創(chuàng)新是一種推動社會進步、改變生活的重要力量，我認為創(chuàng)新是不可或缺的。寫一篇完美的總結(jié)不僅需要我們總結(jié)經(jīng)驗，還需要對自己未來的規(guī)劃有清晰的認識和思考?？偨Y(jié)是對過去的一種總結(jié)和概括，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些寫作的靈感和啟示。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇一
1《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。
2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認知規(guī)律，在教學(xué)過程中強調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過品讀、感悟來理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。
1．四年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。
2．學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個別同學(xué)在這些方面還需進一步加強。
3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學(xué)有效地開展語文學(xué)科活動，并進一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學(xué)生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協(xié)調(diào)。
本課的設(shè)計中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展為全新教學(xué)理念,在教學(xué)過程中強調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語，讀中悟情，體現(xiàn)以讀為本在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。結(jié)合新課標教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究實踐中，抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染，樹立環(huán)境保護的意識。
（一）、知識與能力：
1、準確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
（二）、過程與方法：
1、通過各種形式的朗讀，達到加深理解課文的目的。
2、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。
（三）、情感與態(tài)度、價值觀：
1、通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護大自然、保護地球的思想感情。
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會作者表達的思想感情。
體會作者表達的思想感情。
采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二課時。
第二課時。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、每個人都會做形形色色的夢，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個夢，你們想知道是什么嗎？那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英的夢》。
2、上節(jié)課，我們初步讀了課文，主要學(xué)習(xí)了生字詞，還認識這些字詞朋友嗎？
（二）自主閱讀。
1、出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
2、各學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。把自己的體會跟同桌交流。
（三）細讀感悟。
過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了，而現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.（研讀夢因）。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分。
c.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵的句子畫出來。
d.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進行感情朗讀和感悟。
e.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？
過渡：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了！
3、學(xué)習(xí)課文第二部分a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。
c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個詞說一句話？
過渡：就在蒲公英迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的遭遇？
e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的？f.朗讀感悟蒲公英的話。
（四）.升華情感。
1.我們周圍的環(huán)境有沒有被污染的情況？播放環(huán)境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？3.進行環(huán)保教育。
4總結(jié)：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現(xiàn)實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
（五）、布置作業(yè)。
1、續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……。
2、收集或創(chuàng)編有關(guān)環(huán)保宣傳的廣告語。
開花前：擔(dān)憂開不出漂亮的花開花后：痛苦嗆、震、砸做美夢：回歸自然。
（一）、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟。
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”
拋開以往以分析課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。
（二）、以讀為本，自讀自悟。
《語文課程標準》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
采取多種方式進行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。
（三）、品詞品句，訓(xùn)練詞句。
學(xué)習(xí)語文，其中一個任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文，重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。
（四）、不足之處，有待完善。
一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇二
本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學(xué)會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
1、 讀好人物對話，理解人物的心理活動。
2、 學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。
3、 通過對課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會抵制誘惑。
1、 讀好對話。
2、 學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。
1、談話
2、播放動畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段
3、揭題（學(xué)生跟著板書課題，齊讀）
過渡：種子們正在快樂的隨風(fēng)飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？
1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？
男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？
3、交流。
（1）別落在沙漠里。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
說話，“這里的沙漠，多么 ?！?BR> 板書：金光閃閃
師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖
說話，“這里的湖泊，多么 ?！敝笇?dǎo)朗讀。 板書：銀花朵朵
師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3） 泥土才是生根長葉的地方。
師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？
電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么 ?！?師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。
4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。
師：你能用“囑咐”說話嗎？
5、師：太陽公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽公公來親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。
2、交流。
（1） 一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。
（2） 另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？
1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)
3、想象說話，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？
4、師小結(jié)：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時也應(yīng)該聽長輩們的正確指導(dǎo)。
1、出示重點詞語，學(xué)生自己先練習(xí)
2、指名復(fù)述
把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。
這是一篇童話故事，寓常識道理于生動形象的故事當(dāng)中，語言生動,淺顯。符合低年級兒童閱讀，因此我把閱讀作為本節(jié)課的重點。本課教學(xué)我重點以讀為主線，分三步組織教學(xué)：賞詩導(dǎo)入讀——情境感悟讀——探究明理讀，層層推進，扎實有效地讓全體學(xué)生充分地讀、悟。同時借助課件、表演及精彩的教學(xué)語言等藝術(shù)手段讓學(xué)生在賞詩、讀文基礎(chǔ)上悟理，從而取得較好的教學(xué)效果。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇三
（課堂高潮：揭示寓言蘊含的道理）。
師：同學(xué)們想一想，當(dāng)落到沙漠里和湖泊里的種子在生命垂危的時候，會想些什么？
生：它們會想，我們真不該不聽太陽公公的話。
生：小種子會想，我以為那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊里會有許多寶貝。現(xiàn)在才知道，這里根本就沒有財寶，我真不該只看漂亮的外表，現(xiàn)在后悔也來不及了。
生：是啊！在我們出發(fā)之前，太陽公公特地囑咐過我們，我們還親口答應(yīng)過到泥土中去生長。現(xiàn)在才知道那黑黝黝的泥土適合我們生長，是我們生根長葉的地方。
師：這兩顆種子得到這樣的結(jié)果，上了誰的當(dāng)？
生：他們是被金光閃閃和銀花朵朵的表面迷惑了。
師：它們會對那些也想飛到金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小種子說些什么呢？
生：你們要聽太陽公公的囑咐。
生：你們可不能像我們這樣，你們應(yīng)該到那黑黝黝的泥土中去，那里才是你們生根長葉的地方。
生：你們千萬不要被漂亮的外表所迷惑，金光閃閃的沙漠會讓你們干死，波光粼粼的湖泊會讓你們淹死。那黑黝黝的泥土里有豐富的營養(yǎng)，會讓你們茁壯成長起來。
師：是啊，兩顆種子為自己錯誤的選擇付出了生命的代價，也得到了一個教訓(xùn)：看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長者的正確指導(dǎo)。
評析：
這個片斷的可貴之處在于：
首先，教師緊扣兩顆蒲公英種子因被沙漠、湖泊美麗的外表所迷惑，沒有到泥土中去生長，最后導(dǎo)致干死、淹死這一事實，巧妙設(shè)計問題進行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，把學(xué)生的思維引向深處，可謂生花之筆。“蒲公英種子在生命垂危的時候會想些什么”、“它們會對那些也想去沙漠、湖泊的種子說些什么”這兩個開放性的問題，逐層點撥，引導(dǎo)學(xué)生角色體驗，既有助于學(xué)生對整篇文章的思想內(nèi)容加以整合，水到渠成地揭示了文章的寓意，突出了教學(xué)重點，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、獨立性和創(chuàng)新性。
其次，突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。新課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)過程中，教師始終以航船導(dǎo)撥者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生駛向彼岸而掌舵，逐層拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘寓意，帶著學(xué)生進入本堂課的高潮。學(xué)生通過自主探索，在不知不覺中懂得了一個道理，即課文的寓意。相信，這會比教師灌輸給他們的印象要深刻得多，理解得透。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文、生活實際和具體的語言環(huán)境理解詞語意思，能仿照句子說話。
3、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟課文，做任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪环赖膱D片，看這是什么？（出示蒲公英圖片）喜歡嗎？請大家用喜歡的語氣喊出它的名字。今天我們學(xué)習(xí)的口吻就是蒲公英，請同學(xué)們拿出小手和老師一起書寫課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下。
1、出示蒲公英花圖片，觀察：它的花像什么？出示詞語：絨球。指名讀。
2、出示蒲公英種子圖片，觀察像什么？出示降落傘，指名讀。結(jié)合圖片認識花托，指名讀。
看到蒲公英的花我們想到了絨球和降落傘，這叫什么？（比喻）。
3、出示生字詞，指名讀，開火車讀，齊讀。指導(dǎo)多音字泊。
4、學(xué)習(xí)“囑咐”
指名讀，提問：囑咐什么意思。觀察囑咐田字格中讀位置，誰來囑咐一下同學(xué)們寫這兩個字時應(yīng)該注意什么？（口字旁的位置，囑的右半部分的寫法。）師范寫，學(xué)生自由練習(xí)。展示評議。
5、指名讀課文，邊聽邊想，課文主要講了什么？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、指名讀第一自然段，邊聽邊想：蒲公英給你留下來什么印象？
2、體會“可愛”。
“絨球”：出示實物，給你什么感覺？“潔白”是一種什么樣的白？那潔白的絨球什么樣呢？出示圖片。帶著喜愛的語氣讀讀這句話。
1、快速讀課文的第三自然段，指名回答，板書：湖泊沙漠泥土。
2、他們?yōu)槭裁达w到不同的地方呢？
3、飛到沙漠的種子：
出示句子：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”
抓住金光閃閃、數(shù)不盡、百萬富翁讀出那種自以為是的語氣來。
4、飛到湖泊的種子：
出示句子：另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
指導(dǎo)學(xué)生讀出那種得意的語氣。
5、其余的種子為什么落到了泥土里呢？（因為他們聽從了太陽公公的囑咐。）。
（1）指名讀第二自然段，我們來看看太陽公公時怎樣囑咐他們的？
（2）出示太陽公公的話：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?BR> 結(jié)合生活實際理解“親切地囑咐”。在生活中誰親切地囑咐過你？用他們的語氣來讀讀這句話。
（3）出示金光閃閃的沙漠圖片：看，多美呀！太陽公公為什么不讓他們?nèi)?？（因為沙漠沒有水分，氣候干燥，不適合植物生長。）。
（4）出示波光粼粼的湖泊圖片：這兒這么美，有充足的水，太陽公公為什么不讓他們?nèi)ツ?？（因為這里沒有泥土，也不適合植物生長。）。
（5）出示句子“黑黝黝的泥土圖片：只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?BR> 結(jié)合圖片理解黑黝黝的意思。這兒好看嗎？好玩嗎？太陽公公為什么還讓它們?nèi)ツ兀浚ㄒ驗槟嗤林泻写罅恐参锷嫠枰酿B(yǎng)料和水分）教師介紹黑黝黝的泥土的知識：黑土地是世界上最肥沃的土壤，有句諺語“黑土地油汪汪，不用肥料長得壯”我們來看看黑黝黝的泥土中的植物長得怎么樣。出示植物茁壯生長的圖片。指導(dǎo)學(xué)生讀好黑黝黝。
出示句子只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。
“只有……才……”說明了什么。再讀這個句子。
6、小種子們聽從了太陽公公的囑咐了嗎？他們是怎么說的？
出示句子“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣。
第二年的春天，他們生活的怎么樣呢？
指名讀第四自然段，板書：干死淹死茁壯成長。
同樣的種子為什么會有不同的結(jié)果呢？
出示句子：“只有落在泥土里的種子茁壯成長起來,他們在金光燦燦的陽光下競相開放,把大地裝點得更加美麗?！?BR> 茁壯什么意思，選擇字典中的解釋。
競相：結(jié)合上下文理解。
出示圖片幫助學(xué)生理解。
這是一群多么幸福、快樂的蒲公英，他們把大地裝點得多么美麗，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、總結(jié)延伸。
假如你是落在沙漠、湖泊里的種子，在你生命垂危的時候你最想說什么呢？
從兩顆種子的教訓(xùn)中，你得到了什么啟發(fā)？
五、分角色朗讀課文。
六、作業(yè)：
回去吧故事講給家長聽，繼續(xù)閱讀有關(guān)蒲公英的資料，相信你對蒲公英會有更深刻的理解。
教學(xué)反思：
一、培養(yǎng)收集并處理信息的能力。?。
二、訓(xùn)練從讀中悟的能力。
三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。?。
四、提高從拓展練習(xí)中延伸知識的能力。
這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學(xué)生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習(xí)說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛的語氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇五
1．幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2．要求幼兒學(xué)會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。
3．?dāng)U展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運用積累的經(jīng)驗與詞匯，仿編新的散文。
(這篇優(yōu)美的散文運用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛大自然、向往田園生活的質(zhì)樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美的詞匯和語句、創(chuàng)造性地運用作品中的句式和結(jié)構(gòu)是文學(xué)活動的要求，該活動的目標更是這些要求的具體體現(xiàn)。)
1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。
2．錄音機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)
活動過程
1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌恼J識。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考?？梢宰層變河枚喾N途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。)
4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點。
(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)語言的敏感性應(yīng)該是循序漸進的。)
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇六
1.讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
2.朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會作者表達的思想感情。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名讀出課文最后一個自然段
2.出示課件,學(xué)生品讀
過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了，而現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.
二.學(xué)習(xí)課文第一部分
1.學(xué)生自由朗讀1-6自然段,思考什么問題一直困擾著蒲公英?
2.學(xué)生匯報:蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵
3.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵的句子畫出來。
4.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進行感情朗讀和感悟。
5.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？
6.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生讀出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進行感情朗讀和感悟
7.有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？
8.分角色朗讀1-6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡。
過度：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了！
三.學(xué)習(xí)課文第二部分
1.學(xué)習(xí)第七自然段
a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。
b.指導(dǎo)朗讀感悟蒲公英的驚喜
c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個詞說一句話？
就在蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的遭遇？
2.學(xué)習(xí)蒲公英的遭遇部分
a.蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段，并與同學(xué)交流交流。
b.課堂反饋：有哪些不幸遭遇？
c.理解“震耳欲聾”，引導(dǎo)說話
d.學(xué)生想象，進行說話練習(xí)
e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的`？
f.朗讀感悟蒲公英的話。
過度：蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強環(huán)保意識，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾......）
可是，這一切人們都做到了嗎？
四.拓展，升華情感
1.播放環(huán)境污染的圖片或錄像
2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？
3.進行環(huán)保教育。
過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。正是因為蒲公英深受環(huán)境污染的傷害，她迫切希望自己生活在美好的環(huán)境中，蒲公英做了這樣的美好的夢，寄托美好的愿望。
3.你猜猜她的愿望會實現(xiàn)嗎？
4.總結(jié)：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現(xiàn)實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
五.課外延伸，布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文，把文中描寫生動、想象的部分積累下來。
2.續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇七
知識與能力目標：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。
情感與態(tài)度、價值觀目標：
通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護大自然思想感情。
理解文中重點句子的含義。
體會作者表達的思想感情，自覺增強環(huán)保意識。
一、激情導(dǎo)入：
生答：蒲公英的夢是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂。
老師板書學(xué)生用手畫一畫這兩個字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個詞語的意思？生答：不好的事，不幸的事。
二、深入理解，合作交流。
（一）開花前的遭遇和感受。
1、ppt4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？
（1）指名回答（ppt5展示句子一：三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花。”）。
（2）你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）。
（3）蒲公英為什么會這么難受？（提示：是因為要聽（ppt6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應(yīng)板書。
（4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評價：哪個蒲公英讀得最難受?。浚?。
（5）小結(jié)：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔(dān)心開不出漂亮的花來（板書：擔(dān)心），心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔(dān)心。
2、過渡語：其實啊，在這一部分當(dāng)中，還有一個成語也寫出了蒲公英難受擔(dān)心時的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（ppt7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）。
（1）（點擊ppt8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）。
（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？
（4）師范讀。
（5）學(xué)生自由朗讀。
（6）如此擔(dān)心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內(nèi)容（ppt9展示：請同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。）。
（7）小組展示（兩組）。
（二）開花后的遭遇和感受。
師：這么漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花后的第一天，她遇到了什么？（ppt10展示：請同學(xué)們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）。
1、指名學(xué)生回答。（ppt11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）。
2、（點擊ppt12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）。
3、（點擊ppt13）解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應(yīng)該被扔進垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。
4、（ppt14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齊讀一遍）。
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，蒲公英會說些什么？（ppt15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯,如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）。
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思，改寫成陳述句。
4、齊讀。
過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿?。然而，現(xiàn)實并沒有我們想象的那么美好。同學(xué)們請看：ppt16、17、18、19出示污染圖片。這回同學(xué)們知道為什么蒲公英做那樣的夢了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環(huán)保意識??？（畫環(huán)保樹）帶著這樣美好的夢，我們再次讀一讀蒲公英的夢吧。（ppt20出示句子五）。
四、總結(jié)全文，寫作延伸。
1、保護環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
2、（ppt21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事小練筆：
假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。
有一天，蒲公英從夢中醒來，它驚喜的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
開花前擔(dān)心。
開花后傷心。
夢中快樂。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇八
四年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些習(xí)作的方法，也有一定的想法，對于想象作文往往興趣盎然，因而樂于書面表達。我們對作文的指導(dǎo)應(yīng)“引而不牽”，在課堂活動中開拓學(xué)生的思路，巧妙滲透寫作方法，又不束縛他們的想象力。
1、根據(jù)作文材料，展開豐富想象，寫一個完整的故事。
2、寫作時能初步關(guān)注人物的動作、語言、神態(tài)或心理活動的描寫，寫得有意思。
3、樂于分享作品，學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
1、故事寫完整，富于想象力。
2、能初步關(guān)注到動作、語言、神態(tài)或心理活動的描寫。
多媒體課件、實物投影儀、獎?wù)?、繪本。
1、今天，讓我們放飛想象，編一個童話故事。
2、有一天，山外飛來了一只小鳥，住在蒲公英的身邊。它會是一只怎樣的小鳥？
3、出示作文材料：一棵蒲公英長在山谷里。一天，從山外飛來了一只小鳥，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經(jīng)藏在里面了！
4、咱們靜靜地想故事，看誰最有本領(lǐng)，最會編故事。
師暗示提醒：蒲公英和小鳥是怎樣相處的？后來呢？——他們在說些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得細致些，有意思些。（學(xué)生靜靜思考）
1、誰愿意把你編的故事說給大家聽聽？
點評學(xué)生故事（扣住“完整”“有意思”來說?！坝幸馑肌敝腹适掠凶兓那楣?jié)，有想象力，有一定的表情、動作、對話等的細節(jié)描寫等。
2、把故事編完整，再編得有意思，其實也不是很難。
咱們把故事說給同桌的小伙伴聽一聽。聽完別人的故事，可以夸一夸他編得最有意思的地方，也可以給他提點好的建議。
剛才同學(xué)們相互交流，說得挺好，把你說的故事寫下來，就是非常好的童話故事了。我們回到教室后，把故事完整地寫下來，為你的故事取一個題目。老師非常期待你們的精彩故事。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇九
1．幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2．要求幼兒學(xué)會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。
3．?dāng)U展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運用積累的經(jīng)驗與詞匯，仿編新的散文。
(這篇優(yōu)美的散文運用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛大自然、向往田園生活的質(zhì)樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美的詞匯和語句、創(chuàng)造性地運用作品中的句式和結(jié)構(gòu)是文學(xué)活動的要求，該活動的目標更是這些要求的具體體現(xiàn)。)。
活動準備。
1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。
2．錄音機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)。
活動過程。
活動一。
1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌恼J識。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?。
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)。
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。)。
4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十
知識與能力目標：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。
情感與態(tài)度、價值觀目標：
通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護大自然思想感情。
理解文中重點句子的含義。
體會作者表達的思想感情，自覺增強環(huán)保意識。
一、激情導(dǎo)入：
生答：蒲公英的夢是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂
老師板書學(xué)生用手畫一畫這兩個字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個詞語的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。
二、深入理解，合作交流
（一）開花前的遭遇和感受
1、ppt4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？
（1）指名回答（ppt5展示句子一：三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花?！保?BR> （2）你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）
（3）蒲公英為什么會這么難受？（提示：是因為要聽（ppt6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應(yīng)板書。
（4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評價：哪個蒲公英讀得最難受??？）
（5）小結(jié)：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔(dān)心開不出漂亮的花來（板書：擔(dān)心），心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔(dān)心。
2、過渡語：其實啊，在這一部分當(dāng)中，還有一個成語也寫出了蒲公英難受擔(dān)心時的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（ppt7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）
（1）（點擊ppt8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）
（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？
（4）師范讀
（5）學(xué)生自由朗讀
（6）如此擔(dān)心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內(nèi)容（ppt9展示：請同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。）
（7）小組展示（兩組）
（二）開花后的遭遇和感受
師：這么漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花后的第一天，她遇到了什么？（ppt10展示：請同學(xué)們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）
1、指名學(xué)生回答。（ppt11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）
2、（點擊ppt12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）
3、（點擊ppt13）解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應(yīng)該被扔進垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。
4、（ppt14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齊讀一遍）
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，蒲公英會說些什么？（ppt15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯, 如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思， 改寫成陳述句。
4、齊讀。
過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿?。然而，現(xiàn)實并沒有我們想象的那么美好。同學(xué)們請看：ppt16、17、18、19出示污染圖片。這回同學(xué)們知道為什么蒲公英做那樣的夢了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環(huán)保意識啊？（畫環(huán)保樹）帶著這樣美好的夢，我們再次讀一讀蒲公英的夢吧。（ppt20出示句子五）
四、總結(jié)全文，寫作延伸
1、保護環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
2、（ppt21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事 小練筆：
假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。
有一天，蒲公英從夢中醒來，它驚喜的發(fā)現(xiàn)
板書設(shè)計：
15 蒲公英的夢
開花前 擔(dān)心
開花后 傷心
夢中 快樂
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十一
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準確理解詞句意思。讀準生字，積累詞匯。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會作者表達的思想感情。
一、復(fù)習(xí)。
二、情境導(dǎo)入。
夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，在一座街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也進入了夢鄉(xiāng)，你們看她正做著甜甜的夢呢。
那么蒲公英到底做了一個什么樣的美夢呢？讓她那么開心，這堂課讓我們一同悄悄走進蒲公英的夢鄉(xiāng)。
三、品讀課文最后一個自然段。
1、蒲公英做了怎樣的一個夢？文中哪個自然段寫了她的夢？快速閱讀課文，找出來認真讀一讀。
3、過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。蒲公英為什么會做這樣的夢？夢中的蒲公英快樂的笑了，現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？自主合作品讀課文。
四。品讀蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵部分。
1、小組合作學(xué)習(xí)1—6自然段。
課件三：小組合作學(xué)習(xí)要求。
a、快速瀏覽課文，找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不快樂的句子來。
b、思考：蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花？請畫出句子。
2、課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進行感情朗讀和感悟。
3、指名感情朗讀，師指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)感悟：蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花？
4、有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？椰子樹伯伯是怎樣去安慰她的？聽了椰子樹伯伯的話蒲公英放心了嗎？從哪里看出來的？從蒲公英的擔(dān)心中你體會到了什么？（城市飽受著噪音、汽車廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環(huán)境的困擾）。
5、分角色朗讀1—6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡，組織評議是否讀出了蒲公英的擔(dān)心。
1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段。
2、課堂反饋：有哪些不幸遭遇。討論：蒲公英的不幸遭遇說明了什么？（城市因為不重視環(huán)保，生存環(huán)境就會受到嚴重的破壞，自然也會使人聯(lián)想到我們?nèi)祟愐脖厝惶用摬涣似压⒛菢拥脑庥?。）?BR> 3、在經(jīng)歷了這場不行的遭遇后，蒲公英和椰子樹伯伯有一段怎樣的對話，請在書上畫出來。
4、朗讀感悟。男同學(xué)度椰子樹伯伯的話，女同學(xué)度蒲公英的話。
課件六：環(huán)境污染的圖片。
六、總結(jié)拓展，升華情感。
1、看了這觸目驚心的畫面，你有什么要說的嗎？
2、孩子們故事讀完了，蒲公英的悲慘遭遇真讓人同情，難怪她會做這樣的美夢！夢不是現(xiàn)實，說明現(xiàn)實中的環(huán)境沒有變得如人們所希望的那樣。但有夢就有希望，夢在希望就在，就會努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實，這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟惐Ｗo環(huán)境，愛護我們賴以生存的地球的殷切希望。讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現(xiàn)實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
七、課外延伸，能力遷移。
1、有感情的朗讀課文，把文中描寫生動、形象的部分積累下來。
2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生詞。會用“可愛”“親切”造句。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查詢和運用資料的能力。
教學(xué)重點：
1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點：歸納、理解寓意。
教學(xué)對象分析：學(xué)生為八、九歲兒童，形象思維占主導(dǎo)地位，對情節(jié)生動的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學(xué)中，學(xué)生在對故事內(nèi)容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
課件一（動畫）：寓言故事情節(jié)為內(nèi)容的課件。
課件二（語段）：“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩”。
課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?BR> 課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”2、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、實物展示，導(dǎo)入課題：蒲公英。
師：老師今天給同學(xué)們帶來了什么？（板書課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家?guī)е@些問題仔細讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
二、學(xué)生初讀課文，教師巡視。
三、檢查初讀效果：
1、指名讀課文。師生適時正音。（重點字音：泊茁）。
2、通過自讀，了解了什么？
四、精讀課文。
1、師：蒲公英像什么（要求學(xué)生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？
2、出示課件二：（相機學(xué)習(xí)“絨”“降”“傘”）。
a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學(xué)生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進行練習(xí)）。小朋友，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實我們學(xué)過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動位置，希望小朋友們以后用詞造句時，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會怎樣呢？（讓學(xué)生邊學(xué)飛的樣子，邊說出自己的心情。）。
c、指導(dǎo)朗讀所出示的句子。
3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個小朋友讀的好嗎？（讓學(xué)生評述）引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“沙漠”的有關(guān)內(nèi)容——網(wǎng)址二）。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：1.有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
2.會用“囑咐”造句，遷移應(yīng)用。
3.引導(dǎo)學(xué)生明白做事要實事求是的道理。
教學(xué)重點難點：
1.掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白做事情要實事求是地道理，并在實際生活中予以運用。
教學(xué)過程：7。
一、復(fù)習(xí)檢查激發(fā)興趣。
小朋友們準備好了嗎？真的準備好了？
做動作：很得意??看不起（不把它當(dāng)回事的樣子）???很認真……。
（真好，小朋友們不僅會聽，而且會想?。?BR> 朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩。
會聽會想，而且能夠把想到的恰當(dāng)?shù)乇磉_出來，利國的小朋友，真漂亮！
（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？
還有一種讀法，誰會？
中間加上一個“的”字，你會讀么？
大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）。
二、重點品悟朗讀感受23。
（1）.品讀2節(jié)。
（投影：太陽公公看見了……）。
2.太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？
你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）。
在生活中，都有誰“囑咐”過你啊？都囑咐些什么？
（指明說）。
師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐……囑咐是關(guān)心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細細的練讀這一部分，走進太陽公公的心。
3.誰來當(dāng)太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會給你提意見）。
1.（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。
a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”
1.大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？
2.從哪兒能看出來他一心想發(fā)財？
1.?從哪里能看出來？
2.?有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習(xí)讀一讀，我看看你得意的樣子。
三、遷移運用升華主題10。
2.請你結(jié)合課文完成下列練習(xí)。（見《補充習(xí)題》）。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十四
以下是我在教學(xué)三年級上冊《蒲公英》一課教學(xué)課文第二自然段時所創(chuàng)設(shè)的情境：
教學(xué)這一自然段，主要抓住“囑咐”一詞，讓學(xué)生感悟到太陽公公對小蒲公英種子的關(guān)心和愛護，這是一種長輩對晚輩的愛。那么在學(xué)生熟讀課文、理解“囑咐”這個詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，會議在平時的生活中有沒有什么人囑咐過我們什么時候要做什么或不要做什么。學(xué)生很快就想到了現(xiàn)實生活中的各種情景：天冷了，媽媽囑咐我多穿些衣服；爸爸囑咐我過馬路時不要闖紅燈……學(xué)生不僅回憶出了現(xiàn)實生活中的一個個鮮活的事例，同時也學(xué)會了用“囑咐”造句，這也是本課的餓一個重要的教學(xué)目標。接著再讓學(xué)生說一說爸爸媽媽在囑咐我們這些話時，對我們是怎樣的感情（充滿期待、充滿關(guān)愛），最后，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀太陽公公的囑咐。這樣一來，原先還不能很好感悟這段話的同學(xué)已經(jīng)能充滿感情地朗讀。
以上這一教學(xué)案例正是運用了聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生對課文有更深的感悟。社會生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉，文藝創(chuàng)作也是創(chuàng)作者對生活深刻而獨特的體驗，作家正是借用文字符號表達對客觀世界和現(xiàn)實生活的主觀感受。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時也應(yīng)牢牢把握這一文藝創(chuàng)作學(xué)原理，將文本與兒童的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉(zhuǎn)載。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十五
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏是地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎？，我們一起來讀一讀。
可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩記住親切地囑咐泥巴迷惑金燦燦銀花朵朵競相開放黑黝黝。
2、留下“可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩”。我們還學(xué)習(xí)了課文的第一節(jié)，誰能用這些詞語說一句話。指說2－3人。
二、讀講課文第二節(jié)。
小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著（短片展示）。它們飛到了（湖泊）飛到了（田野）飛到了（房屋）。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰？對它們說了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。
1、遇見了誰？太陽公公。
2、太陽公公是怎么說的？出示太陽公公的話。
太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）。
在生活中什么人在什么時候?qū)δ愫苡H切地囑咐過呢？（學(xué)生說一說親切的例子）像這樣，爸爸媽媽爺爺奶奶這些長輩對你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗，這就叫囑咐。那么誰能學(xué)著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段）（學(xué)生指名讀后評價）。
3、聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠湖泊泥土）。
4、在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個什么詞語來概括沙漠的特點的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）。
5、大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個詞語來概括一下？（出示銀花朵朵并說明）。
6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。出示圖片。
7、太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？（課件出示）能不能省略掉？（指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度堅決）。
（說一說別落在、也不要、只有才的意思，圖片顯示）。
8、下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點。
三、讀講第三自然段。
師：小降落傘們會聽從太陽公公的話嗎？請大家速讀文章第三自然段。
師：（根據(jù)學(xué)生答案總結(jié)）下面請大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽公公囑咐的蒲公英的句子。
學(xué)生匯報（聽話——不聽話）。
1、師：還有的小蒲公英去了哪里呢？（學(xué)生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？學(xué)生回答。
師：什么是富翁？
師：從哪兒看出他去了沙漠一定會稱為有錢人呢？
這顆小蒲公英覺得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝，數(shù)不盡就是（很多的意思）。
師：這顆小蒲公英對成為百萬富翁充滿期待，誰能學(xué)著它的語氣讀一讀？
2、師：另一顆種子，既沒有聽太陽公公的話去泥土里，也沒有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？請大家說一說。
學(xué)生回答（出示句子）。
四．就這樣，蒲公英種子們懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了。時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧?。x文章第四自然段）。
填空：（課件展示）。
讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結(jié)局。為什么會有這樣的結(jié)局呢？
種子生長發(fā)芽需要空氣，水分和養(yǎng)料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養(yǎng)料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養(yǎng)料。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十六
教材分析:課文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事之中，運用擬人、對比等手法突出人物個性，表現(xiàn)了不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。
教學(xué)目標。
1、知識技能目標：
(1)學(xué)會本課9個生字。會用“囑咐”造句。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、過程方法目標：
(1)通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。
(2)通過情境體驗，體會文中蘊含的道理。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學(xué)重點：通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。
教學(xué)突破：多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
教學(xué)過程：????。
第一課時（略）。
一、導(dǎo)入揭題。
二、初讀感知。
三、學(xué)習(xí)生字。
四、指導(dǎo)寫字。
第二課時。
一、情境導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。（觀看課件）想像一下蒲公英種子離開媽媽會是什么樣的心情？（學(xué)生交流）。
二、精讀課文。
（一）體會“囑咐”
1、師：我們現(xiàn)在就是蒲公英的種子，乘著風(fēng)兒在藍天白云下飛了起來，無憂無慮，自由自在地飛著，我們要去找新的家了，心里可高興了！這時，太陽公公看見了我們，它有幾句話要囑咐蒲公英種子。（課件）大家自己先讀讀這段話。
2.理解“囑咐”一詞。你的爸爸媽媽平時囑咐過你們沒有？都怎么囑咐的？
4、太陽公公這樣囑咐蒲公英種子是要提醒它們什么地方能去，什么地方不能去呢？（板書）。
5、太陽公公的話語重心長，讓我們一起再來讀讀這段話。
（二）研讀“做法”
2、種子們聽了太陽公公的話是怎么回答的？
3、你們都記住了太陽公公的囑咐，大家都說到做到了嗎？找出他們的話讀一讀。
4、學(xué)生交流。
5、朗讀指導(dǎo)。
6.他們的想法對嗎？太陽公公早就囑咐過我們呀。讓我們再來讀讀太陽公公的話。看到的沙漠、湖泊和實際的并不一樣，它們被美麗的外表迷住了，這就叫“迷惑”。
7、了解了種子的不同想法與做法，能把這段讀好嗎？分角色讀。
8、小降落傘們帶著太陽公公的囑咐選擇了不同的地方生長。讓我們來看看他們的結(jié)果吧！
9、讓我們一齊讀讀課文的最后一段吧(齊讀)。
10、小結(jié)：飛入沙漠中的蒲公英種子干死了，落入湖泊中的小種子淹死了，聽從太陽公公囑咐的種子們卻茁壯成長，不同的選擇導(dǎo)致了不同的結(jié)果。（板書）。
三、鞏固課文、續(xù)編故事。
1、今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于蒲公英的故事，現(xiàn)在老師和大家再來編個故事，好嗎？
小降落傘大聲答道：“……（復(fù)述）。”可是，有兩顆種子卻不這樣想。一顆種子望了望下面的大地說：“……（復(fù)述）。”于是，他準備向沙漠飛去。早已落入沙漠的種子此時奄奄一息，看見了伙伴朝這飛來，奮力地喊道；“……（創(chuàng)編）?！狈N子聽后趕緊追上了伙伴繼續(xù)飛行。另一顆種子看見銀花朵朵的湖泊，他得意地說：“……（復(fù)述）”落入湖泊的種子早就后悔了，聽見了，趕忙說：“……（創(chuàng)編）。”小種子說：“謝謝你我知道了。”
幾十個小降落傘紛紛揚揚終于來到了泥土里。第二年春天茁壯成長起來，他們在（復(fù)述）。
2、今天我們一起學(xué)習(xí)了一篇童話故事，又一起創(chuàng)編了一個故事，你們從中得到了什么啟示？大家把想說的寫在書簽上作為新年禮物送給同學(xué)。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十七
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”掌握本課的新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
課前準備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認讀生字詞，教師準備生字卡片教學(xué)過程：
1．用自己喜歡的方式讀課文，利用字典自學(xué)生字。
2．檢查學(xué)生認字情況：會讀并能組詞，講解學(xué)生易錯的字。
3、重點詞語：惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀課文。
5．默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。
學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演（公主的），可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演（敘述者）；我很（傷心），媽媽借（蒲公英）給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于（成功了）。
回家后，把這個故事講給自己的家長聽。
1.辨字組詞。
練（）振（）瑰（）媚（）鈴（）適（。
煉（）震（）愧（）眉（）嶺（）括（。
2.多音字注音并組詞。
角（）（）（）（）。
沖（）（）（）（）。
3.用下列詞語造句。
滾瓜爛熟；
會心：
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十八
同學(xué)們，喜歡做夢嗎？（喜歡）俗話說：“夢是心中想?！庇袝r我們的很多愿望便會在夢中盡情綻放。那么就讓我們伸出手一起寫一寫這個字。誰能用“夢”字給大家組個詞？（夢想夢想成真夢幻......）其實，不光我們?nèi)祟悤鰤簦谥参锿鯂镉形慌笥岩矔鰤?，想知道他是誰嗎?(想)今天就讓我們一起走進她的夢。（板書課題）。
讀了課題你最想知道什么？（1、蒲公英為什么要做夢？2、蒲公英做了一個怎樣的夢？......）這么多問題在大家心中綻放，看來大家都是愛思考的孩子，有了問題怎么辦？（讀課文解決）現(xiàn)在就讓我們到課文中去找答案吧！
1、蒲公英做了一個什么樣的夢呢？請同學(xué)們自由讀課文，讀時做到“眼到、口到、心到”讀準生字詞。
2、檢查生字詞（自由讀、開火車讀、齊讀）。
1、蒲公英做了一個什么樣的夢呢？你找到相關(guān)的段落了嗎？（指生讀）。
（1）這是一個怎樣的夢啊？（美麗）板書做美夢。
（2）她的夢境中都出現(xiàn)了哪些景物？？（太陽笑、草原美，微風(fēng)吹）此時蒲公英的心情怎樣？（快樂）。
（3）誰能帶著蒲公英快樂的心情美美地讀讀她的夢？（配樂，指生讀，老師評價）。
（4）讓我們大家想象著蒲公英夢中的美景一起再來美美地讀一遍。
2、蒲公英在夢中很快樂，那她在現(xiàn)實中呢？請同學(xué)們自由讀1----6自然段,思考:。
(1)1----6自然段講了什么?
(2)用"—"畫出蒲公英不快樂的語句.
(3)蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花?
交流討論。
(1)開花前，蒲公英擔(dān)心開不出漂亮的花。（板書開花前擔(dān)心）。
(2)a句1：“唉！”
我們在什么情況下才會發(fā)出這樣的嘆息？（愁悶煩惱）請同學(xué)帶著這種感受再來讀。
c句2：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英仍然不放心，腦海里一直想著這個問題，直到眼皮越來越沉重，才不知不覺地睡著了。
3、蒲公英擔(dān)心開不出漂亮的花，那她開花了嗎？開出的花怎樣呢？指生讀第七自然段。
（開花了開著嫩黃色的花）她的心情怎么樣呢？（高興）文中那個地方告訴你的？）。（“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。）什么是迫不及待？誰能用“迫不及待”造個句？現(xiàn)在請一位同學(xué)帶著迫不及待的心情讀讀蒲公英的話。
4、蒲公英終于開出了漂亮的花，可不幸的事又發(fā)生了，開花后，又有哪些不幸的遭遇呢？用“——”畫出來。
多媒體出示句子a一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身旁駛過，噴出一股黑煙，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。
b還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。
c地上一只空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。
（1）“邊咳嗽邊喘氣”什么樣？
大家什么感受？（難受）帶感受讀。
你有這樣的經(jīng)歷嗎?你有什么感受？（膽戰(zhàn)心驚）帶感受讀。
大家說，經(jīng)過一連串打擊的蒲公英的心情是什么樣的？（難過、痛苦）。
板書（開花后痛苦）現(xiàn)在請同學(xué)們，帶著蒲公英的這種痛苦感受再來讀讀他的遭遇。（自由讀，指名讀、齊讀）。
5、面對如此的遭遇文中的蒲公英又是怎么說的呢？
出示句子：蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境當(dāng)中嗎？”
這個句子運用了什么修辭手法？（排比）你是怎么知道的？（連用4個不）蒲公英連用了4個不表達了自己希望生活在美麗環(huán)境中的強烈愿望。
誰能帶著這種感受讀一下（指名讀師評價）。
你希望我們生活的環(huán)境是什么樣的呢？用上這個句式來談一下。（如果我們不…不…不…不…，不就…嗎？）。
6、讀了這個故事你受到了什么啟發(fā)?我們應(yīng)該怎么做呢？（指生答師評價）。
7、就讓我們時刻牢記環(huán)保的重要性，從我做起，從身邊的小事做起，共創(chuàng)綠色家園。（板書保護環(huán)境）。
1、借助板書回顧童話。
2、想一想課文是按什么順序向我們講述這個故事的？（事情發(fā)展順序）。
3、升華感悟，再讀課題。
讓我們帶著蒲公英的夢變?yōu)楝F(xiàn)實的決心，再讀課題。
1、留心觀察你周圍的環(huán)境，了解有沒有被污染的情況，人們采取了哪些保護措施，再跟你的同學(xué)交流一下。
2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
2.會用“囑咐”造句，遷移應(yīng)用。
3.引導(dǎo)學(xué)生明白做事要實事求是的道理。
教學(xué)重點難點：
1．掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。
2．引導(dǎo)學(xué)生明白做事情要實事求是地道理，并在實際生活中予以運用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查激發(fā)興趣。
小朋友們準備好了嗎？真的準備好了？
1．我們來做一個游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動作，聽明白了嗎？
做動作：很得意看不起（不把它當(dāng)回事的樣子）很認真……。
（真好，小朋友們不僅會聽，而且會想?。?BR> 2．剛才的游戲太簡單，增加點難度好不好？我說課文，你做動作，看誰做得美——敢挑戰(zhàn)嗎？（請你站起來）。
朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩。
會聽會想，而且能夠把想到的恰當(dāng)?shù)乇磉_出來，利國的小朋友，真漂亮！
3．老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？
（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？
還有一種讀法，誰會？
中間加上一個“的”字，你會讀么？
大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）。
二、重點品悟朗讀感受23。
（1）．品讀2節(jié)。
1．自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？
（投影：太陽公公看見了……）。
2．太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？
你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）。
在生活中，都有誰“囑咐”過你啊？都囑咐些什么？
（指明說）。
師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐……囑咐是關(guān)心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細細的練讀這一部分，走進太陽公公的心。
3．誰來當(dāng)太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會給你提意見）。
（3）品讀3節(jié)。
1．（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。
2．多聽話的小降落傘啊！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？
a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”
1．大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？
2．從哪兒能看出來他一心想發(fā)財？
3．是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財迷心竅呢？
b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？
1．從哪里能看出來？
2．有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習(xí)讀一讀，我看看你得意的樣子。
三、遷移運用升華主題10。
1．第二年的春天來了，他們都有什么結(jié)果呢？請打開課本，讀讀最后一節(jié)。
2．請你結(jié)合課文完成下列練習(xí)（見《補充習(xí)題》）。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不被表面現(xiàn)象所迷惑。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)課時：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來了什么?(板書課題)教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學(xué)結(jié)果。
3、師檢查自學(xué)情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導(dǎo)朗讀長句子。
(3)師生共同糾正讀錯的地方。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)易錯詞寫法。
2、描紅。
3、評議。
第二課時。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
2、學(xué)生自由說。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對我們有什么建議?
2、打開書，讀課文。
3、誰來當(dāng)太陽公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的?練習(xí)用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學(xué)生評。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。仔細讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發(fā)現(xiàn)。
第一顆種子：
(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的”和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己對這句話的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢?
(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結(jié)果呢?
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
(四)延伸拓展，故事表演。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習(xí)表演。語言要通順，加上動作，表情，可適當(dāng)加入想象。
3、小組表演，評選出最佳演員。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇二十一
本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學(xué)會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
1、讀好人物對話，理解人物的心理活動。
2、學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。
3、通過對課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會抵制誘惑。
1、讀好對話。
2、學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
1、談話。
2、播放動畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段。
3、揭題（學(xué)生跟著板書課題，齊讀）。
二、親切囑咐，感受關(guān)心。
過渡：種子們正在快樂的隨風(fēng)飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？
1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？
2、男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？
3、交流。
（1）別落在沙漠里。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
說話，“這里的沙漠，多么。”
板書：金光閃閃。
師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。
（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖。
說話，“這里的湖泊，多么?！敝笇?dǎo)朗讀。板書：銀花朵朵。
師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3）泥土才是生根長葉的地方。
師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？
電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么?！睅煟哼@里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。
4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。
師：你能用“囑咐”說話嗎？
5、師：太陽公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽公公來親切地囑咐一下種子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。
三、同樣的關(guān)心，不同的想法。
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。
2、交流。
（1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。
（2）另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？
四、不同的選擇，有不同的命運。
1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)。
3、想象說話，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？
4、師小結(jié)：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時也應(yīng)該聽長輩們的正確指導(dǎo)。
五、抓住重點詞語，學(xué)會復(fù)述故事、
1、出示重點詞語，學(xué)生自己先練習(xí)。
2、指名復(fù)述。
六、布置作業(yè)。
把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇二十二
1、幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2、要求幼兒學(xué)會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。
3、擴展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運用積累的經(jīng)驗與詞匯，仿編新的散文。
1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。
2．錄音機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)。
1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌恼J識。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?。
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)。
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。)。
4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點。
(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)語言的敏感性應(yīng)該是循序漸進的。)。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇二十三
1、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
3、理解“愁眉苦臉、迫不及待”的意思并造句。
一課時。
自制蒲公英圖、課件、環(huán)保小天使禮儀帶等。
一、我會搜集。
（學(xué)生舉手）。
師：哦，同學(xué)們都很積極?，F(xiàn)在由翠瑩代表你這個小組把你們的勞動成果展示給大家看，大家鼓掌歡迎！
1、學(xué)生演示文稿。
生：同學(xué)們，我現(xiàn)在把我們這個小組收集到的一些有關(guān)蒲公英的資料讓大家分享一下：（講解）。
蒲公英又稱尿床草，對于利尿有非常好的效果,它具有豐富的維生素a和c及礦物質(zhì)，對消化不良、便秘都有改善的作用。另外葉子還有改善濕疹、舒緩皮膚炎、關(guān)節(jié)不適的凈血功效，根則具有消炎作用，可以治療膽結(jié)石、風(fēng)濕，不過在沒有專業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)下還是不要擅自使用為佳。愛美的女性，它的花朵煎成藥汁還可以去除雀斑呢！
我們還收集到蒲公英有很多種顏色呢！
有紫色的，黃色的，紅色的，還有白色的，最后一組是我們在野外找到后并拍。
攝下來的，還不錯吧？全部介紹完畢，謝謝大家！
生：鼓掌。
師：他們這個小組收集得非常好，再次把熱烈的掌聲送給他們！
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《蒲公英的夢》，課文中的蒲公英又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開書本，朗讀第一到第六自然段，看誰讀得又快有好。
生：自由朗讀。
師：現(xiàn)在我們看圖片，一邊看圖一邊回答老師提出的問題。
出示：蒲公英的生長圖和它擔(dān)心開不出花的原因的圖片。
2、教師講解蒲公英的生長過程并過渡第一部分內(nèi)容（1---6自然段）。
生：白色的蒲公英。
生：街心公園里。
生：汽車的叫喊聲。
師：點擊。
生：呼吸嗆鼻子的廢氣。
師：點擊。
生：喝有怪味的酸雨。
師：所以它擔(dān)心什么呢？
生：明天開不出漂亮的花。
師：課文里有一個詞語，說它擔(dān)心的表情的。
生：愁眉苦臉。
師：對。愁眉苦臉是什么意思呢？
生：愁眉苦臉的意思是皺著眉頭，哭喪著臉，形容發(fā)愁苦悶的樣子。
師：對了，掌聲鼓勵！
師：那么，椰子樹伯伯是怎么安慰它的？
生：別擔(dān)心，我住在這里好幾年了，還不是長得又高又壯？別再煩惱了，快睡吧！
3、指導(dǎo)分角色朗讀。
二、我要學(xué)會。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇一
1《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。
2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認知規(guī)律，在教學(xué)過程中強調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過品讀、感悟來理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。
1．四年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。
2．學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個別同學(xué)在這些方面還需進一步加強。
3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學(xué)有效地開展語文學(xué)科活動，并進一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學(xué)生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協(xié)調(diào)。
本課的設(shè)計中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展為全新教學(xué)理念,在教學(xué)過程中強調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語，讀中悟情，體現(xiàn)以讀為本在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。結(jié)合新課標教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究實踐中，抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染，樹立環(huán)境保護的意識。
（一）、知識與能力：
1、準確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
（二）、過程與方法：
1、通過各種形式的朗讀，達到加深理解課文的目的。
2、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。
（三）、情感與態(tài)度、價值觀：
1、通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護大自然、保護地球的思想感情。
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會作者表達的思想感情。
體會作者表達的思想感情。
采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二課時。
第二課時。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、每個人都會做形形色色的夢，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個夢，你們想知道是什么嗎？那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英的夢》。
2、上節(jié)課，我們初步讀了課文，主要學(xué)習(xí)了生字詞，還認識這些字詞朋友嗎？
（二）自主閱讀。
1、出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
2、各學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。把自己的體會跟同桌交流。
（三）細讀感悟。
過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了，而現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.（研讀夢因）。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分。
c.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵的句子畫出來。
d.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進行感情朗讀和感悟。
e.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？
過渡：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了！
3、學(xué)習(xí)課文第二部分a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。
c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個詞說一句話？
過渡：就在蒲公英迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的遭遇？
e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的？f.朗讀感悟蒲公英的話。
（四）.升華情感。
1.我們周圍的環(huán)境有沒有被污染的情況？播放環(huán)境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？3.進行環(huán)保教育。
4總結(jié)：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現(xiàn)實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
（五）、布置作業(yè)。
1、續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……。
2、收集或創(chuàng)編有關(guān)環(huán)保宣傳的廣告語。
開花前：擔(dān)憂開不出漂亮的花開花后：痛苦嗆、震、砸做美夢：回歸自然。
（一）、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟。
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”
拋開以往以分析課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。
（二）、以讀為本，自讀自悟。
《語文課程標準》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
采取多種方式進行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。
（三）、品詞品句，訓(xùn)練詞句。
學(xué)習(xí)語文，其中一個任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文，重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。
（四）、不足之處，有待完善。
一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇二
本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學(xué)會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
1、 讀好人物對話，理解人物的心理活動。
2、 學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。
3、 通過對課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會抵制誘惑。
1、 讀好對話。
2、 學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。
1、談話
2、播放動畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段
3、揭題（學(xué)生跟著板書課題，齊讀）
過渡：種子們正在快樂的隨風(fēng)飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？
1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？
男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？
3、交流。
（1）別落在沙漠里。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
說話，“這里的沙漠，多么 ?！?BR> 板書：金光閃閃
師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖
說話，“這里的湖泊，多么 ?！敝笇?dǎo)朗讀。 板書：銀花朵朵
師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3） 泥土才是生根長葉的地方。
師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？
電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么 ?！?師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。
4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。
師：你能用“囑咐”說話嗎？
5、師：太陽公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽公公來親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。
2、交流。
（1） 一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。
（2） 另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？
1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)
3、想象說話，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？
4、師小結(jié)：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時也應(yīng)該聽長輩們的正確指導(dǎo)。
1、出示重點詞語，學(xué)生自己先練習(xí)
2、指名復(fù)述
把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。
這是一篇童話故事，寓常識道理于生動形象的故事當(dāng)中，語言生動,淺顯。符合低年級兒童閱讀，因此我把閱讀作為本節(jié)課的重點。本課教學(xué)我重點以讀為主線，分三步組織教學(xué)：賞詩導(dǎo)入讀——情境感悟讀——探究明理讀，層層推進，扎實有效地讓全體學(xué)生充分地讀、悟。同時借助課件、表演及精彩的教學(xué)語言等藝術(shù)手段讓學(xué)生在賞詩、讀文基礎(chǔ)上悟理，從而取得較好的教學(xué)效果。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇三
（課堂高潮：揭示寓言蘊含的道理）。
師：同學(xué)們想一想，當(dāng)落到沙漠里和湖泊里的種子在生命垂危的時候，會想些什么？
生：它們會想，我們真不該不聽太陽公公的話。
生：小種子會想，我以為那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊里會有許多寶貝。現(xiàn)在才知道，這里根本就沒有財寶，我真不該只看漂亮的外表，現(xiàn)在后悔也來不及了。
生：是啊！在我們出發(fā)之前，太陽公公特地囑咐過我們，我們還親口答應(yīng)過到泥土中去生長。現(xiàn)在才知道那黑黝黝的泥土適合我們生長，是我們生根長葉的地方。
師：這兩顆種子得到這樣的結(jié)果，上了誰的當(dāng)？
生：他們是被金光閃閃和銀花朵朵的表面迷惑了。
師：它們會對那些也想飛到金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小種子說些什么呢？
生：你們要聽太陽公公的囑咐。
生：你們可不能像我們這樣，你們應(yīng)該到那黑黝黝的泥土中去，那里才是你們生根長葉的地方。
生：你們千萬不要被漂亮的外表所迷惑，金光閃閃的沙漠會讓你們干死，波光粼粼的湖泊會讓你們淹死。那黑黝黝的泥土里有豐富的營養(yǎng)，會讓你們茁壯成長起來。
師：是啊，兩顆種子為自己錯誤的選擇付出了生命的代價，也得到了一個教訓(xùn)：看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長者的正確指導(dǎo)。
評析：
這個片斷的可貴之處在于：
首先，教師緊扣兩顆蒲公英種子因被沙漠、湖泊美麗的外表所迷惑，沒有到泥土中去生長，最后導(dǎo)致干死、淹死這一事實，巧妙設(shè)計問題進行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，把學(xué)生的思維引向深處，可謂生花之筆。“蒲公英種子在生命垂危的時候會想些什么”、“它們會對那些也想去沙漠、湖泊的種子說些什么”這兩個開放性的問題，逐層點撥，引導(dǎo)學(xué)生角色體驗，既有助于學(xué)生對整篇文章的思想內(nèi)容加以整合，水到渠成地揭示了文章的寓意，突出了教學(xué)重點，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、獨立性和創(chuàng)新性。
其次，突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。新課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)過程中，教師始終以航船導(dǎo)撥者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生駛向彼岸而掌舵，逐層拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘寓意，帶著學(xué)生進入本堂課的高潮。學(xué)生通過自主探索，在不知不覺中懂得了一個道理，即課文的寓意。相信，這會比教師灌輸給他們的印象要深刻得多，理解得透。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文、生活實際和具體的語言環(huán)境理解詞語意思，能仿照句子說話。
3、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟課文，做任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪环赖膱D片，看這是什么？（出示蒲公英圖片）喜歡嗎？請大家用喜歡的語氣喊出它的名字。今天我們學(xué)習(xí)的口吻就是蒲公英，請同學(xué)們拿出小手和老師一起書寫課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下。
1、出示蒲公英花圖片，觀察：它的花像什么？出示詞語：絨球。指名讀。
2、出示蒲公英種子圖片，觀察像什么？出示降落傘，指名讀。結(jié)合圖片認識花托，指名讀。
看到蒲公英的花我們想到了絨球和降落傘，這叫什么？（比喻）。
3、出示生字詞，指名讀，開火車讀，齊讀。指導(dǎo)多音字泊。
4、學(xué)習(xí)“囑咐”
指名讀，提問：囑咐什么意思。觀察囑咐田字格中讀位置，誰來囑咐一下同學(xué)們寫這兩個字時應(yīng)該注意什么？（口字旁的位置，囑的右半部分的寫法。）師范寫，學(xué)生自由練習(xí)。展示評議。
5、指名讀課文，邊聽邊想，課文主要講了什么？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、指名讀第一自然段，邊聽邊想：蒲公英給你留下來什么印象？
2、體會“可愛”。
“絨球”：出示實物，給你什么感覺？“潔白”是一種什么樣的白？那潔白的絨球什么樣呢？出示圖片。帶著喜愛的語氣讀讀這句話。
1、快速讀課文的第三自然段，指名回答，板書：湖泊沙漠泥土。
2、他們?yōu)槭裁达w到不同的地方呢？
3、飛到沙漠的種子：
出示句子：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”
抓住金光閃閃、數(shù)不盡、百萬富翁讀出那種自以為是的語氣來。
4、飛到湖泊的種子：
出示句子：另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
指導(dǎo)學(xué)生讀出那種得意的語氣。
5、其余的種子為什么落到了泥土里呢？（因為他們聽從了太陽公公的囑咐。）。
（1）指名讀第二自然段，我們來看看太陽公公時怎樣囑咐他們的？
（2）出示太陽公公的話：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?BR> 結(jié)合生活實際理解“親切地囑咐”。在生活中誰親切地囑咐過你？用他們的語氣來讀讀這句話。
（3）出示金光閃閃的沙漠圖片：看，多美呀！太陽公公為什么不讓他們?nèi)?？（因為沙漠沒有水分，氣候干燥，不適合植物生長。）。
（4）出示波光粼粼的湖泊圖片：這兒這么美，有充足的水，太陽公公為什么不讓他們?nèi)ツ?？（因為這里沒有泥土，也不適合植物生長。）。
（5）出示句子“黑黝黝的泥土圖片：只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?BR> 結(jié)合圖片理解黑黝黝的意思。這兒好看嗎？好玩嗎？太陽公公為什么還讓它們?nèi)ツ兀浚ㄒ驗槟嗤林泻写罅恐参锷嫠枰酿B(yǎng)料和水分）教師介紹黑黝黝的泥土的知識：黑土地是世界上最肥沃的土壤，有句諺語“黑土地油汪汪，不用肥料長得壯”我們來看看黑黝黝的泥土中的植物長得怎么樣。出示植物茁壯生長的圖片。指導(dǎo)學(xué)生讀好黑黝黝。
出示句子只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。
“只有……才……”說明了什么。再讀這個句子。
6、小種子們聽從了太陽公公的囑咐了嗎？他們是怎么說的？
出示句子“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣。
第二年的春天，他們生活的怎么樣呢？
指名讀第四自然段，板書：干死淹死茁壯成長。
同樣的種子為什么會有不同的結(jié)果呢？
出示句子：“只有落在泥土里的種子茁壯成長起來,他們在金光燦燦的陽光下競相開放,把大地裝點得更加美麗?！?BR> 茁壯什么意思，選擇字典中的解釋。
競相：結(jié)合上下文理解。
出示圖片幫助學(xué)生理解。
這是一群多么幸福、快樂的蒲公英，他們把大地裝點得多么美麗，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、總結(jié)延伸。
假如你是落在沙漠、湖泊里的種子，在你生命垂危的時候你最想說什么呢？
從兩顆種子的教訓(xùn)中，你得到了什么啟發(fā)？
五、分角色朗讀課文。
六、作業(yè)：
回去吧故事講給家長聽，繼續(xù)閱讀有關(guān)蒲公英的資料，相信你對蒲公英會有更深刻的理解。
教學(xué)反思：
一、培養(yǎng)收集并處理信息的能力。?。
二、訓(xùn)練從讀中悟的能力。
三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。?。
四、提高從拓展練習(xí)中延伸知識的能力。
這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學(xué)生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習(xí)說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛的語氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇五
1．幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2．要求幼兒學(xué)會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。
3．?dāng)U展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運用積累的經(jīng)驗與詞匯，仿編新的散文。
(這篇優(yōu)美的散文運用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛大自然、向往田園生活的質(zhì)樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美的詞匯和語句、創(chuàng)造性地運用作品中的句式和結(jié)構(gòu)是文學(xué)活動的要求，該活動的目標更是這些要求的具體體現(xiàn)。)
1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。
2．錄音機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)
活動過程
1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌恼J識。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考?？梢宰層變河枚喾N途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。)
4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點。
(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)語言的敏感性應(yīng)該是循序漸進的。)
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇六
1.讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
2.朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會作者表達的思想感情。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名讀出課文最后一個自然段
2.出示課件,學(xué)生品讀
過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了，而現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.
二.學(xué)習(xí)課文第一部分
1.學(xué)生自由朗讀1-6自然段,思考什么問題一直困擾著蒲公英?
2.學(xué)生匯報:蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵
3.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵的句子畫出來。
4.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進行感情朗讀和感悟。
5.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？
6.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生讀出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進行感情朗讀和感悟
7.有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？
8.分角色朗讀1-6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡。
過度：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了！
三.學(xué)習(xí)課文第二部分
1.學(xué)習(xí)第七自然段
a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。
b.指導(dǎo)朗讀感悟蒲公英的驚喜
c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個詞說一句話？
就在蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的遭遇？
2.學(xué)習(xí)蒲公英的遭遇部分
a.蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段，并與同學(xué)交流交流。
b.課堂反饋：有哪些不幸遭遇？
c.理解“震耳欲聾”，引導(dǎo)說話
d.學(xué)生想象，進行說話練習(xí)
e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的`？
f.朗讀感悟蒲公英的話。
過度：蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強環(huán)保意識，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾......）
可是，這一切人們都做到了嗎？
四.拓展，升華情感
1.播放環(huán)境污染的圖片或錄像
2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？
3.進行環(huán)保教育。
過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。正是因為蒲公英深受環(huán)境污染的傷害，她迫切希望自己生活在美好的環(huán)境中，蒲公英做了這樣的美好的夢，寄托美好的愿望。
3.你猜猜她的愿望會實現(xiàn)嗎？
4.總結(jié)：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現(xiàn)實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
五.課外延伸，布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文，把文中描寫生動、想象的部分積累下來。
2.續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇七
知識與能力目標：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。
情感與態(tài)度、價值觀目標：
通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護大自然思想感情。
理解文中重點句子的含義。
體會作者表達的思想感情，自覺增強環(huán)保意識。
一、激情導(dǎo)入：
生答：蒲公英的夢是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂。
老師板書學(xué)生用手畫一畫這兩個字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個詞語的意思？生答：不好的事，不幸的事。
二、深入理解，合作交流。
（一）開花前的遭遇和感受。
1、ppt4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？
（1）指名回答（ppt5展示句子一：三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花。”）。
（2）你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）。
（3）蒲公英為什么會這么難受？（提示：是因為要聽（ppt6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應(yīng)板書。
（4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評價：哪個蒲公英讀得最難受?。浚?。
（5）小結(jié)：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔(dān)心開不出漂亮的花來（板書：擔(dān)心），心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔(dān)心。
2、過渡語：其實啊，在這一部分當(dāng)中，還有一個成語也寫出了蒲公英難受擔(dān)心時的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（ppt7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）。
（1）（點擊ppt8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）。
（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？
（4）師范讀。
（5）學(xué)生自由朗讀。
（6）如此擔(dān)心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內(nèi)容（ppt9展示：請同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。）。
（7）小組展示（兩組）。
（二）開花后的遭遇和感受。
師：這么漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花后的第一天，她遇到了什么？（ppt10展示：請同學(xué)們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）。
1、指名學(xué)生回答。（ppt11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）。
2、（點擊ppt12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）。
3、（點擊ppt13）解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應(yīng)該被扔進垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。
4、（ppt14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齊讀一遍）。
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，蒲公英會說些什么？（ppt15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯,如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）。
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思，改寫成陳述句。
4、齊讀。
過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿?。然而，現(xiàn)實并沒有我們想象的那么美好。同學(xué)們請看：ppt16、17、18、19出示污染圖片。這回同學(xué)們知道為什么蒲公英做那樣的夢了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環(huán)保意識??？（畫環(huán)保樹）帶著這樣美好的夢，我們再次讀一讀蒲公英的夢吧。（ppt20出示句子五）。
四、總結(jié)全文，寫作延伸。
1、保護環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
2、（ppt21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事小練筆：
假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。
有一天，蒲公英從夢中醒來，它驚喜的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
開花前擔(dān)心。
開花后傷心。
夢中快樂。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇八
四年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些習(xí)作的方法，也有一定的想法，對于想象作文往往興趣盎然，因而樂于書面表達。我們對作文的指導(dǎo)應(yīng)“引而不牽”，在課堂活動中開拓學(xué)生的思路，巧妙滲透寫作方法，又不束縛他們的想象力。
1、根據(jù)作文材料，展開豐富想象，寫一個完整的故事。
2、寫作時能初步關(guān)注人物的動作、語言、神態(tài)或心理活動的描寫，寫得有意思。
3、樂于分享作品，學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
1、故事寫完整，富于想象力。
2、能初步關(guān)注到動作、語言、神態(tài)或心理活動的描寫。
多媒體課件、實物投影儀、獎?wù)?、繪本。
1、今天，讓我們放飛想象，編一個童話故事。
2、有一天，山外飛來了一只小鳥，住在蒲公英的身邊。它會是一只怎樣的小鳥？
3、出示作文材料：一棵蒲公英長在山谷里。一天，從山外飛來了一只小鳥，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經(jīng)藏在里面了！
4、咱們靜靜地想故事，看誰最有本領(lǐng)，最會編故事。
師暗示提醒：蒲公英和小鳥是怎樣相處的？后來呢？——他們在說些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得細致些，有意思些。（學(xué)生靜靜思考）
1、誰愿意把你編的故事說給大家聽聽？
點評學(xué)生故事（扣住“完整”“有意思”來說?！坝幸馑肌敝腹适掠凶兓那楣?jié)，有想象力，有一定的表情、動作、對話等的細節(jié)描寫等。
2、把故事編完整，再編得有意思，其實也不是很難。
咱們把故事說給同桌的小伙伴聽一聽。聽完別人的故事，可以夸一夸他編得最有意思的地方，也可以給他提點好的建議。
剛才同學(xué)們相互交流，說得挺好，把你說的故事寫下來，就是非常好的童話故事了。我們回到教室后，把故事完整地寫下來，為你的故事取一個題目。老師非常期待你們的精彩故事。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇九
1．幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2．要求幼兒學(xué)會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。
3．?dāng)U展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運用積累的經(jīng)驗與詞匯，仿編新的散文。
(這篇優(yōu)美的散文運用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛大自然、向往田園生活的質(zhì)樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美的詞匯和語句、創(chuàng)造性地運用作品中的句式和結(jié)構(gòu)是文學(xué)活動的要求，該活動的目標更是這些要求的具體體現(xiàn)。)。
活動準備。
1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。
2．錄音機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)。
活動過程。
活動一。
1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌恼J識。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?。
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)。
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。)。
4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十
知識與能力目標：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。
情感與態(tài)度、價值觀目標：
通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護大自然思想感情。
理解文中重點句子的含義。
體會作者表達的思想感情，自覺增強環(huán)保意識。
一、激情導(dǎo)入：
生答：蒲公英的夢是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂
老師板書學(xué)生用手畫一畫這兩個字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個詞語的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。
二、深入理解，合作交流
（一）開花前的遭遇和感受
1、ppt4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？
（1）指名回答（ppt5展示句子一：三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花?！保?BR> （2）你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）
（3）蒲公英為什么會這么難受？（提示：是因為要聽（ppt6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應(yīng)板書。
（4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評價：哪個蒲公英讀得最難受??？）
（5）小結(jié)：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔(dān)心開不出漂亮的花來（板書：擔(dān)心），心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔(dān)心。
2、過渡語：其實啊，在這一部分當(dāng)中，還有一個成語也寫出了蒲公英難受擔(dān)心時的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（ppt7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）
（1）（點擊ppt8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）
（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？
（4）師范讀
（5）學(xué)生自由朗讀
（6）如此擔(dān)心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內(nèi)容（ppt9展示：請同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。）
（7）小組展示（兩組）
（二）開花后的遭遇和感受
師：這么漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花后的第一天，她遇到了什么？（ppt10展示：請同學(xué)們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）
1、指名學(xué)生回答。（ppt11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）
2、（點擊ppt12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）
3、（點擊ppt13）解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應(yīng)該被扔進垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。
4、（ppt14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齊讀一遍）
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，蒲公英會說些什么？（ppt15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯, 如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思， 改寫成陳述句。
4、齊讀。
過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿?。然而，現(xiàn)實并沒有我們想象的那么美好。同學(xué)們請看：ppt16、17、18、19出示污染圖片。這回同學(xué)們知道為什么蒲公英做那樣的夢了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環(huán)保意識啊？（畫環(huán)保樹）帶著這樣美好的夢，我們再次讀一讀蒲公英的夢吧。（ppt20出示句子五）
四、總結(jié)全文，寫作延伸
1、保護環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
2、（ppt21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事 小練筆：
假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。
有一天，蒲公英從夢中醒來，它驚喜的發(fā)現(xiàn)
板書設(shè)計：
15 蒲公英的夢
開花前 擔(dān)心
開花后 傷心
夢中 快樂
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十一
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準確理解詞句意思。讀準生字，積累詞匯。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會作者表達的思想感情。
一、復(fù)習(xí)。
二、情境導(dǎo)入。
夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，在一座街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也進入了夢鄉(xiāng)，你們看她正做著甜甜的夢呢。
那么蒲公英到底做了一個什么樣的美夢呢？讓她那么開心，這堂課讓我們一同悄悄走進蒲公英的夢鄉(xiāng)。
三、品讀課文最后一個自然段。
1、蒲公英做了怎樣的一個夢？文中哪個自然段寫了她的夢？快速閱讀課文，找出來認真讀一讀。
3、過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。蒲公英為什么會做這樣的夢？夢中的蒲公英快樂的笑了，現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？自主合作品讀課文。
四。品讀蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵部分。
1、小組合作學(xué)習(xí)1—6自然段。
課件三：小組合作學(xué)習(xí)要求。
a、快速瀏覽課文，找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不快樂的句子來。
b、思考：蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花？請畫出句子。
2、課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進行感情朗讀和感悟。
3、指名感情朗讀，師指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)感悟：蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花？
4、有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？椰子樹伯伯是怎樣去安慰她的？聽了椰子樹伯伯的話蒲公英放心了嗎？從哪里看出來的？從蒲公英的擔(dān)心中你體會到了什么？（城市飽受著噪音、汽車廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環(huán)境的困擾）。
5、分角色朗讀1—6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡，組織評議是否讀出了蒲公英的擔(dān)心。
1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段。
2、課堂反饋：有哪些不幸遭遇。討論：蒲公英的不幸遭遇說明了什么？（城市因為不重視環(huán)保，生存環(huán)境就會受到嚴重的破壞，自然也會使人聯(lián)想到我們?nèi)祟愐脖厝惶用摬涣似压⒛菢拥脑庥?。）?BR> 3、在經(jīng)歷了這場不行的遭遇后，蒲公英和椰子樹伯伯有一段怎樣的對話，請在書上畫出來。
4、朗讀感悟。男同學(xué)度椰子樹伯伯的話，女同學(xué)度蒲公英的話。
課件六：環(huán)境污染的圖片。
六、總結(jié)拓展，升華情感。
1、看了這觸目驚心的畫面，你有什么要說的嗎？
2、孩子們故事讀完了，蒲公英的悲慘遭遇真讓人同情，難怪她會做這樣的美夢！夢不是現(xiàn)實，說明現(xiàn)實中的環(huán)境沒有變得如人們所希望的那樣。但有夢就有希望，夢在希望就在，就會努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實，這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟惐Ｗo環(huán)境，愛護我們賴以生存的地球的殷切希望。讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現(xiàn)實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
七、課外延伸，能力遷移。
1、有感情的朗讀課文，把文中描寫生動、形象的部分積累下來。
2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生詞。會用“可愛”“親切”造句。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查詢和運用資料的能力。
教學(xué)重點：
1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點：歸納、理解寓意。
教學(xué)對象分析：學(xué)生為八、九歲兒童，形象思維占主導(dǎo)地位，對情節(jié)生動的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學(xué)中，學(xué)生在對故事內(nèi)容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
課件一（動畫）：寓言故事情節(jié)為內(nèi)容的課件。
課件二（語段）：“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩”。
課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?BR> 課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”2、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、實物展示，導(dǎo)入課題：蒲公英。
師：老師今天給同學(xué)們帶來了什么？（板書課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家?guī)е@些問題仔細讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
二、學(xué)生初讀課文，教師巡視。
三、檢查初讀效果：
1、指名讀課文。師生適時正音。（重點字音：泊茁）。
2、通過自讀，了解了什么？
四、精讀課文。
1、師：蒲公英像什么（要求學(xué)生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？
2、出示課件二：（相機學(xué)習(xí)“絨”“降”“傘”）。
a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學(xué)生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進行練習(xí)）。小朋友，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實我們學(xué)過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動位置，希望小朋友們以后用詞造句時，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會怎樣呢？（讓學(xué)生邊學(xué)飛的樣子，邊說出自己的心情。）。
c、指導(dǎo)朗讀所出示的句子。
3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個小朋友讀的好嗎？（讓學(xué)生評述）引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“沙漠”的有關(guān)內(nèi)容——網(wǎng)址二）。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：1.有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
2.會用“囑咐”造句，遷移應(yīng)用。
3.引導(dǎo)學(xué)生明白做事要實事求是的道理。
教學(xué)重點難點：
1.掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白做事情要實事求是地道理，并在實際生活中予以運用。
教學(xué)過程：7。
一、復(fù)習(xí)檢查激發(fā)興趣。
小朋友們準備好了嗎？真的準備好了？
做動作：很得意??看不起（不把它當(dāng)回事的樣子）???很認真……。
（真好，小朋友們不僅會聽，而且會想?。?BR> 朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩。
會聽會想，而且能夠把想到的恰當(dāng)?shù)乇磉_出來，利國的小朋友，真漂亮！
（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？
還有一種讀法，誰會？
中間加上一個“的”字，你會讀么？
大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）。
二、重點品悟朗讀感受23。
（1）.品讀2節(jié)。
（投影：太陽公公看見了……）。
2.太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？
你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）。
在生活中，都有誰“囑咐”過你啊？都囑咐些什么？
（指明說）。
師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐……囑咐是關(guān)心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細細的練讀這一部分，走進太陽公公的心。
3.誰來當(dāng)太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會給你提意見）。
1.（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。
a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”
1.大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？
2.從哪兒能看出來他一心想發(fā)財？
1.?從哪里能看出來？
2.?有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習(xí)讀一讀，我看看你得意的樣子。
三、遷移運用升華主題10。
2.請你結(jié)合課文完成下列練習(xí)。（見《補充習(xí)題》）。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十四
以下是我在教學(xué)三年級上冊《蒲公英》一課教學(xué)課文第二自然段時所創(chuàng)設(shè)的情境：
教學(xué)這一自然段，主要抓住“囑咐”一詞，讓學(xué)生感悟到太陽公公對小蒲公英種子的關(guān)心和愛護，這是一種長輩對晚輩的愛。那么在學(xué)生熟讀課文、理解“囑咐”這個詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，會議在平時的生活中有沒有什么人囑咐過我們什么時候要做什么或不要做什么。學(xué)生很快就想到了現(xiàn)實生活中的各種情景：天冷了，媽媽囑咐我多穿些衣服；爸爸囑咐我過馬路時不要闖紅燈……學(xué)生不僅回憶出了現(xiàn)實生活中的一個個鮮活的事例，同時也學(xué)會了用“囑咐”造句，這也是本課的餓一個重要的教學(xué)目標。接著再讓學(xué)生說一說爸爸媽媽在囑咐我們這些話時，對我們是怎樣的感情（充滿期待、充滿關(guān)愛），最后，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀太陽公公的囑咐。這樣一來，原先還不能很好感悟這段話的同學(xué)已經(jīng)能充滿感情地朗讀。
以上這一教學(xué)案例正是運用了聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生對課文有更深的感悟。社會生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉，文藝創(chuàng)作也是創(chuàng)作者對生活深刻而獨特的體驗，作家正是借用文字符號表達對客觀世界和現(xiàn)實生活的主觀感受。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時也應(yīng)牢牢把握這一文藝創(chuàng)作學(xué)原理，將文本與兒童的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉(zhuǎn)載。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十五
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏是地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎？，我們一起來讀一讀。
可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩記住親切地囑咐泥巴迷惑金燦燦銀花朵朵競相開放黑黝黝。
2、留下“可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩”。我們還學(xué)習(xí)了課文的第一節(jié)，誰能用這些詞語說一句話。指說2－3人。
二、讀講課文第二節(jié)。
小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著（短片展示）。它們飛到了（湖泊）飛到了（田野）飛到了（房屋）。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰？對它們說了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。
1、遇見了誰？太陽公公。
2、太陽公公是怎么說的？出示太陽公公的話。
太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）。
在生活中什么人在什么時候?qū)δ愫苡H切地囑咐過呢？（學(xué)生說一說親切的例子）像這樣，爸爸媽媽爺爺奶奶這些長輩對你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗，這就叫囑咐。那么誰能學(xué)著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段）（學(xué)生指名讀后評價）。
3、聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠湖泊泥土）。
4、在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個什么詞語來概括沙漠的特點的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）。
5、大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個詞語來概括一下？（出示銀花朵朵并說明）。
6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。出示圖片。
7、太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？（課件出示）能不能省略掉？（指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度堅決）。
（說一說別落在、也不要、只有才的意思，圖片顯示）。
8、下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點。
三、讀講第三自然段。
師：小降落傘們會聽從太陽公公的話嗎？請大家速讀文章第三自然段。
師：（根據(jù)學(xué)生答案總結(jié)）下面請大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽公公囑咐的蒲公英的句子。
學(xué)生匯報（聽話——不聽話）。
1、師：還有的小蒲公英去了哪里呢？（學(xué)生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？學(xué)生回答。
師：什么是富翁？
師：從哪兒看出他去了沙漠一定會稱為有錢人呢？
這顆小蒲公英覺得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝，數(shù)不盡就是（很多的意思）。
師：這顆小蒲公英對成為百萬富翁充滿期待，誰能學(xué)著它的語氣讀一讀？
2、師：另一顆種子，既沒有聽太陽公公的話去泥土里，也沒有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？請大家說一說。
學(xué)生回答（出示句子）。
四．就這樣，蒲公英種子們懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了。時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧?。x文章第四自然段）。
填空：（課件展示）。
讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結(jié)局。為什么會有這樣的結(jié)局呢？
種子生長發(fā)芽需要空氣，水分和養(yǎng)料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養(yǎng)料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養(yǎng)料。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十六
教材分析:課文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事之中，運用擬人、對比等手法突出人物個性，表現(xiàn)了不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。
教學(xué)目標。
1、知識技能目標：
(1)學(xué)會本課9個生字。會用“囑咐”造句。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、過程方法目標：
(1)通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。
(2)通過情境體驗，體會文中蘊含的道理。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學(xué)重點：通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。
教學(xué)突破：多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
教學(xué)過程：????。
第一課時（略）。
一、導(dǎo)入揭題。
二、初讀感知。
三、學(xué)習(xí)生字。
四、指導(dǎo)寫字。
第二課時。
一、情境導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。（觀看課件）想像一下蒲公英種子離開媽媽會是什么樣的心情？（學(xué)生交流）。
二、精讀課文。
（一）體會“囑咐”
1、師：我們現(xiàn)在就是蒲公英的種子，乘著風(fēng)兒在藍天白云下飛了起來，無憂無慮，自由自在地飛著，我們要去找新的家了，心里可高興了！這時，太陽公公看見了我們，它有幾句話要囑咐蒲公英種子。（課件）大家自己先讀讀這段話。
2.理解“囑咐”一詞。你的爸爸媽媽平時囑咐過你們沒有？都怎么囑咐的？
4、太陽公公這樣囑咐蒲公英種子是要提醒它們什么地方能去，什么地方不能去呢？（板書）。
5、太陽公公的話語重心長，讓我們一起再來讀讀這段話。
（二）研讀“做法”
2、種子們聽了太陽公公的話是怎么回答的？
3、你們都記住了太陽公公的囑咐，大家都說到做到了嗎？找出他們的話讀一讀。
4、學(xué)生交流。
5、朗讀指導(dǎo)。
6.他們的想法對嗎？太陽公公早就囑咐過我們呀。讓我們再來讀讀太陽公公的話。看到的沙漠、湖泊和實際的并不一樣，它們被美麗的外表迷住了，這就叫“迷惑”。
7、了解了種子的不同想法與做法，能把這段讀好嗎？分角色讀。
8、小降落傘們帶著太陽公公的囑咐選擇了不同的地方生長。讓我們來看看他們的結(jié)果吧！
9、讓我們一齊讀讀課文的最后一段吧(齊讀)。
10、小結(jié)：飛入沙漠中的蒲公英種子干死了，落入湖泊中的小種子淹死了，聽從太陽公公囑咐的種子們卻茁壯成長，不同的選擇導(dǎo)致了不同的結(jié)果。（板書）。
三、鞏固課文、續(xù)編故事。
1、今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于蒲公英的故事，現(xiàn)在老師和大家再來編個故事，好嗎？
小降落傘大聲答道：“……（復(fù)述）。”可是，有兩顆種子卻不這樣想。一顆種子望了望下面的大地說：“……（復(fù)述）。”于是，他準備向沙漠飛去。早已落入沙漠的種子此時奄奄一息，看見了伙伴朝這飛來，奮力地喊道；“……（創(chuàng)編）?！狈N子聽后趕緊追上了伙伴繼續(xù)飛行。另一顆種子看見銀花朵朵的湖泊，他得意地說：“……（復(fù)述）”落入湖泊的種子早就后悔了，聽見了，趕忙說：“……（創(chuàng)編）。”小種子說：“謝謝你我知道了。”
幾十個小降落傘紛紛揚揚終于來到了泥土里。第二年春天茁壯成長起來，他們在（復(fù)述）。
2、今天我們一起學(xué)習(xí)了一篇童話故事，又一起創(chuàng)編了一個故事，你們從中得到了什么啟示？大家把想說的寫在書簽上作為新年禮物送給同學(xué)。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十七
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”掌握本課的新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
課前準備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認讀生字詞，教師準備生字卡片教學(xué)過程：
1．用自己喜歡的方式讀課文，利用字典自學(xué)生字。
2．檢查學(xué)生認字情況：會讀并能組詞，講解學(xué)生易錯的字。
3、重點詞語：惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀課文。
5．默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。
學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演（公主的），可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演（敘述者）；我很（傷心），媽媽借（蒲公英）給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于（成功了）。
回家后，把這個故事講給自己的家長聽。
1.辨字組詞。
練（）振（）瑰（）媚（）鈴（）適（。
煉（）震（）愧（）眉（）嶺（）括（。
2.多音字注音并組詞。
角（）（）（）（）。
沖（）（）（）（）。
3.用下列詞語造句。
滾瓜爛熟；
會心：
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十八
同學(xué)們，喜歡做夢嗎？（喜歡）俗話說：“夢是心中想?！庇袝r我們的很多愿望便會在夢中盡情綻放。那么就讓我們伸出手一起寫一寫這個字。誰能用“夢”字給大家組個詞？（夢想夢想成真夢幻......）其實，不光我們?nèi)祟悤鰤簦谥参锿鯂镉形慌笥岩矔鰤?，想知道他是誰嗎?(想)今天就讓我們一起走進她的夢。（板書課題）。
讀了課題你最想知道什么？（1、蒲公英為什么要做夢？2、蒲公英做了一個怎樣的夢？......）這么多問題在大家心中綻放，看來大家都是愛思考的孩子，有了問題怎么辦？（讀課文解決）現(xiàn)在就讓我們到課文中去找答案吧！
1、蒲公英做了一個什么樣的夢呢？請同學(xué)們自由讀課文，讀時做到“眼到、口到、心到”讀準生字詞。
2、檢查生字詞（自由讀、開火車讀、齊讀）。
1、蒲公英做了一個什么樣的夢呢？你找到相關(guān)的段落了嗎？（指生讀）。
（1）這是一個怎樣的夢啊？（美麗）板書做美夢。
（2）她的夢境中都出現(xiàn)了哪些景物？？（太陽笑、草原美，微風(fēng)吹）此時蒲公英的心情怎樣？（快樂）。
（3）誰能帶著蒲公英快樂的心情美美地讀讀她的夢？（配樂，指生讀，老師評價）。
（4）讓我們大家想象著蒲公英夢中的美景一起再來美美地讀一遍。
2、蒲公英在夢中很快樂，那她在現(xiàn)實中呢？請同學(xué)們自由讀1----6自然段,思考:。
(1)1----6自然段講了什么?
(2)用"—"畫出蒲公英不快樂的語句.
(3)蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花?
交流討論。
(1)開花前，蒲公英擔(dān)心開不出漂亮的花。（板書開花前擔(dān)心）。
(2)a句1：“唉！”
我們在什么情況下才會發(fā)出這樣的嘆息？（愁悶煩惱）請同學(xué)帶著這種感受再來讀。
c句2：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英仍然不放心，腦海里一直想著這個問題，直到眼皮越來越沉重，才不知不覺地睡著了。
3、蒲公英擔(dān)心開不出漂亮的花，那她開花了嗎？開出的花怎樣呢？指生讀第七自然段。
（開花了開著嫩黃色的花）她的心情怎么樣呢？（高興）文中那個地方告訴你的？）。（“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。）什么是迫不及待？誰能用“迫不及待”造個句？現(xiàn)在請一位同學(xué)帶著迫不及待的心情讀讀蒲公英的話。
4、蒲公英終于開出了漂亮的花，可不幸的事又發(fā)生了，開花后，又有哪些不幸的遭遇呢？用“——”畫出來。
多媒體出示句子a一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身旁駛過，噴出一股黑煙，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。
b還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。
c地上一只空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。
（1）“邊咳嗽邊喘氣”什么樣？
大家什么感受？（難受）帶感受讀。
你有這樣的經(jīng)歷嗎?你有什么感受？（膽戰(zhàn)心驚）帶感受讀。
大家說，經(jīng)過一連串打擊的蒲公英的心情是什么樣的？（難過、痛苦）。
板書（開花后痛苦）現(xiàn)在請同學(xué)們，帶著蒲公英的這種痛苦感受再來讀讀他的遭遇。（自由讀，指名讀、齊讀）。
5、面對如此的遭遇文中的蒲公英又是怎么說的呢？
出示句子：蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境當(dāng)中嗎？”
這個句子運用了什么修辭手法？（排比）你是怎么知道的？（連用4個不）蒲公英連用了4個不表達了自己希望生活在美麗環(huán)境中的強烈愿望。
誰能帶著這種感受讀一下（指名讀師評價）。
你希望我們生活的環(huán)境是什么樣的呢？用上這個句式來談一下。（如果我們不…不…不…不…，不就…嗎？）。
6、讀了這個故事你受到了什么啟發(fā)?我們應(yīng)該怎么做呢？（指生答師評價）。
7、就讓我們時刻牢記環(huán)保的重要性，從我做起，從身邊的小事做起，共創(chuàng)綠色家園。（板書保護環(huán)境）。
1、借助板書回顧童話。
2、想一想課文是按什么順序向我們講述這個故事的？（事情發(fā)展順序）。
3、升華感悟，再讀課題。
讓我們帶著蒲公英的夢變?yōu)楝F(xiàn)實的決心，再讀課題。
1、留心觀察你周圍的環(huán)境，了解有沒有被污染的情況，人們采取了哪些保護措施，再跟你的同學(xué)交流一下。
2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
2.會用“囑咐”造句，遷移應(yīng)用。
3.引導(dǎo)學(xué)生明白做事要實事求是的道理。
教學(xué)重點難點：
1．掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。
2．引導(dǎo)學(xué)生明白做事情要實事求是地道理，并在實際生活中予以運用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查激發(fā)興趣。
小朋友們準備好了嗎？真的準備好了？
1．我們來做一個游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動作，聽明白了嗎？
做動作：很得意看不起（不把它當(dāng)回事的樣子）很認真……。
（真好，小朋友們不僅會聽，而且會想?。?BR> 2．剛才的游戲太簡單，增加點難度好不好？我說課文，你做動作，看誰做得美——敢挑戰(zhàn)嗎？（請你站起來）。
朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩。
會聽會想，而且能夠把想到的恰當(dāng)?shù)乇磉_出來，利國的小朋友，真漂亮！
3．老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？
（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？
還有一種讀法，誰會？
中間加上一個“的”字，你會讀么？
大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）。
二、重點品悟朗讀感受23。
（1）．品讀2節(jié)。
1．自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？
（投影：太陽公公看見了……）。
2．太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？
你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）。
在生活中，都有誰“囑咐”過你啊？都囑咐些什么？
（指明說）。
師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐……囑咐是關(guān)心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細細的練讀這一部分，走進太陽公公的心。
3．誰來當(dāng)太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會給你提意見）。
（3）品讀3節(jié)。
1．（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。
2．多聽話的小降落傘啊！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？
a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”
1．大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？
2．從哪兒能看出來他一心想發(fā)財？
3．是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財迷心竅呢？
b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？
1．從哪里能看出來？
2．有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習(xí)讀一讀，我看看你得意的樣子。
三、遷移運用升華主題10。
1．第二年的春天來了，他們都有什么結(jié)果呢？請打開課本，讀讀最后一節(jié)。
2．請你結(jié)合課文完成下列練習(xí)（見《補充習(xí)題》）。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不被表面現(xiàn)象所迷惑。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)課時：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來了什么?(板書課題)教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學(xué)結(jié)果。
3、師檢查自學(xué)情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導(dǎo)朗讀長句子。
(3)師生共同糾正讀錯的地方。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)易錯詞寫法。
2、描紅。
3、評議。
第二課時。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
2、學(xué)生自由說。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對我們有什么建議?
2、打開書，讀課文。
3、誰來當(dāng)太陽公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的?練習(xí)用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學(xué)生評。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。仔細讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發(fā)現(xiàn)。
第一顆種子：
(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的”和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己對這句話的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢?
(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結(jié)果呢?
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
(四)延伸拓展，故事表演。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習(xí)表演。語言要通順，加上動作，表情，可適當(dāng)加入想象。
3、小組表演，評選出最佳演員。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇二十一
本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學(xué)會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
1、讀好人物對話，理解人物的心理活動。
2、學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。
3、通過對課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會抵制誘惑。
1、讀好對話。
2、學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
1、談話。
2、播放動畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段。
3、揭題（學(xué)生跟著板書課題，齊讀）。
二、親切囑咐，感受關(guān)心。
過渡：種子們正在快樂的隨風(fēng)飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？
1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？
2、男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？
3、交流。
（1）別落在沙漠里。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
說話，“這里的沙漠，多么。”
板書：金光閃閃。
師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。
（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖。
說話，“這里的湖泊，多么?！敝笇?dǎo)朗讀。板書：銀花朵朵。
師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3）泥土才是生根長葉的地方。
師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？
電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么?！睅煟哼@里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。
4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。
師：你能用“囑咐”說話嗎？
5、師：太陽公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽公公來親切地囑咐一下種子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。
三、同樣的關(guān)心，不同的想法。
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。
2、交流。
（1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。
（2）另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？
四、不同的選擇，有不同的命運。
1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)。
3、想象說話，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？
4、師小結(jié)：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時也應(yīng)該聽長輩們的正確指導(dǎo)。
五、抓住重點詞語，學(xué)會復(fù)述故事、
1、出示重點詞語，學(xué)生自己先練習(xí)。
2、指名復(fù)述。
六、布置作業(yè)。
把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇二十二
1、幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2、要求幼兒學(xué)會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。
3、擴展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運用積累的經(jīng)驗與詞匯，仿編新的散文。
1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。
2．錄音機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)。
1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌恼J識。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?。
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)。
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。)。
4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點。
(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)語言的敏感性應(yīng)該是循序漸進的。)。
蒲公英教學(xué)設(shè)計篇二十三
1、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
3、理解“愁眉苦臉、迫不及待”的意思并造句。
一課時。
自制蒲公英圖、課件、環(huán)保小天使禮儀帶等。
一、我會搜集。
（學(xué)生舉手）。
師：哦，同學(xué)們都很積極?，F(xiàn)在由翠瑩代表你這個小組把你們的勞動成果展示給大家看，大家鼓掌歡迎！
1、學(xué)生演示文稿。
生：同學(xué)們，我現(xiàn)在把我們這個小組收集到的一些有關(guān)蒲公英的資料讓大家分享一下：（講解）。
蒲公英又稱尿床草，對于利尿有非常好的效果,它具有豐富的維生素a和c及礦物質(zhì)，對消化不良、便秘都有改善的作用。另外葉子還有改善濕疹、舒緩皮膚炎、關(guān)節(jié)不適的凈血功效，根則具有消炎作用，可以治療膽結(jié)石、風(fēng)濕，不過在沒有專業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)下還是不要擅自使用為佳。愛美的女性，它的花朵煎成藥汁還可以去除雀斑呢！
我們還收集到蒲公英有很多種顏色呢！
有紫色的，黃色的，紅色的，還有白色的，最后一組是我們在野外找到后并拍。
攝下來的，還不錯吧？全部介紹完畢，謝謝大家！
生：鼓掌。
師：他們這個小組收集得非常好，再次把熱烈的掌聲送給他們！
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《蒲公英的夢》，課文中的蒲公英又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開書本，朗讀第一到第六自然段，看誰讀得又快有好。
生：自由朗讀。
師：現(xiàn)在我們看圖片，一邊看圖一邊回答老師提出的問題。
出示：蒲公英的生長圖和它擔(dān)心開不出花的原因的圖片。
2、教師講解蒲公英的生長過程并過渡第一部分內(nèi)容（1---6自然段）。
生：白色的蒲公英。
生：街心公園里。
生：汽車的叫喊聲。
師：點擊。
生：呼吸嗆鼻子的廢氣。
師：點擊。
生：喝有怪味的酸雨。
師：所以它擔(dān)心什么呢？
生：明天開不出漂亮的花。
師：課文里有一個詞語，說它擔(dān)心的表情的。
生：愁眉苦臉。
師：對。愁眉苦臉是什么意思呢？
生：愁眉苦臉的意思是皺著眉頭，哭喪著臉，形容發(fā)愁苦悶的樣子。
師：對了，掌聲鼓勵！
師：那么，椰子樹伯伯是怎么安慰它的？
生：別擔(dān)心，我住在這里好幾年了，還不是長得又高又壯？別再煩惱了，快睡吧！
3、指導(dǎo)分角色朗讀。
二、我要學(xué)會。