教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過研究和設(shè)計(jì)，編寫出的一種教學(xué)計(jì)劃。它具有指導(dǎo)性、操作性、系統(tǒng)性和可操作性的特點(diǎn)，對于教學(xué)活動(dòng)的開展起到了重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)任務(wù)繁重，我們需要編寫一份教案了吧？教案的編寫要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。請參考下面的教案樣例，結(jié)合你的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性地編寫教案。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇一
本文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的古希臘大哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫12個(gè)字。正確讀寫“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的精神。
4、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的'基本方法。
1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，可以發(fā)問，實(shí)物演示，板演圖示，自讀課文，分角色表演，鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的小練筆有機(jī)結(jié)合。伽利略試驗(yàn)成功后，人們會怎么說呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，如，伽利略的學(xué)生會說什么？那些信奉亞里士多德的人會說些什么？那些嘲笑過伽利略的人又會說什么？這樣同學(xué)們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。
3、讓學(xué)生通過自主試驗(yàn)再進(jìn)行交流。本文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。因此可以采用兩種方法：畫圖法和抓關(guān)鍵詞法。可以引導(dǎo)學(xué)生通過列式法來解決：10+1＜10（慢）；10+1＞10（快），這樣就很容易也很直觀地理解文章內(nèi)容。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫生字、新詞，理解個(gè)別詞語。（重點(diǎn)）。
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）。
3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況：小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行。
1、對基礎(chǔ)知識的檢查。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）。
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學(xué)困生）。
（3）小老師聽寫典型的詞語。
2、對課文內(nèi)容的檢查。
（1）課文主要內(nèi)容寫了什么？
（2）伽利略是個(gè)怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評價(jià)）。
三、課堂反饋練習(xí)。
1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）。
2、評選設(shè)計(jì)題目優(yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。（特別是學(xué)困生）。
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）。
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）。
四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑。
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
五、針對課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
個(gè)鐵。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇三
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、對伽利略和亞里士多德這兩個(gè)人進(jìn)行聯(lián)系比較，理解伽利略可貴的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
教學(xué)過程：
一、置境引入。
2、請同學(xué)齊讀課題，質(zhì)疑。
二、聯(lián)結(jié)感悟。
a.初讀課文，了解人物。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
3、誰先來讀讀介紹伽利略的語段？（學(xué)生讀第一自然段。）。
4、從這段話中，你對他有了哪些初步的了解？
b.感悟理解“信奉”
1、你是怎么理解這段話的？（說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）。
2、學(xué)生默讀課文第三自然段，邊讀邊思考：伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的？
（1）（出示：伽利略帶著……）請一位同學(xué)來讀讀。
（3）體會兩句在表達(dá)上有什么不同？
（4）從這里，你認(rèn)為伽利略還是個(gè)什么樣的人？（板書：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真求實(shí)）。
三、生成。
2、課件出示文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀，體會人們對伽利略的不滿和嘲諷。
你聽到了什么？（人們的驚呼聲）。
這時(shí)你想說些什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話，談?wù)勛约旱捏w會。
5、師總結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
亞里士多德????????????????????伽利略。
（大哲學(xué)家?人人信奉）?????（不迷信權(quán)威?認(rèn)真求實(shí)）。
先著地???后著地??????????????????總是同時(shí)著地。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會含義深刻的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
四、課時(shí)安排：第二課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入。
1、幻燈出示比薩斜塔，簡介斜塔，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、幻燈出示：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
教師引導(dǎo)：你們懂這句話么？（想讀就讀）這句話講了一個(gè)什么問題？（兩個(gè)鐵球著地）（板書：兩個(gè)鐵球???著地）。
（二）研究探討。
1、研究亞里士多德說過的這句話。
這句話兩千多年以來，從沒有人懷疑過，知道為什么嗎？（因?yàn)檫@句話是亞里士多德說的。）。
書上是怎么介紹亞里士多德的？（指名學(xué)生讀第2自然段)。
書上又是怎樣介紹伽利略的呢？（指名學(xué)生讀第1自然段和第4自然段的相關(guān)語句。）。
快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題？
學(xué)生說后，師總結(jié)（指板書）：兩個(gè)鐵球???著地，加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書）。
設(shè)疑：誰對誰錯(cuò)呢？
3、細(xì)讀第3自然段，研究伽利略當(dāng)時(shí)的想法。
伽利略是怎樣想的？用“——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
過渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地善于思考，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
4、探討伽利略是怎樣試驗(yàn)及其結(jié)果如何。
細(xì)讀伽利略自己做試驗(yàn)部分（第4自然段）。
提問：a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù)、許多次）。
他為什么這樣做？（因?yàn)樗鎸Φ氖莵喞锸慷嗟?，他不能馬馬虎虎。）。
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？（可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。）。
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）。
這句話正好與亞里士多德的話——（相反）。
（2）從這段中，你還知道什么？（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。）。
過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
5、研究在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分：
（1）再次出示比薩斜塔的照片。
師述：1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。
公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？
（2）找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）。
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）。
（4）面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因?yàn)?，人們信奉亞里士多德，把他的話?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）。
（5）人們明白了一個(gè)什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）。
（6）這句話對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人，要敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）。
（三）總結(jié)升華。
討論：你覺得伽利略是一個(gè)怎樣的人？為什么？（在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。）。
板書：（善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐）。
（四）實(shí)踐創(chuàng)新。
1、假如書上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問嗎？
幻燈出示句子：
師引導(dǎo)：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——。
2、出示高爾基的名言：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！?BR> 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
總結(jié)全文： 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略是一個(gè)善于思考，敢于質(zhì)疑，勇于實(shí)踐的科學(xué)家，同時(shí)，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
亞里士多德??一慢一快。
伽利略????試驗(yàn)（自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn)）。
善于思考?敢于質(zhì)疑?勇于實(shí)踐。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇五
通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物(第2自然段和第5自然段)，是本文寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)。對于四年級的學(xué)生來說，“初步感悟這一寫作方法”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求以學(xué)生的自讀自悟代替教師的分析、講解，引領(lǐng)學(xué)生透過語言文字走向文本深處，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎?，讓“伽利略”的形象逐漸豐滿起來，從而了解作者的匠心所在，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行基于文本拓展的小練筆，深化對文本的理解。
1、聯(lián)系上下文理解“信奉”等疑難詞語和含義深刻的句子，感受亞里士多德在人們心中不可動(dòng)搖地位。
2、在練習(xí)感情朗讀中，咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn)，從而體會伽利略當(dāng)時(shí)所面臨的嘲諷。
3、在正面描寫與側(cè)面描寫的對比中，感受伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
4、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。
品讀語言文字，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎邪盐杖宋镄蜗蟆W(xué)習(xí)文章的寫作方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：透過這些典型事例，你對伽利略有了怎樣的了解？（板書：善于質(zhì)疑追求真理）
二、品讀感悟，體會寫法
1、抓關(guān)鍵詞“信奉”，品讀第二自然段。
師：課文第二自然段段主要寫了什么？（板書：信奉）認(rèn)真默讀這一段，看從哪些詞句能讀出人們對亞里士多德的信奉，標(biāo)劃下來。再把想法和同位交流一下。
（全班交流時(shí)學(xué)生相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
（1）抓住“不容更改、真理”等重點(diǎn)詞語感受亞里士多德在科學(xué)界不可動(dòng)搖的地位。
（2）抓住“要是……就、責(zé)備”和“人們責(zé)備的語言”感受人們對亞里士多德的維護(hù)和敬奉。）
2、咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn)，研讀第五自然段
師：課文的第五自然段又寫了什么呢？（指名讀）
師：看，這段里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號。（問號）這是誰心中的疑問？他們果真是帶著疑問來的嗎？認(rèn)真品讀圍觀人的語言，也許你會有和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。（人們心中并沒有疑問，他們在來之前就認(rèn)定了伽利略會失敗，是來看伽利略的笑話的。）
3、把“人們的表現(xiàn)”和“伽利略的做法”對比，深化對人物形象的把握，體會利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。
師：對，在大家都把亞里士多德奉若神明的情況下，伽利略卻通過自己的思考產(chǎn)生了疑問，一個(gè)善于質(zhì)疑已經(jīng)不足以表現(xiàn)他的品質(zhì)。（把板書中的“善于質(zhì)疑”改為“勇于質(zhì)疑”）面對那么多的嘲笑，伽利略毅然去追求心中的真理，的確稱得上是“執(zhí)著”。（在“追求真理”前，添加板書“執(zhí)著”）
師：是的，大家說的正是本文在寫作上的一大特點(diǎn)，叫做“側(cè)面描寫”（板書：側(cè)面描寫）這是有了這些側(cè)面描寫，才把伽利略的形象烘托得更加生動(dòng)而鮮明。寫文章時(shí)，這樣利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象，往往能取得很好的效果。
三、課堂延伸，拓展練筆
師：伽利略這樣敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理，更給了人們許多許多的啟示。隨著兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責(zé)備他固執(zhí)的人，又會有怎樣的表現(xiàn)呢？請你展開想象，試著寫一寫。
師：同學(xué)們，比薩斜塔依然屹立在那里，它見證著400年前那偉大的一瞬間。也許十幾年后，甚至幾十年后，同學(xué)們會有幸來到那里，我相信，當(dāng)你抬頭仰望塔頂時(shí)，你一定會想起一個(gè)人，那就是——（伽利略）你也一定會想他做的那個(gè)試驗(yàn)，還會想起我們今天這堂課，它們共同提示著人生不可缺少的兩種品質(zhì)。那就是——（敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求）
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇六
讀反復(fù)朗讀，練習(xí)把課文讀流利，畫出你最受啟發(fā)的句子，再反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟。
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）。
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇七
1、教師拿出兩個(gè)易拉罐，一個(gè)還未開封，是滿的`，另一個(gè)則已經(jīng)空了。教師拿著兩個(gè)易拉罐讓同學(xué)們看一看，用手掂量掂量。
其實(shí)今天的課文就解答了這樣的問題，只不過，老師試驗(yàn)的對象的是易拉罐，而課文中說的是鐵球。
（反思：看來小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動(dòng)動(dòng)手，使得課堂氣氛空前活躍，學(xué)習(xí)熱情也異常高漲。）。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇八
師：上節(jié)課我們圍繞“膽大”一詞，讀懂了伽利略勇敢地懷疑亞里士多德的一句話，認(rèn)識了一個(gè)富有勇氣和思維縝密的伽利略。這節(jié)課，我們繼續(xù)抓住“妄為”和“固執(zhí)”進(jìn)一步走近伽利略?！巴秊椤本褪呛鷣y做，伽利略真是這樣嗎？讀讀課文3——5自然段，找出相關(guān)句子來，在旁邊做上批注。（生讀、找、寫）。
生：我覺得不是妄為。他先是秘密試驗(yàn)，接著才公開試驗(yàn)，說明他不是莽干，而是很慎重。
生：他是這樣秘密試驗(yàn)的：“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”這里的“反復(fù)”“許多次”說明伽利略做事非常認(rèn)真，很謹(jǐn)慎。
師：“反復(fù)”就是重復(fù)嗎？
生：是重復(fù)，是做了一次又一次。
生：我覺得不是重復(fù)。如果是重復(fù)，那就是他在一個(gè)地方重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作?！胺磸?fù)”不是這個(gè)意思，是說伽利略先是站在10米的地方做試驗(yàn)，后來又在20米的地方做試驗(yàn)。而且這樣做不止一次，而是“許多次”。
師：這是高度不同的“反復(fù)”。還可能有什么不同？
生：地方也會不一樣。先是在室內(nèi)做，接著在室外做。
生：環(huán)境也不同。在無風(fēng)的情況下做一次，在風(fēng)非常大的情況下再做。
生：球的重量也不一樣?？赡苁?0磅重和1磅重的各一個(gè)，后來可能是20磅和10磅重的各一個(gè)。
生：也可能球的質(zhì)量不一樣。先是用鐵球，后來用的是木球。
生：反復(fù)。
師：這反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
生：（讀）兩個(gè)不同重要的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。
生：不管是什么的試驗(yàn)結(jié)果都一樣。
師：從這“反復(fù)”和“許多次”，你看出了什么？
生：伽利略做試驗(yàn)非常認(rèn)真、細(xì)致，一絲不茍。
生：他是抱著嚴(yán)肅的態(tài)度來做試驗(yàn)的。試驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)慎重的，不是妄為。
師：看來，這“膽大妄為”的背后是縝密的思維、過人的勇氣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
[這部分的教學(xué)中，教師力圖以問促讀，設(shè)計(jì)了4個(gè)前后緊密相連的問題：（1）“妄為”就是胡亂做，伽利略真是這樣嗎？（2）“反復(fù)”就是重復(fù)嗎？（3）這反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？（4）從這“反復(fù)”和“許多次”，你看出了什么？其中（1）、（3）指向課文內(nèi)容，意在閱讀中能發(fā)現(xiàn)與問題相對應(yīng)的語句；（2）、（4）指向?qū)W生各自的理解、感受，切合“聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”的年段目標(biāo)，從教學(xué)的實(shí)際效果看，學(xué)生通過想象與推理，豐富了“反復(fù)”一詞的理解，準(zhǔn)確地把握了“反復(fù)、許多次”所隱含的意味?？梢钥吹剑處熃虒W(xué)的落腳點(diǎn)在詞句，學(xué)生通過對課文中關(guān)鍵的詞句的理解與體會，達(dá)到對課文人物品質(zhì)的真切感受。
提煉課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)作深入的理解、體悟，從而達(dá)到對課文整體的理解，這是一條行之有效的閱讀教學(xué)思路?，F(xiàn)代文大多平白如話，多讀幾遍大體上能讀懂，而要讀得深入些、透徹些，就需要在關(guān)鍵的詞句上作一番“推敲”，以逐漸習(xí)得“透視”語言文字的功夫。教師教學(xué)的功夫就是要甄別那些值得學(xué)生“琢磨”的事關(guān)全文理解的核心詞句，而不是東一榔頭西一棒，也不是“事無巨細(xì)”，樣樣都要“琢磨”。從課文的主旨來看，“反復(fù)”、“許多次”及所在的語句，的確是理解全文的一個(gè)核心語句，這部分的教學(xué)將有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解課文，也有利于學(xué)生閱讀理解力的發(fā)展。
二、練讀“宣布”，感悟“真理”之堅(jiān)守。
師：秘密試驗(yàn)得出結(jié)論后，伽利略做了什么呢？誰來讀一讀。
生：（讀）“他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)?！?BR> 師：伽利略會怎么樣宣布的呢？我們來演一演吧。請個(gè)同學(xué)當(dāng)伽利略，老師和其他同學(xué)當(dāng)伽利略的學(xué)生。（指名當(dāng)伽利略）。
師：伽利略，先來第一個(gè)宣布。
師：大家覺得伽昨略這樣說行嗎？
生；我覺得不是。應(yīng)該是這樣說：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。
生（扮演伽利略）：同學(xué)們，我告訴大家一個(gè)秘密，兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。這是經(jīng)過我的反復(fù)試驗(yàn)得出的結(jié)論。
師：伽利略的學(xué)生們，你們聽到這消息有什么反應(yīng)??？
生（扮演學(xué)生）：老師，祝賀您。
生（扮演學(xué)生）：老師，這真是好消息啊。我們的老師就是棒！
生（扮演學(xué)生）：老師，您的發(fā)現(xiàn)太了不起了，我們?yōu)橛心@樣的老師而感到自豪。
師：伽利略，宣布第二個(gè)內(nèi)容。
生（扮演學(xué)生）：老師，我支持您。
生（扮演學(xué)生）：等到那一天，我一定到現(xiàn)場為您加油鼓勁。
師：有不同意見的嗎？
生（扮演學(xué)生）：老師，不覺得你還是再慎重地想想吧。
生（扮演伽利略）：為什么要再想想呢，我已經(jīng)決定了。
生（扮演學(xué)生）：老師，您想過沒有，如果你敢公開試驗(yàn)，也許你就當(dāng)不成比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授了，可能還在比薩城呆不下去啊。
生（扮演學(xué)生）：對啊，老師，教會的那些人會拼命反對您，迫害您的。你還是再三而后行吧！
生（扮演伽利略）：謝謝大家的好意。我已經(jīng)想好了，只要人們從我的試驗(yàn)中知道亞里士多德的話也有錯(cuò)的，即使真像你們說的那樣，我也認(rèn)了。
師：真是個(gè)“固執(zhí)”的伽利略。同學(xué)們，你覺得這“固執(zhí)”的背后是什么呢？
生：是對真理的堅(jiān)持。
生：是堅(jiān)持真理的執(zhí)著精神。
[這部分的教學(xué)中，教師力圖以演促悟，組織學(xué)生扮演伽利略，演說兩次宣布：一次宣布試驗(yàn)結(jié)果；一次宣布公開試驗(yàn)。重要的是教師的3次插問：（1）大家覺得伽利略這樣說行嗎？（2）伽利略的學(xué)生們，你們聽到這消息有什么反應(yīng)??？（3）有不同意見的嗎？正是這3次插問，促使學(xué)生的話語不再重復(fù)課文的語句，而轉(zhuǎn)向生活化的言語交流，直至最后學(xué)生之間的精彩對話。那些精彩的話語源自學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受，無形中浸染了伽利略勇于獻(xiàn)身的科學(xué)精神，自然便有了品質(zhì)。演，是學(xué)生運(yùn)用課文語言、內(nèi)化課文思想情感，藉以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力的有效方式之一；插問，則是提高“演”的話語品質(zhì)，提高學(xué)生表達(dá)質(zhì)量的有效手段?？磥恚@個(gè)“演與問”的組合，才會產(chǎn)生有效的對話與交流。
三、想象補(bǔ)白，體會人們之變化。
師：伽利略要公開試驗(yàn)了。公開試驗(yàn)前，人們有什么反應(yīng)呢？讀讀第五自然段。（生讀）。
生：人們有的是看熱鬧，有的是帶著好奇的心來的，有的是責(zé)備伽利略。
師：你就是責(zé)備伽利略的人，你來責(zé)備責(zé)備。
生：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”
生：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會讓他丟盡了臉！”
（又指名學(xué)生讀這兩句話）。
師：公開試驗(yàn)后，人們又是如何表現(xiàn)的呢？
生：公開試驗(yàn)后，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
師：當(dāng)伽利略走下斜塔時(shí)，人們會有什么樣的反應(yīng)呢？請大家展開想象的翅膀，再動(dòng)筆寫一寫。
（出示：伽利略走下斜塔，人們??????????????。剛才還嘲笑他的人說：???????????????；信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說：????????；曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說：????????????。）。
師：大部分同學(xué)都寫好了。請大家交流交流。
生：伽利略走下斜塔，人們歡呼著把他團(tuán)團(tuán)圍住。剛才還嘲笑他的人說：“對不起，伽利略先生，我們不該譏笑您！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說：“原來亞里士多德說的話也有錯(cuò)的啊?！痹鴦褡杷_試驗(yàn)的學(xué)生說：“老師，還是您的決定對啊。”
生：伽利略走下斜塔，人們一下子圍了上去，一邊歡呼著，一邊把他拋向天空。剛才還嘲笑他的人紅著臉說：“伽利略先生，我們真是有眼無珠，請您原諒我們的無知！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員，搓著手說：“真是太慚愧了，同樣是研究學(xué)科的人，我們?yōu)槭裁淳筒荒芟衲菢樱?dú)立思考呢？”曾勸阻他公開試驗(yàn)的學(xué)生低頭輕聲地說：“老師，您真是我們的表率啊，我們要向您學(xué)習(xí)??！”
師：這位同學(xué)加上了人物的動(dòng)作、神情，說得更具體生動(dòng)了。誰也能這樣說？
生：伽利略走下斜塔，人們里三層外三層地把他團(tuán)團(tuán)圍住。剛才還嘲笑他的人真誠地說：“伽利略先生，我們真是有眼無珠，請您原諒我們的無知！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員，緊緊地握著他的手，說：“您真是一個(gè)勇敢的人，你不迷信，堅(jiān)持真理的精神真是讓我們望塵莫及??！以后，我們再也不會盲目迷信了！”曾勸阻他公開試驗(yàn)的學(xué)生，深情地望著老師，說：“老師，您真是青年人的楷模啊，我們?yōu)槟械津湴梁妥院?！?BR> ……。
[這部分的教學(xué)，教師力圖以寫促解，先說試驗(yàn)前人們的反應(yīng)，再寫試驗(yàn)后人們的表現(xiàn)，兩相對比，加深理解伽利略探求科學(xué)真理的現(xiàn)實(shí)意義。從學(xué)生所寫的語段看出，補(bǔ)白性的想象寫話，是很有語言訓(xùn)練價(jià)值的，也是卓有成效的。尤其是結(jié)合課文具體語境，貼近學(xué)生生活，具有較為廣闊的想象空間與寫作空間的話題，更易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也更有教學(xué)收效。
閱讀教學(xué)常常“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，鮮有動(dòng)筆寫作的訓(xùn)練。其實(shí)，在閱讀過程中，結(jié)合課文理解設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑掝}，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，不但促進(jìn)學(xué)生理解的深化，而且促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提高。更積極的意義在于，“寫”是每個(gè)學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“寫”是學(xué)生將模糊的思考轉(zhuǎn)化成規(guī)范的書面語言的過程，迫使思維更縝密、表達(dá)更準(zhǔn)確，這是“說”所無法替代的。因此，“智慧出在手指上”，這句話在閱讀教學(xué)中也很有借鑒意義。
四、聚焦文旨，品味公開試驗(yàn)之價(jià)值。
師：伽利略的公開試驗(yàn)，還讓人明白了一個(gè)道理，讀一讀這句話。
生：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的?！?BR> 師：這里有兩句話，比比看有什么不一樣？
（出示：1、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。
2、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也全都是不對的。）。
生：第一句是“不全都是對的”，第二句是“全都是不對的?！?BR> 生；兩句話意思也不一樣?！安蝗嵌际菍Φ摹?，是說亞里士多德說的話有的是對的，有的是錯(cuò)的?！叭际遣粚Φ摹本褪撬械脑挾际遣徽_的。
（出示：1、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。
2、這時(shí)大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。）。
生：第一句中有個(gè)“像”字，意思是說除了亞里士多德說的話有錯(cuò)也有對的，其他的人也是一樣。
生：我知道了，課文中多了一個(gè)“像”字，就不僅僅是說亞里士多德這個(gè)人了，還指許多許多人，如文學(xué)家、思想家、教育家、國家領(lǐng)導(dǎo)人等等，他們說的話也可能不全都是對的。這恐怕就是伽利略為什么要進(jìn)行公開試驗(yàn)的原因吧。
師：真是會思考的孩子。是啊，伽利略秘密試驗(yàn)只是證明自己的推想是正確的，而冒著危險(xiǎn)進(jìn)行公開試驗(yàn)，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是，一起讀。
生：（讀）“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的?！?BR> 師：這時(shí)大家明白了，你明白了嗎？
（出示：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。
現(xiàn)在我們也明白了：????????。）。
生：我也明白了，對權(quán)威說的話不能全信，也不能不信。
生：我也明白了，要一分為二地看待別人的話，不能迷信。
生：我也明白了，對權(quán)威說的話，我們要尊重，但不可盲目相信。要善于思考，依靠實(shí)踐來證明。
[這部分的教學(xué)，教師力圖通過比較領(lǐng)悟語句的含義。第一組的兩個(gè)句子，“不全都是對的”、“全都是不對的”，所表達(dá)的意思迥然不同，學(xué)生自然容易讀懂；第二組的兩個(gè)句子，差在一個(gè)“像”字。一字之差，天壤之別，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“像”字之外的意思，讀出了言外之意。而教師的一個(gè)填空題“現(xiàn)在我們也明白了：????????”，又將學(xué)生的思考推向了更深的層面，也回歸到了課文的主旨上。這樣的語言訓(xùn)練，鍛煉的不僅僅是學(xué)生的表達(dá)力，更有學(xué)生的思維力。
五、搭建平臺，糾正文本之偏失。
師：說是好啊。如果有這樣的挑戰(zhàn)機(jī)會，你敢挑戰(zhàn)權(quán)威嗎？
生（饒有興趣地）：敢！
（出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）。
生：沒問題啊。
師：再認(rèn)真讀讀，注意“高處”兩字。
生：哦，我知道了。如果一個(gè)是在10米，一個(gè)是在15米，都是高處，可高處不同，落下來時(shí)肯定不可能同時(shí)著地。
師：是啊，那該怎么改呢？
生：把“高處”改為“同一高處”就可以了。
六、總結(jié)提煉，儲存寫作之養(yǎng)料。
師：同學(xué)們，想想看這篇課文是怎樣寫伽利略這個(gè)人物的？
生：用了產(chǎn)生懷疑和試驗(yàn)求證兩個(gè)典型事例描寫伽利略堅(jiān)持真理、敢于挑戰(zhàn)的精神。
生：還用了人們?nèi)绾畏磻?yīng)這樣的側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物。
生：課文還寫了當(dāng)時(shí)的社會生活背景，這起到了烘托人物的作用。
師：說得真好。伽利略勇于挑戰(zhàn)、善于思考、執(zhí)著追求真理的品質(zhì)就是通過典型事例、側(cè)面描寫和背景烘托的寫法表現(xiàn)出來的。今后，在寫人的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣寫法。
[這部分的教學(xué)，意在課文是“怎么寫”的，引導(dǎo)學(xué)生探究文章的表達(dá)方法。這里要思考一個(gè)問題：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》究竟是一篇寫人的文章，還是一篇記事的文章？不同類型的文章，所運(yùn)用的表達(dá)方法是不同的，我們從中汲取的所謂寫作“養(yǎng)料”也是不同的。
“想想看這篇課文是怎樣寫伽利略這個(gè)人物的？”這個(gè)問題表明教師認(rèn)定這是一篇寫人的文章。于是，學(xué)生便總結(jié)出“典型事例、側(cè)面描寫、背景烘托”三個(gè)方法來，這三個(gè)術(shù)語相當(dāng)專業(yè)，一般沒有經(jīng)過專門教學(xué)的學(xué)生是很難說清楚、說規(guī)范的。而如果把這篇課文認(rèn)定為一篇記事的文章，又會怎么理解呢？課文記述的是伽利略用試驗(yàn)證明“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一件事，按照“產(chǎn)生疑問—反復(fù)試驗(yàn)—公開試驗(yàn)”的順序來記敘的，條理清楚，詳略得當(dāng)。尤其是伽利略的推想過程和試驗(yàn)結(jié)論寫得清楚、表述嚴(yán)密，值得學(xué)生借鑒。
同一篇課文，不同的教師所教的教學(xué)內(nèi)容就會有所不同。這份教學(xué)實(shí)錄體現(xiàn)了執(zhí)教老師以詞句訓(xùn)練為核心，創(chuàng)設(shè)多種語言運(yùn)用情境，以發(fā)展學(xué)生的言語能力。其中詞句理解、情境對話、想象寫話三個(gè)部分的教學(xué)卓有成效，插問、比照、設(shè)置話題等有效的教學(xué)方法值得我們借鑒、運(yùn)用。教學(xué)中所折射出來的“以運(yùn)用為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生言語能力”的理念具有實(shí)踐意義，也切合了語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的言語智慧技能的宗旨。
俗話說：看人挑擔(dān)不吃力。觀課評課自可以站在比較理想的高度，指點(diǎn)課堂，激qing縱橫；然親歷課堂教學(xué)，也難免顧此失彼，留下諸多遺憾。或許正因如此，語文教學(xué)愈發(fā)魅力無窮。由于學(xué)識淺薄，評點(diǎn)實(shí)為一孔之見，敬請大家批評指正。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇九
一.導(dǎo)入：
（出示圖片）同學(xué)們，知道這是什么塔嗎？對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請看老師板書課題。（板書課題）。
誰來讀讀課題？（指名一位同學(xué)讀。）你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個(gè)多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。（在“著”下面加黑點(diǎn)。）。
請大家齊讀課題。
二.初讀感知,領(lǐng)略人物。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢？請同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事？（學(xué)生概述課文）真好！這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)！|真好！這為同學(xué)會圍繞課題來概述課文，真是不錯(cuò)的方法。
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來？（學(xué)生讀第一段。）。
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解？（偉大的人，愛提問題的人）。
5.是啊，（出示課件）伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就？（學(xué)生說自己課下搜集到的資料）。
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的？誰來讀讀？（學(xué)生讀第二段。）對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣（點(diǎn)擊）責(zé)備他：（出示：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”）請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉。
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
三.置疑。
就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候，加利略卻對他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話，找出來。（出示亞的話。）誰來讀？。
1.你是怎么理解這段話的？（說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）。
看老師演示。（演示）。
2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。（板書）。
4.請學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動(dòng)畫演示。（放動(dòng)畫演示）大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人？（不迷信權(quán)威的人。）板書。
四.自己做試驗(yàn)。
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢？請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.（出示：加利略帶著。。。。）請一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同？（少“反復(fù)”和“許多次”）（課件，點(diǎn)紅）。
3.體會兩句在表達(dá)上有什么不同？
4.所以，你認(rèn)為加利略是個(gè)什么樣的人？（嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有科學(xué)試驗(yàn)態(tài)度的人。）板書。他反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，這使我想象到，他站在椅子上，一手拿一個(gè)一磅重的鐵球，一手拿一個(gè)十磅重的，兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，結(jié)果是：學(xué)生說。。。。。。。。
你能也像我這樣想象下去嗎？學(xué)生說。
5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗(yàn)，最后的結(jié)果是什么呢？找出書中的話說說。（讀“兩個(gè)。。。。?！保┯纱?，我們看出亞里士多德的確說錯(cuò)了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。（把有關(guān)的板書改過來。）。
6.過渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢？（堅(jiān)持做公開試驗(yàn)）。
五.公開試驗(yàn)。
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢？誰來讀讀書上的話？（學(xué)生讀，沒有感情。）你讀的很通順，請同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個(gè)感嘆號，你能體會出什么??？（人們對伽的不滿，嘲諷。）。
2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗(yàn)的課件。
你聽到了什么？（人們的驚呼聲。）。
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么？
5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話。（先逐個(gè)讀，后齊讀。）。
六.總結(jié)：
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”一句，同學(xué)們在生活中肯定都深有體會，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
板書：
速度與質(zhì)量有（無）關(guān)。
加利略??亞里士多德。
大膽質(zhì)疑?????。
偉大??不迷信權(quán)威???。
執(zhí)著追求真理。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十
知識與能力：
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解信奉、固執(zhí)、膽大妄為等重點(diǎn)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]：初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]：多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]：兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識)。
2、(出示課文插圖)同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、掌握違、妄、執(zhí)三個(gè)字的讀音。
2、重點(diǎn)字的.書寫提示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯(cuò)的地方，并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯(cuò)的字。
3、學(xué)生快速默讀課文。
4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?
三、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象。
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解。
信奉一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。
4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意如果那么但是如果就這樣的關(guān)聯(lián)詞語。
四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
(二)朗讀課文第四自然段1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的?2為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?請找出能反映試驗(yàn)多次的詞語，說說它的意思。3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?4、齊讀這段話。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)朗讀課文。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十一
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
課時(shí)：兩課時(shí)。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識）。
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
2、默讀課文，初步感知人物。
默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟。
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）。
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時(shí)。
1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象。
（一）結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。
（二）伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。
（三）集體主，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；15歲時(shí)就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他關(guān)于思考。
教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋110）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等）。
b指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。
伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理（師引導(dǎo)理解“信奉”）。
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
b指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a學(xué)生匯報(bào)：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）。
2、請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會。
（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）。
（任何人都不是十全十美的，都會有出錯(cuò)的地方）。
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）。
3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）。
4、交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動(dòng)作的描寫。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執(zhí)、比薩城、膽大妄為”等詞語。
2.正確流利，有感情地朗讀課文。
3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神；學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話激趣。
師：你怎么知道的?
生：預(yù)習(xí)課文知道的。
師：誰得出了這樣的結(jié)論?
生：伽利略。
師：今天，我們通過25課的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出這個(gè)結(jié)論。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.自讀課文，思考課文主要寫了什么。
2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3.檢查交流。
1）指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，進(jìn)行正音；
2）學(xué)習(xí)生字新詞，注意多音字“的”的讀音和用法；
3）說說課文的主要內(nèi)容。
三、走進(jìn)伽利略和亞里士多德。
1.再讀課文，說說對這兩個(gè)人物的初步了解。
2.人們是怎樣對待亞里士多德的？你從哪里看出來？人們?yōu)槭裁磿@樣對待他？
通過學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)讓學(xué)生明確伽利略的特點(diǎn)和人們對亞里士多德的態(tài)度。
3.朗讀1、2自然段。
四、完成課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞；
2.完成作業(yè)本、同步練相關(guān)字詞作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對亞里士多德有什么了解?
二、學(xué)習(xí)精講課文。
（一）了解第一對矛盾（伽利略——亞里士多德）。
1.學(xué)生讀課文。
2.討論：他們之間的矛盾是什么？
亞里士多德認(rèn)為：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
而伽利略對這句話抱有懷疑態(tài)度。
3.伽利略的懷疑有根據(jù)嗎?你從哪里得知？
伽利略通過假設(shè)推出兩個(gè)結(jié)論，也就是兩點(diǎn)根據(jù)。
4.第一個(gè)結(jié)論是什么意思?
生：這個(gè)結(jié)論的意思是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的兩個(gè)鐵球落下的速度減慢。
第二種假設(shè)與第一種有什么不同?
落下的速度比原來10磅重的鐵球快。
能用數(shù)學(xué)式子表示嗎?(上黑板書寫)10+1＝1111＞10。
能仿照第一個(gè)結(jié)論說說道理嗎?
因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里斯多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個(gè)結(jié)論有什么看法?
生：兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
（二）課文重點(diǎn)設(shè)境。
導(dǎo)：要想解決這個(gè)矛盾，最好的辦法是什么？
（出示句子：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。）。
生讀句子，讀了句子你有什么發(fā)現(xiàn)？
反復(fù)——許多次是重復(fù)，學(xué)生說觀點(diǎn)。
（三）了解第二對矛盾。
導(dǎo)：伽利略做這個(gè)試驗(yàn)不僅要解決和亞里士多德的矛盾，其實(shí)他還要解決他和——的矛盾。（信奉亞里士多德的人們）。
1.面對年輕的教授，人們是怎樣對待他的？
找出句子，反復(fù)讀。
討論：人們?yōu)槭裁磿羞@樣的態(tài)度？
（四）再次設(shè)置重點(diǎn)情境。
導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)看插圖，對照課文第四段的內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們在看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場面。
1.生想象：……。
2.現(xiàn)在，我們來想象一下，站在54.5米高的塔頂上的伽利略此時(shí)此刻會怎樣呢?
生：……。
師：同學(xué)們想象得多么具體?，F(xiàn)在，我來做試驗(yàn)，現(xiàn)在，請同學(xué)們當(dāng)“塔下的觀眾”要身臨其境?，F(xiàn)在開始，一、二、三!
生：啊!……(“塔下的觀眾”的呼喊聲異常熱烈)。
師：我成功了!(“伽利略”興奮地站在凳子上舉起雙臂)。
讀最后一段。
三、總結(jié)課文鋪導(dǎo)。
伽利略敢于打破迷信權(quán)威、堅(jiān)持科學(xué)實(shí)踐的精神。
……。
你有沒有這樣的事例呢？
四、完成作業(yè)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十三
1、正確讀寫生字、新詞，理解個(gè)別詞語。（重點(diǎn)）。
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）。
3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）。
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）。
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學(xué)困生）。
（3）小老師聽寫典型的詞語。
（1）課文主要內(nèi)容寫了什么？
（2）伽利略是個(gè)怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評價(jià)）。
1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）。
2、評選設(shè)計(jì)題目優(yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。（特別是學(xué)困生）。
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）。
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）。
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
板書設(shè)計(jì)：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十四
知識與能力：
1、 認(rèn)識3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解信奉、固執(zhí)、膽大妄為等重點(diǎn)詞語的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]：初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]：多媒體課件
[教學(xué)時(shí)數(shù)]：兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識)
2、(出示課文插圖)同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、掌握違、妄、執(zhí)三個(gè)字的讀音
2、重點(diǎn)字的書寫提示
讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯(cuò)的地方，并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯(cuò)的字。
3、學(xué)生快速默讀課文。
4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?
三、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個(gè)( )的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解
信奉一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。
4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意如果那么但是如果就這樣的關(guān)聯(lián)詞語。
四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容
五、布置作業(yè)：
1、抄寫課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的?別人有哪些反應(yīng)?
(二)朗讀課文第四自然段 1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的? 2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)? 請找出能反映試驗(yàn)多次的詞語，說說它的意思。 3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣? 4、齊讀這段話。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 朗讀課文。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十五
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、教師拿出兩個(gè)易拉罐，一個(gè)還未開封，是滿的，另一個(gè)則已經(jīng)空了。教師拿著兩個(gè)易拉罐讓同學(xué)們看一看，用手掂量掂量。
其實(shí)今天的課文就解答了這樣的問題，只不過，老師試驗(yàn)的對象的是易拉罐，而課文中說的是鐵球。
（反思：看來小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動(dòng)動(dòng)手，使得課堂氣氛空前活躍，學(xué)習(xí)熱情也異常高漲。）
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，思考這個(gè)試驗(yàn)是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？然后試著連起來說一說。
2、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，教師補(bǔ)充介紹）
出示課文中的多音字，指導(dǎo)讀音、組詞。
讀反復(fù)朗讀，練習(xí)把課文讀流利，畫出你最受啟發(fā)的句子，再反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十六
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
3課時(shí)
同學(xué)們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對誰的話提出了疑問？
4、為了搞清楚這個(gè)問題，他做了哪些工作？
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問：
你怎么分段：講講每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個(gè)什么樣的人？
（因?yàn)樗岢龅膯栴}常常使老師都很難解答，這說明他善于發(fā)現(xiàn)問題，對事物有獨(dú)特的見解）
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當(dāng)時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個(gè)人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對這樣的人提出疑問，需要有相當(dāng)大的勇氣。公開實(shí)驗(yàn)時(shí)，才會有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)更加贊賞。）
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師：你們怎么知道的？是誰得到的這個(gè)結(jié)論？
今天，我們通過這課書的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個(gè)結(jié)論的。
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
第1，2自然段講了什么？
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學(xué)生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個(gè)不同的結(jié)論？
第一個(gè)結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書：如果……那么……
演示，解釋：
因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來慢。可以用圖來表示：
還可以用數(shù)學(xué)式子表示：
第二個(gè)結(jié)論是什么意思？板書：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學(xué)式子表示：
誰能仿照第一個(gè)結(jié)論說說道理嗎？
生：因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個(gè)結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
師：伽利略也覺得說不通，那么他是怎樣證明亞里士多德是錯(cuò)的，而得出自己的結(jié)論呢？
1、學(xué)生讀第四節(jié)：
其他同學(xué)思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。
2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個(gè)結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的呢？
“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)?！辟だ缘慕Y(jié)論不是憑空想象，而是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)求證之后得到的。
4、伽利略在向亞里士多德挑戰(zhàn)時(shí)，才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授，這句話說明了什么？
生：說明“伽利略當(dāng)時(shí)很年輕，卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ?。?BR> 5、他為什么要做公開的試驗(yàn)？
既為了宣布試驗(yàn)結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會面臨人們怎樣的責(zé)備。
（二）人們對于伽利略的公開實(shí)驗(yàn)持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳だ杂羞@樣的評價(jià)？人們這時(shí)認(rèn)為誰的話是對的？
(三)1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖，對照課文內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場面。
理解人們?yōu)槭裁磿@訝得呼喊起來。
這句話與別的不同，是先說結(jié)果，后說原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話怎樣理解？
權(quán)威們學(xué)識淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見。但是，權(quán)威說的“不是全都對的”，也會有錯(cuò)，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開試驗(yàn)使大家明白了這個(gè)道理，這是多么重要啊！
請同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過分析和試驗(yàn)，公開在比薩斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn)，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十七
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文講述的是意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學(xué)家阿里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)求證之后，在人們的辱罵與猜測中走上了斜塔，用事實(shí)來驗(yàn)證真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
在備課時(shí)，我們認(rèn)真地鉆研教材，細(xì)細(xì)地品讀課文的每一句話，加深對課文的理解，仔細(xì)斟酌教學(xué)方法的使用，在教學(xué)研磨的過程中也遇到了不少的困難，我們總是在不斷地改進(jìn)，希望能得到更大的進(jìn)步。
教學(xué)反思（一）
1.伽利略對亞里士多德的觀點(diǎn)的質(zhì)疑，是學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我主要運(yùn)用了反復(fù)朗讀的方法來幫助理解語句，通過指名讀、齊讀、分男女讀等等在讀通句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。但是在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生反復(fù)讀第三段之后，依然無法理解句子的意思。當(dāng)我提問：“他的這句話告訴了我們什么？”學(xué)生們頓時(shí)沉默了，看到這樣的情景，我只好自己來做主角，用自己的話和動(dòng)作來表述語句的意思，教學(xué)預(yù)設(shè)的效果根本沒有達(dá)到。
2.在教學(xué)時(shí)，我沒有把握住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在理解質(zhì)疑的段落中花去很多的時(shí)間，以致在后面的教學(xué)——品句“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了?！薄胺磸?fù)”是什么意思？你能想象一下，伽利略是怎樣反復(fù)做試驗(yàn)的嗎？這些教學(xué)設(shè)計(jì)形同虛設(shè)。這節(jié)課是失敗之作。
教學(xué)反思（二）
吸取第一次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我在揣摩教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)決定找來《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)視頻，來幫助學(xué)生更好地理解伽利略的質(zhì)疑，同時(shí)加強(qiáng)了對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握力度，所以上次教學(xué)留下的問題基本得到了解決。
1.新的問題又出現(xiàn)了，在課后的拓展部分，為了鼓勵(lì)學(xué)生試著進(jìn)行讀說寫的語言實(shí)踐活動(dòng)，我最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中特意設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展，讓學(xué)生設(shè)想情景，說說當(dāng)伽利略試驗(yàn)后從斜塔上下來時(shí)，旁邊圍著很多的記者，他們對這樣向伽利略提問呢？我還特意進(jìn)行了引導(dǎo)，例如“伽利略先生，你好，你為什么一定要公開做這樣試驗(yàn)?zāi)?？”希望能激起學(xué)生表達(dá)的欲望，但是沒有預(yù)期的效果，學(xué)生們根本不知道記者都會問些什么問題，所以多數(shù)學(xué)生都不敢發(fā)言。我認(rèn)為這個(gè)拓展的環(huán)節(jié)應(yīng)該改為“當(dāng)你看到伽利略先生時(shí)，你會對他說些什么？”這樣的問題既降低了難度，也給了學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。
2.對教學(xué)的課件不熟悉。在教學(xué)時(shí)，常常講完了相關(guān)的內(nèi)容，但是沒有及時(shí)地顯示課件，或者過早地顯示，課堂教學(xué)顯得有些混亂，以致課件不僅不能給教學(xué)“錦上添花”，反而成了“畫蛇添足”了。為了解決這個(gè)問題，我把課件的頁面用講義的形式打印出來，這樣上課時(shí)就可以隨時(shí)看一看，幫助及時(shí)地點(diǎn)擊課件。
教學(xué)反思（三）
在第三次的教學(xué)過程中，主要優(yōu)點(diǎn)如下：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了更好地感受人物的形象，品味語言的魅力，我特意在人們責(zé)備伽利略的話語部分設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中品味，在讀中感受，感受當(dāng)時(shí)人們對伽利略的態(tài)度，感受伽利略當(dāng)時(shí)所受到的壓力。因此通過指名讀、齊讀、范讀、自由讀、指名讀來朗讀句子，教學(xué)的效果很好，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。
存在問題：
在板書的方面設(shè)計(jì)方面存在缺陷，我只是寫出了“伽利略和亞里士多德”兩個(gè)人的名字，并沒有用簡潔的詞語把課文的要素關(guān)系顯示出來，并且有忘記板書的現(xiàn)象，希望自己在以后的教學(xué)中能夠克服。
教學(xué)反思（四）
第4次教學(xué)是一堂公開課，小小的教室里擠滿了各個(gè)學(xué)校的老師，課室里的氣氛頓時(shí)變得緊張起來。聽課老師的那種期待的眼神也在無形中給我增加了幾分壓力。我本以為一切都會順利進(jìn)行下來，但是突然發(fā)生了小插曲。當(dāng)準(zhǔn)備給學(xué)生演示兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體的視頻時(shí)，鼠標(biāo)卻一動(dòng)也不動(dòng)了，天啊，電腦死機(jī)了，這下可急壞了我，我的心怦怦直跳，整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)陷入樂一片慌亂之中。原來的教學(xué)視頻沒有辦法播發(fā)，我只能迅速地調(diào)節(jié)自己的情緒，讓學(xué)生看著書上的句子來理解。形象的視頻變成了枯燥的文字，教學(xué)的效果可想而知了。就是因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的影響，以致整節(jié)課完成的質(zhì)量都很差，這是一堂失敗的課。
總結(jié)這節(jié)課失敗的原因在于：自己的教學(xué)心理素質(zhì)不過關(guān)，當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，心理就十分緊張，教態(tài)也就不自然樂；自己太依賴多媒體，沒有充分把握教學(xué)的內(nèi)容，以致脫離了多媒體，教學(xué)就變得一塌糊涂。
教學(xué)反思（五）
1.教學(xué)過渡的語言不自然，常常出現(xiàn)直來直往的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接不緊湊，常常給學(xué)生一種突兀的感覺。為了改變這種現(xiàn)象，我在教案上把每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語都寫下來，并且反復(fù)地朗讀來增強(qiáng)記憶，克服這個(gè)缺點(diǎn)。
2.拓展部分讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來說一說這些例子？應(yīng)當(dāng)布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且查找資料，這樣既能提高教學(xué)的效率，又能讓課堂的氣氛活躍起來。
教學(xué)反思（六）
為了能在拓展的部分學(xué)生能達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的深度和廣度，我特意在課前讓學(xué)生閱讀了“蜻蜓點(diǎn)水、蜜蜂嗡嗡、鐵樹開花、無花果、《動(dòng)手做做看》等相關(guān)的資料，所以在上課時(shí)學(xué)生都回答得很好，但是學(xué)生回答的語言沒有緊扣本課教學(xué)的重點(diǎn)——不迷信權(quán)威。例如學(xué)生回答“我還知道海馬是爸爸生的，而不是媽媽?！边@個(gè)回答咋一聽，與課文的主旨無關(guān)，但是學(xué)生要是能這樣聯(lián)系起來就更加完美了，例如“在我們的傳統(tǒng)意識中，都是媽媽才會生寶寶，爸爸并不會生寶寶，但是海馬爸爸卻是例外。其實(shí)是海馬爸爸的腹部有一個(gè)育兒袋，海馬媽媽把小寶寶放進(jìn)了育兒袋里，所以我們誤認(rèn)為是爸爸生了小寶寶，我們不要被表面的現(xiàn)象所迷惑?！?BR> 我認(rèn)為要達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心來聯(lián)系生活實(shí)際說說，語言的表達(dá)也顯得尤其重要，這需要老師不斷的指導(dǎo)和學(xué)生長期的積累。
教學(xué)反思（七）
為此我特意向吳校長請教，最后決定降低教學(xué)的難度，在課后習(xí)題練習(xí)生活實(shí)際談一談你的體會？在本校就通過直接提問的方式進(jìn)行，在下南小學(xué)，我通過提示的形式，例如“我們常常會看到蜻蜓在點(diǎn)水，我們一直都以為它們在玩耍，其實(shí)不然，你知道真正的原因嗎？”
在上課之前，我特意早點(diǎn)到四（1）班教室了解學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那些孩子都非常的活躍，讀書的節(jié)奏也非常好，我滿心地以為教學(xué)任務(wù)可以很容易地完成。結(jié)果發(fā)現(xiàn)不然，當(dāng)上課的鈴聲響起，學(xué)生們看到了20多個(gè)老師走進(jìn)課室聽課就開始變得緊張起來，本來是讀書這樣的小事，學(xué)生們也不敢舉手，生怕讀錯(cuò)了，教室的氣氛變得緊張了起來。到了后面的思考題目，例如“伽利略反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，你能猜想一下他是怎樣反復(fù)做嗎？”教室里變得鴉雀無聲了，后來我為了調(diào)節(jié)課堂的氣氛，把多數(shù)的段落、語句都由原來的指名讀變成了齊讀，希望這樣能放松學(xué)生的緊張的心情。因此在朗讀指導(dǎo)上力度是明顯不足的。
以上就是我對《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)反思，我自己在不斷地研磨過程中也學(xué)到了很多的知識。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十八
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請看老師板書課題。(板書課題)
誰來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個(gè)多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)
請大家齊讀課題。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢?請同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會圍繞課題來概述課文，真是不錯(cuò)的方法。
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來?(學(xué)生讀第一段。)
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛提問題的人)
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)
看老師演示。(演示)
2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)
4.請學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動(dòng)畫演示。(放動(dòng)畫演示)大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢?請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.(出示：加利略帶著……)請一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件，點(diǎn)紅)
3.體會兩句在表達(dá)上有什么不同?
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。
5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗(yàn)，最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個(gè)……”)由此，我們看出亞里士多德的確說錯(cuò)了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)
6.過渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢?(堅(jiān)持做公開試驗(yàn))
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢?誰來讀讀書上的話?(學(xué)生讀，沒有感情。)你讀的很通順，請同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個(gè)感嘆號，你能體會出什么啊?(人們對伽的不滿，嘲諷。)
2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗(yàn)的課件。
4.你看到了什么?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了)
你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么?
5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話。(先逐個(gè)讀，后齊讀。)
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”一句，同學(xué)們在生活中肯定都深有體會，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
速度與質(zhì)量有(無)關(guān)
加利略 亞里士多德
大膽質(zhì)疑
偉大 不迷信權(quán)威
執(zhí)著追求真理
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十九
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
3課時(shí)
同學(xué)們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對誰的話提出了疑問？
4、為了搞清楚這個(gè)問題，他做了哪些工作？
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問：
你怎么分段：講講每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個(gè)什么樣的人？
（因?yàn)樗岢龅膯栴}常常使老師都很難解答，這說明他善于發(fā)現(xiàn)問題，對事物有獨(dú)特的見解）
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當(dāng)時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個(gè)人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對這樣的人提出疑問，需要有相當(dāng)大的勇氣。公開實(shí)驗(yàn)時(shí)，才會有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)更加贊賞。）
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師：你們怎么知道的？是誰得到的這個(gè)結(jié)論？
今天，我們通過這課書的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個(gè)結(jié)論的。
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
第1，2自然段講了什么？
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學(xué)生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個(gè)不同的結(jié)論？
第一個(gè)結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書：如果……那么……
演示，解釋：
因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來慢?？梢杂脠D來表示：
還可以用數(shù)學(xué)式子表示：
第二個(gè)結(jié)論是什么意思？板書：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學(xué)式子表示：
誰能仿照第一個(gè)結(jié)論說說道理嗎？
生：因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個(gè)結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
1、學(xué)生讀第四節(jié)：
其他同學(xué)思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。
2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個(gè)結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的呢？
“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)?！辟だ缘?結(jié)論不是憑空想象，而是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)求證之后得到的。
生：說明“伽利略當(dāng)時(shí)很年輕，卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ?。?BR> 5、他為什么要做公開的試驗(yàn)？
既為了宣布試驗(yàn)結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會面臨人們怎樣的責(zé)備。
（二）人們對于伽利略的公開實(shí)驗(yàn)持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳だ杂羞@樣的評價(jià)？人們這時(shí)認(rèn)為誰的話是對的？
(三)1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖，對照課文內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場面。
理解人們?yōu)槭裁磿@訝得呼喊起來。
這句話與別的不同，是先說結(jié)果，后說原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話怎樣理解？
權(quán)威們學(xué)識淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見。但是，權(quán)威說的“不是全都對的”，也會有錯(cuò)，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開試驗(yàn)使大家明白了這個(gè)道理，這是多么重要?。?BR> 請同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過分析和試驗(yàn)，公開在比薩斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn)，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇二十
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請看老師板書課題。(板書課題)。
誰來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個(gè)多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)。
請大家齊讀課題。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢?請同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會圍繞課題來概述課文，真是不錯(cuò)的方法。
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來?(學(xué)生讀第一段。)。
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛提問題的人)。
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)。
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉。
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)。
看老師演示。(演示)。
2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)。
4.請學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動(dòng)畫演示。(放動(dòng)畫演示)大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢?請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.(出示：加利略帶著……)請一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件，點(diǎn)紅)。
3.體會兩句在表達(dá)上有什么不同?
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。
5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗(yàn)，最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個(gè)……”)由此，我們看出亞里士多德的確說錯(cuò)了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)。
6.過渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢?(堅(jiān)持做公開試驗(yàn))。
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢?誰來讀讀書上的話?(學(xué)生讀，沒有感情。)你讀的很通順，請同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個(gè)感嘆號，你能體會出什么啊?(人們對伽的不滿，嘲諷。)。
2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗(yàn)的課件。
你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)。
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么?
5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話。(先逐個(gè)讀，后齊讀。)。
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”一句，同學(xué)們在生活中肯定都深有體會，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
速度與質(zhì)量有(無)關(guān)。
加利略亞里士多德。
大膽質(zhì)疑。
偉大不迷信權(quán)威。
執(zhí)著追求真理。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇一
本文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的古希臘大哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫12個(gè)字。正確讀寫“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的精神。
4、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的'基本方法。
1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，可以發(fā)問，實(shí)物演示，板演圖示，自讀課文，分角色表演，鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的小練筆有機(jī)結(jié)合。伽利略試驗(yàn)成功后，人們會怎么說呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，如，伽利略的學(xué)生會說什么？那些信奉亞里士多德的人會說些什么？那些嘲笑過伽利略的人又會說什么？這樣同學(xué)們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。
3、讓學(xué)生通過自主試驗(yàn)再進(jìn)行交流。本文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。因此可以采用兩種方法：畫圖法和抓關(guān)鍵詞法。可以引導(dǎo)學(xué)生通過列式法來解決：10+1＜10（慢）；10+1＞10（快），這樣就很容易也很直觀地理解文章內(nèi)容。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫生字、新詞，理解個(gè)別詞語。（重點(diǎn)）。
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）。
3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況：小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行。
1、對基礎(chǔ)知識的檢查。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）。
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學(xué)困生）。
（3）小老師聽寫典型的詞語。
2、對課文內(nèi)容的檢查。
（1）課文主要內(nèi)容寫了什么？
（2）伽利略是個(gè)怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評價(jià)）。
三、課堂反饋練習(xí)。
1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）。
2、評選設(shè)計(jì)題目優(yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。（特別是學(xué)困生）。
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）。
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）。
四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑。
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
五、針對課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
個(gè)鐵。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇三
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、對伽利略和亞里士多德這兩個(gè)人進(jìn)行聯(lián)系比較，理解伽利略可貴的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
教學(xué)過程：
一、置境引入。
2、請同學(xué)齊讀課題，質(zhì)疑。
二、聯(lián)結(jié)感悟。
a.初讀課文，了解人物。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
3、誰先來讀讀介紹伽利略的語段？（學(xué)生讀第一自然段。）。
4、從這段話中，你對他有了哪些初步的了解？
b.感悟理解“信奉”
1、你是怎么理解這段話的？（說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）。
2、學(xué)生默讀課文第三自然段，邊讀邊思考：伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的？
（1）（出示：伽利略帶著……）請一位同學(xué)來讀讀。
（3）體會兩句在表達(dá)上有什么不同？
（4）從這里，你認(rèn)為伽利略還是個(gè)什么樣的人？（板書：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真求實(shí)）。
三、生成。
2、課件出示文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀，體會人們對伽利略的不滿和嘲諷。
你聽到了什么？（人們的驚呼聲）。
這時(shí)你想說些什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話，談?wù)勛约旱捏w會。
5、師總結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
亞里士多德????????????????????伽利略。
（大哲學(xué)家?人人信奉）?????（不迷信權(quán)威?認(rèn)真求實(shí)）。
先著地???后著地??????????????????總是同時(shí)著地。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會含義深刻的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
四、課時(shí)安排：第二課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入。
1、幻燈出示比薩斜塔，簡介斜塔，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、幻燈出示：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
教師引導(dǎo)：你們懂這句話么？（想讀就讀）這句話講了一個(gè)什么問題？（兩個(gè)鐵球著地）（板書：兩個(gè)鐵球???著地）。
（二）研究探討。
1、研究亞里士多德說過的這句話。
這句話兩千多年以來，從沒有人懷疑過，知道為什么嗎？（因?yàn)檫@句話是亞里士多德說的。）。
書上是怎么介紹亞里士多德的？（指名學(xué)生讀第2自然段)。
書上又是怎樣介紹伽利略的呢？（指名學(xué)生讀第1自然段和第4自然段的相關(guān)語句。）。
快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題？
學(xué)生說后，師總結(jié)（指板書）：兩個(gè)鐵球???著地，加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書）。
設(shè)疑：誰對誰錯(cuò)呢？
3、細(xì)讀第3自然段，研究伽利略當(dāng)時(shí)的想法。
伽利略是怎樣想的？用“——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
過渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地善于思考，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
4、探討伽利略是怎樣試驗(yàn)及其結(jié)果如何。
細(xì)讀伽利略自己做試驗(yàn)部分（第4自然段）。
提問：a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù)、許多次）。
他為什么這樣做？（因?yàn)樗鎸Φ氖莵喞锸慷嗟?，他不能馬馬虎虎。）。
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？（可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。）。
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）。
這句話正好與亞里士多德的話——（相反）。
（2）從這段中，你還知道什么？（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。）。
過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
5、研究在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分：
（1）再次出示比薩斜塔的照片。
師述：1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。
公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？
（2）找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）。
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）。
（4）面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因?yàn)?，人們信奉亞里士多德，把他的話?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）。
（5）人們明白了一個(gè)什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）。
（6）這句話對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人，要敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）。
（三）總結(jié)升華。
討論：你覺得伽利略是一個(gè)怎樣的人？為什么？（在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。）。
板書：（善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐）。
（四）實(shí)踐創(chuàng)新。
1、假如書上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問嗎？
幻燈出示句子：
師引導(dǎo)：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——。
2、出示高爾基的名言：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！?BR> 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
總結(jié)全文： 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略是一個(gè)善于思考，敢于質(zhì)疑，勇于實(shí)踐的科學(xué)家，同時(shí)，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
亞里士多德??一慢一快。
伽利略????試驗(yàn)（自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn)）。
善于思考?敢于質(zhì)疑?勇于實(shí)踐。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇五
通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物(第2自然段和第5自然段)，是本文寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)。對于四年級的學(xué)生來說，“初步感悟這一寫作方法”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求以學(xué)生的自讀自悟代替教師的分析、講解，引領(lǐng)學(xué)生透過語言文字走向文本深處，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎?，讓“伽利略”的形象逐漸豐滿起來，從而了解作者的匠心所在，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行基于文本拓展的小練筆，深化對文本的理解。
1、聯(lián)系上下文理解“信奉”等疑難詞語和含義深刻的句子，感受亞里士多德在人們心中不可動(dòng)搖地位。
2、在練習(xí)感情朗讀中，咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn)，從而體會伽利略當(dāng)時(shí)所面臨的嘲諷。
3、在正面描寫與側(cè)面描寫的對比中，感受伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
4、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。
品讀語言文字，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎邪盐杖宋镄蜗蟆W(xué)習(xí)文章的寫作方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：透過這些典型事例，你對伽利略有了怎樣的了解？（板書：善于質(zhì)疑追求真理）
二、品讀感悟，體會寫法
1、抓關(guān)鍵詞“信奉”，品讀第二自然段。
師：課文第二自然段段主要寫了什么？（板書：信奉）認(rèn)真默讀這一段，看從哪些詞句能讀出人們對亞里士多德的信奉，標(biāo)劃下來。再把想法和同位交流一下。
（全班交流時(shí)學(xué)生相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
（1）抓住“不容更改、真理”等重點(diǎn)詞語感受亞里士多德在科學(xué)界不可動(dòng)搖的地位。
（2）抓住“要是……就、責(zé)備”和“人們責(zé)備的語言”感受人們對亞里士多德的維護(hù)和敬奉。）
2、咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn)，研讀第五自然段
師：課文的第五自然段又寫了什么呢？（指名讀）
師：看，這段里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號。（問號）這是誰心中的疑問？他們果真是帶著疑問來的嗎？認(rèn)真品讀圍觀人的語言，也許你會有和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。（人們心中并沒有疑問，他們在來之前就認(rèn)定了伽利略會失敗，是來看伽利略的笑話的。）
3、把“人們的表現(xiàn)”和“伽利略的做法”對比，深化對人物形象的把握，體會利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。
師：對，在大家都把亞里士多德奉若神明的情況下，伽利略卻通過自己的思考產(chǎn)生了疑問，一個(gè)善于質(zhì)疑已經(jīng)不足以表現(xiàn)他的品質(zhì)。（把板書中的“善于質(zhì)疑”改為“勇于質(zhì)疑”）面對那么多的嘲笑，伽利略毅然去追求心中的真理，的確稱得上是“執(zhí)著”。（在“追求真理”前，添加板書“執(zhí)著”）
師：是的，大家說的正是本文在寫作上的一大特點(diǎn)，叫做“側(cè)面描寫”（板書：側(cè)面描寫）這是有了這些側(cè)面描寫，才把伽利略的形象烘托得更加生動(dòng)而鮮明。寫文章時(shí)，這樣利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象，往往能取得很好的效果。
三、課堂延伸，拓展練筆
師：伽利略這樣敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理，更給了人們許多許多的啟示。隨著兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責(zé)備他固執(zhí)的人，又會有怎樣的表現(xiàn)呢？請你展開想象，試著寫一寫。
師：同學(xué)們，比薩斜塔依然屹立在那里，它見證著400年前那偉大的一瞬間。也許十幾年后，甚至幾十年后，同學(xué)們會有幸來到那里，我相信，當(dāng)你抬頭仰望塔頂時(shí)，你一定會想起一個(gè)人，那就是——（伽利略）你也一定會想他做的那個(gè)試驗(yàn)，還會想起我們今天這堂課，它們共同提示著人生不可缺少的兩種品質(zhì)。那就是——（敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求）
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇六
讀反復(fù)朗讀，練習(xí)把課文讀流利，畫出你最受啟發(fā)的句子，再反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟。
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）。
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇七
1、教師拿出兩個(gè)易拉罐，一個(gè)還未開封，是滿的`，另一個(gè)則已經(jīng)空了。教師拿著兩個(gè)易拉罐讓同學(xué)們看一看，用手掂量掂量。
其實(shí)今天的課文就解答了這樣的問題，只不過，老師試驗(yàn)的對象的是易拉罐，而課文中說的是鐵球。
（反思：看來小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動(dòng)動(dòng)手，使得課堂氣氛空前活躍，學(xué)習(xí)熱情也異常高漲。）。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇八
師：上節(jié)課我們圍繞“膽大”一詞，讀懂了伽利略勇敢地懷疑亞里士多德的一句話，認(rèn)識了一個(gè)富有勇氣和思維縝密的伽利略。這節(jié)課，我們繼續(xù)抓住“妄為”和“固執(zhí)”進(jìn)一步走近伽利略?！巴秊椤本褪呛鷣y做，伽利略真是這樣嗎？讀讀課文3——5自然段，找出相關(guān)句子來，在旁邊做上批注。（生讀、找、寫）。
生：我覺得不是妄為。他先是秘密試驗(yàn)，接著才公開試驗(yàn)，說明他不是莽干，而是很慎重。
生：他是這樣秘密試驗(yàn)的：“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”這里的“反復(fù)”“許多次”說明伽利略做事非常認(rèn)真，很謹(jǐn)慎。
師：“反復(fù)”就是重復(fù)嗎？
生：是重復(fù)，是做了一次又一次。
生：我覺得不是重復(fù)。如果是重復(fù)，那就是他在一個(gè)地方重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作?！胺磸?fù)”不是這個(gè)意思，是說伽利略先是站在10米的地方做試驗(yàn)，后來又在20米的地方做試驗(yàn)。而且這樣做不止一次，而是“許多次”。
師：這是高度不同的“反復(fù)”。還可能有什么不同？
生：地方也會不一樣。先是在室內(nèi)做，接著在室外做。
生：環(huán)境也不同。在無風(fēng)的情況下做一次，在風(fēng)非常大的情況下再做。
生：球的重量也不一樣?？赡苁?0磅重和1磅重的各一個(gè)，后來可能是20磅和10磅重的各一個(gè)。
生：也可能球的質(zhì)量不一樣。先是用鐵球，后來用的是木球。
生：反復(fù)。
師：這反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
生：（讀）兩個(gè)不同重要的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。
生：不管是什么的試驗(yàn)結(jié)果都一樣。
師：從這“反復(fù)”和“許多次”，你看出了什么？
生：伽利略做試驗(yàn)非常認(rèn)真、細(xì)致，一絲不茍。
生：他是抱著嚴(yán)肅的態(tài)度來做試驗(yàn)的。試驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)慎重的，不是妄為。
師：看來，這“膽大妄為”的背后是縝密的思維、過人的勇氣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
[這部分的教學(xué)中，教師力圖以問促讀，設(shè)計(jì)了4個(gè)前后緊密相連的問題：（1）“妄為”就是胡亂做，伽利略真是這樣嗎？（2）“反復(fù)”就是重復(fù)嗎？（3）這反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？（4）從這“反復(fù)”和“許多次”，你看出了什么？其中（1）、（3）指向課文內(nèi)容，意在閱讀中能發(fā)現(xiàn)與問題相對應(yīng)的語句；（2）、（4）指向?qū)W生各自的理解、感受，切合“聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”的年段目標(biāo)，從教學(xué)的實(shí)際效果看，學(xué)生通過想象與推理，豐富了“反復(fù)”一詞的理解，準(zhǔn)確地把握了“反復(fù)、許多次”所隱含的意味?？梢钥吹剑處熃虒W(xué)的落腳點(diǎn)在詞句，學(xué)生通過對課文中關(guān)鍵的詞句的理解與體會，達(dá)到對課文人物品質(zhì)的真切感受。
提煉課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)作深入的理解、體悟，從而達(dá)到對課文整體的理解，這是一條行之有效的閱讀教學(xué)思路?，F(xiàn)代文大多平白如話，多讀幾遍大體上能讀懂，而要讀得深入些、透徹些，就需要在關(guān)鍵的詞句上作一番“推敲”，以逐漸習(xí)得“透視”語言文字的功夫。教師教學(xué)的功夫就是要甄別那些值得學(xué)生“琢磨”的事關(guān)全文理解的核心詞句，而不是東一榔頭西一棒，也不是“事無巨細(xì)”，樣樣都要“琢磨”。從課文的主旨來看，“反復(fù)”、“許多次”及所在的語句，的確是理解全文的一個(gè)核心語句，這部分的教學(xué)將有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解課文，也有利于學(xué)生閱讀理解力的發(fā)展。
二、練讀“宣布”，感悟“真理”之堅(jiān)守。
師：秘密試驗(yàn)得出結(jié)論后，伽利略做了什么呢？誰來讀一讀。
生：（讀）“他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)?！?BR> 師：伽利略會怎么樣宣布的呢？我們來演一演吧。請個(gè)同學(xué)當(dāng)伽利略，老師和其他同學(xué)當(dāng)伽利略的學(xué)生。（指名當(dāng)伽利略）。
師：伽利略，先來第一個(gè)宣布。
師：大家覺得伽昨略這樣說行嗎？
生；我覺得不是。應(yīng)該是這樣說：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。
生（扮演伽利略）：同學(xué)們，我告訴大家一個(gè)秘密，兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。這是經(jīng)過我的反復(fù)試驗(yàn)得出的結(jié)論。
師：伽利略的學(xué)生們，你們聽到這消息有什么反應(yīng)??？
生（扮演學(xué)生）：老師，祝賀您。
生（扮演學(xué)生）：老師，這真是好消息啊。我們的老師就是棒！
生（扮演學(xué)生）：老師，您的發(fā)現(xiàn)太了不起了，我們?yōu)橛心@樣的老師而感到自豪。
師：伽利略，宣布第二個(gè)內(nèi)容。
生（扮演學(xué)生）：老師，我支持您。
生（扮演學(xué)生）：等到那一天，我一定到現(xiàn)場為您加油鼓勁。
師：有不同意見的嗎？
生（扮演學(xué)生）：老師，不覺得你還是再慎重地想想吧。
生（扮演伽利略）：為什么要再想想呢，我已經(jīng)決定了。
生（扮演學(xué)生）：老師，您想過沒有，如果你敢公開試驗(yàn)，也許你就當(dāng)不成比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授了，可能還在比薩城呆不下去啊。
生（扮演學(xué)生）：對啊，老師，教會的那些人會拼命反對您，迫害您的。你還是再三而后行吧！
生（扮演伽利略）：謝謝大家的好意。我已經(jīng)想好了，只要人們從我的試驗(yàn)中知道亞里士多德的話也有錯(cuò)的，即使真像你們說的那樣，我也認(rèn)了。
師：真是個(gè)“固執(zhí)”的伽利略。同學(xué)們，你覺得這“固執(zhí)”的背后是什么呢？
生：是對真理的堅(jiān)持。
生：是堅(jiān)持真理的執(zhí)著精神。
[這部分的教學(xué)中，教師力圖以演促悟，組織學(xué)生扮演伽利略，演說兩次宣布：一次宣布試驗(yàn)結(jié)果；一次宣布公開試驗(yàn)。重要的是教師的3次插問：（1）大家覺得伽利略這樣說行嗎？（2）伽利略的學(xué)生們，你們聽到這消息有什么反應(yīng)??？（3）有不同意見的嗎？正是這3次插問，促使學(xué)生的話語不再重復(fù)課文的語句，而轉(zhuǎn)向生活化的言語交流，直至最后學(xué)生之間的精彩對話。那些精彩的話語源自學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受，無形中浸染了伽利略勇于獻(xiàn)身的科學(xué)精神，自然便有了品質(zhì)。演，是學(xué)生運(yùn)用課文語言、內(nèi)化課文思想情感，藉以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力的有效方式之一；插問，則是提高“演”的話語品質(zhì)，提高學(xué)生表達(dá)質(zhì)量的有效手段?？磥恚@個(gè)“演與問”的組合，才會產(chǎn)生有效的對話與交流。
三、想象補(bǔ)白，體會人們之變化。
師：伽利略要公開試驗(yàn)了。公開試驗(yàn)前，人們有什么反應(yīng)呢？讀讀第五自然段。（生讀）。
生：人們有的是看熱鬧，有的是帶著好奇的心來的，有的是責(zé)備伽利略。
師：你就是責(zé)備伽利略的人，你來責(zé)備責(zé)備。
生：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”
生：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會讓他丟盡了臉！”
（又指名學(xué)生讀這兩句話）。
師：公開試驗(yàn)后，人們又是如何表現(xiàn)的呢？
生：公開試驗(yàn)后，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
師：當(dāng)伽利略走下斜塔時(shí)，人們會有什么樣的反應(yīng)呢？請大家展開想象的翅膀，再動(dòng)筆寫一寫。
（出示：伽利略走下斜塔，人們??????????????。剛才還嘲笑他的人說：???????????????；信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說：????????；曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說：????????????。）。
師：大部分同學(xué)都寫好了。請大家交流交流。
生：伽利略走下斜塔，人們歡呼著把他團(tuán)團(tuán)圍住。剛才還嘲笑他的人說：“對不起，伽利略先生，我們不該譏笑您！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說：“原來亞里士多德說的話也有錯(cuò)的啊?！痹鴦褡杷_試驗(yàn)的學(xué)生說：“老師，還是您的決定對啊。”
生：伽利略走下斜塔，人們一下子圍了上去，一邊歡呼著，一邊把他拋向天空。剛才還嘲笑他的人紅著臉說：“伽利略先生，我們真是有眼無珠，請您原諒我們的無知！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員，搓著手說：“真是太慚愧了，同樣是研究學(xué)科的人，我們?yōu)槭裁淳筒荒芟衲菢樱?dú)立思考呢？”曾勸阻他公開試驗(yàn)的學(xué)生低頭輕聲地說：“老師，您真是我們的表率啊，我們要向您學(xué)習(xí)??！”
師：這位同學(xué)加上了人物的動(dòng)作、神情，說得更具體生動(dòng)了。誰也能這樣說？
生：伽利略走下斜塔，人們里三層外三層地把他團(tuán)團(tuán)圍住。剛才還嘲笑他的人真誠地說：“伽利略先生，我們真是有眼無珠，請您原諒我們的無知！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員，緊緊地握著他的手，說：“您真是一個(gè)勇敢的人，你不迷信，堅(jiān)持真理的精神真是讓我們望塵莫及??！以后，我們再也不會盲目迷信了！”曾勸阻他公開試驗(yàn)的學(xué)生，深情地望著老師，說：“老師，您真是青年人的楷模啊，我們?yōu)槟械津湴梁妥院?！?BR> ……。
[這部分的教學(xué)，教師力圖以寫促解，先說試驗(yàn)前人們的反應(yīng)，再寫試驗(yàn)后人們的表現(xiàn)，兩相對比，加深理解伽利略探求科學(xué)真理的現(xiàn)實(shí)意義。從學(xué)生所寫的語段看出，補(bǔ)白性的想象寫話，是很有語言訓(xùn)練價(jià)值的，也是卓有成效的。尤其是結(jié)合課文具體語境，貼近學(xué)生生活，具有較為廣闊的想象空間與寫作空間的話題，更易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也更有教學(xué)收效。
閱讀教學(xué)常常“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，鮮有動(dòng)筆寫作的訓(xùn)練。其實(shí)，在閱讀過程中，結(jié)合課文理解設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑掝}，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，不但促進(jìn)學(xué)生理解的深化，而且促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提高。更積極的意義在于，“寫”是每個(gè)學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“寫”是學(xué)生將模糊的思考轉(zhuǎn)化成規(guī)范的書面語言的過程，迫使思維更縝密、表達(dá)更準(zhǔn)確，這是“說”所無法替代的。因此，“智慧出在手指上”，這句話在閱讀教學(xué)中也很有借鑒意義。
四、聚焦文旨，品味公開試驗(yàn)之價(jià)值。
師：伽利略的公開試驗(yàn)，還讓人明白了一個(gè)道理，讀一讀這句話。
生：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的?！?BR> 師：這里有兩句話，比比看有什么不一樣？
（出示：1、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。
2、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也全都是不對的。）。
生：第一句是“不全都是對的”，第二句是“全都是不對的?！?BR> 生；兩句話意思也不一樣?！安蝗嵌际菍Φ摹?，是說亞里士多德說的話有的是對的，有的是錯(cuò)的?！叭际遣粚Φ摹本褪撬械脑挾际遣徽_的。
（出示：1、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。
2、這時(shí)大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。）。
生：第一句中有個(gè)“像”字，意思是說除了亞里士多德說的話有錯(cuò)也有對的，其他的人也是一樣。
生：我知道了，課文中多了一個(gè)“像”字，就不僅僅是說亞里士多德這個(gè)人了，還指許多許多人，如文學(xué)家、思想家、教育家、國家領(lǐng)導(dǎo)人等等，他們說的話也可能不全都是對的。這恐怕就是伽利略為什么要進(jìn)行公開試驗(yàn)的原因吧。
師：真是會思考的孩子。是啊，伽利略秘密試驗(yàn)只是證明自己的推想是正確的，而冒著危險(xiǎn)進(jìn)行公開試驗(yàn)，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是，一起讀。
生：（讀）“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的?！?BR> 師：這時(shí)大家明白了，你明白了嗎？
（出示：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。
現(xiàn)在我們也明白了：????????。）。
生：我也明白了，對權(quán)威說的話不能全信，也不能不信。
生：我也明白了，要一分為二地看待別人的話，不能迷信。
生：我也明白了，對權(quán)威說的話，我們要尊重，但不可盲目相信。要善于思考，依靠實(shí)踐來證明。
[這部分的教學(xué)，教師力圖通過比較領(lǐng)悟語句的含義。第一組的兩個(gè)句子，“不全都是對的”、“全都是不對的”，所表達(dá)的意思迥然不同，學(xué)生自然容易讀懂；第二組的兩個(gè)句子，差在一個(gè)“像”字。一字之差，天壤之別，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“像”字之外的意思，讀出了言外之意。而教師的一個(gè)填空題“現(xiàn)在我們也明白了：????????”，又將學(xué)生的思考推向了更深的層面，也回歸到了課文的主旨上。這樣的語言訓(xùn)練，鍛煉的不僅僅是學(xué)生的表達(dá)力，更有學(xué)生的思維力。
五、搭建平臺，糾正文本之偏失。
師：說是好啊。如果有這樣的挑戰(zhàn)機(jī)會，你敢挑戰(zhàn)權(quán)威嗎？
生（饒有興趣地）：敢！
（出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）。
生：沒問題啊。
師：再認(rèn)真讀讀，注意“高處”兩字。
生：哦，我知道了。如果一個(gè)是在10米，一個(gè)是在15米，都是高處，可高處不同，落下來時(shí)肯定不可能同時(shí)著地。
師：是啊，那該怎么改呢？
生：把“高處”改為“同一高處”就可以了。
六、總結(jié)提煉，儲存寫作之養(yǎng)料。
師：同學(xué)們，想想看這篇課文是怎樣寫伽利略這個(gè)人物的？
生：用了產(chǎn)生懷疑和試驗(yàn)求證兩個(gè)典型事例描寫伽利略堅(jiān)持真理、敢于挑戰(zhàn)的精神。
生：還用了人們?nèi)绾畏磻?yīng)這樣的側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物。
生：課文還寫了當(dāng)時(shí)的社會生活背景，這起到了烘托人物的作用。
師：說得真好。伽利略勇于挑戰(zhàn)、善于思考、執(zhí)著追求真理的品質(zhì)就是通過典型事例、側(cè)面描寫和背景烘托的寫法表現(xiàn)出來的。今后，在寫人的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣寫法。
[這部分的教學(xué)，意在課文是“怎么寫”的，引導(dǎo)學(xué)生探究文章的表達(dá)方法。這里要思考一個(gè)問題：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》究竟是一篇寫人的文章，還是一篇記事的文章？不同類型的文章，所運(yùn)用的表達(dá)方法是不同的，我們從中汲取的所謂寫作“養(yǎng)料”也是不同的。
“想想看這篇課文是怎樣寫伽利略這個(gè)人物的？”這個(gè)問題表明教師認(rèn)定這是一篇寫人的文章。于是，學(xué)生便總結(jié)出“典型事例、側(cè)面描寫、背景烘托”三個(gè)方法來，這三個(gè)術(shù)語相當(dāng)專業(yè)，一般沒有經(jīng)過專門教學(xué)的學(xué)生是很難說清楚、說規(guī)范的。而如果把這篇課文認(rèn)定為一篇記事的文章，又會怎么理解呢？課文記述的是伽利略用試驗(yàn)證明“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一件事，按照“產(chǎn)生疑問—反復(fù)試驗(yàn)—公開試驗(yàn)”的順序來記敘的，條理清楚，詳略得當(dāng)。尤其是伽利略的推想過程和試驗(yàn)結(jié)論寫得清楚、表述嚴(yán)密，值得學(xué)生借鑒。
同一篇課文，不同的教師所教的教學(xué)內(nèi)容就會有所不同。這份教學(xué)實(shí)錄體現(xiàn)了執(zhí)教老師以詞句訓(xùn)練為核心，創(chuàng)設(shè)多種語言運(yùn)用情境，以發(fā)展學(xué)生的言語能力。其中詞句理解、情境對話、想象寫話三個(gè)部分的教學(xué)卓有成效，插問、比照、設(shè)置話題等有效的教學(xué)方法值得我們借鑒、運(yùn)用。教學(xué)中所折射出來的“以運(yùn)用為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生言語能力”的理念具有實(shí)踐意義，也切合了語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的言語智慧技能的宗旨。
俗話說：看人挑擔(dān)不吃力。觀課評課自可以站在比較理想的高度，指點(diǎn)課堂，激qing縱橫；然親歷課堂教學(xué)，也難免顧此失彼，留下諸多遺憾。或許正因如此，語文教學(xué)愈發(fā)魅力無窮。由于學(xué)識淺薄，評點(diǎn)實(shí)為一孔之見，敬請大家批評指正。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇九
一.導(dǎo)入：
（出示圖片）同學(xué)們，知道這是什么塔嗎？對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請看老師板書課題。（板書課題）。
誰來讀讀課題？（指名一位同學(xué)讀。）你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個(gè)多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。（在“著”下面加黑點(diǎn)。）。
請大家齊讀課題。
二.初讀感知,領(lǐng)略人物。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢？請同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事？（學(xué)生概述課文）真好！這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)！|真好！這為同學(xué)會圍繞課題來概述課文，真是不錯(cuò)的方法。
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來？（學(xué)生讀第一段。）。
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解？（偉大的人，愛提問題的人）。
5.是啊，（出示課件）伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就？（學(xué)生說自己課下搜集到的資料）。
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的？誰來讀讀？（學(xué)生讀第二段。）對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣（點(diǎn)擊）責(zé)備他：（出示：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”）請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉。
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
三.置疑。
就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候，加利略卻對他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話，找出來。（出示亞的話。）誰來讀？。
1.你是怎么理解這段話的？（說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）。
看老師演示。（演示）。
2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。（板書）。
4.請學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動(dòng)畫演示。（放動(dòng)畫演示）大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人？（不迷信權(quán)威的人。）板書。
四.自己做試驗(yàn)。
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢？請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.（出示：加利略帶著。。。。）請一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同？（少“反復(fù)”和“許多次”）（課件，點(diǎn)紅）。
3.體會兩句在表達(dá)上有什么不同？
4.所以，你認(rèn)為加利略是個(gè)什么樣的人？（嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有科學(xué)試驗(yàn)態(tài)度的人。）板書。他反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，這使我想象到，他站在椅子上，一手拿一個(gè)一磅重的鐵球，一手拿一個(gè)十磅重的，兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，結(jié)果是：學(xué)生說。。。。。。。。
你能也像我這樣想象下去嗎？學(xué)生說。
5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗(yàn)，最后的結(jié)果是什么呢？找出書中的話說說。（讀“兩個(gè)。。。。?！保┯纱?，我們看出亞里士多德的確說錯(cuò)了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。（把有關(guān)的板書改過來。）。
6.過渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢？（堅(jiān)持做公開試驗(yàn)）。
五.公開試驗(yàn)。
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢？誰來讀讀書上的話？（學(xué)生讀，沒有感情。）你讀的很通順，請同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個(gè)感嘆號，你能體會出什么??？（人們對伽的不滿，嘲諷。）。
2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗(yàn)的課件。
你聽到了什么？（人們的驚呼聲。）。
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么？
5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話。（先逐個(gè)讀，后齊讀。）。
六.總結(jié)：
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”一句，同學(xué)們在生活中肯定都深有體會，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
板書：
速度與質(zhì)量有（無）關(guān)。
加利略??亞里士多德。
大膽質(zhì)疑?????。
偉大??不迷信權(quán)威???。
執(zhí)著追求真理。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十
知識與能力：
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解信奉、固執(zhí)、膽大妄為等重點(diǎn)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]：初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]：多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]：兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識)。
2、(出示課文插圖)同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、掌握違、妄、執(zhí)三個(gè)字的讀音。
2、重點(diǎn)字的.書寫提示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯(cuò)的地方，并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯(cuò)的字。
3、學(xué)生快速默讀課文。
4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?
三、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象。
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解。
信奉一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。
4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意如果那么但是如果就這樣的關(guān)聯(lián)詞語。
四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
(二)朗讀課文第四自然段1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的?2為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?請找出能反映試驗(yàn)多次的詞語，說說它的意思。3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?4、齊讀這段話。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)朗讀課文。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十一
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
課時(shí)：兩課時(shí)。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識）。
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
2、默讀課文，初步感知人物。
默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟。
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）。
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時(shí)。
1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象。
（一）結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。
（二）伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。
（三）集體主，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；15歲時(shí)就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他關(guān)于思考。
教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋110）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等）。
b指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。
伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理（師引導(dǎo)理解“信奉”）。
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
b指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a學(xué)生匯報(bào)：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）。
2、請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會。
（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）。
（任何人都不是十全十美的，都會有出錯(cuò)的地方）。
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）。
3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）。
4、交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動(dòng)作的描寫。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執(zhí)、比薩城、膽大妄為”等詞語。
2.正確流利，有感情地朗讀課文。
3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神；學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話激趣。
師：你怎么知道的?
生：預(yù)習(xí)課文知道的。
師：誰得出了這樣的結(jié)論?
生：伽利略。
師：今天，我們通過25課的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出這個(gè)結(jié)論。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.自讀課文，思考課文主要寫了什么。
2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3.檢查交流。
1）指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，進(jìn)行正音；
2）學(xué)習(xí)生字新詞，注意多音字“的”的讀音和用法；
3）說說課文的主要內(nèi)容。
三、走進(jìn)伽利略和亞里士多德。
1.再讀課文，說說對這兩個(gè)人物的初步了解。
2.人們是怎樣對待亞里士多德的？你從哪里看出來？人們?yōu)槭裁磿@樣對待他？
通過學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)讓學(xué)生明確伽利略的特點(diǎn)和人們對亞里士多德的態(tài)度。
3.朗讀1、2自然段。
四、完成課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞；
2.完成作業(yè)本、同步練相關(guān)字詞作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對亞里士多德有什么了解?
二、學(xué)習(xí)精講課文。
（一）了解第一對矛盾（伽利略——亞里士多德）。
1.學(xué)生讀課文。
2.討論：他們之間的矛盾是什么？
亞里士多德認(rèn)為：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
而伽利略對這句話抱有懷疑態(tài)度。
3.伽利略的懷疑有根據(jù)嗎?你從哪里得知？
伽利略通過假設(shè)推出兩個(gè)結(jié)論，也就是兩點(diǎn)根據(jù)。
4.第一個(gè)結(jié)論是什么意思?
生：這個(gè)結(jié)論的意思是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的兩個(gè)鐵球落下的速度減慢。
第二種假設(shè)與第一種有什么不同?
落下的速度比原來10磅重的鐵球快。
能用數(shù)學(xué)式子表示嗎?(上黑板書寫)10+1＝1111＞10。
能仿照第一個(gè)結(jié)論說說道理嗎?
因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里斯多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個(gè)結(jié)論有什么看法?
生：兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
（二）課文重點(diǎn)設(shè)境。
導(dǎo)：要想解決這個(gè)矛盾，最好的辦法是什么？
（出示句子：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。）。
生讀句子，讀了句子你有什么發(fā)現(xiàn)？
反復(fù)——許多次是重復(fù)，學(xué)生說觀點(diǎn)。
（三）了解第二對矛盾。
導(dǎo)：伽利略做這個(gè)試驗(yàn)不僅要解決和亞里士多德的矛盾，其實(shí)他還要解決他和——的矛盾。（信奉亞里士多德的人們）。
1.面對年輕的教授，人們是怎樣對待他的？
找出句子，反復(fù)讀。
討論：人們?yōu)槭裁磿羞@樣的態(tài)度？
（四）再次設(shè)置重點(diǎn)情境。
導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)看插圖，對照課文第四段的內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們在看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場面。
1.生想象：……。
2.現(xiàn)在，我們來想象一下，站在54.5米高的塔頂上的伽利略此時(shí)此刻會怎樣呢?
生：……。
師：同學(xué)們想象得多么具體?，F(xiàn)在，我來做試驗(yàn)，現(xiàn)在，請同學(xué)們當(dāng)“塔下的觀眾”要身臨其境?，F(xiàn)在開始，一、二、三!
生：啊!……(“塔下的觀眾”的呼喊聲異常熱烈)。
師：我成功了!(“伽利略”興奮地站在凳子上舉起雙臂)。
讀最后一段。
三、總結(jié)課文鋪導(dǎo)。
伽利略敢于打破迷信權(quán)威、堅(jiān)持科學(xué)實(shí)踐的精神。
……。
你有沒有這樣的事例呢？
四、完成作業(yè)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十三
1、正確讀寫生字、新詞，理解個(gè)別詞語。（重點(diǎn)）。
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）。
3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）。
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）。
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學(xué)困生）。
（3）小老師聽寫典型的詞語。
（1）課文主要內(nèi)容寫了什么？
（2）伽利略是個(gè)怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評價(jià)）。
1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）。
2、評選設(shè)計(jì)題目優(yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。（特別是學(xué)困生）。
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）。
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）。
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
板書設(shè)計(jì)：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十四
知識與能力：
1、 認(rèn)識3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解信奉、固執(zhí)、膽大妄為等重點(diǎn)詞語的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]：初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]：多媒體課件
[教學(xué)時(shí)數(shù)]：兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識)
2、(出示課文插圖)同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、掌握違、妄、執(zhí)三個(gè)字的讀音
2、重點(diǎn)字的書寫提示
讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯(cuò)的地方，并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯(cuò)的字。
3、學(xué)生快速默讀課文。
4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?
三、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個(gè)( )的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解
信奉一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。
4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意如果那么但是如果就這樣的關(guān)聯(lián)詞語。
四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容
五、布置作業(yè)：
1、抄寫課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的?別人有哪些反應(yīng)?
(二)朗讀課文第四自然段 1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的? 2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)? 請找出能反映試驗(yàn)多次的詞語，說說它的意思。 3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣? 4、齊讀這段話。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 朗讀課文。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十五
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、教師拿出兩個(gè)易拉罐，一個(gè)還未開封，是滿的，另一個(gè)則已經(jīng)空了。教師拿著兩個(gè)易拉罐讓同學(xué)們看一看，用手掂量掂量。
其實(shí)今天的課文就解答了這樣的問題，只不過，老師試驗(yàn)的對象的是易拉罐，而課文中說的是鐵球。
（反思：看來小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動(dòng)動(dòng)手，使得課堂氣氛空前活躍，學(xué)習(xí)熱情也異常高漲。）
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，思考這個(gè)試驗(yàn)是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？然后試著連起來說一說。
2、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，教師補(bǔ)充介紹）
出示課文中的多音字，指導(dǎo)讀音、組詞。
讀反復(fù)朗讀，練習(xí)把課文讀流利，畫出你最受啟發(fā)的句子，再反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十六
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
3課時(shí)
同學(xué)們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對誰的話提出了疑問？
4、為了搞清楚這個(gè)問題，他做了哪些工作？
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問：
你怎么分段：講講每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個(gè)什么樣的人？
（因?yàn)樗岢龅膯栴}常常使老師都很難解答，這說明他善于發(fā)現(xiàn)問題，對事物有獨(dú)特的見解）
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當(dāng)時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個(gè)人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對這樣的人提出疑問，需要有相當(dāng)大的勇氣。公開實(shí)驗(yàn)時(shí)，才會有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)更加贊賞。）
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師：你們怎么知道的？是誰得到的這個(gè)結(jié)論？
今天，我們通過這課書的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個(gè)結(jié)論的。
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
第1，2自然段講了什么？
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學(xué)生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個(gè)不同的結(jié)論？
第一個(gè)結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書：如果……那么……
演示，解釋：
因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來慢。可以用圖來表示：
還可以用數(shù)學(xué)式子表示：
第二個(gè)結(jié)論是什么意思？板書：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學(xué)式子表示：
誰能仿照第一個(gè)結(jié)論說說道理嗎？
生：因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個(gè)結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
師：伽利略也覺得說不通，那么他是怎樣證明亞里士多德是錯(cuò)的，而得出自己的結(jié)論呢？
1、學(xué)生讀第四節(jié)：
其他同學(xué)思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。
2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個(gè)結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的呢？
“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)?！辟だ缘慕Y(jié)論不是憑空想象，而是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)求證之后得到的。
4、伽利略在向亞里士多德挑戰(zhàn)時(shí)，才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授，這句話說明了什么？
生：說明“伽利略當(dāng)時(shí)很年輕，卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ?。?BR> 5、他為什么要做公開的試驗(yàn)？
既為了宣布試驗(yàn)結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會面臨人們怎樣的責(zé)備。
（二）人們對于伽利略的公開實(shí)驗(yàn)持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳だ杂羞@樣的評價(jià)？人們這時(shí)認(rèn)為誰的話是對的？
(三)1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖，對照課文內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場面。
理解人們?yōu)槭裁磿@訝得呼喊起來。
這句話與別的不同，是先說結(jié)果，后說原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話怎樣理解？
權(quán)威們學(xué)識淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見。但是，權(quán)威說的“不是全都對的”，也會有錯(cuò)，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開試驗(yàn)使大家明白了這個(gè)道理，這是多么重要啊！
請同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過分析和試驗(yàn)，公開在比薩斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn)，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十七
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文講述的是意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學(xué)家阿里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)求證之后，在人們的辱罵與猜測中走上了斜塔，用事實(shí)來驗(yàn)證真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
在備課時(shí)，我們認(rèn)真地鉆研教材，細(xì)細(xì)地品讀課文的每一句話，加深對課文的理解，仔細(xì)斟酌教學(xué)方法的使用，在教學(xué)研磨的過程中也遇到了不少的困難，我們總是在不斷地改進(jìn)，希望能得到更大的進(jìn)步。
教學(xué)反思（一）
1.伽利略對亞里士多德的觀點(diǎn)的質(zhì)疑，是學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我主要運(yùn)用了反復(fù)朗讀的方法來幫助理解語句，通過指名讀、齊讀、分男女讀等等在讀通句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。但是在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生反復(fù)讀第三段之后，依然無法理解句子的意思。當(dāng)我提問：“他的這句話告訴了我們什么？”學(xué)生們頓時(shí)沉默了，看到這樣的情景，我只好自己來做主角，用自己的話和動(dòng)作來表述語句的意思，教學(xué)預(yù)設(shè)的效果根本沒有達(dá)到。
2.在教學(xué)時(shí)，我沒有把握住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在理解質(zhì)疑的段落中花去很多的時(shí)間，以致在后面的教學(xué)——品句“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了?！薄胺磸?fù)”是什么意思？你能想象一下，伽利略是怎樣反復(fù)做試驗(yàn)的嗎？這些教學(xué)設(shè)計(jì)形同虛設(shè)。這節(jié)課是失敗之作。
教學(xué)反思（二）
吸取第一次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我在揣摩教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)決定找來《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)視頻，來幫助學(xué)生更好地理解伽利略的質(zhì)疑，同時(shí)加強(qiáng)了對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握力度，所以上次教學(xué)留下的問題基本得到了解決。
1.新的問題又出現(xiàn)了，在課后的拓展部分，為了鼓勵(lì)學(xué)生試著進(jìn)行讀說寫的語言實(shí)踐活動(dòng)，我最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中特意設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展，讓學(xué)生設(shè)想情景，說說當(dāng)伽利略試驗(yàn)后從斜塔上下來時(shí)，旁邊圍著很多的記者，他們對這樣向伽利略提問呢？我還特意進(jìn)行了引導(dǎo)，例如“伽利略先生，你好，你為什么一定要公開做這樣試驗(yàn)?zāi)?？”希望能激起學(xué)生表達(dá)的欲望，但是沒有預(yù)期的效果，學(xué)生們根本不知道記者都會問些什么問題，所以多數(shù)學(xué)生都不敢發(fā)言。我認(rèn)為這個(gè)拓展的環(huán)節(jié)應(yīng)該改為“當(dāng)你看到伽利略先生時(shí)，你會對他說些什么？”這樣的問題既降低了難度，也給了學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。
2.對教學(xué)的課件不熟悉。在教學(xué)時(shí)，常常講完了相關(guān)的內(nèi)容，但是沒有及時(shí)地顯示課件，或者過早地顯示，課堂教學(xué)顯得有些混亂，以致課件不僅不能給教學(xué)“錦上添花”，反而成了“畫蛇添足”了。為了解決這個(gè)問題，我把課件的頁面用講義的形式打印出來，這樣上課時(shí)就可以隨時(shí)看一看，幫助及時(shí)地點(diǎn)擊課件。
教學(xué)反思（三）
在第三次的教學(xué)過程中，主要優(yōu)點(diǎn)如下：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了更好地感受人物的形象，品味語言的魅力，我特意在人們責(zé)備伽利略的話語部分設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中品味，在讀中感受，感受當(dāng)時(shí)人們對伽利略的態(tài)度，感受伽利略當(dāng)時(shí)所受到的壓力。因此通過指名讀、齊讀、范讀、自由讀、指名讀來朗讀句子，教學(xué)的效果很好，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。
存在問題：
在板書的方面設(shè)計(jì)方面存在缺陷，我只是寫出了“伽利略和亞里士多德”兩個(gè)人的名字，并沒有用簡潔的詞語把課文的要素關(guān)系顯示出來，并且有忘記板書的現(xiàn)象，希望自己在以后的教學(xué)中能夠克服。
教學(xué)反思（四）
第4次教學(xué)是一堂公開課，小小的教室里擠滿了各個(gè)學(xué)校的老師，課室里的氣氛頓時(shí)變得緊張起來。聽課老師的那種期待的眼神也在無形中給我增加了幾分壓力。我本以為一切都會順利進(jìn)行下來，但是突然發(fā)生了小插曲。當(dāng)準(zhǔn)備給學(xué)生演示兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體的視頻時(shí)，鼠標(biāo)卻一動(dòng)也不動(dòng)了，天啊，電腦死機(jī)了，這下可急壞了我，我的心怦怦直跳，整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)陷入樂一片慌亂之中。原來的教學(xué)視頻沒有辦法播發(fā)，我只能迅速地調(diào)節(jié)自己的情緒，讓學(xué)生看著書上的句子來理解。形象的視頻變成了枯燥的文字，教學(xué)的效果可想而知了。就是因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的影響，以致整節(jié)課完成的質(zhì)量都很差，這是一堂失敗的課。
總結(jié)這節(jié)課失敗的原因在于：自己的教學(xué)心理素質(zhì)不過關(guān)，當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，心理就十分緊張，教態(tài)也就不自然樂；自己太依賴多媒體，沒有充分把握教學(xué)的內(nèi)容，以致脫離了多媒體，教學(xué)就變得一塌糊涂。
教學(xué)反思（五）
1.教學(xué)過渡的語言不自然，常常出現(xiàn)直來直往的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接不緊湊，常常給學(xué)生一種突兀的感覺。為了改變這種現(xiàn)象，我在教案上把每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語都寫下來，并且反復(fù)地朗讀來增強(qiáng)記憶，克服這個(gè)缺點(diǎn)。
2.拓展部分讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來說一說這些例子？應(yīng)當(dāng)布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且查找資料，這樣既能提高教學(xué)的效率，又能讓課堂的氣氛活躍起來。
教學(xué)反思（六）
為了能在拓展的部分學(xué)生能達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的深度和廣度，我特意在課前讓學(xué)生閱讀了“蜻蜓點(diǎn)水、蜜蜂嗡嗡、鐵樹開花、無花果、《動(dòng)手做做看》等相關(guān)的資料，所以在上課時(shí)學(xué)生都回答得很好，但是學(xué)生回答的語言沒有緊扣本課教學(xué)的重點(diǎn)——不迷信權(quán)威。例如學(xué)生回答“我還知道海馬是爸爸生的，而不是媽媽?！边@個(gè)回答咋一聽，與課文的主旨無關(guān)，但是學(xué)生要是能這樣聯(lián)系起來就更加完美了，例如“在我們的傳統(tǒng)意識中，都是媽媽才會生寶寶，爸爸并不會生寶寶，但是海馬爸爸卻是例外。其實(shí)是海馬爸爸的腹部有一個(gè)育兒袋，海馬媽媽把小寶寶放進(jìn)了育兒袋里，所以我們誤認(rèn)為是爸爸生了小寶寶，我們不要被表面的現(xiàn)象所迷惑?！?BR> 我認(rèn)為要達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心來聯(lián)系生活實(shí)際說說，語言的表達(dá)也顯得尤其重要，這需要老師不斷的指導(dǎo)和學(xué)生長期的積累。
教學(xué)反思（七）
為此我特意向吳校長請教，最后決定降低教學(xué)的難度，在課后習(xí)題練習(xí)生活實(shí)際談一談你的體會？在本校就通過直接提問的方式進(jìn)行，在下南小學(xué)，我通過提示的形式，例如“我們常常會看到蜻蜓在點(diǎn)水，我們一直都以為它們在玩耍，其實(shí)不然，你知道真正的原因嗎？”
在上課之前，我特意早點(diǎn)到四（1）班教室了解學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那些孩子都非常的活躍，讀書的節(jié)奏也非常好，我滿心地以為教學(xué)任務(wù)可以很容易地完成。結(jié)果發(fā)現(xiàn)不然，當(dāng)上課的鈴聲響起，學(xué)生們看到了20多個(gè)老師走進(jìn)課室聽課就開始變得緊張起來，本來是讀書這樣的小事，學(xué)生們也不敢舉手，生怕讀錯(cuò)了，教室的氣氛變得緊張了起來。到了后面的思考題目，例如“伽利略反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，你能猜想一下他是怎樣反復(fù)做嗎？”教室里變得鴉雀無聲了，后來我為了調(diào)節(jié)課堂的氣氛，把多數(shù)的段落、語句都由原來的指名讀變成了齊讀，希望這樣能放松學(xué)生的緊張的心情。因此在朗讀指導(dǎo)上力度是明顯不足的。
以上就是我對《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)反思，我自己在不斷地研磨過程中也學(xué)到了很多的知識。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十八
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請看老師板書課題。(板書課題)
誰來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個(gè)多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)
請大家齊讀課題。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢?請同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會圍繞課題來概述課文，真是不錯(cuò)的方法。
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來?(學(xué)生讀第一段。)
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛提問題的人)
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)
看老師演示。(演示)
2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)
4.請學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動(dòng)畫演示。(放動(dòng)畫演示)大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢?請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.(出示：加利略帶著……)請一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件，點(diǎn)紅)
3.體會兩句在表達(dá)上有什么不同?
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。
5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗(yàn)，最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個(gè)……”)由此，我們看出亞里士多德的確說錯(cuò)了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)
6.過渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢?(堅(jiān)持做公開試驗(yàn))
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢?誰來讀讀書上的話?(學(xué)生讀，沒有感情。)你讀的很通順，請同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個(gè)感嘆號，你能體會出什么啊?(人們對伽的不滿，嘲諷。)
2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗(yàn)的課件。
4.你看到了什么?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了)
你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么?
5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話。(先逐個(gè)讀，后齊讀。)
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”一句，同學(xué)們在生活中肯定都深有體會，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
速度與質(zhì)量有(無)關(guān)
加利略 亞里士多德
大膽質(zhì)疑
偉大 不迷信權(quán)威
執(zhí)著追求真理
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇十九
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
3課時(shí)
同學(xué)們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對誰的話提出了疑問？
4、為了搞清楚這個(gè)問題，他做了哪些工作？
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問：
你怎么分段：講講每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個(gè)什么樣的人？
（因?yàn)樗岢龅膯栴}常常使老師都很難解答，這說明他善于發(fā)現(xiàn)問題，對事物有獨(dú)特的見解）
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當(dāng)時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個(gè)人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對這樣的人提出疑問，需要有相當(dāng)大的勇氣。公開實(shí)驗(yàn)時(shí)，才會有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)更加贊賞。）
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師：你們怎么知道的？是誰得到的這個(gè)結(jié)論？
今天，我們通過這課書的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個(gè)結(jié)論的。
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
第1，2自然段講了什么？
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學(xué)生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個(gè)不同的結(jié)論？
第一個(gè)結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書：如果……那么……
演示，解釋：
因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來慢?？梢杂脠D來表示：
還可以用數(shù)學(xué)式子表示：
第二個(gè)結(jié)論是什么意思？板書：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學(xué)式子表示：
誰能仿照第一個(gè)結(jié)論說說道理嗎？
生：因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個(gè)結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
1、學(xué)生讀第四節(jié)：
其他同學(xué)思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。
2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個(gè)結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的呢？
“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)?！辟だ缘?結(jié)論不是憑空想象，而是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)求證之后得到的。
生：說明“伽利略當(dāng)時(shí)很年輕，卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ?。?BR> 5、他為什么要做公開的試驗(yàn)？
既為了宣布試驗(yàn)結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會面臨人們怎樣的責(zé)備。
（二）人們對于伽利略的公開實(shí)驗(yàn)持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳だ杂羞@樣的評價(jià)？人們這時(shí)認(rèn)為誰的話是對的？
(三)1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖，對照課文內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場面。
理解人們?yōu)槭裁磿@訝得呼喊起來。
這句話與別的不同，是先說結(jié)果，后說原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話怎樣理解？
權(quán)威們學(xué)識淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見。但是，權(quán)威說的“不是全都對的”，也會有錯(cuò)，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開試驗(yàn)使大家明白了這個(gè)道理，這是多么重要?。?BR> 請同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過分析和試驗(yàn)，公開在比薩斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn)，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地第一課時(shí)教學(xué)教案篇二十
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請看老師板書課題。(板書課題)。
誰來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個(gè)多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)。
請大家齊讀課題。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢?請同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會圍繞課題來概述課文，真是不錯(cuò)的方法。
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來?(學(xué)生讀第一段。)。
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛提問題的人)。
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)。
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉。
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)。
看老師演示。(演示)。
2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)。
4.請學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動(dòng)畫演示。(放動(dòng)畫演示)大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢?請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.(出示：加利略帶著……)請一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件，點(diǎn)紅)。
3.體會兩句在表達(dá)上有什么不同?
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。
5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗(yàn)，最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個(gè)……”)由此，我們看出亞里士多德的確說錯(cuò)了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)。
6.過渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢?(堅(jiān)持做公開試驗(yàn))。
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢?誰來讀讀書上的話?(學(xué)生讀，沒有感情。)你讀的很通順，請同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個(gè)感嘆號，你能體會出什么啊?(人們對伽的不滿，嘲諷。)。
2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗(yàn)的課件。
你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)。
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么?
5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話。(先逐個(gè)讀，后齊讀。)。
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”一句，同學(xué)們在生活中肯定都深有體會，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
速度與質(zhì)量有(無)關(guān)。
加利略亞里士多德。
大膽質(zhì)疑。
偉大不迷信權(quán)威。
執(zhí)著追求真理。