生活中總會遇到各種各樣的問題，我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便以后更好地應(yīng)對。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果？對于需要寫總結(jié)的人來說，以下是一些范文供您參考，希望對您有所幫助。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇一
摘要：校本課程開發(fā)已成為初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在分析生物校本課程必要性的基礎(chǔ)上，就初中生物校本課程開發(fā)原則進(jìn)行探討。為提升成效，初中生物校本課程開發(fā)以生為本，立足本地實(shí)際情況；加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，校本課程開發(fā)已成熱點(diǎn)話題。在各級教育行政部門的支持下，一些學(xué)校已開始嘗試校本課程開發(fā)，以體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色，提高課程對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效性。本文就初中生物校本課程開發(fā)進(jìn)行分析，以期對校本課程建設(shè)具有啟示意義。
就課程間的聯(lián)系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在內(nèi)的省份，初中階段的地理、生物、物理、化學(xué)等課程都是作為單獨(dú)學(xué)科而存在的，各學(xué)科間的知識有時(shí)會被打亂，知識點(diǎn)較為分散；就生物課程的內(nèi)部屬性而言，生物學(xué)科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，一些知識點(diǎn)會被人為地打亂，不利于學(xué)生綜合能力的提升。而校本課程具有一定的靈活性，能加強(qiáng)各學(xué)科間、生物學(xué)科內(nèi)部知識點(diǎn)的聯(lián)系，將各知識點(diǎn)有機(jī)地融入在校本課程中，有利于學(xué)生在自己的知識構(gòu)圖中形成一個(gè)較完整的知識體系。校本課程能在一定程度上對生物、化學(xué)、物理等知識進(jìn)行整理，讓學(xué)生全面地看待問題。如針對“人體內(nèi)的氣體交換”相關(guān)知識內(nèi)容，校本課程設(shè)計(jì)“人體呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”實(shí)驗(yàn)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度去思考：從生物學(xué)科知識出發(fā)，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進(jìn)行考慮；從化學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進(jìn)行解釋；從物理學(xué)科中氣體擴(kuò)散的相關(guān)知識出發(fā)，加深對氣體擴(kuò)散的相關(guān)了解。這樣拓寬了學(xué)生的思路，加深了知識間的聯(lián)系。
（一）選取教學(xué)內(nèi)容要具有一定的`趣味性。
興趣是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生主動喜歡校本課程，其內(nèi)容就應(yīng)該有趣味性。初中學(xué)生首先接觸的實(shí)驗(yàn)就是生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成為校本課程的重要組成部分。初中生對實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、材料、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都感到新奇。因此，校本課程應(yīng)抓住這一心理特點(diǎn)，多開展多樣化的實(shí)驗(yàn)操作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。
（二）選取的教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)大綱。
如果將校本教材僅僅當(dāng)作學(xué)科興趣活動延伸或?qū)W科教學(xué)的零碎補(bǔ)充，那其課程開展會受到很多影響。在校本課程開發(fā)中，應(yīng)嘗試將校本教材和中考有機(jī)結(jié)合起來，讓校方、教師、家長、學(xué)生等均能接受，以實(shí)現(xiàn)互利共贏。新余某初中就嘗試開發(fā)《初中生物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》等校本教材，圍繞實(shí)驗(yàn)等中考的重要內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)工作，這既能讓學(xué)生有興趣，又能緊密聯(lián)系中考內(nèi)容。有的校本教材則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些植物組織培養(yǎng)的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識點(diǎn)，又能讓學(xué)生自己親自探究，這有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）校本課程要以生為本，立足本地的實(shí)際情況。
校本課程首先要進(jìn)行調(diào)研，盡可能地讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生積極參與校本課程的選擇，這體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的教育理念。在開發(fā)生物校本課程的過程中，各學(xué)校要立足本地實(shí)際，發(fā)揮特色。新課程實(shí)施以來，課程價(jià)值取向已由知識為中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生全面發(fā)展上，課程內(nèi)容選擇要與自然、生活、社會實(shí)踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會成為課程資源。校本課程不應(yīng)只是一本教材，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)與地方資源，如當(dāng)?shù)毓珗@、校內(nèi)風(fēng)景等，形成具有自身特色的校本課程。
（二）加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在單獨(dú)設(shè)立生物學(xué)科的情況下，在校本課程開設(shè)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力；應(yīng)注重學(xué)科拓展延伸類課程的開發(fā)，如，一些學(xué)校在開發(fā)生物校本課程時(shí)，生物教研組與學(xué)校的化學(xué)教研組合作，圍繞環(huán)境保護(hù)、綜合實(shí)驗(yàn)等章節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)化了生物與化學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系。同時(shí)，也可以將生物校本課程與物理、化學(xué)、地理等學(xué)科融合為一體。這種形式的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到較好提升。
（三）精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
四、結(jié)語。
校本課程的開發(fā)還屬于新興事物，各學(xué)校在校本課程的開發(fā)過程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提升校本課程的開發(fā)質(zhì)量，提升的學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇二
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每項(xiàng)工作都需要有計(jì)劃的進(jìn)行，才能取得夢想的效果。為順利完成本學(xué)期的教學(xué)工作，并取得良好的成績，我根據(jù)八年級生物學(xué)科的特點(diǎn)，特制訂計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的基礎(chǔ)上，以《全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合成績?yōu)橹攸c(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動理解式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口。
二、教學(xué)任務(wù)。
1、本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)——《生物學(xué)》(八年級上冊)。
2、在繼續(xù)抓好“課改”實(shí)驗(yàn)的過程中，努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，不斷提高對“課改”的認(rèn)識，力爭在原有的基礎(chǔ)上，使自我的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新、有所突破。
3、繼續(xù)探究試教過程中新的教學(xué)模式，進(jìn)取吸取過去兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)收集和整理相關(guān)的資料，固化“課改”教學(xué)新成果。
三、學(xué)生情景分析：
生物知識、現(xiàn)象與人類密切相聯(lián)，學(xué)生對生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問多，但學(xué)生經(jīng)過一學(xué)年對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握較好，已具備必須的實(shí)驗(yàn)本事，大部分對本科的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
四、教學(xué)總目標(biāo)要求。
經(jīng)過義務(wù)教育階段《生物》(八年級上冊)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：
知識：1)認(rèn)識動物的主要類群及其對環(huán)境的適應(yīng)性特征。
本事：1)增強(qiáng)動手本事和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本事。
2)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事：如進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動物在人們生活中的作用”、“檢測不一樣環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動。
五、主要措施：
1、重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
3、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育。
4、改善教法，加強(qiáng)課堂教學(xué)。
(1)提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性。
初中生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識、本事以及情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的基本要求，是經(jīng)過每節(jié)課或每項(xiàng)活動來逐步完成的。所以，在制定每節(jié)課(或活動)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分研究課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹;研究到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，異常要注意本事和情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的要求。
(2)組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量。
教材資料的呈現(xiàn)方式一改過去傳統(tǒng)的注入式寫法，注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究知識的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的本事，同時(shí)，教材安排了豐富多采的有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)生活動。
(3)加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
在新教材的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生本事，提高學(xué)生素養(yǎng)有很大作用。
應(yīng)重視以下五種學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(1)實(shí)驗(yàn)探究法：明確探究課題—》引導(dǎo)探究—》獲得結(jié)論—》測試反饋。
(2)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識來解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對書本知識的理解。
(3)識圖學(xué)習(xí)法：
新教材圖文并茂，色彩鮮明，可讀性強(qiáng)。它形象、直觀、不僅僅有利于教師把有關(guān)知識講清楚，并且利于學(xué)生理解資料，便于記憶。
(4)比較、歸納學(xué)習(xí)法：
經(jīng)過對知識的比較歸納，可找出知識之間內(nèi)在聯(lián)系，使知識間的關(guān)系更明了。
(5)綜合學(xué)習(xí)法：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科(如物理、化學(xué))的知識來解決生物學(xué)問題。
6、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法，對新教材進(jìn)行培訓(xùn)。
7、精心組織和策劃好課堂教案。
8、探索新的教學(xué)方法，做到課堂質(zhì)量高效率。
9、進(jìn)行課外輔導(dǎo)和寫小論文及做小制作，提高學(xué)生的興趣。
10、認(rèn)真批改作業(yè)，從中解決學(xué)生存在的問題。
11、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
六、教學(xué)進(jìn)度表另附。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇三
摘要：公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，它的教學(xué)也是普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。建立科學(xué)合理的公共藝術(shù)課程體系，將是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作新的焦點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；課程體系；公共藝術(shù)課程。
長期以來，河南高等學(xué)校藝術(shù)教育工作因基礎(chǔ)相對薄弱，借鑒國內(nèi)藝術(shù)教育試點(diǎn)院校的經(jīng)驗(yàn)很有必要。實(shí)現(xiàn)普通高校的藝術(shù)教育任務(wù)，其具體形式包括三個(gè)方面：一是開設(shè)藝術(shù)課程，二是舉辦藝術(shù)講座，三是廣泛開展校園文化藝術(shù)活動。課堂教學(xué)是高等學(xué)校開展藝術(shù)教育的重要渠道和主要形式。開設(shè)什么樣的教學(xué)內(nèi)容，使用什么樣的教材等問題，成為我們河南乃至全國許多普通高校開展藝術(shù)課程時(shí)所面臨的問題。這些問題其實(shí)就是藝術(shù)課程的課程建設(shè)問題。全國試點(diǎn)院校在藝術(shù)教育的課程建設(shè)方面已經(jīng)摸索出了一些行之有效的途徑。這些院校的教學(xué)方式雖然各不相同，有多種形式，但它們?nèi)杂羞@樣的總體特征：第一是結(jié)合本校的實(shí)際，包括在校學(xué)生的人文與藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)要求方面的實(shí)際，也包括可以調(diào)動的教學(xué)資源方面的實(shí)際。第二是課程體系和課程布局盡量合理并有側(cè)重點(diǎn)，兼顧藝術(shù)教育中的認(rèn)識與創(chuàng)造力的教育，使學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力與藝術(shù)實(shí)踐都能獲得提高。第三是保證所有本科生都能接受藝術(shù)教育。在教學(xué)組織方面要盡最大可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的機(jī)會。在教學(xué)管理方面對藝術(shù)課程執(zhí)行相對應(yīng)的成績考核與學(xué)分管理，以督促學(xué)生接受藝術(shù)教育。這些試點(diǎn)院校除了開設(shè)藝術(shù)選修課程，已逐步設(shè)置了藝術(shù)必修課或限制性選修課。這一點(diǎn)與教育部下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》文件精神是一致的。最后是開展普通高校藝術(shù)教育的教學(xué)研究。
在教學(xué)中，課程建設(shè)的核心是建立課程體系。藝術(shù)教育的課程體系同樣包含著基礎(chǔ)、應(yīng)用或?qū)嵺`，創(chuàng)造與拓展等相關(guān)聯(lián)的層次。藝術(shù)教育課程體系的特點(diǎn)是，藝術(shù)的門類很多，涉及音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等等。藝術(shù)課程授課類型又可以分為藝術(shù)理論教學(xué)、藝術(shù)欣賞教學(xué)、藝術(shù)技能訓(xùn)練、創(chuàng)作實(shí)踐、表演實(shí)踐等等。要求學(xué)生完成了練習(xí)與作業(yè)，有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的，也有集體排練與合作的。多樣性與復(fù)雜性使普通高校藝術(shù)教育的課程表現(xiàn)得豐富多彩，同時(shí)也是使各教學(xué)單位面臨著如何建立適應(yīng)本校實(shí)際的課程體系的難題。如藝術(shù)教育歸口管理機(jī)構(gòu)和教學(xué)研究部門不健全，尚缺少有效的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，藝術(shù)課程隨意性大，教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，因此，課程建設(shè)的任務(wù)更加突出。
教育部下發(fā)《高等學(xué)校（交響音樂賞析）教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》，標(biāo)志著我國高等學(xué)校藝術(shù)教育工作已完成了發(fā)動與試點(diǎn)階段。為全面貫徹教育方針，落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部令13號），推動普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作健康發(fā)展。教育部特制訂了公共藝術(shù)《課程方案》，可以說從此進(jìn)入了走向規(guī)范化地進(jìn)行教學(xué)管理和科學(xué)地進(jìn)行課程建設(shè)的新階段。
新階段的主要矛盾已不是各高校有或沒有藝術(shù)教育的問題，而是藝術(shù)教育的質(zhì)量問題，完善藝術(shù)課程體系將是高校藝術(shù)教育工作新的焦點(diǎn)。對普通高等學(xué)校與藝術(shù)教育的課程體系教學(xué)中“三個(gè)層次”的探討，不僅涉及一般課程體系所共有的先修或后續(xù)、基礎(chǔ)與拓展等共性問題，更關(guān)系到普通高校藝術(shù)教育定位問題。普通高校藝術(shù)教育應(yīng)明確定位在普及上，同時(shí)使特長生有發(fā)展的空間?；谶@個(gè)認(rèn)識，清華大學(xué)和山東大學(xué)的做法是為大一學(xué)生開設(shè)一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期的藝術(shù)必修課或限制性選修課。這就保證了大學(xué)生能在低年級就普遍地接受必要的藝術(shù)基礎(chǔ)教育。清華大學(xué)等院校還為各年級學(xué)生開設(shè)各種門類的任意性選修課，使學(xué)生的藝術(shù)視野、藝術(shù)思維與藝術(shù)技能進(jìn)一步拓展。清華大學(xué)、蘭州大學(xué)、福建師范大學(xué)為特長生開設(shè)藝術(shù)輔修專業(yè)，使本校藝術(shù)課程形成完整的層次體系，更是走到了全國普通高等學(xué)校藝術(shù)課程建設(shè)的前列。這就是“三個(gè)層次”的模式。
普通高等學(xué)校藝術(shù)教育中藝術(shù)門類在課程體系中的布局是否合理，存在著需求與條件、目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的矛盾。是回避矛盾還是解決矛盾，對各高等學(xué)校藝術(shù)教育部門是個(gè)考驗(yàn)。大學(xué)生思想活躍、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)，而且越來越表現(xiàn)出個(gè)性化發(fā)展的傾向。如何滿足大學(xué)生對不同門類藝術(shù)的學(xué)習(xí)欲望關(guān)系到教學(xué)資源是否具備。對于教學(xué)規(guī)模較小的院校，這方面的矛盾更加突出。有的院校采取了積極的措施，一方面要求從事公共藝術(shù)教育的教師盡量做到一專多能，并為他們拓展教學(xué)范圍提供學(xué)習(xí)進(jìn)修和教學(xué)觀摩的條件。另一方面在教學(xué)場地的建設(shè)上向多功能的方向發(fā)展。在高校藝術(shù)教育工作中的“院校合作，資源共享”是一個(gè)更積極更有效的解決辦法。比如北京服裝學(xué)院附近的幾所高等學(xué)校，實(shí)行藝術(shù)教育教學(xué)資源共享后藝術(shù)課程由藝術(shù)師資與設(shè)施相對集中的北京服裝學(xué)院承擔(dān)。不僅充分利用了教學(xué)資源，也保證了教學(xué)質(zhì)量。
國內(nèi)規(guī)模較大的綜合院校則傾向于在本校內(nèi)形成合理的、門類相對齊全的.課程體系。南京大學(xué)按文學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇等七大藝術(shù)門類設(shè)置，已經(jīng)做到了藝術(shù)門類相對齊全。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件通過校園網(wǎng)絡(luò)，讓大學(xué)生以自學(xué)為主接受藝術(shù)教育，使高校藝術(shù)教育課程體系中藝術(shù)門類布局向更寬廣的方向發(fā)展。在眾多藝術(shù)門類中，音樂、美術(shù)、舞蹈仍是最基礎(chǔ)的，必修課程的需求是合乎情理的。還有一種形式被國內(nèi)許多院校所認(rèn)同，這就是在解決基礎(chǔ)必修課的同時(shí)，有規(guī)劃地開設(shè)系列的藝術(shù)講座。由于考慮了課程體系，除了反映動態(tài)的專題講座外，“約題講座”成為這個(gè)藝術(shù)講座的重要部分。
這些講座滿足了學(xué)生廣泛的興趣愛好，具有很強(qiáng)的針對性，深受學(xué)生歡迎，發(fā)揮了支撐藝術(shù)教學(xué)課程體系的作用。藝術(shù)課程體系中的授課類型問題是清華大學(xué)開展藝術(shù)教學(xué)課程體系的教學(xué)實(shí)踐與研究的一個(gè)課題，在已經(jīng)形成了基本框架的基礎(chǔ)上有所提高。把教學(xué)按授課類型分為理論型欣賞課、實(shí)踐型技巧課、合作型排練課。這就是“三個(gè)類型”的模式。盡管各校側(cè)重點(diǎn)不同，但這種探索說明高等學(xué)校藝術(shù)課程體系的組建已深入到了一個(gè)較高的層次，把課程劃分成類型是使課程體系結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，這對我們河南各高校在構(gòu)筑各自的藝術(shù)課程體系時(shí)具有參照意義。
參加過和河南省普通高校藝術(shù)教育檢查評估工作的許多同志，在巡回檢查中都深感到這樣的情況比較普遍。河南省各高校的藝術(shù)教育社團(tuán)與第二課堂活動比課堂教學(xué)更活躍些，課程教學(xué)中開設(shè)了藝術(shù)任選課的院校比開設(shè)藝術(shù)必修課的院校要多，藝術(shù)教學(xué)的研究課題中針對專門課程的比較多，針對建設(shè)完整課程體系的極少，這是值得深思的現(xiàn)象。如不及時(shí)扭轉(zhuǎn)，會導(dǎo)致方向性的失誤。各高校工作深度上存在著差異，重要的尺度還是藝術(shù)課程建設(shè)問題，這項(xiàng)工作能夠健康發(fā)展，才能推動普通高校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)盡早步入規(guī)范化、制度化的軌道。為全面貫徹教育方針，積極推動素質(zhì)教育，結(jié)合實(shí)際情況，抓住這個(gè)良好時(shí)機(jī)，使我們普通高校的公共藝術(shù)教育有個(gè)新飛躍。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇四
新的信息時(shí)代，高中語文教學(xué)，更應(yīng)該做到少教，老師更要做好引路人，指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)。教學(xué)中一定要做到先學(xué)后教，少教多學(xué)、精教細(xì)導(dǎo)、注重反饋。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)延展，做到教學(xué)的有效與高效。
隨著課改革的逐步深入、網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的今天，我們越來越深刻地認(rèn)識到，語文能力的形成關(guān)鍵不在于教師的講，而在于學(xué)生的學(xué)，高中語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)的著力點(diǎn)就是要落實(shí)好學(xué)生的主體地位，在實(shí)際教學(xué)中一定要做到先學(xué)后教。
一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體作用。
1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)要有前瞻性。進(jìn)入一個(gè)新的階段，拿到一冊新的課本，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立讀好整本書的概念，翻一翻、想一想，這一冊課本與前一冊比較有哪些方面需要提高，為下一冊內(nèi)容的學(xué)習(xí)要奠定哪些方面的知識基礎(chǔ)，這都要有個(gè)思考。其次，要大致了解整本書的單元編排體系、知識結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系點(diǎn)，以逐步構(gòu)建和完善語文知識網(wǎng)絡(luò)，只有這樣能更好為學(xué)生自學(xué)把好脈、開好方。
2、文本學(xué)習(xí)要有適度的拓展性。教師應(yīng)以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有拓展性、開放性、探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，貼近自然，可以是觀察、討論、演講，也可以是參觀、訪問、調(diào)查……形式不一，充分挖掘?qū)W習(xí)資源，抓住語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會，指導(dǎo)好自學(xué)。
二、做到以學(xué)定教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
1、要解決教什么。如果課前實(shí)施了有效的自學(xué)指導(dǎo)，教師就能夠比較全面地了解學(xué)生的學(xué)情，從而在二次備課中確定哪些內(nèi)容放在課內(nèi)講，哪些留到課后做，哪些可以放開讓學(xué)生討論，哪些可以由學(xué)習(xí)小組去解決，甚至還可以對文本進(jìn)行必要的取舍、加工、改造、創(chuàng)新等等。同時(shí)，隨著重難點(diǎn)的突破，新的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)隨機(jī)生成，就有必要對下一課時(shí)的.教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。這樣安排教學(xué)內(nèi)容就比較切合學(xué)生實(shí)際，就會更具有針對性。
2、要解決怎么教。學(xué)生充分自學(xué)后的課堂教學(xué)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要依據(jù)課型特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，是朗讀法還是品讀法，是點(diǎn)撥法還是質(zhì)疑法，是問題導(dǎo)讀法還是比較閱讀法，是自主研讀法還是合作探究法，要突出重點(diǎn)來落實(shí)具體的學(xué)法和教法。其次，教學(xué)內(nèi)容的安排要敢于取舍，力求精要。一篇課文的教學(xué)元素是很多的，如果照搬教參什么都講，那是不顧學(xué)情的作法。教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘、篩選，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，力求以點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，一課一得，促進(jìn)學(xué)生學(xué)力成長。再者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要依據(jù)學(xué)情作好時(shí)間的分配。導(dǎo)入、感悟、點(diǎn)撥、精煉、反饋、合作探究等環(huán)節(jié)要有序推進(jìn)，特別是不能縮小和擠占必要的訓(xùn)練、討論、反饋的時(shí)間，在師生互動中要做到動靜分明、疏密有致，充分調(diào)動學(xué)生的感官，在即時(shí)生成的教學(xué)情境中完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，促成學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的主動構(gòu)建。
教材無非是個(gè)例子。我們要用教材，而不是教教材。課堂教學(xué)中教師要巧于自學(xué)指導(dǎo)，做好預(yù)設(shè)，順勢引導(dǎo)，善于留白，精于梳理，調(diào)控課堂節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)過程，落實(shí)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。
三、關(guān)注學(xué)生自學(xué)的延展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效。
高中語文教學(xué)，不再是單純追求教學(xué)任務(wù)的完成，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，即在單位時(shí)間內(nèi)掌握了多少知識，提高了哪些能力，經(jīng)過一段時(shí)間的自學(xué)與教學(xué)后，學(xué)生獲得哪些具體的進(jìn)步或發(fā)展。反思從前的教學(xué)，滿以為自己教得很多，教學(xué)智慧都用上了，教學(xué)任務(wù)都完成了，效果一定不差，其實(shí)不然。正如課改專家崔允t博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好?！苯虒W(xué)活動不在于教師教得精彩，而在于老師的指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。
要即時(shí)評價(jià)，常評價(jià)。教師要把握好評價(jià)的尺度，找準(zhǔn)評價(jià)的落腳點(diǎn)，不吝惜評價(jià)的語言，拓展評價(jià)的廣度和深度，讓評價(jià)兼顧不同層面學(xué)生知識獲取和生命發(fā)展，讓評價(jià)成為學(xué)生具有永恒學(xué)習(xí)動力的催化劑。
自學(xué)與教學(xué)過程中，要重視反饋環(huán)節(jié)。教師要隨機(jī)把握課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課后作業(yè)三階段反饋，堅(jiān)持練、講、評，點(diǎn)撥、互動、再評重復(fù)性原則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，及時(shí)反饋矯正，不斷鞏固提高。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇五
讓學(xué)生走出課堂運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，是開發(fā)學(xué)生智慧潛能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效手段。教育部制定的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際，采用多種形式組織學(xué)生開展探究活動。在條件較差的農(nóng)村初中，如何有效地組織學(xué)生開展各項(xiàng)化學(xué)課外活動呢?我們從開始進(jìn)行了初步的研究和探索。
一、活動目標(biāo)的確定。
目標(biāo)是指通過一定學(xué)段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的基本素養(yǎng)充分而各有特色地發(fā)展所能達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。活動目標(biāo)是組織開展課外活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是開展活動過程中選擇內(nèi)容、確定活動方式的重要依據(jù)，也是活動成效評價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，活動目標(biāo)確立的恰當(dāng)與否，直接影響著活動開展的實(shí)效性。根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)要求，考慮到農(nóng)村初中的條件和師資水平以及學(xué)生的知識水平、身心特點(diǎn)，農(nóng)村初中化學(xué)課外活動的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾項(xiàng)。
1．使學(xué)生獲得參與活動的積極體驗(yàn)，全方位地明白化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2．配合化學(xué)課程教學(xué)，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解水平，發(fā)展學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識分析、解決實(shí)際問題的能力。
3．使學(xué)生初步學(xué)會文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)觀察、調(diào)查訪問、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)研究的一般方法，通過研究活動解決有一定難度的問題，發(fā)展探究能力和創(chuàng)造力。
4．培養(yǎng)學(xué)生善于合作、交往、溝通的能力和求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及勇于克服困難的科學(xué)精神。
二、活動內(nèi)容的選擇。
一個(gè)化學(xué)活動項(xiàng)目，內(nèi)容的趣味性、價(jià)值性和實(shí)踐中的可行性都比較好，學(xué)生就樂于開展這項(xiàng)活動，且容易獲得成功。在農(nóng)村初中開展化學(xué)課外活動，其內(nèi)容的選擇必須考慮到農(nóng)村初中的現(xiàn)有條件，選擇和設(shè)計(jì)出具有農(nóng)村初中特色的活動內(nèi)容系列。
1．依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課外觀察和實(shí)驗(yàn)活動內(nèi)容。在化學(xué)課程的教學(xué)中，有時(shí)一些問題在課堂內(nèi)不能充分得到解決，而學(xué)生對這些問題又產(chǎn)生了很大興趣。在這種情況下，教師設(shè)計(jì)安排課外活動，既可以解決課堂教學(xué)遺留的問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，又可以提高學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣，并加深對知識的理解。如根據(jù)現(xiàn)行初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容(人教社教材)可設(shè)計(jì)以下觀察和實(shí)驗(yàn)類活動內(nèi)容(如表1所示)。
2．面向?qū)W生生活實(shí)際設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)類活動。生活中有很多事與化學(xué)息息相關(guān)，也有很多物品可用來做化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)和安排一些學(xué)生在家能獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生對于化學(xué)與我們的生活密切關(guān)系有更深切的體驗(yàn)。如結(jié)合農(nóng)村家庭實(shí)際可設(shè)計(jì)以下家庭小實(shí)驗(yàn)：制簡易凈水器、木炭與木材燃燒的比較、利用家中材料制取二氧化碳、飽和食鹽水中放蔗糖的實(shí)驗(yàn)、鉛筆芯粉末之作用研究、清洗水垢、面堿與食醋的反應(yīng)、用稀鹽酸與蠟制作花蛋殼、銅絲圈罩滅蠟燭火、空中點(diǎn)蠟燭“青煙”、制作皮蛋等。
3．結(jié)合熱點(diǎn)和學(xué)生興趣設(shè)計(jì)研究性的專題活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會提出很多問題，有的可能提出一些自己感興趣的問題，有的可能提出課堂學(xué)習(xí)中較困難或沒有完全弄清的問題，有的可能提出與最新科學(xué)技術(shù)相關(guān)的問題等。教師對這些問題適時(shí)給予引導(dǎo)，就可將其設(shè)計(jì)成具有一定層次的專題研究活動。這類活動對學(xué)生的要求較高，對充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望和探究能力具有重要作用。如根據(jù)初中學(xué)生的能力水平和農(nóng)村初中的條件可設(shè)計(jì)以下專題研究活動內(nèi)容：空氣中氧氣含量測定及實(shí)驗(yàn)中紅磷停止燃燒探因、用代用品完成空氣中氧氣含量的'測定、分子與原子概念發(fā)展史、學(xué)校附近水域污染情況的調(diào)查、酒與人的健康、滅火器的識別、易燃易爆物安全措施的調(diào)查、二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、家庭常見燃料調(diào)查、銅器的生銹與防護(hù)、鐵與人體補(bǔ)鐵的探究、使用石油液化氣安全問題的調(diào)查、以鐵絲生銹測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)研究、從植物花瓣中提取酸堿指示劑、侯氏制堿法實(shí)驗(yàn)?zāi)M研究等。
三、活動的組織實(shí)施。
農(nóng)村初中圖書資料少，教學(xué)儀器陳舊，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備缺乏，信息不暢通，交通不方便，資金更是短缺。此外，無論是學(xué)生家長的知識水平還是農(nóng)村的物質(zhì)條件對學(xué)生開展活動的支持力都是有限的。因此，要充分注意到這些局限性，活動的開展必須因地制宜。
1．合理安排活動容量和時(shí)間?；顒又饕蓪W(xué)生自主在課外開展，但教師對活動內(nèi)容的選擇、活動計(jì)劃的制定、研究的方法等都應(yīng)作必要的指導(dǎo)，尤其是在活動開展的初期更要給予較多的幫助。對于這些活動，不能僅僅靠課外時(shí)間來完成，必須安排一定的課內(nèi)時(shí)間。為保證活動順利開展，我們每2周在活動課時(shí)中安排l課時(shí)用于開展化學(xué)課外活動的集中指導(dǎo)和學(xué)生活動成果的交流研討、匯報(bào)展示、相互評價(jià)等。由于學(xué)生課外時(shí)間有限，面對全班學(xué)生的各類活動，教師的指導(dǎo)任務(wù)日常繁重，為使師生的負(fù)擔(dān)不至太重，活動的容量要適度，并不是活動開展的越多就越好。為此，我們每個(gè)學(xué)生安排的家庭小實(shí)驗(yàn)、觀察等小活動每周不超過1次，專題性研究活動每學(xué)期不超過2項(xiàng)。
2．充分利用校內(nèi)和家庭的教育資源。由于初中學(xué)生的自我保護(hù)能力較弱，活動中容易出現(xiàn)危險(xiǎn)，不宜安排教師和家長難以監(jiān)控的校外活動，應(yīng)以校內(nèi)和家庭開展為主。為滿足學(xué)生活動之需，我們每周在課外活動時(shí)間開放1次實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)教師到場指導(dǎo)；家庭小實(shí)驗(yàn)和專題研究活動，教師主動與家長取得聯(lián)系，讓家長對活動進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。
3．采用靈活多樣的組織方式。學(xué)生的能力水平是有差異的，不同的活動項(xiàng)目難度也不相同，因而在組織學(xué)生開展活動時(shí)，教師可根據(jù)情況靈活安排。如我們對課外觀察、簡易實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)等活動要求全體同學(xué)人人參與，獨(dú)立活動；對探究性實(shí)驗(yàn)和專題研究活動則讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇活動項(xiàng)目，以學(xué)習(xí)小組形式開展活動，小組成員以學(xué)生自愿結(jié)合為主，教師給予一定的調(diào)控，如為使活動方便，同一村莊的同學(xué)盡可能在一個(gè)小組。
4．用管理量表對學(xué)生的活動實(shí)施監(jiān)控。加強(qiáng)對學(xué)生活動開展情況的管理，是保證活動成功的關(guān)鍵。為掌握學(xué)生活動的情況，我們編制了活動管理量表，當(dāng)學(xué)生選定了活動項(xiàng)目，就要如實(shí)進(jìn)行填寫，教師通過量表及與學(xué)生交談等方式對活動進(jìn)行管理。為提高學(xué)生參與活動的積極性，我們將學(xué)生活動的態(tài)度與成效作為學(xué)生化學(xué)作業(yè)和測評的成績?nèi)谌牖瘜W(xué)學(xué)科成績的評價(jià)中。
四、活動開展應(yīng)注意的問題。
由于初三學(xué)生生活閱歷少，化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能也較低，自我保護(hù)能力弱，自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)困難是較大的。尤其是開展專題研究活動，由于學(xué)生的觀察能力較弱，往往局限于事物的表象，不會深究差異的原因，也不能在比較的基礎(chǔ)上得出合理的結(jié)論。因此，在初中組織開展化學(xué)課外活動必須注意以下幾點(diǎn)。
1．對專題性研究活動必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。即教師首先要引導(dǎo)學(xué)生走，然后才能放手讓學(xué)生自己走。教師在專題性研究開展的初期，要帶領(lǐng)學(xué)生做一些課題，在學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了科學(xué)研究的基本方法和程序后，再放手讓學(xué)生去獨(dú)立實(shí)踐，只有這樣才能使學(xué)生在活動中獲得成功感并保持開展活動的興趣。
2．學(xué)生的智力水平、知識基礎(chǔ)和社會閱歷是有差異的，要堅(jiān)持普及與提高并舉，在顧及到大多數(shù)學(xué)生的前提下，為少數(shù)低于平均水平的學(xué)生提供更多的幫助和指導(dǎo)。如提供活動所必需的物品、資料和信息，解決活動中的疑難問題等，為一些能力較強(qiáng)的學(xué)生提供層次高一些的有研究性的活動內(nèi)容。
3．化學(xué)學(xué)科的活動，絕大多數(shù)是實(shí)驗(yàn)，要接觸許多化學(xué)試劑，如果操作不當(dāng)，會帶來一定的危險(xiǎn)。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是在教師的嚴(yán)格控制下進(jìn)行的，而課外活動是開放性的，因此，教師對學(xué)生進(jìn)行安全和自我保護(hù)意識教育必不可少，要著力培育學(xué)生牢固的安全意識。
初步的探索實(shí)踐證明，通過化學(xué)課外活動的開展，學(xué)生的活動時(shí)間與空間有了較大的拓展，學(xué)習(xí)方式有了一定程度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生的討論與探索的增加，極大地促進(jìn)了化學(xué)課程的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望，而且使學(xué)生逐步形成了在學(xué)習(xí)中樂于質(zhì)疑和探究的習(xí)慣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇六
摘要：為更好地實(shí)施先學(xué)后教，需要教師更新教學(xué)理念，從而在課堂中組織好學(xué)生“先學(xué)”，讓學(xué)生在“先學(xué)”過程學(xué)會自學(xué)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和小組間合作解決問題。教師在“后教”過程中，盡量做到少講、精講，把時(shí)間還給學(xué)生，提高課堂效率。
先學(xué)后教，簡單地說就是在課堂上讓學(xué)生先開展自主學(xué)習(xí)活動。然后，教師針對學(xué)生在先學(xué)過程中出現(xiàn)的問題開展指導(dǎo)。生物課堂是有趣、開放的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自由、自覺、激烈的學(xué)習(xí)過程?！跋葘W(xué)后教”課堂模式就能給學(xué)生營造一個(gè)自主、激烈、緊張的學(xué)習(xí)氛圍。
一、有效組織先學(xué)活動。
在“先學(xué)后教”課堂中，最能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的是“先學(xué)”階段，此階段也最能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、自控能力。
（一）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，分析學(xué)生，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要了解什么知識，要能運(yùn)用哪種能力。這樣，能讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的隨意性和盲目性。例如，《輸送血液的泵――心臟》第一課時(shí)中，一上課，教師就提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能描述心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和心臟的功能。學(xué)生一看便知道本課時(shí)是學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)和功能的。因此，明確本節(jié)課的任務(wù)，并且能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)中。
（二）出示自學(xué)思考題。
在明確先學(xué)目標(biāo)之后，出示精心設(shè)計(jì)的先學(xué)思考題，要求學(xué)生通過先學(xué)完成。思考題的設(shè)計(jì)要明確，從書本知識的識記、理解、運(yùn)用三方面去設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生能通過書本找到答案或者總結(jié)出答案；題目的設(shè)計(jì)要全面、有代表性、有層次性，這需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做好充分的準(zhǔn)備。又如，《輸送血液的泵――心臟》第一課時(shí)的自學(xué)思考題可以這樣設(shè)計(jì)：閱讀課本完成“觀察與思考”的討論題；思考：當(dāng)心臟收縮或者舒張時(shí)，血液是如何流動的？讓學(xué)生把思考題記錄下來，帶著具體問題去閱讀書本。課文中有“觀察與思考”或“資料分析”的，可以直接利用，或者教師自己設(shè)計(jì)先學(xué)路線。
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生明確先學(xué)的內(nèi)容、先學(xué)方式后，閱讀書本或者觀察生物的標(biāo)本、模型和掛圖等，完成先學(xué)思考題。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師不能只做看客，而應(yīng)不停地巡視，指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)程，幫助學(xué)生解決自學(xué)中遇到的'問題。此時(shí)，教師充分發(fā)揮組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者的作用。先學(xué)過程中，方法影響著學(xué)生的自學(xué)效果。不同的課題有不同的自學(xué)方法，教師要具體問題具體分析。一般有如下方法：1.總結(jié)歸納。只需要學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀書本文字即可歸納出知識。如《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一課，四種組織的分布、特點(diǎn)、功能都在書本上有介紹，那么學(xué)生只需要把它們利用表格的形式總結(jié)歸納、比較和歸類就行了。2.觀察與思考，分析并討論。如《輸送血液的泵――心臟》一課中，學(xué)生需要觀察心臟實(shí)物或者觀察掛圖才能得出正確的認(rèn)識。在自學(xué)過程中，往往會碰到一些難題，單靠一個(gè)學(xué)生的力量可能難以解決，這就需要多人一起合作解決。通過小組間的討論，一番激烈的思維碰撞之后，學(xué)生的熱情高漲了，都爭著發(fā)表自己的意見。最重要的是，學(xué)生是通過自己的力量去解決了問題。因此，自豪、自信會在心中油然生起，并會越來越團(tuán)結(jié)、越來越愛學(xué)習(xí)。3.試驗(yàn)法。需要通過課前試驗(yàn)或者上課時(shí)觀察教師演示試驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。如《種子的萌發(fā)》一課中探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，教師可以組織學(xué)生提前一個(gè)三天準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，課堂上展示觀察從而得出種子萌發(fā)的外界條件，讓學(xué)生在動手中掌握知識，培養(yǎng)探究精神。4.拓展法。所謂拓展性先學(xué)，是指學(xué)生在閱讀書本信息之外，教師補(bǔ)充與其相關(guān)的社會背景、課外材料等等。如《基因的顯性和隱性》中，要讓學(xué)生多了解孟德爾的話，需要加入更多課外材料。
三、有效落實(shí)后教。
“后教”不是老師把課本內(nèi)容再次呈現(xiàn)，而是針對學(xué)生先學(xué)后所暴露的問題進(jìn)行的有針對性的指導(dǎo)、補(bǔ)充，幫助學(xué)生完善和建構(gòu)知識體系。提問學(xué)生回答自學(xué)思考題，對于回答正確的，教師肯定并表揚(yáng)，對于回答不全面的，教師及時(shí)補(bǔ)充完整；回答有偏差的，教師則通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己得出正確的答案；對于教學(xué)難點(diǎn)，教師則可以重點(diǎn)講解。教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正，做到少講、精講，把時(shí)間還給學(xué)生。如《輸送血液的泵――心臟》一課中，對于觀察與思考的討論題同學(xué)們都能通過觀心臟察掛圖和小組討論方式解決，教師不必多作解說。但問到心臟的左心室壁為什么最厚，這是學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，教師就把時(shí)間花在引導(dǎo)學(xué)生思考左心室要向全身輸送血液的地方去。這樣一來，《心臟》一課教師真正教學(xué)生的時(shí)間只需要三到五分鐘就夠了。先學(xué)后教成為當(dāng)今非常有效的課堂模式，我們在學(xué)習(xí)和研究先學(xué)后教課堂模式的同時(shí)，還要不斷實(shí)踐，結(jié)合本校實(shí)際，敢于大膽創(chuàng)新，才能讓“先學(xué)后教”成為我們教師開展教學(xué)的有力武器。
參考文獻(xiàn):。
屠錦紅李如密《“先學(xué)后教”教學(xué)模式:學(xué)理分析、價(jià)值透視及實(shí)踐反思》,課程教材教法,03期。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇七
隨著大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的到來，網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)容與范圍正成倍擴(kuò)大。人們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來提高生活生產(chǎn)效率的同時(shí)，也應(yīng)該去尋找影響網(wǎng)絡(luò)資源管理的影響因素，以便于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息的健康高效傳播。以下為對具體的影響因素分析：
5.1新工具的因素影響。網(wǎng)絡(luò)資源管理的影響因素是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下使用好新工具。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬信息數(shù)據(jù)量不斷增加，傳統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)庫已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)對虛擬信息進(jìn)行分析的要求。為了盡量達(dá)到這一目標(biāo)，目前，我國已有部分網(wǎng)絡(luò)企業(yè)已經(jīng)著手研發(fā)對虛擬信息進(jìn)行挖掘收集等的軟件工具。由此可想，未來世界的虛擬網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，還將引進(jìn)金融管理工具，政法分析工具等等，從而使得網(wǎng)絡(luò)信息資源得到適用性的擴(kuò)充，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
5.2新技術(shù)的因素影響。網(wǎng)絡(luò)信息資源管理還要對大數(shù)據(jù)環(huán)境下不斷涌現(xiàn)的各項(xiàng)新技術(shù)做好把控，應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)行業(yè)的企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，與應(yīng)用在醫(yī)學(xué)單位等的流程數(shù)據(jù)，在性質(zhì)與功能上是完全不相同的，要做好各行業(yè)的信息數(shù)據(jù)管理，首先要將他們區(qū)分開來，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段對資源進(jìn)行整合，從而使得大數(shù)據(jù)發(fā)展為大資產(chǎn)。與此同時(shí)，也要從中尋找各類技術(shù)的相似性與互通性，網(wǎng)絡(luò)信息資源海量，形式結(jié)構(gòu)復(fù)雜。目前，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)利用云技術(shù)在資源的布局，資源共享等方面取得了相應(yīng)的成就，未來還將利用云技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)資源管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。人們應(yīng)該認(rèn)識到，大數(shù)據(jù)只是對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行擴(kuò)充，對其管理進(jìn)行改善。在利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)注重對保護(hù)好已有的資源管理團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)凝聚，使得內(nèi)部信息資源的價(jià)值能被最大化的體現(xiàn)出來。相關(guān)信息資源管理工作者應(yīng)在原有的數(shù)據(jù)管理或數(shù)據(jù)分析上，對大數(shù)據(jù)的分析，管理應(yīng)用進(jìn)行明確布局，使得其盡早運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)管理中去。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇八
摘要本文介紹了網(wǎng)絡(luò)下生物課外活動的內(nèi)容，并闡述了網(wǎng)絡(luò)開展生物課外活動的注意點(diǎn)。
關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)生物課外活動。
網(wǎng)絡(luò)的信息傳播容量大、速度快、范圍廣，雙向交互作用性強(qiáng)，它在時(shí)間、地域、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、師生的交流方式、學(xué)習(xí)的方法和途徑上都是開放性的。利用網(wǎng)絡(luò)來開展生物課外活動，更有利于拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.1宣傳生物科普知識以往,我們用來進(jìn)行生物科普知識宣傳的黑板報(bào)和宣傳欄所承載的信息量非常有限，同時(shí)，它們也只能是利用簡單的圖片、文字來達(dá)到宣傳目的，其效果也不夠顯著。但利用校園電視網(wǎng)和校園局域網(wǎng)來進(jìn)行宣傳，則將使內(nèi)容更充實(shí)、形式更多樣。這樣，更有利于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。
例如：4月至5月的“愛鳥周”，我們大力進(jìn)行了愛鳥、護(hù)鳥的宣傳活動。在宣傳欄進(jìn)行了“愛鳥周”的介紹之后，我們充分利用每天學(xué)校電視臺演播時(shí)間，播放了像《朱》、《白鷴》、《丹頂鶴》等有關(guān)珍貴鳥類的紀(jì)錄片。同時(shí)，還在局域網(wǎng)上發(fā)布了配以精彩動畫、漂亮圖文、悅耳聲音的網(wǎng)頁《鳥類――我們de朋友》，從鳥類與人類的關(guān)系（鳥類對森林、農(nóng)業(yè)蟲害的.防治、鳥類對鼠類的捕食作用、鳥類對科學(xué)研究的貢獻(xiàn)）、威脅鳥類生存的主要因素、鳥類的保護(hù)等幾方面進(jìn)行了全面的介紹。每個(gè)學(xué)生在課外隨時(shí)都可以通過電子閱覽室或教室的終端進(jìn)行瀏覽。對這一切，他們無不表現(xiàn)出濃厚的興趣。這樣的方式，使學(xué)生認(rèn)識到“人類并不是天然地具有剝奪動物生命的權(quán)利，而要學(xué)會與動物和平共存”，培養(yǎng)了他們的生態(tài)道德。
1.2開展電子問卷調(diào)查利用校園局域網(wǎng)開展電子問卷調(diào)查，在調(diào)查的廣泛性和統(tǒng)計(jì)的及時(shí)性上，取得的效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的問卷調(diào)查。
例如：在校園電視網(wǎng)上播出了關(guān)于“克隆”的系列紀(jì)錄片、科幻片之后，我們做了一個(gè)網(wǎng)上調(diào)查：沒有被調(diào)查過的同學(xué)在登錄后都會被要求填寫一份關(guān)于“克隆”的調(diào)查問卷。學(xué)生通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊進(jìn)行選擇，提交后計(jì)算機(jī)就會立即對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，教師可以迅速、全面地獲得充實(shí)而詳盡的第一手資料。
1.3組織專題知識討論網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間、地域和交流方式上具有開放性。在網(wǎng)上進(jìn)行專題知識的討論，能更好地?cái)U(kuò)大參與面和調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和鑒別能力。
我們在完成了關(guān)于“克隆”系列片的播出和關(guān)于“克隆”的生物調(diào)查后，在校園bbs上設(shè)立了一個(gè)專門討論組，討論的主題是《“克隆人”將帶來？》。很多同學(xué)在網(wǎng)上自由地發(fā)表了言論，有的持肯定意見，有的持謹(jǐn)慎態(tài)度，有的對其他同學(xué)的看法表示贊賞，有的又提出質(zhì)疑……參與積極，爭論熱烈。在討論進(jìn)行了一段時(shí)間后，我們又組織了大型的專題講座《克隆與社會》。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，而且使他們對有關(guān)遺傳和變異的課堂知識有了更深刻、更全面的理解。
1.4展示學(xué)生科技成果組織生物科技活動，可以加強(qiáng)學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。而科技成果的展示，將使學(xué)生獲得一種榮譽(yù)感，從而得到極大的鼓勵(lì)，也將吸引更多的同學(xué)參與到生物科技活動中來。在網(wǎng)上展示學(xué)生的科技成果，不但能很好地解決展示場地、作品保管等問題，而且有利于更多的同學(xué)來參觀和研討。
例如：我們組織進(jìn)行了“押花貼畫”比賽之后，將各個(gè)班的優(yōu)秀作品的相片和制作說明，在網(wǎng)上發(fā)布。
[1][2]。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇九
摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法等方法，對遼寧省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析了健美操教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等方面的情況，對教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、健美操場地設(shè)施等進(jìn)行了調(diào)查分析。提出具體的建議和改革措施，為遼寧省高校健美操課程的發(fā)展提供理論依據(jù)，健美操課程改革提供參考。
關(guān)鍵詞：遼寧??；高校；健美操；開設(shè)現(xiàn)狀；對策。
隨著我國教育質(zhì)量的普遍提高和教育體制改革的深入開展，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才已經(jīng)成為高校教育改革的重點(diǎn)。健美操的創(chuàng)新性、娛樂性、健身性特點(diǎn)，在高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有積極的意義，越來越受到大家的關(guān)注，健美操課程的建設(shè)是高校課程改革的重要環(huán)節(jié)。本文對遼寧省高校健美操課程的開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，旨在全面了解遼寧省各高校的健美操課現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)健美操課程在開展過程中存在的問題，研究發(fā)展對策，使健美操課程可以更好的在高校開展，促進(jìn)這項(xiàng)運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展。
1、研究對象與方法。
1.1研究對象。
本文以遼寧省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀為研究對象。以遼寧師范大學(xué)，鞍山師范大學(xué)，沈陽大學(xué)，錦州醫(yī)學(xué)院等12所高校為調(diào)查對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法。
查閱了中國期刊優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方碩博論文庫、讀秀學(xué)術(shù)搜索，搜集了關(guān)于高校健美操課程開展現(xiàn)狀的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對其進(jìn)行了梳理和思考，為論文的撰寫提供合理的理論依據(jù)和開闊的研究思路。
1.2.2問卷調(diào)查法。
咨詢專家、學(xué)者對《遼寧省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查表》做了一系列的修改，最終設(shè)計(jì)出教師、學(xué)生兩套問卷。問卷共發(fā)放600份，回收578份，可信度高。問卷就遼寧省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀與趨勢進(jìn)行全面的調(diào)查。
1.2.3訪談法。
對健美操課程的相關(guān)專家就目前“遼寧省高校健美操課程開展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢”進(jìn)行訪談，了解開展現(xiàn)狀、遇到的問題、解決的對策，為研究提供理論基礎(chǔ)。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
本研究運(yùn)用多指標(biāo)綜合評價(jià)法等統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對問卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，運(yùn)用excel軟件對調(diào)查和統(tǒng)計(jì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類和統(tǒng)計(jì)，得出論文所需要的結(jié)論依據(jù)。并利用spss軟件對問卷的信度進(jìn)行檢測。
2、研究結(jié)果與分析。
2.1遼寧省高校健美操課程的開設(shè)情況。
統(tǒng)計(jì)顯示12所遼寧省高校都開設(shè)了健美操課程普及率很高，開課率100%.健美操已經(jīng)被列入遼寧省普通高校的教學(xué)當(dāng)中，但每個(gè)學(xué)校的開課形式都有自己的特點(diǎn)，有的高校是以選修課的形式開設(shè)，有的高校則是作為必修課來進(jìn)行教學(xué)，還有的高校這兩種形式都有。目前有一所高校采用俱樂部的形式進(jìn)行健美操課的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，健美操課的以大眾健美操為主。
2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況。
遼寧省大部分的學(xué)校選用的是大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)作為授課的主要內(nèi)容，還有一部分學(xué)校選用了教育部大體協(xié)兩操協(xié)會創(chuàng)編的全民健身舞的套路作為授課的內(nèi)容，大部分的`教師是通過看碟，來學(xué)習(xí)這些健身操的套路組合動作，然后進(jìn)行授課，有極少一部分的教師參加了系統(tǒng)的培訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容的陳舊，再加上沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師動作就比較的粗糙，甚至有的教師幾年都不變換授課的內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展的步伐。還有一部分學(xué)校在教學(xué)中選用了基本步伐及自編的健美操作為教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)自己學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)自編教學(xué)內(nèi)容和采用能體現(xiàn)健美操基本動作構(gòu)成元素的步伐，編排成組合進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)內(nèi)容使健美操的教學(xué)有了一些變化，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各個(gè)教師的水平是不盡相同的，教師又沒有時(shí)間進(jìn)行集體備課，這樣就使同樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過程中接受到了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使大家對健美操的認(rèn)識不盡相同，不利于健美操的發(fā)展的?，F(xiàn)在國家推行素質(zhì)教育，發(fā)展終身體育，但健美操課程舊的觀念已然存在，以培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣、形成終身體育意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容還沒有出現(xiàn)。
2.3教學(xué)方法和手段的現(xiàn)狀分析。
遼寧省健美操教學(xué)方法和手段的實(shí)施上，通過調(diào)查顯示：大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。62%的學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，有30%的學(xué)校采用傳統(tǒng)錄像教學(xué)與電化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，只有8%的學(xué)校采用多媒體技術(shù)教學(xué)。目前遼寧省高校健美操教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段為主，即教師講授、示范和學(xué)生練習(xí)為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段沒有能夠在高校健美操的教學(xué)中得到廣泛的體現(xiàn)和使用，這樣也降低了健美操的教學(xué)效果，使課堂比較的單調(diào)乏味。健美操的優(yōu)點(diǎn)也不能夠很好的得到體現(xiàn)。
2.4教學(xué)效果的調(diào)查與分析。
就學(xué)生對目前遼寧省高校健美操教學(xué)教學(xué)效果結(jié)果顯示：教學(xué)效果很滿意的有52%,滿意的有37%,較滿意的有8%,不滿意的有3%.目前遼寧省高校健美操教師教學(xué)效果是好的。在對如何提高教學(xué)效果的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為最重要的是能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。健美操教師如何合理采取多種教育和教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣，促進(jìn)提高教學(xué)效果是需要重視的。
2.5健美操課程考試內(nèi)容和方法。
遼寧省高校健美操課對學(xué)生進(jìn)行考試的內(nèi)容集中在技能考評上，自編操考試形式，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。技能考評主要考查的是運(yùn)動技術(shù)掌握情況和運(yùn)動成績等，技能考試形似單一，主要針對“動作好壞”進(jìn)行絕對評價(jià)，認(rèn)為只要學(xué)生“動作”做的好就是對所學(xué)過的“動作”的掌握程度高，在成績評定中對學(xué)生的創(chuàng)新能力的測試和考評，考核形式重視終結(jié)性評價(jià)而忽視了平時(shí)考試或者在理論上講要重視能力考試，但是在實(shí)踐中缺少具體的考核辦法，對平時(shí)考試內(nèi)容成績的考評多重視出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度，忽視了求知熱情和進(jìn)步幅度等隱性因素的重要性。
2.6健美操課程師資隊(duì)伍的調(diào)查分析。
遼寧省高校健美操教師以中青年教師為主。力充沛，敢闖敢拼，在健美操教學(xué)中擔(dān)任著大部分的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有待培養(yǎng)和提高。36-45歲的健美操教師占到42%,平均教齡，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)能力和科研水平，是遼寧省各大院校推廣健美操的主力軍。目前遼寧省高校健美操專業(yè)的教師比例偏小，對于不斷發(fā)展和創(chuàng)新的健美操教學(xué)來說，專業(yè)知識的缺乏限制健美操課的發(fā)展。目前師資職稱結(jié)構(gòu)其中教授6人，副教授23人，講師33人?？梢钥闯?，講師所占的比例是最大的，占到24%,中高級職稱所占的比例不大。分析這種現(xiàn)象的原因主要是健美操教師隊(duì)伍年輕化。
2.6健美操課場地狀況的調(diào)查和分析。
遼寧省高校健美操場地設(shè)施基本能滿足課程需要，但大部分場地綜合場館，上課沒有單獨(dú)教室。有的高校設(shè)施特別簡陋，大都沒有現(xiàn)代化的音響設(shè)備。少數(shù)學(xué)校有電視，但大部分沒有投影儀，現(xiàn)代教學(xué)手段差，影響健美操課程的有序發(fā)展。
3、結(jié)論與建議。
3.1遼寧省高校健美操課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。各個(gè)高校根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)選用不同種類的健美操教材。需要規(guī)范大綱和教材的制定方式。
3.2健美操課程教學(xué)內(nèi)容大多是健美操的基本步伐和健身健美操的套路；健美操課程的輔助教學(xué)內(nèi)容，以及一些新興的健美操內(nèi)容，還沒有成為山東省高校健美操教學(xué)內(nèi)容的一部分。系統(tǒng)的講授、示范和學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生的創(chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)揮。采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行健美操教學(xué)還沒有形成完善的發(fā)展體系。
3.3目前健美操教學(xué)方法和手段以傳統(tǒng)教學(xué)為主，也就是教師系統(tǒng)的講授、示范和學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生的創(chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)揮。采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行健美操教學(xué)還沒有形成完善的發(fā)展體系。
3.4健美操的考試重視結(jié)束階段的終結(jié)性評價(jià)，忽視平時(shí)的考試，考試方法單一。主要是對“動作好壞”進(jìn)行評價(jià)，很少有學(xué)校將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為考核成績的一部分。
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初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十
摘要：在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息資源管理是一項(xiàng)復(fù)雜且體系龐大的工程。隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息資源得到很大程度上的擴(kuò)充與發(fā)展，越來越成為人類生活不能離開的重要部分。但凡是都有兩面性，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，雖然給人類生活帶來便捷，為企業(yè)管理提供資源信息技術(shù)載體等，但也給網(wǎng)絡(luò)信息資源管理造成了信息資源丟失、信息資源被惡意篡改、被泄露等問題。本文闡述大數(shù)據(jù)的含義與網(wǎng)絡(luò)信息資源管理在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的具體內(nèi)容，對管理實(shí)際過程中遇到的問題進(jìn)行分類分析，提出大數(shù)據(jù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息資源管理應(yīng)采取的對應(yīng)策略與利用方法，以期參考。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；信息資源管理與利用；現(xiàn)狀分析；策略分析。
1前言。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)環(huán)境，雖然提高了人們生活與生產(chǎn)活動的效率與質(zhì)量，但也正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息資源的強(qiáng)大，信息數(shù)據(jù)的成倍增加，無法對信息資源來源進(jìn)行嚴(yán)格篩選，考究與編輯，使得毫無營養(yǎng)，負(fù)能量，甚至傳播人性丑陋的信息大量充斥，造成利用網(wǎng)絡(luò)信息資源出現(xiàn)障礙，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境紛繁復(fù)雜。因此，在這樣的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，有必要對網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的特點(diǎn)，問題等進(jìn)行分析，從而給出應(yīng)對的策略建議，以便于網(wǎng)絡(luò)信息資源能得到更好的利用，以便于人類生存發(fā)展在依賴大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，得到更健康更有效的信息資源載體的支持。
2大數(shù)據(jù)的含義。
信息技術(shù)迅猛發(fā)展帶來的大數(shù)據(jù)環(huán)境指，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)過一定程序優(yōu)化，具有多元化性質(zhì)及很強(qiáng)適用實(shí)時(shí)性的信息資源數(shù)據(jù)的總和。對大數(shù)據(jù)的采集，分析，挖掘，管理等都離不開云技術(shù)。大數(shù)據(jù)的主要特點(diǎn)是需要信息資源的不斷擴(kuò)充，然后利用云計(jì)算對信息資源進(jìn)行分布排列，歸檔和儲存，具有信息海量、傳播快速、價(jià)值深遠(yuǎn)與形式多樣四個(gè)特質(zhì)。目前世界各行各業(yè)都引進(jìn)了大數(shù)據(jù)并與之相融，尤其是在企業(yè)的決策方面，大數(shù)據(jù)扮演者提供資源參考的角色。為企業(yè)發(fā)展，社會進(jìn)步，人類生活方式水平的提高作出突出貢獻(xiàn)。
3網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的內(nèi)容范圍較廣，包括以人員、信息、技術(shù)、環(huán)境、資金等為基礎(chǔ)的信息資源挖掘、收集、篩選編輯、信息資源布局分配、傳播、利用等所有信息要點(diǎn)。對這些信息要點(diǎn)進(jìn)行業(yè)務(wù)規(guī)劃，組織、調(diào)控，以便于達(dá)到信息資源滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求的需要。網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理，根據(jù)其管理信息的內(nèi)容、中間媒介等的不同，采取不同層次的管理方法，根據(jù)社會的不斷發(fā)展，形成不同的管理階段。然而，網(wǎng)絡(luò)信息資源管理具體的信息內(nèi)容不同，行業(yè)領(lǐng)域不同，實(shí)現(xiàn)的管理手段也因此而不同。但是無論網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容如何演變和發(fā)展，終歸是對這些要素進(jìn)行管理，以滿足信息網(wǎng)絡(luò)資源適用于網(wǎng)絡(luò)的要求。
4網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)。
4.1數(shù)字化的儲存形式。傳統(tǒng)信息資源，以文字形式儲存保留下來；而網(wǎng)絡(luò)信息資源則以光信息或電磁信號等方式進(jìn)行儲存，具有儲存空間大，儲存信息量多，及重復(fù)儲存更新等特點(diǎn)，使得信息儲存，傳播，與查詢更加便捷，具有很大靈活性。網(wǎng)絡(luò)信息資源這種數(shù)字化的儲存形式，還能使得其在信息系統(tǒng)中運(yùn)行的速度更快，并實(shí)現(xiàn)信息的遠(yuǎn)程輸出與傳入。4.2多樣化的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)信息資源主要以書面的文字，符號或圖像形式表達(dá)，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更多樣化的表現(xiàn)形式，例如：視頻、軟件、數(shù)據(jù)系統(tǒng)等形式。多樣化的表現(xiàn)形式可以將網(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)用到教育、醫(yī)學(xué)、法律、科研、經(jīng)濟(jì)等各行業(yè)領(lǐng)域。其應(yīng)用到具體行業(yè)中的表現(xiàn)文獻(xiàn)有電子化書刊，電子商業(yè)工具書、電子新聞、電子目錄、電子地圖等。4.3以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介。傳統(tǒng)光信息資源以報(bào)紙，書籍，光盤等媒介將信息儲存?zhèn)鞑?；而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息資源以網(wǎng)絡(luò)為媒介，將具體實(shí)在的傳統(tǒng)進(jìn)行用虛擬化的形式表現(xiàn)出來。人們可以通過網(wǎng)絡(luò)將資源實(shí)現(xiàn)共享，再也不需要通過磁帶出租轉(zhuǎn)借等方式來獲取資源。
4.4數(shù)據(jù)海量且高速增長。據(jù)記載，我國在提出網(wǎng)絡(luò)信息資源是由一個(gè)獨(dú)立的整體，逐漸分裂并得到信息的同步擴(kuò)充，最后發(fā)展為趨近與人腦結(jié)構(gòu)的組織系統(tǒng)。，我國在網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)海量并成倍增長的基礎(chǔ)上了，迎來了網(wǎng)絡(luò)資源的大數(shù)據(jù)時(shí)代。這足以證明網(wǎng)絡(luò)信息資源信息量大也隨著高速的傳播速度，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的超速增長。據(jù)相關(guān)報(bào)告顯示，目前為止，我國的網(wǎng)站數(shù)量已達(dá)到上千萬個(gè)，近年來興起的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)app數(shù)量已超百萬。
4.5動態(tài)的傳播方式。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息資源，對社會公眾刺激直觀，使得其反應(yīng)迅速。不同的信息資源熱點(diǎn)，營造不同時(shí)段的反饋效果。因此網(wǎng)絡(luò)信息資源的傳播是適時(shí)性的，也是動態(tài)性的。電子信息資源傳播的工具，比如，電子郵箱，電子社交軟件已徹底取代書信，文件物流，手機(jī)短信等，為增加人們之間的聯(lián)系，加快了速度。有時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的傳播，只需短短數(shù)秒就能做到家喻戶曉。
4.6復(fù)雜的信息源。網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)的門檻是開放的，沒有具有現(xiàn)實(shí)意義的報(bào)刊編輯審核等部們。每個(gè)人都可以利用網(wǎng)絡(luò)的儲存優(yōu)勢及傳播優(yōu)勢，去表達(dá)或宣揚(yáng)自己的信息觀點(diǎn)。這些具體信息沒有經(jīng)過嚴(yán)格審核，便公布于眾。因此，大量不量信息或垃圾信息涌現(xiàn)各網(wǎng)絡(luò)終端，影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康，同時(shí)也給信息資源管理帶來了思考與挑戰(zhàn)。比如，最近網(wǎng)絡(luò)熱搜上甘肅女孩不滿社會現(xiàn)狀，在自殺過程中，因?yàn)槭謾C(jī)頻頻震動，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中大量希望她結(jié)束生命等信息迅速傳播，使得她對社會決絕，掙脫了消防員的手，毅然離開這個(gè)世界。這此事件，足以證明網(wǎng)絡(luò)信息來源復(fù)雜的可恨。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十一
問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。學(xué)生提出問題，這是“問題解決”的教學(xué)重要組成部分。正如愛因斯坦所說的：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”因此，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于提問題。
針對小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個(gè)“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生想問與樂問。
問題情境的設(shè)置目的是要促進(jìn)思維，而《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進(jìn)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本人用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個(gè)高潮，在學(xué)生的大腦中就會產(chǎn)生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個(gè)生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時(shí)學(xué)生就會形成想學(xué)樂學(xué)，同時(shí)伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強(qiáng)列欲望。
二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于提問題。
學(xué)生之所以不敢提問，是因?yàn)闆]有把教師和同學(xué)當(dāng)成與他共同探討新知的伙伴。而學(xué)生的問題意識能否得以表露，取決于是否有適宜的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，要在課堂上提出問題確實(shí)不容易。因此，教師首先要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要信任的目光注視他，當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時(shí)，教師要先肯定學(xué)生敢提出問題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。課堂中要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵(lì)性的語言，允許學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)發(fā)表自己的獨(dú)立見解。此外，教師要采取措施，強(qiáng)化問題的環(huán)境：（1）讓學(xué)生形成你問我答的好習(xí)慣。（2）不懂的知識在學(xué)習(xí)小組中討論。（3）設(shè)立“問題卡”與“問題專欄”，及時(shí)地記載在大腦中閃現(xiàn)的.問題與靈感，并通過問題的交流，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于問題情境的氛圍之中。
三、在新知探究中，提供機(jī)會，使學(xué)生善于提問題。
不會提問的學(xué)生不是學(xué)習(xí)的好學(xué)生，學(xué)生不僅要學(xué)答，而且要善問。
1、提供小組討論的機(jī)會，在教材的“重難點(diǎn)處”提問。
教師要圍繞教材的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生認(rèn)識上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生問，通過討論，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。
例如：教學(xué)《能被3整除的數(shù)》，讓學(xué)生計(jì)算下列的算式哪些能被3整除：
45÷3=16÷3＝32÷3＝21÷3＝。
81÷3＝111÷3＝342÷3＝212÷3＝。
待學(xué)生計(jì)算完，并對算式進(jìn)行分組，再組織討論：這些能被3整除的數(shù)有什么特點(diǎn)？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣圍繞著教材的重難點(diǎn)，不斷討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中提出問題。
又如：在組織學(xué)生參加秋游時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)這次秋游的具體情況，擬定秋游計(jì)劃，然后問學(xué)生：在這次秋游活動中，你們能想到哪些數(shù)學(xué)問題？因?yàn)閷W(xué)生對活動很感興趣，就會積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。
3、在學(xué)生動手操作之后，讓學(xué)生提問。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，動手操作能讓學(xué)生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學(xué)生的問題意識特別強(qiáng)，這時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會產(chǎn)生很有價(jià)值的問題。久而久之，學(xué)生也就會形成問題意識的習(xí)慣。
例如：教學(xué)《圓錐的體積》一課，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行裝沙實(shí)驗(yàn)，觀察等底等高圓柱與圓錐間的體積關(guān)系，通過操作，學(xué)生就會產(chǎn)生圓柱與圓錐之間的存在著什么樣的關(guān)系的疑問？從而探究出圓錐的體積計(jì)算公式。
4、教師提供開放題，讓學(xué)生在異中“問”
課后設(shè)置開放題，可以促使學(xué)生更深層地思考所學(xué)的知識，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間，把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，開放學(xué)生的思路，開放學(xué)生的潛能。
例如；在學(xué)生學(xué)完三角形面積計(jì)算后，安排這樣的練習(xí)題：用三角板畫一個(gè)2平方厘米的正方形。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十二
問題意識是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索新知識的開始,也是探求新知識的.動力.實(shí)踐證明,問題意識強(qiáng)的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng),他們能主動積極地參與到學(xué)習(xí)中去,學(xué)習(xí)興趣高,效率也高,并且具有一定的創(chuàng)造潛能.而這一點(diǎn)正適應(yīng)了新課標(biāo)的要求.本文從播下“問”的種子--讓學(xué)生懂得培養(yǎng)問題意識的重要性、點(diǎn)燃“問”的火花--創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)問題意識的良好環(huán)境、授之以漁--讓學(xué)生學(xué)會培養(yǎng)問題意識的方法等三方面來淡科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng).
作者：鐘鐵軍作者單位：紹興市元培中學(xué),浙江紹興,31刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號：g455關(guān)鍵詞：問題意識提問重要性方法
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十三
[摘要]實(shí)際教學(xué)中很大一部分學(xué)生對這門學(xué)科不重視。學(xué)生的心目中把生物擺在“副科”的位置，教師要求他們課后再花時(shí)間去復(fù)習(xí)是不可能的，因此提高生物課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)盡可能的記住重要知識點(diǎn)是最切實(shí)可行的方法。
新課程改革理念下，如何提高課堂教學(xué)的效率，是當(dāng)前急需解決的問題。中招考試中生物分值的降低，導(dǎo)致初中生物被大家忽視，但對整個(gè)社會和學(xué)生來說生物卻是一門十分有用的學(xué)科。對此，我們生物老師更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生能樹立正確的科學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。提高課堂教學(xué)的效率，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)效率。
一、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。眾所周知，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力(如思維能力，創(chuàng)新能力等)。因此在生物課堂教學(xué)中充分開展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動、真實(shí)感，提高課堂的效率。
另外，生物教學(xué)中為了避免枯燥，教師可以利用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，吸引學(xué)生注意力，是他們處于一種快樂的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。
二、提高生物教師自己的專業(yè)修養(yǎng)是提高課堂效率的前提。
有效教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面:一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象――學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。我認(rèn)為，要提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。
備課的重要性。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時(shí)間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因?yàn)檎n堂上教師面對的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識的學(xué)習(xí)機(jī)器。備課的關(guān)鍵。是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又運(yùn)用到實(shí)際生活中的'例子，還有一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺生物知識能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會有動力，才會有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。
2.啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂效率的重中之重。
要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的。備課只是教師走上講臺的重要鋪路石，而且能走上舞臺不代表就有能力表演，把一堂課上好才是教學(xué)過程的重中之重。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教與學(xué)雙邊活動中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動中發(fā)揮著主體作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動是最好的教學(xué)方法?，F(xiàn)代社會是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的社會，作為教育者，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們會學(xué)知識。
有效的教學(xué)方法應(yīng)是有學(xué)生思維的積極參與，當(dāng)前的教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生的參與，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是非常必要的，而且學(xué)生的參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂學(xué)生看起來沒有太多形式上的參與，但卻是在積極的進(jìn)行深層思考，有其思維的參與。有的課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動只停留在淺層次上。從這兩種形式上的“參與”可以看出學(xué)生思維的積極參與加上踴躍討論，會大幅度提高課堂的有效性。要讓學(xué)生積極多思善辯，學(xué)會學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不能搶本屬于學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時(shí)間，討論時(shí)間更是要充足，讓他們由“學(xué)會”到“會學(xué)”。
3.講練結(jié)合，鞏固課堂教學(xué)效果。
反饋練習(xí)是檢驗(yàn)本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對于初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)往往不能落實(shí)，因此盡管課時(shí)有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，當(dāng)堂反饋。反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學(xué)生閱讀教材或是通過課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但聯(lián)系的設(shè)置不一定是講完課后，我常常把它們穿插在課堂中，講完一個(gè)知識點(diǎn)就適當(dāng)利用后面的習(xí)題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，解決實(shí)際問題，增加學(xué)生的成就感。有時(shí)我也會在一上課的時(shí)候就布置一些練習(xí)，用來復(fù)習(xí)前面的知識，引入新課。習(xí)題的設(shè)計(jì)是提高初。
4.用幽默的語言營造輕松的課堂氣氛。
課改需要好的課堂氣氛。師生在愉悅的情境下學(xué)新知，探奧秘，增本領(lǐng)，往往事半功倍。好的課堂令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往。課堂氣氛的調(diào)節(jié)，教師起到致關(guān)重要的作用，而教師的幽默更有著不可缺或的效用。我在講課的時(shí)候會適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用較通俗生動的語言，批評學(xué)生的時(shí)候盡量做到既提醒又不失風(fēng)趣，這樣能有效地打破課堂上的平板氛圍，使課堂氣氛生動活潑，讓學(xué)生愛上生物課堂。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十四
教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機(jī)會留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教;凡是學(xué)生自己能去做的，教師不替代;凡是學(xué)生自己能講的，教師不暗示等等。
2.利用導(dǎo)言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說，一個(gè)好的開端是成功的一半。就一節(jié)生物課而言，也是如此。教師要上好一節(jié)生物課，應(yīng)在開頭就下工夫，因?yàn)樾抡n的導(dǎo)入相當(dāng)于整個(gè)課堂教學(xué)的“鳳頭”。如果我們把一節(jié)課比作樂曲，導(dǎo)言就猶如樂曲中的“引子”；如果把一節(jié)課比作戲劇，那導(dǎo)言就是“序幕”。所以恰當(dāng)合理地使用導(dǎo)言，往往能形成一個(gè)良好的開頭。
在教學(xué)中，學(xué)生如何真正成為主體，學(xué)生怎樣真正實(shí)現(xiàn)主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺讓給學(xué)生，還在于教師如何去成功引導(dǎo)。導(dǎo)言的使用能喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。但切記要精煉，不要羅嗦，突出一個(gè)“導(dǎo)”字。而且無論使用何種方法導(dǎo)入新課，都不宜喧賓奪主，沖淡教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入得當(dāng)，可以更好的提高課堂效率，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。
3.更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識定了基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合。這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即教師對每個(gè)問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)地結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。在生物教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
4.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率
多媒體輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用不能只一味注重形式，追求花樣，應(yīng)從“實(shí)效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)將教材中抽象的內(nèi)容進(jìn)行宏觀化模擬，將生物實(shí)驗(yàn)中不能替代的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化，將板書內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡單化等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如用課件展示:一個(gè)可愛的嬰兒剛剛來到人世間發(fā)出的啼哭聲會馬上吸引學(xué)生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來到人世間時(shí)為什么要哭呢，再度引發(fā)學(xué)生的思考。再如用“一個(gè)氧分子歷險(xiǎn)記”的故事(課件)向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個(gè)器官，由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識形象化，使簡單的知識充實(shí)化。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際
生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。事實(shí)說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。
6.構(gòu)建自主、探索、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式
動手實(shí)驗(yàn)—活動性學(xué)習(xí)。動手實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程式探究。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)驗(yàn)的氛圍、提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會、養(yǎng)成動手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動，凸現(xiàn)活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的自主建構(gòu)中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng)。例如《調(diào)查足弓發(fā)育情況的活動》的實(shí)施。 自主探索—探究性學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問題的過程，應(yīng)是學(xué)生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。優(yōu)化自主探索的'學(xué)習(xí)方式:在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性;過程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性;結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。教師要有開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要深人了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使探究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問題的設(shè)計(jì)。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實(shí)驗(yàn)的探究設(shè)計(jì)。
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驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學(xué)中可以利用生物實(shí)驗(yàn)有意識地加強(qiáng)師生互動性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，這種互動方式中教師通常采用“提出問題—作出假設(shè)—學(xué)生設(shè)計(jì)方案—學(xué)生分組探討”的教學(xué)方法。如探討《酸雨的危害》的實(shí)驗(yàn)。
歸納檢測—反思性學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡的特點(diǎn)，對知識的探究有深有淺，常常·不能有一個(gè)清晰的整體認(rèn)識，有時(shí)還需要教師將知識簡單歸納總結(jié)，使學(xué)生對知識有一個(gè)整理與社會化的過程。另外為了檢測學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通常通過檢測手段對學(xué)生掌握所講授的知識情況進(jìn)行了解。初中生物教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納和檢測也是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樯飳W(xué)科相比其它自然學(xué)科而言，知識零散性較強(qiáng)，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后，教師通過對知識進(jìn)行歸納和試卷進(jìn)行檢測是對知識的落實(shí)和鞏固的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^歸納和檢測，可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行再次反思和更深層次的了解和掌握。
總之，提高生物課堂效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。努力提高生物課堂效率，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程的理念，就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
課堂教學(xué)是落實(shí)初中生物課程目標(biāo)的主陣地，同時(shí)課堂教學(xué)也是一門精彩紛呈、變幻莫測的藝術(shù)。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界的話題和焦點(diǎn)，下面結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)勑抡n程理念下提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識。
一．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效情景導(dǎo)入-----情景導(dǎo)入
俗話說，良好的開端是成功的一半。生物課堂教學(xué)是一個(gè)整體，新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。
通過講述達(dá)爾文的故事導(dǎo)入《生命的起源與進(jìn)化》；以“大樹底下好乘涼”導(dǎo)入《蒸騰作用》；以“樹怕傷皮，不怕空心”導(dǎo)入《運(yùn)輸作用》；以“種豆得豆，種瓜得瓜”、“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”導(dǎo)入《生物的遺傳和變異》；以“非典”、“甲型h1n1流感”的流行給人類帶來的危害導(dǎo)入《預(yù)防傳染病》；也可通過“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”導(dǎo)入《條件反射與非條件反射》；以“螳螂捕蟬，黃雀在后”導(dǎo)入《食物鏈與食物網(wǎng)》；以“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”導(dǎo)入《植物的營養(yǎng)生殖》。
精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要，引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效情景導(dǎo)入要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的及對后續(xù)所起作用；有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用，把前后知識聯(lián)系起來；有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意，對學(xué)生提供刺激，使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺到，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有效情景導(dǎo)入要做到引人入勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性、科學(xué)性，雅而不俗。
二．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以突出問題為中心-----問題驅(qū)動
以問題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來，而且學(xué)生所習(xí)得的知識也可以和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來。作為教師應(yīng)帶著問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有問題意識，問題對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)中要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí)，并在嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。
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如在講授《植物的光合作用》時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀海爾蒙特的柳苗生長之迷，普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)，提出“什么物質(zhì)使柳苗的重量增加？”，“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里？而小鼠和蠟燭卻不能呢？”等等激勵(lì)學(xué)生思考，并確立光合作用的過程。如在講授《細(xì)胞的吸水和失水》之前，教師可要求學(xué)生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜，或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復(fù)原狀，觀察它們前后有什么變化。學(xué)生對此類事實(shí)比較感興趣，卻無法解釋其中的道理，于是產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需要。
三．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效的活動探究為基礎(chǔ)
新課程理念下倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，在活動中落實(shí)三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情景。所謂探究式學(xué)習(xí)就是指“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手研究、表達(dá)與交流等探究性活動，獲取知識技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程”。學(xué)生用類似科學(xué)家探究科學(xué)問題的方式，以獲取科學(xué)知識與技能、領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動（包括實(shí)驗(yàn)探究、知識整理、上網(wǎng)尋找資料等），它是學(xué)習(xí)方式的變革。要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)科學(xué)過程和方法的訓(xùn)練。
在初中生物的探究活動方案中，《探究光照對鼠婦生活的影響》、《探究溫度對霉菌生活的影響》、《探究光照或葉綠素對光合作用的影響》、《探究種子萌發(fā)的外部條件》、《探究唾液對淀粉的消化作用》等等，這些都是比較經(jīng)典的探究活動方案，也是學(xué)生感興趣而又易于操作的實(shí)驗(yàn)。
四．提高生物課堂教學(xué)的有效性要提高演示實(shí)驗(yàn)有效性
生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的生命線，通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。生物實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成生物概念、理解和鞏固生物知識,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，掌握基本方法和技能，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中教師步步演示，教師提醒，全體同學(xué)觀察，展示物質(zhì)的性質(zhì)。
比如《呼吸作用》中種子呼吸現(xiàn)象的演示，《蒸騰作用》中的植物蒸騰失水現(xiàn)象的演示，《觀察血液的組成》中不同血液成分的觀察等。有效的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芪w學(xué)生的眼球，把全體學(xué)生思維引到所要研究的物質(zhì)上來，使全體學(xué)生用心聽，仔細(xì)思考，無疑提高了初中生物課堂教學(xué)的有效性。因此，有效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以有效演示實(shí)驗(yàn)為前提。
五．提高生物課堂教學(xué)的有效性要合理使用多媒體輔助教學(xué)
多媒體課件進(jìn)入生物課堂，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說明問題，在生物課堂教學(xué)中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)完美的整合，有效的多媒體教學(xué)輔助能夠較大地提高課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學(xué)為輔助，不能代替教師，決不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上，限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學(xué)生的思維。
比如在講授《血液循環(huán)》時(shí)，可以通過flash展示血液循環(huán)的具體過程；利用多媒體中豐富的影像圖片資料進(jìn)行合理膳食、青春期衛(wèi)生教育。還有在《呼吸運(yùn)動的過程》、《尿液的形成》、《眼與視覺》、《激素的調(diào)節(jié)》中也可通過多媒體手段使之形象化、具體化，學(xué)生更容易理解。
使用多媒體要注意以下幾點(diǎn)：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué)，阻礙師生的互動交流；二是不能代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)；三是不能濫用視聽手段；四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對性和實(shí)效性?？傊嗝襟w課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來完成，對課堂氣氛的控制，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是無能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善，完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。
總之，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，生物探究方案設(shè)計(jì)及組織的有效性，課堂組織和學(xué)生參與的有效性，課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性，課堂導(dǎo)入和提問的有效性，課堂語言和教師行為呈現(xiàn)方式的有效性，教學(xué)時(shí)間安排的有效性和教學(xué)評價(jià)的有效性，當(dāng)然也包括教學(xué)方法的有效性等等。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十五
1、義務(wù)教育階段的生物課程是_________統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生 為主要目的的必修課程，是教育科學(xué)的重要領(lǐng)域之一。
2、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的.基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究 和 的一門科學(xué)。
3、生物課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的 性、 性和 性。
4、綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、 需求和 三個(gè)方面，生物課程標(biāo)準(zhǔn)選取了10個(gè)主題。
5、生物教學(xué)評價(jià)應(yīng)有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的 。教師應(yīng)注意 評價(jià)和 評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合。同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生 。教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中的 導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)特別重視對學(xué)生探究能力和 方面進(jìn)行評價(jià)。
生物科學(xué)(《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》定義
1、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的理念是什么?
3、課程改革的課程總目標(biāo)是什么?
一、填空題：
二、名詞解釋：
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。
三、簡答題：
1、面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)
3、獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的學(xué)科探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。
初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辨證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十六
摘要：中專政治教學(xué)是一門藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣，增強(qiáng)政治課堂教學(xué)效果，有重要促進(jìn)作用。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進(jìn)行了探討，以供參考。
問題意識指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到的一些較難處理的疑惑性問題，從而生出懷疑和困惑，需要進(jìn)行探究的一種心理狀態(tài)。在提倡創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的今天，中專政治課程教學(xué)應(yīng)該主動響應(yīng)新時(shí)代的號召，充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進(jìn)而推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在中專政治課程教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就必須堅(jiān)持科學(xué)的培養(yǎng)策略。
1.確立學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師將學(xué)生作為能動的、獨(dú)立的、自主的人來看待，凸顯出學(xué)生的主體性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其能動性、獨(dú)立性及創(chuàng)造性時(shí)，方能發(fā)現(xiàn)與挖掘他們潛藏的.創(chuàng)造性品格。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變（學(xué)習(xí)應(yīng)該從“帶著去問題學(xué)”轉(zhuǎn)為“學(xué)出問題來”，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該從“教師定向”轉(zhuǎn)為“學(xué)生定向”，學(xué)習(xí)方法應(yīng)從“教師的講解”轉(zhuǎn)為“自我的感悟”，教學(xué)的開展應(yīng)該從“封閉式”轉(zhuǎn)為“開放式”），以明確學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體性地位。
此外，在尊重學(xué)生主體性地位的同時(shí)，應(yīng)該注意度的把握，避免學(xué)生自我膨脹與狂妄自大，應(yīng)該在保持教師有效引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體和主動作用。學(xué)生好比是帆船，而教師則是船上的舵手。政治教學(xué)活動就是教師和學(xué)生進(jìn)行互動的一個(gè)過程，在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，其目的是使他們參與到實(shí)踐活動中，讓他們變成能動性之主體。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)遠(yuǎn)比教師的單向灌輸及將答案雙手奉上的效果來得明顯。
2.重點(diǎn)把握教學(xué)中的兩個(gè)環(huán)節(jié)。
2.1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
不難發(fā)現(xiàn)，問題的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比問題的解決更具有價(jià)值性，原因在于“發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造之源”。我一直引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本課題之下編撰者嘔心瀝血編寫出的“導(dǎo)言”，其目的就在于讓學(xué)生確立興趣化和問題化的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生挖掘課本求解“導(dǎo)言”當(dāng)中“設(shè)問”的興趣和欲望，促使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。如此不但給學(xué)生提供了充足的思維空間，而且還推動了他們勤于思考，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動探究動力的效果。
“疑”最能引發(fā)定向性的探索與反思。有了反思之后，思維便自然地產(chǎn)生了。在課題教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注意抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，課前的預(yù)習(xí)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。政治教師應(yīng)該在講授新課之前簡要介紹該課或者是“框題”的大概輪廓，再讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時(shí)候注重分析結(jié)構(gòu)和層次，針對要點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，對其中存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行探索，初步了解基礎(chǔ)性知識。第二，注重課中的聽講質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在講解與啟發(fā)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行對照。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們有質(zhì)疑不當(dāng)?shù)膯栴}，應(yīng)該讓學(xué)生和教師的講解進(jìn)行對照，以發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)或者尚未處理的問題，再和課堂練習(xí)進(jìn)行對照，促使發(fā)現(xiàn)自己不明白的問題。第三，注重課后的復(fù)習(xí)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在課后的復(fù)習(xí)活動當(dāng)中，政治教師應(yīng)該把學(xué)過的理論知識聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)真思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。課后復(fù)習(xí)也不僅僅是知識的再現(xiàn)，還應(yīng)該進(jìn)行綜合歸納，進(jìn)行知識的比較，逐步深入，以發(fā)現(xiàn)其中的問題?？偟膩碚f，在課堂教學(xué)活動中，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題至關(guān)重要。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。
提出問題實(shí)則是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要途徑。當(dāng)學(xué)生能夠針對課文而相應(yīng)地提出問題時(shí)，這就表明學(xué)生對所學(xué)的知識已經(jīng)理解與掌握了，然而，教師的發(fā)問往往更多地出自學(xué)生的外部，所以，學(xué)生自己的提問往往要優(yōu)越于教師。于是這便要求教師在教學(xué)活動中遵循學(xué)生心理活動的相關(guān)規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)問。第一，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和好勝心。教師可以組織個(gè)人和小組間的一些質(zhì)疑比賽。在這一過程中不但應(yīng)該考慮提出問題的水平，還應(yīng)該考慮問題的數(shù)量及發(fā)問的人數(shù)。此外，教師還要教育學(xué)生樹立起群眾觀點(diǎn)和團(tuán)體觀念，不僅關(guān)注團(tuán)體的作用和個(gè)人對團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感，還應(yīng)該體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)的團(tuán)隊(duì)精神。第二，樹立其自信心。部分學(xué)生之所以不發(fā)問，往往是因?yàn)楹ε伦约禾岢龅膯栴}水平不高或者怕表達(dá)不當(dāng)被人嘲笑，這是學(xué)生對自尊的一種曲解。為此，政治教師不應(yīng)該指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，并且加以耐心的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，長此以往，學(xué)生提出的問題的水平與數(shù)量定會逐步提升。第三，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取之心。很多基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生因?yàn)椤白詽M”或者“懶惰”，會變得不屑于參與課堂提問，這在一定程度上讓課堂教學(xué)中問題的提出水平受到影響，但這部分學(xué)生非常容易在志得意滿中喪失奮斗的動力而變得落伍。對于該部分學(xué)生，應(yīng)該提出更高要求：嚴(yán)格檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量，引導(dǎo)其主動質(zhì)疑問難，倡導(dǎo)互幫和互學(xué)等多種途徑，不斷鞭策成績好些的學(xué)生勤學(xué)好問。
3.結(jié)語。
真正有效的課堂教學(xué)活動是為了處理好舊問題，生成新問題。而教師的任務(wù)就是借助教學(xué)，使學(xué)生保持探究未知未來的激情與欲望。總之，在中專政治教學(xué)中，要善于借助課堂教學(xué)活動，使學(xué)生能夠帶著舊疑問走進(jìn)課堂，帶著新疑問走出課堂。
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初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十七
目前，中學(xué)語文閱讀教學(xué)的新要求是要培養(yǎng)中學(xué)生的問題意識。一個(gè)人若想提高思維能力，正確地處理遇到的難題，加強(qiáng)問題意識的培養(yǎng)是非常必要的。而目前對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)正是在語文教學(xué)中所缺乏的環(huán)節(jié)，因此，當(dāng)前迫在眉睫的任務(wù)便是培養(yǎng)中學(xué)生的問題意識。
一、當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
學(xué)生沒有獨(dú)立思維的能力，也沒有自己的問題，具體表現(xiàn)為：一是不敢或者不愿意提出問題。現(xiàn)在，怕自己提出的問題遭到教師批評或者同學(xué)的嘲笑是學(xué)生不敢提出問題的重要原因之一。而且就有這樣的實(shí)例：一次教師正在講《社戲》，有位同學(xué)突然在教師講得饒有興致的時(shí)候提出了一個(gè)問題，此時(shí)的教師由于被打了個(gè)措手不及，因此不是很高興地說這個(gè)問題和文章沒有太大關(guān)系，不用考慮。雖然這個(gè)小插曲沒有很大程度地影響到教師的情緒，但是卻給這個(gè)學(xué)生的心理造成了陰影，或許在以后的學(xué)習(xí)中，他不會主動地去向教師提出自己所思考的問題，因此教師也就在無意間抹殺了這個(gè)學(xué)生的個(gè)性。二是不能或不善提出問題?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不善于自己去發(fā)現(xiàn)問題，而只是把重點(diǎn)放在教師所講的內(nèi)容上，毫無個(gè)性化的理解束縛了學(xué)生的創(chuàng)造天性。例如，在一堂《望鄉(xiāng)》的語文教學(xué)課當(dāng)中，教師讓學(xué)生把自己所想提問的問題寫在紙條上。隨后，教師把紙條收上來并隨意抽出了一個(gè)問題，居然遇到了一個(gè)讓人啼笑皆非的問題：“楊二嫂有沒有老公，是做什么的呢？”當(dāng)然，對于學(xué)生提出的荒唐問題教師沒有必要去自責(zé)，但至少讓教師能夠意識到語文閱讀教學(xué)當(dāng)中所存在的弊端。
權(quán)威意識的束縛是首先考慮的問題。教師權(quán)威、考試權(quán)威以及教材權(quán)威是形成學(xué)生無問題意識的主要原因。在語文課本中，文章的中心主旨和寫作手法等問題都會在學(xué)習(xí)前的閱讀提示中告訴學(xué)生，這樣長此以往下去，學(xué)生自然而然地就會產(chǎn)生依賴性和惰性。而且在教學(xué)的過程中，教師總是一堂課的主角，學(xué)生只能服從命令，教師也很少給學(xué)生提出問題的.機(jī)會，而更多的是要讓學(xué)生牢記教師所講的內(nèi)容，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為了一種社會共識。這在無形間扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力?！坝嗔⑹套笥?，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉?！边@個(gè)《送東陽馬生序》里所大肆渲染的學(xué)生向老師求學(xué)的經(jīng)典名句已經(jīng)成為教師向自己的學(xué)生樹立威信的最好方法。所以在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對教師的認(rèn)同感越來越強(qiáng)烈，這也就在無形中對學(xué)生的思維起到了鉗制作用。因此，學(xué)生的問題意識也就在習(xí)慣于接受和服從的命令下而隨之減弱。
由提出問題再到解決問題是學(xué)生提高思維能力的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識目前已經(jīng)成為教師在教學(xué)中最主要的任務(wù)。1.確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生的積極配合和參與是教師確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的主要環(huán)節(jié)。教師如果想提高學(xué)生的思維能力，讓他們積極主動地去探究知識，就必須要讓學(xué)生帶著富有趣味的疑難問題去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有獨(dú)到的體驗(yàn)，并且要經(jīng)常和教師進(jìn)行情感交流。此外，具有強(qiáng)烈的問題意識可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生獲得具有挑戰(zhàn)意味的情感體驗(yàn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。發(fā)現(xiàn)問題的過程就是創(chuàng)新的過程。而具有強(qiáng)烈的問題意識是發(fā)現(xiàn)問題的前提條件。一個(gè)人想創(chuàng)新求變，如果沒有強(qiáng)烈的問題意識，那么一切都將成為空談。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師在語文閱讀的教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽質(zhì)疑已成定論的東西，但前提條件是讓學(xué)生保持清醒的頭腦，不要為了質(zhì)疑而去質(zhì)疑，這樣只會起到適得其反的效果。同時(shí)，要提倡學(xué)生從反面或不同方面去思考問題。例如，在《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文中，普遍認(rèn)為魯莊公就是一個(gè)沒有遠(yuǎn)謀的昏君。但學(xué)生如果能夠大膽質(zhì)疑，提出魯莊公真的就只是昏君嗎？并且進(jìn)行深層次的分析，就能夠發(fā)現(xiàn)他其實(shí)具備一些如知人善任、虛心求教的優(yōu)點(diǎn)。如果學(xué)生能夠在語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，那么一定會提高他們的創(chuàng)新思維能力。
教師若想培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的問題意識，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，探索出一條適合培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方案，從而讓中學(xué)語文閱讀教學(xué)走向新的高度。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十八
生物課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此生物課外實(shí)驗(yàn)也就成為生物教材的重要內(nèi)容，如初中生物第一冊（上）中就編入課外實(shí)驗(yàn)10多個(gè)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為，應(yīng)該重視中學(xué)生物課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其理由如下：
1．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。
由于課外實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨(dú)立解決，所以與課堂實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。
2．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 課堂實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動手操作機(jī)會大為減少，而課外實(shí)驗(yàn)大多分散在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行，或者天地較為廣闊，或者參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)較少，再加上實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 3．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
許多課外實(shí)驗(yàn)均為探索性實(shí)驗(yàn)，如初中生物第一冊（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長”“觀察葉色與光照有沒有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長，無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，所以安排為課外實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的`實(shí)驗(yàn)中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。
4．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。
生物學(xué)知識和人的生產(chǎn)、生活實(shí)踐有非常密切的關(guān)系，因此許多課外實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實(shí)際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識，而且還學(xué)會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
5．課外實(shí)驗(yàn)有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。
由于受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，許多生物學(xué)知識的教學(xué)無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學(xué)生較難掌握。如“種子萌發(fā)過程”“根的向地性生長過程”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)驗(yàn)的有限時(shí)間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實(shí)驗(yàn)，既可克服時(shí)間限制，學(xué)生的觀察也會更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。
[1][2]。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十九
初中生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和中國有句古話:近親結(jié)婚親上加親?？墒菄一橐龇▍s明確規(guī)定:直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎?”等學(xué)生討論后,再給學(xué)生講述,近親結(jié)婚到底有多大危害。筆者列舉了這樣一個(gè)事例:1840年2月,21歲的維多利亞女王和她的表哥(舅舅的二子)阿爾伯特結(jié)婚,婚后給她的個(gè)人生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個(gè)孩子中,有3個(gè)患有遺傳病----血友病,其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨(dú)有偶,1839年,30歲的達(dá)爾文與他的表妹愛瑪結(jié)婚,愛瑪是他舅舅的女兒。誰也沒有料到,他們的6個(gè)孩子中競有3人中途天亡,其余3人又終身不育。到了晚年,達(dá)爾文在研究植物的生物進(jìn)化過程時(shí)發(fā)現(xiàn),異花授粉的個(gè)體比白花授粉的`個(gè)體結(jié)出的果實(shí)又大又多,而且自花授粉的個(gè)體非常容易被大自然淘汰。這時(shí),達(dá)爾文才恍然大悟:大自然討厭近親結(jié)婚。向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn),學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會導(dǎo)致遺傳病,所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。
總之,教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用多種不同的教學(xué)策略和方法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。一切有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生能生動活潑的進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該提倡。真正實(shí)現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的全面發(fā)展的目標(biāo)。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇二十
（山東省臨沂市方城中學(xué)）。
古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！崩钫酪苍?jīng)說：“遇到問題要敢于問為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步?！?BR> 可見，從古到今，許多人都認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性。可是，當(dāng)前的課堂氣氛沉悶，學(xué)生很少提問。學(xué)生不提問，是教師教學(xué)中面臨的最大問題。提不出問題的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，提不出問題的課堂不是有效的課堂。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位。
“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，是中國新一輪的中小學(xué)課程改革提出的核心理念。真正的高效學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是以老師為中心。
教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和主動性。新課程提倡“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以學(xué)定教，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”，課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
“愛其師，信其道”，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須努力建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)活躍的學(xué)術(shù)課堂氣氛。
新課程理念下的課堂教學(xué)要求教師與學(xué)生應(yīng)共同處于雙向互動之中，在教學(xué)中教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生的心理距離，促進(jìn)師生情感交融，增強(qiáng)師生互動。教師要以幽默生動的語言，親切、自然的教態(tài)去吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和養(yǎng)成能力，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變目前沉悶的課堂教學(xué)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教會學(xué)生如何質(zhì)疑。
教師要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力促使結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)轉(zhuǎn)化，突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。
1.教師精心編制導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
新課程教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)定教，不學(xué)不教。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情精心編制導(dǎo)學(xué)案，大力開發(fā)課前資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的`預(yù)習(xí)活動。這一過程主要包括閱讀教材，搜集與教材相關(guān)的資料，整理預(yù)習(xí)筆記，自主完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，找出預(yù)習(xí)過程中自己不能解決的問題。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督和檢查力度，及時(shí)通報(bào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，指出學(xué)生做得不夠好的地方，表揚(yáng)表現(xiàn)比較好的學(xué)生。
2.充分利用課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生合作探究。
在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)建符合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知法律問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)中提出的問題呈現(xiàn)出來，先開展同桌間討論，不能解決的問題再提交學(xué)習(xí)小組展開討論，利用集體的力量完成合作探究。小組間可以展開競爭，看哪個(gè)小組討論得熱烈，哪個(gè)小組提出的有價(jià)值的問題多；小組間也可以加強(qiáng)合作，共同完成難度更大的問題。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生提問。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段，教給學(xué)生方法和培養(yǎng)學(xué)生技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，大膽質(zhì)疑，不斷提高自身課堂提問技巧。比如，開展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“小制作、小發(fā)明、小論文”三小活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會調(diào)查活動，參加各種課外興趣小組，大膽地進(jìn)行各種主題活動，可以逐步提高學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、堅(jiān)持多元化評價(jià)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提問的信心。
在教學(xué)中，有的學(xué)生抗挫能力差，自尊心強(qiáng)，教師稍不注意，他就走向了另一個(gè)極端，從此不開金口了；有的學(xué)生虛榮心強(qiáng)，害羞心重，提問題怕同學(xué)譏笑他無知，問不好又怕被老師否定；學(xué)生有問題卻不愿意向老師主動提出的原因雖然很多，但歸根到底是缺乏勇氣和信心。
教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)評價(jià)不局限于教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)互評。要注意的是，教師評價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生提問的自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不是一夜之間的事情，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們只有不畏艱難，銳意改革，大膽嘗試，勇往直前，才有可能走出當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的困境，從而使學(xué)生養(yǎng)成提問意識，使課堂真正活起來。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇一
摘要：校本課程開發(fā)已成為初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在分析生物校本課程必要性的基礎(chǔ)上，就初中生物校本課程開發(fā)原則進(jìn)行探討。為提升成效，初中生物校本課程開發(fā)以生為本，立足本地實(shí)際情況；加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，校本課程開發(fā)已成熱點(diǎn)話題。在各級教育行政部門的支持下，一些學(xué)校已開始嘗試校本課程開發(fā)，以體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色，提高課程對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效性。本文就初中生物校本課程開發(fā)進(jìn)行分析，以期對校本課程建設(shè)具有啟示意義。
就課程間的聯(lián)系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在內(nèi)的省份，初中階段的地理、生物、物理、化學(xué)等課程都是作為單獨(dú)學(xué)科而存在的，各學(xué)科間的知識有時(shí)會被打亂，知識點(diǎn)較為分散；就生物課程的內(nèi)部屬性而言，生物學(xué)科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，一些知識點(diǎn)會被人為地打亂，不利于學(xué)生綜合能力的提升。而校本課程具有一定的靈活性，能加強(qiáng)各學(xué)科間、生物學(xué)科內(nèi)部知識點(diǎn)的聯(lián)系，將各知識點(diǎn)有機(jī)地融入在校本課程中，有利于學(xué)生在自己的知識構(gòu)圖中形成一個(gè)較完整的知識體系。校本課程能在一定程度上對生物、化學(xué)、物理等知識進(jìn)行整理，讓學(xué)生全面地看待問題。如針對“人體內(nèi)的氣體交換”相關(guān)知識內(nèi)容，校本課程設(shè)計(jì)“人體呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”實(shí)驗(yàn)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度去思考：從生物學(xué)科知識出發(fā)，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進(jìn)行考慮；從化學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進(jìn)行解釋；從物理學(xué)科中氣體擴(kuò)散的相關(guān)知識出發(fā)，加深對氣體擴(kuò)散的相關(guān)了解。這樣拓寬了學(xué)生的思路，加深了知識間的聯(lián)系。
（一）選取教學(xué)內(nèi)容要具有一定的`趣味性。
興趣是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生主動喜歡校本課程，其內(nèi)容就應(yīng)該有趣味性。初中學(xué)生首先接觸的實(shí)驗(yàn)就是生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成為校本課程的重要組成部分。初中生對實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、材料、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都感到新奇。因此，校本課程應(yīng)抓住這一心理特點(diǎn)，多開展多樣化的實(shí)驗(yàn)操作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。
（二）選取的教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)大綱。
如果將校本教材僅僅當(dāng)作學(xué)科興趣活動延伸或?qū)W科教學(xué)的零碎補(bǔ)充，那其課程開展會受到很多影響。在校本課程開發(fā)中，應(yīng)嘗試將校本教材和中考有機(jī)結(jié)合起來，讓校方、教師、家長、學(xué)生等均能接受，以實(shí)現(xiàn)互利共贏。新余某初中就嘗試開發(fā)《初中生物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》等校本教材，圍繞實(shí)驗(yàn)等中考的重要內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)工作，這既能讓學(xué)生有興趣，又能緊密聯(lián)系中考內(nèi)容。有的校本教材則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些植物組織培養(yǎng)的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識點(diǎn)，又能讓學(xué)生自己親自探究，這有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）校本課程要以生為本，立足本地的實(shí)際情況。
校本課程首先要進(jìn)行調(diào)研，盡可能地讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生積極參與校本課程的選擇，這體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的教育理念。在開發(fā)生物校本課程的過程中，各學(xué)校要立足本地實(shí)際，發(fā)揮特色。新課程實(shí)施以來，課程價(jià)值取向已由知識為中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生全面發(fā)展上，課程內(nèi)容選擇要與自然、生活、社會實(shí)踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會成為課程資源。校本課程不應(yīng)只是一本教材，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)與地方資源，如當(dāng)?shù)毓珗@、校內(nèi)風(fēng)景等，形成具有自身特色的校本課程。
（二）加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在單獨(dú)設(shè)立生物學(xué)科的情況下，在校本課程開設(shè)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力；應(yīng)注重學(xué)科拓展延伸類課程的開發(fā)，如，一些學(xué)校在開發(fā)生物校本課程時(shí)，生物教研組與學(xué)校的化學(xué)教研組合作，圍繞環(huán)境保護(hù)、綜合實(shí)驗(yàn)等章節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)化了生物與化學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系。同時(shí)，也可以將生物校本課程與物理、化學(xué)、地理等學(xué)科融合為一體。這種形式的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到較好提升。
（三）精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
四、結(jié)語。
校本課程的開發(fā)還屬于新興事物，各學(xué)校在校本課程的開發(fā)過程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提升校本課程的開發(fā)質(zhì)量，提升的學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇二
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每項(xiàng)工作都需要有計(jì)劃的進(jìn)行，才能取得夢想的效果。為順利完成本學(xué)期的教學(xué)工作，并取得良好的成績，我根據(jù)八年級生物學(xué)科的特點(diǎn)，特制訂計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的基礎(chǔ)上，以《全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合成績?yōu)橹攸c(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動理解式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口。
二、教學(xué)任務(wù)。
1、本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)——《生物學(xué)》(八年級上冊)。
2、在繼續(xù)抓好“課改”實(shí)驗(yàn)的過程中，努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，不斷提高對“課改”的認(rèn)識，力爭在原有的基礎(chǔ)上，使自我的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新、有所突破。
3、繼續(xù)探究試教過程中新的教學(xué)模式，進(jìn)取吸取過去兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)收集和整理相關(guān)的資料，固化“課改”教學(xué)新成果。
三、學(xué)生情景分析：
生物知識、現(xiàn)象與人類密切相聯(lián)，學(xué)生對生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問多，但學(xué)生經(jīng)過一學(xué)年對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握較好，已具備必須的實(shí)驗(yàn)本事，大部分對本科的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
四、教學(xué)總目標(biāo)要求。
經(jīng)過義務(wù)教育階段《生物》(八年級上冊)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：
知識：1)認(rèn)識動物的主要類群及其對環(huán)境的適應(yīng)性特征。
本事：1)增強(qiáng)動手本事和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本事。
2)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事：如進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動物在人們生活中的作用”、“檢測不一樣環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動。
五、主要措施：
1、重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
3、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育。
4、改善教法，加強(qiáng)課堂教學(xué)。
(1)提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性。
初中生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識、本事以及情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的基本要求，是經(jīng)過每節(jié)課或每項(xiàng)活動來逐步完成的。所以，在制定每節(jié)課(或活動)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分研究課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹;研究到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，異常要注意本事和情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的要求。
(2)組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量。
教材資料的呈現(xiàn)方式一改過去傳統(tǒng)的注入式寫法，注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究知識的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的本事，同時(shí)，教材安排了豐富多采的有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)生活動。
(3)加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
在新教材的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生本事，提高學(xué)生素養(yǎng)有很大作用。
應(yīng)重視以下五種學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(1)實(shí)驗(yàn)探究法：明確探究課題—》引導(dǎo)探究—》獲得結(jié)論—》測試反饋。
(2)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識來解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對書本知識的理解。
(3)識圖學(xué)習(xí)法：
新教材圖文并茂，色彩鮮明，可讀性強(qiáng)。它形象、直觀、不僅僅有利于教師把有關(guān)知識講清楚，并且利于學(xué)生理解資料，便于記憶。
(4)比較、歸納學(xué)習(xí)法：
經(jīng)過對知識的比較歸納，可找出知識之間內(nèi)在聯(lián)系，使知識間的關(guān)系更明了。
(5)綜合學(xué)習(xí)法：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科(如物理、化學(xué))的知識來解決生物學(xué)問題。
6、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法，對新教材進(jìn)行培訓(xùn)。
7、精心組織和策劃好課堂教案。
8、探索新的教學(xué)方法，做到課堂質(zhì)量高效率。
9、進(jìn)行課外輔導(dǎo)和寫小論文及做小制作，提高學(xué)生的興趣。
10、認(rèn)真批改作業(yè)，從中解決學(xué)生存在的問題。
11、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
六、教學(xué)進(jìn)度表另附。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇三
摘要：公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，它的教學(xué)也是普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。建立科學(xué)合理的公共藝術(shù)課程體系，將是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作新的焦點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；課程體系；公共藝術(shù)課程。
長期以來，河南高等學(xué)校藝術(shù)教育工作因基礎(chǔ)相對薄弱，借鑒國內(nèi)藝術(shù)教育試點(diǎn)院校的經(jīng)驗(yàn)很有必要。實(shí)現(xiàn)普通高校的藝術(shù)教育任務(wù)，其具體形式包括三個(gè)方面：一是開設(shè)藝術(shù)課程，二是舉辦藝術(shù)講座，三是廣泛開展校園文化藝術(shù)活動。課堂教學(xué)是高等學(xué)校開展藝術(shù)教育的重要渠道和主要形式。開設(shè)什么樣的教學(xué)內(nèi)容，使用什么樣的教材等問題，成為我們河南乃至全國許多普通高校開展藝術(shù)課程時(shí)所面臨的問題。這些問題其實(shí)就是藝術(shù)課程的課程建設(shè)問題。全國試點(diǎn)院校在藝術(shù)教育的課程建設(shè)方面已經(jīng)摸索出了一些行之有效的途徑。這些院校的教學(xué)方式雖然各不相同，有多種形式，但它們?nèi)杂羞@樣的總體特征：第一是結(jié)合本校的實(shí)際，包括在校學(xué)生的人文與藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)要求方面的實(shí)際，也包括可以調(diào)動的教學(xué)資源方面的實(shí)際。第二是課程體系和課程布局盡量合理并有側(cè)重點(diǎn)，兼顧藝術(shù)教育中的認(rèn)識與創(chuàng)造力的教育，使學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力與藝術(shù)實(shí)踐都能獲得提高。第三是保證所有本科生都能接受藝術(shù)教育。在教學(xué)組織方面要盡最大可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的機(jī)會。在教學(xué)管理方面對藝術(shù)課程執(zhí)行相對應(yīng)的成績考核與學(xué)分管理，以督促學(xué)生接受藝術(shù)教育。這些試點(diǎn)院校除了開設(shè)藝術(shù)選修課程，已逐步設(shè)置了藝術(shù)必修課或限制性選修課。這一點(diǎn)與教育部下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》文件精神是一致的。最后是開展普通高校藝術(shù)教育的教學(xué)研究。
在教學(xué)中，課程建設(shè)的核心是建立課程體系。藝術(shù)教育的課程體系同樣包含著基礎(chǔ)、應(yīng)用或?qū)嵺`，創(chuàng)造與拓展等相關(guān)聯(lián)的層次。藝術(shù)教育課程體系的特點(diǎn)是，藝術(shù)的門類很多，涉及音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等等。藝術(shù)課程授課類型又可以分為藝術(shù)理論教學(xué)、藝術(shù)欣賞教學(xué)、藝術(shù)技能訓(xùn)練、創(chuàng)作實(shí)踐、表演實(shí)踐等等。要求學(xué)生完成了練習(xí)與作業(yè)，有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的，也有集體排練與合作的。多樣性與復(fù)雜性使普通高校藝術(shù)教育的課程表現(xiàn)得豐富多彩，同時(shí)也是使各教學(xué)單位面臨著如何建立適應(yīng)本校實(shí)際的課程體系的難題。如藝術(shù)教育歸口管理機(jī)構(gòu)和教學(xué)研究部門不健全，尚缺少有效的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，藝術(shù)課程隨意性大，教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，因此，課程建設(shè)的任務(wù)更加突出。
教育部下發(fā)《高等學(xué)校（交響音樂賞析）教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》，標(biāo)志著我國高等學(xué)校藝術(shù)教育工作已完成了發(fā)動與試點(diǎn)階段。為全面貫徹教育方針，落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部令13號），推動普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作健康發(fā)展。教育部特制訂了公共藝術(shù)《課程方案》，可以說從此進(jìn)入了走向規(guī)范化地進(jìn)行教學(xué)管理和科學(xué)地進(jìn)行課程建設(shè)的新階段。
新階段的主要矛盾已不是各高校有或沒有藝術(shù)教育的問題，而是藝術(shù)教育的質(zhì)量問題，完善藝術(shù)課程體系將是高校藝術(shù)教育工作新的焦點(diǎn)。對普通高等學(xué)校與藝術(shù)教育的課程體系教學(xué)中“三個(gè)層次”的探討，不僅涉及一般課程體系所共有的先修或后續(xù)、基礎(chǔ)與拓展等共性問題，更關(guān)系到普通高校藝術(shù)教育定位問題。普通高校藝術(shù)教育應(yīng)明確定位在普及上，同時(shí)使特長生有發(fā)展的空間?；谶@個(gè)認(rèn)識，清華大學(xué)和山東大學(xué)的做法是為大一學(xué)生開設(shè)一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期的藝術(shù)必修課或限制性選修課。這就保證了大學(xué)生能在低年級就普遍地接受必要的藝術(shù)基礎(chǔ)教育。清華大學(xué)等院校還為各年級學(xué)生開設(shè)各種門類的任意性選修課，使學(xué)生的藝術(shù)視野、藝術(shù)思維與藝術(shù)技能進(jìn)一步拓展。清華大學(xué)、蘭州大學(xué)、福建師范大學(xué)為特長生開設(shè)藝術(shù)輔修專業(yè)，使本校藝術(shù)課程形成完整的層次體系，更是走到了全國普通高等學(xué)校藝術(shù)課程建設(shè)的前列。這就是“三個(gè)層次”的模式。
普通高等學(xué)校藝術(shù)教育中藝術(shù)門類在課程體系中的布局是否合理，存在著需求與條件、目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的矛盾。是回避矛盾還是解決矛盾，對各高等學(xué)校藝術(shù)教育部門是個(gè)考驗(yàn)。大學(xué)生思想活躍、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)，而且越來越表現(xiàn)出個(gè)性化發(fā)展的傾向。如何滿足大學(xué)生對不同門類藝術(shù)的學(xué)習(xí)欲望關(guān)系到教學(xué)資源是否具備。對于教學(xué)規(guī)模較小的院校，這方面的矛盾更加突出。有的院校采取了積極的措施，一方面要求從事公共藝術(shù)教育的教師盡量做到一專多能，并為他們拓展教學(xué)范圍提供學(xué)習(xí)進(jìn)修和教學(xué)觀摩的條件。另一方面在教學(xué)場地的建設(shè)上向多功能的方向發(fā)展。在高校藝術(shù)教育工作中的“院校合作，資源共享”是一個(gè)更積極更有效的解決辦法。比如北京服裝學(xué)院附近的幾所高等學(xué)校，實(shí)行藝術(shù)教育教學(xué)資源共享后藝術(shù)課程由藝術(shù)師資與設(shè)施相對集中的北京服裝學(xué)院承擔(dān)。不僅充分利用了教學(xué)資源，也保證了教學(xué)質(zhì)量。
國內(nèi)規(guī)模較大的綜合院校則傾向于在本校內(nèi)形成合理的、門類相對齊全的.課程體系。南京大學(xué)按文學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇等七大藝術(shù)門類設(shè)置，已經(jīng)做到了藝術(shù)門類相對齊全。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件通過校園網(wǎng)絡(luò)，讓大學(xué)生以自學(xué)為主接受藝術(shù)教育，使高校藝術(shù)教育課程體系中藝術(shù)門類布局向更寬廣的方向發(fā)展。在眾多藝術(shù)門類中，音樂、美術(shù)、舞蹈仍是最基礎(chǔ)的，必修課程的需求是合乎情理的。還有一種形式被國內(nèi)許多院校所認(rèn)同，這就是在解決基礎(chǔ)必修課的同時(shí)，有規(guī)劃地開設(shè)系列的藝術(shù)講座。由于考慮了課程體系，除了反映動態(tài)的專題講座外，“約題講座”成為這個(gè)藝術(shù)講座的重要部分。
這些講座滿足了學(xué)生廣泛的興趣愛好，具有很強(qiáng)的針對性，深受學(xué)生歡迎，發(fā)揮了支撐藝術(shù)教學(xué)課程體系的作用。藝術(shù)課程體系中的授課類型問題是清華大學(xué)開展藝術(shù)教學(xué)課程體系的教學(xué)實(shí)踐與研究的一個(gè)課題，在已經(jīng)形成了基本框架的基礎(chǔ)上有所提高。把教學(xué)按授課類型分為理論型欣賞課、實(shí)踐型技巧課、合作型排練課。這就是“三個(gè)類型”的模式。盡管各校側(cè)重點(diǎn)不同，但這種探索說明高等學(xué)校藝術(shù)課程體系的組建已深入到了一個(gè)較高的層次，把課程劃分成類型是使課程體系結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，這對我們河南各高校在構(gòu)筑各自的藝術(shù)課程體系時(shí)具有參照意義。
參加過和河南省普通高校藝術(shù)教育檢查評估工作的許多同志，在巡回檢查中都深感到這樣的情況比較普遍。河南省各高校的藝術(shù)教育社團(tuán)與第二課堂活動比課堂教學(xué)更活躍些，課程教學(xué)中開設(shè)了藝術(shù)任選課的院校比開設(shè)藝術(shù)必修課的院校要多，藝術(shù)教學(xué)的研究課題中針對專門課程的比較多，針對建設(shè)完整課程體系的極少，這是值得深思的現(xiàn)象。如不及時(shí)扭轉(zhuǎn)，會導(dǎo)致方向性的失誤。各高校工作深度上存在著差異，重要的尺度還是藝術(shù)課程建設(shè)問題，這項(xiàng)工作能夠健康發(fā)展，才能推動普通高校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)盡早步入規(guī)范化、制度化的軌道。為全面貫徹教育方針，積極推動素質(zhì)教育，結(jié)合實(shí)際情況，抓住這個(gè)良好時(shí)機(jī)，使我們普通高校的公共藝術(shù)教育有個(gè)新飛躍。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇四
新的信息時(shí)代，高中語文教學(xué)，更應(yīng)該做到少教，老師更要做好引路人，指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)。教學(xué)中一定要做到先學(xué)后教，少教多學(xué)、精教細(xì)導(dǎo)、注重反饋。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)延展，做到教學(xué)的有效與高效。
隨著課改革的逐步深入、網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的今天，我們越來越深刻地認(rèn)識到，語文能力的形成關(guān)鍵不在于教師的講，而在于學(xué)生的學(xué)，高中語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)的著力點(diǎn)就是要落實(shí)好學(xué)生的主體地位，在實(shí)際教學(xué)中一定要做到先學(xué)后教。
一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體作用。
1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)要有前瞻性。進(jìn)入一個(gè)新的階段，拿到一冊新的課本，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立讀好整本書的概念，翻一翻、想一想，這一冊課本與前一冊比較有哪些方面需要提高，為下一冊內(nèi)容的學(xué)習(xí)要奠定哪些方面的知識基礎(chǔ)，這都要有個(gè)思考。其次，要大致了解整本書的單元編排體系、知識結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系點(diǎn)，以逐步構(gòu)建和完善語文知識網(wǎng)絡(luò)，只有這樣能更好為學(xué)生自學(xué)把好脈、開好方。
2、文本學(xué)習(xí)要有適度的拓展性。教師應(yīng)以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有拓展性、開放性、探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，貼近自然，可以是觀察、討論、演講，也可以是參觀、訪問、調(diào)查……形式不一，充分挖掘?qū)W習(xí)資源，抓住語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會，指導(dǎo)好自學(xué)。
二、做到以學(xué)定教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
1、要解決教什么。如果課前實(shí)施了有效的自學(xué)指導(dǎo)，教師就能夠比較全面地了解學(xué)生的學(xué)情，從而在二次備課中確定哪些內(nèi)容放在課內(nèi)講，哪些留到課后做，哪些可以放開讓學(xué)生討論，哪些可以由學(xué)習(xí)小組去解決，甚至還可以對文本進(jìn)行必要的取舍、加工、改造、創(chuàng)新等等。同時(shí)，隨著重難點(diǎn)的突破，新的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)隨機(jī)生成，就有必要對下一課時(shí)的.教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。這樣安排教學(xué)內(nèi)容就比較切合學(xué)生實(shí)際，就會更具有針對性。
2、要解決怎么教。學(xué)生充分自學(xué)后的課堂教學(xué)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要依據(jù)課型特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，是朗讀法還是品讀法，是點(diǎn)撥法還是質(zhì)疑法，是問題導(dǎo)讀法還是比較閱讀法，是自主研讀法還是合作探究法，要突出重點(diǎn)來落實(shí)具體的學(xué)法和教法。其次，教學(xué)內(nèi)容的安排要敢于取舍，力求精要。一篇課文的教學(xué)元素是很多的，如果照搬教參什么都講，那是不顧學(xué)情的作法。教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘、篩選，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，力求以點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，一課一得，促進(jìn)學(xué)生學(xué)力成長。再者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要依據(jù)學(xué)情作好時(shí)間的分配。導(dǎo)入、感悟、點(diǎn)撥、精煉、反饋、合作探究等環(huán)節(jié)要有序推進(jìn)，特別是不能縮小和擠占必要的訓(xùn)練、討論、反饋的時(shí)間，在師生互動中要做到動靜分明、疏密有致，充分調(diào)動學(xué)生的感官，在即時(shí)生成的教學(xué)情境中完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，促成學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的主動構(gòu)建。
教材無非是個(gè)例子。我們要用教材，而不是教教材。課堂教學(xué)中教師要巧于自學(xué)指導(dǎo)，做好預(yù)設(shè)，順勢引導(dǎo)，善于留白，精于梳理，調(diào)控課堂節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)過程，落實(shí)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。
三、關(guān)注學(xué)生自學(xué)的延展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效。
高中語文教學(xué)，不再是單純追求教學(xué)任務(wù)的完成，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，即在單位時(shí)間內(nèi)掌握了多少知識，提高了哪些能力，經(jīng)過一段時(shí)間的自學(xué)與教學(xué)后，學(xué)生獲得哪些具體的進(jìn)步或發(fā)展。反思從前的教學(xué)，滿以為自己教得很多，教學(xué)智慧都用上了，教學(xué)任務(wù)都完成了，效果一定不差，其實(shí)不然。正如課改專家崔允t博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好?！苯虒W(xué)活動不在于教師教得精彩，而在于老師的指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。
要即時(shí)評價(jià)，常評價(jià)。教師要把握好評價(jià)的尺度，找準(zhǔn)評價(jià)的落腳點(diǎn)，不吝惜評價(jià)的語言，拓展評價(jià)的廣度和深度，讓評價(jià)兼顧不同層面學(xué)生知識獲取和生命發(fā)展，讓評價(jià)成為學(xué)生具有永恒學(xué)習(xí)動力的催化劑。
自學(xué)與教學(xué)過程中，要重視反饋環(huán)節(jié)。教師要隨機(jī)把握課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課后作業(yè)三階段反饋，堅(jiān)持練、講、評，點(diǎn)撥、互動、再評重復(fù)性原則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，及時(shí)反饋矯正，不斷鞏固提高。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇五
讓學(xué)生走出課堂運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，是開發(fā)學(xué)生智慧潛能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效手段。教育部制定的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際，采用多種形式組織學(xué)生開展探究活動。在條件較差的農(nóng)村初中，如何有效地組織學(xué)生開展各項(xiàng)化學(xué)課外活動呢?我們從開始進(jìn)行了初步的研究和探索。
一、活動目標(biāo)的確定。
目標(biāo)是指通過一定學(xué)段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的基本素養(yǎng)充分而各有特色地發(fā)展所能達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。活動目標(biāo)是組織開展課外活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是開展活動過程中選擇內(nèi)容、確定活動方式的重要依據(jù)，也是活動成效評價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，活動目標(biāo)確立的恰當(dāng)與否，直接影響著活動開展的實(shí)效性。根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)要求，考慮到農(nóng)村初中的條件和師資水平以及學(xué)生的知識水平、身心特點(diǎn)，農(nóng)村初中化學(xué)課外活動的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾項(xiàng)。
1．使學(xué)生獲得參與活動的積極體驗(yàn)，全方位地明白化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2．配合化學(xué)課程教學(xué)，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解水平，發(fā)展學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識分析、解決實(shí)際問題的能力。
3．使學(xué)生初步學(xué)會文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)觀察、調(diào)查訪問、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)研究的一般方法，通過研究活動解決有一定難度的問題，發(fā)展探究能力和創(chuàng)造力。
4．培養(yǎng)學(xué)生善于合作、交往、溝通的能力和求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及勇于克服困難的科學(xué)精神。
二、活動內(nèi)容的選擇。
一個(gè)化學(xué)活動項(xiàng)目，內(nèi)容的趣味性、價(jià)值性和實(shí)踐中的可行性都比較好，學(xué)生就樂于開展這項(xiàng)活動，且容易獲得成功。在農(nóng)村初中開展化學(xué)課外活動，其內(nèi)容的選擇必須考慮到農(nóng)村初中的現(xiàn)有條件，選擇和設(shè)計(jì)出具有農(nóng)村初中特色的活動內(nèi)容系列。
1．依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課外觀察和實(shí)驗(yàn)活動內(nèi)容。在化學(xué)課程的教學(xué)中，有時(shí)一些問題在課堂內(nèi)不能充分得到解決，而學(xué)生對這些問題又產(chǎn)生了很大興趣。在這種情況下，教師設(shè)計(jì)安排課外活動，既可以解決課堂教學(xué)遺留的問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，又可以提高學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣，并加深對知識的理解。如根據(jù)現(xiàn)行初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容(人教社教材)可設(shè)計(jì)以下觀察和實(shí)驗(yàn)類活動內(nèi)容(如表1所示)。
2．面向?qū)W生生活實(shí)際設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)類活動。生活中有很多事與化學(xué)息息相關(guān)，也有很多物品可用來做化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)和安排一些學(xué)生在家能獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生對于化學(xué)與我們的生活密切關(guān)系有更深切的體驗(yàn)。如結(jié)合農(nóng)村家庭實(shí)際可設(shè)計(jì)以下家庭小實(shí)驗(yàn)：制簡易凈水器、木炭與木材燃燒的比較、利用家中材料制取二氧化碳、飽和食鹽水中放蔗糖的實(shí)驗(yàn)、鉛筆芯粉末之作用研究、清洗水垢、面堿與食醋的反應(yīng)、用稀鹽酸與蠟制作花蛋殼、銅絲圈罩滅蠟燭火、空中點(diǎn)蠟燭“青煙”、制作皮蛋等。
3．結(jié)合熱點(diǎn)和學(xué)生興趣設(shè)計(jì)研究性的專題活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會提出很多問題，有的可能提出一些自己感興趣的問題，有的可能提出課堂學(xué)習(xí)中較困難或沒有完全弄清的問題，有的可能提出與最新科學(xué)技術(shù)相關(guān)的問題等。教師對這些問題適時(shí)給予引導(dǎo)，就可將其設(shè)計(jì)成具有一定層次的專題研究活動。這類活動對學(xué)生的要求較高，對充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望和探究能力具有重要作用。如根據(jù)初中學(xué)生的能力水平和農(nóng)村初中的條件可設(shè)計(jì)以下專題研究活動內(nèi)容：空氣中氧氣含量測定及實(shí)驗(yàn)中紅磷停止燃燒探因、用代用品完成空氣中氧氣含量的'測定、分子與原子概念發(fā)展史、學(xué)校附近水域污染情況的調(diào)查、酒與人的健康、滅火器的識別、易燃易爆物安全措施的調(diào)查、二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、家庭常見燃料調(diào)查、銅器的生銹與防護(hù)、鐵與人體補(bǔ)鐵的探究、使用石油液化氣安全問題的調(diào)查、以鐵絲生銹測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)研究、從植物花瓣中提取酸堿指示劑、侯氏制堿法實(shí)驗(yàn)?zāi)M研究等。
三、活動的組織實(shí)施。
農(nóng)村初中圖書資料少，教學(xué)儀器陳舊，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備缺乏，信息不暢通，交通不方便，資金更是短缺。此外，無論是學(xué)生家長的知識水平還是農(nóng)村的物質(zhì)條件對學(xué)生開展活動的支持力都是有限的。因此，要充分注意到這些局限性，活動的開展必須因地制宜。
1．合理安排活動容量和時(shí)間?；顒又饕蓪W(xué)生自主在課外開展，但教師對活動內(nèi)容的選擇、活動計(jì)劃的制定、研究的方法等都應(yīng)作必要的指導(dǎo)，尤其是在活動開展的初期更要給予較多的幫助。對于這些活動，不能僅僅靠課外時(shí)間來完成，必須安排一定的課內(nèi)時(shí)間。為保證活動順利開展，我們每2周在活動課時(shí)中安排l課時(shí)用于開展化學(xué)課外活動的集中指導(dǎo)和學(xué)生活動成果的交流研討、匯報(bào)展示、相互評價(jià)等。由于學(xué)生課外時(shí)間有限，面對全班學(xué)生的各類活動，教師的指導(dǎo)任務(wù)日常繁重，為使師生的負(fù)擔(dān)不至太重，活動的容量要適度，并不是活動開展的越多就越好。為此，我們每個(gè)學(xué)生安排的家庭小實(shí)驗(yàn)、觀察等小活動每周不超過1次，專題性研究活動每學(xué)期不超過2項(xiàng)。
2．充分利用校內(nèi)和家庭的教育資源。由于初中學(xué)生的自我保護(hù)能力較弱，活動中容易出現(xiàn)危險(xiǎn)，不宜安排教師和家長難以監(jiān)控的校外活動，應(yīng)以校內(nèi)和家庭開展為主。為滿足學(xué)生活動之需，我們每周在課外活動時(shí)間開放1次實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)教師到場指導(dǎo)；家庭小實(shí)驗(yàn)和專題研究活動，教師主動與家長取得聯(lián)系，讓家長對活動進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。
3．采用靈活多樣的組織方式。學(xué)生的能力水平是有差異的，不同的活動項(xiàng)目難度也不相同，因而在組織學(xué)生開展活動時(shí)，教師可根據(jù)情況靈活安排。如我們對課外觀察、簡易實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)等活動要求全體同學(xué)人人參與，獨(dú)立活動；對探究性實(shí)驗(yàn)和專題研究活動則讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇活動項(xiàng)目，以學(xué)習(xí)小組形式開展活動，小組成員以學(xué)生自愿結(jié)合為主，教師給予一定的調(diào)控，如為使活動方便，同一村莊的同學(xué)盡可能在一個(gè)小組。
4．用管理量表對學(xué)生的活動實(shí)施監(jiān)控。加強(qiáng)對學(xué)生活動開展情況的管理，是保證活動成功的關(guān)鍵。為掌握學(xué)生活動的情況，我們編制了活動管理量表，當(dāng)學(xué)生選定了活動項(xiàng)目，就要如實(shí)進(jìn)行填寫，教師通過量表及與學(xué)生交談等方式對活動進(jìn)行管理。為提高學(xué)生參與活動的積極性，我們將學(xué)生活動的態(tài)度與成效作為學(xué)生化學(xué)作業(yè)和測評的成績?nèi)谌牖瘜W(xué)學(xué)科成績的評價(jià)中。
四、活動開展應(yīng)注意的問題。
由于初三學(xué)生生活閱歷少，化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能也較低，自我保護(hù)能力弱，自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)困難是較大的。尤其是開展專題研究活動，由于學(xué)生的觀察能力較弱，往往局限于事物的表象，不會深究差異的原因，也不能在比較的基礎(chǔ)上得出合理的結(jié)論。因此，在初中組織開展化學(xué)課外活動必須注意以下幾點(diǎn)。
1．對專題性研究活動必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。即教師首先要引導(dǎo)學(xué)生走，然后才能放手讓學(xué)生自己走。教師在專題性研究開展的初期，要帶領(lǐng)學(xué)生做一些課題，在學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了科學(xué)研究的基本方法和程序后，再放手讓學(xué)生去獨(dú)立實(shí)踐，只有這樣才能使學(xué)生在活動中獲得成功感并保持開展活動的興趣。
2．學(xué)生的智力水平、知識基礎(chǔ)和社會閱歷是有差異的，要堅(jiān)持普及與提高并舉，在顧及到大多數(shù)學(xué)生的前提下，為少數(shù)低于平均水平的學(xué)生提供更多的幫助和指導(dǎo)。如提供活動所必需的物品、資料和信息，解決活動中的疑難問題等，為一些能力較強(qiáng)的學(xué)生提供層次高一些的有研究性的活動內(nèi)容。
3．化學(xué)學(xué)科的活動，絕大多數(shù)是實(shí)驗(yàn)，要接觸許多化學(xué)試劑，如果操作不當(dāng)，會帶來一定的危險(xiǎn)。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是在教師的嚴(yán)格控制下進(jìn)行的，而課外活動是開放性的，因此，教師對學(xué)生進(jìn)行安全和自我保護(hù)意識教育必不可少，要著力培育學(xué)生牢固的安全意識。
初步的探索實(shí)踐證明，通過化學(xué)課外活動的開展，學(xué)生的活動時(shí)間與空間有了較大的拓展，學(xué)習(xí)方式有了一定程度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生的討論與探索的增加，極大地促進(jìn)了化學(xué)課程的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望，而且使學(xué)生逐步形成了在學(xué)習(xí)中樂于質(zhì)疑和探究的習(xí)慣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇六
摘要：為更好地實(shí)施先學(xué)后教，需要教師更新教學(xué)理念，從而在課堂中組織好學(xué)生“先學(xué)”，讓學(xué)生在“先學(xué)”過程學(xué)會自學(xué)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和小組間合作解決問題。教師在“后教”過程中，盡量做到少講、精講，把時(shí)間還給學(xué)生，提高課堂效率。
先學(xué)后教，簡單地說就是在課堂上讓學(xué)生先開展自主學(xué)習(xí)活動。然后，教師針對學(xué)生在先學(xué)過程中出現(xiàn)的問題開展指導(dǎo)。生物課堂是有趣、開放的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自由、自覺、激烈的學(xué)習(xí)過程?！跋葘W(xué)后教”課堂模式就能給學(xué)生營造一個(gè)自主、激烈、緊張的學(xué)習(xí)氛圍。
一、有效組織先學(xué)活動。
在“先學(xué)后教”課堂中，最能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的是“先學(xué)”階段，此階段也最能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、自控能力。
（一）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，分析學(xué)生，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要了解什么知識，要能運(yùn)用哪種能力。這樣，能讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的隨意性和盲目性。例如，《輸送血液的泵――心臟》第一課時(shí)中，一上課，教師就提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能描述心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和心臟的功能。學(xué)生一看便知道本課時(shí)是學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)和功能的。因此，明確本節(jié)課的任務(wù)，并且能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)中。
（二）出示自學(xué)思考題。
在明確先學(xué)目標(biāo)之后，出示精心設(shè)計(jì)的先學(xué)思考題，要求學(xué)生通過先學(xué)完成。思考題的設(shè)計(jì)要明確，從書本知識的識記、理解、運(yùn)用三方面去設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生能通過書本找到答案或者總結(jié)出答案；題目的設(shè)計(jì)要全面、有代表性、有層次性，這需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做好充分的準(zhǔn)備。又如，《輸送血液的泵――心臟》第一課時(shí)的自學(xué)思考題可以這樣設(shè)計(jì)：閱讀課本完成“觀察與思考”的討論題；思考：當(dāng)心臟收縮或者舒張時(shí)，血液是如何流動的？讓學(xué)生把思考題記錄下來，帶著具體問題去閱讀書本。課文中有“觀察與思考”或“資料分析”的，可以直接利用，或者教師自己設(shè)計(jì)先學(xué)路線。
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生明確先學(xué)的內(nèi)容、先學(xué)方式后，閱讀書本或者觀察生物的標(biāo)本、模型和掛圖等，完成先學(xué)思考題。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師不能只做看客，而應(yīng)不停地巡視，指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)程，幫助學(xué)生解決自學(xué)中遇到的'問題。此時(shí)，教師充分發(fā)揮組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者的作用。先學(xué)過程中，方法影響著學(xué)生的自學(xué)效果。不同的課題有不同的自學(xué)方法，教師要具體問題具體分析。一般有如下方法：1.總結(jié)歸納。只需要學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀書本文字即可歸納出知識。如《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一課，四種組織的分布、特點(diǎn)、功能都在書本上有介紹，那么學(xué)生只需要把它們利用表格的形式總結(jié)歸納、比較和歸類就行了。2.觀察與思考，分析并討論。如《輸送血液的泵――心臟》一課中，學(xué)生需要觀察心臟實(shí)物或者觀察掛圖才能得出正確的認(rèn)識。在自學(xué)過程中，往往會碰到一些難題，單靠一個(gè)學(xué)生的力量可能難以解決，這就需要多人一起合作解決。通過小組間的討論，一番激烈的思維碰撞之后，學(xué)生的熱情高漲了，都爭著發(fā)表自己的意見。最重要的是，學(xué)生是通過自己的力量去解決了問題。因此，自豪、自信會在心中油然生起，并會越來越團(tuán)結(jié)、越來越愛學(xué)習(xí)。3.試驗(yàn)法。需要通過課前試驗(yàn)或者上課時(shí)觀察教師演示試驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。如《種子的萌發(fā)》一課中探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，教師可以組織學(xué)生提前一個(gè)三天準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，課堂上展示觀察從而得出種子萌發(fā)的外界條件，讓學(xué)生在動手中掌握知識，培養(yǎng)探究精神。4.拓展法。所謂拓展性先學(xué)，是指學(xué)生在閱讀書本信息之外，教師補(bǔ)充與其相關(guān)的社會背景、課外材料等等。如《基因的顯性和隱性》中，要讓學(xué)生多了解孟德爾的話，需要加入更多課外材料。
三、有效落實(shí)后教。
“后教”不是老師把課本內(nèi)容再次呈現(xiàn)，而是針對學(xué)生先學(xué)后所暴露的問題進(jìn)行的有針對性的指導(dǎo)、補(bǔ)充，幫助學(xué)生完善和建構(gòu)知識體系。提問學(xué)生回答自學(xué)思考題，對于回答正確的，教師肯定并表揚(yáng)，對于回答不全面的，教師及時(shí)補(bǔ)充完整；回答有偏差的，教師則通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己得出正確的答案；對于教學(xué)難點(diǎn)，教師則可以重點(diǎn)講解。教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正，做到少講、精講，把時(shí)間還給學(xué)生。如《輸送血液的泵――心臟》一課中，對于觀察與思考的討論題同學(xué)們都能通過觀心臟察掛圖和小組討論方式解決，教師不必多作解說。但問到心臟的左心室壁為什么最厚，這是學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，教師就把時(shí)間花在引導(dǎo)學(xué)生思考左心室要向全身輸送血液的地方去。這樣一來，《心臟》一課教師真正教學(xué)生的時(shí)間只需要三到五分鐘就夠了。先學(xué)后教成為當(dāng)今非常有效的課堂模式，我們在學(xué)習(xí)和研究先學(xué)后教課堂模式的同時(shí)，還要不斷實(shí)踐，結(jié)合本校實(shí)際，敢于大膽創(chuàng)新，才能讓“先學(xué)后教”成為我們教師開展教學(xué)的有力武器。
參考文獻(xiàn):。
屠錦紅李如密《“先學(xué)后教”教學(xué)模式:學(xué)理分析、價(jià)值透視及實(shí)踐反思》,課程教材教法,03期。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇七
隨著大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的到來，網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)容與范圍正成倍擴(kuò)大。人們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來提高生活生產(chǎn)效率的同時(shí)，也應(yīng)該去尋找影響網(wǎng)絡(luò)資源管理的影響因素，以便于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息的健康高效傳播。以下為對具體的影響因素分析：
5.1新工具的因素影響。網(wǎng)絡(luò)資源管理的影響因素是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下使用好新工具。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬信息數(shù)據(jù)量不斷增加，傳統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)庫已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)對虛擬信息進(jìn)行分析的要求。為了盡量達(dá)到這一目標(biāo)，目前，我國已有部分網(wǎng)絡(luò)企業(yè)已經(jīng)著手研發(fā)對虛擬信息進(jìn)行挖掘收集等的軟件工具。由此可想，未來世界的虛擬網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，還將引進(jìn)金融管理工具，政法分析工具等等，從而使得網(wǎng)絡(luò)信息資源得到適用性的擴(kuò)充，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
5.2新技術(shù)的因素影響。網(wǎng)絡(luò)信息資源管理還要對大數(shù)據(jù)環(huán)境下不斷涌現(xiàn)的各項(xiàng)新技術(shù)做好把控，應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)行業(yè)的企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，與應(yīng)用在醫(yī)學(xué)單位等的流程數(shù)據(jù)，在性質(zhì)與功能上是完全不相同的，要做好各行業(yè)的信息數(shù)據(jù)管理，首先要將他們區(qū)分開來，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段對資源進(jìn)行整合，從而使得大數(shù)據(jù)發(fā)展為大資產(chǎn)。與此同時(shí)，也要從中尋找各類技術(shù)的相似性與互通性，網(wǎng)絡(luò)信息資源海量，形式結(jié)構(gòu)復(fù)雜。目前，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)利用云技術(shù)在資源的布局，資源共享等方面取得了相應(yīng)的成就，未來還將利用云技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)資源管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。人們應(yīng)該認(rèn)識到，大數(shù)據(jù)只是對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行擴(kuò)充，對其管理進(jìn)行改善。在利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)注重對保護(hù)好已有的資源管理團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)凝聚，使得內(nèi)部信息資源的價(jià)值能被最大化的體現(xiàn)出來。相關(guān)信息資源管理工作者應(yīng)在原有的數(shù)據(jù)管理或數(shù)據(jù)分析上，對大數(shù)據(jù)的分析，管理應(yīng)用進(jìn)行明確布局，使得其盡早運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)管理中去。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇八
摘要本文介紹了網(wǎng)絡(luò)下生物課外活動的內(nèi)容，并闡述了網(wǎng)絡(luò)開展生物課外活動的注意點(diǎn)。
關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)生物課外活動。
網(wǎng)絡(luò)的信息傳播容量大、速度快、范圍廣，雙向交互作用性強(qiáng)，它在時(shí)間、地域、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、師生的交流方式、學(xué)習(xí)的方法和途徑上都是開放性的。利用網(wǎng)絡(luò)來開展生物課外活動，更有利于拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.1宣傳生物科普知識以往,我們用來進(jìn)行生物科普知識宣傳的黑板報(bào)和宣傳欄所承載的信息量非常有限，同時(shí)，它們也只能是利用簡單的圖片、文字來達(dá)到宣傳目的，其效果也不夠顯著。但利用校園電視網(wǎng)和校園局域網(wǎng)來進(jìn)行宣傳，則將使內(nèi)容更充實(shí)、形式更多樣。這樣，更有利于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。
例如：4月至5月的“愛鳥周”，我們大力進(jìn)行了愛鳥、護(hù)鳥的宣傳活動。在宣傳欄進(jìn)行了“愛鳥周”的介紹之后，我們充分利用每天學(xué)校電視臺演播時(shí)間，播放了像《朱》、《白鷴》、《丹頂鶴》等有關(guān)珍貴鳥類的紀(jì)錄片。同時(shí)，還在局域網(wǎng)上發(fā)布了配以精彩動畫、漂亮圖文、悅耳聲音的網(wǎng)頁《鳥類――我們de朋友》，從鳥類與人類的關(guān)系（鳥類對森林、農(nóng)業(yè)蟲害的.防治、鳥類對鼠類的捕食作用、鳥類對科學(xué)研究的貢獻(xiàn)）、威脅鳥類生存的主要因素、鳥類的保護(hù)等幾方面進(jìn)行了全面的介紹。每個(gè)學(xué)生在課外隨時(shí)都可以通過電子閱覽室或教室的終端進(jìn)行瀏覽。對這一切，他們無不表現(xiàn)出濃厚的興趣。這樣的方式，使學(xué)生認(rèn)識到“人類并不是天然地具有剝奪動物生命的權(quán)利，而要學(xué)會與動物和平共存”，培養(yǎng)了他們的生態(tài)道德。
1.2開展電子問卷調(diào)查利用校園局域網(wǎng)開展電子問卷調(diào)查，在調(diào)查的廣泛性和統(tǒng)計(jì)的及時(shí)性上，取得的效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的問卷調(diào)查。
例如：在校園電視網(wǎng)上播出了關(guān)于“克隆”的系列紀(jì)錄片、科幻片之后，我們做了一個(gè)網(wǎng)上調(diào)查：沒有被調(diào)查過的同學(xué)在登錄后都會被要求填寫一份關(guān)于“克隆”的調(diào)查問卷。學(xué)生通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊進(jìn)行選擇，提交后計(jì)算機(jī)就會立即對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，教師可以迅速、全面地獲得充實(shí)而詳盡的第一手資料。
1.3組織專題知識討論網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間、地域和交流方式上具有開放性。在網(wǎng)上進(jìn)行專題知識的討論，能更好地?cái)U(kuò)大參與面和調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和鑒別能力。
我們在完成了關(guān)于“克隆”系列片的播出和關(guān)于“克隆”的生物調(diào)查后，在校園bbs上設(shè)立了一個(gè)專門討論組，討論的主題是《“克隆人”將帶來？》。很多同學(xué)在網(wǎng)上自由地發(fā)表了言論，有的持肯定意見，有的持謹(jǐn)慎態(tài)度，有的對其他同學(xué)的看法表示贊賞，有的又提出質(zhì)疑……參與積極，爭論熱烈。在討論進(jìn)行了一段時(shí)間后，我們又組織了大型的專題講座《克隆與社會》。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，而且使他們對有關(guān)遺傳和變異的課堂知識有了更深刻、更全面的理解。
1.4展示學(xué)生科技成果組織生物科技活動，可以加強(qiáng)學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。而科技成果的展示，將使學(xué)生獲得一種榮譽(yù)感，從而得到極大的鼓勵(lì)，也將吸引更多的同學(xué)參與到生物科技活動中來。在網(wǎng)上展示學(xué)生的科技成果，不但能很好地解決展示場地、作品保管等問題，而且有利于更多的同學(xué)來參觀和研討。
例如：我們組織進(jìn)行了“押花貼畫”比賽之后，將各個(gè)班的優(yōu)秀作品的相片和制作說明，在網(wǎng)上發(fā)布。
[1][2]。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇九
摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法等方法，對遼寧省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析了健美操教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等方面的情況，對教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、健美操場地設(shè)施等進(jìn)行了調(diào)查分析。提出具體的建議和改革措施，為遼寧省高校健美操課程的發(fā)展提供理論依據(jù)，健美操課程改革提供參考。
關(guān)鍵詞：遼寧??；高校；健美操；開設(shè)現(xiàn)狀；對策。
隨著我國教育質(zhì)量的普遍提高和教育體制改革的深入開展，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才已經(jīng)成為高校教育改革的重點(diǎn)。健美操的創(chuàng)新性、娛樂性、健身性特點(diǎn)，在高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有積極的意義，越來越受到大家的關(guān)注，健美操課程的建設(shè)是高校課程改革的重要環(huán)節(jié)。本文對遼寧省高校健美操課程的開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，旨在全面了解遼寧省各高校的健美操課現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)健美操課程在開展過程中存在的問題，研究發(fā)展對策，使健美操課程可以更好的在高校開展，促進(jìn)這項(xiàng)運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展。
1、研究對象與方法。
1.1研究對象。
本文以遼寧省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀為研究對象。以遼寧師范大學(xué)，鞍山師范大學(xué)，沈陽大學(xué)，錦州醫(yī)學(xué)院等12所高校為調(diào)查對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法。
查閱了中國期刊優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方碩博論文庫、讀秀學(xué)術(shù)搜索，搜集了關(guān)于高校健美操課程開展現(xiàn)狀的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對其進(jìn)行了梳理和思考，為論文的撰寫提供合理的理論依據(jù)和開闊的研究思路。
1.2.2問卷調(diào)查法。
咨詢專家、學(xué)者對《遼寧省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查表》做了一系列的修改，最終設(shè)計(jì)出教師、學(xué)生兩套問卷。問卷共發(fā)放600份，回收578份，可信度高。問卷就遼寧省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀與趨勢進(jìn)行全面的調(diào)查。
1.2.3訪談法。
對健美操課程的相關(guān)專家就目前“遼寧省高校健美操課程開展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢”進(jìn)行訪談，了解開展現(xiàn)狀、遇到的問題、解決的對策，為研究提供理論基礎(chǔ)。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
本研究運(yùn)用多指標(biāo)綜合評價(jià)法等統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對問卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，運(yùn)用excel軟件對調(diào)查和統(tǒng)計(jì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類和統(tǒng)計(jì)，得出論文所需要的結(jié)論依據(jù)。并利用spss軟件對問卷的信度進(jìn)行檢測。
2、研究結(jié)果與分析。
2.1遼寧省高校健美操課程的開設(shè)情況。
統(tǒng)計(jì)顯示12所遼寧省高校都開設(shè)了健美操課程普及率很高，開課率100%.健美操已經(jīng)被列入遼寧省普通高校的教學(xué)當(dāng)中，但每個(gè)學(xué)校的開課形式都有自己的特點(diǎn)，有的高校是以選修課的形式開設(shè)，有的高校則是作為必修課來進(jìn)行教學(xué)，還有的高校這兩種形式都有。目前有一所高校采用俱樂部的形式進(jìn)行健美操課的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，健美操課的以大眾健美操為主。
2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況。
遼寧省大部分的學(xué)校選用的是大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)作為授課的主要內(nèi)容，還有一部分學(xué)校選用了教育部大體協(xié)兩操協(xié)會創(chuàng)編的全民健身舞的套路作為授課的內(nèi)容，大部分的`教師是通過看碟，來學(xué)習(xí)這些健身操的套路組合動作，然后進(jìn)行授課，有極少一部分的教師參加了系統(tǒng)的培訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容的陳舊，再加上沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師動作就比較的粗糙，甚至有的教師幾年都不變換授課的內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展的步伐。還有一部分學(xué)校在教學(xué)中選用了基本步伐及自編的健美操作為教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)自己學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)自編教學(xué)內(nèi)容和采用能體現(xiàn)健美操基本動作構(gòu)成元素的步伐，編排成組合進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)內(nèi)容使健美操的教學(xué)有了一些變化，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各個(gè)教師的水平是不盡相同的，教師又沒有時(shí)間進(jìn)行集體備課，這樣就使同樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過程中接受到了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使大家對健美操的認(rèn)識不盡相同，不利于健美操的發(fā)展的?，F(xiàn)在國家推行素質(zhì)教育，發(fā)展終身體育，但健美操課程舊的觀念已然存在，以培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣、形成終身體育意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容還沒有出現(xiàn)。
2.3教學(xué)方法和手段的現(xiàn)狀分析。
遼寧省健美操教學(xué)方法和手段的實(shí)施上，通過調(diào)查顯示：大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。62%的學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，有30%的學(xué)校采用傳統(tǒng)錄像教學(xué)與電化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，只有8%的學(xué)校采用多媒體技術(shù)教學(xué)。目前遼寧省高校健美操教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段為主，即教師講授、示范和學(xué)生練習(xí)為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段沒有能夠在高校健美操的教學(xué)中得到廣泛的體現(xiàn)和使用，這樣也降低了健美操的教學(xué)效果，使課堂比較的單調(diào)乏味。健美操的優(yōu)點(diǎn)也不能夠很好的得到體現(xiàn)。
2.4教學(xué)效果的調(diào)查與分析。
就學(xué)生對目前遼寧省高校健美操教學(xué)教學(xué)效果結(jié)果顯示：教學(xué)效果很滿意的有52%,滿意的有37%,較滿意的有8%,不滿意的有3%.目前遼寧省高校健美操教師教學(xué)效果是好的。在對如何提高教學(xué)效果的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為最重要的是能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。健美操教師如何合理采取多種教育和教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣，促進(jìn)提高教學(xué)效果是需要重視的。
2.5健美操課程考試內(nèi)容和方法。
遼寧省高校健美操課對學(xué)生進(jìn)行考試的內(nèi)容集中在技能考評上，自編操考試形式，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。技能考評主要考查的是運(yùn)動技術(shù)掌握情況和運(yùn)動成績等，技能考試形似單一，主要針對“動作好壞”進(jìn)行絕對評價(jià)，認(rèn)為只要學(xué)生“動作”做的好就是對所學(xué)過的“動作”的掌握程度高，在成績評定中對學(xué)生的創(chuàng)新能力的測試和考評，考核形式重視終結(jié)性評價(jià)而忽視了平時(shí)考試或者在理論上講要重視能力考試，但是在實(shí)踐中缺少具體的考核辦法，對平時(shí)考試內(nèi)容成績的考評多重視出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度，忽視了求知熱情和進(jìn)步幅度等隱性因素的重要性。
2.6健美操課程師資隊(duì)伍的調(diào)查分析。
遼寧省高校健美操教師以中青年教師為主。力充沛，敢闖敢拼，在健美操教學(xué)中擔(dān)任著大部分的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有待培養(yǎng)和提高。36-45歲的健美操教師占到42%,平均教齡，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)能力和科研水平，是遼寧省各大院校推廣健美操的主力軍。目前遼寧省高校健美操專業(yè)的教師比例偏小，對于不斷發(fā)展和創(chuàng)新的健美操教學(xué)來說，專業(yè)知識的缺乏限制健美操課的發(fā)展。目前師資職稱結(jié)構(gòu)其中教授6人，副教授23人，講師33人?？梢钥闯?，講師所占的比例是最大的，占到24%,中高級職稱所占的比例不大。分析這種現(xiàn)象的原因主要是健美操教師隊(duì)伍年輕化。
2.6健美操課場地狀況的調(diào)查和分析。
遼寧省高校健美操場地設(shè)施基本能滿足課程需要，但大部分場地綜合場館，上課沒有單獨(dú)教室。有的高校設(shè)施特別簡陋，大都沒有現(xiàn)代化的音響設(shè)備。少數(shù)學(xué)校有電視，但大部分沒有投影儀，現(xiàn)代教學(xué)手段差，影響健美操課程的有序發(fā)展。
3、結(jié)論與建議。
3.1遼寧省高校健美操課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。各個(gè)高校根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)選用不同種類的健美操教材。需要規(guī)范大綱和教材的制定方式。
3.2健美操課程教學(xué)內(nèi)容大多是健美操的基本步伐和健身健美操的套路；健美操課程的輔助教學(xué)內(nèi)容，以及一些新興的健美操內(nèi)容，還沒有成為山東省高校健美操教學(xué)內(nèi)容的一部分。系統(tǒng)的講授、示范和學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生的創(chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)揮。采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行健美操教學(xué)還沒有形成完善的發(fā)展體系。
3.3目前健美操教學(xué)方法和手段以傳統(tǒng)教學(xué)為主，也就是教師系統(tǒng)的講授、示范和學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生的創(chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)揮。采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行健美操教學(xué)還沒有形成完善的發(fā)展體系。
3.4健美操的考試重視結(jié)束階段的終結(jié)性評價(jià)，忽視平時(shí)的考試，考試方法單一。主要是對“動作好壞”進(jìn)行評價(jià)，很少有學(xué)校將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為考核成績的一部分。
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初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十
摘要：在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息資源管理是一項(xiàng)復(fù)雜且體系龐大的工程。隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息資源得到很大程度上的擴(kuò)充與發(fā)展，越來越成為人類生活不能離開的重要部分。但凡是都有兩面性，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，雖然給人類生活帶來便捷，為企業(yè)管理提供資源信息技術(shù)載體等，但也給網(wǎng)絡(luò)信息資源管理造成了信息資源丟失、信息資源被惡意篡改、被泄露等問題。本文闡述大數(shù)據(jù)的含義與網(wǎng)絡(luò)信息資源管理在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的具體內(nèi)容，對管理實(shí)際過程中遇到的問題進(jìn)行分類分析，提出大數(shù)據(jù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息資源管理應(yīng)采取的對應(yīng)策略與利用方法，以期參考。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；信息資源管理與利用；現(xiàn)狀分析；策略分析。
1前言。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)環(huán)境，雖然提高了人們生活與生產(chǎn)活動的效率與質(zhì)量，但也正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息資源的強(qiáng)大，信息數(shù)據(jù)的成倍增加，無法對信息資源來源進(jìn)行嚴(yán)格篩選，考究與編輯，使得毫無營養(yǎng)，負(fù)能量，甚至傳播人性丑陋的信息大量充斥，造成利用網(wǎng)絡(luò)信息資源出現(xiàn)障礙，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境紛繁復(fù)雜。因此，在這樣的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，有必要對網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的特點(diǎn)，問題等進(jìn)行分析，從而給出應(yīng)對的策略建議，以便于網(wǎng)絡(luò)信息資源能得到更好的利用，以便于人類生存發(fā)展在依賴大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，得到更健康更有效的信息資源載體的支持。
2大數(shù)據(jù)的含義。
信息技術(shù)迅猛發(fā)展帶來的大數(shù)據(jù)環(huán)境指，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)過一定程序優(yōu)化，具有多元化性質(zhì)及很強(qiáng)適用實(shí)時(shí)性的信息資源數(shù)據(jù)的總和。對大數(shù)據(jù)的采集，分析，挖掘，管理等都離不開云技術(shù)。大數(shù)據(jù)的主要特點(diǎn)是需要信息資源的不斷擴(kuò)充，然后利用云計(jì)算對信息資源進(jìn)行分布排列，歸檔和儲存，具有信息海量、傳播快速、價(jià)值深遠(yuǎn)與形式多樣四個(gè)特質(zhì)。目前世界各行各業(yè)都引進(jìn)了大數(shù)據(jù)并與之相融，尤其是在企業(yè)的決策方面，大數(shù)據(jù)扮演者提供資源參考的角色。為企業(yè)發(fā)展，社會進(jìn)步，人類生活方式水平的提高作出突出貢獻(xiàn)。
3網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的內(nèi)容范圍較廣，包括以人員、信息、技術(shù)、環(huán)境、資金等為基礎(chǔ)的信息資源挖掘、收集、篩選編輯、信息資源布局分配、傳播、利用等所有信息要點(diǎn)。對這些信息要點(diǎn)進(jìn)行業(yè)務(wù)規(guī)劃，組織、調(diào)控，以便于達(dá)到信息資源滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求的需要。網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理，根據(jù)其管理信息的內(nèi)容、中間媒介等的不同，采取不同層次的管理方法，根據(jù)社會的不斷發(fā)展，形成不同的管理階段。然而，網(wǎng)絡(luò)信息資源管理具體的信息內(nèi)容不同，行業(yè)領(lǐng)域不同，實(shí)現(xiàn)的管理手段也因此而不同。但是無論網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容如何演變和發(fā)展，終歸是對這些要素進(jìn)行管理，以滿足信息網(wǎng)絡(luò)資源適用于網(wǎng)絡(luò)的要求。
4網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)。
4.1數(shù)字化的儲存形式。傳統(tǒng)信息資源，以文字形式儲存保留下來；而網(wǎng)絡(luò)信息資源則以光信息或電磁信號等方式進(jìn)行儲存，具有儲存空間大，儲存信息量多，及重復(fù)儲存更新等特點(diǎn)，使得信息儲存，傳播，與查詢更加便捷，具有很大靈活性。網(wǎng)絡(luò)信息資源這種數(shù)字化的儲存形式，還能使得其在信息系統(tǒng)中運(yùn)行的速度更快，并實(shí)現(xiàn)信息的遠(yuǎn)程輸出與傳入。4.2多樣化的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)信息資源主要以書面的文字，符號或圖像形式表達(dá)，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更多樣化的表現(xiàn)形式，例如：視頻、軟件、數(shù)據(jù)系統(tǒng)等形式。多樣化的表現(xiàn)形式可以將網(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)用到教育、醫(yī)學(xué)、法律、科研、經(jīng)濟(jì)等各行業(yè)領(lǐng)域。其應(yīng)用到具體行業(yè)中的表現(xiàn)文獻(xiàn)有電子化書刊，電子商業(yè)工具書、電子新聞、電子目錄、電子地圖等。4.3以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介。傳統(tǒng)光信息資源以報(bào)紙，書籍，光盤等媒介將信息儲存?zhèn)鞑?；而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息資源以網(wǎng)絡(luò)為媒介，將具體實(shí)在的傳統(tǒng)進(jìn)行用虛擬化的形式表現(xiàn)出來。人們可以通過網(wǎng)絡(luò)將資源實(shí)現(xiàn)共享，再也不需要通過磁帶出租轉(zhuǎn)借等方式來獲取資源。
4.4數(shù)據(jù)海量且高速增長。據(jù)記載，我國在提出網(wǎng)絡(luò)信息資源是由一個(gè)獨(dú)立的整體，逐漸分裂并得到信息的同步擴(kuò)充，最后發(fā)展為趨近與人腦結(jié)構(gòu)的組織系統(tǒng)。，我國在網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)海量并成倍增長的基礎(chǔ)上了，迎來了網(wǎng)絡(luò)資源的大數(shù)據(jù)時(shí)代。這足以證明網(wǎng)絡(luò)信息資源信息量大也隨著高速的傳播速度，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的超速增長。據(jù)相關(guān)報(bào)告顯示，目前為止，我國的網(wǎng)站數(shù)量已達(dá)到上千萬個(gè)，近年來興起的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)app數(shù)量已超百萬。
4.5動態(tài)的傳播方式。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息資源，對社會公眾刺激直觀，使得其反應(yīng)迅速。不同的信息資源熱點(diǎn)，營造不同時(shí)段的反饋效果。因此網(wǎng)絡(luò)信息資源的傳播是適時(shí)性的，也是動態(tài)性的。電子信息資源傳播的工具，比如，電子郵箱，電子社交軟件已徹底取代書信，文件物流，手機(jī)短信等，為增加人們之間的聯(lián)系，加快了速度。有時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的傳播，只需短短數(shù)秒就能做到家喻戶曉。
4.6復(fù)雜的信息源。網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)的門檻是開放的，沒有具有現(xiàn)實(shí)意義的報(bào)刊編輯審核等部們。每個(gè)人都可以利用網(wǎng)絡(luò)的儲存優(yōu)勢及傳播優(yōu)勢，去表達(dá)或宣揚(yáng)自己的信息觀點(diǎn)。這些具體信息沒有經(jīng)過嚴(yán)格審核，便公布于眾。因此，大量不量信息或垃圾信息涌現(xiàn)各網(wǎng)絡(luò)終端，影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康，同時(shí)也給信息資源管理帶來了思考與挑戰(zhàn)。比如，最近網(wǎng)絡(luò)熱搜上甘肅女孩不滿社會現(xiàn)狀，在自殺過程中，因?yàn)槭謾C(jī)頻頻震動，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中大量希望她結(jié)束生命等信息迅速傳播，使得她對社會決絕，掙脫了消防員的手，毅然離開這個(gè)世界。這此事件，足以證明網(wǎng)絡(luò)信息來源復(fù)雜的可恨。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十一
問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。學(xué)生提出問題，這是“問題解決”的教學(xué)重要組成部分。正如愛因斯坦所說的：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”因此，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于提問題。
針對小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個(gè)“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生想問與樂問。
問題情境的設(shè)置目的是要促進(jìn)思維，而《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進(jìn)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本人用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個(gè)高潮，在學(xué)生的大腦中就會產(chǎn)生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個(gè)生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時(shí)學(xué)生就會形成想學(xué)樂學(xué)，同時(shí)伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強(qiáng)列欲望。
二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于提問題。
學(xué)生之所以不敢提問，是因?yàn)闆]有把教師和同學(xué)當(dāng)成與他共同探討新知的伙伴。而學(xué)生的問題意識能否得以表露，取決于是否有適宜的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，要在課堂上提出問題確實(shí)不容易。因此，教師首先要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要信任的目光注視他，當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時(shí)，教師要先肯定學(xué)生敢提出問題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。課堂中要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵(lì)性的語言，允許學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)發(fā)表自己的獨(dú)立見解。此外，教師要采取措施，強(qiáng)化問題的環(huán)境：（1）讓學(xué)生形成你問我答的好習(xí)慣。（2）不懂的知識在學(xué)習(xí)小組中討論。（3）設(shè)立“問題卡”與“問題專欄”，及時(shí)地記載在大腦中閃現(xiàn)的.問題與靈感，并通過問題的交流，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于問題情境的氛圍之中。
三、在新知探究中，提供機(jī)會，使學(xué)生善于提問題。
不會提問的學(xué)生不是學(xué)習(xí)的好學(xué)生，學(xué)生不僅要學(xué)答，而且要善問。
1、提供小組討論的機(jī)會，在教材的“重難點(diǎn)處”提問。
教師要圍繞教材的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生認(rèn)識上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生問，通過討論，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。
例如：教學(xué)《能被3整除的數(shù)》，讓學(xué)生計(jì)算下列的算式哪些能被3整除：
45÷3=16÷3＝32÷3＝21÷3＝。
81÷3＝111÷3＝342÷3＝212÷3＝。
待學(xué)生計(jì)算完，并對算式進(jìn)行分組，再組織討論：這些能被3整除的數(shù)有什么特點(diǎn)？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣圍繞著教材的重難點(diǎn)，不斷討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中提出問題。
又如：在組織學(xué)生參加秋游時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)這次秋游的具體情況，擬定秋游計(jì)劃，然后問學(xué)生：在這次秋游活動中，你們能想到哪些數(shù)學(xué)問題？因?yàn)閷W(xué)生對活動很感興趣，就會積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。
3、在學(xué)生動手操作之后，讓學(xué)生提問。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，動手操作能讓學(xué)生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學(xué)生的問題意識特別強(qiáng)，這時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會產(chǎn)生很有價(jià)值的問題。久而久之，學(xué)生也就會形成問題意識的習(xí)慣。
例如：教學(xué)《圓錐的體積》一課，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行裝沙實(shí)驗(yàn)，觀察等底等高圓柱與圓錐間的體積關(guān)系，通過操作，學(xué)生就會產(chǎn)生圓柱與圓錐之間的存在著什么樣的關(guān)系的疑問？從而探究出圓錐的體積計(jì)算公式。
4、教師提供開放題，讓學(xué)生在異中“問”
課后設(shè)置開放題，可以促使學(xué)生更深層地思考所學(xué)的知識，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間，把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，開放學(xué)生的思路，開放學(xué)生的潛能。
例如；在學(xué)生學(xué)完三角形面積計(jì)算后，安排這樣的練習(xí)題：用三角板畫一個(gè)2平方厘米的正方形。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十二
問題意識是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索新知識的開始,也是探求新知識的.動力.實(shí)踐證明,問題意識強(qiáng)的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng),他們能主動積極地參與到學(xué)習(xí)中去,學(xué)習(xí)興趣高,效率也高,并且具有一定的創(chuàng)造潛能.而這一點(diǎn)正適應(yīng)了新課標(biāo)的要求.本文從播下“問”的種子--讓學(xué)生懂得培養(yǎng)問題意識的重要性、點(diǎn)燃“問”的火花--創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)問題意識的良好環(huán)境、授之以漁--讓學(xué)生學(xué)會培養(yǎng)問題意識的方法等三方面來淡科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng).
作者：鐘鐵軍作者單位：紹興市元培中學(xué),浙江紹興,31刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號：g455關(guān)鍵詞：問題意識提問重要性方法
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十三
[摘要]實(shí)際教學(xué)中很大一部分學(xué)生對這門學(xué)科不重視。學(xué)生的心目中把生物擺在“副科”的位置，教師要求他們課后再花時(shí)間去復(fù)習(xí)是不可能的，因此提高生物課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)盡可能的記住重要知識點(diǎn)是最切實(shí)可行的方法。
新課程改革理念下，如何提高課堂教學(xué)的效率，是當(dāng)前急需解決的問題。中招考試中生物分值的降低，導(dǎo)致初中生物被大家忽視，但對整個(gè)社會和學(xué)生來說生物卻是一門十分有用的學(xué)科。對此，我們生物老師更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生能樹立正確的科學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。提高課堂教學(xué)的效率，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)效率。
一、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。眾所周知，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力(如思維能力，創(chuàng)新能力等)。因此在生物課堂教學(xué)中充分開展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動、真實(shí)感，提高課堂的效率。
另外，生物教學(xué)中為了避免枯燥，教師可以利用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，吸引學(xué)生注意力，是他們處于一種快樂的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。
二、提高生物教師自己的專業(yè)修養(yǎng)是提高課堂效率的前提。
有效教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面:一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象――學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。我認(rèn)為，要提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。
備課的重要性。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時(shí)間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因?yàn)檎n堂上教師面對的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識的學(xué)習(xí)機(jī)器。備課的關(guān)鍵。是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又運(yùn)用到實(shí)際生活中的'例子，還有一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺生物知識能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會有動力，才會有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。
2.啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂效率的重中之重。
要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的。備課只是教師走上講臺的重要鋪路石，而且能走上舞臺不代表就有能力表演，把一堂課上好才是教學(xué)過程的重中之重。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教與學(xué)雙邊活動中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動中發(fā)揮著主體作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動是最好的教學(xué)方法?，F(xiàn)代社會是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的社會，作為教育者，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們會學(xué)知識。
有效的教學(xué)方法應(yīng)是有學(xué)生思維的積極參與，當(dāng)前的教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生的參與，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是非常必要的，而且學(xué)生的參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂學(xué)生看起來沒有太多形式上的參與，但卻是在積極的進(jìn)行深層思考，有其思維的參與。有的課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動只停留在淺層次上。從這兩種形式上的“參與”可以看出學(xué)生思維的積極參與加上踴躍討論，會大幅度提高課堂的有效性。要讓學(xué)生積極多思善辯，學(xué)會學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不能搶本屬于學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時(shí)間，討論時(shí)間更是要充足，讓他們由“學(xué)會”到“會學(xué)”。
3.講練結(jié)合，鞏固課堂教學(xué)效果。
反饋練習(xí)是檢驗(yàn)本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對于初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)往往不能落實(shí)，因此盡管課時(shí)有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，當(dāng)堂反饋。反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學(xué)生閱讀教材或是通過課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但聯(lián)系的設(shè)置不一定是講完課后，我常常把它們穿插在課堂中，講完一個(gè)知識點(diǎn)就適當(dāng)利用后面的習(xí)題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，解決實(shí)際問題，增加學(xué)生的成就感。有時(shí)我也會在一上課的時(shí)候就布置一些練習(xí)，用來復(fù)習(xí)前面的知識，引入新課。習(xí)題的設(shè)計(jì)是提高初。
4.用幽默的語言營造輕松的課堂氣氛。
課改需要好的課堂氣氛。師生在愉悅的情境下學(xué)新知，探奧秘，增本領(lǐng)，往往事半功倍。好的課堂令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往。課堂氣氛的調(diào)節(jié)，教師起到致關(guān)重要的作用，而教師的幽默更有著不可缺或的效用。我在講課的時(shí)候會適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用較通俗生動的語言，批評學(xué)生的時(shí)候盡量做到既提醒又不失風(fēng)趣，這樣能有效地打破課堂上的平板氛圍，使課堂氣氛生動活潑，讓學(xué)生愛上生物課堂。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十四
教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機(jī)會留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教;凡是學(xué)生自己能去做的，教師不替代;凡是學(xué)生自己能講的，教師不暗示等等。
2.利用導(dǎo)言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說，一個(gè)好的開端是成功的一半。就一節(jié)生物課而言，也是如此。教師要上好一節(jié)生物課，應(yīng)在開頭就下工夫，因?yàn)樾抡n的導(dǎo)入相當(dāng)于整個(gè)課堂教學(xué)的“鳳頭”。如果我們把一節(jié)課比作樂曲，導(dǎo)言就猶如樂曲中的“引子”；如果把一節(jié)課比作戲劇，那導(dǎo)言就是“序幕”。所以恰當(dāng)合理地使用導(dǎo)言，往往能形成一個(gè)良好的開頭。
在教學(xué)中，學(xué)生如何真正成為主體，學(xué)生怎樣真正實(shí)現(xiàn)主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺讓給學(xué)生，還在于教師如何去成功引導(dǎo)。導(dǎo)言的使用能喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。但切記要精煉，不要羅嗦，突出一個(gè)“導(dǎo)”字。而且無論使用何種方法導(dǎo)入新課，都不宜喧賓奪主，沖淡教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入得當(dāng)，可以更好的提高課堂效率，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。
3.更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識定了基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合。這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即教師對每個(gè)問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)地結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。在生物教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
4.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率
多媒體輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用不能只一味注重形式，追求花樣，應(yīng)從“實(shí)效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)將教材中抽象的內(nèi)容進(jìn)行宏觀化模擬，將生物實(shí)驗(yàn)中不能替代的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化，將板書內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡單化等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如用課件展示:一個(gè)可愛的嬰兒剛剛來到人世間發(fā)出的啼哭聲會馬上吸引學(xué)生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來到人世間時(shí)為什么要哭呢，再度引發(fā)學(xué)生的思考。再如用“一個(gè)氧分子歷險(xiǎn)記”的故事(課件)向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個(gè)器官，由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識形象化，使簡單的知識充實(shí)化。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際
生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。事實(shí)說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。
6.構(gòu)建自主、探索、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式
動手實(shí)驗(yàn)—活動性學(xué)習(xí)。動手實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程式探究。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)驗(yàn)的氛圍、提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會、養(yǎng)成動手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動，凸現(xiàn)活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的自主建構(gòu)中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng)。例如《調(diào)查足弓發(fā)育情況的活動》的實(shí)施。 自主探索—探究性學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問題的過程，應(yīng)是學(xué)生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。優(yōu)化自主探索的'學(xué)習(xí)方式:在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性;過程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性;結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。教師要有開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要深人了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使探究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問題的設(shè)計(jì)。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實(shí)驗(yàn)的探究設(shè)計(jì)。
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驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學(xué)中可以利用生物實(shí)驗(yàn)有意識地加強(qiáng)師生互動性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，這種互動方式中教師通常采用“提出問題—作出假設(shè)—學(xué)生設(shè)計(jì)方案—學(xué)生分組探討”的教學(xué)方法。如探討《酸雨的危害》的實(shí)驗(yàn)。
歸納檢測—反思性學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡的特點(diǎn)，對知識的探究有深有淺，常常·不能有一個(gè)清晰的整體認(rèn)識，有時(shí)還需要教師將知識簡單歸納總結(jié)，使學(xué)生對知識有一個(gè)整理與社會化的過程。另外為了檢測學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通常通過檢測手段對學(xué)生掌握所講授的知識情況進(jìn)行了解。初中生物教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納和檢測也是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樯飳W(xué)科相比其它自然學(xué)科而言，知識零散性較強(qiáng)，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后，教師通過對知識進(jìn)行歸納和試卷進(jìn)行檢測是對知識的落實(shí)和鞏固的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^歸納和檢測，可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行再次反思和更深層次的了解和掌握。
總之，提高生物課堂效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。努力提高生物課堂效率，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程的理念，就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
課堂教學(xué)是落實(shí)初中生物課程目標(biāo)的主陣地，同時(shí)課堂教學(xué)也是一門精彩紛呈、變幻莫測的藝術(shù)。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界的話題和焦點(diǎn)，下面結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)勑抡n程理念下提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識。
一．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效情景導(dǎo)入-----情景導(dǎo)入
俗話說，良好的開端是成功的一半。生物課堂教學(xué)是一個(gè)整體，新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。
通過講述達(dá)爾文的故事導(dǎo)入《生命的起源與進(jìn)化》；以“大樹底下好乘涼”導(dǎo)入《蒸騰作用》；以“樹怕傷皮，不怕空心”導(dǎo)入《運(yùn)輸作用》；以“種豆得豆，種瓜得瓜”、“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”導(dǎo)入《生物的遺傳和變異》；以“非典”、“甲型h1n1流感”的流行給人類帶來的危害導(dǎo)入《預(yù)防傳染病》；也可通過“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”導(dǎo)入《條件反射與非條件反射》；以“螳螂捕蟬，黃雀在后”導(dǎo)入《食物鏈與食物網(wǎng)》；以“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”導(dǎo)入《植物的營養(yǎng)生殖》。
精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要，引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效情景導(dǎo)入要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的及對后續(xù)所起作用；有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用，把前后知識聯(lián)系起來；有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意，對學(xué)生提供刺激，使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺到，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有效情景導(dǎo)入要做到引人入勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性、科學(xué)性，雅而不俗。
二．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以突出問題為中心-----問題驅(qū)動
以問題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來，而且學(xué)生所習(xí)得的知識也可以和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來。作為教師應(yīng)帶著問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有問題意識，問題對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)中要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí)，并在嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。
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如在講授《植物的光合作用》時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀海爾蒙特的柳苗生長之迷，普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)，提出“什么物質(zhì)使柳苗的重量增加？”，“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里？而小鼠和蠟燭卻不能呢？”等等激勵(lì)學(xué)生思考，并確立光合作用的過程。如在講授《細(xì)胞的吸水和失水》之前，教師可要求學(xué)生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜，或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復(fù)原狀，觀察它們前后有什么變化。學(xué)生對此類事實(shí)比較感興趣，卻無法解釋其中的道理，于是產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需要。
三．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效的活動探究為基礎(chǔ)
新課程理念下倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，在活動中落實(shí)三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情景。所謂探究式學(xué)習(xí)就是指“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手研究、表達(dá)與交流等探究性活動，獲取知識技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程”。學(xué)生用類似科學(xué)家探究科學(xué)問題的方式，以獲取科學(xué)知識與技能、領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動（包括實(shí)驗(yàn)探究、知識整理、上網(wǎng)尋找資料等），它是學(xué)習(xí)方式的變革。要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)科學(xué)過程和方法的訓(xùn)練。
在初中生物的探究活動方案中，《探究光照對鼠婦生活的影響》、《探究溫度對霉菌生活的影響》、《探究光照或葉綠素對光合作用的影響》、《探究種子萌發(fā)的外部條件》、《探究唾液對淀粉的消化作用》等等，這些都是比較經(jīng)典的探究活動方案，也是學(xué)生感興趣而又易于操作的實(shí)驗(yàn)。
四．提高生物課堂教學(xué)的有效性要提高演示實(shí)驗(yàn)有效性
生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的生命線，通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。生物實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成生物概念、理解和鞏固生物知識,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，掌握基本方法和技能，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中教師步步演示，教師提醒，全體同學(xué)觀察，展示物質(zhì)的性質(zhì)。
比如《呼吸作用》中種子呼吸現(xiàn)象的演示，《蒸騰作用》中的植物蒸騰失水現(xiàn)象的演示，《觀察血液的組成》中不同血液成分的觀察等。有效的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芪w學(xué)生的眼球，把全體學(xué)生思維引到所要研究的物質(zhì)上來，使全體學(xué)生用心聽，仔細(xì)思考，無疑提高了初中生物課堂教學(xué)的有效性。因此，有效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以有效演示實(shí)驗(yàn)為前提。
五．提高生物課堂教學(xué)的有效性要合理使用多媒體輔助教學(xué)
多媒體課件進(jìn)入生物課堂，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說明問題，在生物課堂教學(xué)中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)完美的整合，有效的多媒體教學(xué)輔助能夠較大地提高課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學(xué)為輔助，不能代替教師，決不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上，限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學(xué)生的思維。
比如在講授《血液循環(huán)》時(shí)，可以通過flash展示血液循環(huán)的具體過程；利用多媒體中豐富的影像圖片資料進(jìn)行合理膳食、青春期衛(wèi)生教育。還有在《呼吸運(yùn)動的過程》、《尿液的形成》、《眼與視覺》、《激素的調(diào)節(jié)》中也可通過多媒體手段使之形象化、具體化，學(xué)生更容易理解。
使用多媒體要注意以下幾點(diǎn)：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué)，阻礙師生的互動交流；二是不能代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)；三是不能濫用視聽手段；四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對性和實(shí)效性?？傊嗝襟w課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來完成，對課堂氣氛的控制，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是無能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善，完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。
總之，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，生物探究方案設(shè)計(jì)及組織的有效性，課堂組織和學(xué)生參與的有效性，課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性，課堂導(dǎo)入和提問的有效性，課堂語言和教師行為呈現(xiàn)方式的有效性，教學(xué)時(shí)間安排的有效性和教學(xué)評價(jià)的有效性，當(dāng)然也包括教學(xué)方法的有效性等等。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十五
1、義務(wù)教育階段的生物課程是_________統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生 為主要目的的必修課程，是教育科學(xué)的重要領(lǐng)域之一。
2、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的.基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究 和 的一門科學(xué)。
3、生物課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的 性、 性和 性。
4、綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、 需求和 三個(gè)方面，生物課程標(biāo)準(zhǔn)選取了10個(gè)主題。
5、生物教學(xué)評價(jià)應(yīng)有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的 。教師應(yīng)注意 評價(jià)和 評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合。同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生 。教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中的 導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)特別重視對學(xué)生探究能力和 方面進(jìn)行評價(jià)。
生物科學(xué)(《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》定義
1、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的理念是什么?
3、課程改革的課程總目標(biāo)是什么?
一、填空題：
二、名詞解釋：
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。
三、簡答題：
1、面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)
3、獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的學(xué)科探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。
初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辨證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十六
摘要：中專政治教學(xué)是一門藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣，增強(qiáng)政治課堂教學(xué)效果，有重要促進(jìn)作用。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進(jìn)行了探討，以供參考。
問題意識指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到的一些較難處理的疑惑性問題，從而生出懷疑和困惑，需要進(jìn)行探究的一種心理狀態(tài)。在提倡創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的今天，中專政治課程教學(xué)應(yīng)該主動響應(yīng)新時(shí)代的號召，充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進(jìn)而推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在中專政治課程教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就必須堅(jiān)持科學(xué)的培養(yǎng)策略。
1.確立學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師將學(xué)生作為能動的、獨(dú)立的、自主的人來看待，凸顯出學(xué)生的主體性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其能動性、獨(dú)立性及創(chuàng)造性時(shí)，方能發(fā)現(xiàn)與挖掘他們潛藏的.創(chuàng)造性品格。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變（學(xué)習(xí)應(yīng)該從“帶著去問題學(xué)”轉(zhuǎn)為“學(xué)出問題來”，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該從“教師定向”轉(zhuǎn)為“學(xué)生定向”，學(xué)習(xí)方法應(yīng)從“教師的講解”轉(zhuǎn)為“自我的感悟”，教學(xué)的開展應(yīng)該從“封閉式”轉(zhuǎn)為“開放式”），以明確學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體性地位。
此外，在尊重學(xué)生主體性地位的同時(shí)，應(yīng)該注意度的把握，避免學(xué)生自我膨脹與狂妄自大，應(yīng)該在保持教師有效引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體和主動作用。學(xué)生好比是帆船，而教師則是船上的舵手。政治教學(xué)活動就是教師和學(xué)生進(jìn)行互動的一個(gè)過程，在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，其目的是使他們參與到實(shí)踐活動中，讓他們變成能動性之主體。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)遠(yuǎn)比教師的單向灌輸及將答案雙手奉上的效果來得明顯。
2.重點(diǎn)把握教學(xué)中的兩個(gè)環(huán)節(jié)。
2.1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
不難發(fā)現(xiàn)，問題的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比問題的解決更具有價(jià)值性，原因在于“發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造之源”。我一直引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本課題之下編撰者嘔心瀝血編寫出的“導(dǎo)言”，其目的就在于讓學(xué)生確立興趣化和問題化的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生挖掘課本求解“導(dǎo)言”當(dāng)中“設(shè)問”的興趣和欲望，促使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。如此不但給學(xué)生提供了充足的思維空間，而且還推動了他們勤于思考，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動探究動力的效果。
“疑”最能引發(fā)定向性的探索與反思。有了反思之后，思維便自然地產(chǎn)生了。在課題教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注意抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，課前的預(yù)習(xí)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。政治教師應(yīng)該在講授新課之前簡要介紹該課或者是“框題”的大概輪廓，再讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時(shí)候注重分析結(jié)構(gòu)和層次，針對要點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，對其中存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行探索，初步了解基礎(chǔ)性知識。第二，注重課中的聽講質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在講解與啟發(fā)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行對照。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們有質(zhì)疑不當(dāng)?shù)膯栴}，應(yīng)該讓學(xué)生和教師的講解進(jìn)行對照，以發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)或者尚未處理的問題，再和課堂練習(xí)進(jìn)行對照，促使發(fā)現(xiàn)自己不明白的問題。第三，注重課后的復(fù)習(xí)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在課后的復(fù)習(xí)活動當(dāng)中，政治教師應(yīng)該把學(xué)過的理論知識聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)真思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。課后復(fù)習(xí)也不僅僅是知識的再現(xiàn)，還應(yīng)該進(jìn)行綜合歸納，進(jìn)行知識的比較，逐步深入，以發(fā)現(xiàn)其中的問題?？偟膩碚f，在課堂教學(xué)活動中，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題至關(guān)重要。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。
提出問題實(shí)則是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要途徑。當(dāng)學(xué)生能夠針對課文而相應(yīng)地提出問題時(shí)，這就表明學(xué)生對所學(xué)的知識已經(jīng)理解與掌握了，然而，教師的發(fā)問往往更多地出自學(xué)生的外部，所以，學(xué)生自己的提問往往要優(yōu)越于教師。于是這便要求教師在教學(xué)活動中遵循學(xué)生心理活動的相關(guān)規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)問。第一，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和好勝心。教師可以組織個(gè)人和小組間的一些質(zhì)疑比賽。在這一過程中不但應(yīng)該考慮提出問題的水平，還應(yīng)該考慮問題的數(shù)量及發(fā)問的人數(shù)。此外，教師還要教育學(xué)生樹立起群眾觀點(diǎn)和團(tuán)體觀念，不僅關(guān)注團(tuán)體的作用和個(gè)人對團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感，還應(yīng)該體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)的團(tuán)隊(duì)精神。第二，樹立其自信心。部分學(xué)生之所以不發(fā)問，往往是因?yàn)楹ε伦约禾岢龅膯栴}水平不高或者怕表達(dá)不當(dāng)被人嘲笑，這是學(xué)生對自尊的一種曲解。為此，政治教師不應(yīng)該指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，并且加以耐心的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，長此以往，學(xué)生提出的問題的水平與數(shù)量定會逐步提升。第三，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取之心。很多基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生因?yàn)椤白詽M”或者“懶惰”，會變得不屑于參與課堂提問，這在一定程度上讓課堂教學(xué)中問題的提出水平受到影響，但這部分學(xué)生非常容易在志得意滿中喪失奮斗的動力而變得落伍。對于該部分學(xué)生，應(yīng)該提出更高要求：嚴(yán)格檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量，引導(dǎo)其主動質(zhì)疑問難，倡導(dǎo)互幫和互學(xué)等多種途徑，不斷鞭策成績好些的學(xué)生勤學(xué)好問。
3.結(jié)語。
真正有效的課堂教學(xué)活動是為了處理好舊問題，生成新問題。而教師的任務(wù)就是借助教學(xué)，使學(xué)生保持探究未知未來的激情與欲望。總之，在中專政治教學(xué)中，要善于借助課堂教學(xué)活動，使學(xué)生能夠帶著舊疑問走進(jìn)課堂，帶著新疑問走出課堂。
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初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十七
目前，中學(xué)語文閱讀教學(xué)的新要求是要培養(yǎng)中學(xué)生的問題意識。一個(gè)人若想提高思維能力，正確地處理遇到的難題，加強(qiáng)問題意識的培養(yǎng)是非常必要的。而目前對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)正是在語文教學(xué)中所缺乏的環(huán)節(jié)，因此，當(dāng)前迫在眉睫的任務(wù)便是培養(yǎng)中學(xué)生的問題意識。
一、當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
學(xué)生沒有獨(dú)立思維的能力，也沒有自己的問題，具體表現(xiàn)為：一是不敢或者不愿意提出問題。現(xiàn)在，怕自己提出的問題遭到教師批評或者同學(xué)的嘲笑是學(xué)生不敢提出問題的重要原因之一。而且就有這樣的實(shí)例：一次教師正在講《社戲》，有位同學(xué)突然在教師講得饒有興致的時(shí)候提出了一個(gè)問題，此時(shí)的教師由于被打了個(gè)措手不及，因此不是很高興地說這個(gè)問題和文章沒有太大關(guān)系，不用考慮。雖然這個(gè)小插曲沒有很大程度地影響到教師的情緒，但是卻給這個(gè)學(xué)生的心理造成了陰影，或許在以后的學(xué)習(xí)中，他不會主動地去向教師提出自己所思考的問題，因此教師也就在無意間抹殺了這個(gè)學(xué)生的個(gè)性。二是不能或不善提出問題?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不善于自己去發(fā)現(xiàn)問題，而只是把重點(diǎn)放在教師所講的內(nèi)容上，毫無個(gè)性化的理解束縛了學(xué)生的創(chuàng)造天性。例如，在一堂《望鄉(xiāng)》的語文教學(xué)課當(dāng)中，教師讓學(xué)生把自己所想提問的問題寫在紙條上。隨后，教師把紙條收上來并隨意抽出了一個(gè)問題，居然遇到了一個(gè)讓人啼笑皆非的問題：“楊二嫂有沒有老公，是做什么的呢？”當(dāng)然，對于學(xué)生提出的荒唐問題教師沒有必要去自責(zé)，但至少讓教師能夠意識到語文閱讀教學(xué)當(dāng)中所存在的弊端。
權(quán)威意識的束縛是首先考慮的問題。教師權(quán)威、考試權(quán)威以及教材權(quán)威是形成學(xué)生無問題意識的主要原因。在語文課本中，文章的中心主旨和寫作手法等問題都會在學(xué)習(xí)前的閱讀提示中告訴學(xué)生，這樣長此以往下去，學(xué)生自然而然地就會產(chǎn)生依賴性和惰性。而且在教學(xué)的過程中，教師總是一堂課的主角，學(xué)生只能服從命令，教師也很少給學(xué)生提出問題的.機(jī)會，而更多的是要讓學(xué)生牢記教師所講的內(nèi)容，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為了一種社會共識。這在無形間扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力?！坝嗔⑹套笥?，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉?！边@個(gè)《送東陽馬生序》里所大肆渲染的學(xué)生向老師求學(xué)的經(jīng)典名句已經(jīng)成為教師向自己的學(xué)生樹立威信的最好方法。所以在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對教師的認(rèn)同感越來越強(qiáng)烈，這也就在無形中對學(xué)生的思維起到了鉗制作用。因此，學(xué)生的問題意識也就在習(xí)慣于接受和服從的命令下而隨之減弱。
由提出問題再到解決問題是學(xué)生提高思維能力的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識目前已經(jīng)成為教師在教學(xué)中最主要的任務(wù)。1.確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生的積極配合和參與是教師確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的主要環(huán)節(jié)。教師如果想提高學(xué)生的思維能力，讓他們積極主動地去探究知識，就必須要讓學(xué)生帶著富有趣味的疑難問題去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有獨(dú)到的體驗(yàn)，并且要經(jīng)常和教師進(jìn)行情感交流。此外，具有強(qiáng)烈的問題意識可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生獲得具有挑戰(zhàn)意味的情感體驗(yàn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。發(fā)現(xiàn)問題的過程就是創(chuàng)新的過程。而具有強(qiáng)烈的問題意識是發(fā)現(xiàn)問題的前提條件。一個(gè)人想創(chuàng)新求變，如果沒有強(qiáng)烈的問題意識，那么一切都將成為空談。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師在語文閱讀的教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽質(zhì)疑已成定論的東西，但前提條件是讓學(xué)生保持清醒的頭腦，不要為了質(zhì)疑而去質(zhì)疑，這樣只會起到適得其反的效果。同時(shí)，要提倡學(xué)生從反面或不同方面去思考問題。例如，在《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文中，普遍認(rèn)為魯莊公就是一個(gè)沒有遠(yuǎn)謀的昏君。但學(xué)生如果能夠大膽質(zhì)疑，提出魯莊公真的就只是昏君嗎？并且進(jìn)行深層次的分析，就能夠發(fā)現(xiàn)他其實(shí)具備一些如知人善任、虛心求教的優(yōu)點(diǎn)。如果學(xué)生能夠在語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，那么一定會提高他們的創(chuàng)新思維能力。
教師若想培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的問題意識，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，探索出一條適合培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方案，從而讓中學(xué)語文閱讀教學(xué)走向新的高度。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十八
生物課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此生物課外實(shí)驗(yàn)也就成為生物教材的重要內(nèi)容，如初中生物第一冊（上）中就編入課外實(shí)驗(yàn)10多個(gè)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為，應(yīng)該重視中學(xué)生物課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其理由如下：
1．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。
由于課外實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨(dú)立解決，所以與課堂實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。
2．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 課堂實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動手操作機(jī)會大為減少，而課外實(shí)驗(yàn)大多分散在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行，或者天地較為廣闊，或者參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)較少，再加上實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 3．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
許多課外實(shí)驗(yàn)均為探索性實(shí)驗(yàn)，如初中生物第一冊（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長”“觀察葉色與光照有沒有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長，無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，所以安排為課外實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的`實(shí)驗(yàn)中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。
4．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。
生物學(xué)知識和人的生產(chǎn)、生活實(shí)踐有非常密切的關(guān)系，因此許多課外實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實(shí)際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識，而且還學(xué)會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
5．課外實(shí)驗(yàn)有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。
由于受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，許多生物學(xué)知識的教學(xué)無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學(xué)生較難掌握。如“種子萌發(fā)過程”“根的向地性生長過程”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)驗(yàn)的有限時(shí)間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實(shí)驗(yàn)，既可克服時(shí)間限制，學(xué)生的觀察也會更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。
[1][2]。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十九
初中生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和中國有句古話:近親結(jié)婚親上加親?？墒菄一橐龇▍s明確規(guī)定:直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎?”等學(xué)生討論后,再給學(xué)生講述,近親結(jié)婚到底有多大危害。筆者列舉了這樣一個(gè)事例:1840年2月,21歲的維多利亞女王和她的表哥(舅舅的二子)阿爾伯特結(jié)婚,婚后給她的個(gè)人生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個(gè)孩子中,有3個(gè)患有遺傳病----血友病,其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨(dú)有偶,1839年,30歲的達(dá)爾文與他的表妹愛瑪結(jié)婚,愛瑪是他舅舅的女兒。誰也沒有料到,他們的6個(gè)孩子中競有3人中途天亡,其余3人又終身不育。到了晚年,達(dá)爾文在研究植物的生物進(jìn)化過程時(shí)發(fā)現(xiàn),異花授粉的個(gè)體比白花授粉的`個(gè)體結(jié)出的果實(shí)又大又多,而且自花授粉的個(gè)體非常容易被大自然淘汰。這時(shí),達(dá)爾文才恍然大悟:大自然討厭近親結(jié)婚。向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn),學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會導(dǎo)致遺傳病,所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。
總之,教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用多種不同的教學(xué)策略和方法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。一切有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生能生動活潑的進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該提倡。真正實(shí)現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的全面發(fā)展的目標(biāo)。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇二十
（山東省臨沂市方城中學(xué)）。
古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！崩钫酪苍?jīng)說：“遇到問題要敢于問為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步?！?BR> 可見，從古到今，許多人都認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性。可是，當(dāng)前的課堂氣氛沉悶，學(xué)生很少提問。學(xué)生不提問，是教師教學(xué)中面臨的最大問題。提不出問題的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，提不出問題的課堂不是有效的課堂。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位。
“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，是中國新一輪的中小學(xué)課程改革提出的核心理念。真正的高效學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是以老師為中心。
教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和主動性。新課程提倡“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以學(xué)定教，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”，課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
“愛其師，信其道”，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須努力建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)活躍的學(xué)術(shù)課堂氣氛。
新課程理念下的課堂教學(xué)要求教師與學(xué)生應(yīng)共同處于雙向互動之中，在教學(xué)中教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生的心理距離，促進(jìn)師生情感交融，增強(qiáng)師生互動。教師要以幽默生動的語言，親切、自然的教態(tài)去吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和養(yǎng)成能力，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變目前沉悶的課堂教學(xué)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教會學(xué)生如何質(zhì)疑。
教師要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力促使結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)轉(zhuǎn)化，突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。
1.教師精心編制導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
新課程教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)定教，不學(xué)不教。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情精心編制導(dǎo)學(xué)案，大力開發(fā)課前資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的`預(yù)習(xí)活動。這一過程主要包括閱讀教材，搜集與教材相關(guān)的資料，整理預(yù)習(xí)筆記，自主完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，找出預(yù)習(xí)過程中自己不能解決的問題。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督和檢查力度，及時(shí)通報(bào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，指出學(xué)生做得不夠好的地方，表揚(yáng)表現(xiàn)比較好的學(xué)生。
2.充分利用課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生合作探究。
在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)建符合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知法律問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)中提出的問題呈現(xiàn)出來，先開展同桌間討論，不能解決的問題再提交學(xué)習(xí)小組展開討論，利用集體的力量完成合作探究。小組間可以展開競爭，看哪個(gè)小組討論得熱烈，哪個(gè)小組提出的有價(jià)值的問題多；小組間也可以加強(qiáng)合作，共同完成難度更大的問題。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生提問。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段，教給學(xué)生方法和培養(yǎng)學(xué)生技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，大膽質(zhì)疑，不斷提高自身課堂提問技巧。比如，開展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“小制作、小發(fā)明、小論文”三小活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會調(diào)查活動，參加各種課外興趣小組，大膽地進(jìn)行各種主題活動，可以逐步提高學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、堅(jiān)持多元化評價(jià)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提問的信心。
在教學(xué)中，有的學(xué)生抗挫能力差，自尊心強(qiáng)，教師稍不注意，他就走向了另一個(gè)極端，從此不開金口了；有的學(xué)生虛榮心強(qiáng)，害羞心重，提問題怕同學(xué)譏笑他無知，問不好又怕被老師否定；學(xué)生有問題卻不愿意向老師主動提出的原因雖然很多，但歸根到底是缺乏勇氣和信心。
教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)評價(jià)不局限于教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)互評。要注意的是，教師評價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生提問的自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不是一夜之間的事情，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們只有不畏艱難，銳意改革，大膽嘗試，勇往直前，才有可能走出當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的困境，從而使學(xué)生養(yǎng)成提問意識，使課堂真正活起來。