一份好的教案可以提高教師的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教案的編寫需要充分考慮課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思。教案的范文中展示了不同教學(xué)風(fēng)格和方法，可以幫助教師拓寬教學(xué)思路。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇一
學(xué)生討論。
師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文。
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教師板書（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）。
3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？
（1）“在默默里算著，八千多日子……沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）。
師：“八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）。
請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）。
誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：作者說(shuō)“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！蹦泱w會(huì)到了什么？
沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）。
（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。
師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了。
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì)，教師一起和學(xué)生復(fù)述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）。
師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？
教師可用詩(shī)句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。
三、小結(jié)。
這篇文章通過(guò)描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！
四、擴(kuò)展。
1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？
匆匆教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
這是一篇散文，文章緊緊圍繞“匆匆”，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想：
在初讀的基礎(chǔ)上抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？帶著問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)段落，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生以自學(xué)為主，通過(guò)小組合作，解決課文中的`問(wèn)題“課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？”
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。齊讀課題。
二、自讀自悟。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀正確、流利，并認(rèn)真書寫4個(gè)生字。
2、思考問(wèn)題：
（1）文中“匆匆”說(shuō)的是什么？你從哪看出來(lái)的？
（2）畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
（3）體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？
3、提出自己不理解的問(wèn)題。
三、交流自己學(xué)習(xí)情況。
1、指名檢查讀課文情況，讀不通的段落再重點(diǎn)練習(xí)。需留意的詞語(yǔ)：確乎、時(shí)間的流逝、頭涔涔、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸。
2、小組間交流思考的問(wèn)題。
3、各小組派代表介紹對(duì)問(wèn)題的思考。
4、交流討論不懂的問(wèn)題，能解決的通過(guò)討論解決，不能解決的留待進(jìn)一步讀書討論解決。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
查閱關(guān)于朱自清的資料，查閱他的作品。
板書設(shè)計(jì)：
時(shí)光流逝。
為什么日子一去不復(fù)返？
課后小記：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)課文的中心，著重指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成了電視散文，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
二、練習(xí)有感情的朗讀課文。
1、選擇自己喜歡的一兩段進(jìn)行練習(xí)朗讀。
2、指名讀。先說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，再讀。
3、師生評(píng)議后，大家共同練習(xí)讀。
5、背誦自己喜歡的段落。
三、討論上節(jié)課的疑點(diǎn)，進(jìn)一步讀課文。
1、通過(guò)朗讀，有沒(méi)有疑點(diǎn)沒(méi)有解決？課件出示。
2、啟發(fā)思考：作者寫文時(shí)，年齡有多大？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的青年？
3、帶著新的理解，有感情的朗讀課文。
4、自由說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，你想到了什么？
5、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生需哦方面進(jìn)行思考：可以從內(nèi)容想、可以從作者想、還可以從文章的語(yǔ)言和表達(dá)形式想。
6、再讀課文，感悟散文意境，
7、小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。
8、交流展示。
四、仿寫第三自然段。
1、自主寫。
2、指名讀，評(píng)議。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
抄寫文章中自己喜歡的語(yǔ)句。
作者朱自清先生是怎樣度過(guò)自己的日子的？查閱資料，找到答案。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇三
13、蒲公英（第二課時(shí)）。
一、
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）導(dǎo)入。
過(guò)渡：我仿佛看到這些小降落傘在微風(fēng)的吹拂下，離開媽媽的懷抱，在空中自由飄蕩。（看課件）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀。
2、交流（誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回太陽(yáng)公公/）。
3、評(píng)（太陽(yáng)公公當(dāng)?shù)迷趺礃?？）?BR> 4、你覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的有道理嗎？
5、一起來(lái)讀。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
這些小降落傘聽(tīng)話嗎？讀讀課文第三自然段。
1、齊讀。
2、這些小降落傘聽(tīng)話嗎？為什么他們中還有選擇去沙漠和湖泊的？（板書）。
3、分角色讀第三小節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
小降落傘們的結(jié)果怎么樣？
1、個(gè)人讀。
2、看課件說(shuō)，（板書）。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇四
一、談話激趣：
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢？請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
板書課題：《匆匆》。
3.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？
（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）。
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。
（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）。
2.師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
（板書：一去不復(fù)返？）。
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎？
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）。
4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么？
生1：前后照應(yīng)。
生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。）。
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
7.教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。（讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣？為什么？）。
8.教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎？
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？
板書：……的時(shí)候，從……過(guò)去。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、師：怪不得作者說(shuō)：＂太陽(yáng)他有腳啊，……＂。
可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,。
可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去。
（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話）。
四、品讀第四自然段：
（我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？
（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）。
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子，體味語(yǔ)言美。
（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。）。
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來(lái)嗎？
教學(xué)反思：
本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過(guò)去”，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇五
“教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以課時(shí)或題目為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排，使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行的一種實(shí)踐性教學(xué)文件，教學(xué)步驟、教學(xué)方法等。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
(一)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
(二)有感強(qiáng)的朗讀課文，充分感悟時(shí)間流逝。
(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力，體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。
(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
小組討論法提問(wèn)法。
(一)導(dǎo)入：1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌嗎?恩那下面老師給你們帶來(lái)了一首歌曲聽(tīng)好了，歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去，那我們語(yǔ)文課中的時(shí)間有都去哪了呢，就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》)。
3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請(qǐng)生交流識(shí)字方法以“挪”“蒸”為例。)。
(二)整體感知。
1請(qǐng)生帶著問(wèn)題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問(wèn)題呢?)大聲朗讀課文。
2請(qǐng)生回答問(wèn)題(設(shè)想為：匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問(wèn)題。)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)并同時(shí)板書“一去不復(fù)返”。
(三)理解感悟。
過(guò)渡：1你是從哪里找到這個(gè)問(wèn)題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請(qǐng)生試著讀一讀并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2從這段話中你體會(huì)出了什么呢?(無(wú)奈百感交集)。
3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過(guò)渡：是啊作者就在這樣的無(wú)奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請(qǐng)生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂(lè)范讀，體會(huì)到了“溜”的輕巧輕快看不見(jiàn)摸不著。
4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?)。
(四)鞏固與提高。
1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過(guò)渡語(yǔ)：是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請(qǐng)生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫。比如：a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說(shuō)話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來(lái)踱去的腳步中流去。b聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候日子從耳邊過(guò)去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過(guò)去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無(wú)聊的雙眼中溜去。)。
(五)小結(jié)與作業(yè)。
1請(qǐng)生再次帶著對(duì)時(shí)間匆匆的理解再來(lái)美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，充斥在我們的生活之中，那就再來(lái)朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。)。
2請(qǐng)生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀。
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。
vcd、
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語(yǔ);。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。
(一)通讀全文，整體感知。
1、談話激情，導(dǎo)入課文。
2、通讀課文，整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng)，讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。
(二)品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。
教師從以下幾方面引導(dǎo)：
(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情?！叭サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候;”，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(“以讀促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。
3、交流。
(1)指名有感情地朗讀;。
(2)背一背你喜歡的句子。
4、配樂(lè)輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。
(四)延讀，從課文內(nèi)容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
(3)召開讀書報(bào)告會(huì)。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)。
1用“匆匆”說(shuō)一句話。
2作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。
1指名有感情地朗讀。
2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句。
3讓學(xué)生仿寫。
4交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)。
1激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv，請(qǐng)大家欣賞。
2放錄象。
3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是—————。
5交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。
2、聽(tīng)了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說(shuō)），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對(duì)他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素，語(yǔ)言精練，文筆清麗，今天我們就來(lái)欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說(shuō)）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來(lái)欣賞一下這篇散文吧。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來(lái)共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）。
（一）第一自然段。
1、學(xué)生讀本段，談感受（語(yǔ)言美）。
3、誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎？
4、從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返]。
5、哪位同學(xué)還愿意來(lái)讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？
（二）第二自然段。
1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。
2、誰(shuí)還想讀讀你畫的句子？
3、你再來(lái)讀讀最后一句話，看看你能體會(huì)出什么？
4、帶著這種感受，再讀讀這個(gè)自然段。
5、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢？
6、是啊，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無(wú)聲息的溜走了，在生活中你有過(guò)這樣的感受嗎？同學(xué)們請(qǐng)回憶一下，同位之間交流交流。
8、過(guò)同學(xué)們的交流，我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。
你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（三）第三自然段。
1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。
2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
3、我們?cè)賮?lái)看看這段話。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；便從凝然的雙眼前過(guò)去誰(shuí)愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào)，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎？）。
從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]。
除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？
（四）第四自然段。
1、讀第四自然段，體會(huì)出了什么？
2、誰(shuí)還愿讀讀？你有沒(méi)有更深的體會(huì)？（你從哪句話感受到的？讀出來(lái)好嗎？）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。
4、相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
5、下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、通過(guò)朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來(lái)，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩(shī)文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào)，一周后展評(píng)。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn)：
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2.聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)。
1.你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)。
設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。
(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
a.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)。
b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)。
a.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
b.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
a.教師范讀，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)。
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)。
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià))。
這篇文章告訴我們什么?
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。
(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。
對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
(學(xué)生默讀課文)。
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
出示要求：
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
你們小組畫了哪些句子?說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
(指名讀，老師指導(dǎo)朗讀)。
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀)。
(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)。
從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會(huì)作者的思想感情)。
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?BR> 朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;……”
(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
【評(píng)論朱自清的資料摘錄。
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。
(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?BR> (葉圣陶《朱佩弦先生》)。
(3)朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
【朱自清本人對(duì)寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?BR> 3、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問(wèn)題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。
讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》。
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”
3、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》。
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》。
通過(guò)大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇六
1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影片。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一以歌激趣，導(dǎo)入新課。
2引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)，如：為什么以＂匆匆＂作題目？文中講的是什么匆匆？
二交流資料。
指幾名學(xué)生說(shuō)課前搜集到的有關(guān)作者和這篇課文的資料，為理解課文做準(zhǔn)備。
三初讀課文，整體感知。
1借助工具書或請(qǐng)教同學(xué)讀通課文。
2質(zhì)疑：實(shí)在理解不了的字詞，提出來(lái)全班同學(xué)討論解決。
3讀課文比賽，要求：讀錯(cuò)了就坐下（包括讀錯(cuò)字，讀破句，重復(fù)朗讀或加帶口頭語(yǔ)），看誰(shuí)出錯(cuò)少，讀得長(zhǎng)。
四深入讀思，加深體驗(yàn)。
1用自己喜歡的方式讀課文，畫出含義深刻或自己喜歡的句子，在旁邊作批注。
2小組交流，說(shuō)自己對(duì)所畫句子的理解，選出小組“最佳見(jiàn)解少年”。
3“最佳見(jiàn)解少年”談自己對(duì)句子的理解。
五選擇自己最喜歡的或感受最深刻的語(yǔ)段，練習(xí)有感情地朗讀。
每組選出讀得最棒的同學(xué)，參加全班的朗讀比賽，各組推薦評(píng)委，組成全班評(píng)委會(huì)，最后選出冠亞軍。
六布置作業(yè)：1找出有關(guān)這一課自己不懂的或者最感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。2搜集有關(guān)時(shí)間的名言或詩(shī)句。
作者郵箱：
匆匆教案設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)**的年代里，面對(duì)“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用，讀來(lái)很有音樂(lè)的節(jié)奏美，典雅至致。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
第一課時(shí)。
一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對(duì)于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）。
（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）。
（2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）。
投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：
老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細(xì)膩的感受。（板書）。
二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請(qǐng)5位同學(xué)開火車接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書者自我的評(píng)價(jià)。
這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn)：
（1）在某正確的意見(jiàn)被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。
（2）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對(duì)時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè)：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。
出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。
第二課時(shí)。
一、引入。
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書心得。
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處：
（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的`雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……。
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，如果不足，教師可做仿寫示范。
自我評(píng)價(jià)：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開：
一、讀出美。
為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對(duì)話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。
二、品出美。
對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境，針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。
三、表現(xiàn)美。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇八
“為了使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行，教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的實(shí)踐性教學(xué)文件。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)。
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)。
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià))。
這篇文章告訴我們什么?
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。
(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。
對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
(學(xué)生默讀課文)。
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
出示要求：
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
你們小組畫了哪些句子?說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
(指名讀，老師指導(dǎo)朗讀)。
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀)。
(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)。
從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會(huì)作者的思想感情)。
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;……”
(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
【評(píng)論朱自清的資料摘錄。
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。
(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”
(葉圣陶《朱佩弦先生》)。
(3)朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松。可是他的注重語(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
【朱自清本人對(duì)寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?BR> 3、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問(wèn)題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。
讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》。
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”
3、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》。
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》。
通過(guò)大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
2、聽(tīng)了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說(shuō)），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對(duì)他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素，語(yǔ)言精練，文筆清麗，今天我們就來(lái)欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說(shuō)）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來(lái)欣賞一下這篇散文吧。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來(lái)共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）。
（一）第一自然段。
1、學(xué)生讀本段，談感受（語(yǔ)言美）。
3、誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎？
4、從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返]。
5、哪位同學(xué)還愿意來(lái)讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？
（二）第二自然段。
1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。
2、誰(shuí)還想讀讀你畫的句子？
3、你再來(lái)讀讀最后一句話，看看你能體會(huì)出什么？
4、帶著這種感受，再讀讀這個(gè)自然段。
5、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢？
6、是啊，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無(wú)聲息的溜走了，在生活中你有過(guò)這樣的感受嗎？同學(xué)們請(qǐng)回憶一下，同位之間交流交流。
8、過(guò)同學(xué)們的交流，我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。
你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（三）第三自然段。
1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。
2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
3、我們?cè)賮?lái)看看這段話。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；便從凝然的雙眼前過(guò)去誰(shuí)愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào)，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎？）。
從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]。
除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？
（四）第四自然段。
1、讀第四自然段，體會(huì)出了什么？
2、誰(shuí)還愿讀讀？你有沒(méi)有更深的體會(huì)？（你從哪句話感受到的？讀出來(lái)好嗎？）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。
4、相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
5、下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、通過(guò)朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來(lái)，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩(shī)文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào)，一周后展評(píng)。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。
vcd、
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語(yǔ);。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。
(一)通讀全文，整體感知。
1、談話激情，導(dǎo)入課文。
2、通讀課文，整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng)，讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。
(二)品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。
教師從以下幾方面引導(dǎo)：
(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情?！叭サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候;”，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(“以讀促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。
3、交流。
(1)指名有感情地朗讀;。
(2)背一背你喜歡的句子。
4、配樂(lè)輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。
(四)延讀，從課文內(nèi)容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
(3)召開讀書報(bào)告會(huì)。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)。
1用“匆匆”說(shuō)一句話。
2作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。
1指名有感情地朗讀。
2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句。
3讓學(xué)生仿寫。
4交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)。
1激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv，請(qǐng)大家欣賞。
2放錄象。
3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是—————。
5交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn)：
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2.聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)。
1.你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)。
設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。
(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
a.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)。
b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)。
a.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
b.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
a.教師范讀，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
(一)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
(二)有感強(qiáng)的朗讀課文，充分感悟時(shí)間流逝。
(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力，體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。
(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
小組討論法提問(wèn)法。
(一)導(dǎo)入：1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌嗎?恩那下面老師給你們帶來(lái)了一首歌曲聽(tīng)好了，歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去，那我們語(yǔ)文課中的時(shí)間有都去哪了呢，就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》)。
2板書課題《匆匆》并指導(dǎo)寫匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點(diǎn)。
3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請(qǐng)生交流識(shí)字方法以“挪”“蒸”為例。)。
(二)整體感知。
1請(qǐng)生帶著問(wèn)題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問(wèn)題呢?)大聲朗讀課文。
2請(qǐng)生回答問(wèn)題(設(shè)想為：匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問(wèn)題。)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)并同時(shí)板書“一去不復(fù)返”。
(三)理解感悟。
過(guò)渡：1你是從哪里找到這個(gè)問(wèn)題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請(qǐng)生試著讀一讀并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2從這段話中你體會(huì)出了什么呢?(無(wú)奈百感交集)。
3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過(guò)渡：是啊作者就在這樣的無(wú)奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請(qǐng)生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂(lè)范讀，體會(huì)到了“溜”的輕巧輕快看不見(jiàn)摸不著。
4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?)。
(四)鞏固與提高。
1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過(guò)渡語(yǔ)：是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請(qǐng)生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫。比如：a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說(shuō)話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來(lái)踱去的腳步中流去。b聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候日子從耳邊過(guò)去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過(guò)去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無(wú)聊的雙眼中溜去。)。
(五)小結(jié)與作業(yè)。
1請(qǐng)生再次帶著對(duì)時(shí)間匆匆的理解再來(lái)美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，充斥在我們的生活之中，那就再來(lái)朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。)。
2請(qǐng)生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言。
2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問(wèn)題你想怎么解決？
（鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過(guò)匯報(bào)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）。
自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。
（2）想一想，課文主要寫了什么？
3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。
（2）交流：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么。
（放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。）。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評(píng)價(jià)。
（學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的'魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）。
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫法寫幾句話。
（由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過(guò)仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。）。
6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。
1、讀了這篇文章，你想到了什么？
3、把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。
4、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào)。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇十
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
3. 情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，談話激趣：
1. 師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)
3. 師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
二、初讀課文，整體感知：
1. 師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。(學(xué)生自讀課文，讀中感悟。)
2. 師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書：一去不復(fù)返?)
3. 師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。
4. 師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5. 師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過(guò)程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)
6. 師：通過(guò)讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。)
句子：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
7. 教師范讀：
是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)
8. 教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的`嗎?
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言：
1. 師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2. 現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?板書：在 的時(shí)候，從 過(guò)去。
3. 引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：
你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4. 師：怪不得作者說(shuō)：“太陽(yáng)他有腳啊?！?BR> 5. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在 的時(shí)候，從 過(guò)去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話。)
四、品讀第四自然段
1. 作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)
2. 我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)
3. 事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子，體味語(yǔ)言美
1. 這篇課文語(yǔ)言非常美，我相信大家一定愛(ài)喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。)
2. 你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?
六、作業(yè)
由《匆匆》所想到的。
匆匆
一去不復(fù)返?
在 的時(shí)候，從 過(guò)去。
白白走這一遭啊?
匆匆教案設(shè)計(jì)篇十一
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫了時(shí)間流逝教材分析 的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
1、會(huì)寫2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：挪移、
蒸融、游絲。
知識(shí)與
能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
1、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，
便于學(xué)生的理解。
教學(xué)目標(biāo)
論，解決問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)重難
體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。
3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)
節(jié)（注明每個(gè)
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的
時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們大膽猜想一
下。你的一生能活多少天？按80歲
計(jì)算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)
過(guò)了多少天？過(guò)去的日子你留下了
什么？你又什么感受？
2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲，
生的語(yǔ)文概括
能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)
題的能力。3、課件2展示一個(gè)人的不同一、激趣
時(shí)期的照片：兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入（3）。
（教師引導(dǎo)，順勢(shì)章歷史背景的 4、課件3時(shí)鐘的清晰的滴答三、精讀板書課題 ： 匆了解。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。 匆）
2、 交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。（大
家讀得真仔細(xì)，這篇文章寫于1922
年，當(dāng)時(shí)，正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間，中
國(guó)文壇剛剛開始用白話文寫文章，所
以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣，但
和啟發(fā)學(xué)生想充分給
還是能明白其中的含義的。）
3、交流作者資料。（剛才有同學(xué)說(shuō)文章的語(yǔ)言很美，的確，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作者還是中國(guó)文壇上有名的散文家、詩(shī)人---朱自清?？矗@就是朱自清，（課件）談?wù)勀銈儗?duì)他的了解?？磥?lái)，大家為了學(xué)好這一課，做了充分的準(zhǔn)備。）
1、師：那么，就請(qǐng)大家再次用心去品味這篇文章，你覺(jué)得作者的哪些句子寫的非常好，你特別喜歡或者覺(jué)得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。
1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
第一自然段：
（1）指名讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由和自己的感悟。
（2）體會(huì)語(yǔ)言的精妙
是有人偷了他們吧：
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？ 象，學(xué)生更能體會(huì)到文章的語(yǔ)言美和作者要表達(dá)的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 師生合作讀，拉近了師生間的距離。 通過(guò)拓展背景，更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
理解了
是他們自己逃走了吧：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
有人評(píng)價(jià)朱自清的《匆匆》充滿“詩(shī)情畫意”，當(dāng)他在讀時(shí)，你仿佛看到了什么？
花有重開日。人無(wú)再
第二自然段：
（1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟。
（4） 再讀這部分，讀出作者心情。
學(xué)習(xí)第三段
（1） 看著八千多日子飛逝而過(guò)，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么，他的每一天的時(shí)光到底怎樣過(guò)去的呢？有沒(méi)有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。
讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫法。 文章的感情后朗讀，學(xué)生更能受到情感的熏陶。 配樂(lè)朗讀渲染了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，激發(fā)學(xué)生的'表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。
可以讀的重一些，快一些，指名練讀。
（3）吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩(shī)人卻敏銳地看到時(shí)間的流過(guò)，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
（4）作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（5）我們聽(tīng)到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽(tīng)到了你和詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來(lái)。
精讀第四自然段
（1）讀文，談喜歡的理由或感悟。
（2）指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點(diǎn)（6處問(wèn)句），體會(huì)作者感情變化。（作者的追問(wèn)在第四段噴薄而出，看看，共有幾次追問(wèn)？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問(wèn)，理解“徘徊”
匆匆教案設(shè)計(jì)篇十二
（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（１）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）。
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去……（聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)……）。
（２）“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。）。
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
（３）過(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？
3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？
（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么？
c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么？
d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？
積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
板書設(shè)計(jì)。
匆匆。
花有重開日。
逝去如飛珍惜時(shí)間。
人無(wú)再少年。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
過(guò)程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)作者的感情。
2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。
鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課。
一、復(fù)習(xí)探究。
復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課。
（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）聽(tīng)寫重點(diǎn)字詞。聽(tīng)寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。強(qiáng)化記憶，識(shí)記字詞。
二、合作交流。
1、試答追問(wèn)。
學(xué)習(xí)交流體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。
（1）在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問(wèn)答。
（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的.人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）。
2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
（2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
1、交流體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。
2、交流名言警句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、帶著體會(huì)有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸。
讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆。
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇十四
1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式、積累語(yǔ)言。
3、體會(huì)文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)光流逝而無(wú)法留住它的無(wú)奈和留戀，懂得時(shí)光易逝，需分秒必爭(zhēng)，有所作為。
理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感變化。
體會(huì)文中句子的語(yǔ)言美，背誦自己喜歡的段落。
輕音樂(lè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師配樂(lè)朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽(tīng)過(guò)老師朗誦想說(shuō)什么？(學(xué)生回答)。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
師：課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并請(qǐng)你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？(學(xué)生進(jìn)行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過(guò)散文嗎？(學(xué)生回答：《鳥的天堂》)。
3、總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，在讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚(yáng)，并從課文內(nèi)容想開去讀。
三、配樂(lè)朗讀，整體感知。
1、師生合作配樂(lè)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后你從中體會(huì)到一種什么樣的情感？(學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。
(1)你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文，用什么方法學(xué)習(xí)？
(2)歸納出示語(yǔ)文學(xué)習(xí)“知識(shí)樹”
四、自讀、自悟、積累、運(yùn)用。
師：你們讀出聽(tīng)出的情感如此豐富，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道來(lái)心中無(wú)限感慨。打開書，讓我們細(xì)心讀書，按照我們剛才歸納的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過(guò)讀課文，提出自己的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀文。
2、組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)，解決問(wèn)題。
3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報(bào)自己的讀書收獲？
交流(1)“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”
讀懂：這是一個(gè)比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對(duì)比鮮明，感受到時(shí)間有限。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來(lái)入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會(huì)用這個(gè)詞)。
指導(dǎo)朗讀這一句話，然后指導(dǎo)背誦。
交流(2)課文的第三自然節(jié)，朱自清具體描寫時(shí)間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象描寫時(shí)間的流逝，時(shí)間本無(wú)形，但這里朱自清的描寫讓時(shí)間在筆下有形，突出朱自清對(duì)現(xiàn)在流逝日子的無(wú)奈、惋惜，以及想急迫留住時(shí)間的迫切心情。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：伶伶俐俐、凝然。
指導(dǎo)朗讀：范讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀——推薦讀。
仿寫：根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對(duì)時(shí)間的刻畫，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時(shí)間流逝的蹤影。
交流(3)：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？
學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會(huì)時(shí)間流逝的無(wú)影無(wú)蹤。
補(bǔ)充資料：教師介紹學(xué)時(shí)朱自清的文學(xué)上的成就，體會(huì)朱自清對(duì)時(shí)間流逝的惋惜，對(duì)時(shí)間無(wú)比珍愛(ài)。
交流(4)：我赤裸裸來(lái)到這個(gè)世界上，……白白去這一遭啊!
學(xué)懂：作者反躬自問(wèn)，思考自己未來(lái)的日子不能白白度過(guò)，體會(huì)我們要好好利用時(shí)間，不斷思考，度過(guò)有意義的每一分，每一秒。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：赤裸裸。
指導(dǎo)朗讀：讀出堅(jiān)定，不能平的感情。
交流(5)課文第一自然節(jié)。
學(xué)懂：體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比描寫的方法，突出過(guò)去時(shí)間一去不復(fù)返。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心，懊悔。積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦這一節(jié)。
4、總結(jié)學(xué)生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機(jī)板書。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識(shí)體系，在老師的幫助引導(dǎo)下，梳理出語(yǔ)文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高閱讀能力、學(xué)會(huì)寫作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會(huì)一類課文，再到能學(xué)一冊(cè)書……使六年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，從而建立起本色的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。
五、拓展遷移，升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么？(珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命)。
2、齊讀課文最后一個(gè)自然節(jié)。
3、用名言、詩(shī)文、警句表達(dá)一下自己此時(shí)的感受。
4、情動(dòng)而辭發(fā)，老師用一首小詩(shī)表達(dá)我的感受，來(lái)看，喜歡嗎？齊讀。
讓我們?cè)俅胃形蛑熳郧迳⑽闹袠闼氐诺奈娘L(fēng)，詩(shī)情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧”錚錚鐵骨的人格。
【設(shè)計(jì)意圖】讀其文亦讀其人，促使學(xué)生對(duì)文本的理解更趨豐滿，激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。
燕去柳枯桃花開，
平復(fù)周始可重來(lái)。
八千日子茫然去，
凝然思索時(shí)惜愛(ài)。
匆匆那年觀后感。
匆匆讀后感500字。
匆匆讀后感500字作文。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇十五
1、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的`樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)。
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問(wèn)題“作者提出一個(gè)問(wèn)題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了?”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說(shuō)明什么?(說(shuō)明這些事物有去有來(lái))。
3、緊接著作者提出了什么問(wèn)題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)。
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯?wèn)題時(shí)，時(shí)間就在不知不覺(jué)中悄悄地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走，再也沒(méi)有了。)。
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)。
7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失。
2、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?
3、讀了這篇課文，你想到了什么?
三、鞏固練習(xí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)：
一去不復(fù)返。
時(shí)間。
要珍惜。
留下痕跡。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇一
學(xué)生討論。
師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文。
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教師板書（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）。
3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？
（1）“在默默里算著，八千多日子……沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）。
師：“八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）。
請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）。
誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：作者說(shuō)“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！蹦泱w會(huì)到了什么？
沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）。
（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。
師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了。
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì)，教師一起和學(xué)生復(fù)述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）。
師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？
教師可用詩(shī)句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。
三、小結(jié)。
這篇文章通過(guò)描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！
四、擴(kuò)展。
1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？
匆匆教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
這是一篇散文，文章緊緊圍繞“匆匆”，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想：
在初讀的基礎(chǔ)上抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？帶著問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)段落，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生以自學(xué)為主，通過(guò)小組合作，解決課文中的`問(wèn)題“課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？”
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。齊讀課題。
二、自讀自悟。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀正確、流利，并認(rèn)真書寫4個(gè)生字。
2、思考問(wèn)題：
（1）文中“匆匆”說(shuō)的是什么？你從哪看出來(lái)的？
（2）畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
（3）體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？
3、提出自己不理解的問(wèn)題。
三、交流自己學(xué)習(xí)情況。
1、指名檢查讀課文情況，讀不通的段落再重點(diǎn)練習(xí)。需留意的詞語(yǔ)：確乎、時(shí)間的流逝、頭涔涔、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸。
2、小組間交流思考的問(wèn)題。
3、各小組派代表介紹對(duì)問(wèn)題的思考。
4、交流討論不懂的問(wèn)題，能解決的通過(guò)討論解決，不能解決的留待進(jìn)一步讀書討論解決。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
查閱關(guān)于朱自清的資料，查閱他的作品。
板書設(shè)計(jì)：
時(shí)光流逝。
為什么日子一去不復(fù)返？
課后小記：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)課文的中心，著重指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成了電視散文，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
二、練習(xí)有感情的朗讀課文。
1、選擇自己喜歡的一兩段進(jìn)行練習(xí)朗讀。
2、指名讀。先說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，再讀。
3、師生評(píng)議后，大家共同練習(xí)讀。
5、背誦自己喜歡的段落。
三、討論上節(jié)課的疑點(diǎn)，進(jìn)一步讀課文。
1、通過(guò)朗讀，有沒(méi)有疑點(diǎn)沒(méi)有解決？課件出示。
2、啟發(fā)思考：作者寫文時(shí)，年齡有多大？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的青年？
3、帶著新的理解，有感情的朗讀課文。
4、自由說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，你想到了什么？
5、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生需哦方面進(jìn)行思考：可以從內(nèi)容想、可以從作者想、還可以從文章的語(yǔ)言和表達(dá)形式想。
6、再讀課文，感悟散文意境，
7、小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。
8、交流展示。
四、仿寫第三自然段。
1、自主寫。
2、指名讀，評(píng)議。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
抄寫文章中自己喜歡的語(yǔ)句。
作者朱自清先生是怎樣度過(guò)自己的日子的？查閱資料，找到答案。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇三
13、蒲公英（第二課時(shí)）。
一、
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）導(dǎo)入。
過(guò)渡：我仿佛看到這些小降落傘在微風(fēng)的吹拂下，離開媽媽的懷抱，在空中自由飄蕩。（看課件）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀。
2、交流（誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回太陽(yáng)公公/）。
3、評(píng)（太陽(yáng)公公當(dāng)?shù)迷趺礃?？）?BR> 4、你覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的有道理嗎？
5、一起來(lái)讀。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
這些小降落傘聽(tīng)話嗎？讀讀課文第三自然段。
1、齊讀。
2、這些小降落傘聽(tīng)話嗎？為什么他們中還有選擇去沙漠和湖泊的？（板書）。
3、分角色讀第三小節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
小降落傘們的結(jié)果怎么樣？
1、個(gè)人讀。
2、看課件說(shuō)，（板書）。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇四
一、談話激趣：
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢？請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
板書課題：《匆匆》。
3.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？
（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）。
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。
（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）。
2.師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
（板書：一去不復(fù)返？）。
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎？
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）。
4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么？
生1：前后照應(yīng)。
生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。）。
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
7.教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。（讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣？為什么？）。
8.教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎？
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？
板書：……的時(shí)候，從……過(guò)去。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、師：怪不得作者說(shuō)：＂太陽(yáng)他有腳啊，……＂。
可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,。
可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去。
（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話）。
四、品讀第四自然段：
（我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？
（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）。
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子，體味語(yǔ)言美。
（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。）。
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來(lái)嗎？
教學(xué)反思：
本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過(guò)去”，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇五
“教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以課時(shí)或題目為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排，使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行的一種實(shí)踐性教學(xué)文件，教學(xué)步驟、教學(xué)方法等。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
(一)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
(二)有感強(qiáng)的朗讀課文，充分感悟時(shí)間流逝。
(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力，體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。
(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
小組討論法提問(wèn)法。
(一)導(dǎo)入：1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌嗎?恩那下面老師給你們帶來(lái)了一首歌曲聽(tīng)好了，歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去，那我們語(yǔ)文課中的時(shí)間有都去哪了呢，就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》)。
3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請(qǐng)生交流識(shí)字方法以“挪”“蒸”為例。)。
(二)整體感知。
1請(qǐng)生帶著問(wèn)題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問(wèn)題呢?)大聲朗讀課文。
2請(qǐng)生回答問(wèn)題(設(shè)想為：匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問(wèn)題。)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)并同時(shí)板書“一去不復(fù)返”。
(三)理解感悟。
過(guò)渡：1你是從哪里找到這個(gè)問(wèn)題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請(qǐng)生試著讀一讀并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2從這段話中你體會(huì)出了什么呢?(無(wú)奈百感交集)。
3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過(guò)渡：是啊作者就在這樣的無(wú)奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請(qǐng)生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂(lè)范讀，體會(huì)到了“溜”的輕巧輕快看不見(jiàn)摸不著。
4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?)。
(四)鞏固與提高。
1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過(guò)渡語(yǔ)：是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請(qǐng)生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫。比如：a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說(shuō)話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來(lái)踱去的腳步中流去。b聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候日子從耳邊過(guò)去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過(guò)去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無(wú)聊的雙眼中溜去。)。
(五)小結(jié)與作業(yè)。
1請(qǐng)生再次帶著對(duì)時(shí)間匆匆的理解再來(lái)美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，充斥在我們的生活之中，那就再來(lái)朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。)。
2請(qǐng)生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀。
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。
vcd、
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語(yǔ);。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。
(一)通讀全文，整體感知。
1、談話激情，導(dǎo)入課文。
2、通讀課文，整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng)，讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。
(二)品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。
教師從以下幾方面引導(dǎo)：
(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情?！叭サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候;”，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(“以讀促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。
3、交流。
(1)指名有感情地朗讀;。
(2)背一背你喜歡的句子。
4、配樂(lè)輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。
(四)延讀，從課文內(nèi)容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
(3)召開讀書報(bào)告會(huì)。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)。
1用“匆匆”說(shuō)一句話。
2作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。
1指名有感情地朗讀。
2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句。
3讓學(xué)生仿寫。
4交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)。
1激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv，請(qǐng)大家欣賞。
2放錄象。
3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是—————。
5交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。
2、聽(tīng)了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說(shuō)），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對(duì)他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素，語(yǔ)言精練，文筆清麗，今天我們就來(lái)欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說(shuō)）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來(lái)欣賞一下這篇散文吧。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來(lái)共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）。
（一）第一自然段。
1、學(xué)生讀本段，談感受（語(yǔ)言美）。
3、誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎？
4、從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返]。
5、哪位同學(xué)還愿意來(lái)讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？
（二）第二自然段。
1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。
2、誰(shuí)還想讀讀你畫的句子？
3、你再來(lái)讀讀最后一句話，看看你能體會(huì)出什么？
4、帶著這種感受，再讀讀這個(gè)自然段。
5、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢？
6、是啊，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無(wú)聲息的溜走了，在生活中你有過(guò)這樣的感受嗎？同學(xué)們請(qǐng)回憶一下，同位之間交流交流。
8、過(guò)同學(xué)們的交流，我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。
你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（三）第三自然段。
1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。
2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
3、我們?cè)賮?lái)看看這段話。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；便從凝然的雙眼前過(guò)去誰(shuí)愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào)，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎？）。
從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]。
除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？
（四）第四自然段。
1、讀第四自然段，體會(huì)出了什么？
2、誰(shuí)還愿讀讀？你有沒(méi)有更深的體會(huì)？（你從哪句話感受到的？讀出來(lái)好嗎？）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。
4、相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
5、下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、通過(guò)朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來(lái)，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩(shī)文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào)，一周后展評(píng)。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn)：
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2.聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)。
1.你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)。
設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。
(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
a.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)。
b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)。
a.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
b.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
a.教師范讀，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)。
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)。
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià))。
這篇文章告訴我們什么?
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。
(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。
對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
(學(xué)生默讀課文)。
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
出示要求：
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
你們小組畫了哪些句子?說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
(指名讀，老師指導(dǎo)朗讀)。
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀)。
(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)。
從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會(huì)作者的思想感情)。
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?BR> 朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;……”
(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
【評(píng)論朱自清的資料摘錄。
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。
(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?BR> (葉圣陶《朱佩弦先生》)。
(3)朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
【朱自清本人對(duì)寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?BR> 3、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問(wèn)題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。
讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》。
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”
3、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》。
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》。
通過(guò)大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇六
1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影片。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一以歌激趣，導(dǎo)入新課。
2引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)，如：為什么以＂匆匆＂作題目？文中講的是什么匆匆？
二交流資料。
指幾名學(xué)生說(shuō)課前搜集到的有關(guān)作者和這篇課文的資料，為理解課文做準(zhǔn)備。
三初讀課文，整體感知。
1借助工具書或請(qǐng)教同學(xué)讀通課文。
2質(zhì)疑：實(shí)在理解不了的字詞，提出來(lái)全班同學(xué)討論解決。
3讀課文比賽，要求：讀錯(cuò)了就坐下（包括讀錯(cuò)字，讀破句，重復(fù)朗讀或加帶口頭語(yǔ)），看誰(shuí)出錯(cuò)少，讀得長(zhǎng)。
四深入讀思，加深體驗(yàn)。
1用自己喜歡的方式讀課文，畫出含義深刻或自己喜歡的句子，在旁邊作批注。
2小組交流，說(shuō)自己對(duì)所畫句子的理解，選出小組“最佳見(jiàn)解少年”。
3“最佳見(jiàn)解少年”談自己對(duì)句子的理解。
五選擇自己最喜歡的或感受最深刻的語(yǔ)段，練習(xí)有感情地朗讀。
每組選出讀得最棒的同學(xué)，參加全班的朗讀比賽，各組推薦評(píng)委，組成全班評(píng)委會(huì)，最后選出冠亞軍。
六布置作業(yè)：1找出有關(guān)這一課自己不懂的或者最感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。2搜集有關(guān)時(shí)間的名言或詩(shī)句。
作者郵箱：
匆匆教案設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)**的年代里，面對(duì)“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用，讀來(lái)很有音樂(lè)的節(jié)奏美，典雅至致。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
第一課時(shí)。
一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對(duì)于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）。
（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）。
（2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）。
投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：
老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細(xì)膩的感受。（板書）。
二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請(qǐng)5位同學(xué)開火車接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書者自我的評(píng)價(jià)。
這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn)：
（1）在某正確的意見(jiàn)被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。
（2）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對(duì)時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè)：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。
出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。
第二課時(shí)。
一、引入。
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書心得。
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處：
（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的`雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……。
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，如果不足，教師可做仿寫示范。
自我評(píng)價(jià)：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開：
一、讀出美。
為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對(duì)話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。
二、品出美。
對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境，針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。
三、表現(xiàn)美。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇八
“為了使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行，教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的實(shí)踐性教學(xué)文件。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)。
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)。
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià))。
這篇文章告訴我們什么?
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。
(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。
對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
(學(xué)生默讀課文)。
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
出示要求：
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
你們小組畫了哪些句子?說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
(指名讀，老師指導(dǎo)朗讀)。
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀)。
(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)。
從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會(huì)作者的思想感情)。
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;……”
(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
【評(píng)論朱自清的資料摘錄。
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。
(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”
(葉圣陶《朱佩弦先生》)。
(3)朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松。可是他的注重語(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
【朱自清本人對(duì)寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?BR> 3、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問(wèn)題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。
讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》。
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”
3、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》。
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》。
通過(guò)大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
2、聽(tīng)了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說(shuō)），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對(duì)他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素，語(yǔ)言精練，文筆清麗，今天我們就來(lái)欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說(shuō)）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來(lái)欣賞一下這篇散文吧。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來(lái)共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）。
（一）第一自然段。
1、學(xué)生讀本段，談感受（語(yǔ)言美）。
3、誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎？
4、從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返]。
5、哪位同學(xué)還愿意來(lái)讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？
（二）第二自然段。
1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。
2、誰(shuí)還想讀讀你畫的句子？
3、你再來(lái)讀讀最后一句話，看看你能體會(huì)出什么？
4、帶著這種感受，再讀讀這個(gè)自然段。
5、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢？
6、是啊，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無(wú)聲息的溜走了，在生活中你有過(guò)這樣的感受嗎？同學(xué)們請(qǐng)回憶一下，同位之間交流交流。
8、過(guò)同學(xué)們的交流，我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。
你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（三）第三自然段。
1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。
2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
3、我們?cè)賮?lái)看看這段話。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；便從凝然的雙眼前過(guò)去誰(shuí)愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào)，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎？）。
從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]。
除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？
（四）第四自然段。
1、讀第四自然段，體會(huì)出了什么？
2、誰(shuí)還愿讀讀？你有沒(méi)有更深的體會(huì)？（你從哪句話感受到的？讀出來(lái)好嗎？）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。
4、相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
5、下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、通過(guò)朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來(lái)，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩(shī)文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào)，一周后展評(píng)。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。
vcd、
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語(yǔ);。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。
(一)通讀全文，整體感知。
1、談話激情，導(dǎo)入課文。
2、通讀課文，整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng)，讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。
(二)品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。
教師從以下幾方面引導(dǎo)：
(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情?！叭サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候;”，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(“以讀促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。
3、交流。
(1)指名有感情地朗讀;。
(2)背一背你喜歡的句子。
4、配樂(lè)輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。
(四)延讀，從課文內(nèi)容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
(3)召開讀書報(bào)告會(huì)。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)。
1用“匆匆”說(shuō)一句話。
2作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。
1指名有感情地朗讀。
2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句。
3讓學(xué)生仿寫。
4交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)。
1激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv，請(qǐng)大家欣賞。
2放錄象。
3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是—————。
5交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn)：
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2.聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)。
1.你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)。
設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。
(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
a.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)。
b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)。
a.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
b.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
a.教師范讀，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
(一)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
(二)有感強(qiáng)的朗讀課文，充分感悟時(shí)間流逝。
(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力，體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。
(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
小組討論法提問(wèn)法。
(一)導(dǎo)入：1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌嗎?恩那下面老師給你們帶來(lái)了一首歌曲聽(tīng)好了，歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去，那我們語(yǔ)文課中的時(shí)間有都去哪了呢，就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》)。
2板書課題《匆匆》并指導(dǎo)寫匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點(diǎn)。
3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請(qǐng)生交流識(shí)字方法以“挪”“蒸”為例。)。
(二)整體感知。
1請(qǐng)生帶著問(wèn)題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問(wèn)題呢?)大聲朗讀課文。
2請(qǐng)生回答問(wèn)題(設(shè)想為：匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問(wèn)題。)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)并同時(shí)板書“一去不復(fù)返”。
(三)理解感悟。
過(guò)渡：1你是從哪里找到這個(gè)問(wèn)題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請(qǐng)生試著讀一讀并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2從這段話中你體會(huì)出了什么呢?(無(wú)奈百感交集)。
3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過(guò)渡：是啊作者就在這樣的無(wú)奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請(qǐng)生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂(lè)范讀，體會(huì)到了“溜”的輕巧輕快看不見(jiàn)摸不著。
4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?)。
(四)鞏固與提高。
1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過(guò)渡語(yǔ)：是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請(qǐng)生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫。比如：a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說(shuō)話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來(lái)踱去的腳步中流去。b聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候日子從耳邊過(guò)去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過(guò)去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無(wú)聊的雙眼中溜去。)。
(五)小結(jié)與作業(yè)。
1請(qǐng)生再次帶著對(duì)時(shí)間匆匆的理解再來(lái)美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，充斥在我們的生活之中，那就再來(lái)朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。)。
2請(qǐng)生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言。
2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問(wèn)題你想怎么解決？
（鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過(guò)匯報(bào)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）。
自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。
（2）想一想，課文主要寫了什么？
3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。
（2）交流：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么。
（放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。）。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評(píng)價(jià)。
（學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的'魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）。
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫法寫幾句話。
（由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過(guò)仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。）。
6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。
1、讀了這篇文章，你想到了什么？
3、把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。
4、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào)。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇十
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
3. 情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，談話激趣：
1. 師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)
3. 師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
二、初讀課文，整體感知：
1. 師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。(學(xué)生自讀課文，讀中感悟。)
2. 師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書：一去不復(fù)返?)
3. 師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。
4. 師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5. 師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過(guò)程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)
6. 師：通過(guò)讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。)
句子：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
7. 教師范讀：
是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)
8. 教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的`嗎?
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言：
1. 師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2. 現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?板書：在 的時(shí)候，從 過(guò)去。
3. 引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：
你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4. 師：怪不得作者說(shuō)：“太陽(yáng)他有腳啊?！?BR> 5. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在 的時(shí)候，從 過(guò)去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話。)
四、品讀第四自然段
1. 作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)
2. 我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)
3. 事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子，體味語(yǔ)言美
1. 這篇課文語(yǔ)言非常美，我相信大家一定愛(ài)喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。)
2. 你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?
六、作業(yè)
由《匆匆》所想到的。
匆匆
一去不復(fù)返?
在 的時(shí)候，從 過(guò)去。
白白走這一遭啊?
匆匆教案設(shè)計(jì)篇十一
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫了時(shí)間流逝教材分析 的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
1、會(huì)寫2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：挪移、
蒸融、游絲。
知識(shí)與
能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
1、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，
便于學(xué)生的理解。
教學(xué)目標(biāo)
論，解決問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)重難
體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。
3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)
節(jié)（注明每個(gè)
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的
時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們大膽猜想一
下。你的一生能活多少天？按80歲
計(jì)算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)
過(guò)了多少天？過(guò)去的日子你留下了
什么？你又什么感受？
2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲，
生的語(yǔ)文概括
能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)
題的能力。3、課件2展示一個(gè)人的不同一、激趣
時(shí)期的照片：兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入（3）。
（教師引導(dǎo)，順勢(shì)章歷史背景的 4、課件3時(shí)鐘的清晰的滴答三、精讀板書課題 ： 匆了解。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。 匆）
2、 交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。（大
家讀得真仔細(xì)，這篇文章寫于1922
年，當(dāng)時(shí)，正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間，中
國(guó)文壇剛剛開始用白話文寫文章，所
以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣，但
和啟發(fā)學(xué)生想充分給
還是能明白其中的含義的。）
3、交流作者資料。（剛才有同學(xué)說(shuō)文章的語(yǔ)言很美，的確，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作者還是中國(guó)文壇上有名的散文家、詩(shī)人---朱自清?？矗@就是朱自清，（課件）談?wù)勀銈儗?duì)他的了解?？磥?lái)，大家為了學(xué)好這一課，做了充分的準(zhǔn)備。）
1、師：那么，就請(qǐng)大家再次用心去品味這篇文章，你覺(jué)得作者的哪些句子寫的非常好，你特別喜歡或者覺(jué)得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。
1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
第一自然段：
（1）指名讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由和自己的感悟。
（2）體會(huì)語(yǔ)言的精妙
是有人偷了他們吧：
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？ 象，學(xué)生更能體會(huì)到文章的語(yǔ)言美和作者要表達(dá)的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 師生合作讀，拉近了師生間的距離。 通過(guò)拓展背景，更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
理解了
是他們自己逃走了吧：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
有人評(píng)價(jià)朱自清的《匆匆》充滿“詩(shī)情畫意”，當(dāng)他在讀時(shí)，你仿佛看到了什么？
花有重開日。人無(wú)再
第二自然段：
（1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟。
（4） 再讀這部分，讀出作者心情。
學(xué)習(xí)第三段
（1） 看著八千多日子飛逝而過(guò)，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么，他的每一天的時(shí)光到底怎樣過(guò)去的呢？有沒(méi)有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。
讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫法。 文章的感情后朗讀，學(xué)生更能受到情感的熏陶。 配樂(lè)朗讀渲染了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，激發(fā)學(xué)生的'表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。
可以讀的重一些，快一些，指名練讀。
（3）吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩(shī)人卻敏銳地看到時(shí)間的流過(guò)，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
（4）作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（5）我們聽(tīng)到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽(tīng)到了你和詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來(lái)。
精讀第四自然段
（1）讀文，談喜歡的理由或感悟。
（2）指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點(diǎn)（6處問(wèn)句），體會(huì)作者感情變化。（作者的追問(wèn)在第四段噴薄而出，看看，共有幾次追問(wèn)？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問(wèn)，理解“徘徊”
匆匆教案設(shè)計(jì)篇十二
（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（１）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）。
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去……（聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)……）。
（２）“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。）。
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
（３）過(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？
3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？
（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么？
c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么？
d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？
積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
板書設(shè)計(jì)。
匆匆。
花有重開日。
逝去如飛珍惜時(shí)間。
人無(wú)再少年。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
過(guò)程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)作者的感情。
2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。
鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課。
一、復(fù)習(xí)探究。
復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課。
（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）聽(tīng)寫重點(diǎn)字詞。聽(tīng)寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。強(qiáng)化記憶，識(shí)記字詞。
二、合作交流。
1、試答追問(wèn)。
學(xué)習(xí)交流體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。
（1）在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問(wèn)答。
（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的.人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）。
2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
（2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
1、交流體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。
2、交流名言警句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、帶著體會(huì)有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸。
讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆。
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇十四
1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式、積累語(yǔ)言。
3、體會(huì)文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)光流逝而無(wú)法留住它的無(wú)奈和留戀，懂得時(shí)光易逝，需分秒必爭(zhēng)，有所作為。
理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感變化。
體會(huì)文中句子的語(yǔ)言美，背誦自己喜歡的段落。
輕音樂(lè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師配樂(lè)朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽(tīng)過(guò)老師朗誦想說(shuō)什么？(學(xué)生回答)。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
師：課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并請(qǐng)你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？(學(xué)生進(jìn)行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過(guò)散文嗎？(學(xué)生回答：《鳥的天堂》)。
3、總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，在讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚(yáng)，并從課文內(nèi)容想開去讀。
三、配樂(lè)朗讀，整體感知。
1、師生合作配樂(lè)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后你從中體會(huì)到一種什么樣的情感？(學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。
(1)你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文，用什么方法學(xué)習(xí)？
(2)歸納出示語(yǔ)文學(xué)習(xí)“知識(shí)樹”
四、自讀、自悟、積累、運(yùn)用。
師：你們讀出聽(tīng)出的情感如此豐富，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道來(lái)心中無(wú)限感慨。打開書，讓我們細(xì)心讀書，按照我們剛才歸納的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過(guò)讀課文，提出自己的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀文。
2、組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)，解決問(wèn)題。
3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報(bào)自己的讀書收獲？
交流(1)“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”
讀懂：這是一個(gè)比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對(duì)比鮮明，感受到時(shí)間有限。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來(lái)入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會(huì)用這個(gè)詞)。
指導(dǎo)朗讀這一句話，然后指導(dǎo)背誦。
交流(2)課文的第三自然節(jié)，朱自清具體描寫時(shí)間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象描寫時(shí)間的流逝，時(shí)間本無(wú)形，但這里朱自清的描寫讓時(shí)間在筆下有形，突出朱自清對(duì)現(xiàn)在流逝日子的無(wú)奈、惋惜，以及想急迫留住時(shí)間的迫切心情。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：伶伶俐俐、凝然。
指導(dǎo)朗讀：范讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀——推薦讀。
仿寫：根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對(duì)時(shí)間的刻畫，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時(shí)間流逝的蹤影。
交流(3)：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？
學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會(huì)時(shí)間流逝的無(wú)影無(wú)蹤。
補(bǔ)充資料：教師介紹學(xué)時(shí)朱自清的文學(xué)上的成就，體會(huì)朱自清對(duì)時(shí)間流逝的惋惜，對(duì)時(shí)間無(wú)比珍愛(ài)。
交流(4)：我赤裸裸來(lái)到這個(gè)世界上，……白白去這一遭啊!
學(xué)懂：作者反躬自問(wèn)，思考自己未來(lái)的日子不能白白度過(guò)，體會(huì)我們要好好利用時(shí)間，不斷思考，度過(guò)有意義的每一分，每一秒。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：赤裸裸。
指導(dǎo)朗讀：讀出堅(jiān)定，不能平的感情。
交流(5)課文第一自然節(jié)。
學(xué)懂：體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比描寫的方法，突出過(guò)去時(shí)間一去不復(fù)返。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心，懊悔。積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦這一節(jié)。
4、總結(jié)學(xué)生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機(jī)板書。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識(shí)體系，在老師的幫助引導(dǎo)下，梳理出語(yǔ)文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高閱讀能力、學(xué)會(huì)寫作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會(huì)一類課文，再到能學(xué)一冊(cè)書……使六年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，從而建立起本色的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。
五、拓展遷移，升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么？(珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命)。
2、齊讀課文最后一個(gè)自然節(jié)。
3、用名言、詩(shī)文、警句表達(dá)一下自己此時(shí)的感受。
4、情動(dòng)而辭發(fā)，老師用一首小詩(shī)表達(dá)我的感受，來(lái)看，喜歡嗎？齊讀。
讓我們?cè)俅胃形蛑熳郧迳⑽闹袠闼氐诺奈娘L(fēng)，詩(shī)情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧”錚錚鐵骨的人格。
【設(shè)計(jì)意圖】讀其文亦讀其人，促使學(xué)生對(duì)文本的理解更趨豐滿，激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。
燕去柳枯桃花開，
平復(fù)周始可重來(lái)。
八千日子茫然去，
凝然思索時(shí)惜愛(ài)。
匆匆那年觀后感。
匆匆讀后感500字。
匆匆讀后感500字作文。
匆匆教案設(shè)計(jì)篇十五
1、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的`樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)。
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問(wèn)題“作者提出一個(gè)問(wèn)題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了?”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說(shuō)明什么?(說(shuō)明這些事物有去有來(lái))。
3、緊接著作者提出了什么問(wèn)題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)。
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯?wèn)題時(shí)，時(shí)間就在不知不覺(jué)中悄悄地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走，再也沒(méi)有了。)。
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)。
7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失。
2、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?
3、讀了這篇課文，你想到了什么?
三、鞏固練習(xí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)：
一去不復(fù)返。
時(shí)間。
要珍惜。
留下痕跡。