年末將至，我們不禁要思考過去一年的成績(jī)和不足。寫總結(jié)時(shí)，要注重反思和總結(jié)的價(jià)值，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過閱讀這些范文，可以拓寬我們的思路和視野。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。
2、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
課前談話：
1、同學(xué)們，咱們一起來回憶一下我們都上過哪些公開課？（《在大海中永生》《特殊的葬禮》《黃河的主人》等）。
2、今天我們還要上一節(jié)公開課，這節(jié)公開課很普通（板書：普通）還是你們學(xué)，王老師教，還是學(xué)習(xí)新的課文。但是你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課普通中的特別（板書：特別）之處了嗎？（家長(zhǎng)聽課）。
3、緊張嗎？有點(diǎn)緊張是嗎？沒關(guān)系，家長(zhǎng)可是你們今天的后援團(tuán)呀，打起信心來上好這堂課。先對(duì)家長(zhǎng)們的到來表示歡迎。（熱烈鼓掌）。
4、準(zhǔn)備好上課了嗎？好，上課！
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1、同學(xué)們看我寫一個(gè)字。（板書：謎）認(rèn)識(shí)嗎？一起讀讀！
2、猜過謎嗎？現(xiàn)在我就出個(gè)謎給你們猜猜。（出示投影）“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。（手指）。
3、恩，反應(yīng)很快呀！知道嗎，一個(gè)謎語通常由兩部分組成，剛才我說的部分叫――謎面，你們猜的部分叫――謎底。
4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時(shí)間來猜一個(gè)謎、解一個(gè)謎，這是一個(gè)“山谷中的謎”（板書：山谷中的），你們有信心揭開這個(gè)謎的謎底嗎？（板書“底”）。
齊讀課題。
二、初讀課文，揭開“謎面”
1、好！請(qǐng)你們打開課本，認(rèn)真地把第17課讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。開始讀吧！
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
3、讀后交流：準(zhǔn)備好接受大家的檢查了嗎，那就有信心地坐端正，讓我們一起進(jìn)入字詞樂園。
（1）學(xué)習(xí)生字。
l出示生字詞，自由朗讀。
l指名領(lǐng)讀，相機(jī)正音：魁貞帳篷丫柘摧。
l齊讀所有詞語。
l仔細(xì)看一下這些詞語中哪幾個(gè)是樹木的名稱。
松柏是歷代文人墨客所贊美的對(duì)象，大家都很熟悉，關(guān)于“女貞”“柘”老師給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。
（出示圖片介紹“女貞”“柘”）。
女貞：常綠喬木，木犀科。葉及樹皮入藥，能治燙傷。對(duì)二氧化硫抗性強(qiáng)，可在大氣污染嚴(yán)重地區(qū)栽植。
柘：落葉灌木或小喬木，繁殖容易，是風(fēng)景區(qū)綠化荒灘保持水土的先鋒樹種。莖皮是很好的造紙?jiān)?；葉子可用于養(yǎng)蠶，我國古時(shí)常桑拓并稱。
（2）掃除了生字障礙，我們來讀讀課文。分自然段檢查朗讀，師生評(píng)議。（第三自然段分2人讀，共7人）。
4、通過剛才的朗讀我們知道加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷，這條山谷其實(shí)很普通，但當(dāng)你身處在這個(gè)山谷中時(shí)，你卻會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)謎，自己仔細(xì)讀一讀課文1、2自然段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個(gè)謎，找到用橫線把它劃出來。
5、[交流出示]：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
6、質(zhì)疑：從他的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答，紅顯重點(diǎn)字詞）教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出山谷及東西坡各自不同的景象。
7、小結(jié)：這個(gè)唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的――“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個(gè)字？（“謎”板書加點(diǎn)）。
8、過渡：同學(xué)們，你們看，原來“只有”兩個(gè)字包含了這么多的奧妙啊！讓我們一起好好地把這句話再來讀一讀！
9、小結(jié)：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個(gè)謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時(shí)，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？讓我們帶著這樣強(qiáng)烈的好奇心一起來讀一讀課題：山谷中的謎底（齊讀課題）。
三、精讀課文，探究“謎底”。
1、過渡：從同學(xué)們的朗讀中，我們明確了今天的任務(wù)，就是跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開謎底。（板書：“底”加點(diǎn)）。
2、請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第三自然段，思考：為什么山谷西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等樹，而東坡只有雪松？用曲線劃出你找到的表示謎底的語句。
3、[交流出示]：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
4、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”）。
5、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關(guān)鍵語句和提示性的語言來幫助，當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。
6、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（紅顯：東坡雪大西坡雪小壓斷壓不斷）。
7、從這些語句中，你體會(huì)到了什么？（雪很大，雪松很有本領(lǐng)）。
9、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下。（生述雪景）。
（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）。
11、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧！
12、過渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無法生存，那是因?yàn)槠渌参铷D―沒有雪松這個(gè)本領(lǐng)，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來概括一下雪松的本領(lǐng)（板書：的本領(lǐng)）。
（無論雪大還是雪小，雪松的樹支始終壓不斷）。
13、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個(gè)本領(lǐng)，這也是其他的雜樹所無法具備的本領(lǐng)。
14、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對(duì)壓力和困難時(shí)的表現(xiàn)，也就是雪松的本領(lǐng)，勾畫有關(guān)語句好好地去感受一下吧。
[出示]：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
（1）這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？（下面老師邊講解邊拿鋼皮尺做演示）。
a、想象“積”到一定程度，是什么樣的程度？（板書：積）。
（雪很厚，完全把雪松覆蓋住了，仿佛聽到了吱吱呀呀的聲音）。
c、小結(jié)：原來，彎曲是為了……（板書：滑落）。
雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來，原來它一時(shí)的彎曲是為了能立即――反彈過來（板書），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊――保持著蒼翠挺拔的身姿。
d、過渡：同學(xué)們，作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰能用這句話中的一個(gè)短語來概括？――富有彈性（板書）。
（2）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨(dú)有的身姿吧?。ㄗx）面對(duì)著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀――（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）。
（3）從這四個(gè)“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無損”中你體會(huì)到了什么？（雪松不屈不撓的精神）。
15、兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理，我們下堂課再來一起學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)：
1、分析四個(gè)生字，范寫。
2、學(xué)生完成書上描紅，放音樂。
五、課外作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4―6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話。
板書：
積
向下彎曲。
雪松的本領(lǐng)滑落富有彈性。
反彈。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個(gè)生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
（北）。
特殊的風(fēng)向。
10。
（西坡）山（東坡）。
長(zhǎng)谷只。
雪小——滿中有——雪大：積長(zhǎng)期觀察。
雜的雪。
樹謎松——本領(lǐng)大：彎曲反彈細(xì)致觀察。
底蒼翠挺拔落。
有所發(fā)現(xiàn)。
不是屈服和毀滅而是生存和發(fā)展。
（南）。
1、課內(nèi)：生字描紅、抄寫詞語。
2、課外：搜集有關(guān)揭開自然之謎的故事和文章。
讀了課文后想到了哪些名言、俗語，寫下來。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話并揭示課題。
1、板書“謎”，讓學(xué)生說說自己的理解。謎可以指謎語，有時(shí)也指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學(xué)之謎等等。（強(qiáng)調(diào)“謎”是言字旁）。
2、板書“底”，再讓學(xué)生說說對(duì)“謎底”的理解。謎底可以指謎語的答案，有時(shí)指的是事情的真相。
3、大千世界，無奇不有。神奇的自然界中就有許多人類一時(shí)還無法了解真相的現(xiàn)象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。（板書“山谷中的”）齊讀課題。
4、讀了課題，你的腦海中會(huì)產(chǎn)生哪些問題呢？學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：山谷在哪里？山谷中有什么樣的謎？謎底到底是什么？誰揭開了謎底？怎樣揭開的？）。
二、學(xué)生帶著問題初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由輕讀課文，想想自己能解決剛才提出的哪幾個(gè)問題？
2、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，想想生詞的意思，對(duì)文中不理解的詞語與同桌商量一下，實(shí)在不能解決的詞語準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流并檢查課文的自讀情況：出示生字詞指讀，交流對(duì)生詞的理解，對(duì)課文中的詞語進(jìn)行質(zhì)疑，并討論解決詞語的意思。
4、說說自己能解決哪個(gè)問題了？是從哪一小節(jié)中讀明白的？指讀課文，檢查課文的讀通情況，結(jié)合進(jìn)行正音，指導(dǎo)學(xué)生讀順部分句子。讀準(zhǔn)“少頃”一詞。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2小節(jié)。
1、加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢？讀讀1、2小節(jié)。
2、討論：這是一條的山谷。（南北走向、普通、特別、奇異）。
3、引讀：說它奇異，是因?yàn)?。結(jié)合板書：西坡長(zhǎng)滿雜樹東坡只有雪松。
說它普通，是因?yàn)椤?BR> 4、小結(jié)：這是一條普普通通的山谷，但人們常說“看似平常最奇崛”，的確，就是這普通的山谷中，卻有著人們的難解之謎，你知道人們不明白的是什么嗎？（為什么西坡長(zhǎng)滿雜樹，而東坡只有雪松沒有雜樹呢？）。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
這個(gè)不解之謎直到1983年的冬天才被兩個(gè)旅行者解開，謎底到底是什么呢？讓我們跟隨兩個(gè)旅行者一起走進(jìn)這個(gè)普通而又奇特的山谷，去揭開這個(gè)困擾人們多年的謎底吧。
1、學(xué)生默讀課文的第三小節(jié)，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長(zhǎng)滿雜樹呢？劃出有關(guān)句子。
2、交流：指讀句子并出示“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
3、你認(rèn)為產(chǎn)生這種奇異景觀的原因是什么呢？結(jié)合板書：東坡雪大西坡雪小。
（a、是風(fēng)雪大，b、是雪松的本領(lǐng)大）。
4、課文中有不少描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的語句，讀一讀，想想從中體會(huì)到了什么？
5、交流讀句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。出示相關(guān)的句子，讀出風(fēng)雪之大。句子（一）：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷。句子（二）：他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。句子（三）：不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。
6、僅僅是因?yàn)闁|坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個(gè)奇異的景觀嗎？認(rèn)認(rèn)真真地再讀一讀這段話，看看自己有沒有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生再讀那段話。（雪松的本領(lǐng)）。
7、出示填空題：東坡沒有雜樹，是因?yàn)椤?BR> 西坡長(zhǎng)滿雜樹，是因?yàn)椤?BR> 8、那東坡的雪松有什么特殊的本領(lǐng)能存活下來呢？讀讀書上的句子，說說你的體會(huì)。
10、東坡雪大，而雪松卻依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因?yàn)椤?BR> 11、出示句子“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”讀讀這段話，相信你一定會(huì)更加敬佩雪松的。指讀句子，讓學(xué)生說說敬佩它的理由。我覺得雪松。
12、是啊，雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時(shí)的彎曲獲得了長(zhǎng)久的生存，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿了智慧，讓人不由地佩服、贊嘆，讓我們把這種敬佩之情通過朗讀表達(dá)出來！再來讀讀這兩段話，贊美一下風(fēng)雪中的頑強(qiáng)者、聰明者和勝利者。
13、山谷中的這個(gè)不解之謎，如今終于被揭開了謎底，引讀句子“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！蹦阏J(rèn)為這是旅行者偶然的發(fā)現(xiàn)嗎？說說理由。
14、小結(jié)：是啊，沒有誰會(huì)隨隨便便獲得成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹，如果旅行者不能頂風(fēng)冒雪去山谷觀察、思考，又怎么會(huì)揭開這個(gè)自然之謎呢？看來，困難和壓力是對(duì)我們的考驗(yàn)，就看你能否經(jīng)受住考驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)生字詞。
1、再讀生字，學(xué)生自己指出易錯(cuò)處，引起同學(xué)注意。教師重點(diǎn)提醒“帳篷”的`“篷”字不要寫成“蓬”，可以引導(dǎo)學(xué)生比一比它們的不同，再分別組詞。
2、學(xué)生描紅生字。
3、抄寫詞語。
1、熟讀課文。
2、課外去認(rèn)識(shí)“柘”、“女貞”等樹。
3、圍繞“多么的雪松?。 睂懸欢钨澝姥┧傻木渥?。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽，說說為什么喜歡。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）。
3、你解決了哪些問題？
[教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第1—3自然段。
1、如果你來到魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的景觀，你會(huì)怎樣想？那你能把你的疑問放到課文中，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀、齊讀。）。
板書：西坡東坡。
長(zhǎng)滿只有雪松。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”
（1）齊讀這句話。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
b、松的特性決定。（自身原因）。
（3）有什么疑問？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）。
默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
（4）投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”
a、自由讀，說說你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
（5）投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損。”
a、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。
b、看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
c、討論：你從中感悟到什么？
5、此時(shí)，你怎么看文中的雪松？
6、面對(duì)這一謎底的揭開，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。）。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)引入。
這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，達(dá)成如下兩個(gè)目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解魁北克出現(xiàn)如此奇異景觀的原因。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
三、引導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
1、自讀課文，完成第一個(gè)目標(biāo)。
提示：在文中相應(yīng)的地方標(biāo)序號(hào)。
2、交流：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。
b、雪松特有的本領(lǐng)。
3、雪松究竟有什么本領(lǐng)呢？課文中是怎樣具體描述的呢？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)語句，再讀一讀。
（1）出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”
（2）自由讀，說說你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
（3）哪位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？
（4）不過，雪松剛直，大雪又襲來，就這樣。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，通過辯論等形式理解理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讀懂課文，通過辯論形式理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、重溫謎面。
1、上課開始，先請(qǐng)大家回憶一下，加拿大魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么謎，讓人百思不得其解呢？出示謎。齊讀一下。
2、直到1983年的冬天，這個(gè)始終解不開的謎終于豁然開朗。這堂課，就讓我們跟隨兩位旅行者一起去感受，去領(lǐng)悟――（齊讀：山谷中的謎底）。
二、感悟雪松。
（一）解讀謎底。
1、找尋謎底：
（1）請(qǐng)同學(xué)們打開書本，輕聲朗讀課文第三自然段，找一找這兩個(gè)旅行者發(fā)現(xiàn)的謎底是什么？用“――”劃出。開始！
（2）出示謎底：一起讀，從這一謎底中，你能找到造成這一奇異景觀的原因嗎？（東坡雪大，西坡雪小）（雪松有個(gè)本領(lǐng)，很好，一下子就找到了這兩個(gè)原因。）。
2、感受雪大：
（1）、東坡雪大，這個(gè)雪大到什么程度呢？請(qǐng)你讀第三自然段的前3句話。
（2）、讀著這些文字，你的腦海里出現(xiàn)了哪些四字詞語呢？（出示：紛紛揚(yáng)揚(yáng)、鵝毛大雪、大雪紛飛、狂風(fēng)暴雪）誰來讀好這些詞。（評(píng)價(jià)：這是零星小雪、這是中雪，讓風(fēng)雪來得再猛烈些！哦，你來！好一個(gè)狂風(fēng)暴雪！）女生一起讀，男生一起來！聽了你們的朗讀，老師似乎感受到了東坡那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。
3、初讀，感悟本領(lǐng)：
（1）文中是怎么描述的？（我們一起來欣賞這個(gè)本領(lǐng)。）。
（2）出示：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)……的身姿。
（3）雪松的這個(gè)本領(lǐng)簡(jiǎn)而言之，可用四個(gè)詞來概括。（標(biāo)出：積、彎曲、滑落、反彈）。
有時(shí)，抓住關(guān)鍵字詞來記憶也是一種行之有效的方法。看著這四個(gè)詞，（結(jié)合剛才的動(dòng)畫，）你能配上動(dòng)作，把雪松的這個(gè)本領(lǐng)表現(xiàn)出來嗎？先自己試試。（發(fā)現(xiàn)大家都用這樣的手勢(shì)來表示雪松，這雪松不夠高大挺拔，請(qǐng)你起立，把手臂伸直、向上，這才是高大挺拔的雪松）就請(qǐng)你來表現(xiàn)雪松的這個(gè)本領(lǐng)。（師渲染：1983年的冬天，凜冽的狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，不一會(huì)兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。）（真棒！表達(dá)準(zhǔn)確，動(dòng)作形象！再請(qǐng)一位女生。巾幗不讓須眉，同樣出色?。?。
（4）雪松那富有彈性的枝丫，那令人稱奇的彎曲和反彈耐人尋味，讓我們?cè)诶首x中好好體會(huì)。齊讀這個(gè)本領(lǐng)。
（5）正是雪松的這個(gè)本領(lǐng)才讓它在最惡劣的環(huán)境下得以生存，學(xué)到這里，你對(duì)雪松有何評(píng)價(jià)呢？（板書：智者強(qiáng)者）。
過渡：可有人對(duì)雪松彎曲的本領(lǐng)不屑一顧……。
4、精讀，展開辯論：（出示：雪松有什么了不起？面對(duì)漫天風(fēng)雪，首先想到的就是彎曲，為了生存下去，居然向自己的對(duì)手彎腰低頭，它這種彎曲就是奴顏婢膝，茍且偷生!雪松根本就是一個(gè)懦夫?。。芭佹鞠?、茍且偷生”什么意思？請(qǐng)來讀一下。(出示:奴顏婢膝:形容卑躬屈膝奉承巴結(jié)的樣子。茍且偷生:得過且過，勉強(qiáng)地活著。)。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（蘇教版）第十一冊(cè)第10課，是一篇富有哲理的散文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
[設(shè)計(jì)理念]。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文――察己”的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課前搜集有關(guān)資料。
錄音朗讀磁帶。
寫有課文中重點(diǎn)句子的小黑板。
[教學(xué)過程]。
一、課前談話，引出話題。
和學(xué)生進(jìn)行猜謎語比賽，教師適時(shí)點(diǎn)出“謎面”、“謎底”。
二、激情導(dǎo)入，引起需求。
1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟――。
3、聯(lián)系課前，讀了課題，你有什么疑問？
三、初讀引思，整體感知。
1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽，說說為什么喜歡。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）。
3、你解決了哪些問題？
[教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第1―3自然段。
1、如果你來到魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的'景觀，你會(huì)怎樣想？那你能把你的疑問放到課文中，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀、齊讀。）。
板書：西坡東坡。
長(zhǎng)滿只有雪松。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”
（1）齊讀這句話。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
b、松的特性決定。（自身原因）。
（3）有什么疑問？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）。
默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
（4）投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！?BR> a、自由讀，說說你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
（5）投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損?！?BR> a、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。
b、看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
c、討論：你從中感悟到什么？
5、此時(shí)，你怎么看文中的雪松？
6、面對(duì)這一謎底的揭開，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。）。
[這里擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的“告知”教學(xué)，而是充分利用學(xué)。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。
2、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅(jiān)強(qiáng)。
讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，了解雪松的特殊“本領(lǐng)”。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，咱們一起來回憶一下我們都上過哪些公開課？（《在大海中永生》《特殊的葬禮》《黃河的主人》等）。
2、今天我們還要上一節(jié)公開課，這節(jié)公開課很普通（板書：普通）還是你們學(xué)，王老師教，還是學(xué)習(xí)新的課文。但是你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課普通中的特別（板書：特別）之處了嗎？（家長(zhǎng)聽課）。
3、緊張嗎？有點(diǎn)緊張是嗎？沒關(guān)系，家長(zhǎng)可是你們今天的后援團(tuán)呀，打起信心來上好這堂課。先對(duì)家長(zhǎng)們的到來表示歡迎。（熱烈鼓掌）。
4、準(zhǔn)備好上課了嗎？好，上課！
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1、同學(xué)們看我寫一個(gè)字。（板書：謎）認(rèn)識(shí)嗎？一起讀讀！
2、猜過謎嗎？現(xiàn)在我就出個(gè)謎給你們猜猜。（出示投影）“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。（手指）。
3、恩，反應(yīng)很快呀！知道嗎，一個(gè)謎語通常由兩部分組成，剛才我說的部分叫——謎面，你們猜的部分叫——謎底。
4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時(shí)間來猜一個(gè)謎、解一個(gè)謎，這是一個(gè)“山谷中的謎”（板書：山谷中的），你們有信心揭開這個(gè)謎的謎底嗎？（板書“底”）。
齊讀課題。
二、初讀課文，揭開“謎面”
1、好！請(qǐng)你們打開課本，認(rèn)真地把第17課讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。開始讀吧！
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
3、讀后交流：準(zhǔn)備好接受大家的檢查了嗎，那就有信心地坐端正，讓我們一起進(jìn)入字詞樂園。
（1）學(xué)習(xí)生字。
l出示生字詞，自由朗讀。
l指名領(lǐng)讀，相機(jī)正音：魁貞帳篷丫柘摧。
l齊讀所有詞語。
l仔細(xì)看一下這些詞語中哪幾個(gè)是樹木的名稱。
松柏是歷代文人墨客所贊美的對(duì)象，大家都很熟悉，關(guān)于“女貞”“柘”老師給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。
（出示圖片介紹“女貞”“柘”）。
女貞：常綠喬木，木犀科。葉及樹皮入藥，能治燙傷。對(duì)二氧化硫抗性強(qiáng)，可在大氣污染嚴(yán)重地區(qū)栽植。
柘：落葉灌木或小喬木，繁殖容易，是風(fēng)景區(qū)綠化荒灘保持水土的先鋒樹種。莖皮是很好的造紙?jiān)?；葉子可用于養(yǎng)蠶，我國古時(shí)常桑拓并稱。
（2）掃除了生字障礙，我們來讀讀課文。分自然段檢查朗讀，師生評(píng)議。（第三自然段分2人讀，共7人）。
4、通過剛才的朗讀我們知道加拿大的`魁北克有一條南北走向的山谷，這條山谷其實(shí)很普通，但當(dāng)你身處在這個(gè)山谷中時(shí)，你卻會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)謎，自己仔細(xì)讀一讀課文1、2自然段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個(gè)謎，找到用橫線把它劃出來。
5、[交流出示]：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
6、質(zhì)疑：從他的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答，紅顯重點(diǎn)字詞）教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出山谷及東西坡各自不同的景象。
7、小結(jié)：這個(gè)唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的——“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個(gè)字？（“謎”板書加點(diǎn)）。
8、過渡：同學(xué)們，你們看，原來“只有”兩個(gè)字包含了這么多的奧妙??！讓我們一起好好地把這句話再來讀一讀！
9、小結(jié)：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個(gè)謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時(shí)，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？讓我們帶著這樣強(qiáng)烈的好奇心一起來讀一讀課題：山谷中的謎底（齊讀課題）。
三、精讀課文，探究“謎底”。
1、過渡：從同學(xué)們的朗讀中，我們明確了今天的任務(wù)，就是跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開謎底。（板書：“底”加點(diǎn)）。
2、請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第三自然段，思考：為什么山谷西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等樹，而東坡只有雪松？用曲線劃出你找到的表示謎底的語句。
3、[交流出示]：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
4、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”）。
5、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關(guān)鍵語句和提示性的語言來幫助，當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。
6、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（紅顯：東坡雪大西坡雪小壓斷壓不斷）。
7、從這些語句中，你體會(huì)到了什么？（雪很大，雪松很有本領(lǐng)）。
9、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下。（生述雪景）。
（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）。
11、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧！
12、過渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無法生存，那是因?yàn)槠渌参铩獩]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來概括一下雪松的本領(lǐng)（板書：的本領(lǐng)）。
（無論雪大還是雪小，雪松的樹支始終壓不斷）。
13、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個(gè)本領(lǐng)，這也是其他的雜樹所無法具備的本領(lǐng)。
14、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對(duì)壓力和困難時(shí)的表現(xiàn)，也就是雪松的本領(lǐng)，勾畫有關(guān)語句好好地去感受一下吧。
[出示]：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
（1）這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？（下面老師邊講解邊拿鋼皮尺做演示）。
a、想象“積”到一定程度，是什么樣的程度？（板書：積）。
（雪很厚，完全把雪松覆蓋住了，仿佛聽到了吱吱呀呀的聲音）。
c、小結(jié)：原來，彎曲是為了……（板書：滑落）。
雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來，原來它一時(shí)的彎曲是為了能立即——反彈過來（板書），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。
d、過渡：同學(xué)們，作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰能用這句話中的一個(gè)短語來概括？——富有彈性（板書）。
（2）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨(dú)有的身姿吧！（讀）面對(duì)著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）。
（3）從這四個(gè)“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無損”中你體會(huì)到了什么？（雪松不屈不撓的精神）。
15、兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理，我們下堂課再來一起學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)：
1、分析四個(gè)生字，范寫。
2、學(xué)生完成書上描紅，放音樂。
五、課外作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4—6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話。
板書：
積
向下彎曲。
雪松的本領(lǐng)滑落富有彈性。
反彈。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、掌握本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”的深刻含義。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！钡纳羁毯x。
（一）激情導(dǎo)入，引出需求。
1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的環(huán)抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大魁北克去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》。（齊讀課題）。
（二）精讀第二段。
1、過渡：從同學(xué)們的朗讀中，明確了今天的任務(wù)，就是將跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開謎底。打開書本，默讀第三節(jié)。思考：為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松呢？用鉛筆勾畫出能幫助你解開謎底的語句。
2、交流討論謎底：
（1）“東坡雪大……也都存活了下來?！饼R讀這句話。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
b、松樹特有的本領(lǐng)決定。（自身原因）。
3、這個(gè)本領(lǐng)是指什么？自由朗讀第3小節(jié)，找出重要的句子回答。
（1）指名回答，出示句子：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”
（2）自由讀，說說你在讀的時(shí)候都注意到了哪些詞語？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
（3）齊讀這句話。
（4）哪位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分的內(nèi)容講解給大家聽一聽？（學(xué)生借助尺演示）。
（5）小結(jié)：剛才的演示物換成硬木頭行不行？為什么？
4、教師范讀：“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損?！?BR> 找出這段話中的動(dòng)詞（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。
學(xué)生齊讀這句話。
是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強(qiáng)地存活了下來，成為了山谷中一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們?cè)俅伟阎i底告訴大家。（齊讀第三節(jié)）。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1、山谷中的旅行者從雪松身上得到了哪些啟示？自由朗讀第三大段。
2、出示啟示：“對(duì)于外界的壓力，……以球反彈的機(jī)會(huì)?！?BR> “彎曲不是到下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> 3、齊讀這兩句話。
4、你可以通過一個(gè)故事，一句名言俗語，或者一個(gè)成語來談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？
小組討論，集體交流。
5、古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：
出示：留得青山在，不怕沒柴燒。
小不忍則亂大謀。
退一步，海闊天空。
大丈夫能屈能伸。
君子報(bào)仇十年不晚。
忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
（1）齊讀這些名言俗語。
（2）積累。
（四）總結(jié)全文。
的確，大自然中，無論是什么動(dòng)物、植物，無論是誰，面對(duì)困難和壓力，首先要學(xué)會(huì)面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)；但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲和忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以求更好地發(fā)展。記住：進(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感態(tài)度目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、師出示謎面：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”打一果實(shí)（花生）指名具體說說猜測(cè)思路。（課件2）。
2、師點(diǎn)明：同學(xué)們揭開了這一謎底，其實(shí)，謎底就是謎面的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。（課件3）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示預(yù)習(xí)要求：讀課文，提出問題，自己試著解決。
2、學(xué)生匯報(bào)，生補(bǔ)充，齊讀有關(guān)內(nèi)容。
歸納提出的問題：
（1）山谷中有什么謎？
（2）這山谷在哪里？
（3）人們?cè)鯓咏议_謎底的？
（4）這個(gè)謎底是什么？
（5）旅行者從中得到了什么啟示？
師：通過交流，同學(xué)們已基本上解決了上面的問題。讀文章時(shí)，我們就應(yīng)該這樣一邊讀，一邊思考，這樣閱讀的效果將更好。
三、精讀第3、4、5、6節(jié)，揭示道理。
1、學(xué)生質(zhì)疑：旅行者說的話以及最后一節(jié)內(nèi)容不懂。
2、師出示兩位旅行者說的話。（課件6）。
3、自由讀，說說你是如何理解的？（聯(lián)系第3節(jié)，自由討論）。
4、師點(diǎn)撥：一位旅行者說的意思，讓學(xué)生明白，在大雪中，其他雜樹由于沒有“彈性”不會(huì)彎曲，導(dǎo)致不能生存。
5、指名有感情地朗讀課文。
6、出示描寫“雪松”的句子。（課件7）。
師：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？（生結(jié)合課前的了解，談?wù)剬?duì)雪松的認(rèn)識(shí)）。
（1）自由朗讀。
（2）你覺得這段話該怎么讀？
（3）其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
（4）讀了這句話你仿佛看到了什么？
師點(diǎn)撥：正像這第二位旅行者所說：對(duì)于外界的壓力，不管采取什么方法，我們一切都是為了“戰(zhàn)勝”，最終的追求是為了生存和更好的發(fā)展。
7、齊讀：最后課文一句話。（課件8）。
8、師：生活中的事例很多，舉一例說明。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、課后四個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
2、能正確、流利的.朗讀課文，初步了解課文大意。
正確認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詞句。
正確流利地朗讀課文。
1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？
2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。
3、聽課文錄音。
1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。
1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。
2、聯(lián)系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。
1、魁北克山谷在哪里，那兒有個(gè)什么謎？是誰揭開了迷底？
2、你讀懂這個(gè)謎底沒有？?jī)蓚€(gè)旅行者說的話你能讀懂嗎？
學(xué)生讀后討論。
1、書寫課后三的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課四個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識(shí)不寫）。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是?倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
課時(shí)安排??????????兩?課?時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課?時(shí)。
謎語導(dǎo)入。
初讀課文，自學(xué)生字新詞。
出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：
自讀課文。
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。
思考剛才提的問題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。
巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）。
檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況。
出示生字。
指名認(rèn)讀，正音，記憶。
指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。
組織交流詞語理解。
重點(diǎn)交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。
初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？
組織交流，討論：
第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有解開的謎。
第二段：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。
第三段：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。
（詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）。
組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？
（指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。）。
出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。
組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)感悟。
快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準(zhǔn)確地找出謎底來。（指名讀謎底部分）。
學(xué)生自讀課文，寫感受。教師巡視，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
集體交流，指導(dǎo)朗讀，感悟明理。
帶著新的感受，重新讀這一句。
預(yù)設(shè)二：“就這樣，……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?BR> 細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）。
創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們一起帶著對(duì)這段話的理解來跟這老師讀：
此時(shí)此刻，你想對(duì)雪松說些什么？（自由發(fā)言）。
預(yù)設(shè)三：兩位旅行者說的話。（讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 有感情地朗讀第二個(gè)旅行者說的話。
預(yù)設(shè)四：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
小組討論，集體交流。
如——古語：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜。
總結(jié)課文。
這節(jié)課我們揭開了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。
課堂檢測(cè)。
仿照例子，填空白。
例：“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> 麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。
狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________。
體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。
聽寫下面的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說你的理解。
對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。
確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文(蘇教版)第十一冊(cè)第10課，是一篇富有哲理的散文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
[設(shè)計(jì)理念]。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情;充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文――察己”的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課前搜集有關(guān)資料。
錄音朗讀磁帶。
寫有課文中重點(diǎn)句子的小黑板。
[教學(xué)過程]。
一、課前談話，引出話題。
和學(xué)生進(jìn)行猜謎語比賽，教師適時(shí)點(diǎn)出“謎面”、“謎底”。
二、激情導(dǎo)入，引起需求。
1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往!投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅!的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟!
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟――。
3、聯(lián)系課前，讀了課題，你有什么疑問?[。
三、初讀引思，整體感知。
1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽，說說為什么喜歡。(讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)。
3、你解決了哪些問題?
[教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第1―3自然段。
1、如果你來到魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的景觀，你會(huì)怎樣想?那你能把你的疑問放到課文中，傳達(dá)給大家嗎?(指名讀、齊讀。)。
板書：西坡東坡。
長(zhǎng)滿只有雪松。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”
(1)齊讀這句話。
(2)造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)。
b、松的特性決定。(自身原因)。
(3)有什么疑問?(“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?)。
默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
(4)投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”
a、自由讀，說說你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語?
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊)。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽?
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行?
(5)投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損?！?BR> a、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈)[。
b、看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
c、討論：你從中感悟到什么?
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
第1教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。
難點(diǎn)：生字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備圖片、課件。
教學(xué)過程?設(shè)計(jì)。
一、猜謎導(dǎo)入??。
二、初讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
四、作業(yè)?。
同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語?！奥槲葑?，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對(duì)！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面?！盎ㄉ蹦兀浚ㄖi底）謎底就是謎語的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。
以簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語。
惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語。
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長(zhǎng)滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”？
（西坡：長(zhǎng)滿……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
激趣導(dǎo)入??。
設(shè)疑激趣。
動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。
課后感受。
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時(shí)，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來解決一個(gè)個(gè)問題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。
第2教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點(diǎn)句子的演示、課件。
教學(xué)過程?設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)提問。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
三、總結(jié)談話。
四、作業(yè)?。
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎“？
學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長(zhǎng)滿……東坡只有雪松。
1、過渡：這個(gè)謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個(gè)謎是怎么揭開的？
（外部原因東坡雪大，西坡雪??；自身原因是雪松的特性決定的）。
（2）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！薄捌渌切洌?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。”
體會(huì)對(duì)比寫法。
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會(huì)兒，不多時(shí)）他們得到了什么啟示？
（對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)）。
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”這句話的理解。
1、讀一讀，再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損。
景觀帳篷毀滅得到啟示。
2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！甭?lián)系生活實(shí)際，寫出你對(duì)這句話的理解。
（啟示）。
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存。
小組討論。
合作學(xué)習(xí)。
課后感受。
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同時(shí)，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng)，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng)，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> 教學(xué)過程：
1.同學(xué)們，中國的語言豐富多彩而又博大精深,為了說明一個(gè)道理，可以用不同的語言表達(dá)方式和語言組合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！边@兩句話和戰(zhàn)國時(shí)代越王勾踐“臥薪嘗膽”以及韓信忍受“胯下之辱”的故事，都說明了同一個(gè)道理。到底說了一個(gè)什么道理呢？我想，大家學(xué)了這篇課文之后，一定能對(duì)這些話有更深切地了解。齊讀課題。
同學(xué)們，在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。（教師畫簡(jiǎn)筆畫）這條山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是它的西坡長(zhǎng)滿了松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（繼續(xù)簡(jiǎn)筆畫）為什么在同一條山谷中，西坡可以長(zhǎng)滿雜樹，而東坡只有雪松能夠生長(zhǎng)呢？這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底在哪兒？然而，1983年的一天，有兩個(gè)旅行者揭開了謎底。
2.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍，讀不通的句子反復(fù)讀一讀。
（1）在學(xué)生讀書時(shí)板書幾個(gè)生字詞：女貞帳篷摧毀?柘。
（2）同桌互相檢查讀書。反饋情況。小結(jié)。
3.通過剛才的讀書，你找到這個(gè)謎的謎底了嗎？
（1）指名回答，用黑板出示“謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！?BR> 齊讀。從“終于”這個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？齊讀。為什么東坡的雪大？東坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪?！碧厥獾娘L(fēng)向是怎樣的風(fēng)向？用簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)示風(fēng)向。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？比較“不一會(huì)”和“不一會(huì)兒”。齊讀。
（2）面對(duì)著這樣的大雪，雪松頑強(qiáng)地生存了下來，其他的雜樹卻失去了生機(jī)。雪松為什么能生存下來呢？指名回答，用黑板出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?BR> 自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領(lǐng)到底是什么？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？會(huì)讀這一段話嗎？指名邊讀邊想。齊讀。
3.文中的旅行者不僅揭開了山谷中的謎底，而且從這個(gè)現(xiàn)象中獲得了啟發(fā)。用黑板出示：我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。
你是怎樣理解這句話的？請(qǐng)你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考。指名交流。小結(jié)。
4.齊讀最后一個(gè)自然段。是呀，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。相信同學(xué)們懂得了這個(gè)道理后，會(huì)在生活中更加堅(jiān)強(qiáng)，更有韌性。
5.課堂練習(xí)。
發(fā)放練習(xí)?????????植物耐寒之謎。
冬云滾滾，白雪飄飄。禁不住嚴(yán)寒的侵襲，艷花嫩蕊紛紛凋謝。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，噴香吐艷。滿天的飛雪，不能損其肌膚，掩其俊俏。
不畏嚴(yán)寒的植物遠(yuǎn)非梅花一種，同時(shí)被稱為“歲寒三友”中的蒼翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、經(jīng)冬不凋而著稱的。
為何這些植物竟具有如此驚人的抗寒能力呢？原來，在呼嘯的寒風(fēng)中，好多植物都有著各自的抗寒本領(lǐng)：寒地的柳樹一改亭亭玉立的模樣，變得貼地蔓延生長(zhǎng)，以抵御寒風(fēng)的襲擊；在北冰洋沙岸上生長(zhǎng)的“勿忘我”草，長(zhǎng)成緊湊的墊褥狀，以保持非常寶貴的熱量。
但是，進(jìn)一步的研究告訴人們，耐凍的植物都有休眠的特點(diǎn)，它們主要用“沉睡”的妙法來對(duì)付冬寒。春夏植物生長(zhǎng)旺盛，養(yǎng)分消耗多于積累，因此這時(shí)的的抗凍能力較弱。北方的梨樹在零下二十至三十?dāng)z氏度能平安過冬，可是春天卻擋不住微寒的襲擊，就是這個(gè)道理。待到秋風(fēng)驟起之時(shí)，情況就截然不同了，隨著白晝變短和氣溫下降，樹木的葉子里合成了更多的脫落酸（休眠素），這種植物激素被輸送到植物枝梢的尖端和側(cè)芽里后，這些部分的新陳代謝就受到抑制，進(jìn)入了休眠狀態(tài)，不再萌芽生長(zhǎng)。這時(shí)用于呼吸和生長(zhǎng)的消耗減少了，養(yǎng)分也就積蓄起來了。一旦冬天低溫來臨，植物體內(nèi)的蛋白質(zhì)和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖類，后者增加了細(xì)胞液的濃度，使細(xì)胞不易結(jié)冰，有利于增加抗寒力。經(jīng)霜后的青菜、蘿卜和甘薯味道變甜，原因就在于此。
此外，由于氣溫漸低，植物根系的生活活動(dòng)減弱，吸水較慢，而此時(shí)莖葉的蒸騰作用卻仍較強(qiáng)，這就使植物體內(nèi)的含水量減少，相應(yīng)提高了細(xì)胞液的濃度，減少了結(jié)冰的可能性。
2.這篇文章主要講了一個(gè)什么問題？
3.讀了文章之后，你能找到這個(gè)問題的答案嗎？請(qǐng)寫出來。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞，并正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3.學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
重難點(diǎn)：
著重理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”，并聯(lián)系實(shí)際談一談。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.收集有關(guān)的資料，如與病魔抗?fàn)?，不怕困難走向成功的人土等。
2.閱讀課文，完成練習(xí)。
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生許多疑問，請(qǐng)你寫下來。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑。
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?（1、山谷在哪？2、是一個(gè)什么樣的謎？謎底到底如何？）。
二、初讀課文。
1.默讀4分鐘。
2.讀文后，你知道了什么?
(1)山谷指加拿大魁北克的一條南北走向的山谷。???。
(2)謎是西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
(3)兩個(gè)旅行者解開了這個(gè)謎。
(4)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”或“謎底終于被揭開了，東坡雪大，……”等句都可解釋這種現(xiàn)象。
三、再讀課文。
1.自由讀文。
2.檢查讀書情況。
(1)字：惟??貞??帳??摧。
(2)詞：
b.惟一：只有一個(gè)。
c.特殊：不同于同類事物或平常的情況。
d.完好無損：完整的沒有受到一絲損害。
e.摧毀：用強(qiáng)大的力量破壞。
f.少頃：過了一會(huì)兒。
g.生存：保存生命，跟“死亡”相對(duì)。
(3)檢查讀書???’。
評(píng)議：正確、流利。
3.理清文章層次，給課文分段。
一(1—2)寫加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有揭開的謎。
二(3)寫兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。
三(4—6)寫兩位旅行者發(fā)現(xiàn)謎底以后的談話，指出了這一自然現(xiàn)象對(duì)我們的啟示。
四、指導(dǎo)書寫。
“惟”是左中右結(jié)構(gòu)的字，中間的“亻”要寫在豎中線上，另外要注意“忄”的筆順和兩點(diǎn)位置，即：
課后作業(yè)：
一、抄寫生字詞。
二、多音宇組詞。
彈dan(???)???曲qu(???)。
tan(?)????????qu(???)。
少shao(???)???唯wei(???)。
shao(???)??????wei(???)。
三、近義詞。
特殊(???)???奇異???(???)。
揭開(???)???啟示???(???)。
生存(???)???完好無損(???)。
四、解釋帶點(diǎn)的宇在句子中的意思。
小姑娘挺自信。????????????????????(???)。
1.｛松樹挺立在風(fēng)雪之中。???????????????(???)。
我們繳(jiao)獲了敵人兩挺機(jī)關(guān)槍。????(???)。
女孩長(zhǎng)得真逗人喜愛。???????????????(???)。
2.{王老師說話可真逗。?????????????????(???)。
小明的表演把大家逗樂了。???????????(???)。
五、修改病句。
1.兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、《娃娃畫報(bào)》等。
2.做事粗枝大葉的人，是一種壞習(xí)慣。
3.隊(duì)會(huì)上，隊(duì)員們基本上都發(fā)表了意見。
4.在這黑得伸手不見五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一個(gè)人。
六、讀句子，用加點(diǎn)的詞語造句。
1.確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存得更好。
不是……而是……。
2.山谷的西坡除了雪松，還有柘、柏和女貞之類。
除了……還有……。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)聽寫。
惟一???帳篷（辨析“蓬——篷）??蒼翠挺拔???完好無損。
二、細(xì)讀課文。
書上p61第3小節(jié).
你根據(jù)什么順序，可以把這一節(jié)分為幾層？（事情發(fā)展順序），結(jié)構(gòu)上：總——分——總。
通過分層，你讀懂了什么？
(1)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。”這是關(guān)鍵原因。
(2)“……雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲……反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！奔斜憩F(xiàn)了雪松的特征與品格。
(“彈性”是機(jī)動(dòng)靈活.能夠應(yīng)變的重要條件；及時(shí)“反彈”才是“彈性”的重要性能；“彎曲”只是暫時(shí)的退讓，是應(yīng)變的一種策略，最后能“保持蒼翠挺拔的英姿”才是“彎曲”策略的最終目的和必然結(jié)果。)。
(3)“就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論……始終……”
(“反復(fù)地積”要想象暴雪之大，之狂；“反復(fù)地彎”要體會(huì)雪松承受的壓力之大，和在承受的同時(shí)適當(dāng)讓的策略；“反復(fù)地落”要體會(huì)“退讓”策略的成功‘“反復(fù)地彈”要感受雪松不屈不撓的精神，“不論……始終……”要領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者，勝利者。總之，體會(huì)雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛。)。
2.理解旅行者的話。
無論是誰，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)，但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，作適當(dāng)?shù)淖尣剑兺ㄒ彩潜４孀约旱囊粋€(gè)方法。
3.彎曲并不是害怕和妥協(xié)，這種變通是為了適應(yīng)環(huán)境。暫時(shí)的忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以謀求更好地發(fā)展。
4.齊讀最后一段。（勾出重點(diǎn)語句，反復(fù)讀，、試背）。
5.學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
三、總結(jié)全文。
1.進(jìn)一步懸崖絕壁，退一步海闊天空!
2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
課后作業(yè)：
一、比一比，再組詞。
謎(???)?惟(???)?篷(???)?摧(???)。
迷(???)?維(???)?蓬(???)?催(???)。
二、將下列詞語搭配好，用直線連起來。
發(fā)揚(yáng)???指南針???????改變???缺點(diǎn)???。
發(fā)揮???謎?底???????改正???土壤。
發(fā)現(xiàn)???作?用???????改善???生活???。
發(fā)明???優(yōu)?點(diǎn)???????改良???面貌。
三、亂句重組。
(???)不知什么時(shí)候，天漸漸地變陰了。
(???)看著沒被雨淋濕的麥子，張大叔真是又累又高興。
(???)上午，天氣晴朗。
(???)張大叔忙把場(chǎng)上的麥子一袋袋往家里運(yùn)。
(???)傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。
(???)張大叔在場(chǎng)上曬了許多麥子。
(???)當(dāng)他剛把最后一袋麥子運(yùn)回家，大雨就“嘩嘩”地下起來了。
板書：
彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
彎曲一變通、忍讓。
教學(xué)后記：
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底在哪兒。
1983年的，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷。他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長(zhǎng)過雜樹，只是由于不會(huì)彎曲才被大雪摧毀了?！?BR> 少頃，另一位像突然明白了什么似的，說：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)?！?BR> 確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個(gè)山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識(shí)不寫）。
3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
1、猜謎導(dǎo)入。
2、初讀課文。
3、精讀訓(xùn)練。
4、作業(yè)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語?！奥槲葑樱t賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對(duì)！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面?！盎ㄉ蹦?？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。
以簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的'地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語。
惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語。
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止。（第1.2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長(zhǎng)滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：
b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”？
（西坡：長(zhǎng)滿……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。
2、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
課前談話：
1、同學(xué)們，咱們一起來回憶一下我們都上過哪些公開課？（《在大海中永生》《特殊的葬禮》《黃河的主人》等）。
2、今天我們還要上一節(jié)公開課，這節(jié)公開課很普通（板書：普通）還是你們學(xué)，王老師教，還是學(xué)習(xí)新的課文。但是你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課普通中的特別（板書：特別）之處了嗎？（家長(zhǎng)聽課）。
3、緊張嗎？有點(diǎn)緊張是嗎？沒關(guān)系，家長(zhǎng)可是你們今天的后援團(tuán)呀，打起信心來上好這堂課。先對(duì)家長(zhǎng)們的到來表示歡迎。（熱烈鼓掌）。
4、準(zhǔn)備好上課了嗎？好，上課！
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1、同學(xué)們看我寫一個(gè)字。（板書：謎）認(rèn)識(shí)嗎？一起讀讀！
2、猜過謎嗎？現(xiàn)在我就出個(gè)謎給你們猜猜。（出示投影）“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。（手指）。
3、恩，反應(yīng)很快呀！知道嗎，一個(gè)謎語通常由兩部分組成，剛才我說的部分叫――謎面，你們猜的部分叫――謎底。
4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時(shí)間來猜一個(gè)謎、解一個(gè)謎，這是一個(gè)“山谷中的謎”（板書：山谷中的），你們有信心揭開這個(gè)謎的謎底嗎？（板書“底”）。
齊讀課題。
二、初讀課文，揭開“謎面”
1、好！請(qǐng)你們打開課本，認(rèn)真地把第17課讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。開始讀吧！
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
3、讀后交流：準(zhǔn)備好接受大家的檢查了嗎，那就有信心地坐端正，讓我們一起進(jìn)入字詞樂園。
（1）學(xué)習(xí)生字。
l出示生字詞，自由朗讀。
l指名領(lǐng)讀，相機(jī)正音：魁貞帳篷丫柘摧。
l齊讀所有詞語。
l仔細(xì)看一下這些詞語中哪幾個(gè)是樹木的名稱。
松柏是歷代文人墨客所贊美的對(duì)象，大家都很熟悉，關(guān)于“女貞”“柘”老師給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。
（出示圖片介紹“女貞”“柘”）。
女貞：常綠喬木，木犀科。葉及樹皮入藥，能治燙傷。對(duì)二氧化硫抗性強(qiáng)，可在大氣污染嚴(yán)重地區(qū)栽植。
柘：落葉灌木或小喬木，繁殖容易，是風(fēng)景區(qū)綠化荒灘保持水土的先鋒樹種。莖皮是很好的造紙?jiān)?；葉子可用于養(yǎng)蠶，我國古時(shí)常桑拓并稱。
（2）掃除了生字障礙，我們來讀讀課文。分自然段檢查朗讀，師生評(píng)議。（第三自然段分2人讀，共7人）。
4、通過剛才的朗讀我們知道加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷，這條山谷其實(shí)很普通，但當(dāng)你身處在這個(gè)山谷中時(shí)，你卻會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)謎，自己仔細(xì)讀一讀課文1、2自然段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個(gè)謎，找到用橫線把它劃出來。
5、[交流出示]：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
6、質(zhì)疑：從他的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答，紅顯重點(diǎn)字詞）教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出山谷及東西坡各自不同的景象。
7、小結(jié)：這個(gè)唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的――“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個(gè)字？（“謎”板書加點(diǎn)）。
8、過渡：同學(xué)們，你們看，原來“只有”兩個(gè)字包含了這么多的奧妙啊！讓我們一起好好地把這句話再來讀一讀！
9、小結(jié)：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個(gè)謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時(shí)，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？讓我們帶著這樣強(qiáng)烈的好奇心一起來讀一讀課題：山谷中的謎底（齊讀課題）。
三、精讀課文，探究“謎底”。
1、過渡：從同學(xué)們的朗讀中，我們明確了今天的任務(wù)，就是跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開謎底。（板書：“底”加點(diǎn)）。
2、請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第三自然段，思考：為什么山谷西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等樹，而東坡只有雪松？用曲線劃出你找到的表示謎底的語句。
3、[交流出示]：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
4、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”）。
5、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關(guān)鍵語句和提示性的語言來幫助，當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。
6、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（紅顯：東坡雪大西坡雪小壓斷壓不斷）。
7、從這些語句中，你體會(huì)到了什么？（雪很大，雪松很有本領(lǐng)）。
9、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下。（生述雪景）。
（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）。
11、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧！
12、過渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無法生存，那是因?yàn)槠渌参铷D―沒有雪松這個(gè)本領(lǐng)，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來概括一下雪松的本領(lǐng)（板書：的本領(lǐng)）。
（無論雪大還是雪小，雪松的樹支始終壓不斷）。
13、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個(gè)本領(lǐng)，這也是其他的雜樹所無法具備的本領(lǐng)。
14、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對(duì)壓力和困難時(shí)的表現(xiàn)，也就是雪松的本領(lǐng)，勾畫有關(guān)語句好好地去感受一下吧。
[出示]：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
（1）這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？（下面老師邊講解邊拿鋼皮尺做演示）。
a、想象“積”到一定程度，是什么樣的程度？（板書：積）。
（雪很厚，完全把雪松覆蓋住了，仿佛聽到了吱吱呀呀的聲音）。
c、小結(jié)：原來，彎曲是為了……（板書：滑落）。
雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來，原來它一時(shí)的彎曲是為了能立即――反彈過來（板書），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊――保持著蒼翠挺拔的身姿。
d、過渡：同學(xué)們，作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰能用這句話中的一個(gè)短語來概括？――富有彈性（板書）。
（2）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨(dú)有的身姿吧?。ㄗx）面對(duì)著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀――（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）。
（3）從這四個(gè)“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無損”中你體會(huì)到了什么？（雪松不屈不撓的精神）。
15、兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理，我們下堂課再來一起學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)：
1、分析四個(gè)生字，范寫。
2、學(xué)生完成書上描紅，放音樂。
五、課外作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4―6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話。
板書：
積
向下彎曲。
雪松的本領(lǐng)滑落富有彈性。
反彈。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個(gè)生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
（北）。
特殊的風(fēng)向。
10。
（西坡）山（東坡）。
長(zhǎng)谷只。
雪小——滿中有——雪大：積長(zhǎng)期觀察。
雜的雪。
樹謎松——本領(lǐng)大：彎曲反彈細(xì)致觀察。
底蒼翠挺拔落。
有所發(fā)現(xiàn)。
不是屈服和毀滅而是生存和發(fā)展。
（南）。
1、課內(nèi)：生字描紅、抄寫詞語。
2、課外：搜集有關(guān)揭開自然之謎的故事和文章。
讀了課文后想到了哪些名言、俗語，寫下來。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話并揭示課題。
1、板書“謎”，讓學(xué)生說說自己的理解。謎可以指謎語，有時(shí)也指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學(xué)之謎等等。（強(qiáng)調(diào)“謎”是言字旁）。
2、板書“底”，再讓學(xué)生說說對(duì)“謎底”的理解。謎底可以指謎語的答案，有時(shí)指的是事情的真相。
3、大千世界，無奇不有。神奇的自然界中就有許多人類一時(shí)還無法了解真相的現(xiàn)象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。（板書“山谷中的”）齊讀課題。
4、讀了課題，你的腦海中會(huì)產(chǎn)生哪些問題呢？學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：山谷在哪里？山谷中有什么樣的謎？謎底到底是什么？誰揭開了謎底？怎樣揭開的？）。
二、學(xué)生帶著問題初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由輕讀課文，想想自己能解決剛才提出的哪幾個(gè)問題？
2、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，想想生詞的意思，對(duì)文中不理解的詞語與同桌商量一下，實(shí)在不能解決的詞語準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流并檢查課文的自讀情況：出示生字詞指讀，交流對(duì)生詞的理解，對(duì)課文中的詞語進(jìn)行質(zhì)疑，并討論解決詞語的意思。
4、說說自己能解決哪個(gè)問題了？是從哪一小節(jié)中讀明白的？指讀課文，檢查課文的讀通情況，結(jié)合進(jìn)行正音，指導(dǎo)學(xué)生讀順部分句子。讀準(zhǔn)“少頃”一詞。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2小節(jié)。
1、加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢？讀讀1、2小節(jié)。
2、討論：這是一條的山谷。（南北走向、普通、特別、奇異）。
3、引讀：說它奇異，是因?yàn)?。結(jié)合板書：西坡長(zhǎng)滿雜樹東坡只有雪松。
說它普通，是因?yàn)椤?BR> 4、小結(jié)：這是一條普普通通的山谷，但人們常說“看似平常最奇崛”，的確，就是這普通的山谷中，卻有著人們的難解之謎，你知道人們不明白的是什么嗎？（為什么西坡長(zhǎng)滿雜樹，而東坡只有雪松沒有雜樹呢？）。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
這個(gè)不解之謎直到1983年的冬天才被兩個(gè)旅行者解開，謎底到底是什么呢？讓我們跟隨兩個(gè)旅行者一起走進(jìn)這個(gè)普通而又奇特的山谷，去揭開這個(gè)困擾人們多年的謎底吧。
1、學(xué)生默讀課文的第三小節(jié)，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長(zhǎng)滿雜樹呢？劃出有關(guān)句子。
2、交流：指讀句子并出示“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
3、你認(rèn)為產(chǎn)生這種奇異景觀的原因是什么呢？結(jié)合板書：東坡雪大西坡雪小。
（a、是風(fēng)雪大，b、是雪松的本領(lǐng)大）。
4、課文中有不少描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的語句，讀一讀，想想從中體會(huì)到了什么？
5、交流讀句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。出示相關(guān)的句子，讀出風(fēng)雪之大。句子（一）：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷。句子（二）：他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。句子（三）：不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。
6、僅僅是因?yàn)闁|坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個(gè)奇異的景觀嗎？認(rèn)認(rèn)真真地再讀一讀這段話，看看自己有沒有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生再讀那段話。（雪松的本領(lǐng)）。
7、出示填空題：東坡沒有雜樹，是因?yàn)椤?BR> 西坡長(zhǎng)滿雜樹，是因?yàn)椤?BR> 8、那東坡的雪松有什么特殊的本領(lǐng)能存活下來呢？讀讀書上的句子，說說你的體會(huì)。
10、東坡雪大，而雪松卻依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因?yàn)椤?BR> 11、出示句子“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”讀讀這段話，相信你一定會(huì)更加敬佩雪松的。指讀句子，讓學(xué)生說說敬佩它的理由。我覺得雪松。
12、是啊，雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時(shí)的彎曲獲得了長(zhǎng)久的生存，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿了智慧，讓人不由地佩服、贊嘆，讓我們把這種敬佩之情通過朗讀表達(dá)出來！再來讀讀這兩段話，贊美一下風(fēng)雪中的頑強(qiáng)者、聰明者和勝利者。
13、山谷中的這個(gè)不解之謎，如今終于被揭開了謎底，引讀句子“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！蹦阏J(rèn)為這是旅行者偶然的發(fā)現(xiàn)嗎？說說理由。
14、小結(jié)：是啊，沒有誰會(huì)隨隨便便獲得成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹，如果旅行者不能頂風(fēng)冒雪去山谷觀察、思考，又怎么會(huì)揭開這個(gè)自然之謎呢？看來，困難和壓力是對(duì)我們的考驗(yàn)，就看你能否經(jīng)受住考驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)生字詞。
1、再讀生字，學(xué)生自己指出易錯(cuò)處，引起同學(xué)注意。教師重點(diǎn)提醒“帳篷”的`“篷”字不要寫成“蓬”，可以引導(dǎo)學(xué)生比一比它們的不同，再分別組詞。
2、學(xué)生描紅生字。
3、抄寫詞語。
1、熟讀課文。
2、課外去認(rèn)識(shí)“柘”、“女貞”等樹。
3、圍繞“多么的雪松?。 睂懸欢钨澝姥┧傻木渥?。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽，說說為什么喜歡。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）。
3、你解決了哪些問題？
[教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第1—3自然段。
1、如果你來到魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的景觀，你會(huì)怎樣想？那你能把你的疑問放到課文中，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀、齊讀。）。
板書：西坡東坡。
長(zhǎng)滿只有雪松。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”
（1）齊讀這句話。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
b、松的特性決定。（自身原因）。
（3）有什么疑問？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）。
默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
（4）投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”
a、自由讀，說說你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
（5）投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損。”
a、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。
b、看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
c、討論：你從中感悟到什么？
5、此時(shí)，你怎么看文中的雪松？
6、面對(duì)這一謎底的揭開，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。）。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)引入。
這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，達(dá)成如下兩個(gè)目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解魁北克出現(xiàn)如此奇異景觀的原因。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
三、引導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
1、自讀課文，完成第一個(gè)目標(biāo)。
提示：在文中相應(yīng)的地方標(biāo)序號(hào)。
2、交流：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。
b、雪松特有的本領(lǐng)。
3、雪松究竟有什么本領(lǐng)呢？課文中是怎樣具體描述的呢？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)語句，再讀一讀。
（1）出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”
（2）自由讀，說說你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
（3）哪位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？
（4）不過，雪松剛直，大雪又襲來，就這樣。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，通過辯論等形式理解理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讀懂課文，通過辯論形式理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、重溫謎面。
1、上課開始，先請(qǐng)大家回憶一下，加拿大魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么謎，讓人百思不得其解呢？出示謎。齊讀一下。
2、直到1983年的冬天，這個(gè)始終解不開的謎終于豁然開朗。這堂課，就讓我們跟隨兩位旅行者一起去感受，去領(lǐng)悟――（齊讀：山谷中的謎底）。
二、感悟雪松。
（一）解讀謎底。
1、找尋謎底：
（1）請(qǐng)同學(xué)們打開書本，輕聲朗讀課文第三自然段，找一找這兩個(gè)旅行者發(fā)現(xiàn)的謎底是什么？用“――”劃出。開始！
（2）出示謎底：一起讀，從這一謎底中，你能找到造成這一奇異景觀的原因嗎？（東坡雪大，西坡雪小）（雪松有個(gè)本領(lǐng)，很好，一下子就找到了這兩個(gè)原因。）。
2、感受雪大：
（1）、東坡雪大，這個(gè)雪大到什么程度呢？請(qǐng)你讀第三自然段的前3句話。
（2）、讀著這些文字，你的腦海里出現(xiàn)了哪些四字詞語呢？（出示：紛紛揚(yáng)揚(yáng)、鵝毛大雪、大雪紛飛、狂風(fēng)暴雪）誰來讀好這些詞。（評(píng)價(jià)：這是零星小雪、這是中雪，讓風(fēng)雪來得再猛烈些！哦，你來！好一個(gè)狂風(fēng)暴雪！）女生一起讀，男生一起來！聽了你們的朗讀，老師似乎感受到了東坡那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。
3、初讀，感悟本領(lǐng)：
（1）文中是怎么描述的？（我們一起來欣賞這個(gè)本領(lǐng)。）。
（2）出示：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)……的身姿。
（3）雪松的這個(gè)本領(lǐng)簡(jiǎn)而言之，可用四個(gè)詞來概括。（標(biāo)出：積、彎曲、滑落、反彈）。
有時(shí)，抓住關(guān)鍵字詞來記憶也是一種行之有效的方法。看著這四個(gè)詞，（結(jié)合剛才的動(dòng)畫，）你能配上動(dòng)作，把雪松的這個(gè)本領(lǐng)表現(xiàn)出來嗎？先自己試試。（發(fā)現(xiàn)大家都用這樣的手勢(shì)來表示雪松，這雪松不夠高大挺拔，請(qǐng)你起立，把手臂伸直、向上，這才是高大挺拔的雪松）就請(qǐng)你來表現(xiàn)雪松的這個(gè)本領(lǐng)。（師渲染：1983年的冬天，凜冽的狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，不一會(huì)兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。）（真棒！表達(dá)準(zhǔn)確，動(dòng)作形象！再請(qǐng)一位女生。巾幗不讓須眉，同樣出色?。?。
（4）雪松那富有彈性的枝丫，那令人稱奇的彎曲和反彈耐人尋味，讓我們?cè)诶首x中好好體會(huì)。齊讀這個(gè)本領(lǐng)。
（5）正是雪松的這個(gè)本領(lǐng)才讓它在最惡劣的環(huán)境下得以生存，學(xué)到這里，你對(duì)雪松有何評(píng)價(jià)呢？（板書：智者強(qiáng)者）。
過渡：可有人對(duì)雪松彎曲的本領(lǐng)不屑一顧……。
4、精讀，展開辯論：（出示：雪松有什么了不起？面對(duì)漫天風(fēng)雪，首先想到的就是彎曲，為了生存下去，居然向自己的對(duì)手彎腰低頭，它這種彎曲就是奴顏婢膝，茍且偷生!雪松根本就是一個(gè)懦夫?。。芭佹鞠?、茍且偷生”什么意思？請(qǐng)來讀一下。(出示:奴顏婢膝:形容卑躬屈膝奉承巴結(jié)的樣子。茍且偷生:得過且過，勉強(qiáng)地活著。)。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（蘇教版）第十一冊(cè)第10課，是一篇富有哲理的散文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
[設(shè)計(jì)理念]。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文――察己”的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課前搜集有關(guān)資料。
錄音朗讀磁帶。
寫有課文中重點(diǎn)句子的小黑板。
[教學(xué)過程]。
一、課前談話，引出話題。
和學(xué)生進(jìn)行猜謎語比賽，教師適時(shí)點(diǎn)出“謎面”、“謎底”。
二、激情導(dǎo)入，引起需求。
1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟――。
3、聯(lián)系課前，讀了課題，你有什么疑問？
三、初讀引思，整體感知。
1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽，說說為什么喜歡。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）。
3、你解決了哪些問題？
[教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第1―3自然段。
1、如果你來到魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的'景觀，你會(huì)怎樣想？那你能把你的疑問放到課文中，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀、齊讀。）。
板書：西坡東坡。
長(zhǎng)滿只有雪松。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”
（1）齊讀這句話。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
b、松的特性決定。（自身原因）。
（3）有什么疑問？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）。
默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
（4）投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！?BR> a、自由讀，說說你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
（5）投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損?！?BR> a、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。
b、看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
c、討論：你從中感悟到什么？
5、此時(shí)，你怎么看文中的雪松？
6、面對(duì)這一謎底的揭開，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。）。
[這里擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的“告知”教學(xué)，而是充分利用學(xué)。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。
2、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅(jiān)強(qiáng)。
讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，了解雪松的特殊“本領(lǐng)”。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，咱們一起來回憶一下我們都上過哪些公開課？（《在大海中永生》《特殊的葬禮》《黃河的主人》等）。
2、今天我們還要上一節(jié)公開課，這節(jié)公開課很普通（板書：普通）還是你們學(xué)，王老師教，還是學(xué)習(xí)新的課文。但是你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課普通中的特別（板書：特別）之處了嗎？（家長(zhǎng)聽課）。
3、緊張嗎？有點(diǎn)緊張是嗎？沒關(guān)系，家長(zhǎng)可是你們今天的后援團(tuán)呀，打起信心來上好這堂課。先對(duì)家長(zhǎng)們的到來表示歡迎。（熱烈鼓掌）。
4、準(zhǔn)備好上課了嗎？好，上課！
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1、同學(xué)們看我寫一個(gè)字。（板書：謎）認(rèn)識(shí)嗎？一起讀讀！
2、猜過謎嗎？現(xiàn)在我就出個(gè)謎給你們猜猜。（出示投影）“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。（手指）。
3、恩，反應(yīng)很快呀！知道嗎，一個(gè)謎語通常由兩部分組成，剛才我說的部分叫——謎面，你們猜的部分叫——謎底。
4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時(shí)間來猜一個(gè)謎、解一個(gè)謎，這是一個(gè)“山谷中的謎”（板書：山谷中的），你們有信心揭開這個(gè)謎的謎底嗎？（板書“底”）。
齊讀課題。
二、初讀課文，揭開“謎面”
1、好！請(qǐng)你們打開課本，認(rèn)真地把第17課讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。開始讀吧！
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
3、讀后交流：準(zhǔn)備好接受大家的檢查了嗎，那就有信心地坐端正，讓我們一起進(jìn)入字詞樂園。
（1）學(xué)習(xí)生字。
l出示生字詞，自由朗讀。
l指名領(lǐng)讀，相機(jī)正音：魁貞帳篷丫柘摧。
l齊讀所有詞語。
l仔細(xì)看一下這些詞語中哪幾個(gè)是樹木的名稱。
松柏是歷代文人墨客所贊美的對(duì)象，大家都很熟悉，關(guān)于“女貞”“柘”老師給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。
（出示圖片介紹“女貞”“柘”）。
女貞：常綠喬木，木犀科。葉及樹皮入藥，能治燙傷。對(duì)二氧化硫抗性強(qiáng)，可在大氣污染嚴(yán)重地區(qū)栽植。
柘：落葉灌木或小喬木，繁殖容易，是風(fēng)景區(qū)綠化荒灘保持水土的先鋒樹種。莖皮是很好的造紙?jiān)?；葉子可用于養(yǎng)蠶，我國古時(shí)常桑拓并稱。
（2）掃除了生字障礙，我們來讀讀課文。分自然段檢查朗讀，師生評(píng)議。（第三自然段分2人讀，共7人）。
4、通過剛才的朗讀我們知道加拿大的`魁北克有一條南北走向的山谷，這條山谷其實(shí)很普通，但當(dāng)你身處在這個(gè)山谷中時(shí)，你卻會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)謎，自己仔細(xì)讀一讀課文1、2自然段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個(gè)謎，找到用橫線把它劃出來。
5、[交流出示]：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
6、質(zhì)疑：從他的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答，紅顯重點(diǎn)字詞）教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出山谷及東西坡各自不同的景象。
7、小結(jié)：這個(gè)唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的——“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個(gè)字？（“謎”板書加點(diǎn)）。
8、過渡：同學(xué)們，你們看，原來“只有”兩個(gè)字包含了這么多的奧妙??！讓我們一起好好地把這句話再來讀一讀！
9、小結(jié)：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個(gè)謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時(shí)，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？讓我們帶著這樣強(qiáng)烈的好奇心一起來讀一讀課題：山谷中的謎底（齊讀課題）。
三、精讀課文，探究“謎底”。
1、過渡：從同學(xué)們的朗讀中，我們明確了今天的任務(wù)，就是跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開謎底。（板書：“底”加點(diǎn)）。
2、請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第三自然段，思考：為什么山谷西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等樹，而東坡只有雪松？用曲線劃出你找到的表示謎底的語句。
3、[交流出示]：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
4、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”）。
5、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關(guān)鍵語句和提示性的語言來幫助，當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。
6、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（紅顯：東坡雪大西坡雪小壓斷壓不斷）。
7、從這些語句中，你體會(huì)到了什么？（雪很大，雪松很有本領(lǐng)）。
9、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下。（生述雪景）。
（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）。
11、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧！
12、過渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無法生存，那是因?yàn)槠渌参铩獩]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來概括一下雪松的本領(lǐng)（板書：的本領(lǐng)）。
（無論雪大還是雪小，雪松的樹支始終壓不斷）。
13、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個(gè)本領(lǐng)，這也是其他的雜樹所無法具備的本領(lǐng)。
14、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對(duì)壓力和困難時(shí)的表現(xiàn)，也就是雪松的本領(lǐng)，勾畫有關(guān)語句好好地去感受一下吧。
[出示]：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
（1）這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？（下面老師邊講解邊拿鋼皮尺做演示）。
a、想象“積”到一定程度，是什么樣的程度？（板書：積）。
（雪很厚，完全把雪松覆蓋住了，仿佛聽到了吱吱呀呀的聲音）。
c、小結(jié)：原來，彎曲是為了……（板書：滑落）。
雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來，原來它一時(shí)的彎曲是為了能立即——反彈過來（板書），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。
d、過渡：同學(xué)們，作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰能用這句話中的一個(gè)短語來概括？——富有彈性（板書）。
（2）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨(dú)有的身姿吧！（讀）面對(duì)著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）。
（3）從這四個(gè)“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無損”中你體會(huì)到了什么？（雪松不屈不撓的精神）。
15、兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理，我們下堂課再來一起學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)：
1、分析四個(gè)生字，范寫。
2、學(xué)生完成書上描紅，放音樂。
五、課外作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4—6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話。
板書：
積
向下彎曲。
雪松的本領(lǐng)滑落富有彈性。
反彈。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、掌握本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”的深刻含義。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！钡纳羁毯x。
（一）激情導(dǎo)入，引出需求。
1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的環(huán)抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大魁北克去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》。（齊讀課題）。
（二）精讀第二段。
1、過渡：從同學(xué)們的朗讀中，明確了今天的任務(wù)，就是將跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開謎底。打開書本，默讀第三節(jié)。思考：為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松呢？用鉛筆勾畫出能幫助你解開謎底的語句。
2、交流討論謎底：
（1）“東坡雪大……也都存活了下來?！饼R讀這句話。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
b、松樹特有的本領(lǐng)決定。（自身原因）。
3、這個(gè)本領(lǐng)是指什么？自由朗讀第3小節(jié)，找出重要的句子回答。
（1）指名回答，出示句子：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”
（2）自由讀，說說你在讀的時(shí)候都注意到了哪些詞語？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
（3）齊讀這句話。
（4）哪位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分的內(nèi)容講解給大家聽一聽？（學(xué)生借助尺演示）。
（5）小結(jié)：剛才的演示物換成硬木頭行不行？為什么？
4、教師范讀：“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損?！?BR> 找出這段話中的動(dòng)詞（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。
學(xué)生齊讀這句話。
是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強(qiáng)地存活了下來，成為了山谷中一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們?cè)俅伟阎i底告訴大家。（齊讀第三節(jié)）。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1、山谷中的旅行者從雪松身上得到了哪些啟示？自由朗讀第三大段。
2、出示啟示：“對(duì)于外界的壓力，……以球反彈的機(jī)會(huì)?！?BR> “彎曲不是到下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> 3、齊讀這兩句話。
4、你可以通過一個(gè)故事，一句名言俗語，或者一個(gè)成語來談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？
小組討論，集體交流。
5、古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：
出示：留得青山在，不怕沒柴燒。
小不忍則亂大謀。
退一步，海闊天空。
大丈夫能屈能伸。
君子報(bào)仇十年不晚。
忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
（1）齊讀這些名言俗語。
（2）積累。
（四）總結(jié)全文。
的確，大自然中，無論是什么動(dòng)物、植物，無論是誰，面對(duì)困難和壓力，首先要學(xué)會(huì)面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)；但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲和忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以求更好地發(fā)展。記住：進(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感態(tài)度目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、師出示謎面：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”打一果實(shí)（花生）指名具體說說猜測(cè)思路。（課件2）。
2、師點(diǎn)明：同學(xué)們揭開了這一謎底，其實(shí)，謎底就是謎面的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。（課件3）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示預(yù)習(xí)要求：讀課文，提出問題，自己試著解決。
2、學(xué)生匯報(bào)，生補(bǔ)充，齊讀有關(guān)內(nèi)容。
歸納提出的問題：
（1）山谷中有什么謎？
（2）這山谷在哪里？
（3）人們?cè)鯓咏议_謎底的？
（4）這個(gè)謎底是什么？
（5）旅行者從中得到了什么啟示？
師：通過交流，同學(xué)們已基本上解決了上面的問題。讀文章時(shí)，我們就應(yīng)該這樣一邊讀，一邊思考，這樣閱讀的效果將更好。
三、精讀第3、4、5、6節(jié)，揭示道理。
1、學(xué)生質(zhì)疑：旅行者說的話以及最后一節(jié)內(nèi)容不懂。
2、師出示兩位旅行者說的話。（課件6）。
3、自由讀，說說你是如何理解的？（聯(lián)系第3節(jié)，自由討論）。
4、師點(diǎn)撥：一位旅行者說的意思，讓學(xué)生明白，在大雪中，其他雜樹由于沒有“彈性”不會(huì)彎曲，導(dǎo)致不能生存。
5、指名有感情地朗讀課文。
6、出示描寫“雪松”的句子。（課件7）。
師：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？（生結(jié)合課前的了解，談?wù)剬?duì)雪松的認(rèn)識(shí)）。
（1）自由朗讀。
（2）你覺得這段話該怎么讀？
（3）其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
（4）讀了這句話你仿佛看到了什么？
師點(diǎn)撥：正像這第二位旅行者所說：對(duì)于外界的壓力，不管采取什么方法，我們一切都是為了“戰(zhàn)勝”，最終的追求是為了生存和更好的發(fā)展。
7、齊讀：最后課文一句話。（課件8）。
8、師：生活中的事例很多，舉一例說明。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、課后四個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
2、能正確、流利的.朗讀課文，初步了解課文大意。
正確認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詞句。
正確流利地朗讀課文。
1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？
2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。
3、聽課文錄音。
1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。
1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。
2、聯(lián)系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。
1、魁北克山谷在哪里，那兒有個(gè)什么謎？是誰揭開了迷底？
2、你讀懂這個(gè)謎底沒有？?jī)蓚€(gè)旅行者說的話你能讀懂嗎？
學(xué)生讀后討論。
1、書寫課后三的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課四個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識(shí)不寫）。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是?倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
課時(shí)安排??????????兩?課?時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課?時(shí)。
謎語導(dǎo)入。
初讀課文，自學(xué)生字新詞。
出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：
自讀課文。
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。
思考剛才提的問題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。
巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）。
檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況。
出示生字。
指名認(rèn)讀，正音，記憶。
指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。
組織交流詞語理解。
重點(diǎn)交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。
初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？
組織交流，討論：
第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有解開的謎。
第二段：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。
第三段：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。
（詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）。
組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？
（指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。）。
出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。
組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)感悟。
快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準(zhǔn)確地找出謎底來。（指名讀謎底部分）。
學(xué)生自讀課文，寫感受。教師巡視，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
集體交流，指導(dǎo)朗讀，感悟明理。
帶著新的感受，重新讀這一句。
預(yù)設(shè)二：“就這樣，……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?BR> 細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）。
創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們一起帶著對(duì)這段話的理解來跟這老師讀：
此時(shí)此刻，你想對(duì)雪松說些什么？（自由發(fā)言）。
預(yù)設(shè)三：兩位旅行者說的話。（讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 有感情地朗讀第二個(gè)旅行者說的話。
預(yù)設(shè)四：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
小組討論，集體交流。
如——古語：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜。
總結(jié)課文。
這節(jié)課我們揭開了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。
課堂檢測(cè)。
仿照例子，填空白。
例：“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> 麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。
狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________。
體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。
聽寫下面的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說你的理解。
對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。
確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文(蘇教版)第十一冊(cè)第10課，是一篇富有哲理的散文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
[設(shè)計(jì)理念]。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情;充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文――察己”的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課前搜集有關(guān)資料。
錄音朗讀磁帶。
寫有課文中重點(diǎn)句子的小黑板。
[教學(xué)過程]。
一、課前談話，引出話題。
和學(xué)生進(jìn)行猜謎語比賽，教師適時(shí)點(diǎn)出“謎面”、“謎底”。
二、激情導(dǎo)入，引起需求。
1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往!投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅!的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟!
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟――。
3、聯(lián)系課前，讀了課題，你有什么疑問?[。
三、初讀引思，整體感知。
1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽，說說為什么喜歡。(讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)。
3、你解決了哪些問題?
[教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第1―3自然段。
1、如果你來到魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的景觀，你會(huì)怎樣想?那你能把你的疑問放到課文中，傳達(dá)給大家嗎?(指名讀、齊讀。)。
板書：西坡東坡。
長(zhǎng)滿只有雪松。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”
(1)齊讀這句話。
(2)造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)。
b、松的特性決定。(自身原因)。
(3)有什么疑問?(“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?)。
默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
(4)投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”
a、自由讀，說說你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語?
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊)。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽?
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行?
(5)投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損?！?BR> a、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈)[。
b、看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
c、討論：你從中感悟到什么?
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
第1教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。
難點(diǎn)：生字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備圖片、課件。
教學(xué)過程?設(shè)計(jì)。
一、猜謎導(dǎo)入??。
二、初讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
四、作業(yè)?。
同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語?！奥槲葑?，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對(duì)！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面?！盎ㄉ蹦兀浚ㄖi底）謎底就是謎語的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。
以簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語。
惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語。
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長(zhǎng)滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”？
（西坡：長(zhǎng)滿……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
激趣導(dǎo)入??。
設(shè)疑激趣。
動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。
課后感受。
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時(shí)，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來解決一個(gè)個(gè)問題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。
第2教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點(diǎn)句子的演示、課件。
教學(xué)過程?設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)提問。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
三、總結(jié)談話。
四、作業(yè)?。
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎“？
學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長(zhǎng)滿……東坡只有雪松。
1、過渡：這個(gè)謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個(gè)謎是怎么揭開的？
（外部原因東坡雪大，西坡雪??；自身原因是雪松的特性決定的）。
（2）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！薄捌渌切洌?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。”
體會(huì)對(duì)比寫法。
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會(huì)兒，不多時(shí)）他們得到了什么啟示？
（對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)）。
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”這句話的理解。
1、讀一讀，再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損。
景觀帳篷毀滅得到啟示。
2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！甭?lián)系生活實(shí)際，寫出你對(duì)這句話的理解。
（啟示）。
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存。
小組討論。
合作學(xué)習(xí)。
課后感受。
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同時(shí)，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng)，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng)，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> 教學(xué)過程：
1.同學(xué)們，中國的語言豐富多彩而又博大精深,為了說明一個(gè)道理，可以用不同的語言表達(dá)方式和語言組合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！边@兩句話和戰(zhàn)國時(shí)代越王勾踐“臥薪嘗膽”以及韓信忍受“胯下之辱”的故事，都說明了同一個(gè)道理。到底說了一個(gè)什么道理呢？我想，大家學(xué)了這篇課文之后，一定能對(duì)這些話有更深切地了解。齊讀課題。
同學(xué)們，在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。（教師畫簡(jiǎn)筆畫）這條山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是它的西坡長(zhǎng)滿了松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（繼續(xù)簡(jiǎn)筆畫）為什么在同一條山谷中，西坡可以長(zhǎng)滿雜樹，而東坡只有雪松能夠生長(zhǎng)呢？這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底在哪兒？然而，1983年的一天，有兩個(gè)旅行者揭開了謎底。
2.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍，讀不通的句子反復(fù)讀一讀。
（1）在學(xué)生讀書時(shí)板書幾個(gè)生字詞：女貞帳篷摧毀?柘。
（2）同桌互相檢查讀書。反饋情況。小結(jié)。
3.通過剛才的讀書，你找到這個(gè)謎的謎底了嗎？
（1）指名回答，用黑板出示“謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！?BR> 齊讀。從“終于”這個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？齊讀。為什么東坡的雪大？東坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪?！碧厥獾娘L(fēng)向是怎樣的風(fēng)向？用簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)示風(fēng)向。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？比較“不一會(huì)”和“不一會(huì)兒”。齊讀。
（2）面對(duì)著這樣的大雪，雪松頑強(qiáng)地生存了下來，其他的雜樹卻失去了生機(jī)。雪松為什么能生存下來呢？指名回答，用黑板出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?BR> 自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領(lǐng)到底是什么？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？會(huì)讀這一段話嗎？指名邊讀邊想。齊讀。
3.文中的旅行者不僅揭開了山谷中的謎底，而且從這個(gè)現(xiàn)象中獲得了啟發(fā)。用黑板出示：我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。
你是怎樣理解這句話的？請(qǐng)你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考。指名交流。小結(jié)。
4.齊讀最后一個(gè)自然段。是呀，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。相信同學(xué)們懂得了這個(gè)道理后，會(huì)在生活中更加堅(jiān)強(qiáng)，更有韌性。
5.課堂練習(xí)。
發(fā)放練習(xí)?????????植物耐寒之謎。
冬云滾滾，白雪飄飄。禁不住嚴(yán)寒的侵襲，艷花嫩蕊紛紛凋謝。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，噴香吐艷。滿天的飛雪，不能損其肌膚，掩其俊俏。
不畏嚴(yán)寒的植物遠(yuǎn)非梅花一種，同時(shí)被稱為“歲寒三友”中的蒼翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、經(jīng)冬不凋而著稱的。
為何這些植物竟具有如此驚人的抗寒能力呢？原來，在呼嘯的寒風(fēng)中，好多植物都有著各自的抗寒本領(lǐng)：寒地的柳樹一改亭亭玉立的模樣，變得貼地蔓延生長(zhǎng)，以抵御寒風(fēng)的襲擊；在北冰洋沙岸上生長(zhǎng)的“勿忘我”草，長(zhǎng)成緊湊的墊褥狀，以保持非常寶貴的熱量。
但是，進(jìn)一步的研究告訴人們，耐凍的植物都有休眠的特點(diǎn)，它們主要用“沉睡”的妙法來對(duì)付冬寒。春夏植物生長(zhǎng)旺盛，養(yǎng)分消耗多于積累，因此這時(shí)的的抗凍能力較弱。北方的梨樹在零下二十至三十?dāng)z氏度能平安過冬，可是春天卻擋不住微寒的襲擊，就是這個(gè)道理。待到秋風(fēng)驟起之時(shí)，情況就截然不同了，隨著白晝變短和氣溫下降，樹木的葉子里合成了更多的脫落酸（休眠素），這種植物激素被輸送到植物枝梢的尖端和側(cè)芽里后，這些部分的新陳代謝就受到抑制，進(jìn)入了休眠狀態(tài)，不再萌芽生長(zhǎng)。這時(shí)用于呼吸和生長(zhǎng)的消耗減少了，養(yǎng)分也就積蓄起來了。一旦冬天低溫來臨，植物體內(nèi)的蛋白質(zhì)和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖類，后者增加了細(xì)胞液的濃度，使細(xì)胞不易結(jié)冰，有利于增加抗寒力。經(jīng)霜后的青菜、蘿卜和甘薯味道變甜，原因就在于此。
此外，由于氣溫漸低，植物根系的生活活動(dòng)減弱，吸水較慢，而此時(shí)莖葉的蒸騰作用卻仍較強(qiáng)，這就使植物體內(nèi)的含水量減少，相應(yīng)提高了細(xì)胞液的濃度，減少了結(jié)冰的可能性。
2.這篇文章主要講了一個(gè)什么問題？
3.讀了文章之后，你能找到這個(gè)問題的答案嗎？請(qǐng)寫出來。
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞，并正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3.學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
重難點(diǎn)：
著重理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”，并聯(lián)系實(shí)際談一談。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.收集有關(guān)的資料，如與病魔抗?fàn)?，不怕困難走向成功的人土等。
2.閱讀課文，完成練習(xí)。
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生許多疑問，請(qǐng)你寫下來。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑。
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?（1、山谷在哪？2、是一個(gè)什么樣的謎？謎底到底如何？）。
二、初讀課文。
1.默讀4分鐘。
2.讀文后，你知道了什么?
(1)山谷指加拿大魁北克的一條南北走向的山谷。???。
(2)謎是西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
(3)兩個(gè)旅行者解開了這個(gè)謎。
(4)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”或“謎底終于被揭開了，東坡雪大，……”等句都可解釋這種現(xiàn)象。
三、再讀課文。
1.自由讀文。
2.檢查讀書情況。
(1)字：惟??貞??帳??摧。
(2)詞：
b.惟一：只有一個(gè)。
c.特殊：不同于同類事物或平常的情況。
d.完好無損：完整的沒有受到一絲損害。
e.摧毀：用強(qiáng)大的力量破壞。
f.少頃：過了一會(huì)兒。
g.生存：保存生命，跟“死亡”相對(duì)。
(3)檢查讀書???’。
評(píng)議：正確、流利。
3.理清文章層次，給課文分段。
一(1—2)寫加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有揭開的謎。
二(3)寫兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。
三(4—6)寫兩位旅行者發(fā)現(xiàn)謎底以后的談話，指出了這一自然現(xiàn)象對(duì)我們的啟示。
四、指導(dǎo)書寫。
“惟”是左中右結(jié)構(gòu)的字，中間的“亻”要寫在豎中線上，另外要注意“忄”的筆順和兩點(diǎn)位置，即：
課后作業(yè)：
一、抄寫生字詞。
二、多音宇組詞。
彈dan(???)???曲qu(???)。
tan(?)????????qu(???)。
少shao(???)???唯wei(???)。
shao(???)??????wei(???)。
三、近義詞。
特殊(???)???奇異???(???)。
揭開(???)???啟示???(???)。
生存(???)???完好無損(???)。
四、解釋帶點(diǎn)的宇在句子中的意思。
小姑娘挺自信。????????????????????(???)。
1.｛松樹挺立在風(fēng)雪之中。???????????????(???)。
我們繳(jiao)獲了敵人兩挺機(jī)關(guān)槍。????(???)。
女孩長(zhǎng)得真逗人喜愛。???????????????(???)。
2.{王老師說話可真逗。?????????????????(???)。
小明的表演把大家逗樂了。???????????(???)。
五、修改病句。
1.兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、《娃娃畫報(bào)》等。
2.做事粗枝大葉的人，是一種壞習(xí)慣。
3.隊(duì)會(huì)上，隊(duì)員們基本上都發(fā)表了意見。
4.在這黑得伸手不見五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一個(gè)人。
六、讀句子，用加點(diǎn)的詞語造句。
1.確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存得更好。
不是……而是……。
2.山谷的西坡除了雪松，還有柘、柏和女貞之類。
除了……還有……。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)聽寫。
惟一???帳篷（辨析“蓬——篷）??蒼翠挺拔???完好無損。
二、細(xì)讀課文。
書上p61第3小節(jié).
你根據(jù)什么順序，可以把這一節(jié)分為幾層？（事情發(fā)展順序），結(jié)構(gòu)上：總——分——總。
通過分層，你讀懂了什么？
(1)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。”這是關(guān)鍵原因。
(2)“……雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲……反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！奔斜憩F(xiàn)了雪松的特征與品格。
(“彈性”是機(jī)動(dòng)靈活.能夠應(yīng)變的重要條件；及時(shí)“反彈”才是“彈性”的重要性能；“彎曲”只是暫時(shí)的退讓，是應(yīng)變的一種策略，最后能“保持蒼翠挺拔的英姿”才是“彎曲”策略的最終目的和必然結(jié)果。)。
(3)“就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論……始終……”
(“反復(fù)地積”要想象暴雪之大，之狂；“反復(fù)地彎”要體會(huì)雪松承受的壓力之大，和在承受的同時(shí)適當(dāng)讓的策略；“反復(fù)地落”要體會(huì)“退讓”策略的成功‘“反復(fù)地彈”要感受雪松不屈不撓的精神，“不論……始終……”要領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者，勝利者。總之，體會(huì)雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛。)。
2.理解旅行者的話。
無論是誰，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)，但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，作適當(dāng)?shù)淖尣剑兺ㄒ彩潜４孀约旱囊粋€(gè)方法。
3.彎曲并不是害怕和妥協(xié)，這種變通是為了適應(yīng)環(huán)境。暫時(shí)的忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以謀求更好地發(fā)展。
4.齊讀最后一段。（勾出重點(diǎn)語句，反復(fù)讀，、試背）。
5.學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
三、總結(jié)全文。
1.進(jìn)一步懸崖絕壁，退一步海闊天空!
2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
課后作業(yè)：
一、比一比，再組詞。
謎(???)?惟(???)?篷(???)?摧(???)。
迷(???)?維(???)?蓬(???)?催(???)。
二、將下列詞語搭配好，用直線連起來。
發(fā)揚(yáng)???指南針???????改變???缺點(diǎn)???。
發(fā)揮???謎?底???????改正???土壤。
發(fā)現(xiàn)???作?用???????改善???生活???。
發(fā)明???優(yōu)?點(diǎn)???????改良???面貌。
三、亂句重組。
(???)不知什么時(shí)候，天漸漸地變陰了。
(???)看著沒被雨淋濕的麥子，張大叔真是又累又高興。
(???)上午，天氣晴朗。
(???)張大叔忙把場(chǎng)上的麥子一袋袋往家里運(yùn)。
(???)傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。
(???)張大叔在場(chǎng)上曬了許多麥子。
(???)當(dāng)他剛把最后一袋麥子運(yùn)回家，大雨就“嘩嘩”地下起來了。
板書：
彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
彎曲一變通、忍讓。
教學(xué)后記：
山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底在哪兒。
1983年的，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷。他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長(zhǎng)過雜樹，只是由于不會(huì)彎曲才被大雪摧毀了?！?BR> 少頃，另一位像突然明白了什么似的，說：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)?！?BR> 確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個(gè)山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識(shí)不寫）。
3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
1、猜謎導(dǎo)入。
2、初讀課文。
3、精讀訓(xùn)練。
4、作業(yè)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語?！奥槲葑樱t賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對(duì)！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面?！盎ㄉ蹦?？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。
以簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的'地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語。
惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語。
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止。（第1.2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長(zhǎng)滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：
b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”？
（西坡：長(zhǎng)滿……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。