小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿(通用21篇)

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    議論文是一種通過(guò)闡述觀點(diǎn)、分析問(wèn)題和提出結(jié)論的文章,它能夠促進(jìn)思考和引發(fā)討論。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們首先要明確總結(jié)的目的和意義。如果你有興趣了解更多關(guān)于這個(gè)話題的信息,請(qǐng)點(diǎn)擊下方鏈接進(jìn)行查看。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇一
    講述鼠標(biāo)名稱(chēng)的由來(lái)。(課件演示:鼠標(biāo)上有兩個(gè)長(zhǎng)得有點(diǎn)像老鼠耳朵的兩個(gè)鍵,左邊的叫做鼠標(biāo)的左鍵;右邊的叫做鼠標(biāo)的右鍵。鼠標(biāo)背面有個(gè)橡膠球,是小老鼠的腳鼠標(biāo)指針的移動(dòng)就是靠它的滾動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。)。
    設(shè)計(jì)思路:通過(guò)老鼠的引入到鼠標(biāo)的引出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在對(duì)鼠標(biāo)由來(lái)的闡述中,拓展了學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力。
    二、指導(dǎo)使用鼠標(biāo)。
    1.掌握正確把握鼠標(biāo)的方法。在使用鼠標(biāo)之前,我們首先要掌握正確的握鼠標(biāo)方法。
    通過(guò)學(xué)生的示范引出鼠標(biāo)還有哪些操作?提出今天的學(xué)習(xí)任務(wù):(我與鼠標(biāo)交朋友)。
    (1)指向:課件出示(和我握握手)來(lái)和我們的新朋友好好交流一下,學(xué)習(xí)指向的操作。
    (2)單擊:課件出示(你能選我做你的好朋友嗎)嘗試將桌面上的圖標(biāo)選定。
    (3)右擊:(神秘和右鍵)讓學(xué)生嘗試右鍵的作用。
    (4)拖動(dòng):(給我排排座位吧),教師講解操作的要點(diǎn),然后做一個(gè)游戲“排座位”。
    (5)雙擊:(讓我?guī)湍悴椴槟愕纳瞻?。用鼠標(biāo)查生日,引出雙擊操作。要求同學(xué)們參照課本6-7頁(yè),嘗試查找自己的生日,并寫(xiě)下來(lái)。
    設(shè)計(jì)思路:培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,以及初步嘗試自學(xué)的能力。加強(qiáng)學(xué)生的表述能力。給學(xué)生一個(gè)衡量作品質(zhì)量尺子,促使學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)看齊。在學(xué)習(xí)中互相交流合作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
    三、體驗(yàn)成功,分享成果,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    游戲練習(xí)。
    游戲一:你能拿到我送給你的禮物嗎?教師講解游戲規(guī)則,用單擊的方法選擇禮物。
    游戲二:摘棗子。教師講解游戲規(guī)則,樹(shù)上有三種棗子,綠的、紅的和紫的,分別用單擊、雙擊與拖動(dòng)的辦法將棗子摘下來(lái)。
    設(shè)計(jì)思路:并初試嘗試自學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作,嘗試自己尋找解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),從而掌握學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)游戲的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到玩中練,玩中學(xué)。
    四、課堂小結(jié)。
    1.我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),相信大家對(duì)鼠標(biāo)有了更多的認(rèn)識(shí),給你的同桌說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了那些知識(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)p8~9。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):了解快捷方式。
    技能目標(biāo):1.學(xué)會(huì)雙擊桌面上的“快捷圖標(biāo)”進(jìn)入程序,以及關(guān)閉程序;。
    2.熟練使用鼠標(biāo)的單擊、拖動(dòng)、雙擊、右鍵單擊等操作;。
    情感目標(biāo):感受電腦的無(wú)窮魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電腦的興趣,引導(dǎo)學(xué)生正確地看待電腦游戲。
    三、教學(xué)重、難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)游戲,使學(xué)生饒有興趣地掌握鼠標(biāo)的基本操作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手。
    教學(xué)難點(diǎn):正確的游戲觀的滲透。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備:將小游戲事先裝入學(xué)生機(jī),并建好快捷方式。
    五、課時(shí)安排:1課時(shí)。
    六、教學(xué)過(guò)程:
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師說(shuō)生練,教師提示注意點(diǎn)。
    拖動(dòng):先按住鼠標(biāo)的左鍵不放,把它移動(dòng)到新的地方后,再放開(kāi)鼠標(biāo)左鍵。(練習(xí):把我的電腦圖表移到右下角)。
    單擊:按鼠標(biāo)左鍵一次。(提示:用食指按左鍵一次)。
    雙擊:連續(xù)快速的單擊鼠標(biāo)左鍵兩次。(提示:連續(xù)快速按鼠標(biāo)左鍵兩次)。
    (二)傳授新知。
    游戲一:讓小動(dòng)物更漂亮。
    1.打開(kāi)桌面上的“涂色游戲”
    2.關(guān)閉桌面上的“涂色游戲”。
    (先讓學(xué)生回答如何關(guān)閉窗口)。
    3.用另一種方法打開(kāi)“涂色游戲”
    右擊“涂色游戲”選“打開(kāi)”。(右擊:按鼠標(biāo)右鍵一次)。
    4.師示范:首先選擇小動(dòng)物,然后在顏料盒中單擊某一種顏色,最后將鼠標(biāo)指針移動(dòng)到相應(yīng)的位置上,再次單擊,就能將顏色填好啦。
    5.學(xué)生練習(xí):讓小動(dòng)物變得越來(lái)越漂亮!
    游戲二:移一移,拼一拼。
    1.用自己喜歡的方法打開(kāi)它。(雙擊和右擊打開(kāi))。
    2.師示范。
    3.生練習(xí)。
    (三)練習(xí)。
    1.怎么樣打開(kāi)和關(guān)閉軟件?
    2.選擇一個(gè)合作伙伴,比比誰(shuí)完成拼圖更快?
    (四)課堂小結(jié):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲?
    七、教后反思。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇二
    一、說(shuō)教學(xué)資料:
    第一部分:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中包含的主要營(yíng)養(yǎng)成分。
    第二部分:指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法,鑒定食物中的三種營(yíng)養(yǎng)成分。由于食物中包含的營(yíng)養(yǎng)成分,一般不容易直接觀察出來(lái),需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情景,教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的方法。
    第三部分:向?qū)W生進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。在這部分資料中,主要介紹了中國(guó)居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營(yíng)養(yǎng)不良狀況以及營(yíng)養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養(yǎng)的原則等。
    第四部分:讓學(xué)生應(yīng)用合理營(yíng)養(yǎng)的有關(guān)知識(shí),進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
    基礎(chǔ)目標(biāo):
    1、指導(dǎo)食物中包含的主要營(yíng)養(yǎng)成分。
    2、學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法。
    發(fā)展目標(biāo):
    1、關(guān)注自我的健康,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    分組實(shí)驗(yàn)材料:雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等。
    三、說(shuō)教學(xué)策略、方法及過(guò)程。
    (一)、認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
    開(kāi)始上課后,教室談話:人每一天都要吃食物,你明白這是為什么嗎?然后讓學(xué)生進(jìn)行討論,進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)。教室之后問(wèn):你都明白食物中包含人體需要的哪些營(yíng)養(yǎng)成分?在給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流,然后匯報(bào),最終教師小結(jié)食物中所包含的營(yíng)養(yǎng)成分。
    這一環(huán)節(jié)主要經(jīng)過(guò)學(xué)生交流,使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)取地思考,使學(xué)生對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識(shí)。
    (二)、鑒別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
    1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分的方法。
    談話:我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分呢?
    (學(xué)生討論檢驗(yàn)的方法)。
    2、介紹實(shí)驗(yàn)方法:
    實(shí)驗(yàn)一:把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒,問(wèn)道難聞氣味,檢驗(yàn)蛋白質(zhì)。
    實(shí)驗(yàn)二:把花生米在紙上摁壓,檢驗(yàn)脂肪。
    實(shí)驗(yàn)三:給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒,檢驗(yàn)淀粉。
    3、組織學(xué)生分組進(jìn)行食物營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)。
    (教師在此處能夠給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”,比如讓同學(xué)們猜一猜土豆里面包含什么營(yíng)養(yǎng)成分,讓同學(xué)們的想法產(chǎn)生分歧,來(lái)激發(fā)同學(xué)們的進(jìn)取性)。
    談話:用實(shí)驗(yàn)的方法,能夠檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇三
    一、教材分析我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)·自然(人教版)第六冊(cè)第7課p22-24關(guān)于《怎樣加快溶解》內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水能溶解別的物體的性質(zhì)后,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生研究“怎樣加快溶解”。
    二、學(xué)生知識(shí)水平分析。
    本課教學(xué)的對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,從學(xué)生的知識(shí)和能力分析,學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了水能溶解別的物體的知識(shí),這是本課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)基礎(chǔ),但所掌握的科學(xué)知識(shí)比較淺顯,知識(shí)不成體系,自主探究的能力不強(qiáng),很多方面需要教師指導(dǎo);從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看,他們對(duì)一切事物都充滿好奇心,有較強(qiáng)的求知欲,喜歡動(dòng)手但不能進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。根據(jù)學(xué)生的這些現(xiàn)狀,本課的組織教學(xué)過(guò)程教師的指導(dǎo)就顯得十分重要。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀,我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)部分:
    1、知識(shí)目標(biāo):制定本課的教學(xué)目標(biāo)是建立在學(xué)生知道水可以溶解別的物體知識(shí)的基礎(chǔ)上,關(guān)于溶解的知識(shí)對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生是他們生活中已有經(jīng)歷過(guò)的事情,而且在學(xué)習(xí)本課知識(shí)之前學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了水能溶解別的物體的性質(zhì),對(duì)于同一種物質(zhì)(如白糖)同樣在水中溶解,應(yīng)該怎樣加快溶解,這就需要學(xué)生通過(guò)探究,即經(jīng)歷“問(wèn)題-猜測(cè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)認(rèn)知過(guò)程,認(rèn)識(shí)用攪拌、加熱和把要溶解的物體研成粉末的方法可以加快溶解,通過(guò)探究活動(dòng)知道當(dāng)溶解的條件變了就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。
    2、能力目標(biāo):通過(guò)組織進(jìn)行猜測(cè)活動(dòng),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)猜測(cè)是進(jìn)行科學(xué)探究中的一個(gè)常用的方法;通過(guò)組織學(xué)生根據(jù)探究活動(dòng)的條件要求,學(xué)習(xí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解的方法,掌握一種科學(xué)的研究問(wèn)題的方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和比較概括能力以及學(xué)生在今后學(xué)習(xí)其他的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究都將起到重要的作用。
    3、情感目標(biāo):在探究活動(dòng)過(guò)程中滲透科學(xué)的思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思索、與人合作團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度。從不同的實(shí)驗(yàn)條件下產(chǎn)生不同的結(jié)果中感悟辨證唯物主義思想,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。
    4、本課的教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)知攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解的方法。本課教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生找出不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)條件并自行進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
    四、教學(xué)的策略針對(duì)以上所制定的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)的方法與過(guò)程的設(shè)計(jì)中我采取了以下的教學(xué)策略:
    (一)游戲激趣,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)采用游戲比賽“每組一粒粗鹽,放入水中,看哪組的粗鹽在水中先完全溶解了?”導(dǎo)入就如同在平靜的水面投進(jìn)了一塊石頭,激起圈圈漣漪……學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐并交流自己是如何做的基礎(chǔ)上引出問(wèn)題,即:課題—“怎樣加快溶解”。我對(duì)這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)考慮到實(shí)驗(yàn)條件的影響,給每一小組的水杯中的水量大致一樣多,水溫相同,粗鹽也一樣大小,這樣,游戲結(jié)束的時(shí)間就相差不大。
    (二)順?biāo)浦?,打好?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)接著教師提出新的任務(wù):每一組給的粗鹽一樣多,放入同量同溫的水中,讓粗鹽完全溶解需要多少時(shí)間?這個(gè)過(guò)程只要求學(xué)生說(shuō)出自己猜測(cè)的結(jié)果,然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(注意計(jì)時(shí))驗(yàn)證,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再讓學(xué)生與原來(lái)的猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生明白猜測(cè)往往與結(jié)果有差別,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的計(jì)時(shí)是為下面進(jìn)行加快溶解做準(zhǔn)備的,不然學(xué)生并不清楚通過(guò)攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末可以縮短溶解的時(shí)間,對(duì)“加快”的認(rèn)識(shí)就顯得含糊不清。
    (三)因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)后,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出如何加快溶解的方法,通過(guò)組織學(xué)生互相交流,引導(dǎo)明確通過(guò)“攪拌、用熱水(加熱)、把物體研成粉末”等方法可以加快溶解,然后再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。
    (四)推波助瀾,組織學(xué)生交流總結(jié)當(dāng)學(xué)生自主探究驗(yàn)證后,組織學(xué)生匯報(bào)交流、歸納提升。分三層:
    1、抽取學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃記錄表”視頻展示。
    2、集體交流討論和評(píng)議,討論實(shí)驗(yàn)方法是否合理?你有什么補(bǔ)充和建議?明確實(shí)驗(yàn)是在哪些相同條件和某個(gè)不同條件下所產(chǎn)生的怎樣的結(jié)果。
    3、引導(dǎo)學(xué)生歸納概括,知道什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn),明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。
    (五)水到渠成、回歸生活、拓展延伸。
    1、比賽延伸:想辦法,比一比看哪一組能使方糖溶解最快?這一環(huán)節(jié),既激發(fā)了兒童主動(dòng)、自覺(jué)探索的愿望和熱情,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,富有創(chuàng)新意識(shí),又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了整合重組、拓展延伸。
    2、課后作業(yè):(生活小常識(shí))--在奶粉中拌入糖后沖入熱水,可加快奶粉的溶解速度,這是為什么?請(qǐng)大家回去思考。體現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
    (六)注意控制實(shí)驗(yàn)條件。
    本課是實(shí)驗(yàn)課,加快物體溶解的實(shí)驗(yàn)條件是多個(gè)的,水量、水溫、溶解物的量、溶解物的顆粒大小、是否受到攪拌等,如不加以控制,就會(huì)因同時(shí)有幾個(gè)條件的變量而影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)的組織注意努力做到有序,按不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分別采用“扶”、“放”的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。“扶”學(xué)生探究驗(yàn)證攪拌可以加快溶解,了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法?!胺拧睂W(xué)生自主探究驗(yàn)證“用熱水、把物體研成粉末”是否可以加快溶解,初步學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。這樣做的目的實(shí)際上就是在控制實(shí)驗(yàn)的條件,放是必須的但卻是有條件的。
    五、貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)中的理念。
    1、以“人本主義”理念展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)人本主義理念強(qiáng)調(diào)以人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn),情感體驗(yàn)的滿足,精神的健康,創(chuàng)造力的激發(fā)為教學(xué)的宗旨。它重視個(gè)性的交往,師生間情感的交流,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是基于這一理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。
    2、以“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”理念設(shè)計(jì)學(xué)生的探索過(guò)程《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,更是一種教育觀念。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在本課中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),主動(dòng)參與討論研究實(shí)驗(yàn)方法,在隨后的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中又放手讓學(xué)生去自行探究,使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)結(jié)論的產(chǎn)生過(guò)程、分析出實(shí)驗(yàn)條件與結(jié)果的關(guān)系,從而滲透什么是科學(xué)探究的教育。正如一句諺語(yǔ)所說(shuō):千學(xué)不如一看,千看不如一練。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是:整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生動(dòng)手為主,給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間。讓學(xué)生在自行探究中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,全員參與、合作完成,促進(jìn)學(xué)生間交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作。以上是我對(duì)《怎樣加快溶解》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),希望今天的說(shuō)課能得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助.
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇四
    如何讓自己的說(shuō)課稿規(guī)范,說(shuō)課精彩并博得評(píng)委青睞,一份高質(zhì)量的說(shuō)課稿顯得尤為重要。下面是有小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂說(shuō)課稿,歡迎參閱。
    一,說(shuō)教材。
    1,教材內(nèi)容及編寫(xiě)意圖。
    本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元第九課的第一課時(shí)。第三單元是圍繞"愛(ài)祖國(guó)"這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的情感。第九課以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)隆重,熱烈的國(guó)慶場(chǎng)面,從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了美麗,歡樂(lè),祥和的圖畫(huà)!
    2,教學(xué)目標(biāo)。
    (1),知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)七個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"歡,慶".
    (2),能力目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出喜慶,歡樂(lè)的氣氛。
    (3),情感目標(biāo):加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    3,教學(xué)重難點(diǎn):在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,朗讀課文,體會(huì)愛(ài)國(guó)之情。
    二,學(xué)情分析。
    1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國(guó)慶的資料和圖片,這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)".
    2,二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,所以在識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
    3,學(xué)生對(duì)外界信息的感知,注意,思考,記憶和解決問(wèn)題的方式各不一樣,他們閱讀時(shí)各自的感受體會(huì)不同,因而要讓他們暢所欲言,要尊重他們的閱讀心理。
    三,說(shuō)教法。
    本課以詩(shī)歌形式贊美偉大的祖國(guó),文字優(yōu)美簡(jiǎn)潔。以"讀"貫穿始終,理解課文,感受愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)本課還有重要的識(shí)字任務(wù),讓學(xué)生采取自己喜歡的形式充分地識(shí)字。
    1,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。新課開(kāi)始前播放歡慶國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面,把學(xué)生帶入自己與家人歡度國(guó)慶的美好回憶,拉近教材與學(xué)生之間的距離。給詩(shī)句配畫(huà),使簡(jiǎn)單的文字符號(hào)變得生動(dòng)具體,從而填補(bǔ)了教材的空白,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    2,安排大量有層次,多形式的有目的的讀。在讀中交流,悟讀法,抒發(fā)情感,升華認(rèn)識(shí),引起共鳴,使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)的情感熏陶。
    3,教師與學(xué)生平等對(duì)話,營(yíng)造和諧,寬松,以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍,營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的民主,平等,寬松,自由的心理平臺(tái)。讓學(xué)生充滿自信心地積極參與。通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì),盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式,方法,內(nèi)容。
    四,說(shuō)學(xué)法。
    課堂教學(xué)中,不是老師單純地傳授知識(shí),而是在老師的指引下,讓學(xué)生自己學(xué),任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中,在學(xué)法中體現(xiàn)教法。
    1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國(guó)慶和祖國(guó)變化的資料或圖片,學(xué)生借圖練說(shuō),使學(xué)生在積累語(yǔ)言中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,掌握語(yǔ)言的表達(dá)規(guī)律,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,陶冶審美情感。從圖片的收集整理,到與同桌的討論交流,直至當(dāng)眾的展示介紹。既鍛煉能力,又學(xué)習(xí)語(yǔ)言,還陶冶情操,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學(xué)目標(biāo)中"知識(shí)和能力"的取向,還有過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀的取向。構(gòu)建的是"三個(gè)維度"的多元教學(xué)標(biāo)。
    2,學(xué)生自主學(xué)字,記字,寫(xiě)字,從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律。
    3,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在讀中積累語(yǔ)言,仿說(shuō),習(xí)得語(yǔ)言,讓學(xué)生獲得知識(shí),提高實(shí)踐創(chuàng)新能力,掌握方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
    五,說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    (一)談話激趣,導(dǎo)入新課。
    介紹國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷,重溫普天共慶的場(chǎng)面。
    (二)識(shí)記"歡,慶",學(xué)寫(xiě)"歡,慶".
    自我評(píng)價(jià)。
    (這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,放手讓學(xué)生自主學(xué)字,記字,寫(xiě)字,從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)。
    (三)初讀課文,自主識(shí)字。
    聽(tīng)課文錄音后,學(xué)生自由讀,要求學(xué)生生字要讀準(zhǔn),讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。讀后。
    課件。
    展示詞語(yǔ)和生字檢查學(xué)生對(duì)生字,詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。
    (四)再讀課文,學(xué)習(xí)新知,深入體會(huì)。
    1,學(xué)生自由讀,質(zhì)疑問(wèn)難。
    2,教師范讀,讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想,說(shuō)一說(shuō)仿佛看到什么(根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書(shū)詞語(yǔ),也就是這首詩(shī)中描繪的"田野,藍(lán)天,鴿子,大海,楓林)。
    3,多媒體演示歡慶的不同的場(chǎng)面。
    (練習(xí)朗讀句子,依圖說(shuō)話。)。
    教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開(kāi)火車(chē)讀,再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:大海在唱什么歌鴿子在說(shuō)什么讓學(xué)生暢所欲言,這樣即能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,又充分尊重學(xué)生自主讀的權(quán)利,尊重學(xué)生讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。正如洛克所說(shuō)"與教師相處的時(shí)候,思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識(shí)".教師善意地促進(jìn)學(xué)生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語(yǔ)言的自由表達(dá),并尊重非語(yǔ)言因素表現(xiàn)出來(lái)的親情感,意志,欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營(yíng)造的是有利于教學(xué)對(duì)話的民主,平等,寬松,自由的心理平臺(tái)。這也是語(yǔ)文"新課標(biāo)"所倡導(dǎo)的理念。)。
    4,,議課文,多媒體展示。
    展示詩(shī)的后四行,練習(xí)朗讀。
    5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀,同桌互相讀,個(gè)人挑戰(zhàn)讀)。
    問(wèn)學(xué)生:你知道了些什么。
    6,賞讀課文,讀自己喜歡的詩(shī)句,讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
    (五)拓展練習(xí)。
    1,教師展示圖片范說(shuō)后,學(xué)生在展示自己收集的圖片,并結(jié)合圖片說(shuō)話。
    2,師:為了慶祝祖國(guó)媽媽的生日,有人寫(xiě)了這么優(yōu)美的詩(shī),今年祖國(guó)媽媽的生日又快到了,你想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么(教師相機(jī)展示圖片)。
    (教師相機(jī)展示圖片)。
    2,學(xué)生為這首詩(shī)配一幅圖,建議他們國(guó)慶節(jié)時(shí)辦一期畫(huà)展。
    (讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái),相互滲透,這樣來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性,讓學(xué)生透過(guò)有限去追求無(wú)限,延伸了課堂教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。)。
    我對(duì)《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計(jì),主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng),使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚(yáng)。在對(duì)課文內(nèi)容有了基本的了解后,誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考,讓他們有疑問(wèn),有猜想,有爭(zhēng)議,有聯(lián)想促使他們?cè)谒伎?,表達(dá)等活動(dòng)中理解,鞏固知識(shí),使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
    一、把握《大綱》,說(shuō)教材。
    《藍(lán)樹(shù)葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來(lái)的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解,教材還配有兩幅插圖,第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容,第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想:
    1.發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用,讓學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,初步了解課文內(nèi)容。
    2.詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
    3.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣,還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速,能分角色朗讀課文。
    4.緊扣課文思考題,理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。
    "李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆"是課文重點(diǎn);"林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了"是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
    二、訓(xùn)練思維,說(shuō)程序。
    (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入:"你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的"當(dāng)板書(shū)課題后,啟發(fā)學(xué)生:"看了課題,你想知道些什么"讓學(xué)生質(zhì)疑,如:"樹(shù)葉為什么是藍(lán)的呀"變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,促進(jìn)主體的發(fā)展。
    (二)借助拼音,初讀課文。
    1.學(xué)生借助拼音逐段讀課文。
    2.指導(dǎo)朗讀,如長(zhǎng)句子要注意停頓、斷句。
    (三)教師范讀,進(jìn)入情境。
    通過(guò)教師聲情并茂的朗讀,把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中,以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
    (四)緊扣問(wèn)題,自主學(xué)文。
    抓住一個(gè)"借"字,緊扣課后三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀懂四次對(duì)話,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀,然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話,畫(huà)出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一次對(duì)話的學(xué)法,學(xué)習(xí)第二、三、四次對(duì)話。第四次對(duì)話,可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時(shí),還可與觀察文中插圖結(jié)合起來(lái)。
    講讀最后一段。
    思考:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了(結(jié)合觀察第二幅插圖)從林園園的神情聯(lián)想她在想什么,答案讓學(xué)生自悟自得,教師只作相機(jī)誘導(dǎo),從而使學(xué)生受到思想教育。
    (五)質(zhì)疑啟思,合作學(xué)習(xí)。
    學(xué)生可能會(huì)問(wèn):"林園園不肯將鉛筆借給同學(xué),是不是一個(gè)壞孩子"或從李麗的角度提問(wèn):"李麗不接筆,很有自尊"可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),深入討論,不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式,營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
    (六)適時(shí)運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)遷移。
    在課后第3題"填空,再讀一讀"之后,出示:"一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上,老師要同學(xué)們剪紙??墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒(méi)有帶彩紙,林園園看見(jiàn)了,會(huì)怎樣呢"請(qǐng)同學(xué)讀題、思考、討論,先說(shuō)說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
    這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容,憑借"臉紅"去揣度人物心理,用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思于一體,又滲透思想教育,沒(méi)有多余的講解,訓(xùn)練扎實(shí)而有效,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。
    三、促進(jìn)發(fā)展,說(shuō)教法。
    1.引讀法。
    李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過(guò)采用教師引讀,不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界,悟出作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處。
    2.圖文結(jié)合法。
    這篇課文雖不是看圖學(xué)文,但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無(wú)疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時(shí)仔細(xì)觀察圖,就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題,不僅可見(jiàn)其觀察細(xì)致,還可加深對(duì)課文的理解,真可謂一箭雙雕。
    3.遷移法。
    (1)學(xué)習(xí)第二至四段,圍繞"借"與"不愿借"的四次對(duì)話,著重講讀第一次對(duì)話,通過(guò)圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對(duì)話,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
    (2)通過(guò)學(xué)習(xí)最后一段,結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)由讀話到寫(xiě)話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率。
    四、培養(yǎng)能力,說(shuō)學(xué)法。
    1.課題入手法。
    題目是課文內(nèi)容的高度概括,是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課,我試圖讓學(xué)生通過(guò)"你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的"釋題入文。就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見(jiàn)課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問(wèn)、聯(lián)想,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。
    2.課后題入門(mén)法。
    每篇課文后的問(wèn)題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長(zhǎng)此以往,學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書(shū),邊讀邊思考,不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    3.圈點(diǎn)勾劃法。
    從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮,讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào),如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語(yǔ)氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境,在聽(tīng)讀過(guò)程中,動(dòng)靜合理交替,讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維"聚焦",有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而達(dá)到由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"過(guò)渡。
    (這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,放手讓學(xué)生自主學(xué)字,記字,寫(xiě)字,從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)。
    (三)初讀課文,自主識(shí)字。
    聽(tīng)課文錄音后,學(xué)生自由讀,要求學(xué)生生字要讀準(zhǔn),讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語(yǔ)和生字檢查學(xué)生對(duì)生字,詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。
    (四)再讀課文,學(xué)習(xí)新知,深入體會(huì)。
    1,學(xué)生自由讀,質(zhì)疑問(wèn)難。
    2,教師范讀,讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想,說(shuō)一說(shuō)仿佛看到什么(根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書(shū)詞語(yǔ),也就是這首詩(shī)中描繪的"田野,藍(lán)天,鴿子,大海,楓林)。
    3,多媒體演示歡慶的不同的場(chǎng)面。
    (練習(xí)朗讀句子,依圖說(shuō)話。)。
    教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開(kāi)火車(chē)讀,再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:大海在唱什么歌鴿子在說(shuō)什么讓學(xué)生暢所欲言,這樣即能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,又充分尊重學(xué)生自主讀的權(quán)利,尊重學(xué)生讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。正如洛克所說(shuō)"與教師相處的時(shí)候,思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識(shí)".教師善意地促進(jìn)學(xué)生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語(yǔ)言的自由表達(dá),并尊重非語(yǔ)言因素表現(xiàn)出來(lái)的親情感,意志,欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營(yíng)造的是有利于教學(xué)對(duì)話的民主,平等,寬松,自由的心理平臺(tái)。這也是語(yǔ)文"新課標(biāo)"所倡導(dǎo)的理念。)。
    4,,議課文,多媒體展示。
    展示詩(shī)的后四行,練習(xí)朗讀。
    5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀,同桌互相讀,個(gè)人挑戰(zhàn)讀)。
    問(wèn)學(xué)生:你知道了些什么。
    6,賞讀課文,讀自己喜歡的詩(shī)句,讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
    (五)拓展練習(xí)。
    1,教師展示圖片范說(shuō)后,學(xué)生在展示自己收集的圖片,并結(jié)合圖片說(shuō)話。
    2,師:為了慶祝祖國(guó)媽媽的生日,有人寫(xiě)了這么優(yōu)美的詩(shī),今年祖國(guó)媽媽的生日又快到了,你想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么(教師相機(jī)展示圖片)。
    (教師相機(jī)展示圖片)。
    2,學(xué)生為這首詩(shī)配一幅圖,建議他們國(guó)慶節(jié)時(shí)辦一期畫(huà)展。
    (讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái),相互滲透,這樣來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性,讓學(xué)生透過(guò)有限去追求無(wú)限,延伸了課堂教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。)。
    我對(duì)《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計(jì),主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng),使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚(yáng)。在對(duì)課文內(nèi)容有了基本的了解后,誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考,讓他們有疑問(wèn),有猜想,有爭(zhēng)議,有聯(lián)想促使他們?cè)谒伎?,表達(dá)等活動(dòng)中理解,鞏固知識(shí),使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇五
    教學(xué)內(nèi)容:
    1,快快集合。
    2,立正,稍息。
    3,丟手絹。
    教學(xué)目標(biāo):
    認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)快快集合的游戲提高集合的速度和準(zhǔn)確性;。
    技能目標(biāo):經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)立正稍息來(lái)形成正確的動(dòng)作、技能,使動(dòng)作做到協(xié)調(diào)性。
    素質(zhì)目標(biāo):提高下肢的奔跑能力,靈敏和協(xié)調(diào)性。
    情感目標(biāo):培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài),穩(wěn)重的優(yōu)良品質(zhì)。
    教學(xué)重難點(diǎn):掌握立正稍息的做法,集合時(shí)反應(yīng)能力。
    教學(xué)過(guò)程:
    一:導(dǎo)入部分。
    課堂常規(guī)檢查:師生問(wèn)好,宣布教學(xué)內(nèi)容,檢查學(xué)生服裝情況,進(jìn)入課堂。
    組織方法:成四路縱隊(duì)----集合(如右圖)。
    要求:隊(duì)伍整齊,精神飽滿。
    游戲:快快集合。
    游戲方法;(1)先排成四路縱隊(duì)。(2)發(fā)出“解散”口令后,學(xué)生分散到指定的區(qū)域內(nèi)自由活動(dòng),或者有老師帶領(lǐng)做各種模仿動(dòng)作。當(dāng)聽(tīng)到“集合”的口令或哨聲,立即回到原來(lái)的位置站好,以快、靜、齊的對(duì)為勝。
    預(yù)期目標(biāo):復(fù)習(xí)排成四路縱隊(duì),提高集合的速度和學(xué)生的反應(yīng)能力。
    二:主體部分。
    新授內(nèi)容:立正、稍息。
    教與學(xué)的方法:(1)導(dǎo)入;(2)講解立正稍息的做法,并做示范,包括教師示范和個(gè)別學(xué)生示范;(3)學(xué)生聽(tīng)指揮練習(xí),然后分小組練習(xí);(4)教師觀察學(xué)生練習(xí)的情況,并及時(shí)對(duì)錯(cuò)的進(jìn)行糾正;(5)集合隊(duì)伍,進(jìn)行小節(jié)。(6)讓學(xué)生上來(lái)示范,檢查練習(xí)情況。
    預(yù)期目標(biāo):大部分同學(xué)都能做到正確。
    三:結(jié)束部分:
    1,游戲:丟手絹。
    游戲方法:把全班學(xué)生分成兩組,每組學(xué)生站成一個(gè)圓圈,蹲在地上。教師任意請(qǐng)一個(gè)學(xué)生為丟手絹者,朝逆時(shí)針?lè)较蚺?,此時(shí),大家齊唱“丟呀丟呀丟手絹,輕輕地放在小朋友的后面,大家不要告訴他,快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他,快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他?!弊サ秸邽閯伲Q角色,游戲繼續(xù)進(jìn)行。
    游戲規(guī)則:學(xué)生要按逆時(shí)針?lè)较蜃汾s,否則追到不算;不能進(jìn)入圈中追趕。
    教學(xué)方法:(1)簡(jiǎn)單講解游戲方法;(2)組織學(xué)生進(jìn)行游戲;。
    2,集合,總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容。
    3,師生告別,宣布下課。
    場(chǎng)地:一個(gè)排球場(chǎng)。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇六
    本次的新課程性質(zhì)確定為:培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。這在以前的大綱中并不突出?,F(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的具體含意包含:科學(xué)興趣、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神等各個(gè)方面。由此看來(lái),在使用舊教材的同時(shí),作為老師的我們要轉(zhuǎn)變觀念,結(jié)合新理念深入鉆研教材,尋求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的新生長(zhǎng)點(diǎn)。這就要求自然教師圍繞科學(xué)素養(yǎng)的理念理解每一課的教材內(nèi)容,確實(shí)應(yīng)該“用教材教”而不能“教教材”了。如何把先進(jìn)的理念化做具體的教學(xué)實(shí)踐呢?我嘗試探索了新理念下的教與學(xué)的方式。
    今天,我所講的是小學(xué)自然第六冊(cè)《土壤的成分》一課。在教學(xué)過(guò)程中,從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了尋求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的新生長(zhǎng)點(diǎn)。
    一、以新理念為指導(dǎo),改編原教材。
    原教材課文的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤不是一種單純的物體,而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的;從能力培養(yǎng)來(lái)看,屬于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。思路是:首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是土壤,土壤是什么樣的;然后通過(guò)實(shí)驗(yàn),分析土壤的成分;最后總結(jié)說(shuō)明土壤不是一種單純的物體,而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。課文分三部分:第一部分:告訴學(xué)生“地面上能夠生長(zhǎng)植物的土叫做土壤?!?第二部分:指導(dǎo)學(xué)生對(duì)土壤進(jìn)行野外觀察和采集土壤標(biāo)本;第三部分:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的成分。
    原有教材的教學(xué)目標(biāo)、思路、內(nèi)容更傾向于發(fā)現(xiàn)式的科學(xué)學(xué)習(xí),在我深入挖掘了本課的教材之后,感覺(jué)到這些內(nèi)容可以經(jīng)過(guò)加工,改編成為學(xué)生進(jìn)行探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
    1、在教學(xué)目標(biāo)上,改編為:
    (1)從過(guò)程與方法上:能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)土壤;會(huì)描述、記錄自己的觀察結(jié)果;能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。
    (2)知識(shí)與技能上:感悟有順序的科學(xué)認(rèn)知程序,同時(shí)強(qiáng)化記錄這一科學(xué)探究中不可缺少的環(huán)節(jié)和手段。
    (3)從情感態(tài)度與價(jià)值觀上:意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系;愿意走進(jìn)大自然和親近土壤,同時(shí)滲透自主和合作意識(shí)等。
    2、在設(shè)計(jì)思路與教學(xué)內(nèi)容上:
    我將原有的思路與內(nèi)容,改編成:首先是用“橘子的種子種到哪,才能生根、發(fā)芽、結(jié)果?”這一問(wèn)題引入,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),隨后再由教師規(guī)范給出“土壤”的定義,緊跟著展示四幅反映某些植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)土壤的圖片,指導(dǎo)學(xué)生在觀察了這種現(xiàn)象后,讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,“為什么這些植物都離不開(kāi)土壤”,從而激起學(xué)生想要探索“土壤的成分”的求知欲;然后,讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出土壤里有什么成分,教師一一輸入電腦,再憑借學(xué)生已有的知識(shí)、技能基礎(chǔ),設(shè)計(jì)自己的證明方法,教師記錄,但這些并無(wú)一定的順序可言,從而在教師明確每組只給一塊土壤的時(shí)候,學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋,合理的安排好實(shí)驗(yàn)的順序,才可以實(shí)驗(yàn)證明自己的想法是否正確;最后,由學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)到的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法、操作技能等方面的內(nèi)容。
    在改編了教材的同時(shí),也可以從以下兩方面多角度、多側(cè)面地尋求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的新生長(zhǎng)點(diǎn)。
    二、充分結(jié)合學(xué)生已有的生活、知識(shí)、操作技能經(jīng)驗(yàn)等方面開(kāi)展了學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    1、在導(dǎo)入過(guò)程中,我是用“橘子的種子種到哪才能生根、發(fā)芽、結(jié)果子”這一問(wèn)題引入,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)土壤的含義,然后再由教師歸納出“土壤”的定義。
    2、在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,同樣是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,抽取已有的認(rèn)知,表達(dá)自己的想法,提出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法,例如:學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的空氣占據(jù)空間》這一課的知識(shí),來(lái)猜測(cè),土壤當(dāng)中可能有“空氣”存在,并設(shè)計(jì)了將土壤放入水中,看一看是否有氣泡冒出這一實(shí)驗(yàn)。但這些方法不一定有序、完整、科學(xué)。
    3、確定實(shí)驗(yàn)順序時(shí),也是由孩子們已有的技能經(jīng)驗(yàn)提出了先看、再摸、放水中、最后攪拌看沉淀,這一順序。
    4、在引入“腐殖質(zhì)”這一概念時(shí),教師提出了“那些草根、樹(shù)葉、小蟲(chóng)子的尸體,在土壤里放時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)有什么變化?”這一問(wèn)題,學(xué)生同樣是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了“它們會(huì)腐爛的”這一想法。
    設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué),可以讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的自然,同時(shí)明白了這些自然現(xiàn)象是存在于生活實(shí)際當(dāng)中的。
    三、幫助學(xué)生感悟解決科學(xué)問(wèn)題的思路。
    1、本課的整體教學(xué)思路是:導(dǎo)入新課,由問(wèn)題引入;結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)確定了實(shí)驗(yàn)方案;觀察實(shí)驗(yàn);形成認(rèn)識(shí)土壤不是一種單純的物質(zhì)。這個(gè)思路是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感悟、解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。
    2、本課的重點(diǎn)是在于實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上,力求體現(xiàn)讓學(xué)生感悟、解決科學(xué)問(wèn)題當(dāng)中的某些重要環(huán)節(jié)。
    因此,在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我是這樣進(jìn)行的:
    (1)探索土壤成分的證明方法,讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)入手,抽取已有的認(rèn)知,表達(dá)自己的想法,提出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法,但這些方法不一定有序、完整、科學(xué)。
    (2)確定實(shí)驗(yàn)順序,在這個(gè)過(guò)程中,鍛煉學(xué)生的思維的有序性,用正確的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中始終貫穿這一思想。從而讓學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
    (3)實(shí)驗(yàn)并匯報(bào),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察記錄的能力,并訓(xùn)練學(xué)生將直觀的信息轉(zhuǎn)化成有條理的抽象的語(yǔ)言的表述能力。
    總之,對(duì)于全課的教學(xué)過(guò)程來(lái)講,是在有意識(shí)的向?qū)W生滲透運(yùn)用科學(xué)探究來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題的思路:提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)證明、匯報(bào)結(jié)果。與此同時(shí),在確定實(shí)驗(yàn)順序這個(gè)主要環(huán)節(jié)上,也是體現(xiàn)一個(gè)解決科學(xué)問(wèn)題思維方法的教與學(xué):即先看、再摸、放入水中觀察氣泡、攪拌后看沉淀。這就是本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上的重難點(diǎn)所在。
    以上所述,就是我在《土壤的成分》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),還有很多不足之處,請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋煻喽嘀刚?BR>    謝謝大家!
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇七
    作為一名小學(xué)教師,我覺(jué)得這份工作肩負(fù)著很大的責(zé)任,所以,自工作以來(lái),我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作,并不斷學(xué)習(xí),努力提高自己各方面的能力?,F(xiàn)將幾個(gè)月的工作總結(jié)如下:
    一、在政治思想方面。
    我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí),并做好學(xué)習(xí)筆記,提高自己的思想覺(jué)悟。
    二、在教育教學(xué)方面。
    小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,目前越來(lái)越受到各界的重視,我們學(xué)校也開(kāi)始重視了,我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性,并下決心以我微薄的力量來(lái)推進(jìn)我??茖W(xué)教育向前發(fā)展。我知道,要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想,我嚴(yán)格要求自己,精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,盡量使教學(xué)工作更加完善。我是這樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的:
    1、課前準(zhǔn)備:我會(huì)提前準(zhǔn)備好,如果儀器室沒(méi)有的材料,但是為了上好課,我就自己找材料或動(dòng)手制作。
    2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,盡量因材施教,有效地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
    3、研究教學(xué)方法:考慮教法,解決如何把新知識(shí)傳授給學(xué)生,而且,我教了兩個(gè)年級(jí),學(xué)生的年齡和各年級(jí)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)培養(yǎng)方向不同,所以要采取不同的教學(xué)方法。另外,每個(gè)學(xué)生情況各不相同,所以要根據(jù)各班學(xué)生已有的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo),包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
    4、課堂上的情況:組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠自覺(jué)地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課。
    5、不斷學(xué)習(xí):積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,不懂就問(wèn),博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。
    三、工作考勤方面:
    我熱愛(ài)自己的工作,做到按時(shí)上下班,不遲到不早退,并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。
    四、繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高。
    在緊張工作之余,時(shí)刻要為自己充充電,在頭腦中多儲(chǔ)備一些知識(shí),這樣面對(duì)學(xué)生的難題時(shí),能夠坦然相對(duì)。
    總之,在這幾個(gè)月中,我不僅在業(yè)務(wù)能力上,還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。金無(wú)足赤,人無(wú)完人,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語(yǔ)言平緩,語(yǔ)言不夠生動(dòng),理論知識(shí)不夠,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,組織教學(xué)能力還有待提高。在今后的工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。我堅(jiān)信:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。用自己的心血為孩子們鋪一條寬敞的人生之路。
    更多。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇八
    課前五分鐘大閱讀,讀孟浩然的《宿建德江》,理順了詩(shī)意,順便再介紹下詩(shī)人:是詩(shī)仙李白的偶像,“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。”孟夫子就是孟浩然,他溫文爾雅,風(fēng)度翩翩,高大挺拔,才華橫溢,走在路上,引得無(wú)數(shù)人紛紛回首。
    “哇哦”,果然,料想中的驚呼,四起。二年級(jí)的孩子除了天真可愛(ài)得緊,更有強(qiáng)烈的求知欲。多背了些詩(shī),多讀了些書(shū),課上不再傻乎乎接受,已經(jīng)有相當(dāng)一部分孩子可以稍稍深入些交流,甚至互動(dòng)??粗麄兊难劬?,你會(huì)不自覺(jué)越講越多。他們目不轉(zhuǎn)睛的模樣,勾得你停不下嘴,只想把知道的統(tǒng)統(tǒng)倒出來(lái)。往往一節(jié)課,留給課本的時(shí)間少得可憐。我想自己大概走了我的語(yǔ)文老師的老路,課上總愛(ài)“跑題”,任意發(fā)揮,正經(jīng)講語(yǔ)文書(shū)時(shí),往往三段論:讀熟課文,講生字(書(shū)寫(xiě)要求、易錯(cuò)字辨析),選一兩段課文品讀(甚至有時(shí)這一點(diǎn)也略過(guò)不談)。
    看看時(shí)間,再不剎住,又要草草收尾,趕緊宣布聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),哀聲一片。假裝聽(tīng)不見(jiàn),一個(gè)接一個(gè)報(bào)詞。這單元生字多且難,個(gè)個(gè)愁眉苦臉,專(zhuān)心致志對(duì)付。
    窗外雨聲潺潺,室內(nèi)一片寂靜。幾聲清脆的鳥(niǎo)鳴非常清晰地傳來(lái),有耳朵尖的,悄悄轉(zhuǎn)了下頭,旋即很有自制力地趕緊低下去。又是一迭聲的鳴叫,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),呼朋引伴似的。心被扯著,在雨中轉(zhuǎn)了一圈又一圈,忍不住喊停,“聽(tīng)聽(tīng)它們?cè)谡f(shuō)什么?”
    一片埋怨。丁一聰?shù)拇笊らT(mén)兒:哪有心思聽(tīng)啊?腦袋想得疼,緊張得要命!
    陸小寶:我們想詞呢,它太吵了。
    眾寶紛紛點(diǎn)頭。
    好吧,現(xiàn)在不寫(xiě)了,仔細(xì)聽(tīng)。
    “啾啾”“啾啾啾”……“唧唧……唧”“唧唧唧唧”……“嘰嘰喳喳”“嘰嘰喳”……。
    好熱鬧!輕聲學(xué)起來(lái),教室里外一片鳥(niǎo)鳴聲?!八麄円苍谏险n吧?”“說(shuō)不定在做游戲?!薄霸陂_(kāi)會(huì)吧?小組討論呢?!?活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的思維模式)“噓!別說(shuō)話,它們說(shuō)不定也在聽(tīng)我們上課?!痹秸f(shuō)越有意思了。
    很安靜!有的呆愣愣地看著窗外,有的想得笑出聲來(lái)。喜歡看他們撲扇著想象的翅膀,飛出教室,飛到廣闊的世界中去。很多時(shí)候,會(huì)焦慮:孩子脫離大自然太遠(yuǎn),缺少一顆敏感的心,早早有了各種憂心,無(wú)法體會(huì)春花次第盛開(kāi)的勃勃生機(jī),忽略身邊藏著的無(wú)窮的樂(lè)趣,羨慕古人跟自然的融洽與相互依存,他們從大地、樹(shù)木、山川中,獲取無(wú)數(shù)的靈感和無(wú)盡的智慧,生活得特別有趣且雅致。我們麻木得早就喪失對(duì)環(huán)境的敏銳,四季物候不分,熟視無(wú)睹得理所當(dāng)然。
    很多時(shí)候,讀書(shū)和練筆,就是在喚醒感覺(jué)器官,看到植物新生、聽(tīng)到鳥(niǎo)兒鳴叫,會(huì)心生歡喜,會(huì)觸景生情,先以物喜、以己悲,方才能徹悟“不以物喜、不以己悲”。嗯,又扯遠(yuǎn)了。
    下課了,娃兒們呼啦飛出教室,在走廊上一字兒排開(kāi),踮起腳尖,伸長(zhǎng)脖子,四處打量,尋找鳥(niǎo)兒的蹤跡。“嘰嘰呱呱”談?wù)撝B(niǎo)兒在哪里,很是羨慕鳥(niǎo)兒的課堂在天空中,要說(shuō)話不用舉手,玩游戲的地方很大,不會(huì)撞到別人,更不會(huì)被值日生記名字。他們向外張望的可愛(ài)面龐,多像春風(fēng)中枝條上的一朵朵小花兒,守候著春天。
    反復(fù)叮囑:怎么想的就怎么寫(xiě),拉拉雜雜沒(méi)有關(guān)系,寫(xiě)完大聲讀五遍,改錯(cuò)字,句子讀起來(lái)通順就好。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇九
    2.所謂“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人,他游歷了許多名山古川,寫(xiě)下了千余首流傳千古的詩(shī)歌,被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”,又被稱(chēng)為“游俠”。他就是——李白。(板書(shū))。
    3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》),讀后揭題:他還去過(guò)一座山,山名就在剛才那幅字里,看得出是去哪座山嗎?(師板書(shū):天門(mén)山)。
    4.今天,就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門(mén)山。(師板題)釋題:“望”就是看,那么李白在這兒望到了什么,又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧!
    二、讀通詩(shī)文,初悟詩(shī)意。
    1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
    2.指名讀,正音,強(qiáng)調(diào):“中”是個(gè)多音字,“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思,因此在詩(shī)中讀第一聲。
    3.教師范讀,學(xué)生評(píng)議。
    4.學(xué)生自由練讀,讀出節(jié)奏。
    5.指名讀。
    6.有人說(shuō):一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà),畫(huà)里都有些什么呢?
    7.再讀詩(shī),畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。
    8.全班交流。(課件出示:天門(mén)、楚江、孤帆、日。)。
    三、繪畫(huà)想象,感悟詩(shī)境。
    1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句,想象這些畫(huà)面。
    2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面?
    4.是啊,名為天門(mén),必為天之門(mén)戶也。(師板畫(huà)天門(mén)山。)詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山?(出示第一句)。
    5.傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的,只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話,你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
    6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水,咱們一起讀!
    7.這又是怎樣的水啊!詩(shī)中哪一句寫(xiě)了?又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)。
    8.看,湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛,讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。
    9.音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà),你看到了怎樣的一幅畫(huà)面?指名答后再讀。
    10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門(mén)山,楚江水洶涌而至,撞擊天門(mén)山形成巨大回旋,之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
    11.你們讀出了山的氣勢(shì),水的澎湃!詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?
    12.(師板畫(huà)兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。)。
    13.兩岸的青山相對(duì)著,怎么會(huì)有出來(lái)的感覺(jué)呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀下一句:“孤帆一片日邊來(lái)?!蹦阒懒耸裁?誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)?(生板畫(huà)孤帆、紅日。)。
    15.引讀3、4句。
    好一個(gè)“出”字啊,讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀——。
    四、入情入境,深悟詩(shī)。
    1.(播放視頻)師述:唐玄宗開(kāi)元,25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng),懷著濟(jì)世安民的雄心壯志,又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東,途經(jīng)天門(mén)山,天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi),讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是,他揮毫寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。
    2.聽(tīng)完老師的介紹,你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢?
    3.看,在那水天相接的地方,一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船,望見(jiàn)這樣的山——“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。(齊讀)望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下,從兩山之間穿過(guò),只見(jiàn)——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)穿過(guò)狹窄的河道,看見(jiàn)的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)再拐過(guò)一道彎,看見(jiàn)的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”!(齊讀)。
    5.是啊,這幅草書(shū)行云流水,好像讓我們看到了天門(mén)山的氣勢(shì),(讀1、2句)這幅字暢快淋漓,仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情,(讀3、4句)。
    6.配樂(lè)背詩(shī)。
    點(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩(shī)與書(shū)法的魅力融為一體,既讓學(xué)生初步感受草書(shū)的內(nèi)涵,又是課前交流的巧妙延伸。
    五、總結(jié)方法,賞析拓展。
    1.(指板畫(huà),配樂(lè))瞧——青山、綠水、紅日、白帆,多美的一幅畫(huà)啊!(貼草書(shū)詩(shī)句)看,書(shū)法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖馈?板書(shū):書(shū)畫(huà))。
    2.詩(shī)可以是一幅美妙的畫(huà),也可以是一行行靈動(dòng)的字,難怪孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言?!?課件出示)生齊讀。
    3.正因?yàn)樘扉T(mén)山的熱情讓李白感動(dòng),所以他在天門(mén)山逗留了多日,還寫(xiě)下了另外一首詩(shī)《天門(mén)山》和一篇文章《天門(mén)山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章,這在李白寫(xiě)詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的,可見(jiàn)天門(mén)山在他的感情生活里的地位。
    4.讓我們一起把這首詩(shī)留在心底吧!(加動(dòng)作背《天門(mén)山》。)。
    5.總結(jié):相同的地點(diǎn)不同的詩(shī),我們又可以用怎樣的畫(huà)、什么樣的字來(lái)表現(xiàn)呢?課后,有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫(xiě)景的古詩(shī)。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇十
    課題:《保護(hù)大自然》說(shuō)課內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容小學(xué)自然第十一冊(cè)第六課《保護(hù)大自然》。本課是生物和環(huán)境單元的最后一課,是對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)自然觀的教育內(nèi)容之一,著重使學(xué)生體會(huì)到各種自然事物是相互聯(lián)系的,人生活必需的環(huán)境條件,人的衣、食、住、行所需的材料,都離不開(kāi)大自然。但是人在利用、改造自然的過(guò)程中會(huì)破壞大自然,人也會(huì)受到大自然的懲罰。為此讓學(xué)生明確保護(hù)大自然的意義,樹(shù)立自覺(jué)保護(hù)大自然的觀點(diǎn),無(wú)疑對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系,懂得保護(hù)大自然的重要性是十分有益的,所以根據(jù)上述情況制訂如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo):
    使學(xué)生了解人的生活離不開(kāi)大自然,人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大自然的破壞作用,大自然被破壞將使人受到懲罰,使學(xué)生體會(huì)到各種自然事物是相互聯(lián)系的,知道保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性,向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)大自然,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
    教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)大自然被破壞后會(huì)使人受到懲罰,知道保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。難點(diǎn):分析大自然被破壞后可能會(huì)使人受到的懲罰,認(rèn)識(shí)各種自然事物之間是相互聯(lián)系的。教學(xué)準(zhǔn)備人對(duì)大自然的破壞的掛圖,保護(hù)大自然的影碟1張,河水污染、砍伐森林、捕殺青蛙與人的關(guān)系示意圖。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。教學(xué)方法主要采用啟發(fā)式教學(xué)與反饋式教學(xué)相結(jié)合,充分運(yùn)用電教手段,采取質(zhì)疑法、談話法、直觀觀察法、講解法、分析法等靈活多樣、生動(dòng)活潑的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次是在教學(xué)中適時(shí)播放一些“河水污染”、“砍伐森林”、“捕殺青蛙”與人的關(guān)系的錄像,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生明白道理,深化認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)方法主要是在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看人與大自然的關(guān)系,想一想、議一議人在利用、改造自然的過(guò)程中對(duì)大自然會(huì)有哪些破壞,大自然對(duì)人類(lèi)會(huì)怎樣?看一看人與自然的關(guān)系的錄像,明確大自然被破壞后會(huì)使人受到的懲罰,講一講人在生產(chǎn)和生活中從事哪些對(duì)自然有破壞的活動(dòng),采用多種形式進(jìn)行討論,當(dāng)利用和改造自然與保護(hù)自然形成矛盾時(shí)該怎么辦?最后辨一辨,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,積極參與課堂,明理快、導(dǎo)行易,能有效地強(qiáng)化本課教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)想本節(jié)課在上述深入淺出的教法及靈活多變的學(xué)法下,將本課的認(rèn)知、情感乃至行為目標(biāo)通過(guò)教師一步一步地“導(dǎo)”,學(xué)生一步一步地“學(xué)”、“思”、“議”、“練”、“辨”,由近及遠(yuǎn),由淺入深,從具體到抽象地領(lǐng)會(huì)。教學(xué)力求體現(xiàn)思想性與知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一,遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂,做到及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)控,培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇十一
    星期五上午,第二節(jié)課是語(yǔ)文課。
    黃老師笑瞇瞇地走進(jìn)教室,站在講臺(tái)邊上,說(shuō)道:“我們來(lái)玩一個(gè)游戲。”“哦耶!”一陣陣歡呼聲突然響起。幾分鐘后,歡呼聲演變成了說(shuō)話聲,七嘴八舌,你一言我一語(yǔ)。我的腦袋都要被吵炸了。
    黃老師秒變大救星,她讓我們把書(shū)到87頁(yè),班上立刻不吵了,只聽(tīng)得到“沙沙沙”的翻書(shū)聲。我知道了!不是別的,就是傳口令!
    規(guī)則不說(shuō)我也知道,因?yàn)闀?shū)上有寫(xiě)。不過(guò)黃老師說(shuō)的規(guī)則不同,她會(huì)把每小組的第一個(gè)人帶到門(mén)外去說(shuō)口令,然后依次小聲傳口令,不可以跳著傳,最后一個(gè)人把口令寫(xiě)在紙上交給她,哪組又快又準(zhǔn),哪組就獲勝。
    開(kāi)始了。
    我好激動(dòng),我本來(lái)想偷聽(tīng)口令是什么,沒(méi)聽(tīng)成。不過(guò)我同桌陳秀秦說(shuō)道:“刀吊門(mén)上,門(mén)上吊刀。”我想口令不可能是這個(gè)。
    小組第一個(gè)人回來(lái),看著他們一個(gè)一個(gè)的傳,我心里越發(fā)緊張。我是最后排的,傳到我時(shí),我急急忙忙地把聽(tīng)見(jiàn)的口令寫(xiě)在紙上,前面的一兩個(gè)人重復(fù)報(bào)了好幾遍,我也急呀!字寫(xiě)丑就丑點(diǎn),不管了,我得快點(diǎn)寫(xiě)呀。
    我看見(jiàn)有人已經(jīng)交了,并加馬力,終于寫(xiě)好了,我用最快的速度把紙交到老師手中。呼,好險(xiǎn)好險(xiǎn),差點(diǎn)就成最后一個(gè)交的了。
    小組的第一個(gè)人要說(shuō)出正確的口令了,班上突鴉雀無(wú)聲了,靜靜地聽(tīng)著。正確口令是“《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》這本書(shū)的作者是德國(guó)的舒比格”。oh,no!我寫(xiě)錯(cuò)了!前面的!你們?cè)趺磦鞯?怎么傳成“《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》作者是舒比格”了!?催催催,還不是錯(cuò)了!哎,算了,只是場(chǎng)游戲而己,我心想。
    游戲結(jié)束后,你們猜怎么著?老師最終是為了讓我們寫(xiě)這作文。每周五這節(jié)語(yǔ)文課都是作文課,不管干什么老師都是為了教我們?nèi)绾螌?xiě)作文,不過(guò)我喜歡這么輕松有趣的作文課。
    公眾號(hào):卉老師教語(yǔ)文。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇十二
    不管是在溫暖的南方還是在季節(jié)變換明顯的北方,各種各樣有營(yíng)養(yǎng)又味美的水果永遠(yuǎn)是孩子們的最?lèi)?ài)。在南方,有披著“魚(yú)鱗”的菠蘿、金黃的芒果、成串的香蕉、紅紅的荔枝、毛茸茸的紅毛丹、大大的菠蘿蜜、形狀奇特的榴蓮;北方有誘人的水蜜桃、黃澄澄的柿子、脆脆的梨、紅瓤的大西瓜、瑪瑙般的葡萄……提起這些,孩子們準(zhǔn)會(huì)垂涎欲滴!這些水果不但看著誘人,吃起來(lái)還有各種不同的味道。
    那么多種的水果,或香香的、或甜甜的、或酸酸的,還有的水果聞起來(lái)臭臭的吃起來(lái)卻香香的……享受這些水果時(shí),同學(xué)們的感覺(jué)也是各不相同的。本課設(shè)置的目的是訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)回憶,不但表現(xiàn)不同水果的特點(diǎn),而且敢于大膽地表達(dá)自己的真實(shí)而獨(dú)特的感受。
    本課是以“造型?表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,通過(guò)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受,從而體驗(yàn)美術(shù)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。
    教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。
    (1)顯性內(nèi)容與目標(biāo)。
    應(yīng)知:在感知活動(dòng)中,啟發(fā)學(xué)生去體會(huì)和表現(xiàn)物體特征、形狀及帶給個(gè)人的不同感受。
    應(yīng)會(huì):能夠大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特感受,創(chuàng)作出有情趣的畫(huà)面。
    (2)隱性內(nèi)容與目標(biāo)。
    引導(dǎo)學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力、創(chuàng)造力,體驗(yàn)生活美。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    重點(diǎn):通過(guò)師生共同創(chuàng)設(shè)的有情趣的感知與回憶活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高表現(xiàn)能力。
    難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)獨(dú)特的感受,在感知或回憶的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,展開(kāi)創(chuàng)作。
    學(xué)習(xí)材料。
    (1)師生各自找來(lái)自己最喜愛(ài)的水果,作為感知材料。課件。
    (2)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好,選擇表現(xiàn)工具。
    教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    一、組織教學(xué),引入新課教學(xué)。
    老師帶來(lái)一個(gè)百寶箱,誰(shuí)愿意來(lái)摸一摸里面有什么?也許會(huì)咬人呦!
    (學(xué)生摸,發(fā)現(xiàn)各種各樣的水果)。
    二、看課件,欣賞各地水果。
    1.新疆被譽(yù)為瓜果之鄉(xiāng),你知道新疆有哪些特色水果?(學(xué)生回答有哈密瓜、香梨、葡萄)。
    2.介紹火龍果、人生果。了解不常見(jiàn)的南方水果,觀察不同的水果外形特點(diǎn)、色彩。
    通過(guò)“摸”來(lái)感受水果的外形、特征。在體驗(yàn)中,營(yíng)造一種寬松、快樂(lè)、自由的氣氛,并且使學(xué)生更加直觀的感受并引發(fā)回憶、聯(lián)想。
    (學(xué)生談看到果實(shí)的感受。)。
    三、說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)的水果形狀、顏色、特點(diǎn)、味道。
    1.學(xué)生介紹,表現(xiàn)吃不同味道水果的表情。
    2.你們相信水果會(huì)變嗎?看能變成什么?(出示課件)。
    西瓜變成了西瓜城堡,蘋(píng)果變成了蘋(píng)果精靈。你的水果能變成什么?(學(xué)生暢想?yún)R報(bào))。
    看老師變成了蘋(píng)果姐姐,我開(kāi)著椰子火車(chē),帶著香蕉汽車(chē)來(lái)接你們的水果精靈快快來(lái)水果樂(lè)園吧!
    四、嘗試著自己發(fā)揮想象,把自己帶來(lái)的水果“變”一個(gè)樣畫(huà)出來(lái)。
    (學(xué)生作業(yè),教師巡視輔導(dǎo))。
    五、展示作品,師生共同評(píng)價(jià)。
    學(xué)生品嘗自己帶來(lái)的水果。-。
    札記:
    童話是低齡兒童最喜愛(ài)的藝術(shù)形式,他們樂(lè)意想象自己就是某一個(gè)童話中的主要人物,這種趣味的想象可以更直接的表達(dá)出他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受,也更容易引發(fā)他們的相關(guān)聯(lián)想。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇十三
    教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí),使學(xué)生知道各準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和意義,并能夠記住,以后在沒(méi)有老師的帶領(lǐng)下自己會(huì)做。以下是小編整理的小學(xué)四年級(jí)體育課堂活動(dòng)說(shuō)課稿,希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
    學(xué)習(xí)階段:水平二。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):在刻苦的鍛煉過(guò)程中掌握技能.
    學(xué)習(xí)內(nèi)容:長(zhǎng)繩短繩。
    學(xué)習(xí)步驟:
    (一、隊(duì)列練習(xí)、提高學(xué)生興趣。
    教師活動(dòng):
    1.教師提出隊(duì)列練習(xí)的要求。
    2.組織齊步走的隊(duì)列練習(xí)。
    3.組織反口令練習(xí)。
    學(xué)生活動(dòng):
    1.認(rèn)真、積極的完成齊步走的隊(duì)列練習(xí)。
    2.完成反口令的隊(duì)列練習(xí)。
    組織:
    二、合作探究、掌握技能。
    重點(diǎn):能夠很熟練進(jìn)行短繩練習(xí)。
    難點(diǎn):在練習(xí)的過(guò)程中能很好的銜接。
    教師活動(dòng):
    1.提出長(zhǎng)繩的練習(xí)的要求。
    2.分發(fā)長(zhǎng)繩、分組別、指定場(chǎng)地。
    3.組織練習(xí)。
    4.組織進(jìn)行3分鐘的長(zhǎng)繩練習(xí)。
    5.提出進(jìn)行廣播操的復(fù)習(xí)。
    6.組織廣播操的練習(xí)。
    7.講解“拉馬”的練習(xí)方法。
    8.組織2人一組的拉馬練習(xí)。
    9.組織50次短繩的練習(xí)。
    10.進(jìn)行一分鐘的短繩練習(xí)。
    學(xué)生活動(dòng):
    1.認(rèn)真的完成長(zhǎng)繩的練習(xí),提高和同伴的連接能力。
    2.積極的參與到3分鐘的練習(xí)。
    3.在廣播操的復(fù)習(xí)中要使自己的動(dòng)作到位。
    4.和同伴合作完成拉馬的練習(xí)。
    5.爭(zhēng)取在一分鐘的短繩的練習(xí)中取的好成績(jī)。
    組織:
    三、組織方法、提高機(jī)體的能力。
    教師活動(dòng):教師提出放松的要求。
    組織放松:教師指揮。
    學(xué)生活動(dòng):盡情的放松機(jī)體。
    組織:
    場(chǎng)地器材:長(zhǎng)繩和短繩若干。
    課后小結(jié):
    2、在練短繩的時(shí)候很多的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始在練習(xí)雙飛,表現(xiàn)的很好,這樣自覺(jué)的進(jìn)行創(chuàng)新和進(jìn)一步要求發(fā)展,這種精神很可貴,因此在以后的教學(xué)中。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    能夠在練習(xí)中相互觀察幫助同伴,發(fā)家共同提高,共同進(jìn)步,掌握?qǐng)F(tuán)身低頭推手的要領(lǐng)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容:后滾翻。
    學(xué)習(xí)步驟:
    一、情景導(dǎo)入。
    教師活動(dòng):
    1.組織學(xué)生隊(duì)列常規(guī)練習(xí)。
    2.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí),使學(xué)生知道各準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和意義,并能夠記住,以后在沒(méi)有老師的帶領(lǐng)下自己會(huì)做。
    3.講解示范游戲的方法規(guī)則,組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng):
    1.集中注意力,認(rèn)真進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)型練習(xí)。
    2.虛心學(xué)習(xí)知道各節(jié)準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和意義。
    3.積極進(jìn)行游戲活動(dòng),從游戲中能夠體會(huì)到,團(tuán)結(jié)就是力量。
    組織:練習(xí)隊(duì)型如圖:
    __________x。
    __________x。
    __________x。
    __________x。
    二、合作探究掌握技能。
    重點(diǎn):團(tuán)身、低頭、推手的動(dòng)作要領(lǐng)。
    難點(diǎn):推手的時(shí)機(jī)要恰到好處。
    教師活動(dòng):
    1.教師講解示范動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)要做到始終團(tuán)身、低頭和演示推手的方法和時(shí)機(jī)。
    2.組織學(xué)生進(jìn)行循環(huán)練習(xí),對(duì)不好的同學(xué)給予幫助和提示,動(dòng)作做的好的同學(xué),可以進(jìn)行籃球活動(dòng)。
    3.選出幾名的同學(xué),對(duì)不好的同學(xué)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。
    學(xué)生活動(dòng):
    1.認(rèn)真聆聽(tīng)和觀察老師的講解示范,積極進(jìn)行練習(xí)。
    2.積極的投入到練習(xí)中去,能夠幫助同學(xué)糾正和改正錯(cuò)誤動(dòng)作,敢于表現(xiàn)自己,爭(zhēng)取較好快速完成任務(wù),并積極爭(zhēng)當(dāng)小老師。
    組織:四列橫隊(duì)。
    三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、追求更快的進(jìn)步。
    教師活動(dòng):教師通過(guò)詢問(wèn)了解學(xué)生對(duì)該次課技術(shù)的掌握情況。
    學(xué)生活動(dòng):積極思考回答老師的問(wèn)題。
    組織:四列橫隊(duì)。
    場(chǎng)地器材:田徑場(chǎng)一片墊子一塊烏拉圈20籃球足球壘球共20個(gè)。
    課后小結(jié):
    1.利用學(xué)生感興趣的游戲和良好的紀(jì)律相結(jié)合,學(xué)生在心理能夠明白“好的紀(jì)律是自己開(kāi)心的保證”。
    2.從后滾翻練習(xí)中,學(xué)生能相互幫助提示,為了自己組的榮譽(yù),都很積極練習(xí),但個(gè)別學(xué)生有時(shí)會(huì)蹲或坐在地上,老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提示,使其能夠很快知道,這樣做是不好的,以后學(xué)生每當(dāng)自己坐下來(lái)的時(shí)候,就會(huì)直接的有一個(gè)條件反射。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    能夠在練習(xí)中相互合作,互幫互助,認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高自己的投擲水平。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容:原地側(cè)面投擲壘球。
    學(xué)習(xí)步驟:
    一、情景導(dǎo)入。
    教師活動(dòng):
    1.組織學(xué)生隊(duì)列常規(guī)練習(xí)。
    2.提示學(xué)生在平時(shí)的生活中見(jiàn)過(guò)那些會(huì)飛的昆蟲(chóng)和東西,并讓學(xué)生盡情想象,自由模仿他們的飛翔動(dòng)作。
    3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí),使學(xué)生知道各準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和意義,并能夠記住,以后在沒(méi)有老師的帶領(lǐng)下自己會(huì)做(提示下一次由學(xué)生來(lái)帶領(lǐng)大家共同來(lái)練習(xí))。
    學(xué)生活動(dòng):
    1.集中注意力,認(rèn)真進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)型練習(xí)。
    2.虛心學(xué)習(xí)知道各節(jié)準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和意義。
    3.充分展示自己的想象力,形象逼真地模仿各種飛翔動(dòng)作。
    組織:隊(duì)列練習(xí)時(shí)四路縱隊(duì),模仿練習(xí)時(shí)無(wú)固定隊(duì)型。
    __________x。
    __________x。
    __________x。
    __________x。
    二、合作探究掌握技能。
    重點(diǎn):蹬地轉(zhuǎn)體動(dòng)作的身體體驗(yàn)。
    難點(diǎn):蹬地轉(zhuǎn)體與快速揮臂間的較好銜接。
    教師活動(dòng):
    1.老師先帶領(lǐng)學(xué)生分解動(dòng)作(重點(diǎn)體驗(yàn)蹬地轉(zhuǎn)體有力),然后再把動(dòng)作連貫起來(lái)徒手練習(xí)。
    2.組織小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到指定地點(diǎn)進(jìn)行持球投擲練習(xí),強(qiáng)調(diào)練習(xí)時(shí)一定要共同去撿球,投擲方式由組長(zhǎng)和同學(xué)商量決定。
    3.老師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作,對(duì)投擲動(dòng)作質(zhì)量比較差的同學(xué),熱心幫助,并給予積極的鼓勵(lì)。
    學(xué)生活動(dòng):
    1.認(rèn)真反復(fù)練習(xí),細(xì)心體會(huì)蹬地轉(zhuǎn)體動(dòng)作,能夠做到和同伴間相互交流學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
    2.積極配合聽(tīng)從小組長(zhǎng)的指揮,練習(xí)中發(fā)揚(yáng)互幫互助和相互激勵(lì)的團(tuán)結(jié)和奮斗精神。
    3.虛心向同學(xué)和老師學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)自己的動(dòng)作,提高自己的投擲水平。
    組織:四列橫隊(duì)。
    三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、展示技能。
    教師活動(dòng):
    教師通過(guò)詢問(wèn)了解學(xué)生對(duì)該次課技術(shù)的掌握情況,并組織學(xué)生在跑道線上進(jìn)行自我的立定跳遠(yuǎn)練習(xí)。
    學(xué)生活動(dòng):積極思考回答老師的問(wèn)題并進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)。
    組織:四列橫隊(duì)到自由分散練習(xí)。
    場(chǎng)地器材:田徑場(chǎng)一片壘球36個(gè)。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇十四
    在教材中,本課處第八單元的第一課,本單元教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步培育學(xué)生理解句子里重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,培育有情緒朗讀課文的能力。這篇課文介紹的是日月潭的特色和俏麗的景色,所以我把“理解描寫(xiě)日月潭俏麗景色的詞句,體會(huì)那里的秀麗風(fēng)光”作為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此,我制定了以下教學(xué)目的:
    1、學(xué)會(huì)控制本課生字、生詞。理解課文中的比方句。
    2、理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地點(diǎn),名稱(chēng)的來(lái)歷。欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,培育熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的情緒。
    3、練習(xí)默讀和有情緒地朗讀課文,熟讀全文,背誦課文第二段。
    根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,我擬用3課時(shí)來(lái)教學(xué)本課。
    二、教學(xué)方法。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇十五
    統(tǒng)編語(yǔ)文四(上)第六單元檢測(cè)卷6套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文五(上)第六單元檢測(cè)卷6套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文六(上)第六單元檢測(cè)卷6套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文一(上)第五單元檢測(cè)卷6套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文二(上)第五單元檢測(cè)卷8套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文三(上)第五單元檢測(cè)卷7套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文四(上)第五單元檢測(cè)卷4套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文五(上)第五單元檢測(cè)卷4套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文六(上)第五單元檢測(cè)卷4套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文1-6年級(jí)(上)期中試卷183套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文一(上)期中模擬ab卷。
    統(tǒng)編語(yǔ)文二(上)期中模擬ab卷。
    統(tǒng)編語(yǔ)文三(上)期中模擬ab卷。
    統(tǒng)編語(yǔ)文四(上)期中模擬ab卷。
    統(tǒng)編語(yǔ)文五(上)期中模擬ab卷。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇十六
    你們好!
    我是來(lái)自市第九中學(xué)的單曉靜。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》。下面就教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、環(huán)節(jié)等方面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)與構(gòu)思。
    《銀屏之歌》這一單元主要是影視音樂(lè),把它納入初一音樂(lè)教材,使學(xué)生能夠結(jié)合熟悉的電視劇,學(xué)會(huì)分析音樂(lè)在影視劇中的作用,感受音樂(lè)的魅力,提高欣賞音樂(lè)的能力。
    根據(jù)教材要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),特設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)知目標(biāo):了解什么是影視音樂(lè),影視音樂(lè)有什么作用。
    2、能力目標(biāo):能夠?qū)Ρ菊n中的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比分析,從而總結(jié)出影視音樂(lè)的作用。
    3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)與影像結(jié)合所產(chǎn)生的美感和魅力,陶冶情操。
    由于電影、電視、多媒體的普及,學(xué)生欣賞過(guò)許多影視作品,并對(duì)部分影視劇音樂(lè)非常熟悉,但很少或者說(shuō)幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)有意識(shí)的去分析音樂(lè)在影視作品中的重要作用。所以本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是理解音樂(lè)在影視劇中的作用,而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析探究出音樂(lè)在影視劇中的作用無(wú)疑是教學(xué)難點(diǎn)。
    為了讓學(xué)生順利突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn),將引導(dǎo)他們采用以下幾種學(xué)法:
    1、聽(tīng)唱感知,整體把握。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解影視音樂(lè)的作用,理解的前提是感知,而聽(tīng)唱?jiǎng)t是感知的一種基本手段。
    2、對(duì)比分析,獲得知識(shí)。這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,使學(xué)生探究現(xiàn)象,獲取知識(shí)。
    3、親身實(shí)踐,驗(yàn)證結(jié)論。將自己探究中得出的結(jié)論運(yùn)用于實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),離不開(kāi)教師恰切的教學(xué)方法,我的教法是:
    1、視覺(jué)圖象法:在欣賞樂(lè)曲時(shí),利用多媒體展示影視劇片斷,讓學(xué)生體驗(yàn)音像結(jié)合的影音效果,變抽象為具體,有利于學(xué)生理解和分析影視音樂(lè)。2、體驗(yàn)法:音樂(lè)審美必須要求體驗(yàn)到音樂(lè)的意境。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)在相同劇情下,恰當(dāng)和不恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)對(duì)影視作品所產(chǎn)生的巨大影響。
    在分析教材,明確目標(biāo),制定教法、學(xué)法的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    上課后,創(chuàng)設(shè)情境,利用多媒體顯示《紅樓夢(mèng)》的影視片段,播放的卻是《好漢歌》的歌曲音樂(lè),觀察學(xué)生的反應(yīng)。同學(xué)們一定會(huì)竊竊私語(yǔ),偷笑,說(shuō)是不是老師放錯(cuò)了,提出畫(huà)面與音樂(lè)的不協(xié)調(diào)。為什么不協(xié)調(diào)?就此激發(fā)興趣,引出探究:《好漢歌》塑造的是什么樣的人物形象?而《紅樓夢(mèng)》的音樂(lè)又該是什么樣的風(fēng)格呢?這種設(shè)制懸念、層層引入的方式能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲,引導(dǎo)學(xué)生懷著探究的興趣在體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí),交流互動(dòng),促使他們理解影視音樂(lè)的第一個(gè)功能:刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象(板書(shū))。
    為了讓學(xué)生更好的理解音樂(lè)在影視作品中對(duì)劇情的推動(dòng)和促進(jìn)作用,我選取了歌曲《雪絨花》在電影《音樂(lè)之聲》中兩次出現(xiàn)的不同效果,讓學(xué)生做對(duì)比分析。先彈著琴教唱《雪絨花》,引導(dǎo)學(xué)生滿懷深情的反復(fù)演唱,并讓學(xué)生用手勢(shì)隨旋律起伏作漸強(qiáng)漸弱的變化,使音樂(lè)更具感染力,為下面的欣賞活動(dòng)作好鋪墊。
    首先欣賞《雪絨花》畫(huà)面一:上校和他的孩子們以及家庭教師在家庭派對(duì)上演唱《雪絨花》的情景。請(qǐng)大家欣賞并思考:在演唱速度,力度、情緒上是怎樣的?體現(xiàn)了一種什么樣的氛圍?學(xué)生總結(jié):非常優(yōu)美,很抒情很溫馨的家庭氛圍。然后欣賞《雪絨花》畫(huà)面二:電影結(jié)尾時(shí),上校一家面對(duì)敵人槍口,在晚會(huì)上又唱起《雪絨花》的場(chǎng)景。在欣賞過(guò)程中提示學(xué)生注意合唱的情緒。這段音樂(lè),慷慨激昂,歌曲使人的心都沸騰了,全場(chǎng)一起高唱令人無(wú)比震撼。歌曲激起了人們對(duì)侵略者的仇恨,喚起了奧地利人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。通過(guò)對(duì)同一首歌曲在不同場(chǎng)合,由于速度、力度不同所表現(xiàn)的情緒也不同的對(duì)比分析,使學(xué)生總結(jié)出影視音樂(lè)的第二個(gè)功能:揭示主題思想,抒發(fā)情懷。(板書(shū))這一環(huán)節(jié)使學(xué)生在主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得了知識(shí),提高了技能。
    音樂(lè)的本質(zhì)與價(jià)值就在于激發(fā)人的`創(chuàng)造力。,因此,我從激發(fā)學(xué)生想象力,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,探究創(chuàng)造的原則出發(fā),分兩步完成這一環(huán)節(jié)。
    第一步:音樂(lè)與畫(huà)面。
    聽(tīng)一段“日本鬼子進(jìn)村”音樂(lè),請(qǐng)同學(xué)們想像場(chǎng)景。生:大戰(zhàn)在即,魔獸爭(zhēng)霸等等。提問(wèn):這段音樂(lè)在電影中起到什么的作用?學(xué)生總結(jié):烘托、渲染氣氛、襯托場(chǎng)景。既然音樂(lè)在影視劇中有這么多的作用,那么就讓我們也來(lái)為影視劇配配音吧。
    第二步:畫(huà)面與音樂(lè)。
    先讓同學(xué)們觀看動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的片段,請(qǐng)大家根據(jù)自己的判斷和理解,發(fā)揮想像,對(duì)它進(jìn)行音樂(lè)風(fēng)格、旋律、速度、力度等方面的創(chuàng)編。這段畫(huà)面是:開(kāi)始貓?jiān)谒X(jué),老鼠悄悄地從貓身邊走過(guò),卻不小心踩到了貓,最后貓開(kāi)始追逐老鼠。之后教師給出三段音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行選擇:一是原配音樂(lè);二是《野蜂飛舞》片段;三是《致愛(ài)麗絲》片段,讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)哪段更合適,說(shuō)說(shuō)為什么?最后欣賞原作,進(jìn)一步感受影視音樂(lè)與劇中人物形象間的緊密聯(lián)系。本環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思維的空間,讓學(xué)生在自主探究中掌握影視音樂(lè)的第三功能:烘托、渲染氣氛、襯托場(chǎng)景。(板書(shū))。
    雖然新課程理念注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,但因年齡關(guān)系,學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)還不夠成熟,老師的提升是升華課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先,讓學(xué)生明確什么叫影視音樂(lè):影視音樂(lè)是指為影視而作的音樂(lè),通過(guò)畫(huà)面的視覺(jué)形象,使音樂(lè)內(nèi)容更具體明確,更具有感染力。其次師生依照板書(shū)共同回顧影視音樂(lè)的三大作用。
    以上四個(gè)環(huán)節(jié)完畢后水到渠成地進(jìn)行課堂小結(jié):通過(guò)本節(jié)課,我們不僅了解了什么是影視音樂(lè),影視音樂(lè)有哪些作用,更重要的是我們還學(xué)會(huì)了通過(guò)分析、對(duì)比,讓自己更深刻的理解作品,更好的享受藝術(shù)的魅力。希望同學(xué)們平時(shí)多聽(tīng)、多記,多體會(huì)、多運(yùn)用,你們的生活會(huì)因此變得更加豐富多彩,你們的情感世界也會(huì)變得越來(lái)越美好深沉、瑰麗多姿。
    接下來(lái)布置作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間觀看一些其他的影視作品,并對(duì)片中的音樂(lè)進(jìn)行分析,之后寫(xiě)一篇關(guān)于影視音樂(lè)感想的小論文,作為對(duì)本單元內(nèi)容的總結(jié),相信同學(xué)們一定會(huì)呈現(xiàn)出各自不同的精彩。
    關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)方面,非常的簡(jiǎn)潔明快,也就是音樂(lè)在影視中的三大作用。
    本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)意激趣,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓他們滿懷探究之情主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)比分析,自主得出結(jié)論,實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)論。整個(gè)過(guò)程思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn),使學(xué)生在活動(dòng)中參與,在參與中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中升華,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新教育理念。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇十七
    我們這些孩子,什么都覺(jué)得鷴,常常又什么都不覺(jué)滿足。中秋的夜里,我們?cè)谠鹤永锱沃铝?,好久卻不見(jiàn)出來(lái),便坐回中堂里,放下竹窗簾兒悶著,纏奶奶說(shuō)故事。奶奶是會(huì)說(shuō)故事的,說(shuō)了一個(gè)不寧再說(shuō)一個(gè)……奶奶突然說(shuō):“月亮進(jìn)來(lái)了!”
    我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上:原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道獺地是半圓,漸漸地爬高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來(lái),又都屏氣兒不出,生怕那是個(gè)塵影兒變的,會(huì)一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬,那滿圓卻慢慢又虧了,末了,便全沒(méi)了蹤跡,只留下一個(gè)空鏡,一個(gè)失望。奶奶說(shuō):“它走了,它是匆匆的。你們快去尋月吧?!?BR>    我們都跑了出來(lái)。它果然就在院子里,但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了。盡院子的花光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹(shù),疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒(méi)有開(kāi),卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去,不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了,卻疑心這骨朵兒是繁星變的。抬頭看看天空,星兒似乎就比平日少了許多,月亮正在頭頂,明顯大多了,也圓多了,清清晰晰看見(jiàn)里邊有了什么東西。
    “奶奶,那月上是什么呢?”我問(wèn)。
    “是樹(shù),孩子?!蹦棠陶f(shuō)。
    “什么樹(shù)呢?”
    “桂樹(shù)?!?BR>    我們都面面相覷了。倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒上,添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)。似乎我們已在了月里,那桂樹(shù)分明就是我們身后的這一棵了。
    奶奶瞧著我們,就笑了:“傻孩子,那里邊已經(jīng)有了人呢?!?BR>    “誰(shuí)?”我們都吃驚了。
    “嫦娥?!蹦棠陶f(shuō)。
    “嫦娥是誰(shuí)?”
    “一個(gè)女子?!?BR>    哦,一個(gè)女子。我想:月亮里,地該是銀鋪的,墻該是玉砌的,那么好個(gè)地方,配住的一定是十分漂亮的女子了。
    “有三妹漂亮嗎?”
    “和三妹一樣漂亮的?!?BR>    三妹就樂(lè)了:“啊啊,月亮是屬于我的了!”
    三妹是我們中最漂亮的,我們都羨慕起來(lái);望著她的狂樣兒,心里卻有了一股嫉妒。我們便爭(zhēng)執(zhí)起來(lái),每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。
    奶奶說(shuō):“月亮是每個(gè)人的,它并沒(méi)走,你們?cè)偃フ野??!?BR>    我們?cè)桨l(fā)覺(jué)得奇了,便在院里找起來(lái)。妙極了,它真沒(méi)有走去,我們很快就在葡萄葉兒上,瓷花盆兒上,爺爺?shù)逆@刃上發(fā)現(xiàn)了。我們來(lái)了興趣,竟尋出院門(mén)。
    院門(mén)外,便是一條小河。河水細(xì)細(xì)的,卻漫著一大片的凈沙;全沒(méi)白日那么的粗糙,燦爛地閃著銀光。我們從沙灘上跑過(guò)去,弟弟剛站到河的上灣,就大呼小叫了:“月亮在這兒!”
    妹妹幾乎同時(shí)在下灣喊道:“月亮在這兒!”
    我兩處去看了,兩處的水里都有月亮;沿著河沿跑,而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看著天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見(jiàn)了小小的月亮。我想,我的眼睛里也一定是會(huì)有的。噢,月亮竟是這么多的:只要你愿意,它就有了哩。
    我們坐在沙灘上,掬著沙兒,瞧那光輝……正像奶奶說(shuō)的那樣:它是屬于我們的,每個(gè)人的。我們又仰起頭來(lái)看那天上的月亮,月亮白光光的,在天空上。我突然覺(jué)得,我們有了月亮,那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了。
    ____________。
    本文作者賈平凹,選作課文時(shí)有改動(dòng)。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇十八
    《我喜歡》北師大語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第二篇課文,本課是臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的抒情散文,文筆細(xì)膩雋永,清麗流暢,文章的結(jié)構(gòu)特別,每一段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文,使12個(gè)自然段形成了排比段,讓文章有一種回環(huán)吟唱的氣韻,每一種事物在作者的筆下都變得那么富于活力、與眾不同,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂(lè)觀的人生態(tài)度。說(shuō)學(xué)情:
    本班學(xué)生思維活躍,勇于展現(xiàn)自我,具有很強(qiáng)的自主識(shí)字和閱讀能力,并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力。學(xué)習(xí)本文,我抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,從而體味本篇散文的語(yǔ)言美。
    根據(jù)以上分析和新課程標(biāo)準(zhǔn),我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理清文章脈絡(luò)。
    2、有感情地朗讀課文,理解文章的主要內(nèi)容。
    3、體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活獨(dú)特的美好情感。并仿寫(xiě)課文。
    1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此在教學(xué)本課時(shí),我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
    在整堂課中,力求做到課件顯示:
    過(guò)程——盡可能讓學(xué)生自己——參與;
    問(wèn)題——盡可能讓學(xué)生自己——提出。
    疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究;
    朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評(píng)價(jià);
    內(nèi)容——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。
    2、讀寫(xiě)結(jié)合新課標(biāo)指出:要讓學(xué)生從文章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的用法,體會(huì)作者對(duì)生活的感悟,要把閱讀和寫(xiě)作緊密地結(jié)合,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此,我采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法。
    1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的獨(dú)特感受。
    2、仿寫(xiě)課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受?!比绾螒{借教材落實(shí)這一點(diǎn)呢?我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì):
    (一)揭示課題,走近美。
    1、導(dǎo)入。
    在學(xué)生暢所欲言之后,我接著說(shuō):每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的事物,你能用筆寫(xiě)下來(lái)嗎?有位臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)對(duì)生活的喜歡與熱愛(ài)寫(xiě)了下來(lái),今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的這篇課文我喜歡這樣設(shè)計(jì)的目的是:由學(xué)生喜歡的話題入手,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,直接揭示本課的目標(biāo)之一就是仿寫(xiě)課文,既貼近文本,又為下文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
    2、學(xué)習(xí)生字。
    預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),尤其是北師大教材,生字多,生詞多,內(nèi)容新。所以每學(xué)一篇新課文,我都提前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。因此,在導(dǎo)入新課后,首先檢查預(yù)習(xí)情況,掃清生字障礙,通過(guò)讓學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。
    在匯報(bào)預(yù)習(xí)之后,我安排的是:
    3、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀、思考:
    (1):每個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處呢?(每個(gè)段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文,使12個(gè)自然段形成了排比段。)。
    (2)本文提綱:作者喜歡什么?(先寫(xiě)喜歡四季的不同景物,再寫(xiě)喜歡自然景物,最后寫(xiě)對(duì)社會(huì)生活的喜愛(ài)。)。
    [通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生從整體上感知課文,為更好地理解文章內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。]。
    (二)感情朗讀,體會(huì)美。
    在整體感知課文之后,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀課文,并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。通過(guò)有感情地朗讀,學(xué)生對(duì)課文已有了一點(diǎn)自己獨(dú)特的感受。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生推薦代表進(jìn)行配樂(lè)朗讀,在反復(fù)的朗讀中感受散文的意境及韻味。
    (三)品讀課文,感悟美。
    在第三個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生再次品讀,并提出自己不理解的問(wèn)題。由于放低了要求,學(xué)生大多能說(shuō)出自己的閱讀體會(huì),并能提出自己的疑問(wèn)。
    考慮到學(xué)生提出的問(wèn)題肯定有很多,在第一課時(shí)不可能解決完,在他們質(zhì)疑之后,我直接出示以下四個(gè)問(wèn)題先讓學(xué)生小組內(nèi)討論,然后全班交流。
    (1)作者喜歡的“另一種花”指的是什么?
    (2)“我喜歡讀信”的原因是什么?從“淚光”二字中你體會(huì)到了什么?
    (3)課文第11自然段省略號(hào)自成一段,這樣寫(xiě)有什么作用?
    (4)“我喜歡”在課文中反復(fù)出現(xiàn),作者這樣寫(xiě)有什么作用?
    [通過(guò)本環(huán)節(jié),使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)到了大千世界,一草一木、一言一行,在作者眼里會(huì)變得如此美好的原因就是作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。]這是本文重點(diǎn)的落實(shí),但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的,還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然社會(huì)的熱愛(ài),這就涉及到下一環(huán)節(jié)——觀看圖片,升華美!
    (四)觀看圖片,升華美。
    在這一環(huán)節(jié),我用課件配樂(lè)出示一些有關(guān)自然、學(xué)校生活方面的圖片。讓學(xué)生看一看,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)自然、對(duì)事物、特別是對(duì)學(xué)校生活獨(dú)特的感受與理解。
    (五)仿寫(xiě)課文,延伸美。
    于永正曾說(shuō)過(guò):一節(jié)成功的語(yǔ)文課必須滲透寫(xiě)的教學(xué),基于此,我設(shè)計(jì)了——仿寫(xiě)課文,延伸美這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié):我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你喜歡什么?為什么喜歡。然后在讓學(xué)生仿寫(xiě)。在欣賞圖片之后說(shuō)喜歡什么,既降低了學(xué)生說(shuō)文寫(xiě)文的難度,又在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。發(fā)散學(xué)生思維,落實(shí)素質(zhì)教育要求,這也是對(duì)課程資源的有利補(bǔ)充。
    本堂課,我盡量給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)疑難。然后老師根據(jù)學(xué)生的疑難有的放矢的展開(kāi)教學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。同時(shí)對(duì)于一些教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題,我充分利用小組合作的形式展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在與同伴的交流中有所感悟,有所提高,學(xué)生自然對(duì)文章有了更加深刻的理解。讓我沒(méi)想到的是,學(xué)生仿寫(xiě)的語(yǔ)言那么優(yōu)美,大膽的想象,用詞的準(zhǔn)確,讓我感到欣慰。這讓我產(chǎn)生成功感的同時(shí),也感到了自己教學(xué)中的不足,為什么我以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們也能寫(xiě)好作文呢?是不是自己引導(dǎo)不到位呢?真是值得深思。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇十九
    《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品,講述的是一個(gè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友,它們約定好第二年再相見(jiàn),可是第二年春天,鳥(niǎo)兒回來(lái)之后,大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,全文在平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
    依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)讀文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
    過(guò)程和方法:學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄,讀厚的方法。
    情感,態(tài)度,價(jià)值觀:體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
    為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”,因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn):領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受。
    三、說(shuō)學(xué)法和教法。
    1、學(xué)法:
    學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的,主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,學(xué)生,文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,我用到的是:讀,入。
    讀:采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,牽掛,擔(dān)心的心情去讀。
    入:是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,“你”就是那只小鳥(niǎo)了,體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。
    2、教法:
    俗語(yǔ)說(shuō):“教無(wú)定法,貴在得法”,本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。
    四、教學(xué)流程。
    根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了重溫舊知,夯實(shí)基礎(chǔ);媒體激趣,體會(huì)深情;研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀;體悟中心,升華情感的教學(xué)思路。
    (一)、重溫舊知,夯實(shí)基礎(chǔ)。
    (二)、媒體激趣,體會(huì)深情。
    (媒體出示畫(huà)面),師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè),然后引讀第二節(jié)(媒體出示第2節(jié))。
    讀后同桌合演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)道別的場(chǎng)面。在表演和評(píng)議過(guò)程中體會(huì)他們之間深厚的友情。
    最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。
    我這樣設(shè)計(jì)是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的深情厚誼。
    (三)、研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀。
    我先讓學(xué)生快速地默讀課文,學(xué)生自然就找到了小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三組對(duì)話,然后指名3個(gè)學(xué)生交流(媒體出示3組對(duì)話)讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話,匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。而后讓學(xué)生通過(guò)“加提示語(yǔ)”的方法練習(xí)朗讀。(出示課件加提示語(yǔ))。
    熟讀對(duì)話后,鼓勵(lì)學(xué)生表演,師適時(shí)進(jìn)行角色采訪。
    這樣在潛移默化中感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情,這種演繹朗讀和情境表演等手段,利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情,實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
    為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸,我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的角色采訪,把學(xué)生帶入課文,達(dá)到了文我一體,文中有我,我中有文的境界。
    (四)、體悟中心,升華情感。
    教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“看”字,補(bǔ)充對(duì)話,(出示填空課件)體會(huì)小鳥(niǎo)兩次看的不同意義,揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵。在體會(huì)小鳥(niǎo)的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成“我”,使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。
    這時(shí),讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考:代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡。
    (我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來(lái)。)此時(shí),大樹(shù)這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求,所以我就因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色:想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)說(shuō)誰(shuí),包括小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木工人、小女孩,也可以是作者,甚至是樹(shù)樁。
    這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念,讓學(xué)生在學(xué)文前積累,學(xué)文中積累,學(xué)文后積累,從而為提升孩子的文化底蘊(yùn),提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    (五)、總結(jié)。
    總結(jié)是升華文章情感的佳徑,師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生,生與文本間的情感共鳴。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇二十
    統(tǒng)編語(yǔ)文三(上)第四單元檢測(cè)卷5套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文四(上)第四單元檢測(cè)卷5套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文五(上)第四單元檢測(cè)卷5套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文六(上)第四單元檢測(cè)卷5套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文一(上)第三單元檢測(cè)卷6套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文二(上)第三單元檢測(cè)卷6套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文三(上)第三單元檢測(cè)卷6套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文四(上)第三單元檢測(cè)卷4套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文五(上)第三單元檢測(cè)卷4套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文六(上)第三單元檢測(cè)卷4套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文一(上)第一次月考試卷2套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文二(上)第一次月考試卷2套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文三(上)第一次月考試卷3套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文四(上)第一次月考試卷2套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文五(上)第一次月考試卷2套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文六(上)第一次月考試卷2套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文一(上)第二單元檢測(cè)卷4套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文二(上)第二單元檢測(cè)卷4套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文三(上)第二單元檢測(cè)卷4套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文四(上)第二單元檢測(cè)卷4套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文五(上)第二單元檢測(cè)卷4套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文六(上)第二單元檢測(cè)卷4套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文一(上)第一單元檢測(cè)卷3套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文二(上)第一單元檢測(cè)卷3套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文三(上)第一單元檢測(cè)卷3套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文四(上)第一單元檢測(cè)卷3套。
    統(tǒng)編語(yǔ)文五(上)第一單元檢測(cè)卷3套。
    小學(xué)自然科學(xué)課堂說(shuō)課稿篇二十一
    小學(xué)這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期,他們那快樂(lè)的、充滿童真、童趣的,有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富,思維十分活躍,個(gè)性突出,具備初步的表現(xiàn)潛力。以下是小編整理的小學(xué)美術(shù)課堂說(shuō)課稿,希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
    各位老師好!
    我這天說(shuō)課的資料是__出版社第一冊(cè)中的第7課《下雨啦》一課。下面,我著重從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、教材分析。
    根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),《下雨啦》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即“透過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法,大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái),體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣?!北菊n教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。雨是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,它能夠給人類(lèi)帶來(lái)益處,也能夠使人類(lèi)蒙受災(zāi)難。但是在兒童看來(lái),下雨是一件搞笑而令人激動(dòng)的事情,它能夠給孩子帶來(lái)創(chuàng)造的靈感和真實(shí)的體驗(yàn)。本課是一節(jié)繪畫(huà)練習(xí)課,創(chuàng)作的資料能夠分為兩類(lèi),一是表現(xiàn)雨,畫(huà)出自己對(duì)雨的感受;二是表現(xiàn)雨中的情景,能夠是真實(shí)的回憶,也能夠是建立于真實(shí)基礎(chǔ)上的想象。讓學(xué)生了解一些有關(guān)雨的科學(xué)知識(shí)。
    二、學(xué)生狀況分析。
    這節(jié)課要應(yīng)對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生,這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期,他們那快樂(lè)的、充滿童真、童趣的,有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富,思維十分活躍,個(gè)性突出,具備初步的表現(xiàn)潛力。
    三、設(shè)計(jì)思路。
    透過(guò)引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生會(huì)議、觀察對(duì)下雨時(shí)的感受,同時(shí)教師及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流、討論,并進(jìn)一步展開(kāi)想象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的真實(shí)感受,激發(fā)他們的表現(xiàn)_和創(chuàng)作熱情,讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫(huà)。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    l、回憶下雨時(shí)的感受,表現(xiàn)出下雨時(shí)的真實(shí)情景或自己關(guān)于雨的想象。
    2、選取各種形態(tài)不同的線條表達(dá)出對(duì)雨的印象。
    3、體驗(yàn)用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己感受的樂(lè)趣。
    五、課前準(zhǔn)備:
    1、讓學(xué)生回憶下雨時(shí)的情景,及雨中人物、景物的特征。
    2、教師搜集有關(guān)雨景的圖片、錄像、音樂(lè)等資料。
    六、教學(xué)過(guò)程。
    (一)、組織、導(dǎo)入。
    1、組織教學(xué):課前學(xué)生做好準(zhǔn)備。
    2、欣賞導(dǎo)入:播放歌曲《小雨沙沙》引起學(xué)生對(duì)雨的回憶。
    3、出示課件:讓學(xué)生觀看雨的圖片,利用學(xué)生的好奇心激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣。
    4、引出本課課題——《下雨啦》。
    (二)、創(chuàng)設(shè)情境、滲透知識(shí)。
    1、教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“雨”的構(gòu)成。
    (學(xué)生對(duì)雨有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)。豐富了有關(guān)雨的知識(shí),活躍課堂氣氛,為學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。)。
    2、按照強(qiáng)弱程度,雨能夠分為小雨、中雨、暴雨。給學(xué)生放一段分別表現(xiàn)小雨、中雨、暴雨的音樂(lè)。(學(xué)生們感受出表現(xiàn)小雨、中雨、暴雨的音樂(lè)。)。
    3、在雨中,人、動(dòng)物會(huì)是怎樣的。
    4、下雨時(shí)你的情緒怎樣。
    (三)、繪畫(huà)練習(xí)。
    1、教師和學(xué)生一齊分析教材中的學(xué)生作品。(構(gòu)思自己的作品)。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)要不拘形式,大膽表現(xiàn)。(透過(guò)練習(xí),生動(dòng)、大膽地表現(xiàn)出自己對(duì)下雨的真情實(shí)感。)。
    3、啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出雨中的情景。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō),這樣既能為創(chuàng)作做鋪墊,又能夠到達(dá)相互交流的效果)。
    4、組織學(xué)生交流、討論自己的作品。
    5、教師針對(duì)典型作業(yè)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。提高學(xué)生的表現(xiàn)潛力,豐富情感,增強(qiáng)自信心。
    6、同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。以此帶動(dòng)全班學(xué)生整體表現(xiàn)水平的提高。
    7、小結(jié):讓學(xué)生明白萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開(kāi)水,為了我們的生存環(huán)境更完美,就應(yīng)學(xué)會(huì)利用資源。
    課后總結(jié):
    學(xué)生嘗試用不同的工具和材料,大膽自由地把自己的所感、所想表現(xiàn)出來(lái),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。透過(guò)學(xué)生作業(yè),能夠看出學(xué)生們的思維十分活躍,充滿活力和自信,本課在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐潛力,陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有用心的作用。
    這天我說(shuō)課的資料是一節(jié)美術(shù)欣賞課《童年》,首先我想談?wù)剬?duì)教材的理解。
    一、說(shuō)教材。
    1、教學(xué)目標(biāo)。
    (1)知識(shí)目標(biāo)。
    回憶童年、觀察童年的生活,感受童年的快樂(lè)。
    (2)潛力目標(biāo)。
    會(huì)表達(dá)自己對(duì)童年生活的感受,會(huì)描述不同時(shí)期童年生活的狀況,學(xué)會(huì)透過(guò)觀察童年體裁的藝術(shù)作品,體會(huì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。
    (3)情感目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生珍惜此刻,珍惜完美童年生活的情感。
    2、教學(xué)重點(diǎn)。
    (1)透過(guò)欣賞、感悟不同歷史時(shí)期童年生活的差異性。
    (2)認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式,體會(huì)不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。
    (3)描述童年的生活資料及自己對(duì)童年的理解,感受作品的思想內(nèi)涵。
    3、教學(xué)難點(diǎn)。
    童年,不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)及對(duì)藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。
    二、說(shuō)教法。
    根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況和理解潛力,針對(duì)和利用小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn),本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué),并運(yùn)用多媒體課件這一小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式,充分調(diào)動(dòng)童年學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,把枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的課件展示,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、說(shuō)學(xué)法。
    在欣賞美術(shù)作品時(shí),形象是切入點(diǎn),是關(guān)鍵,這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究,自己提出問(wèn)題,透過(guò)討論自己解決問(wèn)題,教師作為引導(dǎo)者,疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一齊研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品,感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    1、游戲引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)生邊唱邊做《丟手絹》的游戲,游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀(jì)念品,給同桌講講童年的故事,并請(qǐng)一兩名同學(xué)給大家講講自己童年的故事。
    (這樣設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)情景,利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并透過(guò)同學(xué)之間的交流,引發(fā)學(xué)生對(duì)童年完美時(shí)光的回憶,為后應(yīng)對(duì)童年的深入理解做鋪墊。)。
    2、初步感受,提出欣賞要求。
    教師針對(duì)童年學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié):我們的童年生活是完美的、幸福的,藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個(gè)出示教材中的作品。說(shuō)說(shuō)你最喜歡那幅畫(huà)。
    (這樣做使學(xué)生很快的進(jìn)入審美情景,對(duì)所欣賞的作品有一個(gè)大致的了解。)。
    3、分組學(xué)習(xí),交流審美心得。
    (1)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個(gè)小組。
    (這樣做,是為了讓學(xué)生抓住第一感覺(jué),為自主學(xué)習(xí)做鋪墊,透過(guò)自愿分組的形式,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初步嘗試。)。
    (2)分組之后,教師把每組的問(wèn)題發(fā)給組長(zhǎng),由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論。
    a、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》組:作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知識(shí)?
    (所提的問(wèn)題都很有針對(duì)性,比如說(shuō):你最想了解作品那方面的知識(shí)?欣賞作品后你感受到了什么?這些問(wèn)題涉及到了作品的資料和思想,能夠透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中人物的神態(tài)、動(dòng)作、衣著來(lái)體會(huì),另外,讓學(xué)生透過(guò)表演的形式,去揣摸人物的情感,還有些問(wèn)題是關(guān)于作品的藝術(shù)形式,這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。)。
    (3)小組討論后,組與組之間交流,教師針對(duì)藝術(shù)形式重點(diǎn)引導(dǎo),比如,國(guó)畫(huà)、年畫(huà)、油畫(huà)及雕塑的不同特點(diǎn),為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),在欣賞《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》,播放電影《小兵張嘎》片段,在欣賞《翻身奴隸的兒女》時(shí)播放《農(nóng)奴》片段,讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)社會(huì)歷史的變遷。
    (透過(guò)組級(jí)交流,使全體學(xué)生共同分享各組的學(xué)習(xí)體會(huì),提高小組化自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。)。
    4、教學(xué)延伸,珍惜完美童年。
    (透過(guò)作品間的橫向比較,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到國(guó)畫(huà)的一般特點(diǎn),從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣,構(gòu)成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。)。
    (透過(guò)解讀作品中“快樂(lè)與幸?!钡膬?nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生珍惜和熱愛(ài)完美生活的情感,體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性。)。
    (3)試著把這六幅作品按年代排序、并說(shuō)出理由。
    (這是一種縱向排序,使學(xué)生透過(guò)藝術(shù)作品了解時(shí)代的變遷和社會(huì)歷史的發(fā)展,并使他們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品是時(shí)代的反映與生活的記錄。以上設(shè)計(jì)透過(guò)作品之間的比較,突破了本課的教學(xué)難點(diǎn))。
    (4)聯(lián)系自己的童年生活,談?wù)劯惺堋?BR>    (提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生珍惜完美童年生活的情感。)。
    五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    一個(gè)好的板書(shū)有“微縮教案”之稱(chēng),這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是一種框架型的板書(shū),把教材中要欣賞的六幅作品的名稱(chēng)按年代排序?qū)懴聛?lái),并在后面注明它的藝術(shù)形式,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
    一、教材分析。
    《戲劇臉譜》這一課,選自湘版美術(shù)教材第十一冊(cè)。本課是臉譜的欣賞與認(rèn)識(shí)、制作融為一體的綜合課,主要是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)的初步認(rèn)識(shí)和模仿學(xué)習(xí)。也是對(duì)以前學(xué)過(guò)的人物肖像畫(huà)、色彩、對(duì)稱(chēng)圖案等知識(shí)的綜合運(yùn)用。本課共兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)進(jìn)行臉譜的欣賞和臉譜基本知識(shí)的學(xué)習(xí),第二課時(shí)制作完成一張戲劇臉譜的制作。
    1、教學(xué)資料。
    a、了解臉譜的起源和作用。
    b、認(rèn)識(shí)臉譜的形式、感受裝飾美,領(lǐng)悟各種造型和色彩的象征好處。
    c、了解臉譜的裝飾用途,打開(kāi)學(xué)生的思維。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    透過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步了解中國(guó)戲劇臉譜的特點(diǎn)、樣式及有關(guān)知識(shí);學(xué)習(xí)繪制臉譜的基本方法和步驟,臨摹或創(chuàng)意畫(huà)出一種臉譜樣式。提高對(duì)戲劇臉譜的欣賞潛力和表現(xiàn)潛力,培養(yǎng)熱愛(ài)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。
    3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn):戲劇臉譜的認(rèn)識(shí)與繪制。
    難點(diǎn):臉譜紋樣的適當(dāng)設(shè)計(jì)和色彩的恰當(dāng)運(yùn)用。
    二、教法運(yùn)用。
    對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,由于每位同學(xué)存在的個(gè)體差異性較大,學(xué)習(xí)的資料又是平時(shí)同學(xué)們接觸較少的戲劇方面的知識(shí),因此教師要注重每位學(xué)生的理解潛力,盡量的將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解得淺顯易懂些,在此基礎(chǔ)上才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),也要讓學(xué)生用心的參與到教學(xué)活動(dòng)中,變無(wú)意注意為有意注意。遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教育思想,我將采用下列幾種方法進(jìn)行教學(xué):
    1、音樂(lè)引入法:
    學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的教學(xué)方法已經(jīng)產(chǎn)生了疲倦感。上課時(shí)先放上一段歌曲《戲說(shuō)臉譜》并配以歌詞,以吸引學(xué)生對(duì)本次課的學(xué)習(xí)興趣。刺激學(xué)生大腦皮層的神經(jīng),使之到達(dá)預(yù)備興奮的狀態(tài)。
    2、多媒體演示法:
    小學(xué)生畢竟還處在以充分滿足視覺(jué)感官為主的階段,因此根據(jù)學(xué)生這一生理特點(diǎn),利用直觀形象的圖片、課件來(lái)持續(xù)抓住學(xué)生的注意力。這時(shí)教師展示出形態(tài)各異的臉譜圖片,來(lái)滿足學(xué)生的欣賞_并輔助學(xué)生對(duì)于臉譜的直觀認(rèn)識(shí)和了解。
    3、觀察理解法:
    學(xué)生觀察想象潛力的比中年級(jí)學(xué)生豐富,他們的感受潛力很強(qiáng),有耐心。在觀察事物時(shí)能自己思考分析事物,在認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)具有用心性、主動(dòng)性。教師透過(guò)講解使學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí),由模糊到清楚,幫忙學(xué)生完成由抽象的主觀認(rèn)識(shí)發(fā)展到具象的理解認(rèn)識(shí)。
    4、分析比較法:
    學(xué)生有很強(qiáng)的觀察理解潛力,他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師要結(jié)合教學(xué)資料,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)細(xì)致的觀察、比較來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)資料,理解教師教學(xué)意圖。
    5、指導(dǎo)制作法:
    教師要在學(xué)生充分理解教學(xué)資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生繪制京劇臉譜,但不能越俎代庖替學(xué)生選取圖樣、色彩。讓學(xué)生分組討論后選取自己喜愛(ài)的圖式來(lái)繪制。
    三、學(xué)法分析。
    本課要讓學(xué)生了解的是中國(guó)傳統(tǒng)的戲劇臉譜,這本就是一門(mén)博大精深的藝術(shù)學(xué)科,要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課時(shí)間里對(duì)戲劇中的主角、臉譜的分類(lèi)、不同顏色所代表的不同含義等知識(shí)都有所了解,光依靠教師講是根本不夠的,而且也會(huì)讓學(xué)生于處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,因此我以下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):
    1、資料收集法:
    在課前讓學(xué)生收集有關(guān)戲劇臉譜的資料,個(gè)性是關(guān)于戲劇人物的故事及故事人物性格的資料,如能收集到臉譜圖案的。
    2、自主探究法。
    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是期望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要個(gè)性強(qiáng)烈?!币虼?,在教學(xué)中,運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。在學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)——臉譜的紋樣設(shè)計(jì)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),透過(guò)讓學(xué)生思考“用什么樣的臉譜紋樣來(lái)突出我的作品的特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究并充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,設(shè)計(jì)各式各樣的臉譜紋樣以及各種方式的臉譜構(gòu)圖。
    3、合作交流法。
    在制作臉譜的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生透過(guò)相互交流,大膽表達(dá)自己的奇思妙想,目的是給學(xué)生之間帶給不同的學(xué)習(xí)對(duì)象,聽(tīng)取不同的看法,分享彼此獲得的不同的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)制作思路,到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。但切忌小部分學(xué)生一味的模仿他人作品,鼓勵(lì)人人都有與眾不同的設(shè)計(jì)。
    四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    怎樣讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,并對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一種持久的興趣,從而到達(dá)新課改所要求的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的呢?預(yù)備鈴響后,我就播放一段京劇唱腔的音樂(lè)《說(shuō)唱臉譜》,使學(xué)生先感受到濃郁的傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍,并開(kāi)始揣測(cè)本課的上課資料。上課后,我透過(guò)播放一組臉譜的圖片刺激學(xué)生的視覺(jué),使學(xué)生對(duì)臉譜——這一我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)____。
    (二)、傳承文化,開(kāi)闊視野。
    現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,美術(shù)學(xué)科是人文性、藝術(shù)性、全體性的集中表現(xiàn),是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分,它不僅僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種多元化的文化學(xué)習(xí)。整堂美術(shù)課就是在這種濃厚的傳統(tǒng)文化——京劇藝術(shù)氛圍中展開(kāi)教學(xué)的。從音樂(lè)引入教學(xué),以京劇樂(lè)曲貫穿課堂,到最后做一個(gè)超級(jí)鏈接,讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,了解更多的有關(guān)臉譜的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛(ài)。
    (三)、自主學(xué)習(xí),揮灑個(gè)性。
    現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術(shù)課程應(yīng)個(gè)性重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在課中我并沒(méi)有按照傳統(tǒng)教學(xué)模式傳授方法,而是先讓學(xué)生們?cè)谡n前先搜集一些關(guān)于臉譜方面的基本常識(shí),然后在教學(xué)中讓學(xué)生透過(guò)觀察、領(lǐng)悟、小組討論的方式,大膽推測(cè)臉譜的制作過(guò)程,真善美和發(fā)揮學(xué)生自主解決問(wèn)題的潛力。再透過(guò)新身實(shí)踐,讓學(xué)生對(duì)制作方法提出質(zhì)疑,例:“我該怎樣畫(huà)臉譜?”“如何分割臉部呢?”“分割好以后如何上色?”。他們所提出的這些問(wèn)題恰恰就是本課需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是本課的關(guān)鍵部分。這些問(wèn)題讓學(xué)生在觀察、比較、討論后進(jìn)行嘗試操作,教師再適時(shí)地加以引導(dǎo),歸納并總結(jié)出那種是比較合理的制作方式,但并不否定其他可行的制作方法。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自身的審美觀制作他們自己認(rèn)為有特點(diǎn)的臉譜形象。從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師主要引導(dǎo),提高學(xué)生創(chuàng)新潛力這課改理念。
    (四)、_評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展。
    既然是一個(gè)發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的課堂,那么_性、多級(jí)性評(píng)價(jià)就成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)手段。因此,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從而體現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和潛力的作用。如學(xué)生自評(píng)“我畫(huà)得還不錯(cuò)咧!”、“我畫(huà)得比以前的作品好了!”,教師用“不錯(cuò),很漂亮。”“有特點(diǎn),繼續(xù)堅(jiān)持!”“不如貼到展示板上給大家看看吧!”等。本課的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終,從學(xué)生學(xué),到作業(yè)成品的完成都以一種鼓勵(lì)的、用心的態(tài)度、發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)不同學(xué)生。由此讓學(xué)生獲得成功后的愉悅,進(jìn)而對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣。
    (五)、多元整合,全面發(fā)展。
    美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分,與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,本課將美術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)與表演藝術(shù)、美術(shù)與傳統(tǒng)文化、美術(shù)與信息科技進(jìn)行整合,充分體現(xiàn)了美術(shù)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。從而陶冶了學(xué)生的情操、提高了審美的潛力、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
    (六)、課堂小結(jié),拓展延伸。
    科學(xué)精練地結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡,但趣無(wú)窮”的效果,因此,先要整體表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;其次要求學(xué)生在課后將制作完成后的作品進(jìn)行互相欣賞,從而到達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。在此基礎(chǔ)上,能夠在活動(dòng)課中透過(guò)短劇表演來(lái)展示創(chuàng)作成果,從而將課堂評(píng)價(jià)延伸至課外,這樣既使評(píng)價(jià)更加的生動(dòng),又不乏激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造的熱情。
    (七)、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排,板書(shū)設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分:課題、臉譜構(gòu)成及特點(diǎn)、制作步驟和展示區(qū)。