教案是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，能夠使教師在教學(xué)過程中更加有條不紊。教案中的課堂活動應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性和互動性。以下是一些編寫教案的常見問題及解決方法，對教師提高教學(xué)質(zhì)量有所啟示。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇一
這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。
同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能。
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的.使用方法。
2、過程與方法。
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。
三、說教材的重難點(diǎn)。
本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。
五、教學(xué)過程。
1、引入新課。
在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性認(rèn)識，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的認(rèn)識。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實(shí)驗(yàn),并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。
2、進(jìn)行新課。
（1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念。
由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。
在解釋這個概念時，主要強(qiáng)調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運(yùn)動；而對于“相對運(yùn)動”沒作過多的解釋。
（2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。
探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個猜想。
探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。在這個過程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計(jì)劃。
探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時要水平勻速拉動彈簧測力計(jì)。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，我巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在每個大組我抽取了兩個實(shí)驗(yàn)小組公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。
（3）如何增大和減小摩擦。
有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）討論假如生活中沒有摩擦力。
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
3、課堂小結(jié)。
我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對運(yùn)動的合成與分解知識具體問題的應(yīng)用，對后面斜拋等曲線運(yùn)動的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的解決都有影響。前面學(xué)生通過運(yùn)動的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過簡單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動，給學(xué)生充分的時間探究，討論。
課標(biāo)分析。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動;能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動在水平方向做勻速直線運(yùn)動、豎直方向做自由落體運(yùn)動所用的方法;知道水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動的獨(dú)立性和同時性;體會研究曲線運(yùn)動的基本方法。
3.教材分析?
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重數(shù)學(xué)知識和物理知識相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問題簡單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、教學(xué)對象分析?
1.心理特征。
作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對于新的物理知識，有了更強(qiáng)的求知欲望。
2.知識和能力特征?
可能會采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)理解平拋運(yùn)動的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運(yùn)動可以看成水平的勻速直線運(yùn)動與豎直方向上的自由落體運(yùn)動的合成，并且這兩個分運(yùn)動互相獨(dú)立。
(4)會運(yùn)用平拋運(yùn)動的規(guī)律解答實(shí)際問題。
(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動時分解或合成運(yùn)動的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡單化。
2、過程與方法。
利用生活中實(shí)際問題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動畫，平拋與自由落體運(yùn)動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運(yùn)動的認(rèn)識。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動的處理方法——運(yùn)動的分解，根據(jù)已有的知識找出平拋運(yùn)動的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動的整個過程較快，學(xué)生無法從視覺上直觀看清其運(yùn)動的軌跡。
(2)如何進(jìn)行運(yùn)動分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。
教學(xué)課時。
兩個課時。
六、教學(xué)方法。
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)器材。
斜槽軌道、小球、木板、白紙、圖釘、鉛垂線、直尺、三角板、鉛筆等.
教學(xué)過程：
1、敘述式。
(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課。
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)。
引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問題。
(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
教師引入問題：這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論。
(四)實(shí)驗(yàn)與探究2：
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片c，使a球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動，與此同時，b球被松開做自由落體運(yùn)動，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時落地。(用耳朵聽聲音)。
問題創(chuàng)設(shè)：a、b兩球同時落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。
進(jìn)一步提問：為什么可以下這樣的結(jié)論呢?
學(xué)生：x=vot?y=gt2。
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于b點(diǎn))。
課外探究。
用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過photoshop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動軌跡。通過疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動。
速度：
水平方向：vx=v0。
豎直方向：vy=gt。
合速度大?。?BR> 合速度方向：
位移：
水平方向：x=v0t。
豎直方向：
合位移大?。?BR> 合位移方向：
表格式。
教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運(yùn)動的實(shí)例，通過ppt向?qū)W生展示：
運(yùn)動場面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…。
生活場面：噴水槍、扔?xùn)|西…。
軍事場面：導(dǎo)彈…。
觀察ppt，思考這些運(yùn)動的共同點(diǎn)，認(rèn)識到拋體運(yùn)動的普遍性。
(拋體運(yùn)動的定義)。
提問：
大家看到的這些運(yùn)動有什么共同點(diǎn)呢?
針對學(xué)生的回答作評價，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動概念中的關(guān)鍵詞：
初速度、只受重力。
請同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動的軌跡如何?
拋體運(yùn)動的是一種形式的曲線運(yùn)動。
總結(jié)歸納，回答問題。
抓拋體運(yùn)動的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動的概念。
結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動的概念，描述拋體運(yùn)動物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動的定義)。
提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動呢?
【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。
【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
flash動畫演示平拋運(yùn)動動畫。
建立概念，請同學(xué)們嘗試用自己的語言來描述平拋運(yùn)動。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動概念中的關(guān)鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力。
讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動的實(shí)例。
如：射擊的子彈…。
仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
觀察ppt的flash動畫演示，并嘗試描述平拋的定。
義。
抓拋體運(yùn)動的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動的實(shí)例。
為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇三
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3.知道摩擦的利與弊。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
多媒體。
(一)引入新課。
推桌子前進(jìn)時很費(fèi)力，為什么？
(二)新課學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運(yùn)動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動。
兩物體之間要有壓力。
2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)？請同學(xué)大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)。
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
猜想三：與接觸面積大小有關(guān)。
猜想四：與運(yùn)動速度有關(guān)。
針對學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。
3.生活中哪些地方存在摩擦？
例：人走路。
a.哪里存在摩擦？
b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？
例：汽車在冰面上打滑。
a.汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？
b.怎樣解決？(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c.輪胎上為什么有紋？
例：滑雪比賽。
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？
b.怎樣減小摩擦力？
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車上的摩擦。
通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。
5.知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移；
(3)兩物體之間要有壓力。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、理解重力勢能的概念，會用重力勢的定義進(jìn)行計(jì)算。
2、理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
3、知道重力勢能的相對性。能力目標(biāo)1、根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢能的表達(dá)式;。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課曾經(jīng)讀過一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會下雪嗎?
汕頭也會下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對北方的雪總有一些期待，我也不例外。
有哪些同學(xué)見過北方的雪嗎?
潔白無垠的雪，總讓人浮想聯(lián)翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的破壞力：
例1：2002年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)。
例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)。
如此美麗的雪花，怎么會有這么大的破壞力?雪崩為什么會有這么大的能量?
浩瀚夜空，點(diǎn)點(diǎn)繁星，當(dāng)我們在欣賞璀璨星空的時候，絕不會想象到它們也會給地球帶來巨大的傷害：
美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑，5萬年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質(zhì)流星撞擊地面，它的爆炸力超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個大坑，據(jù)說，坑中可以安放下20個足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。(附圖片)。
隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關(guān)?
雪崩和隕石都有一個特點(diǎn)，具有一定的高度。
小實(shí)驗(yàn)(視頻)：
實(shí)驗(yàn)一：相同質(zhì)量的小球，從不同高度下落。
實(shí)驗(yàn)二：不同質(zhì)量的物體，從同一高度下落。
學(xué)生觀察后得出結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)一：質(zhì)量一定時，高度越高，重力勢能越大。
實(shí)驗(yàn)二：高度一定時，質(zhì)量越大，重力勢能越大。
要研究重力勢能，就不能脫離對重力做功的研究新課教學(xué)一、重力做功。
討論小球豎直下落，重力所做的功。
物體由a運(yùn)動到b，重力做功mgh。
討論小球沿斜線下落，重力所做的功。
物體由a運(yùn)動到b，重力做功mgh。
3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功。
物體由a運(yùn)動到b，重力做功mgh。
綜合以上三種情況，可以得到結(jié)論：物體運(yùn)動時，重力對它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動的路徑無關(guān)。
即wg=mgh1-mgh2。
二、重力勢能：
結(jié)合功和能的關(guān)系，我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，并且經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于mgh這個量的變化，所以在物理學(xué)中就用mgh這個式子來表示物體的重力勢能。
重力勢能：物體憑借其高度而具有的能量ep=mgh。
1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負(fù))。
重力勢能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢能變化的關(guān)系。
物體上升。
負(fù)
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢能的減少。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇五
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3.知道摩擦的利與弊。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
多媒體。
(一)引入新課。
推桌子前進(jìn)時很費(fèi)力，為什么?
(二)新課學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運(yùn)動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動的力叫摩擦力。
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動。
兩物體之間要有壓力。
2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請同學(xué)大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)。
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
猜想三：與接觸面積大小有關(guān)。
猜想四：與運(yùn)動速度有關(guān)。
針對學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。
3.生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路。
a.哪里存在摩擦?
b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車在冰面上打滑。
a.汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?
b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c.輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽。
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?
b.怎樣減小摩擦力?
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車上的摩擦。
通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。
5.知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;。
(3)兩物體之間要有壓力。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇六
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知道什么是滑動摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦現(xiàn)象.
2.知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).能夠?qū)栴}提出有根據(jù)的猜想。
與假設(shè)，能設(shè)計(jì)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn).對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù)，并驗(yàn)證自己的猜想.
3.會用彈簧測力計(jì)測量滑動摩擦力。
4.知道增大、減小摩擦力的方法。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過探究得出影響滑動摩擦力大小的因素。
2.會用彈簧測力計(jì)測量滑動摩擦力。
3.知道增大、減小摩擦力的方法。
三.教學(xué)難點(diǎn)：探究出影響滑動摩擦力大小的因素。
四.教具。
五.教學(xué)內(nèi)容：
(一).新課引人：(用小游戲引出摩擦力)。
小游戲一：在一分鐘內(nèi)看誰用筷子夾起來最多?夾起小球最困難的是什么?
(二).新課內(nèi)容：
做一做：1。
2
3
老師講解摩擦力分類，讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動摩擦力、滑動摩擦力(老師不具體講解，只是讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動摩擦力)。
活動二：探究影響滑動摩擦力大小的因素?
1.猜想：(學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及活動一的體會進(jìn)行猜想)。
預(yù)案：接觸面的粗糙程度。
接觸面上的壓力。
接觸面的面積。
物體運(yùn)動速度。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(設(shè)計(jì)思想為控制變量)。
(1)探究滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
小組討論：控制不變。
改變。
比較。
這里學(xué)生將遇到一個問題：怎么測量滑動摩擦力的大小?
活動三：學(xué)生自學(xué)測量滑動摩擦力。(老師通過多媒體提示關(guān)鍵詞，并適當(dāng)?shù)募右跃毩?xí)。)。
(2)學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)方案：
其他組交換意見后進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。
(3)總結(jié)結(jié)論：
(4。
(與接觸面積的大小、速度無關(guān))。
學(xué)生討論：
預(yù)案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。
老師：是不是說摩擦力的存在有利也有弊呢?如果有利的我們就應(yīng)該增。
大它，如果是有害的我們就應(yīng)該減小它。
活動四：小組討論增大有益摩擦力和減小有害摩擦力的方法。
小組討論：
小組匯報：
增大有益摩擦力的方法：1、增大壓力。
2、增大接觸面粗糙程度。
減小有害摩擦力的方法：1、減小壓力。
2、減小接觸面的粗糙程度。
3、加潤滑油。
4、變滑動為滾動。
匯報結(jié)束，學(xué)生看大屏幕，并提出問題：
圖中的摩擦力是有益的還是有害的?人們是通過什么途徑來增。
大有益摩擦力的或者是減小有害摩擦力的?
學(xué)生匯報：
首尾呼應(yīng)：說說任何提高筷子提米的成功率?
學(xué)生匯報：
本節(jié)內(nèi)容小結(jié)。
六.板書設(shè)計(jì)：
摩擦力一.滑動摩擦力的概念：
二.影響滑動摩擦力大小的因素：
1、接觸面上的壓力。
2、接觸面粗糙程度。
1
2
本節(jié)課成功之處：
1、本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個充裕的思考問題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的探究)的時空。
2、從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
本節(jié)的不足之處及建議：
在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)時，老師還是顯得有些急躁，還是沒有完全放手給學(xué)生;應(yīng)多些機(jī)會給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析與語言表述能力。
當(dāng)堂檢測。
1.自行車在我國是很普及的交通工具，從自行車的結(jié)構(gòu)和使用上來看，它涉及了許多物理知識，對其認(rèn)識錯誤的是()。
a.輪胎做成圓形，有利于減小摩擦。
b.坐墊下有許多根彈簧，目的是利用它的緩沖作用以減小震動。
c.在車外胎、把手塑料套、腳跟和剎車把套上都刻有花紋是為了增大摩擦。
d.車的前軸、中軸及后軸均采用滾動軸承以增大摩擦。
2.假如沒有摩擦，下列哪種現(xiàn)象是不可能發(fā)生的?()。
a.地面上滾動的球很難。
b.手拿不住筆寫字。
c.人可以在地面上行走如飛。
d.用吹灰之力就可以將火車沿鐵軌推動。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇七
1、定義：
摩2、方向：與物體相對運(yùn)動的方向相反。
擦壓力的大小。
力3、決定滑動摩擦力大小的因素。
接觸面的粗糙程度小壓減力。
4、增大摩擦增大壓力減小摩擦使接觸面光滑。
力的方法使接觸面粗糙力的方法變滾動為滑動。
變滑動為滾動使接觸面分離。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇八
1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3、知道摩擦的利與弊。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)工具。
多媒體。
(一)引入新課。
推桌子前進(jìn)時很費(fèi)力，為什么?
(二)新課學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的.手、腳運(yùn)動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動的力叫摩擦力。
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動。
兩物體之間要有壓力。
2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請同學(xué)大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)。
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
猜想三：與接觸面積大小有關(guān)。
猜想四：與運(yùn)動速度有關(guān)。
針對學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。
3、生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路。
a、哪里存在摩擦?
b、想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?
c、鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車在冰面上打滑。
a、汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?
b、怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c、輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽。
a、滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?
b、怎樣減小摩擦力?
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4、研究自行車上的摩擦。
通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。
5、知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;。
(3)兩物體之間要有壓力。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇九
為了讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，并且通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能;培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，合作學(xué)習(xí)的能力，針對研究問題——平拋運(yùn)動，我利用小組討論、匯報交流、相互合作的方法來全面體驗(yàn)和感悟?qū)嶒?yàn)探究，描繪平拋運(yùn)動的軌跡，并計(jì)算物體的初速度。以學(xué)生為中心，注重生生互動、師生互動，在教師引導(dǎo)下充分讓學(xué)生大膽猜想、自主設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出既與教材相聯(lián)系，又不被教材所束縛的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，突出學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的探究式教學(xué)理念。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算平拋運(yùn)動的初速度。
3、對設(shè)計(jì)出的方案進(jìn)行評價與創(chuàng)新。
(二)、過程與方法。
學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)生與生間的交流、討論，教師再進(jìn)行引導(dǎo)得出較合理的多種方案。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀。
通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)探究興趣與熱情，體驗(yàn)到探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、如何提出實(shí)驗(yàn)方案并使實(shí)驗(yàn)方案合理可行。
2、學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案。
四、教學(xué)資源。
書籍、資料、網(wǎng)絡(luò)等。
教學(xué)流程圖。
知識回顧。
提出問題：如何得到運(yùn)動軌跡及初速度。
處理問題：實(shí)驗(yàn)探究。
設(shè)計(jì)方案。
分組實(shí)驗(yàn)。
處理數(shù)據(jù)。
描述軌跡。
計(jì)算初速度。
六、教學(xué)過程。
(一)、新課引入。
提問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了平拋運(yùn)動，下面一起回顧一下：
(2)平拋運(yùn)動的軌跡是什么?(給學(xué)生總結(jié)一下)。
(3)那么平拋運(yùn)動的軌跡我們怎樣通過實(shí)驗(yàn)來得到呢?
下面我們通過實(shí)驗(yàn)描繪出平拋運(yùn)動軌跡并計(jì)算初速度，請同學(xué)們自主設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并且進(jìn)行討論計(jì)算，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
(二)、進(jìn)行新課。
提出問題：(1)如何得到平拋運(yùn)動的軌跡?
(2)如何判斷平拋運(yùn)動的軌跡是不是拋物線?
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算平拋運(yùn)動的初速度?
(三)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
提問：同學(xué)們，你們有哪些方案來研究平拋運(yùn)動呢?
小組討論、閱讀教材、交流，匯總設(shè)計(jì)的方案。
結(jié)論：
方案(1)：利用斜面小槽等器材，讓鋼球從斜槽上滾下，沖過水平槽飛出后做平拋運(yùn)動。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十
一、知識目標(biāo)。
1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的．。
2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)．。
3．知道摩擦的利與弊．。
二、能力目標(biāo)。
1，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力．。
三、德育目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)。
滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系．。
教學(xué)難點(diǎn)。
滑動摩擦力的定義．。
教學(xué)方法。
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法．。
教具準(zhǔn)備。
下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計(jì)等．。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
比賽結(jié)果：女生獲勝．。
[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎?請大力士自己說說．。
[生]鋼棒這端特別滑，握也握不?。?。
二、新課教學(xué)。
1．摩擦力。
[師]請同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗(yàn)手掌的感覺．。
[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦．。
[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內(nèi)容呢?
[生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素．。
[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)．。
[演示]。
[師]請同學(xué)們說說從演示的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么．。
[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運(yùn)動，與海綿相對于桌面的運(yùn)動方向相反．。
[生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上．。
[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎?
[生]同意．。
[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義．。
[板書]兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）。
[師]請同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子．。
[生]人走路的`時候要用到摩擦力．。
[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，
[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力．。
[生]滑雪的時候有摩擦力．。
[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力．。
[投影]。
問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎?
問題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到。
達(dá)終點(diǎn)?
問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?
(同學(xué)們討論后交流)。
問題1：
[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布．。
[生]找一個力氣大的人去擰．。
[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．。
[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰．。
問題2：
[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．。
[生]向上攀的時候用力抓緊繩子．。
[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在繩子上打上一個一個的結(jié)．。
問題3：
[生]抓泥鰍時戴上防滑手套．。
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．。
[生]把泥鰍打死后再抓．。
[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．。
[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．。
[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．。
[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?
[生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．。
[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?
[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系．。
[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運(yùn)動的速度大小有關(guān)系．。
[師]對于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對?
2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?
[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之。
一，探索之后每個課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯．。
[師]實(shí)驗(yàn)前請同學(xué)們注意下面的問題．。
[投影]。
(1)怎樣測量摩擦力?
(2)你計(jì)劃采取什么方法來研究自己選擇的課題?
[師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說明操作技巧?
[生](演示并解釋)拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運(yùn)動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力.
[師]第二個問題，大家討論．。
(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動)。
課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
[投影](展示)探究報告。
[師]其他課題組的同學(xué)有什么問題可以提問?
[生]問：實(shí)驗(yàn)過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡?
課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。
[投影]探究報告。
[師]其他課題組同學(xué)提問題．。
[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?
課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系。
[投影]探究報告。
[師]我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論?同學(xué)們討論．。
[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”．。
3．增大有益摩擦和減小有害摩擦。
[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎?
[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度．。
[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動．。
[師]這位同學(xué)說的是讓滾動來代替滑動．能減小摩擦嗎?同學(xué)們試試．。
[師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?
[生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車．。
[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油．。
三、小結(jié)。
1．摩擦力的概念．。
2．影響摩擦力大小的因素．。
3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法．。
4．“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”．。
四、動手動腦學(xué)物理。
五、板書設(shè)計(jì)。
5
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十一
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》滬教版共同必修2第三章研究功與功率(第2課時)3.2研究功率。
一、設(shè)計(jì)思路。
本節(jié)內(nèi)容是本章機(jī)械能中相當(dāng)重要的一個內(nèi)容，在本章前面主要介紹功和能的概念以及功和能的關(guān)系，進(jìn)入功率這節(jié)，體現(xiàn)了功和能之間轉(zhuǎn)換的效問題，并更多是對實(shí)際問題與現(xiàn)象的分析和探究，從而加深對功率概念的理解。
功率是衡量機(jī)械能的一個重要指標(biāo)，本節(jié)圍繞如何描述物體做功的快慢，怎樣計(jì)算功率展開，首先從不同的物體做功快慢不同，引入功率的概念，然后從功率的定義出發(fā)，得到功率的定義式。其次，根據(jù)力對物體做功的公式和運(yùn)動學(xué)公式導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系，最后，利用功率公式會對相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，會進(jìn)行簡單的計(jì)算。教學(xué)過程中利用老師講授法，類比法，學(xué)生分組討論法等。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一、)知識與技能。
1.知道功率的物理意義、定義式、單位;。
2.理解功率的導(dǎo)出式p=f·v的物理意義，并掌握其用法;。
3.理解平均功率和瞬時功率.
(二、)過程與方法。
1.學(xué)會求解各種不同的功率;。
2.運(yùn)用功率的不同表達(dá)公式分析和解決動力機(jī)械的運(yùn)動問題.
(三、)情感態(tài)度與價值觀。
1.使學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析和嚴(yán)密思維的習(xí)慣;。
2.提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力.
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時功率。
2、難點(diǎn)：理解功率與力、速度的關(guān)系，瞬時功率和平均功率的計(jì)算。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)用具。
多媒體課件。
2、教學(xué)方法。
類比法，講授法，討論法，練習(xí)等。
3、課時安排。
1課時。
五、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課】。
復(fù)習(xí)提問：(課件展示)。
1、功的概念及要素?
2、功的公式?
3、功是標(biāo)量，但有正負(fù)，正負(fù)功的條件及意義?
舉例讓學(xué)生熟悉功率的計(jì)算：(為下文討論做準(zhǔn)備)。
例題：
小明體重為60kg，他家住三樓(每層樓高h(yuǎn)=3m)，求小明從一樓上到三樓(2h)所做的功?(g=10m/s2)。
思考：
假如你是司機(jī)，汽車上坡應(yīng)該采取什么措施?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后文埋下伏筆)。
討論：(引入新課)。
小明和媽媽的體重一樣重，爸爸的體重較重。小明上樓比媽媽和爸爸上樓快，媽媽和爸爸上樓一樣快，。他們都從一樓上到三樓，試比較：
1、誰做功多?
2、小明和媽媽做功有區(qū)別嗎?
3、小明和爸爸做功誰快?
舉例：
小明做功3600j，用時60秒。
爸爸做功4500j，用時90秒。
引入：通過上述例子，我們知道力對物體做功有快慢之分，今天我們就來學(xué)習(xí)表示物體做功快慢的物理量，板書課題[功率]。
【新課教學(xué)過程】。
(一、)功率。
1、功率是表示物體做功快慢的物理量;。
2、類比得到功率的公式。
學(xué)生回答：是速度。
(2)、同學(xué)們回憶一下，我們是如何求解速度的?
答：我們是用物體通過的位移和發(fā)生這段位移所用時間的比值來求解速度的。
(3)、類比：既然功率是表示物體做功快慢的物理量，所以我們可以用功跟完成這些功所用時間的比值來求解功率。用比值定義一個物理量是很常用的方法。
(4)、得到功率的求解公式并板書：p=w/t。
(5)、概括功率的單位：
國際單位：瓦特，常用單位有千瓦。
(6)功率是標(biāo)量。
(二、)額定功率和實(shí)際功率(課件展示機(jī)器銘牌圖片)。
額定功率：是指機(jī)器正常工作時的最大輸出功率，也就是機(jī)器銘牌上的標(biāo)稱值。
實(shí)際功率：是指機(jī)器在工作中實(shí)際輸出的功率。
注意：機(jī)器不一定在額定功率下工作，機(jī)器正常工作時實(shí)際功率總是小于或等于額定功率.
(三、)功率的另一種表達(dá)式。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十二
2、知道什么是位移---時間圖象，能及如何用圖象表示位移和時間的關(guān)系;。
3、知道勻速直線運(yùn)動的s—t圖象的意義;。
4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具，它們各有所長，可以相互補(bǔ)充。
培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、勻速直線運(yùn)動的概念;。
2、用描點(diǎn)法描繪位移---時間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。
教學(xué)步驟：
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動的概念，并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動我們引進(jìn)了質(zhì)點(diǎn)和位移，一個物體運(yùn)動時不但其位置在不斷改變，其位移在隨時間不斷地改變，那么一個物體運(yùn)動時位移和時間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。
板書：位移和時間的關(guān)系。
1、勻速直線運(yùn)動。
學(xué)生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運(yùn)動。
用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)?
這是一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動情況,它的運(yùn)動有何特點(diǎn):。
學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時間內(nèi)位移都相等。
學(xué)生如果回答是，則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定，則由一學(xué)生舉例說明，并在黑板上作圖說明。
小結(jié)：一物體如果作勻速直線運(yùn)動，則其在任何相等的時間里位移都相等。
2、位移---時間圖象。
教師邊看邊指導(dǎo)，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時間值)讓學(xué)生在。
同一坐標(biāo)上作圖，然后把同學(xué)所畫的圖象在投影儀上打出分析。
學(xué)生：可以看出幾個點(diǎn)幾乎都在過原點(diǎn)的一條直線上。
教師：同學(xué)們與我們在初中學(xué)過的一次函數(shù)y=kx對照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學(xué)生：s與t成正比。教師：對，這就是勻速直線運(yùn)動的位移---時間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)(或觀測)結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。
教師：再請同學(xué)們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運(yùn)動情況有什么不同?小結(jié)：勻速直線運(yùn)動的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運(yùn)動的快慢，傾斜程度越大，速度越快。
教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?
學(xué)生分析后小結(jié)：可以知道任意時刻物體的位移和任意位移對應(yīng)的時刻，可以知道哪段時間里的位移和一段位移所用的時間。
3、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)。
(1)請同學(xué)們看圖，說出各種圖象表示的運(yùn)動過程和物理意義。并模擬其運(yùn)動的實(shí)際過程。
(2)請兩們同學(xué)上臺模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動過程，下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。
師生共評：在甲圖中，0時刻即開始計(jì)時，已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運(yùn)動，s與t成正比，t1時刻，位移為s2;bc段表示s沒有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。cd段，物體勻速運(yùn)動，位移越來越小，說明cd段物體的運(yùn)動方向與ab段的運(yùn)動方向相反，最后回到起始點(diǎn)，位移為0。
所以物理圖象主要觀測方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實(shí)際，搞清物理情景。
教師：請同學(xué)們思考位移—時間圖線和物體運(yùn)動軌跡是否相同。
4、變速直線運(yùn)動。
板書：變速直線運(yùn)動：物體在一條直線上運(yùn)動，如果在相等的時間里位移不相等，就叫變速直線運(yùn)動。
提問：那變速直線運(yùn)動的圖象還是直線嗎?
學(xué)生分析：變速運(yùn)動中，位移s與時間t不成正比，肯定不是直線，應(yīng)是曲線。
歸納總結(jié)：只要是勻速直線運(yùn)動的位移---時間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速。
直線運(yùn)動的位移---時間圖象的依據(jù)。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十三
1、依據(jù)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，建立平拋運(yùn)動的情景。以情景激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。
2、通過復(fù)習(xí)勻速直線運(yùn)動和初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律，結(jié)合運(yùn)動的合成與分解的知識，學(xué)生建構(gòu)平拋運(yùn)動的規(guī)律。而學(xué)生構(gòu)建探究平拋的規(guī)律，要通過學(xué)生的主動探究。
3、通過多手段教學(xué)，比如實(shí)驗(yàn)、媒體等，呈現(xiàn)多信息，吸引學(xué)生投入課堂。
4、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正面、積極的評價，讓學(xué)生體會到成功感，激發(fā)學(xué)生潛能。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
1、建立平拋運(yùn)動的概念，并且能理解把平拋運(yùn)動進(jìn)行分解的研究思想。
2、在分解平拋運(yùn)動之后，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合直線運(yùn)動的規(guī)律，去探究平拋運(yùn)動的規(guī)律。在通過自己探究而得到的結(jié)果中，必然要加深對平拋運(yùn)動的理解。
3、在探究的過程中，學(xué)生要體驗(yàn)合作、學(xué)習(xí)合作。
4、在學(xué)習(xí)完平拋運(yùn)動之后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證平拋規(guī)律是小實(shí)驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)者分析。
1、生活經(jīng)驗(yàn)：全體學(xué)生對平拋運(yùn)動有一定的認(rèn)識，較多的學(xué)生能自己舉出生活中的例子。
2、知識基礎(chǔ)：矢量的合成——平行四邊形定責(zé);運(yùn)動的合成與分解;直線運(yùn)動的規(guī)律。利用這些基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能建構(gòu)出平拋運(yùn)動的規(guī)律。
3、探究能力：學(xué)生具有初步的探究的意識和能力。有分析自由落體運(yùn)動頻閃照片的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能：
1、通過實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動的概念，理解其條件和運(yùn)動性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，其加速度為g。
2、通過演示實(shí)驗(yàn)和探究分析，學(xué)生理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。
3、通過規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動的分解方法，并能用平拋運(yùn)動規(guī)律解答相關(guān)問題。
(二)過程與方法：
1、通過學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。
3、通過分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運(yùn)動錄像片”，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和成功。
4、通過分解平拋運(yùn)動，學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡“的思想。
(三)情感態(tài)度價值觀：
1、通過平拋運(yùn)動的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動力。
2、通過對實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，體驗(yàn)研究的喜悅。
3、在分析研究的過程中，師生互動、生生交流，體驗(yàn)合作的成功。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn)：平拋運(yùn)動的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。
2、難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課本第10頁圖1-3-5“比較平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)裝置，及其flash課件。
2、課本第10頁圖1-3-3“平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的頻閃照片”。
3、課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置。
4、小實(shí)驗(yàn)視頻：手槍打靶子彈的軌跡。
5、玩具水槍。
七、教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)目的引入新課：
介紹小實(shí)驗(yàn)：在桌面上方放置一水平軌道，在桌面放置一目標(biāo)物體(軌道正前、正下方)，要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標(biāo)。
要求學(xué)生觀察小球離開軌道后的運(yùn)動軌跡。
提出問題：怎么才能準(zhǔn)確地?fù)糁心繕?biāo)?
引出課題：研究平拋物體的運(yùn)動。
學(xué)生代表到講臺動手實(shí)驗(yàn);其他同學(xué)觀察、分析。
估計(jì)學(xué)生：需要不斷的調(diào)整才能擊中目標(biāo)。
學(xué)生討論后回答問題。(可能回答：改變推出速度，改變軌道高度)。
激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入課堂，鼓勵學(xué)生參與。
為處理實(shí)際問題埋下伏筆講授新課。
(一)平拋物體的概念：
【第一步】教師利用“玩具水槍”
水平射擊。
并提問：初速度的方向有什么特點(diǎn)?
離開軌道后物體的受力情況?物體。
為什么做曲線運(yùn)動?
【第三步】：教師協(xié)助學(xué)生提出平拋運(yùn)動的概念。
教師板書：平拋運(yùn)動的概念。
提問：能否舉出生活中的實(shí)例?
【第四步】：教師提問：平拋運(yùn)動的性質(zhì)?
教師板書：平拋運(yùn)動是勻加速曲線運(yùn)動。
過渡語：
肯定學(xué)生的回答。追問：水平方向是什么運(yùn)動呢?豎直方向又是什么運(yùn)動呢?
【第五步】：演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹：a、c球靜止開始同時釋放，下落高度相同，同時離開下滑軌道，c球在光滑水平軌道運(yùn)動，可看作是勻速直線運(yùn)動。a球做平拋運(yùn)動。
【第六步】：提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書：平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動。
教師繼續(xù)追問：從動力學(xué)角度分析，為什么水平方向是勻速直線運(yùn)動?
教師板書：水平方向不受力，保持勻速直線運(yùn)動。
【第七步】：演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹：用平拋豎落儀演示做平拋運(yùn)動的小球a和自由落體小球b同時落地。操作：在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出(小錘打擊的力度不同)。
教師同時用課件演示以上實(shí)驗(yàn)。
【第八步】：提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動。
教師繼續(xù)追問：從動力學(xué)角度分析，為什么豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動?
教師板書：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運(yùn)動。
教師演示實(shí)驗(yàn)(或者播放實(shí)驗(yàn)視頻)：
手槍子彈打靶軌跡。
【第八步】：分析“平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的頻閃照片”。
教師引導(dǎo)：分析學(xué)生可能提出的數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系。
過渡語：通過以上大家的分析，實(shí)驗(yàn)，我們可以把平拋運(yùn)動分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。那我們就分別從兩個方向來分析平拋運(yùn)動的規(guī)律。
【第九步】：實(shí)驗(yàn)探究。
教師介紹：課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置，并演示實(shí)驗(yàn)。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十四
1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3、知道摩擦的利與弊。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
多媒體。
（一）引入新課。
推桌子前進(jìn)時很費(fèi)力，為什么？
（二）新課學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運(yùn)動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動。
兩物體之間要有壓力。
2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)？請同學(xué)大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(guān)（可能有同學(xué)會提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦）。
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
猜想三：與接觸面積大小有關(guān)。
猜想四：與運(yùn)動速度有關(guān)。
針對學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。
3、生活中哪些地方存在摩擦？
例：人走路。
a.哪里存在摩擦？
b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？
例：汽車在冰面上打滑。
a.汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？
b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）。
c.輪胎上為什么有紋？
例：滑雪比賽。
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？
b.怎樣減小摩擦力？
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4、研究自行車上的摩擦。
通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進(jìn)一輛自行車）。
5、知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
（1）兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；
（2）兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移；
（3）兩物體之間要有壓力。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十五
1．知道什么叫磁感線。
3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。
1、磁感線。
所謂磁感線，是在磁場中畫出的一些有方向的，在這些上，每一點(diǎn)的磁場方向都在該點(diǎn)的切線方向上。磁感線的基本特性：（1）磁感線的疏密表示磁場的。（2）磁感線不相交、不相切、不中斷、是閉合曲線；在磁體外部，從指向；在磁體內(nèi)部，由指向。（3）磁感線是為了形象描述磁場而假想的物理模型，在磁場中并不真實(shí)存在，不可認(rèn)為有磁感線的地方才有磁場，沒有磁感線的地方?jīng)]有磁場。
2、安培定則。
判定直線電流的方向跟它的磁感線方向之間的關(guān)系時，安培定則表述為：用握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是的環(huán)繞方向；判定環(huán)形電流和通電螺線管的電流方向和磁感線方向之間的關(guān)系時要統(tǒng)一表述為：讓彎曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是環(huán)形電流或通電螺線管磁感線的方向（這里把環(huán)形電流看作是一匝的線圈）。
課內(nèi)探究學(xué)案。
一學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2．理解勻強(qiáng)磁場的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場。
3．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
二學(xué)習(xí)過程。
1、安培分子電流假說。
（1）安培分子電流假說：在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——，分子電流使每個物質(zhì)微粒都成為微小的，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個。
（2）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由產(chǎn)生的。
（3）磁性材料按磁化后去磁的難易可分為材料和材料。
2、勻強(qiáng)磁場。
磁感應(yīng)強(qiáng)度、處處相同的磁場叫勻強(qiáng)磁場（uniformmagneticfield）。勻強(qiáng)磁場的磁感線是一些直線。
3、磁通量。
（1）定義：設(shè)在磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場中，有一個與磁場方向垂直的平面，面積為s，則b與s的乘積叫做穿過這個面積的磁通量（magneticflux），簡稱磁通。
（2）定義式：
（3）單位：簡稱，符號。1wb=1tm2。
（4）磁通量是標(biāo)量。
（5）磁通密度即磁感應(yīng)強(qiáng)度b=1t=1。
課內(nèi)探究學(xué)案。
例1、有一矩形線圈，線圈平面與磁場方向成角，
如圖所示。設(shè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為b，線圈面積為s，則穿過。
線圈的磁通量為多大？
例2、如圖所示，兩塊軟鐵放在螺線管軸線上，
當(dāng)螺線管通電后，兩軟鐵將（填“吸引”、
“排斥”或“無作用力”），a端將感應(yīng)出極。
例3、磁鐵在高溫下或者受到敲擊時會失去磁性，根據(jù)安培的分子電流假說，其原因是（）。
a、分子電流消失b、分子電流的取向變得大致相同。
c、分子電流的取向變得雜亂d、分子電流的強(qiáng)度減弱。
三反思總結(jié)。
課后練習(xí)與提高。
1、磁感線上每點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)。磁感線的定性地表示磁場強(qiáng)弱。
2、磁感線，在磁體（螺線管）外部由極到極，內(nèi)部由s極到極。該點(diǎn)與電場線不同。磁感線。
3、若某個區(qū)域里磁感應(yīng)強(qiáng)度大小、方向，則該區(qū)域的磁場叫做勻強(qiáng)磁場。它的磁感線是的直線。
4、對于通電直導(dǎo)線，右手大拇指代表方向，四個彎曲的手指方向代表方向。
對于環(huán)形電流和通電螺線管，右手大拇指代表方向，四個彎曲的手指方向代表方向。
課后練習(xí)與提高。
1、根據(jù)安培假設(shè)的思想，認(rèn)為磁場是由于運(yùn)動電荷產(chǎn)生的，這種思想如果對地磁場也適用，而目前在地球上并沒有發(fā)現(xiàn)相對地球定向移動的電荷，那么由此判斷，地球應(yīng)該（）。
a、帶負(fù)電b、帶正電c、不帶電d、無法確定。
2、關(guān)于磁通量，下列敘述正確的是（）。
a、在勻強(qiáng)磁場中，穿過一個面的磁通量等于磁感應(yīng)強(qiáng)度與該面面積的乘積。
d、同一線圈放在磁感應(yīng)強(qiáng)度大處，穿過線圈的磁通量不一定大。
4、如圖所示，在條形磁鐵外面套一圓環(huán)，當(dāng)圓環(huán)從磁鐵的n極向下平移到s極的過程中，穿過圓環(huán)的磁通量如何變化（）。
a、逐漸增加。
b、逐漸減少。
c、先逐漸增加，后逐漸減少。
d、先逐漸減少，后逐漸增大。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十六
(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。
(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。
(3)情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過程。
三、教學(xué)方法。
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。
四、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動等。
通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。
環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究。
問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。
學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運(yùn)動。
問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?
1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十七
滑動摩擦力的定義是本節(jié)課的難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生能直觀看到由于物體運(yùn)動，在物體的表面上產(chǎn)生了一種阻礙物體運(yùn)動的力，學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)了解摩擦力大小與壓力及接觸面的粗糙程度的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。作出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注意學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、知識目標(biāo)。
1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3、知道摩擦的利與弊。
二、能力目標(biāo)。
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力。
2、通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。
三、德育目標(biāo)。
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
滑動摩擦力的定義。
觀察、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運(yùn)動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)。
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法。
下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計(jì)等。
1課時。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
[師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，請二位運(yùn)動員上場。
比賽結(jié)果：女生獲勝。
[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎？請大力士自己說說。
[生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。
[師]表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤滑油。實(shí)際上是誰幫助了女同學(xué)呢？是摩擦力！可見摩擦力就在我們身邊。
二、新課教學(xué)。
[師]請同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗(yàn)手掌的感覺。
[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦。
[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內(nèi)容呢？
[生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素。
[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)。
[演示]。
一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，（分別演示向左推和向右推）底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。
[師]請同學(xué)們說說從演示的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么。
[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運(yùn)動，與海綿相對于桌面的運(yùn)動方向相反。
[生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上。
[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎？
[生]同意。
[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義。
[板書]兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）。
[師]請同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子。
[生]人走路的時候要用到摩擦力。
[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，
[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力。
[生]滑雪的時候有摩擦力。
[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力。
[師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了！現(xiàn)在老師有這么幾個問題，需要同學(xué)們幫助解決，請同學(xué)們想出盡可能多的辦法來。
[投影]。
問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎？
問題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到。
達(dá)終點(diǎn)？
問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢？
（同學(xué)們討論后交流）。
問題1：
[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布。
[生]找一個力氣大的人去擰。
[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰。
[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰。
問題2：
[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。
[生]向上攀的時候用力抓緊繩子。
[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在繩子上打上一個一個的結(jié)。
問題3：
[生]抓泥鰍時戴上防滑手套。
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。
[生]把泥鰍打死后再抓。
[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓。
[師]同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢？同學(xué)們討論。
[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度。
[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。
[師]這種力是我們以前了解的哪一種力？增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么？
[生]這種力是壓力。增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力。
[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)？要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢？
[生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認(rèn)為摩擦力的大小應(yīng)該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系。
[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運(yùn)動的速度大小有關(guān)系。
[師]對于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對？
2、[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？
[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之。
一，探索之后每個課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯。
[師]實(shí)驗(yàn)前請同學(xué)們注意下面的問題。
[投影]。
（1）怎樣測量摩擦力？
（2）你計(jì)劃采取什么方法來研究自己選擇的課題？
[生]摩擦力不能直接測量出來。根據(jù)二力平衡的知識，用彈簧測力計(jì)勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，此時在水平方向上的拉力和摩擦力是一對平衡力。彈簧測力計(jì)拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計(jì)的示數(shù)就可知摩擦力的大小。
[師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說明操作技巧？
[生]（演示并解釋）拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運(yùn)動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力。
[師]第二個問題，大家討論。
[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個因素時，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”。
[師]請同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，完成實(shí)驗(yàn)后，寫出探究報告和其他組的同學(xué)交流。
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動）。
課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
[投影]（展示）探究報告。
演示并講解：首先，在光滑的長木板。上勻速拉動木塊，記下測力計(jì)的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動木塊，記下兩次測力計(jì)的示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中。分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結(jié)論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大。
[師]其他課題組的同學(xué)有什么問題可以提問？
[生]問：實(shí)驗(yàn)過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡兀?BR> [生]答：在實(shí)驗(yàn)過程中，我們始終使用同一個木塊的同一個面作接觸面，用相同的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。
課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。
[投影]探究報告。
演示并講解：在木板上勻速拉動木塊，當(dāng)壓力是3n時，測出的摩擦力是0.8n，然后在木塊上加一個砝碼，壓力是4n時，測出的摩擦力是1.1n。再在木塊上加2個砝碼，壓力是5n時，測出的摩擦力是1.4n。分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時，壓力越大，摩擦力越大。
[師]其他課題組同學(xué)提問題。
[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力？壓力的大小是如何知道的？
[生]答：因?yàn)槟緣K是在水平面上運(yùn)動的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計(jì)分別測出木塊、木塊和一個砝碼、木塊和兩個砝碼的重力，也就測出了壓力。
課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系。
[投影]探究報告。
演示并解釋：我們將同一個長方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板上，勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小基本相同。我們的結(jié)論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關(guān)。
注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說的。研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時，實(shí)際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大。而兩者的實(shí)際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無關(guān)。在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實(shí)際接觸面積也越大。滑動摩擦力也越大。正壓力相同時，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒有改變，并沒有改變實(shí)際接觸面積，故摩擦力保持不變。如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實(shí)際接觸面也變了，那么滑動摩擦力也變了。
說明：對于摩擦力大小與物體運(yùn)動速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運(yùn)動。又要用不同的速度拉動，實(shí)驗(yàn)難度大。實(shí)驗(yàn)效果很難觀察，不易得出正確的結(jié)論，因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究。
[師]我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論？同學(xué)們討論。
[生]我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。
[師]歸納得很好，同學(xué)們再一起回憶一下在探究的過程中我們運(yùn)用了哪些研究問題的方法。
[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”。
[生]實(shí)驗(yàn)中有兩個地方用到了“轉(zhuǎn)換法”。通過測拉力來測摩擦力，還有通過測物體的重力來測壓力。
[師]通過探究實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們不僅驗(yàn)證了自己的猜想，還學(xué)會了研究問題的方法?，F(xiàn)在同學(xué)們一起來解決一個實(shí)際問題。
3。增大有益摩擦和減小有害摩擦。
[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎？
[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。
[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動。
[師]這位同學(xué)說的是讓滾動來代替滑動。能減小摩擦嗎？同學(xué)們試試。
[生]同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力是1.2n，滾動時的摩擦力是0.3n，說明用滾動代替滑動能減小摩擦。
[師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎？
[生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車。
[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油。
[師]同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法。請同學(xué)們課后閱讀“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法。現(xiàn)在請同學(xué)們回顧這節(jié)課哪些知識給你留下了深刻的印象。
三、小結(jié)。
1、摩擦力的概念。
2、影響摩擦力大小的因素。
3、增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。
4、“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”。
四、動手動腦學(xué)物理。
請同學(xué)們盡可能多地列舉生活中應(yīng)用摩擦的例子，說明哪些做法是為了增大摩擦，哪些做法是為了減小摩擦，分別運(yùn)用了增大摩擦或減小摩擦的哪種做法。
五、板書設(shè)計(jì)。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十八
（1）知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。
（2）過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。
（3）情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象。
（1）重點(diǎn)：滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。
（2）難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過程。
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動等。
通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。
環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究。
問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)？結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。
學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運(yùn)動。
問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢？
實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動摩擦力大小的因素：
1、猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇一
這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。
同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能。
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的.使用方法。
2、過程與方法。
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。
三、說教材的重難點(diǎn)。
本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。
五、教學(xué)過程。
1、引入新課。
在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性認(rèn)識，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的認(rèn)識。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實(shí)驗(yàn),并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。
2、進(jìn)行新課。
（1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念。
由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。
在解釋這個概念時，主要強(qiáng)調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運(yùn)動；而對于“相對運(yùn)動”沒作過多的解釋。
（2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。
探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個猜想。
探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。在這個過程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計(jì)劃。
探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時要水平勻速拉動彈簧測力計(jì)。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，我巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在每個大組我抽取了兩個實(shí)驗(yàn)小組公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。
（3）如何增大和減小摩擦。
有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）討論假如生活中沒有摩擦力。
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
3、課堂小結(jié)。
我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對運(yùn)動的合成與分解知識具體問題的應(yīng)用，對后面斜拋等曲線運(yùn)動的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的解決都有影響。前面學(xué)生通過運(yùn)動的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過簡單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動，給學(xué)生充分的時間探究，討論。
課標(biāo)分析。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動;能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動在水平方向做勻速直線運(yùn)動、豎直方向做自由落體運(yùn)動所用的方法;知道水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動的獨(dú)立性和同時性;體會研究曲線運(yùn)動的基本方法。
3.教材分析?
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重數(shù)學(xué)知識和物理知識相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問題簡單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、教學(xué)對象分析?
1.心理特征。
作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對于新的物理知識，有了更強(qiáng)的求知欲望。
2.知識和能力特征?
可能會采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)理解平拋運(yùn)動的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運(yùn)動可以看成水平的勻速直線運(yùn)動與豎直方向上的自由落體運(yùn)動的合成，并且這兩個分運(yùn)動互相獨(dú)立。
(4)會運(yùn)用平拋運(yùn)動的規(guī)律解答實(shí)際問題。
(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動時分解或合成運(yùn)動的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡單化。
2、過程與方法。
利用生活中實(shí)際問題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動畫，平拋與自由落體運(yùn)動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運(yùn)動的認(rèn)識。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動的處理方法——運(yùn)動的分解，根據(jù)已有的知識找出平拋運(yùn)動的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動的整個過程較快，學(xué)生無法從視覺上直觀看清其運(yùn)動的軌跡。
(2)如何進(jìn)行運(yùn)動分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。
教學(xué)課時。
兩個課時。
六、教學(xué)方法。
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)器材。
斜槽軌道、小球、木板、白紙、圖釘、鉛垂線、直尺、三角板、鉛筆等.
教學(xué)過程：
1、敘述式。
(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課。
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)。
引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問題。
(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
教師引入問題：這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論。
(四)實(shí)驗(yàn)與探究2：
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片c，使a球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動，與此同時，b球被松開做自由落體運(yùn)動，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時落地。(用耳朵聽聲音)。
問題創(chuàng)設(shè)：a、b兩球同時落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。
進(jìn)一步提問：為什么可以下這樣的結(jié)論呢?
學(xué)生：x=vot?y=gt2。
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于b點(diǎn))。
課外探究。
用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過photoshop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動軌跡。通過疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動。
速度：
水平方向：vx=v0。
豎直方向：vy=gt。
合速度大?。?BR> 合速度方向：
位移：
水平方向：x=v0t。
豎直方向：
合位移大?。?BR> 合位移方向：
表格式。
教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運(yùn)動的實(shí)例，通過ppt向?qū)W生展示：
運(yùn)動場面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…。
生活場面：噴水槍、扔?xùn)|西…。
軍事場面：導(dǎo)彈…。
觀察ppt，思考這些運(yùn)動的共同點(diǎn)，認(rèn)識到拋體運(yùn)動的普遍性。
(拋體運(yùn)動的定義)。
提問：
大家看到的這些運(yùn)動有什么共同點(diǎn)呢?
針對學(xué)生的回答作評價，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動概念中的關(guān)鍵詞：
初速度、只受重力。
請同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動的軌跡如何?
拋體運(yùn)動的是一種形式的曲線運(yùn)動。
總結(jié)歸納，回答問題。
抓拋體運(yùn)動的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動的概念。
結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動的概念，描述拋體運(yùn)動物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動的定義)。
提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動呢?
【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。
【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
flash動畫演示平拋運(yùn)動動畫。
建立概念，請同學(xué)們嘗試用自己的語言來描述平拋運(yùn)動。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動概念中的關(guān)鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力。
讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動的實(shí)例。
如：射擊的子彈…。
仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
觀察ppt的flash動畫演示，并嘗試描述平拋的定。
義。
抓拋體運(yùn)動的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動的實(shí)例。
為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇三
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3.知道摩擦的利與弊。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
多媒體。
(一)引入新課。
推桌子前進(jìn)時很費(fèi)力，為什么？
(二)新課學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運(yùn)動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動。
兩物體之間要有壓力。
2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)？請同學(xué)大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)。
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
猜想三：與接觸面積大小有關(guān)。
猜想四：與運(yùn)動速度有關(guān)。
針對學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。
3.生活中哪些地方存在摩擦？
例：人走路。
a.哪里存在摩擦？
b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？
例：汽車在冰面上打滑。
a.汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？
b.怎樣解決？(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c.輪胎上為什么有紋？
例：滑雪比賽。
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？
b.怎樣減小摩擦力？
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車上的摩擦。
通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。
5.知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移；
(3)兩物體之間要有壓力。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、理解重力勢能的概念，會用重力勢的定義進(jìn)行計(jì)算。
2、理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
3、知道重力勢能的相對性。能力目標(biāo)1、根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢能的表達(dá)式;。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課曾經(jīng)讀過一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會下雪嗎?
汕頭也會下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對北方的雪總有一些期待，我也不例外。
有哪些同學(xué)見過北方的雪嗎?
潔白無垠的雪，總讓人浮想聯(lián)翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的破壞力：
例1：2002年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)。
例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)。
如此美麗的雪花，怎么會有這么大的破壞力?雪崩為什么會有這么大的能量?
浩瀚夜空，點(diǎn)點(diǎn)繁星，當(dāng)我們在欣賞璀璨星空的時候，絕不會想象到它們也會給地球帶來巨大的傷害：
美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑，5萬年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質(zhì)流星撞擊地面，它的爆炸力超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個大坑，據(jù)說，坑中可以安放下20個足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。(附圖片)。
隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關(guān)?
雪崩和隕石都有一個特點(diǎn)，具有一定的高度。
小實(shí)驗(yàn)(視頻)：
實(shí)驗(yàn)一：相同質(zhì)量的小球，從不同高度下落。
實(shí)驗(yàn)二：不同質(zhì)量的物體，從同一高度下落。
學(xué)生觀察后得出結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)一：質(zhì)量一定時，高度越高，重力勢能越大。
實(shí)驗(yàn)二：高度一定時，質(zhì)量越大，重力勢能越大。
要研究重力勢能，就不能脫離對重力做功的研究新課教學(xué)一、重力做功。
討論小球豎直下落，重力所做的功。
物體由a運(yùn)動到b，重力做功mgh。
討論小球沿斜線下落，重力所做的功。
物體由a運(yùn)動到b，重力做功mgh。
3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功。
物體由a運(yùn)動到b，重力做功mgh。
綜合以上三種情況，可以得到結(jié)論：物體運(yùn)動時，重力對它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動的路徑無關(guān)。
即wg=mgh1-mgh2。
二、重力勢能：
結(jié)合功和能的關(guān)系，我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，并且經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于mgh這個量的變化，所以在物理學(xué)中就用mgh這個式子來表示物體的重力勢能。
重力勢能：物體憑借其高度而具有的能量ep=mgh。
1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負(fù))。
重力勢能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢能變化的關(guān)系。
物體上升。
負(fù)
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢能的減少。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇五
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3.知道摩擦的利與弊。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
多媒體。
(一)引入新課。
推桌子前進(jìn)時很費(fèi)力，為什么?
(二)新課學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運(yùn)動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動的力叫摩擦力。
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動。
兩物體之間要有壓力。
2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請同學(xué)大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)。
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
猜想三：與接觸面積大小有關(guān)。
猜想四：與運(yùn)動速度有關(guān)。
針對學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。
3.生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路。
a.哪里存在摩擦?
b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車在冰面上打滑。
a.汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?
b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c.輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽。
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?
b.怎樣減小摩擦力?
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車上的摩擦。
通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。
5.知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;。
(3)兩物體之間要有壓力。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇六
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知道什么是滑動摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦現(xiàn)象.
2.知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).能夠?qū)栴}提出有根據(jù)的猜想。
與假設(shè)，能設(shè)計(jì)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn).對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù)，并驗(yàn)證自己的猜想.
3.會用彈簧測力計(jì)測量滑動摩擦力。
4.知道增大、減小摩擦力的方法。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過探究得出影響滑動摩擦力大小的因素。
2.會用彈簧測力計(jì)測量滑動摩擦力。
3.知道增大、減小摩擦力的方法。
三.教學(xué)難點(diǎn)：探究出影響滑動摩擦力大小的因素。
四.教具。
五.教學(xué)內(nèi)容：
(一).新課引人：(用小游戲引出摩擦力)。
小游戲一：在一分鐘內(nèi)看誰用筷子夾起來最多?夾起小球最困難的是什么?
(二).新課內(nèi)容：
做一做：1。
2
3
老師講解摩擦力分類，讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動摩擦力、滑動摩擦力(老師不具體講解，只是讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動摩擦力)。
活動二：探究影響滑動摩擦力大小的因素?
1.猜想：(學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及活動一的體會進(jìn)行猜想)。
預(yù)案：接觸面的粗糙程度。
接觸面上的壓力。
接觸面的面積。
物體運(yùn)動速度。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(設(shè)計(jì)思想為控制變量)。
(1)探究滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
小組討論：控制不變。
改變。
比較。
這里學(xué)生將遇到一個問題：怎么測量滑動摩擦力的大小?
活動三：學(xué)生自學(xué)測量滑動摩擦力。(老師通過多媒體提示關(guān)鍵詞，并適當(dāng)?shù)募右跃毩?xí)。)。
(2)學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)方案：
其他組交換意見后進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。
(3)總結(jié)結(jié)論：
(4。
(與接觸面積的大小、速度無關(guān))。
學(xué)生討論：
預(yù)案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。
老師：是不是說摩擦力的存在有利也有弊呢?如果有利的我們就應(yīng)該增。
大它，如果是有害的我們就應(yīng)該減小它。
活動四：小組討論增大有益摩擦力和減小有害摩擦力的方法。
小組討論：
小組匯報：
增大有益摩擦力的方法：1、增大壓力。
2、增大接觸面粗糙程度。
減小有害摩擦力的方法：1、減小壓力。
2、減小接觸面的粗糙程度。
3、加潤滑油。
4、變滑動為滾動。
匯報結(jié)束，學(xué)生看大屏幕，并提出問題：
圖中的摩擦力是有益的還是有害的?人們是通過什么途徑來增。
大有益摩擦力的或者是減小有害摩擦力的?
學(xué)生匯報：
首尾呼應(yīng)：說說任何提高筷子提米的成功率?
學(xué)生匯報：
本節(jié)內(nèi)容小結(jié)。
六.板書設(shè)計(jì)：
摩擦力一.滑動摩擦力的概念：
二.影響滑動摩擦力大小的因素：
1、接觸面上的壓力。
2、接觸面粗糙程度。
1
2
本節(jié)課成功之處：
1、本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個充裕的思考問題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的探究)的時空。
2、從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
本節(jié)的不足之處及建議：
在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)時，老師還是顯得有些急躁，還是沒有完全放手給學(xué)生;應(yīng)多些機(jī)會給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析與語言表述能力。
當(dāng)堂檢測。
1.自行車在我國是很普及的交通工具，從自行車的結(jié)構(gòu)和使用上來看，它涉及了許多物理知識，對其認(rèn)識錯誤的是()。
a.輪胎做成圓形，有利于減小摩擦。
b.坐墊下有許多根彈簧，目的是利用它的緩沖作用以減小震動。
c.在車外胎、把手塑料套、腳跟和剎車把套上都刻有花紋是為了增大摩擦。
d.車的前軸、中軸及后軸均采用滾動軸承以增大摩擦。
2.假如沒有摩擦，下列哪種現(xiàn)象是不可能發(fā)生的?()。
a.地面上滾動的球很難。
b.手拿不住筆寫字。
c.人可以在地面上行走如飛。
d.用吹灰之力就可以將火車沿鐵軌推動。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇七
1、定義：
摩2、方向：與物體相對運(yùn)動的方向相反。
擦壓力的大小。
力3、決定滑動摩擦力大小的因素。
接觸面的粗糙程度小壓減力。
4、增大摩擦增大壓力減小摩擦使接觸面光滑。
力的方法使接觸面粗糙力的方法變滾動為滑動。
變滑動為滾動使接觸面分離。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇八
1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3、知道摩擦的利與弊。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)工具。
多媒體。
(一)引入新課。
推桌子前進(jìn)時很費(fèi)力，為什么?
(二)新課學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的.手、腳運(yùn)動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動的力叫摩擦力。
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動。
兩物體之間要有壓力。
2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請同學(xué)大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)。
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
猜想三：與接觸面積大小有關(guān)。
猜想四：與運(yùn)動速度有關(guān)。
針對學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。
3、生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路。
a、哪里存在摩擦?
b、想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?
c、鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車在冰面上打滑。
a、汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?
b、怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c、輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽。
a、滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?
b、怎樣減小摩擦力?
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4、研究自行車上的摩擦。
通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。
5、知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;。
(3)兩物體之間要有壓力。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇九
為了讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，并且通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能;培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，合作學(xué)習(xí)的能力，針對研究問題——平拋運(yùn)動，我利用小組討論、匯報交流、相互合作的方法來全面體驗(yàn)和感悟?qū)嶒?yàn)探究，描繪平拋運(yùn)動的軌跡，并計(jì)算物體的初速度。以學(xué)生為中心，注重生生互動、師生互動，在教師引導(dǎo)下充分讓學(xué)生大膽猜想、自主設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出既與教材相聯(lián)系，又不被教材所束縛的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，突出學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的探究式教學(xué)理念。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算平拋運(yùn)動的初速度。
3、對設(shè)計(jì)出的方案進(jìn)行評價與創(chuàng)新。
(二)、過程與方法。
學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)生與生間的交流、討論，教師再進(jìn)行引導(dǎo)得出較合理的多種方案。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀。
通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)探究興趣與熱情，體驗(yàn)到探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、如何提出實(shí)驗(yàn)方案并使實(shí)驗(yàn)方案合理可行。
2、學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案。
四、教學(xué)資源。
書籍、資料、網(wǎng)絡(luò)等。
教學(xué)流程圖。
知識回顧。
提出問題：如何得到運(yùn)動軌跡及初速度。
處理問題：實(shí)驗(yàn)探究。
設(shè)計(jì)方案。
分組實(shí)驗(yàn)。
處理數(shù)據(jù)。
描述軌跡。
計(jì)算初速度。
六、教學(xué)過程。
(一)、新課引入。
提問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了平拋運(yùn)動，下面一起回顧一下：
(2)平拋運(yùn)動的軌跡是什么?(給學(xué)生總結(jié)一下)。
(3)那么平拋運(yùn)動的軌跡我們怎樣通過實(shí)驗(yàn)來得到呢?
下面我們通過實(shí)驗(yàn)描繪出平拋運(yùn)動軌跡并計(jì)算初速度，請同學(xué)們自主設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并且進(jìn)行討論計(jì)算，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
(二)、進(jìn)行新課。
提出問題：(1)如何得到平拋運(yùn)動的軌跡?
(2)如何判斷平拋運(yùn)動的軌跡是不是拋物線?
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算平拋運(yùn)動的初速度?
(三)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
提問：同學(xué)們，你們有哪些方案來研究平拋運(yùn)動呢?
小組討論、閱讀教材、交流，匯總設(shè)計(jì)的方案。
結(jié)論：
方案(1)：利用斜面小槽等器材，讓鋼球從斜槽上滾下，沖過水平槽飛出后做平拋運(yùn)動。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十
一、知識目標(biāo)。
1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的．。
2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)．。
3．知道摩擦的利與弊．。
二、能力目標(biāo)。
1，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力．。
三、德育目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)。
滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系．。
教學(xué)難點(diǎn)。
滑動摩擦力的定義．。
教學(xué)方法。
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法．。
教具準(zhǔn)備。
下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計(jì)等．。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
比賽結(jié)果：女生獲勝．。
[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎?請大力士自己說說．。
[生]鋼棒這端特別滑，握也握不?。?。
二、新課教學(xué)。
1．摩擦力。
[師]請同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗(yàn)手掌的感覺．。
[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦．。
[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內(nèi)容呢?
[生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素．。
[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)．。
[演示]。
[師]請同學(xué)們說說從演示的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么．。
[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運(yùn)動，與海綿相對于桌面的運(yùn)動方向相反．。
[生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上．。
[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎?
[生]同意．。
[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義．。
[板書]兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）。
[師]請同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子．。
[生]人走路的`時候要用到摩擦力．。
[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，
[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力．。
[生]滑雪的時候有摩擦力．。
[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力．。
[投影]。
問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎?
問題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到。
達(dá)終點(diǎn)?
問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?
(同學(xué)們討論后交流)。
問題1：
[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布．。
[生]找一個力氣大的人去擰．。
[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．。
[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰．。
問題2：
[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．。
[生]向上攀的時候用力抓緊繩子．。
[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在繩子上打上一個一個的結(jié)．。
問題3：
[生]抓泥鰍時戴上防滑手套．。
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．。
[生]把泥鰍打死后再抓．。
[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．。
[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．。
[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．。
[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?
[生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．。
[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?
[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系．。
[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運(yùn)動的速度大小有關(guān)系．。
[師]對于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對?
2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?
[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之。
一，探索之后每個課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯．。
[師]實(shí)驗(yàn)前請同學(xué)們注意下面的問題．。
[投影]。
(1)怎樣測量摩擦力?
(2)你計(jì)劃采取什么方法來研究自己選擇的課題?
[師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說明操作技巧?
[生](演示并解釋)拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運(yùn)動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力.
[師]第二個問題，大家討論．。
(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動)。
課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
[投影](展示)探究報告。
[師]其他課題組的同學(xué)有什么問題可以提問?
[生]問：實(shí)驗(yàn)過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡?
課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。
[投影]探究報告。
[師]其他課題組同學(xué)提問題．。
[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?
課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系。
[投影]探究報告。
[師]我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論?同學(xué)們討論．。
[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”．。
3．增大有益摩擦和減小有害摩擦。
[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎?
[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度．。
[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動．。
[師]這位同學(xué)說的是讓滾動來代替滑動．能減小摩擦嗎?同學(xué)們試試．。
[師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?
[生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車．。
[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油．。
三、小結(jié)。
1．摩擦力的概念．。
2．影響摩擦力大小的因素．。
3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法．。
4．“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”．。
四、動手動腦學(xué)物理。
五、板書設(shè)計(jì)。
5
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十一
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》滬教版共同必修2第三章研究功與功率(第2課時)3.2研究功率。
一、設(shè)計(jì)思路。
本節(jié)內(nèi)容是本章機(jī)械能中相當(dāng)重要的一個內(nèi)容，在本章前面主要介紹功和能的概念以及功和能的關(guān)系，進(jìn)入功率這節(jié)，體現(xiàn)了功和能之間轉(zhuǎn)換的效問題，并更多是對實(shí)際問題與現(xiàn)象的分析和探究，從而加深對功率概念的理解。
功率是衡量機(jī)械能的一個重要指標(biāo)，本節(jié)圍繞如何描述物體做功的快慢，怎樣計(jì)算功率展開，首先從不同的物體做功快慢不同，引入功率的概念，然后從功率的定義出發(fā)，得到功率的定義式。其次，根據(jù)力對物體做功的公式和運(yùn)動學(xué)公式導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系，最后，利用功率公式會對相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，會進(jìn)行簡單的計(jì)算。教學(xué)過程中利用老師講授法，類比法，學(xué)生分組討論法等。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一、)知識與技能。
1.知道功率的物理意義、定義式、單位;。
2.理解功率的導(dǎo)出式p=f·v的物理意義，并掌握其用法;。
3.理解平均功率和瞬時功率.
(二、)過程與方法。
1.學(xué)會求解各種不同的功率;。
2.運(yùn)用功率的不同表達(dá)公式分析和解決動力機(jī)械的運(yùn)動問題.
(三、)情感態(tài)度與價值觀。
1.使學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析和嚴(yán)密思維的習(xí)慣;。
2.提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力.
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時功率。
2、難點(diǎn)：理解功率與力、速度的關(guān)系，瞬時功率和平均功率的計(jì)算。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)用具。
多媒體課件。
2、教學(xué)方法。
類比法，講授法，討論法，練習(xí)等。
3、課時安排。
1課時。
五、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課】。
復(fù)習(xí)提問：(課件展示)。
1、功的概念及要素?
2、功的公式?
3、功是標(biāo)量，但有正負(fù)，正負(fù)功的條件及意義?
舉例讓學(xué)生熟悉功率的計(jì)算：(為下文討論做準(zhǔn)備)。
例題：
小明體重為60kg，他家住三樓(每層樓高h(yuǎn)=3m)，求小明從一樓上到三樓(2h)所做的功?(g=10m/s2)。
思考：
假如你是司機(jī)，汽車上坡應(yīng)該采取什么措施?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后文埋下伏筆)。
討論：(引入新課)。
小明和媽媽的體重一樣重，爸爸的體重較重。小明上樓比媽媽和爸爸上樓快，媽媽和爸爸上樓一樣快，。他們都從一樓上到三樓，試比較：
1、誰做功多?
2、小明和媽媽做功有區(qū)別嗎?
3、小明和爸爸做功誰快?
舉例：
小明做功3600j，用時60秒。
爸爸做功4500j，用時90秒。
引入：通過上述例子，我們知道力對物體做功有快慢之分，今天我們就來學(xué)習(xí)表示物體做功快慢的物理量，板書課題[功率]。
【新課教學(xué)過程】。
(一、)功率。
1、功率是表示物體做功快慢的物理量;。
2、類比得到功率的公式。
學(xué)生回答：是速度。
(2)、同學(xué)們回憶一下，我們是如何求解速度的?
答：我們是用物體通過的位移和發(fā)生這段位移所用時間的比值來求解速度的。
(3)、類比：既然功率是表示物體做功快慢的物理量，所以我們可以用功跟完成這些功所用時間的比值來求解功率。用比值定義一個物理量是很常用的方法。
(4)、得到功率的求解公式并板書：p=w/t。
(5)、概括功率的單位：
國際單位：瓦特，常用單位有千瓦。
(6)功率是標(biāo)量。
(二、)額定功率和實(shí)際功率(課件展示機(jī)器銘牌圖片)。
額定功率：是指機(jī)器正常工作時的最大輸出功率，也就是機(jī)器銘牌上的標(biāo)稱值。
實(shí)際功率：是指機(jī)器在工作中實(shí)際輸出的功率。
注意：機(jī)器不一定在額定功率下工作，機(jī)器正常工作時實(shí)際功率總是小于或等于額定功率.
(三、)功率的另一種表達(dá)式。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十二
2、知道什么是位移---時間圖象，能及如何用圖象表示位移和時間的關(guān)系;。
3、知道勻速直線運(yùn)動的s—t圖象的意義;。
4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具，它們各有所長，可以相互補(bǔ)充。
培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、勻速直線運(yùn)動的概念;。
2、用描點(diǎn)法描繪位移---時間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。
教學(xué)步驟：
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動的概念，并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動我們引進(jìn)了質(zhì)點(diǎn)和位移，一個物體運(yùn)動時不但其位置在不斷改變，其位移在隨時間不斷地改變，那么一個物體運(yùn)動時位移和時間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。
板書：位移和時間的關(guān)系。
1、勻速直線運(yùn)動。
學(xué)生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運(yùn)動。
用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)?
這是一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動情況,它的運(yùn)動有何特點(diǎn):。
學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時間內(nèi)位移都相等。
學(xué)生如果回答是，則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定，則由一學(xué)生舉例說明，并在黑板上作圖說明。
小結(jié)：一物體如果作勻速直線運(yùn)動，則其在任何相等的時間里位移都相等。
2、位移---時間圖象。
教師邊看邊指導(dǎo)，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時間值)讓學(xué)生在。
同一坐標(biāo)上作圖，然后把同學(xué)所畫的圖象在投影儀上打出分析。
學(xué)生：可以看出幾個點(diǎn)幾乎都在過原點(diǎn)的一條直線上。
教師：同學(xué)們與我們在初中學(xué)過的一次函數(shù)y=kx對照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學(xué)生：s與t成正比。教師：對，這就是勻速直線運(yùn)動的位移---時間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)(或觀測)結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。
教師：再請同學(xué)們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運(yùn)動情況有什么不同?小結(jié)：勻速直線運(yùn)動的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運(yùn)動的快慢，傾斜程度越大，速度越快。
教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?
學(xué)生分析后小結(jié)：可以知道任意時刻物體的位移和任意位移對應(yīng)的時刻，可以知道哪段時間里的位移和一段位移所用的時間。
3、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)。
(1)請同學(xué)們看圖，說出各種圖象表示的運(yùn)動過程和物理意義。并模擬其運(yùn)動的實(shí)際過程。
(2)請兩們同學(xué)上臺模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動過程，下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。
師生共評：在甲圖中，0時刻即開始計(jì)時，已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運(yùn)動，s與t成正比，t1時刻，位移為s2;bc段表示s沒有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。cd段，物體勻速運(yùn)動，位移越來越小，說明cd段物體的運(yùn)動方向與ab段的運(yùn)動方向相反，最后回到起始點(diǎn)，位移為0。
所以物理圖象主要觀測方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實(shí)際，搞清物理情景。
教師：請同學(xué)們思考位移—時間圖線和物體運(yùn)動軌跡是否相同。
4、變速直線運(yùn)動。
板書：變速直線運(yùn)動：物體在一條直線上運(yùn)動，如果在相等的時間里位移不相等，就叫變速直線運(yùn)動。
提問：那變速直線運(yùn)動的圖象還是直線嗎?
學(xué)生分析：變速運(yùn)動中，位移s與時間t不成正比，肯定不是直線，應(yīng)是曲線。
歸納總結(jié)：只要是勻速直線運(yùn)動的位移---時間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速。
直線運(yùn)動的位移---時間圖象的依據(jù)。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十三
1、依據(jù)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，建立平拋運(yùn)動的情景。以情景激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。
2、通過復(fù)習(xí)勻速直線運(yùn)動和初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律，結(jié)合運(yùn)動的合成與分解的知識，學(xué)生建構(gòu)平拋運(yùn)動的規(guī)律。而學(xué)生構(gòu)建探究平拋的規(guī)律，要通過學(xué)生的主動探究。
3、通過多手段教學(xué)，比如實(shí)驗(yàn)、媒體等，呈現(xiàn)多信息，吸引學(xué)生投入課堂。
4、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正面、積極的評價，讓學(xué)生體會到成功感，激發(fā)學(xué)生潛能。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
1、建立平拋運(yùn)動的概念，并且能理解把平拋運(yùn)動進(jìn)行分解的研究思想。
2、在分解平拋運(yùn)動之后，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合直線運(yùn)動的規(guī)律，去探究平拋運(yùn)動的規(guī)律。在通過自己探究而得到的結(jié)果中，必然要加深對平拋運(yùn)動的理解。
3、在探究的過程中，學(xué)生要體驗(yàn)合作、學(xué)習(xí)合作。
4、在學(xué)習(xí)完平拋運(yùn)動之后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證平拋規(guī)律是小實(shí)驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)者分析。
1、生活經(jīng)驗(yàn)：全體學(xué)生對平拋運(yùn)動有一定的認(rèn)識，較多的學(xué)生能自己舉出生活中的例子。
2、知識基礎(chǔ)：矢量的合成——平行四邊形定責(zé);運(yùn)動的合成與分解;直線運(yùn)動的規(guī)律。利用這些基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能建構(gòu)出平拋運(yùn)動的規(guī)律。
3、探究能力：學(xué)生具有初步的探究的意識和能力。有分析自由落體運(yùn)動頻閃照片的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能：
1、通過實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動的概念，理解其條件和運(yùn)動性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，其加速度為g。
2、通過演示實(shí)驗(yàn)和探究分析，學(xué)生理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。
3、通過規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動的分解方法，并能用平拋運(yùn)動規(guī)律解答相關(guān)問題。
(二)過程與方法：
1、通過學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。
3、通過分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運(yùn)動錄像片”，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和成功。
4、通過分解平拋運(yùn)動，學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡“的思想。
(三)情感態(tài)度價值觀：
1、通過平拋運(yùn)動的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動力。
2、通過對實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，體驗(yàn)研究的喜悅。
3、在分析研究的過程中，師生互動、生生交流，體驗(yàn)合作的成功。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn)：平拋運(yùn)動的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。
2、難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課本第10頁圖1-3-5“比較平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)裝置，及其flash課件。
2、課本第10頁圖1-3-3“平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的頻閃照片”。
3、課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置。
4、小實(shí)驗(yàn)視頻：手槍打靶子彈的軌跡。
5、玩具水槍。
七、教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)目的引入新課：
介紹小實(shí)驗(yàn)：在桌面上方放置一水平軌道，在桌面放置一目標(biāo)物體(軌道正前、正下方)，要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標(biāo)。
要求學(xué)生觀察小球離開軌道后的運(yùn)動軌跡。
提出問題：怎么才能準(zhǔn)確地?fù)糁心繕?biāo)?
引出課題：研究平拋物體的運(yùn)動。
學(xué)生代表到講臺動手實(shí)驗(yàn);其他同學(xué)觀察、分析。
估計(jì)學(xué)生：需要不斷的調(diào)整才能擊中目標(biāo)。
學(xué)生討論后回答問題。(可能回答：改變推出速度，改變軌道高度)。
激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入課堂，鼓勵學(xué)生參與。
為處理實(shí)際問題埋下伏筆講授新課。
(一)平拋物體的概念：
【第一步】教師利用“玩具水槍”
水平射擊。
并提問：初速度的方向有什么特點(diǎn)?
離開軌道后物體的受力情況?物體。
為什么做曲線運(yùn)動?
【第三步】：教師協(xié)助學(xué)生提出平拋運(yùn)動的概念。
教師板書：平拋運(yùn)動的概念。
提問：能否舉出生活中的實(shí)例?
【第四步】：教師提問：平拋運(yùn)動的性質(zhì)?
教師板書：平拋運(yùn)動是勻加速曲線運(yùn)動。
過渡語：
肯定學(xué)生的回答。追問：水平方向是什么運(yùn)動呢?豎直方向又是什么運(yùn)動呢?
【第五步】：演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹：a、c球靜止開始同時釋放，下落高度相同，同時離開下滑軌道，c球在光滑水平軌道運(yùn)動，可看作是勻速直線運(yùn)動。a球做平拋運(yùn)動。
【第六步】：提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書：平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動。
教師繼續(xù)追問：從動力學(xué)角度分析，為什么水平方向是勻速直線運(yùn)動?
教師板書：水平方向不受力，保持勻速直線運(yùn)動。
【第七步】：演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹：用平拋豎落儀演示做平拋運(yùn)動的小球a和自由落體小球b同時落地。操作：在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出(小錘打擊的力度不同)。
教師同時用課件演示以上實(shí)驗(yàn)。
【第八步】：提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動。
教師繼續(xù)追問：從動力學(xué)角度分析，為什么豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動?
教師板書：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運(yùn)動。
教師演示實(shí)驗(yàn)(或者播放實(shí)驗(yàn)視頻)：
手槍子彈打靶軌跡。
【第八步】：分析“平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的頻閃照片”。
教師引導(dǎo)：分析學(xué)生可能提出的數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系。
過渡語：通過以上大家的分析，實(shí)驗(yàn)，我們可以把平拋運(yùn)動分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。那我們就分別從兩個方向來分析平拋運(yùn)動的規(guī)律。
【第九步】：實(shí)驗(yàn)探究。
教師介紹：課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置，并演示實(shí)驗(yàn)。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十四
1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3、知道摩擦的利與弊。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
多媒體。
（一）引入新課。
推桌子前進(jìn)時很費(fèi)力，為什么？
（二）新課學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運(yùn)動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動。
兩物體之間要有壓力。
2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)？請同學(xué)大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(guān)（可能有同學(xué)會提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦）。
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
猜想三：與接觸面積大小有關(guān)。
猜想四：與運(yùn)動速度有關(guān)。
針對學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。
3、生活中哪些地方存在摩擦？
例：人走路。
a.哪里存在摩擦？
b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？
例：汽車在冰面上打滑。
a.汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？
b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）。
c.輪胎上為什么有紋？
例：滑雪比賽。
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？
b.怎樣減小摩擦力？
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4、研究自行車上的摩擦。
通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進(jìn)一輛自行車）。
5、知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
（1）兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；
（2）兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移；
（3）兩物體之間要有壓力。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十五
1．知道什么叫磁感線。
3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。
1、磁感線。
所謂磁感線，是在磁場中畫出的一些有方向的，在這些上，每一點(diǎn)的磁場方向都在該點(diǎn)的切線方向上。磁感線的基本特性：（1）磁感線的疏密表示磁場的。（2）磁感線不相交、不相切、不中斷、是閉合曲線；在磁體外部，從指向；在磁體內(nèi)部，由指向。（3）磁感線是為了形象描述磁場而假想的物理模型，在磁場中并不真實(shí)存在，不可認(rèn)為有磁感線的地方才有磁場，沒有磁感線的地方?jīng)]有磁場。
2、安培定則。
判定直線電流的方向跟它的磁感線方向之間的關(guān)系時，安培定則表述為：用握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是的環(huán)繞方向；判定環(huán)形電流和通電螺線管的電流方向和磁感線方向之間的關(guān)系時要統(tǒng)一表述為：讓彎曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是環(huán)形電流或通電螺線管磁感線的方向（這里把環(huán)形電流看作是一匝的線圈）。
課內(nèi)探究學(xué)案。
一學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2．理解勻強(qiáng)磁場的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場。
3．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
二學(xué)習(xí)過程。
1、安培分子電流假說。
（1）安培分子電流假說：在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——，分子電流使每個物質(zhì)微粒都成為微小的，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個。
（2）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由產(chǎn)生的。
（3）磁性材料按磁化后去磁的難易可分為材料和材料。
2、勻強(qiáng)磁場。
磁感應(yīng)強(qiáng)度、處處相同的磁場叫勻強(qiáng)磁場（uniformmagneticfield）。勻強(qiáng)磁場的磁感線是一些直線。
3、磁通量。
（1）定義：設(shè)在磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場中，有一個與磁場方向垂直的平面，面積為s，則b與s的乘積叫做穿過這個面積的磁通量（magneticflux），簡稱磁通。
（2）定義式：
（3）單位：簡稱，符號。1wb=1tm2。
（4）磁通量是標(biāo)量。
（5）磁通密度即磁感應(yīng)強(qiáng)度b=1t=1。
課內(nèi)探究學(xué)案。
例1、有一矩形線圈，線圈平面與磁場方向成角，
如圖所示。設(shè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為b，線圈面積為s，則穿過。
線圈的磁通量為多大？
例2、如圖所示，兩塊軟鐵放在螺線管軸線上，
當(dāng)螺線管通電后，兩軟鐵將（填“吸引”、
“排斥”或“無作用力”），a端將感應(yīng)出極。
例3、磁鐵在高溫下或者受到敲擊時會失去磁性，根據(jù)安培的分子電流假說，其原因是（）。
a、分子電流消失b、分子電流的取向變得大致相同。
c、分子電流的取向變得雜亂d、分子電流的強(qiáng)度減弱。
三反思總結(jié)。
課后練習(xí)與提高。
1、磁感線上每點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)。磁感線的定性地表示磁場強(qiáng)弱。
2、磁感線，在磁體（螺線管）外部由極到極，內(nèi)部由s極到極。該點(diǎn)與電場線不同。磁感線。
3、若某個區(qū)域里磁感應(yīng)強(qiáng)度大小、方向，則該區(qū)域的磁場叫做勻強(qiáng)磁場。它的磁感線是的直線。
4、對于通電直導(dǎo)線，右手大拇指代表方向，四個彎曲的手指方向代表方向。
對于環(huán)形電流和通電螺線管，右手大拇指代表方向，四個彎曲的手指方向代表方向。
課后練習(xí)與提高。
1、根據(jù)安培假設(shè)的思想，認(rèn)為磁場是由于運(yùn)動電荷產(chǎn)生的，這種思想如果對地磁場也適用，而目前在地球上并沒有發(fā)現(xiàn)相對地球定向移動的電荷，那么由此判斷，地球應(yīng)該（）。
a、帶負(fù)電b、帶正電c、不帶電d、無法確定。
2、關(guān)于磁通量，下列敘述正確的是（）。
a、在勻強(qiáng)磁場中，穿過一個面的磁通量等于磁感應(yīng)強(qiáng)度與該面面積的乘積。
d、同一線圈放在磁感應(yīng)強(qiáng)度大處，穿過線圈的磁通量不一定大。
4、如圖所示，在條形磁鐵外面套一圓環(huán)，當(dāng)圓環(huán)從磁鐵的n極向下平移到s極的過程中，穿過圓環(huán)的磁通量如何變化（）。
a、逐漸增加。
b、逐漸減少。
c、先逐漸增加，后逐漸減少。
d、先逐漸減少，后逐漸增大。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十六
(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。
(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。
(3)情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過程。
三、教學(xué)方法。
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。
四、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動等。
通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。
環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究。
問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。
學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運(yùn)動。
問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?
1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十七
滑動摩擦力的定義是本節(jié)課的難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生能直觀看到由于物體運(yùn)動，在物體的表面上產(chǎn)生了一種阻礙物體運(yùn)動的力，學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)了解摩擦力大小與壓力及接觸面的粗糙程度的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。作出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注意學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、知識目標(biāo)。
1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3、知道摩擦的利與弊。
二、能力目標(biāo)。
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力。
2、通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。
三、德育目標(biāo)。
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
滑動摩擦力的定義。
觀察、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運(yùn)動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)。
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法。
下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計(jì)等。
1課時。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
[師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，請二位運(yùn)動員上場。
比賽結(jié)果：女生獲勝。
[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎？請大力士自己說說。
[生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。
[師]表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤滑油。實(shí)際上是誰幫助了女同學(xué)呢？是摩擦力！可見摩擦力就在我們身邊。
二、新課教學(xué)。
[師]請同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗(yàn)手掌的感覺。
[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦。
[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內(nèi)容呢？
[生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素。
[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)。
[演示]。
一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，（分別演示向左推和向右推）底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。
[師]請同學(xué)們說說從演示的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么。
[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運(yùn)動，與海綿相對于桌面的運(yùn)動方向相反。
[生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上。
[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎？
[生]同意。
[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義。
[板書]兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）。
[師]請同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子。
[生]人走路的時候要用到摩擦力。
[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，
[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力。
[生]滑雪的時候有摩擦力。
[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力。
[師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了！現(xiàn)在老師有這么幾個問題，需要同學(xué)們幫助解決，請同學(xué)們想出盡可能多的辦法來。
[投影]。
問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎？
問題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到。
達(dá)終點(diǎn)？
問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢？
（同學(xué)們討論后交流）。
問題1：
[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布。
[生]找一個力氣大的人去擰。
[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰。
[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰。
問題2：
[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。
[生]向上攀的時候用力抓緊繩子。
[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在繩子上打上一個一個的結(jié)。
問題3：
[生]抓泥鰍時戴上防滑手套。
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。
[生]把泥鰍打死后再抓。
[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓。
[師]同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢？同學(xué)們討論。
[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度。
[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。
[師]這種力是我們以前了解的哪一種力？增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么？
[生]這種力是壓力。增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力。
[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)？要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢？
[生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認(rèn)為摩擦力的大小應(yīng)該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系。
[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運(yùn)動的速度大小有關(guān)系。
[師]對于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對？
2、[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？
[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之。
一，探索之后每個課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯。
[師]實(shí)驗(yàn)前請同學(xué)們注意下面的問題。
[投影]。
（1）怎樣測量摩擦力？
（2）你計(jì)劃采取什么方法來研究自己選擇的課題？
[生]摩擦力不能直接測量出來。根據(jù)二力平衡的知識，用彈簧測力計(jì)勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，此時在水平方向上的拉力和摩擦力是一對平衡力。彈簧測力計(jì)拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計(jì)的示數(shù)就可知摩擦力的大小。
[師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說明操作技巧？
[生]（演示并解釋）拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運(yùn)動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力。
[師]第二個問題，大家討論。
[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個因素時，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”。
[師]請同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，完成實(shí)驗(yàn)后，寫出探究報告和其他組的同學(xué)交流。
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動）。
課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
[投影]（展示）探究報告。
演示并講解：首先，在光滑的長木板。上勻速拉動木塊，記下測力計(jì)的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動木塊，記下兩次測力計(jì)的示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中。分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結(jié)論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大。
[師]其他課題組的同學(xué)有什么問題可以提問？
[生]問：實(shí)驗(yàn)過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡兀?BR> [生]答：在實(shí)驗(yàn)過程中，我們始終使用同一個木塊的同一個面作接觸面，用相同的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。
課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。
[投影]探究報告。
演示并講解：在木板上勻速拉動木塊，當(dāng)壓力是3n時，測出的摩擦力是0.8n，然后在木塊上加一個砝碼，壓力是4n時，測出的摩擦力是1.1n。再在木塊上加2個砝碼，壓力是5n時，測出的摩擦力是1.4n。分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時，壓力越大，摩擦力越大。
[師]其他課題組同學(xué)提問題。
[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力？壓力的大小是如何知道的？
[生]答：因?yàn)槟緣K是在水平面上運(yùn)動的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計(jì)分別測出木塊、木塊和一個砝碼、木塊和兩個砝碼的重力，也就測出了壓力。
課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系。
[投影]探究報告。
演示并解釋：我們將同一個長方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板上，勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小基本相同。我們的結(jié)論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關(guān)。
注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說的。研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時，實(shí)際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大。而兩者的實(shí)際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無關(guān)。在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實(shí)際接觸面積也越大。滑動摩擦力也越大。正壓力相同時，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒有改變，并沒有改變實(shí)際接觸面積，故摩擦力保持不變。如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實(shí)際接觸面也變了，那么滑動摩擦力也變了。
說明：對于摩擦力大小與物體運(yùn)動速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運(yùn)動。又要用不同的速度拉動，實(shí)驗(yàn)難度大。實(shí)驗(yàn)效果很難觀察，不易得出正確的結(jié)論，因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究。
[師]我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論？同學(xué)們討論。
[生]我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。
[師]歸納得很好，同學(xué)們再一起回憶一下在探究的過程中我們運(yùn)用了哪些研究問題的方法。
[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”。
[生]實(shí)驗(yàn)中有兩個地方用到了“轉(zhuǎn)換法”。通過測拉力來測摩擦力，還有通過測物體的重力來測壓力。
[師]通過探究實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們不僅驗(yàn)證了自己的猜想，還學(xué)會了研究問題的方法?，F(xiàn)在同學(xué)們一起來解決一個實(shí)際問題。
3。增大有益摩擦和減小有害摩擦。
[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎？
[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。
[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動。
[師]這位同學(xué)說的是讓滾動來代替滑動。能減小摩擦嗎？同學(xué)們試試。
[生]同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力是1.2n，滾動時的摩擦力是0.3n，說明用滾動代替滑動能減小摩擦。
[師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎？
[生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車。
[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油。
[師]同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法。請同學(xué)們課后閱讀“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法。現(xiàn)在請同學(xué)們回顧這節(jié)課哪些知識給你留下了深刻的印象。
三、小結(jié)。
1、摩擦力的概念。
2、影響摩擦力大小的因素。
3、增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。
4、“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”。
四、動手動腦學(xué)物理。
請同學(xué)們盡可能多地列舉生活中應(yīng)用摩擦的例子，說明哪些做法是為了增大摩擦，哪些做法是為了減小摩擦，分別運(yùn)用了增大摩擦或減小摩擦的哪種做法。
五、板書設(shè)計(jì)。
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)篇十八
（1）知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。
（2）過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。
（3）情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象。
（1）重點(diǎn)：滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。
（2）難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過程。
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動等。
通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。
環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究。
問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)？結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。
學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運(yùn)動。
問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢？
實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動摩擦力大小的因素：
1、猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。