教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動而編寫的詳細(xì)指導(dǎo)書，它包含了教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、過程和方法等要素，是教師教學(xué)的重要依據(jù)和指導(dǎo)工具。對于教師來說，編寫一份合理、科學(xué)的教案可以提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果。因此，我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真對待教案的編寫工作，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行和質(zhì)量的提高。教案的編寫要注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。在編寫教案時(shí)，可以參考教材內(nèi)容、教研活動和教學(xué)方法等多方面的資料和信息。
七年級竹影教案篇一
1．了解課文記敘的內(nèi)容。
2．了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。
3．感受細(xì)膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語，背誦全文。
學(xué)能目標(biāo)。
1．培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。
德育審美目標(biāo)。
1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)。
積累詞語，了解寫法，品味語言，培養(yǎng)寫作能力。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。
學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問題，可做口技練習(xí)，體會口技表演。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
總體把握文章結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，感知“善”字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
表演激趣。
整體感悟。
1．檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。
教師范讀。朗讀過程中設(shè)“陷阱”（故意讀錯），學(xué)生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。
2．討論學(xué)習(xí)，了解大意。
學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？
教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場景的內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納：時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。
感知語言，領(lǐng)悟特點(diǎn)。
學(xué)生從描寫中找出每一個(gè)場景刻畫了哪些聲響，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
教師明確：
（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個(gè)場景聲音變化情形：小——大——小——大。
合作探究。
學(xué)生討論：當(dāng)我們觀看一場表演時(shí)，如何知道它非常精彩？
教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）。
表演者表演的內(nèi)容表演的道具。
觀眾看表演的反應(yīng)。
師生討論得出結(jié)論：最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來印證合作探究得出的結(jié)論。
教師協(xié)助歸納：
內(nèi)容夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。
道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
觀眾反應(yīng)表演前：滿座寂然，無敢嘩者。
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
結(jié)論表演精彩善。
教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來概括——善。
質(zhì)疑問難。
學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結(jié)，交學(xué)生下來分小組討論研究。
七年級竹影教案篇二
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？我們來猜個(gè)謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口(影子。)。
請同學(xué)們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗(yàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā)。
(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)。
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)。
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。)。
(配以輕音樂，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主？）。
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。(朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)。
體驗(yàn)童趣童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情地朗讀。
(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀。)(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段時(shí)感情就會充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。
中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)。
我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的？后來它發(fā)芽成長了嗎？(語文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應(yīng)注重對藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)。
通過今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？(學(xué)生回答，教師歸納演示板書。)藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。(學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個(gè)圓滿的句號，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，拓寬了語文課堂的寬度。
七年級竹影教案篇三
童趣（摘自網(wǎng)上）。
留白。
兒子從小就對繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣，初中一年級語文教案《《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)》。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱著“給兒子一個(gè)快樂童年”的觀念，我對周圍人建議兒子進(jìn)美術(shù)班接受早期培養(yǎng)的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。
兒子有段時(shí)期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進(jìn)行提問。這下麻煩來了，因?yàn)榧埫嫔鲜€(gè)奇形怪狀的`動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標(biāo)著個(gè)“王”字。掌握了這一決竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個(gè)贊許的微笑，剩下的難題留給老公。
兒子對太陽有個(gè)貼切的比喻：太陽象個(gè)小刺猬。理由是太陽發(fā)出的光線看上去象刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺猬發(fā)笑。
兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對老主顧實(shí)行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫“爸爸說謊變長鼻子！”
使用建議：選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點(diǎn)正好相反，所揭示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學(xué)自己的某些童年經(jīng)歷放在一起，仔細(xì)探究，定然會發(fā)現(xiàn)一些有趣而又深刻的道理。
七年級竹影教案篇四
竹石教案（初定）。
一、情境導(dǎo)入。
課前交流：拉近師生距離，放松學(xué)生心情。
前言：師生問好之后。今天老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，在上課之前啊，老。
想考考同學(xué)們，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？注意聽咯。
師：“花中四君子”指的是哪四君子？
生：
師：出示課件沒錯，花中四君子指的是梅蘭竹菊。
師：“歲寒三友”出示課件指的是，哪三友？
這么多同學(xué)都知道，我們一起說吧。
師生齊聲：歲寒三友指的是松竹梅。
哦（感嘆?。┪覀兺瑢W(xué)的積累可真豐富呀?！八木印敝杏小爸瘛保皻q寒三友”
中也有“竹”，可見，竹在我們的中國文化中占有非常重要的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首古。
詩也和竹有關(guān)。古詩的題目是？點(diǎn)擊課件（生齊答：竹石，教師板書課題再點(diǎn)擊課件。）。
二、知詩人，解詩題。
（一）知詩人。
師：作者是？
生齊答：鄭燮！
教師：對，他是清代詩人，鄭燮。板書課題，然后點(diǎn)擊幻燈片。
生一：
師：你了解到了，作者的還有補(bǔ)充的嗎？
生二：
教師小結(jié)：鄭燮字克柔，號板橋，現(xiàn)在人們常說的鄭板橋指的就是作者。他是江蘇興化人。清代書畫家，他尤其擅長畫竹、畫蘭。《竹石》就是他題寫在自己的竹石畫上的一首詩。像這樣，為自己的畫畫作品而寫的時(shí)就是題畫詩。
（二）解詩題。
1、說詩題。
師：那么鄭燮題寫的這首《竹石》詩，主要是寫竹還是寫石呢？
生齊答：寫竹。（有說寫竹，有說寫石。）。
生一：
教師小結(jié)：同意他的看法嗎？沒錯，題目：竹石，指的是竹子從巖石縫中長出來。
2、齊讀課題。
教師導(dǎo)語：下面讓我們一起齊讀兩遍課題。手勢引導(dǎo)到黑板上自己的板書中。
三、品詩句，悟詩情。
（一）熟讀古詩。
教師導(dǎo)入語：那這從巖縫中長出來的竹子，他的命運(yùn)會怎么樣呢？讓我們走進(jìn)詩文中去了解吧!走到學(xué)生中間去，去指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
1、初讀全詩。
2、指名讀全詩。
教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在，誰來讀讀古詩？（分一般和較好的學(xué)生讀）。
生一：
教師評價(jià)語：口齒非常清晰。
生二：
教師評價(jià)語：不錯！讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的。
3、齊讀全詩。
教師導(dǎo)入語：就讓我們像這兩位同學(xué)一樣再齊讀一遍全詩吧。竹石，讀！
教師評價(jià)語：讀得非常準(zhǔn)確，也很流利。
4節(jié)奏讀前兩句（小老師評價(jià)。
教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在誰可以更有節(jié)奏感地讀讀前面兩句詩。出示幻燈片展示前兩句。
指名讀：好，你來?。ɡ首x一般或較好的學(xué)生都可以）。
生一：讀前面兩句詩。
激發(fā)評價(jià)語：你覺得他讀得怎么樣？
生：贊或指正不足：
教師評價(jià)語：你聽得真仔細(xì)！激趣讀：你也來試試讀讀這兩句詩，好嗎？
生二：讀前面兩句詩。
教師評價(jià)語：嗯，你朗讀古詩的節(jié)奏把握得真好！幾種情況？如何應(yīng)對？
教師導(dǎo)入語；讓我們也像這位同學(xué)一樣，齊讀一二句吧。
5、節(jié)奏齊讀全詩。
教師導(dǎo)入語：讀得不錯?。ɑ刂v臺，）讓我們把整首詩連起來有節(jié)奏地讀一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻燈片點(diǎn)擊展示三、四句詩。也可以看你手中的。竹石，讀！
教師評價(jià)語：同學(xué)們讀得真是越來越有進(jìn)步啦。
教師評價(jià)、導(dǎo)入：讀得真有韻味啊。讓我們也試著把詩的韻味讀出來吧。開始吧！評價(jià)語：讀得真投入！老師也深深地陶醉在同學(xué)們的朗讀中了。
6、初悟詩意。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意）,。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意）,。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意）,。
教師評價(jià)語：你知道了，
你通過關(guān)鍵詞來理解課文；
哦，你是這樣來理解的，
這個(gè)同學(xué)很會學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)就把詩的大概意思了解了。
（就學(xué)習(xí)態(tài)度直接簡單評價(jià)。忌諱，在這被學(xué)生帶入文本中解詞，解句、解詩意。）。
教師小結(jié)：同學(xué)們讀出了，讀出了，讀出了。你們多會讀課文啊，下面就帶著你們對古詩的理解再來讀讀課文吧。
學(xué)生：自由讀詩。用時(shí)分鐘。
7、品悟詩意。
（1）、激趣。
教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在我們深入到詩的字里行間去，去理解詩意。
請同學(xué)們結(jié)合詩的注解，再聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，把這首詩的詞語、詩句的意思讀明白。
開始吧！中間提示學(xué)生，可以拿出筆圈圈劃劃其中的關(guān)鍵詞句。用時(shí)分鐘。
（2）、學(xué)詩意。
方式—：指名說詩意。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在這首詩的大概意思能讀懂嗎？誰來說說這首詩的詩意？生一：
生二：
評價(jià)：哦，你是這樣理解的；還有同學(xué)想說說嗎？還有不同的見解嗎？
小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，都基本了解了詩意，正如你說的，全詩寫了竹子，牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。遭受無數(shù)磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。
（3）、激趣讀詩。
教師導(dǎo)入語：就讓我們帶著對詩意的理解一起讀讀這首詩吧。引讀：竹石讀。
8、品詩句、悟詩情。
品讀一、二句。
（1）指名朗讀。
教師評語：謝謝，你讀很非常用心。
（2）品詞。
教師導(dǎo)語：這兩句詩中的哪些詞語引起了你的關(guān)注呢？你說，你來板書咬定、破巖。
幻燈上詩句中的字可不可以點(diǎn)哪個(gè)，哪個(gè)就變色呢？音頻播放？是否可以只播放前兩句，
a、熟讀詩句。
師：你發(fā)現(xiàn)他們是難理解的詞。
生二：讀懂了這些詞，就能理解詩句的意思。
師：你想通過這些詞來理解詩意。
教師小結(jié)：沒錯，這些詞是我們理解詩意，了解古詩內(nèi)容的關(guān)鍵詞，是詩句的文眼。過度導(dǎo)入：就讓我們抓住詩眼把這兩句詩讀讀吧。咬定讀！
讀讀好嗎？
師試讀。
b、解立根、說破巖。
師：在這里“立根”指的是——把根扎在??哪里？
生齊答：破巖中。
師：“破巖”是怎樣的巖石呢？你說！
生：破碎的巖石。
師：棱角分明的碎石，扎人！你說！
生：斷裂了的巖石。
師：露出平整斷面的巖石。還有嗎？你說！
生：裂開了縫的巖石。
教師導(dǎo)入語：把根扎在裂開了縫的，斷裂的，破碎了的巖石中，該需要多大的`勇氣才能最終下定決心啊。來，自由讀讀這句，把竹子的勇氣和決心讀出來。
生；自由讀文。用時(shí)一分鐘。
c、品“咬定”
生：（齊答）能！
教師：它靠的是什么？你說！
生：
教師：對，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？
生：
教師：什么緊緊，牢牢地咬？
生：竹子（教師或者需要提示：把話說完整。）。
教師：竹子的什么緊緊，牢牢地咬？
生：
教師：咬什么？一起說！
生：
生：
教師：你把換了字的句子讀一讀。還可以換成什么字，你來！
生：讀換字句。
教師：也請你讀讀換了字的句子。
生：讀換字句。
d、悟情。
教師：是啊！你看，幻燈出示畫面，然后出示句子竹的須根深深地扎入斷巖裂縫中，點(diǎn)擊幻燈出示：
像緊緊地抓住巖石，像牢牢地咬定青山，像緊。
緊地攀附巖層斷面。
在這橫線上，大家可以填些什么？去想想。你說！
生一：
教師：可以！
生二：
教師：也行。
教師：直接就學(xué)習(xí)態(tài)度、效果簡單評價(jià)，忌諱在此解釋詞，解句、（學(xué)生到底會說些什么？）。
導(dǎo)入語：來，大家一起讀讀這段話點(diǎn)擊幻燈出示填橫線上的內(nèi)容你看，讀！
生：齊讀。
教師：請你用一個(gè)詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。
生：堅(jiān)定。
生：頑強(qiáng)（相機(jī)板書）。
生：堅(jiān)忍不拔或堅(jiān)強(qiáng)不屈。
教師導(dǎo)入：讓我們再來讀讀這如此堅(jiān)定，這樣頑強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔的竹子吧。起讀：你看，（幻燈片當(dāng)中的這句話）。
生：齊讀該段落。
教師導(dǎo)入：讀著這樣的竹子，你對它產(chǎn)生了怎樣的感情？（指名說，你說）。
生：欽佩（把話說完整）。
教師：請你用欽佩的感情來讀讀這兩句詩?；脽舫溄踊氐皆娋?。
生：讀詩句。
教師：指名談，你對竹產(chǎn)生了怎樣的感情！
生：肅然起敬。
教師：也請你肅然起敬地讀詩。
生：讀詩句。
教師導(dǎo)語：就讓我們一起帶著對竹的欽佩，對竹的肅然起敬來讀讀這兩句詩吧。
生：齊讀詩句。導(dǎo)入語：過度：究竟學(xué)生可能會出現(xiàn)什么狀況？
品讀三、四句。
（1）讀詩。
生：讀聽詩句思考問題。
教師評價(jià)導(dǎo)入：男同學(xué)讀得很認(rèn)真。（再設(shè)計(jì)更好的評價(jià)語？）。
（2）感悟“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”
教師導(dǎo)入：挺立于巖縫中的竹子將會經(jīng)歷怎樣的遭遇呢？（引導(dǎo)是否到位？）。
生：
生：
生：
指名回答，相機(jī)點(diǎn)評（簡潔，到位）引回詩句中?；脽魪?qiáng)調(diào)“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”
教師以這樣一句話把學(xué)生思路引回詩句中：這就是詩句中的那個(gè)詞？第二個(gè)同學(xué)以后教師引：這就是詩句中的“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”四面狂風(fēng)學(xué)生就自然點(diǎn)出詩中詞。
（3）情景感悟（注意熟練使用音頻播放器）。
七年級竹影教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
本文涉及到一些美術(shù)方面的知識，但文章的主旨并不局限于美術(shù)，而是富有童趣，并由竹影引發(fā)到其他如對孩子的引導(dǎo)、教育等。因此，學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)會作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
讓我們一起走進(jìn)豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。
二、作者簡介：
豐子愷（1898--1975），浙江人，我國著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大，內(nèi)涵深刻，耐人尋味，深受人們的喜愛。他的散文除評論外，大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實(shí)無華，有濃厚的生活情趣。
三、整體感知：
下面我們就來閱讀這篇文章，讀的時(shí)候注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。
--本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影，描畫竹影以及與爸爸談?wù)撝裼暗氖虑椤?BR> 四、再讀課文，交流感受：
--看天、看月、看人影、看竹影。
在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？
我個(gè)人覺得，第三小節(jié)的兩處描寫最有趣：
--華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑?！?BR> --我學(xué)他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”
這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時(shí)候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子涂掉，因?yàn)闀X得這是一種丑化。
其實(shí)每個(gè)人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時(shí)常常做游戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責(zé)怪。其實(shí)這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果有人在這個(gè)時(shí)候關(guān)心你、引導(dǎo)你，也許你就會有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，也許日后，你就會在這些方面有所成就。
文
中的父親就是這樣一位很好的引導(dǎo)者。讀一讀文章中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的善于引導(dǎo)，簡要地作些評價(jià)。
主要有三處：
1、第3小節(jié)：
忽然一個(gè)大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”……他明明是來得很久了。
--父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時(shí)機(jī)參與話題，激發(fā)孩子們的好奇心，引導(dǎo)孩子。
2、第3小節(jié)：
爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看?！?BR> --能細(xì)心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長者風(fēng)度。
3、第8小節(jié)：
我回到堂前，看見中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。
--童年時(shí)的作者活學(xué)活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)的結(jié)果，勝過多少空洞的理論教育。
由此可見，大人對孩子的指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)孩子步入藝術(shù)的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個(gè)好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術(shù)大家的原因之一吧。
五、研讀探究：
在閱讀文章時(shí)要注意思考、質(zhì)疑，想一想“作者到底想要說什么？”“為什么這樣說？”“這樣說對嗎？”等等，這樣進(jìn)行閱讀，才能真正獲益。
1，思考題一：
“竹影”實(shí)際是本文的敘述的緣由、源頭；也是文章的線索，即：看竹。
--畫竹--品竹。用“竹影”做標(biāo)題，比用“談畫”或者“童年趣事”
更具體、實(shí)在。
2，思考題二：
讀完全文，請用自己的語言簡單說說，中國畫有什么特點(diǎn)？西洋畫有什么。
特點(diǎn)？
--中國畫要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。
--西洋畫則看重寫實(shí)，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。
3、思考題三：
--一提到竹，我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗。”竹在中國人心中之所以會有如此重的份量，是因?yàn)樗笳髦环N風(fēng)度，一種精神，一種氣節(jié)。正像明朝著名畫家，“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬磨還節(jié)勁，任爾東西南北風(fēng)”。
六、延伸訓(xùn)練：
讀完全文，你對童心童趣，對中國畫，對竹的認(rèn)識，或許會有一些不同于作者的感受。請結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，任選一個(gè)角度，具體地說說。
我來說說我的想法，也算是拋磚引玉，相信同學(xué)們一定會有更獨(dú)到的見解。
七、家庭作業(yè)：
1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩歌、文章或畫竹的圖畫，可以整理成為一本小冊子，并給它起一個(gè)好聽的名字。
2、或?qū)⒛銓σ患囆g(shù)品（這件藝術(shù)品可以是圖畫、音樂、舞蹈、工藝品等等）的認(rèn)識和感情寫成一段短文，不少于300字。
七年級竹影教案篇六
《竹影》是豐子愷先生撰寫的一篇散文，文章表現(xiàn)的是童真、童趣、將藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的嬉戲中。以下是小編整理的這篇作品的閱讀訓(xùn)練試題及其參考答案，希望能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)！
“馬的確難畫，竹有什么難畫呢？照我們現(xiàn)在這種描法，豈不很容易又很好看嗎？”“容易固然容易；但是這么‘依樣畫葫蘆’，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。畫竹不是照真竹一樣描，須經(jīng)過選擇和布置。畫家選擇竹的最好看的姿態(tài)，巧妙地布置在紙上，然后成為竹的名畫。這選擇和布置很困難，并不比畫馬容易。畫馬的困難在于馬本身上，畫竹的困難在于竹葉的結(jié)合上。粗看竹畫，好像只是墨筆的亂撇，其實(shí)竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，都要講究。所以在中國畫上，竹是一專門部分。平生專門研究畫竹的畫家也有?！?BR> “竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢？用綠顏料撇竹葉，不更像嗎？”“中國畫不注重‘像不像’，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現(xiàn)出像我們閉目回想時(shí)所見的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國畫像符號。符號只要用墨筆就夠了。原來墨是很好的一種顏料，它是紅黃藍(lán)三原色等量混合而成的。故墨畫中看似只有一色，其實(shí)包羅三原色，即包羅世界上所有的顏色。故墨畫在中國畫中是很高貴的一種畫法。故用墨來畫竹，是最正當(dāng)?shù)?。倘然用了綠顏料，就因?yàn)樘駥?shí)物，反而失卻神氣。所以中國畫家不喜歡用綠顏料畫竹；反之，卻喜歡用與綠相反的紅色來畫竹。這叫做‘朱竹’，是用筆蘸了朱砂來撇的。你想，世界上哪有紅色的竹？但這時(shí)候畫家所描的，實(shí)在已經(jīng)不是竹，而是竹的一種美的姿勢，一種活的神氣，所以不妨用紅色來描。”爸爸說到這里，丟了手中的木炭，立即起身來結(jié)束說：“中國畫大都如此。我們對中國畫應(yīng)該都取這樣的看法?！?BR> 1.《竹影》選自《________》,作者_(dá)_______,原名________,是________家、________家。
2.課文中特地提到的善于畫竹的畫家是[]。
a.趙子昂b.趙孟頫c.徐悲鴻d.管夫人。
3.第一節(jié)“依樣畫葫蘆’上的引號表示________,意思是________。
4.“依樣畫葫蘆”的文中義是________。
5.第一節(jié)加粗的“平生”能否刪去？為什么？
6.文中說“西洋畫”像________,“中國畫”像________.“西洋畫”的特點(diǎn)是注重(用兩個(gè)字回答)：________;“中國畫”的特點(diǎn)是注重(用兩個(gè)字回答)：________.
7.中國畫家不喜歡用綠顏料畫竹的原因是什么？
8.第二節(jié)“中國畫大都如此”中的“大都”揭示了什么意蘊(yùn)？請作簡要分析。
9.第二節(jié)加粗的“之”的意思是________;加粗的“此”指代的內(nèi)容是。
11.第一節(jié)、第二節(jié)有聯(lián)系也有區(qū)別。其區(qū)別是：______________。
12.用兩個(gè)成語來形容文中父親的話，它們是________、________.
1.豐子愷文集(藝術(shù)卷)豐子愷豐潤現(xiàn)代畫散文。
2.d。
3.引用照葫蘆的樣子畫葫蘆。比喻單純模仿，不加改變。
4.照著真竹描畫竹子。(注：聯(lián)系上下文，此處只指畫竹子，不指畫馬)。
5.不能。“平生”這個(gè)詞突出研究畫竹所費(fèi)時(shí)間長、難度大。
6.照相符號形似神似。
7.因?yàn)樘热挥昧司G顏料，因?yàn)樘駥?shí)物，反而失卻神氣。
8.“大都”說明中國畫絕大部分追求美的姿勢，活的神氣，但也有一小部分例外。這樣說留有余地，十分準(zhǔn)確。
9.喜歡用綠顏色畫竹中國畫注重畫美的姿態(tài)和活的神氣。
10.語言父親談對中國畫的看法。
11.第一段側(cè)重寫父親談畫竹與畫馬的區(qū)別，第二段側(cè)重寫父親談中國畫與西洋畫的區(qū)別。
12.因勢利導(dǎo)循循善誘。
七年級竹影教案篇七
2、體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】目標(biāo)1、4。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】目標(biāo)2、3。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、預(yù)習(xí)小測：
1、熟讀課文，給下列加點(diǎn)字注音。
悵（）然郁()悶一縷()妄（）下斷語污澀()慫()恿（）婢（）女蜷()伏懲（）戒。
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）自主學(xué)習(xí)。
1、速度課文，概括課文內(nèi)容。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，完成下表。
第一只貓第二只貓第三只貓。
來歷隔壁要來的。
外形渾身黃色，很可愛。
性情活潑。
地位寵物。
結(jié)局死亡。
（二）合作探究。
1、故事中一共出現(xiàn)了三只貓，你們喜歡哪只貓，為什么？請結(jié)合文中的語句說說你的理由。
例;“它便撲過來搶，又撲過去搶?！保▽懗隽诵∝埻嫠r(shí)的動態(tài)和情態(tài)。）。
2、找出文中描寫“我”對小貓的情感態(tài)度的句子。并說說三只貓各自的結(jié)局如何？
（三）歸納總結(jié)。
這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。尤其是第三只貓，來得可憐，活得可憐，去得可憐。在整個(gè)的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。
（四）練習(xí)測評。
閱讀下面文段，回答1--4題。
我家養(yǎng)了好幾次的貓，卻總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她常在課后回家時(shí)，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來?；ò椎拿?，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了。終日躺在客廳上的椅下，不肯出來。三妹想著種種方法去逗它，它都不理會。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個(gè)很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下，但只觀得不相稱，它只是毫無生意的、懶惰的、郁悶地躺著。又一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過地說道：“哥哥，小貓死了！”
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！?BR> 1．第一段第一句話，從全文來看，起什么作用？
2．文中描寫小貓可愛的姿態(tài)的句子有哪些？
3．哪些描寫表現(xiàn)了三妹對小貓有愛意？這些描寫有什么作用？
4．哪些描寫表現(xiàn)了小貓的病態(tài)？這些描寫預(yù)示了什么？
七年級竹影教案篇八
《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個(gè)小伙伴，借著月光，在自家的"水門汀"上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動中。認(rèn)為最值得肯定的.有以下幾點(diǎn)。
翁老師以已學(xué)篇目《童趣》作為導(dǎo)入，聯(lián)系自己童年趣事與學(xué)生進(jìn)行了交談，風(fēng)趣幽默的言談讓學(xué)生體會到老師不是那么嚴(yán)肅，還挺平易近人的，這樣一下子就拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)也為接下來的課順利開展創(chuàng)造了一個(gè)輕松自由的氛圍。
在教學(xué)中，翁老師把品味語言，體會童真童趣作為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，請同學(xué)們從課文中找找看，找出有趣的句子。（分析并輔以朗讀）積極引導(dǎo)學(xué)生從課文1—3自然段中找關(guān)鍵的詞句。在這里運(yùn)用了很多方法如運(yùn)用換詞法、標(biāo)點(diǎn)符號、修辭語、擬聲詞、修辭方式等等方法，充分地讓學(xué)生體會生動形象的描寫以及用詞的凝練。同時(shí)翁老師也很注重朗讀，采用了多種朗讀方法如糾正朗讀、換詞朗讀、提問題式朗讀等指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會文中的童趣。
整節(jié)課由導(dǎo)入，整體感知，深入體會“童趣”，變無趣為有趣等四大板塊組成，前三個(gè)板塊是重點(diǎn)，讓學(xué)生體會字里行間中的童真童趣，從而明白藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在與日常生活中的道理。所以這節(jié)課的教學(xué)思路清晰，教學(xué)流程順暢，課堂結(jié)構(gòu)合理。
有人說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。再成功的課也會存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。這堂課在處理一些細(xì)節(jié)問題上還有一處顯得不足。那就是在深入體會“童趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，黃老師是想通過分析字詞和朗讀讓學(xué)生來體會文章中所透露出來的童趣，可惜，在這個(gè)環(huán)節(jié)翁老師好像并沒有很好的落實(shí)到讓學(xué)生體會文中的童趣，卻是講著講著講到了華明的性格特征和他父親的性格特征，讓人以為這個(gè)環(huán)節(jié)好像是讓學(xué)生體會華明和父親是一個(gè)怎么樣的人，而不是從文中的字詞來感受童趣?？偟膩碚f，我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
總之，這是一堂高效的語文課。有很多地方值得我學(xué)習(xí)，相信不久的將來，在語文教學(xué)上，她能走出一條屬于自己的康莊大道，深深祝福她。
七年級竹影教案篇九
1、體味本文生動形象的描寫。
2、學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
3、簡單了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
【預(yù)習(xí)自測】。
一、知識鏈接。
豐子愷（1898-1975），我國現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事、美協(xié)上海分會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
豐子愷的散文，在我國新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
二、字詞積累。
1、給劃線字注音。
參差＿＿＿、＿＿＿收藏＿＿＿愜意＿＿＿口頭禪＿＿＿。
徘徊＿＿＿、＿＿＿彌漫＿＿＿姿態(tài)＿＿＿水門?。撸撸摺?BR> 2、形似字注音組詞。
梢（）＿＿＿禪（）＿＿＿瓣（）＿＿＿燥（）＿＿＿。
稍（）＿＿＿憚（）＿＿＿辨（）＿＿＿躁（）＿＿＿。
俏（）＿＿＿殫（）＿＿＿辯（）＿＿＿噪（）＿＿＿。
消（）＿＿＿撣（）＿＿＿辮（）＿＿＿操（）＿＿＿。
3、解釋詞語。
愜意：
徘徊：
口頭禪：
三、說說你對下列比喻句的理解。
（1）天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。
(2)院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了。
【合作探究】。
1、清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩的?他們玩的有趣嗎?請同學(xué)們找出來，動情地讀一讀，并說出你的體驗(yàn)。
2、課文中寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿了童趣，你認(rèn)為文中哪些語句最生動的表現(xiàn)了童趣，請找出來并說明理由。
【解難答疑】。
1、課文《竹影》題目有何作用？
3、如何理解竹影中父親這一角色？
【反饋拓展】。
【反思】。
第二課時(shí)。
【達(dá)標(biāo)檢測】。
閱讀理解：
“馬的確難畫，竹有什么難畫呢?照我們現(xiàn)在這種描法，豈不很容易又很好看嗎?”“容易固然容易;但是這么‘依樣畫葫蘆’，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。畫竹不是照真竹一樣描，須經(jīng)過選擇和布置。畫家選擇竹的最好看的姿態(tài)，巧妙地布置在紙上，然后成為竹的名畫。這選擇和布置很困難，并不比畫馬容易。畫馬的困難在于馬本身上，畫竹的困難在于竹葉的結(jié)合上。粗看竹畫，好像只是墨筆的亂撇，其實(shí)竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，都要講究。所以在中國畫上，竹是一專門部分。平生專門研究畫竹的畫家也有。”
（2）最后一句的“如此”和“這樣的看法”分別指代什么?
（3）寫“竹影”為什么又寫“畫竹”，是否多余，為什么?
（4）選文運(yùn)用了對比手法，有什么作用?
（5）結(jié)合選文內(nèi)容，說一說中國畫與西洋畫的區(qū)別是什么?
【反思】。
雷真民。
七年級竹影教案篇十
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】目標(biāo)1、4。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】目標(biāo)2、3。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、復(fù)習(xí)小測：默寫《約客》。
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）自主學(xué)習(xí)。
自此，我家好久不養(yǎng)貓。
自此，我家永不養(yǎng)貓。
思考：這兩句話分別是在什么情形之后出現(xiàn)的？
1、“我”家為何好久不養(yǎng)貓？
2、為什么我對第三只貓的亡失比以前的兩只更難過？
3、“我”家為何永不養(yǎng)貓？
（二）合作探究。
1）課堂小辯論：自選辯題，自選助辯，小組合作，開展小辯論。
辯題：正方：作者的責(zé)任？反方：貓自己的責(zé)任？
2）立意與啟示：1、作者給我們的啟示：
2、貓給我們的啟示：
（三）歸納總結(jié)。
三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，喜怒哀樂，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會有與其他的小生命或弱勢群體共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對待他們，尊重他們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。
（四）練習(xí)測評。
閱讀下面文段，回答1--4題。
它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的.腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。
我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。
隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了?！蓖瑫r(shí)我看見一只黑貓飛快地跳過露臺、嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？
兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
我永無改正我的過失的機(jī)會了！
自此，我家永不養(yǎng)貓。
1．“我”憑什么斷定“它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了”？用橫線在原文中畫出。
3．請?jiān)诘谝欢沃蟹謩e找出貓和“我”的表現(xiàn)的一系列動詞，體會當(dāng)時(shí)各自不同的心態(tài)。
導(dǎo)學(xué)案（一）。
一、changyulvwangsesongbiquancheng。
二、1、我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。借用第三只貓表現(xiàn)他對人生意義的思考，寫出對自己行為的后悔。告訴我們要善待弱小，關(guān)愛生命，不要憑借自己的主觀去做。
2、
第一只貓第二只貓第三只貓。
來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的。
外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。
性情活潑較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰。
地位寵物。
寵物若有若無，不大喜歡。
結(jié)局死亡。
丟失死亡。
（二）1、例：a.“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會撲過去捉?！?BR> （寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）。
b.“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！?BR> “隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?BR> （小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑?。?BR> 這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、例：a.我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，--可以體味到“我”的愉悅之情。
b．“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！?-“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!這些損人利己的人實(shí)在可恨！
c.“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?-突然間失去了一個(gè)親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。
結(jié)局：第一只貓病死，第二只貓丟失，第三只貓因?yàn)槲业恼`會而死亡。
（四）。
1．總領(lǐng)全文。（說明：文章的首句或者首段的的作用往往有總領(lǐng)全文、設(shè)置懸念、開門見山、點(diǎn)出主題等作用，做題時(shí)要結(jié)合全文作具體分析。）。
2．“在廊前太陽光里滾來滾去?！薄八銚溥^來搶，又撲過去搶?！?BR> 3．用紅帶或繩子逗它玩；買銅鈴。一方面表現(xiàn)了小貓的招人喜愛，另一方面為后文三妹傷心作鋪墊。
4．“后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了。終日躺在客廳上的椅下，不肯出來?！薄八皇呛翢o生意的、懶惰的、郁悶地躺著?！鳖A(yù)示了它的死亡。
導(dǎo)學(xué)案2。
一、略。
二、（一）1、第二只貓那種失落感，久久縈繞于心，奪人所愛的人太令人生氣了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受。
2、因“我”沒有判斷明白，便妄下斷語，用木棒打了它，冤苦了一只不能辯訴的動物，致使它死在鄰家的屋脊上，使“我”永無改正過失的機(jī)會，所以更難過得多。
3、這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親自制造了第三只貓的悲劇，一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
（二）1、作者給我們的啟示是：要做一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的人。凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
2、貓給我們的啟示是：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
（四）。
1．嘴里好像還在吃著什么。
2．議論，抒情、比喻、形象生動地寫出了作者內(nèi)心深深的自責(zé)與悔恨。
3．貓：躺、曬、吃、叫、逃，寫出貓先坦然安詳，后悲楚的心態(tài)。
“我”：想、拿、追、打，寫出“我”怒氣沖天的心態(tài)。
李平萍。
七年級竹影教案篇十一
3、聽課時(shí)間：xx年xx月xx日上午第四節(jié)。
4、聽課地點(diǎn)：xx二中七年級。
《竹影》是人教版語文七年級下冊第四單元的一篇文章，有童趣且又富有藝術(shù)性，要如何把握童心，對于我們新教師來說很難拿捏。金玲老師在課堂中很巧妙地進(jìn)行融合、過渡，使整節(jié)課整體性很強(qiáng)。佩服金老師上課的姿態(tài)：沉穩(wěn)而又靈動、大氣又近人。
金老師先在黑板上用濕抹布寫上“竹影”二字，再請一位描字高手進(jìn)行描摹，黑板上的字立馬生動形象起來。然后，她問學(xué)生，黑板上的藝術(shù)字是誰寫的？學(xué)生展開激烈的辯駁，有些同學(xué)認(rèn)為是金老師寫的，有些同學(xué)認(rèn)為字那同學(xué)寫的。金老師接此話題，她問，書本中水門汀上有衣服畫是誰畫的？有些同學(xué)說是作者、弟弟、爸爸畫的，有些同學(xué)說是月亮畫的，大家爭得面紅耳熾，金老師只是淡淡一笑。
金老師讓學(xué)生自由朗讀課文，思考以下幾個(gè)問題：
1、在水門汀上的竹子圖，是誰的作品？
2、在地上照著影子描畫的柱子，是否就算是畫了竹子的中國畫呢？
3、為什么在畫中國畫中，用黑筆和朱砂畫竹子呢？
根據(jù)以上三個(gè)主問題，金老師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評讀文本。金老師剛進(jìn)教室時(shí)，著裝樸素，妝容淡雅，下面還有個(gè)別教師在嘀咕：這就是所謂杭州來的高級教師啊？但當(dāng)金老師開始細(xì)讀文本時(shí)，咱們聽課老師就都無不嘆服了。金老師教會學(xué)生如何讀文章，她個(gè)人的文本解讀能力和對美術(shù)藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合的本領(lǐng)，實(shí)在非凡。最后，通過她的解讀，她告訴大家：其實(shí)無論是畫還是字，都是她們共同完成的。字是老師和學(xué)生共同完成的，畫是作者、伙伴、爸爸和月亮一起共同完成的。
語文課堂應(yīng)該是一個(gè)豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識，更是讓學(xué)生透過課堂明白語文天地的絢麗。一位老師的成長，離不開讀書。一位語文老師的成長，更不能過多注重課堂技巧，而要每天記點(diǎn)讀書筆記。金老師，教授這篇文章，引入了許多課外內(nèi)容，想必很了解豐子愷先生。比如豐子愷作品——中國畫、西洋畫。還有豐子愷的話“人間最富有靈氣的是孩子?！彼€指出：其實(shí)，書本中的豐子愷的`爸爸其實(shí)就是豐子愷本人。觀點(diǎn)新穎、獨(dú)到但卻論據(jù)充足，讓人信服。
金老師運(yùn)用了誦讀法、換詞比較法、改編法，激勵宣告法，使得課堂教學(xué)多樣化而有生氣。尤其是最后一句“希望我們大家也可以在我們平凡的生活中找到智慧的起源，藝術(shù)的起源，能嗎？”，學(xué)生的回答剛開始是很輕的，老師一激勵，學(xué)生的回答就非常的響亮，自信心就大大增強(qiáng)了。
總之：我認(rèn)為這是一堂高效的語文觀摩課，它有太多地方值得我學(xué)習(xí)。這堂《竹影》，展現(xiàn)了語文課的語文味，展現(xiàn)了語文老師的教學(xué)魅力，實(shí)在令人嘆服。
七年級竹影教案篇十二
整節(jié)課聽下來，我們沒有絲毫的倦意，更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在原有的能力點(diǎn)上更清楚的認(rèn)識到自己所需要著重注意提升的是什么，也更清楚的為老師指出了教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練什么?！拔覀円褜W(xué)生領(lǐng)到哪兒？我們怎樣把學(xué)生領(lǐng)到那兒？我們怎樣確信我們已經(jīng)把學(xué)生領(lǐng)到了那兒？”翁老師的課堂明確的給我們出示了答案。
就評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，翁老師的這兩節(jié)課可以說是給我們提供了一個(gè)典范。學(xué)生在自己的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上歸納出事物的方法。不全面，老師也不急于補(bǔ)充，而是在接下來的學(xué)習(xí)在文本的學(xué)習(xí)過程中自然地由學(xué)生補(bǔ)充完整。學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上有了新的成長。學(xué)生越學(xué)越得法，越學(xué)越有勁兒，越學(xué)越興奮。學(xué)生與老師思想的碰撞，學(xué)生與學(xué)生之間思想的碰撞，在整個(gè)課堂上充斥著一種思維之美。學(xué)生的眼睛被點(diǎn)亮了，我們這些聽課的學(xué)習(xí)者的'眼睛也被點(diǎn)亮了?！敖逃皇枪噍敹屈c(diǎn)燃火焰?！笔前?！在翁老師的課堂上我分明看到了那點(diǎn)點(diǎn)火光，在燃燒著孩子們，也在燃燒著我們。
“老師能將孩子領(lǐng)到哪兒取決于老師自己在哪兒?！薄爸挥凶约菏亲约航K生的老師，人要有自我教育。”面對著翁老師的殷殷希望，面對著孩子們渴求的眼神，面對著自己教育的良心，我們有什么理由不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步、不成長呢？我們沒有任何理由和借口去懈怠。成長路上，我要努力。
七年級竹影教案篇一
1．了解課文記敘的內(nèi)容。
2．了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。
3．感受細(xì)膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語，背誦全文。
學(xué)能目標(biāo)。
1．培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。
德育審美目標(biāo)。
1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)。
積累詞語，了解寫法，品味語言，培養(yǎng)寫作能力。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。
學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問題，可做口技練習(xí)，體會口技表演。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
總體把握文章結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，感知“善”字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
表演激趣。
整體感悟。
1．檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。
教師范讀。朗讀過程中設(shè)“陷阱”（故意讀錯），學(xué)生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。
2．討論學(xué)習(xí)，了解大意。
學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？
教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場景的內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納：時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。
感知語言，領(lǐng)悟特點(diǎn)。
學(xué)生從描寫中找出每一個(gè)場景刻畫了哪些聲響，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
教師明確：
（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個(gè)場景聲音變化情形：小——大——小——大。
合作探究。
學(xué)生討論：當(dāng)我們觀看一場表演時(shí)，如何知道它非常精彩？
教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）。
表演者表演的內(nèi)容表演的道具。
觀眾看表演的反應(yīng)。
師生討論得出結(jié)論：最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來印證合作探究得出的結(jié)論。
教師協(xié)助歸納：
內(nèi)容夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。
道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
觀眾反應(yīng)表演前：滿座寂然，無敢嘩者。
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
結(jié)論表演精彩善。
教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來概括——善。
質(zhì)疑問難。
學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結(jié)，交學(xué)生下來分小組討論研究。
七年級竹影教案篇二
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？我們來猜個(gè)謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口(影子。)。
請同學(xué)們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗(yàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā)。
(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)。
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)。
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。)。
(配以輕音樂，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主？）。
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。(朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)。
體驗(yàn)童趣童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情地朗讀。
(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀。)(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段時(shí)感情就會充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。
中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)。
我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的？后來它發(fā)芽成長了嗎？(語文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應(yīng)注重對藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)。
通過今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？(學(xué)生回答，教師歸納演示板書。)藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。(學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個(gè)圓滿的句號，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，拓寬了語文課堂的寬度。
七年級竹影教案篇三
童趣（摘自網(wǎng)上）。
留白。
兒子從小就對繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣，初中一年級語文教案《《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)》。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱著“給兒子一個(gè)快樂童年”的觀念，我對周圍人建議兒子進(jìn)美術(shù)班接受早期培養(yǎng)的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。
兒子有段時(shí)期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進(jìn)行提問。這下麻煩來了，因?yàn)榧埫嫔鲜€(gè)奇形怪狀的`動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標(biāo)著個(gè)“王”字。掌握了這一決竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個(gè)贊許的微笑，剩下的難題留給老公。
兒子對太陽有個(gè)貼切的比喻：太陽象個(gè)小刺猬。理由是太陽發(fā)出的光線看上去象刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺猬發(fā)笑。
兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對老主顧實(shí)行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫“爸爸說謊變長鼻子！”
使用建議：選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點(diǎn)正好相反，所揭示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學(xué)自己的某些童年經(jīng)歷放在一起，仔細(xì)探究，定然會發(fā)現(xiàn)一些有趣而又深刻的道理。
七年級竹影教案篇四
竹石教案（初定）。
一、情境導(dǎo)入。
課前交流：拉近師生距離，放松學(xué)生心情。
前言：師生問好之后。今天老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，在上課之前啊，老。
想考考同學(xué)們，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？注意聽咯。
師：“花中四君子”指的是哪四君子？
生：
師：出示課件沒錯，花中四君子指的是梅蘭竹菊。
師：“歲寒三友”出示課件指的是，哪三友？
這么多同學(xué)都知道，我們一起說吧。
師生齊聲：歲寒三友指的是松竹梅。
哦（感嘆?。┪覀兺瑢W(xué)的積累可真豐富呀?！八木印敝杏小爸瘛保皻q寒三友”
中也有“竹”，可見，竹在我們的中國文化中占有非常重要的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首古。
詩也和竹有關(guān)。古詩的題目是？點(diǎn)擊課件（生齊答：竹石，教師板書課題再點(diǎn)擊課件。）。
二、知詩人，解詩題。
（一）知詩人。
師：作者是？
生齊答：鄭燮！
教師：對，他是清代詩人，鄭燮。板書課題，然后點(diǎn)擊幻燈片。
生一：
師：你了解到了，作者的還有補(bǔ)充的嗎？
生二：
教師小結(jié)：鄭燮字克柔，號板橋，現(xiàn)在人們常說的鄭板橋指的就是作者。他是江蘇興化人。清代書畫家，他尤其擅長畫竹、畫蘭。《竹石》就是他題寫在自己的竹石畫上的一首詩。像這樣，為自己的畫畫作品而寫的時(shí)就是題畫詩。
（二）解詩題。
1、說詩題。
師：那么鄭燮題寫的這首《竹石》詩，主要是寫竹還是寫石呢？
生齊答：寫竹。（有說寫竹，有說寫石。）。
生一：
教師小結(jié)：同意他的看法嗎？沒錯，題目：竹石，指的是竹子從巖石縫中長出來。
2、齊讀課題。
教師導(dǎo)語：下面讓我們一起齊讀兩遍課題。手勢引導(dǎo)到黑板上自己的板書中。
三、品詩句，悟詩情。
（一）熟讀古詩。
教師導(dǎo)入語：那這從巖縫中長出來的竹子，他的命運(yùn)會怎么樣呢？讓我們走進(jìn)詩文中去了解吧!走到學(xué)生中間去，去指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
1、初讀全詩。
2、指名讀全詩。
教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在，誰來讀讀古詩？（分一般和較好的學(xué)生讀）。
生一：
教師評價(jià)語：口齒非常清晰。
生二：
教師評價(jià)語：不錯！讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的。
3、齊讀全詩。
教師導(dǎo)入語：就讓我們像這兩位同學(xué)一樣再齊讀一遍全詩吧。竹石，讀！
教師評價(jià)語：讀得非常準(zhǔn)確，也很流利。
4節(jié)奏讀前兩句（小老師評價(jià)。
教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在誰可以更有節(jié)奏感地讀讀前面兩句詩。出示幻燈片展示前兩句。
指名讀：好，你來?。ɡ首x一般或較好的學(xué)生都可以）。
生一：讀前面兩句詩。
激發(fā)評價(jià)語：你覺得他讀得怎么樣？
生：贊或指正不足：
教師評價(jià)語：你聽得真仔細(xì)！激趣讀：你也來試試讀讀這兩句詩，好嗎？
生二：讀前面兩句詩。
教師評價(jià)語：嗯，你朗讀古詩的節(jié)奏把握得真好！幾種情況？如何應(yīng)對？
教師導(dǎo)入語；讓我們也像這位同學(xué)一樣，齊讀一二句吧。
5、節(jié)奏齊讀全詩。
教師導(dǎo)入語：讀得不錯?。ɑ刂v臺，）讓我們把整首詩連起來有節(jié)奏地讀一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻燈片點(diǎn)擊展示三、四句詩。也可以看你手中的。竹石，讀！
教師評價(jià)語：同學(xué)們讀得真是越來越有進(jìn)步啦。
教師評價(jià)、導(dǎo)入：讀得真有韻味啊。讓我們也試著把詩的韻味讀出來吧。開始吧！評價(jià)語：讀得真投入！老師也深深地陶醉在同學(xué)們的朗讀中了。
6、初悟詩意。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意）,。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意）,。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意）,。
教師評價(jià)語：你知道了，
你通過關(guān)鍵詞來理解課文；
哦，你是這樣來理解的，
這個(gè)同學(xué)很會學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)就把詩的大概意思了解了。
（就學(xué)習(xí)態(tài)度直接簡單評價(jià)。忌諱，在這被學(xué)生帶入文本中解詞，解句、解詩意。）。
教師小結(jié)：同學(xué)們讀出了，讀出了，讀出了。你們多會讀課文啊，下面就帶著你們對古詩的理解再來讀讀課文吧。
學(xué)生：自由讀詩。用時(shí)分鐘。
7、品悟詩意。
（1）、激趣。
教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在我們深入到詩的字里行間去，去理解詩意。
請同學(xué)們結(jié)合詩的注解，再聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，把這首詩的詞語、詩句的意思讀明白。
開始吧！中間提示學(xué)生，可以拿出筆圈圈劃劃其中的關(guān)鍵詞句。用時(shí)分鐘。
（2）、學(xué)詩意。
方式—：指名說詩意。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在這首詩的大概意思能讀懂嗎？誰來說說這首詩的詩意？生一：
生二：
評價(jià)：哦，你是這樣理解的；還有同學(xué)想說說嗎？還有不同的見解嗎？
小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，都基本了解了詩意，正如你說的，全詩寫了竹子，牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。遭受無數(shù)磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。
（3）、激趣讀詩。
教師導(dǎo)入語：就讓我們帶著對詩意的理解一起讀讀這首詩吧。引讀：竹石讀。
8、品詩句、悟詩情。
品讀一、二句。
（1）指名朗讀。
教師評語：謝謝，你讀很非常用心。
（2）品詞。
教師導(dǎo)語：這兩句詩中的哪些詞語引起了你的關(guān)注呢？你說，你來板書咬定、破巖。
幻燈上詩句中的字可不可以點(diǎn)哪個(gè)，哪個(gè)就變色呢？音頻播放？是否可以只播放前兩句，
a、熟讀詩句。
師：你發(fā)現(xiàn)他們是難理解的詞。
生二：讀懂了這些詞，就能理解詩句的意思。
師：你想通過這些詞來理解詩意。
教師小結(jié)：沒錯，這些詞是我們理解詩意，了解古詩內(nèi)容的關(guān)鍵詞，是詩句的文眼。過度導(dǎo)入：就讓我們抓住詩眼把這兩句詩讀讀吧。咬定讀！
讀讀好嗎？
師試讀。
b、解立根、說破巖。
師：在這里“立根”指的是——把根扎在??哪里？
生齊答：破巖中。
師：“破巖”是怎樣的巖石呢？你說！
生：破碎的巖石。
師：棱角分明的碎石，扎人！你說！
生：斷裂了的巖石。
師：露出平整斷面的巖石。還有嗎？你說！
生：裂開了縫的巖石。
教師導(dǎo)入語：把根扎在裂開了縫的，斷裂的，破碎了的巖石中，該需要多大的`勇氣才能最終下定決心啊。來，自由讀讀這句，把竹子的勇氣和決心讀出來。
生；自由讀文。用時(shí)一分鐘。
c、品“咬定”
生：（齊答）能！
教師：它靠的是什么？你說！
生：
教師：對，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？
生：
教師：什么緊緊，牢牢地咬？
生：竹子（教師或者需要提示：把話說完整。）。
教師：竹子的什么緊緊，牢牢地咬？
生：
教師：咬什么？一起說！
生：
生：
教師：你把換了字的句子讀一讀。還可以換成什么字，你來！
生：讀換字句。
教師：也請你讀讀換了字的句子。
生：讀換字句。
d、悟情。
教師：是啊！你看，幻燈出示畫面，然后出示句子竹的須根深深地扎入斷巖裂縫中，點(diǎn)擊幻燈出示：
像緊緊地抓住巖石，像牢牢地咬定青山，像緊。
緊地攀附巖層斷面。
在這橫線上，大家可以填些什么？去想想。你說！
生一：
教師：可以！
生二：
教師：也行。
教師：直接就學(xué)習(xí)態(tài)度、效果簡單評價(jià)，忌諱在此解釋詞，解句、（學(xué)生到底會說些什么？）。
導(dǎo)入語：來，大家一起讀讀這段話點(diǎn)擊幻燈出示填橫線上的內(nèi)容你看，讀！
生：齊讀。
教師：請你用一個(gè)詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。
生：堅(jiān)定。
生：頑強(qiáng)（相機(jī)板書）。
生：堅(jiān)忍不拔或堅(jiān)強(qiáng)不屈。
教師導(dǎo)入：讓我們再來讀讀這如此堅(jiān)定，這樣頑強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔的竹子吧。起讀：你看，（幻燈片當(dāng)中的這句話）。
生：齊讀該段落。
教師導(dǎo)入：讀著這樣的竹子，你對它產(chǎn)生了怎樣的感情？（指名說，你說）。
生：欽佩（把話說完整）。
教師：請你用欽佩的感情來讀讀這兩句詩?；脽舫溄踊氐皆娋?。
生：讀詩句。
教師：指名談，你對竹產(chǎn)生了怎樣的感情！
生：肅然起敬。
教師：也請你肅然起敬地讀詩。
生：讀詩句。
教師導(dǎo)語：就讓我們一起帶著對竹的欽佩，對竹的肅然起敬來讀讀這兩句詩吧。
生：齊讀詩句。導(dǎo)入語：過度：究竟學(xué)生可能會出現(xiàn)什么狀況？
品讀三、四句。
（1）讀詩。
生：讀聽詩句思考問題。
教師評價(jià)導(dǎo)入：男同學(xué)讀得很認(rèn)真。（再設(shè)計(jì)更好的評價(jià)語？）。
（2）感悟“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”
教師導(dǎo)入：挺立于巖縫中的竹子將會經(jīng)歷怎樣的遭遇呢？（引導(dǎo)是否到位？）。
生：
生：
生：
指名回答，相機(jī)點(diǎn)評（簡潔，到位）引回詩句中?；脽魪?qiáng)調(diào)“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”
教師以這樣一句話把學(xué)生思路引回詩句中：這就是詩句中的那個(gè)詞？第二個(gè)同學(xué)以后教師引：這就是詩句中的“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”四面狂風(fēng)學(xué)生就自然點(diǎn)出詩中詞。
（3）情景感悟（注意熟練使用音頻播放器）。
七年級竹影教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
本文涉及到一些美術(shù)方面的知識，但文章的主旨并不局限于美術(shù)，而是富有童趣，并由竹影引發(fā)到其他如對孩子的引導(dǎo)、教育等。因此，學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)會作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
讓我們一起走進(jìn)豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。
二、作者簡介：
豐子愷（1898--1975），浙江人，我國著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大，內(nèi)涵深刻，耐人尋味，深受人們的喜愛。他的散文除評論外，大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實(shí)無華，有濃厚的生活情趣。
三、整體感知：
下面我們就來閱讀這篇文章，讀的時(shí)候注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。
--本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影，描畫竹影以及與爸爸談?wù)撝裼暗氖虑椤?BR> 四、再讀課文，交流感受：
--看天、看月、看人影、看竹影。
在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？
我個(gè)人覺得，第三小節(jié)的兩處描寫最有趣：
--華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑?！?BR> --我學(xué)他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”
這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時(shí)候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子涂掉，因?yàn)闀X得這是一種丑化。
其實(shí)每個(gè)人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時(shí)常常做游戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責(zé)怪。其實(shí)這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果有人在這個(gè)時(shí)候關(guān)心你、引導(dǎo)你，也許你就會有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，也許日后，你就會在這些方面有所成就。
文
中的父親就是這樣一位很好的引導(dǎo)者。讀一讀文章中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的善于引導(dǎo)，簡要地作些評價(jià)。
主要有三處：
1、第3小節(jié)：
忽然一個(gè)大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”……他明明是來得很久了。
--父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時(shí)機(jī)參與話題，激發(fā)孩子們的好奇心，引導(dǎo)孩子。
2、第3小節(jié)：
爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看?！?BR> --能細(xì)心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長者風(fēng)度。
3、第8小節(jié)：
我回到堂前，看見中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。
--童年時(shí)的作者活學(xué)活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)的結(jié)果，勝過多少空洞的理論教育。
由此可見，大人對孩子的指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)孩子步入藝術(shù)的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個(gè)好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術(shù)大家的原因之一吧。
五、研讀探究：
在閱讀文章時(shí)要注意思考、質(zhì)疑，想一想“作者到底想要說什么？”“為什么這樣說？”“這樣說對嗎？”等等，這樣進(jìn)行閱讀，才能真正獲益。
1，思考題一：
“竹影”實(shí)際是本文的敘述的緣由、源頭；也是文章的線索，即：看竹。
--畫竹--品竹。用“竹影”做標(biāo)題，比用“談畫”或者“童年趣事”
更具體、實(shí)在。
2，思考題二：
讀完全文，請用自己的語言簡單說說，中國畫有什么特點(diǎn)？西洋畫有什么。
特點(diǎn)？
--中國畫要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。
--西洋畫則看重寫實(shí)，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。
3、思考題三：
--一提到竹，我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗。”竹在中國人心中之所以會有如此重的份量，是因?yàn)樗笳髦环N風(fēng)度，一種精神，一種氣節(jié)。正像明朝著名畫家，“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬磨還節(jié)勁，任爾東西南北風(fēng)”。
六、延伸訓(xùn)練：
讀完全文，你對童心童趣，對中國畫，對竹的認(rèn)識，或許會有一些不同于作者的感受。請結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，任選一個(gè)角度，具體地說說。
我來說說我的想法，也算是拋磚引玉，相信同學(xué)們一定會有更獨(dú)到的見解。
七、家庭作業(yè)：
1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩歌、文章或畫竹的圖畫，可以整理成為一本小冊子，并給它起一個(gè)好聽的名字。
2、或?qū)⒛銓σ患囆g(shù)品（這件藝術(shù)品可以是圖畫、音樂、舞蹈、工藝品等等）的認(rèn)識和感情寫成一段短文，不少于300字。
七年級竹影教案篇六
《竹影》是豐子愷先生撰寫的一篇散文，文章表現(xiàn)的是童真、童趣、將藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的嬉戲中。以下是小編整理的這篇作品的閱讀訓(xùn)練試題及其參考答案，希望能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)！
“馬的確難畫，竹有什么難畫呢？照我們現(xiàn)在這種描法，豈不很容易又很好看嗎？”“容易固然容易；但是這么‘依樣畫葫蘆’，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。畫竹不是照真竹一樣描，須經(jīng)過選擇和布置。畫家選擇竹的最好看的姿態(tài)，巧妙地布置在紙上，然后成為竹的名畫。這選擇和布置很困難，并不比畫馬容易。畫馬的困難在于馬本身上，畫竹的困難在于竹葉的結(jié)合上。粗看竹畫，好像只是墨筆的亂撇，其實(shí)竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，都要講究。所以在中國畫上，竹是一專門部分。平生專門研究畫竹的畫家也有?！?BR> “竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢？用綠顏料撇竹葉，不更像嗎？”“中國畫不注重‘像不像’，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現(xiàn)出像我們閉目回想時(shí)所見的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國畫像符號。符號只要用墨筆就夠了。原來墨是很好的一種顏料，它是紅黃藍(lán)三原色等量混合而成的。故墨畫中看似只有一色，其實(shí)包羅三原色，即包羅世界上所有的顏色。故墨畫在中國畫中是很高貴的一種畫法。故用墨來畫竹，是最正當(dāng)?shù)?。倘然用了綠顏料，就因?yàn)樘駥?shí)物，反而失卻神氣。所以中國畫家不喜歡用綠顏料畫竹；反之，卻喜歡用與綠相反的紅色來畫竹。這叫做‘朱竹’，是用筆蘸了朱砂來撇的。你想，世界上哪有紅色的竹？但這時(shí)候畫家所描的，實(shí)在已經(jīng)不是竹，而是竹的一種美的姿勢，一種活的神氣，所以不妨用紅色來描。”爸爸說到這里，丟了手中的木炭，立即起身來結(jié)束說：“中國畫大都如此。我們對中國畫應(yīng)該都取這樣的看法?！?BR> 1.《竹影》選自《________》,作者_(dá)_______,原名________,是________家、________家。
2.課文中特地提到的善于畫竹的畫家是[]。
a.趙子昂b.趙孟頫c.徐悲鴻d.管夫人。
3.第一節(jié)“依樣畫葫蘆’上的引號表示________,意思是________。
4.“依樣畫葫蘆”的文中義是________。
5.第一節(jié)加粗的“平生”能否刪去？為什么？
6.文中說“西洋畫”像________,“中國畫”像________.“西洋畫”的特點(diǎn)是注重(用兩個(gè)字回答)：________;“中國畫”的特點(diǎn)是注重(用兩個(gè)字回答)：________.
7.中國畫家不喜歡用綠顏料畫竹的原因是什么？
8.第二節(jié)“中國畫大都如此”中的“大都”揭示了什么意蘊(yùn)？請作簡要分析。
9.第二節(jié)加粗的“之”的意思是________;加粗的“此”指代的內(nèi)容是。
11.第一節(jié)、第二節(jié)有聯(lián)系也有區(qū)別。其區(qū)別是：______________。
12.用兩個(gè)成語來形容文中父親的話，它們是________、________.
1.豐子愷文集(藝術(shù)卷)豐子愷豐潤現(xiàn)代畫散文。
2.d。
3.引用照葫蘆的樣子畫葫蘆。比喻單純模仿，不加改變。
4.照著真竹描畫竹子。(注：聯(lián)系上下文，此處只指畫竹子，不指畫馬)。
5.不能。“平生”這個(gè)詞突出研究畫竹所費(fèi)時(shí)間長、難度大。
6.照相符號形似神似。
7.因?yàn)樘热挥昧司G顏料，因?yàn)樘駥?shí)物，反而失卻神氣。
8.“大都”說明中國畫絕大部分追求美的姿勢，活的神氣，但也有一小部分例外。這樣說留有余地，十分準(zhǔn)確。
9.喜歡用綠顏色畫竹中國畫注重畫美的姿態(tài)和活的神氣。
10.語言父親談對中國畫的看法。
11.第一段側(cè)重寫父親談畫竹與畫馬的區(qū)別，第二段側(cè)重寫父親談中國畫與西洋畫的區(qū)別。
12.因勢利導(dǎo)循循善誘。
七年級竹影教案篇七
2、體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】目標(biāo)1、4。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】目標(biāo)2、3。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、預(yù)習(xí)小測：
1、熟讀課文，給下列加點(diǎn)字注音。
悵（）然郁()悶一縷()妄（）下斷語污澀()慫()恿（）婢（）女蜷()伏懲（）戒。
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）自主學(xué)習(xí)。
1、速度課文，概括課文內(nèi)容。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，完成下表。
第一只貓第二只貓第三只貓。
來歷隔壁要來的。
外形渾身黃色，很可愛。
性情活潑。
地位寵物。
結(jié)局死亡。
（二）合作探究。
1、故事中一共出現(xiàn)了三只貓，你們喜歡哪只貓，為什么？請結(jié)合文中的語句說說你的理由。
例;“它便撲過來搶，又撲過去搶?！保▽懗隽诵∝埻嫠r(shí)的動態(tài)和情態(tài)。）。
2、找出文中描寫“我”對小貓的情感態(tài)度的句子。并說說三只貓各自的結(jié)局如何？
（三）歸納總結(jié)。
這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。尤其是第三只貓，來得可憐，活得可憐，去得可憐。在整個(gè)的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。
（四）練習(xí)測評。
閱讀下面文段，回答1--4題。
我家養(yǎng)了好幾次的貓，卻總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她常在課后回家時(shí)，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來?；ò椎拿?，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了。終日躺在客廳上的椅下，不肯出來。三妹想著種種方法去逗它，它都不理會。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個(gè)很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下，但只觀得不相稱，它只是毫無生意的、懶惰的、郁悶地躺著。又一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過地說道：“哥哥，小貓死了！”
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！?BR> 1．第一段第一句話，從全文來看，起什么作用？
2．文中描寫小貓可愛的姿態(tài)的句子有哪些？
3．哪些描寫表現(xiàn)了三妹對小貓有愛意？這些描寫有什么作用？
4．哪些描寫表現(xiàn)了小貓的病態(tài)？這些描寫預(yù)示了什么？
七年級竹影教案篇八
《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個(gè)小伙伴，借著月光，在自家的"水門汀"上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動中。認(rèn)為最值得肯定的.有以下幾點(diǎn)。
翁老師以已學(xué)篇目《童趣》作為導(dǎo)入，聯(lián)系自己童年趣事與學(xué)生進(jìn)行了交談，風(fēng)趣幽默的言談讓學(xué)生體會到老師不是那么嚴(yán)肅，還挺平易近人的，這樣一下子就拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)也為接下來的課順利開展創(chuàng)造了一個(gè)輕松自由的氛圍。
在教學(xué)中，翁老師把品味語言，體會童真童趣作為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，請同學(xué)們從課文中找找看，找出有趣的句子。（分析并輔以朗讀）積極引導(dǎo)學(xué)生從課文1—3自然段中找關(guān)鍵的詞句。在這里運(yùn)用了很多方法如運(yùn)用換詞法、標(biāo)點(diǎn)符號、修辭語、擬聲詞、修辭方式等等方法，充分地讓學(xué)生體會生動形象的描寫以及用詞的凝練。同時(shí)翁老師也很注重朗讀，采用了多種朗讀方法如糾正朗讀、換詞朗讀、提問題式朗讀等指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會文中的童趣。
整節(jié)課由導(dǎo)入，整體感知，深入體會“童趣”，變無趣為有趣等四大板塊組成，前三個(gè)板塊是重點(diǎn)，讓學(xué)生體會字里行間中的童真童趣，從而明白藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在與日常生活中的道理。所以這節(jié)課的教學(xué)思路清晰，教學(xué)流程順暢，課堂結(jié)構(gòu)合理。
有人說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。再成功的課也會存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。這堂課在處理一些細(xì)節(jié)問題上還有一處顯得不足。那就是在深入體會“童趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，黃老師是想通過分析字詞和朗讀讓學(xué)生來體會文章中所透露出來的童趣，可惜，在這個(gè)環(huán)節(jié)翁老師好像并沒有很好的落實(shí)到讓學(xué)生體會文中的童趣，卻是講著講著講到了華明的性格特征和他父親的性格特征，讓人以為這個(gè)環(huán)節(jié)好像是讓學(xué)生體會華明和父親是一個(gè)怎么樣的人，而不是從文中的字詞來感受童趣?？偟膩碚f，我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
總之，這是一堂高效的語文課。有很多地方值得我學(xué)習(xí)，相信不久的將來，在語文教學(xué)上，她能走出一條屬于自己的康莊大道，深深祝福她。
七年級竹影教案篇九
1、體味本文生動形象的描寫。
2、學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
3、簡單了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
【預(yù)習(xí)自測】。
一、知識鏈接。
豐子愷（1898-1975），我國現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事、美協(xié)上海分會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
豐子愷的散文，在我國新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
二、字詞積累。
1、給劃線字注音。
參差＿＿＿、＿＿＿收藏＿＿＿愜意＿＿＿口頭禪＿＿＿。
徘徊＿＿＿、＿＿＿彌漫＿＿＿姿態(tài)＿＿＿水門?。撸撸摺?BR> 2、形似字注音組詞。
梢（）＿＿＿禪（）＿＿＿瓣（）＿＿＿燥（）＿＿＿。
稍（）＿＿＿憚（）＿＿＿辨（）＿＿＿躁（）＿＿＿。
俏（）＿＿＿殫（）＿＿＿辯（）＿＿＿噪（）＿＿＿。
消（）＿＿＿撣（）＿＿＿辮（）＿＿＿操（）＿＿＿。
3、解釋詞語。
愜意：
徘徊：
口頭禪：
三、說說你對下列比喻句的理解。
（1）天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。
(2)院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了。
【合作探究】。
1、清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩的?他們玩的有趣嗎?請同學(xué)們找出來，動情地讀一讀，并說出你的體驗(yàn)。
2、課文中寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿了童趣，你認(rèn)為文中哪些語句最生動的表現(xiàn)了童趣，請找出來并說明理由。
【解難答疑】。
1、課文《竹影》題目有何作用？
3、如何理解竹影中父親這一角色？
【反饋拓展】。
【反思】。
第二課時(shí)。
【達(dá)標(biāo)檢測】。
閱讀理解：
“馬的確難畫，竹有什么難畫呢?照我們現(xiàn)在這種描法，豈不很容易又很好看嗎?”“容易固然容易;但是這么‘依樣畫葫蘆’，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。畫竹不是照真竹一樣描，須經(jīng)過選擇和布置。畫家選擇竹的最好看的姿態(tài)，巧妙地布置在紙上，然后成為竹的名畫。這選擇和布置很困難，并不比畫馬容易。畫馬的困難在于馬本身上，畫竹的困難在于竹葉的結(jié)合上。粗看竹畫，好像只是墨筆的亂撇，其實(shí)竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，都要講究。所以在中國畫上，竹是一專門部分。平生專門研究畫竹的畫家也有。”
（2）最后一句的“如此”和“這樣的看法”分別指代什么?
（3）寫“竹影”為什么又寫“畫竹”，是否多余，為什么?
（4）選文運(yùn)用了對比手法，有什么作用?
（5）結(jié)合選文內(nèi)容，說一說中國畫與西洋畫的區(qū)別是什么?
【反思】。
雷真民。
七年級竹影教案篇十
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】目標(biāo)1、4。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】目標(biāo)2、3。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、復(fù)習(xí)小測：默寫《約客》。
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）自主學(xué)習(xí)。
自此，我家好久不養(yǎng)貓。
自此，我家永不養(yǎng)貓。
思考：這兩句話分別是在什么情形之后出現(xiàn)的？
1、“我”家為何好久不養(yǎng)貓？
2、為什么我對第三只貓的亡失比以前的兩只更難過？
3、“我”家為何永不養(yǎng)貓？
（二）合作探究。
1）課堂小辯論：自選辯題，自選助辯，小組合作，開展小辯論。
辯題：正方：作者的責(zé)任？反方：貓自己的責(zé)任？
2）立意與啟示：1、作者給我們的啟示：
2、貓給我們的啟示：
（三）歸納總結(jié)。
三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，喜怒哀樂，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會有與其他的小生命或弱勢群體共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對待他們，尊重他們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。
（四）練習(xí)測評。
閱讀下面文段，回答1--4題。
它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的.腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。
我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。
隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了?！蓖瑫r(shí)我看見一只黑貓飛快地跳過露臺、嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？
兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
我永無改正我的過失的機(jī)會了！
自此，我家永不養(yǎng)貓。
1．“我”憑什么斷定“它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了”？用橫線在原文中畫出。
3．請?jiān)诘谝欢沃蟹謩e找出貓和“我”的表現(xiàn)的一系列動詞，體會當(dāng)時(shí)各自不同的心態(tài)。
導(dǎo)學(xué)案（一）。
一、changyulvwangsesongbiquancheng。
二、1、我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。借用第三只貓表現(xiàn)他對人生意義的思考，寫出對自己行為的后悔。告訴我們要善待弱小，關(guān)愛生命，不要憑借自己的主觀去做。
2、
第一只貓第二只貓第三只貓。
來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的。
外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。
性情活潑較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰。
地位寵物。
寵物若有若無，不大喜歡。
結(jié)局死亡。
丟失死亡。
（二）1、例：a.“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會撲過去捉?！?BR> （寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）。
b.“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！?BR> “隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?BR> （小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑?。?BR> 這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、例：a.我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，--可以體味到“我”的愉悅之情。
b．“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！?-“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!這些損人利己的人實(shí)在可恨！
c.“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?-突然間失去了一個(gè)親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。
結(jié)局：第一只貓病死，第二只貓丟失，第三只貓因?yàn)槲业恼`會而死亡。
（四）。
1．總領(lǐng)全文。（說明：文章的首句或者首段的的作用往往有總領(lǐng)全文、設(shè)置懸念、開門見山、點(diǎn)出主題等作用，做題時(shí)要結(jié)合全文作具體分析。）。
2．“在廊前太陽光里滾來滾去?！薄八銚溥^來搶，又撲過去搶?！?BR> 3．用紅帶或繩子逗它玩；買銅鈴。一方面表現(xiàn)了小貓的招人喜愛，另一方面為后文三妹傷心作鋪墊。
4．“后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了。終日躺在客廳上的椅下，不肯出來?！薄八皇呛翢o生意的、懶惰的、郁悶地躺著?！鳖A(yù)示了它的死亡。
導(dǎo)學(xué)案2。
一、略。
二、（一）1、第二只貓那種失落感，久久縈繞于心，奪人所愛的人太令人生氣了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受。
2、因“我”沒有判斷明白，便妄下斷語，用木棒打了它，冤苦了一只不能辯訴的動物，致使它死在鄰家的屋脊上，使“我”永無改正過失的機(jī)會，所以更難過得多。
3、這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親自制造了第三只貓的悲劇，一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
（二）1、作者給我們的啟示是：要做一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的人。凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
2、貓給我們的啟示是：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
（四）。
1．嘴里好像還在吃著什么。
2．議論，抒情、比喻、形象生動地寫出了作者內(nèi)心深深的自責(zé)與悔恨。
3．貓：躺、曬、吃、叫、逃，寫出貓先坦然安詳，后悲楚的心態(tài)。
“我”：想、拿、追、打，寫出“我”怒氣沖天的心態(tài)。
李平萍。
七年級竹影教案篇十一
3、聽課時(shí)間：xx年xx月xx日上午第四節(jié)。
4、聽課地點(diǎn)：xx二中七年級。
《竹影》是人教版語文七年級下冊第四單元的一篇文章，有童趣且又富有藝術(shù)性，要如何把握童心，對于我們新教師來說很難拿捏。金玲老師在課堂中很巧妙地進(jìn)行融合、過渡，使整節(jié)課整體性很強(qiáng)。佩服金老師上課的姿態(tài)：沉穩(wěn)而又靈動、大氣又近人。
金老師先在黑板上用濕抹布寫上“竹影”二字，再請一位描字高手進(jìn)行描摹，黑板上的字立馬生動形象起來。然后，她問學(xué)生，黑板上的藝術(shù)字是誰寫的？學(xué)生展開激烈的辯駁，有些同學(xué)認(rèn)為是金老師寫的，有些同學(xué)認(rèn)為字那同學(xué)寫的。金老師接此話題，她問，書本中水門汀上有衣服畫是誰畫的？有些同學(xué)說是作者、弟弟、爸爸畫的，有些同學(xué)說是月亮畫的，大家爭得面紅耳熾，金老師只是淡淡一笑。
金老師讓學(xué)生自由朗讀課文，思考以下幾個(gè)問題：
1、在水門汀上的竹子圖，是誰的作品？
2、在地上照著影子描畫的柱子，是否就算是畫了竹子的中國畫呢？
3、為什么在畫中國畫中，用黑筆和朱砂畫竹子呢？
根據(jù)以上三個(gè)主問題，金老師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評讀文本。金老師剛進(jìn)教室時(shí)，著裝樸素，妝容淡雅，下面還有個(gè)別教師在嘀咕：這就是所謂杭州來的高級教師啊？但當(dāng)金老師開始細(xì)讀文本時(shí)，咱們聽課老師就都無不嘆服了。金老師教會學(xué)生如何讀文章，她個(gè)人的文本解讀能力和對美術(shù)藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合的本領(lǐng)，實(shí)在非凡。最后，通過她的解讀，她告訴大家：其實(shí)無論是畫還是字，都是她們共同完成的。字是老師和學(xué)生共同完成的，畫是作者、伙伴、爸爸和月亮一起共同完成的。
語文課堂應(yīng)該是一個(gè)豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識，更是讓學(xué)生透過課堂明白語文天地的絢麗。一位老師的成長，離不開讀書。一位語文老師的成長，更不能過多注重課堂技巧，而要每天記點(diǎn)讀書筆記。金老師，教授這篇文章，引入了許多課外內(nèi)容，想必很了解豐子愷先生。比如豐子愷作品——中國畫、西洋畫。還有豐子愷的話“人間最富有靈氣的是孩子?！彼€指出：其實(shí)，書本中的豐子愷的`爸爸其實(shí)就是豐子愷本人。觀點(diǎn)新穎、獨(dú)到但卻論據(jù)充足，讓人信服。
金老師運(yùn)用了誦讀法、換詞比較法、改編法，激勵宣告法，使得課堂教學(xué)多樣化而有生氣。尤其是最后一句“希望我們大家也可以在我們平凡的生活中找到智慧的起源，藝術(shù)的起源，能嗎？”，學(xué)生的回答剛開始是很輕的，老師一激勵，學(xué)生的回答就非常的響亮，自信心就大大增強(qiáng)了。
總之：我認(rèn)為這是一堂高效的語文觀摩課，它有太多地方值得我學(xué)習(xí)。這堂《竹影》，展現(xiàn)了語文課的語文味，展現(xiàn)了語文老師的教學(xué)魅力，實(shí)在令人嘆服。
七年級竹影教案篇十二
整節(jié)課聽下來，我們沒有絲毫的倦意，更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在原有的能力點(diǎn)上更清楚的認(rèn)識到自己所需要著重注意提升的是什么，也更清楚的為老師指出了教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練什么?！拔覀円褜W(xué)生領(lǐng)到哪兒？我們怎樣把學(xué)生領(lǐng)到那兒？我們怎樣確信我們已經(jīng)把學(xué)生領(lǐng)到了那兒？”翁老師的課堂明確的給我們出示了答案。
就評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，翁老師的這兩節(jié)課可以說是給我們提供了一個(gè)典范。學(xué)生在自己的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上歸納出事物的方法。不全面，老師也不急于補(bǔ)充，而是在接下來的學(xué)習(xí)在文本的學(xué)習(xí)過程中自然地由學(xué)生補(bǔ)充完整。學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上有了新的成長。學(xué)生越學(xué)越得法，越學(xué)越有勁兒，越學(xué)越興奮。學(xué)生與老師思想的碰撞，學(xué)生與學(xué)生之間思想的碰撞，在整個(gè)課堂上充斥著一種思維之美。學(xué)生的眼睛被點(diǎn)亮了，我們這些聽課的學(xué)習(xí)者的'眼睛也被點(diǎn)亮了?！敖逃皇枪噍敹屈c(diǎn)燃火焰?！笔前?！在翁老師的課堂上我分明看到了那點(diǎn)點(diǎn)火光，在燃燒著孩子們，也在燃燒著我們。
“老師能將孩子領(lǐng)到哪兒取決于老師自己在哪兒?！薄爸挥凶约菏亲约航K生的老師，人要有自我教育。”面對著翁老師的殷殷希望，面對著孩子們渴求的眼神，面對著自己教育的良心，我們有什么理由不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步、不成長呢？我們沒有任何理由和借口去懈怠。成長路上，我要努力。