小學五年級數(shù)學教案設計(匯總18篇)

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    編寫教案是教師不可或缺的一項職責,它對于促進教學質(zhì)量的提高起到了重要作用。那么我們該如何編寫一份好的教案呢?首先,教案應該明確教學目標,指導學生的學習方向和達到的預期結果。其次,教案應該合理安排教學步驟,從而使學生逐步掌握知識和技能。另外,教案中的教學方法應多樣化,并充分利用教學資源,提升教學效果。最后,教案還應有具體的教學評價方法,用以檢驗學生的學習情況和教學效果。教案的分享和交流可以促進教師教學經(jīng)驗的傳承和提高。
    小學五年級數(shù)學教案設計篇一
    1、能借助主題圖和實物正確地數(shù)出6~10個物體的個數(shù),并能認、讀、寫10以內(nèi)各數(shù)。
    2、通過操作活動,能理解6~10各數(shù)的具體含義,理解序數(shù),發(fā)展初步數(shù)感和符號意識。
    3、會用6~10描述入場生活中的一些事物,并能進行交流,感受數(shù)學價值,體驗學習數(shù)學的樂趣。
    理解6—10各數(shù)的含義,正確書寫6—10。
    師:同學們下課喜歡到操場玩嗎?你們都去干什么?下面我們一起走進希望小學看看那里的同學們下課都在干什么吧。(幻燈片展示)。
    師:仔細觀察畫面,操場上都有什么?你得到了哪些信息?
    生1:樹、小朋友、足球、向日葵(后面的都觀察到了)……(對于自覺運用數(shù)字進行表達的學生予以表揚)。
    師:同學們觀察的真仔細,找出了這么多信息。那誰能提出一個與數(shù)學與有關的問題嗎?
    生:不會提問題……。
    生1:大樹有多少棵?
    師:嗯,第一個提問,問的問題也非常好。(板貼)還有誰能提出問題?
    師:向日葵有多少棵?(板貼)。
    生2:好,誰能接著提問?
    生3:吊環(huán),足球……(板貼)。
    師:好,剛才大家提出了這么多問題。現(xiàn)在我們就一起來解決一下吧。從第一個開始,跑步的有多少人?(對板貼,跑步的人)。
    生1:6個!
    師:你是怎么數(shù)的?能不能上來指一下。
    師:6個物體我們可以用六個簡單的圖形表示,比如6個圓點?,F(xiàn)在老師手里有幾個圓點,誰能上來擺一下,其他同學數(shù)著看他對不對。
    生:黑板擺一擺,引導其他學生數(shù)數(shù)。
    師:還可以直接用數(shù)字6來表示。
    師:你能把6用到生活中嗎?(提示學生,比如六根粉筆)。
    生:六根鉛筆,六本本子,六個蘋果……。
    生眾:7棵。
    師:嗯,非常好,誰能上來數(shù)一數(shù)。
    生1:黑板手指數(shù),其他同學跟數(shù)。
    師:可以對應接個小圓片?誰上來擺一擺?
    生1:擺,其他數(shù)。
    師:來大家數(shù)數(shù)她擺的對不對?7棵樹也可以直接用數(shù)字7表示。下面說一說生或中的7。
    生:7本書……。
    師:嗯。真會舉例子,反應也很快,真聰明。下面我們接著解決我們的問題。吊環(huán)有幾個?
    生:現(xiàn)在手指著,跟同桌數(shù)一下,看看你說的對不對。
    師:有幾個?
    生:8個。
    師:幾個圓點表示?表現(xiàn)最好的同學上來展示。大家數(shù)著對不對。
    生:擺8個。
    師:大家看他對不對。
    生:對。
    師:對應那個數(shù)字來表示?
    生:8。
    師:好,反應真快。說一下生活中的8.
    生:8朵花。
    師:再來看下一個問題??鞌?shù)數(shù)幾棵向日葵?
    生:9。
    師:擺一擺,聯(lián)系生活。
    師:下面來解決同學們提出的最后一個問題,足球有多少個?
    生:10個。
    師:找同學上來擺一擺,聯(lián)系生活中的10.
    師:觀看計數(shù)器操作,體驗疊加過程。
    師:好了,黑板上的問題我們已經(jīng)解決完了,現(xiàn)在老師要考考大家,桌角上小包內(nèi)防有學具,現(xiàn)在快速打開數(shù)出8個小蝴蝶。數(shù)完了的同住互相做下小老師檢查一下,看看他數(shù)的對不對。
    師:再數(shù)10個小蘋果。
    師:嗯?,F(xiàn)在問題又來了。填涂圓圈。
    活動四:6~10各數(shù)的書寫。
    同學們看剛才老師寫的字好看嗎?你想不想也寫一些看看?
    教師在田字格示范講解6——10各數(shù)的寫法,重點說從哪里起筆,哪里拐彎,哪里停筆及在方格中的布局。(步驟:1講解寫法2像什么3手指比劃4描紅5本上寫)。
    注意8的寫法。反復練習,注意引導。
    通過本節(jié)課的學習,你都學會了什么?有什么感受?你認為本節(jié)課你表現(xiàn)的怎么樣?
    小學五年級數(shù)學教案設計篇二
    蘇教版第9冊教材第109_111頁例1、例2。
    1、了解步測方法,學會步測的計算,初步學會通過步測計算求兩地的距離。
    2、認識數(shù)學在生活中的應用,培養(yǎng)學生進行測量的基本技能。
    量出一段30米的距離,準備步測。電教課件。
    計算步長的'方法,步測計算距離。
    1、怎樣就可以知道:從自己的教室走到多媒體教室,大約有多少米?
    學生說說測量的方法。
    2、如果不用任何測量工具來測量這段距離,可以有什么辦法來知道?
    學生說一說,教師提出步測
    3、板書課題:步測。
    4、解釋步測的意義。
    先讓學生說說什么是步測,然后教師再解釋。
    2、引導學生展示討論:根據(jù)情況確定討論形式。
    3、匯總討論結果(板書):
    (知道)一步的長度――步長。(知道)走了多少步――步數(shù)。(計算)距離
    4、形成計算方法。
    5、討論解決步長、步數(shù)。
    (1)你有什么辦法可以知道步長?
    學生介紹自己的辦法。板書:自己走一步,量一量。
    (電腦出示一步長)提示:一步是怎樣量的?
    教師提示學生提出自己的疑問,組織討論。
    教師補問:這一步應怎樣走?在走路的時候,你的步長與你量的步長是不是一樣?
    (2)用例1介紹測步長的方法。
    出示例1。(電腦投影)
    你從這道題中學到還可以怎樣測自己的步長。
    學生說說方法。
    學生計算。匯報計算方法和過程。
    (3)測一測自己的步長。
    指導室外步測活動:
    引導學生:讓你用例1上介紹的方法測一測自己的步長,你準備怎樣做?
    介紹室外已量好的一段距離,從一頭走到另一頭為一次。走三次,記錄下每次走的步數(shù),填表內(nèi)。
    電腦出示表格和書上的p111練一練第1題表格。
    到室外進行步測活動。
    室內(nèi)計算和匯報(選高個子學生和矮個子學生各一人匯報)
    6、學會步測和計算一段實際距離。
    (1)出示例2。讓學生試做。
    (2)讓學生說說從例2中學到什么?
    (3)讓學生提出相關的疑問。
    7、小結例1、2 的學習。
    1、(電腦出示練習題)
    2、學生獨立練習。
    3、匯報與核對。
    4、讓學生提出疑問。
    1、用步測,計算從多媒體教室到自己教室的距離。
    2、在校園內(nèi)找一個花壇,用步測的方法測量有關數(shù)據(jù),算出花壇的面積。
    小學五年級數(shù)學教案設計篇三
    尊敬的各位領導、老師大家上午好:我們團隊所執(zhí)教的是《因數(shù)和倍數(shù)》。
    一、說教材:
    《因數(shù)和倍數(shù)》是小學人教版課程標準實驗教材五年級下冊第二單元的內(nèi)容,也是小學階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識之一?!兑驍?shù)和倍數(shù)》的學習,是在初步認識自然數(shù)的基礎上,探究其性質(zhì)。其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容,相當抽象。在這一內(nèi)容的編排上與以往教材不同,沒有數(shù)學化的語言給“整除”下定義,而是在本課時通過乘法算式借助整除的模式na=b直接給出因數(shù)與位數(shù)的概念。這節(jié)課是因數(shù)與倍數(shù)的概念的引入,為本單元最后的內(nèi)容,以及第四單元的最大公因數(shù),最小公倍數(shù)提供了必須且重要的鋪墊。
    根據(jù)教材所處的地位和前后關系,確定了以下目標:
    知識技能目標:
    掌握因數(shù)倍數(shù)的概念,理解因數(shù)與倍數(shù)的意義,掌握找一個數(shù)因數(shù)與倍數(shù)的方法。
    情感,價值目標:培養(yǎng)學生合作、觀察、分析和抽象概括能力,體會教學內(nèi)容的奇妙、有趣,產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和求知欲。
    教學重點和難點:理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,掌握找出一個數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法。
    二、學情分析:
    學生在平時學習中缺少主動性,一部分學生怕困難,缺乏獨立思考的習慣,同時考慮問題也不夠全面。在本堂課的教學中,主要調(diào)動學生學習的積極性,提高學生課堂學習的參與性,體驗成功的樂趣,通過學生的親自探索和合作交流,來達到學習知識,掌握所學知識的目的。同時感受數(shù)學中的奧妙。
    三、教法與學法指導。
    當今社會,人類的語言離不開素質(zhì)教育,而實施素質(zhì)教育必須“以學生為本”課堂教學要圍繞培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神出發(fā),為全面提高學生的綜合素質(zhì)打下一定的基礎。本節(jié)課根據(jù)學生的認知能力與心理特征來進行教學策略和方法的設計。
    1、遵循學生主體,老師主導,自主探究,合作交流為主線的理念,利用學生對乘法的運算理解概念。
    2、小組合作討論法。以學生討論,交流,互相評價,促成學生對找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法進行優(yōu)化處理,提升。鞏固學生方法表達的完整性,有效性,避免學生只掌握方法的理解,而不能全面的正確的表達。
    四,教學過程。
    1、揭示主題。
    老師直接揭示主題,大膽創(chuàng)新,打破了傳統(tǒng)的為了導入而導入的教學模式。為學生的自主合作學習提供了開放的空間。
    2、合作交流,理解因數(shù),倍數(shù)的概念及其意義。
    教師出示前置性作業(yè),小組內(nèi)交流,匯報學習成果,教師適時點撥,真正把課堂還給學生,也充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。使學生在交流中培養(yǎng)了合作學習的意識,對因數(shù)和倍數(shù)的概念有了初步的認識,對它們之間的聯(lián)系也有了更好的理解。
    一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)是本節(jié)課中技能目標中很重要的一部分。使學生在已有的經(jīng)驗基礎上,獨立的列舉一個數(shù)的因數(shù),在小組合作交流中得出。找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。真正地把主動權交給學生,教師通過引導,使學生加深理解,化解難點。
    4、引導學生分析,比較歸納尋找共性,找出不同,得出一個數(shù)的因數(shù),使學生學會有序思考,從而形成基本技能與方法,做到即關注了過程,又關注了結果。教師的教學水到渠成,學生的學習則是山重水復疑無路,柳暗花明又一村。
    5、引導學生置疑,集體交流,化解疑問。
    便于學生對本課所學知識更好的消化理解。
    三、練習。
    練習題設計形式多樣,有梯度。既注重基礎,又有所提高,從而真正實現(xiàn)了課堂教學的有效性。
    小學五年級數(shù)學教案設計篇四
    蘇教版國標本小學數(shù)學第十冊第36例1、“試一試”、“練一練”和練習六相關習題。這部分內(nèi)容是在學生初步認識分數(shù)的基礎上教學的,在三年級上冊,學生已經(jīng)學習把一個物體、一個圖形平均分成幾份,用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份;在三年級下冊,學生有學習了把由若干個物體組成的一個整體平均分成幾份,用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。本堂課主要引導學生抽象出單位“1”的概念,概括分數(shù)的意義,認識分數(shù)單位。例1中首先讓學生看圖寫分數(shù),激活學生對分數(shù)的已有認識。然后分兩個層次:1、讓學生認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的,抽象出單位“1”的概念;2、再讓學生認識到分數(shù)是把單位“1”平均分成了幾份,表示這樣的幾份?完整的概括出分數(shù)的意義。最后讓學生認識分數(shù)單位的含義。
    1、 使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義,經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程,進
    一步理解分數(shù)的.意義。
    2、 使學生在學習分數(shù)的意義的過程中進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力,感受分數(shù)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學學習的信心。
    理解分數(shù)的意義,認識分數(shù)單位。
    理解、抽象出單位“1”。
    課件
    一、導入:
    談話:在三年級,我們曾經(jīng)分兩次認識分數(shù)。你能舉例說說什么是分數(shù)嗎?
    二、新課
    1、教學例1
    (1)出示例1組圖
    提問:你能用分數(shù)表示各圖中的涂色部分?
    (學生獨立完成在書上)
    追問:你能說說每個分數(shù)各表示什么?
    (同桌交流后班內(nèi)匯報)
    教師根據(jù)學生回答,用課件逐漸展示板書。
    提問:第四個圖與前三個圖有什么不同嗎?
    引導學生明確:一個餅可以稱為一個物體、一個長方形是一個圖形、1米是一個計量單位,而第四幅圖是把6個圓看作一個整體。
    出示2/3
    提問:把( )平均分成3份,表示這樣2份的數(shù)?
    學生討論交流,班內(nèi)匯報。
    猜測:可能是一個物體、一個圖形、一個計量單位或許多物體組成的一個整體。
    說明:一個物體、一個圖形、一個計量單位或許多物體組成的一個整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常我們把它叫做單位“1”。
    追問:在這幾個圖里,分別是把什么看作單位“1”,平均分成了幾份?表示這樣的幾份?
    提問:你能試著說說什么是分數(shù)嗎?
    教師引導概括分數(shù)意義。
    (2)操作:鉛筆、硬幣、鐘面、桃子圖案
    提問:你能用手中的物品表示2/3嗎?你是怎樣想的?
    學生小組合作用提供的物品表示并交流想法。
    小學五年級數(shù)學教案設計篇五
    《因數(shù)和倍數(shù)》是一節(jié)數(shù)學概念課,通過這個乘法算式直接給出因數(shù)和倍數(shù)的概念。這部分內(nèi)容學生初次接觸,對于學生來說是比較難掌握的內(nèi)容。
    數(shù)學課程標準“以人為本”的理念決定著數(shù)學教學目標的指向:適應并促進學生的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課知識的特點和學生的認知規(guī)律,我采用了角色轉換、數(shù)形結合、合作學習等發(fā)展性教學手段進行教學,在教學中我注重體現(xiàn)以學生為主體的新理念,努力為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的空間。在課堂中,我主要圍繞以下幾方面來進行教學:
    (1)捕捉生活與數(shù)學之間的聯(lián)系,幫助學生理解因數(shù)倍數(shù)相互依存的關系。
    因數(shù)和倍數(shù)是揭示兩個整數(shù)之間的一種相互依存關系,在課前談話中我利用一個腦筋急轉彎,滲透相互依存的關系。?通過生活中人與人之間的關系,遷移到數(shù)學中的數(shù)和數(shù)之間的關系,這樣設計自然又貼切,既讓學生感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)了對數(shù)學的興趣,又潛移默化地幫助學生理解了因數(shù)倍數(shù)之間的相互依存關系。在教學中,也達到了預期的效果,學生對因數(shù)和倍數(shù)相互依存的關系理解的比較深刻。
    (2)角色轉換,讓學生親身體驗數(shù)和數(shù)之間的聯(lián)系。
    因數(shù)和倍數(shù)這節(jié)課研究的是數(shù)和數(shù)之間的關系,知識內(nèi)容比較抽象。因而,我采用了“擬人化”的教學手段,每人一張數(shù)字卡片,學生和老師都變成了數(shù)學王國里的一名成員。當學生想回答問題時都會高高地舉起自己的號碼,整節(jié)課學生都沉浸在自己的角色體驗中,學生都把自己當成了一個數(shù)。通過對自己一個數(shù)的認識,舉一反三,從而理解了數(shù)與數(shù)之間的因數(shù)和倍數(shù)關系,既充分激發(fā)了學生的學習興趣,又十分有效地突破了教學難點。
    (3)數(shù)形結合,讓學生帶著已有知識走進數(shù)學課堂。
    “數(shù)形結合”是一種重要的數(shù)學思想。對教師來說則是一種教學策略,是一種發(fā)展性課堂教學手段;對學生來說又是一種學習方法。如果長期滲透,運用恰當,則使學生形成良好的數(shù)學意識和思想,長期穩(wěn)固地作用于學生的數(shù)學學習生涯中。開課教師引導學生進行空間想象。
    (4)重組教材,根據(jù)學生的實際情況,多種形式探究找因數(shù)倍數(shù)的方法。
    教材上,探究因數(shù)這部分的例題比較少,只有一個:找18的因數(shù)。根據(jù)學生的實際情況,我進行了重組教材,先讓學生根據(jù)乘法算式“一對對”地找出15的因數(shù),在此基礎上再讓學生探究18的因數(shù)。通過“質(zhì)疑”:有什么辦法能保證既找全又不遺漏呢?讓學生思考并發(fā)現(xiàn):按照一定的順序一對對的找因數(shù),能既找全又不遺漏。進而又借助體態(tài)語言——打手勢,讓學生說出20和24的因數(shù),達到了鞏固練習的目的。這樣設計由易到難,由淺入深,符合了學生的認知規(guī)律。而在探究倍數(shù)時,我則大膽的放手,讓學生自主探索找一個數(shù)倍數(shù)的方法,給學生提供了廣闊的思維空間。這樣通過多種形式的教學,既激發(fā)了學生的學習興趣,又極大地提高了課堂教學的實效性。
    (5)趣味活動,擴大學生思維的空間,培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。
    只有讓學生親身感受到數(shù)學知識內(nèi)在的智取因素,數(shù)學學習的無窮魅力才能深深地打動學生。這節(jié)課的練習設計緊緊把握概念的內(nèi)涵與外延,設計有效練習,拓展知識空間。譬如:讓學生用所學知識介紹自己,通過數(shù)字卡片找自己的因數(shù)和倍數(shù)朋友等等。學生拿著自己的數(shù)字卡片上臺找自己的朋友,讓臺下學生判斷自己的學號是不是這個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù),如果臺下學生的學號是這個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)就站到前面。由于答案不唯一,學生思考問題的空間很大,這樣既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力,又使學生享受到了數(shù)學思維的快樂。但由于我缺乏時間觀念,這部分時間太倉促,沒有展開練習,學生沒有盡興,也沒有達到充分地練習效果。
    因數(shù)和倍數(shù)教學反思。
    《倍數(shù)和因數(shù)》這一內(nèi)容與原來教材比有了很大的不同,老教材中是先建立整除的概念,再在此基礎上認識因數(shù)倍數(shù),而現(xiàn)在是在未認識整除的情況下直接認識倍數(shù)和因數(shù)的。數(shù)學中的“起始概念”一般比較難教,這部分內(nèi)容學生初次接觸,對于學生來說是比較難掌握的內(nèi)容。首先是名稱比較抽象,在現(xiàn)實生活中又不經(jīng)常接觸,對這樣的概念教學,要想讓學生真正理解、掌握、判斷,需要一個長期的消化理解的過程。
    這節(jié)課我在教學中充分體現(xiàn)以學生為主體,為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇?,同時,也為提高課堂教學的有效性,我在本課的教學中體現(xiàn)了自主化、活動化、合作化和情意化,具體做到了以下幾點:
    (一)?操作實踐,舉例內(nèi)化,認識倍數(shù)和因數(shù)。
    (二)自主探究,意義建構,找倍數(shù)和因數(shù)。
    整個教學過程中力求體現(xiàn)學生是學習的主體,教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。整節(jié)課中,教師始終為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍,讓學生自主探索,學習理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,引導學生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。
    新課程提出了合作學習的學習方式,教學中的多次合作不僅能讓學生在合作中發(fā)表意見,參與討論,獲得知識,發(fā)現(xiàn)特征,而且還很好地培養(yǎng)了學生的合作學習能力,初步形成合作與競爭的意識。
    (三)變式拓展,實踐應用---—促進智能內(nèi)化。
    練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點,而且注意到了練習的層次性,趣味性。在游戲中,師生互動,激活了學生的情感,學生的思維不斷活躍起來,學生不僅參與率高,而且還較好地鞏固了新知。課上,我能注重自始至終關注學生學習興趣、學習熱情、學習自信等情感因素的培養(yǎng),并及時讓學生感受到學習成功的喜悅,享受數(shù)學,感悟文化魅力。
    由于這節(jié)是概念課,因此有不少東西是由老師告知的,但并不意味著學生完全被動地接受。教學之前我知道這節(jié)課時間會很緊,所以在備課的時候,我認真鉆研了教材,仔細分析了教案,看哪些地方時間安排的可以少一些,所以我在第一部分認識因數(shù)和倍數(shù)這一環(huán)節(jié)里縮短出示時間,直接出示,,實際效果我認為是比較理想的。課上還應該及時運用多媒體將學生找的因數(shù)呈現(xiàn)出來,引導學生歸納總結自己的發(fā)現(xiàn):最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身。教師應該及時跟上個性化的語言評價,激活學生的情感,將學生的思維不斷活躍起來。
    小學五年級數(shù)學教案設計篇六
    教學目標:
    使學生在理解自然數(shù),整數(shù)意義的基礎上理解整除。約數(shù)和倍數(shù)的意義。能正確的判別整除和除盡,約數(shù)和倍數(shù)可含義,為學生求最帶公約數(shù)和最小公倍數(shù)大好基礎。
    教學過程:
    一、復習。
    1、學生回答。
    (1)什么叫做自然數(shù)?
    (2)哪些是整數(shù)?
    (3)整數(shù)和自然數(shù)有什么關系?
    二、引入新課。
    1、觀察除法算式。
    15÷3=31.5÷3=0.5。
    24÷4=63.6÷09=4。
    80÷20=416÷3=5……1。
    2、找出左邊三題和右邊三題有什么不同?
    3、回答提問。
    左邊:被除數(shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù)。
    右邊:被除數(shù)、除數(shù)、商是小數(shù)且有些還有余數(shù)。
    4、揭示整除的意義。
    5、講解約數(shù)也倍數(shù)兩個概念。
    6、例題講解。
    15除以5,商是3,沒有余數(shù)----15能被5整除。
    如果數(shù)a能被數(shù)b整除,a就叫b的倍數(shù),b就叫做a的`約數(shù)。
    7、整除與除盡的概念區(qū)別。
    除盡包括整除,能除盡的不一定能整除,能整除的一定能除盡。
    三、鞏固練習。
    四、總結布置作業(yè)。
    反思:數(shù)的整除應強調(diào)以下幾點:。
    1、數(shù)的整除里的數(shù)指自然數(shù)。
    2、只有當被除數(shù)和除數(shù)、商都是自然數(shù)的時候,且沒有余數(shù)才能說整除,
    3、應讓學生通過多種渠道知道倍數(shù)和約數(shù)的概念。因為這在以后的教學中是非常重要的。
    4、區(qū)別整除與除盡的關系。應通過多種例子讓學生真正的了解。
    小學五年級數(shù)學教案設計篇七
    教學目標:
    能力目標:通過折疊,培養(yǎng)學生動手動腦能力,解決實際問題的能力。
    知識目標:在學生動手的基礎上計算,解決實際問題。
    情感目標:
    培養(yǎng)學生愿意交流合作,喜歡數(shù)學的情操,感受數(shù)學來源于生活,體驗成功的歡樂。
    教學重點:解決實際問題。
    教學策略:在小組間合作的基礎上,以做游戲的方式達到本課的目標。
    教學準備:長方形紙片。
    教學過程:
    一、導入新課。
    同學們都喜歡手工課,今天我們上一節(jié)手工課好嗎?導入新課《折疊》。
    二、實施目標。
    1、出示課本圖形,讓學生說出各種數(shù)據(jù)。
    2、想一想,按照虛線折疊后是什么圖形,指名說出自己的'想法。
    3、自己用紙按照課本的樣子折一折,教師根據(jù)學生的表現(xiàn)評價。
    4、提出新的問題:如果開一扇天窗和一扇門,在什么地方?在小組間交流,相互說一說,然后全班交流。
    5、再圖上標出天窗和們的位置。
    三、鞏固目標。
    1、做一做中的題目:讓學生將附頁3中的圖1剪下來,并按虛線折疊成一個封閉的立體圖形,并畫出天窗和門,同桌相互交流天窗和門的位置,說出自己的理由。
    2、試一試。
    先計算它的實際長度和面積,然后再做,獨立做,全班訂正。
    3、練一練中1、2題獨立折疊,小組中選出優(yōu)秀作品進行全班交流,教師評價。
    4、練一練第三題。
    在小組中解決問題,最后全班交流。
    四、課后作業(yè):第四題。
    五、課堂總結。
    板書設計:
    折疊。
    測量--計算--虛線--折疊。
    教學反思:
    小學五年級數(shù)學教案設計篇八
    能熟練的將分數(shù)和小數(shù)互化;
    3.情感態(tài)度價值觀
    分數(shù)與小數(shù)互化的方法;
    課件、投影儀。
    教學環(huán)節(jié)
    設計意圖
    教學預設
    一、復習準備
    通過兩個題的復習,為這節(jié)課的學習做鋪墊,這節(jié)課會用到這些解題的方法。
    1.讀出下面各小數(shù),并說出它們的意義。
    0.3,0.25,0.14,1.34,4.06,0.08,1.042,0.315。
    2.求下面各題的商。(小數(shù)、分數(shù)。)
    3÷4 15÷45 1÷8
    5÷10 9÷10 6÷15
    在我們的日常生活和進一步的學習中,常會遇到一些比較分數(shù)和小數(shù)大小的實際問題,今天我們就來學習怎么比較分數(shù)和小數(shù)的大小。(板書課題)
    二、探索發(fā)現(xiàn)
    通過兩種動物的賽跑比賽,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,讓學生在自主的學習中發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分數(shù)互化的方法。
    先讓學生自己來做,教師巡視,看學生的計算情況,同桌之間可以互相交流,然后找學生回答自己的作法。
    生1:根據(jù)小數(shù)的意義,把0.9寫成分數(shù),0.9=,這時只要比較和這兩個分數(shù)的大小即可。
    生:在比較和的大小時,需要先把這兩個數(shù)通分,它們的公分母是10,所以,,由此可得0.9,所以羚羊比鴕鳥跑的快。
    師:這種方法很好,是先把小數(shù)化成了分數(shù),然后再比較分數(shù)的大小。誰還有不同的方法?
    生一齊:也可以把分數(shù)化成小數(shù),然后比較兩個小數(shù)的大小。
    師:對,誰是用這種方法做的,來說一說。
    生:把化成小數(shù)是:=4÷5=0.8,0.8
    師:通過上面的分析過程,我們可以看出,在比較分數(shù)和小數(shù)的大小時,既可以把分數(shù)化成小數(shù),也可以把小數(shù)化成分數(shù)。
    [議一議]:怎樣把分數(shù)化成小數(shù)?怎么把小數(shù)化成分數(shù)?
    我們再來看下面的幾個例題,通過例題我們來總結規(guī)律。(教師演示課件“分數(shù)與小數(shù)的互化”)
    三、課堂練習
    通過練習熟練這節(jié)課所學知識。
    課本p86“試一試”:
    1.把下面的分數(shù)化成小數(shù)。(除不盡的保留兩位小數(shù))
    2.把下面的小數(shù)化成分數(shù)。(能約分的要約分)
    0.4 1.5 0.12 2.8
    四、課堂小結
    這節(jié)課你有哪些收獲,同桌之間相互交流一下。
    五、課后作業(yè)
    課本p86“練一練”1、2、3題。
    板書設計:
    課題:分數(shù)、小數(shù)互化
    1.復習
    2.1分鐘賽跑
    3.例題
    4.課堂練習
    小學五年級數(shù)學教案設計篇九
    數(shù)據(jù)收集和整理的方法.
    數(shù)據(jù)收集和整理的方法.
    教師:要把題中的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中相應的欄目里,再用條形統(tǒng)計圖表示出各種車輛數(shù)的多少.從題目的條件中可以看出,要統(tǒng)計的有幾種數(shù)量?(幾種車,每種多少輛.)
    教師:制成的統(tǒng)計表有幾欄,每欄多少格?
    教師提問:看一看條形統(tǒng)計圖中,每格表示多少?
    (一)用畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù).
    教師:收集數(shù)據(jù)時,根據(jù)具體條件不同,可以用不同的方法來收集.今天就來一種收集和整理數(shù)據(jù)的常用方法(板書課題:數(shù)據(jù)的收集和整理)
    教師:請同學們作好準備,你們收集過路口的各種機動車數(shù)量.
    學生匯報收集的數(shù)據(jù)
    教師提問:為什么你們收集的數(shù)據(jù)不統(tǒng)一;有什么方法可以改進?
    學生匯報后教師板書:
    摩托車:正
    小汽車:正正正正正正一
    大客車:正正
    載重車:正正正正
    1、教師:上面收集的數(shù)據(jù),為了清楚地表示出來,要把這些數(shù)據(jù)整理,制成統(tǒng)計表.
    機動車種類
    輛數(shù)
    合 計
    摩 托 車
    小 汽 車
    大 客 車
    載 重 車
    教師提問:請看條形統(tǒng)計圖,每格表示多少?這個數(shù)能不能改變?
    教師說明:條形統(tǒng)計圖中,每一格代表多少數(shù)量,要根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)大小而定.
    2、學生練習.
    把課本第2頁的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表補填完整.
    教師:統(tǒng)計表要分幾欄?為什么?要分幾格?為什么?
    年份
    1992
    1993
    1994
    1995
    1996
    增加人口數(shù)(萬)
    我們收集數(shù)據(jù)的常用方法是什么?
    收集本班同學家庭人口的數(shù)據(jù),并進行整理填入下表.
    六、.
    省略
    小學五年級數(shù)學教案設計篇十
    教材19頁內(nèi)容,能被3整除的數(shù)的特征。
    使學生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征,能正確判斷一個數(shù)能被3整除的數(shù)的特征,培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。
    教學重點:
    能被3整除的數(shù)的特征。
    教學難點:會判斷一個數(shù)能否被3整除。
    教學方法:
    三疑三探教學模式。
    教具學具:
    課件等。
    教學過程。
    一、設疑自探(10分鐘)。
    (一)基本練習。
    1、能被2、5整除的數(shù)有什么特征?
    2、能同時被2和5整除的數(shù)有什么特征?
    (二)揭示課題。
    我們已經(jīng)知道了能被2、5整除的數(shù)的特征,那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢?這節(jié)課我們就來研究能被3整除的數(shù)的特征(板書課題)。
    (三)讓學生根據(jù)課題提問題。
    教師:看到這個課題,你想提出什么問題?(教師對學生提出的問題進行評價、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學們提出的問題,結合本節(jié)內(nèi)容歸納、整理、補充成為下面的自探提示,只要同學們能根據(jù)自探提示認真探究,就能弄明白這些問題。)。
    (四)出示自探提示,組織學生自探。
    自探提示:
    自學課本19頁內(nèi)容,思考以下問題:
    1、觀察3的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)有什么特征?舉例驗證。
    2、能被2、3整除的數(shù)有什么特征?
    3、能被2、3、5整除的數(shù)有什么特征?
    二、解疑合探(15分鐘)。
    1、檢查自探效果。
    按照學困生回答,中等生補充,優(yōu)等生評價的原則進行提問,遇到中等生解決不了的問題,組織學生合探解決。根據(jù)學生回答隨機板書主要內(nèi)容。
    2、著重強調(diào);。
    一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,這個數(shù)就能被3整除。
    三、質(zhì)疑再探(4分鐘)。
    1、學生質(zhì)疑。
    教師:對于本節(jié)學習的知識,你還有什么不明白的地方,請說出來讓大家?guī)湍憬鉀Q?
    2、解決學生提出的問題。(先由其他學生釋疑,學生解決不了的,可根據(jù)情況或組織學生討論或教師釋疑。)。
    四、運用拓展(11分鐘)。
    (一)學生自編習題。
    1、讓學生根據(jù)本節(jié)所學知識,編一道習題。
    2、展示學生高質(zhì)量的自編習題,交流解答。
    (二)根據(jù)學生自編題的練習情況,有選擇的出示下面習題供學生練習。
    1、判斷下列各數(shù)能不能被3整除,為什么?
    72567951890111120373。
    2、58115207210451008。
    有因數(shù)3的數(shù):()。
    有因數(shù)2和3的數(shù):()。
    有因數(shù)3和5的數(shù):()。
    有因數(shù)2、3和5的數(shù):()。
    讓學生說說怎么找的。
    (三)全課總結。
    1、學生談學習收獲。
    教師:通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲?請說出來與大家共同分享。
    2、教師歸納總結。
    學生充分發(fā)表意見后,教師對重點內(nèi)容進行強調(diào),并引導學生對本節(jié)內(nèi)容進行歸納整理,形成系統(tǒng)的認識。
    板書設計:
    能被3整除的數(shù)的特征一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,
    這個數(shù)就能被3整除。
    小學五年級數(shù)學教案設計篇十一
    教學內(nèi)容:教科書第七頁的例五及“做一做”,練習二的第1-4題。
    教學目的:使學生懂得求積的近似值的必要性,掌握用“四舍五入”法取積的近似值,并能根據(jù)實際需要與題目要求正確地求積的近似值。
    教具準備:小黑板準備以下的表格:
    保留一位小數(shù)。
    保留兩位小數(shù)。
    保留整數(shù)。
    1.283。
    5.904。
    2.876。
    教學過程。
    1、口算。
    0.840.3220.812.5。
    7.80.013.20.2&nb。
    sp;0.080.08。
    9.30.018.42+5.84.8-0.48。
    選其中幾題講一講算式的意義。
    2、出示小黑板。
    說明按要求用“四舍五入”法求出每位小數(shù)的近似值。指名讓學生回答,并說一說是怎樣用“四舍五入”法求一個小數(shù)的近似值的。
    1、引入新課。
    師:在實際生活中,小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù),這時可根據(jù)需要,用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù),求出積的近似值。今天我們就來學習求積的近似值的方法。(板書課題:積的近似值)。
    2、教授新課。
    出示例5。指名讀題,說計算方法,列式。
    問:這道題的數(shù)量關系是什么?(單價數(shù)量=總價)。
    指名學生板演:
    0.9249.2=45.264(元)。
    問:1)人民幣的最小單位是什么?(分)。
    2)以元為單位的小數(shù)表示`分`的是哪個數(shù)位?(百分位)。
    3)現(xiàn)在我們算出的積有幾位小數(shù)?(三位小數(shù))。
    教師說明:“在收付現(xiàn)款時,通常只算到`分`。然后問:4)要精確到分該怎么辦?(保留兩位小數(shù))。
    5)那么最后的結果應該是多少?(45.26元)。
    教師板書:。
    0.9249.245.26(元)。
    答:應付菜款45.26元。
    3、小結。
    在實際生活中,小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的.小數(shù)位數(shù),這時可根據(jù)需要或題目要求取近似值,取近似值的一般方法是保留一位小數(shù),就看第二位小數(shù)是幾,要保留兩位小數(shù),就看第三位小數(shù)是幾......然后按“四舍五入”法取舍。
    例如:3.9523.95(保留兩小數(shù)或精確到百分位)。
    3.9524.0(保留一位小數(shù)或精確到十分位)。
    3.9524(保留整數(shù)或精確到個位)。
    1.教科書第七頁“做一做”的第一題。
    提示:求付款的題目沒有要求保留小數(shù)位數(shù)時,都要以元為單元保留兩位小數(shù)。
    對于第2題,由于這道題只有兩位小數(shù),不必再求近似數(shù)。在以后做題時,一定要根據(jù)題目的要求或實際情況來判斷。
    2.練習二的第1-4題。
    第1、2題的第一小題。
    小學五年級數(shù)學教案設計篇十二
    1、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性及它們的關系,會求簡單事件發(fā)生的可能性。
    2、能根據(jù)指定的要求,設計公平的游戲方案。能對簡單事件的可能性做出預測。
    3、培養(yǎng)概率素養(yǎng),增強對隨機思想的理解。培養(yǎng)公正、公平的意識,促進正直人格的形成。
    4、在游戲中體驗學習數(shù)學的樂趣,提高學生學習數(shù)學的積極性。
    這是一節(jié)有趣的活動課,學生非常感興趣,在游戲中探索可能性。
    體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,會求簡單事件發(fā)生的可能性。
    用分數(shù)表示可能性的大小。對隨機思想的理解。
    一.導入引出課題:
    1.師:這些小朋友在干什么?(踢足球)如果要開始一場足球賽大家覺得用拋硬幣的方法決定誰先開球,這樣公平嗎?為什么?(課件)
    2.揭題:硬幣拋出后可能是那些面?(正反面),所以這是一個不確定的事件,今天我們就進一步研究不確定事件發(fā)生的可能性。(板書:可能性)
    二.用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性
    1.猜測:
    (1)既然認為是公平的,那么大家想一想正面朝上的可能性是多少?你是怎樣想的?
    (2)那擲出反面的可能性是多少?為什么?你能用一個數(shù)來表示嗎?
    小學五年級數(shù)學教案設計篇十三
    1、能力目標:能根據(jù)解決問題的需要,探究有關的數(shù)學信息,發(fā)展初步的分數(shù)乘法的能力。
    2、知識目標:學習分數(shù)乘以分數(shù)的計算方法,學生能夠熟練準確的計算出一個分數(shù)乘以另一個分數(shù)的結果。
    3、情感目標:使學生感受到分數(shù)乘法與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。
    學生能夠熟練的計算出分數(shù)乘以分數(shù)的結果。
    師生共同歸納和推理。
    教學參考書、教科書。
    一、復習導入。
    教師出示教學板書,請學生計算下列分數(shù)乘法運算題。
    3/11×39/16×1221×5/14。
    教師:來回巡視學生的做題情況,并提問學生說說自己如何計算的?
    學生尋找完畢,紛紛舉手準備回答問題。
    教師提問學生回答問題。(整數(shù)乘以分數(shù),整數(shù)乘以分子,分母不變。注意兩種約分方式。)。
    二、講授新課。
    教師讓學生思考這個例題,并對學生進行提問。
    教師讓學生從圖中看出是1/4,讓學生從1/2×1/2=1/4中思考,分數(shù)乘以分數(shù)的運算規(guī)則,讓學生同桌之間相互討論。
    教師提問學生說說分數(shù)乘以分數(shù)的運算法則。并對學生的說法給以鼓勵。
    教師和全班學生共同總結出分數(shù)乘以分數(shù)的運算法則:分數(shù)乘以分數(shù),分子乘以分子作為分子,分母乘以分母作為分母。
    驗證法則:讓學生折紙驗證3/4×1/4?,并讓學生分析為什么?
    三、鞏固練習。
    做課本8頁試一試,1/4×2/3;3/5×2/9;7/8×5/14讓學生運用分數(shù)乘以分數(shù)的法則來進行計算。注意能約分的先約分,如:7/8×14/15中的7和14先約分。
    四、課堂小結。
    同學們,這一節(jié)課你學到了哪些知識?(提問學生回答)。
    小學五年級數(shù)學教案設計篇十四
    知識目標:。
    鞏固和加深對所學知識的理解。溝通個部分知識的內(nèi)在聯(lián)系。
    能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。
    3、提高學生應用知識解決實際問題的能力。
    弄清各知識間的聯(lián)系。
    小組整理學習內(nèi)容,交流所學習的知識及學習方法。
    一、整理學習內(nèi)容。
    1、小組合作,整理“數(shù)與運算”?;仡櫵鶎W的內(nèi)容,對所學的知識用自己喜歡的方式整理,對有特色的整理方式可以在全班交流。
    2、對整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。
    二、練習。
    1、第1題。先讓學生獨立完成后,再在小組里交流計算的方法。
    2、第2題。先讓學生自己獨統(tǒng)計圖表,理解八五折和八折的意思,然后題出問題并加以解決。
    答案:1500×85%=1275元,1600×80%=1280元。
    南極牌冰箱比較便宜。
    3、第3題,先幫助學生理解提議,由學生獨立解決,然后全班交流。
    三、總結。
    學生說說自己的收獲,包括所學知識和新的學習方法。
    整理與復習。
    分數(shù)乘法:意義計算方法。
    分數(shù)除法:意義計算方法。
    知識目標:。
    鞏固和加深對分數(shù)混合運算順序的理解,溝通分數(shù)乘除法間內(nèi)在聯(lián)系。
    能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。
    情感目標:。
    提高學生應用知識解決分數(shù)乘除法問題的能力。
    弄清分數(shù)乘除法間的區(qū)別和聯(lián)系。
    小組整理學習內(nèi)容,交流所學習的知識及學習方法。
    寫有式題的小黑板。
    一、整理學習內(nèi)容。
    1、小組合作,整理“數(shù)與運算”?;仡櫵鶎W的分數(shù)乘除法混合運算,包括意義、運算順序。對所學的知識用自己喜歡的方式整理,對有特色的整理方式可以在全班交流。
    2、對整理的`內(nèi)容在班內(nèi)交流。表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。
    二、練習。
    1、第4題,先讓學生分析題目中的數(shù)量關系,弄清題意,借助圖形幫助學生理解題意,同時向學生介紹一些有關的環(huán)保知識。
    2、第5題。學生先獨立完成,再匯報結果,并鼓勵學生說出計算過程,使學生明確分數(shù)四則混合運算的運算順序同證書四則混合運算順序相同。
    3、第7題。本題是利用方程解決有關分數(shù)的問題,如果學生用算術的方法解決這個問題,教師也應給予肯定,但應讓學生說清自己的思路,用算術法不做要求。
    解:設這個地區(qū)前年降雨量是毫升。
    ―2/9=427。
    7/9=427。
    =549。
    答:這個地區(qū)前年降雨量是549毫升。
    96014.8=142.08(萬平方千米)。
    知識目標:進一步提高應用百分數(shù)知識解答實際問題的能力,復習單位間的換算和長方體的表面積和體積計算。
    能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。
    情感目標:。
    提高學生應用知識解決實際問題的能力和空間想象能力。
    弄清各知識間的聯(lián)系。
    小組整理學習內(nèi)容,交流所學習的知識及學習方法。
    寫有式題的小黑板。
    一、整理學習內(nèi)容。
    1、小組合作,回顧所學的百分數(shù)知識,說處分數(shù)應用題和百分數(shù)應用題的區(qū)別和聯(lián)系。
    2、對整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。
    二、練習。
    1、第9題。本題是利用方程解決有關百分數(shù)的問題,如果讓學生用算術方法解決這個問題,應讓學生說清自己的思路,教師也應給予肯定,但不做基本要求。
    答案:。
    解:設全國農(nóng)村居民人均年收入是x元。
    80%x=2800。
    x=2800÷80%。
    x=3500。
    答:全國農(nóng)村居民人均年收入約是3500元。
    2、第10題。教學時,先讓學生理解題意,說說覆蓋率是什么意思。在此基礎上,讓學生獨立完成,小組交流后,全班交流。同時,教師可讓學生檢閱有關綠化問題的資料,了解綠化的意義及作用。
    答案:175÷960=18%。
    3、第11題。主要應用百分數(shù)的知識解決實際問題。教學時,可讓學生獨立解決,然后進行交流,注意了解學生的解題思路。
    答案:。
    科技館:30000×10%=3000(平方米)。
    教學樓:30000×25%=7500(平方米)。
    操場:30000×20%=6000(平方米)。
    食堂:30000×2.5%=750(平方米)。
    花壇:30000×0.03%=9(平方米)。
    空地:30000-(30000+7500+6000+750+9)=12741(平方米)。
    解:設全國農(nóng)村居民人均年收入是x元。
    80%x=2800。
    x=2800÷80%。
    x=3500。
    答:全國農(nóng)村居民人均年收入約是3500元。
    知識目標:。
    鞏固和復習統(tǒng)計知識,溝通長方體的表面積和體積的內(nèi)在聯(lián)系。
    能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。
    情感目標:提高學生應用知識解決實際問題的能力。
    弄清題目中的單位統(tǒng)一問題。
    小組整理學習內(nèi)容,交流所學習的知識及學習方法。借助實物演示幫助學生理解題意。
    寫有式題的小黑板。
    一、整理學習內(nèi)容。
    1、小組合作,整理體積單位間的換算方法,復習統(tǒng)計知識。
    2、對整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。針對出現(xiàn)的問題及時講解。
    二、練習。
    1、第12題。本題主要是考查學生相關計量單位的換算。教學時,教師應組織學生回顧相關的知識,然后讓學生獨立完成后全班交流,要注意幫助學習有困難的學生。
    2、第13題。本題主要考查有關長方體體積和表面積的相關知識。教學時,讓學生獨立完成后小組交流,然后進行全班交流。對于逆向思維的題目,教師要注意指導學習有困難的學生,同時了解學生的思維過程。
    3、第14題。本題主要是考查學生對體積(容積)單位實際意義的理解。教學時,先讓學生獨立思考,然后讓學生說說自己的想法,體會數(shù)學在生活中的作用。
    答案:(1)升、(2)立方厘米、(3)毫米。
    4、第15題。
    第(1)題,教學時,教師要引導學生用各種策略解決問題,理解領獎臺底部是不許要涂漆的。學生的思路可能有:可以先數(shù)出一共有15個面需要涂漆,再用15×50×50=37500(平方厘米);也可以先求四個正方體表面積之和,再減去不涂漆面的面積。學生可能還有其他的方法,只要合理,就給予肯定。
    第(2)題,50×50×50×4=500000(立方厘米)。
    5、第16題。引導學生理解不規(guī)則鐵塊的體積相當于底面積是48平方厘米、高是0.5厘米的長方體的體積,所以是48×0.5=24(立方厘米)。
    6、第17題。此題是一個很有現(xiàn)實意義的問題,教師要利用此情景對學生進行環(huán)保教育。
    答案:(1)18×20×30×1.5=16200(立方厘米)。
    =0.0162(立方米)。
    =0.02(立方米)。
    (2)0.02×40=0.8(立方米)。
    (3)0.8×365=292(立方米)。
    7、第18題。教學時,教師要注意指導學生的讀圖能力,從統(tǒng)計圖中獲取相關的數(shù)學信息,提出問題并嘗試解決問題,培養(yǎng)學生的問題意識。
    (1)只要學生說的合理,教師應給予肯定。
    (2)根據(jù)題目的條件,學生可以求出彤彤家10月份每項開支花了多少錢。教學時,教師可讓學生提出問題,交流自己的解題思路。
    8、第19題。根據(jù)從大到小排列,中間的那個數(shù)即中位數(shù),運用中位數(shù)表示這9個省(自治區(qū)、直轄市)人口的平均水平比較合適。
    答案:1925萬人。
    復習。
    體積單位:立方米立方分米立方厘米(1000)。
    容積單位:(液體)升毫升(1000)。
    小學五年級數(shù)學教案設計篇十五
    教材以兩位小數(shù)的意義為主要研究對象,向前聯(lián)系一位小數(shù)與整數(shù),往后發(fā)展到三位小數(shù)和四位小數(shù),逐漸形成比較完整的小數(shù)概念以及記數(shù)方法。例1從學生已有的經(jīng)驗切入,先教學兩位小數(shù)的讀法,再感受兩位小數(shù)的含義,學生體會兩位小數(shù)的意義不是很輕松的。而小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同,又是他們初學時感到不習慣的。從有利于教學出發(fā),例題先講兩位小數(shù)的讀法,再讓學生感受到兩位小數(shù)的含義。例2通過數(shù)形結合,建立小數(shù)的概念。
    1、通過學習使學生在分數(shù)的基礎上認識小數(shù),知道什么是小數(shù),小數(shù)的意義,學會分數(shù)、小數(shù)的互化。
    2、培養(yǎng)學生的理解空間想象能力。
    3、訓練學生思維的'靈活性。
    小數(shù)的意義及小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
    多媒體課件。
    用分數(shù)表示下面的數(shù)。
    1角=()元,1分米=()米。
    2角=()元,1厘米=()米。
    1分=()元,1毫米=()米。
    1、出示例1:用“角”或“分”作單位,說出下面物品的價錢。
    指名回答問題。注意學生回答問題時要完整。
    橡皮的單價0.3元是3角;信封的單價0.05元是5分;練習簿的單價0.48元是4角8分或48分。
    (聯(lián)系學生的已有經(jīng)驗,既使學生消除對這三個小數(shù)的陌生感,又為下面體會小數(shù)的意義埋下伏筆。)。
    2、教學小數(shù)的讀法:
    你能讀出下面的小數(shù)嗎?鼓勵學生大膽嘗試。
    0.05讀作:零點零五;0.48讀作:零點四八。
    引導學生總結讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法:
    從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
    3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
    想一想:0.3元是1元的幾分之幾?0.05元是1元的幾分之幾?0.48元呢?
    小組討論交流。
    匯報:0.3元是1元的十分之三。
    (學生根據(jù)三年級的知識,完全可以回答出第一個問題。)。
    0.05元是1元的百分之五。提問:為什么:
    (根據(jù)學生的回答情況,可以作如下的引導。)。
    思路:1元=100分,1元平均分成100份,1份是1分,1分就是1元的_____;0.05元是5分,是5個,也就是1元的_____。
    根據(jù)上面的思路,讓學生說明0.48元是1元的。
    學生回答:1元=100分,1元平均分成100份,1份是1分,1分就是1元的_____;0.48元是48分,是48個,也就是1元的_____。
    觀察板書:
    你發(fā)現(xiàn)了什么?
    引導學生看到0.05和0.48都是兩位小數(shù),都表示百分之幾。
    4、“試一試”
    a、理解:1厘米是米,米可以寫成0.01米。
    指名理解1厘米為什么是米。
    (1米=100厘米,1米平均分成100分,1份就是1厘米,1厘米也就是1米的,就是米。)。
    b、用米為單位的分數(shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。
    學生回答并說名理由。
    c、觀察板書:
    這三個分數(shù)都是什么樣的分數(shù)?(百分之幾的分數(shù))。
    這三個小數(shù)呢?(兩位小數(shù))。
    我們知道一位小數(shù)表示十分之幾,那兩位小數(shù)又表示什么呢?(百分之幾)。
    1、出示例2:
    把什么看作“1”?(正方形)。
    看著圖形將和寫成小數(shù)。學生自主填空后回答。
    提問:0.1表示什么?0.01又表示什么?
    小學五年級數(shù)學教案設計篇十六
    1.結合具體情境,能說出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果,體驗事件發(fā)生的隨機性。
    2.在游戲中感受隨機現(xiàn)象結果發(fā)生的可能性是有大小的,能對簡單隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性判斷。
    3.借助觀察猜測、操作實驗、活動交流,培養(yǎng)學生合理推測的能力,并能用數(shù)學的眼光看待生活現(xiàn)象。
    1.初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的,
    2.體會事件發(fā)生的可能性有大有小。
    多媒體課件、球以及摸球用的袋子、記錄單、撲克牌。
    師:同學們你們都喜歡玩游戲,這節(jié)課我們就一起來玩游戲??凑l能在玩游戲的過程中學到最多的數(shù)學知識。玩游戲前老師先分組,1、2?大組為甲隊,3、4大組為乙隊。哪一個組先來玩游戲。
    師:兩個組都想先來,我們用什么方法來決定那個組先來。
    生:石頭、剪刀、布。
    師:石頭、剪刀、布你們覺得這種方法公平嗎?同桌之間單號代表甲隊,雙號代表乙隊互相猜三次試試看。
    師:剛才誰贏了?你們覺得這個游戲公平嗎?(公平)
    師:為什么,能不能用可能性的知識來說明這個游戲的公平性呢?今天這節(jié)我們繼續(xù)來研究可能性。板書課題。
    1、你覺得兩個同學玩石頭、剪刀、布的游戲,其中一人獲勝的可能性是多少?為什么?
    2、要想知道每人獲勝的可能到底是多少,我們必須列舉出兩個人完游戲時會出現(xiàn)的所有可能的結果。請同學們小組合作討論用自己的方法,把完游戲時會出現(xiàn)的所有可能的結果記錄下來。
    3、小組合作交流
    4、匯報:發(fā)現(xiàn):有的學生列舉了7種、8種、9種等各種不同的結果和記錄方法。
    5、有沒有辦法不漏掉也不重復呢?
    6、老師利用表格歸納總結列舉方法?
    1、做一
    (1)老師讀題:
    (2)相信大家都能用這3個數(shù)字組成不同的三位數(shù)吧。那么誰能辦法寫出所有不同的三位數(shù)呢?請把它寫下來。
    師:用這樣的方法來決定“勝負”你覺得公平嗎?為什么?
    生:單數(shù)贏了4次,贏和可能性是4/6,雙數(shù)贏了2次。贏的可能性2/6。
    2、出示練習1。兩人一組,算出2、3、7、8中任意兩個數(shù)的積。
    通過今天的學習,你有什么收獲?
    小學五年級數(shù)學教案設計篇十七
    1、復習:果園里有梨樹42棵,桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍。梨樹和桃樹一共有多少棵?(板演)。
    2、根據(jù)下列句子說出數(shù)量之間的相等關系。
    楊樹和柳樹一共120棵。
    楊樹比柳樹多120棵。
    楊樹比柳樹少120棵。
    3、出示線段圖:梨樹:
    桃樹:
    從圖上你可以知道什么?如果梨樹的棵樹用x表示,桃樹的棵數(shù)怎樣表示?
    4、出示條件:母雞的只數(shù)是公雞的5倍。
    5、在括號里填上含有字母的式子。(練習二十一第1題)。
    6、交流:板演,你是根據(jù)怎樣的數(shù)量關系來解答的?
    7、導入:在四年級時我們學習了列方程解應用題,誰來說一說列方程解應用題的步驟是怎樣的?今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來學習列方程解應用題。(出示課題)。
    (1)齊讀。
    (2)這道題已知什么條件,要求什么問題?邊問邊畫出線段圖。
    (3)“梨樹和桃樹各有多少棵”是什么意思?
    這道題要求的.數(shù)量有兩個,你認為用什么方法做比較簡便?
    (4)下面我們就以小小組為單位進行討論:這道題用方程來做,學生討論。
    (5)交流。
    (6)通過討論和同學們的交流,你們會解這道題了嗎?請做在自己的作業(yè)本上。一生板演,其余齊練。
    校對板演。還可以怎樣求桃樹的棵樹?
    (7)方程解好了,下面要做什么了?你準備怎樣檢驗?(把問題作為已知數(shù)進行檢驗,)生說,師板書,齊答。
    2、教學想一想。
    現(xiàn)在我們把第一個條件改一下,變成“果園里的桃樹比梨樹多84棵”,你能列方程解答嗎?(出示改編題)。
    一生板演,其余齊練。
    集體訂正。提問:設未知數(shù)時你是怎樣想的?你是根據(jù)什么來列方程的?
    3、請同學們比較這兩道題,在解答上有什么相同的地方?又有什么不同的地方?為什么會不同?因此,你認為列方程解應用題的關鍵是什么?(找出數(shù)量之間的相等關系。)。
    4、小結。
    從剛才的兩道題可以看出,如果兩個數(shù)量有倍數(shù)關系,就可以把1份的數(shù)看做x,幾份的數(shù)就是幾x;把兩部分相加就是它們的和,兩部分相減就是它們的差。我們可以根據(jù)數(shù)量之間的相等關系,列方程來解答。
    1、練一練。校對:你是根據(jù)哪個條件說出數(shù)量之間的相等關系的?
    2、只列式不計算。
    一個自然保護區(qū)天鵝的只數(shù)是丹頂鶴的2.2倍。
    (1)已知天鵝和丹頂鶴一共有96只,天鵝和丹頂鶴各有多少只?
    (2)已知天鵝的只數(shù)比丹頂鶴多36只,天鵝和丹頂鶴各有多少只?
    3、選擇正確的解法。
    明明家雞的只數(shù)是鴨的3倍,雞和鴨一共56只,雞和鴨各有多少只?
    (1)解:設雞和鴨各有x只。x+3x=56。
    (2)解:設雞有x只,鴨有3x只。x+3x=56。
    (3)解:設鴨有x只,雞有3x只。x+3x=56。
    商店里蘋果的重量是梨的3.6倍,蘋果比梨多26千克。蘋果和梨各有多少千克?
    (1)解:設梨有x千克,蘋果有3.6x千克。3.6x-x=26。
    (2)解:設梨有x千克,蘋果有3.6x千克。3.6x+x=26。
    老師有個疑問,想請你們幫我解決:為什么今天學的應用題用方程來做比較好,而復習題用算術方法做比較好呢?說明同學們掌握得不錯。
    練習二十一/2—5。
    小學五年級數(shù)學教案設計篇十八
    1、在自由探索的活動中,理解計算組合圖形面積的各種方法。
    2、能根據(jù)各種組合圖形的條件,有效地選擇計算方法并正確解答。
    3、能運用所學的知識,解決生活中組合圖形的實際問題。
    能根據(jù)各種組合圖形的條件,有效地選擇計算方法,并進行正確的解答。
    :如何選擇有效的計算方法解決問題。
    :圖形卡片、題卡。
    一、激趣導入。
    1、師:老師這里有一個神秘寶盒,你們想知道這里面藏著什么嗎?請同學們來摸一摸。
    生摸出圖形,老師貼在黑板上,指名說說怎樣計算這些圖形的面積。
    2、師:老師也為你們準備了禮物,快拿出來拼一拼,粘在白紙上,看誰拼的圖案最漂亮。
    生拿基本圖形拼。
    指名展示所拼圖案,說說拼的是什么,是由什么圖形拼成的。
    3、揭示課題。
    這些圖形都是由兩個或兩個以上基本圖形拼成的圖形,叫做組合圖形,這節(jié)課我們一起來探索組合圖形的面積(板書課題:組合圖形的面積)。
    二、探究新知。
    1、出示例題。
    老師最近正在裝修房子,可是遇到了困難,你愿意幫忙嗎?
    你老師打算在客廳鋪上地板,地面的平面圖如圖,請同學們幫老師做一下預算,估計至少要買多大面積的地板,再實際算一算,并與同學們交流。
    生先說估計值,并說出依據(jù),教師在黑板右上角板書。
    2、小組探索。
    生:我們可以把它轉化成我們學過的圖形再求面積。
    小組合作探索,組長拿出工作表,小組同學分別說一說自己的想法,并在圖中畫出來,看看你們小組能想出幾種簡便易行的方法。
    教師巡視指導。
    3、全班匯報交流。
    小組匯報,在投影上展示自己小組的做法,分別說說為什么這樣分割,怎樣求面積。其他小組長把和他一樣的方法做上標記。
    教師強調(diào):為了和原線段區(qū)分開,后添加的線段要畫虛線,這條虛線是為了輔助完成這道題的,所以叫做輔助線。
    生共同探索所說的方法是否能求出面積,不合適的說出為什么。
    把以上方法匯總,說說哪種方法最簡單,為什么?
    師:分割或添補的越簡單,計算起來就會越簡便。
    4、教師貼出學生選出的。
    4種簡便方法,用卡紙貼在黑板上。
    生觀察著幾種方法,把它們分類。
    師相應板書:分割法添補法。
    這兩種方法在計算時有什么不同嗎?
    6、選擇一種你最喜歡的方法,計算出圖形的面積。
    指名板演。檢查訂正,寫出答語。
    把實際結果與估計結果比較,看看誰估計的比較準。
    師:只要選擇了簡便易行的方法,我們求組合圖形的面積才會又快又準確。
    三、實際應用。
    1、這里有兩個魚缸,請你選擇最簡便的方法把它們轉化成我們學過的圖形。
    2、學校要粉刷教室,粉刷一面墻每平方米需用。
    0.15千克涂料,一共需要用多少千克涂料?
    生在題卡上答題,師巡視指導。指名展示自己的方法,生判斷哪種方法最簡便。
    3、學校要油漆。
    60扇教室的門的外面,(單位:米)。
    (1)需要油漆的面積一共是多少?
    (2)如果油漆每平方米需要花費。
    5元,那么學校共要花費多少元?
    指名讀題,說說完成這道題要注意什么?
    生獨立完成。匯報。
    四、全課總結。
    你說說這節(jié)課你有什么收獲。
    師:在我們的生活中,數(shù)學無處不在,運用我們學過的數(shù)學知識來解決身邊的難題,那是多么快樂的一件事呀!讓我們一起學好數(shù)學吧!
    五、課外練習。
    在你身邊找出一到兩處組合圖形,先估計一下它們的面積,再選擇你認為最簡便或最適合自己的方法,實際算一算。