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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇一
提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和提高學生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)在教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前多數(shù)鄉(xiāng)村小學的學生數(shù)學成績不是很理想，就我所教的班級而言兩極分化嚴重，尾巴大。如何大面積提高教學質(zhì)量和提升學生的綜合素質(zhì)，已擺在我們面前。下面是我在提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和提升學生綜合素質(zhì)方面的一些做法和認識：
一、培養(yǎng)學生的學習熱情。
首先，教師要成為學生的好朋友，構建平等和民主的關系。教師要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起他們對老師的愛、對數(shù)學的愛。其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生漠不關心。要成為學生的好朋友，老師就要和學生一起玩、一起學，互動互學，知學生所想，幫學生所忙。在課堂教學中教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的課堂學習氛圍。這種良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氛圍是學生敢于參與的先決條件。學生只有在輕松愉悅的學習氛圍中才會更樂于學習，樂于學習了才會有更好的學習熱情，也才會更有學習激情和學習效果。
二、多樣評價，穩(wěn)定學習熱情。
合適的評價對學生的學習有很大的激勵作用。
多樣化的評價可以穩(wěn)定和增強學生的學習興趣，但再好的評價方式只要時間一長，也會失去作用的，所以要常變常新。在評價學生時要堅持以正面激勵為主，切忌挖苦與諷刺。教師可以用語言、文字以及肢體語言等方式來表達對學生的贊揚與肯定。這些過程可以是教師做，也可以學生評價或在小組中評價。學生總想得到老師的表揚和同學的肯定，所以我平時在教學時除了作業(yè)上的一般評價外，還會當面給學生指出優(yōu)在何處并加以鼓勵，不足之處也同時指出，讓學生找到出錯的'原因，及時找到糾正的方向。對學習困難的學生，只要有一點點的進步或作業(yè)中有一丁點亮點，我都會當著全班的面配合摸摸頭之類的動作加上語言給予鼓勵。在課堂上我會盡量讓學生表現(xiàn)。如一生板演了的計算過程，問其余學生：有不同的嗎？有就把自己的寫在黑板上，變換方式盡量讓學生表現(xiàn)自己。就這樣，學生對學習數(shù)學更有信心、更有興趣與熱情，效果更加明顯。
三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生自覺學習的意識。
教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當小老師?！比鍌€同學一起可以輪換當“小老師”鞏固當天所學知識，也可以預習第二天要學的知識。因為數(shù)學來源于生活實際，又應用于生活實際，所以我教學時一般用生活中的實例代替教材中的例題進行教學，學生掌握了方法后再讓他們?nèi)タ唇滩闹械睦}。這樣既掌握了知識又能用所學知識解決生活中的實際問題；既讓學生在學習中嘗到了成功的喜悅，也懂得了為什么學數(shù)學、怎樣用數(shù)學，從而有了數(shù)學應用意識；既讓學生感受到數(shù)學知識來源于社會、生活、實踐并應用于解決實際問題，又使得他們懂得了學習到的知識可以幫助解決實際生活中所遇到的現(xiàn)實問題，深切體會到數(shù)學知識的作用，從而促進學生更好地進行學習，增強自覺學習的意識。
總之，在教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，要善于用各種策略，激發(fā)學生的求知欲，讓學生佩服你、接受你、選擇你，使學生愿學、樂學、能學，同時也要指導學法，達到會學。這樣才能大面積提高教學質(zhì)量和綜合素質(zhì)。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇二
要描述合作學習在初中數(shù)學課堂當中的體現(xiàn)，簡而言之，就是老師與學生、學生與學生的互動探究過程。這種學習方法可以使學生吸取彼此身上的優(yōu)點共同促進學習，通過互相交流達到共同進步。在這種先進的、有趣的教學模式下，老師的教學任務能夠迅速地完成，學生的學習積極性和對數(shù)學的喜愛之情也會大幅度提高，在這樣的課堂氛圍下，參與其中的學生都能夠有所收獲。
合作學習；初中數(shù)學；教學質(zhì)量
合作學習的模式指的是利用小組合作的形式探討或者研究同一個問題，通過大家的共同努力最后得出共同的結論的過程。在這種模式當中，小組成為一個統(tǒng)一的單位體，每一個組員都是為小組的共同目標而努力奮斗。在新課改的背景之下，合作教學的方法受到老師與學生的歡迎，所以，在初中數(shù)學教學中運用得越來越廣泛，老師與學生成為合作教學模式下的受益者。本文在翻閱了海內(nèi)外關于合作學習的課題研究以及各類文本材料后，得出了合作學習法具有強大的魅力，能夠提升初中數(shù)學課堂品質(zhì)的重要結論。
隨著時代的發(fā)展，人們在學習生活中，越來越看重雙贏的模式，而合作學習就是建立在雙贏的模式基礎上的。在時代的改革浪潮中，具有先進意義的優(yōu)秀教學方法會脫穎而出。那么，在老師的教學中加入合作教學法，是符合教師教學的基本原則的，是積極響應提高學生數(shù)學修養(yǎng)的號召的，是對學生學習知識內(nèi)容的批判性發(fā)展。在我國的教學發(fā)展過程中，起初學生或者老師對于合作學習的意識還非常薄弱。因為合作教學法為現(xiàn)代教學模式開辟了新路徑，所以，許多教育改革者提倡老師在日常的教學當中能夠多運用合作教學法。在老師占據(jù)主導地位的課堂當中，學生的主體性往往被忽略了，并且還出現(xiàn)了一些比較偏激的看法。比如，有擾亂課堂紀律、對班級管理有不良影響等想法，對于師生之間的互動會有狹隘的看法。但是，學習是一種比較具有主觀色彩的活動，學生對于知識的獲取以及對于知識的內(nèi)化過程有自己的內(nèi)在驅(qū)動力，只有自己想學才能夠?qū)W好，只有想與同學合作才能有所進步。
在傳統(tǒng)的教學模式下，老師和學生的地位是不對等的，老師居高臨下地向?qū)W生灌輸知識，學生只能囫圇吞棗般接受。而在新的教學方式下，教師的主體地位漸漸隱退，取而代之的是學生的主體性。在課堂上將大部分的時間留給學生自己掌握思考討論探究，老師只是一個協(xié)助者或者幫助者的角色，在學生思路不暢的時候提供援助。比如，要在燃氣管道i上修建一個泵站，分別向i兩側的a、b兩鎮(zhèn)供氣，泵站修在管道的什么地方，可以使用的輸氣管線里最短？（關注學生是否能夠通過合作探討得出最短路線）最后學生會得出兩個不同的答案，一是當a、b都在燃氣管道的一側，那么通過畫出a關于i的對稱點c，然后將c與b相連交與d點，這個點就是最恰當?shù)狞c。二是當a、b在燃氣管道的兩側的時候，這兩點之間相連得出的交點就是泵站應該建立的地方。這是一道題目的兩種答案，而這道題的給分點就是需要得出這兩個答案。許多學生往往只能答出一個答案，而另一個答案卻忽視了。通過合作學習的方法，學生在能很大程度上避免了思考不周全的情況，小組合作中的成員能夠群策群力共同研究出解題的最佳思路。在探討的過程當中，每一位學生都能在不同學生的身上學到自己不具備的優(yōu)勢。比如，口語表達、思維邏輯的養(yǎng)成、讀題能力都會有所涉及，而這些學生所欠缺的素養(yǎng)恰好是在合作當中能夠養(yǎng)成的。在我們學習方程的時候就更能體會到合作學習法的巨大魅力了。在一條反比例的函數(shù)圖形上y=1/x，有一個定點是（8，1/8），還存在一個動點a，要求出這個定點和動點所圍成的最小面積，就可以利用二次函數(shù)求最值的方法也就是面積s的最小值（min）,或者是畫出圖形利用切點的坐標與定點的連線所圍成圖形的最小面積求最值。這道題還是有難度的，也許很多學生并沒有想到二次函數(shù)的最值問題，但卻可以用圖形解決問題。一道題目有多種解題方法，不同的學生也對解題有不同的思路，通過合作中的討論更加有助于解題。
合作學習法不僅能夠在課堂中應用，而且還能夠在課堂外發(fā)揮其巨大的作用。這種方法能夠?qū)⒄n堂的優(yōu)勢延續(xù)到課后，使學生的學習積極性發(fā)揮到極致，提高課堂效率。通過課堂內(nèi)以及課堂外學習的雙重保障，學生對知識的掌握一定會非常明顯的成效。在實際教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學生的自主學習是很有自己想法的，但是有些學生的學習自控能力比較差，忘記課堂后的鞏固。實踐表明，通過學生在課堂外的合作學習就能夠較好地幫助自覺性差的學生。在小組學習過程中，組員有其內(nèi)部的調(diào)整與原則，有些學習習慣不好的學生在學習刻苦努力的學生帶動下會對學習越上心，這就是榜樣的力量在帶動學生的學習積極性。合作學習能夠幫助學生建立對學習數(shù)學的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長，刺激大腦的開發(fā)，為學好初中數(shù)學打下基礎。讓我們在課堂教學當中善用合作教學法，升華初中數(shù)學的教學質(zhì)量吧。
［1］白改艷.對合作學習認識的現(xiàn)狀調(diào)查［j］.考試周刊，2010（6）．
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇三
現(xiàn)如今，隨著社會的不斷發(fā)展，學生的教育也逐漸完善起來，許多學校開展不同的教學發(fā)展方向，使學生從書本上真正領會到了知識的真諦。隨著不同的教學方法，教師的教學風格和思維也逐漸發(fā)生了變化。就初中數(shù)學教學質(zhì)量進行了深刻思考與探索。
初中數(shù)學；教學質(zhì)量；教學方法
當前，學生學習的學科逐漸增多，學生的負擔也越來越大，如何在眾多壓力下讓學生更加領悟數(shù)學這門學科所涵蓋的知識，已然成為眾多教師心中的一塊心病。每個教師都有自己的教學方法和風格，在數(shù)學這門學科里不僅需要教會學生課上的知識，提高教學質(zhì)量，還要讓學生從心中真正懂得數(shù)學這門學科的重要性，這已經(jīng)成為每個數(shù)學教師的責任。
教育質(zhì)量的提高是我國成為創(chuàng)新型國家的重要基礎，我們國家是一個人口眾多的大國，是一個正在發(fā)展中的強國，在我們國家逐漸壯大的同時，也離不開人才。人才的培養(yǎng)是需要高質(zhì)量的培養(yǎng)，所以教學質(zhì)量的提高，對我國教育事業(yè)是一件必不可少的頭等大事。我國教育理念主要就是用更優(yōu)質(zhì)的教育來改善我國現(xiàn)有的人口文化程度。我們國家正在走向世界的前端，培養(yǎng)人才更是尤為重要，所以教學質(zhì)量需要提高，才能在高速發(fā)展的當代，有更多的人才出現(xiàn)，為我國的發(fā)展做出更多的貢獻。
現(xiàn)在的數(shù)學教學模式過于傳統(tǒng)，總的來說基本三點，教師上課教學、提問學生問題、留下作業(yè)。這種教學模式過于枯燥，讓學生喪失學習的熱情，導致學生的興趣不濃烈，上課注意力不集中，導致學習跟不上。學生在學習的過程中需要教師進行主導，貫徹所學的所有內(nèi)容。學生在學習的同時，比較缺乏自己主觀學習的態(tài)度。缺乏自主解題、探索問題、提出問題的能力?，F(xiàn)在的學生在學習的同時缺少自主探索、團隊合作的意識，學習的過程中過于單一化，基本總是死背公式，不會運用和理解，對學習總是有抵觸心理。
興趣是最好的老師。隨著教學質(zhì)量的提高，我們學生學習的興趣也需要逐漸濃厚，每個教師在教學方法上存在著很多的差異，如何讓學生很好地接受并且消化所學的知識，教師的引導還是一大關鍵。有的學生在學習的過程中和教師的教學理念發(fā)生沖突，比如還沒有消化又開始了新的理論，對于一些消化能力并不是太好的學生存在困難，于是這些學生在教師所傳授的知識里漸漸開始與教師背道而馳。這種現(xiàn)象直接影響了教師平時的教學質(zhì)量，給教學帶來了一定的困難。如何讓這種現(xiàn)象有所改變呢？我們應當從現(xiàn)實出發(fā)，讓教師改變原有的教學方法，建立學生自己獨立學習的態(tài)度，從中讓他們產(chǎn)生濃烈的學習興趣。在教學中，教師可以采取“分組模式”讓學生在分組的互動里逐漸開始建立學習氛圍，在小組的模式里開展活動，不僅能學習到知識，而且也可以提高學生的學習熱情。在教師講課的時候，注重把握學生的接受能力，從簡單入手，循序漸進，慢慢地開始傳授知識。再者，教師在備案的時候可以添加不同的教學方法和思維，比如上課的時候可以安排學生進行場景再現(xiàn)，一道數(shù)學題可以讓學生從中扮演這些角色，讓學生在學習途中深刻融入進去，對解題更有幫助，也更能激起學生的學習熱情。采取不同的教學方案，有效地把握每個學生的心態(tài)，以更好地了解學生的狀態(tài)，從而方便改變教學模式，提高教學質(zhì)量。
在學習過程中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力也是至關重要的。作為教師，應該在平時的教學模式中注重讓學生獨立思考，在平時的教學過程中教師應該留出一些思考的時間給學生，讓他們獨立去完成一些課題。教師要營造出一種獨立思考的氛圍，讓學生有充足的時間思考，不懂就問，讓學生有一種依賴感，要培養(yǎng)那種獨立思維，就是要讓他們在問題中反復推敲。教師也可以在教學過程中逐漸讓學生學會舉一反三。
想要教學質(zhì)量的提高，關鍵的一點就是在課堂上提高自己的教學質(zhì)量。每個教師在課堂上都有不同的風格，多變的教學方案。在平時的備課中，教師要根據(jù)不同學生不同的實際情況，每節(jié)課安排不同的`教學方案。一堂課的時間根本不夠讓教師照顧到每個學生，有的學生性格也不太活躍，遇到不會的問題不好意思舉手提問，等到教師認為沒有問題的時候又錯過提問的好機會，結果就造成了明顯的差距。面對這種情況，我們應該怎么辦呢？首先，教師對這種問題應該客觀點看待，不能自暴自棄，對于那些課堂上跟不上、成績比較差的學生，在下課的時候進行輔導，從簡單的題型入手，一步步逐個攻破，找到問題的所在，強化它們。然后讓學生大膽地提出問題，教師從旁引導，加以運用，讓學生能夠從內(nèi)心深處真正地理解到所學的知識?？傊S多學生學不會數(shù)學并不是題型困難而無法解決，而是覺得自己有知識漏洞，如果不盡快補足，反而越落越多，學生在初中沒有打好底，以后更加學不會了。作為教師，不僅要提高教學質(zhì)量，同時還要努力幫助學生克服這些困難，這樣在學生學習的同時，也會搞好師生之間的關系，從而幫助學生更加得心應手地學習。
［1］濮安山.中學數(shù)學教學論［m］.哈爾濱工業(yè)大學出版社,2004.
［2］劉兆娜.促進初中生對數(shù)學概念理解的研究［d］.山東師范大學，2008.
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇四
摘要：本文闡述了高分子化學課程教學的特點，分析了教學過程中存在的問題。針對這些問題，結合多年的課程教學實踐，開展了面向卓越計劃的高分子化學課程教學改革研究。結果表明，案例教學法、綜合性開放式實驗教學法、互動—探究式教學法、形象化教學法結合多媒體教學等傳統(tǒng)教學方式，可以達到教學相長、理論與實踐相結合的效果，為材料化工類卓越工程師的培養(yǎng)奠定了基礎。
我校是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，培養(yǎng)“重基礎、重技術、重能力、高素質(zhì)”（三重一高）的應用型人才是我校的人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)于專業(yè)課程的教學。因此，面向卓越計劃的課程教學改革是我校教學改革的重點。高分子化學是我校高分子材料與工程、化學工程與工藝等材料化工類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，為后續(xù)高分子材料、高分子合成工藝學、聚合反應工程等專業(yè)課程的學習奠定了基礎。因此，面向工程應用的高分子化學課程教學改革研究是材料化工類相關專業(yè)培養(yǎng)卓越工程師的基礎。
高分子化學課程主要包括高分子合成和高分子化學反應等內(nèi)容，重點涉及了聚合反應機理及動力學、聚合方法、高分子化學反應規(guī)律等重難點問題，該課程具有內(nèi)容多、概念多、理論新、理解難度大、難以具體感知等特點；同時，高分子化學的許多理論尚不成熟，新方法和新技術不斷涌現(xiàn)。因此許多學生反映這門課程所涉及的許多內(nèi)容較難掌握，學習興趣較低。我們在分析高分子化學課程教學中存在問題的基礎上，積極探索高分子化學在教學上的新模式已勢在必行。
二、在高分子化學課程教學中存在的問題在高分子化學課程傳統(tǒng)教學過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個主要問題。
1.教材內(nèi)容不能充分滿足教學要求。目前國內(nèi)出版的高分子化學教材有許多種，但其內(nèi)容大同小異，其中浙江大學潘祖仁主編的《高分子化學》內(nèi)容較全面，實踐性強，比較適合理工科院校進行教學，因此被國內(nèi)廣大理工科院校所選用。但是，教材中的理論講解和公式推導相對詳細，實用性的案例分析相對較少，不太適合工程應用型人才的培養(yǎng)。
2.實驗類型單一、與工程實踐脫節(jié)且缺乏特色。高分子化學課程是一門理論與實踐相結合的課程。有效的實驗不但可以驗證理論課所學的知識，而且可以調(diào)動學生的積極性。但在傳統(tǒng)的《高分子化學》實驗課上只開設了少數(shù)幾個驗證性實驗，缺少“三性”實驗；實驗內(nèi)容陳舊，與工程實踐脫節(jié)；實驗內(nèi)容完全照搬現(xiàn)有教材，缺乏特色。
3.教學方式單調(diào)，難以調(diào)動學生的.積極性。在高分子化學教學上，主要以“填鴨式”教學為主，即主要是以教師在講臺上講為主。即使有的教師使用了多媒體教學也主要是以文字為主，沒有多少圖片和動畫。而在機理推導中主要是向?qū)W生介紹結果，沒有與學生互動式的推導過程，因此教師可能會費很多力氣但卻收效甚微。
1.案例教學法———將課堂內(nèi)容與生活實際、工程實踐相結合。在教學過程中，要不時地將課堂內(nèi)容與生活實際、工程實踐相聯(lián)系。比如講聚合物的命名，內(nèi)容枯燥單調(diào)，如果平鋪直敘未必能引起學生的注意，教學效果也很一般。可以通過觀察衣服的標簽、礦泉水瓶底部的標注，讓學生結合生活中直接接觸到的高分子材料（如衣服面料、礦泉水瓶等材料），從而認識高分子材料，掌握高分子材料的命名、英文代號、單體和用途。由于課堂時間有限，還可以讓學生利用課余時間去超市、商場和建材市場等，收集所見到的高分子材料的名稱及用途，并了解它們的化學組成。讓教學內(nèi)容貼近生活，使學生覺得學有所用，提高學生的學習興趣。
在講解理論公式之后，精心選取、設計一些工程應用中的實例進行講解輔助教學。在講基團數(shù)比對聚合度的影響時，可設計實例通過對聚合度的要求來計算設計合成高分子材料所需原料的配比。如生產(chǎn)尼龍-66，想獲得mn=13500的產(chǎn)品，采用己二酸過量的辦法，若使反應程度p=0.994，試求己二胺和己二酸的配料比。首先給學生講明本題是根據(jù)產(chǎn)品分子量的要求來設計原料的配比，是樹脂合成工程師必備的基本技能，具有較強的實用性，一開始就提高學生的學習興趣。然后引導學生畫出尼龍-66的分子結構式，找出結構單元和重復單元，算出結構單元的平均分子量，進而計算得到題目所要求的聚合度xn，再根據(jù)聚合度xn和基團數(shù)比r、反應程度p的關系式計算出基團數(shù)比r，最后根據(jù)基團數(shù)比r算出己二胺和己二酸的兩種單體的原料配比。
2.綜合性開放式實驗教學法。高分子化學課程是一門理論與實踐相結合的課程，是有效實驗必不可少的。但傳統(tǒng)的《高分子化學》實驗課只開設了少數(shù)幾個驗證性實驗（如：甲基丙烯酸甲酯的本體聚合、醋酸乙烯酯的溶液聚合、苯乙烯的懸浮聚合等），缺少“三性”實驗，與工程實踐嚴重脫節(jié)，并缺乏自身特色。因此，在開設《高分子化學》課程的同時，開設《涂料化學與配方設計原理》等專業(yè)課程，再采用綜合實驗教學法，將樹脂合成、涂料或膠黏劑配制等企業(yè)研發(fā)內(nèi)容引入高分子化學實驗課程中，讓學生在實驗室完成配方設計、樹脂合成及性能檢測、涂料（或膠黏劑）配制及其性能檢測。綜合實驗項目設計如表1所示。
綜合實驗與傳統(tǒng)的驗證性實驗相比，實驗工作量較大，需要的課時較多。而高分子化學實驗課時有限，因此可采用課堂實驗教學和課外開放實驗相結合的方式。即由學生選修一定量的實驗項目，在教師的指導下采取自主實驗的方式按要求完成。
3.互動—探究式教學?；印骄渴浇虒W是根據(jù)授課計劃，適時選擇一些章節(jié)的知識（例如重要縮聚物和其他逐步聚合物、可控“/活性”自由基聚合、乳液聚合技術進展等知識點），要求學生組成課程小組，通過課外查閱文獻資料，寫出小論文并制作ppt，各組選派代表在課堂上進行匯報和討論。通過這種教學模式，培養(yǎng)學生收集資料、分析、歸納、總結和匯報的能力。針對聚合方法這一章內(nèi)容的實驗特性，還可采用實驗—互動—探究式教學相結合的方式。在理論課講解之前，可布置這樣的任務：比較自由基聚合四種實施方法（本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合）的配方組成、聚合場所、聚合機理、生產(chǎn)特征和產(chǎn)物特性的異同。讓學生以5個人為一組，通過查閱相關書籍和文獻資料，開展乙烯基單體（如甲基丙烯酸甲酯、苯乙烯等）的本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合實驗，讓學生通過實驗來總結歸納得到該問題的答案。相對于平鋪直述的介紹，這種通過實驗—互動—探究式教學相結合的方式獲取的知識更牢固。
4.形象化教學。高分子化學的一些理論和概念比較抽象，形象化的語言可以幫助學生理解抽象的理論。高分子的分子量分布具有多分散性，這一概念往往難以理解，但可以從統(tǒng)計的角度來解釋。比如用兩個班級學生的平均年齡來比喻平均分子量，即使兩個班級學生的平均年齡相同，其年齡段分布也不一定相同。在講解數(shù)均分子量和重均分子量的時候，可以用小學數(shù)學中的數(shù)量百分數(shù)和質(zhì)量百分數(shù)來講解它們的區(qū)別。還可以將活性陰離子聚合比喻為“共同富?！保ㄋ谢钚枣溚瑫r產(chǎn)生，同時增長），將自由基聚合比喻為“有條件的先富裕（形成高分子鏈），最后達到共同富裕（所有活性種基本都形成高分子鏈）。在比較逐步聚合和連鎖聚合的時候，可將引發(fā)劑的作用比作爆竹的引信，一旦引信被點燃，爆竹會在引信燃盡后爆炸。只要引發(fā)劑一分解產(chǎn)生活性種，烯烴的聚合反應也會在瞬間進行，生成一個聚合物分子。通過形象化的比喻，可使學生加深對高分子概念的理解。
不同的課程或同一課程的不同內(nèi)容，特點不同，教學方法就不一樣。以上所講述的案例教學法、綜合性開放式實驗教學法、互動—探究式教學法、形象化教學法等不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，將它們結合多媒體教學等傳統(tǒng)教學方式，綜合應用到高分子化學各個部分的教學中，將達到教學相長、理論與實踐相結合的效果，為材料化工類“卓越工程師”的培養(yǎng)奠定了基礎。
參考文獻：
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇五
保證課堂教學的有效性，提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量是新課標下教師教學的主要目標。在新課標的教學理念下課堂教學也要采用新型有效的教學模式與教學方法，將學生的學習熱情與動機充分地激發(fā)出來，使其成為課堂中的主人，成為學習的主體，進而提高學生在課堂中的地位，提高學生主動參與課堂活動的意識與能力。談談提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的幾點策略，為數(shù)學教學提供一些參考，為教師的教學提供一些方向。
初中數(shù)學；課堂教學；教學質(zhì)量；途徑
數(shù)學是一門科學性與生活性相結合的學科，很多學生在學習時都會感到數(shù)學知識既陌生又熟悉，在面對難度稍大的問題時，學生則會不自覺地產(chǎn)生惰性思維，而去主動學習那些已經(jīng)掌握的內(nèi)容，這就使學生的學習成績忽高忽低，導致學生對于數(shù)學某一部分的知識掌握得好，對另一部分的內(nèi)容卻是無從下手。作為一名初中數(shù)學教師，我們要改變學生這種學習現(xiàn)狀，幫助學生更好地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習能力。下面簡單談談我的看法。
良好的課堂氛圍是調(diào)動學生學習動機的有效途徑，在數(shù)學學習中，教師只有將學生的學習動機與學習興趣充分地調(diào)動起來，他們才會自發(fā)主動地投入到數(shù)學問題的思考與探究中，并在這個學習過程中收獲知識與技能。因此，教師要為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在恰當?shù)姆諊羞M行高效的學習，提高數(shù)學課堂的教學效率與質(zhì)量。在數(shù)學課堂上，教師可以利用藝術的語言或是為學生創(chuàng)設恰當?shù)纳钋榫硜頎I造良好的氛圍。例如，在教學“比0小的數(shù)”時，就為學生設計了這樣的兩個情境。情境一：天氣預報中播報最高氣溫為9度，最低氣溫為零下3度。問：如果將9度記為9℃，那么零下3度可以記為3℃嗎？為什么？情境二：在一次比賽中，答對一題加5分，答錯一題扣5分，不答則得0分。如果這個隊第一題答對，第二題答錯，第三題沒有回答，那么應該如何表示這個隊的答題情況呢？通過設計學生熟悉的兩個情境來引導學生思考，進而引出負數(shù)的概念，讓學生更容易理解并進行應用，從而提高課堂教學的實效性。
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師往往是帶領學生一起學習數(shù)學知識，幫助學生克服學習中的困難，還有的教師為了節(jié)省課堂時間，會壓縮學生的思考時間，而直接將問題的答案與解題的思路告訴學生，這樣的教學形式使得學生逐漸形成了惰性思維，久而久之，他們就失去了積極動腦思考問題的熱情與能力，不利于學生學習能力的提升。在新時期的數(shù)學課堂中，教師要充分結合數(shù)學學科的特點，在教學中為學生設計符合學生能力水平的教學任務，讓學生在動腦思考的過程中逐漸發(fā)展思維能力，提高學生的動腦能力。例如，在教學“走進圖形世界”這一章的內(nèi)容時，為了鍛煉學生的動手操作能力，發(fā)展學生的思維，我就讓學生親自動手裁剪圖形制作一些立體圖案，既增強了學生的空間想象能力，鍛煉了學生的動手操作能力，又有效地提高了學生的動腦能力。并且，學生通過自己的操作，既感受到了數(shù)學學習的樂趣，又認識到了數(shù)學知識的廣泛存在，無形中讓學生意識到數(shù)學學習的重要性。還有的學生利用數(shù)學中的對稱關系進行剪紙，剪出了美麗的圖形，大大地增強了學生的學習信心，為課堂教學質(zhì)量的提高奠定了基礎。
合作學習是新課程改革教育背景下一種新型的課堂教學形式，在合作學習的過程中，學生的思維會得到一定程度的發(fā)散，有助于學生學習能力的提升。大部分學生都認為數(shù)學是一門十分難學的課程，很多學生在學習數(shù)學時就會產(chǎn)生一種畏難心理，在這樣的潛意識下學生是很難發(fā)揮出自己在學習中的優(yōu)勢的，而在小組合作中，每個學生都可以充分地表達自己的觀點，提出相應的解決辦法，這大大地提高了學生的學習積極性，有助于學生學習效率的提升，有助于增強學生的學習自信心。因此，教師要積極地指導學生進行合作學習，幫助學生在合作學習中取得更大的進步。函數(shù)一直是數(shù)學學習中的重點，也是很多學生學習的難點。在教學“一次函數(shù)”后，為了讓學生積極地思考問題，將所學的內(nèi)容牢固地掌握，我就讓學生以小組為單位進行總結與練習。首先，我為學生設計了幾道一次函數(shù)的題，讓學生采用先自主思考后合作討論的模式學習，并讓學生在做題后總結這道題體現(xiàn)了一次函數(shù)的什么性質(zhì)。在學生做題的過程中，他們都十分積極，并將自己不懂的地方進行了標注，在組內(nèi)討論解決。然后我讓學生總結一次函數(shù)的特點與性質(zhì)，他們都總結得十分全面，理解得也比較透徹。在之后的測驗與做題中，學生的表現(xiàn)也十分優(yōu)秀。這樣的教學模式使課堂教學的效果得到了有效的保證。
現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展為課堂教學注入了新鮮的元素，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術手段進行教學，將學生的學習動力挖掘出來，培養(yǎng)學生良好的學習能力與學習習慣。數(shù)學問題的靈活多變給學生的學習帶來了一定的困難，教師要幫助學生克服學習中的困難，為其設計相應的數(shù)學訓練任務，加強學生的學習實踐，進而提高學生的學習能力，提高學生的應用意識，使其真正做到學有所獲、學以致用。微課與翻轉課堂是目前教學中頗受教師青睞的教學模式。我在教學“圖形的相似”時，就先為學生錄制了課前的觀看視頻，并為學生布置了一些簡單的練習題，使其掌握基礎的知識，培養(yǎng)學生的自學能力。然后在課堂上，我讓學生探究相似三角形的性質(zhì)，并將之前所學過的“圖形的全等”以小視頻的形式呈現(xiàn)，幫助學生將新舊知識進行串聯(lián)，讓學生在類比中掌握其不同的內(nèi)涵與意義。以視頻來呈現(xiàn)知識，生動形象的視頻將學生的注意力有效地集中起來，大大地提高了學生的學習成效。并且，教學視頻短小、有針對性的特點使學生的學習更加具有目的性，有效地節(jié)省了課堂的時間，提高了學生的學習效率?？傊?，提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量是新課標下教師教學的主要目標之一。在數(shù)學課堂中，教師要采用多種教學形式進行教學，將學生的學習動機激發(fā)出來，引導并幫助學生克服學習中的困難，提高學生的學習能力，進而提高數(shù)學課堂教學的實效性，實現(xiàn)高效教學，促進學生的發(fā)展。
［1］雷麗青.新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略［j］.數(shù)學教學通訊，2010（18）.
［2］謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究［d］.贛南師范學院，2013.
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇六
在現(xiàn)在社會中，多媒體已經(jīng)普及了，越來越大眾化。多媒體是一種高效的教學方式和工具。多媒體技術可以為數(shù)學教學提供與生活息息相關的情景，讓幼兒直觀地感受生活中與數(shù)學有關系的現(xiàn)象、問題以及信息，使幼兒能夠從中獲取線索和信息，從而幫助幼兒解決生活中遇到的數(shù)學問題，有效地提高幼兒在生活中解決問題的積極主動性。在以往傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學教學觀念中，大多都是以教師口述加黑板的方式來進行教學，還有的幼兒園就是依靠模型玩具和教學工具來進行數(shù)學課堂教學，教師講得口干舌燥，幼兒聽得是煩躁不安，課堂效果會變差。這樣的方式，久而久之，會使幼兒產(chǎn)生視覺疲勞和聽覺疲勞，對模型玩具和教學工具的興趣也會隨時間而冷卻。幼兒數(shù)學的教學質(zhì)量自然會下降。如果教師利用多媒體為幼兒制作課堂教材，就會把幼兒數(shù)學課堂教學帶到一個新的層次，多媒體強烈的畫面感和音效，再加上色彩和動態(tài)，能夠給幼兒數(shù)學課堂教學帶來生機與活力，把課堂教學進行得有聲有色。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設現(xiàn)實中經(jīng)常遇到的場景，比如，創(chuàng)設吃飯情景時，讓小朋友去拿碗和筷子，家里多少人就相應地拿多少套，讓幼兒產(chǎn)生這種數(shù)學意識，可以幫助幼兒在生活中的實踐，以及把數(shù)學應用到實際生活當中來，以此來提高幼兒數(shù)學的成績和質(zhì)量。
二、請求家長幫助，配合完成和提高幼兒數(shù)學教學質(zhì)量。
想要提高幼兒數(shù)學的成績，如果只是單方面靠教師努力還是不夠的，教師只是幼兒的啟蒙老師。因為是幼兒，所以大部分的時間還是在家里，和家長們在一起相處，因此，幼兒的數(shù)學成績想要得到提高，就需要有家長的配合。現(xiàn)在家長的教育觀念認為教育就是教師的事情，其實不然，家庭教育對幼兒的影響才是最大的'，這就需要教師對一些家長進行教育觀念的改變，可以開家長會，或者是給家長寫一封信等，讓家長明白家庭教育的重要性，并且可以配合幼兒教師對幼兒們進行高質(zhì)量的教育教學。教師與家長配合，教師給幼兒留家庭作業(yè)，讓家長來幫助完成。比如，可以讓幼兒與家長出去買菜時，讓幼兒來付錢，這樣可以增強幼兒對數(shù)字的敏感，懂得一些在生活中數(shù)學知識的基本應用。這樣，提高幼兒數(shù)學的教學質(zhì)量就會變得相對輕松和容易。
三、總結。
興趣就是幼兒最好的老師，是學好幼兒數(shù)學、提高幼兒數(shù)學教學質(zhì)量的前提條件之一。幼兒是教育教學的主體，只有激發(fā)了幼兒的興趣，活躍了課堂教學氛圍，才可以為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使幼兒去學習。教師要運用多樣化的教學方式，才能夠增強幼兒學習的積極性和有效性，幼兒就會變得愛學習了，那么教學質(zhì)量自然而然就會得到提高。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇七
隨著中國教育事業(yè)的不斷進步，九年義務制教育的普遍實行，為保證學生順利從小學過度到初中，要求初中教師提高教學質(zhì)量，必須對教學模式和教學的方法進行創(chuàng)新。在我國，初中課堂教學中還存在很多問題，這些問題如果不能得到解決，會成為阻礙學生全面發(fā)展的絆腳石。所以，在初中數(shù)學教學的過程中，更應該強化課堂的教學效率，制定有效的學習計劃，從而提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。
一、營造輕松的課堂環(huán)境。
課堂教學是教師教學基本功的展示，在初中數(shù)學的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時間內(nèi)將知識傳授給學生，如何能讓學生全部理解并提高課堂的教學效率成為初中數(shù)學教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數(shù)學的課堂上，教師應該營造出一種相對輕松愉快的教學環(huán)境。例如，在傳授人教版數(shù)學“立體圖形與平面圖形”時，需要讓學生們正確區(qū)分立體圖形和平面圖形，教師可以將學生分為兩組，使用兩組比拼的方法對生活中的物品進行分類。這樣將生活實際與課堂的知識相結合，在比賽的過程中點燃學生的學習興趣，使學生對該知識點的記憶力更加的深刻。同時，還加強了學生和教師間的交流，學生更為主動地進行學習，從根本上營造了一種輕松的學習氛圍。
二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在初中數(shù)學的教學過程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認真做好備課，對于要講的知識點進行全面的梳理，在教學的過程中涵蓋盡量多的知識點，強調(diào)易出錯的知識點。與此同時，還要多加訓練學生的解題能力和實踐能力，讓學生高效掌握課堂上的知識點，從而提高教學的質(zhì)量。如今，單一的由教師為主導的課堂教學正在逐漸被淘汰，要想實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結構，將其變?yōu)槎嘣恼n堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學生登上講臺進行知識的傳授，通過這種方法是來強化學生的預習能力和語言表達能力。通過在課堂上設置問題，一可以檢驗學生對新知識的接納吸收程度，二可以讓學生對新知識產(chǎn)生探索的欲望。例如，在人教版七年級數(shù)學“平行線”這一章節(jié)中，要求教師教師傳授給學生同一平面內(nèi)兩條直線的關系，在確定兩天直線是平行關系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過火車道、雙杠、電梯扶手等常見的生活物品來對兩條直線在同一平面內(nèi)的關系進行研究，學生也可以使用筷子來對同一平面內(nèi)的兩條直線關系問題進行探究。在得出平行的結論后，教師引導學生利用手中的格尺和三角尺對平行公理的探究，最后在課上對新傳授的知識進行隨機提問。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學生的負擔，還能在學生保持激情的同時傳授知識，提高了課堂的教學效率。新課程理念下的課堂教學是教師和學生合作完成的，在教師與學生進行合作的過程中，教師要注重學生的課堂要求，要尊重學生原有的知識儲備和實際做題經(jīng)驗，這對于學生的個性發(fā)展是極為重要的.。作為教師，無論是課上課下，都要勤與學生進行溝通，做到真正了解每一個學生的特點以及知識的掌握情況，真正做到因材施教。
三、做好課后作業(yè)批改和講評。
作業(yè)是課堂教學成果反饋最直接的途徑之一，也是學生對知識領悟力的直接放映。對作業(yè)進行認真的批改，能夠直接了解學生在課堂上是否理解知識點和學生在解題時的易錯點，為作業(yè)講評提供了充分的資源。如今，初中數(shù)學的教學已經(jīng)不是簡單地了解數(shù)學定理或者掌握基礎知識就可以了。在新課程的推進下，對教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導學生認真、多角度地思考問題。在對作業(yè)講評時，教師對學生進行提問，不能只是將作業(yè)發(fā)下去而不對學生的錯誤進行糾正。教師過分主動的傳授知識，會導致學生不做深究，只將答案改正過來。久而久之，會形成得過且過的壞習慣。有爭議的問題，可以讓學生們各抒己見，教師在討論的過程中起到引導的作用?？偠灾?，能夠提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的方式有很多種，最有效的方法就是優(yōu)化課堂機構，制定較為完善和具體的教學方案。問題不同的學生擅長的科目也不同，這就要求教師一定要以先進的教學理念為指導，要積極鼓勵學生聯(lián)系實際去嘗試和自主探究。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇八
摘要:教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內(nèi)容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉換化歸等方式培養(yǎng)學生對數(shù)學語言的理解和運用,培養(yǎng)其數(shù)學思維的合理性和數(shù)學思維的敏捷性。
隨著社會、經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展,數(shù)學的應用越來越廣,地位越來越高,作用越來越大。因此,提高基礎教育中的數(shù)學教學質(zhì)量,更新數(shù)學教學思想、完善數(shù)學教學方法就顯得更加迫切。然而,當前的初中數(shù)學教學,卻普遍偏離了這一點,課堂教學浮于表面化,過多地強調(diào)傳授給學生知識,而忽視了教師自身的情感投入,使得教學過程生硬、機械,影響了學生學習的積極性和主動性。在教學過程中,教師僅將教學的重點放在公式、性質(zhì)、定理的應用上,而不帶領學生去探究知識的形成過程和解決問題的方法,以海量作業(yè)淹沒了獨立數(shù)學思想方法和思維品質(zhì)的鍛煉,扼殺了學生的實踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學生完全成為教學活動的被動接受體,缺乏應有的體驗并逐漸喪失興趣。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇九
淺析如何提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。
長葛市第十九初級中學，河南長葛461500。
一、加強教學的針對性。
1.分層教學，異步提高。
一個自然班無論如何總是存在好中差三類學生的。一般呈正態(tài)分布，這是不爭的事實。教學中如果“一刀切”，有些學生會“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學生分為a、b、c三組，對a組學生側重知識的遷移和能力的提高，對b組學生側重基本技能的訓練和思維的發(fā)展，對c組學生側重知識的傳授和學習習慣的養(yǎng)成。在課堂提問，演板，作業(yè)，個別輔導等方面區(qū)別對待。難的問題讓a組學生回答，一般問題由b組學生回答，簡單問題由c組學生回答；難一點的題目由a組學生演板，一般題目由b組學生演板，簡單題目由c組學生演板；作業(yè)難度以b組為基準。和課本上的“b組復習題”或“綜合運用”水平相適應：a組適當加深，與課本上的“c組復習題”或“拓廣探索”水平相適應：c組與基礎練習為主，與課本上的“a組復習題”或“復習鞏固”相適應，總之，要使學生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進步。課外輔導對a組學生主要是學習方法指導，對b組學生主要是解疑答難，對c組學生主要是端正學習態(tài)度和彌補知識缺陷。當然，分組不可能完全準確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學生盡量回答高組的問題，做高組的練習。一段時間后，根據(jù)檢測的情況對分組作適當調(diào)整。
二、身正為范，亦師亦友，拉近距離。
古人曾經(jīng)說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生很大的影響。學生喜歡上什么課，很大原因是因為喜歡教這門課的老師，心理學的研究也表明：教師人格魅力，對學生的影響是非常大。初中學生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨到的分析事物和判斷事物的觀點，自我意識都比較強烈，并因此形成自己的習慣但是這些觀點都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結果。(數(shù)學教學論文)一切都需要教師加以良性引導，讓他們認識到學習的重要性。因此，數(shù)學教師要努力塑造自己的形象和品質(zhì)，力求通過努力讓學生對學科感興趣，對教師產(chǎn)生景仰和尊重，從而達到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經(jīng)說過：“要有好的學校，先要有好的教師”這就說明教師是學校構建和組成的重要部分，教師的品德修養(yǎng)、教學風格無時無刻不在影響著學生。當學生從你的眼光中讀出熱情和關愛時，他就會因此深受鼓舞，并且學會了熱情和關愛；當學生從你的話語中讀出激勵和贊揚時，他就會樹立自信心，找到努力的方向；當學生從你的微笑中讀出尊重和寬容時，他會因此而高興起來，開朗起來，并且學會善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。
三、把各環(huán)節(jié)落到實處。
1.精選作業(yè)，狠抓落實。
從心理學的角度來看，并非作業(yè)做得越多越好，實際上，由于作業(yè)多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量要控制好，就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業(yè)。階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上。發(fā)展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業(yè)要求獨立完成，不能拖拉。
2.題組訓練，強化技能。
對于一些關鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程。列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節(jié)課安排3―4組（題），題目由簡單到復雜。題組訓練的'形式是每一組由2―3名學生演板，其余學生獨立練習，根據(jù)題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對照演板講解訂正。訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結的工夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。
四、適當更新教學手段。
充分利用多媒體技術來表達初中數(shù)學的教學內(nèi)容，不僅僅能夠激發(fā)中學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，還能夠為他們創(chuàng)設出良好的學習情境，使中學生的學習狀態(tài)由被動轉變成主動。學生在輕松的、愉悅的學習環(huán)境中就能夠?qū)W習到更多的知識，進而直接提高了初中數(shù)學的教學質(zhì)量。比如說數(shù)學知識中軸對稱概念的教學，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力。又能夠讓學生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現(xiàn)象，很快理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出了不少軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點也不覺得枯燥，相反在教師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點和對稱軸之間、對稱線段和對稱軸之間的關系，并且很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識的主動建構。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十
論文摘要：新建本科院校已成為我國高等教育的一支重要力量，但由于其基礎薄弱、師資力量不足、缺乏辦學經(jīng)驗等原因，這類院校在教學質(zhì)量方面還存在許多問題，提高教學質(zhì)量是新建本科院校生存和發(fā)展的決定因素。準確定位、提高教師素質(zhì)、改善辦學條件、建立質(zhì)量標準和評價體系能夠促進教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)新建本科院校的可持續(xù)發(fā)展。
隨著教育大眾化的發(fā)展，我國高等教育出現(xiàn)了一批為地方經(jīng)濟服務的新建本科院校，這些院校是由高職院校合并升格而來，在教學質(zhì)量方面存在很多問題。作為新建本科院校的生命線，教學質(zhì)量的高低直接影響著學校的生存和發(fā)展，提高教學質(zhì)量是高校發(fā)展的重中之重。
(一)辦學定位過于寬泛。
新建本科院校在升格后，一味的追求趕超原有的本科院校，辦學綜合化，盲目的增設新專業(yè)，學生培養(yǎng)多元化。追求科研水平大幅提高，脫離了自身的實際情況。新建本科院校的教師都來自?？圃盒?，他們還沒來得及對本科教學有一定的認識，就轉而忙于科研，并且其中一些研究就純粹為了研究，對教學沒起到任何幫助作用。教師大量的時間和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教學，更何談教學質(zhì)量的提高。教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的根本，對于新建本科院校當務之急是教學，即使搞科研也應為教學服務。教學型、應用型才是新建本科院校適合的定位。
(二)師資力量不足，教師對本科教學認識不夠。
新建本科院校的師資力量明顯不足，還停留在?？频乃?，通常一門課只有一名教師講授，甚至于有些課程學校自身不能承擔，需要外聘教師，因而很難建立專業(yè)的教學團隊來進行教學研究，師資的不足影響了學科的發(fā)展。此外新建本科院校教師的平均學歷低于原有本科院校教師的學歷，這些教師沒有本科教學經(jīng)驗，思想觀念還停留在?？平逃?，影響了教學質(zhì)量的提高，因此新建本科院校的教師需要進一步的培訓和學歷提升。
(三)辦學條件薄弱。
新建本科院校由于前身是?？圃盒?，其辦學條件與原有本科院校相差較大。實訓室、多媒體教室、微機房等的建設相對落后，這也直接影響了教學質(zhì)量的提高。沒有先進的教學手段，沒有最新的實訓設備，不能獲取最前沿的信息。這些都阻礙了教學水平的提高。改善教學條件，加大教學投入是新建本科院校提供教學質(zhì)量的物質(zhì)保障。
(四)沒有適合新建本科院校的教學質(zhì)量標準。
由于本科院校與?？圃盒５呐囵B(yǎng)目標不同，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學方法等方面有很大差異，原有的教學質(zhì)量標準已不能適應本科教育的發(fā)展要求，因此新建的本科院校缺乏適合自己的教學質(zhì)量標準。為了使教師能盡快的適應教學工作，新建本科院校必須建立切實可行的教學質(zhì)量標準來指導教學。同時為教育評價提供依據(jù)。新建本科院校發(fā)展的歷史比較短，而且又不同于原有的本科院校和高職院校，所以新建本科院校必須依靠自身重新建立行之有效的教學質(zhì)量標準。只有建立了標準，教學工作才有法可依，才知道各方面工作該如何去做。教學質(zhì)量標準是新建本科院校持續(xù)、健康、快速發(fā)展的保證。建立科學合理的質(zhì)量標準對促進教學質(zhì)量的提高起到重要作用。
(一)準確定位。
辦一所什么樣的大學，培養(yǎng)什么樣的人才直接影響著高校的發(fā)展，因此準確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學質(zhì)量提高的保障。大學一般劃分為三個類型，即科研型、教學型、教學和科研型。對于新建本科院校，多是由原來的高職院校合并升格而來，與一些原有的本科院校相比，辦學條件，師資水平都有著明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發(fā)展而來，專業(yè)設置的特點均具有實用性，故而培養(yǎng)目標是應用型人才?；诒究圃盒Ｗ陨淼臈l件和發(fā)展歷史，新建本科院校宜定位在教學型院校，主要培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務的應用型人才。在辦學層次上要清醒的`認識到這類院校還剛剛從?？圃盒０l(fā)展而來，正處于過渡階段，不可盲目的躍進。當然，教學型院校也不是不搞科研，而是以教學為主，科研是為教學服務的，最終目標還是提高教學質(zhì)量。
(二)改善辦學條件。
新建本科院校是由?？圃盒Ｉ穸鴣?，因而教學基礎條件相對薄弱，很難滿足本科教學的需求，故需要加大教學投入，為本科教學提供良好的教學環(huán)境和質(zhì)量保證。新建本科院校通常經(jīng)歷了學校合并和搬遷，在新校舍的建設中投入了大量的資金，因此經(jīng)費比起原有本科院校要緊張許多，這樣在經(jīng)費投入上要注重輕重緩急，有計劃的逐步完善教學條件。注重重點學科的建設，以及重點實驗室的建設，合理配置教學資源。新建本科院校要利用?？妻k學經(jīng)驗，充分利用社會資源，引入資金，也要加強校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，獲取更多的利潤，來補充經(jīng)費不足；同時更好的利用校外實習基地，改善實習實訓條件。教學條件的改善勢必會對教學質(zhì)量的提高起到推動作用。
(三)提高教師的整體素質(zhì)。
教學質(zhì)量標準是由公認機構制定和批準的，關于教學活動或活動結果，并反映教學質(zhì)量的指標和參數(shù)的規(guī)范性文件，包括人才培養(yǎng)、教學質(zhì)量、教學管理等標準。建立教學質(zhì)量標準是新建本科院校提高教學質(zhì)量的前提和重要手段。教學質(zhì)量標準是教學管理工作的依據(jù)，是建立評價機制的核心。教學質(zhì)量標準的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是保證教學工作有效實施的關鍵因素，只有建立了相應的教學質(zhì)量標準，在進行教學管理和評價時才有據(jù)可依，使管理和評價與教學效果相對應，才能有效的提高教學質(zhì)量。新建本科院校由于其發(fā)展的歷史，其質(zhì)量標準必然不同于原有本科院校，也有別于高職高專院校，原有本科院校標準過高，高職高專院校又與新建本科院校培養(yǎng)目標不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學公正、適合自身特點、操作性強、行之有效的教學質(zhì)量標準。教學質(zhì)量標準的建立為教學質(zhì)量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學質(zhì)量的重要措施。
(五)建立質(zhì)量評價體系。
教學質(zhì)量評價是根據(jù)教育目的和評價標準對教學活動和效果的評判，是發(fā)現(xiàn)教學中的問題，改進教學，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)量評價體系的建立有利于完善教學質(zhì)量的監(jiān)控，提高教師的整體素質(zhì)。教學工作的優(yōu)良需要一套科學的評價標準才能進行評判。新建本科院校正處于教學管理改革的轉型期，各項工作都需要適合的評判標準，對教學質(zhì)量作科學合理的判斷。目前多數(shù)高校在評價標準上硬性套用教育部門的評估指標，或是照搬一些知名大學的評價標準，這給評價工作帶來了不良影響。各高校都有自身特點，尤其是新建本科院校，發(fā)展時間不長，各方面都比較薄弱，如果標準過高，力所不能及，影響教師的積極性，標準過低。又不能發(fā)揮標準的作用，不能促進教師綜合素質(zhì)的提高，因而不能照搬照抄評價標準，應該按照教育部門對本科院校的要求制定出適合自身發(fā)展的評價標準。以適應新建本科院校的發(fā)展要求。通過科學合理的質(zhì)量評價指標體系對教學進行全面監(jiān)控，一定會促進教學質(zhì)量的全面提高。
三、小結。
以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，新建本科院校只有努力提高教學質(zhì)量，更新觀念，不斷改革和創(chuàng)新，才能健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展，從而順利實現(xiàn)?？平逃虮究平逃倪^渡。
參考文獻：
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十一
高分子化學是高分子專業(yè)和材料專業(yè)的理科及工科學生的必修課，課程的目的在于使學生能夠通過高分子化學基礎知識的學習，指導科研和生產(chǎn)實踐活動。
一、關于教學方式。
以往的高分子化學課程多是采用講授法，這種方法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)系統(tǒng)地掌握科學知識。但是，如果運用不得當，就會出現(xiàn)教師在講臺上激情澎湃，而學生卻聽得云里霧里的狀況，很可能由于聽不懂而失去興趣。所以我們根據(jù)授課對象的不同，改變不同的授課方式，通過調(diào)整教學方式，使難懂的知識變得易于接受，增加學生的學習興趣。比如在講授法的同時適當?shù)丶尤肓擞懻摻虒W法、互動教學法等。其中討論法教學特別適用于對研究生的教學，讓學生以小組為單位，圍繞最新的高分子前沿知識，查閱相關資料，并布置課后作業(yè)，讓學生查找與某一知識點相關的前沿科研成果（如raft法在材料制備中的應用），做成幻燈片，然后在課上以主題講座的形式向全體同學匯報、講解，并回答其他同學的問題。通過主動講解的方式，把被動思維轉化成主動思維。這樣既調(diào)動了大家的積極性，同時又豐富了大家的知識，使學生在深刻地掌握高分子學科的相關知識的同時，又鍛煉了研究生查閱文獻和學術報告的能力?；咏虒W法中，我們會讓學生提出一些自己感興趣的高分子相關問題，然后在課堂講授中予以回答。比如緩釋藥劑的釋放原理是什么、塑化劑為什么會到飲料中去、飲料瓶是如何成產(chǎn)的等等。學生提出的往往是生活中遇到的實際問題，將這樣的問題放到課堂，可以提高學習興趣，活躍課堂氣氛，加深學生對知識的理解。
二、關于教學內(nèi)容。
高分子化學是一門化學類的專業(yè)課程，它不僅需要有機化學、物理化學等基礎化學專業(yè)背景知識，而且內(nèi)容豐富、知識點眾多，理論體系嚴謹，實踐性強。在教學過程中存在知識點眾多、反應方程式復雜、反應機理抽象深奧等特點，相對較難理解記憶。尤其是作為選修課的時候，許多同學由于相關的化學背景知識掌握得不扎實，導致難以理解，甚至不理解，造成學習障礙，從而影響學習的興趣。因此，如何把復雜的機理，例如配位聚合、開環(huán)聚合等，通過通俗易懂的方式將知識點深入淺出地傳達給學生，是教學改革的關鍵問題。在實際教學過程中，我們將高分子化學中的反應過程、反應機理、聚合物立體構型等抽象難懂的教學內(nèi)容，以立體或動畫的形式表述出來，實現(xiàn)了聚合反應的“可視化”.以丙烯的配位聚合為例，我們以三維動畫的形式來表述，分子式是三維立體的，反應機理是動畫的形式一步一步進行的，生動地向?qū)W生講述了從配位到過渡態(tài)再到反應終態(tài)的過程，最后還用chemoffice等專業(yè)化學軟件繪出彩色立體并可以旋轉的聚丙烯旋光異構的結構，直觀形象地描繪出難以想象的三維立體結構。大量三維立體圖、動畫、視頻等多媒體的綜合運用，將高分子化學知識形象逼真地顯示在熒屏上，從而多方位刺激學生的感官，達到“刺激-反應-強化”式現(xiàn)代教學方式。這種方式有利于調(diào)動學生的學習積極性和提高學習興趣，加深對知識點的理解，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，提高學生形象思維能力和課堂效率，實現(xiàn)最佳的學習效果。我們還將高分子教學與網(wǎng)絡教學相結合，提供給學生相應的文獻檢索數(shù)據(jù)庫（如cnki、isi等）和高分子領域主流雜志（如macromolecules、progressinpolymerscience、polymer、高分子學報等），使學生可以在課堂以外有針對性地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進行深入的學習。尤其對于研究生教學，要強調(diào)高分子科學中前沿科學的講解，注重結合科研的最新成果。高分子科學本身就是一門年輕的學科，隨著時代的不斷進步，其內(nèi)容也在不斷地發(fā)展與完善。如自由基活性聚合機理的提出、配位聚合機理的完善、樹枝狀聚合物的成功合成、活性可控乳液聚合方法、‘click化學’的`出現(xiàn)，極大地豐富了高分子化學的內(nèi)容。它們不同于經(jīng)典的高分子化學反應，但又是當今研究的熱點。這些新技術的機理往往還不太成熟，很難在近期內(nèi)系統(tǒng)寫入教科書中。所以我們在講解高分子化學的課程中，要在深化基礎知識的前提上，將前沿的科研成果作為實例，融合到教學過程中，從而豐富和活化教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容始終跟上時代的步伐?？偟膩碇v，學生更愛聽一些高分子化學在實際應用方面的知識，所以在講課中，作者還把自己以前的研究內(nèi)容，如聚合物納米微球的聚合方法、聚合物互穿網(wǎng)絡、鉻系非均相催化乙烯的配位聚合等與所講知識結合起來，豐富了教學的內(nèi)容，收到了比較理想的效果。
三、關于教學對象。
高分子化學這門課程既對本科生又對研究生開設，但是學習的側重點會有所不同，所以應采用不同的教學方式，選擇不同的教學內(nèi)容。對于本科教學，我們要抓住基礎知識的講解。初窺門徑的學習，最重要的是要有直觀的認識，要將知識點盡量講得生動、具體；注重基礎理論部分，同時也要注重開放性思維的培養(yǎng)。對于研究生教學，則應當關注更深層次的理論研究，并將其與所研究課題的內(nèi)容聯(lián)系起來，把所學的知識活學活用，理論落實到實際當中去。在正式講課前，可以讓學生對自己的研究方向、研究內(nèi)容做一個簡短的介紹，了解學生研究課題與高分子相關之處，這樣在授課中，對于學生的研究課題有益的地方重點講解，做到有的放矢。比如乳液聚合的講解。對于本科生，基礎地從乳化劑、聚合機理和動力學進行講解，突出強調(diào)了成核機理、聚合場所和乳液聚合的三個階段這些基礎知識點，并以最為常用的醋酸乙烯酯乳液聚合為例（同時還進行了分組實驗），與本體自由基聚合進行對比，讓學生形象地認識到乳液聚合的特點，特別是乳液聚合可以同時提高聚合速率和聚合度。而對于研究生，有些學生已經(jīng)在本科階段學習過該課程，而且學生的接受能力也較本科生好，可以在幫學生梳理上述基礎知識后，結合乳液聚合的新進展進行講解。我們?yōu)閷W生介紹了可控活性乳液聚合，即將可控活性自由基聚合和乳液聚合結合起來，如raft乳液聚合、ratrp乳液聚合等；還介紹了以不同材料作為種子，進行的種子乳液聚合制備多種復合材料的方法。
四、關于教學實驗拓展創(chuàng)新。
高分子化學是高分子科學的基礎，是一門以實驗為基礎的自然科學，但是它的理論部分略顯枯燥，讓人覺得難以理解，如何把理論與實驗相結合，相得益彰，這是我們努力的重點方向。實驗部分不僅可以驗證聚合理論，理論的學習最終也是要為實驗服務。合理引導與啟發(fā)，更能為學生學習后繼高分子課程奠定必要的認識基礎。為此，我們在緒論、逐步聚合和連鎖聚合等部分的講述過程中穿插開設了相應的實驗。在課程伊始的緒論部分，我們將pe、pp、尼龍6等聚合物工業(yè)原料顆粒帶進課堂，讓學生對聚合物有一個直觀的認識，并分別以果凍和淀粉這兩種的食物為例，來區(qū)別交聯(lián)和線性聚合物。在逐步聚合部分，讓學生分組進行了酚醛樹脂的制備實驗。以先對簡短而又典型的聚合實驗，展示縮聚反應的過程，并讓不同組，加入不同的苯酚和甲醛配比，來說明凝膠點問題。在連鎖聚合講述過程中，我們插入了醋酸乙烯酯的乳液聚合，結合乳液聚合特點的講述，使學生在實踐中學習，顯得更有效率，印象更加深刻。
我們要不斷改進教學方法和教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，力求學生能掌握知識要點，讓學生學得明白，學得透徹。使學生在學習高分子化學課程后，能夠融會貫通，指導專業(yè)的核心課程。課程的目的是培養(yǎng)學生熟練運用國際貿(mào)易及跨文化知識，以流暢的英文有效進行商務交流。但長期以來，高職商務英語口語課堂教學處境尷尬：一方面隨著貿(mào)易全球化的發(fā)展，用人單位對于學生的英語口語實際運用能力要求水漲船高；另一方面高職的學生英語基礎薄弱，商務內(nèi)容不熟，導致學生不敢說，說不好，繼而不想說，這也成為高職商務英語口語課堂的主要問題所在。同時很多高職學校的口語教師仍然采取傳統(tǒng)的教師主導的教學模式，即教師提出幾個話題，學生討論發(fā)言，而且發(fā)言的始終是一些個性外向、語言基礎較好的學生。這樣的教學模式自然無法調(diào)動學生興趣，也無法達到教學目的。針對以上問題，傳統(tǒng)的商務英語口語教學已不能滿足社會用人需求，改革商務英語口語教學已經(jīng)成為我們高職商務英語口語教師要研究的一個重要課題。教師有必要根據(jù)教學理論和學生的學習現(xiàn)狀，更新教學理念，在教學模式上有所創(chuàng)新。經(jīng)過一段時間的教學實踐，筆者認為在高職商務英語口語的教學中，可以從以下四點進行改革：一是教學內(nèi)容模塊化的設計；二是教學模式的改變；三是教學組織形式的選擇；四是評價體系的改革。
參考文獻：
[1]潘祖仁。高分子化學[m].第4版。北京：化學工業(yè)出版社，.
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十二
六年級教學的難點之一，在于最后的復習階段，學生知識遺忘較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?數(shù)學復習必須深挖知識結構，深究知識的內(nèi)在聯(lián)系，以克服初次學習中不能完全理解的內(nèi)容，彌補第一次學習中不能深化的地方，延展初學階段無法拓展的部分，讓復習成為學生知識建構、拓展加深的有效舉措，也成為知識技能、經(jīng)驗思想等不斷成熟的可靠方法。
例如，平面圖形的周長和面積時，首先讓學生獨立回憶學習過的平面圖形周長和面積的含義，計算公式和單位。接著組織學生整理六個平面圖形面積推導之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡圖，最后用知識解決實際問題時以各種形式出現(xiàn)，循序漸進，從基本的計算平面圖形的周長與面積、計算組合圖形的面積，到利用所學知識計算美麗小屋的周長和面積，把數(shù)學知識應用于生活。用所學知識解決問題，體現(xiàn)了知識的運用，遵循了由淺入深、由易到難的規(guī)律，學生的知識結構也將隨著復習越來越完善、越來越清晰，這樣不僅提高了六年級數(shù)學教學質(zhì)量，也為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間，搭建了堅實的平臺。
良好的師生關系是提高教學成績的基礎和關鍵。
教學實踐證明，良好的師生關系是提高教學成績的基礎和關鍵。教師應以平等的態(tài)度對待學生，以民主的方式指導和組織教學。例如，課堂上用“今天，讓我們一起進入……”“我們大家一起探討一下這個問題”“請你與大家共同分享一下你的看法”等話語引導學生，讓學生進入一起學習的氛圍中。
講課時，給學生鼓勵的眼神、動作、話語，讓他們受到鼓舞。在和諧的課堂教學中，師生共同探討問題，學習知識，形成良好的課堂教學活動，融洽的師生關系為創(chuàng)設良好的課堂氣氛打下堅實的基礎。良好的課堂氣氛中教師能夠教得愉快，學生也能學得輕松，師生之間的互相感染，互相促進，能克服學習中的困難，課堂教學、學習效率也就明顯提高。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十三
論文摘要：新建本科院校面臨諸多的發(fā)展問題，而從根本上制約學校發(fā)展的核心問題就是教學質(zhì)量問題?，F(xiàn)階段，新建院校應該針對自身學校實際，在尊重高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎上，加大教學改革力度，通過教學獎勵，建立教學名師工作室，改進教學方法，健全和完善教學管理等多種措施，鼓勵教師在教學中守成和創(chuàng)新并舉，傳承和創(chuàng)造并重，以不斷提高教學質(zhì)量。
隨著新建本科院校的快速發(fā)展，這些學校幾乎占據(jù)了高等教育的半壁江山。而困擾學校建設和發(fā)展的頭等大事無一例外的就是教學質(zhì)量的問題。為此，各個院校為保證和提高教學質(zhì)量相繼制定和出臺了諸多相關的措施和制度，希望借此來保證教學質(zhì)量的逐步提升。但是，教學質(zhì)量本身涉及許多因素，是一個錯綜復雜、綜合性的問題，因而僅僅希望通過某一個環(huán)節(jié)的改善來全面提高和改進教學質(zhì)量是不符合實際狀況的(或者說是遠遠不夠的)，畢竟教學質(zhì)量的提高是一個系統(tǒng)的、循序漸進的過程。
面對這樣的一個龐大的系統(tǒng)工程，既需要充分遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，又不能僅僅以新建院校的某些特殊性來取代高等教育發(fā)展規(guī)律的普遍性，從而使教育質(zhì)量的提高陷入一葉障目而不見森林的尷尬境地。因此，要提高教學質(zhì)量，首先必須搞清楚高等教育的發(fā)展規(guī)律，充分認識院校在發(fā)展過程中所面臨的困難，從而選擇合適的改革途徑來促進教學質(zhì)量的提高。所謂高等教育的發(fā)展規(guī)律，第一是高等教育發(fā)展以經(jīng)濟和社會需求為動力并為滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展對高層次人力資本需求提供服務；第二是高等教育發(fā)展需要營造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環(huán)境，為多樣化、個性化、有思想的教學和科研人員開展創(chuàng)造性、思想性工作提供保障，創(chuàng)造條件；第三是高等教育的績效具有長期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發(fā)展依賴思想傳承和文化傳統(tǒng)…。在把握高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎上，新建院校把提高教學質(zhì)量作為夯實學校發(fā)展的基石和學校建設的突破口，應該是一個明智的選擇。因此，根據(jù)新建院校的實際情況，可以考慮從以下幾個方面采取相應措施，促進教學質(zhì)量的提高。
一、設立教學優(yōu)秀獎，鼓勵教師教學爭優(yōu)創(chuàng)新。
目前許多新建院校為了實現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標，盡快縮短和傳統(tǒng)老牌本科院校的差距，都加大了對學?；窘ㄔO的投入，尤其是加大了對科研工作的投入力度。由于科研工作和成果具有外顯性特點，很容易形成轟動效應和示范效應，因而其對學院的建設和發(fā)展常能夠起到“明顯的”積極的推動和宣傳作用。而教學工作由于自身工作長期性、內(nèi)隱性特點的限制，則很難像科研工作一樣出現(xiàn)轟動性效應，加上重科研輕教學的傳統(tǒng)因素依然普遍存在，同時，晉職晉級方面對科研的過度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學工作之中。基于教學工作所具有的厚積薄發(fā)的特點及其對于教育長遠發(fā)展的重要意義，我們急需切實轉變教學觀念，更多地關注教學工作，更多地關注教師的成長，更好地凸顯教學工作的業(yè)績。因為只有教師的成長和付出，才有學生的成長和提高，只有教師教學工作中的創(chuàng)造性和思想性得到充分的認可，才有可能使學生的61,造創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也才能促使教學質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。實際上，在整個教育教學改革過程中，新建院校由于本身學術基礎較為薄弱，把科研作為突破口并非所長，也難以在短期有大的作為。而只有把教學工作視為突破口，真正調(diào)動了教師對教學工作的積極性，尊重教師在教學工作中的付出和努力，才是真正找到了教學質(zhì)量提升的抓手，也才是遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的最好體現(xiàn)。
具有很強的導向性。只要尊重教師的教學工作，建立合理和長效的教學獎勵機制，使關心教學、關注教學成為學校工作的主流，那么可以肯定，學校教學質(zhì)量的提高就不會是一句空話。
二、建立高校教學名師工作室，支持教學交流和帶動青年教師的成長。
新建院校由于自身客觀條件的限制，具有較高的學術修養(yǎng)、廣闊的學術視野、占據(jù)學術前沿和教學制高點的領軍人物并不多，而新進的大批年輕教師的教學水平又亟待提高，這實際就是制約教學質(zhì)量提高的瓶頸之一。這種現(xiàn)實狀況迫使我們必須改變以往的教學思路，改變單兵作戰(zhàn)、畫地為牢的教學和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學資源得到合理和高效的運用。而為了盡快突破教學質(zhì)量的瓶頸，可以采取的一個積極措施就是集中學校的優(yōu)秀師資，建立“名師工作室”。
“名師工作室”，顧名思義，就是通過對現(xiàn)有教學資源的整合，學校把教學經(jīng)驗豐富、教學能力一流、教學研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學方面能起到領軍和示范作用的團隊，其對學校整個教學工作可以起到引領和指導作用。教學名師工作室的設立，首先有利于打破目前學科分割的局面，使不同學科的教學名師能夠有一個互相交流的平臺，使不同學術背景和教學風格的教師能夠?qū)崿F(xiàn)一種跨學科的交流，教學思想、教學方法、教學技巧等等都可以得到更多取長補短的機會，從而打破了以往各個專業(yè)學科的教師老死不相往來，或者很少往來的陋習。目前，大學教學跨學科的趨勢已經(jīng)日趨明顯，這就更需要加強教師之間的交流和學習，本著“他山之石，可以攻玉”的原則，實現(xiàn)學科教學的真正交流和融合。其次，建立名師工作室最重要的意義是它對于青年教師的成長有著極為特殊和重要的價值?，F(xiàn)在，新建院校都進了為數(shù)不少的青年教師，相當多的年輕教師缺乏教學實踐經(jīng)驗，此外，由于教學工作任務繁重，很多青年教師倉促上陣，缺乏有效和高水平的教學指導，教學質(zhì)量和效果都達不到教學的實際需要，從而直接影響了教學質(zhì)量，也影響了青年教師成長的信心。而如果有計劃地通過名師工作室的培訓培養(yǎng)，青年教師就可以看到、聽到不同教學風格的教師所呈現(xiàn)出的最真實的教學場景和風貌，汲取極其有益的營養(yǎng)。絕大多數(shù)青年教師都是積極上進，很想有所作為的，在他們成長的道路上，通過這些教學名師的言傳身教，經(jīng)其有針對性地指點和幫助，避免了空對空的理論與實踐的脫節(jié)，有助于他們教學水平的提高，這對青年教師的影響必將是很大的。
當然，由于各學科教學差異性較大，教學方法的運用也肯定存在較大的差異，特別是要把各個學科的名師集中在一起，開展教學教研工作，確實需要克服一些現(xiàn)實的問題。而根據(jù)學校的辦學實際，可以把名師工作室設在學院下設的教師教育中心，或者掛靠在教務管理部門，通過學校制定政策和制度來加以扶持和資助。在可能的條件下，新教師都應該接受名師工作室的系統(tǒng)培訓，并建立相應的新教師培訓制度，建立新教師檔案，系統(tǒng)追蹤和研究新教師的成長規(guī)律，摸索一套行之有效的新教師培養(yǎng)培訓方法，使名師工作室成為新教師成長的助推器，以及大學教學研究的重要支柱。
三、促進教學方法改革，最大限度提高學生學習積極性。
大學教學是一項高度復雜的t作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優(yōu)秀的大學教師。大學教師的教學意愿、態(tài)度、知識、技能和方法已經(jīng)成為教學質(zhì)量的關鍵，而其中教學方法已經(jīng)成為影響教學質(zhì)量提高的關鍵因素。哈佛大學前任校長德里克·博克曾經(jīng)說過：“改變教學方法要比改變教學內(nèi)容付出更多的努力，因為教學方法的改進意味著教師們必須改變長期以來的教學習慣，掌握一些并不熟悉的新教學技巧?！笔聦嵣?，教學方法在大學教學中的地位并沒有得到了應有的尊重和重視。由于大學教學強調(diào)教學形式的多樣化，以及教師教學風格的多元化，教學缺乏競爭機制和分數(shù)限制，因此很多教師并沒有把對教學方法的研究、運用和改革視為大學教師的基本職責，教師更看重教學內(nèi)容本身的準確性和新穎性，而把教學方法邊緣化了。于是大學教學到今天仍然沒有擺脫教師讀講義，學生做筆記的傳統(tǒng)教學模式。對教學方法的漠視和輕視，已經(jīng)造成了大學教學的被動局面，一方面我們在強調(diào)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)，而一方面卻是教學方法一成不變，墨守成規(guī)，不能充分調(diào)動學生的學習欲望和創(chuàng)造欲望，教學方法的現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實形成強烈反差。
實際上，高等教育的核心問題——教育質(zhì)量的提高，使對大學教學方法改革的訴求比任何時候都更為迫切和強烈。盡管我們常常在教學活動中強調(diào)教無定法，但在教學的整個過程中，其核心部分，學生的學習仍然是學有方法的，教師的作用實際就在于教會學生如何學習，如何有效且高效地學習。關于學生的學術成就、智力發(fā)展、學習理論以及認知發(fā)展的研究已經(jīng)證明，凡是那些強調(diào)積極學習、合作活動并鼓勵學生進行合理探索的教學方法都是有效的。從這個角度出發(fā)，教師的任務就是與學生在方式方法上互動，以促使他們獲得新的信息，鍛煉新的能力，重新組織并擴充已有的知識。新建院校從生源質(zhì)量上來看，本身就處在相對不利的局面，整體上看，學生的學習基礎較弱，學習的欲望不強，學習的自我約束力較低，而學習的挫敗感卻較重，面對這樣的學生，就更需要教師在教學方法上有所改進，更加注重和尊重學生的主體意識，更加強調(diào)學習的方法和效率，恢復學生的學習自信心，提高學生的學習積極性和培養(yǎng)學習興趣。為此，新建院校學生的學習情況，教學方法改革可考慮從以下兩個方面著手：
(一)尊重學生的主體意識，努力創(chuàng)造主動學習的氛圍。
(二)加強師生合作溝通，反思改進教學方法。
大學學習從學習的性質(zhì)和特征來看，是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，也是不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程。在這樣的過程中，僅僅依靠個人的學習是沒有辦法打開自己的學術視野的，也談不上具備良好的發(fā)展?jié)撃?。因此大學的學習應該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現(xiàn)“教學相長”的原則。通過師生之間的交流和合作搭建一個教學和科研的平臺，使教師的教和學生的學在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學的盲目性和學習的低效性。有研究指出，學生往往只有積極參與到學習過程中，才能學得最好。同樣的內(nèi)容，無論什么主題，學生在小組學習中學到的東西比接受其他教育方式學到的東西要多，記憶也會更持久，而且那些參與合作小組學習的學生對課程也會更加滿意。
從目前情況來看，對于絕大多數(shù)定位為應用型人才培養(yǎng)目標的'院校而言，不僅要培養(yǎng)和提高學生的基本理論素養(yǎng)，更重要的還是要培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，對于教師來說，教學方法既要注重改善傳授知識的方法，又要把指導學生運用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識視為教學工作的基本前提，著重培養(yǎng)學生學以致的能力。而從另一層更深刻的意義上說，現(xiàn)代大學教學方法的改進，需要教師有一種積極進取的心態(tài)和科學求真的精神來支撐。教師需要在教學過程中積極反思、評估并不斷改進自己的教學方法，才能適應教學發(fā)展和變化。尤其是應該深刻理解到，教學方法是貫穿在教學全過程中的一種全面、科學、民主、辨證的教學思想，這種思想的精髓在于激發(fā)學生學習的主動性，訓練學生科學的思維方法，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，為學生的終身學習奠定良好的基礎。基于這樣的認識，大學教師必須更加積極地反思和改進自己的教學方法，摒棄那種固步自封，甚而抱殘守缺的教學思路，更新自己的教學觀念，把教學方法的改進視為提高教學質(zhì)量的重要途徑，而建立合理和有效的，督促教師積極反思和改進教學方法的相關機制也勢在必行。
當然，任何事情過猶不及，畢竟在具體的大學教學活動中，教學內(nèi)容是最基礎和最核心的。教學方法的改進與研究無可置疑，但如果看不到教學內(nèi)容對教學方法的制約和影響，一味無視教學內(nèi)容的價值，甚至脫離教學內(nèi)容實際，來追求方法的翻新和新的教學模式的創(chuàng)建，整個教學活動就有被導向教學方法中心論的可能，這種傾向?qū)τ诟叩冉逃虒W改革是不利的。
四、促進教學管理方式的變革。
對于現(xiàn)代大學而言，改革的核心內(nèi)容就是教學管理措施和方式的變革。當前，隨著就業(yè)壓力的增大，隨著無孔不入的市場經(jīng)濟對大學的擠壓，教師和學生視大學為社會組織，管理者視大學為企業(yè)組織，而政府則視大學為服務機構，由于視角不同，彼此就很容易在目標、法律、動機、風格等問題上發(fā)生沖突，管理的矛盾日益尖銳。新建院校由于長時間處在院校合并和學校升格的環(huán)境中，以及學校定位的變化之中，整個教學管理工作的頭緒較多，管理難度加大，矛盾更加突出。從管理制度建設來說，要么綜合一下各院校的經(jīng)驗和做法，形成一個大而全，卻可能無自身院校管理特色、效率低下的管理模式；要么就只能基本維持原有的管理模式，使管理滯后于學校的發(fā)展需要。如何消解管理當中存在的矛盾，理順關系，需要教學管理工作有新的措施和工作思路。
首先，必須高度重視教學管理文化的建設。這種教學管理文化一方面是要更加符合教學管理的需要，有助于教學質(zhì)量的提高，另一方面特別需要建立起一支相互間高度信任的管理團隊，大家彼此樂于在一起工作，被共同的理想和共同的目標所激勵，相互易于理解，方便做出快速的決定。這樣的一支團隊不應該僅僅滿足于純粹事務性的管理工作，而應該成長為學習型和智囊型的團隊，能夠系統(tǒng)思考，整體地、全方位地看問題，能夠為學校的教學工作提供必要的智力支持。
其次，大學的教學管理既需要剛性的制度建設，更需要柔性的人文管理，畢竟大學是一個不同一般的社會機構，其扮演的社會角色也是復雜性和多樣性的結合。對現(xiàn)代大學管理而言，無論教師還是學生，無論個人還是群體，其積極而巧妙的參與，對學校來說都至關重要，而且這也意味著管理再也不僅僅是管理者的事了，因此，必須在學校樹立人人是工作者，也是管理者的觀念，最大程度地調(diào)動師生的管理積極性。當然，“管理又是一種冒險，因為某些系統(tǒng)的管理技術可能毀掉大學喚起人們的想象、毅力、和自由奉獻的能力，而這些是原創(chuàng)性學術的根本?！币虼?，教學管理方式的變革表明，大學有責任去創(chuàng)造和運用有效的管理方法來提高大學的生存能力和效率，為學者、教師所從事的工作和學生的學習提供服務，從而真正體現(xiàn)管理服務于教學的理念。同時，新建院校又應該通過深化教育教學改革，打破原有的管理中的條條框框，建立新的教學管理機制和制度，逐步把教學管理視為增強學校競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
總之，教學質(zhì)量的提高絕非朝夕之功，也絕不可能通過改革就產(chǎn)生立竿見影的效果，尤其是對于本來基礎就較為薄弱的新建院校來說就更非易事。但是，只要認真遵循高等教育規(guī)律，實事求是，不斷深化教育教學改革，把師生的積極性發(fā)揮到最大限度，把教學質(zhì)量的提高視為院校發(fā)展的生命線，那么，新建院校同樣可以走出一條不同尋常的發(fā)展之路，使得中國高等教育大眾化更加具有多元化特色。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十四
正如“實踐是理論的基礎，理論是實踐的升華”所言，每一個理論都是經(jīng)過無數(shù)次的實踐所得出的結論，而在初中數(shù)學教學中也是同樣的道理。實踐能使學生更容易理解數(shù)學問題，進而從多方面解決問題。鑒于此，在數(shù)學教學中，教師應為學生多創(chuàng)造實踐機會，讓學生從實踐中認識理論，并運用到實際生活中。
教科書上，每一條公式、每一個理論都是經(jīng)過科學家多次分析所得出的結論。在新授課中，教師可以先讓學生自行分析并推出相應結論，然后再演示公式與理論的推算過程并進行總結。例如，在講解“幾何問題”時，教師可先讓學生運用直尺、圓規(guī)、刻度尺、三角尺、量角器等工具作圖，并讓學生自行計算所作圖形的周長、面積與體積，然后教師再用具體模型進行授課。通過具體模型的講解，使學生了解空間的直線、平面的平行與垂直關系，并學會運用展開圖計算物體體積。學生只有通過自己動手作圖，才能真正了解到每一個幾何圖形的特點，這比教師獨自在課堂上畫圖講解更易讓學生理解，也能讓學生都參與到課堂中，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力與觀察力，還培養(yǎng)了其幾何空間能力與抽象分析能力。
教學手段現(xiàn)代化。
現(xiàn)代化的教學手段，與常規(guī)教學手段相比，有其獨特的優(yōu)勢：有利于集中學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，提高教師控制課堂的能力，擴大信息量，從而大大提高了課堂效率。在教學中，教師要充分利用這些優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容，合理選擇教學媒體，使學生在直觀的教學中更好地理解和掌握數(shù)學知識。
如幾何圖形是初中數(shù)學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗，但空間觀念十分抽象，學生不易理解。為了使學生理解這些抽象的數(shù)學知識和概念，快速抓住問題的實質(zhì)，我們可以利用多媒體進行圖形設計，化抽象為具體，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，以強化學生的視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并有助于培養(yǎng)學生用運動的觀點處理問題的能力，提高了教學質(zhì)量。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十五
隨著社會的進一步發(fā)展，中等衛(wèi)生學校生源素質(zhì)發(fā)生了很大變化，面向新世紀，培養(yǎng)融知識、能力、素質(zhì)于一體的實用型衛(wèi)生人才，必須重視和加強兒科學教學改革，提高教學質(zhì)量。為此，我們在兒科學教學實踐中不斷探索，貫徹以學生為本的教育思想，改革教學理念與方法，促進兒科學教學質(zhì)量不斷提髙。
1、突出兒科學特色，充實兒科學教學內(nèi)容。
教學是中等衛(wèi)生學校的中心任務，教學方法和內(nèi)容應該緊密聯(lián)系培養(yǎng)對象專業(yè)發(fā)展的實際。兒科學是醫(yī)學的一部分，與醫(yī)學基礎理論有著密切的關系，是以專門研究兒童生長發(fā)育、衛(wèi)生保健、疾病防治為主要任務的醫(yī)學學科。小兒從出生到長大成人，整個階段都處于生長發(fā)育的過程，與成人有許多不同之處。而不同年齡患兒之間也不盡相同，同一種疾病的診斷標準在不同年齡患兒甚至不同天數(shù)患兒之間都是不同的，危重患兒的液體療法更是復雜多變，用藥量與中毒量接近，這些都是成人無法相比的。只有了解兒科學的特殊性，才能重視兒科學。比如在第一章緒論的教學內(nèi)容中，講述了小兒不同于成人的特點，同時也對兒科學的發(fā)展進行介紹，為今后學好兒科學、發(fā)展兒科學打下一定的基礎。在講述新生兒硬腫癥、小兒腹瀉病時，我們增加了中醫(yī)辨證論治的內(nèi)容，以充實教學內(nèi)容，拓展中西醫(yī)結合臨床思維。
2、認真?zhèn)湔n，根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學方法。
要搞好教學，教師首先要做到刻苦鉆研、認真?zhèn)湔n，課堂教學的成敗在很大程度上取決于教師是否認真?zhèn)湔n，備課是一個艱苦的勞動過程，是教學相長的過程，是對教師平時知識積累的檢查。教師應牢記“博學者方可為師，德高者方可為范”的古訓，不斷拓寬自己的知識面。教師不但要認真?zhèn)湔n，寫好教案，還應根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學方法。在教學過程中，教學方法直接影響教學質(zhì)量，選擇的方法恰當，就會收到事半功倍的效果。如講授小兒循環(huán)系統(tǒng)疾病一章時，我們根據(jù)小兒先天性心臟病血液循環(huán)示意圖制作了flash動畫多媒體課件動態(tài)演示，圖文并茂，形象生動，調(diào)動了學生的多種感官參與學習，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了幾種常見的先天性心臟病的臨床特點，平時講幾次都記不住的先天性心臟病血液循環(huán)特點很容易就能掌握，提高了教學效果及質(zhì)量，真正做到了教師講得輕松、學生學得高興。
3、更新教學理念，采用以問題為基礎的教學方法。
現(xiàn)在的醫(yī)學教學多受從前蘇聯(lián)引進的.凱洛夫教學法的影響，主要是教師講、學生聽，學生始終處于被動狀態(tài)，這樣不利于發(fā)展學生的思維能力，因此，必須更新教學理念，變以教師為中心為以學生為中心，變被動學習為主動求學，變“要我學”為“我要學”，教師講授應該與學生思維活動有機地結合起來，引導學生對某一問題進行由淺入深的思考，最后得出結論，這樣印象才會深刻。學生只有對所學的內(nèi)容有強烈的求知欲和好奇心，才會自覺地去思考。采用以問題為基礎的啟發(fā)式教學，可達到上述目的。授課前教師預先根據(jù)教學大綱要求，有針對性地提出一系列問題，把這些問題在課前、課中、課后交給學生，引導學生開動腦筋，逐個解決問題。如講述新生兒黃疸時，為突出兒科學特點，我們提出“新生兒膽紅素代謝有什么特點？生理性黃疸與病理黃疽有什么區(qū)別？”，問題確定后，先由學生根據(jù)他們的知識和經(jīng)驗來回答問題，教師暫時不給出明確答案。學生為尋找答案，必定帶著問題，順著教師解決問題的思路去學習，從而大大激發(fā)了學生的求知欲望與學習熱情，培養(yǎng)他們探索問題、解決問題的能力。此方法可靈活應用于兒科學多個課程。本法要求所設定的“問題”應精辟，起到提綱挈領的作用，且每堂課問題數(shù)量不宜過多，授課時教師的思路應清晰，有系統(tǒng)、有步驟地解決問題，這樣學生就能從解決問題中學到新知識，圓滿完成教學任務。
4、注重實踐教學，加強實際工作能力和實踐技能培養(yǎng)。
注重實踐教學，加強實際工作能力和實踐技能培養(yǎng)，是醫(yī)學教育的重要組成部分，是培養(yǎng)醫(yī)學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在教師指導下，根據(jù)教學目的，增加實驗、實習課，充分利用臨床見習、實習，讓學生走進病房，適當接觸患兒，多觀察、多動手、多討論，啟發(fā)學生的臨床分析和思維能力，增強對兒科學的感性認識。中等衛(wèi)生職業(yè)教育必須高度重視實踐性教學環(huán)節(jié)，糾正重理論、輕實踐，重知識、輕技能的傾向，切實強化學生的基本技能訓練。
5、介紹新知識、新觀念，促進衛(wèi)生職業(yè)教育教學與新技術新設備應用的緊密結合。
培養(yǎng)人才，擴大隊伍，提高水平是醫(yī)學持續(xù)發(fā)展、醫(yī)療服務不斷普及與提高的關鍵?，F(xiàn)代科學技術迅猛發(fā)展，醫(yī)學也在不斷進步，很多臨床疾病的發(fā)病機理都在隨著醫(yī)學研究的縱深發(fā)展而提出新觀念、新知識，教師應盡可能介紹本學科國內(nèi)外新進展、新動向，開闊學生的視野，使之適應未來社會醫(yī)學發(fā)展的需求，促進衛(wèi)生職業(yè)教育教學與衛(wèi)生服務、新技術新設備應用的緊密結合，提高衛(wèi)生職業(yè)技術人才和服務隊伍的整體素質(zhì)。
6、堅持育人為本，德育為先，全面推進素質(zhì)教育。
在社會經(jīng)濟大潮的沖擊下，學生的價值觀念發(fā)生了變化，部分學生認為學好內(nèi)科學、外科學就行了，不重視兒科學學習。教學時要突出以誠實守信、遵紀守法、愛崗敬業(yè)、救死扶傷、團結合作、人文關懷等為主要內(nèi)容的衛(wèi)生職業(yè)道德教育。把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德養(yǎng)成緊密結合起來，將素質(zhì)教育融入到培養(yǎng)學生的各個教學環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)作風嚴謹、操作規(guī)范、尊重科學、醫(yī)德高尚的高素質(zhì)人才。
在兒科學教學中，傳授知識是前提，培養(yǎng)方法是關鍵，提高能力是目的。“教學有法，但無定法”，在以后的工作中我們還要不斷摸索、不斷改進，為衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展輸送專業(yè)知識扎實、技術能力強的技能型人才和具有較高素質(zhì)的服務人員。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十六
在課堂教學提問時，對一些難點、重點教師應首先向出色學生提問，讓他們把做題的步驟過程細細講出來，加深理解。而對于比較容易的知識點，多留給差生，鼓勵他們解答，并多問幾個為什么，讓他們回答，給出色生進一步思考的空間，這樣優(yōu)勢互補，難易結合，很好地調(diào)動了學生的積極性。
2.適時表揚、鼓勵，讓課堂充滿活力。
在教學中，教師要尋找每位學生的“閃光點”，多鼓勵、多表揚、少批評，讓學生產(chǎn)生積極的學習情感。教師應多用肢體語言來激勵學生，讓學生知道教師時刻在關心他、鼓勵他。
3.把課堂教學和實際生活有機結合起來。
我們要認識到，課堂教學實際也不是簡單空洞的，也不是脫離實際生活的，它是為現(xiàn)實生活，乃至以后的工作服務的，是為現(xiàn)實生活打下堅實基礎的。我們要引導學生理解數(shù)學是“從生活中來，到生活中去”的樂趣。
發(fā)揮學生的主體作用引導學生積極主動參與教學過程。
由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。2、運用探究式教學，使學生主動參與。
教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多思索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學生的主動參與。3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)熱情。變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十七
隨著新課改的深入貫徹，如何以高質(zhì)量的英語教學迎接挑戰(zhàn)，是我們每一位英語教師所面對的共同問題。作為一名農(nóng)村教育工作者，我一直努力提高自己的英語課堂教學質(zhì)量，使學生對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提高課堂教學質(zhì)量。在幾年的教育教學活動中，我注重從以下幾方面提高英語課堂教學質(zhì)量。
1.培養(yǎng)學生良好的上課習慣要想學好英語，學習習慣起著舉足輕重的作用。
上課習慣包括：課前準備是否充分；課堂上做筆記是否及時，準確到位；回答問題是否有序，有效；聽講是否心到；做練習是否主動思考；小組合作是否積極，有效等。而這就需要我們老師根據(jù)自己的授課方式，在盡可能短的時間內(nèi)，讓學生在自己的頭腦中清晰地知道，這些活動什么時候去做，怎樣去做，培養(yǎng)起學生良好的上課習慣。當學生明白了這些之后，他們的學習會變的更加主動，更容易進入課堂。使整個課堂教學有條不紊，活而不亂。
2.精心設計、優(yōu)化課堂教學過程學生是課堂的主角，他們在課堂中是否參與，怎樣參與，參與程度如何，直接影響我們的課堂教學質(zhì)量。
所以，精心設計、優(yōu)化教學過程是提高課堂質(zhì)量的關鍵。
2.1讓學生的大腦“動”起來。我們曾有這樣的感受：多次講過的內(nèi)容，竟然還有同學不會。本人經(jīng)過仔細觀察分析，發(fā)現(xiàn)問題在于：當老師講得時候，他們的確聽懂了，但只是靠著“慣性”在“聽”，在“喊”，卻沒有動腦“思考”，而這一個思考的過程正是他們消化，掌握知識的過程。為此，我們老師所設計的活動，問題，都要有啟發(fā)性，讓學生的腦子真正“動”起來，主動參與到學習中。
2.2巧妙設計活動，吸引學生的注意力。專家們指出學生的注意一般只能堅持20～25分鐘，而我們老師也常有責備學生上課注意力不集中的情況，在責備學生的同時，我們不妨想一想，為什么他們注意力不集中？是否是因為我們的授課方式單調(diào)，活動乏味？那么我們就該調(diào)整上課方式方法，用新穎，靈活多樣的方式，巧妙的學生的吸引他們的注意力。精心，巧妙地設計每一項活動是提高英語課堂教學質(zhì)量的保障。我們既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。這些活動要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來制訂，完全可以讓它們靈活多樣，吸引學生的注意力。現(xiàn)在新的英語教材中，最困難的一個問題就是課文長，并且知識容量大，為此我們要避免知識點的羅列。我們可以把課文中的知識按照聽、說、讀、寫進行分類，然后用形式多樣的方式或活動來進行教學，如：角色扮演，作報告，記者采訪，做游戲，開火車，編順口溜，兒歌等等。必要的時候準備圖片，實物，單詞卡片等教學用具，并借助手勢，動作，表情等。所以，采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。一位老師曾經(jīng)設計了這樣一個活動：把學生分為四個人一組，分給每組若干單詞卡片，要求學生在聽課文錄音，同時找出所聽到的.單詞卡片。這樣做既讓學生學習了本課的主要單詞，又提高了學生的聽力能力。其效果顯著。在上七年級上冊第七單元《yourfavouritesport》時，可以讓學生做“記憶游戲”來訓練句型“what’syour/his/herhobby?”,“my/his/herhobbyis……”;“what’syour/his/hersport?”,“my/his/hersportis……”，還可以用采訪并作報告的方式來讓學生練習口語，或者讓學生用英語介紹并展示自己的愛好。為了不脫離課文，可以給他們提供一些可選擇的單詞或詞組，并限定使用的數(shù)量，或限定期使用一部分單詞或詞組。所以，課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。不同內(nèi)容，不同階段的教學要采用不同的教學方法，但是不管用什么樣的方式都要讓學生積極動腦，主動參與。讓每一項活動，每一個教學環(huán)節(jié)都能吸引住他們，讓他們沒有機會，時間去走神。
2.3合理安排時間，加快課堂教學節(jié)奏。目前，我們的英語學科容量大，課時緊。為了提高課堂教學質(zhì)量，還需要提高課堂教學效率，有效地處理課堂教學節(jié)奏。作為英語教師，我們應最大限度地減少或壓縮不必要的教學環(huán)節(jié)，解決課堂教學時間緊缺的問題。同時要正確、合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。
3.及時練習，精講多練練習是學生掌握知識，形成技能，技巧的重要環(huán)節(jié)，也是檢測課堂教學的主要途徑。
首先，課堂練習要及時，即在教學中要力爭做到讓學生邊學邊練，邊練邊反饋，把訓練自然地穿插到教學過程中，每教一個新知識就應當及時安排訓練，學到哪里就練到哪里，做到及時反饋，及查漏補缺。其次，課堂練習要講究精講多練。因為我們的課堂時間有限，我們要力爭做到講一知識點，就讓學生掌握它。要達到這樣的效果，我們的講解要精，要多給學生練的機會，否則我們講得再多，而學生思考的很少，最終還是不能完全掌握，又出現(xiàn)“課內(nèi)損失課外補”的現(xiàn)象?？傊?，為了更好地提高英語課堂教學質(zhì)量，我們英語老師還要不斷地探索，嘗試，找到適合自己授課的方式方法，進而提高課堂教學質(zhì)量。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十八
長期以來，因為應試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學模式已不能適應教育發(fā)展需要。作為小學教師，要提高數(shù)學教學質(zhì)量，首要的是敢于做出自身教師角色的轉換，在課堂教學上要進行創(chuàng)新，重視學生能力、學習態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學中教師單純地講，學生被動地聽這種填鴨式的教學方式。通過豐富多彩的課堂教學模式。發(fā)動學生的學習積極性，讓學生在課堂教學中討論、探討，實際動手操作，相互幫助，真正樹立學生是課堂核心的觀念。
具體而言，要實現(xiàn)教師角色轉化，應注意以下方面。一是要切實轉變數(shù)學教學觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時期的數(shù)學教師要切實轉變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式。教師應發(fā)揮引導作用，嘗試著讓學生進行課堂分組討論和合作，在此基礎上進行評價和指導，教學效果必定會有顯著的改變。二是數(shù)學教師要進一步加強自身知識素養(yǎng)，由單一型教師向綜合型教師轉變。數(shù)學教師不能針對數(shù)學教學而只講數(shù)學教學，實際上，教師的知識素養(yǎng)應當包括專業(yè)知識素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)和教育知識素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下，數(shù)學教學可能涉及多門學科和知識，也就要求數(shù)學教師要盡力完善自身知識結構以適應新課改背景下教師教學要求。為此，數(shù)學教師要以繼續(xù)教育為契機進一步拓寬自身獲取文化知識資源載體的渠道，提升自我的知識素養(yǎng)，在課堂教學中展現(xiàn)出綜合教學能力，引導學生快速成長。三是要由課堂的主導者轉向引導者，作知識平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺，深入學生之中，與學生一起探討、交流，合作學習。真正堅持“以學生為本”，將課堂主動權交還給學生，發(fā)揮學生的教學主體作用。通過教師主導者向引導者身份的轉變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關系，使學生在愉快輕松的氛圍中學習到知識。四是要由教學的灌輸者轉變?yōu)榉照摺?BR> 積極培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。
著名教育家贊可夫曾指出：“在數(shù)學教學中要始終注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！迸囵B(yǎng)學生的邏輯思維能力是義務教育中的一項基本和重要任務，也是提升課堂教學效果的重要前提之一。數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開始，具體而言，可以從以下方面著手培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級的數(shù)學教學中。小學數(shù)學教師要明確各年級階段都擔負著學生思維能力培養(yǎng)的任務，尤其是作為承上啟下的四年級，數(shù)學思維能力的培訓更顯重要。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)要從一開始就有意識的進行，例如培養(yǎng)學生比較能力，可以從認識物體大小、長短、多少等方面著手;培養(yǎng)學生抽象、概括能力則可以從學習十以內(nèi)數(shù)的加、減著手等等。數(shù)學教師在教學活動中，需要引導學生通過實際操作、觀察等方式，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，培養(yǎng)相應的思維能力。
二是學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學習中。數(shù)學思維能力時時刻刻都需要進行有意識的培養(yǎng)，不管是在開始的復習中，還是在教學新知識的過程中，或是在組織學生練習習題中，都要結合具體教授的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。在教學新知識時，要引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結論或計算法則，這是比單純得出答案更為重要的教學方法。三是要在數(shù)學各部分內(nèi)容的教學中貫穿思維能力培養(yǎng)。具體來說，就是要在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應用題或操作技能等內(nèi)容時，都要注意培養(yǎng)學生的思維能力。因為從數(shù)學教學角度來講，任何一個數(shù)學概念，都是對客觀事物的數(shù)量關系或空間形式進行抽象、概括的結果。在教授每一個數(shù)學概念時，都要注重通過實例或者實物引導學生分析、比較并尋找出共同點、不同點，揭示概念的本質(zhì)特征，進而做出正確的判斷。
2提高小學四年級數(shù)學課堂效益。
認清課堂的主體。
教師嘗試過很多方法來提高小學四年級的數(shù)學課堂效益，但是大部分都沒有成功，主要原因就是他們沒有真正認識到課堂的主體是誰，即使方法改變了觀念也沒改變，所以課堂效益從真正意義上來說根本沒有得到改變。小學課堂的節(jié)奏之所以要依靠教師來把握，是因為小學生沒有能力來判斷自己哪些方面已經(jīng)學好了，哪些方面還需要加強，所以必須依靠教師的判斷來讓他們的課堂更有效率;教師在教學時多問學生該怎么做，在教新知識點時，學生可能會有很多疑惑，但是他們往往習慣閉口不談，四年級的小學生認為自己有足夠的思考能力思考一些問題，但其實他們并沒有，既然學生不說，教師就要主動問。
比如問學生你們知道該怎么解決嗎?這種問題我們該用什么方法呢?如果學生會做一定會給出相應的反應，教師就可以明白這種類型的題目他們應該沒有太大的問題，所以不用在這上面浪費太多時間，如果學生不會課堂就沒什么反應，教師就要在這個知識點上多費一些口舌，慢慢推導。最后，教師對學生要多一些耐心，在學習中難免有的學生學得好，有的學生學得差，四年級的學生已經(jīng)有了分辨能力，如果教師再對成績不好的學生冷眼相對，那么他們就更加融不到課堂中。教師要提高課堂效益就要針對那些學習有困難的學生，把他們也當做課堂的主體，通過改變他們對教師的看法從而改變對數(shù)學的學習態(tài)度，這樣對提高課堂效益有很大的幫助。
成立一幫一互助小組。
現(xiàn)，另一方面學生不習慣向教師開口求助，所以教師可以在學生中間成立一個一幫一互助小組，讓成績好的學生帶一個成績相對差的學生，把他們的作業(yè)、課堂表現(xiàn)都進行捆綁，這樣成績好的學生就會主動去帶成績較差的學生學習，主動幫助他們解決一些問題，成績較差的學生為了不拖成績較好的學生的后腿，自己也會努力學習，主動請教，在請教同學和請教教師上，他們都更愿意請教同學，加上教師給他們分好的組，他們就不會覺得難為情，有問題就能夠及時解決，這樣他們的學習主動性就會大大加強，而且在很多方面也避免了他們浪費時間，教師在教學時就不會有參差不齊的問題等待自己解決，學生也有能力在課下解決一些比較簡單的問題。成立一幫一互助小組對學生來說有很多優(yōu)點，教師可以試著施行。
培養(yǎng)學生的主體意識，激活課堂師生互動。
教學從本質(zhì)上講就是一個教師與學生之間互動的過程，在小學階段的數(shù)學教學之中，教師的教與學生的學要完美的結合到一起，這樣課堂效率才會得到最為可靠的保證。而長久以來這個問題一直沒有得到很好的解決，其中一個很重要的原因就是學生在課堂教學的過程中缺乏主體意識，而很多教師并沒有意識到這一點，一味地將課堂教學安排的過于緊湊，這就使得學生在課堂上處于被動的狀態(tài)，久而久之學生就會形成一種思維的惰性。因此為了構建高效課堂，教師首先要將學生的課堂主體地位明確下來，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生的思維處于活躍的狀態(tài)，這樣師生之間就會形成良好的互動，教師的教與學生的學才能夠完美的結合起來。
提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。
在小學階段的數(shù)學教學之中，由于這個階段學生的學習目的不是很明確，也缺乏學習的積極性和主動性，而對于數(shù)學這門學科的學習動力還是多半來自于興趣，因此教師就要牢牢地抓住學生的這一心理特點，注重課堂教學趣味性的提高，以此為基礎來帶動學生對于這門學科學習興趣的提高。教師也要為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠在課堂學習的過程中處于一種相對放松和愉悅的狀態(tài)，這樣學生的思維活躍程度會更高，學習的效率也會更高。當學生的學習效率得到了有效的提高，那么整體課堂教學的效率自然也就會隨之提高。
對學生延遲評價，發(fā)展思維能力。
教學不僅應使學生掌握學科的基本知識，更主要的是讓他們參與知識的形成過程。教學時應運用延遲評價的原則，豐富想象力，騰出自由的場地。在學生一頭提倡“知無不言，言無不盡，更好地發(fā)揮學生的積極主動性。比如在較復雜的反比例應用題的練習中，有一題“一堆煤實際每天只燒2.4噸，比計劃每天節(jié)約0.6噸，這堆煤計劃可以燒96天，實際可以燒多少天?”學生誤列為：(2.4-0.6)x=0.4×96，這時，教師就可利用延遲的原則通過設問，引導學生自糾。你是根據(jù)什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示什么?你是怎么想的?怎樣理解實際每天比計劃節(jié)約0.6噸?那么(2.4-0.6)表示原計劃每天用煤量嗎?要求原計劃每天用煤量應該怎樣列式?(2.4+0.6)與誰相乘才是正確的?通過上述問題的思索，將本來要教師講解分析的難點，變?yōu)閷W生自己探索的內(nèi)容。在探索中學會思考方法，培養(yǎng)自我糾偏的良好思維品質(zhì)，提高學生的思維能力。
美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理?！痹诮虒W中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，或設計相應的選擇、判斷題，讓學生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯，而且知其所以錯”。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同，探尋“病根”，才能對癥下藥。
培養(yǎng)小學學生擁有良好的數(shù)學學習方法。
其實數(shù)學的學習不是雜亂無章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學學習的效果自然會更好。當然學習方法不是所有的學生都能夠?qū)W會的，這一點主要針對的是小學高年級的學生。首先要教會學生們仔細地觀察，其實部分數(shù)學題目都是圍繞一個知識點而制作的，只要將某個知識點了解清楚、仔細觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問題了。然后教會學生們總結、歸納，在學習完一個階段的內(nèi)容之后，定期地進行歸納整理，將知識掌握得更加牢固。其實擁有良好的學習方法是提高整個小學學習質(zhì)量的方法之一，無論是哪一門學科擁有良好的學習方法對于學習的質(zhì)量都是有好處的，教師應該重視這一點。
在和諧教學狀態(tài)下提高學習效率。
一節(jié)課不完全是預設的結果，而是在課堂中有老師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。新課程特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。一方面通過問題來推進學生的思維過程，另一方面通過學生多種形式的交流互動再生成問題。教學過程能否在效推進，師生能否有效互動，都取決于這兩方面的問題的設計質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設問題情境又是教學設計中的重要一環(huán)。
看似課堂氣氛活躍，學生人人參與，作業(yè)也設計的有坡度，但當我坐在下面和學生一起聽課時，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個同學不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學生比較普遍，沒有提出一個有效學習的針對性問題，只是為了完成所謂的教學任務、教學目標。可想而知，這樣的課堂教學的有效性幾乎為零。有效率的課是學生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學生敢于提出自己的見解和疑問，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決學生問題的課。
適當?shù)刈鲆恍?shù)學習題，有選擇地做題。
在小學的數(shù)學學習過程中，做大量的習題起到的作用其實并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習題。小學數(shù)學教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習題的作用。小學數(shù)學教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎習題，讓學生們打好心算的基礎;在學生們逐步學習的過程中，加大習題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習題，讓學生們適應多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學教師對于習題進行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學生們做題，學生們才能真正地從習題中學到知識，這才是做數(shù)學習題的真正意義。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十九
長葛市第十九初級中學，河南長葛461500。
一、加強教學的針對性。
1.分層教學，異步提高。
一個自然班無論如何總是存在好中差三類學生的。一般呈正態(tài)分布，這是不爭的事實。教學中如果“一刀切”，有些學生會“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學生分為a、b、c三組，對a組學生側重知識的遷移和能力的提高，對b組學生側重基本技能的訓練和思維的發(fā)展，對c組學生側重知識的傳授和學習習慣的養(yǎng)成。在課堂提問，演板，作業(yè)，個別輔導等方面區(qū)別對待。難的問題讓a組學生回答，一般問題由b組學生回答，簡單問題由c組學生回答；難一點的題目由a組學生演板，一般題目由b組學生演板，簡單題目由c組學生演板；作業(yè)難度以b組為基準。和課本上的“b組復習題”或“綜合運用”水平相適應：a組適當加深，與課本上的“c組復習題”或“拓廣探索”水平相適應：c組與基礎練習為主，與課本上的“a組復習題”或“復習鞏固”相適應，總之，要使學生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進步。課外輔導對a組學生主要是學習方法指導，對b組學生主要是解疑答難，對c組學生主要是端正學習態(tài)度和彌補知識缺陷。當然，分組不可能完全準確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學生盡量回答高組的問題，做高組的練習。一段時間后，根據(jù)檢測的情況對分組作適當調(diào)整。
二、身正為范，亦師亦友，拉近距離。
古人曾經(jīng)說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生很大的影響。學生喜歡上什么課，很大原因是因為喜歡教這門課的老師，心理學的研究也表明：教師人格魅力，對學生的影響是非常大。初中學生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨到的分析事物和判斷事物的觀點，自我意識都比較強烈，并因此形成自己的習慣但是這些觀點都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結果。(數(shù)學教學論文)一切都需要教師加以良性引導，讓他們認識到學習的重要性。因此，數(shù)學教師要努力塑造自己的形象和品質(zhì)，力求通過努力讓學生對學科感興趣，對教師產(chǎn)生景仰和尊重，從而達到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經(jīng)說過：“要有好的學校，先要有好的教師”這就說明教師是學校構建和組成的重要部分，教師的品德修養(yǎng)、教學風格無時無刻不在影響著學生。當學生從你的眼光中讀出熱情和關愛時，他就會因此深受鼓舞，并且學會了熱情和關愛；當學生從你的話語中讀出激勵和贊揚時，他就會樹立自信心，找到努力的方向；當學生從你的微笑中讀出尊重和寬容時，他會因此而高興起來，開朗起來，并且學會善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。
三、把各環(huán)節(jié)落到實處。
1.精選作業(yè)，狠抓落實。
從心理學的角度來看，并非作業(yè)做得越多越好，實際上，由于作業(yè)多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量要控制好，就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業(yè)。階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上。發(fā)展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業(yè)要求獨立完成，不能拖拉。
2.題組訓練，強化技能。
對于一些關鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程。列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節(jié)課安排3―4組（題），題目由簡單到復雜。題組訓練的形式是每一組由2―3名學生演板，其余學生獨立練習，根據(jù)題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對照演板講解訂正。訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結的工夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。
四、適當更新教學手段。
充分利用多媒體技術來表達初中數(shù)學的教學內(nèi)容，不僅僅能夠激發(fā)中學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，還能夠為他們創(chuàng)設出良好的學習情境，使中學生的學習狀態(tài)由被動轉變成主動。學生在輕松的、愉悅的學習環(huán)境中就能夠?qū)W習到更多的知識，進而直接提高了初中數(shù)學的教學質(zhì)量。比如說數(shù)學知識中軸對稱概念的教學，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力。又能夠讓學生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現(xiàn)象，很快理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出了不少軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點也不覺得枯燥，相反在教師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點和對稱軸之間、對稱線段和對稱軸之間的關系，并且很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識的主動建構。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇二十
擔任數(shù)學教學工作來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這些年的教學工作，從那天聽了周峰教授的講座后，現(xiàn)對自己的觀點和想法進行表述如下：
第一，摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。
在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現(xiàn)在是給學生編好“劇本”，為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。
第二，教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。
第三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第一學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的.參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。
第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的7（9）班中，7（9）的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如秦坤同學平時不太安份，但數(shù)學作業(yè)做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。而7（9）班的學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經(jīng)過近一個學期來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1、傾聽學生說，做學生的知音。
2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。學校應多有效的組織老師集體備課，共同提高，共同探討如何上好一節(jié)課。
6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
7、課外作業(yè)不一定要多，盡量做到課堂訓練，課堂輔導，課堂批改。
8、學校領導應該多鼓勵，多認可，能公平，公正，客觀的對老師以表示肯定。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨，更不是扣錢，或者是罰錢。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇二十一
摘要：針對當今社會對中藥及藥學人才的培養(yǎng)和重視，結合地方院校培養(yǎng)目標和企業(yè)人才需求，以及當代中藥化學課程教學的現(xiàn)狀，對地方本科院校中藥化學教學改革進行了初步探索，并從教學方法，理論學習和實踐教學方面進行了改革摸索。為進一步深化中藥化學課程改革，提高學生的積極性，增強學生的實踐和創(chuàng)新能力，打下了一定的基礎。
關鍵詞：:地方院校;中藥化學;教學改革。
中藥化學是大多數(shù)高校制藥工程專業(yè)開設的一門基礎專業(yè)課程，它是一門結合中醫(yī)中藥基本理論和臨床相關經(jīng)驗，運用化學原理、方法和現(xiàn)代化儀器來提取、分離、鑒定和研究中藥化學成分的學科［1］。研究中藥化學成分，提取、分離和鑒定是必不可少的，中藥化學課程是一門非常重要和實用的理論課程，主要講述了苷類、黃酮類、蒽醌類等中藥成分的一般提取和分離方法，以及相關物質(zhì)結構鑒定和測定的一般程序。隨著我國民眾對健康的重視程度越來越高，新藥研究的創(chuàng)新性越發(fā)轉變，國家對相關醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的越來越重視，使得醫(yī)藥行業(yè)近年來得到了高速的發(fā)展，現(xiàn)今社會對于制藥相關專業(yè)人才的培養(yǎng)要求提出了更高更多的要求，為了更好的完成學生的培養(yǎng)方式，提高學生的相關知識和專業(yè)能力，所以要求學生更好的理解和掌握《中藥化學》這一門課程。筆者根據(jù)在地方院校執(zhí)教經(jīng)驗以及了解企業(yè)人才的相關需求，針對在教學中遇見的相關問題進行了思考與歸納。目前，高等院校制藥工程專業(yè)普遍使用國家規(guī)劃通用教材，內(nèi)容過于普遍化，框架和內(nèi)容基本與先前教材沒有很大區(qū)別，不一定適合地方院校的實際情況。實驗教學依然是傳統(tǒng)的驗證性實驗，炒冷飯，不夠貼合實際，學生并不能得到實際有效的實踐鍛煉，并且對于工業(yè)化提取分離技術不夠重視，過分強調(diào)純度和單體的分離度，沒有考慮到企業(yè)的生產(chǎn)成本、環(huán)保安全等實際情況。并且由于課程內(nèi)容與多門學科息息相關，涉及知識面廣，相關分離和檢測方法原理晦澀難懂，分離得到產(chǎn)物結構及理化性質(zhì)復雜，導致學生在學習過程中往往會出現(xiàn)上課難聽懂，內(nèi)容忘得快，方法易混淆，從而測試成績差，降低了對課程的興趣［2］。針對這些問題，主要在下面幾個方面進行了相關改革和探索。
1建立符合地方院校和企業(yè)需要的教學目標和教學大綱。
對于地方本科院校來說，中藥化學課程的學習應建立在符合地方院校和企業(yè)的'教學目標與教學大綱。教學大綱的編寫，要以符合地方實際情況和需求為基礎、以培養(yǎng)目標人才為依據(jù)，合理有效地構建課程內(nèi)容和體系。除了必須的基礎知識，要根據(jù)地方企業(yè)發(fā)展需要，加強學生對企業(yè)要求的知識的鞏固和加深［4］。首先，必須明確本課程在相關教學計劃中的作用，要符合課程結構和教學計劃的整體要求。如著重掌握中藥中各主要類型化學成分的分類、結構特點、理化性質(zhì)、提取分離鑒定及生物活性等等，讓學生有重點的學，有重點的記。同時還可以向?qū)W生介紹藥物的研究前景，現(xiàn)在醫(yī)藥企業(yè)的熱點話題等，讓學生了解學科的先進性。其次，對各類專業(yè)課程要體現(xiàn)出理論與實踐并重，克服課程學科化的傾向。讓學生能夠熟悉中藥中有效成分的結構測定及構效關系。將理論知識應用到實際當中，通過課程實驗和到企業(yè)上課，不僅能夠加深對理論知識的學習，還能夠鍛煉學生思考實踐和動手的能力。最后，讓不同專業(yè)的學生了解中藥化學在不同領域研究開發(fā)的重要性。以此全面實施人才培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，規(guī)范教學體系，加強學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合地方院校和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。
2編寫符合地方院校實驗條件和學生素質(zhì)的中藥化學實驗講義。
實驗是中藥化學課程不可或缺的一部分，但由于地方院校的實驗條件有限，實驗教材的版本又有很多以及學生素質(zhì)的差異，加上實驗內(nèi)容和方法與現(xiàn)代科技發(fā)展不符，所以中藥化學實驗在很多地方高校較難開展。因此，編寫符合地方院校實驗條件和學生素質(zhì)的中藥化學實驗講義迫在眉睫。編寫符合地方院校特色的實驗講義既要對傳統(tǒng)的實驗加以改造，保留傳統(tǒng)實驗教學當中經(jīng)典的實驗，如薄層板的制備和層析的方法、大黃中蒽醌類的提取和鑒定等，又要多開設一些和當?shù)仄髽I(yè)產(chǎn)品相關的設計性試驗，讓學生自己查找文獻，提出實驗思路，設計實驗方案，讓學生親自動手參與實驗，思考問題。避免在老師的帶領下，完全順從老師的要求，老師說什么學生做什么，從不考慮為什么［3］。通過這樣不僅可以通過實驗的方式加強對知識的鞏固，還會對學生以后從事相關中藥企業(yè)奠定基礎。為學生以后進入企業(yè)工作提前了解企業(yè)一線的相關經(jīng)驗和情況。
3運用多種教學方法提高學生自主學習。
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。信息技術在中藥化學中的應用，能有效的解決傳統(tǒng)教學方法的缺點，不僅發(fā)揮了老師的主導作用，還能提升學生在學習方面應具備的能力。中藥化學課程的學習，學生應該深入了解反應機理，并識記各類藥物的作用，如果單純的靠老師講，這些機理晦澀難懂，學生理解的效果并不明顯。但如果結合信息技術，如制作ppt課件、觀看機理反應動圖及實驗操作視頻等方法，能夠很好的增加學生自主學習的興趣，學生的學習效果將會達到事半功倍的效果［5］?，F(xiàn)代教學，大多數(shù)以老師講，學生記的方式進行。如果老師把課堂交給學生，采用啟發(fā)式的教學，讓學生團隊協(xié)作，自己準備教案，自己組織語言，獨立的完成一節(jié)課的教授，再由老師點評，這樣經(jīng)過一節(jié)課的鍛煉，學生不僅能對課程有更好的理解，加強語言組織能力和實際動手能力，還能夠培養(yǎng)學生的授課能力。
4創(chuàng)立科研小組和創(chuàng)新實驗增加學生對實驗教學的興趣。
科研能力的培養(yǎng)，是在事物的表象發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識思考和解決問題。中藥化學的學習本身就需要人們在不斷的學習中探索與研究，創(chuàng)立科研小組，可以鼓勵他們自己上網(wǎng)查找資料文獻，設計實驗方案，經(jīng)過老師允許后實施方案，并積極討論實驗中所出現(xiàn)的問題［6］，必要時候?qū)⑵髽I(yè)遇到的實際情況提出來作為科研小組的發(fā)散思考問題。通過這種方法，能提升學生的團結協(xié)作能力，能在互幫互助的情況下共同學習與進步，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新也是中藥化學學習過程中必不可少的一部分，在課程的學習中，適當?shù)膭h除一些陳舊的實驗，增加一些新型的、創(chuàng)新的、貼合現(xiàn)實的實驗，可以讓學生在課程學習中產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以將理論學習應用于指導實踐，有助于更好的理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的鉆研精神。同時可以協(xié)助老師完成科研課題，感受科研創(chuàng)新的樂趣，大大的加強了學生的科研和學習興趣。
5雙語教學，強化專業(yè)英語的使用和提高學生的語言素質(zhì)。
隨著社會的發(fā)展，對語言的要求越來越高，為了迎合企業(yè)的需要，我們要求對中藥化學課程進行雙語教學從而培養(yǎng)符合現(xiàn)在企業(yè)需求的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才，雙語教學需要學生記憶和掌握相關的專業(yè)詞匯，在授課的同時還要求學生也用英語作答，在這樣的教學模式下，強化和鞏固了學生的專業(yè)英語并提高了學生的語言素質(zhì)，同時也很好的貼合了當前社會發(fā)展和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求。
6結語。
通過對地方本科院校中藥化學課程的改革，取得了一定的效果，不僅提升了學生的學習興趣，還增強了學生各方面的能力表現(xiàn)。但依然存在不足的地方，為了更好的培養(yǎng)適應社會需求和企業(yè)要求的高素質(zhì)技術人才，還需要各位同行在以后的教學中不斷探索新的方法和新的途徑。
參考文獻。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇一
提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和提高學生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)在教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前多數(shù)鄉(xiāng)村小學的學生數(shù)學成績不是很理想，就我所教的班級而言兩極分化嚴重，尾巴大。如何大面積提高教學質(zhì)量和提升學生的綜合素質(zhì)，已擺在我們面前。下面是我在提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和提升學生綜合素質(zhì)方面的一些做法和認識：
一、培養(yǎng)學生的學習熱情。
首先，教師要成為學生的好朋友，構建平等和民主的關系。教師要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起他們對老師的愛、對數(shù)學的愛。其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生漠不關心。要成為學生的好朋友，老師就要和學生一起玩、一起學，互動互學，知學生所想，幫學生所忙。在課堂教學中教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的課堂學習氛圍。這種良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氛圍是學生敢于參與的先決條件。學生只有在輕松愉悅的學習氛圍中才會更樂于學習，樂于學習了才會有更好的學習熱情，也才會更有學習激情和學習效果。
二、多樣評價，穩(wěn)定學習熱情。
合適的評價對學生的學習有很大的激勵作用。
多樣化的評價可以穩(wěn)定和增強學生的學習興趣，但再好的評價方式只要時間一長，也會失去作用的，所以要常變常新。在評價學生時要堅持以正面激勵為主，切忌挖苦與諷刺。教師可以用語言、文字以及肢體語言等方式來表達對學生的贊揚與肯定。這些過程可以是教師做，也可以學生評價或在小組中評價。學生總想得到老師的表揚和同學的肯定，所以我平時在教學時除了作業(yè)上的一般評價外，還會當面給學生指出優(yōu)在何處并加以鼓勵，不足之處也同時指出，讓學生找到出錯的'原因，及時找到糾正的方向。對學習困難的學生，只要有一點點的進步或作業(yè)中有一丁點亮點，我都會當著全班的面配合摸摸頭之類的動作加上語言給予鼓勵。在課堂上我會盡量讓學生表現(xiàn)。如一生板演了的計算過程，問其余學生：有不同的嗎？有就把自己的寫在黑板上，變換方式盡量讓學生表現(xiàn)自己。就這樣，學生對學習數(shù)學更有信心、更有興趣與熱情，效果更加明顯。
三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生自覺學習的意識。
教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當小老師?！比鍌€同學一起可以輪換當“小老師”鞏固當天所學知識，也可以預習第二天要學的知識。因為數(shù)學來源于生活實際，又應用于生活實際，所以我教學時一般用生活中的實例代替教材中的例題進行教學，學生掌握了方法后再讓他們?nèi)タ唇滩闹械睦}。這樣既掌握了知識又能用所學知識解決生活中的實際問題；既讓學生在學習中嘗到了成功的喜悅，也懂得了為什么學數(shù)學、怎樣用數(shù)學，從而有了數(shù)學應用意識；既讓學生感受到數(shù)學知識來源于社會、生活、實踐并應用于解決實際問題，又使得他們懂得了學習到的知識可以幫助解決實際生活中所遇到的現(xiàn)實問題，深切體會到數(shù)學知識的作用，從而促進學生更好地進行學習，增強自覺學習的意識。
總之，在教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，要善于用各種策略，激發(fā)學生的求知欲，讓學生佩服你、接受你、選擇你，使學生愿學、樂學、能學，同時也要指導學法，達到會學。這樣才能大面積提高教學質(zhì)量和綜合素質(zhì)。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇二
要描述合作學習在初中數(shù)學課堂當中的體現(xiàn)，簡而言之，就是老師與學生、學生與學生的互動探究過程。這種學習方法可以使學生吸取彼此身上的優(yōu)點共同促進學習，通過互相交流達到共同進步。在這種先進的、有趣的教學模式下，老師的教學任務能夠迅速地完成，學生的學習積極性和對數(shù)學的喜愛之情也會大幅度提高，在這樣的課堂氛圍下，參與其中的學生都能夠有所收獲。
合作學習；初中數(shù)學；教學質(zhì)量
合作學習的模式指的是利用小組合作的形式探討或者研究同一個問題，通過大家的共同努力最后得出共同的結論的過程。在這種模式當中，小組成為一個統(tǒng)一的單位體，每一個組員都是為小組的共同目標而努力奮斗。在新課改的背景之下，合作教學的方法受到老師與學生的歡迎，所以，在初中數(shù)學教學中運用得越來越廣泛，老師與學生成為合作教學模式下的受益者。本文在翻閱了海內(nèi)外關于合作學習的課題研究以及各類文本材料后，得出了合作學習法具有強大的魅力，能夠提升初中數(shù)學課堂品質(zhì)的重要結論。
隨著時代的發(fā)展，人們在學習生活中，越來越看重雙贏的模式，而合作學習就是建立在雙贏的模式基礎上的。在時代的改革浪潮中，具有先進意義的優(yōu)秀教學方法會脫穎而出。那么，在老師的教學中加入合作教學法，是符合教師教學的基本原則的，是積極響應提高學生數(shù)學修養(yǎng)的號召的，是對學生學習知識內(nèi)容的批判性發(fā)展。在我國的教學發(fā)展過程中，起初學生或者老師對于合作學習的意識還非常薄弱。因為合作教學法為現(xiàn)代教學模式開辟了新路徑，所以，許多教育改革者提倡老師在日常的教學當中能夠多運用合作教學法。在老師占據(jù)主導地位的課堂當中，學生的主體性往往被忽略了，并且還出現(xiàn)了一些比較偏激的看法。比如，有擾亂課堂紀律、對班級管理有不良影響等想法，對于師生之間的互動會有狹隘的看法。但是，學習是一種比較具有主觀色彩的活動，學生對于知識的獲取以及對于知識的內(nèi)化過程有自己的內(nèi)在驅(qū)動力，只有自己想學才能夠?qū)W好，只有想與同學合作才能有所進步。
在傳統(tǒng)的教學模式下，老師和學生的地位是不對等的，老師居高臨下地向?qū)W生灌輸知識，學生只能囫圇吞棗般接受。而在新的教學方式下，教師的主體地位漸漸隱退，取而代之的是學生的主體性。在課堂上將大部分的時間留給學生自己掌握思考討論探究，老師只是一個協(xié)助者或者幫助者的角色，在學生思路不暢的時候提供援助。比如，要在燃氣管道i上修建一個泵站，分別向i兩側的a、b兩鎮(zhèn)供氣，泵站修在管道的什么地方，可以使用的輸氣管線里最短？（關注學生是否能夠通過合作探討得出最短路線）最后學生會得出兩個不同的答案，一是當a、b都在燃氣管道的一側，那么通過畫出a關于i的對稱點c，然后將c與b相連交與d點，這個點就是最恰當?shù)狞c。二是當a、b在燃氣管道的兩側的時候，這兩點之間相連得出的交點就是泵站應該建立的地方。這是一道題目的兩種答案，而這道題的給分點就是需要得出這兩個答案。許多學生往往只能答出一個答案，而另一個答案卻忽視了。通過合作學習的方法，學生在能很大程度上避免了思考不周全的情況，小組合作中的成員能夠群策群力共同研究出解題的最佳思路。在探討的過程當中，每一位學生都能在不同學生的身上學到自己不具備的優(yōu)勢。比如，口語表達、思維邏輯的養(yǎng)成、讀題能力都會有所涉及，而這些學生所欠缺的素養(yǎng)恰好是在合作當中能夠養(yǎng)成的。在我們學習方程的時候就更能體會到合作學習法的巨大魅力了。在一條反比例的函數(shù)圖形上y=1/x，有一個定點是（8，1/8），還存在一個動點a，要求出這個定點和動點所圍成的最小面積，就可以利用二次函數(shù)求最值的方法也就是面積s的最小值（min）,或者是畫出圖形利用切點的坐標與定點的連線所圍成圖形的最小面積求最值。這道題還是有難度的，也許很多學生并沒有想到二次函數(shù)的最值問題，但卻可以用圖形解決問題。一道題目有多種解題方法，不同的學生也對解題有不同的思路，通過合作中的討論更加有助于解題。
合作學習法不僅能夠在課堂中應用，而且還能夠在課堂外發(fā)揮其巨大的作用。這種方法能夠?qū)⒄n堂的優(yōu)勢延續(xù)到課后，使學生的學習積極性發(fā)揮到極致，提高課堂效率。通過課堂內(nèi)以及課堂外學習的雙重保障，學生對知識的掌握一定會非常明顯的成效。在實際教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學生的自主學習是很有自己想法的，但是有些學生的學習自控能力比較差，忘記課堂后的鞏固。實踐表明，通過學生在課堂外的合作學習就能夠較好地幫助自覺性差的學生。在小組學習過程中，組員有其內(nèi)部的調(diào)整與原則，有些學習習慣不好的學生在學習刻苦努力的學生帶動下會對學習越上心，這就是榜樣的力量在帶動學生的學習積極性。合作學習能夠幫助學生建立對學習數(shù)學的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長，刺激大腦的開發(fā)，為學好初中數(shù)學打下基礎。讓我們在課堂教學當中善用合作教學法，升華初中數(shù)學的教學質(zhì)量吧。
［1］白改艷.對合作學習認識的現(xiàn)狀調(diào)查［j］.考試周刊，2010（6）．
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇三
現(xiàn)如今，隨著社會的不斷發(fā)展，學生的教育也逐漸完善起來，許多學校開展不同的教學發(fā)展方向，使學生從書本上真正領會到了知識的真諦。隨著不同的教學方法，教師的教學風格和思維也逐漸發(fā)生了變化。就初中數(shù)學教學質(zhì)量進行了深刻思考與探索。
初中數(shù)學；教學質(zhì)量；教學方法
當前，學生學習的學科逐漸增多，學生的負擔也越來越大，如何在眾多壓力下讓學生更加領悟數(shù)學這門學科所涵蓋的知識，已然成為眾多教師心中的一塊心病。每個教師都有自己的教學方法和風格，在數(shù)學這門學科里不僅需要教會學生課上的知識，提高教學質(zhì)量，還要讓學生從心中真正懂得數(shù)學這門學科的重要性，這已經(jīng)成為每個數(shù)學教師的責任。
教育質(zhì)量的提高是我國成為創(chuàng)新型國家的重要基礎，我們國家是一個人口眾多的大國，是一個正在發(fā)展中的強國，在我們國家逐漸壯大的同時，也離不開人才。人才的培養(yǎng)是需要高質(zhì)量的培養(yǎng)，所以教學質(zhì)量的提高，對我國教育事業(yè)是一件必不可少的頭等大事。我國教育理念主要就是用更優(yōu)質(zhì)的教育來改善我國現(xiàn)有的人口文化程度。我們國家正在走向世界的前端，培養(yǎng)人才更是尤為重要，所以教學質(zhì)量需要提高，才能在高速發(fā)展的當代，有更多的人才出現(xiàn)，為我國的發(fā)展做出更多的貢獻。
現(xiàn)在的數(shù)學教學模式過于傳統(tǒng)，總的來說基本三點，教師上課教學、提問學生問題、留下作業(yè)。這種教學模式過于枯燥，讓學生喪失學習的熱情，導致學生的興趣不濃烈，上課注意力不集中，導致學習跟不上。學生在學習的過程中需要教師進行主導，貫徹所學的所有內(nèi)容。學生在學習的同時，比較缺乏自己主觀學習的態(tài)度。缺乏自主解題、探索問題、提出問題的能力?，F(xiàn)在的學生在學習的同時缺少自主探索、團隊合作的意識，學習的過程中過于單一化，基本總是死背公式，不會運用和理解，對學習總是有抵觸心理。
興趣是最好的老師。隨著教學質(zhì)量的提高，我們學生學習的興趣也需要逐漸濃厚，每個教師在教學方法上存在著很多的差異，如何讓學生很好地接受并且消化所學的知識，教師的引導還是一大關鍵。有的學生在學習的過程中和教師的教學理念發(fā)生沖突，比如還沒有消化又開始了新的理論，對于一些消化能力并不是太好的學生存在困難，于是這些學生在教師所傳授的知識里漸漸開始與教師背道而馳。這種現(xiàn)象直接影響了教師平時的教學質(zhì)量，給教學帶來了一定的困難。如何讓這種現(xiàn)象有所改變呢？我們應當從現(xiàn)實出發(fā)，讓教師改變原有的教學方法，建立學生自己獨立學習的態(tài)度，從中讓他們產(chǎn)生濃烈的學習興趣。在教學中，教師可以采取“分組模式”讓學生在分組的互動里逐漸開始建立學習氛圍，在小組的模式里開展活動，不僅能學習到知識，而且也可以提高學生的學習熱情。在教師講課的時候，注重把握學生的接受能力，從簡單入手，循序漸進，慢慢地開始傳授知識。再者，教師在備案的時候可以添加不同的教學方法和思維，比如上課的時候可以安排學生進行場景再現(xiàn)，一道數(shù)學題可以讓學生從中扮演這些角色，讓學生在學習途中深刻融入進去，對解題更有幫助，也更能激起學生的學習熱情。采取不同的教學方案，有效地把握每個學生的心態(tài)，以更好地了解學生的狀態(tài)，從而方便改變教學模式，提高教學質(zhì)量。
在學習過程中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力也是至關重要的。作為教師，應該在平時的教學模式中注重讓學生獨立思考，在平時的教學過程中教師應該留出一些思考的時間給學生，讓他們獨立去完成一些課題。教師要營造出一種獨立思考的氛圍，讓學生有充足的時間思考，不懂就問，讓學生有一種依賴感，要培養(yǎng)那種獨立思維，就是要讓他們在問題中反復推敲。教師也可以在教學過程中逐漸讓學生學會舉一反三。
想要教學質(zhì)量的提高，關鍵的一點就是在課堂上提高自己的教學質(zhì)量。每個教師在課堂上都有不同的風格，多變的教學方案。在平時的備課中，教師要根據(jù)不同學生不同的實際情況，每節(jié)課安排不同的`教學方案。一堂課的時間根本不夠讓教師照顧到每個學生，有的學生性格也不太活躍，遇到不會的問題不好意思舉手提問，等到教師認為沒有問題的時候又錯過提問的好機會，結果就造成了明顯的差距。面對這種情況，我們應該怎么辦呢？首先，教師對這種問題應該客觀點看待，不能自暴自棄，對于那些課堂上跟不上、成績比較差的學生，在下課的時候進行輔導，從簡單的題型入手，一步步逐個攻破，找到問題的所在，強化它們。然后讓學生大膽地提出問題，教師從旁引導，加以運用，讓學生能夠從內(nèi)心深處真正地理解到所學的知識?？傊S多學生學不會數(shù)學并不是題型困難而無法解決，而是覺得自己有知識漏洞，如果不盡快補足，反而越落越多，學生在初中沒有打好底，以后更加學不會了。作為教師，不僅要提高教學質(zhì)量，同時還要努力幫助學生克服這些困難，這樣在學生學習的同時，也會搞好師生之間的關系，從而幫助學生更加得心應手地學習。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇四
摘要：本文闡述了高分子化學課程教學的特點，分析了教學過程中存在的問題。針對這些問題，結合多年的課程教學實踐，開展了面向卓越計劃的高分子化學課程教學改革研究。結果表明，案例教學法、綜合性開放式實驗教學法、互動—探究式教學法、形象化教學法結合多媒體教學等傳統(tǒng)教學方式，可以達到教學相長、理論與實踐相結合的效果，為材料化工類卓越工程師的培養(yǎng)奠定了基礎。
我校是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，培養(yǎng)“重基礎、重技術、重能力、高素質(zhì)”（三重一高）的應用型人才是我校的人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)于專業(yè)課程的教學。因此，面向卓越計劃的課程教學改革是我校教學改革的重點。高分子化學是我校高分子材料與工程、化學工程與工藝等材料化工類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，為后續(xù)高分子材料、高分子合成工藝學、聚合反應工程等專業(yè)課程的學習奠定了基礎。因此，面向工程應用的高分子化學課程教學改革研究是材料化工類相關專業(yè)培養(yǎng)卓越工程師的基礎。
高分子化學課程主要包括高分子合成和高分子化學反應等內(nèi)容，重點涉及了聚合反應機理及動力學、聚合方法、高分子化學反應規(guī)律等重難點問題，該課程具有內(nèi)容多、概念多、理論新、理解難度大、難以具體感知等特點；同時，高分子化學的許多理論尚不成熟，新方法和新技術不斷涌現(xiàn)。因此許多學生反映這門課程所涉及的許多內(nèi)容較難掌握，學習興趣較低。我們在分析高分子化學課程教學中存在問題的基礎上，積極探索高分子化學在教學上的新模式已勢在必行。
二、在高分子化學課程教學中存在的問題在高分子化學課程傳統(tǒng)教學過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個主要問題。
1.教材內(nèi)容不能充分滿足教學要求。目前國內(nèi)出版的高分子化學教材有許多種，但其內(nèi)容大同小異，其中浙江大學潘祖仁主編的《高分子化學》內(nèi)容較全面，實踐性強，比較適合理工科院校進行教學，因此被國內(nèi)廣大理工科院校所選用。但是，教材中的理論講解和公式推導相對詳細，實用性的案例分析相對較少，不太適合工程應用型人才的培養(yǎng)。
2.實驗類型單一、與工程實踐脫節(jié)且缺乏特色。高分子化學課程是一門理論與實踐相結合的課程。有效的實驗不但可以驗證理論課所學的知識，而且可以調(diào)動學生的積極性。但在傳統(tǒng)的《高分子化學》實驗課上只開設了少數(shù)幾個驗證性實驗，缺少“三性”實驗；實驗內(nèi)容陳舊，與工程實踐脫節(jié)；實驗內(nèi)容完全照搬現(xiàn)有教材，缺乏特色。
3.教學方式單調(diào)，難以調(diào)動學生的.積極性。在高分子化學教學上，主要以“填鴨式”教學為主，即主要是以教師在講臺上講為主。即使有的教師使用了多媒體教學也主要是以文字為主，沒有多少圖片和動畫。而在機理推導中主要是向?qū)W生介紹結果，沒有與學生互動式的推導過程，因此教師可能會費很多力氣但卻收效甚微。
1.案例教學法———將課堂內(nèi)容與生活實際、工程實踐相結合。在教學過程中，要不時地將課堂內(nèi)容與生活實際、工程實踐相聯(lián)系。比如講聚合物的命名，內(nèi)容枯燥單調(diào)，如果平鋪直敘未必能引起學生的注意，教學效果也很一般。可以通過觀察衣服的標簽、礦泉水瓶底部的標注，讓學生結合生活中直接接觸到的高分子材料（如衣服面料、礦泉水瓶等材料），從而認識高分子材料，掌握高分子材料的命名、英文代號、單體和用途。由于課堂時間有限，還可以讓學生利用課余時間去超市、商場和建材市場等，收集所見到的高分子材料的名稱及用途，并了解它們的化學組成。讓教學內(nèi)容貼近生活，使學生覺得學有所用，提高學生的學習興趣。
在講解理論公式之后，精心選取、設計一些工程應用中的實例進行講解輔助教學。在講基團數(shù)比對聚合度的影響時，可設計實例通過對聚合度的要求來計算設計合成高分子材料所需原料的配比。如生產(chǎn)尼龍-66，想獲得mn=13500的產(chǎn)品，采用己二酸過量的辦法，若使反應程度p=0.994，試求己二胺和己二酸的配料比。首先給學生講明本題是根據(jù)產(chǎn)品分子量的要求來設計原料的配比，是樹脂合成工程師必備的基本技能，具有較強的實用性，一開始就提高學生的學習興趣。然后引導學生畫出尼龍-66的分子結構式，找出結構單元和重復單元，算出結構單元的平均分子量，進而計算得到題目所要求的聚合度xn，再根據(jù)聚合度xn和基團數(shù)比r、反應程度p的關系式計算出基團數(shù)比r，最后根據(jù)基團數(shù)比r算出己二胺和己二酸的兩種單體的原料配比。
2.綜合性開放式實驗教學法。高分子化學課程是一門理論與實踐相結合的課程，是有效實驗必不可少的。但傳統(tǒng)的《高分子化學》實驗課只開設了少數(shù)幾個驗證性實驗（如：甲基丙烯酸甲酯的本體聚合、醋酸乙烯酯的溶液聚合、苯乙烯的懸浮聚合等），缺少“三性”實驗，與工程實踐嚴重脫節(jié)，并缺乏自身特色。因此，在開設《高分子化學》課程的同時，開設《涂料化學與配方設計原理》等專業(yè)課程，再采用綜合實驗教學法，將樹脂合成、涂料或膠黏劑配制等企業(yè)研發(fā)內(nèi)容引入高分子化學實驗課程中，讓學生在實驗室完成配方設計、樹脂合成及性能檢測、涂料（或膠黏劑）配制及其性能檢測。綜合實驗項目設計如表1所示。
綜合實驗與傳統(tǒng)的驗證性實驗相比，實驗工作量較大，需要的課時較多。而高分子化學實驗課時有限，因此可采用課堂實驗教學和課外開放實驗相結合的方式。即由學生選修一定量的實驗項目，在教師的指導下采取自主實驗的方式按要求完成。
3.互動—探究式教學?；印骄渴浇虒W是根據(jù)授課計劃，適時選擇一些章節(jié)的知識（例如重要縮聚物和其他逐步聚合物、可控“/活性”自由基聚合、乳液聚合技術進展等知識點），要求學生組成課程小組，通過課外查閱文獻資料，寫出小論文并制作ppt，各組選派代表在課堂上進行匯報和討論。通過這種教學模式，培養(yǎng)學生收集資料、分析、歸納、總結和匯報的能力。針對聚合方法這一章內(nèi)容的實驗特性，還可采用實驗—互動—探究式教學相結合的方式。在理論課講解之前，可布置這樣的任務：比較自由基聚合四種實施方法（本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合）的配方組成、聚合場所、聚合機理、生產(chǎn)特征和產(chǎn)物特性的異同。讓學生以5個人為一組，通過查閱相關書籍和文獻資料，開展乙烯基單體（如甲基丙烯酸甲酯、苯乙烯等）的本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合實驗，讓學生通過實驗來總結歸納得到該問題的答案。相對于平鋪直述的介紹，這種通過實驗—互動—探究式教學相結合的方式獲取的知識更牢固。
4.形象化教學。高分子化學的一些理論和概念比較抽象，形象化的語言可以幫助學生理解抽象的理論。高分子的分子量分布具有多分散性，這一概念往往難以理解，但可以從統(tǒng)計的角度來解釋。比如用兩個班級學生的平均年齡來比喻平均分子量，即使兩個班級學生的平均年齡相同，其年齡段分布也不一定相同。在講解數(shù)均分子量和重均分子量的時候，可以用小學數(shù)學中的數(shù)量百分數(shù)和質(zhì)量百分數(shù)來講解它們的區(qū)別。還可以將活性陰離子聚合比喻為“共同富?！保ㄋ谢钚枣溚瑫r產(chǎn)生，同時增長），將自由基聚合比喻為“有條件的先富裕（形成高分子鏈），最后達到共同富裕（所有活性種基本都形成高分子鏈）。在比較逐步聚合和連鎖聚合的時候，可將引發(fā)劑的作用比作爆竹的引信，一旦引信被點燃，爆竹會在引信燃盡后爆炸。只要引發(fā)劑一分解產(chǎn)生活性種，烯烴的聚合反應也會在瞬間進行，生成一個聚合物分子。通過形象化的比喻，可使學生加深對高分子概念的理解。
不同的課程或同一課程的不同內(nèi)容，特點不同，教學方法就不一樣。以上所講述的案例教學法、綜合性開放式實驗教學法、互動—探究式教學法、形象化教學法等不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，將它們結合多媒體教學等傳統(tǒng)教學方式，綜合應用到高分子化學各個部分的教學中，將達到教學相長、理論與實踐相結合的效果，為材料化工類“卓越工程師”的培養(yǎng)奠定了基礎。
參考文獻：
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇五
保證課堂教學的有效性，提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量是新課標下教師教學的主要目標。在新課標的教學理念下課堂教學也要采用新型有效的教學模式與教學方法，將學生的學習熱情與動機充分地激發(fā)出來，使其成為課堂中的主人，成為學習的主體，進而提高學生在課堂中的地位，提高學生主動參與課堂活動的意識與能力。談談提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的幾點策略，為數(shù)學教學提供一些參考，為教師的教學提供一些方向。
初中數(shù)學；課堂教學；教學質(zhì)量；途徑
數(shù)學是一門科學性與生活性相結合的學科，很多學生在學習時都會感到數(shù)學知識既陌生又熟悉，在面對難度稍大的問題時，學生則會不自覺地產(chǎn)生惰性思維，而去主動學習那些已經(jīng)掌握的內(nèi)容，這就使學生的學習成績忽高忽低，導致學生對于數(shù)學某一部分的知識掌握得好，對另一部分的內(nèi)容卻是無從下手。作為一名初中數(shù)學教師，我們要改變學生這種學習現(xiàn)狀，幫助學生更好地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習能力。下面簡單談談我的看法。
良好的課堂氛圍是調(diào)動學生學習動機的有效途徑，在數(shù)學學習中，教師只有將學生的學習動機與學習興趣充分地調(diào)動起來，他們才會自發(fā)主動地投入到數(shù)學問題的思考與探究中，并在這個學習過程中收獲知識與技能。因此，教師要為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在恰當?shù)姆諊羞M行高效的學習，提高數(shù)學課堂的教學效率與質(zhì)量。在數(shù)學課堂上，教師可以利用藝術的語言或是為學生創(chuàng)設恰當?shù)纳钋榫硜頎I造良好的氛圍。例如，在教學“比0小的數(shù)”時，就為學生設計了這樣的兩個情境。情境一：天氣預報中播報最高氣溫為9度，最低氣溫為零下3度。問：如果將9度記為9℃，那么零下3度可以記為3℃嗎？為什么？情境二：在一次比賽中，答對一題加5分，答錯一題扣5分，不答則得0分。如果這個隊第一題答對，第二題答錯，第三題沒有回答，那么應該如何表示這個隊的答題情況呢？通過設計學生熟悉的兩個情境來引導學生思考，進而引出負數(shù)的概念，讓學生更容易理解并進行應用，從而提高課堂教學的實效性。
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師往往是帶領學生一起學習數(shù)學知識，幫助學生克服學習中的困難，還有的教師為了節(jié)省課堂時間，會壓縮學生的思考時間，而直接將問題的答案與解題的思路告訴學生，這樣的教學形式使得學生逐漸形成了惰性思維，久而久之，他們就失去了積極動腦思考問題的熱情與能力，不利于學生學習能力的提升。在新時期的數(shù)學課堂中，教師要充分結合數(shù)學學科的特點，在教學中為學生設計符合學生能力水平的教學任務，讓學生在動腦思考的過程中逐漸發(fā)展思維能力，提高學生的動腦能力。例如，在教學“走進圖形世界”這一章的內(nèi)容時，為了鍛煉學生的動手操作能力，發(fā)展學生的思維，我就讓學生親自動手裁剪圖形制作一些立體圖案，既增強了學生的空間想象能力，鍛煉了學生的動手操作能力，又有效地提高了學生的動腦能力。并且，學生通過自己的操作，既感受到了數(shù)學學習的樂趣，又認識到了數(shù)學知識的廣泛存在，無形中讓學生意識到數(shù)學學習的重要性。還有的學生利用數(shù)學中的對稱關系進行剪紙，剪出了美麗的圖形，大大地增強了學生的學習信心，為課堂教學質(zhì)量的提高奠定了基礎。
合作學習是新課程改革教育背景下一種新型的課堂教學形式，在合作學習的過程中，學生的思維會得到一定程度的發(fā)散，有助于學生學習能力的提升。大部分學生都認為數(shù)學是一門十分難學的課程，很多學生在學習數(shù)學時就會產(chǎn)生一種畏難心理，在這樣的潛意識下學生是很難發(fā)揮出自己在學習中的優(yōu)勢的，而在小組合作中，每個學生都可以充分地表達自己的觀點，提出相應的解決辦法，這大大地提高了學生的學習積極性，有助于學生學習效率的提升，有助于增強學生的學習自信心。因此，教師要積極地指導學生進行合作學習，幫助學生在合作學習中取得更大的進步。函數(shù)一直是數(shù)學學習中的重點，也是很多學生學習的難點。在教學“一次函數(shù)”后，為了讓學生積極地思考問題，將所學的內(nèi)容牢固地掌握，我就讓學生以小組為單位進行總結與練習。首先，我為學生設計了幾道一次函數(shù)的題，讓學生采用先自主思考后合作討論的模式學習，并讓學生在做題后總結這道題體現(xiàn)了一次函數(shù)的什么性質(zhì)。在學生做題的過程中，他們都十分積極，并將自己不懂的地方進行了標注，在組內(nèi)討論解決。然后我讓學生總結一次函數(shù)的特點與性質(zhì)，他們都總結得十分全面，理解得也比較透徹。在之后的測驗與做題中，學生的表現(xiàn)也十分優(yōu)秀。這樣的教學模式使課堂教學的效果得到了有效的保證。
現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展為課堂教學注入了新鮮的元素，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術手段進行教學，將學生的學習動力挖掘出來，培養(yǎng)學生良好的學習能力與學習習慣。數(shù)學問題的靈活多變給學生的學習帶來了一定的困難，教師要幫助學生克服學習中的困難，為其設計相應的數(shù)學訓練任務，加強學生的學習實踐，進而提高學生的學習能力，提高學生的應用意識，使其真正做到學有所獲、學以致用。微課與翻轉課堂是目前教學中頗受教師青睞的教學模式。我在教學“圖形的相似”時，就先為學生錄制了課前的觀看視頻，并為學生布置了一些簡單的練習題，使其掌握基礎的知識，培養(yǎng)學生的自學能力。然后在課堂上，我讓學生探究相似三角形的性質(zhì)，并將之前所學過的“圖形的全等”以小視頻的形式呈現(xiàn)，幫助學生將新舊知識進行串聯(lián)，讓學生在類比中掌握其不同的內(nèi)涵與意義。以視頻來呈現(xiàn)知識，生動形象的視頻將學生的注意力有效地集中起來，大大地提高了學生的學習成效。并且，教學視頻短小、有針對性的特點使學生的學習更加具有目的性，有效地節(jié)省了課堂的時間，提高了學生的學習效率?？傊?，提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量是新課標下教師教學的主要目標之一。在數(shù)學課堂中，教師要采用多種教學形式進行教學，將學生的學習動機激發(fā)出來，引導并幫助學生克服學習中的困難，提高學生的學習能力，進而提高數(shù)學課堂教學的實效性，實現(xiàn)高效教學，促進學生的發(fā)展。
［1］雷麗青.新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略［j］.數(shù)學教學通訊，2010（18）.
［2］謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究［d］.贛南師范學院，2013.
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇六
在現(xiàn)在社會中，多媒體已經(jīng)普及了，越來越大眾化。多媒體是一種高效的教學方式和工具。多媒體技術可以為數(shù)學教學提供與生活息息相關的情景，讓幼兒直觀地感受生活中與數(shù)學有關系的現(xiàn)象、問題以及信息，使幼兒能夠從中獲取線索和信息，從而幫助幼兒解決生活中遇到的數(shù)學問題，有效地提高幼兒在生活中解決問題的積極主動性。在以往傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學教學觀念中，大多都是以教師口述加黑板的方式來進行教學，還有的幼兒園就是依靠模型玩具和教學工具來進行數(shù)學課堂教學，教師講得口干舌燥，幼兒聽得是煩躁不安，課堂效果會變差。這樣的方式，久而久之，會使幼兒產(chǎn)生視覺疲勞和聽覺疲勞，對模型玩具和教學工具的興趣也會隨時間而冷卻。幼兒數(shù)學的教學質(zhì)量自然會下降。如果教師利用多媒體為幼兒制作課堂教材，就會把幼兒數(shù)學課堂教學帶到一個新的層次，多媒體強烈的畫面感和音效，再加上色彩和動態(tài)，能夠給幼兒數(shù)學課堂教學帶來生機與活力，把課堂教學進行得有聲有色。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設現(xiàn)實中經(jīng)常遇到的場景，比如，創(chuàng)設吃飯情景時，讓小朋友去拿碗和筷子，家里多少人就相應地拿多少套，讓幼兒產(chǎn)生這種數(shù)學意識，可以幫助幼兒在生活中的實踐，以及把數(shù)學應用到實際生活當中來，以此來提高幼兒數(shù)學的成績和質(zhì)量。
二、請求家長幫助，配合完成和提高幼兒數(shù)學教學質(zhì)量。
想要提高幼兒數(shù)學的成績，如果只是單方面靠教師努力還是不夠的，教師只是幼兒的啟蒙老師。因為是幼兒，所以大部分的時間還是在家里，和家長們在一起相處，因此，幼兒的數(shù)學成績想要得到提高，就需要有家長的配合。現(xiàn)在家長的教育觀念認為教育就是教師的事情，其實不然，家庭教育對幼兒的影響才是最大的'，這就需要教師對一些家長進行教育觀念的改變，可以開家長會，或者是給家長寫一封信等，讓家長明白家庭教育的重要性，并且可以配合幼兒教師對幼兒們進行高質(zhì)量的教育教學。教師與家長配合，教師給幼兒留家庭作業(yè)，讓家長來幫助完成。比如，可以讓幼兒與家長出去買菜時，讓幼兒來付錢，這樣可以增強幼兒對數(shù)字的敏感，懂得一些在生活中數(shù)學知識的基本應用。這樣，提高幼兒數(shù)學的教學質(zhì)量就會變得相對輕松和容易。
三、總結。
興趣就是幼兒最好的老師，是學好幼兒數(shù)學、提高幼兒數(shù)學教學質(zhì)量的前提條件之一。幼兒是教育教學的主體，只有激發(fā)了幼兒的興趣，活躍了課堂教學氛圍，才可以為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使幼兒去學習。教師要運用多樣化的教學方式，才能夠增強幼兒學習的積極性和有效性，幼兒就會變得愛學習了，那么教學質(zhì)量自然而然就會得到提高。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇七
隨著中國教育事業(yè)的不斷進步，九年義務制教育的普遍實行，為保證學生順利從小學過度到初中，要求初中教師提高教學質(zhì)量，必須對教學模式和教學的方法進行創(chuàng)新。在我國，初中課堂教學中還存在很多問題，這些問題如果不能得到解決，會成為阻礙學生全面發(fā)展的絆腳石。所以，在初中數(shù)學教學的過程中，更應該強化課堂的教學效率，制定有效的學習計劃，從而提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。
一、營造輕松的課堂環(huán)境。
課堂教學是教師教學基本功的展示，在初中數(shù)學的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時間內(nèi)將知識傳授給學生，如何能讓學生全部理解并提高課堂的教學效率成為初中數(shù)學教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數(shù)學的課堂上，教師應該營造出一種相對輕松愉快的教學環(huán)境。例如，在傳授人教版數(shù)學“立體圖形與平面圖形”時，需要讓學生們正確區(qū)分立體圖形和平面圖形，教師可以將學生分為兩組，使用兩組比拼的方法對生活中的物品進行分類。這樣將生活實際與課堂的知識相結合，在比賽的過程中點燃學生的學習興趣，使學生對該知識點的記憶力更加的深刻。同時，還加強了學生和教師間的交流，學生更為主動地進行學習，從根本上營造了一種輕松的學習氛圍。
二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在初中數(shù)學的教學過程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認真做好備課，對于要講的知識點進行全面的梳理，在教學的過程中涵蓋盡量多的知識點，強調(diào)易出錯的知識點。與此同時，還要多加訓練學生的解題能力和實踐能力，讓學生高效掌握課堂上的知識點，從而提高教學的質(zhì)量。如今，單一的由教師為主導的課堂教學正在逐漸被淘汰，要想實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結構，將其變?yōu)槎嘣恼n堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學生登上講臺進行知識的傳授，通過這種方法是來強化學生的預習能力和語言表達能力。通過在課堂上設置問題，一可以檢驗學生對新知識的接納吸收程度，二可以讓學生對新知識產(chǎn)生探索的欲望。例如，在人教版七年級數(shù)學“平行線”這一章節(jié)中，要求教師教師傳授給學生同一平面內(nèi)兩條直線的關系，在確定兩天直線是平行關系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過火車道、雙杠、電梯扶手等常見的生活物品來對兩條直線在同一平面內(nèi)的關系進行研究，學生也可以使用筷子來對同一平面內(nèi)的兩條直線關系問題進行探究。在得出平行的結論后，教師引導學生利用手中的格尺和三角尺對平行公理的探究，最后在課上對新傳授的知識進行隨機提問。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學生的負擔，還能在學生保持激情的同時傳授知識，提高了課堂的教學效率。新課程理念下的課堂教學是教師和學生合作完成的，在教師與學生進行合作的過程中，教師要注重學生的課堂要求，要尊重學生原有的知識儲備和實際做題經(jīng)驗，這對于學生的個性發(fā)展是極為重要的.。作為教師，無論是課上課下，都要勤與學生進行溝通，做到真正了解每一個學生的特點以及知識的掌握情況，真正做到因材施教。
三、做好課后作業(yè)批改和講評。
作業(yè)是課堂教學成果反饋最直接的途徑之一，也是學生對知識領悟力的直接放映。對作業(yè)進行認真的批改，能夠直接了解學生在課堂上是否理解知識點和學生在解題時的易錯點，為作業(yè)講評提供了充分的資源。如今，初中數(shù)學的教學已經(jīng)不是簡單地了解數(shù)學定理或者掌握基礎知識就可以了。在新課程的推進下，對教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導學生認真、多角度地思考問題。在對作業(yè)講評時，教師對學生進行提問，不能只是將作業(yè)發(fā)下去而不對學生的錯誤進行糾正。教師過分主動的傳授知識，會導致學生不做深究，只將答案改正過來。久而久之，會形成得過且過的壞習慣。有爭議的問題，可以讓學生們各抒己見，教師在討論的過程中起到引導的作用?？偠灾?，能夠提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的方式有很多種，最有效的方法就是優(yōu)化課堂機構，制定較為完善和具體的教學方案。問題不同的學生擅長的科目也不同，這就要求教師一定要以先進的教學理念為指導，要積極鼓勵學生聯(lián)系實際去嘗試和自主探究。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇八
摘要:教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內(nèi)容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉換化歸等方式培養(yǎng)學生對數(shù)學語言的理解和運用,培養(yǎng)其數(shù)學思維的合理性和數(shù)學思維的敏捷性。
隨著社會、經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展,數(shù)學的應用越來越廣,地位越來越高,作用越來越大。因此,提高基礎教育中的數(shù)學教學質(zhì)量,更新數(shù)學教學思想、完善數(shù)學教學方法就顯得更加迫切。然而,當前的初中數(shù)學教學,卻普遍偏離了這一點,課堂教學浮于表面化,過多地強調(diào)傳授給學生知識,而忽視了教師自身的情感投入,使得教學過程生硬、機械,影響了學生學習的積極性和主動性。在教學過程中,教師僅將教學的重點放在公式、性質(zhì)、定理的應用上,而不帶領學生去探究知識的形成過程和解決問題的方法,以海量作業(yè)淹沒了獨立數(shù)學思想方法和思維品質(zhì)的鍛煉,扼殺了學生的實踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學生完全成為教學活動的被動接受體,缺乏應有的體驗并逐漸喪失興趣。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇九
淺析如何提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。
長葛市第十九初級中學，河南長葛461500。
一、加強教學的針對性。
1.分層教學，異步提高。
一個自然班無論如何總是存在好中差三類學生的。一般呈正態(tài)分布，這是不爭的事實。教學中如果“一刀切”，有些學生會“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學生分為a、b、c三組，對a組學生側重知識的遷移和能力的提高，對b組學生側重基本技能的訓練和思維的發(fā)展，對c組學生側重知識的傳授和學習習慣的養(yǎng)成。在課堂提問，演板，作業(yè)，個別輔導等方面區(qū)別對待。難的問題讓a組學生回答，一般問題由b組學生回答，簡單問題由c組學生回答；難一點的題目由a組學生演板，一般題目由b組學生演板，簡單題目由c組學生演板；作業(yè)難度以b組為基準。和課本上的“b組復習題”或“綜合運用”水平相適應：a組適當加深，與課本上的“c組復習題”或“拓廣探索”水平相適應：c組與基礎練習為主，與課本上的“a組復習題”或“復習鞏固”相適應，總之，要使學生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進步。課外輔導對a組學生主要是學習方法指導，對b組學生主要是解疑答難，對c組學生主要是端正學習態(tài)度和彌補知識缺陷。當然，分組不可能完全準確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學生盡量回答高組的問題，做高組的練習。一段時間后，根據(jù)檢測的情況對分組作適當調(diào)整。
二、身正為范，亦師亦友，拉近距離。
古人曾經(jīng)說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生很大的影響。學生喜歡上什么課，很大原因是因為喜歡教這門課的老師，心理學的研究也表明：教師人格魅力，對學生的影響是非常大。初中學生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨到的分析事物和判斷事物的觀點，自我意識都比較強烈，并因此形成自己的習慣但是這些觀點都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結果。(數(shù)學教學論文)一切都需要教師加以良性引導，讓他們認識到學習的重要性。因此，數(shù)學教師要努力塑造自己的形象和品質(zhì)，力求通過努力讓學生對學科感興趣，對教師產(chǎn)生景仰和尊重，從而達到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經(jīng)說過：“要有好的學校，先要有好的教師”這就說明教師是學校構建和組成的重要部分，教師的品德修養(yǎng)、教學風格無時無刻不在影響著學生。當學生從你的眼光中讀出熱情和關愛時，他就會因此深受鼓舞，并且學會了熱情和關愛；當學生從你的話語中讀出激勵和贊揚時，他就會樹立自信心，找到努力的方向；當學生從你的微笑中讀出尊重和寬容時，他會因此而高興起來，開朗起來，并且學會善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。
三、把各環(huán)節(jié)落到實處。
1.精選作業(yè)，狠抓落實。
從心理學的角度來看，并非作業(yè)做得越多越好，實際上，由于作業(yè)多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量要控制好，就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業(yè)。階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上。發(fā)展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業(yè)要求獨立完成，不能拖拉。
2.題組訓練，強化技能。
對于一些關鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程。列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節(jié)課安排3―4組（題），題目由簡單到復雜。題組訓練的'形式是每一組由2―3名學生演板，其余學生獨立練習，根據(jù)題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對照演板講解訂正。訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結的工夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。
四、適當更新教學手段。
充分利用多媒體技術來表達初中數(shù)學的教學內(nèi)容，不僅僅能夠激發(fā)中學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，還能夠為他們創(chuàng)設出良好的學習情境，使中學生的學習狀態(tài)由被動轉變成主動。學生在輕松的、愉悅的學習環(huán)境中就能夠?qū)W習到更多的知識，進而直接提高了初中數(shù)學的教學質(zhì)量。比如說數(shù)學知識中軸對稱概念的教學，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力。又能夠讓學生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現(xiàn)象，很快理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出了不少軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點也不覺得枯燥，相反在教師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點和對稱軸之間、對稱線段和對稱軸之間的關系，并且很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識的主動建構。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十
論文摘要：新建本科院校已成為我國高等教育的一支重要力量，但由于其基礎薄弱、師資力量不足、缺乏辦學經(jīng)驗等原因，這類院校在教學質(zhì)量方面還存在許多問題，提高教學質(zhì)量是新建本科院校生存和發(fā)展的決定因素。準確定位、提高教師素質(zhì)、改善辦學條件、建立質(zhì)量標準和評價體系能夠促進教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)新建本科院校的可持續(xù)發(fā)展。
隨著教育大眾化的發(fā)展，我國高等教育出現(xiàn)了一批為地方經(jīng)濟服務的新建本科院校，這些院校是由高職院校合并升格而來，在教學質(zhì)量方面存在很多問題。作為新建本科院校的生命線，教學質(zhì)量的高低直接影響著學校的生存和發(fā)展，提高教學質(zhì)量是高校發(fā)展的重中之重。
(一)辦學定位過于寬泛。
新建本科院校在升格后，一味的追求趕超原有的本科院校，辦學綜合化，盲目的增設新專業(yè)，學生培養(yǎng)多元化。追求科研水平大幅提高，脫離了自身的實際情況。新建本科院校的教師都來自?？圃盒?，他們還沒來得及對本科教學有一定的認識，就轉而忙于科研，并且其中一些研究就純粹為了研究，對教學沒起到任何幫助作用。教師大量的時間和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教學，更何談教學質(zhì)量的提高。教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的根本，對于新建本科院校當務之急是教學，即使搞科研也應為教學服務。教學型、應用型才是新建本科院校適合的定位。
(二)師資力量不足，教師對本科教學認識不夠。
新建本科院校的師資力量明顯不足，還停留在?？频乃?，通常一門課只有一名教師講授，甚至于有些課程學校自身不能承擔，需要外聘教師，因而很難建立專業(yè)的教學團隊來進行教學研究，師資的不足影響了學科的發(fā)展。此外新建本科院校教師的平均學歷低于原有本科院校教師的學歷，這些教師沒有本科教學經(jīng)驗，思想觀念還停留在?？平逃?，影響了教學質(zhì)量的提高，因此新建本科院校的教師需要進一步的培訓和學歷提升。
(三)辦學條件薄弱。
新建本科院校由于前身是?？圃盒?，其辦學條件與原有本科院校相差較大。實訓室、多媒體教室、微機房等的建設相對落后，這也直接影響了教學質(zhì)量的提高。沒有先進的教學手段，沒有最新的實訓設備，不能獲取最前沿的信息。這些都阻礙了教學水平的提高。改善教學條件，加大教學投入是新建本科院校提供教學質(zhì)量的物質(zhì)保障。
(四)沒有適合新建本科院校的教學質(zhì)量標準。
由于本科院校與?？圃盒５呐囵B(yǎng)目標不同，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學方法等方面有很大差異，原有的教學質(zhì)量標準已不能適應本科教育的發(fā)展要求，因此新建的本科院校缺乏適合自己的教學質(zhì)量標準。為了使教師能盡快的適應教學工作，新建本科院校必須建立切實可行的教學質(zhì)量標準來指導教學。同時為教育評價提供依據(jù)。新建本科院校發(fā)展的歷史比較短，而且又不同于原有的本科院校和高職院校，所以新建本科院校必須依靠自身重新建立行之有效的教學質(zhì)量標準。只有建立了標準，教學工作才有法可依，才知道各方面工作該如何去做。教學質(zhì)量標準是新建本科院校持續(xù)、健康、快速發(fā)展的保證。建立科學合理的質(zhì)量標準對促進教學質(zhì)量的提高起到重要作用。
(一)準確定位。
辦一所什么樣的大學，培養(yǎng)什么樣的人才直接影響著高校的發(fā)展，因此準確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學質(zhì)量提高的保障。大學一般劃分為三個類型，即科研型、教學型、教學和科研型。對于新建本科院校，多是由原來的高職院校合并升格而來，與一些原有的本科院校相比，辦學條件，師資水平都有著明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發(fā)展而來，專業(yè)設置的特點均具有實用性，故而培養(yǎng)目標是應用型人才?；诒究圃盒Ｗ陨淼臈l件和發(fā)展歷史，新建本科院校宜定位在教學型院校，主要培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務的應用型人才。在辦學層次上要清醒的`認識到這類院校還剛剛從?？圃盒０l(fā)展而來，正處于過渡階段，不可盲目的躍進。當然，教學型院校也不是不搞科研，而是以教學為主，科研是為教學服務的，最終目標還是提高教學質(zhì)量。
(二)改善辦學條件。
新建本科院校是由?？圃盒Ｉ穸鴣?，因而教學基礎條件相對薄弱，很難滿足本科教學的需求，故需要加大教學投入，為本科教學提供良好的教學環(huán)境和質(zhì)量保證。新建本科院校通常經(jīng)歷了學校合并和搬遷，在新校舍的建設中投入了大量的資金，因此經(jīng)費比起原有本科院校要緊張許多，這樣在經(jīng)費投入上要注重輕重緩急，有計劃的逐步完善教學條件。注重重點學科的建設，以及重點實驗室的建設，合理配置教學資源。新建本科院校要利用?？妻k學經(jīng)驗，充分利用社會資源，引入資金，也要加強校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，獲取更多的利潤，來補充經(jīng)費不足；同時更好的利用校外實習基地，改善實習實訓條件。教學條件的改善勢必會對教學質(zhì)量的提高起到推動作用。
(三)提高教師的整體素質(zhì)。
教學質(zhì)量標準是由公認機構制定和批準的，關于教學活動或活動結果，并反映教學質(zhì)量的指標和參數(shù)的規(guī)范性文件，包括人才培養(yǎng)、教學質(zhì)量、教學管理等標準。建立教學質(zhì)量標準是新建本科院校提高教學質(zhì)量的前提和重要手段。教學質(zhì)量標準是教學管理工作的依據(jù)，是建立評價機制的核心。教學質(zhì)量標準的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是保證教學工作有效實施的關鍵因素，只有建立了相應的教學質(zhì)量標準，在進行教學管理和評價時才有據(jù)可依，使管理和評價與教學效果相對應，才能有效的提高教學質(zhì)量。新建本科院校由于其發(fā)展的歷史，其質(zhì)量標準必然不同于原有本科院校，也有別于高職高專院校，原有本科院校標準過高，高職高專院校又與新建本科院校培養(yǎng)目標不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學公正、適合自身特點、操作性強、行之有效的教學質(zhì)量標準。教學質(zhì)量標準的建立為教學質(zhì)量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學質(zhì)量的重要措施。
(五)建立質(zhì)量評價體系。
教學質(zhì)量評價是根據(jù)教育目的和評價標準對教學活動和效果的評判，是發(fā)現(xiàn)教學中的問題，改進教學，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)量評價體系的建立有利于完善教學質(zhì)量的監(jiān)控，提高教師的整體素質(zhì)。教學工作的優(yōu)良需要一套科學的評價標準才能進行評判。新建本科院校正處于教學管理改革的轉型期，各項工作都需要適合的評判標準，對教學質(zhì)量作科學合理的判斷。目前多數(shù)高校在評價標準上硬性套用教育部門的評估指標，或是照搬一些知名大學的評價標準，這給評價工作帶來了不良影響。各高校都有自身特點，尤其是新建本科院校，發(fā)展時間不長，各方面都比較薄弱，如果標準過高，力所不能及，影響教師的積極性，標準過低。又不能發(fā)揮標準的作用，不能促進教師綜合素質(zhì)的提高，因而不能照搬照抄評價標準，應該按照教育部門對本科院校的要求制定出適合自身發(fā)展的評價標準。以適應新建本科院校的發(fā)展要求。通過科學合理的質(zhì)量評價指標體系對教學進行全面監(jiān)控，一定會促進教學質(zhì)量的全面提高。
三、小結。
以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，新建本科院校只有努力提高教學質(zhì)量，更新觀念，不斷改革和創(chuàng)新，才能健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展，從而順利實現(xiàn)?？平逃虮究平逃倪^渡。
參考文獻：
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[3]孫元賓，關于新建本科院校如何提高教學質(zhì)量的幾點思考，湖南商學院學報，2009，(11)。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十一
高分子化學是高分子專業(yè)和材料專業(yè)的理科及工科學生的必修課，課程的目的在于使學生能夠通過高分子化學基礎知識的學習，指導科研和生產(chǎn)實踐活動。
一、關于教學方式。
以往的高分子化學課程多是采用講授法，這種方法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)系統(tǒng)地掌握科學知識。但是，如果運用不得當，就會出現(xiàn)教師在講臺上激情澎湃，而學生卻聽得云里霧里的狀況，很可能由于聽不懂而失去興趣。所以我們根據(jù)授課對象的不同，改變不同的授課方式，通過調(diào)整教學方式，使難懂的知識變得易于接受，增加學生的學習興趣。比如在講授法的同時適當?shù)丶尤肓擞懻摻虒W法、互動教學法等。其中討論法教學特別適用于對研究生的教學，讓學生以小組為單位，圍繞最新的高分子前沿知識，查閱相關資料，并布置課后作業(yè)，讓學生查找與某一知識點相關的前沿科研成果（如raft法在材料制備中的應用），做成幻燈片，然后在課上以主題講座的形式向全體同學匯報、講解，并回答其他同學的問題。通過主動講解的方式，把被動思維轉化成主動思維。這樣既調(diào)動了大家的積極性，同時又豐富了大家的知識，使學生在深刻地掌握高分子學科的相關知識的同時，又鍛煉了研究生查閱文獻和學術報告的能力?；咏虒W法中，我們會讓學生提出一些自己感興趣的高分子相關問題，然后在課堂講授中予以回答。比如緩釋藥劑的釋放原理是什么、塑化劑為什么會到飲料中去、飲料瓶是如何成產(chǎn)的等等。學生提出的往往是生活中遇到的實際問題，將這樣的問題放到課堂，可以提高學習興趣，活躍課堂氣氛，加深學生對知識的理解。
二、關于教學內(nèi)容。
高分子化學是一門化學類的專業(yè)課程，它不僅需要有機化學、物理化學等基礎化學專業(yè)背景知識，而且內(nèi)容豐富、知識點眾多，理論體系嚴謹，實踐性強。在教學過程中存在知識點眾多、反應方程式復雜、反應機理抽象深奧等特點，相對較難理解記憶。尤其是作為選修課的時候，許多同學由于相關的化學背景知識掌握得不扎實，導致難以理解，甚至不理解，造成學習障礙，從而影響學習的興趣。因此，如何把復雜的機理，例如配位聚合、開環(huán)聚合等，通過通俗易懂的方式將知識點深入淺出地傳達給學生，是教學改革的關鍵問題。在實際教學過程中，我們將高分子化學中的反應過程、反應機理、聚合物立體構型等抽象難懂的教學內(nèi)容，以立體或動畫的形式表述出來，實現(xiàn)了聚合反應的“可視化”.以丙烯的配位聚合為例，我們以三維動畫的形式來表述，分子式是三維立體的，反應機理是動畫的形式一步一步進行的，生動地向?qū)W生講述了從配位到過渡態(tài)再到反應終態(tài)的過程，最后還用chemoffice等專業(yè)化學軟件繪出彩色立體并可以旋轉的聚丙烯旋光異構的結構，直觀形象地描繪出難以想象的三維立體結構。大量三維立體圖、動畫、視頻等多媒體的綜合運用，將高分子化學知識形象逼真地顯示在熒屏上，從而多方位刺激學生的感官，達到“刺激-反應-強化”式現(xiàn)代教學方式。這種方式有利于調(diào)動學生的學習積極性和提高學習興趣，加深對知識點的理解，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，提高學生形象思維能力和課堂效率，實現(xiàn)最佳的學習效果。我們還將高分子教學與網(wǎng)絡教學相結合，提供給學生相應的文獻檢索數(shù)據(jù)庫（如cnki、isi等）和高分子領域主流雜志（如macromolecules、progressinpolymerscience、polymer、高分子學報等），使學生可以在課堂以外有針對性地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進行深入的學習。尤其對于研究生教學，要強調(diào)高分子科學中前沿科學的講解，注重結合科研的最新成果。高分子科學本身就是一門年輕的學科，隨著時代的不斷進步，其內(nèi)容也在不斷地發(fā)展與完善。如自由基活性聚合機理的提出、配位聚合機理的完善、樹枝狀聚合物的成功合成、活性可控乳液聚合方法、‘click化學’的`出現(xiàn)，極大地豐富了高分子化學的內(nèi)容。它們不同于經(jīng)典的高分子化學反應，但又是當今研究的熱點。這些新技術的機理往往還不太成熟，很難在近期內(nèi)系統(tǒng)寫入教科書中。所以我們在講解高分子化學的課程中，要在深化基礎知識的前提上，將前沿的科研成果作為實例，融合到教學過程中，從而豐富和活化教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容始終跟上時代的步伐?？偟膩碇v，學生更愛聽一些高分子化學在實際應用方面的知識，所以在講課中，作者還把自己以前的研究內(nèi)容，如聚合物納米微球的聚合方法、聚合物互穿網(wǎng)絡、鉻系非均相催化乙烯的配位聚合等與所講知識結合起來，豐富了教學的內(nèi)容，收到了比較理想的效果。
三、關于教學對象。
高分子化學這門課程既對本科生又對研究生開設，但是學習的側重點會有所不同，所以應采用不同的教學方式，選擇不同的教學內(nèi)容。對于本科教學，我們要抓住基礎知識的講解。初窺門徑的學習，最重要的是要有直觀的認識，要將知識點盡量講得生動、具體；注重基礎理論部分，同時也要注重開放性思維的培養(yǎng)。對于研究生教學，則應當關注更深層次的理論研究，并將其與所研究課題的內(nèi)容聯(lián)系起來，把所學的知識活學活用，理論落實到實際當中去。在正式講課前，可以讓學生對自己的研究方向、研究內(nèi)容做一個簡短的介紹，了解學生研究課題與高分子相關之處，這樣在授課中，對于學生的研究課題有益的地方重點講解，做到有的放矢。比如乳液聚合的講解。對于本科生，基礎地從乳化劑、聚合機理和動力學進行講解，突出強調(diào)了成核機理、聚合場所和乳液聚合的三個階段這些基礎知識點，并以最為常用的醋酸乙烯酯乳液聚合為例（同時還進行了分組實驗），與本體自由基聚合進行對比，讓學生形象地認識到乳液聚合的特點，特別是乳液聚合可以同時提高聚合速率和聚合度。而對于研究生，有些學生已經(jīng)在本科階段學習過該課程，而且學生的接受能力也較本科生好，可以在幫學生梳理上述基礎知識后，結合乳液聚合的新進展進行講解。我們?yōu)閷W生介紹了可控活性乳液聚合，即將可控活性自由基聚合和乳液聚合結合起來，如raft乳液聚合、ratrp乳液聚合等；還介紹了以不同材料作為種子，進行的種子乳液聚合制備多種復合材料的方法。
四、關于教學實驗拓展創(chuàng)新。
高分子化學是高分子科學的基礎，是一門以實驗為基礎的自然科學，但是它的理論部分略顯枯燥，讓人覺得難以理解，如何把理論與實驗相結合，相得益彰，這是我們努力的重點方向。實驗部分不僅可以驗證聚合理論，理論的學習最終也是要為實驗服務。合理引導與啟發(fā)，更能為學生學習后繼高分子課程奠定必要的認識基礎。為此，我們在緒論、逐步聚合和連鎖聚合等部分的講述過程中穿插開設了相應的實驗。在課程伊始的緒論部分，我們將pe、pp、尼龍6等聚合物工業(yè)原料顆粒帶進課堂，讓學生對聚合物有一個直觀的認識，并分別以果凍和淀粉這兩種的食物為例，來區(qū)別交聯(lián)和線性聚合物。在逐步聚合部分，讓學生分組進行了酚醛樹脂的制備實驗。以先對簡短而又典型的聚合實驗，展示縮聚反應的過程，并讓不同組，加入不同的苯酚和甲醛配比，來說明凝膠點問題。在連鎖聚合講述過程中，我們插入了醋酸乙烯酯的乳液聚合，結合乳液聚合特點的講述，使學生在實踐中學習，顯得更有效率，印象更加深刻。
我們要不斷改進教學方法和教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，力求學生能掌握知識要點，讓學生學得明白，學得透徹。使學生在學習高分子化學課程后，能夠融會貫通，指導專業(yè)的核心課程。課程的目的是培養(yǎng)學生熟練運用國際貿(mào)易及跨文化知識，以流暢的英文有效進行商務交流。但長期以來，高職商務英語口語課堂教學處境尷尬：一方面隨著貿(mào)易全球化的發(fā)展，用人單位對于學生的英語口語實際運用能力要求水漲船高；另一方面高職的學生英語基礎薄弱，商務內(nèi)容不熟，導致學生不敢說，說不好，繼而不想說，這也成為高職商務英語口語課堂的主要問題所在。同時很多高職學校的口語教師仍然采取傳統(tǒng)的教師主導的教學模式，即教師提出幾個話題，學生討論發(fā)言，而且發(fā)言的始終是一些個性外向、語言基礎較好的學生。這樣的教學模式自然無法調(diào)動學生興趣，也無法達到教學目的。針對以上問題，傳統(tǒng)的商務英語口語教學已不能滿足社會用人需求，改革商務英語口語教學已經(jīng)成為我們高職商務英語口語教師要研究的一個重要課題。教師有必要根據(jù)教學理論和學生的學習現(xiàn)狀，更新教學理念，在教學模式上有所創(chuàng)新。經(jīng)過一段時間的教學實踐，筆者認為在高職商務英語口語的教學中，可以從以下四點進行改革：一是教學內(nèi)容模塊化的設計；二是教學模式的改變；三是教學組織形式的選擇；四是評價體系的改革。
參考文獻：
[1]潘祖仁。高分子化學[m].第4版。北京：化學工業(yè)出版社，.
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十二
六年級教學的難點之一，在于最后的復習階段，學生知識遺忘較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?數(shù)學復習必須深挖知識結構，深究知識的內(nèi)在聯(lián)系，以克服初次學習中不能完全理解的內(nèi)容，彌補第一次學習中不能深化的地方，延展初學階段無法拓展的部分，讓復習成為學生知識建構、拓展加深的有效舉措，也成為知識技能、經(jīng)驗思想等不斷成熟的可靠方法。
例如，平面圖形的周長和面積時，首先讓學生獨立回憶學習過的平面圖形周長和面積的含義，計算公式和單位。接著組織學生整理六個平面圖形面積推導之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡圖，最后用知識解決實際問題時以各種形式出現(xiàn)，循序漸進，從基本的計算平面圖形的周長與面積、計算組合圖形的面積，到利用所學知識計算美麗小屋的周長和面積，把數(shù)學知識應用于生活。用所學知識解決問題，體現(xiàn)了知識的運用，遵循了由淺入深、由易到難的規(guī)律，學生的知識結構也將隨著復習越來越完善、越來越清晰，這樣不僅提高了六年級數(shù)學教學質(zhì)量，也為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間，搭建了堅實的平臺。
良好的師生關系是提高教學成績的基礎和關鍵。
教學實踐證明，良好的師生關系是提高教學成績的基礎和關鍵。教師應以平等的態(tài)度對待學生，以民主的方式指導和組織教學。例如，課堂上用“今天，讓我們一起進入……”“我們大家一起探討一下這個問題”“請你與大家共同分享一下你的看法”等話語引導學生，讓學生進入一起學習的氛圍中。
講課時，給學生鼓勵的眼神、動作、話語，讓他們受到鼓舞。在和諧的課堂教學中，師生共同探討問題，學習知識，形成良好的課堂教學活動，融洽的師生關系為創(chuàng)設良好的課堂氣氛打下堅實的基礎。良好的課堂氣氛中教師能夠教得愉快，學生也能學得輕松，師生之間的互相感染，互相促進，能克服學習中的困難，課堂教學、學習效率也就明顯提高。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十三
論文摘要：新建本科院校面臨諸多的發(fā)展問題，而從根本上制約學校發(fā)展的核心問題就是教學質(zhì)量問題?，F(xiàn)階段，新建院校應該針對自身學校實際，在尊重高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎上，加大教學改革力度，通過教學獎勵，建立教學名師工作室，改進教學方法，健全和完善教學管理等多種措施，鼓勵教師在教學中守成和創(chuàng)新并舉，傳承和創(chuàng)造并重，以不斷提高教學質(zhì)量。
隨著新建本科院校的快速發(fā)展，這些學校幾乎占據(jù)了高等教育的半壁江山。而困擾學校建設和發(fā)展的頭等大事無一例外的就是教學質(zhì)量的問題。為此，各個院校為保證和提高教學質(zhì)量相繼制定和出臺了諸多相關的措施和制度，希望借此來保證教學質(zhì)量的逐步提升。但是，教學質(zhì)量本身涉及許多因素，是一個錯綜復雜、綜合性的問題，因而僅僅希望通過某一個環(huán)節(jié)的改善來全面提高和改進教學質(zhì)量是不符合實際狀況的(或者說是遠遠不夠的)，畢竟教學質(zhì)量的提高是一個系統(tǒng)的、循序漸進的過程。
面對這樣的一個龐大的系統(tǒng)工程，既需要充分遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，又不能僅僅以新建院校的某些特殊性來取代高等教育發(fā)展規(guī)律的普遍性，從而使教育質(zhì)量的提高陷入一葉障目而不見森林的尷尬境地。因此，要提高教學質(zhì)量，首先必須搞清楚高等教育的發(fā)展規(guī)律，充分認識院校在發(fā)展過程中所面臨的困難，從而選擇合適的改革途徑來促進教學質(zhì)量的提高。所謂高等教育的發(fā)展規(guī)律，第一是高等教育發(fā)展以經(jīng)濟和社會需求為動力并為滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展對高層次人力資本需求提供服務；第二是高等教育發(fā)展需要營造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環(huán)境，為多樣化、個性化、有思想的教學和科研人員開展創(chuàng)造性、思想性工作提供保障，創(chuàng)造條件；第三是高等教育的績效具有長期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發(fā)展依賴思想傳承和文化傳統(tǒng)…。在把握高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎上，新建院校把提高教學質(zhì)量作為夯實學校發(fā)展的基石和學校建設的突破口，應該是一個明智的選擇。因此，根據(jù)新建院校的實際情況，可以考慮從以下幾個方面采取相應措施，促進教學質(zhì)量的提高。
一、設立教學優(yōu)秀獎，鼓勵教師教學爭優(yōu)創(chuàng)新。
目前許多新建院校為了實現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標，盡快縮短和傳統(tǒng)老牌本科院校的差距，都加大了對學?；窘ㄔO的投入，尤其是加大了對科研工作的投入力度。由于科研工作和成果具有外顯性特點，很容易形成轟動效應和示范效應，因而其對學院的建設和發(fā)展常能夠起到“明顯的”積極的推動和宣傳作用。而教學工作由于自身工作長期性、內(nèi)隱性特點的限制，則很難像科研工作一樣出現(xiàn)轟動性效應，加上重科研輕教學的傳統(tǒng)因素依然普遍存在，同時，晉職晉級方面對科研的過度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學工作之中。基于教學工作所具有的厚積薄發(fā)的特點及其對于教育長遠發(fā)展的重要意義，我們急需切實轉變教學觀念，更多地關注教學工作，更多地關注教師的成長，更好地凸顯教學工作的業(yè)績。因為只有教師的成長和付出，才有學生的成長和提高，只有教師教學工作中的創(chuàng)造性和思想性得到充分的認可，才有可能使學生的61,造創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也才能促使教學質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。實際上，在整個教育教學改革過程中，新建院校由于本身學術基礎較為薄弱，把科研作為突破口并非所長，也難以在短期有大的作為。而只有把教學工作視為突破口，真正調(diào)動了教師對教學工作的積極性，尊重教師在教學工作中的付出和努力，才是真正找到了教學質(zhì)量提升的抓手，也才是遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的最好體現(xiàn)。
具有很強的導向性。只要尊重教師的教學工作，建立合理和長效的教學獎勵機制，使關心教學、關注教學成為學校工作的主流，那么可以肯定，學校教學質(zhì)量的提高就不會是一句空話。
二、建立高校教學名師工作室，支持教學交流和帶動青年教師的成長。
新建院校由于自身客觀條件的限制，具有較高的學術修養(yǎng)、廣闊的學術視野、占據(jù)學術前沿和教學制高點的領軍人物并不多，而新進的大批年輕教師的教學水平又亟待提高，這實際就是制約教學質(zhì)量提高的瓶頸之一。這種現(xiàn)實狀況迫使我們必須改變以往的教學思路，改變單兵作戰(zhàn)、畫地為牢的教學和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學資源得到合理和高效的運用。而為了盡快突破教學質(zhì)量的瓶頸，可以采取的一個積極措施就是集中學校的優(yōu)秀師資，建立“名師工作室”。
“名師工作室”，顧名思義，就是通過對現(xiàn)有教學資源的整合，學校把教學經(jīng)驗豐富、教學能力一流、教學研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學方面能起到領軍和示范作用的團隊，其對學校整個教學工作可以起到引領和指導作用。教學名師工作室的設立，首先有利于打破目前學科分割的局面，使不同學科的教學名師能夠有一個互相交流的平臺，使不同學術背景和教學風格的教師能夠?qū)崿F(xiàn)一種跨學科的交流，教學思想、教學方法、教學技巧等等都可以得到更多取長補短的機會，從而打破了以往各個專業(yè)學科的教師老死不相往來，或者很少往來的陋習。目前，大學教學跨學科的趨勢已經(jīng)日趨明顯，這就更需要加強教師之間的交流和學習，本著“他山之石，可以攻玉”的原則，實現(xiàn)學科教學的真正交流和融合。其次，建立名師工作室最重要的意義是它對于青年教師的成長有著極為特殊和重要的價值?，F(xiàn)在，新建院校都進了為數(shù)不少的青年教師，相當多的年輕教師缺乏教學實踐經(jīng)驗，此外，由于教學工作任務繁重，很多青年教師倉促上陣，缺乏有效和高水平的教學指導，教學質(zhì)量和效果都達不到教學的實際需要，從而直接影響了教學質(zhì)量，也影響了青年教師成長的信心。而如果有計劃地通過名師工作室的培訓培養(yǎng)，青年教師就可以看到、聽到不同教學風格的教師所呈現(xiàn)出的最真實的教學場景和風貌，汲取極其有益的營養(yǎng)。絕大多數(shù)青年教師都是積極上進，很想有所作為的，在他們成長的道路上，通過這些教學名師的言傳身教，經(jīng)其有針對性地指點和幫助，避免了空對空的理論與實踐的脫節(jié)，有助于他們教學水平的提高，這對青年教師的影響必將是很大的。
當然，由于各學科教學差異性較大，教學方法的運用也肯定存在較大的差異，特別是要把各個學科的名師集中在一起，開展教學教研工作，確實需要克服一些現(xiàn)實的問題。而根據(jù)學校的辦學實際，可以把名師工作室設在學院下設的教師教育中心，或者掛靠在教務管理部門，通過學校制定政策和制度來加以扶持和資助。在可能的條件下，新教師都應該接受名師工作室的系統(tǒng)培訓，并建立相應的新教師培訓制度，建立新教師檔案，系統(tǒng)追蹤和研究新教師的成長規(guī)律，摸索一套行之有效的新教師培養(yǎng)培訓方法，使名師工作室成為新教師成長的助推器，以及大學教學研究的重要支柱。
三、促進教學方法改革，最大限度提高學生學習積極性。
大學教學是一項高度復雜的t作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優(yōu)秀的大學教師。大學教師的教學意愿、態(tài)度、知識、技能和方法已經(jīng)成為教學質(zhì)量的關鍵，而其中教學方法已經(jīng)成為影響教學質(zhì)量提高的關鍵因素。哈佛大學前任校長德里克·博克曾經(jīng)說過：“改變教學方法要比改變教學內(nèi)容付出更多的努力，因為教學方法的改進意味著教師們必須改變長期以來的教學習慣，掌握一些并不熟悉的新教學技巧?！笔聦嵣?，教學方法在大學教學中的地位并沒有得到了應有的尊重和重視。由于大學教學強調(diào)教學形式的多樣化，以及教師教學風格的多元化，教學缺乏競爭機制和分數(shù)限制，因此很多教師并沒有把對教學方法的研究、運用和改革視為大學教師的基本職責，教師更看重教學內(nèi)容本身的準確性和新穎性，而把教學方法邊緣化了。于是大學教學到今天仍然沒有擺脫教師讀講義，學生做筆記的傳統(tǒng)教學模式。對教學方法的漠視和輕視，已經(jīng)造成了大學教學的被動局面，一方面我們在強調(diào)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)，而一方面卻是教學方法一成不變，墨守成規(guī)，不能充分調(diào)動學生的學習欲望和創(chuàng)造欲望，教學方法的現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實形成強烈反差。
實際上，高等教育的核心問題——教育質(zhì)量的提高，使對大學教學方法改革的訴求比任何時候都更為迫切和強烈。盡管我們常常在教學活動中強調(diào)教無定法，但在教學的整個過程中，其核心部分，學生的學習仍然是學有方法的，教師的作用實際就在于教會學生如何學習，如何有效且高效地學習。關于學生的學術成就、智力發(fā)展、學習理論以及認知發(fā)展的研究已經(jīng)證明，凡是那些強調(diào)積極學習、合作活動并鼓勵學生進行合理探索的教學方法都是有效的。從這個角度出發(fā)，教師的任務就是與學生在方式方法上互動，以促使他們獲得新的信息，鍛煉新的能力，重新組織并擴充已有的知識。新建院校從生源質(zhì)量上來看，本身就處在相對不利的局面，整體上看，學生的學習基礎較弱，學習的欲望不強，學習的自我約束力較低，而學習的挫敗感卻較重，面對這樣的學生，就更需要教師在教學方法上有所改進，更加注重和尊重學生的主體意識，更加強調(diào)學習的方法和效率，恢復學生的學習自信心，提高學生的學習積極性和培養(yǎng)學習興趣。為此，新建院校學生的學習情況，教學方法改革可考慮從以下兩個方面著手：
(一)尊重學生的主體意識，努力創(chuàng)造主動學習的氛圍。
(二)加強師生合作溝通，反思改進教學方法。
大學學習從學習的性質(zhì)和特征來看，是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，也是不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程。在這樣的過程中，僅僅依靠個人的學習是沒有辦法打開自己的學術視野的，也談不上具備良好的發(fā)展?jié)撃?。因此大學的學習應該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現(xiàn)“教學相長”的原則。通過師生之間的交流和合作搭建一個教學和科研的平臺，使教師的教和學生的學在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學的盲目性和學習的低效性。有研究指出，學生往往只有積極參與到學習過程中，才能學得最好。同樣的內(nèi)容，無論什么主題，學生在小組學習中學到的東西比接受其他教育方式學到的東西要多，記憶也會更持久，而且那些參與合作小組學習的學生對課程也會更加滿意。
從目前情況來看，對于絕大多數(shù)定位為應用型人才培養(yǎng)目標的'院校而言，不僅要培養(yǎng)和提高學生的基本理論素養(yǎng)，更重要的還是要培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，對于教師來說，教學方法既要注重改善傳授知識的方法，又要把指導學生運用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識視為教學工作的基本前提，著重培養(yǎng)學生學以致的能力。而從另一層更深刻的意義上說，現(xiàn)代大學教學方法的改進，需要教師有一種積極進取的心態(tài)和科學求真的精神來支撐。教師需要在教學過程中積極反思、評估并不斷改進自己的教學方法，才能適應教學發(fā)展和變化。尤其是應該深刻理解到，教學方法是貫穿在教學全過程中的一種全面、科學、民主、辨證的教學思想，這種思想的精髓在于激發(fā)學生學習的主動性，訓練學生科學的思維方法，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，為學生的終身學習奠定良好的基礎。基于這樣的認識，大學教師必須更加積極地反思和改進自己的教學方法，摒棄那種固步自封，甚而抱殘守缺的教學思路，更新自己的教學觀念，把教學方法的改進視為提高教學質(zhì)量的重要途徑，而建立合理和有效的，督促教師積極反思和改進教學方法的相關機制也勢在必行。
當然，任何事情過猶不及，畢竟在具體的大學教學活動中，教學內(nèi)容是最基礎和最核心的。教學方法的改進與研究無可置疑，但如果看不到教學內(nèi)容對教學方法的制約和影響，一味無視教學內(nèi)容的價值，甚至脫離教學內(nèi)容實際，來追求方法的翻新和新的教學模式的創(chuàng)建，整個教學活動就有被導向教學方法中心論的可能，這種傾向?qū)τ诟叩冉逃虒W改革是不利的。
四、促進教學管理方式的變革。
對于現(xiàn)代大學而言，改革的核心內(nèi)容就是教學管理措施和方式的變革。當前，隨著就業(yè)壓力的增大，隨著無孔不入的市場經(jīng)濟對大學的擠壓，教師和學生視大學為社會組織，管理者視大學為企業(yè)組織，而政府則視大學為服務機構，由于視角不同，彼此就很容易在目標、法律、動機、風格等問題上發(fā)生沖突，管理的矛盾日益尖銳。新建院校由于長時間處在院校合并和學校升格的環(huán)境中，以及學校定位的變化之中，整個教學管理工作的頭緒較多，管理難度加大，矛盾更加突出。從管理制度建設來說，要么綜合一下各院校的經(jīng)驗和做法，形成一個大而全，卻可能無自身院校管理特色、效率低下的管理模式；要么就只能基本維持原有的管理模式，使管理滯后于學校的發(fā)展需要。如何消解管理當中存在的矛盾，理順關系，需要教學管理工作有新的措施和工作思路。
首先，必須高度重視教學管理文化的建設。這種教學管理文化一方面是要更加符合教學管理的需要，有助于教學質(zhì)量的提高，另一方面特別需要建立起一支相互間高度信任的管理團隊，大家彼此樂于在一起工作，被共同的理想和共同的目標所激勵，相互易于理解，方便做出快速的決定。這樣的一支團隊不應該僅僅滿足于純粹事務性的管理工作，而應該成長為學習型和智囊型的團隊，能夠系統(tǒng)思考，整體地、全方位地看問題，能夠為學校的教學工作提供必要的智力支持。
其次，大學的教學管理既需要剛性的制度建設，更需要柔性的人文管理，畢竟大學是一個不同一般的社會機構，其扮演的社會角色也是復雜性和多樣性的結合。對現(xiàn)代大學管理而言，無論教師還是學生，無論個人還是群體，其積極而巧妙的參與，對學校來說都至關重要，而且這也意味著管理再也不僅僅是管理者的事了，因此，必須在學校樹立人人是工作者，也是管理者的觀念，最大程度地調(diào)動師生的管理積極性。當然，“管理又是一種冒險，因為某些系統(tǒng)的管理技術可能毀掉大學喚起人們的想象、毅力、和自由奉獻的能力，而這些是原創(chuàng)性學術的根本?！币虼?，教學管理方式的變革表明，大學有責任去創(chuàng)造和運用有效的管理方法來提高大學的生存能力和效率，為學者、教師所從事的工作和學生的學習提供服務，從而真正體現(xiàn)管理服務于教學的理念。同時，新建院校又應該通過深化教育教學改革，打破原有的管理中的條條框框，建立新的教學管理機制和制度，逐步把教學管理視為增強學校競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
總之，教學質(zhì)量的提高絕非朝夕之功，也絕不可能通過改革就產(chǎn)生立竿見影的效果，尤其是對于本來基礎就較為薄弱的新建院校來說就更非易事。但是，只要認真遵循高等教育規(guī)律，實事求是，不斷深化教育教學改革，把師生的積極性發(fā)揮到最大限度，把教學質(zhì)量的提高視為院校發(fā)展的生命線，那么，新建院校同樣可以走出一條不同尋常的發(fā)展之路，使得中國高等教育大眾化更加具有多元化特色。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十四
正如“實踐是理論的基礎，理論是實踐的升華”所言，每一個理論都是經(jīng)過無數(shù)次的實踐所得出的結論，而在初中數(shù)學教學中也是同樣的道理。實踐能使學生更容易理解數(shù)學問題，進而從多方面解決問題。鑒于此，在數(shù)學教學中，教師應為學生多創(chuàng)造實踐機會，讓學生從實踐中認識理論，并運用到實際生活中。
教科書上，每一條公式、每一個理論都是經(jīng)過科學家多次分析所得出的結論。在新授課中，教師可以先讓學生自行分析并推出相應結論，然后再演示公式與理論的推算過程并進行總結。例如，在講解“幾何問題”時，教師可先讓學生運用直尺、圓規(guī)、刻度尺、三角尺、量角器等工具作圖，并讓學生自行計算所作圖形的周長、面積與體積，然后教師再用具體模型進行授課。通過具體模型的講解，使學生了解空間的直線、平面的平行與垂直關系，并學會運用展開圖計算物體體積。學生只有通過自己動手作圖，才能真正了解到每一個幾何圖形的特點，這比教師獨自在課堂上畫圖講解更易讓學生理解，也能讓學生都參與到課堂中，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力與觀察力，還培養(yǎng)了其幾何空間能力與抽象分析能力。
教學手段現(xiàn)代化。
現(xiàn)代化的教學手段，與常規(guī)教學手段相比，有其獨特的優(yōu)勢：有利于集中學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，提高教師控制課堂的能力，擴大信息量，從而大大提高了課堂效率。在教學中，教師要充分利用這些優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容，合理選擇教學媒體，使學生在直觀的教學中更好地理解和掌握數(shù)學知識。
如幾何圖形是初中數(shù)學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗，但空間觀念十分抽象，學生不易理解。為了使學生理解這些抽象的數(shù)學知識和概念，快速抓住問題的實質(zhì)，我們可以利用多媒體進行圖形設計，化抽象為具體，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，以強化學生的視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并有助于培養(yǎng)學生用運動的觀點處理問題的能力，提高了教學質(zhì)量。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十五
隨著社會的進一步發(fā)展，中等衛(wèi)生學校生源素質(zhì)發(fā)生了很大變化，面向新世紀，培養(yǎng)融知識、能力、素質(zhì)于一體的實用型衛(wèi)生人才，必須重視和加強兒科學教學改革，提高教學質(zhì)量。為此，我們在兒科學教學實踐中不斷探索，貫徹以學生為本的教育思想，改革教學理念與方法，促進兒科學教學質(zhì)量不斷提髙。
1、突出兒科學特色，充實兒科學教學內(nèi)容。
教學是中等衛(wèi)生學校的中心任務，教學方法和內(nèi)容應該緊密聯(lián)系培養(yǎng)對象專業(yè)發(fā)展的實際。兒科學是醫(yī)學的一部分，與醫(yī)學基礎理論有著密切的關系，是以專門研究兒童生長發(fā)育、衛(wèi)生保健、疾病防治為主要任務的醫(yī)學學科。小兒從出生到長大成人，整個階段都處于生長發(fā)育的過程，與成人有許多不同之處。而不同年齡患兒之間也不盡相同，同一種疾病的診斷標準在不同年齡患兒甚至不同天數(shù)患兒之間都是不同的，危重患兒的液體療法更是復雜多變，用藥量與中毒量接近，這些都是成人無法相比的。只有了解兒科學的特殊性，才能重視兒科學。比如在第一章緒論的教學內(nèi)容中，講述了小兒不同于成人的特點，同時也對兒科學的發(fā)展進行介紹，為今后學好兒科學、發(fā)展兒科學打下一定的基礎。在講述新生兒硬腫癥、小兒腹瀉病時，我們增加了中醫(yī)辨證論治的內(nèi)容，以充實教學內(nèi)容，拓展中西醫(yī)結合臨床思維。
2、認真?zhèn)湔n，根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學方法。
要搞好教學，教師首先要做到刻苦鉆研、認真?zhèn)湔n，課堂教學的成敗在很大程度上取決于教師是否認真?zhèn)湔n，備課是一個艱苦的勞動過程，是教學相長的過程，是對教師平時知識積累的檢查。教師應牢記“博學者方可為師，德高者方可為范”的古訓，不斷拓寬自己的知識面。教師不但要認真?zhèn)湔n，寫好教案，還應根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學方法。在教學過程中，教學方法直接影響教學質(zhì)量，選擇的方法恰當，就會收到事半功倍的效果。如講授小兒循環(huán)系統(tǒng)疾病一章時，我們根據(jù)小兒先天性心臟病血液循環(huán)示意圖制作了flash動畫多媒體課件動態(tài)演示，圖文并茂，形象生動，調(diào)動了學生的多種感官參與學習，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了幾種常見的先天性心臟病的臨床特點，平時講幾次都記不住的先天性心臟病血液循環(huán)特點很容易就能掌握，提高了教學效果及質(zhì)量，真正做到了教師講得輕松、學生學得高興。
3、更新教學理念，采用以問題為基礎的教學方法。
現(xiàn)在的醫(yī)學教學多受從前蘇聯(lián)引進的.凱洛夫教學法的影響，主要是教師講、學生聽，學生始終處于被動狀態(tài)，這樣不利于發(fā)展學生的思維能力，因此，必須更新教學理念，變以教師為中心為以學生為中心，變被動學習為主動求學，變“要我學”為“我要學”，教師講授應該與學生思維活動有機地結合起來，引導學生對某一問題進行由淺入深的思考，最后得出結論，這樣印象才會深刻。學生只有對所學的內(nèi)容有強烈的求知欲和好奇心，才會自覺地去思考。采用以問題為基礎的啟發(fā)式教學，可達到上述目的。授課前教師預先根據(jù)教學大綱要求，有針對性地提出一系列問題，把這些問題在課前、課中、課后交給學生，引導學生開動腦筋，逐個解決問題。如講述新生兒黃疸時，為突出兒科學特點，我們提出“新生兒膽紅素代謝有什么特點？生理性黃疸與病理黃疽有什么區(qū)別？”，問題確定后，先由學生根據(jù)他們的知識和經(jīng)驗來回答問題，教師暫時不給出明確答案。學生為尋找答案，必定帶著問題，順著教師解決問題的思路去學習，從而大大激發(fā)了學生的求知欲望與學習熱情，培養(yǎng)他們探索問題、解決問題的能力。此方法可靈活應用于兒科學多個課程。本法要求所設定的“問題”應精辟，起到提綱挈領的作用，且每堂課問題數(shù)量不宜過多，授課時教師的思路應清晰，有系統(tǒng)、有步驟地解決問題，這樣學生就能從解決問題中學到新知識，圓滿完成教學任務。
4、注重實踐教學，加強實際工作能力和實踐技能培養(yǎng)。
注重實踐教學，加強實際工作能力和實踐技能培養(yǎng)，是醫(yī)學教育的重要組成部分，是培養(yǎng)醫(yī)學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在教師指導下，根據(jù)教學目的，增加實驗、實習課，充分利用臨床見習、實習，讓學生走進病房，適當接觸患兒，多觀察、多動手、多討論，啟發(fā)學生的臨床分析和思維能力，增強對兒科學的感性認識。中等衛(wèi)生職業(yè)教育必須高度重視實踐性教學環(huán)節(jié)，糾正重理論、輕實踐，重知識、輕技能的傾向，切實強化學生的基本技能訓練。
5、介紹新知識、新觀念，促進衛(wèi)生職業(yè)教育教學與新技術新設備應用的緊密結合。
培養(yǎng)人才，擴大隊伍，提高水平是醫(yī)學持續(xù)發(fā)展、醫(yī)療服務不斷普及與提高的關鍵?，F(xiàn)代科學技術迅猛發(fā)展，醫(yī)學也在不斷進步，很多臨床疾病的發(fā)病機理都在隨著醫(yī)學研究的縱深發(fā)展而提出新觀念、新知識，教師應盡可能介紹本學科國內(nèi)外新進展、新動向，開闊學生的視野，使之適應未來社會醫(yī)學發(fā)展的需求，促進衛(wèi)生職業(yè)教育教學與衛(wèi)生服務、新技術新設備應用的緊密結合，提高衛(wèi)生職業(yè)技術人才和服務隊伍的整體素質(zhì)。
6、堅持育人為本，德育為先，全面推進素質(zhì)教育。
在社會經(jīng)濟大潮的沖擊下，學生的價值觀念發(fā)生了變化，部分學生認為學好內(nèi)科學、外科學就行了，不重視兒科學學習。教學時要突出以誠實守信、遵紀守法、愛崗敬業(yè)、救死扶傷、團結合作、人文關懷等為主要內(nèi)容的衛(wèi)生職業(yè)道德教育。把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德養(yǎng)成緊密結合起來，將素質(zhì)教育融入到培養(yǎng)學生的各個教學環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)作風嚴謹、操作規(guī)范、尊重科學、醫(yī)德高尚的高素質(zhì)人才。
在兒科學教學中，傳授知識是前提，培養(yǎng)方法是關鍵，提高能力是目的。“教學有法，但無定法”，在以后的工作中我們還要不斷摸索、不斷改進，為衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展輸送專業(yè)知識扎實、技術能力強的技能型人才和具有較高素質(zhì)的服務人員。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十六
在課堂教學提問時，對一些難點、重點教師應首先向出色學生提問，讓他們把做題的步驟過程細細講出來，加深理解。而對于比較容易的知識點，多留給差生，鼓勵他們解答，并多問幾個為什么，讓他們回答，給出色生進一步思考的空間，這樣優(yōu)勢互補，難易結合，很好地調(diào)動了學生的積極性。
2.適時表揚、鼓勵，讓課堂充滿活力。
在教學中，教師要尋找每位學生的“閃光點”，多鼓勵、多表揚、少批評，讓學生產(chǎn)生積極的學習情感。教師應多用肢體語言來激勵學生，讓學生知道教師時刻在關心他、鼓勵他。
3.把課堂教學和實際生活有機結合起來。
我們要認識到，課堂教學實際也不是簡單空洞的，也不是脫離實際生活的，它是為現(xiàn)實生活，乃至以后的工作服務的，是為現(xiàn)實生活打下堅實基礎的。我們要引導學生理解數(shù)學是“從生活中來，到生活中去”的樂趣。
發(fā)揮學生的主體作用引導學生積極主動參與教學過程。
由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。2、運用探究式教學，使學生主動參與。
教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多思索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學生的主動參與。3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)熱情。變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十七
隨著新課改的深入貫徹，如何以高質(zhì)量的英語教學迎接挑戰(zhàn)，是我們每一位英語教師所面對的共同問題。作為一名農(nóng)村教育工作者，我一直努力提高自己的英語課堂教學質(zhì)量，使學生對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提高課堂教學質(zhì)量。在幾年的教育教學活動中，我注重從以下幾方面提高英語課堂教學質(zhì)量。
1.培養(yǎng)學生良好的上課習慣要想學好英語，學習習慣起著舉足輕重的作用。
上課習慣包括：課前準備是否充分；課堂上做筆記是否及時，準確到位；回答問題是否有序，有效；聽講是否心到；做練習是否主動思考；小組合作是否積極，有效等。而這就需要我們老師根據(jù)自己的授課方式，在盡可能短的時間內(nèi)，讓學生在自己的頭腦中清晰地知道，這些活動什么時候去做，怎樣去做，培養(yǎng)起學生良好的上課習慣。當學生明白了這些之后，他們的學習會變的更加主動，更容易進入課堂。使整個課堂教學有條不紊，活而不亂。
2.精心設計、優(yōu)化課堂教學過程學生是課堂的主角，他們在課堂中是否參與，怎樣參與，參與程度如何，直接影響我們的課堂教學質(zhì)量。
所以，精心設計、優(yōu)化教學過程是提高課堂質(zhì)量的關鍵。
2.1讓學生的大腦“動”起來。我們曾有這樣的感受：多次講過的內(nèi)容，竟然還有同學不會。本人經(jīng)過仔細觀察分析，發(fā)現(xiàn)問題在于：當老師講得時候，他們的確聽懂了，但只是靠著“慣性”在“聽”，在“喊”，卻沒有動腦“思考”，而這一個思考的過程正是他們消化，掌握知識的過程。為此，我們老師所設計的活動，問題，都要有啟發(fā)性，讓學生的腦子真正“動”起來，主動參與到學習中。
2.2巧妙設計活動，吸引學生的注意力。專家們指出學生的注意一般只能堅持20～25分鐘，而我們老師也常有責備學生上課注意力不集中的情況，在責備學生的同時，我們不妨想一想，為什么他們注意力不集中？是否是因為我們的授課方式單調(diào)，活動乏味？那么我們就該調(diào)整上課方式方法，用新穎，靈活多樣的方式，巧妙的學生的吸引他們的注意力。精心，巧妙地設計每一項活動是提高英語課堂教學質(zhì)量的保障。我們既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。這些活動要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來制訂，完全可以讓它們靈活多樣，吸引學生的注意力。現(xiàn)在新的英語教材中，最困難的一個問題就是課文長，并且知識容量大，為此我們要避免知識點的羅列。我們可以把課文中的知識按照聽、說、讀、寫進行分類，然后用形式多樣的方式或活動來進行教學，如：角色扮演，作報告，記者采訪，做游戲，開火車，編順口溜，兒歌等等。必要的時候準備圖片，實物，單詞卡片等教學用具，并借助手勢，動作，表情等。所以，采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。一位老師曾經(jīng)設計了這樣一個活動：把學生分為四個人一組，分給每組若干單詞卡片，要求學生在聽課文錄音，同時找出所聽到的.單詞卡片。這樣做既讓學生學習了本課的主要單詞，又提高了學生的聽力能力。其效果顯著。在上七年級上冊第七單元《yourfavouritesport》時，可以讓學生做“記憶游戲”來訓練句型“what’syour/his/herhobby?”,“my/his/herhobbyis……”;“what’syour/his/hersport?”,“my/his/hersportis……”，還可以用采訪并作報告的方式來讓學生練習口語，或者讓學生用英語介紹并展示自己的愛好。為了不脫離課文，可以給他們提供一些可選擇的單詞或詞組，并限定使用的數(shù)量，或限定期使用一部分單詞或詞組。所以，課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。不同內(nèi)容，不同階段的教學要采用不同的教學方法，但是不管用什么樣的方式都要讓學生積極動腦，主動參與。讓每一項活動，每一個教學環(huán)節(jié)都能吸引住他們，讓他們沒有機會，時間去走神。
2.3合理安排時間，加快課堂教學節(jié)奏。目前，我們的英語學科容量大，課時緊。為了提高課堂教學質(zhì)量，還需要提高課堂教學效率，有效地處理課堂教學節(jié)奏。作為英語教師，我們應最大限度地減少或壓縮不必要的教學環(huán)節(jié)，解決課堂教學時間緊缺的問題。同時要正確、合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。
3.及時練習，精講多練練習是學生掌握知識，形成技能，技巧的重要環(huán)節(jié)，也是檢測課堂教學的主要途徑。
首先，課堂練習要及時，即在教學中要力爭做到讓學生邊學邊練，邊練邊反饋，把訓練自然地穿插到教學過程中，每教一個新知識就應當及時安排訓練，學到哪里就練到哪里，做到及時反饋，及查漏補缺。其次，課堂練習要講究精講多練。因為我們的課堂時間有限，我們要力爭做到講一知識點，就讓學生掌握它。要達到這樣的效果，我們的講解要精，要多給學生練的機會，否則我們講得再多，而學生思考的很少，最終還是不能完全掌握，又出現(xiàn)“課內(nèi)損失課外補”的現(xiàn)象?？傊?，為了更好地提高英語課堂教學質(zhì)量，我們英語老師還要不斷地探索，嘗試，找到適合自己授課的方式方法，進而提高課堂教學質(zhì)量。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十八
長期以來，因為應試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學模式已不能適應教育發(fā)展需要。作為小學教師，要提高數(shù)學教學質(zhì)量，首要的是敢于做出自身教師角色的轉換，在課堂教學上要進行創(chuàng)新，重視學生能力、學習態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學中教師單純地講，學生被動地聽這種填鴨式的教學方式。通過豐富多彩的課堂教學模式。發(fā)動學生的學習積極性，讓學生在課堂教學中討論、探討，實際動手操作，相互幫助，真正樹立學生是課堂核心的觀念。
具體而言，要實現(xiàn)教師角色轉化，應注意以下方面。一是要切實轉變數(shù)學教學觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時期的數(shù)學教師要切實轉變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式。教師應發(fā)揮引導作用，嘗試著讓學生進行課堂分組討論和合作，在此基礎上進行評價和指導，教學效果必定會有顯著的改變。二是數(shù)學教師要進一步加強自身知識素養(yǎng)，由單一型教師向綜合型教師轉變。數(shù)學教師不能針對數(shù)學教學而只講數(shù)學教學，實際上，教師的知識素養(yǎng)應當包括專業(yè)知識素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)和教育知識素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下，數(shù)學教學可能涉及多門學科和知識，也就要求數(shù)學教師要盡力完善自身知識結構以適應新課改背景下教師教學要求。為此，數(shù)學教師要以繼續(xù)教育為契機進一步拓寬自身獲取文化知識資源載體的渠道，提升自我的知識素養(yǎng)，在課堂教學中展現(xiàn)出綜合教學能力，引導學生快速成長。三是要由課堂的主導者轉向引導者，作知識平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺，深入學生之中，與學生一起探討、交流，合作學習。真正堅持“以學生為本”，將課堂主動權交還給學生，發(fā)揮學生的教學主體作用。通過教師主導者向引導者身份的轉變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關系，使學生在愉快輕松的氛圍中學習到知識。四是要由教學的灌輸者轉變?yōu)榉照摺?BR> 積極培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。
著名教育家贊可夫曾指出：“在數(shù)學教學中要始終注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！迸囵B(yǎng)學生的邏輯思維能力是義務教育中的一項基本和重要任務，也是提升課堂教學效果的重要前提之一。數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開始，具體而言，可以從以下方面著手培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級的數(shù)學教學中。小學數(shù)學教師要明確各年級階段都擔負著學生思維能力培養(yǎng)的任務，尤其是作為承上啟下的四年級，數(shù)學思維能力的培訓更顯重要。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)要從一開始就有意識的進行，例如培養(yǎng)學生比較能力，可以從認識物體大小、長短、多少等方面著手;培養(yǎng)學生抽象、概括能力則可以從學習十以內(nèi)數(shù)的加、減著手等等。數(shù)學教師在教學活動中，需要引導學生通過實際操作、觀察等方式，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，培養(yǎng)相應的思維能力。
二是學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學習中。數(shù)學思維能力時時刻刻都需要進行有意識的培養(yǎng)，不管是在開始的復習中，還是在教學新知識的過程中，或是在組織學生練習習題中，都要結合具體教授的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。在教學新知識時，要引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結論或計算法則，這是比單純得出答案更為重要的教學方法。三是要在數(shù)學各部分內(nèi)容的教學中貫穿思維能力培養(yǎng)。具體來說，就是要在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應用題或操作技能等內(nèi)容時，都要注意培養(yǎng)學生的思維能力。因為從數(shù)學教學角度來講，任何一個數(shù)學概念，都是對客觀事物的數(shù)量關系或空間形式進行抽象、概括的結果。在教授每一個數(shù)學概念時，都要注重通過實例或者實物引導學生分析、比較并尋找出共同點、不同點，揭示概念的本質(zhì)特征，進而做出正確的判斷。
2提高小學四年級數(shù)學課堂效益。
認清課堂的主體。
教師嘗試過很多方法來提高小學四年級的數(shù)學課堂效益，但是大部分都沒有成功，主要原因就是他們沒有真正認識到課堂的主體是誰，即使方法改變了觀念也沒改變，所以課堂效益從真正意義上來說根本沒有得到改變。小學課堂的節(jié)奏之所以要依靠教師來把握，是因為小學生沒有能力來判斷自己哪些方面已經(jīng)學好了，哪些方面還需要加強，所以必須依靠教師的判斷來讓他們的課堂更有效率;教師在教學時多問學生該怎么做，在教新知識點時，學生可能會有很多疑惑，但是他們往往習慣閉口不談，四年級的小學生認為自己有足夠的思考能力思考一些問題，但其實他們并沒有，既然學生不說，教師就要主動問。
比如問學生你們知道該怎么解決嗎?這種問題我們該用什么方法呢?如果學生會做一定會給出相應的反應，教師就可以明白這種類型的題目他們應該沒有太大的問題，所以不用在這上面浪費太多時間，如果學生不會課堂就沒什么反應，教師就要在這個知識點上多費一些口舌，慢慢推導。最后，教師對學生要多一些耐心，在學習中難免有的學生學得好，有的學生學得差，四年級的學生已經(jīng)有了分辨能力，如果教師再對成績不好的學生冷眼相對，那么他們就更加融不到課堂中。教師要提高課堂效益就要針對那些學習有困難的學生，把他們也當做課堂的主體，通過改變他們對教師的看法從而改變對數(shù)學的學習態(tài)度，這樣對提高課堂效益有很大的幫助。
成立一幫一互助小組。
現(xiàn)，另一方面學生不習慣向教師開口求助，所以教師可以在學生中間成立一個一幫一互助小組，讓成績好的學生帶一個成績相對差的學生，把他們的作業(yè)、課堂表現(xiàn)都進行捆綁，這樣成績好的學生就會主動去帶成績較差的學生學習，主動幫助他們解決一些問題，成績較差的學生為了不拖成績較好的學生的后腿，自己也會努力學習，主動請教，在請教同學和請教教師上，他們都更愿意請教同學，加上教師給他們分好的組，他們就不會覺得難為情，有問題就能夠及時解決，這樣他們的學習主動性就會大大加強，而且在很多方面也避免了他們浪費時間，教師在教學時就不會有參差不齊的問題等待自己解決，學生也有能力在課下解決一些比較簡單的問題。成立一幫一互助小組對學生來說有很多優(yōu)點，教師可以試著施行。
培養(yǎng)學生的主體意識，激活課堂師生互動。
教學從本質(zhì)上講就是一個教師與學生之間互動的過程，在小學階段的數(shù)學教學之中，教師的教與學生的學要完美的結合到一起，這樣課堂效率才會得到最為可靠的保證。而長久以來這個問題一直沒有得到很好的解決，其中一個很重要的原因就是學生在課堂教學的過程中缺乏主體意識，而很多教師并沒有意識到這一點，一味地將課堂教學安排的過于緊湊，這就使得學生在課堂上處于被動的狀態(tài)，久而久之學生就會形成一種思維的惰性。因此為了構建高效課堂，教師首先要將學生的課堂主體地位明確下來，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生的思維處于活躍的狀態(tài)，這樣師生之間就會形成良好的互動，教師的教與學生的學才能夠完美的結合起來。
提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。
在小學階段的數(shù)學教學之中，由于這個階段學生的學習目的不是很明確，也缺乏學習的積極性和主動性，而對于數(shù)學這門學科的學習動力還是多半來自于興趣，因此教師就要牢牢地抓住學生的這一心理特點，注重課堂教學趣味性的提高，以此為基礎來帶動學生對于這門學科學習興趣的提高。教師也要為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠在課堂學習的過程中處于一種相對放松和愉悅的狀態(tài)，這樣學生的思維活躍程度會更高，學習的效率也會更高。當學生的學習效率得到了有效的提高，那么整體課堂教學的效率自然也就會隨之提高。
對學生延遲評價，發(fā)展思維能力。
教學不僅應使學生掌握學科的基本知識，更主要的是讓他們參與知識的形成過程。教學時應運用延遲評價的原則，豐富想象力，騰出自由的場地。在學生一頭提倡“知無不言，言無不盡，更好地發(fā)揮學生的積極主動性。比如在較復雜的反比例應用題的練習中，有一題“一堆煤實際每天只燒2.4噸，比計劃每天節(jié)約0.6噸，這堆煤計劃可以燒96天，實際可以燒多少天?”學生誤列為：(2.4-0.6)x=0.4×96，這時，教師就可利用延遲的原則通過設問，引導學生自糾。你是根據(jù)什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示什么?你是怎么想的?怎樣理解實際每天比計劃節(jié)約0.6噸?那么(2.4-0.6)表示原計劃每天用煤量嗎?要求原計劃每天用煤量應該怎樣列式?(2.4+0.6)與誰相乘才是正確的?通過上述問題的思索，將本來要教師講解分析的難點，變?yōu)閷W生自己探索的內(nèi)容。在探索中學會思考方法，培養(yǎng)自我糾偏的良好思維品質(zhì)，提高學生的思維能力。
美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理?！痹诮虒W中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，或設計相應的選擇、判斷題，讓學生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯，而且知其所以錯”。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同，探尋“病根”，才能對癥下藥。
培養(yǎng)小學學生擁有良好的數(shù)學學習方法。
其實數(shù)學的學習不是雜亂無章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學學習的效果自然會更好。當然學習方法不是所有的學生都能夠?qū)W會的，這一點主要針對的是小學高年級的學生。首先要教會學生們仔細地觀察，其實部分數(shù)學題目都是圍繞一個知識點而制作的，只要將某個知識點了解清楚、仔細觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問題了。然后教會學生們總結、歸納，在學習完一個階段的內(nèi)容之后，定期地進行歸納整理，將知識掌握得更加牢固。其實擁有良好的學習方法是提高整個小學學習質(zhì)量的方法之一，無論是哪一門學科擁有良好的學習方法對于學習的質(zhì)量都是有好處的，教師應該重視這一點。
在和諧教學狀態(tài)下提高學習效率。
一節(jié)課不完全是預設的結果，而是在課堂中有老師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。新課程特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。一方面通過問題來推進學生的思維過程，另一方面通過學生多種形式的交流互動再生成問題。教學過程能否在效推進，師生能否有效互動，都取決于這兩方面的問題的設計質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設問題情境又是教學設計中的重要一環(huán)。
看似課堂氣氛活躍，學生人人參與，作業(yè)也設計的有坡度，但當我坐在下面和學生一起聽課時，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個同學不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學生比較普遍，沒有提出一個有效學習的針對性問題，只是為了完成所謂的教學任務、教學目標。可想而知，這樣的課堂教學的有效性幾乎為零。有效率的課是學生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學生敢于提出自己的見解和疑問，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決學生問題的課。
適當?shù)刈鲆恍?shù)學習題，有選擇地做題。
在小學的數(shù)學學習過程中，做大量的習題起到的作用其實并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習題。小學數(shù)學教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習題的作用。小學數(shù)學教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎習題，讓學生們打好心算的基礎;在學生們逐步學習的過程中，加大習題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習題，讓學生們適應多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學教師對于習題進行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學生們做題，學生們才能真正地從習題中學到知識，這才是做數(shù)學習題的真正意義。
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論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇十九
長葛市第十九初級中學，河南長葛461500。
一、加強教學的針對性。
1.分層教學，異步提高。
一個自然班無論如何總是存在好中差三類學生的。一般呈正態(tài)分布，這是不爭的事實。教學中如果“一刀切”，有些學生會“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學生分為a、b、c三組，對a組學生側重知識的遷移和能力的提高，對b組學生側重基本技能的訓練和思維的發(fā)展，對c組學生側重知識的傳授和學習習慣的養(yǎng)成。在課堂提問，演板，作業(yè)，個別輔導等方面區(qū)別對待。難的問題讓a組學生回答，一般問題由b組學生回答，簡單問題由c組學生回答；難一點的題目由a組學生演板，一般題目由b組學生演板，簡單題目由c組學生演板；作業(yè)難度以b組為基準。和課本上的“b組復習題”或“綜合運用”水平相適應：a組適當加深，與課本上的“c組復習題”或“拓廣探索”水平相適應：c組與基礎練習為主，與課本上的“a組復習題”或“復習鞏固”相適應，總之，要使學生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進步。課外輔導對a組學生主要是學習方法指導，對b組學生主要是解疑答難，對c組學生主要是端正學習態(tài)度和彌補知識缺陷。當然，分組不可能完全準確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學生盡量回答高組的問題，做高組的練習。一段時間后，根據(jù)檢測的情況對分組作適當調(diào)整。
二、身正為范，亦師亦友，拉近距離。
古人曾經(jīng)說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生很大的影響。學生喜歡上什么課，很大原因是因為喜歡教這門課的老師，心理學的研究也表明：教師人格魅力，對學生的影響是非常大。初中學生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨到的分析事物和判斷事物的觀點，自我意識都比較強烈，并因此形成自己的習慣但是這些觀點都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結果。(數(shù)學教學論文)一切都需要教師加以良性引導，讓他們認識到學習的重要性。因此，數(shù)學教師要努力塑造自己的形象和品質(zhì)，力求通過努力讓學生對學科感興趣，對教師產(chǎn)生景仰和尊重，從而達到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經(jīng)說過：“要有好的學校，先要有好的教師”這就說明教師是學校構建和組成的重要部分，教師的品德修養(yǎng)、教學風格無時無刻不在影響著學生。當學生從你的眼光中讀出熱情和關愛時，他就會因此深受鼓舞，并且學會了熱情和關愛；當學生從你的話語中讀出激勵和贊揚時，他就會樹立自信心，找到努力的方向；當學生從你的微笑中讀出尊重和寬容時，他會因此而高興起來，開朗起來，并且學會善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。
三、把各環(huán)節(jié)落到實處。
1.精選作業(yè)，狠抓落實。
從心理學的角度來看，并非作業(yè)做得越多越好，實際上，由于作業(yè)多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量要控制好，就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業(yè)。階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上。發(fā)展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業(yè)要求獨立完成，不能拖拉。
2.題組訓練，強化技能。
對于一些關鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程。列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節(jié)課安排3―4組（題），題目由簡單到復雜。題組訓練的形式是每一組由2―3名學生演板，其余學生獨立練習，根據(jù)題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對照演板講解訂正。訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結的工夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。
四、適當更新教學手段。
充分利用多媒體技術來表達初中數(shù)學的教學內(nèi)容，不僅僅能夠激發(fā)中學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，還能夠為他們創(chuàng)設出良好的學習情境，使中學生的學習狀態(tài)由被動轉變成主動。學生在輕松的、愉悅的學習環(huán)境中就能夠?qū)W習到更多的知識，進而直接提高了初中數(shù)學的教學質(zhì)量。比如說數(shù)學知識中軸對稱概念的教學，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力。又能夠讓學生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現(xiàn)象，很快理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出了不少軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點也不覺得枯燥，相反在教師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點和對稱軸之間、對稱線段和對稱軸之間的關系，并且很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識的主動建構。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇二十
擔任數(shù)學教學工作來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這些年的教學工作，從那天聽了周峰教授的講座后，現(xiàn)對自己的觀點和想法進行表述如下：
第一，摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。
在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現(xiàn)在是給學生編好“劇本”，為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。
第二，教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。
第三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第一學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的.參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。
第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的7（9）班中，7（9）的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如秦坤同學平時不太安份，但數(shù)學作業(yè)做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。而7（9）班的學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經(jīng)過近一個學期來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1、傾聽學生說，做學生的知音。
2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。學校應多有效的組織老師集體備課，共同提高，共同探討如何上好一節(jié)課。
6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
7、課外作業(yè)不一定要多，盡量做到課堂訓練，課堂輔導，課堂批改。
8、學校領導應該多鼓勵，多認可，能公平，公正，客觀的對老師以表示肯定。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨，更不是扣錢，或者是罰錢。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。
論大學數(shù)學教學改革與教學質(zhì)量的提高論文篇二十一
摘要：針對當今社會對中藥及藥學人才的培養(yǎng)和重視，結合地方院校培養(yǎng)目標和企業(yè)人才需求，以及當代中藥化學課程教學的現(xiàn)狀，對地方本科院校中藥化學教學改革進行了初步探索，并從教學方法，理論學習和實踐教學方面進行了改革摸索。為進一步深化中藥化學課程改革，提高學生的積極性，增強學生的實踐和創(chuàng)新能力，打下了一定的基礎。
關鍵詞：:地方院校;中藥化學;教學改革。
中藥化學是大多數(shù)高校制藥工程專業(yè)開設的一門基礎專業(yè)課程，它是一門結合中醫(yī)中藥基本理論和臨床相關經(jīng)驗，運用化學原理、方法和現(xiàn)代化儀器來提取、分離、鑒定和研究中藥化學成分的學科［1］。研究中藥化學成分，提取、分離和鑒定是必不可少的，中藥化學課程是一門非常重要和實用的理論課程，主要講述了苷類、黃酮類、蒽醌類等中藥成分的一般提取和分離方法，以及相關物質(zhì)結構鑒定和測定的一般程序。隨著我國民眾對健康的重視程度越來越高，新藥研究的創(chuàng)新性越發(fā)轉變，國家對相關醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的越來越重視，使得醫(yī)藥行業(yè)近年來得到了高速的發(fā)展，現(xiàn)今社會對于制藥相關專業(yè)人才的培養(yǎng)要求提出了更高更多的要求，為了更好的完成學生的培養(yǎng)方式，提高學生的相關知識和專業(yè)能力，所以要求學生更好的理解和掌握《中藥化學》這一門課程。筆者根據(jù)在地方院校執(zhí)教經(jīng)驗以及了解企業(yè)人才的相關需求，針對在教學中遇見的相關問題進行了思考與歸納。目前，高等院校制藥工程專業(yè)普遍使用國家規(guī)劃通用教材，內(nèi)容過于普遍化，框架和內(nèi)容基本與先前教材沒有很大區(qū)別，不一定適合地方院校的實際情況。實驗教學依然是傳統(tǒng)的驗證性實驗，炒冷飯，不夠貼合實際，學生并不能得到實際有效的實踐鍛煉，并且對于工業(yè)化提取分離技術不夠重視，過分強調(diào)純度和單體的分離度，沒有考慮到企業(yè)的生產(chǎn)成本、環(huán)保安全等實際情況。并且由于課程內(nèi)容與多門學科息息相關，涉及知識面廣，相關分離和檢測方法原理晦澀難懂，分離得到產(chǎn)物結構及理化性質(zhì)復雜，導致學生在學習過程中往往會出現(xiàn)上課難聽懂，內(nèi)容忘得快，方法易混淆，從而測試成績差，降低了對課程的興趣［2］。針對這些問題，主要在下面幾個方面進行了相關改革和探索。
1建立符合地方院校和企業(yè)需要的教學目標和教學大綱。
對于地方本科院校來說，中藥化學課程的學習應建立在符合地方院校和企業(yè)的'教學目標與教學大綱。教學大綱的編寫，要以符合地方實際情況和需求為基礎、以培養(yǎng)目標人才為依據(jù)，合理有效地構建課程內(nèi)容和體系。除了必須的基礎知識，要根據(jù)地方企業(yè)發(fā)展需要，加強學生對企業(yè)要求的知識的鞏固和加深［4］。首先，必須明確本課程在相關教學計劃中的作用，要符合課程結構和教學計劃的整體要求。如著重掌握中藥中各主要類型化學成分的分類、結構特點、理化性質(zhì)、提取分離鑒定及生物活性等等，讓學生有重點的學，有重點的記。同時還可以向?qū)W生介紹藥物的研究前景，現(xiàn)在醫(yī)藥企業(yè)的熱點話題等，讓學生了解學科的先進性。其次，對各類專業(yè)課程要體現(xiàn)出理論與實踐并重，克服課程學科化的傾向。讓學生能夠熟悉中藥中有效成分的結構測定及構效關系。將理論知識應用到實際當中，通過課程實驗和到企業(yè)上課，不僅能夠加深對理論知識的學習，還能夠鍛煉學生思考實踐和動手的能力。最后，讓不同專業(yè)的學生了解中藥化學在不同領域研究開發(fā)的重要性。以此全面實施人才培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，規(guī)范教學體系，加強學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合地方院校和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。
2編寫符合地方院校實驗條件和學生素質(zhì)的中藥化學實驗講義。
實驗是中藥化學課程不可或缺的一部分，但由于地方院校的實驗條件有限，實驗教材的版本又有很多以及學生素質(zhì)的差異，加上實驗內(nèi)容和方法與現(xiàn)代科技發(fā)展不符，所以中藥化學實驗在很多地方高校較難開展。因此，編寫符合地方院校實驗條件和學生素質(zhì)的中藥化學實驗講義迫在眉睫。編寫符合地方院校特色的實驗講義既要對傳統(tǒng)的實驗加以改造，保留傳統(tǒng)實驗教學當中經(jīng)典的實驗，如薄層板的制備和層析的方法、大黃中蒽醌類的提取和鑒定等，又要多開設一些和當?shù)仄髽I(yè)產(chǎn)品相關的設計性試驗，讓學生自己查找文獻，提出實驗思路，設計實驗方案，讓學生親自動手參與實驗，思考問題。避免在老師的帶領下，完全順從老師的要求，老師說什么學生做什么，從不考慮為什么［3］。通過這樣不僅可以通過實驗的方式加強對知識的鞏固，還會對學生以后從事相關中藥企業(yè)奠定基礎。為學生以后進入企業(yè)工作提前了解企業(yè)一線的相關經(jīng)驗和情況。
3運用多種教學方法提高學生自主學習。
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。信息技術在中藥化學中的應用，能有效的解決傳統(tǒng)教學方法的缺點，不僅發(fā)揮了老師的主導作用，還能提升學生在學習方面應具備的能力。中藥化學課程的學習，學生應該深入了解反應機理，并識記各類藥物的作用，如果單純的靠老師講，這些機理晦澀難懂，學生理解的效果并不明顯。但如果結合信息技術，如制作ppt課件、觀看機理反應動圖及實驗操作視頻等方法，能夠很好的增加學生自主學習的興趣，學生的學習效果將會達到事半功倍的效果［5］?，F(xiàn)代教學，大多數(shù)以老師講，學生記的方式進行。如果老師把課堂交給學生，采用啟發(fā)式的教學，讓學生團隊協(xié)作，自己準備教案，自己組織語言，獨立的完成一節(jié)課的教授，再由老師點評，這樣經(jīng)過一節(jié)課的鍛煉，學生不僅能對課程有更好的理解，加強語言組織能力和實際動手能力，還能夠培養(yǎng)學生的授課能力。
4創(chuàng)立科研小組和創(chuàng)新實驗增加學生對實驗教學的興趣。
科研能力的培養(yǎng)，是在事物的表象發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識思考和解決問題。中藥化學的學習本身就需要人們在不斷的學習中探索與研究，創(chuàng)立科研小組，可以鼓勵他們自己上網(wǎng)查找資料文獻，設計實驗方案，經(jīng)過老師允許后實施方案，并積極討論實驗中所出現(xiàn)的問題［6］，必要時候?qū)⑵髽I(yè)遇到的實際情況提出來作為科研小組的發(fā)散思考問題。通過這種方法，能提升學生的團結協(xié)作能力，能在互幫互助的情況下共同學習與進步，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新也是中藥化學學習過程中必不可少的一部分，在課程的學習中，適當?shù)膭h除一些陳舊的實驗，增加一些新型的、創(chuàng)新的、貼合現(xiàn)實的實驗，可以讓學生在課程學習中產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以將理論學習應用于指導實踐，有助于更好的理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的鉆研精神。同時可以協(xié)助老師完成科研課題，感受科研創(chuàng)新的樂趣，大大的加強了學生的科研和學習興趣。
5雙語教學，強化專業(yè)英語的使用和提高學生的語言素質(zhì)。
隨著社會的發(fā)展，對語言的要求越來越高，為了迎合企業(yè)的需要，我們要求對中藥化學課程進行雙語教學從而培養(yǎng)符合現(xiàn)在企業(yè)需求的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才，雙語教學需要學生記憶和掌握相關的專業(yè)詞匯，在授課的同時還要求學生也用英語作答，在這樣的教學模式下，強化和鞏固了學生的專業(yè)英語并提高了學生的語言素質(zhì)，同時也很好的貼合了當前社會發(fā)展和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求。
6結語。
通過對地方本科院校中藥化學課程的改革，取得了一定的效果，不僅提升了學生的學習興趣，還增強了學生各方面的能力表現(xiàn)。但依然存在不足的地方，為了更好的培養(yǎng)適應社會需求和企業(yè)要求的高素質(zhì)技術人才，還需要各位同行在以后的教學中不斷探索新的方法和新的途徑。
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