每個(gè)方案的實(shí)施都需要跟蹤和評(píng)估，以及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。方案的可持續(xù)性和風(fēng)險(xiǎn)控制是方案制定的重要考慮因素。小編搜集了一些精心編制的方案實(shí)例，希望能對(duì)大家的工作有所幫助。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇一
鸕鶿，也叫水老鴉、魚(yú)鷹。是鵜形目鸕鶿科的1屬，有30種。鳥(niǎo)類。身體比鴨狹長(zhǎng)，體羽為金屬黑色，善潛水捕魚(yú)，飛行時(shí)直線前進(jìn)。中國(guó)南方多飼養(yǎng)來(lái)幫助捕魚(yú)。除南北極外，幾乎遍布全球。該鳥(niǎo)可馴養(yǎng)捕魚(yú)，我國(guó)古代就已馴養(yǎng)利用，為常見(jiàn)的籠養(yǎng)和散養(yǎng)鳥(niǎo)類。野生鸕鶿分布于全國(guó)各地，繁殖于東北、內(nèi)蒙古、青海湖及新疆西部等地。
目錄外形特征生活習(xí)性分布范圍亞種分化收縮展開(kāi)外形特征。
該鳥(niǎo)體羽黑色，并帶紫色金屬光澤。肩羽和大覆羽暗棕色，羽邊黑色，而呈鱗片狀，體長(zhǎng)為1.1～1.2米。嘴強(qiáng)而長(zhǎng)，錐狀，先端具銳鉤，適于啄魚(yú)；下喉有小囊；喉部具大白點(diǎn)。生殖期中，脅下有大形白斑，頭及頸密生白絲狀羽。后頭部有一不很明顯的羽冠。幼鳥(niǎo)的下體黑色，雜以白羽。眼淡綠色，嘴端褐色，下嘴基部灰白色，而裸區(qū)及喉暗紅色，腳黑色。腳后位，趾扁，后趾較長(zhǎng)，具全蹼。
生活習(xí)性。
鸕鶿善于潛水，能在水中以長(zhǎng)而鉤的嘴捕魚(yú)。野生鸕鶿平時(shí)棲息于河川和湖沼中，也常低飛，掠過(guò)水面。飛時(shí)頸和腳均伸直。夏季在近水的巖崖或高樹(shù)上，或沼澤低地的矮樹(shù)上營(yíng)巢。性不甚畏人。常在海邊、湖濱、淡水中間活動(dòng)。棲止時(shí)，在石頭或樹(shù)樁上久立不動(dòng)。飛行力很強(qiáng)。除遷徙時(shí)期外，一般不離開(kāi)水域。主要食魚(yú)類和甲殼類動(dòng)物為食。鸕鶿在捕獵的時(shí)候，體羽黑色，并帶紫色金屬光澤。肩羽和大覆羽暗棕色，羽邊黑色，腦袋扎在水里追蹤獵物。鸕鶿的翅膀已經(jīng)進(jìn)化到可以幫助劃水。鸕鶿在海草叢生的水域主要用腳蹼游水，在清澈的水域或是沙底的的水域，鸕鶿就腳蹼和翅膀并用。在能見(jiàn)度低的水里，鸕鶿往往采用偷偷靠近獵物的方式到達(dá)獵物身邊時(shí)，突然伸長(zhǎng)脖子用嘴發(fā)出致命一擊。這樣，無(wú)論多么靈活的獵物也絕難逃脫。在昏暗的水下，鸕鶿一般看不清獵物。因此，它只有借助敏銳的'聽(tīng)覺(jué)才能百發(fā)百中。鸕鶿捕到獵物后一定要浮出水面吞咽。
分布范圍。
鸕鶿在全國(guó)各地都有分布，主要分布于長(zhǎng)江中下游一帶水鄉(xiāng)，湖南、湖北、江西、洞庭湖、鄱陽(yáng)湖等地，這里水草豐茂，魚(yú)類繁多，最適合鸕鶿繁衍生息。常見(jiàn)的是江河中的普通鸕鶿，鸕鶿的種類也很豐富。它們雖然都屬于鸕鶿，但是相貌和習(xí)性各有特色。生活在加拉帕哥斯群島上的加拉帕哥斯鸕鶿和廣泛分布在亞洲和非洲的大鸕鶿都是十分有特色的品種。
亞種分化。
鸕鶿（又稱普通鸕鶿）、斑頭鸕鶿、海鸕鶿、紅臉鸕鶿和黑頸鸕鶿。東南沿海各省常見(jiàn)。鸕鶿廣泛分布與亞歐大陸及非洲大陸的江河湖海中。比較常見(jiàn)的是江河中的普通鸕鶿。鸕鶿的種類豐富。它們屬于鸕鶿，但是相貌和習(xí)性各有特色。生活在加拉帕哥斯群島上的加拉帕哥斯鸕鶿和廣泛分布在亞洲和非洲的大鸕鶿兩個(gè)最大的品種。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇二
摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力卻收效甚微，以至于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，所以，越來(lái)越多的人呼吁小學(xué)生減負(fù)和真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對(duì)這一問(wèn)題，提出以人為本，著重從認(rèn)識(shí)學(xué)生、師生關(guān)系、教科書(shū)的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。
課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標(biāo)，也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實(shí)中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分以人為本，在滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)?、合理的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時(shí)，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
一、認(rèn)識(shí)學(xué)生。
以人為本，教師需充分認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師在課堂教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，教師不能通過(guò)單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。只有通過(guò)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，課堂教學(xué)才能達(dá)到有效性。主要可以從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)學(xué)生：
1.學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)代認(rèn)知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：運(yùn)動(dòng)感知階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，還不能脫離具體事物進(jìn)行抽象思維;高年級(jí)的學(xué)生處于形式運(yùn)算階段，思維超越對(duì)具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來(lái)的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，適時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)做出調(diào)整。
2.學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移，即學(xué)生原有的知識(shí)會(huì)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)原有的知識(shí)技能起到擴(kuò)充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛(ài)，有各自偏愛(ài)或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，要想促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格的情況下進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)指導(dǎo)，反對(duì)傳統(tǒng)課堂教師毫無(wú)差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。
二、師生關(guān)系。
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動(dòng)為前提，而積極的課堂互動(dòng)又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境，是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹(shù)立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分，教師要多聆聽(tīng)學(xué)生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對(duì)話，給予他們更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，()提高課堂教學(xué)效率。
3.對(duì)學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認(rèn)知水平還未發(fā)展成熟，對(duì)于他們課上自由散漫的行為和答非所問(wèn)的“幼稚”回答，教師都應(yīng)該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來(lái)看待他們，相反地要一視同仁地平等對(duì)待，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助，使他們?cè)诟惺艿浇處煹臒崆楹蛯?duì)自己的重視時(shí)，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會(huì)移情到課堂教學(xué)中，積極配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
4.師生之間的真誠(chéng)對(duì)話。教師對(duì)學(xué)生的情感是真實(shí)發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠(chéng)相見(jiàn)。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠(chéng)、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學(xué)生愿意對(duì)教師袒露真實(shí)的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭(zhēng)暗斗和學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒，促進(jìn)師生關(guān)系更加的開(kāi)放和透明，課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。
三、教科書(shū)的使用。
用好教科書(shū)才能保證以人為本。教科書(shū)是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書(shū)教來(lái)取代教教科書(shū)，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)理解教科書(shū)的作用和文本價(jià)值，這就要求教師有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。
1.“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,同樣的教科書(shū)內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價(jià)值，二度開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見(jiàn)解，以此來(lái)拓展學(xué)生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書(shū)在特定時(shí)間內(nèi)的價(jià)值。
2.教師對(duì)教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪、更換和重組。教師對(duì)教科書(shū)需縱向和橫向地?cái)U(kuò)展，即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生理解新課內(nèi)容，或者是對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課后延伸和學(xué)科滲透;對(duì)于一些老舊的、遠(yuǎn)落后于當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教科書(shū)內(nèi)容予以簡(jiǎn)單帶過(guò)或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時(shí)適量地進(jìn)行教科書(shū)內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要，達(dá)到因材施教的效果。
3.教科書(shū)的活用。教師要合理地對(duì)教科書(shū)進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究的.情感體驗(yàn)活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。
四、教學(xué)反思。
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對(duì)學(xué)生和自己的負(fù)責(zé)。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺(tái)，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能促進(jìn)教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)，提升教師專業(yè)化水平，并保證學(xué)生的良性發(fā)展。
一堂課下來(lái)，教學(xué)效果或多或少會(huì)跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，教學(xué)反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對(duì)于自己能力不足的地方，教師可以通過(guò)微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強(qiáng)化教學(xué)基本功和教學(xué)技能，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)的教師，可以加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對(duì)于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時(shí)記下并長(zhǎng)期堅(jiān)持，以此，教師不僅能通過(guò)日積月累的素材來(lái)加強(qiáng)日后教學(xué)的技巧性和豐富性，應(yīng)對(duì)不同類型的學(xué)生也有針對(duì)性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫(xiě)促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的自信心，以思促教，使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師堅(jiān)持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。當(dāng)然通過(guò)以人為本的思想來(lái)影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此，如，教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]莫雷。教育心理學(xué)。北京：教育科學(xué)出版社，2010.
[2]廖麗芳。教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)。東北師范大學(xué)出版社，2010.
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聲聲慢課堂教學(xué)方案篇三
在冷冷清清中尋尋覓覓。
失落了的。
換回凄凄慘慘戚戚。
惱人天氣乍暖還寒。
愁苦不堪怎能休息。
別說(shuō)這三杯兩盞淡酒。
敵不過(guò)冷清晚風(fēng)。
看一行行歸雁。
本是舊時(shí)相識(shí)。
這時(shí)候。
偏留幾聲凄厲。
遍地黃花這般堆積。
一朵也不似往時(shí)。
讓人無(wú)窮憐惜。
守著窗臺(tái)。
讓孤獨(dú)融入天邊夜黑。
無(wú)奈。
這黃昏。
偏是不慌不急。
梧桐落葉。
伴隨夜雨淋瀝。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴……。
仙人掌。
在日照很強(qiáng)的地方成長(zhǎng)。
習(xí)慣了沙土和塵埃的呢喃。
仙人掌。
被誰(shuí)說(shuō)成命很堅(jiān)硬。
就因穿著一副扎手的戎裝。
仙人掌。
擁有頑強(qiáng)的表象。
卻是世界上最柔弱的東西。
仙人掌。
戴著假面的'偽裝。
被長(zhǎng)刺包裹的內(nèi)心全是水。
仙人掌。
是不被眷顧的孩子。
質(zhì)樸的溢不出一點(diǎn)點(diǎn)香氣。
仙人掌。
默默地驚艷。
把綻放的色彩勾畫(huà)到極致。
仙人掌。
永恒、熱情、倔強(qiáng)。
披上盔甲就能保護(hù)著自己。
一種美好的情感。
一種溫馨的幸福。
一種甜蜜的感覺(jué)。
似蜜。
一絲絲清甜。
浸入心田。
如茶。
一縷縷芳香。
滋潤(rùn)脾肺。
勝酒。
一陣陣香醇。
神情樂(lè)怡。
一種美好的情感。
書(shū)寫(xiě)溢于言表。
歌唱滿心歡喜。
與人分享。
人人喜悅。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇四
生：親切的鳥(niǎo)叫聲。
師：有個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗的就寫(xiě)下了這篇文章。（板書(shū)課題，齊讀。理解鳥(niǎo)語(yǔ)就是_______）。
生：鳥(niǎo)的聲音，鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
師：鳥(niǎo)語(yǔ)別有意思，作者就寫(xiě)了這篇文章。再讀課題，文章寫(xiě)得可有意思了。自由地讀讀課文，注意字音。想一想，課文中寫(xiě)了哪幾組鳥(niǎo)兒在對(duì)話。
生自由讀。
檢查字音：通曉鎬賞呢喃軟語(yǔ)翩翩起翔倍感親切搏擊風(fēng)雨。
師：你有哪些不理解的詞？
生點(diǎn)到“通曉、軟語(yǔ)、呢喃”
生1：我知道“鎬賞”的意思，就是獎(jiǎng)賞。
教師引導(dǎo)學(xué)生查工具書(shū)。
反饋交流：呢喃——燕子的叫聲；
軟語(yǔ)——軟，親切、溫柔的語(yǔ)言（教師課件播放鳥(niǎo)語(yǔ)）。
鎬賞——獎(jiǎng)賞。課文中用什么來(lái)獎(jiǎng)賞誰(shuí)？（肥羊慰勞公冶長(zhǎng)）。
通曉——精通，知曉。課文中誰(shuí)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)？（公冶長(zhǎng)）。
傳說(shuō)雖然有些神奇，給我留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)。
師：咱們也來(lái)學(xué)學(xué)鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交談，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4－8節(jié)。
點(diǎn)名朗讀鳥(niǎo)語(yǔ)——師生互擬鳥(niǎo)聲——生生互擬——男女互擬對(duì)話。
師：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，讀——。
再聽(tīng)聽(tīng)聲音，這一聲聲催促好像在對(duì)你說(shuō)。
生1：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——好好學(xué)習(xí)，天天向上；
生2：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——蒸蒸日上；
生3：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——春天來(lái)了，要干活了。
師：是呀，這鳥(niǎo)語(yǔ)在催人奮進(jìn)呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？
生讀后交流。
生：喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總給人帶來(lái)喜訊。
師：把這句話讀好。
生讀得很有感情。
師：聲音這么美，難怪那么高興?！冽R讀。
師：喜事究竟降臨了嗎？
生：那鳥(niǎo)語(yǔ)給人帶來(lái)了希望和安慰，給人增加不少樂(lè)趣！
師：這句話你理解了嗎？
生1：喜鵲得話又不能應(yīng)驗(yàn)，為什么說(shuō)給了人們希望和安慰？
生2：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總是帶著喜訊過(guò)來(lái)，所以說(shuō)是希望和安慰。
生3：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總在祈禱人們能幸福。
師：聽(tīng)聽(tīng)，喜鵲對(duì)你講呢，喜鵲在報(bào)啥喜訊呀？
生1：中大獎(jiǎng)啦！中大獎(jiǎng)啦！
生2：考試滿分，考試滿分！
生3：喜事到家，喜事到家！
師：喜鵲給人帶來(lái)以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。出示句子，齊讀。
師：喜鵲到，喜事到呀。感情朗讀。
師生引讀第十節(jié)。
生1：我最喜歡黃鶯的'叫聲，喳喳喳喳，那不是分明在說(shuō)：我是一名歌唱家呢？
生2：我最喜歡貓頭鷹的叫聲，咕咕，咕咕，那不是分明在說(shuō)：快看，哪里有田鼠。
生3：我最喜歡黃鶯的叫聲，嘰嘰嘰嘰，那不是分明在說(shuō)：我是大樹(shù)的醫(yī)生。
師：鳥(niǎo)語(yǔ)豐富，想象豐富。從出示句子：（最后第二自然段）。
師生引讀。從―――――――那里，我―――――――――――；
師：這是一句長(zhǎng)句，有三個(gè)類同的分句組成，這是課文的精彩之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生1：前半部分是鳥(niǎo)的習(xí)性，后半部分寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)。
師糾正不是優(yōu)點(diǎn)，而是給人類的啟示和幫助。
生2：前半部分是寫(xiě)鳥(niǎo)兒特點(diǎn)，后面在寫(xiě)鳥(niǎo)兒給人的啟發(fā)。
生3：前面寫(xiě)鳥(niǎo)兒怎樣，后面寫(xiě)我得到了什么？
師：真好。老師給你幫忙，你會(huì)背了嗎？
出示：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
教師補(bǔ)充讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面和后面的聯(lián)系很密切。
出示：從―――――――布谷鳥(niǎo)那里，我―――――――――――；
生1：從勤勞刻苦的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了勤勞的重要性；
生2：從催人奮進(jìn)的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了奮發(fā)向上；
生3：從烏黑的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X。
生4：從治病的啄木鳥(niǎo)那里，我知道了保護(hù)樹(shù)木的重要；
生5：從高天飛翔的大雁那里，我懂得了勇敢拼搏的精神。
師：我們聆聽(tīng)了鳥(niǎo)語(yǔ)，鳥(niǎo)語(yǔ)使人遐想，使人奮進(jìn)。
生：使人快樂(lè)！
生：使人明白道理，感謝大自然幫我們又認(rèn)識(shí)了一位智者！
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聲聲慢課堂教學(xué)方案篇五
為了配合做好定安縣教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心選撥高中教師參加海南省高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，學(xué)校決定舉行xxxx年城南中學(xué)高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，具體事項(xiàng)安排如下：
xxxx年4月14日（第九周星期五）。
綜合樓一樓多媒體階梯教室（初定）。
（一）課堂教學(xué)為一節(jié)課（40分鐘）的容量；
（二）課題。
選手自選。
1、4月12日（第九周星期三）晚上，通過(guò)抽簽確定比賽順序；
2、參賽教案于4月13日下午前發(fā)送至王業(yè)芳郵箱：
課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，并推薦2名教師參加定安縣高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。
評(píng)委：莫仁忠、王童、王業(yè)芳、王旭、吳明燕。
梁振波、陳君。
附1：xxxx年城南中學(xué)高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比評(píng)分表。
附2：xxxx年城南中學(xué)高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比上課安排。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇六
了全面落實(shí)新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校積極營(yíng)造教學(xué)改革氣氛，加大教改力度，開(kāi)放教學(xué)研討，展示教師才華。現(xiàn)依據(jù)肥教字[20xx]136號(hào)文件精神及學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，擬于20xx年10月29日-11月2日舉行課堂教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，為確保此項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展，特制訂以下活動(dòng)實(shí)施方案：
1、本次課堂教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)將進(jìn)一步開(kāi)展教、學(xué)、研工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教師持續(xù)有效發(fā)展，創(chuàng)辦讓社會(huì)、家庭滿意的學(xué)校。
2、使廣大學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界廣泛了解花崗學(xué)區(qū)的辦學(xué)狀況，給予我校辦學(xué)提出意見(jiàn)和建議，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代成長(zhǎng)的育人氛圍。
3、通過(guò)開(kāi)放周活動(dòng)，充分展示學(xué)校師生的才華智慧，增進(jìn)兄弟學(xué)校、社會(huì)各界的交流，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教育環(huán)境，得到科學(xué)持續(xù)發(fā)展。
1、“教學(xué)開(kāi)放周”學(xué)校面向全學(xué)區(qū)教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界、兄弟單位等開(kāi)放，虛心聽(tīng)取對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。
2、活動(dòng)期間，學(xué)區(qū)內(nèi)所有教師接受推門(mén)聽(tīng)課，接待家長(zhǎng)來(lái)訪。
3、多媒體教室安排部分公開(kāi)課對(duì)外開(kāi)放，上課的教師課前提交一份教學(xué)設(shè)計(jì)，同班教師負(fù)責(zé)聽(tīng)課，教師及家長(zhǎng)簽名和聽(tīng)課卡的收發(fā)。
4、每天聽(tīng)課后及時(shí)進(jìn)行交流研究，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織并做好記錄。
5、開(kāi)放周期間，各村小學(xué)校按教師的百分之七十五的比例，有重點(diǎn)選擇安排聽(tīng)課，家長(zhǎng)參與率不少于百分之二十五。
1、全體教職工認(rèn)真準(zhǔn)備，廣泛宣傳，主動(dòng)接受社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)我校各項(xiàng)工作的檢閱。
2、要教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，禮貌待人，遵紀(jì)文明，當(dāng)好來(lái)賓的向?qū)А?BR> 3、村小每天安排人員參加中心校聽(tīng)課評(píng)課，本部教師主動(dòng)參加聽(tīng)課評(píng)課。聽(tīng)課教師按時(shí)簽名，填寫(xiě)聽(tīng)課卡。
4、全體同志互相合作，齊心協(xié)力，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意。
5、中心校安排人員參加并督查各村小的開(kāi)放周工作。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇七
生：親切的鳥(niǎo)叫聲。
師：有個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗的就寫(xiě)下了這篇文章。（板書(shū)課題，齊讀。理解鳥(niǎo)語(yǔ)就是_______）。
生：鳥(niǎo)的聲音，鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
師：鳥(niǎo)語(yǔ)別有意思，作者就寫(xiě)了這篇文章。再讀課題，文章寫(xiě)得可有意思了。自由地讀讀課文，注意字音。想一想，課文中寫(xiě)了哪幾組鳥(niǎo)兒在對(duì)話。
生自由讀。
檢查字音：通曉鎬賞呢喃軟語(yǔ)翩翩起翔倍感親切搏擊風(fēng)雨。
師：你有哪些不理解的詞？
生點(diǎn)到“通曉、軟語(yǔ)、呢喃”
生1：我知道“鎬賞”的意思，就是獎(jiǎng)賞。
教師引導(dǎo)學(xué)生查工具書(shū)。
反饋交流：呢喃——燕子的叫聲；
軟語(yǔ)——軟，親切、溫柔的語(yǔ)言（教師課件播放鳥(niǎo)語(yǔ)）。
鎬賞——獎(jiǎng)賞。課文中用什么來(lái)獎(jiǎng)賞誰(shuí)？（肥羊慰勞公冶長(zhǎng)）。
通曉——精通，知曉。課文中誰(shuí)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)？（公冶長(zhǎng)）。
傳說(shuō)雖然有些神奇，給我留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)。
師：咱們也來(lái)學(xué)學(xué)鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交談，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4－8節(jié)。
點(diǎn)名朗讀鳥(niǎo)語(yǔ)——師生互擬鳥(niǎo)聲——生生互擬——男女互擬對(duì)話。
師：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，讀——。
再聽(tīng)聽(tīng)聲音，這一聲聲催促好像在對(duì)你說(shuō)。
生1：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——好好學(xué)習(xí)，天天向上；
生2：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——蒸蒸日上；
生3：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——春天來(lái)了，要干活了。
師：是呀，這鳥(niǎo)語(yǔ)在催人奮進(jìn)呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？
生讀后交流。
生：喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總給人帶來(lái)喜訊。
師：把這句話讀好。
生讀得很有感情。
師：聲音這么美，難怪那么高興?！冽R讀。
師：喜事究竟降臨了嗎？
生：那鳥(niǎo)語(yǔ)給人帶來(lái)了希望和安慰，給人增加不少樂(lè)趣！
師：這句話你理解了嗎？
生1：喜鵲得話又不能應(yīng)驗(yàn)，為什么說(shuō)給了人們希望和安慰？
生2：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總是帶著喜訊過(guò)來(lái)，所以說(shuō)是希望和安慰。
生3：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總在祈禱人們能幸福。
師：聽(tīng)聽(tīng)，喜鵲對(duì)你講呢，喜鵲在報(bào)啥喜訊呀？
生1：中大獎(jiǎng)啦！中大獎(jiǎng)啦！
生2：考試滿分，考試滿分！
生3：喜事到家，喜事到家！
師：喜鵲給人帶來(lái)以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。出示句子，齊讀。
師：喜鵲到，喜事到呀。感情朗讀。
師生引讀第十節(jié)。
生1：我最喜歡黃鶯的'叫聲，喳喳喳喳，那不是分明在說(shuō)：我是一名歌唱家呢？
生2：我最喜歡貓頭鷹的叫聲，咕咕，咕咕，那不是分明在說(shuō)：快看，哪里有田鼠。
生3：我最喜歡黃鶯的叫聲，嘰嘰嘰嘰，那不是分明在說(shuō)：我是大樹(shù)的醫(yī)生。
師：鳥(niǎo)語(yǔ)豐富，想象豐富。從出示句子：（最后第二自然段）。
師生引讀。從―――――――那里，我―――――――――――；
師：這是一句長(zhǎng)句，有三個(gè)類同的分句組成，這是課文的精彩之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生1：前半部分是鳥(niǎo)的習(xí)性，后半部分寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)。
師糾正不是優(yōu)點(diǎn)，而是給人類的啟示和幫助。
生2：前半部分是寫(xiě)鳥(niǎo)兒特點(diǎn)，后面在寫(xiě)鳥(niǎo)兒給人的啟發(fā)。
生3：前面寫(xiě)鳥(niǎo)兒怎樣，后面寫(xiě)我得到了什么？
師：真好。老師給你幫忙，你會(huì)背了嗎？
出示：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
教師補(bǔ)充讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面和后面的聯(lián)系很密切。
出示：從―――――――布谷鳥(niǎo)那里，我―――――――――――；
生1：從勤勞刻苦的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了勤勞的重要性；
生2：從催人奮進(jìn)的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了奮發(fā)向上；
生3：從烏黑的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X。
生4：從治病的啄木鳥(niǎo)那里，我知道了保護(hù)樹(shù)木的重要；
生5：從高天飛翔的大雁那里，我懂得了勇敢拼搏的精神。
師：我們聆聽(tīng)了鳥(niǎo)語(yǔ)，鳥(niǎo)語(yǔ)使人遐想，使人奮進(jìn)。
生：使人快樂(lè)！
生：使人明白道理，感謝大自然幫我們又認(rèn)識(shí)了一位智者！
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)公共汽車。
2、認(rèn)識(shí)乘公共汽車的注意事項(xiàng)。
3、復(fù)習(xí)圓形長(zhǎng)方形。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙筆、每位幼兒一元錢(qián)。
活動(dòng)過(guò)程：
(1)乘公共汽車前,讓幼兒討論一下公共汽車的外形特征，以及乘公共汽車時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),教師記錄下來(lái)。
(2)與幼兒一起乘公共汽車。
(3)回到幼兒園，再讓幼兒說(shuō)一下公共汽車的外形特征及乘車的注意事項(xiàng)，與前面討論的作比較。
(4)與幼兒一起以戲劇形式在活動(dòng)室中設(shè)計(jì)公共汽車車廂，讓幼兒自由扮演乘客，教師隨即教育，請(qǐng)幼兒指出乘公共汽車中的正確和不正確行為。
(5)總結(jié)分享：與幼兒一塊總結(jié)車廂內(nèi)正確與不正確行為。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
（1）鑒別乘車中正確與不正確行為。
（2）能投入角色扮演活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
本次主要以欣賞汽車貼畫(huà)為主，感知拼貼的樂(lè)趣。然而這是幼兒手工上的材料，每個(gè)幼兒的圖案都是一樣，有些幼兒不動(dòng)腦筋會(huì)模仿他人的拼法，這樣幼兒的思維不能很好地發(fā)展。我在指導(dǎo)幼兒在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒拿起材料就亂貼，沒(méi)有注意實(shí)線，可能是能力關(guān)系找不準(zhǔn)實(shí)線吧；粘貼時(shí)，在我的提示下，好多幼兒會(huì)考慮如何擺放才能拼貼出自己喜歡的物體，有些孩子沒(méi)有看清畫(huà)面整體的美感就粘上了。當(dāng)時(shí)我為了讓幼兒更自由創(chuàng)作，當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)提醒，這點(diǎn)以后要注意。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇九
針對(duì)目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用"自主、合作、探究"新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒"杜郎口教學(xué)模式"和兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。
為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開(kāi)展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：xxx。
副組長(zhǎng)：xxx。
成員：xx、xx、xx。
2、工作小組：
組長(zhǎng)：xxx。
副組長(zhǎng)：xx。
組員：xx、xx、胡亮、穆明順、鐘明以及班主任和教研組長(zhǎng)。
（二）確立目標(biāo)、明確思路。
工作目標(biāo)：構(gòu)建"快樂(lè)、自信、高效、輕負(fù)"的課堂。
基本思路：以"有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)"的理念為指導(dǎo)，通過(guò)"學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、合作、反思、改進(jìn)、提高"的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，奠定學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。
（三）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開(kāi)展具體操作層面的講座，采取"請(qǐng)進(jìn)來(lái)"或"走出去"等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科"高效課堂"的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。
（四）精心組織、扎實(shí)推進(jìn)。
我校"構(gòu)建高效課堂"活動(dòng)按照如下四個(gè)層面、十四個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施：
第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面。
第一步：合理分工。在學(xué)習(xí)、借鑒區(qū)內(nèi)試點(diǎn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門(mén)工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工：xxx校長(zhǎng)：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；xxx校長(zhǎng)：實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；xx主任：課堂上如何具體操作；xx主任：實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；xx主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問(wèn)題等等。
第二步：外出學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校（先后到秣陵初中、周崗中學(xué)、江寧初中、竹山中學(xué)）調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。
第三步：個(gè)人反思。赴幾家課改試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。
第二層面：教師層面。
第四步：全校動(dòng)員。利用全體教職工大會(huì)，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳"杜郎口課堂教學(xué)模式"，觀看有關(guān)"高效課堂"視頻等等。
第五步：采取"走出去"、"請(qǐng)進(jìn)來(lái)"、聽(tīng)專題講座、開(kāi)展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽(tīng)、觀看和親身感受、體會(huì)"高效課堂"。
第六步：課堂實(shí)踐。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。
第三層面：班主任和教研組長(zhǎng)層面。
第七步：班主任會(huì)。各班級(jí)的7———8個(gè)小組如何合理分配、評(píng)價(jià)制度如何建立、組長(zhǎng)如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。
第八步：教研組長(zhǎng)會(huì)。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。
第九步：組內(nèi)交流。通過(guò)一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺(jué)蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽(tīng)課、評(píng)課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。
第十步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開(kāi)本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
第四層面：學(xué)生層面。
第十一步：大會(huì)動(dòng)員。大會(huì)、班會(huì)分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負(fù)其職。
第十二步：組長(zhǎng)培訓(xùn)。各班所有小組長(zhǎng)（不同層面）集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。
（五）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破。
1、以團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案為主。
基本要求：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建"自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高"的校本教研模式。其具體過(guò)程為：個(gè)人備課，教師提前一周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫(xiě)入自己使用的"導(dǎo)學(xué)案"。集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課，備課組集體討論，提出修改意見(jiàn)，教師按集體意見(jiàn)對(duì)自己的"導(dǎo)學(xué)案"進(jìn)行修改。二次備課：個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)"導(dǎo)學(xué)案"再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改（二次備課時(shí)要求用雙色筆修改）。
主要措施：教務(wù)處加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，及時(shí)查看各教研組上傳電子稿，開(kāi)展優(yōu)秀教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。
2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組。
基本要求：每個(gè)班級(jí)在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。
三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
再進(jìn)行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識(shí)水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，還有選出每門(mén)學(xué)科的小組長(zhǎng)，盡可能讓每個(gè)小組6個(gè)人都有具體分工，都有事做，并對(duì)各組不同層面的組長(zhǎng)進(jìn)行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。
主要措施：通過(guò)測(cè)試成績(jī)的分析和評(píng)比，學(xué)習(xí)先進(jìn)年級(jí)和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，建立激烈機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，形成相對(duì)固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。
3、構(gòu)建合理的師生課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。
基本要求：建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。
對(duì)教師的評(píng)價(jià)。班級(jí)層面，每天由學(xué)生針對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)選出"幸福之星"（課堂）；每周由學(xué)生評(píng)出本班一周"幸福之星"（學(xué)科）。年級(jí)組層面，根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)評(píng)出年級(jí)每周、每月"幸福之星"（學(xué)科）。
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出"四星"：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評(píng)出的"四星"再評(píng)出班級(jí)每日"四星"，每周由學(xué)生根據(jù)班級(jí)每日"四星"評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出每周"四星"，年級(jí)組依據(jù)上述評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出年級(jí)學(xué)生每周、每月"四星"。如此評(píng)比，把學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況記入成長(zhǎng)記錄，改變過(guò)去對(duì)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。
期中或期末結(jié)束，通過(guò)每日四星、每周四星、每日記錄本、聽(tīng)課記錄、常規(guī)考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評(píng)選出"課改班級(jí)之星"（班級(jí)）、年級(jí)組幸福之星（學(xué)科）、"年級(jí)組課改之星"（教師）。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將做出展板，在校內(nèi)公示。
主要措施：德育處加強(qiáng)每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過(guò)層層評(píng)選，真實(shí)的選出投身第一線課改的教師和學(xué)生，以此推動(dòng)學(xué)校課改的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、構(gòu)建高效課堂基本模式。
基本要求：
一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持"四凡四不"，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。
二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡"兩個(gè)高效"，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績(jī)就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識(shí)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。
步驟：
（1）教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)；
（2）學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺(jué)的學(xué)生可以對(duì)課本知識(shí)提前有所了解；
（3）可階段性對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣；
（4）學(xué)生對(duì)學(xué)案上知識(shí)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答，對(duì)于不明白的問(wèn)題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。
注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成"兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵"的良好局面。
2、課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約15分鐘。
步驟：
（1）學(xué)生分組展示，查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論；
（2）教師適當(dāng)講解、提問(wèn)。
注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識(shí)，盡可能暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問(wèn)題：面上都不會(huì)的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識(shí)串聯(lián)成線、成體系，對(duì)知識(shí)適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。
3、總結(jié)與反思評(píng)價(jià)。操作：當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測(cè)題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。
主要措施：開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課等活動(dòng)。開(kāi)展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師"走出去"，聆聽(tīng)專家課堂。
1、宣傳發(fā)動(dòng)階段：20xx年10月中旬————11月上旬。
2、試點(diǎn)探索階段：11月中旬————12上旬。
3、推廣實(shí)施階段：12月中旬———元月中旬。
總之，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)"高效課堂"的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托"導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)"和"合作學(xué)習(xí)小組"，實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇十
實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂學(xué)習(xí)效率，落實(shí)學(xué)生的主體地位，探究學(xué)習(xí)捷徑。鍛煉學(xué)生的探究潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。促進(jìn)學(xué)校管理的和諧發(fā)展。
在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的探討過(guò)程中，我校以邱學(xué)華嘗試教育理論為支撐，透過(guò)學(xué)習(xí)借鑒外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實(shí)踐研究》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種具有我校特色的適應(yīng)小學(xué)階段的課堂教學(xué)模式：“四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本地課堂教學(xué)有效整合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的作用，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，做到“實(shí)、活、趣”，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。四指課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：自主嘗試—互動(dòng)交流—匯報(bào)展示—應(yīng)用提升。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，眾所周知，合作學(xué)習(xí)在個(gè)體冥思苦想后還得不出答案時(shí)進(jìn)行才能更好地體現(xiàn)它的價(jià)值，以往的課堂小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式：學(xué)生往往不怎樣思考就發(fā)言，討論時(shí)，也是有的小組大家都搶著說(shuō)，但不善于認(rèn)真傾聽(tīng)，有的小組是總是那一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，每組里總有同學(xué)跟在后面不去學(xué)。所以我們利用這兩個(gè)環(huán)節(jié)先小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，構(gòu)成群眾的意見(jiàn)。這樣，每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這也有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
（3）匯報(bào)展示指每個(gè)小組主動(dòng)地展示自己小組的學(xué)習(xí)狀況或?qū)ξ谋镜牟煌斫?。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)狀況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。透過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要是學(xué)生自己活動(dòng)，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組相互聯(lián)動(dòng)。教師是其中平等的一員，要注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)課堂的不定變化，靈活的作好調(diào)整，各小組把預(yù)習(xí)好的任務(wù)在展示課上一一亮相，其他小組分享他人的成果。透過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成或同一任務(wù)的不同完成及展現(xiàn)提升，又受到了必須的啟發(fā)。
（4）應(yīng)用提升指學(xué)生透過(guò)課堂學(xué)習(xí)分享他人的成果，學(xué)習(xí)知識(shí)啟迪智慧。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測(cè)題目進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的`實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，到達(dá)學(xué)以致用的目的。同時(shí)在應(yīng)用中使知識(shí)得到鞏固提升，拓展延伸。
“二”即“兩個(gè)五分鐘”
因?yàn)槭切W(xué)生，我們?cè)谠囆小八沫h(huán)節(jié)”的過(guò)程中，也要適時(shí)科學(xué)處理好“兩個(gè)五分鐘”。
前五分鐘：激活學(xué)生原有的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)明標(biāo)。
一分鐘引入學(xué)習(xí)情境。
一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一分鐘共議問(wèn)題。
一分鐘記錄自學(xué)收獲。
一分鐘質(zhì)疑問(wèn)難。
后五分鐘：對(duì)知識(shí)的回顧、總結(jié)與鞏固。
一分鐘小結(jié)。內(nèi)化知識(shí)，提高潛力，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。
一分鐘朗讀本課重點(diǎn)。
一分鐘對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
一分鐘書(shū)面練習(xí)。不能忽視學(xué)生的寫(xiě)。
一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)必須要有層次性。
這兩個(gè)五分鐘的運(yùn)用不是一層不變，面面俱到的，要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)而靈活運(yùn)用。
“六”依據(jù)陶行知教學(xué)做合一思想，在課堂上踐行他提出的“六個(gè)解放”，解放學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)；解放學(xué)生的空間，給學(xué)生搭建交流探討的平臺(tái)；解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在做中感悟。解放學(xué)生的眼睛，讓他們敏銳觀察；解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生深入思考；解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生自由表達(dá)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)的狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度，由學(xué)生的學(xué)來(lái)決定教師的教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，自主性。
1、學(xué)校各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行有機(jī)的變動(dòng)和修改，靈活運(yùn)用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，養(yǎng)成學(xué)生在小組內(nèi)討論問(wèn)題、爭(zhēng)先發(fā)言的好習(xí)慣。
2、為學(xué)生帶給展示空間。有利于學(xué)生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能夠圍繞所學(xué)的問(wèn)題，盡情的表達(dá)與展示。
3、教學(xué)模式的變化。打破教師只管講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)陳舊的教學(xué)模式，學(xué)校規(guī)定，每堂課延長(zhǎng)學(xué)生自學(xué)和小組探討問(wèn)題的時(shí)間，在這一過(guò)程中教師只能進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長(zhǎng)處，延長(zhǎng)學(xué)生的討論、發(fā)言的時(shí)間。這樣既活躍了孩子們的思維，調(diào)動(dòng)了孩子們的用心性，又能在活動(dòng)的過(guò)程中把小群眾的小智慧依次匯集成大群眾的大智慧。而教師以點(diǎn)播、提示、調(diào)控為主，并在學(xué)生小組展示的過(guò)程中把學(xué)生不能解答的問(wèn)題精講清楚。幫忙學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野。
4、多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣，爭(zhēng)取做到“臺(tái)上”學(xué)生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映；“臺(tái)下”學(xué)生在不影響主講的前提下，不做個(gè)性要求，只要聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言無(wú)須舉手，只求學(xué)生的參與度高。再有教學(xué)時(shí)，要充分利用了身邊的材料。
5、有效的鼓勵(lì)模式。提倡“參與就有快樂(lè)，自信就能成功”，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！边€有點(diǎn)頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂(lè)情緒的方式更容易讓學(xué)生感受成功的喜悅。
我們要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位落實(shí)，就要從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，先講后練”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教，先練后講”。主科先從中高年級(jí)入手，小學(xué)科試行。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇十一
為落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，引導(dǎo)高校遵循教育規(guī)律，聚焦本科教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，制定普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估（以下簡(jiǎn)稱審核評(píng)估）實(shí)施方案（20xx—20xx年）。
全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)決破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，確保人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學(xué)核心地位。推進(jìn)評(píng)估分類，以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、以評(píng)促?gòu)?qiáng)，推動(dòng)高校積極構(gòu)建自覺(jué)、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化，建立健全中國(guó)特色、世界水平的本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，引導(dǎo)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人。把牢社會(huì)主義辦學(xué)方向，構(gòu)建以立德樹(shù)人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向、育人過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核，引導(dǎo)高校構(gòu)建“三全育人”格局。
（二）堅(jiān)持推進(jìn)改革。緊扣本科教育教學(xué)改革主線，落實(shí)“以本為本”“四個(gè)回歸”，強(qiáng)化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，以評(píng)估理念引領(lǐng)改革、以評(píng)估舉措落實(shí)改革、以評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。
（三）堅(jiān)持分類指導(dǎo)。適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展需求，依據(jù)不同層次不同類型高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況，實(shí)施分類評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和激勵(lì)高校各展所長(zhǎng)、特色發(fā)展。
（四）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。建立“問(wèn)題清單”，嚴(yán)把高校正確辦學(xué)方向，落實(shí)本科人才培養(yǎng)底線要求，提出改進(jìn)發(fā)展意見(jiàn)，強(qiáng)化評(píng)估結(jié)果使用和督導(dǎo)復(fù)查，推動(dòng)高校落實(shí)主體責(zé)任、建立持續(xù)改進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制，培育踐行高校質(zhì)量文化。
（五）堅(jiān)持方法創(chuàng)新。綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，采取線上與入校結(jié)合、定性與定量結(jié)合、明察與暗訪結(jié)合等方式，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)，提高工作實(shí)效。
（一）評(píng)估對(duì)象和周期。經(jīng)國(guó)家正式批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的普通本科高校均應(yīng)參加審核評(píng)估，其中：新建普通本科高校應(yīng)先參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估，原則上獲得“通過(guò)”結(jié)論5年后方可參加本輪審核評(píng)估。
審核評(píng)估每5年一個(gè)周期，本輪審核評(píng)估時(shí)間為20xx—20xx年。
（二）評(píng)估分類。根據(jù)高等教育整體布局結(jié)構(gòu)和高校辦學(xué)定位、服務(wù)面向、發(fā)展實(shí)際，本輪審核評(píng)估分為兩大類。高?？筛鶕?jù)大學(xué)章程和發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮各自辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況等進(jìn)行自主選擇。
1.第一類審核評(píng)估針對(duì)具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)、一流師資隊(duì)伍和育人平臺(tái)，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點(diǎn)考察建設(shè)世界一流大學(xué)所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學(xué)綜合改革舉措與成效。
2.第二類審核評(píng)估針對(duì)高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過(guò)上輪審核評(píng)估，重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；二是適用于已參加過(guò)上輪審核評(píng)估，重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；三是適用于已通過(guò)合格評(píng)估5年以上，首次參加審核評(píng)估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校。第二類審核評(píng)估重點(diǎn)考察高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、資源條件、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)成效等。
審核評(píng)估程序包括評(píng)估申請(qǐng)、學(xué)校自評(píng)、專家評(píng)審、反饋結(jié)論、限期整改、督導(dǎo)復(fù)查。
（一）評(píng)估申請(qǐng)。高校需向教育行政部門(mén)提出申請(qǐng)，包括選擇評(píng)估類型和評(píng)估時(shí)間。中央部門(mén)所屬高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申請(qǐng)。地方高校向省級(jí)教育行政部門(mén)提出申請(qǐng)，其中申請(qǐng)參加第一類審核評(píng)估由省級(jí)教育行政部門(mén)向教育部推薦。
教育部普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)評(píng)估專家委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱教育部評(píng)估專家委員會(huì)）審議第一類審核評(píng)估參評(píng)高校。
（二）學(xué)校自評(píng)。高校成立由主要負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)的審核評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)主體責(zé)任，按要求參加評(píng)估培訓(xùn)，對(duì)照評(píng)估重點(diǎn)內(nèi)容和指標(biāo)體系，結(jié)合實(shí)際和上一輪評(píng)估整改情況，制訂工作方案，全面深入開(kāi)展自評(píng)工作，形成《自評(píng)報(bào)告》并公示。
（三）專家評(píng)審。評(píng)估專家統(tǒng)一從全國(guó)審核評(píng)估專家?guī)熘挟a(chǎn)生，人數(shù)為15—21人。原則上，外?。▍^(qū)、市）專家人數(shù)不少于評(píng)估專家組人數(shù)的三分之二、專家組組長(zhǎng)由外省（區(qū)、市）專家擔(dān)任。采取審閱材料、線上訪談、隨機(jī)暗訪等方式進(jìn)行線上評(píng)估，在全面考察的基礎(chǔ)上，提出需要入校深入考察的存疑問(wèn)題，形成專家個(gè)人線上評(píng)估意見(jiàn)。專家組組長(zhǎng)根據(jù)線上評(píng)估情況，確定5—9位入校評(píng)估專家，在2—4天內(nèi)重點(diǎn)考察線上評(píng)估提出的存疑問(wèn)題。綜合線上評(píng)估和入校評(píng)估總體情況，制訂問(wèn)題清單，形成寫(xiě)實(shí)性《審核評(píng)估報(bào)告》。
通過(guò)教育部認(rèn)證（評(píng)估）并在有效期內(nèi)的專業(yè)（課程），免于評(píng)估考察，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)。
（四）反饋結(jié)論。教育部和各省級(jí)教育行政部門(mén)分別負(fù)責(zé)審議《審核評(píng)估報(bào)告》，通過(guò)后作為評(píng)估結(jié)論反饋高校，并在一定范圍內(nèi)公開(kāi)。對(duì)于突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線等問(wèn)題突出的高校，教育部和有關(guān)省級(jí)教育行政部門(mén)要采取約談負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃和限制新增本科專業(yè)備案等問(wèn)責(zé)措施。教育部每年向社會(huì)公布完成審核評(píng)估的高校名單，并在完成評(píng)估的高校中征集本科教育教學(xué)示范案例，經(jīng)教育部評(píng)估專家委員會(huì)審議后發(fā)布，做好經(jīng)驗(yàn)推廣、示范引領(lǐng)。
（五）限期整改。高校應(yīng)在評(píng)估結(jié)論反饋30日內(nèi)，制訂并提交《整改方案》。評(píng)估整改堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，找準(zhǔn)問(wèn)題原因，排查薄弱環(huán)節(jié)，提出解決舉措，加強(qiáng)制度建設(shè)。建立整改工作臺(tái)賬，實(shí)行督查督辦和問(wèn)責(zé)制度，持續(xù)追蹤整改進(jìn)展，確保整改取得實(shí)效。原則上，高校需在兩年內(nèi)完成整改并提交《整改報(bào)告》。
（六）督導(dǎo)復(fù)查。教育部和各省級(jí)教育行政部門(mén)以隨機(jī)抽查的方式，對(duì)高校整改情況進(jìn)行督導(dǎo)復(fù)查。對(duì)于評(píng)估整改落實(shí)不力、關(guān)鍵辦學(xué)指標(biāo)評(píng)估后下滑的高校，將采取約談高校負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃、限制新增本科專業(yè)備案和公開(kāi)曝光等問(wèn)責(zé)措施。
教育部負(fù)責(zé)制定審核評(píng)估政策、總體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督各地各校審核評(píng)估工作。委托教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心（以下簡(jiǎn)稱教育部評(píng)估中心）具體組織實(shí)施中央部門(mén)所屬高校第一、二類審核評(píng)估和地方高校第一類審核評(píng)估工作。
省級(jí)教育行政部門(mén)依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合實(shí)際，負(fù)責(zé)制訂本地區(qū)審核評(píng)估實(shí)施方案、總體規(guī)劃，報(bào)教育部備案。組織所屬高校第二類審核評(píng)估及推薦高校參加第一類審核評(píng)估工作。選取1—2所高校委托教育部評(píng)估中心指導(dǎo)開(kāi)展第二類審核評(píng)估試點(diǎn)，為全面推開(kāi)本地區(qū)審核評(píng)估工作做好示范。
教育部評(píng)估中心制訂專家管理辦法，建設(shè)全國(guó)統(tǒng)一、開(kāi)放共享的專家?guī)?，建立專家組織推薦、專業(yè)培訓(xùn)、持證入庫(kù)、隨機(jī)遴選、異地選派及淘汰退出機(jī)制。
審核評(píng)估經(jīng)費(fèi)由有關(guān)具體組織部門(mén)負(fù)責(zé)落實(shí)。
審核評(píng)估實(shí)行信息公開(kāi)制度，嚴(yán)肅評(píng)估紀(jì)律，開(kāi)展“陽(yáng)光評(píng)估”，廣泛接受學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)的監(jiān)督，確保評(píng)估工作公平公正。教育部和省級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)參評(píng)學(xué)校、評(píng)估專家和評(píng)估組織工作的規(guī)范性、公正性進(jìn)行監(jiān)督，受理舉報(bào)和申訴，提出處理意見(jiàn)。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇十二
當(dāng)前，在全國(guó)大力推進(jìn)新課程實(shí)施的形勢(shì)下，作為基礎(chǔ)教育核心課程的數(shù)學(xué)教育面臨著十分艱巨的任務(wù)。新課程實(shí)施的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)模式作為實(shí)施課堂教學(xué)的載體與方法，作用就顯得尤為重要。為此，廟雙中學(xué)在《xx鎮(zhèn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)方案（征求意見(jiàn)稿xxxx0304）》的基礎(chǔ)上，制定實(shí)施方案如下：
高效課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保障，是師生減負(fù)的基本前提，是新課程改革的.基本目標(biāo)。教育發(fā)展要求把研究性學(xué)習(xí)把研究型學(xué)習(xí)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)要從單純的接受轉(zhuǎn)向深層次的認(rèn)知參與和積極的情感體驗(yàn)，要促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改善，促進(jìn)包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有效載體，為學(xué)生獨(dú)立個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。提高教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素就是要打造高效課堂?！八牟浇虒W(xué)法”就是結(jié)合教師和學(xué)生實(shí)際，打造高效課堂的有效途徑。
“四步教學(xué)法”基本課堂教學(xué)模式為：創(chuàng)設(shè)情景，汲取引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結(jié)——拓展應(yīng)用，反思升華。
1、創(chuàng)設(shè)情景，汲取引題。
一般情境創(chuàng)設(shè)可以分為以下幾種類型：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；創(chuàng)設(shè)故事情境，引入角色；創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，活躍思維；創(chuàng)設(shè)“障礙”情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)沖突。
2、自主合作，探究新知。
教師給學(xué)生提供充足的自我探索時(shí)間和開(kāi)放的思維空間。問(wèn)題——讓學(xué)生自己揭示；知識(shí)——讓學(xué)生自己探索；規(guī)律——讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；過(guò)程——讓學(xué)生自己體驗(yàn)；方法——讓學(xué)生自己總結(jié)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域——讓學(xué)生自己拓寬。
3、交流釋疑，歸納總結(jié)。
此環(huán)節(jié)是教學(xué)深化和升華階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)共性的疑難問(wèn)題或典型學(xué)習(xí)范例通過(guò)小組合作方式進(jìn)行探討分析，交流評(píng)議，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有效地與別人合作的技能，重視交流：動(dòng)口——語(yǔ)言交流、動(dòng)手——操作交流、動(dòng)鍵——網(wǎng)上交流。重視互動(dòng)：動(dòng)腦——思維互動(dòng)、動(dòng)身——時(shí)間互動(dòng)、動(dòng)情——情感互動(dòng)。
4、拓展應(yīng)用，反思升華。
知識(shí)運(yùn)用就是要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式和內(nèi)容的練習(xí)，練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值本位。解決問(wèn)題不僅僅是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要解決學(xué)困生知識(shí)掌握的問(wèn)題。課堂及時(shí)完成練習(xí)和反饋矯正任務(wù)，及時(shí)克服學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的正確途徑和基本方法。
小學(xué)部由教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展。中心學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施，由實(shí)驗(yàn)骨干指導(dǎo)組對(duì)我校進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
中學(xué)組由理科組負(fù)責(zé)實(shí)施，并接受鎮(zhèn)中心學(xué)校的調(diào)研評(píng)價(jià)。
1、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：xx。
副組長(zhǎng)：xx。
成員：xx。
2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)骨干指導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：xx。
副組長(zhǎng)：xx。
成員：xx。
xxxx年3月：宣傳發(fā)動(dòng)，征求意見(jiàn)，制定學(xué)校實(shí)施方案；
xxxx年11月：階段總結(jié)表彰；階段成果展示；著手語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研和初步形成適合我校實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革模式。
xxxx年12月：撰寫(xiě)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革總結(jié)；制定xxxx年語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式成果鞏固方案。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇十三
為深入學(xué)習(xí)借鑒“嘗試教育”理論，進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)“以先進(jìn)教育思想引領(lǐng)學(xué)生全面成長(zhǎng)”的教育目標(biāo)。按照市教育局有關(guān)要求，從本學(xué)期開(kāi)始，我校將學(xué)習(xí)引進(jìn)“嘗試教學(xué)法”等先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)驗(yàn)探索，構(gòu)建適合x(chóng)x學(xué)生發(fā)展的特色課堂教學(xué)模式。經(jīng)學(xué)校班子研究決定，制定《xx中學(xué)“嘗試教育”課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)方案》，具體安排如下。
以素質(zhì)教育和新課改理念為統(tǒng)領(lǐng)，以“嘗試教育”理論為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式為前提，以培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，互助合作探究”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，深入挖掘我校課改經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，全面提高教育質(zhì)量，引領(lǐng)和促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
深入學(xué)習(xí)“嘗試教育”理論，借鑒先進(jìn)課堂教學(xué)模式，帶動(dòng)廣大教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)、參觀聽(tīng)課、強(qiáng)化備課、課例研究、帶題教研、帶題授課、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、示范引領(lǐng)、構(gòu)建模式等形式，初步構(gòu)建具有xx特色的多元化課堂教學(xué)模式。
1、學(xué)習(xí)感悟階段（20xx年xx月——xx月）：
通過(guò)講座、印發(fā)學(xué)習(xí)資料、上示范課、自主學(xué)習(xí)和測(cè)試、專家引領(lǐng)培訓(xùn)、到兄弟學(xué)校聽(tīng)課、教研組和備課組集體研討、確定帶題教研課題等形式，激發(fā)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，自覺(jué)接受“嘗試教學(xué)”模式，主動(dòng)實(shí)驗(yàn)探索的積極性和主動(dòng)性。
2、實(shí)驗(yàn)探索階段（20xx年xx月——xx月中旬）：
以學(xué)科教研組和備課組為單位，確定首批實(shí)驗(yàn)教師，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)；啟動(dòng)嘗試教學(xué)課例研究；探索開(kāi)發(fā)“嘗試教學(xué)”導(dǎo)學(xué)案；啟動(dòng)教師帶題授課計(jì)劃；組建課改指導(dǎo)小組，深入課堂指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師研究課和課例，進(jìn)一步規(guī)范導(dǎo)學(xué)案制定；有重點(diǎn)地在初一、初二學(xué)年和部分學(xué)科、部分教師中開(kāi)展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究。
3、展示交流階段（20xx年xx月中旬——xx月中末）：
經(jīng)過(guò)前期至少兩次課例實(shí)驗(yàn)和研討，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家和教研組研討基礎(chǔ)上，確定重點(diǎn)學(xué)科和教師面向全校展示，組織全校教師觀摩研討，形成初級(jí)模式。
4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段（20xx年xx月中旬——xx月末）：
利用暑假和開(kāi)學(xué)前后時(shí)間，組織教師專題學(xué)習(xí)“嘗試教學(xué)”和其它教育教學(xué)理論，在條件允許的情況下邀請(qǐng)專家前來(lái)指導(dǎo)講學(xué)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，假前為教師安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容和思考提綱，引導(dǎo)教師利用假期自主學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)后組織理論測(cè)試和讀書(shū)交流。
5、建模打樣階段（20xx年xx月——xx月末）：
組織實(shí)驗(yàn)教師和有關(guān)專家，研究制定我校課堂教學(xué)改革總體模式框架，在全校教師中開(kāi)展論證和征求意見(jiàn)；各學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)校總的模式框架，構(gòu)建符合各自學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式；利用兩周時(shí)間，組織實(shí)驗(yàn)教師上示范課和樣板課，為全校教師打樣示范。
6、全員推進(jìn)階段（20xx年xx月——xx月中旬）：
根據(jù)學(xué)校總的模式框架和各學(xué)科特色課堂教學(xué)模式，開(kāi)展全員性教學(xué)研評(píng)活動(dòng)，采取人人過(guò)關(guān)的形式，每人上一節(jié)課改課，教研組和指導(dǎo)小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，符合課程模式標(biāo)準(zhǔn)的教師視為合格，通過(guò)考核評(píng)價(jià)。凡不符合課程模式標(biāo)準(zhǔn)的，視為不合格，要在教研組和指導(dǎo)小組的幫助下盡快修正問(wèn)題，進(jìn)行第二次、第三次試講，直至合格。同時(shí)，對(duì)教師日常課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤問(wèn)效，確保教師在日常教學(xué)過(guò)程中按照新模式授課，避免反彈。
7、總結(jié)評(píng)估階段（20xx年xx月中旬——20xx年xx月）：
對(duì)一年來(lái)學(xué)校課程改革情況做系統(tǒng)評(píng)估和總結(jié)，一是邀請(qǐng)市教育局領(lǐng)導(dǎo)、市教育學(xué)院專家、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)我校課堂教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估，指出問(wèn)題，提出修正意見(jiàn)；二是對(duì)教研組織“帶題教研”課題和教師“帶題授課”進(jìn)行總結(jié)展示，對(duì)課題研究成果進(jìn)行表彰和展示；三是開(kāi)展優(yōu)秀課改實(shí)驗(yàn)教師、課改新秀等評(píng)比活動(dòng)，大張旗鼓地表彰在本次課堂教學(xué)模式改革中涌現(xiàn)出的先進(jìn)教師。
1、成立xx中學(xué)課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組：
（1）組長(zhǎng)：xx。
（2）副組長(zhǎng)：xx。
（3）成員：xx、xx、xx。
下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：主任：xx，（兼）副主任：xx。
2、確定實(shí)驗(yàn)教師。
按照上述推進(jìn)計(jì)劃，各教研組織要在充分考察的基礎(chǔ)上，確定實(shí)驗(yàn)教師，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每科至少三人（要求每學(xué)年至少有一人），其它學(xué)科至少一人。學(xué)校將在學(xué)習(xí)、參觀、考察、聽(tīng)課等方面為實(shí)驗(yàn)教師提供更多便利條件，實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真鉆研、勤于思考、勇于探究、大膽實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)以最短時(shí)間、最高效課堂模式為全校教師樹(shù)立榜樣。對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取、成效顯著的教師，學(xué)校將予以重獎(jiǎng)，并在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面予以優(yōu)先考慮。
3、成立課改推進(jìn)指導(dǎo)辦公室。
在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，抽調(diào)精兵強(qiáng)將，成立專門(mén)指導(dǎo)推進(jìn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)下一步課堂教學(xué)模式的全校性推進(jìn)，全員性督導(dǎo)評(píng)價(jià)、集體備課、教研和導(dǎo)學(xué)案編制、嘗試練習(xí)題庫(kù)和相關(guān)檔案管理等。同時(shí)，還要組織好相關(guān)教學(xué)研究和展示交流、研討等活動(dòng)。
1、全員探索與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合原則。
要全面動(dòng)員和調(diào)動(dòng)廣大教師參與課堂教學(xué)模式改革的積極性，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和嘗試新的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)新理念、轉(zhuǎn)變舊觀念，接受新模式、摒棄舊傳統(tǒng)。同時(shí)，抓住主要矛盾，采取一部分人先行先試的辦法，組織精干力量，開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)后全校推廣。
2、積極推進(jìn)與穩(wěn)步實(shí)施相結(jié)合原則。
在推廣和學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，要切忌操之過(guò)急，急于求成，即要積極推進(jìn)，又要穩(wěn)步實(shí)施，確保在改革實(shí)踐過(guò)程中使廣大教師和學(xué)生有個(gè)適應(yīng)過(guò)程，逐步接受新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，做好學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各方面解釋、溝通工作，取得各方面理解和支持。
3、深化課改與確保質(zhì)量相結(jié)合原則。
改革的目的是為了提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此，我們必須本著“千教萬(wàn)教，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；千改萬(wàn)改，保證教學(xué)質(zhì)量”的原則，努力探索適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心和智能發(fā)展的多元化課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量雙豐收。
4、主動(dòng)探索和借鑒學(xué)習(xí)相結(jié)合原則。
課堂教學(xué)模式改革絕不能閉門(mén)造車，也不能因循守舊，更不能故步自封，拒絕接受新事物，正確的態(tài)度是主動(dòng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、有所作為。因此，要求全校教師要積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)探索實(shí)踐新的課堂教學(xué)模式，同時(shí)，向書(shū)本學(xué)、向名校學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向同伴學(xué)，只要是符合素質(zhì)教育和新課改理念的課堂教學(xué)模式，都要去嘗試、去探究，并與自身課堂實(shí)際相結(jié)合，努力探索出適合我們自己的課堂教學(xué)模式來(lái)。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇十四
“青藍(lán)工程”建設(shè)是我?！靶挠|”文化建設(shè)的一個(gè)重要方面。青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是學(xué)校的希望和未來(lái)，青年教師的成長(zhǎng)速度和發(fā)展水平，直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展水平。為了加快青年教師崗位成才的步伐，繼續(xù)開(kāi)展小班化課堂教學(xué)有效性的研究，提升青年教師的專業(yè)水平，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍的建設(shè)。經(jīng)學(xué)校研究決定，特組織我?！扒嗨{(lán)發(fā)展工程”范圍內(nèi)的青年教師進(jìn)行本學(xué)期第二次“心觸杯”一堂好課評(píng)比活動(dòng)。
在職工作的工齡5到10年范圍內(nèi)的青年教師。具體人員如下（排名不分先后）：
序號(hào)組別姓名學(xué)科。
1文科組嚴(yán)進(jìn)zz。
上課時(shí)間：第17周周三、四、五三天。
本周五中午1：00參賽老師到二樓會(huì)議室集中開(kāi)會(huì)，上報(bào)上課內(nèi)容、地點(diǎn)和班級(jí)，抽簽決定節(jié)次。（用本班學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容）。
要求：參賽教師要根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)的十條基本要求（附后）和小班化的教學(xué)要求“面向每一個(gè)”進(jìn)行備課。在周五下班前上交課件、教案和教后反思，電子稿文件夾用自己的姓名。路徑：ftp-規(guī)劃督導(dǎo)處—公用--青年教師賽課。上課占80分，教案占20分（其中多媒體的使用占5分）。
1、比賽設(shè)置一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)若干名。
2、頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)，各獎(jiǎng)項(xiàng)均有一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
1、比賽由規(guī)劃督導(dǎo)處和教學(xué)工作處聯(lián)合承辦。具體負(fù)責(zé)人：朱定蘭姚大豐。
2、評(píng)委：
文科組：zz。
理科組：zz。
評(píng)委根據(jù)十條基本教學(xué)要求在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表上和教案評(píng)分表上分別打分，在兩組賽課全部結(jié)束后，于18周周一下午第三節(jié)課召開(kāi)評(píng)委會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議并統(tǒng)計(jì)每位選手的得分，確定各獎(jiǎng)次獲獎(jiǎng)人員名單。
1、本著公正、公開(kāi)、求真、求實(shí)的評(píng)審原則認(rèn)真裁判；
2、評(píng)委要認(rèn)真研讀十條基本要求和評(píng)分細(xì)則；
3、各位評(píng)委要認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)價(jià)表上要求填寫(xiě)的各項(xiàng)內(nèi)容；
4、各評(píng)委要妥善安排好自己的課務(wù)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班聽(tīng)課，確保兩不誤。
參賽教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新、突出小班化元素（面向每一個(gè)的教學(xué)），體現(xiàn)“十條要求”，爭(zhēng)創(chuàng)精品課堂。
預(yù)祝各位老師取得優(yōu)異成績(jī)！
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇十五
知識(shí)與技能：進(jìn)一步體會(huì)除法的含義，并借助乘法口訣求商。
讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)信息，提出解決問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀地參與到活動(dòng)中來(lái)，感受到與日常生活的密切聯(lián)系。
讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)信息，提出解決問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)信息，提問(wèn)選擇信息，思考解決問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松，愉快中掌握知識(shí)。
2、課件。
（課件出示：“回家路上”主題圖）。
（1）觀察畫(huà)面。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么，誰(shuí)在干什么？把看到的情景講給大家聽(tīng)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（2）組織全班匯報(bào)交流。
（2）組織全班匯報(bào)交流。
（1）組織學(xué)生以小組為單位，合作解決問(wèn)題，比一比，看哪個(gè)小組解決的多。
（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。
（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)。
（1）出示第一張卡片，指出算式，說(shuō)出答案并說(shuō)明用了哪句乘法口訣。
（2）依次出示卡片，開(kāi)火車形式讀算式，說(shuō)答案與口訣。
（3）做書(shū)中練習(xí)第一題。（讓學(xué)生直接用口訣說(shuō)出答案）。
（1）了解題目要求：看圖填空。
（2）啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察，列出算式。
今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生談收獲）。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇十六
xxxx年3月24日（第五周星期四）。
綜合樓一樓多媒體階梯教室。
（一）課堂教學(xué)為一節(jié)課（40分鐘）的容量。
（二）課題。
高中課題：人教版普通高中物理教材。
1、必修2第六章第5節(jié)、宇宙航行。
2、必修2第七章第4節(jié)、重力勢(shì)能。
3、選修3—3第十章第3節(jié)熱力學(xué)第一定律能量守恒定律。
4、選修3—3第十章第4節(jié)熱力學(xué)第二定律。
5、選修3—5第十六章第2節(jié)動(dòng)量和動(dòng)量定理。
后磊、王旭、岑香珍、王宗煒。
1、3月23日（第五周星期三）晚上通過(guò)抽簽確定比賽順序。
2、參賽教案于3月23日前發(fā)送至王業(yè)芳郵箱。
課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)評(píng)選出一、二等獎(jiǎng)若干名，并推薦1名教師參加定安縣高中物理青年教師課堂教學(xué)選撥賽活動(dòng)。
評(píng)委：王運(yùn)棟、莫仁忠、洪波、王植深、王千全。
王童、陳德利、王業(yè)芳、蔡汝彬、劉凡平。
附xxx年城南中學(xué)高中物理教師課堂教學(xué)評(píng)比評(píng)分表。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇十七
20世紀(jì)80年代以后，全球經(jīng)濟(jì)一體化，思想文化多元化，社會(huì)生活數(shù)字化等一系列根本性變化對(duì)教育產(chǎn)生了前所未有的沖擊。時(shí)代發(fā)展對(duì)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求，由此，世界各國(guó)掀起了新一輪的課程改革熱潮。這次新課程改革在其理念上是以學(xué)生為本，注重課堂教學(xué)的有效性，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，為了每一位兒童的全面發(fā)展。課堂是落實(shí)課程改革的場(chǎng)所，學(xué)生的生命活動(dòng)主要是在課堂度過(guò)的，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。課堂教學(xué)作為一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，課堂教學(xué)的有效性成為了教學(xué)的生命。
隨著課程改革的不斷發(fā)展，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是“有效性”問(wèn)題。當(dāng)前人們對(duì)課程改革的“關(guān)注點(diǎn)”由轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)移、聚焦到提高教學(xué)的有效性，反映了課程改革正經(jīng)歷著一個(gè)由外及內(nèi)、由表及里的深化過(guò)程，但是由于課程改革的復(fù)雜性，人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化以及“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下、預(yù)設(shè)與生成沖突等現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。
目前，教育理論工作者和一線教師已開(kāi)始重視新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的研究工作，并進(jìn)行了一些研究、探索和嘗試，但對(duì)于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實(shí)踐，在實(shí)施推廣上也存在不足和不平衡。為努力實(shí)踐新課程的理念，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我校開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究”，具有積極的現(xiàn)實(shí)的歷史意義。我校承擔(dān)過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，特別是全國(guó)引探教學(xué)法“四互”研究實(shí)驗(yàn)中，我們創(chuàng)造了許多有益的案例，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，教師的教科研整體素質(zhì)大幅度提升，多次被評(píng)為市先進(jìn)單位，這為我們選擇此課題開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究和實(shí)驗(yàn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教育教學(xué)基本原理與重要研究成果的啟示。
1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)家斯皮羅在1991年提出學(xué)習(xí)分為初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)。高級(jí)學(xué)習(xí)要求根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)，在不同時(shí)間用不同方法創(chuàng)設(shè)情境，從不同角度多次認(rèn)識(shí)同樣的材料，教師的學(xué)習(xí)是基于案例的理解，分析和反思，教師研究是以案例為載體的實(shí)踐研究。
2、行動(dòng)學(xué)習(xí)理論：英國(guó)人雷格·列文在20世紀(jì)50年代提出行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論。教師的行動(dòng)學(xué)習(xí)，可以理解為：為改進(jìn)自己的教學(xué)而學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題而學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)。案例與反思的教學(xué)，首先要教師學(xué)習(xí)有問(wèn)題意識(shí)，不斷反思自己課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率。
3、維果茨基教育理論：20世紀(jì)30年代初前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨斯基提出，人類的學(xué)習(xí)是人與人之間交往過(guò)程中進(jìn)行，是一種社會(huì)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種對(duì)話，個(gè)人與自我的對(duì)話，個(gè)人與他人的對(duì)話，個(gè)人與理論的對(duì)話，個(gè)人與實(shí)踐的對(duì)話。
（1）課堂有效學(xué)習(xí)是相對(duì)于無(wú)效和低效學(xué)習(xí)而言的。是指學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極參與并高效率地獲得新的知識(shí)、技能，增長(zhǎng)能力，獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的“有效”包含有效能、高效率和高效益——課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的知識(shí)、技能，這是有效能的最基本要求，增長(zhǎng)能力、獲得發(fā)展是高一級(jí)的學(xué)習(xí)效能。高效率和高效益是在有效能的基礎(chǔ)上的高要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要講效率和效益。
（2）學(xué)生的發(fā)展就其內(nèi)涵，應(yīng)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，缺少任一維度都無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展；發(fā)展就其層次，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式，有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展，外在發(fā)展是一種以追求知識(shí)的記憶、掌握為標(biāo)志的發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)著重追求以知識(shí)的鑒賞、判斷力與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展；發(fā)展就其機(jī)制，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展，新課程在注重從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗(yàn)推出未來(lái)發(fā)展的預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)不可預(yù)知的生成性發(fā)展；發(fā)展就其時(shí)間，有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展，新課程既注重即時(shí)的可測(cè)性和量化的當(dāng)下發(fā)展，更關(guān)注面向未來(lái)、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。
5、關(guān)于有效學(xué)習(xí)條件。
（1）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值研究。貯存于學(xué)生記憶中的原有知識(shí)、
技能是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)部條件，新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和改造，因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知識(shí)之前，首先必須激活學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶中相關(guān)的原有知識(shí)。有效學(xué)習(xí)，必須聯(lián)系、憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
（2）動(dòng)機(jī)和情境。即非認(rèn)知方面的有效學(xué)習(xí)條件。動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的前提核動(dòng)力，情境是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的保證。把所學(xué)知識(shí)與一定的真實(shí)任務(wù)情境掛起鉤來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立或合作解決情境性的問(wèn)題，在真實(shí)（或擬真）、具體的情境中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極地去建構(gòu)知識(shí)的意義。
（3）多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在具體的問(wèn)題或任務(wù)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主定向；小組同學(xué)之間的分工、合作和互助問(wèn)題解決學(xué)習(xí)；問(wèn)題解決本身的探究學(xué)習(xí)；學(xué)生聽(tīng)講、讀書(shū)、實(shí)踐操作、觀察、思考在這樣的過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要多樣化的學(xué)習(xí)方式。
三、課題研究主要內(nèi)容。
課題研究從研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個(gè)案，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學(xué)習(xí)的操作點(diǎn)，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用，構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。內(nèi)容包括：
以解決教學(xué)難題為歸宿，通過(guò)對(duì)自身或他人實(shí)踐的反思，或主動(dòng)地設(shè)計(jì)與嘗試，來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)問(wèn)題的看法，檢驗(yàn)解決問(wèn)題的方案，并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。
2、立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開(kāi)展有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究。通過(guò)對(duì)新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與課堂教學(xué)效果的研究，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)效果的研究，從理論和實(shí)踐上豐富、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，豐富課堂教學(xué)效果的研究，生成有效學(xué)習(xí)的操作要點(diǎn)與基本策略。
3、根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，選擇如下子課題開(kāi)展研究：
（1）合理組建合作小組策略研究。
（2）有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的研究。
（3）不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性指導(dǎo)研究。
（4）小學(xué)數(shù)學(xué)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有效課堂教學(xué)案例研究。
四、課題研究目的。
1、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇一
鸕鶿，也叫水老鴉、魚(yú)鷹。是鵜形目鸕鶿科的1屬，有30種。鳥(niǎo)類。身體比鴨狹長(zhǎng)，體羽為金屬黑色，善潛水捕魚(yú)，飛行時(shí)直線前進(jìn)。中國(guó)南方多飼養(yǎng)來(lái)幫助捕魚(yú)。除南北極外，幾乎遍布全球。該鳥(niǎo)可馴養(yǎng)捕魚(yú)，我國(guó)古代就已馴養(yǎng)利用，為常見(jiàn)的籠養(yǎng)和散養(yǎng)鳥(niǎo)類。野生鸕鶿分布于全國(guó)各地，繁殖于東北、內(nèi)蒙古、青海湖及新疆西部等地。
目錄外形特征生活習(xí)性分布范圍亞種分化收縮展開(kāi)外形特征。
該鳥(niǎo)體羽黑色，并帶紫色金屬光澤。肩羽和大覆羽暗棕色，羽邊黑色，而呈鱗片狀，體長(zhǎng)為1.1～1.2米。嘴強(qiáng)而長(zhǎng)，錐狀，先端具銳鉤，適于啄魚(yú)；下喉有小囊；喉部具大白點(diǎn)。生殖期中，脅下有大形白斑，頭及頸密生白絲狀羽。后頭部有一不很明顯的羽冠。幼鳥(niǎo)的下體黑色，雜以白羽。眼淡綠色，嘴端褐色，下嘴基部灰白色，而裸區(qū)及喉暗紅色，腳黑色。腳后位，趾扁，后趾較長(zhǎng)，具全蹼。
生活習(xí)性。
鸕鶿善于潛水，能在水中以長(zhǎng)而鉤的嘴捕魚(yú)。野生鸕鶿平時(shí)棲息于河川和湖沼中，也常低飛，掠過(guò)水面。飛時(shí)頸和腳均伸直。夏季在近水的巖崖或高樹(shù)上，或沼澤低地的矮樹(shù)上營(yíng)巢。性不甚畏人。常在海邊、湖濱、淡水中間活動(dòng)。棲止時(shí)，在石頭或樹(shù)樁上久立不動(dòng)。飛行力很強(qiáng)。除遷徙時(shí)期外，一般不離開(kāi)水域。主要食魚(yú)類和甲殼類動(dòng)物為食。鸕鶿在捕獵的時(shí)候，體羽黑色，并帶紫色金屬光澤。肩羽和大覆羽暗棕色，羽邊黑色，腦袋扎在水里追蹤獵物。鸕鶿的翅膀已經(jīng)進(jìn)化到可以幫助劃水。鸕鶿在海草叢生的水域主要用腳蹼游水，在清澈的水域或是沙底的的水域，鸕鶿就腳蹼和翅膀并用。在能見(jiàn)度低的水里，鸕鶿往往采用偷偷靠近獵物的方式到達(dá)獵物身邊時(shí)，突然伸長(zhǎng)脖子用嘴發(fā)出致命一擊。這樣，無(wú)論多么靈活的獵物也絕難逃脫。在昏暗的水下，鸕鶿一般看不清獵物。因此，它只有借助敏銳的'聽(tīng)覺(jué)才能百發(fā)百中。鸕鶿捕到獵物后一定要浮出水面吞咽。
分布范圍。
鸕鶿在全國(guó)各地都有分布，主要分布于長(zhǎng)江中下游一帶水鄉(xiāng)，湖南、湖北、江西、洞庭湖、鄱陽(yáng)湖等地，這里水草豐茂，魚(yú)類繁多，最適合鸕鶿繁衍生息。常見(jiàn)的是江河中的普通鸕鶿，鸕鶿的種類也很豐富。它們雖然都屬于鸕鶿，但是相貌和習(xí)性各有特色。生活在加拉帕哥斯群島上的加拉帕哥斯鸕鶿和廣泛分布在亞洲和非洲的大鸕鶿都是十分有特色的品種。
亞種分化。
鸕鶿（又稱普通鸕鶿）、斑頭鸕鶿、海鸕鶿、紅臉鸕鶿和黑頸鸕鶿。東南沿海各省常見(jiàn)。鸕鶿廣泛分布與亞歐大陸及非洲大陸的江河湖海中。比較常見(jiàn)的是江河中的普通鸕鶿。鸕鶿的種類豐富。它們屬于鸕鶿，但是相貌和習(xí)性各有特色。生活在加拉帕哥斯群島上的加拉帕哥斯鸕鶿和廣泛分布在亞洲和非洲的大鸕鶿兩個(gè)最大的品種。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇二
摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力卻收效甚微，以至于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，所以，越來(lái)越多的人呼吁小學(xué)生減負(fù)和真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對(duì)這一問(wèn)題，提出以人為本，著重從認(rèn)識(shí)學(xué)生、師生關(guān)系、教科書(shū)的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。
課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標(biāo)，也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實(shí)中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分以人為本，在滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)?、合理的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時(shí)，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
一、認(rèn)識(shí)學(xué)生。
以人為本，教師需充分認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師在課堂教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，教師不能通過(guò)單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。只有通過(guò)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，課堂教學(xué)才能達(dá)到有效性。主要可以從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)學(xué)生：
1.學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)代認(rèn)知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：運(yùn)動(dòng)感知階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，還不能脫離具體事物進(jìn)行抽象思維;高年級(jí)的學(xué)生處于形式運(yùn)算階段，思維超越對(duì)具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來(lái)的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，適時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)做出調(diào)整。
2.學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移，即學(xué)生原有的知識(shí)會(huì)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)原有的知識(shí)技能起到擴(kuò)充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛(ài)，有各自偏愛(ài)或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，要想促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格的情況下進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)指導(dǎo)，反對(duì)傳統(tǒng)課堂教師毫無(wú)差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。
二、師生關(guān)系。
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動(dòng)為前提，而積極的課堂互動(dòng)又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境，是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹(shù)立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分，教師要多聆聽(tīng)學(xué)生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對(duì)話，給予他們更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，()提高課堂教學(xué)效率。
3.對(duì)學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認(rèn)知水平還未發(fā)展成熟，對(duì)于他們課上自由散漫的行為和答非所問(wèn)的“幼稚”回答，教師都應(yīng)該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來(lái)看待他們，相反地要一視同仁地平等對(duì)待，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助，使他們?cè)诟惺艿浇處煹臒崆楹蛯?duì)自己的重視時(shí)，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會(huì)移情到課堂教學(xué)中，積極配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
4.師生之間的真誠(chéng)對(duì)話。教師對(duì)學(xué)生的情感是真實(shí)發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠(chéng)相見(jiàn)。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠(chéng)、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學(xué)生愿意對(duì)教師袒露真實(shí)的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭(zhēng)暗斗和學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒，促進(jìn)師生關(guān)系更加的開(kāi)放和透明，課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。
三、教科書(shū)的使用。
用好教科書(shū)才能保證以人為本。教科書(shū)是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書(shū)教來(lái)取代教教科書(shū)，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)理解教科書(shū)的作用和文本價(jià)值，這就要求教師有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。
1.“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,同樣的教科書(shū)內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價(jià)值，二度開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見(jiàn)解，以此來(lái)拓展學(xué)生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書(shū)在特定時(shí)間內(nèi)的價(jià)值。
2.教師對(duì)教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪、更換和重組。教師對(duì)教科書(shū)需縱向和橫向地?cái)U(kuò)展，即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生理解新課內(nèi)容，或者是對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課后延伸和學(xué)科滲透;對(duì)于一些老舊的、遠(yuǎn)落后于當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教科書(shū)內(nèi)容予以簡(jiǎn)單帶過(guò)或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時(shí)適量地進(jìn)行教科書(shū)內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要，達(dá)到因材施教的效果。
3.教科書(shū)的活用。教師要合理地對(duì)教科書(shū)進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究的.情感體驗(yàn)活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。
四、教學(xué)反思。
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對(duì)學(xué)生和自己的負(fù)責(zé)。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺(tái)，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能促進(jìn)教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)，提升教師專業(yè)化水平，并保證學(xué)生的良性發(fā)展。
一堂課下來(lái)，教學(xué)效果或多或少會(huì)跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，教學(xué)反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對(duì)于自己能力不足的地方，教師可以通過(guò)微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強(qiáng)化教學(xué)基本功和教學(xué)技能，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)的教師，可以加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對(duì)于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時(shí)記下并長(zhǎng)期堅(jiān)持，以此，教師不僅能通過(guò)日積月累的素材來(lái)加強(qiáng)日后教學(xué)的技巧性和豐富性，應(yīng)對(duì)不同類型的學(xué)生也有針對(duì)性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫(xiě)促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的自信心，以思促教，使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師堅(jiān)持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。當(dāng)然通過(guò)以人為本的思想來(lái)影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此，如，教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]莫雷。教育心理學(xué)。北京：教育科學(xué)出版社，2010.
[2]廖麗芳。教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)。東北師范大學(xué)出版社，2010.
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聲聲慢課堂教學(xué)方案篇三
在冷冷清清中尋尋覓覓。
失落了的。
換回凄凄慘慘戚戚。
惱人天氣乍暖還寒。
愁苦不堪怎能休息。
別說(shuō)這三杯兩盞淡酒。
敵不過(guò)冷清晚風(fēng)。
看一行行歸雁。
本是舊時(shí)相識(shí)。
這時(shí)候。
偏留幾聲凄厲。
遍地黃花這般堆積。
一朵也不似往時(shí)。
讓人無(wú)窮憐惜。
守著窗臺(tái)。
讓孤獨(dú)融入天邊夜黑。
無(wú)奈。
這黃昏。
偏是不慌不急。
梧桐落葉。
伴隨夜雨淋瀝。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴……。
仙人掌。
在日照很強(qiáng)的地方成長(zhǎng)。
習(xí)慣了沙土和塵埃的呢喃。
仙人掌。
被誰(shuí)說(shuō)成命很堅(jiān)硬。
就因穿著一副扎手的戎裝。
仙人掌。
擁有頑強(qiáng)的表象。
卻是世界上最柔弱的東西。
仙人掌。
戴著假面的'偽裝。
被長(zhǎng)刺包裹的內(nèi)心全是水。
仙人掌。
是不被眷顧的孩子。
質(zhì)樸的溢不出一點(diǎn)點(diǎn)香氣。
仙人掌。
默默地驚艷。
把綻放的色彩勾畫(huà)到極致。
仙人掌。
永恒、熱情、倔強(qiáng)。
披上盔甲就能保護(hù)著自己。
一種美好的情感。
一種溫馨的幸福。
一種甜蜜的感覺(jué)。
似蜜。
一絲絲清甜。
浸入心田。
如茶。
一縷縷芳香。
滋潤(rùn)脾肺。
勝酒。
一陣陣香醇。
神情樂(lè)怡。
一種美好的情感。
書(shū)寫(xiě)溢于言表。
歌唱滿心歡喜。
與人分享。
人人喜悅。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇四
生：親切的鳥(niǎo)叫聲。
師：有個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗的就寫(xiě)下了這篇文章。（板書(shū)課題，齊讀。理解鳥(niǎo)語(yǔ)就是_______）。
生：鳥(niǎo)的聲音，鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
師：鳥(niǎo)語(yǔ)別有意思，作者就寫(xiě)了這篇文章。再讀課題，文章寫(xiě)得可有意思了。自由地讀讀課文，注意字音。想一想，課文中寫(xiě)了哪幾組鳥(niǎo)兒在對(duì)話。
生自由讀。
檢查字音：通曉鎬賞呢喃軟語(yǔ)翩翩起翔倍感親切搏擊風(fēng)雨。
師：你有哪些不理解的詞？
生點(diǎn)到“通曉、軟語(yǔ)、呢喃”
生1：我知道“鎬賞”的意思，就是獎(jiǎng)賞。
教師引導(dǎo)學(xué)生查工具書(shū)。
反饋交流：呢喃——燕子的叫聲；
軟語(yǔ)——軟，親切、溫柔的語(yǔ)言（教師課件播放鳥(niǎo)語(yǔ)）。
鎬賞——獎(jiǎng)賞。課文中用什么來(lái)獎(jiǎng)賞誰(shuí)？（肥羊慰勞公冶長(zhǎng)）。
通曉——精通，知曉。課文中誰(shuí)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)？（公冶長(zhǎng)）。
傳說(shuō)雖然有些神奇，給我留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)。
師：咱們也來(lái)學(xué)學(xué)鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交談，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4－8節(jié)。
點(diǎn)名朗讀鳥(niǎo)語(yǔ)——師生互擬鳥(niǎo)聲——生生互擬——男女互擬對(duì)話。
師：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，讀——。
再聽(tīng)聽(tīng)聲音，這一聲聲催促好像在對(duì)你說(shuō)。
生1：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——好好學(xué)習(xí)，天天向上；
生2：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——蒸蒸日上；
生3：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——春天來(lái)了，要干活了。
師：是呀，這鳥(niǎo)語(yǔ)在催人奮進(jìn)呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？
生讀后交流。
生：喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總給人帶來(lái)喜訊。
師：把這句話讀好。
生讀得很有感情。
師：聲音這么美，難怪那么高興?！冽R讀。
師：喜事究竟降臨了嗎？
生：那鳥(niǎo)語(yǔ)給人帶來(lái)了希望和安慰，給人增加不少樂(lè)趣！
師：這句話你理解了嗎？
生1：喜鵲得話又不能應(yīng)驗(yàn)，為什么說(shuō)給了人們希望和安慰？
生2：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總是帶著喜訊過(guò)來(lái)，所以說(shuō)是希望和安慰。
生3：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總在祈禱人們能幸福。
師：聽(tīng)聽(tīng)，喜鵲對(duì)你講呢，喜鵲在報(bào)啥喜訊呀？
生1：中大獎(jiǎng)啦！中大獎(jiǎng)啦！
生2：考試滿分，考試滿分！
生3：喜事到家，喜事到家！
師：喜鵲給人帶來(lái)以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。出示句子，齊讀。
師：喜鵲到，喜事到呀。感情朗讀。
師生引讀第十節(jié)。
生1：我最喜歡黃鶯的'叫聲，喳喳喳喳，那不是分明在說(shuō)：我是一名歌唱家呢？
生2：我最喜歡貓頭鷹的叫聲，咕咕，咕咕，那不是分明在說(shuō)：快看，哪里有田鼠。
生3：我最喜歡黃鶯的叫聲，嘰嘰嘰嘰，那不是分明在說(shuō)：我是大樹(shù)的醫(yī)生。
師：鳥(niǎo)語(yǔ)豐富，想象豐富。從出示句子：（最后第二自然段）。
師生引讀。從―――――――那里，我―――――――――――；
師：這是一句長(zhǎng)句，有三個(gè)類同的分句組成，這是課文的精彩之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生1：前半部分是鳥(niǎo)的習(xí)性，后半部分寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)。
師糾正不是優(yōu)點(diǎn)，而是給人類的啟示和幫助。
生2：前半部分是寫(xiě)鳥(niǎo)兒特點(diǎn)，后面在寫(xiě)鳥(niǎo)兒給人的啟發(fā)。
生3：前面寫(xiě)鳥(niǎo)兒怎樣，后面寫(xiě)我得到了什么？
師：真好。老師給你幫忙，你會(huì)背了嗎？
出示：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
教師補(bǔ)充讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面和后面的聯(lián)系很密切。
出示：從―――――――布谷鳥(niǎo)那里，我―――――――――――；
生1：從勤勞刻苦的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了勤勞的重要性；
生2：從催人奮進(jìn)的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了奮發(fā)向上；
生3：從烏黑的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X。
生4：從治病的啄木鳥(niǎo)那里，我知道了保護(hù)樹(shù)木的重要；
生5：從高天飛翔的大雁那里，我懂得了勇敢拼搏的精神。
師：我們聆聽(tīng)了鳥(niǎo)語(yǔ)，鳥(niǎo)語(yǔ)使人遐想，使人奮進(jìn)。
生：使人快樂(lè)！
生：使人明白道理，感謝大自然幫我們又認(rèn)識(shí)了一位智者！
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聲聲慢課堂教學(xué)方案篇五
為了配合做好定安縣教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心選撥高中教師參加海南省高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，學(xué)校決定舉行xxxx年城南中學(xué)高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，具體事項(xiàng)安排如下：
xxxx年4月14日（第九周星期五）。
綜合樓一樓多媒體階梯教室（初定）。
（一）課堂教學(xué)為一節(jié)課（40分鐘）的容量；
（二）課題。
選手自選。
1、4月12日（第九周星期三）晚上，通過(guò)抽簽確定比賽順序；
2、參賽教案于4月13日下午前發(fā)送至王業(yè)芳郵箱：
課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，并推薦2名教師參加定安縣高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。
評(píng)委：莫仁忠、王童、王業(yè)芳、王旭、吳明燕。
梁振波、陳君。
附1：xxxx年城南中學(xué)高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比評(píng)分表。
附2：xxxx年城南中學(xué)高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比上課安排。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇六
了全面落實(shí)新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校積極營(yíng)造教學(xué)改革氣氛，加大教改力度，開(kāi)放教學(xué)研討，展示教師才華。現(xiàn)依據(jù)肥教字[20xx]136號(hào)文件精神及學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，擬于20xx年10月29日-11月2日舉行課堂教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，為確保此項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展，特制訂以下活動(dòng)實(shí)施方案：
1、本次課堂教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)將進(jìn)一步開(kāi)展教、學(xué)、研工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教師持續(xù)有效發(fā)展，創(chuàng)辦讓社會(huì)、家庭滿意的學(xué)校。
2、使廣大學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界廣泛了解花崗學(xué)區(qū)的辦學(xué)狀況，給予我校辦學(xué)提出意見(jiàn)和建議，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代成長(zhǎng)的育人氛圍。
3、通過(guò)開(kāi)放周活動(dòng)，充分展示學(xué)校師生的才華智慧，增進(jìn)兄弟學(xué)校、社會(huì)各界的交流，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教育環(huán)境，得到科學(xué)持續(xù)發(fā)展。
1、“教學(xué)開(kāi)放周”學(xué)校面向全學(xué)區(qū)教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界、兄弟單位等開(kāi)放，虛心聽(tīng)取對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。
2、活動(dòng)期間，學(xué)區(qū)內(nèi)所有教師接受推門(mén)聽(tīng)課，接待家長(zhǎng)來(lái)訪。
3、多媒體教室安排部分公開(kāi)課對(duì)外開(kāi)放，上課的教師課前提交一份教學(xué)設(shè)計(jì)，同班教師負(fù)責(zé)聽(tīng)課，教師及家長(zhǎng)簽名和聽(tīng)課卡的收發(fā)。
4、每天聽(tīng)課后及時(shí)進(jìn)行交流研究，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織并做好記錄。
5、開(kāi)放周期間，各村小學(xué)校按教師的百分之七十五的比例，有重點(diǎn)選擇安排聽(tīng)課，家長(zhǎng)參與率不少于百分之二十五。
1、全體教職工認(rèn)真準(zhǔn)備，廣泛宣傳，主動(dòng)接受社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)我校各項(xiàng)工作的檢閱。
2、要教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，禮貌待人，遵紀(jì)文明，當(dāng)好來(lái)賓的向?qū)А?BR> 3、村小每天安排人員參加中心校聽(tīng)課評(píng)課，本部教師主動(dòng)參加聽(tīng)課評(píng)課。聽(tīng)課教師按時(shí)簽名，填寫(xiě)聽(tīng)課卡。
4、全體同志互相合作，齊心協(xié)力，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意。
5、中心校安排人員參加并督查各村小的開(kāi)放周工作。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇七
生：親切的鳥(niǎo)叫聲。
師：有個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗的就寫(xiě)下了這篇文章。（板書(shū)課題，齊讀。理解鳥(niǎo)語(yǔ)就是_______）。
生：鳥(niǎo)的聲音，鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
師：鳥(niǎo)語(yǔ)別有意思，作者就寫(xiě)了這篇文章。再讀課題，文章寫(xiě)得可有意思了。自由地讀讀課文，注意字音。想一想，課文中寫(xiě)了哪幾組鳥(niǎo)兒在對(duì)話。
生自由讀。
檢查字音：通曉鎬賞呢喃軟語(yǔ)翩翩起翔倍感親切搏擊風(fēng)雨。
師：你有哪些不理解的詞？
生點(diǎn)到“通曉、軟語(yǔ)、呢喃”
生1：我知道“鎬賞”的意思，就是獎(jiǎng)賞。
教師引導(dǎo)學(xué)生查工具書(shū)。
反饋交流：呢喃——燕子的叫聲；
軟語(yǔ)——軟，親切、溫柔的語(yǔ)言（教師課件播放鳥(niǎo)語(yǔ)）。
鎬賞——獎(jiǎng)賞。課文中用什么來(lái)獎(jiǎng)賞誰(shuí)？（肥羊慰勞公冶長(zhǎng)）。
通曉——精通，知曉。課文中誰(shuí)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)？（公冶長(zhǎng)）。
傳說(shuō)雖然有些神奇，給我留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)。
師：咱們也來(lái)學(xué)學(xué)鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交談，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4－8節(jié)。
點(diǎn)名朗讀鳥(niǎo)語(yǔ)——師生互擬鳥(niǎo)聲——生生互擬——男女互擬對(duì)話。
師：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，讀——。
再聽(tīng)聽(tīng)聲音，這一聲聲催促好像在對(duì)你說(shuō)。
生1：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——好好學(xué)習(xí)，天天向上；
生2：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——蒸蒸日上；
生3：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——春天來(lái)了，要干活了。
師：是呀，這鳥(niǎo)語(yǔ)在催人奮進(jìn)呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？
生讀后交流。
生：喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總給人帶來(lái)喜訊。
師：把這句話讀好。
生讀得很有感情。
師：聲音這么美，難怪那么高興?！冽R讀。
師：喜事究竟降臨了嗎？
生：那鳥(niǎo)語(yǔ)給人帶來(lái)了希望和安慰，給人增加不少樂(lè)趣！
師：這句話你理解了嗎？
生1：喜鵲得話又不能應(yīng)驗(yàn)，為什么說(shuō)給了人們希望和安慰？
生2：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總是帶著喜訊過(guò)來(lái)，所以說(shuō)是希望和安慰。
生3：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總在祈禱人們能幸福。
師：聽(tīng)聽(tīng)，喜鵲對(duì)你講呢，喜鵲在報(bào)啥喜訊呀？
生1：中大獎(jiǎng)啦！中大獎(jiǎng)啦！
生2：考試滿分，考試滿分！
生3：喜事到家，喜事到家！
師：喜鵲給人帶來(lái)以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。出示句子，齊讀。
師：喜鵲到，喜事到呀。感情朗讀。
師生引讀第十節(jié)。
生1：我最喜歡黃鶯的'叫聲，喳喳喳喳，那不是分明在說(shuō)：我是一名歌唱家呢？
生2：我最喜歡貓頭鷹的叫聲，咕咕，咕咕，那不是分明在說(shuō)：快看，哪里有田鼠。
生3：我最喜歡黃鶯的叫聲，嘰嘰嘰嘰，那不是分明在說(shuō)：我是大樹(shù)的醫(yī)生。
師：鳥(niǎo)語(yǔ)豐富，想象豐富。從出示句子：（最后第二自然段）。
師生引讀。從―――――――那里，我―――――――――――；
師：這是一句長(zhǎng)句，有三個(gè)類同的分句組成，這是課文的精彩之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生1：前半部分是鳥(niǎo)的習(xí)性，后半部分寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)。
師糾正不是優(yōu)點(diǎn)，而是給人類的啟示和幫助。
生2：前半部分是寫(xiě)鳥(niǎo)兒特點(diǎn)，后面在寫(xiě)鳥(niǎo)兒給人的啟發(fā)。
生3：前面寫(xiě)鳥(niǎo)兒怎樣，后面寫(xiě)我得到了什么？
師：真好。老師給你幫忙，你會(huì)背了嗎？
出示：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
教師補(bǔ)充讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面和后面的聯(lián)系很密切。
出示：從―――――――布谷鳥(niǎo)那里，我―――――――――――；
生1：從勤勞刻苦的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了勤勞的重要性；
生2：從催人奮進(jìn)的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了奮發(fā)向上；
生3：從烏黑的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X。
生4：從治病的啄木鳥(niǎo)那里，我知道了保護(hù)樹(shù)木的重要；
生5：從高天飛翔的大雁那里，我懂得了勇敢拼搏的精神。
師：我們聆聽(tīng)了鳥(niǎo)語(yǔ)，鳥(niǎo)語(yǔ)使人遐想，使人奮進(jìn)。
生：使人快樂(lè)！
生：使人明白道理，感謝大自然幫我們又認(rèn)識(shí)了一位智者！
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)公共汽車。
2、認(rèn)識(shí)乘公共汽車的注意事項(xiàng)。
3、復(fù)習(xí)圓形長(zhǎng)方形。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙筆、每位幼兒一元錢(qián)。
活動(dòng)過(guò)程：
(1)乘公共汽車前,讓幼兒討論一下公共汽車的外形特征，以及乘公共汽車時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),教師記錄下來(lái)。
(2)與幼兒一起乘公共汽車。
(3)回到幼兒園，再讓幼兒說(shuō)一下公共汽車的外形特征及乘車的注意事項(xiàng)，與前面討論的作比較。
(4)與幼兒一起以戲劇形式在活動(dòng)室中設(shè)計(jì)公共汽車車廂，讓幼兒自由扮演乘客，教師隨即教育，請(qǐng)幼兒指出乘公共汽車中的正確和不正確行為。
(5)總結(jié)分享：與幼兒一塊總結(jié)車廂內(nèi)正確與不正確行為。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
（1）鑒別乘車中正確與不正確行為。
（2）能投入角色扮演活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
本次主要以欣賞汽車貼畫(huà)為主，感知拼貼的樂(lè)趣。然而這是幼兒手工上的材料，每個(gè)幼兒的圖案都是一樣，有些幼兒不動(dòng)腦筋會(huì)模仿他人的拼法，這樣幼兒的思維不能很好地發(fā)展。我在指導(dǎo)幼兒在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒拿起材料就亂貼，沒(méi)有注意實(shí)線，可能是能力關(guān)系找不準(zhǔn)實(shí)線吧；粘貼時(shí)，在我的提示下，好多幼兒會(huì)考慮如何擺放才能拼貼出自己喜歡的物體，有些孩子沒(méi)有看清畫(huà)面整體的美感就粘上了。當(dāng)時(shí)我為了讓幼兒更自由創(chuàng)作，當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)提醒，這點(diǎn)以后要注意。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇九
針對(duì)目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用"自主、合作、探究"新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒"杜郎口教學(xué)模式"和兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。
為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開(kāi)展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：xxx。
副組長(zhǎng)：xxx。
成員：xx、xx、xx。
2、工作小組：
組長(zhǎng)：xxx。
副組長(zhǎng)：xx。
組員：xx、xx、胡亮、穆明順、鐘明以及班主任和教研組長(zhǎng)。
（二）確立目標(biāo)、明確思路。
工作目標(biāo)：構(gòu)建"快樂(lè)、自信、高效、輕負(fù)"的課堂。
基本思路：以"有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)"的理念為指導(dǎo)，通過(guò)"學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、合作、反思、改進(jìn)、提高"的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，奠定學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。
（三）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開(kāi)展具體操作層面的講座，采取"請(qǐng)進(jìn)來(lái)"或"走出去"等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科"高效課堂"的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。
（四）精心組織、扎實(shí)推進(jìn)。
我校"構(gòu)建高效課堂"活動(dòng)按照如下四個(gè)層面、十四個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施：
第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面。
第一步：合理分工。在學(xué)習(xí)、借鑒區(qū)內(nèi)試點(diǎn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門(mén)工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工：xxx校長(zhǎng)：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；xxx校長(zhǎng)：實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；xx主任：課堂上如何具體操作；xx主任：實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；xx主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問(wèn)題等等。
第二步：外出學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校（先后到秣陵初中、周崗中學(xué)、江寧初中、竹山中學(xué)）調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。
第三步：個(gè)人反思。赴幾家課改試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。
第二層面：教師層面。
第四步：全校動(dòng)員。利用全體教職工大會(huì)，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳"杜郎口課堂教學(xué)模式"，觀看有關(guān)"高效課堂"視頻等等。
第五步：采取"走出去"、"請(qǐng)進(jìn)來(lái)"、聽(tīng)專題講座、開(kāi)展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽(tīng)、觀看和親身感受、體會(huì)"高效課堂"。
第六步：課堂實(shí)踐。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。
第三層面：班主任和教研組長(zhǎng)層面。
第七步：班主任會(huì)。各班級(jí)的7———8個(gè)小組如何合理分配、評(píng)價(jià)制度如何建立、組長(zhǎng)如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。
第八步：教研組長(zhǎng)會(huì)。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。
第九步：組內(nèi)交流。通過(guò)一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺(jué)蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽(tīng)課、評(píng)課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。
第十步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開(kāi)本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
第四層面：學(xué)生層面。
第十一步：大會(huì)動(dòng)員。大會(huì)、班會(huì)分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負(fù)其職。
第十二步：組長(zhǎng)培訓(xùn)。各班所有小組長(zhǎng)（不同層面）集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。
（五）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破。
1、以團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案為主。
基本要求：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建"自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高"的校本教研模式。其具體過(guò)程為：個(gè)人備課，教師提前一周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫(xiě)入自己使用的"導(dǎo)學(xué)案"。集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課，備課組集體討論，提出修改意見(jiàn)，教師按集體意見(jiàn)對(duì)自己的"導(dǎo)學(xué)案"進(jìn)行修改。二次備課：個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)"導(dǎo)學(xué)案"再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改（二次備課時(shí)要求用雙色筆修改）。
主要措施：教務(wù)處加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，及時(shí)查看各教研組上傳電子稿，開(kāi)展優(yōu)秀教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。
2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組。
基本要求：每個(gè)班級(jí)在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。
三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
再進(jìn)行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識(shí)水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，還有選出每門(mén)學(xué)科的小組長(zhǎng)，盡可能讓每個(gè)小組6個(gè)人都有具體分工，都有事做，并對(duì)各組不同層面的組長(zhǎng)進(jìn)行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。
主要措施：通過(guò)測(cè)試成績(jī)的分析和評(píng)比，學(xué)習(xí)先進(jìn)年級(jí)和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，建立激烈機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，形成相對(duì)固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。
3、構(gòu)建合理的師生課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。
基本要求：建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。
對(duì)教師的評(píng)價(jià)。班級(jí)層面，每天由學(xué)生針對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)選出"幸福之星"（課堂）；每周由學(xué)生評(píng)出本班一周"幸福之星"（學(xué)科）。年級(jí)組層面，根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)評(píng)出年級(jí)每周、每月"幸福之星"（學(xué)科）。
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出"四星"：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評(píng)出的"四星"再評(píng)出班級(jí)每日"四星"，每周由學(xué)生根據(jù)班級(jí)每日"四星"評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出每周"四星"，年級(jí)組依據(jù)上述評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出年級(jí)學(xué)生每周、每月"四星"。如此評(píng)比，把學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況記入成長(zhǎng)記錄，改變過(guò)去對(duì)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。
期中或期末結(jié)束，通過(guò)每日四星、每周四星、每日記錄本、聽(tīng)課記錄、常規(guī)考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評(píng)選出"課改班級(jí)之星"（班級(jí)）、年級(jí)組幸福之星（學(xué)科）、"年級(jí)組課改之星"（教師）。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將做出展板，在校內(nèi)公示。
主要措施：德育處加強(qiáng)每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過(guò)層層評(píng)選，真實(shí)的選出投身第一線課改的教師和學(xué)生，以此推動(dòng)學(xué)校課改的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、構(gòu)建高效課堂基本模式。
基本要求：
一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持"四凡四不"，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。
二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡"兩個(gè)高效"，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績(jī)就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識(shí)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。
步驟：
（1）教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)；
（2）學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺(jué)的學(xué)生可以對(duì)課本知識(shí)提前有所了解；
（3）可階段性對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣；
（4）學(xué)生對(duì)學(xué)案上知識(shí)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答，對(duì)于不明白的問(wèn)題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。
注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成"兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵"的良好局面。
2、課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約15分鐘。
步驟：
（1）學(xué)生分組展示，查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論；
（2）教師適當(dāng)講解、提問(wèn)。
注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識(shí)，盡可能暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問(wèn)題：面上都不會(huì)的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識(shí)串聯(lián)成線、成體系，對(duì)知識(shí)適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。
3、總結(jié)與反思評(píng)價(jià)。操作：當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測(cè)題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。
主要措施：開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課等活動(dòng)。開(kāi)展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師"走出去"，聆聽(tīng)專家課堂。
1、宣傳發(fā)動(dòng)階段：20xx年10月中旬————11月上旬。
2、試點(diǎn)探索階段：11月中旬————12上旬。
3、推廣實(shí)施階段：12月中旬———元月中旬。
總之，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)"高效課堂"的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托"導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)"和"合作學(xué)習(xí)小組"，實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇十
實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂學(xué)習(xí)效率，落實(shí)學(xué)生的主體地位，探究學(xué)習(xí)捷徑。鍛煉學(xué)生的探究潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。促進(jìn)學(xué)校管理的和諧發(fā)展。
在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的探討過(guò)程中，我校以邱學(xué)華嘗試教育理論為支撐，透過(guò)學(xué)習(xí)借鑒外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實(shí)踐研究》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種具有我校特色的適應(yīng)小學(xué)階段的課堂教學(xué)模式：“四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本地課堂教學(xué)有效整合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的作用，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，做到“實(shí)、活、趣”，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。四指課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：自主嘗試—互動(dòng)交流—匯報(bào)展示—應(yīng)用提升。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，眾所周知，合作學(xué)習(xí)在個(gè)體冥思苦想后還得不出答案時(shí)進(jìn)行才能更好地體現(xiàn)它的價(jià)值，以往的課堂小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式：學(xué)生往往不怎樣思考就發(fā)言，討論時(shí)，也是有的小組大家都搶著說(shuō)，但不善于認(rèn)真傾聽(tīng)，有的小組是總是那一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，每組里總有同學(xué)跟在后面不去學(xué)。所以我們利用這兩個(gè)環(huán)節(jié)先小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，構(gòu)成群眾的意見(jiàn)。這樣，每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這也有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
（3）匯報(bào)展示指每個(gè)小組主動(dòng)地展示自己小組的學(xué)習(xí)狀況或?qū)ξ谋镜牟煌斫?。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)狀況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。透過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要是學(xué)生自己活動(dòng)，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組相互聯(lián)動(dòng)。教師是其中平等的一員，要注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)課堂的不定變化，靈活的作好調(diào)整，各小組把預(yù)習(xí)好的任務(wù)在展示課上一一亮相，其他小組分享他人的成果。透過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成或同一任務(wù)的不同完成及展現(xiàn)提升，又受到了必須的啟發(fā)。
（4）應(yīng)用提升指學(xué)生透過(guò)課堂學(xué)習(xí)分享他人的成果，學(xué)習(xí)知識(shí)啟迪智慧。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測(cè)題目進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的`實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，到達(dá)學(xué)以致用的目的。同時(shí)在應(yīng)用中使知識(shí)得到鞏固提升，拓展延伸。
“二”即“兩個(gè)五分鐘”
因?yàn)槭切W(xué)生，我們?cè)谠囆小八沫h(huán)節(jié)”的過(guò)程中，也要適時(shí)科學(xué)處理好“兩個(gè)五分鐘”。
前五分鐘：激活學(xué)生原有的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)明標(biāo)。
一分鐘引入學(xué)習(xí)情境。
一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一分鐘共議問(wèn)題。
一分鐘記錄自學(xué)收獲。
一分鐘質(zhì)疑問(wèn)難。
后五分鐘：對(duì)知識(shí)的回顧、總結(jié)與鞏固。
一分鐘小結(jié)。內(nèi)化知識(shí)，提高潛力，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。
一分鐘朗讀本課重點(diǎn)。
一分鐘對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
一分鐘書(shū)面練習(xí)。不能忽視學(xué)生的寫(xiě)。
一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)必須要有層次性。
這兩個(gè)五分鐘的運(yùn)用不是一層不變，面面俱到的，要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)而靈活運(yùn)用。
“六”依據(jù)陶行知教學(xué)做合一思想，在課堂上踐行他提出的“六個(gè)解放”，解放學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)；解放學(xué)生的空間，給學(xué)生搭建交流探討的平臺(tái)；解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在做中感悟。解放學(xué)生的眼睛，讓他們敏銳觀察；解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生深入思考；解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生自由表達(dá)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)的狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度，由學(xué)生的學(xué)來(lái)決定教師的教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，自主性。
1、學(xué)校各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行有機(jī)的變動(dòng)和修改，靈活運(yùn)用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，養(yǎng)成學(xué)生在小組內(nèi)討論問(wèn)題、爭(zhēng)先發(fā)言的好習(xí)慣。
2、為學(xué)生帶給展示空間。有利于學(xué)生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能夠圍繞所學(xué)的問(wèn)題，盡情的表達(dá)與展示。
3、教學(xué)模式的變化。打破教師只管講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)陳舊的教學(xué)模式，學(xué)校規(guī)定，每堂課延長(zhǎng)學(xué)生自學(xué)和小組探討問(wèn)題的時(shí)間，在這一過(guò)程中教師只能進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長(zhǎng)處，延長(zhǎng)學(xué)生的討論、發(fā)言的時(shí)間。這樣既活躍了孩子們的思維，調(diào)動(dòng)了孩子們的用心性，又能在活動(dòng)的過(guò)程中把小群眾的小智慧依次匯集成大群眾的大智慧。而教師以點(diǎn)播、提示、調(diào)控為主，并在學(xué)生小組展示的過(guò)程中把學(xué)生不能解答的問(wèn)題精講清楚。幫忙學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野。
4、多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣，爭(zhēng)取做到“臺(tái)上”學(xué)生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映；“臺(tái)下”學(xué)生在不影響主講的前提下，不做個(gè)性要求，只要聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言無(wú)須舉手，只求學(xué)生的參與度高。再有教學(xué)時(shí)，要充分利用了身邊的材料。
5、有效的鼓勵(lì)模式。提倡“參與就有快樂(lè)，自信就能成功”，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！边€有點(diǎn)頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂(lè)情緒的方式更容易讓學(xué)生感受成功的喜悅。
我們要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位落實(shí)，就要從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，先講后練”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教，先練后講”。主科先從中高年級(jí)入手，小學(xué)科試行。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇十一
為落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，引導(dǎo)高校遵循教育規(guī)律，聚焦本科教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，制定普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估（以下簡(jiǎn)稱審核評(píng)估）實(shí)施方案（20xx—20xx年）。
全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)決破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，確保人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學(xué)核心地位。推進(jìn)評(píng)估分類，以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、以評(píng)促?gòu)?qiáng)，推動(dòng)高校積極構(gòu)建自覺(jué)、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化，建立健全中國(guó)特色、世界水平的本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，引導(dǎo)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人。把牢社會(huì)主義辦學(xué)方向，構(gòu)建以立德樹(shù)人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向、育人過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核，引導(dǎo)高校構(gòu)建“三全育人”格局。
（二）堅(jiān)持推進(jìn)改革。緊扣本科教育教學(xué)改革主線，落實(shí)“以本為本”“四個(gè)回歸”，強(qiáng)化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，以評(píng)估理念引領(lǐng)改革、以評(píng)估舉措落實(shí)改革、以評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。
（三）堅(jiān)持分類指導(dǎo)。適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展需求，依據(jù)不同層次不同類型高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況，實(shí)施分類評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和激勵(lì)高校各展所長(zhǎng)、特色發(fā)展。
（四）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。建立“問(wèn)題清單”，嚴(yán)把高校正確辦學(xué)方向，落實(shí)本科人才培養(yǎng)底線要求，提出改進(jìn)發(fā)展意見(jiàn)，強(qiáng)化評(píng)估結(jié)果使用和督導(dǎo)復(fù)查，推動(dòng)高校落實(shí)主體責(zé)任、建立持續(xù)改進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制，培育踐行高校質(zhì)量文化。
（五）堅(jiān)持方法創(chuàng)新。綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，采取線上與入校結(jié)合、定性與定量結(jié)合、明察與暗訪結(jié)合等方式，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)，提高工作實(shí)效。
（一）評(píng)估對(duì)象和周期。經(jīng)國(guó)家正式批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的普通本科高校均應(yīng)參加審核評(píng)估，其中：新建普通本科高校應(yīng)先參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估，原則上獲得“通過(guò)”結(jié)論5年后方可參加本輪審核評(píng)估。
審核評(píng)估每5年一個(gè)周期，本輪審核評(píng)估時(shí)間為20xx—20xx年。
（二）評(píng)估分類。根據(jù)高等教育整體布局結(jié)構(gòu)和高校辦學(xué)定位、服務(wù)面向、發(fā)展實(shí)際，本輪審核評(píng)估分為兩大類。高?？筛鶕?jù)大學(xué)章程和發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮各自辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況等進(jìn)行自主選擇。
1.第一類審核評(píng)估針對(duì)具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)、一流師資隊(duì)伍和育人平臺(tái)，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點(diǎn)考察建設(shè)世界一流大學(xué)所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學(xué)綜合改革舉措與成效。
2.第二類審核評(píng)估針對(duì)高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過(guò)上輪審核評(píng)估，重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；二是適用于已參加過(guò)上輪審核評(píng)估，重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；三是適用于已通過(guò)合格評(píng)估5年以上，首次參加審核評(píng)估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校。第二類審核評(píng)估重點(diǎn)考察高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、資源條件、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)成效等。
審核評(píng)估程序包括評(píng)估申請(qǐng)、學(xué)校自評(píng)、專家評(píng)審、反饋結(jié)論、限期整改、督導(dǎo)復(fù)查。
（一）評(píng)估申請(qǐng)。高校需向教育行政部門(mén)提出申請(qǐng)，包括選擇評(píng)估類型和評(píng)估時(shí)間。中央部門(mén)所屬高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申請(qǐng)。地方高校向省級(jí)教育行政部門(mén)提出申請(qǐng)，其中申請(qǐng)參加第一類審核評(píng)估由省級(jí)教育行政部門(mén)向教育部推薦。
教育部普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)評(píng)估專家委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱教育部評(píng)估專家委員會(huì)）審議第一類審核評(píng)估參評(píng)高校。
（二）學(xué)校自評(píng)。高校成立由主要負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)的審核評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)主體責(zé)任，按要求參加評(píng)估培訓(xùn)，對(duì)照評(píng)估重點(diǎn)內(nèi)容和指標(biāo)體系，結(jié)合實(shí)際和上一輪評(píng)估整改情況，制訂工作方案，全面深入開(kāi)展自評(píng)工作，形成《自評(píng)報(bào)告》并公示。
（三）專家評(píng)審。評(píng)估專家統(tǒng)一從全國(guó)審核評(píng)估專家?guī)熘挟a(chǎn)生，人數(shù)為15—21人。原則上，外?。▍^(qū)、市）專家人數(shù)不少于評(píng)估專家組人數(shù)的三分之二、專家組組長(zhǎng)由外省（區(qū)、市）專家擔(dān)任。采取審閱材料、線上訪談、隨機(jī)暗訪等方式進(jìn)行線上評(píng)估，在全面考察的基礎(chǔ)上，提出需要入校深入考察的存疑問(wèn)題，形成專家個(gè)人線上評(píng)估意見(jiàn)。專家組組長(zhǎng)根據(jù)線上評(píng)估情況，確定5—9位入校評(píng)估專家，在2—4天內(nèi)重點(diǎn)考察線上評(píng)估提出的存疑問(wèn)題。綜合線上評(píng)估和入校評(píng)估總體情況，制訂問(wèn)題清單，形成寫(xiě)實(shí)性《審核評(píng)估報(bào)告》。
通過(guò)教育部認(rèn)證（評(píng)估）并在有效期內(nèi)的專業(yè)（課程），免于評(píng)估考察，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)。
（四）反饋結(jié)論。教育部和各省級(jí)教育行政部門(mén)分別負(fù)責(zé)審議《審核評(píng)估報(bào)告》，通過(guò)后作為評(píng)估結(jié)論反饋高校，并在一定范圍內(nèi)公開(kāi)。對(duì)于突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線等問(wèn)題突出的高校，教育部和有關(guān)省級(jí)教育行政部門(mén)要采取約談負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃和限制新增本科專業(yè)備案等問(wèn)責(zé)措施。教育部每年向社會(huì)公布完成審核評(píng)估的高校名單，并在完成評(píng)估的高校中征集本科教育教學(xué)示范案例，經(jīng)教育部評(píng)估專家委員會(huì)審議后發(fā)布，做好經(jīng)驗(yàn)推廣、示范引領(lǐng)。
（五）限期整改。高校應(yīng)在評(píng)估結(jié)論反饋30日內(nèi)，制訂并提交《整改方案》。評(píng)估整改堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，找準(zhǔn)問(wèn)題原因，排查薄弱環(huán)節(jié)，提出解決舉措，加強(qiáng)制度建設(shè)。建立整改工作臺(tái)賬，實(shí)行督查督辦和問(wèn)責(zé)制度，持續(xù)追蹤整改進(jìn)展，確保整改取得實(shí)效。原則上，高校需在兩年內(nèi)完成整改并提交《整改報(bào)告》。
（六）督導(dǎo)復(fù)查。教育部和各省級(jí)教育行政部門(mén)以隨機(jī)抽查的方式，對(duì)高校整改情況進(jìn)行督導(dǎo)復(fù)查。對(duì)于評(píng)估整改落實(shí)不力、關(guān)鍵辦學(xué)指標(biāo)評(píng)估后下滑的高校，將采取約談高校負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃、限制新增本科專業(yè)備案和公開(kāi)曝光等問(wèn)責(zé)措施。
教育部負(fù)責(zé)制定審核評(píng)估政策、總體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督各地各校審核評(píng)估工作。委托教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心（以下簡(jiǎn)稱教育部評(píng)估中心）具體組織實(shí)施中央部門(mén)所屬高校第一、二類審核評(píng)估和地方高校第一類審核評(píng)估工作。
省級(jí)教育行政部門(mén)依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合實(shí)際，負(fù)責(zé)制訂本地區(qū)審核評(píng)估實(shí)施方案、總體規(guī)劃，報(bào)教育部備案。組織所屬高校第二類審核評(píng)估及推薦高校參加第一類審核評(píng)估工作。選取1—2所高校委托教育部評(píng)估中心指導(dǎo)開(kāi)展第二類審核評(píng)估試點(diǎn)，為全面推開(kāi)本地區(qū)審核評(píng)估工作做好示范。
教育部評(píng)估中心制訂專家管理辦法，建設(shè)全國(guó)統(tǒng)一、開(kāi)放共享的專家?guī)?，建立專家組織推薦、專業(yè)培訓(xùn)、持證入庫(kù)、隨機(jī)遴選、異地選派及淘汰退出機(jī)制。
審核評(píng)估經(jīng)費(fèi)由有關(guān)具體組織部門(mén)負(fù)責(zé)落實(shí)。
審核評(píng)估實(shí)行信息公開(kāi)制度，嚴(yán)肅評(píng)估紀(jì)律，開(kāi)展“陽(yáng)光評(píng)估”，廣泛接受學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)的監(jiān)督，確保評(píng)估工作公平公正。教育部和省級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)參評(píng)學(xué)校、評(píng)估專家和評(píng)估組織工作的規(guī)范性、公正性進(jìn)行監(jiān)督，受理舉報(bào)和申訴，提出處理意見(jiàn)。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇十二
當(dāng)前，在全國(guó)大力推進(jìn)新課程實(shí)施的形勢(shì)下，作為基礎(chǔ)教育核心課程的數(shù)學(xué)教育面臨著十分艱巨的任務(wù)。新課程實(shí)施的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)模式作為實(shí)施課堂教學(xué)的載體與方法，作用就顯得尤為重要。為此，廟雙中學(xué)在《xx鎮(zhèn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)方案（征求意見(jiàn)稿xxxx0304）》的基礎(chǔ)上，制定實(shí)施方案如下：
高效課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保障，是師生減負(fù)的基本前提，是新課程改革的.基本目標(biāo)。教育發(fā)展要求把研究性學(xué)習(xí)把研究型學(xué)習(xí)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)要從單純的接受轉(zhuǎn)向深層次的認(rèn)知參與和積極的情感體驗(yàn)，要促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改善，促進(jìn)包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有效載體，為學(xué)生獨(dú)立個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。提高教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素就是要打造高效課堂?！八牟浇虒W(xué)法”就是結(jié)合教師和學(xué)生實(shí)際，打造高效課堂的有效途徑。
“四步教學(xué)法”基本課堂教學(xué)模式為：創(chuàng)設(shè)情景，汲取引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結(jié)——拓展應(yīng)用，反思升華。
1、創(chuàng)設(shè)情景，汲取引題。
一般情境創(chuàng)設(shè)可以分為以下幾種類型：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；創(chuàng)設(shè)故事情境，引入角色；創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，活躍思維；創(chuàng)設(shè)“障礙”情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)沖突。
2、自主合作，探究新知。
教師給學(xué)生提供充足的自我探索時(shí)間和開(kāi)放的思維空間。問(wèn)題——讓學(xué)生自己揭示；知識(shí)——讓學(xué)生自己探索；規(guī)律——讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；過(guò)程——讓學(xué)生自己體驗(yàn)；方法——讓學(xué)生自己總結(jié)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域——讓學(xué)生自己拓寬。
3、交流釋疑，歸納總結(jié)。
此環(huán)節(jié)是教學(xué)深化和升華階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)共性的疑難問(wèn)題或典型學(xué)習(xí)范例通過(guò)小組合作方式進(jìn)行探討分析，交流評(píng)議，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有效地與別人合作的技能，重視交流：動(dòng)口——語(yǔ)言交流、動(dòng)手——操作交流、動(dòng)鍵——網(wǎng)上交流。重視互動(dòng)：動(dòng)腦——思維互動(dòng)、動(dòng)身——時(shí)間互動(dòng)、動(dòng)情——情感互動(dòng)。
4、拓展應(yīng)用，反思升華。
知識(shí)運(yùn)用就是要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式和內(nèi)容的練習(xí)，練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值本位。解決問(wèn)題不僅僅是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要解決學(xué)困生知識(shí)掌握的問(wèn)題。課堂及時(shí)完成練習(xí)和反饋矯正任務(wù)，及時(shí)克服學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的正確途徑和基本方法。
小學(xué)部由教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展。中心學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施，由實(shí)驗(yàn)骨干指導(dǎo)組對(duì)我校進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
中學(xué)組由理科組負(fù)責(zé)實(shí)施，并接受鎮(zhèn)中心學(xué)校的調(diào)研評(píng)價(jià)。
1、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：xx。
副組長(zhǎng)：xx。
成員：xx。
2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)骨干指導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：xx。
副組長(zhǎng)：xx。
成員：xx。
xxxx年3月：宣傳發(fā)動(dòng)，征求意見(jiàn)，制定學(xué)校實(shí)施方案；
xxxx年11月：階段總結(jié)表彰；階段成果展示；著手語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研和初步形成適合我校實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革模式。
xxxx年12月：撰寫(xiě)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革總結(jié)；制定xxxx年語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式成果鞏固方案。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇十三
為深入學(xué)習(xí)借鑒“嘗試教育”理論，進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)“以先進(jìn)教育思想引領(lǐng)學(xué)生全面成長(zhǎng)”的教育目標(biāo)。按照市教育局有關(guān)要求，從本學(xué)期開(kāi)始，我校將學(xué)習(xí)引進(jìn)“嘗試教學(xué)法”等先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)驗(yàn)探索，構(gòu)建適合x(chóng)x學(xué)生發(fā)展的特色課堂教學(xué)模式。經(jīng)學(xué)校班子研究決定，制定《xx中學(xué)“嘗試教育”課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)方案》，具體安排如下。
以素質(zhì)教育和新課改理念為統(tǒng)領(lǐng)，以“嘗試教育”理論為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式為前提，以培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，互助合作探究”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，深入挖掘我校課改經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，全面提高教育質(zhì)量，引領(lǐng)和促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
深入學(xué)習(xí)“嘗試教育”理論，借鑒先進(jìn)課堂教學(xué)模式，帶動(dòng)廣大教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)、參觀聽(tīng)課、強(qiáng)化備課、課例研究、帶題教研、帶題授課、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、示范引領(lǐng)、構(gòu)建模式等形式，初步構(gòu)建具有xx特色的多元化課堂教學(xué)模式。
1、學(xué)習(xí)感悟階段（20xx年xx月——xx月）：
通過(guò)講座、印發(fā)學(xué)習(xí)資料、上示范課、自主學(xué)習(xí)和測(cè)試、專家引領(lǐng)培訓(xùn)、到兄弟學(xué)校聽(tīng)課、教研組和備課組集體研討、確定帶題教研課題等形式，激發(fā)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，自覺(jué)接受“嘗試教學(xué)”模式，主動(dòng)實(shí)驗(yàn)探索的積極性和主動(dòng)性。
2、實(shí)驗(yàn)探索階段（20xx年xx月——xx月中旬）：
以學(xué)科教研組和備課組為單位，確定首批實(shí)驗(yàn)教師，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)；啟動(dòng)嘗試教學(xué)課例研究；探索開(kāi)發(fā)“嘗試教學(xué)”導(dǎo)學(xué)案；啟動(dòng)教師帶題授課計(jì)劃；組建課改指導(dǎo)小組，深入課堂指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師研究課和課例，進(jìn)一步規(guī)范導(dǎo)學(xué)案制定；有重點(diǎn)地在初一、初二學(xué)年和部分學(xué)科、部分教師中開(kāi)展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究。
3、展示交流階段（20xx年xx月中旬——xx月中末）：
經(jīng)過(guò)前期至少兩次課例實(shí)驗(yàn)和研討，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家和教研組研討基礎(chǔ)上，確定重點(diǎn)學(xué)科和教師面向全校展示，組織全校教師觀摩研討，形成初級(jí)模式。
4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段（20xx年xx月中旬——xx月末）：
利用暑假和開(kāi)學(xué)前后時(shí)間，組織教師專題學(xué)習(xí)“嘗試教學(xué)”和其它教育教學(xué)理論，在條件允許的情況下邀請(qǐng)專家前來(lái)指導(dǎo)講學(xué)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，假前為教師安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容和思考提綱，引導(dǎo)教師利用假期自主學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)后組織理論測(cè)試和讀書(shū)交流。
5、建模打樣階段（20xx年xx月——xx月末）：
組織實(shí)驗(yàn)教師和有關(guān)專家，研究制定我校課堂教學(xué)改革總體模式框架，在全校教師中開(kāi)展論證和征求意見(jiàn)；各學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)校總的模式框架，構(gòu)建符合各自學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式；利用兩周時(shí)間，組織實(shí)驗(yàn)教師上示范課和樣板課，為全校教師打樣示范。
6、全員推進(jìn)階段（20xx年xx月——xx月中旬）：
根據(jù)學(xué)校總的模式框架和各學(xué)科特色課堂教學(xué)模式，開(kāi)展全員性教學(xué)研評(píng)活動(dòng)，采取人人過(guò)關(guān)的形式，每人上一節(jié)課改課，教研組和指導(dǎo)小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，符合課程模式標(biāo)準(zhǔn)的教師視為合格，通過(guò)考核評(píng)價(jià)。凡不符合課程模式標(biāo)準(zhǔn)的，視為不合格，要在教研組和指導(dǎo)小組的幫助下盡快修正問(wèn)題，進(jìn)行第二次、第三次試講，直至合格。同時(shí)，對(duì)教師日常課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤問(wèn)效，確保教師在日常教學(xué)過(guò)程中按照新模式授課，避免反彈。
7、總結(jié)評(píng)估階段（20xx年xx月中旬——20xx年xx月）：
對(duì)一年來(lái)學(xué)校課程改革情況做系統(tǒng)評(píng)估和總結(jié)，一是邀請(qǐng)市教育局領(lǐng)導(dǎo)、市教育學(xué)院專家、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)我校課堂教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估，指出問(wèn)題，提出修正意見(jiàn)；二是對(duì)教研組織“帶題教研”課題和教師“帶題授課”進(jìn)行總結(jié)展示，對(duì)課題研究成果進(jìn)行表彰和展示；三是開(kāi)展優(yōu)秀課改實(shí)驗(yàn)教師、課改新秀等評(píng)比活動(dòng)，大張旗鼓地表彰在本次課堂教學(xué)模式改革中涌現(xiàn)出的先進(jìn)教師。
1、成立xx中學(xué)課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組：
（1）組長(zhǎng)：xx。
（2）副組長(zhǎng)：xx。
（3）成員：xx、xx、xx。
下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：主任：xx，（兼）副主任：xx。
2、確定實(shí)驗(yàn)教師。
按照上述推進(jìn)計(jì)劃，各教研組織要在充分考察的基礎(chǔ)上，確定實(shí)驗(yàn)教師，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每科至少三人（要求每學(xué)年至少有一人），其它學(xué)科至少一人。學(xué)校將在學(xué)習(xí)、參觀、考察、聽(tīng)課等方面為實(shí)驗(yàn)教師提供更多便利條件，實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真鉆研、勤于思考、勇于探究、大膽實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)以最短時(shí)間、最高效課堂模式為全校教師樹(shù)立榜樣。對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取、成效顯著的教師，學(xué)校將予以重獎(jiǎng)，并在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面予以優(yōu)先考慮。
3、成立課改推進(jìn)指導(dǎo)辦公室。
在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，抽調(diào)精兵強(qiáng)將，成立專門(mén)指導(dǎo)推進(jìn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)下一步課堂教學(xué)模式的全校性推進(jìn)，全員性督導(dǎo)評(píng)價(jià)、集體備課、教研和導(dǎo)學(xué)案編制、嘗試練習(xí)題庫(kù)和相關(guān)檔案管理等。同時(shí)，還要組織好相關(guān)教學(xué)研究和展示交流、研討等活動(dòng)。
1、全員探索與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合原則。
要全面動(dòng)員和調(diào)動(dòng)廣大教師參與課堂教學(xué)模式改革的積極性，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和嘗試新的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)新理念、轉(zhuǎn)變舊觀念，接受新模式、摒棄舊傳統(tǒng)。同時(shí)，抓住主要矛盾，采取一部分人先行先試的辦法，組織精干力量，開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)后全校推廣。
2、積極推進(jìn)與穩(wěn)步實(shí)施相結(jié)合原則。
在推廣和學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，要切忌操之過(guò)急，急于求成，即要積極推進(jìn)，又要穩(wěn)步實(shí)施，確保在改革實(shí)踐過(guò)程中使廣大教師和學(xué)生有個(gè)適應(yīng)過(guò)程，逐步接受新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，做好學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各方面解釋、溝通工作，取得各方面理解和支持。
3、深化課改與確保質(zhì)量相結(jié)合原則。
改革的目的是為了提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此，我們必須本著“千教萬(wàn)教，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；千改萬(wàn)改，保證教學(xué)質(zhì)量”的原則，努力探索適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心和智能發(fā)展的多元化課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量雙豐收。
4、主動(dòng)探索和借鑒學(xué)習(xí)相結(jié)合原則。
課堂教學(xué)模式改革絕不能閉門(mén)造車，也不能因循守舊，更不能故步自封，拒絕接受新事物，正確的態(tài)度是主動(dòng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、有所作為。因此，要求全校教師要積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)探索實(shí)踐新的課堂教學(xué)模式，同時(shí)，向書(shū)本學(xué)、向名校學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向同伴學(xué)，只要是符合素質(zhì)教育和新課改理念的課堂教學(xué)模式，都要去嘗試、去探究，并與自身課堂實(shí)際相結(jié)合，努力探索出適合我們自己的課堂教學(xué)模式來(lái)。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇十四
“青藍(lán)工程”建設(shè)是我?！靶挠|”文化建設(shè)的一個(gè)重要方面。青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是學(xué)校的希望和未來(lái)，青年教師的成長(zhǎng)速度和發(fā)展水平，直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展水平。為了加快青年教師崗位成才的步伐，繼續(xù)開(kāi)展小班化課堂教學(xué)有效性的研究，提升青年教師的專業(yè)水平，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍的建設(shè)。經(jīng)學(xué)校研究決定，特組織我?！扒嗨{(lán)發(fā)展工程”范圍內(nèi)的青年教師進(jìn)行本學(xué)期第二次“心觸杯”一堂好課評(píng)比活動(dòng)。
在職工作的工齡5到10年范圍內(nèi)的青年教師。具體人員如下（排名不分先后）：
序號(hào)組別姓名學(xué)科。
1文科組嚴(yán)進(jìn)zz。
上課時(shí)間：第17周周三、四、五三天。
本周五中午1：00參賽老師到二樓會(huì)議室集中開(kāi)會(huì)，上報(bào)上課內(nèi)容、地點(diǎn)和班級(jí)，抽簽決定節(jié)次。（用本班學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容）。
要求：參賽教師要根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)的十條基本要求（附后）和小班化的教學(xué)要求“面向每一個(gè)”進(jìn)行備課。在周五下班前上交課件、教案和教后反思，電子稿文件夾用自己的姓名。路徑：ftp-規(guī)劃督導(dǎo)處—公用--青年教師賽課。上課占80分，教案占20分（其中多媒體的使用占5分）。
1、比賽設(shè)置一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)若干名。
2、頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)，各獎(jiǎng)項(xiàng)均有一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
1、比賽由規(guī)劃督導(dǎo)處和教學(xué)工作處聯(lián)合承辦。具體負(fù)責(zé)人：朱定蘭姚大豐。
2、評(píng)委：
文科組：zz。
理科組：zz。
評(píng)委根據(jù)十條基本教學(xué)要求在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表上和教案評(píng)分表上分別打分，在兩組賽課全部結(jié)束后，于18周周一下午第三節(jié)課召開(kāi)評(píng)委會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議并統(tǒng)計(jì)每位選手的得分，確定各獎(jiǎng)次獲獎(jiǎng)人員名單。
1、本著公正、公開(kāi)、求真、求實(shí)的評(píng)審原則認(rèn)真裁判；
2、評(píng)委要認(rèn)真研讀十條基本要求和評(píng)分細(xì)則；
3、各位評(píng)委要認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)價(jià)表上要求填寫(xiě)的各項(xiàng)內(nèi)容；
4、各評(píng)委要妥善安排好自己的課務(wù)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班聽(tīng)課，確保兩不誤。
參賽教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新、突出小班化元素（面向每一個(gè)的教學(xué)），體現(xiàn)“十條要求”，爭(zhēng)創(chuàng)精品課堂。
預(yù)祝各位老師取得優(yōu)異成績(jī)！
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇十五
知識(shí)與技能：進(jìn)一步體會(huì)除法的含義，并借助乘法口訣求商。
讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)信息，提出解決問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀地參與到活動(dòng)中來(lái)，感受到與日常生活的密切聯(lián)系。
讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)信息，提出解決問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)信息，提問(wèn)選擇信息，思考解決問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松，愉快中掌握知識(shí)。
2、課件。
（課件出示：“回家路上”主題圖）。
（1）觀察畫(huà)面。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么，誰(shuí)在干什么？把看到的情景講給大家聽(tīng)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（2）組織全班匯報(bào)交流。
（2）組織全班匯報(bào)交流。
（1）組織學(xué)生以小組為單位，合作解決問(wèn)題，比一比，看哪個(gè)小組解決的多。
（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。
（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)。
（1）出示第一張卡片，指出算式，說(shuō)出答案并說(shuō)明用了哪句乘法口訣。
（2）依次出示卡片，開(kāi)火車形式讀算式，說(shuō)答案與口訣。
（3）做書(shū)中練習(xí)第一題。（讓學(xué)生直接用口訣說(shuō)出答案）。
（1）了解題目要求：看圖填空。
（2）啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察，列出算式。
今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生談收獲）。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇十六
xxxx年3月24日（第五周星期四）。
綜合樓一樓多媒體階梯教室。
（一）課堂教學(xué)為一節(jié)課（40分鐘）的容量。
（二）課題。
高中課題：人教版普通高中物理教材。
1、必修2第六章第5節(jié)、宇宙航行。
2、必修2第七章第4節(jié)、重力勢(shì)能。
3、選修3—3第十章第3節(jié)熱力學(xué)第一定律能量守恒定律。
4、選修3—3第十章第4節(jié)熱力學(xué)第二定律。
5、選修3—5第十六章第2節(jié)動(dòng)量和動(dòng)量定理。
后磊、王旭、岑香珍、王宗煒。
1、3月23日（第五周星期三）晚上通過(guò)抽簽確定比賽順序。
2、參賽教案于3月23日前發(fā)送至王業(yè)芳郵箱。
課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)評(píng)選出一、二等獎(jiǎng)若干名，并推薦1名教師參加定安縣高中物理青年教師課堂教學(xué)選撥賽活動(dòng)。
評(píng)委：王運(yùn)棟、莫仁忠、洪波、王植深、王千全。
王童、陳德利、王業(yè)芳、蔡汝彬、劉凡平。
附xxx年城南中學(xué)高中物理教師課堂教學(xué)評(píng)比評(píng)分表。
聲聲慢課堂教學(xué)方案篇十七
20世紀(jì)80年代以后，全球經(jīng)濟(jì)一體化，思想文化多元化，社會(huì)生活數(shù)字化等一系列根本性變化對(duì)教育產(chǎn)生了前所未有的沖擊。時(shí)代發(fā)展對(duì)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求，由此，世界各國(guó)掀起了新一輪的課程改革熱潮。這次新課程改革在其理念上是以學(xué)生為本，注重課堂教學(xué)的有效性，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，為了每一位兒童的全面發(fā)展。課堂是落實(shí)課程改革的場(chǎng)所，學(xué)生的生命活動(dòng)主要是在課堂度過(guò)的，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。課堂教學(xué)作為一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，課堂教學(xué)的有效性成為了教學(xué)的生命。
隨著課程改革的不斷發(fā)展，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是“有效性”問(wèn)題。當(dāng)前人們對(duì)課程改革的“關(guān)注點(diǎn)”由轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)移、聚焦到提高教學(xué)的有效性，反映了課程改革正經(jīng)歷著一個(gè)由外及內(nèi)、由表及里的深化過(guò)程，但是由于課程改革的復(fù)雜性，人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化以及“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下、預(yù)設(shè)與生成沖突等現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。
目前，教育理論工作者和一線教師已開(kāi)始重視新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的研究工作，并進(jìn)行了一些研究、探索和嘗試，但對(duì)于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實(shí)踐，在實(shí)施推廣上也存在不足和不平衡。為努力實(shí)踐新課程的理念，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我校開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究”，具有積極的現(xiàn)實(shí)的歷史意義。我校承擔(dān)過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，特別是全國(guó)引探教學(xué)法“四互”研究實(shí)驗(yàn)中，我們創(chuàng)造了許多有益的案例，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，教師的教科研整體素質(zhì)大幅度提升，多次被評(píng)為市先進(jìn)單位，這為我們選擇此課題開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究和實(shí)驗(yàn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教育教學(xué)基本原理與重要研究成果的啟示。
1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)家斯皮羅在1991年提出學(xué)習(xí)分為初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)。高級(jí)學(xué)習(xí)要求根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)，在不同時(shí)間用不同方法創(chuàng)設(shè)情境，從不同角度多次認(rèn)識(shí)同樣的材料，教師的學(xué)習(xí)是基于案例的理解，分析和反思，教師研究是以案例為載體的實(shí)踐研究。
2、行動(dòng)學(xué)習(xí)理論：英國(guó)人雷格·列文在20世紀(jì)50年代提出行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論。教師的行動(dòng)學(xué)習(xí)，可以理解為：為改進(jìn)自己的教學(xué)而學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題而學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)。案例與反思的教學(xué)，首先要教師學(xué)習(xí)有問(wèn)題意識(shí)，不斷反思自己課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率。
3、維果茨基教育理論：20世紀(jì)30年代初前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨斯基提出，人類的學(xué)習(xí)是人與人之間交往過(guò)程中進(jìn)行，是一種社會(huì)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種對(duì)話，個(gè)人與自我的對(duì)話，個(gè)人與他人的對(duì)話，個(gè)人與理論的對(duì)話，個(gè)人與實(shí)踐的對(duì)話。
（1）課堂有效學(xué)習(xí)是相對(duì)于無(wú)效和低效學(xué)習(xí)而言的。是指學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極參與并高效率地獲得新的知識(shí)、技能，增長(zhǎng)能力，獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的“有效”包含有效能、高效率和高效益——課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的知識(shí)、技能，這是有效能的最基本要求，增長(zhǎng)能力、獲得發(fā)展是高一級(jí)的學(xué)習(xí)效能。高效率和高效益是在有效能的基礎(chǔ)上的高要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要講效率和效益。
（2）學(xué)生的發(fā)展就其內(nèi)涵，應(yīng)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，缺少任一維度都無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展；發(fā)展就其層次，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式，有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展，外在發(fā)展是一種以追求知識(shí)的記憶、掌握為標(biāo)志的發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)著重追求以知識(shí)的鑒賞、判斷力與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展；發(fā)展就其機(jī)制，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展，新課程在注重從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗(yàn)推出未來(lái)發(fā)展的預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)不可預(yù)知的生成性發(fā)展；發(fā)展就其時(shí)間，有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展，新課程既注重即時(shí)的可測(cè)性和量化的當(dāng)下發(fā)展，更關(guān)注面向未來(lái)、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。
5、關(guān)于有效學(xué)習(xí)條件。
（1）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值研究。貯存于學(xué)生記憶中的原有知識(shí)、
技能是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)部條件，新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和改造，因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知識(shí)之前，首先必須激活學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶中相關(guān)的原有知識(shí)。有效學(xué)習(xí)，必須聯(lián)系、憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
（2）動(dòng)機(jī)和情境。即非認(rèn)知方面的有效學(xué)習(xí)條件。動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的前提核動(dòng)力，情境是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的保證。把所學(xué)知識(shí)與一定的真實(shí)任務(wù)情境掛起鉤來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立或合作解決情境性的問(wèn)題，在真實(shí)（或擬真）、具體的情境中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極地去建構(gòu)知識(shí)的意義。
（3）多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在具體的問(wèn)題或任務(wù)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主定向；小組同學(xué)之間的分工、合作和互助問(wèn)題解決學(xué)習(xí)；問(wèn)題解決本身的探究學(xué)習(xí)；學(xué)生聽(tīng)講、讀書(shū)、實(shí)踐操作、觀察、思考在這樣的過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要多樣化的學(xué)習(xí)方式。
三、課題研究主要內(nèi)容。
課題研究從研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個(gè)案，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學(xué)習(xí)的操作點(diǎn)，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用，構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。內(nèi)容包括：
以解決教學(xué)難題為歸宿，通過(guò)對(duì)自身或他人實(shí)踐的反思，或主動(dòng)地設(shè)計(jì)與嘗試，來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)問(wèn)題的看法，檢驗(yàn)解決問(wèn)題的方案，并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。
2、立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開(kāi)展有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究。通過(guò)對(duì)新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與課堂教學(xué)效果的研究，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)效果的研究，從理論和實(shí)踐上豐富、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，豐富課堂教學(xué)效果的研究，生成有效學(xué)習(xí)的操作要點(diǎn)與基本策略。
3、根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，選擇如下子課題開(kāi)展研究：
（1）合理組建合作小組策略研究。
（2）有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的研究。
（3）不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性指導(dǎo)研究。
（4）小學(xué)數(shù)學(xué)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有效課堂教學(xué)案例研究。
四、課題研究目的。
1、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。