總結(jié)要具備客觀性與主觀評價(jià)相結(jié)合的特點(diǎn)，避免敷衍和過于主觀的情緒色彩。寫總結(jié)的時(shí)候要注意把握好篇幅，既不要太短以至于關(guān)鍵信息不足，也不要太長以至于讀者疲勞。接下來，我們一起來看看一些經(jīng)典的范例，以供參考。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
回顧上一課學(xué)習(xí)的閱讀材料，說一說自己對漢字的哪些地方感興趣。我們將根據(jù)學(xué)習(xí)要求，來開展一次趣味活動(dòng)交流會(huì)。下面讓我們來看活動(dòng)需要有哪些準(zhǔn)備事項(xiàng)。
二、明確活動(dòng)要求。
1．學(xué)生自由組成小組，討論可以從哪些方面來了解漢字。
2．結(jié)合活動(dòng)建議，思考確定活動(dòng)的主題。
活動(dòng)建議：（1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)。（2）查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同學(xué)交流，辦一次趣味漢字交流會(huì)。
3．根據(jù)活動(dòng)的主題，討論制訂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。（主要考慮活動(dòng)的可操作性，不要太難操作）。
4．討論搜集資料的渠道。
（1）可以查找圖書。在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。在找書時(shí)，書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。
（2）可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索。在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。
（3）可以請教別人。先要想一想誰可能會(huì)有自己需要的資料。想好自己要問的問題，請教合適的人。
（4）注意搜集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀(jì)錄片）等。
三、開展活動(dòng)。
1．學(xué)生匯總收集的資料，按類別分類，做好整理。
2．教師根據(jù)各小組的情況，組織開展活動(dòng)。
3．小組進(jìn)行交流展示。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒教案《幼教大班語文教案?《有趣的漢字《。
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過程：
一、導(dǎo)入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認(rèn)識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對文字進(jìn)行探究。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2、增強(qiáng)溝通、交流的能力，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、感受漢字的趣味，萌發(fā)熱愛漢字文化的情感。
1、制訂主題為“漢字真有趣”的活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)制訂的活動(dòng)計(jì)劃開展主題為“漢字真有趣”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。
3、制作小組活動(dòng)計(jì)劃表，各小組有計(jì)劃地開展活動(dòng)。
一、談話導(dǎo)入。
生：朗讀導(dǎo)語并回答問題。
師：橫豎撇捺有乾坤，一點(diǎn)一畫成文章。漢字文化，博大精深。那今天我們就一起遨游漢字王國。板書并講解“遨”字的書寫。
師：“遨游漢字王國”是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，看看這個(gè)單元文章的結(jié)構(gòu)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“遨游漢字王國”分為“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大板塊。
師：是的，那今天我們先學(xué)習(xí)第一大板塊：“漢字真有趣”，請同學(xué)們和老師一起書寫課題。齊讀課題。
二、走進(jìn)文本，獲取知識。
生：回答問題。
師：我們明確了活動(dòng)任務(wù)：認(rèn)真閱讀材料，自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字，制訂一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，并做一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃表，搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料。那我們看看這個(gè)板塊給了我們哪一方面內(nèi)容。
生：一個(gè)是活動(dòng)計(jì)劃，一個(gè)是閱讀材料。
師：那我們先看閱讀材料，感受漢字趣味。猜字謎是同學(xué)們最喜愛的游戲，請大家默讀閱讀材料字謎七則，看看誰能猜出謎底?。ㄕn件出示課文中的七則字謎）。
1、猜字謎。
（1）學(xué)生比賽猜七則字謎的謎底，猜對的學(xué)生說一說自己是怎么想的。（日、田、立、也、休、斗、默）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將這七則字謎進(jìn)行分類。
（3）全班交流匯報(bào)分類結(jié)果。（1—4則是文字謎，第5、6則是畫謎，第7則是動(dòng)作謎）。
（4）拓展字謎。
2、閱讀門內(nèi)添“活”字。
師：上個(gè)單元我們閱讀了中國四大名著之一的三國演義，認(rèn)識了三國時(shí)神機(jī)妙算的諸葛亮和嫉賢妒能的周瑜。今天這個(gè)“闊”字的字謎相傳是從三國時(shí)期流傳下來的，其中還發(fā)生過一個(gè)十分有趣的故事呢！（課件出示閱讀材料門內(nèi)添“活”字）。
（1）讀了這個(gè)故事，你有什么感受？
生：回答。
師：沒想到字謎之中還藏著這么有趣的故事，老師還給大家?guī)硪粍t有關(guān)的趣事。（課件出示拓展內(nèi)容）。
（2）你還知道哪些有趣的漢字故事？
3、閱讀有趣的諧音“枇杷”和“琵琶”。
師：在漢字中有許多字和詞語的發(fā)音相同，可是寫法和意思卻大不一樣。聰明的人們利用漢字的諧音，編寫了許多生動(dòng)、俏皮的歇后語。它們淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。請同學(xué)們默讀有趣的諧音，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示有趣的諧音中的六則歇后語）。
（1）指名學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。（我發(fā)現(xiàn)每一則歇后語中，括號里的字和括號前的字讀音相同）。
（2）教師小結(jié)：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。這些都是運(yùn)用諧音的歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
（3）拓展諧音（古詩、對聯(lián)、故事、繞口令……）。
4、閱讀有趣的形聲字。
師：形聲字是漢字王國中最重要的一員，它占漢字比重的百分之九十以上。讓我們一起走近有趣的形聲字，去探索漢字的秘密吧！請自由朗讀閱讀材料有趣的形聲字。
（1）你們讀懂了什么？預(yù)設(shè)：“星”和“鳳”在甲骨文時(shí)期是象形字，后來人們在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符，它們就變成了形聲字。“蜀”和“祭”在最早的時(shí)候是象形字，后來人們在象形字的基礎(chǔ)上增加形符，它們就變成了形聲字。
（2）師：形聲字是由“形”和“聲”兩部分組成的。形符表示形聲字的意義是屬于哪一類的，它是形聲字的表意成分；聲符表示這個(gè)形聲字該怎么讀，它是形聲字的表音成分。古人最早造字的時(shí)候并沒有形聲字。隨著中國漢字歷史的發(fā)展，象形字、指事字和會(huì)意字根本滿足不了人們的需求，所以充滿智慧的祖先創(chuàng)造了形聲字。
（2）形聲字是怎樣創(chuàng)造出來的呢？（在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符或形符，就創(chuàng)造出了形聲字）。
（3）學(xué)了有趣的形聲字，你有什么感受？（我感受到形聲字十分有趣，漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，我想去探索漢字的奧秘）。
5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
（1）從第1、2則材料中，可以看出，能通過猜謎語來感受漢字的趣味。
（2）從第3、4則材料中，可以看出，能通過諧音字來感受漢字字音的趣味。
（3）從第5則材料中，可以看出，能通過了解形聲字感受漢字字形的趣味。（教師相機(jī)板書：謎語諧音字形聲字）。
三、制定活動(dòng)，分組合作。
師：俗話說，“萬事開頭難，難在無計(jì)劃”，因此，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，我們要制訂一個(gè)好的活動(dòng)計(jì)劃，為活動(dòng)成功進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。閱讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容。
（1）學(xué)生自由閱讀活動(dòng)建議。（課件出示活動(dòng)建議）。
（2）課件出示：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)。查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同桌或同學(xué)們交流，辦一次趣味漢字交流會(huì)。
（3）師：在“漢字真有趣”這一板塊中，我們可以開展哪些活動(dòng)？（我們可以開展一次猜字謎大賽，還可以舉辦一次趣味漢字交流會(huì)）。
生：兩個(gè)活動(dòng)。
師：舉辦這兩個(gè)活動(dòng)，都需要事先搜集資料。搜集資料的方法有哪些呢？課件出示：
1、查找圖書。
在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如，查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。
2、網(wǎng)絡(luò)搜索。
在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是自己需要的材料。
3、請教別人：想想誰可能會(huì)有自己需要的資料。想好問題請教合適的人。
師：全班齊讀搜集資料的方法。
師：我們已經(jīng)認(rèn)真閱讀了材料，明確了活動(dòng)內(nèi)容，也掌握了搜集資料的方法。現(xiàn)在大家根據(jù)自己的興趣愛好，自由組成某一個(gè)專題活動(dòng)小組。同學(xué)們可以分為三大組，第一組為字謎組；第二組為諧音組（包括古詩、歇后語等）；第三組為形聲字組（包括手抄報(bào)）。
4、制作活動(dòng)計(jì)劃表。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生了解活動(dòng)計(jì)劃的基本形式及內(nèi)容，制訂“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃。
（2）學(xué)生小組討論，制作小組活動(dòng)計(jì)劃表。課件出示：“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃。
四、總結(jié)本節(jié)知識。
師：這節(jié)課我們不但了解了漢字的的有趣，還知道中國漢字的博大精深，請同學(xué)們課下好好完成活動(dòng)計(jì)劃，我們將在語文學(xué)科活動(dòng)上進(jìn)行小組展示。期待大家的優(yōu)秀杰作。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．通過搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的趣味性。
2．查找能體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的歇后語或笑話，和同學(xué)交流。
3．開展了解漢字文化的相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
：通過多種形式的活動(dòng)體會(huì)漢字的趣味性。
開展了解漢字文化的相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
課前師生共同收集、自編字謎，收集歇后語、笑話等資料。
一．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我們平時(shí)讀書、看報(bào)、寫信、寫文章，都離不開漢字。那么，你們對漢字有多少了解呢？學(xué)生自由匯報(bào)。
師：同學(xué)們了解的知識可真豐富！那你們一定還想更多地了解漢字吧！這節(jié)課我們就一起來感受漢字的獨(dú)特魅力，體會(huì)漢字的神奇和有趣。（板書課題）過渡：你們喜歡猜字謎嗎？（出示課件、板書）。
二．猜字謎。
1．（課件出示）謎面，小組討論幾則字謎的謎底，并說明猜字的理由。
2．全班交流，集體驗(yàn)證。
（1）主動(dòng)交流1、2則字謎，把自己猜出的謎底工整地寫在方格里，并說出這樣猜的理由。
（2）教師小結(jié)猜字方法。
（3）交流第3則字謎。
（4）教師小結(jié)方法。
（5）交流第4則字謎。
（6）教師小結(jié)方法。
4．小組內(nèi)交流自己搜集的或編寫的字謎。
5．全班交流有趣的或難猜的字謎。
過渡：看到同學(xué)們猜字謎猜得又快又準(zhǔn)，老師想發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)一下你們。你們真是飛機(jī)上掛暖壺——高水平（瓶）?。ǔ鍪菊n件：教師介紹“諧音”并板書）。
三．有趣的諧音。
1．了解諧音性歇后語。
（1）學(xué)生自讀6則歇后語，理解其中的含義。
（2）小組內(nèi)交流你最喜歡那一則，并試著說一說在什么情況下使用？
（3）全班交流。
過渡：大家看，漢字中的諧音用得恰到好處，不僅可以起到言簡意賅的作用，還可以讓你的語言更生動(dòng)、更幽默?？墒?，如果你們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不注意區(qū)分，就會(huì)鬧出許多笑話。
2．（課件出示）諧音笑話。
（1）學(xué)生自讀“笑話一則”，說一說自己讀懂了什么。
（2）理解“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花”的意思。
（3）小結(jié)過渡：同學(xué)們，漢字中的同音字特別多，因?yàn)橥糇值拇嬖冢o我們學(xué)習(xí)和使用漢字帶來了困難，所以我們要學(xué)會(huì)分辨同音字。
四．課堂總結(jié)。
（1）學(xué)生談收獲和感想。
過渡語：聽了同學(xué)們的感想，老師也心有感觸——中國的漢字不僅變化無窮，而且還很有趣味性。所以，關(guān)注祖國的語言文字是我們青少年一代義不容辭的責(zé)任，這對于傳承中國文化也具有十分重要的意義。
（2）布置作業(yè)。
學(xué)生將今天學(xué)到的、聽到的和自己收集的、喜歡的謎語、歇后語、笑話抄寫整理一下，然后編輯成冊掛在教室里，供同學(xué)們課余時(shí)間交流。
板書設(shè)計(jì)：
字謎。
諧音。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書十分重視綜合性學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)段以不同的方式呈現(xiàn)。第二學(xué)段每冊教科書安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容既有學(xué)科內(nèi)的像“讀童話、講童話、編童話、演童話”，也有跨學(xué)科的像“生活中的傳統(tǒng)文化”“保護(hù)綠色家園”“走進(jìn)大自然”。第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的方式主要是課外活動(dòng)，課內(nèi)展示。進(jìn)入第三學(xué)段，每冊除繼續(xù)安排一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。五年級上冊《遨游漢字王國》就是這樣的一個(gè)教學(xué)單元。
翻開這一組，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它的編排方式與其他各組截然不同，也與近幾十年來我國小學(xué)語文教材的面貌迥然而異。它不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生按照這些建議開展綜合性學(xué)習(xí)?！伴喿x材料”是供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集，教師也可以作補(bǔ)充。這在我國小學(xué)語文教材編寫上是一種突破。小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)從各地教師的自發(fā)性嘗試，進(jìn)入了國家課程的規(guī)范性實(shí)施；從以課外開展活動(dòng)為主，進(jìn)入課堂教學(xué)的領(lǐng)域，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成了我們急需探討的課題。本文試以《遨游漢字王國》為例，談?wù)勗鯓訉?shí)施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)。
凸現(xiàn)三個(gè)特征。
語文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué)，我們首先要把握它的特征。我以為，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)明顯的特征。
（一）活動(dòng)化。
“活動(dòng)”這個(gè)概念，在不同的學(xué)科領(lǐng)域里有著不同的含義。教學(xué)論中的“活動(dòng)”，是指教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索活動(dòng)對象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐。意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童對活動(dòng)的需要幾乎比對食物的需要更為強(qiáng)烈”，“對一個(gè)可能使他使出全部精力的活動(dòng)，他將感到一種本能的沖動(dòng)，因?yàn)檫@正是使他的能力得以完善的道路?！比鹗績和睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)識不可能單獨(dú)起源于主體，也不可能單獨(dú)起源于客體，只能來源于兩者的相互作用，即主體對客體的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育十分重視采用活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，主張通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)來獲取知識，形成能力，養(yǎng)成良好品格。
兒童具有好“動(dòng)”的天性。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過程。綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》不是采用語文課堂教學(xué)常見的講、聽、讀、練的方式，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語、詩詞、對聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書法展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情。這種“活動(dòng)”是學(xué)生喜愛的，有的本身就是游戲；活動(dòng)中提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識解決問題，不是只讀書本上已有的結(jié)論；在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn)，而不是只聽老師和同學(xué)的講解。拿“調(diào)查街頭錯(cuò)別字”來說，它的“課堂”首先是在街頭，學(xué)生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字，有的字學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，需要去查字典或請教家長、老師，然后才能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進(jìn)建議。學(xué)生還要通過走訪、打電話、寫信等方式，向商店或政府有關(guān)部門反映我們的意見。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對長期以來習(xí)慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習(xí)的學(xué)生來說，活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無疑是令人興奮的，對教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。
（二）自主性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個(gè)重要的區(qū)別。在《遨游漢字王國》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動(dòng)結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動(dòng)的成果?！蔽覀兛梢钥闯?，教材十分強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性。
《遨游漢字王國》是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的綜合性學(xué)習(xí)。盡管教材規(guī)定了活動(dòng)的任務(wù)和范圍，教師也要安排布置活動(dòng)，但學(xué)生必須通過自覺主動(dòng)的活動(dòng)才能完成任務(wù)。具體的活動(dòng)方式，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的。這組教材中，“有趣的漢字”板塊建議開展猜字謎等3項(xiàng)活動(dòng)，“我愛你，漢字”板塊建議開展社會(huì)用字調(diào)查等4項(xiàng)活動(dòng)，限于教學(xué)時(shí)間和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，不可能每個(gè)小組全部都去做。學(xué)生自由組成小組，小組同學(xué)一起商量在每個(gè)板塊中選擇一兩項(xiàng)去做，以及怎樣開展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定?！白灾餍浴钡囊粋€(gè)重要內(nèi)涵，就是根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行分析和判斷，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。學(xué)會(huì)選擇，對一個(gè)人的一生來說都是極為重要的綜合能力，我們要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉。
在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導(dǎo)而不是以指令來約束學(xué)生。比如搜集書法作品，老師可以介紹我們學(xué)校哪幾位老師的書法特別好，最近學(xué)校里有些同學(xué)的書法作品得了獎(jiǎng)等等，至于怎樣搜集就由學(xué)生自己去想辦法；教師可以把當(dāng)?shù)卣谂e行的書法展介紹給學(xué)生，他們利用休息日去參觀，再仿照舉辦班級書法展等。
（三）探究型。
毛澤東在《實(shí)踐論》中指出：“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮”，是人類認(rèn)識的一般規(guī)律。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動(dòng)，但它也遵循這個(gè)規(guī)律。要是我們進(jìn)一步思考，在教學(xué)活動(dòng)中，“實(shí)踐——認(rèn)識——實(shí)踐”的認(rèn)識過程，前一個(gè)“實(shí)踐”和后一個(gè)“實(shí)踐”有什么不同？對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來說，哪一個(gè)價(jià)值更大？就會(huì)發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中普遍存在的問題：教師對知識形成以后的應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)重視，設(shè)計(jì)多種練習(xí)讓學(xué)生鞏固，聯(lián)系生活實(shí)際組織活動(dòng)，包括課外實(shí)踐活動(dòng)，而對知識形成以前的探究性實(shí)踐活動(dòng)卻重視得不夠。比較多的情況是，教師匆忙導(dǎo)入新課，盡快得出結(jié)論，學(xué)生沒有經(jīng)歷理解、感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的代表任務(wù)皮亞杰認(rèn)為，“復(fù)制的真理只能算半個(gè)真理”，真正理解一個(gè)概念和理論，就意味著主體對它們的重新探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是簡單地接受、重復(fù)和記憶。在我國的基礎(chǔ)教育中，需要大力倡導(dǎo)探究型的學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件?！跺塾螡h字王國》盡管以“漢字”為主題，但并不是系統(tǒng)地傳授有關(guān)漢字的語文知識。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容中如漢字的發(fā)展演變、錯(cuò)別字的類型和成因、漢字書法的字體等，都不必作為系統(tǒng)的知識來教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律。比如猜字謎，不能猜出來了就完了，還要引導(dǎo)學(xué)生說說你是怎么想的，琢磨猜字謎的方法，還可以嘗試用這些方法編字謎；從《漢字的演變》表中，可以發(fā)現(xiàn)漢字的發(fā)展有由繁到簡，離實(shí)物形狀越來越遠(yuǎn)符號化越來越強(qiáng)的趨勢；再如調(diào)查了社會(huì)上或班上同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)別字，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，研究防止和糾正錯(cuò)別字的辦法。
由于教育傳統(tǒng)的影響，長期以來我們比較習(xí)慣于“傳授”“講解”，習(xí)慣于嚴(yán)格掌控教學(xué)的全過程。盡管我們組織過班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，卻較少學(xué)科領(lǐng)域課堂內(nèi)開展自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。語文綜合性學(xué)習(xí)從理念到實(shí)踐對我們都是一次挑戰(zhàn)。
抓住四個(gè)環(huán)節(jié)。
第二學(xué)段以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)，一般有布置、活動(dòng)、展示幾個(gè)階段。課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，由于內(nèi)容更加豐富，時(shí)間相對較長，要抓好策劃、實(shí)施、交流、評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）策劃。
策劃能力在學(xué)習(xí)和生活中是十分重要的，因此教師要有意識地培養(yǎng)。在《遨游漢字王國》這次綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小組的作用，在組長帶領(lǐng)下制訂活動(dòng)計(jì)劃。教師應(yīng)提醒學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況選擇開展哪些活動(dòng)，小組每個(gè)成員都要明確活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神。教師對學(xué)生自由組合小組的情況，要及時(shí)了解和關(guān)注。有的學(xué)生由于個(gè)性或家庭的原因，孤獨(dú)不合群，可能沒有小組愿意接納；有的小組人數(shù)過多或過少，不便于開展活動(dòng)。出現(xiàn)這些情況，教師要進(jìn)行協(xié)調(diào)。
在學(xué)生分工的上，教師要注意“長善救失”。一方面要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長、知識能力水平，引導(dǎo)他們在小組中承擔(dān)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。比如有的學(xué)生擅長信息技術(shù)，可以鼓勵(lì)他利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料；有的學(xué)生善于繪畫或攝影，可以建議他們利用圖片資料，展示學(xué)習(xí)成果等。另一方面要利用這次綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓某些方面能力發(fā)展不足的學(xué)生得到鍛煉，發(fā)展?jié)撃?。如有的學(xué)生比較內(nèi)向，可以有意讓他去做社會(huì)調(diào)查，與人交流；有的學(xué)生寫字不佳，就請他去搜集班上或校內(nèi)的優(yōu)秀寫字作業(yè)等。
把策劃好的活動(dòng)用計(jì)劃的形式固定下來，才便于大家實(shí)施?；顒?dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動(dòng)計(jì)劃作指導(dǎo)。這是學(xué)生初次制訂活動(dòng)計(jì)劃，可以比較簡單。計(jì)劃制定好后，最好在全班交流，可以在教室里張貼，也可以宣讀介紹。希望吸取其他小組計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)，完善本小組的計(jì)劃。
（二）實(shí)施。
《遨游漢字王國》以小組活動(dòng)為主。就一個(gè)班級來說，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式?！安⑦M(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開展不同的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)“有趣的漢字”這個(gè)板塊，第1組猜字謎，第2組搜集歇后語，第3組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來源等。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動(dòng)建議卡”，提示活動(dòng)的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)參考。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和教學(xué)條件，集中進(jìn)行兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。每個(gè)階段小組活動(dòng)的內(nèi)容雖然相同，但在具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會(huì)完全相同，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上再全班集中活動(dòng)。語文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級，可以采用“并進(jìn)式”學(xué)習(xí)流程；語文教育資源相對缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級，可以采用“階段式”。
在小組活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的合作情況。目前我們看到的“小組合作學(xué)習(xí)”，有不少流于形式。有的是小組成員相互獨(dú)立，各自為政；有的是依賴于少數(shù)“優(yōu)生”，相對后進(jìn)的學(xué)生只是“觀眾”和“陪襯”。我們要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用，人人都有事做，各盡其力，形成相互依存的真正意義上的“合作”。
由于教學(xué)時(shí)間較長，活動(dòng)要有分有合，小組學(xué)習(xí)和全班共同學(xué)習(xí)穿插。如第一板塊中的《倉頡造字》、《“冊、刪、典”的來歷》，可以在全班共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再由小組去了解其他漢字的來歷。第二板塊中最后一篇閱讀材料《我愛你，中國的漢字》是當(dāng)代作家劉湛秋的一篇文情并茂的散文，語言生動(dòng)，比喻形象，通過對漢字的贊頌，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感。這篇文章也可以全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。
（三）交流。
小組活動(dòng)以后，要進(jìn)行匯報(bào)和交流，這是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個(gè)同學(xué)反映自己學(xué)習(xí)的成果，分享其他同學(xué)的收獲。全班采用哪種形式交流，既要聽取大多數(shù)學(xué)生的意見，又要充分考慮學(xué)生的參與面和參與的程度。教材中提出的有編小報(bào)、辦展覽、開成果匯報(bào)會(huì)等。編小報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，人人有事做并充分反映小組合作的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，小組全體成員分工匯報(bào)或推舉代表匯報(bào)。
交流和匯報(bào)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，不應(yīng)只有單向的講和聽。我們可以采用下面的做法：（1）匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)。如一個(gè)小組背誦了《贊漢字》，可以邀請其他同學(xué)看著課本一起讀。
（2）對匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見。如欣賞書法作品，匯報(bào)人講完了他們的看法，可以再請其他組的同學(xué)發(fā)表意見。
（3）聽眾提出疑問，請匯報(bào)人或這一組的其他同學(xué)解答。
（4）聽眾對匯報(bào)作評價(jià)。這些做法可以促進(jìn)全體學(xué)生參與匯報(bào)和交流，共享學(xué)習(xí)成果。此外，像舉行“漢字知識競賽”，不僅學(xué)生的積極性高，參與面也比較廣。如果這種競賽由學(xué)生自己出題、自己組織和主持，活動(dòng)能力可以得到充分的鍛煉，語文知識和能力也能明顯提高。
（四）評價(jià)。
綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)既重結(jié)果也重過程，但更注重過程。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長記錄評價(jià)”?！俺砷L記錄”有目標(biāo)型、過程型、展示型、評估型類型，本次活動(dòng)宜采用“過程型成長記錄”，即把活動(dòng)各階段的資料收入成長記錄?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒?dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。整個(gè)成長記錄后面有自我評價(jià)、小組同學(xué)評價(jià)和教師評價(jià)。自我評價(jià)可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在這次綜合性學(xué)習(xí)中得到的收獲。小組和教師評價(jià)以定性評價(jià)為主，也可以適當(dāng)采用等級或星級。小組評價(jià)要強(qiáng)調(diào)多看別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞他人。教師的評價(jià)要多用激勵(lì)性評語。這種過程型成長記錄，學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。
這次綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)，既評價(jià)個(gè)人，也要評價(jià)小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個(gè)小組成員的參與程度。為此，可以在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)評比優(yōu)秀小組，凡是合作有成效的小組都可以評為優(yōu)秀小組。
這個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，教師還要對這次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)和反思，想想有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生有哪些提高和缺失，以后怎樣可以做得更好，因?yàn)槲濉⒘昙壍拿總€(gè)學(xué)期，都有這樣一個(gè)課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)的單元，迫切需要我們積蓄經(jīng)驗(yàn)，以利再戰(zhàn)。
處理好兩個(gè)關(guān)系。
在語文綜合性學(xué)習(xí)中，有兩個(gè)方面的關(guān)系特別需要恰當(dāng)?shù)靥幚怼?BR> （一）教材使用和其他課程資源的開發(fā)。
一方面，教科書是基本的課程資源，我們要把它用好；另一方面，課程資源又不限于教科書，我們要開發(fā)利用。在《遨游漢字王國》是一個(gè)既規(guī)定了方向又有很大空間的教學(xué)單元。在活動(dòng)的內(nèi)容和主要任務(wù)上，教材作了規(guī)定，建議相當(dāng)具體，使學(xué)生的活動(dòng)有章可循。而閱讀材料是舉例性質(zhì)的，不限于此，教師和學(xué)生可以自己搜集和補(bǔ)充。
我國土地遼闊，地區(qū)差別很大，我們難免會(huì)擔(dān)心：有些活動(dòng)城市里容易開展，教學(xué)資源豐富的地區(qū)容易開展，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)做起來就會(huì)有困難。好在教材的彈性相當(dāng)大，教材提示的活動(dòng)，不必全部去做，我們可以根據(jù)地區(qū)和學(xué)校實(shí)際選做幾項(xiàng)。比如調(diào)查招牌廣告等社會(huì)用字的活動(dòng)，在農(nóng)村開展起來有困難，可以改成調(diào)查自己和班上同學(xué)習(xí)作中的錯(cuò)別字。同時(shí)，教材為我們提供了活動(dòng)的基本材料。如字謎、諧音歇后語以及其他閱讀材料，資料缺乏的學(xué)?？梢杂媒滩纳系牟牧蠟橹鏖_展活動(dòng)。
（二）學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)作用。
綜合性學(xué)習(xí)要凸現(xiàn)學(xué)生的自主性。但是小學(xué)生年齡較小，又是初次開展時(shí)間較長的綜合性學(xué)習(xí)，要避免放任自流，教師事先要作比較全面和周密的考慮。根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適合開展哪些活動(dòng)，不適合開展哪些活動(dòng)，向?qū)W生提出建議。例如，“辦一個(gè)書法展覽”，如果當(dāng)?shù)赜袝ㄕ褂[，可以組織學(xué)生去參觀；如果學(xué)校里學(xué)生、教師、家長中有書法好的，可以請他們提供作品，舉辦展覽；如果班上喜歡書法的同學(xué)很多，我們也可以辦班級書法展。這些需要教師作通盤的考慮。
“海闊任魚躍，天空任鳥飛?！本C合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在這里可以得到充分的發(fā)揮。只要我們因地制宜，周密考慮，放手活動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)是能夠達(dá)到預(yù)期效果的，學(xué)生的語文素養(yǎng)也可以得到多方面的提高。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過書法的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，了解我國書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強(qiáng)民族自豪感。
2、通過書法的講解和示范，使學(xué)生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
字的結(jié)構(gòu)的掌握。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
字的結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)資源。
歷代漢字的演變材料、字體。
五、教具與學(xué)具。
教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細(xì)兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細(xì)看。
六、教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課。
（二）講授新課。
1、文字的產(chǎn)生和發(fā)展。
2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
（1）篆書：甲骨文-------是殷、周時(shí)期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。
（2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時(shí)，把大小篆的筆畫和結(jié)體作簡化，便于書寫。
（3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
（4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規(guī)定的寫法，寫得規(guī)矩一點(diǎn)而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點(diǎn)而接近草書的叫行草。
（5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點(diǎn)是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區(qū)別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
七、作業(yè)布置。
感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國畫的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒教案《幼教大班語文教案《有趣的漢字》》。
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過程：
一、導(dǎo)入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認(rèn)識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對文字進(jìn)行探究。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒教案《幼教大班語文教案《有趣的漢字《。
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過程：
一、導(dǎo)入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認(rèn)識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對文字進(jìn)行探究。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點(diǎn)。
二、能大膽運(yùn)用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
教學(xué)重點(diǎn)：通過交流、欣賞、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗(yàn)用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)象形文字的形體特點(diǎn)，展開聯(lián)想，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣——由此引入課題。
1.師出示人物面部表情圖（哭和笑），學(xué)生欣賞體味。
2.師現(xiàn)場書寫“哭”和“笑”兩個(gè)字，請學(xué)生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？
學(xué)生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子?！靶Α弊窒袢嗽谛r(shí)瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。
師總結(jié)引入：看來，這些小小的漢字其實(shí)并不是一些僵硬的符號，而是一個(gè)個(gè)有生命力的小精靈。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣?。ò鍟n題）。
二、交流欣賞——了解漢字的起源與演變歷程。
1.師生交流：在幾千年以前，還沒有文字的時(shí)候，古代的人們會(huì)用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？（用簡單的繪畫形式，并創(chuàng)造出了圖畫性很強(qiáng)的文字叫象形文字。）。
2.出示幾個(gè)具有代表性的象形文字，學(xué)生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個(gè)漢字。
3.從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經(jīng)歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學(xué)生欣賞）。
4.運(yùn)用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過程。
三、示范講解——如何將一個(gè)象形字變成一幅有趣的畫。
1.師直接示范：用中國畫的表現(xiàn)方法將一個(gè)象形文字（魚）創(chuàng)作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側(cè)鋒用筆染色，并體會(huì)其干、濕、濃、淡的對比效果。）。
2.啟發(fā)學(xué)生的思維：課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。
四、初次嘗試——學(xué)生親自感受其中的樂趣。
1.課件出示作業(yè)要求：請你選擇其中的一個(gè)象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。
2.學(xué)生自由創(chuàng)作，師輔導(dǎo)。
五、展示交流——。
1.師：請把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運(yùn)用了哪個(gè)象形字進(jìn)行創(chuàng)作。
2.師從用筆、用墨等方面進(jìn)行簡要評價(jià)。
六、體驗(yàn)探索——如何將幾個(gè)象形文字組合成一幅有情趣的畫面。
1.師再次示范：在剛才的畫面上，添加其它幾個(gè)不同的字，組合成一幅新的畫面。
2.課件出示幾幅學(xué)生作品，學(xué)生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運(yùn)用了哪些象形文字進(jìn)行創(chuàng)作。
3.啟發(fā)學(xué)生思維：說說你準(zhǔn)備運(yùn)用哪些漢字進(jìn)行創(chuàng)作？
4.學(xué)生再次體驗(yàn)：選擇自己喜歡的幾個(gè)象形文字，把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。
七、展示評價(jià)——。
1.請學(xué)生自愿上臺(tái)為大家介紹自己的作品。
2.師點(diǎn)評表現(xiàn)大膽、特點(diǎn)突出的作品，鼓勵(lì)學(xué)生用中國畫的方法進(jìn)行大膽表現(xiàn)。
八、課堂小結(jié)。
1.你想對這些可愛的漢字朋友說點(diǎn)什么？（學(xué)生自由交流）。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
咱們班同學(xué)都是中國人吧，作為中國人我們必須了解我們自己的文字——漢字。下面呢，老師給大家提供幾個(gè)好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。
（大投影出示兩組漢字：（1）信、仙（2）災(zāi)、寶、家。
師：把掌聲獻(xiàn)給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學(xué)的血脈。
“信”，人言為“信”，無信不成為人；“仙”神仙都住在大山里面，俗話說，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。
好，第二組誰來？
生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災(zāi)”寶蓋下面是個(gè)豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個(gè)豬就是你的家了。（學(xué)生笑）。
師：你覺得他說得有道理嗎？你覺得他說的哪個(gè)字有道理，哪個(gè)字沒道理。
師：家里著火了就是“災(zāi)”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認(rèn)為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個(gè)“家”，他說“豕”是小豬，有豬就是家。
誰來給這幾個(gè)字編個(gè)字謎？
說起“字謎”它是謎語部落的一部分，最早的字謎大約產(chǎn)生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫字謎、動(dòng)作字謎。這就是我們“字謎”樂園的三大景點(diǎn)。（板書：字謎樂園）準(zhǔn)備出發(fā)吧?。ㄊ紫茸屛覀冏哌M(jìn)文字謎小屋）（板書：文字謎）。
1、第一個(gè)景點(diǎn)——文字謎小屋。請同學(xué)們看一看書中為我們提供的4個(gè)字謎，認(rèn)真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學(xué)猜得既快又準(zhǔn)確。
（生自讀字謎）。
師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始吧？請大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。
字條出示謎語1——畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。
告訴大家你是怎么猜的？（板書：日）。
師總結(jié)方法：你是用聯(lián)系生活實(shí)際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會(huì)法。
師逐條出示，指名回答。
謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
（生答后，說說怎么猜的，師總結(jié)方法：這是運(yùn)用了另一種猜謎的方法——組合法，就是根據(jù)謎面把漢字的各部分進(jìn)行組合，得出謎底）。
謎3：一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。
（生答后，說說怎么猜的，師總結(jié)方法：這任然是用組合法來猜的）。
謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
（生答后，說說怎么猜得，師總結(jié)方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫，這種猜謎方法叫象形法）。
2、教師小結(jié)猜謎方法。（課件出示）。
猜文字字謎的常見方法有這些：
（1）組合法：根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。如：一口咬掉牛尾巴——告。
（2）象形法：把漢字的筆畫比擬成事物。如：河邊一蜻蜓——汗。
（3）意會(huì)法：根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。如：師生滿堂——侈。
猜“字謎”的時(shí)候，常常把這幾種方法結(jié)合起來運(yùn)用。
3、交流收集謎語的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學(xué)們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（生各抒己見）。
師：李老師希望同學(xué)們利用多種方式，查找資料，增長見聞，豐富知識。
4、交流收集字謎，進(jìn)行互助競猜。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的`字謎呢？誰準(zhǔn)備考考大家？
在小組中互猜。
在全班互猜，想考誰就考考誰。（鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評價(jià)）。
師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。
5、師生共賞一則富有情趣的謎語。
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！（唐伯虎的字謎）。
文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的有趣。接下來，我們就來欣賞第二個(gè)景點(diǎn)：圖畫謎畫室（板書：圖畫謎）。
1、猜閱讀材料中的兩則畫謎。
師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。
合作后指名回答，（點(diǎn)擊課件，出示第5、6條謎語的圖畫）。
2、猜老師收集的畫謎。
師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫謎，誰敢來挑戰(zhàn)？（課件逐一出示）。
3、講畫謎故事。
還有一個(gè)畫謎故事講給大家聽：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看——，唐伯虎出了這個(gè)謎讓大家猜一個(gè)成語。
師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上?！呕w山。
師從黑板上把老虎取下來?！{(diào)虎離山。
師：字謎樂園的盡頭是什么呢？哦，原來是動(dòng)作謎大廳（板書：動(dòng)作謎）。
1、完成書中的材料。
讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長組織，說說每個(gè)運(yùn)動(dòng)員姓什么，是怎么猜的）。
2、匯報(bào)（課件展示材料7）。
3、師動(dòng)作字謎表演（人、大、看、），生猜。
字謎樂園游完了，你對漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
要求：進(jìn)行文字字謎、圖畫字謎、動(dòng)作字謎的自由創(chuàng)編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽課的老師們合作，哪一種方式最能體現(xiàn)你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內(nèi)完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實(shí)在想不起給哪個(gè)字編謎，可以參照一下。好，開始！
2、小組合作創(chuàng)編后，集體展示猜謎。
師：漢字在字謎樂園中猶如一個(gè)個(gè)動(dòng)畫向我們展示了她結(jié)構(gòu)上的魅力，它讓我們?nèi)绱丝鞓?，如此著迷，老師把自己對漢字的一點(diǎn)感受寫成了一首小詩。
課件出示，師配樂朗誦：
每每朗誦自己的小詩，心底感慨萬千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？生：（朗誦）。
漢字趣味知多少，以后請你細(xì)細(xì)游！預(yù)祝大家下階段的活動(dòng)更加成功，更有收獲！
1、喜歡辦小報(bào)的同學(xué)，辦以“有趣的漢字”為主題的小報(bào)。
2、喜歡讀書的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書讀一讀。
3、喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
3課時(shí)年級：五年級(上)。
欣賞圖片、國畫材料。
1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。
2、能大膽地運(yùn)用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
(第一課時(shí))。
(一)引入新課。
1、猜字謎。
“一只狗，兩個(gè)口，誰遇它，誰發(fā)愁?！贝蛞粋€(gè)字。(哭)。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢?
“座中無人”(莊)。
3、通過猜字謎你感受到中國漢字有什么特點(diǎn)?
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
(二)深入教學(xué)。
1、誰知道漢字是怎么起源的?
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢?
甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隸書(漢)——草書(魏晉南北朝)——楷書(唐)。
3、(出示一個(gè)甲骨文字)猜猜這個(gè)是什么字?你是怎么猜出來的?
4、早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。
(三)學(xué)生練習(xí)。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象?
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現(xiàn)?你打算怎么寫?
3、請同學(xué)們根據(jù)自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導(dǎo)。
(四)課后反饋。
(第二課時(shí))。
(一)欣賞討論。
1、(出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品)。
你喜歡哪幅作品?為什么?你能猜出寫的是什么字嗎?
2、教師小結(jié)，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時(shí)要靈活多變的運(yùn)用。
(二)深入教學(xué)。
1、(出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品)。
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎?
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、(出示構(gòu)圖不同的作品幾幅)。
這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同?你從中得到什么啟發(fā)?
(三)學(xué)生練習(xí)。
1、請同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
(四)課后反饋。
(第三課時(shí))。
(一)欣賞導(dǎo)入。
1、(出示一幅有漢字畫的衣服設(shè)計(jì)圖)。
你覺得這件衣服漂亮嗎?看出是什么字了嗎?
(招牌、標(biāo)志、生活物品)。
(二)啟發(fā)設(shè)計(jì)。
1、(出示教師設(shè)計(jì)的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志)。
這個(gè)標(biāo)志有什么特點(diǎn)?
(用國畫的方式來表現(xiàn)的，簡潔、明了)。
2、你還想到怎么設(shè)計(jì)?
(三)學(xué)生練習(xí)。
1、請同學(xué)們運(yùn)用國畫特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。
2、教師巡回指導(dǎo)。
(四)課后反饋。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
早在舊石器時(shí)代的晚期，中國古代的人們已經(jīng)有了審美觀念，懂得美化自己的生活，并已發(fā)明了染色。中國是世界上最早出現(xiàn)紡織業(yè)和陶瓷業(yè)的國家。這一切都反映到漢字中來。
在甲骨文中，就有了四個(gè)表示顏色的字——“幽”、“白”、“赤”、“黃”?！墩f文解字》中收了表示顏色意義的字75個(gè)，后世又增加了一些。這些漢字按部首可分為部、丹部、青部、部、赤部、白部、木部、黃部、黑部、衣部、羽部、玉部等。下面是一些例子：
紅。《說文》：“帛赤白色。”本義指淺赤色的帛，后世常用來指大紅綢子。唐代楊汝士《賀筵占贈(zèng)營妓》有詩句：“一曲高歌紅一匹，兩頭娘子謝夫人?！逼渲械摹凹t”，指的是大紅綢子?！凹t”最常用的義項(xiàng)是表示顏色的粉紅色、桃紅色以及像鮮血一樣的赤色。
綠?！墩f文》：“帛青黃色也?！北玖x指藍(lán)染料與黃染料調(diào)配后染成的帛，后來引申指像草和樹葉壯盛時(shí)的顏色。
紫?！墩f文》：“帛青赤色?！北玖x指青赤色的帛，后來引申指青赤色。
素?！墩f文》：“白也?！北玖x指本色的生帛，后來引申指本白色。
丹?！墩f文》：“丹，巴、越之赤石也?！痹瓉碇傅氖且环N水銀與硫黃的天然化合物，后來引申指大紅色。
青?！墩f文》：“青，東方色也。”青原指靛青，是古代最常用的染料之一，后引申指藍(lán)色或深綠色，也可指黑色。
藍(lán)?！墩f文》：“染青草也?！彼{(lán)的本義是蓼藍(lán)，古代最重要的染草之一。后引申指顏色。
碧?！墩f文》：“碧，石之青美者。”原指一種青綠色的玉石，后引申為青綠色。
白?！墩f文》：“西方色也。”白本義指日光的白色，后引申為白色。
黑?！墩f文》：“火所熏之色也?！敝傅氖腔鹧^的顏色。
朱?！墩f文》：“朱，赤心木，松柏屬。”本義是一種木材，后來指朱紅色。
黃?！墩f文》：“黃，地之色也。”本義指大地的顏色。在古代是尊嚴(yán)崇高的顏色，帝王都穿黃袍，皇宮用金黃色的琉璃瓦。
翠?！墩f文》：“翠，青羽雀也?！北玖x指一種鳥，后引申為顏色。
從以上這些字的本義和引申義，可以看出古人敏銳的觀察力和了不起的創(chuàng)造力。
二、表示衣服的一些字。
漢字里表示衣服的字很多。這些字多是象形字和形聲字，而且和古代的禮制有關(guān)。
舉例如下：
冠。貴族男子戴的普通帽子?！肮凇弊掷锏摹霸奔词?，表示頭的意思；“寸”表示法度的意思。冠是身份的象征，是中國封建社會(huì)的一個(gè)縮影。冠主要是由冠圈、冠梁和纓組成。纓是冠圈兩旁的絲繩。冠還有一個(gè)必不可少的附件叫“笄”，也叫“簪”，是用來把冠固定在頭發(fā)上的細(xì)長簽子。由于簪和纓是戴冠所必不可少的，所以古代作品中常用來指戴冠的人。如：“空余老賓客，身上愧簪纓?！保ǘ鸥Α栋税г姟罚?BR> 冕。天子、諸侯、大夫祭祀時(shí)戴的禮帽。從字形上看，“冕”字從“曰”，可知是一種帽子。
弁。古代貴族男子穿禮服時(shí)戴的一種次于冕的帽子。
胄。古代士兵作戰(zhàn)時(shí)戴的頭盔?！敖殡小敝复┐骺椎氖勘?。如：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！保ā妒酚洝そ{侯世家》）。
帽。據(jù)考證，“帽”字是漢代以后才出現(xiàn)的?！霸弧焙汀懊啊笔敲钡墓抛?。古代特指用布帛縫合的圓形軟帽，一般不在正式場合佩戴。到了唐代，帽子已經(jīng)很普及，而且常常出現(xiàn)在正式場合。
巾。可以裹頭，也可以擦汗?！敖怼笔窍笮巫?。戴頭巾之風(fēng)，漢末時(shí)盛行。以后有諸葛巾、東坡巾、山谷巾、程子巾等不同的名目。
衣。衣服的總稱。古人特指上衣?！吨芤住罚骸包S帝、堯、舜垂衣裳而天下治?！币馑际钦f，治理天下從衣裳開始?？梢姡路嵌Y儀制度的象征。
裳。古人特指下衣。如《詩經(jīng)·齊風(fēng)》：“東方未明，顛倒衣裳。”時(shí)說天還沒亮就起床，急急忙忙把上衣下衣穿倒了。
襦。指短上衣，是一般人平時(shí)御寒所服。
禪。指單衣，是夏天的衣服。
褻。指貼身穿的上衣。
裘。指皮衣。如：“五花馬，千斤裘?！保ɡ畎住秾⒔啤罚?。
袍。指長襖，長至腳背，有里子面子，中間絮絲棉或亂麻?！芭邸笔切温曌郑暸浴鞍庇邪∪淼囊馑?。
褐。用粗毛或粗麻制成的短衣，貧苦人所穿。
衰（蓑）。用草編成的雨衣。
襟。最初指衣的交領(lǐng)，后來指衣服的前幅。也叫“衽”。
裾。指衣服的下擺。
袖。很長的袖子。如古代作品中常提到“長袖”和“廣袖”。也叫“袂”。
紳。指腰帶系結(jié)后的下垂部分。古代士大大入朝時(shí)，把記事的手版“笏”插在腰帶間，叫“縉紳”。所以后來“縉紳”就成了士大夫的代稱。裙。指下衣，也就是“裳”。
褲。古代寫作“绔”。只有兩個(gè)褲筒，兩腿分別套入褲腿，沒有襠。和現(xiàn)在的褲子不同。
三、表示植物的一些字。
古人很早就對身邊的植物進(jìn)行觀察、研究，這也反映到漢字的字形和意義上。常用的漢字里有植物部首的漢字?jǐn)?shù)量很大。
據(jù)《說文解字》，與植物有關(guān)的漢字中，“草”部字有445個(gè)，“木”部字有421個(gè)，“竹”部字有144個(gè)，“禾”部字有87個(gè)。這些字的總和占到《說文解字》所收總數(shù)的11.7％，比例很高，漢字與植物的密切關(guān)系由此可見一斑。
植物分為草本和木本兩大類。草本植物的類名，漢字用“草”來表示?！墩f文解字》解釋為“百卉也”，即百草的總名。在漢語中，“草”除了表示草本植物總稱以外，還有“草野”、“草率”、“微賤”、“起草”等義，這些都與草的特點(diǎn)有關(guān)，反映了古人對草的認(rèn)識。
木本植物的類名，漢字用“木”和“樹”來表示?！澳尽弊?，甲骨文寫作“”，也是一個(gè)象形字，上部象枝和莖，下部象根。
植物種類繁多，名目各異，一般叫得上名來的植物，都有相應(yīng)的漢字。尤其是一些名貴花木，不光有表示專名的漢字，而且這些漢字經(jīng)過歷代文人的運(yùn)用，還被賦予了豐富的文化內(nèi)涵，比如松、竹、梅、蘭等。
表示植物各個(gè)部分的字，也很有講究。表示植物的根的文字有“本”、“根”、“柢”。“本”字是在“木”字下加一橫，指明根的位置；“根”和“柢”則是形聲字，“根”指蔓根或旁根，“柢”指的是直根?！爸Α弊郑礃涓缮吓陨男l?！叭~”是“ ”的簡體字，《說文解字》說：“ ，草木之 也?！薄盎ā弊郑莻€(gè)形聲字，《說文解字》里寫作“”和“”（即）兩字?！肮弊?，在金文里作“”，像是樹上結(jié)了一個(gè)大果子的形狀。
與植物性狀有關(guān)的漢字，有茁、荏、薈、萃、萋、葆、蔚、蕃等；與植物有關(guān)的表示動(dòng)作的漢字有相、析、休、算、箝、箍、藏、蔽、薅等。
三、表示度量衡的一些字。
度量衡，現(xiàn)代稱作“計(jì)量”。古代用于計(jì)量的漢字很多，比較常見的有丈、尺、寸、分、厘、毫、石、斗、升、斤、兩、錢、頃、畝、里等。其中一些字的含義古今有很大變化，比如斤，舊制一斤合十六兩。有一個(gè)成語是“半斤八兩”，本意是說半斤和八兩相等，比喻不相上下，彼此一樣。
此外還有以下幾類：
關(guān)于長度的計(jì)量字有：絲、忽、尋、常、仞、庹、咫、索、肘、武、指、扶、弓、墨等。
關(guān)于紡織品的計(jì)量字有：匹、端、縱、張、兩、尋、常、墨等。
關(guān)于容量的計(jì)量字有：斛、龠、合、勺、撮、抄、圭、粟、顆、粒、黍、溢、掬、豆、區(qū)、釜、鐘等。
關(guān)于質(zhì)量的計(jì)量字有：擔(dān)、鈞、銖、鋝、鼓、錙、鎰、錘、捷、舉、衡、引、粟、圭、黍等。
關(guān)于土地、里程的計(jì)量字有：步、肘、弓、引、晌、繩、硅、方等。
關(guān)于禾谷的計(jì)量字有：秉、庾、秭、缶等。
關(guān)于時(shí)間的計(jì)量字有：時(shí)、刻、分、秒等。
在這些傳統(tǒng)計(jì)量用字里，有相當(dāng)一部分以手、足、毛、禾、米、弓、金等為意符的，說明古代的計(jì)量方式主要是以人體某部位（如肘、指），以某自然物（如粟、豆），以常用器物為準(zhǔn)的（如弓、斛）。
四、表示動(dòng)物的一些字。
早在甲骨文時(shí)代，就有許多表示動(dòng)物本身的漢字。最初形成的表示動(dòng)物本體的文字一般是“畫成其物，隨體詰詘”的獨(dú)體象形字，它們與動(dòng)物的關(guān)系是直接對應(yīng)的，比如：牛、羊、犬、豕，等等。
除了這些獨(dú)體象形字，還有不少合體字也指示動(dòng)物本體，比如：
雀，依人小鳥也。從小、隹。
翟，山雉尾長者。從羽從隹。
蠅，營營青蠅，蟲之大腹者。從黽從蟲。
梟，不孝鳥也。從鳥頭在木上。
狼，似犬。銳頭白頰，高前廣后。從犬良聲。
熊，獸，似豕。山居各蟄。從能，炎省聲。
豫，象之大者。從象予聲。
鳳，神鳥也。從鳥凡聲。
這樣的漢字還有不少。它們都是古人對動(dòng)物的形象化的描述。
還有一些漢字的形體明顯與動(dòng)物有關(guān)，意思卻不直接指示動(dòng)物本體，而是表示某些與動(dòng)物有聯(lián)系的概念，比如：
闖，馬出門貌。從馬在門中。
騎，跨馬也。從馬奇聲。
旅行也。鹿之性見食急，則必旅行，從鹿麗聲。
在《說文解字》中，明確地將有關(guān)動(dòng)物的六十幾個(gè)獨(dú)體字作為部首去統(tǒng)領(lǐng)一系列合體字。這些動(dòng)物部首字有蟲、鳥、馬、魚、犬、貝、牛、隹、羊、鹿、虎、豕、鼠、兔等。具有這些部首的漢字?jǐn)?shù)量很大。可以看出，動(dòng)物部首字的產(chǎn)生，標(biāo)志著中國古代人們對動(dòng)物的認(rèn)識進(jìn)入了新階段。
五、表示人體部位的一些字。
從一些表示人體部位的漢字的形體和含義中，可以看出中國古代人們對自身的認(rèn)識，由此也反映出漢人的文化、思想觀念。
“人”字，甲骨文寫作“”或“”，小篆與其字形相近?！墩f文》說這個(gè)字“象臂脛之形”?！笆弊衷诩坠俏闹袑懽鳌啊?，像現(xiàn)在人們坐在凳子或椅子上的姿式。這是當(dāng)時(shí)東夷人典型的坐姿。漢族人當(dāng)時(shí)的坐姿反映在“”字上，甲骨文寫作“”，像人跪著的樣子。這幾個(gè)字都反映了一個(gè)完整的人。
“頭”字，繁體字寫作“ ”，該字右半部分是頭的古字“”，篆體寫作“”，像是人頭下連著身子。以“”作偏旁的字很多，如“顱、須、項(xiàng)、頸”等等，都與頭有關(guān)。
“目”字，小篆寫作“”。其實(shí)，甲骨文的“目”寫作“”，畫的就是人的一只眼睛。金文寫作“”，已作了一定的簡化。金文之后，人們又將“目”立了起來變成“”，最后形成小篆的“”。
“耳”字，小篆寫作“”，它是由甲骨文“”逐漸演變而來的。從它的字形可以明顯看出象形特征。
“手”字，金文寫作“”，是一個(gè)象形字。古代表示手的還有“又”字，從甲骨文到小篆均寫作“”，像人的三個(gè)手指加上腕部。
“足”字，金文寫作“”，即一個(gè)圓圈下有三個(gè)腳趾。
“腰”字，小篆寫作“”，上像人頭，下像人腳，中間就是“腰”。
“背”的古字是“北”，即“”，很像是兩個(gè)背對背站立的人。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、經(jīng)歷折疊與展開的過程，明確立體圖形和它的平面展開圖之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
2、能正確判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形，體會(huì)參考資料的數(shù)學(xué)思想。
3、提高合作意識及與人溝通交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形。
能正確判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形。
課前準(zhǔn)備：
課件，相關(guān)圖形的展開圖。
一、觀察折疊、情境導(dǎo)入。
2、課件演示。
3、揭示課題：有趣的折疊。
二、探究折疊奧妙。
1、想一想。
出示教科書第78頁的圖形，想象這個(gè)平面展開圖折疊后的形狀像什么？
2、動(dòng)手操作。
將教材附頁3圖1剪下。
來。按虛線折疊成一個(gè)封閉的立體圖形，它的形狀像什么？學(xué)生小組交流討論，合作操作后匯報(bào)。
3、試一試。
（1）獨(dú)立思考。
（2）小組交流。
（3）匯報(bào)：關(guān)鍵是要確定小倉庫的長和寬是多少，求出底面積，再用這個(gè)面積。
乘100再乘100。或者先將長乘100，寬乘100，求出實(shí)際的長和寬是多少，再計(jì)算。
4、畫一畫。
在平面展開圖上將窗戶、煙囪和小鳥的大致位置標(biāo)出來。
教師展示平面展開圖，學(xué)生畫一畫，指名板演。
三、鞏固應(yīng)用。
基礎(chǔ)：
1、第1題。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，作出最初的判斷，討論并交流，得出結(jié)論。
2、第2題。
進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)立體圖形和它的平面展開圖之間的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生獨(dú)立完成。引導(dǎo)學(xué)生把展開圖和立體圖形結(jié)合起來分析。
綜合：第3題。
1、哪個(gè)能折疊成正方體？先說一說你是怎么想的，再將附頁3中的圖2剪下來折一折。
2、把能折成正方體的相對的面標(biāo)出來。
3、說一說你找相對面的方法。
四、小結(jié)。
小組合作交流，這節(jié)課有什么收獲？
展開圖立體圖形。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過閱讀和查資料的方法，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識。
3、增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，激發(fā)對漢字的熱愛之情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
1、制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。
2、探索發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。
［教學(xué)課時(shí)］。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字，漢字在我們的學(xué)習(xí)、工作或是生活中起著很重要的作用。你們想不想更多地了解漢字？今天就讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為繼承和發(fā)揚(yáng)祖國文字文化做些力所能及的事吧。（板書課題：漢字真有趣）。
二、閱讀材料，整體感知。
師：閱讀五則材料，思考：這五則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣？
（一）字謎七則。
1、閱讀材料1，明確這七則謎語的謎底，以及如何解謎的。（學(xué)生組內(nèi)討論解決問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥或解析。）。
2、這七則字謎的謎底是什么？
（1）第一到四則是字謎，謎底：日、田、立、也。
（2）第五、六則謎面是畫，謎底也是猜字。謎底：休、斗。
（3）第七則謎底：默。
3、猜字謎的方法。
（1）會(huì)意法——總體理解謎面的意義，扣合謎底。
（2）加法——將筆畫相加或?qū)⒛承┳窒嗉?，以扣合謎底。
（3）象形法——根據(jù)事物特征、漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行擬人擬物，加以形象化，引起聯(lián)想，增加趣味。
（二）門內(nèi)添“活”字。
1、閱讀材料2，指名說故事。
2、師小結(jié)：門內(nèi)添活則為“闊”，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關(guān)系。
（三）有趣的諧音、“枇杷”和“琵琶”
1、默讀材料3和材料4，說說課文介紹了幾種使用諧音的形式，材料中諧音的字詞有哪些。（指名答）。
2、生匯報(bào)：
（1）歇后語和笑話。
（2）舊（舅）、無（吳）、輸（書）、動(dòng)（凍）、言（鹽）、名（鳴）、枇杷（琵琶）。
3、說說這些歇后語在諧音方面有什么特點(diǎn)？（指名答）。
師小結(jié)：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。書上出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
4、古詩中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語雙關(guān)的表達(dá)效果?！丁拌凌恕焙汀芭谩薄肪透嬖V我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話。
（四）有趣的形聲字。
1、指名分自然段讀，正音、點(diǎn)評。
2、理解材料內(nèi)容。
（1）閱讀材料5，說說讀后知道了什么。（指名答）。
生：了解了“星、鳳、蜀、祭”四個(gè)字的來歷。
（2）你還知道其他漢字的來歷嗎？
（3）組織點(diǎn)評、總結(jié)：從這幾個(gè)字的來歷中，我們可以知道“象形”和“形聲”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。
三、總結(jié)拓展，激發(fā)探究。
通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑，在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑展開豐富多彩的活動(dòng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、合作學(xué)習(xí)，制定活動(dòng)計(jì)劃。
2、學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)要求。
（自由分組，討論活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果）。
3、學(xué)生自由組成小組，擬定小組名稱，選出組長，明確組員分工及職責(zé)等。
4、組織學(xué)習(xí)小組商定活動(dòng)計(jì)劃。例：
活動(dòng)時(shí)間：
活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)內(nèi)容：搜集或自編字謎；搜集歇后語和笑話；了解漢字的起源……。
活動(dòng)要求：（怎樣做、做到什么程度）。
成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。
參加人員：
人員分工：組長、主持、搜集資料、記錄等。
制訂日期：
5、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃，師生共同評議，小結(jié)：注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式和內(nèi)容要盡量不重復(fù)。
6、小組根據(jù)評議意見，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
二、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們制定了活動(dòng)計(jì)劃，請同學(xué)們課下根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相應(yīng)的搜集。查找、整理等工作。
［教學(xué)反思］。
“漢字真有趣”這個(gè)版塊的綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到漢字的有趣和神奇。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾則材料，讓他們了解可以從哪幾個(gè)方面展開探究，學(xué)生的積極性很高，完全被漢字的魅力所吸引。接下來讓他們按照制定的計(jì)劃去搜集資料也能很輕松地完成。整節(jié)課學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習(xí)的快樂，從中找到了方法，學(xué)生的收獲很大。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、感受和體驗(yàn)自己五官的外形特征激發(fā)幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對五官進(jìn)行組合設(shè)計(jì),體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
3、懂得保護(hù)自己的五官。
準(zhǔn)備多媒體設(shè)計(jì)五官的課件，鏡子，臉型輪廓底版,筆,五官拼圖。
一、游戲:《指五官》，教師說出一個(gè)五官的名稱,請幼兒迅速地指出。
二、照鏡子:請幼兒對著鏡子照照自己的臉,說說看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長在什么地方和自己的五官一樣嗎。
三、設(shè)計(jì)五官：
教師和幼兒一起運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)五官的課件進(jìn)行設(shè)計(jì).
四、分組活動(dòng):。
1、在科學(xué)區(qū)提供五官的拼圖,請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將五官擺在正確的位置上.
2、在美工區(qū)提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫五。
官。
3、提供省編活頁資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應(yīng)的位置上。
本活動(dòng)在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)：小朋友在初步探索階段無法保持一定時(shí)間的興趣，比較隨意，沒有觀察到自己的五官反而注意到了其他無關(guān)的信息。究其原因一是教師提供的鏡子過大；二是提的問題不夠開放；三是缺少小結(jié)談話。其次，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，小朋友的積極性很高，但因沒有做到人手一臺(tái)電腦，所以在時(shí)間上不緊湊，較拖拉，導(dǎo)致影響了孩子們的興致。因此針對存在的問題，我們將計(jì)劃進(jìn)行了重新的調(diào)整，內(nèi)容如下：
1、感受和體驗(yàn)自己五官的外形特征激發(fā)幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對五官進(jìn)行組合設(shè)計(jì),體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
3、懂得保護(hù)自己的五官。
多媒體設(shè)計(jì)五官的課件、人手一面小圓鏡、臉型輪廓底版、筆、五官拼圖。
一、游戲。
《摸五官》，請幼兒閉上眼睛用手摸一摸自己的臉。
二、照鏡子:。
1、請幼兒對著鏡子照照自己的臉,說說看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長在什么地方和自己的五官一樣嗎。
2、分享體驗(yàn)，小結(jié)談話。
三、設(shè)計(jì)五官：
教師和幼兒一起運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)五官的課件進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、分組活動(dòng):。
1、在科學(xué)區(qū)提供五官的拼圖,請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將五官擺在正確的位置上。
2、在美工區(qū)提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫五官。
3、提供省編活頁資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應(yīng)的位置上。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
課時(shí)：3課時(shí)年級：五年級（上）。
準(zhǔn)備：欣賞圖片、國畫材料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。
2、能大膽地運(yùn)用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
教學(xué)過程：
（第一課時(shí)）。
（一）引入新課。
1、猜字謎。
“一只狗，兩個(gè)口，誰遇它，誰發(fā)愁。”打一個(gè)字。（哭）。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？
“座中無人”（莊）。
3、通過猜字謎你感受到中國漢字有什么特點(diǎn)？
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。
（二）深入教學(xué)。
1、誰知道漢字是怎么起源的？
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢？
甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）。
3、（出示一個(gè)甲骨文字）猜猜這個(gè)是什么字？你是怎么猜出來的？
4、早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象？
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現(xiàn)？你打算怎么寫？
3、請同學(xué)們根據(jù)自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（第二課時(shí)）。
（一）欣賞討論。
1、（出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品）。
你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？
2、教師小結(jié)，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時(shí)要靈活多變的運(yùn)用。
（二）深入教學(xué)。
1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）。
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、（出示構(gòu)圖不同的作品幾幅）。
這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā)？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（第三課時(shí)）。
（一）欣賞導(dǎo)入。
你覺得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？
（招牌、標(biāo)志、生活物品）。
（二）啟發(fā)設(shè)計(jì)。
1、（出示教師設(shè)計(jì)的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志）。
這個(gè)標(biāo)志有什么特點(diǎn)？
（用國畫的方式來表現(xiàn)的，簡潔、明了）。
2、你還想到怎么設(shè)計(jì)？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請同學(xué)們運(yùn)用國畫特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
2.學(xué)說繞口令，并學(xué)習(xí)得正確、清楚、快速，在說的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
3.寫清楚繞口令活動(dòng)的過程和參與活動(dòng)的人物的不同反應(yīng)，突出一“趣”字。
1.抓住比賽的主要環(huán)節(jié)，把活動(dòng)過程說、寫清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內(nèi)心，寫出活動(dòng)過程中人物的不同反應(yīng)。
：多媒體課件、繞口令若干條。
（一）課件導(dǎo)入，揭示文題。
（板書課題：有趣的繞口令）。
（二）繞口令大比拼。
1.看到你們這么興奮，老師猜想你們心里肯定也想試試。（出示繞口令，學(xué)生試讀）。
（1）“四是四，十是十，十四是十四，四十是四時(shí)……”
（2）“吃葡萄的不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮……”
2.師指名讀。說說他讀得怎么樣？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
3.在讀這兩則繞口令時(shí)，一定要抓住關(guān)鍵字，如第一則《四和十》，讀“四”時(shí)舌尖碰牙齒，讀“十”時(shí)舌尖別伸直。
4.自由朗讀，提出要求：準(zhǔn)確、流利、快速、掌握關(guān)鍵字。
同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，個(gè)個(gè)都憋足了勁，老師想知道你們在讀繞口令時(shí)，都遇到了哪些困難？心情怎樣？你們是怎樣去克服的？誰來用一段話說一說？（指名回答）。
5.指讀與評價(jià)。
（師指名讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察這位同學(xué)的表情、動(dòng)作，并根據(jù)要求予以評價(jià)）。
（三）小結(jié)。
我們在朗讀繞口令時(shí)，必須要區(qū)分平翹舌音、前后鼻音，讀準(zhǔn)字音，做到口到、腦到、心到，朗讀時(shí)必須字字響亮，流利暢通。
（四）越賽越開心。
1.老師決定選出三名同學(xué)代表我們班去報(bào)名參賽。我們一起來比一比，選一選好嗎？
2.師出示二則繞口令。
（1）第一則《小花鼓》。
（2）第二則《藤條和銅鈴》。
3.提出比賽規(guī)則：
（1）單獨(dú)說：以舉手為準(zhǔn)。
（2）分組說：男女兩大組、各小組。
（3）挑戰(zhàn)說：上臺(tái)和老師讀一讀，比一比。各組進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生自讀、互讀、賽讀，逐組選出優(yōu)勝者）。
4.小組推薦，進(jìn)行總決賽。
（1）未參賽的選手當(dāng)評委，按要求給參賽者打分，被推薦出來的選手再進(jìn)行總決賽。
（2）其他學(xué)生進(jìn)行觀察，比一比誰看得最仔細(xì)、聽得最認(rèn)真。
5.組織交流評議。
（1）評委們，你們覺得這些小選手讀得怎么樣？誰讀得最棒？為什么？
（3）同學(xué)們，除了聽到了讀繞口令的聲音，你們還聽到了什么聲音，看到什么現(xiàn)象？誰能用“有的……有的……還有的……”這種句式將你看到的、聽到的連起來說一話？6.小結(jié)比賽評議情況。（選出三名參賽者）。
（五）越聽越開心：
1.下面我們有請三位選手上臺(tái)。
（2）同學(xué)們，現(xiàn)在我們再來回憶一下比賽過程，在比賽開始前、比賽進(jìn)行中及比賽結(jié)束后，你們都聽到了什么？心里又在想什么？、（組織學(xué)生按順序?qū)⒆约核吹降摹⒙牭降?、想到的來連起來說一段話）。
2.同學(xué)們，這三位選手通過自己的努力將代表我們?nèi)W(xué)校參賽。在這，我們預(yù)祝他們凱旋而歸！
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要求。
1.能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
2.學(xué)說繞口令，并學(xué)習(xí)得正確、清楚、快速，在說的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
3.寫清楚繞口令活動(dòng)的過程和參與活動(dòng)的人物的不同反應(yīng)，突出一“趣”字。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.抓住比賽的主要環(huán)節(jié)，把活動(dòng)過程說、寫清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內(nèi)心，寫出活動(dòng)過程中人物的不同反應(yīng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、繞口令若干條。
四、教學(xué)過程：
（一）越寫越開心。
2.下面，請選擇你印象最深刻的一個(gè)場景、令你最開心的一個(gè)畫面，用自己的語言把它寫下來。
3.師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
（1）選擇你最喜歡的某一情景進(jìn)行片斷描寫。
（2）以人物活動(dòng)為中心，抓住任務(wù)的表情、語言、心理寫出人物的不同反應(yīng)。
（3）整個(gè)描寫過程要突出一個(gè)“趣”字。
4.生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
5.范文引路（略）。
6.師生評議。你覺得這個(gè)片斷寫得怎么樣？你最喜歡哪幾句，為什么？（這個(gè)片斷緊緊扣住課堂上的氣氛，把大家活動(dòng)時(shí)的投入、緊張寫得淋漓盡致，寫出了大家嚴(yán)陣以待的樣子、開心的樣子，讀起來引人入勝）。
7.生生互評：同桌之間交換習(xí)作，嘗試修改。比一比，誰的句子最通順、最生動(dòng)。
8.展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，師給予鼓勵(lì)。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天，我們開展了一個(gè)漢字活動(dòng)，使我們知道了漢字的起源、漢字的有趣。
首先，是猜字迷活動(dòng)，組長是劉琛，說了一段開頭語后，組員開始給我們猜了。江彥說：“兩個(gè)人是地主。”我們沉思了半天，我突然想：兩個(gè)人，不就是雙人旁嗎？再一個(gè)地主的主，就是“往”了。我猜了出來。劉許薇給我們猜了兩個(gè)字謎，一個(gè)是“閻羅王”，同學(xué)們想了半天，湯銘華說是“閏”，可不是那個(gè)字，劉許薇提示了一下：“閻羅王是干什么的？”張聰猜是“鬼”字，可也不是。最終，我們敗了下來，老師叫劉許薇把答案說出來，是“瑰”字，因?yàn)殚惲_王嗎，就是“王”，又因?yàn)槭枪?，再加一“鬼”就是了。這個(gè)猜字謎活動(dòng)讓我們感受到了猜漢字的樂趣。
下面一個(gè)是猜。
歇后語。
組長安美晨上來的人有十幾個(gè)陣容最強(qiáng)大讓我們羨慕不已。王雅青說了一個(gè)“鄭家的姑娘給何家”讓我們說下面的同學(xué)們互相望不知如何猜最后還是王雅青把答案告訴了我們是鄭家姑娘給何家－－－正合適（鄭何氏）?！饼堯v宇寫了一個(gè)“龍門石窟”不知哪個(gè)同學(xué)猜了出來原來是“老實(shí)（石）人?！标惣握\寫了一個(gè)“唐僧的書”我一下子猜了出來：是一本真（正）經(jīng)。”知道我怎么猜出來的嗎？我是在老師網(wǎng)站里找到的那里的“書香文摘”里有很多歇后語我抄了幾個(gè)其中就有那句。
“哈哈哈！”聽了我的講述，你一定覺得很有趣吧，你們也開展一個(gè)猜漢活動(dòng)吧！
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
回顧上一課學(xué)習(xí)的閱讀材料，說一說自己對漢字的哪些地方感興趣。我們將根據(jù)學(xué)習(xí)要求，來開展一次趣味活動(dòng)交流會(huì)。下面讓我們來看活動(dòng)需要有哪些準(zhǔn)備事項(xiàng)。
二、明確活動(dòng)要求。
1．學(xué)生自由組成小組，討論可以從哪些方面來了解漢字。
2．結(jié)合活動(dòng)建議，思考確定活動(dòng)的主題。
活動(dòng)建議：（1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)。（2）查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同學(xué)交流，辦一次趣味漢字交流會(huì)。
3．根據(jù)活動(dòng)的主題，討論制訂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。（主要考慮活動(dòng)的可操作性，不要太難操作）。
4．討論搜集資料的渠道。
（1）可以查找圖書。在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。在找書時(shí)，書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。
（2）可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索。在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。
（3）可以請教別人。先要想一想誰可能會(huì)有自己需要的資料。想好自己要問的問題，請教合適的人。
（4）注意搜集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀(jì)錄片）等。
三、開展活動(dòng)。
1．學(xué)生匯總收集的資料，按類別分類，做好整理。
2．教師根據(jù)各小組的情況，組織開展活動(dòng)。
3．小組進(jìn)行交流展示。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒教案《幼教大班語文教案?《有趣的漢字《。
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過程：
一、導(dǎo)入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認(rèn)識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對文字進(jìn)行探究。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2、增強(qiáng)溝通、交流的能力，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、感受漢字的趣味，萌發(fā)熱愛漢字文化的情感。
1、制訂主題為“漢字真有趣”的活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)制訂的活動(dòng)計(jì)劃開展主題為“漢字真有趣”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。
3、制作小組活動(dòng)計(jì)劃表，各小組有計(jì)劃地開展活動(dòng)。
一、談話導(dǎo)入。
生：朗讀導(dǎo)語并回答問題。
師：橫豎撇捺有乾坤，一點(diǎn)一畫成文章。漢字文化，博大精深。那今天我們就一起遨游漢字王國。板書并講解“遨”字的書寫。
師：“遨游漢字王國”是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，看看這個(gè)單元文章的結(jié)構(gòu)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“遨游漢字王國”分為“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大板塊。
師：是的，那今天我們先學(xué)習(xí)第一大板塊：“漢字真有趣”，請同學(xué)們和老師一起書寫課題。齊讀課題。
二、走進(jìn)文本，獲取知識。
生：回答問題。
師：我們明確了活動(dòng)任務(wù)：認(rèn)真閱讀材料，自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字，制訂一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，并做一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃表，搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料。那我們看看這個(gè)板塊給了我們哪一方面內(nèi)容。
生：一個(gè)是活動(dòng)計(jì)劃，一個(gè)是閱讀材料。
師：那我們先看閱讀材料，感受漢字趣味。猜字謎是同學(xué)們最喜愛的游戲，請大家默讀閱讀材料字謎七則，看看誰能猜出謎底?。ㄕn件出示課文中的七則字謎）。
1、猜字謎。
（1）學(xué)生比賽猜七則字謎的謎底，猜對的學(xué)生說一說自己是怎么想的。（日、田、立、也、休、斗、默）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將這七則字謎進(jìn)行分類。
（3）全班交流匯報(bào)分類結(jié)果。（1—4則是文字謎，第5、6則是畫謎，第7則是動(dòng)作謎）。
（4）拓展字謎。
2、閱讀門內(nèi)添“活”字。
師：上個(gè)單元我們閱讀了中國四大名著之一的三國演義，認(rèn)識了三國時(shí)神機(jī)妙算的諸葛亮和嫉賢妒能的周瑜。今天這個(gè)“闊”字的字謎相傳是從三國時(shí)期流傳下來的，其中還發(fā)生過一個(gè)十分有趣的故事呢！（課件出示閱讀材料門內(nèi)添“活”字）。
（1）讀了這個(gè)故事，你有什么感受？
生：回答。
師：沒想到字謎之中還藏著這么有趣的故事，老師還給大家?guī)硪粍t有關(guān)的趣事。（課件出示拓展內(nèi)容）。
（2）你還知道哪些有趣的漢字故事？
3、閱讀有趣的諧音“枇杷”和“琵琶”。
師：在漢字中有許多字和詞語的發(fā)音相同，可是寫法和意思卻大不一樣。聰明的人們利用漢字的諧音，編寫了許多生動(dòng)、俏皮的歇后語。它們淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。請同學(xué)們默讀有趣的諧音，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示有趣的諧音中的六則歇后語）。
（1）指名學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。（我發(fā)現(xiàn)每一則歇后語中，括號里的字和括號前的字讀音相同）。
（2）教師小結(jié)：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。這些都是運(yùn)用諧音的歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
（3）拓展諧音（古詩、對聯(lián)、故事、繞口令……）。
4、閱讀有趣的形聲字。
師：形聲字是漢字王國中最重要的一員，它占漢字比重的百分之九十以上。讓我們一起走近有趣的形聲字，去探索漢字的秘密吧！請自由朗讀閱讀材料有趣的形聲字。
（1）你們讀懂了什么？預(yù)設(shè)：“星”和“鳳”在甲骨文時(shí)期是象形字，后來人們在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符，它們就變成了形聲字。“蜀”和“祭”在最早的時(shí)候是象形字，后來人們在象形字的基礎(chǔ)上增加形符，它們就變成了形聲字。
（2）師：形聲字是由“形”和“聲”兩部分組成的。形符表示形聲字的意義是屬于哪一類的，它是形聲字的表意成分；聲符表示這個(gè)形聲字該怎么讀，它是形聲字的表音成分。古人最早造字的時(shí)候并沒有形聲字。隨著中國漢字歷史的發(fā)展，象形字、指事字和會(huì)意字根本滿足不了人們的需求，所以充滿智慧的祖先創(chuàng)造了形聲字。
（2）形聲字是怎樣創(chuàng)造出來的呢？（在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符或形符，就創(chuàng)造出了形聲字）。
（3）學(xué)了有趣的形聲字，你有什么感受？（我感受到形聲字十分有趣，漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，我想去探索漢字的奧秘）。
5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
（1）從第1、2則材料中，可以看出，能通過猜謎語來感受漢字的趣味。
（2）從第3、4則材料中，可以看出，能通過諧音字來感受漢字字音的趣味。
（3）從第5則材料中，可以看出，能通過了解形聲字感受漢字字形的趣味。（教師相機(jī)板書：謎語諧音字形聲字）。
三、制定活動(dòng)，分組合作。
師：俗話說，“萬事開頭難，難在無計(jì)劃”，因此，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，我們要制訂一個(gè)好的活動(dòng)計(jì)劃，為活動(dòng)成功進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。閱讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容。
（1）學(xué)生自由閱讀活動(dòng)建議。（課件出示活動(dòng)建議）。
（2）課件出示：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)。查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同桌或同學(xué)們交流，辦一次趣味漢字交流會(huì)。
（3）師：在“漢字真有趣”這一板塊中，我們可以開展哪些活動(dòng)？（我們可以開展一次猜字謎大賽，還可以舉辦一次趣味漢字交流會(huì)）。
生：兩個(gè)活動(dòng)。
師：舉辦這兩個(gè)活動(dòng)，都需要事先搜集資料。搜集資料的方法有哪些呢？課件出示：
1、查找圖書。
在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如，查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。
2、網(wǎng)絡(luò)搜索。
在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是自己需要的材料。
3、請教別人：想想誰可能會(huì)有自己需要的資料。想好問題請教合適的人。
師：全班齊讀搜集資料的方法。
師：我們已經(jīng)認(rèn)真閱讀了材料，明確了活動(dòng)內(nèi)容，也掌握了搜集資料的方法。現(xiàn)在大家根據(jù)自己的興趣愛好，自由組成某一個(gè)專題活動(dòng)小組。同學(xué)們可以分為三大組，第一組為字謎組；第二組為諧音組（包括古詩、歇后語等）；第三組為形聲字組（包括手抄報(bào)）。
4、制作活動(dòng)計(jì)劃表。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生了解活動(dòng)計(jì)劃的基本形式及內(nèi)容，制訂“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃。
（2）學(xué)生小組討論，制作小組活動(dòng)計(jì)劃表。課件出示：“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃。
四、總結(jié)本節(jié)知識。
師：這節(jié)課我們不但了解了漢字的的有趣，還知道中國漢字的博大精深，請同學(xué)們課下好好完成活動(dòng)計(jì)劃，我們將在語文學(xué)科活動(dòng)上進(jìn)行小組展示。期待大家的優(yōu)秀杰作。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．通過搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的趣味性。
2．查找能體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的歇后語或笑話，和同學(xué)交流。
3．開展了解漢字文化的相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
：通過多種形式的活動(dòng)體會(huì)漢字的趣味性。
開展了解漢字文化的相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
課前師生共同收集、自編字謎，收集歇后語、笑話等資料。
一．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我們平時(shí)讀書、看報(bào)、寫信、寫文章，都離不開漢字。那么，你們對漢字有多少了解呢？學(xué)生自由匯報(bào)。
師：同學(xué)們了解的知識可真豐富！那你們一定還想更多地了解漢字吧！這節(jié)課我們就一起來感受漢字的獨(dú)特魅力，體會(huì)漢字的神奇和有趣。（板書課題）過渡：你們喜歡猜字謎嗎？（出示課件、板書）。
二．猜字謎。
1．（課件出示）謎面，小組討論幾則字謎的謎底，并說明猜字的理由。
2．全班交流，集體驗(yàn)證。
（1）主動(dòng)交流1、2則字謎，把自己猜出的謎底工整地寫在方格里，并說出這樣猜的理由。
（2）教師小結(jié)猜字方法。
（3）交流第3則字謎。
（4）教師小結(jié)方法。
（5）交流第4則字謎。
（6）教師小結(jié)方法。
4．小組內(nèi)交流自己搜集的或編寫的字謎。
5．全班交流有趣的或難猜的字謎。
過渡：看到同學(xué)們猜字謎猜得又快又準(zhǔn)，老師想發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)一下你們。你們真是飛機(jī)上掛暖壺——高水平（瓶）?。ǔ鍪菊n件：教師介紹“諧音”并板書）。
三．有趣的諧音。
1．了解諧音性歇后語。
（1）學(xué)生自讀6則歇后語，理解其中的含義。
（2）小組內(nèi)交流你最喜歡那一則，并試著說一說在什么情況下使用？
（3）全班交流。
過渡：大家看，漢字中的諧音用得恰到好處，不僅可以起到言簡意賅的作用，還可以讓你的語言更生動(dòng)、更幽默?？墒?，如果你們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不注意區(qū)分，就會(huì)鬧出許多笑話。
2．（課件出示）諧音笑話。
（1）學(xué)生自讀“笑話一則”，說一說自己讀懂了什么。
（2）理解“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花”的意思。
（3）小結(jié)過渡：同學(xué)們，漢字中的同音字特別多，因?yàn)橥糇值拇嬖冢o我們學(xué)習(xí)和使用漢字帶來了困難，所以我們要學(xué)會(huì)分辨同音字。
四．課堂總結(jié)。
（1）學(xué)生談收獲和感想。
過渡語：聽了同學(xué)們的感想，老師也心有感觸——中國的漢字不僅變化無窮，而且還很有趣味性。所以，關(guān)注祖國的語言文字是我們青少年一代義不容辭的責(zé)任，這對于傳承中國文化也具有十分重要的意義。
（2）布置作業(yè)。
學(xué)生將今天學(xué)到的、聽到的和自己收集的、喜歡的謎語、歇后語、笑話抄寫整理一下，然后編輯成冊掛在教室里，供同學(xué)們課余時(shí)間交流。
板書設(shè)計(jì)：
字謎。
諧音。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書十分重視綜合性學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)段以不同的方式呈現(xiàn)。第二學(xué)段每冊教科書安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容既有學(xué)科內(nèi)的像“讀童話、講童話、編童話、演童話”，也有跨學(xué)科的像“生活中的傳統(tǒng)文化”“保護(hù)綠色家園”“走進(jìn)大自然”。第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的方式主要是課外活動(dòng)，課內(nèi)展示。進(jìn)入第三學(xué)段，每冊除繼續(xù)安排一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。五年級上冊《遨游漢字王國》就是這樣的一個(gè)教學(xué)單元。
翻開這一組，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它的編排方式與其他各組截然不同，也與近幾十年來我國小學(xué)語文教材的面貌迥然而異。它不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生按照這些建議開展綜合性學(xué)習(xí)?！伴喿x材料”是供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集，教師也可以作補(bǔ)充。這在我國小學(xué)語文教材編寫上是一種突破。小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)從各地教師的自發(fā)性嘗試，進(jìn)入了國家課程的規(guī)范性實(shí)施；從以課外開展活動(dòng)為主，進(jìn)入課堂教學(xué)的領(lǐng)域，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成了我們急需探討的課題。本文試以《遨游漢字王國》為例，談?wù)勗鯓訉?shí)施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)。
凸現(xiàn)三個(gè)特征。
語文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué)，我們首先要把握它的特征。我以為，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)明顯的特征。
（一）活動(dòng)化。
“活動(dòng)”這個(gè)概念，在不同的學(xué)科領(lǐng)域里有著不同的含義。教學(xué)論中的“活動(dòng)”，是指教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索活動(dòng)對象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐。意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童對活動(dòng)的需要幾乎比對食物的需要更為強(qiáng)烈”，“對一個(gè)可能使他使出全部精力的活動(dòng)，他將感到一種本能的沖動(dòng)，因?yàn)檫@正是使他的能力得以完善的道路?！比鹗績和睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)識不可能單獨(dú)起源于主體，也不可能單獨(dú)起源于客體，只能來源于兩者的相互作用，即主體對客體的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育十分重視采用活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，主張通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)來獲取知識，形成能力，養(yǎng)成良好品格。
兒童具有好“動(dòng)”的天性。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過程。綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》不是采用語文課堂教學(xué)常見的講、聽、讀、練的方式，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語、詩詞、對聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書法展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情。這種“活動(dòng)”是學(xué)生喜愛的，有的本身就是游戲；活動(dòng)中提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識解決問題，不是只讀書本上已有的結(jié)論；在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn)，而不是只聽老師和同學(xué)的講解。拿“調(diào)查街頭錯(cuò)別字”來說，它的“課堂”首先是在街頭，學(xué)生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字，有的字學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，需要去查字典或請教家長、老師，然后才能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進(jìn)建議。學(xué)生還要通過走訪、打電話、寫信等方式，向商店或政府有關(guān)部門反映我們的意見。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對長期以來習(xí)慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習(xí)的學(xué)生來說，活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無疑是令人興奮的，對教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。
（二）自主性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個(gè)重要的區(qū)別。在《遨游漢字王國》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動(dòng)結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動(dòng)的成果?！蔽覀兛梢钥闯?，教材十分強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性。
《遨游漢字王國》是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的綜合性學(xué)習(xí)。盡管教材規(guī)定了活動(dòng)的任務(wù)和范圍，教師也要安排布置活動(dòng)，但學(xué)生必須通過自覺主動(dòng)的活動(dòng)才能完成任務(wù)。具體的活動(dòng)方式，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的。這組教材中，“有趣的漢字”板塊建議開展猜字謎等3項(xiàng)活動(dòng)，“我愛你，漢字”板塊建議開展社會(huì)用字調(diào)查等4項(xiàng)活動(dòng)，限于教學(xué)時(shí)間和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，不可能每個(gè)小組全部都去做。學(xué)生自由組成小組，小組同學(xué)一起商量在每個(gè)板塊中選擇一兩項(xiàng)去做，以及怎樣開展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定?！白灾餍浴钡囊粋€(gè)重要內(nèi)涵，就是根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行分析和判斷，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。學(xué)會(huì)選擇，對一個(gè)人的一生來說都是極為重要的綜合能力，我們要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉。
在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導(dǎo)而不是以指令來約束學(xué)生。比如搜集書法作品，老師可以介紹我們學(xué)校哪幾位老師的書法特別好，最近學(xué)校里有些同學(xué)的書法作品得了獎(jiǎng)等等，至于怎樣搜集就由學(xué)生自己去想辦法；教師可以把當(dāng)?shù)卣谂e行的書法展介紹給學(xué)生，他們利用休息日去參觀，再仿照舉辦班級書法展等。
（三）探究型。
毛澤東在《實(shí)踐論》中指出：“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮”，是人類認(rèn)識的一般規(guī)律。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動(dòng)，但它也遵循這個(gè)規(guī)律。要是我們進(jìn)一步思考，在教學(xué)活動(dòng)中，“實(shí)踐——認(rèn)識——實(shí)踐”的認(rèn)識過程，前一個(gè)“實(shí)踐”和后一個(gè)“實(shí)踐”有什么不同？對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來說，哪一個(gè)價(jià)值更大？就會(huì)發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中普遍存在的問題：教師對知識形成以后的應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)重視，設(shè)計(jì)多種練習(xí)讓學(xué)生鞏固，聯(lián)系生活實(shí)際組織活動(dòng)，包括課外實(shí)踐活動(dòng)，而對知識形成以前的探究性實(shí)踐活動(dòng)卻重視得不夠。比較多的情況是，教師匆忙導(dǎo)入新課，盡快得出結(jié)論，學(xué)生沒有經(jīng)歷理解、感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的代表任務(wù)皮亞杰認(rèn)為，“復(fù)制的真理只能算半個(gè)真理”，真正理解一個(gè)概念和理論，就意味著主體對它們的重新探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是簡單地接受、重復(fù)和記憶。在我國的基礎(chǔ)教育中，需要大力倡導(dǎo)探究型的學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件?！跺塾螡h字王國》盡管以“漢字”為主題，但并不是系統(tǒng)地傳授有關(guān)漢字的語文知識。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容中如漢字的發(fā)展演變、錯(cuò)別字的類型和成因、漢字書法的字體等，都不必作為系統(tǒng)的知識來教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律。比如猜字謎，不能猜出來了就完了，還要引導(dǎo)學(xué)生說說你是怎么想的，琢磨猜字謎的方法，還可以嘗試用這些方法編字謎；從《漢字的演變》表中，可以發(fā)現(xiàn)漢字的發(fā)展有由繁到簡，離實(shí)物形狀越來越遠(yuǎn)符號化越來越強(qiáng)的趨勢；再如調(diào)查了社會(huì)上或班上同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)別字，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，研究防止和糾正錯(cuò)別字的辦法。
由于教育傳統(tǒng)的影響，長期以來我們比較習(xí)慣于“傳授”“講解”，習(xí)慣于嚴(yán)格掌控教學(xué)的全過程。盡管我們組織過班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，卻較少學(xué)科領(lǐng)域課堂內(nèi)開展自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。語文綜合性學(xué)習(xí)從理念到實(shí)踐對我們都是一次挑戰(zhàn)。
抓住四個(gè)環(huán)節(jié)。
第二學(xué)段以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)，一般有布置、活動(dòng)、展示幾個(gè)階段。課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，由于內(nèi)容更加豐富，時(shí)間相對較長，要抓好策劃、實(shí)施、交流、評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）策劃。
策劃能力在學(xué)習(xí)和生活中是十分重要的，因此教師要有意識地培養(yǎng)。在《遨游漢字王國》這次綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小組的作用，在組長帶領(lǐng)下制訂活動(dòng)計(jì)劃。教師應(yīng)提醒學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況選擇開展哪些活動(dòng)，小組每個(gè)成員都要明確活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神。教師對學(xué)生自由組合小組的情況，要及時(shí)了解和關(guān)注。有的學(xué)生由于個(gè)性或家庭的原因，孤獨(dú)不合群，可能沒有小組愿意接納；有的小組人數(shù)過多或過少，不便于開展活動(dòng)。出現(xiàn)這些情況，教師要進(jìn)行協(xié)調(diào)。
在學(xué)生分工的上，教師要注意“長善救失”。一方面要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長、知識能力水平，引導(dǎo)他們在小組中承擔(dān)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。比如有的學(xué)生擅長信息技術(shù)，可以鼓勵(lì)他利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料；有的學(xué)生善于繪畫或攝影，可以建議他們利用圖片資料，展示學(xué)習(xí)成果等。另一方面要利用這次綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓某些方面能力發(fā)展不足的學(xué)生得到鍛煉，發(fā)展?jié)撃?。如有的學(xué)生比較內(nèi)向，可以有意讓他去做社會(huì)調(diào)查，與人交流；有的學(xué)生寫字不佳，就請他去搜集班上或校內(nèi)的優(yōu)秀寫字作業(yè)等。
把策劃好的活動(dòng)用計(jì)劃的形式固定下來，才便于大家實(shí)施?；顒?dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動(dòng)計(jì)劃作指導(dǎo)。這是學(xué)生初次制訂活動(dòng)計(jì)劃，可以比較簡單。計(jì)劃制定好后，最好在全班交流，可以在教室里張貼，也可以宣讀介紹。希望吸取其他小組計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)，完善本小組的計(jì)劃。
（二）實(shí)施。
《遨游漢字王國》以小組活動(dòng)為主。就一個(gè)班級來說，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式?！安⑦M(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開展不同的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)“有趣的漢字”這個(gè)板塊，第1組猜字謎，第2組搜集歇后語，第3組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來源等。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動(dòng)建議卡”，提示活動(dòng)的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)參考。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和教學(xué)條件，集中進(jìn)行兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。每個(gè)階段小組活動(dòng)的內(nèi)容雖然相同，但在具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會(huì)完全相同，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上再全班集中活動(dòng)。語文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級，可以采用“并進(jìn)式”學(xué)習(xí)流程；語文教育資源相對缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級，可以采用“階段式”。
在小組活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的合作情況。目前我們看到的“小組合作學(xué)習(xí)”，有不少流于形式。有的是小組成員相互獨(dú)立，各自為政；有的是依賴于少數(shù)“優(yōu)生”，相對后進(jìn)的學(xué)生只是“觀眾”和“陪襯”。我們要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用，人人都有事做，各盡其力，形成相互依存的真正意義上的“合作”。
由于教學(xué)時(shí)間較長，活動(dòng)要有分有合，小組學(xué)習(xí)和全班共同學(xué)習(xí)穿插。如第一板塊中的《倉頡造字》、《“冊、刪、典”的來歷》，可以在全班共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再由小組去了解其他漢字的來歷。第二板塊中最后一篇閱讀材料《我愛你，中國的漢字》是當(dāng)代作家劉湛秋的一篇文情并茂的散文，語言生動(dòng)，比喻形象，通過對漢字的贊頌，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感。這篇文章也可以全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。
（三）交流。
小組活動(dòng)以后，要進(jìn)行匯報(bào)和交流，這是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個(gè)同學(xué)反映自己學(xué)習(xí)的成果，分享其他同學(xué)的收獲。全班采用哪種形式交流，既要聽取大多數(shù)學(xué)生的意見，又要充分考慮學(xué)生的參與面和參與的程度。教材中提出的有編小報(bào)、辦展覽、開成果匯報(bào)會(huì)等。編小報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，人人有事做并充分反映小組合作的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，小組全體成員分工匯報(bào)或推舉代表匯報(bào)。
交流和匯報(bào)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，不應(yīng)只有單向的講和聽。我們可以采用下面的做法：（1）匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)。如一個(gè)小組背誦了《贊漢字》，可以邀請其他同學(xué)看著課本一起讀。
（2）對匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見。如欣賞書法作品，匯報(bào)人講完了他們的看法，可以再請其他組的同學(xué)發(fā)表意見。
（3）聽眾提出疑問，請匯報(bào)人或這一組的其他同學(xué)解答。
（4）聽眾對匯報(bào)作評價(jià)。這些做法可以促進(jìn)全體學(xué)生參與匯報(bào)和交流，共享學(xué)習(xí)成果。此外，像舉行“漢字知識競賽”，不僅學(xué)生的積極性高，參與面也比較廣。如果這種競賽由學(xué)生自己出題、自己組織和主持，活動(dòng)能力可以得到充分的鍛煉，語文知識和能力也能明顯提高。
（四）評價(jià)。
綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)既重結(jié)果也重過程，但更注重過程。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長記錄評價(jià)”?！俺砷L記錄”有目標(biāo)型、過程型、展示型、評估型類型，本次活動(dòng)宜采用“過程型成長記錄”，即把活動(dòng)各階段的資料收入成長記錄?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒?dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。整個(gè)成長記錄后面有自我評價(jià)、小組同學(xué)評價(jià)和教師評價(jià)。自我評價(jià)可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在這次綜合性學(xué)習(xí)中得到的收獲。小組和教師評價(jià)以定性評價(jià)為主，也可以適當(dāng)采用等級或星級。小組評價(jià)要強(qiáng)調(diào)多看別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞他人。教師的評價(jià)要多用激勵(lì)性評語。這種過程型成長記錄，學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。
這次綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)，既評價(jià)個(gè)人，也要評價(jià)小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個(gè)小組成員的參與程度。為此，可以在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)評比優(yōu)秀小組，凡是合作有成效的小組都可以評為優(yōu)秀小組。
這個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，教師還要對這次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)和反思，想想有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生有哪些提高和缺失，以后怎樣可以做得更好，因?yàn)槲濉⒘昙壍拿總€(gè)學(xué)期，都有這樣一個(gè)課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)的單元，迫切需要我們積蓄經(jīng)驗(yàn)，以利再戰(zhàn)。
處理好兩個(gè)關(guān)系。
在語文綜合性學(xué)習(xí)中，有兩個(gè)方面的關(guān)系特別需要恰當(dāng)?shù)靥幚怼?BR> （一）教材使用和其他課程資源的開發(fā)。
一方面，教科書是基本的課程資源，我們要把它用好；另一方面，課程資源又不限于教科書，我們要開發(fā)利用。在《遨游漢字王國》是一個(gè)既規(guī)定了方向又有很大空間的教學(xué)單元。在活動(dòng)的內(nèi)容和主要任務(wù)上，教材作了規(guī)定，建議相當(dāng)具體，使學(xué)生的活動(dòng)有章可循。而閱讀材料是舉例性質(zhì)的，不限于此，教師和學(xué)生可以自己搜集和補(bǔ)充。
我國土地遼闊，地區(qū)差別很大，我們難免會(huì)擔(dān)心：有些活動(dòng)城市里容易開展，教學(xué)資源豐富的地區(qū)容易開展，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)做起來就會(huì)有困難。好在教材的彈性相當(dāng)大，教材提示的活動(dòng)，不必全部去做，我們可以根據(jù)地區(qū)和學(xué)校實(shí)際選做幾項(xiàng)。比如調(diào)查招牌廣告等社會(huì)用字的活動(dòng)，在農(nóng)村開展起來有困難，可以改成調(diào)查自己和班上同學(xué)習(xí)作中的錯(cuò)別字。同時(shí)，教材為我們提供了活動(dòng)的基本材料。如字謎、諧音歇后語以及其他閱讀材料，資料缺乏的學(xué)?？梢杂媒滩纳系牟牧蠟橹鏖_展活動(dòng)。
（二）學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)作用。
綜合性學(xué)習(xí)要凸現(xiàn)學(xué)生的自主性。但是小學(xué)生年齡較小，又是初次開展時(shí)間較長的綜合性學(xué)習(xí)，要避免放任自流，教師事先要作比較全面和周密的考慮。根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適合開展哪些活動(dòng)，不適合開展哪些活動(dòng)，向?qū)W生提出建議。例如，“辦一個(gè)書法展覽”，如果當(dāng)?shù)赜袝ㄕ褂[，可以組織學(xué)生去參觀；如果學(xué)校里學(xué)生、教師、家長中有書法好的，可以請他們提供作品，舉辦展覽；如果班上喜歡書法的同學(xué)很多，我們也可以辦班級書法展。這些需要教師作通盤的考慮。
“海闊任魚躍，天空任鳥飛?！本C合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在這里可以得到充分的發(fā)揮。只要我們因地制宜，周密考慮，放手活動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)是能夠達(dá)到預(yù)期效果的，學(xué)生的語文素養(yǎng)也可以得到多方面的提高。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過書法的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，了解我國書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強(qiáng)民族自豪感。
2、通過書法的講解和示范，使學(xué)生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
字的結(jié)構(gòu)的掌握。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
字的結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)資源。
歷代漢字的演變材料、字體。
五、教具與學(xué)具。
教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細(xì)兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細(xì)看。
六、教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課。
（二）講授新課。
1、文字的產(chǎn)生和發(fā)展。
2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
（1）篆書：甲骨文-------是殷、周時(shí)期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。
（2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時(shí)，把大小篆的筆畫和結(jié)體作簡化，便于書寫。
（3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
（4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規(guī)定的寫法，寫得規(guī)矩一點(diǎn)而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點(diǎn)而接近草書的叫行草。
（5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點(diǎn)是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區(qū)別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
七、作業(yè)布置。
感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國畫的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒教案《幼教大班語文教案《有趣的漢字》》。
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過程：
一、導(dǎo)入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認(rèn)識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對文字進(jìn)行探究。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒教案《幼教大班語文教案《有趣的漢字《。
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過程：
一、導(dǎo)入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認(rèn)識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對文字進(jìn)行探究。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點(diǎn)。
二、能大膽運(yùn)用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
教學(xué)重點(diǎn)：通過交流、欣賞、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗(yàn)用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)象形文字的形體特點(diǎn)，展開聯(lián)想，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣——由此引入課題。
1.師出示人物面部表情圖（哭和笑），學(xué)生欣賞體味。
2.師現(xiàn)場書寫“哭”和“笑”兩個(gè)字，請學(xué)生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？
學(xué)生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子?！靶Α弊窒袢嗽谛r(shí)瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。
師總結(jié)引入：看來，這些小小的漢字其實(shí)并不是一些僵硬的符號，而是一個(gè)個(gè)有生命力的小精靈。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣?。ò鍟n題）。
二、交流欣賞——了解漢字的起源與演變歷程。
1.師生交流：在幾千年以前，還沒有文字的時(shí)候，古代的人們會(huì)用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？（用簡單的繪畫形式，并創(chuàng)造出了圖畫性很強(qiáng)的文字叫象形文字。）。
2.出示幾個(gè)具有代表性的象形文字，學(xué)生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個(gè)漢字。
3.從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經(jīng)歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學(xué)生欣賞）。
4.運(yùn)用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過程。
三、示范講解——如何將一個(gè)象形字變成一幅有趣的畫。
1.師直接示范：用中國畫的表現(xiàn)方法將一個(gè)象形文字（魚）創(chuàng)作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側(cè)鋒用筆染色，并體會(huì)其干、濕、濃、淡的對比效果。）。
2.啟發(fā)學(xué)生的思維：課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。
四、初次嘗試——學(xué)生親自感受其中的樂趣。
1.課件出示作業(yè)要求：請你選擇其中的一個(gè)象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。
2.學(xué)生自由創(chuàng)作，師輔導(dǎo)。
五、展示交流——。
1.師：請把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運(yùn)用了哪個(gè)象形字進(jìn)行創(chuàng)作。
2.師從用筆、用墨等方面進(jìn)行簡要評價(jià)。
六、體驗(yàn)探索——如何將幾個(gè)象形文字組合成一幅有情趣的畫面。
1.師再次示范：在剛才的畫面上，添加其它幾個(gè)不同的字，組合成一幅新的畫面。
2.課件出示幾幅學(xué)生作品，學(xué)生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運(yùn)用了哪些象形文字進(jìn)行創(chuàng)作。
3.啟發(fā)學(xué)生思維：說說你準(zhǔn)備運(yùn)用哪些漢字進(jìn)行創(chuàng)作？
4.學(xué)生再次體驗(yàn)：選擇自己喜歡的幾個(gè)象形文字，把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。
七、展示評價(jià)——。
1.請學(xué)生自愿上臺(tái)為大家介紹自己的作品。
2.師點(diǎn)評表現(xiàn)大膽、特點(diǎn)突出的作品，鼓勵(lì)學(xué)生用中國畫的方法進(jìn)行大膽表現(xiàn)。
八、課堂小結(jié)。
1.你想對這些可愛的漢字朋友說點(diǎn)什么？（學(xué)生自由交流）。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
咱們班同學(xué)都是中國人吧，作為中國人我們必須了解我們自己的文字——漢字。下面呢，老師給大家提供幾個(gè)好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。
（大投影出示兩組漢字：（1）信、仙（2）災(zāi)、寶、家。
師：把掌聲獻(xiàn)給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學(xué)的血脈。
“信”，人言為“信”，無信不成為人；“仙”神仙都住在大山里面，俗話說，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。
好，第二組誰來？
生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災(zāi)”寶蓋下面是個(gè)豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個(gè)豬就是你的家了。（學(xué)生笑）。
師：你覺得他說得有道理嗎？你覺得他說的哪個(gè)字有道理，哪個(gè)字沒道理。
師：家里著火了就是“災(zāi)”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認(rèn)為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個(gè)“家”，他說“豕”是小豬，有豬就是家。
誰來給這幾個(gè)字編個(gè)字謎？
說起“字謎”它是謎語部落的一部分，最早的字謎大約產(chǎn)生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫字謎、動(dòng)作字謎。這就是我們“字謎”樂園的三大景點(diǎn)。（板書：字謎樂園）準(zhǔn)備出發(fā)吧?。ㄊ紫茸屛覀冏哌M(jìn)文字謎小屋）（板書：文字謎）。
1、第一個(gè)景點(diǎn)——文字謎小屋。請同學(xué)們看一看書中為我們提供的4個(gè)字謎，認(rèn)真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學(xué)猜得既快又準(zhǔn)確。
（生自讀字謎）。
師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始吧？請大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。
字條出示謎語1——畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。
告訴大家你是怎么猜的？（板書：日）。
師總結(jié)方法：你是用聯(lián)系生活實(shí)際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會(huì)法。
師逐條出示，指名回答。
謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
（生答后，說說怎么猜的，師總結(jié)方法：這是運(yùn)用了另一種猜謎的方法——組合法，就是根據(jù)謎面把漢字的各部分進(jìn)行組合，得出謎底）。
謎3：一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。
（生答后，說說怎么猜的，師總結(jié)方法：這任然是用組合法來猜的）。
謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
（生答后，說說怎么猜得，師總結(jié)方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫，這種猜謎方法叫象形法）。
2、教師小結(jié)猜謎方法。（課件出示）。
猜文字字謎的常見方法有這些：
（1）組合法：根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。如：一口咬掉牛尾巴——告。
（2）象形法：把漢字的筆畫比擬成事物。如：河邊一蜻蜓——汗。
（3）意會(huì)法：根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。如：師生滿堂——侈。
猜“字謎”的時(shí)候，常常把這幾種方法結(jié)合起來運(yùn)用。
3、交流收集謎語的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學(xué)們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（生各抒己見）。
師：李老師希望同學(xué)們利用多種方式，查找資料，增長見聞，豐富知識。
4、交流收集字謎，進(jìn)行互助競猜。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的`字謎呢？誰準(zhǔn)備考考大家？
在小組中互猜。
在全班互猜，想考誰就考考誰。（鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評價(jià)）。
師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。
5、師生共賞一則富有情趣的謎語。
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！（唐伯虎的字謎）。
文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的有趣。接下來，我們就來欣賞第二個(gè)景點(diǎn)：圖畫謎畫室（板書：圖畫謎）。
1、猜閱讀材料中的兩則畫謎。
師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。
合作后指名回答，（點(diǎn)擊課件，出示第5、6條謎語的圖畫）。
2、猜老師收集的畫謎。
師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫謎，誰敢來挑戰(zhàn)？（課件逐一出示）。
3、講畫謎故事。
還有一個(gè)畫謎故事講給大家聽：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看——，唐伯虎出了這個(gè)謎讓大家猜一個(gè)成語。
師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上?！呕w山。
師從黑板上把老虎取下來?！{(diào)虎離山。
師：字謎樂園的盡頭是什么呢？哦，原來是動(dòng)作謎大廳（板書：動(dòng)作謎）。
1、完成書中的材料。
讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長組織，說說每個(gè)運(yùn)動(dòng)員姓什么，是怎么猜的）。
2、匯報(bào)（課件展示材料7）。
3、師動(dòng)作字謎表演（人、大、看、），生猜。
字謎樂園游完了，你對漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
要求：進(jìn)行文字字謎、圖畫字謎、動(dòng)作字謎的自由創(chuàng)編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽課的老師們合作，哪一種方式最能體現(xiàn)你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內(nèi)完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實(shí)在想不起給哪個(gè)字編謎，可以參照一下。好，開始！
2、小組合作創(chuàng)編后，集體展示猜謎。
師：漢字在字謎樂園中猶如一個(gè)個(gè)動(dòng)畫向我們展示了她結(jié)構(gòu)上的魅力，它讓我們?nèi)绱丝鞓?，如此著迷，老師把自己對漢字的一點(diǎn)感受寫成了一首小詩。
課件出示，師配樂朗誦：
每每朗誦自己的小詩，心底感慨萬千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？生：（朗誦）。
漢字趣味知多少，以后請你細(xì)細(xì)游！預(yù)祝大家下階段的活動(dòng)更加成功，更有收獲！
1、喜歡辦小報(bào)的同學(xué)，辦以“有趣的漢字”為主題的小報(bào)。
2、喜歡讀書的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書讀一讀。
3、喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
3課時(shí)年級：五年級(上)。
欣賞圖片、國畫材料。
1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。
2、能大膽地運(yùn)用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
(第一課時(shí))。
(一)引入新課。
1、猜字謎。
“一只狗，兩個(gè)口，誰遇它，誰發(fā)愁?！贝蛞粋€(gè)字。(哭)。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢?
“座中無人”(莊)。
3、通過猜字謎你感受到中國漢字有什么特點(diǎn)?
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
(二)深入教學(xué)。
1、誰知道漢字是怎么起源的?
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢?
甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隸書(漢)——草書(魏晉南北朝)——楷書(唐)。
3、(出示一個(gè)甲骨文字)猜猜這個(gè)是什么字?你是怎么猜出來的?
4、早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。
(三)學(xué)生練習(xí)。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象?
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現(xiàn)?你打算怎么寫?
3、請同學(xué)們根據(jù)自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導(dǎo)。
(四)課后反饋。
(第二課時(shí))。
(一)欣賞討論。
1、(出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品)。
你喜歡哪幅作品?為什么?你能猜出寫的是什么字嗎?
2、教師小結(jié)，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時(shí)要靈活多變的運(yùn)用。
(二)深入教學(xué)。
1、(出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品)。
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎?
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、(出示構(gòu)圖不同的作品幾幅)。
這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同?你從中得到什么啟發(fā)?
(三)學(xué)生練習(xí)。
1、請同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
(四)課后反饋。
(第三課時(shí))。
(一)欣賞導(dǎo)入。
1、(出示一幅有漢字畫的衣服設(shè)計(jì)圖)。
你覺得這件衣服漂亮嗎?看出是什么字了嗎?
(招牌、標(biāo)志、生活物品)。
(二)啟發(fā)設(shè)計(jì)。
1、(出示教師設(shè)計(jì)的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志)。
這個(gè)標(biāo)志有什么特點(diǎn)?
(用國畫的方式來表現(xiàn)的，簡潔、明了)。
2、你還想到怎么設(shè)計(jì)?
(三)學(xué)生練習(xí)。
1、請同學(xué)們運(yùn)用國畫特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。
2、教師巡回指導(dǎo)。
(四)課后反饋。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
早在舊石器時(shí)代的晚期，中國古代的人們已經(jīng)有了審美觀念，懂得美化自己的生活，并已發(fā)明了染色。中國是世界上最早出現(xiàn)紡織業(yè)和陶瓷業(yè)的國家。這一切都反映到漢字中來。
在甲骨文中，就有了四個(gè)表示顏色的字——“幽”、“白”、“赤”、“黃”?！墩f文解字》中收了表示顏色意義的字75個(gè)，后世又增加了一些。這些漢字按部首可分為部、丹部、青部、部、赤部、白部、木部、黃部、黑部、衣部、羽部、玉部等。下面是一些例子：
紅。《說文》：“帛赤白色。”本義指淺赤色的帛，后世常用來指大紅綢子。唐代楊汝士《賀筵占贈(zèng)營妓》有詩句：“一曲高歌紅一匹，兩頭娘子謝夫人?！逼渲械摹凹t”，指的是大紅綢子?！凹t”最常用的義項(xiàng)是表示顏色的粉紅色、桃紅色以及像鮮血一樣的赤色。
綠?！墩f文》：“帛青黃色也?！北玖x指藍(lán)染料與黃染料調(diào)配后染成的帛，后來引申指像草和樹葉壯盛時(shí)的顏色。
紫?！墩f文》：“帛青赤色?！北玖x指青赤色的帛，后來引申指青赤色。
素?！墩f文》：“白也?！北玖x指本色的生帛，后來引申指本白色。
丹?！墩f文》：“丹，巴、越之赤石也?！痹瓉碇傅氖且环N水銀與硫黃的天然化合物，后來引申指大紅色。
青?！墩f文》：“青，東方色也。”青原指靛青，是古代最常用的染料之一，后引申指藍(lán)色或深綠色，也可指黑色。
藍(lán)?！墩f文》：“染青草也?！彼{(lán)的本義是蓼藍(lán)，古代最重要的染草之一。后引申指顏色。
碧?！墩f文》：“碧，石之青美者。”原指一種青綠色的玉石，后引申為青綠色。
白?！墩f文》：“西方色也。”白本義指日光的白色，后引申為白色。
黑?！墩f文》：“火所熏之色也?！敝傅氖腔鹧^的顏色。
朱?！墩f文》：“朱，赤心木，松柏屬。”本義是一種木材，后來指朱紅色。
黃?！墩f文》：“黃，地之色也。”本義指大地的顏色。在古代是尊嚴(yán)崇高的顏色，帝王都穿黃袍，皇宮用金黃色的琉璃瓦。
翠?！墩f文》：“翠，青羽雀也?！北玖x指一種鳥，后引申為顏色。
從以上這些字的本義和引申義，可以看出古人敏銳的觀察力和了不起的創(chuàng)造力。
二、表示衣服的一些字。
漢字里表示衣服的字很多。這些字多是象形字和形聲字，而且和古代的禮制有關(guān)。
舉例如下：
冠。貴族男子戴的普通帽子?！肮凇弊掷锏摹霸奔词?，表示頭的意思；“寸”表示法度的意思。冠是身份的象征，是中國封建社會(huì)的一個(gè)縮影。冠主要是由冠圈、冠梁和纓組成。纓是冠圈兩旁的絲繩。冠還有一個(gè)必不可少的附件叫“笄”，也叫“簪”，是用來把冠固定在頭發(fā)上的細(xì)長簽子。由于簪和纓是戴冠所必不可少的，所以古代作品中常用來指戴冠的人。如：“空余老賓客，身上愧簪纓?！保ǘ鸥Α栋税г姟罚?BR> 冕。天子、諸侯、大夫祭祀時(shí)戴的禮帽。從字形上看，“冕”字從“曰”，可知是一種帽子。
弁。古代貴族男子穿禮服時(shí)戴的一種次于冕的帽子。
胄。古代士兵作戰(zhàn)時(shí)戴的頭盔?！敖殡小敝复┐骺椎氖勘?。如：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！保ā妒酚洝そ{侯世家》）。
帽。據(jù)考證，“帽”字是漢代以后才出現(xiàn)的?！霸弧焙汀懊啊笔敲钡墓抛?。古代特指用布帛縫合的圓形軟帽，一般不在正式場合佩戴。到了唐代，帽子已經(jīng)很普及，而且常常出現(xiàn)在正式場合。
巾。可以裹頭，也可以擦汗?！敖怼笔窍笮巫?。戴頭巾之風(fēng)，漢末時(shí)盛行。以后有諸葛巾、東坡巾、山谷巾、程子巾等不同的名目。
衣。衣服的總稱。古人特指上衣?！吨芤住罚骸包S帝、堯、舜垂衣裳而天下治?！币馑际钦f，治理天下從衣裳開始?？梢姡路嵌Y儀制度的象征。
裳。古人特指下衣。如《詩經(jīng)·齊風(fēng)》：“東方未明，顛倒衣裳。”時(shí)說天還沒亮就起床，急急忙忙把上衣下衣穿倒了。
襦。指短上衣，是一般人平時(shí)御寒所服。
禪。指單衣，是夏天的衣服。
褻。指貼身穿的上衣。
裘。指皮衣。如：“五花馬，千斤裘?！保ɡ畎住秾⒔啤罚?。
袍。指長襖，長至腳背，有里子面子，中間絮絲棉或亂麻?！芭邸笔切温曌郑暸浴鞍庇邪∪淼囊馑?。
褐。用粗毛或粗麻制成的短衣，貧苦人所穿。
衰（蓑）。用草編成的雨衣。
襟。最初指衣的交領(lǐng)，后來指衣服的前幅。也叫“衽”。
裾。指衣服的下擺。
袖。很長的袖子。如古代作品中常提到“長袖”和“廣袖”。也叫“袂”。
紳。指腰帶系結(jié)后的下垂部分。古代士大大入朝時(shí)，把記事的手版“笏”插在腰帶間，叫“縉紳”。所以后來“縉紳”就成了士大夫的代稱。裙。指下衣，也就是“裳”。
褲。古代寫作“绔”。只有兩個(gè)褲筒，兩腿分別套入褲腿，沒有襠。和現(xiàn)在的褲子不同。
三、表示植物的一些字。
古人很早就對身邊的植物進(jìn)行觀察、研究，這也反映到漢字的字形和意義上。常用的漢字里有植物部首的漢字?jǐn)?shù)量很大。
據(jù)《說文解字》，與植物有關(guān)的漢字中，“草”部字有445個(gè)，“木”部字有421個(gè)，“竹”部字有144個(gè)，“禾”部字有87個(gè)。這些字的總和占到《說文解字》所收總數(shù)的11.7％，比例很高，漢字與植物的密切關(guān)系由此可見一斑。
植物分為草本和木本兩大類。草本植物的類名，漢字用“草”來表示?！墩f文解字》解釋為“百卉也”，即百草的總名。在漢語中，“草”除了表示草本植物總稱以外，還有“草野”、“草率”、“微賤”、“起草”等義，這些都與草的特點(diǎn)有關(guān)，反映了古人對草的認(rèn)識。
木本植物的類名，漢字用“木”和“樹”來表示?！澳尽弊?，甲骨文寫作“”，也是一個(gè)象形字，上部象枝和莖，下部象根。
植物種類繁多，名目各異，一般叫得上名來的植物，都有相應(yīng)的漢字。尤其是一些名貴花木，不光有表示專名的漢字，而且這些漢字經(jīng)過歷代文人的運(yùn)用，還被賦予了豐富的文化內(nèi)涵，比如松、竹、梅、蘭等。
表示植物各個(gè)部分的字，也很有講究。表示植物的根的文字有“本”、“根”、“柢”。“本”字是在“木”字下加一橫，指明根的位置；“根”和“柢”則是形聲字，“根”指蔓根或旁根，“柢”指的是直根?！爸Α弊郑礃涓缮吓陨男l?！叭~”是“ ”的簡體字，《說文解字》說：“ ，草木之 也?！薄盎ā弊郑莻€(gè)形聲字，《說文解字》里寫作“”和“”（即）兩字?！肮弊?，在金文里作“”，像是樹上結(jié)了一個(gè)大果子的形狀。
與植物性狀有關(guān)的漢字，有茁、荏、薈、萃、萋、葆、蔚、蕃等；與植物有關(guān)的表示動(dòng)作的漢字有相、析、休、算、箝、箍、藏、蔽、薅等。
三、表示度量衡的一些字。
度量衡，現(xiàn)代稱作“計(jì)量”。古代用于計(jì)量的漢字很多，比較常見的有丈、尺、寸、分、厘、毫、石、斗、升、斤、兩、錢、頃、畝、里等。其中一些字的含義古今有很大變化，比如斤，舊制一斤合十六兩。有一個(gè)成語是“半斤八兩”，本意是說半斤和八兩相等，比喻不相上下，彼此一樣。
此外還有以下幾類：
關(guān)于長度的計(jì)量字有：絲、忽、尋、常、仞、庹、咫、索、肘、武、指、扶、弓、墨等。
關(guān)于紡織品的計(jì)量字有：匹、端、縱、張、兩、尋、常、墨等。
關(guān)于容量的計(jì)量字有：斛、龠、合、勺、撮、抄、圭、粟、顆、粒、黍、溢、掬、豆、區(qū)、釜、鐘等。
關(guān)于質(zhì)量的計(jì)量字有：擔(dān)、鈞、銖、鋝、鼓、錙、鎰、錘、捷、舉、衡、引、粟、圭、黍等。
關(guān)于土地、里程的計(jì)量字有：步、肘、弓、引、晌、繩、硅、方等。
關(guān)于禾谷的計(jì)量字有：秉、庾、秭、缶等。
關(guān)于時(shí)間的計(jì)量字有：時(shí)、刻、分、秒等。
在這些傳統(tǒng)計(jì)量用字里，有相當(dāng)一部分以手、足、毛、禾、米、弓、金等為意符的，說明古代的計(jì)量方式主要是以人體某部位（如肘、指），以某自然物（如粟、豆），以常用器物為準(zhǔn)的（如弓、斛）。
四、表示動(dòng)物的一些字。
早在甲骨文時(shí)代，就有許多表示動(dòng)物本身的漢字。最初形成的表示動(dòng)物本體的文字一般是“畫成其物，隨體詰詘”的獨(dú)體象形字，它們與動(dòng)物的關(guān)系是直接對應(yīng)的，比如：牛、羊、犬、豕，等等。
除了這些獨(dú)體象形字，還有不少合體字也指示動(dòng)物本體，比如：
雀，依人小鳥也。從小、隹。
翟，山雉尾長者。從羽從隹。
蠅，營營青蠅，蟲之大腹者。從黽從蟲。
梟，不孝鳥也。從鳥頭在木上。
狼，似犬。銳頭白頰，高前廣后。從犬良聲。
熊，獸，似豕。山居各蟄。從能，炎省聲。
豫，象之大者。從象予聲。
鳳，神鳥也。從鳥凡聲。
這樣的漢字還有不少。它們都是古人對動(dòng)物的形象化的描述。
還有一些漢字的形體明顯與動(dòng)物有關(guān)，意思卻不直接指示動(dòng)物本體，而是表示某些與動(dòng)物有聯(lián)系的概念，比如：
闖，馬出門貌。從馬在門中。
騎，跨馬也。從馬奇聲。
旅行也。鹿之性見食急，則必旅行，從鹿麗聲。
在《說文解字》中，明確地將有關(guān)動(dòng)物的六十幾個(gè)獨(dú)體字作為部首去統(tǒng)領(lǐng)一系列合體字。這些動(dòng)物部首字有蟲、鳥、馬、魚、犬、貝、牛、隹、羊、鹿、虎、豕、鼠、兔等。具有這些部首的漢字?jǐn)?shù)量很大。可以看出，動(dòng)物部首字的產(chǎn)生，標(biāo)志著中國古代人們對動(dòng)物的認(rèn)識進(jìn)入了新階段。
五、表示人體部位的一些字。
從一些表示人體部位的漢字的形體和含義中，可以看出中國古代人們對自身的認(rèn)識，由此也反映出漢人的文化、思想觀念。
“人”字，甲骨文寫作“”或“”，小篆與其字形相近?！墩f文》說這個(gè)字“象臂脛之形”?！笆弊衷诩坠俏闹袑懽鳌啊?，像現(xiàn)在人們坐在凳子或椅子上的姿式。這是當(dāng)時(shí)東夷人典型的坐姿。漢族人當(dāng)時(shí)的坐姿反映在“”字上，甲骨文寫作“”，像人跪著的樣子。這幾個(gè)字都反映了一個(gè)完整的人。
“頭”字，繁體字寫作“ ”，該字右半部分是頭的古字“”，篆體寫作“”，像是人頭下連著身子。以“”作偏旁的字很多，如“顱、須、項(xiàng)、頸”等等，都與頭有關(guān)。
“目”字，小篆寫作“”。其實(shí)，甲骨文的“目”寫作“”，畫的就是人的一只眼睛。金文寫作“”，已作了一定的簡化。金文之后，人們又將“目”立了起來變成“”，最后形成小篆的“”。
“耳”字，小篆寫作“”，它是由甲骨文“”逐漸演變而來的。從它的字形可以明顯看出象形特征。
“手”字，金文寫作“”，是一個(gè)象形字。古代表示手的還有“又”字，從甲骨文到小篆均寫作“”，像人的三個(gè)手指加上腕部。
“足”字，金文寫作“”，即一個(gè)圓圈下有三個(gè)腳趾。
“腰”字，小篆寫作“”，上像人頭，下像人腳，中間就是“腰”。
“背”的古字是“北”，即“”，很像是兩個(gè)背對背站立的人。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、經(jīng)歷折疊與展開的過程，明確立體圖形和它的平面展開圖之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
2、能正確判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形，體會(huì)參考資料的數(shù)學(xué)思想。
3、提高合作意識及與人溝通交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形。
能正確判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形。
課前準(zhǔn)備：
課件，相關(guān)圖形的展開圖。
一、觀察折疊、情境導(dǎo)入。
2、課件演示。
3、揭示課題：有趣的折疊。
二、探究折疊奧妙。
1、想一想。
出示教科書第78頁的圖形，想象這個(gè)平面展開圖折疊后的形狀像什么？
2、動(dòng)手操作。
將教材附頁3圖1剪下。
來。按虛線折疊成一個(gè)封閉的立體圖形，它的形狀像什么？學(xué)生小組交流討論，合作操作后匯報(bào)。
3、試一試。
（1）獨(dú)立思考。
（2）小組交流。
（3）匯報(bào)：關(guān)鍵是要確定小倉庫的長和寬是多少，求出底面積，再用這個(gè)面積。
乘100再乘100。或者先將長乘100，寬乘100，求出實(shí)際的長和寬是多少，再計(jì)算。
4、畫一畫。
在平面展開圖上將窗戶、煙囪和小鳥的大致位置標(biāo)出來。
教師展示平面展開圖，學(xué)生畫一畫，指名板演。
三、鞏固應(yīng)用。
基礎(chǔ)：
1、第1題。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，作出最初的判斷，討論并交流，得出結(jié)論。
2、第2題。
進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)立體圖形和它的平面展開圖之間的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生獨(dú)立完成。引導(dǎo)學(xué)生把展開圖和立體圖形結(jié)合起來分析。
綜合：第3題。
1、哪個(gè)能折疊成正方體？先說一說你是怎么想的，再將附頁3中的圖2剪下來折一折。
2、把能折成正方體的相對的面標(biāo)出來。
3、說一說你找相對面的方法。
四、小結(jié)。
小組合作交流，這節(jié)課有什么收獲？
展開圖立體圖形。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過閱讀和查資料的方法，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識。
3、增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，激發(fā)對漢字的熱愛之情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
1、制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。
2、探索發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。
［教學(xué)課時(shí)］。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字，漢字在我們的學(xué)習(xí)、工作或是生活中起著很重要的作用。你們想不想更多地了解漢字？今天就讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為繼承和發(fā)揚(yáng)祖國文字文化做些力所能及的事吧。（板書課題：漢字真有趣）。
二、閱讀材料，整體感知。
師：閱讀五則材料，思考：這五則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣？
（一）字謎七則。
1、閱讀材料1，明確這七則謎語的謎底，以及如何解謎的。（學(xué)生組內(nèi)討論解決問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥或解析。）。
2、這七則字謎的謎底是什么？
（1）第一到四則是字謎，謎底：日、田、立、也。
（2）第五、六則謎面是畫，謎底也是猜字。謎底：休、斗。
（3）第七則謎底：默。
3、猜字謎的方法。
（1）會(huì)意法——總體理解謎面的意義，扣合謎底。
（2）加法——將筆畫相加或?qū)⒛承┳窒嗉?，以扣合謎底。
（3）象形法——根據(jù)事物特征、漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行擬人擬物，加以形象化，引起聯(lián)想，增加趣味。
（二）門內(nèi)添“活”字。
1、閱讀材料2，指名說故事。
2、師小結(jié)：門內(nèi)添活則為“闊”，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關(guān)系。
（三）有趣的諧音、“枇杷”和“琵琶”
1、默讀材料3和材料4，說說課文介紹了幾種使用諧音的形式，材料中諧音的字詞有哪些。（指名答）。
2、生匯報(bào)：
（1）歇后語和笑話。
（2）舊（舅）、無（吳）、輸（書）、動(dòng)（凍）、言（鹽）、名（鳴）、枇杷（琵琶）。
3、說說這些歇后語在諧音方面有什么特點(diǎn)？（指名答）。
師小結(jié)：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。書上出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
4、古詩中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語雙關(guān)的表達(dá)效果?！丁拌凌恕焙汀芭谩薄肪透嬖V我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話。
（四）有趣的形聲字。
1、指名分自然段讀，正音、點(diǎn)評。
2、理解材料內(nèi)容。
（1）閱讀材料5，說說讀后知道了什么。（指名答）。
生：了解了“星、鳳、蜀、祭”四個(gè)字的來歷。
（2）你還知道其他漢字的來歷嗎？
（3）組織點(diǎn)評、總結(jié)：從這幾個(gè)字的來歷中，我們可以知道“象形”和“形聲”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。
三、總結(jié)拓展，激發(fā)探究。
通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑，在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑展開豐富多彩的活動(dòng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、合作學(xué)習(xí)，制定活動(dòng)計(jì)劃。
2、學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)要求。
（自由分組，討論活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果）。
3、學(xué)生自由組成小組，擬定小組名稱，選出組長，明確組員分工及職責(zé)等。
4、組織學(xué)習(xí)小組商定活動(dòng)計(jì)劃。例：
活動(dòng)時(shí)間：
活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)內(nèi)容：搜集或自編字謎；搜集歇后語和笑話；了解漢字的起源……。
活動(dòng)要求：（怎樣做、做到什么程度）。
成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。
參加人員：
人員分工：組長、主持、搜集資料、記錄等。
制訂日期：
5、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃，師生共同評議，小結(jié)：注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式和內(nèi)容要盡量不重復(fù)。
6、小組根據(jù)評議意見，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
二、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們制定了活動(dòng)計(jì)劃，請同學(xué)們課下根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相應(yīng)的搜集。查找、整理等工作。
［教學(xué)反思］。
“漢字真有趣”這個(gè)版塊的綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到漢字的有趣和神奇。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾則材料，讓他們了解可以從哪幾個(gè)方面展開探究，學(xué)生的積極性很高，完全被漢字的魅力所吸引。接下來讓他們按照制定的計(jì)劃去搜集資料也能很輕松地完成。整節(jié)課學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習(xí)的快樂，從中找到了方法，學(xué)生的收獲很大。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、感受和體驗(yàn)自己五官的外形特征激發(fā)幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對五官進(jìn)行組合設(shè)計(jì),體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
3、懂得保護(hù)自己的五官。
準(zhǔn)備多媒體設(shè)計(jì)五官的課件，鏡子，臉型輪廓底版,筆,五官拼圖。
一、游戲:《指五官》，教師說出一個(gè)五官的名稱,請幼兒迅速地指出。
二、照鏡子:請幼兒對著鏡子照照自己的臉,說說看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長在什么地方和自己的五官一樣嗎。
三、設(shè)計(jì)五官：
教師和幼兒一起運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)五官的課件進(jìn)行設(shè)計(jì).
四、分組活動(dòng):。
1、在科學(xué)區(qū)提供五官的拼圖,請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將五官擺在正確的位置上.
2、在美工區(qū)提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫五。
官。
3、提供省編活頁資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應(yīng)的位置上。
本活動(dòng)在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)：小朋友在初步探索階段無法保持一定時(shí)間的興趣，比較隨意，沒有觀察到自己的五官反而注意到了其他無關(guān)的信息。究其原因一是教師提供的鏡子過大；二是提的問題不夠開放；三是缺少小結(jié)談話。其次，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，小朋友的積極性很高，但因沒有做到人手一臺(tái)電腦，所以在時(shí)間上不緊湊，較拖拉，導(dǎo)致影響了孩子們的興致。因此針對存在的問題，我們將計(jì)劃進(jìn)行了重新的調(diào)整，內(nèi)容如下：
1、感受和體驗(yàn)自己五官的外形特征激發(fā)幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對五官進(jìn)行組合設(shè)計(jì),體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
3、懂得保護(hù)自己的五官。
多媒體設(shè)計(jì)五官的課件、人手一面小圓鏡、臉型輪廓底版、筆、五官拼圖。
一、游戲。
《摸五官》，請幼兒閉上眼睛用手摸一摸自己的臉。
二、照鏡子:。
1、請幼兒對著鏡子照照自己的臉,說說看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長在什么地方和自己的五官一樣嗎。
2、分享體驗(yàn)，小結(jié)談話。
三、設(shè)計(jì)五官：
教師和幼兒一起運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)五官的課件進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、分組活動(dòng):。
1、在科學(xué)區(qū)提供五官的拼圖,請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將五官擺在正確的位置上。
2、在美工區(qū)提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫五官。
3、提供省編活頁資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應(yīng)的位置上。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
課時(shí)：3課時(shí)年級：五年級（上）。
準(zhǔn)備：欣賞圖片、國畫材料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。
2、能大膽地運(yùn)用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
教學(xué)過程：
（第一課時(shí)）。
（一）引入新課。
1、猜字謎。
“一只狗，兩個(gè)口，誰遇它，誰發(fā)愁。”打一個(gè)字。（哭）。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？
“座中無人”（莊）。
3、通過猜字謎你感受到中國漢字有什么特點(diǎn)？
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。
（二）深入教學(xué)。
1、誰知道漢字是怎么起源的？
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢？
甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）。
3、（出示一個(gè)甲骨文字）猜猜這個(gè)是什么字？你是怎么猜出來的？
4、早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象？
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現(xiàn)？你打算怎么寫？
3、請同學(xué)們根據(jù)自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（第二課時(shí)）。
（一）欣賞討論。
1、（出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品）。
你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？
2、教師小結(jié)，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時(shí)要靈活多變的運(yùn)用。
（二）深入教學(xué)。
1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）。
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、（出示構(gòu)圖不同的作品幾幅）。
這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā)？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（第三課時(shí)）。
（一）欣賞導(dǎo)入。
你覺得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？
（招牌、標(biāo)志、生活物品）。
（二）啟發(fā)設(shè)計(jì)。
1、（出示教師設(shè)計(jì)的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志）。
這個(gè)標(biāo)志有什么特點(diǎn)？
（用國畫的方式來表現(xiàn)的，簡潔、明了）。
2、你還想到怎么設(shè)計(jì)？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請同學(xué)們運(yùn)用國畫特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
2.學(xué)說繞口令，并學(xué)習(xí)得正確、清楚、快速，在說的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
3.寫清楚繞口令活動(dòng)的過程和參與活動(dòng)的人物的不同反應(yīng)，突出一“趣”字。
1.抓住比賽的主要環(huán)節(jié)，把活動(dòng)過程說、寫清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內(nèi)心，寫出活動(dòng)過程中人物的不同反應(yīng)。
：多媒體課件、繞口令若干條。
（一）課件導(dǎo)入，揭示文題。
（板書課題：有趣的繞口令）。
（二）繞口令大比拼。
1.看到你們這么興奮，老師猜想你們心里肯定也想試試。（出示繞口令，學(xué)生試讀）。
（1）“四是四，十是十，十四是十四，四十是四時(shí)……”
（2）“吃葡萄的不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮……”
2.師指名讀。說說他讀得怎么樣？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
3.在讀這兩則繞口令時(shí)，一定要抓住關(guān)鍵字，如第一則《四和十》，讀“四”時(shí)舌尖碰牙齒，讀“十”時(shí)舌尖別伸直。
4.自由朗讀，提出要求：準(zhǔn)確、流利、快速、掌握關(guān)鍵字。
同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，個(gè)個(gè)都憋足了勁，老師想知道你們在讀繞口令時(shí)，都遇到了哪些困難？心情怎樣？你們是怎樣去克服的？誰來用一段話說一說？（指名回答）。
5.指讀與評價(jià)。
（師指名讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察這位同學(xué)的表情、動(dòng)作，并根據(jù)要求予以評價(jià)）。
（三）小結(jié)。
我們在朗讀繞口令時(shí)，必須要區(qū)分平翹舌音、前后鼻音，讀準(zhǔn)字音，做到口到、腦到、心到，朗讀時(shí)必須字字響亮，流利暢通。
（四）越賽越開心。
1.老師決定選出三名同學(xué)代表我們班去報(bào)名參賽。我們一起來比一比，選一選好嗎？
2.師出示二則繞口令。
（1）第一則《小花鼓》。
（2）第二則《藤條和銅鈴》。
3.提出比賽規(guī)則：
（1）單獨(dú)說：以舉手為準(zhǔn)。
（2）分組說：男女兩大組、各小組。
（3）挑戰(zhàn)說：上臺(tái)和老師讀一讀，比一比。各組進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生自讀、互讀、賽讀，逐組選出優(yōu)勝者）。
4.小組推薦，進(jìn)行總決賽。
（1）未參賽的選手當(dāng)評委，按要求給參賽者打分，被推薦出來的選手再進(jìn)行總決賽。
（2）其他學(xué)生進(jìn)行觀察，比一比誰看得最仔細(xì)、聽得最認(rèn)真。
5.組織交流評議。
（1）評委們，你們覺得這些小選手讀得怎么樣？誰讀得最棒？為什么？
（3）同學(xué)們，除了聽到了讀繞口令的聲音，你們還聽到了什么聲音，看到什么現(xiàn)象？誰能用“有的……有的……還有的……”這種句式將你看到的、聽到的連起來說一話？6.小結(jié)比賽評議情況。（選出三名參賽者）。
（五）越聽越開心：
1.下面我們有請三位選手上臺(tái)。
（2）同學(xué)們，現(xiàn)在我們再來回憶一下比賽過程，在比賽開始前、比賽進(jìn)行中及比賽結(jié)束后，你們都聽到了什么？心里又在想什么？、（組織學(xué)生按順序?qū)⒆约核吹降摹⒙牭降?、想到的來連起來說一段話）。
2.同學(xué)們，這三位選手通過自己的努力將代表我們?nèi)W(xué)校參賽。在這，我們預(yù)祝他們凱旋而歸！
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要求。
1.能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
2.學(xué)說繞口令，并學(xué)習(xí)得正確、清楚、快速，在說的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
3.寫清楚繞口令活動(dòng)的過程和參與活動(dòng)的人物的不同反應(yīng)，突出一“趣”字。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.抓住比賽的主要環(huán)節(jié)，把活動(dòng)過程說、寫清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內(nèi)心，寫出活動(dòng)過程中人物的不同反應(yīng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、繞口令若干條。
四、教學(xué)過程：
（一）越寫越開心。
2.下面，請選擇你印象最深刻的一個(gè)場景、令你最開心的一個(gè)畫面，用自己的語言把它寫下來。
3.師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
（1）選擇你最喜歡的某一情景進(jìn)行片斷描寫。
（2）以人物活動(dòng)為中心，抓住任務(wù)的表情、語言、心理寫出人物的不同反應(yīng)。
（3）整個(gè)描寫過程要突出一個(gè)“趣”字。
4.生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
5.范文引路（略）。
6.師生評議。你覺得這個(gè)片斷寫得怎么樣？你最喜歡哪幾句，為什么？（這個(gè)片斷緊緊扣住課堂上的氣氛，把大家活動(dòng)時(shí)的投入、緊張寫得淋漓盡致，寫出了大家嚴(yán)陣以待的樣子、開心的樣子，讀起來引人入勝）。
7.生生互評：同桌之間交換習(xí)作，嘗試修改。比一比，誰的句子最通順、最生動(dòng)。
8.展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，師給予鼓勵(lì)。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天，我們開展了一個(gè)漢字活動(dòng)，使我們知道了漢字的起源、漢字的有趣。
首先，是猜字迷活動(dòng)，組長是劉琛，說了一段開頭語后，組員開始給我們猜了。江彥說：“兩個(gè)人是地主。”我們沉思了半天，我突然想：兩個(gè)人，不就是雙人旁嗎？再一個(gè)地主的主，就是“往”了。我猜了出來。劉許薇給我們猜了兩個(gè)字謎，一個(gè)是“閻羅王”，同學(xué)們想了半天，湯銘華說是“閏”，可不是那個(gè)字，劉許薇提示了一下：“閻羅王是干什么的？”張聰猜是“鬼”字，可也不是。最終，我們敗了下來，老師叫劉許薇把答案說出來，是“瑰”字，因?yàn)殚惲_王嗎，就是“王”，又因?yàn)槭枪?，再加一“鬼”就是了。這個(gè)猜字謎活動(dòng)讓我們感受到了猜漢字的樂趣。
下面一個(gè)是猜。
歇后語。
組長安美晨上來的人有十幾個(gè)陣容最強(qiáng)大讓我們羨慕不已。王雅青說了一個(gè)“鄭家的姑娘給何家”讓我們說下面的同學(xué)們互相望不知如何猜最后還是王雅青把答案告訴了我們是鄭家姑娘給何家－－－正合適（鄭何氏）?！饼堯v宇寫了一個(gè)“龍門石窟”不知哪個(gè)同學(xué)猜了出來原來是“老實(shí)（石）人?！标惣握\寫了一個(gè)“唐僧的書”我一下子猜了出來：是一本真（正）經(jīng)。”知道我怎么猜出來的嗎？我是在老師網(wǎng)站里找到的那里的“書香文摘”里有很多歇后語我抄了幾個(gè)其中就有那句。
“哈哈哈！”聽了我的講述，你一定覺得很有趣吧，你們也開展一個(gè)猜漢活動(dòng)吧！