總結不僅是對已經完成的工作的總結，也是對未來計劃和行動的指導。列舉具體的事例和數(shù)據，增加總結的可信度和說服力。以下是小編為你準備的總結范文，希望對你的寫作有所幫助。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇一
一、讀題質疑、激趣導入：
1、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
2、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
1、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
2、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節(jié)重陽節(jié)思念兄弟回憶異鄉(xiāng)。
一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠眺。
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。
（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）。
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
三、組織交流，討論解疑：
1、經過幾遍的讀書，同學們已經能夠讀通讀順課文了，我們再來回顧剛上課時，大家提出的疑問。什么是佳節(jié)？（美好的節(jié)日）你知道我們中國傳統(tǒng)的佳節(jié)都有哪些嗎？課文中指的是哪個節(jié)？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是在什么時候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書中知道的，表揚學生真會讀書。）那么“倍”是什么意思？（通過讀課文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”）我們還知道了是王維每到節(jié)日的時候就加倍的思念自己的家鄉(xiāng)和親人。
2、了解王維。（王維，唐朝著名詩人，今山西人，九歲就開始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩文而且擅長書畫，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。）。
（過渡：是呀，重陽節(jié)就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會頭插茱萸，登高遠眺，已經成為了我們中國的一個傳統(tǒng)的節(jié)日了。課題“每逢佳節(jié)倍思親”就是王維寫的這首詩中的一句話。）。
3、請同學們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）。
4、這首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導。）。
5、指名學生說讀懂了什么？
6、齊讀古詩。
（過渡：這節(jié)課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學習寫字了。）。
四、指導書寫、布置作業(yè)：
1、仔細看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺得那個字比較難寫，自己用手指畫一畫，要擺好左右之間關系的字。
2、學習“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書空、教師范寫、學生學寫。）。
3、課下請同學們多讀讀課文，讀出感情。
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三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇二
一、教師激趣，導入課題。
同學們，課下你們一定背誦了許多古詩！還記得我們在二年級學過的《靜夜思》嗎？（生：記得）（教師指名背誦）是?。τ谶h在他鄉(xiāng)的游子來說，家鄉(xiāng)就是一個讓人魂牽夢縈的地方。今天劉老師給大家?guī)砹肆硪皇姿监l(xiāng)的古詩叫《九月九日憶山東兄弟》。（教師出示《九月九日憶山東兄弟》）指名讀、齊讀。關于這首古詩，還隱藏著一段感人的的故事呢！今天我們一起來學習第23課（教師板書課題，指導“佳”的寫法和注意事項。生書空）。下面就讓我們一起走進王維少年時的故事吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請同學們輕輕地打開書，大聲的朗讀全文。注意讀書的要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和生詞畫下來。
2、生讀課文，教師巡視。
3、師：課文讀完了，文章的題目中有“佳節(jié)”，你知道“佳節(jié)”是指什么節(jié)呢？題目又是什么意思呢？（教師指名回答）。
佳節(jié)：九月九日重陽節(jié)。?逢：遇到。?倍：更加。
請你連起來說說好嗎？
4、師：看來大家剛才讀書的確很用心，上面的難題迎刃而解。
在課文中還出現(xiàn)了一些詞語，大家認識嗎？讓我們和它們打聲招呼吧！（教師出示詞語，指名讀，齊讀）。
重陽???佳節(jié)???一年一度。
登高???熱鬧???扶老攜幼。
歡聚???游玩???興高采烈。
異鄉(xiāng)???兄弟???天各一方。
師：你讀的真不錯，都讀正確了，了不起！讓我們齊讀這些詞語。
5、師：既然大家把這些詞語讀的這么好，那么誰能用上面的詞語來試著說說課文的內容呢？（教師指名說，教師適當點撥。）。
三、再讀課文，體會情感。
同學們，這些字詞大家都認識了。我們再把它放到文章中你還認識嗎？請同學們再讀課文，注意把句子讀通順，讀流利，長句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視。）。
四、教師指名讀課文，檢查讀課文情況。
五、詩文對照，情感涌現(xiàn)。
1、師：請同學們仔細讀讀課文1-3小節(jié)，你讀懂了什么？還有什么不明白的。拿出筆做上不同的記號。
2、組織同桌交流。
（一）教師出示第一自然段，你讀懂了什么？——指導朗讀。
“15歲”“兩年”——年齡小，離家時間長。
師：你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？你當時的心情如何？
師：是??！與親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維那么小就離家兩年了，怎能不感到孤獨呢？所以詩中說：“獨在異鄉(xiāng)為異客”。一個“獨”字寫出了詩人孤獨寂寞的心情。讓我們齊讀第1小節(jié)。
（二）出示第二自然段，你讀懂了什么？——反復練讀。
1、請同學們閉上眼睛想象一下街上熱鬧的情景。
2、誰能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨的情感。
（教師指名讀）看來你真的體會到了！！
3、師：同學們詩中哪個字寫出了更加思念親人？再讀。
（三）出示第三自然段，你讀懂了什么？——指導朗讀。
師：看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，他在想些什么呢？
1、王維想到了什么？
2、現(xiàn)在他們隔著華山，用文中的詞語說是什么？
（教師引讀——理解“天各一方”。）。
（四）引讀第四自然段，以讀代講。
師：是啊！一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情。千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節(jié)倍思親。如今，這句詩已經成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。讓我們用我們的真情再次吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧?。ㄈw練習背誦）。
下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進王維的古詩，體驗他的內心，去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。
六、教師指導學生練習描紅，臨帖。
教師指導個別字的寫法及生字的間架結構。
七、作業(yè)設計：
師：同學們在我國的古代詩歌中有許多表達思鄉(xiāng)的古詩，請同學們課下搜集一些，下次上課的時候讓我們一起交流。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課?。?BR> 【教材分析】。
本文文采用的是“文包詩”的形式。是以唐代大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題目，文章蘊含著濃濃的親情。?“文包詩”是蘇教版教材中一種特殊的文體，它既不同于一般課文，又不同于詩歌，而是根據那些千古名詩的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作經歷編寫成的一個生動活潑、語言優(yōu)美的故事。即“文”是由“詩”演化而來的。在教學時我欲借助“文”學“詩”，旨在引導學生在學習課文的過程中習得某種方法，以理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字美。
【學情分析及教學方法】。
三年級的學生已經有學習古詩的經驗，課堂上主要讓學生是借助詩歌來讀懂課文，然后再通過讀文感受詩的意境。
【教學目標】。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、大體理解課文內容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
一、教師激趣，導入課題。
同學們，課下你們一定背誦了許多古詩！還記得我們在二年級學過的《靜夜思》嗎？（生：記得）（教師指名背誦）是??！對于遠在他鄉(xiāng)的游子來說，家鄉(xiāng)就是一個讓人魂牽夢縈的地方。今天劉老師給大家?guī)砹肆硪皇姿监l(xiāng)的古詩叫《九月九日憶山東兄弟》。（教師出示《九月九日憶山東兄弟》）指名讀、齊讀。關于這首古詩，還隱藏著一段感人的的故事呢！今天我們一起來學習第23課（教師板書課題，指導“佳”的寫法和注意事項。生書空）。下面就讓我們一起走進王維少年時的故事吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請同學們輕輕地打開書，大聲的朗讀全文。注意讀書的要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和生詞畫下來。
2、生讀課文，教師巡視。
3、師：課文讀完了，文章的題目中有“佳節(jié)”，你知道“佳節(jié)”是指什么節(jié)呢？題目又是什么意思呢？（教師指名回答）。
佳節(jié)：九月九日重陽節(jié)。?逢：遇到。?倍：更加。
請你連起來說說好嗎？
4、師：看來大家剛才讀書的確很用心，上面的難題迎刃而解。
在課文中還出現(xiàn)了一些詞語，大家認識嗎？讓我們和它們打聲招呼吧?。ń處煶鍪驹~語，指名讀，齊讀）。
重陽???佳節(jié)???一年一度。
登高???熱鬧???扶老攜幼。
歡聚???游玩???興高采烈。
異鄉(xiāng)???兄弟???天各一方。
師：你讀的真不錯，都讀正確了，了不起！讓我們齊讀這些詞語。
5、師：既然大家把這些詞語讀的這么好，那么誰能用上面的詞語來試著說說課文的內容呢？（教師指名說，教師適當點撥。）。
三、再讀課文，體會情感。
同學們，這些字詞大家都認識了。我們再把它放到文章中你還認識嗎？請同學們再讀課文，注意把句子讀通順，讀流利，長句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視。）。
四、教師指名讀課文，檢查讀課文情況。
五、詩文對照，情感涌現(xiàn)。
1、師：請同學們仔細讀讀課文1-3小節(jié)，你讀懂了什么？還有什么不明白的。拿出筆做上不同的記號。
2、組織同桌交流。
（一）教師出示第一自然段，你讀懂了什么？——指導朗讀。
“15歲”“兩年”——年齡小，離家時間長。
師：你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？你當時的心情如何？
師：是??！與親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維那么小就離家兩年了，怎能不感到孤獨呢？所以詩中說：“獨在異鄉(xiāng)為異客”。一個“獨”字寫出了詩人孤獨寂寞的心情。讓我們齊讀第1小節(jié)。
（二）出示第二自然段，你讀懂了什么？——反復練讀。
1、請同學們閉上眼睛想象一下街上熱鬧的情景。
2、誰能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨的情感。
（教師指名讀）看來你真的體會到了！！
3、師：同學們詩中哪個字寫出了更加思念親人？再讀。
（三）出示第三自然段，你讀懂了什么？——指導朗讀。
師：看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，他在想些什么呢？
1、王維想到了什么？
2、現(xiàn)在他們隔著華山，用文中的詞語說是什么？
（教師引讀——理解“天各一方”。）。
（四）引讀第四自然段，以讀代講。
師：是啊！一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情。千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節(jié)倍思親。如今，這句詩已經成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。讓我們用我們的真情再次吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧?。ㄈw練習背誦）。
下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進王維的古詩，體驗他的內心，去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。
六、教師指導學生練習描紅，臨帖。
教師指導個別字的寫法及生字的間架結構。
七、作業(yè)設計：
師：同學們在我國的古代詩歌中有許多表達思鄉(xiāng)的古詩，請同學們課下搜集一些，下次上課的時候讓我們一起交流。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課！！
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇三
唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。
一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊!如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：
獨在異鄉(xiāng)為異客，
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇四
第一課時：教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文以及《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、學會本課生字新詞，認識多音字“重”，并能把它寫好看；寫好“采”“幼”。
3、了解重陽節(jié)的時間及風俗習慣。
4、通過對課文的朗讀，借助老師的提示詞語，能基本概括文章大意。
一、導入。
1、同學們，我國有許多傳統(tǒng)佳節(jié)（出示圖片)同學們看看，這是哪個節(jié)日呢？人們會做些什么呢？（出示填空）每逢中秋節(jié)，我們總會（?????????）。。。。。。這些美好的節(jié)日我們統(tǒng)稱它們?yōu)椤凹压?jié)”。【師范寫佳節(jié)，指導書寫佳】這些傳統(tǒng)佳節(jié)都有著不同的習俗，可是不變的是在這樣傳統(tǒng)佳節(jié)中我們都會和親人團聚，共享天倫之樂。
二、字詞識記?出示詞語，指名讀，生字逐個認讀。
重陽節(jié)指導書寫?重。【習字冊上描一個寫一個】。
頭插茱萸?登高遠眺。
出示茱萸圖片，介紹重陽節(jié)的習俗：茱萸是一種帶香味的植物，傳說可以祛病驅邪，所以人們在農歷的九月初九這一天，頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康長壽，這也是一個親人團聚的節(jié)日。
重陽節(jié)這一天人們是怎樣歡度節(jié)日的呢？老師也找了幾個詞語。出示。
手挽手?扶老攜幼?指導書寫幼【習字冊上描一個寫一個】。
興高采烈?指導書寫采【習字冊上描一個寫一個】。
還有幾個詞語老師看看大家會不會讀？
讀完詞語，我們把這些詞語放進句子中，看看同學們會不會讀？
人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。
王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
詞語、句子我們都會讀了，下面我們一起把書打開，走進課文去讀讀文章吧！首先，請同學們聽老師范讀課文，同學們特別注意聽下老師是怎樣讀后面那首古詩的。
三、初讀感知。
1、師配樂范讀。
2、學生模仿自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
3、檢查朗讀情況，請個別學生讀課文2、3段。其余學生聽讀、糾錯。
課文會讀了嗎？你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點？文包詩，以前學過這樣的課文嗎？文包詩的課文有什么特點？古詩的意思蘊含在課文中。
4、朗讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，生讀，師生共評，師指導朗讀。
5、感知文意：請同學們默讀思考：詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？出示提示詞語，生思考概括文意。
四、寫字指導；生拿出習字冊描紅，并寫生字，師反饋指導。
第二課時，教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文及古詩，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、通過朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”等詞語的意思；詩文對照，理解古詩的含義，通過“獨”“異鄉(xiāng)”“佳節(jié)”“倍思親”“少一人”等詞語的品析體會詩人身居異鄉(xiāng)在重陽佳節(jié)時更加思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
一、導入新課：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文?！睹糠昙压?jié)倍思親》，這是王維的古詩《九月九日憶山東兄弟》里面的第二句。我們一起來誦讀古詩。想要了解古詩的意思嗎？讓我們一起走進文章，去尋找吧！
二、精讀品析。
（15歲、2年）他去了哪里？做什么？他有什么感受？板書【孤獨、思念】。
出示：當孤身一人在外求學的王維受人欺負的時候，他想__________________________；當夜深人靜，王維難以入眠的時候，他會想——————；當王維生病的時候，他多想_____________________;當王維取得優(yōu)異的成績時，他多想______________;當王維…….
【相機理解獨，異鄉(xiāng)的意思】。
你也有過這種孤獨的感受嗎？能不能帶著這種感覺讀第一段。指導抓住15歲那年、兩年了。這兩個詞語讀好第一段。
a.王維看到了怎樣的景象？熱鬧、扶老攜幼、登高游玩?！鞠鄼C解釋扶老攜幼興高采烈】b.這樣的畫面，你仿佛看到人們在干什么？請同學們展開了豐富想象，把人們歡度節(jié)日的情景說出來?。ǖ歉哂瓮?、喝酒寫詩、聊天嬉戲。。。。。）如此熱鬧的場景，讓我們一起愉快的讀一讀把！（指導朗讀，歡快的節(jié)奏）。
我猜，王維看到這種情景一定也很開心，也是興高采烈的，你們同意嗎？
c.此時王維的心情怎樣？【更加思念家鄉(xiāng)的親人】王維為什么更加思念家鄉(xiāng)的親人？
（師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)在長安生活，已經兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨一人。此時恰逢重陽佳節(jié)，看到家家戶戶都是團聚在一起歡度佳節(jié)，他卻不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉(xiāng)的親人？）再讀第二自然段。
再讀詩句，每逢佳節(jié)倍思親（抓住倍思親指導朗讀）再讀古詩。男生讀第一、二段，女生讀一、二句詩。
3、品讀三四句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”
a、請大家默讀第三自然段。思考：王維想了些什么？【生答王維在想什么？】王維想到以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)總要和兄弟們（喝酒聊天、寫詩吟誦。。。。。）而如今卻天各一方不能想會：介紹王維家鄉(xiāng)與長安相距數(shù)千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，【借機理解詩題山東，憶的意思】真是“天各一方”。
b、配樂范讀第三段（怎樣讀好第三段呢？哪些詞語要讀好呢？天各一方，不能相會、思念）。
這就是【遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人】再讀這兩句詩。女生讀課文，男生讀詩句。
三、再讀古詩，情感升華。
1、配樂誦讀古詩。2、背誦古詩。
四、拓展延伸、總結全文。
1、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人?。∩碓诤Ｍ獾挠巫?，思念故鄉(xiāng)時，會說——“每逢佳節(jié)倍思親”（引說）。
2、（配樂）今天是中秋節(jié)，爸爸在外地出差，他打電話回來說非常想念我們。爸爸此時的心情可以用詩句：“__________________,_______________________"來形容。
五、布置作業(yè)。
（1）完成《習字冊》《補充習題》。
（2）小練筆。（你有過思念親人的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達你對親人的思念）。
板書設計：
（憶）。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇五
主要內容：
文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫作的背景和緣由。唐朝詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩年之后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千。提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感悟情境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇六
2、借助課文內容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學重點】。
在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
【教學難點】。
體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學流程】。
一、復習導入，揭示課題。
1、復習、默寫詞語：
（1）出示詞語：異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬千。
重陽佳節(jié)一年一度登高聚會。
（2）指導自己復習：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯的就“過”，覺得有點難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
（3）交流容易寫錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導學生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節(jié)”同樣如此，“佳節(jié)”是美好的節(jié)日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下。）。
（4）自己背著默寫詞語（四個四個背著默），默寫結束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。
（5）反饋默寫情況。
2、朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節(jié)這天創(chuàng)作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩（畫軸）并朗讀。
3、談話揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節(jié)倍思親》這篇美文，共同走進遙遠的唐代，走進少年詩人王維的心靈，去感受他的詩意詩情。（齊讀課題）。
二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情。
1、揭示品讀之“中心問題”
（1）從古詩中知道，文中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日？（九月九日重陽節(jié)）。
（2）簡要回顧重陽節(jié)風俗。
2、品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨傷感”
過渡：重陽節(jié)這天，王維人在哪里？
（1）屏示語段：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了?！保ㄍ蹙S的家鄉(xiāng)是山東蒲州）。
結合簡筆畫，體會路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。
（2）你覺得王維這兩年的生活一定過得怎么樣？
引導學生交流，板書：孤獨寂寞你是從哪里看出來的？
結合詩句理解“異鄉(xiāng)”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。
指導學生聯(lián)系整首詩的意思，講的是王維離開家鄉(xiāng)到別的地方生活（京城長安），所以這里的“異鄉(xiāng)”是指“別的地方”，即“他鄉(xiāng)”，“異客”是指“別的地方來的”，即“客人”。兩個“異”字都當“另外的，別的”講。
緊扣“15歲”，“就”體會年紀之?。?抓住“兩年”感受離家時間漫長。
（4）體驗說話，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉(xiāng)卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞——指板書”。感情齊讀語段。
（5）齊讀語段，結合理解詩句：難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨在異鄉(xiāng)為異客”！
王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活，你覺得他一定會感到……。
生：孤獨，寂寞，憂傷……。
指導讀出這樣的情感。
2、品“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”
出示第二自然段語段：“一年一度的重陽節(jié)又到了一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?BR> （1）交流一：重陽節(jié)的熱鬧。
預設1：結合關鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節(jié)街上的“熱鬧”景象。
這就是重陽節(jié)那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。）。
（2）交流二：重陽節(jié)的快樂。
預設2：結合重點詞句體會重陽節(jié)人們的“快樂”情景?！芭d高采烈”（透過“興高采烈”這個詞語，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語）。
結合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個詞語你知道重陽節(jié)帶給人們的是怎樣的快樂？享受親情的溫暖和團圓的幸福）。
（3）引讀——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
為什么會“更加思念？”因為重陽佳節(jié)，家家戶戶團團圓圓，每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸?？鞓?。只有王維一個人——指板書，讀“孤獨寂寞”，因此他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人，這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”。）。
3、品王維之“思緒萬千”
（2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗王維曾經的快樂：
屏示語段：“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！”
想象情景說話：王維清楚地記得，在家鄉(xiāng)時，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂過節(jié)的情景——引導想象：他們怎樣過節(jié)的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲。）。
感情朗讀這兩句，體會王維回憶中的“快樂”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會……”
補白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會，不能……不能……也不能……（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情）（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”。）。
（4）交流三：想到了此時此刻，兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會，西望長安，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個兄弟。是誰呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩句后兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢？（想象說話。）。
是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”。）。
王維“思緒萬千”，想了很多很多?！氨端加H：他想的最多的還是——（板書：思念家鄉(xiāng)、親人。）。
王維把濃濃的思念溶進了短短的四行28個字里，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》。——引讀古詩。
三、整體回歸，吟讀古詩，抒發(fā)共鳴。
1、讀著讀著，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。
3、積累思鄉(xiāng)詩句：對家鄉(xiāng)的熱愛、思念，對親人的熱愛，思念，是人世間最美好的感情，是每個游子心中永遠的歌。（出示詩句并朗讀積累，在學生朗讀時，相機再次進行古詩誦讀的指導）。
4、同學們，最后，就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
【板書設計】。
天各一方孤獨憂傷。
思緒萬千思念家鄉(xiāng)、親人。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、感情調動，導入課題：
1、板書佳節(jié)。
師：同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件每逢佳節(jié)倍思親）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）。
二、初讀古詩。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學生設想讀）。
6、生交流。（茱萸介紹）。
7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。
1、從這句話中，你感受到的是什么？
2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
（談得出）是?。⊥蹙S小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的.蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見?。∧氵€想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）。
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情?。?BR> 王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）。
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）。
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情?。?BR> 王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興?。?BR> 1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）。
4、從你們的言語和神態(tài)中我已經感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）。
5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）。
6、你是這樣讀的：天各一方；省略號停了一下；一定也在。
你想表達什么呢？
7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）。
如今我們卻天各一方，不能相會此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
（用書上句子）回到上段。
三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中（課件出示古詩，教師范讀整首詩）。
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）。
四、情感延伸，課外拓展：
1、每逢佳節(jié)倍思親，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
五、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂齊誦詩文。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇八
教學目標：
1．感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2．學會本課生字詞，理解詩句的意思。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解詩句的意思。
教學難點：
有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1．談話導入。
2．配動畫朗讀課文。
師：多美的小詩啊！從你們的表情中老師看出你們非常喜歡這首小詩，這就是我們今天要學習的課文《瀑布》，（屏幕出現(xiàn)課題）生齊讀課題。
二、自讀課文，自主識字。
1．師板書：瀑布。
師：“瀑”字是我們今天要學的生字，誰能教教老師和同學們這個字怎么寫？是什么結構？要不要提醒大家注意什么？（演示課件注意的地方變紅。）。
師：你們也試一試寫一個“瀑”字，好嗎？你們剛才提醒老師注意的地方，自己也要注意別寫錯了。（學生書寫“瀑”）。
2．小組學習，認識生字。
師：這么美的小詩，想不想自己把課文讀一讀。老師給你們提一個小建議，請看屏幕。
學習小建議。
（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認識的字。
（2）小組學習，互相幫助，學會生字。
小組學習生字。
師：小朋友們小組學習得真好，生字都學會了，那看看這些詞是不是都認識了，自己讀讀，一會兒我們做搶讀的游戲。（搶讀詞語）。
3．朗讀課文，鞏固識字。
師：小朋友們搶讀得真快，生字同學們都認識了，老師相信你們課文讀得更棒了，請你們自己再讀讀課文吧。
師：哪位小朋友愿意把課文讀給大家聽，愿意讀的小朋友就站起來讀吧！
[點評：在教學過程中鼓勵學生自主識字、合作識字，在自主合作中增加識字量。]。
三、質疑解惑，有感情地朗讀課文。
師：小朋友們課文讀得真流利！請你們默讀課文看看有沒有讀不懂的句子，如果有，就把它畫下來，一會咱們一起討論。
[點評：學生通過默讀自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，嘗試解決問題。]。
師：小朋友們，哪句話沒有讀懂，咱們一起討論討論吧，誰愿意先說說？（根據學生質疑的問題確定先學哪個小節(jié)）。
第一節(jié)：理解后兩句：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！?BR> 師：什么是“疊疊的浪”？（看畫面理解）。
師：小朋友們，作者聽見瀑布的聲音好像什么，又像什么？讀這句話，你們閉上眼睛，聽聽，你認為瀑布的聲音還像什么？（發(fā)揮想象）。
[點評：播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音]。
師：讓我們一起讀一讀這一小節(jié)。（學生有感情地朗讀。）。
第二節(jié)：理解后兩句：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！?BR> 師：“為什么說千丈青山襯著一道白銀”？板書：一道白銀。
師：哪位小朋友愿意把你的理解跟大家說說？（學生談理解）。
師：你們理解得真好，看（出示圖），綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布，使瀑布更雄偉、更壯觀了！
師：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”，讀讀這句話，誰愿意讀讀這一句？齊讀這一句。
[點評：這里出示一幅圖，讓學生通過視覺去理解“千丈青山襯著一道白銀。”]。
師：我們在山路上走著走著，山路忽然一轉，我們就看見了這么美的瀑布，這句話應該怎么讀？先自己讀一讀，把自己的體會讀出來。
（指名讀“山路忽然一轉，?。⊥娏似俨嫉娜怼保┱l能讀得更好？
師：你讀得真有感情，讓我們一起把這一段美美地讀一讀。
師：小朋友們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。
第三節(jié)：理解后兩句：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”
板書：珍珠的屏。
師：“屏”在課文里指的是什么？為什么說是“珍珠的屏”？（生交流）。
師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠啊！
師：小朋友們，此時我們就站在瀑布腳下，快起來，仰望瀑布，做一個“仰望的動作。
快看呀（按課件）齊讀“好偉大呀，一座珍珠的屏！”
師：瀑布多么壯觀??！讓我們一起贊美瀑布，讀。師：讓我們充滿激情的贊美瀑布吧，再讀。
師：“一陣風吹來，把它吹得-------”，小朋友們，這是大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們發(fā)自內心的贊美大自然吧！齊讀這小節(jié)。
師：課文都理解了嗎？帶著你的感受再把課文讀讀，你怎么理解的就怎么讀。
師：把你最喜歡的小節(jié)讀給你的好朋友、小伙伴聽聽，互相學習學習。
師；誰喜歡讀第一小節(jié)？（指名讀），誰喜歡讀第二小節(jié)？（部分同學讀）誰喜歡讀第三小節(jié)？（全體讀）。
師：同學們讀得真有感情，你們的朗讀深深地感染了我，老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節(jié)的第一行，大家讀每小節(jié)的后三行。
師：這就是葉圣陶筆下的瀑布，小朋友們，你們還記得我們學過的詩人李白描寫瀑布的那首詩嗎？（齊背《望廬山瀑布》）詩人李白描寫的瀑布是那么氣勢雄偉，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見瀑布是千姿百態(tài)的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，小朋友們想不想看一看？（看錄像欣賞瀑布）。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇九
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫《九月九日憶山東兄弟》；
2.理解"興高采烈"、"思緒萬千"等核心詞語的含義；
3.能積極主動地投入課堂學習，敢于提問，自主讀書，合作討論，直至解決問題。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫《九月九日憶山東兄弟》。
教學難點：體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家人，思念親朋的思想感情。
教學過程：
一.導入。
師：讀了課文你就會知道老師為什么把這個"思"寫成紅色。
讀課題：
師：看一看，"思"下面是什么？上面是什么？對，心田。從心田里發(fā)出的聲音才是最真、最美的聲音，讓我們用心里的聲音來讀課題。
師：看到這個課題，小朋友，你想知道些什么？[標]。
師：這些問題，你打算怎么解決？
師：那就請你用自己喜歡的方式去尋找問題的答案。
二.自主讀書，討論交流。
[1]師：小朋友們讀得很認真，現(xiàn)在誰能告訴我們，是誰每逢佳節(jié)倍思親？
板書：王維。
師：王維是誰？誰來告訴我們？
板書：長安。
師：讀得真好，但老師還想見一見王維，誰來扮演王維作一個自我介紹？
[2]師：佳節(jié)指什么節(jié)日？什么時間？又有哪些風俗呢？
板書：九月九日。
板書：興高采烈。
師：請你接著老師的話說下去，用上"興高采烈"。
師："六一"兒童節(jié)到了………………。
師：誰還能用"興高采烈"說一句話？
師：誰能用你的聲音讓我們感覺到長安人們的"興高采烈"？
[3]師：王維"興高采烈"嗎？那他怎么樣？他想到了哪些人？還想到了哪些事？
板書：山東兄弟。
師：這就叫"思緒萬千"。
板書：思緒萬千。
師：你有過思念的感覺嗎？你會用什么方法表達你的思念？
師：可是當時還沒有如此先進的通訊設備，就連寫一封信，也要很長時間才有可能寄到家鄉(xiāng)。作為詩人的王維表達思念的最好方式是寫詩。
三.感悟詩歌。
1.朗誦：
師：下面我們掌聲有請?zhí)瞥笤娙送蹙S為我們朗誦他的詩作--《九月九日憶山東兄弟》。
2.學生讀詩。
師：詩寫得棒，讀得也棒！連我都想讀了。誰敢和我比一比？
師：我讀詩的水平可不簡單，要想和我比，你可得多讀幾遍。
出示《九月九日憶山東兄弟》配樂。
3.小比賽。
4.誰能背誦這首詩？
四.小結課文。
師：現(xiàn)在誰明白了老師為什么把這個"思"寫成紅色？
五.默寫古詩。
師：誰來幫幫老師，把黑板上的這首詩寫完整。其余的同學請在底下默寫。
（提醒書寫和握筆姿勢）。
評價：
師：連粉筆字都寫得這么好看，你的鋼筆字一定更好看！
"茱萸"這個詞書本不要求會寫，你都能寫出來，真不簡單。
六.延伸。
師：你回家還想做什么？
師：課后小朋友就做自己想做的事吧。
今天的課就上到這兒。
板書：
興高采烈長安九月九日 山東。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十
細讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
教學過程。
一、細讀課文。
1．教師范讀課文。
2．分自然段講讀。
我們已經知道“每逢佳節(jié)倍思親”說的是唐代詩人王維的事情，當時的王維是怎樣一個人呢？請讀：
第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。
（2）這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？
板書：王維。
（3）小結：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維15歲離家，到京城長安已有兩年。
（4）齊讀第一自然段。
過渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請讀：
第二自然段。
（1）指名讀第2自然段。
（2）這一自然段有幾句話？（四句）。
前三句說了什么？
板書：重陽。
登高。
重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來（扶老攜幼）。
從哪里可以看出，重陽節(jié)是個“佳節(jié)”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個佳節(jié)）。
這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）。
王維為什么逢到重陽節(jié)，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說明王維15歲離開家，來到長安已經有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽佳節(jié)京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉(xiāng)的親人。）。
（3）小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點名題目。
（4）齊讀第二自然段。
過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請讀。
第三自然段。
（1）指名讀。
（2）這一自然段有幾句話？（五句話）。
第一句話和第二句話說了什么？
板書：插茱萸。
教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。
什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）。
這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說）。
第一個省略號表示什么意思省略不說了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了）。
第二個省略號表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了）。
你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。
（3）小結：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內容。
（4）齊讀第三自然段。
過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。
（1）指名讀。
（2）這一自然段說了什么？“思緒萬千”是什么意思？（思緒萬千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關系密切）。
下面第二句話說了什么？
板書：《九月九日憶山東兄弟》。
“九月九日”點名了什么？（點名了重陽節(jié)）。
“憶”是什么意思？（指思念）。
注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，不是今天的山東省。
這個詩歌的意思是：重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。
（3）齊讀《九月九日憶山東兄弟》。
板書：異鄉(xiāng)客。
（4）看圖，加深體會詩句意思。
圖畫上的人是誰？從哪里可以看出他是詩人？
點示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，未寫題目。
（5）指名講讀詩句的意思。
（我孤身一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠的他鄉(xiāng)想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨缺少我一個人）。
（6）小結：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。
（7）齊讀第四自然段。
二、總結課文。
（1）這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。
（3）背誦《九月九日憶山東兄弟》。
板書：
重陽《九月九日憶山東兄弟》。
異鄉(xiāng)客。
客
王維。
登高插茱萸遙知少一人。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十一
1、學會本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
3、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
[教學重點、難點]理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。
[教學準備]多媒體課件。
[教學時間]2課時。
[教學課時]2課時。
[教學過程]。
一、整體感知，復習導入。
2.上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了一些生字詞，你能讀準確嗎？
（1）出示第一組詞語：
重陽??????佳節(jié)??????扶老攜幼?????興高采烈。
開火車讀時逐一點評：
“重”“攜”“興高采烈”
你能用上這些詞語說一句話嗎？（學生說）這是多開心的事??！讓我們用開心的語氣讀一遍。（師手指第一組）。
（2）出示第二組詞語：
異鄉(xiāng)??????異客??????天各一方?????思緒萬千??。
開火車讀時逐一點評：
“思緒萬千”：你讀的真準確。讓我們一起來讀一讀這組詞語。
3.過渡：（師熟練地說）重陽節(jié)是多美好的節(jié)日?。ㄊ种富脽羝鎸Υ蠹遥?，人們扶老攜幼、興高采烈，可有一個人卻和家人天各一方、思緒萬千，怎么也高興不起來，他是——王維（齊說）。
二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情。
（一）獨在異鄉(xiāng)為異客。
1.你了解王維嗎？（知道）指名說，唐代大詩人。你是怎么知道的？
（不知道）文中第一段就告訴我們了，請你打開書找一找。指名讀。
2.生討論：出示：唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。
（1）什么時間離開家鄉(xiāng)？（15歲）到哪里去？（到京城長安）。
師作簡介：王維的家鄉(xiāng)在蒲州，今山西省永濟縣，而京城長安就是現(xiàn)在的陜西省西安市。兩地直線距離是1300里（重讀），中間還隔著高高的（重讀）華山，（板書畫華山）親人在華山的東面，王維在華山的西面，這不是他的故鄉(xiāng)，而是一個陌生的地方，就可以稱為——（板書：異鄉(xiāng)）。像他這樣離開家鄉(xiāng)來到別的城市就是在異鄉(xiāng)的一個——（板書：異客）他們真是：（板書：天各一方）。
（4）此時的王維一定感到很——孤單。像他這樣一個人孤零零的待在外地多——孤獨??！——板書：獨。
你能讀好第一自然段嗎？指名讀，齊讀。
3.指導誦讀：你能讀好這一行嗎？個別讀。
（讀時劃出斜線：獨在/異鄉(xiāng)/為/異客）。
點評：（1）你讀的很準，把節(jié)奏讀出來了。
（2）讀得很好，讀出了韻味。
（3）從“獨”這個字我聽出了王維的孤獨，（“獨”板書加點）從“異”這個字我也聽出了一個異客的獨單。（“異”板書加點）。
1.過渡：是啊！王維一個人在外是多么孤獨啊！正好！一年一度的重陽節(jié)又到了，這真是個美好的節(jié)日，像春節(jié)、端午、重陽這樣的節(jié)日就可以把它叫做——（加點：佳節(jié)）。
2.看！師（逐一出示圖片和對應的詞）出示“唱歌跳舞”問：這是在（??）？
3.請你用自己的話描述一下當時我們怎樣歡度重陽佳節(jié)的？
（出示課件填空：重陽節(jié)到了，人們有的????????????，有的?????????????，還有的?????????????，真是熱鬧極了。）。
4.課文中哪些句子寫出了這種歡度節(jié)日的熱鬧場面？請你拿出筆來在書上找一找、畫一畫。指名說。
（課件出示：一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（“熱鬧”變紅。）（“扶老攜幼、興高采烈”變紅）。
聽了他的朗讀有沒有感受到大街上熱鬧的情景？
“扶老”（師做動作）“攜”（師做動作）扶著老人帶著孩子。平時你的爸爸媽媽帶你去瘦西湖玩過嗎？這就是興高采烈。
指名讀（齊讀全句）再次通過你們的朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去吧！
6.?指導朗讀：佳節(jié)并不只是重陽節(jié)，還有春節(jié)、中秋節(jié)等。誰能讀好這行。個別讀，男女生比賽讀。
點評：1、從你的朗讀中我感受不到思念之情。2、我能感受到你更加思念家鄉(xiāng)的親人。
（三）第三自然段。
1.王維看著大家熱鬧的情景不禁想起以前和親人一起歡度重陽節(jié)的情景。
2.師范讀第三段。
邊聽邊想王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？生答（出示：以前……高興?。。?。
（1）想到兄弟。重陽節(jié)里人們都干些什么？（頭插茱萸）指名說。為什么頭插茱萸？（出示圖片：茱萸）。
師補充：茱萸是一種很香的草，古時候，重陽節(jié)的風俗就是一家人團聚在一起，登高、插茱萸，傳說可以辟邪。他和兄弟們插茱萸也希望給對方帶來好運。還會干什么？（手挽著手登山）。
3.可如今（手指簡筆畫）王維在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠，不能——相會，這就是——天各一方。（出示“如今，我們卻天各一方，不能相會……”）。
（1）“……”（變紅）。大家看這個符號是——省略號。在這里是一聲長嘆（哎！）現(xiàn)在是重陽節(jié)，人們扶老攜幼、興高采烈。
出示填空：如今，我們卻天各一方，不能相會，不能??????????，不能??????????。（指名填空）。
（2）點評：是??！如今王維和兄弟們天各一方，不能相會，不能吃重陽糕，也不能手挽手登高遠眺。詩人想到了很多很多，（換課件）所以用了省略號，從“······”讀懂了什么？（思念）。
（3）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？讀“如今，我們卻天各一方，不能相會……”指兩名學生讀。評：聽出你想了很多。
4.過渡：王維還想了些什么呢？（此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。）。
5.看，（出示：兄弟圖）王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個人。是誰呀？——王維。這就是——板書：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。誰能讀好好這行，指名讀。
6.多好的兄弟，多深的情誼。讓我們再來讀一讀。（出示第三節(jié)）齊讀。
三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、又到了重陽佳節(jié)，看到家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？生說（“思緒萬千”字體加粗）。
2.王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。（板書題目——《九月九日憶山東兄弟》）。再次有感情的讀詩。
3.指導背誦。
“憶”更能感受到王維對親人的——深切思念。（配樂誦古詩。），齊讀。
讓我們一起當一回王維，此時我們已經站在山坡上（手勢起立）眺望著遙遠的家鄉(xiāng)，讓我們一起來背誦《九月九日憶山東兄弟》。（站）。
4.聽，人們把這首詩譜上了曲變成一首動聽的歌曲（播放，帶著學生輕輕拍手）有些同學聽著就唱起來了，讓我們一起有感情的唱一唱。（再播一遍）。
四.拓展延伸、總結全文。
1.王維是唐代大詩人，“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古佳句，現(xiàn)在，外出打工的親人，思念家鄉(xiāng)時，會吟誦：“每逢佳節(jié)倍思親”；身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。像這種表達思念之情的詩還有很多，你還知道哪些？學生交流。
2.老師出示：
《靜夜思》《夜書所見》。
五、課后作業(yè)：（出示）。
1.讀一讀，默一默。
2.讀一讀，背一背。王維還寫了很多膾炙人口的詩，如《相思》，這是一首表達對朋友眷戀之情的詩。出示《相思》大家讀一讀。
3.搜集一些思念家鄉(xiāng)的古詩?？梢允撬寄罴亦l(xiāng)的，也可以是王維其他的詩，你可選一首寫下來。
把古詩《九月九日憶山東兄弟》背誦給親人聽，并講一講古詩的意思。
華
（西）長安??山????家鄉(xiāng)（東）。
[教學反思]。
《每逢佳節(jié)倍思親》國標本蘇教版小學語文第五冊的一篇課文。它采用“文包詩”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創(chuàng)作情景。文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫作的背景和緣由，明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感悟情境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》，一股濃濃的親情溢于紙表?！拔陌姟笔翘K教版教材的一個創(chuàng)舉，詩中有文，文中藏詩，詩文渾然一體，別具一格，是一種古詩教學的新課型。在教學中，通過學生質疑、解疑的學習活動，我努力從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉(xiāng)情感，使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領學生讀出詩句背后的那份情、那顆心、那種味。
一、以學定教，順學而導。
新課程要求教師轉變教學方式，由以前的關注教材轉變?yōu)殛P注學生，由“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”，以教促學，這就要求教師在教學過程中，根據學生的情況和實際需要，靈活調整教學思路。在教學中，我把單純的初讀詞語變換一種方式讓學生吸收，也就是在弄懂意思的基礎上用這些詞語說一句話，通過通過說這一句話明白課文大意。再通過讀書，了解課文內容，知道了“每逢佳節(jié)倍思親”作者寫詩前發(fā)生的故事。這樣設計的目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動。然后，教師根據學生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉化成學生的學路，做到順學而導。在理解“天各一方”時，考慮到三（6）班學生平時課堂上遇到稍有點難度的問題，學生回答問題就不太積極的特點，我采取了由圖直觀教學的方法，先讓學生介紹王維，再介紹王維當時實住地和家鄉(xiāng)所在地隔著一座高高的華山（畫出圖），結果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都很輕松的感受到離家之遠而產生的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
二、聯(lián)系生活，展開想象，體驗詩情。
《九月九日憶山東兄弟》這首詩重在抒情，所以引領學生真正走進詩人的內心世界，讓學生和詩人的情感息息相通，是學生能動情誦讀詩文，理解詩句含義的前提。在教學中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來激活學生的情感體驗。幫助學生體驗詩情、走入詩人內心的另一個好方法就是引導他們展開想象，讓學生想得更遠，悟得更深。為了使學生體會王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設了幾種特定的情境：如“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，大街上……”讓學生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。通過這樣的想象，學生對王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。
三、創(chuàng)設情境，動情誦詩，品味詩韻。
《語文課程標準》明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！币虼?，語文教學就應激發(fā)學生對中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那老師首先應該設計好教學語言。整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學生。通過由淺入深，由字、詞、句梯次推進，詩文結合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學平臺，引領學生自由出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂。同時努力創(chuàng)設情境，讓學生充分誦讀，如：“假如此時你就是王維的兄弟，想對遠方求學的王維說什么呢?！睂W生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強的角色表演熱情，加上有學文時豐富的情感積淀，學生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內心需要，從而一步步品出了詩韻。
[教材分析]。
《每逢佳節(jié)倍思親》是國標本蘇教版小學語文第五冊的一篇課文，這篇課文采用“文包詩”的形式，文辭優(yōu)美，簡潔。它以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。“文包詩”中的“文”就是用來幫助學生理解詩歌的，而隨著學生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩”這樣的題材。那么在教學時要明確一點：“文”是為“詩”服務的，對“文”的所有理解最后都要回到“詩”中。
[教學理念]。
本課時的教學中，我充分重視學生讀的主體地位，保證學生有充分的時間去讀書。在整節(jié)課中，我設計了自由讀、齊讀、指名讀、男女生比賽讀等多種方式，指導全班學生把課文讀正確、讀流暢，最后達到有感情地背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》，從而體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。在這節(jié)課的教學中，我還設計了“假如你就是王維的兄弟，此時想對王維說什么呢？”“你想對你思念的遠方親人說些什么？”等開放性話題，引導學生進入課文角色，進行角色體驗，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十二
體驗詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情
小黑板
1、學習“佳節(jié)”
2、每當佳節(jié)來臨，你最希望的是什么呢?
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質疑定標
理解了課題，你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日?
誰每逢佳節(jié)倍思親?為什么倍思親?)
6、這些問題，你打算怎么解決呢?
一讀課文，認識作者和文包詩的特點
1、我們就帶著剛才的問題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
相機：(1)這個節(jié)日指的是什么節(jié)?(重陽節(jié))學習多音字：重，并學寫，你知道重陽節(jié)有哪些習俗?(登高望遠，飲菊花酒，身插茱萸……)
(2)介紹作者
要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎?你以前背過他的什么詩呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。
(3)、認識文包詩
讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結構跟以前學過的什么課文有點類似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣，先寫故事再引出和這個故事有關的詩句，叫文包詩。
二讀課文，通文解字
1、我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：
(1)、讀準字音，注意生字詞的讀音
(2)、遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。
(3)、課文寫了一件什么事?
2、學生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語：你標出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎?
佳節(jié)一年一度重陽節(jié)
情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶
兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺
異鄉(xiāng)天各一方思緒萬千
3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲
質疑：有哪些詞語是你不理解的?
(對于生字詞的理解，主要引導學生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠處看，列舉一些表示看的詞語)
4、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個小組愿意讀給大家聽。
三讀課文，體會思鄉(xiāng)之情
1、談話：課文里講的這個故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當時的心情嗎?(思念家鄉(xiāng))
2、讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達詩人思念家鄉(xiāng)的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。
3、指名交流，重在生生交流
4、全班齊讀古詩
1、這節(jié)課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢?下面，我們就要學習寫字了。
2、寫字指導
哪些生字要注意什么?師范寫，學生把書上的字描一下
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十三
教學目標：
1、知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學會本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語，會書寫“憶”字。
2、過程與方法：抓住重點詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學生的生活體驗，想象詩句所描繪的情景，讓學生在角色體驗中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學重、難點：背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
教學過程：
一、讀題質疑、激趣導入：
1、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
2、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
1、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
2、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節(jié)???????重陽節(jié)?????兄弟?????異鄉(xiāng)。
頭插茱萸???手挽著手???登高遠眺??一年一度。
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。??。
（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）。
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
三、精讀課文，詩文對照，感悟詩情。
（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
1、學生自由讀課文，教師巡視指導。
2、誰能把你讀到的句子和同學們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。
（1）指名讀句，談談讀懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）。
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）。
（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是（“獨在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個學生讀）。
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）。
（2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）。
（3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃?欣喜若狂?歡天喜地?喜笑顏開）識記“采”字。
（5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）。
（二）研讀第3小節(jié)“思親”
1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
（1）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個重陽節(jié)去登高了嗎？）。
（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
如今我們卻天各一方，不能相會……。
（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。
3、過渡：王維還想了些什么呢？
此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？（學生自由說，教師加以指導）。
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）。
（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩抒情”
1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。《九月九日憶山東兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（指多名朗讀。）。
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。指導書寫“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W生齊誦古詩。）。
四、情感延伸，課外拓展。
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時，會感嘆————。
2、古今表達思念之情的詩有很多很多，出示古詩《靜夜思》《泊船瓜洲》。
五、總結全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠，思念的情絲就有多長，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，在這節(jié)課即將結束的時刻，讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：1、課后讀熟這兩首古詩，找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看，你會對這兩首詩有更深的了解。2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，請你調查調查，現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。
板書設計：
重陽節(jié)。
王維（長安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）。
憶
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十四
由于學生個體及生活經歷、家庭環(huán)境造成的差異，使學生對文本的閱讀都有著自己不同的感受。我們現(xiàn)在的三年級學生，不到十歲，生活在交通、信息高度發(fā)達的二十一世紀，幾乎從未離開過父母，倍受家人呵護，從小到大享受著家庭生活的溫馨。就是這樣一群孩子，如何跨越一千多年的時間，與文中那個生活在交通、通訊極其落后，且“門第孤寒”的王維對話？學生能從含蓄、凝練的詩句中，感受到感受到王維年少離家，兩年未歸，時逢佳節(jié)，觸景生情的那種思鄉(xiāng)之苦，思親之切嗎？如何在學生與作者之間找到契合點，建架起對話的平臺呢？反復地研究文本、學生，我發(fā)現(xiàn)那座虹橋便是“情”———是血濃于水的親情，是相依相伴的故鄉(xiāng)情，是望眼欲穿的離別情。我想：人性中那最真、最善的真情，就是跨越時空鴻溝的橋梁，溝通古今人物對話的融合點。對話的平臺在此刻悄然搭建，那就是以思鄉(xiāng)之情為靈魂，以至真至純至美的鄉(xiāng)愁為心境的一次關于人性的對話。有道是：“文章不是無情物”，與文本、作者、學生的對話使我找到了閱讀教學的根——真情。
因此我想，本課教學思路可以這樣設計：
1、釋題，設疑激趣，由題入情。
學生讀課題后，教師充滿深情的朗讀課題，邊讀邊在課題上標注重點符號“每逢佳節(jié)倍思親”，并激疑“課文為什么以這行詩句為題呢？”教師用自身的語感、標注符號、疑問，詮釋著課題，揭示文章主旨“倍思親”，幫助學生敲開文中“親情”的大門。
2、初讀課文，整體感知此環(huán)節(jié)。
教師鼓勵學生自讀、自悟、自述故事內容。學生在自讀的過程中，對文本進行初步的理解和感悟。此時，幫助學生對文本進行粗淺的了解，為深度研讀打下良好的基礎。
3、研讀文本，情理交融。
在學生對課文內容有了大致了解的基礎上，順應學生進一步深入研究的心理，放手讓學生自我探究。圍繞學生質疑、解疑來展開學習活動。由學生疑問生發(fā)出新的學習內容。
教師針對學生提出的眾多問題進行整理、歸并，應該可以歸納出“1、關于詩句的意思；2、關于課文內容；3、關于重陽節(jié)的風俗?！比髮W習主題。學生選擇有興趣的主題，深入研讀文本。此時，“疑問”表達了孩子們要求進一步與文本交流的渴望。學生們帶著新的疑問，圍繞自己選擇的研究主題，邊讀邊畫出有關詞句。運用自己喜歡的探究方式，憑借文本聯(lián)系上下文、借助工具書及課前收集的相關資料；選擇自己最喜歡的學習伙伴共同學習，在寬松而熱烈的氛圍中，進一步與文本對話。通過各個問題的理解、解答，教師相機由文入情，將文本由內容理解聚焦于“親情”體驗上，使理解與體驗相融合，使學生的心與作者的心相交融。學生走進文本越深，就越強烈地感受到王維相思之苦，鄉(xiāng)情之濃。在此基礎上，展開了全班范圍的交流，孩子們圍繞王維的離愁鄉(xiāng)情，熱烈對話。教師參與其間，或推進，或點撥，或欣賞，或疑問，在學生與作者的對話間推波助瀾。相信此時此刻，孩子們的思維直奔一個“情”字而去，他們的心，翻騰在一千多年前的那個充滿鄉(xiāng)愁的重陽節(jié),他們的心與王維的心在那一刻交匯了。
4、真情朗讀，盡情抒發(fā)。
深入研讀和情理交融的交流，使孩子們的心里如王維一樣“思緒萬千”，胸懷中仿佛積聚了滿滿一腔真情的清泉，這腔清泉需要涌流，需要抒發(fā)。此時，教師再次順應學生的心理需求，引導學生借助誦讀來盡抒情懷。教師請學生自由、放聲地朗讀課文，選擇自己感受最深的部分多讀幾遍。繼而進行個性化的誦讀交流活動。學生的獨特感受，真情體會在彼此的心靈中交融了。學生動情、動心的朗讀，讓一段思鄉(xiāng)的旋律洋溢在課堂上，讓那翹首東望的形象呈現(xiàn)于課堂上，讓王維對親人的呼喚回蕩在課堂上。
本課教學設計中的四個環(huán)節(jié)，是用一個“情”字將之串聯(lián)成一個整體，層層遞進，教學呈現(xiàn)一種咬合狀態(tài)。即在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中抒發(fā)，讀中積累，逐步推進，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升，體驗作者感受，以達到學生、作者、教師情感的共鳴。
我所講授的是蘇教版三年級上冊八單元23課《每逢佳節(jié)倍思情》的第一課時。本課共3課時，總教學要求是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》；2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字，只識不寫。理解由生字組成的詞語3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情；對于三年級學生來說，字詞是很重要的，因此，我把字詞教學定于第一課時。同時三年級的課文是個跨度很大的過度，它由三年級的注音課文走向生字課文，對于識字積累還不多的他們，讀課文也是艱難又非常重要的一個環(huán)節(jié)。因為如果課文讀不流利、準確，將影響到下節(jié)課文章的學習。因此，我也把正確、流利讀課文定為一課時，以便為下節(jié)課的學習奠定基礎。
在教學中，由于識字量大，課時緊，任務重，為了提高學習效率，我把預習生字放在課下，通過自學、家長檢測的環(huán)節(jié)讓學生學會生字；課上為了節(jié)約學習時間，我以練習檢測的形式來呈現(xiàn)本課生字的重要讀音、部首、筆畫、形近字辨析等，以此來強調重點，讓學生鞏固掌握。為理解詞語，多讀課文節(jié)省時間，爭取在第一課時讓學生認準二類生字，寫規(guī)范一類字，理解課文，正確流利地讀課文，為下文的學習做好鋪墊。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
課件
1、今天我們繼續(xù)學習《每逢佳節(jié)倍思親》(板書課題)
首先檢查生字掌握的情況。
2、師：這個題目出自哪首詩?作者是誰?(板書：王維)你們會背嗎?指名握學生背誦。
3、這么多同學都會背了，相信大家一定能把詩句中的幾個生字填出來。請拿出練習紙來，填空。
九月九日山東兄弟
在鄉(xiāng)為客，每逢節(jié)思親。兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師出示正確答案，學生對照糾正
4這首詩是在什么情況下寫出來的，又表達了詩人怎樣的情感呢?這節(jié)課，我們將走進文本，走進詩人的內心世界。
學習第一、二自然段，理解古詩前兩句。
1、學生自由讀課文1、2自然段，想一想這兩段話告訴我們什么。
2、出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。
(1)指名讀句，從“15歲”、“兩年”這兩個帶有數(shù)字的詞語中你讀出什么了?
(2)老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪?(板書：家鄉(xiāng))
(師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。)
(3)試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，會是什么心情?誰再來讀一讀這句話，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在他鄉(xiāng)做客。(指名多個學生讀)
出示：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
(1)家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢?(重陽節(jié))重陽節(jié)是農歷的幾月幾日呢?
(2)這是個怎樣的`節(jié)日，你能找到文中的詞來說一說嗎?課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢?(指名讀)
(3)出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思?
“興高采烈”能換個詞嗎?(興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開)
(4)這樣的情景，還讓你想到哪些詞?(熱鬧非凡人山人海喜氣洋洋)
(5)是呀，這重陽佳節(jié)可真熱鬧呀，據了解，重陽節(jié)人們不但要登高游玩，人們還會品嘗重陽糕，還飲菊花酒。真是一個熱鬧、快樂的節(jié)日。誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的長安城呢?指名讀，齊讀。
(6)重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，作為一個異鄉(xiāng)人，此時會是怎樣的心情?
3、這兩段內容對應了是古詩中的哪幾句的意思?
出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
你能用文中的話或者自己的語言說說這兩句詩的意思嗎?同桌互說，指名說。
4、理解了這兩句詩，我們再來讀一讀，一定會讀的很好。指名讀。
學習第三自然段，理解古詩后兩句。
1、過渡：重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
2、出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊!
(1)指名讀句，讀后評議，他讀得怎么樣?指導朗讀。
(2)師簡介“茱萸”。讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
3、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。(板書：親人)這就是——天各一方，不能相會。
4、出示：如今我們卻天各一方，不能相會……
(2)能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎?指兩名學生讀。
過渡：王維還想了些什么呢?
5、出示：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
(1)看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢? (學生自由說，教師加以指導)
(2)多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。(教師范讀，生自由讀，齊讀。)
6、這段話對應了詩中的哪幾句呢?
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
你理解這兩句的意思嗎?能給大家說說嗎?
帶著對親人、家鄉(xiāng)的思念之情讀一讀。指名讀，齊讀。
學習第四自然段，情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢?(思緒萬千)指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。出示《九月九日憶山東兄弟》，。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。(板書：憶)一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧!(學生齊誦古詩。)
1、“每逢佳節(jié)倍思親”是說詩人僅僅在重陽節(jié)的時候才更加思念親人嗎?
出示句式：
中秋之夜，王維看到家家戶戶吃著團圓飯，便情不自禁地吟誦------
這句詩現(xiàn)已成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
2、讀一讀作業(yè)紙中思鄉(xiāng)的詩，李白的《靜夜思》，王安石的《泊船瓜洲》。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十六
1、認識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內容，理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句的意思。
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
借助課文內容理解感悟詩句的意思。
一、激趣導入。
師：同學們還記得《游子吟》一詩嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩。今天老師又給大家?guī)砹艘皇自姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》，這首詩與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請跟老師一起來學習這首詩吧。
1、板書課題，隨機教學“佳”、“倍”二字。
2、同學們還記得學習文包詩的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請同學們用以前學習文包詩的方法來學習這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
a、出示生字詞，自由認讀、指名讀、開火車讀。
b、寫字指導。
師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”，生書空。
生描紅本課生字，師巡視個別指導。
展示寫的好的作業(yè)。
3、同學們真不錯，字音讀得很準，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學自評。
5、讀過這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
（悲傷，難過，憂愁）讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩？
作者是唐朝大詩人——
回憶、想念。
2、朗讀古詩。
3、同學們，詩歌是詩人情感的抒發(fā)，是詩人心靈的獨白。要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進詩人的內心，與詩人心靈相通。下面就讓我們走進課文，走進詩人的心靈，與詩人對話。
同學們都認真預習了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語文學習會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個方法，就是把自己當作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭。現(xiàn)在你們就是大詩人王維了，請打開書，用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導。
4、感悟“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。）
誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
指導朗讀。真的有點涼。告訴大家，為什么是涼的？
你的離家時間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客。）
對，詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內心多么凄涼。
相機指導。齊讀。
5、感悟“每逢佳節(jié)倍思親”
師及時課件出示該句。
你讀這個句子有什么感受？
哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的？
（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節(jié)日）
出示“一年一度”的“度”的意思選擇
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？
你們全家人扶老攜幼逛街時，你的心情怎樣？
這就是這句話中的詞語——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）
你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請試一試。
生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）
此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。
四、總結。
五、作業(yè)。
課標指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，閱讀教學課堂應努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。所以對于本文，我抓住“思親”一詞，讓學生在讀文中感受作者王維遠離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇一
一、讀題質疑、激趣導入：
1、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
2、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
1、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
2、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節(jié)重陽節(jié)思念兄弟回憶異鄉(xiāng)。
一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠眺。
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。
（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）。
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
三、組織交流，討論解疑：
1、經過幾遍的讀書，同學們已經能夠讀通讀順課文了，我們再來回顧剛上課時，大家提出的疑問。什么是佳節(jié)？（美好的節(jié)日）你知道我們中國傳統(tǒng)的佳節(jié)都有哪些嗎？課文中指的是哪個節(jié)？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是在什么時候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書中知道的，表揚學生真會讀書。）那么“倍”是什么意思？（通過讀課文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”）我們還知道了是王維每到節(jié)日的時候就加倍的思念自己的家鄉(xiāng)和親人。
2、了解王維。（王維，唐朝著名詩人，今山西人，九歲就開始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩文而且擅長書畫，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。）。
（過渡：是呀，重陽節(jié)就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會頭插茱萸，登高遠眺，已經成為了我們中國的一個傳統(tǒng)的節(jié)日了。課題“每逢佳節(jié)倍思親”就是王維寫的這首詩中的一句話。）。
3、請同學們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）。
4、這首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導。）。
5、指名學生說讀懂了什么？
6、齊讀古詩。
（過渡：這節(jié)課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學習寫字了。）。
四、指導書寫、布置作業(yè)：
1、仔細看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺得那個字比較難寫，自己用手指畫一畫，要擺好左右之間關系的字。
2、學習“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書空、教師范寫、學生學寫。）。
3、課下請同學們多讀讀課文，讀出感情。
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三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇二
一、教師激趣，導入課題。
同學們，課下你們一定背誦了許多古詩！還記得我們在二年級學過的《靜夜思》嗎？（生：記得）（教師指名背誦）是?。τ谶h在他鄉(xiāng)的游子來說，家鄉(xiāng)就是一個讓人魂牽夢縈的地方。今天劉老師給大家?guī)砹肆硪皇姿监l(xiāng)的古詩叫《九月九日憶山東兄弟》。（教師出示《九月九日憶山東兄弟》）指名讀、齊讀。關于這首古詩，還隱藏著一段感人的的故事呢！今天我們一起來學習第23課（教師板書課題，指導“佳”的寫法和注意事項。生書空）。下面就讓我們一起走進王維少年時的故事吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請同學們輕輕地打開書，大聲的朗讀全文。注意讀書的要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和生詞畫下來。
2、生讀課文，教師巡視。
3、師：課文讀完了，文章的題目中有“佳節(jié)”，你知道“佳節(jié)”是指什么節(jié)呢？題目又是什么意思呢？（教師指名回答）。
佳節(jié)：九月九日重陽節(jié)。?逢：遇到。?倍：更加。
請你連起來說說好嗎？
4、師：看來大家剛才讀書的確很用心，上面的難題迎刃而解。
在課文中還出現(xiàn)了一些詞語，大家認識嗎？讓我們和它們打聲招呼吧！（教師出示詞語，指名讀，齊讀）。
重陽???佳節(jié)???一年一度。
登高???熱鬧???扶老攜幼。
歡聚???游玩???興高采烈。
異鄉(xiāng)???兄弟???天各一方。
師：你讀的真不錯，都讀正確了，了不起！讓我們齊讀這些詞語。
5、師：既然大家把這些詞語讀的這么好，那么誰能用上面的詞語來試著說說課文的內容呢？（教師指名說，教師適當點撥。）。
三、再讀課文，體會情感。
同學們，這些字詞大家都認識了。我們再把它放到文章中你還認識嗎？請同學們再讀課文，注意把句子讀通順，讀流利，長句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視。）。
四、教師指名讀課文，檢查讀課文情況。
五、詩文對照，情感涌現(xiàn)。
1、師：請同學們仔細讀讀課文1-3小節(jié)，你讀懂了什么？還有什么不明白的。拿出筆做上不同的記號。
2、組織同桌交流。
（一）教師出示第一自然段，你讀懂了什么？——指導朗讀。
“15歲”“兩年”——年齡小，離家時間長。
師：你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？你當時的心情如何？
師：是??！與親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維那么小就離家兩年了，怎能不感到孤獨呢？所以詩中說：“獨在異鄉(xiāng)為異客”。一個“獨”字寫出了詩人孤獨寂寞的心情。讓我們齊讀第1小節(jié)。
（二）出示第二自然段，你讀懂了什么？——反復練讀。
1、請同學們閉上眼睛想象一下街上熱鬧的情景。
2、誰能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨的情感。
（教師指名讀）看來你真的體會到了！！
3、師：同學們詩中哪個字寫出了更加思念親人？再讀。
（三）出示第三自然段，你讀懂了什么？——指導朗讀。
師：看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，他在想些什么呢？
1、王維想到了什么？
2、現(xiàn)在他們隔著華山，用文中的詞語說是什么？
（教師引讀——理解“天各一方”。）。
（四）引讀第四自然段，以讀代講。
師：是啊！一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情。千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節(jié)倍思親。如今，這句詩已經成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。讓我們用我們的真情再次吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧?。ㄈw練習背誦）。
下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進王維的古詩，體驗他的內心，去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。
六、教師指導學生練習描紅，臨帖。
教師指導個別字的寫法及生字的間架結構。
七、作業(yè)設計：
師：同學們在我國的古代詩歌中有許多表達思鄉(xiāng)的古詩，請同學們課下搜集一些，下次上課的時候讓我們一起交流。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課?。?BR> 【教材分析】。
本文文采用的是“文包詩”的形式。是以唐代大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題目，文章蘊含著濃濃的親情。?“文包詩”是蘇教版教材中一種特殊的文體，它既不同于一般課文，又不同于詩歌，而是根據那些千古名詩的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作經歷編寫成的一個生動活潑、語言優(yōu)美的故事。即“文”是由“詩”演化而來的。在教學時我欲借助“文”學“詩”，旨在引導學生在學習課文的過程中習得某種方法，以理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字美。
【學情分析及教學方法】。
三年級的學生已經有學習古詩的經驗，課堂上主要讓學生是借助詩歌來讀懂課文，然后再通過讀文感受詩的意境。
【教學目標】。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、大體理解課文內容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
一、教師激趣，導入課題。
同學們，課下你們一定背誦了許多古詩！還記得我們在二年級學過的《靜夜思》嗎？（生：記得）（教師指名背誦）是??！對于遠在他鄉(xiāng)的游子來說，家鄉(xiāng)就是一個讓人魂牽夢縈的地方。今天劉老師給大家?guī)砹肆硪皇姿监l(xiāng)的古詩叫《九月九日憶山東兄弟》。（教師出示《九月九日憶山東兄弟》）指名讀、齊讀。關于這首古詩，還隱藏著一段感人的的故事呢！今天我們一起來學習第23課（教師板書課題，指導“佳”的寫法和注意事項。生書空）。下面就讓我們一起走進王維少年時的故事吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請同學們輕輕地打開書，大聲的朗讀全文。注意讀書的要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和生詞畫下來。
2、生讀課文，教師巡視。
3、師：課文讀完了，文章的題目中有“佳節(jié)”，你知道“佳節(jié)”是指什么節(jié)呢？題目又是什么意思呢？（教師指名回答）。
佳節(jié)：九月九日重陽節(jié)。?逢：遇到。?倍：更加。
請你連起來說說好嗎？
4、師：看來大家剛才讀書的確很用心，上面的難題迎刃而解。
在課文中還出現(xiàn)了一些詞語，大家認識嗎？讓我們和它們打聲招呼吧?。ń處煶鍪驹~語，指名讀，齊讀）。
重陽???佳節(jié)???一年一度。
登高???熱鬧???扶老攜幼。
歡聚???游玩???興高采烈。
異鄉(xiāng)???兄弟???天各一方。
師：你讀的真不錯，都讀正確了，了不起！讓我們齊讀這些詞語。
5、師：既然大家把這些詞語讀的這么好，那么誰能用上面的詞語來試著說說課文的內容呢？（教師指名說，教師適當點撥。）。
三、再讀課文，體會情感。
同學們，這些字詞大家都認識了。我們再把它放到文章中你還認識嗎？請同學們再讀課文，注意把句子讀通順，讀流利，長句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視。）。
四、教師指名讀課文，檢查讀課文情況。
五、詩文對照，情感涌現(xiàn)。
1、師：請同學們仔細讀讀課文1-3小節(jié)，你讀懂了什么？還有什么不明白的。拿出筆做上不同的記號。
2、組織同桌交流。
（一）教師出示第一自然段，你讀懂了什么？——指導朗讀。
“15歲”“兩年”——年齡小，離家時間長。
師：你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？你當時的心情如何？
師：是??！與親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維那么小就離家兩年了，怎能不感到孤獨呢？所以詩中說：“獨在異鄉(xiāng)為異客”。一個“獨”字寫出了詩人孤獨寂寞的心情。讓我們齊讀第1小節(jié)。
（二）出示第二自然段，你讀懂了什么？——反復練讀。
1、請同學們閉上眼睛想象一下街上熱鬧的情景。
2、誰能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨的情感。
（教師指名讀）看來你真的體會到了！！
3、師：同學們詩中哪個字寫出了更加思念親人？再讀。
（三）出示第三自然段，你讀懂了什么？——指導朗讀。
師：看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，他在想些什么呢？
1、王維想到了什么？
2、現(xiàn)在他們隔著華山，用文中的詞語說是什么？
（教師引讀——理解“天各一方”。）。
（四）引讀第四自然段，以讀代講。
師：是啊！一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情。千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節(jié)倍思親。如今，這句詩已經成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。讓我們用我們的真情再次吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧?。ㄈw練習背誦）。
下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進王維的古詩，體驗他的內心，去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。
六、教師指導學生練習描紅，臨帖。
教師指導個別字的寫法及生字的間架結構。
七、作業(yè)設計：
師：同學們在我國的古代詩歌中有許多表達思鄉(xiāng)的古詩，請同學們課下搜集一些，下次上課的時候讓我們一起交流。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課！！
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇三
唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。
一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊!如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：
獨在異鄉(xiāng)為異客，
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇四
第一課時：教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文以及《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、學會本課生字新詞，認識多音字“重”，并能把它寫好看；寫好“采”“幼”。
3、了解重陽節(jié)的時間及風俗習慣。
4、通過對課文的朗讀，借助老師的提示詞語，能基本概括文章大意。
一、導入。
1、同學們，我國有許多傳統(tǒng)佳節(jié)（出示圖片)同學們看看，這是哪個節(jié)日呢？人們會做些什么呢？（出示填空）每逢中秋節(jié)，我們總會（?????????）。。。。。。這些美好的節(jié)日我們統(tǒng)稱它們?yōu)椤凹压?jié)”。【師范寫佳節(jié)，指導書寫佳】這些傳統(tǒng)佳節(jié)都有著不同的習俗，可是不變的是在這樣傳統(tǒng)佳節(jié)中我們都會和親人團聚，共享天倫之樂。
二、字詞識記?出示詞語，指名讀，生字逐個認讀。
重陽節(jié)指導書寫?重。【習字冊上描一個寫一個】。
頭插茱萸?登高遠眺。
出示茱萸圖片，介紹重陽節(jié)的習俗：茱萸是一種帶香味的植物，傳說可以祛病驅邪，所以人們在農歷的九月初九這一天，頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康長壽，這也是一個親人團聚的節(jié)日。
重陽節(jié)這一天人們是怎樣歡度節(jié)日的呢？老師也找了幾個詞語。出示。
手挽手?扶老攜幼?指導書寫幼【習字冊上描一個寫一個】。
興高采烈?指導書寫采【習字冊上描一個寫一個】。
還有幾個詞語老師看看大家會不會讀？
讀完詞語，我們把這些詞語放進句子中，看看同學們會不會讀？
人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。
王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
詞語、句子我們都會讀了，下面我們一起把書打開，走進課文去讀讀文章吧！首先，請同學們聽老師范讀課文，同學們特別注意聽下老師是怎樣讀后面那首古詩的。
三、初讀感知。
1、師配樂范讀。
2、學生模仿自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
3、檢查朗讀情況，請個別學生讀課文2、3段。其余學生聽讀、糾錯。
課文會讀了嗎？你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點？文包詩，以前學過這樣的課文嗎？文包詩的課文有什么特點？古詩的意思蘊含在課文中。
4、朗讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，生讀，師生共評，師指導朗讀。
5、感知文意：請同學們默讀思考：詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？出示提示詞語，生思考概括文意。
四、寫字指導；生拿出習字冊描紅，并寫生字，師反饋指導。
第二課時，教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文及古詩，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、通過朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”等詞語的意思；詩文對照，理解古詩的含義，通過“獨”“異鄉(xiāng)”“佳節(jié)”“倍思親”“少一人”等詞語的品析體會詩人身居異鄉(xiāng)在重陽佳節(jié)時更加思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
一、導入新課：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文?！睹糠昙压?jié)倍思親》，這是王維的古詩《九月九日憶山東兄弟》里面的第二句。我們一起來誦讀古詩。想要了解古詩的意思嗎？讓我們一起走進文章，去尋找吧！
二、精讀品析。
（15歲、2年）他去了哪里？做什么？他有什么感受？板書【孤獨、思念】。
出示：當孤身一人在外求學的王維受人欺負的時候，他想__________________________；當夜深人靜，王維難以入眠的時候，他會想——————；當王維生病的時候，他多想_____________________;當王維取得優(yōu)異的成績時，他多想______________;當王維…….
【相機理解獨，異鄉(xiāng)的意思】。
你也有過這種孤獨的感受嗎？能不能帶著這種感覺讀第一段。指導抓住15歲那年、兩年了。這兩個詞語讀好第一段。
a.王維看到了怎樣的景象？熱鬧、扶老攜幼、登高游玩?！鞠鄼C解釋扶老攜幼興高采烈】b.這樣的畫面，你仿佛看到人們在干什么？請同學們展開了豐富想象，把人們歡度節(jié)日的情景說出來?。ǖ歉哂瓮?、喝酒寫詩、聊天嬉戲。。。。。）如此熱鬧的場景，讓我們一起愉快的讀一讀把！（指導朗讀，歡快的節(jié)奏）。
我猜，王維看到這種情景一定也很開心，也是興高采烈的，你們同意嗎？
c.此時王維的心情怎樣？【更加思念家鄉(xiāng)的親人】王維為什么更加思念家鄉(xiāng)的親人？
（師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)在長安生活，已經兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨一人。此時恰逢重陽佳節(jié)，看到家家戶戶都是團聚在一起歡度佳節(jié)，他卻不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉(xiāng)的親人？）再讀第二自然段。
再讀詩句，每逢佳節(jié)倍思親（抓住倍思親指導朗讀）再讀古詩。男生讀第一、二段，女生讀一、二句詩。
3、品讀三四句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”
a、請大家默讀第三自然段。思考：王維想了些什么？【生答王維在想什么？】王維想到以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)總要和兄弟們（喝酒聊天、寫詩吟誦。。。。。）而如今卻天各一方不能想會：介紹王維家鄉(xiāng)與長安相距數(shù)千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，【借機理解詩題山東，憶的意思】真是“天各一方”。
b、配樂范讀第三段（怎樣讀好第三段呢？哪些詞語要讀好呢？天各一方，不能相會、思念）。
這就是【遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人】再讀這兩句詩。女生讀課文，男生讀詩句。
三、再讀古詩，情感升華。
1、配樂誦讀古詩。2、背誦古詩。
四、拓展延伸、總結全文。
1、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人?。∩碓诤Ｍ獾挠巫?，思念故鄉(xiāng)時，會說——“每逢佳節(jié)倍思親”（引說）。
2、（配樂）今天是中秋節(jié)，爸爸在外地出差，他打電話回來說非常想念我們。爸爸此時的心情可以用詩句：“__________________,_______________________"來形容。
五、布置作業(yè)。
（1）完成《習字冊》《補充習題》。
（2）小練筆。（你有過思念親人的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達你對親人的思念）。
板書設計：
（憶）。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇五
主要內容：
文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫作的背景和緣由。唐朝詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩年之后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千。提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感悟情境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇六
2、借助課文內容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學重點】。
在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
【教學難點】。
體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學流程】。
一、復習導入，揭示課題。
1、復習、默寫詞語：
（1）出示詞語：異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬千。
重陽佳節(jié)一年一度登高聚會。
（2）指導自己復習：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯的就“過”，覺得有點難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
（3）交流容易寫錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導學生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節(jié)”同樣如此，“佳節(jié)”是美好的節(jié)日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下。）。
（4）自己背著默寫詞語（四個四個背著默），默寫結束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。
（5）反饋默寫情況。
2、朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節(jié)這天創(chuàng)作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩（畫軸）并朗讀。
3、談話揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節(jié)倍思親》這篇美文，共同走進遙遠的唐代，走進少年詩人王維的心靈，去感受他的詩意詩情。（齊讀課題）。
二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情。
1、揭示品讀之“中心問題”
（1）從古詩中知道，文中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日？（九月九日重陽節(jié)）。
（2）簡要回顧重陽節(jié)風俗。
2、品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨傷感”
過渡：重陽節(jié)這天，王維人在哪里？
（1）屏示語段：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了?！保ㄍ蹙S的家鄉(xiāng)是山東蒲州）。
結合簡筆畫，體會路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。
（2）你覺得王維這兩年的生活一定過得怎么樣？
引導學生交流，板書：孤獨寂寞你是從哪里看出來的？
結合詩句理解“異鄉(xiāng)”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。
指導學生聯(lián)系整首詩的意思，講的是王維離開家鄉(xiāng)到別的地方生活（京城長安），所以這里的“異鄉(xiāng)”是指“別的地方”，即“他鄉(xiāng)”，“異客”是指“別的地方來的”，即“客人”。兩個“異”字都當“另外的，別的”講。
緊扣“15歲”，“就”體會年紀之?。?抓住“兩年”感受離家時間漫長。
（4）體驗說話，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉(xiāng)卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞——指板書”。感情齊讀語段。
（5）齊讀語段，結合理解詩句：難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨在異鄉(xiāng)為異客”！
王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活，你覺得他一定會感到……。
生：孤獨，寂寞，憂傷……。
指導讀出這樣的情感。
2、品“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”
出示第二自然段語段：“一年一度的重陽節(jié)又到了一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?BR> （1）交流一：重陽節(jié)的熱鬧。
預設1：結合關鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節(jié)街上的“熱鬧”景象。
這就是重陽節(jié)那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。）。
（2）交流二：重陽節(jié)的快樂。
預設2：結合重點詞句體會重陽節(jié)人們的“快樂”情景?！芭d高采烈”（透過“興高采烈”這個詞語，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語）。
結合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個詞語你知道重陽節(jié)帶給人們的是怎樣的快樂？享受親情的溫暖和團圓的幸福）。
（3）引讀——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
為什么會“更加思念？”因為重陽佳節(jié)，家家戶戶團團圓圓，每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸?？鞓?。只有王維一個人——指板書，讀“孤獨寂寞”，因此他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人，這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”。）。
3、品王維之“思緒萬千”
（2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗王維曾經的快樂：
屏示語段：“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！”
想象情景說話：王維清楚地記得，在家鄉(xiāng)時，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂過節(jié)的情景——引導想象：他們怎樣過節(jié)的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲。）。
感情朗讀這兩句，體會王維回憶中的“快樂”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會……”
補白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會，不能……不能……也不能……（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情）（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”。）。
（4）交流三：想到了此時此刻，兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會，西望長安，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個兄弟。是誰呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩句后兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢？（想象說話。）。
是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”。）。
王維“思緒萬千”，想了很多很多?！氨端加H：他想的最多的還是——（板書：思念家鄉(xiāng)、親人。）。
王維把濃濃的思念溶進了短短的四行28個字里，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》。——引讀古詩。
三、整體回歸，吟讀古詩，抒發(fā)共鳴。
1、讀著讀著，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。
3、積累思鄉(xiāng)詩句：對家鄉(xiāng)的熱愛、思念，對親人的熱愛，思念，是人世間最美好的感情，是每個游子心中永遠的歌。（出示詩句并朗讀積累，在學生朗讀時，相機再次進行古詩誦讀的指導）。
4、同學們，最后，就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
【板書設計】。
天各一方孤獨憂傷。
思緒萬千思念家鄉(xiāng)、親人。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、感情調動，導入課題：
1、板書佳節(jié)。
師：同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件每逢佳節(jié)倍思親）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）。
二、初讀古詩。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學生設想讀）。
6、生交流。（茱萸介紹）。
7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。
1、從這句話中，你感受到的是什么？
2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
（談得出）是?。⊥蹙S小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的.蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見?。∧氵€想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）。
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情?。?BR> 王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）。
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）。
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情?。?BR> 王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興?。?BR> 1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）。
4、從你們的言語和神態(tài)中我已經感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）。
5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）。
6、你是這樣讀的：天各一方；省略號停了一下；一定也在。
你想表達什么呢？
7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）。
如今我們卻天各一方，不能相會此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
（用書上句子）回到上段。
三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中（課件出示古詩，教師范讀整首詩）。
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）。
四、情感延伸，課外拓展：
1、每逢佳節(jié)倍思親，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
五、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂齊誦詩文。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇八
教學目標：
1．感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2．學會本課生字詞，理解詩句的意思。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解詩句的意思。
教學難點：
有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1．談話導入。
2．配動畫朗讀課文。
師：多美的小詩啊！從你們的表情中老師看出你們非常喜歡這首小詩，這就是我們今天要學習的課文《瀑布》，（屏幕出現(xiàn)課題）生齊讀課題。
二、自讀課文，自主識字。
1．師板書：瀑布。
師：“瀑”字是我們今天要學的生字，誰能教教老師和同學們這個字怎么寫？是什么結構？要不要提醒大家注意什么？（演示課件注意的地方變紅。）。
師：你們也試一試寫一個“瀑”字，好嗎？你們剛才提醒老師注意的地方，自己也要注意別寫錯了。（學生書寫“瀑”）。
2．小組學習，認識生字。
師：這么美的小詩，想不想自己把課文讀一讀。老師給你們提一個小建議，請看屏幕。
學習小建議。
（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認識的字。
（2）小組學習，互相幫助，學會生字。
小組學習生字。
師：小朋友們小組學習得真好，生字都學會了，那看看這些詞是不是都認識了，自己讀讀，一會兒我們做搶讀的游戲。（搶讀詞語）。
3．朗讀課文，鞏固識字。
師：小朋友們搶讀得真快，生字同學們都認識了，老師相信你們課文讀得更棒了，請你們自己再讀讀課文吧。
師：哪位小朋友愿意把課文讀給大家聽，愿意讀的小朋友就站起來讀吧！
[點評：在教學過程中鼓勵學生自主識字、合作識字，在自主合作中增加識字量。]。
三、質疑解惑，有感情地朗讀課文。
師：小朋友們課文讀得真流利！請你們默讀課文看看有沒有讀不懂的句子，如果有，就把它畫下來，一會咱們一起討論。
[點評：學生通過默讀自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，嘗試解決問題。]。
師：小朋友們，哪句話沒有讀懂，咱們一起討論討論吧，誰愿意先說說？（根據學生質疑的問題確定先學哪個小節(jié)）。
第一節(jié)：理解后兩句：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！?BR> 師：什么是“疊疊的浪”？（看畫面理解）。
師：小朋友們，作者聽見瀑布的聲音好像什么，又像什么？讀這句話，你們閉上眼睛，聽聽，你認為瀑布的聲音還像什么？（發(fā)揮想象）。
[點評：播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音]。
師：讓我們一起讀一讀這一小節(jié)。（學生有感情地朗讀。）。
第二節(jié)：理解后兩句：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！?BR> 師：“為什么說千丈青山襯著一道白銀”？板書：一道白銀。
師：哪位小朋友愿意把你的理解跟大家說說？（學生談理解）。
師：你們理解得真好，看（出示圖），綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布，使瀑布更雄偉、更壯觀了！
師：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”，讀讀這句話，誰愿意讀讀這一句？齊讀這一句。
[點評：這里出示一幅圖，讓學生通過視覺去理解“千丈青山襯著一道白銀。”]。
師：我們在山路上走著走著，山路忽然一轉，我們就看見了這么美的瀑布，這句話應該怎么讀？先自己讀一讀，把自己的體會讀出來。
（指名讀“山路忽然一轉，?。⊥娏似俨嫉娜怼保┱l能讀得更好？
師：你讀得真有感情，讓我們一起把這一段美美地讀一讀。
師：小朋友們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。
第三節(jié)：理解后兩句：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”
板書：珍珠的屏。
師：“屏”在課文里指的是什么？為什么說是“珍珠的屏”？（生交流）。
師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠啊！
師：小朋友們，此時我們就站在瀑布腳下，快起來，仰望瀑布，做一個“仰望的動作。
快看呀（按課件）齊讀“好偉大呀，一座珍珠的屏！”
師：瀑布多么壯觀??！讓我們一起贊美瀑布，讀。師：讓我們充滿激情的贊美瀑布吧，再讀。
師：“一陣風吹來，把它吹得-------”，小朋友們，這是大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們發(fā)自內心的贊美大自然吧！齊讀這小節(jié)。
師：課文都理解了嗎？帶著你的感受再把課文讀讀，你怎么理解的就怎么讀。
師：把你最喜歡的小節(jié)讀給你的好朋友、小伙伴聽聽，互相學習學習。
師；誰喜歡讀第一小節(jié)？（指名讀），誰喜歡讀第二小節(jié)？（部分同學讀）誰喜歡讀第三小節(jié)？（全體讀）。
師：同學們讀得真有感情，你們的朗讀深深地感染了我，老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節(jié)的第一行，大家讀每小節(jié)的后三行。
師：這就是葉圣陶筆下的瀑布，小朋友們，你們還記得我們學過的詩人李白描寫瀑布的那首詩嗎？（齊背《望廬山瀑布》）詩人李白描寫的瀑布是那么氣勢雄偉，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見瀑布是千姿百態(tài)的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，小朋友們想不想看一看？（看錄像欣賞瀑布）。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇九
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫《九月九日憶山東兄弟》；
2.理解"興高采烈"、"思緒萬千"等核心詞語的含義；
3.能積極主動地投入課堂學習，敢于提問，自主讀書，合作討論，直至解決問題。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫《九月九日憶山東兄弟》。
教學難點：體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家人，思念親朋的思想感情。
教學過程：
一.導入。
師：讀了課文你就會知道老師為什么把這個"思"寫成紅色。
讀課題：
師：看一看，"思"下面是什么？上面是什么？對，心田。從心田里發(fā)出的聲音才是最真、最美的聲音，讓我們用心里的聲音來讀課題。
師：看到這個課題，小朋友，你想知道些什么？[標]。
師：這些問題，你打算怎么解決？
師：那就請你用自己喜歡的方式去尋找問題的答案。
二.自主讀書，討論交流。
[1]師：小朋友們讀得很認真，現(xiàn)在誰能告訴我們，是誰每逢佳節(jié)倍思親？
板書：王維。
師：王維是誰？誰來告訴我們？
板書：長安。
師：讀得真好，但老師還想見一見王維，誰來扮演王維作一個自我介紹？
[2]師：佳節(jié)指什么節(jié)日？什么時間？又有哪些風俗呢？
板書：九月九日。
板書：興高采烈。
師：請你接著老師的話說下去，用上"興高采烈"。
師："六一"兒童節(jié)到了………………。
師：誰還能用"興高采烈"說一句話？
師：誰能用你的聲音讓我們感覺到長安人們的"興高采烈"？
[3]師：王維"興高采烈"嗎？那他怎么樣？他想到了哪些人？還想到了哪些事？
板書：山東兄弟。
師：這就叫"思緒萬千"。
板書：思緒萬千。
師：你有過思念的感覺嗎？你會用什么方法表達你的思念？
師：可是當時還沒有如此先進的通訊設備，就連寫一封信，也要很長時間才有可能寄到家鄉(xiāng)。作為詩人的王維表達思念的最好方式是寫詩。
三.感悟詩歌。
1.朗誦：
師：下面我們掌聲有請?zhí)瞥笤娙送蹙S為我們朗誦他的詩作--《九月九日憶山東兄弟》。
2.學生讀詩。
師：詩寫得棒，讀得也棒！連我都想讀了。誰敢和我比一比？
師：我讀詩的水平可不簡單，要想和我比，你可得多讀幾遍。
出示《九月九日憶山東兄弟》配樂。
3.小比賽。
4.誰能背誦這首詩？
四.小結課文。
師：現(xiàn)在誰明白了老師為什么把這個"思"寫成紅色？
五.默寫古詩。
師：誰來幫幫老師，把黑板上的這首詩寫完整。其余的同學請在底下默寫。
（提醒書寫和握筆姿勢）。
評價：
師：連粉筆字都寫得這么好看，你的鋼筆字一定更好看！
"茱萸"這個詞書本不要求會寫，你都能寫出來，真不簡單。
六.延伸。
師：你回家還想做什么？
師：課后小朋友就做自己想做的事吧。
今天的課就上到這兒。
板書：
興高采烈長安九月九日 山東。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十
細讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
教學過程。
一、細讀課文。
1．教師范讀課文。
2．分自然段講讀。
我們已經知道“每逢佳節(jié)倍思親”說的是唐代詩人王維的事情，當時的王維是怎樣一個人呢？請讀：
第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。
（2）這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？
板書：王維。
（3）小結：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維15歲離家，到京城長安已有兩年。
（4）齊讀第一自然段。
過渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請讀：
第二自然段。
（1）指名讀第2自然段。
（2）這一自然段有幾句話？（四句）。
前三句說了什么？
板書：重陽。
登高。
重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來（扶老攜幼）。
從哪里可以看出，重陽節(jié)是個“佳節(jié)”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個佳節(jié)）。
這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）。
王維為什么逢到重陽節(jié)，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說明王維15歲離開家，來到長安已經有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽佳節(jié)京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉(xiāng)的親人。）。
（3）小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點名題目。
（4）齊讀第二自然段。
過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請讀。
第三自然段。
（1）指名讀。
（2）這一自然段有幾句話？（五句話）。
第一句話和第二句話說了什么？
板書：插茱萸。
教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。
什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）。
這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說）。
第一個省略號表示什么意思省略不說了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了）。
第二個省略號表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了）。
你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。
（3）小結：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內容。
（4）齊讀第三自然段。
過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。
（1）指名讀。
（2）這一自然段說了什么？“思緒萬千”是什么意思？（思緒萬千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關系密切）。
下面第二句話說了什么？
板書：《九月九日憶山東兄弟》。
“九月九日”點名了什么？（點名了重陽節(jié)）。
“憶”是什么意思？（指思念）。
注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，不是今天的山東省。
這個詩歌的意思是：重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。
（3）齊讀《九月九日憶山東兄弟》。
板書：異鄉(xiāng)客。
（4）看圖，加深體會詩句意思。
圖畫上的人是誰？從哪里可以看出他是詩人？
點示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，未寫題目。
（5）指名講讀詩句的意思。
（我孤身一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠的他鄉(xiāng)想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨缺少我一個人）。
（6）小結：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。
（7）齊讀第四自然段。
二、總結課文。
（1）這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。
（3）背誦《九月九日憶山東兄弟》。
板書：
重陽《九月九日憶山東兄弟》。
異鄉(xiāng)客。
客
王維。
登高插茱萸遙知少一人。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十一
1、學會本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
3、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
[教學重點、難點]理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。
[教學準備]多媒體課件。
[教學時間]2課時。
[教學課時]2課時。
[教學過程]。
一、整體感知，復習導入。
2.上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了一些生字詞，你能讀準確嗎？
（1）出示第一組詞語：
重陽??????佳節(jié)??????扶老攜幼?????興高采烈。
開火車讀時逐一點評：
“重”“攜”“興高采烈”
你能用上這些詞語說一句話嗎？（學生說）這是多開心的事??！讓我們用開心的語氣讀一遍。（師手指第一組）。
（2）出示第二組詞語：
異鄉(xiāng)??????異客??????天各一方?????思緒萬千??。
開火車讀時逐一點評：
“思緒萬千”：你讀的真準確。讓我們一起來讀一讀這組詞語。
3.過渡：（師熟練地說）重陽節(jié)是多美好的節(jié)日?。ㄊ种富脽羝鎸Υ蠹遥?，人們扶老攜幼、興高采烈，可有一個人卻和家人天各一方、思緒萬千，怎么也高興不起來，他是——王維（齊說）。
二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情。
（一）獨在異鄉(xiāng)為異客。
1.你了解王維嗎？（知道）指名說，唐代大詩人。你是怎么知道的？
（不知道）文中第一段就告訴我們了，請你打開書找一找。指名讀。
2.生討論：出示：唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。
（1）什么時間離開家鄉(xiāng)？（15歲）到哪里去？（到京城長安）。
師作簡介：王維的家鄉(xiāng)在蒲州，今山西省永濟縣，而京城長安就是現(xiàn)在的陜西省西安市。兩地直線距離是1300里（重讀），中間還隔著高高的（重讀）華山，（板書畫華山）親人在華山的東面，王維在華山的西面，這不是他的故鄉(xiāng)，而是一個陌生的地方，就可以稱為——（板書：異鄉(xiāng)）。像他這樣離開家鄉(xiāng)來到別的城市就是在異鄉(xiāng)的一個——（板書：異客）他們真是：（板書：天各一方）。
（4）此時的王維一定感到很——孤單。像他這樣一個人孤零零的待在外地多——孤獨??！——板書：獨。
你能讀好第一自然段嗎？指名讀，齊讀。
3.指導誦讀：你能讀好這一行嗎？個別讀。
（讀時劃出斜線：獨在/異鄉(xiāng)/為/異客）。
點評：（1）你讀的很準，把節(jié)奏讀出來了。
（2）讀得很好，讀出了韻味。
（3）從“獨”這個字我聽出了王維的孤獨，（“獨”板書加點）從“異”這個字我也聽出了一個異客的獨單。（“異”板書加點）。
1.過渡：是啊！王維一個人在外是多么孤獨啊！正好！一年一度的重陽節(jié)又到了，這真是個美好的節(jié)日，像春節(jié)、端午、重陽這樣的節(jié)日就可以把它叫做——（加點：佳節(jié)）。
2.看！師（逐一出示圖片和對應的詞）出示“唱歌跳舞”問：這是在（??）？
3.請你用自己的話描述一下當時我們怎樣歡度重陽佳節(jié)的？
（出示課件填空：重陽節(jié)到了，人們有的????????????，有的?????????????，還有的?????????????，真是熱鬧極了。）。
4.課文中哪些句子寫出了這種歡度節(jié)日的熱鬧場面？請你拿出筆來在書上找一找、畫一畫。指名說。
（課件出示：一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（“熱鬧”變紅。）（“扶老攜幼、興高采烈”變紅）。
聽了他的朗讀有沒有感受到大街上熱鬧的情景？
“扶老”（師做動作）“攜”（師做動作）扶著老人帶著孩子。平時你的爸爸媽媽帶你去瘦西湖玩過嗎？這就是興高采烈。
指名讀（齊讀全句）再次通過你們的朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去吧！
6.?指導朗讀：佳節(jié)并不只是重陽節(jié)，還有春節(jié)、中秋節(jié)等。誰能讀好這行。個別讀，男女生比賽讀。
點評：1、從你的朗讀中我感受不到思念之情。2、我能感受到你更加思念家鄉(xiāng)的親人。
（三）第三自然段。
1.王維看著大家熱鬧的情景不禁想起以前和親人一起歡度重陽節(jié)的情景。
2.師范讀第三段。
邊聽邊想王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？生答（出示：以前……高興?。。?。
（1）想到兄弟。重陽節(jié)里人們都干些什么？（頭插茱萸）指名說。為什么頭插茱萸？（出示圖片：茱萸）。
師補充：茱萸是一種很香的草，古時候，重陽節(jié)的風俗就是一家人團聚在一起，登高、插茱萸，傳說可以辟邪。他和兄弟們插茱萸也希望給對方帶來好運。還會干什么？（手挽著手登山）。
3.可如今（手指簡筆畫）王維在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠，不能——相會，這就是——天各一方。（出示“如今，我們卻天各一方，不能相會……”）。
（1）“……”（變紅）。大家看這個符號是——省略號。在這里是一聲長嘆（哎！）現(xiàn)在是重陽節(jié)，人們扶老攜幼、興高采烈。
出示填空：如今，我們卻天各一方，不能相會，不能??????????，不能??????????。（指名填空）。
（2）點評：是??！如今王維和兄弟們天各一方，不能相會，不能吃重陽糕，也不能手挽手登高遠眺。詩人想到了很多很多，（換課件）所以用了省略號，從“······”讀懂了什么？（思念）。
（3）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？讀“如今，我們卻天各一方，不能相會……”指兩名學生讀。評：聽出你想了很多。
4.過渡：王維還想了些什么呢？（此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。）。
5.看，（出示：兄弟圖）王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個人。是誰呀？——王維。這就是——板書：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。誰能讀好好這行，指名讀。
6.多好的兄弟，多深的情誼。讓我們再來讀一讀。（出示第三節(jié)）齊讀。
三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、又到了重陽佳節(jié)，看到家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？生說（“思緒萬千”字體加粗）。
2.王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。（板書題目——《九月九日憶山東兄弟》）。再次有感情的讀詩。
3.指導背誦。
“憶”更能感受到王維對親人的——深切思念。（配樂誦古詩。），齊讀。
讓我們一起當一回王維，此時我們已經站在山坡上（手勢起立）眺望著遙遠的家鄉(xiāng)，讓我們一起來背誦《九月九日憶山東兄弟》。（站）。
4.聽，人們把這首詩譜上了曲變成一首動聽的歌曲（播放，帶著學生輕輕拍手）有些同學聽著就唱起來了，讓我們一起有感情的唱一唱。（再播一遍）。
四.拓展延伸、總結全文。
1.王維是唐代大詩人，“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古佳句，現(xiàn)在，外出打工的親人，思念家鄉(xiāng)時，會吟誦：“每逢佳節(jié)倍思親”；身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。像這種表達思念之情的詩還有很多，你還知道哪些？學生交流。
2.老師出示：
《靜夜思》《夜書所見》。
五、課后作業(yè)：（出示）。
1.讀一讀，默一默。
2.讀一讀，背一背。王維還寫了很多膾炙人口的詩，如《相思》，這是一首表達對朋友眷戀之情的詩。出示《相思》大家讀一讀。
3.搜集一些思念家鄉(xiāng)的古詩?？梢允撬寄罴亦l(xiāng)的，也可以是王維其他的詩，你可選一首寫下來。
把古詩《九月九日憶山東兄弟》背誦給親人聽，并講一講古詩的意思。
華
（西）長安??山????家鄉(xiāng)（東）。
[教學反思]。
《每逢佳節(jié)倍思親》國標本蘇教版小學語文第五冊的一篇課文。它采用“文包詩”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創(chuàng)作情景。文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫作的背景和緣由，明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感悟情境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》，一股濃濃的親情溢于紙表?！拔陌姟笔翘K教版教材的一個創(chuàng)舉，詩中有文，文中藏詩，詩文渾然一體，別具一格，是一種古詩教學的新課型。在教學中，通過學生質疑、解疑的學習活動，我努力從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉(xiāng)情感，使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領學生讀出詩句背后的那份情、那顆心、那種味。
一、以學定教，順學而導。
新課程要求教師轉變教學方式，由以前的關注教材轉變?yōu)殛P注學生，由“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”，以教促學，這就要求教師在教學過程中，根據學生的情況和實際需要，靈活調整教學思路。在教學中，我把單純的初讀詞語變換一種方式讓學生吸收，也就是在弄懂意思的基礎上用這些詞語說一句話，通過通過說這一句話明白課文大意。再通過讀書，了解課文內容，知道了“每逢佳節(jié)倍思親”作者寫詩前發(fā)生的故事。這樣設計的目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動。然后，教師根據學生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉化成學生的學路，做到順學而導。在理解“天各一方”時，考慮到三（6）班學生平時課堂上遇到稍有點難度的問題，學生回答問題就不太積極的特點，我采取了由圖直觀教學的方法，先讓學生介紹王維，再介紹王維當時實住地和家鄉(xiāng)所在地隔著一座高高的華山（畫出圖），結果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都很輕松的感受到離家之遠而產生的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
二、聯(lián)系生活，展開想象，體驗詩情。
《九月九日憶山東兄弟》這首詩重在抒情，所以引領學生真正走進詩人的內心世界，讓學生和詩人的情感息息相通，是學生能動情誦讀詩文，理解詩句含義的前提。在教學中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來激活學生的情感體驗。幫助學生體驗詩情、走入詩人內心的另一個好方法就是引導他們展開想象，讓學生想得更遠，悟得更深。為了使學生體會王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設了幾種特定的情境：如“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，大街上……”讓學生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。通過這樣的想象，學生對王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。
三、創(chuàng)設情境，動情誦詩，品味詩韻。
《語文課程標準》明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！币虼?，語文教學就應激發(fā)學生對中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那老師首先應該設計好教學語言。整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學生。通過由淺入深，由字、詞、句梯次推進，詩文結合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學平臺，引領學生自由出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂。同時努力創(chuàng)設情境，讓學生充分誦讀，如：“假如此時你就是王維的兄弟，想對遠方求學的王維說什么呢?！睂W生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強的角色表演熱情，加上有學文時豐富的情感積淀，學生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內心需要，從而一步步品出了詩韻。
[教材分析]。
《每逢佳節(jié)倍思親》是國標本蘇教版小學語文第五冊的一篇課文，這篇課文采用“文包詩”的形式，文辭優(yōu)美，簡潔。它以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。“文包詩”中的“文”就是用來幫助學生理解詩歌的，而隨著學生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩”這樣的題材。那么在教學時要明確一點：“文”是為“詩”服務的，對“文”的所有理解最后都要回到“詩”中。
[教學理念]。
本課時的教學中，我充分重視學生讀的主體地位，保證學生有充分的時間去讀書。在整節(jié)課中，我設計了自由讀、齊讀、指名讀、男女生比賽讀等多種方式，指導全班學生把課文讀正確、讀流暢，最后達到有感情地背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》，從而體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。在這節(jié)課的教學中，我還設計了“假如你就是王維的兄弟，此時想對王維說什么呢？”“你想對你思念的遠方親人說些什么？”等開放性話題，引導學生進入課文角色，進行角色體驗，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十二
體驗詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情
小黑板
1、學習“佳節(jié)”
2、每當佳節(jié)來臨，你最希望的是什么呢?
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質疑定標
理解了課題，你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日?
誰每逢佳節(jié)倍思親?為什么倍思親?)
6、這些問題，你打算怎么解決呢?
一讀課文，認識作者和文包詩的特點
1、我們就帶著剛才的問題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
相機：(1)這個節(jié)日指的是什么節(jié)?(重陽節(jié))學習多音字：重，并學寫，你知道重陽節(jié)有哪些習俗?(登高望遠，飲菊花酒，身插茱萸……)
(2)介紹作者
要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎?你以前背過他的什么詩呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。
(3)、認識文包詩
讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結構跟以前學過的什么課文有點類似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣，先寫故事再引出和這個故事有關的詩句，叫文包詩。
二讀課文，通文解字
1、我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：
(1)、讀準字音，注意生字詞的讀音
(2)、遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。
(3)、課文寫了一件什么事?
2、學生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語：你標出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎?
佳節(jié)一年一度重陽節(jié)
情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶
兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺
異鄉(xiāng)天各一方思緒萬千
3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲
質疑：有哪些詞語是你不理解的?
(對于生字詞的理解，主要引導學生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠處看，列舉一些表示看的詞語)
4、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個小組愿意讀給大家聽。
三讀課文，體會思鄉(xiāng)之情
1、談話：課文里講的這個故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當時的心情嗎?(思念家鄉(xiāng))
2、讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達詩人思念家鄉(xiāng)的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。
3、指名交流，重在生生交流
4、全班齊讀古詩
1、這節(jié)課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢?下面，我們就要學習寫字了。
2、寫字指導
哪些生字要注意什么?師范寫，學生把書上的字描一下
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十三
教學目標：
1、知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學會本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語，會書寫“憶”字。
2、過程與方法：抓住重點詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學生的生活體驗，想象詩句所描繪的情景，讓學生在角色體驗中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學重、難點：背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
教學過程：
一、讀題質疑、激趣導入：
1、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
2、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
1、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
2、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節(jié)???????重陽節(jié)?????兄弟?????異鄉(xiāng)。
頭插茱萸???手挽著手???登高遠眺??一年一度。
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。??。
（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）。
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
三、精讀課文，詩文對照，感悟詩情。
（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
1、學生自由讀課文，教師巡視指導。
2、誰能把你讀到的句子和同學們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。
（1）指名讀句，談談讀懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）。
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）。
（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是（“獨在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個學生讀）。
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）。
（2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）。
（3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃?欣喜若狂?歡天喜地?喜笑顏開）識記“采”字。
（5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）。
（二）研讀第3小節(jié)“思親”
1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
（1）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個重陽節(jié)去登高了嗎？）。
（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
如今我們卻天各一方，不能相會……。
（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。
3、過渡：王維還想了些什么呢？
此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？（學生自由說，教師加以指導）。
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）。
（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩抒情”
1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。《九月九日憶山東兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（指多名朗讀。）。
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。指導書寫“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W生齊誦古詩。）。
四、情感延伸，課外拓展。
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時，會感嘆————。
2、古今表達思念之情的詩有很多很多，出示古詩《靜夜思》《泊船瓜洲》。
五、總結全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠，思念的情絲就有多長，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，在這節(jié)課即將結束的時刻，讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：1、課后讀熟這兩首古詩，找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看，你會對這兩首詩有更深的了解。2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，請你調查調查，現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。
板書設計：
重陽節(jié)。
王維（長安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）。
憶
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十四
由于學生個體及生活經歷、家庭環(huán)境造成的差異，使學生對文本的閱讀都有著自己不同的感受。我們現(xiàn)在的三年級學生，不到十歲，生活在交通、信息高度發(fā)達的二十一世紀，幾乎從未離開過父母，倍受家人呵護，從小到大享受著家庭生活的溫馨。就是這樣一群孩子，如何跨越一千多年的時間，與文中那個生活在交通、通訊極其落后，且“門第孤寒”的王維對話？學生能從含蓄、凝練的詩句中，感受到感受到王維年少離家，兩年未歸，時逢佳節(jié)，觸景生情的那種思鄉(xiāng)之苦，思親之切嗎？如何在學生與作者之間找到契合點，建架起對話的平臺呢？反復地研究文本、學生，我發(fā)現(xiàn)那座虹橋便是“情”———是血濃于水的親情，是相依相伴的故鄉(xiāng)情，是望眼欲穿的離別情。我想：人性中那最真、最善的真情，就是跨越時空鴻溝的橋梁，溝通古今人物對話的融合點。對話的平臺在此刻悄然搭建，那就是以思鄉(xiāng)之情為靈魂，以至真至純至美的鄉(xiāng)愁為心境的一次關于人性的對話。有道是：“文章不是無情物”，與文本、作者、學生的對話使我找到了閱讀教學的根——真情。
因此我想，本課教學思路可以這樣設計：
1、釋題，設疑激趣，由題入情。
學生讀課題后，教師充滿深情的朗讀課題，邊讀邊在課題上標注重點符號“每逢佳節(jié)倍思親”，并激疑“課文為什么以這行詩句為題呢？”教師用自身的語感、標注符號、疑問，詮釋著課題，揭示文章主旨“倍思親”，幫助學生敲開文中“親情”的大門。
2、初讀課文，整體感知此環(huán)節(jié)。
教師鼓勵學生自讀、自悟、自述故事內容。學生在自讀的過程中，對文本進行初步的理解和感悟。此時，幫助學生對文本進行粗淺的了解，為深度研讀打下良好的基礎。
3、研讀文本，情理交融。
在學生對課文內容有了大致了解的基礎上，順應學生進一步深入研究的心理，放手讓學生自我探究。圍繞學生質疑、解疑來展開學習活動。由學生疑問生發(fā)出新的學習內容。
教師針對學生提出的眾多問題進行整理、歸并，應該可以歸納出“1、關于詩句的意思；2、關于課文內容；3、關于重陽節(jié)的風俗?！比髮W習主題。學生選擇有興趣的主題，深入研讀文本。此時，“疑問”表達了孩子們要求進一步與文本交流的渴望。學生們帶著新的疑問，圍繞自己選擇的研究主題，邊讀邊畫出有關詞句。運用自己喜歡的探究方式，憑借文本聯(lián)系上下文、借助工具書及課前收集的相關資料；選擇自己最喜歡的學習伙伴共同學習，在寬松而熱烈的氛圍中，進一步與文本對話。通過各個問題的理解、解答，教師相機由文入情，將文本由內容理解聚焦于“親情”體驗上，使理解與體驗相融合，使學生的心與作者的心相交融。學生走進文本越深，就越強烈地感受到王維相思之苦，鄉(xiāng)情之濃。在此基礎上，展開了全班范圍的交流，孩子們圍繞王維的離愁鄉(xiāng)情，熱烈對話。教師參與其間，或推進，或點撥，或欣賞，或疑問，在學生與作者的對話間推波助瀾。相信此時此刻，孩子們的思維直奔一個“情”字而去，他們的心，翻騰在一千多年前的那個充滿鄉(xiāng)愁的重陽節(jié),他們的心與王維的心在那一刻交匯了。
4、真情朗讀，盡情抒發(fā)。
深入研讀和情理交融的交流，使孩子們的心里如王維一樣“思緒萬千”，胸懷中仿佛積聚了滿滿一腔真情的清泉，這腔清泉需要涌流，需要抒發(fā)。此時，教師再次順應學生的心理需求，引導學生借助誦讀來盡抒情懷。教師請學生自由、放聲地朗讀課文，選擇自己感受最深的部分多讀幾遍。繼而進行個性化的誦讀交流活動。學生的獨特感受，真情體會在彼此的心靈中交融了。學生動情、動心的朗讀，讓一段思鄉(xiāng)的旋律洋溢在課堂上，讓那翹首東望的形象呈現(xiàn)于課堂上，讓王維對親人的呼喚回蕩在課堂上。
本課教學設計中的四個環(huán)節(jié)，是用一個“情”字將之串聯(lián)成一個整體，層層遞進，教學呈現(xiàn)一種咬合狀態(tài)。即在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中抒發(fā)，讀中積累，逐步推進，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升，體驗作者感受，以達到學生、作者、教師情感的共鳴。
我所講授的是蘇教版三年級上冊八單元23課《每逢佳節(jié)倍思情》的第一課時。本課共3課時，總教學要求是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》；2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字，只識不寫。理解由生字組成的詞語3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情；對于三年級學生來說，字詞是很重要的，因此，我把字詞教學定于第一課時。同時三年級的課文是個跨度很大的過度，它由三年級的注音課文走向生字課文，對于識字積累還不多的他們，讀課文也是艱難又非常重要的一個環(huán)節(jié)。因為如果課文讀不流利、準確，將影響到下節(jié)課文章的學習。因此，我也把正確、流利讀課文定為一課時，以便為下節(jié)課的學習奠定基礎。
在教學中，由于識字量大，課時緊，任務重，為了提高學習效率，我把預習生字放在課下，通過自學、家長檢測的環(huán)節(jié)讓學生學會生字；課上為了節(jié)約學習時間，我以練習檢測的形式來呈現(xiàn)本課生字的重要讀音、部首、筆畫、形近字辨析等，以此來強調重點，讓學生鞏固掌握。為理解詞語，多讀課文節(jié)省時間，爭取在第一課時讓學生認準二類生字，寫規(guī)范一類字，理解課文，正確流利地讀課文，為下文的學習做好鋪墊。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
課件
1、今天我們繼續(xù)學習《每逢佳節(jié)倍思親》(板書課題)
首先檢查生字掌握的情況。
2、師：這個題目出自哪首詩?作者是誰?(板書：王維)你們會背嗎?指名握學生背誦。
3、這么多同學都會背了，相信大家一定能把詩句中的幾個生字填出來。請拿出練習紙來，填空。
九月九日山東兄弟
在鄉(xiāng)為客，每逢節(jié)思親。兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師出示正確答案，學生對照糾正
4這首詩是在什么情況下寫出來的，又表達了詩人怎樣的情感呢?這節(jié)課，我們將走進文本，走進詩人的內心世界。
學習第一、二自然段，理解古詩前兩句。
1、學生自由讀課文1、2自然段，想一想這兩段話告訴我們什么。
2、出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。
(1)指名讀句，從“15歲”、“兩年”這兩個帶有數(shù)字的詞語中你讀出什么了?
(2)老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪?(板書：家鄉(xiāng))
(師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。)
(3)試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，會是什么心情?誰再來讀一讀這句話，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在他鄉(xiāng)做客。(指名多個學生讀)
出示：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
(1)家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢?(重陽節(jié))重陽節(jié)是農歷的幾月幾日呢?
(2)這是個怎樣的`節(jié)日，你能找到文中的詞來說一說嗎?課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢?(指名讀)
(3)出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思?
“興高采烈”能換個詞嗎?(興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開)
(4)這樣的情景，還讓你想到哪些詞?(熱鬧非凡人山人海喜氣洋洋)
(5)是呀，這重陽佳節(jié)可真熱鬧呀，據了解，重陽節(jié)人們不但要登高游玩，人們還會品嘗重陽糕，還飲菊花酒。真是一個熱鬧、快樂的節(jié)日。誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的長安城呢?指名讀，齊讀。
(6)重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，作為一個異鄉(xiāng)人，此時會是怎樣的心情?
3、這兩段內容對應了是古詩中的哪幾句的意思?
出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
你能用文中的話或者自己的語言說說這兩句詩的意思嗎?同桌互說，指名說。
4、理解了這兩句詩，我們再來讀一讀，一定會讀的很好。指名讀。
學習第三自然段，理解古詩后兩句。
1、過渡：重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
2、出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊!
(1)指名讀句，讀后評議，他讀得怎么樣?指導朗讀。
(2)師簡介“茱萸”。讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
3、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。(板書：親人)這就是——天各一方，不能相會。
4、出示：如今我們卻天各一方，不能相會……
(2)能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎?指兩名學生讀。
過渡：王維還想了些什么呢?
5、出示：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
(1)看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢? (學生自由說，教師加以指導)
(2)多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。(教師范讀，生自由讀，齊讀。)
6、這段話對應了詩中的哪幾句呢?
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
你理解這兩句的意思嗎?能給大家說說嗎?
帶著對親人、家鄉(xiāng)的思念之情讀一讀。指名讀，齊讀。
學習第四自然段，情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢?(思緒萬千)指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。出示《九月九日憶山東兄弟》，。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。(板書：憶)一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧!(學生齊誦古詩。)
1、“每逢佳節(jié)倍思親”是說詩人僅僅在重陽節(jié)的時候才更加思念親人嗎?
出示句式：
中秋之夜，王維看到家家戶戶吃著團圓飯，便情不自禁地吟誦------
這句詩現(xiàn)已成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
2、讀一讀作業(yè)紙中思鄉(xiāng)的詩，李白的《靜夜思》，王安石的《泊船瓜洲》。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十六
1、認識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內容，理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句的意思。
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
借助課文內容理解感悟詩句的意思。
一、激趣導入。
師：同學們還記得《游子吟》一詩嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩。今天老師又給大家?guī)砹艘皇自姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》，這首詩與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請跟老師一起來學習這首詩吧。
1、板書課題，隨機教學“佳”、“倍”二字。
2、同學們還記得學習文包詩的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請同學們用以前學習文包詩的方法來學習這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
a、出示生字詞，自由認讀、指名讀、開火車讀。
b、寫字指導。
師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”，生書空。
生描紅本課生字，師巡視個別指導。
展示寫的好的作業(yè)。
3、同學們真不錯，字音讀得很準，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學自評。
5、讀過這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
（悲傷，難過，憂愁）讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩？
作者是唐朝大詩人——
回憶、想念。
2、朗讀古詩。
3、同學們，詩歌是詩人情感的抒發(fā)，是詩人心靈的獨白。要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進詩人的內心，與詩人心靈相通。下面就讓我們走進課文，走進詩人的心靈，與詩人對話。
同學們都認真預習了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語文學習會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個方法，就是把自己當作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭。現(xiàn)在你們就是大詩人王維了，請打開書，用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導。
4、感悟“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。）
誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
指導朗讀。真的有點涼。告訴大家，為什么是涼的？
你的離家時間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客。）
對，詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內心多么凄涼。
相機指導。齊讀。
5、感悟“每逢佳節(jié)倍思親”
師及時課件出示該句。
你讀這個句子有什么感受？
哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的？
（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節(jié)日）
出示“一年一度”的“度”的意思選擇
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？
你們全家人扶老攜幼逛街時，你的心情怎樣？
這就是這句話中的詞語——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）
你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請試一試。
生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）
此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。
四、總結。
五、作業(yè)。
課標指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，閱讀教學課堂應努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。所以對于本文，我抓住“思親”一詞，讓學生在讀文中感受作者王維遠離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。