通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，并尋找解決的方法和途徑。在總結中要注重客觀性和公正性，客觀地評價自己的表現(xiàn)，并提出合理的建議和改進措施。小編為我們提供的總結范文，是我們寫總結時的良師益友。
五年級搭石教學設計篇一
1、認識7個生字，會寫11個生字，搭石的教案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
第一課時。
師：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。
板書課題，讀題。
板書：搭石。
1、師：這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
1、學習詞語：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲平整方正協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽理所當然懶惰譴責平穩(wěn)俗語平衡伏下四、作業(yè)寫生字，生詞。
第二課時。
1、考察生字。
2、師：同學們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。請兩位同學上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
3、師過渡：石頭搭得平整，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這風景滲透著無限的美感。搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
3、指導朗讀。
2、3、4自然段師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。
3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。
4、全班交流，展示學習成果，評議。例：一生讀（課文片段）：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?BR> 師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
生：這樣做可以使后來的人走起來方便。
生：他們是為了后來的人。
生：因為他知道自己還要經(jīng)過這搭石，如果這次不搭好，等他回來的時候，可能更不好走了。
師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對嗎？
生：對。
師：老師想起一個故事，以前可能跟大家講過：《盲人點燈》。
生：沒講過。
生：他是為別人照路。
生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。這樣他走路的時候，別人就能看見他，就不會撞著他。
師：真是這樣！他給別人照亮的同時也幫助了自己。其實生活中有很多這樣的情況：學習好的同學給學習有困難的同學講解習題，幫助了同學的同時，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過程中，已經(jīng)悄悄地復習鞏固了字詞。就讓我們多學學搭石的人，學學提燈籠的盲人吧。
5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。說明：個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。隨機板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。說明：讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的'過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。
1、思考：為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、齊讀最后一段。
（1）說說你對這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
2、藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。
隨機板書：友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……。
1、師：老師送大家?guī)拙湓?。板書：有德則樂樂則能久不朽之名譽獨存于德言行在于美不在于多學生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。要求學生記背。
2、播放《愛的奉獻》歌曲，結束。說明：“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
板書設計：搭石助人為樂美，協(xié)調有序美，默默無聞互相謙讓美，無私奉獻尊老愛幼美。
五年級搭石教學設計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，家鄉(xiāng)的淳樸民風，并從中受到感染和熏陶。
2、學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：同學們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進劉璋爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小鳥唱著歡快的歌兒，小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著青山、綠樹、天空、白云。同學們覺得美嗎？（太美了！）但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美麗，最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
上節(jié)課，我們學習了第一自然段，讓我們來讀讀第一自然段，那么誰能告訴我們什么是搭石？（以讀代答！）。
示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
師過渡：大家都知道什么樣的地方才稱得上風景？（北京頤和園、長城、故宮、杭州西湖。）對，這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱得上一道風景，一定有它獨到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段，去細細地尋找，精心地品味吧！
示課件：
2、學生自學，教師巡視。
3、交流討論：
我們常說，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，老師要看看哪位同學有一雙慧眼，善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。誰能把表現(xiàn)“搭石美”的句子與我們一起分享一下。
課件：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面地抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）你從哪個詞語感受到美？（協(xié)調有序）。
（2）怎樣的動作才是協(xié)調有序呢？（配合得適當，很整齊，有順序。）。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，沒人指揮，卻配合得那么默契，這樣的動作就叫做“協(xié)調有序”。
（4）此時，耳邊傳來“踏踏的音樂聲”，不僅使我們感嘆：這邊風景獨好。你還從哪里體會到這“畫面美”呢？（清波漾漾、人影綽綽）。
我們眼前仿佛浮現(xiàn)出“水光人影兩相和”的情景。
（5）指導朗讀：
（6）課件展示：輕波漾漾圖、人影綽綽圖。（配音樂）。
（7）讀小詩。
師過渡：這樣的畫面太美了，好象一幅精美的畫，又好象一首清麗的小詩。讓我們美美地來讀一讀這首小詩吧?。◣煼蹲x—指名讀——齊讀）。
示課件：
上了年紀的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）說說你從哪里感受到美？（心靈美，一心為他人著想。）。
（3）老大娘，你不是要趕集去嗎？在這兒找什么呀？再不去集市要散了。
師過渡：那么要是兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景，會撞車嗎？用文中的句子來說說。
示課件：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）倆人面對面走搭石搶著過了嗎？那他們是怎樣做的？（招手示意，讓對方先過。）。
（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)這兒的人們都非常謙讓，民風淳樸，真是景美情美人更美。）。
那么老人和年輕人一起走搭石，又是怎樣的情景？
示課件：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
（?。┳x句子，哪一個詞語讓你心頭輕輕一顫？
是呀！每個同學都有自己不同的讀書體驗。我們先來看個”伏”，伏是什么意思，誰來當年輕人做個伏的動作？老人就這樣趴在年輕人的背上，舒舒服服地走過搭石。（扶起年輕人）。
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？
生：因為家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看做是理所當然的事。
師：多好的年輕人，老人并沒有向他千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？
示課件：
假如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿總要＿＿＿＿＿，人們把這看成理所當然的事。
師：哦，搭石有情，搭石有愛，搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，它們默默無語，它們無怨無悔，讓我們用最深情的語言再來贊美一下家鄉(xiāng)的搭石。
示課件：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
說說你對這句話的理解。
他們好像這淳樸的鄉(xiāng)民把自己的青春、生命默默奉獻給了大山，奉獻給了自己的家鄉(xiāng)。也許有一天，這里會架上橋，通上路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠消失，但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠留在每一個人的心頭。
五年級搭石教學設計篇三
1，正確認讀"間隔聯(lián)結相背而行譴責懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當然協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽"。
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
讓學生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。
通過朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一），直接引入課題：
談話引出課題。
據(jù)題質疑。
（1）搭石是什么。
（2）怎樣搭石。
（3）為什么要搭石。
（4）誰在什么地方搭石。
同學們，就讓我們帶著這幾個問題走進課堂，一起學習這篇課文。
（二），研讀課文。
1，認讀詞語。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
（三），整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢。
1，通過感知全文，找出相關段落地句子，解決"什么是搭石"。
2，體會句子中詞語的準確運用，解決"怎樣搭石"。
3，出示圖片幫助理解。
4，學習課文第一自然段，解決"為什么要搭石""誰在什么地方搭石"。
板塊二：
請同學們找一找，哪個自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂。
出示句子。
（1）"協(xié)調有序"什么意思在這段話中，哪個語句在解釋"協(xié)調有序"。
（2）讓學生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么看到了什么。
（3）引導總結。
板塊三：
課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學習2，4自然段。
1，出示句子。
（1）引導學生想象：
一位老人走過小溪時，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想怎樣做。
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語體會老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個句子。
2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）生找出相關的語句。
（2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質。
（3）總結引出：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
（四），感情朗讀，理解升華。
同學們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
引導理解鄉(xiāng)親們如同搭石一樣默默無聞，無私奉獻。
（五），全課總結，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。
有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
五年級搭石教學設計篇四
李吉林老師曾說，小學語文教學的關鍵就是要學生掌握好語言文字的工具，因為他要用一輩子。但是語文教學不僅僅是掌握工具的問題。在這個過程當中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)。而引導學生品味語言、積累語言、關注寫法、遷移運用就是守住了語文教學的根本。
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
品讀語言，感悟優(yōu)美語句中包蘊的美好心靈，美麗畫面。學習作者生動描寫的方法。
兩課時。
課時目標：
1、初讀課文，整體感知課文內容。
2、掃清生字障礙，正確認讀7個生字，識記“暴、惰、衡”字形。
3、學習第一自然段，了解“搭石”，體會搭石在人們生活中的總要作用。
教學過程：
一、介紹背景，導入。
劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習讀文，讀準生字詞。
2、生詞學生認讀。指導暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文，師隨時正音。
三、再讀課文，把握主要內容。了解搭石。
1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容？
（“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）。
2、主選擇自己喜歡的內容讀給老師同學聽。
四、學習第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？
進入秋天，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣？
扣住“脫鞋綰褲”反復朗讀去感受。
3、指導感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設計：
練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
教學設想：
采用“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，繼續(xù)引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，由課文內容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。結合板書體會作者是如何寫出搭石的美的。
課時目標：
1、抓住關鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學過程：
一、回顧舊知，說搭石。
同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。
二、細讀文本，品搭石。
（一）品讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？
（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）。
細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學生讀出找到的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）在你們的理解中，“協(xié)調有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調有序？
（2）文中的“協(xié)調有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
（“清波漾漾，人影綽綽”）。
（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
a寬裕，緩b舒緩柔美c外號。
(2)讀一讀這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）。
我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：
出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）。
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？
（學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）。
5、配樂美讀這幾句話。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？
（1）、學生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。
（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）。
（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從“總會”這個詞，你體會到了什么？
（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）。
（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
a、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈，學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）。
b、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？
在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）。
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——。
假如——。
三、關注寫法，總結拓展。
結合板書引導：
作者寫出了看得見的美：一道風景；
看不見的美：美好的情感。
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪校灿性S許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。今天，老師走進我們四年級學生中間，看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業(yè)設計。
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
搭石。
一道風景：清波漾漾人影綽綽。
美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛幼。
五年級搭石教學設計篇五
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。
（一）、課件導入。
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報。
（二）、初讀文本。
1、畫面的內容被寫成了一篇文章，請同學們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導。
3、檢查讀書效果。
（1）課件出示新詞：譴責懶惰俗語伏下協(xié)調有序人影綽綽。
自由讀指名學生領讀。
（２）放入句子中，能讀嗎？
１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
２、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！
３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
４、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成是理所當然的事。
指名讀，評價。
指導讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）。
好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。
組內分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）。
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）。
生評價，可以二次來讀。
讀的不錯，有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?BR> 課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？
學生筆答，交流匯報。
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏。
做個小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）。
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）。
3、同學們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。
生寫字，師指導坐姿。
自由讀，鼓勵學生讀出新的感悟。
五年級搭石教學設計篇六
1、正確認讀"間隔聯(lián)結相背而行譴責懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當然協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽"。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
讓學生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。
通過朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一）直接引入課題：
談話引出課題。
據(jù)題質疑。
（1）搭石是什么。
（2）怎樣搭石。
（3）為什么要搭石。
（4）誰在什么地方搭石。
同學們，就讓我們帶著這幾個問題走進課堂，一起學習這篇課文。
（二）研讀課文。
1、認讀詞語。
2、分四人小組朗讀，感知全文。
（三）整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢。
1、通過感知全文，找出相關段落地句子，解決"什么是搭石"。
2、體會句子中詞語的準確運用，解決"怎樣搭石"。
3、出示圖片幫助理解。
4、學習課文第一自然段，解決"為什么要搭石""誰在什么地方搭石"。
板塊二：
請同學們找一找，哪個自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂。
出示句子。
（1）"協(xié)調有序"什么意思在這段話中，哪個語句在解釋"協(xié)調有序"。
（2）讓學生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么看到了什么。
（3）引導總結。
板塊三：
課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學習2，4自然段。
1、出示句子。
（1）引導學生想象：
一位老人走過小溪時，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想怎樣做。
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語體會老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個句子。
2、課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）生找出相關的語句。
（2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質。
（3）總結引出：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
（四），感情朗讀，理解升華。
同學們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
引導理解鄉(xiāng)親們如同搭石一樣默默無聞，無私奉獻。
（五）全課總結，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。
有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
板書設計：
景美。
搭石一道風景。
人美。
五年級搭石教學設計篇七
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
（一）、揭題、檢查預習。
同學們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。
昨天同學們預習了這篇文章，現(xiàn)在老師來檢查同學們的預習情況。問：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來告訴大家。
媒體出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
1、齊讀這句話。師評：你們大家預習得很好。
2、檢查詞語：
出示：協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽。
師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個別讀，齊讀。
再出示：招手示意相背而行理所當然。
這三個詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個別讀，齊讀。
出示：緊走搭石慢過橋。
問：誰能說說這句俗語的意思？（生答）師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時也簡潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示：構成一道風景線，給人畫一般的美感。
3、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的大概內容。
（二）、感受課文精彩之處。
過渡：在這美麗的小山村，搭石構成了一道亮麗的風景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關的句子劃下來。
隨機板書：擺搭石走搭石讓搭石。
師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。
1、擺搭石：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)：無論只要幾個詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
（2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什么？
隨機板書：為人著想。
學生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。
過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。
出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結。）。
隨機板書：協(xié)調有序。
師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。
請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。
出示一幅畫面。
現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。（配樂）。
師：
1、讓我們像輕快的音樂一般來讀。
2、讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。（三遍齊讀。）。
過渡：那是多么感人的畫面啊！讓我們再去看看讓搭石的場景。直接出示句子。
讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會讓誰先走。
引出“理所當然”，理所應該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事？板書：（尊老）。
4、三段內容連起來讀。（教師過渡語連接）師述：看這一幅幅畫面，村里的人能為他人著想“上了點年歲的人——行人走搭石又是多么協(xié)調有序。每當上工、下工。
經(jīng)常到山里的人大概都見過這樣的情景。
再讀：正是這一排排搭石。（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因為——（生讀），因為——（生讀），又因為——（生讀）。
（三）拓展延升：
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯(lián)結著。
也聯(lián)結著。
構成了家鄉(xiāng)一道的風景。
讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。
五年級搭石教學設計篇八
１、會認譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等１１個字。
２、積累文中喜歡的句子。
３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。
錄音機、小黑板。
一課時。
一、出示課題。
２１、搭石，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
１、指名讀課文，相機出示譴責、俗語、協(xié)調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。
２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖。
看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓住重點詞語無論只要一定踏幾個來回直到）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。
五年級搭石教學設計篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”的意思。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
3、學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。
理解課文，體會搭石上蘊含的美；學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
（一）談話導入，引出美。
師：說到風景，我們會很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學習的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。
(二)提出目標、
（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
（2）學習本課的7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。
（3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？
（4）展示自己的學習成果。
要求：
1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）。
（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）。
（2）我會正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）。
（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語的意思。
（二）學文悟情展示。
1、我會讀（讀重點句或段）。
生1：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去”。我體會到這是一位負責任的老人，我感受到了他的善良。
生2：“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這段話中我體會到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契，動作十分協(xié)調，看著很整齊，很美。
生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。
生4：這樣協(xié)調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）。
生5：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當然的事?！蔽腋械饺藗兒苤t讓，他們總是讓對方先走。
2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？
3、我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道道風景？
4、我知道：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉(xiāng)的一道風景——搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結了兩岸的小村莊，也聯(lián)結了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。
師：作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道布滿和諧的風景。
搭石是一件事情，為什么會是家鄉(xiāng)一道風景？
1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。
2、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
導入：同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話——出示：（搭石），構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（小組內自由朗讀）。
2、提出學習目標：
（1）有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
（3）把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。
1、我能從“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去?！边@句話中體會到淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會這么做，一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是——淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳啊！
生1：所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。
2、我能從這句話中“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這是一道布滿和諧的風景。所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風景的句子或段落。
4、我能美讀佳句，背誦積累。
5、我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學等等。
6、我有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？
生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。
生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。
生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。
師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面，相信同學們的心里一定播下了美的種子。
1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?BR> 2、我能說說身邊平凡事物的美。
3、美無處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，把“美”留住。
4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——：理所當然，而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是——搭石。
5、我自創(chuàng)了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧！
6、我也寫了一首小詩，送給大家：
溪水潺潺。
走上故鄉(xiāng)的搭石。
腳步輕快清波蕩漾。
…
6、作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。
師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務過！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私，那樣的謙讓、互助，更是那么的尊老、敬老！
五年級搭石教學設計篇十
1．學習課文中理解詞語“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽、伏、理所當然”等。
2．流利有感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．拓展閱讀主題叢書《守衛(wèi)精神家園》，讓學生感受更多的人間真情。
4．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
一、學習課文，尋找美。
（一）情境入手，揭示課題。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書課題，齊讀課題。
（二）整體感知，初識搭石。
自讀課文，思考：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
（三）引導質疑，自主尋美。
1.在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。自讀二三四自然段，邊讀邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2．小組內交流找到的美麗風景。
（四）深入體會，品味搭石。
1．擺搭石出示句子：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
主要的學習方法與步驟：
(1)引導學生想象人物動作、語言、神態(tài)等。
（2）體會人物的心靈美。
2.一行人“走”石圖。出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學習方法與步驟：
（1）引導學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。小結學法：學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。
（2）創(chuàng)設真實情境，出示圖片，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。
（3）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
3．背老人“過”石圖。
出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學習方法與步驟：
（1）自主練讀，抓住重點詞語“伏、理所當然”想像畫面。
（2）指導朗讀，運用創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法理解重點詞語，體會畫面的美。
（五）總結升華，贊頌美。
1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
3.齊讀最后一句，讀出內心的感動。
二、主題閱讀，感受美。
《搭石》這篇文章讓我們感受到了鄉(xiāng)親們的無私奉獻，相親相愛，友好互助，讓我們再來讀幾篇文章，來感受這人間的真愛。
學生閱讀主題閱讀叢書《守衛(wèi)精神家園》中的幾篇文章：《一頂頂帽子，都是愛》《讓小偷看菜園》。
讀完后，完成練習題：
讀《一頂頂帽子，都是愛》這個故事，我體會到（），《讓小偷看菜園》介紹了（）。
b、一個了不起的爸爸，用一顆善于給予的心，讓一名小偷變成了勤勞的菜農。
c、尊重也是一種愛。
請同學說說我們身邊的美。
三、拓展延伸，抒寫美。
同學們，剛才我們學習了幾個人間真情小故事，感受了心靈之美。其實，這樣的美就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關心的事啊！這些小事，并不起眼，但讓人感動?，F(xiàn)在把你發(fā)現(xiàn)的美寫一寫。
美在身邊，美是校園中彎腰揀垃圾。
美在身邊，美是；
美在身邊，美是。
五年級搭石教學設計篇十一
１、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等１１個字。
２、積累文中喜歡的句子。
３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
錄音機、小黑板。
《搭石》，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
１、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句：
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！?BR> （引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）。
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”
什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
五年級搭石教學設計篇十二
各位老師，我今天說課的內容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我這節(jié)課的設計。
《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻的高貴品質。
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點兒遠，學生理解起來有點難，需要教師適當引導、點撥。
1.認識“間、譴”2個生字，會寫“汛、挽”等7個生字，理解“無名、汛期”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文?？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
根據(jù)這篇文章的特點，我制定了教學目標。教學目標中，除了對基礎知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點、難點，目的是讓學生理解作者的'寫作意圖，從而受到熏陶。
1.選擇教法，明確思路。
在這篇文章的教學過程中，我運用自主學習、合作探究的方式，讓學生在自學的基礎上適當加以引導，通過讓學生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。
2.學法指導，形成能力。
在這篇文章的教學過程中，我把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重點。以這篇文章為依托，我引導學生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。
1.搭石離學生的生活較遠，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。
2.對課文內容的理解上，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文，讓學生初步把握課文內容，在精讀課文的基礎上，通過重點詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點，又突破了難點。
3.對于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運用所學讓學生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。
這篇文章語言優(yōu)美。我讓學生們在充分閱讀的基礎上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學生們把課堂上所學到的知識運用到實踐中，提高他們的能力。
五年級搭石教學設計篇十三
《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿人間真情和愛意，撥動學生愛的心弦”的好課文。
1、知識與技能：
（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
（1）運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。
（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
3、情感態(tài)度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學重點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。
【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
中年段的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。
在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學方法。
1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。
2、從重點段入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。
（一）情境導入，揭示課題。
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設情境入手，引出課題。
2、隨機板書課題，學生齊讀課題。
（二）整體感知，初識搭石。
1、學貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學生有目的地朗讀課文。
2、交流學習“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權交給學生。
（三）圍繞風景，自主尋美。
1、根據(jù)學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風景。
2、交流所尋風景，有看得見的景美和感受到的心靈美。
（四）深入體會，品味搭石（依據(jù)學情，讓學生讀中感悟。）。
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學習方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走搭石圖”的美。
（4）反復創(chuàng)設真實情境，如讓學生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導朗讀。
（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學生走搭石創(chuàng)造情境。
（6）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?BR> 2、背老人“過”石圖。
主要的學習方法與步驟：
（1）指名讀：正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導朗讀，運用創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”引讀。
（五）扶后放，訓練表達。
1、設計先扶后放的說話練習：
a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事。
b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。
c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當然的事。
2、指名學生說話，并交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?BR> 4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解。
（六）總結全文，布置作業(yè)。
1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鞒薪?，總結全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識地培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。
3、讓學生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學生小練筆的作用。
五年級搭石教學設計篇十四
1．以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
一、文本導入，引出搭石。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1．自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2．交流學習“什么是搭石”。
3．交流搭石給人留下的印象。
三、引導質疑，自主尋美。
1、根據(jù)學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。
2．默讀2-4自然段，尋找美麗風景。
3．交流所尋風景，相機板書：整走讓背……過……。
四、深入體會，品味搭石。
（依據(jù)學情，重點感悟）。
1．一行人“走”石圖。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的`美感。
主要的學習方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導學生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。
（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。
（4）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。
（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
（6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
（7）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?BR> 2．背老人“過”石圖。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學習方法與步驟：
（1）指名讀。正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達。
1．展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
2．寫話交流。
3．升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
六、總結并預告下節(jié)課學習內容。
五年級搭石教學設計篇十五
我的故鄉(xiāng)有一條無名小溪,五六個小村落散布在小溪的兩岸。小溪的流水長年一直。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋挽褲。進入秋天，氣象變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平坦方正的石頭，依照二尺左右的距離，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
搭石，形成了家鄉(xiāng)的一道景致。秋涼當前，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處不，人們會譴責這里的人怠惰。上了點年紀的人，無論怎么急著趕路，只有發(fā)明哪塊搭石不安穩(wěn)，必定會放下帶的貨色，找來適合的石頭搭上，再在上面踏上多少個往返，直到滿足了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，底本就是自然石塊，踩上去未免會運動，走得快才輕易堅持均衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。假如前面的人忽然止步，后面的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么和諧有序！
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫個別的美感。
常常到山里的人，大略都見過這樣的情景：如果有兩個人背靠背同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。如果趕上老人來走搭石，年青人總要伏下身子背白叟從前，人們把這看成天經(jīng)地義的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的感情。
五年級搭石教學設計篇十六
1、理解課文內容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2、在理解內容的.基礎上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分。
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備。
生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間：
二課時。
第一課時。
教學目標：
初步理解課文內容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。
教學重點：
重點理解武松打虎部分。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、聽寫詞語。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
（聽寫后，同座同學相互檢查批改）。
二、啟發(fā)談話，導人新課。
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
三、初步理解課文內容，理清課文條理。
1、提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考？練習”1的填空題。
2、學生按要求自學。
3、討論交流。
（1）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
（2）請學生說說是怎樣填寫“思考？練習”1的。
四、抓住重點，進一步理解課文。
1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。
2、抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。
（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學生理解語句意思的基礎上，（適當演示一下，以加深理解。）。
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時。
教學內容：
說說課文各段大意；分清事情前后果；練習有感情地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。
二、指名說說每段的大意。
三、練習分清事情的前因后果。
1、掛出寫有“思考？練習2”的小黑板。
2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3、全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
（原因：“三碗不過岡”。）。
（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”――不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕。”――不怕老虎。
結果：打死了猛虎。）。
（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。
（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！皑D―打虎時用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來理會?！保?。
四、指導有感情朗讀。
1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。）。
2、學生自己練習。
3、鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、布置作業(yè)。
五年級搭石教學設計篇十七
我今天說課的內容是小學語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學目標及重難點，說學生情況，說教法，說學法，說教學過程和說板書設計等七方面來進行說課。
《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿人間真情和愛意，撥動學生愛的心弦”的好課文。
1、知識與技能：
（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
（1）運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。
（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
3、情感態(tài)度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學重點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。
【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
中年段的學生已經(jīng)具備了一定的.閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。
在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學方法。
1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。
2、從重點段入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。
（一）情境導入，揭示課題。
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設情境入手，引出課題。
2、隨機板書課題，學生齊讀課題。
（二）整體感知，初識搭石。
1、學貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學生有目的地朗讀課文。
2、交流學習“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權交給學生。
（三）圍繞風景，自主尋美。
1、根據(jù)學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風景。
2、交流所尋風景，有看得見的景美和感受到的心靈美。
（四）深入體會，品味搭石（依據(jù)學情，讓學生讀中感悟。）。
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學習方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走搭石圖”的美。
（4）反復創(chuàng)設真實情境，如讓學生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導朗讀。
（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學生走搭石創(chuàng)造情境。
（6）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
2、背老人“過”石圖。
主要的學習方法與步驟：
（1）指名讀：正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導朗讀，運用創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！币x。
（五）扶后放，訓練表達。
1、設計先扶后放的說話練習：
2、指名學生說話，并交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?BR> 4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解。
（六）總結全文，布置作業(yè)。
1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作承接，總結全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識地培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。
3、讓學生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學生小練筆的作用。
為了讓學生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。
五年級搭石教學設計篇十八
鱷塘里有只不一般的“鱷魚”，他并不來自沼澤地，也沒有又尖又長的牙齒，更沒有一身的鱗片。反之，他很溫柔可親。
這只“鱷魚“姓周，又叫“馬桶”。可他對此毫不在乎，還沾沾自喜地說：“我，馬桶英雄，一個按鈕，就可以沖走所有煩惱?！彼褪俏覀兊男睦砝蠋煛榜R桶英雄”。
我立馬回過神來，可不能這樣丹頂鶴一樣搖搖晃晃站著。我不斷安撫自己要穩(wěn)住，漸漸的，我的心跳回復正常，把那只快要發(fā)麻的腳放了下來，邁出關鍵的一步，成功跨到對岸。這時我才大大喘了一口氣！
接著，我開始幫助同學渡河，我不斷鼓勵同學要穩(wěn)住，要勇敢。每當我牽住他們的手，幫他們到達對岸時，一陣溫暖流進了我的心里，我覺得，那更是一陣陣友誼流進了我的心里。那一刻，我不管付出多少，都覺得很幸福！
一次小小的游戲，讓我們知道團結合作的重要，團結合作可以讓我們跨越萬物！
五年級搭石教學設計篇一
1、認識7個生字，會寫11個生字，搭石的教案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
第一課時。
師：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。
板書課題，讀題。
板書：搭石。
1、師：這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
1、學習詞語：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲平整方正協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽理所當然懶惰譴責平穩(wěn)俗語平衡伏下四、作業(yè)寫生字，生詞。
第二課時。
1、考察生字。
2、師：同學們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。請兩位同學上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
3、師過渡：石頭搭得平整，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這風景滲透著無限的美感。搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
3、指導朗讀。
2、3、4自然段師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。
3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。
4、全班交流，展示學習成果，評議。例：一生讀（課文片段）：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?BR> 師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
生：這樣做可以使后來的人走起來方便。
生：他們是為了后來的人。
生：因為他知道自己還要經(jīng)過這搭石，如果這次不搭好，等他回來的時候，可能更不好走了。
師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對嗎？
生：對。
師：老師想起一個故事，以前可能跟大家講過：《盲人點燈》。
生：沒講過。
生：他是為別人照路。
生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。這樣他走路的時候，別人就能看見他，就不會撞著他。
師：真是這樣！他給別人照亮的同時也幫助了自己。其實生活中有很多這樣的情況：學習好的同學給學習有困難的同學講解習題，幫助了同學的同時，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過程中，已經(jīng)悄悄地復習鞏固了字詞。就讓我們多學學搭石的人，學學提燈籠的盲人吧。
5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。說明：個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。隨機板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。說明：讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的'過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。
1、思考：為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、齊讀最后一段。
（1）說說你對這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
2、藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。
隨機板書：友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……。
1、師：老師送大家?guī)拙湓?。板書：有德則樂樂則能久不朽之名譽獨存于德言行在于美不在于多學生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。要求學生記背。
2、播放《愛的奉獻》歌曲，結束。說明：“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
板書設計：搭石助人為樂美，協(xié)調有序美，默默無聞互相謙讓美，無私奉獻尊老愛幼美。
五年級搭石教學設計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，家鄉(xiāng)的淳樸民風，并從中受到感染和熏陶。
2、學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：同學們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進劉璋爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小鳥唱著歡快的歌兒，小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著青山、綠樹、天空、白云。同學們覺得美嗎？（太美了！）但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美麗，最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
上節(jié)課，我們學習了第一自然段，讓我們來讀讀第一自然段，那么誰能告訴我們什么是搭石？（以讀代答！）。
示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
師過渡：大家都知道什么樣的地方才稱得上風景？（北京頤和園、長城、故宮、杭州西湖。）對，這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱得上一道風景，一定有它獨到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段，去細細地尋找，精心地品味吧！
示課件：
2、學生自學，教師巡視。
3、交流討論：
我們常說，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，老師要看看哪位同學有一雙慧眼，善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。誰能把表現(xiàn)“搭石美”的句子與我們一起分享一下。
課件：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面地抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）你從哪個詞語感受到美？（協(xié)調有序）。
（2）怎樣的動作才是協(xié)調有序呢？（配合得適當，很整齊，有順序。）。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，沒人指揮，卻配合得那么默契，這樣的動作就叫做“協(xié)調有序”。
（4）此時，耳邊傳來“踏踏的音樂聲”，不僅使我們感嘆：這邊風景獨好。你還從哪里體會到這“畫面美”呢？（清波漾漾、人影綽綽）。
我們眼前仿佛浮現(xiàn)出“水光人影兩相和”的情景。
（5）指導朗讀：
（6）課件展示：輕波漾漾圖、人影綽綽圖。（配音樂）。
（7）讀小詩。
師過渡：這樣的畫面太美了，好象一幅精美的畫，又好象一首清麗的小詩。讓我們美美地來讀一讀這首小詩吧?。◣煼蹲x—指名讀——齊讀）。
示課件：
上了年紀的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）說說你從哪里感受到美？（心靈美，一心為他人著想。）。
（3）老大娘，你不是要趕集去嗎？在這兒找什么呀？再不去集市要散了。
師過渡：那么要是兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景，會撞車嗎？用文中的句子來說說。
示課件：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）倆人面對面走搭石搶著過了嗎？那他們是怎樣做的？（招手示意，讓對方先過。）。
（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)這兒的人們都非常謙讓，民風淳樸，真是景美情美人更美。）。
那么老人和年輕人一起走搭石，又是怎樣的情景？
示課件：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
（?。┳x句子，哪一個詞語讓你心頭輕輕一顫？
是呀！每個同學都有自己不同的讀書體驗。我們先來看個”伏”，伏是什么意思，誰來當年輕人做個伏的動作？老人就這樣趴在年輕人的背上，舒舒服服地走過搭石。（扶起年輕人）。
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？
生：因為家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看做是理所當然的事。
師：多好的年輕人，老人并沒有向他千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？
示課件：
假如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿總要＿＿＿＿＿，人們把這看成理所當然的事。
師：哦，搭石有情，搭石有愛，搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，它們默默無語，它們無怨無悔，讓我們用最深情的語言再來贊美一下家鄉(xiāng)的搭石。
示課件：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
說說你對這句話的理解。
他們好像這淳樸的鄉(xiāng)民把自己的青春、生命默默奉獻給了大山，奉獻給了自己的家鄉(xiāng)。也許有一天，這里會架上橋，通上路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠消失，但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠留在每一個人的心頭。
五年級搭石教學設計篇三
1，正確認讀"間隔聯(lián)結相背而行譴責懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當然協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽"。
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
讓學生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。
通過朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一），直接引入課題：
談話引出課題。
據(jù)題質疑。
（1）搭石是什么。
（2）怎樣搭石。
（3）為什么要搭石。
（4）誰在什么地方搭石。
同學們，就讓我們帶著這幾個問題走進課堂，一起學習這篇課文。
（二），研讀課文。
1，認讀詞語。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
（三），整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢。
1，通過感知全文，找出相關段落地句子，解決"什么是搭石"。
2，體會句子中詞語的準確運用，解決"怎樣搭石"。
3，出示圖片幫助理解。
4，學習課文第一自然段，解決"為什么要搭石""誰在什么地方搭石"。
板塊二：
請同學們找一找，哪個自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂。
出示句子。
（1）"協(xié)調有序"什么意思在這段話中，哪個語句在解釋"協(xié)調有序"。
（2）讓學生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么看到了什么。
（3）引導總結。
板塊三：
課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學習2，4自然段。
1，出示句子。
（1）引導學生想象：
一位老人走過小溪時，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想怎樣做。
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語體會老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個句子。
2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）生找出相關的語句。
（2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質。
（3）總結引出：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
（四），感情朗讀，理解升華。
同學們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
引導理解鄉(xiāng)親們如同搭石一樣默默無聞，無私奉獻。
（五），全課總結，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。
有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
五年級搭石教學設計篇四
李吉林老師曾說，小學語文教學的關鍵就是要學生掌握好語言文字的工具，因為他要用一輩子。但是語文教學不僅僅是掌握工具的問題。在這個過程當中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)。而引導學生品味語言、積累語言、關注寫法、遷移運用就是守住了語文教學的根本。
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
品讀語言，感悟優(yōu)美語句中包蘊的美好心靈，美麗畫面。學習作者生動描寫的方法。
兩課時。
課時目標：
1、初讀課文，整體感知課文內容。
2、掃清生字障礙，正確認讀7個生字，識記“暴、惰、衡”字形。
3、學習第一自然段，了解“搭石”，體會搭石在人們生活中的總要作用。
教學過程：
一、介紹背景，導入。
劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習讀文，讀準生字詞。
2、生詞學生認讀。指導暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文，師隨時正音。
三、再讀課文，把握主要內容。了解搭石。
1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容？
（“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）。
2、主選擇自己喜歡的內容讀給老師同學聽。
四、學習第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？
進入秋天，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣？
扣住“脫鞋綰褲”反復朗讀去感受。
3、指導感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設計：
練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
教學設想：
采用“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，繼續(xù)引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，由課文內容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。結合板書體會作者是如何寫出搭石的美的。
課時目標：
1、抓住關鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學過程：
一、回顧舊知，說搭石。
同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。
二、細讀文本，品搭石。
（一）品讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？
（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）。
細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學生讀出找到的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）在你們的理解中，“協(xié)調有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調有序？
（2）文中的“協(xié)調有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
（“清波漾漾，人影綽綽”）。
（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
a寬裕，緩b舒緩柔美c外號。
(2)讀一讀這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）。
我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：
出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）。
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？
（學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）。
5、配樂美讀這幾句話。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？
（1）、學生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。
（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）。
（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從“總會”這個詞，你體會到了什么？
（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）。
（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
a、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈，學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）。
b、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？
在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）。
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——。
假如——。
三、關注寫法，總結拓展。
結合板書引導：
作者寫出了看得見的美：一道風景；
看不見的美：美好的情感。
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪校灿性S許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。今天，老師走進我們四年級學生中間，看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業(yè)設計。
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
搭石。
一道風景：清波漾漾人影綽綽。
美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛幼。
五年級搭石教學設計篇五
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。
（一）、課件導入。
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報。
（二）、初讀文本。
1、畫面的內容被寫成了一篇文章，請同學們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導。
3、檢查讀書效果。
（1）課件出示新詞：譴責懶惰俗語伏下協(xié)調有序人影綽綽。
自由讀指名學生領讀。
（２）放入句子中，能讀嗎？
１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
２、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！
３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
４、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成是理所當然的事。
指名讀，評價。
指導讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）。
好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。
組內分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）。
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）。
生評價，可以二次來讀。
讀的不錯，有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?BR> 課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？
學生筆答，交流匯報。
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏。
做個小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）。
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）。
3、同學們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。
生寫字，師指導坐姿。
自由讀，鼓勵學生讀出新的感悟。
五年級搭石教學設計篇六
1、正確認讀"間隔聯(lián)結相背而行譴責懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當然協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽"。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
讓學生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。
通過朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一）直接引入課題：
談話引出課題。
據(jù)題質疑。
（1）搭石是什么。
（2）怎樣搭石。
（3）為什么要搭石。
（4）誰在什么地方搭石。
同學們，就讓我們帶著這幾個問題走進課堂，一起學習這篇課文。
（二）研讀課文。
1、認讀詞語。
2、分四人小組朗讀，感知全文。
（三）整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢。
1、通過感知全文，找出相關段落地句子，解決"什么是搭石"。
2、體會句子中詞語的準確運用，解決"怎樣搭石"。
3、出示圖片幫助理解。
4、學習課文第一自然段，解決"為什么要搭石""誰在什么地方搭石"。
板塊二：
請同學們找一找，哪個自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂。
出示句子。
（1）"協(xié)調有序"什么意思在這段話中，哪個語句在解釋"協(xié)調有序"。
（2）讓學生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么看到了什么。
（3）引導總結。
板塊三：
課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學習2，4自然段。
1、出示句子。
（1）引導學生想象：
一位老人走過小溪時，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想怎樣做。
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語體會老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個句子。
2、課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）生找出相關的語句。
（2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質。
（3）總結引出：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
（四），感情朗讀，理解升華。
同學們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
引導理解鄉(xiāng)親們如同搭石一樣默默無聞，無私奉獻。
（五）全課總結，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。
有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
板書設計：
景美。
搭石一道風景。
人美。
五年級搭石教學設計篇七
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
（一）、揭題、檢查預習。
同學們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。
昨天同學們預習了這篇文章，現(xiàn)在老師來檢查同學們的預習情況。問：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來告訴大家。
媒體出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
1、齊讀這句話。師評：你們大家預習得很好。
2、檢查詞語：
出示：協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽。
師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個別讀，齊讀。
再出示：招手示意相背而行理所當然。
這三個詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個別讀，齊讀。
出示：緊走搭石慢過橋。
問：誰能說說這句俗語的意思？（生答）師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時也簡潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示：構成一道風景線，給人畫一般的美感。
3、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的大概內容。
（二）、感受課文精彩之處。
過渡：在這美麗的小山村，搭石構成了一道亮麗的風景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關的句子劃下來。
隨機板書：擺搭石走搭石讓搭石。
師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。
1、擺搭石：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)：無論只要幾個詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
（2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什么？
隨機板書：為人著想。
學生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。
過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。
出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結。）。
隨機板書：協(xié)調有序。
師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。
請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。
出示一幅畫面。
現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。（配樂）。
師：
1、讓我們像輕快的音樂一般來讀。
2、讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。（三遍齊讀。）。
過渡：那是多么感人的畫面啊！讓我們再去看看讓搭石的場景。直接出示句子。
讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會讓誰先走。
引出“理所當然”，理所應該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事？板書：（尊老）。
4、三段內容連起來讀。（教師過渡語連接）師述：看這一幅幅畫面，村里的人能為他人著想“上了點年歲的人——行人走搭石又是多么協(xié)調有序。每當上工、下工。
經(jīng)常到山里的人大概都見過這樣的情景。
再讀：正是這一排排搭石。（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因為——（生讀），因為——（生讀），又因為——（生讀）。
（三）拓展延升：
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯(lián)結著。
也聯(lián)結著。
構成了家鄉(xiāng)一道的風景。
讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。
五年級搭石教學設計篇八
１、會認譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等１１個字。
２、積累文中喜歡的句子。
３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。
錄音機、小黑板。
一課時。
一、出示課題。
２１、搭石，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
１、指名讀課文，相機出示譴責、俗語、協(xié)調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。
２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖。
看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓住重點詞語無論只要一定踏幾個來回直到）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。
五年級搭石教學設計篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”的意思。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
3、學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。
理解課文，體會搭石上蘊含的美；學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
（一）談話導入，引出美。
師：說到風景，我們會很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學習的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。
(二)提出目標、
（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
（2）學習本課的7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。
（3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？
（4）展示自己的學習成果。
要求：
1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）。
（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）。
（2）我會正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）。
（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語的意思。
（二）學文悟情展示。
1、我會讀（讀重點句或段）。
生1：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去”。我體會到這是一位負責任的老人，我感受到了他的善良。
生2：“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這段話中我體會到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契，動作十分協(xié)調，看著很整齊，很美。
生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。
生4：這樣協(xié)調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）。
生5：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當然的事?！蔽腋械饺藗兒苤t讓，他們總是讓對方先走。
2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？
3、我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道道風景？
4、我知道：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉(xiāng)的一道風景——搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結了兩岸的小村莊，也聯(lián)結了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。
師：作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道布滿和諧的風景。
搭石是一件事情，為什么會是家鄉(xiāng)一道風景？
1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。
2、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
導入：同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話——出示：（搭石），構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（小組內自由朗讀）。
2、提出學習目標：
（1）有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
（3）把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。
1、我能從“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去?！边@句話中體會到淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會這么做，一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是——淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳啊！
生1：所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。
2、我能從這句話中“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這是一道布滿和諧的風景。所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風景的句子或段落。
4、我能美讀佳句，背誦積累。
5、我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學等等。
6、我有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？
生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。
生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。
生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。
師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面，相信同學們的心里一定播下了美的種子。
1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?BR> 2、我能說說身邊平凡事物的美。
3、美無處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，把“美”留住。
4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——：理所當然，而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是——搭石。
5、我自創(chuàng)了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧！
6、我也寫了一首小詩，送給大家：
溪水潺潺。
走上故鄉(xiāng)的搭石。
腳步輕快清波蕩漾。
…
6、作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。
師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務過！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私，那樣的謙讓、互助，更是那么的尊老、敬老！
五年級搭石教學設計篇十
1．學習課文中理解詞語“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽、伏、理所當然”等。
2．流利有感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．拓展閱讀主題叢書《守衛(wèi)精神家園》，讓學生感受更多的人間真情。
4．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
一、學習課文，尋找美。
（一）情境入手，揭示課題。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書課題，齊讀課題。
（二）整體感知，初識搭石。
自讀課文，思考：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
（三）引導質疑，自主尋美。
1.在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。自讀二三四自然段，邊讀邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2．小組內交流找到的美麗風景。
（四）深入體會，品味搭石。
1．擺搭石出示句子：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
主要的學習方法與步驟：
(1)引導學生想象人物動作、語言、神態(tài)等。
（2）體會人物的心靈美。
2.一行人“走”石圖。出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學習方法與步驟：
（1）引導學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。小結學法：學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。
（2）創(chuàng)設真實情境，出示圖片，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。
（3）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
3．背老人“過”石圖。
出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學習方法與步驟：
（1）自主練讀，抓住重點詞語“伏、理所當然”想像畫面。
（2）指導朗讀，運用創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法理解重點詞語，體會畫面的美。
（五）總結升華，贊頌美。
1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
3.齊讀最后一句，讀出內心的感動。
二、主題閱讀，感受美。
《搭石》這篇文章讓我們感受到了鄉(xiāng)親們的無私奉獻，相親相愛，友好互助，讓我們再來讀幾篇文章，來感受這人間的真愛。
學生閱讀主題閱讀叢書《守衛(wèi)精神家園》中的幾篇文章：《一頂頂帽子，都是愛》《讓小偷看菜園》。
讀完后，完成練習題：
讀《一頂頂帽子，都是愛》這個故事，我體會到（），《讓小偷看菜園》介紹了（）。
b、一個了不起的爸爸，用一顆善于給予的心，讓一名小偷變成了勤勞的菜農。
c、尊重也是一種愛。
請同學說說我們身邊的美。
三、拓展延伸，抒寫美。
同學們，剛才我們學習了幾個人間真情小故事，感受了心靈之美。其實，這樣的美就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關心的事啊！這些小事，并不起眼，但讓人感動?，F(xiàn)在把你發(fā)現(xiàn)的美寫一寫。
美在身邊，美是校園中彎腰揀垃圾。
美在身邊，美是；
美在身邊，美是。
五年級搭石教學設計篇十一
１、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等１１個字。
２、積累文中喜歡的句子。
３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
錄音機、小黑板。
《搭石》，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
１、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句：
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！?BR> （引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）。
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”
什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
五年級搭石教學設計篇十二
各位老師，我今天說課的內容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我這節(jié)課的設計。
《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻的高貴品質。
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點兒遠，學生理解起來有點難，需要教師適當引導、點撥。
1.認識“間、譴”2個生字，會寫“汛、挽”等7個生字，理解“無名、汛期”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文?？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
根據(jù)這篇文章的特點，我制定了教學目標。教學目標中，除了對基礎知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點、難點，目的是讓學生理解作者的'寫作意圖，從而受到熏陶。
1.選擇教法，明確思路。
在這篇文章的教學過程中，我運用自主學習、合作探究的方式，讓學生在自學的基礎上適當加以引導，通過讓學生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。
2.學法指導，形成能力。
在這篇文章的教學過程中，我把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重點。以這篇文章為依托，我引導學生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。
1.搭石離學生的生活較遠，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。
2.對課文內容的理解上，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文，讓學生初步把握課文內容，在精讀課文的基礎上，通過重點詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點，又突破了難點。
3.對于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運用所學讓學生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。
這篇文章語言優(yōu)美。我讓學生們在充分閱讀的基礎上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學生們把課堂上所學到的知識運用到實踐中，提高他們的能力。
五年級搭石教學設計篇十三
《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿人間真情和愛意，撥動學生愛的心弦”的好課文。
1、知識與技能：
（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
（1）運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。
（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
3、情感態(tài)度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學重點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。
【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
中年段的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。
在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學方法。
1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。
2、從重點段入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。
（一）情境導入，揭示課題。
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設情境入手，引出課題。
2、隨機板書課題，學生齊讀課題。
（二）整體感知，初識搭石。
1、學貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學生有目的地朗讀課文。
2、交流學習“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權交給學生。
（三）圍繞風景，自主尋美。
1、根據(jù)學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風景。
2、交流所尋風景，有看得見的景美和感受到的心靈美。
（四）深入體會，品味搭石（依據(jù)學情，讓學生讀中感悟。）。
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學習方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走搭石圖”的美。
（4）反復創(chuàng)設真實情境，如讓學生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導朗讀。
（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學生走搭石創(chuàng)造情境。
（6）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?BR> 2、背老人“過”石圖。
主要的學習方法與步驟：
（1）指名讀：正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導朗讀，運用創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”引讀。
（五）扶后放，訓練表達。
1、設計先扶后放的說話練習：
a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事。
b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。
c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當然的事。
2、指名學生說話，并交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?BR> 4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解。
（六）總結全文，布置作業(yè)。
1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鞒薪?，總結全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識地培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。
3、讓學生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學生小練筆的作用。
五年級搭石教學設計篇十四
1．以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
一、文本導入，引出搭石。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1．自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2．交流學習“什么是搭石”。
3．交流搭石給人留下的印象。
三、引導質疑，自主尋美。
1、根據(jù)學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。
2．默讀2-4自然段，尋找美麗風景。
3．交流所尋風景，相機板書：整走讓背……過……。
四、深入體會，品味搭石。
（依據(jù)學情，重點感悟）。
1．一行人“走”石圖。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的`美感。
主要的學習方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導學生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。
（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。
（4）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。
（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
（6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
（7）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?BR> 2．背老人“過”石圖。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學習方法與步驟：
（1）指名讀。正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達。
1．展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
2．寫話交流。
3．升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
六、總結并預告下節(jié)課學習內容。
五年級搭石教學設計篇十五
我的故鄉(xiāng)有一條無名小溪,五六個小村落散布在小溪的兩岸。小溪的流水長年一直。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋挽褲。進入秋天，氣象變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平坦方正的石頭，依照二尺左右的距離，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
搭石，形成了家鄉(xiāng)的一道景致。秋涼當前，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處不，人們會譴責這里的人怠惰。上了點年紀的人，無論怎么急著趕路，只有發(fā)明哪塊搭石不安穩(wěn)，必定會放下帶的貨色，找來適合的石頭搭上，再在上面踏上多少個往返，直到滿足了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，底本就是自然石塊，踩上去未免會運動，走得快才輕易堅持均衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。假如前面的人忽然止步，后面的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么和諧有序！
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫個別的美感。
常常到山里的人，大略都見過這樣的情景：如果有兩個人背靠背同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。如果趕上老人來走搭石，年青人總要伏下身子背白叟從前，人們把這看成天經(jīng)地義的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的感情。
五年級搭石教學設計篇十六
1、理解課文內容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2、在理解內容的.基礎上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分。
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備。
生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間：
二課時。
第一課時。
教學目標：
初步理解課文內容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。
教學重點：
重點理解武松打虎部分。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、聽寫詞語。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
（聽寫后，同座同學相互檢查批改）。
二、啟發(fā)談話，導人新課。
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
三、初步理解課文內容，理清課文條理。
1、提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考？練習”1的填空題。
2、學生按要求自學。
3、討論交流。
（1）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
（2）請學生說說是怎樣填寫“思考？練習”1的。
四、抓住重點，進一步理解課文。
1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。
2、抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。
（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學生理解語句意思的基礎上，（適當演示一下，以加深理解。）。
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時。
教學內容：
說說課文各段大意；分清事情前后果；練習有感情地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。
二、指名說說每段的大意。
三、練習分清事情的前因后果。
1、掛出寫有“思考？練習2”的小黑板。
2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3、全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
（原因：“三碗不過岡”。）。
（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”――不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕。”――不怕老虎。
結果：打死了猛虎。）。
（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。
（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！皑D―打虎時用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來理會?！保?。
四、指導有感情朗讀。
1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。）。
2、學生自己練習。
3、鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、布置作業(yè)。
五年級搭石教學設計篇十七
我今天說課的內容是小學語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學目標及重難點，說學生情況，說教法，說學法，說教學過程和說板書設計等七方面來進行說課。
《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿人間真情和愛意，撥動學生愛的心弦”的好課文。
1、知識與技能：
（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
（1）運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。
（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
3、情感態(tài)度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學重點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。
【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
中年段的學生已經(jīng)具備了一定的.閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。
在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學方法。
1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。
2、從重點段入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。
（一）情境導入，揭示課題。
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設情境入手，引出課題。
2、隨機板書課題，學生齊讀課題。
（二）整體感知，初識搭石。
1、學貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學生有目的地朗讀課文。
2、交流學習“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權交給學生。
（三）圍繞風景，自主尋美。
1、根據(jù)學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風景。
2、交流所尋風景，有看得見的景美和感受到的心靈美。
（四）深入體會，品味搭石（依據(jù)學情，讓學生讀中感悟。）。
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學習方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走搭石圖”的美。
（4）反復創(chuàng)設真實情境，如讓學生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導朗讀。
（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學生走搭石創(chuàng)造情境。
（6）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
2、背老人“過”石圖。
主要的學習方法與步驟：
（1）指名讀：正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導朗讀，運用創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！币x。
（五）扶后放，訓練表達。
1、設計先扶后放的說話練習：
2、指名學生說話，并交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?BR> 4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解。
（六）總結全文，布置作業(yè)。
1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作承接，總結全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識地培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。
3、讓學生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學生小練筆的作用。
為了讓學生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。
五年級搭石教學設計篇十八
鱷塘里有只不一般的“鱷魚”，他并不來自沼澤地，也沒有又尖又長的牙齒，更沒有一身的鱗片。反之，他很溫柔可親。
這只“鱷魚“姓周，又叫“馬桶”。可他對此毫不在乎，還沾沾自喜地說：“我，馬桶英雄，一個按鈕，就可以沖走所有煩惱?！彼褪俏覀兊男睦砝蠋煛榜R桶英雄”。
我立馬回過神來，可不能這樣丹頂鶴一樣搖搖晃晃站著。我不斷安撫自己要穩(wěn)住，漸漸的，我的心跳回復正常，把那只快要發(fā)麻的腳放了下來，邁出關鍵的一步，成功跨到對岸。這時我才大大喘了一口氣！
接著，我開始幫助同學渡河，我不斷鼓勵同學要穩(wěn)住，要勇敢。每當我牽住他們的手，幫他們到達對岸時，一陣溫暖流進了我的心里，我覺得，那更是一陣陣友誼流進了我的心里。那一刻，我不管付出多少，都覺得很幸福！
一次小小的游戲，讓我們知道團結合作的重要，團結合作可以讓我們跨越萬物！