教案的編寫需要注重教學策略的選擇和安排。要寫一份完美的教案，首先需要對所教學科內容和學生的學情有一個深入的了解。下面是一些精選的教案范文，希望能夠對大家的教學有所啟發(fā)。
小學語文觸摸春天的教案篇一
1、認識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準備】。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
一、交流資料，分享信息。
1、小組交流：
在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：
小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文。
1、教師導入：
同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的.故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
2、由題設問：
初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？
3、學生交流：
教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題：
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）。
五、合作研讀，領悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）。
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
小學語文觸摸春天的教案篇二
1認識9個生字，會寫11個字，認識多音字“悄”。正確讀寫“盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊”等詞語。
2理解“流連穿梭一瞬間清香裊裊”等詞語。
3正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個什么故事。
教學重難點：認識生字，規(guī)范書寫。從整體上感知課文。
一導入新課：
二回顧梳理學習內容：小組內交流。
1根據音節(jié)讀準生字，正確認讀以下詞語。
2查字典，聯系上下文理解下面的詞語。
流連穿梭一瞬間清香裊裊。
我還理解的詞語有：
3認真書寫田字格中的生字，把難寫的多寫幾遍。
4在讀熟課文的基礎上，我知道課文講了誰的什么故事。
三集體交流：
1檢查生詞認讀:。
盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經歷瞬間撲閃概念。
弧線飛翔權利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊。
悄然合攏。
2交流生詞的理解。
3書寫指導：
提出難寫的生字，重點指導：梭磕瞬。
4課文朗讀：
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。
5整體感知課文。
說說課文寫了誰的什么事。
四小結布置作業(yè)。
第二課時。
小學語文觸摸春天的教案篇三
設計意圖：
理解含義深刻的句子，是本單元學習的一個重難點。在這一課的教學中，我抓住文中的重點語句，以“熟悉”、“奇跡”為主線條，引導學生由淺入深、層層推進地走入主人公安靜的內心世界。同時，積極調動學生已有的生活經驗，聯系上下文，由讀中悟，在悟中讀。這樣既理解了文中重點句子，又讓學生體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，為學習“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的深邃哲理作了一個良好的鋪墊。
課前談話：
（配樂播放春天風景圖）。
1、同學們，春天已經悄悄來到我們的身邊啦，先讓我們來欣賞一下美麗的春天吧！
2、春天來了，你發(fā)現了嗎？你是怎么發(fā)現的呢？（請生自由說）。
小結：哦，同學們，原來你們是用眼睛看，用耳朵聽來感受春天的。
3、今天我們就來學習一篇有關春天的文章。好，上課。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流暢、磕磕絆絆、悄然、瞬間、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、清香裊裊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會安靜是在怎樣用心感受春天，從而感悟安靜對生活的熱愛。
教學過程：
一、體會“觸摸”，導入新課。
板書“觸摸”，指名讀詞。
二、初讀課文，感知“觸摸”。
（一）過渡：師：現在，就讓我們跟隨著小女孩，去親近春天，去觸摸春天的氣息。請同學們自由朗讀課文，在讀的時候，老師給你的建議是：
1、把字音讀準確，把課文讀通順。
2、說說讀完課文以后，你對安靜有了什么了解。
（二）交流反饋。
認讀詞語。
濃郁流暢磕磕絆絆悄然瞬間概念。
弧線飛翔權利繽紛花繁葉茂清香裊裊。
三、再讀課文，說說你對安靜有了什么了解。
（1）安靜是鄰居的小孩，是個盲童。
問：想象一下，盲童的生活該是怎樣的？
（2）問：在我們常人的眼里，盲人可能是孤獨的，痛苦的，可文中的安靜又是怎樣的呢？（她非常地活潑、快樂，十分地熱愛生活）注重引導學生到安靜熱愛生活、在享受生活的層面。
四、研讀“觸摸”，深入感受。
安靜盡管雙目失明，卻仍然無比熱愛著生活，（總結學生發(fā)言），接下來就讓我們再來細細讀讀課文，看看安靜是在怎樣用心感受春天。
（一）出示研讀要求：
細讀課文，找出安靜用心感受春天的句子，把你印象最深的一處劃下來，有感情地誦讀，體會其中的含義。
（二）交流你所找到的安靜用心感受春天的句子。
（1）春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
（2）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
朗讀指導。帶感受讀。
小學語文觸摸春天的教案篇四
1.(播放兒童歌曲視頻《春天到萬物新》)，引導學生看歌詞，欣賞圖畫，感受萬物生發(fā)的氣息。
2.春天給你怎樣的印象?請你用語言描述一下春天。
3.過渡：剛才我們用眼睛觀察了春天，用耳朵傾聽了春天，那同學們還記得《觸摸春天》中的小女孩安靜嗎?她用一種獨特的方式感受著春天，那就是“觸摸”，今天就讓我們繼續(xù)學習《觸摸春天》。
4.概括課文的主要內容:。
課文主要給我們講了誰的什么事?
在清香裊裊的早晨，安靜來到小區(qū)的綠地上，她伸出雙手攏住了一只花蝴蝶，當她放飛蝴蝶時，她感受到了飛翔的概念，從而告訴我們誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。
二、深入課文，熟悉安靜。
1.過渡：語言文字是一扇窗戶，我們讀書就是善于從語言文字背后發(fā)現隱藏的情、景、事和哲理，讀書關鍵在于想象和琢磨。
2.下面就請同學們默讀課文，用筆圈畫描寫安靜和蝴蝶的句子。
3.交流反饋：和安靜一起觀賞春天。
(1)指導學生重點詞語：穿梭、流暢、磕磕絆絆，感受安靜對自然環(huán)境的熟悉，為學習下文做好鋪墊。
(2)同學們讀一讀喜歡的句子，你有什么感受?
三、體會奇跡，探究靈性。
同桌互讀2,3自然段，看你讀出了什么?
1.體會“奇跡”
(1)質疑：睜著眼睛的蝴蝶為什么反被女孩抓住了?
(2)聯想訓練：看不見東西的盲女孩，攏住了蝴蝶，你能做到嗎?那好這的的確確是一個“奇跡”。
(3)齊讀描寫安靜攏住了蝴蝶的動作，加深感悟。
2.探究“靈性”
(1)“靈性”一次讓老師疑惑不解，誰能幫助老師解答呢?
(2)師生互相學習。
(3)用“奇跡”、“靈性”造句。
3.細讀積累，感悟生命。
(1)“一瞬間，我深深的感動了?！毕嘈庞幸恍┱Z句也一定深深地感動了你的心靈，請你用心體會，靜靜地拿起筆，把喜歡的語句摘下來。
(2)小組學習：交流分享摘錄的語句，簡要說明理由。
(3)把摘錄的句子有感情地讀給同學聽。
4.教師引讀，烘托氣氛：安靜雖然眼睛看不見，但她能夠用手去觸摸，去感受春天，她把我住生命原有的權利，蝴蝶雖然被攏住，但它有撲騰的權利，有掙脫的權利，所以安靜放飛了蝴蝶，感受到了飛翔的概念。生命中劃下一道多姿多彩的曲線。
四、拓展閱讀，感悟生命。
1.過渡：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！弊詮挠昧松?，我們就擁有了生活的權利，在生活的路途中會有許許多多磕磕絆絆，但你擁有一種態(tài)度，一種熱愛生命的態(tài)度，那么你的世界就會繽紛。
2.拓展熱愛生命人物故事。
3.教師總結：播放《熱愛生命》視頻。生命中總是有不完美的地方，但是在這生活過程中能夠始終保持熱愛的態(tài)度，那么坎坷辛苦過后一定能夠迎來彩虹。
五、課堂檢測。
六、板書設計：
小學語文觸摸春天的教案篇五
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學過程：
a案。
第一課時。
交流資料，分享信息。
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導入，感知課文。
1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）。
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）。
合作研讀，領悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）。
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時。
品評人物，深化認識。
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會）。
品讀欣賞，背誦積累。
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）。
3、把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感。
用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內容。
2、全班交流：“我”在樹林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現。
3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
b案。
第一課時。
談話導入，揭示課題。
1、同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2、從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）。
檢查預習，認讀生字。
1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3、出示生詞，檢查學生認讀情況。
4、出示下面詞語，指導學生讀正確。
穿梭。
悄然。
攏住。
撲騰。
曲線。
5、小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
6、請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
細讀課文，感悟文本。
1、細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2、小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。
3、教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時。
聽寫詞語，檢查反饋。
1、聽寫部分詞語。
2、同桌互相檢查、糾正。
3、教師根據聽寫情況進行重點指導。
研讀語句，深化感悟。
1、明確研讀內容：上節(jié)課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
2、與小組同學交流自己的研讀結果。
3、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
4、引導學生總結理解句子深層含義的方法。
a、聯系上下文理解。
b、聯系生活實際理解。
c、抓住重點詞語理解。
品析語言，有感情朗讀課文。
1、作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2、組織學生進行交流。
3、有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
4、背誦自己喜歡的段落。
總結收獲，拓展閱讀。
1、請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4、結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
小學語文觸摸春天的教案篇六
1、現在我們就走進課文，讀課文，去看看課文中說了誰觸摸到了春天?把自己最受感動的句子多讀幾遍。
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?
3、師：安靜是個盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細細地讀課文，用_________劃出有關的句子。
4、交流：
小學語文觸摸春天的教案篇七
引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
小學語文觸摸春天的教案篇八
1、出示第1、2自然段，學生齊讀。
（1）指名再讀第2自然段。
春天來了，同學們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？
（學生有可能一下子就很會具體描述，那就根據學生的交流，點出“這可真稱得上花繁葉茂??！”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開了，散發(fā)著濃郁的花香?！保?。
（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連?！?BR> 從中你體會到什么？
請同學們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？
是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？
小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。
（3）感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學生自由讀第3—5自然段。
交流：
（1）我首先看到了什么？
隨著學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。
可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連。”
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
（2）接著我又看到什么了呢？
a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了?！?BR> b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？
（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子，如關鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花?！焙汀笆种盖娜缓蠑n，攏住了蝴蝶。”）。
c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了?！边@真是一個——（奇跡）。
d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由并讀有關句子。）。
小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡?。?BR> 感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”
e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝?！卑察o怎么會這么驚訝呀？（引導學生感悟到“這是一次全新的經歷?！保?。
此時的安靜會怎么想呢？
此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？
（如果學生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方?！保?BR> 在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。
f、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。
3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學生自由讀第6自然段。
出示第6自然段，學生交流作者看到的。
指名讀“許久，……張望?！卑察o怎么把蝴蝶給放了呢/。
盲童安靜能張望到嗎？
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段（配樂）。
4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。
當時我可能怎么想的？引出并讀第二句。
（1）這里的“誰”指？包括課文中的——？
（2）總結：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創(chuàng)造繽紛世界）。
（3）再讀‘誰……誰……”
小學語文觸摸春天的教案篇九
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）。
（鼻、手、心……）。
過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！?BR> 可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
小學語文觸摸春天的教案篇十
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況：
指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導學生結合語境、聯系上下文初步理解；對學生在朗讀中出現的讀有困難的句子，將作及時指導，引導學生把課文讀正確、讀流利。
小學語文觸摸春天的教案篇十一
1、繼續(xù)鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，體會其表達效果，增加語言積累。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
小學語文觸摸春天的教案篇十二
【設計理念】 突出語文課程工具和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼！
【設計特色】 抓住重點詞，挖掘訓練點，基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。
【主線提練】 抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點詞句的學習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛。
【教學目標】。
1.認識7個生字，會寫“暢、磕、絆”3個生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。
3.感受盲童對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。
【教學過程】。
一、感受春天談話揭題：
2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連?！蓖瑢W們，你們說說盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說：用手摸，用鼻子聞……）。
3、板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書：觸摸）今天讓我們跟著安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進課文，走近安靜身邊去看一看吧。
二、初讀課文整體感知。
1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、檢查讀書情況：分節(jié)讀，及時正音。
3、讀了兩遍課文，能談談安靜給你留下的第一印象嗎？
4、自由反饋。
三、合作研讀深入體驗。
出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著春光?！?BR> （1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？
（2）出示句子，引導朗讀春天來了……吸引著安靜。
2、聚集“細細地”
3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？
4、根據學生反饋交流，教師隨機點撥引導品句。
5、引導品句一：
他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）從哪些詞語中你感受到安靜是在細細地感受春光？
（2）書寫指導：暢磕絆。
（3）自由讀句子，多留意這幾個詞，你從某個詞語中讀懂了什么？
（4）師范讀（你的腦子里出現了一幅什么畫面？）——個別讀——齊讀。
6、引導品句二：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（1）這里的奇跡是什么？
7、引導品句三：
許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（1）自由多讀幾遍，你有什么疑問或收獲，呆會和大家交流交流。
（2）自由反饋。
（3）探討“張望”，用在這里合適嗎？
（4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，此時此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會想。
（5）讓我們跟著安靜一起來細細地感受這美好的春光吧！（齊讀）。
8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。
齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語代進去讀。
四、自談感受升華主題。
1、每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，通過這堂語文課的學習，留在你心中的是什么？一個詞，一句話，一點感受都可以。
隨機板書。
2、課件出示名人名言，齊讀句子。
預設板書：17、觸摸春天。
細細地。
熱愛生活熱愛自然熱愛生命。
小學語文觸摸春天的教案篇十三
1、教法：本課采用激發(fā)興趣——提出問題、引發(fā)思考——品味語言、觸發(fā)感悟——朗讀課文、抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的。含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、學法：根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現以學生為主體的原則。
小學語文觸摸春天的教案篇十四
《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學生體會到生命的珍貴與美好，并思索應該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學生的人生觀。
1、學會生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。
過程目標：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關鍵詞句蘊含的道理及領悟其中的情感。
情感態(tài)度價值觀目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，就成為這課的教學重點。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
我的教法學法主要有以下幾種：
創(chuàng)設情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法。
我先說一下第一課時的內容簡介：
第一課時一、創(chuàng)設情景，揭示課題。二、疑而學文，識寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
1、在復習鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設計理念：這些詞是文中關鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學習課文的基礎，鞏固字詞為學好課文打下了基礎。
2、接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛…。）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！蹦軌蛲ㄟ^展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設了情境，調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
通過上節(jié)課的學習，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春。
天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向學生提出了這樣的疑問。
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地熱愛著春天，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說完后，讓學生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標準提出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境”。老師要根據學生對文本的理解加以引導，并給予一定的開放性，讓學生具有學習的自主性。讓學生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
2、學生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒?！@樣，通過聯系上下文加強了對句子的理解。
3、學生回答后，我請一個學生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結合的運用，讓學生在讀中悟理，更深刻地領悟了句子的含義。
學生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
為了讓學生加強理解，我做了如下安排：
1、首先，學生自由朗讀，邊讀邊體會感情。
2、接著，我出示了著兩個句子，進行比較。
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？
通過比較的思考與回答，學生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2）接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、假如我們正看著安靜，我們看見她極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學生想象自身可能的舉動，加深了內心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、最后，我讓學生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領悟。
那么，學生還可能提出這樣的句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了?！?BR> 如何讓學生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？
1、首先，我讓學生自由讀，要求細心感受。
2、接著，我對重點詞語進行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學生通過討論再回答。討論的學習方式，加強了學生合作學習的能力，同時也理解了句子的深刻含義。
3、現在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀：“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！?BR> 教師接著讀句子，學生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、提問、讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。我引導學生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達效果，增強語言積累。
語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設了情境，并在朗讀中加以體會，學生在情感上得到了熏陶。
1、師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你。
教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）。
根據學生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望。”
（1）針對此句，我先讓學生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?BR> 學生回答完后，教師進行了總結：安靜渴望著自由飛翔，經常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
總結后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?BR> （3）最后，讓學生找找出文中幾處寫作者不驚動安靜的句子。討論：為什么不驚動安靜？
教師總結并得出了結論：安靜也有生活的權利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．。
設計理念：語文課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學生想象，感受了安靜的內心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學生課外搜集有關故事以及身邊的人和事。
設計理念：把語文學習和生活聯系起來了，促使學習生活化把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
設計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
安靜：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活。
放飛蝴蝶－珍愛生命。
小學語文觸摸春天的教案篇十五
《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內容的開篇。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們了解了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，讓我們對生命的價值和意義產生積極的思考。本課內涵深沉，四年級學生理解起來有一定難度。但黃老師的每一個教學環(huán)節(jié)都充分展示新課標理念：她抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解。學生在課堂中成了學習的主人，是一堂新課程理念下的有效課堂，整堂課給我最大的感受就是感動。
黃老師在學生默讀完課文后，引導學生去感受：讀了課文，你覺得安靜是個怎樣的女孩？學生們在課堂上能根據自己的體會暢所欲言，黃老師既給學生提供了自主交流的平臺，又由此緊扣“奇跡”作為教學切入點，引導學生去感受發(fā)生在安靜身上的奇跡，隨著學生與文本的不斷接觸，隨著教學的不斷深入，學生知道盲女孩安靜“走得那么流暢，沒有一點點磕磕絆絆”是奇跡；她能“極其準確”地攏住花是個奇跡；她“竟然”能抓住“睜著眼睛的蝴蝶”那更是奇跡。在這樣反復的品讀中學生明白了這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。學生們在這樣的語境品讀中體會安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜的人文精神。
葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激。黃老師在課堂教學中重視創(chuàng)設情境引導學生進行情感體驗，在引導學生體會文中含義深刻的詞句，感受生命的內涵時，采用了靈活多樣的方法：如想象感悟、品詞析句感悟、朗讀感悟等。文本中的安靜是個盲童，正常的孩子是很難感受盲人孩子的生活和內心世界，為此，黃老師在課前就組織了學生進行模擬盲童生活體驗的活動，讓學生初步感知盲童的生活。在引領學生走進課文，進行朗讀指導時，黃老師又抓住文本中的幾句重點句創(chuàng)設情境，讓學生自主地去體驗：如感受“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”時，黃老師讓學生們想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，你能像安靜那樣穿梭嗎？你剛才走路的時候會是什么樣的感覺？有了這樣的生活體驗，學生就能被發(fā)生在安靜身上的奇跡而感到震撼，從而體會到安靜對生活的熱愛；再如黃老師抓住“流連”一次，引導學生深入品讀，讓學生結合生活體驗，想象安靜在花香中流連，聞到了什么，在花叢中觸摸到什么？聽到什么？在這樣的想象空間里引導學生去感受盲童在用心創(chuàng)造出一個繽紛的世界；還有在感受盲童對生命的珍惜時，黃老師又引導學生去想象自己就是盲童，蝴蝶在你的手指間撲騰，你感受到了什么？仿佛聽到了什么？學生在這樣的情境中去用心感受，自然而然地走近了文本中人物的內心世界，感受了盲童對生命的珍惜，再次體會到安靜是在用心感受世界，創(chuàng)造一個個奇跡。在這樣的情景式的閱讀引導下，以讀悟文和以讀悟情是有機地融合在一起的，學生能在語境中理解含義深刻的詞句，從而懂得“熱愛生活，珍惜生命”，這就把語言文字的內涵挖掘出來了，學生由表及里地深入挖掘，再由里及外地傾吐表白，這才是真情的流露，真正的體驗。因此黃老師在指導學生的朗讀時也毫不費力，水到渠成，學生的'朗讀也具有魅力和感染力。
在課堂上黃老師收集了一些身殘志不殘的人們的事例為學生一一展現，將課文的學習逐步延展，讓學生對文本中蘊含的熱愛生命的感悟更廣泛，相關主題的閱讀讀物的推薦，也為學生創(chuàng)設了更加廣闊的學習空間，幫助學生更好更準確的理解課文所蘊含的思想感情。
課堂中讓學生在認讀了詞語的基礎上，引導學生抓住重點詞“繁茂”等進行探究，找出規(guī)律，學會做題的方法，并能在課堂上完成，既給學生自主學習提供平臺，又體現了課堂教學的高效性。此外，在學生感悟了盲人孩子的展現的人文精神基礎上，黃老師又引導學生走近盲童的內心世界，通過小練筆的形式來展現盲童豐富的內心世界，讓學生的情感得以升華。整堂課。學生們既動口、動筆、又動腦，不僅加強了語言文字訓練，更是經歷了一場情感的震撼教育。
總之，黃老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個教學過程有如行云流水，教學結構緊扣主題。而在教師巧妙的引導下，學生也深深沉醉在教學情境中，既扎扎實實理解了課文的含義，解讀了文中蘊含的情感，又受到一次熱愛生活，珍惜生命的教育。
小學語文觸摸春天的教案篇十六
各位老師大家下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時，課件出示：
師：同學們，春天已經邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？（讓同學描述嚴重的春天）。
設計意圖：營造氣氛，旨在激發(fā)學生的情感體驗，為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。
師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學的課文（出示課件）中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天，這不得不讓人覺得是個奇跡。
1、請同學們讀課文，找出這個奇跡。
（課件出示句子一）。
句子一：安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（透視奇跡：
你認為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？
你為什么認為這是個奇跡？理解"悄然、竟然"。）。
相機出示：
句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵。
沾著露珠的月季花。
（這也是一個奇跡，你是從哪里看出來。
的？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？）。
句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個奇跡，你是從哪里看出來的？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？）。
句子三：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女（為什么說這是個奇跡？）。
孩神奇的靈性抓住了。
師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的盲童抓住了，這確實不能不說不是個奇跡。
3、讀句子，進一步強化，感悟奇跡。（課件出示）。
（課件出示句子4、5）。
句子四：這個小女孩，整天在花香中流連。
句子五：她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
（引悟：正因為她整天在花香中流連，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因為她對生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會看到前面"奇跡"的發(fā)生。）。
師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！
這一板塊的設計意圖是：1、貫徹"以讀為本"的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學生與文本對話。
2、重點圍繞詞語"奇跡"展開教學，抓住課文中最關鍵的詞句、段落，引領學生用自己的經驗與課文所提供的信息進行匹配重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現課文的'情境，呈現自己對文本的理解與認知。
師：這奇跡打動了我，也打動了你，更打動了作者的心，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子。
課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。一瞬間，我深深地感動著。
（多姿多彩是什么意思？透視多姿多彩：
為什么安靜的內心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？）。
根據學生說的出示多姿多彩的畫面。
師：安靜的心里裝著的是整個的春天，怎么能說不時多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（從張開著個詞讓你感受到什么？透過"張望"這個詞你仿佛看見安靜的內心看見了什么？）。
（引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。）。
句子三：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
（"弧線"指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？）。
（引悟：安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時也關愛其他生命的女孩。）。
師：是?。≡瓉碓谒男闹杏幸浑p明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經觸摸到了春天的美麗。
師：是的"誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。"。
這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命??！從她的身上我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權利，都應該受到人們的尊重。在現實生活中，我們幸運得多，我們更應該珍愛現在的幸福生活，珍惜生命。
：課件出示。
只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會創(chuàng)造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。
小學語文觸摸春天的教案篇十七
課程目標：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。
2.情感與態(tài)度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度。
3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。
課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程資源：課件。
課程時數：一課時。
課程理念：
以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。
統整教學資源，優(yōu)化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。
課程實施：
一、導入。
1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風光？（出示課件）。
2、學生交流各自感受。
3、導入新課。
（一）自由讀書，提煉感受。
1、導讀：
請你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動，產生了一種感受？你就劃出有關的語句，在旁邊畫一個“！”，并用一個或幾個詞寫下你的感受。
2、輔導：劃出有關語句后，在內心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。（學生自主讀書）。
3、組內交流。把你心中的感動之處讀給小組內的小伙伴聽。
（二）全班交流，深入體驗。
依據發(fā)言指導學生深入體驗情感：
方案一：體驗驚訝。
（1）哪些語句讓你驚訝？讀出有關的句子。
（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。
（3）指導學生朗讀，讀出個人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）。
方案二：體驗幸福。
（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念?！保?。
激發(fā)想象，語言激發(fā)情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內的同伴，讀給他們聽吧！
（2）（體驗酸楚：根據實際情況靈活采用）。
請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。你認為怎樣讀能表達自己的感情就怎樣讀！（自由朗讀）。
（3）合作朗讀，再次體驗。
（三）抒發(fā)感悟。
1、啟發(fā)：你從中受到什么啟發(fā)或感悟？
2、書寫感悟。（學生在音樂聲中書寫）。
3、交流，展示幾位學生的感悟。
4、小結。
（一）交流。
你們已經初讀了童話故事《種植春天》，談談心中的感受吧，你心中有什么想法？學生自由說。（為什么農夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。
（二）表達。
1、哪些語句最令你感動？學生交流。
2、指導學生有感情地朗讀，體驗感受。
（三）升華。
1、激發(fā)情感：像農夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。
2、產生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。
四、作業(yè)：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？
小學語文觸摸春天的教案篇一
1、認識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準備】。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
一、交流資料，分享信息。
1、小組交流：
在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：
小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文。
1、教師導入：
同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的.故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
2、由題設問：
初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？
3、學生交流：
教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題：
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）。
五、合作研讀，領悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）。
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
小學語文觸摸春天的教案篇二
1認識9個生字，會寫11個字，認識多音字“悄”。正確讀寫“盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊”等詞語。
2理解“流連穿梭一瞬間清香裊裊”等詞語。
3正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個什么故事。
教學重難點：認識生字，規(guī)范書寫。從整體上感知課文。
一導入新課：
二回顧梳理學習內容：小組內交流。
1根據音節(jié)讀準生字，正確認讀以下詞語。
2查字典，聯系上下文理解下面的詞語。
流連穿梭一瞬間清香裊裊。
我還理解的詞語有：
3認真書寫田字格中的生字，把難寫的多寫幾遍。
4在讀熟課文的基礎上，我知道課文講了誰的什么故事。
三集體交流：
1檢查生詞認讀:。
盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經歷瞬間撲閃概念。
弧線飛翔權利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊。
悄然合攏。
2交流生詞的理解。
3書寫指導：
提出難寫的生字，重點指導：梭磕瞬。
4課文朗讀：
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。
5整體感知課文。
說說課文寫了誰的什么事。
四小結布置作業(yè)。
第二課時。
小學語文觸摸春天的教案篇三
設計意圖：
理解含義深刻的句子，是本單元學習的一個重難點。在這一課的教學中，我抓住文中的重點語句，以“熟悉”、“奇跡”為主線條，引導學生由淺入深、層層推進地走入主人公安靜的內心世界。同時，積極調動學生已有的生活經驗，聯系上下文，由讀中悟，在悟中讀。這樣既理解了文中重點句子，又讓學生體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，為學習“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的深邃哲理作了一個良好的鋪墊。
課前談話：
（配樂播放春天風景圖）。
1、同學們，春天已經悄悄來到我們的身邊啦，先讓我們來欣賞一下美麗的春天吧！
2、春天來了，你發(fā)現了嗎？你是怎么發(fā)現的呢？（請生自由說）。
小結：哦，同學們，原來你們是用眼睛看，用耳朵聽來感受春天的。
3、今天我們就來學習一篇有關春天的文章。好，上課。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流暢、磕磕絆絆、悄然、瞬間、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、清香裊裊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會安靜是在怎樣用心感受春天，從而感悟安靜對生活的熱愛。
教學過程：
一、體會“觸摸”，導入新課。
板書“觸摸”，指名讀詞。
二、初讀課文，感知“觸摸”。
（一）過渡：師：現在，就讓我們跟隨著小女孩，去親近春天，去觸摸春天的氣息。請同學們自由朗讀課文，在讀的時候，老師給你的建議是：
1、把字音讀準確，把課文讀通順。
2、說說讀完課文以后，你對安靜有了什么了解。
（二）交流反饋。
認讀詞語。
濃郁流暢磕磕絆絆悄然瞬間概念。
弧線飛翔權利繽紛花繁葉茂清香裊裊。
三、再讀課文，說說你對安靜有了什么了解。
（1）安靜是鄰居的小孩，是個盲童。
問：想象一下，盲童的生活該是怎樣的？
（2）問：在我們常人的眼里，盲人可能是孤獨的，痛苦的，可文中的安靜又是怎樣的呢？（她非常地活潑、快樂，十分地熱愛生活）注重引導學生到安靜熱愛生活、在享受生活的層面。
四、研讀“觸摸”，深入感受。
安靜盡管雙目失明，卻仍然無比熱愛著生活，（總結學生發(fā)言），接下來就讓我們再來細細讀讀課文，看看安靜是在怎樣用心感受春天。
（一）出示研讀要求：
細讀課文，找出安靜用心感受春天的句子，把你印象最深的一處劃下來，有感情地誦讀，體會其中的含義。
（二）交流你所找到的安靜用心感受春天的句子。
（1）春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
（2）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
朗讀指導。帶感受讀。
小學語文觸摸春天的教案篇四
1.(播放兒童歌曲視頻《春天到萬物新》)，引導學生看歌詞，欣賞圖畫，感受萬物生發(fā)的氣息。
2.春天給你怎樣的印象?請你用語言描述一下春天。
3.過渡：剛才我們用眼睛觀察了春天，用耳朵傾聽了春天，那同學們還記得《觸摸春天》中的小女孩安靜嗎?她用一種獨特的方式感受著春天，那就是“觸摸”，今天就讓我們繼續(xù)學習《觸摸春天》。
4.概括課文的主要內容:。
課文主要給我們講了誰的什么事?
在清香裊裊的早晨，安靜來到小區(qū)的綠地上，她伸出雙手攏住了一只花蝴蝶，當她放飛蝴蝶時，她感受到了飛翔的概念，從而告訴我們誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。
二、深入課文，熟悉安靜。
1.過渡：語言文字是一扇窗戶，我們讀書就是善于從語言文字背后發(fā)現隱藏的情、景、事和哲理，讀書關鍵在于想象和琢磨。
2.下面就請同學們默讀課文，用筆圈畫描寫安靜和蝴蝶的句子。
3.交流反饋：和安靜一起觀賞春天。
(1)指導學生重點詞語：穿梭、流暢、磕磕絆絆，感受安靜對自然環(huán)境的熟悉，為學習下文做好鋪墊。
(2)同學們讀一讀喜歡的句子，你有什么感受?
三、體會奇跡，探究靈性。
同桌互讀2,3自然段，看你讀出了什么?
1.體會“奇跡”
(1)質疑：睜著眼睛的蝴蝶為什么反被女孩抓住了?
(2)聯想訓練：看不見東西的盲女孩，攏住了蝴蝶，你能做到嗎?那好這的的確確是一個“奇跡”。
(3)齊讀描寫安靜攏住了蝴蝶的動作，加深感悟。
2.探究“靈性”
(1)“靈性”一次讓老師疑惑不解，誰能幫助老師解答呢?
(2)師生互相學習。
(3)用“奇跡”、“靈性”造句。
3.細讀積累，感悟生命。
(1)“一瞬間，我深深的感動了?！毕嘈庞幸恍┱Z句也一定深深地感動了你的心靈，請你用心體會，靜靜地拿起筆，把喜歡的語句摘下來。
(2)小組學習：交流分享摘錄的語句，簡要說明理由。
(3)把摘錄的句子有感情地讀給同學聽。
4.教師引讀，烘托氣氛：安靜雖然眼睛看不見，但她能夠用手去觸摸，去感受春天，她把我住生命原有的權利，蝴蝶雖然被攏住，但它有撲騰的權利，有掙脫的權利，所以安靜放飛了蝴蝶，感受到了飛翔的概念。生命中劃下一道多姿多彩的曲線。
四、拓展閱讀，感悟生命。
1.過渡：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！弊詮挠昧松?，我們就擁有了生活的權利，在生活的路途中會有許許多多磕磕絆絆，但你擁有一種態(tài)度，一種熱愛生命的態(tài)度，那么你的世界就會繽紛。
2.拓展熱愛生命人物故事。
3.教師總結：播放《熱愛生命》視頻。生命中總是有不完美的地方，但是在這生活過程中能夠始終保持熱愛的態(tài)度，那么坎坷辛苦過后一定能夠迎來彩虹。
五、課堂檢測。
六、板書設計：
小學語文觸摸春天的教案篇五
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學過程：
a案。
第一課時。
交流資料，分享信息。
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導入，感知課文。
1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）。
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）。
合作研讀，領悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）。
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時。
品評人物，深化認識。
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會）。
品讀欣賞，背誦積累。
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）。
3、把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感。
用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內容。
2、全班交流：“我”在樹林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現。
3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
b案。
第一課時。
談話導入，揭示課題。
1、同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2、從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）。
檢查預習，認讀生字。
1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3、出示生詞，檢查學生認讀情況。
4、出示下面詞語，指導學生讀正確。
穿梭。
悄然。
攏住。
撲騰。
曲線。
5、小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
6、請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
細讀課文，感悟文本。
1、細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2、小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。
3、教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時。
聽寫詞語，檢查反饋。
1、聽寫部分詞語。
2、同桌互相檢查、糾正。
3、教師根據聽寫情況進行重點指導。
研讀語句，深化感悟。
1、明確研讀內容：上節(jié)課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
2、與小組同學交流自己的研讀結果。
3、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
4、引導學生總結理解句子深層含義的方法。
a、聯系上下文理解。
b、聯系生活實際理解。
c、抓住重點詞語理解。
品析語言，有感情朗讀課文。
1、作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2、組織學生進行交流。
3、有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
4、背誦自己喜歡的段落。
總結收獲，拓展閱讀。
1、請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4、結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
小學語文觸摸春天的教案篇六
1、現在我們就走進課文，讀課文，去看看課文中說了誰觸摸到了春天?把自己最受感動的句子多讀幾遍。
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?
3、師：安靜是個盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細細地讀課文，用_________劃出有關的句子。
4、交流：
小學語文觸摸春天的教案篇七
引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
小學語文觸摸春天的教案篇八
1、出示第1、2自然段，學生齊讀。
（1）指名再讀第2自然段。
春天來了，同學們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？
（學生有可能一下子就很會具體描述，那就根據學生的交流，點出“這可真稱得上花繁葉茂??！”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開了，散發(fā)著濃郁的花香?！保?。
（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連?！?BR> 從中你體會到什么？
請同學們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？
是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？
小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。
（3）感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學生自由讀第3—5自然段。
交流：
（1）我首先看到了什么？
隨著學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。
可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連。”
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
（2）接著我又看到什么了呢？
a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了?！?BR> b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？
（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子，如關鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花?！焙汀笆种盖娜缓蠑n，攏住了蝴蝶。”）。
c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了?！边@真是一個——（奇跡）。
d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由并讀有關句子。）。
小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡?。?BR> 感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”
e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝?！卑察o怎么會這么驚訝呀？（引導學生感悟到“這是一次全新的經歷?！保?。
此時的安靜會怎么想呢？
此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？
（如果學生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方?！保?BR> 在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。
f、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。
3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學生自由讀第6自然段。
出示第6自然段，學生交流作者看到的。
指名讀“許久，……張望?！卑察o怎么把蝴蝶給放了呢/。
盲童安靜能張望到嗎？
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段（配樂）。
4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。
當時我可能怎么想的？引出并讀第二句。
（1）這里的“誰”指？包括課文中的——？
（2）總結：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創(chuàng)造繽紛世界）。
（3）再讀‘誰……誰……”
小學語文觸摸春天的教案篇九
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）。
（鼻、手、心……）。
過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！?BR> 可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
小學語文觸摸春天的教案篇十
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況：
指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導學生結合語境、聯系上下文初步理解；對學生在朗讀中出現的讀有困難的句子，將作及時指導，引導學生把課文讀正確、讀流利。
小學語文觸摸春天的教案篇十一
1、繼續(xù)鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，體會其表達效果，增加語言積累。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
小學語文觸摸春天的教案篇十二
【設計理念】 突出語文課程工具和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼！
【設計特色】 抓住重點詞，挖掘訓練點，基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。
【主線提練】 抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點詞句的學習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛。
【教學目標】。
1.認識7個生字，會寫“暢、磕、絆”3個生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。
3.感受盲童對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。
【教學過程】。
一、感受春天談話揭題：
2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連?！蓖瑢W們，你們說說盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說：用手摸，用鼻子聞……）。
3、板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書：觸摸）今天讓我們跟著安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進課文，走近安靜身邊去看一看吧。
二、初讀課文整體感知。
1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、檢查讀書情況：分節(jié)讀，及時正音。
3、讀了兩遍課文，能談談安靜給你留下的第一印象嗎？
4、自由反饋。
三、合作研讀深入體驗。
出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著春光?！?BR> （1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？
（2）出示句子，引導朗讀春天來了……吸引著安靜。
2、聚集“細細地”
3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？
4、根據學生反饋交流，教師隨機點撥引導品句。
5、引導品句一：
他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）從哪些詞語中你感受到安靜是在細細地感受春光？
（2）書寫指導：暢磕絆。
（3）自由讀句子，多留意這幾個詞，你從某個詞語中讀懂了什么？
（4）師范讀（你的腦子里出現了一幅什么畫面？）——個別讀——齊讀。
6、引導品句二：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（1）這里的奇跡是什么？
7、引導品句三：
許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（1）自由多讀幾遍，你有什么疑問或收獲，呆會和大家交流交流。
（2）自由反饋。
（3）探討“張望”，用在這里合適嗎？
（4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，此時此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會想。
（5）讓我們跟著安靜一起來細細地感受這美好的春光吧！（齊讀）。
8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。
齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語代進去讀。
四、自談感受升華主題。
1、每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，通過這堂語文課的學習，留在你心中的是什么？一個詞，一句話，一點感受都可以。
隨機板書。
2、課件出示名人名言，齊讀句子。
預設板書：17、觸摸春天。
細細地。
熱愛生活熱愛自然熱愛生命。
小學語文觸摸春天的教案篇十三
1、教法：本課采用激發(fā)興趣——提出問題、引發(fā)思考——品味語言、觸發(fā)感悟——朗讀課文、抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的。含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、學法：根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現以學生為主體的原則。
小學語文觸摸春天的教案篇十四
《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學生體會到生命的珍貴與美好，并思索應該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學生的人生觀。
1、學會生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。
過程目標：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關鍵詞句蘊含的道理及領悟其中的情感。
情感態(tài)度價值觀目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，就成為這課的教學重點。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
我的教法學法主要有以下幾種：
創(chuàng)設情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法。
我先說一下第一課時的內容簡介：
第一課時一、創(chuàng)設情景，揭示課題。二、疑而學文，識寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
1、在復習鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設計理念：這些詞是文中關鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學習課文的基礎，鞏固字詞為學好課文打下了基礎。
2、接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛…。）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！蹦軌蛲ㄟ^展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設了情境，調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
通過上節(jié)課的學習，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春。
天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向學生提出了這樣的疑問。
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地熱愛著春天，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說完后，讓學生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標準提出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境”。老師要根據學生對文本的理解加以引導，并給予一定的開放性，讓學生具有學習的自主性。讓學生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
2、學生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒?！@樣，通過聯系上下文加強了對句子的理解。
3、學生回答后，我請一個學生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結合的運用，讓學生在讀中悟理，更深刻地領悟了句子的含義。
學生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
為了讓學生加強理解，我做了如下安排：
1、首先，學生自由朗讀，邊讀邊體會感情。
2、接著，我出示了著兩個句子，進行比較。
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？
通過比較的思考與回答，學生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2）接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、假如我們正看著安靜，我們看見她極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學生想象自身可能的舉動，加深了內心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、最后，我讓學生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領悟。
那么，學生還可能提出這樣的句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了?！?BR> 如何讓學生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？
1、首先，我讓學生自由讀，要求細心感受。
2、接著，我對重點詞語進行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學生通過討論再回答。討論的學習方式，加強了學生合作學習的能力，同時也理解了句子的深刻含義。
3、現在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀：“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！?BR> 教師接著讀句子，學生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、提問、讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。我引導學生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達效果，增強語言積累。
語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設了情境，并在朗讀中加以體會，學生在情感上得到了熏陶。
1、師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你。
教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）。
根據學生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望。”
（1）針對此句，我先讓學生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?BR> 學生回答完后，教師進行了總結：安靜渴望著自由飛翔，經常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
總結后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?BR> （3）最后，讓學生找找出文中幾處寫作者不驚動安靜的句子。討論：為什么不驚動安靜？
教師總結并得出了結論：安靜也有生活的權利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．。
設計理念：語文課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學生想象，感受了安靜的內心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學生課外搜集有關故事以及身邊的人和事。
設計理念：把語文學習和生活聯系起來了，促使學習生活化把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
設計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
安靜：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活。
放飛蝴蝶－珍愛生命。
小學語文觸摸春天的教案篇十五
《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內容的開篇。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們了解了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，讓我們對生命的價值和意義產生積極的思考。本課內涵深沉，四年級學生理解起來有一定難度。但黃老師的每一個教學環(huán)節(jié)都充分展示新課標理念：她抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解。學生在課堂中成了學習的主人，是一堂新課程理念下的有效課堂，整堂課給我最大的感受就是感動。
黃老師在學生默讀完課文后，引導學生去感受：讀了課文，你覺得安靜是個怎樣的女孩？學生們在課堂上能根據自己的體會暢所欲言，黃老師既給學生提供了自主交流的平臺，又由此緊扣“奇跡”作為教學切入點，引導學生去感受發(fā)生在安靜身上的奇跡，隨著學生與文本的不斷接觸，隨著教學的不斷深入，學生知道盲女孩安靜“走得那么流暢，沒有一點點磕磕絆絆”是奇跡；她能“極其準確”地攏住花是個奇跡；她“竟然”能抓住“睜著眼睛的蝴蝶”那更是奇跡。在這樣反復的品讀中學生明白了這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。學生們在這樣的語境品讀中體會安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜的人文精神。
葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激。黃老師在課堂教學中重視創(chuàng)設情境引導學生進行情感體驗，在引導學生體會文中含義深刻的詞句，感受生命的內涵時，采用了靈活多樣的方法：如想象感悟、品詞析句感悟、朗讀感悟等。文本中的安靜是個盲童，正常的孩子是很難感受盲人孩子的生活和內心世界，為此，黃老師在課前就組織了學生進行模擬盲童生活體驗的活動，讓學生初步感知盲童的生活。在引領學生走進課文，進行朗讀指導時，黃老師又抓住文本中的幾句重點句創(chuàng)設情境，讓學生自主地去體驗：如感受“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”時，黃老師讓學生們想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，你能像安靜那樣穿梭嗎？你剛才走路的時候會是什么樣的感覺？有了這樣的生活體驗，學生就能被發(fā)生在安靜身上的奇跡而感到震撼，從而體會到安靜對生活的熱愛；再如黃老師抓住“流連”一次，引導學生深入品讀，讓學生結合生活體驗，想象安靜在花香中流連，聞到了什么，在花叢中觸摸到什么？聽到什么？在這樣的想象空間里引導學生去感受盲童在用心創(chuàng)造出一個繽紛的世界；還有在感受盲童對生命的珍惜時，黃老師又引導學生去想象自己就是盲童，蝴蝶在你的手指間撲騰，你感受到了什么？仿佛聽到了什么？學生在這樣的情境中去用心感受，自然而然地走近了文本中人物的內心世界，感受了盲童對生命的珍惜，再次體會到安靜是在用心感受世界，創(chuàng)造一個個奇跡。在這樣的情景式的閱讀引導下，以讀悟文和以讀悟情是有機地融合在一起的，學生能在語境中理解含義深刻的詞句，從而懂得“熱愛生活，珍惜生命”，這就把語言文字的內涵挖掘出來了，學生由表及里地深入挖掘，再由里及外地傾吐表白，這才是真情的流露，真正的體驗。因此黃老師在指導學生的朗讀時也毫不費力，水到渠成，學生的'朗讀也具有魅力和感染力。
在課堂上黃老師收集了一些身殘志不殘的人們的事例為學生一一展現，將課文的學習逐步延展，讓學生對文本中蘊含的熱愛生命的感悟更廣泛，相關主題的閱讀讀物的推薦，也為學生創(chuàng)設了更加廣闊的學習空間，幫助學生更好更準確的理解課文所蘊含的思想感情。
課堂中讓學生在認讀了詞語的基礎上，引導學生抓住重點詞“繁茂”等進行探究，找出規(guī)律，學會做題的方法，并能在課堂上完成，既給學生自主學習提供平臺，又體現了課堂教學的高效性。此外，在學生感悟了盲人孩子的展現的人文精神基礎上，黃老師又引導學生走近盲童的內心世界，通過小練筆的形式來展現盲童豐富的內心世界，讓學生的情感得以升華。整堂課。學生們既動口、動筆、又動腦，不僅加強了語言文字訓練，更是經歷了一場情感的震撼教育。
總之，黃老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個教學過程有如行云流水，教學結構緊扣主題。而在教師巧妙的引導下，學生也深深沉醉在教學情境中，既扎扎實實理解了課文的含義，解讀了文中蘊含的情感，又受到一次熱愛生活，珍惜生命的教育。
小學語文觸摸春天的教案篇十六
各位老師大家下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時，課件出示：
師：同學們，春天已經邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？（讓同學描述嚴重的春天）。
設計意圖：營造氣氛，旨在激發(fā)學生的情感體驗，為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。
師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學的課文（出示課件）中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天，這不得不讓人覺得是個奇跡。
1、請同學們讀課文，找出這個奇跡。
（課件出示句子一）。
句子一：安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（透視奇跡：
你認為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？
你為什么認為這是個奇跡？理解"悄然、竟然"。）。
相機出示：
句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵。
沾著露珠的月季花。
（這也是一個奇跡，你是從哪里看出來。
的？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？）。
句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個奇跡，你是從哪里看出來的？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？）。
句子三：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女（為什么說這是個奇跡？）。
孩神奇的靈性抓住了。
師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的盲童抓住了，這確實不能不說不是個奇跡。
3、讀句子，進一步強化，感悟奇跡。（課件出示）。
（課件出示句子4、5）。
句子四：這個小女孩，整天在花香中流連。
句子五：她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
（引悟：正因為她整天在花香中流連，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因為她對生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會看到前面"奇跡"的發(fā)生。）。
師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！
這一板塊的設計意圖是：1、貫徹"以讀為本"的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學生與文本對話。
2、重點圍繞詞語"奇跡"展開教學，抓住課文中最關鍵的詞句、段落，引領學生用自己的經驗與課文所提供的信息進行匹配重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現課文的'情境，呈現自己對文本的理解與認知。
師：這奇跡打動了我，也打動了你，更打動了作者的心，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子。
課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。一瞬間，我深深地感動著。
（多姿多彩是什么意思？透視多姿多彩：
為什么安靜的內心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？）。
根據學生說的出示多姿多彩的畫面。
師：安靜的心里裝著的是整個的春天，怎么能說不時多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（從張開著個詞讓你感受到什么？透過"張望"這個詞你仿佛看見安靜的內心看見了什么？）。
（引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。）。
句子三：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
（"弧線"指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？）。
（引悟：安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時也關愛其他生命的女孩。）。
師：是?。≡瓉碓谒男闹杏幸浑p明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經觸摸到了春天的美麗。
師：是的"誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。"。
這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命??！從她的身上我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權利，都應該受到人們的尊重。在現實生活中，我們幸運得多，我們更應該珍愛現在的幸福生活，珍惜生命。
：課件出示。
只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會創(chuàng)造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。
小學語文觸摸春天的教案篇十七
課程目標：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。
2.情感與態(tài)度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度。
3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。
課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程資源：課件。
課程時數：一課時。
課程理念：
以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。
統整教學資源，優(yōu)化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。
課程實施：
一、導入。
1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風光？（出示課件）。
2、學生交流各自感受。
3、導入新課。
（一）自由讀書，提煉感受。
1、導讀：
請你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動，產生了一種感受？你就劃出有關的語句，在旁邊畫一個“！”，并用一個或幾個詞寫下你的感受。
2、輔導：劃出有關語句后，在內心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。（學生自主讀書）。
3、組內交流。把你心中的感動之處讀給小組內的小伙伴聽。
（二）全班交流，深入體驗。
依據發(fā)言指導學生深入體驗情感：
方案一：體驗驚訝。
（1）哪些語句讓你驚訝？讀出有關的句子。
（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。
（3）指導學生朗讀，讀出個人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）。
方案二：體驗幸福。
（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念?！保?。
激發(fā)想象，語言激發(fā)情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內的同伴，讀給他們聽吧！
（2）（體驗酸楚：根據實際情況靈活采用）。
請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。你認為怎樣讀能表達自己的感情就怎樣讀！（自由朗讀）。
（3）合作朗讀，再次體驗。
（三）抒發(fā)感悟。
1、啟發(fā)：你從中受到什么啟發(fā)或感悟？
2、書寫感悟。（學生在音樂聲中書寫）。
3、交流，展示幾位學生的感悟。
4、小結。
（一）交流。
你們已經初讀了童話故事《種植春天》，談談心中的感受吧，你心中有什么想法？學生自由說。（為什么農夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。
（二）表達。
1、哪些語句最令你感動？學生交流。
2、指導學生有感情地朗讀，體驗感受。
（三）升華。
1、激發(fā)情感：像農夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。
2、產生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。
四、作業(yè)：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？