2023年木蘭從軍教案(優(yōu)質16篇)

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    良好的教案編寫可以提升教師的教學能力和專業(yè)形象。教案應加強教學評價和反饋機制,及時發(fā)現(xiàn)問題并改進教學策略。教案的編寫要求教師具備一定的教育理念和教學技巧,這些范文可以給我們一些建議和啟示。
    木蘭從軍教案篇一
     1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
     2、理解課文內容,體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質。
     2、學生講故事。
     1、學生大聲讀課文。
     2、師:花木蘭給你留下什么印象?
     3、學生思考發(fā)言。
     1、師:你最喜歡哪一段,就讀哪一段。能說一說理由嗎?
     2、學生自讀喜歡的段落。
     3、師生交流,生生交流。
     學生朗讀,說理由。教師相機指導朗讀,出示課件并板書。
     第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”,注意體會木蘭的“思想矛盾,心情復雜”,讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
     第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。
     第五段中,教師點撥:
     引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
     1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
     2、學生有感情地朗讀全文。
     3、指名讀課文,同學評價。
     1、你還知道我國歷史上還有哪些女英雄?
     2、花木蘭這個女英雄的形象,深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。(播放豫劇《花木蘭》)
     3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的,在課下有的同學找了資料,許多同學已經(jīng)會讀了,下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。(出示《木蘭詩》課件)
     1、喜歡《木蘭詩》嗎?那就背一背吧!
     2、搜集女英雄的資料,開一個小小故事會。
     3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
     4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧!
    木蘭從軍教案篇二
    教學目標:
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2.學會10個生字,兩條綠線內的8個字只識不寫,認識2個多音字。認識1個識字部首。
    3.理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的,并能用幾句話寫下來。
    正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。
    教學準備:教學課件。
    課時安排:2課時。
    初讀課文,做到正確、流利;初步了解課文內容,學習課文第一段,知道木蘭是我國古代一位女英雄;學習文中生字,初步理解由生字組成的詞語,能夠正確書寫生字。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習背誦課文。
    2.緊扣“女英雄”,理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
    1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第12課。齊讀課題。
    2.出示第一段復習。(板書:女英雄。)。
    3.引導學生看木蘭女裝圖,讓學生感知木蘭的女子形象。
    小結:發(fā)現(xiàn)沒有,你們心中的英雄都有一顆保家衛(wèi)國的心,由此可見,木蘭也是一個熱愛祖國的女子了。
    (一)感知愛國愛家。
    過渡:讓我們打開課本,讀讀課文第二段,找出最能體現(xiàn)木蘭熱愛祖國的句子來吧。
    1.生仔細讀文后交流。
    2.出示:自己理應為國為家分憂。
    “理應”什么意思?(應該)這句話什么意思?(自己應該為國為家分擔憂愁。)。
    3.國家有何憂患,家庭又有什么憂愁呢?請你再讀第二段,找出有關句子讀一讀。
    讀完了,我們來看這段話。(出示第二段)。
    4.引導學生感悟“國憂家愁”,指導朗讀。
    1)國憂是什么?(板書:國)指名讀。
    a.凸顯1、2句,積累詞語:戰(zhàn)事不斷。
    b.北方戰(zhàn)事不斷,邊防將士死傷無數(shù),情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它?指名讀。再讀。
    c.此時,國家正遭受北方少數(shù)民族的侵略,敵人正在燒殺搶掠。假如是你,你怎么辦?(我要為國出力……)。
    對,國家的興盛與滅亡,是關系到每一個國家成員的。沒有大家庭的安寧,哪有小家庭的溫馨?國家有難,作為一份子,理應挺身而出,為國效力。這就是人么常說的:國家興亡,匹夫有責。(出示“國家興亡,匹夫有責?!饼R讀)。
    2)過渡:國憂如此,那家愁又是什么?(板書:家)指名讀。
    a.凸顯4、5句話。
    父親年老多病,弟弟幼小,家里情況不如人意呀。你再讀。
    b.凸顯“焦急萬分”,讀好“焦急萬分”。
    師:面對這國憂家愁,木蘭的內心怎么樣?(焦急萬分)“焦急”換個詞怎么說?(十分著急)能理解這種心情嗎?用朗讀表達出來。
    3)指名朗讀1234句。
    師生評讀。
    指名讀:她說服了家人,女扮男裝,替父從軍。
    引讀出堅定的語氣。
    6.引導說話。
    1)同學們,透過這句話的字面,你還能發(fā)現(xiàn)什么?(家人不同意)。
    2)從哪里看出來的?“說服”就是木蘭和家人講道理,讓家人同意她替父從軍。
    3)鋪設說話語境。
    木蘭的家人有哪些?
    你是她的弟弟,你同意姐姐離家嗎?你有什么不理解的?
    你是她的母親,你同意女兒從軍嗎?你擔心什么?
    你是父親,你同意孩子代替你嗎?為什么?
    4)請你選擇一個說服對象,同桌先練一練。
    5)說話表演。
    師:小木蘭們,現(xiàn)在我就是你的家人,你來說服我吧!
    a.弟弟:姐姐,你為什么去從軍呀?你可是家里的頂梁柱呀!你走了,爸媽怎么辦?
    b.母親:兒呀,你可不能去呀,你是個女孩子,怎么生活呀?
    c.父親:木蘭呀,國家有難,爹知道不能不去,文書上是爹的名字,還是讓爹去吧。你畢竟是個弱女子呀!
    小結:你們的說服讓我感受到木蘭愛國愛家的高尚品質。(板書:愛)。
    她能夠堅定想法,為國為家分憂,女扮男裝,替父從軍,她果真是一位——女英雄。
    8.朗讀第二段。
    過渡:你敬佩她嗎?誰能通過朗讀告訴我們呢!
    指名讀。你讀出了自己的敬佩之情。你讀出了那份焦急,那份堅定。
    (二)感知為國立功。
    引讀:與親人的離別讓人傷心難過,可是為了國家的安危---木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,那威武的樣子不亞于男兒。一路上,她---渡黃河,過燕山,不辭辛勞,千里迢迢,終于---來到了前線。大家捧起書讀一讀第三段。
    1.誰來讀一讀這句話?出示第一句,指名讀。
    2.我發(fā)現(xiàn)你重點讀出了這四個字“披、跨、渡、過”,能說說為什么這么讀嗎?(很快)為什么要快?(戰(zhàn)事緊急)真是個愛讀愛想的孩子,能夠讀出自己的感受。
    3.你們讀出什么感受了?(很勇敢)怎樣勇敢?
    從軍很辛苦,路途艱難,但木蘭沒有被困難嚇倒,而是勇往直前。太值得大家學習了。把你的感受送進去讀吧!
    4.在木蘭心中,國事當頭,戰(zhàn)事緊急。古文《木蘭詩》中是這樣描述木蘭趕往前線的。(出示古文“旦辭爺娘去……”)師解釋“旦”“幕”及大意。艱辛、困難都拋到了腦后。老師也為之感動,我也要讀。
    5.老師讀得如何?你們一定比我讀的還好。齊讀。
    評:你們讀出了重點詞,讀出了花木蘭的英姿颯爽,勇往直前。讓我感覺到花木蘭雖然是個女孩子,但是一點兒也不輸給男孩子的氣概。
    6.戰(zhàn)場上,花木蘭又如何呢?出示第二句讀。你知道了什么?
    1)交流:立功了。從哪里看出來?赫赫戰(zhàn)功什么意思?
    2)多年是多少年,你知道嗎?木蘭在邊疆一蹲就是12年呀,她帶領軍隊打敗了敵人的許多次侵略。為國家立下了——赫赫戰(zhàn)功(齊讀詞語)。
    7.想不想看一看這位女英雄?(出示戎裝圖)指導讀。
    瞧,她躍馬提槍,馳騁沙場,英姿颯爽,奮勇殺敵。一次又一次用智慧打敗了敵人。我們送個詞語給他,那就是——英勇善戰(zhàn)。(板書:英勇善戰(zhàn))由于她的英勇善戰(zhàn),她為國立下赫赫戰(zhàn)功,因此,她成了軍中英雄,成了大將軍???,軍旗上寫著大大的花字,多威武呀!讓我們邊讀邊想象木蘭奮勇殺敵的情景吧!。
    8.出示朗誦第三自然段。
    9.引導背誦第三段。
    老師看到你都會背了,是嗎?你怎么記住的?愿意為我們展示一下嗎?
    小結:讀到這里,木蘭給你留下了怎樣的印象?(……)木蘭是名符其實的——女英雄。
    (三)體會木蘭雙面。
    1.戰(zhàn)爭勝利了,戰(zhàn)功赫赫的女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉(xiāng),脫下了戰(zhàn)袍,換上了心愛的女裝,來探望她的將士們怎么樣呢?默讀第四段,畫出有關詞語。
    2.出示女裝圖交流。
    師:大家看,重回女兒容貌的花木蘭還是那么美。當將士們看著穿上女裝的木蘭時,都——驚訝。驚訝什么?(板書:文靜優(yōu)美)。
    3.說話訓練:有的將士忍不住說:天哪……。
    4.是呀,將士們怎么也沒有想到,英勇善戰(zhàn)的的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘!怎么也沒想到,面前這文靜俊美的姑娘竟然就是戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)的軍中英雄!捧起書,讓我們齊讀第四段,讀出那萬分無比的驚訝吧!
    5.齊讀第四段。
    小結:將士們,同學們,就是這么一位文靜俊美的姑娘,她也同樣能成為一位赫赫有名的——女英雄啊!
    1.指著板書小結:
    現(xiàn)在,我們更深入的認識了花木蘭:她愛國愛家,女扮男裝,替父從軍。戰(zhàn)場上,她是英勇善戰(zhàn)的花將軍,生活中她又是文靜俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。難怪她的故事千古傳頌。
    2.人們以多種形式傳頌著這個故事,我國豫劇《花木蘭》就廣為流傳,課前老師選了一個精彩唱段,我們一起來欣賞。(播放:誰說女子不如男)戲中唱的好:有許多女英雄,也把功勞建,為國殺敵是代代出英賢,這女子們哪一點不如兒男!
    3.同學們,花木蘭只是眾多巾幗英雄中的一個典型代表。古今中外,在各個領域里都有許多杰出的女子。如:科學家居里夫人,著名作家冰心奶奶,巾幗英雄穆桂英……她們的故事值得我們去閱讀。讓我們走進課外閱讀,搜集她們的故事,去領略她們的風采吧!
    木蘭從軍教案篇三
    1、引導學生正確,理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。
    2、指導學生有感情的朗讀課文、背誦課文。
    1、能正確理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。并說說木蘭怎樣說服家人的。
    2、有感情的朗讀課文、背誦課文。
    教學難點:感悟木蘭的優(yōu)秀品質。
    1、學習課文第二自然段,知道木蘭為什么從軍,感悟木蘭品質。
    2、學習課文三自然段,了解木蘭從軍時的情況。感悟木蘭品質。
    3、學習課文第四自然段,從木蘭著女裝感悟木蘭品質。
    1、導入課題:(板書課題),通過上節(jié)課的學習我們知道木蘭是一位女英雄,軍是軍隊的意思,那么從是什么意思呢?(參加)這節(jié)課我們繼續(xù)學習12課《木蘭從軍》。
    2、明確目標:這節(jié)課我們要通過學習木蘭從軍的故事,了解木蘭是怎樣的人,她有什么優(yōu)秀品質是我們應該學習的,還要把這篇課文背下來。
    任務一。
    任務呈現(xiàn):學習課文第二自然段,知道木蘭為什么從軍,感悟木蘭品質。
    請大家打開課本快速讀課文,回想一下課文主要給我們寫了什么時候的木蘭。相機板書:準備替父從軍的木蘭、上戰(zhàn)場、立戰(zhàn)功的木蘭、勝利歸鄉(xiāng)的木蘭。那我們先一起進入第一關,了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。
    自主學習:1、第一關的任務是:請大家默讀第二自然段,邊讀邊想,木蘭為什么從軍?找出有關句子畫出來多讀幾次。
    展示交流:
    1、生交流默讀思考所得。
    2、師在學生交流中借機指導理解課文內容,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂后果怎樣?(將士死傷無數(shù),百姓流離失所)。
    板書:愛國愛家。
    4、她怎樣說服家人的呢?師扮家人,生扮木蘭,反復飾演,說服。
    5、指導朗讀。
    6、采用多種形式讀,直到背誦。
    任務二。
    任務呈現(xiàn):了解上前線、立戰(zhàn)功的木蘭。
    自主學習:
    1、觀察課本第一幅圖。
    2、輕聲讀第三自然段,思考:這段由幾句話組成?每句話寫了木蘭的什么事?
    展示交流:
    1、第一句話寫了什么?找出動作的詞做好標記。
    2、第二句話寫了木蘭什么?
    抓住理解“赫赫戰(zhàn)功”,了解木蘭。
    3、此時的你說對木蘭說寫什么?
    任務三。
    任務呈現(xiàn):了解勝利歸來后的木蘭。
    經(jīng)過多年征戰(zhàn),木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進入第三關,了解勝利歸來后的木蘭。
    自主學習。
    1、觀察第二幅圖,找哪一個是木蘭。
    2、用自己喜歡的方式朗讀,從中勾畫出形容勝利過來后的木蘭一個詞語。
    展示交流:
    1、說說找到的是那個詞。
    2、抓住“脫下心愛的女裝”一句,引導學生理解,木蘭是為了國家,為了百姓,才脫下女裝,穿上戰(zhàn)袍的。
    3、當將士們看到穿著女裝的木蘭時會說些什么?
    小結:從文中我們感受到了木蘭的愛國愛家的優(yōu)秀品質。我們現(xiàn)在檢測大家達到學校目標的情況。
    檢測:
    我會填:
    1、木蘭是個()的女英雄。
    2、木蘭告別親人,()戰(zhàn)袍,()駿馬,()黃河,()燕山。來到前線。在多年征戰(zhàn)中,木蘭()立下了赫赫戰(zhàn)功。
    木蘭從軍教案篇四
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學會10個生字,兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法,能比較熟悉地用部首查字法查字典。
    3、理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的,然后用幾句話寫下來。
    理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。背誦課文。
    說說花木蘭是怎樣說服家人的,然后用幾句話寫下來。
    1、生字卡片、字典、投影儀、課件。
    2、課前組織學生搜集花木蘭的資料。
    第一環(huán)節(jié)
    一、創(chuàng)設教學情景
    1、聽動畫片歌曲。
    2、小朋友們,今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題,齊讀。
    (出示文中第一幅插圖)
    二、學生自主學習
    1、自己小聲輕讀課文,要求讀準字音,不添字,不漏字。
    2、出示:名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡 燕山 赫赫。
    (1)自由讀。
    (2)思考:你覺得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?
    第二環(huán)節(jié)
    三、學習成果展示
    1、開火車讀,及時正音,評價。
    2、指名讀,齊讀生字詞。
    3、默讀課文,勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流。
    四、教師精講點撥
    1、教學兩個個多音字。
    2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀,師生評議。
    3、再讀課文,把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍,直到讀通讀順為止。
    第三環(huán)節(jié)
    五、鞏固訓練提升
    1、學習生字。
    2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字,看誰查得又快又準。告訴老師,說說你是怎么查的。
    第一環(huán)節(jié)
    一、創(chuàng)設教學情景
    1、昨天我們認識了一位女英雄,名叫木蘭(板書),通過上節(jié)課的學習我們知道 “從軍”就是替父當兵。齊讀課題。
    2、復習生字詞。
    3、設疑。
    (1)木蘭為什么要從軍?
    (2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。
    二、學生自主學習
    1、學生自由朗讀課文,讀準字音,讀熟課文。
    2、思考剛才提出的問題。
    第二環(huán)節(jié)
    三、學習成果展示
    1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
    2、根據(jù)回答出示第二自然段,指名讀。
    (1)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭,會有什么樣的后果?是呀,情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵,誰來讀好它?指名讀。
    (2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分,誰來讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現(xiàn)場看到文書,那請你們是支持父親去,還是反對他去呢?請說出理由。(引導學生從“家”和“國”兩方面來思考)
    所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂(齊讀)夸夸木蘭
    (3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的?(小組討論、表演)指名表演,評價。
    四、教師精講點撥
    1、過渡:木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水,餐風飲露。
    2、出示:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。
    (2)請把你的體會朗讀出來呢?夸夸木蘭。
    (3)經(jīng)過千辛萬苦,木蘭到了戰(zhàn)場上,你覺得戰(zhàn)場上的木蘭怎樣?同學們想象一下,花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
    (4)經(jīng)過多年的征戰(zhàn),木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功,誰來讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)
    (5)再讀這一段,體會木蘭的英雄形象。
    3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了,穿上了心愛的女裝,(出示第二副插圖,結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話,體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。
    4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)
    第三環(huán)節(jié)
    五、鞏固訓練提升
    1、學習生字。
    2、背誦課文。
    2、展開想象,說說花木蘭是怎樣說服家人的,然后用幾句話寫下來。
    12、木蘭從軍
    ( )女英雄。
    在備課時,考慮到故事發(fā)生的年代距現(xiàn)在較遠,所以我采用了動畫片《花木蘭》片斷導入,意圖拉近學生與教材的關系,激發(fā)他們的學習興趣。在實際教學過程中,我始終注重對學生學習習慣的培養(yǎng);回答問題時,提醒他們應當說一句完整的話,并做到聲音響亮。我覺得,養(yǎng)成良好的學習習慣,是學好語文的重要條件,可以使學生受益終生。在教學第二段時,我設計了一個環(huán)節(jié),讓學生說說“木蘭是怎么說服家人的”,并請他們演一演。表演是兒童思考再現(xiàn)生活的基本方式,這么做既能幫助學生身臨其境主動探求知識,理解課文內容,又能活躍學生思維,調動情感投入,鍛煉學生的表演能力,寓教于樂,寓教于玩。當然,在本課教學中還有一些值得思考、需要改進的地方,如在有限的時間內如何更好地指導學生朗讀,如何熟練操作多媒體課件,以更好地為課堂服務,提高課堂四十分鐘的質量。
    木蘭從軍教案篇五
    1、抓住“緊急、焦急萬分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語,幫助學生讀懂課文內容,從而體會出花木蘭愛國愛家的品質。
    2、通過抓住“理應為國為家分憂”,來學習課文第二段。從而帶領孩子理解國之憂和家之憂。
    3、在理解文意的基礎上,通過對“披、跨、渡、過”動詞的比較理解,認識一個英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。
    4、通過課文的學習,培養(yǎng)學生愛國主義情懷。誦讀《木蘭詩》,給孩子以中華語言文字的熏陶。
    通過對于關鍵字詞的理解,運用反復體會誦讀的方法,體會花木蘭愛國、英勇的特點,感受木蘭的英雄形象。
    同學們,上節(jié)課我們學習了課文,知道了古時候有個女英雄,她的名字叫(花木蘭),今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習12課,齊讀課題《木蘭從軍》。
    1、復習生字詞。
    首先讓我們一起來復習一下這課的生字詞(開火車讀齊讀兩遍)。
    出示詞語:
    征兵朝廷戰(zhàn)袍理應父親弟弟勝利將士燕山將軍渡黃河女扮男裝赫赫戰(zhàn)功焦急萬分年老多病。
    2、出示“理應”(指名讀)。
    (1)指名理解詞義(可用擴詞法)。
    (2)理應的意思就是道理上應該這么做。
    (3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語的方法,就是把這個詞分解了,分別給它擴詞,
    1.花木蘭是個女的,在當時,她應不應該去從軍?自讀課文的第二段,思考問題。
    2.花木蘭她不應當去從軍的理由是什么?(多請幾個孩子說不能從軍)。
    (一)理解國之憂。
    1、國之憂是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭)齊讀本句。
    2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。那么國家在什么情況下,才會下達這么大的“緊急”征兵文書啊?(快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭失敗了,我們失敗了,將會有是什么后果?多請兩個(國土被侵吞,老百姓流離失所)。
    (二)理解家之憂。
    1、國之憂是如此,那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)。
    2、父親年老,弟弟年幼,他們無法承受戰(zhàn)場上那么激烈的斗爭??墒?,國家在此時正處于危難之中,家里又沒有人可去打仗。那你們說一說,此時,國憂和家憂加在一起,花木蘭此時的心情是什么樣兒的?(緊張,焦急萬分)。
    3、出示“萬分焦急”
    (1)讀好,理解“焦”的字形。
    (2)讀好“家之憂”
    (3)“國之憂、家之憂”連以來讀。
    4、總結為國為家分憂(重點突出“理應為國為家分憂”)。
    國家有難,匹夫有責。木蘭身為一個女子,卻有著一顆保衛(wèi)國家的忠心,所以,她覺得自己理應(為國為家分憂)。父親年老,弟弟年幼,木蘭身為一個女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責任,所以,他覺得自己(理應為國為家分憂)。
    (三)通過擴展其他人物形象,體會木蘭的決心。
    1、于是,花木蘭決定女扮男裝,替父從軍。當他把這個決定告訴家人的時候,爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對,他們怎么忍心讓家中唯一的女兒,唯一的姐姐去從軍呢?(出示家人的對話)請你跟你的同桌兩個人,想一想,說一說。(開始)(出示對話)。
    2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話。
    3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場,此時此刻,你認識了一個怎樣的木蘭呢?(指名說,勇敢,孝順,堅強)。
    同學們,木蘭詩中也有幾句是描寫這段的。(音樂鍵入)師讀“唧唧復唧唧,木蘭當戶織,不聞機杼聲,惟聞女嘆息(哎)。昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名,阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征?!?BR>    1、就這樣木蘭告別了親人,踏上了征途:“披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線?!弊屛覀円黄鹱x讀。比較句子:“木蘭告別了親人,踏上了征途:“穿戰(zhàn)袍,騎駿馬,過黃河,爬燕山,來到了前線?!?BR>    2、你覺得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說說,兩個人商量商量。
    3、誰來說說?(要指名說說)為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成,動作干練的形象)渡黃河(強調了速度快)“渡黃河”指過黃河的過程很艱難。如此之難,花木蘭有沒有退縮?為什么是過燕山不是爬?指名讀(過燕山)。
    4、你們看這四個字用得過好啊,面對著滾滾的黃河水,木蘭毫不畏懼,面對著巍峨連綿的燕山,木蘭勇往直前,在我們以后的寫作中,我們也要學會運用合適的動詞,這樣能夠幫我們更好地樹立人物形象。
    5、我們再一起去品讀品讀這句話。
    木蘭在戰(zhàn)場上是什么樣子呢?我們一起看一看?!叭f里赴戎機,關山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉,賞賜百千強??珊箚査咎m不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)?!泵鎸χ珊拱偾姷馁p賜,木蘭她什么也不要,她只要()。
    1、(出圖)大家看,木蘭順利回家以后,脫下了戰(zhàn)袍,穿上了心愛的女裝。將士們來看木蘭,他們會有什么表情,又會有什么動作,還會說些什么呢?你能學學嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當木蘭,男孩子當將士)。
    2、男女生上臺表演。
    3、我們誰也沒有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的'姑娘。
    你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃一。出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎?!?BR>    1、是啊,同學們,誰也沒有想到木蘭是名女子,花木蘭女扮男裝、替父從軍,為國征戰(zhàn)12年,立下了赫赫戰(zhàn)功,而在這一切之后,她只是回到了家鄉(xiāng),什么都不要,所以人們說花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學到了很多,咱們今天學了課文,也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩》。課下,和你的父母一起去讀讀。
    第二課時。
    同學們,上節(jié)課我們學習了《木蘭從軍》這篇課文,課外進行了練習,誰還想來表演一下?
    1.出示要求會寫的字,引導學生觀察字形有什么特點,找一找哪些字已經(jīng)會了,哪些字容易寫錯,再根據(jù)不同情況分別處理。
    (1)易寫錯的字。
    “犯”字的右邊是“?”不要寫成了“巳”。
    “武”字不要多一撇。
    (2)左右結構的字有:接、犯、保、場、姐。
    先讓學生去觀察字形的特點,都是左窄右寬,再引導學生觀察重點筆畫在什么位置,為寫好字打基礎。最后再根據(jù)構字方法進行字形的記憶?!敖印?、姐”是比較明顯的形聲字,左表形,右表聲。
    (3)上下結構的字有:靠。
    (4)獨體字:衛(wèi)。
    (5)半包圍結構:武。
    2.學生練習寫字。
    3.講評學生寫字作業(yè)。
    1.讀讀課后詞語庫。
    2.說說自己新積累的詞語。
    我們生活中有許多事都可以寫成劇本,一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng)編一個小劇本,并排練出來,我們進行一次表演比賽。
    木蘭從軍教案篇六
    1.在閱讀活動中通過觀察討論,逐步理解故事內容。
    2.能根據(jù)圖標的提示,不斷豐富對話內容。
    3.能夠積極與同伴交流。
    4.根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達自己的想法。
    5.愿意欣賞散文,感知散文語言的優(yōu)美,風趣。
    4.語言磁帶或cd活動過程:
    (一)自由談談故事1.出示玩偶“花木蘭”,激發(fā)幼兒的活動興趣。
    教:今天我們班來了一位小客人,下面我們請她出來吧!
    “你們認識她嗎?她給你們一種什么樣的感覺?(認識或不認識,像士兵……)2.幼兒說說花木蘭的故事。
    ”她是花木蘭,在她身上有一個故事,你們猜猜看她會有一個什么樣的故事?“(打戰(zhàn)的故事)。
    (二)教師引導幼兒閱讀故事1.集體看掛圖《木蘭從軍》,重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景,請幼兒講一講。
    教:剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了,那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事?
    2.幼兒看圖講故事。
    3.教師與幼兒共同完整地講述故事。
    教:剛才有很多下朋友都講的很好,現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個故事,好嗎?”
    (三)自由閱讀故事,進一步理解故事內容。
    1.閱讀幼兒用書,根據(jù)人物之間的對話圖標,引導幼兒創(chuàng)編對話內容。
    2.幼兒兩人一組,相互講故事。
    教:現(xiàn)在找到你們的好朋友,把你想到的內容編成一個故事給你們的好朋友說說。
    木蘭從軍教案篇七
    1、認識9個字,會寫8個字。自主積累詞語。
    3、了解花木蘭代父從軍的故事,感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。
    4、初步了解劇本的形式。
    1、認識9個字,會寫8個字。
    2、朗讀表演這個故事。
    生字詞語卡片,課件。
    1、播放《花木蘭》的課件,看完后用自己的話說說這個故事。
    2、花木蘭是一個女英雄,她代父從軍,立下汗馬功勞。今天我們學習一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。
    3、學生讀題,質疑。
    1、自由讀課文,你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學過課文有什么不同?
    2、教師介紹劇本。
    3、請你們再讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,把感覺困難的句子多讀幾遍。
    4、出示生字卡片,學生認讀。
    5、分組交流識字方法。
    6、出示詞語卡片,學生開火車。
    7、全班交流識字方法。
    8、四人小組練習朗讀,把課文讀得正確流利。
    1、出示會寫字,學生讀一讀。
    2、給這個8個字說詞。
    3、同桌交流識字方法,并說說怎樣來寫這些字才好看。
    4、有哪些字需要幫助。
    5、教師范寫。
    6、學生書寫,教師巡視,個別指導。
    7、書寫評價。
    1、讀課文。
    2、寫字。
    1、聽寫詞語。
    2、測讀句子。
    1、自由讀課文開頭的時間、人物、布景、開幕四個部分的內容,說說你讀懂了什么?
    2、大家都有這樣一個疑問,既然當時的社會不允許女的從軍的,而花木蘭為什么還要去呢?請大家盡情的朗讀課文,大膽的說說。學生讀課文交流。
    3、請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子,再大聲的讀幾遍。
    4、指名讀。
    敵人侵犯我們的國家,會有什么樣的后果呢?
    是啊,情況多么危急,我們應該起來反抗。
    5、當木蘭知道父親接到從軍的命令,她心情怎樣呢?她是怎么想的呢?
    請大家找出相關的句子,讀一讀,想一想。
    學生交流,板書:為國為家。
    6、如果你們是木蘭的家人,你們同意木蘭從軍嗎?為什么?
    木蘭是怎樣說服他們的?
    學習小組分角色朗讀。
    小組表演。
    評價,學生再次表演。
    8、教師配樂朗誦:木蘭終于說服家人,告別了家鄉(xiāng)和親人,披戰(zhàn)袍、跨駿馬,渡黃河、過燕山,歷盡千心萬苦,到了戰(zhàn)場。
    9、觀看戰(zhàn)場上的片段,你覺得木蘭在戰(zhàn)場上怎樣?
    英勇善戰(zhàn)英姿颯爽。
    請你們用一句話說說你認識的花木蘭。
    表演朗讀。
    1、課后搜集女英雄的故事。
    2、和家人表演。
    木蘭從軍教案篇八
    2、今天我們要來認識一位古代的大將軍,她的名字叫花木蘭。
    3、小朋友,你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎?(小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的英雄中女的很少?)。
    4、我國古代男尊女卑,男的可以當兵,女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢?
    5、帶著這個問題,讓我們一同來學習。
    第1。
    (一)練讀。
    1、請小朋友們先自己讀一遍課文,注意將生字的字音讀準,讀完后標好自然段。
    2、與同桌輪流讀一遍,注意將句子讀通順。
    3、和你的好朋友一起再讀一遍課文,注意要將課文讀正確、流利。
    (二)檢查。
    1、出示生字詞。
    名字征兵勝利朝廷年齡理應說服年老多病焦急萬分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美。
    2、多音字。
    燕子燕山。
    將軍將士。
    3、課文一定也能讀好。
    (1)齊讀第一段,師評。
    (2)指名讀第二段,自評。
    (3)指名一組讀第三段,其他生評價。
    (4)男生讀,女生評。
    4、解決問題。
    (一)小朋友們真聰明,那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢?
    1、請你們自己讀讀課文的第二自然段,再說給同桌的小朋友聽。
    2、指名交流體會。(恩,小朋友們說的都不錯。)。
    3、花木蘭所處的南北朝時期,時局動蕩,戰(zhàn)爭頻繁。(經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭)。
    4、那時侯,朝廷對老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天,朝廷下達的一份文書張貼了出來,這是份一般的文書嗎?(緊急征兵文書)。
    5、木蘭看到這文書后,有什么感受?(焦急萬分)。
    6、花木蘭為什么會感到焦急萬分?她是怎么想的?指名說,指名讀,強調焦急萬分。
    7、可以不去呀,或者等過幾年弟弟長大了再去呀,強調緊急征兵。體現(xiàn)愛國精神。
    8、說話訓練:因為所以,花木蘭要女扮男裝,替父從軍。
    (二)花木蘭此時已打定主意,替父從軍,但戰(zhàn)場上兩軍廝殺,充滿了艱辛和危險,花木蘭的家人怎么會同意她去的呢?(說服)。
    1、假設你是花木蘭,你準備怎樣說服你的家人呢?小小組中相互說。
    2、老師就是花木蘭的家人,指名來說服老師。
    (三)就這樣,花木蘭為了她那年老多病的父親,為了她那年紀尚小的弟弟,更為了她深深熱愛的國家,毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。
    (四)小朋友,通過你們的朗讀,我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭,也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄,讓我們一同牢牢記住她的名字花木蘭。
    1、出示生字:名、征、兵、父、病、男。
    2、說說如何記住這些漢字。
    3、教學疒,范寫病。
    4、學生描紅。
    剛才,小朋友都當了一回花木蘭,展開想象,說服家人,替父從軍。課后請小朋友把木蘭怎樣說服家人的幾句話寫下來。
    木蘭從軍教案篇九
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    2、學會本課生字,其中田字格上面的只識不寫,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。
    3、學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的.優(yōu)秀品質。
    小黑板掛圖。
    一、繼續(xù)學習:
    1、出示花木蘭圖片(穿戰(zhàn)袍),指名說你看到了什么?板書:英勇善戰(zhàn)。
    2、出示花木蘭圖片(穿女裝),你又覺得她如何?板書:文靜俊美。
    3、兩個不同的花木蘭,你喜歡哪一種?
    4、課文中哪兒寫了她英勇善戰(zhàn),哪兒寫了她文靜美?自己先在課文中找一找,(指名說)。
    5、指導學習方法:你喜歡哪種花木蘭,就去學習相應的部分,準備怎么學呢?(圈出重點字詞、邊讀邊想、和同桌討論)。
    二、自學課文。
    1、喜歡花木蘭英勇善戰(zhàn)的同學介紹花木蘭。
    (1)你喜歡哪種花木蘭?能介紹介紹嗎?(指名讀第3節(jié),投影出示第3節(jié)一句文字)。
    是呀,多么不容易呀,再來讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。
    木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功,她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢?哪位同學向我們介紹一下。
    所以說,木蘭出示:“在多年征戰(zhàn)中,她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。
    齊讀這一節(jié)。
    2、學習第四節(jié):
    (1)還有的同學喜歡文靜俊美的花木蘭,通過第四節(jié)的學習你知道了什么?(指名說)。
    (2)想象:面對女裝的木蘭,將士們會怎么想的呢?
    指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”
    齊讀。
    3、學習第二節(jié):
    木蘭為什么會女扮男裝呢?
    你從哪知道的?(第二節(jié))。
    那還有什么原因呢?(板書:為國為家)。
    指名讀這一節(jié)。
    齊讀這一節(jié)。
    這么勇敢的姑娘是怎樣說服家人替父從軍的呢?
    指名說。(木蘭對父親說:
    木蘭對弟弟說:
    木蘭對媽媽說:
    4、擴展練習:
    此時此刻,我們一定也有話想對木蘭說:
    (小黑板出示)我想說:花木蘭,你!
    三、欣賞歌曲。
    四、作業(yè):
    為國為家。
    英勇善戰(zhàn)文靜俊美。
    木蘭從軍教案篇十
    1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內容,體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質。
    2、學生講故事。
    1、學生大聲讀課文。
    2、師:花木蘭給你留下什么印象?
    3、學生思考發(fā)言。
    1、師:你最喜歡哪一段,就讀哪一段。能說一說理由嗎?
    2、學生自讀喜歡的段落。
    3、師生交流,生生交流。
    學生朗讀,說理由。教師相機指導朗讀,出示課件并板書。
    第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”,注意體會木蘭的“矛盾,心情復雜”,讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
    第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。
    第五段中,教師點撥:
    引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
    1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
    2、學生有感情地朗讀全文。
    3、指名讀課文,同學。
    1、你還知道我國歷史上還有哪些女英雄?
    2、花木蘭這個女英雄的形象,深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。(播放豫劇《花木蘭》)
    3、這課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的,在課下有的同學找了資料,許多同學已經(jīng)會讀了,下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。(出示《木蘭詩》課件)
    1、喜歡《木蘭詩》嗎?那就背一背吧!
    2、搜集女英雄的資料,開一個小小故事會。
    3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
    4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧!
    木蘭從軍教案篇十一
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學會10個生字。
    3、理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人,然后用幾句話寫下來。
    1、復習部首查字法
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文
    3、說說花木蘭是怎樣說服家人,然后用幾句話寫下來
    1、感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
    2、發(fā)展學生的想像力,說說花木蘭是怎樣說服家人,然后用幾句話寫下來
    情境法、合作法
    掛圖生字卡錄音機
    教學內容:初讀課文
    課時目標:
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、學會10個生字。
    1 、同學們,有沒有看過電影《花木蘭》,那你們知道花木蘭是誰嗎?
    2、出示花木蘭出片,告訴學生她的名字叫花木蘭,今天我們要學習花木蘭的故事。
    4、板書課題,齊讀、
    4、解題,你有什么想知道的嗎?
    5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學們讀讀課文,就可以找到答案了。
    1、自己小聲輕讀課文,借助拼音讀準字音,讀通句子不添字,不漏字。
    2、標出自然段小節(jié),想想每個自然段主要講了一件什么事情?
    3、學生自讀課文,教師巡視指導。
    1、出示課文中生字。
    (1)、自由輕聲讀。
    (2)、你覺得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?注意什么地方?
    (3)指名認讀生字,分析難讀的生字,交流識字方法。
    (4)、教學2個多音字
    “將”讀第一聲時可組哪些詞?指名舉例。如:將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如:干將、將士、大將。
    (4)、指名讀,齊讀生字詞。
    1、出示生字,分析字形。
    2、自編兒歌,記住字形。
    3、教師范些,學生描紅。
    4、自由練寫生字。
    木蘭從軍教案篇十二
    1、知識和能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、過程和方法:學會本課的8個生字,綠線內的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、情感態(tài)度和價值觀:學習花木蘭尊老愛幼,自信自強,熱愛祖國的優(yōu)秀品質。
    1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。認識新偏旁。
    2、想象木蘭說服家人的情景,培養(yǎng)學生的.想象能力。
    3、學習木蘭為國家分憂的品質。
    二課時。
    第一課時。
    一、揭示課題。
    1、今天,我們學習新課文,題目是"木蘭從軍"。板書課題。
    2、聽課文錄音。
    聽后提問:木蘭是誰?"從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰去從軍?
    二、初讀指導。
    1、借助拼音,讀準字音。
    2、畫出生字詞,標出自然段。
    3、檢查自讀效果。
    (1)出示詞語,指名讀。齊讀。
    (2)指名分節(jié)讀課文。
    (3)說說每段的意思。
    三、精讀訓練,理解第一段。
    1、指名讀。
    2、口頭填空。
    3、小結。
    4、背誦第一段。
    第二課時。
    師述:這節(jié)課老師給小朋友們提個要求,我們要做到8個字“盡情地讀,大膽地說”能做到嗎?上節(jié)課我們一起完成了這兩個任務:
    1、自由讀課文。要求:不添字、不丟字、字字入目、讀準字音,把課文讀正確。
    2、練習朗讀課文。要求:注意標點的停頓、邊讀邊思、體會詞語。
    這節(jié)課我們還要在原來朗讀的基礎上,完成另一個任務:
    3、比一比、賽一賽,看誰讀得最好。
    規(guī)則:
    (1)選自己最喜歡的一小節(jié)讀。
    (2)當?shù)谝晃煌瑢W讀好后,你可以向他提出挑戰(zhàn)。
    (3)每小節(jié)選出一位冠軍,為我們示范讀。
    1、請學生示范讀:
    提問:你“著急”這個詞讀得特好。你能告訴同學們?yōu)槭裁催@么讀嗎?花木蘭為什么著急?
    (出示卡片)女扮男裝,替父從軍。
    但其中又經(jīng)過不少曲折,她一一說服全家人。
    (課堂表演:老師演木蘭的家人。學生演花木蘭??纯茨銈冊鯓诱f服我。)。
    這位同學不但讀得好,而且說得更好。老師把這張卡送給你,你愿意把上面的字讀給同學聽嗎?(尊老愛幼)就因為你把握了木蘭尊老愛幼這一點,你才會讀得這么好。我們女同學一起來感受一下這份情感。(女同學讀)。
    2、過渡:木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人,我們請這位同學為我們讀。
    仔細聽他讀得好在哪里?
    出示句子:
    花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
    學生找出讀得好的地方:披跨渡過赫赫戰(zhàn)功。
    (師范讀,指名讀。)。
    提問:你們知道為什么要這么讀嗎?(告訴我們這條路很長,而且很艱難,從軍是很辛苦的,但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前)。
    配樂朗誦:你聽,萬馬奔騰;你看,硝煙彌漫;瞧。
    (出示圖片1)她躍馬提搶,馳騁沙場,英姿颯颯,奮勇殺敵,為國立下了汗馬功勞。那是因為她熱愛祖國。
    (請剛才讀這一段的同學,把“熱愛祖國”這個詞讀給同學聽。)讀第四小節(jié)的同學讀)。
    出示句子:將士們前來探望她,這才發(fā)現(xiàn),英勇善戰(zhàn)的花將軍,原來是位年輕的姑娘。
    老師發(fā)現(xiàn)你這一句讀得很好,但我有一個小小的問題,在多年的征戰(zhàn)中,怎么會沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個姑娘呢?(出示圖片2)。
    小結:是啊,正是因為戰(zhàn)火不斷,馬不停蹄更因為木蘭是一個自信自強的女子。
    雖為女兒身,卻有男兒志。(請學生讀這個詞)。
    自己有感情的讀這一段。
    4、讓我們用一句話來贊一贊今天我們認識的這位花木蘭。
    出示:花木蘭。
    請讀第一小節(jié)的學生讀。指名讀第一小節(jié)。齊讀第一小節(jié)。
    聽了你們的贊揚,老師也想來贊一贊花木蘭。
    “古有花木蘭,替父去從軍……”你聽嘹亮的歌聲在回蕩,讓我們把女英雄的形象牢記心中。
    5、齊讀全文。
    從古到今,女英雄不止花木蘭一個,如穆桂英江姐等,課后請同學們收集女英雄的故事,講給朋友聽。
    板書設計。
    女英雄。
    孝順懂事英勇善戰(zhàn)淡泊名利。
    從軍立功辭官。
    木蘭從軍教案篇十三
    1、在閱讀活動中通過觀察討論,逐步理解故事內容。
    2、能根據(jù)圖標的提示,不斷豐富對話內容。
    3、能夠積極與同伴交流。
    4、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
    5、理解故事內容,豐富相關詞匯。
    1、難點:能根據(jù)圖片創(chuàng)編對話內容。
    2、重點:理解故事內容。
    3、幼兒用書第5冊第1—8頁。
    5、語言磁帶或cd。
    (一)自由談談故事。
    1、出示玩偶“花木蘭”,激發(fā)幼兒的活動興趣。
    教:今天我們班來了一位小客人,下面我們請她出來吧!
    “你們認識她嗎?她給你們一種什么樣的感覺?(認識或不認識,像士兵……)。
    “她是花木蘭,在她身上有一個故事,你們猜猜看她會有一個什么樣的故事?”(打戰(zhàn)的故事)。
    (二)教師引導幼兒閱讀故事。
    1、集體看掛圖《木蘭從軍》,重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景,請幼兒講一講。
    教:剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了,那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事?
    2、幼兒看圖講故事。
    3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
    教:剛才有很多下朋友都講的很好,現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個故事,好嗎?”
    (三)自由閱讀故事,進一步理解故事內容。
    1、閱讀幼兒用書,根據(jù)人物之間的對話圖標,引導幼兒創(chuàng)編對話內容。
    2、幼兒兩人一組,相互講故事。
    教:現(xiàn)在找到你們的好朋友,把你想到的內容編成一個故事給你們的好朋友說說。
    活動結束。
    1、評價。
    2、結束。
    欣賞童謠《花木蘭》,并可配上快板進行說唱。
    木蘭從軍教案篇十四
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
    一、激趣導入。
    1、說起英雄,你們會想起誰?
    2、我們今天來認識一位英雄,播放《花木蘭》動畫片段,激發(fā)學生的學習興趣。
    3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎?想知道關于她的故事嗎?
    4、出示課題,解題“從軍”一詞的意思。
    二、精講課文:
    (一)、自由讀第一自然段,
    我將引導學生通過朗讀抓住一個“女”字,初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設下疑問:在當時的社會制度下,女的是不能從軍的,而木蘭怎么會去從軍,成為一位女英雄的呢?讓學生帶著疑問積極地進入第二小節(jié)的學習。
    (二)、小組合作讀第二、三四自然段,并解決問題。
    出示:花木蘭是一位( )的女英雄。
    你認為應該填什么?你從哪里知道的?讓學生結合對課文的理解將句子補充完整,表達情感,內化文本語言。
    相機出示:
    答案1、填熱愛愛國
    出示:自己理應為國為家分憂?!袄響笔鞘裁匆馑?
    (國家興亡,匹夫有責,在危急關頭,花木蘭能以國家利益為重,多愛國呀!)
    答案2、填尊老愛幼、孝敬父母:
    (1)出示:木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分。她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當兵的年齡。指導讀(帶著擔憂焦急的語氣。)自由讀、指名讀。
    (2)木蘭想為國為家分憂,可是朝廷只征招男子當兵,木蘭想到了一個辦法,在文中找出來。(出示圖片)木蘭從一個美麗的女子裝扮成了一個英勇的戰(zhàn)士。
    出示:她說服了家人,女扮男裝,替父從軍。
    (3)、花木蘭的家人會同意讓一個女孩子去當兵嗎?他們?yōu)槭裁床煌饽?(a擔心花木蘭b當時社會對女子的偏見)
    (a)先討論一下,花木蘭可以說哪些話說服家人?
    (b)請組里來演一演。
    齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。)
    (5)、作業(yè)設計
    木蘭對父親說:“ ”
    答案3填:英勇、了不起、勇敢,
    隨機出示:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。,在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
    (1)、請大家自由讀這一段,你從中會發(fā)現(xiàn)什么?。(動詞很多。)
    (2)、這些動詞順序可以顛倒嗎?
    (3)、配樂朗誦:你聽,萬馬奔騰;你看,硝煙彌漫;瞧
    指導朗讀:出示書上的從軍圖:從軍很辛苦,路途艱難,但木蘭沒有被困難嚇倒,而是勇往直前??矗鯚煗L滾。瞧,她躍馬提槍,馳騁沙場,英姿颯爽,奮勇殺敵,為國立下了汗馬功勞。
    并通過想象談話:木蘭在征戰(zhàn)過程中會遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進一步體會木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易,激發(fā)學生的敬佩之情,最后將自己的感受用讀表達出來,邊讀邊想象畫面。
    答案4填:文靜、俊美
    相機出示:將士們前來探望她,才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍,竟是位文靜俊美的姑娘。
    師:指導讀如果你是花將軍手下的將士,看到花將軍突然換上了女裝,你會怎么想呢?是呀,將士們驚訝的發(fā)現(xiàn),昔日這位英勇善戰(zhàn)的花將軍,(竟)是位文靜俊美的姑娘。試著讀出那種驚訝。(指名讀)
    (太讓人驚訝了!用驚訝的語氣讀一讀)
    (1)、自由讀
    (2)、男女生分讀
    6、總結全文
    文靜俊美的女英雄為國分憂,替父從軍,英勇善戰(zhàn),立下赫赫戰(zhàn)功。
    三、指導背誦:
    四、生字教學:
    1、出示生字名、兵、父、弟、男
    (1)、同學交流記字方法。
    (2)、給這些生字找朋友(組詞)
    (3)、描紅。
    木蘭從軍教案篇十五
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學會10個生字。
    3、理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人,然后用幾句話寫下來。
    1、復習部首查字法。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、說說花木蘭是怎樣說服家人,然后用幾句話寫下來。
    1、感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
    2、發(fā)展學生的想像力,說說花木蘭是怎樣說服家人,然后用幾句話寫下來。
    情境法、合作法。
    掛圖生字卡錄音機。
    教學內容:初讀課文。
    課時目標:
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、學會10個生字。
    一、談話導入。
    1、同學們,有沒有看過電影《花木蘭》,那你們知道花木蘭是誰嗎?
    2、出示花木蘭出片,告訴學生她的名字叫花木蘭,今天我們要學習花木蘭的故事。
    4、板書課題,齊讀、
    4、解題,你有什么想知道的`嗎?
    5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學們讀讀課文,就可以找到答案了。
    二初讀課文。
    1、自己小聲輕讀課文,借助拼音讀準字音,讀通句子不添字,不漏字。
    2、標出自然段小節(jié),想想每個自然段主要講了一件什么事情?
    3、學生自讀課文,教師巡視指導。
    三、檢查自讀情況。
    1、出示課文中生字。
    (1)、自由輕聲讀。
    (2)、你覺得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?注意什么地方?
    (3)指名認讀生字,分析難讀的生字,交流識字方法。
    (4)、教學2個多音字。
    “將”讀第一聲時可組哪些詞?指名舉例。如:將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如:干將、將士、大將。
    (4)、指名讀,齊讀生字詞。
    四、指導描紅寫字。
    1、出示生字,分析字形。
    2、自編兒歌,記住字形。
    3、教師范些,學生描紅。
    4、自由練寫生字。
    木蘭從軍教案篇十六
    齊讀課題。
    看到這個題目,你想知道些什么?有什么問題?
    1、就讓我們快快的讀讀課文,遇到不認識的字多和他打招呼,用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友!
    學生自由讀文。
    2、出示生詞,帶生字讀詞語。
    3、去掉拼音,再次認讀。
    4、猜一猜:
    一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”
    讀一讀“成為”“為國”你發(fā)現(xiàn)什么?“為”是多音字,你還知道有哪些多音字?
    “份”“扮”比較一下,又發(fā)現(xiàn)了什么?
    5、開火車認讀生詞,
    6、變換語境認字。
    花木蘭,武藝精,替父從軍去出征,
    換下女裝穿戰(zhàn)袍,英勇善戰(zhàn)立大功。
    戰(zhàn)爭持續(xù)十二年,為家為國一份情,
    待到戰(zhàn)爭結束時,探望士兵都吃驚,
    赫赫戰(zhàn)功木蘭立,女扮男裝傳美名!
    7、這里的詞,有哪些你不懂?需要大家?guī)蛶兔Γ?BR>    “探望”什么時候我們會用到這個詞?
    “戰(zhàn)袍”看看我們課文中的插圖,打仗的時候,和平長穿的衣服一樣嗎?
    2、預設:赫赫有名:非常有名,聯(lián)系生活談一談,你在生活中知道誰赫赫有名?
    4、“驚呆”當時是怎樣的表情?會說些什么?為什么驚呆?(打扮原因,英勇善戰(zhàn)原因)。
    6、你覺得木蘭是一個什么樣的.人?
    7、自己練習朗讀最喜歡的一段,想一想怎樣讀的更好,讀給自己的同桌聽。
    把你喜歡的課文中的詞語或句子勾下來,多讀一讀。