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小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇一
當(dāng)前，新課改工作正在如火如荼地進(jìn)行著，也使得美術(shù)課程得到了人們的普遍關(guān)注，并且也加大了此課程在基礎(chǔ)教育課程體系中占據(jù)的比例，美術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展具有的重要作用也得到了人們的廣泛認(rèn)可。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也要充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要性，并且采取有效措施努力地提升教學(xué)效果。情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理運用，可以有效地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果，因此值得在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中給予廣泛推廣應(yīng)用。
為了在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中合理地運用情境教學(xué)法，就要充分結(jié)合美術(shù)教學(xué)的基本特點，因為美術(shù)課程有著較強的直觀性與形象性，所以，為了能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課程，就要幫助學(xué)生體會到真正的色彩以及圖畫，只有如此才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力相對較低，因此在教育教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維。借助于多媒體技術(shù)的作用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境比較符合美術(shù)課程的基本特點。教師可以借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬相似的場景，進(jìn)而幫助學(xué)生直觀地體會到色彩與情感[1]。例如，教師在組織學(xué)生繪畫“在花叢中翩翩起舞的蝴蝶”這一畫面時，可以采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“春天百花盛開，蝴蝶翩翩起舞的景象”，并且要把在花叢中飛舞的蝴蝶的動作逐漸拉近且放慢，幫助學(xué)生仔細(xì)地觀察蝴蝶的姿態(tài)，了解蝴蝶的特點，在此基礎(chǔ)上再鼓勵學(xué)生開展繪畫創(chuàng)作。如此一來，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生掌握繪畫的要點與規(guī)律，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的繪畫作品。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的一項重要教學(xué)目標(biāo)即為能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，因此，在實際教學(xué)中，教師就要充分利用美術(shù)作品自身所具有的較強的視覺性，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，教師要充分重視對學(xué)生視覺性的強化，要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的生活情境，從而為學(xué)生帶來視覺上的沖擊，幫助學(xué)生獲得真實的體會，有效地激發(fā)學(xué)生的`藝術(shù)構(gòu)思，使其更加積極、主動地投入到美術(shù)作品的創(chuàng)作當(dāng)中。例如，在組織學(xué)生欣賞畢加索的《格爾尼卡》這一美術(shù)作品時，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，其歷經(jīng)的苦難較少，無法深刻體會到在美術(shù)作品中展示出來的人們承受戰(zhàn)爭時的痛苦以及無助[2]。對此，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“5.12汶川大地震”的相關(guān)視頻與圖片，然后幫助學(xué)生體會到災(zāi)難會給人們帶來的無助與痛苦，使得學(xué)生能夠身臨其境，獲得相應(yīng)的感受，然后再把這些感受遷移到《格爾尼卡》這一美術(shù)作品當(dāng)中，準(zhǔn)確地找到地震畫面和這部美術(shù)作品彼此間存在的相同點，使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地感知美術(shù)作品中蘊含的豐富情感與深刻內(nèi)涵。
對于不同種類的藝術(shù)文學(xué)而言，其彼此間是具有緊密關(guān)聯(lián)的。所以，為了有效地提高小學(xué)美術(shù)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，教師就要充分發(fā)揮其他藝術(shù)形式的作用，將其合理地融入到美術(shù)教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理的教學(xué)情境。例如，在實際教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生理解“月夜”這一美術(shù)形象時，教師可以在教學(xué)情境中加入一些文學(xué)與音樂元素，可以為學(xué)生播放《靜夜思》以及《春江花月夜》等相關(guān)的音樂[3]。然后，再從文學(xué)的角度為學(xué)生講解這兩首古詩中所蘊含的美麗情境與作者豐富的思想情感，使得學(xué)生能夠身臨其境，投入到其中，從而更好地了解“月夜”這一美術(shù)形象。在此情況下，學(xué)生就可以更加深刻地了解美術(shù)形象，并且可以更加準(zhǔn)確、深入地描述美術(shù)形象。在繪畫出美術(shù)形象之后，就會使美術(shù)形象具有更加深刻的意蘊。不僅如此，通過音樂與文學(xué)的展現(xiàn)也可以幫助學(xué)生帶來更加豐富的情感體驗，使其不僅可以準(zhǔn)確地把握美術(shù)形象，也可以在其中加入更多個人的體會，從而使得繪畫作品具有更加深刻的內(nèi)涵，賦予其新的靈魂。
對于小學(xué)生而言，其有著比較豐富的想象能力，而且對新鮮事物具有濃厚的興趣，對于事物也有著個人的獨有見解，愿意用個人的方式對事物進(jìn)行描述與表達(dá)[4]。在此情況下，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師就要積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生能夠憑借個人的能力創(chuàng)設(shè)出準(zhǔn)確表達(dá)個人心聲的情境，如此一來，就可以更好地提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。不僅如此，對于小學(xué)生而言，其表現(xiàn)能力也較強，因此教師也可以在情境創(chuàng)設(shè)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造一定的挑戰(zhàn)，進(jìn)而有效地增強學(xué)生的斗志，使其能夠更加積極、主動地參與到情境創(chuàng)設(shè)中，可以不斷努力，克服重重困難取得最后的勝利，這也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生帶來更多的滿足感與成就感，有效地提高學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。
為了更加有效地開展美術(shù)創(chuàng)作活動，必須要獲得相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，而掌握技術(shù)方法的前提即為必須要歷經(jīng)實踐探究的過程[5]。隨著實踐活動次數(shù)的增多，時間的增長，就會獲得更多的探究機會，而且也可以幫助學(xué)生掌握更多的技術(shù)方法，提高學(xué)生的綜合能力。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師就要根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容與基本特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的實踐情境。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的相關(guān)課程時，不但要幫助學(xué)生掌握剪紙藝術(shù)的基本特點、發(fā)展現(xiàn)狀與具體分類等。另外也要幫助學(xué)生了解各種折紙的方法、操作流程以及紋樣的處理方法等，并且，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行多次的實踐與探究。在此基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生掌握更多的實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生可以更加深刻地理解剪紙藝術(shù)，提高學(xué)生的剪紙技能。而且可以通過大量的實踐幫助學(xué)生了解美術(shù)的構(gòu)成原理，了解其語言特點，有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生深刻地理解美術(shù)文化，使其能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。
在此過程中幫助學(xué)生能夠深刻地感受美，實現(xiàn)對美的鑒賞以及創(chuàng)造，使得學(xué)生更加追求美，更加熱愛生活，提高學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。此外，美術(shù)也是一種文化氣息，其可以將主題的多樣性準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，也可以表現(xiàn)出社會的百態(tài)，可以培養(yǎng)人們對祖國山水的無比熱愛，使得學(xué)生的審美能力得到有效的增強。幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與藝術(shù)觀，可以更加熱愛集體，熱愛生活，熱愛祖國。
總之，作為一種新型的教學(xué)模式，情境教學(xué)法即為借助于一些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、科學(xué)合理的教學(xué)情境，其可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)認(rèn)知以及情境活動的有機結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、自由的情境氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。此教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作水平。因此，每位小學(xué)美術(shù)教育工作者就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，充分利用各種教學(xué)資源為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效發(fā)揮此教學(xué)模式的積極作用。
[2]鄧冬蘭.情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[j].美術(shù)教育研究,2015,(04):172.
[3]努爾麥麥提圖爾蓀.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的實施策略漫談[j].教育現(xiàn)代化:電子版,2016,(05):38.
[4]劉金琴.談?wù)勗谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用與好處[j].文理導(dǎo)航旬刊,2016,(10).
[5]姚海靜.創(chuàng)設(shè)生活化情境在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用分析[j].美術(shù)教育研究,2014,(08):176.
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇二
兒歌是對低齡兒童語言啟蒙的一個重要的語言表達(dá)方式。在很多方面，兒歌的針對性很強，比起用圖片、動畫來教學(xué)，兒歌在課堂上運用起來，會顯得更加便利，是一個使小學(xué)語文教學(xué)變得更加重視小朋友的一個體現(xiàn)。雖然很多的學(xué)校還是在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生也能夠?qū)W得下去，但是從長遠(yuǎn)的方面來考慮，開發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比讓小學(xué)生死記硬背來得更加重要。兒歌興趣教學(xué)從它的品種多元化和教學(xué)多方法來看，是小學(xué)語文教學(xué)值得重視的一個方式?，F(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)校在嘗試這樣的教學(xué)方法并且也取得來一些成就，不論是現(xiàn)在還是將來，興趣教學(xué)都會對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生重要影響，兒歌是一個開端，也使小學(xué)語文教學(xué)邁出了新的一步。
2、兒歌興趣教學(xué)的隨文教學(xué)
2.1巧用兒歌，幫助學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)低年級的教學(xué)要求的是重在激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，而大多數(shù)的學(xué)校都還是更注重學(xué)生對于認(rèn)字寫字的能力，往往就進(jìn)行了消磨小學(xué)生耐力的枯燥語文字詞教學(xué)，這會使學(xué)生處在一個被動接受的位置，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語都很簡單，但是對于字詞意的解釋都不會讓學(xué)生覺得生澀。一般來說，兒歌里都會有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來瑯瑯上口，對于小學(xué)生記憶來說也有很大的幫助，甚至很多時候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來，達(dá)到了時時刻刻都在練習(xí)語文的目的。
2.2在兒歌中體驗語言之美
充滿韻文的兒歌往往也充滿了韻味，可以讀出來，也可以唱出來，不只依靠老師講述，學(xué)生們還能夠跟著富有音樂性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來的美好體驗。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來。在兒歌教學(xué)中，調(diào)動音樂視頻的輔助，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對兒歌的朗讀背誦就不會像課文一樣一板一眼，而是有升調(diào)有降調(diào)，充分調(diào)動學(xué)生對語言的積極性，很多兒歌小學(xué)生唱一唱就會了。
3、兒歌興趣教學(xué)方法
3.1模仿表演學(xué)兒歌
模仿是兒童的天性，對于低齡的兒童來說，對一個所見所聞進(jìn)行模仿有時候就是一種樂趣，在教學(xué)中，兒歌往往配有相應(yīng)的動畫，這些動畫對于小學(xué)生來說就是一個模仿的目標(biāo)。鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)動畫里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，既能夠增加他們對兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創(chuàng)新，在快樂的表演中得到能力的提高。
3.2結(jié)合故事，圖文并茂
大多數(shù)的小學(xué)生都很喜歡家長給他們讀一些童話故事，或者是看一些圖文書，語文教學(xué)正是要抓住小學(xué)生的興趣特點，來進(jìn)行教學(xué)。兒歌中有時會穿插一些故事但是更多的時候，兒歌主要是說明一個道理。這就要求在語文教學(xué)中，老師要結(jié)合某個兒歌去編寫或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時候進(jìn)行兒歌之外的擴(kuò)展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個與勞動相關(guān)的故事，結(jié)合故事，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導(dǎo)下，更全面理解勞動的魅力。
3.3編寫兒歌
就像小學(xué)語文考試經(jīng)常會有“看圖寫話”這樣一類的試題，在語文教學(xué)中使用兒歌興趣教學(xué)的目的還是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語文，提高自身的能力。所以在兒歌教學(xué)中，對于兒歌學(xué)生也會有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創(chuàng)編一些兒歌。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生會注重去感受、去發(fā)現(xiàn)世界，也會對兒歌進(jìn)行一些簡單思考。老師再對學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，比如：我們學(xué)習(xí)了農(nóng)耕勞動的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來編寫一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會發(fā)散思維想出好多好多不同的職業(yè)、不同的“辛苦”，在創(chuàng)編兒歌里更深刻體會這一含義。
4總結(jié)
小學(xué)生是社會未來的希望，小學(xué)語文教學(xué)是他們打好良好基礎(chǔ)的第一步。兒歌興趣教學(xué)使小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生們剛開始對語文對語言的認(rèn)識就是親切的，雖然兒歌的過于簡單會造成一些教學(xué)上的困擾，但是通過配套的輔助，兒歌興趣教學(xué)會成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要的教學(xué)方向。
作者:馬桂枝單位:山丹縣東街小學(xué)
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇三
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，可見“實踐”在指導(dǎo)人們認(rèn)識和改造世界的過程中的重要作用。所以我們平時說理論聯(lián)系實際，即我們要接受新的知識獲得新的技能，僅憑口頭說教是不行的，必須得通過實踐。
對于美術(shù)的學(xué)習(xí)也是這樣。首先我們要明確學(xué)習(xí)的目的，即通過美術(shù)的學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達(dá)到這個目的就要通過學(xué)習(xí)個體即學(xué)生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具，材料和制作過程來體驗美術(shù)活動和樂趣。
而對于初中階段的學(xué)生來說，其藝術(shù)實踐的能力卻可受到內(nèi)在及處在諸多因素的影響。其一，個人興趣是學(xué)生藝術(shù)實踐的源動力。興趣是最好的老師，對某個領(lǐng)域非常熱愛的人，必將對這一領(lǐng)域具有強烈的好奇心和求知欲，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，是進(jìn)行審美教育的主要途徑，國民整體素質(zhì)的提高離不開美術(shù)教育，而出類拔萃者則為數(shù)不多，所以我們不能苛求將每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為一名畫家，因為初中階段的教育是基礎(chǔ)教育，只有在整體培養(yǎng)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)，挖掘其具有藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，使其在文化修養(yǎng)提高的同時，藝術(shù)天賦也不至于被埋沒，丟失，這就需要課余時間多向這一方向傾向，以不至于象古時的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。
讓他們體味其中的樂趣。而學(xué)生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態(tài)的不成熟性，成為他們自主學(xué)習(xí)中的最大障礙，長期以來被動的接受，不動腦思考，老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會去挖掘教材之外的東西，也根本不會顧及課程的延伸與關(guān)聯(lián)。因此，此次新課改最重要的一個方面就是要徹底地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主力軍，能夠自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己參與校本課程的研究性學(xué)習(xí)。
其三，在學(xué)生價值觀，人生觀尚未完全形為重要成的前提下，學(xué)生藝術(shù)實踐中教師的指導(dǎo)作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫生課中，我把學(xué)生分為四組，讓他們統(tǒng)一到操場上，然后分散，每個同學(xué)自己去找寫生對象。安排好任務(wù)后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學(xué)們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說開始呀，他們?nèi)詿o動于衷，一個大膽的學(xué)生突然說：老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？我說：同學(xué)們，仔細(xì)看看，咱們操場上有什么呀？同學(xué)們都說，藍(lán)球架，單杠。我說，再往四周看看。“有樹，房子。”同學(xué)們都異口同聲，我因勢利導(dǎo)，：“第一組畫藍(lán)球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車。”同學(xué)們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實踐，我發(fā)覺到了老師指導(dǎo)作用的重要性。我們一方面在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的前提下，對于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的正確引導(dǎo)，組織也不容忽視，因為我們必定受過專業(yè)的教育，人生觀，價值觀也相對形成，所以作為新課程的實施者，必須從著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)的角度，做好自己應(yīng)該做好的角色。
的整合，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，潛能，創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際競爭力的。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇四
中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術(shù)課堂上，培養(yǎng)審美是重要的目標(biāo)，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生慢慢滲透。
（一）自然之美
中國人受儒家思想影響深遠(yuǎn)，一直喜歡“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于葉，無不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構(gòu)思過程。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”，有如給畫面構(gòu)圖，茶葉粗細(xì)按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上，布局交替采用深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)的構(gòu)圖法則，擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山；第二步“候湯”，相當(dāng)于精心調(diào)色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”，這個靠的是眼力與經(jīng)驗，作者調(diào)色亦是如此；接下來“洗茶”，好似畫家在運筆，畫家的青綠山水畫法，更趨細(xì)膩嚴(yán)謹(jǐn)；茶藝的“沖點”步驟，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出；茶藝“刮沫”步驟，看似簡單，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化，使畫面層次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉，蒼松修竹，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間?！肚Ю锝綀D》為中國北宋青綠山水畫作品，中國十大傳世名畫之一。
（二）韻味之美
《河岳英靈集》中有句：“格高調(diào)逸，趣遠(yuǎn)情深”，“風(fēng)雅之跡，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養(yǎng)相關(guān)。喝一杯茶，點一柱香，撫一弦琴，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當(dāng)與茶韻相媲美。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷。表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味，令人回味無窮，風(fēng)雅自清。教師當(dāng)教會學(xué)生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通。
二、味之美，乃技巧之所
“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重，這是將茶之美味到達(dá)最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。
（一）傳神之美
嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來?！皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創(chuàng)新，創(chuàng)造了特例獨行的畫風(fēng)。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體，再潤之，顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落筆成金，干凈、利落傳神。再以細(xì)筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯，凝練傳神！顯示出畫家精妙絕倫的藝術(shù)功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)里豐富的意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧，即使學(xué)生畫不出來，也應(yīng)該讓學(xué)生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會到“傳神之美”的魅力。
（二）含蓄之美
含蓄之美，有含而不露、耐人尋味之意?！昂睢币辉~屬于美學(xué)范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字，盡得風(fēng)流”。茶藝也得之精華，正因味不盡，才會苦未盡而甘出。含蓄，在美術(shù)作品創(chuàng)作中，也是一種技巧方法。詩、畫本為一家，作畫也應(yīng)盡顯含蓄之意，小學(xué)美術(shù)教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”現(xiàn)代畫家傅抱石將此詩浮現(xiàn)于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去。對高年級學(xué)生欣賞作品的味道，自然要從含蓄之美進(jìn)行評價。也是做個有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
三、器之美，從造型之需
所謂“器之美”，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具，才能映襯出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán)，十分神奇，耐人觀賞。美術(shù)教學(xué)里也有“器之美”，即美術(shù)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域。
（一）雕鏤之美
《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”。在美術(shù)教材中，幾乎每個年級都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容。蘇教版《美術(shù)》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以欣賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚，無不與那朝那代的文化思想有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上，教材中還有專門關(guān)于雕刻藝術(shù)的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術(shù)》一課，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術(shù)特征。我們可以從傳說到習(xí)俗文化再到實物圖片，慢慢體會非洲雕刻藝術(shù)的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強的造型方式，或圓潤細(xì)膩，或粗獷厚重，都是我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。培養(yǎng)學(xué)生審美也需要從習(xí)俗文化及地區(qū)風(fēng)格等方面入手。
（二）陰柔之美
四、飲之美，屬過程之態(tài)
飲之美，它看似是一種行為藝術(shù)，其實是一種思想過程。茶藝是指從備茶開始，經(jīng)過備器、燒水、投茶、激攪、育華，直至聞香、品味，其過程都在追求美的意味深長。就美術(shù)課程而言，飲之美，即思維（設(shè)計過程）的美感。飲之藝術(shù)應(yīng)該成為一種思路和過程的凈化提煉。
（一）淡泊之美
淡泊之美，是一種心境，淡泊容易讓人與“名利”聯(lián)系，雖然世俗的名利與課堂上學(xué)生的生活還有距離，但是讓學(xué)生樹立正確的世界觀，才能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能一下子提煉出生活中適合入畫的題材。中國畫中的“四君子”梅、蘭、竹、菊，常被文人雅士用來表現(xiàn)清高脫俗的情趣，梅，探波傲雪，高潔志士；蘭，深谷幽香，世上賢達(dá)；竹，清雅澹泊，謙謙君子；菊，凌霜飄逸，世外隱士。分別代表品質(zhì)是：傲、幽、澹、逸。尤其是正直的氣節(jié)、謙遜的品質(zhì)和高尚的思想感情。歷代畫梅代表，還必須有梅的品格，有人稱之為“梅氣骨”。元代以鄭所南畫蘭花最為著名，寓意也最為明確。明代黃鳳池輯有《梅竹蘭菊四譜》，另有清代“揚州八怪”之一鄭板橋亦善畫此類題材，其中猶以畫竹、蘭為最妙。藝術(shù)作品就如凈化器，人若性格閑適恬淡，順物自然，其胸襟自然開闊。人心之所向往，還是一份淡泊！
（二）奇險之美
每次飲茶，總有初相識的感覺，有神清氣爽之奇。所謂“奇險”，與“安逸”相對，與“樸拙”相生，“奇”、“險”看似誤入歧途，其實這才是創(chuàng)作思路的正道，能讓人印象深刻，入了趣味！畫家杜尚的《走下樓梯的裸女》便是充滿“奇”字感受的繪畫作品。如很多人感覺到的，畫面看不見什么裸女，也沒有完整的樓梯，只能見到一些看來雜亂無章的線條。這幅畫我們要幫學(xué)生體會立體主義的味道，從中我們能感覺到杜尚對于傳統(tǒng)繪畫語言的遠(yuǎn)離，從用色到造型，再到筆觸的運用，都體現(xiàn)著“達(dá)達(dá)主義”追求的藝術(shù)境界。你似乎感受到空間的“顫動”和延伸。杜尚對他這幅作品很得意，覺得具有革命意義，也是沖破以往藝術(shù)中唯美主義，走向新的藝術(shù)風(fēng)格的第一步。畫與眾不同的畫，做特別的自己———這既是我們教學(xué)生繪畫，也是做人的目標(biāo)。最后，我想說：“茶心”即人心。品茶者“宜精行儉德之人”，能品出其美的人，其實是具有美好人格的人。我們從修養(yǎng)、造型、技巧、思路四方面如品茶般地品味美術(shù)課堂，從中不知不覺形成的一種評價標(biāo)準(zhǔn)，以上所說，相信天涯有知音。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇五
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生出來的新型教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學(xué)生講解知識，視頻中會針對性地把課本中需要掌握的知識系統(tǒng)性地闡述出來。微課的重點就在于這個“微”字，就是在很短的時間內(nèi)，利用很簡短的教學(xué)視頻為學(xué)生講解知識，其根本目的就是讓學(xué)生通過觀看視頻來掌握專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)水平。過去的課堂教學(xué)模式是教師對每一個知識點只能講解一遍，如果有的學(xué)生當(dāng)時沒有聽懂，在課后復(fù)習(xí)起來就非常困難，教師也沒有更多的時間去指導(dǎo)每一位學(xué)生；采用微課教學(xué)模式后，學(xué)生可以隨時隨地去觀看教學(xué)視頻，在課余時間拓展自己的知識面，不斷地提升自己的專業(yè)知識水平。
2微課優(yōu)點分析
授課不受時間限制微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同點在于，微課采用視頻教學(xué)的方式，教師完全可以不用站在講臺上講課，只要出現(xiàn)在視頻中，用語音為學(xué)生進(jìn)行授課，教學(xué)生動、有趣，也可以不受場所的限制，隨時隨地都可以通過遠(yuǎn)程直播方式來為學(xué)生傳播知識，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時間安排觀看教學(xué)視頻。學(xué)習(xí)具有針對性微課的另外一個優(yōu)點就是知識講解具有針對性，一目了然。在微課視頻教學(xué)中，其中講解的知識一般都比較清晰，重點知識會進(jìn)行詳細(xì)講解，主題簡潔鮮明。這種具有針對性的教學(xué)模式能在很大程度上使學(xué)生利用很短的時間就掌握重點知識，提升學(xué)習(xí)效率。課堂不受場所的局限微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學(xué)模式上發(fā)生飛躍改變，這得益于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展。由于微課教學(xué)方式觀賞性強，師生可以通過在線觀看和下載的模式對每個知識點進(jìn)行反復(fù)剖析，直到完全掌握。學(xué)習(xí)也不受場所的局限，學(xué)生可以在家利用電腦或者手機等移動設(shè)備進(jìn)行實時學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，一方面很大程度上節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，另一方面能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自律意識[1]。
3小學(xué)美術(shù)課微課的設(shè)計原則
微課的生活化微課并非一個簡單的利用視頻播放來完成教學(xué)的教學(xué)模式，其最終的目標(biāo)是讓課堂走進(jìn)學(xué)生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來。只有在生活中學(xué)習(xí)，才能將學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識最大限度地利用到以后的生活中去，從而實現(xiàn)自己的人生價值。微小性與完整性微課教學(xué)的顯著特點就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時間內(nèi)完成一個完整知識點的詳細(xì)講解。也就是說，微課中學(xué)到的知識必須是一個系統(tǒng)性的完整知識點，只有保證知識的完整性，才能更好地使學(xué)生完全掌握。教學(xué)的輔助性微課是一種借助信息技術(shù)開展教學(xué)的新型教學(xué)模式，一般可以利用動畫、視頻技術(shù)、語音播放等計算機技術(shù)，為學(xué)生形象地將所要學(xué)習(xí)的知識展示出來。但是，微課是教學(xué)輔助手段，而不是簡單的技術(shù)展示。所以，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中時刻要牢記，技術(shù)只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對其產(chǎn)生依賴心理。
4微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用
微課為探究性學(xué)習(xí)提供方便微課教學(xué)要做到以新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，針對性地開展針對某個知識點的重點教學(xué)，同時也要做到教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，可以以視頻的形式為學(xué)生展示某個知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇性地觀看這些教學(xué)視頻，做到反復(fù)觀看和探究性學(xué)習(xí)[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學(xué)中，一些學(xué)生受到觀看時間和角度的影響，會感覺看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類知識點以微課的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，這樣就會取得很好的效果，并制定微課教學(xué)設(shè)計表。比如在“剪對稱魚形”一課中，這節(jié)課的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生掌握對稱剪紙的具體方法。教師應(yīng)該有針對性地將折、畫、剪一系列程序聯(lián)系起來，讓學(xué)生在做每一步時都能注意每一步的注意事項。首先是學(xué)生將自己手中的紙對折。問題出現(xiàn)了：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？這時候可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，談?wù)撏瓿珊笳埜餍〗M代表談一談本組成員的看法。待學(xué)生各抒己見之后，教師可以做以下總結(jié)：魚肯定是只需要畫一半，同時還需要畫在靠近折痕的那邊。學(xué)生可以把自己喜歡的魚種，根據(jù)魚的外形特點，仔細(xì)地畫在紙上。教師可以簡單地繪制幾種常見的魚類，如熱帶魚、鯉魚、飛魚等示意圖。待學(xué)生畫完自己的魚后，教師可以讓他們談一下自己所畫魚的特點，每種魚的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長的、短的，各不一樣。最后可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一個自己喜歡的魚種。本節(jié)課的微課設(shè)計如下：微課名稱：剪對稱魚形知識點描述：掌握對稱剪紙的具體方法教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)目標(biāo)：發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一個自己喜歡的魚種適用對象：小學(xué)1～6年級學(xué)生；小學(xué)美術(shù)教師及相關(guān)從事人員教學(xué)設(shè)問：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？教學(xué)實踐表明，在美術(shù)微課教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，這對他們未來的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)意義。微課讓探究性學(xué)習(xí)變得生動、形象新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)要生動、形象。小學(xué)生由于年齡小，雖然有好動、思維活躍、好奇心強等特點，但獨立思考問題和自主創(chuàng)新能力較弱，教師要善于抓住小學(xué)生的性格特點，通過生動、形象化的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多未知的知識。如在“畫太陽”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一場視覺盛宴：太陽一會兒變成一個可愛的姑娘，過一會兒又變成一個調(diào)皮的小孩，一會兒又變成一個和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問題：現(xiàn)在每位同學(xué)可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽變成什么樣子？有的學(xué)生說：“夏天很熱，我想讓太陽戴一副墨鏡?！庇械膶W(xué)生說：“冬天很冷，我想給太陽戴一頂帽子。”這時候，畫面中的太陽便會根據(jù)學(xué)生的心愿變成一個戴墨鏡的男孩，過一會兒又變成一個戴著帽子的老爺爺，學(xué)生看到后，露出了開心的笑臉。利用技術(shù)手段將學(xué)生的想法真實地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生無比的向往。最后，讓學(xué)生畫出自己心目中的太陽形象，并進(jìn)行交流互動，評比出畫得最好的學(xué)生，將其作品在校園中展示出來，向其他學(xué)生分享。這種教學(xué)模式讓美術(shù)課堂更加生動有趣。教師可以借助微課，將一些網(wǎng)絡(luò)信息資源合理地運用在課堂教學(xué)之中，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去看待這個世界，這是美術(shù)教學(xué)的基本觀點。在美術(shù)教學(xué)中要給學(xué)生更多的機會去感悟生活，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲”一課中，教師為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知昆蟲的形態(tài)美，可以在微課上利用簡短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學(xué)生可以通過觀察每一種昆蟲的形態(tài)來發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學(xué)生的視覺沖擊，可以讓學(xué)生了解每一種昆蟲，從中獲取美學(xué)知識和靈感，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的思維，讓他們在“發(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評述”過程中增長自己的美術(shù)知識。提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學(xué)取得理想效果的最佳條件。只有為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課利用色彩斑斕的畫面和優(yōu)雅動聽的聲音，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對藝術(shù)的享受，進(jìn)而將課本中靜態(tài)的知識在微課中以動態(tài)的畫面展示出來，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。如“春天的消息”一課中，讓學(xué)生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫的方式呈現(xiàn)在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學(xué)生通過繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學(xué)生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動。這時候，教師可以放一些輕柔的音樂作為背景，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中再次感受春天的氣息，學(xué)生通過觀賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對春天的向往。微課在情境創(chuàng)設(shè)中利用試聽一體化的優(yōu)勢，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹角?，讓學(xué)習(xí)變得輕松而快樂。
5結(jié)語
微課是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下衍生而來的新型教學(xué)模式，采用微課教學(xué)讓課堂變得生動、趣味、方便，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生高效思維，而且有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以利用微課教學(xué)的優(yōu)點，讓學(xué)生體驗到美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)觀賞性和情感價值，為自己未來的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇六
情境融入教學(xué)方法之一是多媒體，多媒體教學(xué)在各個學(xué)校教學(xué)已經(jīng)逐步開展，通過屏幕的效果，將學(xué)生的分散力集中在多媒體中，促使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)的熱情。在語文教學(xué)中，教師可以通過教材課文中的形象，通過形、聲、圖，甚至動畫的形式將課文或者古詩中的情境和任務(wù)展現(xiàn)出來。好的授課方法不僅會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且加深對知識的領(lǐng)悟能力。
二、趣味表演
在小學(xué)語文教材中，閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)的重點部分，是否有好的方法讓學(xué)生快樂地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)呢？對于一些故事性的課文，老師讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，在此基礎(chǔ)上，我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，就像《小白兔和小灰兔》一文，老師讓學(xué)生在課余時間按照課文的情節(jié)，排一個這樣的故事，當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解故事的情節(jié)，兩個兔子的性格、說話特點，如果有條件，老師還可以找一下服裝，讓學(xué)生在表演的時候更能融入角色中。相信在這種表演的方式下，學(xué)生對課文的內(nèi)容必將記憶猶新，而且鍛煉學(xué)生的膽識，對文章的理解更透徹?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能急于求成。語文這門學(xué)科，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生熱愛的感覺，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而使心情愉悅。同時，學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，教師要用快樂的心態(tài)將學(xué)生帶入語文的快樂課堂，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中積累知識并且養(yǎng)成高尚的語文素養(yǎng)。
作者:高靖單位:劉閣鄉(xiāng)中心小學(xué)
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇七
中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術(shù)課堂上，培養(yǎng)審美是重要的目標(biāo)，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生慢慢滲透。
（一）自然之美
中國人受儒家思想影響深遠(yuǎn)，一直喜歡“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于葉，無不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構(gòu)思過程。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”，有如給畫面構(gòu)圖，茶葉粗細(xì)按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上，布局交替采用深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)的構(gòu)圖法則，擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山；第二步“候湯”，相當(dāng)于精心調(diào)色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”，這個靠的是眼力與經(jīng)驗，作者調(diào)色亦是如此；接下來“洗茶”，好似畫家在運筆，畫家的青綠山水畫法，更趨細(xì)膩嚴(yán)謹(jǐn)；茶藝的“沖點”步驟，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出；茶藝“刮沫”步驟，看似簡單，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化，使畫面層次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉，蒼松修竹，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間。《千里江山圖》為中國北宋青綠山水畫作品，中國十大傳世名畫之一。
（二）韻味之美
《河岳英靈集》中有句：“格高調(diào)逸，趣遠(yuǎn)情深”，“風(fēng)雅之跡，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養(yǎng)相關(guān)。喝一杯茶，點一柱香，撫一弦琴，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當(dāng)與茶韻相媲美。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷。表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味，令人回味無窮，風(fēng)雅自清。教師當(dāng)教會學(xué)生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通。
二、味之美，乃技巧之所
“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重，這是將茶之美味到達(dá)最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。
（一）傳神之美
嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來?！皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創(chuàng)新，創(chuàng)造了特例獨行的畫風(fēng)。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體，再潤之，顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落筆成金，干凈、利落傳神。再以細(xì)筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯，凝練傳神！顯示出畫家精妙絕倫的藝術(shù)功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)里豐富的.意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧，即使學(xué)生畫不出來，也應(yīng)該讓學(xué)生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會到“傳神之美”的魅力。
（二）含蓄之美
含蓄之美，有含而不露、耐人尋味之意?！昂睢币辉~屬于美學(xué)范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字，盡得風(fēng)流”。茶藝也得之精華，正因味不盡，才會苦未盡而甘出。含蓄，在美術(shù)作品創(chuàng)作中，也是一種技巧方法。詩、畫本為一家，作畫也應(yīng)盡顯含蓄之意，小學(xué)美術(shù)教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！爆F(xiàn)代畫家傅抱石將此詩浮現(xiàn)于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去。對高年級學(xué)生欣賞作品的味道，自然要從含蓄之美進(jìn)行評價。也是做個有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
三、器之美，從造型之需
所謂“器之美”，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具，才能映襯出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán)，十分神奇，耐人觀賞。美術(shù)教學(xué)里也有“器之美”，即美術(shù)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域。
（一）雕鏤之美
《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”。在美術(shù)教材中，幾乎每個年級都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容。蘇教版《美術(shù)》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以欣賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚，無不與那朝那代的文化思想有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上，教材中還有專門關(guān)于雕刻藝術(shù)的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術(shù)》一課，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術(shù)特征。我們可以從傳說到習(xí)俗文化再到實物圖片，慢慢體會非洲雕刻藝術(shù)的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強的造型方式，或圓潤細(xì)膩，或粗獷厚重，都是我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。培養(yǎng)學(xué)生審美也需要從習(xí)俗文化及地區(qū)風(fēng)格等方面入手。
（二）陰柔之美
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇八
美術(shù)不僅是一門學(xué)科，同時它還是一種藝術(shù)，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣有著重要的幫助作用，所以當(dāng)代小學(xué)教師應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)，努力培學(xué)生對藝術(shù)的審美能力，促進(jìn)其綜合成長。小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，不僅要注重繪畫技巧的傳授，還要注重美術(shù)情趣及美術(shù)感知能力的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的基本作用。但是如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動在開展過程中還存在著一定的缺陷，需要學(xué)校及教師去克服和改善，這樣才能使美術(shù)教學(xué)有著更加廣闊的發(fā)展空間，才能使小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效的提升。
1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的缺陷
1.1教學(xué)方法不夠完善
教學(xué)方法是影響美術(shù)教學(xué)的重要因素，良好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生快速的掌握美術(shù)技巧，使學(xué)生形成高質(zhì)量的美術(shù)素養(yǎng)。但是我國現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還沒有形成比較完善的教學(xué)模式，也沒有將學(xué)生的心理變化融入到美術(shù)教學(xué)之中，這使小學(xué)美術(shù)教學(xué)陷入了一定的困境之中。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)方法主要有三種：基礎(chǔ)知識教學(xué)法、專業(yè)繪畫能力培訓(xùn)法、大量練習(xí)法。這三種教學(xué)方法的運用都是為提高小學(xué)生的美術(shù)能力，但是在美術(shù)教學(xué)中教師并沒有將這幾種方法進(jìn)行有機結(jié)合，大部分教師為了提高小學(xué)生的繪畫能力而經(jīng)常使用專業(yè)繪畫能力培訓(xùn)法，并為小學(xué)生布置了大量的練習(xí)任務(wù)，小學(xué)生面對枯燥的美術(shù)練習(xí)容易產(chǎn)生厭煩心理，致使小學(xué)生對美術(shù)缺乏足夠的熱情，降低了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。
1.2缺乏高效的教學(xué)設(shè)備
美術(shù)教學(xué)設(shè)備對美術(shù)教學(xué)活動的有效開展有著重要的影響。在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，很多大型城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)都可以為小學(xué)教學(xué)提供了充足的資金，也可以為美術(shù)教學(xué)提供了有效的教學(xué)設(shè)備，但是很多學(xué)校并沒有建立相對獨立的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，也沒有比較高效的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，不是缺乏專業(yè)美術(shù)教師，就是缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)計，這就限制了小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展，對小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來了不利的影響。如果學(xué)校缺乏有效的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料，那么教師只能通過簡單的鉛筆或水彩筆開展教學(xué)，無法教導(dǎo)學(xué)生更全面的美術(shù)知識，這降低了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也縮小了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不利于美術(shù)教學(xué)活動的有效開展。
1.3師資力量不夠強大
美術(shù)教學(xué)一直都沒有引起過人們及社會的重視，因為它并沒有被納入考試范圍之內(nèi)，很多小學(xué)也并不重視美術(shù)教學(xué)，在美術(shù)教師招聘過程中，并未對美術(shù)教師的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的審查，甚至是自降門檻或者降低美術(shù)教師的福利待遇，這就使學(xué)校招聘的教師沒有過硬的專業(yè)繪畫能力和教學(xué)能力，從而使高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)成為空談。美術(shù)教師的專業(yè)繪畫能力及教學(xué)能力是開展高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)活動的重要保障，如果教師沒有較強的專業(yè)素養(yǎng)，那么他們就無法為學(xué)生傳授更多的美術(shù)知識及技巧，這就導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)教學(xué)空有其表，卻沒有內(nèi)在意義，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)無法發(fā)揮出自身的作用。
2.如何改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題
2.1完善教學(xué)方法
高質(zhì)量的教學(xué)離不開高效的教學(xué)方法，要想提高小學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要改變自身的教學(xué)理念，積極的了解美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在含義及作用，充分重視美術(shù)教學(xué)的價值，努力使美術(shù)教學(xué)發(fā)揮出自身的積極作用，幫助小學(xué)生樹立良好的審美觀點及藝術(shù)情趣，爭取為小學(xué)生的未來發(fā)展提供有效的保障。在美術(shù)教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)該以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本教學(xué)要求，針對小學(xué)生所獨有的特點完善教學(xué)方法，將常用的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，不僅要為小學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)理論知識，還要將專業(yè)的繪畫技巧教導(dǎo)給學(xué)生，并通過有效的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)情趣，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動能得到有效的開展。
2.2加大美術(shù)教學(xué)資金投入
我國大部分小學(xué)都得到了國家的資金幫扶，但是這些資金都都流向了應(yīng)試學(xué)科，大部分學(xué)校并未對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的資金投入，所以我國的相關(guān)部門在進(jìn)行教育撥款時應(yīng)該規(guī)劃好資金的去向，盡量保證美術(shù)教學(xué)得到一定的教學(xué)資源，確保美術(shù)教學(xué)擁有一定的物質(zhì)教學(xué)基礎(chǔ)。另外我國很多貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，自身得到的教學(xué)資金有限，面對這樣的情況相關(guān)部門應(yīng)該加大幫扶力度，不僅要提供一定的教育資金，還要為美術(shù)教學(xué)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、繪畫工具及材料，保證教師擁有充足的教學(xué)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，并為學(xué)生提供高質(zhì)量的美術(shù)教育。
2.3加強美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)
學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)教師招聘時，應(yīng)該加大教師的考核力度，確保每一位教師都是美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)，并具備相應(yīng)的教師資格。另外對在崗的美術(shù)教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)和考核，確保每一名在崗教師都要有較強的美術(shù)能力和教學(xué)能力，這樣才能確保小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)可以進(jìn)行有效的實施。同時還要提高小學(xué)美術(shù)教師的待遇，拉近與其他主科教師之間的差距，這樣才能對美術(shù)人才形成有效的吸引力，確保學(xué)校可以招聘到高素質(zhì)的專業(yè)美術(shù)教師。
結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及審美素養(yǎng)有著重要的培養(yǎng)作用，教師應(yīng)該充分的重視美術(shù)教學(xué)活動。在美術(shù)教學(xué)活動開展過程中，教師首先要努力提高自身的美術(shù)能力，其次要完善教學(xué)方法，最后利用學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)，努力克服教學(xué)中存在的困難，爭取為小學(xué)生的綜合成長提供有效的保障。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇九
儀征市青山小學(xué) 卜紅麗
曾幾何時，我看過一篇報道，說是一位讀清華大學(xué)的學(xué)生叫劉海洋，說的他去動物園看動物。當(dāng)他看一只熊時，為了驗證熊皮是否能否經(jīng)得起硫酸。就向熊頭上潑了實驗室用的硫酸?？吹竭@里，我不禁感到很心痛。一位天之驕子，內(nèi)心是多么的冷漠，缺少法制意識。所以我覺得一個人從小就應(yīng)該有法律意識，讓他從小就知道什么是可為，什么又是不可為。特別是近幾年，青少年犯罪的行為時有發(fā)生，并且呈現(xiàn)出低齡化和上升趨勢。而兒童是祖國的未來與希望，將來擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任，把他們培養(yǎng)成對國家，對社會有用的人才。我們責(zé)無旁貸，而學(xué)生正處于生理和心里的成長階段，具有極強的可塑性。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在完成德育任務(wù)方面沒有語文那么得天獨厚的條件，但在教學(xué)中，也不乏有法制教育的切入點。只要我們適時有機的挖掘，就可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的法律觀念。
比如我在美術(shù)繪畫買東西題材教學(xué)時，我先是讓學(xué)生了解元、角、分之間的關(guān)系，然后進(jìn)一步知道人民幣在生活中的廣泛使用。然后以人民幣為切入點，滲透《中華人民共和國人民幣管理條例 》（中華人民共和國國務(wù)院令280號）相關(guān)條例，讓學(xué)生明白要愛護(hù)人民幣，不能在人民幣上亂涂亂畫以及禁止偽造、變造人民幣。這樣學(xué)生長大后，他們就會知道偽造人民幣是一種違法行為。又比如我在上三年級美術(shù)教學(xué)下冊時，我在教學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，給學(xué)生在練習(xí)里出了這樣一題，“繪畫交通題材”學(xué)生在計算后，我趁機為同學(xué)們詳細(xì)介紹了《中華人民共和國交通安全法》第五十四條規(guī)定，讓學(xué)生知道，機動車載物是不得超載，如果超載會發(fā)生什么嚴(yán)重的后果。相信有一天，學(xué)生成為一名司機，相信他就不會為了一點經(jīng)濟(jì)利益而把生命放在一個漠視的位置。通過此堂課的教育，學(xué)生的交通安全意識得到了較大提高。
教師教書育人，應(yīng)該把育人放在首要地位。不但要使他們學(xué)到扎實的科學(xué)文化知識，更重要的還要教育好他們?nèi)绾巫鋈?，懂得做人的道理。教出來的學(xué)生，不要求他學(xué)到多深的知識，但是他是在校是一個合格的學(xué)生。出學(xué)校后在社會是一名合格的公民。不會對社會造成危害。在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行了法制教育，從小培養(yǎng)他們的法制觀念，法制常識。就像胡錦濤總書記強調(diào)整的那樣，“培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，樹立社會主義民主法治、自由平等，公平正義理念?！蔽覀冏鳛閿?shù)學(xué)教師，縱然我也感覺小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中沒有其它科目那么好滲透法制教育。但是這不能作為不滲透法制觀念教育的借口，我們有理由，也有責(zé)任想盡辦法在可能的情況下有機滲透法制教育，從而提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。并且為了實現(xiàn)這個目標(biāo)而不懈努力。
2014年12月
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇十
互動式教學(xué)模式，是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的一個過程，也是師生在教學(xué)過程中相互溝通與交流的過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的理念?；幽Ｊ剑P(guān)鍵在互動。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的?；邮浇虒W(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學(xué)氛圍。使師生在互動中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與，形成基本的美術(shù)觀念。
1．教學(xué)理念沒有跟上時代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫得像不像為準(zhǔn)，沒有將學(xué)生的想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學(xué)生的個體意識。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果十分有限。
2．形式化問題嚴(yán)重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動手機會很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒有重視學(xué)生的主體地位，基本沒有給學(xué)生留下時間思考，過于追求良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授的知識。
3．師資力量不足
統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構(gòu)建良好的互動式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學(xué)生的知識也非常有限。
1．構(gòu)建互動式教學(xué)環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的社會常識和各自的性格特點，積極地創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)環(huán)境，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉的'素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對美術(shù)的興趣。
2．充分利用多媒體
當(dāng)今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術(shù)的利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動小學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國的美術(shù)作品時，通過播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對外國文化的理解，領(lǐng)會美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊含的思想。
3．激發(fā)學(xué)生的主體意識
老師盡量運用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒有固定的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維?；邮浇虒W(xué)模式給老師和學(xué)生營造了良好的教學(xué)氛圍。
1．激發(fā)了學(xué)生的興趣
樂學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2．激發(fā)了學(xué)生的想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng)造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
總體來看，互動式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨特的教學(xué)特點，互動式教學(xué)在實際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇十一
北大湖中心校紀(jì)旭
研究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要從學(xué)生的習(xí)性看起，每個學(xué)生都期望得到肯定與承認(rèn)。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師必須從簡單的“知識傳遞者”的角色轉(zhuǎn)換成“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的角色。
一、美術(shù)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征
美術(shù)自主發(fā)展不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。美術(shù)自主學(xué)習(xí)的基本特征：
首先，是美術(shù)自主學(xué)習(xí)的核心是“自主”。只有讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)知與實踐體驗的合理結(jié)合，教學(xué)效果才會得到優(yōu)化，學(xué)生的創(chuàng)造性才會真正發(fā)揮出來。
其次，是學(xué)生主體的自主作用體現(xiàn)在教學(xué)過程的始終。經(jīng)歷了為什么學(xué)、學(xué)什么、應(yīng)學(xué)到什么程度、應(yīng)該怎樣學(xué)、學(xué)得怎么樣、怎樣學(xué)的、怎樣學(xué)得更好的過程。
再次，是學(xué)生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)是通過一系列的自主美術(shù)實踐活動實現(xiàn)的。
最后，是美術(shù)自主發(fā)展離不開教師積極的主導(dǎo)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不應(yīng)該是固定的，應(yīng)該是豐富靈活的，可以因地、因時而變化。但課堂終究是師生的主陣地，在美術(shù)課堂教學(xué)中有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會一些策略，仍然是可以設(shè)計一些基本環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)過程是美術(shù)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1．創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機
教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，目的就是支持和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，美術(shù)學(xué)習(xí)中教師通過利用多媒體計算機以及internet等網(wǎng)絡(luò)手段創(chuàng)造具有復(fù)雜性的情境，比起簡化了的課堂環(huán)境更容易培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；它的多樣性可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和表達(dá)自己知識的能力。
2．做好點撥指導(dǎo)，放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角
教師在把學(xué)生置于具有一定復(fù)雜性的情境中時，不要直接告訴學(xué)生如何去解決問題，而應(yīng)該提供給學(xué)生有關(guān)的線索和工具，放手讓學(xué)生成為意義的主動建構(gòu)者和學(xué)習(xí)的主角。教師應(yīng)提供適時的指導(dǎo)，學(xué)生的主動探究與教師的適時指導(dǎo)是相輔相成的，正是學(xué)生的主動探究才使學(xué)生的主體作用得到落實，建構(gòu)主義理論進(jìn)入實踐的層面，而教師的指導(dǎo)又為學(xué)生的探索提供了思考問題的途徑，使學(xué)生朝著既定的目標(biāo)，不斷前進(jìn)。
3．開展合作互動，反饋調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)果
行討論，或者從學(xué)習(xí)者的見解出發(fā)進(jìn)一步提煉與概括。
4．搞好遷移訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)
遷移包括一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，也包括利用所學(xué)的技能、知識去解決問題的過程?；谝陨檄h(huán)節(jié)，學(xué)生完成了對某一知識點的學(xué)習(xí)，只有將學(xué)到的知識應(yīng)用到具體或新的情境中去，知識才能活化和遷移。
總之，美術(shù)課時給學(xué)生營造一種愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來，一節(jié)成功的美術(shù)課并不是強加給孩子什么，而是學(xué)生自己獲得的。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇十二
在以培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的健全、合格的“人”為標(biāo)志的現(xiàn)代素質(zhì)教育一浪高于一浪的今天，我們的美術(shù)教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，而適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求呢？筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認(rèn)識、教育三者并舉的功能。因此，我們不妨從以下三個方面來把握小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的與效果。
一、內(nèi)容上從注重技法訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)變
的。明白了這一點，也就不再會有上一段時間的＂考級＂之爭。
大處著眼，小處著筆，不但對學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用，同時對學(xué)生良好生活習(xí)慣及行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會有不可估量的作用。
二、方法上從注重模仿能力訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞”看畫“或”臨畫“為主要內(nèi)容展開的，以最終大家”都一樣＂為結(jié)果；美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當(dāng)然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個組成部分是必需的，但在小學(xué)階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥”一課時讓學(xué)生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學(xué)生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調(diào)動了學(xué)生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象；而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。
三、正確評價兒童繪畫，從注重結(jié)果向注重過程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變
兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態(tài)度和認(rèn)識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認(rèn)識其意義，革新內(nèi)容；從過程入手，建立新的評價方法。因為小學(xué)美術(shù)教學(xué)并非是專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家。
總之，兒童美術(shù)教育只有從兒童特點出發(fā)，真正實現(xiàn)審美、認(rèn)識、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，才會與素質(zhì)教育相適應(yīng)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇一
當(dāng)前，新課改工作正在如火如荼地進(jìn)行著，也使得美術(shù)課程得到了人們的普遍關(guān)注，并且也加大了此課程在基礎(chǔ)教育課程體系中占據(jù)的比例，美術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展具有的重要作用也得到了人們的廣泛認(rèn)可。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也要充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要性，并且采取有效措施努力地提升教學(xué)效果。情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理運用，可以有效地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果，因此值得在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中給予廣泛推廣應(yīng)用。
為了在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中合理地運用情境教學(xué)法，就要充分結(jié)合美術(shù)教學(xué)的基本特點，因為美術(shù)課程有著較強的直觀性與形象性，所以，為了能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課程，就要幫助學(xué)生體會到真正的色彩以及圖畫，只有如此才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力相對較低，因此在教育教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維。借助于多媒體技術(shù)的作用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境比較符合美術(shù)課程的基本特點。教師可以借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬相似的場景，進(jìn)而幫助學(xué)生直觀地體會到色彩與情感[1]。例如，教師在組織學(xué)生繪畫“在花叢中翩翩起舞的蝴蝶”這一畫面時，可以采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“春天百花盛開，蝴蝶翩翩起舞的景象”，并且要把在花叢中飛舞的蝴蝶的動作逐漸拉近且放慢，幫助學(xué)生仔細(xì)地觀察蝴蝶的姿態(tài)，了解蝴蝶的特點，在此基礎(chǔ)上再鼓勵學(xué)生開展繪畫創(chuàng)作。如此一來，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生掌握繪畫的要點與規(guī)律，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的繪畫作品。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的一項重要教學(xué)目標(biāo)即為能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，因此，在實際教學(xué)中，教師就要充分利用美術(shù)作品自身所具有的較強的視覺性，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，教師要充分重視對學(xué)生視覺性的強化，要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的生活情境，從而為學(xué)生帶來視覺上的沖擊，幫助學(xué)生獲得真實的體會，有效地激發(fā)學(xué)生的`藝術(shù)構(gòu)思，使其更加積極、主動地投入到美術(shù)作品的創(chuàng)作當(dāng)中。例如，在組織學(xué)生欣賞畢加索的《格爾尼卡》這一美術(shù)作品時，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，其歷經(jīng)的苦難較少，無法深刻體會到在美術(shù)作品中展示出來的人們承受戰(zhàn)爭時的痛苦以及無助[2]。對此，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“5.12汶川大地震”的相關(guān)視頻與圖片，然后幫助學(xué)生體會到災(zāi)難會給人們帶來的無助與痛苦，使得學(xué)生能夠身臨其境，獲得相應(yīng)的感受，然后再把這些感受遷移到《格爾尼卡》這一美術(shù)作品當(dāng)中，準(zhǔn)確地找到地震畫面和這部美術(shù)作品彼此間存在的相同點，使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地感知美術(shù)作品中蘊含的豐富情感與深刻內(nèi)涵。
對于不同種類的藝術(shù)文學(xué)而言，其彼此間是具有緊密關(guān)聯(lián)的。所以，為了有效地提高小學(xué)美術(shù)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，教師就要充分發(fā)揮其他藝術(shù)形式的作用，將其合理地融入到美術(shù)教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理的教學(xué)情境。例如，在實際教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生理解“月夜”這一美術(shù)形象時，教師可以在教學(xué)情境中加入一些文學(xué)與音樂元素，可以為學(xué)生播放《靜夜思》以及《春江花月夜》等相關(guān)的音樂[3]。然后，再從文學(xué)的角度為學(xué)生講解這兩首古詩中所蘊含的美麗情境與作者豐富的思想情感，使得學(xué)生能夠身臨其境，投入到其中，從而更好地了解“月夜”這一美術(shù)形象。在此情況下，學(xué)生就可以更加深刻地了解美術(shù)形象，并且可以更加準(zhǔn)確、深入地描述美術(shù)形象。在繪畫出美術(shù)形象之后，就會使美術(shù)形象具有更加深刻的意蘊。不僅如此，通過音樂與文學(xué)的展現(xiàn)也可以幫助學(xué)生帶來更加豐富的情感體驗，使其不僅可以準(zhǔn)確地把握美術(shù)形象，也可以在其中加入更多個人的體會，從而使得繪畫作品具有更加深刻的內(nèi)涵，賦予其新的靈魂。
對于小學(xué)生而言，其有著比較豐富的想象能力，而且對新鮮事物具有濃厚的興趣，對于事物也有著個人的獨有見解，愿意用個人的方式對事物進(jìn)行描述與表達(dá)[4]。在此情況下，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師就要積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生能夠憑借個人的能力創(chuàng)設(shè)出準(zhǔn)確表達(dá)個人心聲的情境，如此一來，就可以更好地提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。不僅如此，對于小學(xué)生而言，其表現(xiàn)能力也較強，因此教師也可以在情境創(chuàng)設(shè)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造一定的挑戰(zhàn)，進(jìn)而有效地增強學(xué)生的斗志，使其能夠更加積極、主動地參與到情境創(chuàng)設(shè)中，可以不斷努力，克服重重困難取得最后的勝利，這也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生帶來更多的滿足感與成就感，有效地提高學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。
為了更加有效地開展美術(shù)創(chuàng)作活動，必須要獲得相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，而掌握技術(shù)方法的前提即為必須要歷經(jīng)實踐探究的過程[5]。隨著實踐活動次數(shù)的增多，時間的增長，就會獲得更多的探究機會，而且也可以幫助學(xué)生掌握更多的技術(shù)方法，提高學(xué)生的綜合能力。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師就要根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容與基本特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的實踐情境。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的相關(guān)課程時，不但要幫助學(xué)生掌握剪紙藝術(shù)的基本特點、發(fā)展現(xiàn)狀與具體分類等。另外也要幫助學(xué)生了解各種折紙的方法、操作流程以及紋樣的處理方法等，并且，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行多次的實踐與探究。在此基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生掌握更多的實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生可以更加深刻地理解剪紙藝術(shù)，提高學(xué)生的剪紙技能。而且可以通過大量的實踐幫助學(xué)生了解美術(shù)的構(gòu)成原理，了解其語言特點，有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生深刻地理解美術(shù)文化，使其能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。
在此過程中幫助學(xué)生能夠深刻地感受美，實現(xiàn)對美的鑒賞以及創(chuàng)造，使得學(xué)生更加追求美，更加熱愛生活，提高學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。此外，美術(shù)也是一種文化氣息，其可以將主題的多樣性準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，也可以表現(xiàn)出社會的百態(tài)，可以培養(yǎng)人們對祖國山水的無比熱愛，使得學(xué)生的審美能力得到有效的增強。幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與藝術(shù)觀，可以更加熱愛集體，熱愛生活，熱愛祖國。
總之，作為一種新型的教學(xué)模式，情境教學(xué)法即為借助于一些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、科學(xué)合理的教學(xué)情境，其可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)認(rèn)知以及情境活動的有機結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、自由的情境氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。此教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作水平。因此，每位小學(xué)美術(shù)教育工作者就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，充分利用各種教學(xué)資源為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效發(fā)揮此教學(xué)模式的積極作用。
[2]鄧冬蘭.情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[j].美術(shù)教育研究,2015,(04):172.
[3]努爾麥麥提圖爾蓀.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的實施策略漫談[j].教育現(xiàn)代化:電子版,2016,(05):38.
[4]劉金琴.談?wù)勗谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用與好處[j].文理導(dǎo)航旬刊,2016,(10).
[5]姚海靜.創(chuàng)設(shè)生活化情境在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用分析[j].美術(shù)教育研究,2014,(08):176.
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇二
兒歌是對低齡兒童語言啟蒙的一個重要的語言表達(dá)方式。在很多方面，兒歌的針對性很強，比起用圖片、動畫來教學(xué)，兒歌在課堂上運用起來，會顯得更加便利，是一個使小學(xué)語文教學(xué)變得更加重視小朋友的一個體現(xiàn)。雖然很多的學(xué)校還是在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生也能夠?qū)W得下去，但是從長遠(yuǎn)的方面來考慮，開發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比讓小學(xué)生死記硬背來得更加重要。兒歌興趣教學(xué)從它的品種多元化和教學(xué)多方法來看，是小學(xué)語文教學(xué)值得重視的一個方式?，F(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)校在嘗試這樣的教學(xué)方法并且也取得來一些成就，不論是現(xiàn)在還是將來，興趣教學(xué)都會對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生重要影響，兒歌是一個開端，也使小學(xué)語文教學(xué)邁出了新的一步。
2、兒歌興趣教學(xué)的隨文教學(xué)
2.1巧用兒歌，幫助學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)低年級的教學(xué)要求的是重在激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，而大多數(shù)的學(xué)校都還是更注重學(xué)生對于認(rèn)字寫字的能力，往往就進(jìn)行了消磨小學(xué)生耐力的枯燥語文字詞教學(xué)，這會使學(xué)生處在一個被動接受的位置，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語都很簡單，但是對于字詞意的解釋都不會讓學(xué)生覺得生澀。一般來說，兒歌里都會有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來瑯瑯上口，對于小學(xué)生記憶來說也有很大的幫助，甚至很多時候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來，達(dá)到了時時刻刻都在練習(xí)語文的目的。
2.2在兒歌中體驗語言之美
充滿韻文的兒歌往往也充滿了韻味，可以讀出來，也可以唱出來，不只依靠老師講述，學(xué)生們還能夠跟著富有音樂性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來的美好體驗。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來。在兒歌教學(xué)中，調(diào)動音樂視頻的輔助，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對兒歌的朗讀背誦就不會像課文一樣一板一眼，而是有升調(diào)有降調(diào)，充分調(diào)動學(xué)生對語言的積極性，很多兒歌小學(xué)生唱一唱就會了。
3、兒歌興趣教學(xué)方法
3.1模仿表演學(xué)兒歌
模仿是兒童的天性，對于低齡的兒童來說，對一個所見所聞進(jìn)行模仿有時候就是一種樂趣，在教學(xué)中，兒歌往往配有相應(yīng)的動畫，這些動畫對于小學(xué)生來說就是一個模仿的目標(biāo)。鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)動畫里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，既能夠增加他們對兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創(chuàng)新，在快樂的表演中得到能力的提高。
3.2結(jié)合故事，圖文并茂
大多數(shù)的小學(xué)生都很喜歡家長給他們讀一些童話故事，或者是看一些圖文書，語文教學(xué)正是要抓住小學(xué)生的興趣特點，來進(jìn)行教學(xué)。兒歌中有時會穿插一些故事但是更多的時候，兒歌主要是說明一個道理。這就要求在語文教學(xué)中，老師要結(jié)合某個兒歌去編寫或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時候進(jìn)行兒歌之外的擴(kuò)展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個與勞動相關(guān)的故事，結(jié)合故事，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導(dǎo)下，更全面理解勞動的魅力。
3.3編寫兒歌
就像小學(xué)語文考試經(jīng)常會有“看圖寫話”這樣一類的試題，在語文教學(xué)中使用兒歌興趣教學(xué)的目的還是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語文，提高自身的能力。所以在兒歌教學(xué)中，對于兒歌學(xué)生也會有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創(chuàng)編一些兒歌。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生會注重去感受、去發(fā)現(xiàn)世界，也會對兒歌進(jìn)行一些簡單思考。老師再對學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，比如：我們學(xué)習(xí)了農(nóng)耕勞動的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來編寫一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會發(fā)散思維想出好多好多不同的職業(yè)、不同的“辛苦”，在創(chuàng)編兒歌里更深刻體會這一含義。
4總結(jié)
小學(xué)生是社會未來的希望，小學(xué)語文教學(xué)是他們打好良好基礎(chǔ)的第一步。兒歌興趣教學(xué)使小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生們剛開始對語文對語言的認(rèn)識就是親切的，雖然兒歌的過于簡單會造成一些教學(xué)上的困擾，但是通過配套的輔助，兒歌興趣教學(xué)會成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要的教學(xué)方向。
作者:馬桂枝單位:山丹縣東街小學(xué)
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇三
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，可見“實踐”在指導(dǎo)人們認(rèn)識和改造世界的過程中的重要作用。所以我們平時說理論聯(lián)系實際，即我們要接受新的知識獲得新的技能，僅憑口頭說教是不行的，必須得通過實踐。
對于美術(shù)的學(xué)習(xí)也是這樣。首先我們要明確學(xué)習(xí)的目的，即通過美術(shù)的學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達(dá)到這個目的就要通過學(xué)習(xí)個體即學(xué)生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具，材料和制作過程來體驗美術(shù)活動和樂趣。
而對于初中階段的學(xué)生來說，其藝術(shù)實踐的能力卻可受到內(nèi)在及處在諸多因素的影響。其一，個人興趣是學(xué)生藝術(shù)實踐的源動力。興趣是最好的老師，對某個領(lǐng)域非常熱愛的人，必將對這一領(lǐng)域具有強烈的好奇心和求知欲，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，是進(jìn)行審美教育的主要途徑，國民整體素質(zhì)的提高離不開美術(shù)教育，而出類拔萃者則為數(shù)不多，所以我們不能苛求將每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為一名畫家，因為初中階段的教育是基礎(chǔ)教育，只有在整體培養(yǎng)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)，挖掘其具有藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，使其在文化修養(yǎng)提高的同時，藝術(shù)天賦也不至于被埋沒，丟失，這就需要課余時間多向這一方向傾向，以不至于象古時的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。
讓他們體味其中的樂趣。而學(xué)生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態(tài)的不成熟性，成為他們自主學(xué)習(xí)中的最大障礙，長期以來被動的接受，不動腦思考，老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會去挖掘教材之外的東西，也根本不會顧及課程的延伸與關(guān)聯(lián)。因此，此次新課改最重要的一個方面就是要徹底地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主力軍，能夠自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己參與校本課程的研究性學(xué)習(xí)。
其三，在學(xué)生價值觀，人生觀尚未完全形為重要成的前提下，學(xué)生藝術(shù)實踐中教師的指導(dǎo)作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫生課中，我把學(xué)生分為四組，讓他們統(tǒng)一到操場上，然后分散，每個同學(xué)自己去找寫生對象。安排好任務(wù)后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學(xué)們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說開始呀，他們?nèi)詿o動于衷，一個大膽的學(xué)生突然說：老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？我說：同學(xué)們，仔細(xì)看看，咱們操場上有什么呀？同學(xué)們都說，藍(lán)球架，單杠。我說，再往四周看看。“有樹，房子。”同學(xué)們都異口同聲，我因勢利導(dǎo)，：“第一組畫藍(lán)球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車。”同學(xué)們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實踐，我發(fā)覺到了老師指導(dǎo)作用的重要性。我們一方面在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的前提下，對于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的正確引導(dǎo)，組織也不容忽視，因為我們必定受過專業(yè)的教育，人生觀，價值觀也相對形成，所以作為新課程的實施者，必須從著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)的角度，做好自己應(yīng)該做好的角色。
的整合，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，潛能，創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際競爭力的。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇四
中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術(shù)課堂上，培養(yǎng)審美是重要的目標(biāo)，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生慢慢滲透。
（一）自然之美
中國人受儒家思想影響深遠(yuǎn)，一直喜歡“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于葉，無不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構(gòu)思過程。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”，有如給畫面構(gòu)圖，茶葉粗細(xì)按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上，布局交替采用深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)的構(gòu)圖法則，擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山；第二步“候湯”，相當(dāng)于精心調(diào)色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”，這個靠的是眼力與經(jīng)驗，作者調(diào)色亦是如此；接下來“洗茶”，好似畫家在運筆，畫家的青綠山水畫法，更趨細(xì)膩嚴(yán)謹(jǐn)；茶藝的“沖點”步驟，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出；茶藝“刮沫”步驟，看似簡單，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化，使畫面層次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉，蒼松修竹，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間?！肚Ю锝綀D》為中國北宋青綠山水畫作品，中國十大傳世名畫之一。
（二）韻味之美
《河岳英靈集》中有句：“格高調(diào)逸，趣遠(yuǎn)情深”，“風(fēng)雅之跡，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養(yǎng)相關(guān)。喝一杯茶，點一柱香，撫一弦琴，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當(dāng)與茶韻相媲美。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷。表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味，令人回味無窮，風(fēng)雅自清。教師當(dāng)教會學(xué)生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通。
二、味之美，乃技巧之所
“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重，這是將茶之美味到達(dá)最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。
（一）傳神之美
嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來?！皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創(chuàng)新，創(chuàng)造了特例獨行的畫風(fēng)。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體，再潤之，顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落筆成金，干凈、利落傳神。再以細(xì)筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯，凝練傳神！顯示出畫家精妙絕倫的藝術(shù)功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)里豐富的意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧，即使學(xué)生畫不出來，也應(yīng)該讓學(xué)生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會到“傳神之美”的魅力。
（二）含蓄之美
含蓄之美，有含而不露、耐人尋味之意?！昂睢币辉~屬于美學(xué)范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字，盡得風(fēng)流”。茶藝也得之精華，正因味不盡，才會苦未盡而甘出。含蓄，在美術(shù)作品創(chuàng)作中，也是一種技巧方法。詩、畫本為一家，作畫也應(yīng)盡顯含蓄之意，小學(xué)美術(shù)教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”現(xiàn)代畫家傅抱石將此詩浮現(xiàn)于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去。對高年級學(xué)生欣賞作品的味道，自然要從含蓄之美進(jìn)行評價。也是做個有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
三、器之美，從造型之需
所謂“器之美”，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具，才能映襯出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán)，十分神奇，耐人觀賞。美術(shù)教學(xué)里也有“器之美”，即美術(shù)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域。
（一）雕鏤之美
《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”。在美術(shù)教材中，幾乎每個年級都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容。蘇教版《美術(shù)》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以欣賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚，無不與那朝那代的文化思想有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上，教材中還有專門關(guān)于雕刻藝術(shù)的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術(shù)》一課，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術(shù)特征。我們可以從傳說到習(xí)俗文化再到實物圖片，慢慢體會非洲雕刻藝術(shù)的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強的造型方式，或圓潤細(xì)膩，或粗獷厚重，都是我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。培養(yǎng)學(xué)生審美也需要從習(xí)俗文化及地區(qū)風(fēng)格等方面入手。
（二）陰柔之美
四、飲之美，屬過程之態(tài)
飲之美，它看似是一種行為藝術(shù)，其實是一種思想過程。茶藝是指從備茶開始，經(jīng)過備器、燒水、投茶、激攪、育華，直至聞香、品味，其過程都在追求美的意味深長。就美術(shù)課程而言，飲之美，即思維（設(shè)計過程）的美感。飲之藝術(shù)應(yīng)該成為一種思路和過程的凈化提煉。
（一）淡泊之美
淡泊之美，是一種心境，淡泊容易讓人與“名利”聯(lián)系，雖然世俗的名利與課堂上學(xué)生的生活還有距離，但是讓學(xué)生樹立正確的世界觀，才能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能一下子提煉出生活中適合入畫的題材。中國畫中的“四君子”梅、蘭、竹、菊，常被文人雅士用來表現(xiàn)清高脫俗的情趣，梅，探波傲雪，高潔志士；蘭，深谷幽香，世上賢達(dá)；竹，清雅澹泊，謙謙君子；菊，凌霜飄逸，世外隱士。分別代表品質(zhì)是：傲、幽、澹、逸。尤其是正直的氣節(jié)、謙遜的品質(zhì)和高尚的思想感情。歷代畫梅代表，還必須有梅的品格，有人稱之為“梅氣骨”。元代以鄭所南畫蘭花最為著名，寓意也最為明確。明代黃鳳池輯有《梅竹蘭菊四譜》，另有清代“揚州八怪”之一鄭板橋亦善畫此類題材，其中猶以畫竹、蘭為最妙。藝術(shù)作品就如凈化器，人若性格閑適恬淡，順物自然，其胸襟自然開闊。人心之所向往，還是一份淡泊！
（二）奇險之美
每次飲茶，總有初相識的感覺，有神清氣爽之奇。所謂“奇險”，與“安逸”相對，與“樸拙”相生，“奇”、“險”看似誤入歧途，其實這才是創(chuàng)作思路的正道，能讓人印象深刻，入了趣味！畫家杜尚的《走下樓梯的裸女》便是充滿“奇”字感受的繪畫作品。如很多人感覺到的，畫面看不見什么裸女，也沒有完整的樓梯，只能見到一些看來雜亂無章的線條。這幅畫我們要幫學(xué)生體會立體主義的味道，從中我們能感覺到杜尚對于傳統(tǒng)繪畫語言的遠(yuǎn)離，從用色到造型，再到筆觸的運用，都體現(xiàn)著“達(dá)達(dá)主義”追求的藝術(shù)境界。你似乎感受到空間的“顫動”和延伸。杜尚對他這幅作品很得意，覺得具有革命意義，也是沖破以往藝術(shù)中唯美主義，走向新的藝術(shù)風(fēng)格的第一步。畫與眾不同的畫，做特別的自己———這既是我們教學(xué)生繪畫，也是做人的目標(biāo)。最后，我想說：“茶心”即人心。品茶者“宜精行儉德之人”，能品出其美的人，其實是具有美好人格的人。我們從修養(yǎng)、造型、技巧、思路四方面如品茶般地品味美術(shù)課堂，從中不知不覺形成的一種評價標(biāo)準(zhǔn)，以上所說，相信天涯有知音。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇五
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生出來的新型教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學(xué)生講解知識，視頻中會針對性地把課本中需要掌握的知識系統(tǒng)性地闡述出來。微課的重點就在于這個“微”字，就是在很短的時間內(nèi)，利用很簡短的教學(xué)視頻為學(xué)生講解知識，其根本目的就是讓學(xué)生通過觀看視頻來掌握專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)水平。過去的課堂教學(xué)模式是教師對每一個知識點只能講解一遍，如果有的學(xué)生當(dāng)時沒有聽懂，在課后復(fù)習(xí)起來就非常困難，教師也沒有更多的時間去指導(dǎo)每一位學(xué)生；采用微課教學(xué)模式后，學(xué)生可以隨時隨地去觀看教學(xué)視頻，在課余時間拓展自己的知識面，不斷地提升自己的專業(yè)知識水平。
2微課優(yōu)點分析
授課不受時間限制微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同點在于，微課采用視頻教學(xué)的方式，教師完全可以不用站在講臺上講課，只要出現(xiàn)在視頻中，用語音為學(xué)生進(jìn)行授課，教學(xué)生動、有趣，也可以不受場所的限制，隨時隨地都可以通過遠(yuǎn)程直播方式來為學(xué)生傳播知識，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時間安排觀看教學(xué)視頻。學(xué)習(xí)具有針對性微課的另外一個優(yōu)點就是知識講解具有針對性，一目了然。在微課視頻教學(xué)中，其中講解的知識一般都比較清晰，重點知識會進(jìn)行詳細(xì)講解，主題簡潔鮮明。這種具有針對性的教學(xué)模式能在很大程度上使學(xué)生利用很短的時間就掌握重點知識，提升學(xué)習(xí)效率。課堂不受場所的局限微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學(xué)模式上發(fā)生飛躍改變，這得益于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展。由于微課教學(xué)方式觀賞性強，師生可以通過在線觀看和下載的模式對每個知識點進(jìn)行反復(fù)剖析，直到完全掌握。學(xué)習(xí)也不受場所的局限，學(xué)生可以在家利用電腦或者手機等移動設(shè)備進(jìn)行實時學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，一方面很大程度上節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，另一方面能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自律意識[1]。
3小學(xué)美術(shù)課微課的設(shè)計原則
微課的生活化微課并非一個簡單的利用視頻播放來完成教學(xué)的教學(xué)模式，其最終的目標(biāo)是讓課堂走進(jìn)學(xué)生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來。只有在生活中學(xué)習(xí)，才能將學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識最大限度地利用到以后的生活中去，從而實現(xiàn)自己的人生價值。微小性與完整性微課教學(xué)的顯著特點就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時間內(nèi)完成一個完整知識點的詳細(xì)講解。也就是說，微課中學(xué)到的知識必須是一個系統(tǒng)性的完整知識點，只有保證知識的完整性，才能更好地使學(xué)生完全掌握。教學(xué)的輔助性微課是一種借助信息技術(shù)開展教學(xué)的新型教學(xué)模式，一般可以利用動畫、視頻技術(shù)、語音播放等計算機技術(shù)，為學(xué)生形象地將所要學(xué)習(xí)的知識展示出來。但是，微課是教學(xué)輔助手段，而不是簡單的技術(shù)展示。所以，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中時刻要牢記，技術(shù)只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對其產(chǎn)生依賴心理。
4微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用
微課為探究性學(xué)習(xí)提供方便微課教學(xué)要做到以新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，針對性地開展針對某個知識點的重點教學(xué)，同時也要做到教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，可以以視頻的形式為學(xué)生展示某個知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇性地觀看這些教學(xué)視頻，做到反復(fù)觀看和探究性學(xué)習(xí)[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學(xué)中，一些學(xué)生受到觀看時間和角度的影響，會感覺看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類知識點以微課的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，這樣就會取得很好的效果，并制定微課教學(xué)設(shè)計表。比如在“剪對稱魚形”一課中，這節(jié)課的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生掌握對稱剪紙的具體方法。教師應(yīng)該有針對性地將折、畫、剪一系列程序聯(lián)系起來，讓學(xué)生在做每一步時都能注意每一步的注意事項。首先是學(xué)生將自己手中的紙對折。問題出現(xiàn)了：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？這時候可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，談?wù)撏瓿珊笳埜餍〗M代表談一談本組成員的看法。待學(xué)生各抒己見之后，教師可以做以下總結(jié)：魚肯定是只需要畫一半，同時還需要畫在靠近折痕的那邊。學(xué)生可以把自己喜歡的魚種，根據(jù)魚的外形特點，仔細(xì)地畫在紙上。教師可以簡單地繪制幾種常見的魚類，如熱帶魚、鯉魚、飛魚等示意圖。待學(xué)生畫完自己的魚后，教師可以讓他們談一下自己所畫魚的特點，每種魚的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長的、短的，各不一樣。最后可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一個自己喜歡的魚種。本節(jié)課的微課設(shè)計如下：微課名稱：剪對稱魚形知識點描述：掌握對稱剪紙的具體方法教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)目標(biāo)：發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一個自己喜歡的魚種適用對象：小學(xué)1～6年級學(xué)生；小學(xué)美術(shù)教師及相關(guān)從事人員教學(xué)設(shè)問：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？教學(xué)實踐表明，在美術(shù)微課教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，這對他們未來的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)意義。微課讓探究性學(xué)習(xí)變得生動、形象新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)要生動、形象。小學(xué)生由于年齡小，雖然有好動、思維活躍、好奇心強等特點，但獨立思考問題和自主創(chuàng)新能力較弱，教師要善于抓住小學(xué)生的性格特點，通過生動、形象化的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多未知的知識。如在“畫太陽”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一場視覺盛宴：太陽一會兒變成一個可愛的姑娘，過一會兒又變成一個調(diào)皮的小孩，一會兒又變成一個和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問題：現(xiàn)在每位同學(xué)可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽變成什么樣子？有的學(xué)生說：“夏天很熱，我想讓太陽戴一副墨鏡?！庇械膶W(xué)生說：“冬天很冷，我想給太陽戴一頂帽子。”這時候，畫面中的太陽便會根據(jù)學(xué)生的心愿變成一個戴墨鏡的男孩，過一會兒又變成一個戴著帽子的老爺爺，學(xué)生看到后，露出了開心的笑臉。利用技術(shù)手段將學(xué)生的想法真實地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生無比的向往。最后，讓學(xué)生畫出自己心目中的太陽形象，并進(jìn)行交流互動，評比出畫得最好的學(xué)生，將其作品在校園中展示出來，向其他學(xué)生分享。這種教學(xué)模式讓美術(shù)課堂更加生動有趣。教師可以借助微課，將一些網(wǎng)絡(luò)信息資源合理地運用在課堂教學(xué)之中，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去看待這個世界，這是美術(shù)教學(xué)的基本觀點。在美術(shù)教學(xué)中要給學(xué)生更多的機會去感悟生活，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲”一課中，教師為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知昆蟲的形態(tài)美，可以在微課上利用簡短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學(xué)生可以通過觀察每一種昆蟲的形態(tài)來發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學(xué)生的視覺沖擊，可以讓學(xué)生了解每一種昆蟲，從中獲取美學(xué)知識和靈感，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的思維，讓他們在“發(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評述”過程中增長自己的美術(shù)知識。提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學(xué)取得理想效果的最佳條件。只有為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課利用色彩斑斕的畫面和優(yōu)雅動聽的聲音，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對藝術(shù)的享受，進(jìn)而將課本中靜態(tài)的知識在微課中以動態(tài)的畫面展示出來，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。如“春天的消息”一課中，讓學(xué)生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫的方式呈現(xiàn)在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學(xué)生通過繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學(xué)生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動。這時候，教師可以放一些輕柔的音樂作為背景，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中再次感受春天的氣息，學(xué)生通過觀賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對春天的向往。微課在情境創(chuàng)設(shè)中利用試聽一體化的優(yōu)勢，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹角?，讓學(xué)習(xí)變得輕松而快樂。
5結(jié)語
微課是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下衍生而來的新型教學(xué)模式，采用微課教學(xué)讓課堂變得生動、趣味、方便，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生高效思維，而且有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以利用微課教學(xué)的優(yōu)點，讓學(xué)生體驗到美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)觀賞性和情感價值，為自己未來的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇六
情境融入教學(xué)方法之一是多媒體，多媒體教學(xué)在各個學(xué)校教學(xué)已經(jīng)逐步開展，通過屏幕的效果，將學(xué)生的分散力集中在多媒體中，促使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)的熱情。在語文教學(xué)中，教師可以通過教材課文中的形象，通過形、聲、圖，甚至動畫的形式將課文或者古詩中的情境和任務(wù)展現(xiàn)出來。好的授課方法不僅會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且加深對知識的領(lǐng)悟能力。
二、趣味表演
在小學(xué)語文教材中，閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)的重點部分，是否有好的方法讓學(xué)生快樂地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)呢？對于一些故事性的課文，老師讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，在此基礎(chǔ)上，我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，就像《小白兔和小灰兔》一文，老師讓學(xué)生在課余時間按照課文的情節(jié)，排一個這樣的故事，當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解故事的情節(jié)，兩個兔子的性格、說話特點，如果有條件，老師還可以找一下服裝，讓學(xué)生在表演的時候更能融入角色中。相信在這種表演的方式下，學(xué)生對課文的內(nèi)容必將記憶猶新，而且鍛煉學(xué)生的膽識，對文章的理解更透徹?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能急于求成。語文這門學(xué)科，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生熱愛的感覺，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而使心情愉悅。同時，學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，教師要用快樂的心態(tài)將學(xué)生帶入語文的快樂課堂，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中積累知識并且養(yǎng)成高尚的語文素養(yǎng)。
作者:高靖單位:劉閣鄉(xiāng)中心小學(xué)
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇七
中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術(shù)課堂上，培養(yǎng)審美是重要的目標(biāo)，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生慢慢滲透。
（一）自然之美
中國人受儒家思想影響深遠(yuǎn)，一直喜歡“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于葉，無不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構(gòu)思過程。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”，有如給畫面構(gòu)圖，茶葉粗細(xì)按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上，布局交替采用深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)的構(gòu)圖法則，擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山；第二步“候湯”，相當(dāng)于精心調(diào)色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”，這個靠的是眼力與經(jīng)驗，作者調(diào)色亦是如此；接下來“洗茶”，好似畫家在運筆，畫家的青綠山水畫法，更趨細(xì)膩嚴(yán)謹(jǐn)；茶藝的“沖點”步驟，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出；茶藝“刮沫”步驟，看似簡單，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化，使畫面層次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉，蒼松修竹，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間。《千里江山圖》為中國北宋青綠山水畫作品，中國十大傳世名畫之一。
（二）韻味之美
《河岳英靈集》中有句：“格高調(diào)逸，趣遠(yuǎn)情深”，“風(fēng)雅之跡，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養(yǎng)相關(guān)。喝一杯茶，點一柱香，撫一弦琴，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當(dāng)與茶韻相媲美。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷。表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味，令人回味無窮，風(fēng)雅自清。教師當(dāng)教會學(xué)生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通。
二、味之美，乃技巧之所
“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重，這是將茶之美味到達(dá)最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。
（一）傳神之美
嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來?！皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創(chuàng)新，創(chuàng)造了特例獨行的畫風(fēng)。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體，再潤之，顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落筆成金，干凈、利落傳神。再以細(xì)筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯，凝練傳神！顯示出畫家精妙絕倫的藝術(shù)功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)里豐富的.意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧，即使學(xué)生畫不出來，也應(yīng)該讓學(xué)生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會到“傳神之美”的魅力。
（二）含蓄之美
含蓄之美，有含而不露、耐人尋味之意?！昂睢币辉~屬于美學(xué)范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字，盡得風(fēng)流”。茶藝也得之精華，正因味不盡，才會苦未盡而甘出。含蓄，在美術(shù)作品創(chuàng)作中，也是一種技巧方法。詩、畫本為一家，作畫也應(yīng)盡顯含蓄之意，小學(xué)美術(shù)教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！爆F(xiàn)代畫家傅抱石將此詩浮現(xiàn)于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去。對高年級學(xué)生欣賞作品的味道，自然要從含蓄之美進(jìn)行評價。也是做個有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
三、器之美，從造型之需
所謂“器之美”，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具，才能映襯出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán)，十分神奇，耐人觀賞。美術(shù)教學(xué)里也有“器之美”，即美術(shù)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域。
（一）雕鏤之美
《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”。在美術(shù)教材中，幾乎每個年級都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容。蘇教版《美術(shù)》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以欣賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚，無不與那朝那代的文化思想有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上，教材中還有專門關(guān)于雕刻藝術(shù)的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術(shù)》一課，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術(shù)特征。我們可以從傳說到習(xí)俗文化再到實物圖片，慢慢體會非洲雕刻藝術(shù)的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強的造型方式，或圓潤細(xì)膩，或粗獷厚重，都是我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。培養(yǎng)學(xué)生審美也需要從習(xí)俗文化及地區(qū)風(fēng)格等方面入手。
（二）陰柔之美
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇八
美術(shù)不僅是一門學(xué)科，同時它還是一種藝術(shù)，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣有著重要的幫助作用，所以當(dāng)代小學(xué)教師應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)，努力培學(xué)生對藝術(shù)的審美能力，促進(jìn)其綜合成長。小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，不僅要注重繪畫技巧的傳授，還要注重美術(shù)情趣及美術(shù)感知能力的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的基本作用。但是如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動在開展過程中還存在著一定的缺陷，需要學(xué)校及教師去克服和改善，這樣才能使美術(shù)教學(xué)有著更加廣闊的發(fā)展空間，才能使小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效的提升。
1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的缺陷
1.1教學(xué)方法不夠完善
教學(xué)方法是影響美術(shù)教學(xué)的重要因素，良好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生快速的掌握美術(shù)技巧，使學(xué)生形成高質(zhì)量的美術(shù)素養(yǎng)。但是我國現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還沒有形成比較完善的教學(xué)模式，也沒有將學(xué)生的心理變化融入到美術(shù)教學(xué)之中，這使小學(xué)美術(shù)教學(xué)陷入了一定的困境之中。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)方法主要有三種：基礎(chǔ)知識教學(xué)法、專業(yè)繪畫能力培訓(xùn)法、大量練習(xí)法。這三種教學(xué)方法的運用都是為提高小學(xué)生的美術(shù)能力，但是在美術(shù)教學(xué)中教師并沒有將這幾種方法進(jìn)行有機結(jié)合，大部分教師為了提高小學(xué)生的繪畫能力而經(jīng)常使用專業(yè)繪畫能力培訓(xùn)法，并為小學(xué)生布置了大量的練習(xí)任務(wù)，小學(xué)生面對枯燥的美術(shù)練習(xí)容易產(chǎn)生厭煩心理，致使小學(xué)生對美術(shù)缺乏足夠的熱情，降低了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。
1.2缺乏高效的教學(xué)設(shè)備
美術(shù)教學(xué)設(shè)備對美術(shù)教學(xué)活動的有效開展有著重要的影響。在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，很多大型城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)都可以為小學(xué)教學(xué)提供了充足的資金，也可以為美術(shù)教學(xué)提供了有效的教學(xué)設(shè)備，但是很多學(xué)校并沒有建立相對獨立的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，也沒有比較高效的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，不是缺乏專業(yè)美術(shù)教師，就是缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)計，這就限制了小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展，對小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來了不利的影響。如果學(xué)校缺乏有效的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料，那么教師只能通過簡單的鉛筆或水彩筆開展教學(xué)，無法教導(dǎo)學(xué)生更全面的美術(shù)知識，這降低了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也縮小了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不利于美術(shù)教學(xué)活動的有效開展。
1.3師資力量不夠強大
美術(shù)教學(xué)一直都沒有引起過人們及社會的重視，因為它并沒有被納入考試范圍之內(nèi)，很多小學(xué)也并不重視美術(shù)教學(xué)，在美術(shù)教師招聘過程中，并未對美術(shù)教師的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的審查，甚至是自降門檻或者降低美術(shù)教師的福利待遇，這就使學(xué)校招聘的教師沒有過硬的專業(yè)繪畫能力和教學(xué)能力，從而使高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)成為空談。美術(shù)教師的專業(yè)繪畫能力及教學(xué)能力是開展高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)活動的重要保障，如果教師沒有較強的專業(yè)素養(yǎng)，那么他們就無法為學(xué)生傳授更多的美術(shù)知識及技巧，這就導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)教學(xué)空有其表，卻沒有內(nèi)在意義，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)無法發(fā)揮出自身的作用。
2.如何改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題
2.1完善教學(xué)方法
高質(zhì)量的教學(xué)離不開高效的教學(xué)方法，要想提高小學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要改變自身的教學(xué)理念，積極的了解美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在含義及作用，充分重視美術(shù)教學(xué)的價值，努力使美術(shù)教學(xué)發(fā)揮出自身的積極作用，幫助小學(xué)生樹立良好的審美觀點及藝術(shù)情趣，爭取為小學(xué)生的未來發(fā)展提供有效的保障。在美術(shù)教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)該以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本教學(xué)要求，針對小學(xué)生所獨有的特點完善教學(xué)方法，將常用的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，不僅要為小學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)理論知識，還要將專業(yè)的繪畫技巧教導(dǎo)給學(xué)生，并通過有效的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)情趣，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動能得到有效的開展。
2.2加大美術(shù)教學(xué)資金投入
我國大部分小學(xué)都得到了國家的資金幫扶，但是這些資金都都流向了應(yīng)試學(xué)科，大部分學(xué)校并未對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的資金投入，所以我國的相關(guān)部門在進(jìn)行教育撥款時應(yīng)該規(guī)劃好資金的去向，盡量保證美術(shù)教學(xué)得到一定的教學(xué)資源，確保美術(shù)教學(xué)擁有一定的物質(zhì)教學(xué)基礎(chǔ)。另外我國很多貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，自身得到的教學(xué)資金有限，面對這樣的情況相關(guān)部門應(yīng)該加大幫扶力度，不僅要提供一定的教育資金，還要為美術(shù)教學(xué)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、繪畫工具及材料，保證教師擁有充足的教學(xué)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，并為學(xué)生提供高質(zhì)量的美術(shù)教育。
2.3加強美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)
學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)教師招聘時，應(yīng)該加大教師的考核力度，確保每一位教師都是美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)，并具備相應(yīng)的教師資格。另外對在崗的美術(shù)教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)和考核，確保每一名在崗教師都要有較強的美術(shù)能力和教學(xué)能力，這樣才能確保小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)可以進(jìn)行有效的實施。同時還要提高小學(xué)美術(shù)教師的待遇，拉近與其他主科教師之間的差距，這樣才能對美術(shù)人才形成有效的吸引力，確保學(xué)校可以招聘到高素質(zhì)的專業(yè)美術(shù)教師。
結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及審美素養(yǎng)有著重要的培養(yǎng)作用，教師應(yīng)該充分的重視美術(shù)教學(xué)活動。在美術(shù)教學(xué)活動開展過程中，教師首先要努力提高自身的美術(shù)能力，其次要完善教學(xué)方法，最后利用學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)，努力克服教學(xué)中存在的困難，爭取為小學(xué)生的綜合成長提供有效的保障。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇九
儀征市青山小學(xué) 卜紅麗
曾幾何時，我看過一篇報道，說是一位讀清華大學(xué)的學(xué)生叫劉海洋，說的他去動物園看動物。當(dāng)他看一只熊時，為了驗證熊皮是否能否經(jīng)得起硫酸。就向熊頭上潑了實驗室用的硫酸?？吹竭@里，我不禁感到很心痛。一位天之驕子，內(nèi)心是多么的冷漠，缺少法制意識。所以我覺得一個人從小就應(yīng)該有法律意識，讓他從小就知道什么是可為，什么又是不可為。特別是近幾年，青少年犯罪的行為時有發(fā)生，并且呈現(xiàn)出低齡化和上升趨勢。而兒童是祖國的未來與希望，將來擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任，把他們培養(yǎng)成對國家，對社會有用的人才。我們責(zé)無旁貸，而學(xué)生正處于生理和心里的成長階段，具有極強的可塑性。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在完成德育任務(wù)方面沒有語文那么得天獨厚的條件，但在教學(xué)中，也不乏有法制教育的切入點。只要我們適時有機的挖掘，就可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的法律觀念。
比如我在美術(shù)繪畫買東西題材教學(xué)時，我先是讓學(xué)生了解元、角、分之間的關(guān)系，然后進(jìn)一步知道人民幣在生活中的廣泛使用。然后以人民幣為切入點，滲透《中華人民共和國人民幣管理條例 》（中華人民共和國國務(wù)院令280號）相關(guān)條例，讓學(xué)生明白要愛護(hù)人民幣，不能在人民幣上亂涂亂畫以及禁止偽造、變造人民幣。這樣學(xué)生長大后，他們就會知道偽造人民幣是一種違法行為。又比如我在上三年級美術(shù)教學(xué)下冊時，我在教學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，給學(xué)生在練習(xí)里出了這樣一題，“繪畫交通題材”學(xué)生在計算后，我趁機為同學(xué)們詳細(xì)介紹了《中華人民共和國交通安全法》第五十四條規(guī)定，讓學(xué)生知道，機動車載物是不得超載，如果超載會發(fā)生什么嚴(yán)重的后果。相信有一天，學(xué)生成為一名司機，相信他就不會為了一點經(jīng)濟(jì)利益而把生命放在一個漠視的位置。通過此堂課的教育，學(xué)生的交通安全意識得到了較大提高。
教師教書育人，應(yīng)該把育人放在首要地位。不但要使他們學(xué)到扎實的科學(xué)文化知識，更重要的還要教育好他們?nèi)绾巫鋈?，懂得做人的道理。教出來的學(xué)生，不要求他學(xué)到多深的知識，但是他是在校是一個合格的學(xué)生。出學(xué)校后在社會是一名合格的公民。不會對社會造成危害。在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行了法制教育，從小培養(yǎng)他們的法制觀念，法制常識。就像胡錦濤總書記強調(diào)整的那樣，“培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，樹立社會主義民主法治、自由平等，公平正義理念?！蔽覀冏鳛閿?shù)學(xué)教師，縱然我也感覺小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中沒有其它科目那么好滲透法制教育。但是這不能作為不滲透法制觀念教育的借口，我們有理由，也有責(zé)任想盡辦法在可能的情況下有機滲透法制教育，從而提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。并且為了實現(xiàn)這個目標(biāo)而不懈努力。
2014年12月
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇十
互動式教學(xué)模式，是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的一個過程，也是師生在教學(xué)過程中相互溝通與交流的過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的理念?；幽Ｊ剑P(guān)鍵在互動。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的?；邮浇虒W(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學(xué)氛圍。使師生在互動中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與，形成基本的美術(shù)觀念。
1．教學(xué)理念沒有跟上時代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫得像不像為準(zhǔn)，沒有將學(xué)生的想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學(xué)生的個體意識。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果十分有限。
2．形式化問題嚴(yán)重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動手機會很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒有重視學(xué)生的主體地位，基本沒有給學(xué)生留下時間思考，過于追求良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授的知識。
3．師資力量不足
統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構(gòu)建良好的互動式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學(xué)生的知識也非常有限。
1．構(gòu)建互動式教學(xué)環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的社會常識和各自的性格特點，積極地創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)環(huán)境，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉的'素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對美術(shù)的興趣。
2．充分利用多媒體
當(dāng)今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術(shù)的利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動小學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國的美術(shù)作品時，通過播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對外國文化的理解，領(lǐng)會美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊含的思想。
3．激發(fā)學(xué)生的主體意識
老師盡量運用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒有固定的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維?；邮浇虒W(xué)模式給老師和學(xué)生營造了良好的教學(xué)氛圍。
1．激發(fā)了學(xué)生的興趣
樂學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2．激發(fā)了學(xué)生的想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng)造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
總體來看，互動式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨特的教學(xué)特點，互動式教學(xué)在實際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇十一
北大湖中心校紀(jì)旭
研究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要從學(xué)生的習(xí)性看起，每個學(xué)生都期望得到肯定與承認(rèn)。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師必須從簡單的“知識傳遞者”的角色轉(zhuǎn)換成“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的角色。
一、美術(shù)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征
美術(shù)自主發(fā)展不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。美術(shù)自主學(xué)習(xí)的基本特征：
首先，是美術(shù)自主學(xué)習(xí)的核心是“自主”。只有讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)知與實踐體驗的合理結(jié)合，教學(xué)效果才會得到優(yōu)化，學(xué)生的創(chuàng)造性才會真正發(fā)揮出來。
其次，是學(xué)生主體的自主作用體現(xiàn)在教學(xué)過程的始終。經(jīng)歷了為什么學(xué)、學(xué)什么、應(yīng)學(xué)到什么程度、應(yīng)該怎樣學(xué)、學(xué)得怎么樣、怎樣學(xué)的、怎樣學(xué)得更好的過程。
再次，是學(xué)生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)是通過一系列的自主美術(shù)實踐活動實現(xiàn)的。
最后，是美術(shù)自主發(fā)展離不開教師積極的主導(dǎo)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不應(yīng)該是固定的，應(yīng)該是豐富靈活的，可以因地、因時而變化。但課堂終究是師生的主陣地，在美術(shù)課堂教學(xué)中有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會一些策略，仍然是可以設(shè)計一些基本環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)過程是美術(shù)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1．創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機
教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，目的就是支持和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，美術(shù)學(xué)習(xí)中教師通過利用多媒體計算機以及internet等網(wǎng)絡(luò)手段創(chuàng)造具有復(fù)雜性的情境，比起簡化了的課堂環(huán)境更容易培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；它的多樣性可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和表達(dá)自己知識的能力。
2．做好點撥指導(dǎo)，放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角
教師在把學(xué)生置于具有一定復(fù)雜性的情境中時，不要直接告訴學(xué)生如何去解決問題，而應(yīng)該提供給學(xué)生有關(guān)的線索和工具，放手讓學(xué)生成為意義的主動建構(gòu)者和學(xué)習(xí)的主角。教師應(yīng)提供適時的指導(dǎo)，學(xué)生的主動探究與教師的適時指導(dǎo)是相輔相成的，正是學(xué)生的主動探究才使學(xué)生的主體作用得到落實，建構(gòu)主義理論進(jìn)入實踐的層面，而教師的指導(dǎo)又為學(xué)生的探索提供了思考問題的途徑，使學(xué)生朝著既定的目標(biāo)，不斷前進(jìn)。
3．開展合作互動，反饋調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)果
行討論，或者從學(xué)習(xí)者的見解出發(fā)進(jìn)一步提煉與概括。
4．搞好遷移訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)
遷移包括一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，也包括利用所學(xué)的技能、知識去解決問題的過程?；谝陨檄h(huán)節(jié)，學(xué)生完成了對某一知識點的學(xué)習(xí)，只有將學(xué)到的知識應(yīng)用到具體或新的情境中去，知識才能活化和遷移。
總之，美術(shù)課時給學(xué)生營造一種愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來，一節(jié)成功的美術(shù)課并不是強加給孩子什么，而是學(xué)生自己獲得的。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文有哪些篇十二
在以培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的健全、合格的“人”為標(biāo)志的現(xiàn)代素質(zhì)教育一浪高于一浪的今天，我們的美術(shù)教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，而適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求呢？筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認(rèn)識、教育三者并舉的功能。因此，我們不妨從以下三個方面來把握小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的與效果。
一、內(nèi)容上從注重技法訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)變
的。明白了這一點，也就不再會有上一段時間的＂考級＂之爭。
大處著眼，小處著筆，不但對學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用，同時對學(xué)生良好生活習(xí)慣及行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會有不可估量的作用。
二、方法上從注重模仿能力訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞”看畫“或”臨畫“為主要內(nèi)容展開的，以最終大家”都一樣＂為結(jié)果；美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當(dāng)然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個組成部分是必需的，但在小學(xué)階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥”一課時讓學(xué)生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學(xué)生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調(diào)動了學(xué)生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象；而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。
三、正確評價兒童繪畫，從注重結(jié)果向注重過程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變
兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態(tài)度和認(rèn)識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認(rèn)識其意義，革新內(nèi)容；從過程入手，建立新的評價方法。因為小學(xué)美術(shù)教學(xué)并非是專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家。
總之，兒童美術(shù)教育只有從兒童特點出發(fā)，真正實現(xiàn)審美、認(rèn)識、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，才會與素質(zhì)教育相適應(yīng)。