教案是為了實現(xiàn)教學目標而進行教學活動設(shè)計的具體方案。教案的編寫應(yīng)該注重學生的參與和互動，營造積極的學習氛圍。掌握好教案的編寫方法，可以提高教學效果。
地震中的父與子課文和教案篇一
教學目標：
1、認識9個生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
教學重難點：感受父親對兒子的愛。
教學課時：第一課時。
教學過程：
一、新導(dǎo)入課。
同學們齊讀《父愛》這首詩歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護。這節(jié)課，我們一起走進《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的`父愛。請同學們齊讀課題。
二、整體感知課文。
《地震中的父與子》，這是一場怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請同學們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時候，注意讀準字音、讀順句子。
三、認讀生詞，了解課文主要內(nèi)容。
1、交流這是一場怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認識課文中必須掌握的生詞。
3、說一說課文的主要內(nèi)容。
四、品讀課文，感受父親的了不起。
1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？
2、學生齊讀“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！辈⑻岢霾欢膯栴}。
3、學生靜心默讀課文的1—12自然段，體會父親的了不起，并找到相關(guān)的語句寫上自己的體會和感受。
4、交流：
1抓住父親面對不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個意思的三句簡單的問話，“你是不是來幫助我”體會父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。
2抓住“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”這句話中的“挖”字體會父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。
討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時，而要這樣羅列時間的進程？
創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句外貌描寫，感受父親的了不起。
5、小練筆：36個小時過去了，可兒子仍生死未卜，父親會對兒子說些什么了？
五、總結(jié)。
同學們動情的話語，讓我們再次感受到父親的了不起。下節(jié)課我們走進阿曼達，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書：
地震中的父與子課文和教案篇二
1、理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。教學重、難點：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學生明白這對父子為什么了不起。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2、老師也帶來了相關(guān)影片資料，請看……大家看了有什么感受？
二、自由讀文，初步感知。
自由讀文，要求：自由讀文，了解課文講了一件什么事？畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。
三、品讀感悟，深入情境。
1、課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情）。
2、文中的哪些描寫使你深受感動？
師：下面我們一起來感受一下這些句子，首先我們來看這第一句。
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校?！?。
師：這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？
生：交流。
（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）。
師：現(xiàn)在咱們同學帶著這種急切的心情，把這個句子來讀一下。
生：齊讀。
師：真不錯，都讀出了那種急切的心情。現(xiàn)在我們接著來看這一段話。
（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！?BR> 師：同桌之間可以商量、討論下。生：交流。
師：總結(jié)（絕望、失去了一切……），有誰可以試著重讀一下這個句子？指名讀，評議，齊讀。
師：父親在感到絕望之后，又是怎樣做的呢？咱們接著往下看。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?BR> 師：從這句話中你看出什么？（或者說是你能體會到什么呢？）。
（可以試著讓學生說一下）。
（片：從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。
師：父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得自己對兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？下面我們來找個同學讀一下（個人讀，評議，齊讀）。
師：父親在堅信自己的兒子還活著時，他又是怎樣做的呢？我們一起來看一下吧：
（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> 師：大家一起來讀一下這句話吧！
師：是啊，父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大(片)。
是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”）討論：
生：交流。
師總結(jié)：父親為了救兒子，仍然不顧自己，堅忍不拔，決不放棄。
總結(jié)：（片）有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他，而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。
師：當?shù)卣饋砼R時，父親是這樣做的；那么兒又是怎么做的呢？我們一起接著看。
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起?！?BR> 師：這句話在哪里呢？有誰可以給大家讀一下？（指名讀）。
師：（片）從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）。
指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，現(xiàn)在大家一起來讀一讀父子間的對話，男生讀父親、女生讀兒子。看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）。
師：由父子之間的對話我們還可以看出。
（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父。
親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。——（生說）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。
四、慈母情深。
同學們，我們剛剛學過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉??！下面我們要學習的課文是《慈母情深》。
（一）請同學們默讀課文，歸納一下，課文寫了哪兩件事？
教師引導(dǎo)學生歸納課文內(nèi)容。本課共講了：要書、要錢兩件事。
師：課著重講了第二件事，而在第二個故事里連續(xù)出現(xiàn)了三處動人的情節(jié)轉(zhuǎn)折和升華，他們分別是：
（片）1、向媽媽要到了錢。
2、沒有用這錢買書，而是買了水果罐頭。
3、媽媽又給了錢買書。
（二）朗讀感悟，欣賞語言。
1、課前同學們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
2、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！薄氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者?！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉?？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）。
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢?。?BR> “我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）。
引導(dǎo)學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
3、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。
五、拓展練習。
1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、課外積累。
六、布置作業(yè)。
搜集表現(xiàn)母愛或母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。
地震中的父與子課文和教案篇三
1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
5．感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。
教學重點。
1.引導(dǎo)學生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟挖掘一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點。
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教材課型。
閱讀教學。
教學準備。
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。
教學方法、
談話式；自主、合作、探究式；情景教學法。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2.
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
二、通讀課文，整體感知。
1.師：同學們預(yù)習時都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？
請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書了不起！
三、賞析詞句，品評父子。
1.師讀：
2.學生默讀勾畫。
3.指名同學說父親在地震后想到了什么？
4.重點詞補讀。
師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。
師：我會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：我總會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
（注意引導(dǎo)學生抓住總會這個詞表達的意思是永遠，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會救兒子。）。
師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢讀這句話嗎？
（生做握拳動作讀）。
（這句話實際上就是父親心中的信念。）。
生齊讀這句話。
師：同學們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起？
（語言描寫）。
5.細品深析挖掘一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。
請一名學生說。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
（學生板書：挖掘）。
再請一名學生說。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學生說。
（學生板書：挖掘）。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學生說。
（學生板書：挖掘）。
師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？
（動作描寫）。
師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個念頭。
（齊說）不論。
（齊說）不論。
師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？（兩天兩夜）。
師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？
師：同學們，透過這些數(shù)字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數(shù)字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？
四、抓空白點想象，重視表達運用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2.師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。
3.師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
學生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。
（請2名同學讀，學生評價）。
五、體會情感，揣摩寫法。
1.師：通過今天的學習，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？
（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）。
（語言、動作、外貌）。
師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對具有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
（生齊讀）。
師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！
(生齊讀)。
3.齊頌小詩，升華情感。
師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。
師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。
六、拓展閱讀，領(lǐng)會寫法。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。
（學生自主學習）。
師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。
七、聯(lián)系生活、深化主題。
1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴寒，給人們帶來溫暖請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2.師：其實，從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請同學去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時我們再交流交流。
地震中的父與子課文和教案篇四
1、認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
2課時。
把相關(guān)的句子制作成課件。
第一課時。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作：學習并互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的`感受。
2、匯報交流讀書體會，隨機指導(dǎo)學生朗讀。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
1、讀文章最后一自然段這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點引導(dǎo)學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起！（從這句話中，你體會到什么？指導(dǎo)學生讀出堅定的語氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎？（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？）。
（2）父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達。（指導(dǎo)學生讀出興奮的語氣。）。
不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。
讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
（一）、同學們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊！同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的？此時此刻，你會說些什么呢？想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說：你真了不起，我敬佩你！、
2、對這位父親說：你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
3、對阿曼達說：你擁有這樣的父親真幸福呀！
4、對阿曼達說：你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道死神也會忘而卻步！
地震中的父與子課文和教案篇五
1、過程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實際。
2、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學生做個有責任感的人。
通過讀文感悟，讓學生感受到父子情深，學會愛人，增強做人的責任感。
在讀中感悟，升華情感。學會愛人，增強做人的責任感。
課件、信封。
（一）觀看視頻，進入情境。
（二）初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
（三）品讀課文，感悟父子之愛。
（四）走出教材，品味人間真情。
這是發(fā)生在20xx年5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學們走近發(fā)生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）。
1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序?qū)懙摹?BR> 2、這次地震發(fā)生在什么時間？什么地點？
3、主要人物是誰？你更喜歡誰？
4、再讀課文，畫出你感動的句子，說說你感動的原因。
生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了。”
師：聽到這話父親的反應(yīng)是什么？
生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”
師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？
生：救火隊長?！疤ｋU了，隨時可能發(fā)生起火爆炸，請你離開?！?BR> 師：父親的反應(yīng)？
生：“你是不是來幫助我？”
師：從父親的話你感受到了什么？
師：還有誰？
生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧?！?BR> 師：父親此時的反應(yīng)是？
生齊讀：“你是不是來幫助我？”
師：你感受到了什么？
師：讓我們帶著深情再讀11自然段。
生齊讀。
師：此時的父親是什么樣的？
生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！?BR> 師：你讀到這里有什么感悟？
6、是什么信念讓兒子如此堅強的`在廢墟中活下來？“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
7、“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！”兒子在危險的時刻還想到是別人，感受阿曼達對別人的責任感。
你覺得這對父子怎么樣？你更喜歡誰？
8、帶著對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。
地震中的父與子課文和教案篇六
1、學習了父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人。
2、有感情地朗讀課文，體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。
3、認識“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。
課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過是課文的重點。
1.體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深。
深信任。
2.在對比中品味文中語句的用語準確和表達技巧。
1.多媒體課件。
2.搜集有關(guān)地震的資料。
3課時。
第一課時。
一、預(yù)習了提綱。
二、展示交流。
（一）揭題，交流資料。
1.讀完題目，你想知道什么？.
2.學生討論匯報。
3.說到地震你想到了什么？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學生交流資料）。
4.小結(jié)：
地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災(zāi)難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進這感人至深的故事中去。
（二）初讀課文，匯報學習了。
對課文，了解內(nèi)容。
1.自讀課文，做到正確、流利。
2.說一說主要寫了一件什么事？學生有自己的話說一說，讀課文，匯報生字詞及詞意。
3.按自然段匯報你學會的、理解的生字詞。
4.按自然段輪讀課文，師相機指導(dǎo)，正音。
5.理解體會生字詞。
6.出示“詞語花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。
（三）瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
2.小結(jié)：
分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理。
（四）再讀課文，初步體會情感。
1.把課文中讓你感動的地方多讀幾遍，說說為什么感動？
2.匯報讀，師相機指導(dǎo)。
（五）指導(dǎo)書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。
第二課時。
一．展示交流，整體把握。
1.通過第一課時的學習了你覺得這是一對怎樣的父子？
2.“這對了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？
二．體會父親的了不起。
（一）請大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動地方畫上標記，也可以用一個字或詞，記錄下你讀時的感受。
（二）引出重點段。
1.你從哪里感受到了父親的了不起？那個地方最讓你感動，甚至有潸然淚下的感覺。（學生答后課件出示第11自然段）。
2.指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受。
（三）體會重點段。
讀這段話的時候，哪一句話首先抓住了你的心？
1.體會“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡”。
（1）這句話里又是哪些詞語抓住了你的心？引導(dǎo)學生想具體樣子。
（學生講述想象內(nèi)容，師引導(dǎo)讀好此句）。
2.體會他挖了“十二小時、二十四小時、三十八小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他?！?BR> （1）你在這些表示時間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）。
（2）你能把這漫長和艱難讀出來嗎？
（3）從這個“再”字你體會到了什么？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過他，為什么阻止？（指導(dǎo)讀人們勸說的話，讀出著急、擔心的語氣。）。
（4）小結(jié)：
但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。
3.體會重點句：“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！?BR> （1）父親36小時不眠不休，哪來的力量？
（2）這是他“常對兒子說”的一句話，平常他什么時候會對兒子說這句話？
（3）小結(jié)：
高興的時候，父親會對兒子說：＿＿＿＿。
悲傷的時候，父親會對兒子說：＿＿＿＿。
膽怯的時候，父親會拍拍肩膀，鼓勵兒子說：別怕＿＿＿＿。
他又在心里一遍遍對自己說什么？
（5）小結(jié)：是對兒子的承諾，是對兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。
（6）36小時候，父親已成為什么樣呢？
三．檢測反饋。
感情朗讀課文1~10自然段。
總結(jié)：此情此景，誰看了會不為之動容！我們要對這位父親說：您真了不起！
第三課時。
上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達身上。
一．展示交流（體會兒子的了不起）。
1.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？
2.為什么他不怕？（無論……，我總會跟你在一起！）。
3.想象補白。
（2）那是怎樣驚心動魄的38小時，怎樣饑餓恐懼的38小時?？上恼聸]有描述，請大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達是怎樣激勵這13個小伙伴熬過這艱難的38小時的。先小組內(nèi)說一說，再寫下來?？梢詫W習了文章對父親描寫的方法。
（3）生交流練筆內(nèi)容。
（4）小結(jié)：
阿曼達就是這樣不斷的鼓勵自己，也鼓勵著同學，他把對父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！
二．贊美父子，照應(yīng)開頭。
1.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡！
2.地震是殘酷的，但是父子間因愛所產(chǎn)生的能量遠遠超出了這次地震。此時，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對地震中的父與子真了不起！
三．檢測反饋。
1.這種“了不起”源于父親對兒子的愛，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個艱難的歷程：
當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時支撐他的是這句話＿＿＿＿。
當人們都來阻攔他，勸他放棄時，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿。
四．板書設(shè)計。
父子。
決不放棄愛樂觀善良。
了不起。
教學反思：父親是這個故事的重要人物，文中對父親的動作有一些細致的描寫。對于這些詞句，我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在。
地震中的父與子課文和教案篇七
2、把握課文主要內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。
把握課文的主要內(nèi)容。
把握課文的主要內(nèi)容。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學習要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日和煦的太陽，驅(qū)走嚴寒，給人們帶來溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加的體會。
二、初讀課文，初步感知。
1、檢查學生預(yù)習生字新詞的情況，重點記住“墟礫”等字。
2、讓學生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
（1）想想，課文主要講了一件什么事？
（2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點。
1、再讀課文，說說課文寫的.是怎樣的一對父子。
2、齊讀最后一個自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認識。
四、課堂小結(jié)。
由學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計：
地震中的父與子課文和教案篇八
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學重點：
引導(dǎo)學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
教學難點：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
（二）質(zhì)疑：這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？
二、初讀課文。
（一）自由朗讀課文，思考以上兩個問題，注意讀準字音，讀通句子。
（二）檢查自學情況。
2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？
句子1：“……30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害?！保ā?0萬人”“不到四分鐘”兩個數(shù)字詞感受這是一場大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）。
句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟?！保╝、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----）。
（這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫面，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。）。
除了了解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運用老師介紹的方法自己理解。
兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險），抱著（堅定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過（38）小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。
4、誰能完整說出這篇課文的主要內(nèi)容？
引導(dǎo)學生加上時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。
過渡：的確，面對大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？（這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起父親兒子）。
三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。
1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。
交流句子：
a、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）指名讀這段話，并說說你從哪些體會出父親的了不起的。（心理的變化、對孩子的承諾）。
（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導(dǎo)朗讀父親撕心裂肺的呼喊。
（3）父親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（是他常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導(dǎo)朗讀）。
（5）這段通過什么描寫體現(xiàn)偉大的父愛？（板書：心理描寫）。
b、就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。
（2）這里作者運用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進行了對比？
（3）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個念頭——兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?。?BR> （4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。
指生讀。
c、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。
a、誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）。
b、師：同學們，36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個——生接：白天。再過12小時是一個——生接：黑夜。在過12小時又是1個——生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。
c、大家想：在這2天1夜的時間里，我們平常人會做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具，出了挖還用過哪些動作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個念頭挖下去。單用一個“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛。
有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊長擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”
這是什么描寫？（語言描寫）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點？（都表達一個意思）。
但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
（1、懇求2、急切3、崩潰）。
（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個念頭：生接（兒子在等著我！）。
（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。
（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長時間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個堅忍不拔、恪守諾言、有責任感的父親。）。
是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己在下面練習讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂）。
夠救大家。因為你說過‘不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！’”
四、總結(jié)。
1、通過品讀重點詞句，讓我們感受到父親的了不起。
2、在寫法上，作者通過心理、語言、外貌、動作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。
3、小結(jié)閱讀方法：抓住細節(jié)描寫的句子品讀；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟。
五、作業(yè)布置。
摘抄熟記精彩語句。
《背影》《奇跡的名字叫父親》。
地震中的父與子課文和教案篇九
1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
5．感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。
1.引導(dǎo)學生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟挖掘一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教材課型。
閱讀教學。
教學準備。
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。
談話式；自主、合作、探究式；情景教學法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2.
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
1.師：同學們預(yù)習時都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？
請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書了不起！
1.師讀：
2.學生默讀勾畫。
3.指名同學說父親在地震后想到了什么？
4.重點詞補讀。
師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。
師：我會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：我總會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
（注意引導(dǎo)學生抓住總會這個詞表達的意思是永遠，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會救兒子。）。
師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢讀這句話嗎？
（生做握拳動作讀）。
（這句話實際上就是父親心中的信念。）。
生齊讀這句話。
師：同學們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起？
（語言描寫）。
5.細品深析挖掘一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。
請一名學生說。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
（學生板書：挖掘）。
再請一名學生說。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學生說。
（學生板書：挖掘）。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學生說。
（學生板書：挖掘）。
師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？
（動作描寫）。
師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個念頭。
（齊說）不論。
（齊說）不論。
師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？（兩天兩夜）。
師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？
師：同學們，透過這些數(shù)字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數(shù)字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？
四、抓空白點想象，重視表達運用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2.師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。
3.師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
學生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。
（請2名同學讀，學生評價）。
1.師：通過今天的學習，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？
（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）。
（語言、動作、外貌）。
師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對具有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
（生齊讀）。
師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！
(生齊讀)。
3.齊頌小詩，升華情感。
師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。
師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。
（學生自主學習）。
師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。
七、聯(lián)系生活、深化主題。
1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴寒，給人們帶來溫暖請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2.師：其實，從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請同學去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時我們再交流交流。
地震中的父與子課文和教案篇十
1．讀通課文，注意讀音。
2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？
（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）。
三、小組自學課文。
1．理清課文脈絡(luò)。
2．課文結(jié)尾說這對父子了不起，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？
四、討論交流。
1．課文結(jié)構(gòu)：
第一段（1）美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段（2～23）一位父親去兒子的學校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學救了出來。
第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點的詞。
父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。
兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏（板書）。
3．通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會課文的中心思想。
（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的'、無私的，它無處不在）。
（2）學生參照板書，逐步思考，獨立概括中心思想。
五、聯(lián)系實際談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 1．結(jié)合生活實例，教育學生學會關(guān)心別人，尤其是父母。
2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3．做一些力所能及的回報父母恩情的事。
教案點評：
本課通過教學最終要讓學生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應(yīng)報答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨立學習了《秋天的懷念》之后，這篇課文更應(yīng)放手讓學生自己學習。主要通過閱讀、思考、自學、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體會出父親對兒子的愛有。同時還要將這種德育和美育的滲透落實到學生的生活實際，所以教師又有意識地安排了“聯(lián)系實際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W環(huán)節(jié)，讓學生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報父母恩情的事。
探究活動。
以“父與子”為主題，小組合作編寫小劇本，然后排練表演。
地震中的父與子課文和教案篇十一
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
3、從文中的具體描敘中感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。
教學線索：“無論發(fā)生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學。
教學重點：從人物的動作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫引入。
1、生字新詞。
混亂昔日廢墟絕望破爛不堪挖掘獲救。
2、用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情。
二、品讀課文。
（一）初悟“無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”
1、展現(xiàn)當時情景：
在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？（背景音樂渲染當時的場景）那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學樓就這樣變成了廢墟?！案赣H眼前一片漆黑，（屏幕背景變黑的）大喊：“我的兒子！”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說的一句話：
課件出示：（無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起）（板書：語言）。
理解這句話的意思嗎？（學生說理解）。
2、創(chuàng)設(shè)情景體會。
師：生活中常常會有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：
阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，爸爸的做法是——。
（預(yù)設(shè)：父親帶著阿曼達去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康！）。
阿曼達在學校里的學習成績退步很快，爸爸的做法是------。
（預(yù)設(shè)：鼓勵孩子，天天陪伴孩子學習，幫助他盡快提高）。
阿曼達在摔交比賽中取得了勝利，爸爸的做法是-----。
（預(yù)設(shè)：帶著孩子開車兜風，請孩子吃飯?????）。
現(xiàn)在不測風云降臨于阿曼達，他被壓在廢墟下，生死未卜——。
（預(yù)設(shè)：父親無論如何也要想辦法找到他。）。
（引讀不論……不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！）。
他是這樣說的，也是這樣做的。那份責任和愛心始終在父親的心頭。
（二）深悟“無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”
1、自主學習4——11自然段，從父親的動作、語言的描寫中體會父親在拯救兒子的過程中的信念。（板書：動作語言）。
2、根據(jù)學生的反饋情況引導(dǎo)。
當其他孩子的父母哭喊著絕望離開時，阿曼達的父親。
當消防隊員告訴他隨時發(fā)生爆炸，必須趕緊離開時，阿曼達的父親。
當警察勸他趕緊回家時，阿曼達的父親。
人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開時，阿曼達的父親。
過渡：在常人看來的確是精神失常了。
3、想象營救過程中父親的表現(xiàn)。
出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時沒人來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。
師：這段話很簡約地描寫營救過程中爸爸的神態(tài)、樣子，給了我們無限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀！我們靜靜的思考，選擇其中一個內(nèi)容說話。（出示）。
8個小時過去了，
12個小時過去了，
24個小時過去了，
36個小時過去了，
（學生交流想象的內(nèi)容）。
4、朗讀體會兒子的堅定信念。
師：在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險，在歷經(jīng)了38小時不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來用了大量的語言描寫，（老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，）請同桌之間合作練習讀這部分內(nèi)容。
再請兩名學生讀-----評讀和教師導(dǎo)讀---再次指名讀---男女生合作讀。
1、情感升華---無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
讓我們再次回味這個感人的故事。
【出示：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?。
師：當?shù)卣鹚查g來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是――無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
2、作業(yè)布置。
讓我們再回讀感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動你的（指板書：神態(tài)、動作、語言）父親和兒子的某句話、某個眼神、某個動作抄寫下來。
地震中的父與子課文和教案篇十二
1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。
多媒體課件。
一.導(dǎo)入：
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準字音，讀通句子。
(2)理解新詞。
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。
2.檢查。
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會。
2.匯報：
(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動，交流。
(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?
(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀。
(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段。
(7)齊讀兒子讓同學先出去的話。
3.總結(jié)。
四.啟發(fā)擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受?
我總會和你在一起。
---------愛。
你總會和我在一起。
地震中的父與子課文和教案篇一
教學目標：
1、認識9個生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
教學重難點：感受父親對兒子的愛。
教學課時：第一課時。
教學過程：
一、新導(dǎo)入課。
同學們齊讀《父愛》這首詩歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護。這節(jié)課，我們一起走進《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的`父愛。請同學們齊讀課題。
二、整體感知課文。
《地震中的父與子》，這是一場怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請同學們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時候，注意讀準字音、讀順句子。
三、認讀生詞，了解課文主要內(nèi)容。
1、交流這是一場怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認識課文中必須掌握的生詞。
3、說一說課文的主要內(nèi)容。
四、品讀課文，感受父親的了不起。
1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？
2、學生齊讀“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！辈⑻岢霾欢膯栴}。
3、學生靜心默讀課文的1—12自然段，體會父親的了不起，并找到相關(guān)的語句寫上自己的體會和感受。
4、交流：
1抓住父親面對不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個意思的三句簡單的問話，“你是不是來幫助我”體會父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。
2抓住“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”這句話中的“挖”字體會父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。
討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時，而要這樣羅列時間的進程？
創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句外貌描寫，感受父親的了不起。
5、小練筆：36個小時過去了，可兒子仍生死未卜，父親會對兒子說些什么了？
五、總結(jié)。
同學們動情的話語，讓我們再次感受到父親的了不起。下節(jié)課我們走進阿曼達，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書：
地震中的父與子課文和教案篇二
1、理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。教學重、難點：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學生明白這對父子為什么了不起。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2、老師也帶來了相關(guān)影片資料，請看……大家看了有什么感受？
二、自由讀文，初步感知。
自由讀文，要求：自由讀文，了解課文講了一件什么事？畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。
三、品讀感悟，深入情境。
1、課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情）。
2、文中的哪些描寫使你深受感動？
師：下面我們一起來感受一下這些句子，首先我們來看這第一句。
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校?！?。
師：這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？
生：交流。
（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）。
師：現(xiàn)在咱們同學帶著這種急切的心情，把這個句子來讀一下。
生：齊讀。
師：真不錯，都讀出了那種急切的心情。現(xiàn)在我們接著來看這一段話。
（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！?BR> 師：同桌之間可以商量、討論下。生：交流。
師：總結(jié)（絕望、失去了一切……），有誰可以試著重讀一下這個句子？指名讀，評議，齊讀。
師：父親在感到絕望之后，又是怎樣做的呢？咱們接著往下看。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?BR> 師：從這句話中你看出什么？（或者說是你能體會到什么呢？）。
（可以試著讓學生說一下）。
（片：從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。
師：父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得自己對兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？下面我們來找個同學讀一下（個人讀，評議，齊讀）。
師：父親在堅信自己的兒子還活著時，他又是怎樣做的呢？我們一起來看一下吧：
（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> 師：大家一起來讀一下這句話吧！
師：是啊，父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大(片)。
是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”）討論：
生：交流。
師總結(jié)：父親為了救兒子，仍然不顧自己，堅忍不拔，決不放棄。
總結(jié)：（片）有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他，而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。
師：當?shù)卣饋砼R時，父親是這樣做的；那么兒又是怎么做的呢？我們一起接著看。
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起?！?BR> 師：這句話在哪里呢？有誰可以給大家讀一下？（指名讀）。
師：（片）從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）。
指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，現(xiàn)在大家一起來讀一讀父子間的對話，男生讀父親、女生讀兒子。看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）。
師：由父子之間的對話我們還可以看出。
（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父。
親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。——（生說）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。
四、慈母情深。
同學們，我們剛剛學過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉??！下面我們要學習的課文是《慈母情深》。
（一）請同學們默讀課文，歸納一下，課文寫了哪兩件事？
教師引導(dǎo)學生歸納課文內(nèi)容。本課共講了：要書、要錢兩件事。
師：課著重講了第二件事，而在第二個故事里連續(xù)出現(xiàn)了三處動人的情節(jié)轉(zhuǎn)折和升華，他們分別是：
（片）1、向媽媽要到了錢。
2、沒有用這錢買書，而是買了水果罐頭。
3、媽媽又給了錢買書。
（二）朗讀感悟，欣賞語言。
1、課前同學們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
2、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！薄氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者?！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉?？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）。
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢?。?BR> “我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）。
引導(dǎo)學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
3、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。
五、拓展練習。
1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、課外積累。
六、布置作業(yè)。
搜集表現(xiàn)母愛或母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。
地震中的父與子課文和教案篇三
1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
5．感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。
教學重點。
1.引導(dǎo)學生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟挖掘一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點。
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教材課型。
閱讀教學。
教學準備。
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。
教學方法、
談話式；自主、合作、探究式；情景教學法。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2.
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
二、通讀課文，整體感知。
1.師：同學們預(yù)習時都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？
請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書了不起！
三、賞析詞句，品評父子。
1.師讀：
2.學生默讀勾畫。
3.指名同學說父親在地震后想到了什么？
4.重點詞補讀。
師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。
師：我會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：我總會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
（注意引導(dǎo)學生抓住總會這個詞表達的意思是永遠，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會救兒子。）。
師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢讀這句話嗎？
（生做握拳動作讀）。
（這句話實際上就是父親心中的信念。）。
生齊讀這句話。
師：同學們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起？
（語言描寫）。
5.細品深析挖掘一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。
請一名學生說。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
（學生板書：挖掘）。
再請一名學生說。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學生說。
（學生板書：挖掘）。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學生說。
（學生板書：挖掘）。
師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？
（動作描寫）。
師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個念頭。
（齊說）不論。
（齊說）不論。
師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？（兩天兩夜）。
師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？
師：同學們，透過這些數(shù)字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數(shù)字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？
四、抓空白點想象，重視表達運用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2.師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。
3.師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
學生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。
（請2名同學讀，學生評價）。
五、體會情感，揣摩寫法。
1.師：通過今天的學習，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？
（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）。
（語言、動作、外貌）。
師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對具有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
（生齊讀）。
師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！
(生齊讀)。
3.齊頌小詩，升華情感。
師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。
師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。
六、拓展閱讀，領(lǐng)會寫法。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。
（學生自主學習）。
師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。
七、聯(lián)系生活、深化主題。
1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴寒，給人們帶來溫暖請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2.師：其實，從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請同學去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時我們再交流交流。
地震中的父與子課文和教案篇四
1、認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
2課時。
把相關(guān)的句子制作成課件。
第一課時。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作：學習并互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的`感受。
2、匯報交流讀書體會，隨機指導(dǎo)學生朗讀。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
1、讀文章最后一自然段這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點引導(dǎo)學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起！（從這句話中，你體會到什么？指導(dǎo)學生讀出堅定的語氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎？（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？）。
（2）父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達。（指導(dǎo)學生讀出興奮的語氣。）。
不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。
讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
（一）、同學們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊！同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的？此時此刻，你會說些什么呢？想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說：你真了不起，我敬佩你！、
2、對這位父親說：你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
3、對阿曼達說：你擁有這樣的父親真幸福呀！
4、對阿曼達說：你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道死神也會忘而卻步！
地震中的父與子課文和教案篇五
1、過程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實際。
2、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學生做個有責任感的人。
通過讀文感悟，讓學生感受到父子情深，學會愛人，增強做人的責任感。
在讀中感悟，升華情感。學會愛人，增強做人的責任感。
課件、信封。
（一）觀看視頻，進入情境。
（二）初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
（三）品讀課文，感悟父子之愛。
（四）走出教材，品味人間真情。
這是發(fā)生在20xx年5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學們走近發(fā)生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）。
1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序?qū)懙摹?BR> 2、這次地震發(fā)生在什么時間？什么地點？
3、主要人物是誰？你更喜歡誰？
4、再讀課文，畫出你感動的句子，說說你感動的原因。
生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了。”
師：聽到這話父親的反應(yīng)是什么？
生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”
師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？
生：救火隊長?！疤ｋU了，隨時可能發(fā)生起火爆炸，請你離開?！?BR> 師：父親的反應(yīng)？
生：“你是不是來幫助我？”
師：從父親的話你感受到了什么？
師：還有誰？
生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧?！?BR> 師：父親此時的反應(yīng)是？
生齊讀：“你是不是來幫助我？”
師：你感受到了什么？
師：讓我們帶著深情再讀11自然段。
生齊讀。
師：此時的父親是什么樣的？
生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！?BR> 師：你讀到這里有什么感悟？
6、是什么信念讓兒子如此堅強的`在廢墟中活下來？“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
7、“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！”兒子在危險的時刻還想到是別人，感受阿曼達對別人的責任感。
你覺得這對父子怎么樣？你更喜歡誰？
8、帶著對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。
地震中的父與子課文和教案篇六
1、學習了父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人。
2、有感情地朗讀課文，體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。
3、認識“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。
課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過是課文的重點。
1.體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深。
深信任。
2.在對比中品味文中語句的用語準確和表達技巧。
1.多媒體課件。
2.搜集有關(guān)地震的資料。
3課時。
第一課時。
一、預(yù)習了提綱。
二、展示交流。
（一）揭題，交流資料。
1.讀完題目，你想知道什么？.
2.學生討論匯報。
3.說到地震你想到了什么？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學生交流資料）。
4.小結(jié)：
地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災(zāi)難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進這感人至深的故事中去。
（二）初讀課文，匯報學習了。
對課文，了解內(nèi)容。
1.自讀課文，做到正確、流利。
2.說一說主要寫了一件什么事？學生有自己的話說一說，讀課文，匯報生字詞及詞意。
3.按自然段匯報你學會的、理解的生字詞。
4.按自然段輪讀課文，師相機指導(dǎo)，正音。
5.理解體會生字詞。
6.出示“詞語花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。
（三）瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
2.小結(jié)：
分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理。
（四）再讀課文，初步體會情感。
1.把課文中讓你感動的地方多讀幾遍，說說為什么感動？
2.匯報讀，師相機指導(dǎo)。
（五）指導(dǎo)書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。
第二課時。
一．展示交流，整體把握。
1.通過第一課時的學習了你覺得這是一對怎樣的父子？
2.“這對了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？
二．體會父親的了不起。
（一）請大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動地方畫上標記，也可以用一個字或詞，記錄下你讀時的感受。
（二）引出重點段。
1.你從哪里感受到了父親的了不起？那個地方最讓你感動，甚至有潸然淚下的感覺。（學生答后課件出示第11自然段）。
2.指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受。
（三）體會重點段。
讀這段話的時候，哪一句話首先抓住了你的心？
1.體會“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡”。
（1）這句話里又是哪些詞語抓住了你的心？引導(dǎo)學生想具體樣子。
（學生講述想象內(nèi)容，師引導(dǎo)讀好此句）。
2.體會他挖了“十二小時、二十四小時、三十八小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他?！?BR> （1）你在這些表示時間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）。
（2）你能把這漫長和艱難讀出來嗎？
（3）從這個“再”字你體會到了什么？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過他，為什么阻止？（指導(dǎo)讀人們勸說的話，讀出著急、擔心的語氣。）。
（4）小結(jié)：
但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。
3.體會重點句：“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！?BR> （1）父親36小時不眠不休，哪來的力量？
（2）這是他“常對兒子說”的一句話，平常他什么時候會對兒子說這句話？
（3）小結(jié)：
高興的時候，父親會對兒子說：＿＿＿＿。
悲傷的時候，父親會對兒子說：＿＿＿＿。
膽怯的時候，父親會拍拍肩膀，鼓勵兒子說：別怕＿＿＿＿。
他又在心里一遍遍對自己說什么？
（5）小結(jié)：是對兒子的承諾，是對兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。
（6）36小時候，父親已成為什么樣呢？
三．檢測反饋。
感情朗讀課文1~10自然段。
總結(jié)：此情此景，誰看了會不為之動容！我們要對這位父親說：您真了不起！
第三課時。
上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達身上。
一．展示交流（體會兒子的了不起）。
1.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？
2.為什么他不怕？（無論……，我總會跟你在一起！）。
3.想象補白。
（2）那是怎樣驚心動魄的38小時，怎樣饑餓恐懼的38小時?？上恼聸]有描述，請大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達是怎樣激勵這13個小伙伴熬過這艱難的38小時的。先小組內(nèi)說一說，再寫下來?？梢詫W習了文章對父親描寫的方法。
（3）生交流練筆內(nèi)容。
（4）小結(jié)：
阿曼達就是這樣不斷的鼓勵自己，也鼓勵著同學，他把對父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！
二．贊美父子，照應(yīng)開頭。
1.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡！
2.地震是殘酷的，但是父子間因愛所產(chǎn)生的能量遠遠超出了這次地震。此時，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對地震中的父與子真了不起！
三．檢測反饋。
1.這種“了不起”源于父親對兒子的愛，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個艱難的歷程：
當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時支撐他的是這句話＿＿＿＿。
當人們都來阻攔他，勸他放棄時，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿。
四．板書設(shè)計。
父子。
決不放棄愛樂觀善良。
了不起。
教學反思：父親是這個故事的重要人物，文中對父親的動作有一些細致的描寫。對于這些詞句，我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在。
地震中的父與子課文和教案篇七
2、把握課文主要內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。
把握課文的主要內(nèi)容。
把握課文的主要內(nèi)容。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學習要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日和煦的太陽，驅(qū)走嚴寒，給人們帶來溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加的體會。
二、初讀課文，初步感知。
1、檢查學生預(yù)習生字新詞的情況，重點記住“墟礫”等字。
2、讓學生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
（1）想想，課文主要講了一件什么事？
（2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點。
1、再讀課文，說說課文寫的.是怎樣的一對父子。
2、齊讀最后一個自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認識。
四、課堂小結(jié)。
由學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計：
地震中的父與子課文和教案篇八
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學重點：
引導(dǎo)學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
教學難點：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
（二）質(zhì)疑：這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？
二、初讀課文。
（一）自由朗讀課文，思考以上兩個問題，注意讀準字音，讀通句子。
（二）檢查自學情況。
2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？
句子1：“……30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害?！保ā?0萬人”“不到四分鐘”兩個數(shù)字詞感受這是一場大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）。
句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟?！保╝、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----）。
（這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫面，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。）。
除了了解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運用老師介紹的方法自己理解。
兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險），抱著（堅定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過（38）小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。
4、誰能完整說出這篇課文的主要內(nèi)容？
引導(dǎo)學生加上時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。
過渡：的確，面對大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？（這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起父親兒子）。
三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。
1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。
交流句子：
a、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）指名讀這段話，并說說你從哪些體會出父親的了不起的。（心理的變化、對孩子的承諾）。
（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導(dǎo)朗讀父親撕心裂肺的呼喊。
（3）父親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（是他常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導(dǎo)朗讀）。
（5）這段通過什么描寫體現(xiàn)偉大的父愛？（板書：心理描寫）。
b、就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。
（2）這里作者運用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進行了對比？
（3）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個念頭——兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?。?BR> （4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。
指生讀。
c、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。
a、誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）。
b、師：同學們，36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個——生接：白天。再過12小時是一個——生接：黑夜。在過12小時又是1個——生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。
c、大家想：在這2天1夜的時間里，我們平常人會做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具，出了挖還用過哪些動作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個念頭挖下去。單用一個“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛。
有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊長擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”
這是什么描寫？（語言描寫）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點？（都表達一個意思）。
但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
（1、懇求2、急切3、崩潰）。
（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個念頭：生接（兒子在等著我！）。
（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。
（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長時間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個堅忍不拔、恪守諾言、有責任感的父親。）。
是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己在下面練習讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂）。
夠救大家。因為你說過‘不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！’”
四、總結(jié)。
1、通過品讀重點詞句，讓我們感受到父親的了不起。
2、在寫法上，作者通過心理、語言、外貌、動作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。
3、小結(jié)閱讀方法：抓住細節(jié)描寫的句子品讀；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟。
五、作業(yè)布置。
摘抄熟記精彩語句。
《背影》《奇跡的名字叫父親》。
地震中的父與子課文和教案篇九
1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
5．感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。
1.引導(dǎo)學生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟挖掘一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教材課型。
閱讀教學。
教學準備。
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。
談話式；自主、合作、探究式；情景教學法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2.
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
1.師：同學們預(yù)習時都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？
請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書了不起！
1.師讀：
2.學生默讀勾畫。
3.指名同學說父親在地震后想到了什么？
4.重點詞補讀。
師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。
師：我會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：我總會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
（注意引導(dǎo)學生抓住總會這個詞表達的意思是永遠，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會救兒子。）。
師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢讀這句話嗎？
（生做握拳動作讀）。
（這句話實際上就是父親心中的信念。）。
生齊讀這句話。
師：同學們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起？
（語言描寫）。
5.細品深析挖掘一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。
請一名學生說。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
（學生板書：挖掘）。
再請一名學生說。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學生說。
（學生板書：挖掘）。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學生說。
（學生板書：挖掘）。
師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？
（動作描寫）。
師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個念頭。
（齊說）不論。
（齊說）不論。
師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？（兩天兩夜）。
師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？
師：同學們，透過這些數(shù)字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數(shù)字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？
四、抓空白點想象，重視表達運用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2.師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。
3.師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
學生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。
（請2名同學讀，學生評價）。
1.師：通過今天的學習，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？
（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）。
（語言、動作、外貌）。
師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對具有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
（生齊讀）。
師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！
(生齊讀)。
3.齊頌小詩，升華情感。
師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。
師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。
（學生自主學習）。
師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。
七、聯(lián)系生活、深化主題。
1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴寒，給人們帶來溫暖請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2.師：其實，從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請同學去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時我們再交流交流。
地震中的父與子課文和教案篇十
1．讀通課文，注意讀音。
2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？
（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）。
三、小組自學課文。
1．理清課文脈絡(luò)。
2．課文結(jié)尾說這對父子了不起，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？
四、討論交流。
1．課文結(jié)構(gòu)：
第一段（1）美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段（2～23）一位父親去兒子的學校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學救了出來。
第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點的詞。
父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。
兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏（板書）。
3．通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會課文的中心思想。
（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的'、無私的，它無處不在）。
（2）學生參照板書，逐步思考，獨立概括中心思想。
五、聯(lián)系實際談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 1．結(jié)合生活實例，教育學生學會關(guān)心別人，尤其是父母。
2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3．做一些力所能及的回報父母恩情的事。
教案點評：
本課通過教學最終要讓學生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應(yīng)報答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨立學習了《秋天的懷念》之后，這篇課文更應(yīng)放手讓學生自己學習。主要通過閱讀、思考、自學、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體會出父親對兒子的愛有。同時還要將這種德育和美育的滲透落實到學生的生活實際，所以教師又有意識地安排了“聯(lián)系實際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W環(huán)節(jié)，讓學生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報父母恩情的事。
探究活動。
以“父與子”為主題，小組合作編寫小劇本，然后排練表演。
地震中的父與子課文和教案篇十一
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
3、從文中的具體描敘中感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。
教學線索：“無論發(fā)生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學。
教學重點：從人物的動作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫引入。
1、生字新詞。
混亂昔日廢墟絕望破爛不堪挖掘獲救。
2、用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情。
二、品讀課文。
（一）初悟“無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”
1、展現(xiàn)當時情景：
在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？（背景音樂渲染當時的場景）那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學樓就這樣變成了廢墟?！案赣H眼前一片漆黑，（屏幕背景變黑的）大喊：“我的兒子！”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說的一句話：
課件出示：（無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起）（板書：語言）。
理解這句話的意思嗎？（學生說理解）。
2、創(chuàng)設(shè)情景體會。
師：生活中常常會有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：
阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，爸爸的做法是——。
（預(yù)設(shè)：父親帶著阿曼達去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康！）。
阿曼達在學校里的學習成績退步很快，爸爸的做法是------。
（預(yù)設(shè)：鼓勵孩子，天天陪伴孩子學習，幫助他盡快提高）。
阿曼達在摔交比賽中取得了勝利，爸爸的做法是-----。
（預(yù)設(shè)：帶著孩子開車兜風，請孩子吃飯?????）。
現(xiàn)在不測風云降臨于阿曼達，他被壓在廢墟下，生死未卜——。
（預(yù)設(shè)：父親無論如何也要想辦法找到他。）。
（引讀不論……不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！）。
他是這樣說的，也是這樣做的。那份責任和愛心始終在父親的心頭。
（二）深悟“無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”
1、自主學習4——11自然段，從父親的動作、語言的描寫中體會父親在拯救兒子的過程中的信念。（板書：動作語言）。
2、根據(jù)學生的反饋情況引導(dǎo)。
當其他孩子的父母哭喊著絕望離開時，阿曼達的父親。
當消防隊員告訴他隨時發(fā)生爆炸，必須趕緊離開時，阿曼達的父親。
當警察勸他趕緊回家時，阿曼達的父親。
人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開時，阿曼達的父親。
過渡：在常人看來的確是精神失常了。
3、想象營救過程中父親的表現(xiàn)。
出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時沒人來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。
師：這段話很簡約地描寫營救過程中爸爸的神態(tài)、樣子，給了我們無限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀！我們靜靜的思考，選擇其中一個內(nèi)容說話。（出示）。
8個小時過去了，
12個小時過去了，
24個小時過去了，
36個小時過去了，
（學生交流想象的內(nèi)容）。
4、朗讀體會兒子的堅定信念。
師：在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險，在歷經(jīng)了38小時不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來用了大量的語言描寫，（老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，）請同桌之間合作練習讀這部分內(nèi)容。
再請兩名學生讀-----評讀和教師導(dǎo)讀---再次指名讀---男女生合作讀。
1、情感升華---無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
讓我們再次回味這個感人的故事。
【出示：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?。
師：當?shù)卣鹚查g來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是――無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
2、作業(yè)布置。
讓我們再回讀感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動你的（指板書：神態(tài)、動作、語言）父親和兒子的某句話、某個眼神、某個動作抄寫下來。
地震中的父與子課文和教案篇十二
1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。
多媒體課件。
一.導(dǎo)入：
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準字音，讀通句子。
(2)理解新詞。
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。
2.檢查。
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會。
2.匯報：
(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動，交流。
(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?
(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀。
(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段。
(7)齊讀兒子讓同學先出去的話。
3.總結(jié)。
四.啟發(fā)擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受?
我總會和你在一起。
---------愛。
你總會和我在一起。