總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和提高自己。如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？這是每個(gè)人都需要思考的問(wèn)題?？偨Y(jié)的范文可以幫助我們更好地了解總結(jié)的格式、框架和語(yǔ)言表達(dá)，但我們要根據(jù)自己的經(jīng)歷和情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
有效閱讀的教學(xué)心得篇一
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而有效的閱讀更是提高語(yǔ)文成績(jī)的重要因素之一。在我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也不斷總結(jié)出了一些有效閱讀的心得體會(huì)。接下來(lái)我就來(lái)分享一下我的心路歷程。
第二段：培養(yǎng)興趣、提高閱讀速度的方法。
閱讀前先要培養(yǎng)閱讀興趣，否則讀起來(lái)會(huì)枯燥無(wú)味。同時(shí)，閱讀速度也是關(guān)鍵。我從小就養(yǎng)成了讀報(bào)的習(xí)慣，讓我接觸更多的閱讀內(nèi)容，增加自己的閱讀量。而且我會(huì)給自己設(shè)定時(shí)間目標(biāo)，比如一個(gè)小時(shí)內(nèi)讀完指定的內(nèi)容，從而提高自己的閱讀速度。
第三段：理解文章、拓展思維的方法。
對(duì)于一篇文章，我們不能僅僅是停留在表面，更需要理解其意義。這時(shí)候，我們可以將文章分段理解，將關(guān)鍵詞匯標(biāo)記出來(lái)，或者將文章拆解成幾個(gè)部分進(jìn)行分析。同時(shí)，閱讀不僅要理解，還要有思考，結(jié)合自己的思考來(lái)拓展出更深入的理解。
第四段：記憶文章，檢驗(yàn)成果的方法。
閱讀完一篇文章后，我們可以通過(guò)復(fù)盤(pán)的方式來(lái)加深印象，并將其記憶下來(lái)?？梢圆捎藐P(guān)鍵詞匯記憶的方法，或者是將文章用自己的話(huà)重新表述一遍，以檢驗(yàn)自己是否真正理解文章。此外，還可以通過(guò)測(cè)試、練筆等形式來(lái)檢驗(yàn)自己的閱讀成果。
第五段：總結(jié)。
在閱讀的過(guò)程中，我們需要培養(yǎng)好閱讀興趣，提高閱讀速度，理解文章，拓展思維，記憶文章，檢驗(yàn)成果等技巧。當(dāng)然，這種技巧需要通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)才能夠掌握。總之，閱讀是一門(mén)技術(shù)活，通過(guò)不斷地磨練，我們一定能夠掌握閱讀的技巧。
有效閱讀的教學(xué)心得篇二
平時(shí)吃好中飯后，我會(huì)鼓勵(lì)每位孩子將自己的桌子整理干凈，希望在幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)，也有助于加強(qiáng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)。
一天，我看到有幾位孩子不僅將自己的位子打掃干凈，還有模有樣地學(xué)著阿姨的樣子把其他人桌上的飯粒和菜渣都收拾得干干凈凈。我看了覺(jué)得特別高興，就獎(jiǎng)給他們每人一個(gè)小五角星，并且在全班孩子面前夸獎(jiǎng)了他們。當(dāng)時(shí)，這幾個(gè)孩子聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，顯得非常開(kāi)心，很受鼓舞。但是在接下來(lái)的日子里，這幾個(gè)孩子雖然也幫我擦桌子，但是隨著時(shí)間的流逝，孩子們行為舉止和眼神中流露的那種熱情也慢慢地退去了。再過(guò)了些日子，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)不表?yè)P(yáng)這幾位孩子時(shí)，他們就再?zèng)]有主動(dòng)去收拾桌面了。
為什么會(huì)這樣發(fā)展呢？我開(kāi)始反思，并閱讀很多相關(guān)資料，其中希茨和德里斯科爾提出的提高鼓勵(lì)有效性的幾條標(biāo)準(zhǔn)給了我很大的啟發(fā)：
（1）鼓勵(lì)應(yīng)該具體；
（2）鼓勵(lì)應(yīng)是由教師發(fā)起的，而且一般應(yīng)是私下里進(jìn)行的；
（3）鼓勵(lì)應(yīng)集中在評(píng)價(jià)幼兒做事的過(guò)程上，而不要評(píng)價(jià)一項(xiàng)已經(jīng)完成的作品或任務(wù)；
（4）鼓勵(lì)包括由自然的聲音所傳遞的真誠(chéng)的、直接的評(píng)價(jià)；
（5）鼓勵(lì)應(yīng)當(dāng)能使幼兒獲得成功感；
（6）鼓勵(lì)應(yīng)有助于幼兒欣賞他們自己的行為和成績(jī)；
（7）鼓勵(lì)應(yīng)避免在幼兒間進(jìn)行比較或幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)。
正是這樣，起初，孩子們打掃桌面衛(wèi)生僅僅是因?yàn)橛X(jué)得好玩，并能從中體會(huì)到快樂(lè)，此時(shí)孩子的行為純粹是興趣。但是經(jīng)過(guò)我的夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)（小五角星）卻改變了孩子的行為動(dòng)機(jī)，孩子把我對(duì)他們的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)與自己的行為緊密聯(lián)系起來(lái)，無(wú)形間孩子們打掃桌面的目的就發(fā)生了變化，他們得到老師的表?yè)P(yáng)，并贏得老師的歡喜和關(guān)注成為擦桌子的行為動(dòng)機(jī)，而他們?cè)镜膬?nèi)在動(dòng)機(jī)卻被削弱了。所以，一旦我不去關(guān)注和鼓勵(lì)他們，孩子就會(huì)覺(jué)得他的行為毫無(wú)意義，也就沒(méi)有興趣再這樣做了。
原本以為我的獎(jiǎng)勵(lì)能夠鼓勵(lì)幼兒的行為，沒(méi)想到反而削弱了幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，控制了幼兒的行為，不但扭曲了孩子的行為動(dòng)機(jī)，也降低了孩子們?cè)倮^續(xù)動(dòng)手的興趣。明白了這點(diǎn)之后，我以詢(xún)問(wèn)的口吻再次邀請(qǐng)這幾位孩子擦桌子，孩子們接受了，但是并不是很認(rèn)真，拿著抹布隨意地擦。我看了看他們，假裝不滿(mǎn)意地說(shuō)：“還是老師擦得干凈，讓老師來(lái)吧?！币宦?tīng)我這么說(shuō)，孩子們自然會(huì)不服氣，便很認(rèn)真地擦了起來(lái)。等孩子們擦完后，我假裝仔細(xì)的去檢查他們的勞動(dòng)成果：趴地很近看，再用自己的手摸了下桌子，看看有沒(méi)有灰塵，最后贊嘆道：“你們擦的桌子真干凈，上面一點(diǎn)臟東西都沒(méi)有留下，這么干凈，老師阿姨都可以不用再幫忙了。”孩子們聽(tīng)我這么說(shuō)開(kāi)心笑了，有的還說(shuō)：“老師，我回家后還要幫爸爸媽媽擦桌子?！焙⒆觽冇謱?duì)擦桌子表現(xiàn)出了極大的熱情。
這件小小的事例使我感觸到：在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意表?yè)P(yáng)的用詞和方式，要讓孩子從你的話(huà)和行為中獲得成就感，夸獎(jiǎng)的目的是要孩子們更多的關(guān)注他們自己的行為，而不再是老師。更為重要的是要讓孩子明白，他做某件事情不是為了獲得別人的贊賞，而是自己能力的鍛煉和提高。
有效閱讀的教學(xué)心得篇三
閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、習(xí)慣、興趣的一種重要途徑。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為閱讀教學(xué)能取得良好的效果，首先是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，其次是要注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，最后是要注意教師的引導(dǎo)和授課技能。
第一段：符合學(xué)生認(rèn)知水平。
閱讀教學(xué)的有效性首先要與學(xué)生的認(rèn)知水平有關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，必須充分考慮到學(xué)生各種認(rèn)知元素的變化，從而采取靈活多樣的教學(xué)方法。例如，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，首先要結(jié)合教材，提高文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠輕松閱讀和理解各種文本。同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行連貫，從而加深理解和記憶。此外，還可以采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)手段，形成多元化的教學(xué)資源和多種表達(dá)方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而增強(qiáng)有效性。
第二段：注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在閱讀教學(xué)中，注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，首先要加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，熟練掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言材料。其次，需要增強(qiáng)學(xué)生的文化背景，從而更好地理解文化元素，還需要加強(qiáng)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自覺(jué)性和批判性，使學(xué)生能充分理解并掌握所學(xué)知識(shí)，積極探求更多的知識(shí)。最后，在文化與思維結(jié)合的基礎(chǔ)上，多結(jié)合各種練習(xí)和教學(xué)效果評(píng)估，從而更好的掌握閱讀技巧。
第三段：注意教師的引導(dǎo)。
在閱讀教學(xué)效果中，教師的引導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，要注重教師的信息傳遞和教學(xué)方式與手法的設(shè)計(jì)。教師需要增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和資源，以便更好地理解學(xué)生的訴求和需求。對(duì)于學(xué)生的失誤和不足，教師要借鑒壞事加以批判和糾正，不斷提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還要注意掌握教學(xué)時(shí)間和機(jī)會(huì)的控制，保證“三分內(nèi)容，七分實(shí)踐”的有效教學(xué)。
第四段：重視課堂紀(jì)律。
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，課堂紀(jì)律的培養(yǎng)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有所深度，通過(guò)精心計(jì)劃、系統(tǒng)布置，充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等多種教具，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)取、進(jìn)一步提高學(xué)生的紀(jì)律觀念和素養(yǎng)，保證課堂紀(jì)律的正常開(kāi)展。
第五段：不斷提高授課技能。
在閱讀教學(xué)工作中，教師還要不斷提高授課技能，以提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該積極參與各種教學(xué)匯報(bào)、講座、交流等形式的聚會(huì)，時(shí)刻關(guān)注最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和教學(xué)資源，積極尋求合適的促進(jìn)掌握教學(xué)技能。
綜上所述，閱讀教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解和口語(yǔ)等多方面能力的一個(gè)重要途徑，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重教師的引導(dǎo)和授課技能的提高，增強(qiáng)學(xué)生的思維力和紀(jì)律觀念，才能更好地提高閱讀教學(xué)的有效性。
有效閱讀的教學(xué)心得篇四
《有效教學(xué)方法》中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸。
2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問(wèn)題。老師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問(wèn)題的類(lèi)型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料要力求多樣化，力爭(zhēng)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目的。
3、任務(wù)導(dǎo)向：有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺(jué)得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開(kāi)始上課時(shí)，教師三言?xún)烧Z(yǔ)，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。如看書(shū)，獨(dú)立圍繞思考題看，尋求答案，還是邊看書(shū)，邊討論，邊解疑等，都有待于我們的自主運(yùn)用。
4、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。
有效閱讀的教學(xué)心得篇五
在小學(xué)中高年級(jí)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)部分，那在小學(xué)中高年級(jí)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)部分，那么如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣呢？我得出了以下幾個(gè)觀點(diǎn)。
都說(shuō)“興趣是最好的老師”，我在這點(diǎn)上深有感觸，對(duì)于小學(xué)四、五、六學(xué)段的孩子而言，他們目前注意力還達(dá)不到高度集中，看書(shū)只能是三分鐘的熱度，所以我認(rèn)為先建立濃厚的閱讀興趣才是關(guān)鍵點(diǎn)。
(1)教授有效的閱讀方法。
首先，閱讀的方法有很多，如選讀法、瀏覽法、通讀法、跳讀法、精讀法……而不同的閱讀方法適合不同的孩子。其次，確定好自己孩子的閱讀方法后選擇感興趣的讀物也是關(guān)鍵點(diǎn)。很多家長(zhǎng)都會(huì)讓老師推薦書(shū)籍，但不一定是你的孩子感興趣的書(shū)籍，如果看不感興趣的書(shū)籍就等于是在浪費(fèi)時(shí)間，適得其反。選擇孩子喜歡的書(shū)才是王道。
(2)有效開(kāi)展閱讀類(lèi)活動(dòng)。
作為老師，我們應(yīng)抓住現(xiàn)階段孩子的心理特點(diǎn)，組織一些有意義的閱讀活動(dòng)。例如每周組織一次“周讀書(shū)比賽”，請(qǐng)孩子們上臺(tái)去朗讀，老師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。此外，還可以分組分享一篇文章，用自己的語(yǔ)言對(duì)該文章進(jìn)行賞析，老師做為評(píng)委，為每組發(fā)言的孩子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。潛移默化地引導(dǎo)孩子們?nèi)绾稳ラ喿x，如何起到事半功倍的效果。此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展不僅能促動(dòng)全班同學(xué)的閱讀興趣，而且更能夠通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)達(dá)到知識(shí)共享的目的。
(3)創(chuàng)造閱讀氛圍。
作為小學(xué)語(yǔ)文老師，時(shí)刻需要營(yíng)造閱讀的氛圍，在講課過(guò)程中會(huì)涉及到課外的很多故事，我們可以誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀好奇心，激發(fā)閱讀興趣。但閱讀氛圍僅限于學(xué)校老師的營(yíng)造是不夠的，家庭環(huán)境的影響也非常的重要。所謂“書(shū)香門(mén)第”，其實(shí)“耳濡目染”是非常有必要的。父母是孩子最好的老師，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，父母良好的閱讀習(xí)慣不僅能起到表率和示范作為，而且會(huì)對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)和啟發(fā)作用。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能熟練地運(yùn)用讀書(shū)方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野?！毙W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不外乎也是閱讀和寫(xiě)作能力，可見(jiàn)閱讀能力的重要性。那么閱讀能力我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
(1)學(xué)會(huì)字、詞到句子的練習(xí)。
要想更準(zhǔn)確深入地理解文章，務(wù)必從“字”到“詞”，再到“句子”去理解。在閱讀的過(guò)程中勾劃出不能理解的字詞，再勾劃出整段句子去分析它的意思，想一想在整文段中的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句子非常的重要，它將決定著我們對(duì)文章的閱讀理解能力。
(2)結(jié)合教材，拓展閱讀，提高閱讀能力。
之前有說(shuō)興趣是孩子最好的書(shū)，那么看跟他們年齡不相關(guān)的書(shū)籍，也是不支持的。閱讀需要聯(lián)系實(shí)際，選擇適合學(xué)生當(dāng)前階段的書(shū)籍是關(guān)鍵。
良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說(shuō)不練是不行的，沒(méi)有耐心和恒心也是不會(huì)有好的效果。良好的閱讀習(xí)慣要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。教師應(yīng)以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生非常重要?，F(xiàn)在就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣談以下看法：
(1)培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。
在閱讀過(guò)程中，一定要放一本字典在旁邊。一旦遇到不能理解的字詞，或者不認(rèn)識(shí)的字，第一時(shí)間翻字典，并在文中批注。
(2)在預(yù)習(xí)課文中培養(yǎng)閱讀。
在每次上新課文之前，要求學(xué)生提前朗讀新課，將自己不認(rèn)識(shí)的字，或者不懂的地方做好標(biāo)記，便于學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)課。堅(jiān)持良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不但能讓孩子們提前掌握部分知識(shí)，而且在上課的時(shí)候能提高孩子的注意力，更重要的是非常利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在閱讀中遇到問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提前做好問(wèn)題筆記。
在閱讀教學(xué)中，往往都是一味地注重“教”，一味地按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成，而忽視了閱讀教學(xué)中重要的部分是讓學(xué)生們自己去讀、去品、去體會(huì)?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是非常重要的。對(duì)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是很有意義的，對(duì)提高小學(xué)生的思維能力和豐富學(xué)生視野也起到積極的作用。
有效閱讀的教學(xué)心得篇六
閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，但如何有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)卻是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。在本篇文章中，我將分享我從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的閱讀教學(xué)有效性心得體會(huì)。
第二段：提高閱讀速度的方法。
提高閱讀速度是閱讀教學(xué)中十分重要的一部分。在教學(xué)中，我們應(yīng)該采用多種方法，如注重詞匯積累、注重語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造、注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練等，同時(shí)也要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的閱讀練習(xí)來(lái)提高閱讀速度。這些方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第三段：提高閱讀理解能力的方法。
除了提高閱讀速度，提高閱讀理解能力同樣也非常重要。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和語(yǔ)義的理解，注重學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和邏輯推理能力等。同時(shí)，我們也可以通過(guò)一些有趣的閱讀材料和練習(xí)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的理解能力，如讓學(xué)生閱讀新聞資訊、故事小說(shuō)等，或通過(guò)學(xué)生互相合作等形式來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
第四段：注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。
閱讀素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)于文化、思想、人生哲學(xué)的理解、解讀和把握能力。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。除了通過(guò)多種形式的閱讀練習(xí)來(lái)提高學(xué)生閱讀的能力，我們更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟到文化和人生的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和感悟，在閱讀中幫助他們成長(zhǎng)。
第五段：總結(jié)。
綜合以上所述，提高閱讀速度，提高閱讀理解能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)這三個(gè)方面是我們閱讀教學(xué)中需要重視的。教師們應(yīng)該根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展多樣化的閱讀練習(xí)。在過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟到知識(shí)和文化，讓閱讀成為學(xué)生成長(zhǎng)的助力。
有效閱讀的教學(xué)心得篇七
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主餐，大部分語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)都被閱讀瓜分了，我們以為語(yǔ)文教學(xué)高耗低效無(wú)疑與閱讀的效果不佳是有關(guān)系的。閱讀教學(xué)是以文本為對(duì)象，師生截取共同關(guān)注話(huà)題，與作者展開(kāi)多元對(duì)話(huà)的過(guò)程。這個(gè)對(duì)話(huà)包括教師與作者的對(duì)話(huà)，學(xué)生與作者的對(duì)話(huà)；教師在對(duì)文本初步感知后與編者的對(duì)話(huà)，學(xué)生在對(duì)文本感知后與教師的對(duì)話(huà)，學(xué)生之間或與其他讀者之間的對(duì)話(huà)；基于課堂的師生和生生之間多元互動(dòng)的對(duì)話(huà)。閱讀對(duì)話(huà)有三個(gè)層次：文本對(duì)話(huà)、人際對(duì)話(huà)、課堂對(duì)話(huà)。
所謂文本對(duì)話(huà)，是指師生各自獨(dú)立接觸文本，觸及作者的表意，與作者構(gòu)建對(duì)話(huà)關(guān)系的過(guò)程。讀懂作者，是文本對(duì)話(huà)的主要目的。因?yàn)殚喿x視角和知識(shí)背景的不同，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。即在各自獨(dú)立的閱讀后，大家在文本解讀中存在差異性，即我們都站在了不同的認(rèn)知點(diǎn)位上。
因?yàn)榇嬖诓町愋?，才有了人際對(duì)話(huà)的必要性。所謂人際對(duì)話(huà)，指的是就閱讀認(rèn)識(shí)師生和更多讀者，一起結(jié)成話(huà)語(yǔ)交流集體，各自表達(dá)和聽(tīng)取，從而構(gòu)建多元關(guān)照和多角度審視的閱讀交流體制。這個(gè)過(guò)程中需要求同存異，以發(fā)展自己的閱讀認(rèn)識(shí)，這也是閱讀走向?qū)挾扰c深度雙向拓展的唯一渠道。教師發(fā)言、學(xué)生最大范圍發(fā)言，以及聽(tīng)取其他讀者發(fā)言，集中這些聲音，是閱讀取得效益的關(guān)鍵。
所謂課堂對(duì)話(huà)，應(yīng)該是人際對(duì)話(huà)與文本對(duì)話(huà)提升質(zhì)量的重要層次。課堂時(shí)間有限，對(duì)話(huà)中發(fā)言的頻次會(huì)是有限的，而且不可能什么都討論，需要集中話(huà)題，即我們通常所言的不要面面俱到。一節(jié)課解決三兩個(gè)問(wèn)題，在有限時(shí)間內(nèi)，集中在話(huà)題范圍，解讀文本細(xì)節(jié)，多展示典型化認(rèn)識(shí)，由此交給人思考的方法。課堂對(duì)話(huà)，就是我們所說(shuō)的閱讀教學(xué)的主體。
為探討閱讀教學(xué)效益問(wèn)題，用此文與方家請(qǐng)教。
閱讀是人類(lèi)認(rèn)知自然，進(jìn)行知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的主要渠道。在心理機(jī)制上，一般把閱讀歸入信息輸入，而對(duì)應(yīng)的內(nèi)加工后的語(yǔ)言產(chǎn)品輸出過(guò)程，主要有口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。信息輸入與輸出是一個(gè)平衡狀態(tài)，也就是說(shuō)讀與寫(xiě)，聽(tīng)與說(shuō)等都是不可分離的。就語(yǔ)言的發(fā)展而言，帶有典型示范意義的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言模型，對(duì)之的學(xué)習(xí)與積累非常必要。例如，我們需要有一定的識(shí)字量，一定的詞匯量，掌握典范的句型，學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)一段話(huà)，一篇文章等。這些積累是發(fā)展語(yǔ)言繞不開(kāi)的。我們說(shuō)，語(yǔ)文是一個(gè)重視積累的學(xué)科，道理就在這里。
而這些積累無(wú)疑來(lái)自學(xué)校學(xué)習(xí)，以及閱讀，我們所說(shuō)的文化修養(yǎng)的大部分養(yǎng)成依靠的是閱讀。由此語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷來(lái)主張多讀多寫(xiě)，即重視信息的輸入與輸出的量產(chǎn)化。
閱讀這么重要，可是我們也發(fā)現(xiàn)指向?qū)W習(xí)的閱讀與以消閑為目的的閱讀，在人的內(nèi)在知識(shí)構(gòu)建中所起的作用是不一樣的。學(xué)習(xí)中的閱讀，其閱讀的關(guān)注與指向不同于一般化的閱讀。
閱讀中的個(gè)性化特征非常明顯。我們都如蜜蜂，進(jìn)入文本的森林，于是大家就分散開(kāi)了，你耽擱在哪一朵花上是無(wú)法被統(tǒng)一安排的。這也決定了，閱讀的個(gè)性化傾向與差異性表現(xiàn)，與教學(xué)所追求的共同認(rèn)識(shí)和整體可衡量效益之間存在矛盾。
這是我們?cè)陂喿x教學(xué)中常常困惑的。怎么讀，大家到不是特別茫然，我們的興趣都集中在讀什么。通俗一點(diǎn)說(shuō)，文本里裝載了一些什么，我們需要到這個(gè)文本的天地里尋寶，最終要得到什么，這才是語(yǔ)文教師最需要思考的。
閱讀中，行為指向哪里，怎么有效閱讀，無(wú)疑是閱讀教學(xué)需要研究的。
大家對(duì)此是不樂(lè)觀的。朱自清的一篇文章——《背影》，我教過(guò)十?dāng)?shù)遍，每一次閱讀都有心得，至今我不敢說(shuō)讀懂了它。這是我的閱讀，我能要所有學(xué)生都如我一樣讀懂嗎？我能做得到嗎？我覺(jué)得這是一個(gè)難題。事實(shí)也是，作家的閱讀，與教師的閱讀，與學(xué)生的閱讀都有差異性。也就是說(shuō)，不同的人的閱讀，其視角是有差異的，其輔助閱讀的積累和經(jīng)驗(yàn)也不一樣，造成在閱讀的跑步中，大家跑散了，各自停留在自己的地方。
強(qiáng)調(diào)閱讀的有效性，無(wú)疑需要一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，即讀出一些共性的東西，獲取大家都以為最重要的東西，這才可以衡量閱讀的有效性。
閱讀行為產(chǎn)生于閱讀人群的.共同關(guān)注，即出現(xiàn)一個(gè)共同話(huà)題，社會(huì)共同關(guān)注產(chǎn)生了，或者是學(xué)習(xí)者有了同讀一文的狀況，這才會(huì)產(chǎn)生積極的有價(jià)值的閱讀行為。
這就是閱讀場(chǎng)的構(gòu)建問(wèn)題。閱讀需要形成集體關(guān)注，有共同話(huà)題，然后才能形成交流機(jī)制，閱讀對(duì)話(huà)由此產(chǎn)生。
此后，閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享就有必要了。截取細(xì)節(jié)，或就閱讀疑惑，閱讀審美，交流各自認(rèn)識(shí)，以補(bǔ)充閱讀經(jīng)驗(yàn)，拓展閱讀思維，形成審美共鳴。這種分享產(chǎn)生閱讀價(jià)值。
而個(gè)體在集體對(duì)話(huà)環(huán)境中，采擷了他人閱讀經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，閱讀積累等，逐步內(nèi)化和豐富閱讀認(rèn)識(shí)。這個(gè)閱讀增值也是明顯的。
我們追溯這個(gè)一般化的閱讀過(guò)程，目的是尋找出影響閱讀的主要因素。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該包括：閱讀場(chǎng)、共同話(huà)題、個(gè)體思考、集體分享這么幾個(gè)環(huán)節(jié)。
單就影響個(gè)體閱讀的因素而言，包括：生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀遷移、拓展思考。閱讀，以構(gòu)成文本的字符為刺激符號(hào)，當(dāng)這個(gè)意義體觸目之后，引發(fā)的心理活動(dòng)是復(fù)雜的。一方面要運(yùn)用生活邏輯做出意義解釋?zhuān)催@么說(shuō)是不是合理的；一方面要進(jìn)行聯(lián)想和想象，即進(jìn)行意義的跳躍，由此及彼，進(jìn)行此意義的生活圖解和其他閱讀聯(lián)系。每一個(gè)人由字符刺激引發(fā)的閱讀體驗(yàn)都是不同的，因?yàn)槊恳粋€(gè)人在閱讀中的心理準(zhǔn)備都是有差異的。生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、思維方法、興趣愛(ài)好等都會(huì)引導(dǎo)思維沿著自己需要的方向發(fā)展。
在影響因素的分析中，我們可以找到幾個(gè)與閱讀質(zhì)量關(guān)聯(lián)的因素：生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、他人經(jīng)驗(yàn)。這三點(diǎn)是核心的因素。
探尋影響閱讀的因素，有助于我們找到閱讀教學(xué)改進(jìn)的途徑。
課文是閱讀的焦點(diǎn)。我們也把這種閱讀叫做精讀。精細(xì)化閱讀，聚焦課文，咀嚼，揣摩，品味等。這是必要的。也是閱讀的核心視閾。第二視閾應(yīng)該是擴(kuò)展化視閾，即因?yàn)檩o助課文閱讀，我們需要補(bǔ)充一些閱讀資料，諸如類(lèi)文，異文，關(guān)聯(lián)文，以及作家創(chuàng)作知識(shí)，時(shí)代背景知識(shí)，其他閱讀鑒賞資料等。這些補(bǔ)充資源有利于讀者閱讀理解文章。第二視閾的外圍還有一層視閾，就是第三視閾。我們要就文章閱讀提煉出共同關(guān)注話(huà)題，為解決這個(gè)問(wèn)題，增進(jìn)對(duì)問(wèn)題的思考，我們另外需要閱讀更為廣泛的內(nèi)容。圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)集體里的學(xué)生一同閱讀，并分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，這就形成了一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)，我們也叫閱讀場(chǎng)。
閱讀場(chǎng)是否有吸引力，這與語(yǔ)文生態(tài)構(gòu)造者，教師關(guān)系密切。如課文解讀的這個(gè)場(chǎng)，是核心場(chǎng)，在最內(nèi)圍，需要有閱讀的精細(xì)度和深度作為效率衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)?？墒乾F(xiàn)在看，有深度的閱讀不多，閱讀表面化，膚淺化具有普遍性。另外，有迷人感染力的課堂也不多，許多很精美的文章，被解讀后就失去了美感。再如，我們語(yǔ)文教學(xué)一直倡導(dǎo)的名著閱讀，被冷落，這也與語(yǔ)文教學(xué)的觸角延伸到達(dá)不了有密切關(guān)系。在大時(shí)空上看，名著是舊時(shí)代的產(chǎn)物，與現(xiàn)在有隔閡，這是不能改變的?？墒墙虒W(xué)的小時(shí)空是教師可以改變的，我們的教學(xué)不關(guān)注于此，單就學(xué)生的消遣性閱讀選擇而言，不會(huì)矚目于此一類(lèi)經(jīng)典閱讀。
其二，閱讀活動(dòng)中要形成共同關(guān)注。中國(guó)母語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注在一篇文章，而對(duì)于一部書(shū)的閱讀，一個(gè)專(zhuān)題的閱讀，一類(lèi)文章的閱讀，一個(gè)作家的閱讀；以及時(shí)文閱讀、名著閱讀等，都缺乏關(guān)注。也就是教學(xué)都傾力于解構(gòu)一篇文章，一刀刀下去，就是段落、語(yǔ)句、詞匯，以為找到一兩處細(xì)節(jié)，審視了片刻，就是精細(xì)化閱讀了。這種閱讀叫做微觀閱讀，對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)體的語(yǔ)言發(fā)展，以及掌握規(guī)范語(yǔ)言的規(guī)則有好處。可是這種關(guān)注太小了，缺乏拓展，為此需要有補(bǔ)充閱讀。我說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要做伸展運(yùn)動(dòng)，道理如此。
無(wú)論一部書(shū)，一篇文章，或一類(lèi)文章，一組資料等等，其閱讀都要視線(xiàn)集中于話(huà)題、問(wèn)題、現(xiàn)象等。不能分散，否則課時(shí)有限，閱讀精力有限。
這個(gè)被集體中的人都關(guān)注的話(huà)題、問(wèn)題等就是共同關(guān)注。圍繞共同關(guān)注，學(xué)習(xí)者各自自學(xué)有自己的思考和認(rèn)識(shí)，然后才可以形成交流機(jī)制。共同關(guān)注決定了閱讀的后續(xù)發(fā)展，才賦予了學(xué)習(xí)以探討的必要性。
這個(gè)話(huà)題或問(wèn)題的確定非常重要。它需要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有關(guān)聯(lián)，否則閱讀的意義就被消解了。
其三，閱讀要重視所得，即有所積累。一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文，參與持續(xù)閱讀活動(dòng)，目的在養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀中，我們需要獲取什么？這應(yīng)該包括：語(yǔ)言材料與語(yǔ)言模型；生活圖景與思維模型；情感激發(fā)與審美意義。
先說(shuō)語(yǔ)言材料。解構(gòu)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要方法。即需要把課文分解為語(yǔ)言材料，然后探尋小意義與大意義的關(guān)系。諸如詞匯意義，與語(yǔ)句意義，與段落意義，與課文意義，與時(shí)代意義等都有關(guān)聯(lián)。在解構(gòu)中，我們要積累詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)段等方面用得好的，典范的，以為模型，可以遷移使用。
曾經(jīng)有一種思想在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中影響很大，叫做一課一得。這種理念就是用了解構(gòu)課文的方法，在字詞句語(yǔ)修邏文七個(gè)方面進(jìn)行梳理和積累。
這個(gè)積累還應(yīng)該包括話(huà)題的內(nèi)涵與外延，文化意義，審美意義等的積累?；陂喿x的這些經(jīng)驗(yàn)增加后閱讀的順暢和豐富就能增強(qiáng)。
再說(shuō)生活圖景。文學(xué)是語(yǔ)文閱讀的主體部分，而文學(xué)是以截取典型生活片斷和塑造典型藝術(shù)形象為主要特點(diǎn)的。這決定了閱讀積累除了積累一些語(yǔ)言材料之外，更給人一些生活圖景，即具有藝術(shù)化韻味和意義的生活片斷，也叫做細(xì)節(jié)或情境。這些方面的積累有助于我們借助類(lèi)似境遇和條件下，其他作家的發(fā)言。我們說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)依賴(lài)直覺(jué)思維，這種思維活動(dòng)不是按照邏輯推導(dǎo)出來(lái)結(jié)論，而是一部到達(dá)，形成理解。這種具有跳躍性的思維，給它奠基的就是這些文學(xué)形象與生活情境。如描摹晚霞圖景，就帶有眷戀的感覺(jué)。而朝霞的描繪中就融入了希冀的意味。這就是圖式。閱讀中圖式有助于我們理解作者的表達(dá)。
閱讀文章要認(rèn)識(shí)到其美表現(xiàn)在何處，積累一些典型話(huà)表達(dá)的樣例。這對(duì)于我們形成閱讀語(yǔ)感和應(yīng)用語(yǔ)言都有好處。
其四，閱讀要重視激活思維，沒(méi)有思維活動(dòng)參與的閱讀就是淺層次閱讀。
閱讀本身是情智和審美活動(dòng)，我們看一部書(shū)與賞一幅畫(huà)其審美體驗(yàn)相類(lèi)似。一副字，內(nèi)行看與外行看差異很大。
閱讀需要有專(zhuān)業(yè)眼光，其過(guò)程是復(fù)雜的情智活動(dòng)。
課堂是一個(gè)特殊活動(dòng)時(shí)空，是以閱讀文本為視點(diǎn)的集體性探究性審美活動(dòng)。文章都會(huì)讀，入門(mén)容易，非要有特別的指示和需要，才能讓大眾煥發(fā)閱讀熱情。
這個(gè)審美的起點(diǎn)是問(wèn)題，活動(dòng)表現(xiàn)為探究問(wèn)題。目前課堂中思維不夠活躍，泛指化的問(wèn)題比較多，可引發(fā)興趣的質(zhì)疑性問(wèn)題少，而且學(xué)生作為認(rèn)知主體少質(zhì)疑，課堂中的參與性也不是很突出。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？原因就是思維活動(dòng)不夠活躍。
閱讀是一種特殊的思維活動(dòng)。
閱讀的視角有三重：其一，內(nèi)容層面，寫(xiě)了什么，大小意義是怎么組合和關(guān)聯(lián)的。其二，語(yǔ)言層面，怎么寫(xiě)的，語(yǔ)言單位和語(yǔ)言形式怎樣服務(wù)于意義的表達(dá)。其三，鑒賞層面，為什么這樣寫(xiě)，明確語(yǔ)言承載的文化內(nèi)涵、思想價(jià)值，以及哲學(xué)意義等。第一個(gè)層面的主要能力為理解力，第二個(gè)層面的主要能力是應(yīng)用力，第三個(gè)層面的主要能力是審美力。
目前閱讀多停留在第一個(gè)層面，需要提升發(fā)展臺(tái)階。
此外閱讀中強(qiáng)調(diào)認(rèn)同，少存異思維。即以課文或其他文本為范本，以為它們是完美的，學(xué)習(xí)就是承襲和積累。由此在教與學(xué)都重視發(fā)現(xiàn)美。
而缺乏批判思維。即不能有質(zhì)疑精神，不能發(fā)現(xiàn)其不完美性。我們覺(jué)得文本都具有兩面性，即好的一面和不足的一面。審美還包括審丑。
這與學(xué)生視角單一有關(guān)系，即攝取信息不足，不能把一篇文章的閱讀放置在一個(gè)閱讀背景中，也就是第二視閾的閱讀不充分。在文本觀點(diǎn)之外，是否有第二種認(rèn)識(shí)，作者的認(rèn)識(shí)立場(chǎng)和時(shí)代背景怎樣，其他人對(duì)于作者的表達(dá)是否有不同意見(jiàn)，關(guān)于文本是否有批評(píng)意見(jiàn)。這樣立體化的信息源，有可能給文本表達(dá)找到多元視角，思維由此就會(huì)活化。
其五，閱讀教學(xué)不要固化思想。教師容易放大一種課文優(yōu)勢(shì)，說(shuō)它怎么好，這是一種教學(xué)誤導(dǎo)，即讓學(xué)生關(guān)閉另一扇窗，不能客觀看待文章和有個(gè)性的思考。教師的閱讀不能代替學(xué)生的閱讀。學(xué)生要把自己的閱讀做放大處理，即使它是錯(cuò)誤的，也要教導(dǎo)學(xué)生找到其合理性，能自圓其說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中教師給他補(bǔ)充另外認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)比較。這樣思維的靈敏性就保留了下來(lái)。閱讀教學(xué)不是用教師說(shuō)，作者說(shuō)，其他人說(shuō)，來(lái)消滅學(xué)生自己說(shuō)。即使他人都對(duì)，學(xué)生有錯(cuò)。在閱讀實(shí)踐中，放大學(xué)生認(rèn)識(shí)非常重要。
其六，現(xiàn)代讀者閱讀要進(jìn)行時(shí)空轉(zhuǎn)化，進(jìn)入生活模擬情境。
讀者閱讀與作者寫(xiě)作，進(jìn)入同樣的文本語(yǔ)境，可是其思想和感受不同。這種對(duì)話(huà)體現(xiàn)為讀者最大可能貼近作者的生活時(shí)空和心理空間。讀者不可能復(fù)原文本出生時(shí)的語(yǔ)境，但是要最大程度靠近。途徑有兩條：一是知人論世，努力補(bǔ)充寫(xiě)作當(dāng)時(shí)的背景資料以及作者的資訊。這有助于我們模擬作者思維，對(duì)問(wèn)題的解決和情感的抒發(fā)產(chǎn)生共鳴。二是深入文本，借助揣摩和語(yǔ)言分析，準(zhǔn)確把我握作者的本意。
可是閱讀只是進(jìn)行寫(xiě)作情境的復(fù)原是不夠的，還要有讀者的占位思考，即結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，做比照思考。這是即時(shí)情境。以今人的眼光來(lái)重構(gòu)審美，這是一種間離的效果。在這種處境中，我們可以更為客觀評(píng)價(jià)文本價(jià)值和作者的情意傳達(dá)效果。
閱讀的時(shí)空轉(zhuǎn)化很有必要。
現(xiàn)代城市里多條交通道交叉，需要構(gòu)建立交橋。在閱讀中，閱讀路徑也是多條，也需要構(gòu)建立交橋。這個(gè)立體化的交通網(wǎng)，有助于我們把閱讀通道勾連起來(lái)。
課文閱讀，無(wú)疑是語(yǔ)文課閱讀需要重視的。此外時(shí)文閱讀，經(jīng)典閱讀，其他媒體的閱讀等，也需要進(jìn)餐。吃雜食的閱讀要成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自然生態(tài)。
我們需要構(gòu)建一個(gè)立體交叉的體系。
課文閱讀，專(zhuān)題閱讀，名著閱讀，生活閱讀。這是目前語(yǔ)文閱讀的四個(gè)維度。
課文閱讀為主體，占用最多時(shí)間，應(yīng)側(cè)重解決閱讀的深度問(wèn)題。
專(zhuān)題閱讀是一種新型閱讀，即圍繞話(huà)題，形成一組文章的閱讀教材中的單元閱讀大多按照專(zhuān)題設(shè)計(jì)，究其實(shí)質(zhì)就是專(zhuān)題閱讀。專(zhuān)題閱讀，在實(shí)踐中重視不足，因此專(zhuān)題的探討顯得薄弱。
名著閱讀也是課外閱讀中的正餐，即課外閱讀范圍廣泛，要取食最優(yōu)化的精神營(yíng)養(yǎng)，而且有利于形成學(xué)生閱讀的共同關(guān)注。
生活閱讀，這是客觀存在的，而且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，咨詢(xún)傳播更為便利，人際交流也更為順暢。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以借勢(shì)發(fā)展的源流。生活閱讀要語(yǔ)文化，即根據(jù)生活關(guān)注和時(shí)尚話(huà)題的變化，不斷進(jìn)行資訊的搜集和信息處理，以提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的頻次和強(qiáng)度。
有效閱讀的教學(xué)心得篇八
我聽(tīng)了李偉老師的《有效教學(xué)實(shí)踐與反思》講座，對(duì)于我有了好大的幫助并指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、吃透教材，精心設(shè)計(jì)預(yù)案。
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開(kāi)放性。現(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來(lái)，有備無(wú)患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。
二、促成生成，精彩新課堂。
大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程。生成的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線(xiàn)性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。
三、課后教學(xué)反思,提升教學(xué)智慧。
由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問(wèn)題”，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問(wèn)題，不要害怕自己解決不好這些問(wèn)題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。
總之，只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效閱讀的教學(xué)心得篇九
在具體的課文講解過(guò)程中，教師如果只是一味地讓學(xué)生靠想象力去感悟課文的中心內(nèi)涵肯定是不行的，因?yàn)橛行〇|西是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，如果單純地讓學(xué)生去想象，就會(huì)導(dǎo)致他們的腦海中很難有具體的畫(huà)面出現(xiàn)，久而久之，就會(huì)刺激他們學(xué)習(xí)的積極性。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，將一些學(xué)生在日常生活中沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的東西通過(guò)形象的畫(huà)面讓他們?nèi)娓惺埽?dāng)一幅幅唯美的畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生也就很自然、很樂(lè)意地跟著教師的節(jié)奏繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。
例如，在教學(xué)《淺水洼里的小魚(yú)》這篇文章時(shí)，就可以借助多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，將電教手段的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生去觀看這樣一個(gè)視頻：小魚(yú)在美麗的`大海中游著，然后在魚(yú)后面藏著一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真地去看、去認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚(yú)被困在淺水洼里的情境，接著再巧妙地引出下面要教學(xué)的內(nèi)容，然后再配合相關(guān)的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)，有效地做到意境交融，情真意切，讓學(xué)生都產(chǎn)生一種身臨其境之感，這樣也利于引起他們探究知識(shí)的興趣，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。假如教學(xué)條件比較有限的話(huà)，教師也可以事先準(zhǔn)備好一些剪紙、道具或者是實(shí)物，讓學(xué)生在這種特定的情景或者模擬的情景中去學(xué)習(xí)、去感悟，進(jìn)而將他們閱讀的興趣激發(fā)出來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地去感受課文中所描寫(xiě)的形象。在具體的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生視、聽(tīng)能力，讓學(xué)生在畫(huà)面的引導(dǎo)下入境動(dòng)情，形象地去感知文章的內(nèi)容，理智地進(jìn)行思索，動(dòng)情地去描繪相關(guān)的內(nèi)容，逐漸提升他們的審美情感。
例如，在教學(xué)兒童詩(shī)《春姑娘》這篇文章時(shí)，為了將學(xué)生童真的心激發(fā)出來(lái)，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟春姑娘的美麗和勤勞的品格以及勞動(dòng)創(chuàng)造美這一深刻的內(nèi)涵，教師可以借助于多媒體技術(shù)在“導(dǎo)語(yǔ)”設(shè)計(jì)中，選用生機(jī)盎然的畫(huà)面為教學(xué)內(nèi)容，然后再配以卡通形象的春姑娘進(jìn)行教學(xué)，再結(jié)合《春天在哪里》這首兒童歌曲作為主旋律，將學(xué)生快速地帶入到一個(gè)富有動(dòng)感的童話(huà)世界當(dāng)中，為促使學(xué)生進(jìn)一步了解這首兒童詩(shī)的意蘊(yùn)美奠定好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)時(shí)，借助于多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供大量形象化和直觀化的感性材料，這些都是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)所不能比擬的。借助多媒體課件教學(xué)既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂(lè)美，動(dòng)靜結(jié)合，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，又能讓學(xué)生受到美的熏陶和洗禮。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單純粹地讓學(xué)生閱讀文章，走馬觀花，教師在教學(xué)時(shí)也是平平淡淡的態(tài)度，為了教而教，學(xué)生也會(huì)平平淡淡地去讀，為了讀文章而讀文章，這樣的閱讀教學(xué)肯定是收不到預(yù)期的效果的。古人有曰：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。不能對(duì)名言警句熟視無(wú)睹，如果只是單純地一帶而過(guò)，單一又循規(guī)蹈矩的話(huà)，這樣的教學(xué)結(jié)果也只會(huì)更加呆板木訥，收獲平平。就算是一篇感人肺腑的文章，如果學(xué)生沒(méi)有投入情感，教師在教學(xué)時(shí)也沒(méi)有投入情感的話(huà)，自然是收不到預(yù)期效果的，同樣也無(wú)法讓學(xué)生融入到文章構(gòu)造的意境當(dāng)中，這樣的閱讀教學(xué)肯定也不可能打動(dòng)學(xué)生的心，更談不上受到熏陶了。因此，要想閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，首先需要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀習(xí)慣。在讀書(shū)的過(guò)程中，要時(shí)刻提醒學(xué)生將一些好詞好句都摘抄下來(lái)；將一些名言警句等都摘抄下來(lái)，把讀過(guò)的一些優(yōu)秀的文章寫(xiě)下自己的讀后感。哪怕只是幾句，只要是當(dāng)時(shí)讀書(shū)時(shí)最真實(shí)的內(nèi)心感受都是可以的。當(dāng)然，習(xí)慣成自然，只有學(xué)生將自己的思想融入到文本當(dāng)中，并同生活實(shí)際產(chǎn)生必要的聯(lián)系，那么他們的情感也會(huì)有波動(dòng)，久之，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)逐漸得以提升。
語(yǔ)言是學(xué)生表情達(dá)意的有效工具。理解語(yǔ)言，既需要學(xué)生理解語(yǔ)言所要表達(dá)的具體內(nèi)容，還要真正地體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是一些文章中作者沒(méi)有直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，在閱讀中感悟作品的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也就顯得極為重要了。
例如，在教學(xué)《草原》這篇文章中，教師在上課之前，可以先播放一些贊美草原的歌曲，播放一些描繪草原景色的課件等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生都能夠入情入境，從而激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣和熱情。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段內(nèi)容時(shí)，要抓住景物去品詞句，先讀出感受，然后再讀出情感，從而再去體會(huì)作者老舍先生是怎樣觸景生情的，然后把作者的感悟再轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面在描寫(xiě)蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)閱讀，讓學(xué)生在讀中感悟。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品內(nèi)容，既能加深他們對(duì)作品內(nèi)容的理解，又能提高學(xué)生的閱讀水平和理解能力。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，如何將這門(mén)藝術(shù)發(fā)揮到極致呢？這就需要教師講究一定的教學(xué)技巧，為了提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須以教學(xué)理論作為指導(dǎo)，然后再結(jié)合自身的教學(xué)水平，不斷地進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)，不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新，采取一些有效的教學(xué)措施，為提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備，進(jìn)而再為提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果做出貢獻(xiàn)。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十
閱讀教學(xué)一直是教學(xué)中十分重要的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在我從事教育教學(xué)工作中，深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性并總結(jié)出一些有效的教學(xué)方法，下面我將分享一些我在閱讀教學(xué)方面的心得體會(huì)。
第一段：閱讀是大學(xué)必修，有效的閱讀教學(xué)是成才之路。
閱讀教育代碼根據(jù)國(guó)家教育部的規(guī)定，閱讀已成為我國(guó)高等教育的必修課程。在這個(gè)全面提高素質(zhì)的時(shí)代，有效的閱讀教學(xué)是走向成功的一條必經(jīng)之路。大學(xué)生對(duì)于閱讀的掌握程度不高，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有操作性的教學(xué)計(jì)劃，使其在有限時(shí)間內(nèi)基本掌握閱讀技巧。
第二段：提高學(xué)生的閱讀興趣，讓其主動(dòng)與之交互。
閱讀的首要任務(wù)是引起學(xué)生的興趣，只有興趣才能使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀。所以，教師應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，設(shè)計(jì)一些自適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，如閱讀小組、閱讀文章的朗讀、語(yǔ)音模仿等等。通過(guò)設(shè)計(jì)這些具有針對(duì)性的活動(dòng)，營(yíng)造出一種輕松、活潑的閱讀氛圍，讓學(xué)生自主探究，從而激發(fā)其自學(xué)能力和對(duì)閱讀的興趣。
第三段：彌補(bǔ)學(xué)生閱讀的空白，定位重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)生閱讀的能力普遍較差且多方面缺乏，教師應(yīng)該針對(duì)性的彌補(bǔ)這些閱讀空白。對(duì)于學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，用科學(xué)有效的方式梳理導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生識(shí)別文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中注重證據(jù)鏈的邏輯性，分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。
第四段：有效促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的能力。
閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的表達(dá)是閱讀過(guò)程中非常重要的一環(huán)，只有促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高才能夠真正地提高閱讀效果。所以，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、寫(xiě)作等方面進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中自我闡述、表達(dá)，為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，不斷提升自己的表達(dá)水平。
最后，對(duì)于閱讀教學(xué)效果的總結(jié)和分析是至關(guān)重要的。教師可以通過(guò)多方數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，來(lái)評(píng)估閱讀教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果，是否有效提高了學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)有效評(píng)估可以讓閱讀教學(xué)的效果更好的得到掌握，在之后的教學(xué)中可以基于這些數(shù)據(jù)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，來(lái)達(dá)到更好的授課效果。
通過(guò)以上心得體會(huì)，我們可以知道，閱讀教學(xué)的有效性是非常重要的。教師們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握閱讀技巧。同時(shí)，也要持續(xù)跟蹤閱讀教學(xué)效果，進(jìn)行有效的評(píng)估和改進(jìn)，最終提高高校學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生成長(zhǎng)成才。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十一
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。因此，要潛心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。首先，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。其次，要使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫(xiě)是哪里？”等，使學(xué)生有目的閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)淺容易引起學(xué)生浮躁；最后，可以采用靈活多樣的閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競(jìng)賽、分角色朗讀等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中感受到樂(lè)趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。
在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練時(shí)，掌握正確的閱讀方法是關(guān)鍵。朗讀和默讀相互結(jié)合，對(duì)于提升語(yǔ)文閱讀能力有重要作用。朗讀還有利于理解字、詞、在特定語(yǔ)境中的特定含義和作用，有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過(guò)程中對(duì)于文章含義和作者感情進(jìn)行深入思考，能讓學(xué)生在默讀中去感受、去理解、去欣賞、去記憶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)各種語(yǔ)言的法則規(guī)律、手法技巧。在教學(xué)中需要將朗讀和默讀相結(jié)合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強(qiáng)的語(yǔ)言以朗讀為主，敘事性較強(qiáng)的語(yǔ)言可以默讀為主；同時(shí)，在學(xué)生閱讀中，要使其掌握基本閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，圍繞“理解——體會(huì)——吸收運(yùn)用”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行默讀訓(xùn)練。從而使學(xué)生真正懂閱讀，會(huì)閱讀，能夠從正確閱讀中終身受益。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀、熱愛(ài)閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中自覺(jué)、專(zhuān)心思考的習(xí)慣。利希頓堡說(shuō)：“讀過(guò)書(shū)的人們記得不多，是因?yàn)樗麄兯伎嫉锰?。”可?jiàn)，讀而不思等于食而不化，是沒(méi)有意義的閱讀。因此，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要專(zhuān)心致志，靜下心來(lái)體會(huì)文章的意境；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中不斷提出問(wèn)題，并與作者進(jìn)行情感交流產(chǎn)生共鳴，這樣才能達(dá)到深刻理解文章的目的；最后，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，一方面可以把文章精彩優(yōu)美的語(yǔ)句和片段摘錄下來(lái)，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照借鑒；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，在閱讀之后的感受或仿照文章的思路模式等進(jìn)行習(xí)作，運(yùn)用文章里新學(xué)到的詞匯進(jìn)行遣詞造句等，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)存和積累，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。此外，要提高閱讀能力，僅靠課堂教學(xué)幾十篇課文時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生形成廣泛閱讀的習(xí)慣。教師要注意適當(dāng)介紹符合小學(xué)生接收水平并能引起他們閱讀興趣的讀物給他們閱讀，從而使他們豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路，有所收獲。
總之，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法，對(duì)于提升小學(xué)生閱讀能力有重要作用。因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，有意識(shí)的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文知識(shí)水平。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十二
作為一名學(xué)生，我們無(wú)法避免閱讀的環(huán)節(jié)，而語(yǔ)文閱讀更是不可或缺的一部分。在經(jīng)歷了多次語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，我總結(jié)出了一些有效的方法和技巧，讓我更加高效地閱讀，理解和掌握文本。以下是我對(duì)語(yǔ)文有效閱讀的心得體會(huì)。
一、抓住全文主旨。
閱讀一篇文章，最重要的是要理解文章的主旨。在閱讀過(guò)程中，我們要不斷思考文章所要表達(dá)的主要意思，這有助于我們更好地理解文章的內(nèi)容，從而提高閱讀效率。同時(shí)，我們也要時(shí)刻提醒自己要避免走神，因?yàn)殚喿x不僅是一場(chǎng)思想的碰撞，更是一種心態(tài)的調(diào)整。
二、有針對(duì)性地閱讀。
在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該抱著一定的目的性，有所側(cè)重地去讀取文本。我們可以根據(jù)自己的需要，尋找自己感興趣的內(nèi)容，如寓言故事、名言警句等等，從而幫助我們更好地掌握和理解文本。同時(shí)，有針對(duì)性地閱讀也有助于我們選擇適合自己的閱讀材料，以及在閱讀時(shí)加深印象和理解。
三、注意語(yǔ)句連接。
閱讀中，一些重要信息可能會(huì)被融入到較長(zhǎng)或較復(fù)雜的語(yǔ)句中，這就需要我們注意語(yǔ)句之間的連接，以便于閱讀理解?？梢越柚鷺?biāo)點(diǎn)、連接詞等工具，通過(guò)分析語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，準(zhǔn)確并徹底地理解作者的意圖。
四、多角度思考。
在閱讀中，我們應(yīng)該多角度思考，拓寬自己的思維?？梢哉驹诓煌慕嵌瓤创粋€(gè)問(wèn)題，從而得到更全面和完整的認(rèn)識(shí)。此外，還應(yīng)注重比較和歸納，找出問(wèn)題的共性、特性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，將經(jīng)驗(yàn)推廣到新的應(yīng)用情境中。
五、注重積累詞匯。
語(yǔ)文閱讀時(shí)注重積累詞匯也是非常重要的。學(xué)習(xí)新的詞匯不僅能夠拓寬閱讀的范圍，更能夠豐富自己的思維方式，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們可以通過(guò)背單詞、看詞典、閱讀語(yǔ)言清晰的材料等方法來(lái)提高自己的詞匯量，同時(shí)還要學(xué)會(huì)善于利用詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，深刻理解詞語(yǔ)的含義和用法。
總之，語(yǔ)文閱讀是一項(xiàng)需要耐心和技巧的工作。希望我的這些心得和體會(huì)能夠?qū)Υ蠹矣兴梃b和參考，讓我們一起在語(yǔ)文閱讀的道路上不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步！
有效閱讀的教學(xué)心得篇十三
閱讀是每個(gè)人生活中必不可少的一部分。而對(duì)于如何進(jìn)行有效的閱讀，則需要一定的指導(dǎo)和方法。在此，筆者將分享自己關(guān)于有效指導(dǎo)閱讀的心得體會(huì)。
第二段：明確閱讀目標(biāo)。
閱讀的目的不同，所需的閱讀方法和技巧也不同。因此，在進(jìn)行閱讀前，我們需要明確閱讀的目標(biāo)。比如，我們是為了尋找特定的信息而閱讀文章，還是要深入了解一本書(shū)的內(nèi)容。有了明確的閱讀目標(biāo)，我們就能更有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，并提高閱讀效果。
第三段：分析文章結(jié)構(gòu)。
在進(jìn)行閱讀時(shí)，我們應(yīng)該透徹分析文章的結(jié)構(gòu)。一篇好的文章通常由引言、正文和結(jié)論組成。而每一部分都有著不同的重點(diǎn)和信息。在閱讀時(shí)，我們可以先瀏覽全文，理解文章的整體結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，然后再深入閱讀每一部分。這種方法可以幫助我們更好地理解文章，并迅速獲取我們所需要的信息。
第四段：積極思考。
在閱讀文章時(shí)，我們不僅需要理解文章表面的意思，還要思考文章之外的信息，包括作者的意圖和背景。這樣可以讓我們更好地理解文章，提高閱讀效果。同時(shí)，在積極思考的過(guò)程中，我們還能夠鍛煉自己的思維能力，并提高自己的綜合素質(zhì)。
第五段：總結(jié)。
閱讀是一項(xiàng)必要的能力，有效指導(dǎo)閱讀至關(guān)重要。在閱讀時(shí)，我們需要明確閱讀目標(biāo)，分析文章結(jié)構(gòu)，積極思考等等，這些步驟都能幫助我們提高閱讀效果和獲取所需信息的能力。希望我的這些心得體會(huì)對(duì)廣大讀者有所幫助，讓大家能夠更好地閱讀，并在閱讀中提升自己的綜合素質(zhì)。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十四
《小香咕系列》是著名兒童文學(xué)作家秦文君的作品。該系列已出版四冊(cè)：《小香咕和男孩毒蛇生日會(huì)》、《小香咕和她的表姐表妹》《小香咕和飛來(lái)的傷心梅》《小香咕和闊佬崔先生》。該系列的主人公是八歲的小香咕，小香咕的世界“又新鮮又有趣，好溫馨好聰慧”，走進(jìn)去，你便不想和她說(shuō)再見(jiàn)。這部作品文筆清新、流暢、自然，文中人物個(gè)性鮮明，栩栩如生，人物之間的故事仿佛就發(fā)生在我們身邊，極富童真、童趣。
《小香咕系列》雖是長(zhǎng)篇兒童文學(xué)作品，但因是描繪了一個(gè)八歲女孩的世界，所以作為小香咕的同齡人——二年級(jí)學(xué)生，對(duì)這部作品非常感興趣。雖在閱讀時(shí)還有些生字障礙，但因內(nèi)容較淺顯，用詞較通俗，且書(shū)中的人物和故事離他們的生活很近，所以他們讀起來(lái)并不感到困難，在一個(gè)個(gè)趣味盎然的故事中不知不覺(jué)地和小香咕成了最要好的朋友。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。學(xué)生自主的閱讀，就是一種對(duì)話(huà)和交流。本設(shè)計(jì)著力于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的對(duì)話(huà)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)生生、師生、生本的對(duì)話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生精神的成長(zhǎng)。
l、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并討論《小香咕系列》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
1、閱讀《小香咕系列》。
2、畫(huà)筆、紙張。
激趣導(dǎo)入：
師：小朋友，第一次聽(tīng)到“小香咕”的名字，你心里有什么想法??？
生：我以為“小香咕”是一只小老鼠，因?yàn)闀?shū)的封面上，“咕”的“口”字里面有只小老鼠。
生：我以為“小香咕”是吃的“香菇”，很香很香的。
師：哈哈，翻開(kāi)這套書(shū)一看，原來(lái)“小香咕”是個(gè)和你們一樣大的小姑娘。
師：“幸運(yùn)52”里面的李詠叔叔，你們喜歡他嗎？今天老師請(qǐng)你們做“李詠叔叔”，當(dāng)考官來(lái)考一考其他組的同學(xué)。
（學(xué)生分成八組，每組在課前根據(jù)叢書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)五個(gè)小問(wèn)題，寫(xiě)在卡片上?；顒?dòng)時(shí)由每組組長(zhǎng)向另一組發(fā)問(wèn)，被問(wèn)組集體參與回答）。
例：生（一組）：小香咕的布娃娃名字叫什么？
生（二組）：小飯。
生（一組）：小香咕的媽媽是叫馬琳嗎？
生（二組）：不是，叫馬娜。
生（一組）：香拉的“五大蛋”是哪“五大蛋”？
生（二組）：滾蛋、壞蛋、傻蛋、屁蛋、恐龍蛋。
生（一組）：胡驕姨父是誰(shuí)的爸爸？
生（二組）：胡馬麗花。
生（一組）：“路易駒”是一只小馬駒嗎？
生（二組）：不是，是一只大狗。
……。
生：（可一人作畫(huà)，也可幾人合作完成）。
師：誰(shuí)愿意展示自己的作品？
生：我畫(huà)的是“香咕站在小路邊，和小路沙沙說(shuō)悄悄話(huà)”。
生：我畫(huà)的是“香咕聽(tīng)何桑說(shuō)她爸爸要倒大霉了，就哇哇大哭起來(lái)，因?yàn)樗芟牒芟氚职帧薄?BR> 生：我畫(huà)的是“香咕把貝殼撒在拉島間的每一個(gè)角落里，小貝殼知道香咕多么思念親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)嗝聪牖厝f(wàn)民路上自己的家”。
……。
生：因?yàn)橄愎竞苌屏肌Ｋ谋斫M香露嫌她的布娃娃小飯長(zhǎng)得丑，不準(zhǔn)香咕帶小飯睡在大臥室的大水床上，她叫香咕把小飯丟到貯藏室拉島間去。香咕不忍心小飯一個(gè)人孤零零地在那兒，就和小飯一起睡到了拉島間。
生：因?yàn)橄愎竞苡赂?。?shū)里面有個(gè)何桑，她用刀片威脅小香咕，叫香咕幫她做幾分鐘啦啦隊(duì)，香咕知道她會(huì)欺負(fù)人，就不理她，而別人都怕她。
生：因?yàn)橄愎就?ài)幫助人的。她的表姐香露很愛(ài)吃零食、喝飲料，小香咕決定幫她改掉這個(gè)壞毛病，她勸香露把三頓飯吃飽，渴了喝白開(kāi)水。每當(dāng)香露嘴饞時(shí)，小香咕就跳出來(lái)對(duì)她說(shuō)：“不準(zhǔn)吃零食，難道你想變成大肥豬嗎？”這樣，小香咕就成了“第三只神眼”，“神眼”天天盯著香露，香露就不敢好吃了。
生：我覺(jué)得香咕待人很真誠(chéng)。小香咕聽(tīng)外婆說(shuō)崔先生回來(lái)了，她上學(xué)時(shí)便特意繞到小路沙沙那兒去，看看崔先生到底是不是真的回來(lái)了，所以崔先生夸她有情有義。
……。
師：讀了小香咕的故事，同學(xué)們有了不少自己的感受和想法。書(shū)中除了小香咕，還有很多人物，比如大人有外公、外婆、馬娜媽媽、馬莎姨媽、闊佬崔先生、小張舅媽等等，小孩有香露、香拉、胡馬麗花、何桑，刁莉莉等等。如果讓書(shū)中的人物來(lái)到我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)大家選擇一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)。
生：我想對(duì)小張舅媽說(shuō)，不要再貪心了，不要做讓小孩討厭的大人。
生：我想對(duì)馬莎姨媽說(shuō)，爸媽不在身邊，香咕很難過(guò)，你很疼愛(ài)香咕，你真是個(gè)好姨媽。
生：我想對(duì)崔先生說(shuō)，你雖然是個(gè)大闊佬，但是你沒(méi)有大闊佬的架子。你的心胸真寬廣，小孩子把球踢進(jìn)你的別墅，你也不斤斤計(jì)較，你的胸懷真像一片大海。
……。
【讓學(xué)生與書(shū)中人物面對(duì)面真情交流，以情激情，通過(guò)情感的碰撞，生發(fā)智慧的火花?！?。
師：小香咕的故事，同學(xué)們讀出了自己的感受，自己的見(jiàn)解，看來(lái)，同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。書(shū)的作者秦文君阿姨說(shuō)，小香咕是她最喜愛(ài)的女孩之一，寫(xiě)這套書(shū)的時(shí)候，她很用心很用力，還很動(dòng)情。她還說(shuō)，她寫(xiě)書(shū)的時(shí)候，就會(huì)忘記自己是個(gè)大人，她把自己當(dāng)成了和你們一樣大的小孩子。她寫(xiě)了好多好玩的書(shū)：上三、四年級(jí)，你就可以讀她的《調(diào)皮的日子》，里面有兩個(gè)搗蛋鬼——朱多星和小沙，他倆的故事可有趣啦；上五、六年級(jí)，你就可以讀她的《女生賈梅》、《男生賈里》，我相信，讀完以后，我們班的女生一定都會(huì)喜歡賈梅，男生一定都會(huì)喜歡賈里的。
指導(dǎo)閱讀《小香咕系列》的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分接觸文本，通過(guò)讀書(shū)交流，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)與人物心靈的溝通、情感的碰撞，閱讀體驗(yàn)伴隨著學(xué)生的閱讀過(guò)程，閱讀的積累也在這個(gè)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十五
（甘肅省蘭州市永登縣第八中學(xué)）。
摘要：初中閱讀是初中生語(yǔ)文詞匯積累、句型語(yǔ)法學(xué)習(xí)以及語(yǔ)感培養(yǎng)、內(nèi)涵升華的重要時(shí)期。隨著近年來(lái)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的人更重視在初中語(yǔ)文閱讀上下工夫。初中語(yǔ)文閱讀也是在考試中拉開(kāi)分值差距的關(guān)鍵題目所在。所以說(shuō)，無(wú)論是從應(yīng)試角度來(lái)說(shuō)，還是從個(gè)人綜合素質(zhì)提高角度來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文閱讀的重要性都是無(wú)可替代的。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十六
閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)閱讀，我們能夠獲取豐富的知識(shí)和信息。然而，很多人在閱讀時(shí)卻感到無(wú)所適從，效果不佳。那么，如何有效閱讀呢？在我長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
首先，選擇適合自己的閱讀材料非常重要。閱讀材料種類(lèi)繁多，選擇適合自己的材料能夠提高閱讀效果。比如，對(duì)于一些初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可以選擇一些簡(jiǎn)單的故事書(shū)或者繪本作為入門(mén)閱讀材料，提高閱讀興趣和積累基礎(chǔ)詞匯。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)人士來(lái)說(shuō)，可以選擇相關(guān)領(lǐng)域的書(shū)籍或期刊，深入學(xué)習(xí)和研究。選擇適合自己的閱讀材料能夠更好地激發(fā)閱讀興趣，提高理解能力。
其次，制定良好的閱讀計(jì)劃也是非常重要的。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)楝嵤禄蚱渌ぷ鞫雎粤碎喿x，導(dǎo)致我們的閱讀效果不佳。為了保證閱讀的連續(xù)性和穩(wěn)定性，我們可以制定每天或每周的閱讀計(jì)劃。比如，每天晚上抽出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間專(zhuān)門(mén)用來(lái)閱讀，或者每周規(guī)定閱讀一本書(shū)籍。通過(guò)合理規(guī)劃時(shí)間，可以提高閱讀的效率和質(zhì)量。
第三，提高閱讀理解能力也是至關(guān)重要的。閱讀理解能力是指我們閱讀一篇文章或一本書(shū)籍時(shí)，能否準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)和思想。提高閱讀理解能力可以幫助我們更好地理解閱讀材料，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。為了提高閱讀理解能力，我們可以多閱讀一些有深度的文章或書(shū)籍，逐步培養(yǎng)自己的分析和思考能力。同時(shí)，我們還可以嘗試通過(guò)與他人討論閱讀材料的方式，加深理解和交流。
第四，及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)也是提高閱讀效果的重要環(huán)節(jié)。人的記憶力是有限的，閱讀材料過(guò)多，我們不可能一次性全部記住。因此，我們需要及時(shí)對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記或做思維導(dǎo)圖等方式，將重要內(nèi)容記錄下來(lái)。這樣不僅可以鞏固記憶，還可以幫助我們更好地理解閱讀材料。
最后，提升閱讀興趣也是有效閱讀的關(guān)鍵。只有對(duì)所閱讀的內(nèi)容感興趣，我們才能投入更多的精力和注意力進(jìn)行閱讀，并提高閱讀效果。為了提升閱讀興趣，我們可以選擇自己感興趣的主題進(jìn)行閱讀，或者與他人分享閱讀體會(huì)，相互促進(jìn)。同時(shí)，我們還可以嘗試多種不同的閱讀方式，比如翻閱雜志、報(bào)紙、小說(shuō)等，以提高閱讀的樂(lè)趣和興趣。
總的來(lái)說(shuō)，閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助我們獲取知識(shí)和信息。通過(guò)選擇適合自己的閱讀材料，制定良好的閱讀計(jì)劃，提高閱讀理解能力，及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)，以及提升閱讀興趣，我們能夠達(dá)到更好的閱讀效果。希望這些心得體會(huì)能對(duì)大家在閱讀中有所幫助。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十七
閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)識(shí)方法，但大多數(shù)人在閱讀的過(guò)程中容易出現(xiàn)迷?；蜷喿x不精準(zhǔn)的問(wèn)題。有效的閱讀指導(dǎo)能夠幫助讀者解決這些難題，提高閱讀效率和質(zhì)量。
在我個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)有效的閱讀指導(dǎo)對(duì)于提高閱讀質(zhì)量和效率有著至關(guān)重要的作用。首先，閱讀指導(dǎo)可以幫助我們更好地理解閱讀材料。例如，有些文章中難以理解的單詞和語(yǔ)句，閱讀指導(dǎo)可以給我們提供解釋和例子，從而使我們更好地理解文章的核心內(nèi)容。
第三段：閱讀策略的重要性。
其次，閱讀指導(dǎo)可以幫助我們掌握閱讀策略。閱讀策略是指在閱讀的過(guò)程中，為了更好地理解和掌握文章的內(nèi)容而使用的一些技巧和方法。例如，在閱讀一篇文章之前，可以先通讀一遍，了解文章的整體結(jié)構(gòu)和主題；在閱讀過(guò)程中，可以注意文章的重點(diǎn)，邊讀邊進(jìn)行標(biāo)記或摘要；在閱讀之后，可以進(jìn)行總結(jié)和思考。這些閱讀策略能夠幫助我們更好地理解和掌握文章的內(nèi)容。
最后，我們需要意識(shí)到，有效的閱讀指導(dǎo)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。無(wú)論是在學(xué)習(xí)課文，還是在閱讀其他各種文獻(xiàn)材料時(shí)，都需要掌握一些有效的閱讀技巧和方法。這不僅可以提高我們的閱讀效率和質(zhì)量，還能夠幫助我們更好地理解和掌握文章的內(nèi)容，為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)更多的幫助和啟示。
第五段：結(jié)尾。
總之，有效指導(dǎo)閱讀是一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)技能。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能更好地掌握這一技能，并在日后的學(xué)習(xí)和生活中不斷地應(yīng)用和發(fā)展。我相信，只要我們能夠堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠成為高效的讀者，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生活成果。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十八
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，閱讀是必不可少的一部分。有效地閱讀可以幫助我們更好地理解文章，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，許多人在閱讀時(shí)遇到困難，不知道如何做到有效閱讀，因此，在這篇文章中，我想要分享一下我在閱讀時(shí)的心得體會(huì)。
第二段：提高閱讀效率。
首先，要提高閱讀效率，我們需要先掌握基本的閱讀技巧。首先，快速瀏覽文章，了解文章的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。接著，重點(diǎn)閱讀關(guān)鍵信息，在腦海中形成一個(gè)大致的思維框架。最后，深入細(xì)節(jié)，理解文章的深層含義。這樣的快速閱讀技巧不僅提高閱讀效率，同時(shí)也有助于減少因閱讀過(guò)程中分心而造成的時(shí)間浪費(fèi)。
第三段：提高閱讀質(zhì)量。
除了提高閱讀效率，我們還需要注意閱讀質(zhì)量。想要做到有效閱讀，我們需要具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。要善于運(yùn)用各種閱讀技巧，例如猜詞解意、推理判斷、歸納總結(jié)等。通過(guò)這些技巧，我們可以更好地理解文章，有效地提升閱讀質(zhì)量。
第四段：增強(qiáng)閱讀興趣。
除了技巧與基礎(chǔ)以外，我們還需要增強(qiáng)閱讀興趣。閱讀是一種枯燥乏味的活動(dòng)，如果我們?nèi)狈εd趣，那么就不能深入地理解文章，也無(wú)法做到有效閱讀。為了增強(qiáng)閱讀興趣，我們可以選擇自己喜歡的題材，例如文學(xué)、歷史、科技等，閱讀與自己興趣相關(guān)的文章，通過(guò)這樣的方式，我們可以享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也能更好地理解文章。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，有效閱讀是一個(gè)必要的技能。通過(guò)掌握基本閱讀技巧、提高閱讀質(zhì)量、增強(qiáng)閱讀興趣，我們可以更好地理解文章，并在提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。希望這篇文章能夠?qū)Υ蠹疫M(jìn)行一些啟發(fā)，讓大家在閱讀中受益匪淺。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十九
閱讀是對(duì)人類(lèi)知識(shí)的探索和理解的一種方法。然而，許多人在閱讀時(shí)感到困惑和無(wú)力。有效的閱讀可以幫助我們獲取到更多的信息，提高思維能力和學(xué)習(xí)效果。在我長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中，我總結(jié)了一些方法和體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，要建立良好的閱讀習(xí)慣。閱讀并不是一種被動(dòng)的行為，而是需要主動(dòng)參與的。我們應(yīng)該培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣，就像吃飯、睡覺(jué)一樣的必需品。為了保證閱讀效果，我們要選擇一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，遠(yuǎn)離噪音和干擾。此外，不要忽視休息的重要性。長(zhǎng)時(shí)間疲勞的閱讀容易導(dǎo)致效率下降和注意力不集中。每隔一段時(shí)間，休息一下，給大腦放松一下，可以提高我們的閱讀效果。
其次，要根據(jù)不同的讀物調(diào)整閱讀策略。不同的讀物有不同的特點(diǎn)，需要我們采取不同的閱讀方法。對(duì)于文學(xué)作品，我們可以采用放松的方式進(jìn)行閱讀，感受其中的情感和意境。這樣閱讀更能帶給我們一種身臨其境的感覺(jué)。而對(duì)于科學(xué)類(lèi)或技術(shù)類(lèi)的讀物，由于內(nèi)容相對(duì)較為晦澀難懂，我們應(yīng)該采取更加細(xì)致入微的閱讀方法?？梢越Y(jié)合劃線(xiàn)筆記，提前了解一些關(guān)鍵詞匯，加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，多閱讀一些鳥(niǎo)瞰圖和概覽，可以幫助我們建立知識(shí)框架，更好地理解和運(yùn)用這些知識(shí)。
第三，要學(xué)會(huì)提問(wèn)。提問(wèn)是一種積極主動(dòng)的思維方式，能夠幫助我們更好地理解和吸收閱讀材料。當(dāng)我們?cè)陂喿x時(shí)，要善于提出問(wèn)題，包括但不限于為什么、怎么樣、為什么會(huì)這樣等等。通過(guò)提問(wèn)，我們能夠更深入地思考問(wèn)題，找出關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提高我們的閱讀和思維能力。在閱讀完一篇文章之后，可以嘗試回答自己提出的問(wèn)題，檢驗(yàn)自己的理解程度。這樣的提問(wèn)和回答過(guò)程有助于加深對(duì)文本的理解，提升閱讀效果。
再次，要善于總結(jié)和歸納。在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該注意將重點(diǎn)和關(guān)鍵信息記錄下來(lái)，形成自己的讀書(shū)筆記。這樣一來(lái)，我們可以在之后回顧、復(fù)習(xí)，加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。讀書(shū)筆記可以采用不同的形式，比如文字記錄、思維導(dǎo)圖、圖表等等，根據(jù)個(gè)人的喜好和習(xí)慣選擇適合自己的方式。此外，我們還可以與他人分享自己的讀書(shū)筆記，借鑒和學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，拓寬自己的視野。
最后，要不斷實(shí)踐和反思。閱讀是一個(gè)積累和提升的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐和反思。在閱讀中遇到的問(wèn)題和困惑，我們要及時(shí)總結(jié)和反思，找到解決的方法和途徑。同時(shí)，要保持積極的心態(tài)，勇于接受和克服困難。只有不斷地實(shí)踐和反思，我們才能不斷提升自己的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到建立良好的閱讀習(xí)慣、靈活運(yùn)用不同的閱讀策略、善于提問(wèn)、總結(jié)和歸納、不斷實(shí)踐和反思等方法對(duì)于有效閱讀都是至關(guān)重要的。通過(guò)這些方法的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀效果和學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高。希望以上的心得體會(huì)能對(duì)大家有效閱讀有所幫助。讓我們一起努力，成為高效的閱讀者，不斷豐富自己的知識(shí)和智慧。
有效閱讀的教學(xué)心得篇二十
有效閱讀是提高閱讀效率、理解力和記憶力的重要方法。在緊張的學(xué)習(xí)和工作中，我們需要快速、高效地獲取大量信息，而有效閱讀能夠幫助我們做到這一點(diǎn)。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作中，我積累了一些有效閱讀的心得體會(huì)，現(xiàn)在與大家分享。
首先，建立良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵。這包括了選擇適合自己的閱讀環(huán)境和時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)專(zhuān)注和安靜的氛圍。在我的經(jīng)驗(yàn)中，早晨和晚上是最好的閱讀時(shí)間，因?yàn)槟X袋比較清醒。而對(duì)于閱讀環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)在寧?kù)o舒適的地方閱讀，能夠更好地專(zhuān)注于閱讀內(nèi)容，避免分心的情況發(fā)生。此外，選擇一個(gè)適合自己的閱讀姿勢(shì)也是非常重要的。例如，我喜歡坐著閱讀，因?yàn)檫@樣我能夠更好地掌控我的姿勢(shì)和環(huán)境。
其次，快速閱讀技巧能夠大幅度提高閱讀效率?？焖匍喿x是通過(guò)提高閱讀速度和跳讀一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容來(lái)達(dá)到的。我平時(shí)會(huì)通過(guò)每行閱讀兩個(gè)詞的方式來(lái)提高我的閱讀速度。同時(shí)，在閱讀文章或書(shū)籍的時(shí)候，我會(huì)快速地瀏覽開(kāi)頭和結(jié)尾，并標(biāo)記關(guān)鍵詞和段落，以便稍后更好地理解整個(gè)內(nèi)容。這種技巧能夠幫助我在較短的時(shí)間內(nèi)獲取信息的主要內(nèi)容和要點(diǎn)。
第三，理清閱讀的目的和重點(diǎn)對(duì)于提高閱讀效果也是非常重要的。在進(jìn)行有效閱讀時(shí)，我們應(yīng)該明確閱讀的目的，以及需要對(duì)文章或書(shū)籍進(jìn)行深入理解的重點(diǎn)部分。這樣有助于我們保持高度的專(zhuān)注和針對(duì)性的閱讀。對(duì)于有些內(nèi)容比較復(fù)雜或者是自己不熟悉的領(lǐng)域，我通常會(huì)在閱讀之前先查找相關(guān)的背景資料和定義，從而更好地理解文章的主旨和要點(diǎn)。
第四，積極參與、思考和總結(jié)是有效閱讀的重要過(guò)程。在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，我們應(yīng)該積極參與，思考和對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)多問(wèn)為什么的方式，我們能夠更深入地理解文章或書(shū)籍的思想，并能夠更好地將所讀內(nèi)容與自己的知識(shí)體系相結(jié)合。而在閱讀結(jié)束后，總結(jié)所讀內(nèi)容和觀點(diǎn)，并提出自己的思考和見(jiàn)解也是非常重要的。這樣我們能夠更好地消化和吸收所讀的知識(shí)。
最后，保持長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣和持續(xù)學(xué)習(xí)也是提高有效閱讀能力的關(guān)鍵。只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行閱讀，我們才能夠不斷提高自己的閱讀能力和技巧。我個(gè)人非常喜歡閱讀各種類(lèi)型的書(shū)籍和文章，無(wú)論是小說(shuō)、雜志還是學(xué)術(shù)論文，因?yàn)槊恳槐緯?shū)籍都有其獨(dú)特的見(jiàn)解和思考。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和閱讀，我能夠開(kāi)闊自己的視野，提高自己的思維能力和表達(dá)能力。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)建立良好的閱讀習(xí)慣，掌握快速閱讀技巧，明確閱讀目的和重點(diǎn)，積極參與思考和總結(jié)，并保持長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣和持續(xù)學(xué)習(xí)，我們能夠有效提高自己的閱讀能力、理解力和記憶力。有效閱讀不僅僅能夠幫助我們更好地獲取各種信息，同時(shí)也能夠培養(yǎng)我們的思維、批判性思維和創(chuàng)造力。希望這些心得體會(huì)能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)習(xí)和工作有所幫助。
有效閱讀的教學(xué)心得篇二十一
有效閱讀是每個(gè)人都需要掌握的一項(xiàng)重要技能，它不僅能夠提高我們的閱讀效果，還有助于培養(yǎng)我們的思維能力和批判性思維。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)，我積累了一些有效閱讀的心得體會(huì)。在下面的文章中，我將分享這些心得，并希望能夠?qū)Υ蠹业拈喿x能力提供一些啟示和幫助。
第一段：建立良好的閱讀習(xí)慣。
首先，建立良好的閱讀習(xí)慣是有效閱讀的基礎(chǔ)。每天定期安排一段時(shí)間專(zhuān)注于閱讀，不受外界干擾。可以選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，避開(kāi)嘈雜的聲音和其他干擾物，創(chuàng)造一個(gè)有利于集中注意力的氛圍。此外，也可以通過(guò)制定閱讀計(jì)劃來(lái)提高閱讀效果，將閱讀任務(wù)分解成小的目標(biāo)，逐步完成。重要的是要保持專(zhuān)注和耐心，不要心急于求成，相信長(zhǎng)期的堅(jiān)持一定會(huì)有所回報(bào)。
第二段：采用快速閱讀技巧。
除了建立良好的閱讀習(xí)慣，采用快速閱讀技巧也是提高閱讀效果的重要手段?？焖匍喿x并不是簡(jiǎn)單地通過(guò)提高閱讀速度來(lái)完成，而是需要我們運(yùn)用一些技巧和策略。比如，可以試著掃描文章的標(biāo)題、副標(biāo)題和重點(diǎn)段落，這樣有助于抓住文章的主題和重點(diǎn)信息。另外，可以嘗試先讀文章的第一句話(huà)和最后一句話(huà)，這樣可以快速了解文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，從而更有針對(duì)性地閱讀全文。當(dāng)然，快速閱讀不能忽視細(xì)節(jié)，我們?nèi)匀恍枰斫馕恼碌囊馑己退伎计渲械挠^點(diǎn)和觀點(diǎn)。
第三段：學(xué)會(huì)提問(wèn)和思考。
學(xué)會(huì)提問(wèn)和思考是有效閱讀的關(guān)鍵。當(dāng)我們閱讀一篇文章時(shí)，不僅要理解其表面含義，還要思考其中的深意和作者的意圖。我們可以通過(guò)對(duì)文章的標(biāo)題、段落和句子進(jìn)行提問(wèn)，幫助我們更好地理解和分析。同樣重要的是，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，不輕易相信文章中的觀點(diǎn)和結(jié)論，要有批判性地思維。通過(guò)提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，我們能夠更好地參與到閱讀中，提高閱讀的深度和廣度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力。
第四段：記筆記和總結(jié)。
記筆記和總結(jié)是鞏固閱讀效果的重要方法。當(dāng)我們閱讀一本書(shū)或一篇文章時(shí)，可以在邊上做下相關(guān)的筆記和標(biāo)記，幫助我們更好地理解和記錄重要信息。通過(guò)寫(xiě)下自己的思考和感悟，我們能夠更好地消化和吸收所閱讀的內(nèi)容。此外，閱讀完一本書(shū)或一篇文章后，不妨進(jìn)行總結(jié)和思考，歸納出其中的重要觀點(diǎn)和思想。這樣能夠幫助我們更好地記住所讀內(nèi)容，提高記憶力和理解力，并防止遺忘。
第五段：不斷反思和改進(jìn)。
最后，有效閱讀需要我們不斷反思和改進(jìn)。閱讀并非一蹴而就的過(guò)程，而是需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。每次閱讀后，我們都可以思考自己的閱讀效果和方式，找出其中的不足之處，并做出改進(jìn)?？梢愿渌私涣髯约旱拈喿x心得，聽(tīng)取他們的建議和經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒和學(xué)習(xí)。此外，我們也可以嘗試不同的閱讀材料和題材，擴(kuò)大自己的閱讀廣度和深度。通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，我們能夠不斷提高自己的閱讀能力，更好地應(yīng)對(duì)各種閱讀挑戰(zhàn)和需求。
總結(jié)起來(lái)，建立良好的閱讀習(xí)慣、采用快速閱讀技巧、學(xué)會(huì)提問(wèn)和思考、記筆記和總結(jié)以及不斷反思和改進(jìn)，這些都是有效閱讀的關(guān)鍵要素。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和不斷地總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)這些方法確實(shí)大大提高了我的閱讀效果和理解能力。我希望通過(guò)分享這些心得給大家?guī)?lái)一些啟示和幫助，希望大家都能夠成為優(yōu)秀的讀者，在閱讀中獲得更多的知識(shí)和思考的樂(lè)趣。
有效閱讀的教學(xué)心得篇二十二
作為一種獲取新知識(shí)和擴(kuò)展視野的重要方式，閱讀在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。然而，許多人在閱讀過(guò)程中常常感到困難，尤其是對(duì)于長(zhǎng)篇大論的文獻(xiàn)、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的書(shū)籍或者外語(yǔ)書(shū)籍。因此，如何有效開(kāi)展閱讀心得體會(huì)的能力成為了每個(gè)人必須掌握的重要技能。
第二段：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
要想有效開(kāi)展閱讀心得體會(huì)，首先要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，包括注意力集中、有選擇性地閱讀、復(fù)述和總結(jié)等。首先，在閱讀過(guò)程中要保持專(zhuān)注，關(guān)閉手機(jī)、電腦等外界干擾，確保注意力能夠完全集中在書(shū)本上。其次，在選擇閱讀材料時(shí)，要根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的書(shū)籍，既能滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求又能激發(fā)興趣。此外，在閱讀之后要學(xué)會(huì)對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和總結(jié)，鞏固所掌握的知識(shí)，提升閱讀效果。
第三段：提高閱讀理解能力。
閱讀不僅要求我們能理解文字表面的意思，更要求能深層次地理解和把握作者的意圖。因此，提高閱讀理解能力成為了有效開(kāi)展閱讀心得體會(huì)的關(guān)鍵所在。在這方面，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)基本的閱讀技巧，如抓住關(guān)鍵詞、分析句子結(jié)構(gòu)、推理邏輯等，來(lái)提高自己對(duì)文章的理解能力。除此之外，在閱讀過(guò)程中積極思考，主動(dòng)提問(wèn)自己，思考作者對(duì)于問(wèn)題的觀點(diǎn)和態(tài)度，從而更好地把握文章的要點(diǎn)和主旨。
第四段：加強(qiáng)閱讀批判性思維。
閱讀心得體會(huì)不僅僅是對(duì)所讀文章的理解和總結(jié)，更要求我們能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)。為此，加強(qiáng)閱讀批判性思維尤為重要。在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)所讀文章的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和論證進(jìn)行分析和評(píng)估，提出自己的質(zhì)疑和反思，并能夠提供合理的理由和論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。通過(guò)培養(yǎng)批判性思維，我們可以更好地理解作者的意圖，加深對(duì)所讀文章的理解，同時(shí)也能夠鍛煉自己的思考和表達(dá)能力。
在有效開(kāi)展閱讀心得體會(huì)的同時(shí)，我們也可以通過(guò)與他人交流分享來(lái)加深對(duì)所讀文章的理解和啟示。可以通過(guò)參加讀書(shū)會(huì)、閱讀交流活動(dòng)等方式，與他人一起討論和交流對(duì)于文章的理解和體會(huì)，開(kāi)闊視野，增加知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)分享自己的閱讀心得，不僅可以幫助他人更好地理解和掌握知識(shí)，也能夠獲得其他人的反饋和思考，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和提高。
結(jié)尾：總結(jié)思考。
閱讀心得體會(huì)是拓寬知識(shí)面、提高個(gè)人素質(zhì)的重要手段。通過(guò)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀批判性思維，并與他人分享閱讀心得，我們可以有效地開(kāi)展閱讀心得體會(huì)，不斷豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該重視閱讀的價(jià)值和作用，持續(xù)努力，不斷深化對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
有效閱讀的教學(xué)心得篇二十三
近些年來(lái)，閱讀已成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?。然而，閱讀僅僅停留在讀書(shū)的層面已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們的需求，更重要的是我們要有所思考，有所體會(huì)。下面將通過(guò)五個(gè)方面展開(kāi)，簡(jiǎn)要論述如何有效開(kāi)展閱讀心得體會(huì)，加深對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解。
首先，平時(shí)要有心理準(zhǔn)備，做好心理儲(chǔ)備。讀書(shū)需要耐心，更需要制定良好的閱讀計(jì)劃。當(dāng)閱讀新書(shū)時(shí)，我們應(yīng)有一個(gè)大致的了解，可以通過(guò)快速翻閱目錄、摘要等內(nèi)容來(lái)迅速掌握書(shū)的主題和要點(diǎn)，這樣不僅可以對(duì)書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，還能更好地引導(dǎo)我們的閱讀方向。心理準(zhǔn)備好后，我們可以有目的地進(jìn)行深入閱讀，尤其是要注重細(xì)節(jié)的捕捉和分析。這樣可以更好地去感知文中的人物、事件、情節(jié)，進(jìn)而深入理解講述的主題。
其次，加強(qiáng)交流與討論。閱讀心得并不只是自己看了書(shū)然后記錄感想，更重要的是將自己的觀點(diǎn)和思考與他人交流與討論。通過(guò)與他人的交流，我們可以了解不同人對(duì)同一內(nèi)容的理解與感悟，從中得到一些新的觀點(diǎn)和啟發(fā)。有時(shí)候我們對(duì)一些文字產(chǎn)生了誤解，而通過(guò)與他人的討論才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。因此，交流與討論是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，可以促使我們更深入地思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
第三，寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)。將自己的閱讀體會(huì)寫(xiě)下來(lái)可以加深對(duì)所讀書(shū)籍的記憶，并且可以集中自己的思維，將零散的思考轉(zhuǎn)化為連貫的言語(yǔ)。在書(shū)中碰到自己不了解的詞匯或者疑惑的問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)記錄下來(lái)，等到后續(xù)查閱資料或者翻看字典時(shí)再來(lái)解答。這樣一來(lái)，我們不僅可以讓自己的思考更加系統(tǒng)和完整，也可以對(duì)自己有一個(gè)系統(tǒng)的跟蹤與總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化我們的閱讀體驗(yàn)。
第四，多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維。在閱讀心得的撰寫(xiě)過(guò)程中，我們應(yīng)該敢于質(zhì)疑和思考，不要輕易接受書(shū)中的觀點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、引用其他書(shū)籍、調(diào)查研究等方法來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的理解和思考。同時(shí)，我們還可以從不同的角度思考問(wèn)題，比如從歷史、文化、倫理等方面加深對(duì)書(shū)中內(nèi)容的把握，這樣可以拓寬我們的思維范圍，更深入地理解書(shū)籍的內(nèi)涵。
最后，要將閱讀心得運(yùn)用到實(shí)踐中去。光有理論支撐不足以改變我們的思維和習(xí)慣，只有將所讀書(shū)籍中的智慧應(yīng)用在實(shí)際生活中，才能真正獲得進(jìn)步和提高。我們可以設(shè)立一些行動(dòng)點(diǎn)，根據(jù)閱讀心得中的啟示進(jìn)行實(shí)施，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證書(shū)中所說(shuō)的道理的真實(shí)性和有效性。只有真正將書(shū)上所學(xué)付諸實(shí)踐，才能使我們的閱讀與思考更具有價(jià)值和意義。
綜上所述，當(dāng)我們有效開(kāi)展閱讀心得體會(huì)時(shí)，可以從聽(tīng)從心理準(zhǔn)備、加強(qiáng)交流與討論、寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)、多角度思考問(wèn)題和將心得運(yùn)用于實(shí)踐等五個(gè)方面切入。只有通過(guò)這些途徑，我們才能更好地開(kāi)展閱讀心得體會(huì)，提高自己對(duì)書(shū)籍的理解和消化能力，從而提升自己的閱讀水平。
有效閱讀的教學(xué)心得篇一
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而有效的閱讀更是提高語(yǔ)文成績(jī)的重要因素之一。在我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也不斷總結(jié)出了一些有效閱讀的心得體會(huì)。接下來(lái)我就來(lái)分享一下我的心路歷程。
第二段：培養(yǎng)興趣、提高閱讀速度的方法。
閱讀前先要培養(yǎng)閱讀興趣，否則讀起來(lái)會(huì)枯燥無(wú)味。同時(shí)，閱讀速度也是關(guān)鍵。我從小就養(yǎng)成了讀報(bào)的習(xí)慣，讓我接觸更多的閱讀內(nèi)容，增加自己的閱讀量。而且我會(huì)給自己設(shè)定時(shí)間目標(biāo)，比如一個(gè)小時(shí)內(nèi)讀完指定的內(nèi)容，從而提高自己的閱讀速度。
第三段：理解文章、拓展思維的方法。
對(duì)于一篇文章，我們不能僅僅是停留在表面，更需要理解其意義。這時(shí)候，我們可以將文章分段理解，將關(guān)鍵詞匯標(biāo)記出來(lái)，或者將文章拆解成幾個(gè)部分進(jìn)行分析。同時(shí)，閱讀不僅要理解，還要有思考，結(jié)合自己的思考來(lái)拓展出更深入的理解。
第四段：記憶文章，檢驗(yàn)成果的方法。
閱讀完一篇文章后，我們可以通過(guò)復(fù)盤(pán)的方式來(lái)加深印象，并將其記憶下來(lái)?？梢圆捎藐P(guān)鍵詞匯記憶的方法，或者是將文章用自己的話(huà)重新表述一遍，以檢驗(yàn)自己是否真正理解文章。此外，還可以通過(guò)測(cè)試、練筆等形式來(lái)檢驗(yàn)自己的閱讀成果。
第五段：總結(jié)。
在閱讀的過(guò)程中，我們需要培養(yǎng)好閱讀興趣，提高閱讀速度，理解文章，拓展思維，記憶文章，檢驗(yàn)成果等技巧。當(dāng)然，這種技巧需要通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)才能夠掌握。總之，閱讀是一門(mén)技術(shù)活，通過(guò)不斷地磨練，我們一定能夠掌握閱讀的技巧。
有效閱讀的教學(xué)心得篇二
平時(shí)吃好中飯后，我會(huì)鼓勵(lì)每位孩子將自己的桌子整理干凈，希望在幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)，也有助于加強(qiáng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)。
一天，我看到有幾位孩子不僅將自己的位子打掃干凈，還有模有樣地學(xué)著阿姨的樣子把其他人桌上的飯粒和菜渣都收拾得干干凈凈。我看了覺(jué)得特別高興，就獎(jiǎng)給他們每人一個(gè)小五角星，并且在全班孩子面前夸獎(jiǎng)了他們。當(dāng)時(shí)，這幾個(gè)孩子聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，顯得非常開(kāi)心，很受鼓舞。但是在接下來(lái)的日子里，這幾個(gè)孩子雖然也幫我擦桌子，但是隨著時(shí)間的流逝，孩子們行為舉止和眼神中流露的那種熱情也慢慢地退去了。再過(guò)了些日子，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)不表?yè)P(yáng)這幾位孩子時(shí)，他們就再?zèng)]有主動(dòng)去收拾桌面了。
為什么會(huì)這樣發(fā)展呢？我開(kāi)始反思，并閱讀很多相關(guān)資料，其中希茨和德里斯科爾提出的提高鼓勵(lì)有效性的幾條標(biāo)準(zhǔn)給了我很大的啟發(fā)：
（1）鼓勵(lì)應(yīng)該具體；
（2）鼓勵(lì)應(yīng)是由教師發(fā)起的，而且一般應(yīng)是私下里進(jìn)行的；
（3）鼓勵(lì)應(yīng)集中在評(píng)價(jià)幼兒做事的過(guò)程上，而不要評(píng)價(jià)一項(xiàng)已經(jīng)完成的作品或任務(wù)；
（4）鼓勵(lì)包括由自然的聲音所傳遞的真誠(chéng)的、直接的評(píng)價(jià)；
（5）鼓勵(lì)應(yīng)當(dāng)能使幼兒獲得成功感；
（6）鼓勵(lì)應(yīng)有助于幼兒欣賞他們自己的行為和成績(jī)；
（7）鼓勵(lì)應(yīng)避免在幼兒間進(jìn)行比較或幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)。
正是這樣，起初，孩子們打掃桌面衛(wèi)生僅僅是因?yàn)橛X(jué)得好玩，并能從中體會(huì)到快樂(lè)，此時(shí)孩子的行為純粹是興趣。但是經(jīng)過(guò)我的夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)（小五角星）卻改變了孩子的行為動(dòng)機(jī)，孩子把我對(duì)他們的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)與自己的行為緊密聯(lián)系起來(lái)，無(wú)形間孩子們打掃桌面的目的就發(fā)生了變化，他們得到老師的表?yè)P(yáng)，并贏得老師的歡喜和關(guān)注成為擦桌子的行為動(dòng)機(jī)，而他們?cè)镜膬?nèi)在動(dòng)機(jī)卻被削弱了。所以，一旦我不去關(guān)注和鼓勵(lì)他們，孩子就會(huì)覺(jué)得他的行為毫無(wú)意義，也就沒(méi)有興趣再這樣做了。
原本以為我的獎(jiǎng)勵(lì)能夠鼓勵(lì)幼兒的行為，沒(méi)想到反而削弱了幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，控制了幼兒的行為，不但扭曲了孩子的行為動(dòng)機(jī)，也降低了孩子們?cè)倮^續(xù)動(dòng)手的興趣。明白了這點(diǎn)之后，我以詢(xún)問(wèn)的口吻再次邀請(qǐng)這幾位孩子擦桌子，孩子們接受了，但是并不是很認(rèn)真，拿著抹布隨意地擦。我看了看他們，假裝不滿(mǎn)意地說(shuō)：“還是老師擦得干凈，讓老師來(lái)吧?！币宦?tīng)我這么說(shuō)，孩子們自然會(huì)不服氣，便很認(rèn)真地擦了起來(lái)。等孩子們擦完后，我假裝仔細(xì)的去檢查他們的勞動(dòng)成果：趴地很近看，再用自己的手摸了下桌子，看看有沒(méi)有灰塵，最后贊嘆道：“你們擦的桌子真干凈，上面一點(diǎn)臟東西都沒(méi)有留下，這么干凈，老師阿姨都可以不用再幫忙了。”孩子們聽(tīng)我這么說(shuō)開(kāi)心笑了，有的還說(shuō)：“老師，我回家后還要幫爸爸媽媽擦桌子?！焙⒆觽冇謱?duì)擦桌子表現(xiàn)出了極大的熱情。
這件小小的事例使我感觸到：在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意表?yè)P(yáng)的用詞和方式，要讓孩子從你的話(huà)和行為中獲得成就感，夸獎(jiǎng)的目的是要孩子們更多的關(guān)注他們自己的行為，而不再是老師。更為重要的是要讓孩子明白，他做某件事情不是為了獲得別人的贊賞，而是自己能力的鍛煉和提高。
有效閱讀的教學(xué)心得篇三
閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、習(xí)慣、興趣的一種重要途徑。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為閱讀教學(xué)能取得良好的效果，首先是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，其次是要注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，最后是要注意教師的引導(dǎo)和授課技能。
第一段：符合學(xué)生認(rèn)知水平。
閱讀教學(xué)的有效性首先要與學(xué)生的認(rèn)知水平有關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，必須充分考慮到學(xué)生各種認(rèn)知元素的變化，從而采取靈活多樣的教學(xué)方法。例如，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，首先要結(jié)合教材，提高文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠輕松閱讀和理解各種文本。同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行連貫，從而加深理解和記憶。此外，還可以采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)手段，形成多元化的教學(xué)資源和多種表達(dá)方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而增強(qiáng)有效性。
第二段：注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在閱讀教學(xué)中，注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，首先要加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，熟練掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言材料。其次，需要增強(qiáng)學(xué)生的文化背景，從而更好地理解文化元素，還需要加強(qiáng)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自覺(jué)性和批判性，使學(xué)生能充分理解并掌握所學(xué)知識(shí)，積極探求更多的知識(shí)。最后，在文化與思維結(jié)合的基礎(chǔ)上，多結(jié)合各種練習(xí)和教學(xué)效果評(píng)估，從而更好的掌握閱讀技巧。
第三段：注意教師的引導(dǎo)。
在閱讀教學(xué)效果中，教師的引導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，要注重教師的信息傳遞和教學(xué)方式與手法的設(shè)計(jì)。教師需要增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和資源，以便更好地理解學(xué)生的訴求和需求。對(duì)于學(xué)生的失誤和不足，教師要借鑒壞事加以批判和糾正，不斷提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還要注意掌握教學(xué)時(shí)間和機(jī)會(huì)的控制，保證“三分內(nèi)容，七分實(shí)踐”的有效教學(xué)。
第四段：重視課堂紀(jì)律。
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，課堂紀(jì)律的培養(yǎng)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有所深度，通過(guò)精心計(jì)劃、系統(tǒng)布置，充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等多種教具，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)取、進(jìn)一步提高學(xué)生的紀(jì)律觀念和素養(yǎng)，保證課堂紀(jì)律的正常開(kāi)展。
第五段：不斷提高授課技能。
在閱讀教學(xué)工作中，教師還要不斷提高授課技能，以提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該積極參與各種教學(xué)匯報(bào)、講座、交流等形式的聚會(huì)，時(shí)刻關(guān)注最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和教學(xué)資源，積極尋求合適的促進(jìn)掌握教學(xué)技能。
綜上所述，閱讀教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解和口語(yǔ)等多方面能力的一個(gè)重要途徑，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重教師的引導(dǎo)和授課技能的提高，增強(qiáng)學(xué)生的思維力和紀(jì)律觀念，才能更好地提高閱讀教學(xué)的有效性。
有效閱讀的教學(xué)心得篇四
《有效教學(xué)方法》中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸。
2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問(wèn)題。老師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問(wèn)題的類(lèi)型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料要力求多樣化，力爭(zhēng)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目的。
3、任務(wù)導(dǎo)向：有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺(jué)得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開(kāi)始上課時(shí)，教師三言?xún)烧Z(yǔ)，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。如看書(shū)，獨(dú)立圍繞思考題看，尋求答案，還是邊看書(shū)，邊討論，邊解疑等，都有待于我們的自主運(yùn)用。
4、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。
有效閱讀的教學(xué)心得篇五
在小學(xué)中高年級(jí)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)部分，那在小學(xué)中高年級(jí)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)部分，那么如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣呢？我得出了以下幾個(gè)觀點(diǎn)。
都說(shuō)“興趣是最好的老師”，我在這點(diǎn)上深有感觸，對(duì)于小學(xué)四、五、六學(xué)段的孩子而言，他們目前注意力還達(dá)不到高度集中，看書(shū)只能是三分鐘的熱度，所以我認(rèn)為先建立濃厚的閱讀興趣才是關(guān)鍵點(diǎn)。
(1)教授有效的閱讀方法。
首先，閱讀的方法有很多，如選讀法、瀏覽法、通讀法、跳讀法、精讀法……而不同的閱讀方法適合不同的孩子。其次，確定好自己孩子的閱讀方法后選擇感興趣的讀物也是關(guān)鍵點(diǎn)。很多家長(zhǎng)都會(huì)讓老師推薦書(shū)籍，但不一定是你的孩子感興趣的書(shū)籍，如果看不感興趣的書(shū)籍就等于是在浪費(fèi)時(shí)間，適得其反。選擇孩子喜歡的書(shū)才是王道。
(2)有效開(kāi)展閱讀類(lèi)活動(dòng)。
作為老師，我們應(yīng)抓住現(xiàn)階段孩子的心理特點(diǎn)，組織一些有意義的閱讀活動(dòng)。例如每周組織一次“周讀書(shū)比賽”，請(qǐng)孩子們上臺(tái)去朗讀，老師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。此外，還可以分組分享一篇文章，用自己的語(yǔ)言對(duì)該文章進(jìn)行賞析，老師做為評(píng)委，為每組發(fā)言的孩子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。潛移默化地引導(dǎo)孩子們?nèi)绾稳ラ喿x，如何起到事半功倍的效果。此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展不僅能促動(dòng)全班同學(xué)的閱讀興趣，而且更能夠通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)達(dá)到知識(shí)共享的目的。
(3)創(chuàng)造閱讀氛圍。
作為小學(xué)語(yǔ)文老師，時(shí)刻需要營(yíng)造閱讀的氛圍，在講課過(guò)程中會(huì)涉及到課外的很多故事，我們可以誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀好奇心，激發(fā)閱讀興趣。但閱讀氛圍僅限于學(xué)校老師的營(yíng)造是不夠的，家庭環(huán)境的影響也非常的重要。所謂“書(shū)香門(mén)第”，其實(shí)“耳濡目染”是非常有必要的。父母是孩子最好的老師，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，父母良好的閱讀習(xí)慣不僅能起到表率和示范作為，而且會(huì)對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)和啟發(fā)作用。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能熟練地運(yùn)用讀書(shū)方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野?！毙W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不外乎也是閱讀和寫(xiě)作能力，可見(jiàn)閱讀能力的重要性。那么閱讀能力我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
(1)學(xué)會(huì)字、詞到句子的練習(xí)。
要想更準(zhǔn)確深入地理解文章，務(wù)必從“字”到“詞”，再到“句子”去理解。在閱讀的過(guò)程中勾劃出不能理解的字詞，再勾劃出整段句子去分析它的意思，想一想在整文段中的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句子非常的重要，它將決定著我們對(duì)文章的閱讀理解能力。
(2)結(jié)合教材，拓展閱讀，提高閱讀能力。
之前有說(shuō)興趣是孩子最好的書(shū)，那么看跟他們年齡不相關(guān)的書(shū)籍，也是不支持的。閱讀需要聯(lián)系實(shí)際，選擇適合學(xué)生當(dāng)前階段的書(shū)籍是關(guān)鍵。
良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說(shuō)不練是不行的，沒(méi)有耐心和恒心也是不會(huì)有好的效果。良好的閱讀習(xí)慣要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。教師應(yīng)以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生非常重要?，F(xiàn)在就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣談以下看法：
(1)培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。
在閱讀過(guò)程中，一定要放一本字典在旁邊。一旦遇到不能理解的字詞，或者不認(rèn)識(shí)的字，第一時(shí)間翻字典，并在文中批注。
(2)在預(yù)習(xí)課文中培養(yǎng)閱讀。
在每次上新課文之前，要求學(xué)生提前朗讀新課，將自己不認(rèn)識(shí)的字，或者不懂的地方做好標(biāo)記，便于學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)課。堅(jiān)持良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不但能讓孩子們提前掌握部分知識(shí)，而且在上課的時(shí)候能提高孩子的注意力，更重要的是非常利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在閱讀中遇到問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提前做好問(wèn)題筆記。
在閱讀教學(xué)中，往往都是一味地注重“教”，一味地按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成，而忽視了閱讀教學(xué)中重要的部分是讓學(xué)生們自己去讀、去品、去體會(huì)?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是非常重要的。對(duì)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是很有意義的，對(duì)提高小學(xué)生的思維能力和豐富學(xué)生視野也起到積極的作用。
有效閱讀的教學(xué)心得篇六
閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，但如何有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)卻是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。在本篇文章中，我將分享我從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的閱讀教學(xué)有效性心得體會(huì)。
第二段：提高閱讀速度的方法。
提高閱讀速度是閱讀教學(xué)中十分重要的一部分。在教學(xué)中，我們應(yīng)該采用多種方法，如注重詞匯積累、注重語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造、注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練等，同時(shí)也要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的閱讀練習(xí)來(lái)提高閱讀速度。這些方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第三段：提高閱讀理解能力的方法。
除了提高閱讀速度，提高閱讀理解能力同樣也非常重要。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和語(yǔ)義的理解，注重學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和邏輯推理能力等。同時(shí)，我們也可以通過(guò)一些有趣的閱讀材料和練習(xí)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的理解能力，如讓學(xué)生閱讀新聞資訊、故事小說(shuō)等，或通過(guò)學(xué)生互相合作等形式來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
第四段：注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。
閱讀素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)于文化、思想、人生哲學(xué)的理解、解讀和把握能力。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。除了通過(guò)多種形式的閱讀練習(xí)來(lái)提高學(xué)生閱讀的能力，我們更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟到文化和人生的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和感悟，在閱讀中幫助他們成長(zhǎng)。
第五段：總結(jié)。
綜合以上所述，提高閱讀速度，提高閱讀理解能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)這三個(gè)方面是我們閱讀教學(xué)中需要重視的。教師們應(yīng)該根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展多樣化的閱讀練習(xí)。在過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟到知識(shí)和文化，讓閱讀成為學(xué)生成長(zhǎng)的助力。
有效閱讀的教學(xué)心得篇七
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主餐，大部分語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)都被閱讀瓜分了，我們以為語(yǔ)文教學(xué)高耗低效無(wú)疑與閱讀的效果不佳是有關(guān)系的。閱讀教學(xué)是以文本為對(duì)象，師生截取共同關(guān)注話(huà)題，與作者展開(kāi)多元對(duì)話(huà)的過(guò)程。這個(gè)對(duì)話(huà)包括教師與作者的對(duì)話(huà)，學(xué)生與作者的對(duì)話(huà)；教師在對(duì)文本初步感知后與編者的對(duì)話(huà)，學(xué)生在對(duì)文本感知后與教師的對(duì)話(huà)，學(xué)生之間或與其他讀者之間的對(duì)話(huà)；基于課堂的師生和生生之間多元互動(dòng)的對(duì)話(huà)。閱讀對(duì)話(huà)有三個(gè)層次：文本對(duì)話(huà)、人際對(duì)話(huà)、課堂對(duì)話(huà)。
所謂文本對(duì)話(huà)，是指師生各自獨(dú)立接觸文本，觸及作者的表意，與作者構(gòu)建對(duì)話(huà)關(guān)系的過(guò)程。讀懂作者，是文本對(duì)話(huà)的主要目的。因?yàn)殚喿x視角和知識(shí)背景的不同，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。即在各自獨(dú)立的閱讀后，大家在文本解讀中存在差異性，即我們都站在了不同的認(rèn)知點(diǎn)位上。
因?yàn)榇嬖诓町愋?，才有了人際對(duì)話(huà)的必要性。所謂人際對(duì)話(huà)，指的是就閱讀認(rèn)識(shí)師生和更多讀者，一起結(jié)成話(huà)語(yǔ)交流集體，各自表達(dá)和聽(tīng)取，從而構(gòu)建多元關(guān)照和多角度審視的閱讀交流體制。這個(gè)過(guò)程中需要求同存異，以發(fā)展自己的閱讀認(rèn)識(shí)，這也是閱讀走向?qū)挾扰c深度雙向拓展的唯一渠道。教師發(fā)言、學(xué)生最大范圍發(fā)言，以及聽(tīng)取其他讀者發(fā)言，集中這些聲音，是閱讀取得效益的關(guān)鍵。
所謂課堂對(duì)話(huà)，應(yīng)該是人際對(duì)話(huà)與文本對(duì)話(huà)提升質(zhì)量的重要層次。課堂時(shí)間有限，對(duì)話(huà)中發(fā)言的頻次會(huì)是有限的，而且不可能什么都討論，需要集中話(huà)題，即我們通常所言的不要面面俱到。一節(jié)課解決三兩個(gè)問(wèn)題，在有限時(shí)間內(nèi)，集中在話(huà)題范圍，解讀文本細(xì)節(jié)，多展示典型化認(rèn)識(shí)，由此交給人思考的方法。課堂對(duì)話(huà)，就是我們所說(shuō)的閱讀教學(xué)的主體。
為探討閱讀教學(xué)效益問(wèn)題，用此文與方家請(qǐng)教。
閱讀是人類(lèi)認(rèn)知自然，進(jìn)行知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的主要渠道。在心理機(jī)制上，一般把閱讀歸入信息輸入，而對(duì)應(yīng)的內(nèi)加工后的語(yǔ)言產(chǎn)品輸出過(guò)程，主要有口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。信息輸入與輸出是一個(gè)平衡狀態(tài)，也就是說(shuō)讀與寫(xiě)，聽(tīng)與說(shuō)等都是不可分離的。就語(yǔ)言的發(fā)展而言，帶有典型示范意義的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言模型，對(duì)之的學(xué)習(xí)與積累非常必要。例如，我們需要有一定的識(shí)字量，一定的詞匯量，掌握典范的句型，學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)一段話(huà)，一篇文章等。這些積累是發(fā)展語(yǔ)言繞不開(kāi)的。我們說(shuō)，語(yǔ)文是一個(gè)重視積累的學(xué)科，道理就在這里。
而這些積累無(wú)疑來(lái)自學(xué)校學(xué)習(xí)，以及閱讀，我們所說(shuō)的文化修養(yǎng)的大部分養(yǎng)成依靠的是閱讀。由此語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷來(lái)主張多讀多寫(xiě)，即重視信息的輸入與輸出的量產(chǎn)化。
閱讀這么重要，可是我們也發(fā)現(xiàn)指向?qū)W習(xí)的閱讀與以消閑為目的的閱讀，在人的內(nèi)在知識(shí)構(gòu)建中所起的作用是不一樣的。學(xué)習(xí)中的閱讀，其閱讀的關(guān)注與指向不同于一般化的閱讀。
閱讀中的個(gè)性化特征非常明顯。我們都如蜜蜂，進(jìn)入文本的森林，于是大家就分散開(kāi)了，你耽擱在哪一朵花上是無(wú)法被統(tǒng)一安排的。這也決定了，閱讀的個(gè)性化傾向與差異性表現(xiàn)，與教學(xué)所追求的共同認(rèn)識(shí)和整體可衡量效益之間存在矛盾。
這是我們?cè)陂喿x教學(xué)中常常困惑的。怎么讀，大家到不是特別茫然，我們的興趣都集中在讀什么。通俗一點(diǎn)說(shuō)，文本里裝載了一些什么，我們需要到這個(gè)文本的天地里尋寶，最終要得到什么，這才是語(yǔ)文教師最需要思考的。
閱讀中，行為指向哪里，怎么有效閱讀，無(wú)疑是閱讀教學(xué)需要研究的。
大家對(duì)此是不樂(lè)觀的。朱自清的一篇文章——《背影》，我教過(guò)十?dāng)?shù)遍，每一次閱讀都有心得，至今我不敢說(shuō)讀懂了它。這是我的閱讀，我能要所有學(xué)生都如我一樣讀懂嗎？我能做得到嗎？我覺(jué)得這是一個(gè)難題。事實(shí)也是，作家的閱讀，與教師的閱讀，與學(xué)生的閱讀都有差異性。也就是說(shuō)，不同的人的閱讀，其視角是有差異的，其輔助閱讀的積累和經(jīng)驗(yàn)也不一樣，造成在閱讀的跑步中，大家跑散了，各自停留在自己的地方。
強(qiáng)調(diào)閱讀的有效性，無(wú)疑需要一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，即讀出一些共性的東西，獲取大家都以為最重要的東西，這才可以衡量閱讀的有效性。
閱讀行為產(chǎn)生于閱讀人群的.共同關(guān)注，即出現(xiàn)一個(gè)共同話(huà)題，社會(huì)共同關(guān)注產(chǎn)生了，或者是學(xué)習(xí)者有了同讀一文的狀況，這才會(huì)產(chǎn)生積極的有價(jià)值的閱讀行為。
這就是閱讀場(chǎng)的構(gòu)建問(wèn)題。閱讀需要形成集體關(guān)注，有共同話(huà)題，然后才能形成交流機(jī)制，閱讀對(duì)話(huà)由此產(chǎn)生。
此后，閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享就有必要了。截取細(xì)節(jié)，或就閱讀疑惑，閱讀審美，交流各自認(rèn)識(shí)，以補(bǔ)充閱讀經(jīng)驗(yàn)，拓展閱讀思維，形成審美共鳴。這種分享產(chǎn)生閱讀價(jià)值。
而個(gè)體在集體對(duì)話(huà)環(huán)境中，采擷了他人閱讀經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，閱讀積累等，逐步內(nèi)化和豐富閱讀認(rèn)識(shí)。這個(gè)閱讀增值也是明顯的。
我們追溯這個(gè)一般化的閱讀過(guò)程，目的是尋找出影響閱讀的主要因素。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該包括：閱讀場(chǎng)、共同話(huà)題、個(gè)體思考、集體分享這么幾個(gè)環(huán)節(jié)。
單就影響個(gè)體閱讀的因素而言，包括：生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀遷移、拓展思考。閱讀，以構(gòu)成文本的字符為刺激符號(hào)，當(dāng)這個(gè)意義體觸目之后，引發(fā)的心理活動(dòng)是復(fù)雜的。一方面要運(yùn)用生活邏輯做出意義解釋?zhuān)催@么說(shuō)是不是合理的；一方面要進(jìn)行聯(lián)想和想象，即進(jìn)行意義的跳躍，由此及彼，進(jìn)行此意義的生活圖解和其他閱讀聯(lián)系。每一個(gè)人由字符刺激引發(fā)的閱讀體驗(yàn)都是不同的，因?yàn)槊恳粋€(gè)人在閱讀中的心理準(zhǔn)備都是有差異的。生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、思維方法、興趣愛(ài)好等都會(huì)引導(dǎo)思維沿著自己需要的方向發(fā)展。
在影響因素的分析中，我們可以找到幾個(gè)與閱讀質(zhì)量關(guān)聯(lián)的因素：生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、他人經(jīng)驗(yàn)。這三點(diǎn)是核心的因素。
探尋影響閱讀的因素，有助于我們找到閱讀教學(xué)改進(jìn)的途徑。
課文是閱讀的焦點(diǎn)。我們也把這種閱讀叫做精讀。精細(xì)化閱讀，聚焦課文，咀嚼，揣摩，品味等。這是必要的。也是閱讀的核心視閾。第二視閾應(yīng)該是擴(kuò)展化視閾，即因?yàn)檩o助課文閱讀，我們需要補(bǔ)充一些閱讀資料，諸如類(lèi)文，異文，關(guān)聯(lián)文，以及作家創(chuàng)作知識(shí)，時(shí)代背景知識(shí)，其他閱讀鑒賞資料等。這些補(bǔ)充資源有利于讀者閱讀理解文章。第二視閾的外圍還有一層視閾，就是第三視閾。我們要就文章閱讀提煉出共同關(guān)注話(huà)題，為解決這個(gè)問(wèn)題，增進(jìn)對(duì)問(wèn)題的思考，我們另外需要閱讀更為廣泛的內(nèi)容。圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)集體里的學(xué)生一同閱讀，并分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，這就形成了一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)，我們也叫閱讀場(chǎng)。
閱讀場(chǎng)是否有吸引力，這與語(yǔ)文生態(tài)構(gòu)造者，教師關(guān)系密切。如課文解讀的這個(gè)場(chǎng)，是核心場(chǎng)，在最內(nèi)圍，需要有閱讀的精細(xì)度和深度作為效率衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)?？墒乾F(xiàn)在看，有深度的閱讀不多，閱讀表面化，膚淺化具有普遍性。另外，有迷人感染力的課堂也不多，許多很精美的文章，被解讀后就失去了美感。再如，我們語(yǔ)文教學(xué)一直倡導(dǎo)的名著閱讀，被冷落，這也與語(yǔ)文教學(xué)的觸角延伸到達(dá)不了有密切關(guān)系。在大時(shí)空上看，名著是舊時(shí)代的產(chǎn)物，與現(xiàn)在有隔閡，這是不能改變的?？墒墙虒W(xué)的小時(shí)空是教師可以改變的，我們的教學(xué)不關(guān)注于此，單就學(xué)生的消遣性閱讀選擇而言，不會(huì)矚目于此一類(lèi)經(jīng)典閱讀。
其二，閱讀活動(dòng)中要形成共同關(guān)注。中國(guó)母語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注在一篇文章，而對(duì)于一部書(shū)的閱讀，一個(gè)專(zhuān)題的閱讀，一類(lèi)文章的閱讀，一個(gè)作家的閱讀；以及時(shí)文閱讀、名著閱讀等，都缺乏關(guān)注。也就是教學(xué)都傾力于解構(gòu)一篇文章，一刀刀下去，就是段落、語(yǔ)句、詞匯，以為找到一兩處細(xì)節(jié)，審視了片刻，就是精細(xì)化閱讀了。這種閱讀叫做微觀閱讀，對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)體的語(yǔ)言發(fā)展，以及掌握規(guī)范語(yǔ)言的規(guī)則有好處。可是這種關(guān)注太小了，缺乏拓展，為此需要有補(bǔ)充閱讀。我說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要做伸展運(yùn)動(dòng)，道理如此。
無(wú)論一部書(shū)，一篇文章，或一類(lèi)文章，一組資料等等，其閱讀都要視線(xiàn)集中于話(huà)題、問(wèn)題、現(xiàn)象等。不能分散，否則課時(shí)有限，閱讀精力有限。
這個(gè)被集體中的人都關(guān)注的話(huà)題、問(wèn)題等就是共同關(guān)注。圍繞共同關(guān)注，學(xué)習(xí)者各自自學(xué)有自己的思考和認(rèn)識(shí)，然后才可以形成交流機(jī)制。共同關(guān)注決定了閱讀的后續(xù)發(fā)展，才賦予了學(xué)習(xí)以探討的必要性。
這個(gè)話(huà)題或問(wèn)題的確定非常重要。它需要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有關(guān)聯(lián)，否則閱讀的意義就被消解了。
其三，閱讀要重視所得，即有所積累。一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文，參與持續(xù)閱讀活動(dòng)，目的在養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀中，我們需要獲取什么？這應(yīng)該包括：語(yǔ)言材料與語(yǔ)言模型；生活圖景與思維模型；情感激發(fā)與審美意義。
先說(shuō)語(yǔ)言材料。解構(gòu)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要方法。即需要把課文分解為語(yǔ)言材料，然后探尋小意義與大意義的關(guān)系。諸如詞匯意義，與語(yǔ)句意義，與段落意義，與課文意義，與時(shí)代意義等都有關(guān)聯(lián)。在解構(gòu)中，我們要積累詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)段等方面用得好的，典范的，以為模型，可以遷移使用。
曾經(jīng)有一種思想在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中影響很大，叫做一課一得。這種理念就是用了解構(gòu)課文的方法，在字詞句語(yǔ)修邏文七個(gè)方面進(jìn)行梳理和積累。
這個(gè)積累還應(yīng)該包括話(huà)題的內(nèi)涵與外延，文化意義，審美意義等的積累?；陂喿x的這些經(jīng)驗(yàn)增加后閱讀的順暢和豐富就能增強(qiáng)。
再說(shuō)生活圖景。文學(xué)是語(yǔ)文閱讀的主體部分，而文學(xué)是以截取典型生活片斷和塑造典型藝術(shù)形象為主要特點(diǎn)的。這決定了閱讀積累除了積累一些語(yǔ)言材料之外，更給人一些生活圖景，即具有藝術(shù)化韻味和意義的生活片斷，也叫做細(xì)節(jié)或情境。這些方面的積累有助于我們借助類(lèi)似境遇和條件下，其他作家的發(fā)言。我們說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)依賴(lài)直覺(jué)思維，這種思維活動(dòng)不是按照邏輯推導(dǎo)出來(lái)結(jié)論，而是一部到達(dá)，形成理解。這種具有跳躍性的思維，給它奠基的就是這些文學(xué)形象與生活情境。如描摹晚霞圖景，就帶有眷戀的感覺(jué)。而朝霞的描繪中就融入了希冀的意味。這就是圖式。閱讀中圖式有助于我們理解作者的表達(dá)。
閱讀文章要認(rèn)識(shí)到其美表現(xiàn)在何處，積累一些典型話(huà)表達(dá)的樣例。這對(duì)于我們形成閱讀語(yǔ)感和應(yīng)用語(yǔ)言都有好處。
其四，閱讀要重視激活思維，沒(méi)有思維活動(dòng)參與的閱讀就是淺層次閱讀。
閱讀本身是情智和審美活動(dòng)，我們看一部書(shū)與賞一幅畫(huà)其審美體驗(yàn)相類(lèi)似。一副字，內(nèi)行看與外行看差異很大。
閱讀需要有專(zhuān)業(yè)眼光，其過(guò)程是復(fù)雜的情智活動(dòng)。
課堂是一個(gè)特殊活動(dòng)時(shí)空，是以閱讀文本為視點(diǎn)的集體性探究性審美活動(dòng)。文章都會(huì)讀，入門(mén)容易，非要有特別的指示和需要，才能讓大眾煥發(fā)閱讀熱情。
這個(gè)審美的起點(diǎn)是問(wèn)題，活動(dòng)表現(xiàn)為探究問(wèn)題。目前課堂中思維不夠活躍，泛指化的問(wèn)題比較多，可引發(fā)興趣的質(zhì)疑性問(wèn)題少，而且學(xué)生作為認(rèn)知主體少質(zhì)疑，課堂中的參與性也不是很突出。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？原因就是思維活動(dòng)不夠活躍。
閱讀是一種特殊的思維活動(dòng)。
閱讀的視角有三重：其一，內(nèi)容層面，寫(xiě)了什么，大小意義是怎么組合和關(guān)聯(lián)的。其二，語(yǔ)言層面，怎么寫(xiě)的，語(yǔ)言單位和語(yǔ)言形式怎樣服務(wù)于意義的表達(dá)。其三，鑒賞層面，為什么這樣寫(xiě)，明確語(yǔ)言承載的文化內(nèi)涵、思想價(jià)值，以及哲學(xué)意義等。第一個(gè)層面的主要能力為理解力，第二個(gè)層面的主要能力是應(yīng)用力，第三個(gè)層面的主要能力是審美力。
目前閱讀多停留在第一個(gè)層面，需要提升發(fā)展臺(tái)階。
此外閱讀中強(qiáng)調(diào)認(rèn)同，少存異思維。即以課文或其他文本為范本，以為它們是完美的，學(xué)習(xí)就是承襲和積累。由此在教與學(xué)都重視發(fā)現(xiàn)美。
而缺乏批判思維。即不能有質(zhì)疑精神，不能發(fā)現(xiàn)其不完美性。我們覺(jué)得文本都具有兩面性，即好的一面和不足的一面。審美還包括審丑。
這與學(xué)生視角單一有關(guān)系，即攝取信息不足，不能把一篇文章的閱讀放置在一個(gè)閱讀背景中，也就是第二視閾的閱讀不充分。在文本觀點(diǎn)之外，是否有第二種認(rèn)識(shí)，作者的認(rèn)識(shí)立場(chǎng)和時(shí)代背景怎樣，其他人對(duì)于作者的表達(dá)是否有不同意見(jiàn)，關(guān)于文本是否有批評(píng)意見(jiàn)。這樣立體化的信息源，有可能給文本表達(dá)找到多元視角，思維由此就會(huì)活化。
其五，閱讀教學(xué)不要固化思想。教師容易放大一種課文優(yōu)勢(shì)，說(shuō)它怎么好，這是一種教學(xué)誤導(dǎo)，即讓學(xué)生關(guān)閉另一扇窗，不能客觀看待文章和有個(gè)性的思考。教師的閱讀不能代替學(xué)生的閱讀。學(xué)生要把自己的閱讀做放大處理，即使它是錯(cuò)誤的，也要教導(dǎo)學(xué)生找到其合理性，能自圓其說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中教師給他補(bǔ)充另外認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)比較。這樣思維的靈敏性就保留了下來(lái)。閱讀教學(xué)不是用教師說(shuō)，作者說(shuō)，其他人說(shuō)，來(lái)消滅學(xué)生自己說(shuō)。即使他人都對(duì)，學(xué)生有錯(cuò)。在閱讀實(shí)踐中，放大學(xué)生認(rèn)識(shí)非常重要。
其六，現(xiàn)代讀者閱讀要進(jìn)行時(shí)空轉(zhuǎn)化，進(jìn)入生活模擬情境。
讀者閱讀與作者寫(xiě)作，進(jìn)入同樣的文本語(yǔ)境，可是其思想和感受不同。這種對(duì)話(huà)體現(xiàn)為讀者最大可能貼近作者的生活時(shí)空和心理空間。讀者不可能復(fù)原文本出生時(shí)的語(yǔ)境，但是要最大程度靠近。途徑有兩條：一是知人論世，努力補(bǔ)充寫(xiě)作當(dāng)時(shí)的背景資料以及作者的資訊。這有助于我們模擬作者思維，對(duì)問(wèn)題的解決和情感的抒發(fā)產(chǎn)生共鳴。二是深入文本，借助揣摩和語(yǔ)言分析，準(zhǔn)確把我握作者的本意。
可是閱讀只是進(jìn)行寫(xiě)作情境的復(fù)原是不夠的，還要有讀者的占位思考，即結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，做比照思考。這是即時(shí)情境。以今人的眼光來(lái)重構(gòu)審美，這是一種間離的效果。在這種處境中，我們可以更為客觀評(píng)價(jià)文本價(jià)值和作者的情意傳達(dá)效果。
閱讀的時(shí)空轉(zhuǎn)化很有必要。
現(xiàn)代城市里多條交通道交叉，需要構(gòu)建立交橋。在閱讀中，閱讀路徑也是多條，也需要構(gòu)建立交橋。這個(gè)立體化的交通網(wǎng)，有助于我們把閱讀通道勾連起來(lái)。
課文閱讀，無(wú)疑是語(yǔ)文課閱讀需要重視的。此外時(shí)文閱讀，經(jīng)典閱讀，其他媒體的閱讀等，也需要進(jìn)餐。吃雜食的閱讀要成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自然生態(tài)。
我們需要構(gòu)建一個(gè)立體交叉的體系。
課文閱讀，專(zhuān)題閱讀，名著閱讀，生活閱讀。這是目前語(yǔ)文閱讀的四個(gè)維度。
課文閱讀為主體，占用最多時(shí)間，應(yīng)側(cè)重解決閱讀的深度問(wèn)題。
專(zhuān)題閱讀是一種新型閱讀，即圍繞話(huà)題，形成一組文章的閱讀教材中的單元閱讀大多按照專(zhuān)題設(shè)計(jì)，究其實(shí)質(zhì)就是專(zhuān)題閱讀。專(zhuān)題閱讀，在實(shí)踐中重視不足，因此專(zhuān)題的探討顯得薄弱。
名著閱讀也是課外閱讀中的正餐，即課外閱讀范圍廣泛，要取食最優(yōu)化的精神營(yíng)養(yǎng)，而且有利于形成學(xué)生閱讀的共同關(guān)注。
生活閱讀，這是客觀存在的，而且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，咨詢(xún)傳播更為便利，人際交流也更為順暢。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以借勢(shì)發(fā)展的源流。生活閱讀要語(yǔ)文化，即根據(jù)生活關(guān)注和時(shí)尚話(huà)題的變化，不斷進(jìn)行資訊的搜集和信息處理，以提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的頻次和強(qiáng)度。
有效閱讀的教學(xué)心得篇八
我聽(tīng)了李偉老師的《有效教學(xué)實(shí)踐與反思》講座，對(duì)于我有了好大的幫助并指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、吃透教材，精心設(shè)計(jì)預(yù)案。
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開(kāi)放性。現(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來(lái)，有備無(wú)患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。
二、促成生成，精彩新課堂。
大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程。生成的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線(xiàn)性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。
三、課后教學(xué)反思,提升教學(xué)智慧。
由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問(wèn)題”，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問(wèn)題，不要害怕自己解決不好這些問(wèn)題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。
總之，只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效閱讀的教學(xué)心得篇九
在具體的課文講解過(guò)程中，教師如果只是一味地讓學(xué)生靠想象力去感悟課文的中心內(nèi)涵肯定是不行的，因?yàn)橛行〇|西是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，如果單純地讓學(xué)生去想象，就會(huì)導(dǎo)致他們的腦海中很難有具體的畫(huà)面出現(xiàn)，久而久之，就會(huì)刺激他們學(xué)習(xí)的積極性。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，將一些學(xué)生在日常生活中沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的東西通過(guò)形象的畫(huà)面讓他們?nèi)娓惺埽?dāng)一幅幅唯美的畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生也就很自然、很樂(lè)意地跟著教師的節(jié)奏繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。
例如，在教學(xué)《淺水洼里的小魚(yú)》這篇文章時(shí)，就可以借助多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，將電教手段的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生去觀看這樣一個(gè)視頻：小魚(yú)在美麗的`大海中游著，然后在魚(yú)后面藏著一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真地去看、去認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚(yú)被困在淺水洼里的情境，接著再巧妙地引出下面要教學(xué)的內(nèi)容，然后再配合相關(guān)的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)，有效地做到意境交融，情真意切，讓學(xué)生都產(chǎn)生一種身臨其境之感，這樣也利于引起他們探究知識(shí)的興趣，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。假如教學(xué)條件比較有限的話(huà)，教師也可以事先準(zhǔn)備好一些剪紙、道具或者是實(shí)物，讓學(xué)生在這種特定的情景或者模擬的情景中去學(xué)習(xí)、去感悟，進(jìn)而將他們閱讀的興趣激發(fā)出來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地去感受課文中所描寫(xiě)的形象。在具體的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生視、聽(tīng)能力，讓學(xué)生在畫(huà)面的引導(dǎo)下入境動(dòng)情，形象地去感知文章的內(nèi)容，理智地進(jìn)行思索，動(dòng)情地去描繪相關(guān)的內(nèi)容，逐漸提升他們的審美情感。
例如，在教學(xué)兒童詩(shī)《春姑娘》這篇文章時(shí)，為了將學(xué)生童真的心激發(fā)出來(lái)，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟春姑娘的美麗和勤勞的品格以及勞動(dòng)創(chuàng)造美這一深刻的內(nèi)涵，教師可以借助于多媒體技術(shù)在“導(dǎo)語(yǔ)”設(shè)計(jì)中，選用生機(jī)盎然的畫(huà)面為教學(xué)內(nèi)容，然后再配以卡通形象的春姑娘進(jìn)行教學(xué)，再結(jié)合《春天在哪里》這首兒童歌曲作為主旋律，將學(xué)生快速地帶入到一個(gè)富有動(dòng)感的童話(huà)世界當(dāng)中，為促使學(xué)生進(jìn)一步了解這首兒童詩(shī)的意蘊(yùn)美奠定好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)時(shí)，借助于多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供大量形象化和直觀化的感性材料，這些都是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)所不能比擬的。借助多媒體課件教學(xué)既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂(lè)美，動(dòng)靜結(jié)合，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，又能讓學(xué)生受到美的熏陶和洗禮。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單純粹地讓學(xué)生閱讀文章，走馬觀花，教師在教學(xué)時(shí)也是平平淡淡的態(tài)度，為了教而教，學(xué)生也會(huì)平平淡淡地去讀，為了讀文章而讀文章，這樣的閱讀教學(xué)肯定是收不到預(yù)期的效果的。古人有曰：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。不能對(duì)名言警句熟視無(wú)睹，如果只是單純地一帶而過(guò)，單一又循規(guī)蹈矩的話(huà)，這樣的教學(xué)結(jié)果也只會(huì)更加呆板木訥，收獲平平。就算是一篇感人肺腑的文章，如果學(xué)生沒(méi)有投入情感，教師在教學(xué)時(shí)也沒(méi)有投入情感的話(huà)，自然是收不到預(yù)期效果的，同樣也無(wú)法讓學(xué)生融入到文章構(gòu)造的意境當(dāng)中，這樣的閱讀教學(xué)肯定也不可能打動(dòng)學(xué)生的心，更談不上受到熏陶了。因此，要想閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，首先需要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀習(xí)慣。在讀書(shū)的過(guò)程中，要時(shí)刻提醒學(xué)生將一些好詞好句都摘抄下來(lái)；將一些名言警句等都摘抄下來(lái)，把讀過(guò)的一些優(yōu)秀的文章寫(xiě)下自己的讀后感。哪怕只是幾句，只要是當(dāng)時(shí)讀書(shū)時(shí)最真實(shí)的內(nèi)心感受都是可以的。當(dāng)然，習(xí)慣成自然，只有學(xué)生將自己的思想融入到文本當(dāng)中，并同生活實(shí)際產(chǎn)生必要的聯(lián)系，那么他們的情感也會(huì)有波動(dòng)，久之，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)逐漸得以提升。
語(yǔ)言是學(xué)生表情達(dá)意的有效工具。理解語(yǔ)言，既需要學(xué)生理解語(yǔ)言所要表達(dá)的具體內(nèi)容，還要真正地體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是一些文章中作者沒(méi)有直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，在閱讀中感悟作品的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也就顯得極為重要了。
例如，在教學(xué)《草原》這篇文章中，教師在上課之前，可以先播放一些贊美草原的歌曲，播放一些描繪草原景色的課件等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生都能夠入情入境，從而激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣和熱情。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段內(nèi)容時(shí)，要抓住景物去品詞句，先讀出感受，然后再讀出情感，從而再去體會(huì)作者老舍先生是怎樣觸景生情的，然后把作者的感悟再轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面在描寫(xiě)蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)閱讀，讓學(xué)生在讀中感悟。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品內(nèi)容，既能加深他們對(duì)作品內(nèi)容的理解，又能提高學(xué)生的閱讀水平和理解能力。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，如何將這門(mén)藝術(shù)發(fā)揮到極致呢？這就需要教師講究一定的教學(xué)技巧，為了提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須以教學(xué)理論作為指導(dǎo)，然后再結(jié)合自身的教學(xué)水平，不斷地進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)，不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新，采取一些有效的教學(xué)措施，為提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備，進(jìn)而再為提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果做出貢獻(xiàn)。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十
閱讀教學(xué)一直是教學(xué)中十分重要的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在我從事教育教學(xué)工作中，深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性并總結(jié)出一些有效的教學(xué)方法，下面我將分享一些我在閱讀教學(xué)方面的心得體會(huì)。
第一段：閱讀是大學(xué)必修，有效的閱讀教學(xué)是成才之路。
閱讀教育代碼根據(jù)國(guó)家教育部的規(guī)定，閱讀已成為我國(guó)高等教育的必修課程。在這個(gè)全面提高素質(zhì)的時(shí)代，有效的閱讀教學(xué)是走向成功的一條必經(jīng)之路。大學(xué)生對(duì)于閱讀的掌握程度不高，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有操作性的教學(xué)計(jì)劃，使其在有限時(shí)間內(nèi)基本掌握閱讀技巧。
第二段：提高學(xué)生的閱讀興趣，讓其主動(dòng)與之交互。
閱讀的首要任務(wù)是引起學(xué)生的興趣，只有興趣才能使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀。所以，教師應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，設(shè)計(jì)一些自適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，如閱讀小組、閱讀文章的朗讀、語(yǔ)音模仿等等。通過(guò)設(shè)計(jì)這些具有針對(duì)性的活動(dòng)，營(yíng)造出一種輕松、活潑的閱讀氛圍，讓學(xué)生自主探究，從而激發(fā)其自學(xué)能力和對(duì)閱讀的興趣。
第三段：彌補(bǔ)學(xué)生閱讀的空白，定位重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)生閱讀的能力普遍較差且多方面缺乏，教師應(yīng)該針對(duì)性的彌補(bǔ)這些閱讀空白。對(duì)于學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，用科學(xué)有效的方式梳理導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生識(shí)別文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中注重證據(jù)鏈的邏輯性，分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。
第四段：有效促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的能力。
閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的表達(dá)是閱讀過(guò)程中非常重要的一環(huán)，只有促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高才能夠真正地提高閱讀效果。所以，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、寫(xiě)作等方面進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中自我闡述、表達(dá)，為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，不斷提升自己的表達(dá)水平。
最后，對(duì)于閱讀教學(xué)效果的總結(jié)和分析是至關(guān)重要的。教師可以通過(guò)多方數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，來(lái)評(píng)估閱讀教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果，是否有效提高了學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)有效評(píng)估可以讓閱讀教學(xué)的效果更好的得到掌握，在之后的教學(xué)中可以基于這些數(shù)據(jù)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，來(lái)達(dá)到更好的授課效果。
通過(guò)以上心得體會(huì)，我們可以知道，閱讀教學(xué)的有效性是非常重要的。教師們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握閱讀技巧。同時(shí)，也要持續(xù)跟蹤閱讀教學(xué)效果，進(jìn)行有效的評(píng)估和改進(jìn)，最終提高高校學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生成長(zhǎng)成才。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十一
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。因此，要潛心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。首先，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。其次，要使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫(xiě)是哪里？”等，使學(xué)生有目的閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)淺容易引起學(xué)生浮躁；最后，可以采用靈活多樣的閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競(jìng)賽、分角色朗讀等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中感受到樂(lè)趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。
在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練時(shí)，掌握正確的閱讀方法是關(guān)鍵。朗讀和默讀相互結(jié)合，對(duì)于提升語(yǔ)文閱讀能力有重要作用。朗讀還有利于理解字、詞、在特定語(yǔ)境中的特定含義和作用，有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過(guò)程中對(duì)于文章含義和作者感情進(jìn)行深入思考，能讓學(xué)生在默讀中去感受、去理解、去欣賞、去記憶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)各種語(yǔ)言的法則規(guī)律、手法技巧。在教學(xué)中需要將朗讀和默讀相結(jié)合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強(qiáng)的語(yǔ)言以朗讀為主，敘事性較強(qiáng)的語(yǔ)言可以默讀為主；同時(shí)，在學(xué)生閱讀中，要使其掌握基本閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，圍繞“理解——體會(huì)——吸收運(yùn)用”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行默讀訓(xùn)練。從而使學(xué)生真正懂閱讀，會(huì)閱讀，能夠從正確閱讀中終身受益。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀、熱愛(ài)閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中自覺(jué)、專(zhuān)心思考的習(xí)慣。利希頓堡說(shuō)：“讀過(guò)書(shū)的人們記得不多，是因?yàn)樗麄兯伎嫉锰?。”可?jiàn)，讀而不思等于食而不化，是沒(méi)有意義的閱讀。因此，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要專(zhuān)心致志，靜下心來(lái)體會(huì)文章的意境；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中不斷提出問(wèn)題，并與作者進(jìn)行情感交流產(chǎn)生共鳴，這樣才能達(dá)到深刻理解文章的目的；最后，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，一方面可以把文章精彩優(yōu)美的語(yǔ)句和片段摘錄下來(lái)，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照借鑒；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，在閱讀之后的感受或仿照文章的思路模式等進(jìn)行習(xí)作，運(yùn)用文章里新學(xué)到的詞匯進(jìn)行遣詞造句等，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)存和積累，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。此外，要提高閱讀能力，僅靠課堂教學(xué)幾十篇課文時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生形成廣泛閱讀的習(xí)慣。教師要注意適當(dāng)介紹符合小學(xué)生接收水平并能引起他們閱讀興趣的讀物給他們閱讀，從而使他們豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路，有所收獲。
總之，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法，對(duì)于提升小學(xué)生閱讀能力有重要作用。因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，有意識(shí)的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文知識(shí)水平。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十二
作為一名學(xué)生，我們無(wú)法避免閱讀的環(huán)節(jié)，而語(yǔ)文閱讀更是不可或缺的一部分。在經(jīng)歷了多次語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，我總結(jié)出了一些有效的方法和技巧，讓我更加高效地閱讀，理解和掌握文本。以下是我對(duì)語(yǔ)文有效閱讀的心得體會(huì)。
一、抓住全文主旨。
閱讀一篇文章，最重要的是要理解文章的主旨。在閱讀過(guò)程中，我們要不斷思考文章所要表達(dá)的主要意思，這有助于我們更好地理解文章的內(nèi)容，從而提高閱讀效率。同時(shí)，我們也要時(shí)刻提醒自己要避免走神，因?yàn)殚喿x不僅是一場(chǎng)思想的碰撞，更是一種心態(tài)的調(diào)整。
二、有針對(duì)性地閱讀。
在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該抱著一定的目的性，有所側(cè)重地去讀取文本。我們可以根據(jù)自己的需要，尋找自己感興趣的內(nèi)容，如寓言故事、名言警句等等，從而幫助我們更好地掌握和理解文本。同時(shí)，有針對(duì)性地閱讀也有助于我們選擇適合自己的閱讀材料，以及在閱讀時(shí)加深印象和理解。
三、注意語(yǔ)句連接。
閱讀中，一些重要信息可能會(huì)被融入到較長(zhǎng)或較復(fù)雜的語(yǔ)句中，這就需要我們注意語(yǔ)句之間的連接，以便于閱讀理解?？梢越柚鷺?biāo)點(diǎn)、連接詞等工具，通過(guò)分析語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，準(zhǔn)確并徹底地理解作者的意圖。
四、多角度思考。
在閱讀中，我們應(yīng)該多角度思考，拓寬自己的思維?？梢哉驹诓煌慕嵌瓤创粋€(gè)問(wèn)題，從而得到更全面和完整的認(rèn)識(shí)。此外，還應(yīng)注重比較和歸納，找出問(wèn)題的共性、特性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，將經(jīng)驗(yàn)推廣到新的應(yīng)用情境中。
五、注重積累詞匯。
語(yǔ)文閱讀時(shí)注重積累詞匯也是非常重要的。學(xué)習(xí)新的詞匯不僅能夠拓寬閱讀的范圍，更能夠豐富自己的思維方式，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們可以通過(guò)背單詞、看詞典、閱讀語(yǔ)言清晰的材料等方法來(lái)提高自己的詞匯量，同時(shí)還要學(xué)會(huì)善于利用詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，深刻理解詞語(yǔ)的含義和用法。
總之，語(yǔ)文閱讀是一項(xiàng)需要耐心和技巧的工作。希望我的這些心得和體會(huì)能夠?qū)Υ蠹矣兴梃b和參考，讓我們一起在語(yǔ)文閱讀的道路上不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步！
有效閱讀的教學(xué)心得篇十三
閱讀是每個(gè)人生活中必不可少的一部分。而對(duì)于如何進(jìn)行有效的閱讀，則需要一定的指導(dǎo)和方法。在此，筆者將分享自己關(guān)于有效指導(dǎo)閱讀的心得體會(huì)。
第二段：明確閱讀目標(biāo)。
閱讀的目的不同，所需的閱讀方法和技巧也不同。因此，在進(jìn)行閱讀前，我們需要明確閱讀的目標(biāo)。比如，我們是為了尋找特定的信息而閱讀文章，還是要深入了解一本書(shū)的內(nèi)容。有了明確的閱讀目標(biāo)，我們就能更有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，并提高閱讀效果。
第三段：分析文章結(jié)構(gòu)。
在進(jìn)行閱讀時(shí)，我們應(yīng)該透徹分析文章的結(jié)構(gòu)。一篇好的文章通常由引言、正文和結(jié)論組成。而每一部分都有著不同的重點(diǎn)和信息。在閱讀時(shí)，我們可以先瀏覽全文，理解文章的整體結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，然后再深入閱讀每一部分。這種方法可以幫助我們更好地理解文章，并迅速獲取我們所需要的信息。
第四段：積極思考。
在閱讀文章時(shí)，我們不僅需要理解文章表面的意思，還要思考文章之外的信息，包括作者的意圖和背景。這樣可以讓我們更好地理解文章，提高閱讀效果。同時(shí)，在積極思考的過(guò)程中，我們還能夠鍛煉自己的思維能力，并提高自己的綜合素質(zhì)。
第五段：總結(jié)。
閱讀是一項(xiàng)必要的能力，有效指導(dǎo)閱讀至關(guān)重要。在閱讀時(shí)，我們需要明確閱讀目標(biāo)，分析文章結(jié)構(gòu)，積極思考等等，這些步驟都能幫助我們提高閱讀效果和獲取所需信息的能力。希望我的這些心得體會(huì)對(duì)廣大讀者有所幫助，讓大家能夠更好地閱讀，并在閱讀中提升自己的綜合素質(zhì)。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十四
《小香咕系列》是著名兒童文學(xué)作家秦文君的作品。該系列已出版四冊(cè)：《小香咕和男孩毒蛇生日會(huì)》、《小香咕和她的表姐表妹》《小香咕和飛來(lái)的傷心梅》《小香咕和闊佬崔先生》。該系列的主人公是八歲的小香咕，小香咕的世界“又新鮮又有趣，好溫馨好聰慧”，走進(jìn)去，你便不想和她說(shuō)再見(jiàn)。這部作品文筆清新、流暢、自然，文中人物個(gè)性鮮明，栩栩如生，人物之間的故事仿佛就發(fā)生在我們身邊，極富童真、童趣。
《小香咕系列》雖是長(zhǎng)篇兒童文學(xué)作品，但因是描繪了一個(gè)八歲女孩的世界，所以作為小香咕的同齡人——二年級(jí)學(xué)生，對(duì)這部作品非常感興趣。雖在閱讀時(shí)還有些生字障礙，但因內(nèi)容較淺顯，用詞較通俗，且書(shū)中的人物和故事離他們的生活很近，所以他們讀起來(lái)并不感到困難，在一個(gè)個(gè)趣味盎然的故事中不知不覺(jué)地和小香咕成了最要好的朋友。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。學(xué)生自主的閱讀，就是一種對(duì)話(huà)和交流。本設(shè)計(jì)著力于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的對(duì)話(huà)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)生生、師生、生本的對(duì)話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生精神的成長(zhǎng)。
l、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并討論《小香咕系列》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
1、閱讀《小香咕系列》。
2、畫(huà)筆、紙張。
激趣導(dǎo)入：
師：小朋友，第一次聽(tīng)到“小香咕”的名字，你心里有什么想法??？
生：我以為“小香咕”是一只小老鼠，因?yàn)闀?shū)的封面上，“咕”的“口”字里面有只小老鼠。
生：我以為“小香咕”是吃的“香菇”，很香很香的。
師：哈哈，翻開(kāi)這套書(shū)一看，原來(lái)“小香咕”是個(gè)和你們一樣大的小姑娘。
師：“幸運(yùn)52”里面的李詠叔叔，你們喜歡他嗎？今天老師請(qǐng)你們做“李詠叔叔”，當(dāng)考官來(lái)考一考其他組的同學(xué)。
（學(xué)生分成八組，每組在課前根據(jù)叢書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)五個(gè)小問(wèn)題，寫(xiě)在卡片上?；顒?dòng)時(shí)由每組組長(zhǎng)向另一組發(fā)問(wèn)，被問(wèn)組集體參與回答）。
例：生（一組）：小香咕的布娃娃名字叫什么？
生（二組）：小飯。
生（一組）：小香咕的媽媽是叫馬琳嗎？
生（二組）：不是，叫馬娜。
生（一組）：香拉的“五大蛋”是哪“五大蛋”？
生（二組）：滾蛋、壞蛋、傻蛋、屁蛋、恐龍蛋。
生（一組）：胡驕姨父是誰(shuí)的爸爸？
生（二組）：胡馬麗花。
生（一組）：“路易駒”是一只小馬駒嗎？
生（二組）：不是，是一只大狗。
……。
生：（可一人作畫(huà)，也可幾人合作完成）。
師：誰(shuí)愿意展示自己的作品？
生：我畫(huà)的是“香咕站在小路邊，和小路沙沙說(shuō)悄悄話(huà)”。
生：我畫(huà)的是“香咕聽(tīng)何桑說(shuō)她爸爸要倒大霉了，就哇哇大哭起來(lái)，因?yàn)樗芟牒芟氚职帧薄?BR> 生：我畫(huà)的是“香咕把貝殼撒在拉島間的每一個(gè)角落里，小貝殼知道香咕多么思念親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)嗝聪牖厝f(wàn)民路上自己的家”。
……。
生：因?yàn)橄愎竞苌屏肌Ｋ谋斫M香露嫌她的布娃娃小飯長(zhǎng)得丑，不準(zhǔn)香咕帶小飯睡在大臥室的大水床上，她叫香咕把小飯丟到貯藏室拉島間去。香咕不忍心小飯一個(gè)人孤零零地在那兒，就和小飯一起睡到了拉島間。
生：因?yàn)橄愎竞苡赂?。?shū)里面有個(gè)何桑，她用刀片威脅小香咕，叫香咕幫她做幾分鐘啦啦隊(duì)，香咕知道她會(huì)欺負(fù)人，就不理她，而別人都怕她。
生：因?yàn)橄愎就?ài)幫助人的。她的表姐香露很愛(ài)吃零食、喝飲料，小香咕決定幫她改掉這個(gè)壞毛病，她勸香露把三頓飯吃飽，渴了喝白開(kāi)水。每當(dāng)香露嘴饞時(shí)，小香咕就跳出來(lái)對(duì)她說(shuō)：“不準(zhǔn)吃零食，難道你想變成大肥豬嗎？”這樣，小香咕就成了“第三只神眼”，“神眼”天天盯著香露，香露就不敢好吃了。
生：我覺(jué)得香咕待人很真誠(chéng)。小香咕聽(tīng)外婆說(shuō)崔先生回來(lái)了，她上學(xué)時(shí)便特意繞到小路沙沙那兒去，看看崔先生到底是不是真的回來(lái)了，所以崔先生夸她有情有義。
……。
師：讀了小香咕的故事，同學(xué)們有了不少自己的感受和想法。書(shū)中除了小香咕，還有很多人物，比如大人有外公、外婆、馬娜媽媽、馬莎姨媽、闊佬崔先生、小張舅媽等等，小孩有香露、香拉、胡馬麗花、何桑，刁莉莉等等。如果讓書(shū)中的人物來(lái)到我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)大家選擇一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)。
生：我想對(duì)小張舅媽說(shuō)，不要再貪心了，不要做讓小孩討厭的大人。
生：我想對(duì)馬莎姨媽說(shuō)，爸媽不在身邊，香咕很難過(guò)，你很疼愛(ài)香咕，你真是個(gè)好姨媽。
生：我想對(duì)崔先生說(shuō)，你雖然是個(gè)大闊佬，但是你沒(méi)有大闊佬的架子。你的心胸真寬廣，小孩子把球踢進(jìn)你的別墅，你也不斤斤計(jì)較，你的胸懷真像一片大海。
……。
【讓學(xué)生與書(shū)中人物面對(duì)面真情交流，以情激情，通過(guò)情感的碰撞，生發(fā)智慧的火花?！?。
師：小香咕的故事，同學(xué)們讀出了自己的感受，自己的見(jiàn)解，看來(lái)，同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。書(shū)的作者秦文君阿姨說(shuō)，小香咕是她最喜愛(ài)的女孩之一，寫(xiě)這套書(shū)的時(shí)候，她很用心很用力，還很動(dòng)情。她還說(shuō)，她寫(xiě)書(shū)的時(shí)候，就會(huì)忘記自己是個(gè)大人，她把自己當(dāng)成了和你們一樣大的小孩子。她寫(xiě)了好多好玩的書(shū)：上三、四年級(jí)，你就可以讀她的《調(diào)皮的日子》，里面有兩個(gè)搗蛋鬼——朱多星和小沙，他倆的故事可有趣啦；上五、六年級(jí)，你就可以讀她的《女生賈梅》、《男生賈里》，我相信，讀完以后，我們班的女生一定都會(huì)喜歡賈梅，男生一定都會(huì)喜歡賈里的。
指導(dǎo)閱讀《小香咕系列》的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分接觸文本，通過(guò)讀書(shū)交流，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)與人物心靈的溝通、情感的碰撞，閱讀體驗(yàn)伴隨著學(xué)生的閱讀過(guò)程，閱讀的積累也在這個(gè)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十五
（甘肅省蘭州市永登縣第八中學(xué)）。
摘要：初中閱讀是初中生語(yǔ)文詞匯積累、句型語(yǔ)法學(xué)習(xí)以及語(yǔ)感培養(yǎng)、內(nèi)涵升華的重要時(shí)期。隨著近年來(lái)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的人更重視在初中語(yǔ)文閱讀上下工夫。初中語(yǔ)文閱讀也是在考試中拉開(kāi)分值差距的關(guān)鍵題目所在。所以說(shuō)，無(wú)論是從應(yīng)試角度來(lái)說(shuō)，還是從個(gè)人綜合素質(zhì)提高角度來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文閱讀的重要性都是無(wú)可替代的。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十六
閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)閱讀，我們能夠獲取豐富的知識(shí)和信息。然而，很多人在閱讀時(shí)卻感到無(wú)所適從，效果不佳。那么，如何有效閱讀呢？在我長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
首先，選擇適合自己的閱讀材料非常重要。閱讀材料種類(lèi)繁多，選擇適合自己的材料能夠提高閱讀效果。比如，對(duì)于一些初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可以選擇一些簡(jiǎn)單的故事書(shū)或者繪本作為入門(mén)閱讀材料，提高閱讀興趣和積累基礎(chǔ)詞匯。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)人士來(lái)說(shuō)，可以選擇相關(guān)領(lǐng)域的書(shū)籍或期刊，深入學(xué)習(xí)和研究。選擇適合自己的閱讀材料能夠更好地激發(fā)閱讀興趣，提高理解能力。
其次，制定良好的閱讀計(jì)劃也是非常重要的。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)楝嵤禄蚱渌ぷ鞫雎粤碎喿x，導(dǎo)致我們的閱讀效果不佳。為了保證閱讀的連續(xù)性和穩(wěn)定性，我們可以制定每天或每周的閱讀計(jì)劃。比如，每天晚上抽出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間專(zhuān)門(mén)用來(lái)閱讀，或者每周規(guī)定閱讀一本書(shū)籍。通過(guò)合理規(guī)劃時(shí)間，可以提高閱讀的效率和質(zhì)量。
第三，提高閱讀理解能力也是至關(guān)重要的。閱讀理解能力是指我們閱讀一篇文章或一本書(shū)籍時(shí)，能否準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)和思想。提高閱讀理解能力可以幫助我們更好地理解閱讀材料，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。為了提高閱讀理解能力，我們可以多閱讀一些有深度的文章或書(shū)籍，逐步培養(yǎng)自己的分析和思考能力。同時(shí)，我們還可以嘗試通過(guò)與他人討論閱讀材料的方式，加深理解和交流。
第四，及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)也是提高閱讀效果的重要環(huán)節(jié)。人的記憶力是有限的，閱讀材料過(guò)多，我們不可能一次性全部記住。因此，我們需要及時(shí)對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記或做思維導(dǎo)圖等方式，將重要內(nèi)容記錄下來(lái)。這樣不僅可以鞏固記憶，還可以幫助我們更好地理解閱讀材料。
最后，提升閱讀興趣也是有效閱讀的關(guān)鍵。只有對(duì)所閱讀的內(nèi)容感興趣，我們才能投入更多的精力和注意力進(jìn)行閱讀，并提高閱讀效果。為了提升閱讀興趣，我們可以選擇自己感興趣的主題進(jìn)行閱讀，或者與他人分享閱讀體會(huì)，相互促進(jìn)。同時(shí)，我們還可以嘗試多種不同的閱讀方式，比如翻閱雜志、報(bào)紙、小說(shuō)等，以提高閱讀的樂(lè)趣和興趣。
總的來(lái)說(shuō)，閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助我們獲取知識(shí)和信息。通過(guò)選擇適合自己的閱讀材料，制定良好的閱讀計(jì)劃，提高閱讀理解能力，及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)，以及提升閱讀興趣，我們能夠達(dá)到更好的閱讀效果。希望這些心得體會(huì)能對(duì)大家在閱讀中有所幫助。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十七
閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)識(shí)方法，但大多數(shù)人在閱讀的過(guò)程中容易出現(xiàn)迷?；蜷喿x不精準(zhǔn)的問(wèn)題。有效的閱讀指導(dǎo)能夠幫助讀者解決這些難題，提高閱讀效率和質(zhì)量。
在我個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)有效的閱讀指導(dǎo)對(duì)于提高閱讀質(zhì)量和效率有著至關(guān)重要的作用。首先，閱讀指導(dǎo)可以幫助我們更好地理解閱讀材料。例如，有些文章中難以理解的單詞和語(yǔ)句，閱讀指導(dǎo)可以給我們提供解釋和例子，從而使我們更好地理解文章的核心內(nèi)容。
第三段：閱讀策略的重要性。
其次，閱讀指導(dǎo)可以幫助我們掌握閱讀策略。閱讀策略是指在閱讀的過(guò)程中，為了更好地理解和掌握文章的內(nèi)容而使用的一些技巧和方法。例如，在閱讀一篇文章之前，可以先通讀一遍，了解文章的整體結(jié)構(gòu)和主題；在閱讀過(guò)程中，可以注意文章的重點(diǎn)，邊讀邊進(jìn)行標(biāo)記或摘要；在閱讀之后，可以進(jìn)行總結(jié)和思考。這些閱讀策略能夠幫助我們更好地理解和掌握文章的內(nèi)容。
最后，我們需要意識(shí)到，有效的閱讀指導(dǎo)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。無(wú)論是在學(xué)習(xí)課文，還是在閱讀其他各種文獻(xiàn)材料時(shí)，都需要掌握一些有效的閱讀技巧和方法。這不僅可以提高我們的閱讀效率和質(zhì)量，還能夠幫助我們更好地理解和掌握文章的內(nèi)容，為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)更多的幫助和啟示。
第五段：結(jié)尾。
總之，有效指導(dǎo)閱讀是一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)技能。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能更好地掌握這一技能，并在日后的學(xué)習(xí)和生活中不斷地應(yīng)用和發(fā)展。我相信，只要我們能夠堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠成為高效的讀者，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生活成果。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十八
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，閱讀是必不可少的一部分。有效地閱讀可以幫助我們更好地理解文章，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，許多人在閱讀時(shí)遇到困難，不知道如何做到有效閱讀，因此，在這篇文章中，我想要分享一下我在閱讀時(shí)的心得體會(huì)。
第二段：提高閱讀效率。
首先，要提高閱讀效率，我們需要先掌握基本的閱讀技巧。首先，快速瀏覽文章，了解文章的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。接著，重點(diǎn)閱讀關(guān)鍵信息，在腦海中形成一個(gè)大致的思維框架。最后，深入細(xì)節(jié)，理解文章的深層含義。這樣的快速閱讀技巧不僅提高閱讀效率，同時(shí)也有助于減少因閱讀過(guò)程中分心而造成的時(shí)間浪費(fèi)。
第三段：提高閱讀質(zhì)量。
除了提高閱讀效率，我們還需要注意閱讀質(zhì)量。想要做到有效閱讀，我們需要具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。要善于運(yùn)用各種閱讀技巧，例如猜詞解意、推理判斷、歸納總結(jié)等。通過(guò)這些技巧，我們可以更好地理解文章，有效地提升閱讀質(zhì)量。
第四段：增強(qiáng)閱讀興趣。
除了技巧與基礎(chǔ)以外，我們還需要增強(qiáng)閱讀興趣。閱讀是一種枯燥乏味的活動(dòng)，如果我們?nèi)狈εd趣，那么就不能深入地理解文章，也無(wú)法做到有效閱讀。為了增強(qiáng)閱讀興趣，我們可以選擇自己喜歡的題材，例如文學(xué)、歷史、科技等，閱讀與自己興趣相關(guān)的文章，通過(guò)這樣的方式，我們可以享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也能更好地理解文章。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，有效閱讀是一個(gè)必要的技能。通過(guò)掌握基本閱讀技巧、提高閱讀質(zhì)量、增強(qiáng)閱讀興趣，我們可以更好地理解文章，并在提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。希望這篇文章能夠?qū)Υ蠹疫M(jìn)行一些啟發(fā)，讓大家在閱讀中受益匪淺。
有效閱讀的教學(xué)心得篇十九
閱讀是對(duì)人類(lèi)知識(shí)的探索和理解的一種方法。然而，許多人在閱讀時(shí)感到困惑和無(wú)力。有效的閱讀可以幫助我們獲取到更多的信息，提高思維能力和學(xué)習(xí)效果。在我長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中，我總結(jié)了一些方法和體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，要建立良好的閱讀習(xí)慣。閱讀并不是一種被動(dòng)的行為，而是需要主動(dòng)參與的。我們應(yīng)該培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣，就像吃飯、睡覺(jué)一樣的必需品。為了保證閱讀效果，我們要選擇一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，遠(yuǎn)離噪音和干擾。此外，不要忽視休息的重要性。長(zhǎng)時(shí)間疲勞的閱讀容易導(dǎo)致效率下降和注意力不集中。每隔一段時(shí)間，休息一下，給大腦放松一下，可以提高我們的閱讀效果。
其次，要根據(jù)不同的讀物調(diào)整閱讀策略。不同的讀物有不同的特點(diǎn)，需要我們采取不同的閱讀方法。對(duì)于文學(xué)作品，我們可以采用放松的方式進(jìn)行閱讀，感受其中的情感和意境。這樣閱讀更能帶給我們一種身臨其境的感覺(jué)。而對(duì)于科學(xué)類(lèi)或技術(shù)類(lèi)的讀物，由于內(nèi)容相對(duì)較為晦澀難懂，我們應(yīng)該采取更加細(xì)致入微的閱讀方法?？梢越Y(jié)合劃線(xiàn)筆記，提前了解一些關(guān)鍵詞匯，加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，多閱讀一些鳥(niǎo)瞰圖和概覽，可以幫助我們建立知識(shí)框架，更好地理解和運(yùn)用這些知識(shí)。
第三，要學(xué)會(huì)提問(wèn)。提問(wèn)是一種積極主動(dòng)的思維方式，能夠幫助我們更好地理解和吸收閱讀材料。當(dāng)我們?cè)陂喿x時(shí)，要善于提出問(wèn)題，包括但不限于為什么、怎么樣、為什么會(huì)這樣等等。通過(guò)提問(wèn)，我們能夠更深入地思考問(wèn)題，找出關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提高我們的閱讀和思維能力。在閱讀完一篇文章之后，可以嘗試回答自己提出的問(wèn)題，檢驗(yàn)自己的理解程度。這樣的提問(wèn)和回答過(guò)程有助于加深對(duì)文本的理解，提升閱讀效果。
再次，要善于總結(jié)和歸納。在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該注意將重點(diǎn)和關(guān)鍵信息記錄下來(lái)，形成自己的讀書(shū)筆記。這樣一來(lái)，我們可以在之后回顧、復(fù)習(xí)，加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。讀書(shū)筆記可以采用不同的形式，比如文字記錄、思維導(dǎo)圖、圖表等等，根據(jù)個(gè)人的喜好和習(xí)慣選擇適合自己的方式。此外，我們還可以與他人分享自己的讀書(shū)筆記，借鑒和學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，拓寬自己的視野。
最后，要不斷實(shí)踐和反思。閱讀是一個(gè)積累和提升的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐和反思。在閱讀中遇到的問(wèn)題和困惑，我們要及時(shí)總結(jié)和反思，找到解決的方法和途徑。同時(shí)，要保持積極的心態(tài)，勇于接受和克服困難。只有不斷地實(shí)踐和反思，我們才能不斷提升自己的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到建立良好的閱讀習(xí)慣、靈活運(yùn)用不同的閱讀策略、善于提問(wèn)、總結(jié)和歸納、不斷實(shí)踐和反思等方法對(duì)于有效閱讀都是至關(guān)重要的。通過(guò)這些方法的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀效果和學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高。希望以上的心得體會(huì)能對(duì)大家有效閱讀有所幫助。讓我們一起努力，成為高效的閱讀者，不斷豐富自己的知識(shí)和智慧。
有效閱讀的教學(xué)心得篇二十
有效閱讀是提高閱讀效率、理解力和記憶力的重要方法。在緊張的學(xué)習(xí)和工作中，我們需要快速、高效地獲取大量信息，而有效閱讀能夠幫助我們做到這一點(diǎn)。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作中，我積累了一些有效閱讀的心得體會(huì)，現(xiàn)在與大家分享。
首先，建立良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵。這包括了選擇適合自己的閱讀環(huán)境和時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)專(zhuān)注和安靜的氛圍。在我的經(jīng)驗(yàn)中，早晨和晚上是最好的閱讀時(shí)間，因?yàn)槟X袋比較清醒。而對(duì)于閱讀環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)在寧?kù)o舒適的地方閱讀，能夠更好地專(zhuān)注于閱讀內(nèi)容，避免分心的情況發(fā)生。此外，選擇一個(gè)適合自己的閱讀姿勢(shì)也是非常重要的。例如，我喜歡坐著閱讀，因?yàn)檫@樣我能夠更好地掌控我的姿勢(shì)和環(huán)境。
其次，快速閱讀技巧能夠大幅度提高閱讀效率?？焖匍喿x是通過(guò)提高閱讀速度和跳讀一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容來(lái)達(dá)到的。我平時(shí)會(huì)通過(guò)每行閱讀兩個(gè)詞的方式來(lái)提高我的閱讀速度。同時(shí)，在閱讀文章或書(shū)籍的時(shí)候，我會(huì)快速地瀏覽開(kāi)頭和結(jié)尾，并標(biāo)記關(guān)鍵詞和段落，以便稍后更好地理解整個(gè)內(nèi)容。這種技巧能夠幫助我在較短的時(shí)間內(nèi)獲取信息的主要內(nèi)容和要點(diǎn)。
第三，理清閱讀的目的和重點(diǎn)對(duì)于提高閱讀效果也是非常重要的。在進(jìn)行有效閱讀時(shí)，我們應(yīng)該明確閱讀的目的，以及需要對(duì)文章或書(shū)籍進(jìn)行深入理解的重點(diǎn)部分。這樣有助于我們保持高度的專(zhuān)注和針對(duì)性的閱讀。對(duì)于有些內(nèi)容比較復(fù)雜或者是自己不熟悉的領(lǐng)域，我通常會(huì)在閱讀之前先查找相關(guān)的背景資料和定義，從而更好地理解文章的主旨和要點(diǎn)。
第四，積極參與、思考和總結(jié)是有效閱讀的重要過(guò)程。在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，我們應(yīng)該積極參與，思考和對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)多問(wèn)為什么的方式，我們能夠更深入地理解文章或書(shū)籍的思想，并能夠更好地將所讀內(nèi)容與自己的知識(shí)體系相結(jié)合。而在閱讀結(jié)束后，總結(jié)所讀內(nèi)容和觀點(diǎn)，并提出自己的思考和見(jiàn)解也是非常重要的。這樣我們能夠更好地消化和吸收所讀的知識(shí)。
最后，保持長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣和持續(xù)學(xué)習(xí)也是提高有效閱讀能力的關(guān)鍵。只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行閱讀，我們才能夠不斷提高自己的閱讀能力和技巧。我個(gè)人非常喜歡閱讀各種類(lèi)型的書(shū)籍和文章，無(wú)論是小說(shuō)、雜志還是學(xué)術(shù)論文，因?yàn)槊恳槐緯?shū)籍都有其獨(dú)特的見(jiàn)解和思考。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和閱讀，我能夠開(kāi)闊自己的視野，提高自己的思維能力和表達(dá)能力。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)建立良好的閱讀習(xí)慣，掌握快速閱讀技巧，明確閱讀目的和重點(diǎn)，積極參與思考和總結(jié)，并保持長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣和持續(xù)學(xué)習(xí)，我們能夠有效提高自己的閱讀能力、理解力和記憶力。有效閱讀不僅僅能夠幫助我們更好地獲取各種信息，同時(shí)也能夠培養(yǎng)我們的思維、批判性思維和創(chuàng)造力。希望這些心得體會(huì)能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)習(xí)和工作有所幫助。
有效閱讀的教學(xué)心得篇二十一
有效閱讀是每個(gè)人都需要掌握的一項(xiàng)重要技能，它不僅能夠提高我們的閱讀效果，還有助于培養(yǎng)我們的思維能力和批判性思維。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)，我積累了一些有效閱讀的心得體會(huì)。在下面的文章中，我將分享這些心得，并希望能夠?qū)Υ蠹业拈喿x能力提供一些啟示和幫助。
第一段：建立良好的閱讀習(xí)慣。
首先，建立良好的閱讀習(xí)慣是有效閱讀的基礎(chǔ)。每天定期安排一段時(shí)間專(zhuān)注于閱讀，不受外界干擾。可以選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，避開(kāi)嘈雜的聲音和其他干擾物，創(chuàng)造一個(gè)有利于集中注意力的氛圍。此外，也可以通過(guò)制定閱讀計(jì)劃來(lái)提高閱讀效果，將閱讀任務(wù)分解成小的目標(biāo)，逐步完成。重要的是要保持專(zhuān)注和耐心，不要心急于求成，相信長(zhǎng)期的堅(jiān)持一定會(huì)有所回報(bào)。
第二段：采用快速閱讀技巧。
除了建立良好的閱讀習(xí)慣，采用快速閱讀技巧也是提高閱讀效果的重要手段?？焖匍喿x并不是簡(jiǎn)單地通過(guò)提高閱讀速度來(lái)完成，而是需要我們運(yùn)用一些技巧和策略。比如，可以試著掃描文章的標(biāo)題、副標(biāo)題和重點(diǎn)段落，這樣有助于抓住文章的主題和重點(diǎn)信息。另外，可以嘗試先讀文章的第一句話(huà)和最后一句話(huà)，這樣可以快速了解文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，從而更有針對(duì)性地閱讀全文。當(dāng)然，快速閱讀不能忽視細(xì)節(jié)，我們?nèi)匀恍枰斫馕恼碌囊馑己退伎计渲械挠^點(diǎn)和觀點(diǎn)。
第三段：學(xué)會(huì)提問(wèn)和思考。
學(xué)會(huì)提問(wèn)和思考是有效閱讀的關(guān)鍵。當(dāng)我們閱讀一篇文章時(shí)，不僅要理解其表面含義，還要思考其中的深意和作者的意圖。我們可以通過(guò)對(duì)文章的標(biāo)題、段落和句子進(jìn)行提問(wèn)，幫助我們更好地理解和分析。同樣重要的是，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，不輕易相信文章中的觀點(diǎn)和結(jié)論，要有批判性地思維。通過(guò)提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，我們能夠更好地參與到閱讀中，提高閱讀的深度和廣度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力。
第四段：記筆記和總結(jié)。
記筆記和總結(jié)是鞏固閱讀效果的重要方法。當(dāng)我們閱讀一本書(shū)或一篇文章時(shí)，可以在邊上做下相關(guān)的筆記和標(biāo)記，幫助我們更好地理解和記錄重要信息。通過(guò)寫(xiě)下自己的思考和感悟，我們能夠更好地消化和吸收所閱讀的內(nèi)容。此外，閱讀完一本書(shū)或一篇文章后，不妨進(jìn)行總結(jié)和思考，歸納出其中的重要觀點(diǎn)和思想。這樣能夠幫助我們更好地記住所讀內(nèi)容，提高記憶力和理解力，并防止遺忘。
第五段：不斷反思和改進(jìn)。
最后，有效閱讀需要我們不斷反思和改進(jìn)。閱讀并非一蹴而就的過(guò)程，而是需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。每次閱讀后，我們都可以思考自己的閱讀效果和方式，找出其中的不足之處，并做出改進(jìn)?？梢愿渌私涣髯约旱拈喿x心得，聽(tīng)取他們的建議和經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒和學(xué)習(xí)。此外，我們也可以嘗試不同的閱讀材料和題材，擴(kuò)大自己的閱讀廣度和深度。通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，我們能夠不斷提高自己的閱讀能力，更好地應(yīng)對(duì)各種閱讀挑戰(zhàn)和需求。
總結(jié)起來(lái)，建立良好的閱讀習(xí)慣、采用快速閱讀技巧、學(xué)會(huì)提問(wèn)和思考、記筆記和總結(jié)以及不斷反思和改進(jìn)，這些都是有效閱讀的關(guān)鍵要素。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和不斷地總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)這些方法確實(shí)大大提高了我的閱讀效果和理解能力。我希望通過(guò)分享這些心得給大家?guī)?lái)一些啟示和幫助，希望大家都能夠成為優(yōu)秀的讀者，在閱讀中獲得更多的知識(shí)和思考的樂(lè)趣。
有效閱讀的教學(xué)心得篇二十二
作為一種獲取新知識(shí)和擴(kuò)展視野的重要方式，閱讀在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。然而，許多人在閱讀過(guò)程中常常感到困難，尤其是對(duì)于長(zhǎng)篇大論的文獻(xiàn)、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的書(shū)籍或者外語(yǔ)書(shū)籍。因此，如何有效開(kāi)展閱讀心得體會(huì)的能力成為了每個(gè)人必須掌握的重要技能。
第二段：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
要想有效開(kāi)展閱讀心得體會(huì)，首先要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，包括注意力集中、有選擇性地閱讀、復(fù)述和總結(jié)等。首先，在閱讀過(guò)程中要保持專(zhuān)注，關(guān)閉手機(jī)、電腦等外界干擾，確保注意力能夠完全集中在書(shū)本上。其次，在選擇閱讀材料時(shí)，要根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的書(shū)籍，既能滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求又能激發(fā)興趣。此外，在閱讀之后要學(xué)會(huì)對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和總結(jié)，鞏固所掌握的知識(shí)，提升閱讀效果。
第三段：提高閱讀理解能力。
閱讀不僅要求我們能理解文字表面的意思，更要求能深層次地理解和把握作者的意圖。因此，提高閱讀理解能力成為了有效開(kāi)展閱讀心得體會(huì)的關(guān)鍵所在。在這方面，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)基本的閱讀技巧，如抓住關(guān)鍵詞、分析句子結(jié)構(gòu)、推理邏輯等，來(lái)提高自己對(duì)文章的理解能力。除此之外，在閱讀過(guò)程中積極思考，主動(dòng)提問(wèn)自己，思考作者對(duì)于問(wèn)題的觀點(diǎn)和態(tài)度，從而更好地把握文章的要點(diǎn)和主旨。
第四段：加強(qiáng)閱讀批判性思維。
閱讀心得體會(huì)不僅僅是對(duì)所讀文章的理解和總結(jié)，更要求我們能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)。為此，加強(qiáng)閱讀批判性思維尤為重要。在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)所讀文章的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和論證進(jìn)行分析和評(píng)估，提出自己的質(zhì)疑和反思，并能夠提供合理的理由和論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。通過(guò)培養(yǎng)批判性思維，我們可以更好地理解作者的意圖，加深對(duì)所讀文章的理解，同時(shí)也能夠鍛煉自己的思考和表達(dá)能力。
在有效開(kāi)展閱讀心得體會(huì)的同時(shí)，我們也可以通過(guò)與他人交流分享來(lái)加深對(duì)所讀文章的理解和啟示。可以通過(guò)參加讀書(shū)會(huì)、閱讀交流活動(dòng)等方式，與他人一起討論和交流對(duì)于文章的理解和體會(huì)，開(kāi)闊視野，增加知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)分享自己的閱讀心得，不僅可以幫助他人更好地理解和掌握知識(shí)，也能夠獲得其他人的反饋和思考，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和提高。
結(jié)尾：總結(jié)思考。
閱讀心得體會(huì)是拓寬知識(shí)面、提高個(gè)人素質(zhì)的重要手段。通過(guò)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀批判性思維，并與他人分享閱讀心得，我們可以有效地開(kāi)展閱讀心得體會(huì)，不斷豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該重視閱讀的價(jià)值和作用，持續(xù)努力，不斷深化對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
有效閱讀的教學(xué)心得篇二十三
近些年來(lái)，閱讀已成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?。然而，閱讀僅僅停留在讀書(shū)的層面已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們的需求，更重要的是我們要有所思考，有所體會(huì)。下面將通過(guò)五個(gè)方面展開(kāi)，簡(jiǎn)要論述如何有效開(kāi)展閱讀心得體會(huì)，加深對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解。
首先，平時(shí)要有心理準(zhǔn)備，做好心理儲(chǔ)備。讀書(shū)需要耐心，更需要制定良好的閱讀計(jì)劃。當(dāng)閱讀新書(shū)時(shí)，我們應(yīng)有一個(gè)大致的了解，可以通過(guò)快速翻閱目錄、摘要等內(nèi)容來(lái)迅速掌握書(shū)的主題和要點(diǎn)，這樣不僅可以對(duì)書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，還能更好地引導(dǎo)我們的閱讀方向。心理準(zhǔn)備好后，我們可以有目的地進(jìn)行深入閱讀，尤其是要注重細(xì)節(jié)的捕捉和分析。這樣可以更好地去感知文中的人物、事件、情節(jié)，進(jìn)而深入理解講述的主題。
其次，加強(qiáng)交流與討論。閱讀心得并不只是自己看了書(shū)然后記錄感想，更重要的是將自己的觀點(diǎn)和思考與他人交流與討論。通過(guò)與他人的交流，我們可以了解不同人對(duì)同一內(nèi)容的理解與感悟，從中得到一些新的觀點(diǎn)和啟發(fā)。有時(shí)候我們對(duì)一些文字產(chǎn)生了誤解，而通過(guò)與他人的討論才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。因此，交流與討論是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，可以促使我們更深入地思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
第三，寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)。將自己的閱讀體會(huì)寫(xiě)下來(lái)可以加深對(duì)所讀書(shū)籍的記憶，并且可以集中自己的思維，將零散的思考轉(zhuǎn)化為連貫的言語(yǔ)。在書(shū)中碰到自己不了解的詞匯或者疑惑的問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)記錄下來(lái)，等到后續(xù)查閱資料或者翻看字典時(shí)再來(lái)解答。這樣一來(lái)，我們不僅可以讓自己的思考更加系統(tǒng)和完整，也可以對(duì)自己有一個(gè)系統(tǒng)的跟蹤與總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化我們的閱讀體驗(yàn)。
第四，多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維。在閱讀心得的撰寫(xiě)過(guò)程中，我們應(yīng)該敢于質(zhì)疑和思考，不要輕易接受書(shū)中的觀點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、引用其他書(shū)籍、調(diào)查研究等方法來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的理解和思考。同時(shí)，我們還可以從不同的角度思考問(wèn)題，比如從歷史、文化、倫理等方面加深對(duì)書(shū)中內(nèi)容的把握，這樣可以拓寬我們的思維范圍，更深入地理解書(shū)籍的內(nèi)涵。
最后，要將閱讀心得運(yùn)用到實(shí)踐中去。光有理論支撐不足以改變我們的思維和習(xí)慣，只有將所讀書(shū)籍中的智慧應(yīng)用在實(shí)際生活中，才能真正獲得進(jìn)步和提高。我們可以設(shè)立一些行動(dòng)點(diǎn)，根據(jù)閱讀心得中的啟示進(jìn)行實(shí)施，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證書(shū)中所說(shuō)的道理的真實(shí)性和有效性。只有真正將書(shū)上所學(xué)付諸實(shí)踐，才能使我們的閱讀與思考更具有價(jià)值和意義。
綜上所述，當(dāng)我們有效開(kāi)展閱讀心得體會(huì)時(shí)，可以從聽(tīng)從心理準(zhǔn)備、加強(qiáng)交流與討論、寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)、多角度思考問(wèn)題和將心得運(yùn)用于實(shí)踐等五個(gè)方面切入。只有通過(guò)這些途徑，我們才能更好地開(kāi)展閱讀心得體會(huì)，提高自己對(duì)書(shū)籍的理解和消化能力，從而提升自己的閱讀水平。