通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和價值，為個人定位和目標(biāo)明確提供支持。寫總結(jié)時應(yīng)注重客觀事實(shí)，集中概括核心內(nèi)容，避免主觀情感的過多插入。接下來是一些把握發(fā)展機(jī)遇的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
寫信教學(xué)設(shè)計篇一
一、記敘文寫作教學(xué)的困惑：多年來，作為中學(xué)語文教師的我費(fèi)盡心思指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作，而學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真按老師的要求習(xí)作記敘文，可到頭來，寫作能力提高不快，教學(xué)效果并不明顯。主要表現(xiàn)有二：一是學(xué)生雖然能把一件事的來龍去脈敘述清楚，有的文章構(gòu)思還相當(dāng)新穎，但從頭至尾，極少有感動讀者的成分，即缺少具有細(xì)節(jié)性的描寫。如一個人只有骨骼而沒有血肉一樣毫無生息。我們認(rèn)為，議論文的“血肉”是證明論點(diǎn)的論據(jù)材料，而記敘文的“血肉”無疑應(yīng)該是具體可感的描寫。沒有“血肉”的記敘文，瘦骨嶙峋，面目可憎，又怎么談得上感人呢？二是學(xué)生的文章能有明確的立意，有愛憎感情，但學(xué)生的記敘文往往只會空抒感情，有時學(xué)生說自己內(nèi)心確有一股情感有涌動。但一旦述諸記敘文這一載體中，就會變成一杯淡而無味的白開水，學(xué)生自己品不出甜味，怎能奢望讀者品出甜味呢？上述兩種情況產(chǎn)生的原因就在于學(xué)生沒有把自己的情感溶入感人肺腑的場面描寫中，讓讀者涵泳其里，引起共鳴。
那么，中學(xué)記敘文作文課堂教學(xué)的出路在哪里呢？
二、課堂教學(xué)的理論支撐：觀察與感受，既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們的區(qū)別在于：觀察側(cè)重于客觀方面，著眼于表現(xiàn)客體的具體形象和深刻的本質(zhì)；感受側(cè)重于主觀方面，著眼于表現(xiàn)主體的感情層次和情感變化。換句話說，觀察所要反映的是“物”，感受所要表現(xiàn)的是“情”。感受與觀察又有其相互聯(lián)系、相互滲透的一面。無論觀察或感受都需要作者具有開放五官這一進(jìn)行寫作活動不可缺少的生理?xiàng)l件。
觀察、感受乃至描寫，都需要用眼睛準(zhǔn)確地察看世界。然而在現(xiàn)實(shí)中，單靠視覺這一官能，是有其局限性的，一般很難立體而又生動地再現(xiàn)生活。同樣表現(xiàn)“春”：“春風(fēng)又綠江南岸”運(yùn)用的是視覺；“紅杏枝頭春意鬧”運(yùn)用的是聽覺；“踏花歸來馬蹄香”運(yùn)用的則是膚覺?；叵胍幌履切┝粼谀X中經(jīng)久難忘的印象，除了來自視覺，還來自其它官能，也就是說，需要運(yùn)用五官一齊來體察生活。要訓(xùn)練我們的感官，使它們能夠準(zhǔn)確地辨析外界刺激的各種層次，隨時作出靈敏的反應(yīng)，從而擺脫粗暴、混沌的狀態(tài)。德國費(fèi)歇爾在《美的主觀印象》中指出：“各個感官本不是孤立的，它們是感官的分支?！笔聦?shí)上，客觀事物總是作為一個整體存在著的，而我們自身的各種感覺也是通過相互補(bǔ)充才得以形成對事物的總體印象的。
[課堂教學(xué)方案]。
一、教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生捕捉事物特征進(jìn)而具體形象、生動優(yōu)美、立體可感地描寫事物的能力，使中學(xué)生的記敘文血肉豐滿，避免記敘文徒有構(gòu)思，空抒情感的弊端。
二、教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生開啟五官、觀察感受進(jìn)而描寫事物的能力，突破綜合運(yùn)用感官的難點(diǎn)。
三、教學(xué)時間：一教時或二教時（根據(jù)課堂學(xué)生接受情況隨機(jī)確定）。
四、教學(xué)方法及思路：課前實(shí)景觀察與課堂臨場寫作指導(dǎo)相結(jié)合，課堂中名篇選段示范、學(xué)生實(shí)踐練習(xí)和師生互評互析相結(jié)合，課堂性質(zhì)既為寫作活動體驗(yàn)課又是寫作技巧研習(xí)課。
五、課前準(zhǔn)備：
1、組織學(xué)生游覽浦江名勝仙華山，定點(diǎn)觀察欣賞頭巖晨霧。
2、回校后以“頭巖晨霧”為題作片斷描寫訓(xùn)練。
3、教師批改后，摸清學(xué)生的寫作水平，歸納描寫的不足之處，并作原因探究。
4、印發(fā)優(yōu)劣作文各若干篇。
[課堂教學(xué)內(nèi)容及簡易流程]。
一、教師優(yōu)美解說激發(fā)學(xué)生寫作情趣：
你到過海上花園鼓浪嶼嗎？凡是夏天去過的同學(xué)大概都會同意，在令人流連忘返的景象中，除了見到的旖旎風(fēng)光（視覺），定然還有那伴和著海浪喧囂的鋼琴聲（聽覺），那略帶花木香的清新空氣（嗅覺），那濺在嘴唇上含有感澀味的海水（味覺），和那拂面的海風(fēng)、炙熱的沙灘（膚覺）。如果僅僅寫出看見的景象，不就會遺漏掉許多生動的記憶嗎？所以，要改變官能的閉塞、遲鈍狀態(tài)，把關(guān)閉眼、耳、鼻、舌、身的門窗統(tǒng)統(tǒng)打開，讓五種官能一齊向世界開放，使大腦同時通過五種渠道去攝取生活，再經(jīng)過加工、綜合，構(gòu)成統(tǒng)一的立體畫面。
二、《頭巖晨霧》寫作信息反饋。
[教師講述]：優(yōu)點(diǎn)是能條理清晰描寫事物，并簡單地運(yùn)用一些修辭方法。不足是大部分學(xué)生沒有抓住景象輕柔、縹緲、濕潤、流動的特征，并作具體細(xì)膩、生動立體的描寫。
三、優(yōu)劣習(xí)作比較，原因?qū)舆f探究。
[學(xué)生分組討論]：文章欠感人？因?yàn)槌快F欠立體可感因?yàn)槊鑼懬肪唧w形象因?yàn)橛^察、感受甚至在描寫時沒有完全開啟五官，感覺欠靈敏準(zhǔn)確。
四、五官描寫法分項(xiàng)指導(dǎo)。
[指導(dǎo)、實(shí)練、互評結(jié)合]：為了便于訓(xùn)練，我們在下面把五種感官分割開來講述，。人為地分割是為了更好的組合，是為了更準(zhǔn)確、更全面運(yùn)用各種感官，把握事物特征。
（一）察形色――視覺形象辨析與描寫。
1、察形色主要是開啟視覺感官辨析并描寫事物的形態(tài)與色彩。請同學(xué)舉例不同形狀和色彩。舉例備案：有動、靜、直、曲、方、圓、長、短、寬、窄、凹、凸、平等；事物的色彩，有紅、黃、橙、綠、青、藍(lán)、紫、黑、白、金、灰、褐等。
2、經(jīng)典作品形色辨析描寫示范、師生互評。
雨后（形色辨析示范）。
那日，正是黃梅時候，天氣煩燥。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。湖邊上山，青一塊，紫一塊，綠一塊。樹枝上都象水洗過一番的，尤其綠得可愛。湖里有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實(shí)不錯……”
（吳敬梓《儒林外史》第一回）。
[簡評備案]。
這是一幅生動的彩色畫：遠(yuǎn)處是山，近處是水，湖畔有樹，湖心有花，花旁有葉，葉上盛珠。遠(yuǎn)眺落筆粗獷，近處細(xì)膩詳盡。整個畫面寫出十種形態(tài)、七種顏色。形態(tài)的基調(diào)是“闊”，顏色的基調(diào)是“綠”，給人以賞心悅目、生意盎然的總體印象。
3、課堂視覺辨析片斷訓(xùn)練，以“晨之光”為題，描寫學(xué)校晨景，學(xué)生佳作賞析：
晨之光。
黎明，象沉思了一夜的少女，用玉色纖柔的手指，彈落了綴在天幕上的最后幾顆晨星，從天的那邊抽出了幾縷亮的銀絲。驀然間，酣睡了一夜的大地羞答答地揭去了蒙在身上的晨霧，露出了欣慰的笑意；小路旁的冬青和樹的綠葉托著晶瑩的露珠，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，散發(fā)出誘人的清香。不一會兒，學(xué)校操場的跑道上，由最初幾人逐漸形成一股人的潮流。
象每天早晨一樣，在這股潮流中又有這么一分子了。他中等個子，背微駝，亮晶晶的額，一頭稀疏的白發(fā)，臉上布滿皺紋。他在這股潮流中自由地跑著，時而同學(xué)們趕到他的前面，時而他鼓鼓氣，同學(xué)們又落到他的后面。稀疏的白發(fā)被晨風(fēng)吹起，象一縷縷銀絲拂動，我看見他額上沁出一顆顆小汗珠。他漸漸慢下來，伸伸胳膊，踢一踢腿，又到草坪上打幾路太極拳，。動作嫻熟，柔和。
……。
（二）知音響――聽覺形象辨析與描寫。
1、教師解說含義：“聽話聽音，鑼鼓聽聲”，這句話可以作為聽覺形象辨析的基本內(nèi)容?！奥犜捖犚簟?，除了指要辨析人說話的聲調(diào)、音質(zhì)、音域外，還有更深一層的'意思，即要分辨出話的含義的正反明暗、直曲?！拌尮穆犅暋?，這個鑼鼓可引申為除話音以外的一切聲音。聲音無時無刻不在包圍著我們。不論你愿意不愿意，每個人每時每刻都是各種音響大合奏的聽眾：風(fēng)聲、雨聲、馬達(dá)聲、汽錘聲、腳步聲、音樂聲，等等。我們已經(jīng)聽?wèi)T了這種大合奏，自己也在參加這個大合奏。
聲音帶給人們各種信息，或告訴人們危險將臨，使之警覺；或告訴人們，平。
靜安寧，使之放心。悅耳動聽的聲音能陶冶人的性靈，增添生活的情趣；嘈雜刺耳的聲音會給人帶來煩惱，以至折磨生命。各種各樣的樂音，例如，海浪平緩的拍擊聲，樹葉輕輕的簌簌聲，山溪汩汩的流動聲，啁啾的鳥語聲，能使人心情愉快、平靜；淅瀝瀝的雨聲，能催人入眠；而輕快的音樂，能解除單調(diào)、疲勞的感覺。各種各樣的噪音，例如，馬達(dá)的轟鳴聲，喇叭的尖叫聲，汽錘的撞擊聲，沒有擰緊的水龍頭的嘩嘩聲，能引起頭痛、眩暈，甚至休克。
2、經(jīng)典作品示范，學(xué)生賞析。
暴風(fēng)雨前（音響辨析示范）。
先是一陣輕飄飄的微風(fēng)，從西北的海灘那邊沙沙地掠過來，輕輕地翻起了夜行人的衣襟，戲弄著路上的枯葉。曠野里響著一片輕微的簌簌聲。一會兒，風(fēng)大了，路旁的高梁狂亂地?fù)u擺著，樹上枯枝喳喳地斷落下來。一陣可怕的嘯聲，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的曠野上響了過來，陰云更低沉了。沉雷似乎已經(jīng)沖出了烏云的重重包圍，克啦啦啦象爆炸似地響著，從西北方向滾動過來。
（峻青《黎明的河邊》）。
[學(xué)生賞析備案]。
以運(yùn)用聽覺形象為主，結(jié)合視覺、觸覺形象來渲染氣氛，烘托環(huán)境，譜寫出一支暴風(fēng)雨的前奏曲。對音響的辨析，從細(xì)微的掃葉聲，清脆的折枝聲，到刺聲的呼嘯聲，直至令人顫栗的串雷聲，由微而著，由低而高，層見疊出，描摹得準(zhǔn)確細(xì)膩，堪稱“音響豐富，音域?qū)拸V”。
3、教師介紹描繪聲音常見手法：
擬聲，即用象聲詞直接摹擬事物的聲響。如“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”、“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓剪各在腰”?！瓣P(guān)關(guān)”是水鳥的叫聲，“轔轔”是車輪轉(zhuǎn)動的聲音，“蕭蕭”是馬的嘶鳴，都是直接對聲音的摹寫。形容，即用形容詞語描述聲音的性質(zhì)或狀態(tài)。如“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”。比喻，即借助人們熟悉的、有形的事物來表現(xiàn)生疏的、無形的聲音。例如白居易在《琵琶行》里對琵琶聲音的描寫，就運(yùn)用了一連串的比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語；嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！?BR> （三）辨氣味――嗅覺形象辨析與描寫。
1、經(jīng)典作品示范，教師點(diǎn)評。
s縣（氣味辨析示例）。
晚點(diǎn)的列車終于進(jìn)了北京站，肖林老師（省紀(jì)委副書記）一下車，我從他身上散發(fā)出的棗花蜜的香味，和我那缺少柴的家鄉(xiāng)而燒的枯艾野蒿的煙味，馬上判明，他老人家是直接從s縣來的。
（李國文《駁殼槍》）。
[教師點(diǎn)評]。
氣味具有地域特點(diǎn)，由氣味可以推斷出人物的來處，而身上的煙味又多少顯示出了他深入群眾的工作作風(fēng)。
2、以“花香“為題作氣味辨析、描寫課堂訓(xùn)練。
學(xué)生習(xí)作示例：
花香（氣味辨析練習(xí)）。
杏花――飄溢著能刺激人胃液的蘋果的香味。
荷花――融化了泥土的芬芳，散發(fā)著淡淡的而又沁人心脾的清香。
茉莉花――它那恬遠(yuǎn)、飄逸的香味，溫柔得象一縷輕風(fēng)，沉靜地浸潤著人的心田。
夜來香――它那濃烈的帶著刺激性的香氣，就象妖艷的女子在迫不及待地施展出自己的全部魅力。
3、教師對嗅覺辨析作解說：
物的氣味千差萬別，常碰到的有香、臭、膻、腥、臊、嗆、沖，等。各種氣味對人的影響，有其普遍的規(guī)律性的一面。而在同一種氣味中，還有著濃、淡、清、濁之分。例如，同是花香，茉莉花恬遠(yuǎn)，水仙花清幽，玉蘭花疏淡，百合花濃烈。
（四）品甘苦――味覺形象辨析與描寫。
1、味覺辨。
析簡說：味覺是指人的舌頭對滋味的感覺，味覺形象包括甜、咸、苦、辣、酸、澀、膩等。在寫作中，直接對自然味的描寫，往往用來表現(xiàn)人的某種心緒。在寫作中，還常常運(yùn)用味覺的引申義來使語言形象化，從而表現(xiàn)生活的悲歡離合、順逆榮枯。例如，從“苦”引申出：苦悶，痛苦，艱苦，黃連苦等；從“甜”引申出：甜蜜，甜妞，蜜月，甜罐子等；從“酸”引申出心酸、寒酸，酸溜溜等；從“辣”引申出：毒辣，辛辣，潑辣等。
2、學(xué)生課堂片斷訓(xùn)練，以《接到浦中錄取通知書的時候》為題，用味覺來寫心里感受，練習(xí)選析：
接到入學(xué)通知書的時候（味覺引申練習(xí)）。
當(dāng)我接過浦江中學(xué)錄取通知書時，那顆快冷卻的心，不由自主地顫動起來，只覺得臉上熱乎乎的，眼睛濕潤潤的，希望的熱流，苦難的隱痛，甜、酸、苦、辣，一起涌上心頭。
[學(xué)生評析]。
這是運(yùn)用味覺形象表現(xiàn)復(fù)雜心情的一例。言簡情深，話雖盡而味猶存。
（五）析冷暖――膚覺辨析描寫。
1、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作片斷欣賞：
沙灘上（膚覺辨析練習(xí)）。
2、膚覺辨析解說：
“冷暖”在這里泛指人的肌膚的感覺，包括寒、熱、軟、硬、痛、癢、酸、麻等。
在生命初期，處于發(fā)育的人體胚胎由三層特殊的細(xì)胞組成。其中的第三層（即外胚層），將形成人體未來的神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚。因此，人體皮膚與人腦，是由同一組織產(chǎn)生出來的。把皮膚看作人腦的外層，或人腦的延伸部分，是有生理依據(jù)的。皮膚上有數(shù)百萬計的觸覺末梢，因此，皮膚的感覺是極其豐富、敏銳的。膚覺形象辨析，主要是區(qū)別外界對肌膚不同種類、不同程度的刺激。膚覺不是一種單純的生理反應(yīng)，它往往和復(fù)雜的心理變化交織在一起。
（六）五覺并用。
1、含義解說：非視覺官能（耳、鼻、舌、膚）所攝取的信息，雖然只占人接受的信息總量的百分之二十左右，但它們在寫作中的作用絕不應(yīng)低估。如同烹飪，光有雞、魚、肉，沒有那數(shù)量不多、品類不少的配料、佐料，是制作不出一盤可口的佳肴的。所以在觀察事物時，一定要做到五官開放，悉心體味。
2、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示，教師點(diǎn)評。
仙華晨霧（五官綜合體察練習(xí)）。
天地間只有白茫茫的霧，灰蒙蒙的霧（視覺），濕漉漉的霧，涼絲絲的霧（膚覺）。掬一把，軟綿綿（膚覺）；吸一口，甜津津（嗅覺、味覺相通）；踩一腳，輕悠悠（膚覺）。霧從眼著飄過，睫毛上掛一串細(xì)細(xì)的珍珠；霧在身邊沉浮，整個身子搖搖晃晃，飄浮在九重云霄之中（最后落腳在總體感受上）。
[師生簡評]。
非視覺的描寫，單留下視覺形象，絕不可以取得這樣的效果。
五、布置作業(yè)：《冬晨，國旗冉冉升起》，要求學(xué)生動用五種感覺，把升旗場面寫得立體可感，給人以如身臨其境之感。
[課后反思總結(jié)]。
自己的教學(xué)感覺告訴我，五覺描寫法在記敘文寫作教學(xué)中委實(shí)有舉足輕重的作用，然而也不是提高記敘文寫作水平的唯一靈丹妙藥。假如，能配合立意，選材及構(gòu)思等方面的切實(shí)指導(dǎo)，那么寫作效果可能會更加理想。
寫信教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)設(shè)計是要實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；以下是“二年級上冊《背影》教學(xué)設(shè)計”，希望給大家?guī)韼椭?BR> 一、對話導(dǎo)入。
幾生發(fā)言，師注意簡要點(diǎn)評。
師：作家朱自清先生也寫父親，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀(jì)代問世以來，至今80多年來經(jīng)久不衰，感動了千千萬萬的中國讀者。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛。
二、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：看到這個題目，你最想了解什么？或者，你產(chǎn)生了怎樣的疑問？
幾生分別發(fā)言。問題主要集中在：作者為什么寫父親的背影？父親的背影是什么樣的？
師歸納，及時板書在黑板右側(cè)（怎樣的？為什么？）。
師：學(xué)貴有疑，同學(xué)們提的問題很有價值。這兩個問題我們將在后面的學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)探究。解決這兩個問題有個前提，就是得先弄清這背影背后的故事。
三、走近背影。
速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？
兩生分別回答，明確：父親送兒子去車站，在月臺為兒子買橘時的背影。
師：那么，這是一個怎樣的背影呢？下面我們找到重點(diǎn)寫背影的語段細(xì)細(xì)品讀。
四|、品讀背影。
師：誰能夠有感情地朗讀第六段？其他同學(xué)聽讀，畫出具體描寫背影的詞句。
一生讀完，師給與鼓勵性點(diǎn)評。
師：畫的哪些詞句？
指名讀后，課件出示：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師：動情地讀讀這些語句，想想：這是一個怎樣的背影呢？
生讀，思考。師提示生可以多讀幾遍。
生：這是艱難的背影。生結(jié)合動作描寫分析。
師注意傾聽，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等詞語，體會艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言，把這個點(diǎn)品透。并反復(fù)朗讀，讀出艱難的感受。
生：這也是個樸實(shí)的背影。生分析外貌描寫。
師注意點(diǎn)評，由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當(dāng)時的處境（祖母去世父親失業(yè)家境慘淡），理解這更是一個沉重的背影。在分析的`過程中反復(fù)朗讀，齊讀。
師：這么艱難，這么沉重，非得去買橘子嗎？非得親自去買嗎？
生：可以不買，也可以讓兒子自己去買。
師：父親為什么非得自己去買？
生：因?yàn)閻邸！?BR> 師：其實(shí)，父親的愛還體現(xiàn)在其它的一些細(xì)節(jié)中，你能在文中找到嗎？
生找到第二段、第四段、第五段的語言和動作描寫，并分析。師注意點(diǎn)評和引導(dǎo)。
師：母親沒了，工作丟了，值錢的東西都賣了，剩下的只是累累的負(fù)債和一家需要他來供養(yǎng)的老老小小，父親該是多么的痛苦和焦急?。”M管如此，他卻堅持送年已二十的大兒子去車站，在月臺，手腳并用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。
師：讓我們一起重溫那個感人的場景。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺買橘情景。
此時此刻，你最大的感觸是什么？
生：父愛偉大。
師：是啊，父愛如山。
五、理解父愛。
師：通過剛才的品讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對兒子的愛，那么作者理解嗎？
生有的說理解，有的搖頭。
師：跳讀課文，快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句，分析理解與不理解。
師：為什么會有這種變化？
生：被感動。
生：年少不懂事。
師：從20歲到28歲，從大一學(xué)生到清華講師，從少不更事到已為人父，朱自清的心智也在不斷成熟，對父親的言行也越發(fā)理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師：你從中體會到了什么？生談。
師：很多東西，在時過境遷之后，才看得更明白，懂得更深刻。
六、小結(jié)，質(zhì)疑。
生談理解，必要時師補(bǔ)充。
師：還有疑問嗎？
七、真情訴說。
同學(xué)們在生活的細(xì)節(jié)中也一定感受到了父親的愛，能否說來聽聽？
幾生思考后分別發(fā)言，師注意評價語。
結(jié)束語：學(xué)了《背影》，大家對親情有了更深刻的感受和體會，就讓我們在生活中用眼睛去觀察愛，用心去感受愛，用愛去回報愛。
寫信教學(xué)設(shè)計篇三
1、認(rèn)識本課的12個生字新詞。
2、能抓住課文重點(diǎn)字句，展開想象，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會自然美與行為美的和諧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)字、句，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、師生互動，創(chuàng)設(shè)情境。
1、談話：同學(xué)們，你們知道老師為什么帶你們來這個漂亮的教室？那是因?yàn)樵倮蠋熝劾锬銈冏盥斆?，最有禮貌，你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢？那先和老師們打個招呼吧?。ㄈw起立，向后面聽課老師問好。）。
2、大家這么有禮貌，老師要獎勵同學(xué)們，猜猜會是什么？
播放準(zhǔn)備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談感受，師相機(jī)引出課題。（板書：清澈的湖水）。
二、初讀感知，認(rèn)識字詞。
談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進(jìn)――（師指課題，生讀）清澈的湖水。
1、清澈的湖水會給我們展示一幅怎樣的畫面，你一定想讀一讀吧！在讀的時候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？（交流識字方法，明確讀時要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）。
剛才，同學(xué)門讀課文時，課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開火車賽讀。）。
出示字詞：兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出。
變幻表演香蕉皮跨步攥扔。
對本課的生字，同學(xué)們學(xué)的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個特殊的字，它們有一個共同的特征，你們誰發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）。
4、課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內(nèi)容。（指名說）。
（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里?？蛇@時，有一個小孩把香蕉皮仍向小魚，湖水的美景就不見了。）。
三、研讀入理。
1、湖里的景色到底有多美？請小朋友們細(xì)心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫美景的句子劃出來。
2、學(xué)生匯報。
（師相機(jī)出示重點(diǎn)句子：湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）。
3、學(xué)生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學(xué)生匯報。（藍(lán)天、白云、變幻的山巒）。
5、學(xué)生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動的事物？
6、學(xué)生匯報。（花、草、游人的倒影、魚……）。
相機(jī)出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游?！?BR> 7、出示“山清水秀”的錄象，師動情地解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美的畫面呀！來，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫面，再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點(diǎn)句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游?！?BR> “喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個動作――“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請大家讀第四自然段，看看那個小孩扔走了什么？（生匯報：扔走了小魚的快樂；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚的快樂；游人的好心情等。）。
師小結(jié)：是呀，同樣是兩個簡單的動作，卻帶來不同的結(jié)果。一個“攥”留住了美景，一個“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會找什么呢？
生匯報：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
小潔找那個扔香蕉皮的小孩，教育他愛護(hù)環(huán)境。
師小結(jié)：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有――清澈的湖水！
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1.學(xué)了課文，你對“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：留住美景破壞美景）。
是呀，一個“攥”，一個“扔‘，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內(nèi)心留下了深深的印象。如果我們每個人都能像小潔這樣保護(hù)環(huán)境，熱愛自然，相信我們不僅會留住清澈的湖水，還會留住（畫面出示）美麗的草坪，綠色的森林。
2.課外實(shí)踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個人的環(huán)保意識？
板書設(shè)計。
清澈的湖水。
攥扔。
留住美景破壞美景。
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寫信教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目的：1、閱讀歌詞，理解大意，有感情地朗讀課文。了解“起、承、轉(zhuǎn)、合”的結(jié)構(gòu)形式。
2、理解課文內(nèi)容，體會與發(fā)揚(yáng)“友誼、團(tuán)結(jié)、參與、和平、競爭”的奧運(yùn)精神。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：扳書課題，播放《手拉手》歌曲。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀歌詞，讀準(zhǔn)字音。2．熟讀歌詞。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．這首奧運(yùn)會會歌的主題是什么？（友誼、團(tuán)結(jié)、參與、和平、競爭）。
2．你是怎么體會到的？
四、有感情地朗讀詩歌，理解和體會奧運(yùn)精神。
1．用自己喜歡的方式去讀。2．指名讀,評價。
五、了解詩的結(jié)構(gòu)。
1．本首詩很好地把握了“起、承、轉(zhuǎn)、合”的四段式結(jié)構(gòu)。
起（首節(jié)）承（二節(jié)）轉(zhuǎn)（三節(jié)）合（尾節(jié)）。
2．自讀理解。
六、學(xué)唱歌曲，體會語言特點(diǎn)。
七、總結(jié)：同學(xué)們，“友誼、團(tuán)結(jié)”是奧運(yùn)精神的體現(xiàn)，也是手拉手的真正含義。
教學(xué)后記。
寫信教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目的：
1、懂得寫信的實(shí)用意義和一般知識。
2、學(xué)習(xí)并掌握書信的正確格式，學(xué)會給同輩寫信。
3、能夠運(yùn)用書信與人進(jìn)行思想、感情交流。
教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得寫信的意義、信的書寫格式。
教學(xué)難點(diǎn)：如何把事情敘述清楚。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，咱們班這學(xué)期轉(zhuǎn)走了兩個同學(xué)，他們是――楊亮、孫予晴。
二、例信引路，了解格式：
2、學(xué)生交流信的六要素。
師：通過剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)了，1、書信的內(nèi)容一般比較詳細(xì)，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。2、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是你好，如果給長輩寫就要寫您好。開頭要空兩格。3、正文結(jié)束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝語。
提到祝語，老師想到了一個問題：當(dāng)我們給不同的人寫信的時候，祝語能一樣嗎？（不能。）。
師：（指名讀）為了便于大家記憶，老師把書信的格式編成了順口溜，你們想看嗎？（想）（投影出示。指名一名同學(xué)讀，教師起頭，讓其他同學(xué)打節(jié)拍，烘托氣氛。）。
書信格式順口溜。
稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
師：好了，順口溜先讀到這，誰能結(jié)合著板書給大家介紹一下書信的格式？（指名2-3人說）。
三、點(diǎn)撥題材，學(xué)寫正文：
1、看來咱們對信的格式已經(jīng)基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）。
2、咱們來看這次習(xí)作的具體要求：（這次習(xí)作的內(nèi)容是給王虹同學(xué)寫回信。幫她解決遇到的煩惱，一定要寫你最想說的話寫清楚。寫完后，檢查一下內(nèi)容和格式，把不妥當(dāng)?shù)牡胤礁倪^來。）。
3、讀完后，指名回答：歸納出三點(diǎn)：1、給誰寫2、寫什么3、修改。
4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說說想寫的內(nèi)容。
師：誰想把自己的想法說給大家聽聽？（這里可以多找?guī)酌瑢W(xué)說說，也可以豐富其他同學(xué)的寫作思路。）。
師：好，現(xiàn)在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內(nèi)容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點(diǎn)，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）。
寫信教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道書信的一般格式。
2、用圖文的方式給朋友或親人寫一封信。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解書信的一般格式。
2、用圖文的方式寫信和裝飾信封。
教學(xué)課時：
2課時。
課前準(zhǔn)備：
信封、彩色筆、信箋、圖夾文的兒童讀物。
教學(xué)過程：
（第1課時）。
一、組織教學(xué)。
二、引導(dǎo)階段。
2、欣賞信文，讓學(xué)生討論有幾個部分：
a、（1）、稱呼（2）、正文（3）、結(jié)尾（4）、具名。
（5）、日期（6、附言）
c.用各種簡單的圖形代替文字。
d、用小插圖和花邊進(jìn)行裝飾、文字的顏色可以不同。
三、發(fā)展階段。
1、展示信封，說出信封有幾個項(xiàng)目組成。
a.1.收信人郵政編碼2、收信人的姓名3、寄信人郵政編碼、地址。
b.托人代交的信。
收信人的地址可以不寫。
不貼郵票。
只寫上“請交”、“煩交”等字樣。
信封的裝飾。
三、作業(yè)要求。
你現(xiàn)在最想給誰寫信，想告訴他們什么？趕快行動起來，用與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。
折疊裝進(jìn)信封，美化信封。
四、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、教師小結(jié)，作業(yè)展示，整理學(xué)具。
六、課后拓展。
做一個信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。
（第2課時）。
一、組織教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)書信的基本格式：
稱呼、正文、結(jié)尾、具名、日期、（附言）。
三、信封的書寫要點(diǎn)。
a.1.收信人郵政編碼。
2、收信人的姓名。
3、寄信人郵政編碼、地址。
b.托人代交的信。
收信人的地址可以不寫。
不貼郵票。
只寫上“請交”、“煩交”等字樣。
信封的裝飾。
四、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、教師小結(jié)，作業(yè)展示，整理學(xué)具。
教學(xué)后記：
如何讓學(xué)生寫出一封內(nèi)容豐富又美觀的信呢？我沒有直接告訴學(xué)生創(chuàng)作的方法，而是通過幾封信的展示，循序漸進(jìn)，步步引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。學(xué)生通過看、聽、說、讀等活動，不但鍛煉了他們的語言能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)與文字結(jié)合的獨(dú)特魅力，同時大大豐富了學(xué)生的表象積累。通過對這一節(jié)課的實(shí)踐與反思，我想我會更加主動地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，展示全新的自我，我將與學(xué)生一起體驗(yàn)，一起成長。
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寫信教學(xué)設(shè)計篇七
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒進(jìn)一步了解信的格式。
2、讓幼兒用繪畫的形式來學(xué)習(xí)寫信，鼓勵幼兒進(jìn)行大膽講述。提高幼兒的繪畫表現(xiàn)力、觀察力、想象力。
3、在給新年老人寫信的過程中體驗(yàn)新年的快樂和成功的喜悅。
4、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗(yàn)作畫的樂趣。
5、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
活動準(zhǔn)備：
1.大信封1個，畫紙、彩筆。
2.知識準(zhǔn)備：豐富有關(guān)的知識。
活動過程：
一、導(dǎo)入過新年了，新年老人可想你們了。怎么辦呢？（幼兒討論）。
二、出示大信封引起幼兒興趣。
1、我們可以給新年老人寫信，把寫的信都裝進(jìn)大信封寄給他。你們想給新年老人寫些什么呢？（幼兒討論）。
2、我們可以把你學(xué)到的新本領(lǐng)告訴他，也可以講講你知道的有趣的事和高興的事，把這些事畫在信上。
3、提出操作要求我們畫的時候，要先在左上角畫上收信人，再畫主要的人和物，最后畫背景。畫完后要能講出你想說的事，讓新年老人一看就明白。結(jié)束時要在紙的右下角畫上自己，新年老人才知道信是你寫的。
4、幼兒以畫代字寫信，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵幼兒大膽想象，指導(dǎo)幼兒添畫情節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)個別幼兒的繪畫，提醒幼兒合理布局。
三、看畫讀信、裝信。
請個別幼兒讀信，表揚(yáng)大膽做畫、講述的幼兒。
和幼兒一起把信裝進(jìn)大信封。
四、延伸活動。
在游戲中開設(shè)郵電局，幼兒扮演小郵遞員，幼兒可按自己的意愿給熟悉的人寫信。
活動反思：
本次寫作的內(nèi)容是寫一封信。其目的是讓學(xué)生明白書信是用來代替面談的一種應(yīng)用文，是人們進(jìn)行交際的工具。它不但可以用來和同學(xué)、朋友、親友等交流思想，互通信息，還可以擴(kuò)大知識來源，獲得精神的安慰和鼓勵。同時還能培養(yǎng)學(xué)生用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際的能力。
本節(jié)課教學(xué)時，我首先通過動畫視頻，引出教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解寫信的格式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，學(xué)生在獲得發(fā)現(xiàn)知識的成功感的同時，也獲得了一種可貴的學(xué)習(xí)方法。順口溜則可以幫助學(xué)生進(jìn)一步即時鞏固所學(xué)。
為了鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)真情實(shí)感，做到“我手寫我口，我口表我心”。讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，想一想要寫信給誰，向他說什么，使寫信成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)心需要。打開學(xué)生思路，便于學(xué)生真情流露。同時，讓學(xué)生明白書信是為了交流，無論是與別人交流，還是與自己對話，寫信都是表達(dá)的需要，而不是為了完成任務(wù)。
另外讓學(xué)生自己觀察信封，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)寫信封的格式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時，讓學(xué)生寫信封的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的效率，把教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。
寫信教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，寫信是人的生活中不可缺少的事情。學(xué)會寫信，可以及時地跟親人、朋友交流住處溝通感情，能夠使生活更充實(shí)，更美好。今天，我們來練習(xí)給長輩人寫信。二、出示訓(xùn)練題三、思考作文要求1、寫給誰：可以是你的親人，也可以是你尊敬的其他人。一般指與自己有親屬關(guān)系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑媽、老爺、姥姥等。2、寫什么：內(nèi)容很多，例如，可以寫家鄉(xiāng)的變化，告訴他哪條路修好了，哪兒建成了住宅小區(qū)等……四、小組說說還可以寫給誰？可以寫給自己尊敬的擔(dān)負(fù)某種重要職務(wù)的長輩人寫信，向他表達(dá)自己的某種愿望。例如?？梢越o聯(lián)合國安南寫信，請他做調(diào)節(jié)工作，盡快結(jié)束武裝沖突，實(shí)現(xiàn)和平。設(shè)計意圖無論是寫給誰的，內(nèi)容都要是自己的，情感都應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。
設(shè)計者：趙琦偉。
教學(xué)反思。
寫信教學(xué)設(shè)計篇九
訓(xùn)練重點(diǎn)寫信要注意格式，語言要得體。寫自己最想告訴收信人的話，要有真情實(shí)感。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，寫信是人的生活中不可缺少的事情。學(xué)會寫信，可以及時地跟親人、朋友交流住處溝通感情，能夠使生活更充實(shí)，更美好。今天，我們來練習(xí)給長輩人寫信。二、出示訓(xùn)練題三、思考作文要求1、寫給誰：可以是你的親人，也可以是你尊敬的其他人。一般指與自己有親屬關(guān)系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑媽、老爺、姥姥等。2、寫什么：內(nèi)容很多，例如，可以寫家鄉(xiāng)的變化，告訴他哪條路修好了，哪兒建成了住宅小區(qū)等……四、小組說說還可以寫給誰？可以寫給自己尊敬的擔(dān)負(fù)某種重要職務(wù)的長輩人寫信，向他表達(dá)自己的某種愿望。例如?？梢越o聯(lián)合國安南寫信，請他做調(diào)節(jié)工作，盡快結(jié)束武裝沖突，實(shí)現(xiàn)和平。設(shè)計意圖無論是寫給誰的，內(nèi)容都要是自己的，情感都應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十
1．部分習(xí)作評講。
2．知道信封的書寫格式。
教學(xué)過程。
一、回顧信的書寫格式。
二、部分習(xí)作講評。
根據(jù)書信的格式和要求進(jìn)行評價。
三、同桌交流、互改。
四、學(xué)生仔細(xì)修改、譽(yù)寫書信。
五、教學(xué)寫信封。
2、投影出示文中的信封，師生共同講清信封的書寫要求。
并指出收信人地址和寫信人地址，千萬不要寫顛倒，否則就成了寄不出的信。
3、寫好信封。
六、作業(yè)。
把寫好的信寄出去。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教師朗讀短文。
尋找快樂。
一群學(xué)生到處尋找快樂，卻遭到許多煩惱、憂愁和痛苦。
他們向大哲學(xué)家蘇格拉底請教：“老師，快樂到底在哪里？”
蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船吧！”這群孩子暫時把尋找歡樂的事放在一邊，找來造船的工具，用了七七四使九天，鋸到了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出一條獨(dú)木橋。
獨(dú)木橋下水了，他們把蘇格拉底請上船，一邊合力劃漿，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底：“孩子們，你們快樂嗎？”
你們齊聲回答：“快樂極了！”
蘇格拉底說：“快樂就是這樣，它往往在你為著一個明確的目的忙得無暇顧及其他的時候突然來訪?！?BR> 原來，快樂在生活中的每一件小事，快樂就會來找你。不信你就試試。
三、學(xué)生聽后談感想。
四、揭示作文要求。
1、明確什么是讀后感：把讀了文章、書籍之后的體會、感想寫下來就是讀后感。
2、知道怎么寫讀后感：首先要讀懂文章；可以就整篇文章寫感想，也可以就文章的某一點(diǎn)，如重點(diǎn)句子、段落來寫。
3、了解寫讀后感的好處：經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和寫作能力；增長知識，提高認(rèn)識事物的能力。
五、寫讀后感時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、緊扣原文，抓住重點(diǎn)。
2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。
3、敘議結(jié)合，以“感”為主。
六、教師讀例文。
七、學(xué)生從自己平時讀的文章中選出一篇，寫讀后感。
作文講評。
一、回憶本次作文的內(nèi)容及要求。
電腦出示作文要求，生齊讀，明確要求。（寫讀后感）。
二、教室總結(jié)，提出評價標(biāo)準(zhǔn)。
1、教師總結(jié)，指出本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，提出共性的問題。
（1）對原文理解得不透徹，不能很好掌握原文的主要內(nèi)容和作者想要表達(dá)的意思?；?qū)υ牡拿鑼戇^于羅嗦，抓不住重點(diǎn)。
（2）讀后感的“感”部分寫的太少，沒能結(jié)合原文談自己的感受或收獲。
（3）舉一些與原文無關(guān)的例子。
寫得好的同學(xué)有：楊文惠、石順楠、石律、王林海。
楊凱舒、曾楠楠、羅誠誠、索方順。
陳佳妮、陸道田兩同學(xué)的前面部分寫得好，后面部分沒有聯(lián)系實(shí)際來談。
遍（）。
作文中的錯別字：篇（）。
片（）。
2、價標(biāo)準(zhǔn)：讀是基礎(chǔ)，感是重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，語句通順。
三、同學(xué)間互評自改。
1、在小組內(nèi)談一談，請同學(xué)按評價標(biāo)準(zhǔn)評一評。
2、根據(jù)老師和同學(xué)的評價修改習(xí)作。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十二
1、激發(fā)愛媽媽的情感及想給媽媽寫信的愿望。
2、學(xué)用圖畫、符號、文字等形式表達(dá)想法和情感。
3、復(fù)習(xí)、鞏固寫信的基本格式。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
1、采訪媽媽光盤、家長來信、自備字卡、白紙、畫筆。
2、回顧以前為媽媽過節(jié)的情景、對“三八”婦女節(jié)的認(rèn)識。
3、采訪媽媽，了解媽媽喜歡的顏色、媽媽愛吃的食物、媽媽的生日和媽媽的心愿。
4、“三八”婦女節(jié)，幫媽媽制訂節(jié)日計劃。
5、了解媽媽的心愿、掌握寫信格式。
通過觀看錄像和傾聽家長的來信，激發(fā)孩子們感激媽媽、愛媽媽的情感。
1、回憶采訪媽媽的內(nèi)容。
說一說你的媽媽愛吃什么、喜歡的顏色、生日、心愿……。
2、觀看錄像。
（1）觀看媽媽辛苦做事的錄像。聽聽她們都說了些什么？
（2）觀看后討論。
（3）讀家長來信。
3、幼兒寫信。
（1）復(fù)習(xí)寫信的基本格式（開頭、結(jié)尾簽名、日期、每段前空兩格）。
（2）討論怎樣寫信。
我們還不會寫字，可以用什么方法來寫信呢？
還可以用圖畫、符號來表示。
（3）幼兒寫信。
（4）交流自己寫好的信。
4、小結(jié)。
制作信封。
本活動始終以情感為主線，首先觀看媽媽的錄像和傾聽媽媽來信，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感與給媽媽寫信的愿望，在此基礎(chǔ)上幼兒通過信的方式將自己對媽媽的情感轉(zhuǎn)化為書面語言，幼兒在活動中不僅學(xué)會一種新的情感表達(dá)方式，同時進(jìn)一步增強(qiáng)了親子關(guān)系。新穎、適宜的活動形式，有效地激發(fā)了幼兒參與活動的興趣和積極性。計劃性較強(qiáng)，語言簡練、到位，使整個活動非常流暢和有序。在愛的教育中，抓住情感調(diào)動，便抓住了教育的關(guān)鍵。直觀的看、聽方式讓孩子們感受媽媽的愛，并激發(fā)了孩子們想表達(dá)愛媽媽的情感。
討論過程中，應(yīng)該注意充分調(diào)動幼兒自身的原有經(jīng)驗(yàn)和想法，豐富他們的討論內(nèi)容。使幼兒在活動過程中得到多方面的發(fā)展。
小百科：信封，一般是指人們用于郵遞信件、保守信件內(nèi)容的一種交流文件信息的袋狀包裝，信封一般做成長方形的紙袋。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十三
1、懂得寫信的實(shí)用意義和一般知識。
2、學(xué)習(xí)并掌握書信的正確格式，學(xué)會給同輩寫信。
3、能夠運(yùn)用書信與人進(jìn)行思想、感情交流。
：投影片。
：懂得寫信的意義、信的書寫格式。
：如何把事情敘述清楚。
同學(xué)們，咱們班這學(xué)期轉(zhuǎn)走了兩個同學(xué)，他們是——楊亮、孫予晴。
2、學(xué)生交流信的六要素。
師：通過剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)了：
1、書信的內(nèi)容一般比較詳細(xì)，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。
2、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是你好，如果給長輩寫就要寫您好。開頭要空兩格。
3、正文結(jié)束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝語。
提到祝語，老師想到了一個問題：當(dāng)我們給不同的人寫信的時候，祝語能一樣嗎？（不能。）。
師：（指名讀）為了便于大家記憶，老師把書信的格式編成了順口溜，你們想看嗎？（想）（投影出示。指名一名同學(xué)讀，教師起頭，讓其他同學(xué)打節(jié)拍，烘托氣氛。）。
書信格式順口溜：
稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
師：好了，順口溜先讀到這，誰能結(jié)合著板書給大家介紹一下書信的格式？（指名2—3人說）。
1、看來咱們對信的格式已經(jīng)基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）。
2、咱們來看這次習(xí)作的具體要求：（這次習(xí)作的內(nèi)容是給王虹同學(xué)寫回信。幫她解決遇到的煩惱，一定要寫你最想說的話寫清楚。寫完后，檢查一下內(nèi)容和格式，把不妥當(dāng)?shù)牡胤礁倪^來。）。
3、讀完后，指名回答：歸納出三點(diǎn)：1、給誰寫2、寫什么3、修改。
4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說說想寫的內(nèi)容。
師：誰想把自己的想法說給大家聽聽？（這里可以多找?guī)酌瑢W(xué)說說，也可以豐富其他同學(xué)的寫作思路。）。
師：好，現(xiàn)在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內(nèi)容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點(diǎn)，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十四
1、知道書信的一般格式。
2、用圖加文的形式給朋友或親人寫以封信。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、是否知道書信得一般格式。
2、是否能用圖加文的形式寫信。
3、是否對用圖加文的形式感興趣。
課前準(zhǔn)備。
（1）教師收集各種信封和圖加文的兒童讀物。
（2）學(xué)生準(zhǔn)備紙、水彩筆、有條件的，還可以準(zhǔn)備一個信封。
教學(xué)活動過程：
活動一：
師生一起概括寫信得基本格式。
學(xué)生思考：你現(xiàn)在最想給誰寫信，想告訴他什么？交流。
活動二：
欣賞教師提供的各種信件、信封、土加文的兒童讀物及教材上的作品、文字，請學(xué)生討論：用畫寫的信與單純的用文字寫成的信有什么不同，你希望收到怎樣的信，為什么？然后交流。
在你的信中，你打算用畫來寫哪些部分？用文字來寫哪些部分？
最后應(yīng)鼓勵學(xué)生將與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。
活動三：
學(xué)生作業(yè)時，教師可以將書信基本格式展現(xiàn)在黑板上，供學(xué)生參考。
作業(yè)速度較快的學(xué)生，可要求他再美化一下信封。
收拾與整理：
將信疊好，有信封的裝進(jìn)信封。
課后擴(kuò)展。
做一個信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。
寫一封信，使用標(biāo)準(zhǔn)信封，寫上準(zhǔn)確地址以及郵政編碼（可以請家長幫助核實(shí)），貼上郵票，郵寄。
札記：
上這一課時，正好二年級一班的班主任遲老師要參加一個省級的賽教課，前后折騰了一個月，而正常的教學(xué)和班級管理一點(diǎn)都沒耽誤。學(xué)生對于遲老師也深懷感激，對于遲老師因?yàn)椤吧匣稹倍鴨×松ぷ由畋頁?dān)憂。于是我鼓勵孩子用字加話的形式寫一封信給遲老師。孩子們飽蘸深情地完成了這項(xiàng)作業(yè)。當(dāng)遲老師讀完了這一封封充滿了真情實(shí)意的信時，她感動得流下了眼淚，并對孩子們說：“這是我獲得的最高的獎項(xiàng)！”我對這次作業(yè)的布置很滿意，因?yàn)樗_實(shí)達(dá)到了“以美育人”的目的。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十五
活動目標(biāo)：
1、激發(fā)愛媽媽的情感及想給媽媽寫信的愿望。
2、學(xué)用圖畫、符號、文字等形式表達(dá)想法和情感。
3、復(fù)習(xí)、鞏固寫信的基本格式。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動準(zhǔn)備：
1、采訪媽媽光盤、家長來信、自備字卡、白紙、畫筆。
2、回顧以前為媽媽過節(jié)的情景、對“三八”婦女節(jié)的認(rèn)識。
3、采訪媽媽，了解媽媽喜歡的顏色、媽媽愛吃的食物、媽媽的生日和媽媽的心愿。
4、“三八”婦女節(jié)，幫媽媽制訂節(jié)日計劃。
5、了解媽媽的心愿、掌握寫信格式。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過觀看錄像和傾聽家長的來信，激發(fā)孩子們感激媽媽、愛媽媽的情感。
活動過程：
1、回憶采訪媽媽的內(nèi)容。
說一說你的媽媽愛吃什么、喜歡的顏色、生日、心愿……。
2、觀看錄像。
（1）觀看媽媽辛苦做事的錄像。聽聽她們都說了些什么？
（2）觀看后討論。
（3）讀家長來信。
（1）復(fù)習(xí)寫信的基本格式（開頭、結(jié)尾簽名、日期、每段前空兩格）。
（2）討論怎樣寫信。
我們還不會寫字，可以用什么方法來寫信呢？
還可以用圖畫、符號來表示。
（3）幼兒寫信。
（4）交流自己寫好的信。
4、小結(jié)。
活動延伸：
制作信封。
活動反思：
本活動始終以情感為主線，首先觀看媽媽的錄像和傾聽媽媽來信，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感與給媽媽寫信的愿望，在此基礎(chǔ)上幼兒通過信的方式將自己對媽媽的情感轉(zhuǎn)化為書面語言，幼兒在活動中不僅學(xué)會一種新的情感表達(dá)方式，同時進(jìn)一步增強(qiáng)了親子關(guān)系。新穎、適宜的活動形式，有效地激發(fā)了幼兒參與活動的興趣和積極性。計劃性較強(qiáng)，語言簡練、到位，使整個活動非常流暢和有序。在愛的教育中，抓住情感調(diào)動，便抓住了教育的關(guān)鍵。直觀的看、聽方式讓孩子們感受媽媽的愛，并激發(fā)了孩子們想表達(dá)愛媽媽的情感。
不足之處：
討論過程中，應(yīng)該注意充分調(diào)動幼兒自身的原有經(jīng)驗(yàn)和想法，豐富他們的討論內(nèi)容。使幼兒在活動過程中得到多方面的發(fā)展。
小百科：信封，一般是指人們用于郵遞信件、保守信件內(nèi)容的一種交流文件信息的袋狀包裝，信封一般做成長方形的紙袋。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十六
目標(biāo)：
知識：同過書信，進(jìn)一步鞏固書信格式。
能力：提高語文的表達(dá)能力。
情感：樂于習(xí)作，能有條理地講述自己的生活。
重、難點(diǎn)：指導(dǎo)小朋友表達(dá)出自己的情感。
教具：一封給臺灣小朋友的信。
教法：個別指導(dǎo)。
課時：3節(jié)。
流程：
一、導(dǎo)入習(xí)作，激發(fā)興趣。
1.回顧本單元的主題，向臺灣小朋友表達(dá)一下你的心情。
2.板書課題，想一想：你想寫哪些內(nèi)容。
二、拓寬思路，指導(dǎo)選材。
回顧課文內(nèi)容，你想對臺灣人民說什么？
三、明確要求，提示寫法。
1.讀習(xí)作提綱，互相討論。
2.明確要求。
3.弄清注意問題。
4.師生一起總結(jié)。
四、動手寫信，表達(dá)心聲。
1.學(xué)生動筆寫信。
2.寫真實(shí)的事。
3.說真心的話，搭動別人。
五、指導(dǎo)評議，互改互評。
1.交流評改要求。
2.出示例文，評出優(yōu)缺點(diǎn)。
3.同桌互議。
4.獨(dú)自修改。
六、抄寫作文。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識文中的9個生字，積累7個詞語。
2、正確地朗讀課文。
3、讀課后的兩句話，注意讀出帶點(diǎn)詞語的語氣。
4、懂得寫信是人與人之間的一種交流方式。
二、教學(xué)過程：
一、揭示課題，引發(fā)學(xué)習(xí)。
1、兩個人如果無法見面，有什么辦法可以交流彼此的想法？
2、寫信也是人與人之間的一種交流方式。
3、揭示課題，齊讀課題。
4、讀了課題，你想知道什么？
學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、讀文識字，深入學(xué)習(xí)。
1、自由讀文，要求：借助拼音讀通課文，特別注意生字的字音。
2、思考：讀了課文后你解決了哪些問題？
3、交流自由讀文的情況。
（1）分節(jié)個別抽讀，正音。
（2）開小火車，讀字成詞。
（3）讀了課文后，你解決了哪些問題？
交流隨機(jī)出示有關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：
父子倆雖然不能見面，但是，有了通信的方式，兩人感情更深了。因此--在以后的日子里，父子倆每天都忙著讀信、寫信，他們覺得這是一天中最快樂的事。
三、練習(xí)說話，學(xué)習(xí)表達(dá)。
小朋友，爸爸和東東的信里各寫了什么，請你猜一猜，再和同學(xué)合作，分角色說一說。
四、寫字指導(dǎo)，鞏固生字。
拆壓。
我的反思：
寫信教學(xué)設(shè)計篇十八
教材：
人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?音樂》二年級上冊第四單元快樂的游戲。
我國的少數(shù)民族大多能歌善舞，這在兒童游戲歌曲中也充分地表現(xiàn)出來，《阿西里西》是一首十分典型的貴州彝族的兒童游戲歌曲，貼近兒童生活、易為兒童所接受和表現(xiàn)，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、愿意參加音樂活動，在活動中能友好相處、相互合作。
2、能用歡快的歌聲演唱彝族民歌曲《阿西里西》，感受民歌歡快活潑的特點(diǎn)。
3、能分句視唱曲譜，初步掌握圓滑線、八分休止符的唱法。
4、積極參與學(xué)習(xí)歌曲的音樂活動中，學(xué)會表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)方法：
1.體驗(yàn)2.模仿3.探究4.合作5.綜合。
教學(xué)思路：
本課是以審美為核心，通過多種音樂實(shí)踐活動，感受音樂的旋律美、節(jié)奏美、音色美。我本著知識技能是手段，審美是目的，寓知識技能于審美教育之中。并以興趣愛好為動力，我認(rèn)為興趣不僅僅是高興、玩，它還應(yīng)體現(xiàn)在追求美、創(chuàng)造美的過程中，興趣就是愿望，是成功的體驗(yàn)。因此，我特別注意降低知識的難度，盡量使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，注意把一些枯燥的理性知識和技能訓(xùn)練滲透在有趣的音樂活動之中。我還覺得，每一首音樂作品，根據(jù)個人的理解都可以有不同的表現(xiàn)，過去的唱歌，我們習(xí)慣了按著教師的一種理解來表現(xiàn)，即使是啟發(fā)學(xué)生，最后還是要繞到教師設(shè)計好的結(jié)果中去。我們可以嘗試在演唱這首歌曲時，讓學(xué)生自由發(fā)揮，可快、可慢，可舒展、可跳躍，可強(qiáng)、可弱，充分的表達(dá)自己對音樂的理解。
教學(xué)過程：
一、感受情境，激情參與。
1.師：同學(xué)們，這首歌卻你們熟悉嗎?
讓我們跟隨《愛我中華》的音樂進(jìn)入教室（座位站好）。
我們來做幾個少數(shù)民族的舞蹈動作吧（這是蒙古族的）。
下面，老師給大家?guī)砹艘欢我魳罚犅?，它把我們帶到了哪個民族的村寨。
二、聆聽歌曲，初步感受。
3.師：同學(xué)們，音樂把我們帶到了（彝族）村寨，彝族人們在月光下，圍著篝火盡情的歌舞，那么大家想不想知道彝族的小朋友在做些什么呢？原來他們在隨著音樂做游戲呢！我們也去吧（放伴奏）。
2)我們還可以再換一種拍法，請看黑板的第一條節(jié)奏（xxx/x―/），我們一起劃拍。
5.師：彝族小朋友在游戲時又唱了什么呢？（放音樂范唱）。
（斷后）你能聽到歌中唱了什么？
6.師：今天我們就來學(xué)唱這首彝族小朋友做游戲時最喜歡的歌曲《阿西里西》，（拉開窗簾）聽老師范唱一下。（放音樂伴奏）。
（聽后）聽完這首歌曲之后你的心情怎樣？歌曲的情緒如何？
那我們就帶著這種心情隨著節(jié)拍讀歌詞。（及時糾正停下來）。
三、學(xué)唱歌曲，逐步體驗(yàn)。
7.師：黑板上歌詞的顏色有什么特別（可用手引導(dǎo)一下相同處，每組紅、黃兩部分都是一樣的）所以老師唱“阿西里西”，（手指向?qū)W生，你只唱黃色）老師唱紅色、白色詞。
8.師：下面，我們隨著琴慢速的唱一下。（及時停下來糾正問題）。
四、分析歌曲，深入理解。
9.師：同學(xué)們，在演唱的時候你發(fā)現(xiàn)有什么不明白的地方嗎？（再唱“丘嘟啦”）。
10.師：下面我們隨著這種心情，用彝族的語言完整地演唱一遍（放范唱）。
11.師：同學(xué)們演唱的不錯，老師也被你們快樂的歌聲和心情感染了，老師也想唱一唱，（唱旋律），仔細(xì)聽，今天哪個小音符沒有來？（指出12356再唱一下）這就是中國的.民族調(diào)式。下面，跟著老師唱一唱曲譜，感受一下民族調(diào)式，還是老師唱紅色句，你唱黃色句，白色句一起唱。
五、表現(xiàn)歌曲，拓展延伸。
12.師：咱們同學(xué)歌唱的好，譜也唱得不錯，彝族小朋友已經(jīng)把我們當(dāng)作好朋友了。要請同學(xué)們一起舞蹈，先練習(xí)一下幾個動作。下面就來邊歌邊舞。（放范唱）。
13.師：下面，我們就想彝族的小朋友一樣，唱著歌做游戲好?。糠乓魳?，快樂的拍手游戲，老對倆準(zhǔn)備好，隨著音樂，你還有哪些拍法。
14.師：再來做一個“鉆山洞”的游戲，先請第一排的同學(xué)來做，其他的小朋友跟著一起來演唱，哪排唱得好，下一組就是你們。
15.師：我們可以自由發(fā)揮，可快、可慢，可舒展、可跳躍，可強(qiáng)、可弱，嘗試演唱這首歌曲，先自己練習(xí)一下，然后，選擇一種你喜歡的方式唱給同學(xué)們聽一聽。
六、總結(jié)收獲，律動下課。
16.師：通過學(xué)習(xí)，我們了解到了彝族小朋友幸福的生活，讓我們拉起手，共同創(chuàng)造美好的明天。（唱一遍，引導(dǎo)出教室）。
教學(xué)反思：
我認(rèn)為這節(jié)課成功的關(guān)鍵在于整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中釋放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會，從而能夠充分展示才華，挖掘潛力、釋放情感的成功體驗(yàn)。
一、在音樂活動中，我讓學(xué)生通過合作的方式，以自己的興趣愛好盡情表現(xiàn)音樂，整個課堂成了學(xué)生展示的舞臺。
二、我設(shè)計了一系列的音樂游戲，我和他們一起在表演拍巴掌、跳繩、鉆山洞時學(xué)唱《阿西里西》。在音樂游戲活動中，老師和學(xué)生們形成了互動的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的音樂游戲中，課堂氣氛活躍，節(jié)奏、知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也迎刃而解、水到渠成了。
三、本節(jié)課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動。將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來。
四、在這節(jié)課中，我巧妙設(shè)疑，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問題，讓學(xué)生自己去評價。如：你覺得我們唱的怎么樣？你覺得他們組的游戲做的怎么樣等等。這些問題激勵了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、發(fā)表見解的能力。
不足之處：
一、在歌曲的藝術(shù)處理的時侯，倉促了些，不精細(xì)。學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠，應(yīng)在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行表演舞蹈、音樂游戲，效果會更好。
二、當(dāng)看到學(xué)生們表現(xiàn)好的時候，沒有做到隨時鞏固同學(xué)們的自信心。我應(yīng)該不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在音樂課上，教師應(yīng)以自然、親切的微笑面對學(xué)生經(jīng)常用“你真棒，你能行”等鼓勵性的語言。
總之，通過本課，我從學(xué)生的演唱、歌表演、音樂游戲活動中，發(fā)現(xiàn)了他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使音樂學(xué)習(xí)形成良性的循環(huán)，音樂是美的，游戲是快樂的，讓孩子們在美中享受快樂。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“國慶”的重大意義。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
教學(xué)方法：圖文結(jié)合法、朗讀感悟法。
教具準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們每個人都有自己的生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？（10月1日）是的，我們馬上就要迎來祖國媽媽的第60個生日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節(jié)的`來歷？（設(shè)計意圖：了解國慶節(jié)）。
2、同學(xué)們，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了我國的建國日。讓我們一起去見證這一莊嚴(yán)而又神圣的時刻吧。（出示開國大典歷史資料）。
大家結(jié)合自己過節(jié)的感受說說什么是“歡慶”？你歡慶過什么節(jié)日或活動？
如、申奧成功、神洲5號發(fā)射成功、奧運(yùn)會取得32枚金牌、過年、歡度“六一”等。
4、就讓我們帶著滿懷激動的心情大聲的齊讀課題：歡慶。
二、初讀。
其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，大家翻到書44頁，趕緊把藏在文中的生字寶寶們找出來，再用你喜歡的方式讀讀課文吧！
2、檢查自學(xué)情況。（出示課件）。
a、看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認(rèn)識他們嗎？用喜歡的方式讀出他們的名字吧。生：（自由讀生字）。
b、都讀好了嗎？讓小火車開起來吧?。ㄉ〗M開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）。
c、出示多音字：樂學(xué)生認(rèn)讀，教師提示：注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂樂曲。
3、生字朋友要和大家做個游戲，他還帶上他們的朋友呢！你還能認(rèn)出它們嗎？誰來猜？
三、再讀。
1、學(xué)生自讀課文。
過渡：是呀！新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧！（多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌的歡慶場面）。
同學(xué)們，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩讀通、讀順、初步讀出自己的感受。（生齊讀）。
2、教師范讀（配樂）。
3、師讀完后問：
（1）這首詩歌寫了哪些景物呢？劃出有關(guān)的詞語。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：田野、楓林、藍(lán)天、大海）。
（2）在剛才閉著眼睛聽的時候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？（生說到哪句就把課件打出來）。
4、同學(xué)們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達(dá)出來。（根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀感悟）。
a過渡：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？
（我從他的讀里看到了豐收的果實(shí)，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么？生：大谷小麥……）。
b我們在前面學(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎？
寫信教學(xué)設(shè)計篇二十
1、認(rèn)識文中的9個生字，積累7個詞語。
2、正確地朗讀課文。
3、讀課后的兩句話，注意讀出帶點(diǎn)詞語的語氣。
4、懂得寫信是人與人之間的`一種交流方式。
1、兩個人如果無法見面，有什么辦法可以交流彼此的想法？
2、寫信也是人與人之間的一種交流方式。
3、揭示課題，齊讀課題
4、讀了課題，你想知道什么？
學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
1、自由讀文，要求：借助拼音讀通課文，特別注意生字的字音。
2、思考：讀了課文后你解決了哪些問題？
3、交流自由讀文的情況。
（1）分節(jié)個別抽讀，正音。
（2）開小火車，讀字成詞。
（3）讀了課文后，你解決了哪些問題？
交流隨機(jī)出示有關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：
父子倆雖然不能見面，但是，有了通信的方式，兩人感情更深了。因此在以后的日子里，父子倆每天都忙著讀信、寫信，他們覺得這是一天中最快樂的事。
小朋友，爸爸和東東的信里各寫了什么，請你猜一猜，再和同學(xué)合作，分角色說一說。
拆壓
我的反思：
寫信教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、了解寫信的基本結(jié)構(gòu)及基本格式。
2、會用繪畫的方式給自己的父母寫封信。
3、知道信件是屬于私人物件，不能隨意開啟。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
1、以文字和圖畫的形式寫給本班幼兒的信各一封。
2、以繪畫的形式寫給其它班級小朋友的信一封。
3、信紙、勾線筆、油畫棒等。
1、請幼兒來判斷這三封信是寫給誰的？
2、小結(jié)：有的小朋友說對了，這兩封是寫給我們班小朋友的，而這一封是寫給大三班小朋友的。
[總結(jié)幼兒的猜測，明確幼兒的答案，同時為下一個環(huán)節(jié)鋪設(shè)伏筆。]。
3、這封寫給大三班小朋友的信我們可不可以看一看呀？
4、小結(jié)：信件和其它物品一樣，不是你的就不能拆開來看。那么這封信怎么辦呢？（送給大三班）。
1、這兩封信里寫了些什么？請小朋友來讀一讀？
2、小結(jié)：老師分別讀出兩封信的內(nèi)容。
3、請小朋友來再次讀一讀畫出來的信，看看這封信是怎么畫出來的？
信里的小手是什么意思？[知道要先打招呼，握手表示你好的問候]。
是誰？在什么時間？地點(diǎn)？要做什么？[知道寫信的基本要素]。
1、請幼兒思考：我想對爸爸媽媽說些什么？啟發(fā)幼兒說出自己在幼兒園或在家中快樂的事情。告訴爸爸媽媽自己很愛他們。
2、引導(dǎo)幼兒看清格式，用繪畫的方式給爸爸媽媽寫封信。
3、分享自己寫給爸爸媽媽的信。
怎樣才能把這封信寄給爸爸媽媽呢？
在這次活動再設(shè)計中，我注重了活動目標(biāo)及活動過程的層次性和重點(diǎn)突出兩方面，注意選擇合適的方法進(jìn)行不同環(huán)節(jié)的教育。以繪畫形式寫信為中心，將目標(biāo)的制定為三個方面，重難點(diǎn)一目了然。通過猜猜、讀讀、寫寫等形式完成目標(biāo)的達(dá)成，運(yùn)用了比較、觀察等方法引導(dǎo)幼兒猜想、判斷、分析達(dá)到最終的教育目的。
寫信教學(xué)設(shè)計篇一
一、記敘文寫作教學(xué)的困惑：多年來，作為中學(xué)語文教師的我費(fèi)盡心思指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作，而學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真按老師的要求習(xí)作記敘文，可到頭來，寫作能力提高不快，教學(xué)效果并不明顯。主要表現(xiàn)有二：一是學(xué)生雖然能把一件事的來龍去脈敘述清楚，有的文章構(gòu)思還相當(dāng)新穎，但從頭至尾，極少有感動讀者的成分，即缺少具有細(xì)節(jié)性的描寫。如一個人只有骨骼而沒有血肉一樣毫無生息。我們認(rèn)為，議論文的“血肉”是證明論點(diǎn)的論據(jù)材料，而記敘文的“血肉”無疑應(yīng)該是具體可感的描寫。沒有“血肉”的記敘文，瘦骨嶙峋，面目可憎，又怎么談得上感人呢？二是學(xué)生的文章能有明確的立意，有愛憎感情，但學(xué)生的記敘文往往只會空抒感情，有時學(xué)生說自己內(nèi)心確有一股情感有涌動。但一旦述諸記敘文這一載體中，就會變成一杯淡而無味的白開水，學(xué)生自己品不出甜味，怎能奢望讀者品出甜味呢？上述兩種情況產(chǎn)生的原因就在于學(xué)生沒有把自己的情感溶入感人肺腑的場面描寫中，讓讀者涵泳其里，引起共鳴。
那么，中學(xué)記敘文作文課堂教學(xué)的出路在哪里呢？
二、課堂教學(xué)的理論支撐：觀察與感受，既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們的區(qū)別在于：觀察側(cè)重于客觀方面，著眼于表現(xiàn)客體的具體形象和深刻的本質(zhì)；感受側(cè)重于主觀方面，著眼于表現(xiàn)主體的感情層次和情感變化。換句話說，觀察所要反映的是“物”，感受所要表現(xiàn)的是“情”。感受與觀察又有其相互聯(lián)系、相互滲透的一面。無論觀察或感受都需要作者具有開放五官這一進(jìn)行寫作活動不可缺少的生理?xiàng)l件。
觀察、感受乃至描寫，都需要用眼睛準(zhǔn)確地察看世界。然而在現(xiàn)實(shí)中，單靠視覺這一官能，是有其局限性的，一般很難立體而又生動地再現(xiàn)生活。同樣表現(xiàn)“春”：“春風(fēng)又綠江南岸”運(yùn)用的是視覺；“紅杏枝頭春意鬧”運(yùn)用的是聽覺；“踏花歸來馬蹄香”運(yùn)用的則是膚覺?；叵胍幌履切┝粼谀X中經(jīng)久難忘的印象，除了來自視覺，還來自其它官能，也就是說，需要運(yùn)用五官一齊來體察生活。要訓(xùn)練我們的感官，使它們能夠準(zhǔn)確地辨析外界刺激的各種層次，隨時作出靈敏的反應(yīng)，從而擺脫粗暴、混沌的狀態(tài)。德國費(fèi)歇爾在《美的主觀印象》中指出：“各個感官本不是孤立的，它們是感官的分支?！笔聦?shí)上，客觀事物總是作為一個整體存在著的，而我們自身的各種感覺也是通過相互補(bǔ)充才得以形成對事物的總體印象的。
[課堂教學(xué)方案]。
一、教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生捕捉事物特征進(jìn)而具體形象、生動優(yōu)美、立體可感地描寫事物的能力，使中學(xué)生的記敘文血肉豐滿，避免記敘文徒有構(gòu)思，空抒情感的弊端。
二、教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生開啟五官、觀察感受進(jìn)而描寫事物的能力，突破綜合運(yùn)用感官的難點(diǎn)。
三、教學(xué)時間：一教時或二教時（根據(jù)課堂學(xué)生接受情況隨機(jī)確定）。
四、教學(xué)方法及思路：課前實(shí)景觀察與課堂臨場寫作指導(dǎo)相結(jié)合，課堂中名篇選段示范、學(xué)生實(shí)踐練習(xí)和師生互評互析相結(jié)合，課堂性質(zhì)既為寫作活動體驗(yàn)課又是寫作技巧研習(xí)課。
五、課前準(zhǔn)備：
1、組織學(xué)生游覽浦江名勝仙華山，定點(diǎn)觀察欣賞頭巖晨霧。
2、回校后以“頭巖晨霧”為題作片斷描寫訓(xùn)練。
3、教師批改后，摸清學(xué)生的寫作水平，歸納描寫的不足之處，并作原因探究。
4、印發(fā)優(yōu)劣作文各若干篇。
[課堂教學(xué)內(nèi)容及簡易流程]。
一、教師優(yōu)美解說激發(fā)學(xué)生寫作情趣：
你到過海上花園鼓浪嶼嗎？凡是夏天去過的同學(xué)大概都會同意，在令人流連忘返的景象中，除了見到的旖旎風(fēng)光（視覺），定然還有那伴和著海浪喧囂的鋼琴聲（聽覺），那略帶花木香的清新空氣（嗅覺），那濺在嘴唇上含有感澀味的海水（味覺），和那拂面的海風(fēng)、炙熱的沙灘（膚覺）。如果僅僅寫出看見的景象，不就會遺漏掉許多生動的記憶嗎？所以，要改變官能的閉塞、遲鈍狀態(tài)，把關(guān)閉眼、耳、鼻、舌、身的門窗統(tǒng)統(tǒng)打開，讓五種官能一齊向世界開放，使大腦同時通過五種渠道去攝取生活，再經(jīng)過加工、綜合，構(gòu)成統(tǒng)一的立體畫面。
二、《頭巖晨霧》寫作信息反饋。
[教師講述]：優(yōu)點(diǎn)是能條理清晰描寫事物，并簡單地運(yùn)用一些修辭方法。不足是大部分學(xué)生沒有抓住景象輕柔、縹緲、濕潤、流動的特征，并作具體細(xì)膩、生動立體的描寫。
三、優(yōu)劣習(xí)作比較，原因?qū)舆f探究。
[學(xué)生分組討論]：文章欠感人？因?yàn)槌快F欠立體可感因?yàn)槊鑼懬肪唧w形象因?yàn)橛^察、感受甚至在描寫時沒有完全開啟五官，感覺欠靈敏準(zhǔn)確。
四、五官描寫法分項(xiàng)指導(dǎo)。
[指導(dǎo)、實(shí)練、互評結(jié)合]：為了便于訓(xùn)練，我們在下面把五種感官分割開來講述，。人為地分割是為了更好的組合，是為了更準(zhǔn)確、更全面運(yùn)用各種感官，把握事物特征。
（一）察形色――視覺形象辨析與描寫。
1、察形色主要是開啟視覺感官辨析并描寫事物的形態(tài)與色彩。請同學(xué)舉例不同形狀和色彩。舉例備案：有動、靜、直、曲、方、圓、長、短、寬、窄、凹、凸、平等；事物的色彩，有紅、黃、橙、綠、青、藍(lán)、紫、黑、白、金、灰、褐等。
2、經(jīng)典作品形色辨析描寫示范、師生互評。
雨后（形色辨析示范）。
那日，正是黃梅時候，天氣煩燥。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。湖邊上山，青一塊，紫一塊，綠一塊。樹枝上都象水洗過一番的，尤其綠得可愛。湖里有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實(shí)不錯……”
（吳敬梓《儒林外史》第一回）。
[簡評備案]。
這是一幅生動的彩色畫：遠(yuǎn)處是山，近處是水，湖畔有樹，湖心有花，花旁有葉，葉上盛珠。遠(yuǎn)眺落筆粗獷，近處細(xì)膩詳盡。整個畫面寫出十種形態(tài)、七種顏色。形態(tài)的基調(diào)是“闊”，顏色的基調(diào)是“綠”，給人以賞心悅目、生意盎然的總體印象。
3、課堂視覺辨析片斷訓(xùn)練，以“晨之光”為題，描寫學(xué)校晨景，學(xué)生佳作賞析：
晨之光。
黎明，象沉思了一夜的少女，用玉色纖柔的手指，彈落了綴在天幕上的最后幾顆晨星，從天的那邊抽出了幾縷亮的銀絲。驀然間，酣睡了一夜的大地羞答答地揭去了蒙在身上的晨霧，露出了欣慰的笑意；小路旁的冬青和樹的綠葉托著晶瑩的露珠，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，散發(fā)出誘人的清香。不一會兒，學(xué)校操場的跑道上，由最初幾人逐漸形成一股人的潮流。
象每天早晨一樣，在這股潮流中又有這么一分子了。他中等個子，背微駝，亮晶晶的額，一頭稀疏的白發(fā)，臉上布滿皺紋。他在這股潮流中自由地跑著，時而同學(xué)們趕到他的前面，時而他鼓鼓氣，同學(xué)們又落到他的后面。稀疏的白發(fā)被晨風(fēng)吹起，象一縷縷銀絲拂動，我看見他額上沁出一顆顆小汗珠。他漸漸慢下來，伸伸胳膊，踢一踢腿，又到草坪上打幾路太極拳，。動作嫻熟，柔和。
……。
（二）知音響――聽覺形象辨析與描寫。
1、教師解說含義：“聽話聽音，鑼鼓聽聲”，這句話可以作為聽覺形象辨析的基本內(nèi)容?！奥犜捖犚簟?，除了指要辨析人說話的聲調(diào)、音質(zhì)、音域外，還有更深一層的'意思，即要分辨出話的含義的正反明暗、直曲?！拌尮穆犅暋?，這個鑼鼓可引申為除話音以外的一切聲音。聲音無時無刻不在包圍著我們。不論你愿意不愿意，每個人每時每刻都是各種音響大合奏的聽眾：風(fēng)聲、雨聲、馬達(dá)聲、汽錘聲、腳步聲、音樂聲，等等。我們已經(jīng)聽?wèi)T了這種大合奏，自己也在參加這個大合奏。
聲音帶給人們各種信息，或告訴人們危險將臨，使之警覺；或告訴人們，平。
靜安寧，使之放心。悅耳動聽的聲音能陶冶人的性靈，增添生活的情趣；嘈雜刺耳的聲音會給人帶來煩惱，以至折磨生命。各種各樣的樂音，例如，海浪平緩的拍擊聲，樹葉輕輕的簌簌聲，山溪汩汩的流動聲，啁啾的鳥語聲，能使人心情愉快、平靜；淅瀝瀝的雨聲，能催人入眠；而輕快的音樂，能解除單調(diào)、疲勞的感覺。各種各樣的噪音，例如，馬達(dá)的轟鳴聲，喇叭的尖叫聲，汽錘的撞擊聲，沒有擰緊的水龍頭的嘩嘩聲，能引起頭痛、眩暈，甚至休克。
2、經(jīng)典作品示范，學(xué)生賞析。
暴風(fēng)雨前（音響辨析示范）。
先是一陣輕飄飄的微風(fēng)，從西北的海灘那邊沙沙地掠過來，輕輕地翻起了夜行人的衣襟，戲弄著路上的枯葉。曠野里響著一片輕微的簌簌聲。一會兒，風(fēng)大了，路旁的高梁狂亂地?fù)u擺著，樹上枯枝喳喳地斷落下來。一陣可怕的嘯聲，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的曠野上響了過來，陰云更低沉了。沉雷似乎已經(jīng)沖出了烏云的重重包圍，克啦啦啦象爆炸似地響著，從西北方向滾動過來。
（峻青《黎明的河邊》）。
[學(xué)生賞析備案]。
以運(yùn)用聽覺形象為主，結(jié)合視覺、觸覺形象來渲染氣氛，烘托環(huán)境，譜寫出一支暴風(fēng)雨的前奏曲。對音響的辨析，從細(xì)微的掃葉聲，清脆的折枝聲，到刺聲的呼嘯聲，直至令人顫栗的串雷聲，由微而著，由低而高，層見疊出，描摹得準(zhǔn)確細(xì)膩，堪稱“音響豐富，音域?qū)拸V”。
3、教師介紹描繪聲音常見手法：
擬聲，即用象聲詞直接摹擬事物的聲響。如“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”、“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓剪各在腰”?！瓣P(guān)關(guān)”是水鳥的叫聲，“轔轔”是車輪轉(zhuǎn)動的聲音，“蕭蕭”是馬的嘶鳴，都是直接對聲音的摹寫。形容，即用形容詞語描述聲音的性質(zhì)或狀態(tài)。如“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”。比喻，即借助人們熟悉的、有形的事物來表現(xiàn)生疏的、無形的聲音。例如白居易在《琵琶行》里對琵琶聲音的描寫，就運(yùn)用了一連串的比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語；嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！?BR> （三）辨氣味――嗅覺形象辨析與描寫。
1、經(jīng)典作品示范，教師點(diǎn)評。
s縣（氣味辨析示例）。
晚點(diǎn)的列車終于進(jìn)了北京站，肖林老師（省紀(jì)委副書記）一下車，我從他身上散發(fā)出的棗花蜜的香味，和我那缺少柴的家鄉(xiāng)而燒的枯艾野蒿的煙味，馬上判明，他老人家是直接從s縣來的。
（李國文《駁殼槍》）。
[教師點(diǎn)評]。
氣味具有地域特點(diǎn)，由氣味可以推斷出人物的來處，而身上的煙味又多少顯示出了他深入群眾的工作作風(fēng)。
2、以“花香“為題作氣味辨析、描寫課堂訓(xùn)練。
學(xué)生習(xí)作示例：
花香（氣味辨析練習(xí)）。
杏花――飄溢著能刺激人胃液的蘋果的香味。
荷花――融化了泥土的芬芳，散發(fā)著淡淡的而又沁人心脾的清香。
茉莉花――它那恬遠(yuǎn)、飄逸的香味，溫柔得象一縷輕風(fēng)，沉靜地浸潤著人的心田。
夜來香――它那濃烈的帶著刺激性的香氣，就象妖艷的女子在迫不及待地施展出自己的全部魅力。
3、教師對嗅覺辨析作解說：
物的氣味千差萬別，常碰到的有香、臭、膻、腥、臊、嗆、沖，等。各種氣味對人的影響，有其普遍的規(guī)律性的一面。而在同一種氣味中，還有著濃、淡、清、濁之分。例如，同是花香，茉莉花恬遠(yuǎn)，水仙花清幽，玉蘭花疏淡，百合花濃烈。
（四）品甘苦――味覺形象辨析與描寫。
1、味覺辨。
析簡說：味覺是指人的舌頭對滋味的感覺，味覺形象包括甜、咸、苦、辣、酸、澀、膩等。在寫作中，直接對自然味的描寫，往往用來表現(xiàn)人的某種心緒。在寫作中，還常常運(yùn)用味覺的引申義來使語言形象化，從而表現(xiàn)生活的悲歡離合、順逆榮枯。例如，從“苦”引申出：苦悶，痛苦，艱苦，黃連苦等；從“甜”引申出：甜蜜，甜妞，蜜月，甜罐子等；從“酸”引申出心酸、寒酸，酸溜溜等；從“辣”引申出：毒辣，辛辣，潑辣等。
2、學(xué)生課堂片斷訓(xùn)練，以《接到浦中錄取通知書的時候》為題，用味覺來寫心里感受，練習(xí)選析：
接到入學(xué)通知書的時候（味覺引申練習(xí)）。
當(dāng)我接過浦江中學(xué)錄取通知書時，那顆快冷卻的心，不由自主地顫動起來，只覺得臉上熱乎乎的，眼睛濕潤潤的，希望的熱流，苦難的隱痛，甜、酸、苦、辣，一起涌上心頭。
[學(xué)生評析]。
這是運(yùn)用味覺形象表現(xiàn)復(fù)雜心情的一例。言簡情深，話雖盡而味猶存。
（五）析冷暖――膚覺辨析描寫。
1、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作片斷欣賞：
沙灘上（膚覺辨析練習(xí)）。
2、膚覺辨析解說：
“冷暖”在這里泛指人的肌膚的感覺，包括寒、熱、軟、硬、痛、癢、酸、麻等。
在生命初期，處于發(fā)育的人體胚胎由三層特殊的細(xì)胞組成。其中的第三層（即外胚層），將形成人體未來的神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚。因此，人體皮膚與人腦，是由同一組織產(chǎn)生出來的。把皮膚看作人腦的外層，或人腦的延伸部分，是有生理依據(jù)的。皮膚上有數(shù)百萬計的觸覺末梢，因此，皮膚的感覺是極其豐富、敏銳的。膚覺形象辨析，主要是區(qū)別外界對肌膚不同種類、不同程度的刺激。膚覺不是一種單純的生理反應(yīng)，它往往和復(fù)雜的心理變化交織在一起。
（六）五覺并用。
1、含義解說：非視覺官能（耳、鼻、舌、膚）所攝取的信息，雖然只占人接受的信息總量的百分之二十左右，但它們在寫作中的作用絕不應(yīng)低估。如同烹飪，光有雞、魚、肉，沒有那數(shù)量不多、品類不少的配料、佐料，是制作不出一盤可口的佳肴的。所以在觀察事物時，一定要做到五官開放，悉心體味。
2、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示，教師點(diǎn)評。
仙華晨霧（五官綜合體察練習(xí)）。
天地間只有白茫茫的霧，灰蒙蒙的霧（視覺），濕漉漉的霧，涼絲絲的霧（膚覺）。掬一把，軟綿綿（膚覺）；吸一口，甜津津（嗅覺、味覺相通）；踩一腳，輕悠悠（膚覺）。霧從眼著飄過，睫毛上掛一串細(xì)細(xì)的珍珠；霧在身邊沉浮，整個身子搖搖晃晃，飄浮在九重云霄之中（最后落腳在總體感受上）。
[師生簡評]。
非視覺的描寫，單留下視覺形象，絕不可以取得這樣的效果。
五、布置作業(yè)：《冬晨，國旗冉冉升起》，要求學(xué)生動用五種感覺，把升旗場面寫得立體可感，給人以如身臨其境之感。
[課后反思總結(jié)]。
自己的教學(xué)感覺告訴我，五覺描寫法在記敘文寫作教學(xué)中委實(shí)有舉足輕重的作用，然而也不是提高記敘文寫作水平的唯一靈丹妙藥。假如，能配合立意，選材及構(gòu)思等方面的切實(shí)指導(dǎo)，那么寫作效果可能會更加理想。
寫信教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)設(shè)計是要實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；以下是“二年級上冊《背影》教學(xué)設(shè)計”，希望給大家?guī)韼椭?BR> 一、對話導(dǎo)入。
幾生發(fā)言，師注意簡要點(diǎn)評。
師：作家朱自清先生也寫父親，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀(jì)代問世以來，至今80多年來經(jīng)久不衰，感動了千千萬萬的中國讀者。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛。
二、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：看到這個題目，你最想了解什么？或者，你產(chǎn)生了怎樣的疑問？
幾生分別發(fā)言。問題主要集中在：作者為什么寫父親的背影？父親的背影是什么樣的？
師歸納，及時板書在黑板右側(cè)（怎樣的？為什么？）。
師：學(xué)貴有疑，同學(xué)們提的問題很有價值。這兩個問題我們將在后面的學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)探究。解決這兩個問題有個前提，就是得先弄清這背影背后的故事。
三、走近背影。
速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？
兩生分別回答，明確：父親送兒子去車站，在月臺為兒子買橘時的背影。
師：那么，這是一個怎樣的背影呢？下面我們找到重點(diǎn)寫背影的語段細(xì)細(xì)品讀。
四|、品讀背影。
師：誰能夠有感情地朗讀第六段？其他同學(xué)聽讀，畫出具體描寫背影的詞句。
一生讀完，師給與鼓勵性點(diǎn)評。
師：畫的哪些詞句？
指名讀后，課件出示：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師：動情地讀讀這些語句，想想：這是一個怎樣的背影呢？
生讀，思考。師提示生可以多讀幾遍。
生：這是艱難的背影。生結(jié)合動作描寫分析。
師注意傾聽，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等詞語，體會艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言，把這個點(diǎn)品透。并反復(fù)朗讀，讀出艱難的感受。
生：這也是個樸實(shí)的背影。生分析外貌描寫。
師注意點(diǎn)評，由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當(dāng)時的處境（祖母去世父親失業(yè)家境慘淡），理解這更是一個沉重的背影。在分析的`過程中反復(fù)朗讀，齊讀。
師：這么艱難，這么沉重，非得去買橘子嗎？非得親自去買嗎？
生：可以不買，也可以讓兒子自己去買。
師：父親為什么非得自己去買？
生：因?yàn)閻邸！?BR> 師：其實(shí)，父親的愛還體現(xiàn)在其它的一些細(xì)節(jié)中，你能在文中找到嗎？
生找到第二段、第四段、第五段的語言和動作描寫，并分析。師注意點(diǎn)評和引導(dǎo)。
師：母親沒了，工作丟了，值錢的東西都賣了，剩下的只是累累的負(fù)債和一家需要他來供養(yǎng)的老老小小，父親該是多么的痛苦和焦急?。”M管如此，他卻堅持送年已二十的大兒子去車站，在月臺，手腳并用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。
師：讓我們一起重溫那個感人的場景。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺買橘情景。
此時此刻，你最大的感觸是什么？
生：父愛偉大。
師：是啊，父愛如山。
五、理解父愛。
師：通過剛才的品讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對兒子的愛，那么作者理解嗎？
生有的說理解，有的搖頭。
師：跳讀課文，快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句，分析理解與不理解。
師：為什么會有這種變化？
生：被感動。
生：年少不懂事。
師：從20歲到28歲，從大一學(xué)生到清華講師，從少不更事到已為人父，朱自清的心智也在不斷成熟，對父親的言行也越發(fā)理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師：你從中體會到了什么？生談。
師：很多東西，在時過境遷之后，才看得更明白，懂得更深刻。
六、小結(jié)，質(zhì)疑。
生談理解，必要時師補(bǔ)充。
師：還有疑問嗎？
七、真情訴說。
同學(xué)們在生活的細(xì)節(jié)中也一定感受到了父親的愛，能否說來聽聽？
幾生思考后分別發(fā)言，師注意評價語。
結(jié)束語：學(xué)了《背影》，大家對親情有了更深刻的感受和體會，就讓我們在生活中用眼睛去觀察愛，用心去感受愛，用愛去回報愛。
寫信教學(xué)設(shè)計篇三
1、認(rèn)識本課的12個生字新詞。
2、能抓住課文重點(diǎn)字句，展開想象，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會自然美與行為美的和諧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)字、句，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、師生互動，創(chuàng)設(shè)情境。
1、談話：同學(xué)們，你們知道老師為什么帶你們來這個漂亮的教室？那是因?yàn)樵倮蠋熝劾锬銈冏盥斆?，最有禮貌，你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢？那先和老師們打個招呼吧?。ㄈw起立，向后面聽課老師問好。）。
2、大家這么有禮貌，老師要獎勵同學(xué)們，猜猜會是什么？
播放準(zhǔn)備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談感受，師相機(jī)引出課題。（板書：清澈的湖水）。
二、初讀感知，認(rèn)識字詞。
談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進(jìn)――（師指課題，生讀）清澈的湖水。
1、清澈的湖水會給我們展示一幅怎樣的畫面，你一定想讀一讀吧！在讀的時候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？（交流識字方法，明確讀時要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）。
剛才，同學(xué)門讀課文時，課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開火車賽讀。）。
出示字詞：兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出。
變幻表演香蕉皮跨步攥扔。
對本課的生字，同學(xué)們學(xué)的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個特殊的字，它們有一個共同的特征，你們誰發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）。
4、課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內(nèi)容。（指名說）。
（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里?？蛇@時，有一個小孩把香蕉皮仍向小魚，湖水的美景就不見了。）。
三、研讀入理。
1、湖里的景色到底有多美？請小朋友們細(xì)心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫美景的句子劃出來。
2、學(xué)生匯報。
（師相機(jī)出示重點(diǎn)句子：湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）。
3、學(xué)生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學(xué)生匯報。（藍(lán)天、白云、變幻的山巒）。
5、學(xué)生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動的事物？
6、學(xué)生匯報。（花、草、游人的倒影、魚……）。
相機(jī)出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游?！?BR> 7、出示“山清水秀”的錄象，師動情地解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美的畫面呀！來，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫面，再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點(diǎn)句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游?！?BR> “喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個動作――“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請大家讀第四自然段，看看那個小孩扔走了什么？（生匯報：扔走了小魚的快樂；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚的快樂；游人的好心情等。）。
師小結(jié)：是呀，同樣是兩個簡單的動作，卻帶來不同的結(jié)果。一個“攥”留住了美景，一個“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會找什么呢？
生匯報：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
小潔找那個扔香蕉皮的小孩，教育他愛護(hù)環(huán)境。
師小結(jié)：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有――清澈的湖水！
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1.學(xué)了課文，你對“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：留住美景破壞美景）。
是呀，一個“攥”，一個“扔‘，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內(nèi)心留下了深深的印象。如果我們每個人都能像小潔這樣保護(hù)環(huán)境，熱愛自然，相信我們不僅會留住清澈的湖水，還會留住（畫面出示）美麗的草坪，綠色的森林。
2.課外實(shí)踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個人的環(huán)保意識？
板書設(shè)計。
清澈的湖水。
攥扔。
留住美景破壞美景。
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寫信教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目的：1、閱讀歌詞，理解大意，有感情地朗讀課文。了解“起、承、轉(zhuǎn)、合”的結(jié)構(gòu)形式。
2、理解課文內(nèi)容，體會與發(fā)揚(yáng)“友誼、團(tuán)結(jié)、參與、和平、競爭”的奧運(yùn)精神。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：扳書課題，播放《手拉手》歌曲。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀歌詞，讀準(zhǔn)字音。2．熟讀歌詞。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．這首奧運(yùn)會會歌的主題是什么？（友誼、團(tuán)結(jié)、參與、和平、競爭）。
2．你是怎么體會到的？
四、有感情地朗讀詩歌，理解和體會奧運(yùn)精神。
1．用自己喜歡的方式去讀。2．指名讀,評價。
五、了解詩的結(jié)構(gòu)。
1．本首詩很好地把握了“起、承、轉(zhuǎn)、合”的四段式結(jié)構(gòu)。
起（首節(jié)）承（二節(jié)）轉(zhuǎn)（三節(jié)）合（尾節(jié)）。
2．自讀理解。
六、學(xué)唱歌曲，體會語言特點(diǎn)。
七、總結(jié)：同學(xué)們，“友誼、團(tuán)結(jié)”是奧運(yùn)精神的體現(xiàn)，也是手拉手的真正含義。
教學(xué)后記。
寫信教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目的：
1、懂得寫信的實(shí)用意義和一般知識。
2、學(xué)習(xí)并掌握書信的正確格式，學(xué)會給同輩寫信。
3、能夠運(yùn)用書信與人進(jìn)行思想、感情交流。
教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得寫信的意義、信的書寫格式。
教學(xué)難點(diǎn)：如何把事情敘述清楚。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，咱們班這學(xué)期轉(zhuǎn)走了兩個同學(xué)，他們是――楊亮、孫予晴。
二、例信引路，了解格式：
2、學(xué)生交流信的六要素。
師：通過剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)了，1、書信的內(nèi)容一般比較詳細(xì)，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。2、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是你好，如果給長輩寫就要寫您好。開頭要空兩格。3、正文結(jié)束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝語。
提到祝語，老師想到了一個問題：當(dāng)我們給不同的人寫信的時候，祝語能一樣嗎？（不能。）。
師：（指名讀）為了便于大家記憶，老師把書信的格式編成了順口溜，你們想看嗎？（想）（投影出示。指名一名同學(xué)讀，教師起頭，讓其他同學(xué)打節(jié)拍，烘托氣氛。）。
書信格式順口溜。
稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
師：好了，順口溜先讀到這，誰能結(jié)合著板書給大家介紹一下書信的格式？（指名2-3人說）。
三、點(diǎn)撥題材，學(xué)寫正文：
1、看來咱們對信的格式已經(jīng)基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）。
2、咱們來看這次習(xí)作的具體要求：（這次習(xí)作的內(nèi)容是給王虹同學(xué)寫回信。幫她解決遇到的煩惱，一定要寫你最想說的話寫清楚。寫完后，檢查一下內(nèi)容和格式，把不妥當(dāng)?shù)牡胤礁倪^來。）。
3、讀完后，指名回答：歸納出三點(diǎn)：1、給誰寫2、寫什么3、修改。
4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說說想寫的內(nèi)容。
師：誰想把自己的想法說給大家聽聽？（這里可以多找?guī)酌瑢W(xué)說說，也可以豐富其他同學(xué)的寫作思路。）。
師：好，現(xiàn)在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內(nèi)容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點(diǎn)，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）。
寫信教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道書信的一般格式。
2、用圖文的方式給朋友或親人寫一封信。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解書信的一般格式。
2、用圖文的方式寫信和裝飾信封。
教學(xué)課時：
2課時。
課前準(zhǔn)備：
信封、彩色筆、信箋、圖夾文的兒童讀物。
教學(xué)過程：
（第1課時）。
一、組織教學(xué)。
二、引導(dǎo)階段。
2、欣賞信文，讓學(xué)生討論有幾個部分：
a、（1）、稱呼（2）、正文（3）、結(jié)尾（4）、具名。
（5）、日期（6、附言）
c.用各種簡單的圖形代替文字。
d、用小插圖和花邊進(jìn)行裝飾、文字的顏色可以不同。
三、發(fā)展階段。
1、展示信封，說出信封有幾個項(xiàng)目組成。
a.1.收信人郵政編碼2、收信人的姓名3、寄信人郵政編碼、地址。
b.托人代交的信。
收信人的地址可以不寫。
不貼郵票。
只寫上“請交”、“煩交”等字樣。
信封的裝飾。
三、作業(yè)要求。
你現(xiàn)在最想給誰寫信，想告訴他們什么？趕快行動起來，用與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。
折疊裝進(jìn)信封，美化信封。
四、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、教師小結(jié)，作業(yè)展示，整理學(xué)具。
六、課后拓展。
做一個信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。
（第2課時）。
一、組織教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)書信的基本格式：
稱呼、正文、結(jié)尾、具名、日期、（附言）。
三、信封的書寫要點(diǎn)。
a.1.收信人郵政編碼。
2、收信人的姓名。
3、寄信人郵政編碼、地址。
b.托人代交的信。
收信人的地址可以不寫。
不貼郵票。
只寫上“請交”、“煩交”等字樣。
信封的裝飾。
四、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、教師小結(jié)，作業(yè)展示，整理學(xué)具。
教學(xué)后記：
如何讓學(xué)生寫出一封內(nèi)容豐富又美觀的信呢？我沒有直接告訴學(xué)生創(chuàng)作的方法，而是通過幾封信的展示，循序漸進(jìn)，步步引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。學(xué)生通過看、聽、說、讀等活動，不但鍛煉了他們的語言能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)與文字結(jié)合的獨(dú)特魅力，同時大大豐富了學(xué)生的表象積累。通過對這一節(jié)課的實(shí)踐與反思，我想我會更加主動地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，展示全新的自我，我將與學(xué)生一起體驗(yàn)，一起成長。
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寫信教學(xué)設(shè)計篇七
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒進(jìn)一步了解信的格式。
2、讓幼兒用繪畫的形式來學(xué)習(xí)寫信，鼓勵幼兒進(jìn)行大膽講述。提高幼兒的繪畫表現(xiàn)力、觀察力、想象力。
3、在給新年老人寫信的過程中體驗(yàn)新年的快樂和成功的喜悅。
4、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗(yàn)作畫的樂趣。
5、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
活動準(zhǔn)備：
1.大信封1個，畫紙、彩筆。
2.知識準(zhǔn)備：豐富有關(guān)的知識。
活動過程：
一、導(dǎo)入過新年了，新年老人可想你們了。怎么辦呢？（幼兒討論）。
二、出示大信封引起幼兒興趣。
1、我們可以給新年老人寫信，把寫的信都裝進(jìn)大信封寄給他。你們想給新年老人寫些什么呢？（幼兒討論）。
2、我們可以把你學(xué)到的新本領(lǐng)告訴他，也可以講講你知道的有趣的事和高興的事，把這些事畫在信上。
3、提出操作要求我們畫的時候，要先在左上角畫上收信人，再畫主要的人和物，最后畫背景。畫完后要能講出你想說的事，讓新年老人一看就明白。結(jié)束時要在紙的右下角畫上自己，新年老人才知道信是你寫的。
4、幼兒以畫代字寫信，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵幼兒大膽想象，指導(dǎo)幼兒添畫情節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)個別幼兒的繪畫，提醒幼兒合理布局。
三、看畫讀信、裝信。
請個別幼兒讀信，表揚(yáng)大膽做畫、講述的幼兒。
和幼兒一起把信裝進(jìn)大信封。
四、延伸活動。
在游戲中開設(shè)郵電局，幼兒扮演小郵遞員，幼兒可按自己的意愿給熟悉的人寫信。
活動反思：
本次寫作的內(nèi)容是寫一封信。其目的是讓學(xué)生明白書信是用來代替面談的一種應(yīng)用文，是人們進(jìn)行交際的工具。它不但可以用來和同學(xué)、朋友、親友等交流思想，互通信息，還可以擴(kuò)大知識來源，獲得精神的安慰和鼓勵。同時還能培養(yǎng)學(xué)生用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際的能力。
本節(jié)課教學(xué)時，我首先通過動畫視頻，引出教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解寫信的格式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，學(xué)生在獲得發(fā)現(xiàn)知識的成功感的同時，也獲得了一種可貴的學(xué)習(xí)方法。順口溜則可以幫助學(xué)生進(jìn)一步即時鞏固所學(xué)。
為了鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)真情實(shí)感，做到“我手寫我口，我口表我心”。讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，想一想要寫信給誰，向他說什么，使寫信成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)心需要。打開學(xué)生思路，便于學(xué)生真情流露。同時，讓學(xué)生明白書信是為了交流，無論是與別人交流，還是與自己對話，寫信都是表達(dá)的需要，而不是為了完成任務(wù)。
另外讓學(xué)生自己觀察信封，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)寫信封的格式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時，讓學(xué)生寫信封的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的效率，把教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。
寫信教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，寫信是人的生活中不可缺少的事情。學(xué)會寫信，可以及時地跟親人、朋友交流住處溝通感情，能夠使生活更充實(shí)，更美好。今天，我們來練習(xí)給長輩人寫信。二、出示訓(xùn)練題三、思考作文要求1、寫給誰：可以是你的親人，也可以是你尊敬的其他人。一般指與自己有親屬關(guān)系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑媽、老爺、姥姥等。2、寫什么：內(nèi)容很多，例如，可以寫家鄉(xiāng)的變化，告訴他哪條路修好了，哪兒建成了住宅小區(qū)等……四、小組說說還可以寫給誰？可以寫給自己尊敬的擔(dān)負(fù)某種重要職務(wù)的長輩人寫信，向他表達(dá)自己的某種愿望。例如?？梢越o聯(lián)合國安南寫信，請他做調(diào)節(jié)工作，盡快結(jié)束武裝沖突，實(shí)現(xiàn)和平。設(shè)計意圖無論是寫給誰的，內(nèi)容都要是自己的，情感都應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。
設(shè)計者：趙琦偉。
教學(xué)反思。
寫信教學(xué)設(shè)計篇九
訓(xùn)練重點(diǎn)寫信要注意格式，語言要得體。寫自己最想告訴收信人的話，要有真情實(shí)感。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，寫信是人的生活中不可缺少的事情。學(xué)會寫信，可以及時地跟親人、朋友交流住處溝通感情，能夠使生活更充實(shí)，更美好。今天，我們來練習(xí)給長輩人寫信。二、出示訓(xùn)練題三、思考作文要求1、寫給誰：可以是你的親人，也可以是你尊敬的其他人。一般指與自己有親屬關(guān)系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑媽、老爺、姥姥等。2、寫什么：內(nèi)容很多，例如，可以寫家鄉(xiāng)的變化，告訴他哪條路修好了，哪兒建成了住宅小區(qū)等……四、小組說說還可以寫給誰？可以寫給自己尊敬的擔(dān)負(fù)某種重要職務(wù)的長輩人寫信，向他表達(dá)自己的某種愿望。例如?？梢越o聯(lián)合國安南寫信，請他做調(diào)節(jié)工作，盡快結(jié)束武裝沖突，實(shí)現(xiàn)和平。設(shè)計意圖無論是寫給誰的，內(nèi)容都要是自己的，情感都應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十
1．部分習(xí)作評講。
2．知道信封的書寫格式。
教學(xué)過程。
一、回顧信的書寫格式。
二、部分習(xí)作講評。
根據(jù)書信的格式和要求進(jìn)行評價。
三、同桌交流、互改。
四、學(xué)生仔細(xì)修改、譽(yù)寫書信。
五、教學(xué)寫信封。
2、投影出示文中的信封，師生共同講清信封的書寫要求。
并指出收信人地址和寫信人地址，千萬不要寫顛倒，否則就成了寄不出的信。
3、寫好信封。
六、作業(yè)。
把寫好的信寄出去。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教師朗讀短文。
尋找快樂。
一群學(xué)生到處尋找快樂，卻遭到許多煩惱、憂愁和痛苦。
他們向大哲學(xué)家蘇格拉底請教：“老師，快樂到底在哪里？”
蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船吧！”這群孩子暫時把尋找歡樂的事放在一邊，找來造船的工具，用了七七四使九天，鋸到了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出一條獨(dú)木橋。
獨(dú)木橋下水了，他們把蘇格拉底請上船，一邊合力劃漿，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底：“孩子們，你們快樂嗎？”
你們齊聲回答：“快樂極了！”
蘇格拉底說：“快樂就是這樣，它往往在你為著一個明確的目的忙得無暇顧及其他的時候突然來訪?！?BR> 原來，快樂在生活中的每一件小事，快樂就會來找你。不信你就試試。
三、學(xué)生聽后談感想。
四、揭示作文要求。
1、明確什么是讀后感：把讀了文章、書籍之后的體會、感想寫下來就是讀后感。
2、知道怎么寫讀后感：首先要讀懂文章；可以就整篇文章寫感想，也可以就文章的某一點(diǎn)，如重點(diǎn)句子、段落來寫。
3、了解寫讀后感的好處：經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和寫作能力；增長知識，提高認(rèn)識事物的能力。
五、寫讀后感時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、緊扣原文，抓住重點(diǎn)。
2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。
3、敘議結(jié)合，以“感”為主。
六、教師讀例文。
七、學(xué)生從自己平時讀的文章中選出一篇，寫讀后感。
作文講評。
一、回憶本次作文的內(nèi)容及要求。
電腦出示作文要求，生齊讀，明確要求。（寫讀后感）。
二、教室總結(jié)，提出評價標(biāo)準(zhǔn)。
1、教師總結(jié)，指出本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，提出共性的問題。
（1）對原文理解得不透徹，不能很好掌握原文的主要內(nèi)容和作者想要表達(dá)的意思?；?qū)υ牡拿鑼戇^于羅嗦，抓不住重點(diǎn)。
（2）讀后感的“感”部分寫的太少，沒能結(jié)合原文談自己的感受或收獲。
（3）舉一些與原文無關(guān)的例子。
寫得好的同學(xué)有：楊文惠、石順楠、石律、王林海。
楊凱舒、曾楠楠、羅誠誠、索方順。
陳佳妮、陸道田兩同學(xué)的前面部分寫得好，后面部分沒有聯(lián)系實(shí)際來談。
遍（）。
作文中的錯別字：篇（）。
片（）。
2、價標(biāo)準(zhǔn)：讀是基礎(chǔ)，感是重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，語句通順。
三、同學(xué)間互評自改。
1、在小組內(nèi)談一談，請同學(xué)按評價標(biāo)準(zhǔn)評一評。
2、根據(jù)老師和同學(xué)的評價修改習(xí)作。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十二
1、激發(fā)愛媽媽的情感及想給媽媽寫信的愿望。
2、學(xué)用圖畫、符號、文字等形式表達(dá)想法和情感。
3、復(fù)習(xí)、鞏固寫信的基本格式。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
1、采訪媽媽光盤、家長來信、自備字卡、白紙、畫筆。
2、回顧以前為媽媽過節(jié)的情景、對“三八”婦女節(jié)的認(rèn)識。
3、采訪媽媽，了解媽媽喜歡的顏色、媽媽愛吃的食物、媽媽的生日和媽媽的心愿。
4、“三八”婦女節(jié)，幫媽媽制訂節(jié)日計劃。
5、了解媽媽的心愿、掌握寫信格式。
通過觀看錄像和傾聽家長的來信，激發(fā)孩子們感激媽媽、愛媽媽的情感。
1、回憶采訪媽媽的內(nèi)容。
說一說你的媽媽愛吃什么、喜歡的顏色、生日、心愿……。
2、觀看錄像。
（1）觀看媽媽辛苦做事的錄像。聽聽她們都說了些什么？
（2）觀看后討論。
（3）讀家長來信。
3、幼兒寫信。
（1）復(fù)習(xí)寫信的基本格式（開頭、結(jié)尾簽名、日期、每段前空兩格）。
（2）討論怎樣寫信。
我們還不會寫字，可以用什么方法來寫信呢？
還可以用圖畫、符號來表示。
（3）幼兒寫信。
（4）交流自己寫好的信。
4、小結(jié)。
制作信封。
本活動始終以情感為主線，首先觀看媽媽的錄像和傾聽媽媽來信，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感與給媽媽寫信的愿望，在此基礎(chǔ)上幼兒通過信的方式將自己對媽媽的情感轉(zhuǎn)化為書面語言，幼兒在活動中不僅學(xué)會一種新的情感表達(dá)方式，同時進(jìn)一步增強(qiáng)了親子關(guān)系。新穎、適宜的活動形式，有效地激發(fā)了幼兒參與活動的興趣和積極性。計劃性較強(qiáng)，語言簡練、到位，使整個活動非常流暢和有序。在愛的教育中，抓住情感調(diào)動，便抓住了教育的關(guān)鍵。直觀的看、聽方式讓孩子們感受媽媽的愛，并激發(fā)了孩子們想表達(dá)愛媽媽的情感。
討論過程中，應(yīng)該注意充分調(diào)動幼兒自身的原有經(jīng)驗(yàn)和想法，豐富他們的討論內(nèi)容。使幼兒在活動過程中得到多方面的發(fā)展。
小百科：信封，一般是指人們用于郵遞信件、保守信件內(nèi)容的一種交流文件信息的袋狀包裝，信封一般做成長方形的紙袋。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十三
1、懂得寫信的實(shí)用意義和一般知識。
2、學(xué)習(xí)并掌握書信的正確格式，學(xué)會給同輩寫信。
3、能夠運(yùn)用書信與人進(jìn)行思想、感情交流。
：投影片。
：懂得寫信的意義、信的書寫格式。
：如何把事情敘述清楚。
同學(xué)們，咱們班這學(xué)期轉(zhuǎn)走了兩個同學(xué)，他們是——楊亮、孫予晴。
2、學(xué)生交流信的六要素。
師：通過剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)了：
1、書信的內(nèi)容一般比較詳細(xì)，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。
2、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是你好，如果給長輩寫就要寫您好。開頭要空兩格。
3、正文結(jié)束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝語。
提到祝語，老師想到了一個問題：當(dāng)我們給不同的人寫信的時候，祝語能一樣嗎？（不能。）。
師：（指名讀）為了便于大家記憶，老師把書信的格式編成了順口溜，你們想看嗎？（想）（投影出示。指名一名同學(xué)讀，教師起頭，讓其他同學(xué)打節(jié)拍，烘托氣氛。）。
書信格式順口溜：
稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
師：好了，順口溜先讀到這，誰能結(jié)合著板書給大家介紹一下書信的格式？（指名2—3人說）。
1、看來咱們對信的格式已經(jīng)基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）。
2、咱們來看這次習(xí)作的具體要求：（這次習(xí)作的內(nèi)容是給王虹同學(xué)寫回信。幫她解決遇到的煩惱，一定要寫你最想說的話寫清楚。寫完后，檢查一下內(nèi)容和格式，把不妥當(dāng)?shù)牡胤礁倪^來。）。
3、讀完后，指名回答：歸納出三點(diǎn)：1、給誰寫2、寫什么3、修改。
4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說說想寫的內(nèi)容。
師：誰想把自己的想法說給大家聽聽？（這里可以多找?guī)酌瑢W(xué)說說，也可以豐富其他同學(xué)的寫作思路。）。
師：好，現(xiàn)在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內(nèi)容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點(diǎn)，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十四
1、知道書信的一般格式。
2、用圖加文的形式給朋友或親人寫以封信。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、是否知道書信得一般格式。
2、是否能用圖加文的形式寫信。
3、是否對用圖加文的形式感興趣。
課前準(zhǔn)備。
（1）教師收集各種信封和圖加文的兒童讀物。
（2）學(xué)生準(zhǔn)備紙、水彩筆、有條件的，還可以準(zhǔn)備一個信封。
教學(xué)活動過程：
活動一：
師生一起概括寫信得基本格式。
學(xué)生思考：你現(xiàn)在最想給誰寫信，想告訴他什么？交流。
活動二：
欣賞教師提供的各種信件、信封、土加文的兒童讀物及教材上的作品、文字，請學(xué)生討論：用畫寫的信與單純的用文字寫成的信有什么不同，你希望收到怎樣的信，為什么？然后交流。
在你的信中，你打算用畫來寫哪些部分？用文字來寫哪些部分？
最后應(yīng)鼓勵學(xué)生將與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。
活動三：
學(xué)生作業(yè)時，教師可以將書信基本格式展現(xiàn)在黑板上，供學(xué)生參考。
作業(yè)速度較快的學(xué)生，可要求他再美化一下信封。
收拾與整理：
將信疊好，有信封的裝進(jìn)信封。
課后擴(kuò)展。
做一個信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。
寫一封信，使用標(biāo)準(zhǔn)信封，寫上準(zhǔn)確地址以及郵政編碼（可以請家長幫助核實(shí)），貼上郵票，郵寄。
札記：
上這一課時，正好二年級一班的班主任遲老師要參加一個省級的賽教課，前后折騰了一個月，而正常的教學(xué)和班級管理一點(diǎn)都沒耽誤。學(xué)生對于遲老師也深懷感激，對于遲老師因?yàn)椤吧匣稹倍鴨×松ぷ由畋頁?dān)憂。于是我鼓勵孩子用字加話的形式寫一封信給遲老師。孩子們飽蘸深情地完成了這項(xiàng)作業(yè)。當(dāng)遲老師讀完了這一封封充滿了真情實(shí)意的信時，她感動得流下了眼淚，并對孩子們說：“這是我獲得的最高的獎項(xiàng)！”我對這次作業(yè)的布置很滿意，因?yàn)樗_實(shí)達(dá)到了“以美育人”的目的。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十五
活動目標(biāo)：
1、激發(fā)愛媽媽的情感及想給媽媽寫信的愿望。
2、學(xué)用圖畫、符號、文字等形式表達(dá)想法和情感。
3、復(fù)習(xí)、鞏固寫信的基本格式。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動準(zhǔn)備：
1、采訪媽媽光盤、家長來信、自備字卡、白紙、畫筆。
2、回顧以前為媽媽過節(jié)的情景、對“三八”婦女節(jié)的認(rèn)識。
3、采訪媽媽，了解媽媽喜歡的顏色、媽媽愛吃的食物、媽媽的生日和媽媽的心愿。
4、“三八”婦女節(jié)，幫媽媽制訂節(jié)日計劃。
5、了解媽媽的心愿、掌握寫信格式。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過觀看錄像和傾聽家長的來信，激發(fā)孩子們感激媽媽、愛媽媽的情感。
活動過程：
1、回憶采訪媽媽的內(nèi)容。
說一說你的媽媽愛吃什么、喜歡的顏色、生日、心愿……。
2、觀看錄像。
（1）觀看媽媽辛苦做事的錄像。聽聽她們都說了些什么？
（2）觀看后討論。
（3）讀家長來信。
（1）復(fù)習(xí)寫信的基本格式（開頭、結(jié)尾簽名、日期、每段前空兩格）。
（2）討論怎樣寫信。
我們還不會寫字，可以用什么方法來寫信呢？
還可以用圖畫、符號來表示。
（3）幼兒寫信。
（4）交流自己寫好的信。
4、小結(jié)。
活動延伸：
制作信封。
活動反思：
本活動始終以情感為主線，首先觀看媽媽的錄像和傾聽媽媽來信，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感與給媽媽寫信的愿望，在此基礎(chǔ)上幼兒通過信的方式將自己對媽媽的情感轉(zhuǎn)化為書面語言，幼兒在活動中不僅學(xué)會一種新的情感表達(dá)方式，同時進(jìn)一步增強(qiáng)了親子關(guān)系。新穎、適宜的活動形式，有效地激發(fā)了幼兒參與活動的興趣和積極性。計劃性較強(qiáng)，語言簡練、到位，使整個活動非常流暢和有序。在愛的教育中，抓住情感調(diào)動，便抓住了教育的關(guān)鍵。直觀的看、聽方式讓孩子們感受媽媽的愛，并激發(fā)了孩子們想表達(dá)愛媽媽的情感。
不足之處：
討論過程中，應(yīng)該注意充分調(diào)動幼兒自身的原有經(jīng)驗(yàn)和想法，豐富他們的討論內(nèi)容。使幼兒在活動過程中得到多方面的發(fā)展。
小百科：信封，一般是指人們用于郵遞信件、保守信件內(nèi)容的一種交流文件信息的袋狀包裝，信封一般做成長方形的紙袋。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十六
目標(biāo)：
知識：同過書信，進(jìn)一步鞏固書信格式。
能力：提高語文的表達(dá)能力。
情感：樂于習(xí)作，能有條理地講述自己的生活。
重、難點(diǎn)：指導(dǎo)小朋友表達(dá)出自己的情感。
教具：一封給臺灣小朋友的信。
教法：個別指導(dǎo)。
課時：3節(jié)。
流程：
一、導(dǎo)入習(xí)作，激發(fā)興趣。
1.回顧本單元的主題，向臺灣小朋友表達(dá)一下你的心情。
2.板書課題，想一想：你想寫哪些內(nèi)容。
二、拓寬思路，指導(dǎo)選材。
回顧課文內(nèi)容，你想對臺灣人民說什么？
三、明確要求，提示寫法。
1.讀習(xí)作提綱，互相討論。
2.明確要求。
3.弄清注意問題。
4.師生一起總結(jié)。
四、動手寫信，表達(dá)心聲。
1.學(xué)生動筆寫信。
2.寫真實(shí)的事。
3.說真心的話，搭動別人。
五、指導(dǎo)評議，互改互評。
1.交流評改要求。
2.出示例文，評出優(yōu)缺點(diǎn)。
3.同桌互議。
4.獨(dú)自修改。
六、抄寫作文。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識文中的9個生字，積累7個詞語。
2、正確地朗讀課文。
3、讀課后的兩句話，注意讀出帶點(diǎn)詞語的語氣。
4、懂得寫信是人與人之間的一種交流方式。
二、教學(xué)過程：
一、揭示課題，引發(fā)學(xué)習(xí)。
1、兩個人如果無法見面，有什么辦法可以交流彼此的想法？
2、寫信也是人與人之間的一種交流方式。
3、揭示課題，齊讀課題。
4、讀了課題，你想知道什么？
學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、讀文識字，深入學(xué)習(xí)。
1、自由讀文，要求：借助拼音讀通課文，特別注意生字的字音。
2、思考：讀了課文后你解決了哪些問題？
3、交流自由讀文的情況。
（1）分節(jié)個別抽讀，正音。
（2）開小火車，讀字成詞。
（3）讀了課文后，你解決了哪些問題？
交流隨機(jī)出示有關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：
父子倆雖然不能見面，但是，有了通信的方式，兩人感情更深了。因此--在以后的日子里，父子倆每天都忙著讀信、寫信，他們覺得這是一天中最快樂的事。
三、練習(xí)說話，學(xué)習(xí)表達(dá)。
小朋友，爸爸和東東的信里各寫了什么，請你猜一猜，再和同學(xué)合作，分角色說一說。
四、寫字指導(dǎo)，鞏固生字。
拆壓。
我的反思：
寫信教學(xué)設(shè)計篇十八
教材：
人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?音樂》二年級上冊第四單元快樂的游戲。
我國的少數(shù)民族大多能歌善舞，這在兒童游戲歌曲中也充分地表現(xiàn)出來，《阿西里西》是一首十分典型的貴州彝族的兒童游戲歌曲，貼近兒童生活、易為兒童所接受和表現(xiàn)，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、愿意參加音樂活動，在活動中能友好相處、相互合作。
2、能用歡快的歌聲演唱彝族民歌曲《阿西里西》，感受民歌歡快活潑的特點(diǎn)。
3、能分句視唱曲譜，初步掌握圓滑線、八分休止符的唱法。
4、積極參與學(xué)習(xí)歌曲的音樂活動中，學(xué)會表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)方法：
1.體驗(yàn)2.模仿3.探究4.合作5.綜合。
教學(xué)思路：
本課是以審美為核心，通過多種音樂實(shí)踐活動，感受音樂的旋律美、節(jié)奏美、音色美。我本著知識技能是手段，審美是目的，寓知識技能于審美教育之中。并以興趣愛好為動力，我認(rèn)為興趣不僅僅是高興、玩，它還應(yīng)體現(xiàn)在追求美、創(chuàng)造美的過程中，興趣就是愿望，是成功的體驗(yàn)。因此，我特別注意降低知識的難度，盡量使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，注意把一些枯燥的理性知識和技能訓(xùn)練滲透在有趣的音樂活動之中。我還覺得，每一首音樂作品，根據(jù)個人的理解都可以有不同的表現(xiàn)，過去的唱歌，我們習(xí)慣了按著教師的一種理解來表現(xiàn)，即使是啟發(fā)學(xué)生，最后還是要繞到教師設(shè)計好的結(jié)果中去。我們可以嘗試在演唱這首歌曲時，讓學(xué)生自由發(fā)揮，可快、可慢，可舒展、可跳躍，可強(qiáng)、可弱，充分的表達(dá)自己對音樂的理解。
教學(xué)過程：
一、感受情境，激情參與。
1.師：同學(xué)們，這首歌卻你們熟悉嗎?
讓我們跟隨《愛我中華》的音樂進(jìn)入教室（座位站好）。
我們來做幾個少數(shù)民族的舞蹈動作吧（這是蒙古族的）。
下面，老師給大家?guī)砹艘欢我魳罚犅?，它把我們帶到了哪個民族的村寨。
二、聆聽歌曲，初步感受。
3.師：同學(xué)們，音樂把我們帶到了（彝族）村寨，彝族人們在月光下，圍著篝火盡情的歌舞，那么大家想不想知道彝族的小朋友在做些什么呢？原來他們在隨著音樂做游戲呢！我們也去吧（放伴奏）。
2)我們還可以再換一種拍法，請看黑板的第一條節(jié)奏（xxx/x―/），我們一起劃拍。
5.師：彝族小朋友在游戲時又唱了什么呢？（放音樂范唱）。
（斷后）你能聽到歌中唱了什么？
6.師：今天我們就來學(xué)唱這首彝族小朋友做游戲時最喜歡的歌曲《阿西里西》，（拉開窗簾）聽老師范唱一下。（放音樂伴奏）。
（聽后）聽完這首歌曲之后你的心情怎樣？歌曲的情緒如何？
那我們就帶著這種心情隨著節(jié)拍讀歌詞。（及時糾正停下來）。
三、學(xué)唱歌曲，逐步體驗(yàn)。
7.師：黑板上歌詞的顏色有什么特別（可用手引導(dǎo)一下相同處，每組紅、黃兩部分都是一樣的）所以老師唱“阿西里西”，（手指向?qū)W生，你只唱黃色）老師唱紅色、白色詞。
8.師：下面，我們隨著琴慢速的唱一下。（及時停下來糾正問題）。
四、分析歌曲，深入理解。
9.師：同學(xué)們，在演唱的時候你發(fā)現(xiàn)有什么不明白的地方嗎？（再唱“丘嘟啦”）。
10.師：下面我們隨著這種心情，用彝族的語言完整地演唱一遍（放范唱）。
11.師：同學(xué)們演唱的不錯，老師也被你們快樂的歌聲和心情感染了，老師也想唱一唱，（唱旋律），仔細(xì)聽，今天哪個小音符沒有來？（指出12356再唱一下）這就是中國的.民族調(diào)式。下面，跟著老師唱一唱曲譜，感受一下民族調(diào)式，還是老師唱紅色句，你唱黃色句，白色句一起唱。
五、表現(xiàn)歌曲，拓展延伸。
12.師：咱們同學(xué)歌唱的好，譜也唱得不錯，彝族小朋友已經(jīng)把我們當(dāng)作好朋友了。要請同學(xué)們一起舞蹈，先練習(xí)一下幾個動作。下面就來邊歌邊舞。（放范唱）。
13.師：下面，我們就想彝族的小朋友一樣，唱著歌做游戲好?。糠乓魳?，快樂的拍手游戲，老對倆準(zhǔn)備好，隨著音樂，你還有哪些拍法。
14.師：再來做一個“鉆山洞”的游戲，先請第一排的同學(xué)來做，其他的小朋友跟著一起來演唱，哪排唱得好，下一組就是你們。
15.師：我們可以自由發(fā)揮，可快、可慢，可舒展、可跳躍，可強(qiáng)、可弱，嘗試演唱這首歌曲，先自己練習(xí)一下，然后，選擇一種你喜歡的方式唱給同學(xué)們聽一聽。
六、總結(jié)收獲，律動下課。
16.師：通過學(xué)習(xí)，我們了解到了彝族小朋友幸福的生活，讓我們拉起手，共同創(chuàng)造美好的明天。（唱一遍，引導(dǎo)出教室）。
教學(xué)反思：
我認(rèn)為這節(jié)課成功的關(guān)鍵在于整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中釋放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會，從而能夠充分展示才華，挖掘潛力、釋放情感的成功體驗(yàn)。
一、在音樂活動中，我讓學(xué)生通過合作的方式，以自己的興趣愛好盡情表現(xiàn)音樂，整個課堂成了學(xué)生展示的舞臺。
二、我設(shè)計了一系列的音樂游戲，我和他們一起在表演拍巴掌、跳繩、鉆山洞時學(xué)唱《阿西里西》。在音樂游戲活動中，老師和學(xué)生們形成了互動的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的音樂游戲中，課堂氣氛活躍，節(jié)奏、知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也迎刃而解、水到渠成了。
三、本節(jié)課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動。將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來。
四、在這節(jié)課中，我巧妙設(shè)疑，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問題，讓學(xué)生自己去評價。如：你覺得我們唱的怎么樣？你覺得他們組的游戲做的怎么樣等等。這些問題激勵了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、發(fā)表見解的能力。
不足之處：
一、在歌曲的藝術(shù)處理的時侯，倉促了些，不精細(xì)。學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠，應(yīng)在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行表演舞蹈、音樂游戲，效果會更好。
二、當(dāng)看到學(xué)生們表現(xiàn)好的時候，沒有做到隨時鞏固同學(xué)們的自信心。我應(yīng)該不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在音樂課上，教師應(yīng)以自然、親切的微笑面對學(xué)生經(jīng)常用“你真棒，你能行”等鼓勵性的語言。
總之，通過本課，我從學(xué)生的演唱、歌表演、音樂游戲活動中，發(fā)現(xiàn)了他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使音樂學(xué)習(xí)形成良性的循環(huán)，音樂是美的，游戲是快樂的，讓孩子們在美中享受快樂。
寫信教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“國慶”的重大意義。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
教學(xué)方法：圖文結(jié)合法、朗讀感悟法。
教具準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們每個人都有自己的生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？（10月1日）是的，我們馬上就要迎來祖國媽媽的第60個生日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節(jié)的`來歷？（設(shè)計意圖：了解國慶節(jié)）。
2、同學(xué)們，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了我國的建國日。讓我們一起去見證這一莊嚴(yán)而又神圣的時刻吧。（出示開國大典歷史資料）。
大家結(jié)合自己過節(jié)的感受說說什么是“歡慶”？你歡慶過什么節(jié)日或活動？
如、申奧成功、神洲5號發(fā)射成功、奧運(yùn)會取得32枚金牌、過年、歡度“六一”等。
4、就讓我們帶著滿懷激動的心情大聲的齊讀課題：歡慶。
二、初讀。
其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，大家翻到書44頁，趕緊把藏在文中的生字寶寶們找出來，再用你喜歡的方式讀讀課文吧！
2、檢查自學(xué)情況。（出示課件）。
a、看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認(rèn)識他們嗎？用喜歡的方式讀出他們的名字吧。生：（自由讀生字）。
b、都讀好了嗎？讓小火車開起來吧?。ㄉ〗M開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）。
c、出示多音字：樂學(xué)生認(rèn)讀，教師提示：注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂樂曲。
3、生字朋友要和大家做個游戲，他還帶上他們的朋友呢！你還能認(rèn)出它們嗎？誰來猜？
三、再讀。
1、學(xué)生自讀課文。
過渡：是呀！新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧！（多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌的歡慶場面）。
同學(xué)們，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩讀通、讀順、初步讀出自己的感受。（生齊讀）。
2、教師范讀（配樂）。
3、師讀完后問：
（1）這首詩歌寫了哪些景物呢？劃出有關(guān)的詞語。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：田野、楓林、藍(lán)天、大海）。
（2）在剛才閉著眼睛聽的時候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？（生說到哪句就把課件打出來）。
4、同學(xué)們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達(dá)出來。（根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀感悟）。
a過渡：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？
（我從他的讀里看到了豐收的果實(shí)，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么？生：大谷小麥……）。
b我們在前面學(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎？
寫信教學(xué)設(shè)計篇二十
1、認(rèn)識文中的9個生字，積累7個詞語。
2、正確地朗讀課文。
3、讀課后的兩句話，注意讀出帶點(diǎn)詞語的語氣。
4、懂得寫信是人與人之間的`一種交流方式。
1、兩個人如果無法見面，有什么辦法可以交流彼此的想法？
2、寫信也是人與人之間的一種交流方式。
3、揭示課題，齊讀課題
4、讀了課題，你想知道什么？
學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
1、自由讀文，要求：借助拼音讀通課文，特別注意生字的字音。
2、思考：讀了課文后你解決了哪些問題？
3、交流自由讀文的情況。
（1）分節(jié)個別抽讀，正音。
（2）開小火車，讀字成詞。
（3）讀了課文后，你解決了哪些問題？
交流隨機(jī)出示有關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：
父子倆雖然不能見面，但是，有了通信的方式，兩人感情更深了。因此在以后的日子里，父子倆每天都忙著讀信、寫信，他們覺得這是一天中最快樂的事。
小朋友，爸爸和東東的信里各寫了什么，請你猜一猜，再和同學(xué)合作，分角色說一說。
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我的反思：
寫信教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、了解寫信的基本結(jié)構(gòu)及基本格式。
2、會用繪畫的方式給自己的父母寫封信。
3、知道信件是屬于私人物件，不能隨意開啟。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
1、以文字和圖畫的形式寫給本班幼兒的信各一封。
2、以繪畫的形式寫給其它班級小朋友的信一封。
3、信紙、勾線筆、油畫棒等。
1、請幼兒來判斷這三封信是寫給誰的？
2、小結(jié)：有的小朋友說對了，這兩封是寫給我們班小朋友的，而這一封是寫給大三班小朋友的。
[總結(jié)幼兒的猜測，明確幼兒的答案，同時為下一個環(huán)節(jié)鋪設(shè)伏筆。]。
3、這封寫給大三班小朋友的信我們可不可以看一看呀？
4、小結(jié)：信件和其它物品一樣，不是你的就不能拆開來看。那么這封信怎么辦呢？（送給大三班）。
1、這兩封信里寫了些什么？請小朋友來讀一讀？
2、小結(jié)：老師分別讀出兩封信的內(nèi)容。
3、請小朋友來再次讀一讀畫出來的信，看看這封信是怎么畫出來的？
信里的小手是什么意思？[知道要先打招呼，握手表示你好的問候]。
是誰？在什么時間？地點(diǎn)？要做什么？[知道寫信的基本要素]。
1、請幼兒思考：我想對爸爸媽媽說些什么？啟發(fā)幼兒說出自己在幼兒園或在家中快樂的事情。告訴爸爸媽媽自己很愛他們。
2、引導(dǎo)幼兒看清格式，用繪畫的方式給爸爸媽媽寫封信。
3、分享自己寫給爸爸媽媽的信。
怎樣才能把這封信寄給爸爸媽媽呢？
在這次活動再設(shè)計中，我注重了活動目標(biāo)及活動過程的層次性和重點(diǎn)突出兩方面，注意選擇合適的方法進(jìn)行不同環(huán)節(jié)的教育。以繪畫形式寫信為中心，將目標(biāo)的制定為三個方面，重難點(diǎn)一目了然。通過猜猜、讀讀、寫寫等形式完成目標(biāo)的達(dá)成，運(yùn)用了比較、觀察等方法引導(dǎo)幼兒猜想、判斷、分析達(dá)到最終的教育目的。