總結是記憶的回顧，是經驗的積累，更是前行的指南。寫總結時要注意用詞得體，語言簡練，以增強總結的可讀性和吸引力。以下是一些寫作大師的總結技巧，希望能給你啟示。
金色的細雨說課稿篇一
《金色的草地》是九年制義務教育人教版部編本三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，講述的是生活在鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產生會心的微笑；課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的修辭手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。本文語言優(yōu)美平實，內容也較簡單，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。
這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
二、說教學目標。
由于本課是第五單元的一篇精讀課文，三年級學生已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種方式理解文中的重點詞語；讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，讀懂課文內容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因；鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學習語文的興趣。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。
文章語言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。因此，我確定本課的重點為：通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是沒有見過蒲公英開放與合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文，也是難點所在。
1.美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。”對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
2.多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
3.質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學。因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
（一）創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待。
期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：
1.鼓勵學生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的有關蒲公英的知識。
2.（課件出示）蒲公英圖片，請學生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。
3.談話導入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書（16金色的草地）。
充分調動學生已有的知識經驗融入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。
（二）初讀課文，學習生字、新詞。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。
2.（課件出示）文中的生詞。（指名學生讀，開火車讀）。
3.理解詞語：
（1）對于像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學生做一做動作來理解。
（2）對于“引人注目”“一本正經”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解。
（3）有些詞語還可以聯(lián)系學生的生活實際、查字典來理解。
4.指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。
5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。
理解詞義是學生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知，培養(yǎng)學生的朗讀、審美能力。
（三）再讀課文，了解大意。
1.自讀課文，提出問題：
2.學生質疑。
3.（課件出示）學生提出的有價值的問題。
（1）鄉(xiāng)下是什么地方？
（2）為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？
（3）什么叫不引人注目？
（4）“我”的新發(fā)現(xiàn)是什么？
（5）為什么會有這樣的變化？
（6）蒲公英為什么成了“我們”最喜愛的花？
4.自主探究，解決問題。
（1）自由組合，分小組談論：讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。
（2）小組匯報學習成果：結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。
老師引導學生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
（四）指導朗讀，品草地之美。
如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視“讀”。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。
1.讀第一自然段，賞顏色之美：
（1）指名讀第一、二自然段，說說草地給“我們”帶來的快樂。
（2）指導朗讀第一句，讓學生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學生了解、感悟。
（3）根據(jù)課文展開想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開心。
3.讀第三自然段，悟變化之奇：
（1）教師描述：蒲公英開放時，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！
（2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。
（3）在聽后鼓勵學生說出對課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學生產生探究之欲望。
4.讀第三自然段，探變化之因：
（1）指導朗讀重點句：
“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！边@一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白“張開”“合攏”的意思。利用課間引讀。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。
（2）課件引讀：
為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我用課件進行引讀“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是的，而是的。中午回家的時候，我看見草地是的。傍晚的時候，草地又了。我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的，可以、?；ǘ鋸堥_時，花瓣是的，草地也是的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成的了?！边@樣在讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
（五）教師小結，感情朗讀。
大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細心觀察的小朋友才能知道。
用自己喜歡的方式朗讀全文。
（六）拓展延伸，實踐探索。
1.說說自己喜歡的事物是什么？它有什么特點？
2.用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。
（七）作業(yè)小超市。
1.寫一寫：你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢？寫下來和同學交流一下。
2.演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。
3.說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。
六、板書設計。
板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。根據(jù)本課的教學預設過程，將形成如下板書，使本課的學習變得更加一目了然。
金色的細雨說課稿篇二
首先談一談我對于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年級上第一單元第4課的一篇文章。《金色花》是一首散文詩。由“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。
七年級的學生對外界充滿好奇，思維活躍，樂于表達，愿意交流。但他們的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。這就需要教師在授課時，逐步引導學生，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
根據(jù)對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：
1.【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。
2.【過程與方法】通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的鑒賞能力。
3.【情感態(tài)度和價值觀】體驗人間至愛親情，學會感恩他人。
根據(jù)以上三維教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點就顯而易見了。
這節(jié)課的教學重難點為感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯純樸的情感。
根據(jù)教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
首先，播放歌曲《魯冰花》，接下來順勢導入本堂課的課題《金色花》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
教師進行范讀并請學生思考：本文描繪了一幅怎樣的畫面。再次指導學生自由朗讀課文，并思考本首詩的感情基調。教師進行歸納總結。這樣做有利于學生把握本文的情感，為接下來深入研讀做鋪墊。
(三)深入研讀，體會情感
研讀賞析。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。接下來引導學生分組朗讀，分段朗讀課文，找到本文關鍵詞句，進行圈畫討論。并在ppt上展示一系列的問題：
1.這是一個怎樣的孩子，他有一個怎樣的媽媽?
2.文中描繪了幾次嬉戲的場景，分別是如何描寫的?
3.“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了?(競賽讀，讀出“我”和媽媽的語氣)
這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能使學生養(yǎng)成自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
在這一環(huán)節(jié)，會提問學生：如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽?旨在發(fā)散學生思維，鍛煉學生交流表達能力。也能夠加深學生對母親的情感。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1.小結：母親把一生的愛都傾獻給我們，她無私奉獻，關心你生活中的大事小青，無論你長到多大都不能忘記母親的這份恩情?？偨Y本文情感，引導學生體會母親的偉大。
2.作業(yè)：回家為媽媽做些力所能及的家務事。
這一環(huán)節(jié)的設置是想讓學生再次去切身體會母親的偉大，并懂得感恩。
最后，說一說我的板書設計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔，重點突出，便于學生理解記憶。
金色的細雨說課稿篇三
各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是魯教版小學語文實驗教材三上第2課課文《金色的草地》。我是從以下幾方面展開說課的。
《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：
１、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。結合語境和生活實際理解“一本正經、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。
２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。
３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。
１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐?！睂τ谌昙墝W生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
２、多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
３、質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
（一）、創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待。
期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游?！比缓笠龑麄兓貞涍^去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。
（二）、初讀課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。
（三）再讀課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。
（四）趣為主線，生成教學過程。
在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：
1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。
這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓??！比缓笪揖妥寣W生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。
2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因?！斌w會蒲公英的“有趣”。
學到這里，我用語言進一步激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。
（五）拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學生布置了這樣一個作業(yè)：
1、摘錄描寫鮮花的詞語。
2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯(lián)系。
（六）完成作業(yè)：
1、熟記田字格中的字。a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。教師著重提示以下幾下字：
“耍”，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀。“絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。b.學生描紅，然后抄寫。
2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。板書設計：
金色的細雨說課稿篇四
我說課的內容是人民教育出版社出版的小學語文第十冊第十一課《金色的腳印》。
文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗的道理。在教學的設計過程中我利用學生已有的知識和生活經驗，根據(jù)學生的心里特點和年齡特點以朗讀為主線，確定了本課的教學目標，教學重點和難點。
教學目標：
（1）認識本課六個生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）知道本課是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
（4）體會狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
教學重點：了解故事的內容及意義。
教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應該與地球上所有的生命和諧相處的道理。
（一）對教材深入的研讀。
記得于猗老師曾經說過：“教參猶如貼在窗上的紙花沒有生命力，而自己鉆研出來的東西，是綻放在思考原野上的野花，富有生命力。因此，我從三方面進行研讀教材。
1、“吃透教材”。正確把握教材的教學目標，正確把握教材的重點和難點，然后根據(jù)學生的實際情況和心理特點設計教學。
2、“補充教材”。在語文教學當中有時提倡以加法的態(tài)度來對對待教材。在學生理解文章內容的基礎上，我引領學生去讀《黑魚之愛》等文章，讓孩子真正的領悟動物親情的偉大。
3、更新教材。在教學的過程中我根據(jù)教材的重點和難點對教材進行有針對性的刪減，同時對兩大主題的內容進行了課外文本的補充。
（二）在整個教學過程中我只充當學生的助手。
在這堂課的教學當中我是學生學習的助手，當他們遇到問題時我給予提示和幫助，整個過程是學生自己在學習，自己在思考，自己在引領自己和自己的心靈進行對話，讓每個學生不是成為讀書的工具，而是成為讀書的主人，成為會思考的思想者。
（三）詩意語文，激情人生。
語文課正確的把握教材的情感點和學生的情感點，使學生在昂揚的情緒中想像、頓悟才會使語文教學達到最佳的教學效果。因此，整堂課我采用詩意的語言，詩意的情景渲染，甚至詩意的板書設計。
教學時以學生自學為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結合的學習方法。
以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。通過啟發(fā)點撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學法和課外閱讀延伸等教學法加深學生對課文內容的體悟。
在拿到課文以后我首先認真研讀了文本準確把握了文章的兩大主題：即動物之間的濃濃親情和人和動物之間和諧相處的感人情感，然后我決定結合多媒體課件和課外文章導讀來加深學生對文本內容深刻的理解。因此，我以文本的特點、學生年齡特點和心理特點三個維度設計了下面四個循序漸進，螺旋上升的教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：談話導入，激發(fā)情趣。
首先我根據(jù)孩子喜歡小動物的心理特點，課開始設計了：孩子們你們喜歡什么小動物，誰能說一說？那當老師提到狐貍的時候你能想到什么？從讓孩子談自己喜歡的動物開始導入新課，然后在引導孩子們談自己對狐貍的看法。最終教師進行簡單的評說導入新課。（然后板書課題：金色的腳?。?BR> 環(huán)節(jié)二：抓住重點，研讀體會。
根據(jù)學生事先已預習和對課文內容有一定的了解，上課時只需讓學生帶著“一邊讀一邊想你都讀懂了什么”這樣的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，這樣設計主要是想讓學生在讀的過程中首先抓出本文所有表達的兩大的主題：老狐貍對小狐貍的愛和正太郎和狐貍一家的情。然后讓學生說一說課文是按什么順序寫的，弄清楚故事的起因，經過和結果。在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研讀課文。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。然后激發(fā)和引導學生再讀課文提出有價值的問題，教師再根據(jù)學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生分組討論這些有價值的問題。在課堂上，我把學生提出的問題概括成個四較有深度的問題：
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事情？
（2）面對老狐貍對小狐貍的愛，正太郎是怎樣做的？他的思想發(fā)生了哪些變化？
（3）狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
（4）為什么說狐貍們的腳印閃著金色的光芒？課題為什么叫《金色的腳印》？
分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達能力，也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中，當學生總結出老狐貍為了救小狐貍主要做了：給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時我一方面讓學生抓住重點詞語讓學生體會老狐貍和小狐貍當時的心理感受，并用這種感受指導學生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段，用小組匯報讀的方法朗讀體現(xiàn)他們心情的重點詞句，另一方面我播放了其表現(xiàn)動物親情的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。并且向學生進行了課外閱讀的擴展，引導學生自己說關于動物親情的文章，同時向學生推薦《母愛的對峙》《老狼碑》等六篇文章。在學生討論交流第二大主題：人和動物之間的情時，同樣讓學生抓住正太郎在整個過程的心理變化和一些讓人感動的做法去朗讀，同時播放關于人和動物之間和諧相處的多媒體課件并推薦了人和動物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們只有和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！最終讓學生理解到這里的金色指的是一種美好的情感，讓學生也能把這種美好的情感延伸。通過自主探究，突出了教學的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。
環(huán)節(jié)三：讀寫結合，升華主題。
以上兩個環(huán)節(jié)基本上實現(xiàn)了教學目標，但語文教學不僅要提高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。因此我設計了第三環(huán)節(jié)，首先讓學生在觀看目前對動物保護呼吁的宣傳片和交流一下目前動物保護的現(xiàn)狀之后讓學生寫一寫自己的心靈感悟。使學生在理解基礎上，不僅練習了表達能力還使教學的主題得以升華。
環(huán)節(jié)四：交流思想，相互學習。
肖伯納：假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換這個蘋果，我們每個人還是只有一個蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們交換這種思想，我們每個人就有兩種思想。于是，學生寫過自己的心靈感悟之后，先是小組內交流，然后找同學來讀自己的心靈感悟，在相互交流思想的同時也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。實現(xiàn)資源共享，讓學生獲得更多的信息。教師最后總結板書：
一個好的語文教師本身就是最好的教育資源，所以，語文課要給孩子創(chuàng)造一種詩意的語文環(huán)境，讓學生在詩意的語文境界穿行，當課結束之后仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。本節(jié)課，我結合課文內容中反映的兩大主題和對學生進行的思想教育點把板書設計成了一首詩歌：
老狐貍與小狐貍的情。
是世界上最感人的愛。
正太郎與狐貍一家的情。
是世界上最美的情懷。
生命無論是巨大還是微小。
只要擁有尊重與信任。
只要播撒善的種子。
就會凝固成金子的光澤。
讓世人踏著金色的足跡。
創(chuàng)造充滿愛的生活。
世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學風格、教學特色。所以，希望各位領導、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學的道路上共同進步，共同孕育桃李芬芳。
金色的細雨說課稿篇五
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。
（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的`方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《媽媽的吻》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。
1．先讓學生就手頭資料對作者進行介紹。
2．師用小黑板展示總結：泰戈爾生平簡介。
1．學生自由朗讀詩歌。
2．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。
3．教師明確并質疑：要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。
4．教師示范朗讀。
5．學生自由回答。
（經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1．教師設問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親三次嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。
2．學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）。
同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。
同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。
5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。
6．學生分組朗讀。
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
（1）這首詩歌寫一件什么事？詩歌表現(xiàn)了什么？
（2）文中的“我”是個怎樣的孩子？
（3）“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？
（4）作者為什么把“我”想象成一朵金色花？
（金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）。
同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。
2．學生自由回答。
3．同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪?，F(xiàn)在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4．學生齊讀課文。
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。
“我”是一個天真、可愛、調皮、活潑的孩子。
母親孩子。
禱告散發(fā)香氣。
三次。
讀書投影書頁純真的母子之愛。
嬉戲。
拿燈（去牛棚）恢復原形。
1．背誦課文，準備朗讀比賽。
2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。
例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。
金色的細雨說課稿篇六
各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元中的一課。本單元所選的幾篇文章都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩中所表達的濃濃親情動人心弦，優(yōu)美的語言也足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。
初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。
知識目標：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
能力目標：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
情感目標：讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調。
感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法：設計適當?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。
（一）、導入新課。
課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”
依據(jù)：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。
媒體設計思路：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習的積極性，調動起學生的情感體驗。
（二）、朗讀詩歌，整體感知。
１、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品。
依據(jù)：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。
媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節(jié)約了上課時間，提高了課堂效率。
２、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調一致的動態(tài)畫面）。
依據(jù)：語文學科要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進一步領悟思想感情。
３、學生自由朗讀。
讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內容，進一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù)：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。
４、概括詩歌主要內容。
依據(jù)：新課標要求，學生應能整體感知課文內容，并能用準確的語言加以概括。
金色的細雨說課稿篇七
根據(jù)《語文新課程標準》的要求，中學語文課程的基本理念就是要全面提高學生的語文素養(yǎng)，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在潛移默化中熏陶學生的情操，達到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標。
《金色花》是印度著名詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)學生在社會中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內容貼近學生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學生的閱讀興趣。
1、整體感知課文內容，體味作品情感。
2、指導學生合理想象，傾訴內心摯愛。
學習文中合理想象，引導學生展開想象，利用想象表達感情。
根據(jù)以上重點難點，應把精力放在朗讀和拓展練習上。（詳細方法將在教學步驟中體現(xiàn)，這里不再贅述。）。
利用多媒體教學手段讓學生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方法，能學以致用，舉一反三。
本課將按一課時、七環(huán)節(jié)進行教授。
朗讀詩歌《真愛》，創(chuàng)設情境，話題導入：
1、你生活中最愛的人是誰？
2、你通過什么方式表達你的愛？
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學習合理想象，表達內心真愛。
出示生字，齊讀正音。
1、配樂范讀，思考問題。
2、出示問題組：我以什么方式表達對媽媽的愛？
我具體為媽媽做了那些事？
3、板書總結：金色花{花瓣兒、花香、花影}母子情深。
4、齊讀課文，體味真情。（配樂）。
1、找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫得好。
2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。
1、展開合理想象，抒發(fā)內心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情。（在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。）。
用實際行動去關愛身邊的每一個人。
金色的細雨說課稿篇八
這首散文詩是七年級上冊第一單元的第四篇課文，單元的主題是“家庭和親情”，本課是自讀課《金色花》用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。作者泰戈爾是諾貝爾文學獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。
七年級是世界觀和人生觀形成的關鍵時期這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母愛。
根據(jù)以上分析及新課程標準的要求，我制定如下教學目標：
知識與技能：感情朗讀，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；
過程與方法：通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題；
情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。
教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
1.誦讀感悟法。
設計意圖：
通過反復誦讀感悟詩歌真摯淳樸的情感。
2.聯(lián)想想象法。
設計意圖：
讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
3.討論點撥法。
設計意圖：
用于對詩歌主題的分析。
教師既要傳授知識，更要教給學生學習知識的方法因此我鼓勵學生采用探究學習、合作學習的方法。
設計意圖：
培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題的能力。
在教學中，我既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。
以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”結合起來，取得了較好的效果。贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學習效率。
想象創(chuàng)作環(huán)節(jié)水道渠成，真正達到了情感內化。
恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是由于普通話不夠標準，怕影響了朗讀效果，課堂上缺乏教師的示范朗讀對學生的感染，以后在這方面必須努力。
金色的細雨說課稿篇九
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
從學生的理解角度閱讀了這篇課文，我們可以看到課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。課文1—3自然段是事情的起因：傭人從山里捉來一只小狐貍；4—18自然段是事件的經過：兩只老狐貍喂奶，救小狐貍；正太郎給老狐貍喂食。他們之間建立了親密信任的關系。正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救正太郎。19—21自然段是事件的結果：正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。重點在第二部分。
二、教學目標及重難點的確定。
這篇課文安排在十一冊第七組課文的最后一篇。這組課文的的閱讀提示中對本單元的學習提出了這么幾個要求：
1、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文。
2、體會人與動物、動物與動物之間的感情。
3、揣摩作者怎么把這么感情寫真實、寫具體的。在對照單元學習目標及課文內容后，我大致為課文定下了這樣的目標：
1．教學目標：
1）通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
2）通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3）繼續(xù)練習用快速閱讀的方法來閱讀課文。
2．教學重點：了解故事的內容及意義，體會動物與動物之間，人與動物之間的那咱溫情。
3．教學難點：認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。
六年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，雖然打算借班上課，我想還是可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。這也是略讀課文所要求的。
倡導自主、自讀、自悟式的閱讀，提倡教師在個性化閱讀中的引導，強化朗讀在閱讀課堂中的作用。強化學生的體驗，能做到披文入境。通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、替代式自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。
在分析了教材和學生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設計為循序漸進、螺旋上升的幾個教學環(huán)節(jié)。
一、讀題改題：跳讀課文，找主要人物，改課題。讓學生通過這一次快速閱讀過程，不但繼續(xù)訓練快速閱讀，掌握快速閱讀的一定的辦法——默讀或者是跳讀，并且完成對課文的整體的認識，初步了解課文的內容。
二、初讀概括：用所選的二個角色聯(lián)系課文內容說話。課文很長，別說六年級的學生，就是我們也覺得一下子難于把握課文的主線？抓重點角色讀，縮小了范圍，學生閱讀有了目標，同時全班交流照顧到了文本的整體。在交流之后，在板書的幫助下，學生概括課文的主要內容就降低了難度。
三、再讀體悟：初讀后有了整體的感覺后，再深入地細讀，了解課文各個角色給我們的感覺。學生初讀的感受肯定不完全一樣，怎么樣讓大家不同的感受都得到照顧得到尊重，同時又能夠抓住課文內容的，我的做法是獨立個性的基礎上的合作。每個人的觀點是有不同的，但是大多數(shù)人的感覺會趨同。這就是“一千個人就有一千個哈姆雷特，而只會有復仇的王子而不是別羅密歐的道理。讓大家第二次讀，為人物前加上一個詞。說明理由。就是讓大家的個性閱讀能充分體現(xiàn)出來。同桌交流和全班交流加詞為的是讓大家的不同體驗得到相互啟發(fā)得到碰撞。
四、替讀感受：課文中對于動物也有感情及人與動物之間的感情的理解，沒有作者那樣的深刻的生活體驗，一般來說是無法有多少深刻的感受的。這就要我們想辦法讓學生與文本，與作者產生情感上的交流，與作者的思想產生共鳴。閱讀的過程理論也告訴我們，這正是文本對讀者產生影響的原因。把自己當成作品中的人，是閱讀文本之所以感動的原因之一，正是基于這樣的想法，我設計了：選擇角色以角色的視角來讀課文。看看角色“我”都做了些什么。說說“我”為什么要這么做。這樣做的目的是讓學生身臨其境地感受動物與動物之間的情感。在這樣安排之后，學生對于動物之間也有感情已經不言而明了。安排小組交流，聽眾也要說說你聽到的感受。是從一個人，從學生自身的角度來看待這一家動物或者正太郎與動物。把課本的閱讀與學生已經有的閱讀經驗、生活經驗聯(lián)系起來。說一句最想對課文里一個角色的話。
五、聚集腳?。和黄齐y點，理解作者的態(tài)度。在感受人與動物、動物與動物和平共處、和諧美好的關系時，只有用讀才能讓學生悟到，而不用點得很清楚。所以我安排了：分角色說心情，分心情反復讀。這樣一個環(huán)節(jié)。再通過“分角色分別或相聚感言”這樣一個補白的訓練。
六、拓展延伸：送禮其實就是拓展延伸，新課標的一個很重要的精神就是語文學習的開放性。送禮就是要把學生的目光從課內引向課外，讓學生有興趣主動閱讀更多的文學作品。
金色的細雨說課稿篇十
我是小學語文組xx號，我今天說課的題目是《金色的草地》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學生對大自然的熱愛之情，通過學習培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習慣。
三年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對蒲公英開放，合攏的變化不易理解，也很難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣，因此要通過一些手勢的描述讓學生真實可感。
根據(jù)教材內容，結合學生的年齡特點，制定了以下的教學目標：
1.會認2個生字，正確讀寫“玩耍，一本正經，絨毛，引人注目，合攏”等詞語。流利、有感情地朗讀課文。
2.學生通過自主合作探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3.建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
為了達成教學目標，我將本文的重點放在理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。教學難點是建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：
以讀代講法;情境教學法;自主、合作、探究法。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設計以下教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情境導入。
在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游。”然后引導他們回憶過去郊游的情景。
并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，解決生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之前，要求學生在讀的過程中，圈出不認識的生字詞，并解決生字詞障礙。
讀后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。
有目的的閱讀才是最有效的閱讀，讓學生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內容，也為進一步的研讀打下基礎。
因此在本環(huán)節(jié)，我請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。
學生通過自讀，大體上能理解課文的主要內容，并且鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。
第四環(huán)節(jié)：有感情朗讀，深入體會。
在學生對文章的結構和大致內容有所了解之后，我會引導著學生逐步深入地去領悟文本。
具體操作步驟及設置如下：
大家覺得這是一對怎樣的兄弟？你是從哪些關鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的？通過朗讀學生可以找出“一本正經，使勁，假裝”等詞語，第二個環(huán)節(jié)是同桌角色扮演兄弟倆。
設計意圖：
通過尋找關鍵詞，可以加深學生對對詞語的理解，并且通過角色扮演，體會玩耍的快樂。
2.讀第三自然段，探變化之因：
在這一部分，我會讓學生默讀課文第三段，以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現(xiàn)，并且出示蒲公英的變化表，按照課文內容填寫完整。
在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的，并且用手勢表示出來。
設計意圖：
通過默讀，填表格，以及手勢模仿等形式能夠充分調動學生的積極性，讓學生感受到草地變色的奧妙以及原因。
在學生了解到蒲公英的變化及原因的基礎上，及時抓住時機，問學生“我們”有什么變化？為什么我們不再隨意揪它？引導學生談出：蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花，蒲公英和我們一起睡覺，一起床，因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生談自己的收獲，并給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關蒲公英的知識。
設計意圖：
語文課程理念要求尊重學生個性化的閱讀體驗，學生話收獲可以使學生勇于表達的自己的觀點，提高自己的口頭表達能力，并且了解更多蒲公英的知識。
第六環(huán)節(jié)：小結作業(yè)。
在最后的小結作業(yè)環(huán)節(jié)，通過談話的方式引導學生得出作者之所以能夠發(fā)現(xiàn)蒲公英的秘密是因為善于觀察，并且希望他們在生活中也要勤于觀察。
我的作業(yè)是：課下去觀察一下自己所喜歡的動植物，看看他們有沒有什么秘密，下節(jié)課一起分享。
設計意圖：
語文教學要具有實踐性，并且與生活相結合，這樣的作業(yè)，能夠讓學生在生活中學習語文，并且用于生活。
最后，說一說我的板書設計。
以上就是我今天《金色的草地》說課稿的全部內容，謝謝各位評委老師！
金色的細雨說課稿篇十一
各位領導，各位老師好，我先從教學活動設計、教學方法、師生互動幾方面自評一下這一中班音樂活動：歌曲——《雪花和雨滴》。
一、活動設計。
活動設計分為三部分：導入、展開、結束。
導入部分通過歌曲《冬天是多么美好》的演唱導入主題，由于是一節(jié)歌曲新授課，發(fā)聲練習是必不可少的，為了讓整節(jié)活動更加完整，在這里我沒有采取平常上課時，經常用到的師生問好的發(fā)生練習法，而是打破常規(guī)讓幼兒先演唱完整的歌曲《冬天是多么美好》，然后用閉口音和開口音以及不同的感情再次演繹歌曲，孩子們非常感興趣。
為了激發(fā)幼兒的學習興趣，我以“魔棒”這一教具為線索貫串整個教學過程。很自然的過渡到展開這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的重點是是讓幼兒先學會第一段歌曲，然后引導幼兒在學習、掌握第一段歌曲的基礎上創(chuàng)編第二段歌詞并進行演唱。難點是初步感受樂曲旋律，了解上行音和下行音的旋律特點。
課件中比較直觀、形象的圖譜配合教師的無伴奏清唱，讓幼兒更清晰、明了的掌握上行音、下行音的旋律特點。
結束部分通過組織幼兒玩游戲《太陽公公追雪花》，即讓幼兒在寬松的氛圍中復習了歌曲，又讓幼兒心情愉悅，使課堂氣氛達到了高潮。
二、教學方法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁?。因此，本次活動教師除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：
1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。教師的適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點燃，顯示了無窮的.力量。
2、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“雪花和雨滴”，“上行音、下行音”把冬天、春天的主要特征用現(xiàn)代教學輔助手段表現(xiàn)出來，發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
中，我常為孩子們創(chuàng)設情境，使他們有如身臨其境般地體驗這種意境，獲得觸景生情的效果，從而更好地表現(xiàn)作品。比在教學過程中教師有目的地創(chuàng)設具了魔棒這一充滿幻想色彩形象，結合課件，引發(fā)幼兒融入到欣賞雪景、模仿飛舞的雪花、想象雪花要告訴我們什么的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到音樂素質的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對音樂的表現(xiàn)力，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
1、目標的完成情況。
從目標來看，大部分幼兒基本達到了我們預先指定的目標。較好的掌握了第一段歌曲的演唱，能在老師的引導下創(chuàng)編出第二段歌詞并進行演唱和表演。借助課件幼兒了解和感受上行音、下行音的旋律特點。能積極參與游戲、進行表演，有一定的成就感。
2、幼兒發(fā)展情況。
在進行活動中，我們深深的感到，每個孩子在活動中都充分展示了自己的能力和水平。他們非常投入地參與到各各環(huán)節(jié)中，大膽操作，大膽嘗試?？梢哉f，每個孩子都獲得了不同程度的成功的體驗。語言表達能力，音樂表現(xiàn)能力，探索、求知欲等都有了一定的發(fā)展的提高。
3、教師的反思。
（1）幼兒對歌曲的理解掌握較為準確，但幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作的能力較差，易受老師或同伴的影響，很難作出與眾不同的動作。
（2）由于種種原因，前半部分課堂氣氛不是很活躍，幼兒有些拘謹，后半部分幼兒的表現(xiàn)欲望增強。
（3）幕布比較小，影響了課件的效果。
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金色的細雨說課稿篇十二
首先談一談我對于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年級上第一單元第4課的一篇文章。《金色花》是一首散文詩。由“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。
二、說學情。
七年級的學生對外界充滿好奇，思維活躍，樂于表達，愿意交流。但他們的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。這就需要教師在授課時，逐步引導學生，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
三、教學目標。
根據(jù)對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：
1.【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。
2.【過程與方法】通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的鑒賞能力。
3.【情感態(tài)度和價值觀】體驗人間至愛親情，學會感恩他人。
四、教學重難點。
根據(jù)以上三維教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點就顯而易見了。
這節(jié)課的教學重難點為感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯純樸的情感。
五、教學方法。
根據(jù)教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。
六、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入。
首先，播放歌曲《魯冰花》，接下來順勢導入本堂課的課題《金色花》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知。
教師進行范讀并請學生思考：本文描繪了一幅怎樣的畫面。再次指導學生自由朗讀課文，并思考本首詩的感情基調。教師進行歸納總結。這樣做有利于學生把握本文的情感，為接下來深入研讀做鋪墊。
(三)深入研讀，體會情感。
研讀賞析。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。接下來引導學生分組朗讀，分段朗讀課文，找到本文關鍵詞句，進行圈畫討論。并在ppt上展示一系列的問題：
1.這是一個怎樣的孩子，他有一個怎樣的媽媽?
2.文中描繪了幾次嬉戲的場景，分別是如何描寫的?
3.“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了?(競賽讀，讀出“我”和媽媽的語氣)。
這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能使學生養(yǎng)成自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
在這一環(huán)節(jié)，會提問學生：如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽?旨在發(fā)散學生思維，鍛煉學生交流表達能力。也能夠加深學生對母親的情感。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高。
1.小結：母親把一生的愛都傾獻給我們，她無私奉獻，關心你生活中的大事小青，無論你長到多大都不能忘記母親的這份恩情?？偨Y本文情感，引導學生體會母親的偉大。
2.作業(yè)：回家為媽媽做些力所能及的家務事。
這一環(huán)節(jié)的設置是想讓學生再次去切身體會母親的偉大，并懂得感恩。
七、板書設計。
最后，說一說我的板書設計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔，重點突出，便于學生理解記憶。
金色的細雨說課稿篇十三
各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元中的一課。本單元所選的幾篇都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩中所表達的濃濃親情動人心弦，優(yōu)美的語言也足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。
初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。
知識目標：品味。
散文。
詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
能力目標：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
情感目標：讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調。
感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法：設計適當?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。
（一）、導入新課。
課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”
依據(jù)：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。
媒體設計思路：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習的積極性，調動起學生的情感體驗。
（二）、朗讀詩歌，整體感知。
1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品。
依據(jù)：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。
媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節(jié)約了上課時間，提高了課堂效率。
2、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調一致的動態(tài)畫面）。
依據(jù)：語文學科要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進一步領悟思想感情。
3、學生自由朗讀。
讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內容，進一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù)：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。
4、概括詩歌主要內容。
依據(jù)：新課標要求，學生應能整體感知課文內容，并能用準確的語言加以概括。
5、（投影：當媽媽......的時候，我......）。
提問：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽......的時候，我......”說一說。
依據(jù)：朗讀應有層次性，對文本的了解也應由淺入深，由整體到局部。這一環(huán)節(jié)，有利于使學生深入了解詩歌內容，感知詩歌的思想感情。
6、感知人物。
（投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）。
回答：孩子（活潑可愛機靈頑皮等等）。
媽媽（慈愛溫柔美麗勤勞等等）。
依據(jù)：這一環(huán)節(jié)是由上一個環(huán)節(jié)自然過渡來的。新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。
7、一名學生配樂朗讀（教師可以作指導）。
通過反復朗讀，加深對詩歌的感悟，對人物的理解。
媒體設計思路：朗讀配樂可以加深對文本的理解,提高學生的朗讀水平。
（三）、合作探究，釋疑解難。
（用幻燈片出示討論的問題）。
b、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？
c、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？
媒體設計思路：以幻燈片展示問題，可以節(jié)省授課時間，將問題直觀呈現(xiàn)給學生，讓學生及時討論。
1、學生討論（六人一組）。
依據(jù)：新課標倡導自主合作探究的學習方式，在合作交流中培養(yǎng)學生的合作意識。
2、學生談朗讀體會。
依據(jù)：新課標指出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環(huán)節(jié)可以完成本課的知識目標和情感目標。
3、教師小結：母子情深。
4、一名學生配樂朗讀（教師鼓勵朗讀水平應有所提升）。
在正確、流利、有節(jié)奏朗讀基礎上，讓學生有感情的朗讀詩歌，培養(yǎng)了學生的語感，達成了本首詩歌教學的能力目標。
媒體設計思路：讓學生在音樂聲中感知情節(jié)、感悟人物的思想感情，加深對詩歌思想的理解。
金色的細雨說課稿篇十四
各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。
其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。
初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。
能力目標：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
情感目標：讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法：設計適當?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。
（一）、導入新課課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”依據(jù)：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。
媒體設計思路：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習的積極性，調動起學生的情感體驗。
（二）、朗讀詩歌，整體感知。
1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品依據(jù)：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節(jié)約了上課時間，提高了課堂效率。
2、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調一致的動態(tài)畫面）依據(jù)：語文學科要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進一步領悟思想感情。
3、學生自由朗讀讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內容，進一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù)：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。
4、概括詩歌主要內容依據(jù)：新課標要求，學生應能整體感知課文內容，并能用準確的語言加以概括。
5、（投影：當媽媽......的時候，我......）提問：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽......的時候，我......”說一說。依據(jù)：朗讀應有層次性，對文本的了解也應由淺入深，由整體到局部。這一環(huán)節(jié)，有利于使學生深入了解詩歌內容，感知詩歌的思想感情。
6、感知人物（投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）回答：孩子（活潑可愛機靈頑皮等等）媽媽（慈愛溫柔美麗勤勞等等）依據(jù)：這一環(huán)節(jié)是由上一個環(huán)節(jié)自然過渡來的。新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。
7、一名學生配樂朗讀（教師可以作指導）通過反復朗讀，加深對詩歌的感悟，對人物的理解。媒體設計思路：朗讀配樂可以加深對文本的理解，提高學生的朗讀水平。
（三）、合作探究，釋疑解難（用幻燈片出示討論的問題）。
b、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？
c、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？
媒體設計思路：以幻燈片展示問題，可以節(jié)省授課時間，將問題直觀呈現(xiàn)給學生，讓學生及時討論。
1、學生討論（六人一組）依據(jù)：新課標倡導自主合作探究的學習方式，在合作交流中培養(yǎng)學生的合作意識。
2、學生談朗讀體會依據(jù)：新課標指出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環(huán)節(jié)可以完成本課的知識目標和情感目標。
3、教師小結：母子情深4、一名學生配樂朗讀（教師鼓勵朗讀水平應有所提升）在正確、流利、有節(jié)奏朗讀基礎上，讓學生有感情的朗讀詩歌，培養(yǎng)了學生的語感，達成了本首詩歌教學的能力目標。
媒體設計思路：讓學生在音樂聲中感知情節(jié)、感悟人物的思想感情，加深對詩歌思想的理解。
通過以上三個環(huán)節(jié)，本詩歌的教學重點學生將順利掌握。
（四）、相關聯(lián)想，擴展內涵1、“我國的一位著名詩人，也以母愛的熱情謳歌而著稱，她就是冰心奶奶，她的《繁星春水》就是一部對母愛、童真和自然的頌歌。讓我們走進《繁星春水》，感受冰心對母愛的情思?！保ǔ鍪净脽羝?，展示部分詩句，師生共享）。
a、母親阿！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
b、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂的應許，我要至誠地求著：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里?！眂、母親阿！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
d、小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默，母親啊！你是那春光么？依據(jù)：新課標指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
設計這一環(huán)節(jié)，擴大學生的知識面，培養(yǎng)了他們閱讀文學作品的興趣，增強了他們的語感。
媒體設計思路：利用網絡信息，讓學生掌握更多的語文課外知識，擴大知識面，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。
（五）、交流感悟，想象創(chuàng)作1、真情傾訴找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。
（投影：我與媽媽_______的時刻）。
（教師播放背景音樂）依據(jù)：培養(yǎng)學生的語言組織能力和口語表達能力，在潛移默化中對其進行情感熏陶和思想教育。
媒體設計思路：讓學生在悠揚的音樂聲中動情講述故事，增強了學生語言表達的餓能力，培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣和審美能力。
2、想象創(chuàng)作《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了......“開頭，寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對母親的愛。（投影：假如我變成了……）依據(jù)：新課標指出，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在前幾個環(huán)節(jié)的基礎上完成這一環(huán)節(jié)應該說是降低了難度，正常情況下是可以突破本詩歌的教學難點的。
媒體設計思路：用優(yōu)美的畫面激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，以動聽的音樂感染每一個學生，使他們流暢表達，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當中突破了教學難點。
3、學生自由想象創(chuàng)作并交流。
（六）、課堂小結“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。
（播放歌曲《懂你》）媒體設計思路：讓學生在動情的音樂聲中深一層理解詩歌，提高審美體驗，同時，在輕松愉悅的氣氛中結束一節(jié)課的學習，讓學生感到余味無窮，意猶未盡。
（投影：回報母親，讓我們從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起?。┙虒W反思：本堂課，教學重點順利解決，教學難點在前面幾個具有坡度的環(huán)節(jié)鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，節(jié)省了上課時間，豐富了課堂內容，激發(fā)了學習興趣，實現(xiàn)了學習目標，使學生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中，學得了知識，提高了能力，培養(yǎng)了情操。整堂課，培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫的能力，實現(xiàn)了語文教學的教學目標。
金色的細雨說課稿篇十五
（一）教材內容。
《淘氣的小貓》故事情節(jié)看似簡單，但是從中我們感覺到對小動物的愛心及寬容等。讀本深刻地反映了一個老人對于自己寵物的依賴，即使它將自己家搞得一團糟。整個故事充滿了童真童趣，貼近幼兒的生活經驗，符合幼兒的年齡特點，讀本主要以小貓?zhí)詺獾男愿裉攸c為線索，貫穿始終，使幼兒從中感受到快樂，小班這一年齡段的孩子經常會做出一些淘氣的事情，通過圖本幼兒可從中明白做了了淘氣的事情以后，要勇于承認錯誤改過來，還是一個人人都喜歡的乖孩子。小貓?zhí)詺獾男蜗笊钌畹匚⒆?，故事主要講述了主人出門了，淘氣的小貓開始在家中“大鬧天宮”。它先是跳進了鞋盒、接著鉆進了皮鞋······最后把家里面搞得亂糟糟。讀本的主要教育價值在于掌握讀本中的書面語言和嘗試利用圖畫中的線索預測故事發(fā)展。在語言學習上，主要引導幼兒仔細觀察畫面，并學習用“跳”、“鉆”、“躺”、“趴”等動詞描述小貓的動作。在利用預測情節(jié)方面，我們主要引導幼兒發(fā)現(xiàn)線索，并利用線索預測小貓在下一頁玩耍的地方。讀本內容來源于接近幼兒的生活經驗，符合幼兒的概念水平，并有助于豐富其經驗，該讀本多頁之間由線索巧妙連接，有助于發(fā)展幼兒的閱讀策略，多角度敘述，有助于發(fā)展幼兒的觀察技巧。
二、說活動目標。
《淘氣的小貓》讀本講述了一直淘氣的小貓在家搗蛋的故事。讀本中我引導孩子觀察：前一頁的畫面信息里提示出了小貓接下來將要去的地方，讓孩子體會和學習圖畫線索在忽視預測中的作用。在引導孩子感知小貓?zhí)詺獾耐瑫r通過觀察圖本的最后一頁，體會家庭的溫馨和愛，所以我將第一階段的目標定為一下三點：
1、引導幼兒討論圖畫的內容，注意觀察圖畫的細節(jié)。
2、理解故事內容，能總結小貓的性格特征。
3、嘗試根據(jù)圖畫線索預測故事的發(fā)展。
三、說活動重難點。
活動目標是根據(jù)幼兒的年齡特點、原有知識水平、能力以及課題內容和性質來確定的，所以本節(jié)活動的重點定目標2理解故事內容，能總結小貓的性格特征。小班這一年齡段的孩子一般在提問問題時使用描述性問題較多，但根據(jù)圖本內容的需要我用了分析性與創(chuàng)造性的提問，這兩種提問適合中班年齡段的孩子，相對小班孩子還是有一定的難度，所以我將目標3定為本次活動的`難點嘗試根據(jù)圖畫線索預測故事的發(fā)展。
四、說活動準備。
五、說活動教法學法。
托爾斯泰指出：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，教師不是為了教而教，而是應采用恰當?shù)姆椒??！北竟?jié)活動我用了這些方法：提問法、講述法。提問在教學中起著不可替代的作用，在引導幼兒觀察圖本時我以開放性與描述性的的提問幫助幼兒理解讀本的內容，促進幼兒的思考，幼兒在一頁一頁的閱讀讀本后，在每一頁的結尾我會再一次講述總結該頁的主要內容，以便幼兒更好的理解故事內容。幼兒主要通過觀看圖片并在老師的引導之下去感知理解讀本，通過采用各種法式的提問，為幼兒提供描述的機會、理解的空間，讓幼兒敢說，想說，發(fā)展幼兒的想象力。在以巧妙地故事名引入時我用開放性的提問，如：“什么是淘氣？淘氣是什么意思？”這樣不僅能加深幼兒對故事的理解，更能引起幼兒對故事閱讀的興趣。在封面閱讀時，預設假設性提問：“小貓做了哪些淘氣的事情？”引導幼兒對讀本進行猜測。倒序閱讀第五頁，預設論述性提問：“是誰把家里弄得亂糟糟？”引導幼兒細致地觀察房間情況并進行猜測。因為有在封面閱讀時，已提到淘氣的小貓，所以孩子會一致認為是小貓。我認為這個問題似乎太簡單。閱讀第一到四頁時。預設論述性提問：“小貓在哪里，它的動作是怎樣的？”引導幼兒觀察圖畫從而了解小貓的特點和生活習性。同時預設假設性提問：“小貓接下來會去哪里？猜一猜？”引導幼兒嘗試根據(jù)圖畫線索預測故事發(fā)展。以上的這些提問可讓幼兒對閱讀產生強烈的興趣。
六、說活動過程。
我把活動流程設為三個環(huán)節(jié)。
（一）導入活動。
1、戴著小貓的頭飾跟隨音樂進行游戲（跳過小河，鉆過山洞）。
這個環(huán)節(jié)主要激活幼兒關于小貓的相關知識經驗與當前的故事閱讀聯(lián)系起來，和孩子們一起通過玩與讀本知識相關的游戲，在游戲中的動詞“跳”、“鉆”可幫助幼兒更好的理解后面讀本的內容。
（二）閱讀封面。
1、（指讀書名）這本書的名字叫《淘氣的小貓》，什么是淘氣？淘氣是什么意思？這只小貓做了哪些淘氣的事情，讓我們一起去看看。
（三）閱讀圖畫，看圖猜測。引導幼兒觀察每一頁畫面。
1、倒序閱讀，首先閱讀第五頁，請幼兒觀察家中亂糟糟的情況，請幼兒猜測是誰把家里弄得亂糟糟的。閱讀第1—4頁進行印證。
2、用開放性提問、預設假設性提問、預設論述性提問，通過提問引導幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫中的線索利用線索預測故事的發(fā)展。了解小貓的性格特征，了解讀本內容。
（四）總結分享。
1、逐頁展示大書，引導幼兒補充，用詞不同，基本達意即可，
2、討論：你們現(xiàn)在知道淘氣是什么意思嗎？
金色的細雨說課稿篇十六
尊敬的各位評委老師們，大家好！我是面試中學語文教師的2號考生，今天我說課的課題《金色花》。接下來開始我的說課。
《金色花》是印度詩人泰戈爾所作的一首散文詩，安排在部編版中學語文七年級上冊第二單元第7課，這個單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)學生在生活中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》是一首表現(xiàn)母愛的詩歌名篇，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。
七年級的學生，已經接觸過現(xiàn)代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，有一定的感受能力，這對于本課的教學有所幫助。但是他們對外國詩歌接觸的較少，還需要這方面的文學修養(yǎng)，而且對于詩歌還是無法做到深入品味，因此還需要老師創(chuàng)設情境，深入引導。
按照新課程標準的具體要求和對本課的教學，以及結合學生已有的認知的基礎，我確立了如下三維教學目標：
知識與能力：正確讀寫生字詞，了解作者泰戈爾，整體把握課文內容。
過程與方法：通過朗讀與想象，感受作品的美好意境和語言風格，學習借物抒情的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：體會詩歌中濃濃的母子之情，體驗人間至愛親情，學會感恩，受到美的熏陶和感染。
教學重點：感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學難點：體會詩歌中濃濃的母子之情。
達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”，因此教學中我們將采取如下教法和學法：教法：采取“合作、探究教學法”“美讀感知法”“點撥引導法”和“讀寫結合法”。在教學中我會讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生把握作品的思想感情。學法：授人以魚不如授人以漁，我們將引導學生采用如下方法去學習：預習課文，進行討論。批注學習，養(yǎng)成良好閱讀習慣。對比閱讀，體味情感。
教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神，為此，我將從以下五個環(huán)節(jié)展開我的教學過程。
環(huán)節(jié)一：激趣導入。
在這里我會采用談話導入，引導學生回憶小時候玩過的捉迷藏的經歷，引出和母親互動的場景，進而引出課題《金色花》。這樣的導入未成曲調先有情，不但使學生了解了學習的內容，還營造了氛圍，容易使學生產生情感共鳴。
環(huán)節(jié)二：初讀感知。
在初讀的部分，首先我會播放范讀音頻，讓學生標記詩中的生字詞。然后分男生、女生進行朗讀，在這個過程中，糾正“匿”的讀音，并且強調“沐浴”的書寫，夯實字詞基礎，為賞析詩文打下堅實基礎。隨后，我會對學生的.預習情況進行檢查反饋，學生可以根據(jù)本組收集的有關作者的資料進行匯報學習，我會適當?shù)倪M行補充，并對認真完成的小組進行表揚。內容方面，我會給學生五分鐘的時間默讀課文，強調批注學習法，然后指名學生進行回答，得知本文主要講述“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲——做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進棚變回孩子，以及“我”變回孩子后與母親的對話。
環(huán)節(jié)三：析讀文本。
我會再給學生十分鐘的時間，請學生以學習小組為單位討論如下問題：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面，你認為哪一幅畫面最能打動你？說說你的感受。我預設學生會做如下回答：
畫面一：做禱告嗅花香。
小組分享此處時，我會引導學生體會“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這一句在詩中的作用。通過刪字法，刪除“悄悄地”，對比閱讀，感受“我”對母親的默默地關心愛護。在明確這一情感后追問學生，“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？從而讓學生體會“金色花”這一意象在文中的作用，由此分析文中孩子與母親的人物形象，使學生對文本更加清晰。學習詩文，重要的是朗讀，通過反復誦讀，品味語言美感，在朗讀的過程中，教師的指導朗讀也很重要，在共同分析了這幅畫面后，我會指導學生用輕緩且小心翼翼地語氣語調進行朗讀。
畫面二：窗前讀書投影書頁。
當小組分享此處時，我會提問：“我”為什么在午后做這件事，明確孩子是想要為媽媽遮擋刺眼的陽光后，刻畫了關心、體貼母親的孩子形象。再緊扣畫面中母親讀書這一動作分析出母親大方、愛好文學的形象。然后直擊主旨，提問“做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？”明確不希望，因為想瞞著媽媽做，想默默地為她做，讓她的生活幸福快樂。使得人物形象再次深入人心。同樣，在朗讀上，指導學生用輕柔的語調讀出母子間默默且無私的愛。
環(huán)節(jié)四：品讀課文。
在這個環(huán)節(jié)，我會設計一個練筆環(huán)節(jié)，在學生體會了濃濃親情后，反思我們應該如何回報母親。請學生插上想象的翅膀，想象如果我們也具備某種神奇的力量可以隨意變幻，自己想變成什么來表達對母親的愛意？并以“假如我變成了......”為開頭，寫一段話。以上的小練筆環(huán)節(jié)，使得整堂課“聽、說、讀、寫”目標完整，幫助學生體會語言魅力，同時提升學生的動手能力。
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)。
這里我會總結本節(jié)課所學的內容，進而使學生的學習內容趨于完善。并在多媒體上布置這樣一份作業(yè)：收集更多關于“母愛”的詩詞。
好的板書就是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書，圖文結合，力圖帶給各位評委老師清晰直觀的感受，同時，便于學生學習和理解。
結束語：
以上是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，請問我可以擦黑板了嗎？
金色的細雨說課稿篇十七
今天，我聆聽了潘老師的《金色的魚鉤》一課，感受頗深，下面我就簡要談談自己的粗淺看法。
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
在教學中，潘老師注重朗讀指導，引導學生深切感悟的做法讓我印象特別深刻！
在教學活動中，在學生讀的過程中潘教師不時發(fā)表自己的意見。當讀到“老班長，你吃啊我們抬也要把你抬出草地去”時，教師說：老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受？讓我也試讀一次吧！教師哽咽著聲音讀：“老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去?！苯淌依锔裢獬领o，只見有的學生在擦腮邊的淚水。這時，教師接著說：老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？學生個個情不自禁：老班長！老班長！呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。
深情發(fā)自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環(huán)節(jié)，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經一目了然。由此，我感到，文質兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。這堂課成功做法有三：
第一，問題設計的針對性強。
《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強，在學生初步了解了課文內容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字指導表情朗讀。整堂課教師只設計了兩個問題：
一、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
二、把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：
這兩個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間，學生有機會選擇自己感受最深的內容來表達。這樣，讓學生自主讀書，自主表達，收到良好的教學效果。
第二，充分地給學生以自由。
整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學生自主的投入閱讀實踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
總之，課堂上出彩的地方還有很多，我一下子也說不完！但最后我要說的是如果潘老師在課堂上能把時間把握得更好一些，那課堂效果會更加明顯！
金色的細雨說課稿篇十八
2、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養(yǎng)學生的口頭表達。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。
2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛也是本課的重點。
1、談話導入。
2、初讀質疑。
3、細讀解疑。
4、總結延伸。
新課改以來，通過學習語文課程標準，我的教學理念在不斷的提高。學習了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學發(fā)展論，就“語文課程”的解釋隱含著三個層面的內涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導下，樹立以學生發(fā)展為目的的教學觀，改變他律的被動學習現(xiàn)狀，使閱讀教學成為“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學結構、突出學生實踐”為突破口，進行“塊狀推進，整合優(yōu)化”的實踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學內涵之目的。
我認為語文教學必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標要求和學生實際，準確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構筑張力點，取點成面，也便于引導學生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學習。整個教學過程讓學生經歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學生對學習意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。
在此理念指導下，依據(jù)教材的特點，結合學生的認知水平，我在教學設計中突出了以下幾個方面：
學生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學習搭起一個認知背景面，并為部分學習時緊密聯(lián)系整體找下底座，使學生的學習更趨豐富。
教學前加強了課前的自主預習。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題，設定學習目標。當然學生所提問題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學生隨即解決一些比較獨立的單純問題（如知識性問題），并引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內容有密切關系的焦點式的一、二個問題上?？赡苡械膶W生會提出：“顏色為什么會變？”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開？”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。因此我將抓住這些重點問題，以學定教。這樣不僅促使學生感知，更重要的是培養(yǎng)了學生質疑問難的能力。
金色的細雨說課稿篇十九
下雨給人們的出行帶來了諸多不便，也許人們會討厭它，可我卻喜歡上那淘氣的雨滴。
雨滴還喜歡把那些沒帶傘的人澆得濕淋淋，淘氣歸淘氣，雨滴還喜歡幫助人們呢。在那干旱的地方，它們毫不猶豫地獻出自己的生命，為花草樹木帶去甘露，為人們帶去豐收。
雨滴，你既淘氣又樂于助人，多么惹人喜愛。
指導老師：王阿海。
評語：小朋友想像豐富，選材很好，構思不錯，把雨滴既淘氣又樂于助人的一面形象地展現(xiàn)在面前。不足之處是淘氣之處還可在生動些！
金色的細雨說課稿篇二十
1、教材分析：
《淘氣的猴子》一課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第六單元的內容，教材中安排本節(jié)課的知識有：探索有關0的除法的規(guī)律，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)，并且商中間、末尾有0的除法。為了提高課堂實效，留給學生更多探索的時間和空間，使學生對算理及算法真正感悟、理解，達到內化、提升的目的，我把本節(jié)課的內容加以調整，分為兩個課時進行教學，現(xiàn)在所說的是第一課時的內容，本節(jié)課我主要引導學生完成以下教學目標：
2、教學目標。
（1）探索有關0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。
（2）理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算，并理解算理。
（3）經歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學習的愉悅。
3、教學重點：
理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義，以及商中間有0的除法的計算方法。
教學難點：
掌握商中間有0的除法的計算方法，并能正確的進行計算。
二、說教法和學法。
教法和學法分析：在教法和學法的選擇上，本課以開放式教學為主，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置。把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主合作中經歷運算給學生足夠的思考時間與空間進行學習，讓學生體驗除法與生活實際的密切聯(lián)系。
三、說教學設計。
下面我具體說一下本節(jié)課的教學設計：
整節(jié)課，我以小猴分桃的故事貫穿始終，把本節(jié)課分為以下四個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
（二）自主探究，學習新知。
（三）靈活運用，鞏固新知。
（四）評價提升，總結全課。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣我就不細說了，主要是第二環(huán)節(jié)。
第2環(huán)節(jié)：自主探究，學習新知。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)教學的重點和難點所在，我從以下幾個層次引導學生進行探究：
1、探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。
依托“把0個桃平均分給4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個桃子？”這樣的'問題，使學生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0……（師隨機板書）并讓學生仔細觀察上面的算式，說說自己的發(fā)現(xiàn)。通過以上活動，學生不難得出：0除以任何數(shù)都等于0。這時，我故作疑惑的問：是不是0除以所有的數(shù)都得0呢？當學生對這個問題產生爭議時，我適時的拋出算式：0÷0、5÷0，讓學生進行計算，學生在計算時，通過體驗、辨析，并聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)0÷0的商不能確定，5÷0找不到商，從而得出0不能作除數(shù)。（板書：不是0的）。
2、探究商中間有0的除法的計算方法。
在這個環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)延續(xù)故事情境：有4只猴子因沒有吃到桃子很不甘心。于是它們一起繼續(xù)在山上找啊找，終于又找到了一棵大桃樹（課件出示）。樹大桃子多，它們非常高興，摘下桃子數(shù)了好久才數(shù)清，“哇，共有408個桃子呢！”為了公平，它們決定平均分這408個桃子，同學們趕快估計一下每只小猴能分得幾個桃子？當學生用自己的方法進行估算后，再讓他們試著準確計算，學生可能會出現(xiàn)口算和豎式計算兩種方法，我讓不同算法的學生借助展示臺分別講解他們的算理后，重點板書學生出現(xiàn)的豎式，引導學生通過觀察、對比、交流后得出：當百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上數(shù)字又為0時，可以在十位上直接商0。
金色的細雨說課稿篇一
《金色的草地》是九年制義務教育人教版部編本三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，講述的是生活在鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產生會心的微笑；課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的修辭手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。本文語言優(yōu)美平實，內容也較簡單，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。
這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
二、說教學目標。
由于本課是第五單元的一篇精讀課文，三年級學生已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種方式理解文中的重點詞語；讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，讀懂課文內容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因；鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學習語文的興趣。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。
文章語言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。因此，我確定本課的重點為：通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是沒有見過蒲公英開放與合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文，也是難點所在。
1.美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。”對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
2.多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
3.質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學。因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
（一）創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待。
期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：
1.鼓勵學生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的有關蒲公英的知識。
2.（課件出示）蒲公英圖片，請學生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。
3.談話導入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書（16金色的草地）。
充分調動學生已有的知識經驗融入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。
（二）初讀課文，學習生字、新詞。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。
2.（課件出示）文中的生詞。（指名學生讀，開火車讀）。
3.理解詞語：
（1）對于像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學生做一做動作來理解。
（2）對于“引人注目”“一本正經”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解。
（3）有些詞語還可以聯(lián)系學生的生活實際、查字典來理解。
4.指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。
5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。
理解詞義是學生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知，培養(yǎng)學生的朗讀、審美能力。
（三）再讀課文，了解大意。
1.自讀課文，提出問題：
2.學生質疑。
3.（課件出示）學生提出的有價值的問題。
（1）鄉(xiāng)下是什么地方？
（2）為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？
（3）什么叫不引人注目？
（4）“我”的新發(fā)現(xiàn)是什么？
（5）為什么會有這樣的變化？
（6）蒲公英為什么成了“我們”最喜愛的花？
4.自主探究，解決問題。
（1）自由組合，分小組談論：讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。
（2）小組匯報學習成果：結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。
老師引導學生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
（四）指導朗讀，品草地之美。
如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視“讀”。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。
1.讀第一自然段，賞顏色之美：
（1）指名讀第一、二自然段，說說草地給“我們”帶來的快樂。
（2）指導朗讀第一句，讓學生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學生了解、感悟。
（3）根據(jù)課文展開想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開心。
3.讀第三自然段，悟變化之奇：
（1）教師描述：蒲公英開放時，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！
（2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。
（3）在聽后鼓勵學生說出對課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學生產生探究之欲望。
4.讀第三自然段，探變化之因：
（1）指導朗讀重點句：
“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！边@一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白“張開”“合攏”的意思。利用課間引讀。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。
（2）課件引讀：
為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我用課件進行引讀“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是的，而是的。中午回家的時候，我看見草地是的。傍晚的時候，草地又了。我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的，可以、?；ǘ鋸堥_時，花瓣是的，草地也是的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成的了?！边@樣在讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
（五）教師小結，感情朗讀。
大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細心觀察的小朋友才能知道。
用自己喜歡的方式朗讀全文。
（六）拓展延伸，實踐探索。
1.說說自己喜歡的事物是什么？它有什么特點？
2.用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。
（七）作業(yè)小超市。
1.寫一寫：你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢？寫下來和同學交流一下。
2.演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。
3.說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。
六、板書設計。
板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。根據(jù)本課的教學預設過程，將形成如下板書，使本課的學習變得更加一目了然。
金色的細雨說課稿篇二
首先談一談我對于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年級上第一單元第4課的一篇文章。《金色花》是一首散文詩。由“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。
七年級的學生對外界充滿好奇，思維活躍，樂于表達，愿意交流。但他們的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。這就需要教師在授課時，逐步引導學生，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
根據(jù)對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：
1.【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。
2.【過程與方法】通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的鑒賞能力。
3.【情感態(tài)度和價值觀】體驗人間至愛親情，學會感恩他人。
根據(jù)以上三維教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點就顯而易見了。
這節(jié)課的教學重難點為感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯純樸的情感。
根據(jù)教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
首先，播放歌曲《魯冰花》，接下來順勢導入本堂課的課題《金色花》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
教師進行范讀并請學生思考：本文描繪了一幅怎樣的畫面。再次指導學生自由朗讀課文，并思考本首詩的感情基調。教師進行歸納總結。這樣做有利于學生把握本文的情感，為接下來深入研讀做鋪墊。
(三)深入研讀，體會情感
研讀賞析。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。接下來引導學生分組朗讀，分段朗讀課文，找到本文關鍵詞句，進行圈畫討論。并在ppt上展示一系列的問題：
1.這是一個怎樣的孩子，他有一個怎樣的媽媽?
2.文中描繪了幾次嬉戲的場景，分別是如何描寫的?
3.“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了?(競賽讀，讀出“我”和媽媽的語氣)
這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能使學生養(yǎng)成自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
在這一環(huán)節(jié)，會提問學生：如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽?旨在發(fā)散學生思維，鍛煉學生交流表達能力。也能夠加深學生對母親的情感。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1.小結：母親把一生的愛都傾獻給我們，她無私奉獻，關心你生活中的大事小青，無論你長到多大都不能忘記母親的這份恩情?？偨Y本文情感，引導學生體會母親的偉大。
2.作業(yè)：回家為媽媽做些力所能及的家務事。
這一環(huán)節(jié)的設置是想讓學生再次去切身體會母親的偉大，并懂得感恩。
最后，說一說我的板書設計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔，重點突出，便于學生理解記憶。
金色的細雨說課稿篇三
各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是魯教版小學語文實驗教材三上第2課課文《金色的草地》。我是從以下幾方面展開說課的。
《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：
１、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。結合語境和生活實際理解“一本正經、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。
２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。
３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。
１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐?！睂τ谌昙墝W生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
２、多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
３、質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
（一）、創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待。
期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游?！比缓笠龑麄兓貞涍^去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。
（二）、初讀課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。
（三）再讀課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。
（四）趣為主線，生成教學過程。
在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：
1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。
這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓??！比缓笪揖妥寣W生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。
2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因?！斌w會蒲公英的“有趣”。
學到這里，我用語言進一步激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。
（五）拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學生布置了這樣一個作業(yè)：
1、摘錄描寫鮮花的詞語。
2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯(lián)系。
（六）完成作業(yè)：
1、熟記田字格中的字。a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。教師著重提示以下幾下字：
“耍”，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀。“絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。b.學生描紅，然后抄寫。
2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。板書設計：
金色的細雨說課稿篇四
我說課的內容是人民教育出版社出版的小學語文第十冊第十一課《金色的腳印》。
文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗的道理。在教學的設計過程中我利用學生已有的知識和生活經驗，根據(jù)學生的心里特點和年齡特點以朗讀為主線，確定了本課的教學目標，教學重點和難點。
教學目標：
（1）認識本課六個生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）知道本課是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
（4）體會狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
教學重點：了解故事的內容及意義。
教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應該與地球上所有的生命和諧相處的道理。
（一）對教材深入的研讀。
記得于猗老師曾經說過：“教參猶如貼在窗上的紙花沒有生命力，而自己鉆研出來的東西，是綻放在思考原野上的野花，富有生命力。因此，我從三方面進行研讀教材。
1、“吃透教材”。正確把握教材的教學目標，正確把握教材的重點和難點，然后根據(jù)學生的實際情況和心理特點設計教學。
2、“補充教材”。在語文教學當中有時提倡以加法的態(tài)度來對對待教材。在學生理解文章內容的基礎上，我引領學生去讀《黑魚之愛》等文章，讓孩子真正的領悟動物親情的偉大。
3、更新教材。在教學的過程中我根據(jù)教材的重點和難點對教材進行有針對性的刪減，同時對兩大主題的內容進行了課外文本的補充。
（二）在整個教學過程中我只充當學生的助手。
在這堂課的教學當中我是學生學習的助手，當他們遇到問題時我給予提示和幫助，整個過程是學生自己在學習，自己在思考，自己在引領自己和自己的心靈進行對話，讓每個學生不是成為讀書的工具，而是成為讀書的主人，成為會思考的思想者。
（三）詩意語文，激情人生。
語文課正確的把握教材的情感點和學生的情感點，使學生在昂揚的情緒中想像、頓悟才會使語文教學達到最佳的教學效果。因此，整堂課我采用詩意的語言，詩意的情景渲染，甚至詩意的板書設計。
教學時以學生自學為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結合的學習方法。
以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。通過啟發(fā)點撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學法和課外閱讀延伸等教學法加深學生對課文內容的體悟。
在拿到課文以后我首先認真研讀了文本準確把握了文章的兩大主題：即動物之間的濃濃親情和人和動物之間和諧相處的感人情感，然后我決定結合多媒體課件和課外文章導讀來加深學生對文本內容深刻的理解。因此，我以文本的特點、學生年齡特點和心理特點三個維度設計了下面四個循序漸進，螺旋上升的教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：談話導入，激發(fā)情趣。
首先我根據(jù)孩子喜歡小動物的心理特點，課開始設計了：孩子們你們喜歡什么小動物，誰能說一說？那當老師提到狐貍的時候你能想到什么？從讓孩子談自己喜歡的動物開始導入新課，然后在引導孩子們談自己對狐貍的看法。最終教師進行簡單的評說導入新課。（然后板書課題：金色的腳?。?BR> 環(huán)節(jié)二：抓住重點，研讀體會。
根據(jù)學生事先已預習和對課文內容有一定的了解，上課時只需讓學生帶著“一邊讀一邊想你都讀懂了什么”這樣的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，這樣設計主要是想讓學生在讀的過程中首先抓出本文所有表達的兩大的主題：老狐貍對小狐貍的愛和正太郎和狐貍一家的情。然后讓學生說一說課文是按什么順序寫的，弄清楚故事的起因，經過和結果。在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研讀課文。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。然后激發(fā)和引導學生再讀課文提出有價值的問題，教師再根據(jù)學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生分組討論這些有價值的問題。在課堂上，我把學生提出的問題概括成個四較有深度的問題：
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事情？
（2）面對老狐貍對小狐貍的愛，正太郎是怎樣做的？他的思想發(fā)生了哪些變化？
（3）狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
（4）為什么說狐貍們的腳印閃著金色的光芒？課題為什么叫《金色的腳印》？
分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達能力，也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中，當學生總結出老狐貍為了救小狐貍主要做了：給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時我一方面讓學生抓住重點詞語讓學生體會老狐貍和小狐貍當時的心理感受，并用這種感受指導學生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段，用小組匯報讀的方法朗讀體現(xiàn)他們心情的重點詞句，另一方面我播放了其表現(xiàn)動物親情的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。并且向學生進行了課外閱讀的擴展，引導學生自己說關于動物親情的文章，同時向學生推薦《母愛的對峙》《老狼碑》等六篇文章。在學生討論交流第二大主題：人和動物之間的情時，同樣讓學生抓住正太郎在整個過程的心理變化和一些讓人感動的做法去朗讀，同時播放關于人和動物之間和諧相處的多媒體課件并推薦了人和動物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們只有和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！最終讓學生理解到這里的金色指的是一種美好的情感，讓學生也能把這種美好的情感延伸。通過自主探究，突出了教學的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。
環(huán)節(jié)三：讀寫結合，升華主題。
以上兩個環(huán)節(jié)基本上實現(xiàn)了教學目標，但語文教學不僅要提高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。因此我設計了第三環(huán)節(jié)，首先讓學生在觀看目前對動物保護呼吁的宣傳片和交流一下目前動物保護的現(xiàn)狀之后讓學生寫一寫自己的心靈感悟。使學生在理解基礎上，不僅練習了表達能力還使教學的主題得以升華。
環(huán)節(jié)四：交流思想，相互學習。
肖伯納：假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換這個蘋果，我們每個人還是只有一個蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們交換這種思想，我們每個人就有兩種思想。于是，學生寫過自己的心靈感悟之后，先是小組內交流，然后找同學來讀自己的心靈感悟，在相互交流思想的同時也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。實現(xiàn)資源共享，讓學生獲得更多的信息。教師最后總結板書：
一個好的語文教師本身就是最好的教育資源，所以，語文課要給孩子創(chuàng)造一種詩意的語文環(huán)境，讓學生在詩意的語文境界穿行，當課結束之后仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。本節(jié)課，我結合課文內容中反映的兩大主題和對學生進行的思想教育點把板書設計成了一首詩歌：
老狐貍與小狐貍的情。
是世界上最感人的愛。
正太郎與狐貍一家的情。
是世界上最美的情懷。
生命無論是巨大還是微小。
只要擁有尊重與信任。
只要播撒善的種子。
就會凝固成金子的光澤。
讓世人踏著金色的足跡。
創(chuàng)造充滿愛的生活。
世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學風格、教學特色。所以，希望各位領導、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學的道路上共同進步，共同孕育桃李芬芳。
金色的細雨說課稿篇五
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。
（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的`方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《媽媽的吻》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。
1．先讓學生就手頭資料對作者進行介紹。
2．師用小黑板展示總結：泰戈爾生平簡介。
1．學生自由朗讀詩歌。
2．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。
3．教師明確并質疑：要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。
4．教師示范朗讀。
5．學生自由回答。
（經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1．教師設問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親三次嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。
2．學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）。
同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。
同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。
5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。
6．學生分組朗讀。
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
（1）這首詩歌寫一件什么事？詩歌表現(xiàn)了什么？
（2）文中的“我”是個怎樣的孩子？
（3）“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？
（4）作者為什么把“我”想象成一朵金色花？
（金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）。
同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。
2．學生自由回答。
3．同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪?，F(xiàn)在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4．學生齊讀課文。
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。
“我”是一個天真、可愛、調皮、活潑的孩子。
母親孩子。
禱告散發(fā)香氣。
三次。
讀書投影書頁純真的母子之愛。
嬉戲。
拿燈（去牛棚）恢復原形。
1．背誦課文，準備朗讀比賽。
2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。
例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。
金色的細雨說課稿篇六
各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元中的一課。本單元所選的幾篇文章都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩中所表達的濃濃親情動人心弦，優(yōu)美的語言也足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。
初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。
知識目標：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
能力目標：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
情感目標：讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調。
感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法：設計適當?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。
（一）、導入新課。
課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”
依據(jù)：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。
媒體設計思路：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習的積極性，調動起學生的情感體驗。
（二）、朗讀詩歌，整體感知。
１、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品。
依據(jù)：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。
媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節(jié)約了上課時間，提高了課堂效率。
２、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調一致的動態(tài)畫面）。
依據(jù)：語文學科要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進一步領悟思想感情。
３、學生自由朗讀。
讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內容，進一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù)：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。
４、概括詩歌主要內容。
依據(jù)：新課標要求，學生應能整體感知課文內容，并能用準確的語言加以概括。
金色的細雨說課稿篇七
根據(jù)《語文新課程標準》的要求，中學語文課程的基本理念就是要全面提高學生的語文素養(yǎng)，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在潛移默化中熏陶學生的情操，達到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標。
《金色花》是印度著名詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)學生在社會中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內容貼近學生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學生的閱讀興趣。
1、整體感知課文內容，體味作品情感。
2、指導學生合理想象，傾訴內心摯愛。
學習文中合理想象，引導學生展開想象，利用想象表達感情。
根據(jù)以上重點難點，應把精力放在朗讀和拓展練習上。（詳細方法將在教學步驟中體現(xiàn)，這里不再贅述。）。
利用多媒體教學手段讓學生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方法，能學以致用，舉一反三。
本課將按一課時、七環(huán)節(jié)進行教授。
朗讀詩歌《真愛》，創(chuàng)設情境，話題導入：
1、你生活中最愛的人是誰？
2、你通過什么方式表達你的愛？
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學習合理想象，表達內心真愛。
出示生字，齊讀正音。
1、配樂范讀，思考問題。
2、出示問題組：我以什么方式表達對媽媽的愛？
我具體為媽媽做了那些事？
3、板書總結：金色花{花瓣兒、花香、花影}母子情深。
4、齊讀課文，體味真情。（配樂）。
1、找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫得好。
2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。
1、展開合理想象，抒發(fā)內心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情。（在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。）。
用實際行動去關愛身邊的每一個人。
金色的細雨說課稿篇八
這首散文詩是七年級上冊第一單元的第四篇課文，單元的主題是“家庭和親情”，本課是自讀課《金色花》用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。作者泰戈爾是諾貝爾文學獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。
七年級是世界觀和人生觀形成的關鍵時期這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母愛。
根據(jù)以上分析及新課程標準的要求，我制定如下教學目標：
知識與技能：感情朗讀，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；
過程與方法：通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題；
情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。
教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
1.誦讀感悟法。
設計意圖：
通過反復誦讀感悟詩歌真摯淳樸的情感。
2.聯(lián)想想象法。
設計意圖：
讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
3.討論點撥法。
設計意圖：
用于對詩歌主題的分析。
教師既要傳授知識，更要教給學生學習知識的方法因此我鼓勵學生采用探究學習、合作學習的方法。
設計意圖：
培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題的能力。
在教學中，我既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。
以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”結合起來，取得了較好的效果。贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學習效率。
想象創(chuàng)作環(huán)節(jié)水道渠成，真正達到了情感內化。
恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是由于普通話不夠標準，怕影響了朗讀效果，課堂上缺乏教師的示范朗讀對學生的感染，以后在這方面必須努力。
金色的細雨說課稿篇九
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
從學生的理解角度閱讀了這篇課文，我們可以看到課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。課文1—3自然段是事情的起因：傭人從山里捉來一只小狐貍；4—18自然段是事件的經過：兩只老狐貍喂奶，救小狐貍；正太郎給老狐貍喂食。他們之間建立了親密信任的關系。正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救正太郎。19—21自然段是事件的結果：正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。重點在第二部分。
二、教學目標及重難點的確定。
這篇課文安排在十一冊第七組課文的最后一篇。這組課文的的閱讀提示中對本單元的學習提出了這么幾個要求：
1、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文。
2、體會人與動物、動物與動物之間的感情。
3、揣摩作者怎么把這么感情寫真實、寫具體的。在對照單元學習目標及課文內容后，我大致為課文定下了這樣的目標：
1．教學目標：
1）通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
2）通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3）繼續(xù)練習用快速閱讀的方法來閱讀課文。
2．教學重點：了解故事的內容及意義，體會動物與動物之間，人與動物之間的那咱溫情。
3．教學難點：認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。
六年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，雖然打算借班上課，我想還是可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。這也是略讀課文所要求的。
倡導自主、自讀、自悟式的閱讀，提倡教師在個性化閱讀中的引導，強化朗讀在閱讀課堂中的作用。強化學生的體驗，能做到披文入境。通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、替代式自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。
在分析了教材和學生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設計為循序漸進、螺旋上升的幾個教學環(huán)節(jié)。
一、讀題改題：跳讀課文，找主要人物，改課題。讓學生通過這一次快速閱讀過程，不但繼續(xù)訓練快速閱讀，掌握快速閱讀的一定的辦法——默讀或者是跳讀，并且完成對課文的整體的認識，初步了解課文的內容。
二、初讀概括：用所選的二個角色聯(lián)系課文內容說話。課文很長，別說六年級的學生，就是我們也覺得一下子難于把握課文的主線？抓重點角色讀，縮小了范圍，學生閱讀有了目標，同時全班交流照顧到了文本的整體。在交流之后，在板書的幫助下，學生概括課文的主要內容就降低了難度。
三、再讀體悟：初讀后有了整體的感覺后，再深入地細讀，了解課文各個角色給我們的感覺。學生初讀的感受肯定不完全一樣，怎么樣讓大家不同的感受都得到照顧得到尊重，同時又能夠抓住課文內容的，我的做法是獨立個性的基礎上的合作。每個人的觀點是有不同的，但是大多數(shù)人的感覺會趨同。這就是“一千個人就有一千個哈姆雷特，而只會有復仇的王子而不是別羅密歐的道理。讓大家第二次讀，為人物前加上一個詞。說明理由。就是讓大家的個性閱讀能充分體現(xiàn)出來。同桌交流和全班交流加詞為的是讓大家的不同體驗得到相互啟發(fā)得到碰撞。
四、替讀感受：課文中對于動物也有感情及人與動物之間的感情的理解，沒有作者那樣的深刻的生活體驗，一般來說是無法有多少深刻的感受的。這就要我們想辦法讓學生與文本，與作者產生情感上的交流，與作者的思想產生共鳴。閱讀的過程理論也告訴我們，這正是文本對讀者產生影響的原因。把自己當成作品中的人，是閱讀文本之所以感動的原因之一，正是基于這樣的想法，我設計了：選擇角色以角色的視角來讀課文。看看角色“我”都做了些什么。說說“我”為什么要這么做。這樣做的目的是讓學生身臨其境地感受動物與動物之間的情感。在這樣安排之后，學生對于動物之間也有感情已經不言而明了。安排小組交流，聽眾也要說說你聽到的感受。是從一個人，從學生自身的角度來看待這一家動物或者正太郎與動物。把課本的閱讀與學生已經有的閱讀經驗、生活經驗聯(lián)系起來。說一句最想對課文里一個角色的話。
五、聚集腳?。和黄齐y點，理解作者的態(tài)度。在感受人與動物、動物與動物和平共處、和諧美好的關系時，只有用讀才能讓學生悟到，而不用點得很清楚。所以我安排了：分角色說心情，分心情反復讀。這樣一個環(huán)節(jié)。再通過“分角色分別或相聚感言”這樣一個補白的訓練。
六、拓展延伸：送禮其實就是拓展延伸，新課標的一個很重要的精神就是語文學習的開放性。送禮就是要把學生的目光從課內引向課外，讓學生有興趣主動閱讀更多的文學作品。
金色的細雨說課稿篇十
我是小學語文組xx號，我今天說課的題目是《金色的草地》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學生對大自然的熱愛之情，通過學習培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習慣。
三年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對蒲公英開放，合攏的變化不易理解，也很難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣，因此要通過一些手勢的描述讓學生真實可感。
根據(jù)教材內容，結合學生的年齡特點，制定了以下的教學目標：
1.會認2個生字，正確讀寫“玩耍，一本正經，絨毛，引人注目，合攏”等詞語。流利、有感情地朗讀課文。
2.學生通過自主合作探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3.建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
為了達成教學目標，我將本文的重點放在理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。教學難點是建立熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：
以讀代講法;情境教學法;自主、合作、探究法。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設計以下教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情境導入。
在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游。”然后引導他們回憶過去郊游的情景。
并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，解決生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之前，要求學生在讀的過程中，圈出不認識的生字詞，并解決生字詞障礙。
讀后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。
有目的的閱讀才是最有效的閱讀，讓學生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內容，也為進一步的研讀打下基礎。
因此在本環(huán)節(jié)，我請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。
學生通過自讀，大體上能理解課文的主要內容，并且鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。
第四環(huán)節(jié)：有感情朗讀，深入體會。
在學生對文章的結構和大致內容有所了解之后，我會引導著學生逐步深入地去領悟文本。
具體操作步驟及設置如下：
大家覺得這是一對怎樣的兄弟？你是從哪些關鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的？通過朗讀學生可以找出“一本正經，使勁，假裝”等詞語，第二個環(huán)節(jié)是同桌角色扮演兄弟倆。
設計意圖：
通過尋找關鍵詞，可以加深學生對對詞語的理解，并且通過角色扮演，體會玩耍的快樂。
2.讀第三自然段，探變化之因：
在這一部分，我會讓學生默讀課文第三段，以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現(xiàn)，并且出示蒲公英的變化表，按照課文內容填寫完整。
在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的，并且用手勢表示出來。
設計意圖：
通過默讀，填表格，以及手勢模仿等形式能夠充分調動學生的積極性，讓學生感受到草地變色的奧妙以及原因。
在學生了解到蒲公英的變化及原因的基礎上，及時抓住時機，問學生“我們”有什么變化？為什么我們不再隨意揪它？引導學生談出：蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花，蒲公英和我們一起睡覺，一起床，因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生談自己的收獲，并給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關蒲公英的知識。
設計意圖：
語文課程理念要求尊重學生個性化的閱讀體驗，學生話收獲可以使學生勇于表達的自己的觀點，提高自己的口頭表達能力，并且了解更多蒲公英的知識。
第六環(huán)節(jié)：小結作業(yè)。
在最后的小結作業(yè)環(huán)節(jié)，通過談話的方式引導學生得出作者之所以能夠發(fā)現(xiàn)蒲公英的秘密是因為善于觀察，并且希望他們在生活中也要勤于觀察。
我的作業(yè)是：課下去觀察一下自己所喜歡的動植物，看看他們有沒有什么秘密，下節(jié)課一起分享。
設計意圖：
語文教學要具有實踐性，并且與生活相結合，這樣的作業(yè)，能夠讓學生在生活中學習語文，并且用于生活。
最后，說一說我的板書設計。
以上就是我今天《金色的草地》說課稿的全部內容，謝謝各位評委老師！
金色的細雨說課稿篇十一
各位領導，各位老師好，我先從教學活動設計、教學方法、師生互動幾方面自評一下這一中班音樂活動：歌曲——《雪花和雨滴》。
一、活動設計。
活動設計分為三部分：導入、展開、結束。
導入部分通過歌曲《冬天是多么美好》的演唱導入主題，由于是一節(jié)歌曲新授課，發(fā)聲練習是必不可少的，為了讓整節(jié)活動更加完整，在這里我沒有采取平常上課時，經常用到的師生問好的發(fā)生練習法，而是打破常規(guī)讓幼兒先演唱完整的歌曲《冬天是多么美好》，然后用閉口音和開口音以及不同的感情再次演繹歌曲，孩子們非常感興趣。
為了激發(fā)幼兒的學習興趣，我以“魔棒”這一教具為線索貫串整個教學過程。很自然的過渡到展開這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的重點是是讓幼兒先學會第一段歌曲，然后引導幼兒在學習、掌握第一段歌曲的基礎上創(chuàng)編第二段歌詞并進行演唱。難點是初步感受樂曲旋律，了解上行音和下行音的旋律特點。
課件中比較直觀、形象的圖譜配合教師的無伴奏清唱，讓幼兒更清晰、明了的掌握上行音、下行音的旋律特點。
結束部分通過組織幼兒玩游戲《太陽公公追雪花》，即讓幼兒在寬松的氛圍中復習了歌曲，又讓幼兒心情愉悅，使課堂氣氛達到了高潮。
二、教學方法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁?。因此，本次活動教師除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：
1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。教師的適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點燃，顯示了無窮的.力量。
2、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“雪花和雨滴”，“上行音、下行音”把冬天、春天的主要特征用現(xiàn)代教學輔助手段表現(xiàn)出來，發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
中，我常為孩子們創(chuàng)設情境，使他們有如身臨其境般地體驗這種意境，獲得觸景生情的效果，從而更好地表現(xiàn)作品。比在教學過程中教師有目的地創(chuàng)設具了魔棒這一充滿幻想色彩形象，結合課件，引發(fā)幼兒融入到欣賞雪景、模仿飛舞的雪花、想象雪花要告訴我們什么的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到音樂素質的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對音樂的表現(xiàn)力，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
1、目標的完成情況。
從目標來看，大部分幼兒基本達到了我們預先指定的目標。較好的掌握了第一段歌曲的演唱，能在老師的引導下創(chuàng)編出第二段歌詞并進行演唱和表演。借助課件幼兒了解和感受上行音、下行音的旋律特點。能積極參與游戲、進行表演，有一定的成就感。
2、幼兒發(fā)展情況。
在進行活動中，我們深深的感到，每個孩子在活動中都充分展示了自己的能力和水平。他們非常投入地參與到各各環(huán)節(jié)中，大膽操作，大膽嘗試?？梢哉f，每個孩子都獲得了不同程度的成功的體驗。語言表達能力，音樂表現(xiàn)能力，探索、求知欲等都有了一定的發(fā)展的提高。
3、教師的反思。
（1）幼兒對歌曲的理解掌握較為準確，但幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作的能力較差，易受老師或同伴的影響，很難作出與眾不同的動作。
（2）由于種種原因，前半部分課堂氣氛不是很活躍，幼兒有些拘謹，后半部分幼兒的表現(xiàn)欲望增強。
（3）幕布比較小，影響了課件的效果。
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金色的細雨說課稿篇十二
首先談一談我對于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年級上第一單元第4課的一篇文章。《金色花》是一首散文詩。由“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。
二、說學情。
七年級的學生對外界充滿好奇，思維活躍，樂于表達，愿意交流。但他們的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。這就需要教師在授課時，逐步引導學生，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
三、教學目標。
根據(jù)對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：
1.【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。
2.【過程與方法】通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的鑒賞能力。
3.【情感態(tài)度和價值觀】體驗人間至愛親情，學會感恩他人。
四、教學重難點。
根據(jù)以上三維教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點就顯而易見了。
這節(jié)課的教學重難點為感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯純樸的情感。
五、教學方法。
根據(jù)教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。
六、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入。
首先，播放歌曲《魯冰花》，接下來順勢導入本堂課的課題《金色花》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知。
教師進行范讀并請學生思考：本文描繪了一幅怎樣的畫面。再次指導學生自由朗讀課文，并思考本首詩的感情基調。教師進行歸納總結。這樣做有利于學生把握本文的情感，為接下來深入研讀做鋪墊。
(三)深入研讀，體會情感。
研讀賞析。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。接下來引導學生分組朗讀，分段朗讀課文，找到本文關鍵詞句，進行圈畫討論。并在ppt上展示一系列的問題：
1.這是一個怎樣的孩子，他有一個怎樣的媽媽?
2.文中描繪了幾次嬉戲的場景，分別是如何描寫的?
3.“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了?(競賽讀，讀出“我”和媽媽的語氣)。
這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能使學生養(yǎng)成自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
在這一環(huán)節(jié)，會提問學生：如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽?旨在發(fā)散學生思維，鍛煉學生交流表達能力。也能夠加深學生對母親的情感。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高。
1.小結：母親把一生的愛都傾獻給我們，她無私奉獻，關心你生活中的大事小青，無論你長到多大都不能忘記母親的這份恩情?？偨Y本文情感，引導學生體會母親的偉大。
2.作業(yè)：回家為媽媽做些力所能及的家務事。
這一環(huán)節(jié)的設置是想讓學生再次去切身體會母親的偉大，并懂得感恩。
七、板書設計。
最后，說一說我的板書設計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔，重點突出，便于學生理解記憶。
金色的細雨說課稿篇十三
各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元中的一課。本單元所選的幾篇都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩中所表達的濃濃親情動人心弦，優(yōu)美的語言也足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。
初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。
知識目標：品味。
散文。
詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
能力目標：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
情感目標：讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調。
感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法：設計適當?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。
（一）、導入新課。
課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”
依據(jù)：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。
媒體設計思路：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習的積極性，調動起學生的情感體驗。
（二）、朗讀詩歌，整體感知。
1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品。
依據(jù)：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。
媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節(jié)約了上課時間，提高了課堂效率。
2、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調一致的動態(tài)畫面）。
依據(jù)：語文學科要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進一步領悟思想感情。
3、學生自由朗讀。
讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內容，進一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù)：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。
4、概括詩歌主要內容。
依據(jù)：新課標要求，學生應能整體感知課文內容，并能用準確的語言加以概括。
5、（投影：當媽媽......的時候，我......）。
提問：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽......的時候，我......”說一說。
依據(jù)：朗讀應有層次性，對文本的了解也應由淺入深，由整體到局部。這一環(huán)節(jié)，有利于使學生深入了解詩歌內容，感知詩歌的思想感情。
6、感知人物。
（投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）。
回答：孩子（活潑可愛機靈頑皮等等）。
媽媽（慈愛溫柔美麗勤勞等等）。
依據(jù)：這一環(huán)節(jié)是由上一個環(huán)節(jié)自然過渡來的。新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。
7、一名學生配樂朗讀（教師可以作指導）。
通過反復朗讀，加深對詩歌的感悟，對人物的理解。
媒體設計思路：朗讀配樂可以加深對文本的理解,提高學生的朗讀水平。
（三）、合作探究，釋疑解難。
（用幻燈片出示討論的問題）。
b、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？
c、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？
媒體設計思路：以幻燈片展示問題，可以節(jié)省授課時間，將問題直觀呈現(xiàn)給學生，讓學生及時討論。
1、學生討論（六人一組）。
依據(jù)：新課標倡導自主合作探究的學習方式，在合作交流中培養(yǎng)學生的合作意識。
2、學生談朗讀體會。
依據(jù)：新課標指出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環(huán)節(jié)可以完成本課的知識目標和情感目標。
3、教師小結：母子情深。
4、一名學生配樂朗讀（教師鼓勵朗讀水平應有所提升）。
在正確、流利、有節(jié)奏朗讀基礎上，讓學生有感情的朗讀詩歌，培養(yǎng)了學生的語感，達成了本首詩歌教學的能力目標。
媒體設計思路：讓學生在音樂聲中感知情節(jié)、感悟人物的思想感情，加深對詩歌思想的理解。
金色的細雨說課稿篇十四
各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。
其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。
初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。
能力目標：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
情感目標：讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法：設計適當?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。
（一）、導入新課課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”依據(jù)：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。
媒體設計思路：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習的積極性，調動起學生的情感體驗。
（二）、朗讀詩歌，整體感知。
1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品依據(jù)：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節(jié)約了上課時間，提高了課堂效率。
2、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調一致的動態(tài)畫面）依據(jù)：語文學科要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進一步領悟思想感情。
3、學生自由朗讀讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內容，進一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù)：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。
4、概括詩歌主要內容依據(jù)：新課標要求，學生應能整體感知課文內容，并能用準確的語言加以概括。
5、（投影：當媽媽......的時候，我......）提問：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽......的時候，我......”說一說。依據(jù)：朗讀應有層次性，對文本的了解也應由淺入深，由整體到局部。這一環(huán)節(jié)，有利于使學生深入了解詩歌內容，感知詩歌的思想感情。
6、感知人物（投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）回答：孩子（活潑可愛機靈頑皮等等）媽媽（慈愛溫柔美麗勤勞等等）依據(jù)：這一環(huán)節(jié)是由上一個環(huán)節(jié)自然過渡來的。新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。
7、一名學生配樂朗讀（教師可以作指導）通過反復朗讀，加深對詩歌的感悟，對人物的理解。媒體設計思路：朗讀配樂可以加深對文本的理解，提高學生的朗讀水平。
（三）、合作探究，釋疑解難（用幻燈片出示討論的問題）。
b、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？
c、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？
媒體設計思路：以幻燈片展示問題，可以節(jié)省授課時間，將問題直觀呈現(xiàn)給學生，讓學生及時討論。
1、學生討論（六人一組）依據(jù)：新課標倡導自主合作探究的學習方式，在合作交流中培養(yǎng)學生的合作意識。
2、學生談朗讀體會依據(jù)：新課標指出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環(huán)節(jié)可以完成本課的知識目標和情感目標。
3、教師小結：母子情深4、一名學生配樂朗讀（教師鼓勵朗讀水平應有所提升）在正確、流利、有節(jié)奏朗讀基礎上，讓學生有感情的朗讀詩歌，培養(yǎng)了學生的語感，達成了本首詩歌教學的能力目標。
媒體設計思路：讓學生在音樂聲中感知情節(jié)、感悟人物的思想感情，加深對詩歌思想的理解。
通過以上三個環(huán)節(jié)，本詩歌的教學重點學生將順利掌握。
（四）、相關聯(lián)想，擴展內涵1、“我國的一位著名詩人，也以母愛的熱情謳歌而著稱，她就是冰心奶奶，她的《繁星春水》就是一部對母愛、童真和自然的頌歌。讓我們走進《繁星春水》，感受冰心對母愛的情思?！保ǔ鍪净脽羝?，展示部分詩句，師生共享）。
a、母親阿！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
b、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂的應許，我要至誠地求著：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里?！眂、母親阿！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
d、小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默，母親啊！你是那春光么？依據(jù)：新課標指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
設計這一環(huán)節(jié)，擴大學生的知識面，培養(yǎng)了他們閱讀文學作品的興趣，增強了他們的語感。
媒體設計思路：利用網絡信息，讓學生掌握更多的語文課外知識，擴大知識面，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。
（五）、交流感悟，想象創(chuàng)作1、真情傾訴找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。
（投影：我與媽媽_______的時刻）。
（教師播放背景音樂）依據(jù)：培養(yǎng)學生的語言組織能力和口語表達能力，在潛移默化中對其進行情感熏陶和思想教育。
媒體設計思路：讓學生在悠揚的音樂聲中動情講述故事，增強了學生語言表達的餓能力，培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣和審美能力。
2、想象創(chuàng)作《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了......“開頭，寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對母親的愛。（投影：假如我變成了……）依據(jù)：新課標指出，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在前幾個環(huán)節(jié)的基礎上完成這一環(huán)節(jié)應該說是降低了難度，正常情況下是可以突破本詩歌的教學難點的。
媒體設計思路：用優(yōu)美的畫面激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，以動聽的音樂感染每一個學生，使他們流暢表達，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當中突破了教學難點。
3、學生自由想象創(chuàng)作并交流。
（六）、課堂小結“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。
（播放歌曲《懂你》）媒體設計思路：讓學生在動情的音樂聲中深一層理解詩歌，提高審美體驗，同時，在輕松愉悅的氣氛中結束一節(jié)課的學習，讓學生感到余味無窮，意猶未盡。
（投影：回報母親，讓我們從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起?。┙虒W反思：本堂課，教學重點順利解決，教學難點在前面幾個具有坡度的環(huán)節(jié)鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，節(jié)省了上課時間，豐富了課堂內容，激發(fā)了學習興趣，實現(xiàn)了學習目標，使學生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中，學得了知識，提高了能力，培養(yǎng)了情操。整堂課，培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫的能力，實現(xiàn)了語文教學的教學目標。
金色的細雨說課稿篇十五
（一）教材內容。
《淘氣的小貓》故事情節(jié)看似簡單，但是從中我們感覺到對小動物的愛心及寬容等。讀本深刻地反映了一個老人對于自己寵物的依賴，即使它將自己家搞得一團糟。整個故事充滿了童真童趣，貼近幼兒的生活經驗，符合幼兒的年齡特點，讀本主要以小貓?zhí)詺獾男愿裉攸c為線索，貫穿始終，使幼兒從中感受到快樂，小班這一年齡段的孩子經常會做出一些淘氣的事情，通過圖本幼兒可從中明白做了了淘氣的事情以后，要勇于承認錯誤改過來，還是一個人人都喜歡的乖孩子。小貓?zhí)詺獾男蜗笊钌畹匚⒆?，故事主要講述了主人出門了，淘氣的小貓開始在家中“大鬧天宮”。它先是跳進了鞋盒、接著鉆進了皮鞋······最后把家里面搞得亂糟糟。讀本的主要教育價值在于掌握讀本中的書面語言和嘗試利用圖畫中的線索預測故事發(fā)展。在語言學習上，主要引導幼兒仔細觀察畫面，并學習用“跳”、“鉆”、“躺”、“趴”等動詞描述小貓的動作。在利用預測情節(jié)方面，我們主要引導幼兒發(fā)現(xiàn)線索，并利用線索預測小貓在下一頁玩耍的地方。讀本內容來源于接近幼兒的生活經驗，符合幼兒的概念水平，并有助于豐富其經驗，該讀本多頁之間由線索巧妙連接，有助于發(fā)展幼兒的閱讀策略，多角度敘述，有助于發(fā)展幼兒的觀察技巧。
二、說活動目標。
《淘氣的小貓》讀本講述了一直淘氣的小貓在家搗蛋的故事。讀本中我引導孩子觀察：前一頁的畫面信息里提示出了小貓接下來將要去的地方，讓孩子體會和學習圖畫線索在忽視預測中的作用。在引導孩子感知小貓?zhí)詺獾耐瑫r通過觀察圖本的最后一頁，體會家庭的溫馨和愛，所以我將第一階段的目標定為一下三點：
1、引導幼兒討論圖畫的內容，注意觀察圖畫的細節(jié)。
2、理解故事內容，能總結小貓的性格特征。
3、嘗試根據(jù)圖畫線索預測故事的發(fā)展。
三、說活動重難點。
活動目標是根據(jù)幼兒的年齡特點、原有知識水平、能力以及課題內容和性質來確定的，所以本節(jié)活動的重點定目標2理解故事內容，能總結小貓的性格特征。小班這一年齡段的孩子一般在提問問題時使用描述性問題較多，但根據(jù)圖本內容的需要我用了分析性與創(chuàng)造性的提問，這兩種提問適合中班年齡段的孩子，相對小班孩子還是有一定的難度，所以我將目標3定為本次活動的`難點嘗試根據(jù)圖畫線索預測故事的發(fā)展。
四、說活動準備。
五、說活動教法學法。
托爾斯泰指出：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，教師不是為了教而教，而是應采用恰當?shù)姆椒??！北竟?jié)活動我用了這些方法：提問法、講述法。提問在教學中起著不可替代的作用，在引導幼兒觀察圖本時我以開放性與描述性的的提問幫助幼兒理解讀本的內容，促進幼兒的思考，幼兒在一頁一頁的閱讀讀本后，在每一頁的結尾我會再一次講述總結該頁的主要內容，以便幼兒更好的理解故事內容。幼兒主要通過觀看圖片并在老師的引導之下去感知理解讀本，通過采用各種法式的提問，為幼兒提供描述的機會、理解的空間，讓幼兒敢說，想說，發(fā)展幼兒的想象力。在以巧妙地故事名引入時我用開放性的提問，如：“什么是淘氣？淘氣是什么意思？”這樣不僅能加深幼兒對故事的理解，更能引起幼兒對故事閱讀的興趣。在封面閱讀時，預設假設性提問：“小貓做了哪些淘氣的事情？”引導幼兒對讀本進行猜測。倒序閱讀第五頁，預設論述性提問：“是誰把家里弄得亂糟糟？”引導幼兒細致地觀察房間情況并進行猜測。因為有在封面閱讀時，已提到淘氣的小貓，所以孩子會一致認為是小貓。我認為這個問題似乎太簡單。閱讀第一到四頁時。預設論述性提問：“小貓在哪里，它的動作是怎樣的？”引導幼兒觀察圖畫從而了解小貓的特點和生活習性。同時預設假設性提問：“小貓接下來會去哪里？猜一猜？”引導幼兒嘗試根據(jù)圖畫線索預測故事發(fā)展。以上的這些提問可讓幼兒對閱讀產生強烈的興趣。
六、說活動過程。
我把活動流程設為三個環(huán)節(jié)。
（一）導入活動。
1、戴著小貓的頭飾跟隨音樂進行游戲（跳過小河，鉆過山洞）。
這個環(huán)節(jié)主要激活幼兒關于小貓的相關知識經驗與當前的故事閱讀聯(lián)系起來，和孩子們一起通過玩與讀本知識相關的游戲，在游戲中的動詞“跳”、“鉆”可幫助幼兒更好的理解后面讀本的內容。
（二）閱讀封面。
1、（指讀書名）這本書的名字叫《淘氣的小貓》，什么是淘氣？淘氣是什么意思？這只小貓做了哪些淘氣的事情，讓我們一起去看看。
（三）閱讀圖畫，看圖猜測。引導幼兒觀察每一頁畫面。
1、倒序閱讀，首先閱讀第五頁，請幼兒觀察家中亂糟糟的情況，請幼兒猜測是誰把家里弄得亂糟糟的。閱讀第1—4頁進行印證。
2、用開放性提問、預設假設性提問、預設論述性提問，通過提問引導幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫中的線索利用線索預測故事的發(fā)展。了解小貓的性格特征，了解讀本內容。
（四）總結分享。
1、逐頁展示大書，引導幼兒補充，用詞不同，基本達意即可，
2、討論：你們現(xiàn)在知道淘氣是什么意思嗎？
金色的細雨說課稿篇十六
尊敬的各位評委老師們，大家好！我是面試中學語文教師的2號考生，今天我說課的課題《金色花》。接下來開始我的說課。
《金色花》是印度詩人泰戈爾所作的一首散文詩，安排在部編版中學語文七年級上冊第二單元第7課，這個單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)學生在生活中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》是一首表現(xiàn)母愛的詩歌名篇，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。
七年級的學生，已經接觸過現(xiàn)代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，有一定的感受能力，這對于本課的教學有所幫助。但是他們對外國詩歌接觸的較少，還需要這方面的文學修養(yǎng)，而且對于詩歌還是無法做到深入品味，因此還需要老師創(chuàng)設情境，深入引導。
按照新課程標準的具體要求和對本課的教學，以及結合學生已有的認知的基礎，我確立了如下三維教學目標：
知識與能力：正確讀寫生字詞，了解作者泰戈爾，整體把握課文內容。
過程與方法：通過朗讀與想象，感受作品的美好意境和語言風格，學習借物抒情的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：體會詩歌中濃濃的母子之情，體驗人間至愛親情，學會感恩，受到美的熏陶和感染。
教學重點：感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學難點：體會詩歌中濃濃的母子之情。
達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”，因此教學中我們將采取如下教法和學法：教法：采取“合作、探究教學法”“美讀感知法”“點撥引導法”和“讀寫結合法”。在教學中我會讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生把握作品的思想感情。學法：授人以魚不如授人以漁，我們將引導學生采用如下方法去學習：預習課文，進行討論。批注學習，養(yǎng)成良好閱讀習慣。對比閱讀，體味情感。
教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神，為此，我將從以下五個環(huán)節(jié)展開我的教學過程。
環(huán)節(jié)一：激趣導入。
在這里我會采用談話導入，引導學生回憶小時候玩過的捉迷藏的經歷，引出和母親互動的場景，進而引出課題《金色花》。這樣的導入未成曲調先有情，不但使學生了解了學習的內容，還營造了氛圍，容易使學生產生情感共鳴。
環(huán)節(jié)二：初讀感知。
在初讀的部分，首先我會播放范讀音頻，讓學生標記詩中的生字詞。然后分男生、女生進行朗讀，在這個過程中，糾正“匿”的讀音，并且強調“沐浴”的書寫，夯實字詞基礎，為賞析詩文打下堅實基礎。隨后，我會對學生的.預習情況進行檢查反饋，學生可以根據(jù)本組收集的有關作者的資料進行匯報學習，我會適當?shù)倪M行補充，并對認真完成的小組進行表揚。內容方面，我會給學生五分鐘的時間默讀課文，強調批注學習法，然后指名學生進行回答，得知本文主要講述“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲——做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進棚變回孩子，以及“我”變回孩子后與母親的對話。
環(huán)節(jié)三：析讀文本。
我會再給學生十分鐘的時間，請學生以學習小組為單位討論如下問題：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面，你認為哪一幅畫面最能打動你？說說你的感受。我預設學生會做如下回答：
畫面一：做禱告嗅花香。
小組分享此處時，我會引導學生體會“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這一句在詩中的作用。通過刪字法，刪除“悄悄地”，對比閱讀，感受“我”對母親的默默地關心愛護。在明確這一情感后追問學生，“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？從而讓學生體會“金色花”這一意象在文中的作用，由此分析文中孩子與母親的人物形象，使學生對文本更加清晰。學習詩文，重要的是朗讀，通過反復誦讀，品味語言美感，在朗讀的過程中，教師的指導朗讀也很重要，在共同分析了這幅畫面后，我會指導學生用輕緩且小心翼翼地語氣語調進行朗讀。
畫面二：窗前讀書投影書頁。
當小組分享此處時，我會提問：“我”為什么在午后做這件事，明確孩子是想要為媽媽遮擋刺眼的陽光后，刻畫了關心、體貼母親的孩子形象。再緊扣畫面中母親讀書這一動作分析出母親大方、愛好文學的形象。然后直擊主旨，提問“做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？”明確不希望，因為想瞞著媽媽做，想默默地為她做，讓她的生活幸福快樂。使得人物形象再次深入人心。同樣，在朗讀上，指導學生用輕柔的語調讀出母子間默默且無私的愛。
環(huán)節(jié)四：品讀課文。
在這個環(huán)節(jié)，我會設計一個練筆環(huán)節(jié)，在學生體會了濃濃親情后，反思我們應該如何回報母親。請學生插上想象的翅膀，想象如果我們也具備某種神奇的力量可以隨意變幻，自己想變成什么來表達對母親的愛意？并以“假如我變成了......”為開頭，寫一段話。以上的小練筆環(huán)節(jié)，使得整堂課“聽、說、讀、寫”目標完整，幫助學生體會語言魅力，同時提升學生的動手能力。
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)。
這里我會總結本節(jié)課所學的內容，進而使學生的學習內容趨于完善。并在多媒體上布置這樣一份作業(yè)：收集更多關于“母愛”的詩詞。
好的板書就是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書，圖文結合，力圖帶給各位評委老師清晰直觀的感受，同時，便于學生學習和理解。
結束語：
以上是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，請問我可以擦黑板了嗎？
金色的細雨說課稿篇十七
今天，我聆聽了潘老師的《金色的魚鉤》一課，感受頗深，下面我就簡要談談自己的粗淺看法。
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
在教學中，潘老師注重朗讀指導，引導學生深切感悟的做法讓我印象特別深刻！
在教學活動中，在學生讀的過程中潘教師不時發(fā)表自己的意見。當讀到“老班長，你吃啊我們抬也要把你抬出草地去”時，教師說：老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受？讓我也試讀一次吧！教師哽咽著聲音讀：“老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去?！苯淌依锔裢獬领o，只見有的學生在擦腮邊的淚水。這時，教師接著說：老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？學生個個情不自禁：老班長！老班長！呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。
深情發(fā)自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環(huán)節(jié)，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經一目了然。由此，我感到，文質兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。這堂課成功做法有三：
第一，問題設計的針對性強。
《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強，在學生初步了解了課文內容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字指導表情朗讀。整堂課教師只設計了兩個問題：
一、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
二、把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：
這兩個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間，學生有機會選擇自己感受最深的內容來表達。這樣，讓學生自主讀書，自主表達，收到良好的教學效果。
第二，充分地給學生以自由。
整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學生自主的投入閱讀實踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
總之，課堂上出彩的地方還有很多，我一下子也說不完！但最后我要說的是如果潘老師在課堂上能把時間把握得更好一些，那課堂效果會更加明顯！
金色的細雨說課稿篇十八
2、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養(yǎng)學生的口頭表達。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。
2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛也是本課的重點。
1、談話導入。
2、初讀質疑。
3、細讀解疑。
4、總結延伸。
新課改以來，通過學習語文課程標準，我的教學理念在不斷的提高。學習了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學發(fā)展論，就“語文課程”的解釋隱含著三個層面的內涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導下，樹立以學生發(fā)展為目的的教學觀，改變他律的被動學習現(xiàn)狀，使閱讀教學成為“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學結構、突出學生實踐”為突破口，進行“塊狀推進，整合優(yōu)化”的實踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學內涵之目的。
我認為語文教學必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標要求和學生實際，準確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構筑張力點，取點成面，也便于引導學生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學習。整個教學過程讓學生經歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學生對學習意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。
在此理念指導下，依據(jù)教材的特點，結合學生的認知水平，我在教學設計中突出了以下幾個方面：
學生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學習搭起一個認知背景面，并為部分學習時緊密聯(lián)系整體找下底座，使學生的學習更趨豐富。
教學前加強了課前的自主預習。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題，設定學習目標。當然學生所提問題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學生隨即解決一些比較獨立的單純問題（如知識性問題），并引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內容有密切關系的焦點式的一、二個問題上?？赡苡械膶W生會提出：“顏色為什么會變？”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開？”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。因此我將抓住這些重點問題，以學定教。這樣不僅促使學生感知，更重要的是培養(yǎng)了學生質疑問難的能力。
金色的細雨說課稿篇十九
下雨給人們的出行帶來了諸多不便，也許人們會討厭它，可我卻喜歡上那淘氣的雨滴。
雨滴還喜歡把那些沒帶傘的人澆得濕淋淋，淘氣歸淘氣，雨滴還喜歡幫助人們呢。在那干旱的地方，它們毫不猶豫地獻出自己的生命，為花草樹木帶去甘露，為人們帶去豐收。
雨滴，你既淘氣又樂于助人，多么惹人喜愛。
指導老師：王阿海。
評語：小朋友想像豐富，選材很好，構思不錯，把雨滴既淘氣又樂于助人的一面形象地展現(xiàn)在面前。不足之處是淘氣之處還可在生動些！
金色的細雨說課稿篇二十
1、教材分析：
《淘氣的猴子》一課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第六單元的內容，教材中安排本節(jié)課的知識有：探索有關0的除法的規(guī)律，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)，并且商中間、末尾有0的除法。為了提高課堂實效，留給學生更多探索的時間和空間，使學生對算理及算法真正感悟、理解，達到內化、提升的目的，我把本節(jié)課的內容加以調整，分為兩個課時進行教學，現(xiàn)在所說的是第一課時的內容，本節(jié)課我主要引導學生完成以下教學目標：
2、教學目標。
（1）探索有關0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。
（2）理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算，并理解算理。
（3）經歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學習的愉悅。
3、教學重點：
理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義，以及商中間有0的除法的計算方法。
教學難點：
掌握商中間有0的除法的計算方法，并能正確的進行計算。
二、說教法和學法。
教法和學法分析：在教法和學法的選擇上，本課以開放式教學為主，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置。把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主合作中經歷運算給學生足夠的思考時間與空間進行學習，讓學生體驗除法與生活實際的密切聯(lián)系。
三、說教學設計。
下面我具體說一下本節(jié)課的教學設計：
整節(jié)課，我以小猴分桃的故事貫穿始終，把本節(jié)課分為以下四個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
（二）自主探究，學習新知。
（三）靈活運用，鞏固新知。
（四）評價提升，總結全課。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣我就不細說了，主要是第二環(huán)節(jié)。
第2環(huán)節(jié)：自主探究，學習新知。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)教學的重點和難點所在，我從以下幾個層次引導學生進行探究：
1、探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。
依托“把0個桃平均分給4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個桃子？”這樣的'問題，使學生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0……（師隨機板書）并讓學生仔細觀察上面的算式，說說自己的發(fā)現(xiàn)。通過以上活動，學生不難得出：0除以任何數(shù)都等于0。這時，我故作疑惑的問：是不是0除以所有的數(shù)都得0呢？當學生對這個問題產生爭議時，我適時的拋出算式：0÷0、5÷0，讓學生進行計算，學生在計算時，通過體驗、辨析，并聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)0÷0的商不能確定，5÷0找不到商，從而得出0不能作除數(shù)。（板書：不是0的）。
2、探究商中間有0的除法的計算方法。
在這個環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)延續(xù)故事情境：有4只猴子因沒有吃到桃子很不甘心。于是它們一起繼續(xù)在山上找啊找，終于又找到了一棵大桃樹（課件出示）。樹大桃子多，它們非常高興，摘下桃子數(shù)了好久才數(shù)清，“哇，共有408個桃子呢！”為了公平，它們決定平均分這408個桃子，同學們趕快估計一下每只小猴能分得幾個桃子？當學生用自己的方法進行估算后，再讓他們試著準確計算，學生可能會出現(xiàn)口算和豎式計算兩種方法，我讓不同算法的學生借助展示臺分別講解他們的算理后，重點板書學生出現(xiàn)的豎式，引導學生通過觀察、對比、交流后得出：當百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上數(shù)字又為0時，可以在十位上直接商0。