探討是指在研究或討論某一問(wèn)題時(shí)，通過(guò)不同觀點(diǎn)和角度進(jìn)行深入思考和交流?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具有可行性和實(shí)用性，需要提出切實(shí)可行的建議和措施。通過(guò)研究下面的范文，你可以更好地把握總結(jié)的要點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇一
數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，比如很多椅子的腿設(shè)計(jì)成三角形結(jié)構(gòu)就是運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的“三角形具有穩(wěn)定性”這一點(diǎn)原理，還有自行車(chē)停放支架也是這個(gè)原理。
記得在上興趣班的時(shí)候，我就運(yùn)用了課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做了一次很成功的實(shí)踐。那次，老師布置了一個(gè)讓我們手工制作小玩具的任務(wù)，我苦惱的是動(dòng)手能力不強(qiáng)，但想來(lái)想去，還是決定做一個(gè)我并不太了解但覺(jué)得非常有趣的紙皮小貨車(chē)玩具。
接下來(lái)算車(chē)身的表面積了，車(chē)身的長(zhǎng)、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米。長(zhǎng)方體的表面積公式是：（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2，所以車(chē)身的表面積就是：（15×10+15×6+10×6）×2，這樣算出來(lái)的表面積再減去一面車(chē)頭的面積就是需要貼紙部分的表面積了。
現(xiàn)在需要貼紙部分的表面積有了，接下來(lái)就按需把彩紙剪下貼上去就行了。我小心翼翼地把彩紙一面一面地貼上去。貼好之后左看右看，上看下看，越看越喜歡，越看越滿意，原來(lái)我的手工制作能力也不算太差嘛！第二天課堂上當(dāng)把我的“作品”展示的時(shí)候，老師還給我投來(lái)了贊許的目光呢，我心里樂(lè)開(kāi)花了。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇二
“角色扮演”來(lái)源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個(gè)人物，或者為游戲中的主角操縱命運(yùn)主線，通過(guò)故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個(gè)世界里，通過(guò)克服一個(gè)又一個(gè)困難，完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，最后取得了勝利(單機(jī)版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問(wèn)題都嵌入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學(xué)生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)指出:要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識(shí)或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，利用網(wǎng)頁(yè)課件對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考上，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育。
三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)制作精美的課件輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫(huà)板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強(qiáng)的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫(huà)板”，可以讓學(xué)生通過(guò)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，使抽象內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導(dǎo)圖”是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡(jiǎn)單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)并加以運(yùn)用，而且特別適合高年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對(duì)某單元或者全書(shū)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補(bǔ)充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進(jìn)的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實(shí)踐證明，通過(guò)“幾何畫(huà)板”“思維導(dǎo)圖”等簡(jiǎn)單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開(kāi)展示，并讓學(xué)生嘗試著使用，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都會(huì)大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越表現(xiàn)出來(lái)，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，進(jìn)行交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課《網(wǎng)上購(gòu)書(shū)》時(shí)，一開(kāi)始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購(gòu)書(shū)的網(wǎng)上書(shū)店―――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書(shū)店，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書(shū)店不僅書(shū)多，而且書(shū)的價(jià)格還打折，怎樣坐在教室里購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的書(shū)呢?于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購(gòu)物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢(qián)購(gòu)物。這時(shí)候可以進(jìn)行師生交互，當(dāng)有學(xué)生有困難的時(shí)候，教師可遠(yuǎn)程接管選定的學(xué)生機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買(mǎi)幾本書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)付錢(qián)過(guò)程中有困難時(shí)，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對(duì)多種付錢(qián)方法的理解，如此不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更提升了生活實(shí)踐能力。
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生活中的數(shù)學(xué)小論文篇三
當(dāng)前，素質(zhì)教育已深入人心。然而，素質(zhì)教育是一種全新的教育，需要我們教育工作者不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐。學(xué)科教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，學(xué)科教育應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，符合素質(zhì)教育的要求。那么，學(xué)科教育如何才能做到這一點(diǎn)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)、研究陶行知的教育思想，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，陶行知是中國(guó)近代教育史上一位偉大的人民教育家，他通過(guò)多年的理論與實(shí)踐探索而建立的“生活教育”理論，不僅在他所處的時(shí)代起過(guò)積極作用，就是對(duì)今天的教育和教學(xué)也仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。生活教育的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生?！碧招兄芯涿裕骸扒Ы倘f(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！薄敖倘饲笳妫瑢W(xué)做真人”，是生活教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)，所以說(shuō)也是生活教育培養(yǎng)合理人生的最好注腳?！罢嫒恕钡木唧w目標(biāo)是：(1)做追求真理，為真理獻(xiàn)身的人；(2)做人中人，而不是人上人；(3)做有道德的人；(4)做整個(gè)的人，即是有健康身體，有獨(dú)立思想，有獨(dú)立職業(yè)，手腦雙全、智仁勇合一的人；(5)做主人，即做自己的主人，做國(guó)家的主人，做大自然的主人；(6)做創(chuàng)造的人；(7)做現(xiàn)代人?？梢?jiàn)，生活教育培養(yǎng)的合理人生就是全面發(fā)展、不斷創(chuàng)造、不斷前進(jìn)的人生。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”兩相對(duì)照，不難看出，生活教育培養(yǎng)的目標(biāo)與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求并不矛盾，是一致的。因此，我們深刻地感覺(jué)到，如果運(yùn)用陶行知?jiǎng)?chuàng)立的“生活教育”理論去指導(dǎo)我們的學(xué)科教育，把“生活教育”的方法化為我們的具體行動(dòng)，必將把素質(zhì)教育在學(xué)科教育中的實(shí)施引向深入。通過(guò)我們的實(shí)踐，也確實(shí)收到了一定的效果。現(xiàn)就陶行知教育思想在生物教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛髡叩捏w會(huì)。
“教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學(xué)論思想，是他的教育理論的核心部分。陶行知認(rèn)為：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一；最壞的訓(xùn)練，要想它有效，也是教學(xué)做合一。教學(xué)做合一，是最有效力的`法子?！标P(guān)于“教學(xué)做合一”，陶行知是這樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教的法予要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。”實(shí)踐性是“教學(xué)做合一”的基本特點(diǎn)。生物科學(xué)是一門(mén)非常重視觀察與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。因此，在教學(xué)中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導(dǎo)思想，實(shí)施“教學(xué)做合一”，努力在“做”字上下功夫，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量大有裨益。我們的做法是：
(1)以身示范，嚴(yán)格操作，通過(guò)在“做”上教，在“做”上學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，“教人求真，學(xué)做真人”。培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不僅是教學(xué)大綱的要求，也是素質(zhì)教育的要求。實(shí)驗(yàn)，就是要親自“做”。不僅要求學(xué)生“做”，教師也要“做”。教師在“做”上教，學(xué)生在“做”上學(xué)。教師的“做”是示范，學(xué)生的“做”是學(xué)做、是模仿。教師既講又做，學(xué)生的學(xué)就有了根據(jù)，做起來(lái)也就不會(huì)感到太困難。例如，顯微鏡的使用，包括取放、對(duì)光和觀察三個(gè)環(huán)節(jié)，共有十幾個(gè)具體步驟，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難。但是，由于我們采取了“教學(xué)做合一”的方法，努力在“做”字上下功夫，按照實(shí)驗(yàn)的操作順序，一步一步地講述操作要領(lǐng)，進(jìn)行示范，并組織學(xué)生進(jìn)行操作（比如“取放”這一步，就是由教師先示范講解正確的取放方法，然后讓學(xué)生按教師的要求，將顯微鏡從鏡箱中取出，放置在實(shí)驗(yàn)桌的適當(dāng)位置上），在分步驟練習(xí)的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生按“取放―對(duì)光―觀察”的順序完整地做一遍，以強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶，從而在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，使絕大部分學(xué)生都較好地掌握了顯微鏡的使用方法，取得了良好的教學(xué)效果。
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生活中的數(shù)學(xué)小論文篇四
1．學(xué)生生活的實(shí)際需求，是口語(yǔ)教學(xué)的真正動(dòng)力。
人類(lèi)語(yǔ)言的產(chǎn)生源自社會(huì)生活的交往需求，實(shí)踐證明口語(yǔ)教學(xué)一旦脫離了學(xué)生們的實(shí)際生活，就會(huì)失去學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在我擔(dān)任本科班的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，曾經(jīng)按照英語(yǔ)語(yǔ)法的深淺選擇口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，以規(guī)范發(fā)音和詞匯使用作為口語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。由于脫離學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生幾乎每天都會(huì)遇到的常用語(yǔ)、口頭語(yǔ)等沒(méi)有作為口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生們普遍存在管用學(xué)不到，學(xué)到不管用的感覺(jué)，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性始終調(diào)動(dòng)不起來(lái)。于是調(diào)整了口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們學(xué)到更多源自生活實(shí)際，使用頻率更高的口語(yǔ)知識(shí)和技能。從而進(jìn)一步提高了學(xué)生們學(xué)用英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和求知欲。比如:在教材中有一課講環(huán)境保護(hù)的，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就加入了大家比較關(guān)注的pm2．5的概念，列舉了一些最具新聞性的`口語(yǔ)要素。譬如發(fā)生在身邊水污染現(xiàn)象(無(wú)錫太湖水污染，黃浦江死豬事件)、空氣污染現(xiàn)象(城市基礎(chǔ)建設(shè)揚(yáng)起的灰塵，焚燒秸稈)、食物污染現(xiàn)象(肯德基的養(yǎng)雞場(chǎng)持續(xù)使用抗生素、用不可食用的化學(xué)原料加工熟食)等等話題和生活中常會(huì)用到的詞匯和句型，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們感到所學(xué)的口語(yǔ)知識(shí)和技能更加實(shí)用、更加新鮮，從而學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參對(duì)話討論，練習(xí)效果明顯提高。
2．服務(wù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，是口語(yǔ)教學(xué)的真正目的。
人類(lèi)的語(yǔ)言也是在為社會(huì)生活服務(wù)中得到發(fā)展的，如果不能解決外國(guó)人能聽(tīng)得懂中國(guó)學(xué)生所講的英語(yǔ)，我們的學(xué)生又能夠聽(tīng)得懂外國(guó)人所講的英語(yǔ)，那么他們就會(huì)對(duì)自己所學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能喪失自信心。很顯然，英語(yǔ)口語(yǔ)課程所要解決的并不是中國(guó)人之間的言語(yǔ)交流難題，而是中國(guó)人與外國(guó)人之間的言語(yǔ)交流難題。所以要讓中國(guó)學(xué)生在與外國(guó)人的英語(yǔ)交流、溝通中沒(méi)有障礙，才是我們英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)始終要追求的真正目標(biāo)。為此，一方面利用外事接待與外國(guó)人直接進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，掌握外國(guó)人口語(yǔ)會(huì)話的特點(diǎn)，作為及時(shí)糾正中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話的客觀標(biāo)準(zhǔn);另一方面還注意收集外國(guó)電臺(tái)、電視臺(tái)的音視頻資料，作為鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)模仿力的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，也經(jīng)常通過(guò)布置與外國(guó)人模擬對(duì)話的相關(guān)作業(yè)或練習(xí)，提高學(xué)生們說(shuō)準(zhǔn)英語(yǔ)和聽(tīng)懂英語(yǔ)的實(shí)際本領(lǐng)。為了讓學(xué)生熟悉外國(guó)人日常的語(yǔ)音特點(diǎn)，我還有選擇地推薦美國(guó)或英國(guó)電視連續(xù)劇中的某些人物對(duì)話，讓學(xué)生們識(shí)別和判斷外國(guó)人日常會(huì)話的詞義和發(fā)音。譬如，外國(guó)人見(jiàn)面會(huì)說(shuō)“what’sup?”，這并非在問(wèn)“發(fā)生什么了?”而是引起注意，打個(gè)招呼而已。通過(guò)身臨其境地觀看外國(guó)影片，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)感，消除學(xué)生的畏難情緒，使他們真正掌握服務(wù)對(duì)外語(yǔ)言交往的真本領(lǐng)，增強(qiáng)他們與外國(guó)人交流和溝通的自信心。
二、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐陶行知的教育思想，把握口語(yǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律，就需要努力做到兩個(gè)結(jié)合:即完成外語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)要與培養(yǎng)對(duì)外交往的中國(guó)人形象相結(jié)合，既要教好書(shū)本知識(shí)技能，更要培育德才兼?zhèn)涞纳嫱庵?實(shí)施外語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容要與堅(jiān)持生活教育的教學(xué)方法相結(jié)合，既要源于現(xiàn)實(shí)生活，更要服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活。這些就是我對(duì)陶行知教育思想在外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的理解和應(yīng)用。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇五
在生活中，我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題：一個(gè)很小的數(shù)可以變成一個(gè)非常大的數(shù)。下面就給大家舉幾個(gè)例子：
比如說(shuō)：水。要是每一個(gè)人節(jié)約一滴水，就一個(gè)中國(guó)來(lái)說(shuō)就節(jié)約了13億滴水！要是1000滴水可以裝滿一個(gè)桶的話，1300000000除以1000就等于1300000，整整一百三十萬(wàn)個(gè)桶??！整個(gè)地球的人，就可以節(jié)約60億滴水，也就是說(shuō)有600萬(wàn)個(gè)桶！這些水可以救多少?lài)?yán)重缺水的地區(qū)！只是沒(méi)人節(jié)約一滴水而已，就可以救活那么多的人。那我們想一想，沒(méi)人節(jié)約兩滴呢？三滴呢？那個(gè)很小的數(shù)就是1滴水，很大的數(shù)就是6000000000滴水，所以一個(gè)很小的數(shù)可以變成一個(gè)很大的數(shù)！
再比如說(shuō)：電。要是每一個(gè)人都浪費(fèi)一節(jié)電池的話，光中國(guó)人就浪費(fèi)了13000000000節(jié)電池，全球人就浪費(fèi)了6000000000節(jié)電池！那就可以救很多的缺電地區(qū)了，讓他們重見(jiàn)光明。這里的那個(gè)小數(shù)就是1節(jié)電池，大數(shù)就是6000000000節(jié)電池。所以一個(gè)很小的數(shù)可以變成一個(gè)很大的數(shù)！
還有：一次性筷子。一棵大樹(shù)大約可以做一千雙一次性筷子的話，中國(guó)13億人就浪費(fèi)一百三十萬(wàn)棵大樹(shù)，整個(gè)地球就浪費(fèi)600萬(wàn)棵大樹(shù)！這是一個(gè)多么驚人的數(shù)字?。?BR> 數(shù)學(xué)問(wèn)題是處處都可以發(fā)現(xiàn)的，只要你用心去觀察！
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇六
陶行知先生是我國(guó)近代著名教育家，在其教育生涯中提出了許多先進(jìn)的教育思想，例如“生活即教育，社會(huì)即學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一”以及在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》中提出的“六大解放”等先進(jìn)思想與我國(guó)新課改的教育創(chuàng)新理念完全一致，對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新具有重要影響。
一、解放學(xué)生傳統(tǒng)思想束縛，培養(yǎng)自主意識(shí)。
陶行知先生在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》中提出的“六大解放”即解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的嘴、解放學(xué)生的空間六大解放，其核心思想是以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。陶行知的“六大解放”思想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)意義。
例如，在學(xué)習(xí)《月亮灣》章節(jié)時(shí)，要備好配圖插圖，不要局限于課本原有的插圖。配圖要美麗，可以是紙質(zhì)也可以是媒體圖片。上課時(shí)可以先不要打開(kāi)課本，而是以看圖為主。教師參照課本中的內(nèi)容，按一定的順序引導(dǎo)學(xué)生看圖。首先看“河”，讓學(xué)生想象河在什么位置，像什么，河面上有什么，河里有什么，河岸上有什么，逐一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖中的情景，猶如身置其中，過(guò)程中學(xué)生無(wú)論說(shuō)什么，都不要以自身的理性思維去約束他們的想象和見(jiàn)解。
然后，對(duì)圖進(jìn)行延伸，讓學(xué)生想象圖中沒(méi)有的景物，如晚上天空會(huì)有月亮嗎？天空會(huì)飛過(guò)什么樣的鳥(niǎo)兒？最后，讓學(xué)生給圖起個(gè)名，起名不要局限于圖像的屬性，還可以把它當(dāng)作是一處美麗的風(fēng)景。之后打開(kāi)課本再學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，讓學(xué)生看看書(shū)中是怎么描繪的。但要注意課本內(nèi)容并非是學(xué)生想象的標(biāo)準(zhǔn)，不要以課本內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的想象力和思想成果。
在沒(méi)有課本內(nèi)容的.限制下，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛和嘴，讓學(xué)生進(jìn)行自主的看、說(shuō)、學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、思維能力和想象力。
二、生活與課堂相互結(jié)合，擴(kuò)大想象空間。
小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新要以陶行知“生活即教育，社會(huì)即學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一”思想為指導(dǎo)思想，教育教學(xué)過(guò)程注重理論知識(shí)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，更能在社會(huì)活動(dòng)和生活中學(xué)習(xí)，讓“教、學(xué)、做合一”思想能夠真正落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育中來(lái)。
例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首《春雨》《春曉》時(shí)，首先讓學(xué)生回憶春天來(lái)的時(shí)候孩子們是否知道？春天的是什么樣子的？春天有什么？在春天來(lái)的時(shí)候自己和父母有去玩嗎？讓大家踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己和春天的故事。從生活入手，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍中。再朗誦古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生解析古詩(shī)內(nèi)容，結(jié)合生活感悟古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容，將生活和課堂有效地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生將對(duì)春天的日常語(yǔ)言表達(dá)的方法轉(zhuǎn)變到古詩(shī)的表達(dá)方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力和空間想象能力。
三、善于發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“創(chuàng)造無(wú)時(shí)不在，并且每個(gè)人都是創(chuàng)造的主體?！睆闹锌梢钥闯?，陶行知先生認(rèn)為，每個(gè)人都具備創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力是小學(xué)語(yǔ)文教育亟待解決的問(wèn)題。作為教師首先要深刻了解陶行知先生的教育思想，以陶行知先生的教育思想為指導(dǎo)，認(rèn)可每個(gè)人都是創(chuàng)造的主體，都具備創(chuàng)造能力，教師的教學(xué)任務(wù)就是去挖掘?qū)W生的思維能力、想象力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！币ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)模式，不僅要發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，然后設(shè)置問(wèn)題一：除了課本里烏鴉使用的方法外，還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水？讓學(xué)生展開(kāi)想象，自主思考解決辦法。設(shè)置問(wèn)題二：課堂上帶透明的玻璃瓶同時(shí)在里面裝一半的水，要求學(xué)生思考如何讓水溢出來(lái)（此問(wèn)題設(shè)置需注意不要設(shè)置不加水的條件，不要局限于課本內(nèi)容中的環(huán)境限制，保證學(xué)生有足夠廣的思考空間）。
并在下次課前組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生使用自己想到的所有辦法讓水溢出來(lái)。通過(guò)設(shè)置可行性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題，挖掘?qū)W生的思維能力和創(chuàng)造力，并對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生創(chuàng)造的積極性。
陶行知先生在近代提出的教育思想對(duì)于今天的教育依然保持先進(jìn)性。我們的教學(xué)要與陶行知先生的教育理念相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇七
最近，媽媽一直喜歡在淘寶上購(gòu)物，我問(wèn)她為什么這么喜歡在淘寶上買(mǎi)東西，她說(shuō)：“便宜唄，你看，這件衣服在商場(chǎng)里要286元，在淘寶只要226元，就算上運(yùn)費(fèi)10元，也比在商場(chǎng)里便宜?！蔽也唤行┮苫螅簽槭裁赐瑯邮且患路?，相差價(jià)格就這么大呢？難不成淘寶上的衣服是偽劣的？我想了好一會(huì)兒，終于想到了點(diǎn)子上。這個(gè)問(wèn)題我一直都沒(méi)去想過(guò)，但是這次我終于想明白了。
在商場(chǎng)里，別人店主賣(mài)的衣服，比如進(jìn)貨價(jià)是100元，利潤(rùn)是20元，就得是120元了，但是還有其他一些費(fèi)用要算：?jiǎn)T工的工資，商場(chǎng)的租金，所以還得提價(jià)，可能就得提到150元，這樣，賣(mài)價(jià)就比進(jìn)貨價(jià)高出很多，自然很少有人來(lái)買(mǎi)。
而在淘寶里，別人店主只要進(jìn)了貨再包裝一下，雖然比較忙，要把貨送來(lái)送去給快遞公司，但是因?yàn)楸壬虉?chǎng)里便宜，而且足不出戶就能買(mǎi)到東西，就會(huì)有很多人來(lái)買(mǎi)，甚至一搶而空。
我比較喜歡淘寶，但是淘寶上可能會(huì)遇上騙子，所以購(gòu)物時(shí)也要謹(jǐn)慎。
數(shù)學(xué)可以運(yùn)用到生活中，多動(dòng)動(dòng)腦子，可以讓我們?cè)谏钪懈臃奖恪?BR> 生活中的數(shù)學(xué)小論文篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要注意從學(xué)生日常生活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化，將教材中那些枯燥的數(shù)學(xué)概念和公式轉(zhuǎn)化為生活中活靈活現(xiàn)的素材，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)到更多的知識(shí)。小學(xué)生在邏輯概念、數(shù)理概念等方面的理解存在一定的困難，這就更加要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，用學(xué)生熟悉的生活情境來(lái)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)數(shù)感。
小學(xué)生在觀察事物的時(shí)候以形象思維為主，所以教師要幫助學(xué)生盡快從生活中將數(shù)學(xué)概念抽象出來(lái)，培養(yǎng)數(shù)感，并加強(qiáng)理性思維的能力。教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生自己在生活中將數(shù)學(xué)概念抽象出來(lái)。
教師要從生活實(shí)踐出發(fā)，將教材中的內(nèi)容融入在生活中，向?qū)W生提出一些和生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在潛移默化之中培養(yǎng)數(shù)感。
例如在教授小學(xué)生“大于”、“小于”和“等于”這樣的概念的時(shí)候，可以設(shè)置一個(gè)排隊(duì)游戲，將學(xué)生分成數(shù)量不同的幾組，然后用“一小組一共五個(gè)同學(xué)，二小組一共六個(gè)同學(xué)，所以一小組的人數(shù)小于二小組的人數(shù)，二小組的人數(shù)多于一小組的人數(shù)”等類(lèi)似的引導(dǎo)性話語(yǔ)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解數(shù)量多少的概念，并對(duì)“人數(shù)”這樣的詞有更直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還可以繼續(xù)詢問(wèn)“,如果要讓兩個(gè)小組人數(shù)相等，應(yīng)該怎么辦?。渴遣皇且尪〗M減掉一個(gè)人呢？”通過(guò)這樣的小組排隊(duì)游戲也可以讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的加減法有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念和計(jì)算法則等都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到一些直觀的展現(xiàn)方法，教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念不再陌生，漸漸地形成良好的數(shù)感。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中少不了對(duì)抽象思維的訓(xùn)練，教師可以盡可能地將原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣，更加生活化。例如對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是讓他們正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道10個(gè)1就是10,10個(gè)10就是100的概念。
教師可以安排學(xué)生做一個(gè)報(bào)數(shù)游戲來(lái)訓(xùn)練思維能力，讓學(xué)生挨個(gè)報(bào)數(shù)，在報(bào)到10和10的倍數(shù)的時(shí)候，就要舉手，看誰(shuí)做得越快越好。在學(xué)生學(xué)到了倍數(shù)的概念之后，教師也可以安排類(lèi)似的思維訓(xùn)練。教師可以安排學(xué)生做找倍數(shù)的游戲，教師選擇一個(gè)數(shù)，然后學(xué)生挨個(gè)報(bào)數(shù)，在報(bào)到該數(shù)的倍數(shù)時(shí)候，就要舉手表示。這樣的思維訓(xùn)練采用的是生活中常見(jiàn)的游戲方式，相比簡(jiǎn)單地做試卷和練習(xí)題更容易讓學(xué)生接受。
數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，在生活情境中幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題。
在教授一些生活中常用的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，教師可以設(shè)置一些和生活情境相符合的游戲來(lái)幫助學(xué)生更快更形象地掌握知識(shí)。例如在教授低年級(jí)學(xué)生“元、角、分”等概念的時(shí)候，教師可以將課堂變成小商店，讓學(xué)生分成若干小組，分別扮演售貨員和顧客的角色，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于錢(qián)數(shù)的正確概念，并學(xué)會(huì)正確地找零。為了讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)配合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中的商店中完成物品的購(gòu)買(mǎi)，這樣做不僅能夠讓學(xué)生掌握錢(qián)的概念，還可以促進(jìn)他們?nèi)穗H交流的能力，并能夠讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)在生活中有用的學(xué)科，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于一些較為抽象的概念或者公式，例如在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形的面積公式時(shí)，教師可以通過(guò)形象且具有生活化的方式來(lái)教授。教師可以先在學(xué)具中拿出幾個(gè)大小為1平方厘米的正方形，告訴學(xué)生這些小正方形就是裝修房間用的瓷磚，讓學(xué)生隨意利用這些瓷磚來(lái)鋪成長(zhǎng)方形圖案，并數(shù)一下該長(zhǎng)方形一共由幾塊正方形瓷磚組成，這就表示該長(zhǎng)方形的面積有多少平方厘米。然后教師可以啟發(fā)學(xué)生觀察正方形的長(zhǎng)和寬的厘米數(shù)和面積之間的關(guān)系，并從中總結(jié)出長(zhǎng)方形面積的公式。而對(duì)于正方形的面積公式則可提示學(xué)生正方形的長(zhǎng)和寬都是一樣的，讓他們參考長(zhǎng)方形的面積公式來(lái)總結(jié)出正方形的面積公式，并得到啟示，正方形屬于特殊的長(zhǎng)方形。在鞏固練習(xí)中教師可以安排學(xué)生當(dāng)小小數(shù)學(xué)家，測(cè)算一下諸如課本、課桌面等長(zhǎng)方形、正方形的面積分別是多少。這樣的教學(xué)方法不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們學(xué)得輕松。
小學(xué)生很容易對(duì)生活中熟悉的'場(chǎng)景產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候也可以盡量和他們熟悉的生活相關(guān)聯(lián)，這樣可以讓學(xué)生不會(huì)對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)題產(chǎn)生疲乏感。例如可以用講故事的形式來(lái)出題。在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往布置一些書(shū)面題目來(lái)讓學(xué)生回答，這樣會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，會(huì)對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生消極態(tài)度。但是如果教師用生活中的小故事來(lái)將題目變得更有趣，相信學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到練習(xí)中的。教師可以將分?jǐn)?shù)的相關(guān)題目化解成具有情節(jié)性的小故事“分餅干”,“小王有一塊餅干，他分給了小李13,分給了小張26,分給了小陳39,大家說(shuō)，小王最后自己手里還有多少餅干呢，小李、小張和小陳三個(gè)人，誰(shuí)得到的餅干更多呢？”通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)題可以幫助學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同時(shí)還能夠讓課余作業(yè)變得不再枯燥，讓學(xué)生從怕做作業(yè)變成對(duì)作業(yè)感興趣，主動(dòng)完成作業(yè)。
為了讓學(xué)生主動(dòng)積極地將抽象的知識(shí)具體化，教師還可以安排一些實(shí)踐類(lèi)的課余作業(yè)，例如可以安排學(xué)生回家后當(dāng)一天“家長(zhǎng)”,幫助家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)東西，并記錄賬本；又或者可以安排學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，假設(shè)為家里的廚房選擇新的地磚，自己丈量家中的廚房地面面積是多少，選擇不同大小的瓷磚分別要多少塊，計(jì)算購(gòu)買(mǎi)它們分別要花費(fèi)多少錢(qián)，等等。這些題目中不僅包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，更閃現(xiàn)了生活的智慧，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
為了讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更加直觀的感覺(jué)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。尤其是在學(xué)習(xí)一些長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形的屬性時(shí)，這一點(diǎn)就更加重要了。教師可以采用摸一摸、看一看的方法，讓學(xué)生更加直觀地理解什么叫點(diǎn)、線、面。為了讓學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力，教師可以采用長(zhǎng)短不一的小棒和橡皮泥等粘貼物，讓學(xué)生用橡皮泥來(lái)連接小棒的頂點(diǎn)，將小棒當(dāng)成正方體和長(zhǎng)方體的邊，然后自己學(xué)做正方體和長(zhǎng)方體的圖形。教師還可以讓學(xué)生指出哪些是長(zhǎng)方體中的棱，哪些是長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)，一個(gè)頂點(diǎn)一共有幾條棱相交，長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)等。
在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體的基本概念后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，更深入了解長(zhǎng)方體的特性，例如讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算長(zhǎng)方體的總棱長(zhǎng)等。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作可以讓小學(xué)生更加直觀地建立起立體圖形的概念，更可讓學(xué)生自己歸納出長(zhǎng)方體的特征，能夠起到更好的教學(xué)效果。
教師要讓學(xué)生感受到他們?cè)谡n堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)都是有用的，都可以在日常生活中起到一定的作用，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理的遷移，學(xué)以致用，這對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是很有好處的。
。學(xué)習(xí)是無(wú)處不在的，教師可以隨時(shí)隨地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些隱藏在生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在課間分點(diǎn)心或牛奶，遇到數(shù)量有多有少的時(shí)候，教師就可以抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“班級(jí)里一共有40個(gè)小朋友，牛奶有39包，牛奶是多了還是少了呢？少了多少??？誰(shuí)能夠?qū)⑺诤诎迳狭谐鍪阶咏獯鸪鰜?lái)??？”
。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞不僅僅看學(xué)生考卷上的成績(jī)，更重要的是要看學(xué)生是不是能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的難題。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)了立體圖形的面積之后，教師可以提出：“如果同學(xué)們要將你們的數(shù)學(xué)課本包起來(lái)，大家覺(jué)得自己至少要選擇多大面積的紙呢？”又如，當(dāng)學(xué)生要搞班會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，教師在安排班費(fèi)的時(shí)候可以提問(wèn)：“現(xiàn)在班費(fèi)一共有20元錢(qián)，買(mǎi)氣球是0.5元一個(gè)，買(mǎi)彩帶是2元錢(qián)一團(tuán)，大家計(jì)算一下，我們最多可以買(mǎi)多少氣球和彩帶呢？”通過(guò)這樣的指導(dǎo)可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中檢驗(yàn)自己學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也能夠切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)于他們邏輯思維的形成也是有一定幫助的。
通過(guò)這樣的生活化教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)本來(lái)就來(lái)源于生活，同時(shí)也要運(yùn)用在生活中。將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們就再也不會(huì)為死記硬背數(shù)學(xué)公式而苦惱了，他們將在潛移默化之中讓自己的頭腦得到鍛煉，讓自己更具有數(shù)學(xué)思維能力。生活化教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師充分地挖掘出日常生活中的內(nèi)容，并將其融入數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，讓課堂教學(xué)更生活化。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇九
摘要：高職教學(xué)與普通高等教育有著很明顯的區(qū)別，高職院校的教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生的職業(yè)技能為主，在實(shí)際的教學(xué)中更加注重學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。目前高職院校教學(xué)中，常用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。在高職院校的教學(xué)科目中，數(shù)學(xué)是一門(mén)必學(xué)的課程，數(shù)學(xué)不僅包含大量的理論知識(shí)，還需要相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，其學(xué)科特點(diǎn)非常符合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念。但是很多高職院校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)理論教學(xué)上，而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率難以提高。基于此，文章針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并提出了在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革。
目前，我國(guó)很多高職院校都進(jìn)行了教學(xué)改革，也對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)做了相應(yīng)的調(diào)整，但是數(shù)學(xué)的教學(xué)改革趨向于表面化，并不能從根本上解決高職數(shù)學(xué)的問(wèn)題。部分高職院校依然沿用過(guò)時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并且仍然以提高數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，因此不能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?！肮W(xué)結(jié)合”是根據(jù)高職院校的教育特點(diǎn)提出的一種教學(xué)理念和教學(xué)模式，基于這種教學(xué)模式，高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該注重提升學(xué)生的綜合能力，將數(shù)學(xué)理論的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，這樣的教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代化的教育理念。
1“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。
作為高職數(shù)學(xué)教師，在工作中應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理歸納，采取相應(yīng)的教學(xué)措施有效解決問(wèn)題。部分高職院校為了實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，在“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行教學(xué)改革，但是在實(shí)際的改革過(guò)程中并不順利?！肮W(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式實(shí)際應(yīng)用的時(shí)間不長(zhǎng)，教師還不能夠靈活地將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒(méi)有相對(duì)成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這使得“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。部分高職院校沒(méi)有意識(shí)到“工學(xué)結(jié)合”對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，不能從根本上改變數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，很難提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。部分高職院校在實(shí)際的教學(xué)中沒(méi)有跟隨教育改革的步伐，改進(jìn)自身的教學(xué)方式，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)效率很低。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師在課堂教學(xué)中不尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，課堂上幾乎不與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得不到有效的鍛煉，使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。還有部分高職院校只重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，不注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能課，減少數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)。此外，部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)以后參加工作并沒(méi)有太大的用處，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此學(xué)生自身也不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略。
2.1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)的重要性。
要想提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)科目，并讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，即無(wú)論是在日常生活中還是參加工作后，都會(huì)使用到數(shù)學(xué)知識(shí)。在“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式下，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和數(shù)學(xué)在生活工作中的應(yīng)用價(jià)值。在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)工作，可以幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。與此同時(shí)，還可以初步了解以后的工作內(nèi)容，對(duì)以后將要從事的工作有一定的認(rèn)知，這樣的教學(xué)方式才能有效達(dá)到教學(xué)的目的。在實(shí)際開(kāi)展高職數(shù)學(xué)授課時(shí)，教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的熱情和動(dòng)力，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為其以后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2.2培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的人才。
高職院校的教育不同于其他普通高等院校的教育，可以體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)理念。普通高等教育注重學(xué)生各學(xué)科均衡發(fā)展，而高職院校有不同職業(yè)的劃分，學(xué)生有更多時(shí)間和精力提升專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出具備不同專(zhuān)業(yè)技能的人才，體現(xiàn)了高職院校的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)理念。高職院校在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才時(shí)應(yīng)該明確教育的最終目標(biāo)，擁有正確的育才觀，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分利用兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使兩者在數(shù)學(xué)教育改革中發(fā)揮出最大的作用，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。根據(jù)高職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，理論是一切實(shí)踐的基礎(chǔ)和依據(jù)，學(xué)生只有在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步提升實(shí)際應(yīng)用能力。在高職院校中，不同專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也有所不同，不同的專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，需要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同制定不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，例如在英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)中，用到的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，而工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，高職教育需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力。教師應(yīng)充分注重學(xué)生的之間的差異性，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)，使這部分學(xué)生能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中照顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生針對(duì)性的幫助。
2.3調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
高職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。很多高職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科跟專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的聯(lián)系，因而不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的'數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較低。對(duì)此，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際的生活和工作中，讓學(xué)生能夠更好地生活和工作?！肮W(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)際的應(yīng)用中，教師應(yīng)巧妙地融合相關(guān)教學(xué)案例，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題有效結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中更加得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)樹(shù)立信心，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.4因材施教，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。
基于“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，教師應(yīng)該充分注重每位學(xué)生的差異，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平都是不同的。教師在平時(shí)的教學(xué)中要經(jīng)常與學(xué)生交流，在交流中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，保證有效提高每位學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
2.5建立合理的考核機(jī)制。
按照傳統(tǒng)的考核機(jī)制，教師往往會(huì)將考試成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以這樣的考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)于片面。因此，需要調(diào)整和完善考核機(jī)制，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)考查的內(nèi)容和考核的形式進(jìn)行改革，讓考核內(nèi)容更加立體、全面。教師可以將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性作為考核的內(nèi)容之一，并合理調(diào)整各項(xiàng)考核內(nèi)容的分值比重，最終對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容的增多，意味著教師應(yīng)該從多個(gè)方面幫助學(xué)生提高綜合考試成績(jī)，讓學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。
3結(jié)束語(yǔ)。
在高職院校中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教育改革的要求不斷改革教學(xué)方式。“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下，教師應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)并注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該做到因材施教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，由此，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的同時(shí)提升其綜合能力。
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生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)源于生活的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域中不同的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的存在。由于小學(xué)生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非?；钴S，生活科學(xué)將生活中的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。生活科學(xué)打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，利用生活中的規(guī)律和常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索其中的科學(xué)成分。有利于學(xué)生建立科學(xué)的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)與探索精神。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師仍然充當(dāng)主角，占據(jù)主體地位，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，教學(xué)氣氛沉悶、乏味，學(xué)生上課打盹、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象普遍。另外，教師在教學(xué)中存在照本宣科的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容基本上是按照教材和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，缺乏知識(shí)的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實(shí)際生活。造成學(xué)生聽(tīng)課興趣不高，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的原因包括以下幾點(diǎn)：首先，教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的準(zhǔn)確判斷，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相適應(yīng)，純理論性的知識(shí)讓學(xué)生理解起來(lái)晦澀難懂。其次，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定的差異。因此，面對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師要積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，運(yùn)用生活化教學(xué)理念與方法提高教學(xué)質(zhì)量。
1、對(duì)生活中的科學(xué)進(jìn)行了解。圍繞生活、了解生活是開(kāi)展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要對(duì)學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象加以思考與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”和積極思考。小學(xué)生的一個(gè)行為特點(diǎn)是喜歡問(wèn)“為什么”，教師可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象加以思考。例如，為什么有時(shí)候冰棍會(huì)冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會(huì)掛滿水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會(huì)下雪？等等，通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生們自主思考，提高學(xué)生們對(duì)生活現(xiàn)象的探究意識(shí)。
（2）對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象實(shí)踐探索。探究活動(dòng)是觀察、分析、思考與總結(jié)的過(guò)程，對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象與問(wèn)題，很多學(xué)生并不是不喜歡動(dòng)腦，而是缺少正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究時(shí)間與空間，關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)。例如，一些孩子會(huì)問(wèn)：為什么家里的.鐵鍋會(huì)生銹？還有的孩子問(wèn)：為什么通過(guò)電話能夠聽(tīng)到對(duì)方聲音？這些問(wèn)題的提出，說(shuō)明學(xué)生有探究的欲望，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，努力提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、將科學(xué)教育生活化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求，教師應(yīng)樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的有效性延伸，使小學(xué)生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學(xué)意識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)。
（1）將教育環(huán)境科學(xué)化。學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，教師應(yīng)改變嚴(yán)肅的教育環(huán)境，設(shè)計(jì)一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學(xué)生置身其中并體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，讓有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生可以在一起共同探索與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)與活動(dòng)服務(wù)于科學(xué)教育需求。小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習(xí)，與其這樣，不如利用小學(xué)生的這一天性，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們?cè)趯?shí)踐與思考中自主探索知識(shí)，這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會(huì)更加有效。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育更多的應(yīng)該是走進(jìn)自然，走出課堂，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感受科學(xué)的神奇。另外，教師應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級(jí)活動(dòng)，可以通過(guò)聯(lián)誼或開(kāi)展科普活動(dòng)等形式，拉近班級(jí)與班級(jí)的距離，普及科學(xué)知識(shí)，形成良好的校園文化。讓學(xué)生在這種文化氛圍中更好的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、在生活中讓學(xué)習(xí)成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹，新課標(biāo)在小學(xué)教學(xué)中的施行，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的了解與興趣，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，探索科學(xué)奧秘，用知識(shí)解釋周?chē)目茖W(xué)現(xiàn)象。因此，教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果，并將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活中。對(duì)于孩子好奇的問(wèn)題，例如：下雨打雷不要站在樹(shù)下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無(wú)數(shù)的科學(xué)知識(shí)。師生之間的互相溝通交流對(duì)于知識(shí)的鞏固與記憶有很好的效果，教師應(yīng)注重日常與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘摹＝處熅涂梢岳眠@些生活現(xiàn)象與常識(shí)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)孩子們深入探索，鞏固課堂知識(shí)。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十一
微積分基本上是大部分在校大學(xué)生的必修課程，除了數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)外，微積分在現(xiàn)實(shí)生活中也有廣泛的應(yīng)用空間，經(jīng)濟(jì)學(xué)、力學(xué)、生物學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域都有微積分的重要表現(xiàn)作用。
計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)更是拓展了微積分的應(yīng)用范圍[1]。
微積分概念的產(chǎn)生是在函數(shù)概念產(chǎn)生之后，除了在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中微積分占據(jù)重要地位，在我們的生活應(yīng)用過(guò)程中也有不容忽視的重要作用，可以說(shuō)微積分是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)偉大創(chuàng)造。
1.大學(xué)教學(xué)中微積分的應(yīng)用。
現(xiàn)有的大學(xué)教育過(guò)程中，大部分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)都將微積分知識(shí)納入了學(xué)習(xí)范疇，以下簡(jiǎn)單的對(duì)在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的微積分應(yīng)用進(jìn)行闡述。
1.1數(shù)學(xué)建模中的微積分應(yīng)用。
我們的現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程中，把一個(gè)抽象的生活問(wèn)題使用具體的數(shù)學(xué)模型做簡(jiǎn)化和假設(shè)，之后再運(yùn)算得出一個(gè)相對(duì)合理的應(yīng)對(duì)方案，這個(gè)就是數(shù)學(xué)建模中的現(xiàn)實(shí)性。
在過(guò)去的數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，人們使用微積分構(gòu)建了多個(gè)數(shù)學(xué)模型，并且收獲了極大的科學(xué)貢獻(xiàn)。
好比牛頓就是借助自己研究的微積分而提出了著名的萬(wàn)有引力定律，這樣一個(gè)創(chuàng)造性的成就可以看成是歷史上最有名的數(shù)學(xué)模型，除此之外，道格拉斯所生產(chǎn)的函數(shù)也是從微積分的理論上衍生而來(lái)的。
這些偉大的現(xiàn)實(shí)性案例，都表明了在數(shù)學(xué)建模過(guò)程中，微積分的`重要作用。
1.2微積分使用在等式證明。
像是微積分當(dāng)中的中值定理、函數(shù)的增減性、極值的判定發(fā)和定積分性質(zhì)等等，都讓其在等式證明過(guò)程中有十分突出的作用，使用微積分能夠?qū)崿F(xiàn)等式的簡(jiǎn)化作用，降低了使用普通方法證明時(shí)的技巧性作用和難度，因此求證起來(lái)更加容易[2]。
1.3微積分使用在函數(shù)的變化形態(tài)和作圖。
在函數(shù)理解的過(guò)程中，函數(shù)圖像所發(fā)揮的作用是十分重要和突出的。
因?yàn)楹瘮?shù)圖像具有直觀性的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行一個(gè)整體函數(shù)說(shuō)明的過(guò)程中，需要繪制出必要的函數(shù)圖像。
傳統(tǒng)函數(shù)制圖方式使用的是多點(diǎn)手繪法的方式，可是一般這種制圖方式都很粗糙，只能夠以直觀的方式反映部分函數(shù)，無(wú)法將函數(shù)的細(xì)節(jié)性特點(diǎn)體現(xiàn)。
可是使用導(dǎo)數(shù)工具的時(shí)候，能夠切實(shí)的實(shí)現(xiàn)函數(shù)的增減和極值計(jì)算等一些準(zhǔn)確關(guān)鍵點(diǎn)的判定，而能夠?qū)⒑瘮?shù)的圖像以較為準(zhǔn)確的方式反映。
但是導(dǎo)數(shù)和微分概念相近，這也屬于微積分中的重要組成內(nèi)容。
2.1微積分使用在投資決策過(guò)程中。
一些常規(guī)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題使用初等數(shù)學(xué)就可以解決，但是在遇到了復(fù)雜的投資決策活動(dòng)時(shí)，初等數(shù)學(xué)知識(shí)的作用程度還是存在局限性的。
以下列舉一種投資決策問(wèn)題，每年有固定的資金以均勻的方式進(jìn)入銀行，這樣計(jì)算n年以后的現(xiàn)金總值，就可以使用定積分的方式求解。
而我們?cè)谕顿Y的時(shí)候，必然會(huì)將資金的時(shí)間成本納入考慮范圍，這在無(wú)形中就會(huì)擴(kuò)大投資決策的不可知性，可是利用微積分做此項(xiàng)問(wèn)題的考慮，則能夠讓投資活動(dòng)更加的理性和可靠，有助于風(fēng)險(xiǎn)性因素的減少，提升現(xiàn)實(shí)報(bào)酬。
2.2微積分使用在物理應(yīng)用過(guò)程中。
就恒力的做功問(wèn)題來(lái)說(shuō)，可以使用共識(shí)直接求得結(jié)果，但是就變力來(lái)說(shuō)，卻無(wú)法直接使用公式求解，在這個(gè)過(guò)程中要求使用微積分無(wú)限細(xì)分位移，這樣被細(xì)分之后的最小單位便是恒力，之后再依照公式求解，最后將每個(gè)小單位上的功進(jìn)行無(wú)限求和，就能夠得到變力做的總功[3]。
在求解直接勻速運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，位移和速度之間的關(guān)系表示為x=vt(位移=平均速度×?xí)r間)但是在實(shí)際生活中沒(méi)有絕對(duì)的勻速，物體的速度是在不斷變化著的，那么該如何求解位移呢。
可以在這個(gè)問(wèn)題的求解過(guò)程中使用微積分，將物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間做無(wú)限細(xì)化處理，在無(wú)限細(xì)化的單位內(nèi)，物體速度的變化是非常微小的，這樣就能夠把物體當(dāng)成是勻速運(yùn)動(dòng)處理，之后再使用公式把求出每個(gè)位移之和，就能夠把總位移解答得出了。
2.3微積分使用在歷史應(yīng)用過(guò)程中。
歷史學(xué)習(xí)需要記住的時(shí)間線很細(xì)致，很多人學(xué)習(xí)歷史都表示難以順利的將大大小小的歷史事件記清楚，可是在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以使用微積分的方式。
首先做一條橫線代表時(shí)間的起始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，之后再使用無(wú)限分割思想把這些年代區(qū)分開(kāi)，每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的每件標(biāo)志性事件和重大變革等詳細(xì)注明，之后再將每個(gè)部分的核心、組成等掌握清楚，就能夠順利的掌握好歷史這么學(xué)科。
雖然這種方式無(wú)法永遠(yuǎn)記住歷史事件，可是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，使用微積分思想便能夠在短時(shí)間內(nèi)清楚掌握好某種事件的大致發(fā)展框架，這就是在歷史應(yīng)用過(guò)程中微積分的作用。
3.結(jié)語(yǔ)。
微積分教學(xué)不但是現(xiàn)代大學(xué)高等數(shù)學(xué)教育中的重要學(xué)科，同時(shí)也是各種交叉學(xué)科中的重要組成。
所以使用有效的教學(xué)方式開(kāi)展高等數(shù)學(xué)微積分的教學(xué)，提升微積分的課堂教學(xué)效果有必要性意義。
就目前的情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校微積分教學(xué)還存在著各種問(wèn)題，可是只要我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不斷的求知探索，找尋有效的微積分教學(xué)方式，一定能夠讓微積分教學(xué)獲得較好的效果。
并且在提升了大學(xué)課堂的教學(xué)效果同時(shí)，能夠拓展更多現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大微積分應(yīng)用范圍的目的。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十二
摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展下，我國(guó)綜合實(shí)力有了明顯的提升，教育是我國(guó)的軟實(shí)力，國(guó)家在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)加大了教學(xué)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和教學(xué)體制的改革。新課改的實(shí)行為學(xué)生提供了發(fā)揮自我的平臺(tái)，突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高了教學(xué)的效果。陶行知是我國(guó)著名的教育者和思想家，他提出的“生活即教育”理論被廣泛運(yùn)用到每個(gè)教育階段中，并獲得了很大的教育效果。幼兒教學(xué)與生活息息相關(guān)，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中使用生活教育理論，將教學(xué)實(shí)踐和幼兒的生活結(jié)合在一起，為幼兒提供生活化的教育。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。在幼兒教育階段，幼兒的思想認(rèn)知和行為習(xí)慣處在初步形成期，教師與家長(zhǎng)的教育方法對(duì)幼兒品格的形成有很大的影響。為了使幼兒全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，幼兒園開(kāi)展了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，拓展幼兒的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。
1陶行知“生活即教育”理論對(duì)教學(xué)的影響。
社會(huì)文明在不斷進(jìn)步，有些先進(jìn)的思想和理念在各個(gè)領(lǐng)域中得到了認(rèn)可和使用。我國(guó)的教學(xué)體系經(jīng)過(guò)了上千年的發(fā)展，越來(lái)越完善，也越來(lái)越適應(yīng)我國(guó)國(guó)情。在素質(zhì)教育下，學(xué)生的地位得到了很大的提升，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成長(zhǎng)變化。不同的學(xué)者對(duì)教學(xué)的方式有不同見(jiàn)解，陶行知倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，還原學(xué)習(xí)的本貌，使學(xué)生在生活環(huán)境下掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。陶行知的“生活即教育”理論就是“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育?！彼J(rèn)為教育的意義就是為了適應(yīng)生活的變化，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的教育之后能夠過(guò)上好的生活，教育便是成功的；學(xué)生將來(lái)的生活過(guò)得不好，便是變壞的教育。教師領(lǐng)悟“生活即教育”的精神后，在組織教學(xué)和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中會(huì)將學(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在生活中接受教育，將抽象的、單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀的、通俗易懂的語(yǔ)言文字，降低教學(xué)的難度[1]?！吧鐣?huì)即學(xué)?！笔巧罱逃碚摰牧硪粋€(gè)命題，陶行知認(rèn)為人是在社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，人的思想和行為習(xí)慣會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響，從大眾的角度將社會(huì)看作是一個(gè)大眾學(xué)校，生活就是大眾接受的唯一教育。在“社會(huì)即學(xué)校”的主張下，學(xué)生不再局限于課本的學(xué)習(xí)，學(xué)校定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將文化理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十三
今天，天氣不錯(cuò)，我和爸爸媽媽一起商量著去超市買(mǎi)東西。
到了超市后，琳瑯滿目的東西擺在我們的面前，太豐富了！我和爸爸媽媽東轉(zhuǎn)西逛的挑起東西來(lái)，我拉著爸爸媽媽不由自主的來(lái)到了零食區(qū)，我們買(mǎi)了4包薯片，每包2.99元，1箱酸奶，57元，2包餅干，每包4元，一些士力架，22元，一袋話梅糖，3元，2包海苔，一包2.5元。
轉(zhuǎn)完零食區(qū)，我和爸爸又隨著媽媽來(lái)到水果和蔬菜區(qū)，我們買(mǎi)了一些橘子，13元，一些番茄9元，一斤五花肉，15元，一些大米，17元。
買(mǎi)完?yáng)|西了，該到結(jié)賬臺(tái)付款了，爸爸讓我算算一共花了多少錢(qián)，同時(shí)爸爸也在算，我冥思苦想起來(lái)，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的幾分鐘，終于算出來(lái)了，我興奮地說(shuō)：“110.96元！”爸爸說(shuō)：“恭喜你，答對(duì)了！”
聽(tīng)到爸爸的'贊美，我不禁沾沾自喜，同時(shí)得到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣！
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十四
生活處處都有數(shù)學(xué)的身影，我們要做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，去尋找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。
接著，我發(fā)現(xiàn)了這些盆栽擺放得很有序，雖然顏色各不相同，卻一點(diǎn)兒也不眼花繚亂。我將這一發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屄?tīng)后連連點(diǎn)頭，便問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題：“這些盆栽里的花分別是白、粉、藍(lán)、紫4種顏色，你知道每種顏色各有幾盆花嗎？”
我思考了一會(huì)兒就得出了答案：“這些花從外到里一共擺312圈，最外圈有25盆花，最里面只有3盆，每圈隔2盆花。每種顏色都擺放在不同的位置，最里面4圈是白色的，接下來(lái)3圈是粉色的，再是3圈藍(lán)色的，最后是2圈紫色的。如果按每圈隔2盆花計(jì)算，第二圈紫花是25-2=23盆，一共是25+23=48盆。而白花是3+5+7+9=25盆。按這樣計(jì)算，粉色和藍(lán)色分別是39和57盆?！邦}目雖然不難，但很考驗(yàn)心算。媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，又問(wèn)：“你知道這些花占地面的百分之幾嗎？”我看了看四周，發(fā)現(xiàn)地面是個(gè)正方形，邊長(zhǎng)為15米，而圓的半徑大約是3米，面積是32×3.14=28.26平方米。地面面積是15×15=225平方米。于是我很快給出了答案：“盆栽占地面的28.26÷225=12.56%”媽媽敲了敲我的腦袋：“嗯，學(xué)的不錯(cuò)?！?BR> 最后，媽媽幫我買(mǎi)了一盆月季花，遞給了營(yíng)業(yè)員一100元人民幣，于是她轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)問(wèn)我：“如果一盆月季花的價(jià)錢(qián)78.5元，那么它的價(jià)錢(qián)比我給的錢(qián)少百分之幾？”我胸有成竹地回答到：“100-78.5=21.5元，月季花的錢(qián)比你給的錢(qián)少21.5元，再用21.5÷100=21.5%?！眿寢屧僖淮蚊嗣业哪X袋。
生活處處有數(shù)學(xué)，我們要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，將學(xué)過(guò)的東西和生活聯(lián)系起來(lái)。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十五
曾聽(tīng)過(guò)杭州勝利小學(xué)校長(zhǎng)的報(bào)告，頗有感想。孫校長(zhǎng)講到一個(gè)具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。顯然，這個(gè)學(xué)生并不存在智力問(wèn)題，他只是無(wú)意之間在數(shù)學(xué)與生活中畫(huà)上了一條鴻溝，將數(shù)學(xué)與生活完全隔離開(kāi)來(lái)了。相反的他是一個(gè)普通的學(xué)生，甚至可能是一個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，并且相信也是在我們教學(xué)生涯中會(huì)經(jīng)常碰到的一類(lèi)學(xué)生。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，作為教師的我們?nèi)绻芗皶r(shí)對(duì)癥下藥，在教學(xué)中幫助他們跨越這道鴻溝，那么他們的思維定然會(huì)豁然開(kāi)朗。
由此我想到如何讓我們的學(xué)生找到數(shù)學(xué)與生活銜接點(diǎn)的五大點(diǎn)，與大家分享：
一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言通俗化。
在小學(xué)課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。但同一堂課不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度大不一樣，主要還是取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)如何。尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂中，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受，一個(gè)沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的?？此瓶菰餆o(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著許多生動(dòng)有趣的東西。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這就需要教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，用生動(dòng)幽默的'語(yǔ)言將學(xué)生牢牢吸引住。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，教師有時(shí)還需要列舉通俗的實(shí)例，引用形象的比喻，以便于學(xué)生的理解。如孫校長(zhǎng)在教那位學(xué)生解應(yīng)用題的過(guò)程中，他先后尋找多種與學(xué)生生活緊密相連的東西：工程隊(duì)、鴨子、粽子、大餅等，最終終于讓學(xué)生從新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)就是生活。
對(duì)了，數(shù)學(xué)即生活。只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活的原形，才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)。
二、數(shù)學(xué)概念形象化。
學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏興趣，很大一部分原因來(lái)自于不能理解數(shù)學(xué)中的術(shù)語(yǔ)，即概念。特別是在新授課中，往往有一部分同學(xué)對(duì)有些數(shù)學(xué)概念一字不解。這就需要我們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)其巡巡誘導(dǎo)。
如循環(huán)小數(shù)的概念，可以讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚；再說(shuō)從前山上有座廟……”。通過(guò)實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再引出“循環(huán)”的概念，便會(huì)帶給學(xué)生具體深刻的理解。
三、數(shù)學(xué)問(wèn)題（例題）生活化和實(shí)用化。
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生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十六
你一定去買(mǎi)過(guò)菜吧，你一定去買(mǎi)個(gè)門(mén)票吧……往往我們身邊一些不經(jīng)意的舉動(dòng)，卻包含了數(shù)學(xué)的智慧，有加法、減法、乘法、除法。我們?nèi)绻e(cuò)了這些，就會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)受損失、別人恥笑等情況。所以，我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。
有一次，我和奶奶一起去文具店買(mǎi)文具，我買(mǎi)了3支水筆，1支1元；1個(gè)修正帶，1個(gè)4元；1本筆記本6元；一副手套14元。營(yíng)業(yè)員在算賬時(shí)，少算了1支水筆的價(jià)錢(qián)，我看見(jiàn)了，可又不知道相差多少錢(qián)，所以就算了起來(lái)，“3×1+4+6+14”。我突然發(fā)現(xiàn)4+6=10，10是個(gè)整十?dāng)?shù)，好加的，3+10+14=27?！鞍⒁?，您少算了1元！”我說(shuō)道，“你真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子！”阿姨開(kāi)心地說(shuō)，旁邊的人聽(tīng)了也直夸我，奶奶拍拍我的頭說(shuō)：“你真懂事呀！”
其實(shí)，數(shù)學(xué)就藏在我們的身邊，只要你用一雙靈巧的手和一對(duì)智慧的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)它！
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十七
你一定去買(mǎi)過(guò)菜吧，你一定去買(mǎi)個(gè)門(mén)票吧……往往我們身邊一些不經(jīng)意的舉動(dòng)，卻包含了數(shù)學(xué)的智慧，有加法、減法、乘法、除法。我們?nèi)绻e(cuò)了這些，就會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)受損失、別人恥笑等情況。所以，我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。
有一次，我和奶奶一起去文具店買(mǎi)文具，我買(mǎi)了3支水筆，1支1元;1個(gè)修正帶，1個(gè)4元;1本筆記本6元;一副手套14元。營(yíng)業(yè)員在算賬時(shí)，少算了1支水筆的價(jià)錢(qián)，我看見(jiàn)了，可又不知道相差多少錢(qián)，所以就算了起來(lái)，“3×1+4+6+14”。我突然發(fā)現(xiàn)4+6=10，10是個(gè)整十?dāng)?shù)，好加的.，3+10+14=27?！鞍⒁蹋偎懔?元!”我說(shuō)道，“你真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子!”阿姨開(kāi)心地說(shuō)，旁邊的人聽(tīng)了也直夸我，奶奶拍拍我的頭說(shuō)：“你真懂事呀!”
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十八
一、數(shù)學(xué)課內(nèi)教與學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的過(guò)程．。
二、數(shù)學(xué)課內(nèi)教師的點(diǎn)撥促悟是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的催化劑．。
三、自主學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的舞臺(tái)。
四、親身體驗(yàn)、用心感悟，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)．。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十九
真是數(shù)不勝數(shù)呀比如說(shuō)“打折”在生活中就很常用到！
雙休日時(shí)，爸爸媽媽帶我到商場(chǎng)里買(mǎi)新衣服，“哇！商場(chǎng)里的衣服讓我看的真是眼花繚亂呀！”轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)到了媽媽朋友的店里。兩人一見(jiàn)面就激動(dòng)得不能行，向磁鐵一樣根本分不開(kāi)，不知過(guò)了多久，阿姨說(shuō)：“你要買(mǎi)衣服啊，來(lái)我這兒買(mǎi)吧給你打個(gè)七折！”媽媽一聽(tīng)，更是高興了。急忙東瞅瞅，西看看！“就這件吧，多少錢(qián)？”“原價(jià)320元，給你打個(gè)七折，恩？我的計(jì)算器呢？”說(shuō)著，便找起了計(jì)算器。在一旁無(wú)聊著的我，便想和計(jì)算器來(lái)個(gè)競(jìng)賽。
經(jīng)過(guò)五年級(jí)的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)對(duì)折扣了如指掌了，更何況這種小問(wèn)題。打七折就是占原價(jià)的百分之七十，也就是十分之七，打原價(jià)的百分之七十，原價(jià)是單位“1”單位“1”已知用乘法。那么就是三百二十乘百分之七十。最后答案就是224元。當(dāng)我算完時(shí)阿姨才找到了計(jì)算機(jī)！竟然便宜了96元！這衣服便宜的真多！我開(kāi)心地笑了笑。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇二十
昨日晚上，我媽媽一齊去買(mǎi)桔子。桔子是1.8元一斤，媽媽買(mǎi)了4.5斤，本應(yīng)當(dāng)付錢(qián)8.1元。可是營(yíng)業(yè)員粗心大意，不明白怎樣算的，算成了9元錢(qián)。還好我利用了這個(gè)學(xué)期新教的知識(shí)，在腦子里算過(guò)一便后，立刻糾正了營(yíng)業(yè)員的失誤。
不僅僅營(yíng)業(yè)員阿姨夸我聰明，這么小都會(huì)小數(shù)乘除法了，并且在回家的路上，媽媽還表?yè)P(yáng)我，給她省了0.9元，并且學(xué)過(guò)的知識(shí)能在生活中活用。
是?。∫菦](méi)學(xué)好這門(mén)數(shù)學(xué)，以后損失的不只是這0.9元，或許是幾百，幾千，甚至上億呀！
星期天上午，我和爺爺?shù)脚禾恋乃幍昀镔I(mǎi)了兩盒藥片——胃爾舒兩盒藥一共44元，一盒22元，爺爺付給她一張50元，營(yíng)業(yè)員找給爺爺6元。找好錢(qián)后，我用小數(shù)加、減法核算了一下。爺爺還能夠這樣付：
1.先給營(yíng)業(yè)員40元，再付5元，找1元。
2.如果爺爺有零錢(qián)，能夠先付40元，再付4元。
經(jīng)過(guò)這次陪爺爺買(mǎi)藥，我明白了數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。
星期日，我和妹妹一齊去超市買(mǎi)東西。我買(mǎi)了一包牛肉干、一瓶牛奶和一瓶汽水，一共花了10元。趙霖買(mǎi)了一盒餅干和一瓶汽水，一共9元錢(qián)。我們給了店主20元錢(qián)。店主找給了我們2元錢(qián)，我們正要回家時(shí)，趙霖說(shuō)：“我還想買(mǎi)10粒泡泡糖。”我就把錢(qián)拿了出來(lái)，發(fā)現(xiàn)店主多給了我1元錢(qián)。我們回了過(guò)去把多找的1元錢(qián)還給了他，店主夸我們是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我們聽(tīng)了心里甜滋滋的。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇二十一
我有許多秘密，說(shuō)個(gè)給你聽(tīng)聽(tīng)——瓦房的秘密，嘿嘿，失望吧？我的秘密保密。
“大家快出去，這屋頂不安全！”我慌忙地叫道。大家也驚慌起來(lái)，不知所措。
老師安撫大家說(shuō)：“同學(xué)們，不要慌，屋頂現(xiàn)在不會(huì)塌的，屋頂上的木頭還完好無(wú)損呢？”
“老師，木頭好好的也不一定就能撐得住?。俊蔽也唤獾卣f(shuō)。
“大家仔細(xì)看看中間的木頭是怎么搭的？”同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，一個(gè)個(gè)都睜大眼睛向上看去，并異口同聲地說(shuō)：“三角形?！?BR> “對(duì)，三角形。三角形具有穩(wěn)定性，因此屋頂不易變形，安全性也就高了。對(duì)吧，老師？”我不禁問(wèn)道。
“建筑者就是充分利用三角形這一穩(wěn)定性，來(lái)加強(qiáng)屋頂?shù)姆€(wěn)固性的?！?BR> 原來(lái)瓦屋保存到現(xiàn)在的秘密就在這兒?。?BR> 細(xì)細(xì)觀察我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)：自行車(chē)的腳撐，空調(diào)室外機(jī)的安裝等等都是利用三角形的穩(wěn)定性，是三角形給它們投了一份份不易倒塌的安全保險(xiǎn)。數(shù)學(xué)的作用還真不小，它與我們的生活形影不離，我可得努力學(xué)好數(shù)學(xué)，讓生活更豐富多彩。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇一
數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，比如很多椅子的腿設(shè)計(jì)成三角形結(jié)構(gòu)就是運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的“三角形具有穩(wěn)定性”這一點(diǎn)原理，還有自行車(chē)停放支架也是這個(gè)原理。
記得在上興趣班的時(shí)候，我就運(yùn)用了課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做了一次很成功的實(shí)踐。那次，老師布置了一個(gè)讓我們手工制作小玩具的任務(wù)，我苦惱的是動(dòng)手能力不強(qiáng)，但想來(lái)想去，還是決定做一個(gè)我并不太了解但覺(jué)得非常有趣的紙皮小貨車(chē)玩具。
接下來(lái)算車(chē)身的表面積了，車(chē)身的長(zhǎng)、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米。長(zhǎng)方體的表面積公式是：（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2，所以車(chē)身的表面積就是：（15×10+15×6+10×6）×2，這樣算出來(lái)的表面積再減去一面車(chē)頭的面積就是需要貼紙部分的表面積了。
現(xiàn)在需要貼紙部分的表面積有了，接下來(lái)就按需把彩紙剪下貼上去就行了。我小心翼翼地把彩紙一面一面地貼上去。貼好之后左看右看，上看下看，越看越喜歡，越看越滿意，原來(lái)我的手工制作能力也不算太差嘛！第二天課堂上當(dāng)把我的“作品”展示的時(shí)候，老師還給我投來(lái)了贊許的目光呢，我心里樂(lè)開(kāi)花了。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇二
“角色扮演”來(lái)源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個(gè)人物，或者為游戲中的主角操縱命運(yùn)主線，通過(guò)故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個(gè)世界里，通過(guò)克服一個(gè)又一個(gè)困難，完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，最后取得了勝利(單機(jī)版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問(wèn)題都嵌入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學(xué)生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)指出:要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識(shí)或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，利用網(wǎng)頁(yè)課件對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考上，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育。
三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)制作精美的課件輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫(huà)板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強(qiáng)的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫(huà)板”，可以讓學(xué)生通過(guò)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，使抽象內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導(dǎo)圖”是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡(jiǎn)單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)并加以運(yùn)用，而且特別適合高年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對(duì)某單元或者全書(shū)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補(bǔ)充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進(jìn)的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實(shí)踐證明，通過(guò)“幾何畫(huà)板”“思維導(dǎo)圖”等簡(jiǎn)單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開(kāi)展示，并讓學(xué)生嘗試著使用，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都會(huì)大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越表現(xiàn)出來(lái)，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，進(jìn)行交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課《網(wǎng)上購(gòu)書(shū)》時(shí)，一開(kāi)始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購(gòu)書(shū)的網(wǎng)上書(shū)店―――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書(shū)店，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書(shū)店不僅書(shū)多，而且書(shū)的價(jià)格還打折，怎樣坐在教室里購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的書(shū)呢?于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購(gòu)物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢(qián)購(gòu)物。這時(shí)候可以進(jìn)行師生交互，當(dāng)有學(xué)生有困難的時(shí)候，教師可遠(yuǎn)程接管選定的學(xué)生機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買(mǎi)幾本書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)付錢(qián)過(guò)程中有困難時(shí)，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對(duì)多種付錢(qián)方法的理解，如此不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更提升了生活實(shí)踐能力。
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生活中的數(shù)學(xué)小論文篇三
當(dāng)前，素質(zhì)教育已深入人心。然而，素質(zhì)教育是一種全新的教育，需要我們教育工作者不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐。學(xué)科教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，學(xué)科教育應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，符合素質(zhì)教育的要求。那么，學(xué)科教育如何才能做到這一點(diǎn)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)、研究陶行知的教育思想，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，陶行知是中國(guó)近代教育史上一位偉大的人民教育家，他通過(guò)多年的理論與實(shí)踐探索而建立的“生活教育”理論，不僅在他所處的時(shí)代起過(guò)積極作用，就是對(duì)今天的教育和教學(xué)也仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。生活教育的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生?！碧招兄芯涿裕骸扒Ы倘f(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！薄敖倘饲笳妫瑢W(xué)做真人”，是生活教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)，所以說(shuō)也是生活教育培養(yǎng)合理人生的最好注腳?！罢嫒恕钡木唧w目標(biāo)是：(1)做追求真理，為真理獻(xiàn)身的人；(2)做人中人，而不是人上人；(3)做有道德的人；(4)做整個(gè)的人，即是有健康身體，有獨(dú)立思想，有獨(dú)立職業(yè)，手腦雙全、智仁勇合一的人；(5)做主人，即做自己的主人，做國(guó)家的主人，做大自然的主人；(6)做創(chuàng)造的人；(7)做現(xiàn)代人?？梢?jiàn)，生活教育培養(yǎng)的合理人生就是全面發(fā)展、不斷創(chuàng)造、不斷前進(jìn)的人生。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”兩相對(duì)照，不難看出，生活教育培養(yǎng)的目標(biāo)與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求并不矛盾，是一致的。因此，我們深刻地感覺(jué)到，如果運(yùn)用陶行知?jiǎng)?chuàng)立的“生活教育”理論去指導(dǎo)我們的學(xué)科教育，把“生活教育”的方法化為我們的具體行動(dòng)，必將把素質(zhì)教育在學(xué)科教育中的實(shí)施引向深入。通過(guò)我們的實(shí)踐，也確實(shí)收到了一定的效果。現(xiàn)就陶行知教育思想在生物教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛髡叩捏w會(huì)。
“教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學(xué)論思想，是他的教育理論的核心部分。陶行知認(rèn)為：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一；最壞的訓(xùn)練，要想它有效，也是教學(xué)做合一。教學(xué)做合一，是最有效力的`法子?！标P(guān)于“教學(xué)做合一”，陶行知是這樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教的法予要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。”實(shí)踐性是“教學(xué)做合一”的基本特點(diǎn)。生物科學(xué)是一門(mén)非常重視觀察與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。因此，在教學(xué)中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導(dǎo)思想，實(shí)施“教學(xué)做合一”，努力在“做”字上下功夫，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量大有裨益。我們的做法是：
(1)以身示范，嚴(yán)格操作，通過(guò)在“做”上教，在“做”上學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，“教人求真，學(xué)做真人”。培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不僅是教學(xué)大綱的要求，也是素質(zhì)教育的要求。實(shí)驗(yàn)，就是要親自“做”。不僅要求學(xué)生“做”，教師也要“做”。教師在“做”上教，學(xué)生在“做”上學(xué)。教師的“做”是示范，學(xué)生的“做”是學(xué)做、是模仿。教師既講又做，學(xué)生的學(xué)就有了根據(jù)，做起來(lái)也就不會(huì)感到太困難。例如，顯微鏡的使用，包括取放、對(duì)光和觀察三個(gè)環(huán)節(jié)，共有十幾個(gè)具體步驟，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難。但是，由于我們采取了“教學(xué)做合一”的方法，努力在“做”字上下功夫，按照實(shí)驗(yàn)的操作順序，一步一步地講述操作要領(lǐng)，進(jìn)行示范，并組織學(xué)生進(jìn)行操作（比如“取放”這一步，就是由教師先示范講解正確的取放方法，然后讓學(xué)生按教師的要求，將顯微鏡從鏡箱中取出，放置在實(shí)驗(yàn)桌的適當(dāng)位置上），在分步驟練習(xí)的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生按“取放―對(duì)光―觀察”的順序完整地做一遍，以強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶，從而在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，使絕大部分學(xué)生都較好地掌握了顯微鏡的使用方法，取得了良好的教學(xué)效果。
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生活中的數(shù)學(xué)小論文篇四
1．學(xué)生生活的實(shí)際需求，是口語(yǔ)教學(xué)的真正動(dòng)力。
人類(lèi)語(yǔ)言的產(chǎn)生源自社會(huì)生活的交往需求，實(shí)踐證明口語(yǔ)教學(xué)一旦脫離了學(xué)生們的實(shí)際生活，就會(huì)失去學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在我擔(dān)任本科班的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，曾經(jīng)按照英語(yǔ)語(yǔ)法的深淺選擇口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，以規(guī)范發(fā)音和詞匯使用作為口語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。由于脫離學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生幾乎每天都會(huì)遇到的常用語(yǔ)、口頭語(yǔ)等沒(méi)有作為口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生們普遍存在管用學(xué)不到，學(xué)到不管用的感覺(jué)，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性始終調(diào)動(dòng)不起來(lái)。于是調(diào)整了口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們學(xué)到更多源自生活實(shí)際，使用頻率更高的口語(yǔ)知識(shí)和技能。從而進(jìn)一步提高了學(xué)生們學(xué)用英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和求知欲。比如:在教材中有一課講環(huán)境保護(hù)的，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就加入了大家比較關(guān)注的pm2．5的概念，列舉了一些最具新聞性的`口語(yǔ)要素。譬如發(fā)生在身邊水污染現(xiàn)象(無(wú)錫太湖水污染，黃浦江死豬事件)、空氣污染現(xiàn)象(城市基礎(chǔ)建設(shè)揚(yáng)起的灰塵，焚燒秸稈)、食物污染現(xiàn)象(肯德基的養(yǎng)雞場(chǎng)持續(xù)使用抗生素、用不可食用的化學(xué)原料加工熟食)等等話題和生活中常會(huì)用到的詞匯和句型，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們感到所學(xué)的口語(yǔ)知識(shí)和技能更加實(shí)用、更加新鮮，從而學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參對(duì)話討論，練習(xí)效果明顯提高。
2．服務(wù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，是口語(yǔ)教學(xué)的真正目的。
人類(lèi)的語(yǔ)言也是在為社會(huì)生活服務(wù)中得到發(fā)展的，如果不能解決外國(guó)人能聽(tīng)得懂中國(guó)學(xué)生所講的英語(yǔ)，我們的學(xué)生又能夠聽(tīng)得懂外國(guó)人所講的英語(yǔ)，那么他們就會(huì)對(duì)自己所學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能喪失自信心。很顯然，英語(yǔ)口語(yǔ)課程所要解決的并不是中國(guó)人之間的言語(yǔ)交流難題，而是中國(guó)人與外國(guó)人之間的言語(yǔ)交流難題。所以要讓中國(guó)學(xué)生在與外國(guó)人的英語(yǔ)交流、溝通中沒(méi)有障礙，才是我們英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)始終要追求的真正目標(biāo)。為此，一方面利用外事接待與外國(guó)人直接進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，掌握外國(guó)人口語(yǔ)會(huì)話的特點(diǎn)，作為及時(shí)糾正中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話的客觀標(biāo)準(zhǔn);另一方面還注意收集外國(guó)電臺(tái)、電視臺(tái)的音視頻資料，作為鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)模仿力的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，也經(jīng)常通過(guò)布置與外國(guó)人模擬對(duì)話的相關(guān)作業(yè)或練習(xí)，提高學(xué)生們說(shuō)準(zhǔn)英語(yǔ)和聽(tīng)懂英語(yǔ)的實(shí)際本領(lǐng)。為了讓學(xué)生熟悉外國(guó)人日常的語(yǔ)音特點(diǎn)，我還有選擇地推薦美國(guó)或英國(guó)電視連續(xù)劇中的某些人物對(duì)話，讓學(xué)生們識(shí)別和判斷外國(guó)人日常會(huì)話的詞義和發(fā)音。譬如，外國(guó)人見(jiàn)面會(huì)說(shuō)“what’sup?”，這并非在問(wèn)“發(fā)生什么了?”而是引起注意，打個(gè)招呼而已。通過(guò)身臨其境地觀看外國(guó)影片，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)感，消除學(xué)生的畏難情緒，使他們真正掌握服務(wù)對(duì)外語(yǔ)言交往的真本領(lǐng)，增強(qiáng)他們與外國(guó)人交流和溝通的自信心。
二、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐陶行知的教育思想，把握口語(yǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律，就需要努力做到兩個(gè)結(jié)合:即完成外語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)要與培養(yǎng)對(duì)外交往的中國(guó)人形象相結(jié)合，既要教好書(shū)本知識(shí)技能，更要培育德才兼?zhèn)涞纳嫱庵?實(shí)施外語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容要與堅(jiān)持生活教育的教學(xué)方法相結(jié)合，既要源于現(xiàn)實(shí)生活，更要服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活。這些就是我對(duì)陶行知教育思想在外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的理解和應(yīng)用。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇五
在生活中，我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題：一個(gè)很小的數(shù)可以變成一個(gè)非常大的數(shù)。下面就給大家舉幾個(gè)例子：
比如說(shuō)：水。要是每一個(gè)人節(jié)約一滴水，就一個(gè)中國(guó)來(lái)說(shuō)就節(jié)約了13億滴水！要是1000滴水可以裝滿一個(gè)桶的話，1300000000除以1000就等于1300000，整整一百三十萬(wàn)個(gè)桶??！整個(gè)地球的人，就可以節(jié)約60億滴水，也就是說(shuō)有600萬(wàn)個(gè)桶！這些水可以救多少?lài)?yán)重缺水的地區(qū)！只是沒(méi)人節(jié)約一滴水而已，就可以救活那么多的人。那我們想一想，沒(méi)人節(jié)約兩滴呢？三滴呢？那個(gè)很小的數(shù)就是1滴水，很大的數(shù)就是6000000000滴水，所以一個(gè)很小的數(shù)可以變成一個(gè)很大的數(shù)！
再比如說(shuō)：電。要是每一個(gè)人都浪費(fèi)一節(jié)電池的話，光中國(guó)人就浪費(fèi)了13000000000節(jié)電池，全球人就浪費(fèi)了6000000000節(jié)電池！那就可以救很多的缺電地區(qū)了，讓他們重見(jiàn)光明。這里的那個(gè)小數(shù)就是1節(jié)電池，大數(shù)就是6000000000節(jié)電池。所以一個(gè)很小的數(shù)可以變成一個(gè)很大的數(shù)！
還有：一次性筷子。一棵大樹(shù)大約可以做一千雙一次性筷子的話，中國(guó)13億人就浪費(fèi)一百三十萬(wàn)棵大樹(shù)，整個(gè)地球就浪費(fèi)600萬(wàn)棵大樹(shù)！這是一個(gè)多么驚人的數(shù)字?。?BR> 數(shù)學(xué)問(wèn)題是處處都可以發(fā)現(xiàn)的，只要你用心去觀察！
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇六
陶行知先生是我國(guó)近代著名教育家，在其教育生涯中提出了許多先進(jìn)的教育思想，例如“生活即教育，社會(huì)即學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一”以及在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》中提出的“六大解放”等先進(jìn)思想與我國(guó)新課改的教育創(chuàng)新理念完全一致，對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新具有重要影響。
一、解放學(xué)生傳統(tǒng)思想束縛，培養(yǎng)自主意識(shí)。
陶行知先生在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》中提出的“六大解放”即解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的嘴、解放學(xué)生的空間六大解放，其核心思想是以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。陶行知的“六大解放”思想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)意義。
例如，在學(xué)習(xí)《月亮灣》章節(jié)時(shí)，要備好配圖插圖，不要局限于課本原有的插圖。配圖要美麗，可以是紙質(zhì)也可以是媒體圖片。上課時(shí)可以先不要打開(kāi)課本，而是以看圖為主。教師參照課本中的內(nèi)容，按一定的順序引導(dǎo)學(xué)生看圖。首先看“河”，讓學(xué)生想象河在什么位置，像什么，河面上有什么，河里有什么，河岸上有什么，逐一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖中的情景，猶如身置其中，過(guò)程中學(xué)生無(wú)論說(shuō)什么，都不要以自身的理性思維去約束他們的想象和見(jiàn)解。
然后，對(duì)圖進(jìn)行延伸，讓學(xué)生想象圖中沒(méi)有的景物，如晚上天空會(huì)有月亮嗎？天空會(huì)飛過(guò)什么樣的鳥(niǎo)兒？最后，讓學(xué)生給圖起個(gè)名，起名不要局限于圖像的屬性，還可以把它當(dāng)作是一處美麗的風(fēng)景。之后打開(kāi)課本再學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，讓學(xué)生看看書(shū)中是怎么描繪的。但要注意課本內(nèi)容并非是學(xué)生想象的標(biāo)準(zhǔn)，不要以課本內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的想象力和思想成果。
在沒(méi)有課本內(nèi)容的.限制下，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛和嘴，讓學(xué)生進(jìn)行自主的看、說(shuō)、學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、思維能力和想象力。
二、生活與課堂相互結(jié)合，擴(kuò)大想象空間。
小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新要以陶行知“生活即教育，社會(huì)即學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一”思想為指導(dǎo)思想，教育教學(xué)過(guò)程注重理論知識(shí)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，更能在社會(huì)活動(dòng)和生活中學(xué)習(xí)，讓“教、學(xué)、做合一”思想能夠真正落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育中來(lái)。
例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首《春雨》《春曉》時(shí)，首先讓學(xué)生回憶春天來(lái)的時(shí)候孩子們是否知道？春天的是什么樣子的？春天有什么？在春天來(lái)的時(shí)候自己和父母有去玩嗎？讓大家踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己和春天的故事。從生活入手，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍中。再朗誦古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生解析古詩(shī)內(nèi)容，結(jié)合生活感悟古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容，將生活和課堂有效地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生將對(duì)春天的日常語(yǔ)言表達(dá)的方法轉(zhuǎn)變到古詩(shī)的表達(dá)方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力和空間想象能力。
三、善于發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“創(chuàng)造無(wú)時(shí)不在，并且每個(gè)人都是創(chuàng)造的主體?！睆闹锌梢钥闯?，陶行知先生認(rèn)為，每個(gè)人都具備創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力是小學(xué)語(yǔ)文教育亟待解決的問(wèn)題。作為教師首先要深刻了解陶行知先生的教育思想，以陶行知先生的教育思想為指導(dǎo)，認(rèn)可每個(gè)人都是創(chuàng)造的主體，都具備創(chuàng)造能力，教師的教學(xué)任務(wù)就是去挖掘?qū)W生的思維能力、想象力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！币ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)模式，不僅要發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，然后設(shè)置問(wèn)題一：除了課本里烏鴉使用的方法外，還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水？讓學(xué)生展開(kāi)想象，自主思考解決辦法。設(shè)置問(wèn)題二：課堂上帶透明的玻璃瓶同時(shí)在里面裝一半的水，要求學(xué)生思考如何讓水溢出來(lái)（此問(wèn)題設(shè)置需注意不要設(shè)置不加水的條件，不要局限于課本內(nèi)容中的環(huán)境限制，保證學(xué)生有足夠廣的思考空間）。
并在下次課前組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生使用自己想到的所有辦法讓水溢出來(lái)。通過(guò)設(shè)置可行性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題，挖掘?qū)W生的思維能力和創(chuàng)造力，并對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生創(chuàng)造的積極性。
陶行知先生在近代提出的教育思想對(duì)于今天的教育依然保持先進(jìn)性。我們的教學(xué)要與陶行知先生的教育理念相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇七
最近，媽媽一直喜歡在淘寶上購(gòu)物，我問(wèn)她為什么這么喜歡在淘寶上買(mǎi)東西，她說(shuō)：“便宜唄，你看，這件衣服在商場(chǎng)里要286元，在淘寶只要226元，就算上運(yùn)費(fèi)10元，也比在商場(chǎng)里便宜?！蔽也唤行┮苫螅簽槭裁赐瑯邮且患路?，相差價(jià)格就這么大呢？難不成淘寶上的衣服是偽劣的？我想了好一會(huì)兒，終于想到了點(diǎn)子上。這個(gè)問(wèn)題我一直都沒(méi)去想過(guò)，但是這次我終于想明白了。
在商場(chǎng)里，別人店主賣(mài)的衣服，比如進(jìn)貨價(jià)是100元，利潤(rùn)是20元，就得是120元了，但是還有其他一些費(fèi)用要算：?jiǎn)T工的工資，商場(chǎng)的租金，所以還得提價(jià)，可能就得提到150元，這樣，賣(mài)價(jià)就比進(jìn)貨價(jià)高出很多，自然很少有人來(lái)買(mǎi)。
而在淘寶里，別人店主只要進(jìn)了貨再包裝一下，雖然比較忙，要把貨送來(lái)送去給快遞公司，但是因?yàn)楸壬虉?chǎng)里便宜，而且足不出戶就能買(mǎi)到東西，就會(huì)有很多人來(lái)買(mǎi)，甚至一搶而空。
我比較喜歡淘寶，但是淘寶上可能會(huì)遇上騙子，所以購(gòu)物時(shí)也要謹(jǐn)慎。
數(shù)學(xué)可以運(yùn)用到生活中，多動(dòng)動(dòng)腦子，可以讓我們?cè)谏钪懈臃奖恪?BR> 生活中的數(shù)學(xué)小論文篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要注意從學(xué)生日常生活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化，將教材中那些枯燥的數(shù)學(xué)概念和公式轉(zhuǎn)化為生活中活靈活現(xiàn)的素材，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)到更多的知識(shí)。小學(xué)生在邏輯概念、數(shù)理概念等方面的理解存在一定的困難，這就更加要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，用學(xué)生熟悉的生活情境來(lái)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)數(shù)感。
小學(xué)生在觀察事物的時(shí)候以形象思維為主，所以教師要幫助學(xué)生盡快從生活中將數(shù)學(xué)概念抽象出來(lái)，培養(yǎng)數(shù)感，并加強(qiáng)理性思維的能力。教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生自己在生活中將數(shù)學(xué)概念抽象出來(lái)。
教師要從生活實(shí)踐出發(fā)，將教材中的內(nèi)容融入在生活中，向?qū)W生提出一些和生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在潛移默化之中培養(yǎng)數(shù)感。
例如在教授小學(xué)生“大于”、“小于”和“等于”這樣的概念的時(shí)候，可以設(shè)置一個(gè)排隊(duì)游戲，將學(xué)生分成數(shù)量不同的幾組，然后用“一小組一共五個(gè)同學(xué)，二小組一共六個(gè)同學(xué)，所以一小組的人數(shù)小于二小組的人數(shù)，二小組的人數(shù)多于一小組的人數(shù)”等類(lèi)似的引導(dǎo)性話語(yǔ)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解數(shù)量多少的概念，并對(duì)“人數(shù)”這樣的詞有更直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還可以繼續(xù)詢問(wèn)“,如果要讓兩個(gè)小組人數(shù)相等，應(yīng)該怎么辦?。渴遣皇且尪〗M減掉一個(gè)人呢？”通過(guò)這樣的小組排隊(duì)游戲也可以讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的加減法有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念和計(jì)算法則等都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到一些直觀的展現(xiàn)方法，教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念不再陌生，漸漸地形成良好的數(shù)感。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中少不了對(duì)抽象思維的訓(xùn)練，教師可以盡可能地將原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣，更加生活化。例如對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是讓他們正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道10個(gè)1就是10,10個(gè)10就是100的概念。
教師可以安排學(xué)生做一個(gè)報(bào)數(shù)游戲來(lái)訓(xùn)練思維能力，讓學(xué)生挨個(gè)報(bào)數(shù)，在報(bào)到10和10的倍數(shù)的時(shí)候，就要舉手，看誰(shuí)做得越快越好。在學(xué)生學(xué)到了倍數(shù)的概念之后，教師也可以安排類(lèi)似的思維訓(xùn)練。教師可以安排學(xué)生做找倍數(shù)的游戲，教師選擇一個(gè)數(shù)，然后學(xué)生挨個(gè)報(bào)數(shù)，在報(bào)到該數(shù)的倍數(shù)時(shí)候，就要舉手表示。這樣的思維訓(xùn)練采用的是生活中常見(jiàn)的游戲方式，相比簡(jiǎn)單地做試卷和練習(xí)題更容易讓學(xué)生接受。
數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，在生活情境中幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題。
在教授一些生活中常用的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，教師可以設(shè)置一些和生活情境相符合的游戲來(lái)幫助學(xué)生更快更形象地掌握知識(shí)。例如在教授低年級(jí)學(xué)生“元、角、分”等概念的時(shí)候，教師可以將課堂變成小商店，讓學(xué)生分成若干小組，分別扮演售貨員和顧客的角色，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于錢(qián)數(shù)的正確概念，并學(xué)會(huì)正確地找零。為了讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)配合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中的商店中完成物品的購(gòu)買(mǎi)，這樣做不僅能夠讓學(xué)生掌握錢(qián)的概念，還可以促進(jìn)他們?nèi)穗H交流的能力，并能夠讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)在生活中有用的學(xué)科，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于一些較為抽象的概念或者公式，例如在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形的面積公式時(shí)，教師可以通過(guò)形象且具有生活化的方式來(lái)教授。教師可以先在學(xué)具中拿出幾個(gè)大小為1平方厘米的正方形，告訴學(xué)生這些小正方形就是裝修房間用的瓷磚，讓學(xué)生隨意利用這些瓷磚來(lái)鋪成長(zhǎng)方形圖案，并數(shù)一下該長(zhǎng)方形一共由幾塊正方形瓷磚組成，這就表示該長(zhǎng)方形的面積有多少平方厘米。然后教師可以啟發(fā)學(xué)生觀察正方形的長(zhǎng)和寬的厘米數(shù)和面積之間的關(guān)系，并從中總結(jié)出長(zhǎng)方形面積的公式。而對(duì)于正方形的面積公式則可提示學(xué)生正方形的長(zhǎng)和寬都是一樣的，讓他們參考長(zhǎng)方形的面積公式來(lái)總結(jié)出正方形的面積公式，并得到啟示，正方形屬于特殊的長(zhǎng)方形。在鞏固練習(xí)中教師可以安排學(xué)生當(dāng)小小數(shù)學(xué)家，測(cè)算一下諸如課本、課桌面等長(zhǎng)方形、正方形的面積分別是多少。這樣的教學(xué)方法不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們學(xué)得輕松。
小學(xué)生很容易對(duì)生活中熟悉的'場(chǎng)景產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候也可以盡量和他們熟悉的生活相關(guān)聯(lián)，這樣可以讓學(xué)生不會(huì)對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)題產(chǎn)生疲乏感。例如可以用講故事的形式來(lái)出題。在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往布置一些書(shū)面題目來(lái)讓學(xué)生回答，這樣會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，會(huì)對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生消極態(tài)度。但是如果教師用生活中的小故事來(lái)將題目變得更有趣，相信學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到練習(xí)中的。教師可以將分?jǐn)?shù)的相關(guān)題目化解成具有情節(jié)性的小故事“分餅干”,“小王有一塊餅干，他分給了小李13,分給了小張26,分給了小陳39,大家說(shuō)，小王最后自己手里還有多少餅干呢，小李、小張和小陳三個(gè)人，誰(shuí)得到的餅干更多呢？”通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)題可以幫助學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同時(shí)還能夠讓課余作業(yè)變得不再枯燥，讓學(xué)生從怕做作業(yè)變成對(duì)作業(yè)感興趣，主動(dòng)完成作業(yè)。
為了讓學(xué)生主動(dòng)積極地將抽象的知識(shí)具體化，教師還可以安排一些實(shí)踐類(lèi)的課余作業(yè)，例如可以安排學(xué)生回家后當(dāng)一天“家長(zhǎng)”,幫助家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)東西，并記錄賬本；又或者可以安排學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，假設(shè)為家里的廚房選擇新的地磚，自己丈量家中的廚房地面面積是多少，選擇不同大小的瓷磚分別要多少塊，計(jì)算購(gòu)買(mǎi)它們分別要花費(fèi)多少錢(qián)，等等。這些題目中不僅包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，更閃現(xiàn)了生活的智慧，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
為了讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更加直觀的感覺(jué)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。尤其是在學(xué)習(xí)一些長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形的屬性時(shí)，這一點(diǎn)就更加重要了。教師可以采用摸一摸、看一看的方法，讓學(xué)生更加直觀地理解什么叫點(diǎn)、線、面。為了讓學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力，教師可以采用長(zhǎng)短不一的小棒和橡皮泥等粘貼物，讓學(xué)生用橡皮泥來(lái)連接小棒的頂點(diǎn)，將小棒當(dāng)成正方體和長(zhǎng)方體的邊，然后自己學(xué)做正方體和長(zhǎng)方體的圖形。教師還可以讓學(xué)生指出哪些是長(zhǎng)方體中的棱，哪些是長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)，一個(gè)頂點(diǎn)一共有幾條棱相交，長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)等。
在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體的基本概念后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，更深入了解長(zhǎng)方體的特性，例如讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算長(zhǎng)方體的總棱長(zhǎng)等。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作可以讓小學(xué)生更加直觀地建立起立體圖形的概念，更可讓學(xué)生自己歸納出長(zhǎng)方體的特征，能夠起到更好的教學(xué)效果。
教師要讓學(xué)生感受到他們?cè)谡n堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)都是有用的，都可以在日常生活中起到一定的作用，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理的遷移，學(xué)以致用，這對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是很有好處的。
。學(xué)習(xí)是無(wú)處不在的，教師可以隨時(shí)隨地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些隱藏在生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在課間分點(diǎn)心或牛奶，遇到數(shù)量有多有少的時(shí)候，教師就可以抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“班級(jí)里一共有40個(gè)小朋友，牛奶有39包，牛奶是多了還是少了呢？少了多少??？誰(shuí)能夠?qū)⑺诤诎迳狭谐鍪阶咏獯鸪鰜?lái)??？”
。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞不僅僅看學(xué)生考卷上的成績(jī)，更重要的是要看學(xué)生是不是能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的難題。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)了立體圖形的面積之后，教師可以提出：“如果同學(xué)們要將你們的數(shù)學(xué)課本包起來(lái)，大家覺(jué)得自己至少要選擇多大面積的紙呢？”又如，當(dāng)學(xué)生要搞班會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，教師在安排班費(fèi)的時(shí)候可以提問(wèn)：“現(xiàn)在班費(fèi)一共有20元錢(qián)，買(mǎi)氣球是0.5元一個(gè)，買(mǎi)彩帶是2元錢(qián)一團(tuán)，大家計(jì)算一下，我們最多可以買(mǎi)多少氣球和彩帶呢？”通過(guò)這樣的指導(dǎo)可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中檢驗(yàn)自己學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也能夠切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)于他們邏輯思維的形成也是有一定幫助的。
通過(guò)這樣的生活化教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)本來(lái)就來(lái)源于生活，同時(shí)也要運(yùn)用在生活中。將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們就再也不會(huì)為死記硬背數(shù)學(xué)公式而苦惱了，他們將在潛移默化之中讓自己的頭腦得到鍛煉，讓自己更具有數(shù)學(xué)思維能力。生活化教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師充分地挖掘出日常生活中的內(nèi)容，并將其融入數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，讓課堂教學(xué)更生活化。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇九
摘要：高職教學(xué)與普通高等教育有著很明顯的區(qū)別，高職院校的教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生的職業(yè)技能為主，在實(shí)際的教學(xué)中更加注重學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。目前高職院校教學(xué)中，常用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。在高職院校的教學(xué)科目中，數(shù)學(xué)是一門(mén)必學(xué)的課程，數(shù)學(xué)不僅包含大量的理論知識(shí)，還需要相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，其學(xué)科特點(diǎn)非常符合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念。但是很多高職院校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)理論教學(xué)上，而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率難以提高。基于此，文章針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并提出了在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革。
目前，我國(guó)很多高職院校都進(jìn)行了教學(xué)改革，也對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)做了相應(yīng)的調(diào)整，但是數(shù)學(xué)的教學(xué)改革趨向于表面化，并不能從根本上解決高職數(shù)學(xué)的問(wèn)題。部分高職院校依然沿用過(guò)時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并且仍然以提高數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，因此不能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?！肮W(xué)結(jié)合”是根據(jù)高職院校的教育特點(diǎn)提出的一種教學(xué)理念和教學(xué)模式，基于這種教學(xué)模式，高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該注重提升學(xué)生的綜合能力，將數(shù)學(xué)理論的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，這樣的教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代化的教育理念。
1“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。
作為高職數(shù)學(xué)教師，在工作中應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理歸納，采取相應(yīng)的教學(xué)措施有效解決問(wèn)題。部分高職院校為了實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，在“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行教學(xué)改革，但是在實(shí)際的改革過(guò)程中并不順利?！肮W(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式實(shí)際應(yīng)用的時(shí)間不長(zhǎng)，教師還不能夠靈活地將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒(méi)有相對(duì)成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這使得“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。部分高職院校沒(méi)有意識(shí)到“工學(xué)結(jié)合”對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，不能從根本上改變數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，很難提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。部分高職院校在實(shí)際的教學(xué)中沒(méi)有跟隨教育改革的步伐，改進(jìn)自身的教學(xué)方式，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)效率很低。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師在課堂教學(xué)中不尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，課堂上幾乎不與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得不到有效的鍛煉，使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。還有部分高職院校只重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，不注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能課，減少數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)。此外，部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)以后參加工作并沒(méi)有太大的用處，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此學(xué)生自身也不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略。
2.1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)的重要性。
要想提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)科目，并讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，即無(wú)論是在日常生活中還是參加工作后，都會(huì)使用到數(shù)學(xué)知識(shí)。在“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式下，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和數(shù)學(xué)在生活工作中的應(yīng)用價(jià)值。在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)工作，可以幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。與此同時(shí)，還可以初步了解以后的工作內(nèi)容，對(duì)以后將要從事的工作有一定的認(rèn)知，這樣的教學(xué)方式才能有效達(dá)到教學(xué)的目的。在實(shí)際開(kāi)展高職數(shù)學(xué)授課時(shí)，教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的熱情和動(dòng)力，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為其以后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2.2培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的人才。
高職院校的教育不同于其他普通高等院校的教育，可以體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)理念。普通高等教育注重學(xué)生各學(xué)科均衡發(fā)展，而高職院校有不同職業(yè)的劃分，學(xué)生有更多時(shí)間和精力提升專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出具備不同專(zhuān)業(yè)技能的人才，體現(xiàn)了高職院校的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)理念。高職院校在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才時(shí)應(yīng)該明確教育的最終目標(biāo)，擁有正確的育才觀，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分利用兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使兩者在數(shù)學(xué)教育改革中發(fā)揮出最大的作用，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。根據(jù)高職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，理論是一切實(shí)踐的基礎(chǔ)和依據(jù)，學(xué)生只有在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步提升實(shí)際應(yīng)用能力。在高職院校中，不同專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也有所不同，不同的專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，需要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同制定不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，例如在英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)中，用到的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，而工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，高職教育需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力。教師應(yīng)充分注重學(xué)生的之間的差異性，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)，使這部分學(xué)生能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中照顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生針對(duì)性的幫助。
2.3調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
高職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。很多高職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科跟專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的聯(lián)系，因而不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的'數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較低。對(duì)此，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際的生活和工作中，讓學(xué)生能夠更好地生活和工作?！肮W(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)際的應(yīng)用中，教師應(yīng)巧妙地融合相關(guān)教學(xué)案例，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題有效結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中更加得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)樹(shù)立信心，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.4因材施教，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。
基于“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，教師應(yīng)該充分注重每位學(xué)生的差異，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平都是不同的。教師在平時(shí)的教學(xué)中要經(jīng)常與學(xué)生交流，在交流中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，保證有效提高每位學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
2.5建立合理的考核機(jī)制。
按照傳統(tǒng)的考核機(jī)制，教師往往會(huì)將考試成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以這樣的考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)于片面。因此，需要調(diào)整和完善考核機(jī)制，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)考查的內(nèi)容和考核的形式進(jìn)行改革，讓考核內(nèi)容更加立體、全面。教師可以將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性作為考核的內(nèi)容之一，并合理調(diào)整各項(xiàng)考核內(nèi)容的分值比重，最終對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容的增多，意味著教師應(yīng)該從多個(gè)方面幫助學(xué)生提高綜合考試成績(jī)，讓學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。
3結(jié)束語(yǔ)。
在高職院校中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教育改革的要求不斷改革教學(xué)方式。“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下，教師應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)并注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該做到因材施教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，由此，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的同時(shí)提升其綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)源于生活的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域中不同的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的存在。由于小學(xué)生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非?；钴S，生活科學(xué)將生活中的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。生活科學(xué)打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，利用生活中的規(guī)律和常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索其中的科學(xué)成分。有利于學(xué)生建立科學(xué)的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)與探索精神。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師仍然充當(dāng)主角，占據(jù)主體地位，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，教學(xué)氣氛沉悶、乏味，學(xué)生上課打盹、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象普遍。另外，教師在教學(xué)中存在照本宣科的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容基本上是按照教材和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，缺乏知識(shí)的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實(shí)際生活。造成學(xué)生聽(tīng)課興趣不高，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的原因包括以下幾點(diǎn)：首先，教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的準(zhǔn)確判斷，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相適應(yīng)，純理論性的知識(shí)讓學(xué)生理解起來(lái)晦澀難懂。其次，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定的差異。因此，面對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師要積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，運(yùn)用生活化教學(xué)理念與方法提高教學(xué)質(zhì)量。
1、對(duì)生活中的科學(xué)進(jìn)行了解。圍繞生活、了解生活是開(kāi)展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要對(duì)學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象加以思考與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”和積極思考。小學(xué)生的一個(gè)行為特點(diǎn)是喜歡問(wèn)“為什么”，教師可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象加以思考。例如，為什么有時(shí)候冰棍會(huì)冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會(huì)掛滿水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會(huì)下雪？等等，通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生們自主思考，提高學(xué)生們對(duì)生活現(xiàn)象的探究意識(shí)。
（2）對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象實(shí)踐探索。探究活動(dòng)是觀察、分析、思考與總結(jié)的過(guò)程，對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象與問(wèn)題，很多學(xué)生并不是不喜歡動(dòng)腦，而是缺少正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究時(shí)間與空間，關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)。例如，一些孩子會(huì)問(wèn)：為什么家里的.鐵鍋會(huì)生銹？還有的孩子問(wèn)：為什么通過(guò)電話能夠聽(tīng)到對(duì)方聲音？這些問(wèn)題的提出，說(shuō)明學(xué)生有探究的欲望，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，努力提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、將科學(xué)教育生活化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求，教師應(yīng)樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的有效性延伸，使小學(xué)生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學(xué)意識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)。
（1）將教育環(huán)境科學(xué)化。學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，教師應(yīng)改變嚴(yán)肅的教育環(huán)境，設(shè)計(jì)一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學(xué)生置身其中并體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，讓有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生可以在一起共同探索與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)與活動(dòng)服務(wù)于科學(xué)教育需求。小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習(xí)，與其這樣，不如利用小學(xué)生的這一天性，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們?cè)趯?shí)踐與思考中自主探索知識(shí)，這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會(huì)更加有效。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育更多的應(yīng)該是走進(jìn)自然，走出課堂，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感受科學(xué)的神奇。另外，教師應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級(jí)活動(dòng)，可以通過(guò)聯(lián)誼或開(kāi)展科普活動(dòng)等形式，拉近班級(jí)與班級(jí)的距離，普及科學(xué)知識(shí)，形成良好的校園文化。讓學(xué)生在這種文化氛圍中更好的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、在生活中讓學(xué)習(xí)成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹，新課標(biāo)在小學(xué)教學(xué)中的施行，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的了解與興趣，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，探索科學(xué)奧秘，用知識(shí)解釋周?chē)目茖W(xué)現(xiàn)象。因此，教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果，并將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活中。對(duì)于孩子好奇的問(wèn)題，例如：下雨打雷不要站在樹(shù)下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無(wú)數(shù)的科學(xué)知識(shí)。師生之間的互相溝通交流對(duì)于知識(shí)的鞏固與記憶有很好的效果，教師應(yīng)注重日常與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘摹＝處熅涂梢岳眠@些生活現(xiàn)象與常識(shí)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)孩子們深入探索，鞏固課堂知識(shí)。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十一
微積分基本上是大部分在校大學(xué)生的必修課程，除了數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)外，微積分在現(xiàn)實(shí)生活中也有廣泛的應(yīng)用空間，經(jīng)濟(jì)學(xué)、力學(xué)、生物學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域都有微積分的重要表現(xiàn)作用。
計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)更是拓展了微積分的應(yīng)用范圍[1]。
微積分概念的產(chǎn)生是在函數(shù)概念產(chǎn)生之后，除了在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中微積分占據(jù)重要地位，在我們的生活應(yīng)用過(guò)程中也有不容忽視的重要作用，可以說(shuō)微積分是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)偉大創(chuàng)造。
1.大學(xué)教學(xué)中微積分的應(yīng)用。
現(xiàn)有的大學(xué)教育過(guò)程中，大部分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)都將微積分知識(shí)納入了學(xué)習(xí)范疇，以下簡(jiǎn)單的對(duì)在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的微積分應(yīng)用進(jìn)行闡述。
1.1數(shù)學(xué)建模中的微積分應(yīng)用。
我們的現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程中，把一個(gè)抽象的生活問(wèn)題使用具體的數(shù)學(xué)模型做簡(jiǎn)化和假設(shè)，之后再運(yùn)算得出一個(gè)相對(duì)合理的應(yīng)對(duì)方案，這個(gè)就是數(shù)學(xué)建模中的現(xiàn)實(shí)性。
在過(guò)去的數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，人們使用微積分構(gòu)建了多個(gè)數(shù)學(xué)模型，并且收獲了極大的科學(xué)貢獻(xiàn)。
好比牛頓就是借助自己研究的微積分而提出了著名的萬(wàn)有引力定律，這樣一個(gè)創(chuàng)造性的成就可以看成是歷史上最有名的數(shù)學(xué)模型，除此之外，道格拉斯所生產(chǎn)的函數(shù)也是從微積分的理論上衍生而來(lái)的。
這些偉大的現(xiàn)實(shí)性案例，都表明了在數(shù)學(xué)建模過(guò)程中，微積分的`重要作用。
1.2微積分使用在等式證明。
像是微積分當(dāng)中的中值定理、函數(shù)的增減性、極值的判定發(fā)和定積分性質(zhì)等等，都讓其在等式證明過(guò)程中有十分突出的作用，使用微積分能夠?qū)崿F(xiàn)等式的簡(jiǎn)化作用，降低了使用普通方法證明時(shí)的技巧性作用和難度，因此求證起來(lái)更加容易[2]。
1.3微積分使用在函數(shù)的變化形態(tài)和作圖。
在函數(shù)理解的過(guò)程中，函數(shù)圖像所發(fā)揮的作用是十分重要和突出的。
因?yàn)楹瘮?shù)圖像具有直觀性的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行一個(gè)整體函數(shù)說(shuō)明的過(guò)程中，需要繪制出必要的函數(shù)圖像。
傳統(tǒng)函數(shù)制圖方式使用的是多點(diǎn)手繪法的方式，可是一般這種制圖方式都很粗糙，只能夠以直觀的方式反映部分函數(shù)，無(wú)法將函數(shù)的細(xì)節(jié)性特點(diǎn)體現(xiàn)。
可是使用導(dǎo)數(shù)工具的時(shí)候，能夠切實(shí)的實(shí)現(xiàn)函數(shù)的增減和極值計(jì)算等一些準(zhǔn)確關(guān)鍵點(diǎn)的判定，而能夠?qū)⒑瘮?shù)的圖像以較為準(zhǔn)確的方式反映。
但是導(dǎo)數(shù)和微分概念相近，這也屬于微積分中的重要組成內(nèi)容。
2.1微積分使用在投資決策過(guò)程中。
一些常規(guī)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題使用初等數(shù)學(xué)就可以解決，但是在遇到了復(fù)雜的投資決策活動(dòng)時(shí)，初等數(shù)學(xué)知識(shí)的作用程度還是存在局限性的。
以下列舉一種投資決策問(wèn)題，每年有固定的資金以均勻的方式進(jìn)入銀行，這樣計(jì)算n年以后的現(xiàn)金總值，就可以使用定積分的方式求解。
而我們?cè)谕顿Y的時(shí)候，必然會(huì)將資金的時(shí)間成本納入考慮范圍，這在無(wú)形中就會(huì)擴(kuò)大投資決策的不可知性，可是利用微積分做此項(xiàng)問(wèn)題的考慮，則能夠讓投資活動(dòng)更加的理性和可靠，有助于風(fēng)險(xiǎn)性因素的減少，提升現(xiàn)實(shí)報(bào)酬。
2.2微積分使用在物理應(yīng)用過(guò)程中。
就恒力的做功問(wèn)題來(lái)說(shuō)，可以使用共識(shí)直接求得結(jié)果，但是就變力來(lái)說(shuō)，卻無(wú)法直接使用公式求解，在這個(gè)過(guò)程中要求使用微積分無(wú)限細(xì)分位移，這樣被細(xì)分之后的最小單位便是恒力，之后再依照公式求解，最后將每個(gè)小單位上的功進(jìn)行無(wú)限求和，就能夠得到變力做的總功[3]。
在求解直接勻速運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，位移和速度之間的關(guān)系表示為x=vt(位移=平均速度×?xí)r間)但是在實(shí)際生活中沒(méi)有絕對(duì)的勻速，物體的速度是在不斷變化著的，那么該如何求解位移呢。
可以在這個(gè)問(wèn)題的求解過(guò)程中使用微積分，將物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間做無(wú)限細(xì)化處理，在無(wú)限細(xì)化的單位內(nèi)，物體速度的變化是非常微小的，這樣就能夠把物體當(dāng)成是勻速運(yùn)動(dòng)處理，之后再使用公式把求出每個(gè)位移之和，就能夠把總位移解答得出了。
2.3微積分使用在歷史應(yīng)用過(guò)程中。
歷史學(xué)習(xí)需要記住的時(shí)間線很細(xì)致，很多人學(xué)習(xí)歷史都表示難以順利的將大大小小的歷史事件記清楚，可是在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以使用微積分的方式。
首先做一條橫線代表時(shí)間的起始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，之后再使用無(wú)限分割思想把這些年代區(qū)分開(kāi)，每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的每件標(biāo)志性事件和重大變革等詳細(xì)注明，之后再將每個(gè)部分的核心、組成等掌握清楚，就能夠順利的掌握好歷史這么學(xué)科。
雖然這種方式無(wú)法永遠(yuǎn)記住歷史事件，可是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，使用微積分思想便能夠在短時(shí)間內(nèi)清楚掌握好某種事件的大致發(fā)展框架，這就是在歷史應(yīng)用過(guò)程中微積分的作用。
3.結(jié)語(yǔ)。
微積分教學(xué)不但是現(xiàn)代大學(xué)高等數(shù)學(xué)教育中的重要學(xué)科，同時(shí)也是各種交叉學(xué)科中的重要組成。
所以使用有效的教學(xué)方式開(kāi)展高等數(shù)學(xué)微積分的教學(xué)，提升微積分的課堂教學(xué)效果有必要性意義。
就目前的情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校微積分教學(xué)還存在著各種問(wèn)題，可是只要我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不斷的求知探索，找尋有效的微積分教學(xué)方式，一定能夠讓微積分教學(xué)獲得較好的效果。
并且在提升了大學(xué)課堂的教學(xué)效果同時(shí)，能夠拓展更多現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大微積分應(yīng)用范圍的目的。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十二
摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展下，我國(guó)綜合實(shí)力有了明顯的提升，教育是我國(guó)的軟實(shí)力，國(guó)家在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)加大了教學(xué)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和教學(xué)體制的改革。新課改的實(shí)行為學(xué)生提供了發(fā)揮自我的平臺(tái)，突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高了教學(xué)的效果。陶行知是我國(guó)著名的教育者和思想家，他提出的“生活即教育”理論被廣泛運(yùn)用到每個(gè)教育階段中，并獲得了很大的教育效果。幼兒教學(xué)與生活息息相關(guān)，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中使用生活教育理論，將教學(xué)實(shí)踐和幼兒的生活結(jié)合在一起，為幼兒提供生活化的教育。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。在幼兒教育階段，幼兒的思想認(rèn)知和行為習(xí)慣處在初步形成期，教師與家長(zhǎng)的教育方法對(duì)幼兒品格的形成有很大的影響。為了使幼兒全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，幼兒園開(kāi)展了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，拓展幼兒的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。
1陶行知“生活即教育”理論對(duì)教學(xué)的影響。
社會(huì)文明在不斷進(jìn)步，有些先進(jìn)的思想和理念在各個(gè)領(lǐng)域中得到了認(rèn)可和使用。我國(guó)的教學(xué)體系經(jīng)過(guò)了上千年的發(fā)展，越來(lái)越完善，也越來(lái)越適應(yīng)我國(guó)國(guó)情。在素質(zhì)教育下，學(xué)生的地位得到了很大的提升，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成長(zhǎng)變化。不同的學(xué)者對(duì)教學(xué)的方式有不同見(jiàn)解，陶行知倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，還原學(xué)習(xí)的本貌，使學(xué)生在生活環(huán)境下掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。陶行知的“生活即教育”理論就是“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育?！彼J(rèn)為教育的意義就是為了適應(yīng)生活的變化，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的教育之后能夠過(guò)上好的生活，教育便是成功的；學(xué)生將來(lái)的生活過(guò)得不好，便是變壞的教育。教師領(lǐng)悟“生活即教育”的精神后，在組織教學(xué)和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中會(huì)將學(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在生活中接受教育，將抽象的、單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀的、通俗易懂的語(yǔ)言文字，降低教學(xué)的難度[1]?！吧鐣?huì)即學(xué)?！笔巧罱逃碚摰牧硪粋€(gè)命題，陶行知認(rèn)為人是在社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，人的思想和行為習(xí)慣會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響，從大眾的角度將社會(huì)看作是一個(gè)大眾學(xué)校，生活就是大眾接受的唯一教育。在“社會(huì)即學(xué)校”的主張下，學(xué)生不再局限于課本的學(xué)習(xí)，學(xué)校定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將文化理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十三
今天，天氣不錯(cuò)，我和爸爸媽媽一起商量著去超市買(mǎi)東西。
到了超市后，琳瑯滿目的東西擺在我們的面前，太豐富了！我和爸爸媽媽東轉(zhuǎn)西逛的挑起東西來(lái)，我拉著爸爸媽媽不由自主的來(lái)到了零食區(qū)，我們買(mǎi)了4包薯片，每包2.99元，1箱酸奶，57元，2包餅干，每包4元，一些士力架，22元，一袋話梅糖，3元，2包海苔，一包2.5元。
轉(zhuǎn)完零食區(qū)，我和爸爸又隨著媽媽來(lái)到水果和蔬菜區(qū)，我們買(mǎi)了一些橘子，13元，一些番茄9元，一斤五花肉，15元，一些大米，17元。
買(mǎi)完?yáng)|西了，該到結(jié)賬臺(tái)付款了，爸爸讓我算算一共花了多少錢(qián)，同時(shí)爸爸也在算，我冥思苦想起來(lái)，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的幾分鐘，終于算出來(lái)了，我興奮地說(shuō)：“110.96元！”爸爸說(shuō)：“恭喜你，答對(duì)了！”
聽(tīng)到爸爸的'贊美，我不禁沾沾自喜，同時(shí)得到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣！
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十四
生活處處都有數(shù)學(xué)的身影，我們要做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，去尋找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。
接著，我發(fā)現(xiàn)了這些盆栽擺放得很有序，雖然顏色各不相同，卻一點(diǎn)兒也不眼花繚亂。我將這一發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屄?tīng)后連連點(diǎn)頭，便問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題：“這些盆栽里的花分別是白、粉、藍(lán)、紫4種顏色，你知道每種顏色各有幾盆花嗎？”
我思考了一會(huì)兒就得出了答案：“這些花從外到里一共擺312圈，最外圈有25盆花，最里面只有3盆，每圈隔2盆花。每種顏色都擺放在不同的位置，最里面4圈是白色的，接下來(lái)3圈是粉色的，再是3圈藍(lán)色的，最后是2圈紫色的。如果按每圈隔2盆花計(jì)算，第二圈紫花是25-2=23盆，一共是25+23=48盆。而白花是3+5+7+9=25盆。按這樣計(jì)算，粉色和藍(lán)色分別是39和57盆?！邦}目雖然不難，但很考驗(yàn)心算。媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，又問(wèn)：“你知道這些花占地面的百分之幾嗎？”我看了看四周，發(fā)現(xiàn)地面是個(gè)正方形，邊長(zhǎng)為15米，而圓的半徑大約是3米，面積是32×3.14=28.26平方米。地面面積是15×15=225平方米。于是我很快給出了答案：“盆栽占地面的28.26÷225=12.56%”媽媽敲了敲我的腦袋：“嗯，學(xué)的不錯(cuò)?！?BR> 最后，媽媽幫我買(mǎi)了一盆月季花，遞給了營(yíng)業(yè)員一100元人民幣，于是她轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)問(wèn)我：“如果一盆月季花的價(jià)錢(qián)78.5元，那么它的價(jià)錢(qián)比我給的錢(qián)少百分之幾？”我胸有成竹地回答到：“100-78.5=21.5元，月季花的錢(qián)比你給的錢(qián)少21.5元，再用21.5÷100=21.5%?！眿寢屧僖淮蚊嗣业哪X袋。
生活處處有數(shù)學(xué)，我們要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，將學(xué)過(guò)的東西和生活聯(lián)系起來(lái)。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十五
曾聽(tīng)過(guò)杭州勝利小學(xué)校長(zhǎng)的報(bào)告，頗有感想。孫校長(zhǎng)講到一個(gè)具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。顯然，這個(gè)學(xué)生并不存在智力問(wèn)題，他只是無(wú)意之間在數(shù)學(xué)與生活中畫(huà)上了一條鴻溝，將數(shù)學(xué)與生活完全隔離開(kāi)來(lái)了。相反的他是一個(gè)普通的學(xué)生，甚至可能是一個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，并且相信也是在我們教學(xué)生涯中會(huì)經(jīng)常碰到的一類(lèi)學(xué)生。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，作為教師的我們?nèi)绻芗皶r(shí)對(duì)癥下藥，在教學(xué)中幫助他們跨越這道鴻溝，那么他們的思維定然會(huì)豁然開(kāi)朗。
由此我想到如何讓我們的學(xué)生找到數(shù)學(xué)與生活銜接點(diǎn)的五大點(diǎn)，與大家分享：
一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言通俗化。
在小學(xué)課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。但同一堂課不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度大不一樣，主要還是取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)如何。尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂中，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受，一個(gè)沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的?？此瓶菰餆o(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著許多生動(dòng)有趣的東西。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這就需要教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，用生動(dòng)幽默的'語(yǔ)言將學(xué)生牢牢吸引住。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，教師有時(shí)還需要列舉通俗的實(shí)例，引用形象的比喻，以便于學(xué)生的理解。如孫校長(zhǎng)在教那位學(xué)生解應(yīng)用題的過(guò)程中，他先后尋找多種與學(xué)生生活緊密相連的東西：工程隊(duì)、鴨子、粽子、大餅等，最終終于讓學(xué)生從新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)就是生活。
對(duì)了，數(shù)學(xué)即生活。只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活的原形，才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)。
二、數(shù)學(xué)概念形象化。
學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏興趣，很大一部分原因來(lái)自于不能理解數(shù)學(xué)中的術(shù)語(yǔ)，即概念。特別是在新授課中，往往有一部分同學(xué)對(duì)有些數(shù)學(xué)概念一字不解。這就需要我們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)其巡巡誘導(dǎo)。
如循環(huán)小數(shù)的概念，可以讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚；再說(shuō)從前山上有座廟……”。通過(guò)實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再引出“循環(huán)”的概念，便會(huì)帶給學(xué)生具體深刻的理解。
三、數(shù)學(xué)問(wèn)題（例題）生活化和實(shí)用化。
[1][2][3]。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十六
你一定去買(mǎi)過(guò)菜吧，你一定去買(mǎi)個(gè)門(mén)票吧……往往我們身邊一些不經(jīng)意的舉動(dòng)，卻包含了數(shù)學(xué)的智慧，有加法、減法、乘法、除法。我們?nèi)绻e(cuò)了這些，就會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)受損失、別人恥笑等情況。所以，我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。
有一次，我和奶奶一起去文具店買(mǎi)文具，我買(mǎi)了3支水筆，1支1元；1個(gè)修正帶，1個(gè)4元；1本筆記本6元；一副手套14元。營(yíng)業(yè)員在算賬時(shí)，少算了1支水筆的價(jià)錢(qián)，我看見(jiàn)了，可又不知道相差多少錢(qián)，所以就算了起來(lái)，“3×1+4+6+14”。我突然發(fā)現(xiàn)4+6=10，10是個(gè)整十?dāng)?shù)，好加的，3+10+14=27?！鞍⒁?，您少算了1元！”我說(shuō)道，“你真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子！”阿姨開(kāi)心地說(shuō)，旁邊的人聽(tīng)了也直夸我，奶奶拍拍我的頭說(shuō)：“你真懂事呀！”
其實(shí)，數(shù)學(xué)就藏在我們的身邊，只要你用一雙靈巧的手和一對(duì)智慧的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)它！
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十七
你一定去買(mǎi)過(guò)菜吧，你一定去買(mǎi)個(gè)門(mén)票吧……往往我們身邊一些不經(jīng)意的舉動(dòng)，卻包含了數(shù)學(xué)的智慧，有加法、減法、乘法、除法。我們?nèi)绻e(cuò)了這些，就會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)受損失、別人恥笑等情況。所以，我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。
有一次，我和奶奶一起去文具店買(mǎi)文具，我買(mǎi)了3支水筆，1支1元;1個(gè)修正帶，1個(gè)4元;1本筆記本6元;一副手套14元。營(yíng)業(yè)員在算賬時(shí)，少算了1支水筆的價(jià)錢(qián)，我看見(jiàn)了，可又不知道相差多少錢(qián)，所以就算了起來(lái)，“3×1+4+6+14”。我突然發(fā)現(xiàn)4+6=10，10是個(gè)整十?dāng)?shù)，好加的.，3+10+14=27?！鞍⒁蹋偎懔?元!”我說(shuō)道，“你真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子!”阿姨開(kāi)心地說(shuō)，旁邊的人聽(tīng)了也直夸我，奶奶拍拍我的頭說(shuō)：“你真懂事呀!”
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十八
一、數(shù)學(xué)課內(nèi)教與學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的過(guò)程．。
二、數(shù)學(xué)課內(nèi)教師的點(diǎn)撥促悟是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的催化劑．。
三、自主學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的舞臺(tái)。
四、親身體驗(yàn)、用心感悟，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)．。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十九
真是數(shù)不勝數(shù)呀比如說(shuō)“打折”在生活中就很常用到！
雙休日時(shí)，爸爸媽媽帶我到商場(chǎng)里買(mǎi)新衣服，“哇！商場(chǎng)里的衣服讓我看的真是眼花繚亂呀！”轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)到了媽媽朋友的店里。兩人一見(jiàn)面就激動(dòng)得不能行，向磁鐵一樣根本分不開(kāi)，不知過(guò)了多久，阿姨說(shuō)：“你要買(mǎi)衣服啊，來(lái)我這兒買(mǎi)吧給你打個(gè)七折！”媽媽一聽(tīng)，更是高興了。急忙東瞅瞅，西看看！“就這件吧，多少錢(qián)？”“原價(jià)320元，給你打個(gè)七折，恩？我的計(jì)算器呢？”說(shuō)著，便找起了計(jì)算器。在一旁無(wú)聊著的我，便想和計(jì)算器來(lái)個(gè)競(jìng)賽。
經(jīng)過(guò)五年級(jí)的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)對(duì)折扣了如指掌了，更何況這種小問(wèn)題。打七折就是占原價(jià)的百分之七十，也就是十分之七，打原價(jià)的百分之七十，原價(jià)是單位“1”單位“1”已知用乘法。那么就是三百二十乘百分之七十。最后答案就是224元。當(dāng)我算完時(shí)阿姨才找到了計(jì)算機(jī)！竟然便宜了96元！這衣服便宜的真多！我開(kāi)心地笑了笑。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇二十
昨日晚上，我媽媽一齊去買(mǎi)桔子。桔子是1.8元一斤，媽媽買(mǎi)了4.5斤，本應(yīng)當(dāng)付錢(qián)8.1元。可是營(yíng)業(yè)員粗心大意，不明白怎樣算的，算成了9元錢(qián)。還好我利用了這個(gè)學(xué)期新教的知識(shí)，在腦子里算過(guò)一便后，立刻糾正了營(yíng)業(yè)員的失誤。
不僅僅營(yíng)業(yè)員阿姨夸我聰明，這么小都會(huì)小數(shù)乘除法了，并且在回家的路上，媽媽還表?yè)P(yáng)我，給她省了0.9元，并且學(xué)過(guò)的知識(shí)能在生活中活用。
是?。∫菦](méi)學(xué)好這門(mén)數(shù)學(xué)，以后損失的不只是這0.9元，或許是幾百，幾千，甚至上億呀！
星期天上午，我和爺爺?shù)脚禾恋乃幍昀镔I(mǎi)了兩盒藥片——胃爾舒兩盒藥一共44元，一盒22元，爺爺付給她一張50元，營(yíng)業(yè)員找給爺爺6元。找好錢(qián)后，我用小數(shù)加、減法核算了一下。爺爺還能夠這樣付：
1.先給營(yíng)業(yè)員40元，再付5元，找1元。
2.如果爺爺有零錢(qián)，能夠先付40元，再付4元。
經(jīng)過(guò)這次陪爺爺買(mǎi)藥，我明白了數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。
星期日，我和妹妹一齊去超市買(mǎi)東西。我買(mǎi)了一包牛肉干、一瓶牛奶和一瓶汽水，一共花了10元。趙霖買(mǎi)了一盒餅干和一瓶汽水，一共9元錢(qián)。我們給了店主20元錢(qián)。店主找給了我們2元錢(qián)，我們正要回家時(shí)，趙霖說(shuō)：“我還想買(mǎi)10粒泡泡糖。”我就把錢(qián)拿了出來(lái)，發(fā)現(xiàn)店主多給了我1元錢(qián)。我們回了過(guò)去把多找的1元錢(qián)還給了他，店主夸我們是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我們聽(tīng)了心里甜滋滋的。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇二十一
我有許多秘密，說(shuō)個(gè)給你聽(tīng)聽(tīng)——瓦房的秘密，嘿嘿，失望吧？我的秘密保密。
“大家快出去，這屋頂不安全！”我慌忙地叫道。大家也驚慌起來(lái)，不知所措。
老師安撫大家說(shuō)：“同學(xué)們，不要慌，屋頂現(xiàn)在不會(huì)塌的，屋頂上的木頭還完好無(wú)損呢？”
“老師，木頭好好的也不一定就能撐得住?。俊蔽也唤獾卣f(shuō)。
“大家仔細(xì)看看中間的木頭是怎么搭的？”同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，一個(gè)個(gè)都睜大眼睛向上看去，并異口同聲地說(shuō)：“三角形?！?BR> “對(duì)，三角形。三角形具有穩(wěn)定性，因此屋頂不易變形，安全性也就高了。對(duì)吧，老師？”我不禁問(wèn)道。
“建筑者就是充分利用三角形這一穩(wěn)定性，來(lái)加強(qiáng)屋頂?shù)姆€(wěn)固性的?！?BR> 原來(lái)瓦屋保存到現(xiàn)在的秘密就在這兒?。?BR> 細(xì)細(xì)觀察我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)：自行車(chē)的腳撐，空調(diào)室外機(jī)的安裝等等都是利用三角形的穩(wěn)定性，是三角形給它們投了一份份不易倒塌的安全保險(xiǎn)。數(shù)學(xué)的作用還真不小，它與我們的生活形影不離，我可得努力學(xué)好數(shù)學(xué)，讓生活更豐富多彩。