通過(guò)總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，找到解決問(wèn)題的辦法。結(jié)合實(shí)際，用事實(shí)說(shuō)話，增加說(shuō)服力；為了幫助大家寫(xiě)作總結(jié)，小編搜集整理了一些范文，供大家參考和借鑒。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
公開(kāi)課講授我選擇了說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》這一課，第一課時(shí)講授的是說(shuō)文對(duì)象的特征。這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足：
1、開(kāi)頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋：獨(dú)木橋、鐵索橋、石橋?，F(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過(guò)程中顯得導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)，不簡(jiǎn)潔。
2、對(duì)于新知識(shí)講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時(shí)間現(xiàn)象。
3、備課中涉及的問(wèn)題過(guò)于細(xì)致，導(dǎo)致講授的過(guò)多。
4、提問(wèn)學(xué)生的頻率過(guò)高，以后要制度的控制提問(wèn)學(xué)生的數(shù)量。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入要做到越簡(jiǎn)潔越好，還要將課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行高度整合。將大問(wèn)題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的思考時(shí)間，將一些細(xì)小的問(wèn)題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來(lái)鞏固。
細(xì)節(jié)之處水平見(jiàn)，需要提高的還有很多，路還有很長(zhǎng)，唯有繼續(xù)努力。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《中國(guó)石拱橋》是新編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第17課。本課是一篇說(shuō)明文，需兩課時(shí)，本節(jié)是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)趙州橋和盧溝橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征的，并在學(xué)習(xí)中摻入說(shuō)明方法的判斷及作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，通過(guò)知識(shí)延伸讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性！我借用多媒體課件，在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知——學(xué)習(xí)新課——拓展延伸——布置作業(yè)。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，又為社會(huì)主義橋梁事業(yè)的快速發(fā)展感到震驚和驕傲。
我覺(jué)得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入新課，知識(shí)得到鞏固。
2、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住事物特征來(lái)說(shuō)明，我們緊緊圍繞這一重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組討論得出結(jié)果，既印象深刻又體現(xiàn)了合作精神。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
3、能在分析事物特征時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到運(yùn)用說(shuō)明方法的句子，并體會(huì)它的作用，使說(shuō)明文的知識(shí)得到鞏固。
4、利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于了解橋梁的結(jié)構(gòu)和特征。拓展延伸中播放《中國(guó)橋梁》簡(jiǎn)短視頻，學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，并為中國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展感到震驚和驕傲，激起了他們的愛(ài)國(guó)熱情。
5、板書(shū)清晰有創(chuàng)意，學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說(shuō)明順序。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容多，想要面面俱到，但時(shí)間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結(jié)如下：
1、沒(méi)有著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，時(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生找到句子后就共同分析了。
2、拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生確實(shí)被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了，但我沒(méi)有充分的引導(dǎo)他們勵(lì)志、愛(ài)國(guó)，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、整節(jié)課還是老師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少。學(xué)生對(duì)內(nèi)容不夠熟悉，回答問(wèn)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
4、正所謂“貪多不爛”，一節(jié)課要做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涉及到，往往會(huì)適得其反。
針對(duì)以上的情況，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n、多收集資料，全面了解教材，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，積極參與課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)語(yǔ)文語(yǔ)言的魅力。同時(shí)提高自己在課堂上語(yǔ)言表達(dá)能力和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)無(wú)止境，我會(huì)在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提升自己！
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
本學(xué)期，我一直試圖進(jìn)行課堂教學(xué)改革，按照學(xué)?！叭h(huán)六步教學(xué)模式”進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)講《中國(guó)石拱橋》這一課，我最大的體會(huì)是：一種新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),預(yù)設(shè)與生成還有一定距離,而且由于個(gè)人對(duì)課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學(xué)中切忌貪大求全，否則會(huì)顧此失彼，收效甚微。
課堂按照最初的設(shè)定，平穩(wěn)地進(jìn)行著。可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒(méi)有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。我們的課堂，應(yīng)該說(shuō)教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進(jìn)來(lái)了，就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點(diǎn)，那么教者就會(huì)有這樣的感覺(jué)：教學(xué)任務(wù)完成了。這其實(shí)說(shuō)穿了還是一種偽課堂。
真正的課堂，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲?，F(xiàn)將不足分析如下:。
一、貪大求全，內(nèi)容過(guò)多，尤其是設(shè)計(jì)的問(wèn)題多而碎，讓人感覺(jué)結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個(gè)問(wèn)題都淺嘗輒止，因?yàn)槲邑澊笄笕?，既想把單元主題理清，又想把《中國(guó)石拱橋》這一課說(shuō)透，結(jié)果造成兩項(xiàng)都涉入不深，挖掘不透,學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題理解的不夠深刻。在以后的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我“要做問(wèn)得巧的智者”，用靈活巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入學(xué)習(xí)。
二、粗心毛糙，不注意細(xì)節(jié)?！皯B(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，方法決定效果?！蔽易哉J(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真，積極備課，但是忽略了細(xì)節(jié)，問(wèn)題設(shè)計(jì)、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不但沒(méi)有突出重點(diǎn)，反而顯得內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計(jì)的兩個(gè)延伸遷移題是一個(gè)亮點(diǎn)，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗(yàn)出學(xué)生完成目標(biāo)情況，但由于自身對(duì)主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問(wèn)題。
三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規(guī)，過(guò)于依賴多媒體課件，有時(shí)還受課件的限制和牽引，有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有讓學(xué)生記下，這樣也會(huì)造成學(xué)生只熱心地參與活動(dòng)，掌握知識(shí)卻如過(guò)眼云煙。
在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問(wèn)題設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當(dāng)“你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個(gè)答案出現(xiàn)時(shí)，我能夠相機(jī)引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)聞來(lái)談?wù)?？”那么學(xué)生的思路將會(huì)更清晰地打開(kāi)；當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)而教者又不懂的問(wèn)題時(shí)，我能先請(qǐng)教其它學(xué)生有沒(méi)有人懂這個(gè)問(wèn)題的，如果還沒(méi)有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無(wú)比，世間的知識(shí)無(wú)止無(wú)境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識(shí)，這樣將會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
今天的語(yǔ)文教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的改革，各種觀點(diǎn)、各種思路如雨后春筍，教師的角色也在不斷的轉(zhuǎn)換。但不管怎么轉(zhuǎn)化，老師畢竟還是老師。我以為今天的老師在課堂上的作用應(yīng)該和旅行團(tuán)的導(dǎo)游一樣，而學(xué)生則象是游客，在老師的引導(dǎo)下，在語(yǔ)文知識(shí)的百花園里游覽，因此老師既不應(yīng)該象過(guò)去那樣滿堂灌，也不能讓學(xué)生在課堂上放任自流，既有讀書(shū)聲也有寫(xiě)字聲，能讓學(xué)生思考、表達(dá)、動(dòng)手、做結(jié)論的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己做，不做包辦替代的保姆老師.
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、把握本文說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn)；感受作者對(duì)中國(guó)石拱橋的喜愛(ài)與自豪，體會(huì)作者對(duì)我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的贊美與歌頌。
2、掌握本文說(shuō)明方法的特點(diǎn)和效果；
3、闡述本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和效果。
能說(shuō)出本文說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn)。
能解釋本文說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。
探究法；誦讀法。
2
我國(guó)素有多橋古國(guó)之譽(yù)，石拱橋作為我國(guó)燦爛文化的組成部分，從古至今一直發(fā)揮著重要作用。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與石拱橋有關(guān)的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開(kāi)我國(guó)石拱橋的神秘面紗。
這篇說(shuō)明文的主要說(shuō)明對(duì)象是——中國(guó)石拱橋（一起開(kāi)口說(shuō)）。
（歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。
任務(wù)：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現(xiàn)中國(guó)石拱橋共同特點(diǎn)的句子，并分析體現(xiàn)了哪一特點(diǎn)。要求：快速、準(zhǔn)確、全面（三個(gè)要求逐級(jí)提升）。時(shí)間：3分鐘左右。
快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，有何作用。請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。（參考句式：這句話運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，作用是……。）。
（學(xué)生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動(dòng)形象地說(shuō)明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經(jīng)注》里的旅人橋，作用是說(shuō)明中國(guó)石拱橋歷史悠久。）。
教師例子：
這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
這句話運(yùn)用了摹狀貌的說(shuō)明方法，作用是生動(dòng)形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài)，說(shuō)明了盧溝橋的形式優(yōu)美。
摹狀貌通過(guò)描繪事物形貌來(lái)說(shuō)明事物特征的一種說(shuō)明方法，其作用是把說(shuō)明對(duì)象描述得形象、具體、生動(dòng)。
本文最主要的說(shuō)明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)，使文章更有說(shuō)服力。
經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這篇文章主要的說(shuō)明方法有（一起開(kāi)口說(shuō)）：打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。
為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸，經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鲶w現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并具體分析。
示例：
石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
“比較”一詞，表示的程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。
“大約”、“可能”表示不確定，只是推測(cè)的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。
“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方?jīng)]有石拱橋。
“當(dāng)時(shí)”是時(shí)間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實(shí)際。
大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。兩肩體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
一篇說(shuō)明文為了把被說(shuō)明的事物講清楚，說(shuō)得有條理，要按照一定的說(shuō)明順序。（讓學(xué)生一起回顧說(shuō)明文的三種說(shuō)明順序。時(shí)間順序：是按照時(shí)間的先后順序來(lái)說(shuō)明的?？臻g順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來(lái)說(shuō)明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個(gè)別等順序來(lái)說(shuō)明的。）。
快速瀏覽全文，對(duì)照三種說(shuō)明順序，概括全文的說(shuō)明順序，并說(shuō)說(shuō)理由。檢測(cè)：快速瀏覽第3段到第9段，對(duì)照三種說(shuō)明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明順序。
趙州橋——單拱。
特征盧溝橋——聯(lián)拱。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1．學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2．整體感知課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，積累有關(guān)橋梁的知識(shí)。
3．激發(fā)贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的思想感情。
重點(diǎn)把握課文內(nèi)容，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
通過(guò)課文朗讀、品味語(yǔ)言完成
師：橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
生：學(xué)生觀看與橋有關(guān)的圖片。
（學(xué)法指導(dǎo)：營(yíng)造氛圍）
師：中國(guó)石拱橋有哪些特點(diǎn)？文章介紹了哪些橋？
生：學(xué)生讀課文，思考文章中國(guó)石拱橋有哪些特點(diǎn)？
（學(xué)法指導(dǎo)：從整體上把握文章基本內(nèi)容）
師：
1．指導(dǎo)學(xué)生如何默讀。
2．找學(xué)生交流概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
3．引導(dǎo)學(xué)生把握趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
生：
1．默讀
2．概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)
3．概括趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
（學(xué)法指導(dǎo)：默讀探究）
明確：
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
教師歸納。板書(shū)：出現(xiàn)—較早 形式—優(yōu)美 結(jié)構(gòu)—堅(jiān)固。
中國(guó)石拱橋的杰作之—趙州橋。文章在4、5兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處？中國(guó)石拱橋的又一杰作――盧溝橋。盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作，已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
師：
1.說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
2.運(yùn)用說(shuō)明方法，目的明確。
生：
1．朗讀語(yǔ)句，勾畫(huà)喜歡的語(yǔ)句。
2．從說(shuō)明方法賞析語(yǔ)句。
3．感受古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
（學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)小組交流展示，師生點(diǎn)評(píng)，總結(jié)方法。）
師：
仿照《中國(guó)石拱橋》的寫(xiě)作手法，選擇自己最喜愛(ài)事物，進(jìn)行介紹。
點(diǎn)評(píng)學(xué)生佳作。
生：學(xué)生自主寫(xiě)作。
小組合作交流。
佳作展示。
（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)以致用。）
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
第三單元是說(shuō)明文單元，對(duì)于初二的學(xué)生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少?！吨袊?guó)石拱橋》是本單元的開(kāi)篇課文，是為學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文打基礎(chǔ)的，在初中說(shuō)明文學(xué)習(xí)中具有承前啟后的作用。說(shuō)明文是一種比較枯燥的文體，沒(méi)有鮮明的人物形象、生動(dòng)的情節(jié)?！吨袊?guó)石拱橋》更是一篇平實(shí)的說(shuō)明文，雖然內(nèi)容淺顯易懂，但學(xué)生學(xué)起來(lái)可能興趣不大。因?yàn)閾?dān)心這一點(diǎn)，也想過(guò)要搞一些創(chuàng)意花樣，讓課堂熱鬧起來(lái)。但又想到如果過(guò)分追求形式的出彩，很容易出現(xiàn)“金玉其外，敗絮其中”的偏頗，造成知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，直接影響到學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生理解、閱讀說(shuō)明文的能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是老老實(shí)實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。第一課時(shí)，整體感知，從宏觀上把握全文，掌握說(shuō)明文的說(shuō)明內(nèi)容————說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)說(shuō)明文抓住事物的特征，選取典型例子進(jìn)行說(shuō)明的方法。第二課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文掌握說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密、說(shuō)明順序等有關(guān)說(shuō)明文的文體知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力為目標(biāo)。
在教學(xué)中，我覺(jué)得以下方面是做得比較好的：
1、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣。我先打出“猜猜他是誰(shuí)”的標(biāo)題，勾起學(xué)生的好勝心理，待他們躍躍欲試的時(shí)候，便講述作者和橋之間的一個(gè)小故事，讓他們猜主人公。學(xué)生很聰明，一下就猜出是作者，接著由作者引出課題。這樣導(dǎo)入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中去。
2、在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用“溫故而知新”的教法，即復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文的一些知識(shí)，喚起學(xué)生的記憶，使已學(xué)的方法能更好地溶入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔?！钡脑瓌t，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。
3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，克服了以往老師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的弊端，把更多的時(shí)間和空間留給了學(xué)生。例如第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)盧溝橋和趙州橋的特點(diǎn)時(shí)，我都只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，主要由學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組討論進(jìn)行歸納。第二課時(shí)中不管是學(xué)習(xí)說(shuō)明方法、還是賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密，我都只是舉一個(gè)例子進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們?cè)讵?dú)立思考或合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，大大地激發(fā)了他們的主動(dòng)性和積極性。
不足之處就是在只在意培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力，課文的相關(guān)拓展沒(méi)有涉及。例如可以由實(shí)物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等，開(kāi)拓學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另外，教學(xué)時(shí)間把握不好，前松后緊，最后似乎草草結(jié)束，感覺(jué)很匆促。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
昨天，我在八十班講了《中國(guó)石拱橋》的公開(kāi)課。過(guò)后發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，在以后的教學(xué)中注意要多改進(jìn)：
1.充分備課：教師要對(duì)所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識(shí)都做到了然于心。清清楚楚。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。然后再把這些知識(shí)有取舍的在課堂中呈現(xiàn)。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。
一節(jié)好的課，不僅要備課文，還要備學(xué)生。在這節(jié)公開(kāi)課之前，我在另外四個(gè)不同的班試過(guò)課。效果不太好，存在很多問(wèn)題。但這都沒(méi)有引起我的重視。我認(rèn)為十班的效果會(huì)比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。白白的浪費(fèi)了這幾次機(jī)會(huì)。每一次的試課都是真試。這樣才能真正成長(zhǎng)。
2.課堂最重要：不管課前做了多少準(zhǔn)備，最終的目的都是呈現(xiàn)在課堂，都是讓學(xué)生有所收獲。所以一定一定要注意課堂學(xué)生的掌握。在我的這節(jié)公開(kāi)課上，針對(duì)學(xué)生的回答我沒(méi)有做到充分的評(píng)價(jià)，有些學(xué)生的針對(duì)說(shuō)明方法的回答是不正確的，我卻沒(méi)有及時(shí)的給予糾正。
3.專業(yè)才是基本功：想起前幾天發(fā)生的一件事，奚夢(mèng)瑤在維密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評(píng)她的不專業(yè)。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。無(wú)論何種工作，都有自己的專業(yè)性。步入教室就是一名專業(yè)的老師。無(wú)論發(fā)生什么事情，都要銘記自己的專業(yè)性。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、學(xué)習(xí)本文生字新詞。
2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。
3、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
一、導(dǎo)入。
本文作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人，橋梁專家、教育家。
二、整體感知課文。
1、自由讀課文。把生字劃下來(lái)。
2、以下生字和新詞讀音和默寫(xiě)都要正確。
雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質(zhì)樸。橋墩--橋梁的主要支撐物，橋梁的上部建筑就設(shè)置在橋墩之上。推崇--尊崇，推重崇敬。侵略--對(duì)他國(guó)領(lǐng)土、主權(quán)的侵犯，以及進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場(chǎng)戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關(guān)系，后序幕一詞又有了引申義，用來(lái)比喻重大事件的開(kāi)端。巧妙絕倫--靈巧高明，無(wú)與倫比。交頭接耳--形容兩個(gè)人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這里形容雕刻得十分精妙逼真。獨(dú)一無(wú)二--沒(méi)有相同的或沒(méi)有可以相比的。
三、精讀課文。
（從旅人橋到雙曲拱橋，我國(guó)的石拱橋有光輝的成就）。
（二）根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出趙州橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。
（三）看看本文中用了哪些說(shuō)明方法，找出實(shí)例并說(shuō)說(shuō)它們的作用。
（1）下定義。例如：每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。
（2）引用。例如：“制造奇特，人不知其所以為”
（3）列數(shù)字。例如：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
（4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車馬上下。
（四）朗讀下列句子，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
1、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
2、全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
3、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
回顧這節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下優(yōu)點(diǎn)值得肯定：
一、教學(xué)目標(biāo)明確、度量安排合理，重難點(diǎn)突出。
我為本課指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1.以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?，理清作者的思路，了解趙州橋、盧溝橋的特征。
2.學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法及其作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3.感受橋之美，體會(huì)中國(guó)古代建筑的文化韻味。
這三個(gè)目標(biāo)符合新課標(biāo)的“三維標(biāo)準(zhǔn)”：知識(shí)與能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀。其中重點(diǎn)是抓特征、明方法和品語(yǔ)言，難點(diǎn)是理順序。而感受橋之美是在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。
二、教法運(yùn)用恰當(dāng)。
1．以石拱橋圖片和民歌創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造出濃厚的文化韻味。
2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是符合初中學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際能力的做法。后面的講授與探究都要以此為坐標(biāo)。
3、進(jìn)行課外鏈接在完成各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，展示圖片，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的感悟中國(guó)古代建筑的文化韻味。
三、講授與探究結(jié)合，既重視教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位。
新的知識(shí)點(diǎn)主要由老師講授完成，訓(xùn)練部分給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使學(xué)生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關(guān)系、學(xué)會(huì)分析的方法和思路，并基本上熟悉答題語(yǔ)言表述的標(biāo)準(zhǔn)。
不足之處——。
1教態(tài)不夠從容。
2.板書(shū)不夠美觀。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生不夠。
4.一些地方處理粗糙。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《中國(guó)石拱橋》我安排了兩課時(shí)，這節(jié)課是第一課時(shí)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是品析語(yǔ)言，完成課后練習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：
(一)激發(fā)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的愛(ài)好。說(shuō)明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無(wú)味。不向記敘文，有生動(dòng)的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說(shuō)明文，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上破費(fèi)了一番心思。
首先在導(dǎo)入時(shí)，我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國(guó)石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入，既開(kāi)闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)雅。
其次，在講課中我插入了一個(gè)關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，更為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在課上我讓學(xué)生拿出一個(gè)硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書(shū)。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個(gè)硬紙板完成弧形，兩端還分別用書(shū)把這個(gè)弧形固定好，然后往這個(gè)弧形硬紙板上放剛才用過(guò)的重物，看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描述做試驗(yàn)，證實(shí)了弧形的承重力更強(qiáng)。課下聽(tīng)課老師對(duì)此提出了建議，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)會(huì)更好?我恍然大悟，自己在不自覺(jué)中卻限制了學(xué)生的思維，把自己想的一套方案強(qiáng)加給學(xué)生。
(二)讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語(yǔ)。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。對(duì)照課文，找出作者是怎樣解說(shuō)中國(guó)石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉概括說(shuō)明對(duì)象的特征。
然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說(shuō)明順序還有幾種，我簡(jiǎn)單的說(shuō)還有空間順序和時(shí)間順序。
講完課后，幾個(gè)老師談話。談到了上學(xué)期八年級(jí)老師讓學(xué)生做的桃花源記模型。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢?既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以省去課上畫(huà)簡(jiǎn)圖的環(huán)節(jié)。同時(shí)學(xué)生為了將模型做好，一定會(huì)認(rèn)真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時(shí)間會(huì)緊迫呢?也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠(chéng)如校長(zhǎng)所說(shuō)，一堂好課是從失敗中走出來(lái)的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好，只要更好。
有這樣一位孜孜不倦追求的校長(zhǎng)，有這些熱心真誠(chéng)的老師，我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格，我想我快要成功了。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、學(xué)習(xí)本文生字新詞。
2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。
3、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
本文作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人，橋梁專家、教育家。
1、自由讀課文。把生字劃下來(lái)。
2、以下生字和新詞讀音和默寫(xiě)都要正確。
雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質(zhì)樸。橋墩--橋梁的主要支撐物，橋梁的上部建筑就設(shè)置在橋墩之上。推崇--尊崇，推重崇敬。侵略--對(duì)他國(guó)領(lǐng)土、主權(quán)的侵犯，以及進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場(chǎng)戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關(guān)系，后序幕一詞又有了引申義，用來(lái)比喻重大事件的開(kāi)端。巧妙絕倫--靈巧高明，無(wú)與倫比。交頭接耳--形容兩個(gè)人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這里形容雕刻得十分精妙逼真。獨(dú)一無(wú)二--沒(méi)有相同的或沒(méi)有可以相比的。
（從旅人橋到雙曲拱橋，我國(guó)的石拱橋有光輝的成就）。
（二）根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出趙州橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。
（三）看看本文中用了哪些說(shuō)明方法，找出實(shí)例并說(shuō)說(shuō)它們的作用。
（1）下定義。例如：每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。
（2）引用。例如：“制造奇特，人不知其所以為”
（3）列數(shù)字。例如：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
（4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車馬上下。
（四）朗讀下列句子，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
1、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
2、全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
3、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
課時(shí)主要內(nèi)容：
1、感知“說(shuō)明”與其他表達(dá)方式的區(qū)別。
2、提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的四個(gè)特點(diǎn)。
4、讀通課文，積累字詞。
一、導(dǎo)入新課(5分鐘)
1、出示阿莫西林膠囊說(shuō)明書(shū)
2、從八年級(jí)上冊(cè)物理、地理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科的課本中各選一小段話，在大屏幕上分別出示，讀并明確每段各出自于哪個(gè)學(xué)科。
3、明確從這節(jié)課開(kāi)始正式學(xué)習(xí)說(shuō)明文，而上面出示的這些都屬于說(shuō)明性文字。簡(jiǎn)單討論“說(shuō)明”的含義。
4、簡(jiǎn)單回顧五年級(jí)學(xué)過(guò)的幾篇說(shuō)明文。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：1、“按規(guī)律排列的知識(shí)是有生命的，是會(huì)說(shuō)話的?！庇枚鄠€(gè)學(xué)科中學(xué)生熟悉的段落以及常見(jiàn)的藥物說(shuō)明書(shū)引入，既能讓學(xué)生從感覺(jué)上將說(shuō)明與其它表達(dá)方式區(qū)別開(kāi)來(lái)，也能讓學(xué)生感覺(jué)到說(shuō)明文很有用、很常見(jiàn)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)增加了課堂的容量和趣味性。
2、回顧小學(xué)學(xué)過(guò)的幾篇說(shuō)明文，也意在喚起學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的親切感，消除畏難情緒。3、所選語(yǔ)段包含不同的說(shuō)明方法，為下面對(duì)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)做鋪墊。)
二、單元提示(2分鐘)
1、明確第三單元是說(shuō)明文單元，而且都是以建筑園林、名勝古跡為說(shuō)明對(duì)象。
2、讓學(xué)生列舉知道的園林名勝。
3、明確：這些名勝古跡，承載著我們民族的歷史文化，是我們的先人祖祖輩輩勤勞、智慧的結(jié)晶。這些歷史文化哺育著世世代代的中華兒女。今天，我們同樣需要從中吸取知識(shí)的、精神的營(yíng)養(yǎng)。
4、引出中國(guó)石拱橋。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)行單元介紹，明確本課在單元學(xué)習(xí)中的位置，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。)
三、引導(dǎo)學(xué)生從課文中概括出說(shuō)明文的四個(gè)特點(diǎn)：抓住特征，注意順序，講究說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確。(18分鐘)
1、講究說(shuō)明方法
(1)出示趙州橋插圖，學(xué)生用一句話說(shuō)明大拱的形狀。
(2)出示課文中相應(yīng)的句子，讓學(xué)生比較文中的說(shuō)明跟自己的說(shuō)明的優(yōu)劣。
(3)明確：有人說(shuō)明的本領(lǐng)大，一說(shuō)就明白;有人說(shuō)明的本領(lǐng)小，越說(shuō)越糊涂?？磥?lái)要把事物說(shuō)明清楚，是要講究方法的。
2、語(yǔ)言準(zhǔn)確
(1)學(xué)生再用一句話說(shuō)明大拱和四個(gè)小拱之間的位置關(guān)系。
(2)在學(xué)生說(shuō)明的過(guò)程中教師用教具演示，以驗(yàn)證學(xué)生說(shuō)明的是不是清楚明白。
(3)出示課文中相應(yīng)的句子，體會(huì)“肩”“各”的用詞準(zhǔn)確。
(4)明確：說(shuō)明事物要讓別人明白，用詞準(zhǔn)確也很重要。
(5)從課文中勾出這兩個(gè)句子并背過(guò)來(lái)。
3、抓住特征，注意順序
(2)討論明確：只有一個(gè)大拱這種設(shè)計(jì)是它最主要的特點(diǎn)和標(biāo)志，所以應(yīng)該先說(shuō)明，第二、三、四點(diǎn)分別說(shuō)明了小拱、拱圈和橋欄上的雕刻。按由主到次，先主后次的順序，有條不紊地把趙州橋的特點(diǎn)說(shuō)明清楚了。
4、歸納：看來(lái)，要想把事物說(shuō)明的讓人清晰明了，還要抓住特點(diǎn)、按一定順序來(lái)說(shuō)明。
5、回顧小結(jié)：通過(guò)讀說(shuō)明趙州橋的兩段課文，我們得出了四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：要想把事物說(shuō)明清楚，這么幾個(gè)方面很重要——抓住特點(diǎn)，注意順序，講究方法，用詞準(zhǔn)確。這是說(shuō)明文很重要的四個(gè)特點(diǎn)，也是我們閱讀說(shuō)明文的四個(gè)把手。第二、三節(jié)課，將以此為把手進(jìn)一步深入地理解課文。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)讀課文中關(guān)于趙州橋的部分內(nèi)容，提煉出說(shuō)明文的四個(gè)特點(diǎn)。重要的并不是這四個(gè)結(jié)論——結(jié)論直接由教師告訴也可以，而是學(xué)生求取結(jié)論的過(guò)程：從個(gè)別現(xiàn)象中概括出普遍性的結(jié)論，這是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到了一次歸納思維的訓(xùn)練。)
四、讀通課文，積累字詞——這是學(xué)習(xí)每篇課文都必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。(20分鐘)
1、同桌合作按自然段輪流讀課文，一個(gè)同學(xué)讀時(shí)，同桌一定要仔細(xì)聽(tīng)。讀不通順、讀錯(cuò)的地方要及時(shí)改正過(guò)來(lái)并再讀一遍。兩個(gè)人都拿不準(zhǔn)的地方可以問(wèn)問(wèn)前后桌同學(xué)，離老師近時(shí)也可以問(wèn)老師。讀課文的時(shí)候，還要注意課下注釋和屏幕上提示的詞語(yǔ)。讀完課文后要出一些字詞考考大家。
2、考生字
(1)屏幕出示詞語(yǔ)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
(2)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。老師報(bào)完后在屏幕上出示答案，同桌互批、改錯(cuò)。
3、解釋下列詞語(yǔ)在課文中的意思：殘損、惟妙惟肖、推崇
在解釋的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)法點(diǎn)撥，可用詞義疊加法解釋詞語(yǔ)，也可用詞語(yǔ)替換法解釋，還要重視課下注釋。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：1、同桌按自然段輪流讀課文，是一種很有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，既可以避免有同學(xué)在自己讀課文時(shí)因活動(dòng)單調(diào)、時(shí)間較長(zhǎng)而注意力不集中，又可以發(fā)現(xiàn)更多的錯(cuò)誤以利于改正提高。
2、此環(huán)節(jié)注重字詞，把積累字詞在閱讀課堂上落到了實(shí)處。3、注重學(xué)法指導(dǎo)，解釋詞語(yǔ)的同時(shí)，不僅授學(xué)生以“魚(yú)”，還授學(xué)生以“漁”。)
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1.明確說(shuō)明對(duì)象。
2.整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章的說(shuō)明順序。
一、導(dǎo)入明標(biāo)：
二、初讀感知：
1.日積月累，讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字：
洨河勻稱()張鷟。
惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）。
2.通讀全文，試著概括出中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。
三、品讀感悟：
1.請(qǐng)?jiān)囍在w州橋與盧溝橋?yàn)槔?，用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。
章的說(shuō)明順序。
四、拓展延伸。
文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明順序基本相同，請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
1．石拱橋總的特征，文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。
換?為什么?
3.結(jié)合文章內(nèi)容，試著畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
1.了解常用的說(shuō)明方法。
2.體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品讀感悟。
1.找出文中出現(xiàn)的幾種說(shuō)明方法，結(jié)合課文了解其用法。
點(diǎn)：
（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）。
（2）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最。
早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）。
（3）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）。
刪去？）。
3.結(jié)合第一課時(shí)，試著歸納閱讀說(shuō)明文應(yīng)主要從幾個(gè)方面入手。
三、拓展延伸。
在寫(xiě)法上有什么不同？
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
1.試從文中找出使用了列數(shù)字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）。
2.指出下列語(yǔ)句所使用的說(shuō)明方法。
（1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓??”（）。
溝橋。（）。
（3）“這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱??（三）。
大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”（）。
（4）張嘉貞說(shuō)“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說(shuō)“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。（）。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。
2、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。
3、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
1、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。
2、落實(shí)課文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
多媒體教學(xué)，提示指導(dǎo)、理解歸納
二教時(shí)
教學(xué)日期：
xxx
教學(xué)內(nèi)容：
課文的初讀理解
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，導(dǎo)入新課：茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢(qián)塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)“千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作”。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。
二、教師組織學(xué)生閱讀課文，之后要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
1、全文的層次：
（1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。
（2）總述石拱橋特點(diǎn)（"不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固"）。
（3）引用古籍證明"我國(guó)石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。
（4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。
（5）分述之二，全面介紹盧溝橋。
（6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。
（7）綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。
2、段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng)），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)（趙州橋高度的技術(shù)水平……）。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，“總一分一總”能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，“總一分一總”之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
3、說(shuō)明方法提示：
（1）打比方：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
（2）作引用：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。
（3）列數(shù)字：橋（盧溝橋）長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21、6米。
（4）作詮釋：大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。
（5）摹狀貌：這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
（6）舉例子
（7）作比較
（8）分類別
（9）下定義
（10）列圖表
三、布置作業(yè)：在課文中找出上列所列舉的說(shuō)明方法，并舉例。
教學(xué)后記：
略
教學(xué)日期：
教學(xué)內(nèi)容：利用課件學(xué)習(xí)課文，理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)情況就課文的說(shuō)明方法再給學(xué)生作一強(qiáng)調(diào)。引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。
1、列數(shù)字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2、作引用；第七段，馬可波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)。
3、作比喻：第一段，寫(xiě)橋洞“成弧形，就像虹”。
4、作詮釋：第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞“像一張弓”，然后作解說(shuō)，兩種方法結(jié)合，說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果。
小結(jié)：
（一）用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著“言之有據(jù)”的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō)，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如本文的第二段）。
（二）說(shuō)明方法，還有：判斷，例如，本文中“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò)）。比較，例如，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)，“來(lái)勢(shì)很猛”，常沖毀河堤，“但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國(guó)的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。
（三）除本文中運(yùn)用的說(shuō)明方法外，還有“下定義”的方法，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。
（四）至于摹寫(xiě)，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為說(shuō)明方法來(lái)看待。（補(bǔ)充板書(shū)）總之，靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……，闡明事理，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到傳播知識(shí)的目的，這就是說(shuō)明文的特征。
二、就所制作的powerpoint文件組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過(guò)程略
三、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容小結(jié)：
1、文章抓住中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。
2、說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象，必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋，用“大致”、“可能”，是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉“大約”、“可能”，就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如，第二段中說(shuō)石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來(lái)寫(xiě)的，這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，詞語(yǔ)次序，不可移動(dòng)。第三段，“幾乎”限制“到處都有”，既表明石拱橋多；接近于“到處都有”卻又不是“到處都有”。第五段，“在當(dāng)時(shí)可算…”，從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō)，不犯絕對(duì)的毛病。第九段，“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”，省、巧、高三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。
四、布置作業(yè)：課文后的練習(xí)一、二題。
教學(xué)后記：
略
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
三、感覺(jué)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧。
說(shuō)明這種表達(dá)方式可以介紹事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用或闡明某種事理，如果以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主寫(xiě)成的文章就是說(shuō)明文。
如果我這樣說(shuō)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)是否可以：……
========板書(shū)：說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)
二、 很顯然地要把“中國(guó)石拱橋”介紹清楚，就必須抓住“中國(guó)石拱橋”的特點(diǎn)?。ò鍟?shū)課題）。
我們一起來(lái)看一看著名橋梁專家茅以升是如何抓住“中國(guó)石拱橋”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的？
簡(jiǎn)介作者。
請(qǐng)班級(jí)朗讀最好的兩位同學(xué)朗讀課文。并加以評(píng)點(diǎn)。
同學(xué)們平時(shí)是如何解決生字語(yǔ)的？——要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
分三組同學(xué)快速閱讀課文前三節(jié)各用四個(gè)字概括出中國(guó)石拱橋的一個(gè)特點(diǎn)。
形式優(yōu)美打比方
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固——如何體現(xiàn)的？“雄跨”
歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準(zhǔn)確
文章到此結(jié)束可以嗎？——不可以。這是一般與個(gè)別的關(guān)系就如我們開(kāi)始上課時(shí)我的描述與同學(xué)們的描述的關(guān)系，我們每一個(gè)人都有每一個(gè)人的特點(diǎn)，每座石拱橋也有每座石拱橋的特點(diǎn)。作者還列舉了我國(guó)著名的兩座石拱橋加以說(shuō)明。
語(yǔ)句?！?BR> 趙州橋還有自身的特點(diǎn)：
1、看圖說(shuō)說(shuō)大拱和小拱的關(guān)系。哪個(gè)字非常重要？“各”。
————用詞準(zhǔn)確
2、寫(xiě)了趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn)？能不能把第四個(gè)特點(diǎn)移前作第一點(diǎn)？為什么？
3、拱橋最大的特點(diǎn)的“拱”，沒(méi)了“拱”就不成其為拱橋了?？梢?jiàn)說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)。
4、文章說(shuō)了趙趙州橋的特點(diǎn)，先寫(xiě)大拱，第二點(diǎn)寫(xiě)小拱…………你們看這四點(diǎn)寫(xiě)得有條不紊，從這里，我們懂得說(shuō)明事物還要怎樣？——注意順序。
小結(jié)：從這一段的閱讀中，我們得到了這樣的結(jié)論：說(shuō)明事物一要抓住特點(diǎn)，二要注意順序，三要用詞準(zhǔn)確。
五、 下面我們請(qǐng)我們班里畫(huà)畫(huà)畫(huà)得最好的一位同學(xué)根據(jù)趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)把趙州橋畫(huà)出來(lái)。
……其他學(xué)生同時(shí)進(jìn)行。
下面我們一起當(dāng)解說(shuō)員把趙州橋介紹一下…………
六、 作業(yè)：1、練習(xí)二——今日完成；
2、課外查閱資料了解我國(guó)著名的大橋有哪些。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1、學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，積累有關(guān)橋梁的知識(shí)。
3、激發(fā)贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)把握課文內(nèi)容，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
【解決措施】。
通過(guò)課文朗讀、品味語(yǔ)言完成。
【導(dǎo)入新課】。
師：橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳――橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
生：學(xué)生觀看與橋有關(guān)的圖片。
（學(xué)法指導(dǎo)：營(yíng)造氛圍）。
【整體感知】。
師：中國(guó)石拱橋有哪些特點(diǎn)？文章介紹了哪些橋？
生：學(xué)生讀課文，思考文章中國(guó)石拱橋有哪些特點(diǎn)？
（學(xué)法指導(dǎo)：從整體上把握文章基本內(nèi)容）。
【自主學(xué)習(xí)】。
師：
1、指導(dǎo)學(xué)生如何默讀。
2、找學(xué)生交流概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
生：
1、默讀；
3、概括趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
（學(xué)法指導(dǎo)：默讀探究）。
明確：
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
教師歸納。板書(shū)：出現(xiàn)―較早形式―優(yōu)美結(jié)構(gòu)―堅(jiān)固。
中國(guó)石拱橋的杰作之―趙州橋。文章在4、5兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處？中國(guó)石拱橋的又一杰作dd盧溝橋。盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作，已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
【合作探究】。
師：
1、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
2、運(yùn)用說(shuō)明方法，目的明確。
生：
1、朗讀語(yǔ)句，勾畫(huà)喜歡的語(yǔ)句。
2、從說(shuō)明方法賞析語(yǔ)句。
3、感受古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
（學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)小組交流展示，師生點(diǎn)評(píng)，總結(jié)方法。）。
【拓展延伸】。
師：
仿照《中國(guó)石拱橋》的寫(xiě)作手法，選擇自己最喜愛(ài)事物，進(jìn)行介紹。
點(diǎn)評(píng)學(xué)生佳作。
生：學(xué)生自主寫(xiě)作。
小組合作交流。
佳作展示。
（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)以致用。）。
【課后反思】。
本課教學(xué)過(guò)程與學(xué)生一起探討了說(shuō)明文在說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明事物特征以及說(shuō)明語(yǔ)言等一系列方面的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)，又注意到了自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)下的.學(xué)習(xí)相結(jié)合，獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，但是本堂課沒(méi)有較好能力的提高等問(wèn)題。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)層次，更有條理地介紹說(shuō)明對(duì)象（教學(xué)重點(diǎn)）。
2.選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)（教學(xué)難點(diǎn)）。
3.通過(guò)對(duì)比閱讀，感受中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感（教學(xué)重點(diǎn)）。
師：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什么共同特點(diǎn)？你能結(jié)合自己的觀察和理解，用一句話說(shuō)說(shuō)什么是“橋”嗎？（學(xué)生交流）
明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。
生：快速默讀全文，邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合文中的關(guān)鍵句，把握課文主要內(nèi)容，互相交流。
設(shè)計(jì)意圖：既是對(duì)文本內(nèi)容的熟悉，也是訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，為小組探究活動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。
明確：1.石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋形式優(yōu)美，而且非常堅(jiān)固，歷經(jīng)成百上千年仍在發(fā)揮作用。
2.中國(guó)石拱橋歷史悠久，幾乎到處都有，且大小不一、形式多樣，有許多是驚人的杰作，如河北趙州橋、北京盧溝橋等。
3.為什么中國(guó)石拱橋會(huì)有如此光輝的成就？一是我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧；二是我國(guó)石拱橋建造技術(shù)高超，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高；三是各種建材豐富，便于就地取材。
4.橋梁建設(shè)已成為我國(guó)走向世界的一張亮麗名片，如武漢長(zhǎng)江大橋、港珠澳大橋等。
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，任選一個(gè)角度討論，這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說(shuō)明文單元的第一篇？可從四個(gè)角度思考。
（2）說(shuō)明語(yǔ)言：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但文中有一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句作簡(jiǎn)要分析。
（4）說(shuō)明結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余？最后一段又有什么作用？
設(shè)計(jì)意圖：以上四個(gè)問(wèn)題涉及重點(diǎn)不同，但是包括了說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)、說(shuō)明順序、篇章結(jié)構(gòu)等重要知識(shí)。在尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)，并在文本講解中穿插重點(diǎn)字詞的積累。
學(xué)生活動(dòng)：文中重點(diǎn)介紹趙州橋和盧溝橋，二者是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋特征的？分小組開(kāi)展活動(dòng)。
（1）繪制說(shuō)明圖：根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。
（2）整理導(dǎo)游詞：根據(jù)課文內(nèi)容，有條理地介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞。
（3）趙州橋（盧溝橋）介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。
設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)是要讓學(xué)生更加深刻地理解“趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋特征的？”
1.完成本課重要字詞字音詞義的積累。
2.根據(jù)文章內(nèi)容，完成【思考探究】第一題。
3.文中還有哪些沒(méi)說(shuō)全的說(shuō)明方法？課下批注并交流。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
2、列出文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義制度。
1、重點(diǎn)：抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：課后思考練習(xí)題三，以形象的語(yǔ)言介紹一種事物。
引導(dǎo)自讀合作探究。
小黑板。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)?？梢?jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。
二、簡(jiǎn)介作者。
茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持設(shè)計(jì)的錢(qián)塘江大橋，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日?qǐng)?bào)》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國(guó)成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、查字典，給加點(diǎn)的字注音。
弧形。
拱橋。
陡坡。
勻稱。
惟妙惟肖。
2、讀了本文，你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？
四、初讀課文，看看作者寫(xiě)出了石拱橋的什么特點(diǎn)。
1、提示：請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫(xiě)趙州橋的，哪些段落是寫(xiě)盧光溝橋的？聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。
2、學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。
3、總結(jié)：
名稱。
位置。
結(jié)構(gòu)特征。
趙州橋橫跨在河上。
修建于公元605年左右。
1全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37。4米。2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個(gè)小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
1、聽(tīng)寫(xiě)。
二、細(xì)讀全文，理解作者是怎樣說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)的。
1、為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，一個(gè)趙州橋，一個(gè)盧溝橋，這種說(shuō)明方法叫做——舉例子。
2、在寫(xiě)趙州橋和盧溝橋時(shí)，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做——列數(shù)字。
3、為了讓人們更清楚的認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者的語(yǔ)言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫(xiě)趙州橋時(shí)，先介紹了橋的`長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說(shuō)明。層次性很強(qiáng)。
4、作者在介紹兩座橋時(shí)，既抓住了它們之間的共同點(diǎn)，又注意到了它們之間的不同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。（共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn)，修建年代，及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順便說(shuō)明了橋的設(shè)計(jì)者，介紹盧溝橋時(shí)作馬可·波羅的話來(lái)贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價(jià)值。這不但使行文有所變化，而且增強(qiáng)了文章的可讀性。）。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。
1、第九段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？（文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)……）。
2、最后一段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？（介紹了解放后我國(guó)石拱橋的修建情況，列舉了我國(guó)修建的世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋——“長(zhǎng)虹大橋”、我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋——（雙曲拱橋等，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)取得的巨大成績(jī)。
四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。（聯(lián)系課后思考練習(xí)題二）。
五、聯(lián)系課后思考練習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法，把要說(shuō)明的事理解釋清楚。（我們常說(shuō)用白紙寫(xiě)黑字，黑板其實(shí)就是一張黑色的紙，用白色的筆來(lái)寫(xiě)。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來(lái)，就是一張黑板。）。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
1.明確說(shuō)明對(duì)象。
2.整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章的說(shuō)明順序。
一、導(dǎo)入明標(biāo)：
二、初讀感知：
1.日積月累，讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字：
洨()河勻稱()張鷟（）
惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）
2.通讀全文，試著概括出中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。
三、品讀感悟：
1.請(qǐng)?jiān)囍在w州橋與盧溝橋?yàn)槔?，用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。
章的說(shuō)明順序。
四、拓展延伸
文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明順序基本相同，請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1．石拱橋總的特征，文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。
換?為什么?
3.結(jié)合文章內(nèi)容，試著畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
1.了解常用的說(shuō)明方法。
2.體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、品讀感悟
1.找出文中出現(xiàn)的幾種說(shuō)明方法，結(jié)合課文了解其用法。
點(diǎn)：
（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
（2）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最
早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）
（3）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
刪去？）
3.結(jié)合第一課時(shí)，試著歸納閱讀說(shuō)明文應(yīng)主要從幾個(gè)方面入手。
三、拓展延伸
在寫(xiě)法上有什么不同？
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1.試從文中找出使用了列數(shù)字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）
2.指出下列語(yǔ)句所使用的說(shuō)明方法。
（1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓??”（）
溝橋。（）
（3）“這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱??（三）
大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”（）
（4）張嘉貞說(shuō)“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說(shuō)“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。（）
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
收獲是：
1、備課首要的是備知識(shí)，老師對(duì)課文的分析理解及要傳授的語(yǔ)文知識(shí)，要了如指掌。對(duì)于知識(shí)，教師要自成體系，這樣教學(xué)過(guò)程才會(huì)循序漸進(jìn)。
2、課堂提問(wèn)要有梯度，使學(xué)生每次回答起來(lái)都不覺(jué)得太難。
3、有學(xué)生不會(huì)的知識(shí)，及時(shí)講解；有學(xué)生遺忘的知識(shí)，及時(shí)提醒溫習(xí)路徑。如：說(shuō)明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說(shuō)明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后，再詮釋一下說(shuō)明方法的表達(dá)作用。
4、及時(shí)小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。如：先分析4-6段，分別總結(jié)說(shuō)明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的思路。歸納9-10段內(nèi)容后，再聯(lián)系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說(shuō)明元素在其中的呈現(xiàn)方式。
5、利用好教材配套習(xí)題進(jìn)行拓展延伸。如：重視對(duì)練習(xí)四提供的材料與課文對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較思考。
不足之處是：
在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力，故課文的相關(guān)拓展沒(méi)有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對(duì)我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛，因?yàn)槲业念A(yù)設(shè)答案，使得課堂師生銜接不夠自然。
今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；多媒體的使用可適當(dāng)而不必過(guò)量，做到我使用它而非被它所左右。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
2.列出文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義制度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.難點(diǎn)：課后思考練習(xí)題三，以形象的語(yǔ)言介紹一種事物。
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)?自讀?合作?探究。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入??新課：
二.簡(jiǎn)介作者。
三.檢查預(yù)習(xí)。
1.查字典，給加點(diǎn)的字注音。
弧形拱橋陡坡勻稱惟妙惟肖。
2.讀了本文，你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？
四.初讀課文，看看作者寫(xiě)出了石拱橋的什么特點(diǎn)。
2.學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。
3.總結(jié)：
名稱位置修建年月結(jié)構(gòu)特征。
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
1.聽(tīng)寫(xiě)。
二.細(xì)讀全文，理解作者是怎樣說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)的。
三.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
1、學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)層次，更有條理地介紹說(shuō)明對(duì)象（教學(xué)重點(diǎn)）。
2、選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)（教學(xué)難點(diǎn)）。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀，感受中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感（教學(xué)重點(diǎn)）。
二、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）。
（一）賞橋，了解橋之義師：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什么共同特點(diǎn)？你能結(jié)合自己的觀察和理解，用一句話說(shuō)說(shuō)什么是“橋”嗎？（學(xué)生交流）明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。
（二）說(shuō)橋，領(lǐng)悟橋之理生：快速默讀全文，邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合文中的關(guān)鍵句，把握課文主要內(nèi)容，互相交流。設(shè)計(jì)意圖：既是對(duì)文本內(nèi)容的熟悉，也是訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，為小組探究活動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。
明確：
1、石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋形式優(yōu)美，而且非常堅(jiān)固，歷經(jīng)成百上千年仍在發(fā)揮作用。
2、中國(guó)石拱橋歷史悠久，幾乎到處都有，且大小不一、形式多樣，有許多是驚人的杰作，如河北趙州橋、北京盧溝橋等。
3、為什么中國(guó)石拱橋會(huì)有如此光輝的成就？一是我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧；二是我國(guó)石拱橋建造技術(shù)高超，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高；三是各種建材豐富，便于就地取材。
4、橋梁建設(shè)已成為我國(guó)走向世界的一張亮麗名片，如武漢長(zhǎng)江大橋、港珠澳大橋等。
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，任選一個(gè)角度討論，這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說(shuō)明文單元的第一篇？可從四個(gè)角度思考。
（2）說(shuō)明語(yǔ)言：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但文中有一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句作簡(jiǎn)要分析。
（4）說(shuō)明結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余？最后一段又有什么作用？
設(shè)計(jì)意圖：以上四個(gè)問(wèn)題涉及重點(diǎn)不同，但是包括了說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)、說(shuō)明順序、篇章結(jié)構(gòu)等重要知識(shí)。在尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)，并在文本講解中穿插重點(diǎn)字詞的積累。
（三）游橋，欣賞橋之美。
學(xué)生活動(dòng)：文中重點(diǎn)介紹趙州橋和盧溝橋，二者是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋特征的？分小組開(kāi)展活動(dòng)。
（1）繪制說(shuō)明圖：根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。
（2）整理導(dǎo)游詞：根據(jù)課文內(nèi)容，有條理地介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞。
（3）趙州橋（盧溝橋）介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。
設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)是要讓學(xué)生更加深刻地理解“趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋特征的？”
（四）布置作業(yè)。
1、完成本課重要字詞字音詞義的積累。
2、根據(jù)文章內(nèi)容，完成思考探究第一題。
3、文中還有哪些沒(méi)說(shuō)全的說(shuō)明方法？課下批注并交流。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
公開(kāi)課講授我選擇了說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》這一課，第一課時(shí)講授的是說(shuō)文對(duì)象的特征。這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足：
1、開(kāi)頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋：獨(dú)木橋、鐵索橋、石橋?，F(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過(guò)程中顯得導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)，不簡(jiǎn)潔。
2、對(duì)于新知識(shí)講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時(shí)間現(xiàn)象。
3、備課中涉及的問(wèn)題過(guò)于細(xì)致，導(dǎo)致講授的過(guò)多。
4、提問(wèn)學(xué)生的頻率過(guò)高，以后要制度的控制提問(wèn)學(xué)生的數(shù)量。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入要做到越簡(jiǎn)潔越好，還要將課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行高度整合。將大問(wèn)題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的思考時(shí)間，將一些細(xì)小的問(wèn)題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來(lái)鞏固。
細(xì)節(jié)之處水平見(jiàn)，需要提高的還有很多，路還有很長(zhǎng)，唯有繼續(xù)努力。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《中國(guó)石拱橋》是新編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第17課。本課是一篇說(shuō)明文，需兩課時(shí)，本節(jié)是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)趙州橋和盧溝橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征的，并在學(xué)習(xí)中摻入說(shuō)明方法的判斷及作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，通過(guò)知識(shí)延伸讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性！我借用多媒體課件，在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知——學(xué)習(xí)新課——拓展延伸——布置作業(yè)。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，又為社會(huì)主義橋梁事業(yè)的快速發(fā)展感到震驚和驕傲。
我覺(jué)得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入新課，知識(shí)得到鞏固。
2、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住事物特征來(lái)說(shuō)明，我們緊緊圍繞這一重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組討論得出結(jié)果，既印象深刻又體現(xiàn)了合作精神。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
3、能在分析事物特征時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到運(yùn)用說(shuō)明方法的句子，并體會(huì)它的作用，使說(shuō)明文的知識(shí)得到鞏固。
4、利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于了解橋梁的結(jié)構(gòu)和特征。拓展延伸中播放《中國(guó)橋梁》簡(jiǎn)短視頻，學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，并為中國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展感到震驚和驕傲，激起了他們的愛(ài)國(guó)熱情。
5、板書(shū)清晰有創(chuàng)意，學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說(shuō)明順序。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容多，想要面面俱到，但時(shí)間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結(jié)如下：
1、沒(méi)有著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，時(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生找到句子后就共同分析了。
2、拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生確實(shí)被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了，但我沒(méi)有充分的引導(dǎo)他們勵(lì)志、愛(ài)國(guó)，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、整節(jié)課還是老師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少。學(xué)生對(duì)內(nèi)容不夠熟悉，回答問(wèn)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
4、正所謂“貪多不爛”，一節(jié)課要做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涉及到，往往會(huì)適得其反。
針對(duì)以上的情況，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n、多收集資料，全面了解教材，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，積極參與課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)語(yǔ)文語(yǔ)言的魅力。同時(shí)提高自己在課堂上語(yǔ)言表達(dá)能力和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)無(wú)止境，我會(huì)在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提升自己！
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
本學(xué)期，我一直試圖進(jìn)行課堂教學(xué)改革，按照學(xué)?！叭h(huán)六步教學(xué)模式”進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)講《中國(guó)石拱橋》這一課，我最大的體會(huì)是：一種新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),預(yù)設(shè)與生成還有一定距離,而且由于個(gè)人對(duì)課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學(xué)中切忌貪大求全，否則會(huì)顧此失彼，收效甚微。
課堂按照最初的設(shè)定，平穩(wěn)地進(jìn)行著。可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒(méi)有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。我們的課堂，應(yīng)該說(shuō)教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進(jìn)來(lái)了，就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點(diǎn)，那么教者就會(huì)有這樣的感覺(jué)：教學(xué)任務(wù)完成了。這其實(shí)說(shuō)穿了還是一種偽課堂。
真正的課堂，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲?，F(xiàn)將不足分析如下:。
一、貪大求全，內(nèi)容過(guò)多，尤其是設(shè)計(jì)的問(wèn)題多而碎，讓人感覺(jué)結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個(gè)問(wèn)題都淺嘗輒止，因?yàn)槲邑澊笄笕?，既想把單元主題理清，又想把《中國(guó)石拱橋》這一課說(shuō)透，結(jié)果造成兩項(xiàng)都涉入不深，挖掘不透,學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題理解的不夠深刻。在以后的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我“要做問(wèn)得巧的智者”，用靈活巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入學(xué)習(xí)。
二、粗心毛糙，不注意細(xì)節(jié)?！皯B(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，方法決定效果?！蔽易哉J(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真，積極備課，但是忽略了細(xì)節(jié)，問(wèn)題設(shè)計(jì)、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不但沒(méi)有突出重點(diǎn)，反而顯得內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計(jì)的兩個(gè)延伸遷移題是一個(gè)亮點(diǎn)，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗(yàn)出學(xué)生完成目標(biāo)情況，但由于自身對(duì)主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問(wèn)題。
三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規(guī)，過(guò)于依賴多媒體課件，有時(shí)還受課件的限制和牽引，有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有讓學(xué)生記下，這樣也會(huì)造成學(xué)生只熱心地參與活動(dòng)，掌握知識(shí)卻如過(guò)眼云煙。
在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問(wèn)題設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當(dāng)“你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個(gè)答案出現(xiàn)時(shí)，我能夠相機(jī)引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)聞來(lái)談?wù)?？”那么學(xué)生的思路將會(huì)更清晰地打開(kāi)；當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)而教者又不懂的問(wèn)題時(shí)，我能先請(qǐng)教其它學(xué)生有沒(méi)有人懂這個(gè)問(wèn)題的，如果還沒(méi)有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無(wú)比，世間的知識(shí)無(wú)止無(wú)境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識(shí)，這樣將會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
今天的語(yǔ)文教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的改革，各種觀點(diǎn)、各種思路如雨后春筍，教師的角色也在不斷的轉(zhuǎn)換。但不管怎么轉(zhuǎn)化，老師畢竟還是老師。我以為今天的老師在課堂上的作用應(yīng)該和旅行團(tuán)的導(dǎo)游一樣，而學(xué)生則象是游客，在老師的引導(dǎo)下，在語(yǔ)文知識(shí)的百花園里游覽，因此老師既不應(yīng)該象過(guò)去那樣滿堂灌，也不能讓學(xué)生在課堂上放任自流，既有讀書(shū)聲也有寫(xiě)字聲，能讓學(xué)生思考、表達(dá)、動(dòng)手、做結(jié)論的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己做，不做包辦替代的保姆老師.
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、把握本文說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn)；感受作者對(duì)中國(guó)石拱橋的喜愛(ài)與自豪，體會(huì)作者對(duì)我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的贊美與歌頌。
2、掌握本文說(shuō)明方法的特點(diǎn)和效果；
3、闡述本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和效果。
能說(shuō)出本文說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn)。
能解釋本文說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。
探究法；誦讀法。
2
我國(guó)素有多橋古國(guó)之譽(yù)，石拱橋作為我國(guó)燦爛文化的組成部分，從古至今一直發(fā)揮著重要作用。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與石拱橋有關(guān)的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開(kāi)我國(guó)石拱橋的神秘面紗。
這篇說(shuō)明文的主要說(shuō)明對(duì)象是——中國(guó)石拱橋（一起開(kāi)口說(shuō)）。
（歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。
任務(wù)：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現(xiàn)中國(guó)石拱橋共同特點(diǎn)的句子，并分析體現(xiàn)了哪一特點(diǎn)。要求：快速、準(zhǔn)確、全面（三個(gè)要求逐級(jí)提升）。時(shí)間：3分鐘左右。
快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，有何作用。請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。（參考句式：這句話運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，作用是……。）。
（學(xué)生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動(dòng)形象地說(shuō)明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經(jīng)注》里的旅人橋，作用是說(shuō)明中國(guó)石拱橋歷史悠久。）。
教師例子：
這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
這句話運(yùn)用了摹狀貌的說(shuō)明方法，作用是生動(dòng)形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài)，說(shuō)明了盧溝橋的形式優(yōu)美。
摹狀貌通過(guò)描繪事物形貌來(lái)說(shuō)明事物特征的一種說(shuō)明方法，其作用是把說(shuō)明對(duì)象描述得形象、具體、生動(dòng)。
本文最主要的說(shuō)明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)，使文章更有說(shuō)服力。
經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這篇文章主要的說(shuō)明方法有（一起開(kāi)口說(shuō)）：打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。
為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸，經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鲶w現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并具體分析。
示例：
石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
“比較”一詞，表示的程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。
“大約”、“可能”表示不確定，只是推測(cè)的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。
“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方?jīng)]有石拱橋。
“當(dāng)時(shí)”是時(shí)間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實(shí)際。
大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。兩肩體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
一篇說(shuō)明文為了把被說(shuō)明的事物講清楚，說(shuō)得有條理，要按照一定的說(shuō)明順序。（讓學(xué)生一起回顧說(shuō)明文的三種說(shuō)明順序。時(shí)間順序：是按照時(shí)間的先后順序來(lái)說(shuō)明的?？臻g順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來(lái)說(shuō)明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個(gè)別等順序來(lái)說(shuō)明的。）。
快速瀏覽全文，對(duì)照三種說(shuō)明順序，概括全文的說(shuō)明順序，并說(shuō)說(shuō)理由。檢測(cè)：快速瀏覽第3段到第9段，對(duì)照三種說(shuō)明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明順序。
趙州橋——單拱。
特征盧溝橋——聯(lián)拱。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1．學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2．整體感知課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，積累有關(guān)橋梁的知識(shí)。
3．激發(fā)贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的思想感情。
重點(diǎn)把握課文內(nèi)容，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
通過(guò)課文朗讀、品味語(yǔ)言完成
師：橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
生：學(xué)生觀看與橋有關(guān)的圖片。
（學(xué)法指導(dǎo)：營(yíng)造氛圍）
師：中國(guó)石拱橋有哪些特點(diǎn)？文章介紹了哪些橋？
生：學(xué)生讀課文，思考文章中國(guó)石拱橋有哪些特點(diǎn)？
（學(xué)法指導(dǎo)：從整體上把握文章基本內(nèi)容）
師：
1．指導(dǎo)學(xué)生如何默讀。
2．找學(xué)生交流概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
3．引導(dǎo)學(xué)生把握趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
生：
1．默讀
2．概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)
3．概括趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
（學(xué)法指導(dǎo)：默讀探究）
明確：
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
教師歸納。板書(shū)：出現(xiàn)—較早 形式—優(yōu)美 結(jié)構(gòu)—堅(jiān)固。
中國(guó)石拱橋的杰作之—趙州橋。文章在4、5兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處？中國(guó)石拱橋的又一杰作――盧溝橋。盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作，已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
師：
1.說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
2.運(yùn)用說(shuō)明方法，目的明確。
生：
1．朗讀語(yǔ)句，勾畫(huà)喜歡的語(yǔ)句。
2．從說(shuō)明方法賞析語(yǔ)句。
3．感受古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
（學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)小組交流展示，師生點(diǎn)評(píng)，總結(jié)方法。）
師：
仿照《中國(guó)石拱橋》的寫(xiě)作手法，選擇自己最喜愛(ài)事物，進(jìn)行介紹。
點(diǎn)評(píng)學(xué)生佳作。
生：學(xué)生自主寫(xiě)作。
小組合作交流。
佳作展示。
（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)以致用。）
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
第三單元是說(shuō)明文單元，對(duì)于初二的學(xué)生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少?！吨袊?guó)石拱橋》是本單元的開(kāi)篇課文，是為學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文打基礎(chǔ)的，在初中說(shuō)明文學(xué)習(xí)中具有承前啟后的作用。說(shuō)明文是一種比較枯燥的文體，沒(méi)有鮮明的人物形象、生動(dòng)的情節(jié)?！吨袊?guó)石拱橋》更是一篇平實(shí)的說(shuō)明文，雖然內(nèi)容淺顯易懂，但學(xué)生學(xué)起來(lái)可能興趣不大。因?yàn)閾?dān)心這一點(diǎn)，也想過(guò)要搞一些創(chuàng)意花樣，讓課堂熱鬧起來(lái)。但又想到如果過(guò)分追求形式的出彩，很容易出現(xiàn)“金玉其外，敗絮其中”的偏頗，造成知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，直接影響到學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生理解、閱讀說(shuō)明文的能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是老老實(shí)實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。第一課時(shí)，整體感知，從宏觀上把握全文，掌握說(shuō)明文的說(shuō)明內(nèi)容————說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)說(shuō)明文抓住事物的特征，選取典型例子進(jìn)行說(shuō)明的方法。第二課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文掌握說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密、說(shuō)明順序等有關(guān)說(shuō)明文的文體知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力為目標(biāo)。
在教學(xué)中，我覺(jué)得以下方面是做得比較好的：
1、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣。我先打出“猜猜他是誰(shuí)”的標(biāo)題，勾起學(xué)生的好勝心理，待他們躍躍欲試的時(shí)候，便講述作者和橋之間的一個(gè)小故事，讓他們猜主人公。學(xué)生很聰明，一下就猜出是作者，接著由作者引出課題。這樣導(dǎo)入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中去。
2、在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用“溫故而知新”的教法，即復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文的一些知識(shí)，喚起學(xué)生的記憶，使已學(xué)的方法能更好地溶入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔?！钡脑瓌t，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。
3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，克服了以往老師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的弊端，把更多的時(shí)間和空間留給了學(xué)生。例如第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)盧溝橋和趙州橋的特點(diǎn)時(shí)，我都只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，主要由學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組討論進(jìn)行歸納。第二課時(shí)中不管是學(xué)習(xí)說(shuō)明方法、還是賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密，我都只是舉一個(gè)例子進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們?cè)讵?dú)立思考或合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，大大地激發(fā)了他們的主動(dòng)性和積極性。
不足之處就是在只在意培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力，課文的相關(guān)拓展沒(méi)有涉及。例如可以由實(shí)物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等，開(kāi)拓學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另外，教學(xué)時(shí)間把握不好，前松后緊，最后似乎草草結(jié)束，感覺(jué)很匆促。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
昨天，我在八十班講了《中國(guó)石拱橋》的公開(kāi)課。過(guò)后發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，在以后的教學(xué)中注意要多改進(jìn)：
1.充分備課：教師要對(duì)所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識(shí)都做到了然于心。清清楚楚。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。然后再把這些知識(shí)有取舍的在課堂中呈現(xiàn)。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。
一節(jié)好的課，不僅要備課文，還要備學(xué)生。在這節(jié)公開(kāi)課之前，我在另外四個(gè)不同的班試過(guò)課。效果不太好，存在很多問(wèn)題。但這都沒(méi)有引起我的重視。我認(rèn)為十班的效果會(huì)比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。白白的浪費(fèi)了這幾次機(jī)會(huì)。每一次的試課都是真試。這樣才能真正成長(zhǎng)。
2.課堂最重要：不管課前做了多少準(zhǔn)備，最終的目的都是呈現(xiàn)在課堂，都是讓學(xué)生有所收獲。所以一定一定要注意課堂學(xué)生的掌握。在我的這節(jié)公開(kāi)課上，針對(duì)學(xué)生的回答我沒(méi)有做到充分的評(píng)價(jià)，有些學(xué)生的針對(duì)說(shuō)明方法的回答是不正確的，我卻沒(méi)有及時(shí)的給予糾正。
3.專業(yè)才是基本功：想起前幾天發(fā)生的一件事，奚夢(mèng)瑤在維密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評(píng)她的不專業(yè)。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。無(wú)論何種工作，都有自己的專業(yè)性。步入教室就是一名專業(yè)的老師。無(wú)論發(fā)生什么事情，都要銘記自己的專業(yè)性。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、學(xué)習(xí)本文生字新詞。
2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。
3、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
一、導(dǎo)入。
本文作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人，橋梁專家、教育家。
二、整體感知課文。
1、自由讀課文。把生字劃下來(lái)。
2、以下生字和新詞讀音和默寫(xiě)都要正確。
雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質(zhì)樸。橋墩--橋梁的主要支撐物，橋梁的上部建筑就設(shè)置在橋墩之上。推崇--尊崇，推重崇敬。侵略--對(duì)他國(guó)領(lǐng)土、主權(quán)的侵犯，以及進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場(chǎng)戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關(guān)系，后序幕一詞又有了引申義，用來(lái)比喻重大事件的開(kāi)端。巧妙絕倫--靈巧高明，無(wú)與倫比。交頭接耳--形容兩個(gè)人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這里形容雕刻得十分精妙逼真。獨(dú)一無(wú)二--沒(méi)有相同的或沒(méi)有可以相比的。
三、精讀課文。
（從旅人橋到雙曲拱橋，我國(guó)的石拱橋有光輝的成就）。
（二）根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出趙州橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。
（三）看看本文中用了哪些說(shuō)明方法，找出實(shí)例并說(shuō)說(shuō)它們的作用。
（1）下定義。例如：每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。
（2）引用。例如：“制造奇特，人不知其所以為”
（3）列數(shù)字。例如：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
（4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車馬上下。
（四）朗讀下列句子，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
1、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
2、全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
3、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
回顧這節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下優(yōu)點(diǎn)值得肯定：
一、教學(xué)目標(biāo)明確、度量安排合理，重難點(diǎn)突出。
我為本課指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1.以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?，理清作者的思路，了解趙州橋、盧溝橋的特征。
2.學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法及其作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3.感受橋之美，體會(huì)中國(guó)古代建筑的文化韻味。
這三個(gè)目標(biāo)符合新課標(biāo)的“三維標(biāo)準(zhǔn)”：知識(shí)與能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀。其中重點(diǎn)是抓特征、明方法和品語(yǔ)言，難點(diǎn)是理順序。而感受橋之美是在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。
二、教法運(yùn)用恰當(dāng)。
1．以石拱橋圖片和民歌創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造出濃厚的文化韻味。
2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是符合初中學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際能力的做法。后面的講授與探究都要以此為坐標(biāo)。
3、進(jìn)行課外鏈接在完成各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，展示圖片，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的感悟中國(guó)古代建筑的文化韻味。
三、講授與探究結(jié)合，既重視教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位。
新的知識(shí)點(diǎn)主要由老師講授完成，訓(xùn)練部分給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使學(xué)生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關(guān)系、學(xué)會(huì)分析的方法和思路，并基本上熟悉答題語(yǔ)言表述的標(biāo)準(zhǔn)。
不足之處——。
1教態(tài)不夠從容。
2.板書(shū)不夠美觀。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生不夠。
4.一些地方處理粗糙。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《中國(guó)石拱橋》我安排了兩課時(shí)，這節(jié)課是第一課時(shí)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是品析語(yǔ)言，完成課后練習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：
(一)激發(fā)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的愛(ài)好。說(shuō)明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無(wú)味。不向記敘文，有生動(dòng)的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說(shuō)明文，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上破費(fèi)了一番心思。
首先在導(dǎo)入時(shí)，我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國(guó)石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入，既開(kāi)闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)雅。
其次，在講課中我插入了一個(gè)關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，更為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在課上我讓學(xué)生拿出一個(gè)硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書(shū)。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個(gè)硬紙板完成弧形，兩端還分別用書(shū)把這個(gè)弧形固定好，然后往這個(gè)弧形硬紙板上放剛才用過(guò)的重物，看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描述做試驗(yàn)，證實(shí)了弧形的承重力更強(qiáng)。課下聽(tīng)課老師對(duì)此提出了建議，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)會(huì)更好?我恍然大悟，自己在不自覺(jué)中卻限制了學(xué)生的思維，把自己想的一套方案強(qiáng)加給學(xué)生。
(二)讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語(yǔ)。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。對(duì)照課文，找出作者是怎樣解說(shuō)中國(guó)石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉概括說(shuō)明對(duì)象的特征。
然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說(shuō)明順序還有幾種，我簡(jiǎn)單的說(shuō)還有空間順序和時(shí)間順序。
講完課后，幾個(gè)老師談話。談到了上學(xué)期八年級(jí)老師讓學(xué)生做的桃花源記模型。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢?既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以省去課上畫(huà)簡(jiǎn)圖的環(huán)節(jié)。同時(shí)學(xué)生為了將模型做好，一定會(huì)認(rèn)真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時(shí)間會(huì)緊迫呢?也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠(chéng)如校長(zhǎng)所說(shuō)，一堂好課是從失敗中走出來(lái)的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好，只要更好。
有這樣一位孜孜不倦追求的校長(zhǎng)，有這些熱心真誠(chéng)的老師，我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格，我想我快要成功了。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、學(xué)習(xí)本文生字新詞。
2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。
3、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
本文作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人，橋梁專家、教育家。
1、自由讀課文。把生字劃下來(lái)。
2、以下生字和新詞讀音和默寫(xiě)都要正確。
雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質(zhì)樸。橋墩--橋梁的主要支撐物，橋梁的上部建筑就設(shè)置在橋墩之上。推崇--尊崇，推重崇敬。侵略--對(duì)他國(guó)領(lǐng)土、主權(quán)的侵犯，以及進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場(chǎng)戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關(guān)系，后序幕一詞又有了引申義，用來(lái)比喻重大事件的開(kāi)端。巧妙絕倫--靈巧高明，無(wú)與倫比。交頭接耳--形容兩個(gè)人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這里形容雕刻得十分精妙逼真。獨(dú)一無(wú)二--沒(méi)有相同的或沒(méi)有可以相比的。
（從旅人橋到雙曲拱橋，我國(guó)的石拱橋有光輝的成就）。
（二）根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出趙州橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。
（三）看看本文中用了哪些說(shuō)明方法，找出實(shí)例并說(shuō)說(shuō)它們的作用。
（1）下定義。例如：每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。
（2）引用。例如：“制造奇特，人不知其所以為”
（3）列數(shù)字。例如：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
（4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車馬上下。
（四）朗讀下列句子，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
1、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
2、全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
3、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
課時(shí)主要內(nèi)容：
1、感知“說(shuō)明”與其他表達(dá)方式的區(qū)別。
2、提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的四個(gè)特點(diǎn)。
4、讀通課文，積累字詞。
一、導(dǎo)入新課(5分鐘)
1、出示阿莫西林膠囊說(shuō)明書(shū)
2、從八年級(jí)上冊(cè)物理、地理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科的課本中各選一小段話，在大屏幕上分別出示，讀并明確每段各出自于哪個(gè)學(xué)科。
3、明確從這節(jié)課開(kāi)始正式學(xué)習(xí)說(shuō)明文，而上面出示的這些都屬于說(shuō)明性文字。簡(jiǎn)單討論“說(shuō)明”的含義。
4、簡(jiǎn)單回顧五年級(jí)學(xué)過(guò)的幾篇說(shuō)明文。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：1、“按規(guī)律排列的知識(shí)是有生命的，是會(huì)說(shuō)話的?！庇枚鄠€(gè)學(xué)科中學(xué)生熟悉的段落以及常見(jiàn)的藥物說(shuō)明書(shū)引入，既能讓學(xué)生從感覺(jué)上將說(shuō)明與其它表達(dá)方式區(qū)別開(kāi)來(lái)，也能讓學(xué)生感覺(jué)到說(shuō)明文很有用、很常見(jiàn)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)增加了課堂的容量和趣味性。
2、回顧小學(xué)學(xué)過(guò)的幾篇說(shuō)明文，也意在喚起學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的親切感，消除畏難情緒。3、所選語(yǔ)段包含不同的說(shuō)明方法，為下面對(duì)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)做鋪墊。)
二、單元提示(2分鐘)
1、明確第三單元是說(shuō)明文單元，而且都是以建筑園林、名勝古跡為說(shuō)明對(duì)象。
2、讓學(xué)生列舉知道的園林名勝。
3、明確：這些名勝古跡，承載著我們民族的歷史文化，是我們的先人祖祖輩輩勤勞、智慧的結(jié)晶。這些歷史文化哺育著世世代代的中華兒女。今天，我們同樣需要從中吸取知識(shí)的、精神的營(yíng)養(yǎng)。
4、引出中國(guó)石拱橋。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)行單元介紹，明確本課在單元學(xué)習(xí)中的位置，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。)
三、引導(dǎo)學(xué)生從課文中概括出說(shuō)明文的四個(gè)特點(diǎn)：抓住特征，注意順序，講究說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確。(18分鐘)
1、講究說(shuō)明方法
(1)出示趙州橋插圖，學(xué)生用一句話說(shuō)明大拱的形狀。
(2)出示課文中相應(yīng)的句子，讓學(xué)生比較文中的說(shuō)明跟自己的說(shuō)明的優(yōu)劣。
(3)明確：有人說(shuō)明的本領(lǐng)大，一說(shuō)就明白;有人說(shuō)明的本領(lǐng)小，越說(shuō)越糊涂?？磥?lái)要把事物說(shuō)明清楚，是要講究方法的。
2、語(yǔ)言準(zhǔn)確
(1)學(xué)生再用一句話說(shuō)明大拱和四個(gè)小拱之間的位置關(guān)系。
(2)在學(xué)生說(shuō)明的過(guò)程中教師用教具演示，以驗(yàn)證學(xué)生說(shuō)明的是不是清楚明白。
(3)出示課文中相應(yīng)的句子，體會(huì)“肩”“各”的用詞準(zhǔn)確。
(4)明確：說(shuō)明事物要讓別人明白，用詞準(zhǔn)確也很重要。
(5)從課文中勾出這兩個(gè)句子并背過(guò)來(lái)。
3、抓住特征，注意順序
(2)討論明確：只有一個(gè)大拱這種設(shè)計(jì)是它最主要的特點(diǎn)和標(biāo)志，所以應(yīng)該先說(shuō)明，第二、三、四點(diǎn)分別說(shuō)明了小拱、拱圈和橋欄上的雕刻。按由主到次，先主后次的順序，有條不紊地把趙州橋的特點(diǎn)說(shuō)明清楚了。
4、歸納：看來(lái)，要想把事物說(shuō)明的讓人清晰明了，還要抓住特點(diǎn)、按一定順序來(lái)說(shuō)明。
5、回顧小結(jié)：通過(guò)讀說(shuō)明趙州橋的兩段課文，我們得出了四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：要想把事物說(shuō)明清楚，這么幾個(gè)方面很重要——抓住特點(diǎn)，注意順序，講究方法，用詞準(zhǔn)確。這是說(shuō)明文很重要的四個(gè)特點(diǎn)，也是我們閱讀說(shuō)明文的四個(gè)把手。第二、三節(jié)課，將以此為把手進(jìn)一步深入地理解課文。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)讀課文中關(guān)于趙州橋的部分內(nèi)容，提煉出說(shuō)明文的四個(gè)特點(diǎn)。重要的并不是這四個(gè)結(jié)論——結(jié)論直接由教師告訴也可以，而是學(xué)生求取結(jié)論的過(guò)程：從個(gè)別現(xiàn)象中概括出普遍性的結(jié)論，這是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到了一次歸納思維的訓(xùn)練。)
四、讀通課文，積累字詞——這是學(xué)習(xí)每篇課文都必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。(20分鐘)
1、同桌合作按自然段輪流讀課文，一個(gè)同學(xué)讀時(shí)，同桌一定要仔細(xì)聽(tīng)。讀不通順、讀錯(cuò)的地方要及時(shí)改正過(guò)來(lái)并再讀一遍。兩個(gè)人都拿不準(zhǔn)的地方可以問(wèn)問(wèn)前后桌同學(xué)，離老師近時(shí)也可以問(wèn)老師。讀課文的時(shí)候，還要注意課下注釋和屏幕上提示的詞語(yǔ)。讀完課文后要出一些字詞考考大家。
2、考生字
(1)屏幕出示詞語(yǔ)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
(2)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。老師報(bào)完后在屏幕上出示答案，同桌互批、改錯(cuò)。
3、解釋下列詞語(yǔ)在課文中的意思：殘損、惟妙惟肖、推崇
在解釋的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)法點(diǎn)撥，可用詞義疊加法解釋詞語(yǔ)，也可用詞語(yǔ)替換法解釋，還要重視課下注釋。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：1、同桌按自然段輪流讀課文，是一種很有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，既可以避免有同學(xué)在自己讀課文時(shí)因活動(dòng)單調(diào)、時(shí)間較長(zhǎng)而注意力不集中，又可以發(fā)現(xiàn)更多的錯(cuò)誤以利于改正提高。
2、此環(huán)節(jié)注重字詞，把積累字詞在閱讀課堂上落到了實(shí)處。3、注重學(xué)法指導(dǎo)，解釋詞語(yǔ)的同時(shí)，不僅授學(xué)生以“魚(yú)”，還授學(xué)生以“漁”。)
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1.明確說(shuō)明對(duì)象。
2.整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章的說(shuō)明順序。
一、導(dǎo)入明標(biāo)：
二、初讀感知：
1.日積月累，讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字：
洨河勻稱()張鷟。
惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）。
2.通讀全文，試著概括出中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。
三、品讀感悟：
1.請(qǐng)?jiān)囍在w州橋與盧溝橋?yàn)槔?，用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。
章的說(shuō)明順序。
四、拓展延伸。
文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明順序基本相同，請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
1．石拱橋總的特征，文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。
換?為什么?
3.結(jié)合文章內(nèi)容，試著畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
1.了解常用的說(shuō)明方法。
2.體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品讀感悟。
1.找出文中出現(xiàn)的幾種說(shuō)明方法，結(jié)合課文了解其用法。
點(diǎn)：
（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）。
（2）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最。
早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）。
（3）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）。
刪去？）。
3.結(jié)合第一課時(shí)，試著歸納閱讀說(shuō)明文應(yīng)主要從幾個(gè)方面入手。
三、拓展延伸。
在寫(xiě)法上有什么不同？
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
1.試從文中找出使用了列數(shù)字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）。
2.指出下列語(yǔ)句所使用的說(shuō)明方法。
（1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓??”（）。
溝橋。（）。
（3）“這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱??（三）。
大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”（）。
（4）張嘉貞說(shuō)“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說(shuō)“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。（）。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。
2、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。
3、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
1、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。
2、落實(shí)課文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
多媒體教學(xué)，提示指導(dǎo)、理解歸納
二教時(shí)
教學(xué)日期：
xxx
教學(xué)內(nèi)容：
課文的初讀理解
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，導(dǎo)入新課：茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢(qián)塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)“千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作”。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。
二、教師組織學(xué)生閱讀課文，之后要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
1、全文的層次：
（1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。
（2）總述石拱橋特點(diǎn)（"不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固"）。
（3）引用古籍證明"我國(guó)石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。
（4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。
（5）分述之二，全面介紹盧溝橋。
（6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。
（7）綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。
2、段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng)），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)（趙州橋高度的技術(shù)水平……）。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，“總一分一總”能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，“總一分一總”之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
3、說(shuō)明方法提示：
（1）打比方：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
（2）作引用：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。
（3）列數(shù)字：橋（盧溝橋）長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21、6米。
（4）作詮釋：大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。
（5）摹狀貌：這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
（6）舉例子
（7）作比較
（8）分類別
（9）下定義
（10）列圖表
三、布置作業(yè)：在課文中找出上列所列舉的說(shuō)明方法，并舉例。
教學(xué)后記：
略
教學(xué)日期：
教學(xué)內(nèi)容：利用課件學(xué)習(xí)課文，理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)情況就課文的說(shuō)明方法再給學(xué)生作一強(qiáng)調(diào)。引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。
1、列數(shù)字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2、作引用；第七段，馬可波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)。
3、作比喻：第一段，寫(xiě)橋洞“成弧形，就像虹”。
4、作詮釋：第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞“像一張弓”，然后作解說(shuō)，兩種方法結(jié)合，說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果。
小結(jié)：
（一）用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著“言之有據(jù)”的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō)，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如本文的第二段）。
（二）說(shuō)明方法，還有：判斷，例如，本文中“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò)）。比較，例如，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)，“來(lái)勢(shì)很猛”，常沖毀河堤，“但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國(guó)的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。
（三）除本文中運(yùn)用的說(shuō)明方法外，還有“下定義”的方法，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。
（四）至于摹寫(xiě)，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為說(shuō)明方法來(lái)看待。（補(bǔ)充板書(shū)）總之，靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……，闡明事理，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到傳播知識(shí)的目的，這就是說(shuō)明文的特征。
二、就所制作的powerpoint文件組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過(guò)程略
三、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容小結(jié)：
1、文章抓住中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。
2、說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象，必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋，用“大致”、“可能”，是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉“大約”、“可能”，就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如，第二段中說(shuō)石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來(lái)寫(xiě)的，這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，詞語(yǔ)次序，不可移動(dòng)。第三段，“幾乎”限制“到處都有”，既表明石拱橋多；接近于“到處都有”卻又不是“到處都有”。第五段，“在當(dāng)時(shí)可算…”，從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō)，不犯絕對(duì)的毛病。第九段，“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”，省、巧、高三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。
四、布置作業(yè)：課文后的練習(xí)一、二題。
教學(xué)后記：
略
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
三、感覺(jué)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧。
說(shuō)明這種表達(dá)方式可以介紹事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用或闡明某種事理，如果以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主寫(xiě)成的文章就是說(shuō)明文。
如果我這樣說(shuō)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)是否可以：……
========板書(shū)：說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)
二、 很顯然地要把“中國(guó)石拱橋”介紹清楚，就必須抓住“中國(guó)石拱橋”的特點(diǎn)?。ò鍟?shū)課題）。
我們一起來(lái)看一看著名橋梁專家茅以升是如何抓住“中國(guó)石拱橋”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的？
簡(jiǎn)介作者。
請(qǐng)班級(jí)朗讀最好的兩位同學(xué)朗讀課文。并加以評(píng)點(diǎn)。
同學(xué)們平時(shí)是如何解決生字語(yǔ)的？——要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
分三組同學(xué)快速閱讀課文前三節(jié)各用四個(gè)字概括出中國(guó)石拱橋的一個(gè)特點(diǎn)。
形式優(yōu)美打比方
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固——如何體現(xiàn)的？“雄跨”
歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準(zhǔn)確
文章到此結(jié)束可以嗎？——不可以。這是一般與個(gè)別的關(guān)系就如我們開(kāi)始上課時(shí)我的描述與同學(xué)們的描述的關(guān)系，我們每一個(gè)人都有每一個(gè)人的特點(diǎn)，每座石拱橋也有每座石拱橋的特點(diǎn)。作者還列舉了我國(guó)著名的兩座石拱橋加以說(shuō)明。
語(yǔ)句?！?BR> 趙州橋還有自身的特點(diǎn)：
1、看圖說(shuō)說(shuō)大拱和小拱的關(guān)系。哪個(gè)字非常重要？“各”。
————用詞準(zhǔn)確
2、寫(xiě)了趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn)？能不能把第四個(gè)特點(diǎn)移前作第一點(diǎn)？為什么？
3、拱橋最大的特點(diǎn)的“拱”，沒(méi)了“拱”就不成其為拱橋了?？梢?jiàn)說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)。
4、文章說(shuō)了趙趙州橋的特點(diǎn)，先寫(xiě)大拱，第二點(diǎn)寫(xiě)小拱…………你們看這四點(diǎn)寫(xiě)得有條不紊，從這里，我們懂得說(shuō)明事物還要怎樣？——注意順序。
小結(jié)：從這一段的閱讀中，我們得到了這樣的結(jié)論：說(shuō)明事物一要抓住特點(diǎn)，二要注意順序，三要用詞準(zhǔn)確。
五、 下面我們請(qǐng)我們班里畫(huà)畫(huà)畫(huà)得最好的一位同學(xué)根據(jù)趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)把趙州橋畫(huà)出來(lái)。
……其他學(xué)生同時(shí)進(jìn)行。
下面我們一起當(dāng)解說(shuō)員把趙州橋介紹一下…………
六、 作業(yè)：1、練習(xí)二——今日完成；
2、課外查閱資料了解我國(guó)著名的大橋有哪些。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1、學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，積累有關(guān)橋梁的知識(shí)。
3、激發(fā)贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)把握課文內(nèi)容，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
【解決措施】。
通過(guò)課文朗讀、品味語(yǔ)言完成。
【導(dǎo)入新課】。
師：橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳――橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
生：學(xué)生觀看與橋有關(guān)的圖片。
（學(xué)法指導(dǎo)：營(yíng)造氛圍）。
【整體感知】。
師：中國(guó)石拱橋有哪些特點(diǎn)？文章介紹了哪些橋？
生：學(xué)生讀課文，思考文章中國(guó)石拱橋有哪些特點(diǎn)？
（學(xué)法指導(dǎo)：從整體上把握文章基本內(nèi)容）。
【自主學(xué)習(xí)】。
師：
1、指導(dǎo)學(xué)生如何默讀。
2、找學(xué)生交流概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
生：
1、默讀；
3、概括趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
（學(xué)法指導(dǎo)：默讀探究）。
明確：
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
教師歸納。板書(shū)：出現(xiàn)―較早形式―優(yōu)美結(jié)構(gòu)―堅(jiān)固。
中國(guó)石拱橋的杰作之―趙州橋。文章在4、5兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處？中國(guó)石拱橋的又一杰作dd盧溝橋。盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作，已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
【合作探究】。
師：
1、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
2、運(yùn)用說(shuō)明方法，目的明確。
生：
1、朗讀語(yǔ)句，勾畫(huà)喜歡的語(yǔ)句。
2、從說(shuō)明方法賞析語(yǔ)句。
3、感受古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
（學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)小組交流展示，師生點(diǎn)評(píng)，總結(jié)方法。）。
【拓展延伸】。
師：
仿照《中國(guó)石拱橋》的寫(xiě)作手法，選擇自己最喜愛(ài)事物，進(jìn)行介紹。
點(diǎn)評(píng)學(xué)生佳作。
生：學(xué)生自主寫(xiě)作。
小組合作交流。
佳作展示。
（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)以致用。）。
【課后反思】。
本課教學(xué)過(guò)程與學(xué)生一起探討了說(shuō)明文在說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明事物特征以及說(shuō)明語(yǔ)言等一系列方面的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)，又注意到了自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)下的.學(xué)習(xí)相結(jié)合，獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，但是本堂課沒(méi)有較好能力的提高等問(wèn)題。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)層次，更有條理地介紹說(shuō)明對(duì)象（教學(xué)重點(diǎn)）。
2.選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)（教學(xué)難點(diǎn)）。
3.通過(guò)對(duì)比閱讀，感受中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感（教學(xué)重點(diǎn)）。
師：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什么共同特點(diǎn)？你能結(jié)合自己的觀察和理解，用一句話說(shuō)說(shuō)什么是“橋”嗎？（學(xué)生交流）
明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。
生：快速默讀全文，邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合文中的關(guān)鍵句，把握課文主要內(nèi)容，互相交流。
設(shè)計(jì)意圖：既是對(duì)文本內(nèi)容的熟悉，也是訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，為小組探究活動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。
明確：1.石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋形式優(yōu)美，而且非常堅(jiān)固，歷經(jīng)成百上千年仍在發(fā)揮作用。
2.中國(guó)石拱橋歷史悠久，幾乎到處都有，且大小不一、形式多樣，有許多是驚人的杰作，如河北趙州橋、北京盧溝橋等。
3.為什么中國(guó)石拱橋會(huì)有如此光輝的成就？一是我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧；二是我國(guó)石拱橋建造技術(shù)高超，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高；三是各種建材豐富，便于就地取材。
4.橋梁建設(shè)已成為我國(guó)走向世界的一張亮麗名片，如武漢長(zhǎng)江大橋、港珠澳大橋等。
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，任選一個(gè)角度討論，這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說(shuō)明文單元的第一篇？可從四個(gè)角度思考。
（2）說(shuō)明語(yǔ)言：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但文中有一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句作簡(jiǎn)要分析。
（4）說(shuō)明結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余？最后一段又有什么作用？
設(shè)計(jì)意圖：以上四個(gè)問(wèn)題涉及重點(diǎn)不同，但是包括了說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)、說(shuō)明順序、篇章結(jié)構(gòu)等重要知識(shí)。在尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)，并在文本講解中穿插重點(diǎn)字詞的積累。
學(xué)生活動(dòng)：文中重點(diǎn)介紹趙州橋和盧溝橋，二者是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋特征的？分小組開(kāi)展活動(dòng)。
（1）繪制說(shuō)明圖：根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。
（2）整理導(dǎo)游詞：根據(jù)課文內(nèi)容，有條理地介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞。
（3）趙州橋（盧溝橋）介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。
設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)是要讓學(xué)生更加深刻地理解“趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋特征的？”
1.完成本課重要字詞字音詞義的積累。
2.根據(jù)文章內(nèi)容，完成【思考探究】第一題。
3.文中還有哪些沒(méi)說(shuō)全的說(shuō)明方法？課下批注并交流。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
2、列出文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義制度。
1、重點(diǎn)：抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：課后思考練習(xí)題三，以形象的語(yǔ)言介紹一種事物。
引導(dǎo)自讀合作探究。
小黑板。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)?？梢?jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。
二、簡(jiǎn)介作者。
茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持設(shè)計(jì)的錢(qián)塘江大橋，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日?qǐng)?bào)》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國(guó)成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、查字典，給加點(diǎn)的字注音。
弧形。
拱橋。
陡坡。
勻稱。
惟妙惟肖。
2、讀了本文，你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？
四、初讀課文，看看作者寫(xiě)出了石拱橋的什么特點(diǎn)。
1、提示：請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫(xiě)趙州橋的，哪些段落是寫(xiě)盧光溝橋的？聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。
2、學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。
3、總結(jié)：
名稱。
位置。
結(jié)構(gòu)特征。
趙州橋橫跨在河上。
修建于公元605年左右。
1全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37。4米。2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個(gè)小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
1、聽(tīng)寫(xiě)。
二、細(xì)讀全文，理解作者是怎樣說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)的。
1、為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，一個(gè)趙州橋，一個(gè)盧溝橋，這種說(shuō)明方法叫做——舉例子。
2、在寫(xiě)趙州橋和盧溝橋時(shí)，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做——列數(shù)字。
3、為了讓人們更清楚的認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者的語(yǔ)言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫(xiě)趙州橋時(shí)，先介紹了橋的`長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說(shuō)明。層次性很強(qiáng)。
4、作者在介紹兩座橋時(shí)，既抓住了它們之間的共同點(diǎn)，又注意到了它們之間的不同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。（共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn)，修建年代，及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順便說(shuō)明了橋的設(shè)計(jì)者，介紹盧溝橋時(shí)作馬可·波羅的話來(lái)贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價(jià)值。這不但使行文有所變化，而且增強(qiáng)了文章的可讀性。）。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。
1、第九段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？（文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)……）。
2、最后一段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？（介紹了解放后我國(guó)石拱橋的修建情況，列舉了我國(guó)修建的世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋——“長(zhǎng)虹大橋”、我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋——（雙曲拱橋等，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)取得的巨大成績(jī)。
四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。（聯(lián)系課后思考練習(xí)題二）。
五、聯(lián)系課后思考練習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法，把要說(shuō)明的事理解釋清楚。（我們常說(shuō)用白紙寫(xiě)黑字，黑板其實(shí)就是一張黑色的紙，用白色的筆來(lái)寫(xiě)。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來(lái)，就是一張黑板。）。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
1.明確說(shuō)明對(duì)象。
2.整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章的說(shuō)明順序。
一、導(dǎo)入明標(biāo)：
二、初讀感知：
1.日積月累，讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字：
洨()河勻稱()張鷟（）
惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）
2.通讀全文，試著概括出中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。
三、品讀感悟：
1.請(qǐng)?jiān)囍在w州橋與盧溝橋?yàn)槔?，用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。
章的說(shuō)明順序。
四、拓展延伸
文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明順序基本相同，請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1．石拱橋總的特征，文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。
換?為什么?
3.結(jié)合文章內(nèi)容，試著畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
1.了解常用的說(shuō)明方法。
2.體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、品讀感悟
1.找出文中出現(xiàn)的幾種說(shuō)明方法，結(jié)合課文了解其用法。
點(diǎn)：
（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
（2）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最
早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）
（3）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
刪去？）
3.結(jié)合第一課時(shí)，試著歸納閱讀說(shuō)明文應(yīng)主要從幾個(gè)方面入手。
三、拓展延伸
在寫(xiě)法上有什么不同？
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1.試從文中找出使用了列數(shù)字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）
2.指出下列語(yǔ)句所使用的說(shuō)明方法。
（1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓??”（）
溝橋。（）
（3）“這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱??（三）
大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”（）
（4）張嘉貞說(shuō)“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說(shuō)“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。（）
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
收獲是：
1、備課首要的是備知識(shí)，老師對(duì)課文的分析理解及要傳授的語(yǔ)文知識(shí)，要了如指掌。對(duì)于知識(shí)，教師要自成體系，這樣教學(xué)過(guò)程才會(huì)循序漸進(jìn)。
2、課堂提問(wèn)要有梯度，使學(xué)生每次回答起來(lái)都不覺(jué)得太難。
3、有學(xué)生不會(huì)的知識(shí)，及時(shí)講解；有學(xué)生遺忘的知識(shí)，及時(shí)提醒溫習(xí)路徑。如：說(shuō)明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說(shuō)明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后，再詮釋一下說(shuō)明方法的表達(dá)作用。
4、及時(shí)小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。如：先分析4-6段，分別總結(jié)說(shuō)明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的思路。歸納9-10段內(nèi)容后，再聯(lián)系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說(shuō)明元素在其中的呈現(xiàn)方式。
5、利用好教材配套習(xí)題進(jìn)行拓展延伸。如：重視對(duì)練習(xí)四提供的材料與課文對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較思考。
不足之處是：
在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力，故課文的相關(guān)拓展沒(méi)有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對(duì)我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛，因?yàn)槲业念A(yù)設(shè)答案，使得課堂師生銜接不夠自然。
今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；多媒體的使用可適當(dāng)而不必過(guò)量，做到我使用它而非被它所左右。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
2.列出文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義制度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.難點(diǎn)：課后思考練習(xí)題三，以形象的語(yǔ)言介紹一種事物。
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)?自讀?合作?探究。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入??新課：
二.簡(jiǎn)介作者。
三.檢查預(yù)習(xí)。
1.查字典，給加點(diǎn)的字注音。
弧形拱橋陡坡勻稱惟妙惟肖。
2.讀了本文，你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？
四.初讀課文，看看作者寫(xiě)出了石拱橋的什么特點(diǎn)。
2.學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。
3.總結(jié)：
名稱位置修建年月結(jié)構(gòu)特征。
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
1.聽(tīng)寫(xiě)。
二.細(xì)讀全文，理解作者是怎樣說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)的。
三.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。
中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
1、學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)層次，更有條理地介紹說(shuō)明對(duì)象（教學(xué)重點(diǎn)）。
2、選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)（教學(xué)難點(diǎn)）。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀，感受中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感（教學(xué)重點(diǎn)）。
二、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）。
（一）賞橋，了解橋之義師：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什么共同特點(diǎn)？你能結(jié)合自己的觀察和理解，用一句話說(shuō)說(shuō)什么是“橋”嗎？（學(xué)生交流）明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。
（二）說(shuō)橋，領(lǐng)悟橋之理生：快速默讀全文，邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合文中的關(guān)鍵句，把握課文主要內(nèi)容，互相交流。設(shè)計(jì)意圖：既是對(duì)文本內(nèi)容的熟悉，也是訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，為小組探究活動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。
明確：
1、石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋形式優(yōu)美，而且非常堅(jiān)固，歷經(jīng)成百上千年仍在發(fā)揮作用。
2、中國(guó)石拱橋歷史悠久，幾乎到處都有，且大小不一、形式多樣，有許多是驚人的杰作，如河北趙州橋、北京盧溝橋等。
3、為什么中國(guó)石拱橋會(huì)有如此光輝的成就？一是我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧；二是我國(guó)石拱橋建造技術(shù)高超，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高；三是各種建材豐富，便于就地取材。
4、橋梁建設(shè)已成為我國(guó)走向世界的一張亮麗名片，如武漢長(zhǎng)江大橋、港珠澳大橋等。
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，任選一個(gè)角度討論，這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說(shuō)明文單元的第一篇？可從四個(gè)角度思考。
（2）說(shuō)明語(yǔ)言：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但文中有一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句作簡(jiǎn)要分析。
（4）說(shuō)明結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余？最后一段又有什么作用？
設(shè)計(jì)意圖：以上四個(gè)問(wèn)題涉及重點(diǎn)不同，但是包括了說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)、說(shuō)明順序、篇章結(jié)構(gòu)等重要知識(shí)。在尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)，并在文本講解中穿插重點(diǎn)字詞的積累。
（三）游橋，欣賞橋之美。
學(xué)生活動(dòng)：文中重點(diǎn)介紹趙州橋和盧溝橋，二者是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋特征的？分小組開(kāi)展活動(dòng)。
（1）繪制說(shuō)明圖：根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。
（2）整理導(dǎo)游詞：根據(jù)課文內(nèi)容，有條理地介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞。
（3）趙州橋（盧溝橋）介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。
設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)是要讓學(xué)生更加深刻地理解“趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋特征的？”
（四）布置作業(yè)。
1、完成本課重要字詞字音詞義的積累。
2、根據(jù)文章內(nèi)容，完成思考探究第一題。
3、文中還有哪些沒(méi)說(shuō)全的說(shuō)明方法？課下批注并交流。