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牛頓第二定律說課稿篇一
各位專家、各位老師，大家好！
今天我為大家講的課題是《用坐標表示地理位置》.
本課主要內(nèi)容是讓學生利用平面直角坐標系解決生活中確定地理位置的問題，讓學生經(jīng)歷由實際問題抽象出數(shù)學問題，通過對數(shù)學問題的研究解決實際問題.密切聯(lián)系生活實際，從實際的需要出發(fā)學習直角坐標系，讓學生充分感受平面直角坐標系在解決實際問題中的作用.
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析。
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《用坐標表示地理位置》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第六章第二節(jié)第一課時內(nèi)容.在此之前，學生已學習了有序數(shù)對和平面直角坐標系,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是對平面直角坐標系引入實際運用部分，因此，也為后續(xù)學習函數(shù)等知識打下基礎(chǔ).
數(shù)學思想方法分析：作為一名數(shù)學老師,不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要的.是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖讓學生經(jīng)歷觀察、思考、探索、交流、實踐、歸納等數(shù)學活動過程，培養(yǎng)學生動手操作、分析、解決實際問題的能力.
二、教學目標的確定。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
教學目標。
知識技能。
1、能建立適當?shù)闹苯亲鴺讼担米鴺吮硎镜乩砦恢?
2、根據(jù)比例尺進行圖上距離與實際距離的換算.
數(shù)學思考。
通過實例讓學生體會直角坐標的思想，并能利用其解決一些簡單的問題.
解決問題。
能結(jié)合具體情境靈活運用坐標確定地理位置.
情感態(tài)度。
1、通過確定旅游景點的位置，讓學生認識數(shù)學與生活密切聯(lián)系，提高學生學習數(shù)學的興趣.
2、通過學習建立直角坐標系有多種方法，讓學生體會數(shù)學活動充滿著探索和創(chuàng)造.
3、初步形成認真參與、積極交流的主體意識.
三、教學重點、難點分析。
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點。
重點：根據(jù)具體情境靈活選用直角坐標系，用坐標表示地點.
難點：建立適當?shù)闹苯亲鴺讼?，選取簡便的方法解決問題.
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教法選擇與學法指導。
數(shù)學是一門培養(yǎng)人思維，發(fā)展人思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程.基于本節(jié)課的特點，應著重采用“主動探索與引導發(fā)現(xiàn)”的教學方法.
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導.引導學生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律.指導學生利用所學知識解決實際問題.
牛頓第二定律說課稿篇二
根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合學生的年齡特點，本節(jié)我將從教材分析，學情分析，課程目標，重點，難點，教法，學法，教學過程，板書設(shè)計這七個方面進行說課。
首先談一下我對教材的認識，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對前面所學慣性等知識的鞏固與加深學習，也是對后續(xù)所學牛頓第二定律、第三定律等知識的鋪墊，是物理學中的基礎(chǔ)，需要學生準確把握。
在教學中要以學生為中心，及時了解學生的特點和發(fā)展變化，我所面對的學生是高一學生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運用抽象與形象相結(jié)合的教學方法來逐步引導學生對物理學建立起嚴謹、深刻的認識，養(yǎng)成良好的思維習慣。
根據(jù)新課程標準的要求，在課程中，要以知識與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價值觀，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中，因此，本節(jié)的課程目標主要有以下三個方面：
1、知識與技能：知道伽利略的理想實驗及推理過程，知道牛頓第一定律，并理解其意義。
2、過程與方法：通過對理想實驗的了解，提高學生的分析能力。
基于以上對教材的分析，學情的分析及課程目標的確立，本節(jié)的重點有：
重點：牛頓第一定律
難點：探討力和運動的關(guān)系
為了順利的突破重點，解決難點，達成教學目標，實現(xiàn)教與學的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學方法：講授法，演示法，討論法，練習法等。通過這些方法體現(xiàn)學生的主體地位，拓展學生的思維空間，達到良好的教學效果。
下面主要談談我對本節(jié)教學過程的設(shè)計
（一）新課導入
首先是新課導入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導入方法，為此我設(shè)計了兩個小實驗：學生實驗，如何讓課桌上的字典運動？停止用力會怎么樣？通過這個實驗學生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運動需要靠力維持。這時我演示第二個實驗：推動一個玻璃球，撤去推力，小球沒有立即停下，這樣學生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運動不需要力來維持。在學生好奇之時，我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個截然不同的觀點，并告訴學生們，在學習了本節(jié)的知識后，你們就知道誰對誰錯了。
意圖：這樣設(shè)計可以激發(fā)學生的學習動機，引發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。
（二）新課講授
然后是學習新課環(huán)節(jié)，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實驗動態(tài)圖，并加以解說。學生觀察實驗后思考問題：如果軌道的表面絕對光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝?？這些力是怎樣的？對小球的運動有沒有影響？小球會如何運動下去？思考完畢后學生自由發(fā)言，并由我進行點評歸納，通過對實驗的觀察和問題的思考學生不難總結(jié)出：當物體不受力或受到的合力為0時，物體的運動狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律，我向?qū)W生解釋，在伽利略那個年代還沒有出現(xiàn)力這個概念，所以直到牛頓的出現(xiàn)，在引入力這個概念并對前人的成果總結(jié)后，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律。
意圖：這樣設(shè)計體現(xiàn)了教學的直觀性原則，通過演示實驗，學生可以將抽象的知識形象化，變難為易，起到了良好的教學效果。
（三）鞏固提高
為了加深對牛頓第一定律的學習和應用，我?guī)ьI(lǐng)學生進入鞏固提高環(huán)節(jié)，學生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性。然后由我演示實驗，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)？根據(jù)實驗結(jié)合生活實際，學生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大。在學生回答后，我及時給予鼓勵，并強調(diào)：慣性是標量，只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素沒關(guān)系。
意圖：這樣設(shè)計，學生可以通過實驗自主思考問題，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學生了的觀察力和分析能力。
（四）小結(jié)作業(yè)
教學過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)，學生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容，提問的問題可以是：理想斜面實驗說明了什么，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？影響慣性的因素是什么等等，課后獨立完成思考與練習，并書面上交作業(yè)，作為下節(jié)課復習的載體。
意圖：學生通過問答和練習，了解了自己對知識的掌握程度，強化了對知識的鞏固和理解。在后續(xù)的學習中有的放矢。
牛頓第二定律說課稿篇三
牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，是第四章牛頓運動定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學重點。本節(jié)在第二節(jié)實驗探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運動物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個整體，這是解決力學問題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運動的橋梁，所以本節(jié)課的教學在整個教材教學中處于相當重要的地位。
在學習這一內(nèi)容之前，所教的學生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念;知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運動狀態(tài)的原因;會分析物體的受力。已具備一定的實驗操作技能，會用氣墊導軌與光電測時系統(tǒng)或打點計時器研究勻變速直線運動;具備一定的計算機操作能力，會應用cai課件處理實驗數(shù)據(jù)。學生對物理學的研究方法已有一定的了解，在自主學習、合作探究等方面的能力有了一定提高。
在非智力因素方面，學生學習積極主動，對學習物理有較濃厚興趣;有較強的好奇心和求知欲，樂于探究自然界的奧秘;敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤;喜歡和同齡人一起學習，有將自己的見解與他人交流的愿望，具有團隊精神。
在確定本節(jié)的重點、難點時我認為不只是讓學生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，更應注重學生認識到牛頓第二定律在現(xiàn)實生活中應用的重要性，以及如何利用該定律來解決實際問題。故重點是理解并運用牛頓第二定律;難點是通過簡單應用正確理解牛頓第二定律的內(nèi)涵。
根據(jù)課程的要求和學生的實際需要，確定本節(jié)課的三維目標。
1、知識與技能。
掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學表達式;理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系;知道國際單位制中力的單位“牛頓”的定義;會用牛頓第二定律的公式進行有關(guān)計算。
2、過程與方法。
以實驗為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關(guān)系，進而總結(jié)出牛頓第二定律;學生提高概括能力和分析推理能力。
牛頓第二定律說課稿篇四
克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動中來，培養(yǎng)學生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現(xiàn)師生，生生積極互動，使學生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學生充分的自主性與獨立性。
二、教學任務分析
1、地位與作用
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。
作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。本節(jié)課的教學要求學生主動參與，在實驗、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實驗、推理、尤其是"理想實驗"對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
2、學情分析
學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。
三、教學重點、難點 及依據(jù)：
教學重點及依據(jù) :教學重點：牛頓第一定律。()之所以認為它是本節(jié)教學內(nèi)容的重點理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學課，通過這節(jié)課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關(guān)系，揭示其認識事物的規(guī)律及牛頓第一定律。
教學難點及依據(jù)：教學難點：力和運動的關(guān)系。學生在從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。物體的運動是力的結(jié)果。為了使學生擺脫錯誤觀念，樹立正確的認識，需要教師精心的設(shè)計，嚴密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤觀點。
四、教學目標
1. 知識與技能
（1）借助伽利略的理想實驗理解力和運動的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論。
（2）理解牛頓第一定律，并理解其意義
2. 過程與方法
（1）培養(yǎng)學生在實驗的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法（2）通過伽利略的理想實驗，使學生受到科學方法論的教育3. 情感、態(tài)度和價值觀（1）通過物理學史的簡介，對學生進得嚴密的科學態(tài)度教育，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折（2）通過對伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學生敢于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學探究精神。
五、教學程序
（一） .導入新課：問題引入：
1.物體原來是靜止，現(xiàn)在要讓它運動，我們應該怎么辦？
2.停止用力，物體會如何呢？誤導學生：物體受力就會運動，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運動的原因（亞里士多德觀點）實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。請學生思考原因?qū)嶒炇聦嵟c經(jīng)驗相違背，激發(fā)了學生的思維，引導學生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍了課堂氣氛。
（二）、新課教學
（1）"物體"選用什么？
（2）要使物體"運動"起來，你認為怎樣做更合理？
（7）結(jié)合上述要點討論實驗步驟（可參照p66）并做一做完成表格。
學生通過對以上問題的討論交流，并進行試驗。再思考問題；
（8）小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？
（9）若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短？
（10）推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運動？
學生在完成上面這些問題的基礎(chǔ)上，在經(jīng)對其中一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習，學生對牛頓第一定律有了比較深刻的理解。
牛頓第二定律說課稿篇五
牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，動力學又是經(jīng)典力學的基礎(chǔ)，也是進一步學習熱學、電學等其它部分知識所必須掌握的內(nèi)容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的教學重點。為了使學生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節(jié)之前的“運動狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學生對第一定律的認識得到強化；啟下，即是通過實例的分析使學生定性地了解了牛頓第二定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過實驗分析，再進行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。由實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們認識客觀規(guī)律的重要方法。由于本實驗涉及到三個變量：a、m、f，因此我們用控制變量的方法來進行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的關(guān)系；再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學習氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容器的電容，金屬導體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法?？刂谱兞糠ㄒ彩俏覀冄芯孔匀?、社會問題的常用方法。通過教學，使學生學習分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點：直觀、減小誤差（取平均值的概念），及圖象的變換，從a-m圖（曲線）變到a-1／m圖（直線），在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學目的不全是為了讓學生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點在于要讓學生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量，如何用數(shù)學公式表達物理規(guī)律。讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。
通過本節(jié)課的學習，要讓學生記住牛頓第二定律的表達式；理解各物理量及公式的物理意義；了解以實驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過測量、論證、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學公式來表達物理規(guī)律的研究方法，使學生體會到物理規(guī)律的簡單美。
本節(jié)課的重點是成功地進行了演示實驗和用電腦對數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
本節(jié)課采用以電腦輔助演示實驗為主的，知識教學與科學方法教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。
按系統(tǒng)論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學態(tài)度等都是教學的要素，如果把這些要素有機地聯(lián)系起來，達到共同促進的作用，則物理教學的效果會更好，更有利于提高學生的素質(zhì)。“同步調(diào)控”模式中，沒有單純地就方法講方法，而是將知識的學習，方法的掌握，能力的培養(yǎng)，實事求是的科學態(tài)度的養(yǎng)成有機地結(jié)合起來，就是基于系統(tǒng)的整體性功能原理考慮的。
再則，按教學論中教為主導，學為主體的原則，教師的任務是制訂目標，組織教學活動，控制教學活動的進程，并隨機應變，排除障礙，并承認和尊重學生的主體地位?！巴秸{(diào)控”的模式既注意了教的作用，將教師置于“調(diào)控”地位。同時，更注意了學生的主體作用，有意識地設(shè)置教學活動的環(huán)境，讓學生參與實驗的設(shè)計，邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，再從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學生充分的時間進行思考和討論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然后畫出a-1／m圖，得出正確的結(jié)論。讓學生在教學活動中學習知識，掌握科學方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力及實事求是的科學態(tài)度，以達到規(guī)定的教學目標和最佳效果。
1．問題引入新課。
光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動，引導學生分析物體的質(zhì)量，加速度，拉力三者之間的定性關(guān)系，鼓勵學生進行猜測，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節(jié)課我們大家一起來探索得出三者之間的定量關(guān)系，從而導出課題——牛頓第二定律。這樣導入的用意是提高學生學習的.興趣和參于探索的積極性。
2．設(shè)計實驗方案。
牛頓第二定律說課稿篇六
各位評委、老師大家好：
我今天說課的內(nèi)容是人教版七年級下冊第六章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程幾個方面對我的教學設(shè)計進行說明。
一、教材分析。
《用坐標表示平移》是人教版七年級下冊第六章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習，平面直角坐標系及點或圖形平移及其性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。從數(shù)的角度進一步認識了平移變換，這就是用代數(shù)方法研究幾何問題，體現(xiàn)了平面直角坐標在數(shù)學中的作用，在這部分知識中著重突出了數(shù)形結(jié)合的思想。所以本節(jié)課知識起到了承上啟下的作用，為后續(xù)學習圖形變換打下基礎(chǔ)。
二、教學目標。
2、通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
3、使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性。
三、教學重難點。
重點：在直角坐標系中，探究點或圖形的平移引起的點坐標變化的規(guī)律。
難點：在坐標系中結(jié)合圖形的平移變換理解和歸納對應點的坐標變化規(guī)律并進行應用。
四、教法與學法。
1、教法分析：基于本節(jié)課的特點：課堂教學采用了“問題——觀察——思考——提高”的步驟，使學生初步體驗到數(shù)學是一個充滿觀察、思考、歸納、類比和猜測的探索過程，本節(jié)課主要采用啟發(fā)引導探索的教學方法。學生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，互相討論，從而實現(xiàn)教學目標。
2、學法分析：本堂課立足于學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，從而可以幫助學生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力。學生通過小組合作學會主動探索——主動總結(jié)——主動提高，突出學生是學習的主體。
五、教學過程。
1、回顧舊知，引出新知。
通過課件展示飛機的平移過程，通過這樣一個動態(tài)過程來復習近平移概念及性質(zhì)，從學生已有的數(shù)學知識出發(fā)，回顧平移的相關(guān)知識，為新知識、新課題的學習奠定了基礎(chǔ)，從而也很自然地過渡到新課題的學習中去。
2、觀察分析，探究新知。
讓學生拿出提前準備好的坐標紙，在坐標紙上畫出點a（-2，-3），然后讓學生畫出向右平移5個單位的點坐標b，向左平移4個單位的點坐標c。此時教師提出問題，學生們請你們認真觀察坐標左右平移后坐標有哪些變化呢？同樣的讓學生畫出向上平移5個單位的點坐標d，向下平移4個單位的點坐標e。通過動手仔細觀察，對于學生們得出的結(jié)論老師給予總結(jié)。規(guī)律：在平面直角坐標系中，將點（x，y）向右（或左）平移a個單位長度，可以得到對應點（x+a，y）（或（x-a，y））；將點（x，y）向上（或下）平移b個單位長度，可以得到對應點（x，y+b）（或（x，y-b））．簡單總結(jié)：上加下減，縱坐標；右加左減，橫坐標。
3、師生互動，運用新知。
引導學生動手操作，按要求畫出圖形后，解答此例題．。
得出結(jié)論新圖形與舊圖形形狀大小相同，結(jié)論：橫減，左移；橫加，右移；縱減，下移；縱加，上移。
4、中考鏈接，掌握新知。
用坐標表示平移的相關(guān)知識，把中考此類相關(guān)知識呈現(xiàn)給學生們，讓學生們提前感受中考，其實中考并不可怕，中考內(nèi)容都是我們平時學習的每點每滴的知識。
5、形成規(guī)律，整理新知。
老師在此時要通過課件把這節(jié)課用坐標表示平移的坐標變換規(guī)律再一次呈現(xiàn)給學生，讓學生大聲朗讀，加以記憶，并灌輸數(shù)形結(jié)合思想對我們數(shù)學學習的重要性。
6、布置作業(yè)，鞏固新知。
教材第58頁練習；習題6．2中第1、2、4題．第59頁第3題。
牛頓第二定律說課稿篇七
《牛頓第一定律》是高中物理必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容，它是在學生學習了前面三章運動和力的基礎(chǔ)上進一步研究運動和力的關(guān)系，這是質(zhì)點動力學的內(nèi)容。牛頓運動定律是動力學的核心內(nèi)容，第一定律是牛頓物理學的基石，力學的第一原理。
2、重點和難點分析：
【教學重點】。
認識伽利略研究運動和力關(guān)系的思想方法，了解理想實驗的作用；
知道質(zhì)量是描述慣性的物理量；
【教學難點】。
本節(jié)內(nèi)容在初中階段學生已經(jīng)有了一定的認識，比如定律的內(nèi)容，定性的實驗推理過程，尤其是關(guān)于慣性的學習和用其對實際現(xiàn)象的分析解釋等。高中階段的.學習主要是讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問題、深入對本定律的理解，這樣有利于激發(fā)他們進一步學習的興趣，進而培養(yǎng)他們學習物理的興趣。為后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)。
按照課標要求及學生的認知水平和接受能力我制定了以下目標。
1、知識與技能目標。
（1）了解亞里斯多德對力和運動關(guān)系的論述及存在的錯誤。
（2）理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。
（3）知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。
（4）用慣性概念解釋有關(guān)實際問題。會識別慣性系和非慣性系。
2、過程與方法目標。
（1）體會伽利略研究運動和力關(guān)系的思想方法，了解理想實驗的作用。
（2）體會科學探究過程的漫長、艱辛。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標。
通過牛頓第一定律的歷史史實回顧，增進對科學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅持真理的獻身精神。
為了突破重難點，提倡教學新理念，牛頓第一定律學生在初中已經(jīng)學習過，當學生再次面對牛頓第一定律學習時，使他們保持新鮮感是十分必要的。因此教學過程中主要采用了自學、講授、討論交流、多媒體演示等教學方法。這樣有利于激發(fā)學生的探究熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，從而突破重點，化解難點。
為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
教學過程：
1、引入新課：
利用多媒體播放圖片，讓學生解釋生活現(xiàn)象，吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究曲線運動的熱情。
2、新課教學：
此過程分為兩部分：
（1）歷史的回顧。
本部分通過學生預習兩個歷史人物亞里士多德和伽利略生平故事，利用生活現(xiàn)象，分析得出每個人的觀點。
（2）慣性。
同學們通過牛頓第一定律的理解，得出慣性的概念。通過視頻及學生舉例說明慣性和質(zhì)量的關(guān)系。
3設(shè)計典型的練習題。
每一知識點講完后設(shè)計典型習題，讓學生鞏固知識點，體會成功。
4、小結(jié)。
請學生代表總結(jié)發(fā)言，其他學生進行評價、補充，培養(yǎng)學生概括總結(jié)的能力。
5、布置作業(yè)。
力、加速度和質(zhì)量的定性分析。
略
牛頓第二定律說課稿篇八
該老師的這節(jié)課是在物理新課標理念指導下的一節(jié)新授課，教學內(nèi)容是探究電流的有關(guān)知識并學習牛頓第二定律的使用常識，從課型看屬于概念學習課。該節(jié)課經(jīng)過該老師的全方位、多層次的詮釋，取得了很好的課堂教學效果。
1、激發(fā)學生的興趣。
在概念的建立這一教學板塊中．該老師沒有過分強調(diào)學科的邏輯性和嚴密性，而采用類比的方法，易于為學生所理解，在教學板塊中，該老師也改變了傳統(tǒng)教學中只注重單位換算的紙上談兵的教學方法，而是使學生的學習密切聯(lián)系生活，讓學生體會到物理在生活、生產(chǎn)中的意義．體現(xiàn)了物理課程改革的新理念——“從生活走向物理，從物理走向生活”。
2、教師大膽創(chuàng)新，展示教學能力。
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是新課程改革的一個非常重要的要求，只有有了勇于創(chuàng)新的老師，才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學生。
在本節(jié)課的教學中，該老師對教學設(shè)計的大膽創(chuàng)新就給人留下了深刻的印象。通過對比實驗，構(gòu)思新穎，是本節(jié)課堂教學的一個高潮部分，使學生在享受獲得知識的快樂中達到了“溫故而知新”的目的，教學效果之非常明顯！教師的創(chuàng)新意識，帶給學生的是探究科學的啟迪：讓他們知道科學探究并不是神秘和不可及的，是他們也可以做到的。
3、注重情感目標的培養(yǎng)，體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀。
新的課程標準要求，教師在整個教學過程中要讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給學生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊地帶。要努力體現(xiàn)學生在學習中的主體地位和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
在本節(jié)課教學中，老師始終面對全體學生，通過教師有序的引導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗。培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務于人類的意識。充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。
4、突破學科本位，延伸課堂教學。
在本節(jié)課教學中，該老師列舉了生活中常見的一些家用電器的電流值，不僅落實了電流單位的教學，更超越了學科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活中處處有科學，處處有探索的道理。讓不同層次的學生具備從電器說明書上等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展了學生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會。
5、挖掘德育素材，實現(xiàn)情感目標。
在本節(jié)課的教學活動，該老師通過介紹物理學家“安培”的事跡，促使學生產(chǎn)生探索物理的激情與創(chuàng)造的動機。很好的實現(xiàn)了情感價值目標，很好地調(diào)動了學生學習中的非智力因素。
2、分析應當是本節(jié)課的難點，教師應該花費更多的時間、尋求更佳的教學方式，例如列表分析、動畫演示等。
由于執(zhí)教者是在外校借班上課，而班級學生對于“合作學習”這種新穎的`方式并不是太適應，因此小組成員的參與面有所欠缺，很多時候往往是某幾個固定的學生在參與雙邊活動，在一定程度上影響了課堂效率。
綜上分析，本節(jié)課取得了較好的教學效果，它代表著我校物理教學的較高水平，但就象一句廣告詞中說的那樣，我們的追求是“沒有最好，只有更好！”
牛頓第二定律說課稿篇九
各位考官大家好，今日我說課的題目是《牛頓第必須律》。下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面來說一說我的設(shè)計。
（過渡句）合理的把握好教材，才能清晰完整的上好一堂課。接下來，我來談一談我對教材的理解。
《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料，在此之前，學生已經(jīng)學過了運動學和力學。但不明白兩者之間的聯(lián)系，而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程，伽利略的夢想實驗，慣性與質(zhì)量的關(guān)系，很好的解釋了力與運動的關(guān)系。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ)，所以學好本章資料為后期學習牛頓三大定律打下了堅實的基礎(chǔ)。
（過渡句）教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材，也應當對所教學生的實際情景了如指掌，所以下面我談談本階段學生的情景：
高一年級的學生已初步具備必須的邏輯思維本事，能夠有必須的推論本事，這是學生對夢想實驗的學習基礎(chǔ)。同時學生在初中已經(jīng)學習了牛頓第必須律，明白亞里士多德的觀點，明白伽利略的結(jié)論，但不明白他們的來源過程，所以本節(jié)課，教師要注意適當?shù)纳钊?，才能激發(fā)學生的學習興趣。
（過渡句）根據(jù)教材分析和學情分析，我確定如下三維目標：
【知識與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過程，理解伽利略的夢想斜面實驗;能夠舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
【過程與方法】經(jīng)過觀察斜面實驗，初步具備“實驗+推想”的思維方式，增強思維的嚴謹性。
【情感態(tài)度與價值觀】經(jīng)過解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子，發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊，學會珍愛生命。
（過渡句）隨著教學目標的確立，教學重難點也就顯而易見了：
【重點】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【難點】伽利略的夢想斜面實驗的科學思維方法。
（過渡句）為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結(jié)合教材和年級學生思維活躍的特點，主要采用以下幾種方法：
講授法、演示實驗法、小組討論法、練習法。
（過渡句）接下來是我的教學過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學過程分為了導入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學的實施順序來進行闡述。
首先是導入環(huán)節(jié)：
我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機的視頻，提問學生：為什么宇航員只需要輕輕用力，照相機就能夠飄向另外的一邊去學生根據(jù)初中學過的知識很容易用牛頓第必須律來解釋。此時我將進一步追問牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的。進入今日的課題《牛頓第必須律》。
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
我會讓學生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料，同時要求學生思考兩個問題：
1.亞里士多德的觀點是什么。
2.亞里士多德的觀點為什么是錯誤的。
學生思考后能夠發(fā)現(xiàn)，亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象，并沒有研究摩擦力，此時我會引導學生辨證的認識亞里士多德的錯誤對伽利略等科學家的啟發(fā)，借此引入第一個發(fā)現(xiàn)摩擦力的人：伽利略。
緊接之后，我會讓學生閱讀伽利略的夢想實驗，同時提出三個問題讓學生思考：
問題一：伽利略“如果沒有摩擦阻力，小球?qū)⒂肋h滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的。
問題二：夢想實驗是如何設(shè)計的。
問題三：這一實驗是怎樣說明伽利略的思想的。
等學生回答完，大致對伽利略實驗有所了解之后，我會用媒體播放伽利略夢想實驗的視頻，讓學生進一步體會，同時我將強調(diào)伽利略的夢想斜面實驗在物理學上的地位及作用。與此同時我會補充笛卡兒對于伽利略結(jié)論的補充。
我會在伽利略實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律，強調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律，引出慣性定律的知識點。在初中學習過慣性的基礎(chǔ)上，讓學生解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象：如剎車時人向前傾。復習完慣性后，我會追問：慣性是物體本身的屬性，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系，我會用相同速度的人和汽車為例，比較完全停止下來時，人與汽車位移的大小來說明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
我會讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴禁超載。
【意圖：經(jīng)過鞏固練習來加深學生對慣性的理解，從而到達突出重點的目的。】。
最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
（過渡句）這就是我的板書設(shè)計：
我的板書是采用系統(tǒng)化的板書，按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程，書寫四位科學家的貢獻，這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程，比較他們得出的不一樣結(jié)論，加深對本節(jié)知識的理解，又能突出本節(jié)課的重點知識。
牛頓第二定律說課稿篇十
牛頓第二定律是在實驗基礎(chǔ)上建立起來的重要規(guī)律，它是動力學的核心規(guī)律，也是學習其它動力學規(guī)律的基礎(chǔ)。在《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理1”中涉及本節(jié)的內(nèi)容有：“通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系，理解牛頓第二定律。”本條目要求學生通過實驗，探究加速度、質(zhì)量、力三者的關(guān)系，強調(diào)讓學生經(jīng)歷實驗探究過程。
本節(jié)課要強調(diào)學生的探究能力的培養(yǎng)，主要有通過實驗測量加速度、力、質(zhì)量，分別作出表示加速度與力、加速度與質(zhì)量的關(guān)系的圖象，根據(jù)圖象寫出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系式。體會探究過程中所用的科學方法。通過定律的探究過程，滲透物理學研究方法，是整個物理教學的重要內(nèi)容和任務。應使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解、全面掌握，即理解個物理量和公式的內(nèi)涵和外延。
本節(jié)課教學設(shè)計內(nèi)容充實，在實驗操作能力分析歸納能力層面上對學生要求較高，課堂中學生出現(xiàn)的不確定因素也較多，要求教師要有較高的駕駑課堂能力。
牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個整體，這是解決力學問題的重要工具。應使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解、全面掌握，即理解各物理量和公式的內(nèi)涵和外延，避免重公式、輕文字的現(xiàn)象。數(shù)學語言可以簡明地表達物理規(guī)律，使其形式完善、便于記憶，但它不能替代文字表述，更不能涵蓋與它關(guān)聯(lián)的運動和力的復雜多變的情況。否則就會將活的規(guī)律變?yōu)樗赖墓健?BR> 牛頓第二定律的數(shù)學表達式簡單完美，記住并不難。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互聯(lián)系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應用前景，對學生來說是較困難的。這一難點在本課中可以通過定律的辨析和有針對性的練習加以深化和突破，另外，還有待在后續(xù)課程的學習和應用過程中去體會和理解。
牛頓第二定律說課稿篇十一
本章教科書將牛頓第二定律的探究實驗和公式表達式分成兩節(jié)內(nèi)容，目的在于加強實驗探究和突出牛頓第二定律在力學中的重要地位。牛頓第二定律的首要價值應該是確立了力與運動之間的直接關(guān)系，即因果關(guān)系。如知道了物體的受力情況，物體的運動狀態(tài)及其變化就完全確定了。這應該是人類在認識自然過程中取得的重要思想成就。
本節(jié)內(nèi)容首先在上節(jié)課實驗的基礎(chǔ)上，通過分析說明，提出了牛頓第二定律的具體內(nèi)容表述，得出牛頓第二定律的數(shù)學表達式。從shapemergeformat到shapemergeformat，到f=kma，再到最后得出f=ma，其中蘊含有豐富的知識與技能、過程與方法性目標。因此，更要注重對學生思想觀念和心理的影響，即讓學生感受到物理學在認識自然上的本質(zhì)性、深刻性、有效性。教科書突出了力的單位1n的物理意義，它是為后面學習單位制的內(nèi)容準備的。引導學生進行必要的討論。本節(jié)最后通過兩個例題介紹牛頓第二定律應用的基本思路，它們也是學習、理解牛頓第二定律的基本組成部分。
牛頓第二定律說課稿篇十二
新的教學理念明確指出了三個維度的教學目標：知識和技能;過程和方法;情感、態(tài)度和價值觀。因此，在教學設(shè)計時，不能只考慮知識目標，還應兼顧另外兩個方面的目標。
2、重視實驗在物理概念教學中的重要作用。
物理知識來源于實踐，特別來源于觀察和實驗。觀察現(xiàn)象，進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體明確的認識，這是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。對培養(yǎng)學生的觀察和實驗技能，實事求是的科學態(tài)度及引起學生學習興趣，具有不可代替的作用。
二、教學分析。
教材分析。
地位與作用牛頓第二律是本章的重點內(nèi)容之一，具有承上啟下的作用，是高中物理的核心內(nèi)容之一。教材內(nèi)容特點1、更深入的定量研究力和運動的關(guān)系問題。2、使用定性的語言文字敘述和定性、定量的實驗分析相結(jié)合的方法分析討論比較復雜的物理現(xiàn)象。學情分析知識基礎(chǔ)高一學生通過物理知識的學習，對物體的受力分析并不陌生，但對用控制變量法研究物理量間的關(guān)系問題還較陌生，學習起來有一定難度。學習能力1、學生的分析、推理、抽象思維能力及實驗設(shè)計操作能力不強;2、學生在學習方法、學習習慣、認識水平方面欠缺。
3、通過加速度與質(zhì)量及力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律過程與方法通過本節(jié)教學逐步發(fā)展學生的觀察能力、實驗操作及分析能力、推理能力、歸納總結(jié)能力。情感、態(tài)度價值觀通過學習，使學生了解人類認識自然規(guī)律的方法和過程。
學法指導。
方法指導指導學生認設(shè)計實驗，動手操作及分析歸納的方法能力培養(yǎng)通過探究實驗及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達能力。
三、教學流程。
教學流程?
教師活動?
學生活動。
實驗2、輕、重物體在空氣中的下落，實驗3、用磁鐵吸質(zhì)量較大的物體和質(zhì)量較小的物體。
實驗設(shè)計。
及討論。
例舉生活中質(zhì)量相同作用力不同加速度好像不同的例子。
牛頓第二定律說課稿篇一
各位專家、各位老師，大家好！
今天我為大家講的課題是《用坐標表示地理位置》.
本課主要內(nèi)容是讓學生利用平面直角坐標系解決生活中確定地理位置的問題，讓學生經(jīng)歷由實際問題抽象出數(shù)學問題，通過對數(shù)學問題的研究解決實際問題.密切聯(lián)系生活實際，從實際的需要出發(fā)學習直角坐標系，讓學生充分感受平面直角坐標系在解決實際問題中的作用.
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析。
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《用坐標表示地理位置》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第六章第二節(jié)第一課時內(nèi)容.在此之前，學生已學習了有序數(shù)對和平面直角坐標系,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是對平面直角坐標系引入實際運用部分，因此，也為后續(xù)學習函數(shù)等知識打下基礎(chǔ).
數(shù)學思想方法分析：作為一名數(shù)學老師,不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要的.是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖讓學生經(jīng)歷觀察、思考、探索、交流、實踐、歸納等數(shù)學活動過程，培養(yǎng)學生動手操作、分析、解決實際問題的能力.
二、教學目標的確定。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
教學目標。
知識技能。
1、能建立適當?shù)闹苯亲鴺讼担米鴺吮硎镜乩砦恢?
2、根據(jù)比例尺進行圖上距離與實際距離的換算.
數(shù)學思考。
通過實例讓學生體會直角坐標的思想，并能利用其解決一些簡單的問題.
解決問題。
能結(jié)合具體情境靈活運用坐標確定地理位置.
情感態(tài)度。
1、通過確定旅游景點的位置，讓學生認識數(shù)學與生活密切聯(lián)系，提高學生學習數(shù)學的興趣.
2、通過學習建立直角坐標系有多種方法，讓學生體會數(shù)學活動充滿著探索和創(chuàng)造.
3、初步形成認真參與、積極交流的主體意識.
三、教學重點、難點分析。
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點。
重點：根據(jù)具體情境靈活選用直角坐標系，用坐標表示地點.
難點：建立適當?shù)闹苯亲鴺讼?，選取簡便的方法解決問題.
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教法選擇與學法指導。
數(shù)學是一門培養(yǎng)人思維，發(fā)展人思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程.基于本節(jié)課的特點，應著重采用“主動探索與引導發(fā)現(xiàn)”的教學方法.
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導.引導學生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律.指導學生利用所學知識解決實際問題.
牛頓第二定律說課稿篇二
根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合學生的年齡特點，本節(jié)我將從教材分析，學情分析，課程目標，重點，難點，教法，學法，教學過程，板書設(shè)計這七個方面進行說課。
首先談一下我對教材的認識，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對前面所學慣性等知識的鞏固與加深學習，也是對后續(xù)所學牛頓第二定律、第三定律等知識的鋪墊，是物理學中的基礎(chǔ)，需要學生準確把握。
在教學中要以學生為中心，及時了解學生的特點和發(fā)展變化，我所面對的學生是高一學生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運用抽象與形象相結(jié)合的教學方法來逐步引導學生對物理學建立起嚴謹、深刻的認識，養(yǎng)成良好的思維習慣。
根據(jù)新課程標準的要求，在課程中，要以知識與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價值觀，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中，因此，本節(jié)的課程目標主要有以下三個方面：
1、知識與技能：知道伽利略的理想實驗及推理過程，知道牛頓第一定律，并理解其意義。
2、過程與方法：通過對理想實驗的了解，提高學生的分析能力。
基于以上對教材的分析，學情的分析及課程目標的確立，本節(jié)的重點有：
重點：牛頓第一定律
難點：探討力和運動的關(guān)系
為了順利的突破重點，解決難點，達成教學目標，實現(xiàn)教與學的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學方法：講授法，演示法，討論法，練習法等。通過這些方法體現(xiàn)學生的主體地位，拓展學生的思維空間，達到良好的教學效果。
下面主要談談我對本節(jié)教學過程的設(shè)計
（一）新課導入
首先是新課導入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導入方法，為此我設(shè)計了兩個小實驗：學生實驗，如何讓課桌上的字典運動？停止用力會怎么樣？通過這個實驗學生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運動需要靠力維持。這時我演示第二個實驗：推動一個玻璃球，撤去推力，小球沒有立即停下，這樣學生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運動不需要力來維持。在學生好奇之時，我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個截然不同的觀點，并告訴學生們，在學習了本節(jié)的知識后，你們就知道誰對誰錯了。
意圖：這樣設(shè)計可以激發(fā)學生的學習動機，引發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。
（二）新課講授
然后是學習新課環(huán)節(jié)，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實驗動態(tài)圖，并加以解說。學生觀察實驗后思考問題：如果軌道的表面絕對光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝?？這些力是怎樣的？對小球的運動有沒有影響？小球會如何運動下去？思考完畢后學生自由發(fā)言，并由我進行點評歸納，通過對實驗的觀察和問題的思考學生不難總結(jié)出：當物體不受力或受到的合力為0時，物體的運動狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律，我向?qū)W生解釋，在伽利略那個年代還沒有出現(xiàn)力這個概念，所以直到牛頓的出現(xiàn)，在引入力這個概念并對前人的成果總結(jié)后，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律。
意圖：這樣設(shè)計體現(xiàn)了教學的直觀性原則，通過演示實驗，學生可以將抽象的知識形象化，變難為易，起到了良好的教學效果。
（三）鞏固提高
為了加深對牛頓第一定律的學習和應用，我?guī)ьI(lǐng)學生進入鞏固提高環(huán)節(jié)，學生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性。然后由我演示實驗，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)？根據(jù)實驗結(jié)合生活實際，學生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大。在學生回答后，我及時給予鼓勵，并強調(diào)：慣性是標量，只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素沒關(guān)系。
意圖：這樣設(shè)計，學生可以通過實驗自主思考問題，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學生了的觀察力和分析能力。
（四）小結(jié)作業(yè)
教學過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)，學生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容，提問的問題可以是：理想斜面實驗說明了什么，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？影響慣性的因素是什么等等，課后獨立完成思考與練習，并書面上交作業(yè)，作為下節(jié)課復習的載體。
意圖：學生通過問答和練習，了解了自己對知識的掌握程度，強化了對知識的鞏固和理解。在后續(xù)的學習中有的放矢。
牛頓第二定律說課稿篇三
牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，是第四章牛頓運動定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學重點。本節(jié)在第二節(jié)實驗探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運動物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個整體，這是解決力學問題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運動的橋梁，所以本節(jié)課的教學在整個教材教學中處于相當重要的地位。
在學習這一內(nèi)容之前，所教的學生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念;知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運動狀態(tài)的原因;會分析物體的受力。已具備一定的實驗操作技能，會用氣墊導軌與光電測時系統(tǒng)或打點計時器研究勻變速直線運動;具備一定的計算機操作能力，會應用cai課件處理實驗數(shù)據(jù)。學生對物理學的研究方法已有一定的了解，在自主學習、合作探究等方面的能力有了一定提高。
在非智力因素方面，學生學習積極主動，對學習物理有較濃厚興趣;有較強的好奇心和求知欲，樂于探究自然界的奧秘;敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤;喜歡和同齡人一起學習，有將自己的見解與他人交流的愿望，具有團隊精神。
在確定本節(jié)的重點、難點時我認為不只是讓學生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，更應注重學生認識到牛頓第二定律在現(xiàn)實生活中應用的重要性，以及如何利用該定律來解決實際問題。故重點是理解并運用牛頓第二定律;難點是通過簡單應用正確理解牛頓第二定律的內(nèi)涵。
根據(jù)課程的要求和學生的實際需要，確定本節(jié)課的三維目標。
1、知識與技能。
掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學表達式;理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系;知道國際單位制中力的單位“牛頓”的定義;會用牛頓第二定律的公式進行有關(guān)計算。
2、過程與方法。
以實驗為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關(guān)系，進而總結(jié)出牛頓第二定律;學生提高概括能力和分析推理能力。
牛頓第二定律說課稿篇四
克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動中來，培養(yǎng)學生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現(xiàn)師生，生生積極互動，使學生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學生充分的自主性與獨立性。
二、教學任務分析
1、地位與作用
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。
作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。本節(jié)課的教學要求學生主動參與，在實驗、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實驗、推理、尤其是"理想實驗"對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
2、學情分析
學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。
三、教學重點、難點 及依據(jù)：
教學重點及依據(jù) :教學重點：牛頓第一定律。()之所以認為它是本節(jié)教學內(nèi)容的重點理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學課，通過這節(jié)課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關(guān)系，揭示其認識事物的規(guī)律及牛頓第一定律。
教學難點及依據(jù)：教學難點：力和運動的關(guān)系。學生在從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。物體的運動是力的結(jié)果。為了使學生擺脫錯誤觀念，樹立正確的認識，需要教師精心的設(shè)計，嚴密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤觀點。
四、教學目標
1. 知識與技能
（1）借助伽利略的理想實驗理解力和運動的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論。
（2）理解牛頓第一定律，并理解其意義
2. 過程與方法
（1）培養(yǎng)學生在實驗的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法（2）通過伽利略的理想實驗，使學生受到科學方法論的教育3. 情感、態(tài)度和價值觀（1）通過物理學史的簡介，對學生進得嚴密的科學態(tài)度教育，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折（2）通過對伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學生敢于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學探究精神。
五、教學程序
（一） .導入新課：問題引入：
1.物體原來是靜止，現(xiàn)在要讓它運動，我們應該怎么辦？
2.停止用力，物體會如何呢？誤導學生：物體受力就會運動，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運動的原因（亞里士多德觀點）實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。請學生思考原因?qū)嶒炇聦嵟c經(jīng)驗相違背，激發(fā)了學生的思維，引導學生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍了課堂氣氛。
（二）、新課教學
（1）"物體"選用什么？
（2）要使物體"運動"起來，你認為怎樣做更合理？
（7）結(jié)合上述要點討論實驗步驟（可參照p66）并做一做完成表格。
學生通過對以上問題的討論交流，并進行試驗。再思考問題；
（8）小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？
（9）若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短？
（10）推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運動？
學生在完成上面這些問題的基礎(chǔ)上，在經(jīng)對其中一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習，學生對牛頓第一定律有了比較深刻的理解。
牛頓第二定律說課稿篇五
牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，動力學又是經(jīng)典力學的基礎(chǔ)，也是進一步學習熱學、電學等其它部分知識所必須掌握的內(nèi)容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的教學重點。為了使學生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節(jié)之前的“運動狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學生對第一定律的認識得到強化；啟下，即是通過實例的分析使學生定性地了解了牛頓第二定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過實驗分析，再進行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。由實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們認識客觀規(guī)律的重要方法。由于本實驗涉及到三個變量：a、m、f，因此我們用控制變量的方法來進行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的關(guān)系；再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學習氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容器的電容，金屬導體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法?？刂谱兞糠ㄒ彩俏覀冄芯孔匀?、社會問題的常用方法。通過教學，使學生學習分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點：直觀、減小誤差（取平均值的概念），及圖象的變換，從a-m圖（曲線）變到a-1／m圖（直線），在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學目的不全是為了讓學生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點在于要讓學生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量，如何用數(shù)學公式表達物理規(guī)律。讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。
通過本節(jié)課的學習，要讓學生記住牛頓第二定律的表達式；理解各物理量及公式的物理意義；了解以實驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過測量、論證、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學公式來表達物理規(guī)律的研究方法，使學生體會到物理規(guī)律的簡單美。
本節(jié)課的重點是成功地進行了演示實驗和用電腦對數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
本節(jié)課采用以電腦輔助演示實驗為主的，知識教學與科學方法教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。
按系統(tǒng)論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學態(tài)度等都是教學的要素，如果把這些要素有機地聯(lián)系起來，達到共同促進的作用，則物理教學的效果會更好，更有利于提高學生的素質(zhì)。“同步調(diào)控”模式中，沒有單純地就方法講方法，而是將知識的學習，方法的掌握，能力的培養(yǎng)，實事求是的科學態(tài)度的養(yǎng)成有機地結(jié)合起來，就是基于系統(tǒng)的整體性功能原理考慮的。
再則，按教學論中教為主導，學為主體的原則，教師的任務是制訂目標，組織教學活動，控制教學活動的進程，并隨機應變，排除障礙，并承認和尊重學生的主體地位?！巴秸{(diào)控”的模式既注意了教的作用，將教師置于“調(diào)控”地位。同時，更注意了學生的主體作用，有意識地設(shè)置教學活動的環(huán)境，讓學生參與實驗的設(shè)計，邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，再從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學生充分的時間進行思考和討論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然后畫出a-1／m圖，得出正確的結(jié)論。讓學生在教學活動中學習知識，掌握科學方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力及實事求是的科學態(tài)度，以達到規(guī)定的教學目標和最佳效果。
1．問題引入新課。
光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動，引導學生分析物體的質(zhì)量，加速度，拉力三者之間的定性關(guān)系，鼓勵學生進行猜測，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節(jié)課我們大家一起來探索得出三者之間的定量關(guān)系，從而導出課題——牛頓第二定律。這樣導入的用意是提高學生學習的.興趣和參于探索的積極性。
2．設(shè)計實驗方案。
牛頓第二定律說課稿篇六
各位評委、老師大家好：
我今天說課的內(nèi)容是人教版七年級下冊第六章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程幾個方面對我的教學設(shè)計進行說明。
一、教材分析。
《用坐標表示平移》是人教版七年級下冊第六章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習，平面直角坐標系及點或圖形平移及其性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。從數(shù)的角度進一步認識了平移變換，這就是用代數(shù)方法研究幾何問題，體現(xiàn)了平面直角坐標在數(shù)學中的作用，在這部分知識中著重突出了數(shù)形結(jié)合的思想。所以本節(jié)課知識起到了承上啟下的作用，為后續(xù)學習圖形變換打下基礎(chǔ)。
二、教學目標。
2、通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
3、使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性。
三、教學重難點。
重點：在直角坐標系中，探究點或圖形的平移引起的點坐標變化的規(guī)律。
難點：在坐標系中結(jié)合圖形的平移變換理解和歸納對應點的坐標變化規(guī)律并進行應用。
四、教法與學法。
1、教法分析：基于本節(jié)課的特點：課堂教學采用了“問題——觀察——思考——提高”的步驟，使學生初步體驗到數(shù)學是一個充滿觀察、思考、歸納、類比和猜測的探索過程，本節(jié)課主要采用啟發(fā)引導探索的教學方法。學生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，互相討論，從而實現(xiàn)教學目標。
2、學法分析：本堂課立足于學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，從而可以幫助學生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力。學生通過小組合作學會主動探索——主動總結(jié)——主動提高，突出學生是學習的主體。
五、教學過程。
1、回顧舊知，引出新知。
通過課件展示飛機的平移過程，通過這樣一個動態(tài)過程來復習近平移概念及性質(zhì)，從學生已有的數(shù)學知識出發(fā)，回顧平移的相關(guān)知識，為新知識、新課題的學習奠定了基礎(chǔ)，從而也很自然地過渡到新課題的學習中去。
2、觀察分析，探究新知。
讓學生拿出提前準備好的坐標紙，在坐標紙上畫出點a（-2，-3），然后讓學生畫出向右平移5個單位的點坐標b，向左平移4個單位的點坐標c。此時教師提出問題，學生們請你們認真觀察坐標左右平移后坐標有哪些變化呢？同樣的讓學生畫出向上平移5個單位的點坐標d，向下平移4個單位的點坐標e。通過動手仔細觀察，對于學生們得出的結(jié)論老師給予總結(jié)。規(guī)律：在平面直角坐標系中，將點（x，y）向右（或左）平移a個單位長度，可以得到對應點（x+a，y）（或（x-a，y））；將點（x，y）向上（或下）平移b個單位長度，可以得到對應點（x，y+b）（或（x，y-b））．簡單總結(jié)：上加下減，縱坐標；右加左減，橫坐標。
3、師生互動，運用新知。
引導學生動手操作，按要求畫出圖形后，解答此例題．。
得出結(jié)論新圖形與舊圖形形狀大小相同，結(jié)論：橫減，左移；橫加，右移；縱減，下移；縱加，上移。
4、中考鏈接，掌握新知。
用坐標表示平移的相關(guān)知識，把中考此類相關(guān)知識呈現(xiàn)給學生們，讓學生們提前感受中考，其實中考并不可怕，中考內(nèi)容都是我們平時學習的每點每滴的知識。
5、形成規(guī)律，整理新知。
老師在此時要通過課件把這節(jié)課用坐標表示平移的坐標變換規(guī)律再一次呈現(xiàn)給學生，讓學生大聲朗讀，加以記憶，并灌輸數(shù)形結(jié)合思想對我們數(shù)學學習的重要性。
6、布置作業(yè)，鞏固新知。
教材第58頁練習；習題6．2中第1、2、4題．第59頁第3題。
牛頓第二定律說課稿篇七
《牛頓第一定律》是高中物理必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容，它是在學生學習了前面三章運動和力的基礎(chǔ)上進一步研究運動和力的關(guān)系，這是質(zhì)點動力學的內(nèi)容。牛頓運動定律是動力學的核心內(nèi)容，第一定律是牛頓物理學的基石，力學的第一原理。
2、重點和難點分析：
【教學重點】。
認識伽利略研究運動和力關(guān)系的思想方法，了解理想實驗的作用；
知道質(zhì)量是描述慣性的物理量；
【教學難點】。
本節(jié)內(nèi)容在初中階段學生已經(jīng)有了一定的認識，比如定律的內(nèi)容，定性的實驗推理過程，尤其是關(guān)于慣性的學習和用其對實際現(xiàn)象的分析解釋等。高中階段的.學習主要是讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問題、深入對本定律的理解，這樣有利于激發(fā)他們進一步學習的興趣，進而培養(yǎng)他們學習物理的興趣。為后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)。
按照課標要求及學生的認知水平和接受能力我制定了以下目標。
1、知識與技能目標。
（1）了解亞里斯多德對力和運動關(guān)系的論述及存在的錯誤。
（2）理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。
（3）知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。
（4）用慣性概念解釋有關(guān)實際問題。會識別慣性系和非慣性系。
2、過程與方法目標。
（1）體會伽利略研究運動和力關(guān)系的思想方法，了解理想實驗的作用。
（2）體會科學探究過程的漫長、艱辛。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標。
通過牛頓第一定律的歷史史實回顧，增進對科學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅持真理的獻身精神。
為了突破重難點，提倡教學新理念，牛頓第一定律學生在初中已經(jīng)學習過，當學生再次面對牛頓第一定律學習時，使他們保持新鮮感是十分必要的。因此教學過程中主要采用了自學、講授、討論交流、多媒體演示等教學方法。這樣有利于激發(fā)學生的探究熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，從而突破重點，化解難點。
為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
教學過程：
1、引入新課：
利用多媒體播放圖片，讓學生解釋生活現(xiàn)象，吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究曲線運動的熱情。
2、新課教學：
此過程分為兩部分：
（1）歷史的回顧。
本部分通過學生預習兩個歷史人物亞里士多德和伽利略生平故事，利用生活現(xiàn)象，分析得出每個人的觀點。
（2）慣性。
同學們通過牛頓第一定律的理解，得出慣性的概念。通過視頻及學生舉例說明慣性和質(zhì)量的關(guān)系。
3設(shè)計典型的練習題。
每一知識點講完后設(shè)計典型習題，讓學生鞏固知識點，體會成功。
4、小結(jié)。
請學生代表總結(jié)發(fā)言，其他學生進行評價、補充，培養(yǎng)學生概括總結(jié)的能力。
5、布置作業(yè)。
力、加速度和質(zhì)量的定性分析。
略
牛頓第二定律說課稿篇八
該老師的這節(jié)課是在物理新課標理念指導下的一節(jié)新授課，教學內(nèi)容是探究電流的有關(guān)知識并學習牛頓第二定律的使用常識，從課型看屬于概念學習課。該節(jié)課經(jīng)過該老師的全方位、多層次的詮釋，取得了很好的課堂教學效果。
1、激發(fā)學生的興趣。
在概念的建立這一教學板塊中．該老師沒有過分強調(diào)學科的邏輯性和嚴密性，而采用類比的方法，易于為學生所理解，在教學板塊中，該老師也改變了傳統(tǒng)教學中只注重單位換算的紙上談兵的教學方法，而是使學生的學習密切聯(lián)系生活，讓學生體會到物理在生活、生產(chǎn)中的意義．體現(xiàn)了物理課程改革的新理念——“從生活走向物理，從物理走向生活”。
2、教師大膽創(chuàng)新，展示教學能力。
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是新課程改革的一個非常重要的要求，只有有了勇于創(chuàng)新的老師，才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學生。
在本節(jié)課的教學中，該老師對教學設(shè)計的大膽創(chuàng)新就給人留下了深刻的印象。通過對比實驗，構(gòu)思新穎，是本節(jié)課堂教學的一個高潮部分，使學生在享受獲得知識的快樂中達到了“溫故而知新”的目的，教學效果之非常明顯！教師的創(chuàng)新意識，帶給學生的是探究科學的啟迪：讓他們知道科學探究并不是神秘和不可及的，是他們也可以做到的。
3、注重情感目標的培養(yǎng)，體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀。
新的課程標準要求，教師在整個教學過程中要讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給學生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊地帶。要努力體現(xiàn)學生在學習中的主體地位和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
在本節(jié)課教學中，老師始終面對全體學生，通過教師有序的引導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗。培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務于人類的意識。充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。
4、突破學科本位，延伸課堂教學。
在本節(jié)課教學中，該老師列舉了生活中常見的一些家用電器的電流值，不僅落實了電流單位的教學，更超越了學科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活中處處有科學，處處有探索的道理。讓不同層次的學生具備從電器說明書上等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展了學生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會。
5、挖掘德育素材，實現(xiàn)情感目標。
在本節(jié)課的教學活動，該老師通過介紹物理學家“安培”的事跡，促使學生產(chǎn)生探索物理的激情與創(chuàng)造的動機。很好的實現(xiàn)了情感價值目標，很好地調(diào)動了學生學習中的非智力因素。
2、分析應當是本節(jié)課的難點，教師應該花費更多的時間、尋求更佳的教學方式，例如列表分析、動畫演示等。
由于執(zhí)教者是在外校借班上課，而班級學生對于“合作學習”這種新穎的`方式并不是太適應，因此小組成員的參與面有所欠缺，很多時候往往是某幾個固定的學生在參與雙邊活動，在一定程度上影響了課堂效率。
綜上分析，本節(jié)課取得了較好的教學效果，它代表著我校物理教學的較高水平，但就象一句廣告詞中說的那樣，我們的追求是“沒有最好，只有更好！”
牛頓第二定律說課稿篇九
各位考官大家好，今日我說課的題目是《牛頓第必須律》。下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面來說一說我的設(shè)計。
（過渡句）合理的把握好教材，才能清晰完整的上好一堂課。接下來，我來談一談我對教材的理解。
《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料，在此之前，學生已經(jīng)學過了運動學和力學。但不明白兩者之間的聯(lián)系，而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程，伽利略的夢想實驗，慣性與質(zhì)量的關(guān)系，很好的解釋了力與運動的關(guān)系。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ)，所以學好本章資料為后期學習牛頓三大定律打下了堅實的基礎(chǔ)。
（過渡句）教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材，也應當對所教學生的實際情景了如指掌，所以下面我談談本階段學生的情景：
高一年級的學生已初步具備必須的邏輯思維本事，能夠有必須的推論本事，這是學生對夢想實驗的學習基礎(chǔ)。同時學生在初中已經(jīng)學習了牛頓第必須律，明白亞里士多德的觀點，明白伽利略的結(jié)論，但不明白他們的來源過程，所以本節(jié)課，教師要注意適當?shù)纳钊?，才能激發(fā)學生的學習興趣。
（過渡句）根據(jù)教材分析和學情分析，我確定如下三維目標：
【知識與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過程，理解伽利略的夢想斜面實驗;能夠舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
【過程與方法】經(jīng)過觀察斜面實驗，初步具備“實驗+推想”的思維方式，增強思維的嚴謹性。
【情感態(tài)度與價值觀】經(jīng)過解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子，發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊，學會珍愛生命。
（過渡句）隨著教學目標的確立，教學重難點也就顯而易見了：
【重點】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【難點】伽利略的夢想斜面實驗的科學思維方法。
（過渡句）為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結(jié)合教材和年級學生思維活躍的特點，主要采用以下幾種方法：
講授法、演示實驗法、小組討論法、練習法。
（過渡句）接下來是我的教學過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學過程分為了導入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學的實施順序來進行闡述。
首先是導入環(huán)節(jié)：
我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機的視頻，提問學生：為什么宇航員只需要輕輕用力，照相機就能夠飄向另外的一邊去學生根據(jù)初中學過的知識很容易用牛頓第必須律來解釋。此時我將進一步追問牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的。進入今日的課題《牛頓第必須律》。
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
我會讓學生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料，同時要求學生思考兩個問題：
1.亞里士多德的觀點是什么。
2.亞里士多德的觀點為什么是錯誤的。
學生思考后能夠發(fā)現(xiàn)，亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象，并沒有研究摩擦力，此時我會引導學生辨證的認識亞里士多德的錯誤對伽利略等科學家的啟發(fā)，借此引入第一個發(fā)現(xiàn)摩擦力的人：伽利略。
緊接之后，我會讓學生閱讀伽利略的夢想實驗，同時提出三個問題讓學生思考：
問題一：伽利略“如果沒有摩擦阻力，小球?qū)⒂肋h滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的。
問題二：夢想實驗是如何設(shè)計的。
問題三：這一實驗是怎樣說明伽利略的思想的。
等學生回答完，大致對伽利略實驗有所了解之后，我會用媒體播放伽利略夢想實驗的視頻，讓學生進一步體會，同時我將強調(diào)伽利略的夢想斜面實驗在物理學上的地位及作用。與此同時我會補充笛卡兒對于伽利略結(jié)論的補充。
我會在伽利略實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律，強調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律，引出慣性定律的知識點。在初中學習過慣性的基礎(chǔ)上，讓學生解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象：如剎車時人向前傾。復習完慣性后，我會追問：慣性是物體本身的屬性，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系，我會用相同速度的人和汽車為例，比較完全停止下來時，人與汽車位移的大小來說明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
我會讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴禁超載。
【意圖：經(jīng)過鞏固練習來加深學生對慣性的理解，從而到達突出重點的目的。】。
最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
（過渡句）這就是我的板書設(shè)計：
我的板書是采用系統(tǒng)化的板書，按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程，書寫四位科學家的貢獻，這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程，比較他們得出的不一樣結(jié)論，加深對本節(jié)知識的理解，又能突出本節(jié)課的重點知識。
牛頓第二定律說課稿篇十
牛頓第二定律是在實驗基礎(chǔ)上建立起來的重要規(guī)律，它是動力學的核心規(guī)律，也是學習其它動力學規(guī)律的基礎(chǔ)。在《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理1”中涉及本節(jié)的內(nèi)容有：“通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系，理解牛頓第二定律。”本條目要求學生通過實驗，探究加速度、質(zhì)量、力三者的關(guān)系，強調(diào)讓學生經(jīng)歷實驗探究過程。
本節(jié)課要強調(diào)學生的探究能力的培養(yǎng)，主要有通過實驗測量加速度、力、質(zhì)量，分別作出表示加速度與力、加速度與質(zhì)量的關(guān)系的圖象，根據(jù)圖象寫出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系式。體會探究過程中所用的科學方法。通過定律的探究過程，滲透物理學研究方法，是整個物理教學的重要內(nèi)容和任務。應使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解、全面掌握，即理解個物理量和公式的內(nèi)涵和外延。
本節(jié)課教學設(shè)計內(nèi)容充實，在實驗操作能力分析歸納能力層面上對學生要求較高，課堂中學生出現(xiàn)的不確定因素也較多，要求教師要有較高的駕駑課堂能力。
牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個整體，這是解決力學問題的重要工具。應使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解、全面掌握，即理解各物理量和公式的內(nèi)涵和外延，避免重公式、輕文字的現(xiàn)象。數(shù)學語言可以簡明地表達物理規(guī)律，使其形式完善、便于記憶，但它不能替代文字表述，更不能涵蓋與它關(guān)聯(lián)的運動和力的復雜多變的情況。否則就會將活的規(guī)律變?yōu)樗赖墓健?BR> 牛頓第二定律的數(shù)學表達式簡單完美，記住并不難。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互聯(lián)系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應用前景，對學生來說是較困難的。這一難點在本課中可以通過定律的辨析和有針對性的練習加以深化和突破，另外，還有待在后續(xù)課程的學習和應用過程中去體會和理解。
牛頓第二定律說課稿篇十一
本章教科書將牛頓第二定律的探究實驗和公式表達式分成兩節(jié)內(nèi)容，目的在于加強實驗探究和突出牛頓第二定律在力學中的重要地位。牛頓第二定律的首要價值應該是確立了力與運動之間的直接關(guān)系，即因果關(guān)系。如知道了物體的受力情況，物體的運動狀態(tài)及其變化就完全確定了。這應該是人類在認識自然過程中取得的重要思想成就。
本節(jié)內(nèi)容首先在上節(jié)課實驗的基礎(chǔ)上，通過分析說明，提出了牛頓第二定律的具體內(nèi)容表述，得出牛頓第二定律的數(shù)學表達式。從shapemergeformat到shapemergeformat，到f=kma，再到最后得出f=ma，其中蘊含有豐富的知識與技能、過程與方法性目標。因此，更要注重對學生思想觀念和心理的影響，即讓學生感受到物理學在認識自然上的本質(zhì)性、深刻性、有效性。教科書突出了力的單位1n的物理意義，它是為后面學習單位制的內(nèi)容準備的。引導學生進行必要的討論。本節(jié)最后通過兩個例題介紹牛頓第二定律應用的基本思路，它們也是學習、理解牛頓第二定律的基本組成部分。
牛頓第二定律說課稿篇十二
新的教學理念明確指出了三個維度的教學目標：知識和技能;過程和方法;情感、態(tài)度和價值觀。因此，在教學設(shè)計時，不能只考慮知識目標，還應兼顧另外兩個方面的目標。
2、重視實驗在物理概念教學中的重要作用。
物理知識來源于實踐，特別來源于觀察和實驗。觀察現(xiàn)象，進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體明確的認識，這是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。對培養(yǎng)學生的觀察和實驗技能，實事求是的科學態(tài)度及引起學生學習興趣，具有不可代替的作用。
二、教學分析。
教材分析。
地位與作用牛頓第二律是本章的重點內(nèi)容之一，具有承上啟下的作用，是高中物理的核心內(nèi)容之一。教材內(nèi)容特點1、更深入的定量研究力和運動的關(guān)系問題。2、使用定性的語言文字敘述和定性、定量的實驗分析相結(jié)合的方法分析討論比較復雜的物理現(xiàn)象。學情分析知識基礎(chǔ)高一學生通過物理知識的學習，對物體的受力分析并不陌生，但對用控制變量法研究物理量間的關(guān)系問題還較陌生，學習起來有一定難度。學習能力1、學生的分析、推理、抽象思維能力及實驗設(shè)計操作能力不強;2、學生在學習方法、學習習慣、認識水平方面欠缺。
3、通過加速度與質(zhì)量及力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律過程與方法通過本節(jié)教學逐步發(fā)展學生的觀察能力、實驗操作及分析能力、推理能力、歸納總結(jié)能力。情感、態(tài)度價值觀通過學習，使學生了解人類認識自然規(guī)律的方法和過程。
學法指導。
方法指導指導學生認設(shè)計實驗，動手操作及分析歸納的方法能力培養(yǎng)通過探究實驗及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達能力。
三、教學流程。
教學流程?
教師活動?
學生活動。
實驗2、輕、重物體在空氣中的下落，實驗3、用磁鐵吸質(zhì)量較大的物體和質(zhì)量較小的物體。
實驗設(shè)計。
及討論。
例舉生活中質(zhì)量相同作用力不同加速度好像不同的例子。