教案不僅是教學(xué)過(guò)程的記錄，更是教師職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。編寫教案前，教師需要對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和準(zhǔn)備。小編整理的這些范文是希望為廣大教師提供一些有參考價(jià)值的教學(xué)思路。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇一
1、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情。
2、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象。
3、培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、以《游子吟》導(dǎo)入。
2.作者介紹。
艾青(1910--)，，原名蔣海澄，浙江金華人。因家人聽(tīng)信算命先生所謂“克”父母的誑言，剛出生就被寄養(yǎng)到貧苦農(nóng)婦大堰河家。少愛(ài)美術(shù)，曾赴法國(guó)專攻美術(shù)。1932年回國(guó)，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕入獄。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩(shī)歌創(chuàng)作。1933年1月一個(gè)雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河--我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩(shī)風(fēng)震動(dòng)詩(shī)壇。
艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。
主要作品：《大堰河--我的保姆》、《向太陽(yáng)》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》等。
3、寫作背景。
大堰河其實(shí)是“大葉荷”的誤寫。她原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)--畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒(méi)有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒(méi)有!”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子;前夫死后，從鄰近的下張村招贅，又生了兩個(gè)孩子。那時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大葉荷孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他會(huì)“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛(ài)撫下成長(zhǎng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對(duì)大堰河的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)父母的愛(ài)!因此他“長(zhǎng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭”，18歲就離開了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河--我的保姆》。后來(lái)詩(shī)人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。艾青后來(lái)曾回憶說(shuō)：“我是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)，大堰河愛(ài)我，我也愛(ài)她?！薄啊洞笱吆?-我的保姆》這首詩(shī)，是出于一種感激的心情寫的?！?BR> 二、整體感知。
誦讀全詩(shī)，理清層次，概括感情。
這首詩(shī)一共13節(jié)，可分為四部分。
1、第1、2、3節(jié)為第一部分，寫“我”和大堰河雖然階級(jí)出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子”。詩(shī)從一開始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩(shī)奠定了濃郁的抒情基調(diào)。
第3節(jié)，詩(shī)人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”表現(xiàn)了沉痛悼念之情。
該部分總結(jié)為：懷念與痛悼。
2、第4節(jié)至8節(jié)，為第二部分。
第四屆詩(shī)人飽含深情地回憶起“我”與大堰河一起度過(guò)的貧苦、然而卻讓“我”感到無(wú)限溫暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我;/在你……之后”，連續(xù)用了8個(gè)“在你……之后”的句式，為讀者真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景。在這些話語(yǔ)中，我們能感到大堰河勤苦操勞、仁愛(ài)善良的行為在“我”心中投下了母愛(ài)的光輝。
第5節(jié)僅4行，敘述了“我”離開大堰河時(shí)的情況。雖然是簡(jiǎn)短的過(guò)渡，詩(shī)人卻捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你為什么要哭?”
第6節(jié)，將“我”回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對(duì)比?！拔易隽松业母改讣依锏男驴土?”并與第4節(jié)一樣，連續(xù)使用排比長(zhǎng)句，表現(xiàn)“我”在自己家里的陌生感、拘束感。
第7節(jié)，寫大堰河“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”，“用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”。連續(xù)使用六個(gè)“她含著笑……”，一方面寫出了她勞動(dòng)時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度，另一方面寫出了她為了自己的家而付出的艱辛。每一句都展現(xiàn)了一幅令人心酸的畫面。
第8節(jié)，表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感。她像對(duì)親生兒子一樣，疼愛(ài)自己的乳兒，在他身上寄予了希望。
該部分總結(jié)為：眷戀與感激。
3、第9、10、11節(jié)，為第三部分。
寫大堰河臨終的情況，“乳兒不在她的旁側(cè)”，她帶著遺憾，“含淚”離開了這個(gè)凄涼的世界。
該部分總結(jié)為：同情與控訴。
4、第12～13節(jié)為第四部分。詩(shī)人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河“寫著一首呈給你的贊美詩(shī)”。并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛(ài)之情。
該部分總結(jié)為：謳歌與贊美。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇二
【教學(xué)目標(biāo)】。
通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識(shí)大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。
了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對(duì)比的寫法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.了解大堰河的形象特征。
2.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的修辭手法和對(duì)比的寫作手法。
【教學(xué)用時(shí)】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入：
1.播放滿文軍的《懂你》。
討論：這首歌抒發(fā)的是哪一種感情，聽(tīng)后你有什么感受？
明確：這首歌謳歌了母愛(ài)的平凡和偉大，抒發(fā)了一個(gè)兒子對(duì)母親的感恩之情，讓人深受感動(dòng)。
發(fā)散，導(dǎo)入：母愛(ài)是偉大的，有史以來(lái)，謳歌母愛(ài)的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)，中國(guó)古代最著名的當(dāng)屬唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》，請(qǐng)大家齊讀一遍：
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言眼寸草心，報(bào)得三春暉。
而今天我們將要學(xué)習(xí)的就是現(xiàn)當(dāng)代最有名的母愛(ài)贊美詩(shī)--《大堰河--我的保姆》（板書課題）。
作者：艾青。
我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者：艾青（1910-），原名蔣海澄，在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)人”，聶魯達(dá)稱他為“中國(guó)詩(shī)壇泰斗”，1985年榮獲法國(guó)藝術(shù)最高勛章。
艾青詩(shī)句：為什么我的眼里常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。
《大堰河--我的保姆》是艾青的成名作?！断蛱?yáng)》《火把》《古羅馬竟技場(chǎng)》等是他的代表作。
與智利的聶魯達(dá)、土耳其的?？嗣诽夭⒎Q當(dāng)時(shí)的世界三大詩(shī)人。
寫作背景：艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父母”的，因此被送到一位貧苦農(nóng)民的家里撫養(yǎng)。1到5歲，他是在大堰河（大葉荷）家度過(guò)的，大堰河非常疼愛(ài)自己的乳兒，她的幾個(gè)孩子和艾青就像親兄弟一樣，艾青不僅享受到了甘甜的乳汁，感受到了濃濃的母愛(ài)，還在心底對(duì)勞動(dòng)人民留下了美好的印象。5歲時(shí)，艾青被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇。他被禁止稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。1932年1月詩(shī)人在監(jiān)獄中看到漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩(shī)篇。
二、自讀課文，整體感知。
1.播放朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律。
辨析字詞：
駘蕩（放蕩；使人舒暢的）--青苔懈怠--怡然。
貽笑--糖飴門扉--翡翠流言蜚語(yǔ)--斐然。
明確：（1）事情：這首詩(shī)寫了大堰河是我的保姆，我是吃了大堰河的奶長(zhǎng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。
（2）感受：作者以深沉、真摯的感情，為我們中國(guó)農(nóng)村婦女塑造了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。
（3）思想感情：歌頌了貧苦農(nóng)村婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘遭遇。并詛咒和揭示了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。
4.劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次，并理解每層詩(shī)作者表達(dá)的感情。
明確：第一部分（1-2節(jié)）寫大堰河與“我”的關(guān)系，表達(dá)懷念與痛悼之情。
第二部分（3-11節(jié)）追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生，抒發(fā)眷戀與感激、同情和控訴之情。
描述了大堰河的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。
深情回憶與大堰河一起度過(guò)的貧苦、卻讓我感到無(wú)限溫暖的生活。
敘述了離開大堰河時(shí)的情景。
將我在自己家中的情形與在大堰河家的情形進(jìn)行對(duì)比表現(xiàn)我的'陌生感、拘束感。
寫大堰河勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)和為家庭付出的艱辛。
表現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感和對(duì)乳兒寄予的希望。
第10節(jié)，寫乳兒不在旁側(cè)，大堰河帶著遺憾離開人世。
第11節(jié)，寫在另一個(gè)世界的大堰河不知道自己家人的悲慘遭遇，突出如大堰河一樣的勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)。
詩(shī)人的思維回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河寫下了一首贊美詩(shī)，并講感情擴(kuò)大，抒發(fā)了對(duì)勞動(dòng)人民的敬愛(ài)之情。
綜合討論：結(jié)合本詩(shī)的結(jié)構(gòu)，談大堰河的形象、詩(shī)人抒發(fā)的情感、抒情方式和修辭手法：
結(jié)構(gòu)大堰河的形象感情修辭手法抒情方式。
一、大堰河與我身世悲苦低微懷念與痛悼反復(fù)間接抒情。
二、大堰河勤勞、悲苦、善良的一生勤勞善良。
命運(yùn)悲苦眷戀、感激與同情反復(fù)、排比間接抒情。
三、對(duì)大堰河的懷念與禮贊千萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身謳歌與贊美呼告、排比直接抒情。
小結(jié)：
這是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)，它成功塑造了大堰河這一勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女形象，詩(shī)人在大堰河的形象上寄予了對(duì)舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美，同時(shí)，揭示了貧苦農(nóng)民世代受壓迫受剝削的悲慘命運(yùn)，發(fā)出了對(duì)舊世界的有力控訴，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入：
檢查朗讀情況以導(dǎo)入。
鑒賞詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情。
“在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后”一句連用兩個(gè)烏黑，有何作用？
明確：大堰河家烏黑的醬碗和烏黑的桌子與后文生我的父母家“紅漆雕花的家具”“油漆過(guò)了的安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米的飯”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出她家的極度貧窮，而這樣貧窮的農(nóng)婦卻給乳兒帶來(lái)了無(wú)盡的溫暖，更顯出了她的偉大。
明確：不能，這些詩(shī)句是寫大堰河在流盡了她的乳液之后，為了生活，到我家來(lái)幫傭的情景。這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)了她勞動(dòng)環(huán)境的惡劣，同時(shí)展現(xiàn)了她不分寒暑任勞任怨、質(zhì)樸寬厚的品格，又與她含著笑形成對(duì)比，突出了她令人唏噓的善良和對(duì)乳兒深深的愛(ài)。
大堰河關(guān)于她乳兒成婚，媳婦親切地叫她“婆婆”的夢(mèng)為什么不能對(duì)人說(shuō)呢？
明確：這說(shuō)明了盡管大堰河深深地愛(ài)著她的乳兒，但她內(nèi)心仍有一層自卑：乳兒畢竟是地主家的少爺。這個(gè)少年成婚之日，在彩堂上接受跪拜的應(yīng)是他的生母，這“不能對(duì)人說(shuō)”表明了大堰河深愛(ài)乳兒卻又處處維護(hù)著乳兒的尊嚴(yán)。放棄也是一種愛(ài)護(hù)。
靈魂有沒(méi)有顏色，如果沒(méi)有，詩(shī)人為什么說(shuō)自己寫著一首贊美詩(shī)呈給大堰河紫色的靈魂呢？
明確：靈魂是抽象的，當(dāng)然不會(huì)有顏色，但詩(shī)人贊美大堰河的靈魂是紫色的，是很恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)檫@是詩(shī)人對(duì)大堰河靈魂的主觀感受，用紫色修飾靈魂，一是化抽象為具體，增加了詩(shī)意；二是寫出了大堰河靈魂的美麗與高貴，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的感激與歌頌。
詩(shī)歌表達(dá)技巧鑒賞。
對(duì)比手法。
第6節(jié)，兩個(gè)家庭生活狀況的對(duì)比，詩(shī)人在“自己家”和“大堰河家”受到不同的對(duì)待，不同感受的對(duì)比顯示了詩(shī)人的親疏與愛(ài)憎。還有大堰河的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)生前與死后對(duì)比，都揭示了詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
反復(fù)、排比手法。
第4節(jié)的八個(gè)排比，一方面具體敘述了大堰河生前承受著常人難以承受的繁重勞動(dòng)，歌頌她任勞任怨的品格，另一方面表明她在勞動(dòng)時(shí)，無(wú)微不至的關(guān)心著乳兒，歌頌了她的美好心靈。詩(shī)中多處首尾重復(fù)，突出了詩(shī)人對(duì)大堰河的深情。
3.呼告手法。
詩(shī)歌的結(jié)尾，作者寫道：大堰河，我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的/你的兒子，我敬你/愛(ài)你！詩(shī)中還有多出用到了這個(gè)手法。
人物形象刻畫手法。
詩(shī)人是如何刻畫大堰河的形象的？
明確：詩(shī)人使用了多種描寫手法來(lái)刻畫大堰河的形象：
動(dòng)作描寫。大堰河幾乎無(wú)休止的勞動(dòng)，如第四節(jié)的8個(gè)排比句，以及第七節(jié)的“她含著笑……”句式等，既突出她的勤勞，又突出了她對(duì)乳兒的愛(ài)。她在完成奴隸一樣繁重的勞動(dòng)后，用“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，她含著笑，去從事繁雜的勞動(dòng)，這些表現(xiàn)了她愛(ài)人勝過(guò)愛(ài)己的寬厚品格，也包含她對(duì)苦難中的卑微生活感到滿足的心理特征。她沒(méi)有任何奢望，只求能養(yǎng)活自己和家人，能有活干，至于勞累、辛苦、疲憊等，她都毫無(wú)怨言。這些既突出了他的善良，也表現(xiàn)了作者對(duì)她的同情。
心理描寫。第八節(jié)寫了大堰河的一個(gè)夢(mèng)：在夢(mèng)里，她吃著她的乳兒的婚酒，坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，而她的嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”……這些描寫真實(shí)可信，同樣表達(dá)了她對(duì)乳兒具備的那種真正的慈母般的發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，可以說(shuō)，大堰河已經(jīng)把乳兒看做自己真正的兒子了。
側(cè)面描寫。詩(shī)人寫回到自己家后，吃、穿、住、用都有極大的變化，與大堰河家相比真是天壤之別，但詩(shī)人卻寫道：但，我是這般忸怩不安！因?yàn)槲?我做了生我的父母家里的新客了。詩(shī)人通過(guò)自己對(duì)親生父母的陌生，烘托出了“我的保姆”偉大。
作者寫道：她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚。一是說(shuō)明大堰河除了遭受整個(gè)社會(huì)的欺凌剝削之外，還像許多舊中國(guó)的婦女一樣，在家里遭受著性別壓迫，經(jīng)常受到丈夫的打罵，突出了她命運(yùn)的不幸；二是連平時(shí)打罵她的丈夫也淚流滿面，從側(cè)面襯托了大堰河的勤勞和善良。
大堰河的形象是高尚的，但命運(yùn)卻是悲劇性的，作者寫她不知道自己死后的凄涼，在另一個(gè)世界里，她不知丈夫死了，兒子們死的死，亡的亡，活著的也只是卑微地活著。
小結(jié)：這首詩(shī)中，作者巧妙地使用了多種表現(xiàn)手法，在表現(xiàn)大堰河的善良和偉大的同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)大堰河的深深的愛(ài)。
作業(yè)：
完成《練習(xí)冊(cè)》。
課外閱讀艾青詩(shī)作，加深對(duì)艾青詩(shī)歌藝術(shù)風(fēng)格的印象。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇三
材
分
析《大堰河--我的保姆》是高中語(yǔ)文第三課，也是第一單元最后一課。作者艾青，1932年7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，在獄中所寫的一首成名作。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛(ài)是讓他刻骨銘心的。在這首詩(shī)里，艾青抒發(fā)了對(duì)大堰河母親般的思念感激贊美之情，也是呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。
學(xué)
生
分
析高一年級(jí)的學(xué)生正是詩(shī)一般的年齡，所以對(duì)于詩(shī)歌是十分歡迎的。但是又由于他們是剛剛組成的一個(gè)新班級(jí)，彼此間特別是和老師之間沒(méi)有充分了解，因而在互動(dòng)方面有一定的困難。課堂上大多被動(dòng)等待，即使被點(diǎn)到名字也是拖拖拉拉，所以課堂時(shí)間往往較為緊張。這方面還有待一段時(shí)間的磨合。教師需要耐心，學(xué)生需要激勵(lì)引導(dǎo)。他們剛剛上高中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)還是充滿著較高的期望的。有了這個(gè)基礎(chǔ)，相信可以使教學(xué)互動(dòng)越來(lái)越多，效果越來(lái)越好。
設(shè)
計(jì)
理
念本節(jié)課仍然必須體現(xiàn)“以學(xué)生為中心、先學(xué)后導(dǎo)、全面發(fā)展”的教學(xué)理念，采取新課程有效教學(xué)課堂所倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、師生共學(xué)的教學(xué)模式，采用“問(wèn)題呈現(xiàn)-組織對(duì)話-情景刺激-有效指導(dǎo)-全面評(píng)價(jià)”等五要素的教學(xué)方式。教師首先要明確自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐步使有效課堂教學(xué)模式滲透到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中去。
學(xué)
要
求教的要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的方法，充分體味詩(shī)人的真切深摯的感情。
2、結(jié)合艾青的童年遭遇，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去感受對(duì)大堰河母親般的思念感激贊美之情。
3、繼續(xù)促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣，保持欣賞詩(shī)歌的興趣和熱情。
學(xué)的要求：
1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究，在小組中積極發(fā)言，大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)聯(lián)系社會(huì)、歷史和生活實(shí)際，多角度創(chuàng)造性欣賞詩(shī)歌。
3、了解并掌握知人論世以及其他鑒賞詩(shī)歌的方法，積極嘗試運(yùn)用。
教學(xué)。
目標(biāo)1、結(jié)合相關(guān)背景資料，充分認(rèn)識(shí)大堰河這一人物形象的社會(huì)歷史意義。
2、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，提高誦讀能力，
深入體會(huì)作者的思想感情。
3、對(duì)比自己與艾青的童年生活，加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
重難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)。
關(guān)鍵。
問(wèn)題學(xué)會(huì)誦讀詩(shī)歌，通過(guò)誦讀討論，充分認(rèn)識(shí)大堰河這一人物形象的深刻內(nèi)蘊(yùn)。
學(xué)
方
法1、以（教師）導(dǎo)、（學(xué)生）學(xué)、（眾人）議、（知識(shí)遷）移的教學(xué)方式，讓更多學(xué)生參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的更高效率。
2、采用自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課上充分討論，互相解答問(wèn)題，生成問(wèn)題并相互探究解決，提高分析欣賞詩(shī)歌的能力。
3、小組合作學(xué)習(xí)法，讓小組成員間互相指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)
準(zhǔn)
備教師準(zhǔn)備：
1、熟讀教材，搜集相關(guān)的文史資料并理出頭緒，找到教學(xué)突破口。
2、認(rèn)真研讀《教學(xué)用書》，歸類并標(biāo)出次序以備用。
3、準(zhǔn)備好問(wèn)題生成單和問(wèn)題訓(xùn)練單。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、做好預(yù)習(xí)，盡可能多掌握與課文相關(guān)的知識(shí)資料。
2、小組內(nèi)做好分工，積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
程序。
（要素）時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為。
導(dǎo)
入
新
課
5
分
的興趣，引出“母愛(ài)”這一話題。心中產(chǎn)生對(duì)母親的思念與感恩之心，積極參與課堂上有關(guān)討論。
自讀。
課文。
整體。
感知。
10分鐘。
創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)想象情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，大膽想象。1、讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂(lè)烘托氣氛。
2、讓學(xué)生嘗試在腦海中為大堰河“畫像”，目的：整體把握大堰河的形象。
3、自讀課文后，讓學(xué)生閉上眼睛想象大堰河的形象。1、在誦讀中整體感知課文，把握詩(shī)歌的思想情感。
2、結(jié)合詩(shī)歌在腦海中為大堰河“畫像”，認(rèn)識(shí)她的平凡與偉大。
3、與自己的母親或者其他熟悉人的母親作對(duì)比，豐富大堰河形象的內(nèi)蘊(yùn)。
合
作
探
究18分鐘。
創(chuàng)設(shè)討論和想象情境。
1、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，生成問(wèn)題并相互解決。
2、組織課堂討論并作指導(dǎo)。
3、讓學(xué)生為大堰河寫一份“檔案”資料。1、合作探討，生成問(wèn)題并相互解決。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，為大堰河寫一份“檔案”資料。
課內(nèi)。
拓展。
10。
分鐘。
創(chuàng)設(shè)討論和想象情境1、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情：學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。
2、請(qǐng)欣賞《懂你》，學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、對(duì)比自己與艾青的童年生活，加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
課文解讀及訓(xùn)練訂正45分鐘創(chuàng)設(shè)理論解讀情境1、分層次解讀課文，幫助學(xué)生解決閱讀中的疑難。
2、檢查并講解《同步訓(xùn)練》。1、大膽提出問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)講并作好記錄。
2、提前完成作業(yè)并作訂正。
課外。
拓展課內(nèi)（外）練筆：：“只有平凡的兒女，沒(méi)有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛(ài)的……母愛(ài)，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心？用我們的筆、用我們的心來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧！”
要求：以“母愛(ài)”為話題寫一段文字，50~150字即可。
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對(duì)自己母親的贊美，完成情感目標(biāo)。）。
板書。
1、誦讀；2、為大堰河“畫像”；3、為大堰河寫一份“檔案”資料；4、完成訓(xùn)練。
教學(xué)。
反思。
專家。
評(píng)價(jià)。
一、背景資料：
艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國(guó)詩(shī)壇上一顆明亮的星。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，國(guó)民黨政府以“危害民國(guó)緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩(shī)寫作。正如詩(shī)人所說(shuō)：“我過(guò)的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩(shī)?！彼_始大量寫詩(shī)，托人帶出發(fā)表?！洞笱吆?-我的保姆》就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩(shī)人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩(shī)人的心。這是詩(shī)人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的`好評(píng)。
“創(chuàng)作的典型是什么？它同時(shí)是一個(gè)人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說(shuō)，它是這樣一種對(duì)一個(gè)人的描繪，其中包括許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人?！?BR> （別林斯基評(píng)《現(xiàn)代人》）。
艾青正是通過(guò)對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂(lè)的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。
艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說(shuō)，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過(guò)各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。
二、著名詩(shī)人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：
想到艾青的詩(shī)。
就想到散文美。
他的詩(shī)不脛而走。
不是依靠那整齊的韻腳。
他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔，
是以它內(nèi)在的美作為翅膀。
他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘。
不是燈紅酒綠里的貴婦。
不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈。
需要的是清風(fēng)和晨露……。
三、如何理解“紫色的靈魂”？
一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。
另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。
四、屬相：牛--忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地；豬--任人宰割、不知反抗；
兔、羊--溫順善良......
血型：o--奉獻(xiàn)型，萬(wàn)能獻(xiàn)血者；其他型--學(xué)生可從大堰河性格方面考慮。
身高、體重--大堰河身高怎樣？（想象！）體重則可能因生活狀況而偏輕。
附件二：《問(wèn)題訓(xùn)練單》(略)。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇四
1.分析討論保姆大堰河的形象。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌寫人的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)邊敘事邊抒情以及直抒胸臆的方法。
提問(wèn)：本詩(shī)與《詞二首》在抒情方法上各自有什么特點(diǎn)？
答案見(jiàn)第一課時(shí)。從檢查已學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析大堰河形象。
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌要根據(jù)每一篇詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行。這首詩(shī)雖然也是抒情詩(shī)，但它是通過(guò)敘事寫人來(lái)抒情的，因此，我們要把對(duì)大堰河的刻畫作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，分析。
2.詩(shī)歌寫人與小說(shuō)寫人不一樣。它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩(shī)意的細(xì)節(jié)刻畫人物。語(yǔ)言要極其精煉。詩(shī)歌這種特殊的文體。規(guī)定它在寫人時(shí)不能像小說(shuō)那樣精雕細(xì)刻，全面鋪開。
布置預(yù)習(xí)思考題：
1.從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛(ài)？
2.大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來(lái)？
3.為什么說(shuō)大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？
根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)。再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
預(yù)習(xí)思考題的參考答案：
第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛(ài)心寫得非常具體、充分?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙铮瑩崦摇眱删涫孜卜磸?fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問(wèn)道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見(jiàn)，從哭聲中傳達(dá)出來(lái)的是對(duì)乳兒的愛(ài)。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進(jìn)一步寫大堰河對(duì)乳兒之愛(ài)，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢(mèng)。愛(ài)至極致，不禁做起夢(mèng)來(lái)。她的夢(mèng)可以看作對(duì)乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個(gè)人的精神要求。不過(guò)，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢(mèng)對(duì)人說(shuō)。
第2題，在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
第3題，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會(huì)頗有典型性。詩(shī)人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩(shī)是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子?！庇纱丝梢?jiàn)，“大堰河”是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆。詩(shī)人對(duì)她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美。
第4題，第1、2、12、13節(jié)都是詩(shī)人直抒胸臆。
這首詩(shī)選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無(wú)私，在她身上概括了千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的`共同品質(zhì)。她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇五
2、理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。
1、寫作背景與詩(shī)的抒情基調(diào)。
2、抒情主人公與作者的關(guān)系。
一、導(dǎo)入、示標(biāo)(略)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、艾青簡(jiǎn)介：原名蔣海澄，1910生于浙江金華現(xiàn)代著名詩(shī)人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》《礁石》《我愛(ài)這土地》。
他出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他“克父母的命”，被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，5歲回家讀書，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說(shuō)：是在冷漠和歧視的空氣里長(zhǎng)大。1932年被捕，在冰冷監(jiān)獄里，看見(jiàn)曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。
2、解釋詞語(yǔ)。
典押，典當(dāng)。
忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。
三、有感情地全詩(shī)。
注意抒情基調(diào)，感激與懷念，對(duì)黑暗世界的詛咒。
四、理清文章的抒情結(jié)構(gòu)：
五、“抒情主人公”與作者的關(guān)系。
本文是一首抒情詩(shī)，詩(shī)中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于詩(shī)中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說(shuō)，往往就是詩(shī)人自己。
六、布置預(yù)習(xí)：作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。
3．學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。
4．學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
過(guò)程與方法。
先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
2．了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
教學(xué)難點(diǎn)及突破方法。
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。
2．了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
一唱三嘆、回腸蕩氣的反復(fù)，突出主旨、深化詩(shī)意的對(duì)比，酣暢淋漓、傾瀉感情的排比，艾青式的抒情把我們帶進(jìn)一個(gè)美麗的世界：勤勞淳樸的崇高品德，寬厚善良慈愛(ài)精神，美麗豐富的內(nèi)心世界……一切盡在不言中。讓我們一起去欣賞當(dāng)代著名詩(shī)人艾青的名作《大堰河--我的保姆》，去領(lǐng)受大堰河般的母愛(ài)吧。
二、介紹作者。
1．問(wèn)：有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料?
抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。
（艾青，原名蔣海澄，19出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國(guó)，參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。）。
2．教師補(bǔ)充：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛(ài)是讓他刻骨銘心的。1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩(shī)歌--《大堰河--我的保姆》。
三、字詞練習(xí)。
掌握下列生字詞：
典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊。
四、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意。
1、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。
2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納。
（學(xué)生暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
師補(bǔ)充：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。
五、劃分層次。歸納層意。
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
2．這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?（分為四部分）。
（第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。）。
（點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。）。
4．師：第二部分又講述了些什么呢?
（第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。）。
（第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。）。
6．詩(shī)歌的第四分部講了什么?
將上述內(nèi)容梗概板書。--第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
六、本課小結(jié)。
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
板書設(shè)計(jì)。
艾青。
第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系--懷念與痛悼。
第二層(5～8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生--眷戀與感激。
第三層(9～1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇--同情與控訴。
第四層(12～13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)--謳歌與贊美。
第二課時(shí)。
一、分析探討寫作手法。
（本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。）。
2．請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)三。
（第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。）。
二、研讀重點(diǎn)段落，深入理解。
1．前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下第7、8段?--學(xué)生深情朗讀。
（表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。）。
（表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。）。
三、賞析《給烏蘭諾娃》。
1．師：通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩(shī)讓大家欣賞。
投影詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗讀要求，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌的意境美。
2．學(xué)生完成隨堂練習(xí)，聽(tīng)取教師評(píng)講。
給烏蘭諾娃。
--看芭蕾舞(小夜曲)后作。
像云一樣軟，像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧?kù)o--人體在太空里游行，不是天上的仙女，卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人--是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。
(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。--象云一樣柔軟，象風(fēng)一樣輕。
(2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。--表解釋說(shuō)明。贊美演員舞姿之美妙高雅、飄逸輕盈，給人以夢(mèng)幻的藝術(shù)境界。
(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。--用博喻手法，以云之柔、風(fēng)之輕、夢(mèng)之幻寫舞姿的曼妙動(dòng)人，給我們以極其豐富的想象，從而把讀者帶進(jìn)一個(gè)飄渺虛幻的藝術(shù)境界。
(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?--表選擇關(guān)系，說(shuō)明美是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
四、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
阿木。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇七
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。
3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。
4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
【過(guò)程與方法】。
先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】。
【重點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。
【難點(diǎn)】。
使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
【教學(xué)突破】。
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教師準(zhǔn)備】。
1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。
2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
【學(xué)生準(zhǔn)備】。
預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)??????????????????????????學(xué)生活動(dòng)。
1.導(dǎo)入課文?????????????????1.了解創(chuàng)作背景及作者資料。
2.字詞練習(xí)?????????????????2.完成字詞練習(xí)。
3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意???3.初步感受文意，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色。
4.指導(dǎo)劃分層次，歸納層意???4.反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意。
一、了解創(chuàng)作背景(約?分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
1.師：詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)?不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已?經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌，而今天?我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青?的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作?者艾青的資料?抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。
2.師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作。
艾青其人做基本簡(jiǎn)介。
生：艾青，原名蔣海澄，19xx年出生?于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我?國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤?工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國(guó)，參?加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)?國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部?詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。
2.傾聽(tīng)，作好相應(yīng)記錄。
3.師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。
板書課題。?3.聽(tīng)取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。
二、字詞練習(xí)(約?分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。
導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。?借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意(約???分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)?奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的?句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)。
的初步印象，并進(jìn)行歸納。
步探悉作者感情。
2.暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。
生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳?母，她是一位平凡、低微到連自己的?姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純?樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次。歸納層意(約???分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
2.師：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?
點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。
4.師：第二部分又講述了些什么呢?
6.師：詩(shī)歌的第四分部講了什么?
將上述內(nèi)容梗概板書。(見(jiàn)課末板。
書)?1.按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。
2.生：分為四個(gè)部分。
3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。?在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部?分中流露的思想感情。
4.生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。
5.生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
6.生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、本課小結(jié)。
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
六、課末板書設(shè)計(jì)參考。
艾青。
第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼。
第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激。
第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴。
第四層(12.13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美。
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)????????????????????????學(xué)生活動(dòng)。
1.探討作者所采用的寫作手法?1.細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討寫作手法。
2.深入理解?????????????????2.研讀重點(diǎn)段落，深入理解。
3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》???3.品析名篇，提升詩(shī)歌鑒賞水平。
一、分析探討寫作手法(約???分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
1.師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用??1.生：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。
3.師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。
第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用??2.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，找出采用各種修辭手法的段落語(yǔ)句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。
3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。
二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約?分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
2.師：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。
請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明，并分析它們表達(dá)了什么?
3.師：詩(shī)歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是?1.深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。
2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。
生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。
3.生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
4.生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。
這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。
四、本課小結(jié)???。
五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】。
【隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)】。
1.給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?BR> 典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊。
2.閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。
(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
(2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。
(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻。
的藝術(shù)效果。
(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?
【個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)】。
試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
【教學(xué)探討與反思】。
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
本詩(shī)通過(guò)記事寫人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1、作者及作品介紹：
艾青，原名蔣海澄，19出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的”。這首詩(shī)是艾青在獄中寫的。
2、播放朗讀錄音。
3、課文分析：
〔明確〕共分四個(gè)部分。
第一部分〔1―3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。
第三部分〔9―11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。
第四部分〔12―13〕：是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。
詩(shī)，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說(shuō)，沒(méi)有意象就沒(méi)有詩(shī)。所謂“意象”，用艾青的話說(shuō)就是“純感官的，具體化了的感覺(jué)”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。
在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過(guò)記事寫人來(lái)抒發(fā)的，而這些事又是通過(guò)一系列的意象來(lái)表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象。
〔問(wèn)〕在第一部分中，作家用了哪些意象來(lái)寫？
〔明確〕描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)?、枯死的瓦菲、典押的園地、長(zhǎng)滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。
〔問(wèn)〕在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛(ài)撫，作家是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種愛(ài)的？
〔明確〕詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫出8個(gè)細(xì)節(jié)，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來(lái)襯托出大堰河對(duì)我的愛(ài)。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫出來(lái)，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)，真正的母愛(ài)。又通過(guò)一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、夸畫、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。
〔問(wèn)〕在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來(lái)寫大堰河的葬斂之??？
〔明確〕用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。
在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮，詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過(guò)塑造大堰河形象來(lái)進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫，直接喧泄自己心中火山發(fā)似的激情。
4、小結(jié)：
從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)，時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話。”他還說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬(wàn)讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。
四、板書設(shè)計(jì)：
艾青。
段落大意詩(shī)人感情大堰河形象修辭手法。
一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼身世悲苦低微反復(fù)。
二、大堰河勤勞、善良、悲苦的一生眷戀與感激勤勞、善良、無(wú)私反復(fù)、排比、對(duì)比。
三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴命運(yùn)悲慘反復(fù)、排比。
四、對(duì)大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美靈魂高尚呼告、排比。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇九
(一)認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
(二)學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
(三)認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
分析：共四個(gè)部分：
第一部分(1～3段)，交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳娘的深切懷念和痛悼。
第二部分(4～8段)，回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她深切的眷戀與尊敬。
第三部分(9～11段)，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
第四部分(12～13段)，是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。
這四部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。
詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆;時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí);時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己;時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：
第一部分，詩(shī)人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩(shī)的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒(méi)有姓，沒(méi)有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛(ài)。為了充分地表現(xiàn)這種愛(ài)，詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛(ài)。
第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13段便是明證。第13段，感情最強(qiáng)烈，語(yǔ)句卻最少。詩(shī)人的選擇是正確的，語(yǔ)言嚕蘇，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。
(二)詩(shī)人除了通過(guò)塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法?
分析：直抒胸臆。
借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象?！霸?shī)言志?！比鄙偈闱橹魅斯头Q不上抒情詩(shī)。抒情主人公一般是詩(shī)人自己，但又不限于詩(shī)人自己，往往形成一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩(shī)時(shí)要注意這個(gè)問(wèn)題。
(三)本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法?舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?BR> 分析：如第4段中的八個(gè)排比句，第7段中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢(shì)酣暢，有力地傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河真摯的愛(ài)。第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)她特有的深情。第3段，首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11段，都采用開頭和結(jié)尾詩(shī)句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
(四)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。
分析：為了表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情，本詩(shī)多處采用對(duì)比的寫法。可以先讓學(xué)生尋找這類句子，體會(huì)它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，著重體會(huì)第4、6段的對(duì)比。這兩節(jié)，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫，雖然沒(méi)有發(fā)什么議論，但詩(shī)人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的表達(dá)。
(一)導(dǎo)入新課。
1.背誦《水調(diào)歌頭·游泳》。
明確：借景抒情。先寫景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱為間接抒情法?！洞笱吆印业谋Ｄ贰吠瑯邮鞘闱樵?shī)，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：
(1)《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外，也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩(shī)歌的最后兩段，詩(shī)人直抒胸臆，直接表達(dá)熾熱的感情。
(2)《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過(guò)記事寫人來(lái)抒情，邊敘事寫人，邊抒發(fā)感情。
(3)《詞二首》通過(guò)想象、聯(lián)想以及借助神話傳說(shuō)等抒情，增強(qiáng)詩(shī)歌的浪漫主義色彩?！洞笱吆印业谋Ｄ贰酚门疟?、對(duì)比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對(duì)大堰河深深熱愛(ài)和對(duì)舊世界憤恨的感情。
在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí)，要牢記這些特點(diǎn)。
(二)按詩(shī)節(jié)依次講解分析。
第1段。提問(wèn)：這一節(jié)主要寫了什么?(大堰河的身份、地位以及作者“我”的關(guān)系。)
第2段。提問(wèn)：這里的“我”是兩個(gè)人的兒子，一個(gè)是地主的兒子，一個(gè)是大堰河的兒子，這兩個(gè)“兒子”的含意有什么區(qū)別?(前者“地主的兒子”，這是在血統(tǒng)意義上說(shuō)的;后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說(shuō)的，進(jìn)而具有感情的、階級(jí)的意義。)
第3段。提問(wèn)：為什么看到雪使作者想起了大堰河?(引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示有關(guān)文字。作者幼時(shí)是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛(ài)。人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因?yàn)檫@是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無(wú)限溫暖的母愛(ài)的大堰河。)
第4段。齊聲朗讀，體會(huì)詩(shī)中的深情。這一段集中寫了大堰河的勤勞樸實(shí)的形象。詩(shī)中運(yùn)用了“在……之后”這一狀語(yǔ)格式，而且反復(fù)使用，多次強(qiáng)調(diào)。在每個(gè)狀語(yǔ)中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動(dòng)的情景，運(yùn)用了一系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們一一找出。
這些詞語(yǔ)所表示的勞動(dòng)情景，給我們一個(gè)什么印象或感覺(jué)呢?一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿，里里外外處處操勞;二是大堰河十分繁忙，從早到晚，一時(shí)也不停閑。(由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在忙碌。)
提問(wèn)：詩(shī)中為什么不這樣寫：“在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺(jué)之后……”(這樣寫就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛，也就不能體現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情。)
第5段。簡(jiǎn)單交待“我”的階級(jí)出身——“地主的兒子”，但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。提問(wèn)：哪個(gè)詞表明“我”不情愿離開大堰河?(“被”“領(lǐng)回”)
第6段。提問(wèn)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件很優(yōu)越?(“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂(lè)’的匾”“絲的和貝殼的紐扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”)這么優(yōu)越的家庭條件，作者“我”又是怎樣一種心情呢?(“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡，因此本節(jié)的頭尾兩句重復(fù)了相同的一句話，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，正表明了對(duì)大堰河深厚的感情。)
第7段。提問(wèn)：本節(jié)開頭“大堰河為了生活……就開始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”與此詩(shī)第2段中哪一句相照應(yīng)?(“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”)大堰河在地主家勞動(dòng)的項(xiàng)目有哪些?(洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食)大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣?(始終是“含著笑”)
講解：這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河，不是像第4段里那樣給自家干活，而是到地主家(即“我”的`家)干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是極繁重的。多樣的，更是艱苦的;然而她卻總是“含著笑”。對(duì)常人來(lái)說(shuō)。那些勞動(dòng)沒(méi)有一樣能夠使人笑。到結(jié)了冰的池塘去洗菜，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷刺骨之時(shí)能夠笑嗎?面對(duì)著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時(shí)能夠笑嗎?然而詩(shī)中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯(lián)系第5段所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在這一節(jié)中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含意——表明大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)!是真正的母愛(ài)!
第8段。通過(guò)為乳兒切冬米糖和夢(mèng)中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛(ài)她的乳兒”。
第9段。寫大堰河死時(shí)還念著乳兒，同時(shí)表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳娘而內(nèi)疚悲痛的心情。
第10段。寫大堰河一生勞苦之重與死時(shí)葬斂之薄。提問(wèn);這節(jié)運(yùn)用了不少定語(yǔ)做修飾，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些修飾語(yǔ)的作用。(“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四塊錢的”“幾尺長(zhǎng)方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)不公正的社會(huì)的憤慨，也含著對(duì)大堰河深了的悼念與歉疚。)
第11段。提問(wèn)：在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達(dá)這種感情的語(yǔ)句嗎?試作分析。(“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語(yǔ)”一句，表明詩(shī)人對(duì)大堰河后代悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)舊世界的憎惡;“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密”一句，表明詩(shī)人與被壓迫遭痛苦的階級(jí)兄弟心連心。)
講解：當(dāng)“我”飄泊回到故土?xí)r，及大堰河的兒子們碰見(jiàn)了，詩(shī)中把這說(shuō)成是“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密”。而在第6段中寫“我”回到自己家中，卻說(shuō)成“做了新客”;且看著“不熟識(shí)的妹妹”，一切都感到“忸怩不安”。兩相對(duì)比，詩(shī)人的親疏愛(ài)憎何等鮮明。
第12段。提問(wèn)：詩(shī)人贊美的僅僅是大堰河嗎?(不是。詩(shī)人把對(duì)大堰河的愛(ài)升華為對(duì)廣大勞動(dòng)人民的愛(ài)，本節(jié)詩(shī)中深情地寫道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛(ài)我如愛(ài)她自己的兒子般的大堰河?！?
第13段。此節(jié)是全詩(shī)之總括，照應(yīng)了全詩(shī)。
(三)寫作方法簡(jiǎn)析。
1.找出詩(shī)中運(yùn)用了對(duì)比的地方。
講解：這些對(duì)比不僅寫出了詩(shī)人對(duì)大堰河的熱愛(ài)追念之情，而且表現(xiàn)了詩(shī)人在實(shí)現(xiàn)了階級(jí)立場(chǎng)轉(zhuǎn)變后產(chǎn)生的強(qiáng)烈的愛(ài)憎，這是詩(shī)人以此詩(shī)宣告與地主階級(jí)決裂而投向勞動(dòng)人民懷抱的思想基礎(chǔ)。
2.找出詩(shī)中運(yùn)用排比和反復(fù)修辭方法的地方，體會(huì)這樣寫的作用。(參考“難點(diǎn)重點(diǎn)分析”第3題)
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十
一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼身世悲苦低微反復(fù)。
二、大堰河勤勞、善良、悲苦的一生眷戀與感激勤勞、善良、無(wú)私反復(fù)、排比、對(duì)比。
三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴命運(yùn)悲慘反復(fù)、排比。
四、對(duì)大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美靈魂高尚呼告、排比。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
［教學(xué)重點(diǎn)］。
本詩(shī)通過(guò)記事寫人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
［教學(xué)難點(diǎn)］。
詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)。
［課時(shí)安排］。
一課時(shí)。
［教學(xué)過(guò)程］。
1、作者及作品介紹：
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的”。這首詩(shī)是艾青在獄中寫的。
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3、課文分析：
〔明確〕共分四個(gè)部分。
第一部分〔1—3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。
第三部分〔9—11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。
第四部分〔12—13〕：是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。
詩(shī)，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說(shuō)，沒(méi)有意象就沒(méi)有詩(shī)。所謂“意象”，用艾青的話說(shuō)就是“純感官的，具體化了的感覺(jué)”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的.一種藝術(shù)境界。
在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過(guò)記事寫人來(lái)抒發(fā)的，而這些事又是通過(guò)一系列的意象來(lái)表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象。
〔問(wèn)〕在第一部分中，作家用了哪些意象來(lái)寫？
〔明確〕描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)?、枯死的瓦菲、典押的園地、長(zhǎng)滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。
〔問(wèn)〕在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛(ài)撫，作家是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種愛(ài)的？
〔明確〕詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫出8個(gè)細(xì)節(jié)，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來(lái)襯托出大堰河對(duì)我的愛(ài)。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫出來(lái)，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)，真正的母愛(ài)。又通過(guò)一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、夸畫、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。
〔問(wèn)〕在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來(lái)寫大堰河的葬斂之??？
〔明確〕用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。
在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮，詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過(guò)塑造大堰河形象來(lái)進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。
4、小結(jié)：
從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)，時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話?！彼€說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬(wàn)讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。
四、板書設(shè)計(jì)：
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十二
教科書27頁(yè)一33頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)?。
世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
過(guò)程與方法。
先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
性。
教學(xué)突破。
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
弗學(xué)生準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。
教學(xué)步驟?。
(第1課時(shí))。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、了解創(chuàng)作背景(約?分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.師：詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)。
不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已。
經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌，而今天。
我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青。
的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作。
者艾青的資料?
抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。
2.師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作。
品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑。
鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文。
化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)。
形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具。
有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
1.積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì)。
艾青其人做基本簡(jiǎn)介。
生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。
于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我。
國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤。
工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國(guó)，參。
加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)。
國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩(shī)歌創(chuàng)作。
1935年10月出獄，次年出版第一部。
詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。
2.傾聽(tīng)，作好相應(yīng)記錄。
3.師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活。
動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)。
人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，
寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰。
板書課題。
3.聽(tīng)取老師介紹作者的寫作背景及原。
由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。
二、字詞練習(xí)(約?分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文。
中有一些生字詞必須要先掌握了才能。
更好的理解文意。
導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂。
練習(xí)，掌握文中生字詞。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意(約???分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)。
奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的。
句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)。
的初步印象，并進(jìn)行歸納。
師：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒。
發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切。
贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞。
動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達(dá)。
了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之。
情。
1.聽(tīng)教師范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初。
步探悉作者感情。
2.暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。
生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳。
母，她是一位平凡、低微到連自己的。
姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純。
樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次。歸納層意(約???分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，
并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感。
情。
2.師：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?
3.師：很好，現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部。
分。第一部分是詩(shī)歌的前四段，它。
主要講了些什么，表達(dá)了什么思想。
感情呢?
點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想。
起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，
描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼。
的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園。
地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串。
的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染。
中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰。
河的思念和哀悼之情，并由此引出。
4.師：第二部分又講述了些什么呢?
5.師：回答得很正確，詩(shī)歌的第三部分。
遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，
文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?
6.師：詩(shī)歌的第四分部講了什么?
將上述內(nèi)容梗概板書。(見(jiàn)課末板。
書)。
1.按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己。
的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。
2.生：分為四個(gè)部分。
3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦。
身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)。
人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。
在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部。
分中流露的思想感情。
4.生：第二部分是從第5段到第8段，
集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品。
德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與。
尊敬。
5.生：第10段寫大堰河的殯葬。用生。
前“四十幾年的人世生活的凌侮”、
“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四。
塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)。
方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而。
生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
6.生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的。
挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰。
河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、本課小結(jié)。
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
六、課末板書設(shè)計(jì)?參考。
教學(xué)步驟?。
(第2課時(shí))。
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)?????????????學(xué)生活動(dòng)。
1.探討作者所采用的寫作手法???1.細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討寫作手法。
3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》???3.品析名篇，提升詩(shī)歌鑒賞水平。
一、分析探討寫作手法(約???分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)。
明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)。
采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒。
發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、
想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，
使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，
氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和。
音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)。
1.生：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰。
河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的。
反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉。
轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
的修辭方法。這種手法有何作用?
2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種。
修辭手法的句段，并分析其作用。
指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。
3.師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從。
“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)。
詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。
第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看。
到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有。
一句“大堰河，今天，你的乳兒是在。
獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什。
么作用?
2.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，找出采用各種修辭。
手法的段落語(yǔ)句，并就自己的理解。
分析其作用。完成課后思考與練習(xí)。
四。
3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使。
我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想。
到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?BR> 對(duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦。
難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大。
堰河，今天，你的兒子是在獄里”中。
的“今天”與第4段中的“今天”相呼。
應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更。
加清晰。
二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約?分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.師：前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀。
分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)。
來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下。
第7、8段?
2.師：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條。
件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但。
在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻。
是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表。
明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)。
明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。
請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證。
明，并分析它們表達(dá)了什么?
3.師：詩(shī)歌第8段寫道“大堰河為了生。
活……就開始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)。
1.深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。
2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著。
分析并把握作者思想感情。
生：“我做了生我的父母家里的新客。
了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，
卻說(shuō)成是“新客”，表明了對(duì)大堰河。
的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父。
母的陌生。
3.生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以。
及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是。
像第5段那樣為自家干活，而是到地。
主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬。
養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣。
的，然而她卻總是“含著笑”，這表明。
了她的什么品質(zhì)?
4.師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰。
河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8。
段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一。
層的含義，請(qǐng)問(wèn)是什么含義?
4.生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的。
愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。
這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功。
利關(guān)系的愛(ài)。
三、賞析《給烏蘭諾娃》(約???分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.師：通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我。
們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為。
了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提。
高我們的閱讀能力，我選取了他的。
另一首詩(shī)讓大家欣賞。
板書詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗。
讀。
2.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。
1.充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體。
會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌。
的意境美。?。
2.回答問(wèn)題，聽(tīng)取教師評(píng)講，在教師的。
常導(dǎo)下體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想。
情感。???。
四、本課小結(jié)???。
五、課末板書設(shè)計(jì)?參考。
給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧?kù)o——人體在太空里游行，不是天上的仙女.卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
的藝術(shù)效果。
(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
教學(xué)探討與反思。
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大j點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十三
第5課?第1課時(shí)??課型：點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì)法。
編寫日期：2005年2月28日?qǐng)?zhí)行日期：3月4日總序號(hào)：09
教學(xué)目標(biāo)?與要求：
重點(diǎn)：把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.
難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情,二是對(duì)比,反復(fù),排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用.朗讀的聲調(diào),節(jié)奏的處理.
教具：多媒體。
教程：
一,布置預(yù)習(xí)。
收集有關(guān)艾青的資料,做好文學(xué)常識(shí)卡片，讀好預(yù)習(xí)提示了解本詩(shī)創(chuàng)作背景，
聽(tīng)配樂(lè)朗誦尋找詩(shī)歌表達(dá)思路和感情線索.
二,導(dǎo)入??新課。
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),歌唱母親,歌頌?zāi)笎?ài)是詩(shī)歌永恒的主題.這節(jié)課我們一起來(lái)賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大葉荷(大堰河)的贊美詩(shī):《大堰河——我的保姆》.
三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示多媒體畫面）。
顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
a,體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情。
b,揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù),培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力。
c,訓(xùn)練朗讀能力。
四,速讀全詩(shī)。
(1)點(diǎn)撥研討作者的思路。
明確:這首詩(shī)以追憶往事為線索展開思路:雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧脑庥觥笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)——贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民.
研討詩(shī)的詩(shī)體特征。
明確:這是一首敘事抒情詩(shī).
體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感,把握詩(shī)的感情脈絡(luò),完成思考和練習(xí)一。
明確:顯示多媒體畫面。
第一部分(1——3節(jié))懷念與痛掉。
第二部分(4——8節(jié))眷念與感激。
第三部分(9——11節(jié))同情與控訴。
第四部分(12——13節(jié))謳歌與贊美。
五,朗讀研討第一部分。
學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容:突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系.
著重體會(huì)第三小節(jié):。
a,景物描寫的意境特征:凄涼,衰敗,荒寂.
b,"大堰河,今天我看到雪使我想起了你"這一詩(shī)句反復(fù)的作用:渲染了抑郁,低沉的懷念之情.
c,揣摩這一小節(jié)朗讀的聲調(diào)(低沉,緩慢)重音及停頓的節(jié)奏。
六,點(diǎn)撥研討第二部分。
學(xué)生概述第4節(jié)主要內(nèi)容。
顯示多媒體畫面。
搭好灶火之后。
拾起雞蛋之后抱拍去炭灰之后。
掐死虱子之后撫摸嘗過(guò)熟飯之后。
包扎傷口之后放好醬碗之后。
補(bǔ)好破衣之后。
明確:增強(qiáng)了語(yǔ)氣,豐富了內(nèi)容,突出了重點(diǎn),突出了大堰河慈愛(ài),勤勞的形象.詩(shī)人回憶在大堰河家的生活,以"把我抱在懷里撫摸我"為中心描畫了8個(gè)生活鏡頭,表現(xiàn)出大堰河對(duì)乳兒深切的母愛(ài).
(4)出示多媒體畫面:(大堰河懷抱乳兒,深情,凝重的畫面)。
(5)學(xué)生想象描述大堰河的雙手:粗糙,黑,骨節(jié)粗大,但非常溫暖.
(6)激發(fā)聯(lián)想:大堰河勤勞慈愛(ài)的雙手使一個(gè)貧窮的家庭充滿溫馨,使這個(gè)被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛(ài).這雙手就成了母愛(ài)的象征.請(qǐng)同學(xué)回憶,聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀,說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛(ài)的深廣.
朗讀研討第5,6小節(jié)。
明確:僅有物質(zhì)生活但沒(méi)有愛(ài).
b,研討詩(shī)人如何借助對(duì)比的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情。
明確:鮮明的對(duì)比更能顯示大堰河家是貧窮的,但充滿了愛(ài);我的家是富有的,但缺少愛(ài).想起這些,詩(shī)人心里充滿了眷戀與感激.
作業(yè)?：
后記：
第5課?第課2時(shí)??課型：點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì)法。
編寫日期：2005年3月6日?qǐng)?zhí)行日期：3月7日總序號(hào)：10
教學(xué)目標(biāo)?與要求：
重點(diǎn)：把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.
難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情,二是對(duì)比,反復(fù),排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用.朗讀的聲調(diào),節(jié)奏的處理.
教具：多媒體。
教程：
繼續(xù)研讀詩(shī)歌：
第7小節(jié),討論:大堰河在忙碌,貧困的生活中為什么總是含著笑？
顯示多媒體畫面:。
笑
洗衣洗菜切菜喂豬燉肉曬麥。
明確:大堰河純樸,寬厚,如同祥林嫂命運(yùn)悲慘但很容易滿足,靠雙手吃飯,并無(wú)過(guò)多的祈求,詩(shī)人對(duì)大堰河既贊美又同情.
朗讀研討第8小節(jié)。
用一個(gè)詞概括本節(jié)內(nèi)容:深愛(ài).
點(diǎn)撥討論:詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)。
明確:切糖,貼畫,贊美乳兒,做夢(mèng).
點(diǎn)撥討論:為什么說(shuō)大堰河的夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)。
七,點(diǎn)撥研討第三部分。
(1)揣摩朗讀的聲調(diào)與節(jié)奏。
明確:抑郁,哀傷,沉重,緩慢.
(2)顯示多媒體畫面:(大堰河的墳?zāi)?。
明確:社會(huì)的不公道.
指導(dǎo)學(xué)生用憎恨的語(yǔ)氣朗讀11小節(jié)。
教師點(diǎn)撥:大堰河出身貧苦,地位卑微,但她勤勞,善良,淳樸,仁厚,像一座令人肅然起敬的雕像,永遠(yuǎn)矗立在詩(shī)人的心中同時(shí)也將會(huì)矗立在我們每一位讀者的心中,讓詩(shī)人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩(shī)呈獻(xiàn)給這位神圣的母親.
鑒賞體會(huì)第四部分。
(1)顯示多媒體圖畫:(大堰河辛勤勞作的身影)。
(2)播放配樂(lè)朗讀錄音。
(3)討論大堰河的靈魂為什么是紫色的。
明確:紫色象征高貴,"紫色的靈魂",熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈.
(4)討論:這首熱烈,深沉的贊美詩(shī)僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎。
明確:不僅僅獻(xiàn)給大堰河,也呈她的兒子們,呈給千千萬(wàn)萬(wàn)大堰河般受苦受難的勞動(dòng)人民.
九,總結(jié)全文。
教師點(diǎn)撥:一個(gè)地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬(wàn)萬(wàn)的如大堰河般的勞動(dòng)人民,這在30年代中國(guó)文壇實(shí)屬難能可貴.
顯示多媒體畫面。
大堰河:勤勞善良仁厚慈愛(ài)。
我:懷念感激憎恨贊美。
教師小結(jié):艾青的這首詩(shī)感情真摯,全詩(shī)通過(guò)一組組意象排列寫了大堰河凄苦的一生的片斷,構(gòu)成了由懷念到感激由同情到控訴再到贊美的跌宕旋律,借助于排比,反復(fù),對(duì)比等手法表達(dá)了詩(shī)人鮮明的愛(ài)憎.
十,布置作業(yè)?。
反復(fù)朗讀全詩(shī)。
課外閱讀艾青詩(shī)作:《雪落在中國(guó)的土地上》《手推車》《我愛(ài)這土地》《給烏蘭若娃》《礁石》,談?wù)勀銓?duì)艾青詩(shī)的認(rèn)識(shí),寫一篇三四百字評(píng)論.
后記：
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇一
1、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情。
2、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象。
3、培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、以《游子吟》導(dǎo)入。
2.作者介紹。
艾青(1910--)，，原名蔣海澄，浙江金華人。因家人聽(tīng)信算命先生所謂“克”父母的誑言，剛出生就被寄養(yǎng)到貧苦農(nóng)婦大堰河家。少愛(ài)美術(shù)，曾赴法國(guó)專攻美術(shù)。1932年回國(guó)，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕入獄。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩(shī)歌創(chuàng)作。1933年1月一個(gè)雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河--我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩(shī)風(fēng)震動(dòng)詩(shī)壇。
艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。
主要作品：《大堰河--我的保姆》、《向太陽(yáng)》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》等。
3、寫作背景。
大堰河其實(shí)是“大葉荷”的誤寫。她原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)--畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒(méi)有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒(méi)有!”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子;前夫死后，從鄰近的下張村招贅，又生了兩個(gè)孩子。那時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大葉荷孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他會(huì)“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛(ài)撫下成長(zhǎng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對(duì)大堰河的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)父母的愛(ài)!因此他“長(zhǎng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭”，18歲就離開了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河--我的保姆》。后來(lái)詩(shī)人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。艾青后來(lái)曾回憶說(shuō)：“我是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)，大堰河愛(ài)我，我也愛(ài)她?！薄啊洞笱吆?-我的保姆》這首詩(shī)，是出于一種感激的心情寫的?！?BR> 二、整體感知。
誦讀全詩(shī)，理清層次，概括感情。
這首詩(shī)一共13節(jié)，可分為四部分。
1、第1、2、3節(jié)為第一部分，寫“我”和大堰河雖然階級(jí)出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子”。詩(shī)從一開始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩(shī)奠定了濃郁的抒情基調(diào)。
第3節(jié)，詩(shī)人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”表現(xiàn)了沉痛悼念之情。
該部分總結(jié)為：懷念與痛悼。
2、第4節(jié)至8節(jié)，為第二部分。
第四屆詩(shī)人飽含深情地回憶起“我”與大堰河一起度過(guò)的貧苦、然而卻讓“我”感到無(wú)限溫暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我;/在你……之后”，連續(xù)用了8個(gè)“在你……之后”的句式，為讀者真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景。在這些話語(yǔ)中，我們能感到大堰河勤苦操勞、仁愛(ài)善良的行為在“我”心中投下了母愛(ài)的光輝。
第5節(jié)僅4行，敘述了“我”離開大堰河時(shí)的情況。雖然是簡(jiǎn)短的過(guò)渡，詩(shī)人卻捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你為什么要哭?”
第6節(jié)，將“我”回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對(duì)比?！拔易隽松业母改讣依锏男驴土?”并與第4節(jié)一樣，連續(xù)使用排比長(zhǎng)句，表現(xiàn)“我”在自己家里的陌生感、拘束感。
第7節(jié)，寫大堰河“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”，“用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”。連續(xù)使用六個(gè)“她含著笑……”，一方面寫出了她勞動(dòng)時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度，另一方面寫出了她為了自己的家而付出的艱辛。每一句都展現(xiàn)了一幅令人心酸的畫面。
第8節(jié)，表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感。她像對(duì)親生兒子一樣，疼愛(ài)自己的乳兒，在他身上寄予了希望。
該部分總結(jié)為：眷戀與感激。
3、第9、10、11節(jié)，為第三部分。
寫大堰河臨終的情況，“乳兒不在她的旁側(cè)”，她帶著遺憾，“含淚”離開了這個(gè)凄涼的世界。
該部分總結(jié)為：同情與控訴。
4、第12～13節(jié)為第四部分。詩(shī)人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河“寫著一首呈給你的贊美詩(shī)”。并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛(ài)之情。
該部分總結(jié)為：謳歌與贊美。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇二
【教學(xué)目標(biāo)】。
通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識(shí)大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。
了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對(duì)比的寫法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.了解大堰河的形象特征。
2.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的修辭手法和對(duì)比的寫作手法。
【教學(xué)用時(shí)】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入：
1.播放滿文軍的《懂你》。
討論：這首歌抒發(fā)的是哪一種感情，聽(tīng)后你有什么感受？
明確：這首歌謳歌了母愛(ài)的平凡和偉大，抒發(fā)了一個(gè)兒子對(duì)母親的感恩之情，讓人深受感動(dòng)。
發(fā)散，導(dǎo)入：母愛(ài)是偉大的，有史以來(lái)，謳歌母愛(ài)的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)，中國(guó)古代最著名的當(dāng)屬唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》，請(qǐng)大家齊讀一遍：
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言眼寸草心，報(bào)得三春暉。
而今天我們將要學(xué)習(xí)的就是現(xiàn)當(dāng)代最有名的母愛(ài)贊美詩(shī)--《大堰河--我的保姆》（板書課題）。
作者：艾青。
我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者：艾青（1910-），原名蔣海澄，在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)人”，聶魯達(dá)稱他為“中國(guó)詩(shī)壇泰斗”，1985年榮獲法國(guó)藝術(shù)最高勛章。
艾青詩(shī)句：為什么我的眼里常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。
《大堰河--我的保姆》是艾青的成名作?！断蛱?yáng)》《火把》《古羅馬竟技場(chǎng)》等是他的代表作。
與智利的聶魯達(dá)、土耳其的?？嗣诽夭⒎Q當(dāng)時(shí)的世界三大詩(shī)人。
寫作背景：艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父母”的，因此被送到一位貧苦農(nóng)民的家里撫養(yǎng)。1到5歲，他是在大堰河（大葉荷）家度過(guò)的，大堰河非常疼愛(ài)自己的乳兒，她的幾個(gè)孩子和艾青就像親兄弟一樣，艾青不僅享受到了甘甜的乳汁，感受到了濃濃的母愛(ài)，還在心底對(duì)勞動(dòng)人民留下了美好的印象。5歲時(shí)，艾青被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇。他被禁止稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。1932年1月詩(shī)人在監(jiān)獄中看到漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩(shī)篇。
二、自讀課文，整體感知。
1.播放朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律。
辨析字詞：
駘蕩（放蕩；使人舒暢的）--青苔懈怠--怡然。
貽笑--糖飴門扉--翡翠流言蜚語(yǔ)--斐然。
明確：（1）事情：這首詩(shī)寫了大堰河是我的保姆，我是吃了大堰河的奶長(zhǎng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。
（2）感受：作者以深沉、真摯的感情，為我們中國(guó)農(nóng)村婦女塑造了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。
（3）思想感情：歌頌了貧苦農(nóng)村婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘遭遇。并詛咒和揭示了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。
4.劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次，并理解每層詩(shī)作者表達(dá)的感情。
明確：第一部分（1-2節(jié)）寫大堰河與“我”的關(guān)系，表達(dá)懷念與痛悼之情。
第二部分（3-11節(jié)）追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生，抒發(fā)眷戀與感激、同情和控訴之情。
描述了大堰河的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。
深情回憶與大堰河一起度過(guò)的貧苦、卻讓我感到無(wú)限溫暖的生活。
敘述了離開大堰河時(shí)的情景。
將我在自己家中的情形與在大堰河家的情形進(jìn)行對(duì)比表現(xiàn)我的'陌生感、拘束感。
寫大堰河勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)和為家庭付出的艱辛。
表現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感和對(duì)乳兒寄予的希望。
第10節(jié)，寫乳兒不在旁側(cè)，大堰河帶著遺憾離開人世。
第11節(jié)，寫在另一個(gè)世界的大堰河不知道自己家人的悲慘遭遇，突出如大堰河一樣的勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)。
詩(shī)人的思維回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河寫下了一首贊美詩(shī)，并講感情擴(kuò)大，抒發(fā)了對(duì)勞動(dòng)人民的敬愛(ài)之情。
綜合討論：結(jié)合本詩(shī)的結(jié)構(gòu)，談大堰河的形象、詩(shī)人抒發(fā)的情感、抒情方式和修辭手法：
結(jié)構(gòu)大堰河的形象感情修辭手法抒情方式。
一、大堰河與我身世悲苦低微懷念與痛悼反復(fù)間接抒情。
二、大堰河勤勞、悲苦、善良的一生勤勞善良。
命運(yùn)悲苦眷戀、感激與同情反復(fù)、排比間接抒情。
三、對(duì)大堰河的懷念與禮贊千萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身謳歌與贊美呼告、排比直接抒情。
小結(jié)：
這是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)，它成功塑造了大堰河這一勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女形象，詩(shī)人在大堰河的形象上寄予了對(duì)舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美，同時(shí)，揭示了貧苦農(nóng)民世代受壓迫受剝削的悲慘命運(yùn)，發(fā)出了對(duì)舊世界的有力控訴，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入：
檢查朗讀情況以導(dǎo)入。
鑒賞詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情。
“在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后”一句連用兩個(gè)烏黑，有何作用？
明確：大堰河家烏黑的醬碗和烏黑的桌子與后文生我的父母家“紅漆雕花的家具”“油漆過(guò)了的安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米的飯”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出她家的極度貧窮，而這樣貧窮的農(nóng)婦卻給乳兒帶來(lái)了無(wú)盡的溫暖，更顯出了她的偉大。
明確：不能，這些詩(shī)句是寫大堰河在流盡了她的乳液之后，為了生活，到我家來(lái)幫傭的情景。這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)了她勞動(dòng)環(huán)境的惡劣，同時(shí)展現(xiàn)了她不分寒暑任勞任怨、質(zhì)樸寬厚的品格，又與她含著笑形成對(duì)比，突出了她令人唏噓的善良和對(duì)乳兒深深的愛(ài)。
大堰河關(guān)于她乳兒成婚，媳婦親切地叫她“婆婆”的夢(mèng)為什么不能對(duì)人說(shuō)呢？
明確：這說(shuō)明了盡管大堰河深深地愛(ài)著她的乳兒，但她內(nèi)心仍有一層自卑：乳兒畢竟是地主家的少爺。這個(gè)少年成婚之日，在彩堂上接受跪拜的應(yīng)是他的生母，這“不能對(duì)人說(shuō)”表明了大堰河深愛(ài)乳兒卻又處處維護(hù)著乳兒的尊嚴(yán)。放棄也是一種愛(ài)護(hù)。
靈魂有沒(méi)有顏色，如果沒(méi)有，詩(shī)人為什么說(shuō)自己寫著一首贊美詩(shī)呈給大堰河紫色的靈魂呢？
明確：靈魂是抽象的，當(dāng)然不會(huì)有顏色，但詩(shī)人贊美大堰河的靈魂是紫色的，是很恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)檫@是詩(shī)人對(duì)大堰河靈魂的主觀感受，用紫色修飾靈魂，一是化抽象為具體，增加了詩(shī)意；二是寫出了大堰河靈魂的美麗與高貴，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的感激與歌頌。
詩(shī)歌表達(dá)技巧鑒賞。
對(duì)比手法。
第6節(jié)，兩個(gè)家庭生活狀況的對(duì)比，詩(shī)人在“自己家”和“大堰河家”受到不同的對(duì)待，不同感受的對(duì)比顯示了詩(shī)人的親疏與愛(ài)憎。還有大堰河的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)生前與死后對(duì)比，都揭示了詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
反復(fù)、排比手法。
第4節(jié)的八個(gè)排比，一方面具體敘述了大堰河生前承受著常人難以承受的繁重勞動(dòng)，歌頌她任勞任怨的品格，另一方面表明她在勞動(dòng)時(shí)，無(wú)微不至的關(guān)心著乳兒，歌頌了她的美好心靈。詩(shī)中多處首尾重復(fù)，突出了詩(shī)人對(duì)大堰河的深情。
3.呼告手法。
詩(shī)歌的結(jié)尾，作者寫道：大堰河，我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的/你的兒子，我敬你/愛(ài)你！詩(shī)中還有多出用到了這個(gè)手法。
人物形象刻畫手法。
詩(shī)人是如何刻畫大堰河的形象的？
明確：詩(shī)人使用了多種描寫手法來(lái)刻畫大堰河的形象：
動(dòng)作描寫。大堰河幾乎無(wú)休止的勞動(dòng)，如第四節(jié)的8個(gè)排比句，以及第七節(jié)的“她含著笑……”句式等，既突出她的勤勞，又突出了她對(duì)乳兒的愛(ài)。她在完成奴隸一樣繁重的勞動(dòng)后，用“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，她含著笑，去從事繁雜的勞動(dòng)，這些表現(xiàn)了她愛(ài)人勝過(guò)愛(ài)己的寬厚品格，也包含她對(duì)苦難中的卑微生活感到滿足的心理特征。她沒(méi)有任何奢望，只求能養(yǎng)活自己和家人，能有活干，至于勞累、辛苦、疲憊等，她都毫無(wú)怨言。這些既突出了他的善良，也表現(xiàn)了作者對(duì)她的同情。
心理描寫。第八節(jié)寫了大堰河的一個(gè)夢(mèng)：在夢(mèng)里，她吃著她的乳兒的婚酒，坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，而她的嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”……這些描寫真實(shí)可信，同樣表達(dá)了她對(duì)乳兒具備的那種真正的慈母般的發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，可以說(shuō)，大堰河已經(jīng)把乳兒看做自己真正的兒子了。
側(cè)面描寫。詩(shī)人寫回到自己家后，吃、穿、住、用都有極大的變化，與大堰河家相比真是天壤之別，但詩(shī)人卻寫道：但，我是這般忸怩不安！因?yàn)槲?我做了生我的父母家里的新客了。詩(shī)人通過(guò)自己對(duì)親生父母的陌生，烘托出了“我的保姆”偉大。
作者寫道：她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚。一是說(shuō)明大堰河除了遭受整個(gè)社會(huì)的欺凌剝削之外，還像許多舊中國(guó)的婦女一樣，在家里遭受著性別壓迫，經(jīng)常受到丈夫的打罵，突出了她命運(yùn)的不幸；二是連平時(shí)打罵她的丈夫也淚流滿面，從側(cè)面襯托了大堰河的勤勞和善良。
大堰河的形象是高尚的，但命運(yùn)卻是悲劇性的，作者寫她不知道自己死后的凄涼，在另一個(gè)世界里，她不知丈夫死了，兒子們死的死，亡的亡，活著的也只是卑微地活著。
小結(jié)：這首詩(shī)中，作者巧妙地使用了多種表現(xiàn)手法，在表現(xiàn)大堰河的善良和偉大的同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)大堰河的深深的愛(ài)。
作業(yè)：
完成《練習(xí)冊(cè)》。
課外閱讀艾青詩(shī)作，加深對(duì)艾青詩(shī)歌藝術(shù)風(fēng)格的印象。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇三
材
分
析《大堰河--我的保姆》是高中語(yǔ)文第三課，也是第一單元最后一課。作者艾青，1932年7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，在獄中所寫的一首成名作。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛(ài)是讓他刻骨銘心的。在這首詩(shī)里，艾青抒發(fā)了對(duì)大堰河母親般的思念感激贊美之情，也是呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。
學(xué)
生
分
析高一年級(jí)的學(xué)生正是詩(shī)一般的年齡，所以對(duì)于詩(shī)歌是十分歡迎的。但是又由于他們是剛剛組成的一個(gè)新班級(jí)，彼此間特別是和老師之間沒(méi)有充分了解，因而在互動(dòng)方面有一定的困難。課堂上大多被動(dòng)等待，即使被點(diǎn)到名字也是拖拖拉拉，所以課堂時(shí)間往往較為緊張。這方面還有待一段時(shí)間的磨合。教師需要耐心，學(xué)生需要激勵(lì)引導(dǎo)。他們剛剛上高中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)還是充滿著較高的期望的。有了這個(gè)基礎(chǔ)，相信可以使教學(xué)互動(dòng)越來(lái)越多，效果越來(lái)越好。
設(shè)
計(jì)
理
念本節(jié)課仍然必須體現(xiàn)“以學(xué)生為中心、先學(xué)后導(dǎo)、全面發(fā)展”的教學(xué)理念，采取新課程有效教學(xué)課堂所倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、師生共學(xué)的教學(xué)模式，采用“問(wèn)題呈現(xiàn)-組織對(duì)話-情景刺激-有效指導(dǎo)-全面評(píng)價(jià)”等五要素的教學(xué)方式。教師首先要明確自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐步使有效課堂教學(xué)模式滲透到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中去。
學(xué)
要
求教的要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的方法，充分體味詩(shī)人的真切深摯的感情。
2、結(jié)合艾青的童年遭遇，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去感受對(duì)大堰河母親般的思念感激贊美之情。
3、繼續(xù)促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣，保持欣賞詩(shī)歌的興趣和熱情。
學(xué)的要求：
1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究，在小組中積極發(fā)言，大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)聯(lián)系社會(huì)、歷史和生活實(shí)際，多角度創(chuàng)造性欣賞詩(shī)歌。
3、了解并掌握知人論世以及其他鑒賞詩(shī)歌的方法，積極嘗試運(yùn)用。
教學(xué)。
目標(biāo)1、結(jié)合相關(guān)背景資料，充分認(rèn)識(shí)大堰河這一人物形象的社會(huì)歷史意義。
2、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，提高誦讀能力，
深入體會(huì)作者的思想感情。
3、對(duì)比自己與艾青的童年生活，加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
重難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)。
關(guān)鍵。
問(wèn)題學(xué)會(huì)誦讀詩(shī)歌，通過(guò)誦讀討論，充分認(rèn)識(shí)大堰河這一人物形象的深刻內(nèi)蘊(yùn)。
學(xué)
方
法1、以（教師）導(dǎo)、（學(xué)生）學(xué)、（眾人）議、（知識(shí)遷）移的教學(xué)方式，讓更多學(xué)生參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的更高效率。
2、采用自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課上充分討論，互相解答問(wèn)題，生成問(wèn)題并相互探究解決，提高分析欣賞詩(shī)歌的能力。
3、小組合作學(xué)習(xí)法，讓小組成員間互相指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)
準(zhǔn)
備教師準(zhǔn)備：
1、熟讀教材，搜集相關(guān)的文史資料并理出頭緒，找到教學(xué)突破口。
2、認(rèn)真研讀《教學(xué)用書》，歸類并標(biāo)出次序以備用。
3、準(zhǔn)備好問(wèn)題生成單和問(wèn)題訓(xùn)練單。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、做好預(yù)習(xí)，盡可能多掌握與課文相關(guān)的知識(shí)資料。
2、小組內(nèi)做好分工，積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
程序。
（要素）時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為。
導(dǎo)
入
新
課
5
分
的興趣，引出“母愛(ài)”這一話題。心中產(chǎn)生對(duì)母親的思念與感恩之心，積極參與課堂上有關(guān)討論。
自讀。
課文。
整體。
感知。
10分鐘。
創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)想象情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，大膽想象。1、讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂(lè)烘托氣氛。
2、讓學(xué)生嘗試在腦海中為大堰河“畫像”，目的：整體把握大堰河的形象。
3、自讀課文后，讓學(xué)生閉上眼睛想象大堰河的形象。1、在誦讀中整體感知課文，把握詩(shī)歌的思想情感。
2、結(jié)合詩(shī)歌在腦海中為大堰河“畫像”，認(rèn)識(shí)她的平凡與偉大。
3、與自己的母親或者其他熟悉人的母親作對(duì)比，豐富大堰河形象的內(nèi)蘊(yùn)。
合
作
探
究18分鐘。
創(chuàng)設(shè)討論和想象情境。
1、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，生成問(wèn)題并相互解決。
2、組織課堂討論并作指導(dǎo)。
3、讓學(xué)生為大堰河寫一份“檔案”資料。1、合作探討，生成問(wèn)題并相互解決。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，為大堰河寫一份“檔案”資料。
課內(nèi)。
拓展。
10。
分鐘。
創(chuàng)設(shè)討論和想象情境1、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情：學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。
2、請(qǐng)欣賞《懂你》，學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、對(duì)比自己與艾青的童年生活，加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
課文解讀及訓(xùn)練訂正45分鐘創(chuàng)設(shè)理論解讀情境1、分層次解讀課文，幫助學(xué)生解決閱讀中的疑難。
2、檢查并講解《同步訓(xùn)練》。1、大膽提出問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)講并作好記錄。
2、提前完成作業(yè)并作訂正。
課外。
拓展課內(nèi)（外）練筆：：“只有平凡的兒女，沒(méi)有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛(ài)的……母愛(ài)，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心？用我們的筆、用我們的心來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧！”
要求：以“母愛(ài)”為話題寫一段文字，50~150字即可。
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對(duì)自己母親的贊美，完成情感目標(biāo)。）。
板書。
1、誦讀；2、為大堰河“畫像”；3、為大堰河寫一份“檔案”資料；4、完成訓(xùn)練。
教學(xué)。
反思。
專家。
評(píng)價(jià)。
一、背景資料：
艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國(guó)詩(shī)壇上一顆明亮的星。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，國(guó)民黨政府以“危害民國(guó)緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩(shī)寫作。正如詩(shī)人所說(shuō)：“我過(guò)的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩(shī)?！彼_始大量寫詩(shī)，托人帶出發(fā)表?！洞笱吆?-我的保姆》就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩(shī)人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩(shī)人的心。這是詩(shī)人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的`好評(píng)。
“創(chuàng)作的典型是什么？它同時(shí)是一個(gè)人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說(shuō)，它是這樣一種對(duì)一個(gè)人的描繪，其中包括許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人?！?BR> （別林斯基評(píng)《現(xiàn)代人》）。
艾青正是通過(guò)對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂(lè)的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。
艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說(shuō)，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過(guò)各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。
二、著名詩(shī)人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：
想到艾青的詩(shī)。
就想到散文美。
他的詩(shī)不脛而走。
不是依靠那整齊的韻腳。
他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔，
是以它內(nèi)在的美作為翅膀。
他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘。
不是燈紅酒綠里的貴婦。
不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈。
需要的是清風(fēng)和晨露……。
三、如何理解“紫色的靈魂”？
一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。
另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。
四、屬相：牛--忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地；豬--任人宰割、不知反抗；
兔、羊--溫順善良......
血型：o--奉獻(xiàn)型，萬(wàn)能獻(xiàn)血者；其他型--學(xué)生可從大堰河性格方面考慮。
身高、體重--大堰河身高怎樣？（想象！）體重則可能因生活狀況而偏輕。
附件二：《問(wèn)題訓(xùn)練單》(略)。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇四
1.分析討論保姆大堰河的形象。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌寫人的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)邊敘事邊抒情以及直抒胸臆的方法。
提問(wèn)：本詩(shī)與《詞二首》在抒情方法上各自有什么特點(diǎn)？
答案見(jiàn)第一課時(shí)。從檢查已學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析大堰河形象。
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌要根據(jù)每一篇詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行。這首詩(shī)雖然也是抒情詩(shī)，但它是通過(guò)敘事寫人來(lái)抒情的，因此，我們要把對(duì)大堰河的刻畫作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，分析。
2.詩(shī)歌寫人與小說(shuō)寫人不一樣。它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩(shī)意的細(xì)節(jié)刻畫人物。語(yǔ)言要極其精煉。詩(shī)歌這種特殊的文體。規(guī)定它在寫人時(shí)不能像小說(shuō)那樣精雕細(xì)刻，全面鋪開。
布置預(yù)習(xí)思考題：
1.從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛(ài)？
2.大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來(lái)？
3.為什么說(shuō)大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？
根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)。再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
預(yù)習(xí)思考題的參考答案：
第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛(ài)心寫得非常具體、充分?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙铮瑩崦摇眱删涫孜卜磸?fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問(wèn)道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見(jiàn)，從哭聲中傳達(dá)出來(lái)的是對(duì)乳兒的愛(ài)。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進(jìn)一步寫大堰河對(duì)乳兒之愛(ài)，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢(mèng)。愛(ài)至極致，不禁做起夢(mèng)來(lái)。她的夢(mèng)可以看作對(duì)乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個(gè)人的精神要求。不過(guò)，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢(mèng)對(duì)人說(shuō)。
第2題，在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
第3題，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會(huì)頗有典型性。詩(shī)人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩(shī)是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子?！庇纱丝梢?jiàn)，“大堰河”是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆。詩(shī)人對(duì)她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美。
第4題，第1、2、12、13節(jié)都是詩(shī)人直抒胸臆。
這首詩(shī)選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無(wú)私，在她身上概括了千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的`共同品質(zhì)。她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇五
2、理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。
1、寫作背景與詩(shī)的抒情基調(diào)。
2、抒情主人公與作者的關(guān)系。
一、導(dǎo)入、示標(biāo)(略)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、艾青簡(jiǎn)介：原名蔣海澄，1910生于浙江金華現(xiàn)代著名詩(shī)人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》《礁石》《我愛(ài)這土地》。
他出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他“克父母的命”，被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，5歲回家讀書，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說(shuō)：是在冷漠和歧視的空氣里長(zhǎng)大。1932年被捕，在冰冷監(jiān)獄里，看見(jiàn)曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。
2、解釋詞語(yǔ)。
典押，典當(dāng)。
忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。
三、有感情地全詩(shī)。
注意抒情基調(diào)，感激與懷念，對(duì)黑暗世界的詛咒。
四、理清文章的抒情結(jié)構(gòu)：
五、“抒情主人公”與作者的關(guān)系。
本文是一首抒情詩(shī)，詩(shī)中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于詩(shī)中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說(shuō)，往往就是詩(shī)人自己。
六、布置預(yù)習(xí)：作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。
3．學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。
4．學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
過(guò)程與方法。
先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
2．了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
教學(xué)難點(diǎn)及突破方法。
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。
2．了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
一唱三嘆、回腸蕩氣的反復(fù)，突出主旨、深化詩(shī)意的對(duì)比，酣暢淋漓、傾瀉感情的排比，艾青式的抒情把我們帶進(jìn)一個(gè)美麗的世界：勤勞淳樸的崇高品德，寬厚善良慈愛(ài)精神，美麗豐富的內(nèi)心世界……一切盡在不言中。讓我們一起去欣賞當(dāng)代著名詩(shī)人艾青的名作《大堰河--我的保姆》，去領(lǐng)受大堰河般的母愛(ài)吧。
二、介紹作者。
1．問(wèn)：有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料?
抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。
（艾青，原名蔣海澄，19出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國(guó)，參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。）。
2．教師補(bǔ)充：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛(ài)是讓他刻骨銘心的。1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩(shī)歌--《大堰河--我的保姆》。
三、字詞練習(xí)。
掌握下列生字詞：
典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊。
四、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意。
1、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。
2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納。
（學(xué)生暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
師補(bǔ)充：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。
五、劃分層次。歸納層意。
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
2．這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?（分為四部分）。
（第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。）。
（點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。）。
4．師：第二部分又講述了些什么呢?
（第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。）。
（第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。）。
6．詩(shī)歌的第四分部講了什么?
將上述內(nèi)容梗概板書。--第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
六、本課小結(jié)。
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
板書設(shè)計(jì)。
艾青。
第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系--懷念與痛悼。
第二層(5～8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生--眷戀與感激。
第三層(9～1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇--同情與控訴。
第四層(12～13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)--謳歌與贊美。
第二課時(shí)。
一、分析探討寫作手法。
（本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。）。
2．請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)三。
（第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。）。
二、研讀重點(diǎn)段落，深入理解。
1．前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下第7、8段?--學(xué)生深情朗讀。
（表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。）。
（表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。）。
三、賞析《給烏蘭諾娃》。
1．師：通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩(shī)讓大家欣賞。
投影詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗讀要求，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌的意境美。
2．學(xué)生完成隨堂練習(xí)，聽(tīng)取教師評(píng)講。
給烏蘭諾娃。
--看芭蕾舞(小夜曲)后作。
像云一樣軟，像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧?kù)o--人體在太空里游行，不是天上的仙女，卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人--是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。
(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。--象云一樣柔軟，象風(fēng)一樣輕。
(2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。--表解釋說(shuō)明。贊美演員舞姿之美妙高雅、飄逸輕盈，給人以夢(mèng)幻的藝術(shù)境界。
(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。--用博喻手法，以云之柔、風(fēng)之輕、夢(mèng)之幻寫舞姿的曼妙動(dòng)人，給我們以極其豐富的想象，從而把讀者帶進(jìn)一個(gè)飄渺虛幻的藝術(shù)境界。
(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?--表選擇關(guān)系，說(shuō)明美是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
四、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
阿木。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇七
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。
3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。
4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
【過(guò)程與方法】。
先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】。
【重點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。
【難點(diǎn)】。
使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
【教學(xué)突破】。
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教師準(zhǔn)備】。
1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。
2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
【學(xué)生準(zhǔn)備】。
預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)??????????????????????????學(xué)生活動(dòng)。
1.導(dǎo)入課文?????????????????1.了解創(chuàng)作背景及作者資料。
2.字詞練習(xí)?????????????????2.完成字詞練習(xí)。
3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意???3.初步感受文意，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色。
4.指導(dǎo)劃分層次，歸納層意???4.反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意。
一、了解創(chuàng)作背景(約?分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
1.師：詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)?不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已?經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌，而今天?我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青?的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作?者艾青的資料?抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。
2.師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作。
艾青其人做基本簡(jiǎn)介。
生：艾青，原名蔣海澄，19xx年出生?于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我?國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤?工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國(guó)，參?加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)?國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部?詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。
2.傾聽(tīng)，作好相應(yīng)記錄。
3.師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。
板書課題。?3.聽(tīng)取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。
二、字詞練習(xí)(約?分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。
導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。?借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意(約???分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)?奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的?句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)。
的初步印象，并進(jìn)行歸納。
步探悉作者感情。
2.暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。
生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳?母，她是一位平凡、低微到連自己的?姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純?樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次。歸納層意(約???分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
2.師：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?
點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。
4.師：第二部分又講述了些什么呢?
6.師：詩(shī)歌的第四分部講了什么?
將上述內(nèi)容梗概板書。(見(jiàn)課末板。
書)?1.按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。
2.生：分為四個(gè)部分。
3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。?在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部?分中流露的思想感情。
4.生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。
5.生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
6.生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、本課小結(jié)。
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
六、課末板書設(shè)計(jì)參考。
艾青。
第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼。
第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激。
第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴。
第四層(12.13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美。
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)????????????????????????學(xué)生活動(dòng)。
1.探討作者所采用的寫作手法?1.細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討寫作手法。
2.深入理解?????????????????2.研讀重點(diǎn)段落，深入理解。
3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》???3.品析名篇，提升詩(shī)歌鑒賞水平。
一、分析探討寫作手法(約???分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
1.師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用??1.生：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。
3.師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。
第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用??2.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，找出采用各種修辭手法的段落語(yǔ)句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。
3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。
二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約?分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
2.師：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。
請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明，并分析它們表達(dá)了什么?
3.師：詩(shī)歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是?1.深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。
2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。
生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。
3.生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
4.生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。
這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。
四、本課小結(jié)???。
五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】。
【隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)】。
1.給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?BR> 典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊。
2.閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。
(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
(2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。
(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻。
的藝術(shù)效果。
(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?
【個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)】。
試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
【教學(xué)探討與反思】。
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
本詩(shī)通過(guò)記事寫人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1、作者及作品介紹：
艾青，原名蔣海澄，19出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的”。這首詩(shī)是艾青在獄中寫的。
2、播放朗讀錄音。
3、課文分析：
〔明確〕共分四個(gè)部分。
第一部分〔1―3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。
第三部分〔9―11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。
第四部分〔12―13〕：是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。
詩(shī)，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說(shuō)，沒(méi)有意象就沒(méi)有詩(shī)。所謂“意象”，用艾青的話說(shuō)就是“純感官的，具體化了的感覺(jué)”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。
在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過(guò)記事寫人來(lái)抒發(fā)的，而這些事又是通過(guò)一系列的意象來(lái)表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象。
〔問(wèn)〕在第一部分中，作家用了哪些意象來(lái)寫？
〔明確〕描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)?、枯死的瓦菲、典押的園地、長(zhǎng)滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。
〔問(wèn)〕在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛(ài)撫，作家是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種愛(ài)的？
〔明確〕詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫出8個(gè)細(xì)節(jié)，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來(lái)襯托出大堰河對(duì)我的愛(ài)。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫出來(lái)，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)，真正的母愛(ài)。又通過(guò)一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、夸畫、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。
〔問(wèn)〕在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來(lái)寫大堰河的葬斂之??？
〔明確〕用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。
在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮，詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過(guò)塑造大堰河形象來(lái)進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫，直接喧泄自己心中火山發(fā)似的激情。
4、小結(jié)：
從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)，時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話。”他還說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬(wàn)讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。
四、板書設(shè)計(jì)：
艾青。
段落大意詩(shī)人感情大堰河形象修辭手法。
一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼身世悲苦低微反復(fù)。
二、大堰河勤勞、善良、悲苦的一生眷戀與感激勤勞、善良、無(wú)私反復(fù)、排比、對(duì)比。
三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴命運(yùn)悲慘反復(fù)、排比。
四、對(duì)大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美靈魂高尚呼告、排比。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇九
(一)認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
(二)學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
(三)認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
分析：共四個(gè)部分：
第一部分(1～3段)，交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳娘的深切懷念和痛悼。
第二部分(4～8段)，回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她深切的眷戀與尊敬。
第三部分(9～11段)，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
第四部分(12～13段)，是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。
這四部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。
詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆;時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí);時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己;時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：
第一部分，詩(shī)人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩(shī)的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒(méi)有姓，沒(méi)有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛(ài)。為了充分地表現(xiàn)這種愛(ài)，詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛(ài)。
第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13段便是明證。第13段，感情最強(qiáng)烈，語(yǔ)句卻最少。詩(shī)人的選擇是正確的，語(yǔ)言嚕蘇，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。
(二)詩(shī)人除了通過(guò)塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法?
分析：直抒胸臆。
借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象?！霸?shī)言志?！比鄙偈闱橹魅斯头Q不上抒情詩(shī)。抒情主人公一般是詩(shī)人自己，但又不限于詩(shī)人自己，往往形成一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩(shī)時(shí)要注意這個(gè)問(wèn)題。
(三)本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法?舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?BR> 分析：如第4段中的八個(gè)排比句，第7段中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢(shì)酣暢，有力地傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河真摯的愛(ài)。第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)她特有的深情。第3段，首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11段，都采用開頭和結(jié)尾詩(shī)句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
(四)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。
分析：為了表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情，本詩(shī)多處采用對(duì)比的寫法。可以先讓學(xué)生尋找這類句子，體會(huì)它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，著重體會(huì)第4、6段的對(duì)比。這兩節(jié)，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫，雖然沒(méi)有發(fā)什么議論，但詩(shī)人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的表達(dá)。
(一)導(dǎo)入新課。
1.背誦《水調(diào)歌頭·游泳》。
明確：借景抒情。先寫景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱為間接抒情法?！洞笱吆印业谋Ｄ贰吠瑯邮鞘闱樵?shī)，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：
(1)《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外，也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩(shī)歌的最后兩段，詩(shī)人直抒胸臆，直接表達(dá)熾熱的感情。
(2)《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過(guò)記事寫人來(lái)抒情，邊敘事寫人，邊抒發(fā)感情。
(3)《詞二首》通過(guò)想象、聯(lián)想以及借助神話傳說(shuō)等抒情，增強(qiáng)詩(shī)歌的浪漫主義色彩?！洞笱吆印业谋Ｄ贰酚门疟?、對(duì)比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對(duì)大堰河深深熱愛(ài)和對(duì)舊世界憤恨的感情。
在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí)，要牢記這些特點(diǎn)。
(二)按詩(shī)節(jié)依次講解分析。
第1段。提問(wèn)：這一節(jié)主要寫了什么?(大堰河的身份、地位以及作者“我”的關(guān)系。)
第2段。提問(wèn)：這里的“我”是兩個(gè)人的兒子，一個(gè)是地主的兒子，一個(gè)是大堰河的兒子，這兩個(gè)“兒子”的含意有什么區(qū)別?(前者“地主的兒子”，這是在血統(tǒng)意義上說(shuō)的;后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說(shuō)的，進(jìn)而具有感情的、階級(jí)的意義。)
第3段。提問(wèn)：為什么看到雪使作者想起了大堰河?(引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示有關(guān)文字。作者幼時(shí)是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛(ài)。人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因?yàn)檫@是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無(wú)限溫暖的母愛(ài)的大堰河。)
第4段。齊聲朗讀，體會(huì)詩(shī)中的深情。這一段集中寫了大堰河的勤勞樸實(shí)的形象。詩(shī)中運(yùn)用了“在……之后”這一狀語(yǔ)格式，而且反復(fù)使用，多次強(qiáng)調(diào)。在每個(gè)狀語(yǔ)中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動(dòng)的情景，運(yùn)用了一系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們一一找出。
這些詞語(yǔ)所表示的勞動(dòng)情景，給我們一個(gè)什么印象或感覺(jué)呢?一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿，里里外外處處操勞;二是大堰河十分繁忙，從早到晚，一時(shí)也不停閑。(由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在忙碌。)
提問(wèn)：詩(shī)中為什么不這樣寫：“在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺(jué)之后……”(這樣寫就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛，也就不能體現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情。)
第5段。簡(jiǎn)單交待“我”的階級(jí)出身——“地主的兒子”，但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。提問(wèn)：哪個(gè)詞表明“我”不情愿離開大堰河?(“被”“領(lǐng)回”)
第6段。提問(wèn)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件很優(yōu)越?(“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂(lè)’的匾”“絲的和貝殼的紐扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”)這么優(yōu)越的家庭條件，作者“我”又是怎樣一種心情呢?(“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡，因此本節(jié)的頭尾兩句重復(fù)了相同的一句話，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，正表明了對(duì)大堰河深厚的感情。)
第7段。提問(wèn)：本節(jié)開頭“大堰河為了生活……就開始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”與此詩(shī)第2段中哪一句相照應(yīng)?(“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”)大堰河在地主家勞動(dòng)的項(xiàng)目有哪些?(洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食)大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣?(始終是“含著笑”)
講解：這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河，不是像第4段里那樣給自家干活，而是到地主家(即“我”的`家)干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是極繁重的。多樣的，更是艱苦的;然而她卻總是“含著笑”。對(duì)常人來(lái)說(shuō)。那些勞動(dòng)沒(méi)有一樣能夠使人笑。到結(jié)了冰的池塘去洗菜，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷刺骨之時(shí)能夠笑嗎?面對(duì)著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時(shí)能夠笑嗎?然而詩(shī)中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯(lián)系第5段所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在這一節(jié)中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含意——表明大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)!是真正的母愛(ài)!
第8段。通過(guò)為乳兒切冬米糖和夢(mèng)中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛(ài)她的乳兒”。
第9段。寫大堰河死時(shí)還念著乳兒，同時(shí)表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳娘而內(nèi)疚悲痛的心情。
第10段。寫大堰河一生勞苦之重與死時(shí)葬斂之薄。提問(wèn);這節(jié)運(yùn)用了不少定語(yǔ)做修飾，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些修飾語(yǔ)的作用。(“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四塊錢的”“幾尺長(zhǎng)方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)不公正的社會(huì)的憤慨，也含著對(duì)大堰河深了的悼念與歉疚。)
第11段。提問(wèn)：在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達(dá)這種感情的語(yǔ)句嗎?試作分析。(“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語(yǔ)”一句，表明詩(shī)人對(duì)大堰河后代悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)舊世界的憎惡;“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密”一句，表明詩(shī)人與被壓迫遭痛苦的階級(jí)兄弟心連心。)
講解：當(dāng)“我”飄泊回到故土?xí)r，及大堰河的兒子們碰見(jiàn)了，詩(shī)中把這說(shuō)成是“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密”。而在第6段中寫“我”回到自己家中，卻說(shuō)成“做了新客”;且看著“不熟識(shí)的妹妹”，一切都感到“忸怩不安”。兩相對(duì)比，詩(shī)人的親疏愛(ài)憎何等鮮明。
第12段。提問(wèn)：詩(shī)人贊美的僅僅是大堰河嗎?(不是。詩(shī)人把對(duì)大堰河的愛(ài)升華為對(duì)廣大勞動(dòng)人民的愛(ài)，本節(jié)詩(shī)中深情地寫道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛(ài)我如愛(ài)她自己的兒子般的大堰河?！?
第13段。此節(jié)是全詩(shī)之總括，照應(yīng)了全詩(shī)。
(三)寫作方法簡(jiǎn)析。
1.找出詩(shī)中運(yùn)用了對(duì)比的地方。
講解：這些對(duì)比不僅寫出了詩(shī)人對(duì)大堰河的熱愛(ài)追念之情，而且表現(xiàn)了詩(shī)人在實(shí)現(xiàn)了階級(jí)立場(chǎng)轉(zhuǎn)變后產(chǎn)生的強(qiáng)烈的愛(ài)憎，這是詩(shī)人以此詩(shī)宣告與地主階級(jí)決裂而投向勞動(dòng)人民懷抱的思想基礎(chǔ)。
2.找出詩(shī)中運(yùn)用排比和反復(fù)修辭方法的地方，體會(huì)這樣寫的作用。(參考“難點(diǎn)重點(diǎn)分析”第3題)
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十
一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼身世悲苦低微反復(fù)。
二、大堰河勤勞、善良、悲苦的一生眷戀與感激勤勞、善良、無(wú)私反復(fù)、排比、對(duì)比。
三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴命運(yùn)悲慘反復(fù)、排比。
四、對(duì)大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美靈魂高尚呼告、排比。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
［教學(xué)重點(diǎn)］。
本詩(shī)通過(guò)記事寫人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
［教學(xué)難點(diǎn)］。
詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)。
［課時(shí)安排］。
一課時(shí)。
［教學(xué)過(guò)程］。
1、作者及作品介紹：
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的”。這首詩(shī)是艾青在獄中寫的。
2、播放朗讀錄音。
3、課文分析：
〔明確〕共分四個(gè)部分。
第一部分〔1—3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。
第三部分〔9—11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。
第四部分〔12—13〕：是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。
詩(shī)，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說(shuō)，沒(méi)有意象就沒(méi)有詩(shī)。所謂“意象”，用艾青的話說(shuō)就是“純感官的，具體化了的感覺(jué)”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的.一種藝術(shù)境界。
在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過(guò)記事寫人來(lái)抒發(fā)的，而這些事又是通過(guò)一系列的意象來(lái)表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象。
〔問(wèn)〕在第一部分中，作家用了哪些意象來(lái)寫？
〔明確〕描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)?、枯死的瓦菲、典押的園地、長(zhǎng)滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。
〔問(wèn)〕在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛(ài)撫，作家是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種愛(ài)的？
〔明確〕詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫出8個(gè)細(xì)節(jié)，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來(lái)襯托出大堰河對(duì)我的愛(ài)。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫出來(lái)，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)，真正的母愛(ài)。又通過(guò)一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、夸畫、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。
〔問(wèn)〕在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來(lái)寫大堰河的葬斂之??？
〔明確〕用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。
在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮，詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過(guò)塑造大堰河形象來(lái)進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。
4、小結(jié)：
從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)，時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話?！彼€說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬(wàn)讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。
四、板書設(shè)計(jì)：
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十二
教科書27頁(yè)一33頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)?。
世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
過(guò)程與方法。
先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
性。
教學(xué)突破。
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
弗學(xué)生準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。
教學(xué)步驟?。
(第1課時(shí))。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、了解創(chuàng)作背景(約?分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.師：詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)。
不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已。
經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌，而今天。
我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青。
的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作。
者艾青的資料?
抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。
2.師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作。
品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑。
鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文。
化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)。
形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具。
有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
1.積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì)。
艾青其人做基本簡(jiǎn)介。
生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。
于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我。
國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤。
工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國(guó)，參。
加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)。
國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩(shī)歌創(chuàng)作。
1935年10月出獄，次年出版第一部。
詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。
2.傾聽(tīng)，作好相應(yīng)記錄。
3.師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活。
動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)。
人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，
寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰。
板書課題。
3.聽(tīng)取老師介紹作者的寫作背景及原。
由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。
二、字詞練習(xí)(約?分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文。
中有一些生字詞必須要先掌握了才能。
更好的理解文意。
導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂。
練習(xí)，掌握文中生字詞。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意(約???分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)。
奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的。
句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)。
的初步印象，并進(jìn)行歸納。
師：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒。
發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切。
贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞。
動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達(dá)。
了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之。
情。
1.聽(tīng)教師范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初。
步探悉作者感情。
2.暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。
生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳。
母，她是一位平凡、低微到連自己的。
姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純。
樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次。歸納層意(約???分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，
并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感。
情。
2.師：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?
3.師：很好，現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部。
分。第一部分是詩(shī)歌的前四段，它。
主要講了些什么，表達(dá)了什么思想。
感情呢?
點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想。
起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，
描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼。
的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園。
地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串。
的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染。
中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰。
河的思念和哀悼之情，并由此引出。
4.師：第二部分又講述了些什么呢?
5.師：回答得很正確，詩(shī)歌的第三部分。
遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，
文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?
6.師：詩(shī)歌的第四分部講了什么?
將上述內(nèi)容梗概板書。(見(jiàn)課末板。
書)。
1.按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己。
的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。
2.生：分為四個(gè)部分。
3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦。
身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)。
人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。
在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部。
分中流露的思想感情。
4.生：第二部分是從第5段到第8段，
集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品。
德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與。
尊敬。
5.生：第10段寫大堰河的殯葬。用生。
前“四十幾年的人世生活的凌侮”、
“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四。
塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)。
方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而。
生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
6.生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的。
挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰。
河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、本課小結(jié)。
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
六、課末板書設(shè)計(jì)?參考。
教學(xué)步驟?。
(第2課時(shí))。
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)?????????????學(xué)生活動(dòng)。
1.探討作者所采用的寫作手法???1.細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討寫作手法。
3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》???3.品析名篇，提升詩(shī)歌鑒賞水平。
一、分析探討寫作手法(約???分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)。
明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)。
采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒。
發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、
想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，
使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，
氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和。
音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)。
1.生：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰。
河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的。
反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉。
轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
的修辭方法。這種手法有何作用?
2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種。
修辭手法的句段，并分析其作用。
指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。
3.師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從。
“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)。
詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。
第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看。
到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有。
一句“大堰河，今天，你的乳兒是在。
獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什。
么作用?
2.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，找出采用各種修辭。
手法的段落語(yǔ)句，并就自己的理解。
分析其作用。完成課后思考與練習(xí)。
四。
3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使。
我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想。
到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?BR> 對(duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦。
難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大。
堰河，今天，你的兒子是在獄里”中。
的“今天”與第4段中的“今天”相呼。
應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更。
加清晰。
二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約?分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.師：前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀。
分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)。
來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下。
第7、8段?
2.師：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條。
件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但。
在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻。
是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表。
明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)。
明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。
請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證。
明，并分析它們表達(dá)了什么?
3.師：詩(shī)歌第8段寫道“大堰河為了生。
活……就開始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)。
1.深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。
2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著。
分析并把握作者思想感情。
生：“我做了生我的父母家里的新客。
了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，
卻說(shuō)成是“新客”，表明了對(duì)大堰河。
的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父。
母的陌生。
3.生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以。
及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是。
像第5段那樣為自家干活，而是到地。
主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬。
養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣。
的，然而她卻總是“含著笑”，這表明。
了她的什么品質(zhì)?
4.師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰。
河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8。
段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一。
層的含義，請(qǐng)問(wèn)是什么含義?
4.生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的。
愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。
這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功。
利關(guān)系的愛(ài)。
三、賞析《給烏蘭諾娃》(約???分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.師：通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我。
們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為。
了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提。
高我們的閱讀能力，我選取了他的。
另一首詩(shī)讓大家欣賞。
板書詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗。
讀。
2.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。
1.充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體。
會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌。
的意境美。?。
2.回答問(wèn)題，聽(tīng)取教師評(píng)講，在教師的。
常導(dǎo)下體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想。
情感。???。
四、本課小結(jié)???。
五、課末板書設(shè)計(jì)?參考。
給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧?kù)o——人體在太空里游行，不是天上的仙女.卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
的藝術(shù)效果。
(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
教學(xué)探討與反思。
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大j點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十三
第5課?第1課時(shí)??課型：點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì)法。
編寫日期：2005年2月28日?qǐng)?zhí)行日期：3月4日總序號(hào)：09
教學(xué)目標(biāo)?與要求：
重點(diǎn)：把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.
難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情,二是對(duì)比,反復(fù),排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用.朗讀的聲調(diào),節(jié)奏的處理.
教具：多媒體。
教程：
一,布置預(yù)習(xí)。
收集有關(guān)艾青的資料,做好文學(xué)常識(shí)卡片，讀好預(yù)習(xí)提示了解本詩(shī)創(chuàng)作背景，
聽(tīng)配樂(lè)朗誦尋找詩(shī)歌表達(dá)思路和感情線索.
二,導(dǎo)入??新課。
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),歌唱母親,歌頌?zāi)笎?ài)是詩(shī)歌永恒的主題.這節(jié)課我們一起來(lái)賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大葉荷(大堰河)的贊美詩(shī):《大堰河——我的保姆》.
三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示多媒體畫面）。
顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
a,體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情。
b,揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù),培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力。
c,訓(xùn)練朗讀能力。
四,速讀全詩(shī)。
(1)點(diǎn)撥研討作者的思路。
明確:這首詩(shī)以追憶往事為線索展開思路:雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧脑庥觥笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)——贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民.
研討詩(shī)的詩(shī)體特征。
明確:這是一首敘事抒情詩(shī).
體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感,把握詩(shī)的感情脈絡(luò),完成思考和練習(xí)一。
明確:顯示多媒體畫面。
第一部分(1——3節(jié))懷念與痛掉。
第二部分(4——8節(jié))眷念與感激。
第三部分(9——11節(jié))同情與控訴。
第四部分(12——13節(jié))謳歌與贊美。
五,朗讀研討第一部分。
學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容:突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系.
著重體會(huì)第三小節(jié):。
a,景物描寫的意境特征:凄涼,衰敗,荒寂.
b,"大堰河,今天我看到雪使我想起了你"這一詩(shī)句反復(fù)的作用:渲染了抑郁,低沉的懷念之情.
c,揣摩這一小節(jié)朗讀的聲調(diào)(低沉,緩慢)重音及停頓的節(jié)奏。
六,點(diǎn)撥研討第二部分。
學(xué)生概述第4節(jié)主要內(nèi)容。
顯示多媒體畫面。
搭好灶火之后。
拾起雞蛋之后抱拍去炭灰之后。
掐死虱子之后撫摸嘗過(guò)熟飯之后。
包扎傷口之后放好醬碗之后。
補(bǔ)好破衣之后。
明確:增強(qiáng)了語(yǔ)氣,豐富了內(nèi)容,突出了重點(diǎn),突出了大堰河慈愛(ài),勤勞的形象.詩(shī)人回憶在大堰河家的生活,以"把我抱在懷里撫摸我"為中心描畫了8個(gè)生活鏡頭,表現(xiàn)出大堰河對(duì)乳兒深切的母愛(ài).
(4)出示多媒體畫面:(大堰河懷抱乳兒,深情,凝重的畫面)。
(5)學(xué)生想象描述大堰河的雙手:粗糙,黑,骨節(jié)粗大,但非常溫暖.
(6)激發(fā)聯(lián)想:大堰河勤勞慈愛(ài)的雙手使一個(gè)貧窮的家庭充滿溫馨,使這個(gè)被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛(ài).這雙手就成了母愛(ài)的象征.請(qǐng)同學(xué)回憶,聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀,說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛(ài)的深廣.
朗讀研討第5,6小節(jié)。
明確:僅有物質(zhì)生活但沒(méi)有愛(ài).
b,研討詩(shī)人如何借助對(duì)比的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情。
明確:鮮明的對(duì)比更能顯示大堰河家是貧窮的,但充滿了愛(ài);我的家是富有的,但缺少愛(ài).想起這些,詩(shī)人心里充滿了眷戀與感激.
作業(yè)?：
后記：
第5課?第課2時(shí)??課型：點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì)法。
編寫日期：2005年3月6日?qǐng)?zhí)行日期：3月7日總序號(hào)：10
教學(xué)目標(biāo)?與要求：
重點(diǎn)：把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.
難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情,二是對(duì)比,反復(fù),排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用.朗讀的聲調(diào),節(jié)奏的處理.
教具：多媒體。
教程：
繼續(xù)研讀詩(shī)歌：
第7小節(jié),討論:大堰河在忙碌,貧困的生活中為什么總是含著笑？
顯示多媒體畫面:。
笑
洗衣洗菜切菜喂豬燉肉曬麥。
明確:大堰河純樸,寬厚,如同祥林嫂命運(yùn)悲慘但很容易滿足,靠雙手吃飯,并無(wú)過(guò)多的祈求,詩(shī)人對(duì)大堰河既贊美又同情.
朗讀研討第8小節(jié)。
用一個(gè)詞概括本節(jié)內(nèi)容:深愛(ài).
點(diǎn)撥討論:詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)。
明確:切糖,貼畫,贊美乳兒,做夢(mèng).
點(diǎn)撥討論:為什么說(shuō)大堰河的夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)。
七,點(diǎn)撥研討第三部分。
(1)揣摩朗讀的聲調(diào)與節(jié)奏。
明確:抑郁,哀傷,沉重,緩慢.
(2)顯示多媒體畫面:(大堰河的墳?zāi)?。
明確:社會(huì)的不公道.
指導(dǎo)學(xué)生用憎恨的語(yǔ)氣朗讀11小節(jié)。
教師點(diǎn)撥:大堰河出身貧苦,地位卑微,但她勤勞,善良,淳樸,仁厚,像一座令人肅然起敬的雕像,永遠(yuǎn)矗立在詩(shī)人的心中同時(shí)也將會(huì)矗立在我們每一位讀者的心中,讓詩(shī)人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩(shī)呈獻(xiàn)給這位神圣的母親.
鑒賞體會(huì)第四部分。
(1)顯示多媒體圖畫:(大堰河辛勤勞作的身影)。
(2)播放配樂(lè)朗讀錄音。
(3)討論大堰河的靈魂為什么是紫色的。
明確:紫色象征高貴,"紫色的靈魂",熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈.
(4)討論:這首熱烈,深沉的贊美詩(shī)僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎。
明確:不僅僅獻(xiàn)給大堰河,也呈她的兒子們,呈給千千萬(wàn)萬(wàn)大堰河般受苦受難的勞動(dòng)人民.
九,總結(jié)全文。
教師點(diǎn)撥:一個(gè)地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬(wàn)萬(wàn)的如大堰河般的勞動(dòng)人民,這在30年代中國(guó)文壇實(shí)屬難能可貴.
顯示多媒體畫面。
大堰河:勤勞善良仁厚慈愛(ài)。
我:懷念感激憎恨贊美。
教師小結(jié):艾青的這首詩(shī)感情真摯,全詩(shī)通過(guò)一組組意象排列寫了大堰河凄苦的一生的片斷,構(gòu)成了由懷念到感激由同情到控訴再到贊美的跌宕旋律,借助于排比,反復(fù),對(duì)比等手法表達(dá)了詩(shī)人鮮明的愛(ài)憎.
十,布置作業(yè)?。
反復(fù)朗讀全詩(shī)。
課外閱讀艾青詩(shī)作:《雪落在中國(guó)的土地上》《手推車》《我愛(ài)這土地》《給烏蘭若娃》《礁石》,談?wù)勀銓?duì)艾青詩(shī)的認(rèn)識(shí),寫一篇三四百字評(píng)論.
后記：