總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺，提高我們的學(xué)習(xí)和工作效率。分析和總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為寫(xiě)一篇完美總結(jié)提供更深入的思考和素材。以下是小編為大家整理的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，一起呵護(hù)我們共同的家園。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇一
暢，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩子們渴望長(zhǎng)大的愿望。
唱歌曲《我怎樣長(zhǎng)大》，尤其要唱好三拍子的流暢性和二聲部間的和諧。
二、學(xué)生情況分析。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)和一定的接受能力，他們對(duì)音樂(lè)充滿(mǎn)了濃厚的興趣，大部分學(xué)生在演唱時(shí)能不喊唱，會(huì)用正確的方法演唱和控制氣息。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)合唱歌曲，對(duì)合唱歌曲也有了一定的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生能準(zhǔn)確地演唱二聲部，部分學(xué)生在二聲部的演唱上還是有一定的困難。這就需要教師因材施教，在平時(shí)的演唱過(guò)程和教學(xué)中多引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地演唱歌曲《我怎樣長(zhǎng)大》。
2．準(zhǔn)確演唱歌曲的合唱部分，并在唱歌實(shí)踐中，鞏固三拍子指揮手勢(shì)。
3．在革命歌曲的音樂(lè)中，讓學(xué)生牢記革命傳統(tǒng)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：有感情的演唱歌曲《我怎樣長(zhǎng)大》。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生唱好三拍子的流暢性及二聲部的和諧。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、首先，是兩條發(fā)聲練習(xí)，發(fā)聲練習(xí)的第一條帶跳音練聲曲，哩的發(fā)聲狀態(tài)比較靠前，以活潑輕快的形式，幫助學(xué)生進(jìn)入歌唱得狀態(tài)；音程跳進(jìn)的練習(xí)，為學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。第二條練聲曲主要是練習(xí)長(zhǎng)音氣息的支撐，是歌曲的尾聲部分。
2、在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，我采用了播放歌曲在電影中的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)情緒。通過(guò)視頻片斷，使學(xué)生初步感受音樂(lè)的情緒和了解音樂(lè)的內(nèi)容與背景。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、使學(xué)生體驗(yàn)歌曲情感，從而達(dá)到有感情的表現(xiàn)歌曲，樂(lè)從心出、以情帶聲。
3、學(xué)唱歌曲。
a在學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)中，初聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生感受歌曲的情緒節(jié)拍。復(fù)聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生劃分樂(lè)段，可以提醒學(xué)生按照演唱形式或者情緒特點(diǎn)劃分。這樣學(xué)生能輕而易舉的劃分出來(lái)。第一部分是齊唱，情緒稍活潑。第二部分是合唱，情緒較抒情。
b接下來(lái)就是學(xué)唱歌曲了。先來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的齊唱部分，這部分的旋律和節(jié)奏沒(méi)有難點(diǎn)，采用聽(tīng)唱法就可以學(xué)會(huì)，演唱時(shí)提醒學(xué)生注意附點(diǎn)部分的節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)演唱時(shí)要唱出“問(wèn)’’的語(yǔ)氣來(lái)。
c再來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的難點(diǎn)———合唱部分。
我先帶著全體學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的高聲部，先指導(dǎo)學(xué)生唱第二聲部的樂(lè)譜，唱好譜子后再來(lái)唱旋律，演唱時(shí)注意一字多音處（越過(guò)春夏秋冬）。因?yàn)榭紤]到時(shí)間關(guān)系和學(xué)生的實(shí)際情況，我找了幾名音準(zhǔn)較好的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)低聲部的旋律，然后再把兩聲部合起來(lái)，音準(zhǔn)較好的學(xué)生和我來(lái)扮演小樹(shù)演唱低聲部，大部分學(xué)生扮演藍(lán)天演唱高聲部。注意結(jié)束句的氣息控制，指導(dǎo)學(xué)生用循環(huán)呼吸。
這樣，從先唱譜再唱詞；先唱高聲部，再兩聲部合唱。由簡(jiǎn)到難，逐步地演唱歌曲。降低了學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部歌曲的難度，也提高了課堂的時(shí)效性。
4、表現(xiàn)歌曲。
引導(dǎo)學(xué)生邊打拍子邊分角色有感情的演唱歌曲，感受三拍子的音樂(lè)特點(diǎn)，進(jìn)而唱出歌曲三拍子的流暢性和歌曲的情緒。使學(xué)生對(duì)歌曲更加熟悉。（還可以加動(dòng)作表演歌曲）。
5、拓展延伸。
引發(fā)學(xué)生思考：我要怎樣長(zhǎng)大？從而激發(fā)學(xué)生在成長(zhǎng)的路上要努力學(xué)習(xí)/不怕困難等。
6、課堂小結(jié)。
最后的小結(jié)，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中把自己的愿望都寫(xiě)在了卡片上，激勵(lì)他們?nèi)榱俗约旱睦硐牒煤脤W(xué)習(xí)，努力奮斗，使歌曲的情感得到了升華。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)分析：
通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的豐富多彩，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣，感受成長(zhǎng)地快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)，讓學(xué)生放飛自己的愿望，并為自己愿望地實(shí)現(xiàn)而努力。要求學(xué)生做到自己的事情自己做，不讓父母操心，并能幫助父母做力所能及的家務(wù)活，學(xué)習(xí)做不會(huì)做的事情。還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些基本的自理勞動(dòng)技能和家務(wù)勞動(dòng)技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的能力。
設(shè)計(jì)理念：
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)?！本褪菍W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為一個(gè)情感的體驗(yàn)過(guò)程，使外部的道德意識(shí)等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，從而內(nèi)化為良好的品格。
《我長(zhǎng)大了》，它強(qiáng)調(diào)了“我”在家庭中的主體意識(shí)，既享受家庭溫暖，又要為家庭幸福做力所能及的事。然而現(xiàn)代家庭的孩子并不缺乏父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，缺乏的是“小皇帝”、“小公主”們對(duì)自己在家庭中角色意識(shí)和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)的認(rèn)識(shí)。他們只知道享受的舒心，而不懂得給予的快樂(lè)。故而我在教學(xué)活動(dòng)時(shí)用情感去喚醒學(xué)生，用知識(shí)去啟迪學(xué)生，用技能去武裝學(xué)生，讓他們真正成為家庭中的主人。
我先通過(guò)學(xué)生自身入手，從學(xué)生小時(shí)候的長(zhǎng)相與現(xiàn)在的長(zhǎng)相作對(duì)比，引入學(xué)生感覺(jué)自己長(zhǎng)大了，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：你們除了身體上的變化，老師相信你們還學(xué)到了許多本領(lǐng)，來(lái)介紹一下。最后設(shè)計(jì)了小豬胖胖這一角色作為主線(xiàn)，從他開(kāi)始不想長(zhǎng)大給我寫(xiě)的信入手，從學(xué)生的介紹中讓小豬胖胖也感到了成長(zhǎng)地快樂(lè)，使其最后也喜歡長(zhǎng)大，這樣的變化過(guò)程，再最后一步就是放飛學(xué)生的希望。
這樣，我根據(jù)新課標(biāo)提出的“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中”的要求，努力使教學(xué)進(jìn)入生活，貼近生活，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。
教材流程：
一、猜猜我是誰(shuí)。
先通過(guò)學(xué)生自身入手，從學(xué)生小時(shí)候的長(zhǎng)相與現(xiàn)在的長(zhǎng)相作對(duì)比，引入學(xué)生感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。
二、讓學(xué)生感覺(jué)長(zhǎng)大真好。
設(shè)計(jì)了小豬胖胖這一角色作為主線(xiàn)，從他開(kāi)始不想長(zhǎng)大給我寫(xiě)的信入手，從學(xué)生的介紹，交流，活動(dòng)中讓小豬胖胖也感到了成長(zhǎng)地快樂(lè)，使其最后也喜歡長(zhǎng)大。并且把孝敬教育融入其活動(dòng)中。
三、放飛愿望。
教師對(duì)小朋友提出希望，你對(duì)自己長(zhǎng)大還有什么愿望嗎？并且還出示了一個(gè)句式，讓學(xué)生先互相同桌說(shuō)說(shuō)，目的是來(lái)帶動(dòng)比較后進(jìn)的學(xué)生，再互相交流。
四、總結(jié)。
老師真心祝愿小朋友們快快長(zhǎng)大，本領(lǐng)越來(lái)越高，早日實(shí)現(xiàn)自己的愿望。最后，讓我們?cè)僖淮螝g呼：我長(zhǎng)大了！
教后反思：
我在教《我長(zhǎng)大了》一課時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)各種情景，讓兒童通過(guò)展示、交流、合作等教學(xué)活動(dòng)感受自身的成長(zhǎng)，覺(jué)察到自身各方面的發(fā)展，珍視童年生活的價(jià)值，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，本課注重心情體驗(yàn)，特別是感受自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)的是“猜猜我是誰(shuí)”猜照片活動(dòng)，這一活動(dòng)來(lái)源于學(xué)生真實(shí)的生活，有利于拉近學(xué)生的距離，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣，為進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)作好鋪墊。
緊接著，我又塑造了小豬胖胖這一卡通形象，借助它，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自身的成長(zhǎng)，引發(fā)長(zhǎng)大的思考，通過(guò)對(duì)小豬胖胖的勸說(shuō)，既能感受生活的豐富多彩，鍛煉生活能力，體驗(yàn)長(zhǎng)大的快樂(lè)；又通過(guò)角色理解，表演等活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生關(guān)心、體貼家人的意識(shí)和行為，提高生活自理能力。在對(duì)小豬的勸說(shuō)過(guò)程中，始終把學(xué)生擺在課堂的重心，由學(xué)生的勸說(shuō)隨機(jī)展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)了課堂的靈活性，學(xué)生的主體性。
最后，由“你對(duì)自己長(zhǎng)大了還有什么愿望嗎？”一問(wèn)讓學(xué)生從體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)為長(zhǎng)大以后的美麗憧憬，體會(huì)心中有愿望的美好感受，希望學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，能放飛自己心中的愿望，并以自己的愿望作為動(dòng)力，來(lái)促進(jìn)孩子努力實(shí)現(xiàn)。
值得思考的是：
1、課前教師應(yīng)更深入地了解學(xué)生，調(diào)查學(xué)生最引以為榮的長(zhǎng)大事例，以便在課堂中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，在整堂課中，不能一味只感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，教師更應(yīng)注重方法的引導(dǎo)，比如：怎樣更好地照顧父母，比如：哪些是二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的事，等等。這樣更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。
2、課本上的知識(shí)講到地比較少，主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活多變了，應(yīng)該把課本的插圖融入教學(xué)中去，把學(xué)生的實(shí)際與課本內(nèi)容相聯(lián)系。這樣更能體現(xiàn)課堂與教學(xué)內(nèi)容的完整性。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇三
這篇童話(huà)故事以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時(shí)配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最后變成青蛙的有趣過(guò)程。從教材編排看，童話(huà)中動(dòng)物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，是幼兒進(jìn)行表演的典型教材。從教材結(jié)構(gòu)看童話(huà)中對(duì)話(huà)較多、重復(fù)式結(jié)構(gòu)較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳范例，同時(shí)活動(dòng)目標(biāo)也明確指出嘗試用完整連貫的語(yǔ)言清楚地表述畫(huà)面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演故事。
1、理解故事內(nèi)容，了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、能夠用完整連貫的語(yǔ)言清楚表達(dá)自己的意思。
3、嘗試用完整連貫的語(yǔ)言清楚地表述畫(huà)面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。
活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用完整連貫的語(yǔ)言清楚地表述畫(huà)面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演故事?；顒?dòng)難點(diǎn)：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。
大班幼兒具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一活動(dòng)時(shí)，幼兒已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本次活動(dòng)有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本次活動(dòng)的有利因素。
本次活動(dòng)教學(xué)，以幼兒指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，根據(jù)故事內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)建了"多向互動(dòng)、合作探究"的主體教學(xué)模式。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲表演法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段觀察的三種教學(xué)方法。
引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教幼兒注意傾聽(tīng)，才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規(guī)則。第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過(guò)對(duì)故事的理解行分角色表演。
1、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
興趣是最好的老師?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，我用謎語(yǔ)引出蝌蚪，引發(fā)幼兒的興趣，并通過(guò)提問(wèn)："小蝌蚪從沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的媽媽?zhuān)銈冎佬◎蝌降膵寢屖钦l(shuí)嗎？"提問(wèn)：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長(zhǎng)得不一樣？幼兒討論：并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外還給幼兒提供了一次自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。整整發(fā)揮了幼兒的主體地位。
2、完整欣賞故事，幼兒感知故事內(nèi)容。
提問(wèn)：
1）蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得是什么樣的？
3）在找媽媽的過(guò)程中它們碰到了誰(shuí)？互相說(shuō)了什么？
4）它們把誰(shuí)當(dāng)成了媽媽?zhuān)客ㄟ^(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深入了解故事中的運(yùn)用，感受詩(shī)歌中的重復(fù)式結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句特點(diǎn)，感受到故事的趣味性。
3、看圖片讓幼兒講述故事。
（2）、看課件第二段。遇到魚(yú)媽媽時(shí)，他們說(shuō)了些什么？（根據(jù)幼兒的回答放映相應(yīng)的幻燈圖片）小蝌蚪遇到龜媽媽時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么？一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。分段欣賞法更有助于加深幼兒對(duì)故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清晰，為下面的角色表演奠定基礎(chǔ)。
4、在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，還有對(duì)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練?；顒?dòng)中，我通過(guò)質(zhì)疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得像嗎？對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒回顧故事，自己來(lái)解決問(wèn)題，變幼兒被動(dòng)求知為主動(dòng)求知，培養(yǎng)了幼兒的綜合判斷能力。在次看課件了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程并讓幼兒通過(guò)肢體來(lái)表示小蝌蚪到青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。本節(jié)課的難點(diǎn)就輕易解決了。
5、分角色表演故事。
幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出蝌蚪在水里游來(lái)游去活潑可愛(ài)的樣子；對(duì)鯉魚(yú)媽媽有禮貌的問(wèn)話(huà)；叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情；鯉魚(yú)、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)慈愛(ài)的語(yǔ)氣。這樣，充分體現(xiàn)個(gè)性化表演，讓有兒童在表演中受到情感的熏陶。
6、小結(jié)：教育幼兒要保護(hù)小青蛙。
活動(dòng)結(jié)束注重對(duì)幼兒的情感教育，教育幼兒要愛(ài)護(hù)小青蛙，知道保護(hù)小青蛙的措施。也達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一情感目標(biāo)。
課堂是有限的，課外是無(wú)限的，我們要把有限的課堂延伸到無(wú)限的課外去，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)與其它領(lǐng)域的整合。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的繪畫(huà)方式，制作連環(huán)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)故事的內(nèi)容。
由于課件出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了停歇,整節(jié)課時(shí)間安排的不夠合理，最后也沒(méi)有總結(jié)。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇四
《我長(zhǎng)大了一歲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第十七單元中的一首詩(shī)歌，這首詩(shī)歌內(nèi)容淺近，貼近學(xué)生生活。作者通過(guò)具體的事例說(shuō)明我長(zhǎng)大了。詩(shī)歌從不再捕捉小鳥(niǎo)、不再欺負(fù)小弟小妹、能做大孩子做的事情三個(gè)方面說(shuō)明我長(zhǎng)大了。從而使學(xué)生理解成長(zhǎng)的關(guān)鍵產(chǎn)在外表，而是要懂事，要關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。
詩(shī)歌共分三個(gè)小節(jié)。
第一小節(jié)主要講了丁丁對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，表示我再也不捉小鳥(niǎo)了，說(shuō)明我長(zhǎng)大了一歲。第二小節(jié)主要講了丁丁對(duì)小弟小妹說(shuō)的話(huà)，表示我再也不欺負(fù)小弟小妹了，說(shuō)明我長(zhǎng)大了一歲。第三小節(jié)講了丁丁對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話(huà)，表示我要學(xué)會(huì)大孩子做的許多事情，說(shuō)明我長(zhǎng)大了一歲。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)生字13個(gè)，并進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)漢字。用“覺(jué)得”口頭造句。
2、理解“成長(zhǎng)”的含義，為自己的進(jìn)步而高興，懂得要從承擔(dān)責(zé)任、自我負(fù)責(zé)、關(guān)心他人等方面努力，使自己快快成長(zhǎng)起來(lái)。
3、能實(shí)事求是地、誠(chéng)懇地贊美同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，感謝同學(xué)的鼓勵(lì)。
4、背誦詩(shī)歌《我長(zhǎng)大了一歲》。
5、能按照詩(shī)歌的樣子再編了段，最后一句是“我長(zhǎng)大了一歲”。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住詩(shī)歌中的事例，體會(huì)“我長(zhǎng)大了”的真正含義，難點(diǎn)是結(jié)合生活實(shí)際理解怎樣才算是長(zhǎng)大了，寫(xiě)字也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要逐一剖析，使學(xué)生掌握。
四、說(shuō)教學(xué)方法。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)詩(shī)歌這首詩(shī)歌時(shí)，采用以學(xué)定教的方法，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，安排質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，采用多種教學(xué)手段，設(shè)置教學(xué)情景，為發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造在利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀—思—說(shuō)—讀”的學(xué)習(xí)方法，逐個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，解決難解決的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。采用自學(xué)、討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入課題。
2、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的同桌有什么優(yōu)點(diǎn)？你為什么喜歡他？
3、我們從幼兒園升到一年級(jí)，從背上書(shū)包上一年級(jí)的第一天起，都覺(jué)得自己好象得突然長(zhǎng)大了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《我長(zhǎng)大了一歲》。
（二）讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，認(rèn)讀生字。
1、學(xué)生自己讀詩(shī)歌，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字到詩(shī)歌下面的生字表里或查字表里去查。引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音來(lái)認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)歌，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)一下同桌。小組內(nèi)互相幫助，在最短的時(shí)間內(nèi)把生字認(rèn)識(shí)。
3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來(lái)讀詩(shī)歌，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)了以后對(duì)其讀得情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師給予引導(dǎo)：這位同學(xué)有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方？誰(shuí)幫助他糾正一下？你認(rèn)為他讀得怎么樣？
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小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇五
時(shí)下正是春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開(kāi)展有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)?！靶◎蝌健薄ⅰ扒嗤堋弊鳛楸憩F(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的?？土?。也就是說(shuō)，這節(jié)課的“教育資源”就來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周?chē)h(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。”這點(diǎn)要求。在幼兒聽(tīng)過(guò)故事，學(xué)過(guò)歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過(guò)“觀察------想象------創(chuàng)作”這一過(guò)程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
（二）說(shuō)幼兒。
再來(lái)談?wù)劵顒?dòng)內(nèi)容與活動(dòng)主體（即幼兒）之間的適應(yīng)性關(guān)系?！毒V要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提。還記得這個(gè)學(xué)期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術(shù)課時(shí)，競(jìng)?cè)挥写蟛糠值暮⒆优e著水彩筆對(duì)我說(shuō)，“老師，我不會(huì)畫(huà)！”到底是什么原因，讓這些天真無(wú)邪的孩子會(huì)“無(wú)從下筆”呢。我想，主要應(yīng)該取決于成人對(duì)待幼兒美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。首先是教師，直接參與活動(dòng)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)，可能是孩子們眼中的“權(quán)威”。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對(duì)孩子的發(fā)展就至關(guān)重要！《綱要》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！薄敖處煹淖饔脩?yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。”根據(jù)這些精神，我在平時(shí)的美育活動(dòng)中，就有意收集一些簡(jiǎn)單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設(shè)計(jì)的這節(jié)“手指點(diǎn)畫(huà)”課，沒(méi)有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過(guò)動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。
基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫(huà)曲線(xiàn)的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫(huà)的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過(guò)，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)之一。
幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力?！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。
根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備。要求幼兒在課前已學(xué)過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來(lái)貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤(pán)黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了?？梢院?jiǎn)單的概括為“觀察------想象------創(chuàng)作”三個(gè)部分。
（一）以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
1、幼兒邊聽(tīng)歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過(guò)的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰(shuí)來(lái)了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽?zhuān)?BR> 老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點(diǎn)心事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽(tīng)說(shuō)我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒(méi)有回到我的身邊，真著急?。 保?。
老師：“原來(lái)是這樣??！那我們一起來(lái)幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
３、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來(lái)游去找媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀?？?lái)了，來(lái)了，我來(lái)啦！來(lái)了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。）。
到幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。
４、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問(wèn)題。
老師：“小蝌蚪們快活在水里游來(lái)游去。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動(dòng)的畫(huà)面）用提問(wèn)法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒）。
５、幼兒自由討論。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來(lái)小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來(lái)學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫(huà)曲線(xiàn)的方法。
1、老師：“每組的桌上都有一盤(pán)黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來(lái)，變出可愛(ài)的小蝌蚪呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”。所以，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
2、在幼兒自由探索之后，老師請(qǐng)畫(huà)得好的幼兒上來(lái)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己的方法。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來(lái)解決這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)（難點(diǎn)）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫(huà)上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛(ài)的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫(huà)細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常有畫(huà)一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排的好習(xí)慣，老師在這里可以重點(diǎn)指出，要求幼兒按老師的方法來(lái)作畫(huà)。
3、老師：“請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過(guò)來(lái)，找到它們的媽媽吧！”
（三）幼兒再次操作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
1、在聽(tīng)過(guò)老師的講解后，請(qǐng)幼兒再次作畫(huà)。這時(shí)可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情景環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2、老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)：
（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫(huà)。
（2）要求幼兒保持畫(huà)面和桌面及周?chē)h(huán)境的整潔。
（3）請(qǐng)作完畫(huà)的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點(diǎn)點(diǎn)滴滴的常規(guī)教育，就蘊(yùn)藏在幼兒一日生活活動(dòng)中，老師應(yīng)該充分利用一切教育機(jī)會(huì)，鞏固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，對(duì)幼兒說(shuō)：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興啊！一蹦就蹦到了我們小四班來(lái)了。請(qǐng)小朋友們趕快把自己變出來(lái)的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時(shí)，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周?chē)?，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦?BR> 4、老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，夸夸自己能干的小手。這個(gè)環(huán)節(jié)又利用了情景游戲法，頭尾呼應(yīng)，把活動(dòng)推上新的高潮。讓幼兒充分體會(huì)到成功的喜悅！
在有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，復(fù)習(xí)有關(guān)故事、歌曲，學(xué)做“小蝌蚪找媽媽”的音樂(lè)游戲。并且可以請(qǐng)幼兒繼續(xù)探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相關(guān)資料，然后圍坐在主題墻旁邊，相互交流自己獲得的信息，對(duì)如何更好保護(hù)“小蝌蚪”和“青蛙”展開(kāi)討論等等。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇六
我長(zhǎng)大了以前，我總是聽(tīng)母親說(shuō)：“誰(shuí)誰(shuí)長(zhǎng)大了，我的女兒什么時(shí)候才能長(zhǎng)大啊！”我老是問(wèn)母親什么是長(zhǎng)大。母親說(shuō)長(zhǎng)大就是懂事了，不用讓她再操心了。于是我天天盼望著快快長(zhǎng)大，好讓母親開(kāi)心些。今天，我想悄悄地告訴你們：我長(zhǎng)大了！什么？不相信，不相信就往下看！
一次，母親吃過(guò)晚飯就趕著到學(xué)校加班去，我做完功課后，看見(jiàn)碗還沒(méi)洗，我想給母親一個(gè)驚喜，便挽起袖子，奏響碗筷交響曲：我把碗筷放進(jìn)碗盆里，再放些水和洗潔精，然后拿起抹布把碗一塊一塊地洗，再拿起筷子，在手中搓來(lái)搓去，最后我把我洗過(guò)一遍的碗筷重新沖洗一遍，便大功告成了！過(guò)了一會(huì)兒，母親回來(lái)了，她仍然走進(jìn)廚房，準(zhǔn)備洗碗，但眼前的一切讓她呆住了，她斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“怡欣，這……是你洗的嗎？……”我自豪地說(shuō)：“當(dāng)然了！”我話(huà)音剛落，母親便一把抱住了我，高興地說(shuō)：“我的女兒長(zhǎng)大了！”我聽(tīng)了心里可高興了。怎么樣？我是不是真正長(zhǎng)大了？！我長(zhǎng)大了以前，我總是聽(tīng)母親說(shuō)：“誰(shuí)誰(shuí)長(zhǎng)大了，我的女兒什么時(shí)候才能長(zhǎng)大?。 蔽依鲜菃?wèn)母親什么是長(zhǎng)大。母親說(shuō)長(zhǎng)大就是懂事了，不用讓她再操心了。于是我天天盼望著快快長(zhǎng)大，好讓母親開(kāi)心些。今天，我想悄悄地告訴你們：我長(zhǎng)大了！什么？不相信，不相信就往下看！一次，母親吃過(guò)晚飯就趕著到學(xué)校加班去，我做完功課后，看見(jiàn)碗還沒(méi)洗，我想給母親一個(gè)驚喜，便挽起袖子，奏響碗筷交響曲：我把碗筷放進(jìn)碗盆里，再放些水和洗潔精，然后拿起抹布把碗一塊一塊地洗，再拿起筷子，在手中搓來(lái)搓去，最后我把我洗過(guò)一遍的碗筷重新沖洗一遍，便大功告成了！過(guò)了一會(huì)兒，母親回來(lái)了，她仍然走進(jìn)廚房，準(zhǔn)備洗碗，但眼前的一切讓她呆住了，她斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“怡欣，這……是你洗的嗎？……”我自豪地說(shuō)：“當(dāng)然了！”我話(huà)音剛落，母親便一把抱住了我，高興地說(shuō)：“我的女兒長(zhǎng)大了！”我聽(tīng)了心里可高興了。
怎么樣？我是不是真正長(zhǎng)大了？
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇七
這段時(shí)間，我們班正在進(jìn)行《動(dòng)物朋友》的主題活動(dòng)，很多小朋友從家里端來(lái)了小金魚(yú)，小鳥(niǎo)，烏龜?shù)刃?dòng)物放在了教室里的自然角里，文文端來(lái)的幾只小蝌蚪特別受小朋友的歡迎，小朋友一有空就會(huì)圍在蝌蚪旁一邊指著小蝌蚪邊聊自己的發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？小蝌蚪怎么找媽媽的？小蝌蚪游泳的時(shí)候尾巴怎么動(dòng)的？這些都是他們興趣的話(huà)題?！毒V要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。根據(jù)孩子們的興趣與需求，很自然的，我們生成了手指點(diǎn)畫(huà)《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過(guò)動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。
基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：
1、、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫(huà)的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。這個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展。
2、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫(huà)曲線(xiàn)的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。3、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備。要求幼兒在課前已學(xué)過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來(lái)貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一盤(pán)黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
（一）開(kāi)始部分，通過(guò)課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
1、幼兒邊聽(tīng)歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過(guò)的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰(shuí)來(lái)了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽?zhuān)?BR> 老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點(diǎn)心事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽(tīng)說(shuō)我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒(méi)有回到我的身邊，真著急??！”）。
老師：“原來(lái)是這樣啊！那我們一起來(lái)幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
３、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來(lái)游去找媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀?？?lái)了，來(lái)了，我來(lái)啦！來(lái)了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。）。
老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開(kāi)心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢?。ㄟ@時(shí)，課件里的青蛙變成高興的表情）來(lái)為我們自己鼓鼓掌吧！”通過(guò)復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。
４、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問(wèn)題.
５、幼兒自由討論。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來(lái)小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣??！我們也來(lái)學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫(huà)曲線(xiàn)的方法。
1、老師：“每組的桌上都有一盤(pán)黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來(lái)，變出可愛(ài)的小蝌蚪呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”。所以，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
2、在幼兒自由探索之后，老師請(qǐng)畫(huà)得好的幼兒上來(lái)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己的方法。我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來(lái)解決這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)（難點(diǎn)）。我可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫(huà)上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛(ài)的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫(huà)細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常有畫(huà)一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排的好習(xí)慣，老師在這里可以重點(diǎn)指出，要求幼兒按老師的方法來(lái)作畫(huà)。
3、老師：“請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過(guò)來(lái)，找到它們的媽媽吧！”
（三）幼兒再次操作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
1、在聽(tīng)過(guò)老師的講解后，請(qǐng)幼兒再次作畫(huà)。這時(shí)可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情景環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2、老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)：（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫(huà)。（2）要求幼兒保持畫(huà)面和桌面及周?chē)h(huán)境的整潔。（3）請(qǐng)作完畫(huà)的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點(diǎn)點(diǎn)滴滴的常規(guī)教育，就蘊(yùn)藏在幼兒一日生活活動(dòng)中，老師應(yīng)該充分利用一切教育機(jī)會(huì)，鞏固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，對(duì)幼兒說(shuō)：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興??！一蹦就蹦到了我們小二班來(lái)了。請(qǐng)小朋友們趕快把自己變出來(lái)的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時(shí)，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周?chē)?，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦?BR> 4、老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，夸夸自己能干的小手。這個(gè)環(huán)節(jié)又利用了情景游戲法，頭尾呼應(yīng)，把活動(dòng)推上新的高潮。讓幼兒充分體會(huì)到成功的喜悅！
在有關(guān)“動(dòng)物朋友”的主題活動(dòng)中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，復(fù)習(xí)有關(guān)故事、歌曲，學(xué)做“小蝌蚪找媽媽”的音樂(lè)游戲。并且可以請(qǐng)幼兒繼續(xù)探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相關(guān)資料，然后圍坐在主題墻旁邊，相互交流自己獲得的信息，對(duì)如何更好保護(hù)“小蝌蚪”和“青蛙”展開(kāi)討論等等。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我。
長(zhǎng)大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
野??”
特征。
二、說(shuō)教法：
主要有：
兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
不可代替的`功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
化，通過(guò)制作、想象繪畫(huà)、排（自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）序的形式表現(xiàn)。
自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三、說(shuō)學(xué)法：
比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)。
發(fā)生了興趣。
兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
長(zhǎng)充滿(mǎn)了期待。
思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。
發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
―展示自己――操作表現(xiàn)――分享快樂(lè)。
1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開(kāi)始，以活。
感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。
的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。
二也得到了體現(xiàn)。
感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。
的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。
二也得到了體現(xiàn)。
現(xiàn)。
的情感得到極大的滿(mǎn)足，很有成就感。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇九
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書(shū)看圖學(xué)文的最后一課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。從教材編排看，本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課我分兩課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“變”字。
（2）正確流利有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知小蝌蚪和青蛙的樣子。教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字寫(xiě)字，并有感情地朗讀課文。
說(shuō)教法學(xué)法：
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇十
小班美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會(huì)想到設(shè)計(jì)語(yǔ)言或音樂(lè)活動(dòng)，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡(jiǎn)單而有趣的手指點(diǎn)畫(huà)課。這個(gè)選擇首先來(lái)源于近十年的從教經(jīng)驗(yàn)，使我深刻體會(huì)到，美術(shù)教育對(duì)于幼兒全面發(fā)展的重要性。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。教師可以通過(guò)觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就從“活動(dòng)內(nèi)容”和“活動(dòng)主體”（即幼兒）這兩方面，具體分析一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。
（一）說(shuō)教材。
幼兒聽(tīng)過(guò)故事，學(xué)過(guò)歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過(guò)“觀察------想象------創(chuàng)作”這一過(guò)程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
（二）說(shuō)幼兒。
神，我在平時(shí)的美育活動(dòng)中，就有意收集一些簡(jiǎn)單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設(shè)計(jì)的這節(jié)“手指點(diǎn)畫(huà)”課，沒(méi)有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過(guò)動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。
基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫(huà)曲線(xiàn)的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫(huà)的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過(guò)，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)之一。
幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力?！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。
根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備。要求幼兒在課前已學(xué)過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的'課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來(lái)貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤(pán)黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了?？梢院?jiǎn)單的概括為“觀察------想象------創(chuàng)作”三個(gè)部分。
（一）以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
1、幼兒邊聽(tīng)歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過(guò)的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰(shuí)來(lái)了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽?zhuān)?BR> 老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點(diǎn)心事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽(tīng)說(shuō)我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒(méi)有回到我的身邊，真著急??！”）。
老師：“原來(lái)是這樣??！那我們一起來(lái)幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
３、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來(lái)游去找媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀?？?lái)了，來(lái)了，我來(lái)啦！來(lái)了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。）。
到幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。
４、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問(wèn)題。
５、幼兒自由討論。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來(lái)小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣??！我們也來(lái)學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫(huà)曲線(xiàn)的方法。
1、老師：“每組的桌上都有一盤(pán)黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來(lái)，變出可愛(ài)的小蝌蚪呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”。所以，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
彎曲曲的尾巴，一條可愛(ài)的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫(huà)細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常有畫(huà)一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從小培養(yǎng)。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇十一
這是一篇富有童趣的看圖學(xué)文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)涵了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
說(shuō)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“有、在”等6個(gè)生字。借助圖畫(huà)通讀課文，了解青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀，感悟小蝌蚪的獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)以及不怕困難的精神，初步懂得如何解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。
這篇課文是本學(xué)期的最后一篇閱讀課文，學(xué)生通過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，識(shí)字量大大提高，基本上能讀通課文，而且一年級(jí)的學(xué)生又喜歡朗讀。因此，讓學(xué)生多讀。以讀促悟，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀上，認(rèn)字寫(xiě)字，讀通課文，初步了解青蛙的變化。在自主識(shí)字的過(guò)程中，歸納識(shí)字方法。本課的難點(diǎn)是通過(guò)朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。
教具準(zhǔn)備。
1、教學(xué)課件。
2、生字卡片。
3、頭飾。
說(shuō)教學(xué)。
教學(xué)中，應(yīng)抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑——?dú)w疑。先用課件展示小蝌蚪，接著利用課文插圖，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演、討論等各種形式了解青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。最后強(qiáng)調(diào)青蛙和媽媽一起捉害蟲(chóng)，課外收集有關(guān)青蛙怎樣捉害蟲(chóng)的資料，告訴學(xué)生要保護(hù)好青蛙。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)，激發(fā)課外閱讀的興趣。安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“灰、迎”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“條、變”6個(gè)字。借助圖畫(huà)通讀課文，初步了解青蛙的變化。第二課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)生戴頭飾表演朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。鞏固識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，以小組合作識(shí)字、朗讀感悟法為主，以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演為輔。小組合作，化被動(dòng)為主動(dòng)；通過(guò)朗讀，邊讀邊畫(huà)，化抽象為具體；戴頭飾表演，感悟小蝌蚪的獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入、揭題。
學(xué)生質(zhì)疑中所歸納的問(wèn)題正是教學(xué)目標(biāo)中要完成的任務(wù)。這時(shí)學(xué)生想解決這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)的興趣由此激發(fā)，帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)教學(xué)解決這些問(wèn)題。
二、圖文對(duì)照，讀通課文。
1、引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這篇課文與以前讀的課文有什么不同。
2、交流沒(méi)有拼音的課文要怎么讀。（看圖猜一猜再讀，猜不出來(lái)的和同學(xué)一起猜，也可以查字典或問(wèn)老師）。
3、數(shù)一數(shù)課文共有幾幅圖。（告訴孩子一幅畫(huà)對(duì)應(yīng)一段文字，讀課文時(shí)，可以看一幅畫(huà)，讀一段文字。這樣慢慢地一段一段往下讀）。
4、自由讀課文。
5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
在教給學(xué)生讀書(shū)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文內(nèi)容。評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生提高的過(guò)程。
三、再讀課文，感悟青蛙的變化。
1、讀課文，一邊讀，一邊在發(fā)生變化的地方做記號(hào)。
2、交流反饋。
“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。”
“過(guò)了幾天，長(zhǎng)出幾條后腿?！?BR> “過(guò)了幾天，長(zhǎng)出幾條前腿?！?BR> “過(guò)了幾天，尾巴變短了，長(zhǎng)成了青蛙。”
“不知什么上時(shí)候，尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了?！?BR> 3、齊讀課文。
在書(shū)上畫(huà)線(xiàn)，避免學(xué)生分散注意力，同時(shí)，也鞏固了識(shí)字。
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、小組合作識(shí)字，提示識(shí)字方法。
2、抽讀生字卡片。
3、認(rèn)讀生字，并組詞。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字，強(qiáng)調(diào)：“條”字上面是折文，不是反文。
5、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字，老師巡視。寫(xiě)得好的蓋紅花。
小組合作，會(huì)讀的做小老師，學(xué)生互幫互助，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。給學(xué)生蓋紅花，起著激勵(lì)作用。
五、小結(jié)。
1、讀課文的方法。
2、青蛙的變化過(guò)程。課件出示：按青蛙變化的順序在（）里編上序號(hào)。
3、認(rèn)字寫(xiě)字。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，準(zhǔn)備參加下一節(jié)課配音演員選拔賽。
2、收集有關(guān)青蛙的資料。
第二課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
1、引出小蝌蚪，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友,他是誰(shuí)？(出示小蝌蚪)。
2、小蝌蚪長(zhǎng)得怎么樣的?
(出示)池塘里有幾只()、()、()的小蝌蚪。
3、對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，就讀第一段。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、小蝌蚪在快樂(lè)的同時(shí)，他也有自己的傷心事，你們聽(tīng)！
尋人啟事。
大家好！我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽(tīng)說(shuō)二丁班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！
（揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
2、朋友有困難，我們得頂力相助，小朋友們，讓我們一起尋找媽媽吧！
4、我們先看看小蝌蚪怎樣向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)媽媽的，這時(shí)候的小蝌蚪和原來(lái)的樣子有什么變化？都用筆在書(shū)上劃出來(lái)。交流。
我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚(yú)媽媽?zhuān)銈冏鲂◎蝌?，你們向我打?tīng)。(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)。
5、誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!
評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?怎么樣是“迎”?原來(lái)這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪為什么迎上去？他的心情怎樣？（急切）用急切的語(yǔ)氣讀小蝌蚪的話(huà)。
再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。
6、齊讀第二段（鯉魚(yú)媽媽的話(huà)應(yīng)親切、熱情。）。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天??又長(zhǎng)出了兩條前腿。(出示)。
為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。
2、你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們?cè)趺聪驗(yàn)觚敶蚵?tīng)媽媽?zhuān)孔x懂課文再請(qǐng)你自己表演表演。
3、學(xué)生表演，評(píng)議。
4、連忙追?怎樣才是連忙追。小蝌蚪為什么連忙追上去？心情怎樣（急切而又高興的）？
他為什么會(huì)把烏龜當(dāng)作媽媽?zhuān)?BR> 5、讀烏龜?shù)脑?huà)。你從烏龜?shù)脑?huà)中知道了什么？（板書(shū)：大眼睛、綠衣服）。
6、齊讀這第三段。（烏龜?shù)脑?huà)親切而溫和）。
四、小結(jié)，學(xué)習(xí)第四段。
2、鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)脑?huà)誰(shuí)對(duì)呢？
3、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫(xiě)的？讓學(xué)生比較。
小蝌蚪游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)。
小蝌蚪游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來(lái)的，正在捉小飛蟲(chóng)。
哪一句寫(xiě)得好？（課文上寫(xiě)得好，覺(jué)得青蛙很美很可愛(ài)。）。
齊讀這一句話(huà)。
4、那么課文上是怎樣把青蛙寫(xiě)得可愛(ài)的呢？寫(xiě)青蛙的動(dòng)作，用了哪些詞兒？
（板書(shū)：蹲披露鼓）。
6、寫(xiě)青蛙身上顏色也是很講究的。誰(shuí)能把這些詞兒找出來(lái)？
（板書(shū)：碧綠的雪白的）。
7、比較：
青蛙披著綠的衣服，露著白的肚皮。
青蛙披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮。
8、指導(dǎo)朗讀。突出四個(gè)動(dòng)詞和這兩個(gè)形容詞。
9、看圖，這時(shí)的小蝌蚪變得怎樣了？（尾巴變短了，尾巴不見(jiàn)了）這時(shí)，小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙了。
11、小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，大家都非常高興，它們的話(huà)該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話(huà)，一個(gè)朋友讀媽媽的話(huà)。分角色朗讀。
（通過(guò)多種朗讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生表演能力和朗讀水平，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。）。
五、總結(jié)：
1、在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里，小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的呢？你能看圖填一填嗎？
小蝌蚪先長(zhǎng)出（），過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出（），再過(guò)幾天，（）變短了，不知什么時(shí)候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。
3、小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲(chóng)了。一只青蛙年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲(chóng)，在日常生活中，我們小朋友要做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。
六、作業(yè)：
課后作業(yè)：通過(guò)閱讀課外讀物或向家長(zhǎng)了解有關(guān)青蛙的其他知識(shí)。
本課總結(jié)。
學(xué)生自主識(shí)字、讀通課文、了解課文內(nèi)容。明白小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。學(xué)生質(zhì)疑——解疑的過(guò)程也是思維訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)生的自學(xué)能力，朗讀能力得到了訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。
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小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇十二
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版部編本小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第1課《小蝌蚪找媽媽》。
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)的能力。
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽?zhuān)@就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書(shū)），這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿(mǎn)激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、整體感知，明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
四、精讀品味，參悟?qū)W法。
俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
（1）抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話(huà)聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話(huà)的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）。
五、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
（1）通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話(huà)的聲音和速度有什么特點(diǎn)？
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂(lè)表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
六、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫(xiě)的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空。
（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。
2、按照上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么。
（1）（）有（），大象（）（）。
（2）（）（）（）（）。
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇十三
《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育(人教版教科書(shū))一年級(jí)下冊(cè)第三十四課。本文是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話(huà)，文字淺顯易懂。課文以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說(shuō)明了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
1、通過(guò)課文1——3自然段的學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)課文7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字“有、在”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過(guò)朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。
3、抓主線(xiàn)“找”，在找這個(gè)過(guò)程中，告訴學(xué)生遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)禮貌待人。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)八個(gè)字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字，有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生遇事主動(dòng)探究。
本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，易接受感性的知識(shí)，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛(ài)模仿，對(duì)一切新鮮事物都充滿(mǎn)好奇心，愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)，活潑天真，根據(jù)這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、談話(huà)導(dǎo)入動(dòng)作演入題。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以圖片感知蝌蚪的可愛(ài)，再以情緒去讀活課文，接著以動(dòng)作演示蝌蚪的可愛(ài)，最后以媽媽不見(jiàn)了喚起孩童的助人為樂(lè)之心，從而開(kāi)始揭題引入課文。
2、初讀感知?jiǎng)幼饕胛摹?BR> 以師范讀之后讓孩子初步感知課文，接著親身讀課文，以階梯式的填空完成對(duì)課文的總結(jié)歸納，最后以幾個(gè)難讀的動(dòng)詞來(lái)串連課文的探究。
3、引導(dǎo)探究開(kāi)拓現(xiàn)思路。
由于低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)思愛(ài)問(wèn)，對(duì)一切新鮮事物充滿(mǎn)好奇，以學(xué)生為主體，自主感知課文說(shuō)自己的所知，而后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究課文蝌蚪在找的過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)出找的思路。
4、生字復(fù)習(xí)階梯導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加上孩子易忘的特點(diǎn)，在分散識(shí)字之后歸總在一起，再現(xiàn)生字，開(kāi)始學(xué)習(xí)。接著進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)，半扶半放，教寫(xiě)一個(gè)生字而后讓孩子自主探究生字書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí),在感受中領(lǐng)悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話(huà)，為體驗(yàn)、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。
1、身臨其境，親近文本。
孩子好動(dòng)，結(jié)合其特點(diǎn)，干脆讓孩子盡情地表演自己，演活文本，讓孩子和文本親近，融合在一起。
2、加強(qiáng)朗讀，感悟語(yǔ)文。
通過(guò)多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問(wèn)題朗讀，領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性;分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與勇于探索的精神。
3、啟發(fā)教學(xué)，提高認(rèn)識(shí)。
根據(jù)孩子的提問(wèn)，順學(xué)而導(dǎo)，啟發(fā)孩子的知識(shí)大門(mén)為著自主探究的方向發(fā)展，為提高自己的自主探究能力而準(zhǔn)備，在低段就開(kāi)始培養(yǎng)這種能力，使高段逐漸能夠養(yǎng)成自己學(xué)文，自己解決問(wèn)題的能力，提高認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。
本課課件穿插于教學(xué)過(guò)程中，起到輔助教學(xué)的作用。
1、導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀察并說(shuō)話(huà)，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說(shuō)的'過(guò)程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。
2、理解詞語(yǔ)“迎上去、追上去”時(shí)，以課件互換生字進(jìn)入情境，讓孩子感知用詞的準(zhǔn)確性。
(一)談話(huà)導(dǎo)入。
1、看圖說(shuō)樣子，情感朗讀第一小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“灰”
2、揭題，讀題。
(二)初讀感知。
1、先聽(tīng)老師把這個(gè)故事讀一遍，請(qǐng)小朋友們思考一下：小蝌蚪在找媽媽時(shí)都遇到了誰(shuí)?
2、反饋：課件出示：小蝌蚪在找媽媽時(shí)先遇到了()，再遇到了()，最后終于找到了他們的媽媽()。
(1)個(gè)別說(shuō)(2)全班說(shuō)。
3、接下去請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好課文。
4、初步感知字音：
課件出示出示詞語(yǔ)：甩著擺動(dòng)蹲著露著后退一蹬游哇游。
(1)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀(2)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)(3)我們加上動(dòng)作來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
(三)學(xué)習(xí)課文2——3小節(jié)。
1、銜接上面最后一個(gè)詞的“游哇游”，問(wèn)：你們第一個(gè)遇到的是誰(shuí)啊?(同步出示課文第二幅圖)，(生回答鯉魚(yú))誰(shuí)來(lái)向鯉魚(yú)打聲招呼?當(dāng)學(xué)生說(shuō)到鯉魚(yú)阿姨您好的時(shí)候順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境：“小蝌蚪，你找我有什么事嗎?”，引出“我們的媽媽在哪里?”那鯉魚(yú)阿姨是怎么回答的呢?(你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，你們到那邊去找找吧!)。
2、出示對(duì)話(huà)，男女生分角色朗讀。
4、反饋：(1)遇到烏龜(2)出示對(duì)話(huà)。
5、當(dāng)他們遇到烏龜?shù)臅r(shí)候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做動(dòng)作識(shí)記“追”)。
(出示迎和追的兩句話(huà)，將這兩個(gè)詞打錯(cuò)，讓他們讀一讀，懂得意思。說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候再出示圖片理解。)。
6、朗讀指導(dǎo)“媽媽?zhuān)瑡寢?”隨機(jī)提問(wèn)：“你為什么要叫烏龜媽媽?”“烏龜是你的媽媽嗎?”
7、識(shí)記頂(通過(guò)組詞或換偏旁)識(shí)記披(通過(guò)實(shí)物做動(dòng)作認(rèn)識(shí))。
8、同桌練讀這段對(duì)話(huà)，展示表演讀。沒(méi)參加的讀旁白。
9、那你從烏龜和鯉魚(yú)那兒知道你們的媽媽長(zhǎng)什么樣?
(四)、鞏固生字、寫(xiě)字。
1、出示詞語(yǔ)：黑灰色迎上去阿姨追上去頭頂披著(將卡片雙面打好，一面是詞語(yǔ)，一面是單個(gè)字)。
(1)小組單個(gè)詞輪讀(2)個(gè)別讀詞語(yǔ)送卡片。
2、出示要寫(xiě)的兩個(gè)字“有、在”。
(1)發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，提醒注意點(diǎn)(2)師范寫(xiě)，生書(shū)空(3)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
(五)、設(shè)置懸念引下節(jié)課內(nèi)容。
青蛙和蝌蚪明明長(zhǎng)得不一樣，蝌蚪怎么會(huì)叫青蛙媽媽呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)!
34。
迎上去追上去。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇十四
“引導(dǎo)幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和趣味性”是我們追求的教育目標(biāo)。中班下學(xué)期，孩子已形成了初步數(shù)概念，但很多孩子還不能正確判斷大小、排列方式等不同，但數(shù)量相同的各種物體的數(shù)量，面對(duì)孩子當(dāng)前的狀況，結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展需要，我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)目的就是利用游戲化手段，創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提供豐富的操作材料，讓幼兒在操作、探索中，排除大小、排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以?xún)?nèi)物品的數(shù)量，發(fā)展觀察及點(diǎn)數(shù)能力，體驗(yàn)數(shù)數(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。
1、能排除大小、排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以?xún)?nèi)物品的數(shù)量。
2、發(fā)展觀察及點(diǎn)數(shù)能力，體驗(yàn)數(shù)數(shù)的快樂(lè)，并能說(shuō)出幾種動(dòng)物的特征。
課件、鴨子、烏龜、螃蟹、魚(yú)、蝸牛、青蛙等大小圖片若干、音樂(lè)、背景圖。
一、數(shù)一數(shù)，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確點(diǎn)數(shù)10以?xún)?nèi)物體的數(shù)量。
1、出示課件，用小蝌蚪找媽媽的故事情境，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確觀察點(diǎn)數(shù)10以?xún)?nèi)物品的數(shù)量。
(1)出示7條魚(yú)，引導(dǎo)幼兒正確點(diǎn)數(shù)。
“小蝌蚪遇到了誰(shuí)?數(shù)數(shù)有多少?”
(2)出示9只烏龜，引導(dǎo)幼兒正確點(diǎn)數(shù)。
(3)出示10只鴨子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行封閉式點(diǎn)數(shù)。
2、利用小蝌蚪經(jīng)過(guò)4次隊(duì)形變化但數(shù)量不變的情景，引導(dǎo)幼兒初步理解量的守恒。
“小蝌蚪的數(shù)量有變化嗎?”
教師小結(jié)：盡管小蝌蚪變了4次隊(duì)形，但蝌蚪的數(shù)量沒(méi)有變，都是6只。
二、猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)。
1、利用課件，通過(guò)局部猜鴨子、烏龜、螃蟹等幾種動(dòng)物特征。
2、拓展思維：除了剛才說(shuō)的動(dòng)物外，你還知道哪些動(dòng)物并說(shuō)出其特征?
三、做一做，能排除大小、排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以?xún)?nèi)物品的數(shù)量。
1、介紹材料，交代操作要求。
2、幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師幼共同驗(yàn)證，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“秘密”。
和孩子一起隨音樂(lè)跳舞!
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇十五
我今天要說(shuō)課的內(nèi)容是：小班美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會(huì)想到設(shè)計(jì)語(yǔ)言或音樂(lè)活動(dòng)，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡(jiǎn)單而有趣的手指點(diǎn)畫(huà)課。這個(gè)選擇首先來(lái)源于近十年的從教經(jīng)驗(yàn)，使我深刻體會(huì)到，美術(shù)教育對(duì)于幼兒全面發(fā)展的重要性。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。教師可以通過(guò)觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就從“活動(dòng)內(nèi)容”和“活動(dòng)主體”（即幼兒）這兩方面，具體分析一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。
時(shí)下正是春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開(kāi)展有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)?！靶◎蝌健薄ⅰ扒嗤堋弊鳛楸憩F(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的?？土恕Ｒ簿褪钦f(shuō)，這節(jié)課的“教育資源”就來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周?chē)h(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣?！边@點(diǎn)要求。在幼兒聽(tīng)過(guò)故事，學(xué)過(guò)歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過(guò)“觀察——————想象——————?jiǎng)?chuàng)作”這一過(guò)程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
再來(lái)談?wù)劵顒?dòng)內(nèi)容與活動(dòng)主體（即幼兒）之間的適應(yīng)性關(guān)系?！毒V要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提。還記得這個(gè)學(xué)期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術(shù)課時(shí)，競(jìng)?cè)挥写蟛糠值暮⒆优e著水彩筆對(duì)我說(shuō)，“老師，我不會(huì)畫(huà)！”到底是什么原因，讓這些天真無(wú)邪的孩子會(huì)“無(wú)從下筆”呢。我想，主要應(yīng)該取決于成人對(duì)待幼兒美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。首先是教師，直接參與活動(dòng)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)，可能是孩子們眼中的“權(quán)威”。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對(duì)孩子的發(fā)展就至關(guān)重要！《綱要》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！薄敖處煹淖饔脩?yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！备鶕?jù)這些精神，我在平時(shí)的美育活動(dòng)中，就有意收集一些簡(jiǎn)單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設(shè)計(jì)的這節(jié)“手指點(diǎn)畫(huà)”課，沒(méi)有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過(guò)動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。
基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫(huà)曲線(xiàn)的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫(huà)的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過(guò)，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)之一。
根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力。“操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。
根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備。要求幼兒在課前已學(xué)過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來(lái)貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤(pán)黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了。可以簡(jiǎn)單的概括為“觀察——————想象——————?jiǎng)?chuàng)作”三個(gè)部分。
1、幼兒邊聽(tīng)歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過(guò)的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰(shuí)來(lái)了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽?zhuān)?BR> 老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點(diǎn)心事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽(tīng)說(shuō)我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒(méi)有回到我的身邊，真著急??！”）。
老師：“原來(lái)是這樣??！那我們一起來(lái)幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
3、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來(lái)游去找媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀模縼?lái)了，來(lái)了，我來(lái)啦！來(lái)了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。）。
到幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。
4、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問(wèn)題。
5、幼兒自由討論。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來(lái)小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣??！我們也來(lái)學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
1、老師：“每組的桌上都有一盤(pán)黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來(lái)，變出可愛(ài)的小蝌蚪呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！?。所以，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇十六
本課是一篇看圖學(xué)文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線(xiàn)索，介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。本課有六幅圖，與六段話(huà)中相對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫(huà)的是沒(méi)有長(zhǎng)腿的小蝌蚪在水里快活地游來(lái)游去。第二幅畫(huà)的是長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪，在詢(xún)問(wèn)鯉魚(yú)阿姨。第三幅圖畫(huà)的是長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪，錯(cuò)將烏龜認(rèn)做媽媽。第四幅圖畫(huà)的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲(chóng)。課文對(duì)每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。
本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長(zhǎng)的特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。
本課的教學(xué)要求是：
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能認(rèn)真觀察圖畫(huà)，并通過(guò)朗讀了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
學(xué)生對(duì)這課的內(nèi)容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)生不多，因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學(xué)生。同時(shí)，本課篇幅較長(zhǎng)，需要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別是讓后進(jìn)生朗讀好課文，是一個(gè)很重要的部分。
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
用一則謎底是青蛙的謎語(yǔ)導(dǎo)入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；
然后請(qǐng)生提問(wèn)，看看有什么問(wèn)題要問(wèn)它們。這樣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（二）朗讀看圖，整體感知。
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備讀文：先說(shuō)說(shuō)遇到不會(huì)認(rèn)的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。
2、范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)得很好的孩子來(lái)范讀。）3、學(xué)生再讀，標(biāo)出自然段和生字。
4、同桌互讀，正音。
5、指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長(zhǎng)句。
（三）自主識(shí)字。
1、小組內(nèi)自主識(shí)字，比方法，比識(shí)字量。
2、檢查自學(xué)。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表?yè)P(yáng)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)。
3、用生字說(shuō)詞。
（四）看圖說(shuō)話(huà)，精讀課文。
1、第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結(jié)合圖片和自編動(dòng)作來(lái)感受體會(huì)，讀好小蝌蚪在水里游來(lái)游去的快活心情。
叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情；
鯉魚(yú)、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)慈愛(ài)的語(yǔ)氣。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。
3、第六自然段的學(xué)習(xí)中選擇了青蛙捕捉害蟲(chóng)的科普錄像，播放，使學(xué)生通過(guò)真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)和可怕的害蟲(chóng)形態(tài)以及少先隊(duì)員打著紅旗保護(hù)青蛙的活動(dòng)，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識(shí)水平深化為高尚的道德品質(zhì)。
4、讓生利用課件和板畫(huà)小結(jié)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字。
“變”字注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩點(diǎn)的方向?！白?、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當(dāng)。其余四字交給學(xué)生自學(xué)。最后比賽。
《小蝌蚪找媽媽》教材解讀《小蝌蚪找媽媽》分別采用了詩(shī)歌、童話(huà)和情境識(shí)字等不同體裁，從不同角度帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的動(dòng)物世界。在這一板塊學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，預(yù)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到動(dòng)物世界的奇妙。
《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。本課的巧妙在于將一個(gè)科學(xué)知識(shí)很自然地蘊(yùn)涵于一個(gè)生動(dòng)的小故事中，其特點(diǎn)如下：（1）思路清晰，主線(xiàn)分明。（2）語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象。（3）情節(jié)生動(dòng)，趣味性強(qiáng)。（4）插圖精美，有助教學(xué)。
教學(xué)本課應(yīng)圍繞識(shí)字、讀書(shū)的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來(lái)，與觀察生活結(jié)合起來(lái)，與積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來(lái)。要注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，掌握“皮”字的筆順。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．了解小蝌蚪變化、成長(zhǎng)的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話(huà)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。了解小蝌蚪變化、成長(zhǎng)的過(guò)程。
（一）識(shí)字寫(xiě)字本課生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣。學(xué)生借助圖畫(huà)讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)圖意或上下文猜一猜，猜不出來(lái)的畫(huà)下來(lái)，和同學(xué)一起想辦法認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字條中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不認(rèn)識(shí)的字，教師予以指導(dǎo)，可出示生字卡片領(lǐng)讀。
有的字可在讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)記。如“皮”，可以在展示青蛙的圖片時(shí)，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，著重強(qiáng)調(diào)“皮”字的筆順。也可以在學(xué)完課文以后，集中生字條里的生字，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。如：“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。
學(xué)習(xí)“甩”可以和“用”相區(qū)別，最后一筆可以想象成動(dòng)物甩出的長(zhǎng)尾巴?！耙选币汀凹骸毕鄥^(qū)別，可以教學(xué)生說(shuō)說(shuō)小口訣“張口己，半口已”。
（二）朗讀感悟這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得有點(diǎn)長(zhǎng)，教師要給學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時(shí)間。
如：學(xué)生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？讀后討論交流，初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？當(dāng)指導(dǎo)讀懂了第一自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：課文描寫(xiě)小蝌蚪是按怎樣的順序說(shuō)的？小蝌蚪可愛(ài)嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見(jiàn)過(guò)或養(yǎng)過(guò)小蝌蚪的學(xué)生還可以說(shuō)說(shuō)它們還有哪些地方可愛(ài)。如：小蝌蚪外貌描寫(xiě)“大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。”語(yǔ)言生動(dòng)富有感情，特別適合指導(dǎo)朗讀，要讀出小蝌蚪的活潑可愛(ài)。
鯉魚(yú)親切、熱情；
烏龜好笑、認(rèn)真。
當(dāng)讀到課文描寫(xiě)青蛙的那幾句話(huà)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積累詞句，找出自己最喜歡的詞語(yǔ)或句子讀一讀，并且學(xué)用結(jié)合。如，“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。”用“碧綠”“雪白”各說(shuō)一句話(huà)?！八麄兒笸纫坏?，向前一跳，蹦到了荷葉上?！笨勺寣W(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。通過(guò)各種形式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，加深對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累和記憶。
一只澤蛙每天最多可捕食260多只，年消滅害蟲(chóng)4萬(wàn)多只。此處水到渠成就向?qū)W生滲透了保護(hù)青蛙的意識(shí)。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟課文的過(guò)程中，最好能播放課件，使學(xué)生豐富對(duì)課文的感受，受到情感的熏陶。沒(méi)有條件制作課件的，可以通過(guò)教師聲情并茂的范讀來(lái)感染學(xué)生。
（三）鞏固訓(xùn)練習(xí)題中的“說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)”設(shè)計(jì)得很巧妙，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)筆畫(huà)，從實(shí)際生活中了解小蝌蚪的變化過(guò)程。小蝌蚪變化分成幾個(gè)步驟，學(xué)生在敘述的過(guò)程中可能在語(yǔ)言組織上要遇到困難，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)得有條理。這部分內(nèi)容也可以作為一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表達(dá)方式。學(xué)生也可以把自己親自觀察的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇十七
內(nèi)容：
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。
教材：
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。
說(shuō)教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽?zhuān)@就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書(shū)），這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿(mǎn)激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
（1）抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話(huà)聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話(huà)的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
（1）通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話(huà)的聲音和速度有什么特點(diǎn)？
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂(lè)表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫(xiě)的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空
（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。
2、按照上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么
（1）（）有（），大象（）（）
（2）（）（）（）（）
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇一
暢，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩子們渴望長(zhǎng)大的愿望。
唱歌曲《我怎樣長(zhǎng)大》，尤其要唱好三拍子的流暢性和二聲部間的和諧。
二、學(xué)生情況分析。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)和一定的接受能力，他們對(duì)音樂(lè)充滿(mǎn)了濃厚的興趣，大部分學(xué)生在演唱時(shí)能不喊唱，會(huì)用正確的方法演唱和控制氣息。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)合唱歌曲，對(duì)合唱歌曲也有了一定的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生能準(zhǔn)確地演唱二聲部，部分學(xué)生在二聲部的演唱上還是有一定的困難。這就需要教師因材施教，在平時(shí)的演唱過(guò)程和教學(xué)中多引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地演唱歌曲《我怎樣長(zhǎng)大》。
2．準(zhǔn)確演唱歌曲的合唱部分，并在唱歌實(shí)踐中，鞏固三拍子指揮手勢(shì)。
3．在革命歌曲的音樂(lè)中，讓學(xué)生牢記革命傳統(tǒng)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：有感情的演唱歌曲《我怎樣長(zhǎng)大》。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生唱好三拍子的流暢性及二聲部的和諧。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、首先，是兩條發(fā)聲練習(xí)，發(fā)聲練習(xí)的第一條帶跳音練聲曲，哩的發(fā)聲狀態(tài)比較靠前，以活潑輕快的形式，幫助學(xué)生進(jìn)入歌唱得狀態(tài)；音程跳進(jìn)的練習(xí)，為學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。第二條練聲曲主要是練習(xí)長(zhǎng)音氣息的支撐，是歌曲的尾聲部分。
2、在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，我采用了播放歌曲在電影中的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)情緒。通過(guò)視頻片斷，使學(xué)生初步感受音樂(lè)的情緒和了解音樂(lè)的內(nèi)容與背景。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、使學(xué)生體驗(yàn)歌曲情感，從而達(dá)到有感情的表現(xiàn)歌曲，樂(lè)從心出、以情帶聲。
3、學(xué)唱歌曲。
a在學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)中，初聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生感受歌曲的情緒節(jié)拍。復(fù)聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生劃分樂(lè)段，可以提醒學(xué)生按照演唱形式或者情緒特點(diǎn)劃分。這樣學(xué)生能輕而易舉的劃分出來(lái)。第一部分是齊唱，情緒稍活潑。第二部分是合唱，情緒較抒情。
b接下來(lái)就是學(xué)唱歌曲了。先來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的齊唱部分，這部分的旋律和節(jié)奏沒(méi)有難點(diǎn)，采用聽(tīng)唱法就可以學(xué)會(huì)，演唱時(shí)提醒學(xué)生注意附點(diǎn)部分的節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)演唱時(shí)要唱出“問(wèn)’’的語(yǔ)氣來(lái)。
c再來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的難點(diǎn)———合唱部分。
我先帶著全體學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的高聲部，先指導(dǎo)學(xué)生唱第二聲部的樂(lè)譜，唱好譜子后再來(lái)唱旋律，演唱時(shí)注意一字多音處（越過(guò)春夏秋冬）。因?yàn)榭紤]到時(shí)間關(guān)系和學(xué)生的實(shí)際情況，我找了幾名音準(zhǔn)較好的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)低聲部的旋律，然后再把兩聲部合起來(lái)，音準(zhǔn)較好的學(xué)生和我來(lái)扮演小樹(shù)演唱低聲部，大部分學(xué)生扮演藍(lán)天演唱高聲部。注意結(jié)束句的氣息控制，指導(dǎo)學(xué)生用循環(huán)呼吸。
這樣，從先唱譜再唱詞；先唱高聲部，再兩聲部合唱。由簡(jiǎn)到難，逐步地演唱歌曲。降低了學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部歌曲的難度，也提高了課堂的時(shí)效性。
4、表現(xiàn)歌曲。
引導(dǎo)學(xué)生邊打拍子邊分角色有感情的演唱歌曲，感受三拍子的音樂(lè)特點(diǎn)，進(jìn)而唱出歌曲三拍子的流暢性和歌曲的情緒。使學(xué)生對(duì)歌曲更加熟悉。（還可以加動(dòng)作表演歌曲）。
5、拓展延伸。
引發(fā)學(xué)生思考：我要怎樣長(zhǎng)大？從而激發(fā)學(xué)生在成長(zhǎng)的路上要努力學(xué)習(xí)/不怕困難等。
6、課堂小結(jié)。
最后的小結(jié)，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中把自己的愿望都寫(xiě)在了卡片上，激勵(lì)他們?nèi)榱俗约旱睦硐牒煤脤W(xué)習(xí)，努力奮斗，使歌曲的情感得到了升華。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)分析：
通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的豐富多彩，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣，感受成長(zhǎng)地快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)，讓學(xué)生放飛自己的愿望，并為自己愿望地實(shí)現(xiàn)而努力。要求學(xué)生做到自己的事情自己做，不讓父母操心，并能幫助父母做力所能及的家務(wù)活，學(xué)習(xí)做不會(huì)做的事情。還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些基本的自理勞動(dòng)技能和家務(wù)勞動(dòng)技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的能力。
設(shè)計(jì)理念：
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)?！本褪菍W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為一個(gè)情感的體驗(yàn)過(guò)程，使外部的道德意識(shí)等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，從而內(nèi)化為良好的品格。
《我長(zhǎng)大了》，它強(qiáng)調(diào)了“我”在家庭中的主體意識(shí)，既享受家庭溫暖，又要為家庭幸福做力所能及的事。然而現(xiàn)代家庭的孩子并不缺乏父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，缺乏的是“小皇帝”、“小公主”們對(duì)自己在家庭中角色意識(shí)和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)的認(rèn)識(shí)。他們只知道享受的舒心，而不懂得給予的快樂(lè)。故而我在教學(xué)活動(dòng)時(shí)用情感去喚醒學(xué)生，用知識(shí)去啟迪學(xué)生，用技能去武裝學(xué)生，讓他們真正成為家庭中的主人。
我先通過(guò)學(xué)生自身入手，從學(xué)生小時(shí)候的長(zhǎng)相與現(xiàn)在的長(zhǎng)相作對(duì)比，引入學(xué)生感覺(jué)自己長(zhǎng)大了，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：你們除了身體上的變化，老師相信你們還學(xué)到了許多本領(lǐng)，來(lái)介紹一下。最后設(shè)計(jì)了小豬胖胖這一角色作為主線(xiàn)，從他開(kāi)始不想長(zhǎng)大給我寫(xiě)的信入手，從學(xué)生的介紹中讓小豬胖胖也感到了成長(zhǎng)地快樂(lè)，使其最后也喜歡長(zhǎng)大，這樣的變化過(guò)程，再最后一步就是放飛學(xué)生的希望。
這樣，我根據(jù)新課標(biāo)提出的“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中”的要求，努力使教學(xué)進(jìn)入生活，貼近生活，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。
教材流程：
一、猜猜我是誰(shuí)。
先通過(guò)學(xué)生自身入手，從學(xué)生小時(shí)候的長(zhǎng)相與現(xiàn)在的長(zhǎng)相作對(duì)比，引入學(xué)生感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。
二、讓學(xué)生感覺(jué)長(zhǎng)大真好。
設(shè)計(jì)了小豬胖胖這一角色作為主線(xiàn)，從他開(kāi)始不想長(zhǎng)大給我寫(xiě)的信入手，從學(xué)生的介紹，交流，活動(dòng)中讓小豬胖胖也感到了成長(zhǎng)地快樂(lè)，使其最后也喜歡長(zhǎng)大。并且把孝敬教育融入其活動(dòng)中。
三、放飛愿望。
教師對(duì)小朋友提出希望，你對(duì)自己長(zhǎng)大還有什么愿望嗎？并且還出示了一個(gè)句式，讓學(xué)生先互相同桌說(shuō)說(shuō)，目的是來(lái)帶動(dòng)比較后進(jìn)的學(xué)生，再互相交流。
四、總結(jié)。
老師真心祝愿小朋友們快快長(zhǎng)大，本領(lǐng)越來(lái)越高，早日實(shí)現(xiàn)自己的愿望。最后，讓我們?cè)僖淮螝g呼：我長(zhǎng)大了！
教后反思：
我在教《我長(zhǎng)大了》一課時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)各種情景，讓兒童通過(guò)展示、交流、合作等教學(xué)活動(dòng)感受自身的成長(zhǎng)，覺(jué)察到自身各方面的發(fā)展，珍視童年生活的價(jià)值，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，本課注重心情體驗(yàn)，特別是感受自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)的是“猜猜我是誰(shuí)”猜照片活動(dòng)，這一活動(dòng)來(lái)源于學(xué)生真實(shí)的生活，有利于拉近學(xué)生的距離，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣，為進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)作好鋪墊。
緊接著，我又塑造了小豬胖胖這一卡通形象，借助它，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自身的成長(zhǎng)，引發(fā)長(zhǎng)大的思考，通過(guò)對(duì)小豬胖胖的勸說(shuō)，既能感受生活的豐富多彩，鍛煉生活能力，體驗(yàn)長(zhǎng)大的快樂(lè)；又通過(guò)角色理解，表演等活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生關(guān)心、體貼家人的意識(shí)和行為，提高生活自理能力。在對(duì)小豬的勸說(shuō)過(guò)程中，始終把學(xué)生擺在課堂的重心，由學(xué)生的勸說(shuō)隨機(jī)展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)了課堂的靈活性，學(xué)生的主體性。
最后，由“你對(duì)自己長(zhǎng)大了還有什么愿望嗎？”一問(wèn)讓學(xué)生從體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)為長(zhǎng)大以后的美麗憧憬，體會(huì)心中有愿望的美好感受，希望學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，能放飛自己心中的愿望，并以自己的愿望作為動(dòng)力，來(lái)促進(jìn)孩子努力實(shí)現(xiàn)。
值得思考的是：
1、課前教師應(yīng)更深入地了解學(xué)生，調(diào)查學(xué)生最引以為榮的長(zhǎng)大事例，以便在課堂中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，在整堂課中，不能一味只感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，教師更應(yīng)注重方法的引導(dǎo)，比如：怎樣更好地照顧父母，比如：哪些是二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的事，等等。這樣更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。
2、課本上的知識(shí)講到地比較少，主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活多變了，應(yīng)該把課本的插圖融入教學(xué)中去，把學(xué)生的實(shí)際與課本內(nèi)容相聯(lián)系。這樣更能體現(xiàn)課堂與教學(xué)內(nèi)容的完整性。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇三
這篇童話(huà)故事以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時(shí)配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最后變成青蛙的有趣過(guò)程。從教材編排看，童話(huà)中動(dòng)物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，是幼兒進(jìn)行表演的典型教材。從教材結(jié)構(gòu)看童話(huà)中對(duì)話(huà)較多、重復(fù)式結(jié)構(gòu)較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳范例，同時(shí)活動(dòng)目標(biāo)也明確指出嘗試用完整連貫的語(yǔ)言清楚地表述畫(huà)面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演故事。
1、理解故事內(nèi)容，了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、能夠用完整連貫的語(yǔ)言清楚表達(dá)自己的意思。
3、嘗試用完整連貫的語(yǔ)言清楚地表述畫(huà)面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。
活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用完整連貫的語(yǔ)言清楚地表述畫(huà)面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演故事?；顒?dòng)難點(diǎn)：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。
大班幼兒具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一活動(dòng)時(shí)，幼兒已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本次活動(dòng)有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本次活動(dòng)的有利因素。
本次活動(dòng)教學(xué)，以幼兒指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，根據(jù)故事內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)建了"多向互動(dòng)、合作探究"的主體教學(xué)模式。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲表演法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段觀察的三種教學(xué)方法。
引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教幼兒注意傾聽(tīng)，才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規(guī)則。第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過(guò)對(duì)故事的理解行分角色表演。
1、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
興趣是最好的老師?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，我用謎語(yǔ)引出蝌蚪，引發(fā)幼兒的興趣，并通過(guò)提問(wèn)："小蝌蚪從沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的媽媽?zhuān)銈冎佬◎蝌降膵寢屖钦l(shuí)嗎？"提問(wèn)：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長(zhǎng)得不一樣？幼兒討論：并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外還給幼兒提供了一次自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。整整發(fā)揮了幼兒的主體地位。
2、完整欣賞故事，幼兒感知故事內(nèi)容。
提問(wèn)：
1）蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得是什么樣的？
3）在找媽媽的過(guò)程中它們碰到了誰(shuí)？互相說(shuō)了什么？
4）它們把誰(shuí)當(dāng)成了媽媽?zhuān)客ㄟ^(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深入了解故事中的運(yùn)用，感受詩(shī)歌中的重復(fù)式結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句特點(diǎn)，感受到故事的趣味性。
3、看圖片讓幼兒講述故事。
（2）、看課件第二段。遇到魚(yú)媽媽時(shí)，他們說(shuō)了些什么？（根據(jù)幼兒的回答放映相應(yīng)的幻燈圖片）小蝌蚪遇到龜媽媽時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么？一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。分段欣賞法更有助于加深幼兒對(duì)故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清晰，為下面的角色表演奠定基礎(chǔ)。
4、在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，還有對(duì)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練?；顒?dòng)中，我通過(guò)質(zhì)疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得像嗎？對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒回顧故事，自己來(lái)解決問(wèn)題，變幼兒被動(dòng)求知為主動(dòng)求知，培養(yǎng)了幼兒的綜合判斷能力。在次看課件了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程并讓幼兒通過(guò)肢體來(lái)表示小蝌蚪到青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。本節(jié)課的難點(diǎn)就輕易解決了。
5、分角色表演故事。
幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出蝌蚪在水里游來(lái)游去活潑可愛(ài)的樣子；對(duì)鯉魚(yú)媽媽有禮貌的問(wèn)話(huà)；叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情；鯉魚(yú)、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)慈愛(ài)的語(yǔ)氣。這樣，充分體現(xiàn)個(gè)性化表演，讓有兒童在表演中受到情感的熏陶。
6、小結(jié)：教育幼兒要保護(hù)小青蛙。
活動(dòng)結(jié)束注重對(duì)幼兒的情感教育，教育幼兒要愛(ài)護(hù)小青蛙，知道保護(hù)小青蛙的措施。也達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一情感目標(biāo)。
課堂是有限的，課外是無(wú)限的，我們要把有限的課堂延伸到無(wú)限的課外去，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)與其它領(lǐng)域的整合。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的繪畫(huà)方式，制作連環(huán)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)故事的內(nèi)容。
由于課件出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了停歇,整節(jié)課時(shí)間安排的不夠合理，最后也沒(méi)有總結(jié)。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇四
《我長(zhǎng)大了一歲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第十七單元中的一首詩(shī)歌，這首詩(shī)歌內(nèi)容淺近，貼近學(xué)生生活。作者通過(guò)具體的事例說(shuō)明我長(zhǎng)大了。詩(shī)歌從不再捕捉小鳥(niǎo)、不再欺負(fù)小弟小妹、能做大孩子做的事情三個(gè)方面說(shuō)明我長(zhǎng)大了。從而使學(xué)生理解成長(zhǎng)的關(guān)鍵產(chǎn)在外表，而是要懂事，要關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。
詩(shī)歌共分三個(gè)小節(jié)。
第一小節(jié)主要講了丁丁對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，表示我再也不捉小鳥(niǎo)了，說(shuō)明我長(zhǎng)大了一歲。第二小節(jié)主要講了丁丁對(duì)小弟小妹說(shuō)的話(huà)，表示我再也不欺負(fù)小弟小妹了，說(shuō)明我長(zhǎng)大了一歲。第三小節(jié)講了丁丁對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話(huà)，表示我要學(xué)會(huì)大孩子做的許多事情，說(shuō)明我長(zhǎng)大了一歲。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)生字13個(gè)，并進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)漢字。用“覺(jué)得”口頭造句。
2、理解“成長(zhǎng)”的含義，為自己的進(jìn)步而高興，懂得要從承擔(dān)責(zé)任、自我負(fù)責(zé)、關(guān)心他人等方面努力，使自己快快成長(zhǎng)起來(lái)。
3、能實(shí)事求是地、誠(chéng)懇地贊美同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，感謝同學(xué)的鼓勵(lì)。
4、背誦詩(shī)歌《我長(zhǎng)大了一歲》。
5、能按照詩(shī)歌的樣子再編了段，最后一句是“我長(zhǎng)大了一歲”。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住詩(shī)歌中的事例，體會(huì)“我長(zhǎng)大了”的真正含義，難點(diǎn)是結(jié)合生活實(shí)際理解怎樣才算是長(zhǎng)大了，寫(xiě)字也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要逐一剖析，使學(xué)生掌握。
四、說(shuō)教學(xué)方法。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)詩(shī)歌這首詩(shī)歌時(shí)，采用以學(xué)定教的方法，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，安排質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，采用多種教學(xué)手段，設(shè)置教學(xué)情景，為發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造在利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀—思—說(shuō)—讀”的學(xué)習(xí)方法，逐個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，解決難解決的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。采用自學(xué)、討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入課題。
2、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的同桌有什么優(yōu)點(diǎn)？你為什么喜歡他？
3、我們從幼兒園升到一年級(jí)，從背上書(shū)包上一年級(jí)的第一天起，都覺(jué)得自己好象得突然長(zhǎng)大了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《我長(zhǎng)大了一歲》。
（二）讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，認(rèn)讀生字。
1、學(xué)生自己讀詩(shī)歌，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字到詩(shī)歌下面的生字表里或查字表里去查。引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音來(lái)認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)歌，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)一下同桌。小組內(nèi)互相幫助，在最短的時(shí)間內(nèi)把生字認(rèn)識(shí)。
3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來(lái)讀詩(shī)歌，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)了以后對(duì)其讀得情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師給予引導(dǎo)：這位同學(xué)有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方？誰(shuí)幫助他糾正一下？你認(rèn)為他讀得怎么樣？
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小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇五
時(shí)下正是春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開(kāi)展有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)?！靶◎蝌健薄ⅰ扒嗤堋弊鳛楸憩F(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的?？土?。也就是說(shuō)，這節(jié)課的“教育資源”就來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周?chē)h(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。”這點(diǎn)要求。在幼兒聽(tīng)過(guò)故事，學(xué)過(guò)歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過(guò)“觀察------想象------創(chuàng)作”這一過(guò)程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
（二）說(shuō)幼兒。
再來(lái)談?wù)劵顒?dòng)內(nèi)容與活動(dòng)主體（即幼兒）之間的適應(yīng)性關(guān)系?！毒V要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提。還記得這個(gè)學(xué)期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術(shù)課時(shí)，競(jìng)?cè)挥写蟛糠值暮⒆优e著水彩筆對(duì)我說(shuō)，“老師，我不會(huì)畫(huà)！”到底是什么原因，讓這些天真無(wú)邪的孩子會(huì)“無(wú)從下筆”呢。我想，主要應(yīng)該取決于成人對(duì)待幼兒美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。首先是教師，直接參與活動(dòng)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)，可能是孩子們眼中的“權(quán)威”。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對(duì)孩子的發(fā)展就至關(guān)重要！《綱要》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！薄敖處煹淖饔脩?yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。”根據(jù)這些精神，我在平時(shí)的美育活動(dòng)中，就有意收集一些簡(jiǎn)單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設(shè)計(jì)的這節(jié)“手指點(diǎn)畫(huà)”課，沒(méi)有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過(guò)動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。
基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫(huà)曲線(xiàn)的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫(huà)的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過(guò)，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)之一。
幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力?！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。
根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備。要求幼兒在課前已學(xué)過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來(lái)貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤(pán)黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了?？梢院?jiǎn)單的概括為“觀察------想象------創(chuàng)作”三個(gè)部分。
（一）以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
1、幼兒邊聽(tīng)歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過(guò)的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰(shuí)來(lái)了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽?zhuān)?BR> 老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點(diǎn)心事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽(tīng)說(shuō)我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒(méi)有回到我的身邊，真著急?。 保?。
老師：“原來(lái)是這樣??！那我們一起來(lái)幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
３、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來(lái)游去找媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀?？?lái)了，來(lái)了，我來(lái)啦！來(lái)了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。）。
到幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。
４、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問(wèn)題。
老師：“小蝌蚪們快活在水里游來(lái)游去。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動(dòng)的畫(huà)面）用提問(wèn)法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒）。
５、幼兒自由討論。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來(lái)小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來(lái)學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫(huà)曲線(xiàn)的方法。
1、老師：“每組的桌上都有一盤(pán)黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來(lái)，變出可愛(ài)的小蝌蚪呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”。所以，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
2、在幼兒自由探索之后，老師請(qǐng)畫(huà)得好的幼兒上來(lái)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己的方法。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來(lái)解決這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)（難點(diǎn)）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫(huà)上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛(ài)的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫(huà)細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常有畫(huà)一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排的好習(xí)慣，老師在這里可以重點(diǎn)指出，要求幼兒按老師的方法來(lái)作畫(huà)。
3、老師：“請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過(guò)來(lái)，找到它們的媽媽吧！”
（三）幼兒再次操作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
1、在聽(tīng)過(guò)老師的講解后，請(qǐng)幼兒再次作畫(huà)。這時(shí)可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情景環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2、老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)：
（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫(huà)。
（2）要求幼兒保持畫(huà)面和桌面及周?chē)h(huán)境的整潔。
（3）請(qǐng)作完畫(huà)的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點(diǎn)點(diǎn)滴滴的常規(guī)教育，就蘊(yùn)藏在幼兒一日生活活動(dòng)中，老師應(yīng)該充分利用一切教育機(jī)會(huì)，鞏固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，對(duì)幼兒說(shuō)：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興啊！一蹦就蹦到了我們小四班來(lái)了。請(qǐng)小朋友們趕快把自己變出來(lái)的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時(shí)，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周?chē)?，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦?BR> 4、老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，夸夸自己能干的小手。這個(gè)環(huán)節(jié)又利用了情景游戲法，頭尾呼應(yīng)，把活動(dòng)推上新的高潮。讓幼兒充分體會(huì)到成功的喜悅！
在有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，復(fù)習(xí)有關(guān)故事、歌曲，學(xué)做“小蝌蚪找媽媽”的音樂(lè)游戲。并且可以請(qǐng)幼兒繼續(xù)探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相關(guān)資料，然后圍坐在主題墻旁邊，相互交流自己獲得的信息，對(duì)如何更好保護(hù)“小蝌蚪”和“青蛙”展開(kāi)討論等等。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇六
我長(zhǎng)大了以前，我總是聽(tīng)母親說(shuō)：“誰(shuí)誰(shuí)長(zhǎng)大了，我的女兒什么時(shí)候才能長(zhǎng)大啊！”我老是問(wèn)母親什么是長(zhǎng)大。母親說(shuō)長(zhǎng)大就是懂事了，不用讓她再操心了。于是我天天盼望著快快長(zhǎng)大，好讓母親開(kāi)心些。今天，我想悄悄地告訴你們：我長(zhǎng)大了！什么？不相信，不相信就往下看！
一次，母親吃過(guò)晚飯就趕著到學(xué)校加班去，我做完功課后，看見(jiàn)碗還沒(méi)洗，我想給母親一個(gè)驚喜，便挽起袖子，奏響碗筷交響曲：我把碗筷放進(jìn)碗盆里，再放些水和洗潔精，然后拿起抹布把碗一塊一塊地洗，再拿起筷子，在手中搓來(lái)搓去，最后我把我洗過(guò)一遍的碗筷重新沖洗一遍，便大功告成了！過(guò)了一會(huì)兒，母親回來(lái)了，她仍然走進(jìn)廚房，準(zhǔn)備洗碗，但眼前的一切讓她呆住了，她斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“怡欣，這……是你洗的嗎？……”我自豪地說(shuō)：“當(dāng)然了！”我話(huà)音剛落，母親便一把抱住了我，高興地說(shuō)：“我的女兒長(zhǎng)大了！”我聽(tīng)了心里可高興了。怎么樣？我是不是真正長(zhǎng)大了？！我長(zhǎng)大了以前，我總是聽(tīng)母親說(shuō)：“誰(shuí)誰(shuí)長(zhǎng)大了，我的女兒什么時(shí)候才能長(zhǎng)大?。 蔽依鲜菃?wèn)母親什么是長(zhǎng)大。母親說(shuō)長(zhǎng)大就是懂事了，不用讓她再操心了。于是我天天盼望著快快長(zhǎng)大，好讓母親開(kāi)心些。今天，我想悄悄地告訴你們：我長(zhǎng)大了！什么？不相信，不相信就往下看！一次，母親吃過(guò)晚飯就趕著到學(xué)校加班去，我做完功課后，看見(jiàn)碗還沒(méi)洗，我想給母親一個(gè)驚喜，便挽起袖子，奏響碗筷交響曲：我把碗筷放進(jìn)碗盆里，再放些水和洗潔精，然后拿起抹布把碗一塊一塊地洗，再拿起筷子，在手中搓來(lái)搓去，最后我把我洗過(guò)一遍的碗筷重新沖洗一遍，便大功告成了！過(guò)了一會(huì)兒，母親回來(lái)了，她仍然走進(jìn)廚房，準(zhǔn)備洗碗，但眼前的一切讓她呆住了，她斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“怡欣，這……是你洗的嗎？……”我自豪地說(shuō)：“當(dāng)然了！”我話(huà)音剛落，母親便一把抱住了我，高興地說(shuō)：“我的女兒長(zhǎng)大了！”我聽(tīng)了心里可高興了。
怎么樣？我是不是真正長(zhǎng)大了？
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇七
這段時(shí)間，我們班正在進(jìn)行《動(dòng)物朋友》的主題活動(dòng)，很多小朋友從家里端來(lái)了小金魚(yú)，小鳥(niǎo)，烏龜?shù)刃?dòng)物放在了教室里的自然角里，文文端來(lái)的幾只小蝌蚪特別受小朋友的歡迎，小朋友一有空就會(huì)圍在蝌蚪旁一邊指著小蝌蚪邊聊自己的發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？小蝌蚪怎么找媽媽的？小蝌蚪游泳的時(shí)候尾巴怎么動(dòng)的？這些都是他們興趣的話(huà)題?！毒V要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。根據(jù)孩子們的興趣與需求，很自然的，我們生成了手指點(diǎn)畫(huà)《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過(guò)動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。
基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：
1、、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫(huà)的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。這個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展。
2、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫(huà)曲線(xiàn)的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。3、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備。要求幼兒在課前已學(xué)過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來(lái)貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一盤(pán)黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
（一）開(kāi)始部分，通過(guò)課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
1、幼兒邊聽(tīng)歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過(guò)的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰(shuí)來(lái)了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽?zhuān)?BR> 老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點(diǎn)心事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽(tīng)說(shuō)我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒(méi)有回到我的身邊，真著急??！”）。
老師：“原來(lái)是這樣啊！那我們一起來(lái)幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
３、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來(lái)游去找媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀?？?lái)了，來(lái)了，我來(lái)啦！來(lái)了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。）。
老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開(kāi)心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢?。ㄟ@時(shí)，課件里的青蛙變成高興的表情）來(lái)為我們自己鼓鼓掌吧！”通過(guò)復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。
４、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問(wèn)題.
５、幼兒自由討論。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來(lái)小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣??！我們也來(lái)學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫(huà)曲線(xiàn)的方法。
1、老師：“每組的桌上都有一盤(pán)黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來(lái)，變出可愛(ài)的小蝌蚪呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”。所以，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
2、在幼兒自由探索之后，老師請(qǐng)畫(huà)得好的幼兒上來(lái)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己的方法。我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來(lái)解決這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)（難點(diǎn)）。我可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫(huà)上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛(ài)的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫(huà)細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常有畫(huà)一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排的好習(xí)慣，老師在這里可以重點(diǎn)指出，要求幼兒按老師的方法來(lái)作畫(huà)。
3、老師：“請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過(guò)來(lái)，找到它們的媽媽吧！”
（三）幼兒再次操作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
1、在聽(tīng)過(guò)老師的講解后，請(qǐng)幼兒再次作畫(huà)。這時(shí)可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情景環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2、老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)：（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫(huà)。（2）要求幼兒保持畫(huà)面和桌面及周?chē)h(huán)境的整潔。（3）請(qǐng)作完畫(huà)的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點(diǎn)點(diǎn)滴滴的常規(guī)教育，就蘊(yùn)藏在幼兒一日生活活動(dòng)中，老師應(yīng)該充分利用一切教育機(jī)會(huì)，鞏固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，對(duì)幼兒說(shuō)：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興??！一蹦就蹦到了我們小二班來(lái)了。請(qǐng)小朋友們趕快把自己變出來(lái)的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時(shí)，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周?chē)?，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦?BR> 4、老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，夸夸自己能干的小手。這個(gè)環(huán)節(jié)又利用了情景游戲法，頭尾呼應(yīng)，把活動(dòng)推上新的高潮。讓幼兒充分體會(huì)到成功的喜悅！
在有關(guān)“動(dòng)物朋友”的主題活動(dòng)中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，復(fù)習(xí)有關(guān)故事、歌曲，學(xué)做“小蝌蚪找媽媽”的音樂(lè)游戲。并且可以請(qǐng)幼兒繼續(xù)探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相關(guān)資料，然后圍坐在主題墻旁邊，相互交流自己獲得的信息，對(duì)如何更好保護(hù)“小蝌蚪”和“青蛙”展開(kāi)討論等等。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我。
長(zhǎng)大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
野??”
特征。
二、說(shuō)教法：
主要有：
兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
不可代替的`功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
化，通過(guò)制作、想象繪畫(huà)、排（自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）序的形式表現(xiàn)。
自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三、說(shuō)學(xué)法：
比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)。
發(fā)生了興趣。
兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
長(zhǎng)充滿(mǎn)了期待。
思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。
發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
―展示自己――操作表現(xiàn)――分享快樂(lè)。
1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開(kāi)始，以活。
感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。
的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。
二也得到了體現(xiàn)。
感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。
的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。
二也得到了體現(xiàn)。
現(xiàn)。
的情感得到極大的滿(mǎn)足，很有成就感。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇九
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書(shū)看圖學(xué)文的最后一課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。從教材編排看，本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課我分兩課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“變”字。
（2）正確流利有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知小蝌蚪和青蛙的樣子。教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字寫(xiě)字，并有感情地朗讀課文。
說(shuō)教法學(xué)法：
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇十
小班美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會(huì)想到設(shè)計(jì)語(yǔ)言或音樂(lè)活動(dòng)，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡(jiǎn)單而有趣的手指點(diǎn)畫(huà)課。這個(gè)選擇首先來(lái)源于近十年的從教經(jīng)驗(yàn)，使我深刻體會(huì)到，美術(shù)教育對(duì)于幼兒全面發(fā)展的重要性。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。教師可以通過(guò)觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就從“活動(dòng)內(nèi)容”和“活動(dòng)主體”（即幼兒）這兩方面，具體分析一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。
（一）說(shuō)教材。
幼兒聽(tīng)過(guò)故事，學(xué)過(guò)歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過(guò)“觀察------想象------創(chuàng)作”這一過(guò)程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
（二）說(shuō)幼兒。
神，我在平時(shí)的美育活動(dòng)中，就有意收集一些簡(jiǎn)單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設(shè)計(jì)的這節(jié)“手指點(diǎn)畫(huà)”課，沒(méi)有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過(guò)動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。
基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫(huà)曲線(xiàn)的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫(huà)的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過(guò)，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)之一。
幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力?！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。
根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備。要求幼兒在課前已學(xué)過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的'課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來(lái)貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤(pán)黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了?？梢院?jiǎn)單的概括為“觀察------想象------創(chuàng)作”三個(gè)部分。
（一）以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
1、幼兒邊聽(tīng)歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過(guò)的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰(shuí)來(lái)了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽?zhuān)?BR> 老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點(diǎn)心事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽(tīng)說(shuō)我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒(méi)有回到我的身邊，真著急??！”）。
老師：“原來(lái)是這樣??！那我們一起來(lái)幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
３、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來(lái)游去找媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀?？?lái)了，來(lái)了，我來(lái)啦！來(lái)了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。）。
到幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。
４、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問(wèn)題。
５、幼兒自由討論。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來(lái)小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣??！我們也來(lái)學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫(huà)曲線(xiàn)的方法。
1、老師：“每組的桌上都有一盤(pán)黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來(lái)，變出可愛(ài)的小蝌蚪呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”。所以，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
彎曲曲的尾巴，一條可愛(ài)的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫(huà)細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常有畫(huà)一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從小培養(yǎng)。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇十一
這是一篇富有童趣的看圖學(xué)文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)涵了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
說(shuō)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“有、在”等6個(gè)生字。借助圖畫(huà)通讀課文，了解青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀，感悟小蝌蚪的獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)以及不怕困難的精神，初步懂得如何解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。
這篇課文是本學(xué)期的最后一篇閱讀課文，學(xué)生通過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，識(shí)字量大大提高，基本上能讀通課文，而且一年級(jí)的學(xué)生又喜歡朗讀。因此，讓學(xué)生多讀。以讀促悟，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀上，認(rèn)字寫(xiě)字，讀通課文，初步了解青蛙的變化。在自主識(shí)字的過(guò)程中，歸納識(shí)字方法。本課的難點(diǎn)是通過(guò)朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。
教具準(zhǔn)備。
1、教學(xué)課件。
2、生字卡片。
3、頭飾。
說(shuō)教學(xué)。
教學(xué)中，應(yīng)抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑——?dú)w疑。先用課件展示小蝌蚪，接著利用課文插圖，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演、討論等各種形式了解青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。最后強(qiáng)調(diào)青蛙和媽媽一起捉害蟲(chóng)，課外收集有關(guān)青蛙怎樣捉害蟲(chóng)的資料，告訴學(xué)生要保護(hù)好青蛙。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)，激發(fā)課外閱讀的興趣。安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“灰、迎”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“條、變”6個(gè)字。借助圖畫(huà)通讀課文，初步了解青蛙的變化。第二課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)生戴頭飾表演朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。鞏固識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，以小組合作識(shí)字、朗讀感悟法為主，以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演為輔。小組合作，化被動(dòng)為主動(dòng)；通過(guò)朗讀，邊讀邊畫(huà)，化抽象為具體；戴頭飾表演，感悟小蝌蚪的獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入、揭題。
學(xué)生質(zhì)疑中所歸納的問(wèn)題正是教學(xué)目標(biāo)中要完成的任務(wù)。這時(shí)學(xué)生想解決這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)的興趣由此激發(fā)，帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)教學(xué)解決這些問(wèn)題。
二、圖文對(duì)照，讀通課文。
1、引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這篇課文與以前讀的課文有什么不同。
2、交流沒(méi)有拼音的課文要怎么讀。（看圖猜一猜再讀，猜不出來(lái)的和同學(xué)一起猜，也可以查字典或問(wèn)老師）。
3、數(shù)一數(shù)課文共有幾幅圖。（告訴孩子一幅畫(huà)對(duì)應(yīng)一段文字，讀課文時(shí)，可以看一幅畫(huà)，讀一段文字。這樣慢慢地一段一段往下讀）。
4、自由讀課文。
5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
在教給學(xué)生讀書(shū)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文內(nèi)容。評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生提高的過(guò)程。
三、再讀課文，感悟青蛙的變化。
1、讀課文，一邊讀，一邊在發(fā)生變化的地方做記號(hào)。
2、交流反饋。
“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。”
“過(guò)了幾天，長(zhǎng)出幾條后腿?！?BR> “過(guò)了幾天，長(zhǎng)出幾條前腿?！?BR> “過(guò)了幾天，尾巴變短了，長(zhǎng)成了青蛙。”
“不知什么上時(shí)候，尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了?！?BR> 3、齊讀課文。
在書(shū)上畫(huà)線(xiàn)，避免學(xué)生分散注意力，同時(shí)，也鞏固了識(shí)字。
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、小組合作識(shí)字，提示識(shí)字方法。
2、抽讀生字卡片。
3、認(rèn)讀生字，并組詞。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字，強(qiáng)調(diào)：“條”字上面是折文，不是反文。
5、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字，老師巡視。寫(xiě)得好的蓋紅花。
小組合作，會(huì)讀的做小老師，學(xué)生互幫互助，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。給學(xué)生蓋紅花，起著激勵(lì)作用。
五、小結(jié)。
1、讀課文的方法。
2、青蛙的變化過(guò)程。課件出示：按青蛙變化的順序在（）里編上序號(hào)。
3、認(rèn)字寫(xiě)字。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，準(zhǔn)備參加下一節(jié)課配音演員選拔賽。
2、收集有關(guān)青蛙的資料。
第二課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
1、引出小蝌蚪，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友,他是誰(shuí)？(出示小蝌蚪)。
2、小蝌蚪長(zhǎng)得怎么樣的?
(出示)池塘里有幾只()、()、()的小蝌蚪。
3、對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，就讀第一段。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、小蝌蚪在快樂(lè)的同時(shí)，他也有自己的傷心事，你們聽(tīng)！
尋人啟事。
大家好！我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽(tīng)說(shuō)二丁班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！
（揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
2、朋友有困難，我們得頂力相助，小朋友們，讓我們一起尋找媽媽吧！
4、我們先看看小蝌蚪怎樣向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)媽媽的，這時(shí)候的小蝌蚪和原來(lái)的樣子有什么變化？都用筆在書(shū)上劃出來(lái)。交流。
我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚(yú)媽媽?zhuān)銈冏鲂◎蝌?，你們向我打?tīng)。(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)。
5、誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!
評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?怎么樣是“迎”?原來(lái)這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪為什么迎上去？他的心情怎樣？（急切）用急切的語(yǔ)氣讀小蝌蚪的話(huà)。
再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。
6、齊讀第二段（鯉魚(yú)媽媽的話(huà)應(yīng)親切、熱情。）。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天??又長(zhǎng)出了兩條前腿。(出示)。
為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。
2、你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們?cè)趺聪驗(yàn)觚敶蚵?tīng)媽媽?zhuān)孔x懂課文再請(qǐng)你自己表演表演。
3、學(xué)生表演，評(píng)議。
4、連忙追?怎樣才是連忙追。小蝌蚪為什么連忙追上去？心情怎樣（急切而又高興的）？
他為什么會(huì)把烏龜當(dāng)作媽媽?zhuān)?BR> 5、讀烏龜?shù)脑?huà)。你從烏龜?shù)脑?huà)中知道了什么？（板書(shū)：大眼睛、綠衣服）。
6、齊讀這第三段。（烏龜?shù)脑?huà)親切而溫和）。
四、小結(jié)，學(xué)習(xí)第四段。
2、鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)脑?huà)誰(shuí)對(duì)呢？
3、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫(xiě)的？讓學(xué)生比較。
小蝌蚪游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)。
小蝌蚪游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來(lái)的，正在捉小飛蟲(chóng)。
哪一句寫(xiě)得好？（課文上寫(xiě)得好，覺(jué)得青蛙很美很可愛(ài)。）。
齊讀這一句話(huà)。
4、那么課文上是怎樣把青蛙寫(xiě)得可愛(ài)的呢？寫(xiě)青蛙的動(dòng)作，用了哪些詞兒？
（板書(shū)：蹲披露鼓）。
6、寫(xiě)青蛙身上顏色也是很講究的。誰(shuí)能把這些詞兒找出來(lái)？
（板書(shū)：碧綠的雪白的）。
7、比較：
青蛙披著綠的衣服，露著白的肚皮。
青蛙披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮。
8、指導(dǎo)朗讀。突出四個(gè)動(dòng)詞和這兩個(gè)形容詞。
9、看圖，這時(shí)的小蝌蚪變得怎樣了？（尾巴變短了，尾巴不見(jiàn)了）這時(shí)，小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙了。
11、小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，大家都非常高興，它們的話(huà)該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話(huà)，一個(gè)朋友讀媽媽的話(huà)。分角色朗讀。
（通過(guò)多種朗讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生表演能力和朗讀水平，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。）。
五、總結(jié)：
1、在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里，小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的呢？你能看圖填一填嗎？
小蝌蚪先長(zhǎng)出（），過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出（），再過(guò)幾天，（）變短了，不知什么時(shí)候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。
3、小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲(chóng)了。一只青蛙年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲(chóng)，在日常生活中，我們小朋友要做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。
六、作業(yè)：
課后作業(yè)：通過(guò)閱讀課外讀物或向家長(zhǎng)了解有關(guān)青蛙的其他知識(shí)。
本課總結(jié)。
學(xué)生自主識(shí)字、讀通課文、了解課文內(nèi)容。明白小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。學(xué)生質(zhì)疑——解疑的過(guò)程也是思維訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)生的自學(xué)能力，朗讀能力得到了訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。
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小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇十二
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版部編本小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第1課《小蝌蚪找媽媽》。
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)的能力。
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽?zhuān)@就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書(shū)），這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿(mǎn)激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、整體感知，明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
四、精讀品味，參悟?qū)W法。
俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
（1）抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話(huà)聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話(huà)的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）。
五、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
（1）通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話(huà)的聲音和速度有什么特點(diǎn)？
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂(lè)表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
六、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫(xiě)的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空。
（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。
2、按照上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么。
（1）（）有（），大象（）（）。
（2）（）（）（）（）。
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇十三
《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育(人教版教科書(shū))一年級(jí)下冊(cè)第三十四課。本文是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話(huà)，文字淺顯易懂。課文以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說(shuō)明了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
1、通過(guò)課文1——3自然段的學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)課文7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字“有、在”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過(guò)朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。
3、抓主線(xiàn)“找”，在找這個(gè)過(guò)程中，告訴學(xué)生遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)禮貌待人。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)八個(gè)字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字，有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生遇事主動(dòng)探究。
本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，易接受感性的知識(shí)，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛(ài)模仿，對(duì)一切新鮮事物都充滿(mǎn)好奇心，愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)，活潑天真，根據(jù)這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、談話(huà)導(dǎo)入動(dòng)作演入題。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以圖片感知蝌蚪的可愛(ài)，再以情緒去讀活課文，接著以動(dòng)作演示蝌蚪的可愛(ài)，最后以媽媽不見(jiàn)了喚起孩童的助人為樂(lè)之心，從而開(kāi)始揭題引入課文。
2、初讀感知?jiǎng)幼饕胛摹?BR> 以師范讀之后讓孩子初步感知課文，接著親身讀課文，以階梯式的填空完成對(duì)課文的總結(jié)歸納，最后以幾個(gè)難讀的動(dòng)詞來(lái)串連課文的探究。
3、引導(dǎo)探究開(kāi)拓現(xiàn)思路。
由于低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)思愛(ài)問(wèn)，對(duì)一切新鮮事物充滿(mǎn)好奇，以學(xué)生為主體，自主感知課文說(shuō)自己的所知，而后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究課文蝌蚪在找的過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)出找的思路。
4、生字復(fù)習(xí)階梯導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加上孩子易忘的特點(diǎn)，在分散識(shí)字之后歸總在一起，再現(xiàn)生字，開(kāi)始學(xué)習(xí)。接著進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)，半扶半放，教寫(xiě)一個(gè)生字而后讓孩子自主探究生字書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí),在感受中領(lǐng)悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話(huà)，為體驗(yàn)、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。
1、身臨其境，親近文本。
孩子好動(dòng)，結(jié)合其特點(diǎn)，干脆讓孩子盡情地表演自己，演活文本，讓孩子和文本親近，融合在一起。
2、加強(qiáng)朗讀，感悟語(yǔ)文。
通過(guò)多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問(wèn)題朗讀，領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性;分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與勇于探索的精神。
3、啟發(fā)教學(xué)，提高認(rèn)識(shí)。
根據(jù)孩子的提問(wèn)，順學(xué)而導(dǎo)，啟發(fā)孩子的知識(shí)大門(mén)為著自主探究的方向發(fā)展，為提高自己的自主探究能力而準(zhǔn)備，在低段就開(kāi)始培養(yǎng)這種能力，使高段逐漸能夠養(yǎng)成自己學(xué)文，自己解決問(wèn)題的能力，提高認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。
本課課件穿插于教學(xué)過(guò)程中，起到輔助教學(xué)的作用。
1、導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀察并說(shuō)話(huà)，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說(shuō)的'過(guò)程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。
2、理解詞語(yǔ)“迎上去、追上去”時(shí)，以課件互換生字進(jìn)入情境，讓孩子感知用詞的準(zhǔn)確性。
(一)談話(huà)導(dǎo)入。
1、看圖說(shuō)樣子，情感朗讀第一小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“灰”
2、揭題，讀題。
(二)初讀感知。
1、先聽(tīng)老師把這個(gè)故事讀一遍，請(qǐng)小朋友們思考一下：小蝌蚪在找媽媽時(shí)都遇到了誰(shuí)?
2、反饋：課件出示：小蝌蚪在找媽媽時(shí)先遇到了()，再遇到了()，最后終于找到了他們的媽媽()。
(1)個(gè)別說(shuō)(2)全班說(shuō)。
3、接下去請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好課文。
4、初步感知字音：
課件出示出示詞語(yǔ)：甩著擺動(dòng)蹲著露著后退一蹬游哇游。
(1)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀(2)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)(3)我們加上動(dòng)作來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
(三)學(xué)習(xí)課文2——3小節(jié)。
1、銜接上面最后一個(gè)詞的“游哇游”，問(wèn)：你們第一個(gè)遇到的是誰(shuí)啊?(同步出示課文第二幅圖)，(生回答鯉魚(yú))誰(shuí)來(lái)向鯉魚(yú)打聲招呼?當(dāng)學(xué)生說(shuō)到鯉魚(yú)阿姨您好的時(shí)候順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境：“小蝌蚪，你找我有什么事嗎?”，引出“我們的媽媽在哪里?”那鯉魚(yú)阿姨是怎么回答的呢?(你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，你們到那邊去找找吧!)。
2、出示對(duì)話(huà)，男女生分角色朗讀。
4、反饋：(1)遇到烏龜(2)出示對(duì)話(huà)。
5、當(dāng)他們遇到烏龜?shù)臅r(shí)候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做動(dòng)作識(shí)記“追”)。
(出示迎和追的兩句話(huà)，將這兩個(gè)詞打錯(cuò)，讓他們讀一讀，懂得意思。說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候再出示圖片理解。)。
6、朗讀指導(dǎo)“媽媽?zhuān)瑡寢?”隨機(jī)提問(wèn)：“你為什么要叫烏龜媽媽?”“烏龜是你的媽媽嗎?”
7、識(shí)記頂(通過(guò)組詞或換偏旁)識(shí)記披(通過(guò)實(shí)物做動(dòng)作認(rèn)識(shí))。
8、同桌練讀這段對(duì)話(huà)，展示表演讀。沒(méi)參加的讀旁白。
9、那你從烏龜和鯉魚(yú)那兒知道你們的媽媽長(zhǎng)什么樣?
(四)、鞏固生字、寫(xiě)字。
1、出示詞語(yǔ)：黑灰色迎上去阿姨追上去頭頂披著(將卡片雙面打好，一面是詞語(yǔ)，一面是單個(gè)字)。
(1)小組單個(gè)詞輪讀(2)個(gè)別讀詞語(yǔ)送卡片。
2、出示要寫(xiě)的兩個(gè)字“有、在”。
(1)發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，提醒注意點(diǎn)(2)師范寫(xiě)，生書(shū)空(3)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
(五)、設(shè)置懸念引下節(jié)課內(nèi)容。
青蛙和蝌蚪明明長(zhǎng)得不一樣，蝌蚪怎么會(huì)叫青蛙媽媽呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)!
34。
迎上去追上去。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇十四
“引導(dǎo)幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和趣味性”是我們追求的教育目標(biāo)。中班下學(xué)期，孩子已形成了初步數(shù)概念，但很多孩子還不能正確判斷大小、排列方式等不同，但數(shù)量相同的各種物體的數(shù)量，面對(duì)孩子當(dāng)前的狀況，結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展需要，我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)目的就是利用游戲化手段，創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提供豐富的操作材料，讓幼兒在操作、探索中，排除大小、排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以?xún)?nèi)物品的數(shù)量，發(fā)展觀察及點(diǎn)數(shù)能力，體驗(yàn)數(shù)數(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。
1、能排除大小、排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以?xún)?nèi)物品的數(shù)量。
2、發(fā)展觀察及點(diǎn)數(shù)能力，體驗(yàn)數(shù)數(shù)的快樂(lè)，并能說(shuō)出幾種動(dòng)物的特征。
課件、鴨子、烏龜、螃蟹、魚(yú)、蝸牛、青蛙等大小圖片若干、音樂(lè)、背景圖。
一、數(shù)一數(shù)，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確點(diǎn)數(shù)10以?xún)?nèi)物體的數(shù)量。
1、出示課件，用小蝌蚪找媽媽的故事情境，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確觀察點(diǎn)數(shù)10以?xún)?nèi)物品的數(shù)量。
(1)出示7條魚(yú)，引導(dǎo)幼兒正確點(diǎn)數(shù)。
“小蝌蚪遇到了誰(shuí)?數(shù)數(shù)有多少?”
(2)出示9只烏龜，引導(dǎo)幼兒正確點(diǎn)數(shù)。
(3)出示10只鴨子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行封閉式點(diǎn)數(shù)。
2、利用小蝌蚪經(jīng)過(guò)4次隊(duì)形變化但數(shù)量不變的情景，引導(dǎo)幼兒初步理解量的守恒。
“小蝌蚪的數(shù)量有變化嗎?”
教師小結(jié)：盡管小蝌蚪變了4次隊(duì)形，但蝌蚪的數(shù)量沒(méi)有變，都是6只。
二、猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)。
1、利用課件，通過(guò)局部猜鴨子、烏龜、螃蟹等幾種動(dòng)物特征。
2、拓展思維：除了剛才說(shuō)的動(dòng)物外，你還知道哪些動(dòng)物并說(shuō)出其特征?
三、做一做，能排除大小、排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以?xún)?nèi)物品的數(shù)量。
1、介紹材料，交代操作要求。
2、幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師幼共同驗(yàn)證，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“秘密”。
和孩子一起隨音樂(lè)跳舞!
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇十五
我今天要說(shuō)課的內(nèi)容是：小班美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會(huì)想到設(shè)計(jì)語(yǔ)言或音樂(lè)活動(dòng)，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡(jiǎn)單而有趣的手指點(diǎn)畫(huà)課。這個(gè)選擇首先來(lái)源于近十年的從教經(jīng)驗(yàn)，使我深刻體會(huì)到，美術(shù)教育對(duì)于幼兒全面發(fā)展的重要性。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。教師可以通過(guò)觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就從“活動(dòng)內(nèi)容”和“活動(dòng)主體”（即幼兒）這兩方面，具體分析一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。
時(shí)下正是春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開(kāi)展有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)?！靶◎蝌健薄ⅰ扒嗤堋弊鳛楸憩F(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的?？土恕Ｒ簿褪钦f(shuō)，這節(jié)課的“教育資源”就來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周?chē)h(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣?！边@點(diǎn)要求。在幼兒聽(tīng)過(guò)故事，學(xué)過(guò)歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過(guò)“觀察——————想象——————?jiǎng)?chuàng)作”這一過(guò)程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
再來(lái)談?wù)劵顒?dòng)內(nèi)容與活動(dòng)主體（即幼兒）之間的適應(yīng)性關(guān)系?！毒V要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提。還記得這個(gè)學(xué)期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術(shù)課時(shí)，競(jìng)?cè)挥写蟛糠值暮⒆优e著水彩筆對(duì)我說(shuō)，“老師，我不會(huì)畫(huà)！”到底是什么原因，讓這些天真無(wú)邪的孩子會(huì)“無(wú)從下筆”呢。我想，主要應(yīng)該取決于成人對(duì)待幼兒美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。首先是教師，直接參與活動(dòng)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)，可能是孩子們眼中的“權(quán)威”。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對(duì)孩子的發(fā)展就至關(guān)重要！《綱要》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！薄敖處煹淖饔脩?yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！备鶕?jù)這些精神，我在平時(shí)的美育活動(dòng)中，就有意收集一些簡(jiǎn)單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設(shè)計(jì)的這節(jié)“手指點(diǎn)畫(huà)”課，沒(méi)有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過(guò)動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。
基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫(huà)曲線(xiàn)的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫(huà)的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過(guò)，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)之一。
根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力。“操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。
根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備。要求幼兒在課前已學(xué)過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來(lái)貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤(pán)黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了。可以簡(jiǎn)單的概括為“觀察——————想象——————?jiǎng)?chuàng)作”三個(gè)部分。
1、幼兒邊聽(tīng)歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過(guò)的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰(shuí)來(lái)了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽?zhuān)?BR> 老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點(diǎn)心事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽(tīng)說(shuō)我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒(méi)有回到我的身邊，真著急??！”）。
老師：“原來(lái)是這樣??！那我們一起來(lái)幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
3、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來(lái)游去找媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀模縼?lái)了，來(lái)了，我來(lái)啦！來(lái)了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。）。
到幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。
4、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問(wèn)題。
5、幼兒自由討論。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來(lái)小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣??！我們也來(lái)學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
1、老師：“每組的桌上都有一盤(pán)黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來(lái)，變出可愛(ài)的小蝌蚪呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！?。所以，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇十六
本課是一篇看圖學(xué)文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線(xiàn)索，介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。本課有六幅圖，與六段話(huà)中相對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫(huà)的是沒(méi)有長(zhǎng)腿的小蝌蚪在水里快活地游來(lái)游去。第二幅畫(huà)的是長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪，在詢(xún)問(wèn)鯉魚(yú)阿姨。第三幅圖畫(huà)的是長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪，錯(cuò)將烏龜認(rèn)做媽媽。第四幅圖畫(huà)的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲(chóng)。課文對(duì)每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。
本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長(zhǎng)的特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。
本課的教學(xué)要求是：
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能認(rèn)真觀察圖畫(huà)，并通過(guò)朗讀了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
學(xué)生對(duì)這課的內(nèi)容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)生不多，因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學(xué)生。同時(shí)，本課篇幅較長(zhǎng)，需要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別是讓后進(jìn)生朗讀好課文，是一個(gè)很重要的部分。
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
用一則謎底是青蛙的謎語(yǔ)導(dǎo)入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；
然后請(qǐng)生提問(wèn)，看看有什么問(wèn)題要問(wèn)它們。這樣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（二）朗讀看圖，整體感知。
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備讀文：先說(shuō)說(shuō)遇到不會(huì)認(rèn)的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。
2、范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)得很好的孩子來(lái)范讀。）3、學(xué)生再讀，標(biāo)出自然段和生字。
4、同桌互讀，正音。
5、指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長(zhǎng)句。
（三）自主識(shí)字。
1、小組內(nèi)自主識(shí)字，比方法，比識(shí)字量。
2、檢查自學(xué)。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表?yè)P(yáng)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)。
3、用生字說(shuō)詞。
（四）看圖說(shuō)話(huà)，精讀課文。
1、第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結(jié)合圖片和自編動(dòng)作來(lái)感受體會(huì)，讀好小蝌蚪在水里游來(lái)游去的快活心情。
叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情；
鯉魚(yú)、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)慈愛(ài)的語(yǔ)氣。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。
3、第六自然段的學(xué)習(xí)中選擇了青蛙捕捉害蟲(chóng)的科普錄像，播放，使學(xué)生通過(guò)真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)和可怕的害蟲(chóng)形態(tài)以及少先隊(duì)員打著紅旗保護(hù)青蛙的活動(dòng)，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識(shí)水平深化為高尚的道德品質(zhì)。
4、讓生利用課件和板畫(huà)小結(jié)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字。
“變”字注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩點(diǎn)的方向?！白?、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當(dāng)。其余四字交給學(xué)生自學(xué)。最后比賽。
《小蝌蚪找媽媽》教材解讀《小蝌蚪找媽媽》分別采用了詩(shī)歌、童話(huà)和情境識(shí)字等不同體裁，從不同角度帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的動(dòng)物世界。在這一板塊學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，預(yù)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到動(dòng)物世界的奇妙。
《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。本課的巧妙在于將一個(gè)科學(xué)知識(shí)很自然地蘊(yùn)涵于一個(gè)生動(dòng)的小故事中，其特點(diǎn)如下：（1）思路清晰，主線(xiàn)分明。（2）語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象。（3）情節(jié)生動(dòng)，趣味性強(qiáng)。（4）插圖精美，有助教學(xué)。
教學(xué)本課應(yīng)圍繞識(shí)字、讀書(shū)的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來(lái)，與觀察生活結(jié)合起來(lái)，與積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來(lái)。要注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，掌握“皮”字的筆順。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．了解小蝌蚪變化、成長(zhǎng)的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話(huà)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。了解小蝌蚪變化、成長(zhǎng)的過(guò)程。
（一）識(shí)字寫(xiě)字本課生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣。學(xué)生借助圖畫(huà)讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)圖意或上下文猜一猜，猜不出來(lái)的畫(huà)下來(lái)，和同學(xué)一起想辦法認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字條中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不認(rèn)識(shí)的字，教師予以指導(dǎo)，可出示生字卡片領(lǐng)讀。
有的字可在讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)記。如“皮”，可以在展示青蛙的圖片時(shí)，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，著重強(qiáng)調(diào)“皮”字的筆順。也可以在學(xué)完課文以后，集中生字條里的生字，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。如：“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。
學(xué)習(xí)“甩”可以和“用”相區(qū)別，最后一筆可以想象成動(dòng)物甩出的長(zhǎng)尾巴?！耙选币汀凹骸毕鄥^(qū)別，可以教學(xué)生說(shuō)說(shuō)小口訣“張口己，半口已”。
（二）朗讀感悟這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得有點(diǎn)長(zhǎng)，教師要給學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時(shí)間。
如：學(xué)生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？讀后討論交流，初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？當(dāng)指導(dǎo)讀懂了第一自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：課文描寫(xiě)小蝌蚪是按怎樣的順序說(shuō)的？小蝌蚪可愛(ài)嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見(jiàn)過(guò)或養(yǎng)過(guò)小蝌蚪的學(xué)生還可以說(shuō)說(shuō)它們還有哪些地方可愛(ài)。如：小蝌蚪外貌描寫(xiě)“大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。”語(yǔ)言生動(dòng)富有感情，特別適合指導(dǎo)朗讀，要讀出小蝌蚪的活潑可愛(ài)。
鯉魚(yú)親切、熱情；
烏龜好笑、認(rèn)真。
當(dāng)讀到課文描寫(xiě)青蛙的那幾句話(huà)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積累詞句，找出自己最喜歡的詞語(yǔ)或句子讀一讀，并且學(xué)用結(jié)合。如，“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。”用“碧綠”“雪白”各說(shuō)一句話(huà)?！八麄兒笸纫坏?，向前一跳，蹦到了荷葉上?！笨勺寣W(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。通過(guò)各種形式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，加深對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累和記憶。
一只澤蛙每天最多可捕食260多只，年消滅害蟲(chóng)4萬(wàn)多只。此處水到渠成就向?qū)W生滲透了保護(hù)青蛙的意識(shí)。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟課文的過(guò)程中，最好能播放課件，使學(xué)生豐富對(duì)課文的感受，受到情感的熏陶。沒(méi)有條件制作課件的，可以通過(guò)教師聲情并茂的范讀來(lái)感染學(xué)生。
（三）鞏固訓(xùn)練習(xí)題中的“說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)”設(shè)計(jì)得很巧妙，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)筆畫(huà)，從實(shí)際生活中了解小蝌蚪的變化過(guò)程。小蝌蚪變化分成幾個(gè)步驟，學(xué)生在敘述的過(guò)程中可能在語(yǔ)言組織上要遇到困難，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)得有條理。這部分內(nèi)容也可以作為一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表達(dá)方式。學(xué)生也可以把自己親自觀察的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
小蝌蚪長(zhǎng)大了說(shuō)課稿篇十七
內(nèi)容：
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。
教材：
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。
說(shuō)教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽?zhuān)@就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書(shū)），這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿(mǎn)激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
（1）抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話(huà)聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話(huà)的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
（1）通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話(huà)的聲音和速度有什么特點(diǎn)？
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂(lè)表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫(xiě)的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空
（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。
2、按照上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么
（1）（）有（），大象（）（）
（2）（）（）（）（）
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。