每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，因?yàn)樗梢宰屛覀兏逦乜吹阶约旱牟蛔愫托韪倪M(jìn)之處。怎樣寫(xiě)一篇引人入勝、富有啟發(fā)性的總結(jié)？以下是小編為大家整理的感恩總結(jié)，希望能夠引起大家對(duì)身邊一切的關(guān)注和感激。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇一
[論文摘要]:實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，為鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。
多年以前，葉圣陶老先生就大力提倡“大語(yǔ)文”教育觀。我國(guó)著名教育家陶行知也指出，“把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域”。即主張語(yǔ)文是活的事物，學(xué)生的能力不能只局限在課堂上、課本上，應(yīng)擴(kuò)大到大自然、大社會(huì)和群眾生活中去。只有這樣，才能更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、倡導(dǎo)以“放”為主，適當(dāng)引導(dǎo)。
實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但長(zhǎng)期單調(diào)的教學(xué)模式，使學(xué)生長(zhǎng)期處于壓制個(gè)性，追求大眾化，乖巧懂事等思想的氛圍下，時(shí)常出現(xiàn)自信不足，自主性、自動(dòng)性和進(jìn)取精神差，缺乏創(chuàng)新欲望、自我超越和自我突破的精神。面對(duì)一些新生事物，不敢大膽提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，對(duì)于出現(xiàn)獨(dú)立的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更是無(wú)所適從。因此，應(yīng)改變教育思想，把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)生困境中解放出來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。
1.以引導(dǎo)為橋梁，解放學(xué)生思想。
教師須做引路人，將學(xué)生引進(jìn)平坦光明的大道，讓學(xué)生徹底從思想上無(wú)所顧及，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題適當(dāng)引導(dǎo)。以表?yè)P(yáng)為主，并在活動(dòng)中給予贊許，用肯定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新性。鼓勵(lì)求異，弘揚(yáng)個(gè)性，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，不能打斷。應(yīng)耐心講解，加以糾正，要讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到活動(dòng)中創(chuàng)新的興趣與成功的滿(mǎn)足，形成學(xué)生創(chuàng)新的熱情。否則，則會(huì)抹殺學(xué)生的積極性。
在一次小制作的實(shí)踐課上，同學(xué)們都拿出了課下充分準(zhǔn)備的物品，情緒都積極而熱烈。這時(shí)，一位平時(shí)沉默寡言的小男孩，拿出了自己的制作，這是一只用心制作的小狗。等到匯報(bào)制作過(guò)程時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，他也躍躍欲試。我提名讓他發(fā)言，他漲紅了臉，說(shuō):“我家的小狗特別淘氣，整天爬高上低……”話(huà)沒(méi)完，教室里哄堂大笑，他跑題了。這時(shí)，他的臉漲得更紅了，“該怎么辦呢?”我為難了，讓他坐下吧，他以后一定再也不敢舉手了。讓他接著說(shuō)，一定招來(lái)更多的嘲笑，會(huì)更重地傷害他的自尊心。想到這里，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō):“你家的小狗真可愛(ài)，你的小制作一定是仿照它制的吧!”他認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄隳軐⒛愕慕?jīng)驗(yàn)告訴大家嗎?”他不再那么緊張，在我鼓勵(lì)的眼神下，他勇敢地說(shuō)了下去，詳實(shí)，連貫，且有創(chuàng)新的思考，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。他很高興，因?yàn)樗〉昧怂枷氲慕夥?。我也很高興，為他的自我超越。
由此可見(jiàn)，思想的解放是創(chuàng)新的前提。只有在開(kāi)放思想的指導(dǎo)下，學(xué)生才能體現(xiàn)主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.以點(diǎn)撥為契機(jī)，解放學(xué)生的雙手。
在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去組織活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明情況，指出原因。應(yīng)多讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，自行探索。鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找到合理的方法和程序。
這并不是所謂的置之不理、任其所為，而是在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展。并在活動(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如在教課《走進(jìn)秋天》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，到野外去親手采集樹(shù)葉、野花、植物種子等，并讓他們用自己采集來(lái)的物品或者粘貼圖畫(huà)，或者組成立體的小圖景，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，并要求學(xué)生自己帶水果，做成一盤(pán)水果沙拉，同學(xué)們互相品嘗，互相評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分體驗(yàn)了動(dòng)手的成功與快樂(lè)。
如學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)文課中的《恐龍》時(shí)，產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)研究恐龍。我先讓學(xué)生欣賞了恐龍的圖片、模型，并讓他們提出感興趣的問(wèn)題。然后，放手讓學(xué)生自由組成小組，進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)，教師適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。結(jié)果，學(xué)生自主分成8個(gè)小組，形成8份極具價(jià)值且創(chuàng)新性極高的方案。
實(shí)踐證明，解放學(xué)生雙手，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，既給足了學(xué)生活動(dòng)的空間，又保證了活動(dòng)的質(zhì)量，使創(chuàng)新思維充斥著整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。
二、運(yùn)用多種手段，激勵(lì)學(xué)生自主活動(dòng)的熱情。
“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新，才能將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的異彩紛呈。為此，我們開(kāi)展了“四會(huì)”，即故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì);“三賽”，即讀背比賽、作文比賽、演講比賽。還開(kāi)展了作文欣賞、音樂(lè)欣賞及課本劇的排演。這些活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我采取多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的.表現(xiàn)欲，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，抓住點(diǎn)滴時(shí)機(jī)開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
1.充分運(yùn)用榜樣的力量。
榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生的模仿性特別強(qiáng)，特別是先進(jìn)的人物事跡對(duì)他們心靈的影響更大，引起他們心靈的向往和內(nèi)心的崇拜，所以這時(shí)的思維特別敏捷，內(nèi)心的感觸也特別急于表達(dá)。在實(shí)踐活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)乩冒駱拥牧α?，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如在要求講自己崇拜的英雄時(shí)，我沒(méi)有急著讓學(xué)生講，而是先給他們講邱少云的故事。當(dāng)講到邱少云活活被燒死時(shí)，許多同學(xué)眼里都迸出了淚花。講完后，學(xué)生發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈，內(nèi)容也不拘一格。他們的故事也講得很有創(chuàng)意。
2.營(yíng)造情境氛圍，誘發(fā)學(xué)生想象，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
想象是一種創(chuàng)新的思維活動(dòng)。正如高爾基說(shuō):“想象——這是賦予大自然的自發(fā)現(xiàn)象與事物以人的品質(zhì)、感覺(jué)，甚至還有意圖的能力。”在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新，必須創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)想象，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，捕捉創(chuàng)新的靈感。如在《走進(jìn)秋天》的教學(xué)中，用多媒體展示了秋天的田野、天空、樹(shù)、果園等，再現(xiàn)了秋天的美麗，激發(fā)了學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生好像置身于大自然中，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，促使了學(xué)生的創(chuàng)新。
三、將課堂與社會(huì)緊密結(jié)合，將實(shí)踐付諸成效。
學(xué)校教育的職責(zé)在于“平衡社會(huì)生活環(huán)境中的各種成分，保證每個(gè)人有機(jī)會(huì)避免他們所在的社會(huì)群體的限制，并和更廣闊的環(huán)境建立充滿(mǎn)生活的聯(lián)系?！庇纱硕挥袑W(xué)生放到社會(huì)中實(shí)踐，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們的想象能力和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致地發(fā)揮，并有效地把課堂中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。如在教《母愛(ài)——人類(lèi)永恒的主題》一課前，我先讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，感悟社會(huì)中普通母親的偉大，再了解自己母親是怎樣照顧自己的，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣對(duì)待自己的母親以及社會(huì)上所有的母親。從而使社會(huì)與課堂結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生情感得以升華，思想得以升華，更重要的是了解了學(xué)生的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所訴，大膽而有效地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)，又挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到了培養(yǎng)和提高。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：新課程改革要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而現(xiàn)在初中生實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，為此，我根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革教育理論，就如何在化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題的能力和社會(huì)活動(dòng)能力，探索并總結(jié)了一些方法。
關(guān)鍵詞：新課程改革；實(shí)踐能力；化學(xué)教學(xué)。
新課程改革對(duì)素質(zhì)教育提出了新的要求，主要是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教育學(xué)認(rèn)為實(shí)踐能力就是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生而言，主要是指學(xué)生個(gè)體吸收、整合支持性教育資源和個(gè)體教育資源，適應(yīng)社會(huì)生活，解決基本實(shí)際問(wèn)題，參與社會(huì)生活實(shí)踐，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，提升自我的實(shí)踐主體地位的能力。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)著手：
一、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手能力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力的最根本有效途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等多種形式。
演示實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占了很大的比例，由于實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)時(shí)間等因素的限制，演示時(shí)間基本以老師演示，學(xué)生觀察為主。為了增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)之前，我采取集體探索，師生共同完成的方式。如在學(xué)到二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，則運(yùn)用雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的有關(guān)知識(shí)，由學(xué)生共同討論用什么發(fā)生裝置、收集裝置，再請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上臺(tái)共同完成演示。
演示實(shí)驗(yàn)只是部分同學(xué)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆總€(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，包括儀器、藥品的選用、原理，方法。然后放手讓學(xué)生去做，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題提問(wèn)。有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)可能失敗，就由實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)幫助他們找出原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我還注意引導(dǎo)同學(xué)們利用自己熟悉、掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)某一課題設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法，從中找出幾種合理的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、換一換等方法進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)改進(jìn)。如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置、步驟、收集方法進(jìn)行探索。學(xué)生根據(jù)氧氣制取的原理，分別做了過(guò)氧化氫制取氧氣，高錳酸鉀制取氧氣及氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生氧氣的量、速度、對(duì)環(huán)境的影響及藥品的回收利用，學(xué)生總結(jié)出過(guò)氧化氫制氧氣是最好的制取方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不僅享受到實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣，而且創(chuàng)新能力也得到提高，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自由探索和保護(hù)環(huán)境的積極性。
二、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新課程改革的要求，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容編成有層次的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、小組討論，尋找問(wèn)題的區(qū)別和聯(lián)系，最終利用規(guī)律解決問(wèn)題。著重利用實(shí)驗(yàn)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，達(dá)到能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，從而解決一連串的問(wèn)題。為了增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，我在授課時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行多向性思考。
如在新課比較空氣和呼出氣體有何不同時(shí)，對(duì)如何證明空氣存在的思考，對(duì)如何收集空氣的思考，對(duì)如何收集家里空氣的思考，這樣的練習(xí)對(duì)學(xué)生如何收集呼出氣體起到了一個(gè)很好的啟發(fā)。
有物質(zhì)就有化學(xué)，生活中處處都有化學(xué)，如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中碰到的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力最直接有效的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了金屬后，我要求學(xué)生在家里觀察哪些物體容易生銹，幫助除銹及如何防銹。有些同學(xué)回去后發(fā)現(xiàn)鐵容易生銹，有的`同學(xué)便在自行車(chē)鏈條上涂油，有些同學(xué)甚至自己在金屬表面刷漆，在生活中他們利用化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
三、社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)。
為了讓學(xué)生有信心、有能力走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，我要求學(xué)生做到每學(xué)期看一部關(guān)于化學(xué)與生活題材的影片，利用化學(xué)方法為社會(huì)做一件好事。
化學(xué)與我們?nèi)祟?lèi)的生活息息相關(guān)，只有了解了化學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系，我們才能更好地服務(wù)于生活。學(xué)生在觀看化學(xué)與生活題材影片后反響很大，發(fā)現(xiàn)化學(xué)在我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)生活中原來(lái)這么重要。譬如“化學(xué)與環(huán)境”“化學(xué)與家庭裝潢”,都是與我們社會(huì)生活密切相關(guān)的。由于我校（江蘇省江陰市長(zhǎng)壽初中）地處農(nóng)村，許多同學(xué)家里的熱水瓶底有很多水垢，我發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展了一次為農(nóng)村家庭除水垢的活動(dòng)，幫助低年級(jí)學(xué)生家里的熱水瓶利用稀鹽酸除去了多年的水垢。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生樂(lè)此不疲，體驗(yàn)到了化學(xué)與生活的關(guān)系，鞏固了理論知識(shí)，更利用化學(xué)知識(shí)做了好事，提高了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，反響很好。
近幾年來(lái)，由于我在化學(xué)教學(xué)中比較注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，取得了一些較為明顯的成效，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和解決問(wèn)題的過(guò)程中的協(xié)助性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到了較好的發(fā)展，同學(xué)們的實(shí)踐能力都有了顯著提高。
（作者單位：江蘇省江陰市長(zhǎng)壽初中）。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：廣告攝影作為傳達(dá)信息最直接、最直觀的表現(xiàn)形式，已經(jīng)得到了市場(chǎng)和消費(fèi)者的認(rèn)可。目前，廣告市場(chǎng)上大量需求廣告攝影師，而高校作為輸送人才的主要基地，未能與市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差，無(wú)法完成廣告攝影項(xiàng)目拍攝工作。究其原因，主要是高校廣告攝影課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，重理論輕實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)要求。筆者從事多年廣告攝影教學(xué)工作，認(rèn)為從提升教師實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)基地，在市場(chǎng)中磨練實(shí)踐能力、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)承接廣告攝影項(xiàng)目等方面有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
1引言。
廣告攝影是攝影的一個(gè)分支，也是廣告設(shè)計(jì)中一項(xiàng)重要專(zhuān)業(yè)技能，是以攝影藝術(shù)語(yǔ)言為表現(xiàn)手段，運(yùn)用視覺(jué)傳達(dá)的形式美法則傳達(dá)廣告產(chǎn)品信息，商業(yè)與藝術(shù)結(jié)合的創(chuàng)作活動(dòng)。廣告攝影作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、理論的運(yùn)用，畢業(yè)后能更好地與市場(chǎng)接軌。然而，在國(guó)內(nèi)，廣告攝影教學(xué)體系還存在很多問(wèn)題，最突出的問(wèn)題就是教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，學(xué)生未成為課堂實(shí)踐操作的主體，使學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致每年高校輸出的廣告攝影人才的實(shí)踐能力無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的要求。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是廣告攝影教師面臨的一個(gè)重要課題，現(xiàn)從如下幾點(diǎn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐能力。
2教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)踐能力。
教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平?jīng)Q定了廣告攝影課堂實(shí)踐教學(xué)效果，廣告攝影教師應(yīng)具備扎實(shí)的攝影基礎(chǔ)知識(shí)和廣告設(shè)計(jì)能力，了解廣告攝影的產(chǎn)品拍攝流程、行業(yè)規(guī)范、市場(chǎng)要求、消費(fèi)者心理和創(chuàng)意表現(xiàn)等。教師還應(yīng)具備廣告攝影的整體操作環(huán)節(jié)，比如能帶領(lǐng)學(xué)生完成廣告攝影策劃、產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、建立客戶(hù)溝通橋梁和拍攝的最終執(zhí)行等拍攝項(xiàng)目的環(huán)節(jié)。因此，教師實(shí)踐能力水平的提高，才能提升廣告攝影課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐專(zhuān)業(yè)能力。
3開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地，在市場(chǎng)中磨練實(shí)踐能力。
廣告攝影是藝術(shù)與商業(yè)的結(jié)合，是廣告攝影師利用藝術(shù)表現(xiàn)形式將商品的信息、氣質(zhì)、品牌形象等方面展示給消費(fèi)者的商業(yè)行為。因此，廣告攝影師不但應(yīng)具備攝影扎實(shí)的拍攝技術(shù)、審美素養(yǎng)等，還應(yīng)了解消費(fèi)者的需求、產(chǎn)品市場(chǎng)的定位、廣告客戶(hù)的意圖等，廣告攝影師就是攝影師和廣告設(shè)計(jì)師綜合能力的體現(xiàn)。因此，在廣告攝影課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。要實(shí)現(xiàn)這些實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，必須鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在商業(yè)化的環(huán)境里磨練學(xué)生的實(shí)踐能力。綜上所述，高校廣告攝影課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開(kāi)發(fā)校外廣告攝影課堂實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐基地的無(wú)縫對(duì)接。教師應(yīng)組織好學(xué)生積極配合實(shí)踐基地的拍攝工作，在廣告攝影項(xiàng)目拍攝過(guò)程中，讓學(xué)生自主參與廣告客戶(hù)溝通、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品表現(xiàn)形式以及創(chuàng)意表現(xiàn)等，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)最終拍攝作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并修改。校外廣告攝影實(shí)習(xí)基地的建立，能讓學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)之前更多地接觸社會(huì)，并得到更多地實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐能力的提升增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為步入社會(huì)以后能獨(dú)立完成廣告攝影項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。
隨著網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生群體的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如通過(guò)微信平臺(tái)、設(shè)計(jì)論壇、攝影網(wǎng)站等途經(jīng)獲取拍攝項(xiàng)目。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)校完善校內(nèi)攝影工作室設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境，為學(xué)生更好地完成廣告攝影項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)把學(xué)生在攝影工作室拍攝的廣告引入課堂，對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)討論，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)共享，促進(jìn)課堂的互動(dòng)效果，用學(xué)生的實(shí)踐成果帶動(dòng)課堂的學(xué)校氣氛?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)把網(wǎng)絡(luò)資源引入廣告攝影課堂的教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更大的實(shí)踐平臺(tái)，更自由的發(fā)揮空間，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到很好的推動(dòng)作用。
將廣告攝影比賽引入課堂教學(xué)，以競(jìng)賽帶動(dòng)教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)效果，皆在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)踐能力。教師應(yīng)積極搜尋校內(nèi)外廣告攝影比賽主題，然后引導(dǎo)學(xué)生融入到廣告攝影日常教學(xué)中。通過(guò)構(gòu)建參賽小組、組織學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研、帶領(lǐng)學(xué)生參與廣告攝影項(xiàng)目拍攝、最終點(diǎn)評(píng)實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)共享等教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在參賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參賽的循環(huán)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有推動(dòng)作用。
6結(jié)語(yǔ)。
廣告攝影是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)的學(xué)生在課程結(jié)束后應(yīng)能參與或獨(dú)立完成真正的廣告攝影項(xiàng)目。因此，為了滿(mǎn)足廣告市場(chǎng)人才培養(yǎng)的要求，高校應(yīng)努力開(kāi)發(fā)廣告攝影課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探求廣告攝影實(shí)踐教學(xué)合理模式，逐步完善廣告攝影課程教學(xué)體系，這必將推動(dòng)廣告攝影實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展。
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中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇四
1、通過(guò)直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．。
2、從生活中挖掘教學(xué)的價(jià)值．。
3、貼近生活設(shè)計(jì)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)．。
二、挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美。
三、重視實(shí)習(xí)作業(yè)，開(kāi)展探究性活動(dòng)，學(xué)以致用。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇五
當(dāng)今教育普遍存在的“高分低能”問(wèn)題嚴(yán)重，如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力迫在眉睫。語(yǔ)文作為一門(mén)人文性學(xué)科和綜合性學(xué)科，其條條框框遠(yuǎn)小于其他學(xué)科，理論上來(lái)說(shuō)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是促使孩子釋放天性的科目，但就目前情況來(lái)看，許多孩子抵觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這就意味著需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
一、創(chuàng)新能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。
語(yǔ)文是一門(mén)為了造就具有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、開(kāi)放思維的社會(huì)人才的學(xué)科。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)孩子的合作精神、發(fā)展語(yǔ)言能力、鍛煉思維能力、激發(fā)創(chuàng)造潛能掌握綜合性學(xué)習(xí)能力和整體把握能力，促使學(xué)生品德、智力共同發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文中的基礎(chǔ)教學(xué)，盡管試題簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，但面對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題需要調(diào)動(dòng)孩子的綜合分析能力。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力既切合新課標(biāo)的要求，又能提高孩子對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思維性。這種整體思維和對(duì)語(yǔ)言的把握能力，能有效提高孩子的理解力，提高課堂效率。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中融入培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的教學(xué)。
（一）立足實(shí)際，課本與實(shí)際生活相結(jié)合。
語(yǔ)文是人文性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)語(yǔ)文在生活總體運(yùn)用，不照本宣科，讓語(yǔ)文內(nèi)容大于實(shí)質(zhì)。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思維能力正在形成期，也正處于對(duì)世界的探索和發(fā)現(xiàn)階段，好奇心處于頂峰，這時(shí)候如果強(qiáng)行灌輸邏輯性很強(qiáng)的理論知識(shí)，強(qiáng)迫小學(xué)生掌握枯燥的解題方法，往往會(huì)使得他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和欲望大打折扣。因此，這一階段，老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生好奇心進(jìn)行合理的引導(dǎo)，把課本與實(shí)際生活相結(jié)合，把課堂與自然相結(jié)合。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本（人教版）中的一篇課文《黃河是怎樣變化的》時(shí)，光講黃河的變化很難將課堂講得生動(dòng)有趣。這是因?yàn)辄S河距離大部分孩子來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，“母親河”概念不清晰，造成的結(jié)果就是老師在上面空泛的描繪，而學(xué)生們依舊云里霧里，不知道如何掌握。老師可以在課堂前給學(xué)生布置幾個(gè)預(yù)習(xí)小任務(wù)，讓學(xué)生自行組合先去查找關(guān)于黃河近年的變化資料，課堂做一個(gè)簡(jiǎn)單展示作為課程導(dǎo)入。或者讓學(xué)生想想自己的家鄉(xiāng)有哪一些跟黃河一樣，發(fā)生了巨大變化的地方，并且讓學(xué)生想想看有什么方式可以解決，這樣一來(lái)，就把課本和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，也就更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。
（二）采用小組制，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
語(yǔ)文的實(shí)踐性還表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂的陶冶作用。語(yǔ)境與情感是語(yǔ)文最重要的'內(nèi)容之一。新課標(biāo)中也明確表示要學(xué)生能珍視個(gè)人獨(dú)特感受、揣摩并理解文章作者內(nèi)涵與情感。這就十分考驗(yàn)老師對(duì)課堂氛圍的把握與調(diào)動(dòng)能力。如何配合課本營(yíng)造良好的課堂氛圍，熏陶學(xué)生的感受能力，把好動(dòng)的小學(xué)生吸引住，是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。良好的課堂氛圍能感染學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。而對(duì)于一些比較羞澀的學(xué)生，采用小組合作制能盡可能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》（人教版）時(shí)，老師可以嘗試分組教學(xué)，一部分學(xué)生查找雨的圖片，一部分學(xué)生查找有關(guān)秋雨的詩(shī)詞，還有一部分學(xué)生可以對(duì)比秋雨與其他季節(jié)的雨的區(qū)別，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的橫向比較能力。有條件的老師還可以選擇在雨天安排課程，讓學(xué)生切身實(shí)地的感受雨的氛圍，體會(huì)雨的情感，這樣也有利于學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容。
（三）鼓勵(lì)想象、允許質(zhì)疑。
想象力和質(zhì)疑力是孩子創(chuàng)新能力的原動(dòng)力。然而語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師們往往會(huì)無(wú)意識(shí)“扼殺”這些原動(dòng)力。雖然說(shuō)語(yǔ)文沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是一些老師為了維護(hù)自己的權(quán)威性，讓學(xué)生考取高分，會(huì)直接給學(xué)生“參考答案”并對(duì)學(xué)生的一些異想天開(kāi)的答案進(jìn)行批評(píng)，或是故意忽視孩子的看似簡(jiǎn)單問(wèn)題，或是把那些鉆牛角尖提問(wèn)題的孩子視作破壞課堂紀(jì)律的搗蛋鬼。這種做法無(wú)疑是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的，很容易扼殺孩子的創(chuàng)造力。因此老師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)多元答案、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，與學(xué)生一起探討問(wèn)題，從而達(dá)到發(fā)掘個(gè)性與潛能的目的。例如：老師在教學(xué)《井底之蛙》（人教版）這一篇課文時(shí)，不僅僅只是要讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)造成井底之蛙這一問(wèn)題成因的反思。讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境對(duì)人的塑造作用，拓展學(xué)生的思維面和思維角度。創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)時(shí)間逐步訓(xùn)練的。小學(xué)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)階段，老師在這其中充當(dāng)著重要的引導(dǎo)位置。這就需要老師精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容、把握課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象、充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并共同討論問(wèn)題，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力和辯證性思維，把語(yǔ)文活學(xué)活用，為未來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇六
論文摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”。不同的學(xué)科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進(jìn)行。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學(xué)型，是技能型而非理論型，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型。職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標(biāo)志，熟練的操作技能或現(xiàn)場(chǎng)。解決技術(shù)問(wèn)題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)突出“應(yīng)用性”、“技能性”，教學(xué)過(guò)程突出“實(shí)踐性”。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)技能方法，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)剬?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。
觀察能力是人類(lèi)智力的窗口，是人們順利掌握知識(shí)和完成某種活動(dòng)的基本能力。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)中的觀察屬于科學(xué)觀察，它主要是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其次是標(biāo)本、模型和圖表，可供觀察的內(nèi)容非常廣泛，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)，化學(xué)變化中物質(zhì)的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等。還有教學(xué)中使用的投影、錄像和多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容，也可以成為觀察的對(duì)象。
觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，必須引導(dǎo)他們把觀察和積極思維結(jié)合起來(lái)。事實(shí)證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對(duì)事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的規(guī)律性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。例如，驗(yàn)證kmno。在不同介質(zhì)中的氧化能力，提示學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產(chǎn)物是什么，帶著問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察試管內(nèi)物質(zhì)的變化，積極思考，用所學(xué)知識(shí)，做出科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質(zhì)中氧化能力是酸性介質(zhì)中最強(qiáng)、強(qiáng)堿性介質(zhì)中最弱，他們會(huì)帶著成功的喜悅獲取所學(xué)的知識(shí)。
二、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，學(xué)會(huì)相互合作。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，能夠獨(dú)立完成崗位要求的技術(shù)熟練工，對(duì)一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成?；瘜W(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰儆诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了達(dá)到上述目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠規(guī)范、嫻熟地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)安排一些合作性的實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)反應(yīng)速率常的測(cè)定、熔點(diǎn)的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，讓生充分體會(huì)到某些工作的完成，必須通過(guò)共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過(guò)這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識(shí)里形成了獨(dú)立工作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，注重人文教育。
在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無(wú)法回避、無(wú)法離開(kāi)的?；瘜W(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的新產(chǎn)品并進(jìn)入每一個(gè)普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個(gè)方面都受益匪淺，更不用說(shuō)化學(xué)藥物對(duì)人們防病治病、高質(zhì)量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學(xué)品的`大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類(lèi)原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了各種污染。積極倡導(dǎo)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產(chǎn)、消費(fèi)和生活方式，已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。
綠色化學(xué)的理念貫穿到整個(gè)化學(xué)教學(xué)中是高職教育面臨的新課題。教師無(wú)論在理論教學(xué)，還是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，都應(yīng)讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹(shù)立起綠色環(huán)保意識(shí)。例如，在討論元素與化合物的內(nèi)容時(shí)，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強(qiáng)調(diào)它們逸失在大氣中會(huì)造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應(yīng)及檢驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何吸收多余氣體，而對(duì)于一些含毒物質(zhì)砷、鎘、汞等廢水，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生必須進(jìn)行回收，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按要求進(jìn)行一定的處理。由此，學(xué)生在大腦中逐步形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要善于終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)的勞動(dòng)者。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們?cè)诟呗毥逃校仨氉⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使他們?cè)谛侣殬I(yè)、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用等方面，勝任知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職業(yè)崗位。
自學(xué)能力是一種綜合能力。化學(xué)學(xué)科的自學(xué)能力主要包括閱讀教材，查閱參考書(shū)和工具書(shū)，設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教具，并從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題而能作出解答。教師在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，利用圖書(shū)資料或網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識(shí)的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給出一些綜合性的實(shí)驗(yàn)題目，要求他們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出自己的設(shè)想，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出較為滿(mǎn)意的答案。同時(shí)，按照課程進(jìn)度，每一章結(jié)束后，希望學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)。通過(guò)這些手段，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會(huì)憑借課外書(shū)刊和資料，能夠獲取知識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未來(lái)的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，永遠(yuǎn)成為一個(gè)真正的知識(shí)型勞動(dòng)者。
總之，化學(xué)教學(xué)在高職教育中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)有效地進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。知識(shí)的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能關(guān)門(mén)教學(xué)，必須走出課堂，走向社會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的理論功底，而且還‘要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，注重能力的培養(yǎng)?！氨鶅鋈撸⒎且蝗罩?，各種能力的獲得，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，我們必須持之以恒從日常教學(xué)作起。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇七
（遼寧省本溪市南芬中學(xué)）。
我國(guó)的教育體制不斷地在進(jìn)步和完善，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想也體現(xiàn)了這一原則，因此我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要有培養(yǎng)學(xué)生的能力意識(shí)，而不是去培養(yǎng)“應(yīng)試機(jī)器”。那么，如何提高學(xué)生的化學(xué)能力呢？我將淺談一些我在教學(xué)上的看法。
一、教學(xué)主體方面。
我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分，基本技能部分以及能力提高部分，這些都是素質(zhì)教育能力培養(yǎng)的重要組成部分。
1.基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)首先要求教師抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。初中化學(xué)存在一定的神秘感，有很多神奇的化學(xué)現(xiàn)象，這些正是抓住學(xué)生心理、提高學(xué)習(xí)興趣的'良好手段。教師還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能在完成任務(wù)后體會(huì)到成就感，建立自信，逐漸找到化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和樂(lè)趣。
2.基本技能部分則是基礎(chǔ)部分的提高。當(dāng)學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)就要有運(yùn)用的能力。如何將所學(xué)的理論知識(shí)作為武器去干掉簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題呢？這又是一個(gè)能力培養(yǎng)的過(guò)程。作為化學(xué)教師首先要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的觀察能力和分析能力。學(xué)生無(wú)論是觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)還是獨(dú)立完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用心觀察，牢記每一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象，明確實(shí)驗(yàn)操作原理。這樣才能更好地掌握基本技能，合理地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，去分析問(wèn)題，逐漸提高化學(xué)基本技能。
3.能力提高部分的教學(xué)所涉及的問(wèn)題已經(jīng)不是單一的“能做難題”。作為一名化學(xué)教師，不但要上好課，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美多方面的素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化提高。初中階段正是學(xué)生形成情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)鍵期，多與學(xué)生溝通，及時(shí)把握學(xué)生的心理方向，摒棄原始的為了考試而教學(xué)的教育方式。
現(xiàn)在學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間極為匱乏，也正是因?yàn)橹T多因素讓我們教師忽略了課外活動(dòng)教學(xué)的重要性。課外活動(dòng)可以根據(jù)不同的環(huán)境、資源展開(kāi)內(nèi)容多樣的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式歸納學(xué)習(xí)方法，舉辦化學(xué)板報(bào)大賽或做家庭實(shí)驗(yàn)等多形式的活動(dòng)，這樣不但讓學(xué)生提高了知識(shí)的掌握水平，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，最重要的是可以通過(guò)活動(dòng)提高自身能力。當(dāng)他們?cè)谡n外活動(dòng)中一旦取得一些成就，那么在課堂上就會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
總而言之，在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要在一點(diǎn)一滴中穩(wěn)步發(fā)展，結(jié)合課內(nèi)課外提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生不僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，要學(xué)有所獲，提升學(xué)習(xí)能力。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇八
某市中青年生物教師3項(xiàng)基本功競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)題如下：利用所提供的材料用具設(shè)計(jì)1組實(shí)驗(yàn)，操作并回答有關(guān)問(wèn)題（設(shè)計(jì)5min，實(shí)驗(yàn)15min）。
已知a、b、c、d、e為濃度按梯度排列的蔗糖溶液，
1）試指出系列溶液中濃度最低的是；
2）測(cè)出洋蔥表皮細(xì)胞的相對(duì)濃度為；
3）繪出1個(gè)觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離圖。
選手們普遍感到時(shí)間不夠用，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不得不延長(zhǎng)。究其原因，主要不是選手技能不熟練，而是模式僵化，套用教科書(shū)上的方法操作所至。實(shí)際上，如果我們將不同濃度的蔗糖溶液分別替代制作臨時(shí)裝片的清水，就可以省卻在臨時(shí)裝片上繁雜的蔗糖溶液滴吸操作過(guò)程。之所以這樣命題，一個(gè)重要原因就是現(xiàn)在教師在教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，默守成規(guī)的多，啟發(fā)引導(dǎo)的少，突破創(chuàng)新的更少。因此組織者期望通過(guò)檢驗(yàn)競(jìng)賽選手的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，能使中學(xué)青年教師重視自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，引導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育起一點(diǎn)促進(jìn)作用。
其他實(shí)驗(yàn)的技能如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力就更差了。不得不承認(rèn)，問(wèn)題的出現(xiàn)和我們教師是有很大關(guān)系的。試問(wèn)我們?cè)谏锝虒W(xué)中是否存在對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題不作研討，照本宣科，造成學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背的現(xiàn)象？事實(shí)正如諾貝爾獎(jiǎng)新得主朱棣文教授所說(shuō)：“在我們的教學(xué)中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)本知識(shí)和書(shū)面應(yīng)試能力，而對(duì)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足?！睙o(wú)論是從培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)事業(yè)人才的需要看，還是從學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展來(lái)看，都需要教師大大提高對(duì)于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重視，同時(shí)還必須不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，而不能恪守成規(guī)。學(xué)生的創(chuàng)新能力一定程度上要靠學(xué)校、教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。
由此，我們建議，在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)及其他教學(xué)活動(dòng)中：
1）少一點(diǎn)灌輸驗(yàn)證，多一點(diǎn)啟發(fā)探討如“根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附”，高中生物教學(xué)中安排為理論課學(xué)完后的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率一般很高，原理似乎也很簡(jiǎn)單，很少有人會(huì)進(jìn)一步對(duì)其原理進(jìn)行深思，如能改為新課學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”一節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，邊聯(lián)系書(shū)本知識(shí)分析原理，學(xué)生的收獲就要大得多。如果我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題：浸入氯化鈣溶液中的根為什么仍呈淡藍(lán)色？是否是因?yàn)椴糠謥喖谆{(lán)陽(yáng)離子已經(jīng)進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明？如果實(shí)驗(yàn)對(duì)照組的蒸餾水變藍(lán)了，你認(rèn)為可能是什么原因？……這樣做，相信對(duì)學(xué)生的思維、分析能力的培養(yǎng)將會(huì)起到更好的作用。
2）少一點(diǎn)指責(zé)壓制，多一點(diǎn)寬容引導(dǎo)例如：生物實(shí)驗(yàn)課上，1名初一學(xué)生完成了規(guī)定實(shí)驗(yàn)，就自作主張地在顯微鏡下觀察帶來(lái)的橡皮、小木片，實(shí)際上黑乎乎的什么也看不清。教師a認(rèn)為這是違紀(jì)行為，應(yīng)予以警告，并宣布以后再犯就將停止其實(shí)驗(yàn)資格。教師b的看法不同，他認(rèn)為學(xué)生這樣做雖有不妥之處，但探求科學(xué)的積極性卻應(yīng)加以保護(hù)和正確引導(dǎo)。b對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)并不簡(jiǎn)單，課后我們一起討論好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你想想今天規(guī)定實(shí)驗(yàn)中有值得改進(jìn)的`地方嗎”在教師啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)大膽而積極地思維，果然提出了建設(shè)性的建議，得到了教師的肯定與贊揚(yáng)。
3）少一點(diǎn)包辦限制，多一點(diǎn)激勵(lì)創(chuàng)新我們目前的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)一是占總課時(shí)偏少，二是材料、方法、操作過(guò)程限制過(guò)多，給學(xué)生探索創(chuàng)新的余地過(guò)少，加上因?yàn)闀r(shí)間或?qū)嶒?yàn)條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)、收集，器材的置備等都由教師代勞，這在一定程度上是對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新機(jī)會(huì)的削弱和限制。因此，我們應(yīng)該在可能的情況下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及發(fā)揮主觀能動(dòng)性的環(huán)境和機(jī)會(huì)，例如指導(dǎo)初中學(xué)生開(kāi)展各種各樣的生物標(biāo)本采集和制作，開(kāi)展生態(tài)環(huán)境問(wèn)題調(diào)查，分析原因并提出解決的措施等等，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識(shí)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，這些對(duì)學(xué)生的發(fā)展都能起到很好的調(diào)動(dòng)和激勵(lì)作用。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇九
人的探究動(dòng)力來(lái)自于人對(duì)事物的好奇心，對(duì)事物產(chǎn)生的質(zhì)疑，引發(fā)求知欲，從而設(shè)法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，一切有創(chuàng)新能力的人，最初都是以這樣的方式培養(yǎng)起來(lái)的。化學(xué)教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出問(wèn)題情景，情景的創(chuàng)設(shè)最好是利用學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
例如，在探究溶液的導(dǎo)電性時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生生活中最熟悉的食鹽水能導(dǎo)電進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：插入電極，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，小燈泡馬上亮，引發(fā)學(xué)生的好奇心；同時(shí)教師可設(shè)置問(wèn)題：為什么食鹽水能導(dǎo)電？食鹽水能導(dǎo)電的原因是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究溶液導(dǎo)電的原因。這樣就使學(xué)生自主探究的欲望得到較好地發(fā)揮。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性等特點(diǎn)，其中主要體現(xiàn)在靈活性上。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方向思考；二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散性思維。在教學(xué)中要學(xué)會(huì)進(jìn)行多角度探究，沖破“思維定勢(shì)”的束縛。
例如，在探究naoh溶液能否跟酸性氧化物二氧化碳反應(yīng)這一課題時(shí)，若學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)是用一個(gè)塑料礦泉水瓶或者一個(gè)鋁制飲料的易拉罐做實(shí)驗(yàn)，先在瓶或罐中充滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w，然后向其中加入適量naoh溶液，立即用膠布密封口，一段時(shí)間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析發(fā)生的反應(yīng)，從加入物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢(shì)，所以學(xué)生探究出瓶或罐變癟的現(xiàn)象，忽視了罐本身為“鋁”與naoh反應(yīng)，產(chǎn)生氣體，變癟的罐又鼓起來(lái)，而塑料瓶無(wú)此現(xiàn)象。
3.探究能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和觀察能力。
化學(xué)探究主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，所以實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力和觀察能力尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充教材中一些演示實(shí)驗(yàn)的不足是十分重要的，它可以從多角度去探究某個(gè)課題，觀察現(xiàn)象，分析歸納得出科學(xué)性結(jié)論，這對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)非常重要，也能大大提高學(xué)生探究能力的發(fā)展。例如，以教材中硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫排入空氣中易污染空氣為例，從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置解決二氧化硫污染空氣的問(wèn)題，從儀器的選擇、安裝、凈化二氧化硫所用的藥品，都由學(xué)生選擇，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自體會(huì)“創(chuàng)新”成功的滋味。
4.探究能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
（1）探究能力培養(yǎng)中要注意學(xué)困生的培養(yǎng)，學(xué)困生往往在這方面能力比較低，平常他們學(xué)習(xí)懶得動(dòng)腦，懶得動(dòng)手，甚至調(diào)皮搗蛋，知識(shí)面比較窄，對(duì)枯燥的理論知識(shí)懶得學(xué)，不重視。如果不關(guān)注他們，他們就無(wú)從著手，問(wèn)題就得不到解決，他們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越困難。但細(xì)想一下，學(xué)困生往往有他們的優(yōu)點(diǎn)：個(gè)性較活躍、好動(dòng)、好玩、頭腦也精靈。如果教師能層層誘導(dǎo)，引發(fā)他們到探究問(wèn)題的軌道上來(lái)，他們的探究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν軓?qiáng)，因此我們應(yīng)注重學(xué)困生的培養(yǎng)，不能拋棄他們，不能埋沒(méi)他們潛能的發(fā)揮。引導(dǎo)好，也許將來(lái)會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)像愛(ài)迪生、達(dá)爾文、比爾蓋茨那樣的頂尖人才在他們之中產(chǎn)生。
（2）探究能力的培養(yǎng)，在平常的教學(xué)中是一項(xiàng)艱巨、持久的工作，需要教師有耐心有恒心，特別是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究活動(dòng)的器材、藥品等，教師都得準(zhǔn)備，所以我們只有重視教育觀念徹底改變，改變過(guò)去那種抱著一本教材講到底的思想，本著對(duì)教育負(fù)責(zé)，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能完成這項(xiàng)工作。
（3）探究能力培養(yǎng)的教育，還要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)了解現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，了解邊緣學(xué)科的知識(shí)理論，了解一些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能有能力從多學(xué)科多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也就是一種解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)的基本宗旨是要求教師在平常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，一旦學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、處理解決問(wèn)題的能力就得到提高，我們的教育目的就達(dá)到了。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十
摘要：cad技術(shù)是我國(guó)企事業(yè)單位中較為常用的一種信息化繪圖技術(shù)。高等院校開(kāi)設(shè)的cad課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著積極的促進(jìn)作用。在對(duì)cad教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中。本篇文章主要從高等院校cad教學(xué)的主要特點(diǎn)入手，對(duì)基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐措施進(jìn)行了探究。
隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，cad技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用，讓社會(huì)對(duì)cad技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出了一種不斷上升的趨勢(shì)。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》出臺(tái)以后，現(xiàn)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，成為了高等院校未來(lái)發(fā)展過(guò)程中所要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。這就使得高等院校的cad教學(xué)，成為了為社會(huì)輸送cad技術(shù)應(yīng)用人才的重要措施。在高校畢業(yè)生的技術(shù)創(chuàng)新能力受到社會(huì)廣泛關(guān)注的情況下，我們有必要對(duì)cad技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問(wèn)題進(jìn)行探究。
1cad教學(xué)的主要特點(diǎn)。
在高等院校的教學(xué)體系之中，cad課程是服裝設(shè)計(jì)、測(cè)繪工程、環(huán)境工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。這一課程的設(shè)立，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提升會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。在對(duì)cad教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，我們首先要對(duì)cad教學(xué)的特點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了解。從這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐性強(qiáng)，是高等院校cad教學(xué)的主要特點(diǎn)[1]。在學(xué)習(xí)cad相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生只有不斷的進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，才能對(duì)繪圖技巧、方案布局等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行熟練的應(yīng)用。藝術(shù)性強(qiáng)，也是cad教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。實(shí)際圖紙與cad圖紙之間的轉(zhuǎn)化，就對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感受力提出了嚴(yán)格的要求。在cad教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，cad課程中的繪圖練習(xí)課程，也是最容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的重要因素。
在傳統(tǒng)的cad教學(xué)模式下，課堂練習(xí)是cad教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行強(qiáng)化的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改良，可以讓學(xué)生的歸納能力得到充分的發(fā)揮。在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革的過(guò)程中，課堂訓(xùn)練內(nèi)容的調(diào)整，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整的主要方式。cad教材中的訓(xùn)練題目是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要工具，教材習(xí)題的作用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中不可忽視的問(wèn)題[2]。在對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師也可以將一些工程實(shí)例運(yùn)用于課堂訓(xùn)練之中，將這些實(shí)例當(dāng)作是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要工具。這樣，在繪制相關(guān)圖紙的'過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)揮，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。在北京地區(qū)的一些高職院校中，針對(duì)學(xué)生對(duì)cad課程學(xué)習(xí)缺乏興趣的問(wèn)題，教師在對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程以后，將一些建筑工程中的cad圖紙實(shí)例應(yīng)用在了課堂教學(xué)之中。在對(duì)cad課程進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師從應(yīng)用實(shí)例入手，對(duì)課堂知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了充分的講解，一些實(shí)踐性課堂作業(yè)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮也起到了一定的促進(jìn)作用。
2.2從學(xué)生的主體地位入手，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)中所扮演的主體地位，已經(jīng)在一定程度上得到了教育界的認(rèn)同。中小學(xué)的課程改革措施就是對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行充分尊重的措施。對(duì)此，在cad教學(xué)中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行關(guān)注。項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)措施的應(yīng)用，就是在對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分尊重的基礎(chǔ)上，以合作化教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。在一些高等院校的土木專(zhuān)業(yè)cad課程教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是借助案例教學(xué)法的方式表現(xiàn)出來(lái)的。在cad課程的理論教學(xué)階段，案例角度法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的了解，起到了一定的促進(jìn)作用。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)課程考核體系的優(yōu)化，也是尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)措施。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院在服裝cad教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)期末考試的考試形式進(jìn)行了優(yōu)化，在將襯衫、女式套裝及旗袍打板等內(nèi)容作為學(xué)生上機(jī)考試的主要內(nèi)容以后，教師要求學(xué)生在完成考試項(xiàng)目的過(guò)程中，對(duì)服裝的款式和規(guī)格進(jìn)行自主設(shè)定，從學(xué)生對(duì)作業(yè)項(xiàng)目的完成情況來(lái)看，學(xué)生在參與上機(jī)考試的過(guò)程中對(duì)自身的發(fā)散思維進(jìn)行了應(yīng)用，一些學(xué)生設(shè)計(jì)套裝的過(guò)程中，對(duì)民國(guó)學(xué)生裝和女式中山裝進(jìn)行了應(yīng)用，這就對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。
2.3從學(xué)生的個(gè)體差異入手，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
從前文的論述中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的尊重，也可以被看做是注重學(xué)生個(gè)體差異的一種表現(xiàn)。我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中的“因材施教”思想，就可以被看作是遵循學(xué)生個(gè)性差異的教育理念，對(duì)此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師也要遵循一種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則。在cad教學(xué)中，教指導(dǎo)學(xué)生從不同角度入手，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的做法，就是幫助學(xué)生發(fā)揮自身求異思維的過(guò)程[3]。山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的一些教師在測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的cad課程教學(xué)實(shí)踐中，將錄像教學(xué)和生產(chǎn)項(xiàng)目案例教學(xué)應(yīng)用在了教學(xué)之中，教師在將cad技術(shù)的一些操作技巧制作成錄像以后，可以讓學(xué)生隨時(shí)對(duì)cad技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就是一種尊重學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)措施。對(duì)生產(chǎn)項(xiàng)目案例的應(yīng)用，讓學(xué)生在繪制相同圖形的過(guò)程中對(duì)不同的繪制思路進(jìn)行了了解，這一措施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。
3結(jié)論。
參考文獻(xiàn)。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十一
在世界經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際化的今天,勞動(dòng)者素質(zhì)的提高已成為一個(gè)國(guó)家國(guó)力的真正標(biāo)志,而勞動(dòng)者的能力水平又是勞動(dòng)者素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。各級(jí)各類(lèi)教育部門(mén),尤其是學(xué)校部門(mén)的老師們都積極參與到教育教學(xué)改革當(dāng)中。比如說(shuō),努力讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體地位,發(fā)揮起主體作用,每節(jié)課都頻頻提問(wèn)讓學(xué)生回答,組織學(xué)生討論等等。但是設(shè)置的提問(wèn)往往缺乏思維的開(kāi)放性,答案是圍繞教者的單一軌道,討論也是走過(guò)場(chǎng),表面上很熱鬧,實(shí)際上是不求實(shí)效的。這樣下去怎么能培養(yǎng)學(xué)生的能力?為此,我在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中做了一個(gè)大膽的嘗試,現(xiàn)擬名為“學(xué)生授課教學(xué)法”。通過(guò)這兩年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為這個(gè)嘗試還是比較成功的?，F(xiàn)在我就結(jié)合“學(xué)生授課教學(xué)法”的嘗試來(lái)談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力的。
1、“學(xué)生授課教學(xué)法”的理論依據(jù)。
《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出要“改革過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流和合作的能力?！?BR> 《生物學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出:使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能,發(fā)展收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與使用的能力?！薄鞍l(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力,初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì),能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)際問(wèn)題?！?BR> 2、“學(xué)生授課教學(xué)法”的適用范圍。
根據(jù)高中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平,“學(xué)生授課教學(xué)法”適用于新授課,而且是教學(xué)內(nèi)容比較通俗易懂,大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本上都能理解和掌握。這樣的教學(xué)內(nèi)容在高中教材中大約能占三分之一以上,不能超越了學(xué)生的接受能力和理解能力。對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生來(lái)表演,從而把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3、“學(xué)生授課教學(xué)法”的操作步驟。
3.1學(xué)生備課在課前3~4天,教師將課題布置下去,同時(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)單講解備課的基本要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等。這在日常的教學(xué)活動(dòng)中就要有意識(shí)地灌輸和培養(yǎng)學(xué)生,如何抽出本課題的主線,如何圍繞主線展開(kāi)聯(lián)想,如何利用各種媒體收集和處理科學(xué)信息,如何用充分而詳實(shí)的論據(jù)來(lái)為自己的授課增加色彩,如何制作和利用教具等。通過(guò)備課這個(gè)環(huán)節(jié),充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、歸納和總結(jié)能力、交流與合作能力、收集和整理科學(xué)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力等。
3.2學(xué)生授課學(xué)生通過(guò)備課以后,寫(xiě)出簡(jiǎn)要的授課提綱,作為作業(yè)收集上來(lái),老師認(rèn)真審查,找出其中非常突出的幾個(gè)同學(xué),再根據(jù)學(xué)生自薦、學(xué)生推薦等方式,最終選擇一名同學(xué)作為主講人,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將本節(jié)課的內(nèi)容講述完畢,時(shí)間規(guī)定位20~25分鐘。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力、創(chuàng)造能力等。
3.3學(xué)生討論主講同學(xué)授課結(jié)束以后,全班同學(xué)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論質(zhì)疑,一人提出問(wèn)題,其他同學(xué)討論回答,時(shí)間大約為10分鐘。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流與合作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力等。
3.4教師小結(jié)當(dāng)學(xué)生完成以上內(nèi)容后,教師要把本節(jié)課主講同學(xué)的`表現(xiàn)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),然后對(duì)其教學(xué)內(nèi)容不足之處給予補(bǔ)充講解,使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加完善。這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間大約為4分鐘以?xún)?nèi)。
3.5學(xué)生練習(xí)教師小結(jié)完畢后,將印好的精選練習(xí)題發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在5~6分鐘內(nèi)完成,然后討論3~4分鐘,直到全部習(xí)題全部弄通弄懂為止。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力。
4、嘗試結(jié)果。
這兩年的教學(xué)實(shí)踐證明,在“學(xué)生授課教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,廣泛參與,滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使課堂“活”起來(lái)了,學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們自己的感想:。
“以前我不敢在這么多人面前講話(huà),通過(guò)今天這節(jié)課,鍛煉了自己的勇氣,給了我無(wú)比的信心和勇氣?！?BR> “通過(guò)今天這節(jié)課,鍛煉了我的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力,以及閱讀能力和自學(xué)能力。”
“今天我很榮幸地站在講臺(tái)上,非常感謝老師和同學(xué)們給了我這十分難得的機(jī)會(huì)。在以前的學(xué)習(xí)生活中,我從來(lái)沒(méi)有象今天這樣高興過(guò),因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有在大型的場(chǎng)合中露臉過(guò),今天我太高興了?！?BR> “我從備課到上課的過(guò)程中,真正體會(huì)了老師上課真的是不容易!”
以上是我嘗試“學(xué)生授課教學(xué)法”的具體體會(huì),其中肯定還有不足和有待完善之處,今寫(xiě)與此,以求教于方家,使之更加完善。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十二
互動(dòng)式教學(xué)可以讓課堂氣氛更加輕松，教學(xué)關(guān)系更加和諧。互動(dòng)式教學(xué)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)要求老師在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生不僅有語(yǔ)言互動(dòng)、眼神互動(dòng)，還要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)小組中的重要一員。老師還要利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)平臺(tái)，及時(shí)和學(xué)生溝通，分享有益的課外知識(shí)，為學(xué)生解難答疑，了解學(xué)生的信息反饋，開(kāi)展更有針對(duì)性的教學(xué)。生生互動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，學(xué)生與學(xué)生之間課上課下多交流，不僅可以傳播有益的知識(shí)，也能增進(jìn)學(xué)生之間的感情。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師更要改變以自我為中心的教學(xué)模式，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂充分、大膽地交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只起組織、引導(dǎo)作用，能及時(shí)地退下去，更能適時(shí)的站出來(lái)。
認(rèn)知性教學(xué)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，老師決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)形式，學(xué)生往往成為被動(dòng)的裝納知識(shí)的器物，沒(méi)有人性化的教學(xué)，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的興趣發(fā)展和能力鍛煉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足高職教育中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。改變認(rèn)知性教學(xué)模式，朝探索式教學(xué)模式發(fā)展，是高職學(xué)校教育教學(xué)的客觀要求。探索式教學(xué)模式是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，在這種模式中，學(xué)生不是靜態(tài)接受，而是動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要確定問(wèn)題，圍繞問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生有針對(duì)性地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探討問(wèn)題。課堂上學(xué)生可以不一定只坐在自己的位置上，也可以和其他同學(xué)一起自由地探討解決方法，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，老師也參與問(wèn)題的探討解決。
高職教育模式為“2+1”，兩年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生更順利地就業(yè)。高職教育應(yīng)該開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，將課堂引入到實(shí)習(xí)中?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺”，學(xué)習(xí)到的知識(shí)畢竟是理論化的東西，跟實(shí)際操作還是有很大區(qū)別，為了讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握技能，應(yīng)該將教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。有些課程的實(shí)際操作性很強(qiáng)，例如機(jī)械操作，對(duì)于這樣的課程，可以將課堂開(kāi)設(shè)在具體的單位中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，又讓學(xué)生得到了真正的鍛煉，對(duì)于未來(lái)的就業(yè)有積極意義?；谀芰ε囵B(yǎng)的高職教育教學(xué)模式，教師要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新，不畏艱難，樂(lè)業(yè)奉獻(xiàn)，努力培養(yǎng)全面性的高素質(zhì)高技能人才，為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十三
在中國(guó)半數(shù)以上的高職學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此教師們也只是偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些理論課的講解。北京某著名高校的課程安排表上顯示了各科課程的安排數(shù)量，其中美術(shù)課程是所有課程中課時(shí)最少的，并且通過(guò)學(xué)生的反饋得知，在課堂上教師對(duì)于書(shū)本知識(shí)也只是一語(yǔ)帶過(guò)，較為注重理論教學(xué)，因此時(shí)間一長(zhǎng)，該課程也無(wú)人問(wèn)津，也導(dǎo)致了教師在安排課程時(shí)將美術(shù)課程的時(shí)間一縮再縮，形成一個(gè)惡性循環(huán)。除了上述所說(shuō)的教師和學(xué)生對(duì)課程不夠重視以外，還有一個(gè)非常重要的問(wèn)題，那就是高職教育的師資隊(duì)伍較為薄弱。高職教育中的教師輔導(dǎo)員并不像公辦院校中的老師是通過(guò)正規(guī)渠道應(yīng)征而來(lái)，相反的高職院校的師資力量非常薄弱。高職學(xué)校的教師輔導(dǎo)員無(wú)外乎是本校的留校生或者是應(yīng)屆大學(xué)生，甚至不是專(zhuān)業(yè)人員。這些人所組成師資隊(duì)伍如何能夠提高教學(xué)水平。另外，由于學(xué)校的師資力量薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到限制，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也僅僅是局限于書(shū)本層面上。
２．１為學(xué)生選取優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高其鑒賞能力據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在高職教育的美術(shù)教學(xué)中學(xué)生最缺乏的就是教師對(duì)學(xué)生的審美能力的正確指導(dǎo)，更多的教師都注重學(xué)生美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷下降，所以教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，并且在欣賞的過(guò)程中為學(xué)生講授欣賞作品的主要方法，如此一來(lái)，學(xué)生不斷對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一定的興趣，也相應(yīng)了解了欣賞美術(shù)作品的方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)都會(huì)有明顯的提高。教師可以利用學(xué)校的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀美術(shù)作品供其欣賞，教師可以根據(jù)不同時(shí)期、不同國(guó)家或者不同風(fēng)格來(lái)選取指定的作品。比如說(shuō)，世界繪畫(huà)大師梵高先生的作品就曾經(jīng)引起了全世界的轟動(dòng)，其生平事跡和經(jīng)歷也一直被人們津津樂(lè)道，教師可以從其生活經(jīng)歷著手，再去欣賞其美術(shù)作品，比如《向日葵》、《自畫(huà)像》等，將會(huì)有不一樣的收獲。
２．２從生活中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣美術(shù)來(lái)源于生活并高于生活，生活對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。所以，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)除了為學(xué)生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品供其欣賞外，也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，比如說(shuō)公園的設(shè)施、設(shè)計(jì)新穎的大樓或者造型獨(dú)特的小店。這些設(shè)計(jì)都源于設(shè)計(jì)者對(duì)生活的熱愛(ài)或者也可以說(shuō)這些藝術(shù)家們都具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和卓越的審美能力。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生展示生活中優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受其中的美學(xué)價(jià)值，從而提升自己的審美能力。
２．３培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自動(dòng)手能力對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)僅僅是通過(guò)欣賞美術(shù)作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師也要在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于教師在課堂上進(jìn)行的理論知識(shí)的講解，學(xué)生所吸收到的是非常少的，只有將理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對(duì)于書(shū)面上的知識(shí)才能做到真正的理解。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅可以為學(xué)生提供自我創(chuàng)作的能力也可以讓學(xué)生親自感受美術(shù)的魅力所在，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)也是提升審美能力，感受美的過(guò)程。
我國(guó)是一個(gè)悠久歷史的國(guó)家，其存在著非常深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育在中國(guó)的不斷推進(jìn)，藝術(shù)文化逐漸走進(jìn)人們的視野，高職教育中美術(shù)教學(xué)也受到了人們?cè)絹?lái)越多的重視，該項(xiàng)工作的開(kāi)展需要學(xué)校方方面面的配合，而在此配合的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。教育管理者在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性的進(jìn)行解決，并且要有持之以恒的精神不斷探索，找到適合本校學(xué)生的美術(shù)教育方法，從而提高學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)水平。而對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，更需要學(xué)校方方面面的配合，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中審美能力肯定會(huì)有明顯的提升。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十四
：新時(shí)代的小學(xué)教育提倡學(xué)生的全面綜合發(fā)展，課程內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，教學(xué)過(guò)程也更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。審美能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，教師要立足美術(shù)課程培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。該文提出培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的方法。
作為學(xué)生接觸藝術(shù)美學(xué)的入門(mén)教育，小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展有著十分重要的作用。在九年制義務(wù)教育中，美術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，同樣發(fā)揮著一定的作用。學(xué)生應(yīng)該尊重與重視美術(shù)課程；教師要發(fā)揮榜樣的力量，幫助學(xué)生在美術(shù)課堂中真正學(xué)到藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其正確理解審美概念，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞欣賞能力與挖掘美、創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的審美觀念，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
良好的習(xí)慣能讓人終生受益。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣和思維品格的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘膹?qiáng)，有種“打破砂鍋問(wèn)到底”的探究精神，喜歡對(duì)自己感興趣的事物一探究竟。日常的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的心理特征，教師在課堂上可以通過(guò)繽紛的世界給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊感，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些五花八門(mén)事物的興趣。當(dāng)今時(shí)期，美術(shù)教育還存在一些小問(wèn)題，如，美術(shù)學(xué)科的單一呈現(xiàn)，學(xué)生偏重于美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，以及小學(xué)美術(shù)課缺少學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)等，使學(xué)生的代入感不強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生的正確審美習(xí)慣時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察周?chē)睢⒋笞匀坏?，讓學(xué)生將腦海中的圖畫(huà)用繪畫(huà)展示出來(lái)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的繪畫(huà)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)語(yǔ)言的形式表達(dá)自己的想法。
在小學(xué)教育中，部分教師認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)較小，難以形成獨(dú)立的審美思維，這種想法會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)，不利于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該結(jié)合新課程大綱的教學(xué)特點(diǎn)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。實(shí)踐是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力，教師只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能創(chuàng)造新事物，改善舊事物，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，讓學(xué)生真正喜愛(ài)美術(shù)。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)課程的目標(biāo)做出了詳細(xì)的要求和規(guī)范。教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使美術(shù)知識(shí)成為多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生能夠正確表述學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程，在日常教學(xué)過(guò)程中要做到間接、指導(dǎo)性、彈性的“規(guī)范”。在小學(xué)美術(shù)課程中，教師可以通過(guò)自然中的事物或街道、樓房鍛煉學(xué)生的審美思維，從外形、體態(tài)等角度賞析事物。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《皮影》這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生了解皮影的造型特點(diǎn)，并可以親自動(dòng)手制作。教師可以從皮影這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的內(nèi)涵入手，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。
美術(shù)作為一種表達(dá)方式，能夠記錄繪畫(huà)者當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的視覺(jué)感受能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字、形體等方式表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)，形成健康的審美意識(shí)。通過(guò)賞析一些名家經(jīng)典，交流、欣賞、感悟作品以及分析、理解圖像等，學(xué)生要能夠?qū)徝喇a(chǎn)生獨(dú)立自主的思維意識(shí)，并能夠產(chǎn)生對(duì)優(yōu)秀作品、優(yōu)秀文化心靈層面的親近之感。欣賞高雅藝術(shù)可以開(kāi)闊視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感，學(xué)生在美術(shù)世界和情感色彩中可以提高藝術(shù)創(chuàng)造力。在小學(xué)階段，教師要遵循學(xué)生的年齡特征和心理規(guī)律，做到因材施教、因人施教，以淺顯易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和教學(xué)形式，挖掘教學(xué)中有利于學(xué)生情感升華、情感陶冶、人格完善的內(nèi)容，把學(xué)生帶入適合自身綜合能力提升的情境。師生關(guān)系建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程就是師生之間的交流過(guò)程，小學(xué)生容易模仿教師的言行舉止。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自己的言行，時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，保持對(duì)事物的好奇與熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，幫助學(xué)生創(chuàng)造美。
美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生形成了良好的審美能力與習(xí)慣，通過(guò)解讀與賞析美術(shù)作品，體會(huì)藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的哲理。另一方面，美術(shù)作品所傳達(dá)出的精神，可以促進(jìn)小學(xué)生生理與心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，提高學(xué)生的觀察能力、記憶能力與思考能力，并潛移默化地熏陶學(xué)生的構(gòu)圖能力、表達(dá)能力、繪畫(huà)能力、想象能力，進(jìn)而逐步激發(fā)學(xué)生的潛能。教師應(yīng)立足小學(xué)美術(shù)課堂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的美術(shù)思維展示具體成果。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十五
化學(xué)課對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)“半文半理”的學(xué)科，學(xué)生們需要有一個(gè)“學(xué)進(jìn)去”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系、相得益彰。教師如何引導(dǎo)學(xué)生上好化學(xué)課？有諸多可行的教學(xué)方法與有益的經(jīng)驗(yàn)，筆者僅就教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)能力談幾點(diǎn)看法。
一、擺布設(shè)疑，啟發(fā)到位。
“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”，我們生活的物質(zhì)世界，存在各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，需要初步的理解，教學(xué)中要善于發(fā)揮學(xué)生會(huì)觀察思考的有點(diǎn)，設(shè)立一個(gè)個(gè)新穎有趣的“謎團(tuán)”，貫穿一堂課的始終，引導(dǎo)學(xué)生集中精力開(kāi)發(fā)思路。這樣，隨著問(wèn)題的逐步解開(kāi)，領(lǐng)會(huì)“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，學(xué)生觀察問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力也能潛移默化地增長(zhǎng)。觀察能力可分為靜態(tài)觀察、動(dòng)態(tài)觀察、綜合觀察以及定性、定量的觀察等。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的問(wèn)題，要想對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較深刻，在教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對(duì)各種物質(zhì)有一個(gè)較深的認(rèn)識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情感。
興趣是最好的老師。課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境共生的意境，激發(fā)學(xué)生的情感脈搏與興趣點(diǎn)，使其入境，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。例如講“輕騎的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，不妨讓學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象，透過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，仿佛自己跨越時(shí)空，嚴(yán)肅、認(rèn)真地做著化學(xué)實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)制取一種最新的`氣體。隨著教師繪聲繪色的講解與演示，意境也不斷擴(kuò)展與深入，學(xué)生身臨其境，學(xué)而不厭。再如，講解“溶液的濃度”計(jì)算題時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)生活中耳聞目睹的事例編擬一些實(shí)用有趣的應(yīng)用題，如1。生產(chǎn)上要用10%的硫酸溶液清洗鋼材。配置10000毫升10%的硫酸溶液需98%的硫酸溶液多少毫升，兌水多少毫升？2。一戶(hù)農(nóng)民春季選麥種，用10―20%的食鹽溶液。現(xiàn)配制50千克16%食鹽溶液，需要食言和水各多少千克？這樣，學(xué)生感覺(jué)他學(xué)的知識(shí)就在自己周?chē)⑴c生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，樂(lè)學(xué)、樂(lè)做，能有效地完成教學(xué)任務(wù)，也能更好地學(xué)以致用。
三、運(yùn)用佐料，活躍氣氛。
烹飪學(xué)最善于使用多種佐料，制造出色香味俱全的美味佳肴。在化學(xué)教學(xué)中，一個(gè)故事、一條謎語(yǔ)、一句順口溜都是教學(xué)中難得的佐料、一種點(diǎn)綴，學(xué)生們得以形象的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)活躍的氣氛，充分發(fā)揮想象能力，按化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)可分為靜態(tài)想象、動(dòng)態(tài)想象、探索性想象等。在學(xué)習(xí)分子、原子等概念時(shí)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，利用宏觀的物質(zhì)來(lái)想象微觀的模型，使學(xué)生理解和掌握分子、原子的概念。在化學(xué)教學(xué)中，類(lèi)似這樣的問(wèn)題很多，都需要學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是化學(xué)教育者必須面對(duì)的一個(gè)課題，讓學(xué)生在興趣盎然、情緒高漲中接受的知識(shí)易懂易記。比如，講解“結(jié)晶”這個(gè)化學(xué)名詞時(shí)，用一條謎語(yǔ)“下雪天出汗”吸引學(xué)生做深入理解；實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，概括順口溜：“大理石和稀鹽酸，固體制氣記心間，兩物混合反應(yīng)起，瓶口向上來(lái)收集”，讀來(lái)郎朗上口且便于記憶。另外，不失時(shí)機(jī)地講述化學(xué)史，樹(shù)立國(guó)內(nèi)外一些化學(xué)家的光輝形象，在故事性的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與上進(jìn)心。所有這些，都可以稱(chēng)作化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的佐料，活躍課堂氣氛的因子。
四、趁熱打鐵，精于總結(jié)。
課堂教學(xué)中，小結(jié)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，總結(jié)及時(shí)、概括精要可以使一堂課成功、圓滿(mǎn)、余音繞梁。在學(xué)生興趣高漲、聚神聽(tīng)講時(shí)金言即出，猶如平靜的水面投入一石，層層漣漪蕩漾開(kāi)去，又如妙曲升華，聽(tīng)者動(dòng)容，素手一停，余音不絕于耳。例如，在講做“精鹽提純”四步實(shí)驗(yàn)時(shí)，概括成：“一溶二濾三蒸四移”便于學(xué)生增強(qiáng)記憶；過(guò)濾一下應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)時(shí)，總結(jié)成：兩低三靠一緊貼，有利于抓住重點(diǎn)，記憶深刻。這些都有助于精煉重點(diǎn)、加強(qiáng)記憶、深入理解，有利于有效地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，認(rèn)真研討其特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，勤于教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮其藝術(shù)作用，化學(xué)教學(xué)會(huì)更活潑、更生動(dòng)，寓教于樂(lè)，教而不厭，教而不疲，教學(xué)相長(zhǎng)，更好地完成化學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十六
加強(qiáng)“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)是當(dāng)前高職教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。文章針對(duì)高職教育對(duì)“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力的要求，提出充分利用校內(nèi)和校外資源，實(shí)行“校內(nèi)—校外”一體化培養(yǎng)的新思路。
高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理和服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育。既懂理論又能實(shí)踐操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是確保高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)特色的根本所在。實(shí)踐教學(xué)能力在整個(gè)高職教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心地位，因此，探索實(shí)踐教學(xué)能力的有效培養(yǎng)途徑是高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的核心任務(wù)。
《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案〉的通知》（教高［2008］5號(hào)）明確了判定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，既需要具有教師資格，又需要具備下列條件之一：或者具有本專(zhuān)業(yè)中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱(chēng)及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書(shū)及具有專(zhuān)業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類(lèi)院校中居先進(jìn)水平；或者近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；抑或者近五年主持（或主要參與）過(guò)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。由此可知，對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定已經(jīng)逐步擺脫了“雙師資格證書(shū)=雙師型教師”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
通過(guò)對(duì)教高［2008］5號(hào)文件的解讀，我們認(rèn)為“雙師型”教師的實(shí)踐教學(xué)能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師必須具備寬廣的行業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，具有專(zhuān)業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者，能夠把行業(yè)知識(shí)及職業(yè)能力融合于實(shí)際的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。第二，教師能夠主持或重點(diǎn)參與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，并能承擔(dān)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。第三，教師能夠深入企業(yè)掛職鍛煉，了解本行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平和行業(yè)人才需求情況，了解新的技術(shù)、新的工藝，不斷地更新自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革發(fā)展。同時(shí)教師深入企業(yè)和企業(yè)管理人員溝通，讓本地的企業(yè)了解學(xué)校的狀況、專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況和學(xué)生的情況，有利于學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的招新工作。第四，教師主持或者參與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)研究，獨(dú)立或者與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，改進(jìn)企業(yè)運(yùn)行中遇到的技術(shù)難題，推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)更新和科技創(chuàng)新，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。
（一）以校內(nèi)資源培養(yǎng)為根本，因地取材。
1.依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)培養(yǎng)教師成本低，節(jié)約時(shí)間、人力和財(cái)力，因此學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)資源。一是學(xué)院應(yīng)挑選有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，手把手地對(duì)新入職教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，從而提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)技能和水平。二是依托本校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參與，促使教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)的科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中去，使基地建設(shè)盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。2.參與職業(yè)技能鑒定站工作。建立職業(yè)技能鑒定站，組織技能鑒定是培養(yǎng)“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力的另一種途徑。教師通過(guò)擔(dān)任考評(píng)員，深入系統(tǒng)地研究所處行業(yè)的職業(yè)能力，同時(shí)與來(lái)自企業(yè)的其他考評(píng)員有了更多的接觸，通過(guò)對(duì)職業(yè)技能鑒定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和試題、考試方法進(jìn)行深入研究，對(duì)其相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位職業(yè)能力有更深刻的認(rèn)識(shí)，在參與制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)有更多的發(fā)言權(quán)和更切實(shí)際的意見(jiàn)，在擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時(shí)有更強(qiáng)的針對(duì)性及更為合理的教學(xué)方法。
3.指導(dǎo)或者參與各類(lèi)實(shí)踐技能競(jìng)賽。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加或帶隊(duì)參加全國(guó)性或省、市級(jí)組織的各種技能比賽活動(dòng)。通過(guò)各級(jí)、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，加強(qiáng)與兄弟院校專(zhuān)業(yè)教師之間的技術(shù)交流與合作，讓教師在參賽的準(zhǔn)備、實(shí)際比賽的操作實(shí)踐，以及與同行交流過(guò)程中，促進(jìn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)水平提高。如現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的高職技能大賽，教師在自身參與競(jìng)賽或者帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽過(guò)程中，不斷提升自身的技能水平，實(shí)現(xiàn)了“以賽促學(xué)”“以賽提高”的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）利用校外社會(huì)資源，鞏固提高。
1.依托師資培訓(xùn)基地。職教師資培養(yǎng)基地是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的特點(diǎn)提出來(lái)的，培養(yǎng)的目的性明確，培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和資源豐富，在“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)中具有重要作用，截至2010年3月，全國(guó)8個(gè)高職高專(zhuān)師資培訓(xùn)基地，28個(gè)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，58所示范性高等職業(yè)院校按照要求共提交了514個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。各高職院校應(yīng)依托職教師資培養(yǎng)基地的優(yōu)勢(shì)資源，有計(jì)劃分批次派專(zhuān)業(yè)教師出去培訓(xùn)，促使培訓(xùn)學(xué)員在較短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)觀察—學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力快速提升。
2.依托校企合作。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師的突破口。第一，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行對(duì)口、專(zhuān)項(xiàng)短期實(shí)踐。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)的短期專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，教師可以了解、熟悉自己所從事專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中就可以及時(shí)更新內(nèi)容，發(fā)掘現(xiàn)有的新技術(shù)。另外，教師也可以帶著教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，從而在教學(xué)中有效地提高所培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
第二，每年選派一部分專(zhuān)業(yè)教師，特別是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，未在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)單位從事過(guò)實(shí)踐工作的中青年教師，到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；學(xué)習(xí)所教專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在掛職鍛煉期間，鼓勵(lì)學(xué)院將教師頂崗實(shí)踐與指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，一方面可以節(jié)省人力和物力，另一方面使教師在完成組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。教師在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，前期需要結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)條件，會(huì)同實(shí)習(xí)單位的有關(guān)人員，擬訂出具體的實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。實(shí)習(xí)進(jìn)行中，指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃的要求，配合實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員，深入現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，組織各種教與學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際學(xué)習(xí)，這些經(jīng)歷可以促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力提高。
第三，要鼓勵(lì)教師參與或者獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)、社會(huì)的科研項(xiàng)目工作，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方式，鼓勵(lì)教師與企業(yè)開(kāi)展橫向科研課題，共同參與企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，在促進(jìn)科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化等方面開(kāi)展合作。在實(shí)際工作中培養(yǎng)和提高從事工程技術(shù)工作、技術(shù)科研工作的能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，讓專(zhuān)業(yè)教師成為實(shí)踐教學(xué)能力更強(qiáng)，技術(shù)水平更高、更全面的“雙師型”教師。通過(guò)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題提高自身素質(zhì)，接受到最新的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)接軌，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十七
：教師的教學(xué)組織能力以及教學(xué)管理能力是影響學(xué)前舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中一方面應(yīng)該提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基本功以及舞蹈文化知識(shí)；另一方面還應(yīng)該立足于學(xué)期教育實(shí)際以及幼兒舞蹈教學(xué)需求來(lái)針對(duì)性提升學(xué)生的教學(xué)組織能力以及教學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生掌握學(xué)前舞蹈教學(xué)技巧以及教學(xué)邏輯，保障學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之間形成良好的互動(dòng)與聯(lián)系，進(jìn)而全面優(yōu)化學(xué)生的綜合教學(xué)素質(zhì)，提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。
：舞蹈教學(xué)；學(xué)前專(zhuān)業(yè)；教學(xué)能力；專(zhuān)業(yè)教育。
學(xué)前教育是現(xiàn)代教育體系中的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要將學(xué)生的舞蹈基本能力以及舞蹈編排能力作為教學(xué)突破的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)前教育需求來(lái)針對(duì)性設(shè)計(jì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的教學(xué)組織能力以及教學(xué)適應(yīng)能力，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)回歸到教學(xué)層面上，為學(xué)生高效適應(yīng)學(xué)前教育需求以及學(xué)前教學(xué)創(chuàng)新奠定舞蹈教學(xué)能力的基礎(chǔ)。
第一，應(yīng)該積極樹(shù)立以教學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)綜合能力。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，教師需要樹(shù)立以學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力以及教學(xué)引導(dǎo)與管理能力。教師需要積極避免學(xué)生形成重舞蹈基礎(chǔ)、輕教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)能力提升為主、舞蹈素養(yǎng)難度為輔的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)組織能力以及教學(xué)理論體系的重視與學(xué)習(xí)。第二，立足于學(xué)前教學(xué)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的舞蹈教學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)前教學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的舞蹈教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)編排、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)情管理等方面的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)生綜合素養(yǎng)的多元化拓展。此外還應(yīng)該，明確學(xué)前教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)環(huán)境分析，加深學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的重視程度與認(rèn)知深度。第三，架構(gòu)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力考評(píng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力以及教學(xué)理論的雙軌教育。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，教師還需要架構(gòu)起學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的考評(píng)機(jī)制。一方面應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與研究，拓展學(xué)生的教學(xué)方法體系以及教學(xué)理論體系；另一方面積極組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試講，并針對(duì)學(xué)生的在舞蹈教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解與解決，提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)綜合能力[1]。
做好學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)，首先需要落實(shí)學(xué)生心理教學(xué)能力培訓(xùn)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)幼兒心理健康教育以及個(gè)性化教學(xué)訴求的分析與教學(xué)實(shí)踐能力。一方面保障學(xué)生掌握與幼兒溝通與交流的方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)差異化教學(xué)情境以及個(gè)性化教學(xué)任務(wù)的組織與實(shí)施。同時(shí)幫助學(xué)生積累心理教育經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)生參與學(xué)前教育的適應(yīng)時(shí)間。
教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體來(lái)組織舞蹈教學(xué)活動(dòng)的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)前舞蹈教學(xué)的形象化與多樣化。教師需要幫助學(xué)生建立起收集與制作舞蹈教學(xué)課件的多媒體操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舞蹈視頻教學(xué)資源的整理與利用，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生明確自身在多媒體教學(xué)過(guò)程中的角色定位，避免多媒體教學(xué)軟件成為影響舞蹈教學(xué)實(shí)效性的消極因素。
舞蹈教學(xué)能力是需要引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)與技巧性掌握，因此需要學(xué)生還掌握與幼兒溝通的方法以及提升基本語(yǔ)言引導(dǎo)能力，因此還應(yīng)該有條理地進(jìn)行學(xué)生舞蹈教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的普通話(huà)水平以及語(yǔ)言文字組織能力，促使學(xué)生可以表達(dá)得準(zhǔn)確與清楚，保障學(xué)生與幼兒之間的有效溝通與互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。
每一個(gè)幼兒的肢體能力以及學(xué)習(xí)興趣都存在明顯的差異，如果實(shí)行無(wú)差異的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)督導(dǎo)，一方面無(wú)法達(dá)到教育教學(xué)的客觀目標(biāo)；另一方面還可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此教師還應(yīng)該幫助學(xué)生建立起個(gè)性化的教學(xué)理念，立足于每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定差異化的舞蹈教學(xué)計(jì)劃以及針對(duì)性教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量[2]。
綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力培訓(xùn)需要從學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)以及教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，尤其是需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念以及教學(xué)方法的掌握，幫助學(xué)生構(gòu)建起教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)以及教學(xué)管理能力，重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)能力，促使學(xué)生將舞蹈教育與幼兒學(xué)習(xí)之間高效對(duì)接起來(lái)，如此才能做好幼兒舞蹈教學(xué)工作，提升學(xué)生的綜合教學(xué)能力。
[2]潘萌.淺議學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[j]小作家選刊，2016（10）.
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十八
為了在基礎(chǔ)性的理論教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)務(wù)必有效地統(tǒng)一實(shí)際應(yīng)用和理論知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也為學(xué)生實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。將化學(xué)課程的講解密切聯(lián)系生活實(shí)際當(dāng)中的化學(xué)實(shí)例，一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)，有目的地統(tǒng)一實(shí)踐和理論技術(shù)。例如，教授制藥工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生化學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)之后參加藥廠化驗(yàn)室與生產(chǎn)車(chē)間等方面的工作，所以這種專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后需要的化學(xué)能力和知識(shí)重點(diǎn)是理化試驗(yàn)與物質(zhì)的稱(chēng)重。這就要求中專(zhuān)化學(xué)教師在試驗(yàn)以及理論教學(xué)中，聯(lián)系藥廠對(duì)學(xué)生能力的要求，通過(guò)化學(xué)理論知識(shí)密切結(jié)合化驗(yàn)室與生產(chǎn)車(chē)間的實(shí)例實(shí)施教學(xué)，這樣一是能夠借助實(shí)例加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，二是為了學(xué)生工作奠定基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
在中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中，組織實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之后，可以進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)理論知識(shí)，以及實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手操作技能的提高。當(dāng)然，不少中專(zhuān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是演示，也就是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行講解，然后做實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行觀察，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行解釋。如此的傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要借助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)或者是邊教邊實(shí)驗(yàn)的方法。例如，教師在教授《重要的金屬元素及其化合物》當(dāng)中的鈉化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，倘若借助傳統(tǒng)意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，那么學(xué)生就難以完全把握鈉的化學(xué)性質(zhì)，像是硫酸銅與鈉進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)之后，難以瞬間獲得由氫氣與氫氧化銅形成的藍(lán)色沉淀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要對(duì)如此的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)全面、系統(tǒng)的教學(xué)法，以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。具體步驟為：學(xué)生在硫酸銅的溶液當(dāng)中放入一塊鈉金屬，看到硫酸銅和鈉進(jìn)行反應(yīng)之后形成了大量的氣體，之后藍(lán)色的沉淀物在溶液里形成，然后將無(wú)色的酚酞滴入溶液當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)溶液未曾發(fā)生顏色的改變。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，能夠明白鹽溶液跟鈉反應(yīng)之后形成的`氣體并非氫氣，而是一種金屬單質(zhì)，氫氧化銅就是藍(lán)色的沉淀物。教師以這種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提下，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全教育。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地應(yīng)用一系列的化學(xué)儀器裝置、藥品等，并且一部分化學(xué)試劑的有毒物質(zhì)比較多，像是芳香烴和苯等物質(zhì)有著較強(qiáng)的揮發(fā)性，如果長(zhǎng)時(shí)間地接觸，就可能造成白血病。其他的一些試劑也存在著一定的毒害，在人體皮膚接觸或者是呼吸之后都能夠?qū)е乱欢ǔ潭鹊膫?。像是乙醇和乙醚等溶劑非常容易燃燒，倘若不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行操作，就會(huì)導(dǎo)致火災(zāi)的出現(xiàn)。然而，在平時(shí)的理化檢驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)經(jīng)常性地應(yīng)用這一系列的試劑。因此，在中專(zhuān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，重視安全操作實(shí)驗(yàn)的教育對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生的人身安全而言意義重大。在中專(zhuān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物質(zhì)的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地教授學(xué)生化學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并且通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作使學(xué)生的印象加深。例如，教師應(yīng)當(dāng)講解在實(shí)驗(yàn)或者是接觸芳香烴和苯等化學(xué)物質(zhì)的時(shí)候務(wù)必應(yīng)用通風(fēng)半密閉試驗(yàn)臺(tái)或者是將實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)裝置打開(kāi)。由此可見(jiàn)，化學(xué)安全教學(xué)的重點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作需要注意的問(wèn)題，在不斷地演示與重復(fù)強(qiáng)調(diào)中，能夠防止學(xué)生不適當(dāng)?shù)夭僮鞫鴮?dǎo)致事故的出現(xiàn)。
四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)。
在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的眾多方式中，組織多姿多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)非常關(guān)鍵，它屬于中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)的拓展。課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及實(shí)踐能力。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以立足于社會(huì)熱點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)世界氣候變暖的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生分析和探究全球氣候?yàn)槭裁磿?huì)變暖，這跟哪些化學(xué)元素有關(guān)，有哪些策略能夠有效地處理世界氣候變暖的問(wèn)題。這樣，學(xué)生在探究的過(guò)程中，收集與整理有關(guān)的信息資料，到一些企業(yè)實(shí)施調(diào)查，注重調(diào)查一些存在嚴(yán)重污染的企業(yè)，自主設(shè)計(jì)處理策略之后，向企業(yè)或者是有關(guān)的政府部門(mén)提交。學(xué)生以如此的方式進(jìn)行探究和試驗(yàn)，能夠明確s、c、o等元素跟全球氣候變暖有關(guān)，并且在不斷實(shí)踐與探究的過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
在中專(zhuān)教育結(jié)構(gòu)的組織當(dāng)中，中專(zhuān)化學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是其他課程難以實(shí)現(xiàn)的。因此，中專(zhuān)化學(xué)教師務(wù)必盡職盡責(zé)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，注重自身引導(dǎo)功能的發(fā)揮。相信在教師、學(xué)校、學(xué)生一起持續(xù)努力下，中專(zhuān)學(xué)校一定能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出實(shí)踐能力較高的優(yōu)秀人才。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇一
[論文摘要]:實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，為鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。
多年以前，葉圣陶老先生就大力提倡“大語(yǔ)文”教育觀。我國(guó)著名教育家陶行知也指出，“把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域”。即主張語(yǔ)文是活的事物，學(xué)生的能力不能只局限在課堂上、課本上，應(yīng)擴(kuò)大到大自然、大社會(huì)和群眾生活中去。只有這樣，才能更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、倡導(dǎo)以“放”為主，適當(dāng)引導(dǎo)。
實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但長(zhǎng)期單調(diào)的教學(xué)模式，使學(xué)生長(zhǎng)期處于壓制個(gè)性，追求大眾化，乖巧懂事等思想的氛圍下，時(shí)常出現(xiàn)自信不足，自主性、自動(dòng)性和進(jìn)取精神差，缺乏創(chuàng)新欲望、自我超越和自我突破的精神。面對(duì)一些新生事物，不敢大膽提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，對(duì)于出現(xiàn)獨(dú)立的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更是無(wú)所適從。因此，應(yīng)改變教育思想，把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)生困境中解放出來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。
1.以引導(dǎo)為橋梁，解放學(xué)生思想。
教師須做引路人，將學(xué)生引進(jìn)平坦光明的大道，讓學(xué)生徹底從思想上無(wú)所顧及，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題適當(dāng)引導(dǎo)。以表?yè)P(yáng)為主，并在活動(dòng)中給予贊許，用肯定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新性。鼓勵(lì)求異，弘揚(yáng)個(gè)性，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，不能打斷。應(yīng)耐心講解，加以糾正，要讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到活動(dòng)中創(chuàng)新的興趣與成功的滿(mǎn)足，形成學(xué)生創(chuàng)新的熱情。否則，則會(huì)抹殺學(xué)生的積極性。
在一次小制作的實(shí)踐課上，同學(xué)們都拿出了課下充分準(zhǔn)備的物品，情緒都積極而熱烈。這時(shí)，一位平時(shí)沉默寡言的小男孩，拿出了自己的制作，這是一只用心制作的小狗。等到匯報(bào)制作過(guò)程時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，他也躍躍欲試。我提名讓他發(fā)言，他漲紅了臉，說(shuō):“我家的小狗特別淘氣，整天爬高上低……”話(huà)沒(méi)完，教室里哄堂大笑，他跑題了。這時(shí)，他的臉漲得更紅了，“該怎么辦呢?”我為難了，讓他坐下吧，他以后一定再也不敢舉手了。讓他接著說(shuō)，一定招來(lái)更多的嘲笑，會(huì)更重地傷害他的自尊心。想到這里，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō):“你家的小狗真可愛(ài)，你的小制作一定是仿照它制的吧!”他認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄隳軐⒛愕慕?jīng)驗(yàn)告訴大家嗎?”他不再那么緊張，在我鼓勵(lì)的眼神下，他勇敢地說(shuō)了下去，詳實(shí)，連貫，且有創(chuàng)新的思考，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。他很高興，因?yàn)樗〉昧怂枷氲慕夥?。我也很高興，為他的自我超越。
由此可見(jiàn)，思想的解放是創(chuàng)新的前提。只有在開(kāi)放思想的指導(dǎo)下，學(xué)生才能體現(xiàn)主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.以點(diǎn)撥為契機(jī)，解放學(xué)生的雙手。
在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去組織活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明情況，指出原因。應(yīng)多讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，自行探索。鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找到合理的方法和程序。
這并不是所謂的置之不理、任其所為，而是在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展。并在活動(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如在教課《走進(jìn)秋天》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，到野外去親手采集樹(shù)葉、野花、植物種子等，并讓他們用自己采集來(lái)的物品或者粘貼圖畫(huà)，或者組成立體的小圖景，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，并要求學(xué)生自己帶水果，做成一盤(pán)水果沙拉，同學(xué)們互相品嘗，互相評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分體驗(yàn)了動(dòng)手的成功與快樂(lè)。
如學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)文課中的《恐龍》時(shí)，產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)研究恐龍。我先讓學(xué)生欣賞了恐龍的圖片、模型，并讓他們提出感興趣的問(wèn)題。然后，放手讓學(xué)生自由組成小組，進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)，教師適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。結(jié)果，學(xué)生自主分成8個(gè)小組，形成8份極具價(jià)值且創(chuàng)新性極高的方案。
實(shí)踐證明，解放學(xué)生雙手，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，既給足了學(xué)生活動(dòng)的空間，又保證了活動(dòng)的質(zhì)量，使創(chuàng)新思維充斥著整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。
二、運(yùn)用多種手段，激勵(lì)學(xué)生自主活動(dòng)的熱情。
“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新，才能將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的異彩紛呈。為此，我們開(kāi)展了“四會(huì)”，即故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì);“三賽”，即讀背比賽、作文比賽、演講比賽。還開(kāi)展了作文欣賞、音樂(lè)欣賞及課本劇的排演。這些活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我采取多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的.表現(xiàn)欲，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，抓住點(diǎn)滴時(shí)機(jī)開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
1.充分運(yùn)用榜樣的力量。
榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生的模仿性特別強(qiáng)，特別是先進(jìn)的人物事跡對(duì)他們心靈的影響更大，引起他們心靈的向往和內(nèi)心的崇拜，所以這時(shí)的思維特別敏捷，內(nèi)心的感觸也特別急于表達(dá)。在實(shí)踐活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)乩冒駱拥牧α?，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如在要求講自己崇拜的英雄時(shí)，我沒(méi)有急著讓學(xué)生講，而是先給他們講邱少云的故事。當(dāng)講到邱少云活活被燒死時(shí)，許多同學(xué)眼里都迸出了淚花。講完后，學(xué)生發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈，內(nèi)容也不拘一格。他們的故事也講得很有創(chuàng)意。
2.營(yíng)造情境氛圍，誘發(fā)學(xué)生想象，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
想象是一種創(chuàng)新的思維活動(dòng)。正如高爾基說(shuō):“想象——這是賦予大自然的自發(fā)現(xiàn)象與事物以人的品質(zhì)、感覺(jué)，甚至還有意圖的能力。”在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新，必須創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)想象，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，捕捉創(chuàng)新的靈感。如在《走進(jìn)秋天》的教學(xué)中，用多媒體展示了秋天的田野、天空、樹(shù)、果園等，再現(xiàn)了秋天的美麗，激發(fā)了學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生好像置身于大自然中，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，促使了學(xué)生的創(chuàng)新。
三、將課堂與社會(huì)緊密結(jié)合，將實(shí)踐付諸成效。
學(xué)校教育的職責(zé)在于“平衡社會(huì)生活環(huán)境中的各種成分，保證每個(gè)人有機(jī)會(huì)避免他們所在的社會(huì)群體的限制，并和更廣闊的環(huán)境建立充滿(mǎn)生活的聯(lián)系?！庇纱硕挥袑W(xué)生放到社會(huì)中實(shí)踐，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們的想象能力和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致地發(fā)揮，并有效地把課堂中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。如在教《母愛(ài)——人類(lèi)永恒的主題》一課前，我先讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，感悟社會(huì)中普通母親的偉大，再了解自己母親是怎樣照顧自己的，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣對(duì)待自己的母親以及社會(huì)上所有的母親。從而使社會(huì)與課堂結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生情感得以升華，思想得以升華，更重要的是了解了學(xué)生的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所訴，大膽而有效地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)，又挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到了培養(yǎng)和提高。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：新課程改革要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而現(xiàn)在初中生實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，為此，我根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革教育理論，就如何在化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題的能力和社會(huì)活動(dòng)能力，探索并總結(jié)了一些方法。
關(guān)鍵詞：新課程改革；實(shí)踐能力；化學(xué)教學(xué)。
新課程改革對(duì)素質(zhì)教育提出了新的要求，主要是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教育學(xué)認(rèn)為實(shí)踐能力就是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生而言，主要是指學(xué)生個(gè)體吸收、整合支持性教育資源和個(gè)體教育資源，適應(yīng)社會(huì)生活，解決基本實(shí)際問(wèn)題，參與社會(huì)生活實(shí)踐，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，提升自我的實(shí)踐主體地位的能力。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)著手：
一、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手能力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力的最根本有效途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等多種形式。
演示實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占了很大的比例，由于實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)時(shí)間等因素的限制，演示時(shí)間基本以老師演示，學(xué)生觀察為主。為了增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)之前，我采取集體探索，師生共同完成的方式。如在學(xué)到二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，則運(yùn)用雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的有關(guān)知識(shí)，由學(xué)生共同討論用什么發(fā)生裝置、收集裝置，再請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上臺(tái)共同完成演示。
演示實(shí)驗(yàn)只是部分同學(xué)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆總€(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，包括儀器、藥品的選用、原理，方法。然后放手讓學(xué)生去做，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題提問(wèn)。有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)可能失敗，就由實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)幫助他們找出原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我還注意引導(dǎo)同學(xué)們利用自己熟悉、掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)某一課題設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法，從中找出幾種合理的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、換一換等方法進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)改進(jìn)。如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置、步驟、收集方法進(jìn)行探索。學(xué)生根據(jù)氧氣制取的原理，分別做了過(guò)氧化氫制取氧氣，高錳酸鉀制取氧氣及氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生氧氣的量、速度、對(duì)環(huán)境的影響及藥品的回收利用，學(xué)生總結(jié)出過(guò)氧化氫制氧氣是最好的制取方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不僅享受到實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣，而且創(chuàng)新能力也得到提高，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自由探索和保護(hù)環(huán)境的積極性。
二、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新課程改革的要求，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容編成有層次的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、小組討論，尋找問(wèn)題的區(qū)別和聯(lián)系，最終利用規(guī)律解決問(wèn)題。著重利用實(shí)驗(yàn)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，達(dá)到能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，從而解決一連串的問(wèn)題。為了增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，我在授課時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行多向性思考。
如在新課比較空氣和呼出氣體有何不同時(shí)，對(duì)如何證明空氣存在的思考，對(duì)如何收集空氣的思考，對(duì)如何收集家里空氣的思考，這樣的練習(xí)對(duì)學(xué)生如何收集呼出氣體起到了一個(gè)很好的啟發(fā)。
有物質(zhì)就有化學(xué)，生活中處處都有化學(xué)，如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中碰到的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力最直接有效的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了金屬后，我要求學(xué)生在家里觀察哪些物體容易生銹，幫助除銹及如何防銹。有些同學(xué)回去后發(fā)現(xiàn)鐵容易生銹，有的`同學(xué)便在自行車(chē)鏈條上涂油，有些同學(xué)甚至自己在金屬表面刷漆，在生活中他們利用化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
三、社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)。
為了讓學(xué)生有信心、有能力走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，我要求學(xué)生做到每學(xué)期看一部關(guān)于化學(xué)與生活題材的影片，利用化學(xué)方法為社會(huì)做一件好事。
化學(xué)與我們?nèi)祟?lèi)的生活息息相關(guān)，只有了解了化學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系，我們才能更好地服務(wù)于生活。學(xué)生在觀看化學(xué)與生活題材影片后反響很大，發(fā)現(xiàn)化學(xué)在我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)生活中原來(lái)這么重要。譬如“化學(xué)與環(huán)境”“化學(xué)與家庭裝潢”,都是與我們社會(huì)生活密切相關(guān)的。由于我校（江蘇省江陰市長(zhǎng)壽初中）地處農(nóng)村，許多同學(xué)家里的熱水瓶底有很多水垢，我發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展了一次為農(nóng)村家庭除水垢的活動(dòng)，幫助低年級(jí)學(xué)生家里的熱水瓶利用稀鹽酸除去了多年的水垢。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生樂(lè)此不疲，體驗(yàn)到了化學(xué)與生活的關(guān)系，鞏固了理論知識(shí)，更利用化學(xué)知識(shí)做了好事，提高了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，反響很好。
近幾年來(lái)，由于我在化學(xué)教學(xué)中比較注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，取得了一些較為明顯的成效，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和解決問(wèn)題的過(guò)程中的協(xié)助性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到了較好的發(fā)展，同學(xué)們的實(shí)踐能力都有了顯著提高。
（作者單位：江蘇省江陰市長(zhǎng)壽初中）。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：廣告攝影作為傳達(dá)信息最直接、最直觀的表現(xiàn)形式，已經(jīng)得到了市場(chǎng)和消費(fèi)者的認(rèn)可。目前，廣告市場(chǎng)上大量需求廣告攝影師，而高校作為輸送人才的主要基地，未能與市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差，無(wú)法完成廣告攝影項(xiàng)目拍攝工作。究其原因，主要是高校廣告攝影課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，重理論輕實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)要求。筆者從事多年廣告攝影教學(xué)工作，認(rèn)為從提升教師實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)基地，在市場(chǎng)中磨練實(shí)踐能力、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)承接廣告攝影項(xiàng)目等方面有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
1引言。
廣告攝影是攝影的一個(gè)分支，也是廣告設(shè)計(jì)中一項(xiàng)重要專(zhuān)業(yè)技能，是以攝影藝術(shù)語(yǔ)言為表現(xiàn)手段，運(yùn)用視覺(jué)傳達(dá)的形式美法則傳達(dá)廣告產(chǎn)品信息，商業(yè)與藝術(shù)結(jié)合的創(chuàng)作活動(dòng)。廣告攝影作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、理論的運(yùn)用，畢業(yè)后能更好地與市場(chǎng)接軌。然而，在國(guó)內(nèi)，廣告攝影教學(xué)體系還存在很多問(wèn)題，最突出的問(wèn)題就是教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，學(xué)生未成為課堂實(shí)踐操作的主體，使學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致每年高校輸出的廣告攝影人才的實(shí)踐能力無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的要求。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是廣告攝影教師面臨的一個(gè)重要課題，現(xiàn)從如下幾點(diǎn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐能力。
2教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)踐能力。
教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平?jīng)Q定了廣告攝影課堂實(shí)踐教學(xué)效果，廣告攝影教師應(yīng)具備扎實(shí)的攝影基礎(chǔ)知識(shí)和廣告設(shè)計(jì)能力，了解廣告攝影的產(chǎn)品拍攝流程、行業(yè)規(guī)范、市場(chǎng)要求、消費(fèi)者心理和創(chuàng)意表現(xiàn)等。教師還應(yīng)具備廣告攝影的整體操作環(huán)節(jié)，比如能帶領(lǐng)學(xué)生完成廣告攝影策劃、產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、建立客戶(hù)溝通橋梁和拍攝的最終執(zhí)行等拍攝項(xiàng)目的環(huán)節(jié)。因此，教師實(shí)踐能力水平的提高，才能提升廣告攝影課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐專(zhuān)業(yè)能力。
3開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地，在市場(chǎng)中磨練實(shí)踐能力。
廣告攝影是藝術(shù)與商業(yè)的結(jié)合，是廣告攝影師利用藝術(shù)表現(xiàn)形式將商品的信息、氣質(zhì)、品牌形象等方面展示給消費(fèi)者的商業(yè)行為。因此，廣告攝影師不但應(yīng)具備攝影扎實(shí)的拍攝技術(shù)、審美素養(yǎng)等，還應(yīng)了解消費(fèi)者的需求、產(chǎn)品市場(chǎng)的定位、廣告客戶(hù)的意圖等，廣告攝影師就是攝影師和廣告設(shè)計(jì)師綜合能力的體現(xiàn)。因此，在廣告攝影課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。要實(shí)現(xiàn)這些實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，必須鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在商業(yè)化的環(huán)境里磨練學(xué)生的實(shí)踐能力。綜上所述，高校廣告攝影課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開(kāi)發(fā)校外廣告攝影課堂實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐基地的無(wú)縫對(duì)接。教師應(yīng)組織好學(xué)生積極配合實(shí)踐基地的拍攝工作，在廣告攝影項(xiàng)目拍攝過(guò)程中，讓學(xué)生自主參與廣告客戶(hù)溝通、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品表現(xiàn)形式以及創(chuàng)意表現(xiàn)等，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)最終拍攝作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并修改。校外廣告攝影實(shí)習(xí)基地的建立，能讓學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)之前更多地接觸社會(huì)，并得到更多地實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐能力的提升增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為步入社會(huì)以后能獨(dú)立完成廣告攝影項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。
隨著網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生群體的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如通過(guò)微信平臺(tái)、設(shè)計(jì)論壇、攝影網(wǎng)站等途經(jīng)獲取拍攝項(xiàng)目。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)校完善校內(nèi)攝影工作室設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境，為學(xué)生更好地完成廣告攝影項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)把學(xué)生在攝影工作室拍攝的廣告引入課堂，對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)討論，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)共享，促進(jìn)課堂的互動(dòng)效果，用學(xué)生的實(shí)踐成果帶動(dòng)課堂的學(xué)校氣氛?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)把網(wǎng)絡(luò)資源引入廣告攝影課堂的教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更大的實(shí)踐平臺(tái)，更自由的發(fā)揮空間，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到很好的推動(dòng)作用。
將廣告攝影比賽引入課堂教學(xué)，以競(jìng)賽帶動(dòng)教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)效果，皆在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)踐能力。教師應(yīng)積極搜尋校內(nèi)外廣告攝影比賽主題，然后引導(dǎo)學(xué)生融入到廣告攝影日常教學(xué)中。通過(guò)構(gòu)建參賽小組、組織學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研、帶領(lǐng)學(xué)生參與廣告攝影項(xiàng)目拍攝、最終點(diǎn)評(píng)實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)共享等教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在參賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參賽的循環(huán)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有推動(dòng)作用。
6結(jié)語(yǔ)。
廣告攝影是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)的學(xué)生在課程結(jié)束后應(yīng)能參與或獨(dú)立完成真正的廣告攝影項(xiàng)目。因此，為了滿(mǎn)足廣告市場(chǎng)人才培養(yǎng)的要求，高校應(yīng)努力開(kāi)發(fā)廣告攝影課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探求廣告攝影實(shí)踐教學(xué)合理模式，逐步完善廣告攝影課程教學(xué)體系，這必將推動(dòng)廣告攝影實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇四
1、通過(guò)直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．。
2、從生活中挖掘教學(xué)的價(jià)值．。
3、貼近生活設(shè)計(jì)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)．。
二、挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美。
三、重視實(shí)習(xí)作業(yè)，開(kāi)展探究性活動(dòng)，學(xué)以致用。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇五
當(dāng)今教育普遍存在的“高分低能”問(wèn)題嚴(yán)重，如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力迫在眉睫。語(yǔ)文作為一門(mén)人文性學(xué)科和綜合性學(xué)科，其條條框框遠(yuǎn)小于其他學(xué)科，理論上來(lái)說(shuō)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是促使孩子釋放天性的科目，但就目前情況來(lái)看，許多孩子抵觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這就意味著需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
一、創(chuàng)新能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。
語(yǔ)文是一門(mén)為了造就具有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、開(kāi)放思維的社會(huì)人才的學(xué)科。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)孩子的合作精神、發(fā)展語(yǔ)言能力、鍛煉思維能力、激發(fā)創(chuàng)造潛能掌握綜合性學(xué)習(xí)能力和整體把握能力，促使學(xué)生品德、智力共同發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文中的基礎(chǔ)教學(xué)，盡管試題簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，但面對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題需要調(diào)動(dòng)孩子的綜合分析能力。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力既切合新課標(biāo)的要求，又能提高孩子對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思維性。這種整體思維和對(duì)語(yǔ)言的把握能力，能有效提高孩子的理解力，提高課堂效率。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中融入培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的教學(xué)。
（一）立足實(shí)際，課本與實(shí)際生活相結(jié)合。
語(yǔ)文是人文性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)語(yǔ)文在生活總體運(yùn)用，不照本宣科，讓語(yǔ)文內(nèi)容大于實(shí)質(zhì)。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思維能力正在形成期，也正處于對(duì)世界的探索和發(fā)現(xiàn)階段，好奇心處于頂峰，這時(shí)候如果強(qiáng)行灌輸邏輯性很強(qiáng)的理論知識(shí)，強(qiáng)迫小學(xué)生掌握枯燥的解題方法，往往會(huì)使得他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和欲望大打折扣。因此，這一階段，老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生好奇心進(jìn)行合理的引導(dǎo)，把課本與實(shí)際生活相結(jié)合，把課堂與自然相結(jié)合。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本（人教版）中的一篇課文《黃河是怎樣變化的》時(shí)，光講黃河的變化很難將課堂講得生動(dòng)有趣。這是因?yàn)辄S河距離大部分孩子來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，“母親河”概念不清晰，造成的結(jié)果就是老師在上面空泛的描繪，而學(xué)生們依舊云里霧里，不知道如何掌握。老師可以在課堂前給學(xué)生布置幾個(gè)預(yù)習(xí)小任務(wù)，讓學(xué)生自行組合先去查找關(guān)于黃河近年的變化資料，課堂做一個(gè)簡(jiǎn)單展示作為課程導(dǎo)入。或者讓學(xué)生想想自己的家鄉(xiāng)有哪一些跟黃河一樣，發(fā)生了巨大變化的地方，并且讓學(xué)生想想看有什么方式可以解決，這樣一來(lái)，就把課本和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，也就更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。
（二）采用小組制，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
語(yǔ)文的實(shí)踐性還表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂的陶冶作用。語(yǔ)境與情感是語(yǔ)文最重要的'內(nèi)容之一。新課標(biāo)中也明確表示要學(xué)生能珍視個(gè)人獨(dú)特感受、揣摩并理解文章作者內(nèi)涵與情感。這就十分考驗(yàn)老師對(duì)課堂氛圍的把握與調(diào)動(dòng)能力。如何配合課本營(yíng)造良好的課堂氛圍，熏陶學(xué)生的感受能力，把好動(dòng)的小學(xué)生吸引住，是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。良好的課堂氛圍能感染學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。而對(duì)于一些比較羞澀的學(xué)生，采用小組合作制能盡可能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》（人教版）時(shí)，老師可以嘗試分組教學(xué)，一部分學(xué)生查找雨的圖片，一部分學(xué)生查找有關(guān)秋雨的詩(shī)詞，還有一部分學(xué)生可以對(duì)比秋雨與其他季節(jié)的雨的區(qū)別，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的橫向比較能力。有條件的老師還可以選擇在雨天安排課程，讓學(xué)生切身實(shí)地的感受雨的氛圍，體會(huì)雨的情感，這樣也有利于學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容。
（三）鼓勵(lì)想象、允許質(zhì)疑。
想象力和質(zhì)疑力是孩子創(chuàng)新能力的原動(dòng)力。然而語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師們往往會(huì)無(wú)意識(shí)“扼殺”這些原動(dòng)力。雖然說(shuō)語(yǔ)文沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是一些老師為了維護(hù)自己的權(quán)威性，讓學(xué)生考取高分，會(huì)直接給學(xué)生“參考答案”并對(duì)學(xué)生的一些異想天開(kāi)的答案進(jìn)行批評(píng)，或是故意忽視孩子的看似簡(jiǎn)單問(wèn)題，或是把那些鉆牛角尖提問(wèn)題的孩子視作破壞課堂紀(jì)律的搗蛋鬼。這種做法無(wú)疑是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的，很容易扼殺孩子的創(chuàng)造力。因此老師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)多元答案、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，與學(xué)生一起探討問(wèn)題，從而達(dá)到發(fā)掘個(gè)性與潛能的目的。例如：老師在教學(xué)《井底之蛙》（人教版）這一篇課文時(shí)，不僅僅只是要讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)造成井底之蛙這一問(wèn)題成因的反思。讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境對(duì)人的塑造作用，拓展學(xué)生的思維面和思維角度。創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)時(shí)間逐步訓(xùn)練的。小學(xué)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)階段，老師在這其中充當(dāng)著重要的引導(dǎo)位置。這就需要老師精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容、把握課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象、充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并共同討論問(wèn)題，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力和辯證性思維，把語(yǔ)文活學(xué)活用，為未來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇六
論文摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”。不同的學(xué)科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進(jìn)行。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學(xué)型，是技能型而非理論型，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型。職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標(biāo)志，熟練的操作技能或現(xiàn)場(chǎng)。解決技術(shù)問(wèn)題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)突出“應(yīng)用性”、“技能性”，教學(xué)過(guò)程突出“實(shí)踐性”。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)技能方法，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)剬?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。
觀察能力是人類(lèi)智力的窗口，是人們順利掌握知識(shí)和完成某種活動(dòng)的基本能力。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)中的觀察屬于科學(xué)觀察，它主要是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其次是標(biāo)本、模型和圖表，可供觀察的內(nèi)容非常廣泛，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)，化學(xué)變化中物質(zhì)的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等。還有教學(xué)中使用的投影、錄像和多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容，也可以成為觀察的對(duì)象。
觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，必須引導(dǎo)他們把觀察和積極思維結(jié)合起來(lái)。事實(shí)證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對(duì)事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的規(guī)律性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。例如，驗(yàn)證kmno。在不同介質(zhì)中的氧化能力，提示學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產(chǎn)物是什么，帶著問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察試管內(nèi)物質(zhì)的變化，積極思考，用所學(xué)知識(shí)，做出科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質(zhì)中氧化能力是酸性介質(zhì)中最強(qiáng)、強(qiáng)堿性介質(zhì)中最弱，他們會(huì)帶著成功的喜悅獲取所學(xué)的知識(shí)。
二、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，學(xué)會(huì)相互合作。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，能夠獨(dú)立完成崗位要求的技術(shù)熟練工，對(duì)一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成?；瘜W(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰儆诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了達(dá)到上述目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠規(guī)范、嫻熟地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)安排一些合作性的實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)反應(yīng)速率常的測(cè)定、熔點(diǎn)的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，讓生充分體會(huì)到某些工作的完成，必須通過(guò)共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過(guò)這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識(shí)里形成了獨(dú)立工作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，注重人文教育。
在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無(wú)法回避、無(wú)法離開(kāi)的?；瘜W(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的新產(chǎn)品并進(jìn)入每一個(gè)普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個(gè)方面都受益匪淺，更不用說(shuō)化學(xué)藥物對(duì)人們防病治病、高質(zhì)量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學(xué)品的`大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類(lèi)原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了各種污染。積極倡導(dǎo)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產(chǎn)、消費(fèi)和生活方式，已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。
綠色化學(xué)的理念貫穿到整個(gè)化學(xué)教學(xué)中是高職教育面臨的新課題。教師無(wú)論在理論教學(xué)，還是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，都應(yīng)讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹(shù)立起綠色環(huán)保意識(shí)。例如，在討論元素與化合物的內(nèi)容時(shí)，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強(qiáng)調(diào)它們逸失在大氣中會(huì)造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應(yīng)及檢驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何吸收多余氣體，而對(duì)于一些含毒物質(zhì)砷、鎘、汞等廢水，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生必須進(jìn)行回收，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按要求進(jìn)行一定的處理。由此，學(xué)生在大腦中逐步形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要善于終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)的勞動(dòng)者。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們?cè)诟呗毥逃校仨氉⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使他們?cè)谛侣殬I(yè)、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用等方面，勝任知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職業(yè)崗位。
自學(xué)能力是一種綜合能力。化學(xué)學(xué)科的自學(xué)能力主要包括閱讀教材，查閱參考書(shū)和工具書(shū)，設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教具，并從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題而能作出解答。教師在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，利用圖書(shū)資料或網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識(shí)的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給出一些綜合性的實(shí)驗(yàn)題目，要求他們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出自己的設(shè)想，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出較為滿(mǎn)意的答案。同時(shí)，按照課程進(jìn)度，每一章結(jié)束后，希望學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)。通過(guò)這些手段，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會(huì)憑借課外書(shū)刊和資料，能夠獲取知識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未來(lái)的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，永遠(yuǎn)成為一個(gè)真正的知識(shí)型勞動(dòng)者。
總之，化學(xué)教學(xué)在高職教育中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)有效地進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。知識(shí)的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能關(guān)門(mén)教學(xué)，必須走出課堂，走向社會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的理論功底，而且還‘要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，注重能力的培養(yǎng)?！氨鶅鋈撸⒎且蝗罩?，各種能力的獲得，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，我們必須持之以恒從日常教學(xué)作起。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇七
（遼寧省本溪市南芬中學(xué)）。
我國(guó)的教育體制不斷地在進(jìn)步和完善，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想也體現(xiàn)了這一原則，因此我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要有培養(yǎng)學(xué)生的能力意識(shí)，而不是去培養(yǎng)“應(yīng)試機(jī)器”。那么，如何提高學(xué)生的化學(xué)能力呢？我將淺談一些我在教學(xué)上的看法。
一、教學(xué)主體方面。
我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分，基本技能部分以及能力提高部分，這些都是素質(zhì)教育能力培養(yǎng)的重要組成部分。
1.基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)首先要求教師抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。初中化學(xué)存在一定的神秘感，有很多神奇的化學(xué)現(xiàn)象，這些正是抓住學(xué)生心理、提高學(xué)習(xí)興趣的'良好手段。教師還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能在完成任務(wù)后體會(huì)到成就感，建立自信，逐漸找到化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和樂(lè)趣。
2.基本技能部分則是基礎(chǔ)部分的提高。當(dāng)學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)就要有運(yùn)用的能力。如何將所學(xué)的理論知識(shí)作為武器去干掉簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題呢？這又是一個(gè)能力培養(yǎng)的過(guò)程。作為化學(xué)教師首先要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的觀察能力和分析能力。學(xué)生無(wú)論是觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)還是獨(dú)立完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用心觀察，牢記每一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象，明確實(shí)驗(yàn)操作原理。這樣才能更好地掌握基本技能，合理地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，去分析問(wèn)題，逐漸提高化學(xué)基本技能。
3.能力提高部分的教學(xué)所涉及的問(wèn)題已經(jīng)不是單一的“能做難題”。作為一名化學(xué)教師，不但要上好課，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美多方面的素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化提高。初中階段正是學(xué)生形成情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)鍵期，多與學(xué)生溝通，及時(shí)把握學(xué)生的心理方向，摒棄原始的為了考試而教學(xué)的教育方式。
現(xiàn)在學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間極為匱乏，也正是因?yàn)橹T多因素讓我們教師忽略了課外活動(dòng)教學(xué)的重要性。課外活動(dòng)可以根據(jù)不同的環(huán)境、資源展開(kāi)內(nèi)容多樣的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式歸納學(xué)習(xí)方法，舉辦化學(xué)板報(bào)大賽或做家庭實(shí)驗(yàn)等多形式的活動(dòng)，這樣不但讓學(xué)生提高了知識(shí)的掌握水平，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，最重要的是可以通過(guò)活動(dòng)提高自身能力。當(dāng)他們?cè)谡n外活動(dòng)中一旦取得一些成就，那么在課堂上就會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
總而言之，在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要在一點(diǎn)一滴中穩(wěn)步發(fā)展，結(jié)合課內(nèi)課外提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生不僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，要學(xué)有所獲，提升學(xué)習(xí)能力。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇八
某市中青年生物教師3項(xiàng)基本功競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)題如下：利用所提供的材料用具設(shè)計(jì)1組實(shí)驗(yàn)，操作并回答有關(guān)問(wèn)題（設(shè)計(jì)5min，實(shí)驗(yàn)15min）。
已知a、b、c、d、e為濃度按梯度排列的蔗糖溶液，
1）試指出系列溶液中濃度最低的是；
2）測(cè)出洋蔥表皮細(xì)胞的相對(duì)濃度為；
3）繪出1個(gè)觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離圖。
選手們普遍感到時(shí)間不夠用，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不得不延長(zhǎng)。究其原因，主要不是選手技能不熟練，而是模式僵化，套用教科書(shū)上的方法操作所至。實(shí)際上，如果我們將不同濃度的蔗糖溶液分別替代制作臨時(shí)裝片的清水，就可以省卻在臨時(shí)裝片上繁雜的蔗糖溶液滴吸操作過(guò)程。之所以這樣命題，一個(gè)重要原因就是現(xiàn)在教師在教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，默守成規(guī)的多，啟發(fā)引導(dǎo)的少，突破創(chuàng)新的更少。因此組織者期望通過(guò)檢驗(yàn)競(jìng)賽選手的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，能使中學(xué)青年教師重視自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，引導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育起一點(diǎn)促進(jìn)作用。
其他實(shí)驗(yàn)的技能如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力就更差了。不得不承認(rèn)，問(wèn)題的出現(xiàn)和我們教師是有很大關(guān)系的。試問(wèn)我們?cè)谏锝虒W(xué)中是否存在對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題不作研討，照本宣科，造成學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背的現(xiàn)象？事實(shí)正如諾貝爾獎(jiǎng)新得主朱棣文教授所說(shuō)：“在我們的教學(xué)中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)本知識(shí)和書(shū)面應(yīng)試能力，而對(duì)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足?！睙o(wú)論是從培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)事業(yè)人才的需要看，還是從學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展來(lái)看，都需要教師大大提高對(duì)于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重視，同時(shí)還必須不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，而不能恪守成規(guī)。學(xué)生的創(chuàng)新能力一定程度上要靠學(xué)校、教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。
由此，我們建議，在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)及其他教學(xué)活動(dòng)中：
1）少一點(diǎn)灌輸驗(yàn)證，多一點(diǎn)啟發(fā)探討如“根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附”，高中生物教學(xué)中安排為理論課學(xué)完后的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率一般很高，原理似乎也很簡(jiǎn)單，很少有人會(huì)進(jìn)一步對(duì)其原理進(jìn)行深思，如能改為新課學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”一節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，邊聯(lián)系書(shū)本知識(shí)分析原理，學(xué)生的收獲就要大得多。如果我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題：浸入氯化鈣溶液中的根為什么仍呈淡藍(lán)色？是否是因?yàn)椴糠謥喖谆{(lán)陽(yáng)離子已經(jīng)進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明？如果實(shí)驗(yàn)對(duì)照組的蒸餾水變藍(lán)了，你認(rèn)為可能是什么原因？……這樣做，相信對(duì)學(xué)生的思維、分析能力的培養(yǎng)將會(huì)起到更好的作用。
2）少一點(diǎn)指責(zé)壓制，多一點(diǎn)寬容引導(dǎo)例如：生物實(shí)驗(yàn)課上，1名初一學(xué)生完成了規(guī)定實(shí)驗(yàn)，就自作主張地在顯微鏡下觀察帶來(lái)的橡皮、小木片，實(shí)際上黑乎乎的什么也看不清。教師a認(rèn)為這是違紀(jì)行為，應(yīng)予以警告，并宣布以后再犯就將停止其實(shí)驗(yàn)資格。教師b的看法不同，他認(rèn)為學(xué)生這樣做雖有不妥之處，但探求科學(xué)的積極性卻應(yīng)加以保護(hù)和正確引導(dǎo)。b對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)并不簡(jiǎn)單，課后我們一起討論好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你想想今天規(guī)定實(shí)驗(yàn)中有值得改進(jìn)的`地方嗎”在教師啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)大膽而積極地思維，果然提出了建設(shè)性的建議，得到了教師的肯定與贊揚(yáng)。
3）少一點(diǎn)包辦限制，多一點(diǎn)激勵(lì)創(chuàng)新我們目前的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)一是占總課時(shí)偏少，二是材料、方法、操作過(guò)程限制過(guò)多，給學(xué)生探索創(chuàng)新的余地過(guò)少，加上因?yàn)闀r(shí)間或?qū)嶒?yàn)條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)、收集，器材的置備等都由教師代勞，這在一定程度上是對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新機(jī)會(huì)的削弱和限制。因此，我們應(yīng)該在可能的情況下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及發(fā)揮主觀能動(dòng)性的環(huán)境和機(jī)會(huì)，例如指導(dǎo)初中學(xué)生開(kāi)展各種各樣的生物標(biāo)本采集和制作，開(kāi)展生態(tài)環(huán)境問(wèn)題調(diào)查，分析原因并提出解決的措施等等，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識(shí)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，這些對(duì)學(xué)生的發(fā)展都能起到很好的調(diào)動(dòng)和激勵(lì)作用。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇九
人的探究動(dòng)力來(lái)自于人對(duì)事物的好奇心，對(duì)事物產(chǎn)生的質(zhì)疑，引發(fā)求知欲，從而設(shè)法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，一切有創(chuàng)新能力的人，最初都是以這樣的方式培養(yǎng)起來(lái)的。化學(xué)教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出問(wèn)題情景，情景的創(chuàng)設(shè)最好是利用學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
例如，在探究溶液的導(dǎo)電性時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生生活中最熟悉的食鹽水能導(dǎo)電進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：插入電極，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，小燈泡馬上亮，引發(fā)學(xué)生的好奇心；同時(shí)教師可設(shè)置問(wèn)題：為什么食鹽水能導(dǎo)電？食鹽水能導(dǎo)電的原因是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究溶液導(dǎo)電的原因。這樣就使學(xué)生自主探究的欲望得到較好地發(fā)揮。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性等特點(diǎn)，其中主要體現(xiàn)在靈活性上。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方向思考；二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散性思維。在教學(xué)中要學(xué)會(huì)進(jìn)行多角度探究，沖破“思維定勢(shì)”的束縛。
例如，在探究naoh溶液能否跟酸性氧化物二氧化碳反應(yīng)這一課題時(shí)，若學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)是用一個(gè)塑料礦泉水瓶或者一個(gè)鋁制飲料的易拉罐做實(shí)驗(yàn)，先在瓶或罐中充滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w，然后向其中加入適量naoh溶液，立即用膠布密封口，一段時(shí)間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析發(fā)生的反應(yīng)，從加入物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢(shì)，所以學(xué)生探究出瓶或罐變癟的現(xiàn)象，忽視了罐本身為“鋁”與naoh反應(yīng)，產(chǎn)生氣體，變癟的罐又鼓起來(lái)，而塑料瓶無(wú)此現(xiàn)象。
3.探究能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和觀察能力。
化學(xué)探究主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，所以實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力和觀察能力尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充教材中一些演示實(shí)驗(yàn)的不足是十分重要的，它可以從多角度去探究某個(gè)課題，觀察現(xiàn)象，分析歸納得出科學(xué)性結(jié)論，這對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)非常重要，也能大大提高學(xué)生探究能力的發(fā)展。例如，以教材中硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫排入空氣中易污染空氣為例，從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置解決二氧化硫污染空氣的問(wèn)題，從儀器的選擇、安裝、凈化二氧化硫所用的藥品，都由學(xué)生選擇，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自體會(huì)“創(chuàng)新”成功的滋味。
4.探究能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
（1）探究能力培養(yǎng)中要注意學(xué)困生的培養(yǎng)，學(xué)困生往往在這方面能力比較低，平常他們學(xué)習(xí)懶得動(dòng)腦，懶得動(dòng)手，甚至調(diào)皮搗蛋，知識(shí)面比較窄，對(duì)枯燥的理論知識(shí)懶得學(xué)，不重視。如果不關(guān)注他們，他們就無(wú)從著手，問(wèn)題就得不到解決，他們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越困難。但細(xì)想一下，學(xué)困生往往有他們的優(yōu)點(diǎn)：個(gè)性較活躍、好動(dòng)、好玩、頭腦也精靈。如果教師能層層誘導(dǎo)，引發(fā)他們到探究問(wèn)題的軌道上來(lái)，他們的探究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν軓?qiáng)，因此我們應(yīng)注重學(xué)困生的培養(yǎng)，不能拋棄他們，不能埋沒(méi)他們潛能的發(fā)揮。引導(dǎo)好，也許將來(lái)會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)像愛(ài)迪生、達(dá)爾文、比爾蓋茨那樣的頂尖人才在他們之中產(chǎn)生。
（2）探究能力的培養(yǎng)，在平常的教學(xué)中是一項(xiàng)艱巨、持久的工作，需要教師有耐心有恒心，特別是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究活動(dòng)的器材、藥品等，教師都得準(zhǔn)備，所以我們只有重視教育觀念徹底改變，改變過(guò)去那種抱著一本教材講到底的思想，本著對(duì)教育負(fù)責(zé)，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能完成這項(xiàng)工作。
（3）探究能力培養(yǎng)的教育，還要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)了解現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，了解邊緣學(xué)科的知識(shí)理論，了解一些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能有能力從多學(xué)科多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也就是一種解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)的基本宗旨是要求教師在平常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，一旦學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、處理解決問(wèn)題的能力就得到提高，我們的教育目的就達(dá)到了。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十
摘要：cad技術(shù)是我國(guó)企事業(yè)單位中較為常用的一種信息化繪圖技術(shù)。高等院校開(kāi)設(shè)的cad課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著積極的促進(jìn)作用。在對(duì)cad教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中。本篇文章主要從高等院校cad教學(xué)的主要特點(diǎn)入手，對(duì)基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐措施進(jìn)行了探究。
隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，cad技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用，讓社會(huì)對(duì)cad技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出了一種不斷上升的趨勢(shì)。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》出臺(tái)以后，現(xiàn)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，成為了高等院校未來(lái)發(fā)展過(guò)程中所要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。這就使得高等院校的cad教學(xué)，成為了為社會(huì)輸送cad技術(shù)應(yīng)用人才的重要措施。在高校畢業(yè)生的技術(shù)創(chuàng)新能力受到社會(huì)廣泛關(guān)注的情況下，我們有必要對(duì)cad技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問(wèn)題進(jìn)行探究。
1cad教學(xué)的主要特點(diǎn)。
在高等院校的教學(xué)體系之中，cad課程是服裝設(shè)計(jì)、測(cè)繪工程、環(huán)境工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。這一課程的設(shè)立，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提升會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。在對(duì)cad教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，我們首先要對(duì)cad教學(xué)的特點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了解。從這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐性強(qiáng)，是高等院校cad教學(xué)的主要特點(diǎn)[1]。在學(xué)習(xí)cad相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生只有不斷的進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，才能對(duì)繪圖技巧、方案布局等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行熟練的應(yīng)用。藝術(shù)性強(qiáng)，也是cad教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。實(shí)際圖紙與cad圖紙之間的轉(zhuǎn)化，就對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感受力提出了嚴(yán)格的要求。在cad教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，cad課程中的繪圖練習(xí)課程，也是最容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的重要因素。
在傳統(tǒng)的cad教學(xué)模式下，課堂練習(xí)是cad教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行強(qiáng)化的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改良，可以讓學(xué)生的歸納能力得到充分的發(fā)揮。在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革的過(guò)程中，課堂訓(xùn)練內(nèi)容的調(diào)整，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整的主要方式。cad教材中的訓(xùn)練題目是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要工具，教材習(xí)題的作用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中不可忽視的問(wèn)題[2]。在對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師也可以將一些工程實(shí)例運(yùn)用于課堂訓(xùn)練之中，將這些實(shí)例當(dāng)作是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要工具。這樣，在繪制相關(guān)圖紙的'過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)揮，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。在北京地區(qū)的一些高職院校中，針對(duì)學(xué)生對(duì)cad課程學(xué)習(xí)缺乏興趣的問(wèn)題，教師在對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程以后，將一些建筑工程中的cad圖紙實(shí)例應(yīng)用在了課堂教學(xué)之中。在對(duì)cad課程進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師從應(yīng)用實(shí)例入手，對(duì)課堂知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了充分的講解，一些實(shí)踐性課堂作業(yè)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮也起到了一定的促進(jìn)作用。
2.2從學(xué)生的主體地位入手，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)中所扮演的主體地位，已經(jīng)在一定程度上得到了教育界的認(rèn)同。中小學(xué)的課程改革措施就是對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行充分尊重的措施。對(duì)此，在cad教學(xué)中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行關(guān)注。項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)措施的應(yīng)用，就是在對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分尊重的基礎(chǔ)上，以合作化教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。在一些高等院校的土木專(zhuān)業(yè)cad課程教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是借助案例教學(xué)法的方式表現(xiàn)出來(lái)的。在cad課程的理論教學(xué)階段，案例角度法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的了解，起到了一定的促進(jìn)作用。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)課程考核體系的優(yōu)化，也是尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)措施。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院在服裝cad教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)期末考試的考試形式進(jìn)行了優(yōu)化，在將襯衫、女式套裝及旗袍打板等內(nèi)容作為學(xué)生上機(jī)考試的主要內(nèi)容以后，教師要求學(xué)生在完成考試項(xiàng)目的過(guò)程中，對(duì)服裝的款式和規(guī)格進(jìn)行自主設(shè)定，從學(xué)生對(duì)作業(yè)項(xiàng)目的完成情況來(lái)看，學(xué)生在參與上機(jī)考試的過(guò)程中對(duì)自身的發(fā)散思維進(jìn)行了應(yīng)用，一些學(xué)生設(shè)計(jì)套裝的過(guò)程中，對(duì)民國(guó)學(xué)生裝和女式中山裝進(jìn)行了應(yīng)用，這就對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。
2.3從學(xué)生的個(gè)體差異入手，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
從前文的論述中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的尊重，也可以被看做是注重學(xué)生個(gè)體差異的一種表現(xiàn)。我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中的“因材施教”思想，就可以被看作是遵循學(xué)生個(gè)性差異的教育理念，對(duì)此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師也要遵循一種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則。在cad教學(xué)中，教指導(dǎo)學(xué)生從不同角度入手，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的做法，就是幫助學(xué)生發(fā)揮自身求異思維的過(guò)程[3]。山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的一些教師在測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的cad課程教學(xué)實(shí)踐中，將錄像教學(xué)和生產(chǎn)項(xiàng)目案例教學(xué)應(yīng)用在了教學(xué)之中，教師在將cad技術(shù)的一些操作技巧制作成錄像以后，可以讓學(xué)生隨時(shí)對(duì)cad技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就是一種尊重學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)措施。對(duì)生產(chǎn)項(xiàng)目案例的應(yīng)用，讓學(xué)生在繪制相同圖形的過(guò)程中對(duì)不同的繪制思路進(jìn)行了了解，這一措施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。
3結(jié)論。
參考文獻(xiàn)。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十一
在世界經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際化的今天,勞動(dòng)者素質(zhì)的提高已成為一個(gè)國(guó)家國(guó)力的真正標(biāo)志,而勞動(dòng)者的能力水平又是勞動(dòng)者素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。各級(jí)各類(lèi)教育部門(mén),尤其是學(xué)校部門(mén)的老師們都積極參與到教育教學(xué)改革當(dāng)中。比如說(shuō),努力讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體地位,發(fā)揮起主體作用,每節(jié)課都頻頻提問(wèn)讓學(xué)生回答,組織學(xué)生討論等等。但是設(shè)置的提問(wèn)往往缺乏思維的開(kāi)放性,答案是圍繞教者的單一軌道,討論也是走過(guò)場(chǎng),表面上很熱鬧,實(shí)際上是不求實(shí)效的。這樣下去怎么能培養(yǎng)學(xué)生的能力?為此,我在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中做了一個(gè)大膽的嘗試,現(xiàn)擬名為“學(xué)生授課教學(xué)法”。通過(guò)這兩年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為這個(gè)嘗試還是比較成功的?，F(xiàn)在我就結(jié)合“學(xué)生授課教學(xué)法”的嘗試來(lái)談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力的。
1、“學(xué)生授課教學(xué)法”的理論依據(jù)。
《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出要“改革過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流和合作的能力?！?BR> 《生物學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出:使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能,發(fā)展收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與使用的能力?！薄鞍l(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力,初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì),能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)際問(wèn)題?！?BR> 2、“學(xué)生授課教學(xué)法”的適用范圍。
根據(jù)高中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平,“學(xué)生授課教學(xué)法”適用于新授課,而且是教學(xué)內(nèi)容比較通俗易懂,大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本上都能理解和掌握。這樣的教學(xué)內(nèi)容在高中教材中大約能占三分之一以上,不能超越了學(xué)生的接受能力和理解能力。對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生來(lái)表演,從而把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3、“學(xué)生授課教學(xué)法”的操作步驟。
3.1學(xué)生備課在課前3~4天,教師將課題布置下去,同時(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)單講解備課的基本要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等。這在日常的教學(xué)活動(dòng)中就要有意識(shí)地灌輸和培養(yǎng)學(xué)生,如何抽出本課題的主線,如何圍繞主線展開(kāi)聯(lián)想,如何利用各種媒體收集和處理科學(xué)信息,如何用充分而詳實(shí)的論據(jù)來(lái)為自己的授課增加色彩,如何制作和利用教具等。通過(guò)備課這個(gè)環(huán)節(jié),充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、歸納和總結(jié)能力、交流與合作能力、收集和整理科學(xué)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力等。
3.2學(xué)生授課學(xué)生通過(guò)備課以后,寫(xiě)出簡(jiǎn)要的授課提綱,作為作業(yè)收集上來(lái),老師認(rèn)真審查,找出其中非常突出的幾個(gè)同學(xué),再根據(jù)學(xué)生自薦、學(xué)生推薦等方式,最終選擇一名同學(xué)作為主講人,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將本節(jié)課的內(nèi)容講述完畢,時(shí)間規(guī)定位20~25分鐘。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力、創(chuàng)造能力等。
3.3學(xué)生討論主講同學(xué)授課結(jié)束以后,全班同學(xué)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論質(zhì)疑,一人提出問(wèn)題,其他同學(xué)討論回答,時(shí)間大約為10分鐘。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流與合作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力等。
3.4教師小結(jié)當(dāng)學(xué)生完成以上內(nèi)容后,教師要把本節(jié)課主講同學(xué)的`表現(xiàn)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),然后對(duì)其教學(xué)內(nèi)容不足之處給予補(bǔ)充講解,使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加完善。這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間大約為4分鐘以?xún)?nèi)。
3.5學(xué)生練習(xí)教師小結(jié)完畢后,將印好的精選練習(xí)題發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在5~6分鐘內(nèi)完成,然后討論3~4分鐘,直到全部習(xí)題全部弄通弄懂為止。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力。
4、嘗試結(jié)果。
這兩年的教學(xué)實(shí)踐證明,在“學(xué)生授課教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,廣泛參與,滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使課堂“活”起來(lái)了,學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們自己的感想:。
“以前我不敢在這么多人面前講話(huà),通過(guò)今天這節(jié)課,鍛煉了自己的勇氣,給了我無(wú)比的信心和勇氣?！?BR> “通過(guò)今天這節(jié)課,鍛煉了我的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力,以及閱讀能力和自學(xué)能力。”
“今天我很榮幸地站在講臺(tái)上,非常感謝老師和同學(xué)們給了我這十分難得的機(jī)會(huì)。在以前的學(xué)習(xí)生活中,我從來(lái)沒(méi)有象今天這樣高興過(guò),因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有在大型的場(chǎng)合中露臉過(guò),今天我太高興了?！?BR> “我從備課到上課的過(guò)程中,真正體會(huì)了老師上課真的是不容易!”
以上是我嘗試“學(xué)生授課教學(xué)法”的具體體會(huì),其中肯定還有不足和有待完善之處,今寫(xiě)與此,以求教于方家,使之更加完善。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十二
互動(dòng)式教學(xué)可以讓課堂氣氛更加輕松，教學(xué)關(guān)系更加和諧。互動(dòng)式教學(xué)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)要求老師在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生不僅有語(yǔ)言互動(dòng)、眼神互動(dòng)，還要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)小組中的重要一員。老師還要利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)平臺(tái)，及時(shí)和學(xué)生溝通，分享有益的課外知識(shí)，為學(xué)生解難答疑，了解學(xué)生的信息反饋，開(kāi)展更有針對(duì)性的教學(xué)。生生互動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，學(xué)生與學(xué)生之間課上課下多交流，不僅可以傳播有益的知識(shí)，也能增進(jìn)學(xué)生之間的感情。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師更要改變以自我為中心的教學(xué)模式，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂充分、大膽地交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只起組織、引導(dǎo)作用，能及時(shí)地退下去，更能適時(shí)的站出來(lái)。
認(rèn)知性教學(xué)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，老師決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)形式，學(xué)生往往成為被動(dòng)的裝納知識(shí)的器物，沒(méi)有人性化的教學(xué)，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的興趣發(fā)展和能力鍛煉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足高職教育中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。改變認(rèn)知性教學(xué)模式，朝探索式教學(xué)模式發(fā)展，是高職學(xué)校教育教學(xué)的客觀要求。探索式教學(xué)模式是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，在這種模式中，學(xué)生不是靜態(tài)接受，而是動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要確定問(wèn)題，圍繞問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生有針對(duì)性地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探討問(wèn)題。課堂上學(xué)生可以不一定只坐在自己的位置上，也可以和其他同學(xué)一起自由地探討解決方法，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，老師也參與問(wèn)題的探討解決。
高職教育模式為“2+1”，兩年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生更順利地就業(yè)。高職教育應(yīng)該開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，將課堂引入到實(shí)習(xí)中?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺”，學(xué)習(xí)到的知識(shí)畢竟是理論化的東西，跟實(shí)際操作還是有很大區(qū)別，為了讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握技能，應(yīng)該將教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。有些課程的實(shí)際操作性很強(qiáng)，例如機(jī)械操作，對(duì)于這樣的課程，可以將課堂開(kāi)設(shè)在具體的單位中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，又讓學(xué)生得到了真正的鍛煉，對(duì)于未來(lái)的就業(yè)有積極意義?；谀芰ε囵B(yǎng)的高職教育教學(xué)模式，教師要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新，不畏艱難，樂(lè)業(yè)奉獻(xiàn)，努力培養(yǎng)全面性的高素質(zhì)高技能人才，為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十三
在中國(guó)半數(shù)以上的高職學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此教師們也只是偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些理論課的講解。北京某著名高校的課程安排表上顯示了各科課程的安排數(shù)量，其中美術(shù)課程是所有課程中課時(shí)最少的，并且通過(guò)學(xué)生的反饋得知，在課堂上教師對(duì)于書(shū)本知識(shí)也只是一語(yǔ)帶過(guò)，較為注重理論教學(xué)，因此時(shí)間一長(zhǎng)，該課程也無(wú)人問(wèn)津，也導(dǎo)致了教師在安排課程時(shí)將美術(shù)課程的時(shí)間一縮再縮，形成一個(gè)惡性循環(huán)。除了上述所說(shuō)的教師和學(xué)生對(duì)課程不夠重視以外，還有一個(gè)非常重要的問(wèn)題，那就是高職教育的師資隊(duì)伍較為薄弱。高職教育中的教師輔導(dǎo)員并不像公辦院校中的老師是通過(guò)正規(guī)渠道應(yīng)征而來(lái)，相反的高職院校的師資力量非常薄弱。高職學(xué)校的教師輔導(dǎo)員無(wú)外乎是本校的留校生或者是應(yīng)屆大學(xué)生，甚至不是專(zhuān)業(yè)人員。這些人所組成師資隊(duì)伍如何能夠提高教學(xué)水平。另外，由于學(xué)校的師資力量薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到限制，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也僅僅是局限于書(shū)本層面上。
２．１為學(xué)生選取優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高其鑒賞能力據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在高職教育的美術(shù)教學(xué)中學(xué)生最缺乏的就是教師對(duì)學(xué)生的審美能力的正確指導(dǎo)，更多的教師都注重學(xué)生美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷下降，所以教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，并且在欣賞的過(guò)程中為學(xué)生講授欣賞作品的主要方法，如此一來(lái)，學(xué)生不斷對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一定的興趣，也相應(yīng)了解了欣賞美術(shù)作品的方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)都會(huì)有明顯的提高。教師可以利用學(xué)校的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀美術(shù)作品供其欣賞，教師可以根據(jù)不同時(shí)期、不同國(guó)家或者不同風(fēng)格來(lái)選取指定的作品。比如說(shuō)，世界繪畫(huà)大師梵高先生的作品就曾經(jīng)引起了全世界的轟動(dòng)，其生平事跡和經(jīng)歷也一直被人們津津樂(lè)道，教師可以從其生活經(jīng)歷著手，再去欣賞其美術(shù)作品，比如《向日葵》、《自畫(huà)像》等，將會(huì)有不一樣的收獲。
２．２從生活中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣美術(shù)來(lái)源于生活并高于生活，生活對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。所以，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)除了為學(xué)生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品供其欣賞外，也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，比如說(shuō)公園的設(shè)施、設(shè)計(jì)新穎的大樓或者造型獨(dú)特的小店。這些設(shè)計(jì)都源于設(shè)計(jì)者對(duì)生活的熱愛(ài)或者也可以說(shuō)這些藝術(shù)家們都具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和卓越的審美能力。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生展示生活中優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受其中的美學(xué)價(jià)值，從而提升自己的審美能力。
２．３培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自動(dòng)手能力對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)僅僅是通過(guò)欣賞美術(shù)作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師也要在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于教師在課堂上進(jìn)行的理論知識(shí)的講解，學(xué)生所吸收到的是非常少的，只有將理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對(duì)于書(shū)面上的知識(shí)才能做到真正的理解。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅可以為學(xué)生提供自我創(chuàng)作的能力也可以讓學(xué)生親自感受美術(shù)的魅力所在，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)也是提升審美能力，感受美的過(guò)程。
我國(guó)是一個(gè)悠久歷史的國(guó)家，其存在著非常深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育在中國(guó)的不斷推進(jìn)，藝術(shù)文化逐漸走進(jìn)人們的視野，高職教育中美術(shù)教學(xué)也受到了人們?cè)絹?lái)越多的重視，該項(xiàng)工作的開(kāi)展需要學(xué)校方方面面的配合，而在此配合的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。教育管理者在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性的進(jìn)行解決，并且要有持之以恒的精神不斷探索，找到適合本校學(xué)生的美術(shù)教育方法，從而提高學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)水平。而對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，更需要學(xué)校方方面面的配合，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中審美能力肯定會(huì)有明顯的提升。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十四
：新時(shí)代的小學(xué)教育提倡學(xué)生的全面綜合發(fā)展，課程內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，教學(xué)過(guò)程也更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。審美能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，教師要立足美術(shù)課程培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。該文提出培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的方法。
作為學(xué)生接觸藝術(shù)美學(xué)的入門(mén)教育，小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展有著十分重要的作用。在九年制義務(wù)教育中，美術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，同樣發(fā)揮著一定的作用。學(xué)生應(yīng)該尊重與重視美術(shù)課程；教師要發(fā)揮榜樣的力量，幫助學(xué)生在美術(shù)課堂中真正學(xué)到藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其正確理解審美概念，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞欣賞能力與挖掘美、創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的審美觀念，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
良好的習(xí)慣能讓人終生受益。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣和思維品格的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘膹?qiáng)，有種“打破砂鍋問(wèn)到底”的探究精神，喜歡對(duì)自己感興趣的事物一探究竟。日常的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的心理特征，教師在課堂上可以通過(guò)繽紛的世界給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊感，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些五花八門(mén)事物的興趣。當(dāng)今時(shí)期，美術(shù)教育還存在一些小問(wèn)題，如，美術(shù)學(xué)科的單一呈現(xiàn)，學(xué)生偏重于美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，以及小學(xué)美術(shù)課缺少學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)等，使學(xué)生的代入感不強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生的正確審美習(xí)慣時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察周?chē)睢⒋笞匀坏?，讓學(xué)生將腦海中的圖畫(huà)用繪畫(huà)展示出來(lái)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的繪畫(huà)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)語(yǔ)言的形式表達(dá)自己的想法。
在小學(xué)教育中，部分教師認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)較小，難以形成獨(dú)立的審美思維，這種想法會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)，不利于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該結(jié)合新課程大綱的教學(xué)特點(diǎn)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。實(shí)踐是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力，教師只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能創(chuàng)造新事物，改善舊事物，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，讓學(xué)生真正喜愛(ài)美術(shù)。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)課程的目標(biāo)做出了詳細(xì)的要求和規(guī)范。教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使美術(shù)知識(shí)成為多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生能夠正確表述學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程，在日常教學(xué)過(guò)程中要做到間接、指導(dǎo)性、彈性的“規(guī)范”。在小學(xué)美術(shù)課程中，教師可以通過(guò)自然中的事物或街道、樓房鍛煉學(xué)生的審美思維，從外形、體態(tài)等角度賞析事物。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《皮影》這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生了解皮影的造型特點(diǎn)，并可以親自動(dòng)手制作。教師可以從皮影這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的內(nèi)涵入手，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。
美術(shù)作為一種表達(dá)方式，能夠記錄繪畫(huà)者當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的視覺(jué)感受能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字、形體等方式表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)，形成健康的審美意識(shí)。通過(guò)賞析一些名家經(jīng)典，交流、欣賞、感悟作品以及分析、理解圖像等，學(xué)生要能夠?qū)徝喇a(chǎn)生獨(dú)立自主的思維意識(shí)，并能夠產(chǎn)生對(duì)優(yōu)秀作品、優(yōu)秀文化心靈層面的親近之感。欣賞高雅藝術(shù)可以開(kāi)闊視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感，學(xué)生在美術(shù)世界和情感色彩中可以提高藝術(shù)創(chuàng)造力。在小學(xué)階段，教師要遵循學(xué)生的年齡特征和心理規(guī)律，做到因材施教、因人施教，以淺顯易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和教學(xué)形式，挖掘教學(xué)中有利于學(xué)生情感升華、情感陶冶、人格完善的內(nèi)容，把學(xué)生帶入適合自身綜合能力提升的情境。師生關(guān)系建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程就是師生之間的交流過(guò)程，小學(xué)生容易模仿教師的言行舉止。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自己的言行，時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，保持對(duì)事物的好奇與熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，幫助學(xué)生創(chuàng)造美。
美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生形成了良好的審美能力與習(xí)慣，通過(guò)解讀與賞析美術(shù)作品，體會(huì)藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的哲理。另一方面，美術(shù)作品所傳達(dá)出的精神，可以促進(jìn)小學(xué)生生理與心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，提高學(xué)生的觀察能力、記憶能力與思考能力，并潛移默化地熏陶學(xué)生的構(gòu)圖能力、表達(dá)能力、繪畫(huà)能力、想象能力，進(jìn)而逐步激發(fā)學(xué)生的潛能。教師應(yīng)立足小學(xué)美術(shù)課堂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的美術(shù)思維展示具體成果。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十五
化學(xué)課對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)“半文半理”的學(xué)科，學(xué)生們需要有一個(gè)“學(xué)進(jìn)去”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系、相得益彰。教師如何引導(dǎo)學(xué)生上好化學(xué)課？有諸多可行的教學(xué)方法與有益的經(jīng)驗(yàn)，筆者僅就教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)能力談幾點(diǎn)看法。
一、擺布設(shè)疑，啟發(fā)到位。
“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”，我們生活的物質(zhì)世界，存在各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，需要初步的理解，教學(xué)中要善于發(fā)揮學(xué)生會(huì)觀察思考的有點(diǎn)，設(shè)立一個(gè)個(gè)新穎有趣的“謎團(tuán)”，貫穿一堂課的始終，引導(dǎo)學(xué)生集中精力開(kāi)發(fā)思路。這樣，隨著問(wèn)題的逐步解開(kāi)，領(lǐng)會(huì)“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，學(xué)生觀察問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力也能潛移默化地增長(zhǎng)。觀察能力可分為靜態(tài)觀察、動(dòng)態(tài)觀察、綜合觀察以及定性、定量的觀察等。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的問(wèn)題，要想對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較深刻，在教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對(duì)各種物質(zhì)有一個(gè)較深的認(rèn)識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情感。
興趣是最好的老師。課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境共生的意境，激發(fā)學(xué)生的情感脈搏與興趣點(diǎn)，使其入境，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。例如講“輕騎的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，不妨讓學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象，透過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，仿佛自己跨越時(shí)空，嚴(yán)肅、認(rèn)真地做著化學(xué)實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)制取一種最新的`氣體。隨著教師繪聲繪色的講解與演示，意境也不斷擴(kuò)展與深入，學(xué)生身臨其境，學(xué)而不厭。再如，講解“溶液的濃度”計(jì)算題時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)生活中耳聞目睹的事例編擬一些實(shí)用有趣的應(yīng)用題，如1。生產(chǎn)上要用10%的硫酸溶液清洗鋼材。配置10000毫升10%的硫酸溶液需98%的硫酸溶液多少毫升，兌水多少毫升？2。一戶(hù)農(nóng)民春季選麥種，用10―20%的食鹽溶液。現(xiàn)配制50千克16%食鹽溶液，需要食言和水各多少千克？這樣，學(xué)生感覺(jué)他學(xué)的知識(shí)就在自己周?chē)⑴c生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，樂(lè)學(xué)、樂(lè)做，能有效地完成教學(xué)任務(wù)，也能更好地學(xué)以致用。
三、運(yùn)用佐料，活躍氣氛。
烹飪學(xué)最善于使用多種佐料，制造出色香味俱全的美味佳肴。在化學(xué)教學(xué)中，一個(gè)故事、一條謎語(yǔ)、一句順口溜都是教學(xué)中難得的佐料、一種點(diǎn)綴，學(xué)生們得以形象的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)活躍的氣氛，充分發(fā)揮想象能力，按化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)可分為靜態(tài)想象、動(dòng)態(tài)想象、探索性想象等。在學(xué)習(xí)分子、原子等概念時(shí)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，利用宏觀的物質(zhì)來(lái)想象微觀的模型，使學(xué)生理解和掌握分子、原子的概念。在化學(xué)教學(xué)中，類(lèi)似這樣的問(wèn)題很多，都需要學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是化學(xué)教育者必須面對(duì)的一個(gè)課題，讓學(xué)生在興趣盎然、情緒高漲中接受的知識(shí)易懂易記。比如，講解“結(jié)晶”這個(gè)化學(xué)名詞時(shí)，用一條謎語(yǔ)“下雪天出汗”吸引學(xué)生做深入理解；實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，概括順口溜：“大理石和稀鹽酸，固體制氣記心間，兩物混合反應(yīng)起，瓶口向上來(lái)收集”，讀來(lái)郎朗上口且便于記憶。另外，不失時(shí)機(jī)地講述化學(xué)史，樹(shù)立國(guó)內(nèi)外一些化學(xué)家的光輝形象，在故事性的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與上進(jìn)心。所有這些，都可以稱(chēng)作化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的佐料，活躍課堂氣氛的因子。
四、趁熱打鐵，精于總結(jié)。
課堂教學(xué)中，小結(jié)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，總結(jié)及時(shí)、概括精要可以使一堂課成功、圓滿(mǎn)、余音繞梁。在學(xué)生興趣高漲、聚神聽(tīng)講時(shí)金言即出，猶如平靜的水面投入一石，層層漣漪蕩漾開(kāi)去，又如妙曲升華，聽(tīng)者動(dòng)容，素手一停，余音不絕于耳。例如，在講做“精鹽提純”四步實(shí)驗(yàn)時(shí)，概括成：“一溶二濾三蒸四移”便于學(xué)生增強(qiáng)記憶；過(guò)濾一下應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)時(shí)，總結(jié)成：兩低三靠一緊貼，有利于抓住重點(diǎn)，記憶深刻。這些都有助于精煉重點(diǎn)、加強(qiáng)記憶、深入理解，有利于有效地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，認(rèn)真研討其特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，勤于教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮其藝術(shù)作用，化學(xué)教學(xué)會(huì)更活潑、更生動(dòng)，寓教于樂(lè)，教而不厭，教而不疲，教學(xué)相長(zhǎng)，更好地完成化學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十六
加強(qiáng)“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)是當(dāng)前高職教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。文章針對(duì)高職教育對(duì)“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力的要求，提出充分利用校內(nèi)和校外資源，實(shí)行“校內(nèi)—校外”一體化培養(yǎng)的新思路。
高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理和服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育。既懂理論又能實(shí)踐操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是確保高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)特色的根本所在。實(shí)踐教學(xué)能力在整個(gè)高職教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心地位，因此，探索實(shí)踐教學(xué)能力的有效培養(yǎng)途徑是高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的核心任務(wù)。
《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案〉的通知》（教高［2008］5號(hào)）明確了判定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，既需要具有教師資格，又需要具備下列條件之一：或者具有本專(zhuān)業(yè)中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱(chēng)及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書(shū)及具有專(zhuān)業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類(lèi)院校中居先進(jìn)水平；或者近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；抑或者近五年主持（或主要參與）過(guò)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。由此可知，對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定已經(jīng)逐步擺脫了“雙師資格證書(shū)=雙師型教師”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
通過(guò)對(duì)教高［2008］5號(hào)文件的解讀，我們認(rèn)為“雙師型”教師的實(shí)踐教學(xué)能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師必須具備寬廣的行業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，具有專(zhuān)業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者，能夠把行業(yè)知識(shí)及職業(yè)能力融合于實(shí)際的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。第二，教師能夠主持或重點(diǎn)參與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，并能承擔(dān)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。第三，教師能夠深入企業(yè)掛職鍛煉，了解本行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平和行業(yè)人才需求情況，了解新的技術(shù)、新的工藝，不斷地更新自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革發(fā)展。同時(shí)教師深入企業(yè)和企業(yè)管理人員溝通，讓本地的企業(yè)了解學(xué)校的狀況、專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況和學(xué)生的情況，有利于學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的招新工作。第四，教師主持或者參與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)研究，獨(dú)立或者與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，改進(jìn)企業(yè)運(yùn)行中遇到的技術(shù)難題，推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)更新和科技創(chuàng)新，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。
（一）以校內(nèi)資源培養(yǎng)為根本，因地取材。
1.依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)培養(yǎng)教師成本低，節(jié)約時(shí)間、人力和財(cái)力，因此學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)資源。一是學(xué)院應(yīng)挑選有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，手把手地對(duì)新入職教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，從而提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)技能和水平。二是依托本校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參與，促使教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)的科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中去，使基地建設(shè)盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。2.參與職業(yè)技能鑒定站工作。建立職業(yè)技能鑒定站，組織技能鑒定是培養(yǎng)“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力的另一種途徑。教師通過(guò)擔(dān)任考評(píng)員，深入系統(tǒng)地研究所處行業(yè)的職業(yè)能力，同時(shí)與來(lái)自企業(yè)的其他考評(píng)員有了更多的接觸，通過(guò)對(duì)職業(yè)技能鑒定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和試題、考試方法進(jìn)行深入研究，對(duì)其相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位職業(yè)能力有更深刻的認(rèn)識(shí)，在參與制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)有更多的發(fā)言權(quán)和更切實(shí)際的意見(jiàn)，在擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時(shí)有更強(qiáng)的針對(duì)性及更為合理的教學(xué)方法。
3.指導(dǎo)或者參與各類(lèi)實(shí)踐技能競(jìng)賽。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加或帶隊(duì)參加全國(guó)性或省、市級(jí)組織的各種技能比賽活動(dòng)。通過(guò)各級(jí)、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，加強(qiáng)與兄弟院校專(zhuān)業(yè)教師之間的技術(shù)交流與合作，讓教師在參賽的準(zhǔn)備、實(shí)際比賽的操作實(shí)踐，以及與同行交流過(guò)程中，促進(jìn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)水平提高。如現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的高職技能大賽，教師在自身參與競(jìng)賽或者帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽過(guò)程中，不斷提升自身的技能水平，實(shí)現(xiàn)了“以賽促學(xué)”“以賽提高”的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）利用校外社會(huì)資源，鞏固提高。
1.依托師資培訓(xùn)基地。職教師資培養(yǎng)基地是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的特點(diǎn)提出來(lái)的，培養(yǎng)的目的性明確，培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和資源豐富，在“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)中具有重要作用，截至2010年3月，全國(guó)8個(gè)高職高專(zhuān)師資培訓(xùn)基地，28個(gè)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，58所示范性高等職業(yè)院校按照要求共提交了514個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。各高職院校應(yīng)依托職教師資培養(yǎng)基地的優(yōu)勢(shì)資源，有計(jì)劃分批次派專(zhuān)業(yè)教師出去培訓(xùn)，促使培訓(xùn)學(xué)員在較短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)觀察—學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力快速提升。
2.依托校企合作。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師的突破口。第一，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行對(duì)口、專(zhuān)項(xiàng)短期實(shí)踐。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)的短期專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，教師可以了解、熟悉自己所從事專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中就可以及時(shí)更新內(nèi)容，發(fā)掘現(xiàn)有的新技術(shù)。另外，教師也可以帶著教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，從而在教學(xué)中有效地提高所培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
第二，每年選派一部分專(zhuān)業(yè)教師，特別是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，未在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)單位從事過(guò)實(shí)踐工作的中青年教師，到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；學(xué)習(xí)所教專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在掛職鍛煉期間，鼓勵(lì)學(xué)院將教師頂崗實(shí)踐與指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，一方面可以節(jié)省人力和物力，另一方面使教師在完成組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。教師在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，前期需要結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)條件，會(huì)同實(shí)習(xí)單位的有關(guān)人員，擬訂出具體的實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。實(shí)習(xí)進(jìn)行中，指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃的要求，配合實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員，深入現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，組織各種教與學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際學(xué)習(xí)，這些經(jīng)歷可以促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力提高。
第三，要鼓勵(lì)教師參與或者獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)、社會(huì)的科研項(xiàng)目工作，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方式，鼓勵(lì)教師與企業(yè)開(kāi)展橫向科研課題，共同參與企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，在促進(jìn)科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化等方面開(kāi)展合作。在實(shí)際工作中培養(yǎng)和提高從事工程技術(shù)工作、技術(shù)科研工作的能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，讓專(zhuān)業(yè)教師成為實(shí)踐教學(xué)能力更強(qiáng)，技術(shù)水平更高、更全面的“雙師型”教師。通過(guò)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題提高自身素質(zhì)，接受到最新的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)接軌，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十七
：教師的教學(xué)組織能力以及教學(xué)管理能力是影響學(xué)前舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中一方面應(yīng)該提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基本功以及舞蹈文化知識(shí)；另一方面還應(yīng)該立足于學(xué)期教育實(shí)際以及幼兒舞蹈教學(xué)需求來(lái)針對(duì)性提升學(xué)生的教學(xué)組織能力以及教學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生掌握學(xué)前舞蹈教學(xué)技巧以及教學(xué)邏輯，保障學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之間形成良好的互動(dòng)與聯(lián)系，進(jìn)而全面優(yōu)化學(xué)生的綜合教學(xué)素質(zhì)，提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。
：舞蹈教學(xué)；學(xué)前專(zhuān)業(yè)；教學(xué)能力；專(zhuān)業(yè)教育。
學(xué)前教育是現(xiàn)代教育體系中的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要將學(xué)生的舞蹈基本能力以及舞蹈編排能力作為教學(xué)突破的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)前教育需求來(lái)針對(duì)性設(shè)計(jì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的教學(xué)組織能力以及教學(xué)適應(yīng)能力，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)回歸到教學(xué)層面上，為學(xué)生高效適應(yīng)學(xué)前教育需求以及學(xué)前教學(xué)創(chuàng)新奠定舞蹈教學(xué)能力的基礎(chǔ)。
第一，應(yīng)該積極樹(shù)立以教學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)綜合能力。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，教師需要樹(shù)立以學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力以及教學(xué)引導(dǎo)與管理能力。教師需要積極避免學(xué)生形成重舞蹈基礎(chǔ)、輕教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)能力提升為主、舞蹈素養(yǎng)難度為輔的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)組織能力以及教學(xué)理論體系的重視與學(xué)習(xí)。第二，立足于學(xué)前教學(xué)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的舞蹈教學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)前教學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的舞蹈教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)編排、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)情管理等方面的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)生綜合素養(yǎng)的多元化拓展。此外還應(yīng)該，明確學(xué)前教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)環(huán)境分析，加深學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的重視程度與認(rèn)知深度。第三，架構(gòu)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力考評(píng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力以及教學(xué)理論的雙軌教育。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，教師還需要架構(gòu)起學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的考評(píng)機(jī)制。一方面應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與研究，拓展學(xué)生的教學(xué)方法體系以及教學(xué)理論體系；另一方面積極組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試講，并針對(duì)學(xué)生的在舞蹈教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解與解決，提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)綜合能力[1]。
做好學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)，首先需要落實(shí)學(xué)生心理教學(xué)能力培訓(xùn)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)幼兒心理健康教育以及個(gè)性化教學(xué)訴求的分析與教學(xué)實(shí)踐能力。一方面保障學(xué)生掌握與幼兒溝通與交流的方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)差異化教學(xué)情境以及個(gè)性化教學(xué)任務(wù)的組織與實(shí)施。同時(shí)幫助學(xué)生積累心理教育經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)生參與學(xué)前教育的適應(yīng)時(shí)間。
教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體來(lái)組織舞蹈教學(xué)活動(dòng)的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)前舞蹈教學(xué)的形象化與多樣化。教師需要幫助學(xué)生建立起收集與制作舞蹈教學(xué)課件的多媒體操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舞蹈視頻教學(xué)資源的整理與利用，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生明確自身在多媒體教學(xué)過(guò)程中的角色定位，避免多媒體教學(xué)軟件成為影響舞蹈教學(xué)實(shí)效性的消極因素。
舞蹈教學(xué)能力是需要引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)與技巧性掌握，因此需要學(xué)生還掌握與幼兒溝通的方法以及提升基本語(yǔ)言引導(dǎo)能力，因此還應(yīng)該有條理地進(jìn)行學(xué)生舞蹈教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的普通話(huà)水平以及語(yǔ)言文字組織能力，促使學(xué)生可以表達(dá)得準(zhǔn)確與清楚，保障學(xué)生與幼兒之間的有效溝通與互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。
每一個(gè)幼兒的肢體能力以及學(xué)習(xí)興趣都存在明顯的差異，如果實(shí)行無(wú)差異的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)督導(dǎo)，一方面無(wú)法達(dá)到教育教學(xué)的客觀目標(biāo)；另一方面還可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此教師還應(yīng)該幫助學(xué)生建立起個(gè)性化的教學(xué)理念，立足于每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定差異化的舞蹈教學(xué)計(jì)劃以及針對(duì)性教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量[2]。
綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力培訓(xùn)需要從學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)以及教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，尤其是需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念以及教學(xué)方法的掌握，幫助學(xué)生構(gòu)建起教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)以及教學(xué)管理能力，重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)能力，促使學(xué)生將舞蹈教育與幼兒學(xué)習(xí)之間高效對(duì)接起來(lái)，如此才能做好幼兒舞蹈教學(xué)工作，提升學(xué)生的綜合教學(xué)能力。
[2]潘萌.淺議學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[j]小作家選刊，2016（10）.
中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文篇十八
為了在基礎(chǔ)性的理論教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)務(wù)必有效地統(tǒng)一實(shí)際應(yīng)用和理論知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也為學(xué)生實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。將化學(xué)課程的講解密切聯(lián)系生活實(shí)際當(dāng)中的化學(xué)實(shí)例，一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)，有目的地統(tǒng)一實(shí)踐和理論技術(shù)。例如，教授制藥工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生化學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)之后參加藥廠化驗(yàn)室與生產(chǎn)車(chē)間等方面的工作，所以這種專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后需要的化學(xué)能力和知識(shí)重點(diǎn)是理化試驗(yàn)與物質(zhì)的稱(chēng)重。這就要求中專(zhuān)化學(xué)教師在試驗(yàn)以及理論教學(xué)中，聯(lián)系藥廠對(duì)學(xué)生能力的要求，通過(guò)化學(xué)理論知識(shí)密切結(jié)合化驗(yàn)室與生產(chǎn)車(chē)間的實(shí)例實(shí)施教學(xué)，這樣一是能夠借助實(shí)例加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，二是為了學(xué)生工作奠定基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
在中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中，組織實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之后，可以進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)理論知識(shí)，以及實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手操作技能的提高。當(dāng)然，不少中專(zhuān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是演示，也就是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行講解，然后做實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行觀察，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行解釋。如此的傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要借助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)或者是邊教邊實(shí)驗(yàn)的方法。例如，教師在教授《重要的金屬元素及其化合物》當(dāng)中的鈉化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，倘若借助傳統(tǒng)意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，那么學(xué)生就難以完全把握鈉的化學(xué)性質(zhì)，像是硫酸銅與鈉進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)之后，難以瞬間獲得由氫氣與氫氧化銅形成的藍(lán)色沉淀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要對(duì)如此的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)全面、系統(tǒng)的教學(xué)法，以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。具體步驟為：學(xué)生在硫酸銅的溶液當(dāng)中放入一塊鈉金屬，看到硫酸銅和鈉進(jìn)行反應(yīng)之后形成了大量的氣體，之后藍(lán)色的沉淀物在溶液里形成，然后將無(wú)色的酚酞滴入溶液當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)溶液未曾發(fā)生顏色的改變。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，能夠明白鹽溶液跟鈉反應(yīng)之后形成的`氣體并非氫氣，而是一種金屬單質(zhì)，氫氧化銅就是藍(lán)色的沉淀物。教師以這種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提下，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全教育。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地應(yīng)用一系列的化學(xué)儀器裝置、藥品等，并且一部分化學(xué)試劑的有毒物質(zhì)比較多，像是芳香烴和苯等物質(zhì)有著較強(qiáng)的揮發(fā)性，如果長(zhǎng)時(shí)間地接觸，就可能造成白血病。其他的一些試劑也存在著一定的毒害，在人體皮膚接觸或者是呼吸之后都能夠?qū)е乱欢ǔ潭鹊膫?。像是乙醇和乙醚等溶劑非常容易燃燒，倘若不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行操作，就會(huì)導(dǎo)致火災(zāi)的出現(xiàn)。然而，在平時(shí)的理化檢驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)經(jīng)常性地應(yīng)用這一系列的試劑。因此，在中專(zhuān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，重視安全操作實(shí)驗(yàn)的教育對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生的人身安全而言意義重大。在中專(zhuān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物質(zhì)的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地教授學(xué)生化學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并且通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作使學(xué)生的印象加深。例如，教師應(yīng)當(dāng)講解在實(shí)驗(yàn)或者是接觸芳香烴和苯等化學(xué)物質(zhì)的時(shí)候務(wù)必應(yīng)用通風(fēng)半密閉試驗(yàn)臺(tái)或者是將實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)裝置打開(kāi)。由此可見(jiàn)，化學(xué)安全教學(xué)的重點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作需要注意的問(wèn)題，在不斷地演示與重復(fù)強(qiáng)調(diào)中，能夠防止學(xué)生不適當(dāng)?shù)夭僮鞫鴮?dǎo)致事故的出現(xiàn)。
四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)。
在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的眾多方式中，組織多姿多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)非常關(guān)鍵，它屬于中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)的拓展。課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及實(shí)踐能力。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以立足于社會(huì)熱點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)世界氣候變暖的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生分析和探究全球氣候?yàn)槭裁磿?huì)變暖，這跟哪些化學(xué)元素有關(guān)，有哪些策略能夠有效地處理世界氣候變暖的問(wèn)題。這樣，學(xué)生在探究的過(guò)程中，收集與整理有關(guān)的信息資料，到一些企業(yè)實(shí)施調(diào)查，注重調(diào)查一些存在嚴(yán)重污染的企業(yè)，自主設(shè)計(jì)處理策略之后，向企業(yè)或者是有關(guān)的政府部門(mén)提交。學(xué)生以如此的方式進(jìn)行探究和試驗(yàn)，能夠明確s、c、o等元素跟全球氣候變暖有關(guān)，并且在不斷實(shí)踐與探究的過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
在中專(zhuān)教育結(jié)構(gòu)的組織當(dāng)中，中專(zhuān)化學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是其他課程難以實(shí)現(xiàn)的。因此，中專(zhuān)化學(xué)教師務(wù)必盡職盡責(zé)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，注重自身引導(dǎo)功能的發(fā)揮。相信在教師、學(xué)校、學(xué)生一起持續(xù)努力下，中專(zhuān)學(xué)校一定能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出實(shí)踐能力較高的優(yōu)秀人才。