寫心得體會(huì)可以促使我們對(duì)學(xué)習(xí)、工作或生活中的經(jīng)歷進(jìn)行深入思考和反思，從而不斷提高自己。總結(jié)需要客觀、準(zhǔn)確地描述自己的實(shí)際情況和表現(xiàn)，同時(shí)要注意整理和概括。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇一
在學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后深刻的感受到《綱要》是一個(gè)“人民群眾滿意、符合中國(guó)國(guó)情和時(shí)代發(fā)展要求的高水平規(guī)劃綱要”，既是國(guó)家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿；一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開教育。要使我們國(guó)家盡快走上繁榮富強(qiáng)、邁入世界發(fā)達(dá)國(guó)家的前列，應(yīng)該對(duì)教育問(wèn)題形成共識(shí)，抓緊抓實(shí)抓好。
《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，這為實(shí)現(xiàn)我國(guó)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)；教育要發(fā)展，根本靠改革，核心是改革人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)水平；必須樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重內(nèi)涵發(fā)展，才能出名師、育英才。
人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識(shí)，傳承民族精神，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，為祖國(guó)和人民培養(yǎng)合格的人才。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己，教師的道德品質(zhì)和人格對(duì)學(xué)生有重要的影響。我們應(yīng)注重言教，更要注重身教。我們的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。我們既應(yīng)有腳踏實(shí)地、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又應(yīng)有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力做學(xué)生的朋友，成為全社會(huì)尊敬的人。
我們要真正做到切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，力求真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)的有效應(yīng)；教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識(shí)的本身，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活；注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。
教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。我們應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明和進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇二
現(xiàn)今的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程一樣重要的。評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尤其要注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在這一段時(shí)間里，我力求評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化：不只關(guān)注成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的能力提高及其獨(dú)特的情感體驗(yàn)；使評(píng)價(jià)動(dòng)起來(lái)：不只關(guān)注期中、期末成績(jī)，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；使評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化：不只是教師評(píng)價(jià)，而是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同積極參與的交互活動(dòng)。
首先，確立評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。我制定了最基本的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：
其次，依照以上幾個(gè)方面的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（一）建立完善的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。教師從學(xué)生課前資料的收集，課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程，課下的作業(yè)情況，各類測(cè)驗(yàn)與考試，家長(zhǎng)會(huì)、家訪等各種途徑對(duì)以上評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)寫出激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。比如說(shuō)，建立成長(zhǎng)記錄檔案，把我的表?yè)P(yáng)與贊美讓學(xué)生及時(shí)了解，讓其在愉快中不斷進(jìn)步；讓學(xué)生在與自身的縱向比較和與同學(xué)的橫向比較中得以發(fā)展。
（二）建立家長(zhǎng)信息及評(píng)價(jià)。通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)單獨(dú)交談、家訪等，收集家長(zhǎng)方面的信息，并與家長(zhǎng)一起管理好學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案，注重家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我班的李賀龍同學(xué)，特別聰明，可是做事總是拖拖拉拉，還經(jīng)常不能及時(shí)完成作業(yè)，上課時(shí)也總想偷懶，是家長(zhǎng)的參與才促使了他進(jìn)步。我與他的媽媽長(zhǎng)談過(guò)幾次，了解了他的詳細(xì)情況，并與他、他的媽媽達(dá)成協(xié)議：如果他在學(xué)校表現(xiàn)好，老師就不給他的媽媽打電話，他媽媽“五一”就帶他去旅游，如果他在家表現(xiàn)出色，媽媽就不給老師打電話，老師就要對(duì)他提出表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他真的進(jìn)步了。（三）建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生自己、學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生參與了評(píng)價(jià)，也知道自己該如何去做了。我還鼓勵(lì)學(xué)生寫成長(zhǎng)日記，鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫、寫作等形式表現(xiàn)自己的成長(zhǎng)足跡，表現(xiàn)自己的愿望。
最后，明確提出以后的發(fā)展目標(biāo)。評(píng)價(jià)為了發(fā)展，在評(píng)價(jià)后，根據(jù)學(xué)生的成就、潛能和不足，制定發(fā)展計(jì)劃。每隔一段時(shí)間，我都讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)不足，說(shuō)一說(shuō)怎么改進(jìn)。我還對(duì)學(xué)生的各種行為、習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)提出新的要求。
學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)需要點(diǎn)滴積累，隨時(shí)隨地去做的，希望我能越做越好。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇三
5月16日，楊米澗鎮(zhèn)機(jī)關(guān)黨支部組織全體黨員干部開展"學(xué)黨章黨史做一名講政治有信念的合格黨員"專題討論會(huì)。會(huì)議由鎮(zhèn)黨委書記白玉鵬主持。
會(huì)上，鎮(zhèn)黨委副書記思幼林首先宣讀了我鎮(zhèn)《關(guān)于做好近期黨建及兩學(xué)一做有關(guān)工作的通知》，就如何開展近期全鎮(zhèn)黨建工作作了周密的安排，要求：1、創(chuàng)新宣傳載體，做好宣傳教育工作，著力營(yíng)造“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的濃厚輿論氛圍;2、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹在安徽調(diào)研考察時(shí)的重要講話精神，各村黨支部要采取集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、黨支部討論等方式，組織黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì);3、各支部組織開展學(xué)黨章黨史做一名講政治有信念的合格黨員專題討論引導(dǎo)黨員學(xué)習(xí)黨的歷史，學(xué)習(xí)革命先輩和身邊先進(jìn)典型，從中汲取養(yǎng)分。
之后就“兩學(xué)一做”開展以來(lái)機(jī)關(guān)黨支部成員個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)討論，分別由白玉鵬、思幼林以及三名黨員干部分別向黨組織匯報(bào)了近期集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)所取得收獲。
在此次黨章黨史主題教育活動(dòng)中，各支部為大家分享了很多黨章黨史的知識(shí)和優(yōu)秀黨員的感人事跡，我們第六黨支部則由樊眀民同志為大家講述了兩個(gè)關(guān)于我黨領(lǐng)導(dǎo)人樸素、廉政的故事。一個(gè)是延安時(shí)期毛主席去馬列學(xué)院做報(bào)告，在半路上遇到了學(xué)院派來(lái)接他的教育處長(zhǎng)鄧力群等人后，主席以一段頗為幽默的話讓大家受了一次生動(dòng)的教育，“我們要用延安作風(fēng)打敗西安作風(fēng)”，不僅起到了告誡大家不要沾染官僚習(xí)氣的作用，還深刻的展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人機(jī)智幽默、寬容大度的風(fēng)采。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間離我們較近，也更加貼近我們的生活。故事名為《記海南省東方市市委書記黃成模》。
黃成模，一名海南省在開展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好干部、好書記。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一。他實(shí)干、愛(ài)民、廉政，成為了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。生活和工作上，黃成模以“不從原單位帶干部到東方市;不把自己的親屬安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位;不插手工程項(xiàng)目;逢年過(guò)節(jié)不收禮，只收工作好建議”為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市存在“老板推薦干部，干部插手工程，公款吃喝盛行”三股歪風(fēng)，于是立即有針對(duì)性地主持制定了《提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)委意見的規(guī)定》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則》等18個(gè)規(guī)章制度，并在全省率先推行了任免黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制、會(huì)任免干部票決制等規(guī)章制度，創(chuàng)造了選賢用能、嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境。對(duì)于插手工程項(xiàng)目、公款吃喝的干部，黃成模堅(jiān)決要求“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)。“對(duì)人民的感情是一種境界，也是一種工作水平和修養(yǎng)。為人民造福是我的人生目標(biāo)和最高追求?！?BR> 這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)，也是這樣做。黃成模一到東方市，就向全市群眾公開了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話，歡迎群眾有事直接找他，還宣布絕不設(shè)秘書擋駕。黃成模同志在擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的10多年間，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行“三個(gè)代表”重要思想，創(chuàng)造性地貫徹黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī)，贏得了廣大干部群眾的普遍贊譽(yù)。黃成模同志是新時(shí)幽默、寬容大度的風(fēng)采。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間離我們較近，也更加貼近我們的生活。故事名為《記海南省東方市市委書記黃成?！贰｜S成模，一名海南省在開展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好干部、好書記。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一。
他實(shí)干、愛(ài)民、廉政，成為了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。生活和工作上，黃成模以“不從原單位帶干部到東方市;不把自己的親屬安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位;不插手工程項(xiàng)目;逢年過(guò)節(jié)不收禮，只收工作好建議”為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市存在“老板推薦干部，干部插手工程，公款吃喝盛行”三股歪風(fēng)，于是立即有針對(duì)性地主持制定了《提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)委意見的規(guī)定》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則》等18個(gè)規(guī)章制度，并在全省率先推行了任免黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制、會(huì)任免干部票決制等規(guī)章制度，創(chuàng)造了選賢用能、嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境。對(duì)于插手工程項(xiàng)目、公款吃喝的干部，黃成模堅(jiān)決要求“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)。“對(duì)人民的感情是一種境界，也是一種工作水平和修養(yǎng)。為人民造福是我的人生目標(biāo)和最高追求。”這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)，也是這樣做。黃成模一到東方市，就向全市群眾公開了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話，歡迎群眾有事直接找他，還宣布絕不設(shè)秘書擋駕。黃成模同志在擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的10多年間，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行“三個(gè)代表”重要思想，創(chuàng)造性地貫徹黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī)，贏得了廣大干部群眾的普遍贊譽(yù)。黃成模同志是新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部立黨為公、執(zhí)政為民的先進(jìn)典型，是共產(chǎn)黨員永葆先進(jìn)性的優(yōu)秀代表。
在我黨漫漫歷史長(zhǎng)河中，還有許多如黃成模同志一樣兢兢業(yè)業(yè)、積極奮戰(zhàn)在各戰(zhàn)線上的優(yōu)秀黨員，他們的艱苦奉獻(xiàn)為我樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，也使我更加堅(jiān)定了全心全意為人民服務(wù)、為共產(chǎn)主義奉獻(xiàn)一生的信念。在今后的生活中，我將不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)!
通過(guò)一段時(shí)間閱讀有關(guān)黨的歷史，讓我受益匪淺。讀完這飽含深刻意義的黨歷史，知道黨的思想是博大精深、實(shí)踐是永無(wú)止境的，其次就是要更加努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)多方面充實(shí)自己，然后全身心投入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，全心全意為人民服務(wù)，全心全意為黨服務(wù)。經(jīng)過(guò)黨史學(xué)習(xí)，讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)了黨，以及明確了自己的奮斗目標(biāo)，即永遠(yuǎn)跟黨走的決心。
中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民，經(jīng)過(guò)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)****了帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的統(tǒng)治，取得了新民主主義革命的勝利，建立了人民民主專政的人民共和國(guó)。在建國(guó)以后，黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民繼續(xù)前進(jìn)，戰(zhàn)勝了帝國(guó)主義、霸權(quán)主義的威脅、顛覆、破壞和武裝挑釁，維護(hù)了中國(guó)的獨(dú)立和安全。十一屆三中全會(huì)以來(lái),在鄧小平同志倡導(dǎo)下,把馬列主義的基本原理與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐相結(jié)合,逐步形成了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論和路線、方針、政策,開創(chuàng)了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期。十四屆三中全會(huì)以后，以******為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義實(shí)踐中，形成了“三個(gè)代表”重要思想。黨的十六大又作出了開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的決定。這充分證明我們的黨與時(shí)俱進(jìn)。
建國(guó)初期我們說(shuō)，沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó);在改革開放、不斷發(fā)展的今天，我們說(shuō)沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有和諧發(fā)展的中國(guó);面對(duì)滾滾前行的歷史車輪，我更加堅(jiān)定了一個(gè)信念：沒(méi)有共產(chǎn)黨就不會(huì)有未來(lái)屹立于世界強(qiáng)國(guó)之列的中國(guó)和中華民族。尊重歷史、立足眼前、放眼未來(lái)，只有堅(jiān)持走建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路，才能發(fā)展中國(guó)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興!
學(xué)習(xí)黨史使我明白當(dāng)前我們的任務(wù)是擁黨、立志、向黨。在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)人民過(guò)上了幸福的生活，我們應(yīng)當(dāng)擁護(hù)黨，努力學(xué)習(xí)、工作，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗，與一切反黨反人民的行為做斗爭(zhēng)。在高度文明的現(xiàn)代社會(huì)，一切都在迅速發(fā)展，我們必須樹立正確的科學(xué)的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極努力。作為新時(shí)期的青年，我們應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的重任，這就要求我們要有過(guò)硬的本領(lǐng)，同時(shí)要有堅(jiān)定的立場(chǎng)和正確的思想認(rèn)識(shí)。我們平時(shí)不僅要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且要加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉，使自己成為一個(gè)文武兼?zhèn)渲?。同時(shí)，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論及******“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)社會(huì)注意榮辱觀，用先進(jìn)的理論和思想武裝自己的頭腦，也必須堅(jiān)持，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用鄧小平理論和馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法研究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的基本路線、方針、政策，嚴(yán)守黨紀(jì)國(guó)法，堅(jiān)決維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一。另外，我們還要做到自重、自省、自警、自勵(lì)，不斷的進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，糾正自己的錯(cuò)誤，端正自己的行為，明確自己的目標(biāo)。最后，我們所做的一切都是為了將我們的社會(huì)建設(shè)成為民主法制、公平正義、誠(chéng)心友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。
作為一名預(yù)備黨員，就應(yīng)該加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確看待名利、權(quán)力和地位，勤奮、努力的學(xué)習(xí)，努力地培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神，要甘于奉獻(xiàn)，不斷加強(qiáng)黨性鍛煉，保持共產(chǎn)黨員本色。
在“兩會(huì)”召開之初，該支隊(duì)政治機(jī)關(guān)就結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，專門下發(fā)通知，要求基層、機(jī)關(guān)集中組織全體官兵認(rèn)真收聽收看現(xiàn)場(chǎng)直播實(shí)況，并及時(shí)為各執(zhí)勤點(diǎn)配發(fā)野戰(zhàn)電視、野戰(zhàn)音響和收音機(jī)?！皟蓵?huì)”召開之后，各執(zhí)勤點(diǎn)結(jié)合實(shí)際，科學(xué)統(tǒng)籌安排時(shí)間，組織官兵收聽收看“兩會(huì)”的相關(guān)報(bào)道工作，利用警營(yíng)廣播在訓(xùn)練、執(zhí)勤間隙對(duì)“兩會(huì)”內(nèi)容進(jìn)行播放，并做好實(shí)時(shí)錄像，確保執(zhí)勤官兵學(xué)好“兩會(huì)”精神。
為確保官兵深入理解領(lǐng)會(huì)“兩會(huì)”精神，該支隊(duì)在充分利用好“三個(gè)半小時(shí)”的基礎(chǔ)上，大力開展新聞點(diǎn)評(píng)、撰寫心得、演講比賽等活動(dòng)，并圍繞熱點(diǎn)、新詞組織官兵開展專題討論，使大家及時(shí)了解和掌握“兩會(huì)”進(jìn)程，更好地學(xué)習(xí)“兩會(huì)”精神。駐地偏遠(yuǎn)的基層單位則充分利用支隊(duì)在政工網(wǎng)上開通的“兩會(huì)”專欄、板報(bào)、櫥窗、手抄報(bào)等載體，及時(shí)了解掌握“兩會(huì)”的新動(dòng)態(tài)、新精神，引導(dǎo)官兵關(guān)注涉及國(guó)計(jì)民生的時(shí)事政策，采取重點(diǎn)摘記、撰寫體會(huì)、交流心得等方式使官兵深刻領(lǐng)會(huì)政府工作報(bào)告的基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。
通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)措施，進(jìn)一步激發(fā)了廣大官兵的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了官兵的政治意識(shí)、大局意識(shí)和使命意識(shí)，堅(jiān)定了大家立足本職做貢獻(xiàn)的信念。官兵們紛紛表示：堅(jiān)決在黨的精神正確指引下，在“兩會(huì)”精神的感召下，不斷深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，有效履行職能使命，扎實(shí)做好處突維穩(wěn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，確保拉得出、打得贏，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。
堅(jiān)持以立德樹人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。
改革學(xué)校評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。
為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，貫徹落實(shí)文件精神，切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開了行政會(huì)與教職工大會(huì)，分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。
10月16日，陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并就方案中的背景、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，結(jié)合實(shí)際工作，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，努力做好各項(xiàng)工作，營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日，陳寧川校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景，目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)“與”一線學(xué)生工作“，希望全體教職工進(jìn)一步樹立教書育人的信心，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求，規(guī)范教育教學(xué)行為，做好本職工作，爭(zhēng)做一名好教師。
深刻領(lǐng)會(huì)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施等的具體要求和深刻內(nèi)涵，堅(jiān)持以立德樹人為主線，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀。
提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評(píng)價(jià)改革開始，需要對(duì)教師隊(duì)伍、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量、開設(shè)專業(yè)等評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)性改革，也是對(duì)教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。改革是為了樹立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀、建立科學(xué)的質(zhì)量體系，最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。
遵循辦學(xué)規(guī)律。在教學(xué)教務(wù)方面，遵循辦學(xué)規(guī)律，改變那些違背規(guī)律的思路和做法，使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律，符合成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律。
堅(jiān)持學(xué)員需要。堅(jiān)持以學(xué)員為中心的思想，把聘請(qǐng)教師質(zhì)量作為教育評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)，充分聽取學(xué)員的意見和建議，科學(xué)的制定教學(xué)評(píng)價(jià)方法。
要按照習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的，“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)。”的總體要求，在助力學(xué)校高質(zhì)量大學(xué)發(fā)展的同時(shí)，不斷為實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)作出我們的貢獻(xiàn)。
結(jié)合我院情況，我覺(jué)得特別要堅(jiān)持三性并重，不斷凸顯大學(xué)繼續(xù)教育的延展性、社會(huì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，從重?cái)?shù)量規(guī)模向注重學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。
首先，堅(jiān)持延展性，從終身學(xué)習(xí)的視角，繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的、整合的，兩者共同構(gòu)成終身教育知識(shí)體系；從學(xué)員角度，只有堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)、銜接性，才能保障學(xué)員個(gè)體構(gòu)建自身完整的知識(shí)體系。
二是堅(jiān)持社會(huì)性，緊扣社會(huì)需求，轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系，形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。
三是堅(jiān)持應(yīng)用性，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
總體方案第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯觯舜螌W(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
方案針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。方案強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
方案充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
讀起來(lái)深受教益。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià)，通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確，也是對(duì)教育價(jià)值的明確，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂(lè)、回歸真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將德育作為第一要求，說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開篇明確，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人。
方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，才是評(píng)價(jià)的作用所在，才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范，做出了引領(lǐng)。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo)，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。
方案的執(zhí)行計(jì)劃，充滿智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。
《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向。深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案(以下簡(jiǎn)稱總體方案)的發(fā)布實(shí)施，全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機(jī)制，克服五唯頑固疾病，引導(dǎo)全黨社會(huì)確立科學(xué)教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、人才選擇用人觀具有重大意義。
11月2日，圍繞貫徹體方案為中心，健全立德樹人執(zhí)行機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方向，李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展規(guī)則處科級(jí)以上人員開展專題學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)貫徹總體方案任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻勢(shì)任務(wù)，學(xué)校職能部門應(yīng)積極承擔(dān)總體方案落實(shí)的責(zé)任，結(jié)合學(xué)校十四五事業(yè)發(fā)展計(jì)劃編制，全面統(tǒng)一思考，破局，深入研究破什么立什么的具體措施。
11月6日，發(fā)行規(guī)則處組織全員閱讀《總體方案》全文，就教育評(píng)價(jià)改革的5個(gè)方面進(jìn)行了22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)研究。精讀全文后，發(fā)行處全體人員結(jié)合學(xué)校的發(fā)展和自己?jiǎn)挝坏囊笳務(wù)摿藢W(xué)習(xí)心得。
總體方案提出了到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、表現(xiàn)中國(guó)特色、表現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系的改革目標(biāo)，鼓舞人心，令人興奮?！犊傮w方案》的內(nèi)容以立德樹人的要求為中心，從黨中央關(guān)心、大眾關(guān)心、社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題開始，破局并舉，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)校整體規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)整體方案相關(guān)要求，全面整理相關(guān)政策、措施和方案等，系統(tǒng)規(guī)劃改革任務(wù)措施。
大家一致表達(dá)，在今后的工作中，以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的各項(xiàng)任務(wù)措施落地取得成效，為學(xué)校高質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展、早日建設(shè)世界一流的特色研究型大學(xué)做出新的貢獻(xiàn)。
2020年12月15日，遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉付勇校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院印刷《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案》，要求大家結(jié)合工作實(shí)際體驗(yàn)文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，有什么樣的學(xué)校方向。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)員評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)才能觀念，重視德、能力、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、材料教育、知行一體化，改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程評(píng)價(jià)方法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情這次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必要品格和重要能力。
以前的評(píng)分體系和評(píng)分方法，唯分論盛行。學(xué)生考試的好壞直接關(guān)系到教師的職務(wù)評(píng)價(jià)，優(yōu)先評(píng)價(jià)，選擇轉(zhuǎn)移到城市。教育主管部門每學(xué)期一次的期末考試，印刷各學(xué)校的考試成績(jī)，教師們自覺(jué)或無(wú)意識(shí)地將本班的考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校進(jìn)行比較。有些學(xué)校也用學(xué)生的期末考試成績(jī)決定業(yè)績(jī)工資的支付。有些教師為了讓學(xué)生考試更好，拼命安排作業(yè)，做問(wèn)題海戰(zhàn)術(shù)。有些學(xué)生為了完成老師安排的作業(yè)，半夜三更沒(méi)有休息。在一所學(xué)校，老師規(guī)定學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間為2分鐘，每頓飯的時(shí)間為10分鐘。有的學(xué)校要求老師的作業(yè)全部改變，老師不能改變，要求學(xué)生改變，要求家長(zhǎng)改變。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師壓力，喊了好幾年，效果卻很小。君不見，學(xué)生書包越來(lái)越重，資料越來(lái)越多。有的學(xué)校，一門學(xué)科就有四五套資料，學(xué)生不用休息，這些資料也做不完。有些資料，學(xué)生動(dòng)彈不得，賣廢紙。
令人高興的是，教育主管部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，采取了一系列有效的措施。教育部規(guī)定，對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起調(diào)查，決不會(huì)變軟。遂川縣教體局大力開展課間活動(dòng)，明確規(guī)定每天開展各種藝術(shù)社區(qū)活動(dòng)需要1~2個(gè)時(shí)間。通過(guò)一系列的活動(dòng)，充分釋放了學(xué)生的壓力，陶冶了學(xué)生的情操，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
最近，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案》，教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，有什么樣的學(xué)校指導(dǎo)。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方向，堅(jiān)決克服唯一分?jǐn)?shù)、唯一升學(xué)、唯一學(xué)位、唯一論文、唯一帽子頑疾，提高教育管理能力和水平，加快教育現(xiàn)代化、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、人民滿意教育。
本次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五破五立，教育評(píng)價(jià)指揮棒全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)估。
破:短視行為和功利化傾向。
立:科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。
破:重分輕質(zhì)等單方面學(xué)習(xí)行為。
立:立德樹人實(shí)行機(jī)制。
3、改革教師評(píng)價(jià)。
破:重科研輕教育、重教育輕人等行為。
立:專心教育，培養(yǎng)人的制度要求。
4.改革學(xué)生的評(píng)價(jià)。
破:以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5.改革使用者的評(píng)價(jià)。
破:學(xué)位學(xué)歷至上等不合理的用人觀。
立:以道德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
本次國(guó)家教育評(píng)價(jià)改革是實(shí)際、接近民生、解決頑固疾病的重要措施。作為教育相關(guān)人員，每天和學(xué)生們?cè)缤斫煌?，體驗(yàn)到現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)機(jī)制有缺點(diǎn)。例如，唯一的成績(jī)論，評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的教育水平、學(xué)生的好壞取決于學(xué)生的成績(jī)。為了提高成績(jī)，學(xué)生晚上睡覺(jué)，利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力都用于學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)出現(xiàn)了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)淘汰了學(xué)生，這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，心理問(wèn)題也很多。以上是重育輕德育、重分輕素質(zhì)等單方面學(xué)校行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)員評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、材料教育、知行一體化，堅(jiān)決改變以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，提高知識(shí)見識(shí)這次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必要品格和重要能力。
在這里也希望新時(shí)代的教育評(píng)價(jià)改革早日落地，扎根發(fā)芽，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和繼承人。
最近一年多以來(lái)，我常沉迷夜深人靜的獨(dú)處時(shí)光，處于一種冥想的狀態(tài)，任思緒穿梭時(shí)光，在內(nèi)心修籬種菊，直到詩(shī)和遠(yuǎn)方愈發(fā)明朗。
去年年初，當(dāng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步，褪去了春節(jié)的紅幕，草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)姍姍來(lái)遲，親眼目睹園內(nèi)半數(shù)老師陷入了沒(méi)有錢發(fā)工資的窘境，園外民營(yíng)幼兒園經(jīng)營(yíng)舉步維艱的情形，我的內(nèi)心開始萌生一種強(qiáng)烈的危機(jī)感，黨和人民給予我穩(wěn)定的工作，讓我不至于為生計(jì)奔走四方，但我是否做到去專注于每個(gè)幼兒的發(fā)展？黨和人民對(duì)我的幼兒教育滿意嗎？有沒(méi)有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓我能客觀地感知自己教育教學(xué)工作的好與壞、得與失？我的內(nèi)心是茫然的。
于茫然中，我一直在苦苦的探索著，在探索中豁然開朗。2020年10月，黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，于教育來(lái)說(shuō)，如久旱逢甘露，久雨遇新晴?！耙杂螒?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”，這句話給我留下極其深刻的印象，她剛好回答了我的困惑。我如獲至寶，欣喜不已，這不就是我從事教育教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)么？我深信，只要把這句話鐫刻在我的心里，深入我的腦海，付諸于行動(dòng)，就一定可以讓自己的教育教學(xué)工作走向卓越！
我從“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”這句話中，提取了三個(gè)關(guān)鍵詞，游戲、主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在趣味游戲中激發(fā)興趣，讓興趣成為孩子最好的老師，從而促進(jìn)孩子全面發(fā)展。怎樣才能在組織開展游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展呢？在認(rèn)真梳理總結(jié)自己從教十年的經(jīng)歷中，我對(duì)趣味表現(xiàn)和嚴(yán)肅立意深信不疑，以此來(lái)作為未來(lái)一段時(shí)間開展教育教學(xué)工作的基本標(biāo)準(zhǔn)。
什么是趣味表現(xiàn)？一言以蔽之：呈現(xiàn)給幼兒的幼兒園生活是快樂(lè)的、游戲是有趣的。孩子們視園如家，視老師如媽媽。無(wú)論是習(xí)慣的養(yǎng)成還是樹立正確的價(jià)值觀，都應(yīng)該向趣味表現(xiàn)要方法，要目標(biāo)。
將教育蘊(yùn)含在趣味中，在趣味表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。比如，我班孩子因?yàn)楹闷鎸嫯嫷念伭洗蚍艘坏?，這時(shí)候，沒(méi)有指責(zé)：你怎么這么不小心，把地弄臟了。而是呵護(hù)好孩子的好奇心，在好奇中激發(fā)興趣，放手讓孩子們?nèi)ギ嫛⑷ネ俊⑷ヌ剿鳌Ｗ尯⒆觽冇^察，提出疑問(wèn)，得到答案，原來(lái)藍(lán)色遇見紅色是紫色，綠色遇見黃色是黃綠色，紅色遇見黃色就變成了橙色?！袄蠋?，我看到了彩虹”，“老師，這是國(guó)旗紅”，“老師，我長(zhǎng)大了要當(dāng)一個(gè)畫家”，于是我設(shè)計(jì)出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)多彩的世界，明白顏色之間有這么多的串聯(lián)。這是來(lái)自好奇的興趣，源自趣味的認(rèn)知。生活處處皆課程，幼兒園生活是美妙有趣的，在趣味表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)教育目的。顯然，這樣詩(shī)意的幼兒園生活，孩子們一定樂(lè)于接受！如梁?jiǎn)⒊f(shuō)，“凡人必常常生活于趣味之中，生活才有價(jià)值”，我想，教育亦需如此，才能體現(xiàn)出教育的價(jià)值。
把樂(lè)趣還給孩子，讓天使的翅膀自由翱翔?！敖淌菫榱瞬唤潭?，教是為了樂(lè)學(xué)而教”。一次咯咯大笑、一次短暫的思考、一次認(rèn)真把玩都是孩提時(shí)代最真實(shí)的樂(lè)趣。游戲，自帶樂(lè)趣，自然也會(huì)得到幼兒的青睞，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓我的教育教學(xué)充滿樂(lè)趣。我時(shí)常告誡自己，組織開展游戲不可隨意，不可漫不經(jīng)心，必須嚴(yán)肅立意。
阿莫納什維利告訴我們，兒童的精神世界不可能是閑置著的，它猶如一座神殿，把它棄之不顧，無(wú)異教育的犯罪。所以，無(wú)論組織開展什么游戲，都必須認(rèn)認(rèn)真真策劃好游戲中的價(jià)值引導(dǎo)工作。
游戲不是玩耍，不是迎合，不是灌輸概念，而是給孩子的心靈點(diǎn)亮一盞燈，照亮孩子內(nèi)心的真善美；打開一扇窗，還孩子一個(gè)精彩的世界；種下一粒粟，讓孩子茁壯成長(zhǎng)。在趣味游戲中挖掘游戲的深層次價(jià)值，如厚植愛(ài)國(guó)主義情懷的、加強(qiáng)品德修養(yǎng)的、培養(yǎng)奮斗精神的……，育人如平地起高樓，只有夯基固本，才能一日百尺。開展游戲中，幼兒是飛翔的風(fēng)箏，老師的手中握著線，時(shí)時(shí)牽掛相連，以幼兒為主體，相信幼兒，收放自如，松緊有度。老師融入游戲，并在游戲中綻放魅力，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒在游戲中整合零碎的事物，形成正確的價(jià)值觀。
在游戲中實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。建立一套游戲的完整體系，從系統(tǒng)和統(tǒng)籌的高度對(duì)一系列游戲的組合進(jìn)行嚴(yán)肅立意，確保一整套游戲組織下來(lái)，孩子們能夠得到全面的發(fā)展。在運(yùn)動(dòng)中鍛煉了身體，也健全了人格；在游戲中享受了樂(lè)趣，也成就了習(xí)慣；在些小細(xì)節(jié)中釋放了天性，也形成了價(jià)值取向，在游戲的片段中，形成思維和方法。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)資源的過(guò)程，游戲的過(guò)程，就是對(duì)利用資源的實(shí)踐。游戲能給幼兒帶來(lái)一連串充滿疑問(wèn)、挑戰(zhàn)、機(jī)會(huì)、興奮、驚喜、沮喪、等待、滿足、失落等等的體驗(yàn)，帶來(lái)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。我們要有一種基于幼兒發(fā)展性需要的課程資源視角，合理地搜集、運(yùn)用資源，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)。也要有一種基于幼兒實(shí)踐性需要的活動(dòng)策劃視角，整合教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐方案，促使幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)。策劃游戲之初，更加去注重觀察那些有利于幼兒多樣化游戲、持久性游戲的資源，比如幼兒園的戶外種植養(yǎng)殖活動(dòng)，玩泥沙活動(dòng)等，多樣化激發(fā)興趣，持久性鞏固認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)，提高了幼兒認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界和處理問(wèn)題的能力。
于嚴(yán)肅立意和趣味表現(xiàn)中組織好每一天的每一個(gè)游戲，以游戲?yàn)榻逃虒W(xué)的基本活動(dòng)，這也是堅(jiān)持“幼兒教育去小學(xué)化”最重要的舉措之一。除了組織好游戲，我也常常思考一個(gè)問(wèn)題：去小學(xué)化的要求之下，幼兒園究竟應(yīng)該給孩子教什么？仔細(xì)梳理，正是要通過(guò)趣味表現(xiàn)教會(huì)孩子如何融入集體，讓孩子們了解“個(gè)體與集體”的概念，感受“自己和環(huán)境”的關(guān)系；在游戲中，懂得如何進(jìn)行社會(huì)交往，累積生活經(jīng)驗(yàn)；在游戲中，培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，引導(dǎo)孩子早睡早起，按時(shí)吃飯，學(xué)會(huì)照顧自己；在游戲中，教孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子們守時(shí)間、堅(jiān)持不懈、專注于一件事……從什么叫形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)；繼續(xù)以游戲的方式，將知識(shí)自然而然地傳達(dá)給孩子，“教”給孩子知識(shí)。
心向往，腳步自然跟上。幼兒在前，我在后。我正在以方案中提到的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”為指引。于嚴(yán)肅立意和趣味表現(xiàn)的藝術(shù)融合中組織好游戲這一基本活動(dòng)，為孩子點(diǎn)亮一盞心燈，這就是我努力的方向。
《總體方案》對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機(jī)制，破除“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀具有重大意義，必將有利于推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。而作為一線的教育工作者，我們是踐行者，要跟從國(guó)家大方向，從小事著手，從每一節(jié)課著手。
我也贊同《方案》中的這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)的成果，是一個(gè)多重努力的參與過(guò)程，也是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程。其中，有情商、智商、志商、語(yǔ)商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語(yǔ)商等一系列素養(yǎng)。
說(shuō)實(shí)話，長(zhǎng)期的循環(huán)工作已經(jīng)讓我退去了剛上班的熱情。然而增值評(píng)價(jià)這一項(xiàng)正好激活教師生機(jī)。增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號(hào)。
增值評(píng)分法的引入，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對(duì)考試成績(jī)的分析，太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道，消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽，敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度。
其一，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。其三，真正有助于教育公平的落實(shí)，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看，增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力。
作為一名上班10多年的教師，我們要趁著增值評(píng)價(jià)的改革，再次充滿激情，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)作人生的最大樂(lè)趣。教師有了愛(ài)，才能點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，也才能有不斷創(chuàng)新、進(jìn)取的原動(dòng)力。身為教師，更要不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己。只有學(xué)而不厭，才能誨人不倦，關(guān)鍵是要勤于學(xué)、精于教。同時(shí)，教師要有仁愛(ài)之心，讀懂學(xué)生和用愛(ài)盡責(zé)是兩大重點(diǎn)，自覺(jué)的把教書育人作為一個(gè)“用生命去感動(dòng)生命、用生命去激活生命、用生命滋潤(rùn)生命”的過(guò)程。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇四
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
“百年大計(jì)，教育為本”，《國(guó)家教育改革與發(fā)展鐘長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標(biāo)和前景令人興奮。
針對(duì)“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”這點(diǎn)，提出本人拙劣的見解：本人認(rèn)為在現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)教育公平至少需要10—20年，要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，中國(guó)教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘。
存在的問(wèn)題和相關(guān)建議如下：
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間，在城市內(nèi)部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差異，我覺(jué)得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時(shí)進(jìn)行比較好。只有這樣，才能從觀念上去改變城市群體對(duì)擇校和考取所謂“重點(diǎn)中學(xué)”的陳舊思維，同時(shí)消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法：
（1）學(xué)生（包括農(nóng)民工子女）一律實(shí)行就近入學(xué)，保證生源的一致性，保證教育的公平性。每個(gè)學(xué)校升入重點(diǎn)高中的名額應(yīng)該針對(duì)該校學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分配（即有最低分?jǐn)?shù)線，成績(jī)合格的學(xué)生由高到低錄取，若名額多，合格的學(xué)生少則讓出名額），刺激教師的積極性；但政府部門又要保留一部分進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額，刺激學(xué)校之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。
（2）教師實(shí)施城市內(nèi)部，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，良性循環(huán)，具體安排由個(gè)人意見和上級(jí)指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個(gè)學(xué)校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量，并且促進(jìn)教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學(xué)水平。
（3）實(shí)行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教，那么政府部分或?qū)W校應(yīng)該補(bǔ)貼相應(yīng)的差旅費(fèi)和通訊費(fèi)，同時(shí)給予一定的生活補(bǔ)助，在一定程度上促進(jìn)師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價(jià)差別，教師工資整體部分可以無(wú)差異，但可適當(dāng)?shù)赜形飪r(jià)補(bǔ)貼等。
（4）建議義務(wù)教育階段不實(shí)行晚修制度，主要原因有：一是義務(wù)教育階段學(xué)生自理能力較差，大多數(shù)學(xué)生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量，從而影響發(fā)育和智力發(fā)展；二是住校、晚修在培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有一定的作用，但是弊端是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白；三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多余的時(shí)間完善教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)的有效性，和個(gè)人發(fā)展的空間指數(shù)等。
（5）在我們未能實(shí)現(xiàn)高中教育列入義務(wù)教育階段時(shí)，不能為體現(xiàn)教育的“公平性”犧牲高中教師的正當(dāng)利益。由于本人屬于這一群體，所以所提建議純屬發(fā)牢騷。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。
此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。
立：立德樹人落實(shí)機(jī)制。
3、改革教師評(píng)價(jià)。
破：重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為。
立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5、改革用人評(píng)價(jià)。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī)，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。可以看出，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
毋庸諱言，長(zhǎng)期以來(lái)，由于眾多復(fù)雜因素的影響，學(xué)校教育的確存在著不少令人不太滿意的現(xiàn)象。尤其是近幾年，隨著社會(huì)對(duì)教育關(guān)注度的空前提升，各種吐槽、批評(píng)不絕于耳。客觀地講，有很多問(wèn)題并非教育本身的問(wèn)題，需要社會(huì)綜合施治才能奏效。
而在問(wèn)題解決層面，起牛鼻子作用的無(wú)疑是評(píng)價(jià)這根指揮棒。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！犊傮w方案》的出臺(tái)，對(duì)于完善立德樹人體制機(jī)制，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)將產(chǎn)生決定性的影響。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向”，“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來(lái)，無(wú)論是幼兒教育的小學(xué)化，還是提前一年學(xué)完初中（高中）課程，然后集中精力進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)、刷題訓(xùn)練；無(wú)論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間，反反復(fù)復(fù)在“考試科目”上進(jìn)行強(qiáng)化，背后的原因都是指向升學(xué)率。
素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，不是不要分?jǐn)?shù)，而是不能走過(guò)頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康，以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià)，為極少數(shù)幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。
因此，《方案》中提到的“嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的，這對(duì)維護(hù)正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來(lái)說(shuō)，從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，從“人民至上”的國(guó)家執(zhí)政理念上來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數(shù)，這才是社會(huì)主義學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。
將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生上，而對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見，這顯然是“跑偏”了。
更有甚者，有些地區(qū)的學(xué)校為了提高升學(xué)率，四處“掐尖”，將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過(guò)來(lái)，做著損人利已的事情，這本身就是有問(wèn)題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無(wú)類”的思想，是到了堅(jiān)決落實(shí)的時(shí)候了。
并不是所有的學(xué)生都會(huì)成為參天大樹，小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設(shè)共產(chǎn)主義大廈的過(guò)程中，高級(jí)工程師用智慧規(guī)劃了藍(lán)圖，而數(shù)以萬(wàn)計(jì)的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng)，將圖紙變成了現(xiàn)實(shí)。
《總體方案》的出臺(tái)，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道，不同層次、不同類別的學(xué)校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
讀起來(lái)深受教益。
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià)，通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確，也是對(duì)教育價(jià)值的明確，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂(lè)、回歸真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將德育作為第一要求，說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開篇明確，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人。
方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，才是評(píng)價(jià)的作用所在，才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范，做出了引領(lǐng)。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo)，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。
方案的執(zhí)行計(jì)劃，充滿智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。
《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。
立：立德樹人落實(shí)機(jī)制。
3、改革教師評(píng)價(jià)。
破：重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為。
立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5、改革用人評(píng)價(jià)。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī)，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯觯舜螌W(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
在這次黨章黨史的主題教育活動(dòng)中，各支部分享了很多黨章黨史的知識(shí)和優(yōu)秀黨員的感人事跡，我們的第六黨支部旭民同志講述了兩個(gè)關(guān)于我黨領(lǐng)導(dǎo)人樸素廉政的故事。一是延安時(shí)代毛主席向馬列學(xué)院報(bào)告，中途遇到學(xué)院派來(lái)接他的教育部長(zhǎng)鄧力群等人后，主席以幽默的語(yǔ)言生動(dòng)地教育，以延安的作風(fēng)打敗西安的作風(fēng)，不僅起到警告不要染上官僚的習(xí)慣的作用，還深刻地表現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的機(jī)智幽默、寬容的風(fēng)貌。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間接近我們，接近我們的生活。故事名為記海南省東方市市委書記黃成模。
黃成模是海南省開展黨員先進(jìn)教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的好干部、好書記。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一。他實(shí)干、愛(ài)民、廉政，成為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。在生活和工作中，黃成模以不從原單位帶干部去東方市為原則，不把自己的親屬安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的不動(dòng)手工程項(xiàng)目的正月節(jié)不禮貌，只接受工作的好建議為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市有上司推薦干部，干部動(dòng)手工程，公款飲食盛行三個(gè)歪曲，立即有目的主持人制定了提拔使用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)律委員會(huì)意見的規(guī)定、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則等18個(gè)規(guī)章制度，全省首先推進(jìn)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人的表決制度、免除干部票制度等規(guī)范，嚴(yán)格選擇了良好的政治領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于工程項(xiàng)目、公款飲食干部，黃成模堅(jiān)決要求一起調(diào)查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)。對(duì)人的感情是境界，也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來(lái)利益是我人生的目標(biāo)和最高追求。
這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。黃成模一到東方市，就向全市大眾公開了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話，歡迎大眾有事直接找他，宣布決不設(shè)秘書。黃成模同志擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)十余年，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行三大代表重要思想，創(chuàng)造性貫徹黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他追求現(xiàn)實(shí)，開拓進(jìn)取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī)，得到了很多干部大眾的普遍贊揚(yáng)。黃成模同志是新時(shí)代幽默、寬容的風(fēng)貌。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間接近我們，接近我們的生活。故事名為記海南省東方市市委書記黃成模。黃成模是海南省開展黨員先進(jìn)教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的好干部、好書記。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一。
他實(shí)干、愛(ài)民、廉政，成為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。在生活和工作中，黃成模以不從原單位帶干部去東方市為原則，不把自己的親屬安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的不動(dòng)手工程項(xiàng)目的正月節(jié)不禮貌，只接受工作的好建議為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市有上司推薦干部，干部動(dòng)手工程，公款飲食盛行三個(gè)歪曲，立即有目的主持人制定了提拔使用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)律委員會(huì)意見的規(guī)定、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則等18個(gè)規(guī)章制度，全省首先推進(jìn)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人的表決制度、免除干部票制度等規(guī)范，嚴(yán)格選擇了良好的政治領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于工程項(xiàng)目、公款飲食干部，黃成模堅(jiān)決要求一起調(diào)查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)。對(duì)人的感情是境界，也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來(lái)利益是我的人生目標(biāo)和最高追求。這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。黃成模一到東方市，就向全市大眾公開了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話，歡迎大眾有事直接找他，宣布決不設(shè)秘書。黃成模同志擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)十余年，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行三大代表重要思想，創(chuàng)造性貫徹黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他追求現(xiàn)實(shí)，開拓進(jìn)取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī)，得到了很多干部大眾的普遍贊揚(yáng)。黃成模同志是新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部立黨為公、執(zhí)政為民的先進(jìn)典型，是共產(chǎn)黨員永遠(yuǎn)先進(jìn)的優(yōu)秀代表。
在我黨漫長(zhǎng)的歷史中，像黃成模同志一樣工作，積極奮斗在各戰(zhàn)線上的優(yōu)秀黨員很多，他們的艱苦奉獻(xiàn)為我樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，我更加堅(jiān)定地為人民服務(wù)，為共產(chǎn)主義獻(xiàn)上了一生的信念。在今后的生活中，我不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提高自己的素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)！
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。
堅(jiān)持以立德樹人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。
改革學(xué)校評(píng)價(jià)。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià)。“破”的是重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)。“破”的是以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。為深入貫徹落實(shí)關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，完善立德樹人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，現(xiàn)制定如下方案。
(一)指導(dǎo)思想。
以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會(huì)精神，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀，推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(二)主要原則。
堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，破立并舉，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分類設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn)，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。堅(jiān)持中國(guó)特色，扎根中國(guó)、融通中外，立足時(shí)代、面向未來(lái)，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
(三)改革目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)5至10年努力，各級(jí)黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)水平明顯提高，各級(jí)各類學(xué)校立德樹人落實(shí)機(jī)制更加完善，引導(dǎo)教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度更加健全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元，社會(huì)選人用人方式更加科學(xué)。到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。
(一)改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)1.完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制。
各級(jí)黨委要認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制，履行好把方向、管大局、作決策、保落實(shí)的職責(zé)，把思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線緊緊抓在手上，貫穿學(xué)校教育管理全過(guò)程，牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向。各級(jí)黨委和政府要完善定期研究教育工作機(jī)制，建立健全黨政主要負(fù)責(zé)同志深入教育一線調(diào)研、為師生上思政課、聯(lián)系學(xué)校和年終述職必述教育工作等制度。
2.完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。對(duì)省級(jí)政府主要考核全面貫徹黨的教育方針和黨中央關(guān)于教育工作的決策部署、落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、解決人民群眾普遍關(guān)心的教育突出問(wèn)題等情況，既評(píng)估最終結(jié)果，也考核努力程度及進(jìn)步發(fā)展。各地根據(jù)國(guó)家層面確立的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行細(xì)化，作為對(duì)下一級(jí)政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)的依據(jù)。
3.堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向。各級(jí)黨委和政府要堅(jiān)持正確政績(jī)觀，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以中高考升學(xué)率考核下一級(jí)黨委和政府、教育部門、學(xué)校和教師，不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，不得通過(guò)任何形式以中高考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生，嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率。對(duì)教育生態(tài)問(wèn)題突出、造成嚴(yán)重社會(huì)影響的，依規(guī)依法問(wèn)責(zé)追責(zé)。
(二)改革學(xué)校評(píng)價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)4.堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
加快完善各級(jí)各類學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)以及黨建帶團(tuán)建隊(duì)建、做好思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作、依法治校辦學(xué)、維護(hù)安全穩(wěn)定作為評(píng)價(jià)學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)人員、管理人員的重要內(nèi)容，健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。
5.完善幼兒園評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊(duì)伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等情況。國(guó)家制定幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指南，各省(自治區(qū)、直轄市)完善幼兒園質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將各類幼兒園納入質(zhì)量評(píng)估范疇，定期向社會(huì)公布評(píng)估結(jié)果。
6.改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)。義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。國(guó)家制定義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。普通高中主要評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。國(guó)家制定普通高中辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)資源配置、有序推進(jìn)選課走班、規(guī)范招生辦學(xué)行為等內(nèi)容。
7.健全職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校(含技工院校，下同)德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、學(xué)生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)證書、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、“雙師型”教師(含技工院?！耙惑w化”教師，下同)隊(duì)伍建設(shè)等情況，擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。深化職普融通，探索具有中國(guó)特色的高層次學(xué)徒制，完善與職業(yè)教育發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。加大職業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)區(qū)域和行業(yè)的評(píng)價(jià)權(quán)重，將承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)情況作為核定職業(yè)學(xué)校教師績(jī)效工資總量的重要依據(jù)，推動(dòng)健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度。
8.改進(jìn)高等學(xué)校評(píng)價(jià)。推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位，辦出特色和水平。改進(jìn)本科教育教學(xué)評(píng)估，突出思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門數(shù)、優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)、學(xué)位論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))指導(dǎo)、學(xué)生管理與服務(wù)、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿意度等。改進(jìn)學(xué)科評(píng)估，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)等數(shù)量指標(biāo)，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)，糾正片面以學(xué)術(shù)頭銜評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平的做法，教師成果嚴(yán)格按署名單位認(rèn)定、不隨人走。探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。制定“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)辦法，突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果、主動(dòng)服務(wù)國(guó)家需求，引導(dǎo)高校爭(zhēng)創(chuàng)世界一流。改進(jìn)師范院校評(píng)價(jià)，把辦好師范教育作為第一職責(zé)，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo)。改進(jìn)高校經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)高校加大對(duì)教育教學(xué)、基礎(chǔ)研究的支持力度。改進(jìn)高校國(guó)際交流合作評(píng)價(jià)，促進(jìn)提升校際交流、來(lái)華留學(xué)、合作辦學(xué)、海外人才引進(jìn)等工作質(zhì)量。探索開展高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。
(三)改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書育人使命。
9.堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求，強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。健全教師榮譽(yù)制度，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。全面落實(shí)新時(shí)代幼兒園、中小學(xué)、高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，建立師德失范行為通報(bào)警示制度。對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問(wèn)題的教師，探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。
10.突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)。把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。幼兒園教師評(píng)價(jià)突出保教實(shí)踐，把以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的能力作為關(guān)鍵指標(biāo)，納入學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒教師職后培訓(xùn)重要內(nèi)容。探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度，任課教師每學(xué)期須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng)，述評(píng)情況納入教師考核內(nèi)容。完善中小學(xué)教師績(jī)效考核辦法，績(jī)效工資分配向班主任傾斜，向教學(xué)一線和教育教學(xué)效果突出的教師傾斜。健全“雙師型”教師認(rèn)定、聘用、考核等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出實(shí)踐技能水平和專業(yè)教學(xué)能力。
規(guī)范高校教師聘用和職稱評(píng)聘條件設(shè)置，不得將國(guó)(境)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為限制性條件。把參與教研活動(dòng)，編寫教材、案例，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽展演等計(jì)入工作量。落實(shí)教授上課制度，高校應(yīng)明確教授承擔(dān)本(專)科生教學(xué)最低課時(shí)要求，確保教學(xué)質(zhì)量，對(duì)未達(dá)到要求的給予或聘期考核不合格處理。支持建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)研究類學(xué)術(shù)期刊，鼓勵(lì)高校學(xué)報(bào)向教學(xué)研究?jī)A斜。完善教材質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施教材建設(shè)國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)制度，每四年評(píng)選一次，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的教師按規(guī)定進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。完善國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選制度，優(yōu)化獲獎(jiǎng)種類和入選名額分配。
11.強(qiáng)化一線學(xué)生工作。各級(jí)各類學(xué)校要明確領(lǐng)導(dǎo)干部和教師參與學(xué)生工作的具體要求。落實(shí)中小學(xué)教師家訪制度，將家校聯(lián)系情況納入教師考核。高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員述職要把上思政課、聯(lián)系學(xué)生情況作為重要內(nèi)容。完善學(xué)校黨政管理干部選拔任用機(jī)制，原則上應(yīng)有思政課教師、輔導(dǎo)員或班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷。高校青年教師晉升高一級(jí)職稱，至少須有一年擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷。
12.改進(jìn)高校教師科研評(píng)價(jià)。突出質(zhì)量導(dǎo)向，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況，不得將論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn)，堅(jiān)持分類評(píng)價(jià)，推行代表性成果評(píng)價(jià)，探索長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)，完善同行專家評(píng)議機(jī)制，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。探索國(guó)防科技等特殊領(lǐng)域教師科研專門評(píng)價(jià)辦法。對(duì)取得重大理論創(chuàng)新成果、前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題、在經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻(xiàn)的，申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)論文可不作限制性要求。
13.推進(jìn)人才稱號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性。切實(shí)精簡(jiǎn)人才“帽子”，優(yōu)化整合涉教育領(lǐng)域各類人才計(jì)劃。不得把人才稱號(hào)作為承擔(dān)科研項(xiàng)目、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件，有關(guān)申報(bào)書不得設(shè)置填寫人才稱號(hào)欄目。依據(jù)實(shí)際貢獻(xiàn)合理確定人才薪酬，不得將人才稱號(hào)與物質(zhì)利益簡(jiǎn)單掛鉤。鼓勵(lì)中西部、東北地區(qū)高?！伴L(zhǎng)江學(xué)者”等人才稱號(hào)入選者與學(xué)校簽訂長(zhǎng)期服務(wù)合同，為實(shí)施國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。
(四)改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展14.樹立科學(xué)成才觀念。
堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。
15.完善德育評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)各級(jí)各類教育德育目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，傳承紅色基因，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。通過(guò)信息化等手段，探索學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)等參與評(píng)價(jià)的有效方式，客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀情況，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
16.強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)。建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考查機(jī)制，將達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)合作精神。中小學(xué)校要客觀記錄學(xué)生日常體育參與情況和體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果，定期向家長(zhǎng)反饋。改進(jìn)中考體育測(cè)試內(nèi)容、方式和計(jì)分辦法，形成激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的有效機(jī)制。加強(qiáng)大學(xué)生體育評(píng)價(jià)，探索在高等教育所有階段開設(shè)體育課程。
17.改進(jìn)美育評(píng)價(jià)。把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)要求，促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)愛(ài)好、增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點(diǎn)。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇五
經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，收獲很大！通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的涵義，知道了有效評(píng)價(jià)的目標(biāo)，方法，種類以及為什么要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)的區(qū)別和聯(lián)系。下面我就這次學(xué)習(xí)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就下面的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ā?BR> 現(xiàn)階段要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、是否跟上時(shí)代，適合教學(xué)對(duì)象的需要。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等等，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。以前的教師評(píng)語(yǔ)，考試成績(jī)，都對(duì)學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展起到極大的決定作用，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公平，不利于學(xué)生的全面健康的發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的全面可持續(xù)的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。充分利用進(jìn)算計(jì)機(jī)技術(shù)積極創(chuàng)新過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法和形式。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的.學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我相信在教學(xué)的過(guò)程中，自覺(jué)的運(yùn)用有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式和方法，經(jīng)過(guò)努力，這將更好的促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面健康可持續(xù)的發(fā)展。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇六
1、你是個(gè)文文靜靜的小姑娘，尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，文明有禮。中午衛(wèi)生檢查工作細(xì)致負(fù)責(zé)，很少要人操心。如果再活躍一點(diǎn)，上課積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，多參加班級(jí)活動(dòng)，你會(huì)更加出眾。
2、“守紀(jì)”二字就是你的代名詞，無(wú)論什么時(shí)候都能看見你專注的目光，端坐的身姿，那頻頻舉起的小手，告訴我你的好學(xué)上進(jìn)，那彬彬有禮的問(wèn)候，告訴我你的乖巧懂事。如果能改掉你唯一的缺點(diǎn)——書寫不端正，那在老師心目中你將更加完美。
3、你開朗、樂(lè)觀，助人為樂(lè)，熱情大方，在課上你認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，獨(dú)立、分析問(wèn)題的能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上主觀不努力，沒(méi)有恒心，時(shí)好時(shí)壞，有時(shí)出現(xiàn)驕傲情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定。希你平時(shí)嚴(yán)格要求自己，改掉粗心的毛病，將成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模。
4、你是一個(gè)活潑、聰明而有能干的學(xué)生，你團(tuán)結(jié)同學(xué)，手腳勤快，才思敏捷，想象豐富，學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)秀，希今后嚴(yán)格要求自己，以身作則，做一個(gè)同學(xué)們信得過(guò)的好干部。
5、在老師的心目中，你是一位得力的小助手，也是一位愛(ài)學(xué)習(xí)，懂事的好孩子，你平時(shí)大膽，喜歡跟同學(xué)交朋友，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，希你今后更加嚴(yán)格要求自己，戒驕戒躁，你會(huì)更優(yōu)秀。
6、你是一個(gè)文靜、乖巧的女孩。你遵守學(xué)校紀(jì)律，能與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)上有自覺(jué)性，作業(yè)按時(shí)完成，但作業(yè)太馬虎、粗心，字跡也不端正。平時(shí)要積極參加課外活動(dòng)，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。
7、你性格內(nèi)向，平時(shí)熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，但作為一名學(xué)生，應(yīng)把學(xué)習(xí)放在第一位，在學(xué)習(xí)上你缺乏自覺(jué)性，作業(yè)不能按時(shí)完成，希望你改正缺點(diǎn)，正視自己的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。
8、你不僅尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)，而且關(guān)心集體，樂(lè)于助人，上課時(shí)，你能認(rèn)真聽講，時(shí)而也能聽到你的發(fā)言。只是，要想取得更大的進(jìn)步，一定要注意學(xué)習(xí)方法。老師希望你能汲取好同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取加入優(yōu)秀學(xué)生的行列。
9、當(dāng)我看到你圓圓的臉，水靈靈的眼睛時(shí)，就覺(jué)得你是一個(gè)可愛(ài)的女孩，你平時(shí)觀察事物很仔細(xì)，上課時(shí)能認(rèn)真聽講，作業(yè)能按時(shí)完成，寫得字非常漂亮，每天你都能把我們班的毛巾洗得干干凈凈，老師要對(duì)你說(shuō)聲謝謝，現(xiàn)在你真的比以前懂事了，老師希望你今后上課時(shí)要多發(fā)言。爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
10、每次批到你的作業(yè)，總覺(jué)得正確率很高，這與你的認(rèn)真、細(xì)心是分不開的，每堂課上都能聽到你滿意的回答，你現(xiàn)在比以前懂事了，真正做到了不欺負(fù)同學(xué)，這是你的進(jìn)步，老師為你高興，你平常很喜歡參加體育鍛煉，勞動(dòng)積極肯干，你是一個(gè)聰明、好學(xué)的孩子，希你戒驕戒躁，為同學(xué)做好的榜樣。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇七
這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》，我對(duì)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的涵意、目標(biāo)、方法、種類以及為什么要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，都有了更深一層的理解。感覺(jué)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)在我就結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劯惺堋?BR> 通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)到在以前的教學(xué)工作中對(duì)有效評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)存在不足?，F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施與運(yùn)用，是激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，只有通過(guò)一個(gè)恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)才能夠檢驗(yàn)我們課堂教學(xué)的好壞。知道肯定性的激勵(lì)評(píng)價(jià)能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識(shí)。只有通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能判斷我們的數(shù)學(xué)課堂是否遵循教學(xué)規(guī)律，是否優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，有沒(méi)有保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法等的合理性。
專家們的有關(guān)論述使我在掌握有效評(píng)價(jià)的方法上有了提高。有效評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的是什么呢？我覺(jué)得應(yīng)該包括教學(xué)目的，要看目的是否明確，有沒(méi)有包含三維目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是否合理，重點(diǎn)有沒(méi)有突出，難點(diǎn)是否攻破。教師教學(xué)行為也是有效評(píng)價(jià)的重要方面。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，課堂上是否能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得有法、到位。是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；是否創(chuàng)造了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，是否成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮了自己的聰明才智和應(yīng)有的作用；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是否能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽、交流。還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。看學(xué)生在思想上有沒(méi)有被激發(fā)，行為上有沒(méi)有積極參與教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)方法上有沒(méi)有提高，有沒(méi)有主動(dòng)思考和合作學(xué)習(xí)。最后還要評(píng)價(jià)最終的學(xué)習(xí)結(jié)果怎么樣，是否在各個(gè)方面都完成了教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)的途徑也是多樣的，而且應(yīng)該用多樣化的方法評(píng)價(jià)。比如可以考試也可以用考察的方法，語(yǔ)言評(píng)價(jià)和體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)，可以教師評(píng)價(jià)也可學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，可以根據(jù)學(xué)生不同階段和不同特點(diǎn)給予特殊性的評(píng)價(jià)?？傊捎枚嘣脑u(píng)價(jià)方法，避免單一和粗淺，要多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和教學(xué)。
雖然對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有了一些認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教育、教學(xué)中也能有所應(yīng)有，但畢竟認(rèn)識(shí)膚淺，離要求還遠(yuǎn)。我將在今后的教學(xué)工作不斷實(shí)踐，不斷應(yīng)用，以取得更好的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇八
教育評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作的“指揮棒”，是現(xiàn)代教育治理的重要環(huán)節(jié)。2020年9月22日，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上強(qiáng)調(diào)，要抓好深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案出臺(tái)和落實(shí)落地，構(gòu)建符合中國(guó)實(shí)際、具有世界水平的評(píng)價(jià)體系。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，完善立德樹人體制機(jī)制，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向，“破”什么“立”什么？方案從改革黨委和政府教育工作、學(xué)校、教師、學(xué)生、用人五個(gè)方面的評(píng)價(jià)作為著力點(diǎn)。
《方案》指出全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。主要原則是：堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一。不難看出，“德”是本次出臺(tái)方案的高頻詞。
一．改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書育人使命堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)于師德師風(fēng)，百度詞條中有嚴(yán)謹(jǐn)官方的解釋。師德，教師的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦等。師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生等。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者卡皮察在1978年的法國(guó)巴黎聚會(huì)中說(shuō)自己學(xué)到人生中最重要的東西的主要場(chǎng)所是幼兒園，這足以證明我們幼師工作的價(jià)值和重要性。擁有獨(dú)立人格的孩子們?cè)谶@里發(fā)展和奠定自己的個(gè)性，形成對(duì)世界最初的看法和態(tài)度，一位好的幼師將使其受益終身，我深感責(zé)任重大。
在別人的印象里，幼兒教師就像是一個(gè)孩子王，帶領(lǐng)著一群小朋友快樂(lè)地玩耍和游戲，到處都是歡聲笑語(yǔ)，仿佛身處一個(gè)愜意的童年夢(mèng)里。然而，這只是一天中非常珍貴的一部分，更多的時(shí)候，幼兒教師從孩子入園的那一刻，就已經(jīng)繃緊了神經(jīng)，打起了十二萬(wàn)分精神，投入到忙碌而平凡的一天中。
課上我們是有趣的老師，我要讓他們感知到這個(gè)世界上有很多美妙的食物，音樂(lè)很悅耳，食物很誘人，宇宙很神秘，花朵很芬芳，人類很偉大。日常生活中是孩子們的養(yǎng)護(hù)者，像他們的第二個(gè)母親。我們不是醫(yī)生，卻要了解孩子的各種疑難雜癥，觀察孩子的一舉一動(dòng)。“老師，某某搶我玩具”“老師，某某拉我頭發(fā)”“老師，某某又不排隊(duì)！”有種職業(yè)不是民警，卻要解決各種糾紛，說(shuō)的就是我們。偶爾又變回導(dǎo)演，給他們排練各種表演。為他們創(chuàng)造出小小心靈里的童話世界。同時(shí)也是他們嚴(yán)厲的老師，教他們做人的道理，監(jiān)督他們的行為習(xí)慣。
所以師德師風(fēng)是什么？曾經(jīng)以為,高尚的師德是驚天地、泣鬼神的,像黃繼光堵槍眼一樣壯烈,向瞿秋白就義一樣凜然。現(xiàn)在我想說(shuō)高尚的師德是老師們的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍對(duì)待工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。就如學(xué)前教育專家應(yīng)彩云說(shuō)：了解并理解每一個(gè)不同孩童的生長(zhǎng)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，就是一個(gè)幼兒教師的德行。傾力促進(jìn)每一個(gè)來(lái)到身邊的孩童今天比昨天進(jìn)步，就是一個(gè)幼兒教師的道行。
從備課到上課,從孩子的離園整理到教學(xué)反思;用寬容理解去對(duì)待班上的每一個(gè)孩子,關(guān)心著他們的方方面面,接受他們的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我欣喜地看到孩子們正在茁壯成長(zhǎng);我用溫暖真誠(chéng)去接待每位家長(zhǎng),用實(shí)際行動(dòng)告訴他們,老師和家長(zhǎng)的心是一致的,一切都是為了孩子。
二．完善德育評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)各級(jí)各類教育德育目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。
良好的品德行為是做人的基本要求，在幼兒時(shí)期進(jìn)行品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)發(fā)展有著不可忽視的重要作用，使幼兒終身受益?，F(xiàn)代社會(huì)，幼兒來(lái)自不同的家庭，受不同環(huán)境的影響，其行為習(xí)慣各不相同，并不盡善盡美，幼兒時(shí)期又是可塑性很強(qiáng)的時(shí)期，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從幼兒園開始就要在組織幼兒參加各種活動(dòng)中進(jìn)行品德教育，需要在平時(shí)的工作中不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化。
幼兒園是幼兒生活的第二場(chǎng)所，幼兒在幼兒園生活的時(shí)間非常長(zhǎng)，在幼兒園的一日生活中，幼兒總是會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題。然而在這些問(wèn)題中總會(huì)看到幼兒的品德問(wèn)題，所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。比如站隊(duì)，和幼兒說(shuō)清楚，這是遵守秩序的體現(xiàn)，也是一個(gè)人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅(jiān)持站隊(duì)就是堅(jiān)持秩序，就是為未來(lái)成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細(xì)節(jié)中堅(jiān)持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前，要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，感謝農(nóng)民的辛苦勞動(dòng)，感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì)到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì)感恩就是學(xué)會(huì)做人。
雅斯貝爾斯所說(shuō)，“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！睂?duì)于孩子，教師的教師的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽(yáng)光。在德性修養(yǎng)的道路上，在向善而行的旅途中，教師應(yīng)義無(wú)反顧。在很多人的認(rèn)知里，教師的作用仿佛既是純粹的教給他們知識(shí)。但是，我們更應(yīng)該做他們德行的榜樣，不遺余力地呵護(hù)孩子思想中每一顆善良的種子，讓他們始終保持著一顆赤誠(chéng)的心，對(duì)著這世界，擁有陽(yáng)光、積極的心態(tài)。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇九
作為一個(gè)成年人，我們每天都身處在一個(gè)飛速發(fā)展、變化多端的社會(huì)中。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代里，我們經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)人和社會(huì)的變遷。這些變遷給予了我們?cè)S多深刻的感受和體會(huì)，也讓我們擁有了對(duì)世界的更加全面和客觀的評(píng)價(jià)。
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，我們能夠輕松地獲取各種各樣的信息。新聞、社交媒體、搜索引擎等，使得我們能夠幾乎無(wú)所不知。然而，信息的泛濫也給我們帶來(lái)了困惑和焦慮。我們對(duì)這些信息進(jìn)行過(guò)濾和分析，試圖找到真相，并在信息的海洋里尋求自己的感動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不再被狹隘的觀點(diǎn)束縛，而是更加關(guān)注事實(shí)的真實(shí)性和可信度。我們學(xué)會(huì)了辨別真假信息，客觀評(píng)價(jià)事物，對(duì)于那些客觀性和真實(shí)性欠佳的信息，我們會(huì)保持懷疑和審慎的態(tài)度。
隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，我們的價(jià)值觀也發(fā)生了巨大的變化。過(guò)去，人們普遍認(rèn)同傳統(tǒng)的權(quán)威和規(guī)范。然而，隨著開放和多元化的社會(huì)環(huán)境的形成，我們開始關(guān)注個(gè)體的自由和個(gè)性。我們能夠不再受傳統(tǒng)觀念的束縛，而是允許自己嘗試新事物，追求個(gè)人的獨(dú)特性和全球化融合的精神。我們更加重視人的尊嚴(yán)和平等，對(duì)于不平等和歧視現(xiàn)象，我們堅(jiān)決反對(duì)。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)社會(huì)的先進(jìn)程度，不再僅僅看國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，而更加關(guān)注人與人之間的關(guān)系，以及社會(huì)的公平和和諧。
然而，盡管社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了諸多積極變化，但也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。我們發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，個(gè)人的價(jià)值和自由可能會(huì)受到侵害。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)社會(huì)的先進(jìn)度不再僅僅看發(fā)展速度的快慢，而是通過(guò)我們?cè)谏鐣?huì)中的地位、財(cái)富與社會(huì)地位的分配是否公平、人們是否有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等方面來(lái)評(píng)價(jià)。我們對(duì)社會(huì)的評(píng)價(jià)越來(lái)越關(guān)注人民的獲得感和幸福感，而不僅僅關(guān)注經(jīng)濟(jì)增速和科技發(fā)展。
對(duì)于自己，我們也開始對(duì)生活進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。我們不再盲目追求物質(zhì)的滿足，而是開始思考生活的意義和價(jià)值。我們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)欣賞身邊的一切，努力尋求內(nèi)心的平衡與滿足。我們?cè)u(píng)價(jià)一段人生不再僅僅看個(gè)人的輝煌和成就，而更看重在成長(zhǎng)的過(guò)程中是否更加明白自己的價(jià)值和追求。
在這個(gè)連貫的五段式文章中，我分享了關(guān)于“感心得體會(huì)評(píng)價(jià)”主題的一些觀點(diǎn)。我們憑借著信息獲取和思考的能力，能夠?qū)κ澜邕M(jìn)行更加全面和客觀的評(píng)價(jià)。我們關(guān)注事實(shí)的真實(shí)性和可信度，挖掘真相。我們追求自由和個(gè)性，關(guān)注公平和和諧。我們?cè)u(píng)價(jià)社會(huì)的先進(jìn)度不再僅僅看經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，而是注重人民的獲得感和幸福感。我們?cè)u(píng)價(jià)一段人生也不再僅僅看輝煌和成就，而更注重旅程中的成長(zhǎng)和價(jià)值的追求。這些思考與體會(huì)，幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，也讓我們更加理性和客觀地看待世界。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十
評(píng)價(jià)人的體會(huì)一直是一個(gè)深入人心、具有普適性的話題。人們常常通過(guò)對(duì)他人的評(píng)價(jià)來(lái)判斷其品質(zhì)和能力，同時(shí)也會(huì)受到他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)所影響。在我多年的社交和工作經(jīng)歷中，我對(duì)評(píng)價(jià)人的重要性有了更深刻的體會(huì)。評(píng)價(jià)人不僅能夠幫助我們認(rèn)清自己，也能影響我們的自信心和成就感。以下是我對(duì)評(píng)價(jià)人的個(gè)人體會(huì)。
首先，評(píng)價(jià)人能幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。評(píng)價(jià)人通常能從更客觀的角度去看待我們，幫助我們發(fā)現(xiàn)自己可能不曾注意到的優(yōu)勢(shì)，從而提高自我認(rèn)知。他們也能指出我們的弱點(diǎn)和不足，幫助我們找到改進(jìn)的方向。例如，我曾經(jīng)有一個(gè)朋友對(duì)我的演講技巧進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)價(jià)，并提出了一些建設(shè)性的意見和建議。這讓我認(rèn)識(shí)到自己在演講中的問(wèn)題，并為之后的表現(xiàn)做出了相應(yīng)的改進(jìn)。通過(guò)評(píng)價(jià)人的幫助，我們能夠更加全面地了解自己，并朝著更好的方向發(fā)展。
其次，評(píng)價(jià)人的評(píng)價(jià)對(duì)我們的自信心和成就感有著重要的影響。當(dāng)別人對(duì)我們的評(píng)價(jià)積極正面時(shí)，我們會(huì)感到受到肯定和鼓勵(lì)，這將促使我們更加有信心去追求自己的目標(biāo)。然而，當(dāng)評(píng)價(jià)是消極的或批評(píng)性的時(shí)候，我們可能會(huì)感到自信心受挫。因此，評(píng)價(jià)人在給予評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意方式和方式的問(wèn)題，避免傷害對(duì)方的自尊心。作為評(píng)價(jià)人，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和支持別人，給予他們積極的評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心并取得進(jìn)步。
此外，評(píng)價(jià)人的觀點(diǎn)和意見也反映了社會(huì)的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)。在不同的文化和社會(huì)背景下，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求也會(huì)有所不同。面對(duì)不同的評(píng)價(jià)人，我們需要正確對(duì)待他們的評(píng)價(jià)，去接受和吸收對(duì)我們有益的建議。同時(shí)，我們也應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和目標(biāo)，并不因別人的評(píng)價(jià)而動(dòng)搖。每個(gè)人都有不同的特長(zhǎng)和經(jīng)歷，所以我們應(yīng)該以自己的節(jié)奏和方式去成長(zhǎng)。
最后，作為評(píng)價(jià)人，我們也應(yīng)該加強(qiáng)自身的能力和責(zé)任感。給予他人評(píng)價(jià)是一項(xiàng)有力量和責(zé)任感的任務(wù)，我們需要確保自己的評(píng)價(jià)是真實(shí)、客觀和建設(shè)性的。我們可以通過(guò)增加專業(yè)知識(shí)、了解多樣的觀點(diǎn)和經(jīng)歷來(lái)豐富自己的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該重視溝通技巧和表達(dá)方式，以更好地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。
總之，評(píng)價(jià)人的體會(huì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的過(guò)程。評(píng)價(jià)人能幫助我們認(rèn)清自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高自我認(rèn)知。他們的評(píng)價(jià)也會(huì)影響我們的自信心和成就感。因此，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，我們也要謹(jǐn)慎地對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，尊重不同的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)。作為評(píng)價(jià)人，我們應(yīng)該加強(qiáng)自身能力和責(zé)任感，以更好地為他人提供幫助和支持。通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，為個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十一
評(píng)價(jià)是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｊ褂玫囊环N思維方式和行為方式。無(wú)論是在學(xué)校中對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還是在工作中對(duì)同事們的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)都具有重要的意義。而我在日常生活中的評(píng)價(jià)經(jīng)歷也是繁多的，我從中得到了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，在評(píng)價(jià)他人時(shí)，我學(xué)會(huì)了注重客觀性和公正性。評(píng)價(jià)不應(yīng)該受到個(gè)人情感或偏見的干擾，而應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)。以前，我常常因?yàn)楹湍承┤撕喜粊?lái)而對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行片面的評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在，我盡可能地收集更多的信息，客觀地分析和評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)。這種客觀性和公正性的評(píng)價(jià)不僅減少了個(gè)人情感的干擾，也使我更加全面地認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足。
其次，在接受他人評(píng)價(jià)時(shí)，我學(xué)會(huì)了虛心接受，并從中積極反思和改進(jìn)。每個(gè)人都會(huì)有自己的缺點(diǎn)和不足，而他人的評(píng)價(jià)可以幫助我更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。以前，我常常因?yàn)槊孀訂?wèn)題而對(duì)他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行抵觸或逃避。而現(xiàn)在，我學(xué)會(huì)了虛心接受他們的評(píng)價(jià)，盡可能從中找到改進(jìn)的方向。這種積極的反思和改進(jìn)不僅幫助我提高了自己的能力，也使我在與他人交流中更加順利和融洽。
再次，我學(xué)會(huì)了在評(píng)價(jià)中注重細(xì)節(jié)和具體性。一個(gè)好的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有足夠的細(xì)節(jié)和具體的例子來(lái)支持評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。以前，我常常因?yàn)樵u(píng)價(jià)的主觀性和籠統(tǒng)性而導(dǎo)致他人對(duì)我的評(píng)價(jià)不太認(rèn)可。而現(xiàn)在，我盡可能地提供更多細(xì)節(jié)和具體的例子來(lái)支持我的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)不僅更加具有說(shuō)服力，也能讓對(duì)方更好地理解我的觀點(diǎn)。
此外，我還學(xué)會(huì)了在評(píng)價(jià)中注重給予肯定和鼓勵(lì)。一個(gè)好的評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該指出對(duì)方的不足之處，也應(yīng)該贊揚(yáng)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。以前，我常常只看到對(duì)方的不足，而忽略了對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和努力。而現(xiàn)在，我盡可能地尋找對(duì)方的亮點(diǎn)，并以鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的認(rèn)可和支持。這樣的評(píng)價(jià)不僅對(duì)于他人的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有益，也能增進(jìn)我們之間的友情和信任。
最后，我學(xué)會(huì)了在評(píng)價(jià)他人時(shí)，注重平衡和綜合考慮。一個(gè)好的評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮對(duì)方的個(gè)人特點(diǎn)、工作表現(xiàn)、社交能力等多個(gè)方面。以前，我常常只看到一個(gè)方面，而忽略了其他方面的因素。而現(xiàn)在，我盡可能地綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中注重平衡各個(gè)方面的因素。這樣的評(píng)價(jià)不僅更加全面和準(zhǔn)確，也更能在實(shí)踐中得到認(rèn)可和接受。
評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜而且關(guān)鍵的過(guò)程，它不僅影響到他人的情緒和動(dòng)力，也直接關(guān)系到我們與他人的關(guān)系和合作。在我對(duì)他人和自己進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我不斷地積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)注重客觀性、虛心接受、細(xì)節(jié)具體、肯定鼓勵(lì)和平衡考慮，我在評(píng)價(jià)中得到了自我提高、他人認(rèn)可和積極發(fā)展的機(jī)會(huì)。我相信，只要我們能夠持之以恒地運(yùn)用這些評(píng)價(jià)的心得體會(huì)，我們的評(píng)價(jià)能力將會(huì)更加成熟和出色。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十二
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：200）。
后評(píng)價(jià)是指對(duì)之前某事物或某人的評(píng)價(jià)在過(guò)去一段時(shí)間之后重新進(jìn)行評(píng)估和反思?！昂笤u(píng)價(jià)”這一概念源于我們對(duì)自身成長(zhǎng)和變化的觀察，也與我們對(duì)他人或事物的看法有關(guān)。在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，后評(píng)價(jià)顯得尤為重要，因?yàn)樗梢詭椭覀兝砬逅悸贰⒅厮苷J(rèn)知、更好地適應(yīng)變化。
第二段：提出后評(píng)價(jià)的必要性（字?jǐn)?shù)：200）。
后評(píng)價(jià)的必要性表現(xiàn)在多個(gè)層面。首先，后評(píng)價(jià)有助于個(gè)人成長(zhǎng)。通過(guò)回顧過(guò)去，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)點(diǎn)和不足之處，從而更好地提升自我。其次，后評(píng)價(jià)可以幫助我們更準(zhǔn)確地評(píng)估他人或事物的價(jià)值和影響力。在初始評(píng)價(jià)時(shí)，我們可能會(huì)受到某種偏見的影響，而后評(píng)價(jià)可以消除這些偏見，幫助我們更全面地看待問(wèn)題。此外，后評(píng)價(jià)也能夠?yàn)槲覀兲峁└娴淖晕艺J(rèn)知，幫助我們更好地調(diào)整自己的行為和心態(tài)。
第三段：通過(guò)后評(píng)價(jià)反思個(gè)人成長(zhǎng)（字?jǐn)?shù)：200）。
后評(píng)價(jià)是反思個(gè)人成長(zhǎng)的一種方式。通過(guò)回顧過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和成長(zhǎng)點(diǎn)。例如，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在某個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)并不理想，這時(shí)候就需要從中找出原因，并設(shè)立下一步的改進(jìn)措施。后評(píng)價(jià)還可以幫助我們意識(shí)到自己的進(jìn)步和成就，增強(qiáng)自信心，從而在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上更加堅(jiān)定地向前邁進(jìn)。
第四段：通過(guò)后評(píng)價(jià)提升對(duì)他人或事物的評(píng)估（字?jǐn)?shù)：200）。
后評(píng)價(jià)也可以幫助我們更準(zhǔn)確地評(píng)估他人或事物的價(jià)值和影響力。在初次評(píng)價(jià)時(shí)，我們常常會(huì)受到外界因素的干擾，從而偏離了客觀事實(shí)。而通過(guò)后評(píng)價(jià)，我們可以擺脫這些干擾，更全面地看待問(wèn)題。例如，我們可能在初次評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)為某個(gè)人不夠能干，但在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和考察后，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)人有獨(dú)特的見解和工作能力。因此，后評(píng)價(jià)為我們提供了更加客觀和全面的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
第五段：通過(guò)后評(píng)價(jià)調(diào)整自身行為和心態(tài)（字?jǐn)?shù)：200）。
后評(píng)價(jià)有助于我們對(duì)自身進(jìn)行更全面的認(rèn)知，并在必要時(shí)調(diào)整自身行為和心態(tài)。通過(guò)后評(píng)價(jià)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在某些方面存在的問(wèn)題和缺陷，從而能夠及時(shí)地采取措施進(jìn)行改進(jìn)。例如，我們可能在與他人的交往中發(fā)現(xiàn)自己的溝通方式不夠恰當(dāng)，這時(shí)候我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)和調(diào)整來(lái)提升自己的溝通能力。此外，后評(píng)價(jià)還能夠幫助我們意識(shí)到自己的行為和心態(tài)對(duì)他人或事物的影響，從而更好地掌控自己。
結(jié)論（字?jǐn)?shù)：200）。
后評(píng)價(jià)是對(duì)之前某事物或某人的評(píng)價(jià)在過(guò)去一段時(shí)間之后重新進(jìn)行評(píng)估和反思。它對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、對(duì)他人或事物的評(píng)估、調(diào)整自身行為和心態(tài)都具有重要意義。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成后評(píng)價(jià)的習(xí)慣，通過(guò)回顧過(guò)去，理清思路，重塑認(rèn)知，更好地適應(yīng)變化，為未來(lái)的成長(zhǎng)道路提供有力支持。只有不斷進(jìn)行后評(píng)價(jià)，我們才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷地提升自我。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十三
評(píng)價(jià)與心得體會(huì)一直是學(xué)習(xí)和實(shí)踐中必不可少的部分。在學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)和反思自己的學(xué)習(xí)效果不僅能夠幫助我們更好地了解自己的學(xué)習(xí)方法，而且可以提高自己的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐中，評(píng)價(jià)和總結(jié)自己的工作表現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)可以增加自己的自信心，更好地面對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)。本文將從評(píng)價(jià)和心得體會(huì)的定義、作用、方法、實(shí)踐和難點(diǎn)五個(gè)方面來(lái)探討這一主題。
評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某一對(duì)象進(jìn)行的判斷和評(píng)定，而心得體會(huì)則是指對(duì)某一經(jīng)驗(yàn)或行動(dòng)的總結(jié)和反思。兩者都是基于某種實(shí)踐和行動(dòng)后的反思，從而促進(jìn)改進(jìn)和提高的必要過(guò)程。它們一般是相互關(guān)聯(lián)的，評(píng)價(jià)過(guò)程需要基于充分的心得體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
評(píng)價(jià)和心得體會(huì)的作用是巨大的。首先，它們可以幫助做到更好的學(xué)習(xí)和工作，提高效率和質(zhì)量。其次，它們可以讓人更好地認(rèn)識(shí)自己，錘煉自己的自我認(rèn)知能力。最后，他們還可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)協(xié)作，增強(qiáng)信任和合作意識(shí)，進(jìn)而形成更良好的信任氛圍。
評(píng)價(jià)和心得體會(huì)的方法需要根據(jù)不同的情況而定，一般建議以下兩點(diǎn)。第一，保持客觀公正，不要有過(guò)分的情感傾向，否則將會(huì)影響評(píng)價(jià)的效果。第二，精細(xì)化和說(shuō)服力，需要有充足的數(shù)據(jù)和依據(jù)，使能信服他人。在具體的實(shí)踐中，可以參考常用的評(píng)價(jià)方法和模型，如360度評(píng)估、SMART目標(biāo)設(shè)置等。
評(píng)價(jià)和心得體會(huì)的實(shí)踐需要具體的實(shí)踐環(huán)境和問(wèn)題。首先我們需要對(duì)自己的行為和表現(xiàn)有思考和反省，以確定可以改進(jìn)和提高的方面。其次，收集必要的數(shù)據(jù)和信息，對(duì)其進(jìn)行分析和作出相應(yīng)的結(jié)論和建議。最后，我們需要將整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程和心得體會(huì)總結(jié)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，從而形成新的實(shí)踐理念和完善工作體系。
評(píng)價(jià)和心得體會(huì)的過(guò)程也有難點(diǎn)和挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定不易，在實(shí)踐中需要充分考慮各方面因素；二是數(shù)據(jù)收集與處理環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，如樣本偏差、數(shù)據(jù)量不夠等；三是評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性和實(shí)施性需要更廣泛的協(xié)調(diào)與合作。這些難點(diǎn)需要我們不斷的突破和改進(jìn)，從而真正提高評(píng)價(jià)和心得體會(huì)的效果。
總之，評(píng)價(jià)和心得體會(huì)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中具有重要作用，需要我們不斷地完善和推進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)多方面考慮評(píng)價(jià)與心得體會(huì)的方法和實(shí)踐，從而能夠更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題和挑戰(zhàn)。同時(shí)，也要更加注重團(tuán)隊(duì)與社會(huì)協(xié)作，加強(qiáng)信任和合作，共同將評(píng)價(jià)與心得體會(huì)塑造成更為良好和富有成效的體系。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十四
心得體會(huì)評(píng)價(jià)表是一種常見的評(píng)價(jià)工具，用于記錄個(gè)人的心得體會(huì)以及對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)填寫評(píng)價(jià)表，我深刻體會(huì)到了其價(jià)值和意義。首先，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表為我們提供了一個(gè)系統(tǒng)化的思考和總結(jié)的機(jī)會(huì)；其次，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表使我們能夠更加客觀地看待事物，全面評(píng)價(jià)其優(yōu)劣；再次，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表為我們提供了一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)；最后，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表激發(fā)了我們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。因此，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表是我們學(xué)習(xí)、工作和生活中必不可少的工具。
首先，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表為我們提供了一個(gè)系統(tǒng)化的思考和總結(jié)的機(jī)會(huì)。通過(guò)填寫評(píng)價(jià)表，我們可以系統(tǒng)地梳理并總結(jié)自己的心得和體會(huì)。在填寫過(guò)程中，我們需要對(duì)事物進(jìn)行全面的思考和分析，從而得出結(jié)論和評(píng)價(jià)。這種系統(tǒng)化的思考和總結(jié)能夠幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高自己的思維能力和邏輯思維能力。
其次，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表使我們能夠更加客觀地看待事物，全面評(píng)價(jià)其優(yōu)劣。填寫評(píng)價(jià)表需要我們從多個(gè)角度去考慮一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)事物的優(yōu)劣，并給出自己的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，我們就能夠更加客觀地看待事物，不會(huì)被一時(shí)的主觀感受所影響。同時(shí)，通過(guò)對(duì)事物的全面評(píng)價(jià)，我們能夠更加全面地了解和把握事物的特點(diǎn)和優(yōu)劣之處。
再次，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表為我們提供了一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)。填寫評(píng)價(jià)表是一個(gè)與他人交流的過(guò)程，我們可以通過(guò)填寫評(píng)價(jià)表與他人分享自己的心得和體會(huì)。通過(guò)與他人的交流，我們能夠更加深入地理解和思考事物，同時(shí)也能夠汲取他人的經(jīng)驗(yàn)和意見。這樣一來(lái)，我們就能夠在思維上得到拓展和提高。
最后，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表激發(fā)了我們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。填寫評(píng)價(jià)表是一個(gè)反思與總結(jié)的過(guò)程，我們不僅可以總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也能夠?yàn)槲磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作制定更加合理的計(jì)劃。通過(guò)填寫評(píng)價(jià)表，我們能夠不斷地反思和提升自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。這種持續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，使我們能夠在不斷提高中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。
綜上所述，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表是我們學(xué)習(xí)、工作和生活中必不可少的工具。通過(guò)填寫評(píng)價(jià)表，我們可以進(jìn)行系統(tǒng)化的思考和總結(jié)，更加客觀地看待事物，充分評(píng)價(jià)其優(yōu)劣。同時(shí)，評(píng)價(jià)表也為我們提供了一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，激發(fā)了我們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。因此，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加重視填寫心得體會(huì)評(píng)價(jià)表，不斷提升自己的思維能力和評(píng)價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)和夢(mèng)想。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十五
隨著社會(huì)的發(fā)展，評(píng)價(jià)成為了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。無(wú)論是在學(xué)校、工作場(chǎng)所甚至是家庭中，評(píng)價(jià)都扮演著重要的角色。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，同時(shí)也收獲了很多心得體會(huì)。
第二段：評(píng)價(jià)的重要性。
評(píng)價(jià)是指對(duì)某一人或事物進(jìn)行客觀的、有根據(jù)的判定，可以幫助我們更好地去認(rèn)識(shí)自己、了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并有助于發(fā)現(xiàn)自身的潛力和不足。另外，評(píng)價(jià)還可以幫助我們進(jìn)行改進(jìn)和提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于職場(chǎng)人士來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)或同事的評(píng)價(jià)可以讓員工更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，從而更好地適應(yīng)工作環(huán)境。
第三段：評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。
評(píng)價(jià)并不是隨意的，評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)決定了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和可靠性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)所評(píng)價(jià)的人或事物進(jìn)行全面、客觀的分析，不應(yīng)該偏頗或片面。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從而可以確保評(píng)價(jià)的公正和客觀性。
第四段：評(píng)價(jià)的實(shí)踐。
在我的生活中，評(píng)價(jià)經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校和工作場(chǎng)所。在學(xué)校中，我們會(huì)經(jīng)常地進(jìn)行考試、研究報(bào)告等方面的評(píng)價(jià)，在比賽中也會(huì)有裁判對(duì)運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。而在工作場(chǎng)所，員工會(huì)接受領(lǐng)導(dǎo)和同事的評(píng)價(jià)，以此來(lái)改進(jìn)自身的工作表現(xiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)不僅僅是單方面的，是一種互相監(jiān)督和改進(jìn)的過(guò)程。
第五段：結(jié)論。
總的來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是一種非常重要的工具，可以幫助我們更好地了解自己、發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足、并有助于改進(jìn)和提高。同時(shí)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法也非常重要，應(yīng)該保持客觀和公正，從而可以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和可靠性。在實(shí)踐中，評(píng)價(jià)也不僅僅是單方面的，是一種互相監(jiān)督和改進(jìn)的過(guò)程。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何正確地評(píng)價(jià)自己和別人，從而在評(píng)價(jià)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十六
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。
堅(jiān)持以立德樹人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。
改革學(xué)校評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià)。“破”的是重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià)。“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十七
段落一：引言（200字）。
心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一次經(jīng)歷或完成一項(xiàng)任務(wù)之后，對(duì)自己的感受與領(lǐng)悟進(jìn)行總結(jié)和分析的一種方式。通過(guò)心得體會(huì)，我們可以更深入地了解自己的不足和成長(zhǎng)，提高自我認(rèn)知和反思能力。感心得體會(huì)評(píng)價(jià)既是對(duì)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對(duì)自己的肯定和激勵(lì)，具有重要的教育意義和發(fā)展?jié)摿Α１疚膶膫€(gè)人經(jīng)歷和學(xué)習(xí)中的感悟，探討感心得體會(huì)評(píng)價(jià)的重要性和影響。
段落二：個(gè)人經(jīng)歷與感悟（200字）。
我曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)志愿者活動(dòng)，在老人院為老人們提供一系列的服務(wù)和關(guān)愛(ài)。通過(guò)這次活動(dòng)，我深深感受到了老人們的孤獨(dú)和需要。在與他們交流的過(guò)程中，我意識(shí)到個(gè)人的能力和技巧對(duì)他人的幫助與支持是非常重要的。我通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，不斷改進(jìn)自己的技巧和溝通方式，提高了自己的服務(wù)能力。這次經(jīng)歷使我深感心得體會(huì)評(píng)價(jià)的重要性，只有通過(guò)反思與總結(jié)，我們才能更好地認(rèn)識(shí)自己的不足和進(jìn)步。
感心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的影響是多方面的。首先，通過(guò)感心得體會(huì)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而明確自己的目標(biāo)和方向。其次，心得體會(huì)評(píng)價(jià)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的潛能和獨(dú)特之處，從而激發(fā)個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力和自信心。最重要的是，感心得體會(huì)評(píng)價(jià)是個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要標(biāo)志，只有不斷總結(jié)和反思，我們才能持續(xù)地提高自己的能力和素質(zhì)。
感心得體會(huì)評(píng)價(jià)不僅對(duì)個(gè)人有益，對(duì)他人也有積極的影響。首先，通過(guò)分享自己的感心得體會(huì)，我們可以幫助他人更好地認(rèn)識(shí)和了解自己。其次，通過(guò)將自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)提供給他人參考，可以為他人提供有價(jià)值的指導(dǎo)和支持。最重要的是，感心得體會(huì)評(píng)價(jià)的分享和交流是一種互助和共享的方式，通過(guò)互相傾聽和啟發(fā)，我們可以共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。
段落五：總結(jié)與展望（200字）。
感心得體會(huì)評(píng)價(jià)是一種非常有益的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式，它不僅幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，還可以為他人提供有價(jià)值的指導(dǎo)和支持。通過(guò)感心得體會(huì)評(píng)價(jià)，我們能夠深入了解自己的不足和成長(zhǎng)，激勵(lì)自己不斷提高和進(jìn)步。未來(lái)，我將繼續(xù)堅(jiān)持感心得體會(huì)評(píng)價(jià)的習(xí)慣，通過(guò)不斷的反思和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也希望能夠與他人分享我的心得體會(huì)，互相傾聽和啟發(fā)，共同成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十八
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià)，通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確，也是對(duì)教育價(jià)值的明確，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂(lè)、回歸真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將德育作為第一要求，說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開篇明確，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人。
方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，才是評(píng)價(jià)的作用所在，才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范，做出了引領(lǐng)。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo)，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。
方案的執(zhí)行計(jì)劃，充滿智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。
《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。
立：立德樹人落實(shí)機(jī)制。
3、改革教師評(píng)價(jià)。
破：重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為。
立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5、改革用人評(píng)價(jià)。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī)，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹人的總目標(biāo)。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十九
近些年來(lái)，評(píng)價(jià)教育受到廣泛關(guān)注與推廣，學(xué)校、家庭以及社會(huì)各界都掀起了一股評(píng)價(jià)教育的熱潮。評(píng)價(jià)教育的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)，而“后評(píng)價(jià)”則是評(píng)價(jià)教育的一種創(chuàng)新形式。在“后評(píng)價(jià)”過(guò)程中，我深受啟發(fā)，在實(shí)踐中不斷體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，下面將從目標(biāo)設(shè)定、評(píng)價(jià)方法、反饋方式、激勵(lì)力度和促進(jìn)效果五個(gè)方面，分享我對(duì)“后評(píng)價(jià)”的心得體會(huì)。
首先，目標(biāo)設(shè)定是后評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)，可以有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)該具備可量化、可測(cè)量、可預(yù)測(cè)以及有挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷追求進(jìn)步。在我的實(shí)踐中，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與他們一起制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們會(huì)更加明確自己學(xué)習(xí)的方向，努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并在最終評(píng)價(jià)中獲得滿足感。
其次，評(píng)價(jià)方法是后評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。在過(guò)去，評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化結(jié)果，忽視了學(xué)生們的綜合素養(yǎng)和能力發(fā)展。而在后評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)了許多更細(xì)致、更全面的評(píng)價(jià)方法。例如，組織學(xué)生進(jìn)行小組展示，彼此之間互相評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作和表達(dá)能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)意和個(gè)人特長(zhǎng)。
第三，反饋方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要影響。在后評(píng)價(jià)中，我注重及時(shí)、具體、個(gè)性化的反饋。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的反饋了解到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并有所改進(jìn)。在反饋中，我善于運(yùn)用正面激勵(lì)，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我也不回避指出學(xué)生存在的問(wèn)題和不足之處，并針對(duì)性地提出建議和幫助。通過(guò)這樣的反饋方式，學(xué)生們正視自己的不足，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，并不斷提升自我。
第四，激勵(lì)力度對(duì)于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。在后評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)募?lì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有趣的游戲、比賽或者獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的激勵(lì)方式，學(xué)生們充滿了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)中不斷追求卓越。
最后，促進(jìn)效果是測(cè)評(píng)教育成果的重要指標(biāo)。通過(guò)后評(píng)價(jià)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了顯著提升，他們?cè)敢饣ǜ嗟臅r(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索和實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)生們的綜合能力和創(chuàng)造力也得到了全面的培養(yǎng)和提升。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲了更多的快樂(lè)和成就感，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展充滿了信心和動(dòng)力。
綜上所述，通過(guò)對(duì)“后評(píng)價(jià)”這一評(píng)價(jià)教育的創(chuàng)新形式的實(shí)踐和體會(huì)，我認(rèn)為后評(píng)價(jià)是一種高效、全面的評(píng)價(jià)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)、靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、及時(shí)提供具體反饋、合理激勵(lì)學(xué)生，并最終獲得了積極的促進(jìn)效果。我相信，通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，后評(píng)價(jià)將會(huì)越來(lái)越完善，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇一
在學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后深刻的感受到《綱要》是一個(gè)“人民群眾滿意、符合中國(guó)國(guó)情和時(shí)代發(fā)展要求的高水平規(guī)劃綱要”，既是國(guó)家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿；一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開教育。要使我們國(guó)家盡快走上繁榮富強(qiáng)、邁入世界發(fā)達(dá)國(guó)家的前列，應(yīng)該對(duì)教育問(wèn)題形成共識(shí)，抓緊抓實(shí)抓好。
《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，這為實(shí)現(xiàn)我國(guó)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)；教育要發(fā)展，根本靠改革，核心是改革人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)水平；必須樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重內(nèi)涵發(fā)展，才能出名師、育英才。
人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識(shí)，傳承民族精神，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，為祖國(guó)和人民培養(yǎng)合格的人才。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己，教師的道德品質(zhì)和人格對(duì)學(xué)生有重要的影響。我們應(yīng)注重言教，更要注重身教。我們的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。我們既應(yīng)有腳踏實(shí)地、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又應(yīng)有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力做學(xué)生的朋友，成為全社會(huì)尊敬的人。
我們要真正做到切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，力求真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)的有效應(yīng)；教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識(shí)的本身，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活；注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。
教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。我們應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明和進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇二
現(xiàn)今的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程一樣重要的。評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尤其要注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在這一段時(shí)間里，我力求評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化：不只關(guān)注成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的能力提高及其獨(dú)特的情感體驗(yàn)；使評(píng)價(jià)動(dòng)起來(lái)：不只關(guān)注期中、期末成績(jī)，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；使評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化：不只是教師評(píng)價(jià)，而是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同積極參與的交互活動(dòng)。
首先，確立評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。我制定了最基本的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：
其次，依照以上幾個(gè)方面的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（一）建立完善的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。教師從學(xué)生課前資料的收集，課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程，課下的作業(yè)情況，各類測(cè)驗(yàn)與考試，家長(zhǎng)會(huì)、家訪等各種途徑對(duì)以上評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)寫出激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。比如說(shuō)，建立成長(zhǎng)記錄檔案，把我的表?yè)P(yáng)與贊美讓學(xué)生及時(shí)了解，讓其在愉快中不斷進(jìn)步；讓學(xué)生在與自身的縱向比較和與同學(xué)的橫向比較中得以發(fā)展。
（二）建立家長(zhǎng)信息及評(píng)價(jià)。通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)單獨(dú)交談、家訪等，收集家長(zhǎng)方面的信息，并與家長(zhǎng)一起管理好學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案，注重家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我班的李賀龍同學(xué)，特別聰明，可是做事總是拖拖拉拉，還經(jīng)常不能及時(shí)完成作業(yè)，上課時(shí)也總想偷懶，是家長(zhǎng)的參與才促使了他進(jìn)步。我與他的媽媽長(zhǎng)談過(guò)幾次，了解了他的詳細(xì)情況，并與他、他的媽媽達(dá)成協(xié)議：如果他在學(xué)校表現(xiàn)好，老師就不給他的媽媽打電話，他媽媽“五一”就帶他去旅游，如果他在家表現(xiàn)出色，媽媽就不給老師打電話，老師就要對(duì)他提出表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他真的進(jìn)步了。（三）建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生自己、學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生參與了評(píng)價(jià)，也知道自己該如何去做了。我還鼓勵(lì)學(xué)生寫成長(zhǎng)日記，鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫、寫作等形式表現(xiàn)自己的成長(zhǎng)足跡，表現(xiàn)自己的愿望。
最后，明確提出以后的發(fā)展目標(biāo)。評(píng)價(jià)為了發(fā)展，在評(píng)價(jià)后，根據(jù)學(xué)生的成就、潛能和不足，制定發(fā)展計(jì)劃。每隔一段時(shí)間，我都讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)不足，說(shuō)一說(shuō)怎么改進(jìn)。我還對(duì)學(xué)生的各種行為、習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)提出新的要求。
學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)需要點(diǎn)滴積累，隨時(shí)隨地去做的，希望我能越做越好。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇三
5月16日，楊米澗鎮(zhèn)機(jī)關(guān)黨支部組織全體黨員干部開展"學(xué)黨章黨史做一名講政治有信念的合格黨員"專題討論會(huì)。會(huì)議由鎮(zhèn)黨委書記白玉鵬主持。
會(huì)上，鎮(zhèn)黨委副書記思幼林首先宣讀了我鎮(zhèn)《關(guān)于做好近期黨建及兩學(xué)一做有關(guān)工作的通知》，就如何開展近期全鎮(zhèn)黨建工作作了周密的安排，要求：1、創(chuàng)新宣傳載體，做好宣傳教育工作，著力營(yíng)造“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的濃厚輿論氛圍;2、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹在安徽調(diào)研考察時(shí)的重要講話精神，各村黨支部要采取集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、黨支部討論等方式，組織黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì);3、各支部組織開展學(xué)黨章黨史做一名講政治有信念的合格黨員專題討論引導(dǎo)黨員學(xué)習(xí)黨的歷史，學(xué)習(xí)革命先輩和身邊先進(jìn)典型，從中汲取養(yǎng)分。
之后就“兩學(xué)一做”開展以來(lái)機(jī)關(guān)黨支部成員個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)討論，分別由白玉鵬、思幼林以及三名黨員干部分別向黨組織匯報(bào)了近期集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)所取得收獲。
在此次黨章黨史主題教育活動(dòng)中，各支部為大家分享了很多黨章黨史的知識(shí)和優(yōu)秀黨員的感人事跡，我們第六黨支部則由樊眀民同志為大家講述了兩個(gè)關(guān)于我黨領(lǐng)導(dǎo)人樸素、廉政的故事。一個(gè)是延安時(shí)期毛主席去馬列學(xué)院做報(bào)告，在半路上遇到了學(xué)院派來(lái)接他的教育處長(zhǎng)鄧力群等人后，主席以一段頗為幽默的話讓大家受了一次生動(dòng)的教育，“我們要用延安作風(fēng)打敗西安作風(fēng)”，不僅起到了告誡大家不要沾染官僚習(xí)氣的作用，還深刻的展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人機(jī)智幽默、寬容大度的風(fēng)采。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間離我們較近，也更加貼近我們的生活。故事名為《記海南省東方市市委書記黃成模》。
黃成模，一名海南省在開展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好干部、好書記。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一。他實(shí)干、愛(ài)民、廉政，成為了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。生活和工作上，黃成模以“不從原單位帶干部到東方市;不把自己的親屬安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位;不插手工程項(xiàng)目;逢年過(guò)節(jié)不收禮，只收工作好建議”為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市存在“老板推薦干部，干部插手工程，公款吃喝盛行”三股歪風(fēng)，于是立即有針對(duì)性地主持制定了《提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)委意見的規(guī)定》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則》等18個(gè)規(guī)章制度，并在全省率先推行了任免黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制、會(huì)任免干部票決制等規(guī)章制度，創(chuàng)造了選賢用能、嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境。對(duì)于插手工程項(xiàng)目、公款吃喝的干部，黃成模堅(jiān)決要求“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)。“對(duì)人民的感情是一種境界，也是一種工作水平和修養(yǎng)。為人民造福是我的人生目標(biāo)和最高追求?！?BR> 這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)，也是這樣做。黃成模一到東方市，就向全市群眾公開了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話，歡迎群眾有事直接找他，還宣布絕不設(shè)秘書擋駕。黃成模同志在擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的10多年間，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行“三個(gè)代表”重要思想，創(chuàng)造性地貫徹黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī)，贏得了廣大干部群眾的普遍贊譽(yù)。黃成模同志是新時(shí)幽默、寬容大度的風(fēng)采。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間離我們較近，也更加貼近我們的生活。故事名為《記海南省東方市市委書記黃成?！贰｜S成模，一名海南省在開展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好干部、好書記。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一。
他實(shí)干、愛(ài)民、廉政，成為了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。生活和工作上，黃成模以“不從原單位帶干部到東方市;不把自己的親屬安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位;不插手工程項(xiàng)目;逢年過(guò)節(jié)不收禮，只收工作好建議”為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市存在“老板推薦干部，干部插手工程，公款吃喝盛行”三股歪風(fēng)，于是立即有針對(duì)性地主持制定了《提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)委意見的規(guī)定》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則》等18個(gè)規(guī)章制度，并在全省率先推行了任免黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制、會(huì)任免干部票決制等規(guī)章制度，創(chuàng)造了選賢用能、嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境。對(duì)于插手工程項(xiàng)目、公款吃喝的干部，黃成模堅(jiān)決要求“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)。“對(duì)人民的感情是一種境界，也是一種工作水平和修養(yǎng)。為人民造福是我的人生目標(biāo)和最高追求。”這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)，也是這樣做。黃成模一到東方市，就向全市群眾公開了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話，歡迎群眾有事直接找他，還宣布絕不設(shè)秘書擋駕。黃成模同志在擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的10多年間，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行“三個(gè)代表”重要思想，創(chuàng)造性地貫徹黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī)，贏得了廣大干部群眾的普遍贊譽(yù)。黃成模同志是新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部立黨為公、執(zhí)政為民的先進(jìn)典型，是共產(chǎn)黨員永葆先進(jìn)性的優(yōu)秀代表。
在我黨漫漫歷史長(zhǎng)河中，還有許多如黃成模同志一樣兢兢業(yè)業(yè)、積極奮戰(zhàn)在各戰(zhàn)線上的優(yōu)秀黨員，他們的艱苦奉獻(xiàn)為我樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，也使我更加堅(jiān)定了全心全意為人民服務(wù)、為共產(chǎn)主義奉獻(xiàn)一生的信念。在今后的生活中，我將不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)!
通過(guò)一段時(shí)間閱讀有關(guān)黨的歷史，讓我受益匪淺。讀完這飽含深刻意義的黨歷史，知道黨的思想是博大精深、實(shí)踐是永無(wú)止境的，其次就是要更加努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)多方面充實(shí)自己，然后全身心投入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，全心全意為人民服務(wù)，全心全意為黨服務(wù)。經(jīng)過(guò)黨史學(xué)習(xí)，讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)了黨，以及明確了自己的奮斗目標(biāo)，即永遠(yuǎn)跟黨走的決心。
中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民，經(jīng)過(guò)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)****了帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的統(tǒng)治，取得了新民主主義革命的勝利，建立了人民民主專政的人民共和國(guó)。在建國(guó)以后，黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民繼續(xù)前進(jìn)，戰(zhàn)勝了帝國(guó)主義、霸權(quán)主義的威脅、顛覆、破壞和武裝挑釁，維護(hù)了中國(guó)的獨(dú)立和安全。十一屆三中全會(huì)以來(lái),在鄧小平同志倡導(dǎo)下,把馬列主義的基本原理與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐相結(jié)合,逐步形成了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論和路線、方針、政策,開創(chuàng)了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期。十四屆三中全會(huì)以后，以******為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義實(shí)踐中，形成了“三個(gè)代表”重要思想。黨的十六大又作出了開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的決定。這充分證明我們的黨與時(shí)俱進(jìn)。
建國(guó)初期我們說(shuō)，沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó);在改革開放、不斷發(fā)展的今天，我們說(shuō)沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有和諧發(fā)展的中國(guó);面對(duì)滾滾前行的歷史車輪，我更加堅(jiān)定了一個(gè)信念：沒(méi)有共產(chǎn)黨就不會(huì)有未來(lái)屹立于世界強(qiáng)國(guó)之列的中國(guó)和中華民族。尊重歷史、立足眼前、放眼未來(lái)，只有堅(jiān)持走建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路，才能發(fā)展中國(guó)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興!
學(xué)習(xí)黨史使我明白當(dāng)前我們的任務(wù)是擁黨、立志、向黨。在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)人民過(guò)上了幸福的生活，我們應(yīng)當(dāng)擁護(hù)黨，努力學(xué)習(xí)、工作，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗，與一切反黨反人民的行為做斗爭(zhēng)。在高度文明的現(xiàn)代社會(huì)，一切都在迅速發(fā)展，我們必須樹立正確的科學(xué)的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極努力。作為新時(shí)期的青年，我們應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的重任，這就要求我們要有過(guò)硬的本領(lǐng)，同時(shí)要有堅(jiān)定的立場(chǎng)和正確的思想認(rèn)識(shí)。我們平時(shí)不僅要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且要加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉，使自己成為一個(gè)文武兼?zhèn)渲?。同時(shí)，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論及******“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)社會(huì)注意榮辱觀，用先進(jìn)的理論和思想武裝自己的頭腦，也必須堅(jiān)持，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用鄧小平理論和馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法研究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的基本路線、方針、政策，嚴(yán)守黨紀(jì)國(guó)法，堅(jiān)決維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一。另外，我們還要做到自重、自省、自警、自勵(lì)，不斷的進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，糾正自己的錯(cuò)誤，端正自己的行為，明確自己的目標(biāo)。最后，我們所做的一切都是為了將我們的社會(huì)建設(shè)成為民主法制、公平正義、誠(chéng)心友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。
作為一名預(yù)備黨員，就應(yīng)該加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確看待名利、權(quán)力和地位，勤奮、努力的學(xué)習(xí)，努力地培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神，要甘于奉獻(xiàn)，不斷加強(qiáng)黨性鍛煉，保持共產(chǎn)黨員本色。
在“兩會(huì)”召開之初，該支隊(duì)政治機(jī)關(guān)就結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，專門下發(fā)通知，要求基層、機(jī)關(guān)集中組織全體官兵認(rèn)真收聽收看現(xiàn)場(chǎng)直播實(shí)況，并及時(shí)為各執(zhí)勤點(diǎn)配發(fā)野戰(zhàn)電視、野戰(zhàn)音響和收音機(jī)?！皟蓵?huì)”召開之后，各執(zhí)勤點(diǎn)結(jié)合實(shí)際，科學(xué)統(tǒng)籌安排時(shí)間，組織官兵收聽收看“兩會(huì)”的相關(guān)報(bào)道工作，利用警營(yíng)廣播在訓(xùn)練、執(zhí)勤間隙對(duì)“兩會(huì)”內(nèi)容進(jìn)行播放，并做好實(shí)時(shí)錄像，確保執(zhí)勤官兵學(xué)好“兩會(huì)”精神。
為確保官兵深入理解領(lǐng)會(huì)“兩會(huì)”精神，該支隊(duì)在充分利用好“三個(gè)半小時(shí)”的基礎(chǔ)上，大力開展新聞點(diǎn)評(píng)、撰寫心得、演講比賽等活動(dòng)，并圍繞熱點(diǎn)、新詞組織官兵開展專題討論，使大家及時(shí)了解和掌握“兩會(huì)”進(jìn)程，更好地學(xué)習(xí)“兩會(huì)”精神。駐地偏遠(yuǎn)的基層單位則充分利用支隊(duì)在政工網(wǎng)上開通的“兩會(huì)”專欄、板報(bào)、櫥窗、手抄報(bào)等載體，及時(shí)了解掌握“兩會(huì)”的新動(dòng)態(tài)、新精神，引導(dǎo)官兵關(guān)注涉及國(guó)計(jì)民生的時(shí)事政策，采取重點(diǎn)摘記、撰寫體會(huì)、交流心得等方式使官兵深刻領(lǐng)會(huì)政府工作報(bào)告的基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。
通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)措施，進(jìn)一步激發(fā)了廣大官兵的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了官兵的政治意識(shí)、大局意識(shí)和使命意識(shí)，堅(jiān)定了大家立足本職做貢獻(xiàn)的信念。官兵們紛紛表示：堅(jiān)決在黨的精神正確指引下，在“兩會(huì)”精神的感召下，不斷深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，有效履行職能使命，扎實(shí)做好處突維穩(wěn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，確保拉得出、打得贏，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。
堅(jiān)持以立德樹人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。
改革學(xué)校評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。
為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，貫徹落實(shí)文件精神，切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開了行政會(huì)與教職工大會(huì)，分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。
10月16日，陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并就方案中的背景、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，結(jié)合實(shí)際工作，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，努力做好各項(xiàng)工作，營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日，陳寧川校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景，目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)“與”一線學(xué)生工作“，希望全體教職工進(jìn)一步樹立教書育人的信心，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求，規(guī)范教育教學(xué)行為，做好本職工作，爭(zhēng)做一名好教師。
深刻領(lǐng)會(huì)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施等的具體要求和深刻內(nèi)涵，堅(jiān)持以立德樹人為主線，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀。
提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評(píng)價(jià)改革開始，需要對(duì)教師隊(duì)伍、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量、開設(shè)專業(yè)等評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)性改革，也是對(duì)教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。改革是為了樹立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀、建立科學(xué)的質(zhì)量體系，最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。
遵循辦學(xué)規(guī)律。在教學(xué)教務(wù)方面，遵循辦學(xué)規(guī)律，改變那些違背規(guī)律的思路和做法，使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律，符合成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律。
堅(jiān)持學(xué)員需要。堅(jiān)持以學(xué)員為中心的思想，把聘請(qǐng)教師質(zhì)量作為教育評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)，充分聽取學(xué)員的意見和建議，科學(xué)的制定教學(xué)評(píng)價(jià)方法。
要按照習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的，“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)。”的總體要求，在助力學(xué)校高質(zhì)量大學(xué)發(fā)展的同時(shí)，不斷為實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)作出我們的貢獻(xiàn)。
結(jié)合我院情況，我覺(jué)得特別要堅(jiān)持三性并重，不斷凸顯大學(xué)繼續(xù)教育的延展性、社會(huì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，從重?cái)?shù)量規(guī)模向注重學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。
首先，堅(jiān)持延展性，從終身學(xué)習(xí)的視角，繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的、整合的，兩者共同構(gòu)成終身教育知識(shí)體系；從學(xué)員角度，只有堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)、銜接性，才能保障學(xué)員個(gè)體構(gòu)建自身完整的知識(shí)體系。
二是堅(jiān)持社會(huì)性，緊扣社會(huì)需求，轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系，形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。
三是堅(jiān)持應(yīng)用性，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
總體方案第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯觯舜螌W(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
方案針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。方案強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
方案充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
讀起來(lái)深受教益。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià)，通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確，也是對(duì)教育價(jià)值的明確，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂(lè)、回歸真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將德育作為第一要求，說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開篇明確，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人。
方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，才是評(píng)價(jià)的作用所在，才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范，做出了引領(lǐng)。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo)，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。
方案的執(zhí)行計(jì)劃，充滿智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。
《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向。深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案(以下簡(jiǎn)稱總體方案)的發(fā)布實(shí)施，全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機(jī)制，克服五唯頑固疾病，引導(dǎo)全黨社會(huì)確立科學(xué)教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、人才選擇用人觀具有重大意義。
11月2日，圍繞貫徹體方案為中心，健全立德樹人執(zhí)行機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方向，李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展規(guī)則處科級(jí)以上人員開展專題學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)貫徹總體方案任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻勢(shì)任務(wù)，學(xué)校職能部門應(yīng)積極承擔(dān)總體方案落實(shí)的責(zé)任，結(jié)合學(xué)校十四五事業(yè)發(fā)展計(jì)劃編制，全面統(tǒng)一思考，破局，深入研究破什么立什么的具體措施。
11月6日，發(fā)行規(guī)則處組織全員閱讀《總體方案》全文，就教育評(píng)價(jià)改革的5個(gè)方面進(jìn)行了22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)研究。精讀全文后，發(fā)行處全體人員結(jié)合學(xué)校的發(fā)展和自己?jiǎn)挝坏囊笳務(wù)摿藢W(xué)習(xí)心得。
總體方案提出了到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、表現(xiàn)中國(guó)特色、表現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系的改革目標(biāo)，鼓舞人心，令人興奮?！犊傮w方案》的內(nèi)容以立德樹人的要求為中心，從黨中央關(guān)心、大眾關(guān)心、社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題開始，破局并舉，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)校整體規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)整體方案相關(guān)要求，全面整理相關(guān)政策、措施和方案等，系統(tǒng)規(guī)劃改革任務(wù)措施。
大家一致表達(dá)，在今后的工作中，以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的各項(xiàng)任務(wù)措施落地取得成效，為學(xué)校高質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展、早日建設(shè)世界一流的特色研究型大學(xué)做出新的貢獻(xiàn)。
2020年12月15日，遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉付勇校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院印刷《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案》，要求大家結(jié)合工作實(shí)際體驗(yàn)文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，有什么樣的學(xué)校方向。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)員評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)才能觀念，重視德、能力、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、材料教育、知行一體化，改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程評(píng)價(jià)方法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情這次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必要品格和重要能力。
以前的評(píng)分體系和評(píng)分方法，唯分論盛行。學(xué)生考試的好壞直接關(guān)系到教師的職務(wù)評(píng)價(jià)，優(yōu)先評(píng)價(jià)，選擇轉(zhuǎn)移到城市。教育主管部門每學(xué)期一次的期末考試，印刷各學(xué)校的考試成績(jī)，教師們自覺(jué)或無(wú)意識(shí)地將本班的考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校進(jìn)行比較。有些學(xué)校也用學(xué)生的期末考試成績(jī)決定業(yè)績(jī)工資的支付。有些教師為了讓學(xué)生考試更好，拼命安排作業(yè)，做問(wèn)題海戰(zhàn)術(shù)。有些學(xué)生為了完成老師安排的作業(yè)，半夜三更沒(méi)有休息。在一所學(xué)校，老師規(guī)定學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間為2分鐘，每頓飯的時(shí)間為10分鐘。有的學(xué)校要求老師的作業(yè)全部改變，老師不能改變，要求學(xué)生改變，要求家長(zhǎng)改變。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師壓力，喊了好幾年，效果卻很小。君不見，學(xué)生書包越來(lái)越重，資料越來(lái)越多。有的學(xué)校，一門學(xué)科就有四五套資料，學(xué)生不用休息，這些資料也做不完。有些資料，學(xué)生動(dòng)彈不得，賣廢紙。
令人高興的是，教育主管部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，采取了一系列有效的措施。教育部規(guī)定，對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起調(diào)查，決不會(huì)變軟。遂川縣教體局大力開展課間活動(dòng)，明確規(guī)定每天開展各種藝術(shù)社區(qū)活動(dòng)需要1~2個(gè)時(shí)間。通過(guò)一系列的活動(dòng)，充分釋放了學(xué)生的壓力，陶冶了學(xué)生的情操，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
最近，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案》，教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，有什么樣的學(xué)校指導(dǎo)。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方向，堅(jiān)決克服唯一分?jǐn)?shù)、唯一升學(xué)、唯一學(xué)位、唯一論文、唯一帽子頑疾，提高教育管理能力和水平，加快教育現(xiàn)代化、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、人民滿意教育。
本次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五破五立，教育評(píng)價(jià)指揮棒全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)估。
破:短視行為和功利化傾向。
立:科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。
破:重分輕質(zhì)等單方面學(xué)習(xí)行為。
立:立德樹人實(shí)行機(jī)制。
3、改革教師評(píng)價(jià)。
破:重科研輕教育、重教育輕人等行為。
立:專心教育，培養(yǎng)人的制度要求。
4.改革學(xué)生的評(píng)價(jià)。
破:以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5.改革使用者的評(píng)價(jià)。
破:學(xué)位學(xué)歷至上等不合理的用人觀。
立:以道德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
本次國(guó)家教育評(píng)價(jià)改革是實(shí)際、接近民生、解決頑固疾病的重要措施。作為教育相關(guān)人員，每天和學(xué)生們?cè)缤斫煌?，體驗(yàn)到現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)機(jī)制有缺點(diǎn)。例如，唯一的成績(jī)論，評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的教育水平、學(xué)生的好壞取決于學(xué)生的成績(jī)。為了提高成績(jī)，學(xué)生晚上睡覺(jué)，利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力都用于學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)出現(xiàn)了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)淘汰了學(xué)生，這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，心理問(wèn)題也很多。以上是重育輕德育、重分輕素質(zhì)等單方面學(xué)校行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)員評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、材料教育、知行一體化，堅(jiān)決改變以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，提高知識(shí)見識(shí)這次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必要品格和重要能力。
在這里也希望新時(shí)代的教育評(píng)價(jià)改革早日落地，扎根發(fā)芽，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和繼承人。
最近一年多以來(lái)，我常沉迷夜深人靜的獨(dú)處時(shí)光，處于一種冥想的狀態(tài)，任思緒穿梭時(shí)光，在內(nèi)心修籬種菊，直到詩(shī)和遠(yuǎn)方愈發(fā)明朗。
去年年初，當(dāng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步，褪去了春節(jié)的紅幕，草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)姍姍來(lái)遲，親眼目睹園內(nèi)半數(shù)老師陷入了沒(méi)有錢發(fā)工資的窘境，園外民營(yíng)幼兒園經(jīng)營(yíng)舉步維艱的情形，我的內(nèi)心開始萌生一種強(qiáng)烈的危機(jī)感，黨和人民給予我穩(wěn)定的工作，讓我不至于為生計(jì)奔走四方，但我是否做到去專注于每個(gè)幼兒的發(fā)展？黨和人民對(duì)我的幼兒教育滿意嗎？有沒(méi)有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓我能客觀地感知自己教育教學(xué)工作的好與壞、得與失？我的內(nèi)心是茫然的。
于茫然中，我一直在苦苦的探索著，在探索中豁然開朗。2020年10月，黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，于教育來(lái)說(shuō)，如久旱逢甘露，久雨遇新晴?！耙杂螒?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”，這句話給我留下極其深刻的印象，她剛好回答了我的困惑。我如獲至寶，欣喜不已，這不就是我從事教育教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)么？我深信，只要把這句話鐫刻在我的心里，深入我的腦海，付諸于行動(dòng)，就一定可以讓自己的教育教學(xué)工作走向卓越！
我從“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”這句話中，提取了三個(gè)關(guān)鍵詞，游戲、主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在趣味游戲中激發(fā)興趣，讓興趣成為孩子最好的老師，從而促進(jìn)孩子全面發(fā)展。怎樣才能在組織開展游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展呢？在認(rèn)真梳理總結(jié)自己從教十年的經(jīng)歷中，我對(duì)趣味表現(xiàn)和嚴(yán)肅立意深信不疑，以此來(lái)作為未來(lái)一段時(shí)間開展教育教學(xué)工作的基本標(biāo)準(zhǔn)。
什么是趣味表現(xiàn)？一言以蔽之：呈現(xiàn)給幼兒的幼兒園生活是快樂(lè)的、游戲是有趣的。孩子們視園如家，視老師如媽媽。無(wú)論是習(xí)慣的養(yǎng)成還是樹立正確的價(jià)值觀，都應(yīng)該向趣味表現(xiàn)要方法，要目標(biāo)。
將教育蘊(yùn)含在趣味中，在趣味表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。比如，我班孩子因?yàn)楹闷鎸嫯嫷念伭洗蚍艘坏?，這時(shí)候，沒(méi)有指責(zé)：你怎么這么不小心，把地弄臟了。而是呵護(hù)好孩子的好奇心，在好奇中激發(fā)興趣，放手讓孩子們?nèi)ギ嫛⑷ネ俊⑷ヌ剿鳌Ｗ尯⒆觽冇^察，提出疑問(wèn)，得到答案，原來(lái)藍(lán)色遇見紅色是紫色，綠色遇見黃色是黃綠色，紅色遇見黃色就變成了橙色?！袄蠋?，我看到了彩虹”，“老師，這是國(guó)旗紅”，“老師，我長(zhǎng)大了要當(dāng)一個(gè)畫家”，于是我設(shè)計(jì)出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)多彩的世界，明白顏色之間有這么多的串聯(lián)。這是來(lái)自好奇的興趣，源自趣味的認(rèn)知。生活處處皆課程，幼兒園生活是美妙有趣的，在趣味表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)教育目的。顯然，這樣詩(shī)意的幼兒園生活，孩子們一定樂(lè)于接受！如梁?jiǎn)⒊f(shuō)，“凡人必常常生活于趣味之中，生活才有價(jià)值”，我想，教育亦需如此，才能體現(xiàn)出教育的價(jià)值。
把樂(lè)趣還給孩子，讓天使的翅膀自由翱翔?！敖淌菫榱瞬唤潭?，教是為了樂(lè)學(xué)而教”。一次咯咯大笑、一次短暫的思考、一次認(rèn)真把玩都是孩提時(shí)代最真實(shí)的樂(lè)趣。游戲，自帶樂(lè)趣，自然也會(huì)得到幼兒的青睞，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓我的教育教學(xué)充滿樂(lè)趣。我時(shí)常告誡自己，組織開展游戲不可隨意，不可漫不經(jīng)心，必須嚴(yán)肅立意。
阿莫納什維利告訴我們，兒童的精神世界不可能是閑置著的，它猶如一座神殿，把它棄之不顧，無(wú)異教育的犯罪。所以，無(wú)論組織開展什么游戲，都必須認(rèn)認(rèn)真真策劃好游戲中的價(jià)值引導(dǎo)工作。
游戲不是玩耍，不是迎合，不是灌輸概念，而是給孩子的心靈點(diǎn)亮一盞燈，照亮孩子內(nèi)心的真善美；打開一扇窗，還孩子一個(gè)精彩的世界；種下一粒粟，讓孩子茁壯成長(zhǎng)。在趣味游戲中挖掘游戲的深層次價(jià)值，如厚植愛(ài)國(guó)主義情懷的、加強(qiáng)品德修養(yǎng)的、培養(yǎng)奮斗精神的……，育人如平地起高樓，只有夯基固本，才能一日百尺。開展游戲中，幼兒是飛翔的風(fēng)箏，老師的手中握著線，時(shí)時(shí)牽掛相連，以幼兒為主體，相信幼兒，收放自如，松緊有度。老師融入游戲，并在游戲中綻放魅力，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒在游戲中整合零碎的事物，形成正確的價(jià)值觀。
在游戲中實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。建立一套游戲的完整體系，從系統(tǒng)和統(tǒng)籌的高度對(duì)一系列游戲的組合進(jìn)行嚴(yán)肅立意，確保一整套游戲組織下來(lái)，孩子們能夠得到全面的發(fā)展。在運(yùn)動(dòng)中鍛煉了身體，也健全了人格；在游戲中享受了樂(lè)趣，也成就了習(xí)慣；在些小細(xì)節(jié)中釋放了天性，也形成了價(jià)值取向，在游戲的片段中，形成思維和方法。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)資源的過(guò)程，游戲的過(guò)程，就是對(duì)利用資源的實(shí)踐。游戲能給幼兒帶來(lái)一連串充滿疑問(wèn)、挑戰(zhàn)、機(jī)會(huì)、興奮、驚喜、沮喪、等待、滿足、失落等等的體驗(yàn)，帶來(lái)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。我們要有一種基于幼兒發(fā)展性需要的課程資源視角，合理地搜集、運(yùn)用資源，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)。也要有一種基于幼兒實(shí)踐性需要的活動(dòng)策劃視角，整合教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐方案，促使幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)。策劃游戲之初，更加去注重觀察那些有利于幼兒多樣化游戲、持久性游戲的資源，比如幼兒園的戶外種植養(yǎng)殖活動(dòng)，玩泥沙活動(dòng)等，多樣化激發(fā)興趣，持久性鞏固認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)，提高了幼兒認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界和處理問(wèn)題的能力。
于嚴(yán)肅立意和趣味表現(xiàn)中組織好每一天的每一個(gè)游戲，以游戲?yàn)榻逃虒W(xué)的基本活動(dòng)，這也是堅(jiān)持“幼兒教育去小學(xué)化”最重要的舉措之一。除了組織好游戲，我也常常思考一個(gè)問(wèn)題：去小學(xué)化的要求之下，幼兒園究竟應(yīng)該給孩子教什么？仔細(xì)梳理，正是要通過(guò)趣味表現(xiàn)教會(huì)孩子如何融入集體，讓孩子們了解“個(gè)體與集體”的概念，感受“自己和環(huán)境”的關(guān)系；在游戲中，懂得如何進(jìn)行社會(huì)交往，累積生活經(jīng)驗(yàn)；在游戲中，培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，引導(dǎo)孩子早睡早起，按時(shí)吃飯，學(xué)會(huì)照顧自己；在游戲中，教孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子們守時(shí)間、堅(jiān)持不懈、專注于一件事……從什么叫形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)；繼續(xù)以游戲的方式，將知識(shí)自然而然地傳達(dá)給孩子，“教”給孩子知識(shí)。
心向往，腳步自然跟上。幼兒在前，我在后。我正在以方案中提到的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”為指引。于嚴(yán)肅立意和趣味表現(xiàn)的藝術(shù)融合中組織好游戲這一基本活動(dòng)，為孩子點(diǎn)亮一盞心燈，這就是我努力的方向。
《總體方案》對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機(jī)制，破除“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀具有重大意義，必將有利于推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。而作為一線的教育工作者，我們是踐行者，要跟從國(guó)家大方向，從小事著手，從每一節(jié)課著手。
我也贊同《方案》中的這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)的成果，是一個(gè)多重努力的參與過(guò)程，也是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程。其中，有情商、智商、志商、語(yǔ)商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語(yǔ)商等一系列素養(yǎng)。
說(shuō)實(shí)話，長(zhǎng)期的循環(huán)工作已經(jīng)讓我退去了剛上班的熱情。然而增值評(píng)價(jià)這一項(xiàng)正好激活教師生機(jī)。增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號(hào)。
增值評(píng)分法的引入，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對(duì)考試成績(jī)的分析，太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道，消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽，敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度。
其一，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。其三，真正有助于教育公平的落實(shí)，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看，增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力。
作為一名上班10多年的教師，我們要趁著增值評(píng)價(jià)的改革，再次充滿激情，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)作人生的最大樂(lè)趣。教師有了愛(ài)，才能點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，也才能有不斷創(chuàng)新、進(jìn)取的原動(dòng)力。身為教師，更要不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己。只有學(xué)而不厭，才能誨人不倦，關(guān)鍵是要勤于學(xué)、精于教。同時(shí)，教師要有仁愛(ài)之心，讀懂學(xué)生和用愛(ài)盡責(zé)是兩大重點(diǎn)，自覺(jué)的把教書育人作為一個(gè)“用生命去感動(dòng)生命、用生命去激活生命、用生命滋潤(rùn)生命”的過(guò)程。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇四
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
“百年大計(jì)，教育為本”，《國(guó)家教育改革與發(fā)展鐘長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標(biāo)和前景令人興奮。
針對(duì)“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”這點(diǎn)，提出本人拙劣的見解：本人認(rèn)為在現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)教育公平至少需要10—20年，要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，中國(guó)教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘。
存在的問(wèn)題和相關(guān)建議如下：
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間，在城市內(nèi)部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差異，我覺(jué)得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時(shí)進(jìn)行比較好。只有這樣，才能從觀念上去改變城市群體對(duì)擇校和考取所謂“重點(diǎn)中學(xué)”的陳舊思維，同時(shí)消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法：
（1）學(xué)生（包括農(nóng)民工子女）一律實(shí)行就近入學(xué)，保證生源的一致性，保證教育的公平性。每個(gè)學(xué)校升入重點(diǎn)高中的名額應(yīng)該針對(duì)該校學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分配（即有最低分?jǐn)?shù)線，成績(jī)合格的學(xué)生由高到低錄取，若名額多，合格的學(xué)生少則讓出名額），刺激教師的積極性；但政府部門又要保留一部分進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額，刺激學(xué)校之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。
（2）教師實(shí)施城市內(nèi)部，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，良性循環(huán)，具體安排由個(gè)人意見和上級(jí)指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個(gè)學(xué)校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量，并且促進(jìn)教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學(xué)水平。
（3）實(shí)行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教，那么政府部分或?qū)W校應(yīng)該補(bǔ)貼相應(yīng)的差旅費(fèi)和通訊費(fèi)，同時(shí)給予一定的生活補(bǔ)助，在一定程度上促進(jìn)師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價(jià)差別，教師工資整體部分可以無(wú)差異，但可適當(dāng)?shù)赜形飪r(jià)補(bǔ)貼等。
（4）建議義務(wù)教育階段不實(shí)行晚修制度，主要原因有：一是義務(wù)教育階段學(xué)生自理能力較差，大多數(shù)學(xué)生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量，從而影響發(fā)育和智力發(fā)展；二是住校、晚修在培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有一定的作用，但是弊端是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白；三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多余的時(shí)間完善教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)的有效性，和個(gè)人發(fā)展的空間指數(shù)等。
（5）在我們未能實(shí)現(xiàn)高中教育列入義務(wù)教育階段時(shí)，不能為體現(xiàn)教育的“公平性”犧牲高中教師的正當(dāng)利益。由于本人屬于這一群體，所以所提建議純屬發(fā)牢騷。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。
此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。
立：立德樹人落實(shí)機(jī)制。
3、改革教師評(píng)價(jià)。
破：重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為。
立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5、改革用人評(píng)價(jià)。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī)，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。可以看出，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
毋庸諱言，長(zhǎng)期以來(lái)，由于眾多復(fù)雜因素的影響，學(xué)校教育的確存在著不少令人不太滿意的現(xiàn)象。尤其是近幾年，隨著社會(huì)對(duì)教育關(guān)注度的空前提升，各種吐槽、批評(píng)不絕于耳。客觀地講，有很多問(wèn)題并非教育本身的問(wèn)題，需要社會(huì)綜合施治才能奏效。
而在問(wèn)題解決層面，起牛鼻子作用的無(wú)疑是評(píng)價(jià)這根指揮棒。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！犊傮w方案》的出臺(tái)，對(duì)于完善立德樹人體制機(jī)制，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)將產(chǎn)生決定性的影響。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向”，“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來(lái)，無(wú)論是幼兒教育的小學(xué)化，還是提前一年學(xué)完初中（高中）課程，然后集中精力進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)、刷題訓(xùn)練；無(wú)論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間，反反復(fù)復(fù)在“考試科目”上進(jìn)行強(qiáng)化，背后的原因都是指向升學(xué)率。
素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，不是不要分?jǐn)?shù)，而是不能走過(guò)頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康，以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià)，為極少數(shù)幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。
因此，《方案》中提到的“嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的，這對(duì)維護(hù)正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來(lái)說(shuō)，從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，從“人民至上”的國(guó)家執(zhí)政理念上來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數(shù)，這才是社會(huì)主義學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。
將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生上，而對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見，這顯然是“跑偏”了。
更有甚者，有些地區(qū)的學(xué)校為了提高升學(xué)率，四處“掐尖”，將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過(guò)來(lái)，做著損人利已的事情，這本身就是有問(wèn)題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無(wú)類”的思想，是到了堅(jiān)決落實(shí)的時(shí)候了。
并不是所有的學(xué)生都會(huì)成為參天大樹，小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設(shè)共產(chǎn)主義大廈的過(guò)程中，高級(jí)工程師用智慧規(guī)劃了藍(lán)圖，而數(shù)以萬(wàn)計(jì)的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng)，將圖紙變成了現(xiàn)實(shí)。
《總體方案》的出臺(tái)，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道，不同層次、不同類別的學(xué)校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
讀起來(lái)深受教益。
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià)，通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確，也是對(duì)教育價(jià)值的明確，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂(lè)、回歸真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將德育作為第一要求，說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開篇明確，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人。
方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，才是評(píng)價(jià)的作用所在，才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范，做出了引領(lǐng)。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo)，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。
方案的執(zhí)行計(jì)劃，充滿智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。
《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。
立：立德樹人落實(shí)機(jī)制。
3、改革教師評(píng)價(jià)。
破：重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為。
立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5、改革用人評(píng)價(jià)。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī)，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯觯舜螌W(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
在這次黨章黨史的主題教育活動(dòng)中，各支部分享了很多黨章黨史的知識(shí)和優(yōu)秀黨員的感人事跡，我們的第六黨支部旭民同志講述了兩個(gè)關(guān)于我黨領(lǐng)導(dǎo)人樸素廉政的故事。一是延安時(shí)代毛主席向馬列學(xué)院報(bào)告，中途遇到學(xué)院派來(lái)接他的教育部長(zhǎng)鄧力群等人后，主席以幽默的語(yǔ)言生動(dòng)地教育，以延安的作風(fēng)打敗西安的作風(fēng)，不僅起到警告不要染上官僚的習(xí)慣的作用，還深刻地表現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的機(jī)智幽默、寬容的風(fēng)貌。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間接近我們，接近我們的生活。故事名為記海南省東方市市委書記黃成模。
黃成模是海南省開展黨員先進(jìn)教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的好干部、好書記。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一。他實(shí)干、愛(ài)民、廉政，成為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。在生活和工作中，黃成模以不從原單位帶干部去東方市為原則，不把自己的親屬安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的不動(dòng)手工程項(xiàng)目的正月節(jié)不禮貌，只接受工作的好建議為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市有上司推薦干部，干部動(dòng)手工程，公款飲食盛行三個(gè)歪曲，立即有目的主持人制定了提拔使用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)律委員會(huì)意見的規(guī)定、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則等18個(gè)規(guī)章制度，全省首先推進(jìn)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人的表決制度、免除干部票制度等規(guī)范，嚴(yán)格選擇了良好的政治領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于工程項(xiàng)目、公款飲食干部，黃成模堅(jiān)決要求一起調(diào)查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)。對(duì)人的感情是境界，也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來(lái)利益是我人生的目標(biāo)和最高追求。
這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。黃成模一到東方市，就向全市大眾公開了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話，歡迎大眾有事直接找他，宣布決不設(shè)秘書。黃成模同志擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)十余年，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行三大代表重要思想，創(chuàng)造性貫徹黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他追求現(xiàn)實(shí)，開拓進(jìn)取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī)，得到了很多干部大眾的普遍贊揚(yáng)。黃成模同志是新時(shí)代幽默、寬容的風(fēng)貌。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間接近我們，接近我們的生活。故事名為記海南省東方市市委書記黃成模。黃成模是海南省開展黨員先進(jìn)教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的好干部、好書記。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一。
他實(shí)干、愛(ài)民、廉政，成為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。在生活和工作中，黃成模以不從原單位帶干部去東方市為原則，不把自己的親屬安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的不動(dòng)手工程項(xiàng)目的正月節(jié)不禮貌，只接受工作的好建議為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市有上司推薦干部，干部動(dòng)手工程，公款飲食盛行三個(gè)歪曲，立即有目的主持人制定了提拔使用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)律委員會(huì)意見的規(guī)定、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則等18個(gè)規(guī)章制度，全省首先推進(jìn)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人的表決制度、免除干部票制度等規(guī)范，嚴(yán)格選擇了良好的政治領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于工程項(xiàng)目、公款飲食干部，黃成模堅(jiān)決要求一起調(diào)查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)。對(duì)人的感情是境界，也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來(lái)利益是我的人生目標(biāo)和最高追求。這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。黃成模一到東方市，就向全市大眾公開了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話，歡迎大眾有事直接找他，宣布決不設(shè)秘書。黃成模同志擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)十余年，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行三大代表重要思想，創(chuàng)造性貫徹黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他追求現(xiàn)實(shí)，開拓進(jìn)取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī)，得到了很多干部大眾的普遍贊揚(yáng)。黃成模同志是新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部立黨為公、執(zhí)政為民的先進(jìn)典型，是共產(chǎn)黨員永遠(yuǎn)先進(jìn)的優(yōu)秀代表。
在我黨漫長(zhǎng)的歷史中，像黃成模同志一樣工作，積極奮斗在各戰(zhàn)線上的優(yōu)秀黨員很多，他們的艱苦奉獻(xiàn)為我樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，我更加堅(jiān)定地為人民服務(wù)，為共產(chǎn)主義獻(xiàn)上了一生的信念。在今后的生活中，我不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提高自己的素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)！
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。
堅(jiān)持以立德樹人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。
改革學(xué)校評(píng)價(jià)。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià)。“破”的是重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)。“破”的是以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。為深入貫徹落實(shí)關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，完善立德樹人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，現(xiàn)制定如下方案。
(一)指導(dǎo)思想。
以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會(huì)精神，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀，推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(二)主要原則。
堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，破立并舉，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分類設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn)，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。堅(jiān)持中國(guó)特色，扎根中國(guó)、融通中外，立足時(shí)代、面向未來(lái)，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
(三)改革目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)5至10年努力，各級(jí)黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)水平明顯提高，各級(jí)各類學(xué)校立德樹人落實(shí)機(jī)制更加完善，引導(dǎo)教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度更加健全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元，社會(huì)選人用人方式更加科學(xué)。到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。
(一)改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)1.完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制。
各級(jí)黨委要認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制，履行好把方向、管大局、作決策、保落實(shí)的職責(zé)，把思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線緊緊抓在手上，貫穿學(xué)校教育管理全過(guò)程，牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向。各級(jí)黨委和政府要完善定期研究教育工作機(jī)制，建立健全黨政主要負(fù)責(zé)同志深入教育一線調(diào)研、為師生上思政課、聯(lián)系學(xué)校和年終述職必述教育工作等制度。
2.完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。對(duì)省級(jí)政府主要考核全面貫徹黨的教育方針和黨中央關(guān)于教育工作的決策部署、落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、解決人民群眾普遍關(guān)心的教育突出問(wèn)題等情況，既評(píng)估最終結(jié)果，也考核努力程度及進(jìn)步發(fā)展。各地根據(jù)國(guó)家層面確立的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行細(xì)化，作為對(duì)下一級(jí)政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)的依據(jù)。
3.堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向。各級(jí)黨委和政府要堅(jiān)持正確政績(jī)觀，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以中高考升學(xué)率考核下一級(jí)黨委和政府、教育部門、學(xué)校和教師，不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，不得通過(guò)任何形式以中高考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生，嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率。對(duì)教育生態(tài)問(wèn)題突出、造成嚴(yán)重社會(huì)影響的，依規(guī)依法問(wèn)責(zé)追責(zé)。
(二)改革學(xué)校評(píng)價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)4.堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
加快完善各級(jí)各類學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)以及黨建帶團(tuán)建隊(duì)建、做好思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作、依法治校辦學(xué)、維護(hù)安全穩(wěn)定作為評(píng)價(jià)學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)人員、管理人員的重要內(nèi)容，健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。
5.完善幼兒園評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊(duì)伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等情況。國(guó)家制定幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指南，各省(自治區(qū)、直轄市)完善幼兒園質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將各類幼兒園納入質(zhì)量評(píng)估范疇，定期向社會(huì)公布評(píng)估結(jié)果。
6.改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)。義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。國(guó)家制定義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。普通高中主要評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。國(guó)家制定普通高中辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)資源配置、有序推進(jìn)選課走班、規(guī)范招生辦學(xué)行為等內(nèi)容。
7.健全職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校(含技工院校，下同)德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、學(xué)生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)證書、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、“雙師型”教師(含技工院?！耙惑w化”教師，下同)隊(duì)伍建設(shè)等情況，擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。深化職普融通，探索具有中國(guó)特色的高層次學(xué)徒制，完善與職業(yè)教育發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。加大職業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)區(qū)域和行業(yè)的評(píng)價(jià)權(quán)重，將承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)情況作為核定職業(yè)學(xué)校教師績(jī)效工資總量的重要依據(jù)，推動(dòng)健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度。
8.改進(jìn)高等學(xué)校評(píng)價(jià)。推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位，辦出特色和水平。改進(jìn)本科教育教學(xué)評(píng)估，突出思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門數(shù)、優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)、學(xué)位論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))指導(dǎo)、學(xué)生管理與服務(wù)、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿意度等。改進(jìn)學(xué)科評(píng)估，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)等數(shù)量指標(biāo)，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)，糾正片面以學(xué)術(shù)頭銜評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平的做法，教師成果嚴(yán)格按署名單位認(rèn)定、不隨人走。探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。制定“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)辦法，突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果、主動(dòng)服務(wù)國(guó)家需求，引導(dǎo)高校爭(zhēng)創(chuàng)世界一流。改進(jìn)師范院校評(píng)價(jià)，把辦好師范教育作為第一職責(zé)，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo)。改進(jìn)高校經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)高校加大對(duì)教育教學(xué)、基礎(chǔ)研究的支持力度。改進(jìn)高校國(guó)際交流合作評(píng)價(jià)，促進(jìn)提升校際交流、來(lái)華留學(xué)、合作辦學(xué)、海外人才引進(jìn)等工作質(zhì)量。探索開展高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。
(三)改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書育人使命。
9.堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求，強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。健全教師榮譽(yù)制度，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。全面落實(shí)新時(shí)代幼兒園、中小學(xué)、高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，建立師德失范行為通報(bào)警示制度。對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問(wèn)題的教師，探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。
10.突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)。把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。幼兒園教師評(píng)價(jià)突出保教實(shí)踐，把以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的能力作為關(guān)鍵指標(biāo)，納入學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒教師職后培訓(xùn)重要內(nèi)容。探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度，任課教師每學(xué)期須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng)，述評(píng)情況納入教師考核內(nèi)容。完善中小學(xué)教師績(jī)效考核辦法，績(jī)效工資分配向班主任傾斜，向教學(xué)一線和教育教學(xué)效果突出的教師傾斜。健全“雙師型”教師認(rèn)定、聘用、考核等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出實(shí)踐技能水平和專業(yè)教學(xué)能力。
規(guī)范高校教師聘用和職稱評(píng)聘條件設(shè)置，不得將國(guó)(境)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為限制性條件。把參與教研活動(dòng)，編寫教材、案例，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽展演等計(jì)入工作量。落實(shí)教授上課制度，高校應(yīng)明確教授承擔(dān)本(專)科生教學(xué)最低課時(shí)要求，確保教學(xué)質(zhì)量，對(duì)未達(dá)到要求的給予或聘期考核不合格處理。支持建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)研究類學(xué)術(shù)期刊，鼓勵(lì)高校學(xué)報(bào)向教學(xué)研究?jī)A斜。完善教材質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施教材建設(shè)國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)制度，每四年評(píng)選一次，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的教師按規(guī)定進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。完善國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選制度，優(yōu)化獲獎(jiǎng)種類和入選名額分配。
11.強(qiáng)化一線學(xué)生工作。各級(jí)各類學(xué)校要明確領(lǐng)導(dǎo)干部和教師參與學(xué)生工作的具體要求。落實(shí)中小學(xué)教師家訪制度，將家校聯(lián)系情況納入教師考核。高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員述職要把上思政課、聯(lián)系學(xué)生情況作為重要內(nèi)容。完善學(xué)校黨政管理干部選拔任用機(jī)制，原則上應(yīng)有思政課教師、輔導(dǎo)員或班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷。高校青年教師晉升高一級(jí)職稱，至少須有一年擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷。
12.改進(jìn)高校教師科研評(píng)價(jià)。突出質(zhì)量導(dǎo)向，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況，不得將論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn)，堅(jiān)持分類評(píng)價(jià)，推行代表性成果評(píng)價(jià)，探索長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)，完善同行專家評(píng)議機(jī)制，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。探索國(guó)防科技等特殊領(lǐng)域教師科研專門評(píng)價(jià)辦法。對(duì)取得重大理論創(chuàng)新成果、前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題、在經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻(xiàn)的，申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)論文可不作限制性要求。
13.推進(jìn)人才稱號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性。切實(shí)精簡(jiǎn)人才“帽子”，優(yōu)化整合涉教育領(lǐng)域各類人才計(jì)劃。不得把人才稱號(hào)作為承擔(dān)科研項(xiàng)目、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件，有關(guān)申報(bào)書不得設(shè)置填寫人才稱號(hào)欄目。依據(jù)實(shí)際貢獻(xiàn)合理確定人才薪酬，不得將人才稱號(hào)與物質(zhì)利益簡(jiǎn)單掛鉤。鼓勵(lì)中西部、東北地區(qū)高?！伴L(zhǎng)江學(xué)者”等人才稱號(hào)入選者與學(xué)校簽訂長(zhǎng)期服務(wù)合同，為實(shí)施國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。
(四)改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展14.樹立科學(xué)成才觀念。
堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。
15.完善德育評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)各級(jí)各類教育德育目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，傳承紅色基因，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。通過(guò)信息化等手段，探索學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)等參與評(píng)價(jià)的有效方式，客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀情況，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
16.強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)。建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考查機(jī)制，將達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)合作精神。中小學(xué)校要客觀記錄學(xué)生日常體育參與情況和體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果，定期向家長(zhǎng)反饋。改進(jìn)中考體育測(cè)試內(nèi)容、方式和計(jì)分辦法，形成激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的有效機(jī)制。加強(qiáng)大學(xué)生體育評(píng)價(jià)，探索在高等教育所有階段開設(shè)體育課程。
17.改進(jìn)美育評(píng)價(jià)。把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)要求，促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)愛(ài)好、增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點(diǎn)。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇五
經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，收獲很大！通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的涵義，知道了有效評(píng)價(jià)的目標(biāo)，方法，種類以及為什么要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)的區(qū)別和聯(lián)系。下面我就這次學(xué)習(xí)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就下面的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ā?BR> 現(xiàn)階段要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、是否跟上時(shí)代，適合教學(xué)對(duì)象的需要。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等等，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。以前的教師評(píng)語(yǔ)，考試成績(jī)，都對(duì)學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展起到極大的決定作用，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公平，不利于學(xué)生的全面健康的發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的全面可持續(xù)的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。充分利用進(jìn)算計(jì)機(jī)技術(shù)積極創(chuàng)新過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法和形式。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的.學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我相信在教學(xué)的過(guò)程中，自覺(jué)的運(yùn)用有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式和方法，經(jīng)過(guò)努力，這將更好的促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面健康可持續(xù)的發(fā)展。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇六
1、你是個(gè)文文靜靜的小姑娘，尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，文明有禮。中午衛(wèi)生檢查工作細(xì)致負(fù)責(zé)，很少要人操心。如果再活躍一點(diǎn)，上課積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，多參加班級(jí)活動(dòng)，你會(huì)更加出眾。
2、“守紀(jì)”二字就是你的代名詞，無(wú)論什么時(shí)候都能看見你專注的目光，端坐的身姿，那頻頻舉起的小手，告訴我你的好學(xué)上進(jìn)，那彬彬有禮的問(wèn)候，告訴我你的乖巧懂事。如果能改掉你唯一的缺點(diǎn)——書寫不端正，那在老師心目中你將更加完美。
3、你開朗、樂(lè)觀，助人為樂(lè)，熱情大方，在課上你認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，獨(dú)立、分析問(wèn)題的能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上主觀不努力，沒(méi)有恒心，時(shí)好時(shí)壞，有時(shí)出現(xiàn)驕傲情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定。希你平時(shí)嚴(yán)格要求自己，改掉粗心的毛病，將成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模。
4、你是一個(gè)活潑、聰明而有能干的學(xué)生，你團(tuán)結(jié)同學(xué)，手腳勤快，才思敏捷，想象豐富，學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)秀，希今后嚴(yán)格要求自己，以身作則，做一個(gè)同學(xué)們信得過(guò)的好干部。
5、在老師的心目中，你是一位得力的小助手，也是一位愛(ài)學(xué)習(xí)，懂事的好孩子，你平時(shí)大膽，喜歡跟同學(xué)交朋友，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，希你今后更加嚴(yán)格要求自己，戒驕戒躁，你會(huì)更優(yōu)秀。
6、你是一個(gè)文靜、乖巧的女孩。你遵守學(xué)校紀(jì)律，能與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)上有自覺(jué)性，作業(yè)按時(shí)完成，但作業(yè)太馬虎、粗心，字跡也不端正。平時(shí)要積極參加課外活動(dòng)，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。
7、你性格內(nèi)向，平時(shí)熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，但作為一名學(xué)生，應(yīng)把學(xué)習(xí)放在第一位，在學(xué)習(xí)上你缺乏自覺(jué)性，作業(yè)不能按時(shí)完成，希望你改正缺點(diǎn)，正視自己的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。
8、你不僅尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)，而且關(guān)心集體，樂(lè)于助人，上課時(shí)，你能認(rèn)真聽講，時(shí)而也能聽到你的發(fā)言。只是，要想取得更大的進(jìn)步，一定要注意學(xué)習(xí)方法。老師希望你能汲取好同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取加入優(yōu)秀學(xué)生的行列。
9、當(dāng)我看到你圓圓的臉，水靈靈的眼睛時(shí)，就覺(jué)得你是一個(gè)可愛(ài)的女孩，你平時(shí)觀察事物很仔細(xì)，上課時(shí)能認(rèn)真聽講，作業(yè)能按時(shí)完成，寫得字非常漂亮，每天你都能把我們班的毛巾洗得干干凈凈，老師要對(duì)你說(shuō)聲謝謝，現(xiàn)在你真的比以前懂事了，老師希望你今后上課時(shí)要多發(fā)言。爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
10、每次批到你的作業(yè)，總覺(jué)得正確率很高，這與你的認(rèn)真、細(xì)心是分不開的，每堂課上都能聽到你滿意的回答，你現(xiàn)在比以前懂事了，真正做到了不欺負(fù)同學(xué)，這是你的進(jìn)步，老師為你高興，你平常很喜歡參加體育鍛煉，勞動(dòng)積極肯干，你是一個(gè)聰明、好學(xué)的孩子，希你戒驕戒躁，為同學(xué)做好的榜樣。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇七
這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》，我對(duì)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的涵意、目標(biāo)、方法、種類以及為什么要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，都有了更深一層的理解。感覺(jué)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)在我就結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劯惺堋?BR> 通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)到在以前的教學(xué)工作中對(duì)有效評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)存在不足?，F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施與運(yùn)用，是激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，只有通過(guò)一個(gè)恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)才能夠檢驗(yàn)我們課堂教學(xué)的好壞。知道肯定性的激勵(lì)評(píng)價(jià)能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識(shí)。只有通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能判斷我們的數(shù)學(xué)課堂是否遵循教學(xué)規(guī)律，是否優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，有沒(méi)有保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法等的合理性。
專家們的有關(guān)論述使我在掌握有效評(píng)價(jià)的方法上有了提高。有效評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的是什么呢？我覺(jué)得應(yīng)該包括教學(xué)目的，要看目的是否明確，有沒(méi)有包含三維目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是否合理，重點(diǎn)有沒(méi)有突出，難點(diǎn)是否攻破。教師教學(xué)行為也是有效評(píng)價(jià)的重要方面。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，課堂上是否能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得有法、到位。是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；是否創(chuàng)造了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，是否成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮了自己的聰明才智和應(yīng)有的作用；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是否能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽、交流。還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。看學(xué)生在思想上有沒(méi)有被激發(fā)，行為上有沒(méi)有積極參與教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)方法上有沒(méi)有提高，有沒(méi)有主動(dòng)思考和合作學(xué)習(xí)。最后還要評(píng)價(jià)最終的學(xué)習(xí)結(jié)果怎么樣，是否在各個(gè)方面都完成了教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)的途徑也是多樣的，而且應(yīng)該用多樣化的方法評(píng)價(jià)。比如可以考試也可以用考察的方法，語(yǔ)言評(píng)價(jià)和體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)，可以教師評(píng)價(jià)也可學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，可以根據(jù)學(xué)生不同階段和不同特點(diǎn)給予特殊性的評(píng)價(jià)?？傊捎枚嘣脑u(píng)價(jià)方法，避免單一和粗淺，要多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和教學(xué)。
雖然對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有了一些認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教育、教學(xué)中也能有所應(yīng)有，但畢竟認(rèn)識(shí)膚淺，離要求還遠(yuǎn)。我將在今后的教學(xué)工作不斷實(shí)踐，不斷應(yīng)用，以取得更好的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇八
教育評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作的“指揮棒”，是現(xiàn)代教育治理的重要環(huán)節(jié)。2020年9月22日，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上強(qiáng)調(diào)，要抓好深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案出臺(tái)和落實(shí)落地，構(gòu)建符合中國(guó)實(shí)際、具有世界水平的評(píng)價(jià)體系。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，完善立德樹人體制機(jī)制，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向，“破”什么“立”什么？方案從改革黨委和政府教育工作、學(xué)校、教師、學(xué)生、用人五個(gè)方面的評(píng)價(jià)作為著力點(diǎn)。
《方案》指出全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。主要原則是：堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一。不難看出，“德”是本次出臺(tái)方案的高頻詞。
一．改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書育人使命堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)于師德師風(fēng)，百度詞條中有嚴(yán)謹(jǐn)官方的解釋。師德，教師的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦等。師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生等。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者卡皮察在1978年的法國(guó)巴黎聚會(huì)中說(shuō)自己學(xué)到人生中最重要的東西的主要場(chǎng)所是幼兒園，這足以證明我們幼師工作的價(jià)值和重要性。擁有獨(dú)立人格的孩子們?cè)谶@里發(fā)展和奠定自己的個(gè)性，形成對(duì)世界最初的看法和態(tài)度，一位好的幼師將使其受益終身，我深感責(zé)任重大。
在別人的印象里，幼兒教師就像是一個(gè)孩子王，帶領(lǐng)著一群小朋友快樂(lè)地玩耍和游戲，到處都是歡聲笑語(yǔ)，仿佛身處一個(gè)愜意的童年夢(mèng)里。然而，這只是一天中非常珍貴的一部分，更多的時(shí)候，幼兒教師從孩子入園的那一刻，就已經(jīng)繃緊了神經(jīng)，打起了十二萬(wàn)分精神，投入到忙碌而平凡的一天中。
課上我們是有趣的老師，我要讓他們感知到這個(gè)世界上有很多美妙的食物，音樂(lè)很悅耳，食物很誘人，宇宙很神秘，花朵很芬芳，人類很偉大。日常生活中是孩子們的養(yǎng)護(hù)者，像他們的第二個(gè)母親。我們不是醫(yī)生，卻要了解孩子的各種疑難雜癥，觀察孩子的一舉一動(dòng)。“老師，某某搶我玩具”“老師，某某拉我頭發(fā)”“老師，某某又不排隊(duì)！”有種職業(yè)不是民警，卻要解決各種糾紛，說(shuō)的就是我們。偶爾又變回導(dǎo)演，給他們排練各種表演。為他們創(chuàng)造出小小心靈里的童話世界。同時(shí)也是他們嚴(yán)厲的老師，教他們做人的道理，監(jiān)督他們的行為習(xí)慣。
所以師德師風(fēng)是什么？曾經(jīng)以為,高尚的師德是驚天地、泣鬼神的,像黃繼光堵槍眼一樣壯烈,向瞿秋白就義一樣凜然。現(xiàn)在我想說(shuō)高尚的師德是老師們的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍對(duì)待工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。就如學(xué)前教育專家應(yīng)彩云說(shuō)：了解并理解每一個(gè)不同孩童的生長(zhǎng)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，就是一個(gè)幼兒教師的德行。傾力促進(jìn)每一個(gè)來(lái)到身邊的孩童今天比昨天進(jìn)步，就是一個(gè)幼兒教師的道行。
從備課到上課,從孩子的離園整理到教學(xué)反思;用寬容理解去對(duì)待班上的每一個(gè)孩子,關(guān)心著他們的方方面面,接受他們的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我欣喜地看到孩子們正在茁壯成長(zhǎng);我用溫暖真誠(chéng)去接待每位家長(zhǎng),用實(shí)際行動(dòng)告訴他們,老師和家長(zhǎng)的心是一致的,一切都是為了孩子。
二．完善德育評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)各級(jí)各類教育德育目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。
良好的品德行為是做人的基本要求，在幼兒時(shí)期進(jìn)行品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)發(fā)展有著不可忽視的重要作用，使幼兒終身受益?，F(xiàn)代社會(huì)，幼兒來(lái)自不同的家庭，受不同環(huán)境的影響，其行為習(xí)慣各不相同，并不盡善盡美，幼兒時(shí)期又是可塑性很強(qiáng)的時(shí)期，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從幼兒園開始就要在組織幼兒參加各種活動(dòng)中進(jìn)行品德教育，需要在平時(shí)的工作中不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化。
幼兒園是幼兒生活的第二場(chǎng)所，幼兒在幼兒園生活的時(shí)間非常長(zhǎng)，在幼兒園的一日生活中，幼兒總是會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題。然而在這些問(wèn)題中總會(huì)看到幼兒的品德問(wèn)題，所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。比如站隊(duì)，和幼兒說(shuō)清楚，這是遵守秩序的體現(xiàn)，也是一個(gè)人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅(jiān)持站隊(duì)就是堅(jiān)持秩序，就是為未來(lái)成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細(xì)節(jié)中堅(jiān)持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前，要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，感謝農(nóng)民的辛苦勞動(dòng)，感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì)到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì)感恩就是學(xué)會(huì)做人。
雅斯貝爾斯所說(shuō)，“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！睂?duì)于孩子，教師的教師的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽(yáng)光。在德性修養(yǎng)的道路上，在向善而行的旅途中，教師應(yīng)義無(wú)反顧。在很多人的認(rèn)知里，教師的作用仿佛既是純粹的教給他們知識(shí)。但是，我們更應(yīng)該做他們德行的榜樣，不遺余力地呵護(hù)孩子思想中每一顆善良的種子，讓他們始終保持著一顆赤誠(chéng)的心，對(duì)著這世界，擁有陽(yáng)光、積極的心態(tài)。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇九
作為一個(gè)成年人，我們每天都身處在一個(gè)飛速發(fā)展、變化多端的社會(huì)中。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代里，我們經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)人和社會(huì)的變遷。這些變遷給予了我們?cè)S多深刻的感受和體會(huì)，也讓我們擁有了對(duì)世界的更加全面和客觀的評(píng)價(jià)。
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，我們能夠輕松地獲取各種各樣的信息。新聞、社交媒體、搜索引擎等，使得我們能夠幾乎無(wú)所不知。然而，信息的泛濫也給我們帶來(lái)了困惑和焦慮。我們對(duì)這些信息進(jìn)行過(guò)濾和分析，試圖找到真相，并在信息的海洋里尋求自己的感動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不再被狹隘的觀點(diǎn)束縛，而是更加關(guān)注事實(shí)的真實(shí)性和可信度。我們學(xué)會(huì)了辨別真假信息，客觀評(píng)價(jià)事物，對(duì)于那些客觀性和真實(shí)性欠佳的信息，我們會(huì)保持懷疑和審慎的態(tài)度。
隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，我們的價(jià)值觀也發(fā)生了巨大的變化。過(guò)去，人們普遍認(rèn)同傳統(tǒng)的權(quán)威和規(guī)范。然而，隨著開放和多元化的社會(huì)環(huán)境的形成，我們開始關(guān)注個(gè)體的自由和個(gè)性。我們能夠不再受傳統(tǒng)觀念的束縛，而是允許自己嘗試新事物，追求個(gè)人的獨(dú)特性和全球化融合的精神。我們更加重視人的尊嚴(yán)和平等，對(duì)于不平等和歧視現(xiàn)象，我們堅(jiān)決反對(duì)。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)社會(huì)的先進(jìn)程度，不再僅僅看國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，而更加關(guān)注人與人之間的關(guān)系，以及社會(huì)的公平和和諧。
然而，盡管社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了諸多積極變化，但也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。我們發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，個(gè)人的價(jià)值和自由可能會(huì)受到侵害。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)社會(huì)的先進(jìn)度不再僅僅看發(fā)展速度的快慢，而是通過(guò)我們?cè)谏鐣?huì)中的地位、財(cái)富與社會(huì)地位的分配是否公平、人們是否有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等方面來(lái)評(píng)價(jià)。我們對(duì)社會(huì)的評(píng)價(jià)越來(lái)越關(guān)注人民的獲得感和幸福感，而不僅僅關(guān)注經(jīng)濟(jì)增速和科技發(fā)展。
對(duì)于自己，我們也開始對(duì)生活進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。我們不再盲目追求物質(zhì)的滿足，而是開始思考生活的意義和價(jià)值。我們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)欣賞身邊的一切，努力尋求內(nèi)心的平衡與滿足。我們?cè)u(píng)價(jià)一段人生不再僅僅看個(gè)人的輝煌和成就，而更看重在成長(zhǎng)的過(guò)程中是否更加明白自己的價(jià)值和追求。
在這個(gè)連貫的五段式文章中，我分享了關(guān)于“感心得體會(huì)評(píng)價(jià)”主題的一些觀點(diǎn)。我們憑借著信息獲取和思考的能力，能夠?qū)κ澜邕M(jìn)行更加全面和客觀的評(píng)價(jià)。我們關(guān)注事實(shí)的真實(shí)性和可信度，挖掘真相。我們追求自由和個(gè)性，關(guān)注公平和和諧。我們?cè)u(píng)價(jià)社會(huì)的先進(jìn)度不再僅僅看經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，而是注重人民的獲得感和幸福感。我們?cè)u(píng)價(jià)一段人生也不再僅僅看輝煌和成就，而更注重旅程中的成長(zhǎng)和價(jià)值的追求。這些思考與體會(huì)，幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，也讓我們更加理性和客觀地看待世界。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十
評(píng)價(jià)人的體會(huì)一直是一個(gè)深入人心、具有普適性的話題。人們常常通過(guò)對(duì)他人的評(píng)價(jià)來(lái)判斷其品質(zhì)和能力，同時(shí)也會(huì)受到他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)所影響。在我多年的社交和工作經(jīng)歷中，我對(duì)評(píng)價(jià)人的重要性有了更深刻的體會(huì)。評(píng)價(jià)人不僅能夠幫助我們認(rèn)清自己，也能影響我們的自信心和成就感。以下是我對(duì)評(píng)價(jià)人的個(gè)人體會(huì)。
首先，評(píng)價(jià)人能幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。評(píng)價(jià)人通常能從更客觀的角度去看待我們，幫助我們發(fā)現(xiàn)自己可能不曾注意到的優(yōu)勢(shì)，從而提高自我認(rèn)知。他們也能指出我們的弱點(diǎn)和不足，幫助我們找到改進(jìn)的方向。例如，我曾經(jīng)有一個(gè)朋友對(duì)我的演講技巧進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)價(jià)，并提出了一些建設(shè)性的意見和建議。這讓我認(rèn)識(shí)到自己在演講中的問(wèn)題，并為之后的表現(xiàn)做出了相應(yīng)的改進(jìn)。通過(guò)評(píng)價(jià)人的幫助，我們能夠更加全面地了解自己，并朝著更好的方向發(fā)展。
其次，評(píng)價(jià)人的評(píng)價(jià)對(duì)我們的自信心和成就感有著重要的影響。當(dāng)別人對(duì)我們的評(píng)價(jià)積極正面時(shí)，我們會(huì)感到受到肯定和鼓勵(lì)，這將促使我們更加有信心去追求自己的目標(biāo)。然而，當(dāng)評(píng)價(jià)是消極的或批評(píng)性的時(shí)候，我們可能會(huì)感到自信心受挫。因此，評(píng)價(jià)人在給予評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意方式和方式的問(wèn)題，避免傷害對(duì)方的自尊心。作為評(píng)價(jià)人，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和支持別人，給予他們積極的評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心并取得進(jìn)步。
此外，評(píng)價(jià)人的觀點(diǎn)和意見也反映了社會(huì)的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)。在不同的文化和社會(huì)背景下，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求也會(huì)有所不同。面對(duì)不同的評(píng)價(jià)人，我們需要正確對(duì)待他們的評(píng)價(jià)，去接受和吸收對(duì)我們有益的建議。同時(shí)，我們也應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和目標(biāo)，并不因別人的評(píng)價(jià)而動(dòng)搖。每個(gè)人都有不同的特長(zhǎng)和經(jīng)歷，所以我們應(yīng)該以自己的節(jié)奏和方式去成長(zhǎng)。
最后，作為評(píng)價(jià)人，我們也應(yīng)該加強(qiáng)自身的能力和責(zé)任感。給予他人評(píng)價(jià)是一項(xiàng)有力量和責(zé)任感的任務(wù)，我們需要確保自己的評(píng)價(jià)是真實(shí)、客觀和建設(shè)性的。我們可以通過(guò)增加專業(yè)知識(shí)、了解多樣的觀點(diǎn)和經(jīng)歷來(lái)豐富自己的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該重視溝通技巧和表達(dá)方式，以更好地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。
總之，評(píng)價(jià)人的體會(huì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的過(guò)程。評(píng)價(jià)人能幫助我們認(rèn)清自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高自我認(rèn)知。他們的評(píng)價(jià)也會(huì)影響我們的自信心和成就感。因此，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，我們也要謹(jǐn)慎地對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，尊重不同的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)。作為評(píng)價(jià)人，我們應(yīng)該加強(qiáng)自身能力和責(zé)任感，以更好地為他人提供幫助和支持。通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，為個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十一
評(píng)價(jià)是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｊ褂玫囊环N思維方式和行為方式。無(wú)論是在學(xué)校中對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還是在工作中對(duì)同事們的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)都具有重要的意義。而我在日常生活中的評(píng)價(jià)經(jīng)歷也是繁多的，我從中得到了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，在評(píng)價(jià)他人時(shí)，我學(xué)會(huì)了注重客觀性和公正性。評(píng)價(jià)不應(yīng)該受到個(gè)人情感或偏見的干擾，而應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)。以前，我常常因?yàn)楹湍承┤撕喜粊?lái)而對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行片面的評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在，我盡可能地收集更多的信息，客觀地分析和評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)。這種客觀性和公正性的評(píng)價(jià)不僅減少了個(gè)人情感的干擾，也使我更加全面地認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足。
其次，在接受他人評(píng)價(jià)時(shí)，我學(xué)會(huì)了虛心接受，并從中積極反思和改進(jìn)。每個(gè)人都會(huì)有自己的缺點(diǎn)和不足，而他人的評(píng)價(jià)可以幫助我更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。以前，我常常因?yàn)槊孀訂?wèn)題而對(duì)他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行抵觸或逃避。而現(xiàn)在，我學(xué)會(huì)了虛心接受他們的評(píng)價(jià)，盡可能從中找到改進(jìn)的方向。這種積極的反思和改進(jìn)不僅幫助我提高了自己的能力，也使我在與他人交流中更加順利和融洽。
再次，我學(xué)會(huì)了在評(píng)價(jià)中注重細(xì)節(jié)和具體性。一個(gè)好的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有足夠的細(xì)節(jié)和具體的例子來(lái)支持評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。以前，我常常因?yàn)樵u(píng)價(jià)的主觀性和籠統(tǒng)性而導(dǎo)致他人對(duì)我的評(píng)價(jià)不太認(rèn)可。而現(xiàn)在，我盡可能地提供更多細(xì)節(jié)和具體的例子來(lái)支持我的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)不僅更加具有說(shuō)服力，也能讓對(duì)方更好地理解我的觀點(diǎn)。
此外，我還學(xué)會(huì)了在評(píng)價(jià)中注重給予肯定和鼓勵(lì)。一個(gè)好的評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該指出對(duì)方的不足之處，也應(yīng)該贊揚(yáng)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。以前，我常常只看到對(duì)方的不足，而忽略了對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和努力。而現(xiàn)在，我盡可能地尋找對(duì)方的亮點(diǎn)，并以鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的認(rèn)可和支持。這樣的評(píng)價(jià)不僅對(duì)于他人的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有益，也能增進(jìn)我們之間的友情和信任。
最后，我學(xué)會(huì)了在評(píng)價(jià)他人時(shí)，注重平衡和綜合考慮。一個(gè)好的評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮對(duì)方的個(gè)人特點(diǎn)、工作表現(xiàn)、社交能力等多個(gè)方面。以前，我常常只看到一個(gè)方面，而忽略了其他方面的因素。而現(xiàn)在，我盡可能地綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中注重平衡各個(gè)方面的因素。這樣的評(píng)價(jià)不僅更加全面和準(zhǔn)確，也更能在實(shí)踐中得到認(rèn)可和接受。
評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜而且關(guān)鍵的過(guò)程，它不僅影響到他人的情緒和動(dòng)力，也直接關(guān)系到我們與他人的關(guān)系和合作。在我對(duì)他人和自己進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我不斷地積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)注重客觀性、虛心接受、細(xì)節(jié)具體、肯定鼓勵(lì)和平衡考慮，我在評(píng)價(jià)中得到了自我提高、他人認(rèn)可和積極發(fā)展的機(jī)會(huì)。我相信，只要我們能夠持之以恒地運(yùn)用這些評(píng)價(jià)的心得體會(huì)，我們的評(píng)價(jià)能力將會(huì)更加成熟和出色。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十二
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：200）。
后評(píng)價(jià)是指對(duì)之前某事物或某人的評(píng)價(jià)在過(guò)去一段時(shí)間之后重新進(jìn)行評(píng)估和反思?！昂笤u(píng)價(jià)”這一概念源于我們對(duì)自身成長(zhǎng)和變化的觀察，也與我們對(duì)他人或事物的看法有關(guān)。在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，后評(píng)價(jià)顯得尤為重要，因?yàn)樗梢詭椭覀兝砬逅悸贰⒅厮苷J(rèn)知、更好地適應(yīng)變化。
第二段：提出后評(píng)價(jià)的必要性（字?jǐn)?shù)：200）。
后評(píng)價(jià)的必要性表現(xiàn)在多個(gè)層面。首先，后評(píng)價(jià)有助于個(gè)人成長(zhǎng)。通過(guò)回顧過(guò)去，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)點(diǎn)和不足之處，從而更好地提升自我。其次，后評(píng)價(jià)可以幫助我們更準(zhǔn)確地評(píng)估他人或事物的價(jià)值和影響力。在初始評(píng)價(jià)時(shí)，我們可能會(huì)受到某種偏見的影響，而后評(píng)價(jià)可以消除這些偏見，幫助我們更全面地看待問(wèn)題。此外，后評(píng)價(jià)也能夠?yàn)槲覀兲峁└娴淖晕艺J(rèn)知，幫助我們更好地調(diào)整自己的行為和心態(tài)。
第三段：通過(guò)后評(píng)價(jià)反思個(gè)人成長(zhǎng)（字?jǐn)?shù)：200）。
后評(píng)價(jià)是反思個(gè)人成長(zhǎng)的一種方式。通過(guò)回顧過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和成長(zhǎng)點(diǎn)。例如，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在某個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)并不理想，這時(shí)候就需要從中找出原因，并設(shè)立下一步的改進(jìn)措施。后評(píng)價(jià)還可以幫助我們意識(shí)到自己的進(jìn)步和成就，增強(qiáng)自信心，從而在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上更加堅(jiān)定地向前邁進(jìn)。
第四段：通過(guò)后評(píng)價(jià)提升對(duì)他人或事物的評(píng)估（字?jǐn)?shù)：200）。
后評(píng)價(jià)也可以幫助我們更準(zhǔn)確地評(píng)估他人或事物的價(jià)值和影響力。在初次評(píng)價(jià)時(shí)，我們常常會(huì)受到外界因素的干擾，從而偏離了客觀事實(shí)。而通過(guò)后評(píng)價(jià)，我們可以擺脫這些干擾，更全面地看待問(wèn)題。例如，我們可能在初次評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)為某個(gè)人不夠能干，但在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和考察后，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)人有獨(dú)特的見解和工作能力。因此，后評(píng)價(jià)為我們提供了更加客觀和全面的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
第五段：通過(guò)后評(píng)價(jià)調(diào)整自身行為和心態(tài)（字?jǐn)?shù)：200）。
后評(píng)價(jià)有助于我們對(duì)自身進(jìn)行更全面的認(rèn)知，并在必要時(shí)調(diào)整自身行為和心態(tài)。通過(guò)后評(píng)價(jià)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在某些方面存在的問(wèn)題和缺陷，從而能夠及時(shí)地采取措施進(jìn)行改進(jìn)。例如，我們可能在與他人的交往中發(fā)現(xiàn)自己的溝通方式不夠恰當(dāng)，這時(shí)候我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)和調(diào)整來(lái)提升自己的溝通能力。此外，后評(píng)價(jià)還能夠幫助我們意識(shí)到自己的行為和心態(tài)對(duì)他人或事物的影響，從而更好地掌控自己。
結(jié)論（字?jǐn)?shù)：200）。
后評(píng)價(jià)是對(duì)之前某事物或某人的評(píng)價(jià)在過(guò)去一段時(shí)間之后重新進(jìn)行評(píng)估和反思。它對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、對(duì)他人或事物的評(píng)估、調(diào)整自身行為和心態(tài)都具有重要意義。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成后評(píng)價(jià)的習(xí)慣，通過(guò)回顧過(guò)去，理清思路，重塑認(rèn)知，更好地適應(yīng)變化，為未來(lái)的成長(zhǎng)道路提供有力支持。只有不斷進(jìn)行后評(píng)價(jià)，我們才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷地提升自我。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十三
評(píng)價(jià)與心得體會(huì)一直是學(xué)習(xí)和實(shí)踐中必不可少的部分。在學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)和反思自己的學(xué)習(xí)效果不僅能夠幫助我們更好地了解自己的學(xué)習(xí)方法，而且可以提高自己的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐中，評(píng)價(jià)和總結(jié)自己的工作表現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)可以增加自己的自信心，更好地面對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)。本文將從評(píng)價(jià)和心得體會(huì)的定義、作用、方法、實(shí)踐和難點(diǎn)五個(gè)方面來(lái)探討這一主題。
評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某一對(duì)象進(jìn)行的判斷和評(píng)定，而心得體會(huì)則是指對(duì)某一經(jīng)驗(yàn)或行動(dòng)的總結(jié)和反思。兩者都是基于某種實(shí)踐和行動(dòng)后的反思，從而促進(jìn)改進(jìn)和提高的必要過(guò)程。它們一般是相互關(guān)聯(lián)的，評(píng)價(jià)過(guò)程需要基于充分的心得體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
評(píng)價(jià)和心得體會(huì)的作用是巨大的。首先，它們可以幫助做到更好的學(xué)習(xí)和工作，提高效率和質(zhì)量。其次，它們可以讓人更好地認(rèn)識(shí)自己，錘煉自己的自我認(rèn)知能力。最后，他們還可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)協(xié)作，增強(qiáng)信任和合作意識(shí)，進(jìn)而形成更良好的信任氛圍。
評(píng)價(jià)和心得體會(huì)的方法需要根據(jù)不同的情況而定，一般建議以下兩點(diǎn)。第一，保持客觀公正，不要有過(guò)分的情感傾向，否則將會(huì)影響評(píng)價(jià)的效果。第二，精細(xì)化和說(shuō)服力，需要有充足的數(shù)據(jù)和依據(jù)，使能信服他人。在具體的實(shí)踐中，可以參考常用的評(píng)價(jià)方法和模型，如360度評(píng)估、SMART目標(biāo)設(shè)置等。
評(píng)價(jià)和心得體會(huì)的實(shí)踐需要具體的實(shí)踐環(huán)境和問(wèn)題。首先我們需要對(duì)自己的行為和表現(xiàn)有思考和反省，以確定可以改進(jìn)和提高的方面。其次，收集必要的數(shù)據(jù)和信息，對(duì)其進(jìn)行分析和作出相應(yīng)的結(jié)論和建議。最后，我們需要將整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程和心得體會(huì)總結(jié)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，從而形成新的實(shí)踐理念和完善工作體系。
評(píng)價(jià)和心得體會(huì)的過(guò)程也有難點(diǎn)和挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定不易，在實(shí)踐中需要充分考慮各方面因素；二是數(shù)據(jù)收集與處理環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，如樣本偏差、數(shù)據(jù)量不夠等；三是評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性和實(shí)施性需要更廣泛的協(xié)調(diào)與合作。這些難點(diǎn)需要我們不斷的突破和改進(jìn)，從而真正提高評(píng)價(jià)和心得體會(huì)的效果。
總之，評(píng)價(jià)和心得體會(huì)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中具有重要作用，需要我們不斷地完善和推進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)多方面考慮評(píng)價(jià)與心得體會(huì)的方法和實(shí)踐，從而能夠更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題和挑戰(zhàn)。同時(shí)，也要更加注重團(tuán)隊(duì)與社會(huì)協(xié)作，加強(qiáng)信任和合作，共同將評(píng)價(jià)與心得體會(huì)塑造成更為良好和富有成效的體系。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十四
心得體會(huì)評(píng)價(jià)表是一種常見的評(píng)價(jià)工具，用于記錄個(gè)人的心得體會(huì)以及對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)填寫評(píng)價(jià)表，我深刻體會(huì)到了其價(jià)值和意義。首先，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表為我們提供了一個(gè)系統(tǒng)化的思考和總結(jié)的機(jī)會(huì)；其次，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表使我們能夠更加客觀地看待事物，全面評(píng)價(jià)其優(yōu)劣；再次，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表為我們提供了一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)；最后，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表激發(fā)了我們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。因此，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表是我們學(xué)習(xí)、工作和生活中必不可少的工具。
首先，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表為我們提供了一個(gè)系統(tǒng)化的思考和總結(jié)的機(jī)會(huì)。通過(guò)填寫評(píng)價(jià)表，我們可以系統(tǒng)地梳理并總結(jié)自己的心得和體會(huì)。在填寫過(guò)程中，我們需要對(duì)事物進(jìn)行全面的思考和分析，從而得出結(jié)論和評(píng)價(jià)。這種系統(tǒng)化的思考和總結(jié)能夠幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高自己的思維能力和邏輯思維能力。
其次，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表使我們能夠更加客觀地看待事物，全面評(píng)價(jià)其優(yōu)劣。填寫評(píng)價(jià)表需要我們從多個(gè)角度去考慮一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)事物的優(yōu)劣，并給出自己的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，我們就能夠更加客觀地看待事物，不會(huì)被一時(shí)的主觀感受所影響。同時(shí)，通過(guò)對(duì)事物的全面評(píng)價(jià)，我們能夠更加全面地了解和把握事物的特點(diǎn)和優(yōu)劣之處。
再次，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表為我們提供了一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)。填寫評(píng)價(jià)表是一個(gè)與他人交流的過(guò)程，我們可以通過(guò)填寫評(píng)價(jià)表與他人分享自己的心得和體會(huì)。通過(guò)與他人的交流，我們能夠更加深入地理解和思考事物，同時(shí)也能夠汲取他人的經(jīng)驗(yàn)和意見。這樣一來(lái)，我們就能夠在思維上得到拓展和提高。
最后，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表激發(fā)了我們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。填寫評(píng)價(jià)表是一個(gè)反思與總結(jié)的過(guò)程，我們不僅可以總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也能夠?yàn)槲磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作制定更加合理的計(jì)劃。通過(guò)填寫評(píng)價(jià)表，我們能夠不斷地反思和提升自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。這種持續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，使我們能夠在不斷提高中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。
綜上所述，心得體會(huì)評(píng)價(jià)表是我們學(xué)習(xí)、工作和生活中必不可少的工具。通過(guò)填寫評(píng)價(jià)表，我們可以進(jìn)行系統(tǒng)化的思考和總結(jié)，更加客觀地看待事物，充分評(píng)價(jià)其優(yōu)劣。同時(shí)，評(píng)價(jià)表也為我們提供了一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，激發(fā)了我們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。因此，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加重視填寫心得體會(huì)評(píng)價(jià)表，不斷提升自己的思維能力和評(píng)價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)和夢(mèng)想。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十五
隨著社會(huì)的發(fā)展，評(píng)價(jià)成為了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。無(wú)論是在學(xué)校、工作場(chǎng)所甚至是家庭中，評(píng)價(jià)都扮演著重要的角色。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，同時(shí)也收獲了很多心得體會(huì)。
第二段：評(píng)價(jià)的重要性。
評(píng)價(jià)是指對(duì)某一人或事物進(jìn)行客觀的、有根據(jù)的判定，可以幫助我們更好地去認(rèn)識(shí)自己、了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并有助于發(fā)現(xiàn)自身的潛力和不足。另外，評(píng)價(jià)還可以幫助我們進(jìn)行改進(jìn)和提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于職場(chǎng)人士來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)或同事的評(píng)價(jià)可以讓員工更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，從而更好地適應(yīng)工作環(huán)境。
第三段：評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。
評(píng)價(jià)并不是隨意的，評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)決定了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和可靠性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)所評(píng)價(jià)的人或事物進(jìn)行全面、客觀的分析，不應(yīng)該偏頗或片面。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從而可以確保評(píng)價(jià)的公正和客觀性。
第四段：評(píng)價(jià)的實(shí)踐。
在我的生活中，評(píng)價(jià)經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校和工作場(chǎng)所。在學(xué)校中，我們會(huì)經(jīng)常地進(jìn)行考試、研究報(bào)告等方面的評(píng)價(jià)，在比賽中也會(huì)有裁判對(duì)運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。而在工作場(chǎng)所，員工會(huì)接受領(lǐng)導(dǎo)和同事的評(píng)價(jià)，以此來(lái)改進(jìn)自身的工作表現(xiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)不僅僅是單方面的，是一種互相監(jiān)督和改進(jìn)的過(guò)程。
第五段：結(jié)論。
總的來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是一種非常重要的工具，可以幫助我們更好地了解自己、發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足、并有助于改進(jìn)和提高。同時(shí)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法也非常重要，應(yīng)該保持客觀和公正，從而可以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和可靠性。在實(shí)踐中，評(píng)價(jià)也不僅僅是單方面的，是一種互相監(jiān)督和改進(jìn)的過(guò)程。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何正確地評(píng)價(jià)自己和別人，從而在評(píng)價(jià)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十六
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。
堅(jiān)持以立德樹人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。
改革學(xué)校評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià)。“破”的是重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià)。“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十七
段落一：引言（200字）。
心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一次經(jīng)歷或完成一項(xiàng)任務(wù)之后，對(duì)自己的感受與領(lǐng)悟進(jìn)行總結(jié)和分析的一種方式。通過(guò)心得體會(huì)，我們可以更深入地了解自己的不足和成長(zhǎng)，提高自我認(rèn)知和反思能力。感心得體會(huì)評(píng)價(jià)既是對(duì)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對(duì)自己的肯定和激勵(lì)，具有重要的教育意義和發(fā)展?jié)摿Α１疚膶膫€(gè)人經(jīng)歷和學(xué)習(xí)中的感悟，探討感心得體會(huì)評(píng)價(jià)的重要性和影響。
段落二：個(gè)人經(jīng)歷與感悟（200字）。
我曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)志愿者活動(dòng)，在老人院為老人們提供一系列的服務(wù)和關(guān)愛(ài)。通過(guò)這次活動(dòng)，我深深感受到了老人們的孤獨(dú)和需要。在與他們交流的過(guò)程中，我意識(shí)到個(gè)人的能力和技巧對(duì)他人的幫助與支持是非常重要的。我通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，不斷改進(jìn)自己的技巧和溝通方式，提高了自己的服務(wù)能力。這次經(jīng)歷使我深感心得體會(huì)評(píng)價(jià)的重要性，只有通過(guò)反思與總結(jié)，我們才能更好地認(rèn)識(shí)自己的不足和進(jìn)步。
感心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的影響是多方面的。首先，通過(guò)感心得體會(huì)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而明確自己的目標(biāo)和方向。其次，心得體會(huì)評(píng)價(jià)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的潛能和獨(dú)特之處，從而激發(fā)個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力和自信心。最重要的是，感心得體會(huì)評(píng)價(jià)是個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要標(biāo)志，只有不斷總結(jié)和反思，我們才能持續(xù)地提高自己的能力和素質(zhì)。
感心得體會(huì)評(píng)價(jià)不僅對(duì)個(gè)人有益，對(duì)他人也有積極的影響。首先，通過(guò)分享自己的感心得體會(huì)，我們可以幫助他人更好地認(rèn)識(shí)和了解自己。其次，通過(guò)將自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)提供給他人參考，可以為他人提供有價(jià)值的指導(dǎo)和支持。最重要的是，感心得體會(huì)評(píng)價(jià)的分享和交流是一種互助和共享的方式，通過(guò)互相傾聽和啟發(fā)，我們可以共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。
段落五：總結(jié)與展望（200字）。
感心得體會(huì)評(píng)價(jià)是一種非常有益的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式，它不僅幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，還可以為他人提供有價(jià)值的指導(dǎo)和支持。通過(guò)感心得體會(huì)評(píng)價(jià)，我們能夠深入了解自己的不足和成長(zhǎng)，激勵(lì)自己不斷提高和進(jìn)步。未來(lái)，我將繼續(xù)堅(jiān)持感心得體會(huì)評(píng)價(jià)的習(xí)慣，通過(guò)不斷的反思和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也希望能夠與他人分享我的心得體會(huì)，互相傾聽和啟發(fā)，共同成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十八
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià)，通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確，也是對(duì)教育價(jià)值的明確，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂(lè)、回歸真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將德育作為第一要求，說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開篇明確，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人。
方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，才是評(píng)價(jià)的作用所在，才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范，做出了引領(lǐng)。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo)，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。
方案的執(zhí)行計(jì)劃，充滿智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。
《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。
立：立德樹人落實(shí)機(jī)制。
3、改革教師評(píng)價(jià)。
破：重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為。
立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5、改革用人評(píng)價(jià)。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī)，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹人的總目標(biāo)。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十九
近些年來(lái)，評(píng)價(jià)教育受到廣泛關(guān)注與推廣，學(xué)校、家庭以及社會(huì)各界都掀起了一股評(píng)價(jià)教育的熱潮。評(píng)價(jià)教育的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)，而“后評(píng)價(jià)”則是評(píng)價(jià)教育的一種創(chuàng)新形式。在“后評(píng)價(jià)”過(guò)程中，我深受啟發(fā)，在實(shí)踐中不斷體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，下面將從目標(biāo)設(shè)定、評(píng)價(jià)方法、反饋方式、激勵(lì)力度和促進(jìn)效果五個(gè)方面，分享我對(duì)“后評(píng)價(jià)”的心得體會(huì)。
首先，目標(biāo)設(shè)定是后評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)，可以有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)該具備可量化、可測(cè)量、可預(yù)測(cè)以及有挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷追求進(jìn)步。在我的實(shí)踐中，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與他們一起制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們會(huì)更加明確自己學(xué)習(xí)的方向，努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并在最終評(píng)價(jià)中獲得滿足感。
其次，評(píng)價(jià)方法是后評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。在過(guò)去，評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化結(jié)果，忽視了學(xué)生們的綜合素養(yǎng)和能力發(fā)展。而在后評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)了許多更細(xì)致、更全面的評(píng)價(jià)方法。例如，組織學(xué)生進(jìn)行小組展示，彼此之間互相評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作和表達(dá)能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)意和個(gè)人特長(zhǎng)。
第三，反饋方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要影響。在后評(píng)價(jià)中，我注重及時(shí)、具體、個(gè)性化的反饋。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的反饋了解到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并有所改進(jìn)。在反饋中，我善于運(yùn)用正面激勵(lì)，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我也不回避指出學(xué)生存在的問(wèn)題和不足之處，并針對(duì)性地提出建議和幫助。通過(guò)這樣的反饋方式，學(xué)生們正視自己的不足，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，并不斷提升自我。
第四，激勵(lì)力度對(duì)于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。在后評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)募?lì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有趣的游戲、比賽或者獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的激勵(lì)方式，學(xué)生們充滿了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)中不斷追求卓越。
最后，促進(jìn)效果是測(cè)評(píng)教育成果的重要指標(biāo)。通過(guò)后評(píng)價(jià)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了顯著提升，他們?cè)敢饣ǜ嗟臅r(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索和實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)生們的綜合能力和創(chuàng)造力也得到了全面的培養(yǎng)和提升。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲了更多的快樂(lè)和成就感，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展充滿了信心和動(dòng)力。
綜上所述，通過(guò)對(duì)“后評(píng)價(jià)”這一評(píng)價(jià)教育的創(chuàng)新形式的實(shí)踐和體會(huì)，我認(rèn)為后評(píng)價(jià)是一種高效、全面的評(píng)價(jià)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)、靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、及時(shí)提供具體反饋、合理激勵(lì)學(xué)生，并最終獲得了積極的促進(jìn)效果。我相信，通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，后評(píng)價(jià)將會(huì)越來(lái)越完善，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。