方案的評(píng)估是對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行反饋和改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。在制定方案時(shí)，要考慮未來(lái)的發(fā)展和擴(kuò)展。下面是一些建議，可以幫助大家更好地制定和實(shí)施方案。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一
“千米”是一個(gè)比較抽象的概念,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),建立1千米的表象難度很大.所以,在教學(xué)時(shí),我力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從新舊知識(shí)的引申,發(fā)展處,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化.在課前,我親自帶領(lǐng)學(xué)生估一估,走一走100米的路程,并量出繞操場(chǎng)200米走一圈的時(shí)間,通過(guò)這些實(shí)踐性的課前活動(dòng),為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯.在課中,我又引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí).我還選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計(jì)1千米的路程,使學(xué)生對(duì)1千米形成一個(gè)鮮明的表象,為學(xué)生學(xué)習(xí)“千米”提供了理性思考的依據(jù).
(二)重視估算。
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值.本節(jié)課中,在建立1千米的表象后,我先讓學(xué)生初步估計(jì)1千米的路程,再播放錄像,跟著錄像走一走1千米的路段,這樣,學(xué)生想象中的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比,學(xué)生對(duì)1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的觀念.然后我又出示了一張學(xué)校周圍交通圖,讓學(xué)生進(jìn)一步估計(jì),學(xué)生有了初步的觀念后,在進(jìn)一步估計(jì)中對(duì)1千米就有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí).在練習(xí)中選擇交通工具時(shí),我又安排了估算時(shí)間的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣化,同時(shí)還在不知不覺(jué)中獲得數(shù)感的培養(yǎng).
(三)問(wèn)題與思考。
我們常常有這樣的體會(huì):放得很開(kāi),收得匆匆;看似熱鬧,效果平平.這節(jié)課我讓學(xué)生“具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度”,這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開(kāi)的,其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì),認(rèn)識(shí)1千米究竟有多長(zhǎng),教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從“亂猜”過(guò)渡到“有具體的可比事物”上來(lái),如:學(xué)校操場(chǎng)的跑道長(zhǎng)200米,1千米是在跑道上跑5圈的長(zhǎng)度等.所以我在這里讓學(xué)生結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系.但是雖然我這樣說(shuō)了,三年級(jí)的學(xué)生還是不能馬上從“亂猜”過(guò)渡到“有具體的可比事物”上來(lái),以至于浪費(fèi)了一些時(shí)間,我想在我以后的教學(xué)中這個(gè)問(wèn)題有待于進(jìn)一步改進(jìn)和思考.
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能：1、使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數(shù)2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三
1、讓同學(xué)在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會(huì)8和9的基數(shù)含義。
2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會(huì)比較大小，知道8和9的序數(shù)含義。
3、結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向同學(xué)滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。
8和9的序數(shù)含義。
課件、磁性圓片。
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友們，今天老師要帶大家到數(shù)學(xué)樂(lè)園，你們?cè)敢鈫?？要去?shù)學(xué)樂(lè)園我們就來(lái)比一比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，看的最仔細(xì)。
1．教學(xué)主題圖。
從圖上你看到了什么？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量是多少？老師和同學(xué)們正在做什么呢？
對(duì)同學(xué)進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、維護(hù)環(huán)境方面知識(shí)的教育。
2．動(dòng)手?jǐn)[8和9。
教師：你們可真有方法！那我們來(lái)比一比誰(shuí)會(huì)數(shù)圓片，好嗎？請(qǐng)小朋友拿出8個(gè)小圓片，擺一擺自身喜歡的圖形。
1、課件演示：在計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥7個(gè)珠子，再撥1個(gè)，讓同學(xué)用自身的話說(shuō)說(shuō)老師撥珠子的過(guò)程，重點(diǎn)讓同學(xué)感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過(guò)程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。
2、引導(dǎo)同學(xué)在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù)：這些數(shù)在尺子家族中都有自身的位置（展示尺子），你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢？你會(huì)讀嗎？還可以怎么讀？（從大到小讀，倒過(guò)來(lái)讀）。
四、教學(xué)比較7、8、9的.大小。
1．出示點(diǎn)子圖：7與8。
2．比較8、9的大小。
出示點(diǎn)子圖，先數(shù)出點(diǎn)子數(shù)，再比較大小。
這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎？
給左邊的8只蝴蝶涂上藍(lán)色。給從左數(shù)第9只涂上紅色。
課件演示，同學(xué)仔細(xì)觀察涂色方法，然后自身涂一涂。
六、指導(dǎo)書寫8、9。
（1）指導(dǎo)8的書寫。
問(wèn)同學(xué)8字像什么？師：你們看，8像一個(gè)小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子?？磥?lái)8和9離我們真的好近。再出示田字格，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個(gè)s字，接著自下而上過(guò)s字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請(qǐng)同學(xué)看著黑板上的“8”字空寫，再讓同學(xué)用食指在桌面上練習(xí)寫“8”。
（2）指導(dǎo)9的書寫。
9字是一筆寫成，它的上部像個(gè)0，它的豎像個(gè)1，上半部這個(gè)0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。同學(xué)練習(xí)在課本54的寫字格里描9。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能：1、使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數(shù)2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)[]，你有什么收獲和體會(huì)？
億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)。
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個(gè)十萬(wàn)。
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數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～5頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)一第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”，知道億是個(gè)大數(shù)知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
2.掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。
3.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得正確讀數(shù)的成功體驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的讀法。
讓學(xué)生熟練掌握數(shù)位順序表。掌握數(shù)位的名稱、順序，進(jìn)率關(guān)系。
教學(xué)方法與手段：
小組合作、討論、交流。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過(guò)程：
二、出示目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”，知道億是個(gè)大數(shù)知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
三、自學(xué)指導(dǎo)：1、掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。
2、探究交流，獲取新知。
1.以北京市人口數(shù)為例，先讓學(xué)生嘗試讀一讀13819000這個(gè)數(shù)。
2.計(jì)數(shù)器操作，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。
問(wèn)題：在這個(gè)計(jì)數(shù)器上，你發(fā)現(xiàn)了什么?
用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)：撥上一千，然后一千一千地?cái)?shù)，一直數(shù)到九千，再撥上一千。
問(wèn)題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?
認(rèn)識(shí)十個(gè)一千就是一萬(wàn)。(板書“萬(wàn)”。)。
讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，一直數(shù)到九萬(wàn)，再加一萬(wàn)，是多少?認(rèn)識(shí)十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，板書“十萬(wàn)”。用同樣方法，完成一百萬(wàn)、一千萬(wàn)、一億的認(rèn)識(shí)，分別板書：百萬(wàn)、千萬(wàn)、億。
3.小組討論學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系。
4.認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表。
(1)學(xué)習(xí)數(shù)位。將13819000按數(shù)位順序?qū)懗?。說(shuō)出每個(gè)數(shù)字所占的數(shù)位名稱、計(jì)數(shù)單位，表示有多少個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。
(2)同桌學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。
(3)學(xué)習(xí)“數(shù)級(jí)”。介紹我國(guó)計(jì)數(shù)的四位分級(jí)法。
四.達(dá)標(biāo)檢測(cè)：完成第4頁(yè)“做一做”。
五、.討論：
(1)投影出示含兩級(jí)的數(shù)位表，并在相應(yīng)的數(shù)位下面分別呈現(xiàn)教材上的4個(gè)數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并寫出讀作多少。
(2)小組討論：
a.含兩級(jí)的數(shù)怎么讀?
b.萬(wàn)級(jí)的數(shù)和個(gè)級(jí)的數(shù)在讀法上有什么不同?
c.數(shù)位上出現(xiàn)0又該怎么讀?
(3)反饋交流討論信息，由學(xué)生總結(jié)，并訂正例題呈現(xiàn)的數(shù)的讀法。
六、鞏固練習(xí)，完成第5頁(yè)“做一做”。
七、本課小結(jié)。
學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)、收獲。
課后作業(yè)：
完成練習(xí)一的第1～5題。
課后反思：
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六
二、教材分析。
數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。
2、本單元的教學(xué)可分為三部分，第一部分是億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，第二部分是億以上數(shù)的.認(rèn)識(shí)，第三部分是用計(jì)算器計(jì)算。在前兩部分教學(xué)中還安排了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，也對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下作用。本節(jié)課是其中的第一部分中的認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的計(jì)數(shù)單位，掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)數(shù)，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以非常關(guān)鍵。
3、教材選取了我國(guó)第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)，為大數(shù)的認(rèn)識(shí)提供了現(xiàn)實(shí)背景，同時(shí)也引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例1呈現(xiàn)北京市人口數(shù)，先利用計(jì)數(shù)器上動(dòng)態(tài)撥珠的過(guò)程，及類推引出十萬(wàn)至億的計(jì)數(shù)單位，使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，再給出億以內(nèi)數(shù)級(jí)和數(shù)位順序表，讓學(xué)生理解“位值”的概念。例2先對(duì)照數(shù)位給出不同的4個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀法的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)讀億以內(nèi)的數(shù)。再呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生討論交流的情景，解決讀法中的疑難問(wèn)題。
4、其目的是通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)素材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過(guò)類推、合作交流等設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生自主探索和交流的空間。
三、學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。在日常生活中也碰到過(guò)比。
萬(wàn)更大的數(shù)，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但大數(shù)的讀寫對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，數(shù)位、數(shù)級(jí)增多，情形相對(duì)復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”和“億”，掌握數(shù)位順序表，知道億以內(nèi)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
2．理解多位數(shù)的讀法，在具體情境中，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)并能闡述多位數(shù)讀數(shù)的規(guī)律。
3．在認(rèn)數(shù)的過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”和“億”能正確地讀出多位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受計(jì)數(shù)單位的大小，理解多位數(shù)的讀法。及十進(jìn)關(guān)系。
五、教學(xué)方法。
通過(guò)動(dòng)手操作，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探索與充分地交流，并出示多例生活中的數(shù)據(jù)和場(chǎng)景，使學(xué)生體會(huì)理解計(jì)數(shù)單位，掌握讀法。
六、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)撥珠計(jì)數(shù)器。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、小組派代表讀數(shù)比賽：3465、7903、3210、5060。
怎么讀得又快又準(zhǔn)，有什么好方法？
總結(jié)方法：從左往右讀，數(shù)位上是幾就讀幾；中間不管有幾個(gè)“0”，只讀一個(gè)零；末尾“0”，不讀。
3、復(fù)習(xí)數(shù)位、理解位值（數(shù)位上各數(shù)的意思）、數(shù)的組成。
（1）復(fù)習(xí)數(shù)位。
9999是一個(gè)幾位數(shù)？從右邊起第一位是什么位？第二位呢？（板書：千位百位十位個(gè)位）。
（2）復(fù)習(xí)數(shù)位上各數(shù)的意思。
每個(gè)“9”在什么數(shù)位上，分別表示多少？
（3）復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
9999是有幾個(gè)千幾個(gè)百幾個(gè)十幾個(gè)一（個(gè)）組成的？
4、引入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。（出示我國(guó)20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)）。
這些數(shù)據(jù)你會(huì)讀嗎？（如有同學(xué)舉手要讀，請(qǐng)兩三位同學(xué)試著讀讀，老師不評(píng)價(jià)讀得對(duì)錯(cuò)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法，同學(xué)們有信心學(xué)好嗎？（板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）。
（二）探索交流，獲取新知。
1、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
（1）復(fù)習(xí)“萬(wàn)”
老師在計(jì)數(shù)器上撥珠，撥上一千，然后一千一千地?fù)埽恢睋艿骄徘А?BR> 同學(xué)們，能不能再在千位上撥一個(gè)珠子？（不能）那怎么辦？九千加上一千是多少？（一萬(wàn)）。
對(duì)極了，千位滿十，應(yīng)該向萬(wàn)位進(jìn)一，所以我們應(yīng)該在萬(wàn)位上撥一個(gè)珠子。也就是說(shuō)，幾個(gè)一千是一萬(wàn)？（10個(gè)）（板書：萬(wàn)）。
課件展示萬(wàn)人集會(huì)的圖片，讓學(xué)生感受一萬(wàn)有多大。
（2）認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”
師生一起在計(jì)數(shù)器上邊撥邊數(shù)邊想，一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，一直數(shù)到九萬(wàn)，再加上一萬(wàn)是多少？（十萬(wàn)）。
剛我們又滿十進(jìn)一，產(chǎn)生了一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”，也知道了10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)（板書：十萬(wàn)）。
先讓學(xué)生估計(jì)十萬(wàn)人站在一起會(huì)是什么場(chǎng)面，再課件展示鳥(niǎo)巢十萬(wàn)人集會(huì)的圖片，讓學(xué)生感受十萬(wàn)有多大。
（3）認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”
同樣的方法，學(xué)生在計(jì)數(shù)器上邊撥邊數(shù)，十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)，認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”，知。
道10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。（板書：百萬(wàn)）。
先讓學(xué)生估計(jì)一百萬(wàn)人站在一起會(huì)是什么場(chǎng)面，再課件展示天安門廣場(chǎng)上容納100萬(wàn)人的盛大集會(huì)圖片，讓學(xué)生感受一百萬(wàn)有多大。
（4）認(rèn)識(shí)“千萬(wàn)”
通過(guò)同桌互相討論，和類推的方法，認(rèn)識(shí)“千萬(wàn)”，知道10個(gè)一百萬(wàn)是一。
千萬(wàn)。（板書：千萬(wàn)）通過(guò)10個(gè)天安門能容納一千萬(wàn)人，讓學(xué)生感受一千萬(wàn)有多大。
（5）認(rèn)識(shí)“億”
通過(guò)獨(dú)立思考，和類推的方法，認(rèn)識(shí)“億”，知道10個(gè)一千萬(wàn)是一億。（板書：億）通過(guò)書上第4頁(yè)“做一做”第二題中的兩個(gè)例子，讓學(xué)生體會(huì)一億有多大。
同學(xué)們，那10個(gè)一億是多少呢？（十億）10個(gè)十億又是多少呢？（讓學(xué)生明白還有無(wú)窮多個(gè)計(jì)數(shù)單位）。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握用分米量的方法，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺、米尺、紙條。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米、毫米）。
練習(xí)：請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。（課件出示）。
一只螞蟻長(zhǎng)約5（毫米）一只長(zhǎng)頸鹿高約2（米）。
一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長(zhǎng)約8（）。
質(zhì)疑：一頭大灰狼長(zhǎng)約8（），學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不能用。8米太長(zhǎng)，8厘米太短了。
師：當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來(lái)計(jì)量最好呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位（分米）。
二、探究新知。
1、認(rèn)識(shí)分米。
談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？
講述：是的，用米表示太長(zhǎng)，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長(zhǎng)度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請(qǐng)小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長(zhǎng)度就是1分米。
1分米有多長(zhǎng)？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1分米長(zhǎng)的紙條）。
提問(wèn)：分米和厘米之間有什么關(guān)系？
1分米等于10厘米。（板書）。
2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。
提問(wèn)：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
3、認(rèn)識(shí)幾分米。
談話：拿出1米長(zhǎng)的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。
交流：用線表示出2分米、5分米。說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
4、米和分米的進(jìn)率。
以分米為單位測(cè)測(cè)長(zhǎng)為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。
質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？
1米等于10分米。（板書）。
小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長(zhǎng)度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=100毫米。
1分米=100毫米。
5、實(shí)踐活動(dòng)。
（1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測(cè)量我們課桌的長(zhǎng)、寬、高，比一比誰(shuí)測(cè)量得準(zhǔn)確。
（2）指名匯報(bào)交流。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“練習(xí)五”第5題。
讓學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量，最后集體反饋訂正。
2、完成“練習(xí)五”第6題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎么畫的，畫線段時(shí)要注意什么。
3、完成“練習(xí)五”第7題。
填上合適的單位或數(shù)。
組織交流。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課中你有什么收獲？
五、布置作業(yè)。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
2、能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的一些問(wèn)題。
3、感受生活與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：例10課件；學(xué)生：小棒。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)：
1、看圖寫數(shù)：
（）（）（）。
2、在里填上“”、“”或“=”。
787333415080。
二、探索新知：
1、課件演示例10的購(gòu)物活動(dòng)：售貨員將酸奶分兩次給小明（圖中男孩）母子。先給30瓶，再給2瓶。學(xué)生根據(jù)此活動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要合理均可。
2、從學(xué)生的問(wèn)題中選出“求一共多少瓶”和“喝掉2瓶，還剩多少瓶？”的問(wèn)題，逐一引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答。
3、解答求一共多少瓶的問(wèn)題，列出加法算式30+2時(shí)，要使學(xué)生理解是依據(jù)加法的含義，將30和2合起來(lái)，而計(jì)算30+2的結(jié)果，則是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成，3個(gè)十和2個(gè)一組成32。
4、解答求還剩多少瓶的問(wèn)題，列出減法算式32―2時(shí)，要使學(xué)生理解是依據(jù)減法的含義，從32中去掉2，而計(jì)算32―2的結(jié)果，則是依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，從3個(gè)十2個(gè)一中去掉2個(gè)一，的3個(gè)十，就是30。
5、2+30=，學(xué)生獨(dú)立思考，用不同的方法算得結(jié)果。
三、練習(xí)：完成做一做。
1、第1題：
學(xué)生根據(jù)題目要求先擺小棒，再寫算式。
2、第2題：
小組完成：4人，一人扮熊媽媽，三人扮小熊。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你學(xué)到了什么知識(shí)？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
課后小記：
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九
怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)的生活情境聯(lián)系起來(lái)。雖然說(shuō)學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動(dòng);接下來(lái)是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問(wèn)題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十
1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
會(huì)用不同的方法數(shù)數(shù)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
會(huì)根據(jù)生活實(shí)際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。
大家玩過(guò)串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會(huì)穿嗎？板書課題。
1、教學(xué)例7。
出示題目的要求：有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
（1）畫圖，圈一圈。
（2）數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。
驗(yàn)證：1串是10個(gè)，5串就是50個(gè)，剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。
2、想一想：如果是5個(gè)珠子穿一串，能穿幾串？
1、完成第46頁(yè)的做一做。
有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？
2、完成第47頁(yè)第1——4題。
第1題：5個(gè)蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個(gè)裝一袋，可以裝幾袋？
第2題：有26個(gè)杯子，3個(gè)裝一盒，8個(gè)盒子能裝下這個(gè)杯子嗎？
第3題：一筒能裝12個(gè)羽毛球，40個(gè)羽毛球能裝滿幾筒？
第4題：99=18—6=109=11—2=。
14—4=135=15—10=12—7=。
教學(xué)反思：
今天的課堂上，我將例題留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，與以往不同是，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再在小組內(nèi)交流想法，我申入各組，只是指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實(shí)想法。在集體匯報(bào)時(shí)，我提出請(qǐng)各組認(rèn)真聽(tīng)小組匯報(bào)，如果有問(wèn)題的不同的意見(jiàn)可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個(gè)，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個(gè)怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯(cuò)誤，讓同學(xué)們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過(guò)程，才讓錯(cuò)誤理解的同學(xué)慢慢明白自己錯(cuò)在何處。我想這才是真正的課堂生成。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫，會(huì)說(shuō)出一個(gè)數(shù)是接近幾百或幾千。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)小組合作的能力，提高主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
教具準(zhǔn)備：
課件、算盤。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)系統(tǒng)整理。
提問(wèn)：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生整理出：萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小比較、近似數(shù)。
二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練。
1.有誰(shuí)能說(shuō)出數(shù)為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（）個(gè)（）？百位、十位、個(gè)位呢？
獨(dú)立完成“復(fù)習(xí)”第1題。
出示“復(fù)習(xí)”第2題。
這兩個(gè)地方你們認(rèn)識(shí)嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)。
小組活動(dòng)。
請(qǐng)你們?cè)诮處煹囊笙逻x4張數(shù)字卡片擺一個(gè)四位數(shù)，在小組里面讀一讀。
沒(méi)有0。
末尾有0。
中間有0。
中間末尾同時(shí)有0。
算盤上面表示數(shù)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出算盤把“復(fù)習(xí)”第4題中的數(shù)撥一撥、寫一寫給你的同桌看。
你發(fā)現(xiàn)這一題當(dāng)中的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。
三、綜合運(yùn)用提升。
1.完成“復(fù)習(xí)”第5題。
數(shù)的組成掌握得很好，現(xiàn)在考一考你們對(duì)計(jì)算掌握得怎么樣？
2.出示“復(fù)習(xí)”第6題。
指名說(shuō)大約是幾百或幾千，提問(wèn)：你是怎樣考慮的？
3.出示“復(fù)習(xí)”第7題。
出示表格，提問(wèn)：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的問(wèn)題你能解答嗎？
出示問(wèn)題，指名解答后集體評(píng)價(jià)。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)，是這節(jié)課的著重研究?jī)?nèi)容，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，并突出了以下幾點(diǎn)：
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，10000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我覺(jué)得自己有幾個(gè)方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個(gè)0和四個(gè)1組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數(shù)，再組成一個(gè)只讀二個(gè)零的數(shù)，再組成一個(gè)一個(gè)零也不讀的數(shù)。再講解這道習(xí)題的時(shí)候，我以為基本上同學(xué)都能掌握，然而在后面的作業(yè)情況來(lái)看，還是有很多同學(xué)完成的不是很好。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十三
1．使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級(jí)、數(shù)位；掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法，概括出讀的方法。培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力。
2．使學(xué)生經(jīng)歷揭示各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系的過(guò)程，掌握數(shù)位順序表，理解位值的概念。根據(jù)已有的知識(shí)，通過(guò)合作、討論探究，學(xué)會(huì)讀億以內(nèi)的數(shù)。
3．體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，大數(shù)中間、末尾有0的數(shù)的讀法。
四、教學(xué)用具。
課件、計(jì)數(shù)器。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)？
2．?dāng)?shù)數(shù)。
（1）從689一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到712。
（2）從420一十一十地?cái)?shù)到540。
（3）從910一十一十地?cái)?shù)到1000。
（4）從200一百一百地?cái)?shù)到1000。
3．在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)？學(xué)生自由匯報(bào)課前收集的數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
1993年我國(guó)臺(tái)灣省大約有20944000人?！菊n件演示】（臺(tái)灣省地圖）。
人造地球衛(wèi)星速度是每分鐘約474000米?！菊n件演示】（人造地球衛(wèi)星速度）。
某縣去年試種水稻新品種，總計(jì)增產(chǎn)5471000千克，增值6705000元。
【課件演示】（試種水稻）。
北京市人口：13819000人【課件演示】（北京天壇）。
請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。
這節(jié)課我們就來(lái)研究更大的數(shù)。板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：感受到大數(shù)在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)大數(shù)的需要，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
（二）探究新知。
2．請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少？
利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？
3．照這樣繼續(xù)數(shù)下去【課件演示】（十進(jìn)制計(jì)數(shù)法）。
10個(gè)十萬(wàn)是多少？
10個(gè)一百萬(wàn)是多少？
10個(gè)一千萬(wàn)是多少？
學(xué)生在計(jì)數(shù)器上數(shù)數(shù)。
師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。
想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
練習(xí)：p4做一做的第1題數(shù)數(shù)。
4．把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來(lái)。
億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)。
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個(gè)十萬(wàn)。
設(shè)計(jì)意圖：知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。掌握數(shù)位順序表，理解位值的概念。
5．例2讀出下面各數(shù)。
千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
位位位位位位位位。
2496讀作：二千四百九十六。
24960000讀作：二千四百九十六萬(wàn)。
6407000讀作：六百四十萬(wàn)七千。
85000300讀作：八千五百萬(wàn)零三百。
學(xué)生自己試讀，討論怎么讀？
師：【課件演示】（多位數(shù)的讀法）。
（1）含兩級(jí)的數(shù)怎么讀？
（2）萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)別？
（3）數(shù)位上出現(xiàn)0該怎么讀？
歸納：個(gè)級(jí)的數(shù)表示的是多少“個(gè)”，萬(wàn)級(jí)的數(shù)表示多少“萬(wàn)”。
（4）問(wèn)：怎么讀億以內(nèi)的數(shù)？
師總結(jié)歸納：從高位起，一級(jí)一級(jí)地往下讀；讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)時(shí)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加上“萬(wàn)”字；每級(jí)末尾的0都不讀，其他數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0都只讀一個(gè)“零”。
（5）完成p5做一做。
（6）學(xué)生自己出題做讀數(shù)練習(xí)。動(dòng)畫：計(jì)數(shù)器。
（三）鞏固新知。
做一做的第2題說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到萬(wàn)以上的數(shù)。
1．p8練習(xí)一的第1題?！菊n件演示】（你會(huì)填嗎？）。
2．p9練習(xí)一的第4題?！菊n件演示】（圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)數(shù)，理解并掌握計(jì)數(shù)規(guī)律。體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。
（四）小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？
（五）作業(yè)：做一個(gè)數(shù)位順序表。
p8練習(xí)一的第2、3題。
板書設(shè)計(jì)：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)。
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個(gè)十萬(wàn)。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十四
1、通過(guò)直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一百是一千。
2、初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
3、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
5、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快樂(lè)。
通過(guò)直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一百是一千。
初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
實(shí)物投影等。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計(jì)上注意了以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。
一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，所以我在課前活動(dòng)中，先讓學(xué)生在欣賞照片時(shí)，估計(jì)一二年級(jí)的人數(shù)、全校的人數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于剛才說(shuō)到的這些數(shù)，你知道些什么？讓學(xué)生充分展示自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的，我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的，我們就放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中獲取新知。
二、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來(lái)的。
1、給學(xué)生提供小棒，以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過(guò)程，使學(xué)生感知并體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的形成。
2、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。
在整個(gè)教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)口數(shù)、說(shuō)的基礎(chǔ)上，自主探究、主動(dòng)構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如：數(shù)的組成。讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[過(guò)程中看著實(shí)物說(shuō)出一個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，再脫離實(shí)物，看數(shù)說(shuō)數(shù)的組成。層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生獲得扎實(shí)透徹的概念。
一、聯(lián)系生活，構(gòu)建數(shù)的模型。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
（1）出示“體育館”的主題圖。
（2）師：猜一猜體育館大約能坐多少人？
2、師：用100以內(nèi)的數(shù)能表示嗎？由需要引出。
3、學(xué)習(xí)p68頁(yè)主題圖。
學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)，再進(jìn)行全班交流。學(xué)生從一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，到10以后由10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，到100以后，一百一百地?cái)?shù)，做適當(dāng)?shù)匕鍟?。如下?BR> 板書：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是一十。
一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。
一百一百地?cái)?shù)，十個(gè)一百是一千。
4、小結(jié)：關(guān)于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？討論。（如果數(shù)的數(shù)量非常多，要繼續(xù)往下數(shù)，怎樣數(shù)比較快？）讓學(xué)生會(huì)在操作中感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地?cái)?shù)）。
做一做（強(qiáng)調(diào)接近整百整千時(shí)拐彎處的數(shù)法）。
（1）從一百九十八起，數(shù)到二百零六。
（2）從九百八十五數(shù)到一千。
注意學(xué)困生的輔導(dǎo)。
出示例2。
出示計(jì)數(shù)器上的數(shù)請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái)，再試著學(xué)生試寫，再集體講解。
師：哪一位上沒(méi)有珠子，應(yīng)該怎么寫呢？用0表示。
怎么讀？哪里的0讀，哪里的0不讀呢？（中間的0讀，末尾的0不讀）。
上面的每個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
做一做。
三、小結(jié)：本節(jié)課，你有什么收獲？
一是對(duì)教材的把握，新教材將萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過(guò)仍然將這兩部分合起來(lái)上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要目標(biāo)。所以可能原因就在于此。
二是怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)的生活情境聯(lián)系起來(lái)。雖然說(shuō)學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動(dòng)；接下來(lái)是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問(wèn)題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十五
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過(guò)各種數(shù)的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生建立數(shù)感，課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù)，容易幫助學(xué)生建立數(shù)感，比方說(shuō)：100以內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對(duì)數(shù)量。
初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起學(xué)生的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢?有一個(gè)一個(gè)數(shù)地，也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地，因?yàn)閿?shù)量比較多，如何處理這些數(shù)出來(lái)的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點(diǎn)?？烧胬懋吘拐莆赵谏贁?shù)人的手上，但比較后，學(xué)生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。
三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千，還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來(lái)，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過(guò)不了，如何引出這一內(nèi)容，如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數(shù)數(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù)，沒(méi)有小組成員的鼎力合作，在很短的時(shí)間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動(dòng)中，學(xué)生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開(kāi)，是問(wèn)：學(xué)生不想?yún)⑴c，會(huì)這樣嗎?課堂氣氛的熱烈，一方面說(shuō)明教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知需求，另一方面也為這節(jié)課增添了活力。
1、數(shù)感的建立需要過(guò)程，需要不斷培養(yǎng)教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng)：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出1000，第三次是在鞏固階段。但多數(shù)學(xué)生都沒(méi)猜中，為什么呢?一方面，可能是大數(shù)，學(xué)生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識(shí)，即數(shù)感。如何培養(yǎng)，關(guān)靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平時(shí)。
2、以百作單位的突破教學(xué)中，這一內(nèi)容花了不少時(shí)間，但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù)，他們總認(rèn)為10個(gè)一堆已經(jīng)夠簡(jiǎn)單的，如何突破，課后我一直在思索這一問(wèn)題，如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分，先放手讓學(xué)生數(shù)出具體的數(shù)量，然后討論怎么擺最容易看出來(lái)，最后重新處理數(shù)出來(lái)的具體數(shù)量，效果可能會(huì)好一些。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十六
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第48頁(yè)的內(nèi)容。
1、數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。
2、進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的口算方法，并能熟練地口算。
算法多樣化思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維的靈活性。
課件、計(jì)數(shù)器、小棒、口算卡。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
2、請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？
（二）引入新課。
1、呈現(xiàn)主題圖：因?yàn)樽蛱熨I的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2、同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：你們看到了什么？
3、誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生提出：一共有多少本寫字本？
4、學(xué)生獨(dú)立列出算式。學(xué)生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。
5、點(diǎn)明課題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
（一）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。
1、獨(dú)立思考：你們會(huì)算嗎？請(qǐng)你把正確的結(jié)果算出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是算得的結(jié)果是多少？你又是怎么算的？可能會(huì)出現(xiàn)：
（1）根據(jù)數(shù)的組成來(lái)計(jì)算的。
（2）用小棒擺。
（3）用計(jì)數(shù)器撥。
（4）利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。
教師對(duì)于學(xué)生提出的方法要加以肯定。
3、共同驗(yàn)證：剛才大家都說(shuō)這兩個(gè)算式都等于32，那結(jié)果到底對(duì)不對(duì)呢？我們是不是要驗(yàn)證一下？引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證：
（1）用數(shù)的組成：30+2表示把3個(gè)十和2個(gè)一組成32。
（2）用小棒驗(yàn)證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個(gè)十與2個(gè)一合起來(lái)，結(jié)果是32。
（3）用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證：3捆小棒就是3個(gè)十，2根小棒就是2個(gè)一，先在十位上撥上3個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥上2個(gè)珠子，合起來(lái)就是32。
（4）用數(shù)數(shù)的'方法驗(yàn)證：先驗(yàn)證30+2，在30后面往后數(shù)兩個(gè)數(shù)。
4、教師質(zhì)疑：
（1）那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數(shù)30個(gè)數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣可以在30后面往后數(shù)2個(gè)數(shù)就行了。
（2）那2+30怎么也等于32呢？引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：不管是30+2還是2+30都表示把3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)，組成的數(shù)都是32，只不過(guò)是兩個(gè)加數(shù)的位置改變了一下。
5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，讓學(xué)生快速搶答。
6、發(fā)現(xiàn)提煉：
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點(diǎn)：都是整十?dāng)?shù)與一位數(shù)相加。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個(gè)十加上幾個(gè)一，結(jié)果都是幾十幾。
（二）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法。
1、提出問(wèn)題：誰(shuí)還能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)用減法計(jì)算的問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師呈現(xiàn)：
（2）王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒(méi)有裝在盒子里的有多少本？
2、列出算式：引導(dǎo)學(xué)生列出算式：32—2和32—30。
3、說(shuō)出算法：請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的算法，可能會(huì)出現(xiàn)：用數(shù)的組成、用小棒操作、用計(jì)數(shù)器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著數(shù)的方法等等。
4。選擇算法：對(duì)于學(xué)生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備用哪種方法計(jì)算？為什么？在學(xué)生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢(shì)所在，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇又對(duì)又快的方法。
5、計(jì)算接力：53—3、53—50；75—70、75—5；64—4、64—60，89—9、89—80。每組接力，第一個(gè)同學(xué)寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學(xué)。
6、歸納小結(jié)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
（2）小結(jié)方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
（一）基本練習(xí)。
1、p48的“做一做”第1題：做好后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)出方法，提示：利用加減法的關(guān)系，可以算得又對(duì)又快。
2、p48的第2題，“烤玉米”。
3、p49的第1題：讓學(xué)生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對(duì)又快？
4、開(kāi)火車：p49的第4題，教師出示口算卡片，學(xué)生直接報(bào)得數(shù)。
（二）解決問(wèn)題。
1、p49的第3題：
（1）呈現(xiàn)問(wèn)題情境，分步出示已知條件與所求問(wèn)題。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生注意寫上單位名稱。
2、p49的第2題：
（1）呈現(xiàn)問(wèn)題情境，分步出示已知條件與所求問(wèn)題。
（2）學(xué)生討論解題思路，教師加以引導(dǎo)。
（3）學(xué)生獨(dú)立解答。
（4）集體講評(píng)，教師板書解題過(guò)程，規(guī)范格式要求。
3、p49的第5題：
（1）完整呈現(xiàn)題目，學(xué)生獨(dú)立解答。可以有意選取一名解答正確的學(xué)生上臺(tái)板演。
（2）集體講評(píng)，根據(jù)學(xué)生所列算式提問(wèn)：小貓吃了8條魚(yú)，為什么還要加上8呢？
（3）教師帶領(lǐng)學(xué)生審題：特別突出對(duì)“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
（4）解答錯(cuò)誤的學(xué)生訂正。
（一）總結(jié)。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、你有什么收獲？
（二）歸納。
1、師生共同歸納所學(xué)內(nèi)容。
2、提煉計(jì)算方法：
（1）幾十加幾就是幾十幾。
（2）幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
3、師：我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還要注意根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十七
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，孩子們都躍躍欲試。
此時(shí)，我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際情境中初步理解加減法的含義，并能正確口算10以內(nèi)數(shù)的加減法．。
2、初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情境提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的10以內(nèi)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解加減法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)情景圖正確列式計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
二、復(fù)習(xí)加法：
1、復(fù)習(xí)加法含義：
師：請(qǐng)小朋友們注意看，第一位來(lái)咪咪家做客的是誰(shuí)呢？那第二位呢？（教師貼出2只小狗，3只小豬的圖片）。
師：哪個(gè)小朋友能根據(jù)剛才老師演示的情景來(lái)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生提出問(wèn)題。
師：誰(shuí)能幫這位同學(xué)解答？
生：2+3=5（只）。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么要用加法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)槭前褍刹糠趾掀饋?lái)，求總數(shù)，所以要用加法。
師評(píng)價(jià)：說(shuō)的真不錯(cuò)。
2、復(fù)習(xí)連加：
生提問(wèn)題。
師：該怎樣解答？
生：2+3+1=6（只）。
師：這次是把幾部分的數(shù)合起來(lái)，求總數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生得出：像這種把幾部分?jǐn)?shù)合起來(lái)求總數(shù)的問(wèn)題，我們要用加法來(lái)解決。（板書：加法）。
3、復(fù)習(xí)特殊的加法問(wèn)題：
生：6＋4＝10。
師：為什么要用加法來(lái)解答呢？引導(dǎo)學(xué)生了解把吃掉的和還剩的合起來(lái)就是籃子里原來(lái)的蘋果數(shù)。所以用加法計(jì)算。
4、列舉生活中的加法問(wèn)題：
師：小朋友們，想想在你們的生活中，有沒(méi)有像這種用加法來(lái)解決的問(wèn)題？以小組為單位說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生小組交流。
全班交流。
三、復(fù)習(xí)減法：
1、復(fù)習(xí)減法含義：
生提出問(wèn)題。
師：該怎樣解答？
生：10―6=4。
2、復(fù)習(xí)連減：
師：在咱們做題時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的算式：10―2―3=這種算式有個(gè)名字，誰(shuí)還記得？（連減），哪位同學(xué)能根據(jù)這個(gè)算式中的數(shù)字提一個(gè)連減的問(wèn)題？指生提出幾個(gè)連減問(wèn)題并解答。
4、學(xué)生列舉生活中的減法問(wèn)題：
師：在生活中還有許多要用減法解決的問(wèn)題，誰(shuí)能舉出幾個(gè)？
指生邊提問(wèn)題邊解答。
四、綜合練習(xí)：
師：剛才有許多同學(xué)都沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，特別著急，沒(méi)關(guān)系下面就給每個(gè)人一次鍛煉的機(jī)會(huì)，以小組為單位，互相說(shuō)說(shuō)你在生活中遇到了哪些加減法的問(wèn)題？再請(qǐng)小組內(nèi)的其他同學(xué)解答，小組長(zhǎng)要記錄好你們組一共提了幾個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒咱們比比看哪個(gè)小組提的問(wèn)題最多。
五、課堂小結(jié)：
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一
“千米”是一個(gè)比較抽象的概念,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),建立1千米的表象難度很大.所以,在教學(xué)時(shí),我力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從新舊知識(shí)的引申,發(fā)展處,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化.在課前,我親自帶領(lǐng)學(xué)生估一估,走一走100米的路程,并量出繞操場(chǎng)200米走一圈的時(shí)間,通過(guò)這些實(shí)踐性的課前活動(dòng),為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯.在課中,我又引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí).我還選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計(jì)1千米的路程,使學(xué)生對(duì)1千米形成一個(gè)鮮明的表象,為學(xué)生學(xué)習(xí)“千米”提供了理性思考的依據(jù).
(二)重視估算。
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值.本節(jié)課中,在建立1千米的表象后,我先讓學(xué)生初步估計(jì)1千米的路程,再播放錄像,跟著錄像走一走1千米的路段,這樣,學(xué)生想象中的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比,學(xué)生對(duì)1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的觀念.然后我又出示了一張學(xué)校周圍交通圖,讓學(xué)生進(jìn)一步估計(jì),學(xué)生有了初步的觀念后,在進(jìn)一步估計(jì)中對(duì)1千米就有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí).在練習(xí)中選擇交通工具時(shí),我又安排了估算時(shí)間的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣化,同時(shí)還在不知不覺(jué)中獲得數(shù)感的培養(yǎng).
(三)問(wèn)題與思考。
我們常常有這樣的體會(huì):放得很開(kāi),收得匆匆;看似熱鬧,效果平平.這節(jié)課我讓學(xué)生“具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度”,這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開(kāi)的,其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì),認(rèn)識(shí)1千米究竟有多長(zhǎng),教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從“亂猜”過(guò)渡到“有具體的可比事物”上來(lái),如:學(xué)校操場(chǎng)的跑道長(zhǎng)200米,1千米是在跑道上跑5圈的長(zhǎng)度等.所以我在這里讓學(xué)生結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系.但是雖然我這樣說(shuō)了,三年級(jí)的學(xué)生還是不能馬上從“亂猜”過(guò)渡到“有具體的可比事物”上來(lái),以至于浪費(fèi)了一些時(shí)間,我想在我以后的教學(xué)中這個(gè)問(wèn)題有待于進(jìn)一步改進(jìn)和思考.
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能：1、使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數(shù)2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三
1、讓同學(xué)在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會(huì)8和9的基數(shù)含義。
2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會(huì)比較大小，知道8和9的序數(shù)含義。
3、結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向同學(xué)滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。
8和9的序數(shù)含義。
課件、磁性圓片。
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友們，今天老師要帶大家到數(shù)學(xué)樂(lè)園，你們?cè)敢鈫?？要去?shù)學(xué)樂(lè)園我們就來(lái)比一比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，看的最仔細(xì)。
1．教學(xué)主題圖。
從圖上你看到了什么？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量是多少？老師和同學(xué)們正在做什么呢？
對(duì)同學(xué)進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、維護(hù)環(huán)境方面知識(shí)的教育。
2．動(dòng)手?jǐn)[8和9。
教師：你們可真有方法！那我們來(lái)比一比誰(shuí)會(huì)數(shù)圓片，好嗎？請(qǐng)小朋友拿出8個(gè)小圓片，擺一擺自身喜歡的圖形。
1、課件演示：在計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥7個(gè)珠子，再撥1個(gè)，讓同學(xué)用自身的話說(shuō)說(shuō)老師撥珠子的過(guò)程，重點(diǎn)讓同學(xué)感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過(guò)程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。
2、引導(dǎo)同學(xué)在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù)：這些數(shù)在尺子家族中都有自身的位置（展示尺子），你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢？你會(huì)讀嗎？還可以怎么讀？（從大到小讀，倒過(guò)來(lái)讀）。
四、教學(xué)比較7、8、9的.大小。
1．出示點(diǎn)子圖：7與8。
2．比較8、9的大小。
出示點(diǎn)子圖，先數(shù)出點(diǎn)子數(shù)，再比較大小。
這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎？
給左邊的8只蝴蝶涂上藍(lán)色。給從左數(shù)第9只涂上紅色。
課件演示，同學(xué)仔細(xì)觀察涂色方法，然后自身涂一涂。
六、指導(dǎo)書寫8、9。
（1）指導(dǎo)8的書寫。
問(wèn)同學(xué)8字像什么？師：你們看，8像一個(gè)小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子?？磥?lái)8和9離我們真的好近。再出示田字格，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個(gè)s字，接著自下而上過(guò)s字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請(qǐng)同學(xué)看著黑板上的“8”字空寫，再讓同學(xué)用食指在桌面上練習(xí)寫“8”。
（2）指導(dǎo)9的書寫。
9字是一筆寫成，它的上部像個(gè)0，它的豎像個(gè)1，上半部這個(gè)0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。同學(xué)練習(xí)在課本54的寫字格里描9。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能：1、使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數(shù)2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)[]，你有什么收獲和體會(huì)？
億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)。
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個(gè)十萬(wàn)。
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數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～5頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)一第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”，知道億是個(gè)大數(shù)知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
2.掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。
3.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得正確讀數(shù)的成功體驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的讀法。
讓學(xué)生熟練掌握數(shù)位順序表。掌握數(shù)位的名稱、順序，進(jìn)率關(guān)系。
教學(xué)方法與手段：
小組合作、討論、交流。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過(guò)程：
二、出示目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”，知道億是個(gè)大數(shù)知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
三、自學(xué)指導(dǎo)：1、掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。
2、探究交流，獲取新知。
1.以北京市人口數(shù)為例，先讓學(xué)生嘗試讀一讀13819000這個(gè)數(shù)。
2.計(jì)數(shù)器操作，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。
問(wèn)題：在這個(gè)計(jì)數(shù)器上，你發(fā)現(xiàn)了什么?
用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)：撥上一千，然后一千一千地?cái)?shù)，一直數(shù)到九千，再撥上一千。
問(wèn)題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?
認(rèn)識(shí)十個(gè)一千就是一萬(wàn)。(板書“萬(wàn)”。)。
讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，一直數(shù)到九萬(wàn)，再加一萬(wàn)，是多少?認(rèn)識(shí)十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，板書“十萬(wàn)”。用同樣方法，完成一百萬(wàn)、一千萬(wàn)、一億的認(rèn)識(shí)，分別板書：百萬(wàn)、千萬(wàn)、億。
3.小組討論學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系。
4.認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表。
(1)學(xué)習(xí)數(shù)位。將13819000按數(shù)位順序?qū)懗?。說(shuō)出每個(gè)數(shù)字所占的數(shù)位名稱、計(jì)數(shù)單位，表示有多少個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。
(2)同桌學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。
(3)學(xué)習(xí)“數(shù)級(jí)”。介紹我國(guó)計(jì)數(shù)的四位分級(jí)法。
四.達(dá)標(biāo)檢測(cè)：完成第4頁(yè)“做一做”。
五、.討論：
(1)投影出示含兩級(jí)的數(shù)位表，并在相應(yīng)的數(shù)位下面分別呈現(xiàn)教材上的4個(gè)數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并寫出讀作多少。
(2)小組討論：
a.含兩級(jí)的數(shù)怎么讀?
b.萬(wàn)級(jí)的數(shù)和個(gè)級(jí)的數(shù)在讀法上有什么不同?
c.數(shù)位上出現(xiàn)0又該怎么讀?
(3)反饋交流討論信息，由學(xué)生總結(jié)，并訂正例題呈現(xiàn)的數(shù)的讀法。
六、鞏固練習(xí)，完成第5頁(yè)“做一做”。
七、本課小結(jié)。
學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)、收獲。
課后作業(yè)：
完成練習(xí)一的第1～5題。
課后反思：
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六
二、教材分析。
數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。
2、本單元的教學(xué)可分為三部分，第一部分是億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，第二部分是億以上數(shù)的.認(rèn)識(shí)，第三部分是用計(jì)算器計(jì)算。在前兩部分教學(xué)中還安排了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，也對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下作用。本節(jié)課是其中的第一部分中的認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的計(jì)數(shù)單位，掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)數(shù)，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以非常關(guān)鍵。
3、教材選取了我國(guó)第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)，為大數(shù)的認(rèn)識(shí)提供了現(xiàn)實(shí)背景，同時(shí)也引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例1呈現(xiàn)北京市人口數(shù)，先利用計(jì)數(shù)器上動(dòng)態(tài)撥珠的過(guò)程，及類推引出十萬(wàn)至億的計(jì)數(shù)單位，使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，再給出億以內(nèi)數(shù)級(jí)和數(shù)位順序表，讓學(xué)生理解“位值”的概念。例2先對(duì)照數(shù)位給出不同的4個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀法的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)讀億以內(nèi)的數(shù)。再呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生討論交流的情景，解決讀法中的疑難問(wèn)題。
4、其目的是通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)素材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過(guò)類推、合作交流等設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生自主探索和交流的空間。
三、學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。在日常生活中也碰到過(guò)比。
萬(wàn)更大的數(shù)，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但大數(shù)的讀寫對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，數(shù)位、數(shù)級(jí)增多，情形相對(duì)復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”和“億”，掌握數(shù)位順序表，知道億以內(nèi)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
2．理解多位數(shù)的讀法，在具體情境中，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)并能闡述多位數(shù)讀數(shù)的規(guī)律。
3．在認(rèn)數(shù)的過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”和“億”能正確地讀出多位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受計(jì)數(shù)單位的大小，理解多位數(shù)的讀法。及十進(jìn)關(guān)系。
五、教學(xué)方法。
通過(guò)動(dòng)手操作，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探索與充分地交流，并出示多例生活中的數(shù)據(jù)和場(chǎng)景，使學(xué)生體會(huì)理解計(jì)數(shù)單位，掌握讀法。
六、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)撥珠計(jì)數(shù)器。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、小組派代表讀數(shù)比賽：3465、7903、3210、5060。
怎么讀得又快又準(zhǔn)，有什么好方法？
總結(jié)方法：從左往右讀，數(shù)位上是幾就讀幾；中間不管有幾個(gè)“0”，只讀一個(gè)零；末尾“0”，不讀。
3、復(fù)習(xí)數(shù)位、理解位值（數(shù)位上各數(shù)的意思）、數(shù)的組成。
（1）復(fù)習(xí)數(shù)位。
9999是一個(gè)幾位數(shù)？從右邊起第一位是什么位？第二位呢？（板書：千位百位十位個(gè)位）。
（2）復(fù)習(xí)數(shù)位上各數(shù)的意思。
每個(gè)“9”在什么數(shù)位上，分別表示多少？
（3）復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
9999是有幾個(gè)千幾個(gè)百幾個(gè)十幾個(gè)一（個(gè)）組成的？
4、引入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。（出示我國(guó)20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)）。
這些數(shù)據(jù)你會(huì)讀嗎？（如有同學(xué)舉手要讀，請(qǐng)兩三位同學(xué)試著讀讀，老師不評(píng)價(jià)讀得對(duì)錯(cuò)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法，同學(xué)們有信心學(xué)好嗎？（板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）。
（二）探索交流，獲取新知。
1、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
（1）復(fù)習(xí)“萬(wàn)”
老師在計(jì)數(shù)器上撥珠，撥上一千，然后一千一千地?fù)埽恢睋艿骄徘А?BR> 同學(xué)們，能不能再在千位上撥一個(gè)珠子？（不能）那怎么辦？九千加上一千是多少？（一萬(wàn)）。
對(duì)極了，千位滿十，應(yīng)該向萬(wàn)位進(jìn)一，所以我們應(yīng)該在萬(wàn)位上撥一個(gè)珠子。也就是說(shuō)，幾個(gè)一千是一萬(wàn)？（10個(gè)）（板書：萬(wàn)）。
課件展示萬(wàn)人集會(huì)的圖片，讓學(xué)生感受一萬(wàn)有多大。
（2）認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”
師生一起在計(jì)數(shù)器上邊撥邊數(shù)邊想，一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，一直數(shù)到九萬(wàn)，再加上一萬(wàn)是多少？（十萬(wàn)）。
剛我們又滿十進(jìn)一，產(chǎn)生了一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”，也知道了10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)（板書：十萬(wàn)）。
先讓學(xué)生估計(jì)十萬(wàn)人站在一起會(huì)是什么場(chǎng)面，再課件展示鳥(niǎo)巢十萬(wàn)人集會(huì)的圖片，讓學(xué)生感受十萬(wàn)有多大。
（3）認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”
同樣的方法，學(xué)生在計(jì)數(shù)器上邊撥邊數(shù)，十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)，認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”，知。
道10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。（板書：百萬(wàn)）。
先讓學(xué)生估計(jì)一百萬(wàn)人站在一起會(huì)是什么場(chǎng)面，再課件展示天安門廣場(chǎng)上容納100萬(wàn)人的盛大集會(huì)圖片，讓學(xué)生感受一百萬(wàn)有多大。
（4）認(rèn)識(shí)“千萬(wàn)”
通過(guò)同桌互相討論，和類推的方法，認(rèn)識(shí)“千萬(wàn)”，知道10個(gè)一百萬(wàn)是一。
千萬(wàn)。（板書：千萬(wàn)）通過(guò)10個(gè)天安門能容納一千萬(wàn)人，讓學(xué)生感受一千萬(wàn)有多大。
（5）認(rèn)識(shí)“億”
通過(guò)獨(dú)立思考，和類推的方法，認(rèn)識(shí)“億”，知道10個(gè)一千萬(wàn)是一億。（板書：億）通過(guò)書上第4頁(yè)“做一做”第二題中的兩個(gè)例子，讓學(xué)生體會(huì)一億有多大。
同學(xué)們，那10個(gè)一億是多少呢？（十億）10個(gè)十億又是多少呢？（讓學(xué)生明白還有無(wú)窮多個(gè)計(jì)數(shù)單位）。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握用分米量的方法，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺、米尺、紙條。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米、毫米）。
練習(xí)：請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。（課件出示）。
一只螞蟻長(zhǎng)約5（毫米）一只長(zhǎng)頸鹿高約2（米）。
一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長(zhǎng)約8（）。
質(zhì)疑：一頭大灰狼長(zhǎng)約8（），學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不能用。8米太長(zhǎng)，8厘米太短了。
師：當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來(lái)計(jì)量最好呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位（分米）。
二、探究新知。
1、認(rèn)識(shí)分米。
談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？
講述：是的，用米表示太長(zhǎng)，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長(zhǎng)度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請(qǐng)小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長(zhǎng)度就是1分米。
1分米有多長(zhǎng)？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1分米長(zhǎng)的紙條）。
提問(wèn)：分米和厘米之間有什么關(guān)系？
1分米等于10厘米。（板書）。
2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。
提問(wèn)：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
3、認(rèn)識(shí)幾分米。
談話：拿出1米長(zhǎng)的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。
交流：用線表示出2分米、5分米。說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
4、米和分米的進(jìn)率。
以分米為單位測(cè)測(cè)長(zhǎng)為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。
質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？
1米等于10分米。（板書）。
小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長(zhǎng)度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=100毫米。
1分米=100毫米。
5、實(shí)踐活動(dòng)。
（1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測(cè)量我們課桌的長(zhǎng)、寬、高，比一比誰(shuí)測(cè)量得準(zhǔn)確。
（2）指名匯報(bào)交流。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“練習(xí)五”第5題。
讓學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量，最后集體反饋訂正。
2、完成“練習(xí)五”第6題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎么畫的，畫線段時(shí)要注意什么。
3、完成“練習(xí)五”第7題。
填上合適的單位或數(shù)。
組織交流。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課中你有什么收獲？
五、布置作業(yè)。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
2、能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的一些問(wèn)題。
3、感受生活與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：例10課件；學(xué)生：小棒。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)：
1、看圖寫數(shù)：
（）（）（）。
2、在里填上“”、“”或“=”。
787333415080。
二、探索新知：
1、課件演示例10的購(gòu)物活動(dòng)：售貨員將酸奶分兩次給小明（圖中男孩）母子。先給30瓶，再給2瓶。學(xué)生根據(jù)此活動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要合理均可。
2、從學(xué)生的問(wèn)題中選出“求一共多少瓶”和“喝掉2瓶，還剩多少瓶？”的問(wèn)題，逐一引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答。
3、解答求一共多少瓶的問(wèn)題，列出加法算式30+2時(shí)，要使學(xué)生理解是依據(jù)加法的含義，將30和2合起來(lái)，而計(jì)算30+2的結(jié)果，則是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成，3個(gè)十和2個(gè)一組成32。
4、解答求還剩多少瓶的問(wèn)題，列出減法算式32―2時(shí)，要使學(xué)生理解是依據(jù)減法的含義，從32中去掉2，而計(jì)算32―2的結(jié)果，則是依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，從3個(gè)十2個(gè)一中去掉2個(gè)一，的3個(gè)十，就是30。
5、2+30=，學(xué)生獨(dú)立思考，用不同的方法算得結(jié)果。
三、練習(xí)：完成做一做。
1、第1題：
學(xué)生根據(jù)題目要求先擺小棒，再寫算式。
2、第2題：
小組完成：4人，一人扮熊媽媽，三人扮小熊。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你學(xué)到了什么知識(shí)？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
課后小記：
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九
怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)的生活情境聯(lián)系起來(lái)。雖然說(shuō)學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動(dòng);接下來(lái)是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問(wèn)題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十
1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
會(huì)用不同的方法數(shù)數(shù)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
會(huì)根據(jù)生活實(shí)際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。
大家玩過(guò)串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會(huì)穿嗎？板書課題。
1、教學(xué)例7。
出示題目的要求：有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
（1）畫圖，圈一圈。
（2）數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。
驗(yàn)證：1串是10個(gè)，5串就是50個(gè)，剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。
2、想一想：如果是5個(gè)珠子穿一串，能穿幾串？
1、完成第46頁(yè)的做一做。
有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？
2、完成第47頁(yè)第1——4題。
第1題：5個(gè)蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個(gè)裝一袋，可以裝幾袋？
第2題：有26個(gè)杯子，3個(gè)裝一盒，8個(gè)盒子能裝下這個(gè)杯子嗎？
第3題：一筒能裝12個(gè)羽毛球，40個(gè)羽毛球能裝滿幾筒？
第4題：99=18—6=109=11—2=。
14—4=135=15—10=12—7=。
教學(xué)反思：
今天的課堂上，我將例題留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，與以往不同是，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再在小組內(nèi)交流想法，我申入各組，只是指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實(shí)想法。在集體匯報(bào)時(shí)，我提出請(qǐng)各組認(rèn)真聽(tīng)小組匯報(bào)，如果有問(wèn)題的不同的意見(jiàn)可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個(gè)，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個(gè)怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯(cuò)誤，讓同學(xué)們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過(guò)程，才讓錯(cuò)誤理解的同學(xué)慢慢明白自己錯(cuò)在何處。我想這才是真正的課堂生成。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫，會(huì)說(shuō)出一個(gè)數(shù)是接近幾百或幾千。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)小組合作的能力，提高主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
教具準(zhǔn)備：
課件、算盤。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)系統(tǒng)整理。
提問(wèn)：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生整理出：萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小比較、近似數(shù)。
二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練。
1.有誰(shuí)能說(shuō)出數(shù)為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（）個(gè)（）？百位、十位、個(gè)位呢？
獨(dú)立完成“復(fù)習(xí)”第1題。
出示“復(fù)習(xí)”第2題。
這兩個(gè)地方你們認(rèn)識(shí)嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)。
小組活動(dòng)。
請(qǐng)你們?cè)诮處煹囊笙逻x4張數(shù)字卡片擺一個(gè)四位數(shù)，在小組里面讀一讀。
沒(méi)有0。
末尾有0。
中間有0。
中間末尾同時(shí)有0。
算盤上面表示數(shù)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出算盤把“復(fù)習(xí)”第4題中的數(shù)撥一撥、寫一寫給你的同桌看。
你發(fā)現(xiàn)這一題當(dāng)中的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。
三、綜合運(yùn)用提升。
1.完成“復(fù)習(xí)”第5題。
數(shù)的組成掌握得很好，現(xiàn)在考一考你們對(duì)計(jì)算掌握得怎么樣？
2.出示“復(fù)習(xí)”第6題。
指名說(shuō)大約是幾百或幾千，提問(wèn)：你是怎樣考慮的？
3.出示“復(fù)習(xí)”第7題。
出示表格，提問(wèn)：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的問(wèn)題你能解答嗎？
出示問(wèn)題，指名解答后集體評(píng)價(jià)。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)，是這節(jié)課的著重研究?jī)?nèi)容，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，并突出了以下幾點(diǎn)：
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，10000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我覺(jué)得自己有幾個(gè)方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個(gè)0和四個(gè)1組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數(shù)，再組成一個(gè)只讀二個(gè)零的數(shù)，再組成一個(gè)一個(gè)零也不讀的數(shù)。再講解這道習(xí)題的時(shí)候，我以為基本上同學(xué)都能掌握，然而在后面的作業(yè)情況來(lái)看，還是有很多同學(xué)完成的不是很好。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十三
1．使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級(jí)、數(shù)位；掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法，概括出讀的方法。培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力。
2．使學(xué)生經(jīng)歷揭示各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系的過(guò)程，掌握數(shù)位順序表，理解位值的概念。根據(jù)已有的知識(shí)，通過(guò)合作、討論探究，學(xué)會(huì)讀億以內(nèi)的數(shù)。
3．體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，大數(shù)中間、末尾有0的數(shù)的讀法。
四、教學(xué)用具。
課件、計(jì)數(shù)器。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)？
2．?dāng)?shù)數(shù)。
（1）從689一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到712。
（2）從420一十一十地?cái)?shù)到540。
（3）從910一十一十地?cái)?shù)到1000。
（4）從200一百一百地?cái)?shù)到1000。
3．在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)？學(xué)生自由匯報(bào)課前收集的數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
1993年我國(guó)臺(tái)灣省大約有20944000人?！菊n件演示】（臺(tái)灣省地圖）。
人造地球衛(wèi)星速度是每分鐘約474000米?！菊n件演示】（人造地球衛(wèi)星速度）。
某縣去年試種水稻新品種，總計(jì)增產(chǎn)5471000千克，增值6705000元。
【課件演示】（試種水稻）。
北京市人口：13819000人【課件演示】（北京天壇）。
請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。
這節(jié)課我們就來(lái)研究更大的數(shù)。板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：感受到大數(shù)在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)大數(shù)的需要，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
（二）探究新知。
2．請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少？
利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？
3．照這樣繼續(xù)數(shù)下去【課件演示】（十進(jìn)制計(jì)數(shù)法）。
10個(gè)十萬(wàn)是多少？
10個(gè)一百萬(wàn)是多少？
10個(gè)一千萬(wàn)是多少？
學(xué)生在計(jì)數(shù)器上數(shù)數(shù)。
師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。
想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
練習(xí)：p4做一做的第1題數(shù)數(shù)。
4．把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來(lái)。
億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)。
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個(gè)十萬(wàn)。
設(shè)計(jì)意圖：知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。掌握數(shù)位順序表，理解位值的概念。
5．例2讀出下面各數(shù)。
千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
位位位位位位位位。
2496讀作：二千四百九十六。
24960000讀作：二千四百九十六萬(wàn)。
6407000讀作：六百四十萬(wàn)七千。
85000300讀作：八千五百萬(wàn)零三百。
學(xué)生自己試讀，討論怎么讀？
師：【課件演示】（多位數(shù)的讀法）。
（1）含兩級(jí)的數(shù)怎么讀？
（2）萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)別？
（3）數(shù)位上出現(xiàn)0該怎么讀？
歸納：個(gè)級(jí)的數(shù)表示的是多少“個(gè)”，萬(wàn)級(jí)的數(shù)表示多少“萬(wàn)”。
（4）問(wèn)：怎么讀億以內(nèi)的數(shù)？
師總結(jié)歸納：從高位起，一級(jí)一級(jí)地往下讀；讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)時(shí)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加上“萬(wàn)”字；每級(jí)末尾的0都不讀，其他數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0都只讀一個(gè)“零”。
（5）完成p5做一做。
（6）學(xué)生自己出題做讀數(shù)練習(xí)。動(dòng)畫：計(jì)數(shù)器。
（三）鞏固新知。
做一做的第2題說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到萬(wàn)以上的數(shù)。
1．p8練習(xí)一的第1題?！菊n件演示】（你會(huì)填嗎？）。
2．p9練習(xí)一的第4題?！菊n件演示】（圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)數(shù)，理解并掌握計(jì)數(shù)規(guī)律。體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。
（四）小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？
（五）作業(yè)：做一個(gè)數(shù)位順序表。
p8練習(xí)一的第2、3題。
板書設(shè)計(jì)：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)。
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個(gè)十萬(wàn)。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十四
1、通過(guò)直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一百是一千。
2、初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
3、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
5、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快樂(lè)。
通過(guò)直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一百是一千。
初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
實(shí)物投影等。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計(jì)上注意了以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。
一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，所以我在課前活動(dòng)中，先讓學(xué)生在欣賞照片時(shí)，估計(jì)一二年級(jí)的人數(shù)、全校的人數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于剛才說(shuō)到的這些數(shù)，你知道些什么？讓學(xué)生充分展示自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的，我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的，我們就放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中獲取新知。
二、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來(lái)的。
1、給學(xué)生提供小棒，以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過(guò)程，使學(xué)生感知并體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的形成。
2、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。
在整個(gè)教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)口數(shù)、說(shuō)的基礎(chǔ)上，自主探究、主動(dòng)構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如：數(shù)的組成。讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[過(guò)程中看著實(shí)物說(shuō)出一個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，再脫離實(shí)物，看數(shù)說(shuō)數(shù)的組成。層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生獲得扎實(shí)透徹的概念。
一、聯(lián)系生活，構(gòu)建數(shù)的模型。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
（1）出示“體育館”的主題圖。
（2）師：猜一猜體育館大約能坐多少人？
2、師：用100以內(nèi)的數(shù)能表示嗎？由需要引出。
3、學(xué)習(xí)p68頁(yè)主題圖。
學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)，再進(jìn)行全班交流。學(xué)生從一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，到10以后由10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，到100以后，一百一百地?cái)?shù)，做適當(dāng)?shù)匕鍟?。如下?BR> 板書：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是一十。
一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。
一百一百地?cái)?shù)，十個(gè)一百是一千。
4、小結(jié)：關(guān)于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？討論。（如果數(shù)的數(shù)量非常多，要繼續(xù)往下數(shù)，怎樣數(shù)比較快？）讓學(xué)生會(huì)在操作中感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地?cái)?shù)）。
做一做（強(qiáng)調(diào)接近整百整千時(shí)拐彎處的數(shù)法）。
（1）從一百九十八起，數(shù)到二百零六。
（2）從九百八十五數(shù)到一千。
注意學(xué)困生的輔導(dǎo)。
出示例2。
出示計(jì)數(shù)器上的數(shù)請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái)，再試著學(xué)生試寫，再集體講解。
師：哪一位上沒(méi)有珠子，應(yīng)該怎么寫呢？用0表示。
怎么讀？哪里的0讀，哪里的0不讀呢？（中間的0讀，末尾的0不讀）。
上面的每個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
做一做。
三、小結(jié)：本節(jié)課，你有什么收獲？
一是對(duì)教材的把握，新教材將萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過(guò)仍然將這兩部分合起來(lái)上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要目標(biāo)。所以可能原因就在于此。
二是怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)的生活情境聯(lián)系起來(lái)。雖然說(shuō)學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動(dòng)；接下來(lái)是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問(wèn)題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十五
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過(guò)各種數(shù)的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生建立數(shù)感，課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù)，容易幫助學(xué)生建立數(shù)感，比方說(shuō)：100以內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對(duì)數(shù)量。
初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起學(xué)生的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢?有一個(gè)一個(gè)數(shù)地，也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地，因?yàn)閿?shù)量比較多，如何處理這些數(shù)出來(lái)的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點(diǎn)?？烧胬懋吘拐莆赵谏贁?shù)人的手上，但比較后，學(xué)生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。
三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千，還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來(lái)，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過(guò)不了，如何引出這一內(nèi)容，如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數(shù)數(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù)，沒(méi)有小組成員的鼎力合作，在很短的時(shí)間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動(dòng)中，學(xué)生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開(kāi)，是問(wèn)：學(xué)生不想?yún)⑴c，會(huì)這樣嗎?課堂氣氛的熱烈，一方面說(shuō)明教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知需求，另一方面也為這節(jié)課增添了活力。
1、數(shù)感的建立需要過(guò)程，需要不斷培養(yǎng)教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng)：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出1000，第三次是在鞏固階段。但多數(shù)學(xué)生都沒(méi)猜中，為什么呢?一方面，可能是大數(shù)，學(xué)生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識(shí)，即數(shù)感。如何培養(yǎng)，關(guān)靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平時(shí)。
2、以百作單位的突破教學(xué)中，這一內(nèi)容花了不少時(shí)間，但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù)，他們總認(rèn)為10個(gè)一堆已經(jīng)夠簡(jiǎn)單的，如何突破，課后我一直在思索這一問(wèn)題，如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分，先放手讓學(xué)生數(shù)出具體的數(shù)量，然后討論怎么擺最容易看出來(lái)，最后重新處理數(shù)出來(lái)的具體數(shù)量，效果可能會(huì)好一些。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十六
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第48頁(yè)的內(nèi)容。
1、數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。
2、進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的口算方法，并能熟練地口算。
算法多樣化思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維的靈活性。
課件、計(jì)數(shù)器、小棒、口算卡。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
2、請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？
（二）引入新課。
1、呈現(xiàn)主題圖：因?yàn)樽蛱熨I的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2、同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：你們看到了什么？
3、誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生提出：一共有多少本寫字本？
4、學(xué)生獨(dú)立列出算式。學(xué)生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。
5、點(diǎn)明課題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
（一）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。
1、獨(dú)立思考：你們會(huì)算嗎？請(qǐng)你把正確的結(jié)果算出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是算得的結(jié)果是多少？你又是怎么算的？可能會(huì)出現(xiàn)：
（1）根據(jù)數(shù)的組成來(lái)計(jì)算的。
（2）用小棒擺。
（3）用計(jì)數(shù)器撥。
（4）利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。
教師對(duì)于學(xué)生提出的方法要加以肯定。
3、共同驗(yàn)證：剛才大家都說(shuō)這兩個(gè)算式都等于32，那結(jié)果到底對(duì)不對(duì)呢？我們是不是要驗(yàn)證一下？引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證：
（1）用數(shù)的組成：30+2表示把3個(gè)十和2個(gè)一組成32。
（2）用小棒驗(yàn)證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個(gè)十與2個(gè)一合起來(lái)，結(jié)果是32。
（3）用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證：3捆小棒就是3個(gè)十，2根小棒就是2個(gè)一，先在十位上撥上3個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥上2個(gè)珠子，合起來(lái)就是32。
（4）用數(shù)數(shù)的'方法驗(yàn)證：先驗(yàn)證30+2，在30后面往后數(shù)兩個(gè)數(shù)。
4、教師質(zhì)疑：
（1）那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數(shù)30個(gè)數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣可以在30后面往后數(shù)2個(gè)數(shù)就行了。
（2）那2+30怎么也等于32呢？引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：不管是30+2還是2+30都表示把3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)，組成的數(shù)都是32，只不過(guò)是兩個(gè)加數(shù)的位置改變了一下。
5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，讓學(xué)生快速搶答。
6、發(fā)現(xiàn)提煉：
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點(diǎn)：都是整十?dāng)?shù)與一位數(shù)相加。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個(gè)十加上幾個(gè)一，結(jié)果都是幾十幾。
（二）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法。
1、提出問(wèn)題：誰(shuí)還能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)用減法計(jì)算的問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師呈現(xiàn)：
（2）王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒(méi)有裝在盒子里的有多少本？
2、列出算式：引導(dǎo)學(xué)生列出算式：32—2和32—30。
3、說(shuō)出算法：請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的算法，可能會(huì)出現(xiàn)：用數(shù)的組成、用小棒操作、用計(jì)數(shù)器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著數(shù)的方法等等。
4。選擇算法：對(duì)于學(xué)生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備用哪種方法計(jì)算？為什么？在學(xué)生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢(shì)所在，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇又對(duì)又快的方法。
5、計(jì)算接力：53—3、53—50；75—70、75—5；64—4、64—60，89—9、89—80。每組接力，第一個(gè)同學(xué)寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學(xué)。
6、歸納小結(jié)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
（2）小結(jié)方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
（一）基本練習(xí)。
1、p48的“做一做”第1題：做好后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)出方法，提示：利用加減法的關(guān)系，可以算得又對(duì)又快。
2、p48的第2題，“烤玉米”。
3、p49的第1題：讓學(xué)生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對(duì)又快？
4、開(kāi)火車：p49的第4題，教師出示口算卡片，學(xué)生直接報(bào)得數(shù)。
（二）解決問(wèn)題。
1、p49的第3題：
（1）呈現(xiàn)問(wèn)題情境，分步出示已知條件與所求問(wèn)題。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生注意寫上單位名稱。
2、p49的第2題：
（1）呈現(xiàn)問(wèn)題情境，分步出示已知條件與所求問(wèn)題。
（2）學(xué)生討論解題思路，教師加以引導(dǎo)。
（3）學(xué)生獨(dú)立解答。
（4）集體講評(píng)，教師板書解題過(guò)程，規(guī)范格式要求。
3、p49的第5題：
（1）完整呈現(xiàn)題目，學(xué)生獨(dú)立解答。可以有意選取一名解答正確的學(xué)生上臺(tái)板演。
（2）集體講評(píng)，根據(jù)學(xué)生所列算式提問(wèn)：小貓吃了8條魚(yú)，為什么還要加上8呢？
（3）教師帶領(lǐng)學(xué)生審題：特別突出對(duì)“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
（4）解答錯(cuò)誤的學(xué)生訂正。
（一）總結(jié)。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、你有什么收獲？
（二）歸納。
1、師生共同歸納所學(xué)內(nèi)容。
2、提煉計(jì)算方法：
（1）幾十加幾就是幾十幾。
（2）幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
3、師：我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還要注意根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十七
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，孩子們都躍躍欲試。
此時(shí)，我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際情境中初步理解加減法的含義，并能正確口算10以內(nèi)數(shù)的加減法．。
2、初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情境提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的10以內(nèi)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解加減法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)情景圖正確列式計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
二、復(fù)習(xí)加法：
1、復(fù)習(xí)加法含義：
師：請(qǐng)小朋友們注意看，第一位來(lái)咪咪家做客的是誰(shuí)呢？那第二位呢？（教師貼出2只小狗，3只小豬的圖片）。
師：哪個(gè)小朋友能根據(jù)剛才老師演示的情景來(lái)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生提出問(wèn)題。
師：誰(shuí)能幫這位同學(xué)解答？
生：2+3=5（只）。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么要用加法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)槭前褍刹糠趾掀饋?lái)，求總數(shù)，所以要用加法。
師評(píng)價(jià)：說(shuō)的真不錯(cuò)。
2、復(fù)習(xí)連加：
生提問(wèn)題。
師：該怎樣解答？
生：2+3+1=6（只）。
師：這次是把幾部分的數(shù)合起來(lái)，求總數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生得出：像這種把幾部分?jǐn)?shù)合起來(lái)求總數(shù)的問(wèn)題，我們要用加法來(lái)解決。（板書：加法）。
3、復(fù)習(xí)特殊的加法問(wèn)題：
生：6＋4＝10。
師：為什么要用加法來(lái)解答呢？引導(dǎo)學(xué)生了解把吃掉的和還剩的合起來(lái)就是籃子里原來(lái)的蘋果數(shù)。所以用加法計(jì)算。
4、列舉生活中的加法問(wèn)題：
師：小朋友們，想想在你們的生活中，有沒(méi)有像這種用加法來(lái)解決的問(wèn)題？以小組為單位說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生小組交流。
全班交流。
三、復(fù)習(xí)減法：
1、復(fù)習(xí)減法含義：
生提出問(wèn)題。
師：該怎樣解答？
生：10―6=4。
2、復(fù)習(xí)連減：
師：在咱們做題時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的算式：10―2―3=這種算式有個(gè)名字，誰(shuí)還記得？（連減），哪位同學(xué)能根據(jù)這個(gè)算式中的數(shù)字提一個(gè)連減的問(wèn)題？指生提出幾個(gè)連減問(wèn)題并解答。
4、學(xué)生列舉生活中的減法問(wèn)題：
師：在生活中還有許多要用減法解決的問(wèn)題，誰(shuí)能舉出幾個(gè)？
指生邊提問(wèn)題邊解答。
四、綜合練習(xí)：
師：剛才有許多同學(xué)都沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，特別著急，沒(méi)關(guān)系下面就給每個(gè)人一次鍛煉的機(jī)會(huì)，以小組為單位，互相說(shuō)說(shuō)你在生活中遇到了哪些加減法的問(wèn)題？再請(qǐng)小組內(nèi)的其他同學(xué)解答，小組長(zhǎng)要記錄好你們組一共提了幾個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒咱們比比看哪個(gè)小組提的問(wèn)題最多。
五、課堂小結(jié)：