高效溝通是工作和生活中必不可少的技能，它可以減少誤解和提高效率。請(qǐng)教他人的意見(jiàn)和建議，可以為我們寫一篇更加完美的總結(jié)提供不同的視角和思路。這里有一些總結(jié)展示，希望能為您提供一些寫作的參考和借鑒。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
紀(jì)念》是北師大版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣。把生活當(dāng)中人們的行為安排到動(dòng)物的世界中去，借小動(dòng)物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)該像小刺猬那樣，愛(ài)護(hù)它、美化它，從而了解怎樣與自然和諧相處、怎樣與周圍的事物和睦相處，進(jìn)一步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。所以在教學(xué)本課時(shí)，我依據(jù)“以人為本”的理念，創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，激活學(xué)生的思維和想象力。注重讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，在讀后運(yùn)用。課堂上，學(xué)生學(xué)得很輕松，學(xué)習(xí)的熱情特別高。主要是因?yàn)椋?BR> 1、課堂上，我采取了自由讀、合作讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)讀、表演讀等多種形式，不但激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，同時(shí)也使學(xué)生在充分的讀中有所感悟。
2、給學(xué)生提供了自主、合作、探究的空間。比如在讀中感悟這一環(huán)節(jié)中，我問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為誰(shuí)留下的紀(jì)念最珍貴，為什么？自己先認(rèn)真想想，然后再與小組同學(xué)交流。學(xué)生在小組中，互相交流自己的想法，豐富自己的想法，使學(xué)生嘗到了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，探索后的成功感。
3、給學(xué)生提供了想象創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在拓展延伸中一環(huán)節(jié)中，我問(wèn)學(xué)生：如果你來(lái)到了著名的風(fēng)景區(qū)，你會(huì)用什么方式留紀(jì)念？學(xué)生那富有靈性的、創(chuàng)造性的語(yǔ)言紛紛脫口而出。最后，我還讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條環(huán)保的廣告詞或標(biāo)語(yǔ)，爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，學(xué)生的積極性更是異常高漲，使本節(jié)課在輕松、愉悅的氛圍中圓滿結(jié)束。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它“甜甜的笑了”。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、綜合活動(dòng)：討論我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。
教學(xué)重點(diǎn)：?熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它“甜甜的笑了”。
教具： 課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
一群小動(dòng)物在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們圍著亭子唱啊，跳啊，真高興！它們想在亭子上留個(gè)紀(jì)念，到底留下了什么樣的紀(jì)念呢？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《紀(jì)念》。（師生一起寫板書，齊讀。）。
二、探究合作，學(xué)習(xí)新課。
1、出示生字卡片，檢查生字掌握情況。
2、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻到課本的30頁(yè)，齊讀課文錄音，一邊讀一邊用手指著書，讀到哪指到哪。
3、同桌合作：讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段？教師檢查。
4、看圖，理解課文。
(1)、看插圖1，圖上都有誰(shuí)?。克麄?cè)谧鍪裁?？（指生說(shuō)）這幅圖是課文第幾自然段的內(nèi)容呢？齊讀第2自然段，回答：小熊留了什么樣的紀(jì)念？其它小動(dòng)物呢？（相機(jī)板書）。
如果你是小刺猬，你想留個(gè)什么樣的紀(jì)念？
5、你覺(jué)得誰(shuí)的紀(jì)念最珍貴？為什么？（相機(jī)板書）。
6、揭示本單元的學(xué)習(xí)主題：愛(ài)護(hù)。
7、演一演：請(qǐng)學(xué)生帶頭飾表演課文內(nèi)容。
三、生字測(cè)試，游戲鞏固識(shí)字。
游戲：美化環(huán)境，大家來(lái)。
課堂中的小獎(jiǎng)品背后有本課的生字寶寶，請(qǐng)得到獎(jiǎng)品的同學(xué)領(lǐng)讀生字并將這個(gè)字貼在亭子旁邊。
在游戲中進(jìn)行組詞，說(shuō)話練習(xí)。
四、拓展練習(xí)。
1.我們的祖國(guó)遼闊廣大，有很多美麗的地方，可以讓人們?nèi)バ蕾p。老師想帶領(lǐng)大家一起去看一看。（課件展示）。
2、你想在這些地方留紀(jì)念嗎？你打算怎么做？
3.向?qū)W生發(fā)出倡議，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)公物。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。
（2）根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用。
（3）了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政。
府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥；牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)步驟第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑。
聽(tīng)寫字詞[來(lái)源:本站]。
檢查詞語(yǔ)含義。
情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。
1導(dǎo)入：在我國(guó)文學(xué)，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書）。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號(hào)的美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標(biāo)。
三、合作探究精講點(diǎn)撥。
（一）、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次*，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的*運(yùn)動(dòng)展開(kāi)了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院*，執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用*刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說(shuō)，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國(guó)民革命歌》，高呼“*帝國(guó)主義”“*段祺瑞”“驅(qū)逐帝國(guó)主義公使出境”“取消不平等條約”等口號(hào)，進(jìn)行*。女師大學(xué)生會(huì)主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮；女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)*罪行的憤慨，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
（二）、通讀全文，理清總體思路。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么？（分解為以下幾個(gè)小問(wèn)題）。
1.本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書）。
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路。
一、寫作緣起（1-2）。
二、記念主體（3-5）。
三、教訓(xùn)、意義（6-7）。
（三）、分析局部思路。
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語(yǔ)段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)字13個(gè)。練習(xí)看圖、看拼音識(shí)字。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑、保護(hù)勞動(dòng)成果的意識(shí)。
重?點(diǎn):隨文認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文。
難?點(diǎn):理解課文內(nèi)容。
輔?助手?段:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入新課。
1（出示有詞語(yǔ)的圖片）這是什么呀？你覺(jué)得這小亭子怎么樣呢？
4建好了小亭子，動(dòng)物們會(huì)做什么呢？我們到課文中去看看吧：板書課題：紀(jì)念，（學(xué)生書空）你怎樣來(lái)記住“紀(jì)”字的？你有什么辦法來(lái)記住“念”字呢？念就是記在心里，所以有心字底，想想我們還學(xué)過(guò)哪些心子底的漢字呢？（愿意）一起用心來(lái)記一記，讀讀課題吧。
二初讀課文?自主識(shí)字。
2我要請(qǐng)剛才讀得很認(rèn)真的孩子來(lái)讀讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（4個(gè)同學(xué)分段朗）1段你不僅把字音讀得很準(zhǔn)，把句子也讀得很流利，還體會(huì)到了高興的心情2段3……????4………小動(dòng)物們對(duì)你們剛才的朗讀表現(xiàn)很滿意。
三?隨文識(shí)字理解課文。
3小熊刻下了自己的名字，其他小動(dòng)物…（領(lǐng)讀）（出示句子）他們?cè)谑裁吹胤綄懮狭俗约旱拿帧＿@時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)亭子上都寫了哪些小動(dòng)物的名字呀？我相信同學(xué)們一定能把這個(gè)長(zhǎng)句子讀通順，一起來(lái)讀讀吧。
4瞧，他們?cè)谕ぷ由嫌挚逃謱?，小刺猬在做什么呀？它?huì)想些什么呢？小刺猬可能會(huì)想，它要保護(hù)好大家的勞動(dòng)成果，要留下有意義的紀(jì)念。
5它會(huì)留下什么有意義的紀(jì)念呢？我們?nèi)フn文里找答案吧。請(qǐng)齊讀課文第3、4自然段。第二年…起。
6來(lái)，我們一起看看第二年春天的小亭子吧，（出示圖片）你看到了什么？（鮮花…?蜜蜂…?）課文中哪兩句在描寫這幅圖的內(nèi)容??？請(qǐng)你用波浪線畫出來(lái)。指名交流(出示句子)全班對(duì)照??！亭子周圍開(kāi)滿了五顏六色的鮮花……小亭子更美了！)。
7我們一起再來(lái)感受一下小亭子的美吧！齊讀鮮花開(kāi)在哪兒??？出示：周圍（小老師教讀）引讀：原來(lái)亭子的四周都開(kāi)滿了：五顏六色的鮮花，你都看到了哪些顏色的花呀?-----你真會(huì)觀察,你真會(huì)想象呀!這里的花真---多呀！真美呀！我們來(lái)讀讀這句吧！---讀得可真美呀，我們都好像聞到花香了。聽(tīng)，花叢中好象有人在唱歌呢？那是誰(shuí)呀？看，蝴蝶在干嗎呢？---跳舞。出示詞卡“跳舞”。讀詞語(yǔ)看到這個(gè)舞字你像看到什么呀？（舞字就像一個(gè)芭蕾舞演員,單腳立地,這里的四豎就像她的腰挺得很直.原來(lái)我們還可以從它的樣子來(lái)記住這個(gè)字）。
8亭子這么美，我們?cè)賮?lái)美美地讀讀這兩句話吧！看來(lái)亭子確實(shí)很美呀,也很熱鬧啊,有唱歌的,有跳舞的,大家加入動(dòng)作和想象自由來(lái)讀讀這兩句吧！指名讀（誰(shuí)愿意讀來(lái)讓教室里的老師和同學(xué)們都欣賞一下呀）評(píng)價(jià)（師評(píng)：你讀的真美，我好象也聽(tīng)到了在唱歌的蜜蜂,在跳舞的蝴蝶/…從你朗讀的語(yǔ)氣,我知道你很快樂(lè)…）其實(shí)小動(dòng)物們看到這么美的景色,也和你一樣快樂(lè)，我們一塊來(lái)讀讀吧。
9，看到這美的景色，你想說(shuō)什么呀？這時(shí),梅花鹿是怎么說(shuō)的---這才是最應(yīng)該留下的紀(jì)念。出示詞語(yǔ)卡片“應(yīng)該”，你來(lái)讀讀(找小老師)-----你的后鼻音讀的很準(zhǔn),我們也來(lái)跟你學(xué)學(xué)吧。是呀,梅花鹿提醒了我們，種花種草，比留下名字要好多了,美的環(huán)境才是最有意義的紀(jì)念。
10這么好的紀(jì)念到底是誰(shuí)留下的呢？生答：你從哪里知道的？指名把句子讀出來(lái)吧！生:小刺猬在一旁甜甜的笑了，師：對(duì),大家都不明白怎么回事兒,小刺猬卻笑得那么甜蜜.那時(shí)小刺猬心里會(huì)有什么樣的感覺(jué)？是呀,小刺猬通過(guò)自己的勞動(dòng)美化了環(huán)境,給大家?guī)?lái)了快樂(lè),所以它心里像吃了蜜一樣甜.誰(shuí)能讀出這種甜甜的感覺(jué)？---你朗讀的表情告訴我,你的心里也和小刺猬一樣甜蜜.小刺猬和你交朋友啦！
四，鞏固識(shí)字。
1，同學(xué)們，我們今天參觀了美麗的小亭子,看到動(dòng)物們留下了不同的紀(jì)念，你覺(jué)得哪種紀(jì)念更好啊？因?yàn)榇题男袨楦嬖V我們珍惜勞動(dòng)成果，愛(ài)護(hù)環(huán)境這才是最有意義的紀(jì)念。這是我們這節(jié)課明白的道理，看，還有這么多詞語(yǔ)也成為我們的朋友了(出示詞語(yǔ))小火車開(kāi)過(guò)來(lái)了……火車開(kāi)到坐得最直的那組去了.
2生字寶寶也來(lái)到了你的身邊，請(qǐng)拿出卡片1號(hào)小朋友當(dāng)當(dāng)小老師，考考2號(hào)小朋友吧，不認(rèn)識(shí)的字，你幫幫他。請(qǐng)2號(hào)小朋友把拼音蒙起來(lái)，考考你的同桌吧。課件出示生字，小火車開(kāi)起來(lái)。（讀生字組詞）。
3,生字寶寶玩累了,我們齊讀課文,送它們回家。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。
2、在識(shí)字方面通過(guò)多種方法學(xué)習(xí)課文中的生字，繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字能力，初步通過(guò)看圖、聽(tīng)讀、做游戲等掌握識(shí)字的方法，并能正確書寫生字。
3、在閱讀方面學(xué)生能結(jié)合插圖、識(shí)字卡片、同桌合作等比較熟練的讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)有感情的地朗讀課文。
4、綜合活動(dòng)：討論在生活實(shí)踐中我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種方法熟練進(jìn)行識(shí)字。
2、熟讀課文，滲透環(huán)境教育。
教學(xué)方式：自主、合作、交流。
教具準(zhǔn)備：課文插圖，動(dòng)物圖片，帶鮮花的識(shí)字卡片。
教學(xué)課時(shí);兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡去逛公園或者出去旅游嗎？都去過(guò)什么地方？看到過(guò)什景色？你是怎么樣留紀(jì)念的？指名說(shuō)一說(shuō)。
二、由圖入境，初悟課文。
2、出示動(dòng)物圖片，一邊認(rèn)動(dòng)物，一邊認(rèn)有關(guān)動(dòng)物的詞語(yǔ)，并把動(dòng)物圖片貼到插圖相應(yīng)的位置，再把詞語(yǔ)與動(dòng)物貼到一起。（滲透看圖識(shí)字）。
（刺猬、小熊、猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子）。
3、出示課文插圖：說(shuō)說(shuō)小亭子是什么樣子？在它的周圍有什么？
（根據(jù)回答依次出示詞語(yǔ)：小亭子、臺(tái)階）（滲透看圖識(shí)字）。
4、看著自己蓋好的小亭子，小動(dòng)物們會(huì)干什么呢？
5、它們這樣做是在干什么呢？
6、板書課題：紀(jì)念。（讀課題再借助課題識(shí)字：紀(jì)念）。
三、圖文結(jié)合，自主識(shí)字。
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字朋友用自己喜歡的方式畫出來(lái)。
3、你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些識(shí)字方法？說(shuō)一說(shuō)。
4、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字朋友。
5、聽(tīng)老師來(lái)讀課文，你一邊聽(tīng)一邊用手指著書，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。
6、同桌同用一本書來(lái)讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。
7、剛才老師看見(jiàn)同學(xué)們讀的很認(rèn)真。那誰(shuí)能把自己剛認(rèn)識(shí)的字寶寶讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（卡片出示本課生字，開(kāi)火車認(rèn)讀。）。
8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學(xué)多，讓這部分學(xué)生一起做小老師。）。
9、（課件出示帶音節(jié)的詞語(yǔ)）開(kāi)火車讀一讀。
10、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀的好，好在什么地方？
11、小動(dòng)物看大家學(xué)的很認(rèn)真，準(zhǔn)備送同學(xué)們一樣禮物，但有個(gè)要求，誰(shuí)認(rèn)會(huì)禮物后面的字，就把它獎(jiǎng)給誰(shuí)？（出示帶鮮花的生字卡片，指名認(rèn)讀，并用自己喜歡的字組詞或說(shuō)話。）。
四、回顧課文，小結(jié)識(shí)字方法。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)用哪些方法識(shí)字？
第二課時(shí)。
一、回顧內(nèi)容，引入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么??？
二、圖文對(duì)照，理解課文。
1、看圖說(shuō)一說(shuō):第一幅圖有什么？第二幅圖又有什么呢？
2、自由讀課文，想一想，哪幾自然段寫了圖1？哪幾自然段寫了圖2？
3、指名讀第1、2自然段，思考：小動(dòng)物們?yōu)樾⊥ぷ恿袅耸裁礃拥募o(jì)念？請(qǐng)用“﹏﹏”畫出相關(guān)句子，再指名讀一讀。
4、討論：它們這樣做對(duì)嗎？你有什么辦法來(lái)幫助它們呢？
5、小刺猬為什么站在哪兒不動(dòng)呢?請(qǐng)讀課文3、4自然段。
6、讀了這一自然段，你有什么問(wèn)題呢？
（如：小刺猬到底留了什么樣的紀(jì)念？誰(shuí)留的紀(jì)念是珍貴的？為什么？我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)呢？）。
7、小組交流再指名說(shuō)一說(shuō)。8、指導(dǎo)練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、深入實(shí)踐、親身體會(huì)。
2、你想對(duì)公園里的動(dòng)物、植物說(shuō)些什么？
3、你們打算怎樣保護(hù)動(dòng)物、植物呢？小組討論說(shuō)一說(shuō)。
4、發(fā)放小木牌，把你們保護(hù)動(dòng)物、植物的好方法寫出來(lái).
5、指名讀一讀，評(píng)一評(píng)。
四、指導(dǎo)書寫生字。
五、課外拓展，動(dòng)手制作。
1、制作鮮花生字卡。
2、收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報(bào)。
紀(jì)念。
小???小熊??在石頭上???刻“熊”
亭???猴子??在柱子上???寫名字????都不對(duì)。
子???兔子??在臺(tái)階上???寫名字。
刺猬:種花?開(kāi)滿鮮花?甜甜地笑了。
七、教學(xué)反思：
1、利用教師談話和觀察課文插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在聽(tīng)、看、認(rèn)、貼的活動(dòng)中，借圖認(rèn)識(shí)部分生字，進(jìn)行滲透性看圖識(shí)字教學(xué)，并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。
2、在識(shí)字游戲中，充分利用動(dòng)物卡、鮮花識(shí)字卡，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生從中享受識(shí)字是樂(lè)趣，從內(nèi)心激起自主識(shí)字的愿望，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。
3、在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生在互讀、互聽(tīng)中，互相幫助，互相評(píng)價(jià)。在互讀、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并指出不對(duì)的地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧。
4、在課后讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報(bào)，目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，了解有關(guān)動(dòng)物、植物的知識(shí)，滲透環(huán)境保護(hù)的教育，培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。
5、參觀公園，為公園的動(dòng)物、植物寫保護(hù)的標(biāo)語(yǔ)，是結(jié)合生活實(shí)際教育學(xué)生：保護(hù)環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《紀(jì)念》一文借動(dòng)物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛(ài)護(hù)亭子，美化亭子。其目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑的意識(shí)。本次的課堂教學(xué)有幾點(diǎn)我認(rèn)為成功的地方：
不足之處：新課程下的課堂要求能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這點(diǎn)在這堂課中還沒(méi)能得到充分的體現(xiàn)，如果在小老師帶讀生字之前有一個(gè)小組合作識(shí)字的環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠得到更大程度的發(fā)揮。
這是昨天一年級(jí)語(yǔ)文區(qū)級(jí)教研課第六單元《紀(jì)念》教學(xué)實(shí)錄片段：
師：火車火車開(kāi)起來(lái)，開(kāi)到你這里------。
生1：應(yīng)-----應(yīng)當(dāng)。
生2：該----(思考、猶豫后小聲地)該-----活該。
全班同學(xué)一陣哄笑，教室后面的聽(tīng)課教師也紛紛議論起來(lái)。
師:××同學(xué)說(shuō)的這個(gè)詞是正確的，但它是罵人的話,是不文明的，所以我們一般不說(shuō)它(活該)。老師相信,我們班的孩子都是文明的小學(xué)生。
老師寥寥幾句話,使剛才還騷動(dòng)的課堂頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。聽(tīng)課老師們都用贊賞的目光看著眼前這位才出道三年半的年輕女教師。我也不禁在心中贊嘆:這個(gè)老師真厲害,對(duì)課堂生成的問(wèn)題借用幾句評(píng)價(jià)語(yǔ)就將之處理得不留痕跡。
隨后課堂照常進(jìn)行,一切都朝著預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。
反思:劉老師這句看似簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ),顯露出語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的幾個(gè)功能:。
一、判斷。從理性上來(lái)說(shuō),學(xué)生用“該”組成“活該”這個(gè)詞是正確的,它屬于規(guī)范的語(yǔ)言范疇,劉老師在評(píng)價(jià)時(shí)也首先肯定了這一點(diǎn)。那么今后學(xué)生在生活中遇到這個(gè)詞時(shí)不會(huì)去回避它。這就幫助學(xué)生(特別是那個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生,在剛開(kāi)始時(shí)吞吞吐吐、猶豫不絕,不知是對(duì)是否有這個(gè)詞把握不準(zhǔn),還是對(duì)自己該不該說(shuō)這個(gè)詞把握不準(zhǔn)。)明確了一個(gè)概念:生活中、字典、詞典里都有這個(gè)詞語(yǔ),它符合現(xiàn)代漢語(yǔ)言的使用規(guī)則。
二、導(dǎo)向。語(yǔ)文的工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師除了要幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)外,還應(yīng)幫助他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,明白善惡,辨白是非,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的和諧發(fā)展。劉老師在教學(xué)中就做到了這一點(diǎn)。學(xué)生會(huì)用“該”組詞,但組成的“活該”一詞在現(xiàn)實(shí)生活中是貶義的,老師沒(méi)有一晃而過(guò),而是通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言告訴學(xué)生它的使用范圍和它蘊(yùn)含的情感。我想對(duì)于天性向上的學(xué)生來(lái)說(shuō),聽(tīng)了老師的一席話后今后也不會(huì)隨便亂用。老師就那么一兩句話,在不留痕跡中撥轉(zhuǎn)學(xué)生道德的航線,幫助學(xué)生提高了品德修養(yǎng)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中,學(xué)生會(huì)隨時(shí)生成許多意想不到的問(wèn)題，教師要善于運(yùn)用機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)幫助學(xué)生判斷、明理,讓學(xué)生在祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字中受到感染時(shí)也得到心靈的洗禮,從而成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)讀“紀(jì)、念”等14個(gè)生字。
（2）正確、流利的朗讀課文，懂得珍貴的紀(jì)念不是在公物上刻字、而應(yīng)該像小刺猬那樣在亭子四周種上花草，愛(ài)護(hù)它、美化它。
2、情感目標(biāo)：在讀中感悟小刺猬愛(ài)護(hù)亭子，美化亭子行為之美。樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
引入：老師給大家從動(dòng)物王國(guó)里請(qǐng)來(lái)了五位可愛(ài)的小動(dòng)物，看他們來(lái)了。（播放課件）你們能告訴老師他們是誰(shuí)嗎？（板書：小熊、小猴……小刺猬）今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他們的故事。（板書課題）。
一、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音或問(wèn)同學(xué)。
2、再讀課文，把課文讀通順，讀不通的句子多讀幾遍。
3、自己讀一讀生字。同桌互讀生字。
4、匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。（指名讀，摘蘋果游戲）。
二、再讀課文，理解課文。
1、聽(tīng)讀課文，想一想這些動(dòng)物分別留下了什么紀(jì)念？
2、你是從課文的什么地方知道的？找出來(lái)讀一讀。
3、你最喜歡誰(shuí)留下的紀(jì)念？為什么？你是從哪兒知道的？
4、請(qǐng)小朋友們美美地讀一讀第三自然段。
小結(jié)：這么美的亭子，我們不應(yīng)該在它上面隨意刻畫，我們應(yīng)該象小熊一樣愛(ài)護(hù)它，美化它。
三、課堂延伸。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)字15個(gè)，正確書寫“階”、“站”2字。
3、展開(kāi)豐富的想象，擴(kuò)充文本內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的益處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，體會(huì)文章的美。
2、通過(guò)想象、交流，體會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的益處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生詞卡片、小動(dòng)物圖卡等。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖識(shí)字、詞，回顧課文主要人物和情節(jié)。
1、師出示詞卡、圖卡，生讀。
2、師范讀課文，生訓(xùn)練聽(tīng)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、出示小亭子圖片，生想象，感悟美。
2、指導(dǎo)讀一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、生自讀，找小動(dòng)物們各自的做法。
2、請(qǐng)生上臺(tái)擺放小動(dòng)物們做紀(jì)念的地方。
3、生齊讀二段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、初讀三段第二句話，找出不同之處。
2、抓“五顏六色”指導(dǎo)朗讀。
3、發(fā)揮想象，擴(kuò)充句子，配音樂(lè)再讀。
4、理解重點(diǎn)句：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！”
5、揭題，再讀重點(diǎn)句。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1、體會(huì)小刺猬為什么“甜甜的笑了”。
2、學(xué)生夸小刺猬。
3、學(xué)生與其他小動(dòng)物對(duì)話，并幫助他們想辦法。
六、學(xué)習(xí)生字、書寫。
1、闖關(guān)認(rèn)字游戲。
2、指導(dǎo)書寫“階、站”2字。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。
2、識(shí)字：珍、貴等16個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字能力，初步通過(guò)看上下文猜字，復(fù)習(xí)其它識(shí)字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀。
4、綜合活動(dòng)：討論我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。
教材分析。
這篇課文借動(dòng)物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛(ài)護(hù)亭子，美化亭子。其目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)建筑的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：16個(gè)生字詞，滲透性識(shí)字。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭題示標(biāo)。
1、師：孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？（生談喜歡的動(dòng)物。）。
2、師：今天，教師也帶來(lái)了一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，想看看它們是誰(shuí)嗎？
（課件：依次出現(xiàn)課文插圖中的小動(dòng)物）。
3、|這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)和這群動(dòng)物有關(guān)的課文《紀(jì)念》。
（2）正確流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
二、引導(dǎo)自學(xué)。
1、學(xué)生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。
2、除了聽(tīng)老師讀識(shí)字外，你還有哪些方法能夠識(shí)字？小組討論識(shí)記生字的方法。
（回憶識(shí)字方法，生討論并總結(jié)出，看生字表、看查字表、問(wèn)同學(xué)老師、大膽猜一猜等方法。
同學(xué)們的辦法真多，下面你就用這些方法自學(xué)生字詞，全部學(xué)會(huì)的同學(xué)，你就可以當(dāng)小老師了。
3、自己試著把課文讀正確、讀流利。
三、交流釋疑。
1、檢查自學(xué)情況。
（1）誰(shuí)不用老師教就能讀部分生字？（指兩名學(xué)生）。
（2）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學(xué)多，讓這部分學(xué)生一起做小老師。）。
（3）誰(shuí)有好的方法幫大家記住這個(gè)字？（學(xué)生討論并回答）主要有以下方法：
a、回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等。
b、去掉部首后，讀音相同的。如：階、吧等等。
c、你能用最喜歡的一個(gè)字，組一個(gè)詞，造一個(gè)句子嗎？
2、除了這些字，你還學(xué)會(huì)了哪些字？ 。
3、再讀課文。同學(xué)們真聰明，生字回到課文中了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
四、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、指名分段朗讀課文。
2、學(xué)生正確、流利的齊讀全文。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章出自魯迅先生之手，在做這道閱讀理解題目的時(shí)候，你知道正確答案嗎?下面是本站小編帶來(lái)的語(yǔ)文課文《紀(jì)念劉和珍君》閱讀題及答案，以供同學(xué)們參考。
我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖?下午便得到噩耗，說(shuō)衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說(shuō)，竟至于頗為懷疑。我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢?然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說(shuō)她們是暴徒!但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢?我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說(shuō)的話。我沒(méi)有親見(jiàn);聽(tīng)說(shuō)她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒(méi)有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證;沉勇而友愛(ài)的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證;只有一樣沉勇而友愛(ài)的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。但是中外的殺人者卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子。至于此外的深的意義，我總覺(jué)得很寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過(guò)是徒手的請(qǐng)?jiān)?。人類的血?zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族;師友，愛(ài)人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說(shuō)過(guò)，親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。倘能如此，這也就夠了。
13、我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中的緣由。(4分)。
14、解釋下列兩句話在文中的含義。(6分)。
(1)不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(2分)。
(2)中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(4分)。
15、作者引用陶潛詩(shī)的用意是什么?(4分)。
16、從文中可以知道，魯迅對(duì)劉和珍等人的請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)的態(tài)度如何?透視出作者寫作此文的用意是什么?(6分)。
13、“緣由”，就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個(gè)角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加。這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。
14、(1)一個(gè)人在逆境中特別困難的時(shí)候有兩條路可以走，一是跳起來(lái)反抗，就是沉默中爆發(fā);二就是繼續(xù)萎靡不振，向困難低頭，這就是在沉默中滅亡。(2)“偉績(jī)”和“武功”是反語(yǔ)，這句話既揭露了段政府的暴行與中外反動(dòng)派的屠戮一脈相承，又指出了這次暴行是空前的。這幾縷血，指的是段祺瑞對(duì)青年學(xué)生的殘酷暴行，比起前面列舉的暴行，這種殘暴有過(guò)之而無(wú)不及。前面列舉的暴行，在這種殘暴面前，作者認(rèn)為是小巫見(jiàn)大巫。
15、突出了烈士為國(guó)捐軀的深遠(yuǎn)影響。
16、人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果只能得到一小塊，然而情愿是不在其中的!《紀(jì)念劉和珍君》中有這樣的一句話，從這句話中就可以解讀出魯迅對(duì)情愿活動(dòng)的態(tài)度是不鼓勵(lì)和不支持的。他認(rèn)為反動(dòng)派太強(qiáng)大，不講民主，實(shí)行暴政統(tǒng)治，人們只能通過(guò)革命的手段來(lái)推翻這樣的反動(dòng)統(tǒng)治，情愿是徒勞的，意義不大!
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，老師要給同學(xué)們講一個(gè)小動(dòng)物的故事，你們喜歡聽(tīng)嗎？（喜歡）教師講故事。
你們想知道小動(dòng)物們給小亭子留下了什么樣的紀(jì)念嗎？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《紀(jì)念》。
二、放課文錄音，整體感知課文。
1、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文里有哪些小動(dòng)物？
2、學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆畫出來(lái)，小組討論并讀課文。
2、檢查朗讀。
正音：珍貴、紀(jì)念、亭子、應(yīng)該、刻下、留下、
刺猬、蜜蜂、周圍、甜甜、臺(tái)階、名字、鮮花。
3、請(qǐng)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)為小亭子留下的紀(jì)念最珍貴。
4、出示投影片，請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文。
5、請(qǐng)同學(xué)帶頭飾分角色表演課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
6、小組討論說(shuō)說(shuō)為什么"這才是最珍貴的紀(jì)念"？
板書設(shè)計(jì)： 。
珍貴的紀(jì)念。
刻――寫――留。
種花――最珍貴。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
做游戲讀詞語(yǔ)：
珍貴、紀(jì)念、蜜蜂、名字、應(yīng)該、臺(tái)階、
刺猬、留下、刻下、亭子、旁邊。
二、學(xué)習(xí)生字：
2、學(xué)生上黑板上寫，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)范寫。
3、教師教寫學(xué)生認(rèn)為難寫的生字:階－－刻－－該－－名。
4、讓同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這幾個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)新部首耳刀旁。
5、請(qǐng)學(xué)生讀生字，然后同位互相檢查認(rèn)讀情況。
6、全班同學(xué)讀生字，并書空說(shuō)說(shuō)這個(gè)字在田字格所占的位置。
7、比較字：該-----刻說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
8、同位之間做認(rèn)字游戲，檢查所學(xué)的生字。
9、書寫生字2個(gè)。
階石該刻名字臺(tái)。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：紀(jì)念（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞，指導(dǎo)書寫“名、站”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)?lái)的快樂(lè)，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實(shí)在意義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
出示詞語(yǔ)：紀(jì)念亭子名字應(yīng)該臺(tái)階周圍旁邊五顏六色甜甜地笑。
小朋友，這些詞語(yǔ)你還記得嗎？
指名一行一行讀，齊讀。
（一）由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物們?cè)谏狡律仙w了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個(gè)紀(jì)念，（板書課題：紀(jì)念）齊讀課題。
2、故事中的小動(dòng)物們圍繞紀(jì)念這件事說(shuō)了很多話，請(qǐng)你自己讀讀課文，找出有“紀(jì)念”這個(gè)詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相機(jī)出示以下三個(gè)句子：
小熊說(shuō)：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念?！?BR> 小刺猬說(shuō)：“我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？”
梅花鹿說(shuō)：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念?。 ?BR> 讓我們一起讀讀這三句話。
（二）了解小熊等小動(dòng)物們的紀(jì)念（第二自然段）。
1、（出示句子）小熊說(shuō)亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念，（板書：小熊）那么小動(dòng)物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）。
2、組織匯報(bào)交流：
（小猴等小動(dòng)物寫名字）出示句子：其他小動(dòng)物也紛紛在柱子上、座位上和臺(tái)階上寫上了自己的名字。
其他小動(dòng)物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺(tái)階、寫、名字”下加紅色的點(diǎn)。（板書：……）。
“紛紛”這個(gè)詞你注意到了沒(méi)有，（泛紅）從這個(gè)詞我們可以知道小動(dòng)物們？（沒(méi)有動(dòng)腦筋，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就跟小熊一樣去寫名字留紀(jì)念）。
3、出示圖一，看動(dòng)物們刻名字的圖。
4、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?BR> 出示句子：我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？
指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點(diǎn)。(板書：？)。
小刺猬真愛(ài)動(dòng)腦筋，它思考要留下一個(gè)好的紀(jì)念，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？指名讀，（真是一只愛(ài)動(dòng)腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。
（二）感悟小刺猬的紀(jì)念的美好、有意義（三、四自然段）。
1、那么，小刺猬留下了什么紀(jì)念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天，小動(dòng)物們又到小亭子來(lái)玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：?。?----小亭子更美了。小動(dòng)物們看到亭子周圍開(kāi)滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點(diǎn)。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來(lái)了，它們會(huì)唱些什么呢？（是誰(shuí)栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂(lè)呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂(lè)呀！
他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會(huì)說(shuō)些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂(lè)??！
3、小亭子周圍，鮮花盛開(kāi)、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰(shuí)能美美地讀讀這句話？指名讀，評(píng)議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰(shuí)能比他讀得更美？老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。
4、看到這么美麗的景象，小動(dòng)物們會(huì)覺(jué)得怎樣？（高興）為什么？能通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀。
除了高興，小動(dòng)物們還會(huì)覺(jué)得怎樣？（驚訝、意外）誰(shuí)也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）。
5、是呀，此時(shí)的小亭子更美了，小動(dòng)物們來(lái)這里玩也會(huì)更加快樂(lè)了，怪不得梅花鹿會(huì)說(shuō)：出示句子：這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！齊讀句子。
小朋友們，什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開(kāi)滿五顏六色的鮮花;栽了花，蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！誰(shuí)能讀好長(zhǎng)頸鹿的話？讓我們?cè)僮x讀上面的句子。（齊讀句子）。
（指板書）小熊和其他小動(dòng)物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎？
小結(jié)：小動(dòng)物們只想到自己要留個(gè)紀(jì)念，不顧愛(ài)護(hù)公物、不顧保護(hù)環(huán)境，刻下了自己的名字，這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的，應(yīng)該留這樣的紀(jì)念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個(gè)美好又珍貴的紀(jì)念是誰(shuí)留下的呢？（板書：小刺猬）你是怎么知道的呀?點(diǎn)擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動(dòng)物們不知道是它留下了這個(gè)美好的紀(jì)念，給了它們一個(gè)驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂(lè)。它為能給別人帶來(lái)快樂(lè)而快樂(lè)。）。
7、拓展延伸。
三、指導(dǎo)書寫。
2、出示：名站認(rèn)讀生字。
誰(shuí)會(huì)當(dāng)小老師教大家寫？你會(huì)教哪個(gè)？范寫。
學(xué)生描紅，練習(xí)寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念。
板書：紀(jì)念。
小熊刻名字？
……。
小刺猬栽花。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
2、掌握課文是以作者的悲憤之情(悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府)作為貫穿全文的線索;重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。99年第一次教這篇文章的時(shí)候，也不知怎樣混混沌沌的就過(guò)去了?，F(xiàn)在看起來(lái)里邊一定有許多當(dāng)時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點(diǎn)和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對(duì)魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個(gè)原因。第一是時(shí)代背景的隔膜。魯迅的文章針對(duì)性很強(qiáng)，它往往是針對(duì)當(dāng)時(shí)所發(fā)生的某件事，或針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上的某些政治或其他的社會(huì)現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒(méi)有這些背景知識(shí)學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說(shuō)穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時(shí)的某些人或事。這些知識(shí)雖說(shuō)文中沒(méi)有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個(gè)問(wèn)題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個(gè)問(wèn)題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對(duì)自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對(duì)文章所涉及的背景知識(shí)給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時(shí)不同的名人對(duì)該事件的評(píng)價(jià)，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會(huì)到作者這樣說(shuō)的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時(shí)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無(wú)從談起了。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時(shí)首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生理解的難點(diǎn)也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我著力強(qiáng)化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強(qiáng)調(diào)了要搞清楚這句話的來(lái)龍去脈，要清楚它從何而來(lái)又往何方而去。
然后注重對(duì)學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與強(qiáng)化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過(guò)程中強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對(duì)文章的閱讀方法的正確理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)魯迅文章的正確認(rèn)識(shí)。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對(duì)魯迅文章閱讀的恐懼會(huì)有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時(shí)也許會(huì)有法可依。向來(lái)不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)化和改進(jìn)，很快就會(huì)有檢驗(yàn)的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會(huì)怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。99年第一次教這篇文章的時(shí)候，也不知怎樣混混沌沌的就過(guò)去了。現(xiàn)在看起來(lái)里邊一定有許多當(dāng)時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點(diǎn)和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對(duì)魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個(gè)原因。第一是時(shí)代背景的隔膜。魯迅的文章針對(duì)性很強(qiáng)，它往往是針對(duì)當(dāng)時(shí)所發(fā)生的某件事，或針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上的某些政治或其他的社會(huì)現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒(méi)有這些背景知識(shí)學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說(shuō)穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時(shí)的某些人或事。這些知識(shí)雖說(shuō)文中沒(méi)有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個(gè)問(wèn)題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個(gè)問(wèn)題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對(duì)自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對(duì)文章所涉及的背景知識(shí)給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時(shí)不同的名人對(duì)該事件的評(píng)價(jià)，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會(huì)到作者這樣說(shuō)的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時(shí)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無(wú)從談起了。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時(shí)首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生理解的難點(diǎn)也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我著力強(qiáng)化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強(qiáng)調(diào)了要搞清楚這句話的來(lái)龍去脈，要清楚它從何而來(lái)又往何方而去。
然后注重對(duì)學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與強(qiáng)化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過(guò)程中強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對(duì)文章的閱讀方法的正確理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)魯迅文章的正確認(rèn)識(shí)。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對(duì)魯迅文章閱讀的恐懼會(huì)有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時(shí)也許會(huì)有法可依。向來(lái)不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)化和改進(jìn)，很快就會(huì)有檢驗(yàn)的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會(huì)怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
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紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
讀熟課文，認(rèn)會(huì)15個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。
1、正確、流利地讀課文。
2、認(rèn)會(huì)15個(gè)生字。
3、練習(xí)看上下文猜字。
4、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
電腦繪制的四幅圖及詞、字等幻燈片。
教學(xué)布驟及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、隨文識(shí)字，讀通課文。
課件展示：五個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物伴著音樂(lè)走了出來(lái)。緊接著題目出現(xiàn)：《珍貴的紀(jì)念》。板書課題。
范讀全文。
師：哪一組合作的最好，讀得最認(rèn)真，一會(huì)兒請(qǐng)他們?yōu)榇蠹易x。
看圖認(rèn)識(shí)主人公。
讀課題兩遍。
手指字認(rèn)真聽(tīng)。
手指字輕聲自由地讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字用""圈起來(lái)，然后看上下文猜一猜。
四人小組用自己喜歡的方法合作認(rèn)字。小組內(nèi)解決不了的下座位請(qǐng)教老師或其他組的同學(xué)。
1、同桌之間當(dāng)小老師檢查。（1生讀，另一生手指字認(rèn)真聽(tīng)）。
2、讀完的學(xué)生舉手示意；
3、讀得快的學(xué)生感情朗讀或認(rèn)綠線格中的字。
創(chuàng)設(shè)情境。
激發(fā)興趣。
滲透性識(shí)字。
1、初步感知課文內(nèi)容；
2、把字音與字形對(duì)應(yīng)起來(lái)；
3、在朗讀上作示范。
1、滲透"猜字"識(shí)字辦法；
2、把字音與字形對(duì)應(yīng)起來(lái)，再次隨文識(shí)字。
3、引起學(xué)生的定向注意。
1、有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；
2、有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多的學(xué)生的教學(xué)不足，從而實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
1、繼續(xù)隨文識(shí)字；
2、練習(xí)朗讀全文；
3、培養(yǎng)合作精神；
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的積極性；
5、讓一部分學(xué)生先認(rèn)會(huì)字，便于下面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
二、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)得快、合作得好的學(xué)生先讀，相互檢查朗讀情況。
2、逐段相機(jī)出示課件：
a、亭子、臺(tái)階及動(dòng)物們手舞足蹈高興的樣子。
b、動(dòng)物們留紀(jì)念的過(guò)程。
c、第二年春天來(lái)到時(shí)，亭子周圍鮮花盛開(kāi)，蝶飛蜂舞的情景，動(dòng)物們依次上場(chǎng)，引導(dǎo)理解：小刺猬留下了什么紀(jì)念？為什么"這才是最珍貴的紀(jì)念"。
兩個(gè)同學(xué)（同桌）讀完后，另一桌讀，讀完后評(píng)議。
1、看圖認(rèn)識(shí)"臺(tái)階"、"亭子"；
2、感受動(dòng)物們建好亭子后的喜悅心情。齊讀第一段。
看圖認(rèn)識(shí)"刺猬"。
1、先齊讀三、四自然段。邊讀邊想象畫面。
2、討論交流。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣及敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的能力。
1、滲透感情朗讀。
2、閃動(dòng)的字由靜變動(dòng)，吸引了學(xué)生，集中了注意力，有利于學(xué)生識(shí)字。
1、培養(yǎng)想象能力；
2、通過(guò)討論，明確小刺猬留下的紀(jì)念是什么，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣，同時(shí)感悟這份紀(jì)念的珍貴。
三、由詞到字，認(rèn)會(huì)15個(gè)生字。
1、課件出示11個(gè)詞。（依次出示）。
2、要求在小組內(nèi)學(xué)生字，請(qǐng)學(xué)生談學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、開(kāi)火車讀字。課件展示，讀對(duì)一個(gè)字，送學(xué)生一份小禮物留作紀(jì)念（課件上的小物品）。
a、認(rèn)識(shí)的學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)讀。
b、開(kāi)火車讀，讀對(duì)了，全班跟讀。
a、小組長(zhǎng)檢查，把會(huì)的字用""標(biāo)出來(lái)，不會(huì)的圈出來(lái)。
c、交流學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
開(kāi)火車讀，組詞讀或只讀出字音，
1、縮小語(yǔ)境，幫助學(xué)生認(rèn)字。
2、認(rèn)字過(guò)程有層次性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的(1)理清思路，深入理解文章的思想感情。
(2)根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用。
(3)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政。
府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥;牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)步驟第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑。
聽(tīng)寫字詞[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]。
檢查詞語(yǔ)含義。
情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。
1導(dǎo)入：在我國(guó)文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》(板書)。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生(板書)。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙;忘不掉那打著“民主”旗號(hào)的美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言;更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標(biāo)。
三、合作探究精講點(diǎn)撥。
(一)、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的抗議運(yùn)動(dòng)展開(kāi)了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說(shuō)，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國(guó)民革命歌》，高呼“打倒帝國(guó)主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國(guó)主義公使出境”“取消不平等條約”等口號(hào)，進(jìn)行游行。女師大學(xué)生會(huì)主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮;女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
(二)、通讀全文，理清總體思路。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么?(分解為以下幾個(gè)小問(wèn)題)。
1.本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君?——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么?——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò);在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。(至此形成板書)。
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路。
一、寫作緣起(1-2)。
二、記念主體(3-5)。
三、教訓(xùn)、意義(6-7)。
(三)、分析局部思路。
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語(yǔ)段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
魯迅。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)意義。
2、學(xué)會(huì)采用勾摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情的脈絡(luò)，理清全文思路。
3、提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。
4、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
5、認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。
課時(shí)安排。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，完成字詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)福?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開(kāi)槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健保褮⑷说淖镓?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開(kāi)頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?BR> 后來(lái)，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱。
二、學(xué)生聽(tīng)錄音。
三、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）。
4、教師.總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
四、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語(yǔ)句？如何理解這句話？作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說(shuō)的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了.寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的.最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行?？梢?jiàn)是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
完成板書設(shè)計(jì)：
總體思路局部思路思路順序。
控訴反動(dòng)政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
記念劉和珍君記念主體概括慘遭殺害（時(shí)間順序）。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過(guò)遇害。
教訓(xùn)意義勸戒徒手請(qǐng)?jiān)阜穸ā?BR> （6、7）激勵(lì)奮然前行肯定（邏輯順序）。
五、布置作業(yè)。
1、反復(fù)深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說(shuō)說(shuō)劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：理清局部思路，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒(méi)有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)――富于斗爭(zhēng)精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請(qǐng)?jiān)辅D―敢于斗爭(zhēng)。是一位熱血青年。
2、從全文來(lái)看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地.總結(jié)教訓(xùn)，激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來(lái)表述：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開(kāi)思路的？
明確：以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽(tīng)到噩耗――頗為懷疑――尸骸為證――聽(tīng)到污蔑――呼喚爆發(fā)?？梢?jiàn)是以時(shí)間為順序的。
4、背誦。
三、在。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
2.精讀感悟，體會(huì)到什么才是應(yīng)該留下的紀(jì)念，進(jìn)而從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
3.書寫生字，進(jìn)一步提升寫字能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.組織認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.詞語(yǔ)搭配練習(xí)（留紀(jì)念）。
3.自由讀全文，找出帶有“留紀(jì)念”的句子。交流，進(jìn)行朗讀練習(xí)。
二、精讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)【紀(jì)念之一：刻名字】。
1.小熊為什么說(shuō)“我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念”呢？出示第一第二段，學(xué)生自由讀。
（1）交流。貼圖片。指導(dǎo)有感情朗讀第一段。
（2）再次出示句子：小熊說(shuō)：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念。”指導(dǎo)朗讀。
2.于是，小熊他們都留下了什么紀(jì)念呢？
（1）出示句子，組織學(xué)生交流留下了什么紀(jì)念。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“紛紛”一詞。
3.指導(dǎo)想象現(xiàn)在這座亭子的樣子。這樣的亭子你喜歡嗎？為什么？組織交流。指導(dǎo)朗讀。
4.再次齊讀句子。
（二）學(xué)習(xí)【紀(jì)念之二：栽鮮花】。
1.出示第三段。指導(dǎo)體會(huì)。
組織交流第二年亭子的變化。指導(dǎo)體會(huì)。
（1）你覺(jué)得這些鮮花怎樣？（多、美、香）你從哪里看出來(lái)的？根據(jù)學(xué)生的回答，貼圖板書。指導(dǎo)有感情地朗讀。
（2）出示圖片，指導(dǎo)欣賞觀察?，F(xiàn)在你覺(jué)得小亭子怎樣？那是什么讓亭子變得更美了？指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)齊讀。
2.出示句子：梅花鹿說(shuō)：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念?。 泵坊拐f(shuō)的話你聽(tīng)明白了嗎？指導(dǎo)理解梅花鹿的話。
3．為什么梅花鹿說(shuō)鮮花是應(yīng)該留的紀(jì)念？指導(dǎo)朗讀。
4．引導(dǎo)學(xué)生再讀梅花鹿的話，體會(huì)“才是”的含義。其實(shí)，梅花鹿還在告訴我們什么呢？建議大家再讀讀梅花鹿的話。
隨機(jī)出示段二和段三相關(guān)句子。指導(dǎo)比較，理解“愛(ài)護(hù)”才是應(yīng)該留的紀(jì)念。板書：愛(ài)護(hù)。
5.齊讀句子。
（三）【深化理解拓展延伸】。
1.這美麗的紀(jì)念到底是誰(shuí)留下的呢？出示畫面。大家你看著我，我看著你。好奇怪呀，都不明白。
2.聰明的小朋友，你們知道了嗎？你是怎么知道的？
（1）“甜甜地笑了”。指導(dǎo)理解句子。朗讀句子。
（2）“站在那里不動(dòng)”小刺猬當(dāng)時(shí)在想什么呢？學(xué)生交流。再次點(diǎn)題。
3.想象：小熊它們會(huì)怎么想呢？會(huì)怎么做呢？
4.拓展：你想留個(gè)什么紀(jì)念？
三、指導(dǎo)書寫。
1.出示生字：名、念、周。認(rèn)讀生字。
2.觀察筆順表，自學(xué)。
3.交流。重點(diǎn)指導(dǎo)“念”。
4.學(xué)生描紅，臨寫。師巡視，評(píng)價(jià)。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
老師對(duì)我們說(shuō)要懷著一顆熱血沸騰的心去學(xué)，去感受《紀(jì)念劉和珍君》，就這樣老師一句一句的分析，讓我們領(lǐng)略其中的道理，我們的心澎湃起來(lái)，振奮起來(lái)，因?yàn)槲覀兪浅錆M愛(ài)國(guó)心的青年，《紀(jì)念劉和珍君》讀后感。
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。當(dāng)我讀完這一句時(shí)，我的心為之一振，在那樣的年代，我們中華民族雖在列強(qiáng)的鐵騎受盡了凌辱，但是我們中華民族仍不停的反抗，仍有人站起來(lái)反抗，然而，段政府等一批走狗、反動(dòng)派卻用槍指著我們中國(guó)人去開(kāi)槍，這是何等的令人氣憤，令人感到痛心。也讓人覺(jué)得羞愧，竟然中國(guó)人殺中國(guó)人，而且還不以為恥，反而惡人先告狀說(shuō)：劉君、楊君等人是反動(dòng)派，是暴徒，是被人利用的，這簡(jiǎn)直是荒唐，笑話。他們只會(huì)在日本人面前做一條乖乖狗，去舔去罪惡的鮮血。正如魯迅先生所說(shuō)：“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。
就在這樣的社會(huì)下，有的人寧愿茍活，也不愿去反抗，寧愿把“三一八作為飯后談資，也不愿以此激勵(lì)自己去拼，去拯救中華民族的危亡。正如臧克家先生所說(shuō)的“有的人活著，他已經(jīng)死了，確實(shí)這樣，他們的心都死了，他們的靈明已經(jīng)徹底變成了奴力。這可憐的人兒，難道血流到自己身上才醒，我不禁為他們感到可悲。
魯迅先生用比槍還厲害的筆去戰(zhàn)斗，去激勵(lì)能以國(guó)家安危為己任的有志青年，他是時(shí)代的先驅(qū)，正是讓我們領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)的緊迫，才使我們對(duì)生活充滿了希望，國(guó)家分裂的外國(guó)反華勢(shì)力，對(duì)他們說(shuō)：“不，我們中國(guó)人絕不放牛，我們要與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行到底，我們要讓中華民族復(fù)興強(qiáng)大”。
黎明咬破了喉，希望染紅了東方，讓東方這一只雄獅奔跑于世界前列，這也是我們青年的希望與追求，東方這片肥沃的土地灑下了無(wú)數(shù)中國(guó)人的汗水與鮮血，他們使世界知道了中國(guó)，了解了中國(guó)。
來(lái)吧，敞開(kāi)胸懷去擁抱世界，讓中國(guó)永遠(yuǎn)站立于世界民族之林。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
關(guān)鍵詞句含義的理解。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理清文章思路。
[媒體設(shè)計(jì)]。
計(jì)算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)。
[課時(shí)安排]。
三課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
a在我國(guó)文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。
b同學(xué)們，我國(guó)駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?jiàn)，愛(ài)國(guó)志士王偉的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒(méi)齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生《記念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益非淺。
二、出示投影，學(xué)生了解文章的.寫作背景。
1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)福?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開(kāi)槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。
（參考注釋一。）。
慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開(kāi)頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的.事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?BR> 后來(lái)，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱。
三、學(xué)生聽(tīng)錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）。
4、教師.總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語(yǔ)句？如何理解這句話？作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說(shuō)的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了.寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。可見(jiàn)是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
完成板書設(shè)計(jì)：
總體思路局部思路思路順序。
控訴反動(dòng)政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
記念劉和珍君記念主體概括慘遭殺害（時(shí)間順序）。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過(guò)遇害。
教訓(xùn)意義勸戒徒手請(qǐng)?jiān)阜穸ā?BR> （6、7）激勵(lì)奮然前行肯定（邏輯順序）。
六、布置作業(yè)。
1、反復(fù)深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說(shuō)說(shuō)劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒(méi)有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)――富于斗爭(zhēng)精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請(qǐng)?jiān)辅D―敢于斗爭(zhēng)。是一位熱血青年。
2、從全文來(lái)看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地.總結(jié)教訓(xùn)，激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來(lái)表述：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開(kāi)思路的？
明確：以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽(tīng)到。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
我的思想中，中國(guó)歷史似乎永遠(yuǎn)都是神圣光明的，可現(xiàn)實(shí)卻不然，魯迅先生的這篇文章卻讓我重新審視了中華民族血戰(zhàn)前的歷史。
那時(shí)，可以說(shuō)中華是可悲的，國(guó)人麻木，政府兇殘，可在這時(shí)，劉和珍站出來(lái)了，像她一樣的人也站出來(lái)了，振興中華成了她們的理想與目標(biāo)，可無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的她們又能做些什么樣呢?請(qǐng)?jiān)?，也許是她們的唯一途徑，即使她們知道路途兇險(xiǎn)，卻依舊視死如歸。
1926年3月18日，這是黑暗的一天，五千年的文明，在這一天暗淡了許多，卻多了些許沉重。雖沒(méi)有經(jīng)歷那一天，可槍聲似乎總在耳邊回響，如此刺耳。
時(shí)間永遠(yuǎn)是流逝，歷史卻是永恒，這天終于是到來(lái)了，“沉默呵!沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，便在沉默中死亡”，于是乎你們爆發(fā)了，你們帶著救中華于水火之中的心愿，去向那些兩只腿的禽獸討要說(shuō)法，劉和珍魯迅先生筆下的你“常常微笑著，態(tài)度很溫和”“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和?！笨赡阍跄芟氲?，子彈是冰冷的，兩只腿的禽獸是冷血的，他們不會(huì)報(bào)還你以微笑，一顆子彈斜穿心肺，生命之花凋謝了，時(shí)年二十二歲。同行的楊德群想去扶你卻也中彈，但還能坐起來(lái)，兩只腿的禽獸眼中只有殺戮，他又猛擊了楊德群兩棍，又一朵花謝了，時(shí)年二十四歲?！吧n山如海，殘陽(yáng)如血。”這是你們的鮮血染紅的，你們的確是犧牲了，可那些“有惡意的閑人”卻制造種種流言，污蔑真正的猛士。血腥的鎮(zhèn)壓，無(wú)恥的言論，魯迅先生再也坐不住了，提筆代槍，先生以自己的方式要和反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底。
“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，這是魯迅先生的理想?？v然現(xiàn)實(shí)讓人失望，但他沒(méi)有絕望，因?yàn)槭悄銈兊呐Γ尅捌埢钫摺痹诘t的血色中看見(jiàn)了些許希望。中國(guó)軍閥與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰，懲創(chuàng)學(xué)生，你們也許了解這些，但你們依舊從容沉勇的去了，即使是飛蛾撲火也要在撲向火焰的那一刻綻放光芒，前仆后繼，光芒將永不熄滅。可革命雖好，為什么不能少點(diǎn)犧牲呢?于是先生又用他敏銳的目光揭示了失敗是因?yàn)檫x擇的戰(zhàn)法不對(duì)，擊中時(shí)弊，讓人們從夢(mèng)中醒來(lái)。慢慢地，有人揉了揉眼睛，看到了污濁，他們?cè)谙壬闹敢抡玖似饋?lái)，革命，為自己，更是為了國(guó)家。這一切都讓先生看見(jiàn)了希望。你們的努力也將帶領(lǐng)更多人步入正道，從沉默中爆發(fā)，事實(shí)也正是如此。
先生用他在彷徨中的吶喊喚醒了國(guó)人，更喚起了中華。而你們卻用自己的鮮血染紅了天，染紅了地，染紅了歷史，染紅了每個(gè)人的心。麻木者不再麻木，茍活者不再茍活，革命者依舊革命，真的猛士敢于正視淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生，真的猛士將會(huì)更加奮然前行。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
時(shí)間從指縫流過(guò)，1926到，掐指一算也有88周年了。
臧克家曾言：有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。毋庸置疑，劉和珍君屬于后者。關(guān)于這段歷史，要把時(shí)針擰回到1926年的3月18號(hào)。
當(dāng)學(xué)生游行隊(duì)伍到北京鐵獅子胡同執(zhí)政府和國(guó)務(wù)院門前請(qǐng)?jiān)笗r(shí)，執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)在不加任何警告的情況下，向請(qǐng)?jiān)戈?duì)伍實(shí)彈射擊，頓時(shí)血肉橫飛，段祺瑞政府竟下令開(kāi)槍，當(dāng)場(chǎng)打死47人，200余人受傷。劉和珍君就是其中一位。
紀(jì)念劉和珍君讀后感。劉和珍君，19出生于江西省南昌縣，1923年，考入國(guó)立北京女子高等師范大學(xué)英語(yǔ)系，被選為學(xué)生自治會(huì)主席。而在這一天，政府衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍時(shí)，一顆子彈從背部入，斜穿心肺。年僅23歲。
魯迅為此提筆寫了《紀(jì)念劉和珍君》一文，飽蘸熱淚，悲憤萬(wàn)慨。一個(gè)為了國(guó)家的存亡而不考慮生死的年輕女性闖入眼簾，在女性的溫柔典雅中夾帶著男人的雷厲風(fēng)行，真是好一個(gè)鏗鏘愛(ài)國(guó)熱情的女英雄。
而最深入人心的是她“始終微笑著”的生活態(tài)度。想象著，在那和風(fēng)徐徐的春光里，23歲的劉和珍穿過(guò)陽(yáng)光，披著花香，向我們款款走來(lái)，青春照亮了她那比陽(yáng)光還要溫柔的笑容。在同樣的青春年華里，在同樣明媚的春光里，卻不敢想象，那鮮花一樣燦爛的生命會(huì)在鮮血迸裂中猝然凋謝。罪惡的黑手無(wú)情地毀滅了璀璨的青春，陰險(xiǎn)的制度殘酷地摧毀了血性追求。
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。劉和珍君這位真正的猛士，映射出中國(guó)女子辦事干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，更感嘆于她追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。
“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行”。而這微茫的希望隨著歲月的遞增從不削減，當(dāng)我們邁著堅(jiān)定的步伐前行時(shí)，心中不曾忘劉和珍君。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。第一次教這篇文章的時(shí)候，也不知怎樣混混沌沌的就過(guò)去了?，F(xiàn)在看起來(lái)里邊一定有許多當(dāng)時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點(diǎn)和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對(duì)魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個(gè)原因。第一是時(shí)代背景的隔膜。魯迅的文章針對(duì)性很強(qiáng)，它往往是針對(duì)當(dāng)時(shí)所發(fā)生的某件事，或針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上的某些政治或其他的社會(huì)現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒(méi)有這些背景知識(shí)學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說(shuō)穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時(shí)的某些人或事。這些知識(shí)雖說(shuō)文中沒(méi)有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個(gè)問(wèn)題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個(gè)問(wèn)題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對(duì)自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對(duì)文章所涉及的背景知識(shí)給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時(shí)不同的名人對(duì)該事件的評(píng)價(jià)，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會(huì)到作者這樣說(shuō)的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時(shí)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無(wú)從談起了。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時(shí)首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生理解的難點(diǎn)也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我著力強(qiáng)化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強(qiáng)調(diào)了要搞清楚這句話的來(lái)龍去脈，要清楚它從何而來(lái)又往何方而去。
然后注重對(duì)學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與強(qiáng)化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過(guò)程中強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對(duì)文章的閱讀方法的正確理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)魯迅文章的正確認(rèn)識(shí)。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對(duì)魯迅文章閱讀的恐懼會(huì)有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時(shí)也許會(huì)有法可依。向來(lái)不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)化和改進(jìn)，很快就會(huì)有檢驗(yàn)的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會(huì)怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
紀(jì)念》是北師大版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣。把生活當(dāng)中人們的行為安排到動(dòng)物的世界中去，借小動(dòng)物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)該像小刺猬那樣，愛(ài)護(hù)它、美化它，從而了解怎樣與自然和諧相處、怎樣與周圍的事物和睦相處，進(jìn)一步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。所以在教學(xué)本課時(shí)，我依據(jù)“以人為本”的理念，創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，激活學(xué)生的思維和想象力。注重讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，在讀后運(yùn)用。課堂上，學(xué)生學(xué)得很輕松，學(xué)習(xí)的熱情特別高。主要是因?yàn)椋?BR> 1、課堂上，我采取了自由讀、合作讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)讀、表演讀等多種形式，不但激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，同時(shí)也使學(xué)生在充分的讀中有所感悟。
2、給學(xué)生提供了自主、合作、探究的空間。比如在讀中感悟這一環(huán)節(jié)中，我問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為誰(shuí)留下的紀(jì)念最珍貴，為什么？自己先認(rèn)真想想，然后再與小組同學(xué)交流。學(xué)生在小組中，互相交流自己的想法，豐富自己的想法，使學(xué)生嘗到了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，探索后的成功感。
3、給學(xué)生提供了想象創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在拓展延伸中一環(huán)節(jié)中，我問(wèn)學(xué)生：如果你來(lái)到了著名的風(fēng)景區(qū)，你會(huì)用什么方式留紀(jì)念？學(xué)生那富有靈性的、創(chuàng)造性的語(yǔ)言紛紛脫口而出。最后，我還讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條環(huán)保的廣告詞或標(biāo)語(yǔ)，爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，學(xué)生的積極性更是異常高漲，使本節(jié)課在輕松、愉悅的氛圍中圓滿結(jié)束。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它“甜甜的笑了”。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、綜合活動(dòng)：討論我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。
教學(xué)重點(diǎn)：?熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它“甜甜的笑了”。
教具： 課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
一群小動(dòng)物在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們圍著亭子唱啊，跳啊，真高興！它們想在亭子上留個(gè)紀(jì)念，到底留下了什么樣的紀(jì)念呢？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《紀(jì)念》。（師生一起寫板書，齊讀。）。
二、探究合作，學(xué)習(xí)新課。
1、出示生字卡片，檢查生字掌握情況。
2、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻到課本的30頁(yè)，齊讀課文錄音，一邊讀一邊用手指著書，讀到哪指到哪。
3、同桌合作：讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段？教師檢查。
4、看圖，理解課文。
(1)、看插圖1，圖上都有誰(shuí)?。克麄?cè)谧鍪裁?？（指生說(shuō)）這幅圖是課文第幾自然段的內(nèi)容呢？齊讀第2自然段，回答：小熊留了什么樣的紀(jì)念？其它小動(dòng)物呢？（相機(jī)板書）。
如果你是小刺猬，你想留個(gè)什么樣的紀(jì)念？
5、你覺(jué)得誰(shuí)的紀(jì)念最珍貴？為什么？（相機(jī)板書）。
6、揭示本單元的學(xué)習(xí)主題：愛(ài)護(hù)。
7、演一演：請(qǐng)學(xué)生帶頭飾表演課文內(nèi)容。
三、生字測(cè)試，游戲鞏固識(shí)字。
游戲：美化環(huán)境，大家來(lái)。
課堂中的小獎(jiǎng)品背后有本課的生字寶寶，請(qǐng)得到獎(jiǎng)品的同學(xué)領(lǐng)讀生字并將這個(gè)字貼在亭子旁邊。
在游戲中進(jìn)行組詞，說(shuō)話練習(xí)。
四、拓展練習(xí)。
1.我們的祖國(guó)遼闊廣大，有很多美麗的地方，可以讓人們?nèi)バ蕾p。老師想帶領(lǐng)大家一起去看一看。（課件展示）。
2、你想在這些地方留紀(jì)念嗎？你打算怎么做？
3.向?qū)W生發(fā)出倡議，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)公物。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。
（2）根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用。
（3）了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政。
府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥；牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)步驟第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑。
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檢查詞語(yǔ)含義。
情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。
1導(dǎo)入：在我國(guó)文學(xué)，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書）。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號(hào)的美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標(biāo)。
三、合作探究精講點(diǎn)撥。
（一）、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次*，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的*運(yùn)動(dòng)展開(kāi)了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院*，執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用*刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說(shuō)，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國(guó)民革命歌》，高呼“*帝國(guó)主義”“*段祺瑞”“驅(qū)逐帝國(guó)主義公使出境”“取消不平等條約”等口號(hào)，進(jìn)行*。女師大學(xué)生會(huì)主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮；女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)*罪行的憤慨，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
（二）、通讀全文，理清總體思路。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么？（分解為以下幾個(gè)小問(wèn)題）。
1.本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書）。
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路。
一、寫作緣起（1-2）。
二、記念主體（3-5）。
三、教訓(xùn)、意義（6-7）。
（三）、分析局部思路。
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語(yǔ)段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)字13個(gè)。練習(xí)看圖、看拼音識(shí)字。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑、保護(hù)勞動(dòng)成果的意識(shí)。
重?點(diǎn):隨文認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文。
難?點(diǎn):理解課文內(nèi)容。
輔?助手?段:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入新課。
1（出示有詞語(yǔ)的圖片）這是什么呀？你覺(jué)得這小亭子怎么樣呢？
4建好了小亭子，動(dòng)物們會(huì)做什么呢？我們到課文中去看看吧：板書課題：紀(jì)念，（學(xué)生書空）你怎樣來(lái)記住“紀(jì)”字的？你有什么辦法來(lái)記住“念”字呢？念就是記在心里，所以有心字底，想想我們還學(xué)過(guò)哪些心子底的漢字呢？（愿意）一起用心來(lái)記一記，讀讀課題吧。
二初讀課文?自主識(shí)字。
2我要請(qǐng)剛才讀得很認(rèn)真的孩子來(lái)讀讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（4個(gè)同學(xué)分段朗）1段你不僅把字音讀得很準(zhǔn)，把句子也讀得很流利，還體會(huì)到了高興的心情2段3……????4………小動(dòng)物們對(duì)你們剛才的朗讀表現(xiàn)很滿意。
三?隨文識(shí)字理解課文。
3小熊刻下了自己的名字，其他小動(dòng)物…（領(lǐng)讀）（出示句子）他們?cè)谑裁吹胤綄懮狭俗约旱拿帧＿@時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)亭子上都寫了哪些小動(dòng)物的名字呀？我相信同學(xué)們一定能把這個(gè)長(zhǎng)句子讀通順，一起來(lái)讀讀吧。
4瞧，他們?cè)谕ぷ由嫌挚逃謱?，小刺猬在做什么呀？它?huì)想些什么呢？小刺猬可能會(huì)想，它要保護(hù)好大家的勞動(dòng)成果，要留下有意義的紀(jì)念。
5它會(huì)留下什么有意義的紀(jì)念呢？我們?nèi)フn文里找答案吧。請(qǐng)齊讀課文第3、4自然段。第二年…起。
6來(lái)，我們一起看看第二年春天的小亭子吧，（出示圖片）你看到了什么？（鮮花…?蜜蜂…?）課文中哪兩句在描寫這幅圖的內(nèi)容??？請(qǐng)你用波浪線畫出來(lái)。指名交流(出示句子)全班對(duì)照??！亭子周圍開(kāi)滿了五顏六色的鮮花……小亭子更美了！)。
7我們一起再來(lái)感受一下小亭子的美吧！齊讀鮮花開(kāi)在哪兒??？出示：周圍（小老師教讀）引讀：原來(lái)亭子的四周都開(kāi)滿了：五顏六色的鮮花，你都看到了哪些顏色的花呀?-----你真會(huì)觀察,你真會(huì)想象呀!這里的花真---多呀！真美呀！我們來(lái)讀讀這句吧！---讀得可真美呀，我們都好像聞到花香了。聽(tīng)，花叢中好象有人在唱歌呢？那是誰(shuí)呀？看，蝴蝶在干嗎呢？---跳舞。出示詞卡“跳舞”。讀詞語(yǔ)看到這個(gè)舞字你像看到什么呀？（舞字就像一個(gè)芭蕾舞演員,單腳立地,這里的四豎就像她的腰挺得很直.原來(lái)我們還可以從它的樣子來(lái)記住這個(gè)字）。
8亭子這么美，我們?cè)賮?lái)美美地讀讀這兩句話吧！看來(lái)亭子確實(shí)很美呀,也很熱鬧啊,有唱歌的,有跳舞的,大家加入動(dòng)作和想象自由來(lái)讀讀這兩句吧！指名讀（誰(shuí)愿意讀來(lái)讓教室里的老師和同學(xué)們都欣賞一下呀）評(píng)價(jià)（師評(píng)：你讀的真美，我好象也聽(tīng)到了在唱歌的蜜蜂,在跳舞的蝴蝶/…從你朗讀的語(yǔ)氣,我知道你很快樂(lè)…）其實(shí)小動(dòng)物們看到這么美的景色,也和你一樣快樂(lè)，我們一塊來(lái)讀讀吧。
9，看到這美的景色，你想說(shuō)什么呀？這時(shí),梅花鹿是怎么說(shuō)的---這才是最應(yīng)該留下的紀(jì)念。出示詞語(yǔ)卡片“應(yīng)該”，你來(lái)讀讀(找小老師)-----你的后鼻音讀的很準(zhǔn),我們也來(lái)跟你學(xué)學(xué)吧。是呀,梅花鹿提醒了我們，種花種草，比留下名字要好多了,美的環(huán)境才是最有意義的紀(jì)念。
10這么好的紀(jì)念到底是誰(shuí)留下的呢？生答：你從哪里知道的？指名把句子讀出來(lái)吧！生:小刺猬在一旁甜甜的笑了，師：對(duì),大家都不明白怎么回事兒,小刺猬卻笑得那么甜蜜.那時(shí)小刺猬心里會(huì)有什么樣的感覺(jué)？是呀,小刺猬通過(guò)自己的勞動(dòng)美化了環(huán)境,給大家?guī)?lái)了快樂(lè),所以它心里像吃了蜜一樣甜.誰(shuí)能讀出這種甜甜的感覺(jué)？---你朗讀的表情告訴我,你的心里也和小刺猬一樣甜蜜.小刺猬和你交朋友啦！
四，鞏固識(shí)字。
1，同學(xué)們，我們今天參觀了美麗的小亭子,看到動(dòng)物們留下了不同的紀(jì)念，你覺(jué)得哪種紀(jì)念更好啊？因?yàn)榇题男袨楦嬖V我們珍惜勞動(dòng)成果，愛(ài)護(hù)環(huán)境這才是最有意義的紀(jì)念。這是我們這節(jié)課明白的道理，看，還有這么多詞語(yǔ)也成為我們的朋友了(出示詞語(yǔ))小火車開(kāi)過(guò)來(lái)了……火車開(kāi)到坐得最直的那組去了.
2生字寶寶也來(lái)到了你的身邊，請(qǐng)拿出卡片1號(hào)小朋友當(dāng)當(dāng)小老師，考考2號(hào)小朋友吧，不認(rèn)識(shí)的字，你幫幫他。請(qǐng)2號(hào)小朋友把拼音蒙起來(lái)，考考你的同桌吧。課件出示生字，小火車開(kāi)起來(lái)。（讀生字組詞）。
3,生字寶寶玩累了,我們齊讀課文,送它們回家。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。
2、在識(shí)字方面通過(guò)多種方法學(xué)習(xí)課文中的生字，繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字能力，初步通過(guò)看圖、聽(tīng)讀、做游戲等掌握識(shí)字的方法，并能正確書寫生字。
3、在閱讀方面學(xué)生能結(jié)合插圖、識(shí)字卡片、同桌合作等比較熟練的讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)有感情的地朗讀課文。
4、綜合活動(dòng)：討論在生活實(shí)踐中我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種方法熟練進(jìn)行識(shí)字。
2、熟讀課文，滲透環(huán)境教育。
教學(xué)方式：自主、合作、交流。
教具準(zhǔn)備：課文插圖，動(dòng)物圖片，帶鮮花的識(shí)字卡片。
教學(xué)課時(shí);兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡去逛公園或者出去旅游嗎？都去過(guò)什么地方？看到過(guò)什景色？你是怎么樣留紀(jì)念的？指名說(shuō)一說(shuō)。
二、由圖入境，初悟課文。
2、出示動(dòng)物圖片，一邊認(rèn)動(dòng)物，一邊認(rèn)有關(guān)動(dòng)物的詞語(yǔ)，并把動(dòng)物圖片貼到插圖相應(yīng)的位置，再把詞語(yǔ)與動(dòng)物貼到一起。（滲透看圖識(shí)字）。
（刺猬、小熊、猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子）。
3、出示課文插圖：說(shuō)說(shuō)小亭子是什么樣子？在它的周圍有什么？
（根據(jù)回答依次出示詞語(yǔ)：小亭子、臺(tái)階）（滲透看圖識(shí)字）。
4、看著自己蓋好的小亭子，小動(dòng)物們會(huì)干什么呢？
5、它們這樣做是在干什么呢？
6、板書課題：紀(jì)念。（讀課題再借助課題識(shí)字：紀(jì)念）。
三、圖文結(jié)合，自主識(shí)字。
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字朋友用自己喜歡的方式畫出來(lái)。
3、你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些識(shí)字方法？說(shuō)一說(shuō)。
4、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字朋友。
5、聽(tīng)老師來(lái)讀課文，你一邊聽(tīng)一邊用手指著書，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。
6、同桌同用一本書來(lái)讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。
7、剛才老師看見(jiàn)同學(xué)們讀的很認(rèn)真。那誰(shuí)能把自己剛認(rèn)識(shí)的字寶寶讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（卡片出示本課生字，開(kāi)火車認(rèn)讀。）。
8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學(xué)多，讓這部分學(xué)生一起做小老師。）。
9、（課件出示帶音節(jié)的詞語(yǔ)）開(kāi)火車讀一讀。
10、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀的好，好在什么地方？
11、小動(dòng)物看大家學(xué)的很認(rèn)真，準(zhǔn)備送同學(xué)們一樣禮物，但有個(gè)要求，誰(shuí)認(rèn)會(huì)禮物后面的字，就把它獎(jiǎng)給誰(shuí)？（出示帶鮮花的生字卡片，指名認(rèn)讀，并用自己喜歡的字組詞或說(shuō)話。）。
四、回顧課文，小結(jié)識(shí)字方法。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)用哪些方法識(shí)字？
第二課時(shí)。
一、回顧內(nèi)容，引入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么??？
二、圖文對(duì)照，理解課文。
1、看圖說(shuō)一說(shuō):第一幅圖有什么？第二幅圖又有什么呢？
2、自由讀課文，想一想，哪幾自然段寫了圖1？哪幾自然段寫了圖2？
3、指名讀第1、2自然段，思考：小動(dòng)物們?yōu)樾⊥ぷ恿袅耸裁礃拥募o(jì)念？請(qǐng)用“﹏﹏”畫出相關(guān)句子，再指名讀一讀。
4、討論：它們這樣做對(duì)嗎？你有什么辦法來(lái)幫助它們呢？
5、小刺猬為什么站在哪兒不動(dòng)呢?請(qǐng)讀課文3、4自然段。
6、讀了這一自然段，你有什么問(wèn)題呢？
（如：小刺猬到底留了什么樣的紀(jì)念？誰(shuí)留的紀(jì)念是珍貴的？為什么？我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)呢？）。
7、小組交流再指名說(shuō)一說(shuō)。8、指導(dǎo)練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、深入實(shí)踐、親身體會(huì)。
2、你想對(duì)公園里的動(dòng)物、植物說(shuō)些什么？
3、你們打算怎樣保護(hù)動(dòng)物、植物呢？小組討論說(shuō)一說(shuō)。
4、發(fā)放小木牌，把你們保護(hù)動(dòng)物、植物的好方法寫出來(lái).
5、指名讀一讀，評(píng)一評(píng)。
四、指導(dǎo)書寫生字。
五、課外拓展，動(dòng)手制作。
1、制作鮮花生字卡。
2、收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報(bào)。
紀(jì)念。
小???小熊??在石頭上???刻“熊”
亭???猴子??在柱子上???寫名字????都不對(duì)。
子???兔子??在臺(tái)階上???寫名字。
刺猬:種花?開(kāi)滿鮮花?甜甜地笑了。
七、教學(xué)反思：
1、利用教師談話和觀察課文插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在聽(tīng)、看、認(rèn)、貼的活動(dòng)中，借圖認(rèn)識(shí)部分生字，進(jìn)行滲透性看圖識(shí)字教學(xué)，并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。
2、在識(shí)字游戲中，充分利用動(dòng)物卡、鮮花識(shí)字卡，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生從中享受識(shí)字是樂(lè)趣，從內(nèi)心激起自主識(shí)字的愿望，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。
3、在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生在互讀、互聽(tīng)中，互相幫助，互相評(píng)價(jià)。在互讀、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并指出不對(duì)的地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧。
4、在課后讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報(bào)，目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，了解有關(guān)動(dòng)物、植物的知識(shí)，滲透環(huán)境保護(hù)的教育，培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。
5、參觀公園，為公園的動(dòng)物、植物寫保護(hù)的標(biāo)語(yǔ)，是結(jié)合生活實(shí)際教育學(xué)生：保護(hù)環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《紀(jì)念》一文借動(dòng)物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛(ài)護(hù)亭子，美化亭子。其目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑的意識(shí)。本次的課堂教學(xué)有幾點(diǎn)我認(rèn)為成功的地方：
不足之處：新課程下的課堂要求能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這點(diǎn)在這堂課中還沒(méi)能得到充分的體現(xiàn)，如果在小老師帶讀生字之前有一個(gè)小組合作識(shí)字的環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠得到更大程度的發(fā)揮。
這是昨天一年級(jí)語(yǔ)文區(qū)級(jí)教研課第六單元《紀(jì)念》教學(xué)實(shí)錄片段：
師：火車火車開(kāi)起來(lái)，開(kāi)到你這里------。
生1：應(yīng)-----應(yīng)當(dāng)。
生2：該----(思考、猶豫后小聲地)該-----活該。
全班同學(xué)一陣哄笑，教室后面的聽(tīng)課教師也紛紛議論起來(lái)。
師:××同學(xué)說(shuō)的這個(gè)詞是正確的，但它是罵人的話,是不文明的，所以我們一般不說(shuō)它(活該)。老師相信,我們班的孩子都是文明的小學(xué)生。
老師寥寥幾句話,使剛才還騷動(dòng)的課堂頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。聽(tīng)課老師們都用贊賞的目光看著眼前這位才出道三年半的年輕女教師。我也不禁在心中贊嘆:這個(gè)老師真厲害,對(duì)課堂生成的問(wèn)題借用幾句評(píng)價(jià)語(yǔ)就將之處理得不留痕跡。
隨后課堂照常進(jìn)行,一切都朝著預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。
反思:劉老師這句看似簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ),顯露出語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的幾個(gè)功能:。
一、判斷。從理性上來(lái)說(shuō),學(xué)生用“該”組成“活該”這個(gè)詞是正確的,它屬于規(guī)范的語(yǔ)言范疇,劉老師在評(píng)價(jià)時(shí)也首先肯定了這一點(diǎn)。那么今后學(xué)生在生活中遇到這個(gè)詞時(shí)不會(huì)去回避它。這就幫助學(xué)生(特別是那個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生,在剛開(kāi)始時(shí)吞吞吐吐、猶豫不絕,不知是對(duì)是否有這個(gè)詞把握不準(zhǔn),還是對(duì)自己該不該說(shuō)這個(gè)詞把握不準(zhǔn)。)明確了一個(gè)概念:生活中、字典、詞典里都有這個(gè)詞語(yǔ),它符合現(xiàn)代漢語(yǔ)言的使用規(guī)則。
二、導(dǎo)向。語(yǔ)文的工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師除了要幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)外,還應(yīng)幫助他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,明白善惡,辨白是非,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的和諧發(fā)展。劉老師在教學(xué)中就做到了這一點(diǎn)。學(xué)生會(huì)用“該”組詞,但組成的“活該”一詞在現(xiàn)實(shí)生活中是貶義的,老師沒(méi)有一晃而過(guò),而是通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言告訴學(xué)生它的使用范圍和它蘊(yùn)含的情感。我想對(duì)于天性向上的學(xué)生來(lái)說(shuō),聽(tīng)了老師的一席話后今后也不會(huì)隨便亂用。老師就那么一兩句話,在不留痕跡中撥轉(zhuǎn)學(xué)生道德的航線,幫助學(xué)生提高了品德修養(yǎng)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中,學(xué)生會(huì)隨時(shí)生成許多意想不到的問(wèn)題，教師要善于運(yùn)用機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)幫助學(xué)生判斷、明理,讓學(xué)生在祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字中受到感染時(shí)也得到心靈的洗禮,從而成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)讀“紀(jì)、念”等14個(gè)生字。
（2）正確、流利的朗讀課文，懂得珍貴的紀(jì)念不是在公物上刻字、而應(yīng)該像小刺猬那樣在亭子四周種上花草，愛(ài)護(hù)它、美化它。
2、情感目標(biāo)：在讀中感悟小刺猬愛(ài)護(hù)亭子，美化亭子行為之美。樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
引入：老師給大家從動(dòng)物王國(guó)里請(qǐng)來(lái)了五位可愛(ài)的小動(dòng)物，看他們來(lái)了。（播放課件）你們能告訴老師他們是誰(shuí)嗎？（板書：小熊、小猴……小刺猬）今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他們的故事。（板書課題）。
一、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音或問(wèn)同學(xué)。
2、再讀課文，把課文讀通順，讀不通的句子多讀幾遍。
3、自己讀一讀生字。同桌互讀生字。
4、匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。（指名讀，摘蘋果游戲）。
二、再讀課文，理解課文。
1、聽(tīng)讀課文，想一想這些動(dòng)物分別留下了什么紀(jì)念？
2、你是從課文的什么地方知道的？找出來(lái)讀一讀。
3、你最喜歡誰(shuí)留下的紀(jì)念？為什么？你是從哪兒知道的？
4、請(qǐng)小朋友們美美地讀一讀第三自然段。
小結(jié)：這么美的亭子，我們不應(yīng)該在它上面隨意刻畫，我們應(yīng)該象小熊一樣愛(ài)護(hù)它，美化它。
三、課堂延伸。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)字15個(gè)，正確書寫“階”、“站”2字。
3、展開(kāi)豐富的想象，擴(kuò)充文本內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的益處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，體會(huì)文章的美。
2、通過(guò)想象、交流，體會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的益處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生詞卡片、小動(dòng)物圖卡等。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖識(shí)字、詞，回顧課文主要人物和情節(jié)。
1、師出示詞卡、圖卡，生讀。
2、師范讀課文，生訓(xùn)練聽(tīng)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、出示小亭子圖片，生想象，感悟美。
2、指導(dǎo)讀一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、生自讀，找小動(dòng)物們各自的做法。
2、請(qǐng)生上臺(tái)擺放小動(dòng)物們做紀(jì)念的地方。
3、生齊讀二段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、初讀三段第二句話，找出不同之處。
2、抓“五顏六色”指導(dǎo)朗讀。
3、發(fā)揮想象，擴(kuò)充句子，配音樂(lè)再讀。
4、理解重點(diǎn)句：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！”
5、揭題，再讀重點(diǎn)句。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1、體會(huì)小刺猬為什么“甜甜的笑了”。
2、學(xué)生夸小刺猬。
3、學(xué)生與其他小動(dòng)物對(duì)話，并幫助他們想辦法。
六、學(xué)習(xí)生字、書寫。
1、闖關(guān)認(rèn)字游戲。
2、指導(dǎo)書寫“階、站”2字。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。
2、識(shí)字：珍、貴等16個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字能力，初步通過(guò)看上下文猜字，復(fù)習(xí)其它識(shí)字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀。
4、綜合活動(dòng)：討論我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。
教材分析。
這篇課文借動(dòng)物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛(ài)護(hù)亭子，美化亭子。其目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)建筑的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：16個(gè)生字詞，滲透性識(shí)字。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭題示標(biāo)。
1、師：孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？（生談喜歡的動(dòng)物。）。
2、師：今天，教師也帶來(lái)了一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，想看看它們是誰(shuí)嗎？
（課件：依次出現(xiàn)課文插圖中的小動(dòng)物）。
3、|這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)和這群動(dòng)物有關(guān)的課文《紀(jì)念》。
（2）正確流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
二、引導(dǎo)自學(xué)。
1、學(xué)生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。
2、除了聽(tīng)老師讀識(shí)字外，你還有哪些方法能夠識(shí)字？小組討論識(shí)記生字的方法。
（回憶識(shí)字方法，生討論并總結(jié)出，看生字表、看查字表、問(wèn)同學(xué)老師、大膽猜一猜等方法。
同學(xué)們的辦法真多，下面你就用這些方法自學(xué)生字詞，全部學(xué)會(huì)的同學(xué)，你就可以當(dāng)小老師了。
3、自己試著把課文讀正確、讀流利。
三、交流釋疑。
1、檢查自學(xué)情況。
（1）誰(shuí)不用老師教就能讀部分生字？（指兩名學(xué)生）。
（2）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學(xué)多，讓這部分學(xué)生一起做小老師。）。
（3）誰(shuí)有好的方法幫大家記住這個(gè)字？（學(xué)生討論并回答）主要有以下方法：
a、回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等。
b、去掉部首后，讀音相同的。如：階、吧等等。
c、你能用最喜歡的一個(gè)字，組一個(gè)詞，造一個(gè)句子嗎？
2、除了這些字，你還學(xué)會(huì)了哪些字？ 。
3、再讀課文。同學(xué)們真聰明，生字回到課文中了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
四、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、指名分段朗讀課文。
2、學(xué)生正確、流利的齊讀全文。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章出自魯迅先生之手，在做這道閱讀理解題目的時(shí)候，你知道正確答案嗎?下面是本站小編帶來(lái)的語(yǔ)文課文《紀(jì)念劉和珍君》閱讀題及答案，以供同學(xué)們參考。
我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖?下午便得到噩耗，說(shuō)衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說(shuō)，竟至于頗為懷疑。我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢?然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說(shuō)她們是暴徒!但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢?我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說(shuō)的話。我沒(méi)有親見(jiàn);聽(tīng)說(shuō)她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒(méi)有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證;沉勇而友愛(ài)的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證;只有一樣沉勇而友愛(ài)的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。但是中外的殺人者卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子。至于此外的深的意義，我總覺(jué)得很寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過(guò)是徒手的請(qǐng)?jiān)?。人類的血?zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族;師友，愛(ài)人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說(shuō)過(guò)，親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。倘能如此，這也就夠了。
13、我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中的緣由。(4分)。
14、解釋下列兩句話在文中的含義。(6分)。
(1)不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(2分)。
(2)中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(4分)。
15、作者引用陶潛詩(shī)的用意是什么?(4分)。
16、從文中可以知道，魯迅對(duì)劉和珍等人的請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)的態(tài)度如何?透視出作者寫作此文的用意是什么?(6分)。
13、“緣由”，就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個(gè)角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加。這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。
14、(1)一個(gè)人在逆境中特別困難的時(shí)候有兩條路可以走，一是跳起來(lái)反抗，就是沉默中爆發(fā);二就是繼續(xù)萎靡不振，向困難低頭，這就是在沉默中滅亡。(2)“偉績(jī)”和“武功”是反語(yǔ)，這句話既揭露了段政府的暴行與中外反動(dòng)派的屠戮一脈相承，又指出了這次暴行是空前的。這幾縷血，指的是段祺瑞對(duì)青年學(xué)生的殘酷暴行，比起前面列舉的暴行，這種殘暴有過(guò)之而無(wú)不及。前面列舉的暴行，在這種殘暴面前，作者認(rèn)為是小巫見(jiàn)大巫。
15、突出了烈士為國(guó)捐軀的深遠(yuǎn)影響。
16、人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果只能得到一小塊，然而情愿是不在其中的!《紀(jì)念劉和珍君》中有這樣的一句話，從這句話中就可以解讀出魯迅對(duì)情愿活動(dòng)的態(tài)度是不鼓勵(lì)和不支持的。他認(rèn)為反動(dòng)派太強(qiáng)大，不講民主，實(shí)行暴政統(tǒng)治，人們只能通過(guò)革命的手段來(lái)推翻這樣的反動(dòng)統(tǒng)治，情愿是徒勞的，意義不大!
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，老師要給同學(xué)們講一個(gè)小動(dòng)物的故事，你們喜歡聽(tīng)嗎？（喜歡）教師講故事。
你們想知道小動(dòng)物們給小亭子留下了什么樣的紀(jì)念嗎？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《紀(jì)念》。
二、放課文錄音，整體感知課文。
1、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文里有哪些小動(dòng)物？
2、學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆畫出來(lái)，小組討論并讀課文。
2、檢查朗讀。
正音：珍貴、紀(jì)念、亭子、應(yīng)該、刻下、留下、
刺猬、蜜蜂、周圍、甜甜、臺(tái)階、名字、鮮花。
3、請(qǐng)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)為小亭子留下的紀(jì)念最珍貴。
4、出示投影片，請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文。
5、請(qǐng)同學(xué)帶頭飾分角色表演課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
6、小組討論說(shuō)說(shuō)為什么"這才是最珍貴的紀(jì)念"？
板書設(shè)計(jì)： 。
珍貴的紀(jì)念。
刻――寫――留。
種花――最珍貴。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
做游戲讀詞語(yǔ)：
珍貴、紀(jì)念、蜜蜂、名字、應(yīng)該、臺(tái)階、
刺猬、留下、刻下、亭子、旁邊。
二、學(xué)習(xí)生字：
2、學(xué)生上黑板上寫，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)范寫。
3、教師教寫學(xué)生認(rèn)為難寫的生字:階－－刻－－該－－名。
4、讓同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這幾個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)新部首耳刀旁。
5、請(qǐng)學(xué)生讀生字，然后同位互相檢查認(rèn)讀情況。
6、全班同學(xué)讀生字，并書空說(shuō)說(shuō)這個(gè)字在田字格所占的位置。
7、比較字：該-----刻說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
8、同位之間做認(rèn)字游戲，檢查所學(xué)的生字。
9、書寫生字2個(gè)。
階石該刻名字臺(tái)。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：紀(jì)念（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞，指導(dǎo)書寫“名、站”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)?lái)的快樂(lè)，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實(shí)在意義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
出示詞語(yǔ)：紀(jì)念亭子名字應(yīng)該臺(tái)階周圍旁邊五顏六色甜甜地笑。
小朋友，這些詞語(yǔ)你還記得嗎？
指名一行一行讀，齊讀。
（一）由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物們?cè)谏狡律仙w了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個(gè)紀(jì)念，（板書課題：紀(jì)念）齊讀課題。
2、故事中的小動(dòng)物們圍繞紀(jì)念這件事說(shuō)了很多話，請(qǐng)你自己讀讀課文，找出有“紀(jì)念”這個(gè)詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相機(jī)出示以下三個(gè)句子：
小熊說(shuō)：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念?！?BR> 小刺猬說(shuō)：“我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？”
梅花鹿說(shuō)：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念?。 ?BR> 讓我們一起讀讀這三句話。
（二）了解小熊等小動(dòng)物們的紀(jì)念（第二自然段）。
1、（出示句子）小熊說(shuō)亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念，（板書：小熊）那么小動(dòng)物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）。
2、組織匯報(bào)交流：
（小猴等小動(dòng)物寫名字）出示句子：其他小動(dòng)物也紛紛在柱子上、座位上和臺(tái)階上寫上了自己的名字。
其他小動(dòng)物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺(tái)階、寫、名字”下加紅色的點(diǎn)。（板書：……）。
“紛紛”這個(gè)詞你注意到了沒(méi)有，（泛紅）從這個(gè)詞我們可以知道小動(dòng)物們？（沒(méi)有動(dòng)腦筋，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就跟小熊一樣去寫名字留紀(jì)念）。
3、出示圖一，看動(dòng)物們刻名字的圖。
4、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?BR> 出示句子：我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？
指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點(diǎn)。(板書：？)。
小刺猬真愛(ài)動(dòng)腦筋，它思考要留下一個(gè)好的紀(jì)念，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？指名讀，（真是一只愛(ài)動(dòng)腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。
（二）感悟小刺猬的紀(jì)念的美好、有意義（三、四自然段）。
1、那么，小刺猬留下了什么紀(jì)念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天，小動(dòng)物們又到小亭子來(lái)玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：?。?----小亭子更美了。小動(dòng)物們看到亭子周圍開(kāi)滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點(diǎn)。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來(lái)了，它們會(huì)唱些什么呢？（是誰(shuí)栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂(lè)呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂(lè)呀！
他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會(huì)說(shuō)些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂(lè)??！
3、小亭子周圍，鮮花盛開(kāi)、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰(shuí)能美美地讀讀這句話？指名讀，評(píng)議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰(shuí)能比他讀得更美？老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。
4、看到這么美麗的景象，小動(dòng)物們會(huì)覺(jué)得怎樣？（高興）為什么？能通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀。
除了高興，小動(dòng)物們還會(huì)覺(jué)得怎樣？（驚訝、意外）誰(shuí)也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）。
5、是呀，此時(shí)的小亭子更美了，小動(dòng)物們來(lái)這里玩也會(huì)更加快樂(lè)了，怪不得梅花鹿會(huì)說(shuō)：出示句子：這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！齊讀句子。
小朋友們，什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開(kāi)滿五顏六色的鮮花;栽了花，蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！誰(shuí)能讀好長(zhǎng)頸鹿的話？讓我們?cè)僮x讀上面的句子。（齊讀句子）。
（指板書）小熊和其他小動(dòng)物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎？
小結(jié)：小動(dòng)物們只想到自己要留個(gè)紀(jì)念，不顧愛(ài)護(hù)公物、不顧保護(hù)環(huán)境，刻下了自己的名字，這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的，應(yīng)該留這樣的紀(jì)念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個(gè)美好又珍貴的紀(jì)念是誰(shuí)留下的呢？（板書：小刺猬）你是怎么知道的呀?點(diǎn)擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動(dòng)物們不知道是它留下了這個(gè)美好的紀(jì)念，給了它們一個(gè)驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂(lè)。它為能給別人帶來(lái)快樂(lè)而快樂(lè)。）。
7、拓展延伸。
三、指導(dǎo)書寫。
2、出示：名站認(rèn)讀生字。
誰(shuí)會(huì)當(dāng)小老師教大家寫？你會(huì)教哪個(gè)？范寫。
學(xué)生描紅，練習(xí)寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念。
板書：紀(jì)念。
小熊刻名字？
……。
小刺猬栽花。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
2、掌握課文是以作者的悲憤之情(悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府)作為貫穿全文的線索;重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。99年第一次教這篇文章的時(shí)候，也不知怎樣混混沌沌的就過(guò)去了?，F(xiàn)在看起來(lái)里邊一定有許多當(dāng)時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點(diǎn)和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對(duì)魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個(gè)原因。第一是時(shí)代背景的隔膜。魯迅的文章針對(duì)性很強(qiáng)，它往往是針對(duì)當(dāng)時(shí)所發(fā)生的某件事，或針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上的某些政治或其他的社會(huì)現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒(méi)有這些背景知識(shí)學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說(shuō)穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時(shí)的某些人或事。這些知識(shí)雖說(shuō)文中沒(méi)有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個(gè)問(wèn)題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個(gè)問(wèn)題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對(duì)自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對(duì)文章所涉及的背景知識(shí)給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時(shí)不同的名人對(duì)該事件的評(píng)價(jià)，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會(huì)到作者這樣說(shuō)的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時(shí)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無(wú)從談起了。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時(shí)首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生理解的難點(diǎn)也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我著力強(qiáng)化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強(qiáng)調(diào)了要搞清楚這句話的來(lái)龍去脈，要清楚它從何而來(lái)又往何方而去。
然后注重對(duì)學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與強(qiáng)化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過(guò)程中強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對(duì)文章的閱讀方法的正確理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)魯迅文章的正確認(rèn)識(shí)。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對(duì)魯迅文章閱讀的恐懼會(huì)有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時(shí)也許會(huì)有法可依。向來(lái)不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)化和改進(jìn)，很快就會(huì)有檢驗(yàn)的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會(huì)怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。99年第一次教這篇文章的時(shí)候，也不知怎樣混混沌沌的就過(guò)去了。現(xiàn)在看起來(lái)里邊一定有許多當(dāng)時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點(diǎn)和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對(duì)魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個(gè)原因。第一是時(shí)代背景的隔膜。魯迅的文章針對(duì)性很強(qiáng)，它往往是針對(duì)當(dāng)時(shí)所發(fā)生的某件事，或針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上的某些政治或其他的社會(huì)現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒(méi)有這些背景知識(shí)學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說(shuō)穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時(shí)的某些人或事。這些知識(shí)雖說(shuō)文中沒(méi)有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個(gè)問(wèn)題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個(gè)問(wèn)題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對(duì)自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對(duì)文章所涉及的背景知識(shí)給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時(shí)不同的名人對(duì)該事件的評(píng)價(jià)，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會(huì)到作者這樣說(shuō)的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時(shí)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無(wú)從談起了。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時(shí)首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生理解的難點(diǎn)也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我著力強(qiáng)化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強(qiáng)調(diào)了要搞清楚這句話的來(lái)龍去脈，要清楚它從何而來(lái)又往何方而去。
然后注重對(duì)學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與強(qiáng)化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過(guò)程中強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對(duì)文章的閱讀方法的正確理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)魯迅文章的正確認(rèn)識(shí)。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對(duì)魯迅文章閱讀的恐懼會(huì)有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時(shí)也許會(huì)有法可依。向來(lái)不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)化和改進(jìn)，很快就會(huì)有檢驗(yàn)的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會(huì)怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
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紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
讀熟課文，認(rèn)會(huì)15個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。
1、正確、流利地讀課文。
2、認(rèn)會(huì)15個(gè)生字。
3、練習(xí)看上下文猜字。
4、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
電腦繪制的四幅圖及詞、字等幻燈片。
教學(xué)布驟及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、隨文識(shí)字，讀通課文。
課件展示：五個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物伴著音樂(lè)走了出來(lái)。緊接著題目出現(xiàn)：《珍貴的紀(jì)念》。板書課題。
范讀全文。
師：哪一組合作的最好，讀得最認(rèn)真，一會(huì)兒請(qǐng)他們?yōu)榇蠹易x。
看圖認(rèn)識(shí)主人公。
讀課題兩遍。
手指字認(rèn)真聽(tīng)。
手指字輕聲自由地讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字用""圈起來(lái)，然后看上下文猜一猜。
四人小組用自己喜歡的方法合作認(rèn)字。小組內(nèi)解決不了的下座位請(qǐng)教老師或其他組的同學(xué)。
1、同桌之間當(dāng)小老師檢查。（1生讀，另一生手指字認(rèn)真聽(tīng)）。
2、讀完的學(xué)生舉手示意；
3、讀得快的學(xué)生感情朗讀或認(rèn)綠線格中的字。
創(chuàng)設(shè)情境。
激發(fā)興趣。
滲透性識(shí)字。
1、初步感知課文內(nèi)容；
2、把字音與字形對(duì)應(yīng)起來(lái)；
3、在朗讀上作示范。
1、滲透"猜字"識(shí)字辦法；
2、把字音與字形對(duì)應(yīng)起來(lái)，再次隨文識(shí)字。
3、引起學(xué)生的定向注意。
1、有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；
2、有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多的學(xué)生的教學(xué)不足，從而實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
1、繼續(xù)隨文識(shí)字；
2、練習(xí)朗讀全文；
3、培養(yǎng)合作精神；
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的積極性；
5、讓一部分學(xué)生先認(rèn)會(huì)字，便于下面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
二、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)得快、合作得好的學(xué)生先讀，相互檢查朗讀情況。
2、逐段相機(jī)出示課件：
a、亭子、臺(tái)階及動(dòng)物們手舞足蹈高興的樣子。
b、動(dòng)物們留紀(jì)念的過(guò)程。
c、第二年春天來(lái)到時(shí)，亭子周圍鮮花盛開(kāi)，蝶飛蜂舞的情景，動(dòng)物們依次上場(chǎng)，引導(dǎo)理解：小刺猬留下了什么紀(jì)念？為什么"這才是最珍貴的紀(jì)念"。
兩個(gè)同學(xué)（同桌）讀完后，另一桌讀，讀完后評(píng)議。
1、看圖認(rèn)識(shí)"臺(tái)階"、"亭子"；
2、感受動(dòng)物們建好亭子后的喜悅心情。齊讀第一段。
看圖認(rèn)識(shí)"刺猬"。
1、先齊讀三、四自然段。邊讀邊想象畫面。
2、討論交流。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣及敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的能力。
1、滲透感情朗讀。
2、閃動(dòng)的字由靜變動(dòng)，吸引了學(xué)生，集中了注意力，有利于學(xué)生識(shí)字。
1、培養(yǎng)想象能力；
2、通過(guò)討論，明確小刺猬留下的紀(jì)念是什么，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣，同時(shí)感悟這份紀(jì)念的珍貴。
三、由詞到字，認(rèn)會(huì)15個(gè)生字。
1、課件出示11個(gè)詞。（依次出示）。
2、要求在小組內(nèi)學(xué)生字，請(qǐng)學(xué)生談學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、開(kāi)火車讀字。課件展示，讀對(duì)一個(gè)字，送學(xué)生一份小禮物留作紀(jì)念（課件上的小物品）。
a、認(rèn)識(shí)的學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)讀。
b、開(kāi)火車讀，讀對(duì)了，全班跟讀。
a、小組長(zhǎng)檢查，把會(huì)的字用""標(biāo)出來(lái)，不會(huì)的圈出來(lái)。
c、交流學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
開(kāi)火車讀，組詞讀或只讀出字音，
1、縮小語(yǔ)境，幫助學(xué)生認(rèn)字。
2、認(rèn)字過(guò)程有層次性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的(1)理清思路，深入理解文章的思想感情。
(2)根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用。
(3)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政。
府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥;牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)步驟第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑。
聽(tīng)寫字詞[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]。
檢查詞語(yǔ)含義。
情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。
1導(dǎo)入：在我國(guó)文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》(板書)。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生(板書)。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙;忘不掉那打著“民主”旗號(hào)的美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言;更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標(biāo)。
三、合作探究精講點(diǎn)撥。
(一)、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的抗議運(yùn)動(dòng)展開(kāi)了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說(shuō)，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國(guó)民革命歌》，高呼“打倒帝國(guó)主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國(guó)主義公使出境”“取消不平等條約”等口號(hào)，進(jìn)行游行。女師大學(xué)生會(huì)主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮;女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
(二)、通讀全文，理清總體思路。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么?(分解為以下幾個(gè)小問(wèn)題)。
1.本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君?——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么?——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò);在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。(至此形成板書)。
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路。
一、寫作緣起(1-2)。
二、記念主體(3-5)。
三、教訓(xùn)、意義(6-7)。
(三)、分析局部思路。
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語(yǔ)段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
魯迅。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)意義。
2、學(xué)會(huì)采用勾摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情的脈絡(luò)，理清全文思路。
3、提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。
4、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
5、認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。
課時(shí)安排。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，完成字詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)福?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開(kāi)槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健保褮⑷说淖镓?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開(kāi)頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?BR> 后來(lái)，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱。
二、學(xué)生聽(tīng)錄音。
三、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）。
4、教師.總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
四、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語(yǔ)句？如何理解這句話？作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說(shuō)的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了.寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的.最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行?？梢?jiàn)是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
完成板書設(shè)計(jì)：
總體思路局部思路思路順序。
控訴反動(dòng)政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
記念劉和珍君記念主體概括慘遭殺害（時(shí)間順序）。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過(guò)遇害。
教訓(xùn)意義勸戒徒手請(qǐng)?jiān)阜穸ā?BR> （6、7）激勵(lì)奮然前行肯定（邏輯順序）。
五、布置作業(yè)。
1、反復(fù)深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說(shuō)說(shuō)劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：理清局部思路，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒(méi)有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)――富于斗爭(zhēng)精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請(qǐng)?jiān)辅D―敢于斗爭(zhēng)。是一位熱血青年。
2、從全文來(lái)看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地.總結(jié)教訓(xùn)，激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來(lái)表述：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開(kāi)思路的？
明確：以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽(tīng)到噩耗――頗為懷疑――尸骸為證――聽(tīng)到污蔑――呼喚爆發(fā)?？梢?jiàn)是以時(shí)間為順序的。
4、背誦。
三、在。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
2.精讀感悟，體會(huì)到什么才是應(yīng)該留下的紀(jì)念，進(jìn)而從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
3.書寫生字，進(jìn)一步提升寫字能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.組織認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.詞語(yǔ)搭配練習(xí)（留紀(jì)念）。
3.自由讀全文，找出帶有“留紀(jì)念”的句子。交流，進(jìn)行朗讀練習(xí)。
二、精讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)【紀(jì)念之一：刻名字】。
1.小熊為什么說(shuō)“我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念”呢？出示第一第二段，學(xué)生自由讀。
（1）交流。貼圖片。指導(dǎo)有感情朗讀第一段。
（2）再次出示句子：小熊說(shuō)：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念。”指導(dǎo)朗讀。
2.于是，小熊他們都留下了什么紀(jì)念呢？
（1）出示句子，組織學(xué)生交流留下了什么紀(jì)念。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“紛紛”一詞。
3.指導(dǎo)想象現(xiàn)在這座亭子的樣子。這樣的亭子你喜歡嗎？為什么？組織交流。指導(dǎo)朗讀。
4.再次齊讀句子。
（二）學(xué)習(xí)【紀(jì)念之二：栽鮮花】。
1.出示第三段。指導(dǎo)體會(huì)。
組織交流第二年亭子的變化。指導(dǎo)體會(huì)。
（1）你覺(jué)得這些鮮花怎樣？（多、美、香）你從哪里看出來(lái)的？根據(jù)學(xué)生的回答，貼圖板書。指導(dǎo)有感情地朗讀。
（2）出示圖片，指導(dǎo)欣賞觀察?，F(xiàn)在你覺(jué)得小亭子怎樣？那是什么讓亭子變得更美了？指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)齊讀。
2.出示句子：梅花鹿說(shuō)：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念?。 泵坊拐f(shuō)的話你聽(tīng)明白了嗎？指導(dǎo)理解梅花鹿的話。
3．為什么梅花鹿說(shuō)鮮花是應(yīng)該留的紀(jì)念？指導(dǎo)朗讀。
4．引導(dǎo)學(xué)生再讀梅花鹿的話，體會(huì)“才是”的含義。其實(shí)，梅花鹿還在告訴我們什么呢？建議大家再讀讀梅花鹿的話。
隨機(jī)出示段二和段三相關(guān)句子。指導(dǎo)比較，理解“愛(ài)護(hù)”才是應(yīng)該留的紀(jì)念。板書：愛(ài)護(hù)。
5.齊讀句子。
（三）【深化理解拓展延伸】。
1.這美麗的紀(jì)念到底是誰(shuí)留下的呢？出示畫面。大家你看著我，我看著你。好奇怪呀，都不明白。
2.聰明的小朋友，你們知道了嗎？你是怎么知道的？
（1）“甜甜地笑了”。指導(dǎo)理解句子。朗讀句子。
（2）“站在那里不動(dòng)”小刺猬當(dāng)時(shí)在想什么呢？學(xué)生交流。再次點(diǎn)題。
3.想象：小熊它們會(huì)怎么想呢？會(huì)怎么做呢？
4.拓展：你想留個(gè)什么紀(jì)念？
三、指導(dǎo)書寫。
1.出示生字：名、念、周。認(rèn)讀生字。
2.觀察筆順表，自學(xué)。
3.交流。重點(diǎn)指導(dǎo)“念”。
4.學(xué)生描紅，臨寫。師巡視，評(píng)價(jià)。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
老師對(duì)我們說(shuō)要懷著一顆熱血沸騰的心去學(xué)，去感受《紀(jì)念劉和珍君》，就這樣老師一句一句的分析，讓我們領(lǐng)略其中的道理，我們的心澎湃起來(lái)，振奮起來(lái)，因?yàn)槲覀兪浅錆M愛(ài)國(guó)心的青年，《紀(jì)念劉和珍君》讀后感。
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。當(dāng)我讀完這一句時(shí)，我的心為之一振，在那樣的年代，我們中華民族雖在列強(qiáng)的鐵騎受盡了凌辱，但是我們中華民族仍不停的反抗，仍有人站起來(lái)反抗，然而，段政府等一批走狗、反動(dòng)派卻用槍指著我們中國(guó)人去開(kāi)槍，這是何等的令人氣憤，令人感到痛心。也讓人覺(jué)得羞愧，竟然中國(guó)人殺中國(guó)人，而且還不以為恥，反而惡人先告狀說(shuō)：劉君、楊君等人是反動(dòng)派，是暴徒，是被人利用的，這簡(jiǎn)直是荒唐，笑話。他們只會(huì)在日本人面前做一條乖乖狗，去舔去罪惡的鮮血。正如魯迅先生所說(shuō)：“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。
就在這樣的社會(huì)下，有的人寧愿茍活，也不愿去反抗，寧愿把“三一八作為飯后談資，也不愿以此激勵(lì)自己去拼，去拯救中華民族的危亡。正如臧克家先生所說(shuō)的“有的人活著，他已經(jīng)死了，確實(shí)這樣，他們的心都死了，他們的靈明已經(jīng)徹底變成了奴力。這可憐的人兒，難道血流到自己身上才醒，我不禁為他們感到可悲。
魯迅先生用比槍還厲害的筆去戰(zhàn)斗，去激勵(lì)能以國(guó)家安危為己任的有志青年，他是時(shí)代的先驅(qū)，正是讓我們領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)的緊迫，才使我們對(duì)生活充滿了希望，國(guó)家分裂的外國(guó)反華勢(shì)力，對(duì)他們說(shuō)：“不，我們中國(guó)人絕不放牛，我們要與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行到底，我們要讓中華民族復(fù)興強(qiáng)大”。
黎明咬破了喉，希望染紅了東方，讓東方這一只雄獅奔跑于世界前列，這也是我們青年的希望與追求，東方這片肥沃的土地灑下了無(wú)數(shù)中國(guó)人的汗水與鮮血，他們使世界知道了中國(guó)，了解了中國(guó)。
來(lái)吧，敞開(kāi)胸懷去擁抱世界，讓中國(guó)永遠(yuǎn)站立于世界民族之林。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
關(guān)鍵詞句含義的理解。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理清文章思路。
[媒體設(shè)計(jì)]。
計(jì)算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)。
[課時(shí)安排]。
三課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
a在我國(guó)文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。
b同學(xué)們，我國(guó)駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?jiàn)，愛(ài)國(guó)志士王偉的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒(méi)齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生《記念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益非淺。
二、出示投影，學(xué)生了解文章的.寫作背景。
1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)福?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開(kāi)槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。
（參考注釋一。）。
慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開(kāi)頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的.事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?BR> 后來(lái)，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱。
三、學(xué)生聽(tīng)錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）。
4、教師.總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語(yǔ)句？如何理解這句話？作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說(shuō)的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了.寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。可見(jiàn)是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
完成板書設(shè)計(jì)：
總體思路局部思路思路順序。
控訴反動(dòng)政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
記念劉和珍君記念主體概括慘遭殺害（時(shí)間順序）。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過(guò)遇害。
教訓(xùn)意義勸戒徒手請(qǐng)?jiān)阜穸ā?BR> （6、7）激勵(lì)奮然前行肯定（邏輯順序）。
六、布置作業(yè)。
1、反復(fù)深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說(shuō)說(shuō)劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒(méi)有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)――富于斗爭(zhēng)精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請(qǐng)?jiān)辅D―敢于斗爭(zhēng)。是一位熱血青年。
2、從全文來(lái)看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地.總結(jié)教訓(xùn)，激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來(lái)表述：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開(kāi)思路的？
明確：以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽(tīng)到。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
我的思想中，中國(guó)歷史似乎永遠(yuǎn)都是神圣光明的，可現(xiàn)實(shí)卻不然，魯迅先生的這篇文章卻讓我重新審視了中華民族血戰(zhàn)前的歷史。
那時(shí)，可以說(shuō)中華是可悲的，國(guó)人麻木，政府兇殘，可在這時(shí)，劉和珍站出來(lái)了，像她一樣的人也站出來(lái)了，振興中華成了她們的理想與目標(biāo)，可無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的她們又能做些什么樣呢?請(qǐng)?jiān)?，也許是她們的唯一途徑，即使她們知道路途兇險(xiǎn)，卻依舊視死如歸。
1926年3月18日，這是黑暗的一天，五千年的文明，在這一天暗淡了許多，卻多了些許沉重。雖沒(méi)有經(jīng)歷那一天，可槍聲似乎總在耳邊回響，如此刺耳。
時(shí)間永遠(yuǎn)是流逝，歷史卻是永恒，這天終于是到來(lái)了，“沉默呵!沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，便在沉默中死亡”，于是乎你們爆發(fā)了，你們帶著救中華于水火之中的心愿，去向那些兩只腿的禽獸討要說(shuō)法，劉和珍魯迅先生筆下的你“常常微笑著，態(tài)度很溫和”“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和?！笨赡阍跄芟氲?，子彈是冰冷的，兩只腿的禽獸是冷血的，他們不會(huì)報(bào)還你以微笑，一顆子彈斜穿心肺，生命之花凋謝了，時(shí)年二十二歲。同行的楊德群想去扶你卻也中彈，但還能坐起來(lái)，兩只腿的禽獸眼中只有殺戮，他又猛擊了楊德群兩棍，又一朵花謝了，時(shí)年二十四歲?！吧n山如海，殘陽(yáng)如血。”這是你們的鮮血染紅的，你們的確是犧牲了，可那些“有惡意的閑人”卻制造種種流言，污蔑真正的猛士。血腥的鎮(zhèn)壓，無(wú)恥的言論，魯迅先生再也坐不住了，提筆代槍，先生以自己的方式要和反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底。
“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，這是魯迅先生的理想?？v然現(xiàn)實(shí)讓人失望，但他沒(méi)有絕望，因?yàn)槭悄銈兊呐Γ尅捌埢钫摺痹诘t的血色中看見(jiàn)了些許希望。中國(guó)軍閥與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰，懲創(chuàng)學(xué)生，你們也許了解這些，但你們依舊從容沉勇的去了，即使是飛蛾撲火也要在撲向火焰的那一刻綻放光芒，前仆后繼，光芒將永不熄滅。可革命雖好，為什么不能少點(diǎn)犧牲呢?于是先生又用他敏銳的目光揭示了失敗是因?yàn)檫x擇的戰(zhàn)法不對(duì)，擊中時(shí)弊，讓人們從夢(mèng)中醒來(lái)。慢慢地，有人揉了揉眼睛，看到了污濁，他們?cè)谙壬闹敢抡玖似饋?lái)，革命，為自己，更是為了國(guó)家。這一切都讓先生看見(jiàn)了希望。你們的努力也將帶領(lǐng)更多人步入正道，從沉默中爆發(fā)，事實(shí)也正是如此。
先生用他在彷徨中的吶喊喚醒了國(guó)人，更喚起了中華。而你們卻用自己的鮮血染紅了天，染紅了地，染紅了歷史，染紅了每個(gè)人的心。麻木者不再麻木，茍活者不再茍活，革命者依舊革命，真的猛士敢于正視淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生，真的猛士將會(huì)更加奮然前行。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
時(shí)間從指縫流過(guò)，1926到，掐指一算也有88周年了。
臧克家曾言：有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。毋庸置疑，劉和珍君屬于后者。關(guān)于這段歷史，要把時(shí)針擰回到1926年的3月18號(hào)。
當(dāng)學(xué)生游行隊(duì)伍到北京鐵獅子胡同執(zhí)政府和國(guó)務(wù)院門前請(qǐng)?jiān)笗r(shí)，執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)在不加任何警告的情況下，向請(qǐng)?jiān)戈?duì)伍實(shí)彈射擊，頓時(shí)血肉橫飛，段祺瑞政府竟下令開(kāi)槍，當(dāng)場(chǎng)打死47人，200余人受傷。劉和珍君就是其中一位。
紀(jì)念劉和珍君讀后感。劉和珍君，19出生于江西省南昌縣，1923年，考入國(guó)立北京女子高等師范大學(xué)英語(yǔ)系，被選為學(xué)生自治會(huì)主席。而在這一天，政府衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍時(shí)，一顆子彈從背部入，斜穿心肺。年僅23歲。
魯迅為此提筆寫了《紀(jì)念劉和珍君》一文，飽蘸熱淚，悲憤萬(wàn)慨。一個(gè)為了國(guó)家的存亡而不考慮生死的年輕女性闖入眼簾，在女性的溫柔典雅中夾帶著男人的雷厲風(fēng)行，真是好一個(gè)鏗鏘愛(ài)國(guó)熱情的女英雄。
而最深入人心的是她“始終微笑著”的生活態(tài)度。想象著，在那和風(fēng)徐徐的春光里，23歲的劉和珍穿過(guò)陽(yáng)光，披著花香，向我們款款走來(lái)，青春照亮了她那比陽(yáng)光還要溫柔的笑容。在同樣的青春年華里，在同樣明媚的春光里，卻不敢想象，那鮮花一樣燦爛的生命會(huì)在鮮血迸裂中猝然凋謝。罪惡的黑手無(wú)情地毀滅了璀璨的青春，陰險(xiǎn)的制度殘酷地摧毀了血性追求。
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。劉和珍君這位真正的猛士，映射出中國(guó)女子辦事干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，更感嘆于她追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。
“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行”。而這微茫的希望隨著歲月的遞增從不削減，當(dāng)我們邁著堅(jiān)定的步伐前行時(shí)，心中不曾忘劉和珍君。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。第一次教這篇文章的時(shí)候，也不知怎樣混混沌沌的就過(guò)去了?，F(xiàn)在看起來(lái)里邊一定有許多當(dāng)時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點(diǎn)和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對(duì)魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個(gè)原因。第一是時(shí)代背景的隔膜。魯迅的文章針對(duì)性很強(qiáng)，它往往是針對(duì)當(dāng)時(shí)所發(fā)生的某件事，或針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上的某些政治或其他的社會(huì)現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒(méi)有這些背景知識(shí)學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說(shuō)穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時(shí)的某些人或事。這些知識(shí)雖說(shuō)文中沒(méi)有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個(gè)問(wèn)題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個(gè)問(wèn)題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對(duì)自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對(duì)文章所涉及的背景知識(shí)給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時(shí)不同的名人對(duì)該事件的評(píng)價(jià)，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會(huì)到作者這樣說(shuō)的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時(shí)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無(wú)從談起了。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時(shí)首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生理解的難點(diǎn)也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我著力強(qiáng)化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強(qiáng)調(diào)了要搞清楚這句話的來(lái)龍去脈，要清楚它從何而來(lái)又往何方而去。
然后注重對(duì)學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與強(qiáng)化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過(guò)程中強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對(duì)文章的閱讀方法的正確理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)魯迅文章的正確認(rèn)識(shí)。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對(duì)魯迅文章閱讀的恐懼會(huì)有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時(shí)也許會(huì)有法可依。向來(lái)不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)化和改進(jìn)，很快就會(huì)有檢驗(yàn)的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會(huì)怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。