通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源，提出改進的建議和方案。制定清晰的總結目標是寫好總結的關鍵。總結范文中的亮點和亮眼之處可以借鑒到自己的寫作中，提升整體水平。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇一
在網絡技術和智能手機高速發(fā)展的新形勢下，當代大學生的學習心理產生了一些新的特點，結合這些新特點，對管理類專業(yè)的應用統(tǒng)計學教學進行了實踐和創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在：統(tǒng)計思想的傳遞，多種教學方法的綜合使用，統(tǒng)計方法與spss統(tǒng)計軟件、excel軟件的有效結合，以及配套采用全過程考核方式統(tǒng)計教學改革。經過兩個學期的試用，收到了良好的教學效果，受到了學生的普遍認可，學生解決實際問題的能力得以明顯提升。
應用統(tǒng)計學是一門應用性非常強的方法論學科，它在管理、經濟、貿易、金融等許多學科領域有著非常重要的作用，因此管理類專業(yè)把應用統(tǒng)計學作為一門專業(yè)必修課。它既能為學生進一步學習后續(xù)課程提供數量分析方法，又可以培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計思維和統(tǒng)計方法解決實際問題，進行科學決策的能力。然而，由于該課程中所用方法比較復雜，數據多，計算量大，學生學起來感覺比較繁瑣和枯燥，影響了學習的效果。傳統(tǒng)教學方法單一，教學手段落后，課堂師生互動少，教師和學生之間缺乏溝通交流，應用傳統(tǒng)教學方法講授以后，學生對課程的掌握情況不佳，對統(tǒng)計思想缺乏感性認識，對統(tǒng)計實驗參與度不高，應用spss統(tǒng)計軟件和excel軟件處理實際問題的能力也不強。針對以上情況，許多教育工作者對傳統(tǒng)教學方法進行了改革和創(chuàng)新，主要是采用案例教學法、比較教學法、情景教學和項目教學法等，[1-8]都取得了很好的效果。
在網絡技術和智能手機迅速發(fā)展的當今，大學生普遍能非常熟練地使用各種網絡工具，以至于學習心理發(fā)生了很大變化。主要表現(xiàn)在：在網絡環(huán)境下獲取信息更加方便快捷，大學生對知識的獲取由單向被動式接收變?yōu)殡p向互動式交流，獲取信息與收集數據的能力逐漸增強;大學生在網上獲取的信息是多元化的，自由平等和反對權威的意識逐漸增強;網上信息的多樣性和龐雜性激起了大學生主動過濾和處理數據的緊迫感;微信、微博、論壇等促使大學生更熱衷于在網上交流、互相學習。本文結合當代大學生的學習心理新特點，對管理類專業(yè)的應用統(tǒng)計學教學包括統(tǒng)計思想的傳遞，多種教學方法的綜合使用、統(tǒng)計方法與spss統(tǒng)計軟件、excel軟件的有效結合，以及配套采用的全過程考核方式等方面進行了實踐和創(chuàng)新，得到了學生的普遍認同，學生解決實際問題的能力得以明顯提升。
一、領會統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計思維來思考問題。
大多數人學習應用統(tǒng)計學的目的是應用，但初學者的最大困難正是學完不會用，原因是學習過程中把主要精力放在公式和計算上，忽視了對統(tǒng)計思想的理解。統(tǒng)計的真諦在于它體現(xiàn)的思想，在于它所提供的思維方式。所說：“統(tǒng)計思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力。”學好統(tǒng)計的關鍵是掌握如何運用統(tǒng)計思維來思考問題，而不是簡單地記住那些死的統(tǒng)計公式。在教學過程中，教師在講解每一種統(tǒng)計方法之前，先把該方法的基本思想用醒目的標題給出。比如用圖表和統(tǒng)計量看數據;用概率分布描述隨機變量;用樣本推斷總體;分類變量對數值變量的影響;利用變量間的關系進行預測;根據過去的模式預測未來;用少數變量代表多個變量;把對象分成不同的類別;不依賴分布的檢驗等基本統(tǒng)計思想。[9]盡管這種表達不一定確切，但是通俗易懂，便于學生理解并掌握。
二、綜合應用多種教學方法，提高教學效果。
傳統(tǒng)的`教學方法主要采用板書、多媒體課件單向灌輸式的講授，由于該課程比較抽象且枯燥乏味，學生厭學，對課程內容掌握不好，不愿上機實驗導致動手操作能力也不強。針對該課程特點，結合新形勢下當代大學生的學習心理新特點，在理論課教學、案例分析和上機實驗部分，綜合應用多種教學方法，收到了較好效果。
理論課教學部分：首先運用案例情景導入式開啟一堂課。對要學習的統(tǒng)計方法設計一個生活化、普遍化、合理化的教學情景，給學生一個源于實際問題的案例，充分調動學生的學習積極性。其次使用啟發(fā)式和互動式教學法，引導學生思考如何分析解決該案例。以分小組形式討論該案例5分鐘，之后各小組代表說明本組討論出的解決方案，教師予以點評，借此引出要解決此問題所用到的統(tǒng)計學方法。最后以多媒體課件輔以板書，帶領學生學習本節(jié)課的基本理論和統(tǒng)計方法，方法講完之后，要加以實際運用，解決之前小組討論的案例。對于課上給出的案例，不能只引入，一定要給學生一個完整的解決過程，要讓學生親身體會到所學方法確實有用，的確能解決一大類實際問題。
案例分析和上機實驗部分：將理論課教學、上機實驗操作和案例分析有效結合起來，才能真正達到學以致用的效果。根據課程自身特點，對上機時機和上機內容優(yōu)化選擇，在理論課教學每完成一個階段后就立即組織一次上機實驗。上機之前，提前兩天給學生案例，讓學生充分預習，自己上網查閱數據資料，思考解決方法。上機時首先帶領學生回顧之前所學的統(tǒng)計方法，共同討論交流該案例的分析思路，然后由實驗指導教師總結學生想到的各種解決方法，并選擇最佳解決方案，實際演示如何利用excel和spss軟件完成數據分析，并正確解讀軟件輸出的分析結果。演示結束后，給每組學生一個同類型的案例，由小組形式共同完成，之后小組間進行案例分析匯報，由其他小組提出意見和建議，指導教師最后點評、修改。通過案例分析和上機合作實驗，能充分培養(yǎng)學生的團隊合作能力和組織能力。
三、spss統(tǒng)計軟件和excel軟件的有效結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
多種統(tǒng)計軟件的出現(xiàn)為應用統(tǒng)計學的教學改革提供了新的工具。目前，世界上最著名的統(tǒng)計相關軟件主要有excel、sas和spss等。excel雖然是一個非專業(yè)的統(tǒng)計學軟件，其統(tǒng)計功能不夠全面，但excel有著強大的表處理功能、全面易用的函數功能，對于初學者易學易用。在教學中，教師可以將指數分析、相關和回歸分析、方差分析中大量計算工作通過excel完成。spss軟件是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件，操作簡單，無需編程，具有方便的數據接口和靈活的功能模塊組合。spss具有完整的數據輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能。教師可以將列聯(lián)表分析、二維相關、秩相關、非參數檢驗、非線性回歸、logistic回歸、生存分析、判別分析、因子分析和聚類分析等復雜的多因素統(tǒng)計交由spss來完成。excel軟件簡單易于掌握，而spss軟件數據分析功能全面，兩者有效結合，既有助于學生自我練習和上機實驗，又給應用統(tǒng)計學教學提供了全面的軟件支持。但是不管應用哪種軟件，都必須給學生講清楚統(tǒng)計基本思想和統(tǒng)計方法以及該方法的適用條件，使學生能夠正確應用統(tǒng)計方法并能準確解讀計算結果。
四、由一次性考試轉變?yōu)槿^程考核，注重學生綜合能力的考查。
傳統(tǒng)的考核方式中平時成績占30%，期末成績占70%，是用一次考試決定學生一門課的成績，這只能體現(xiàn)學生書本知識的掌握程度，并不能考查出學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。本課題組在教學實踐中，采用更全面的考核方式，注重考查學生各方面的能力，由一次性期末考試轉變?yōu)槿^程考核，即平時成績占70%，期末成績占30%，其中平時成績由作業(yè)、課內實驗、期中考試、課外實踐等各部分組成。平時作業(yè)占總成績的15%，平時作業(yè)能幫助學生更好地掌握和鞏固所學統(tǒng)計思想和方法。課內實驗占總成績的20%，通過上機合作實驗能有效提高學生的動手操作軟件的能力、小組合作意識以及運用統(tǒng)計思想和方法分析問題、解決問題的能力。期中考試占總成績的15%，主要考查一段時間內學生對所學統(tǒng)計方法的綜合掌握和運用情況，形式可以多樣化，比如閉卷考試、上機實驗或案例分析等等。課外實踐小論文占總成績的20%，一般在課程結束時以分組形式進行，主要考查學生對社會熱點的洞察力、搜集資料的能力、對所學統(tǒng)計分析方法的綜合應用能力、團隊合作能力以及論文寫作能力等。期末考試占總成績的30%，主要考查學生對應用統(tǒng)計學思想、方法的綜合掌握和運用情況。不必要求學生死記硬背公式，考試時可以將復雜繁瑣的公式直接給出，這樣學生在平時學習中就可以有更多的時間理解每一種統(tǒng)計方法的基本思想、適用條件，能夠主動地動手解決實際問題。這種綜合性的全過程考核方式，經過兩學期的試用，得到了學生的普遍認可，也能真正反映出學生的知識、能力和素質。
五、結語。
以上是筆者為提高課程教學效果在教學實踐中進行改革和創(chuàng)新的幾點體會。在教學中結合新形勢下當代大學生的學習心理新特點，既堅持傳遞統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生學習積極性，又綜合應用多種教學方法，提高學生參與積極性;既堅持spss統(tǒng)計軟件和excel軟件的有效結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，又有配套的全過程考核方式，特別注重提升學生的綜合知識、能力和素質。但是學無止境，隨著技術方法的不斷改進，教材內容的不斷更新，教學手段、教學方法和考核方式也必須與時俱進，因此如何提高這門課的教學效果還有待不斷改進和完善。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇二
工作年限：2年婚姻狀況：未婚。
戶口：陽江市身高：175cm。
居住地：北京市北京市近期任職：生產工藝工程師。
待遇要求：5000--8000/月到崗時間：--。
希望地區(qū)：廣東省廣州市。
希望崗位：部門經理（主管）市場類業(yè)務員/業(yè)務代表。
點擊放大自我評論喜歡接受挑戰(zhàn)，個性開朗、思維敏捷，強烈的團隊精神；做事認真執(zhí)著、負責、高效，能適應較大工作壓力；待人處事自信成熟，能很好的與他人合作。
缺點：不夠細心工作經驗某公司-8-01--3-01。
公司性質：木材、家具。
擔任職位：生產工藝工程師。
離職原因：--。
工作職責和業(yè)績：
－負責產品的設計和下料（主要使用atuocad軟件）。
－作為技術顧問，負責接待到來的分銷商和代理商，展示和介紹產品。
－負責與分銷商和代理商進行業(yè)務洽談。
最高學歷：本科。
專業(yè)名稱：機械設計制造及其自動化。
專業(yè)描述：木材方面和機械方面知識的結合。
最高學歷：碩士。
專業(yè)名稱：管理科學。
專業(yè)描述：產業(yè)經濟學和現(xiàn)代管理知識，統(tǒng)計學應用。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇三
隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展與成熟，我國的金融市場和證券市場也逐漸繁榮起來，尤其是統(tǒng)計學及其相關理論的不斷突破為金融市場和證券市場的發(fā)展提供了重要的助力。
統(tǒng)計學以定量研究的精準特點逐漸成為金融市場和證券市場發(fā)展的一種趨勢，本文主要研究了統(tǒng)計學在當今國內金融和證券市場的應用及將來的發(fā)展，現(xiàn)在的問題并提出針對的政策。
一、統(tǒng)計學在我國金融和證券市場的相關應用。
1.在金融政策和證券市場的應用。
在金融政策方面，統(tǒng)計學的應用主要集中在了在利用var模型、協(xié)整檢驗(cointegrationtest)、ecm模型、非平穩(wěn)時間計量經濟模型等計量經濟學的研究方法對我國近年來的貨幣政策進行研究，并預測發(fā)展趨勢;我國貨幣的供給對我國產出與市場價格波動的聯(lián)動性影響;量化寬松的貨幣政策與財政政策對我國和世界經濟增長的刺激性分析;人民幣匯率的波動對我國物價的影響以及我國儲蓄收支變化對我國貨幣流通的影響等。
此外，在金融決策的領域，統(tǒng)計學也可以發(fā)揮十分重要的作用：利用統(tǒng)計學我們可以將進行金融決策所需要的數據，并且對數據進行分析時，可以利用統(tǒng)計學中的抽樣統(tǒng)計、數據波動的分析與協(xié)整、時間序列分析等方法幫助決策。
時間序列分析中對一系列的歷史數據的收集和對比分析，可以挖掘一些不易發(fā)現(xiàn)的歷史規(guī)律，以此可以對未來類似金融態(tài)勢時借鑒歷史經驗進行決策，而數據波動的分析與協(xié)整方法則是在計算機軟件上利用統(tǒng)計學的知識，對股市的漲跌情況進行專業(yè)的分析。
而在證券領域的統(tǒng)計學應用主要是我國股市開始逐漸成熟后興起的，集中在利用統(tǒng)計學分析我國股市的波動性和穩(wěn)定性研究，通過滬市和深市指點的絕對變化在指數波動的幅度基礎上，利用標準差或者極值法、var模型或者混沌方法來顯示我國當前證券市場的波動性;另一方面則是利用gjr/廣義矩陣、交叉自相關模型等方法對我國證券市場的運行現(xiàn)狀及股市的成熟度進行大致的測算。
2.數據挖掘技術的應用。
數據挖掘(data-mining)是基于統(tǒng)計學及其它相關的學科來對決策進行支持的一種統(tǒng)計知識，即將大型數據庫中的隱藏的具有利用頰脂墊額信息進行提取以便幫助決策者發(fā)現(xiàn)關鍵信息、進行決策的技術。
數據挖掘技術在證券領域的應用及其廣泛，主要集中在以下兩方面：首先是客戶關系管理。證券客戶關系管理系統(tǒng)可以不斷對證券交易市場的交易數據進行匯總和總結，并且生成股票交易的相關行為數據，在這個系統(tǒng)中保存的客戶歷史數據，在系統(tǒng)詳細分類的基礎上可以分析每個客戶的實際貢獻和潛在貢獻，并且吸引更多具有相關需求的潛在客戶。其次是對龐大數據的分析。
金融市場和證券市場的數據及其龐大和復雜，如何最大程度的剔除那些無關的和相互矛盾的數據，可以提高決策的效率和準確性。尤其是投資者更應采取科學的分析方法，在數據庫的基礎上利用數據挖掘技術進行分析，避免主觀臆斷。
3.統(tǒng)計學在金融和證券市場風險管理中的應用。
運用統(tǒng)計學從市場發(fā)展的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)對自己有用的數據從而規(guī)避市場的風險是統(tǒng)計學的重要應用。馬爾科夫預測法的應用能夠有效的預測經濟發(fā)展中金融市場的貸款回收率以及商品市場的占有率嗎，從而實現(xiàn)我國金融市場的健康、有序、安全運行。
馬柯威茨組合則是利用統(tǒng)計學的知識對金融和證券市場的投資損失的概率進行有序排列，分析預期收益與可能收益的偏離程度，從而幫助投資者實現(xiàn)有效分散投資風險，提高風險管理的效率。
二、當前我國金融和證券統(tǒng)計學應用存在的問題和解決對策。
雖然近年來統(tǒng)計學在我國金融和證券領域取得了長足的進步和發(fā)展，但是由于發(fā)展時間比較短，體系不健全等原因還存在金融人才缺乏。人才培養(yǎng)模式不合理，我國目前主要實施傳統(tǒng)的單向博士導師招考制的培養(yǎng)模式，這種作坊式的培養(yǎng)模式不利于在競爭激烈的市場經濟中培養(yǎng)他們的競爭意識;知識結構不合理，即在金融理論知識與數理金融知識的掌握上沒有給予足夠的重視，經常出現(xiàn)只精通一方面知識的人才，知識結構嚴重畸形;最后就是高校的教材與我國實際脫節(jié)，高校培養(yǎng)缺乏對我國金融市場和證券市場的實踐調查，導致教材多不具備實踐性。
針對上述問題，本文認為應當在以下四方面大力改善統(tǒng)計學在金融和證券領域應用存在的問題：
第一，不斷加大金融師資力量的培訓力度。當務之急就是培養(yǎng)一批具備實力的高素質專業(yè)人才，增強教師對我國宏觀經濟理論與微觀數理金融水平的理解，為我國大規(guī)模相關人才的培養(yǎng)奠定堅實的師資基礎。
第二，不斷強化我國的法律和金融學研究，健全和完善金融學科的建設，最后實現(xiàn)金融學科的創(chuàng)新和統(tǒng)一。
第三，不斷加強教材建設，編制適合我國實情的教材。我國金融和證券教材的編制應當根據我國金融和證券市場的實際情況來編寫，避免閉門造車的情況，將理論知識和實踐相結合，增強學生的實際操作能力。
總之，統(tǒng)計學在整個世界范圍內金融和證券領域的應用已經成為普及，在我國當然也不例外。統(tǒng)計學方法作為眾多的定量分析方法之一，是我們加深對我國金融和證券市場認知的重要工具，不斷加強統(tǒng)計學的學習對于研究我國金融和證券的相關問題具有重要的意義。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇四
83·7%的學生認為是專業(yè)學習和工作的需要,有14·3%的學生是為了應付考試。醫(yī)學統(tǒng)計學對以后工作的重要程度:有68·5%的學生認為很重要或重要,30·0%的學生認為一般,認為不重要的學生只有1·5%。經過一個學期的學習,97·5%的學生認為對醫(yī)學統(tǒng)計學有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的學習感興趣,75·4%的學生則認為一般,沒什么特別的感受,3·5%開始厭倦和討厭。由此可見,學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的重要性有一定的認識,但學習的積極性不高。
81·7%的學生認為醫(yī)學統(tǒng)計學的重點應該是方法的選擇和結果報告的書寫。難點依次為:數值變量的統(tǒng)計推斷(t檢驗、z檢驗和秩和檢驗),方差分析,分類變量假設檢驗,生存資料的分析和分類變量和數值變量的統(tǒng)計描述。關于教材使用的難度,有30·1%的學生認為很難或有難度,而69·0%的學生認為基本合適。醫(yī)學統(tǒng)計學與其他一般醫(yī)學課程相比,有30·0%的學生認為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。
3教學內容的選擇和安排情況。
在本次調查中,62·0%的學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的課程內容及學時安排認為很滿意或滿意,36·0%覺得一般,不滿意4人(2·0%)。對于醫(yī)學統(tǒng)計學的理論教學內容的安排,62·0%的學生認為很滿意或滿意,36·9%的學生認為一般,不滿意的有2人(1·0%)。醫(yī)學統(tǒng)計學的實踐教學內容的安排,69·5%認為很滿意或滿意,29·1%的學生認為一般,3人(1·5%)感覺不滿意。另有60·1%學生認為有必要設討論課,討論課內容應為統(tǒng)計方法誤用分析、醫(yī)學統(tǒng)計學問題的答疑,對個別難點和重點內容建議開設專題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學生認為最適合的授課方式是多媒體和板書;考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結合上機操作考(61·6%的學生選擇),其次20·7%的學生認為只要上機操作考就可以,16·7%學生建議開卷的形式。
4教學效果評價。
目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡答題和綜合分析題。綜合分析題的內容主要是如何進行醫(yī)學統(tǒng)計學方法的選擇和spss分析結果的閱讀。203名學生的理論考試成績呈正態(tài)分布,平均成績?yōu)?2·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯誤率最高,說明學生對分析方法的選擇還有一定的困難。通過一學期的學習,203名被調查者中,179名(88·2%)的學生認為自己能或基本能獨立對一般資料進行分析,而有11·8%的學生不能獨立對一般資料進行分析。能獨立完成資料分析的179名學生中,32·5%的認為自己能夠獨立進行統(tǒng)計描述和計量資料的統(tǒng)計推斷,28·6%的認為自己能進行計數資料的統(tǒng)計推斷,36·5%能進行直線相關與回歸;而能進行原始數據庫的統(tǒng)計分析并給出簡單報告的比例占調查者的8·4%(17/203),說明學生對實踐的掌握程度不如理論部分。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇五
很多從事生物醫(yī)學科研的工作者學了多遍統(tǒng)計學仍不得要領，幾乎是一用就出錯，這是什么原因呢？原因很多，但最根本的原因可能是統(tǒng)計學的教材和教學方法聯(lián)系實際不夠。雖然統(tǒng)計學教材上舉些例子都已經過統(tǒng)計學工作者的精心加工，成了統(tǒng)計學教科書中與問題對應的“標準型”，而這些“標準型”對于實際科研工作者來說，已經是“脫胎換骨”后的“裝飾品”。至于統(tǒng)計學教學方法方面的缺陷，也是顯而易見的。很多人習慣將統(tǒng)計學深奧的理論、繁瑣的計算公式和令人眼花繚亂的由統(tǒng)計軟件輸出的計算結果，采取“填鴨式教學法”一股腦地全部灌輸給學習者。等實際工作者學完統(tǒng)計學后，他們面對科研工作中出現(xiàn)的一個個實際問題，就像見到“外星人”一樣，不知如何與他們進行“交流和溝通”，更不能隨心所欲地去控制和指揮他們。事實上，實際工作者在科研中所遇到的與統(tǒng)計學有關的問題正是問題的“原型”，由于他們無力識別“原型”，無可奈何之下就按自己所能理解的程度和習慣的做法將問題表達出來，這就是問題的“表現(xiàn)型”。當實際工作者準備選擇統(tǒng)計分析方法處理自己所收集的實驗資料時，常被依附在“表現(xiàn)型”上的偽裝所誤導，例如，“組別”一詞常被實際工作者誤認為是“一個實驗因素”。因此，他們十有八九會誤用或濫用統(tǒng)計學。
統(tǒng)計學的三型理論（簡稱為“三型理論”）就是把科研工作中與統(tǒng)計學有關的問題歸結為“表現(xiàn)型”、“原型”和“標準型”，筆者通過闡述這三型的客觀存在性和他們之間的相互關系，提出破解三型之迷的技巧與策略，為人們編寫高質量的統(tǒng)計學教材、巧妙地講授統(tǒng)計學、輕松地學習統(tǒng)計學和正確地應用統(tǒng)計學提供一種嶄新的理念、理論和方法。“三型理論”在實驗設計類型的識別和統(tǒng)計分析方法的合理選用上可以起到舉足輕重的作用。
2“原型就是能全面正確反映實際工作者研究目的的一種模式或結構，這種結構常把問題的本質呈現(xiàn)出來了。例如，在前例中，在“藥物分組”之下表示出“a和b藥均用小劑量、八藥小劑量b藥大劑量、a藥大劑量b藥小劑量、a和b藥均用大劑量”。這樣把各藥物組的含義明確表達出來，做統(tǒng)計分析時就會很慎重，一般不會盲目去進行兩兩比較。
3“標準型就是統(tǒng)計學教科書上對各類問題習慣采用的一種表達模式或結構，這種結構常以“不言自明”的方式把問題的本質呈現(xiàn)出來。例如，在前例中，不用“組別”或“藥物分組”等字樣，而用“八藥劑量”與“b藥劑量”這樣兩個詞，在統(tǒng)計學上稱它們?yōu)閮蓚€實驗因素，每個實驗因素都有“小與大”兩個水平，與此實驗對應的實驗設計名稱自然就是“兩因素設計”了，更確切地說，應叫做兩因素析因設計或2x2析因設計（注意：在兩因素實驗中，根據某些假設，還有其他的實驗設計名稱，如兩因素系統(tǒng)分組設計、兩因素分割設計等)。
(二)“三型”之間的關系。
通過分析和總結醫(yī)學科研工作中出現(xiàn)的大量實際問題，不難發(fā)現(xiàn):有些問題的“表現(xiàn)型”就是問題的“原型”;有些問題的“表現(xiàn)型”需要通過結構變形使其轉變成“原型”，而還有些問題的“表現(xiàn)型”需要通過拆分使其轉變成“原型”。
“原型”與“標準型”之間存在什么樣的關系呢？有些問題的“原型”就是問題的“標準型”;有些問題的“原型”需要分解成多個“標準型”;而還有些問題的“原型”根本不存在與之對應的“標準型”。
(三)不易出錯的“三型”和極易出錯的“三型”
若與一個實際問題對應的“三型”完全相同，只要這個問題本身不很復雜，而且實際應用工作者已具備處理此類問題所需要的知識，通常，人們處理這樣的問題是不易出錯的。
若與一個實際問題對應的“三型”屬于上述最復雜的情形，即“表現(xiàn)型”需要經過變形或拆分才能轉變成“原型”，若“原型”又根本不存在與之對應的“標準型”，此時人們處理這樣的問題是極易出錯的。
(四）皮解“三型”的技巧與策略。
全面學習和掌握各類問題的“標準型”，學會透過“表現(xiàn)型”的現(xiàn)象看清其“原型”的本質，借助專業(yè)和統(tǒng)計學知識將“原型”所對應的“標準型”如果存應的“標準型，根本不存在，則對擬解決的問題作出應有的裁決（很可能實驗設計有嚴重錯誤或數據無法得到正確的處理），有時可以通過“拆分組別”的方法，使問題得到適當解決。
二、“三型理論”在實驗設計上的應用。
實驗設計的核心內容是“三要素”、“四原則”和“實驗設計類型，1341，人們在設計生物醫(yī)學實驗時，常表現(xiàn)在“設計類型”方面出錯，但其本質可能是在“對照原則”與“均衡原則’方面出了問題?？捎谩叭屠碚摗眮碇笇嶒炘O計，也可用于辨析實驗設計方面出現(xiàn)的錯誤。
對差錯的辨析與釋疑:表1給出了本實驗設計的“表現(xiàn)型”，看上去本實驗似乎涉及到兩個實驗因素，一個叫“組別”，另一個叫“時間”。然而，此處的“組別”卻不是一個普通的實驗因素，它是由多個因素分別取不同水平的組合結果中的一部分。若將“t1l+1l2”視為一個不可分割的整體則“組別”本質上由“（tl+1l2)用否”與“cy用否”的。
4種水平組合中的3種組成，顯然，在表1的設計中缺少了單用“c藥”的那一組，這種錯誤叫“對照不全”。若在表1中，加上一行“cy?，此時所對應的設計就是問題的“原型”（表2)。
在表2中，假定“cy?”這一行上也有實驗數據，面對表2所表達的資料，很多人在判定實驗設計類型時，仍認為此項實驗中僅涉及兩個實驗因素，將計”。事實上，應將“組別”拆分成兩列，用兩個實驗因素明確地表示出來康3)由表3可知:它就是與此實驗設計對應的“標準型”。
值得注意的是:表3中第二行必須補齊實驗結果。此時，表3所呈現(xiàn)的“標準型”，其設計名稱為：“具有一個重復測量的三因素設計”，當資料滿足參數檢驗的前提條件時，應選用“具有一個重復測量的三因素設計定量資料的方差分析”處理資料為宜。
如果t1l與1l-2是兩種可以合用也可以分別使用的“物質或藥物，特別當他們分別處在“使用與否”的狀態(tài)下，若存在不可忽視的“交互作用”時，則表1中的“組別”在本質上是由“t1用否”、“1l2用否”與“c擁否”的8種水平組合中的3種組成，僅從實驗分組的角度看，表1的設計就缺少了5組，這種“對照不全”錯誤所導致的后果是割裂了整體設計，組間缺乏可比性，結論缺乏說服力。有興趣的讀者可試著列出此時的表格，即在表3的基礎上，將左側的兩列改成3列，其實驗因素的名稱分別為：
“t1l用否”、“12用否”與“c觸用否，他們都有“不用”與“用”兩個水平，由這3個實驗因素的水平全面組合可以形成8個組，表頭上仍是5個時間點，此時的設計應叫做“具有一個重復測量的四因素設上數據之間不獨立”當資料滿足參數檢驗的前提條件時，應選用“具有一個重復測量的四因素設計定量資料的方差分析，處理資料為宜。
三、“三型理論，在實驗設計類型辨析上的應用。
(一)如何才能做到合理選用統(tǒng)計分析方法處理定量資料呢？
合理選用統(tǒng)計分析方法處理定量資料的關鍵在于兩點:其一，檢查定量資料所具備的前提條件；其二，準確判定定量資料所對應的實驗設計類型。第一個問題可以通過使用統(tǒng)計軟件來輕松地解決，而第二個問題完全取決于使用者對實驗設計類型知識掌握的熟練程度。筆者提出的“三型理論，可在辨析實驗設計類型上發(fā)揮很大作用。
(二)借助“三型理論，辨析實驗設計類型的實例。
【例2】原文題目：咬合干擾對身體重心移動的影響。目的：了解咬合干擾是否會對身體重心產生影響。方法:對14名健康受試者實施人為的咬合干擾，測定其在干擾前、干擾后30min和干擾后24h身體重心的變化。結果見表4統(tǒng)計方法:應用配對驗驗。結論:咬合干擾對人體重心移動會產生影響。
對差錯的辨析與釋疑:表4是實際工作者呈現(xiàn)實驗資料習慣采用的一種形式，它是一個“表現(xiàn)型”根據這個“表現(xiàn)型”人們很容易誤用統(tǒng)計分析方法，因為它給人的印象是表中有兩批實驗數據，其一是“睜眼檢測，的結果，其二是“閉眼檢測，的結果。每批實驗數據中又分為3個時間點上觀測的結果，每位受試者均在這3個時間點上被重復觀測，相當于進行了兩次自身配對，故原作者采用配對檢驗對此定量資料進行了處理，這是不正確的。
因為配對設計定量資料的檢驗僅適用于分析差量服從正態(tài)分布的配對設計的定量資料，在配對設計中，只涉及一個具有2水平的因素;而本實驗包含兩個實驗因素，一個是“檢測時眼的狀態(tài)”，它有“睜眼、閉眼”2個水平。另一個是“觀測時間”它有“干擾前、干擾后30min干擾后24h”3個水平。對于每一名受試者來說，在這2個因素的不同水平組合條件下都被觀測了定量指標的數值，故本資料應為“具有兩個重復測量的兩因素設計的定量資料”從表4是很難看出其真正的實驗設計類型的，按照此實驗具體的實施步驟去呈現(xiàn)實驗數據，可以得知，與表4對應的問題的“原型，如表5所示?！皹藴市汀敝灰谐隽吮?的式樣，接觸過這種實驗設計類型的人就知道，它就是“具有兩個重復測量的兩因素設計，的標準型。發(fā)表論文時，若希望以簡練的形式呈現(xiàn)資料的精華可用表6的形式來表達。
對于表5或表6中的定量資料，應選用什么統(tǒng)計分析方法處理為宜呢？當定量資料滿足參數檢驗的前提條件時，若要求不高，可選用具有兩個重復測量的兩因素設計定量資料的方差分析對資料進行處理，此時，將每個檢測狀態(tài)下的3個時間點視為“地位平等”的;但仔細追究起來，感到并非很合理，因為在“干擾前”這個時間點上觀測的結果僅與“測定狀態(tài)”本身有關，而與“干擾的作用”無關，將此時的測定結果視為“基線值”或“本底”，若能設法將每個受試者的“基線值”化成相等的條件下，推測出“干擾的作用”大小，則更有可比性。統(tǒng)計學上與“基線值”對應的專有名詞叫“協(xié)變量”，實現(xiàn)前述思想的合適的統(tǒng)計分析方法的全稱叫做“具有兩個重復測量的兩因素設計定量資料的一元協(xié)方差分析”。用此方法處理此定量資料，不但可以消除數據之間相關性對觀測結果的影響，還可消除“基線值”不等對觀測結果的影響，在此基礎上，分析出各個因素及因素之間可能存在的交互作用的實驗效應來。
四、“三型理論”在表達和分析列聯(lián)表資料上的應用。
如何才能合理地選用統(tǒng)計分析方法處理定性資料呢？其關鍵在于以下3點：（1)正確地繪制表達定性資料的列聯(lián)表；（2)準確地給列聯(lián)表命名；（3)根據結果變量的性質、資料所具備的前提條件和分析目的，選用相應的統(tǒng)計分析方法處理資料16"?！叭屠碚摗痹诒磉_和分析列聯(lián)表資料上也大有用武之地。
五，討論。
實際工作者如何才能從問題的“表現(xiàn)型”正確地揭示其“原型”，進而能順利地演變出其“標準型”呢？首先，需要對統(tǒng)計學上各類問題的“標準型”有一個全面而又準確地了解和掌握，例如實驗設計的4個基本原則是什么，其關鍵點是什么；標準的實驗設計類型有哪些，其特點是什么。其次，要多實踐，要在真正掌握了這方面知識的人員指導下多解決一些實際問題，使自己從一次又一次的錯誤中解放出來。一是不要怕出錯，二是要科學地對待所出現(xiàn)的錯誤，要努力做到“吃一塹長一智”。要做到合理運用統(tǒng)計學雖然不是一朝一夕的事，但只要在正確的理論指導下，學習方法得當，再加上堅持不懈地努力，解決很多較復雜問題的技巧自然也就慢慢掌握了。因為“熟能生巧，功到自然成”。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇六
目前，項目驅動教學模式作為一種新興的教學方法正被越來越廣泛的運用于應用統(tǒng)計學的教學過程中，這一新的教學模式產生于建構主義教學的理論基礎之上。本文旨在對應用統(tǒng)計學的課程特點進行分析，并對應用統(tǒng)計學教學過程中存在的問題進行探討。對過去的教學過程中所普遍存在的局限性進行深入的分析，從建構主義的角度看問題，對應用統(tǒng)計學教學中項目驅動教學模式的應用做進一步的闡述，對該模式的具體實施方法與實施步驟做出進一步的討論。
項目驅動教學模式正在越來越廣泛的被用于應用統(tǒng)計學的教學過程中，這種用構建于建構主義概念之上的新型教學模式很好解決了過去應用統(tǒng)計學教學過程中的一些問題。本文通過對應用統(tǒng)計學的教學目的和教學中存在的問題進行詳細的探究，進而對項目驅動教學模式在應用統(tǒng)計學教學中的應用提出具體的實施辦法。
一、應用統(tǒng)計學的教學目的和存在的問題。
1.應用統(tǒng)計學的教學目的所謂統(tǒng)計學，就是指對數據資料進行收集、整理和分析，把數字作為語言，對客觀事物的數量進行描述與分析的科學。無論是自然科學還是社會科學領域，統(tǒng)計學都已經被廣泛地應用其中。而應用統(tǒng)計學則是將統(tǒng)計學的理論實用化，使之滲透到現(xiàn)實生活的各個方面當中去。
教育部規(guī)定，統(tǒng)計學是經濟與工商管理兩大類專業(yè)學科的核心課程，這一課程的教學目的是在熟練掌握統(tǒng)計學的各種基本理論的前提之下，對于學生與統(tǒng)計相關的技能進行培養(yǎng)，使學習過這一課程的學生能夠熟練運用統(tǒng)計方法對數據進行處理、分析與解析，在學好相關理論的同時對各類統(tǒng)計方法之后所蘊含的統(tǒng)計思想做到進一步的理解，使學生能夠在實際案例當中運用相關的統(tǒng)計方法分析與解決問題。
2.應用統(tǒng)計學教學存在的問題應用統(tǒng)計學課程的兩個特點是，一個是課程有著繁多的概念、原理與公式，很難被理解與記憶;另一個是這一學科有著很高的抽象性。統(tǒng)計學中的大部分概念都十分的抽象，例如參數檢驗與多元回歸之類的概念如果不和實踐進行緊密聯(lián)系的話一般很難被人理解。
一般情況下，統(tǒng)計學課程主要就統(tǒng)計工作中統(tǒng)計的設計、調查、整理、分析四個階段進行講解。其中統(tǒng)計的設計、調查與整理只占統(tǒng)計課程的小部分，這三部分是統(tǒng)計分析的前提基礎，而統(tǒng)計分析則是應用統(tǒng)計學課程的真正的難點。
應用統(tǒng)計學是一門有著很強的應用性的學科，它的教學目的不是簡單地讓學生對統(tǒng)計學基礎理論進行理解或者掌握一些統(tǒng)計方法，最重要的是讓學生能夠在處理實際的經濟或者管理問題時，對統(tǒng)計學的原理與方法進行準確的應用。
當前應用統(tǒng)計學的教學模式單一，可以通過教學中的目的、教學內容與教學方式三個方面看待應用統(tǒng)計學教學模式單一的問題。目前，經管類專業(yè)在對統(tǒng)計學進行教學時，常常只著重對統(tǒng)計的理論與方法進行教學，而很少深究其背后的統(tǒng)計思想。因此，學生的統(tǒng)計素養(yǎng)和統(tǒng)計水平都很難得到真正的提高。
在教學內容上也只對一些抽象的概念進行泛泛地教授而很少涉及統(tǒng)計學的具體應用。在課程的考核方面同樣也存在著很大的問題，考慮內容與方式的落后讓學生可以通過突擊取得成績從而很難對學生的實際應用能力進行真實的評價。
二、應用統(tǒng)計學教學中項目驅動教學模式的應用。
在項目驅動教學模式下的應用統(tǒng)計學教學過程中，如何進行項目選擇與項目設計，是教學過程中的最重要的問題。能否選擇恰當的項目進行恰當的設計，對統(tǒng)計理論教學與統(tǒng)計方法實施的效果有著最直接的影響。針對應用統(tǒng)計學的教學目的與內容進行如下設計：
1.選取項目為了在教學過程中實現(xiàn)學生項目與真實的統(tǒng)計活動在最大程度上的貼近，并且讓教學過程中的研究成果被作為真正的參考憑據使用，要通過兩種方式進行項目的選取。一是選取與學生生活息息相關的，學生感興趣的問題。二是選取企業(yè)關注的問題作為項目。
2.教學設計與子項目教學在應用統(tǒng)計學的教學之初，就對學生必須完成調研項目的學習目標進行強調，使學生明白，統(tǒng)計學理論與統(tǒng)計方法的學習是為完成調研項目打基礎的，完成項目才是最終的目的。
轉變以學習理論為先的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和高度的敬業(yè)精神。并將項目分為數個子項目，突出任務的核心部分，打破傳統(tǒng)思想的枷鎖。
3.項目評價在教學過程中，對項目過程與成果進行及時的評價，對提高學生參與項目的積極性有著積極的作用。在評價過程中，學生之間的互評作為一種重要的評價方式應該得到重視。
通過學生的互評，讓他們更好的了解各自項目的特點和自身所存在的問題。這種項目評價的方式，更有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的執(zhí)行力。讓學生不但通過自己的努力完成了項目、學習了知識，而且讓學生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，培養(yǎng)了研究的精神。
三、結束語。
項目驅動的教學模式，是對過去應用統(tǒng)計學教學模式的一種創(chuàng)新性的挑戰(zhàn)。這一模式在教學過程中一反過去以老師教學為主的教學方法，把學生自主學習作為主導，調動了學生學習的自主性與積極性。
在完成項目的過程中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神與探索精神，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。使學生今后能夠更好更快地融入到社會生活當中去。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇七
在進行旅游行業(yè)的核算時，主要采用的是抽樣調查、定期調查和專項調查等。調查的項目由國家旅游局和相關單位共同制定，并且由專門的調查人員執(zhí)行。在進行調查時，國家和地方進行核算的方法不同，國際進行的是抽樣調查，通過選取樣本進行調查，以此推算全國的旅游人數和相關的收入。地方的旅游經濟核算主要是對當地的旅行社、旅店等進行核算，并且將各個景點的統(tǒng)計人數作為補充調查。
二、我國旅游經濟核算存在的問題。
(一)核算范圍不全面。
我國旅游經濟進行的相關統(tǒng)計并不全面，其數據缺少連貫性，并且由于缺少科學的統(tǒng)計方法，使得統(tǒng)計數據沒有很高的權威性。從經濟的核算統(tǒng)計上看，現(xiàn)階段的經濟統(tǒng)計并不能夠全面的代表全國的旅游統(tǒng)計，因此存在著統(tǒng)計范圍不全面的問題。在進行旅游數據的統(tǒng)計時，存在和相關項目漏算的現(xiàn)象，在進行旅游人員統(tǒng)計時，只進行星級飯店旅游人員的統(tǒng)計，而忽略招待所等住宿地的人員統(tǒng)計，再有就是對調查表中相關項目的認識不準確，使得核算的內容不全面。
(二)核算數據缺乏權威性。
旅游經濟在進行核算時并沒有建立相應的賬戶體系，因此在進行相關的統(tǒng)計時，數據的核算缺乏精準性和權威性，各地方的經濟核算不能進行較好的比較，由于數據的不統(tǒng)一使得其提供的數據沒有信任度。
(三)核算指標不合理。
從核算的方式上看，很多方式的核算都不合理，在進行旅游經濟核算時發(fā)現(xiàn)，有很多非貨幣形式的指標，比如對旅游人數的統(tǒng)計，再有就是對旅游的消費核算部準確。旅游中的消費占據了旅游經濟中的很大部分，但是其相關的統(tǒng)計指標并不規(guī)范，使得很多項目沒有得到合理的計算。
(四)核算方法不嚴謹。
從經濟核算的方法上看，很多地方的旅游經濟存在核算方法不嚴謹的問題，比如國家級的旅游經濟和地方級的經濟核算方法不同使得計算的數據很難統(tǒng)一，現(xiàn)階段我國旅游計算調查采用的還是回憶式的方法，使得核算的結果和實際有很大的差別，很多調查者對調查內容不熟悉，容易出現(xiàn)漏查的現(xiàn)象。從核算的頻率上看，很多地方在進行經濟核算時通常是一年進行一次，使得誤差很大。再有就是調查的樣本分布不均，沒有很好的代表性，用某一地區(qū)的經濟核算估量其他地區(qū)，存在著很大的誤差。
三、加強旅游經濟核算的措施。
加強旅游經濟核算，不僅能夠對旅游經濟更好的評估，同時還能更好的促進旅游行業(yè)的發(fā)展。要對旅游行業(yè)核算的范圍進行全面的統(tǒng)計，將影響旅游行業(yè)核算的每一個因素都要包含在內，并且進行調查表的優(yōu)化設計，讓項目的設置和規(guī)劃更加合理。進行統(tǒng)計算法的優(yōu)化處理，。讓國家和個地方的核算方式相同，從而讓統(tǒng)計的數據更加具有權威性和信服度。提升調查人員的素質，讓調查人員對相關的統(tǒng)計程序更了解，從而進行更加精準的統(tǒng)計。國家要重視旅游行業(yè)的經濟核算，并且要推出相關的政策幫助進行經濟的核算，從而讓旅游經濟的核算更加順利和精準。
四、結語。
在進行旅游經濟的核算時，要結合現(xiàn)階段我國旅游行業(yè)核算的現(xiàn)狀和存在的問題進行有針對性的提升?？刂坪寐糜涡袠I(yè)計算的范圍，將旅游行業(yè)經濟所涉及的經濟都納入到經濟核算的范圍中，并且提升相關的計算方法，讓計算更加的精準。我國現(xiàn)階段的經濟核算存在著很多的問題，在進行提升時要按照相關的問題進行有針對性的提升。加大旅游行業(yè)經濟核算的管理力度，讓旅游經濟數據更加的精準，從而更好的提升我國旅游行業(yè)的經濟發(fā)展，讓旅游行業(yè)為我國的經濟發(fā)展做出更多的貢獻。
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統(tǒng)計學方法及應用論文篇八
應用統(tǒng)計學專業(yè)是山東建筑大學作為山東省名校工程建設的理科支撐專業(yè)，自2014年開始招生，是社會急需的新建專業(yè)。本專業(yè)擁有雙聘院士1人，專職教師18人，其中教授3人，副教授4人，全部具有碩士及以上學位，博士化率為72.2％。近年來在科研方面，主持國家自然科學基金4項、省自然科學基金項目1項、中國博士后科學基金2項；獲山東高校優(yōu)秀科研成果二等獎3項，三等獎6項；在國內外重要的學術刊物上發(fā)表學術論文100余篇。在教研方面，建設省級精品課程群教學平臺，省級精品課程教學團隊、“產學研用”教學團隊和多個競賽指導教學團隊，獲山東省教學成果獎1項，山東省精品課程1門，山東省一流課程1門，教育部產學合作協(xié)同育人項目2項，山東省大學生競賽省級優(yōu)秀組織獎1次，山東省大學生競賽省級優(yōu)秀指導教師14人次。
本專業(yè)創(chuàng)新“主干課程+前沿特色課程”教學體系，本著面向應用、面向人才市場需求原則，與金融、信息產業(yè)企業(yè)合作互通，充分發(fā)掘學生的學習興趣與實踐潛能。具有產業(yè)教授2人，與8家單位簽署了就業(yè)實習基地合作協(xié)議；配套有應用統(tǒng)計實驗室，供本科生進行科研創(chuàng)新和學科競賽；且具有推薦優(yōu)秀畢業(yè)生免試攻讀碩士研究生資格。
本專業(yè)培養(yǎng)應用型高級統(tǒng)計人才。畢業(yè)生熟練掌握統(tǒng)計學的基本理論、方法及計算機應用技能，具有良好的數學與統(tǒng)計學素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，熟練地運用計算機軟件分析、處理統(tǒng)計數據，在經濟建設各行業(yè)、國家行政各部門以及相關機構從事統(tǒng)計調查、統(tǒng)計分析和預測，并為統(tǒng)計、金融、數學、計算機、管理等學科輸送優(yōu)秀研究生生源。
分為四大類。數學類：數學分析、高等代數、數學模型等；統(tǒng)計學類：統(tǒng)計學、概率論、數理統(tǒng)計、抽樣技術、多元統(tǒng)計分析、非參數統(tǒng)計、時間序列分析、建筑統(tǒng)計等；經濟學類：宏（微）觀經濟學、會計學、金融學、數據挖掘、計量經濟學、市場調查與分析、國民經濟核算、證券投資統(tǒng)計分析等；計算機軟件類：統(tǒng)計軟件sas、統(tǒng)計軟件spss、excel商業(yè)管理與統(tǒng)計決策、c語言等。
本專業(yè)教師指導學生參加全國（美國）大學生數學建模競賽、全國大學生市場調查與分析大賽、全國大學生數學競賽、“大灣區(qū)杯”粵港澳金融數學建模競賽、全國大學生交通科技大賽等并取得優(yōu)異成績；指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高學生創(chuàng)新及實踐能力。
考研方面，本專業(yè)與交叉學科聯(lián)合招收碩士生；2020屆考研率高達40.3%且質量較高，錄取學校包括山東大學、北京師范大學、東北財經大學、首都經貿大學等國內著名高校。就業(yè)方面，近幾年就業(yè)率保持在95%以上，就業(yè)單位涵蓋政府統(tǒng)計部門、經濟管理部門，銀行、證券公司、保險公司等金融機構以及信息咨詢公司等。本專業(yè)與浪潮集團、山東金現(xiàn)代信息技術有限公司、動聯(lián)（山東）電子科技有限公司、濟南融超金融服務有限公司等多家單位簽署了就業(yè)實習基地合作協(xié)議，為學生的就業(yè)實習提供了保障。該專業(yè)適應大數據時代的需求，為國家和社會發(fā)展輸送了高質量的統(tǒng)計人才，實現(xiàn)了社會和個人發(fā)展的雙贏。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇九
1.1不同的教材來源傳統(tǒng)教學法多采用國家統(tǒng)編或者學校相關單位組織編寫的教材，通常具有脈絡清晰、格式嚴整、邏輯性強等優(yōu)點，但往往也具有理論抽象、教條死板以及與實際應用有部分脫節(jié)的不足。案例教學法的素材多來源于國內外近期發(fā)表的科研論文以及與教學內容密切相關的新聞事件，具有點多面廣、內容豐富、時效性強以及為人所密切關注等特點。案例通常是由教員收集、整理并選擇的與課程密切相關的典型案例，更便于學員從中排除干擾因素，抓住核心問題，從而更有利于培養(yǎng)學員解決實際問題的能力［2］。
1.2不同的講授方式傳統(tǒng)教學法的授課方式多采用所謂填鴨式的課堂講授，由于學員對防原醫(yī)學學習本身興趣不高，獨立思考問題意識不強，上課打瞌睡的現(xiàn)象時有發(fā)生。案例教學法多采用討論的講授方式。討論的形式有小型或分組集體討論會和大型辯論會等。我們結合防原醫(yī)學的教學實踐以及學員的自身特點多采用分組集體討論的講授模式。
1.3不同的角色扮演在傳統(tǒng)的教學模式中，教員是課堂的主導者，扮演著知識傳授者的角色。教員嚴格按照課程標準的設定，給學員講授書本知識的重點和難點。學員僅僅扮演被動接受者的角色，很難對所學知識做到活學活用。課堂上，教員神采飛揚、滔滔不絕，學員愁眉緊鎖、聚精會神。一堂課下來，學員腦中被各種信息充斥，想要完全地消化吸收，還需要不少時間，并且很容易忘卻。而在案例教學中，教員的角色從課堂的主導者變身為指導者。課前，教員必須充分研究案例，提煉要點難點，準備討論知識點，設計討論方案，并指導學員提前準備。課堂上，教員首先要把握討論的節(jié)奏和進程，尤其注意調動和啟發(fā)學員，對學員提出的各種觀點予以概括和評價。下課前，教員要對學員討論情況和案例討論作出客觀評價和簡短總結。每一次的案例教學，教員都要積極思考，認真總結，積累經驗。在案例教學中，學員所扮演的角色從知識的被動接受者轉變?yōu)橹鲃荧@得者和實踐者。課前，學員根據教員提出的典型案例查閱大量相關文獻，進行有針對性的準備，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告。課堂上，學員積極展示課前的準備成果，表達各自獨立的觀點和見解，并與他人展開辯論。課后，學員根據案例辯論的結果及時修改案例分析報告［3］。
1.4不同的考核方式傳統(tǒng)教學法的考核方式主要是考試，如實驗課報告成績占總成績10%，理論課考試成績占總成績90%。而案例教學法則建立了一整套包括考核內容和考核形式的考核體系。在考核內容方面加大案例討論內容的考核比例;在考核形式上，加大案例的收集、案例分析報告的撰寫、案例討論與交流、課堂現(xiàn)場表現(xiàn)等環(huán)節(jié)的比例，比如期末理論課考試占總成績的50%，案例討論課堂現(xiàn)場表現(xiàn)占30%，案例分析報告的撰寫占20%。這種考核體系可以督促學員課前認真收集整理資料，積極投入課堂討論，激發(fā)參與意識，鍛煉表達能力，提高團隊意識。
2.1案例教學是遵循學員自主學習規(guī)律的重要體現(xiàn)學習知識的最佳途徑是由學習者本人去主動發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最為深刻，也最容易掌握其中的內在聯(lián)系、性質和規(guī)律。學員不再是被動地接受知識，而是變被動為主動，有針對性和選擇性地查找和處理外在信息，建構當前事物的意義，并納入認知結構中。案例教學中，學員按照教員提出的典型案例，有針對性地主動查找、分析文獻資料，通過自己的理解加以綜合匯總，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告，在實踐中學習，并培養(yǎng)自主學習意識。比如在學習核爆炸復合傷一章時，教員在課前通過課代表將一核爆炸復合傷的典型案例布置給學員。學員通過自主學習，查找資料并主動分析，最終作出診斷，提出治療措施。整個過程以案例分析報告的形式完成。
2.2案例教學對教員的能力和素質提出了更高要求為了培養(yǎng)學員自主學習的能力，教員必須改變以往壓抑學員積極性的教學方式，以“指導者”的身份融入學員的學習活動中，循循善誘，合理引導學員，重視培養(yǎng)學員能力。同時轉變教學觀念，提高業(yè)務素質和能力，以滿足案例教學的更高要求。教員不能再像以往那樣，只要按照課程標準按部就班地講授課程內容。要完成一次高標準的'案例教學，教員需要花費大量的時間和精力來提前做好“功課”，對所提出的案例做到了如指掌，爛熟于心。在課堂上，要善于把握節(jié)奏，與學員展開緊密的互動，針對學員提出的觀點及時作出評判并提出合理的改進意見和建議，引導學員朝著正確的結果和結論開進。這無疑給教員提出了更高的標準和要求。
2.3案例教學迫切要求改變評價方式傳統(tǒng)教學的評價方式唯有考試，而案例教學的評價方式是對學員知識把控、學習態(tài)度、學習能力等各個方面全方位、多角度的考核。畢竟考核只是手段而不是目的。醫(yī)學案例教學能讓學員在整個案例教學的學習過程中以準醫(yī)生的角色參與實際的病案討論和模擬診療，這種接近實戰(zhàn)模擬的體驗是無與倫比的。他們的一舉一動不僅是在學習，也是在模擬診療，評判標準不僅是簡單的對與錯，而與誤診誤治相關聯(lián)。這種全方位、多角度的評價方式已經遠遠超出傳統(tǒng)教學單純考試的評價方式，這有利于將學員的事業(yè)責任心和榮譽感融入早期的醫(yī)學教育。通過對防原醫(yī)學部分的教學實踐證明，案例教學法在防原醫(yī)學教學中有許多優(yōu)點，深受學員的好評，但這并不意味著它能夠徹底取代傳統(tǒng)教學法。適當明確的講授重點與難點依然是教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為傳統(tǒng)教學法的一種重要補充形式，案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性的新型教學方法，采用二者相結合的方式是提高防原醫(yī)學教學質量的有效途徑，必將成為防原醫(yī)學教學改革的方向之一。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇十
姓名：乾。
學號：
目錄。
中文摘要1。
abstra2。
1理論依據2。
2實驗設計3。
2.1實驗目的3。
2.2實驗原理3。
2.3儀器試劑4。
2.5實驗結果5。
2.6試驗數據5。
3統(tǒng)計分析5。
3.1分析5。
3.2結果6。
4結束語6。
5參考文獻7。
中文摘要。
統(tǒng)計學是把數學的語言引入具體的科學研究領域，將所研究的問題抽象為數學問題的過程，是搜集、分析和解釋數據的一門科學。
生物統(tǒng)計學是數理統(tǒng)計在生物學研究中的應用，它是用數理統(tǒng)計的原理和方法來分析和解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗調查資料的一門學科。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇十一
第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學生的學習基礎。第五，可以與其他教學方法互為補充。講述教學法雖然有以上幾個優(yōu)點，但是它的表現(xiàn)形式和特點是教師講、學生聽，我們平時把這種教學方法叫做“填鴨式”教學法,這種教學方法不適用于引發(fā)學生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學生形成被動的學習習慣，也無法考慮學生差異，不太適用于年幼學生和學科背景較弱的學生。
因此，教學方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學方法的選擇上，每位教師要謹慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓練和輔導。那么在復雜的教學過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學方法呢?通過學習和結合自己的一些教學實踐，我很認同文中的觀點，教學方法主要涉及以下幾個方面：
一是要分析教學內容。教學內容的分析是選擇教學方法的一個最重要的環(huán)節(jié)。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學習水平的確定和教學目標學習目標的陳述，以及教學媒體的選擇等后面的各個工作環(huán)節(jié)。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇十二
摘要：信息化背景下，微課被看成網絡時代之中的新穎資源。微課背景之下的機械制圖授課凸顯了學生主體，提升原有的交互性，同時精悍簡練。這類帶有趣味特性的新穎教學正被逐漸采納。機械制圖科目的專業(yè)特性很強，應能培育高水準的繪圖技能、對應的看圖技能、拓展想象空間。與此同時，機械制圖關聯(lián)的基礎科目也是偏難的，帶有抽象特性。微課變更了慣用的枯燥方式，增添課堂趣味，讓同學體悟出這一科目的學習樂趣。
關鍵詞：微課背景；機械制圖教學；方法改革。
機械制圖被歸類為基礎科目，它表現(xiàn)出凸顯的實踐傾向，抽象性很強。高職學生原有的科目基礎常常并不牢固，采納傳統(tǒng)的授課流程很難調動起同學的熱情，提升授課效率。為化解這種疑難，有必要接納微課協(xié)助下的新穎方式，變更授課模式。唯有這樣，才能培育更高水準的綜合技能，增添探究熱情。對于此，應當摸索最適宜的變革思路。
1微課特有的優(yōu)勢。
微課促進學習，促進師生創(chuàng)新。機械制圖授課之中，應依據擬定的新標準來拓展原有的授課實踐，采納視頻這樣的載體來設定多彩的授課流程，圍繞精彩互動來展開平日的學習。圍繞設定好的側重點，開展精彩教學。對比傳統(tǒng)流程，微課凸顯了獨有的優(yōu)勢：授課時段常常被縮減成10min。與此同時，微課擬定的授課活動很短，授課內涵被精簡得很凝練，帶有更高層級的交互特性。它的運用范疇很廣，用于常規(guī)情形下的混合授課、遠程在線講解、平日常規(guī)講解，供應了足量的認知資源，彌補授課之中的弊病。微課供應的在線工具，包含手提電腦、手機等。在授課前后，學生都可自主予以預習及復習，參與師生互動，解答他人疑惑。這樣做，就釋放了偏窄的授課空間，促進師生協(xié)作。通過自主探究、獨立接納新穎知識，變更了原有的單一傳授，注重彼此配合。
2篩選最佳題材。
微課授課進程，在設定好的很短時段中就應調動起班內的注意力，能夠聚集精力。為此，篩選題材應能帶有精煉的優(yōu)勢，讓學生快速辨識這一課節(jié)特有的主旨內涵、知識點關聯(lián)的若干側重點。機械制圖這樣的科目帶有枯燥的特性，很難引入多樣的趣味故事等。由此可見，這類科目涵蓋著的課節(jié)，并不都適宜被擬定為微課的課節(jié)。篩選初始題材時，應注重辨識授課之中的疑難點，以及側重點。授課之中的熱點，應能激發(fā)潛藏著的初始動機，讓同學體悟這一道理：平日之中的企業(yè)生產，都不可脫離這樣的根本常識；微課促進下的新式授課，應能拓展初始的視野，激發(fā)認知興趣。微課設定的側重點，包含描畫三視圖、描畫配件特有的組合體、投影關聯(lián)的若干常識、延展的.表述方式。唯有依照規(guī)則來描畫這樣的圖紙，才能投入運用。授課的疑難點應被設定成配件的后續(xù)組裝。任何配件及成套的機械，都應依照描畫出來的圖紙予以確認，把原材變更為可用的零配件。
3新穎授課模式。
工科范疇中的機械制圖，帶有凸顯的致密邏輯，同時也很抽象。在設定了時限的授課進程中，若要解析某一側重點，就應設定最適宜的微課模式。例如：篩選凝練的初始導入步驟，把設定好的某一側重點予以情節(jié)化，增添必備實例，以便激發(fā)興趣。中間解析流程，應能完整并幽默。結尾也應凝練，留下回味余地。機械制圖獨有的特性，決定了可被篩選出來的授課程式涵蓋了解說類型、課內演示操作、題目推理類型。（1）拓展思維空間。有著解析特性的微課模式，對應著大綱架構內的疑難點、必備的重點，它們應被詳細辨析。應被演示操作這樣的側重點，是依托描繪出來的圖例來解析關聯(lián)的知識細節(jié)。適合被推理的這類模式，是依托視圖解析這樣的步驟，補充遺漏了的圖形線條，強調縝密遞推。這些新穎模式，都可拓展原有的想象空間，激發(fā)更多聯(lián)想，從而提升原有的繪圖技能。（2）強化彼此交流。創(chuàng)作微課之前，應能溝通企業(yè)，篩選典型特性的企業(yè)實例。結合授課專題來擬定系列架構下的微課授課。在這之后，應能整合篩選出來的這類題材，把它變更為新穎的幻燈片、三維架構的模型，或者制備成現(xiàn)場視頻，搭配著解說等。這樣做整合了多重的要素，把初始的復雜疑難予以簡練化。借助帶有可視化特性的這類立體場景，拓展空間思維，增添視覺沖擊及更高的感染力。在很短課堂內，吸引同學注意，加深對這一科目的獨特體悟。（3）擺脫多重限制。傳統(tǒng)教學流程，師生都會受到特有的課堂限制。課余時段中，同學復習某一知識點，很難接觸關聯(lián)著的直觀視頻，也很難激發(fā)延展的聯(lián)想。增添微課之后，師生擺脫了這一狹隘的阻隔，暢游知識海洋。微課銜接起了零散知識，倡導個性學習，提倡終身接納知識。開發(fā)優(yōu)質微課，協(xié)助師生來體悟更廣的這類視野，把原本讓人很畏懼的機械制圖變更為讓師生喜好的趣味科目。
4應注重的事項。
（1）鼓勵發(fā)問質疑。微課帶有簡練的優(yōu)勢，這并不意味著縮減了課堂時段中的質疑時間。實際上，在微課協(xié)助下，教師更應接納同學的質疑，耐心予以解答。強化交流互動，創(chuàng)造出喜好思考、發(fā)覺潛能這樣的最佳氛圍，才能鼓勵探索。（2）巧妙設定對比。微課拓展了原有的邏輯思路，促進對比思維的漸漸發(fā)育。這類對比途徑涵蓋了次序的對比、圖形正誤探究、對比交錯邏輯等。例如：在解析了圖樣表示這一課節(jié)以后，采納對比流程來描畫辨識剖面圖、對應的斷面圖、其他類別圖樣。這類對比辨析了多樣圖形的細化類別、圖形適用場合、搭配著的標注等。協(xié)助學生關聯(lián)起各類的制圖知識點，清晰分辨它們，鞏固既有知識。通過對比正誤，規(guī)避近似情形的制圖誤差。例如圖形固有的界限確認、字頭方向確認，都是常常發(fā)覺誤差的知識點。（3）增添游戲環(huán)節(jié)。微課化解了科目枯燥的難題，但并不能省掉常用的游戲流程。制圖授課帶有偏大的授課局限，只有添加必備的游戲，才能增添趣味。例如：在解析線條投影這樣的授課內涵時，把室內墻角設定為繪制對象，樹立某一桿狀物來設定標桿。這種情形下，讓同學描畫桿體的投影，辨識線條的類別。此外，動手親自去描畫某一圖形，然后對比哪一個圖形最為形象，也是常用的游戲。
5結語。
機械制圖關聯(lián)的微課制作，應能篩選趣味特性的微課題材，確保易懂通俗，讓探究進程變得有趣。微課協(xié)助之下的新式授課，擺脫時空限制，整合了碎片式這樣的授課步驟，創(chuàng)造個性課堂。未來進展中，應著手探究優(yōu)良的這類新穎微課，化解潛在的畏難心態(tài)，讓同學喜愛這一科目。
參考文獻。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇十三
統(tǒng)計知識在生命科學、生物制藥領域的應用是十分廣泛的。
以至于包括分子生物學中的統(tǒng)計方法、生物制藥技術中的統(tǒng)計方法、流行病規(guī)律研究與探索的統(tǒng)計方法、人類染色體工程研究中的生物統(tǒng)計方法在內的各統(tǒng)計應用領域在不斷發(fā)展壯大中。
在新藥開發(fā)過程中,藥物臨床試驗中的生物統(tǒng)計學研究愈來愈多地引起人們的重視,因為它是從試驗數據中得到醫(yī)學結論的關鍵環(huán)節(jié)。
有關臨床試驗生物統(tǒng)計研究,西方國家多年來達成了眾多共識,建立了一套相對完整的指導原則,即ich。
我國國家食品藥品監(jiān)督管理局也在頒布了“化學藥品和生物制品臨床試驗的生物統(tǒng)計學技術指導原則”。
從總體結構來看,我國的生物統(tǒng)計標準與國際上通行的ich是同步的。
但是,在臨床試驗的實踐中人們發(fā)現(xiàn)這些共識和指導原則是高度概括性文獻,并不足以使臨床試驗統(tǒng)計分析規(guī)范化[1]。
例如，在醫(yī)藥學中，關于吸煙與肺癌發(fā)病率聯(lián)系的分析、關于某種新藥效果的研究，都普遍使用統(tǒng)計方法。
2.生物統(tǒng)計學在生物制藥中的應用。
2.1生物藥物和化學制品臨床試驗的生物統(tǒng)計學。
新藥的上市經臨床前的各項基礎研究后，其有效性和安全性的評價需要由臨床試驗加以確認。
由于臨床試驗通常是根據研究的目的，通過樣本來研究藥物對疾病進程、預后等方面的作用，因此，臨床研究設計必須應用統(tǒng)計學原理對試驗相關的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗誤差，提高試驗質量，對試驗結果進行科學合理的分析，在保證試驗結果科學、可信的同時，盡可能做到高效、快速、經濟。
因此，統(tǒng)計學在臨床試驗中有著不可缺少的重要作用。
年，國家藥品監(jiān)督管理局頒布了新的《藥品注冊管理辦法(試行)》，其中，對藥物臨床研究的分期賦予了新的內涵，使我國對藥物臨床研究的要求更符合新藥臨床研究的基本規(guī)律，更趨于科學、合理。
因此，本次指導原則修訂的指導思想是保持原版指導原則的先進性的同時，充分考慮了法規(guī)的變化以及我國藥物臨床研究的現(xiàn)狀，參考了iche9文件以及美國、歐盟、日本等國的現(xiàn)行指導原則，力求符合中國國情，并使之具有充分的可操作性。
本指導原則以臨床試驗的基本要求和統(tǒng)計學原理為重點，包含了對臨床試驗的總體考慮以及試驗設計時、試驗過程及結果分析時的統(tǒng)計學問題，旨在為藥物注冊申請人和臨床試驗的研究者在整個臨床試驗中如何進行設計、實施、分析和評價提供指導，以期保證藥物臨床試驗的科學性、嚴謹性和規(guī)范性。
2.1生物制物和化學制品臨床試驗的生物統(tǒng)計學技術指導原則。
新藥經臨床前研究后，其有效性和安全性的評價需要由臨床試驗加以確認。
由于臨床試驗通常是根據研究的目的，通過足夠數量的受試者(樣本)來研究藥物對疾病進程、預后等方面的作用，因此，臨床試驗設計必須應用統(tǒng)計學原理對試驗相關的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗誤差、提高試驗質量以及對試驗結果進行科學合理的分析，在保證試驗結果科學、可信的同時，盡可能做到高效、快速、經濟。
因此，統(tǒng)計學在臨床試驗中有著不可缺少的重要作用。
本指導原則以臨床試驗的基本要求和統(tǒng)計學原理為重點，包含了對臨床試驗的總體考慮以及試驗設計、試驗過程和結果分析時的統(tǒng)計學問題，旨在為藥品注冊申請人和臨床試驗的研究者在整個臨床試驗中如何進行設計、實施、分析和評價提供指導，以期保證藥物臨床試驗科學、嚴謹和規(guī)范。
2.3生物藥物臨床試驗統(tǒng)計分析規(guī)范性操作的探討。
統(tǒng)計分析是藥物臨床試驗的一個重要環(huán)節(jié),分析的結果直接影響對藥物的療效和安全性的判斷。
隨著人們對整個藥物臨床試驗的認識不斷深入,統(tǒng)計分析的作用也越來越受到人們的重視。
但是,目前藥物臨床試驗的統(tǒng)計分析還存在一些缺陷,無法全面揭示藥物的作用。
為此,世界各國都制定了關于藥物臨床試驗統(tǒng)計分析規(guī)范化操作的指導原則,我國也制定了相應的《化學藥物和生物制品臨床試驗的生物統(tǒng)計學技術指導原則》,用于保證統(tǒng)計分析結果能夠真實可靠地反映藥物的性能。
經過一學期對生物統(tǒng)計學的學習，我對生物統(tǒng)計學這門課程有了一定的了解，對學習這門課程也有了一定的感想。
學習生物統(tǒng)計學的收獲和體會，并對生物統(tǒng)計學的教學提出了建議。
生物統(tǒng)計學是運用概率論與數理統(tǒng)計的原理，通過設計、分析手段，對試驗數據進行分析，最終得出結論性語句以表達自己想法的一門學問。
學好生物統(tǒng)計對我們以后設計試驗，分析試驗數據，得出科學而精簡的結論有很大幫助。
僅僅物統(tǒng)計學正是從數量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學科。
因此，生物統(tǒng)計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生物科學各專業(yè)的專業(yè)基礎課，對后續(xù)生命科學課程學習和生物科研有重要作用。
3.3怎樣學好生物統(tǒng)計學。
當我剛接觸到生物統(tǒng)計學時，感覺它是一門很揪心的科目，部分理論非常抽象，學起來很困難，所以剛開始上課很不喜歡聽。
后來在老師的講解下慢慢的覺得，其實它也沒那么難。
學習生物統(tǒng)計時不要老想去完全明白那些理論的每一個字，只要在老師的講述下才理解了那些理論的含義，然后通過例題將這些理論帶到實踐中去，基本上就可以學會了。
所以想要學好生物統(tǒng)計，就要先學會理解。
最基本的就是熟悉概念，這樣在審題的.時候就能立刻明白題目的主干意思，有利于進一步尋找解題方案。
明白了題目意思后，搜索腦海中所學的試驗方法，選擇相應的試驗方案，就是什么類型的題目，對應什么類型的解題方案，這樣才能解決一道困難的題目。
為了更深入的學習生物統(tǒng)計，除了要求平時上課仔細聽課，課后的作業(yè)也要認真完成。
做完作業(yè)習題，還要學會總結分類，這樣對書本的知識點就有一個全面的了解，鞏固了對生物統(tǒng)計學內容的掌握。
生物統(tǒng)計很重要，我們一定要學好。
不管是對于生物這門學科，還是對于我們的生活，它都有很大的幫助。
3
3.4學習統(tǒng)計學的建議。
經過一學期生物統(tǒng)計學的學習，就個人而言，提出一些建議：(1)雖說這是一門考察課，但是也要重視，圖書館的資源有限，盡量統(tǒng)一發(fā)課本。
(2)講課時增強老師與學生之間的互動，使學生變被動聽課為積極思考。
(3)理論與實踐相結合，用實例增加其趣味性。
可開設同學們感興趣的實驗，通過實例解決生物統(tǒng)計問題，使學生感到所學知識的實用性強，利于調動同學們的學習積極性。
生物統(tǒng)計學是貫穿生物學科的一門重要工具，我們要充分認識到它的重要性，在老師的幫助下，積極主動的學好生物統(tǒng)計，以便于以后的研究發(fā)展。
參考文獻。
[1]王海.統(tǒng)計學在生產生活中的應用[j].醫(yī)學經濟報.(05).2-3。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇一
在網絡技術和智能手機高速發(fā)展的新形勢下，當代大學生的學習心理產生了一些新的特點，結合這些新特點，對管理類專業(yè)的應用統(tǒng)計學教學進行了實踐和創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在：統(tǒng)計思想的傳遞，多種教學方法的綜合使用，統(tǒng)計方法與spss統(tǒng)計軟件、excel軟件的有效結合，以及配套采用全過程考核方式統(tǒng)計教學改革。經過兩個學期的試用，收到了良好的教學效果，受到了學生的普遍認可，學生解決實際問題的能力得以明顯提升。
應用統(tǒng)計學是一門應用性非常強的方法論學科，它在管理、經濟、貿易、金融等許多學科領域有著非常重要的作用，因此管理類專業(yè)把應用統(tǒng)計學作為一門專業(yè)必修課。它既能為學生進一步學習后續(xù)課程提供數量分析方法，又可以培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計思維和統(tǒng)計方法解決實際問題，進行科學決策的能力。然而，由于該課程中所用方法比較復雜，數據多，計算量大，學生學起來感覺比較繁瑣和枯燥，影響了學習的效果。傳統(tǒng)教學方法單一，教學手段落后，課堂師生互動少，教師和學生之間缺乏溝通交流，應用傳統(tǒng)教學方法講授以后，學生對課程的掌握情況不佳，對統(tǒng)計思想缺乏感性認識，對統(tǒng)計實驗參與度不高，應用spss統(tǒng)計軟件和excel軟件處理實際問題的能力也不強。針對以上情況，許多教育工作者對傳統(tǒng)教學方法進行了改革和創(chuàng)新，主要是采用案例教學法、比較教學法、情景教學和項目教學法等，[1-8]都取得了很好的效果。
在網絡技術和智能手機迅速發(fā)展的當今，大學生普遍能非常熟練地使用各種網絡工具，以至于學習心理發(fā)生了很大變化。主要表現(xiàn)在：在網絡環(huán)境下獲取信息更加方便快捷，大學生對知識的獲取由單向被動式接收變?yōu)殡p向互動式交流，獲取信息與收集數據的能力逐漸增強;大學生在網上獲取的信息是多元化的，自由平等和反對權威的意識逐漸增強;網上信息的多樣性和龐雜性激起了大學生主動過濾和處理數據的緊迫感;微信、微博、論壇等促使大學生更熱衷于在網上交流、互相學習。本文結合當代大學生的學習心理新特點，對管理類專業(yè)的應用統(tǒng)計學教學包括統(tǒng)計思想的傳遞，多種教學方法的綜合使用、統(tǒng)計方法與spss統(tǒng)計軟件、excel軟件的有效結合，以及配套采用的全過程考核方式等方面進行了實踐和創(chuàng)新，得到了學生的普遍認同，學生解決實際問題的能力得以明顯提升。
一、領會統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計思維來思考問題。
大多數人學習應用統(tǒng)計學的目的是應用，但初學者的最大困難正是學完不會用，原因是學習過程中把主要精力放在公式和計算上，忽視了對統(tǒng)計思想的理解。統(tǒng)計的真諦在于它體現(xiàn)的思想，在于它所提供的思維方式。所說：“統(tǒng)計思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力。”學好統(tǒng)計的關鍵是掌握如何運用統(tǒng)計思維來思考問題，而不是簡單地記住那些死的統(tǒng)計公式。在教學過程中，教師在講解每一種統(tǒng)計方法之前，先把該方法的基本思想用醒目的標題給出。比如用圖表和統(tǒng)計量看數據;用概率分布描述隨機變量;用樣本推斷總體;分類變量對數值變量的影響;利用變量間的關系進行預測;根據過去的模式預測未來;用少數變量代表多個變量;把對象分成不同的類別;不依賴分布的檢驗等基本統(tǒng)計思想。[9]盡管這種表達不一定確切，但是通俗易懂，便于學生理解并掌握。
二、綜合應用多種教學方法，提高教學效果。
傳統(tǒng)的`教學方法主要采用板書、多媒體課件單向灌輸式的講授，由于該課程比較抽象且枯燥乏味，學生厭學，對課程內容掌握不好，不愿上機實驗導致動手操作能力也不強。針對該課程特點，結合新形勢下當代大學生的學習心理新特點，在理論課教學、案例分析和上機實驗部分，綜合應用多種教學方法，收到了較好效果。
理論課教學部分：首先運用案例情景導入式開啟一堂課。對要學習的統(tǒng)計方法設計一個生活化、普遍化、合理化的教學情景，給學生一個源于實際問題的案例，充分調動學生的學習積極性。其次使用啟發(fā)式和互動式教學法，引導學生思考如何分析解決該案例。以分小組形式討論該案例5分鐘，之后各小組代表說明本組討論出的解決方案，教師予以點評，借此引出要解決此問題所用到的統(tǒng)計學方法。最后以多媒體課件輔以板書，帶領學生學習本節(jié)課的基本理論和統(tǒng)計方法，方法講完之后，要加以實際運用，解決之前小組討論的案例。對于課上給出的案例，不能只引入，一定要給學生一個完整的解決過程，要讓學生親身體會到所學方法確實有用，的確能解決一大類實際問題。
案例分析和上機實驗部分：將理論課教學、上機實驗操作和案例分析有效結合起來，才能真正達到學以致用的效果。根據課程自身特點，對上機時機和上機內容優(yōu)化選擇，在理論課教學每完成一個階段后就立即組織一次上機實驗。上機之前，提前兩天給學生案例，讓學生充分預習，自己上網查閱數據資料，思考解決方法。上機時首先帶領學生回顧之前所學的統(tǒng)計方法，共同討論交流該案例的分析思路，然后由實驗指導教師總結學生想到的各種解決方法，并選擇最佳解決方案，實際演示如何利用excel和spss軟件完成數據分析，并正確解讀軟件輸出的分析結果。演示結束后，給每組學生一個同類型的案例，由小組形式共同完成，之后小組間進行案例分析匯報，由其他小組提出意見和建議，指導教師最后點評、修改。通過案例分析和上機合作實驗，能充分培養(yǎng)學生的團隊合作能力和組織能力。
三、spss統(tǒng)計軟件和excel軟件的有效結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
多種統(tǒng)計軟件的出現(xiàn)為應用統(tǒng)計學的教學改革提供了新的工具。目前，世界上最著名的統(tǒng)計相關軟件主要有excel、sas和spss等。excel雖然是一個非專業(yè)的統(tǒng)計學軟件，其統(tǒng)計功能不夠全面，但excel有著強大的表處理功能、全面易用的函數功能，對于初學者易學易用。在教學中，教師可以將指數分析、相關和回歸分析、方差分析中大量計算工作通過excel完成。spss軟件是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件，操作簡單，無需編程，具有方便的數據接口和靈活的功能模塊組合。spss具有完整的數據輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能。教師可以將列聯(lián)表分析、二維相關、秩相關、非參數檢驗、非線性回歸、logistic回歸、生存分析、判別分析、因子分析和聚類分析等復雜的多因素統(tǒng)計交由spss來完成。excel軟件簡單易于掌握，而spss軟件數據分析功能全面，兩者有效結合，既有助于學生自我練習和上機實驗，又給應用統(tǒng)計學教學提供了全面的軟件支持。但是不管應用哪種軟件，都必須給學生講清楚統(tǒng)計基本思想和統(tǒng)計方法以及該方法的適用條件，使學生能夠正確應用統(tǒng)計方法并能準確解讀計算結果。
四、由一次性考試轉變?yōu)槿^程考核，注重學生綜合能力的考查。
傳統(tǒng)的考核方式中平時成績占30%，期末成績占70%，是用一次考試決定學生一門課的成績，這只能體現(xiàn)學生書本知識的掌握程度，并不能考查出學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。本課題組在教學實踐中，采用更全面的考核方式，注重考查學生各方面的能力，由一次性期末考試轉變?yōu)槿^程考核，即平時成績占70%，期末成績占30%，其中平時成績由作業(yè)、課內實驗、期中考試、課外實踐等各部分組成。平時作業(yè)占總成績的15%，平時作業(yè)能幫助學生更好地掌握和鞏固所學統(tǒng)計思想和方法。課內實驗占總成績的20%，通過上機合作實驗能有效提高學生的動手操作軟件的能力、小組合作意識以及運用統(tǒng)計思想和方法分析問題、解決問題的能力。期中考試占總成績的15%，主要考查一段時間內學生對所學統(tǒng)計方法的綜合掌握和運用情況，形式可以多樣化，比如閉卷考試、上機實驗或案例分析等等。課外實踐小論文占總成績的20%，一般在課程結束時以分組形式進行，主要考查學生對社會熱點的洞察力、搜集資料的能力、對所學統(tǒng)計分析方法的綜合應用能力、團隊合作能力以及論文寫作能力等。期末考試占總成績的30%，主要考查學生對應用統(tǒng)計學思想、方法的綜合掌握和運用情況。不必要求學生死記硬背公式，考試時可以將復雜繁瑣的公式直接給出，這樣學生在平時學習中就可以有更多的時間理解每一種統(tǒng)計方法的基本思想、適用條件，能夠主動地動手解決實際問題。這種綜合性的全過程考核方式，經過兩學期的試用，得到了學生的普遍認可，也能真正反映出學生的知識、能力和素質。
五、結語。
以上是筆者為提高課程教學效果在教學實踐中進行改革和創(chuàng)新的幾點體會。在教學中結合新形勢下當代大學生的學習心理新特點，既堅持傳遞統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生學習積極性，又綜合應用多種教學方法，提高學生參與積極性;既堅持spss統(tǒng)計軟件和excel軟件的有效結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，又有配套的全過程考核方式，特別注重提升學生的綜合知識、能力和素質。但是學無止境，隨著技術方法的不斷改進，教材內容的不斷更新，教學手段、教學方法和考核方式也必須與時俱進，因此如何提高這門課的教學效果還有待不斷改進和完善。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇二
工作年限：2年婚姻狀況：未婚。
戶口：陽江市身高：175cm。
居住地：北京市北京市近期任職：生產工藝工程師。
待遇要求：5000--8000/月到崗時間：--。
希望地區(qū)：廣東省廣州市。
希望崗位：部門經理（主管）市場類業(yè)務員/業(yè)務代表。
點擊放大自我評論喜歡接受挑戰(zhàn)，個性開朗、思維敏捷，強烈的團隊精神；做事認真執(zhí)著、負責、高效，能適應較大工作壓力；待人處事自信成熟，能很好的與他人合作。
缺點：不夠細心工作經驗某公司-8-01--3-01。
公司性質：木材、家具。
擔任職位：生產工藝工程師。
離職原因：--。
工作職責和業(yè)績：
－負責產品的設計和下料（主要使用atuocad軟件）。
－作為技術顧問，負責接待到來的分銷商和代理商，展示和介紹產品。
－負責與分銷商和代理商進行業(yè)務洽談。
最高學歷：本科。
專業(yè)名稱：機械設計制造及其自動化。
專業(yè)描述：木材方面和機械方面知識的結合。
最高學歷：碩士。
專業(yè)名稱：管理科學。
專業(yè)描述：產業(yè)經濟學和現(xiàn)代管理知識，統(tǒng)計學應用。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇三
隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展與成熟，我國的金融市場和證券市場也逐漸繁榮起來，尤其是統(tǒng)計學及其相關理論的不斷突破為金融市場和證券市場的發(fā)展提供了重要的助力。
統(tǒng)計學以定量研究的精準特點逐漸成為金融市場和證券市場發(fā)展的一種趨勢，本文主要研究了統(tǒng)計學在當今國內金融和證券市場的應用及將來的發(fā)展，現(xiàn)在的問題并提出針對的政策。
一、統(tǒng)計學在我國金融和證券市場的相關應用。
1.在金融政策和證券市場的應用。
在金融政策方面，統(tǒng)計學的應用主要集中在了在利用var模型、協(xié)整檢驗(cointegrationtest)、ecm模型、非平穩(wěn)時間計量經濟模型等計量經濟學的研究方法對我國近年來的貨幣政策進行研究，并預測發(fā)展趨勢;我國貨幣的供給對我國產出與市場價格波動的聯(lián)動性影響;量化寬松的貨幣政策與財政政策對我國和世界經濟增長的刺激性分析;人民幣匯率的波動對我國物價的影響以及我國儲蓄收支變化對我國貨幣流通的影響等。
此外，在金融決策的領域，統(tǒng)計學也可以發(fā)揮十分重要的作用：利用統(tǒng)計學我們可以將進行金融決策所需要的數據，并且對數據進行分析時，可以利用統(tǒng)計學中的抽樣統(tǒng)計、數據波動的分析與協(xié)整、時間序列分析等方法幫助決策。
時間序列分析中對一系列的歷史數據的收集和對比分析，可以挖掘一些不易發(fā)現(xiàn)的歷史規(guī)律，以此可以對未來類似金融態(tài)勢時借鑒歷史經驗進行決策，而數據波動的分析與協(xié)整方法則是在計算機軟件上利用統(tǒng)計學的知識，對股市的漲跌情況進行專業(yè)的分析。
而在證券領域的統(tǒng)計學應用主要是我國股市開始逐漸成熟后興起的，集中在利用統(tǒng)計學分析我國股市的波動性和穩(wěn)定性研究，通過滬市和深市指點的絕對變化在指數波動的幅度基礎上，利用標準差或者極值法、var模型或者混沌方法來顯示我國當前證券市場的波動性;另一方面則是利用gjr/廣義矩陣、交叉自相關模型等方法對我國證券市場的運行現(xiàn)狀及股市的成熟度進行大致的測算。
2.數據挖掘技術的應用。
數據挖掘(data-mining)是基于統(tǒng)計學及其它相關的學科來對決策進行支持的一種統(tǒng)計知識，即將大型數據庫中的隱藏的具有利用頰脂墊額信息進行提取以便幫助決策者發(fā)現(xiàn)關鍵信息、進行決策的技術。
數據挖掘技術在證券領域的應用及其廣泛，主要集中在以下兩方面：首先是客戶關系管理。證券客戶關系管理系統(tǒng)可以不斷對證券交易市場的交易數據進行匯總和總結，并且生成股票交易的相關行為數據，在這個系統(tǒng)中保存的客戶歷史數據，在系統(tǒng)詳細分類的基礎上可以分析每個客戶的實際貢獻和潛在貢獻，并且吸引更多具有相關需求的潛在客戶。其次是對龐大數據的分析。
金融市場和證券市場的數據及其龐大和復雜，如何最大程度的剔除那些無關的和相互矛盾的數據，可以提高決策的效率和準確性。尤其是投資者更應采取科學的分析方法，在數據庫的基礎上利用數據挖掘技術進行分析，避免主觀臆斷。
3.統(tǒng)計學在金融和證券市場風險管理中的應用。
運用統(tǒng)計學從市場發(fā)展的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)對自己有用的數據從而規(guī)避市場的風險是統(tǒng)計學的重要應用。馬爾科夫預測法的應用能夠有效的預測經濟發(fā)展中金融市場的貸款回收率以及商品市場的占有率嗎，從而實現(xiàn)我國金融市場的健康、有序、安全運行。
馬柯威茨組合則是利用統(tǒng)計學的知識對金融和證券市場的投資損失的概率進行有序排列，分析預期收益與可能收益的偏離程度，從而幫助投資者實現(xiàn)有效分散投資風險，提高風險管理的效率。
二、當前我國金融和證券統(tǒng)計學應用存在的問題和解決對策。
雖然近年來統(tǒng)計學在我國金融和證券領域取得了長足的進步和發(fā)展，但是由于發(fā)展時間比較短，體系不健全等原因還存在金融人才缺乏。人才培養(yǎng)模式不合理，我國目前主要實施傳統(tǒng)的單向博士導師招考制的培養(yǎng)模式，這種作坊式的培養(yǎng)模式不利于在競爭激烈的市場經濟中培養(yǎng)他們的競爭意識;知識結構不合理，即在金融理論知識與數理金融知識的掌握上沒有給予足夠的重視，經常出現(xiàn)只精通一方面知識的人才，知識結構嚴重畸形;最后就是高校的教材與我國實際脫節(jié)，高校培養(yǎng)缺乏對我國金融市場和證券市場的實踐調查，導致教材多不具備實踐性。
針對上述問題，本文認為應當在以下四方面大力改善統(tǒng)計學在金融和證券領域應用存在的問題：
第一，不斷加大金融師資力量的培訓力度。當務之急就是培養(yǎng)一批具備實力的高素質專業(yè)人才，增強教師對我國宏觀經濟理論與微觀數理金融水平的理解，為我國大規(guī)模相關人才的培養(yǎng)奠定堅實的師資基礎。
第二，不斷強化我國的法律和金融學研究，健全和完善金融學科的建設，最后實現(xiàn)金融學科的創(chuàng)新和統(tǒng)一。
第三，不斷加強教材建設，編制適合我國實情的教材。我國金融和證券教材的編制應當根據我國金融和證券市場的實際情況來編寫，避免閉門造車的情況，將理論知識和實踐相結合，增強學生的實際操作能力。
總之，統(tǒng)計學在整個世界范圍內金融和證券領域的應用已經成為普及，在我國當然也不例外。統(tǒng)計學方法作為眾多的定量分析方法之一，是我們加深對我國金融和證券市場認知的重要工具，不斷加強統(tǒng)計學的學習對于研究我國金融和證券的相關問題具有重要的意義。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇四
83·7%的學生認為是專業(yè)學習和工作的需要,有14·3%的學生是為了應付考試。醫(yī)學統(tǒng)計學對以后工作的重要程度:有68·5%的學生認為很重要或重要,30·0%的學生認為一般,認為不重要的學生只有1·5%。經過一個學期的學習,97·5%的學生認為對醫(yī)學統(tǒng)計學有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的學習感興趣,75·4%的學生則認為一般,沒什么特別的感受,3·5%開始厭倦和討厭。由此可見,學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的重要性有一定的認識,但學習的積極性不高。
81·7%的學生認為醫(yī)學統(tǒng)計學的重點應該是方法的選擇和結果報告的書寫。難點依次為:數值變量的統(tǒng)計推斷(t檢驗、z檢驗和秩和檢驗),方差分析,分類變量假設檢驗,生存資料的分析和分類變量和數值變量的統(tǒng)計描述。關于教材使用的難度,有30·1%的學生認為很難或有難度,而69·0%的學生認為基本合適。醫(yī)學統(tǒng)計學與其他一般醫(yī)學課程相比,有30·0%的學生認為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。
3教學內容的選擇和安排情況。
在本次調查中,62·0%的學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的課程內容及學時安排認為很滿意或滿意,36·0%覺得一般,不滿意4人(2·0%)。對于醫(yī)學統(tǒng)計學的理論教學內容的安排,62·0%的學生認為很滿意或滿意,36·9%的學生認為一般,不滿意的有2人(1·0%)。醫(yī)學統(tǒng)計學的實踐教學內容的安排,69·5%認為很滿意或滿意,29·1%的學生認為一般,3人(1·5%)感覺不滿意。另有60·1%學生認為有必要設討論課,討論課內容應為統(tǒng)計方法誤用分析、醫(yī)學統(tǒng)計學問題的答疑,對個別難點和重點內容建議開設專題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學生認為最適合的授課方式是多媒體和板書;考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結合上機操作考(61·6%的學生選擇),其次20·7%的學生認為只要上機操作考就可以,16·7%學生建議開卷的形式。
4教學效果評價。
目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡答題和綜合分析題。綜合分析題的內容主要是如何進行醫(yī)學統(tǒng)計學方法的選擇和spss分析結果的閱讀。203名學生的理論考試成績呈正態(tài)分布,平均成績?yōu)?2·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯誤率最高,說明學生對分析方法的選擇還有一定的困難。通過一學期的學習,203名被調查者中,179名(88·2%)的學生認為自己能或基本能獨立對一般資料進行分析,而有11·8%的學生不能獨立對一般資料進行分析。能獨立完成資料分析的179名學生中,32·5%的認為自己能夠獨立進行統(tǒng)計描述和計量資料的統(tǒng)計推斷,28·6%的認為自己能進行計數資料的統(tǒng)計推斷,36·5%能進行直線相關與回歸;而能進行原始數據庫的統(tǒng)計分析并給出簡單報告的比例占調查者的8·4%(17/203),說明學生對實踐的掌握程度不如理論部分。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇五
很多從事生物醫(yī)學科研的工作者學了多遍統(tǒng)計學仍不得要領，幾乎是一用就出錯，這是什么原因呢？原因很多，但最根本的原因可能是統(tǒng)計學的教材和教學方法聯(lián)系實際不夠。雖然統(tǒng)計學教材上舉些例子都已經過統(tǒng)計學工作者的精心加工，成了統(tǒng)計學教科書中與問題對應的“標準型”，而這些“標準型”對于實際科研工作者來說，已經是“脫胎換骨”后的“裝飾品”。至于統(tǒng)計學教學方法方面的缺陷，也是顯而易見的。很多人習慣將統(tǒng)計學深奧的理論、繁瑣的計算公式和令人眼花繚亂的由統(tǒng)計軟件輸出的計算結果，采取“填鴨式教學法”一股腦地全部灌輸給學習者。等實際工作者學完統(tǒng)計學后，他們面對科研工作中出現(xiàn)的一個個實際問題，就像見到“外星人”一樣，不知如何與他們進行“交流和溝通”，更不能隨心所欲地去控制和指揮他們。事實上，實際工作者在科研中所遇到的與統(tǒng)計學有關的問題正是問題的“原型”，由于他們無力識別“原型”，無可奈何之下就按自己所能理解的程度和習慣的做法將問題表達出來，這就是問題的“表現(xiàn)型”。當實際工作者準備選擇統(tǒng)計分析方法處理自己所收集的實驗資料時，常被依附在“表現(xiàn)型”上的偽裝所誤導，例如，“組別”一詞常被實際工作者誤認為是“一個實驗因素”。因此，他們十有八九會誤用或濫用統(tǒng)計學。
統(tǒng)計學的三型理論（簡稱為“三型理論”）就是把科研工作中與統(tǒng)計學有關的問題歸結為“表現(xiàn)型”、“原型”和“標準型”，筆者通過闡述這三型的客觀存在性和他們之間的相互關系，提出破解三型之迷的技巧與策略，為人們編寫高質量的統(tǒng)計學教材、巧妙地講授統(tǒng)計學、輕松地學習統(tǒng)計學和正確地應用統(tǒng)計學提供一種嶄新的理念、理論和方法。“三型理論”在實驗設計類型的識別和統(tǒng)計分析方法的合理選用上可以起到舉足輕重的作用。
2“原型就是能全面正確反映實際工作者研究目的的一種模式或結構，這種結構常把問題的本質呈現(xiàn)出來了。例如，在前例中，在“藥物分組”之下表示出“a和b藥均用小劑量、八藥小劑量b藥大劑量、a藥大劑量b藥小劑量、a和b藥均用大劑量”。這樣把各藥物組的含義明確表達出來，做統(tǒng)計分析時就會很慎重，一般不會盲目去進行兩兩比較。
3“標準型就是統(tǒng)計學教科書上對各類問題習慣采用的一種表達模式或結構，這種結構常以“不言自明”的方式把問題的本質呈現(xiàn)出來。例如，在前例中，不用“組別”或“藥物分組”等字樣，而用“八藥劑量”與“b藥劑量”這樣兩個詞，在統(tǒng)計學上稱它們?yōu)閮蓚€實驗因素，每個實驗因素都有“小與大”兩個水平，與此實驗對應的實驗設計名稱自然就是“兩因素設計”了，更確切地說，應叫做兩因素析因設計或2x2析因設計（注意：在兩因素實驗中，根據某些假設，還有其他的實驗設計名稱，如兩因素系統(tǒng)分組設計、兩因素分割設計等)。
(二)“三型”之間的關系。
通過分析和總結醫(yī)學科研工作中出現(xiàn)的大量實際問題，不難發(fā)現(xiàn):有些問題的“表現(xiàn)型”就是問題的“原型”;有些問題的“表現(xiàn)型”需要通過結構變形使其轉變成“原型”，而還有些問題的“表現(xiàn)型”需要通過拆分使其轉變成“原型”。
“原型”與“標準型”之間存在什么樣的關系呢？有些問題的“原型”就是問題的“標準型”;有些問題的“原型”需要分解成多個“標準型”;而還有些問題的“原型”根本不存在與之對應的“標準型”。
(三)不易出錯的“三型”和極易出錯的“三型”
若與一個實際問題對應的“三型”完全相同，只要這個問題本身不很復雜，而且實際應用工作者已具備處理此類問題所需要的知識，通常，人們處理這樣的問題是不易出錯的。
若與一個實際問題對應的“三型”屬于上述最復雜的情形，即“表現(xiàn)型”需要經過變形或拆分才能轉變成“原型”，若“原型”又根本不存在與之對應的“標準型”，此時人們處理這樣的問題是極易出錯的。
(四）皮解“三型”的技巧與策略。
全面學習和掌握各類問題的“標準型”，學會透過“表現(xiàn)型”的現(xiàn)象看清其“原型”的本質，借助專業(yè)和統(tǒng)計學知識將“原型”所對應的“標準型”如果存應的“標準型，根本不存在，則對擬解決的問題作出應有的裁決（很可能實驗設計有嚴重錯誤或數據無法得到正確的處理），有時可以通過“拆分組別”的方法，使問題得到適當解決。
二、“三型理論”在實驗設計上的應用。
實驗設計的核心內容是“三要素”、“四原則”和“實驗設計類型，1341，人們在設計生物醫(yī)學實驗時，常表現(xiàn)在“設計類型”方面出錯，但其本質可能是在“對照原則”與“均衡原則’方面出了問題?？捎谩叭屠碚摗眮碇笇嶒炘O計，也可用于辨析實驗設計方面出現(xiàn)的錯誤。
對差錯的辨析與釋疑:表1給出了本實驗設計的“表現(xiàn)型”，看上去本實驗似乎涉及到兩個實驗因素，一個叫“組別”，另一個叫“時間”。然而，此處的“組別”卻不是一個普通的實驗因素，它是由多個因素分別取不同水平的組合結果中的一部分。若將“t1l+1l2”視為一個不可分割的整體則“組別”本質上由“（tl+1l2)用否”與“cy用否”的。
4種水平組合中的3種組成，顯然，在表1的設計中缺少了單用“c藥”的那一組，這種錯誤叫“對照不全”。若在表1中，加上一行“cy?，此時所對應的設計就是問題的“原型”（表2)。
在表2中，假定“cy?”這一行上也有實驗數據，面對表2所表達的資料，很多人在判定實驗設計類型時，仍認為此項實驗中僅涉及兩個實驗因素，將計”。事實上，應將“組別”拆分成兩列，用兩個實驗因素明確地表示出來康3)由表3可知:它就是與此實驗設計對應的“標準型”。
值得注意的是:表3中第二行必須補齊實驗結果。此時，表3所呈現(xiàn)的“標準型”，其設計名稱為：“具有一個重復測量的三因素設計”，當資料滿足參數檢驗的前提條件時，應選用“具有一個重復測量的三因素設計定量資料的方差分析”處理資料為宜。
如果t1l與1l-2是兩種可以合用也可以分別使用的“物質或藥物，特別當他們分別處在“使用與否”的狀態(tài)下，若存在不可忽視的“交互作用”時，則表1中的“組別”在本質上是由“t1用否”、“1l2用否”與“c擁否”的8種水平組合中的3種組成，僅從實驗分組的角度看，表1的設計就缺少了5組，這種“對照不全”錯誤所導致的后果是割裂了整體設計，組間缺乏可比性，結論缺乏說服力。有興趣的讀者可試著列出此時的表格，即在表3的基礎上，將左側的兩列改成3列，其實驗因素的名稱分別為：
“t1l用否”、“12用否”與“c觸用否，他們都有“不用”與“用”兩個水平，由這3個實驗因素的水平全面組合可以形成8個組，表頭上仍是5個時間點，此時的設計應叫做“具有一個重復測量的四因素設上數據之間不獨立”當資料滿足參數檢驗的前提條件時，應選用“具有一個重復測量的四因素設計定量資料的方差分析，處理資料為宜。
三、“三型理論，在實驗設計類型辨析上的應用。
(一)如何才能做到合理選用統(tǒng)計分析方法處理定量資料呢？
合理選用統(tǒng)計分析方法處理定量資料的關鍵在于兩點:其一，檢查定量資料所具備的前提條件；其二，準確判定定量資料所對應的實驗設計類型。第一個問題可以通過使用統(tǒng)計軟件來輕松地解決，而第二個問題完全取決于使用者對實驗設計類型知識掌握的熟練程度。筆者提出的“三型理論，可在辨析實驗設計類型上發(fā)揮很大作用。
(二)借助“三型理論，辨析實驗設計類型的實例。
【例2】原文題目：咬合干擾對身體重心移動的影響。目的：了解咬合干擾是否會對身體重心產生影響。方法:對14名健康受試者實施人為的咬合干擾，測定其在干擾前、干擾后30min和干擾后24h身體重心的變化。結果見表4統(tǒng)計方法:應用配對驗驗。結論:咬合干擾對人體重心移動會產生影響。
對差錯的辨析與釋疑:表4是實際工作者呈現(xiàn)實驗資料習慣采用的一種形式，它是一個“表現(xiàn)型”根據這個“表現(xiàn)型”人們很容易誤用統(tǒng)計分析方法，因為它給人的印象是表中有兩批實驗數據，其一是“睜眼檢測，的結果，其二是“閉眼檢測，的結果。每批實驗數據中又分為3個時間點上觀測的結果，每位受試者均在這3個時間點上被重復觀測，相當于進行了兩次自身配對，故原作者采用配對檢驗對此定量資料進行了處理，這是不正確的。
因為配對設計定量資料的檢驗僅適用于分析差量服從正態(tài)分布的配對設計的定量資料，在配對設計中，只涉及一個具有2水平的因素;而本實驗包含兩個實驗因素，一個是“檢測時眼的狀態(tài)”，它有“睜眼、閉眼”2個水平。另一個是“觀測時間”它有“干擾前、干擾后30min干擾后24h”3個水平。對于每一名受試者來說，在這2個因素的不同水平組合條件下都被觀測了定量指標的數值，故本資料應為“具有兩個重復測量的兩因素設計的定量資料”從表4是很難看出其真正的實驗設計類型的，按照此實驗具體的實施步驟去呈現(xiàn)實驗數據，可以得知，與表4對應的問題的“原型，如表5所示?！皹藴市汀敝灰谐隽吮?的式樣，接觸過這種實驗設計類型的人就知道，它就是“具有兩個重復測量的兩因素設計，的標準型。發(fā)表論文時，若希望以簡練的形式呈現(xiàn)資料的精華可用表6的形式來表達。
對于表5或表6中的定量資料，應選用什么統(tǒng)計分析方法處理為宜呢？當定量資料滿足參數檢驗的前提條件時，若要求不高，可選用具有兩個重復測量的兩因素設計定量資料的方差分析對資料進行處理，此時，將每個檢測狀態(tài)下的3個時間點視為“地位平等”的;但仔細追究起來，感到并非很合理，因為在“干擾前”這個時間點上觀測的結果僅與“測定狀態(tài)”本身有關，而與“干擾的作用”無關，將此時的測定結果視為“基線值”或“本底”，若能設法將每個受試者的“基線值”化成相等的條件下，推測出“干擾的作用”大小，則更有可比性。統(tǒng)計學上與“基線值”對應的專有名詞叫“協(xié)變量”，實現(xiàn)前述思想的合適的統(tǒng)計分析方法的全稱叫做“具有兩個重復測量的兩因素設計定量資料的一元協(xié)方差分析”。用此方法處理此定量資料，不但可以消除數據之間相關性對觀測結果的影響，還可消除“基線值”不等對觀測結果的影響，在此基礎上，分析出各個因素及因素之間可能存在的交互作用的實驗效應來。
四、“三型理論”在表達和分析列聯(lián)表資料上的應用。
如何才能合理地選用統(tǒng)計分析方法處理定性資料呢？其關鍵在于以下3點：（1)正確地繪制表達定性資料的列聯(lián)表；（2)準確地給列聯(lián)表命名；（3)根據結果變量的性質、資料所具備的前提條件和分析目的，選用相應的統(tǒng)計分析方法處理資料16"?！叭屠碚摗痹诒磉_和分析列聯(lián)表資料上也大有用武之地。
五，討論。
實際工作者如何才能從問題的“表現(xiàn)型”正確地揭示其“原型”，進而能順利地演變出其“標準型”呢？首先，需要對統(tǒng)計學上各類問題的“標準型”有一個全面而又準確地了解和掌握，例如實驗設計的4個基本原則是什么，其關鍵點是什么；標準的實驗設計類型有哪些，其特點是什么。其次，要多實踐，要在真正掌握了這方面知識的人員指導下多解決一些實際問題，使自己從一次又一次的錯誤中解放出來。一是不要怕出錯，二是要科學地對待所出現(xiàn)的錯誤，要努力做到“吃一塹長一智”。要做到合理運用統(tǒng)計學雖然不是一朝一夕的事，但只要在正確的理論指導下，學習方法得當，再加上堅持不懈地努力，解決很多較復雜問題的技巧自然也就慢慢掌握了。因為“熟能生巧，功到自然成”。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇六
目前，項目驅動教學模式作為一種新興的教學方法正被越來越廣泛的運用于應用統(tǒng)計學的教學過程中，這一新的教學模式產生于建構主義教學的理論基礎之上。本文旨在對應用統(tǒng)計學的課程特點進行分析，并對應用統(tǒng)計學教學過程中存在的問題進行探討。對過去的教學過程中所普遍存在的局限性進行深入的分析，從建構主義的角度看問題，對應用統(tǒng)計學教學中項目驅動教學模式的應用做進一步的闡述，對該模式的具體實施方法與實施步驟做出進一步的討論。
項目驅動教學模式正在越來越廣泛的被用于應用統(tǒng)計學的教學過程中，這種用構建于建構主義概念之上的新型教學模式很好解決了過去應用統(tǒng)計學教學過程中的一些問題。本文通過對應用統(tǒng)計學的教學目的和教學中存在的問題進行詳細的探究，進而對項目驅動教學模式在應用統(tǒng)計學教學中的應用提出具體的實施辦法。
一、應用統(tǒng)計學的教學目的和存在的問題。
1.應用統(tǒng)計學的教學目的所謂統(tǒng)計學，就是指對數據資料進行收集、整理和分析，把數字作為語言，對客觀事物的數量進行描述與分析的科學。無論是自然科學還是社會科學領域，統(tǒng)計學都已經被廣泛地應用其中。而應用統(tǒng)計學則是將統(tǒng)計學的理論實用化，使之滲透到現(xiàn)實生活的各個方面當中去。
教育部規(guī)定，統(tǒng)計學是經濟與工商管理兩大類專業(yè)學科的核心課程，這一課程的教學目的是在熟練掌握統(tǒng)計學的各種基本理論的前提之下，對于學生與統(tǒng)計相關的技能進行培養(yǎng)，使學習過這一課程的學生能夠熟練運用統(tǒng)計方法對數據進行處理、分析與解析，在學好相關理論的同時對各類統(tǒng)計方法之后所蘊含的統(tǒng)計思想做到進一步的理解，使學生能夠在實際案例當中運用相關的統(tǒng)計方法分析與解決問題。
2.應用統(tǒng)計學教學存在的問題應用統(tǒng)計學課程的兩個特點是，一個是課程有著繁多的概念、原理與公式，很難被理解與記憶;另一個是這一學科有著很高的抽象性。統(tǒng)計學中的大部分概念都十分的抽象，例如參數檢驗與多元回歸之類的概念如果不和實踐進行緊密聯(lián)系的話一般很難被人理解。
一般情況下，統(tǒng)計學課程主要就統(tǒng)計工作中統(tǒng)計的設計、調查、整理、分析四個階段進行講解。其中統(tǒng)計的設計、調查與整理只占統(tǒng)計課程的小部分，這三部分是統(tǒng)計分析的前提基礎，而統(tǒng)計分析則是應用統(tǒng)計學課程的真正的難點。
應用統(tǒng)計學是一門有著很強的應用性的學科，它的教學目的不是簡單地讓學生對統(tǒng)計學基礎理論進行理解或者掌握一些統(tǒng)計方法，最重要的是讓學生能夠在處理實際的經濟或者管理問題時，對統(tǒng)計學的原理與方法進行準確的應用。
當前應用統(tǒng)計學的教學模式單一，可以通過教學中的目的、教學內容與教學方式三個方面看待應用統(tǒng)計學教學模式單一的問題。目前，經管類專業(yè)在對統(tǒng)計學進行教學時，常常只著重對統(tǒng)計的理論與方法進行教學，而很少深究其背后的統(tǒng)計思想。因此，學生的統(tǒng)計素養(yǎng)和統(tǒng)計水平都很難得到真正的提高。
在教學內容上也只對一些抽象的概念進行泛泛地教授而很少涉及統(tǒng)計學的具體應用。在課程的考核方面同樣也存在著很大的問題，考慮內容與方式的落后讓學生可以通過突擊取得成績從而很難對學生的實際應用能力進行真實的評價。
二、應用統(tǒng)計學教學中項目驅動教學模式的應用。
在項目驅動教學模式下的應用統(tǒng)計學教學過程中，如何進行項目選擇與項目設計，是教學過程中的最重要的問題。能否選擇恰當的項目進行恰當的設計，對統(tǒng)計理論教學與統(tǒng)計方法實施的效果有著最直接的影響。針對應用統(tǒng)計學的教學目的與內容進行如下設計：
1.選取項目為了在教學過程中實現(xiàn)學生項目與真實的統(tǒng)計活動在最大程度上的貼近，并且讓教學過程中的研究成果被作為真正的參考憑據使用，要通過兩種方式進行項目的選取。一是選取與學生生活息息相關的，學生感興趣的問題。二是選取企業(yè)關注的問題作為項目。
2.教學設計與子項目教學在應用統(tǒng)計學的教學之初，就對學生必須完成調研項目的學習目標進行強調，使學生明白，統(tǒng)計學理論與統(tǒng)計方法的學習是為完成調研項目打基礎的，完成項目才是最終的目的。
轉變以學習理論為先的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和高度的敬業(yè)精神。并將項目分為數個子項目，突出任務的核心部分，打破傳統(tǒng)思想的枷鎖。
3.項目評價在教學過程中，對項目過程與成果進行及時的評價，對提高學生參與項目的積極性有著積極的作用。在評價過程中，學生之間的互評作為一種重要的評價方式應該得到重視。
通過學生的互評，讓他們更好的了解各自項目的特點和自身所存在的問題。這種項目評價的方式，更有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的執(zhí)行力。讓學生不但通過自己的努力完成了項目、學習了知識，而且讓學生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，培養(yǎng)了研究的精神。
三、結束語。
項目驅動的教學模式，是對過去應用統(tǒng)計學教學模式的一種創(chuàng)新性的挑戰(zhàn)。這一模式在教學過程中一反過去以老師教學為主的教學方法，把學生自主學習作為主導，調動了學生學習的自主性與積極性。
在完成項目的過程中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神與探索精神，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。使學生今后能夠更好更快地融入到社會生活當中去。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇七
在進行旅游行業(yè)的核算時，主要采用的是抽樣調查、定期調查和專項調查等。調查的項目由國家旅游局和相關單位共同制定，并且由專門的調查人員執(zhí)行。在進行調查時，國家和地方進行核算的方法不同，國際進行的是抽樣調查，通過選取樣本進行調查，以此推算全國的旅游人數和相關的收入。地方的旅游經濟核算主要是對當地的旅行社、旅店等進行核算，并且將各個景點的統(tǒng)計人數作為補充調查。
二、我國旅游經濟核算存在的問題。
(一)核算范圍不全面。
我國旅游經濟進行的相關統(tǒng)計并不全面，其數據缺少連貫性，并且由于缺少科學的統(tǒng)計方法，使得統(tǒng)計數據沒有很高的權威性。從經濟的核算統(tǒng)計上看，現(xiàn)階段的經濟統(tǒng)計并不能夠全面的代表全國的旅游統(tǒng)計，因此存在著統(tǒng)計范圍不全面的問題。在進行旅游數據的統(tǒng)計時，存在和相關項目漏算的現(xiàn)象，在進行旅游人員統(tǒng)計時，只進行星級飯店旅游人員的統(tǒng)計，而忽略招待所等住宿地的人員統(tǒng)計，再有就是對調查表中相關項目的認識不準確，使得核算的內容不全面。
(二)核算數據缺乏權威性。
旅游經濟在進行核算時并沒有建立相應的賬戶體系，因此在進行相關的統(tǒng)計時，數據的核算缺乏精準性和權威性，各地方的經濟核算不能進行較好的比較，由于數據的不統(tǒng)一使得其提供的數據沒有信任度。
(三)核算指標不合理。
從核算的方式上看，很多方式的核算都不合理，在進行旅游經濟核算時發(fā)現(xiàn)，有很多非貨幣形式的指標，比如對旅游人數的統(tǒng)計，再有就是對旅游的消費核算部準確。旅游中的消費占據了旅游經濟中的很大部分，但是其相關的統(tǒng)計指標并不規(guī)范，使得很多項目沒有得到合理的計算。
(四)核算方法不嚴謹。
從經濟核算的方法上看，很多地方的旅游經濟存在核算方法不嚴謹的問題，比如國家級的旅游經濟和地方級的經濟核算方法不同使得計算的數據很難統(tǒng)一，現(xiàn)階段我國旅游計算調查采用的還是回憶式的方法，使得核算的結果和實際有很大的差別，很多調查者對調查內容不熟悉，容易出現(xiàn)漏查的現(xiàn)象。從核算的頻率上看，很多地方在進行經濟核算時通常是一年進行一次，使得誤差很大。再有就是調查的樣本分布不均，沒有很好的代表性，用某一地區(qū)的經濟核算估量其他地區(qū)，存在著很大的誤差。
三、加強旅游經濟核算的措施。
加強旅游經濟核算，不僅能夠對旅游經濟更好的評估，同時還能更好的促進旅游行業(yè)的發(fā)展。要對旅游行業(yè)核算的范圍進行全面的統(tǒng)計，將影響旅游行業(yè)核算的每一個因素都要包含在內，并且進行調查表的優(yōu)化設計，讓項目的設置和規(guī)劃更加合理。進行統(tǒng)計算法的優(yōu)化處理，。讓國家和個地方的核算方式相同，從而讓統(tǒng)計的數據更加具有權威性和信服度。提升調查人員的素質，讓調查人員對相關的統(tǒng)計程序更了解，從而進行更加精準的統(tǒng)計。國家要重視旅游行業(yè)的經濟核算，并且要推出相關的政策幫助進行經濟的核算，從而讓旅游經濟的核算更加順利和精準。
四、結語。
在進行旅游經濟的核算時，要結合現(xiàn)階段我國旅游行業(yè)核算的現(xiàn)狀和存在的問題進行有針對性的提升?？刂坪寐糜涡袠I(yè)計算的范圍，將旅游行業(yè)經濟所涉及的經濟都納入到經濟核算的范圍中，并且提升相關的計算方法，讓計算更加的精準。我國現(xiàn)階段的經濟核算存在著很多的問題，在進行提升時要按照相關的問題進行有針對性的提升。加大旅游行業(yè)經濟核算的管理力度，讓旅游經濟數據更加的精準，從而更好的提升我國旅游行業(yè)的經濟發(fā)展，讓旅游行業(yè)為我國的經濟發(fā)展做出更多的貢獻。
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統(tǒng)計學方法及應用論文篇八
應用統(tǒng)計學專業(yè)是山東建筑大學作為山東省名校工程建設的理科支撐專業(yè)，自2014年開始招生，是社會急需的新建專業(yè)。本專業(yè)擁有雙聘院士1人，專職教師18人，其中教授3人，副教授4人，全部具有碩士及以上學位，博士化率為72.2％。近年來在科研方面，主持國家自然科學基金4項、省自然科學基金項目1項、中國博士后科學基金2項；獲山東高校優(yōu)秀科研成果二等獎3項，三等獎6項；在國內外重要的學術刊物上發(fā)表學術論文100余篇。在教研方面，建設省級精品課程群教學平臺，省級精品課程教學團隊、“產學研用”教學團隊和多個競賽指導教學團隊，獲山東省教學成果獎1項，山東省精品課程1門，山東省一流課程1門，教育部產學合作協(xié)同育人項目2項，山東省大學生競賽省級優(yōu)秀組織獎1次，山東省大學生競賽省級優(yōu)秀指導教師14人次。
本專業(yè)創(chuàng)新“主干課程+前沿特色課程”教學體系，本著面向應用、面向人才市場需求原則，與金融、信息產業(yè)企業(yè)合作互通，充分發(fā)掘學生的學習興趣與實踐潛能。具有產業(yè)教授2人，與8家單位簽署了就業(yè)實習基地合作協(xié)議；配套有應用統(tǒng)計實驗室，供本科生進行科研創(chuàng)新和學科競賽；且具有推薦優(yōu)秀畢業(yè)生免試攻讀碩士研究生資格。
本專業(yè)培養(yǎng)應用型高級統(tǒng)計人才。畢業(yè)生熟練掌握統(tǒng)計學的基本理論、方法及計算機應用技能，具有良好的數學與統(tǒng)計學素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，熟練地運用計算機軟件分析、處理統(tǒng)計數據，在經濟建設各行業(yè)、國家行政各部門以及相關機構從事統(tǒng)計調查、統(tǒng)計分析和預測，并為統(tǒng)計、金融、數學、計算機、管理等學科輸送優(yōu)秀研究生生源。
分為四大類。數學類：數學分析、高等代數、數學模型等；統(tǒng)計學類：統(tǒng)計學、概率論、數理統(tǒng)計、抽樣技術、多元統(tǒng)計分析、非參數統(tǒng)計、時間序列分析、建筑統(tǒng)計等；經濟學類：宏（微）觀經濟學、會計學、金融學、數據挖掘、計量經濟學、市場調查與分析、國民經濟核算、證券投資統(tǒng)計分析等；計算機軟件類：統(tǒng)計軟件sas、統(tǒng)計軟件spss、excel商業(yè)管理與統(tǒng)計決策、c語言等。
本專業(yè)教師指導學生參加全國（美國）大學生數學建模競賽、全國大學生市場調查與分析大賽、全國大學生數學競賽、“大灣區(qū)杯”粵港澳金融數學建模競賽、全國大學生交通科技大賽等并取得優(yōu)異成績；指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高學生創(chuàng)新及實踐能力。
考研方面，本專業(yè)與交叉學科聯(lián)合招收碩士生；2020屆考研率高達40.3%且質量較高，錄取學校包括山東大學、北京師范大學、東北財經大學、首都經貿大學等國內著名高校。就業(yè)方面，近幾年就業(yè)率保持在95%以上，就業(yè)單位涵蓋政府統(tǒng)計部門、經濟管理部門，銀行、證券公司、保險公司等金融機構以及信息咨詢公司等。本專業(yè)與浪潮集團、山東金現(xiàn)代信息技術有限公司、動聯(lián)（山東）電子科技有限公司、濟南融超金融服務有限公司等多家單位簽署了就業(yè)實習基地合作協(xié)議，為學生的就業(yè)實習提供了保障。該專業(yè)適應大數據時代的需求，為國家和社會發(fā)展輸送了高質量的統(tǒng)計人才，實現(xiàn)了社會和個人發(fā)展的雙贏。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇九
1.1不同的教材來源傳統(tǒng)教學法多采用國家統(tǒng)編或者學校相關單位組織編寫的教材，通常具有脈絡清晰、格式嚴整、邏輯性強等優(yōu)點，但往往也具有理論抽象、教條死板以及與實際應用有部分脫節(jié)的不足。案例教學法的素材多來源于國內外近期發(fā)表的科研論文以及與教學內容密切相關的新聞事件，具有點多面廣、內容豐富、時效性強以及為人所密切關注等特點。案例通常是由教員收集、整理并選擇的與課程密切相關的典型案例，更便于學員從中排除干擾因素，抓住核心問題，從而更有利于培養(yǎng)學員解決實際問題的能力［2］。
1.2不同的講授方式傳統(tǒng)教學法的授課方式多采用所謂填鴨式的課堂講授，由于學員對防原醫(yī)學學習本身興趣不高，獨立思考問題意識不強，上課打瞌睡的現(xiàn)象時有發(fā)生。案例教學法多采用討論的講授方式。討論的形式有小型或分組集體討論會和大型辯論會等。我們結合防原醫(yī)學的教學實踐以及學員的自身特點多采用分組集體討論的講授模式。
1.3不同的角色扮演在傳統(tǒng)的教學模式中，教員是課堂的主導者，扮演著知識傳授者的角色。教員嚴格按照課程標準的設定，給學員講授書本知識的重點和難點。學員僅僅扮演被動接受者的角色，很難對所學知識做到活學活用。課堂上，教員神采飛揚、滔滔不絕，學員愁眉緊鎖、聚精會神。一堂課下來，學員腦中被各種信息充斥，想要完全地消化吸收，還需要不少時間，并且很容易忘卻。而在案例教學中，教員的角色從課堂的主導者變身為指導者。課前，教員必須充分研究案例，提煉要點難點，準備討論知識點，設計討論方案，并指導學員提前準備。課堂上，教員首先要把握討論的節(jié)奏和進程，尤其注意調動和啟發(fā)學員，對學員提出的各種觀點予以概括和評價。下課前，教員要對學員討論情況和案例討論作出客觀評價和簡短總結。每一次的案例教學，教員都要積極思考，認真總結，積累經驗。在案例教學中，學員所扮演的角色從知識的被動接受者轉變?yōu)橹鲃荧@得者和實踐者。課前，學員根據教員提出的典型案例查閱大量相關文獻，進行有針對性的準備，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告。課堂上，學員積極展示課前的準備成果，表達各自獨立的觀點和見解，并與他人展開辯論。課后，學員根據案例辯論的結果及時修改案例分析報告［3］。
1.4不同的考核方式傳統(tǒng)教學法的考核方式主要是考試，如實驗課報告成績占總成績10%，理論課考試成績占總成績90%。而案例教學法則建立了一整套包括考核內容和考核形式的考核體系。在考核內容方面加大案例討論內容的考核比例;在考核形式上，加大案例的收集、案例分析報告的撰寫、案例討論與交流、課堂現(xiàn)場表現(xiàn)等環(huán)節(jié)的比例，比如期末理論課考試占總成績的50%，案例討論課堂現(xiàn)場表現(xiàn)占30%，案例分析報告的撰寫占20%。這種考核體系可以督促學員課前認真收集整理資料，積極投入課堂討論，激發(fā)參與意識，鍛煉表達能力，提高團隊意識。
2.1案例教學是遵循學員自主學習規(guī)律的重要體現(xiàn)學習知識的最佳途徑是由學習者本人去主動發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最為深刻，也最容易掌握其中的內在聯(lián)系、性質和規(guī)律。學員不再是被動地接受知識，而是變被動為主動，有針對性和選擇性地查找和處理外在信息，建構當前事物的意義，并納入認知結構中。案例教學中，學員按照教員提出的典型案例，有針對性地主動查找、分析文獻資料，通過自己的理解加以綜合匯總，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告，在實踐中學習，并培養(yǎng)自主學習意識。比如在學習核爆炸復合傷一章時，教員在課前通過課代表將一核爆炸復合傷的典型案例布置給學員。學員通過自主學習，查找資料并主動分析，最終作出診斷，提出治療措施。整個過程以案例分析報告的形式完成。
2.2案例教學對教員的能力和素質提出了更高要求為了培養(yǎng)學員自主學習的能力，教員必須改變以往壓抑學員積極性的教學方式，以“指導者”的身份融入學員的學習活動中，循循善誘，合理引導學員，重視培養(yǎng)學員能力。同時轉變教學觀念，提高業(yè)務素質和能力，以滿足案例教學的更高要求。教員不能再像以往那樣，只要按照課程標準按部就班地講授課程內容。要完成一次高標準的'案例教學，教員需要花費大量的時間和精力來提前做好“功課”，對所提出的案例做到了如指掌，爛熟于心。在課堂上，要善于把握節(jié)奏，與學員展開緊密的互動，針對學員提出的觀點及時作出評判并提出合理的改進意見和建議，引導學員朝著正確的結果和結論開進。這無疑給教員提出了更高的標準和要求。
2.3案例教學迫切要求改變評價方式傳統(tǒng)教學的評價方式唯有考試，而案例教學的評價方式是對學員知識把控、學習態(tài)度、學習能力等各個方面全方位、多角度的考核。畢竟考核只是手段而不是目的。醫(yī)學案例教學能讓學員在整個案例教學的學習過程中以準醫(yī)生的角色參與實際的病案討論和模擬診療，這種接近實戰(zhàn)模擬的體驗是無與倫比的。他們的一舉一動不僅是在學習，也是在模擬診療，評判標準不僅是簡單的對與錯，而與誤診誤治相關聯(lián)。這種全方位、多角度的評價方式已經遠遠超出傳統(tǒng)教學單純考試的評價方式，這有利于將學員的事業(yè)責任心和榮譽感融入早期的醫(yī)學教育。通過對防原醫(yī)學部分的教學實踐證明，案例教學法在防原醫(yī)學教學中有許多優(yōu)點，深受學員的好評，但這并不意味著它能夠徹底取代傳統(tǒng)教學法。適當明確的講授重點與難點依然是教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為傳統(tǒng)教學法的一種重要補充形式，案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性的新型教學方法，采用二者相結合的方式是提高防原醫(yī)學教學質量的有效途徑，必將成為防原醫(yī)學教學改革的方向之一。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇十
姓名：乾。
學號：
目錄。
中文摘要1。
abstra2。
1理論依據2。
2實驗設計3。
2.1實驗目的3。
2.2實驗原理3。
2.3儀器試劑4。
2.5實驗結果5。
2.6試驗數據5。
3統(tǒng)計分析5。
3.1分析5。
3.2結果6。
4結束語6。
5參考文獻7。
中文摘要。
統(tǒng)計學是把數學的語言引入具體的科學研究領域，將所研究的問題抽象為數學問題的過程，是搜集、分析和解釋數據的一門科學。
生物統(tǒng)計學是數理統(tǒng)計在生物學研究中的應用，它是用數理統(tǒng)計的原理和方法來分析和解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗調查資料的一門學科。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇十一
第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學生的學習基礎。第五，可以與其他教學方法互為補充。講述教學法雖然有以上幾個優(yōu)點，但是它的表現(xiàn)形式和特點是教師講、學生聽，我們平時把這種教學方法叫做“填鴨式”教學法,這種教學方法不適用于引發(fā)學生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學生形成被動的學習習慣，也無法考慮學生差異，不太適用于年幼學生和學科背景較弱的學生。
因此，教學方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學方法的選擇上，每位教師要謹慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓練和輔導。那么在復雜的教學過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學方法呢?通過學習和結合自己的一些教學實踐，我很認同文中的觀點，教學方法主要涉及以下幾個方面：
一是要分析教學內容。教學內容的分析是選擇教學方法的一個最重要的環(huán)節(jié)。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學習水平的確定和教學目標學習目標的陳述，以及教學媒體的選擇等后面的各個工作環(huán)節(jié)。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇十二
摘要：信息化背景下，微課被看成網絡時代之中的新穎資源。微課背景之下的機械制圖授課凸顯了學生主體，提升原有的交互性，同時精悍簡練。這類帶有趣味特性的新穎教學正被逐漸采納。機械制圖科目的專業(yè)特性很強，應能培育高水準的繪圖技能、對應的看圖技能、拓展想象空間。與此同時，機械制圖關聯(lián)的基礎科目也是偏難的，帶有抽象特性。微課變更了慣用的枯燥方式，增添課堂趣味，讓同學體悟出這一科目的學習樂趣。
關鍵詞：微課背景；機械制圖教學；方法改革。
機械制圖被歸類為基礎科目，它表現(xiàn)出凸顯的實踐傾向，抽象性很強。高職學生原有的科目基礎常常并不牢固，采納傳統(tǒng)的授課流程很難調動起同學的熱情，提升授課效率。為化解這種疑難，有必要接納微課協(xié)助下的新穎方式，變更授課模式。唯有這樣，才能培育更高水準的綜合技能，增添探究熱情。對于此，應當摸索最適宜的變革思路。
1微課特有的優(yōu)勢。
微課促進學習，促進師生創(chuàng)新。機械制圖授課之中，應依據擬定的新標準來拓展原有的授課實踐，采納視頻這樣的載體來設定多彩的授課流程，圍繞精彩互動來展開平日的學習。圍繞設定好的側重點，開展精彩教學。對比傳統(tǒng)流程，微課凸顯了獨有的優(yōu)勢：授課時段常常被縮減成10min。與此同時，微課擬定的授課活動很短，授課內涵被精簡得很凝練，帶有更高層級的交互特性。它的運用范疇很廣，用于常規(guī)情形下的混合授課、遠程在線講解、平日常規(guī)講解，供應了足量的認知資源，彌補授課之中的弊病。微課供應的在線工具，包含手提電腦、手機等。在授課前后，學生都可自主予以預習及復習，參與師生互動，解答他人疑惑。這樣做，就釋放了偏窄的授課空間，促進師生協(xié)作。通過自主探究、獨立接納新穎知識，變更了原有的單一傳授，注重彼此配合。
2篩選最佳題材。
微課授課進程，在設定好的很短時段中就應調動起班內的注意力，能夠聚集精力。為此，篩選題材應能帶有精煉的優(yōu)勢，讓學生快速辨識這一課節(jié)特有的主旨內涵、知識點關聯(lián)的若干側重點。機械制圖這樣的科目帶有枯燥的特性，很難引入多樣的趣味故事等。由此可見，這類科目涵蓋著的課節(jié)，并不都適宜被擬定為微課的課節(jié)。篩選初始題材時，應注重辨識授課之中的疑難點，以及側重點。授課之中的熱點，應能激發(fā)潛藏著的初始動機，讓同學體悟這一道理：平日之中的企業(yè)生產，都不可脫離這樣的根本常識；微課促進下的新式授課，應能拓展初始的視野，激發(fā)認知興趣。微課設定的側重點，包含描畫三視圖、描畫配件特有的組合體、投影關聯(lián)的若干常識、延展的.表述方式。唯有依照規(guī)則來描畫這樣的圖紙，才能投入運用。授課的疑難點應被設定成配件的后續(xù)組裝。任何配件及成套的機械，都應依照描畫出來的圖紙予以確認，把原材變更為可用的零配件。
3新穎授課模式。
工科范疇中的機械制圖，帶有凸顯的致密邏輯，同時也很抽象。在設定了時限的授課進程中，若要解析某一側重點，就應設定最適宜的微課模式。例如：篩選凝練的初始導入步驟，把設定好的某一側重點予以情節(jié)化，增添必備實例，以便激發(fā)興趣。中間解析流程，應能完整并幽默。結尾也應凝練，留下回味余地。機械制圖獨有的特性，決定了可被篩選出來的授課程式涵蓋了解說類型、課內演示操作、題目推理類型。（1）拓展思維空間。有著解析特性的微課模式，對應著大綱架構內的疑難點、必備的重點，它們應被詳細辨析。應被演示操作這樣的側重點，是依托描繪出來的圖例來解析關聯(lián)的知識細節(jié)。適合被推理的這類模式，是依托視圖解析這樣的步驟，補充遺漏了的圖形線條，強調縝密遞推。這些新穎模式，都可拓展原有的想象空間，激發(fā)更多聯(lián)想，從而提升原有的繪圖技能。（2）強化彼此交流。創(chuàng)作微課之前，應能溝通企業(yè)，篩選典型特性的企業(yè)實例。結合授課專題來擬定系列架構下的微課授課。在這之后，應能整合篩選出來的這類題材，把它變更為新穎的幻燈片、三維架構的模型，或者制備成現(xiàn)場視頻，搭配著解說等。這樣做整合了多重的要素，把初始的復雜疑難予以簡練化。借助帶有可視化特性的這類立體場景，拓展空間思維，增添視覺沖擊及更高的感染力。在很短課堂內，吸引同學注意，加深對這一科目的獨特體悟。（3）擺脫多重限制。傳統(tǒng)教學流程，師生都會受到特有的課堂限制。課余時段中，同學復習某一知識點，很難接觸關聯(lián)著的直觀視頻，也很難激發(fā)延展的聯(lián)想。增添微課之后，師生擺脫了這一狹隘的阻隔，暢游知識海洋。微課銜接起了零散知識，倡導個性學習，提倡終身接納知識。開發(fā)優(yōu)質微課，協(xié)助師生來體悟更廣的這類視野，把原本讓人很畏懼的機械制圖變更為讓師生喜好的趣味科目。
4應注重的事項。
（1）鼓勵發(fā)問質疑。微課帶有簡練的優(yōu)勢，這并不意味著縮減了課堂時段中的質疑時間。實際上，在微課協(xié)助下，教師更應接納同學的質疑，耐心予以解答。強化交流互動，創(chuàng)造出喜好思考、發(fā)覺潛能這樣的最佳氛圍，才能鼓勵探索。（2）巧妙設定對比。微課拓展了原有的邏輯思路，促進對比思維的漸漸發(fā)育。這類對比途徑涵蓋了次序的對比、圖形正誤探究、對比交錯邏輯等。例如：在解析了圖樣表示這一課節(jié)以后，采納對比流程來描畫辨識剖面圖、對應的斷面圖、其他類別圖樣。這類對比辨析了多樣圖形的細化類別、圖形適用場合、搭配著的標注等。協(xié)助學生關聯(lián)起各類的制圖知識點，清晰分辨它們，鞏固既有知識。通過對比正誤，規(guī)避近似情形的制圖誤差。例如圖形固有的界限確認、字頭方向確認，都是常常發(fā)覺誤差的知識點。（3）增添游戲環(huán)節(jié)。微課化解了科目枯燥的難題，但并不能省掉常用的游戲流程。制圖授課帶有偏大的授課局限，只有添加必備的游戲，才能增添趣味。例如：在解析線條投影這樣的授課內涵時，把室內墻角設定為繪制對象，樹立某一桿狀物來設定標桿。這種情形下，讓同學描畫桿體的投影，辨識線條的類別。此外，動手親自去描畫某一圖形，然后對比哪一個圖形最為形象，也是常用的游戲。
5結語。
機械制圖關聯(lián)的微課制作，應能篩選趣味特性的微課題材，確保易懂通俗，讓探究進程變得有趣。微課協(xié)助之下的新式授課，擺脫時空限制，整合了碎片式這樣的授課步驟，創(chuàng)造個性課堂。未來進展中，應著手探究優(yōu)良的這類新穎微課，化解潛在的畏難心態(tài)，讓同學喜愛這一科目。
參考文獻。
統(tǒng)計學方法及應用論文篇十三
統(tǒng)計知識在生命科學、生物制藥領域的應用是十分廣泛的。
以至于包括分子生物學中的統(tǒng)計方法、生物制藥技術中的統(tǒng)計方法、流行病規(guī)律研究與探索的統(tǒng)計方法、人類染色體工程研究中的生物統(tǒng)計方法在內的各統(tǒng)計應用領域在不斷發(fā)展壯大中。
在新藥開發(fā)過程中,藥物臨床試驗中的生物統(tǒng)計學研究愈來愈多地引起人們的重視,因為它是從試驗數據中得到醫(yī)學結論的關鍵環(huán)節(jié)。
有關臨床試驗生物統(tǒng)計研究,西方國家多年來達成了眾多共識,建立了一套相對完整的指導原則,即ich。
我國國家食品藥品監(jiān)督管理局也在頒布了“化學藥品和生物制品臨床試驗的生物統(tǒng)計學技術指導原則”。
從總體結構來看,我國的生物統(tǒng)計標準與國際上通行的ich是同步的。
但是,在臨床試驗的實踐中人們發(fā)現(xiàn)這些共識和指導原則是高度概括性文獻,并不足以使臨床試驗統(tǒng)計分析規(guī)范化[1]。
例如，在醫(yī)藥學中，關于吸煙與肺癌發(fā)病率聯(lián)系的分析、關于某種新藥效果的研究，都普遍使用統(tǒng)計方法。
2.生物統(tǒng)計學在生物制藥中的應用。
2.1生物藥物和化學制品臨床試驗的生物統(tǒng)計學。
新藥的上市經臨床前的各項基礎研究后，其有效性和安全性的評價需要由臨床試驗加以確認。
由于臨床試驗通常是根據研究的目的，通過樣本來研究藥物對疾病進程、預后等方面的作用，因此，臨床研究設計必須應用統(tǒng)計學原理對試驗相關的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗誤差，提高試驗質量，對試驗結果進行科學合理的分析，在保證試驗結果科學、可信的同時，盡可能做到高效、快速、經濟。
因此，統(tǒng)計學在臨床試驗中有著不可缺少的重要作用。
年，國家藥品監(jiān)督管理局頒布了新的《藥品注冊管理辦法(試行)》，其中，對藥物臨床研究的分期賦予了新的內涵，使我國對藥物臨床研究的要求更符合新藥臨床研究的基本規(guī)律，更趨于科學、合理。
因此，本次指導原則修訂的指導思想是保持原版指導原則的先進性的同時，充分考慮了法規(guī)的變化以及我國藥物臨床研究的現(xiàn)狀，參考了iche9文件以及美國、歐盟、日本等國的現(xiàn)行指導原則，力求符合中國國情，并使之具有充分的可操作性。
本指導原則以臨床試驗的基本要求和統(tǒng)計學原理為重點，包含了對臨床試驗的總體考慮以及試驗設計時、試驗過程及結果分析時的統(tǒng)計學問題，旨在為藥物注冊申請人和臨床試驗的研究者在整個臨床試驗中如何進行設計、實施、分析和評價提供指導，以期保證藥物臨床試驗的科學性、嚴謹性和規(guī)范性。
2.1生物制物和化學制品臨床試驗的生物統(tǒng)計學技術指導原則。
新藥經臨床前研究后，其有效性和安全性的評價需要由臨床試驗加以確認。
由于臨床試驗通常是根據研究的目的，通過足夠數量的受試者(樣本)來研究藥物對疾病進程、預后等方面的作用，因此，臨床試驗設計必須應用統(tǒng)計學原理對試驗相關的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗誤差、提高試驗質量以及對試驗結果進行科學合理的分析，在保證試驗結果科學、可信的同時，盡可能做到高效、快速、經濟。
因此，統(tǒng)計學在臨床試驗中有著不可缺少的重要作用。
本指導原則以臨床試驗的基本要求和統(tǒng)計學原理為重點，包含了對臨床試驗的總體考慮以及試驗設計、試驗過程和結果分析時的統(tǒng)計學問題，旨在為藥品注冊申請人和臨床試驗的研究者在整個臨床試驗中如何進行設計、實施、分析和評價提供指導，以期保證藥物臨床試驗科學、嚴謹和規(guī)范。
2.3生物藥物臨床試驗統(tǒng)計分析規(guī)范性操作的探討。
統(tǒng)計分析是藥物臨床試驗的一個重要環(huán)節(jié),分析的結果直接影響對藥物的療效和安全性的判斷。
隨著人們對整個藥物臨床試驗的認識不斷深入,統(tǒng)計分析的作用也越來越受到人們的重視。
但是,目前藥物臨床試驗的統(tǒng)計分析還存在一些缺陷,無法全面揭示藥物的作用。
為此,世界各國都制定了關于藥物臨床試驗統(tǒng)計分析規(guī)范化操作的指導原則,我國也制定了相應的《化學藥物和生物制品臨床試驗的生物統(tǒng)計學技術指導原則》,用于保證統(tǒng)計分析結果能夠真實可靠地反映藥物的性能。
經過一學期對生物統(tǒng)計學的學習，我對生物統(tǒng)計學這門課程有了一定的了解，對學習這門課程也有了一定的感想。
學習生物統(tǒng)計學的收獲和體會，并對生物統(tǒng)計學的教學提出了建議。
生物統(tǒng)計學是運用概率論與數理統(tǒng)計的原理，通過設計、分析手段，對試驗數據進行分析，最終得出結論性語句以表達自己想法的一門學問。
學好生物統(tǒng)計對我們以后設計試驗，分析試驗數據，得出科學而精簡的結論有很大幫助。
僅僅物統(tǒng)計學正是從數量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學科。
因此，生物統(tǒng)計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生物科學各專業(yè)的專業(yè)基礎課，對后續(xù)生命科學課程學習和生物科研有重要作用。
3.3怎樣學好生物統(tǒng)計學。
當我剛接觸到生物統(tǒng)計學時，感覺它是一門很揪心的科目，部分理論非常抽象，學起來很困難，所以剛開始上課很不喜歡聽。
后來在老師的講解下慢慢的覺得，其實它也沒那么難。
學習生物統(tǒng)計時不要老想去完全明白那些理論的每一個字，只要在老師的講述下才理解了那些理論的含義，然后通過例題將這些理論帶到實踐中去，基本上就可以學會了。
所以想要學好生物統(tǒng)計，就要先學會理解。
最基本的就是熟悉概念，這樣在審題的.時候就能立刻明白題目的主干意思，有利于進一步尋找解題方案。
明白了題目意思后，搜索腦海中所學的試驗方法，選擇相應的試驗方案，就是什么類型的題目，對應什么類型的解題方案，這樣才能解決一道困難的題目。
為了更深入的學習生物統(tǒng)計，除了要求平時上課仔細聽課，課后的作業(yè)也要認真完成。
做完作業(yè)習題，還要學會總結分類，這樣對書本的知識點就有一個全面的了解，鞏固了對生物統(tǒng)計學內容的掌握。
生物統(tǒng)計很重要，我們一定要學好。
不管是對于生物這門學科，還是對于我們的生活，它都有很大的幫助。
3
3.4學習統(tǒng)計學的建議。
經過一學期生物統(tǒng)計學的學習，就個人而言，提出一些建議：(1)雖說這是一門考察課，但是也要重視，圖書館的資源有限，盡量統(tǒng)一發(fā)課本。
(2)講課時增強老師與學生之間的互動，使學生變被動聽課為積極思考。
(3)理論與實踐相結合，用實例增加其趣味性。
可開設同學們感興趣的實驗，通過實例解決生物統(tǒng)計問題，使學生感到所學知識的實用性強，利于調動同學們的學習積極性。
生物統(tǒng)計學是貫穿生物學科的一門重要工具，我們要充分認識到它的重要性，在老師的幫助下，積極主動的學好生物統(tǒng)計，以便于以后的研究發(fā)展。
參考文獻。
[1]王海.統(tǒng)計學在生產生活中的應用[j].醫(yī)學經濟報.(05).2-3。