在生活中，總結是一種重要的學習方式。需要對自己的成績或經驗進行評價，找出其中的亮點和不足。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的總結范文，供大家借鑒和參考。
一片完整的葉教學設計篇一
本文是課程標準實驗教科書《語文》（北師大版）第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文，一個有趣的童話故事。它告訴學生們應注意怎樣愛護樹木，不能因為“愛”而傷害了樹木。本文以童話的形式說理，語言生動活潑，用詞準確，對小動物的描寫非常傳神，尤其是小動物的心理描寫非常生動。教學時應引導學生從小動物的言行中體會它們對小椿樹的喜愛，從行為中體會小動物不會愛，認識到不僅要愛，更要護的道理。鑒于此，可采用表演的形式來指導學生學習課文，惟妙惟肖的表演會讓每個學生都動起來，用肢體語言對課文內容進行感悟、體驗、詮釋、認知。這樣課文就成了劇本，課堂就成了舞臺。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
師：同學們，你們喜歡看童話劇嗎？想自己演童話劇嗎？今天，我們就一起來演一部童話劇。
（板書：內容――一片樹葉，導演――方老師，演員――全班同學）。
師：面對這么多演員，我選誰呢？這可把我這個導演難倒了。這樣吧，我們來個闖關比賽，誰在闖關過程中表現最出色，誰就當主演吧！
（出示――第一關，正確流利地朗讀，了解劇本。第二關，有感情地朗讀臺詞，理解劇本。第三關，背誦臺詞，表演劇本。）。
【評析】課一開始教師就用親切而簡單的導語，把學生引到一個“有聲有色”的舞臺中學習，又設計出最受學生歡迎的闖關教學形式，使他們不僅能明白本節(jié)課的學習內容，更能激發(fā)起學習興趣和欲望。
二、閱讀―感受―學習―體驗。
（一）第一關：正確、流利地朗讀，了解劇本。
1.師：這個劇本，你們愿意先自己讀，還是聽老師讀？
（說明：如果學生選擇自己讀，就選用教學方式a；如學生選擇聽老師讀，就選用教學方式b）。
方式a――。
（1）自己讀。如果你遇到不認識的生字怎么辦？（學生回答）那就用你喜歡的方式來讀劇本吧！
（2）學生自由讀書。
（3）劇本讀完了，哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽？
師：你讀劇本時，希望同學們怎么做？請你給在座的同學提個小建議吧！
（4）學生讀課文，其他學生認真聽。（相機出示生字，進行生字教學）。
（5）小結：剛才你們都展示了自己的讀書水平，不但聲音洪亮，而且讀得非常正確、流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續(xù)努力，勇闖第二關。
方式b――。
（1）聽老師讀。那好，請你們坐好，認真地聽老師讀。你愿意老師怎樣讀？（學生回答：大聲、流利）老師會盡量地按你們說的去做。你們給老師提了希望，那你們能不能給在座的同學一個小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學生回答）。
（3）學生讀后，問：誰來說說他讀得怎么樣？你可以夸夸他，也可以向他提個小建議。（學生評價）。
（4）推薦學生讀書。（相機進行生字教學）。
（5）小結：聽了小朋友的夸獎和建議，我很高興，也覺得你們真了不起，讀書就是要這樣，既要大聲朗讀，又要正確流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續(xù)努力，勇闖第二關。
【評析】在勇闖第一關的教學中，無論學生選擇哪一種教學形式，其要求都是讓學生初讀課文，對劇本（課文內容）有一個整體感知，在感知的過程中學習生字。
（二）第二關：有感情地朗讀臺詞，理解劇本。
1.同學們在劇本中找一找、畫一畫，劇本中有幾種小動物。
（教師依照小動物出場順序相機板書：小黃牛，小兔子，小猴子，小熊）。
2.小黃牛臺詞教學。
3.小兔子臺詞教學。
方法：（1）出示描寫小兔子的段落。（2）學生讀出小兔子說的'話，教師指導朗讀。（3）學生上臺演一演小兔子。重點是讓學生理解幾個關鍵詞。
小結：這是一只活潑可愛、做事認真的小兔子，他摘了一片樹葉走了。
4.小猴子、小熊臺詞的教學方法同上。（略）。
5.第二天，愛護樹木的小黃牛澆水來了，他看見了什么？他會怎么想、怎么說、怎么做？（生回答）。
小結：小朋友，你們剛才讀得真好，把小動物們的可愛、細心以及對樹木的愛心都讀出來了，非常有感情，表演也很出色，老師祝賀你們闖過第二關。不過，要是我們能把臺詞背誦下來，加上一些自己的語言，再配上動作，表演會更成功?，F在我們來闖第三關。
【評析】二年級學生處在閱讀起始階段，所以這一環(huán)節(jié)，借助表演把學生帶入課文情境，讓他們在特定情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終主動參與，從而產生真切的情感體驗，迅速地理解了課文意思。
（三）第三關：背誦臺詞，表演劇本。
1.學生自愿選擇角色，背誦臺詞。
2.小組表演（彩排一次）。
3.小組匯報。
4.從小組中選出優(yōu)秀演員，正式演出。
小結：同學們，從你們剛才出色的表演中，老師知道你們已理解了劇本內容，明白了道理，你們真了不起。祝賀你們順利闖關。
【評析】起初的表演是對文章詞句的品味、理解。通過學生的評價，再表演的過程是學生情感的一次升華。背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。
三、升華主題，拓展延伸。
1.師：現在你想對小動物說句什么話？你又想對小朋友說句什么話呢？
（生自由說，師小結）。
2.省略。
一片完整的葉教學設計篇二
一片完整的葉（三）。
同時學生對樹葉的觀察已經經歷了較長的時間，教材中觀察的內容非常多，而讓學生動手做的內容并不多，這節(jié)課組織學生對樹葉進行拓印，就是在觀察研究活動中讓學生動手活動。激發(fā)他們對樹葉（植物）研究的興趣。
教學要求：
1．經歷觀察一片完整的葉片的過程。
2．經歷對樹葉進行簡單的觀察和描述的過程。
3．經歷對一片完整樹葉拓印的過程。
4．能運用簡單的歸納研究方法，對自己所選的樹葉進行描述。
5．組織和指導學生在有結構的描述活動中，鞏固自己在以前觀察活動中得到的關于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。
6．感受樹葉的美麗，體驗大自然的美麗，激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。
教學準備：
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙、各種葉的標本。
教學活動過程：
一、創(chuàng)設情景，引入研究。
生：這是一棵有三層半樓那么高的大樹，樹的底部樹干很粗，到中間樹就分成了很多根大小不一樣的樹枝。
生：老師，我能描述的比他更多。
師：真的嗎？好，那你來吧！
生：樹皮的顏色是咖啡色的，有很多的裂縫，樹的枝丫上和地面上有小動物。
生：我還有補充，（教師有意識讓她回答）樹冠像一座小山，樹葉是綠色、針形的。
二、描述一片葉的特點。
師：真能干，把樹葉也描述了。我們能描述一片樹葉嗎？
生：能！
師：那我們描述樹葉的什么內容？怎么進行描述寫呢？討論一下行嗎？（小組討論：描述樹葉的哪些內容、怎樣描述一片樹葉）。
師：（教師到每個小組里傾聽討論）有結果了嗎？有結果的小組請高高地舉起手！
師：（全班大部分學生都舉起手）誰愿意來說說你們小組討論的結果？
生：我們小組討論的結果是：描述樹葉的顏色、大小、形狀。
生：我們小組還有補充，還應該描述葉的邊緣和葉脈。
生：別忘了描述樹葉的葉柄的顏色、大小、形狀、粗細。
師：你選擇一片自己覺得最美麗的樹葉。
生：你能自己在小組內描述這片葉子嗎？
生：能！
師：開始吧？
生：這是一片綠顏色的葉子，它的形狀是卵形的，葉邊緣像鋸齒一樣。
生：我有補充，葉子的葉脈是網狀形，葉柄很粗。
師：還有嗎？
生：有，葉柄的顏色是深綠色，葉柄先粗后細。
（教師出示各種樹葉的標本：卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形狀、顏色、大小等樹葉若干。）。
師：第一、二、三小組先來觀察。（三小組有次序地進行觀察）。
師：觀察好的小組到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小組來觀察。
生：我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹葉，葉脈是網狀的，樹葉是卵形的。
生：（表現非常活躍）我請張雨晨來猜。
生：我猜是3號樹葉，因為3號樹葉是紫紅色、網狀脈、卵形的。
生：我要大家猜的葉子是披針形的，樹葉是淡綠色的、樹葉的葉柄很細。我請葉新海來猜。
生：我猜是8號樹葉。
生：不對，應該是5號葉子。五號葉子是竹子的葉子。
生：我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹葉、是心形的。我請汪雨崎來猜。
生：是7號樹葉。因為7號樹葉是三面三片黃顏色葉子中的一片，加上它又是心形的。
師：大家對葉子的認識可真不少。
三、拓印一片美麗的樹葉。
師：同學們，如果我們要把我們描述的葉子拓印下來，你覺得有幾種方法？
生：像拓印樹皮那樣。
生：用水粉顏料涂在樹葉背后拓印。
師：你們覺得哪一種好？
生：第二種好，因為第二有顏色變化，拓印的也比第一種清楚。
師：那你能說說怎么拓印呢？
生：先在樹葉的背面涂上水粉顏料，然后按在白紙上就可以了。
師：（教師不做補充）我們開始拓印好嗎？
學生開始拓印自己喜歡的樹葉，教師巡回指導（啟發(fā)）。學生有的由于水分過多無法拓印，學生有的由于樹葉不平無法拓印。
師：你們看，他拓印的很好！請他給我們介紹經驗好嗎？
生：其實我開始拓印樹葉沒有成功，因為我加的水太多。后來我們小組商量一點點水就可以了。還有不要用手壓樹葉，用白紙壓，這樣就不會把底下的紙弄臟。
師：我們根據他們的經驗，在選擇一片樹葉試試看。
教師將學生自己滿意的拓印展示在黑板上。
師：你最喜歡誰拓印的樹葉？
生：我喜歡1．5．7號，因為他們拓印的樹葉顏色非常漂亮。
生：我喜歡3．7號，因為他們拓印的樹葉形狀非常好看。
四、科學描述的延續(xù)。
師：我們能不能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上？
生：能！
一片完整的葉教學設計篇三
1.學習有關說明文的知識，體會說明文語言的準確性。
2.整體感知課文內容，了解中國石拱橋的特點，積累有關橋梁的知識。
3.激發(fā)贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的思想感情。
重點把握課文內容，說明文語言的準確性。
通過課文朗讀、品味語言完成
師：橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
生：學生觀看與橋有關的圖片。
（學法指導：營造氛圍）
師：中國石拱橋有哪些特點？文章介紹了哪些橋？
生：學生讀課文，思考文章中國石拱橋有哪些特點？
（學法指導：從整體上把握文章基本內容）
師：
1.指導學生如何默讀。
2.找學生交流概括中國石拱橋的特點。
3.引導學生把握趙州橋、盧溝橋的特點。
生：
1.默讀
2.概括中國石拱橋的特點
3.概括趙州橋、盧溝橋的特點。
（學法指導：默讀探究）
明確：
中國石拱橋的特點。找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。
教師歸納。板書：出現—較早、形式—優(yōu)美、結構—堅固。
中國石拱橋的杰作之—趙州橋。文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？中國石拱橋的又一杰作――盧溝橋。盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，已經請同學們做了預習，現在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
師：
1.說明文語言的平實、準確、嚴密。
2.運用說明方法，目的明確。
生：
1.朗讀語句，勾畫喜歡的語句。
2.從說明方法賞析語句。
3.感受古代勞動人民的智慧和力量。
（學法指導：通過小組交流展示，師生點評，總結方法。）
師：
仿照《中國石拱橋》的寫作手法，選擇自己最喜愛事物，進行介紹。
點評學生佳作。
生：學生自主寫作。
小組合作交流。
佳作展示。
（學法指導：學以致用。）
一片完整的葉教學設計篇四
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的.意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。
秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。
1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。
2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養(yǎng)學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養(yǎng)識字習慣。
利用評價機制，是學習變成樂事。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據學生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應的語氣.
相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。
讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內交流，互相評價。
3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?BR> 通過續(xù)編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養(yǎng)了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創(chuàng)造了一個張揚個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學生自己的生活相聯系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。
1、再認生字，復習鞏固。
2、新語境中再認生字。
3、分析字形，指導書寫。
依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。
一片完整的葉教學設計篇五
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術手法的賞析。
培養(yǎng)學生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。
重點：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
詩歌的朗誦與欣賞。
課堂教學分三部分進行，以課文的朗讀為線索進行組織串聯。
第一部分：導入課文，激發(fā)情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）。
第二部分：通過反復朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結構上的特點。（約25—30分鐘）。
第三部分：拓展欣賞有關“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）。
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）。
同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
1、學生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準字音和停頓。
2、請一個學生有感情的朗讀課文。
問題1、同學們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現一幅什么樣的畫面？）。
問題2、你的依據是什么？
3、出示課件，簡介作者與背景。
1、學生齊讀。
老師：同學們讀得真不錯，現在請同學們認真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡析詩歌，體會詩歌情感。
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調應該是怎樣??？
明確：深情舒緩，略帶著一點感傷。
師：詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的？
師：那這是怎么樣一片槐樹葉?。孔髡呤窃姼柚惺侨绾蚊枋龅?？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學生討論后回答。
明確：詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢？
要求學生討論后回答。
教師可適當啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產生聯想，從而借物抒情。
師：全詩當中，比較之下，你認為哪一句最表達作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的`體會為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當的讓學生點評、再讀。）。
以上環(huán)節(jié)讓學生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學生的主觀能動性，加深學生對課文每一節(jié)的理解。教師適時引導。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補充，如：結尾的省略號。（也讓學生自己來為老師解答）。
注意應該提醒學生注意課文中的疑點：如，詩人強調的是故國而不是故鄉(xiāng)，表達的是故國之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。
最后個別學生朗讀、全班齊讀。
通過朗讀，領悟感情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心?，F在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。
師：首先從時間上看，作者是按照一個什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現在、過去、將來。
師小結：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個特點。
其次，從詩歌開頭和結尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結尾的呢？
學生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結尾，首尾呼應，余音裊裊。
最后，從表現手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學生總結的基礎上出示ppt板書。
教師總結：從同學們的總結來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。
從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論：欣賞一首詩，首先要聯系作者，結合背景，也就是要學會“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。先選好一個意象，然后加以描繪渲染，來表達自己的某種情感。
（學生寫，教師巡視）。
學生讀、老師評點。
2、教師總結。
3、聯系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt（中國古詩中的名句、現代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統(tǒng)一，天下所有人團圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學，并完成課后作業(yè)。
（播放朗讀錄音，調高背景音樂）（出示視頻）。
謝謝大家！下課。
板書設計：
現在過去將來思念故鄉(xiāng)。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一。
（睹物）（思情）（寄情）。
一片完整的葉教學設計篇六
1、喜歡汽車，嘗試用各種方法玩汽車。
2、在自己玩汽車和觀看同伴汽車的過程中體驗快樂。
1、請。
哦托班課本的教案-開心寶寶家長協助幼兒每人帶1~2輛玩具汽車來園。
2、玩具汽車。
1、出示一輛玩具汽車，請幼兒說出它的名稱。
2、把玩具汽車放到幾個幼兒手中，讓他們高高舉起并大聲說出它的名字。
3、出示大筐玩具汽車，讓幼兒自由選擇。
4、啟發(fā)能力較強的幼兒嘗試用各種方法在地上、墻上、桌上、玩具櫥上開“汽車”。
5、鼓勵膽子較小、能力較弱的幼兒先看同伴玩車，然后自己學著玩。教師可與他們一起玩，力求讓每一個孩子都玩得開心。
一片完整的葉教學設計篇七
1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學.學科學。
1.弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，又是怎樣把鐵牛撈上來的。
2.理解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來撈鐵牛的?！窘虒W流程】。
一.激趣導入。
1、同學們這節(jié)科我們來學習第10課，《撈鐵?！贰?BR> 2、板書課題，齊讀課題。
3、看到這個課題，你想知道什么？生1:誰撈鐵牛？（你真會思考）。
生2：怎么樣撈鐵牛？（你提出了一個非常有價值的問題?。┥?:為什么要撈鐵牛?（你為什么這么驚訝？）。
4、你們覺得打撈大鐵牛是不是一件容易的事情？你猜猜一只大鐵牛有多重？出示圖片。
5、通過預習，你知道誰撈起了笨重的大鐵牛？
生：懷丙(你是個會讀書的孩子！)介紹懷丙。
二、自讀自悟（生本對話）。
2、學生自由讀課文，教師巡視。
三、合作探究，精講點撥。
1、請同學們完成《導學案》中的“學習探究”部分：懷丙和尚為了撈大鐵牛做了哪些準備？每一步準備你能用四個字來概括嗎？寫出自己的體會。并在小組內交流。（（教師巡視）。
2、匯報展示：（教師根據學生回答情況，出示重點句子，進行精講、品讀。相機板書。）。
師：同學們都討論的非常認真，不錯。懷丙和尚為了撈大鐵牛一共做了幾步準備？（生：4歩。）。
師：對，你說的很準確，說明你讀書最認真。那現在誰來說說懷丙和尚做了哪四步準備呢？也留一點機會給別人展現自己哦~a、和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。
1、師：同學們都找到這句話了嗎?齊讀一次。你能用簡短的幾個字來概括這一步的內容嗎？（這一步著重講了什么呢？同學們拿出筆劃出關鍵字）生：先請（先請人干什么？）（潛水對，所以關鍵字是潛水）（潛水干什么？）（摸清牛）。
2、相機板書：潛水摸清牛。
過渡：先潛水摸清牛，然后呢？
b、然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。
1、師：剛剛我們已經學了抓住關鍵字來概括內容，那你們能用同樣的方法來試試概括這一段的內容嗎？）生：準備裝沙（用什么裝沙？）（木船）（所以是大木船裝沙）。
2、相機板書：大木船裝沙。
3、過渡：大木船已經裝好沙了，再下來要做些什么呢?c、船停穩(wěn)了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結實的木料搭個架子，跨在兩只船上。
1、師：用抓住關鍵字的辦法來概括，看看誰最厲害?。ú⑴潘ù哪康氖菫榱烁墒裁?？搭架，所以可以概括為并船搭架）。
2、相機板書：并船搭架。
過渡：最后一步又需要做什么？
d、又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。
1、師：一樣的辦法,誰來概括？（繩子栓牛）板書：繩子栓牛。
2、師：懷丙一共做了這四步準備，那課文在敘述時是怎么樣把這四步準備工作說清楚的?(引導用了表示順序的詞)（先?然后?再?又（最后）?）。
3、是的，同學們我們在敘述一件事情時，用上表示順序的詞可以把事情講清楚。
4、我們一起把這一自然段讀一讀。
5、從懷丙做的準備工作中你覺得他是一個什么樣的人？生1:聰明（聰明體現在哪里？）想事情非常的周到板書：聰明、考慮周全。
過渡：準備工作做好了，那怎么樣把鐵牛給撈上來呢？
和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
1、請同學們結合這一自然段來看一看懷丙為什么要做這些準備工作？
2、為什么要讓人潛水摸牛?（是為了摸清牛的位置）。
3、為什么要給大船裝沙？(當把船上的泥沙鏟掉時，船身會向上浮，這里運用了一個科學知識就是——水的浮力)。
4、為什么要把兩只船并排搭架再撈牛？（為了保持平衡，況且一只船也打撈不上來笨重的鐵牛。）。
5、為什么要用粗繩子栓牛？（當繩子繃緊時，鐵牛才能被拔出來）。
6、師：一千多年前，懷丙就能運用科學撈起陷在河底淤泥里的鐵牛。從這兒你覺得他是一個什么樣的人？（善用科學）。
7、第一只鐵牛已經打撈上來了，那現在誰能說說懷丙是怎樣大佬第二只鐵牛的？生：先潛水摸牛，然后大船裝沙，再并排搭架，又粗繩栓牛，最后鏟沙拔牛。
8、就這樣，懷丙讓人們用同樣的辦法，把八只鐵牛一只一只地拖回來了。
9、學完了課文，你有什么啟示？
四.教師小結。
同學們，聰明的古人懂得運用科學來解決生活中的難題，那作為現代人的我們更加應該熱愛科學、學好科學，讓科學幫助我們解決生活中的難題。
五.拓展延伸（完成《導學案》中的達標訓練）1.給下面的字加偏旁再組詞。
付（）（）。
本（）（）。
勞（）（）夸（）（）。
生（）（）。
全（）（）2.巧填反義詞組成語。
（）生（）死。
（）入（）出。
眼（）手（）（）奉（）違。
避（）就（）。
天（）地（）3.說說課文的段落大意。
10撈鐵牛。
懷丙聰明考慮周全善用科學。
七、教學反思。
一片完整的葉教學設計篇八
1、把握詩歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩歌。
2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術境界。
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風格，培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。
能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術境界。
1、師生共同查找有關詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。
2、學生課前預習詩文。
3、準備課件。
一、(一)相機導入，揭示課題。
上節(jié)課我們學習了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學習一首跟戰(zhàn)爭有關的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)。
(二)復習方法，交流資料。
1、復習方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學好學透的方法，誰來說一說是什么內容?(生敘述)。
2、交流資料：
(1)介紹作者。
(2)明確背景。
(三)討論探究，拓展理解。
1、出示全詩，整體感悟。
2、運用學法，小組探究。
3、分句匯報，品味詩句。
a、匯報前兩句。
(1)說清詩意，體會詩情。
思考：為什么要提到秦漢時的明月和關?表達了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?
(2)反復吟詠，熟讀成誦，升華詩情。
(3)拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習慣。
(4)聯系課外，鏈接知識。
b、匯報后兩句。
(1)匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書。
(2)看教材“我的'視角”中丁丁的話，了解詩中引用的典故“龍城飛將”。
二、(一)憑借情境，升華詩情。(出示課件)。
讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。
(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)。
學生誦讀，練背。
三、(一)解決書后練習題，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調。
(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。
《出塞》作為一篇古詩，是從戰(zhàn)爭的角度表達了詩人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來說是按照預設上完了，總的感覺是達到了預期的教學目標，收到了較好的教學效果。但也留下了不小的遺憾。
從預設角度上來看。我一直思考，語文課要教給學生什么?是字詞，句子，學習方法?還是一首詩，一段話或一篇文章?從教以來，我認為，語文應該是深度的思考和廣度的吸納，語文的課堂應該成為學生的流動圖書館。于是，我想通過一堂課讓學生接觸更多的文學元素。
《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩，因此，在教學這首詩的時候，應該將其融在邊塞詩中去體會。因此，教學的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學習詩歌，培育好一個深沉凝重的基調。學生的直觀感知，是通過古詩詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會，以詩解詩，對于我們班學生的整體水平來說或許稍難，但我預設之初是非常想做這樣一個嘗試的。
在這基礎上，讓學生把詩讀熟，初步體會詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長征”，進而在體會萬里長征時，從時間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時，體會征人不能回的事實，同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！钡脑娋渲?，一層層地體會征人出征的豪邁;詩人對和平的憧憬和對朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會。然后再通過朗讀去體悟。
課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語言的設計也很精美細致，但正是由于預設的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺，學生的主體地位被嚴重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經超出了學生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學生最有感情的朗讀。
我想說的是對于課堂預設和生成的問題。本課教學我的失誤在于注重了課堂預設，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預設雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機?！冻鋈愤@堂課，讓我深刻地體會到這一點，所以提高自己的文學修養(yǎng)是我需要努力的一個方向。
一片完整的葉教學設計篇九
教學目標掌握雙手從體前向前拋實心球的動作方法;能夠運用完整動作，比較準確的練習;。
提高動作的協調性，發(fā)展學生靈敏、協調、柔韌等身體素質;。
培養(yǎng)學生的不怕困難、勇敢頑強的品質.
教學重點用力順序。
教學難點上下肢用力協。
教學準備。
教學過程。
設計意圖教學流程解析與拓展。
一、課堂常規(guī)。
1.整隊，報告人數，師生問好，宣布內容。
2.準備活動：操場慢跑兩圈、齊步走---立定。
專項準備：“指腕肘關節(jié)”揮擺練習。
二、雙手從體前向前拋實心球。
1.教師講解動作方法。
強調：蹬地有力，伸展迅速充分。
動作方法：兩腳左右開立，上體稍前傾，兩腿彎曲，兩手直臂持球于體前;然后兩腿用力蹬地、頂髖、上體抬起向前、向上，兩臂用力向前上方揮臂，將球向前拋出。
2.學生徒手模仿練習，徒手模仿體會。
3.學生持球練習，教師巡視指導。
4.糾正易犯錯誤：
拋球時蹬神不夠、身體協調用力順序差。
三、游戲：超級運送。
游戲方法：全班分成兩組，以橫隊站立(見隊形)。聽老師哨聲，各隊排頭迅速跑出，至球圈持球返回隊尾，并依次傳遞至新排頭，新排頭再返回隊尾繼續(xù)傳遞，先完成者獲勝。
規(guī)則：1、誰掉誰撿2、依次傳遞。
1.簡介示范，明確方法和規(guī)則。
2.強調安全。
3.教師指導游戲。
要求：遵守規(guī)則團結合作。
四、總結評價整節(jié)課.宣布下課。
一片完整的葉教學設計篇十
提高動作的協調性，發(fā)展學生靈敏、協調、柔韌等身體素質;。
培養(yǎng)學生的不怕困難、勇敢頑強的品質.
教學重點用力順序。
教學難點上下肢用力協。
教學準備。
教學過程。
設計意圖教學流程解析與拓展。
一、課堂常規(guī)。
1.整隊，報告人數，師生問好，宣布內容。
2.準備活動：操場慢跑兩圈、齊步走---立定。
專項準備：“指腕肘關節(jié)”揮擺練習。
二、雙手從體前向前拋實心球。
1.教師講解動作方法。
強調：蹬地有力，伸展迅速充分。
動作方法：兩腳左右開立，上體稍前傾，兩腿彎曲，兩手直臂持球于體前;然后兩腿用力蹬地、頂髖、上體抬起向前、向上，兩臂用力向前上方揮臂，將球向前拋出。
2.學生徒手模仿練習，徒手模仿體會。
3.學生持球練習，教師巡視指導。
4.糾正易犯錯誤：
拋球時蹬神不夠、身體協調用力順序差。
三、游戲：超級運送。
游戲方法：全班分成兩組，以橫隊站立(見隊形)。聽老師哨聲，各隊排頭迅速跑出，至球圈持球返回隊尾，并依次傳遞至新排頭，新排頭再返回隊尾繼續(xù)傳遞，先完成者獲勝。
規(guī)則：1、誰掉誰撿2、依次傳遞。
1.簡介示范，明確方法和規(guī)則。
2.強調安全。
3.教師指導游戲。
要求：遵守規(guī)則團結合作。
四、總結評價整節(jié)課.宣布下課。
一片完整的葉教學設計篇十一
教學程序：
(一)開始部分：1分鐘。
1、課堂常規(guī)：包括整隊、檢查人數、師生問好等，使學生進入上課狀態(tài)。2、向學生宣布本課教學內容、教學目標和并強調安全意識。
(二)準備部分：9分鐘。
1、慢跑:體育委員帶領同學繞田徑場慢跑熱身。3分鐘。
2、徒手活動操：讓學生身體肌肉、關節(jié)充分活動，預防損傷。3分鐘。
3、游戲活動：使學生注意力集中，精神飽滿達到認真聽課的效果。6分鐘。
(三)基本部分：(新授課)30分鐘。
教法：講解、示范、要求、提問、巡視、指導學法：看、聽、想、練、論、評。
1、傳接實心球比賽。
24分鐘。
(1)、頭上傳球(前、后)(2)、胯下傳球(前、后)。
(3)、縱隊原地轉體傳接球(左、右)教學重、難點：傳接實心球的方法。
雙手胸前傳接實心球練習。
(1)、教師示范、講解動作做法即要求。
(2)、與老師同做傳接球的徒手模仿練習。
(3)、兩人一組聽信號做胸前傳接球練習。
(4)、教師檢查、指導、糾錯后接著練習要求：出手快、手推撥。
2、雙手抱實心球折返接力賽6分鐘。
(1)、教師講解游戲規(guī)則與方法。
(2)、學生在教師的指揮下進行接力賽，并宣布比賽結果。(3)、教師喊口令指揮學生做俯臥撐。要求：遵守游戲規(guī)則，聽從教師指揮。
(四)結束部分5分鐘。
1、整理放松活動;教師帶領學生做放松操。學生模仿，主動跟隨教師做放松操。
2、對本課進行小結;教師鼓勵學生，評價本課。
3、收回器材，宣布下課。
教學效果預計：
預計85%以上的學生能初步掌握本課所學的動作技術，60%的學生能做出高質量的動作，讓學生體驗到成功的快樂。
預計本課學生的運動強度為：最高心率150次∕分左右，平均心率120次∕分左右，練習密度為55%左右。運動負荷中等偏上。
七、教學中可能出現的問題及解決預防方法：
1、學生有畏難情緒、積極性不高、身體素質不同、學習興趣點不同，練習節(jié)奏不好控制。
2、解決辦法：教師因材施教、多關注學習弱勢群體，多耐心地引導、積極鼓勵學習。
一片完整的葉教學設計篇十二
1、學習課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。
2、懂得學習上遇到困難不能灰心，要有信心，堅持天天學，認直學，就一定能取得好成績。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能力，并背誦第二段。
重點是第2段的語言文字訓練；難點是通過第3段最后兩句話的理解，悟出。
道理。
掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機、投影片。
（一）復習檢查。
1、抽讀詞語。
2、指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。
（二）教學第2、3段。
引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學?。〗裉?，我們就來學一學王冕是怎樣勤奮學習畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。
學習第2段：
1、自由讀，標出有幾句話。
2、哪一句話告訴我們：什么時候，誰在什么地方干什么？“傍晚是什么時候？
3、問：這時候天氣發(fā)生了什么變化？給“忽然”換個詞。
4、大雨過后的景色是怎樣的呢？（出示掛圖）。
（1）看圖說話：湖面上有哪些景物？
我們看去這湖面怎么樣？荷花怎樣？荷葉呢？
（2）課文中是怎么寫的呢？劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。
（3）理解“滿湖通紅”，并板書。
荷花的花瓣上有一滴滴清水（板書：清水滴滴）。
荷葉上的水珠還滾來滾去的，（板書：滾來滾去）。
真美啊！我們來比一比，誰讀得最美！指名讀，男女讀。
5、這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。）。
他心里會怎樣想呢？
6、這一段寫得美不美？你們想不想把這一段背下來呢？自己試背，齊背。
7、完成課堂作業(yè)第4題。
大雨過后，一片陽光照得（)。湖里有十來支（），花瓣上（），荷葉上（）滾來滾去。王冕看得(）。
學習3段。
過渡語：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫下來啊！那王冕是怎樣學畫荷花的呢？帶著問題自己讀第3段。
1、指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的？理解“省下”。
2、后來王冕畫的荷花像不像？從課文哪句話可看出？
出示句子比較：
比一比，哪句寫得好？好在哪里？
3、朗讀這一句。
4、同桌討論：王冕為什么能把荷花畫得這么像？
交流，板書：不灰心，天天畫。
5、假如我們在學習中遇到了困難，應該怎樣向王冕學習呢？
（三）總結全文。
1、齊讀全文。
2、四人小組談一談：學了這課，你有什么收獲？指名匯報。
（四）布置作業(yè)。
《課堂作業(yè)本》第3、6題。
27學畫。
(課文插圖。
放大)。
滿湖通江畫不像。
清水滴滴。
滾來滾去。
像……一樣。
這篇課文的重點是對第2段進行語言文字訓練。為了突出重點，在第2段教。
學時，我充分利用掛圖，讓學生先進行看圖說話（“湖面有哪些景物？我們看去這湖面怎樣？荷葉、荷花怎樣？），再在課文中找出有關的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，積累了一些好詞好句，又加深了對課文的理解。
一片完整的葉教學設計篇一
本文是課程標準實驗教科書《語文》（北師大版）第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文，一個有趣的童話故事。它告訴學生們應注意怎樣愛護樹木，不能因為“愛”而傷害了樹木。本文以童話的形式說理，語言生動活潑，用詞準確，對小動物的描寫非常傳神，尤其是小動物的心理描寫非常生動。教學時應引導學生從小動物的言行中體會它們對小椿樹的喜愛，從行為中體會小動物不會愛，認識到不僅要愛，更要護的道理。鑒于此，可采用表演的形式來指導學生學習課文，惟妙惟肖的表演會讓每個學生都動起來，用肢體語言對課文內容進行感悟、體驗、詮釋、認知。這樣課文就成了劇本，課堂就成了舞臺。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
師：同學們，你們喜歡看童話劇嗎？想自己演童話劇嗎？今天，我們就一起來演一部童話劇。
（板書：內容――一片樹葉，導演――方老師，演員――全班同學）。
師：面對這么多演員，我選誰呢？這可把我這個導演難倒了。這樣吧，我們來個闖關比賽，誰在闖關過程中表現最出色，誰就當主演吧！
（出示――第一關，正確流利地朗讀，了解劇本。第二關，有感情地朗讀臺詞，理解劇本。第三關，背誦臺詞，表演劇本。）。
【評析】課一開始教師就用親切而簡單的導語，把學生引到一個“有聲有色”的舞臺中學習，又設計出最受學生歡迎的闖關教學形式，使他們不僅能明白本節(jié)課的學習內容，更能激發(fā)起學習興趣和欲望。
二、閱讀―感受―學習―體驗。
（一）第一關：正確、流利地朗讀，了解劇本。
1.師：這個劇本，你們愿意先自己讀，還是聽老師讀？
（說明：如果學生選擇自己讀，就選用教學方式a；如學生選擇聽老師讀，就選用教學方式b）。
方式a――。
（1）自己讀。如果你遇到不認識的生字怎么辦？（學生回答）那就用你喜歡的方式來讀劇本吧！
（2）學生自由讀書。
（3）劇本讀完了，哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽？
師：你讀劇本時，希望同學們怎么做？請你給在座的同學提個小建議吧！
（4）學生讀課文，其他學生認真聽。（相機出示生字，進行生字教學）。
（5）小結：剛才你們都展示了自己的讀書水平，不但聲音洪亮，而且讀得非常正確、流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續(xù)努力，勇闖第二關。
方式b――。
（1）聽老師讀。那好，請你們坐好，認真地聽老師讀。你愿意老師怎樣讀？（學生回答：大聲、流利）老師會盡量地按你們說的去做。你們給老師提了希望，那你們能不能給在座的同學一個小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學生回答）。
（3）學生讀后，問：誰來說說他讀得怎么樣？你可以夸夸他，也可以向他提個小建議。（學生評價）。
（4）推薦學生讀書。（相機進行生字教學）。
（5）小結：聽了小朋友的夸獎和建議，我很高興，也覺得你們真了不起，讀書就是要這樣，既要大聲朗讀，又要正確流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續(xù)努力，勇闖第二關。
【評析】在勇闖第一關的教學中，無論學生選擇哪一種教學形式，其要求都是讓學生初讀課文，對劇本（課文內容）有一個整體感知，在感知的過程中學習生字。
（二）第二關：有感情地朗讀臺詞，理解劇本。
1.同學們在劇本中找一找、畫一畫，劇本中有幾種小動物。
（教師依照小動物出場順序相機板書：小黃牛，小兔子，小猴子，小熊）。
2.小黃牛臺詞教學。
3.小兔子臺詞教學。
方法：（1）出示描寫小兔子的段落。（2）學生讀出小兔子說的'話，教師指導朗讀。（3）學生上臺演一演小兔子。重點是讓學生理解幾個關鍵詞。
小結：這是一只活潑可愛、做事認真的小兔子，他摘了一片樹葉走了。
4.小猴子、小熊臺詞的教學方法同上。（略）。
5.第二天，愛護樹木的小黃牛澆水來了，他看見了什么？他會怎么想、怎么說、怎么做？（生回答）。
小結：小朋友，你們剛才讀得真好，把小動物們的可愛、細心以及對樹木的愛心都讀出來了，非常有感情，表演也很出色，老師祝賀你們闖過第二關。不過，要是我們能把臺詞背誦下來，加上一些自己的語言，再配上動作，表演會更成功?，F在我們來闖第三關。
【評析】二年級學生處在閱讀起始階段，所以這一環(huán)節(jié)，借助表演把學生帶入課文情境，讓他們在特定情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終主動參與，從而產生真切的情感體驗，迅速地理解了課文意思。
（三）第三關：背誦臺詞，表演劇本。
1.學生自愿選擇角色，背誦臺詞。
2.小組表演（彩排一次）。
3.小組匯報。
4.從小組中選出優(yōu)秀演員，正式演出。
小結：同學們，從你們剛才出色的表演中，老師知道你們已理解了劇本內容，明白了道理，你們真了不起。祝賀你們順利闖關。
【評析】起初的表演是對文章詞句的品味、理解。通過學生的評價，再表演的過程是學生情感的一次升華。背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。
三、升華主題，拓展延伸。
1.師：現在你想對小動物說句什么話？你又想對小朋友說句什么話呢？
（生自由說，師小結）。
2.省略。
一片完整的葉教學設計篇二
一片完整的葉（三）。
同時學生對樹葉的觀察已經經歷了較長的時間，教材中觀察的內容非常多，而讓學生動手做的內容并不多，這節(jié)課組織學生對樹葉進行拓印，就是在觀察研究活動中讓學生動手活動。激發(fā)他們對樹葉（植物）研究的興趣。
教學要求：
1．經歷觀察一片完整的葉片的過程。
2．經歷對樹葉進行簡單的觀察和描述的過程。
3．經歷對一片完整樹葉拓印的過程。
4．能運用簡單的歸納研究方法，對自己所選的樹葉進行描述。
5．組織和指導學生在有結構的描述活動中，鞏固自己在以前觀察活動中得到的關于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。
6．感受樹葉的美麗，體驗大自然的美麗，激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。
教學準備：
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙、各種葉的標本。
教學活動過程：
一、創(chuàng)設情景，引入研究。
生：這是一棵有三層半樓那么高的大樹，樹的底部樹干很粗，到中間樹就分成了很多根大小不一樣的樹枝。
生：老師，我能描述的比他更多。
師：真的嗎？好，那你來吧！
生：樹皮的顏色是咖啡色的，有很多的裂縫，樹的枝丫上和地面上有小動物。
生：我還有補充，（教師有意識讓她回答）樹冠像一座小山，樹葉是綠色、針形的。
二、描述一片葉的特點。
師：真能干，把樹葉也描述了。我們能描述一片樹葉嗎？
生：能！
師：那我們描述樹葉的什么內容？怎么進行描述寫呢？討論一下行嗎？（小組討論：描述樹葉的哪些內容、怎樣描述一片樹葉）。
師：（教師到每個小組里傾聽討論）有結果了嗎？有結果的小組請高高地舉起手！
師：（全班大部分學生都舉起手）誰愿意來說說你們小組討論的結果？
生：我們小組討論的結果是：描述樹葉的顏色、大小、形狀。
生：我們小組還有補充，還應該描述葉的邊緣和葉脈。
生：別忘了描述樹葉的葉柄的顏色、大小、形狀、粗細。
師：你選擇一片自己覺得最美麗的樹葉。
生：你能自己在小組內描述這片葉子嗎？
生：能！
師：開始吧？
生：這是一片綠顏色的葉子，它的形狀是卵形的，葉邊緣像鋸齒一樣。
生：我有補充，葉子的葉脈是網狀形，葉柄很粗。
師：還有嗎？
生：有，葉柄的顏色是深綠色，葉柄先粗后細。
（教師出示各種樹葉的標本：卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形狀、顏色、大小等樹葉若干。）。
師：第一、二、三小組先來觀察。（三小組有次序地進行觀察）。
師：觀察好的小組到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小組來觀察。
生：我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹葉，葉脈是網狀的，樹葉是卵形的。
生：（表現非常活躍）我請張雨晨來猜。
生：我猜是3號樹葉，因為3號樹葉是紫紅色、網狀脈、卵形的。
生：我要大家猜的葉子是披針形的，樹葉是淡綠色的、樹葉的葉柄很細。我請葉新海來猜。
生：我猜是8號樹葉。
生：不對，應該是5號葉子。五號葉子是竹子的葉子。
生：我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹葉、是心形的。我請汪雨崎來猜。
生：是7號樹葉。因為7號樹葉是三面三片黃顏色葉子中的一片，加上它又是心形的。
師：大家對葉子的認識可真不少。
三、拓印一片美麗的樹葉。
師：同學們，如果我們要把我們描述的葉子拓印下來，你覺得有幾種方法？
生：像拓印樹皮那樣。
生：用水粉顏料涂在樹葉背后拓印。
師：你們覺得哪一種好？
生：第二種好，因為第二有顏色變化，拓印的也比第一種清楚。
師：那你能說說怎么拓印呢？
生：先在樹葉的背面涂上水粉顏料，然后按在白紙上就可以了。
師：（教師不做補充）我們開始拓印好嗎？
學生開始拓印自己喜歡的樹葉，教師巡回指導（啟發(fā)）。學生有的由于水分過多無法拓印，學生有的由于樹葉不平無法拓印。
師：你們看，他拓印的很好！請他給我們介紹經驗好嗎？
生：其實我開始拓印樹葉沒有成功，因為我加的水太多。后來我們小組商量一點點水就可以了。還有不要用手壓樹葉，用白紙壓，這樣就不會把底下的紙弄臟。
師：我們根據他們的經驗，在選擇一片樹葉試試看。
教師將學生自己滿意的拓印展示在黑板上。
師：你最喜歡誰拓印的樹葉？
生：我喜歡1．5．7號，因為他們拓印的樹葉顏色非常漂亮。
生：我喜歡3．7號，因為他們拓印的樹葉形狀非常好看。
四、科學描述的延續(xù)。
師：我們能不能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上？
生：能！
一片完整的葉教學設計篇三
1.學習有關說明文的知識，體會說明文語言的準確性。
2.整體感知課文內容，了解中國石拱橋的特點，積累有關橋梁的知識。
3.激發(fā)贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的思想感情。
重點把握課文內容，說明文語言的準確性。
通過課文朗讀、品味語言完成
師：橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
生：學生觀看與橋有關的圖片。
（學法指導：營造氛圍）
師：中國石拱橋有哪些特點？文章介紹了哪些橋？
生：學生讀課文，思考文章中國石拱橋有哪些特點？
（學法指導：從整體上把握文章基本內容）
師：
1.指導學生如何默讀。
2.找學生交流概括中國石拱橋的特點。
3.引導學生把握趙州橋、盧溝橋的特點。
生：
1.默讀
2.概括中國石拱橋的特點
3.概括趙州橋、盧溝橋的特點。
（學法指導：默讀探究）
明確：
中國石拱橋的特點。找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。
教師歸納。板書：出現—較早、形式—優(yōu)美、結構—堅固。
中國石拱橋的杰作之—趙州橋。文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？中國石拱橋的又一杰作――盧溝橋。盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，已經請同學們做了預習，現在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
師：
1.說明文語言的平實、準確、嚴密。
2.運用說明方法，目的明確。
生：
1.朗讀語句，勾畫喜歡的語句。
2.從說明方法賞析語句。
3.感受古代勞動人民的智慧和力量。
（學法指導：通過小組交流展示，師生點評，總結方法。）
師：
仿照《中國石拱橋》的寫作手法，選擇自己最喜愛事物，進行介紹。
點評學生佳作。
生：學生自主寫作。
小組合作交流。
佳作展示。
（學法指導：學以致用。）
一片完整的葉教學設計篇四
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的.意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。
秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。
1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。
2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養(yǎng)學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養(yǎng)識字習慣。
利用評價機制，是學習變成樂事。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據學生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應的語氣.
相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。
讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內交流，互相評價。
3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?BR> 通過續(xù)編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養(yǎng)了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創(chuàng)造了一個張揚個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學生自己的生活相聯系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。
1、再認生字，復習鞏固。
2、新語境中再認生字。
3、分析字形，指導書寫。
依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。
一片完整的葉教學設計篇五
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術手法的賞析。
培養(yǎng)學生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。
重點：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
詩歌的朗誦與欣賞。
課堂教學分三部分進行，以課文的朗讀為線索進行組織串聯。
第一部分：導入課文，激發(fā)情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）。
第二部分：通過反復朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結構上的特點。（約25—30分鐘）。
第三部分：拓展欣賞有關“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）。
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）。
同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
1、學生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準字音和停頓。
2、請一個學生有感情的朗讀課文。
問題1、同學們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現一幅什么樣的畫面？）。
問題2、你的依據是什么？
3、出示課件，簡介作者與背景。
1、學生齊讀。
老師：同學們讀得真不錯，現在請同學們認真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡析詩歌，體會詩歌情感。
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調應該是怎樣??？
明確：深情舒緩，略帶著一點感傷。
師：詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的？
師：那這是怎么樣一片槐樹葉?。孔髡呤窃姼柚惺侨绾蚊枋龅?？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學生討論后回答。
明確：詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢？
要求學生討論后回答。
教師可適當啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產生聯想，從而借物抒情。
師：全詩當中，比較之下，你認為哪一句最表達作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的`體會為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當的讓學生點評、再讀。）。
以上環(huán)節(jié)讓學生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學生的主觀能動性，加深學生對課文每一節(jié)的理解。教師適時引導。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補充，如：結尾的省略號。（也讓學生自己來為老師解答）。
注意應該提醒學生注意課文中的疑點：如，詩人強調的是故國而不是故鄉(xiāng)，表達的是故國之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。
最后個別學生朗讀、全班齊讀。
通過朗讀，領悟感情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心?，F在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。
師：首先從時間上看，作者是按照一個什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現在、過去、將來。
師小結：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個特點。
其次，從詩歌開頭和結尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結尾的呢？
學生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結尾，首尾呼應，余音裊裊。
最后，從表現手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學生總結的基礎上出示ppt板書。
教師總結：從同學們的總結來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。
從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論：欣賞一首詩，首先要聯系作者，結合背景，也就是要學會“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。先選好一個意象，然后加以描繪渲染，來表達自己的某種情感。
（學生寫，教師巡視）。
學生讀、老師評點。
2、教師總結。
3、聯系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt（中國古詩中的名句、現代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統(tǒng)一，天下所有人團圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學，并完成課后作業(yè)。
（播放朗讀錄音，調高背景音樂）（出示視頻）。
謝謝大家！下課。
板書設計：
現在過去將來思念故鄉(xiāng)。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一。
（睹物）（思情）（寄情）。
一片完整的葉教學設計篇六
1、喜歡汽車，嘗試用各種方法玩汽車。
2、在自己玩汽車和觀看同伴汽車的過程中體驗快樂。
1、請。
哦托班課本的教案-開心寶寶家長協助幼兒每人帶1~2輛玩具汽車來園。
2、玩具汽車。
1、出示一輛玩具汽車，請幼兒說出它的名稱。
2、把玩具汽車放到幾個幼兒手中，讓他們高高舉起并大聲說出它的名字。
3、出示大筐玩具汽車，讓幼兒自由選擇。
4、啟發(fā)能力較強的幼兒嘗試用各種方法在地上、墻上、桌上、玩具櫥上開“汽車”。
5、鼓勵膽子較小、能力較弱的幼兒先看同伴玩車，然后自己學著玩。教師可與他們一起玩，力求讓每一個孩子都玩得開心。
一片完整的葉教學設計篇七
1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學.學科學。
1.弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，又是怎樣把鐵牛撈上來的。
2.理解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來撈鐵牛的?！窘虒W流程】。
一.激趣導入。
1、同學們這節(jié)科我們來學習第10課，《撈鐵?！贰?BR> 2、板書課題，齊讀課題。
3、看到這個課題，你想知道什么？生1:誰撈鐵牛？（你真會思考）。
生2：怎么樣撈鐵牛？（你提出了一個非常有價值的問題?。┥?:為什么要撈鐵牛?（你為什么這么驚訝？）。
4、你們覺得打撈大鐵牛是不是一件容易的事情？你猜猜一只大鐵牛有多重？出示圖片。
5、通過預習，你知道誰撈起了笨重的大鐵牛？
生：懷丙(你是個會讀書的孩子！)介紹懷丙。
二、自讀自悟（生本對話）。
2、學生自由讀課文，教師巡視。
三、合作探究，精講點撥。
1、請同學們完成《導學案》中的“學習探究”部分：懷丙和尚為了撈大鐵牛做了哪些準備？每一步準備你能用四個字來概括嗎？寫出自己的體會。并在小組內交流。（（教師巡視）。
2、匯報展示：（教師根據學生回答情況，出示重點句子，進行精講、品讀。相機板書。）。
師：同學們都討論的非常認真，不錯。懷丙和尚為了撈大鐵牛一共做了幾步準備？（生：4歩。）。
師：對，你說的很準確，說明你讀書最認真。那現在誰來說說懷丙和尚做了哪四步準備呢？也留一點機會給別人展現自己哦~a、和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。
1、師：同學們都找到這句話了嗎?齊讀一次。你能用簡短的幾個字來概括這一步的內容嗎？（這一步著重講了什么呢？同學們拿出筆劃出關鍵字）生：先請（先請人干什么？）（潛水對，所以關鍵字是潛水）（潛水干什么？）（摸清牛）。
2、相機板書：潛水摸清牛。
過渡：先潛水摸清牛，然后呢？
b、然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。
1、師：剛剛我們已經學了抓住關鍵字來概括內容，那你們能用同樣的方法來試試概括這一段的內容嗎？）生：準備裝沙（用什么裝沙？）（木船）（所以是大木船裝沙）。
2、相機板書：大木船裝沙。
3、過渡：大木船已經裝好沙了，再下來要做些什么呢?c、船停穩(wěn)了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結實的木料搭個架子，跨在兩只船上。
1、師：用抓住關鍵字的辦法來概括，看看誰最厲害?。ú⑴潘ù哪康氖菫榱烁墒裁?？搭架，所以可以概括為并船搭架）。
2、相機板書：并船搭架。
過渡：最后一步又需要做什么？
d、又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。
1、師：一樣的辦法,誰來概括？（繩子栓牛）板書：繩子栓牛。
2、師：懷丙一共做了這四步準備，那課文在敘述時是怎么樣把這四步準備工作說清楚的?(引導用了表示順序的詞)（先?然后?再?又（最后）?）。
3、是的，同學們我們在敘述一件事情時，用上表示順序的詞可以把事情講清楚。
4、我們一起把這一自然段讀一讀。
5、從懷丙做的準備工作中你覺得他是一個什么樣的人？生1:聰明（聰明體現在哪里？）想事情非常的周到板書：聰明、考慮周全。
過渡：準備工作做好了，那怎么樣把鐵牛給撈上來呢？
和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
1、請同學們結合這一自然段來看一看懷丙為什么要做這些準備工作？
2、為什么要讓人潛水摸牛?（是為了摸清牛的位置）。
3、為什么要給大船裝沙？(當把船上的泥沙鏟掉時，船身會向上浮，這里運用了一個科學知識就是——水的浮力)。
4、為什么要把兩只船并排搭架再撈牛？（為了保持平衡，況且一只船也打撈不上來笨重的鐵牛。）。
5、為什么要用粗繩子栓牛？（當繩子繃緊時，鐵牛才能被拔出來）。
6、師：一千多年前，懷丙就能運用科學撈起陷在河底淤泥里的鐵牛。從這兒你覺得他是一個什么樣的人？（善用科學）。
7、第一只鐵牛已經打撈上來了，那現在誰能說說懷丙是怎樣大佬第二只鐵牛的？生：先潛水摸牛，然后大船裝沙，再并排搭架，又粗繩栓牛，最后鏟沙拔牛。
8、就這樣，懷丙讓人們用同樣的辦法，把八只鐵牛一只一只地拖回來了。
9、學完了課文，你有什么啟示？
四.教師小結。
同學們，聰明的古人懂得運用科學來解決生活中的難題，那作為現代人的我們更加應該熱愛科學、學好科學，讓科學幫助我們解決生活中的難題。
五.拓展延伸（完成《導學案》中的達標訓練）1.給下面的字加偏旁再組詞。
付（）（）。
本（）（）。
勞（）（）夸（）（）。
生（）（）。
全（）（）2.巧填反義詞組成語。
（）生（）死。
（）入（）出。
眼（）手（）（）奉（）違。
避（）就（）。
天（）地（）3.說說課文的段落大意。
10撈鐵牛。
懷丙聰明考慮周全善用科學。
七、教學反思。
一片完整的葉教學設計篇八
1、把握詩歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩歌。
2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術境界。
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風格，培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。
能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術境界。
1、師生共同查找有關詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。
2、學生課前預習詩文。
3、準備課件。
一、(一)相機導入，揭示課題。
上節(jié)課我們學習了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學習一首跟戰(zhàn)爭有關的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)。
(二)復習方法，交流資料。
1、復習方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學好學透的方法，誰來說一說是什么內容?(生敘述)。
2、交流資料：
(1)介紹作者。
(2)明確背景。
(三)討論探究，拓展理解。
1、出示全詩，整體感悟。
2、運用學法，小組探究。
3、分句匯報，品味詩句。
a、匯報前兩句。
(1)說清詩意，體會詩情。
思考：為什么要提到秦漢時的明月和關?表達了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?
(2)反復吟詠，熟讀成誦，升華詩情。
(3)拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習慣。
(4)聯系課外，鏈接知識。
b、匯報后兩句。
(1)匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書。
(2)看教材“我的'視角”中丁丁的話，了解詩中引用的典故“龍城飛將”。
二、(一)憑借情境，升華詩情。(出示課件)。
讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。
(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)。
學生誦讀，練背。
三、(一)解決書后練習題，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調。
(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。
《出塞》作為一篇古詩，是從戰(zhàn)爭的角度表達了詩人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來說是按照預設上完了，總的感覺是達到了預期的教學目標，收到了較好的教學效果。但也留下了不小的遺憾。
從預設角度上來看。我一直思考，語文課要教給學生什么?是字詞，句子，學習方法?還是一首詩，一段話或一篇文章?從教以來，我認為，語文應該是深度的思考和廣度的吸納，語文的課堂應該成為學生的流動圖書館。于是，我想通過一堂課讓學生接觸更多的文學元素。
《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩，因此，在教學這首詩的時候，應該將其融在邊塞詩中去體會。因此，教學的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學習詩歌，培育好一個深沉凝重的基調。學生的直觀感知，是通過古詩詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會，以詩解詩，對于我們班學生的整體水平來說或許稍難，但我預設之初是非常想做這樣一個嘗試的。
在這基礎上，讓學生把詩讀熟，初步體會詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長征”，進而在體會萬里長征時，從時間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時，體會征人不能回的事實，同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！钡脑娋渲?，一層層地體會征人出征的豪邁;詩人對和平的憧憬和對朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會。然后再通過朗讀去體悟。
課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語言的設計也很精美細致，但正是由于預設的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺，學生的主體地位被嚴重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經超出了學生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學生最有感情的朗讀。
我想說的是對于課堂預設和生成的問題。本課教學我的失誤在于注重了課堂預設，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預設雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機?！冻鋈愤@堂課，讓我深刻地體會到這一點，所以提高自己的文學修養(yǎng)是我需要努力的一個方向。
一片完整的葉教學設計篇九
教學目標掌握雙手從體前向前拋實心球的動作方法;能夠運用完整動作，比較準確的練習;。
提高動作的協調性，發(fā)展學生靈敏、協調、柔韌等身體素質;。
培養(yǎng)學生的不怕困難、勇敢頑強的品質.
教學重點用力順序。
教學難點上下肢用力協。
教學準備。
教學過程。
設計意圖教學流程解析與拓展。
一、課堂常規(guī)。
1.整隊，報告人數，師生問好，宣布內容。
2.準備活動：操場慢跑兩圈、齊步走---立定。
專項準備：“指腕肘關節(jié)”揮擺練習。
二、雙手從體前向前拋實心球。
1.教師講解動作方法。
強調：蹬地有力，伸展迅速充分。
動作方法：兩腳左右開立，上體稍前傾，兩腿彎曲，兩手直臂持球于體前;然后兩腿用力蹬地、頂髖、上體抬起向前、向上，兩臂用力向前上方揮臂，將球向前拋出。
2.學生徒手模仿練習，徒手模仿體會。
3.學生持球練習，教師巡視指導。
4.糾正易犯錯誤：
拋球時蹬神不夠、身體協調用力順序差。
三、游戲：超級運送。
游戲方法：全班分成兩組，以橫隊站立(見隊形)。聽老師哨聲，各隊排頭迅速跑出，至球圈持球返回隊尾，并依次傳遞至新排頭，新排頭再返回隊尾繼續(xù)傳遞，先完成者獲勝。
規(guī)則：1、誰掉誰撿2、依次傳遞。
1.簡介示范，明確方法和規(guī)則。
2.強調安全。
3.教師指導游戲。
要求：遵守規(guī)則團結合作。
四、總結評價整節(jié)課.宣布下課。
一片完整的葉教學設計篇十
提高動作的協調性，發(fā)展學生靈敏、協調、柔韌等身體素質;。
培養(yǎng)學生的不怕困難、勇敢頑強的品質.
教學重點用力順序。
教學難點上下肢用力協。
教學準備。
教學過程。
設計意圖教學流程解析與拓展。
一、課堂常規(guī)。
1.整隊，報告人數，師生問好，宣布內容。
2.準備活動：操場慢跑兩圈、齊步走---立定。
專項準備：“指腕肘關節(jié)”揮擺練習。
二、雙手從體前向前拋實心球。
1.教師講解動作方法。
強調：蹬地有力，伸展迅速充分。
動作方法：兩腳左右開立，上體稍前傾，兩腿彎曲，兩手直臂持球于體前;然后兩腿用力蹬地、頂髖、上體抬起向前、向上，兩臂用力向前上方揮臂，將球向前拋出。
2.學生徒手模仿練習，徒手模仿體會。
3.學生持球練習，教師巡視指導。
4.糾正易犯錯誤：
拋球時蹬神不夠、身體協調用力順序差。
三、游戲：超級運送。
游戲方法：全班分成兩組，以橫隊站立(見隊形)。聽老師哨聲，各隊排頭迅速跑出，至球圈持球返回隊尾，并依次傳遞至新排頭，新排頭再返回隊尾繼續(xù)傳遞，先完成者獲勝。
規(guī)則：1、誰掉誰撿2、依次傳遞。
1.簡介示范，明確方法和規(guī)則。
2.強調安全。
3.教師指導游戲。
要求：遵守規(guī)則團結合作。
四、總結評價整節(jié)課.宣布下課。
一片完整的葉教學設計篇十一
教學程序：
(一)開始部分：1分鐘。
1、課堂常規(guī)：包括整隊、檢查人數、師生問好等，使學生進入上課狀態(tài)。2、向學生宣布本課教學內容、教學目標和并強調安全意識。
(二)準備部分：9分鐘。
1、慢跑:體育委員帶領同學繞田徑場慢跑熱身。3分鐘。
2、徒手活動操：讓學生身體肌肉、關節(jié)充分活動，預防損傷。3分鐘。
3、游戲活動：使學生注意力集中，精神飽滿達到認真聽課的效果。6分鐘。
(三)基本部分：(新授課)30分鐘。
教法：講解、示范、要求、提問、巡視、指導學法：看、聽、想、練、論、評。
1、傳接實心球比賽。
24分鐘。
(1)、頭上傳球(前、后)(2)、胯下傳球(前、后)。
(3)、縱隊原地轉體傳接球(左、右)教學重、難點：傳接實心球的方法。
雙手胸前傳接實心球練習。
(1)、教師示范、講解動作做法即要求。
(2)、與老師同做傳接球的徒手模仿練習。
(3)、兩人一組聽信號做胸前傳接球練習。
(4)、教師檢查、指導、糾錯后接著練習要求：出手快、手推撥。
2、雙手抱實心球折返接力賽6分鐘。
(1)、教師講解游戲規(guī)則與方法。
(2)、學生在教師的指揮下進行接力賽，并宣布比賽結果。(3)、教師喊口令指揮學生做俯臥撐。要求：遵守游戲規(guī)則，聽從教師指揮。
(四)結束部分5分鐘。
1、整理放松活動;教師帶領學生做放松操。學生模仿，主動跟隨教師做放松操。
2、對本課進行小結;教師鼓勵學生，評價本課。
3、收回器材，宣布下課。
教學效果預計：
預計85%以上的學生能初步掌握本課所學的動作技術，60%的學生能做出高質量的動作，讓學生體驗到成功的快樂。
預計本課學生的運動強度為：最高心率150次∕分左右，平均心率120次∕分左右，練習密度為55%左右。運動負荷中等偏上。
七、教學中可能出現的問題及解決預防方法：
1、學生有畏難情緒、積極性不高、身體素質不同、學習興趣點不同，練習節(jié)奏不好控制。
2、解決辦法：教師因材施教、多關注學習弱勢群體，多耐心地引導、積極鼓勵學習。
一片完整的葉教學設計篇十二
1、學習課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。
2、懂得學習上遇到困難不能灰心，要有信心，堅持天天學，認直學，就一定能取得好成績。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能力，并背誦第二段。
重點是第2段的語言文字訓練；難點是通過第3段最后兩句話的理解，悟出。
道理。
掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機、投影片。
（一）復習檢查。
1、抽讀詞語。
2、指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。
（二）教學第2、3段。
引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學?。〗裉?，我們就來學一學王冕是怎樣勤奮學習畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。
學習第2段：
1、自由讀，標出有幾句話。
2、哪一句話告訴我們：什么時候，誰在什么地方干什么？“傍晚是什么時候？
3、問：這時候天氣發(fā)生了什么變化？給“忽然”換個詞。
4、大雨過后的景色是怎樣的呢？（出示掛圖）。
（1）看圖說話：湖面上有哪些景物？
我們看去這湖面怎么樣？荷花怎樣？荷葉呢？
（2）課文中是怎么寫的呢？劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。
（3）理解“滿湖通紅”，并板書。
荷花的花瓣上有一滴滴清水（板書：清水滴滴）。
荷葉上的水珠還滾來滾去的，（板書：滾來滾去）。
真美啊！我們來比一比，誰讀得最美！指名讀，男女讀。
5、這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。）。
他心里會怎樣想呢？
6、這一段寫得美不美？你們想不想把這一段背下來呢？自己試背，齊背。
7、完成課堂作業(yè)第4題。
大雨過后，一片陽光照得（)。湖里有十來支（），花瓣上（），荷葉上（）滾來滾去。王冕看得(）。
學習3段。
過渡語：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫下來啊！那王冕是怎樣學畫荷花的呢？帶著問題自己讀第3段。
1、指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的？理解“省下”。
2、后來王冕畫的荷花像不像？從課文哪句話可看出？
出示句子比較：
比一比，哪句寫得好？好在哪里？
3、朗讀這一句。
4、同桌討論：王冕為什么能把荷花畫得這么像？
交流，板書：不灰心，天天畫。
5、假如我們在學習中遇到了困難，應該怎樣向王冕學習呢？
（三）總結全文。
1、齊讀全文。
2、四人小組談一談：學了這課，你有什么收獲？指名匯報。
（四）布置作業(yè)。
《課堂作業(yè)本》第3、6題。
27學畫。
(課文插圖。
放大)。
滿湖通江畫不像。
清水滴滴。
滾來滾去。
像……一樣。
這篇課文的重點是對第2段進行語言文字訓練。為了突出重點，在第2段教。
學時，我充分利用掛圖，讓學生先進行看圖說話（“湖面有哪些景物？我們看去這湖面怎樣？荷葉、荷花怎樣？），再在課文中找出有關的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，積累了一些好詞好句，又加深了對課文的理解。