透“說(shuō)”的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的重要渠道，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。，我們要發(fā)揮小學(xué)生記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把閱讀課上成真正的讀書(shū)指導(dǎo)課。如《清清的小溪》，教師在授課時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生循著文章的思路，抓住重點(diǎn)觀察、感知、理解、想象文中描述的樹(shù)的重要作用以及它和保護(hù)環(huán)境的密切關(guān)系，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在整體感知課文之后，重點(diǎn)抓住小兔與大象和野豬的對(duì)話，指導(dǎo)分析，深入理解，變煩瑣多余的分析為扎實(shí)的讀書(shū)、說(shuō)話指導(dǎo)。由于把講讀教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，不僅使學(xué)生鞏固和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且為說(shuō)話訓(xùn)練提供了載體。
2、在思想教育中結(jié)合“說(shuō)”的訓(xùn)練。一篇課文經(jīng)初讀、精讀、復(fù)讀、細(xì)心品味，這就是感情朗讀。這種感情朗讀既是一種思想感情的熏陶，又是學(xué)生積累語(yǔ)言材料的過(guò)程。教學(xué)《北京》，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我先指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊重點(diǎn)思考：作者從幾方面描寫(xiě)北京美麗景象？要求學(xué)生從課文 中找出相關(guān)詞句。學(xué)生對(duì)“美麗”一詞有了具體認(rèn)識(shí)后，我又進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：你喜歡北京嗎？為什么？結(jié)合看圖組織學(xué)生討論。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樗莻€(gè)現(xiàn)代化的大都市，所以我喜歡它?！庇械膶W(xué)生說(shuō)“因?yàn)樗性S多又寬又長(zhǎng)的柏油馬路，而且還有各種各樣的花壇，所以我喜歡它?！睂W(xué)生們都是因?yàn)楸本┑拿利惗l(fā)出對(duì)它的愛(ài)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀好課文的最后一句話：我愛(ài)北京，我愛(ài)祖國(guó)的首都。學(xué)生幼小的心靈完全沉浸在祖國(guó)壯麗河山的詩(shī)情畫(huà)意之中，而此進(jìn)行的說(shuō)話討論訓(xùn)練，也豐富學(xué)生的`語(yǔ)言寶庫(kù)。
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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十二
首先，教師要注意自己的情感。教學(xué)是師生雙邊的情感和思想的交流，如果在課堂上總是板著面孔，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩。因此，教師要力求創(chuàng)造和諧的情境，以從容、和藹的教態(tài)融洽師生的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，要盡量做到音量適度、語(yǔ)言親切、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中不感到累。同時(shí)還應(yīng)注意適度運(yùn)用幽默，給孩子以歡樂(lè)，活躍課堂氣氛。
再者，要注意多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，以期待信任的目光，以溫和的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生的心靈。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行口頭計(jì)算時(shí)，學(xué)生一緊張，敘述就不連貫，此時(shí)，教師如臉帶微笑地點(diǎn)頭認(rèn)可，可讓其充滿(mǎn)信心一定會(huì)講，學(xué)生在教師表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生正確地?cái)⑹隽擞?jì)算過(guò)程。
二、以奇激趣。
授課中，我常設(shè)計(jì)新穎的過(guò)渡題，加深學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，初學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，如何找中間題是個(gè)難題。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一題多變的方式讓學(xué)生找方法、找規(guī)律。如：學(xué)校買(mǎi)了一張桌子用了27元，還買(mǎi)了幾張椅子，共用了30元，桌子椅子共用了多少錢(qián)？一步計(jì)算應(yīng)用題是學(xué)生原有的.知識(shí)，根據(jù)數(shù)量關(guān)系他們很快解答出來(lái)。接著進(jìn)行變式：學(xué)校買(mǎi)了一張桌子27元，還買(mǎi)了幾把椅子，桌子椅子共用了多少錢(qián)？大家認(rèn)為這題不能解答，理由是只知道桌子的價(jià)錢(qián)，椅子的價(jià)錢(qián)還不知道，當(dāng)我補(bǔ)上了“還買(mǎi)了5張椅子，平均每張6元”時(shí)，大家討論開(kāi)了，有的認(rèn)為這道題還是不能解答，有的認(rèn)為可以解答，通過(guò)與上題的比較，知道了在椅子價(jià)錢(qián)不知道的情況下，可根據(jù)已知條件先求出椅子的價(jià)錢(qián)的道理。而后再變式：學(xué)校買(mǎi)了一張桌子，它的價(jià)錢(qián)比椅子的價(jià)錢(qián)少3元，椅子用了30元。桌子和椅子共用了多少錢(qián)？有了剛才感知，這次討論的效果好多了，學(xué)生不僅會(huì)解答，而且能說(shuō)出理由來(lái)，找中間題的難點(diǎn)突破了，并歸納出兩步應(yīng)用題的一般規(guī)律。
三、形象激趣。
我常制作一些色彩鮮艷的教具，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。如：設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”的活動(dòng)，把數(shù)學(xué)題寫(xiě)在紅色紙做成的大蘋(píng)果上，然后在黑板上用綠色粉筆畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，要求學(xué)生必須將蘋(píng)果樹(shù)上的題目作出正確答案后，才能將蘋(píng)果摘下，放在用色紙作成的花籃里。在同一時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)摘的“蘋(píng)果”多，就是第一名。這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生的審美情趣，集中了學(xué)生的注意力，又使學(xué)生開(kāi)拓思維，獲取知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要使學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵去聽(tīng)科學(xué)?！币虼?，教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)尤其重視學(xué)具的應(yīng)用。
四、游戲激趣。
游戲是兒童生活中不可缺少的部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂中能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)大量適度的運(yùn)用，活躍學(xué)生的思維。
總之，數(shù)學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、愛(ài)好，首先要對(duì)數(shù)學(xué)有信心，感興趣，學(xué)生才能會(huì)在老師無(wú)形的心理因素的影響下，有信心，感興趣。激發(fā)他們內(nèi)心的自豪感和榮譽(yù)感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十三
6月10日，在長(zhǎng)春市南湖區(qū)二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中，教育專(zhuān)家精彩的講座，使我感慨良多，受益匪淺。尤其對(duì)教授關(guān)于字理識(shí)字教學(xué)講座的學(xué)習(xí)，感觸頗深。相信這堂講座對(duì)于一、二年段的教師幫助最及時(shí)。講座中通過(guò)一些分析舉例，對(duì)字理教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，除此之外，二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師精彩的示范課，還體現(xiàn)了許多有效的識(shí)字教學(xué)方法，寓趣于教，反映了培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字興趣的基本途徑。那么呢？通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)此，我有三點(diǎn)體會(huì)。
一、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，形成需要
在趙春華老師的示范課《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中，老師根據(jù)看圖學(xué)詞學(xué)句的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，再?gòu)淖x句學(xué)詞入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，這就使識(shí)字成為閱讀的需要。需要是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生把識(shí)字當(dāng)為自己的一種需要的時(shí)候，就集中注意力，積極而又主動(dòng)地去識(shí)字。教師還創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在觀察圖畫(huà)，了解字義的基礎(chǔ)上，又將識(shí)字回歸到課文中，不僅是變換角度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字義的理解，而且能促使他們產(chǎn)生求知欲望，使學(xué)生自覺(jué)地識(shí)字。
二、生動(dòng)活潑，增加情趣
識(shí)字教學(xué)如果不講究方法，只讓學(xué)生機(jī)械反復(fù)，他們將感到枯燥泛味，產(chǎn)生厭倦，注意力難以集中。兒童喜歡新奇，形象思維比較豐富，直接形象的教學(xué)方法，會(huì)引起學(xué)生的注意，喚起他們的興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。識(shí)字教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，把識(shí)字活動(dòng)作為學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)點(diǎn)，才能使學(xué)生對(duì)識(shí)字本身發(fā)生興趣。
講座中也指出，把抽象的文字符號(hào)形象化。漢字源于古老的圖畫(huà)式的表象符號(hào)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月才逐漸發(fā)展成今天能完整記錄語(yǔ)言的文字體系。識(shí)字教學(xué)可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象或聯(lián)想，把漢字這種抽象符號(hào)同它所代表的事物形象地聯(lián)系起來(lái)，使他成為可感知的對(duì)象。為此，可以用圖畫(huà)輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)筆簡(jiǎn)畫(huà)的構(gòu)圖，聯(lián)想到象形、會(huì)意、形聲等構(gòu)字方式。也可以析形索義，指導(dǎo)學(xué)生把字形和字義聯(lián)系起來(lái)，用生動(dòng)的評(píng)議描述，既幫助學(xué)生牢固記住字形，又加深對(duì)字義的理解。還可以根據(jù)字形、字義的特點(diǎn)，編順口溜或猜字謎等，活躍課堂氣氛。
引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦。在識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生自己去讀音、解義、析形，特別是在分析字形時(shí)，讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)邊寫(xiě)，使他們盡可能有多種感覺(jué)器官參加活動(dòng)，這是保證學(xué)生更好地掌握識(shí)字教材的條件之一。
三、掌握識(shí)字方法，鞏固興趣
立識(shí)字能力，而且能鞏固提高識(shí)字興趣。在《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課中，了解字義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，豐富表象，并聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，用生字組詞在分析字形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以“字”帶“字”識(shí)字，溫故知新，聯(lián)系熟字，掌握生字構(gòu)字的部件組合的方式，提高識(shí)記字形的自覺(jué)性。這樣進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與識(shí)字活動(dòng)，指導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)的識(shí)字方法，對(duì)生字的音、形、義進(jìn)行分化認(rèn)識(shí)，整體掌握，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的要求。低年級(jí)小學(xué)生初步懂得怎樣去識(shí)字，就能激發(fā)不斷探索的熱情，并成為自覺(jué)識(shí)字最有力的動(dòng)機(jī)。
總之，教學(xué)藝術(shù)要能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使教學(xué)成為情感、個(gè)性活動(dòng)的過(guò)程。藝術(shù)性的教學(xué)猶如磁鐵一般，吸引著學(xué)生全部的注意力，使其全神貫注、樂(lè)學(xué)不疲。
——字理識(shí)字教學(xué)講座的學(xué)習(xí)體會(huì)
那金鎮(zhèn)小學(xué) 楊福才
課堂是學(xué)生識(shí)字的主場(chǎng)地。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中隨文識(shí)字，落實(shí)識(shí)字任務(wù)。鼓勵(lì)自主識(shí)字學(xué)生有了識(shí)字的積極性，還需學(xué)習(xí)掌握一定的識(shí)字方法，有利于更快捷地識(shí)字。不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字，“園地五”是反義詞識(shí)字，“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字可逐漸放手讓學(xué)生自主識(shí)字，這樣的自學(xué)，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又提高了教學(xué)效果。如每組的“語(yǔ)文園地” 中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”，我們幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于給了學(xué)生識(shí)字的最具威力的武器，在以后的識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來(lái)識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，他們的學(xué)習(xí)積極性也就被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十四
在小學(xué)生踏入校門(mén)之后，此時(shí)教師就是他們最親近的人，尤其是對(duì)于留守兒童、單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)不僅成為他們一切行為的主要?jiǎng)訖C(jī)，而且也能夠幫助他們樹(shù)立信心。在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽(tīng)從這位老師的安排。要想成為一名學(xué)生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學(xué)教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要尊重以及相信每一位學(xué)生，并且要公平對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是對(duì)待那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差或者家庭條件比較差的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)中的欠缺，給與這些學(xué)生較多的關(guān)愛(ài)，從而能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，只有學(xué)生樹(shù)立了信心，此時(shí)學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要具備淵博的知識(shí)，而且也要具備嫻熟的教學(xué)技巧，從而才能夠獲得學(xué)生的喜愛(ài)以及信任，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每一次考試之后，教師要針對(duì)每一位學(xué)生所取得的進(jìn)步給與一定的`表?yè)P(yáng)，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要正確看待，不能過(guò)分批評(píng)學(xué)生。在適當(dāng)?shù)那闆r下教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生，被表?yè)P(yáng)過(guò)的學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學(xué)生與老師之間的距離縮短，最終堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2巧設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的求知欲。由于小學(xué)生處于無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時(shí)期，因此一些有趣的話題會(huì)吸引學(xué)生的注意力，此時(shí)教師要設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，這樣不僅能夠使得學(xué)生的注意力得到提高，而且會(huì)使得教學(xué)收獲到意想不到的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要聯(lián)系實(shí)際生活，巧設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，并且要引進(jìn)學(xué)生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：當(dāng)教師要講解“24時(shí)計(jì)時(shí)法”這一內(nèi)容的時(shí)候，此時(shí)教師可以讓學(xué)生將自己的作息時(shí)間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時(shí)間以及父母親下班的時(shí)間列出來(lái)，并且要求學(xué)生用“24時(shí)計(jì)時(shí)法”將這些列出來(lái)。與此同時(shí)教師可以讓學(xué)生用“24時(shí)計(jì)時(shí)法”將自己的作息時(shí)間制定出來(lái)，從而有利于學(xué)生進(jìn)行自我管理。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受在自己的生活周?chē)泻芏嗟闹R(shí)，并且數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類(lèi)的特點(diǎn)，并且學(xué)生對(duì)一些信息量大以及與自己認(rèn)知有沖突的問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)創(chuàng)造認(rèn)知沖突的方式來(lái)不斷提高學(xué)生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領(lǐng)學(xué)生思考個(gè)位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學(xué)生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來(lái)，總結(jié)出來(lái)它們有什么樣的特點(diǎn)，從而能夠增發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3通過(guò)分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到討論的快樂(lè)。
在少年以及兒童這一時(shí)期，學(xué)生的好奇心以及求知欲是非常強(qiáng)烈的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷研究問(wèn)題，以及探索問(wèn)題，最終再正式解決問(wèn)題，從而能夠使得在這個(gè)全過(guò)程中感受自身學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組之間的成員通過(guò)交流等方式，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系。通過(guò)小組討論的方式不僅能夠?qū)⒉糠謱W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，而且能夠提高小學(xué)生的成績(jī)，比如：在講解分?jǐn)?shù)對(duì)比課的時(shí)候，教師可以巧設(shè)一個(gè)問(wèn)題，三年級(jí)一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問(wèn)男生、女生誰(shuí)占的比例較大？這樣一個(gè)問(wèn)題教師可以讓一個(gè)小組之間的成員展開(kāi)討論，從而得出正確的答案。通過(guò)學(xué)生自己討論得出正確的答案，此時(shí)老師要問(wèn)同學(xué)分母不同的分?jǐn)?shù)該用怎樣的比較方法呢，此時(shí)教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4結(jié)束語(yǔ)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并且要不斷加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境以及認(rèn)知沖突等相關(guān)的方式，從而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐生活使得自身的知識(shí)得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，最終能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十五
積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須要養(yǎng)成的習(xí)慣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷積累、的過(guò)程。新課標(biāo)明確指出：能?chē)@所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中注重梳理。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些案例心得。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，讓gwg高中學(xué)科網(wǎng)站群.高中語(yǔ)文,高中數(shù)學(xué),高中物理,高中化學(xué),高中英語(yǔ),高中地理,高中生物,高中美術(shù),高中音樂(lè)以上都是讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，我在教學(xué)中還用到以下幾種方法：
一、在朗讀中積累我們經(jīng)常說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。我班的學(xué)生普遍存在作文空洞，詞語(yǔ)匱乏的現(xiàn)象，所以在日常的教學(xué)中，我讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些。我經(jīng)常利用早讀時(shí)間和他們一起朗讀詞句優(yōu)美的詩(shī)歌散文，在共同朗讀中感覺(jué)學(xué)生和我的情感似乎流淌在一起，老師的情感傾向自然影響了學(xué)生，使他們更喜歡誦讀了，天長(zhǎng)日久，待到寫(xiě)作文時(shí)便能按需調(diào)出，信手拈來(lái)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。巴金先生也曾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒(méi)有好好的研究過(guò)，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事?！边@些話給我們的啟發(fā)是很深的。二、加強(qiáng)熟讀背誦，在誦中積累。語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)源于語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)來(lái)自誦讀。漢語(yǔ)詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用靈活自如、得心應(yīng)手，必須對(duì)語(yǔ)言文字作千百次的重復(fù)，才能使語(yǔ)言文字的`運(yùn)用規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來(lái)，使大腦的思維之間形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是強(qiáng)化語(yǔ)言的必由之路。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，教學(xué)實(shí)際證明，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的讀和背，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語(yǔ)言材料。在教學(xué)過(guò)程中，課本中必背的文章我都要求每一位學(xué)生必須背會(huì)，而遇到文章中好的段子我也要求學(xué)生背會(huì)，這樣不僅在作文上，在做閱讀題上學(xué)生都有所提高。三、適當(dāng)拓展教材，延伸語(yǔ)言積累。我們從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以了解到，教師是要“用教材”，而不是“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，所承載的信息是有限的。那么，在課堂教學(xué)中，僅僅著眼于一篇課文的教學(xué)，僅僅在一篇課文中尋找積累點(diǎn)是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累的。因而，在教學(xué)中我總是有意識(shí)地引導(dǎo)他們?cè)诶斫馕谋镜幕A(chǔ)上進(jìn)行拓展，使語(yǔ)言的積累空間超越文本所限。這不僅僅是使得學(xué)生的語(yǔ)言積累更為豐富，還培養(yǎng)了學(xué)生“舉一反三”的思維習(xí)慣，為日后的自我學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)《雪》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集有關(guān)雪的文字，在開(kāi)課前讓學(xué)生暢談對(duì)雪的感受，營(yíng)造出“雪”的氛圍，再讓學(xué)生自由朗讀，然后抽學(xué)生朗讀體會(huì)文章語(yǔ)言的美并找出文章的主旨句，通過(guò)小組討論理解主旨句的含義，再通過(guò)師生互動(dòng)體會(huì)散文詩(shī)的特點(diǎn)，最后品讀文章語(yǔ)言，讓學(xué)生思考文章語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的，該如何改。這樣讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)也積累了關(guān)于雪的語(yǔ)言，并了解了散文詩(shī)的特點(diǎn)，真正做到了一舉多得。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)立于教材之上，將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累融合于教學(xué)之中，利用教材抓住拓展積累的時(shí)機(jī)，使學(xué)生所積累的知識(shí)層面更為豐富和深刻。語(yǔ)文的積累是無(wú)止境的，只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)積累的興趣，學(xué)生會(huì)把它當(dāng)做像吃飯、睡覺(jué)一樣尋常的事，隨時(shí)去做，成為一種需要，日積月累，自然會(huì)厚積而薄發(fā)。
參考文獻(xiàn)：《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》【最新修訂版】。
艾筱。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睂?duì)于閱讀評(píng)價(jià)著重強(qiáng)調(diào)：“要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量?！笨梢?jiàn)課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。可是從目前現(xiàn)實(shí)情況看，中學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求，究其原因，有社會(huì)及教育觀念的客觀因素，但學(xué)生主觀因素的缺失更是不容忽視。如何激發(fā)學(xué)生的主觀因素？筆者認(rèn)為興趣是關(guān)鍵，方法是基礎(chǔ)。
隨著新課程的全面實(shí)施，如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是擺在我們語(yǔ)文教育工作者面前的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生有了積極良好的課外閱讀興趣，既可以彌補(bǔ)課內(nèi)選文的不足，開(kāi)闊學(xué)生的視野，又可以引導(dǎo)學(xué)生脫離當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜多變的各種誘惑，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠讓學(xué)生閱讀和寫(xiě)作，而閱讀又是寫(xiě)作的前提。如今，好多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，要么是無(wú)話可寫(xiě)，要么是缺少真情，這其中很大的原因就是學(xué)生的閱讀量不足。那么我們教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生有組織地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。
興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。這就需要教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生到課外閱讀的繽紛世界里去體驗(yàn)真情、感受真愛(ài)。此時(shí)應(yīng)以“趣”為切入點(diǎn)，首先抓住學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中給他們以成就感。
例如，七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)有一個(gè)“感受自然”的寫(xiě)作綜合性活動(dòng)課，要求學(xué)生以大自然為朋友，感受四季的變化，抒寫(xiě)心中的美景。為了達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的，我先讓學(xué)生搜集描寫(xiě)四季自然風(fēng)光的優(yōu)美片段和古詩(shī)文，再讓他們以組為單位，緊扣活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)競(jìng)賽?；顒?dòng)結(jié)束后，教師指導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇融情于景的作文?；顒?dòng)自始至終，學(xué)生都表現(xiàn)出了較高的熱情。而搜集材料的過(guò)程，其實(shí)就是他們參與課外閱讀的過(guò)程。我還抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，每節(jié)課前安排了一個(gè)“三分鐘小故事”，讓學(xué)生自己搜集、小組整理，輪流講述。有時(shí)老師還抓住故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、教給良好的閱讀方法，培養(yǎng)正確的`閱讀導(dǎo)向。
學(xué)生的閱讀可以從“趣”入手，但也不能只讀有趣的、有故事情節(jié)的作品。就像魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的?！敝挥性诮處熀图议L(zhǎng)的指導(dǎo)下廣泛閱讀，學(xué)生才能達(dá)到博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)的目標(biāo)。學(xué)了《貝殼》后，我讓學(xué)生去找一找《席慕蓉詩(shī)選》讀一讀，然后在班級(jí)舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)；學(xué)了《塞翁失馬》后，我布置學(xué)生自己去尋找并閱讀成語(yǔ)故事。這樣由課內(nèi)拉動(dòng)課外，通過(guò)老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀材料，盡量避免了無(wú)效閱讀。學(xué)生看多了好作品，自然就會(huì)形成辨識(shí)力，慢慢地他們自己也就能有選擇地去讀書(shū)了。
學(xué)生的課外閱讀可采用不同的方法：對(duì)淺顯易懂的書(shū)應(yīng)該采取瀏覽的方法，即“隨便翻翻”大致了解其內(nèi)容；對(duì)文質(zhì)兼美的作品，可用“品味法”細(xì)細(xì)揣摩，欣賞吟誦，變?yōu)樽约旱姆e累。我們還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)把讀書(shū)心得、疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，共同探討，以期提高學(xué)生的合作交流意識(shí)、個(gè)性閱讀能力和寫(xiě)作水平。
三、充分挖掘文本資源。
“興趣是最好的老師”。有了讀的興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的讀的欲望，才會(huì)去自主閱讀。要引導(dǎo)學(xué)生隨文閱讀課外作品。教學(xué)名家名篇時(shí)，可故意設(shè)計(jì)一些拓展性作業(yè)題讓學(xué)生從課外閱讀中尋求答案。
比如，在教學(xué)安徒生的童話《皇帝的新裝》（七年級(jí)上冊(cè)）后，布置一道作業(yè)：安徒生是丹麥著名童話作家，他創(chuàng)作的童話讓人百看不厭，除了我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》外，你還會(huì)講哪些？準(zhǔn)備好故事下節(jié)上課時(shí)講給大家聽(tīng)。
又比如教學(xué)魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉）》（八年級(jí)上冊(cè)）后設(shè)計(jì)如下作業(yè)：阿長(zhǎng)雖是魯迅家的一位保姆，但在魯迅眼中“她卻有偉大的神力”，直到后來(lái)魯迅還一直追憶著她。他在散文《朝花夕拾》中還塑造了許多令人難忘的人物：《社戲》中的阿發(fā)，《故鄉(xiāng)》中的閏土、楊二嫂，《阿q正傳》中的阿q，《**》中的七斤等，你知道這些人物嗎？講講他們的故事。設(shè)計(jì)的問(wèn)題既是作業(yè)，又帶有一定的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。作為任務(wù)，又迫使學(xué)生去讀，不讀就無(wú)從回答。
四、加強(qiáng)交流，營(yíng)造氛圍。
從心理學(xué)的角度來(lái)看，活動(dòng)是產(chǎn)生興趣最直接的起因。因此我在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的過(guò)程中，以小組為單位開(kāi)展了各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如“走進(jìn)唐詩(shī)”、“感恩故事會(huì)”、“珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”等。我還讓學(xué)生互相閱讀修改習(xí)作，然后將改好的習(xí)作以小組為單位進(jìn)行排版，做成手抄報(bào)粘貼在教室里，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，為他們展示才智提供了一個(gè)平臺(tái)，也營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)氛圍。以激發(fā)興趣為前提，以正確導(dǎo)向?yàn)榉椒?，在豐富的活動(dòng)中展示自我，必能更好地促進(jìn)初中生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十七
1.認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的重要性化學(xué)存在生活中的每個(gè)角落。化學(xué)學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生可以獲得知識(shí)，更是促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。所以，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課程的教授中要讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的重要性，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，不要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生陌生恐懼甚至反感。要與學(xué)生多交流化學(xué)學(xué)習(xí)的心得，鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中的實(shí)例。對(duì)于提交化學(xué)在生活中應(yīng)用的學(xué)生，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教導(dǎo)方式，不僅讓學(xué)生在化學(xué)這一個(gè)學(xué)科上得高分，更明白化學(xué)不僅能服務(wù)于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運(yùn)用多媒體教學(xué)方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。初中化學(xué)教師是化學(xué)課堂的組織者，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的一切學(xué)習(xí)都來(lái)源于教師對(duì)課堂的把控。所以，良好的課堂教學(xué)氛圍是把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。如果此時(shí)，教師對(duì)于化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍把握不好，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃烈，那么對(duì)于初次接觸化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)就是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“你聽(tīng)我講”已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這時(shí)，教師要推陳出新，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。把單一說(shuō)教的'教學(xué)方法改變?yōu)橐暵?tīng)一體的新教學(xué)方法。比如，化學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將有關(guān)化學(xué)知識(shí)的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)擺到學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程不陌生、不反感。
1.趣味實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的理解在化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的?；瘜W(xué)中的知識(shí)點(diǎn)不僅要通過(guò)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生們明白各種化學(xué)原理的重要途徑。所以，教師在化學(xué)教授中要重點(diǎn)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不能單一的進(jìn)行自我的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要將學(xué)生融入進(jìn)來(lái)。要增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。教師要有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行充足的實(shí)驗(yàn)課程的課前準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行課程教授的過(guò)程中再結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)方法，把一堂完美的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能快速地理解知識(shí)點(diǎn)。例如，在《燃燒條件》這節(jié)化學(xué)課上，教師可以通過(guò)趣味小實(shí)驗(yàn)———《燒不壞的手帕》展開(kāi)教學(xué)。首先將一個(gè)手帕浸入到一個(gè)盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點(diǎn)燃，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然手帕上會(huì)燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無(wú)損的。讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)增加對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)在初中化學(xué)中有一些常見(jiàn)的元素符號(hào)、化學(xué)式、知識(shí)點(diǎn)等需要背誦。這是一個(gè)從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過(guò)程。所以，教師要重視這一個(gè)過(guò)程，可以布置課外的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自主地去搜集做實(shí)驗(yàn)所需要的材料、工具等。讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者組合成小團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)。教師也可以不定期舉行課后實(shí)驗(yàn)小競(jìng)賽。讓學(xué)生在競(jìng)賽中找到自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，自己獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，獨(dú)立完成。然后就實(shí)驗(yàn)成果上報(bào)給教師。教師在這個(gè)過(guò)程中要給予學(xué)生充足的指導(dǎo)，避免學(xué)生在自我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中受到困擾。在這個(gè)自我動(dòng)手的過(guò)程中，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，還提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是教師作為指導(dǎo)者，將課堂知識(shí)以一種新方式傳輸給學(xué)生。
1.課前充足準(zhǔn)備要聯(lián)系生活在化學(xué)課程教授前，教師要準(zhǔn)備充足。特別是要注意聯(lián)系生活，通過(guò)生活中的化學(xué)現(xiàn)象輔助教學(xué)。教師課前將知識(shí)點(diǎn)集中網(wǎng)羅到一起，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。使課堂上生動(dòng)有趣，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)可以明白易懂。所以，在備課時(shí)教師要多查閱資料，多找生活實(shí)例，多聯(lián)系生活，教學(xué)內(nèi)容和課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要嚴(yán)詞合縫。2.課堂教學(xué)中聯(lián)系生活化學(xué)課堂中理論知識(shí)點(diǎn)較多。這時(shí)，教師要將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)生活中的實(shí)際事件引導(dǎo)出來(lái)，使知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單易懂，從而幫助學(xué)生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的陌生感，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生可以輕松將生活與化學(xué)相關(guān)聯(lián)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師對(duì)于教學(xué)的方式必須要符合當(dāng)下學(xué)生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在化學(xué)教學(xué)中教師不僅要有過(guò)硬的教學(xué)技能，更是要注重結(jié)合生活實(shí)例，增加趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生興趣，做到既動(dòng)腦又動(dòng)手，從而輕松學(xué)習(xí)化學(xué)，最終將化學(xué)的應(yīng)用回饋給生活。
【參考文獻(xiàn)】。
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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十八
我國(guó)中學(xué)自20世紀(jì)80年代中期實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，取得了一定的成績(jī)，如中學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、相關(guān)法律法規(guī)的完善、相關(guān)教育改革的進(jìn)行等。但總的說(shuō)來(lái)，素質(zhì)教育實(shí)施的效果不夠理想，實(shí)效性不強(qiáng)。素質(zhì)教育在實(shí)施過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，如學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡、片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象比較普遍、部分教師素質(zhì)不高、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力缺乏、薄弱中學(xué)的辦學(xué)條件較差、相應(yīng)的配套改革措施沒(méi)有跟上等。這些問(wèn)題的存在成為在中學(xué)全面推行素質(zhì)教育的障礙。針對(duì)上述問(wèn)題本文提出了關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的幾點(diǎn)建議。
一、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，拓展素質(zhì)教育內(nèi)容。
中學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育的重點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。本文認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):。
1.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生。
人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個(gè)人與生俱來(lái)的潛在能力。每個(gè)學(xué)生都有巨大的創(chuàng)新潛能，潛能是否能轉(zhuǎn)化為顯能，關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)。因此，中學(xué)教育要面向所有學(xué)生，注意開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。它要求教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用變式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)法、探究法，教法有新意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新熱情。
2.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力必須保護(hù)創(chuàng)造個(gè)性。
首先，要珍惜學(xué)生的求知欲和好奇心。創(chuàng)造性人才愛(ài)發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，喜歡出“新點(diǎn)子”、提“怪”問(wèn)題，喜歡解決挑戰(zhàn)性的難題。教師在教育活動(dòng)中就要積極引導(dǎo)，不能只是表?yè)P(yáng)那些順從、聽(tīng)話、會(huì)來(lái)事的學(xué)生，而要啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)大想象。創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)。作為一個(gè)重視創(chuàng)新教育的教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生總有某些值得引以為自豪和驕傲的特質(zhì)，而這些特質(zhì)將最終成為他事業(yè)成功的基礎(chǔ)，并促使他在熱愛(ài)的領(lǐng)域取得更多、更大的創(chuàng)造。
3.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過(guò)程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的'一個(gè)事實(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來(lái)，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、堅(jiān)韌性、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、熱情、自信心。
二、改革中學(xué)課程體系和教育方法，提高素質(zhì)教育實(shí)效。
對(duì)中學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，不能以單純的活動(dòng)形式代替素質(zhì)教育，中學(xué)生一天的時(shí)間大部分在學(xué)校度過(guò)，課堂教學(xué)又占其中的絕大部分，所以要想較好的實(shí)施素質(zhì)教育，就要求教學(xué)課程和課堂圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，深化改革，提高教育質(zhì)量。
1.課程改革是推動(dòng)素質(zhì)教育向深層次發(fā)展的有力措施。
(1)通過(guò)課程改革，改變課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向。通過(guò)改革形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
(3)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。通過(guò)改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
2課堂教學(xué)方法應(yīng)符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。
課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
(1)應(yīng)吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)。如前蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國(guó)心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國(guó)根舍范例教學(xué)法，法國(guó)教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法等。
(2)注重現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課程內(nèi)容的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
三、提高教師綜合素質(zhì)。
素質(zhì)教育要想得到較好的實(shí)施，必須建立一直高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的綜合素質(zhì)，主要可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):。
1.加強(qiáng)教師學(xué)歷層次提高的進(jìn)修工作。
學(xué)歷層次提高進(jìn)修是提高教師綜合素質(zhì)的重要手段，通過(guò)進(jìn)修使中學(xué)教師從德、智、體、美幾個(gè)方面提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育的需要。
2.加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師基本功的訓(xùn)練除傳統(tǒng)的“三字一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話），還應(yīng)具備操作現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的能力，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
3.抓好骨干教師的培養(yǎng)。
在我國(guó)中學(xué)現(xiàn)階段的辦學(xué)條件下，加強(qiáng)所有教師的培訓(xùn)工作是不可能的，可以通過(guò)抓好中學(xué)階段骨干教師的培訓(xùn)工作，使骨干教師在教育工作中起到良好的示范作用，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整個(gè)中學(xué)教師隊(duì)伍水平的提高。
4.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。
教師職業(yè)道德教育是加強(qiáng)中學(xué)德育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風(fēng)等組成。
四、建立適應(yīng)素質(zhì)教育的升學(xué)考試和教育評(píng)價(jià)制度。
1.中考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
初中教育是基礎(chǔ)教育，其目的和任務(wù)并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行定型化的塑造，而是要培養(yǎng)學(xué)生在今后社會(huì)的變化發(fā)展中具有廣泛的適應(yīng)性和可塑性的素質(zhì)。本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)中考進(jìn)行改革:。
(1)改革考試的內(nèi)容。
第一，突出考試的診斷和發(fā)展性功能，注重人文關(guān)懷；
第二，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀；
第三，注重考試方式的多元化；
第四，適當(dāng)減少平時(shí)考試次數(shù)。
(2)逐步取消中考。只有取消中考，才能從根本上解決初中階段實(shí)施素質(zhì)教育難的問(wèn)題。
2.高考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
高考是所有其它升學(xué)考試的導(dǎo)向，高考制度改革影響深遠(yuǎn)，對(duì)基礎(chǔ)教育的巨大導(dǎo)向作用?，F(xiàn)在的高考還是以升學(xué)為目的，考察不全面，極易在學(xué)生中引發(fā)普遍、嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，妨礙素質(zhì)教育的實(shí)施。今后的高考制度改革應(yīng)該注意:正確處理高考與高中教學(xué)的關(guān)系，在高中階段大力推行素質(zhì)教育；高考內(nèi)容應(yīng)突出能力和素質(zhì)的考查，尤其是創(chuàng)新能力的考查；可以舉行每年兩次高考的試點(diǎn)；錄取方式可實(shí)施網(wǎng)上錄取；提高命題技術(shù)，改進(jìn)考試手段。
3.教育評(píng)價(jià)制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
教育評(píng)價(jià)制度直接體現(xiàn)著教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，對(duì)人的行為具有重要的導(dǎo)向作用。
(1)建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該評(píng)價(jià)體系應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師的全面提高，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展。評(píng)價(jià)體系要注重教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及良好的心理素質(zhì)。
(2)建立評(píng)價(jià)體系的保障體系和支持系統(tǒng)?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系反映的是最新的教育觀念和學(xué)習(xí)觀，也是對(duì)舊的評(píng)價(jià)理念的挑戰(zhàn)，它需要相應(yīng)的保障和支持，它包括教師教育觀念的更新和全社會(huì)的認(rèn)同和支持。新的評(píng)價(jià)制度在一些地方已經(jīng)取代一定成效，推動(dòng)了中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育。11月12日《東方早報(bào)》報(bào)道，上海市高中將試行《上海市學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，并將制作學(xué)生檔案電子文本，供普通高校錄取時(shí)參考。此舉意味著，今后的高考將不再以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)，將試行參考學(xué)生成長(zhǎng)記錄、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄、綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄等其他資料，綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行錄取。這種評(píng)價(jià)方式有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十九
注意和興趣是密切相關(guān)的，興趣越濃，注意力越集中。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要使教學(xué)做到既有系統(tǒng)性，又有趣味性。對(duì)課的安排上要進(jìn)行創(chuàng)新，要從場(chǎng)地設(shè)計(jì)，器材布置，隊(duì)列隊(duì)形，組織形式，教學(xué)方法等都要精心設(shè)計(jì)。力求有新意，這樣才會(huì)使學(xué)生精神飽滿(mǎn)，興趣濃厚，越上越想上。例如：準(zhǔn)備活動(dòng)，如果只是安排幾節(jié)操，學(xué)生可能感到枯燥，不想做。這樣既影響了教材、活動(dòng)效果，更重要的是準(zhǔn)備部分不充分，及可能在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)損傷現(xiàn)象。因此，我們可以針對(duì)本節(jié)基本部分來(lái)安排，如在一些有活力的音樂(lè)下讓學(xué)生跟著老師一起完成自編模仿操，這樣可使學(xué)生大腦興奮，隨著音樂(lè)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，身體各部位協(xié)調(diào)配合，可使學(xué)生由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)積極過(guò)渡到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，充分熱身，為上課做好準(zhǔn)備活動(dòng)。
2.2教師與學(xué)生建立一種合作互動(dòng)的關(guān)系。
新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生的興趣，在豐富多彩創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生自然會(huì)心情愉悅、思維活躍、視野開(kāi)闊、樂(lè)于參與，他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽會(huì)得到精心的呵護(hù)。
2.3結(jié)合運(yùn)用激勵(lì)的手段。
在教學(xué)過(guò)程中，如能恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)，也同樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的體育興趣。激勵(lì)的根本在于肯定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們，熱愛(ài)他們，注意培養(yǎng)他們的成功感。此外，教師特別注意經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，使無(wú)論學(xué)習(xí)的好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的'快樂(lè)，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動(dòng)自己自覺(jué)努力學(xué)習(xí)。
2.4構(gòu)建一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系。
教師要隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以引導(dǎo)糾正，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要加以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)有關(guān)的知識(shí)要加以滲透，教師的評(píng)價(jià)是全方位的，不能局限于技能評(píng)價(jià)，這些都需要教師具備良好的口頭評(píng)價(jià)能力和駕馭課堂的能力。除此之外，把學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，也是很重要的，這就要求教師注重評(píng)價(jià)方式的多樣化、注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.5重視反饋?zhàn)饔谩?BR> 學(xué)生在學(xué)習(xí)中，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用成效，糾正錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作以及時(shí)完成質(zhì)量好壞等，都可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生看到自己的進(jìn)步，會(huì)激起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望，看到自己的不足，與可以激起克服缺點(diǎn)的決心。
總之，我們要在教學(xué)中采用新的手段和方法，不斷激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，要更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。激發(fā)學(xué)生的需要和設(shè)置必要的誘因，對(duì)引起學(xué)生的體育興趣，都具有同樣的重要性，體育教師應(yīng)具備這種能力，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，引導(dǎo)他們由無(wú)趣到有趣，寓教于樂(lè)，鞏固興趣愛(ài)好，培養(yǎng)孩子們終身鍛煉意識(shí)。
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