總結(jié)是自我認知的過程，讓我們更好地了解自己的強項和待提升的方向。怎樣學(xué)習(xí)和掌握詞語是我們提高語文素養(yǎng)時需要重點解決的問題。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)案例，供大家參考和借鑒。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇一
《泊船瓜洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首。它是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
（1）正確、流利、有感情地誦讀古詩。
（2）通過看注釋，邊讀邊想象等方法感知古詩大意。
（3）通過情境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會作者深深的思鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)重點：
想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句。
教學(xué)難點：
體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
小學(xué)五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們初步具備了借助注釋、工具書了解古詩大意的能力，并能通過想象畫面等方法來領(lǐng)悟詩歌的意境，對學(xué)習(xí)古詩有一定的熱情。這為本課時讀詩會意、悟情奠定了基礎(chǔ)。
１、情境教學(xué)法。
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。
２、讀悟教學(xué)法。
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，所以，本課教學(xué)貫穿以讀為本，讀中悟情、以情促讀的理念。在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。
圍繞我的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生讀書為本，我設(shè)計了下面五個教學(xué)步驟：
通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)詩揭題、讀題、解題；明確“泊”字的讀音。
在這個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備分兩個步驟進行：第一步通過自由讀、指名讀等形式讀通詩句、讀準(zhǔn)字音、讀得字正腔圓，重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間”“數(shù)”“重”“還”等字的字音；第二步指點學(xué)生掌握讀詩規(guī)律（一、二聲的字讀長些，三、四聲的字讀短些），讀出古詩的節(jié)奏及韻味。
在本環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備分兩個步驟進行：第一步請學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法邊看注釋邊想象畫面，讀懂古詩的意思，并同桌互相交流；第二步為學(xué)生匯報自學(xué)成果，教師根據(jù)學(xué)生匯報，請學(xué)生標(biāo)出詩中一、二句中出現(xiàn)的三個地名，并利用多媒體課件出示簡易地圖，請學(xué)生在地圖中寫出三個地名，再請學(xué)生概述一、二句的意思。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“一水間”“只隔”等詞初步體會作者離家鄉(xiāng)路遠而心近的思鄉(xiāng)之情，在初步感悟的基礎(chǔ)上利用請學(xué)生讀、齊讀等形式讀出作者的思鄉(xiāng)之情。
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩、寫話、資料補充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；
和老朋友在一起飲酒品詩還能實現(xiàn)嗎？
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；
帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎？
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻地體會到作者的思鄉(xiāng)之情。
出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅怎樣的畫面？并請學(xué)生用語言描述出來，出示描寫江南春景的詩句，學(xué)生配樂朗讀，加深學(xué)生對文中“綠”字的體會；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字，體會“又”字蘊涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢？引讀：如果你們就是作者王安石，當(dāng)春天來臨，一年過去了，而你還是獨在他鄉(xiāng)，此時你會說——明月何時照我還？當(dāng)春風(fēng)再一次吹綠了江南，而你還在他鄉(xiāng)為客，此時你一定會問——明月何時照我還？五年過去了，當(dāng)春風(fēng)一次又一次復(fù)蘇著大地萬物時，你還是遠在離故鄉(xiāng)千里之外的地方，此時你還是會說——明月何時照我還？十年之后，遠望著美麗的故鄉(xiāng)春景，遙想著難舍的親友，你怎能不問——明月何時照我還？此時，學(xué)生通過誦讀最后一行詩，對詩人思念家鄉(xiāng)和對家鄉(xiāng)依依不舍之情有了進一步的升華。
在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，出示詩人寫詩時的資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時引讀“明月何時照我還”一句。這句詩是全詩的精華，是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！笔窃娙藷o邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念。
在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再配樂，引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
詩人所有感情都凝聚在那皎潔的明月之上，因為，明月是有情的，能夠向家鄉(xiāng)的親友轉(zhuǎn)達詩人對故鄉(xiāng)的思戀、對親人的想念。此時此刻，此情此景，他遙望著天上那輪圓圓的明月，詩人會對明月說什么呢？指導(dǎo)學(xué)生寫句子，然后匯報。
本環(huán)節(jié)意在以詩悟詩，延伸鞏固，以讀促讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，使學(xué)生的古詩閱讀得法于課堂，受益于課外。
（1）出示課外思鄉(xiāng)的詩句請學(xué)生誦讀。
（2）我國是詩歌的國度，在兩千多年的詩歌發(fā)展中，許多詩人給我們留下了不少優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩篇，同學(xué)們可以利用今天學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，一步一步地讀、并結(jié)合時代背景逐漸走進詩人的內(nèi)心世界，讀懂詩人的思鄉(xiāng)之情。
（3）鼓勵學(xué)生課外寫一首思念遠方親人的詩，寄給遠在他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)、工作的.親人。
宋·王安石。
一水間只隔。
路遠心近，何年返家？
又綠何時還。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇二
1、知識與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。
2、過程與方法目標(biāo)：運用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
1、通過查資料自學(xué)，體會詩人的表達思想感情。
2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。
一、激情導(dǎo)入，剖析課題。
1、在中國璀璨的`歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（學(xué)生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
3、今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?BR> 4、剖題。
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標(biāo)注）。
（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
（3）理解題目的意思。
（4）由課題引出問題。
5、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。
二、讀詩。
1、讀詩歌，感知內(nèi)容。
a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b、指名讀，正音：間、重、還。
c、說說詩歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖（點擊幻燈片）。
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）。
還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。
c、齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）。
d、“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。
e、誰能把這首詩完整的意思說一說？
f、誰能把整個作品讀一讀？
g、讀完以后，你們知道這首詩表達詩人什么感情？
3、讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
三、背誦。
1、試背（讓學(xué)生采用適合自己的方法進行試背）。
2、全班進行匯報背誦的結(jié)果。
四、說說。
1、交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件，共同解決疑難問題。
2、體會詩的情感，深入推敲。
（1）下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了?！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
（2）教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話，你能從這個“綠”字中感受到什么？個人思考。
（3）小組簡單交流?！熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象?；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤?；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
（4）他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）。
（5）學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
（6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時作者所在地，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
五、做做。
學(xué)生在體會詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當(dāng)時的意境。
六、回歸整體，總結(jié)全文。
先由學(xué)生自己對這節(jié)課進行總結(jié)，最后由教師進行總的概括。
[總結(jié)]作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）。
知識拓展延伸（課堂作業(yè)）。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫。
王安石（宋）。
京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）。
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）。
明月何時照我還。（思家切，不能還）。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇三
一、背詩導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
1、自由感情朗讀古詩，感知詩意。
2、指名朗讀，師指導(dǎo)。
3、競賽讀。
4、練習(xí)背誦。
5、結(jié)合注釋，理解詩意。？（小組合作）。
6、交流詩意。
師總結(jié)：從京口到瓜州僅一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。
7、簡介王安石。引導(dǎo)學(xué)生畫出京口、瓜洲、鐘山的地理圖。
鼓勵學(xué)生暢所欲言。
9、感情朗讀，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
10、拓展思維，學(xué)習(xí)詩人的推敲精神。
小組合作，討論探究。
最后，引導(dǎo)學(xué)生認識到，“綠”本是形容事物顏色額詞，用在這里仿佛在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下子變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和對家鄉(xiāng)美景的思戀。
11、拓展視野，欣賞古詩。
出示古詩。
元日。
王安石。
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖如屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
學(xué)生自讀欣賞，師適當(dāng)講解。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇四
三、學(xué)習(xí)古詩。
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩。
1、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家?(還)。
2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車停站，能否說“泊”站?
4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。
5、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)。
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩。
1、讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)靠家近，應(yīng)該還;離家久，怎么樣?用三個字來概括，怎么說?(更該還)。
2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的，代表團圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。
3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能)，后面三個字該怎么說?(何時還)。
4、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩，指名朗讀。
6、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好，(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過、入、滿”代入詩句進行評價。從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機)這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)。
7、練習(xí)：
選詞填空。
(1)旺、濃、鬧。
紅杏枝頭春意()。
(2)動、拂、翻、皺、起。
風(fēng)乍起，吹()一池春水。
四、通讀全詩。
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)。
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)。
六、拓展延伸。
(過渡)同學(xué)們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩意；
2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達的情感；
3、體會詩人用詞的精妙；
4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。
教學(xué)過程：
一、激趣引入，板書課題。
1、大家了解王安石嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，同時教師結(jié)合簡介作者。
2、回憶以前學(xué)過的《梅花》《元日》，今天我們來。
學(xué)習(xí)王安石的另一首詩《泊船瓜洲》。
板書課題，理解題目：“泊船”，停船靠岸。
“瓜洲”，地名，在長江北岸。
二、學(xué)文。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)，讀通，讀順。
2、范讀課文，學(xué)生畫出節(jié)奏。
3、抽讀，并正音。注意“數(shù)重”、“照我還”。
4、讓學(xué)生對照注釋，理解詩意。
5、同桌交流，疑難問題小組討論，全班匯報。
6、教師歸納。
7、抽一位同學(xué)上臺朗誦詩歌，另一位同學(xué)江解詩意。
三、欣賞詩歌。
1、找出大家最喜歡的詩句講。學(xué)生可以自由發(fā)言，只要說出理由，都應(yīng)該給以鼓勵。
同時體會好詞“綠”，并介紹王安石改詩的故事。
2、理解詩句所表達的思想感情。（詩句表達了詩人對春天的贊美，對故鄉(xiāng)的思念與向往。）。
3、帶著感情朗誦詩歌。
四、總結(jié)。
作者用詞的準(zhǔn)確，激發(fā)學(xué)生今后在習(xí)作時做到用詞準(zhǔn)確，認真修改，寫好每一個作文。
五、作業(yè)：
1、抄、背詩歌。
2、默寫詩歌。
附板書：
遠望鐘山。
贊春。
泊船瓜洲春綠江南。
思鄉(xiāng)。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇六
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的特點和學(xué)生的實際情況，特擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
１、知識與技能的目標(biāo)：
正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。
２、過程與方法目標(biāo)：
運用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。
３、情感、態(tài)度與價值觀：
體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
教學(xué)重難點：學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)備。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）。
2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
看課件，直觀感受。
學(xué)生介紹作者，聽。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。
1．出示圖片，說說看到了什么？
2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學(xué)生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
自由朗讀。
朗讀，評議，讀準(zhǔn)確。
齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意。
1．指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？
（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
指明讀。
進入情景，感受。
（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
自由練習(xí)。
比賽讀。
（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。
反復(fù)朗讀。
朗讀整首古詩。
四、背誦古詩，總結(jié)全詩。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。
3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
比賽背誦。
根據(jù)自己的理解談理由。
五、七、布置作業(yè)。
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
板書：簡筆畫。
教學(xué)小結(jié)：
二、泊船瓜洲。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學(xué)重點：
感受意境，理解詩意。
教學(xué)難點：
體味“綠”字等的精妙。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)備。
一、激趣導(dǎo)入。
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、初步朗讀感知。
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？
2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
試背。
三、精讀感悟。
1、同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。
細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。
3、小組簡單交流。
4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）。
5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？
有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機。或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。
根據(jù)自己搜集和理解答。
四、
作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又朝陽園”為題，按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。
三選一。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課返、苔2個生字。
2．通過反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。
3．正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文，激發(fā)學(xué)生對古詩的喜愛，增加積累。
教學(xué)重難點：
1、正確、流利地朗讀兩首詩，理解詩句意思。
2．用自己的話說說詩句的意思，體會詩人喜愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．（出示美麗的廬山瀑布錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《望廬山瀑布》（板書課題）。
2．介紹作者：這首詩是唐朝的詩仙李白寫的.。
看課件，直觀感受。
學(xué)生介紹作者，聽。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。
1．出示圖片，說說看到了什么？
2．詩人是怎么描寫這么美的瀑布的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學(xué)生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。
5．全班齊讀。
自由朗讀。
朗讀，評議，讀準(zhǔn)確。
齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意。
1．指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一陽光照著香爐峰，香爐峰升起紫色云煙，遠遠望去瀑布像掛在山前的一條大河。
（3）這么絢麗壯美的景色，我們該怎么讀呢？
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：激流從三千尺的高空飛瀉下來，讓人懷疑是天上的銀河飛落下來。）。
（2）指名反復(fù)讀。讀出壯觀的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
指明讀。
進入情景，感受。
自由練習(xí)。
比賽讀。
反復(fù)朗讀。
朗讀整首古詩。
四、背誦古詩，總結(jié)全詩。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：壯麗神奇、氣墊磅礴）。
3．詩人采用夸張的手法，形象生動地勒出廬山瀑布氣墊磅礴的景象，抒發(fā)了詩人熱愛祖國壯麗山河，贊美大自然的思想感情。
比賽背誦。
根據(jù)自己的理解談理由。
五、布置作業(yè)。
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中瀑布。
板書：簡筆畫。
教學(xué)小結(jié)：
泊船瓜洲。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇九
生：坐著船停在瓜洲。
師：詩人在瓜洲停船靠岸，出門在外的人稱為游子，你現(xiàn)在能理解游子吟的意思嗎？
師：兩位詩人相差三百年，兩首詩一樣的是什么？
生：離家在外。
師：王安石是怎樣表達自己的情感的呢？對照注釋理解大意，與同桌交流。
師：用自己的話說說自己的大意。
生：京口和瓜洲只隔一條長江，我的家鄉(xiāng)只隔幾重山，春風(fēng)……。
師：詩人想表達什么樣的情感？
生：想家。
師：哪句話中體會到的？
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
師：聽，從哪些詩句看出想家。
生：“綠”很美，能讓人想到家。
生：“何時”體會到迫切回家之情，請你讀讀。
師：聽出特別強調(diào)“何時”，一起讀。
師：家在哪？從哪幾行詩知道的？
生：鐘山。
師：這么近為什么不回家呢？
師介紹王安石當(dāng)時寫詩的背景，當(dāng)時王安石當(dāng)宰相的心情怎樣？哪個詞體會出來的？
生：“綠”，看出喜悅，到處是一片生機勃勃。
師：把美和生機讀出來。
生讀。
師：把王安石任宰相的心情讀出來。
生：失落。
生：喜悅。
師：讀出失落。
師范讀。
師：假如成功，心情會是怎樣？把激動心情讀出來。
生讀。
師：離家在外，最渴望的是什么？一位白發(fā)蒼蒼的老人想家應(yīng)該怎么樣讀？
生讀。
師引生讀：憂慮時可以這樣讀……想到成功時可以這樣讀……一位年邁的老人思念家中的親人可以這樣讀。
師：站起來，高聲吟誦。
師：詩人看到什么引發(fā)自己的情感？
生：江南風(fēng)景。
師：見眼前的景抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。
師：剛才怎么學(xué)這首古詩的。
生說師點：讀詩，走進詩人內(nèi)心，記住詩歌。
出示學(xué)習(xí)詩歌的方法。
師：請按方法自學(xué)孟郊的《游子吟》。
師：讀懂了什么？
生：母親的偉大。
師：怎么讀懂？
生：報得三春暉。
生：母親盼兒回來，從“低頭”可以看出來。
生：兒子很感謝母親，從“報得三春暉”中……。
師：詩人看到什么而頌揚自己的心情？
生：身上衣。
師：看自己身上衣服的.針眼，有多少？
生：很多，可能有幾萬。
師：古時，人一針一線縫衣服，你覺得縫一件衣服怎么樣？
生：很累，
生：不容易。
師：兒子要出行了，從“密密縫”體會到了什么？
生：關(guān)心兒子。
生：怕兒子著涼。
生：希望兒子早點回來。
師：白天不停地趕縫衣服，在昏暗的燈光下，你看到了什么？
生：燈光昏暗，一針一線地縫。
師：看到這些我們想起了自己的母親，你想到了什么？
生：生病了，媽媽找藥，穿衣服，買藥。
生：衣服穿少了，打寒顫，把衣服脫給我穿，把我裹起來。
師：詩人想到了何止一件縫衣的事情？千言萬語化為一句話：誰言寸草心，報得三春暉。
師：怎么來理解這兩句詩。
生：……。
師：拿起筆，寫一寫自己的母親，成功時……傷心時……喜悅時……用上“遲遲歸”“密密縫”這樣的疊詞。
生交流。
師：帶著對母親的愛，對天下所有的母親說……。
讀出示的頌揚母親的詩句（補充）。
讀頌揚詩人母親祠堂的對聯(lián)。
師：這首詩是什么如此打動人心。
生：母愛。
師：深情地吟誦：……。
主要特色：
一是把兩首詩聯(lián)系起來學(xué)，主要體現(xiàn)在開始對兩首詩的初讀上。二是通過介紹作者寫詩的背景、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗來讀懂詩意，進入詩歌的情境。三是老師用語言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生體悟詩歌情感，學(xué)習(xí)感情朗讀。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十
2、會默寫古詩。
1、初讀整體感知詩文大意；
2、查資料，揣摩詩意，理解詩意；
3、反復(fù)讀詩文領(lǐng)悟詩情。
1、體會作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報國精神；
2、學(xué)習(xí)作者“語不驚人死不休”的寫作精神。
1、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩文的意思，感受詩人所表達的思想感情；
2、能準(zhǔn)確背誦詩文、默寫詩文。
品位詩句，感悟情感，積累語言。
（一）激情導(dǎo)入。
古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作，如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保ɡ畎字鹅o夜詩》）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！保ㄌK軾之《水調(diào)歌頭》）不管是借月思鄉(xiāng)也好，或是借月思人也罷。請同學(xué)們翻開書讀讀（一、大聲朗讀，讀通順；二、默讀，查資料，初步感受。）《泊船瓜洲》這首詩，說說讀后的第一感受。
（二）初讀感知思鄉(xiāng)之情。
1、學(xué)生初讀詩文，查資料。
2、交流：（1）抽讀，正音，說詩意；（2）感受詩人思鄉(xiāng)情。
a詩人的思鄉(xiāng)情是通過哪個詞或哪句詩文表露出來的？
詞：直接——“還”；間接——“明月”，“又”。
詩文：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?BR> b詩人思念家鄉(xiāng)的什么呀？
3、思鄉(xiāng)景。
a理解：“春風(fēng)又綠江南岸”。詩人通過這句詩描繪的應(yīng)該是江南的美景吧。美麗的江南詩人通過一個字就一覽無余的透露出來。“綠”?！熬G”是吹綠的意思。這個字詩人用得絕妙。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字，他先后改動了十多次，什么“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞，最后選定了“綠”字。這一“綠”，就“綠”了江南岸，這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。這一“綠”，就讓人浮想聯(lián)翩，這“綠”就不在只是“綠”，還有花的紅，水的藍。
b你能用“又江南岸?！眮碣澮毁澖系拿谰皢幔?BR> c老師把這句詩改作“春風(fēng)綠了江南岸”，讀一讀，說感受。
一個“又”字，道出了詩人離家之久，也道出了詩人思家之久。一年年，一月月，一夜夜，斬不斷詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，就連睡覺也夢見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。
d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬株花，池面冰消水見沙?；厥捉洗焊?，夢為蝴蝶亦還家?！?BR> 4、思鄉(xiāng)人。
a江南美景讓詩人久久駐足船頭不愿離去，這不愿，更又對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩句中哪個詞透露了詩人對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。（“明月”。詩人睹月思人，如果你是詩人駐足船頭，你會對家中父母，兄弟姐妹，親戚朋友說些什么？）。
學(xué)生自由說，感受思鄉(xiāng)之切。
5、朗讀指導(dǎo)略。
（三）思家切，不能“還”。
1、讀一讀“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！闭f詩文意思。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。
簡介背景資料。（王安石，字介甫，號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩時，正是皇帝宋神宗第二次任宰相，推行新法的時候，而且是他上任的路上。體會詩人的迫不得已，身不由己。
這一走就不知道什么時候回來了。為了國家，為了百姓，詩人也只能獨飲思念之苦了。
3、讀全詩。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十一
1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，領(lǐng)會詩的意境，體驗詩人對家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2．補充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，深化學(xué)習(xí)，擴大閱讀量。
3．有感情地朗讀背誦兩首古詩。
4．學(xué)習(xí)并初步運用讀古詩的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
2．樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。
3．簡筆畫的設(shè)計。
教學(xué)過程
1．出示王安石作品《梅花》，齊讀。
同學(xué)們知道這首詩的作者嗎？
2．激情介紹作者。
王安石，字介甫，號半山，宋朝著名文學(xué)家。他，曾官居宰相，為解黎民之苦，積極實行變法。但，終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年，他二次上京任相，罷相又復(fù)相，對一個經(jīng)歷了政治斗爭風(fēng)雨的人來說，對前景并不抱幻想，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮。此時，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》。
（1）齊讀題目。作者旅途停在什么地方？出示簡筆畫。
（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？
（3）揭示學(xué)法
“知詩人，解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。
（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們輕聲讀詩。（正確流利）
（2）指明讀，糾正字音。
（3）小組合作，對照注釋，理解詩意。
（4）集體匯報，明確詩意。
誰來簡單地說說這首詩的意思？在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚？（指名提問：“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時”、“還”）
畫出京口瓜洲鐘山的位置
（5）揭示學(xué)法
我們剛才抓住了詩中難理解的字眼，弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼，明詩意。
1、聽范讀，初步體會詩人感情。
學(xué)習(xí)古詩，要了解詩的大意，但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽，體會體會。
2、想象詩的意境。
（2）那么在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？讓我們聽著音樂，看著圖，對照著詩想想看。
播放音樂，教師隨著音樂提示：
四人一組，一人說，其他人補充。
指名上臺做詩人。
3、學(xué)習(xí)三、四兩句。
（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣。
（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?BR> 4、揭示學(xué)法：想意境、悟詩情。
5、朗讀、背誦。
（1）下面我們再聽一遍配樂朗誦，進一步體會體會詩人的情感，聽的時候老師就要看，哪些同學(xué)想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩情。
放配樂朗誦錄音。
（2）學(xué)生自由讀背。
指名背誦。
我們一起來背一遍。
13．小結(jié)。
這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感，他覺得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛??！
五、擴展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》
1．導(dǎo)入。
2．聯(lián)系現(xiàn)實。
這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們在生活中有沒有見到過？
3．齊讀。
4．小結(jié)。
六、總結(jié)
今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng)，一首寫回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟源，她如今已被評為世界地質(zhì)公園，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。
泊船瓜洲
遠望鐘山
泊船瓜洲 春綠江南 贊春、思鄉(xiāng)
見月思鄉(xiāng)
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十二
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
整體感知.直奔重點。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)。
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境。
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)。
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)。
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數(shù)名學(xué)生說.
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。
10.是呀，作者放眼望去，看見了——。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)。
11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)。
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評詩句.升華情感。
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.學(xué)生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)。
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京。
有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)。
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習(xí)背誦.
3.王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
教學(xué)反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)要求中提出：
聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。巧用推想，不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。
我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩時，在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時，學(xué)生的意見有了分歧：有的學(xué)生認為，鐘山與京口只隔幾座山；而有的學(xué)生認為，是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。而且堅持第二種說法的學(xué)生人數(shù)居多，這是我備課時萬萬沒有想到的，教參中也未作重點、難點涉及到。面對這突如其來的難點，我先讓學(xué)生各自闡明觀點，展開辯論，結(jié)果同學(xué)們爭論得面紅耳赤，勝負難分。這時，我抓住機遇巧用推想，對學(xué)生說：“剛才你們的辯論都很精彩，各有各的道理，倒讓老師也不知所措了。這樣吧，讓我們置身于畫面中，模仿作者，去推想作者站在什么地方？看到什么？會想些什么？弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山。”同學(xué)們各個學(xué)著作者背起雙手，挺起胸脯，翹首遠望。教室里鴉雀無聲，他們都進入了詩的意境中，靜靜的進行著各自的推想。突然間，他們驚奇的嚷道：“老師，老師，我知道了，是鐘山與京口只隔數(shù)重山?！蔽页藙僮窊?，“你怎么體會出來的，快告訴告訴老師？”他們爭先恐后的說：“因為作者站在瓜洲遙望一江之隔的京口，自然想到離京口不遠的家鄉(xiāng)鐘山了，不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情。”“太好了，經(jīng)你們這么一說，老師也明白了，來，讓我們?yōu)樽约汗恼??！保ㄕ坡暡粩啵┍緛砀砂涂斩吹膬?nèi)容，經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想，便變得情趣盎然，這一糾纏不清的問題也就迎刃而解了。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒，順利學(xué)完此詩，這真是無聲勝有聲??！
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十三
這首詩的教學(xué)設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
體會詩的意境。
多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：……。
過渡：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
二、品味詩意。
1、解題目，知詩人。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）。
（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）。
2、熟讀古詩。（課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩）。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議。全班配樂齊讀。
3、品味詩意。
（1）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。
（2）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。
（3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
三、體驗情感。
1、品詞析句。
預(yù)設(shè)：
a?！耙凰g”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。
板書：一水間只隔離家不遠——歸心似箭。
b?！坝帧笔鞘裁匆馑?？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切。
預(yù)設(shè)：
a。其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b?！熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
c?！熬G”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
d。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情。
5、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
四、誦讀升情。
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間?！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白。
舉杯邀明月，對影成三人?！畎讕讜r杯重把？昨夜月同行?！鸥?。
海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g野曠天低樹，江清月近人?！虾迫弧?BR> 五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、搜集、欣賞更多王安石的詩歌。
附：板書設(shè)計。
王安石。
一水間。
離家不遠——歸心似箭。
只隔。
思念家鄉(xiāng)之情。
又
離家很久——思鄉(xiāng)之切。
何時。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
體會詩的意境。
多媒體課件
1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）
附：游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書（賀知章）
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
師：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
板書：泊船瓜洲王安石
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?BR> （2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
（板書：知詩人，解詩題）
（一）、熟讀古詩。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議和正音。全班配樂齊讀。
（二）理解詩意。
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）
（1）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。
（3）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。
（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
是（板書：抓字眼，明詩意）
1、品詞析句。
預(yù)設(shè)：
a、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）
板書：一水間只隔離家不遠——歸心似箭
b、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美。“何時”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切
2、體會用詞的巧妙
預(yù)設(shè)：
a、其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
d、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附：游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
絕句（唐）杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
江南春杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
惠崇春江晚景
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
板書：思念家鄉(xiāng)之情
讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）
3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩意
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
2、誦讀升情
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間?！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?BR> 舉杯邀明月，對影成三人?！畎讕讜r杯重把？昨夜月同行?！鸥?BR> 海上生明月，天涯共此時。——張九齡野曠天低樹，江清月近人?！虾迫?BR> 這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十五
這首詩的教學(xué)設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點。
理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
教學(xué)難點。
體會詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）。
附：游子吟（孟郊）。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書（賀知章）。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
師：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩――泊船瓜洲。
二、知詩人，解詩題。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的'意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）。
（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
（板書：知詩人，解詩題）。
三、抓字眼，明詩意。
（一）、熟讀古詩。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議和正音。全班配樂齊讀。
（二）理解詩意。
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）。
（1）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。
（3）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。
（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就。
是（板書：抓字眼，明詩意）。
四、體驗情感。
1、品詞析句。
預(yù)設(shè)：
a、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）。
板書：一水間只隔離家不遠――歸心似箭。
b、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時離家很久――思鄉(xiāng)之切。
2、體會用詞的巧妙。
預(yù)設(shè)：
a、其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
d、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附：游園不值。
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
絕句（唐）杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
江南春杜牧。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
惠崇春江晚景。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情。
五、入詩境，悟詩情。
讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）。
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）。
3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來。
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。
1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題。
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩意。
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情。
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌。
2、誦讀升情。
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間。――李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。――李白。
舉杯邀明月，對影成三人。――李白幾時杯重把？昨夜月同行。――杜甫。
海上生明月，天涯共此時。――張九齡野曠天低樹，江清月近人。――孟浩然。
七、布置作業(yè)。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十六
1、教材說明：
《泊船瓜洲》是人教版六年級上冊第15課，寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠。
2、學(xué)習(xí)者特征分析。
六年級的學(xué)生已學(xué)過多首古詩，他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。
2、過程與方法目標(biāo)：運用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
5、教學(xué)準(zhǔn)備。
1)、教師：制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。
2)、學(xué)生：字典;搜集描寫春天的詩句、明月的詩句;搜集王安石的詩句;搜集作者的資料等等。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達的真摯感情。
基于對教材這樣的理解，針對六年級學(xué)生的學(xué)情，我主要采取雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué)。下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法。
教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，簡筆畫圖片再現(xiàn)情境，主題音樂、情景再現(xiàn)、語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動的情境中感悟、誦讀、表達與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法。
小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦，也就是出于這個原因。
3、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵，配合媒體課件音視頻襯托渲染，開啟學(xué)生想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心的情感，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨到的見解，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。所以在教學(xué)中借助圖片、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開想象。
1、學(xué)生自己或者合作收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
1、通過有感情朗讀、背誦、欣賞情景音樂，討論交流體會等活動，能夠?qū)W會學(xué)習(xí)古詩的方法，提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。
2、抓好小組團隊合作學(xué)習(xí)，完善運行機制，促進學(xué)生的主體性體現(xiàn)，逐步實現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運用，最終養(yǎng)成學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計了以下四大教學(xué)板塊：
(一)、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課揭題、解題，簡介時代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)。
(三)第三步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意。
最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意，再和同位交流自己對句詩的理解。在交流的過程中，針對六年級孩子對詩中出現(xiàn)的三個地名比較模糊，我準(zhǔn)備在幻燈片上展現(xiàn)長江簡圖，讓學(xué)生來看看三個地名，同時借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在你看來，詩人離家近還是遠?學(xué)生也許有兩種答案，即覺得詩人離家很遠，或是詩人離家很近，師及時根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)，讓學(xué)生分別說出近和遠的原因，趁機引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行，從而理解了詩句的意思。
(四)、走進詩境，體悟詩意。
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩、寫話、資料補充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：
1、抓文眼“又”和“綠”想象畫面，感悟詩境。
出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的'畫面?并用語言描述出來;接著突出“又”字蘊涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢?引讀：此時此刻，詩人他怎能不想——明月何時照我還。遠望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友，詩人怎能不問——明月何時照我還。此時，學(xué)生通過誦讀最后一行詩，對詩人對家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進一步的感悟。
2、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山?！?BR> 眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;。
和老朋友在一起飲酒品詩還能實現(xiàn)嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;。
帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;。
……。
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、出示資料了解作者的寫作背景。
在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，出示詩人的相關(guān)資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時引讀“明月何時照我還”一句。這句詩是全詩的精華，是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”是詩人無邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念。
4、誦讀古詩，升華感情。
在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
5、背誦古詩。
(四)、拓展延伸：
本節(jié)課我主要采取形成性評價和總結(jié)性評價、定性和定量評價形式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，環(huán)節(jié)的教學(xué)中對有思維或者言語閃光的學(xué)生及時給予言語、掌聲等鼓勵，沒有達到要求的提示、鼓勵他們再動腦思考;環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后，有簡單的說話、做思考題、背誦等進行總結(jié)評價，對于發(fā)言、背誦、做習(xí)題等完成得比較好的，要給予積分登記，便于每個單元教學(xué)反思和單元檢測成績統(tǒng)計提供補充和參考的資料。
1、課題的選擇。
本人從參加工作以來一直擔(dān)任五六年級的語文教學(xué)，所以對小學(xué)高年級教材比較熟悉。對于古詩詞的教學(xué)也教過了不少，但是以前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計比較簡單，大概就是讀熟古詩、背誦古詩，理解古詩句的意思，了解作者的思想感情等。至于教學(xué)效果，只要學(xué)生能背誦默寫古詩，能解釋詩句意思，回答詩句中心思想就ok了，所以這次試以新課程三維目標(biāo)來設(shè)計三維目標(biāo)。作為一次嘗試而已。
這節(jié)課我采用“學(xué)教并重”的模式進行教學(xué)組織，1、教師激情導(dǎo)入，剖析課題，與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法?！白x、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)生查找資料(學(xué)生能找到資料的途徑可能有限，不可能有多大效果)，通過讀詩，小組討論，發(fā)言交流，跟老師一起歸納總結(jié)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動，師生共同協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、選定的教學(xué)對象的特征分析。
我班學(xué)生認知起點比較低，優(yōu)等生并不多，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)還是主要考慮大部分學(xué)生，這是起碼的教學(xué)公平。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣以“聽”的方式進行，這是從一年級開始以來逐年形成的方式，為了改革這種傳統(tǒng)方式，所以這節(jié)課要注意抓好小組的合作學(xué)習(xí)，要求每個同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)表意見，相信堅持小組合作學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以往被動接收式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)方式來。
2、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情，同學(xué)們可以通過寫信、打電話等方式來表達自己的思念之情。
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古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十七
又一個月了，生活在緊張忙碌中前進。這個月在學(xué)校，工作又細又雜，沒有什么大的事情，25日，上了一節(jié)示范課，校長說，給學(xué)校的老師提供一點教學(xué)思路，于是，我就在六年級講了王安石的《泊船瓜洲》這首詩。上過課，我寫了教學(xué)思路，作為校本教研的一個組成部分，現(xiàn)在把它放在這里，也算自己的一個資料吧。
這次學(xué)校讓我在六年級上一節(jié)示范課，我決定講一首王安石的詩：《泊船瓜洲》。只有一節(jié)課的時間，所以不能講其他的內(nèi)容了。在講課前，我沒有和學(xué)生接觸過，要想很好的完成這節(jié)課，就要注意課堂的導(dǎo)入，課堂氣氛的調(diào)節(jié)，內(nèi)容的分析要具體，還要讓學(xué)生學(xué)過之后有所得，所以，在上課前，我精心做了備課工作。
首先是課堂的導(dǎo)入，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，就是從學(xué)生的日常生活感受入手，我提問：“同學(xué)們，你有過遠離家鄉(xiāng)的時候嗎？什么時候最想家？想家的時候會做些什么？”學(xué)生很自然的就會說起他們想家，這樣可以拉近師生間的距離，減少師生間陌生的感覺，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的展開。緊接著，我又和學(xué)生說，大家知道李白想家的時候做了什么嗎？他寫下了千古傳誦的《靜夜思》。()那投灑在床前的盈盈月光，無時無刻不在撥弄著游子的心，使他們彈奏出了世上最動人的思鄉(xiāng)之曲。今天，就讓我們一同走近另一位偉大的詩人王安石，走近《泊船瓜洲》。
為了讓學(xué)生能夠了解詩歌的內(nèi)容，理解詩人在作品中傳達出的思想感情，我要教給學(xué)生讀詩的方法。所以，我在講課時給學(xué)生展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確讀詩需要完成的幾個步驟。這就是通過有感情的朗讀去體會、理解，和詩人交流感情。
正是基于這些步驟，我引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌。在朗誦前，還要了解作者的情況和寫作的背景，這樣才能做到知人論世，準(zhǔn)確理解。所以我用課件讓學(xué)生了解作者、理解背景。課件有文字，有配圖，圖文并茂，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接下來，就是指導(dǎo)朗讀了。讀，就要讀出感情，讀出詩味來，我提出了朗讀的要求：
1、請打開書本，自由朗讀《泊船瓜洲》這首詩四遍，讀一二遍時，注意詩中的幾個多音字，讀準(zhǔn)了，詩的意思你就懂了大半。讀三四遍時，你再體會一下，如何讀出詩的韻味來。
（生自由讀）（我展示課件：詩歌內(nèi)容，配有江南春天的美麗景色插圖）。
2、你們讀好了么？（指名一人）請你來讀，注意幾個多音字的讀音，把詩讀得字正腔圓。
3、全班同學(xué)一起讀。注意“字正腔圓”四個字。
4、（再指名一人）老師對你的`要求提高點，行嗎？看能不能讀出一點詩的韻味來。
5、有那么一點味道了。讀詩啊，重要的是多讀，讀好了，詩就算學(xué)會一半了。怎么讀才能讀出詩的味道呢？要注意詩中的節(jié)奏，停頓，我們先聽一下名家范讀。
（我播放課件：范讀，這種范讀可以給學(xué)生深深的感染，對學(xué)生起到潛移默化的指導(dǎo)作用。）聽好了嗎？對啦，大家再自由讀讀，根據(jù)自己的理解和感受，讀出自己的味道來。（生自由讀，再指名一個人來讀）。
學(xué)生讀過詩歌，已經(jīng)對內(nèi)容有了一定的了解，所以我繼續(xù)通過課件提出問題，引導(dǎo)他們品詩：
1、看完了？看懂了嗎？詩人此刻在哪里？他的家鄉(xiāng)在哪里？
理解：瓜洲是渡口，在長江北岸。京口在瓜洲對面，在長江南岸。鐘山，今南京紫金山，是詩人的家鄉(xiāng)。
2、詩人離家遠嗎？有多近？
理解：“一水”指的是長江水，下游段，江面寬約千米。“只隔數(shù)重山”指的是僅僅隔著幾座山。
3、從這個“只”字當(dāng)中，你讀出了詩人的什么想法？
4、此時，你體會到了詩人的心情嗎？那是一種怎樣的心情？
在講解內(nèi)容時，為了讓學(xué)生理解的比較容易，我對詩歌內(nèi)容進行了分析，特別是詩人的思想感情，我分析得比較深入。
接下來是文字的錘煉?！按猴L(fēng)又綠江南岸”中的這個“綠”字，據(jù)說詩人作詩過程中曾用到過“過、到、入、滿”等字，（板書這四個字）最后定稿時才選定了“綠”字。詩人為何獨獨鐘情這“綠”字呢？（我讓前后同學(xué)討論后再說出他們自己的想法，學(xué)生能夠說出換的幾個字，通過朗讀對比，也能體會出詩句感情的區(qū)別。）我對文字的錘煉進行了分析指導(dǎo)，然后又告訴學(xué)生在他們自己寫作文時要學(xué)習(xí)這種煉字的功夫，以對他們有所啟發(fā)。
學(xué)習(xí)詩歌，還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容相近的詩歌作品。所以在最后一個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)過的思鄉(xiāng)詩，學(xué)生能夠說出《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》等。我又給他們介紹了王維的《雜詩》和張籍的《秋思》，以擴展他們的視野，幫助他們了解今后自己學(xué)習(xí)詩歌時的方法，那就是分類積累。因為語文是需要廣泛積累、厚積薄發(fā)的。
總體來看，我上的這節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容比較多，所以有些環(huán)節(jié)時間顯得有些緊張，沒有很好展開，效果不太明顯。比如最后的擴展，有時間可以讓學(xué)生讀過后背一背，對《泊船瓜洲》最后兩句的理解，還可以從社會意義角度再深入展開一些等。這節(jié)課是和大家交流，對詩歌的教學(xué)也只是一個簡單的路子，在今后還需要進一步探索。所以，有問題還需要大家共同進行探討。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十八
1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，領(lǐng)會詩的意境，體驗詩人對家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2．補充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，深化學(xué)習(xí)，擴大閱讀量。
3．有感情地朗讀背誦兩首古詩。
4．學(xué)習(xí)并初步運用讀古詩的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
2．樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。
3．簡筆畫的設(shè)計。
教學(xué)過程。
一、古詩導(dǎo)入。
1．出示王安石作品《梅花》，齊讀。
同學(xué)們知道這首詩的作者嗎？
2．激情介紹作者。
王安石，字介甫，號半山，宋朝著名文學(xué)家。他，曾官居宰相，為解黎民之苦，積極實行變法。但，終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年，他二次上京任相，罷相又復(fù)相，對一個經(jīng)歷了政治斗爭風(fēng)雨的人來說，對前景并不抱幻想，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮。此時，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》。
二、解題。
（1）齊讀題目。作者旅途停在什么地方？出示簡筆畫。
（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？
（3）揭示學(xué)法。
“知詩人，解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)古詩。
（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們輕聲讀詩。（正確流利）。
（2）指明讀，糾正字音。
（3）小組合作，對照注釋，理解詩意。
（4）集體匯報，明確詩意。
誰來簡單地說說這首詩的意思？在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚？（指名提問：“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時”、“還”）。
畫出京口瓜洲鐘山的位置。
（5）揭示學(xué)法。
我們剛才抓住了詩中難理解的字眼，弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼，明詩意。
四、欣賞古詩體會感情。
1、聽范讀，初步體會詩人感情。
學(xué)習(xí)古詩，要了解詩的大意，但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽，體會體會。
2、想象詩的意境。
（2）那么在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？讓我們聽著音樂，看著圖，對照著詩想想看。
播放音樂，教師隨著音樂提示：
四人一組，一人說，其他人補充。
指名上臺做詩人。
3、學(xué)習(xí)三、四兩句。
（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣。
（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?BR> 4、揭示學(xué)法：想意境、悟詩情。
5、朗讀、背誦。
（1）下面我們再聽一遍配樂朗誦，進一步體會體會詩人的情感，聽的時候老師就要看，哪些同學(xué)想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩情。
放配樂朗誦錄音。
（2）學(xué)生自由讀背。
指名背誦。
我們一起來背一遍。
13．小結(jié)。
這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感，他覺得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛啊！
五、擴展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1．導(dǎo)入。
2．聯(lián)系現(xiàn)實。
這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們在生活中有沒有見到過？
3．齊讀。
4．小結(jié)。
六、總結(jié)。
今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng)，一首寫回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟源，她如今已被評為世界地質(zhì)公園，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。
五、板書。
遠望鐘山。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十九
師：讀讀兩首古詩。
生讀。
生：坐著船停在瓜洲。
師：詩人在瓜洲停船靠岸，出門在外的人稱為游子，你現(xiàn)在能理解游子吟的意思嗎？
師：兩位詩人相差三百年，兩首詩一樣的是什么？
生：離家在外。
師：王安石是怎樣表達自己的情感的呢？對照注釋理解大意，與同桌交流。
師：用自己的話說說自己的大意。
生：京口和瓜洲只隔一條長江，我的家鄉(xiāng)只隔幾重山，春風(fēng)……。
師：詩人想表達什么樣的情感？
生：想家。
師：哪句話中體會到的？
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
師：聽，從哪些詩句看出想家。
生：“綠”很美，能讓人想到家。
生：“何時”體會到迫切回家之情，請你讀讀。
師：聽出特別強調(diào)“何時”，一起讀。
師：家在哪？從哪幾行詩知道的？
生：鐘山。
師：這么近為什么不回家呢？
師介紹王安石當(dāng)時寫詩的背景，當(dāng)時王安石當(dāng)宰相的心情怎樣？哪個詞體會出來的？
生：“綠”，看出喜悅，到處是一片生機勃勃。
師：把美和生機讀出來。
生讀。
師：把王安石任宰相的心情讀出來。
生：失落。
生：喜悅。
師：讀出失落。
師范讀。
師：假如成功，心情會是怎樣？把激動心情讀出來。
生讀。
師：離家在外，最渴望的是什么？一位白發(fā)蒼蒼的老人想家應(yīng)該怎么樣讀？
生讀。
師引生讀：憂慮時可以這樣讀……想到成功時可以這樣讀……一位年邁的老人思念家中的親人可以這樣讀。
師：站起來，高聲吟誦。
師：詩人看到什么引發(fā)自己的情感？
生：江南風(fēng)景。
師：見眼前的景抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。
師：剛才怎么學(xué)這首古詩的。
生說師點：讀詩，走進詩人內(nèi)心，記住詩歌。
出示學(xué)習(xí)詩歌的方法。
師：請按方法自學(xué)孟郊的《游子吟》。
師：讀懂了什么？
生：母親的偉大。
師：怎么讀懂？
生：報得三春暉。
生：母親盼兒回來，從“低頭”可以看出來。
生：兒子很感謝母親，從“報得三春暉”中……。
師：詩人看到什么而頌揚自己的心情？
生：身上衣。
師：看自己身上衣服的針眼，有多少？
生：很多，可能有幾萬。
師：古時，人一針一線縫衣服，你覺得縫一件衣服怎么樣？
生：很累，
生：不容易。
師：兒子要出行了，從“密密縫”體會到了什么？
生：關(guān)心兒子。
生：怕兒子著涼。
生：希望兒子早點回來。
師：白天不停地趕縫衣服，在昏暗的燈光下，你看到了什么？
生：燈光昏暗，一針一線地縫。
師：看到這些我們想起了自己的母親，你想到了什么？
生：生病了，媽媽找藥，穿衣服，買藥。
生：衣服穿少了，打寒顫，把衣服脫給我穿，把我裹起來。
師：詩人想到了何止一件縫衣的事情？千言萬語化為一句話：誰言寸草心，報得三春暉。
師：怎么來理解這兩句詩。
生：……。
師：拿起筆，寫一寫自己的母親，成功時……傷心時……喜悅時……用上“遲遲歸”“密密縫”這樣的疊詞。
生交流。
師：帶著對母親的愛，對天下所有的母親說……。
讀出示的頌揚母親的詩句（補充）。
讀頌揚詩人母親祠堂的對聯(lián)。
師：這首詩是什么如此打動人心。
生：母愛。
師：深情地吟誦：……。
主要特色：
一是把兩首詩聯(lián)系起來學(xué)，主要體現(xiàn)在開始對兩首詩的初讀上。二是通過介紹作者寫詩的背景、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗來讀懂詩意，進入詩歌的情境。三是老師用語言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生體悟詩歌情感，學(xué)習(xí)感情朗讀。
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古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇二十
1、指名介紹。
教師適當(dāng)補充。（幻燈片）。
2、導(dǎo)入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦?BR> 3、剖題。
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）。
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠?？吹貓D：了解瓜洲、京口、鐘山（南京）的實際位置。詩中所說的“水”就是——（長江）。
（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
（3）理解題目的意思。
過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。
1、初讀詩歌，感知內(nèi)容。
a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b、指名讀，正音：間、重、還。
c、說說詩歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？
隔開了什么？看圖。（點擊，鏈接幻燈5）。
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）。
讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）。
讀一讀，讀出路程近。
c、齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）。
d、“還”什么意思？說說這一句的意思。
詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）。
讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）。
再讀。
e、誰能把這首詩完整的意思說一說？
f、誰能把整個作品讀一讀？
g、讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1、引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？
2、體會用字的精妙，深入感悟詩情：
（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）。
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！
誰還能送首詩給詩人？
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？
（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）。
3、指導(dǎo)品讀。
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？
（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4、小結(jié)：
作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）。
5、齊讀。
總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。
我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思；
知詩人，解詩題。
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
抓字眼，明詩意。
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇一
《泊船瓜洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首。它是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
（1）正確、流利、有感情地誦讀古詩。
（2）通過看注釋，邊讀邊想象等方法感知古詩大意。
（3）通過情境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會作者深深的思鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)重點：
想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句。
教學(xué)難點：
體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
小學(xué)五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們初步具備了借助注釋、工具書了解古詩大意的能力，并能通過想象畫面等方法來領(lǐng)悟詩歌的意境，對學(xué)習(xí)古詩有一定的熱情。這為本課時讀詩會意、悟情奠定了基礎(chǔ)。
１、情境教學(xué)法。
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。
２、讀悟教學(xué)法。
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，所以，本課教學(xué)貫穿以讀為本，讀中悟情、以情促讀的理念。在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。
圍繞我的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生讀書為本，我設(shè)計了下面五個教學(xué)步驟：
通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)詩揭題、讀題、解題；明確“泊”字的讀音。
在這個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備分兩個步驟進行：第一步通過自由讀、指名讀等形式讀通詩句、讀準(zhǔn)字音、讀得字正腔圓，重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間”“數(shù)”“重”“還”等字的字音；第二步指點學(xué)生掌握讀詩規(guī)律（一、二聲的字讀長些，三、四聲的字讀短些），讀出古詩的節(jié)奏及韻味。
在本環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備分兩個步驟進行：第一步請學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法邊看注釋邊想象畫面，讀懂古詩的意思，并同桌互相交流；第二步為學(xué)生匯報自學(xué)成果，教師根據(jù)學(xué)生匯報，請學(xué)生標(biāo)出詩中一、二句中出現(xiàn)的三個地名，并利用多媒體課件出示簡易地圖，請學(xué)生在地圖中寫出三個地名，再請學(xué)生概述一、二句的意思。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“一水間”“只隔”等詞初步體會作者離家鄉(xiāng)路遠而心近的思鄉(xiāng)之情，在初步感悟的基礎(chǔ)上利用請學(xué)生讀、齊讀等形式讀出作者的思鄉(xiāng)之情。
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩、寫話、資料補充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；
和老朋友在一起飲酒品詩還能實現(xiàn)嗎？
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；
帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎？
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻地體會到作者的思鄉(xiāng)之情。
出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅怎樣的畫面？并請學(xué)生用語言描述出來，出示描寫江南春景的詩句，學(xué)生配樂朗讀，加深學(xué)生對文中“綠”字的體會；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字，體會“又”字蘊涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢？引讀：如果你們就是作者王安石，當(dāng)春天來臨，一年過去了，而你還是獨在他鄉(xiāng)，此時你會說——明月何時照我還？當(dāng)春風(fēng)再一次吹綠了江南，而你還在他鄉(xiāng)為客，此時你一定會問——明月何時照我還？五年過去了，當(dāng)春風(fēng)一次又一次復(fù)蘇著大地萬物時，你還是遠在離故鄉(xiāng)千里之外的地方，此時你還是會說——明月何時照我還？十年之后，遠望著美麗的故鄉(xiāng)春景，遙想著難舍的親友，你怎能不問——明月何時照我還？此時，學(xué)生通過誦讀最后一行詩，對詩人思念家鄉(xiāng)和對家鄉(xiāng)依依不舍之情有了進一步的升華。
在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，出示詩人寫詩時的資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時引讀“明月何時照我還”一句。這句詩是全詩的精華，是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！笔窃娙藷o邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念。
在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再配樂，引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
詩人所有感情都凝聚在那皎潔的明月之上，因為，明月是有情的，能夠向家鄉(xiāng)的親友轉(zhuǎn)達詩人對故鄉(xiāng)的思戀、對親人的想念。此時此刻，此情此景，他遙望著天上那輪圓圓的明月，詩人會對明月說什么呢？指導(dǎo)學(xué)生寫句子，然后匯報。
本環(huán)節(jié)意在以詩悟詩，延伸鞏固，以讀促讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，使學(xué)生的古詩閱讀得法于課堂，受益于課外。
（1）出示課外思鄉(xiāng)的詩句請學(xué)生誦讀。
（2）我國是詩歌的國度，在兩千多年的詩歌發(fā)展中，許多詩人給我們留下了不少優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩篇，同學(xué)們可以利用今天學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，一步一步地讀、并結(jié)合時代背景逐漸走進詩人的內(nèi)心世界，讀懂詩人的思鄉(xiāng)之情。
（3）鼓勵學(xué)生課外寫一首思念遠方親人的詩，寄給遠在他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)、工作的.親人。
宋·王安石。
一水間只隔。
路遠心近，何年返家？
又綠何時還。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇二
1、知識與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。
2、過程與方法目標(biāo)：運用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
1、通過查資料自學(xué)，體會詩人的表達思想感情。
2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。
一、激情導(dǎo)入，剖析課題。
1、在中國璀璨的`歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（學(xué)生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
3、今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?BR> 4、剖題。
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標(biāo)注）。
（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
（3）理解題目的意思。
（4）由課題引出問題。
5、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。
二、讀詩。
1、讀詩歌，感知內(nèi)容。
a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b、指名讀，正音：間、重、還。
c、說說詩歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖（點擊幻燈片）。
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）。
還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。
c、齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）。
d、“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。
e、誰能把這首詩完整的意思說一說？
f、誰能把整個作品讀一讀？
g、讀完以后，你們知道這首詩表達詩人什么感情？
3、讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
三、背誦。
1、試背（讓學(xué)生采用適合自己的方法進行試背）。
2、全班進行匯報背誦的結(jié)果。
四、說說。
1、交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件，共同解決疑難問題。
2、體會詩的情感，深入推敲。
（1）下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了?！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
（2）教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話，你能從這個“綠”字中感受到什么？個人思考。
（3）小組簡單交流?！熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象?；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤?；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
（4）他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）。
（5）學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
（6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時作者所在地，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
五、做做。
學(xué)生在體會詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當(dāng)時的意境。
六、回歸整體，總結(jié)全文。
先由學(xué)生自己對這節(jié)課進行總結(jié)，最后由教師進行總的概括。
[總結(jié)]作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）。
知識拓展延伸（課堂作業(yè)）。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫。
王安石（宋）。
京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）。
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）。
明月何時照我還。（思家切，不能還）。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇三
一、背詩導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
1、自由感情朗讀古詩，感知詩意。
2、指名朗讀，師指導(dǎo)。
3、競賽讀。
4、練習(xí)背誦。
5、結(jié)合注釋，理解詩意。？（小組合作）。
6、交流詩意。
師總結(jié)：從京口到瓜州僅一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。
7、簡介王安石。引導(dǎo)學(xué)生畫出京口、瓜洲、鐘山的地理圖。
鼓勵學(xué)生暢所欲言。
9、感情朗讀，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
10、拓展思維，學(xué)習(xí)詩人的推敲精神。
小組合作，討論探究。
最后，引導(dǎo)學(xué)生認識到，“綠”本是形容事物顏色額詞，用在這里仿佛在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下子變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和對家鄉(xiāng)美景的思戀。
11、拓展視野，欣賞古詩。
出示古詩。
元日。
王安石。
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖如屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
學(xué)生自讀欣賞，師適當(dāng)講解。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇四
三、學(xué)習(xí)古詩。
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩。
1、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家?(還)。
2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車停站，能否說“泊”站?
4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。
5、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)。
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩。
1、讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)靠家近，應(yīng)該還;離家久，怎么樣?用三個字來概括，怎么說?(更該還)。
2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的，代表團圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。
3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能)，后面三個字該怎么說?(何時還)。
4、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩，指名朗讀。
6、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好，(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過、入、滿”代入詩句進行評價。從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機)這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)。
7、練習(xí)：
選詞填空。
(1)旺、濃、鬧。
紅杏枝頭春意()。
(2)動、拂、翻、皺、起。
風(fēng)乍起，吹()一池春水。
四、通讀全詩。
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)。
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)。
六、拓展延伸。
(過渡)同學(xué)們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩意；
2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達的情感；
3、體會詩人用詞的精妙；
4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。
教學(xué)過程：
一、激趣引入，板書課題。
1、大家了解王安石嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，同時教師結(jié)合簡介作者。
2、回憶以前學(xué)過的《梅花》《元日》，今天我們來。
學(xué)習(xí)王安石的另一首詩《泊船瓜洲》。
板書課題，理解題目：“泊船”，停船靠岸。
“瓜洲”，地名，在長江北岸。
二、學(xué)文。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)，讀通，讀順。
2、范讀課文，學(xué)生畫出節(jié)奏。
3、抽讀，并正音。注意“數(shù)重”、“照我還”。
4、讓學(xué)生對照注釋，理解詩意。
5、同桌交流，疑難問題小組討論，全班匯報。
6、教師歸納。
7、抽一位同學(xué)上臺朗誦詩歌，另一位同學(xué)江解詩意。
三、欣賞詩歌。
1、找出大家最喜歡的詩句講。學(xué)生可以自由發(fā)言，只要說出理由，都應(yīng)該給以鼓勵。
同時體會好詞“綠”，并介紹王安石改詩的故事。
2、理解詩句所表達的思想感情。（詩句表達了詩人對春天的贊美，對故鄉(xiāng)的思念與向往。）。
3、帶著感情朗誦詩歌。
四、總結(jié)。
作者用詞的準(zhǔn)確，激發(fā)學(xué)生今后在習(xí)作時做到用詞準(zhǔn)確，認真修改，寫好每一個作文。
五、作業(yè)：
1、抄、背詩歌。
2、默寫詩歌。
附板書：
遠望鐘山。
贊春。
泊船瓜洲春綠江南。
思鄉(xiāng)。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇六
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的特點和學(xué)生的實際情況，特擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
１、知識與技能的目標(biāo)：
正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。
２、過程與方法目標(biāo)：
運用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。
３、情感、態(tài)度與價值觀：
體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
教學(xué)重難點：學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)備。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）。
2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
看課件，直觀感受。
學(xué)生介紹作者，聽。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。
1．出示圖片，說說看到了什么？
2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學(xué)生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
自由朗讀。
朗讀，評議，讀準(zhǔn)確。
齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意。
1．指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？
（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
指明讀。
進入情景，感受。
（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
自由練習(xí)。
比賽讀。
（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。
反復(fù)朗讀。
朗讀整首古詩。
四、背誦古詩，總結(jié)全詩。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。
3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
比賽背誦。
根據(jù)自己的理解談理由。
五、七、布置作業(yè)。
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
板書：簡筆畫。
教學(xué)小結(jié)：
二、泊船瓜洲。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學(xué)重點：
感受意境，理解詩意。
教學(xué)難點：
體味“綠”字等的精妙。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)備。
一、激趣導(dǎo)入。
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、初步朗讀感知。
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？
2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
試背。
三、精讀感悟。
1、同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。
細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。
3、小組簡單交流。
4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）。
5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？
有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機。或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。
根據(jù)自己搜集和理解答。
四、
作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又朝陽園”為題，按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。
三選一。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課返、苔2個生字。
2．通過反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。
3．正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文，激發(fā)學(xué)生對古詩的喜愛，增加積累。
教學(xué)重難點：
1、正確、流利地朗讀兩首詩，理解詩句意思。
2．用自己的話說說詩句的意思，體會詩人喜愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．（出示美麗的廬山瀑布錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《望廬山瀑布》（板書課題）。
2．介紹作者：這首詩是唐朝的詩仙李白寫的.。
看課件，直觀感受。
學(xué)生介紹作者，聽。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。
1．出示圖片，說說看到了什么？
2．詩人是怎么描寫這么美的瀑布的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學(xué)生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。
5．全班齊讀。
自由朗讀。
朗讀，評議，讀準(zhǔn)確。
齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意。
1．指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一陽光照著香爐峰，香爐峰升起紫色云煙，遠遠望去瀑布像掛在山前的一條大河。
（3）這么絢麗壯美的景色，我們該怎么讀呢？
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：激流從三千尺的高空飛瀉下來，讓人懷疑是天上的銀河飛落下來。）。
（2）指名反復(fù)讀。讀出壯觀的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
指明讀。
進入情景，感受。
自由練習(xí)。
比賽讀。
反復(fù)朗讀。
朗讀整首古詩。
四、背誦古詩，總結(jié)全詩。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：壯麗神奇、氣墊磅礴）。
3．詩人采用夸張的手法，形象生動地勒出廬山瀑布氣墊磅礴的景象，抒發(fā)了詩人熱愛祖國壯麗山河，贊美大自然的思想感情。
比賽背誦。
根據(jù)自己的理解談理由。
五、布置作業(yè)。
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中瀑布。
板書：簡筆畫。
教學(xué)小結(jié)：
泊船瓜洲。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇九
生：坐著船停在瓜洲。
師：詩人在瓜洲停船靠岸，出門在外的人稱為游子，你現(xiàn)在能理解游子吟的意思嗎？
師：兩位詩人相差三百年，兩首詩一樣的是什么？
生：離家在外。
師：王安石是怎樣表達自己的情感的呢？對照注釋理解大意，與同桌交流。
師：用自己的話說說自己的大意。
生：京口和瓜洲只隔一條長江，我的家鄉(xiāng)只隔幾重山，春風(fēng)……。
師：詩人想表達什么樣的情感？
生：想家。
師：哪句話中體會到的？
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
師：聽，從哪些詩句看出想家。
生：“綠”很美，能讓人想到家。
生：“何時”體會到迫切回家之情，請你讀讀。
師：聽出特別強調(diào)“何時”，一起讀。
師：家在哪？從哪幾行詩知道的？
生：鐘山。
師：這么近為什么不回家呢？
師介紹王安石當(dāng)時寫詩的背景，當(dāng)時王安石當(dāng)宰相的心情怎樣？哪個詞體會出來的？
生：“綠”，看出喜悅，到處是一片生機勃勃。
師：把美和生機讀出來。
生讀。
師：把王安石任宰相的心情讀出來。
生：失落。
生：喜悅。
師：讀出失落。
師范讀。
師：假如成功，心情會是怎樣？把激動心情讀出來。
生讀。
師：離家在外，最渴望的是什么？一位白發(fā)蒼蒼的老人想家應(yīng)該怎么樣讀？
生讀。
師引生讀：憂慮時可以這樣讀……想到成功時可以這樣讀……一位年邁的老人思念家中的親人可以這樣讀。
師：站起來，高聲吟誦。
師：詩人看到什么引發(fā)自己的情感？
生：江南風(fēng)景。
師：見眼前的景抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。
師：剛才怎么學(xué)這首古詩的。
生說師點：讀詩，走進詩人內(nèi)心，記住詩歌。
出示學(xué)習(xí)詩歌的方法。
師：請按方法自學(xué)孟郊的《游子吟》。
師：讀懂了什么？
生：母親的偉大。
師：怎么讀懂？
生：報得三春暉。
生：母親盼兒回來，從“低頭”可以看出來。
生：兒子很感謝母親，從“報得三春暉”中……。
師：詩人看到什么而頌揚自己的心情？
生：身上衣。
師：看自己身上衣服的.針眼，有多少？
生：很多，可能有幾萬。
師：古時，人一針一線縫衣服，你覺得縫一件衣服怎么樣？
生：很累，
生：不容易。
師：兒子要出行了，從“密密縫”體會到了什么？
生：關(guān)心兒子。
生：怕兒子著涼。
生：希望兒子早點回來。
師：白天不停地趕縫衣服，在昏暗的燈光下，你看到了什么？
生：燈光昏暗，一針一線地縫。
師：看到這些我們想起了自己的母親，你想到了什么？
生：生病了，媽媽找藥，穿衣服，買藥。
生：衣服穿少了，打寒顫，把衣服脫給我穿，把我裹起來。
師：詩人想到了何止一件縫衣的事情？千言萬語化為一句話：誰言寸草心，報得三春暉。
師：怎么來理解這兩句詩。
生：……。
師：拿起筆，寫一寫自己的母親，成功時……傷心時……喜悅時……用上“遲遲歸”“密密縫”這樣的疊詞。
生交流。
師：帶著對母親的愛，對天下所有的母親說……。
讀出示的頌揚母親的詩句（補充）。
讀頌揚詩人母親祠堂的對聯(lián)。
師：這首詩是什么如此打動人心。
生：母愛。
師：深情地吟誦：……。
主要特色：
一是把兩首詩聯(lián)系起來學(xué)，主要體現(xiàn)在開始對兩首詩的初讀上。二是通過介紹作者寫詩的背景、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗來讀懂詩意，進入詩歌的情境。三是老師用語言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生體悟詩歌情感，學(xué)習(xí)感情朗讀。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十
2、會默寫古詩。
1、初讀整體感知詩文大意；
2、查資料，揣摩詩意，理解詩意；
3、反復(fù)讀詩文領(lǐng)悟詩情。
1、體會作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報國精神；
2、學(xué)習(xí)作者“語不驚人死不休”的寫作精神。
1、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩文的意思，感受詩人所表達的思想感情；
2、能準(zhǔn)確背誦詩文、默寫詩文。
品位詩句，感悟情感，積累語言。
（一）激情導(dǎo)入。
古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作，如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保ɡ畎字鹅o夜詩》）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！保ㄌK軾之《水調(diào)歌頭》）不管是借月思鄉(xiāng)也好，或是借月思人也罷。請同學(xué)們翻開書讀讀（一、大聲朗讀，讀通順；二、默讀，查資料，初步感受。）《泊船瓜洲》這首詩，說說讀后的第一感受。
（二）初讀感知思鄉(xiāng)之情。
1、學(xué)生初讀詩文，查資料。
2、交流：（1）抽讀，正音，說詩意；（2）感受詩人思鄉(xiāng)情。
a詩人的思鄉(xiāng)情是通過哪個詞或哪句詩文表露出來的？
詞：直接——“還”；間接——“明月”，“又”。
詩文：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?BR> b詩人思念家鄉(xiāng)的什么呀？
3、思鄉(xiāng)景。
a理解：“春風(fēng)又綠江南岸”。詩人通過這句詩描繪的應(yīng)該是江南的美景吧。美麗的江南詩人通過一個字就一覽無余的透露出來。“綠”?！熬G”是吹綠的意思。這個字詩人用得絕妙。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字，他先后改動了十多次，什么“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞，最后選定了“綠”字。這一“綠”，就“綠”了江南岸，這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。這一“綠”，就讓人浮想聯(lián)翩，這“綠”就不在只是“綠”，還有花的紅，水的藍。
b你能用“又江南岸?！眮碣澮毁澖系拿谰皢幔?BR> c老師把這句詩改作“春風(fēng)綠了江南岸”，讀一讀，說感受。
一個“又”字，道出了詩人離家之久，也道出了詩人思家之久。一年年，一月月，一夜夜，斬不斷詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，就連睡覺也夢見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。
d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬株花，池面冰消水見沙?；厥捉洗焊?，夢為蝴蝶亦還家?！?BR> 4、思鄉(xiāng)人。
a江南美景讓詩人久久駐足船頭不愿離去，這不愿，更又對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩句中哪個詞透露了詩人對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。（“明月”。詩人睹月思人，如果你是詩人駐足船頭，你會對家中父母，兄弟姐妹，親戚朋友說些什么？）。
學(xué)生自由說，感受思鄉(xiāng)之切。
5、朗讀指導(dǎo)略。
（三）思家切，不能“還”。
1、讀一讀“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！闭f詩文意思。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。
簡介背景資料。（王安石，字介甫，號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩時，正是皇帝宋神宗第二次任宰相，推行新法的時候，而且是他上任的路上。體會詩人的迫不得已，身不由己。
這一走就不知道什么時候回來了。為了國家，為了百姓，詩人也只能獨飲思念之苦了。
3、讀全詩。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十一
1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，領(lǐng)會詩的意境，體驗詩人對家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2．補充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，深化學(xué)習(xí)，擴大閱讀量。
3．有感情地朗讀背誦兩首古詩。
4．學(xué)習(xí)并初步運用讀古詩的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
2．樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。
3．簡筆畫的設(shè)計。
教學(xué)過程
1．出示王安石作品《梅花》，齊讀。
同學(xué)們知道這首詩的作者嗎？
2．激情介紹作者。
王安石，字介甫，號半山，宋朝著名文學(xué)家。他，曾官居宰相，為解黎民之苦，積極實行變法。但，終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年，他二次上京任相，罷相又復(fù)相，對一個經(jīng)歷了政治斗爭風(fēng)雨的人來說，對前景并不抱幻想，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮。此時，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》。
（1）齊讀題目。作者旅途停在什么地方？出示簡筆畫。
（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？
（3）揭示學(xué)法
“知詩人，解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。
（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們輕聲讀詩。（正確流利）
（2）指明讀，糾正字音。
（3）小組合作，對照注釋，理解詩意。
（4）集體匯報，明確詩意。
誰來簡單地說說這首詩的意思？在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚？（指名提問：“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時”、“還”）
畫出京口瓜洲鐘山的位置
（5）揭示學(xué)法
我們剛才抓住了詩中難理解的字眼，弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼，明詩意。
1、聽范讀，初步體會詩人感情。
學(xué)習(xí)古詩，要了解詩的大意，但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽，體會體會。
2、想象詩的意境。
（2）那么在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？讓我們聽著音樂，看著圖，對照著詩想想看。
播放音樂，教師隨著音樂提示：
四人一組，一人說，其他人補充。
指名上臺做詩人。
3、學(xué)習(xí)三、四兩句。
（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣。
（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?BR> 4、揭示學(xué)法：想意境、悟詩情。
5、朗讀、背誦。
（1）下面我們再聽一遍配樂朗誦，進一步體會體會詩人的情感，聽的時候老師就要看，哪些同學(xué)想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩情。
放配樂朗誦錄音。
（2）學(xué)生自由讀背。
指名背誦。
我們一起來背一遍。
13．小結(jié)。
這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感，他覺得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛??！
五、擴展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》
1．導(dǎo)入。
2．聯(lián)系現(xiàn)實。
這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們在生活中有沒有見到過？
3．齊讀。
4．小結(jié)。
六、總結(jié)
今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng)，一首寫回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟源，她如今已被評為世界地質(zhì)公園，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。
泊船瓜洲
遠望鐘山
泊船瓜洲 春綠江南 贊春、思鄉(xiāng)
見月思鄉(xiāng)
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十二
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
整體感知.直奔重點。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)。
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境。
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)。
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)。
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數(shù)名學(xué)生說.
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。
10.是呀，作者放眼望去，看見了——。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)。
11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)。
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評詩句.升華情感。
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.學(xué)生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)。
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京。
有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)。
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習(xí)背誦.
3.王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
教學(xué)反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)要求中提出：
聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。巧用推想，不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。
我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩時，在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時，學(xué)生的意見有了分歧：有的學(xué)生認為，鐘山與京口只隔幾座山；而有的學(xué)生認為，是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。而且堅持第二種說法的學(xué)生人數(shù)居多，這是我備課時萬萬沒有想到的，教參中也未作重點、難點涉及到。面對這突如其來的難點，我先讓學(xué)生各自闡明觀點，展開辯論，結(jié)果同學(xué)們爭論得面紅耳赤，勝負難分。這時，我抓住機遇巧用推想，對學(xué)生說：“剛才你們的辯論都很精彩，各有各的道理，倒讓老師也不知所措了。這樣吧，讓我們置身于畫面中，模仿作者，去推想作者站在什么地方？看到什么？會想些什么？弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山。”同學(xué)們各個學(xué)著作者背起雙手，挺起胸脯，翹首遠望。教室里鴉雀無聲，他們都進入了詩的意境中，靜靜的進行著各自的推想。突然間，他們驚奇的嚷道：“老師，老師，我知道了，是鐘山與京口只隔數(shù)重山?！蔽页藙僮窊?，“你怎么體會出來的，快告訴告訴老師？”他們爭先恐后的說：“因為作者站在瓜洲遙望一江之隔的京口，自然想到離京口不遠的家鄉(xiāng)鐘山了，不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情。”“太好了，經(jīng)你們這么一說，老師也明白了，來，讓我們?yōu)樽约汗恼??！保ㄕ坡暡粩啵┍緛砀砂涂斩吹膬?nèi)容，經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想，便變得情趣盎然，這一糾纏不清的問題也就迎刃而解了。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒，順利學(xué)完此詩，這真是無聲勝有聲??！
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十三
這首詩的教學(xué)設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
體會詩的意境。
多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：……。
過渡：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
二、品味詩意。
1、解題目，知詩人。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）。
（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）。
2、熟讀古詩。（課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩）。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議。全班配樂齊讀。
3、品味詩意。
（1）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。
（2）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。
（3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
三、體驗情感。
1、品詞析句。
預(yù)設(shè)：
a?！耙凰g”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。
板書：一水間只隔離家不遠——歸心似箭。
b?！坝帧笔鞘裁匆馑?？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切。
預(yù)設(shè)：
a。其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b?！熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
c?！熬G”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
d。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情。
5、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
四、誦讀升情。
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間?！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白。
舉杯邀明月，對影成三人?！畎讕讜r杯重把？昨夜月同行?！鸥?。
海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g野曠天低樹，江清月近人?！虾迫弧?BR> 五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、搜集、欣賞更多王安石的詩歌。
附：板書設(shè)計。
王安石。
一水間。
離家不遠——歸心似箭。
只隔。
思念家鄉(xiāng)之情。
又
離家很久——思鄉(xiāng)之切。
何時。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
體會詩的意境。
多媒體課件
1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）
附：游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書（賀知章）
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
師：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
板書：泊船瓜洲王安石
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?BR> （2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
（板書：知詩人，解詩題）
（一）、熟讀古詩。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議和正音。全班配樂齊讀。
（二）理解詩意。
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）
（1）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。
（3）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。
（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
是（板書：抓字眼，明詩意）
1、品詞析句。
預(yù)設(shè)：
a、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）
板書：一水間只隔離家不遠——歸心似箭
b、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美。“何時”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切
2、體會用詞的巧妙
預(yù)設(shè)：
a、其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
d、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附：游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
絕句（唐）杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
江南春杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
惠崇春江晚景
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
板書：思念家鄉(xiāng)之情
讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）
3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩意
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
2、誦讀升情
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間?！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?BR> 舉杯邀明月，對影成三人?！畎讕讜r杯重把？昨夜月同行?！鸥?BR> 海上生明月，天涯共此時。——張九齡野曠天低樹，江清月近人?！虾迫?BR> 這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十五
這首詩的教學(xué)設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點。
理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
教學(xué)難點。
體會詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）。
附：游子吟（孟郊）。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書（賀知章）。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
師：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩――泊船瓜洲。
二、知詩人，解詩題。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的'意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）。
（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
（板書：知詩人，解詩題）。
三、抓字眼，明詩意。
（一）、熟讀古詩。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議和正音。全班配樂齊讀。
（二）理解詩意。
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）。
（1）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。
（3）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。
（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就。
是（板書：抓字眼，明詩意）。
四、體驗情感。
1、品詞析句。
預(yù)設(shè)：
a、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）。
板書：一水間只隔離家不遠――歸心似箭。
b、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時離家很久――思鄉(xiāng)之切。
2、體會用詞的巧妙。
預(yù)設(shè)：
a、其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
d、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附：游園不值。
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
絕句（唐）杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
江南春杜牧。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
惠崇春江晚景。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情。
五、入詩境，悟詩情。
讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）。
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）。
3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來。
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。
1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題。
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩意。
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情。
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌。
2、誦讀升情。
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間。――李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。――李白。
舉杯邀明月，對影成三人。――李白幾時杯重把？昨夜月同行。――杜甫。
海上生明月，天涯共此時。――張九齡野曠天低樹，江清月近人。――孟浩然。
七、布置作業(yè)。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十六
1、教材說明：
《泊船瓜洲》是人教版六年級上冊第15課，寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠。
2、學(xué)習(xí)者特征分析。
六年級的學(xué)生已學(xué)過多首古詩，他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。
2、過程與方法目標(biāo)：運用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
5、教學(xué)準(zhǔn)備。
1)、教師：制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。
2)、學(xué)生：字典;搜集描寫春天的詩句、明月的詩句;搜集王安石的詩句;搜集作者的資料等等。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達的真摯感情。
基于對教材這樣的理解，針對六年級學(xué)生的學(xué)情，我主要采取雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué)。下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法。
教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，簡筆畫圖片再現(xiàn)情境，主題音樂、情景再現(xiàn)、語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動的情境中感悟、誦讀、表達與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法。
小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦，也就是出于這個原因。
3、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵，配合媒體課件音視頻襯托渲染，開啟學(xué)生想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心的情感，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨到的見解，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。所以在教學(xué)中借助圖片、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開想象。
1、學(xué)生自己或者合作收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
1、通過有感情朗讀、背誦、欣賞情景音樂，討論交流體會等活動，能夠?qū)W會學(xué)習(xí)古詩的方法，提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。
2、抓好小組團隊合作學(xué)習(xí)，完善運行機制，促進學(xué)生的主體性體現(xiàn)，逐步實現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運用，最終養(yǎng)成學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計了以下四大教學(xué)板塊：
(一)、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課揭題、解題，簡介時代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)。
(三)第三步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意。
最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意，再和同位交流自己對句詩的理解。在交流的過程中，針對六年級孩子對詩中出現(xiàn)的三個地名比較模糊，我準(zhǔn)備在幻燈片上展現(xiàn)長江簡圖，讓學(xué)生來看看三個地名，同時借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在你看來，詩人離家近還是遠?學(xué)生也許有兩種答案，即覺得詩人離家很遠，或是詩人離家很近，師及時根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)，讓學(xué)生分別說出近和遠的原因，趁機引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行，從而理解了詩句的意思。
(四)、走進詩境，體悟詩意。
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩、寫話、資料補充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：
1、抓文眼“又”和“綠”想象畫面，感悟詩境。
出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的'畫面?并用語言描述出來;接著突出“又”字蘊涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢?引讀：此時此刻，詩人他怎能不想——明月何時照我還。遠望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友，詩人怎能不問——明月何時照我還。此時，學(xué)生通過誦讀最后一行詩，對詩人對家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進一步的感悟。
2、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山?！?BR> 眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;。
和老朋友在一起飲酒品詩還能實現(xiàn)嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;。
帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;。
……。
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、出示資料了解作者的寫作背景。
在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，出示詩人的相關(guān)資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時引讀“明月何時照我還”一句。這句詩是全詩的精華，是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”是詩人無邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念。
4、誦讀古詩，升華感情。
在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
5、背誦古詩。
(四)、拓展延伸：
本節(jié)課我主要采取形成性評價和總結(jié)性評價、定性和定量評價形式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，環(huán)節(jié)的教學(xué)中對有思維或者言語閃光的學(xué)生及時給予言語、掌聲等鼓勵，沒有達到要求的提示、鼓勵他們再動腦思考;環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后，有簡單的說話、做思考題、背誦等進行總結(jié)評價，對于發(fā)言、背誦、做習(xí)題等完成得比較好的，要給予積分登記，便于每個單元教學(xué)反思和單元檢測成績統(tǒng)計提供補充和參考的資料。
1、課題的選擇。
本人從參加工作以來一直擔(dān)任五六年級的語文教學(xué)，所以對小學(xué)高年級教材比較熟悉。對于古詩詞的教學(xué)也教過了不少，但是以前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計比較簡單，大概就是讀熟古詩、背誦古詩，理解古詩句的意思，了解作者的思想感情等。至于教學(xué)效果，只要學(xué)生能背誦默寫古詩，能解釋詩句意思，回答詩句中心思想就ok了，所以這次試以新課程三維目標(biāo)來設(shè)計三維目標(biāo)。作為一次嘗試而已。
這節(jié)課我采用“學(xué)教并重”的模式進行教學(xué)組織，1、教師激情導(dǎo)入，剖析課題，與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法?！白x、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)生查找資料(學(xué)生能找到資料的途徑可能有限，不可能有多大效果)，通過讀詩，小組討論，發(fā)言交流，跟老師一起歸納總結(jié)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動，師生共同協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、選定的教學(xué)對象的特征分析。
我班學(xué)生認知起點比較低，優(yōu)等生并不多，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)還是主要考慮大部分學(xué)生，這是起碼的教學(xué)公平。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣以“聽”的方式進行，這是從一年級開始以來逐年形成的方式，為了改革這種傳統(tǒng)方式，所以這節(jié)課要注意抓好小組的合作學(xué)習(xí)，要求每個同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)表意見，相信堅持小組合作學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以往被動接收式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)方式來。
2、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情，同學(xué)們可以通過寫信、打電話等方式來表達自己的思念之情。
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古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十七
又一個月了，生活在緊張忙碌中前進。這個月在學(xué)校，工作又細又雜，沒有什么大的事情，25日，上了一節(jié)示范課，校長說，給學(xué)校的老師提供一點教學(xué)思路，于是，我就在六年級講了王安石的《泊船瓜洲》這首詩。上過課，我寫了教學(xué)思路，作為校本教研的一個組成部分，現(xiàn)在把它放在這里，也算自己的一個資料吧。
這次學(xué)校讓我在六年級上一節(jié)示范課，我決定講一首王安石的詩：《泊船瓜洲》。只有一節(jié)課的時間，所以不能講其他的內(nèi)容了。在講課前，我沒有和學(xué)生接觸過，要想很好的完成這節(jié)課，就要注意課堂的導(dǎo)入，課堂氣氛的調(diào)節(jié)，內(nèi)容的分析要具體，還要讓學(xué)生學(xué)過之后有所得，所以，在上課前，我精心做了備課工作。
首先是課堂的導(dǎo)入，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，就是從學(xué)生的日常生活感受入手，我提問：“同學(xué)們，你有過遠離家鄉(xiāng)的時候嗎？什么時候最想家？想家的時候會做些什么？”學(xué)生很自然的就會說起他們想家，這樣可以拉近師生間的距離，減少師生間陌生的感覺，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的展開。緊接著，我又和學(xué)生說，大家知道李白想家的時候做了什么嗎？他寫下了千古傳誦的《靜夜思》。()那投灑在床前的盈盈月光，無時無刻不在撥弄著游子的心，使他們彈奏出了世上最動人的思鄉(xiāng)之曲。今天，就讓我們一同走近另一位偉大的詩人王安石，走近《泊船瓜洲》。
為了讓學(xué)生能夠了解詩歌的內(nèi)容，理解詩人在作品中傳達出的思想感情，我要教給學(xué)生讀詩的方法。所以，我在講課時給學(xué)生展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確讀詩需要完成的幾個步驟。這就是通過有感情的朗讀去體會、理解，和詩人交流感情。
正是基于這些步驟，我引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌。在朗誦前，還要了解作者的情況和寫作的背景，這樣才能做到知人論世，準(zhǔn)確理解。所以我用課件讓學(xué)生了解作者、理解背景。課件有文字，有配圖，圖文并茂，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接下來，就是指導(dǎo)朗讀了。讀，就要讀出感情，讀出詩味來，我提出了朗讀的要求：
1、請打開書本，自由朗讀《泊船瓜洲》這首詩四遍，讀一二遍時，注意詩中的幾個多音字，讀準(zhǔn)了，詩的意思你就懂了大半。讀三四遍時，你再體會一下，如何讀出詩的韻味來。
（生自由讀）（我展示課件：詩歌內(nèi)容，配有江南春天的美麗景色插圖）。
2、你們讀好了么？（指名一人）請你來讀，注意幾個多音字的讀音，把詩讀得字正腔圓。
3、全班同學(xué)一起讀。注意“字正腔圓”四個字。
4、（再指名一人）老師對你的`要求提高點，行嗎？看能不能讀出一點詩的韻味來。
5、有那么一點味道了。讀詩啊，重要的是多讀，讀好了，詩就算學(xué)會一半了。怎么讀才能讀出詩的味道呢？要注意詩中的節(jié)奏，停頓，我們先聽一下名家范讀。
（我播放課件：范讀，這種范讀可以給學(xué)生深深的感染，對學(xué)生起到潛移默化的指導(dǎo)作用。）聽好了嗎？對啦，大家再自由讀讀，根據(jù)自己的理解和感受，讀出自己的味道來。（生自由讀，再指名一個人來讀）。
學(xué)生讀過詩歌，已經(jīng)對內(nèi)容有了一定的了解，所以我繼續(xù)通過課件提出問題，引導(dǎo)他們品詩：
1、看完了？看懂了嗎？詩人此刻在哪里？他的家鄉(xiāng)在哪里？
理解：瓜洲是渡口，在長江北岸。京口在瓜洲對面，在長江南岸。鐘山，今南京紫金山，是詩人的家鄉(xiāng)。
2、詩人離家遠嗎？有多近？
理解：“一水”指的是長江水，下游段，江面寬約千米。“只隔數(shù)重山”指的是僅僅隔著幾座山。
3、從這個“只”字當(dāng)中，你讀出了詩人的什么想法？
4、此時，你體會到了詩人的心情嗎？那是一種怎樣的心情？
在講解內(nèi)容時，為了讓學(xué)生理解的比較容易，我對詩歌內(nèi)容進行了分析，特別是詩人的思想感情，我分析得比較深入。
接下來是文字的錘煉?！按猴L(fēng)又綠江南岸”中的這個“綠”字，據(jù)說詩人作詩過程中曾用到過“過、到、入、滿”等字，（板書這四個字）最后定稿時才選定了“綠”字。詩人為何獨獨鐘情這“綠”字呢？（我讓前后同學(xué)討論后再說出他們自己的想法，學(xué)生能夠說出換的幾個字，通過朗讀對比，也能體會出詩句感情的區(qū)別。）我對文字的錘煉進行了分析指導(dǎo)，然后又告訴學(xué)生在他們自己寫作文時要學(xué)習(xí)這種煉字的功夫，以對他們有所啟發(fā)。
學(xué)習(xí)詩歌，還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容相近的詩歌作品。所以在最后一個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)過的思鄉(xiāng)詩，學(xué)生能夠說出《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》等。我又給他們介紹了王維的《雜詩》和張籍的《秋思》，以擴展他們的視野，幫助他們了解今后自己學(xué)習(xí)詩歌時的方法，那就是分類積累。因為語文是需要廣泛積累、厚積薄發(fā)的。
總體來看，我上的這節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容比較多，所以有些環(huán)節(jié)時間顯得有些緊張，沒有很好展開，效果不太明顯。比如最后的擴展，有時間可以讓學(xué)生讀過后背一背，對《泊船瓜洲》最后兩句的理解，還可以從社會意義角度再深入展開一些等。這節(jié)課是和大家交流，對詩歌的教學(xué)也只是一個簡單的路子，在今后還需要進一步探索。所以，有問題還需要大家共同進行探討。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十八
1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，領(lǐng)會詩的意境，體驗詩人對家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2．補充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，深化學(xué)習(xí)，擴大閱讀量。
3．有感情地朗讀背誦兩首古詩。
4．學(xué)習(xí)并初步運用讀古詩的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
2．樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。
3．簡筆畫的設(shè)計。
教學(xué)過程。
一、古詩導(dǎo)入。
1．出示王安石作品《梅花》，齊讀。
同學(xué)們知道這首詩的作者嗎？
2．激情介紹作者。
王安石，字介甫，號半山，宋朝著名文學(xué)家。他，曾官居宰相，為解黎民之苦，積極實行變法。但，終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年，他二次上京任相，罷相又復(fù)相，對一個經(jīng)歷了政治斗爭風(fēng)雨的人來說，對前景并不抱幻想，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮。此時，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》。
二、解題。
（1）齊讀題目。作者旅途停在什么地方？出示簡筆畫。
（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？
（3）揭示學(xué)法。
“知詩人，解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)古詩。
（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們輕聲讀詩。（正確流利）。
（2）指明讀，糾正字音。
（3）小組合作，對照注釋，理解詩意。
（4）集體匯報，明確詩意。
誰來簡單地說說這首詩的意思？在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚？（指名提問：“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時”、“還”）。
畫出京口瓜洲鐘山的位置。
（5）揭示學(xué)法。
我們剛才抓住了詩中難理解的字眼，弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼，明詩意。
四、欣賞古詩體會感情。
1、聽范讀，初步體會詩人感情。
學(xué)習(xí)古詩，要了解詩的大意，但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽，體會體會。
2、想象詩的意境。
（2）那么在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？讓我們聽著音樂，看著圖，對照著詩想想看。
播放音樂，教師隨著音樂提示：
四人一組，一人說，其他人補充。
指名上臺做詩人。
3、學(xué)習(xí)三、四兩句。
（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣。
（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?BR> 4、揭示學(xué)法：想意境、悟詩情。
5、朗讀、背誦。
（1）下面我們再聽一遍配樂朗誦，進一步體會體會詩人的情感，聽的時候老師就要看，哪些同學(xué)想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩情。
放配樂朗誦錄音。
（2）學(xué)生自由讀背。
指名背誦。
我們一起來背一遍。
13．小結(jié)。
這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感，他覺得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛啊！
五、擴展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1．導(dǎo)入。
2．聯(lián)系現(xiàn)實。
這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們在生活中有沒有見到過？
3．齊讀。
4．小結(jié)。
六、總結(jié)。
今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng)，一首寫回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟源，她如今已被評為世界地質(zhì)公園，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。
五、板書。
遠望鐘山。
古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十九
師：讀讀兩首古詩。
生讀。
生：坐著船停在瓜洲。
師：詩人在瓜洲停船靠岸，出門在外的人稱為游子，你現(xiàn)在能理解游子吟的意思嗎？
師：兩位詩人相差三百年，兩首詩一樣的是什么？
生：離家在外。
師：王安石是怎樣表達自己的情感的呢？對照注釋理解大意，與同桌交流。
師：用自己的話說說自己的大意。
生：京口和瓜洲只隔一條長江，我的家鄉(xiāng)只隔幾重山，春風(fēng)……。
師：詩人想表達什么樣的情感？
生：想家。
師：哪句話中體會到的？
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
師：聽，從哪些詩句看出想家。
生：“綠”很美，能讓人想到家。
生：“何時”體會到迫切回家之情，請你讀讀。
師：聽出特別強調(diào)“何時”，一起讀。
師：家在哪？從哪幾行詩知道的？
生：鐘山。
師：這么近為什么不回家呢？
師介紹王安石當(dāng)時寫詩的背景，當(dāng)時王安石當(dāng)宰相的心情怎樣？哪個詞體會出來的？
生：“綠”，看出喜悅，到處是一片生機勃勃。
師：把美和生機讀出來。
生讀。
師：把王安石任宰相的心情讀出來。
生：失落。
生：喜悅。
師：讀出失落。
師范讀。
師：假如成功，心情會是怎樣？把激動心情讀出來。
生讀。
師：離家在外，最渴望的是什么？一位白發(fā)蒼蒼的老人想家應(yīng)該怎么樣讀？
生讀。
師引生讀：憂慮時可以這樣讀……想到成功時可以這樣讀……一位年邁的老人思念家中的親人可以這樣讀。
師：站起來，高聲吟誦。
師：詩人看到什么引發(fā)自己的情感？
生：江南風(fēng)景。
師：見眼前的景抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。
師：剛才怎么學(xué)這首古詩的。
生說師點：讀詩，走進詩人內(nèi)心，記住詩歌。
出示學(xué)習(xí)詩歌的方法。
師：請按方法自學(xué)孟郊的《游子吟》。
師：讀懂了什么？
生：母親的偉大。
師：怎么讀懂？
生：報得三春暉。
生：母親盼兒回來，從“低頭”可以看出來。
生：兒子很感謝母親，從“報得三春暉”中……。
師：詩人看到什么而頌揚自己的心情？
生：身上衣。
師：看自己身上衣服的針眼，有多少？
生：很多，可能有幾萬。
師：古時，人一針一線縫衣服，你覺得縫一件衣服怎么樣？
生：很累，
生：不容易。
師：兒子要出行了，從“密密縫”體會到了什么？
生：關(guān)心兒子。
生：怕兒子著涼。
生：希望兒子早點回來。
師：白天不停地趕縫衣服，在昏暗的燈光下，你看到了什么？
生：燈光昏暗，一針一線地縫。
師：看到這些我們想起了自己的母親，你想到了什么？
生：生病了，媽媽找藥，穿衣服，買藥。
生：衣服穿少了，打寒顫，把衣服脫給我穿，把我裹起來。
師：詩人想到了何止一件縫衣的事情？千言萬語化為一句話：誰言寸草心，報得三春暉。
師：怎么來理解這兩句詩。
生：……。
師：拿起筆，寫一寫自己的母親，成功時……傷心時……喜悅時……用上“遲遲歸”“密密縫”這樣的疊詞。
生交流。
師：帶著對母親的愛，對天下所有的母親說……。
讀出示的頌揚母親的詩句（補充）。
讀頌揚詩人母親祠堂的對聯(lián)。
師：這首詩是什么如此打動人心。
生：母愛。
師：深情地吟誦：……。
主要特色：
一是把兩首詩聯(lián)系起來學(xué)，主要體現(xiàn)在開始對兩首詩的初讀上。二是通過介紹作者寫詩的背景、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗來讀懂詩意，進入詩歌的情境。三是老師用語言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生體悟詩歌情感，學(xué)習(xí)感情朗讀。
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古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇二十
1、指名介紹。
教師適當(dāng)補充。（幻燈片）。
2、導(dǎo)入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦?BR> 3、剖題。
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）。
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠?？吹貓D：了解瓜洲、京口、鐘山（南京）的實際位置。詩中所說的“水”就是——（長江）。
（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
（3）理解題目的意思。
過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。
1、初讀詩歌，感知內(nèi)容。
a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b、指名讀，正音：間、重、還。
c、說說詩歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？
隔開了什么？看圖。（點擊，鏈接幻燈5）。
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）。
讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）。
讀一讀，讀出路程近。
c、齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）。
d、“還”什么意思？說說這一句的意思。
詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）。
讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）。
再讀。
e、誰能把這首詩完整的意思說一說？
f、誰能把整個作品讀一讀？
g、讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1、引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？
2、體會用字的精妙，深入感悟詩情：
（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）。
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！
誰還能送首詩給詩人？
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？
（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）。
3、指導(dǎo)品讀。
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？
（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4、小結(jié)：
作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）。
5、齊讀。
總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。
我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思；
知詩人，解詩題。
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
抓字眼，明詩意。
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情。