教案可以使教學有計劃、有條理，有助于提高教學效果。教案設計要注重導入，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。以下是小編為大家準備的教案范例，供大家參考，以幫助理解和掌握教案的編寫方法。記住，在編寫教案時，要注重邏輯嚴密、內容詳細全面、語言清晰簡潔。現在就來看看吧。
化學課本教案篇一
1.兩種溶液顏色不同，淺綠色的二價鐵溶液，黃色的是三價鐵溶液。
2.加入kscn溶液，顯血紅色的溶液是三價鐵溶液，不顯紅色，再滴氯水則變紅的是二價鐵溶液。
3.加入naoh溶液，生成紅褐色沉淀的是三價鐵溶液。生成白色沉淀，沉淀馬上變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色，溶液為二價鐵溶液。
化學課本教案篇二
（1）記住苯的物理性質、組成和結構特征。
（2）會寫苯的燃燒反應、鹵代反應、硝化反應、加成反應等化學方程式。
（1）通過分析推測苯的結構，提高根據有機物性質推測結構的能力。
（2）通過苯的主要化學性質的學習，掌握研究苯環(huán)性質的方法。
通過化學家發(fā)現苯環(huán)結構的歷史學習，體驗科學家艱苦探究、獲得成功的過程，培養(yǎng)用科學觀點看待事物的觀點。
難點：苯分子結構的理解。
重點：苯的主要化學性質。
一，課始檢測。
（1）烷烴、烯烴燃燒的現象？
（2）烷烴、烯烴的特征反應是什么？
二，導入。
這節(jié)課起我們學習一種特殊的烴，先請大家一起看以下化學史資料。
三，科學史話19世紀初，英國等歐洲國家城市照明已普遍使用煤氣，使煤炭工業(yè)得到了很大的發(fā)展。生產煤氣剩余一種油狀、臭味、粘稠的液體卻長期無人問津。1825年英國科學家法拉第從這種油狀液體中分離出一種新的碳氫化合物。法國化學家日拉爾確定了這種碳氫化合物的相對分子質量為78，分子式為c6h6，并叫作苯。
四，探究問題1。
（1）若苯分子為鏈狀結構，根據苯的分子式c6h6苯是飽和烴嗎？
（2）在1866年，凱庫勒提出兩個假說：
1、苯的6個碳原子形成xxx狀鏈，即平面六邊形環(huán)。
2、各碳原子之間存在xxx交替形式。
凱庫勒認為苯的結構式：xxx；結構簡式為：xxx。
五，探究問題2。
若苯分子為上述結構之一，則其應具有什么重要化學性質？如何設計實驗證明你的猜想？
重要化學性質能使溴水褪色；使錳酸鉀褪色。
六，分組實驗。
從實驗入手了解苯的物理、化學性質特點。
1、將1滴管苯滴入裝有水的試管，振蕩，觀察。
2、將1滴管苯與1滴管溴水溶液的混合于試管中，振蕩，靜置觀察現象。
3、將1滴管苯與1滴管酸性高錳酸鉀溶液的混合于試管中，振蕩，靜置。
4、提問實驗現象是？
5、歸納小結。
實驗、現象、結論。
水、分層、苯不溶于水。
溴水、分層，上層為橙紅色（萃?。?、苯不能使溴水褪色。
酸性高錳酸鉀溶液、分層，下層為紫紅色、苯不能使高錳酸鉀褪色。
七，思考與交流。
（1）你認為苯的分子中是否含有碳碳雙鍵？苯到底是什么結構呢？
（2）苯的鄰位二溴代物只有一種說明什么？
八，強調。
科學研究表明：苯分子里6個c原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵與雙鍵之間的一種獨特的鍵。
化學課本教案篇三
1、學習寫小課本劇的方法。
2、進一步培養(yǎng)學生樂于表達的習慣。
教學重點：學習寫課本劇的方法。
教學難點：編排的合理性。
教學準備：一個劇本。
教學過程。
自主設計。
一、朗讀劇本。
請同學們以小組為單位朗讀自己準備的劇本。
二、互相評議。
小組內互相評議，挑選出優(yōu)秀作品。
三、進行修改。
小組內進行修改，要注意編排的合理性，編寫劇本要想到什么？
1、時間、地點、人物；
2、編排故事情節(jié)；
3、人物的臺詞；
4、人物活動提示；
四、選定劇本，進行練習。
分析人物，分配角色。
五、分組表演。
六、評價總結。
以投票的方式選出：“最佳表演小組”“最佳表演個人”。
七、板書設計：4-表達——課本劇。
表情、動作、語言。
化學課本教案篇四
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“機”、“朵”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
3、練習規(guī)范地說一句話，(什么)是(誰)的(什么)。
教學流程：
一、激趣導入。
1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個詞給它嗎?出示：荷葉的。
2、聽出來了，你們喜歡它，有一個人他比你們更喜歡荷葉，他一下送了兩個詞語。
出示：荷葉圓圓的，綠綠的。
誰想讀?如果你把圓圓的——綠綠的——讀得再慢一點，我們更能感覺到他特別喜歡這荷葉。(真圓，真綠，你真會讀書。)咱們一起來告訴大家。
3、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事，故事的題目是——荷葉圓圓(板書)，齊讀。(用一個圓還不夠，用了兩個，看來這荷葉真的很圓。)。
4、這么圓的荷葉，把幾個小伙伴都給吸引過來了，聽老師講講這個故事，等會兒告訴我是哪幾個伙伴來了?出示要求。(師講故事后反饋貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)。
二、學習生字。
1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本第62頁，現在請你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。
有兩個生字寶寶還在這荷葉上玩呢!(“機”和“朵”)你瞧瞧它們兩個，哪兒長得特別像?仔細看看，還是覺得有不像的地方?師范寫，小朋友們觀察得仔細，說得又好，肯定也寫得特別好，請在63頁的.生字表中把“機”和“朵”描一個，寫一個。
3、這回呀，生字又排進了長長的句子隊伍中，你能把這些句子讀正確嗎?
(評：真好，每個字都讀得很準;“翅膀”讀得很好;這么長的句子都讀對了，真不容易)。
三、走近課文。
1、現在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起悄悄話來了呢，你再去讀讀課文，請用——畫出小伙伴們說的話。
2、反饋出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?貼：搖籃)。
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！?貼：停機坪)。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！?貼：歌臺)。
小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！?貼：涼傘)。
3、現在老師的手一揮，你們就變了，小水珠在這兒，(一組)小蜻蜓在這兒……師引讀。
4、有趣嗎?請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一段。
5、師：小水珠在哪兒?
小水珠：(1)請你讀一遍小水珠這段。
(2)小朋友們，小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)。
出示：小水珠()在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學生回答后補充完整。
(3)此時此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣啊?(舒服)。
(4)是啊，小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰來讀讀“搖籃”這個詞?(“搖籃”搖得慢一點，小寶寶會更舒服)。
(5)風兒輕輕一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，小水珠忍不住說——誰來讀讀小水珠的話?(聽出來了，小水珠很舒服)這么舒服，這么溫暖，咱們一起來感受一下。
師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠處飛來一只蜻蜓，誰喜歡小蜻蜓的?
小蜻蜓：(1)小蜻蜓覺得荷葉是它的停機坪，停機坪是什么?(出示圖)。
(2)如果荷葉像這停機坪，那小蜻蜓是什么?(飛機)。
(3)小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，它看見了這圓圓的、綠綠的荷葉，它就會——(立在上面)，飛了這么多地方，終于可以休息一會兒了，小蜻蜓感覺怎么樣?(舒服)。
(5)誰愿意讀出這份舒服?(指名1)讀好“立”字很重要，想想剛才怎么讀“躺”的?(指名2)。
(6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。女同學來試試看。
小青蛙：(1)剛才我們已經知道小伙伴們在荷葉上的姿勢是不一樣的。(出示：小青蛙躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。)齊讀。
小青蛙的心情真不錯，它把綠綠的、圓圓的荷葉當作了歌臺，唱得多開心呀了!男同學一起來感受一下。
師：小青蛙美妙的歌聲讓小魚兒聽見了——。
小魚兒：(1)小魚兒的心情怎么樣?(高興)你從哪體會到的?(笑嘻嘻)。
(2)哪條高興的小魚來讀讀?
(3)老師也想變成小魚兒，我來讀，誰來做做動作好嗎?
(4)一起讀，一起做動作。
5、看老師的板書，說并出示：荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘。
四、課堂延伸。
小朋友們，小伙伴們都把荷葉當成了不同的東西，你們是不是覺得很有趣?生活中這樣有趣的事還多著呢!
看圖：西瓜皮是小朋友的帽子。
文具盒是鉛筆的家。樹葉是小螞蟻的船。
化學課本教案篇五
本節(jié)課總計50分鐘，使用的教材是《新實用漢語課本》第四冊，教學的內容是第45課《馬大為求職》。這堂課是這篇課文的第二課時，在第一課時中學生已經掌握了本課的生詞，這一節(jié)課主要是復習生詞并開始學習課文。掌握本課“表示滿意”、“求職”等交際功能的項目，并能撰寫簡單中文簡歷，就求職、面試等進行初步交際。
擬采用的主要方法是問題提示法，講練結合、聽說先行。通過組織小組表演，發(fā)揮學生的主動性。同時力圖增強語言學習的實用性，讓學生學以致用，學會用中文寫一份較為簡略的個人簡歷。本堂課應用到的教學工具包括ppt、詞卡、桌簽、應聘現場分角色表演的道具等。
二、課堂教學實施環(huán)節(jié)。
1、復習并聽寫生詞環(huán)節(jié)。
老師給語境，請學生說生詞。然后，請兩個學生到黑板，其他學生用聽寫本，開始聽寫生詞。聽寫結束后，先請學生用紅色筆或不一樣顏色的筆自行檢查聽寫錯誤，然后上交聽寫本（老師課下再次批改），最后一起檢查黑板上的聽寫內容。
2、課文學習環(huán)節(jié)。
2.1放整篇課文的錄音，學生只聽不跟讀。
（由于孔院沒有錄音材料，只能老師讀。）。
2.2老師讀，學生跟讀。
2.3將課文分為三部分，找三組學生（兩人一組），分角色朗讀課文。
第一部分：從開頭到“不用了，謝謝?！薄＿@一部分主要講，請馬大為來公司的目的。
學生讀完后，回答下列問題：
1.馬大為什么時候來過錢經理的公司？（上個月、貴公司）。
2.誰讓馬大為再來公司？
3.錢經理的秘書為什么讓馬大為到公司來？（是……）。
先一起回答每個問題，再請一個學生回答一遍；之后，請一到兩個學生根據ppt上的問題或關鍵詞提示，復述這部分課文。
提醒學生注意：
錢經理說“是這樣”，重音在“是”上，肯定秘書打電話給馬大為讓他來公司這件事。
第二部分：從“錢經理：您知道……”到“……貴公司有沒有新的考慮?！边@一部分主要講，市場開發(fā)部經理這個職務的要求和馬大為的本人條件。
學生讀完后，回答下列問題：
1.這個公司的什么部門要招聘什么職務？（本）。
2.這個部門的經理要做什么工作？（出差、商務）。
3.這個職務有什么要求？（不但要求……，而且要求……）。
4.馬大為覺得這個職務怎么樣？他有什么學習經歷和工作經驗？（工商管理、商務代表、對……比較熟悉）。
5.他的漢語水平怎么樣？他覺得自己能勝任嗎？（為了，用于、成為）。
6.錢經理覺得馬大為的條件怎么樣？（適應）。
7.馬大為上次提了什么問題？（考慮）。
先一起回答每個問題，再請一個學生回答一遍；之后，請一到兩個學生根據問題或關鍵詞提示，復述這部分課文。
第三部分：到結尾。這一部分主要講，錢經理對馬大為工資問題的意見，以及是否可以簽訂工作合同。
學生讀完后，回答下列問題：
1.對馬大為的工資問題，錢經理是什么意見？在他們公司，經理的工資怎么樣？（關于、一般、除了……以外）。
2.他們能簽訂工作合同嗎？（如果……就）。
3.錢經理有什么要求？（無論……都）。
先一起回答每個問題，再請一個學生再回答一遍；之后，請一到兩個學生根據問題或關鍵詞提示，復述這部分課文。
提醒學生注意：
馬大為問“工資問題……不知道貴公司有沒有新的.考慮？”，這句話是什么意思？（意思是上次跟張經理談的時候，我對工資問題提出了自己的想法，不知道你們有沒有考慮過我的意見，提高工資數了沒有？這里的“有沒有新的考慮”是一種比較委婉的說法。）。
錢經理回答“我們還是上次那個意見。”上次他們是什么意見？（這里的“是”字句，“還”表示繼續(xù)不變，錢經理的意思是工資仍然按上次的意見沒有提高。這樣說可以避免直接拒絕馬大為的意見。）。
延伸問題和討論：
1.你覺得馬大為會同意一切條件，并簽合同嗎？
2.如果你是馬大為，你會怎么再為自己爭取更高的工資？
3.如果你是錢經理，你會怎么為公司留住人才？
給出問題后，請學生分組討論，并請小組代表回答問題。
3、表演并復述課文環(huán)節(jié)。
1.兩人一組，給學生8分鐘時間，朗讀并記憶課文內容；
3.老師評價表演水平，指正用語錯誤，列出重要的用語，請學生跟讀并熟讀。
4.請學生用第三人稱復述課文，先請每人復述兩三句，最后請一到兩人復述全部內容。
4、學寫簡歷環(huán)節(jié)。
給出示例：王大中的簡歷。
1948.9.26出生于北京。
1984.6.21獲得歷史學博士學位。
--南京大學歷史系教授、副校長。
老師領讀，學生跟讀。再請學生一條一條讀，老師講解生詞。然后請學生回答問題，老師提問：王大中的個人簡歷都包括什么內容？哪一年王大中做了什么？等等。個人簡歷內容包括：出生時間地點、學習經歷（從小學到大學，參加過的進修和培訓）、工作經驗等等。
5、小結和作業(yè)環(huán)節(jié)。
帶著學生一起回憶本課學習的重點內容：復述課文，簡述簡歷書寫格式等。
1.用“經驗、成為、適應、考慮、無論……都”，寫一篇作文，200字以上。
2.寫一份自己的簡歷。
3.復習學過的內容；預習課文（二）的生詞和課文內容。
三、教學反思。
本堂課教學步驟設計合理，教學內容和目標明確，復習生詞、課文學習、課文復述及交際應用，由易到難，層層遞進，學生做到了緊跟節(jié)奏、積極參與，基本完成了預設的教學目標。教師充分發(fā)揮了學生的主動性，先讓學生互相修改聽寫的內容、提問啟發(fā)學生思考和分析課文、鼓勵學生參與模擬招聘、結合學生實際布置簡歷的內容，這些都充分體現了現代課堂教學的交互性理念，是可取的一面。
但也存在一定的不足之處，例如，由于時間關系和教學條件的限制，沒能及時地為學生播放課文的多媒體視頻。視頻直觀形象，能幫助學生更好地理解課文、角色表演的時候就會更輕松自如。此外，簡歷部分的寫作指導時間略顯匆忙，部分學生下課后向我咨詢，雖然課后教師再進行了補充，但還是應該加強反思，下次布置作業(yè)時可以給學生印發(fā)相關指導說明，方便大家課后查閱。
化學課本教案篇六
化學是在分子、原子水平上研究物質的組成、結構、性質及其變化規(guī)律的，客觀上決定了其內容的抽象性。
因此，作好課前預習便成為學好化學的前提。由于化學內容的抽象性，因此在預習過程中總回遇到這樣或那樣的問題，而這些問題往往又是學習的重點或難點內容。這就要求同學們在預習過程中善于把這些問題提煉出來，并記錄于課本相應內容的空白欄處，以便在上課時帶著這些問題認真傾聽教師的講解，回里喲內個空余時間和同學討論、查找資料等。因此，在空白處作好預習疑點的記錄，能為提高聽課的目的性、學習的自覺性起相當重要的作用。
二、利用空白欄記錄老師講授的重點和所得到的啟迪。
聽課是學習的重要環(huán)節(jié)，是獲取知識的主要途徑。因此，學習時要認真聽課。特別是要帶著預習過程中存在的問題有計劃、有側重地聽課。在聽課過程中，要很好地利用課本的空白做好記錄。記錄的要點主要有：(1)老師上課時所講的重點知識;(2)老師分析問題、解決問題、突破難點的思路和方法;(3)老師在實驗過程中所強調的現象、結論和有關注意事項。此外，還要記錄聽課過程中受到的啟發(fā)、閃現的靈感以及發(fā)現的新問題等。記錄下這些內容將為課后的復習與研究、歸納與總結帶來極大的方便。
三、利用空白欄記錄課外補充材料。
學習過程總不免要閱讀適量的教學參考資料，以幫助消化所學的內容、增強對知識的理解和掌握。一本好的參考資料總會在以下一個或幾個方面作深入細致的剖析：(1)教材的重點和難點;(2)知識點間的聯系網絡;(3)學習方法;(4)典型例題剖析;(5)知識的延伸和拓展等。這些內容中總有一些往往是教材所無法包含或所未直接給出、教師授課所無法涉及的。因而，在研讀這些內容時，應及時把有價值的東西在教材相應的空白位置中予以記錄，以便復習時總結與提高。
四、利用空白欄作好學習總結。
作好總結是構建知識網絡、提高對知識的運用與記憶的有效手段，也是進一步學習的前提和保障。學習時要注意運用好空白欄作好總結工作。在進行課后復習時，要學會用簡明的語言對本章節(jié)所學的內容做簡要總結，并把總結語言記錄于空白處，便于記憶。在單元或某些章節(jié)副系時，要對前后知識進行歸納整理，找出異同、提煉規(guī)律、形成知識網絡，記錄于單元或章節(jié)空白欄處，便于知識的提取與運用。在學習一段時間后，對學習方法也要不斷加以總結，總結經驗教訓，提出注意事項和今后努力方向等，把這些內容記錄與某顯要的位置，便于今后學習參照。
強化訓練鞏固知識。
化學被稱為“理科中的文科”，在考察雙基的同時，考察學生的學習過程和綜合能力，注重考察基礎知識和基本技能的實用性。所以通過做題進行強化訓練，是對學生的應試能力的培養(yǎng)，人們常說“見多識廣”，多做題，從解題中鞏固知識、應用知識、熟練掌握知識;從解題中學會從眾多的信息中提取有效信息，找到題目中的關鍵詞語。不要為做題而做題，要從一類題中學會歸納、總結所用到的知識點、解題方法，在不斷的做題中提高自己的審題能力、應試能力，培養(yǎng)自信心。所以學生在平時的訓練中，一要限時，提高速度;二要準確，提高質量;三要注意解題格式的規(guī)范性;四要堅持做題后小結，歸納出同一類習題的解題方法。
分析生活案例鞏固化學知識。
學生復習化學時，要充分利用教材，把握每一單元中的知識點，課堂上一定要緊跟老師，落實每一個知識點，并在老師的帶領下把知識點連成線，讓知識系統(tǒng)化;通過讀課本、隨堂練習理解化學的基本概念、理論和規(guī)律、以及表示的方法。初中化學是起始學科，但要記得知識點很多，需要下一定功夫，才能做到把知識點記得“如數家珍”一樣。
以生活為案例熟練應用知識。
近幾年化學占成績的比例不大，往往使部分學生和家長走入誤區(qū)，認為化學不重要。但恰恰相反，人們生活的每時每刻都與化學緊密相關，我們的衣、食、住、行都離不開化學。例如，我們的家家戶戶的燃氣灶，燃燒的是天然氣、煤氣、還是液化氣?它們的主要成分是什么?如果發(fā)生了煤氣泄漏，應該怎樣保護自己和家人;如果學生遇到毒氣的泄漏事件，應該采取什么應急措施保護自己和家人的生命安全。社會的發(fā)展，人們的健康、生活質量，是人們關注的主題，也是中考的主題。所以在復習時要記住燃燒的條件，滅火的方法，防爆的知識，懂得怎樣防火、滅火，遇到緊急情況后怎樣救助自己，在學習中學會保護自己。
高二化學提分技巧有哪些。
一、掌握好化學方程式。
化學中最重要的就是化學方程式，有很多的同學在學習化學的時候，不太重視化學方程式，在化學考試中，化學方程式出現的是最多的，我們在學習的時候一定要把化學的基礎內容掌握清楚。
在背化學方程式的時候，還要多練習配平，配平也是最容易讓我們拉開距離的分數，多做一些訓練的題目，把一些基本的知識常識化。
二、重視化學實驗。
其實記化學方程式最簡單的方法就是理解，我們做化學實驗，就能自己得出相對應的反應，有很多化學成績好的同學，他們的化學實驗操作能力也是很好的，所以我們在學習的時候也是需要注意的。
三、上課堅決不能“走神”
我們在上課學習的時候，一定不要走神，盡量整節(jié)課都聽老師講解，老師在課上講的內容是非常的重要的，有很多的時候我們做很多的化學題，也不如把老師的所講的內容聽好，理解好，這樣我們的成績才能提高的更快。
四、爭取在課堂上多回答問題。
這樣既能集中我們的注意力，又能把我們自己沒有理解好的弄明白，這對我們是非常的有幫助的，上課積極的回答問題，也會增強我們的自信心，這樣我們的化學成績才能提高。
化學課本教案篇七
的性質和用途教學目標。
知識目標：
了解的物理性質，初步掌握的化學性質;理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和的用途。
能力目標：
通過對化學性質的實驗，培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現象的能力;及通過實驗來研究物質及其變化的科學方法;通過判斷化合反應和氧化反應的方法，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。
情感目標：
通過對實驗現象的觀察和描述及對化學性質的歸納，逐步培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。
的制法教學目標。
知識目標：
初步掌握實驗室制取的`方法和反應原理;。
了解工業(yè)上從空氣中提取的基本原理;。
了解催化劑和催化作用的概念;。
理解分解反應的定義及其與化合反應的區(qū)別。
能力目標：
初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;。
初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，及實驗、分析、總結、理解運用的學習方法。
教學建議。
的性質和用途。
本節(jié)教材分為的物理性質、化學性質和用途三部分。
這三部分應以的性質為中心，因為物質的用途主要決定于該物質的性質。
物理性質教學建議。
關于物理性質的教學，教給學生一個認識物理性質的順序，以便在以后學習其它物質的物理性質時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質的物理性質，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質的習慣順序。
關于溶解性，由于學生尚不了解溶解過程的實質，對這些基本上不跟水起化學反應的物質的溶解，只能先認為是物質的物理性質。有關微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者讓學生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。
等氣體的沸點和熔點都很低，是學生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進教學的設想。或者至少也應爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)。
化學課本教案篇八
鐵是銀白色光澤的金屬，密度大，熔沸點高，延展性，導電導熱性較好，能被磁鐵吸引。鐵在地殼中的含量僅次于氧、硅、鋁，排第四。鐵是一種副族元素，化合價主要有0價、+2價和+3價，+6價（高鐵）不常見。
鐵可以與許多非金屬單質發(fā)生反應，與氧化性較強的反應生成三價鐵，如氯氣，液溴；與氧化性較弱的.反應生成二價鐵，如硫、碘。
（3）鐵在氧氣中生成四氧化三鐵：3fe+2o2點擊圖片可在新窗口打開fe3o4，四氧化三鐵中含有1/3的二價鐵和2/3的三價鐵。
與氧化性酸反應，鐵遇冷的濃硫酸會發(fā)生鈍化反應。
鐵可以與金屬活動順序中排在它后面的金屬的鹽發(fā)生置換反應：fe+cuso4=cu+feso4。
化學課本教案篇九
1、學習寫小課本劇的方法。
2、進一步培養(yǎng)學生樂于表達的習慣。
學習寫課本劇的`方法。
編排的合理性。
一個劇本。
自主設計。
一、朗讀劇本。
請同學們以小組為單位朗讀自己準備的劇本。
二、互相評議。
小組內互相評議，挑選出優(yōu)秀作品。
三、進行修改。
小組內進行修改，要注意編排的合理性，編寫劇本要想到什么？
1、時間、地點、人物；
2、編排故事情節(jié)；
3、人物的臺詞；
4、人物活動提示；
四、選定劇本，進行練習。
分析人物，分配角色。
五、分組表演。
六、評價總結。
以投票的方式選出：“最佳表演小組”“最佳表演個人”。
七、板書設計：4-表達——課本劇。
表情、動作、語言。
化學課本教案篇十
化學課要盡力創(chuàng)設好的環(huán)境,要利用學生剛接觸新課程,內心充滿好奇的心理,充分利用化學課本身具有的特點,給學生營造出一種充滿神奇色彩的教學氛圍。以下是九年級化學課本內容，歡迎閱讀。
緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩
課題1 物質的變化和性質
課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學 課題3 走進化學實驗室
課題1 空氣
課題2 氧氣
課題3 制取氧氣
實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質
課題1 分子和原子
課題2 原子的結構
課題3 元素
課題1 愛護水資源
課題2 水的凈化
課題3 水的組成
課題4 化學式與化合價
課題1 質量守恒定律
課題2 如何正確書寫化學方程式
課題3 利用化學方程式的簡單計算
課題1 金剛石和石墨
課題2 二氧化碳制取的研究
課題3 二氧化碳和一氧化碳
實驗活動2 二氧化碳的實驗室制取與性質
課題1 燃燒和滅火
課題2 燃料的合理利用與開發(fā)
實驗活動3 燃燒的條件
課題1 金屬材料
課題2 金屬的化學性質
課題3 金屬資源的利用和保護
實驗活動4 金屬的物理性質和某些化學性質
課題1 溶液的形成
課題2 溶解度
課題3 溶質的質量分數
實驗活動5 一定質量分數的氯化鈉水溶液的.配制
課題1 溶液的酸堿性
課題2 常見的酸和堿
課題3 酸和堿的中和反應
實驗活動6 酸、堿的化學性質
實驗活動7 溶液酸堿性的檢驗
課題1 生活中常見的鹽
課題2 化學肥料
實驗活動8 粗鹽中難溶雜質的去除
課題1 人類重要的營養(yǎng)物質
課題2 化學元素與人體健康
課題3 有機合成材料
現象：黑色粉末變紅色，試管口有水珠生成
化學課本教案篇十一
化學鍵。
【基礎知識導引】。
一、學習目標要求。
1．掌握化學鍵、離子鍵、共價鍵的概念。
2．學會用電子式表示離子化合物、共價分子的形成過程，用結構式表示簡單共價分子。
3．掌握離子鍵、共價鍵的本質及其形成。
4.知道離子化合物共價化合物的概念，能夠判斷常見化合物的類別。
5.知道化學鍵與分子間作用力的區(qū)別，知道氫鍵影響物質熔沸點。
二、重點難點。
1．重點：離子鍵和共價鍵，用電子式表示離子化合物的形成。
2．難點：離子鍵和共價鍵本質的理解。
【重點難點解析】。
(一)離子鍵。
1．氯化鈉的形成。
[實驗5―4]鈉和氯氣化合生成氯化鈉。
實驗目的：鞏固鈉與氯氣反應生成氯化鈉的性質；探究氯化鈉的形成過程。
注意：鈉的顆粒不宜太大，當鈉粒熔成球狀時就迅速將盛氯氣的集氣瓶倒扣在鈉的上方不宜太遲。
討論：金屬鈉與氯氣反應，生成氯化鈉，試用已學過的原子結構知識來分析氯化鈉的形成過程。
2．離子鍵的定義與實質。
(1)定義：使陰、陽離子結合成化合物的靜電作用，叫離子鍵。
(2)實質：就是陰離子(負電荷)與陽離子(正電荷)之間的電性作用。
3．離子鍵的形成和存在。
(1)形成；形成離子鍵的首要條件是反應物中元素的原子易發(fā)生電子得失而形成陰、陽離子。由元素的金屬性、非金屬性涵義可知，活潑金屬與活潑非金屬化合時，一般都能形成離子鍵。
(2)存在：在由陰、陽離子構成的離子化合物里一定存在離子鍵，同時含有離子鍵的化合物也一定是離子化合物。
4．離子鍵的表示方法。
(1)電子式：在元素符號周圍用“?”或“×”來表示原子的最外層電子的式子。
(2)用電子式表示原子、離子原子：如鋁原子?、氟原子：離子：如鈉離子na、硫離子。
注意：寫電子式，首先要弄清原子、離子的最外層電子數。寫離子的電子式，要正確地標出離子的電荷，對陰離子還要加一個“[]，以表示原子得到的電子全歸已有而不是共用。簡單陽離子，其最外層電子已全部失去，其電子式就用離子符號表示即可。
(3)用電子式表示離子化合物nacl:。
cao：、na2s：、的電子式都是錯誤的。注意：像、
(4)用電子式表示離子化合物的形成過程。
nacl的形成過程：
caf2的形成過程：
(二)共價鍵。
1．氯化氫的生成。
前面我們在[實驗4―2]已經做了h2可在cl2中燃燒生成氯化氫的實驗，初中我們也學習了在生成氯化氫分子的過程中，電子不是從一個原子轉移到另一個原子，而是形成共用電子對，為cl原子和h原子所共用。通過共用電子h原子最外層形成2個電子的穩(wěn)定結構，cl原子最外層形成8個電子的穩(wěn)定結構，從而就形成了穩(wěn)定結構共價化合物氯化氫。
2．共價鍵的定義和實質。
(1)定義：原子之間通過共用電子對所形成的相互作用，叫共價鍵。
(2)實質：共用電子對(負電荷)與原子核(正電荷)之間的電性作用。
化學課本教案篇十二
3．初步了解分子間作用力-氫鍵的概念。
共價鍵的三個主要參數；
[復習]。
1．關于化學鍵的下列敘述中，正確的是（）。
（a）離子化合物可以含共價鍵。
（b）共價化合物可能含離子鍵。
（c）離子化合物中只含離子鍵。
（d）共價化合物中不含離子鍵。
2．下列哪一種元素的原子既能與其它元素的原子形成離子鍵或極性共價鍵，又能彼此。
結合形成非極性共價鍵（）。
（a）na（b）ne（c）cl（d）o。
3．寫出下列物質的電子式和結構式。
[板書]1、表明共價鍵性質的參數。
（1）鍵長：成鍵的兩個原子或離子的核間距離。
[板書]（2）鍵能：拆開1l某鍵所需的能量叫鍵能。單位：/l。
[講述]鍵能決定分子的穩(wěn)定性，鍵能越大，鍵越牢，分子越穩(wěn)定。
[板書]（3）鍵角：分子中相鄰的兩個鍵之間的夾角。
[講述]鍵角決定分子的空間構型，凡鍵角為180°的為直線型，如：；凡鍵角為。
109°28′的為正四面體，如：。
[思考]共價鍵中有極性鍵和非金屬鍵，由共價鍵形成的分子中是否也有極性呢？
[板]2、非極性分子和極性分子。
化學鍵的極性是原子在分子中的空間分布決定分子的極性。
[講述]（1）非極性分子：分子中電子云分布均勻，分子結構對稱的分子屬于非極性分子。只由非極性鍵結合成的分子都是非極性分子。如：。由極性鍵結合成的分子，分子中正、負電荷的重心重疊，結構對稱也屬于非極性分子。如：
（2）極性分子：分子中由于電子云分布不均勻而呈極性的分子。由極性鍵結合形成的分子，正、負電荷重心不重疊，產生正、負極，分子結構不對稱，屬于分子極性分子。如：hcl、。
（3）相似相溶原理：極性分子組成的溶質量于極性分子組成的溶劑；非極性分子組成的溶質量溶于非極性分子組成的溶劑。
如：為非極性分子，易溶于非極性分子溶劑中。
[板書]3、分子間作用力?
[設問]請大家思考一下，分子間作用力是不是一種化學鍵，為什么?請舉例說明。
分子間作用力存在于：分子與分子之間。
化學鍵存在于：分子內相鄰的原子之間。
[閱讀]科學視野分子間作用力和氫鍵。
[板書]氫鍵：
[講述]與吸電子強的元素（f、o、n等）相結合的氫原子，由于鍵的極性太強，使共用電子極大地偏向于高電負性原子。而h原子幾乎成了不帶電子、半徑極小的帶正電的.核，它會受到相鄰分子中電負性強、半徑較小的原子中孤對電子的強烈吸引，而在其間表現出較強的作用力，這種作用力就是氫鍵。
[講述]氫鍵的形成對化合物的。
物理和化學性質具有重要影響。
[解釋]化合物的熔沸點，主要取決于分子間力，其中以色散力為主。以氧族元素為例，h2te、s2se、h2s隨相對分子質量的減小，色散力依次減弱，因而熔沸點依次降低。然而h2o由于分子間氫鍵的形成，分子間作用力驟然增強，從而改變了te—s氫化物熔沸點降低的趨勢而猛然升高，鹵族中的hf和氮族中的nh3也有類似情況。
[小結]略。
1．表明共價鍵性質的參數。
（1）鍵長：成鍵的兩個原子或離子的核間距離。
（2）鍵能：拆開1l某鍵所需的能量叫鍵能。單位：/l。
（3）鍵角：分子中相鄰的兩個鍵之間的夾角。
2．非極性分子和極性分子。
化學鍵的極性是原子在分子中的空間分布決定分子的極性。
3．分子間作用力?氫鍵：
1．下列物質中，含有非極性鍵的離子化合物是（）。
a．na2o2b．na2oc．naohd．cacl2?
2．下列物質中，不含非極性鍵的非極性分子是（）。
a．cl2b．h2oc．n2d．ch4?
3．下列關于極性鍵的敘述不正確的是（）。
a．由不同種元素原子形成的共價鍵?
b．由同種元素的兩個原子形成的共價鍵?
c．極性分子中必定含有極性鍵?
d．共用電子對必然偏向吸引電子能力強的原子一方?
4．下列化學鍵一定屬于非極性鍵的是（）。
a．共價化合物中的共價鍵b．離子化合物中的化學鍵?
c．非極性分子中的化學鍵d．非金屬單質雙原子分子中的化學鍵?
化學課本教案篇十三
[教學目標]：
1、知識目標：通過對比回憶說出化學鍵的類型，識別離子鍵與共價鍵的基本特征，理解共。
價鍵的極性，能判斷物質中具有的化學鍵類型，正確書寫離子、原子、離子化合物、共價分子的電子式以及其形成過程。
2、能力目標：通過對離子鍵、共價鍵的本質的理解，尋找化學鍵的形成規(guī)律，發(fā)展學生對。
微觀粒子的想象能力，加深對物質結構的系統(tǒng)認識。通過分析、討論深入理解離子鍵與共價鍵的本質以及兩者的關系，提高分析、演繹、歸納的能力。通過閱讀信息和背景資料的方法，開闊視野，與所學內容結合起來，提高解決問題的能力。
3、情感目標：通過生生互動、師生互動讓學生在交流過程中發(fā)現自己認識的深化和發(fā)展，
感受到成功的喜悅。對化學結構理論能預測新物質來體驗化學帶來的驚奇和美妙。
[教學重點]。
離子鍵、共價鍵的概念和成鍵規(guī)律，電子式表示的離子化合物和共價化合物的形成。
[設計思路]。
本節(jié)課設計以問題情景發(fā)生和解決而產生首尾呼應為框架，以基礎知識復習為。
主線，導入信息促進知識和能力發(fā)展為特點，著力體現高三復習“退半步重基礎，跨半步促提高”的復習策略。
[教學方法]。
多媒體輔助教學法、討論式教學法、啟發(fā)式教學法等[教學過程]。
[課的導入]。
投影：化學史上重大發(fā)現——c60彩圖展示，（提出問題：你知道它具有什么化學鍵嗎？）。（話題一轉）鮮為人知的是，100多年來科學家對純氮物種的研究和發(fā)現，第一次是1772年分離出n2，第二次是1890年合成了重氮離子，是高能氮陽離子，甚至科學家預計能合成n8，你能預測該物質具有什么化學鍵嗎？（停頓，大多數學生回答為非極性共價鍵）為了進一步了解其成鍵情況，我們一起來回顧關于化學鍵的知識。
[設計意圖]。
用c60引發(fā)學生對過去知識的回憶，而n8看似一個延續(xù)，實則為學生創(chuàng)設一個新奇的問題情景，為學生通過復習提高最終嘗試解決新問題制造一個懸念，激發(fā)學生的興趣。[過渡]原子結構的知識告訴我們，絕大多數原子核外電子未達到飽和結構，這就決定了絕大多數的原子要以化學鍵的形式來成就自己的穩(wěn)定結構，元素原子的多樣性決定了化學鍵的多樣性。
[學生]。
回憶化學鍵的定義：原子間強烈的相互作用叫做化學鍵。并說出鍵的`類型。
[投影]。
離子鍵一、化學鍵的類型。
（配位鍵）共價鍵化學鍵教案極性鍵非極性鍵[過渡]這些不同的化學鍵究竟是怎樣形成的？它們有哪些特點？[投影]按照以下線索，一起回憶、討論并回答問題。
1、離子鍵與共價鍵的實質是什么？成鍵雙方的微粒各是什么？
5、離子鍵的強弱是由金屬性或非金屬性的強弱決定嗎？共價鍵的強弱又由什么因素決定？
化學課本教案篇十四
尊敬的評委老師：
大家好!我是應聘高中化學的×號考生，我說課的內容是人教版必修二《化學鍵》第一課時的內容，我將從五個方面進行說課，分別為說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計。接下來開始我的說課。
一、說教材。
本篇課題選自高中化學必修二第一章第三節(jié)，屬于物質的結構性質這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達離子化合物形成過程。教材中以氯化鈉的形成過程結合實驗現象和微觀解釋幫助學生理解離子鍵概念及形成過程，可以培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析的能力。另外學生在此之前已經學習過常見無機物及其性質，元素周期表等知識，在結合微觀解釋離子鍵概念時可以幫助學生建立知識聯系。
立足于教材內容和學生的基本情況，設定教學目標如下：
知識與技能目標：學生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達離子鍵的形成過程。
根據對于教學內容的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學的重點，立足學生的基本情況確定用電子式表達離子化合物的形成過程作為本節(jié)課的難點。
二、說學情。
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者。接下來我來說一說學生的基本情況。從認知特點來分析，高一學生思維活躍，能夠獨立表達自己的想法，但是都需要直接經驗的支撐。從知識經驗上上分析，這個階段學生已經具備初步的物質微觀結構的知識，同時對于鈉在氯氣中燃燒的反應已經比較熟悉，這些都是在上課時需要重點關注的。
三、說教法學法。
為了突破本節(jié)課的重難點，達到教學目標，同時體現新課改以學生為主體的思想，本課我會采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達到學生自主構建課程知識。建構主義活動元理論強調學生主動參與，自主探究，因此我確定如下學法，學生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應現象及化學反應方程式，并通過學生借助微觀變化來感受氯化鈉的形成過程，讓學生感受知識的產生和發(fā)展過程。
四、說教學過程。
環(huán)節(jié)一：設疑導入。
本節(jié)課我會通過設置疑問引入課題，上課之初，請同學們回顧元素周期表的內容并提問：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結合形成的化合物卻數以千萬計，這些元素之間通過什么作用連接呢?”激發(fā)學生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯系。
環(huán)節(jié)二：初步感知離子鍵相關概念。
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實驗，請學生觀察實驗現象并自主書寫化學反應方程式。接下來由宏觀進入到微觀，教師播放模擬動畫請學生結合氧化還原中得失電子知識和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點，教師設置關鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質是什么?師生共同總結出陰陽離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來，兩個同學為一小組結合元素周期律說說哪些元素容易形成陽離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關概念，提升學生的知識遷移能力和分析解決問題的能力。
環(huán)節(jié)三：用電子式表示離子化合物的形成過程。
為了更方便表達離子鍵的形成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請學生小組內觀察書寫特點，其中重點關注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現相同離子時的情況。討論結束后請小組代表發(fā)言，教師補充并評價學生的結果還有評價學生的學習過程。經過學生討論交流后對于用電子式表示離子化合物的形成過程有更深入的認識，同時自主總結構建知識的能力也會得到進一步提升。
環(huán)節(jié)四：鞏固練習。
教師設置層次性的習題供學生選擇，習題的設計由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達離子化合物的形成過程。通過在鞏固相關知識的同時，增強學生對知識系統(tǒng)與綜合應用的能力，提高學生化學素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)五：全課小結。
教師提問，學生自主思考總結本節(jié)課的內容，歸納出本節(jié)課的學習內容建立知識聯系：離子鍵是陰陽離子間的靜電作用，并用電子式可以表達其形成過程。
環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)。
本篇課題設置遷移類的作業(yè)，請學生思考除了離子鍵，物質中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關于離子鍵有什么不同?在學生觀察分析的過程中進一步提升知識的應用能力。
化學課本教案篇十五
由堿性條件下加熱回流高錳酸鉀溶液制得。操作示例如下：
在500ml的錐形燒瓶中注入65ml水，加熱至65℃，在攪拌下小心地加入75g(1.35mol)氫氧化鉀和10g(0.063mol)高錳酸鉀。安裝帶有堿石灰的`冷凝管，使燒瓶內的物料回流。約經15min，深紫色的高錳酸根離子的顏色突然消失。接著往該綠色溶液中加入2mol/l氫氧化鉀的熱水溶液(70℃)，以恢復原有的體積。將燒瓶內的物料迅速冷卻至-80℃(干冰-丙酮浴)，并用2h加熱至-5℃。此時將析出粗產品結晶，故應將燒瓶不斷地振蕩。經冷卻，溶液的黏性增加，直至幾乎成結冰狀態(tài)。在干燥空氣中濾出產物(避免冰附著于沉淀上)，迅速洗凈暗綠色的結晶?？梢来斡孟铝性噭┫礈臁?BR>
化學課本教案篇一
1.兩種溶液顏色不同，淺綠色的二價鐵溶液，黃色的是三價鐵溶液。
2.加入kscn溶液，顯血紅色的溶液是三價鐵溶液，不顯紅色，再滴氯水則變紅的是二價鐵溶液。
3.加入naoh溶液，生成紅褐色沉淀的是三價鐵溶液。生成白色沉淀，沉淀馬上變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色，溶液為二價鐵溶液。
化學課本教案篇二
（1）記住苯的物理性質、組成和結構特征。
（2）會寫苯的燃燒反應、鹵代反應、硝化反應、加成反應等化學方程式。
（1）通過分析推測苯的結構，提高根據有機物性質推測結構的能力。
（2）通過苯的主要化學性質的學習，掌握研究苯環(huán)性質的方法。
通過化學家發(fā)現苯環(huán)結構的歷史學習，體驗科學家艱苦探究、獲得成功的過程，培養(yǎng)用科學觀點看待事物的觀點。
難點：苯分子結構的理解。
重點：苯的主要化學性質。
一，課始檢測。
（1）烷烴、烯烴燃燒的現象？
（2）烷烴、烯烴的特征反應是什么？
二，導入。
這節(jié)課起我們學習一種特殊的烴，先請大家一起看以下化學史資料。
三，科學史話19世紀初，英國等歐洲國家城市照明已普遍使用煤氣，使煤炭工業(yè)得到了很大的發(fā)展。生產煤氣剩余一種油狀、臭味、粘稠的液體卻長期無人問津。1825年英國科學家法拉第從這種油狀液體中分離出一種新的碳氫化合物。法國化學家日拉爾確定了這種碳氫化合物的相對分子質量為78，分子式為c6h6，并叫作苯。
四，探究問題1。
（1）若苯分子為鏈狀結構，根據苯的分子式c6h6苯是飽和烴嗎？
（2）在1866年，凱庫勒提出兩個假說：
1、苯的6個碳原子形成xxx狀鏈，即平面六邊形環(huán)。
2、各碳原子之間存在xxx交替形式。
凱庫勒認為苯的結構式：xxx；結構簡式為：xxx。
五，探究問題2。
若苯分子為上述結構之一，則其應具有什么重要化學性質？如何設計實驗證明你的猜想？
重要化學性質能使溴水褪色；使錳酸鉀褪色。
六，分組實驗。
從實驗入手了解苯的物理、化學性質特點。
1、將1滴管苯滴入裝有水的試管，振蕩，觀察。
2、將1滴管苯與1滴管溴水溶液的混合于試管中，振蕩，靜置觀察現象。
3、將1滴管苯與1滴管酸性高錳酸鉀溶液的混合于試管中，振蕩，靜置。
4、提問實驗現象是？
5、歸納小結。
實驗、現象、結論。
水、分層、苯不溶于水。
溴水、分層，上層為橙紅色（萃?。?、苯不能使溴水褪色。
酸性高錳酸鉀溶液、分層，下層為紫紅色、苯不能使高錳酸鉀褪色。
七，思考與交流。
（1）你認為苯的分子中是否含有碳碳雙鍵？苯到底是什么結構呢？
（2）苯的鄰位二溴代物只有一種說明什么？
八，強調。
科學研究表明：苯分子里6個c原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵與雙鍵之間的一種獨特的鍵。
化學課本教案篇三
1、學習寫小課本劇的方法。
2、進一步培養(yǎng)學生樂于表達的習慣。
教學重點：學習寫課本劇的方法。
教學難點：編排的合理性。
教學準備：一個劇本。
教學過程。
自主設計。
一、朗讀劇本。
請同學們以小組為單位朗讀自己準備的劇本。
二、互相評議。
小組內互相評議，挑選出優(yōu)秀作品。
三、進行修改。
小組內進行修改，要注意編排的合理性，編寫劇本要想到什么？
1、時間、地點、人物；
2、編排故事情節(jié)；
3、人物的臺詞；
4、人物活動提示；
四、選定劇本，進行練習。
分析人物，分配角色。
五、分組表演。
六、評價總結。
以投票的方式選出：“最佳表演小組”“最佳表演個人”。
七、板書設計：4-表達——課本劇。
表情、動作、語言。
化學課本教案篇四
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“機”、“朵”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
3、練習規(guī)范地說一句話，(什么)是(誰)的(什么)。
教學流程：
一、激趣導入。
1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個詞給它嗎?出示：荷葉的。
2、聽出來了，你們喜歡它，有一個人他比你們更喜歡荷葉，他一下送了兩個詞語。
出示：荷葉圓圓的，綠綠的。
誰想讀?如果你把圓圓的——綠綠的——讀得再慢一點，我們更能感覺到他特別喜歡這荷葉。(真圓，真綠，你真會讀書。)咱們一起來告訴大家。
3、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事，故事的題目是——荷葉圓圓(板書)，齊讀。(用一個圓還不夠，用了兩個，看來這荷葉真的很圓。)。
4、這么圓的荷葉，把幾個小伙伴都給吸引過來了，聽老師講講這個故事，等會兒告訴我是哪幾個伙伴來了?出示要求。(師講故事后反饋貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)。
二、學習生字。
1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本第62頁，現在請你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。
有兩個生字寶寶還在這荷葉上玩呢!(“機”和“朵”)你瞧瞧它們兩個，哪兒長得特別像?仔細看看，還是覺得有不像的地方?師范寫，小朋友們觀察得仔細，說得又好，肯定也寫得特別好，請在63頁的.生字表中把“機”和“朵”描一個，寫一個。
3、這回呀，生字又排進了長長的句子隊伍中，你能把這些句子讀正確嗎?
(評：真好，每個字都讀得很準;“翅膀”讀得很好;這么長的句子都讀對了，真不容易)。
三、走近課文。
1、現在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起悄悄話來了呢，你再去讀讀課文，請用——畫出小伙伴們說的話。
2、反饋出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?貼：搖籃)。
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！?貼：停機坪)。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！?貼：歌臺)。
小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！?貼：涼傘)。
3、現在老師的手一揮，你們就變了，小水珠在這兒，(一組)小蜻蜓在這兒……師引讀。
4、有趣嗎?請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一段。
5、師：小水珠在哪兒?
小水珠：(1)請你讀一遍小水珠這段。
(2)小朋友們，小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)。
出示：小水珠()在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學生回答后補充完整。
(3)此時此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣啊?(舒服)。
(4)是啊，小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰來讀讀“搖籃”這個詞?(“搖籃”搖得慢一點，小寶寶會更舒服)。
(5)風兒輕輕一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，小水珠忍不住說——誰來讀讀小水珠的話?(聽出來了，小水珠很舒服)這么舒服，這么溫暖，咱們一起來感受一下。
師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠處飛來一只蜻蜓，誰喜歡小蜻蜓的?
小蜻蜓：(1)小蜻蜓覺得荷葉是它的停機坪，停機坪是什么?(出示圖)。
(2)如果荷葉像這停機坪，那小蜻蜓是什么?(飛機)。
(3)小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，它看見了這圓圓的、綠綠的荷葉，它就會——(立在上面)，飛了這么多地方，終于可以休息一會兒了，小蜻蜓感覺怎么樣?(舒服)。
(5)誰愿意讀出這份舒服?(指名1)讀好“立”字很重要，想想剛才怎么讀“躺”的?(指名2)。
(6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。女同學來試試看。
小青蛙：(1)剛才我們已經知道小伙伴們在荷葉上的姿勢是不一樣的。(出示：小青蛙躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。)齊讀。
小青蛙的心情真不錯，它把綠綠的、圓圓的荷葉當作了歌臺，唱得多開心呀了!男同學一起來感受一下。
師：小青蛙美妙的歌聲讓小魚兒聽見了——。
小魚兒：(1)小魚兒的心情怎么樣?(高興)你從哪體會到的?(笑嘻嘻)。
(2)哪條高興的小魚來讀讀?
(3)老師也想變成小魚兒，我來讀，誰來做做動作好嗎?
(4)一起讀，一起做動作。
5、看老師的板書，說并出示：荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘。
四、課堂延伸。
小朋友們，小伙伴們都把荷葉當成了不同的東西，你們是不是覺得很有趣?生活中這樣有趣的事還多著呢!
看圖：西瓜皮是小朋友的帽子。
文具盒是鉛筆的家。樹葉是小螞蟻的船。
化學課本教案篇五
本節(jié)課總計50分鐘，使用的教材是《新實用漢語課本》第四冊，教學的內容是第45課《馬大為求職》。這堂課是這篇課文的第二課時，在第一課時中學生已經掌握了本課的生詞，這一節(jié)課主要是復習生詞并開始學習課文。掌握本課“表示滿意”、“求職”等交際功能的項目，并能撰寫簡單中文簡歷，就求職、面試等進行初步交際。
擬采用的主要方法是問題提示法，講練結合、聽說先行。通過組織小組表演，發(fā)揮學生的主動性。同時力圖增強語言學習的實用性，讓學生學以致用，學會用中文寫一份較為簡略的個人簡歷。本堂課應用到的教學工具包括ppt、詞卡、桌簽、應聘現場分角色表演的道具等。
二、課堂教學實施環(huán)節(jié)。
1、復習并聽寫生詞環(huán)節(jié)。
老師給語境，請學生說生詞。然后，請兩個學生到黑板，其他學生用聽寫本，開始聽寫生詞。聽寫結束后，先請學生用紅色筆或不一樣顏色的筆自行檢查聽寫錯誤，然后上交聽寫本（老師課下再次批改），最后一起檢查黑板上的聽寫內容。
2、課文學習環(huán)節(jié)。
2.1放整篇課文的錄音，學生只聽不跟讀。
（由于孔院沒有錄音材料，只能老師讀。）。
2.2老師讀，學生跟讀。
2.3將課文分為三部分，找三組學生（兩人一組），分角色朗讀課文。
第一部分：從開頭到“不用了，謝謝?！薄＿@一部分主要講，請馬大為來公司的目的。
學生讀完后，回答下列問題：
1.馬大為什么時候來過錢經理的公司？（上個月、貴公司）。
2.誰讓馬大為再來公司？
3.錢經理的秘書為什么讓馬大為到公司來？（是……）。
先一起回答每個問題，再請一個學生回答一遍；之后，請一到兩個學生根據ppt上的問題或關鍵詞提示，復述這部分課文。
提醒學生注意：
錢經理說“是這樣”，重音在“是”上，肯定秘書打電話給馬大為讓他來公司這件事。
第二部分：從“錢經理：您知道……”到“……貴公司有沒有新的考慮?！边@一部分主要講，市場開發(fā)部經理這個職務的要求和馬大為的本人條件。
學生讀完后，回答下列問題：
1.這個公司的什么部門要招聘什么職務？（本）。
2.這個部門的經理要做什么工作？（出差、商務）。
3.這個職務有什么要求？（不但要求……，而且要求……）。
4.馬大為覺得這個職務怎么樣？他有什么學習經歷和工作經驗？（工商管理、商務代表、對……比較熟悉）。
5.他的漢語水平怎么樣？他覺得自己能勝任嗎？（為了，用于、成為）。
6.錢經理覺得馬大為的條件怎么樣？（適應）。
7.馬大為上次提了什么問題？（考慮）。
先一起回答每個問題，再請一個學生回答一遍；之后，請一到兩個學生根據問題或關鍵詞提示，復述這部分課文。
第三部分：到結尾。這一部分主要講，錢經理對馬大為工資問題的意見，以及是否可以簽訂工作合同。
學生讀完后，回答下列問題：
1.對馬大為的工資問題，錢經理是什么意見？在他們公司，經理的工資怎么樣？（關于、一般、除了……以外）。
2.他們能簽訂工作合同嗎？（如果……就）。
3.錢經理有什么要求？（無論……都）。
先一起回答每個問題，再請一個學生再回答一遍；之后，請一到兩個學生根據問題或關鍵詞提示，復述這部分課文。
提醒學生注意：
馬大為問“工資問題……不知道貴公司有沒有新的.考慮？”，這句話是什么意思？（意思是上次跟張經理談的時候，我對工資問題提出了自己的想法，不知道你們有沒有考慮過我的意見，提高工資數了沒有？這里的“有沒有新的考慮”是一種比較委婉的說法。）。
錢經理回答“我們還是上次那個意見。”上次他們是什么意見？（這里的“是”字句，“還”表示繼續(xù)不變，錢經理的意思是工資仍然按上次的意見沒有提高。這樣說可以避免直接拒絕馬大為的意見。）。
延伸問題和討論：
1.你覺得馬大為會同意一切條件，并簽合同嗎？
2.如果你是馬大為，你會怎么再為自己爭取更高的工資？
3.如果你是錢經理，你會怎么為公司留住人才？
給出問題后，請學生分組討論，并請小組代表回答問題。
3、表演并復述課文環(huán)節(jié)。
1.兩人一組，給學生8分鐘時間，朗讀并記憶課文內容；
3.老師評價表演水平，指正用語錯誤，列出重要的用語，請學生跟讀并熟讀。
4.請學生用第三人稱復述課文，先請每人復述兩三句，最后請一到兩人復述全部內容。
4、學寫簡歷環(huán)節(jié)。
給出示例：王大中的簡歷。
1948.9.26出生于北京。
1984.6.21獲得歷史學博士學位。
--南京大學歷史系教授、副校長。
老師領讀，學生跟讀。再請學生一條一條讀，老師講解生詞。然后請學生回答問題，老師提問：王大中的個人簡歷都包括什么內容？哪一年王大中做了什么？等等。個人簡歷內容包括：出生時間地點、學習經歷（從小學到大學，參加過的進修和培訓）、工作經驗等等。
5、小結和作業(yè)環(huán)節(jié)。
帶著學生一起回憶本課學習的重點內容：復述課文，簡述簡歷書寫格式等。
1.用“經驗、成為、適應、考慮、無論……都”，寫一篇作文，200字以上。
2.寫一份自己的簡歷。
3.復習學過的內容；預習課文（二）的生詞和課文內容。
三、教學反思。
本堂課教學步驟設計合理，教學內容和目標明確，復習生詞、課文學習、課文復述及交際應用，由易到難，層層遞進，學生做到了緊跟節(jié)奏、積極參與，基本完成了預設的教學目標。教師充分發(fā)揮了學生的主動性，先讓學生互相修改聽寫的內容、提問啟發(fā)學生思考和分析課文、鼓勵學生參與模擬招聘、結合學生實際布置簡歷的內容，這些都充分體現了現代課堂教學的交互性理念，是可取的一面。
但也存在一定的不足之處，例如，由于時間關系和教學條件的限制，沒能及時地為學生播放課文的多媒體視頻。視頻直觀形象，能幫助學生更好地理解課文、角色表演的時候就會更輕松自如。此外，簡歷部分的寫作指導時間略顯匆忙，部分學生下課后向我咨詢，雖然課后教師再進行了補充，但還是應該加強反思，下次布置作業(yè)時可以給學生印發(fā)相關指導說明，方便大家課后查閱。
化學課本教案篇六
化學是在分子、原子水平上研究物質的組成、結構、性質及其變化規(guī)律的，客觀上決定了其內容的抽象性。
因此，作好課前預習便成為學好化學的前提。由于化學內容的抽象性，因此在預習過程中總回遇到這樣或那樣的問題，而這些問題往往又是學習的重點或難點內容。這就要求同學們在預習過程中善于把這些問題提煉出來，并記錄于課本相應內容的空白欄處，以便在上課時帶著這些問題認真傾聽教師的講解，回里喲內個空余時間和同學討論、查找資料等。因此，在空白處作好預習疑點的記錄，能為提高聽課的目的性、學習的自覺性起相當重要的作用。
二、利用空白欄記錄老師講授的重點和所得到的啟迪。
聽課是學習的重要環(huán)節(jié)，是獲取知識的主要途徑。因此，學習時要認真聽課。特別是要帶著預習過程中存在的問題有計劃、有側重地聽課。在聽課過程中，要很好地利用課本的空白做好記錄。記錄的要點主要有：(1)老師上課時所講的重點知識;(2)老師分析問題、解決問題、突破難點的思路和方法;(3)老師在實驗過程中所強調的現象、結論和有關注意事項。此外，還要記錄聽課過程中受到的啟發(fā)、閃現的靈感以及發(fā)現的新問題等。記錄下這些內容將為課后的復習與研究、歸納與總結帶來極大的方便。
三、利用空白欄記錄課外補充材料。
學習過程總不免要閱讀適量的教學參考資料，以幫助消化所學的內容、增強對知識的理解和掌握。一本好的參考資料總會在以下一個或幾個方面作深入細致的剖析：(1)教材的重點和難點;(2)知識點間的聯系網絡;(3)學習方法;(4)典型例題剖析;(5)知識的延伸和拓展等。這些內容中總有一些往往是教材所無法包含或所未直接給出、教師授課所無法涉及的。因而，在研讀這些內容時，應及時把有價值的東西在教材相應的空白位置中予以記錄，以便復習時總結與提高。
四、利用空白欄作好學習總結。
作好總結是構建知識網絡、提高對知識的運用與記憶的有效手段，也是進一步學習的前提和保障。學習時要注意運用好空白欄作好總結工作。在進行課后復習時，要學會用簡明的語言對本章節(jié)所學的內容做簡要總結，并把總結語言記錄于空白處，便于記憶。在單元或某些章節(jié)副系時，要對前后知識進行歸納整理，找出異同、提煉規(guī)律、形成知識網絡，記錄于單元或章節(jié)空白欄處，便于知識的提取與運用。在學習一段時間后，對學習方法也要不斷加以總結，總結經驗教訓，提出注意事項和今后努力方向等，把這些內容記錄與某顯要的位置，便于今后學習參照。
強化訓練鞏固知識。
化學被稱為“理科中的文科”，在考察雙基的同時，考察學生的學習過程和綜合能力，注重考察基礎知識和基本技能的實用性。所以通過做題進行強化訓練，是對學生的應試能力的培養(yǎng)，人們常說“見多識廣”，多做題，從解題中鞏固知識、應用知識、熟練掌握知識;從解題中學會從眾多的信息中提取有效信息，找到題目中的關鍵詞語。不要為做題而做題，要從一類題中學會歸納、總結所用到的知識點、解題方法，在不斷的做題中提高自己的審題能力、應試能力，培養(yǎng)自信心。所以學生在平時的訓練中，一要限時，提高速度;二要準確，提高質量;三要注意解題格式的規(guī)范性;四要堅持做題后小結，歸納出同一類習題的解題方法。
分析生活案例鞏固化學知識。
學生復習化學時，要充分利用教材，把握每一單元中的知識點，課堂上一定要緊跟老師，落實每一個知識點，并在老師的帶領下把知識點連成線，讓知識系統(tǒng)化;通過讀課本、隨堂練習理解化學的基本概念、理論和規(guī)律、以及表示的方法。初中化學是起始學科，但要記得知識點很多，需要下一定功夫，才能做到把知識點記得“如數家珍”一樣。
以生活為案例熟練應用知識。
近幾年化學占成績的比例不大，往往使部分學生和家長走入誤區(qū)，認為化學不重要。但恰恰相反，人們生活的每時每刻都與化學緊密相關，我們的衣、食、住、行都離不開化學。例如，我們的家家戶戶的燃氣灶，燃燒的是天然氣、煤氣、還是液化氣?它們的主要成分是什么?如果發(fā)生了煤氣泄漏，應該怎樣保護自己和家人;如果學生遇到毒氣的泄漏事件，應該采取什么應急措施保護自己和家人的生命安全。社會的發(fā)展，人們的健康、生活質量，是人們關注的主題，也是中考的主題。所以在復習時要記住燃燒的條件，滅火的方法，防爆的知識，懂得怎樣防火、滅火，遇到緊急情況后怎樣救助自己，在學習中學會保護自己。
高二化學提分技巧有哪些。
一、掌握好化學方程式。
化學中最重要的就是化學方程式，有很多的同學在學習化學的時候，不太重視化學方程式，在化學考試中，化學方程式出現的是最多的，我們在學習的時候一定要把化學的基礎內容掌握清楚。
在背化學方程式的時候，還要多練習配平，配平也是最容易讓我們拉開距離的分數，多做一些訓練的題目，把一些基本的知識常識化。
二、重視化學實驗。
其實記化學方程式最簡單的方法就是理解，我們做化學實驗，就能自己得出相對應的反應，有很多化學成績好的同學，他們的化學實驗操作能力也是很好的，所以我們在學習的時候也是需要注意的。
三、上課堅決不能“走神”
我們在上課學習的時候，一定不要走神，盡量整節(jié)課都聽老師講解，老師在課上講的內容是非常的重要的，有很多的時候我們做很多的化學題，也不如把老師的所講的內容聽好，理解好，這樣我們的成績才能提高的更快。
四、爭取在課堂上多回答問題。
這樣既能集中我們的注意力，又能把我們自己沒有理解好的弄明白，這對我們是非常的有幫助的，上課積極的回答問題，也會增強我們的自信心，這樣我們的化學成績才能提高。
化學課本教案篇七
的性質和用途教學目標。
知識目標：
了解的物理性質，初步掌握的化學性質;理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和的用途。
能力目標：
通過對化學性質的實驗，培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現象的能力;及通過實驗來研究物質及其變化的科學方法;通過判斷化合反應和氧化反應的方法，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。
情感目標：
通過對實驗現象的觀察和描述及對化學性質的歸納，逐步培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。
的制法教學目標。
知識目標：
初步掌握實驗室制取的`方法和反應原理;。
了解工業(yè)上從空氣中提取的基本原理;。
了解催化劑和催化作用的概念;。
理解分解反應的定義及其與化合反應的區(qū)別。
能力目標：
初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;。
初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，及實驗、分析、總結、理解運用的學習方法。
教學建議。
的性質和用途。
本節(jié)教材分為的物理性質、化學性質和用途三部分。
這三部分應以的性質為中心，因為物質的用途主要決定于該物質的性質。
物理性質教學建議。
關于物理性質的教學，教給學生一個認識物理性質的順序，以便在以后學習其它物質的物理性質時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質的物理性質，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質的習慣順序。
關于溶解性，由于學生尚不了解溶解過程的實質，對這些基本上不跟水起化學反應的物質的溶解，只能先認為是物質的物理性質。有關微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者讓學生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。
等氣體的沸點和熔點都很低，是學生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進教學的設想。或者至少也應爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)。
化學課本教案篇八
鐵是銀白色光澤的金屬，密度大，熔沸點高，延展性，導電導熱性較好，能被磁鐵吸引。鐵在地殼中的含量僅次于氧、硅、鋁，排第四。鐵是一種副族元素，化合價主要有0價、+2價和+3價，+6價（高鐵）不常見。
鐵可以與許多非金屬單質發(fā)生反應，與氧化性較強的反應生成三價鐵，如氯氣，液溴；與氧化性較弱的.反應生成二價鐵，如硫、碘。
（3）鐵在氧氣中生成四氧化三鐵：3fe+2o2點擊圖片可在新窗口打開fe3o4，四氧化三鐵中含有1/3的二價鐵和2/3的三價鐵。
與氧化性酸反應，鐵遇冷的濃硫酸會發(fā)生鈍化反應。
鐵可以與金屬活動順序中排在它后面的金屬的鹽發(fā)生置換反應：fe+cuso4=cu+feso4。
化學課本教案篇九
1、學習寫小課本劇的方法。
2、進一步培養(yǎng)學生樂于表達的習慣。
學習寫課本劇的`方法。
編排的合理性。
一個劇本。
自主設計。
一、朗讀劇本。
請同學們以小組為單位朗讀自己準備的劇本。
二、互相評議。
小組內互相評議，挑選出優(yōu)秀作品。
三、進行修改。
小組內進行修改，要注意編排的合理性，編寫劇本要想到什么？
1、時間、地點、人物；
2、編排故事情節(jié)；
3、人物的臺詞；
4、人物活動提示；
四、選定劇本，進行練習。
分析人物，分配角色。
五、分組表演。
六、評價總結。
以投票的方式選出：“最佳表演小組”“最佳表演個人”。
七、板書設計：4-表達——課本劇。
表情、動作、語言。
化學課本教案篇十
化學課要盡力創(chuàng)設好的環(huán)境,要利用學生剛接觸新課程,內心充滿好奇的心理,充分利用化學課本身具有的特點,給學生營造出一種充滿神奇色彩的教學氛圍。以下是九年級化學課本內容，歡迎閱讀。
緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩
課題1 物質的變化和性質
課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學 課題3 走進化學實驗室
課題1 空氣
課題2 氧氣
課題3 制取氧氣
實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質
課題1 分子和原子
課題2 原子的結構
課題3 元素
課題1 愛護水資源
課題2 水的凈化
課題3 水的組成
課題4 化學式與化合價
課題1 質量守恒定律
課題2 如何正確書寫化學方程式
課題3 利用化學方程式的簡單計算
課題1 金剛石和石墨
課題2 二氧化碳制取的研究
課題3 二氧化碳和一氧化碳
實驗活動2 二氧化碳的實驗室制取與性質
課題1 燃燒和滅火
課題2 燃料的合理利用與開發(fā)
實驗活動3 燃燒的條件
課題1 金屬材料
課題2 金屬的化學性質
課題3 金屬資源的利用和保護
實驗活動4 金屬的物理性質和某些化學性質
課題1 溶液的形成
課題2 溶解度
課題3 溶質的質量分數
實驗活動5 一定質量分數的氯化鈉水溶液的.配制
課題1 溶液的酸堿性
課題2 常見的酸和堿
課題3 酸和堿的中和反應
實驗活動6 酸、堿的化學性質
實驗活動7 溶液酸堿性的檢驗
課題1 生活中常見的鹽
課題2 化學肥料
實驗活動8 粗鹽中難溶雜質的去除
課題1 人類重要的營養(yǎng)物質
課題2 化學元素與人體健康
課題3 有機合成材料
現象：黑色粉末變紅色，試管口有水珠生成
化學課本教案篇十一
化學鍵。
【基礎知識導引】。
一、學習目標要求。
1．掌握化學鍵、離子鍵、共價鍵的概念。
2．學會用電子式表示離子化合物、共價分子的形成過程，用結構式表示簡單共價分子。
3．掌握離子鍵、共價鍵的本質及其形成。
4.知道離子化合物共價化合物的概念，能夠判斷常見化合物的類別。
5.知道化學鍵與分子間作用力的區(qū)別，知道氫鍵影響物質熔沸點。
二、重點難點。
1．重點：離子鍵和共價鍵，用電子式表示離子化合物的形成。
2．難點：離子鍵和共價鍵本質的理解。
【重點難點解析】。
(一)離子鍵。
1．氯化鈉的形成。
[實驗5―4]鈉和氯氣化合生成氯化鈉。
實驗目的：鞏固鈉與氯氣反應生成氯化鈉的性質；探究氯化鈉的形成過程。
注意：鈉的顆粒不宜太大，當鈉粒熔成球狀時就迅速將盛氯氣的集氣瓶倒扣在鈉的上方不宜太遲。
討論：金屬鈉與氯氣反應，生成氯化鈉，試用已學過的原子結構知識來分析氯化鈉的形成過程。
2．離子鍵的定義與實質。
(1)定義：使陰、陽離子結合成化合物的靜電作用，叫離子鍵。
(2)實質：就是陰離子(負電荷)與陽離子(正電荷)之間的電性作用。
3．離子鍵的形成和存在。
(1)形成；形成離子鍵的首要條件是反應物中元素的原子易發(fā)生電子得失而形成陰、陽離子。由元素的金屬性、非金屬性涵義可知，活潑金屬與活潑非金屬化合時，一般都能形成離子鍵。
(2)存在：在由陰、陽離子構成的離子化合物里一定存在離子鍵，同時含有離子鍵的化合物也一定是離子化合物。
4．離子鍵的表示方法。
(1)電子式：在元素符號周圍用“?”或“×”來表示原子的最外層電子的式子。
(2)用電子式表示原子、離子原子：如鋁原子?、氟原子：離子：如鈉離子na、硫離子。
注意：寫電子式，首先要弄清原子、離子的最外層電子數。寫離子的電子式，要正確地標出離子的電荷，對陰離子還要加一個“[]，以表示原子得到的電子全歸已有而不是共用。簡單陽離子，其最外層電子已全部失去，其電子式就用離子符號表示即可。
(3)用電子式表示離子化合物nacl:。
cao：、na2s：、的電子式都是錯誤的。注意：像、
(4)用電子式表示離子化合物的形成過程。
nacl的形成過程：
caf2的形成過程：
(二)共價鍵。
1．氯化氫的生成。
前面我們在[實驗4―2]已經做了h2可在cl2中燃燒生成氯化氫的實驗，初中我們也學習了在生成氯化氫分子的過程中，電子不是從一個原子轉移到另一個原子，而是形成共用電子對，為cl原子和h原子所共用。通過共用電子h原子最外層形成2個電子的穩(wěn)定結構，cl原子最外層形成8個電子的穩(wěn)定結構，從而就形成了穩(wěn)定結構共價化合物氯化氫。
2．共價鍵的定義和實質。
(1)定義：原子之間通過共用電子對所形成的相互作用，叫共價鍵。
(2)實質：共用電子對(負電荷)與原子核(正電荷)之間的電性作用。
化學課本教案篇十二
3．初步了解分子間作用力-氫鍵的概念。
共價鍵的三個主要參數；
[復習]。
1．關于化學鍵的下列敘述中，正確的是（）。
（a）離子化合物可以含共價鍵。
（b）共價化合物可能含離子鍵。
（c）離子化合物中只含離子鍵。
（d）共價化合物中不含離子鍵。
2．下列哪一種元素的原子既能與其它元素的原子形成離子鍵或極性共價鍵，又能彼此。
結合形成非極性共價鍵（）。
（a）na（b）ne（c）cl（d）o。
3．寫出下列物質的電子式和結構式。
[板書]1、表明共價鍵性質的參數。
（1）鍵長：成鍵的兩個原子或離子的核間距離。
[板書]（2）鍵能：拆開1l某鍵所需的能量叫鍵能。單位：/l。
[講述]鍵能決定分子的穩(wěn)定性，鍵能越大，鍵越牢，分子越穩(wěn)定。
[板書]（3）鍵角：分子中相鄰的兩個鍵之間的夾角。
[講述]鍵角決定分子的空間構型，凡鍵角為180°的為直線型，如：；凡鍵角為。
109°28′的為正四面體，如：。
[思考]共價鍵中有極性鍵和非金屬鍵，由共價鍵形成的分子中是否也有極性呢？
[板]2、非極性分子和極性分子。
化學鍵的極性是原子在分子中的空間分布決定分子的極性。
[講述]（1）非極性分子：分子中電子云分布均勻，分子結構對稱的分子屬于非極性分子。只由非極性鍵結合成的分子都是非極性分子。如：。由極性鍵結合成的分子，分子中正、負電荷的重心重疊，結構對稱也屬于非極性分子。如：
（2）極性分子：分子中由于電子云分布不均勻而呈極性的分子。由極性鍵結合形成的分子，正、負電荷重心不重疊，產生正、負極，分子結構不對稱，屬于分子極性分子。如：hcl、。
（3）相似相溶原理：極性分子組成的溶質量于極性分子組成的溶劑；非極性分子組成的溶質量溶于非極性分子組成的溶劑。
如：為非極性分子，易溶于非極性分子溶劑中。
[板書]3、分子間作用力?
[設問]請大家思考一下，分子間作用力是不是一種化學鍵，為什么?請舉例說明。
分子間作用力存在于：分子與分子之間。
化學鍵存在于：分子內相鄰的原子之間。
[閱讀]科學視野分子間作用力和氫鍵。
[板書]氫鍵：
[講述]與吸電子強的元素（f、o、n等）相結合的氫原子，由于鍵的極性太強，使共用電子極大地偏向于高電負性原子。而h原子幾乎成了不帶電子、半徑極小的帶正電的.核，它會受到相鄰分子中電負性強、半徑較小的原子中孤對電子的強烈吸引，而在其間表現出較強的作用力，這種作用力就是氫鍵。
[講述]氫鍵的形成對化合物的。
物理和化學性質具有重要影響。
[解釋]化合物的熔沸點，主要取決于分子間力，其中以色散力為主。以氧族元素為例，h2te、s2se、h2s隨相對分子質量的減小，色散力依次減弱，因而熔沸點依次降低。然而h2o由于分子間氫鍵的形成，分子間作用力驟然增強，從而改變了te—s氫化物熔沸點降低的趨勢而猛然升高，鹵族中的hf和氮族中的nh3也有類似情況。
[小結]略。
1．表明共價鍵性質的參數。
（1）鍵長：成鍵的兩個原子或離子的核間距離。
（2）鍵能：拆開1l某鍵所需的能量叫鍵能。單位：/l。
（3）鍵角：分子中相鄰的兩個鍵之間的夾角。
2．非極性分子和極性分子。
化學鍵的極性是原子在分子中的空間分布決定分子的極性。
3．分子間作用力?氫鍵：
1．下列物質中，含有非極性鍵的離子化合物是（）。
a．na2o2b．na2oc．naohd．cacl2?
2．下列物質中，不含非極性鍵的非極性分子是（）。
a．cl2b．h2oc．n2d．ch4?
3．下列關于極性鍵的敘述不正確的是（）。
a．由不同種元素原子形成的共價鍵?
b．由同種元素的兩個原子形成的共價鍵?
c．極性分子中必定含有極性鍵?
d．共用電子對必然偏向吸引電子能力強的原子一方?
4．下列化學鍵一定屬于非極性鍵的是（）。
a．共價化合物中的共價鍵b．離子化合物中的化學鍵?
c．非極性分子中的化學鍵d．非金屬單質雙原子分子中的化學鍵?
化學課本教案篇十三
[教學目標]：
1、知識目標：通過對比回憶說出化學鍵的類型，識別離子鍵與共價鍵的基本特征，理解共。
價鍵的極性，能判斷物質中具有的化學鍵類型，正確書寫離子、原子、離子化合物、共價分子的電子式以及其形成過程。
2、能力目標：通過對離子鍵、共價鍵的本質的理解，尋找化學鍵的形成規(guī)律，發(fā)展學生對。
微觀粒子的想象能力，加深對物質結構的系統(tǒng)認識。通過分析、討論深入理解離子鍵與共價鍵的本質以及兩者的關系，提高分析、演繹、歸納的能力。通過閱讀信息和背景資料的方法，開闊視野，與所學內容結合起來，提高解決問題的能力。
3、情感目標：通過生生互動、師生互動讓學生在交流過程中發(fā)現自己認識的深化和發(fā)展，
感受到成功的喜悅。對化學結構理論能預測新物質來體驗化學帶來的驚奇和美妙。
[教學重點]。
離子鍵、共價鍵的概念和成鍵規(guī)律，電子式表示的離子化合物和共價化合物的形成。
[設計思路]。
本節(jié)課設計以問題情景發(fā)生和解決而產生首尾呼應為框架，以基礎知識復習為。
主線，導入信息促進知識和能力發(fā)展為特點，著力體現高三復習“退半步重基礎，跨半步促提高”的復習策略。
[教學方法]。
多媒體輔助教學法、討論式教學法、啟發(fā)式教學法等[教學過程]。
[課的導入]。
投影：化學史上重大發(fā)現——c60彩圖展示，（提出問題：你知道它具有什么化學鍵嗎？）。（話題一轉）鮮為人知的是，100多年來科學家對純氮物種的研究和發(fā)現，第一次是1772年分離出n2，第二次是1890年合成了重氮離子，是高能氮陽離子，甚至科學家預計能合成n8，你能預測該物質具有什么化學鍵嗎？（停頓，大多數學生回答為非極性共價鍵）為了進一步了解其成鍵情況，我們一起來回顧關于化學鍵的知識。
[設計意圖]。
用c60引發(fā)學生對過去知識的回憶，而n8看似一個延續(xù)，實則為學生創(chuàng)設一個新奇的問題情景，為學生通過復習提高最終嘗試解決新問題制造一個懸念，激發(fā)學生的興趣。[過渡]原子結構的知識告訴我們，絕大多數原子核外電子未達到飽和結構，這就決定了絕大多數的原子要以化學鍵的形式來成就自己的穩(wěn)定結構，元素原子的多樣性決定了化學鍵的多樣性。
[學生]。
回憶化學鍵的定義：原子間強烈的相互作用叫做化學鍵。并說出鍵的`類型。
[投影]。
離子鍵一、化學鍵的類型。
（配位鍵）共價鍵化學鍵教案極性鍵非極性鍵[過渡]這些不同的化學鍵究竟是怎樣形成的？它們有哪些特點？[投影]按照以下線索，一起回憶、討論并回答問題。
1、離子鍵與共價鍵的實質是什么？成鍵雙方的微粒各是什么？
5、離子鍵的強弱是由金屬性或非金屬性的強弱決定嗎？共價鍵的強弱又由什么因素決定？
化學課本教案篇十四
尊敬的評委老師：
大家好!我是應聘高中化學的×號考生，我說課的內容是人教版必修二《化學鍵》第一課時的內容，我將從五個方面進行說課，分別為說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計。接下來開始我的說課。
一、說教材。
本篇課題選自高中化學必修二第一章第三節(jié)，屬于物質的結構性質這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達離子化合物形成過程。教材中以氯化鈉的形成過程結合實驗現象和微觀解釋幫助學生理解離子鍵概念及形成過程，可以培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析的能力。另外學生在此之前已經學習過常見無機物及其性質，元素周期表等知識，在結合微觀解釋離子鍵概念時可以幫助學生建立知識聯系。
立足于教材內容和學生的基本情況，設定教學目標如下：
知識與技能目標：學生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達離子鍵的形成過程。
根據對于教學內容的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學的重點，立足學生的基本情況確定用電子式表達離子化合物的形成過程作為本節(jié)課的難點。
二、說學情。
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者。接下來我來說一說學生的基本情況。從認知特點來分析，高一學生思維活躍，能夠獨立表達自己的想法，但是都需要直接經驗的支撐。從知識經驗上上分析，這個階段學生已經具備初步的物質微觀結構的知識，同時對于鈉在氯氣中燃燒的反應已經比較熟悉，這些都是在上課時需要重點關注的。
三、說教法學法。
為了突破本節(jié)課的重難點，達到教學目標，同時體現新課改以學生為主體的思想，本課我會采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達到學生自主構建課程知識。建構主義活動元理論強調學生主動參與，自主探究，因此我確定如下學法，學生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應現象及化學反應方程式，并通過學生借助微觀變化來感受氯化鈉的形成過程，讓學生感受知識的產生和發(fā)展過程。
四、說教學過程。
環(huán)節(jié)一：設疑導入。
本節(jié)課我會通過設置疑問引入課題，上課之初，請同學們回顧元素周期表的內容并提問：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結合形成的化合物卻數以千萬計，這些元素之間通過什么作用連接呢?”激發(fā)學生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯系。
環(huán)節(jié)二：初步感知離子鍵相關概念。
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實驗，請學生觀察實驗現象并自主書寫化學反應方程式。接下來由宏觀進入到微觀，教師播放模擬動畫請學生結合氧化還原中得失電子知識和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點，教師設置關鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質是什么?師生共同總結出陰陽離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來，兩個同學為一小組結合元素周期律說說哪些元素容易形成陽離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關概念，提升學生的知識遷移能力和分析解決問題的能力。
環(huán)節(jié)三：用電子式表示離子化合物的形成過程。
為了更方便表達離子鍵的形成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請學生小組內觀察書寫特點，其中重點關注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現相同離子時的情況。討論結束后請小組代表發(fā)言，教師補充并評價學生的結果還有評價學生的學習過程。經過學生討論交流后對于用電子式表示離子化合物的形成過程有更深入的認識，同時自主總結構建知識的能力也會得到進一步提升。
環(huán)節(jié)四：鞏固練習。
教師設置層次性的習題供學生選擇，習題的設計由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達離子化合物的形成過程。通過在鞏固相關知識的同時，增強學生對知識系統(tǒng)與綜合應用的能力，提高學生化學素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)五：全課小結。
教師提問，學生自主思考總結本節(jié)課的內容，歸納出本節(jié)課的學習內容建立知識聯系：離子鍵是陰陽離子間的靜電作用，并用電子式可以表達其形成過程。
環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)。
本篇課題設置遷移類的作業(yè)，請學生思考除了離子鍵，物質中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關于離子鍵有什么不同?在學生觀察分析的過程中進一步提升知識的應用能力。
化學課本教案篇十五
由堿性條件下加熱回流高錳酸鉀溶液制得。操作示例如下：
在500ml的錐形燒瓶中注入65ml水，加熱至65℃，在攪拌下小心地加入75g(1.35mol)氫氧化鉀和10g(0.063mol)高錳酸鉀。安裝帶有堿石灰的`冷凝管，使燒瓶內的物料回流。約經15min，深紫色的高錳酸根離子的顏色突然消失。接著往該綠色溶液中加入2mol/l氫氧化鉀的熱水溶液(70℃)，以恢復原有的體積。將燒瓶內的物料迅速冷卻至-80℃(干冰-丙酮浴)，并用2h加熱至-5℃。此時將析出粗產品結晶，故應將燒瓶不斷地振蕩。經冷卻，溶液的黏性增加，直至幾乎成結冰狀態(tài)。在干燥空氣中濾出產物(避免冰附著于沉淀上)，迅速洗凈暗綠色的結晶?？梢来斡孟铝性噭┫礈臁?BR>