我們需要一種更創(chuàng)新的方法來(lái)解決這個(gè)困擾我們已久的難題。寫一篇較為完美的總結(jié)需要有明確的主題和結(jié)構(gòu)，同時(shí)注重細(xì)節(jié)和邏輯順序。掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效果和效率。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【課前準(zhǔn)備】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
【知識(shí)鏈接】。
本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國(guó)的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條?！蓖鈬?guó)作品語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
【學(xué)習(xí)方法】。
自主探究、合作交流、當(dāng)堂展示、相互評(píng)價(jià)、自讀自悟、計(jì)論交流，嘗試提出問(wèn)題，小組合作解決問(wèn)題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法）。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】。
略
【自主學(xué)習(xí)】。
一、課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談?wù)剬?duì)課題的理解，質(zhì)疑。
出示自學(xué)思考題：
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問(wèn)題記在旁邊。
【合作探究】。
三、學(xué)生反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認(rèn)錯(cuò)。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，哪個(gè)字容易寫錯(cuò)。大家都認(rèn)為難讀、難寫的教師給以重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、在課文找到下面的詞語(yǔ)，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內(nèi)容。
（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動(dòng)的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標(biāo)，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機(jī)發(fā)問(wèn)、點(diǎn)評(píng)。
4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題或是對(duì)本文的總結(jié)。
【目標(biāo)檢測(cè)】。
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。
2、學(xué)習(xí)、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？
【課堂小結(jié)】。
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
【作業(yè)超市】（自主選擇）。
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語(yǔ)。
2、寫一寫你對(duì)這篇文章的感受與理解。
【拓展延伸】搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進(jìn)行評(píng)論，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】。
場(chǎng)景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活故事導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導(dǎo)入的生活故事，聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，可是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問(wèn)題，略讀課文主要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說(shuō)的那句話，“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”。當(dāng)學(xué)生找出之后，讀過(guò)理解后就可以了，因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰ㄟ^(guò)課文的兩個(gè)故事的理解來(lái)獲得的，而這兒教師提問(wèn)太多，放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問(wèn)題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問(wèn)得太仔細(xì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過(guò)來(lái)，造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒(méi)有了真正的思考空間，哪來(lái)個(gè)性體驗(yàn)。課的失敗，讓我知道，很多時(shí)候，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦父親教導(dǎo)"我"的話.
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,領(lǐng)悟"通往廣場(chǎng)的路不止一條"的深刻含義,感悟作者的人生態(tài)度.同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折,樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí),生活態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
鏈接生活中發(fā)生的"遇到困難,如何選擇其它方式克服困難"的事例,深刻理解題目的含義.
教學(xué)流程。
一,諺語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課。
二,自讀課文,整體感知。
1.通讀全文,正音檢查。
師:有沒(méi)有比較難讀的句子想再讀讀的嗎。
師:課文讀準(zhǔn)確通順了,接下來(lái)該學(xué)習(xí)課文了,不過(guò)今天要學(xué)習(xí)的課文與我們平常要學(xué)習(xí)的課文有點(diǎn)不一樣,因?yàn)檫@是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文有一個(gè)好幫手.
2.學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀提示,看看這個(gè)好幫手告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文要怎么做呢。
3,快速默讀全文,邊讀邊思考:作者遇到了什么困難怎樣克服的。
4,交流:。
兩次:。
第一次是——從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝時(shí),維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單,我想到請(qǐng)其他婦女一起來(lái)完成.結(jié)果成功了.
第二次是——舉辦時(shí)裝展覽時(shí),縫紉姑娘跑光了,時(shí)裝展不能如期舉行.我改舉辦不是成衣的時(shí)裝,結(jié)果成功了.
5,小結(jié)引出:作者之所以能成功的克服這兩次的困難,這都得益于——父親的教導(dǎo),(趕快找到父親的話,)讓我們一起來(lái)讀讀.
出示:通往廣場(chǎng)的路不止一條.生活也是一樣.假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試!
知道父親的話是什么意思嗎(自由說(shuō))。
6,過(guò)渡:父親所說(shuō)的"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路呢讓我們趕快來(lái)讀讀作者遇到的第一次困難吧!
三,從事例中深入理解題意。
(一)克服第一次遇到的困難:。
1,學(xué)生自由讀課文,思考"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路。
2,交流:這條路——維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)織四十件毛衣。
3,師:一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的四十件毛衣的定單,這對(duì)于剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人來(lái)說(shuō)是一個(gè)——(好消息,天大的好消息,大喜過(guò)望.)可想而知,作者當(dāng)時(shí)的心情是——(興奮,激動(dòng))。
出示:我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云.
a.帶著你的興奮,激動(dòng)來(lái)讀讀這句話.
(你的朗讀把作者的興奮,激動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致.
好一個(gè)"大喜過(guò)望"!
作者都飄飄然了.
那么激動(dòng),那么興奮,你都差點(diǎn)喊出作者的大喜了.)。
b.那么興奮,那么激動(dòng),那就把你的"大喜"讀出來(lái)吧!(齊讀)當(dāng)作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí),維黛安太太卻告訴他——"兩個(gè)星期要四十件這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間啊!"(引讀)當(dāng)作者大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云時(shí),維黛安太太卻告訴他——"兩個(gè)星期要四十件這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間啊!"(引讀)。
4,師:此時(shí),你心里在想什么呢(3-4人)。
預(yù)設(shè):先讓學(xué)生回答了之后,然后分類處理。
既然一個(gè)人不行,那我就請(qǐng)別的人來(lái)幫忙.你為什么會(huì)這么想呢父親的話啟發(fā)了你了.你的心情又怎樣呢)。
a傷心,難過(guò)的——你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢。
那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭.
帶著你的失望,難受,傷心來(lái)讀讀這句話吧!
看來(lái)叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦!
b有了靈感的,受到父親的話啟發(fā)的——你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢。
半路上,我猛然停住腳步,心想:這種毛衣雖然需要特殊技能,但在巴黎,一定還有別的婦女會(huì)織.
一個(gè)"猛然",一個(gè)"一定"我感覺(jué)到你已經(jīng)找到了"另一條路"了,是嗎。
稍快的語(yǔ)速,驚喜的感覺(jué)說(shuō)明你也已經(jīng)找到了"另一條路"了,是嗎。
5,那"另一條路"指的又是什么呢。
師:要做到這一點(diǎn)很不容易啊.作者同維黛安太太想盡辦法終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國(guó)婦女,兩星期內(nèi)完成了四十件毛衣.
6,引讀:從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái).
7.再次領(lǐng)悟父親的教導(dǎo)。
(二)學(xué)習(xí)第二次遇到的困難。
1.回文實(shí)踐:。
師:父親的教導(dǎo)我一直記在心間.在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上,我又在什么時(shí)候想起這句話呢請(qǐng)你把這句話加到課文的12自然段中去讀一讀吧!
2,尋找"另一條路"。
師:是呀,這回該從哪兒找到另一條路呢。
父親的教導(dǎo)帶給你思考.
師:看來(lái),父親的教導(dǎo)帶給了你靈感.
師:聽得出來(lái)你很自信,很有勇氣,很智慧。
3.師:那好,我們一起去看展覽吧!(齊讀13自然段)。
師:時(shí)裝展的結(jié)果是"絡(luò)繹不絕",這個(gè)結(jié)果說(shuō)明作者——成功了。
4.補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷。
師:其實(shí)作者的成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些.她成功的實(shí)現(xiàn)了自己做時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想,她還是一位成功的作家,一位成功的演說(shuō)家.這一切都源于父親的那句話:。
四,總結(jié)升華。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能用詞素分析、聯(lián)系上下文等方法理解下列詞語(yǔ)：星羅棋布、大喜過(guò)望、心靈手巧、挑撥、絡(luò)繹不絕。2、默讀課文，把課文分成四段，加小標(biāo)題。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
多媒體課件。
（一）、激趣導(dǎo)入。
（二）、自讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，邊讀便想想課文中最能總結(jié)全文的話在哪一段？
1．課文中最能總結(jié)全文的話在哪一段？
（出示句子）思考：這里所說(shuō)的“父親的教導(dǎo)”指的是什么？
2．（出示父親說(shuō)的話）指讀——齊讀。
父親的這番話到底在作者的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進(jìn)課文的4——13段。
3、學(xué)生讀，正音。
（三）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。
學(xué)習(xí)（1—11自然段）。
（出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。）。
這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。
2、這幸福的云停留了多久？何以見(jiàn)得？
（出示句子：把多幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）。
維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。
3、為什么會(huì)是這樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。
4、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。而作者呢？
你覺(jué)得是誰(shuí)令作者游樂(lè)這么絕妙的想法？誰(shuí)對(duì)他的幫助很大？
（出示“父親的話”）齊讀。
5、此次事件之后，作者有了怎樣的收獲？
（出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。）。
這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
師：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)（12——13段）。
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀字悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
3、總結(jié)：條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。
（四）、拓展實(shí)踐。
1、學(xué)了這篇課文，你的感觸是什么？你有沒(méi)有類似于作者的經(jīng)歷？
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。
2、（出示課件）。
觀看一個(gè)同齡人的讀后感。
3、送上老師的一段話：
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
1、學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
2．班級(jí)交流。演讀課文。
同學(xué)們寫得真好！父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的.感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條！
與眾不同。
成功。
自信。
夢(mèng)想。
勇氣。
目的地。
行動(dòng)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語(yǔ)言樸實(shí)，耐人尋味，學(xué)生很愿意學(xué)。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設(shè)疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生們基本上能理清文章的敘事思路，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來(lái)品讀課文。在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。這篇課文無(wú)論是謀篇布局，還是敘述事件的語(yǔ)言，學(xué)生還是能夠理解和接受的，但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性一旦被切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，往往會(huì)產(chǎn)生預(yù)想不到的精彩。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了五個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來(lái)。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐。在課后，把在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容作為小練筆作業(yè)留給了學(xué)生，讓學(xué)生“寫下面對(duì)困難時(shí)心中正想說(shuō)的話”。我想這樣也會(huì)起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)的作用。
在本課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)教學(xué)中有兩點(diǎn)做得不夠好：
1、不會(huì)利用教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的寫法。如，本文選材恰當(dāng)，詳略得當(dāng)，我在教學(xué)中沒(méi)有針對(duì)課文的表達(dá)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞文章的題目或文章要表達(dá)的思想感情來(lái)寫事，也沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在一篇文章中寫兩個(gè)相同的事例時(shí)，要一個(gè)詳寫，一個(gè)略寫，這樣才詳略得當(dāng)。
2、交流練筆時(shí)指導(dǎo)不到位。如，在本次練筆交流時(shí)，有的學(xué)生能根據(jù)對(duì)文本的理解舉一反三，想到了做數(shù)學(xué)題時(shí)有多種方法可以解決，把對(duì)本課的思想認(rèn)識(shí)拓寬到在學(xué)習(xí)上，生活小事上的認(rèn)識(shí)，雖然事情小，但卻同樣體現(xiàn)了這個(gè)道理，更有說(shuō)服力，當(dāng)時(shí)我就沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P(yáng)這些學(xué)生選材好，讓學(xué)生明白寫作文時(shí)越是小事越能讓人信服。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
課前談話。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢，怎么辦呢？
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要?jiǎng)幽X筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。
源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過(guò)望。
（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）。
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）。
（設(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）。
看著這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡?。?BR> 這一段與開頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）。
（設(shè)計(jì)意圖：滲透寫作知識(shí)，讓學(xué)生積累，為寫作鋪墊。）。
父親的這番話到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）。
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段。
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1)什么情況下大喜過(guò)望？
(2)如果你是作者，你的心情會(huì)怎樣？
(3)指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評(píng)，生生互評(píng)）。
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì)這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會(huì)怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話想說(shuō)？
5、小結(jié)：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說(shuō)話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
（二）、學(xué)習(xí)12——13自然段。
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會(huì)。）。
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡啊！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對(duì)這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。）。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計(jì)意圖：這兒的說(shuō)話和練筆既可以深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說(shuō)話和寫作的訓(xùn)練。）。
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)，當(dāng)一條路走不通時(shí)，
你千萬(wàn)別灰心，你千萬(wàn)別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光，換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟：走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢，怎么辦呢？
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要?jiǎng)幽X筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡
源源不斷 絡(luò)繹不絕 垂頭喪氣 大喜過(guò)望
（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
（設(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）
看著這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡?。?BR> 出示：父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
這一段與開頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）
（設(shè)計(jì)意圖：滲透寫作知識(shí)，讓學(xué)生積累，為寫作鋪墊。）
父親的這番話到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1) 什么情況下大喜過(guò)望？
(2) 如果你是作者，你的心情會(huì)怎樣？
(3) 指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評(píng)，生生互評(píng)）
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì)這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會(huì)怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話想說(shuō)？
5、小結(jié)：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說(shuō)話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
（二） 、學(xué)習(xí)12——13自然段
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會(huì)。）
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡??！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對(duì)這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。）
四.拓展實(shí)踐，嘗試運(yùn)用。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計(jì)意圖：這兒的說(shuō)話和練筆既可以深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說(shuō)話和寫作的訓(xùn)練。）
五、總結(jié)
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)， 當(dāng)一條路走不通時(shí)，
你千萬(wàn)別灰心， 你千萬(wàn)別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光， 換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟： 走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天下午，藍(lán)老師為我們上了《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課。聽了藍(lán)老師的課，感觸頗深。與其說(shuō)是評(píng)課，還不如說(shuō)是學(xué)習(xí)，我是帶著汲取別人的長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自身不足的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)的，藍(lán)老師先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好篇章。最后，再回到文本：理解課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，教育學(xué)生要做一個(gè)要善于從多角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題、樂(lè)觀向上、有益于社會(huì)的人。
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程思路清晰，針對(duì)課文教學(xué)的重、難點(diǎn)“領(lǐng)悟‘通往廣場(chǎng)的路不止一條’的深刻含義”，采用了層層遞進(jìn)式的引導(dǎo)體會(huì)法，初讀時(shí)，讓學(xué)生了解課文所講的兩件事，初步理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的含義。精讀時(shí)，精心選擇了三個(gè)含義深刻的句子讓學(xué)生理解品讀。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的.感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來(lái)。此后，再次交流對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的理解，并趁熱打鐵進(jìn)行拓展練習(xí)，使學(xué)生對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話有了更深的體會(huì)。藍(lán)老師的這堂課指導(dǎo)有序、點(diǎn)撥精當(dāng)。大膽讓學(xué)生自主閱讀，讓其閱讀個(gè)性發(fā)揮淋漓盡致。自讀批劃，給足了學(xué)生自由思考、討論的時(shí)間，而老師是一個(gè)參與者，融入學(xué)生的討論中，了解學(xué)生想法。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生有條理地匯報(bào)討論結(jié)果，在學(xué)生爭(zhēng)論處或者疑難處相機(jī)點(diǎn)撥。此時(shí)，教師只是引領(lǐng)者，給予學(xué)生鼓勵(lì)啟發(fā)，及時(shí)給學(xué)生鋪路搭橋，使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然，一節(jié)再完美的課也會(huì)有瑕疵。在這節(jié)課中，由于時(shí)間有點(diǎn)緊，所以在拓展部分的小練筆沒(méi)有及時(shí)在課堂上完成、展示，有點(diǎn)遺憾。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)本課的生字,能理解文中成語(yǔ)的意思,積累好詞好句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3.領(lǐng)悟重點(diǎn)句的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態(tài)度。
領(lǐng)悟重點(diǎn)句的含義,樹立積極向上的生活態(tài)度。
課件。
標(biāo)簽。
一次釣魚的經(jīng)歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學(xué)習(xí)一位作者在登塔遠(yuǎn)眺的時(shí)候獲得的終生受益的啟示。
1.出示自學(xué)提示。
(1)默讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ),用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
(3)思考:課文主要寫了一件什么事?
2.學(xué)生按照提示進(jìn)行自學(xué)。
3.集體交流自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀生字、新詞。(出示卡片。)。
維安太太午縫絡(luò)不絕。
(2)理解詞語(yǔ)。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物。
大喜過(guò)望:所得超過(guò)了原來(lái)的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
絡(luò)繹不絕:形容過(guò)往的人或車輛接連不斷。
(3)指名分段讀課文,評(píng)議。
1.自讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(課文先回憶小時(shí)候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場(chǎng)的街道,父親告訴“我”通往廣場(chǎng)的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實(shí)。)。
2.按不同內(nèi)容給文章分段,并概括各段意思。
第一部分(第1至第3自然段):記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。
第二部分(第4至第11自然段):寫“我”在父親的.教誨的影響下,另辟蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝的新路。
第三部分(第12、13自然段):記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過(guò)。
第四部分(14自然段):首尾呼應(yīng),寫父親對(duì)“我”的教導(dǎo),讓“我”終生受益。
(這是父親帶女兒登上塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí),后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親后面所講的話,就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)充。)。
2.我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
(這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。)。
當(dāng)時(shí)的“我”為什么如此興奮?
(做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想,從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)。
3.那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(形象地寫出了“我大喜過(guò)望”之后的失望和沮喪。)。
(雖然文中“我”只講了兩個(gè)例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。)。
生活中,你一定也遇到過(guò)困難。當(dāng)時(shí)你是怎么做的?學(xué)了這篇課文后,今后你會(huì)怎么做?
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話語(yǔ)的含義，對(duì)題目的含義有所理解。
4、結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的體驗(yàn)理解課文。
1、相關(guān)圖片的課件。
2、課文重點(diǎn)語(yǔ)句的文課件。
一、課文導(dǎo)入。
出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場(chǎng)，從圖中，你感受到什么?
(學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。)。
教師：“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親的懷抱中就得到了這個(gè)寶貴的教誨，并且對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請(qǐng)大家打開課文，初讀：
讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，了解內(nèi)容。
學(xué)生整體感知：
二、質(zhì)疑導(dǎo)讀。
再讀課文，試著用自己的話來(lái)解釋題目的含義，或者給文章?lián)Q個(gè)題目。
學(xué)生自學(xué)，小組交流：
要點(diǎn)：
三、班內(nèi)交流。
教師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?
指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開僻新的路徑。
四、再讀課文，加深理解。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
1、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2、教師制作課件。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
二、自讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，從課文中找出課題這句話所在的句子。
2、檢查字詞讀音。
重點(diǎn)正音：挑撥重點(diǎn)理解“絡(luò)繹不絕”
3、交流課題所在的句子。
（1）“好好瞧瞧吧，親愛(ài)的孩子，”父親和藹地說(shuō)?！巴ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
請(qǐng)聯(lián)系第一段，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”在這里是什么意思？（出示課件——條條大道通羅馬）。
父親僅僅是想告訴孩子通往羅馬廣場(chǎng)的路很多嗎？學(xué)生回答后齊讀“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
（2）父親的教導(dǎo)作者在自己為事業(yè)而奮斗的過(guò)程中一次又一次體會(huì)到了，以至他發(fā)出了這樣的感嘆：（齊讀）。
自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)時(shí)裝展示與眾不同，獲得成功。
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。
1、在這兩個(gè)經(jīng)歷中，哪些地方給你留下了深刻的印象，使你對(duì)父親說(shuō)的這句話有所感悟，請(qǐng)?jiān)跁献雠ⅰ?BR> 2、交流：
（1）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
“那朵幸福的云”你理解嗎？（學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)，指導(dǎo)朗讀，讀出“大喜過(guò)望”）。
“突然消失了”呢？是啊，我在剛開始的事業(yè)上眼看要成功了，卻遇到了意料不到的困難。（怪不得是“垂頭喪氣”，指導(dǎo)朗讀）。
（2）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
你讀懂了什么？/sjbwz/取得了巨大的成功，關(guān)鍵在哪里，知道嗎？在事業(yè)取得成功之際，作者不禁想起了父親的那句話——通往廣場(chǎng)的路不止一條。（齊讀）。
（3）誰(shuí)來(lái)交流一下服裝展，聯(lián)系父親的這句話談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3、教師總結(jié)：
四、聯(lián)系實(shí)際，談感受。
1、從作者的兩次經(jīng)歷和父親的話中你明白了什么？
“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
學(xué)生自由談后教師出示自己的想法。
“在生活中，通向成功的道路很多，當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，，這樣你就能到達(dá)目的地?！?BR> “人就是在此路不通，走，彼路不通，再走的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。”
“成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。”
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。
我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入能聯(lián)系，步步深入。開課伊始，就讓學(xué)生說(shuō)通往操場(chǎng)的路有哪些？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)板書路不止一條。然后又進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)越是通往城市中心的'路越多。比如說(shuō)廣場(chǎng)，然后板書通往廣場(chǎng)。
2、注重字詞的教學(xué)。星羅棋布的解釋融入了圖片的教學(xué)，讓學(xué)生在字面意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。好詞佳句在分享的同時(shí)積累，如大喜過(guò)望、絡(luò)繹不絕等詞語(yǔ)的意思，不僅讓學(xué)生先自己解釋，而且嘗試把詞語(yǔ)帶入課文中看理解的是否正確，之后與生活情境相聯(lián)系，讓學(xué)生在回憶中徹底理解詞語(yǔ)和學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、能抓住重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)完每件事情之后都回歸到爸爸說(shuō)得話上，讓學(xué)生齊讀，從形式上構(gòu)成一種循環(huán)往復(fù)的美，從內(nèi)容上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這句話的強(qiáng)化理解以及記憶。深化了主題。我想通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們肯定把這句話根深蒂固地印在了心中，指導(dǎo)今后的人生。遇到困難，就會(huì)以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
4、以課文為基準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)通學(xué)透了文本，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。上次出去學(xué)習(xí)，許多專家都講到，教語(yǔ)文一是教內(nèi)容，二是教形式，也就是把工具性和人文性統(tǒng)一，提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。我認(rèn)為，一篇課文上完，學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，并且有再探索的欲望，就說(shuō)明上好了，成功了。我覺(jué)得黃老師這節(jié)課就特別成功。
5、拓展思維課上完以后，又以“小試牛刀，智慧沖浪”拓展了學(xué)生的思維，學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際好。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中把“通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是如此?！睗B透到實(shí)際的生活。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作為語(yǔ)文老師，對(duì)于略讀教學(xué)要求與精讀要求的不同，可以說(shuō)是了如指掌，熟悉的不能再熟悉了。但在實(shí)際教學(xué)中，卻老是不能完全把略讀課文與精讀課文的教學(xué)特點(diǎn)區(qū)別開來(lái)，總是擔(dān)心學(xué)生某些地方掌握不牢，而面面俱到、精雕細(xì)琢；有時(shí)明明一課時(shí)能上完，由于這樣、那樣的想法而上了兩課時(shí)。這樣以來(lái)，既耽誤教學(xué)時(shí)間，又沒(méi)發(fā)揮略讀課文的教材作用。究其原因，在于教師的教育理念和教師指導(dǎo)策略。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了略讀課文教學(xué)特點(diǎn)與指導(dǎo)方法。教參也作了具體說(shuō)明：略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。即使這樣，如何實(shí)施，教師怎樣指導(dǎo)最有效，這都值得探究。
本學(xué)期，我們高段聚焦略讀課文教學(xué)進(jìn)行研討，五年級(jí)的朱文雪老師上了《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課。五年級(jí)組的三位老師一路參與磨課過(guò)程，也使我們對(duì)略讀課文教學(xué)有了一些新的思考、新的認(rèn)識(shí)。
開課，朱老師沒(méi)有情節(jié)的渲染，沒(méi)有絢麗的自白，而是別出心裁、直截了當(dāng)以“檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，梳理文脈”入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章脈絡(luò)特點(diǎn)，首尾呼應(yīng)等特點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)重點(diǎn)聚焦在兩件小事上，同學(xué)們情緒高漲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)這篇課文的強(qiáng)烈欲望。
朱老師引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容后，大膽放手讓學(xué)生自己閱讀、自己領(lǐng)悟大意，并以表格的形式幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云。從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生完全能夠運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，通過(guò)提煉表格內(nèi)容中，我們得知學(xué)生自己讀懂課文了解大意。達(dá)到這一目的后，朱老師并不急于下結(jié)論，而是根據(jù)學(xué)生的`概括教會(huì)學(xué)生怎樣歸納要點(diǎn)（起因+經(jīng)過(guò)+結(jié)果），從而學(xué)生學(xué)會(huì)了理清課文層次方法。學(xué)生的自學(xué)能力和歸納能力也得到了提高。
整堂課中，教師在指導(dǎo)上突出了三點(diǎn)：
課堂中，朱老師平時(shí)對(duì)學(xué)生已進(jìn)行了閱讀方法訓(xùn)練，老師也相信學(xué)生有能力自己解答疑問(wèn)。我們知道略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上獲得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。所以老師布置任務(wù)后，學(xué)生很老練地開始讀、找、劃、討論。老師給了學(xué)生10分鐘。學(xué)生有足夠的自讀交流時(shí)間。
略讀課文教師要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生閱讀個(gè)性發(fā)揮淋漓盡致。但有的老師就退讓一邊，一言不發(fā)，當(dāng)一個(gè)旁觀者，任由學(xué)生天花亂墜，課堂似乎成了學(xué)生的天下，教學(xué)也似乎更加民主與開放，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色，以為這樣才是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其實(shí)，略讀課文更需要老師的引領(lǐng)。什么時(shí)候放，什么時(shí)候收，教師要做到心中有數(shù)。朱老師做的很好。發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，借助一件事物寫出人物的不同心理變化。給足了學(xué)生自由思考、討論的時(shí)間，而且老師是一個(gè)參與者，融入學(xué)生的討論中，了解學(xué)生想法。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生有條理地匯報(bào)討論結(jié)果，在學(xué)生爭(zhēng)論處或者疑難處相機(jī)點(diǎn)撥。此時(shí)，教師只是引領(lǐng)者，給予學(xué)生鼓勵(lì)啟發(fā)，及時(shí)給學(xué)生搭搭橋，引引路，使學(xué)生順利通過(guò)這個(gè)坎。
老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程，始終把握本課的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。學(xué)生自讀討論對(duì)課文內(nèi)容初略把握后，引入父親的話，體會(huì)含義深刻的句子，且積累背誦。再者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩件事情寫法上的不同（詳略結(jié)合），并習(xí)得心理寫法，力求一課一得。在這一過(guò)程中，教師不時(shí)地通過(guò)評(píng)價(jià)梳理學(xué)生所獲的信息，滲透學(xué)習(xí)的方法，再通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步感悟句意。略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章，意在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度；反之，就將會(huì)把學(xué)生引到遇事就自暴自棄、走向頹廢。文本對(duì)授課教師發(fā)出挑戰(zhàn)，這就要求我們?cè)趯?shí)施教學(xué)前，一定要弄清楚文本意圖，清楚編者編寫這篇文章的目的；若要達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)一定要以培養(yǎng)孩子勇敢戰(zhàn)勝困難，遇事能沉著冷靜，采用換思維、另辟蹊徑的方法去達(dá)到自己的目標(biāo)。為了能讓好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，設(shè)計(jì)出一份適合我班學(xué)生的教案。授課中，我采用課件輔助教學(xué)，先出示廣場(chǎng)圖并直白，提出問(wèn)題：誰(shuí)想跟著老師一起去廣場(chǎng)，你將選擇那條路？同學(xué)們紛紛上臺(tái)來(lái)比劃，我借機(jī)引出課題；接著，出示讀書要求（把文中的生字、生詞勾畫出來(lái)并把它們讀會(huì)）讓他們自讀課文，讀文后檢查他們自學(xué)生字、生詞情況，意在掃清字、詞障礙，利于把書讀正確、讀流利，會(huì)讀生字、生詞后，我很自然的引導(dǎo)他們?nèi)プx書并理清文章敘述順序；然后直奔課文重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文（4——11自然段），默讀該部分前出示問(wèn)題，“我”在成為服裝設(shè)計(jì)師的過(guò)程中，遇到了什么困難，是怎么克服的？由于學(xué)生預(yù)習(xí)充分，問(wèn)題一出示，他們就爭(zhēng)向發(fā)言，當(dāng)同學(xué)們從文中了解到作者大膽嘗試走一條自己設(shè)計(jì)、制作和出售的時(shí)裝路的過(guò)程中，她穿上自己設(shè)計(jì)、請(qǐng)人編制好的毛衣去參加一個(gè)時(shí)裝商人的午宴，一位商場(chǎng)大經(jīng)理跟她訂購(gòu)了四十件，可就在她大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云的時(shí)候，編制毛衣的維黛安太太告訴她，這根本不可能完成，因她織一件毛衣就要一個(gè)星期，就這樣她垂頭喪氣的告別了維黛安太太。半路上，她猛然醒悟，偌大的巴黎應(yīng)該還有別人會(huì)織，最后她找來(lái)二十人，順利完成這筆交易。我借助板書巧妙的理清故事，幫助學(xué)生理解，解決了文章的重點(diǎn)。我趁熱打鐵，繼續(xù)讓他們學(xué)習(xí)課文（12——13）自然段，提出問(wèn)題，作者干了什么？此時(shí)，孩子們已從第一個(gè)例子中悟出事情的真諦，不用我講就自己歸納出來(lái)了，就一目了然，難點(diǎn)也隨之突破了。板書內(nèi)容：通往廣場(chǎng)的路不止一條，本課借助兩個(gè)事例，第一件事是時(shí)裝設(shè)計(jì)，當(dāng)她與一個(gè)商場(chǎng)的大經(jīng)理簽訂兩星期完成四十件毛衣的合同后，開始她請(qǐng)維黛安太太一人織，結(jié)果失??；后來(lái)，她請(qǐng)了二十人來(lái)織，成功了。第二件事是時(shí)裝展，她決定舉辦一次成衣時(shí)裝展，但縫紉姑娘在展期前跑了，就這樣她失敗了；無(wú)奈之下，她降低了要求搞了一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展，敢于挑戰(zhàn)的她竟然成功了。板書告訴給同學(xué)們，做某事的過(guò)程中，若遇到困難千萬(wàn)不能氣餒，要勇敢的面對(duì)，努力尋找解決問(wèn)題的新路子，此路不通可找彼路，也許彼路還是你到達(dá)目的的.捷徑，因此，我們要有積極的態(tài)度面對(duì)自己所遇到的一切困難。
成功之處：導(dǎo)入自然；所提問(wèn)題能切入學(xué)生的最近發(fā)展期，能激活學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)；巧妙的板書，突出了知識(shí)的重、難點(diǎn)。
失敗之處：時(shí)間分配不當(dāng)，字、詞的認(rèn)識(shí)和讀課文，這兩方面時(shí)間花的太多，
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確認(rèn)讀并書寫四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解星羅棋布、絡(luò)繹不絕、大喜過(guò)望等重要詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)我的話。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟通往廣場(chǎng)的路不止一條的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
當(dāng)我學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我讀了兩三遍，也不明白是什么意思，爸爸看到我愁眉苦臉是，就過(guò)來(lái)問(wèn)：“怎么了？”“我不懂這篇課文的意思?！卑职挚赐炅司驼f(shuō)：“先聽我講一個(gè)故事：我在東北參加的高考，因?yàn)槟菚r(shí)候考進(jìn)大學(xué)的機(jī)率是百分之一的，所以大家都玩了命兒的復(fù)習(xí)。有一天，一個(gè)優(yōu)秀教師來(lái)講課，說(shuō)：‘現(xiàn)在中國(guó)的高考是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。其實(shí)是條條大路通羅馬??’我考上了浙大，畢業(yè)后，留在了杭州，同學(xué)聚會(huì)上，大家到很成功，還有幾個(gè)雖然沒(méi)考上大學(xué)，但是也有了自己的事業(yè)，都很成功?！?BR> 媽媽聽見(jiàn)了，也過(guò)來(lái)湊湊熱鬧，說(shuō)：“我給企業(yè)家輔導(dǎo)也是這樣，有些人多年堅(jiān)持做著一個(gè)產(chǎn)品，最后，成了這個(gè)項(xiàng)目的老大；還有些人，他們總能抓住一些市場(chǎng)機(jī)會(huì)，市場(chǎng)卻什么，他們就推出這些短平快的商品，也有一番成功的事業(yè)，他們遇到困難的時(shí)候，總會(huì)堅(jiān)信‘方法總比問(wèn)題多’”
我看見(jiàn)了外公做在旁邊直點(diǎn)頭，我就問(wèn)：“外公，您也想說(shuō)幾句？”“是的”外公用沉重的.語(yǔ)氣說(shuō)道：“在我那時(shí)候，生活在農(nóng)村里，一直覺(jué)得去城里當(dāng)工人才是最光榮的，干了幾十年，退休了，回到了故鄉(xiāng)，沒(méi)想到，那些‘面朝黃土，背朝天’的農(nóng)村兄弟們種綠色蔬菜，養(yǎng)豬、雞、鴨??也致富了。原來(lái)成功的路有很多，總有一條適合你?！?BR> 聽了父母親和外公的發(fā)言，我恍然大悟。其實(shí)學(xué)習(xí)也是這樣，有些像老師請(qǐng)教，有些查閱資料，有些動(dòng)手實(shí)踐??原來(lái)獲得知識(shí)的道路也不只一條。爸爸說(shuō)：“條條大路通羅馬。”媽媽說(shuō)：“方法總比問(wèn)題多。”外公說(shuō)：“成功的路有很多，總有一條適合你?！边@些其實(shí)就是這篇課文的含義。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【課前準(zhǔn)備】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
【知識(shí)鏈接】。
本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國(guó)的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條?！蓖鈬?guó)作品語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
【學(xué)習(xí)方法】。
自主探究、合作交流、當(dāng)堂展示、相互評(píng)價(jià)、自讀自悟、計(jì)論交流，嘗試提出問(wèn)題，小組合作解決問(wèn)題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法）。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】。
略
【自主學(xué)習(xí)】。
一、課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談?wù)剬?duì)課題的理解，質(zhì)疑。
出示自學(xué)思考題：
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問(wèn)題記在旁邊。
【合作探究】。
三、學(xué)生反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認(rèn)錯(cuò)。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，哪個(gè)字容易寫錯(cuò)。大家都認(rèn)為難讀、難寫的教師給以重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、在課文找到下面的詞語(yǔ)，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內(nèi)容。
（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動(dòng)的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標(biāo)，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機(jī)發(fā)問(wèn)、點(diǎn)評(píng)。
4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題或是對(duì)本文的總結(jié)。
【目標(biāo)檢測(cè)】。
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。
2、學(xué)習(xí)、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？
【課堂小結(jié)】。
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
【作業(yè)超市】（自主選擇）。
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語(yǔ)。
2、寫一寫你對(duì)這篇文章的感受與理解。
【拓展延伸】搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進(jìn)行評(píng)論，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】。
場(chǎng)景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活故事導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導(dǎo)入的生活故事，聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，可是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問(wèn)題，略讀課文主要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說(shuō)的那句話，“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”。當(dāng)學(xué)生找出之后，讀過(guò)理解后就可以了，因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰ㄟ^(guò)課文的兩個(gè)故事的理解來(lái)獲得的，而這兒教師提問(wèn)太多，放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問(wèn)題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問(wèn)得太仔細(xì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過(guò)來(lái)，造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒(méi)有了真正的思考空間，哪來(lái)個(gè)性體驗(yàn)。課的失敗，讓我知道，很多時(shí)候，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦父親教導(dǎo)"我"的話.
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,領(lǐng)悟"通往廣場(chǎng)的路不止一條"的深刻含義,感悟作者的人生態(tài)度.同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折,樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí),生活態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
鏈接生活中發(fā)生的"遇到困難,如何選擇其它方式克服困難"的事例,深刻理解題目的含義.
教學(xué)流程。
一,諺語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課。
二,自讀課文,整體感知。
1.通讀全文,正音檢查。
師:有沒(méi)有比較難讀的句子想再讀讀的嗎。
師:課文讀準(zhǔn)確通順了,接下來(lái)該學(xué)習(xí)課文了,不過(guò)今天要學(xué)習(xí)的課文與我們平常要學(xué)習(xí)的課文有點(diǎn)不一樣,因?yàn)檫@是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文有一個(gè)好幫手.
2.學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀提示,看看這個(gè)好幫手告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文要怎么做呢。
3,快速默讀全文,邊讀邊思考:作者遇到了什么困難怎樣克服的。
4,交流:。
兩次:。
第一次是——從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝時(shí),維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單,我想到請(qǐng)其他婦女一起來(lái)完成.結(jié)果成功了.
第二次是——舉辦時(shí)裝展覽時(shí),縫紉姑娘跑光了,時(shí)裝展不能如期舉行.我改舉辦不是成衣的時(shí)裝,結(jié)果成功了.
5,小結(jié)引出:作者之所以能成功的克服這兩次的困難,這都得益于——父親的教導(dǎo),(趕快找到父親的話,)讓我們一起來(lái)讀讀.
出示:通往廣場(chǎng)的路不止一條.生活也是一樣.假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試!
知道父親的話是什么意思嗎(自由說(shuō))。
6,過(guò)渡:父親所說(shuō)的"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路呢讓我們趕快來(lái)讀讀作者遇到的第一次困難吧!
三,從事例中深入理解題意。
(一)克服第一次遇到的困難:。
1,學(xué)生自由讀課文,思考"這條路"在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路。
2,交流:這條路——維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)織四十件毛衣。
3,師:一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的四十件毛衣的定單,這對(duì)于剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人來(lái)說(shuō)是一個(gè)——(好消息,天大的好消息,大喜過(guò)望.)可想而知,作者當(dāng)時(shí)的心情是——(興奮,激動(dòng))。
出示:我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云.
a.帶著你的興奮,激動(dòng)來(lái)讀讀這句話.
(你的朗讀把作者的興奮,激動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致.
好一個(gè)"大喜過(guò)望"!
作者都飄飄然了.
那么激動(dòng),那么興奮,你都差點(diǎn)喊出作者的大喜了.)。
b.那么興奮,那么激動(dòng),那就把你的"大喜"讀出來(lái)吧!(齊讀)當(dāng)作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí),維黛安太太卻告訴他——"兩個(gè)星期要四十件這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間啊!"(引讀)當(dāng)作者大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云時(shí),維黛安太太卻告訴他——"兩個(gè)星期要四十件這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間啊!"(引讀)。
4,師:此時(shí),你心里在想什么呢(3-4人)。
預(yù)設(shè):先讓學(xué)生回答了之后,然后分類處理。
既然一個(gè)人不行,那我就請(qǐng)別的人來(lái)幫忙.你為什么會(huì)這么想呢父親的話啟發(fā)了你了.你的心情又怎樣呢)。
a傷心,難過(guò)的——你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢。
那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭.
帶著你的失望,難受,傷心來(lái)讀讀這句話吧!
看來(lái)叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦!
b有了靈感的,受到父親的話啟發(fā)的——你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢。
半路上,我猛然停住腳步,心想:這種毛衣雖然需要特殊技能,但在巴黎,一定還有別的婦女會(huì)織.
一個(gè)"猛然",一個(gè)"一定"我感覺(jué)到你已經(jīng)找到了"另一條路"了,是嗎。
稍快的語(yǔ)速,驚喜的感覺(jué)說(shuō)明你也已經(jīng)找到了"另一條路"了,是嗎。
5,那"另一條路"指的又是什么呢。
師:要做到這一點(diǎn)很不容易啊.作者同維黛安太太想盡辦法終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國(guó)婦女,兩星期內(nèi)完成了四十件毛衣.
6,引讀:從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái).
7.再次領(lǐng)悟父親的教導(dǎo)。
(二)學(xué)習(xí)第二次遇到的困難。
1.回文實(shí)踐:。
師:父親的教導(dǎo)我一直記在心間.在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上,我又在什么時(shí)候想起這句話呢請(qǐng)你把這句話加到課文的12自然段中去讀一讀吧!
2,尋找"另一條路"。
師:是呀,這回該從哪兒找到另一條路呢。
父親的教導(dǎo)帶給你思考.
師:看來(lái),父親的教導(dǎo)帶給了你靈感.
師:聽得出來(lái)你很自信,很有勇氣,很智慧。
3.師:那好,我們一起去看展覽吧!(齊讀13自然段)。
師:時(shí)裝展的結(jié)果是"絡(luò)繹不絕",這個(gè)結(jié)果說(shuō)明作者——成功了。
4.補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷。
師:其實(shí)作者的成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些.她成功的實(shí)現(xiàn)了自己做時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想,她還是一位成功的作家,一位成功的演說(shuō)家.這一切都源于父親的那句話:。
四,總結(jié)升華。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能用詞素分析、聯(lián)系上下文等方法理解下列詞語(yǔ)：星羅棋布、大喜過(guò)望、心靈手巧、挑撥、絡(luò)繹不絕。2、默讀課文，把課文分成四段，加小標(biāo)題。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
多媒體課件。
（一）、激趣導(dǎo)入。
（二）、自讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，邊讀便想想課文中最能總結(jié)全文的話在哪一段？
1．課文中最能總結(jié)全文的話在哪一段？
（出示句子）思考：這里所說(shuō)的“父親的教導(dǎo)”指的是什么？
2．（出示父親說(shuō)的話）指讀——齊讀。
父親的這番話到底在作者的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進(jìn)課文的4——13段。
3、學(xué)生讀，正音。
（三）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。
學(xué)習(xí)（1—11自然段）。
（出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。）。
這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。
2、這幸福的云停留了多久？何以見(jiàn)得？
（出示句子：把多幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）。
維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。
3、為什么會(huì)是這樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。
4、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。而作者呢？
你覺(jué)得是誰(shuí)令作者游樂(lè)這么絕妙的想法？誰(shuí)對(duì)他的幫助很大？
（出示“父親的話”）齊讀。
5、此次事件之后，作者有了怎樣的收獲？
（出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。）。
這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
師：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)（12——13段）。
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀字悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
3、總結(jié)：條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。
（四）、拓展實(shí)踐。
1、學(xué)了這篇課文，你的感觸是什么？你有沒(méi)有類似于作者的經(jīng)歷？
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。
2、（出示課件）。
觀看一個(gè)同齡人的讀后感。
3、送上老師的一段話：
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
1、學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
2．班級(jí)交流。演讀課文。
同學(xué)們寫得真好！父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的.感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條！
與眾不同。
成功。
自信。
夢(mèng)想。
勇氣。
目的地。
行動(dòng)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語(yǔ)言樸實(shí)，耐人尋味，學(xué)生很愿意學(xué)。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設(shè)疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生們基本上能理清文章的敘事思路，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來(lái)品讀課文。在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。這篇課文無(wú)論是謀篇布局，還是敘述事件的語(yǔ)言，學(xué)生還是能夠理解和接受的，但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性一旦被切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，往往會(huì)產(chǎn)生預(yù)想不到的精彩。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了五個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來(lái)。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐。在課后，把在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容作為小練筆作業(yè)留給了學(xué)生，讓學(xué)生“寫下面對(duì)困難時(shí)心中正想說(shuō)的話”。我想這樣也會(huì)起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)的作用。
在本課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)教學(xué)中有兩點(diǎn)做得不夠好：
1、不會(huì)利用教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的寫法。如，本文選材恰當(dāng)，詳略得當(dāng)，我在教學(xué)中沒(méi)有針對(duì)課文的表達(dá)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞文章的題目或文章要表達(dá)的思想感情來(lái)寫事，也沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在一篇文章中寫兩個(gè)相同的事例時(shí)，要一個(gè)詳寫，一個(gè)略寫，這樣才詳略得當(dāng)。
2、交流練筆時(shí)指導(dǎo)不到位。如，在本次練筆交流時(shí)，有的學(xué)生能根據(jù)對(duì)文本的理解舉一反三，想到了做數(shù)學(xué)題時(shí)有多種方法可以解決，把對(duì)本課的思想認(rèn)識(shí)拓寬到在學(xué)習(xí)上，生活小事上的認(rèn)識(shí)，雖然事情小，但卻同樣體現(xiàn)了這個(gè)道理，更有說(shuō)服力，當(dāng)時(shí)我就沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P(yáng)這些學(xué)生選材好，讓學(xué)生明白寫作文時(shí)越是小事越能讓人信服。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
課前談話。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢，怎么辦呢？
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要?jiǎng)幽X筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。
源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過(guò)望。
（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）。
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）。
（設(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）。
看著這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡?。?BR> 這一段與開頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）。
（設(shè)計(jì)意圖：滲透寫作知識(shí)，讓學(xué)生積累，為寫作鋪墊。）。
父親的這番話到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）。
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段。
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1)什么情況下大喜過(guò)望？
(2)如果你是作者，你的心情會(huì)怎樣？
(3)指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評(píng)，生生互評(píng)）。
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì)這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會(huì)怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話想說(shuō)？
5、小結(jié)：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說(shuō)話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
（二）、學(xué)習(xí)12——13自然段。
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會(huì)。）。
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡啊！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對(duì)這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。）。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計(jì)意圖：這兒的說(shuō)話和練筆既可以深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說(shuō)話和寫作的訓(xùn)練。）。
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)，當(dāng)一條路走不通時(shí)，
你千萬(wàn)別灰心，你千萬(wàn)別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光，換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟：走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢，怎么辦呢？
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要?jiǎng)幽X筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡
源源不斷 絡(luò)繹不絕 垂頭喪氣 大喜過(guò)望
（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
（設(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）
看著這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡?。?BR> 出示：父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
這一段與開頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）
（設(shè)計(jì)意圖：滲透寫作知識(shí)，讓學(xué)生積累，為寫作鋪墊。）
父親的這番話到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1) 什么情況下大喜過(guò)望？
(2) 如果你是作者，你的心情會(huì)怎樣？
(3) 指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評(píng)，生生互評(píng)）
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì)這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會(huì)怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話想說(shuō)？
5、小結(jié)：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說(shuō)話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
（二） 、學(xué)習(xí)12——13自然段
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會(huì)。）
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡??！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對(duì)這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。）
四.拓展實(shí)踐，嘗試運(yùn)用。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計(jì)意圖：這兒的說(shuō)話和練筆既可以深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說(shuō)話和寫作的訓(xùn)練。）
五、總結(jié)
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)， 當(dāng)一條路走不通時(shí)，
你千萬(wàn)別灰心， 你千萬(wàn)別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光， 換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟： 走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天下午，藍(lán)老師為我們上了《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課。聽了藍(lán)老師的課，感觸頗深。與其說(shuō)是評(píng)課，還不如說(shuō)是學(xué)習(xí)，我是帶著汲取別人的長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自身不足的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)的，藍(lán)老師先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好篇章。最后，再回到文本：理解課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，教育學(xué)生要做一個(gè)要善于從多角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題、樂(lè)觀向上、有益于社會(huì)的人。
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程思路清晰，針對(duì)課文教學(xué)的重、難點(diǎn)“領(lǐng)悟‘通往廣場(chǎng)的路不止一條’的深刻含義”，采用了層層遞進(jìn)式的引導(dǎo)體會(huì)法，初讀時(shí)，讓學(xué)生了解課文所講的兩件事，初步理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的含義。精讀時(shí)，精心選擇了三個(gè)含義深刻的句子讓學(xué)生理解品讀。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的.感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來(lái)。此后，再次交流對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的理解，并趁熱打鐵進(jìn)行拓展練習(xí)，使學(xué)生對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話有了更深的體會(huì)。藍(lán)老師的這堂課指導(dǎo)有序、點(diǎn)撥精當(dāng)。大膽讓學(xué)生自主閱讀，讓其閱讀個(gè)性發(fā)揮淋漓盡致。自讀批劃，給足了學(xué)生自由思考、討論的時(shí)間，而老師是一個(gè)參與者，融入學(xué)生的討論中，了解學(xué)生想法。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生有條理地匯報(bào)討論結(jié)果，在學(xué)生爭(zhēng)論處或者疑難處相機(jī)點(diǎn)撥。此時(shí)，教師只是引領(lǐng)者，給予學(xué)生鼓勵(lì)啟發(fā)，及時(shí)給學(xué)生鋪路搭橋，使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然，一節(jié)再完美的課也會(huì)有瑕疵。在這節(jié)課中，由于時(shí)間有點(diǎn)緊，所以在拓展部分的小練筆沒(méi)有及時(shí)在課堂上完成、展示，有點(diǎn)遺憾。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)本課的生字,能理解文中成語(yǔ)的意思,積累好詞好句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3.領(lǐng)悟重點(diǎn)句的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態(tài)度。
領(lǐng)悟重點(diǎn)句的含義,樹立積極向上的生活態(tài)度。
課件。
標(biāo)簽。
一次釣魚的經(jīng)歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學(xué)習(xí)一位作者在登塔遠(yuǎn)眺的時(shí)候獲得的終生受益的啟示。
1.出示自學(xué)提示。
(1)默讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ),用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
(3)思考:課文主要寫了一件什么事?
2.學(xué)生按照提示進(jìn)行自學(xué)。
3.集體交流自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀生字、新詞。(出示卡片。)。
維安太太午縫絡(luò)不絕。
(2)理解詞語(yǔ)。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物。
大喜過(guò)望:所得超過(guò)了原來(lái)的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
絡(luò)繹不絕:形容過(guò)往的人或車輛接連不斷。
(3)指名分段讀課文,評(píng)議。
1.自讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(課文先回憶小時(shí)候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場(chǎng)的街道,父親告訴“我”通往廣場(chǎng)的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實(shí)。)。
2.按不同內(nèi)容給文章分段,并概括各段意思。
第一部分(第1至第3自然段):記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。
第二部分(第4至第11自然段):寫“我”在父親的.教誨的影響下,另辟蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝的新路。
第三部分(第12、13自然段):記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過(guò)。
第四部分(14自然段):首尾呼應(yīng),寫父親對(duì)“我”的教導(dǎo),讓“我”終生受益。
(這是父親帶女兒登上塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí),后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親后面所講的話,就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)充。)。
2.我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
(這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。)。
當(dāng)時(shí)的“我”為什么如此興奮?
(做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想,從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)。
3.那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(形象地寫出了“我大喜過(guò)望”之后的失望和沮喪。)。
(雖然文中“我”只講了兩個(gè)例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。)。
生活中,你一定也遇到過(guò)困難。當(dāng)時(shí)你是怎么做的?學(xué)了這篇課文后,今后你會(huì)怎么做?
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話語(yǔ)的含義，對(duì)題目的含義有所理解。
4、結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的體驗(yàn)理解課文。
1、相關(guān)圖片的課件。
2、課文重點(diǎn)語(yǔ)句的文課件。
一、課文導(dǎo)入。
出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場(chǎng)，從圖中，你感受到什么?
(學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。)。
教師：“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親的懷抱中就得到了這個(gè)寶貴的教誨，并且對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請(qǐng)大家打開課文，初讀：
讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，了解內(nèi)容。
學(xué)生整體感知：
二、質(zhì)疑導(dǎo)讀。
再讀課文，試著用自己的話來(lái)解釋題目的含義，或者給文章?lián)Q個(gè)題目。
學(xué)生自學(xué)，小組交流：
要點(diǎn)：
三、班內(nèi)交流。
教師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?
指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開僻新的路徑。
四、再讀課文，加深理解。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
1、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2、教師制作課件。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
二、自讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，從課文中找出課題這句話所在的句子。
2、檢查字詞讀音。
重點(diǎn)正音：挑撥重點(diǎn)理解“絡(luò)繹不絕”
3、交流課題所在的句子。
（1）“好好瞧瞧吧，親愛(ài)的孩子，”父親和藹地說(shuō)?！巴ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
請(qǐng)聯(lián)系第一段，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”在這里是什么意思？（出示課件——條條大道通羅馬）。
父親僅僅是想告訴孩子通往羅馬廣場(chǎng)的路很多嗎？學(xué)生回答后齊讀“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
（2）父親的教導(dǎo)作者在自己為事業(yè)而奮斗的過(guò)程中一次又一次體會(huì)到了，以至他發(fā)出了這樣的感嘆：（齊讀）。
自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)時(shí)裝展示與眾不同，獲得成功。
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。
1、在這兩個(gè)經(jīng)歷中，哪些地方給你留下了深刻的印象，使你對(duì)父親說(shuō)的這句話有所感悟，請(qǐng)?jiān)跁献雠ⅰ?BR> 2、交流：
（1）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
“那朵幸福的云”你理解嗎？（學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)，指導(dǎo)朗讀，讀出“大喜過(guò)望”）。
“突然消失了”呢？是啊，我在剛開始的事業(yè)上眼看要成功了，卻遇到了意料不到的困難。（怪不得是“垂頭喪氣”，指導(dǎo)朗讀）。
（2）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
你讀懂了什么？/sjbwz/取得了巨大的成功，關(guān)鍵在哪里，知道嗎？在事業(yè)取得成功之際，作者不禁想起了父親的那句話——通往廣場(chǎng)的路不止一條。（齊讀）。
（3）誰(shuí)來(lái)交流一下服裝展，聯(lián)系父親的這句話談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3、教師總結(jié)：
四、聯(lián)系實(shí)際，談感受。
1、從作者的兩次經(jīng)歷和父親的話中你明白了什么？
“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
學(xué)生自由談后教師出示自己的想法。
“在生活中，通向成功的道路很多，當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，，這樣你就能到達(dá)目的地?！?BR> “人就是在此路不通，走，彼路不通，再走的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。”
“成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。”
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。
我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入能聯(lián)系，步步深入。開課伊始，就讓學(xué)生說(shuō)通往操場(chǎng)的路有哪些？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)板書路不止一條。然后又進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)越是通往城市中心的'路越多。比如說(shuō)廣場(chǎng)，然后板書通往廣場(chǎng)。
2、注重字詞的教學(xué)。星羅棋布的解釋融入了圖片的教學(xué)，讓學(xué)生在字面意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。好詞佳句在分享的同時(shí)積累，如大喜過(guò)望、絡(luò)繹不絕等詞語(yǔ)的意思，不僅讓學(xué)生先自己解釋，而且嘗試把詞語(yǔ)帶入課文中看理解的是否正確，之后與生活情境相聯(lián)系，讓學(xué)生在回憶中徹底理解詞語(yǔ)和學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、能抓住重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)完每件事情之后都回歸到爸爸說(shuō)得話上，讓學(xué)生齊讀，從形式上構(gòu)成一種循環(huán)往復(fù)的美，從內(nèi)容上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這句話的強(qiáng)化理解以及記憶。深化了主題。我想通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們肯定把這句話根深蒂固地印在了心中，指導(dǎo)今后的人生。遇到困難，就會(huì)以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
4、以課文為基準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)通學(xué)透了文本，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。上次出去學(xué)習(xí)，許多專家都講到，教語(yǔ)文一是教內(nèi)容，二是教形式，也就是把工具性和人文性統(tǒng)一，提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。我認(rèn)為，一篇課文上完，學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，并且有再探索的欲望，就說(shuō)明上好了，成功了。我覺(jué)得黃老師這節(jié)課就特別成功。
5、拓展思維課上完以后，又以“小試牛刀，智慧沖浪”拓展了學(xué)生的思維，學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際好。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中把“通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是如此?！睗B透到實(shí)際的生活。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作為語(yǔ)文老師，對(duì)于略讀教學(xué)要求與精讀要求的不同，可以說(shuō)是了如指掌，熟悉的不能再熟悉了。但在實(shí)際教學(xué)中，卻老是不能完全把略讀課文與精讀課文的教學(xué)特點(diǎn)區(qū)別開來(lái)，總是擔(dān)心學(xué)生某些地方掌握不牢，而面面俱到、精雕細(xì)琢；有時(shí)明明一課時(shí)能上完，由于這樣、那樣的想法而上了兩課時(shí)。這樣以來(lái)，既耽誤教學(xué)時(shí)間，又沒(méi)發(fā)揮略讀課文的教材作用。究其原因，在于教師的教育理念和教師指導(dǎo)策略。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了略讀課文教學(xué)特點(diǎn)與指導(dǎo)方法。教參也作了具體說(shuō)明：略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。即使這樣，如何實(shí)施，教師怎樣指導(dǎo)最有效，這都值得探究。
本學(xué)期，我們高段聚焦略讀課文教學(xué)進(jìn)行研討，五年級(jí)的朱文雪老師上了《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課。五年級(jí)組的三位老師一路參與磨課過(guò)程，也使我們對(duì)略讀課文教學(xué)有了一些新的思考、新的認(rèn)識(shí)。
開課，朱老師沒(méi)有情節(jié)的渲染，沒(méi)有絢麗的自白，而是別出心裁、直截了當(dāng)以“檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，梳理文脈”入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章脈絡(luò)特點(diǎn)，首尾呼應(yīng)等特點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)重點(diǎn)聚焦在兩件小事上，同學(xué)們情緒高漲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)這篇課文的強(qiáng)烈欲望。
朱老師引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容后，大膽放手讓學(xué)生自己閱讀、自己領(lǐng)悟大意，并以表格的形式幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云。從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生完全能夠運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，通過(guò)提煉表格內(nèi)容中，我們得知學(xué)生自己讀懂課文了解大意。達(dá)到這一目的后，朱老師并不急于下結(jié)論，而是根據(jù)學(xué)生的`概括教會(huì)學(xué)生怎樣歸納要點(diǎn)（起因+經(jīng)過(guò)+結(jié)果），從而學(xué)生學(xué)會(huì)了理清課文層次方法。學(xué)生的自學(xué)能力和歸納能力也得到了提高。
整堂課中，教師在指導(dǎo)上突出了三點(diǎn)：
課堂中，朱老師平時(shí)對(duì)學(xué)生已進(jìn)行了閱讀方法訓(xùn)練，老師也相信學(xué)生有能力自己解答疑問(wèn)。我們知道略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上獲得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。所以老師布置任務(wù)后，學(xué)生很老練地開始讀、找、劃、討論。老師給了學(xué)生10分鐘。學(xué)生有足夠的自讀交流時(shí)間。
略讀課文教師要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生閱讀個(gè)性發(fā)揮淋漓盡致。但有的老師就退讓一邊，一言不發(fā)，當(dāng)一個(gè)旁觀者，任由學(xué)生天花亂墜，課堂似乎成了學(xué)生的天下，教學(xué)也似乎更加民主與開放，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色，以為這樣才是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其實(shí)，略讀課文更需要老師的引領(lǐng)。什么時(shí)候放，什么時(shí)候收，教師要做到心中有數(shù)。朱老師做的很好。發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，借助一件事物寫出人物的不同心理變化。給足了學(xué)生自由思考、討論的時(shí)間，而且老師是一個(gè)參與者，融入學(xué)生的討論中，了解學(xué)生想法。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生有條理地匯報(bào)討論結(jié)果，在學(xué)生爭(zhēng)論處或者疑難處相機(jī)點(diǎn)撥。此時(shí)，教師只是引領(lǐng)者，給予學(xué)生鼓勵(lì)啟發(fā)，及時(shí)給學(xué)生搭搭橋，引引路，使學(xué)生順利通過(guò)這個(gè)坎。
老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程，始終把握本課的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。學(xué)生自讀討論對(duì)課文內(nèi)容初略把握后，引入父親的話，體會(huì)含義深刻的句子，且積累背誦。再者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩件事情寫法上的不同（詳略結(jié)合），并習(xí)得心理寫法，力求一課一得。在這一過(guò)程中，教師不時(shí)地通過(guò)評(píng)價(jià)梳理學(xué)生所獲的信息，滲透學(xué)習(xí)的方法，再通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步感悟句意。略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章，意在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度；反之，就將會(huì)把學(xué)生引到遇事就自暴自棄、走向頹廢。文本對(duì)授課教師發(fā)出挑戰(zhàn)，這就要求我們?cè)趯?shí)施教學(xué)前，一定要弄清楚文本意圖，清楚編者編寫這篇文章的目的；若要達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)一定要以培養(yǎng)孩子勇敢戰(zhàn)勝困難，遇事能沉著冷靜，采用換思維、另辟蹊徑的方法去達(dá)到自己的目標(biāo)。為了能讓好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，設(shè)計(jì)出一份適合我班學(xué)生的教案。授課中，我采用課件輔助教學(xué)，先出示廣場(chǎng)圖并直白，提出問(wèn)題：誰(shuí)想跟著老師一起去廣場(chǎng)，你將選擇那條路？同學(xué)們紛紛上臺(tái)來(lái)比劃，我借機(jī)引出課題；接著，出示讀書要求（把文中的生字、生詞勾畫出來(lái)并把它們讀會(huì)）讓他們自讀課文，讀文后檢查他們自學(xué)生字、生詞情況，意在掃清字、詞障礙，利于把書讀正確、讀流利，會(huì)讀生字、生詞后，我很自然的引導(dǎo)他們?nèi)プx書并理清文章敘述順序；然后直奔課文重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文（4——11自然段），默讀該部分前出示問(wèn)題，“我”在成為服裝設(shè)計(jì)師的過(guò)程中，遇到了什么困難，是怎么克服的？由于學(xué)生預(yù)習(xí)充分，問(wèn)題一出示，他們就爭(zhēng)向發(fā)言，當(dāng)同學(xué)們從文中了解到作者大膽嘗試走一條自己設(shè)計(jì)、制作和出售的時(shí)裝路的過(guò)程中，她穿上自己設(shè)計(jì)、請(qǐng)人編制好的毛衣去參加一個(gè)時(shí)裝商人的午宴，一位商場(chǎng)大經(jīng)理跟她訂購(gòu)了四十件，可就在她大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云的時(shí)候，編制毛衣的維黛安太太告訴她，這根本不可能完成，因她織一件毛衣就要一個(gè)星期，就這樣她垂頭喪氣的告別了維黛安太太。半路上，她猛然醒悟，偌大的巴黎應(yīng)該還有別人會(huì)織，最后她找來(lái)二十人，順利完成這筆交易。我借助板書巧妙的理清故事，幫助學(xué)生理解，解決了文章的重點(diǎn)。我趁熱打鐵，繼續(xù)讓他們學(xué)習(xí)課文（12——13）自然段，提出問(wèn)題，作者干了什么？此時(shí)，孩子們已從第一個(gè)例子中悟出事情的真諦，不用我講就自己歸納出來(lái)了，就一目了然，難點(diǎn)也隨之突破了。板書內(nèi)容：通往廣場(chǎng)的路不止一條，本課借助兩個(gè)事例，第一件事是時(shí)裝設(shè)計(jì)，當(dāng)她與一個(gè)商場(chǎng)的大經(jīng)理簽訂兩星期完成四十件毛衣的合同后，開始她請(qǐng)維黛安太太一人織，結(jié)果失??；后來(lái)，她請(qǐng)了二十人來(lái)織，成功了。第二件事是時(shí)裝展，她決定舉辦一次成衣時(shí)裝展，但縫紉姑娘在展期前跑了，就這樣她失敗了；無(wú)奈之下，她降低了要求搞了一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展，敢于挑戰(zhàn)的她竟然成功了。板書告訴給同學(xué)們，做某事的過(guò)程中，若遇到困難千萬(wàn)不能氣餒，要勇敢的面對(duì)，努力尋找解決問(wèn)題的新路子，此路不通可找彼路，也許彼路還是你到達(dá)目的的.捷徑，因此，我們要有積極的態(tài)度面對(duì)自己所遇到的一切困難。
成功之處：導(dǎo)入自然；所提問(wèn)題能切入學(xué)生的最近發(fā)展期，能激活學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)；巧妙的板書，突出了知識(shí)的重、難點(diǎn)。
失敗之處：時(shí)間分配不當(dāng)，字、詞的認(rèn)識(shí)和讀課文，這兩方面時(shí)間花的太多，
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確認(rèn)讀并書寫四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解星羅棋布、絡(luò)繹不絕、大喜過(guò)望等重要詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)我的話。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟通往廣場(chǎng)的路不止一條的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
當(dāng)我學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我讀了兩三遍，也不明白是什么意思，爸爸看到我愁眉苦臉是，就過(guò)來(lái)問(wèn)：“怎么了？”“我不懂這篇課文的意思?！卑职挚赐炅司驼f(shuō)：“先聽我講一個(gè)故事：我在東北參加的高考，因?yàn)槟菚r(shí)候考進(jìn)大學(xué)的機(jī)率是百分之一的，所以大家都玩了命兒的復(fù)習(xí)。有一天，一個(gè)優(yōu)秀教師來(lái)講課，說(shuō)：‘現(xiàn)在中國(guó)的高考是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。其實(shí)是條條大路通羅馬??’我考上了浙大，畢業(yè)后，留在了杭州，同學(xué)聚會(huì)上，大家到很成功，還有幾個(gè)雖然沒(méi)考上大學(xué)，但是也有了自己的事業(yè)，都很成功?！?BR> 媽媽聽見(jiàn)了，也過(guò)來(lái)湊湊熱鬧，說(shuō)：“我給企業(yè)家輔導(dǎo)也是這樣，有些人多年堅(jiān)持做著一個(gè)產(chǎn)品，最后，成了這個(gè)項(xiàng)目的老大；還有些人，他們總能抓住一些市場(chǎng)機(jī)會(huì)，市場(chǎng)卻什么，他們就推出這些短平快的商品，也有一番成功的事業(yè)，他們遇到困難的時(shí)候，總會(huì)堅(jiān)信‘方法總比問(wèn)題多’”
我看見(jiàn)了外公做在旁邊直點(diǎn)頭，我就問(wèn)：“外公，您也想說(shuō)幾句？”“是的”外公用沉重的.語(yǔ)氣說(shuō)道：“在我那時(shí)候，生活在農(nóng)村里，一直覺(jué)得去城里當(dāng)工人才是最光榮的，干了幾十年，退休了，回到了故鄉(xiāng)，沒(méi)想到，那些‘面朝黃土，背朝天’的農(nóng)村兄弟們種綠色蔬菜，養(yǎng)豬、雞、鴨??也致富了。原來(lái)成功的路有很多，總有一條適合你?！?BR> 聽了父母親和外公的發(fā)言，我恍然大悟。其實(shí)學(xué)習(xí)也是這樣，有些像老師請(qǐng)教，有些查閱資料，有些動(dòng)手實(shí)踐??原來(lái)獲得知識(shí)的道路也不只一條。爸爸說(shuō)：“條條大路通羅馬。”媽媽說(shuō)：“方法總比問(wèn)題多。”外公說(shuō)：“成功的路有很多，總有一條適合你?！边@些其實(shí)就是這篇課文的含義。