人類社會(huì)有著眾多有趣且多樣化的文化。怎樣寫一篇有邏輯和說服力的議論文是每個(gè)寫作者都需要掌握的技巧，下面我來分享一些寫議論文的方法。雖然這些總結(jié)范文只是個(gè)別案例，但它們?nèi)匀荒芙o我們帶來一些啟示和反思。
初中英語課堂教學(xué)論文篇一
自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國家與教育部門對(duì)我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，期望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視，這是因?yàn)樗皇菍W(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自我的特點(diǎn)。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對(duì)于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實(shí)現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對(duì)要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們能夠看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家與教育部對(duì)課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個(gè)性是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實(shí)行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū)，但其英語教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。
二、多模態(tài)英語教學(xué)中存在的問題。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對(duì)于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會(huì)符號(hào)學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)多模態(tài)語篇的超多的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時(shí)代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機(jī)的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一齊的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于理解。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們?cè)谟⒄Z教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們?cè)诰唧w的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對(duì)于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實(shí)行，老師們不能靈活自如的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運(yùn)用到教學(xué)中去?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都明白多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實(shí)施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一向在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對(duì)于素質(zhì)潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)潛力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因?yàn)闊o論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體此刻試卷上，那么學(xué)生的成績?cè)谏龑W(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過程中，問題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述，那里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實(shí)行，是我國教育的一大進(jìn)步。更是針對(duì)我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對(duì)我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法，期望能對(duì)多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫忙。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會(huì)中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時(shí)光與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個(gè)好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自我的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人，他們才會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實(shí)踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會(huì)接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會(huì)資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)必然是搞笑與簡單的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語的課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善與發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主潛力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國英語教學(xué)革命中重要一步。
初中英語課堂教學(xué)論文篇二
操練實(shí)踐是我們課堂的主體，只有進(jìn)行超多的操練，我們的社會(huì)實(shí)踐交流才有底氣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識(shí)。
我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物，學(xué)生十分興奮地去畫，然后請(qǐng)學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學(xué)生試著用英語去表達(dá)，我們用小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生扮演不一樣的主角進(jìn)行討論，老師表達(dá)：i’vegotsomejuiceinthefridge。學(xué)生用自我的圖片模仿教師的樣貌進(jìn)行真實(shí)的操作演練，試著進(jìn)行不一樣的主角扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學(xué)生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既能夠訓(xùn)練學(xué)生口語交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。
我們有一個(gè)老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學(xué)生對(duì)食物用英語進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝，學(xué)生努力地選取圖片，運(yùn)用自我的美術(shù)知識(shí)認(rèn)真包裝，并且像導(dǎo)購員一樣，讓學(xué)生向外國客人介紹我們食物，動(dòng)作、表情都很到位。
為確保每一個(gè)學(xué)生盡可能多地參與活動(dòng)，我們多注意讓后進(jìn)生進(jìn)行扮演，其他學(xué)生幫腔，使后進(jìn)生進(jìn)入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學(xué)生主體、進(jìn)行情感教學(xué)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅(jiān)持，我們每一個(gè)英語教師要不斷與學(xué)生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效，比如，練習(xí)口語，我們就要經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，在平時(shí)的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動(dòng)用英語打招呼，這樣，我們才能調(diào)動(dòng)學(xué)生使用外語的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當(dāng)做是客套話，只要我們堅(jiān)持，就不是作秀，只要我們堅(jiān)持，就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。
在過圣誕節(jié)的時(shí)候，我們給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片，學(xué)生收到后十分開心，他們也會(huì)給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴(kuò)展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進(jìn)生談心，聊天，讓學(xué)生不放下英語，我們會(huì)關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進(jìn)生參與英語學(xué)習(xí)管理，擔(dān)任老師的助手，擔(dān)任英語作業(yè)小組長，擔(dān)任英語課代表，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中找到快樂。
三、總結(jié)。
總之，英語教學(xué)需要我們每一個(gè)英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實(shí)效，我們的學(xué)生才能有更多收獲。
初中英語課堂教學(xué)論文篇三
在英語教學(xué)中，課堂互動(dòng)是教學(xué)個(gè)體和學(xué)生個(gè)體，以及教師和學(xué)生群體，或者學(xué)生和學(xué)生之間的交往合作。通過課堂多向互動(dòng)交流，讓學(xué)生形成自組織，自我構(gòu)建知識(shí)體系，從而促進(jìn)英語教學(xué)的良性循序和發(fā)展，在和諧、共創(chuàng)中提升英語教學(xué)效果。
在課堂互動(dòng)中，要突出和諧、合作、共創(chuàng)等效應(yīng)。這里所指的和諧包括課堂氣氛、師生關(guān)系、學(xué)生身心發(fā)展等各個(gè)方面。構(gòu)建一種興致盎然、興趣高漲、認(rèn)知明確的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
合作主要是指構(gòu)建一種相互幫助、相互促進(jìn)、相互信任和尊重的良好氛圍。建立一種平等合作的師生關(guān)系，教師要放下架子，深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生一起合作，一起探究，立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，共同做出努力。共創(chuàng)主要是指轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變單向傳遞或者灌輸式教學(xué)方式，在民主平等的師生關(guān)系下，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，運(yùn)用自學(xué)感悟、小組合作、激勵(lì)評(píng)價(jià)等方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，強(qiáng)化集體思維，充分發(fā)揮集體創(chuàng)新能力。
一、中學(xué)英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)。
隨著教育觀念的不斷更新，教師對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)越來越強(qiáng)烈，不斷實(shí)施開放性教學(xué)模式，把發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣滲透到英語教學(xué)中去。對(duì)于學(xué)生來說，他們是活潑生動(dòng)的，只要教師善于激勵(lì)和表揚(yáng)，他們都有表達(dá)自己觀念的欲望。英語學(xué)科具有人文性和交際性，英語課堂不應(yīng)是單一死板的'，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語單詞，學(xué)會(huì)語法，更要讓學(xué)生得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而升華自己的思想認(rèn)識(shí)。在英語教學(xué)中，要選擇大部分學(xué)生感興趣的、熟知的問題進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)。教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
二、英語互動(dòng)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則。
（一）學(xué)生能不能積極地參與到英語互動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)中是提升英語教學(xué)效率的重要因素，學(xué)生的主體地位是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是素質(zhì)教育實(shí)施的核心問題。新課程改革下的英語課堂不再是教師一人主宰，而是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師與學(xué)生平等合作，共同探究，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中解放出來，成為英語課堂活動(dòng)的真正主角。為此，教師必須要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，只有在和諧的課堂氣氛下，才能促進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)，在交流中分享學(xué)習(xí)的見解和知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。英語互動(dòng)教學(xué)的核心是主體性，在教學(xué)過程中，學(xué)生是知識(shí)的獲取者、探究者，也是認(rèn)知客觀規(guī)律的主體，是構(gòu)建知識(shí)體系的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到語文實(shí)踐活動(dòng)中去，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的主動(dòng)性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)情境，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谔骄炕?dòng)的自主活動(dòng)中樹立自信，個(gè)性傾向得以舒展。在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自主習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)具有主體性人格的人；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)課堂信息能發(fā)表不同的見解，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己的已有知識(shí)和能力解決問題，只有這樣，學(xué)生才能感覺到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義和樂趣，那么學(xué)習(xí)不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是一種可利用的寶貴資源。
（二）在英語教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育。
首先要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。學(xué)生才是課堂上的主人，是實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語運(yùn)用能力。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將其作為一種可以開發(fā)和利用的教育資源，拓展學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的情感需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人專長，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建一種既有統(tǒng)一目標(biāo)又有自主發(fā)展的開放空間。在英語教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生思維為中心，以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在英語課堂上發(fā)展個(gè)性。英語教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)適合不同層次學(xué)生心理特征的教學(xué)環(huán)境，利用學(xué)生興趣、意志、特長等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要善于發(fā)揮并利用學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，讓每一名學(xué)生都能獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)他們不斷發(fā)展的動(dòng)力。
（三）運(yùn)用探究式教學(xué)模式。
要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課程改革背景下，學(xué)生不是死記硬背教師灌輸?shù)闹R(shí)，而是積極地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，并努力探究解決問題的方法，最終得出正確結(jié)論的自主學(xué)習(xí)。
在新課程改革背景下，教師要讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維去探究和獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
其實(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題比解決問題更有意義。讓英語課堂充滿問題，一方面有利于師生共同探究學(xué)習(xí)，另一方面可以拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生提出更多的見解，讓英語課程真正成為學(xué)生自主探究的主要陣地。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生個(gè)體全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生的探究精神和探究能力。
總之，英語課堂富有強(qiáng)大的生命活力，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的生命活力，滿足學(xué)生的多方面需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而體現(xiàn)教師的人格魅力。在英語教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的情感世界，創(chuàng)設(shè)融洽、有效的互動(dòng)方式，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的生命力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效率的高效化。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇四
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對(duì)于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問題的處理：
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，必須的語法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個(gè)方面的資料：語法潛力、社會(huì)語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語對(duì)于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)光補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境dd如能將語法知識(shí)融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點(diǎn)資料、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對(duì)話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實(shí)踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長文章，教師要堅(jiān)持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?BR> 真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說潛力、語言運(yùn)用潛力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時(shí)，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對(duì)于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語感的構(gòu)成，幫忙會(huì)很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時(shí)光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可透過vcd、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時(shí)在開課前播放音樂、英文歌、對(duì)話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢(shì)語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和潛力。
新課程實(shí)施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實(shí)。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問題的突破口的。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇五
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所要到達(dá)的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實(shí)狀況是，很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否到達(dá)了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，高的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅(jiān)持下來的學(xué)生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還能夠，實(shí)際運(yùn)用潛力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。
整個(gè)中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來講，只要是想考上一個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)都務(wù)必好好的學(xué)習(xí)英語。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都務(wù)必對(duì)英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實(shí)很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學(xué)習(xí)，但是始終不得門道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語，但是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不一樣，但是都同樣的厭學(xué)英語，這嚴(yán)重的影響了英語教學(xué)的順利進(jìn)行。
首先是很多中學(xué)的英語教師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講授傳達(dá)方式上，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動(dòng)，與學(xué)生交流的意識(shí)薄弱，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。其次，中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育。每一種語言都有著自我的特色，不是單純的條條框框就能夠成為一門語言的。英語也有著自我的文化背景和語言特色，教授英語就絕對(duì)不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要資料就是學(xué)習(xí)英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機(jī)械性記憶就能夠解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運(yùn)用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語法對(duì)了而用法錯(cuò)誤。
1。創(chuàng)設(shè)語境，努力營造學(xué)習(xí)氛圍。
在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的方式和途徑。為此教師務(wù)必充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為能夠采取以下措施：
第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過初中的磨礪，有了必須量的詞匯積累，教師用英語進(jìn)行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語聽力外還能更好的為學(xué)生帶給一種語境，暫時(shí)忘掉母語。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生帶給交流的場(chǎng)所，盡量把書本上死的知識(shí)點(diǎn)變成現(xiàn)實(shí)中的交際英語，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會(huì)，教學(xué)課堂也會(huì)相對(duì)簡單搞笑，教師教學(xué)也相對(duì)簡單得多。因此筆者認(rèn)為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式，能夠是情景對(duì)話，能夠是多媒體教學(xué)，也能夠是交際英語，甚至能夠帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中學(xué)習(xí)英語。
2。因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語成績的高低。而對(duì)教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，采用適宜的方法來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理好每個(gè)學(xué)生的心理因素。對(duì)英語成績好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對(duì)英語成績不好的則要多多鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)英語充滿了自信和興趣。
初中英語課堂教學(xué)論文篇六
在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，透過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有建立必須的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，建立必須的語言環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過相關(guān)實(shí)踐調(diào)查證明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自我發(fā)言與思考的時(shí)光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無法得到全面的開展，從而也就無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（一）加強(qiáng)聯(lián)系英語實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期，更是增強(qiáng)語言潛力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要充分思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行必須的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語知識(shí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等狀況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，在愉快、簡單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)，并且能夠在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。
三、結(jié)束語。
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相比較較長期的工程，作為英語教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的狀況，在實(shí)際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時(shí)光和精力，加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)的開展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中英語課堂教學(xué)論文篇七
在人際交往中，聽說是最基本的方式，其中一半以上的信息是來自于聽。由此可知，聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中是多么重要。在我國中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，普遍存在的問題是學(xué)生在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，語速跟不上，語調(diào)不對(duì)勁，把握不住文章大意，導(dǎo)致聽力部分的成績往往不盡如人意。為什么我們的學(xué)生會(huì)在聽力環(huán)節(jié)上出現(xiàn)短板呢？筆者簡要對(duì)此進(jìn)行探析，與各位同行共商榷。
一、中學(xué)生英語聽力困難的原因。
1、英語基礎(chǔ)薄弱，成為聽力難的基本障礙。眾所周知，聽力理解是運(yùn)用所獲得的知識(shí)背景，利用對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的把握，來理解和知曉對(duì)方的意思。語音障礙是許多學(xué)生面臨的第一個(gè)難題，由于一直以來沒能正確掌握英語發(fā)音規(guī)則，尤其是對(duì)一些發(fā)音相近的單詞容易混淆，如blue和blew，pair和pear等。其次是語速的障礙，由于英語課堂教師的語速偏慢，讓學(xué)生久成習(xí)慣，在語速變換的聽力訓(xùn)練中常常找不到北。詞匯量的大小、掌握情況和熟練程度，都在一定程度上影響著學(xué)生的聽力。還有英式英語和美式英語之間的詞形差異和讀音不同，也導(dǎo)致學(xué)生在聽力上的障礙。
2、母語文化的干擾，也是聽力成績難以提高的阻礙。由于漢語習(xí)慣的存在，中學(xué)生大多不能用英語思維進(jìn)行思考理解，仍沿用中文字詞習(xí)慣，從而導(dǎo)致反應(yīng)速度和聽力效果的滯后性。與此同時(shí)，英語的語序和詞匯結(jié)構(gòu)和漢語也有著較大的差別，如果按照漢語的思維來理解英文詞句，一方面是明顯減慢了速度，另一方面則很容易造成理解上的誤差和錯(cuò)誤。
3、英語文化的障礙，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)英美歷史文化背景和生活方式的了解，是進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)的催化劑。然而由于缺乏這些知識(shí)，很多學(xué)生在聽力練習(xí)中就產(chǎn)生了困難。比如雖然現(xiàn)在中國人越來越喜歡過洋節(jié)，感恩節(jié)、愚人節(jié)這樣的節(jié)日也逐漸進(jìn)入我們的生活，但仍有很多學(xué)生對(duì)這些節(jié)日并不清楚了解，文化差異是橫在聽力教學(xué)中的一道坎。另外，在應(yīng)試教育體制下，聽力測(cè)試的成績與很多因素有關(guān)，包括內(nèi)在的和外在的，如播放設(shè)備，周邊環(huán)境，考生的緊張發(fā)慌心情等等。所以在英語教學(xué)中，要注意強(qiáng)化學(xué)生的單薄興趣，給學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以在一定程度上消除聽力教學(xué)的障礙。
二、中學(xué)英語聽力教學(xué)方法探析。
英語聽力需要有一定的綜合語言素質(zhì)，要提高聽力水平，必須在經(jīng)過有效的聽力練習(xí)之后，才能獲得提高。對(duì)于英語聽力訓(xùn)練，多聽是前提，但必須在聽的過程中注重語感的培養(yǎng)，依靠正確的方法，遵循有效的原則，持之以恒，定能取得效果。筆者主要從以下幾個(gè)方面簡要談?wù)劇?BR> 1、強(qiáng)化英語基礎(chǔ)，逐步深化聽力教學(xué)。音標(biāo)、詞匯和短語搭配是英語教學(xué)的根基，也是聽力教學(xué)的根基，首先必須打好地基，才能再往上提高。聽力的實(shí)質(zhì)就是辨別發(fā)音理解語意，并對(duì)所聽取的信息做出回應(yīng)的能力。聽力訓(xùn)練中務(wù)必從基本的音詞入手，逐步提高到短語、段落和篇章。在最初的講課中，可以結(jié)合中英文口語講解，盡量多用英語講課，讓學(xué)生在每個(gè)步驟都得到熏陶。教師在利用英語授課的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生用心聽講，盡可能模仿和回答，使用確切的'語音語調(diào)，方能起到良好的效果，提高聽力水平和教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和邏輯推理的能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，練習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，在這個(gè)心理活動(dòng)的過程中，要抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷能力，更直接有效地理解聽力材料。在聽力訓(xùn)練前，要讓學(xué)生養(yǎng)成聽前快速閱讀題目及選項(xiàng)的習(xí)慣，并在心目中有一個(gè)預(yù)選的答案，帶著預(yù)期的內(nèi)容去聽。在聽的過程中，要把握與題目有關(guān)部分的關(guān)鍵詞和邏輯大意，要帶著整體的思想去聽，宏觀把握整篇文章。還有重要的一點(diǎn)是，在要在聽的過程中理清對(duì)話里的人物關(guān)系，根據(jù)對(duì)話人的關(guān)鍵語句判斷人物關(guān)系等隱含信息，進(jìn)行答題。
3、加強(qiáng)聽力方法指導(dǎo)，拓展提升水平。由于聽力訓(xùn)練的不可重復(fù)性，放音結(jié)束后無法情境再現(xiàn)，因此在聽力訓(xùn)練中需要格外注意教會(huì)學(xué)生聽的方法。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，聽力的成績?cè)诳荚囍械谋戎匾苍絹碓礁?。聽力的試題只有題目在紙上，材料卻在錄音機(jī)里，這樣的限制格外要求學(xué)生要在有限的時(shí)間里迅速而準(zhǔn)確地完成解答。在聽力訓(xùn)練中，要讓學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的答題解題技巧，這樣才能提高他們的聽力水平。在試音過程中，務(wù)必要學(xué)生全力集中注意，盡快熟悉適應(yīng)播音的語速和音調(diào)。在聽的過程中，要穩(wěn)定自身情緒，進(jìn)行從容答題，抓重放輕，做好關(guān)鍵記錄，想象身臨其境，整體把握理解意思，在第二三遍的時(shí)候進(jìn)行復(fù)查，以免遺漏。
此外，中學(xué)生的聽力水平跟學(xué)生的詞匯量多少有著必然聯(lián)系。在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)豐富詞匯，掌握短語搭配等基礎(chǔ)語言語法知識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去熟悉了解西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化背景知識(shí)，才能保證在聽力測(cè)試中有備無患，中學(xué)生的英語聽力水平才能真正得到提高。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇八
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識(shí)是正確理解和得體運(yùn)用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語笑話等活動(dòng)讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識(shí)。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會(huì)使學(xué)生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營造出一個(gè)全面接觸英語的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識(shí)環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。如，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語到必須的程度時(shí)學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動(dòng)。良好的語言環(huán)境有助于消除學(xué)生語言表達(dá)中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣。
作為英語教師，只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個(gè)性是要改變“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒辦法”等這樣的錯(cuò)誤想法。另外，中學(xué)英語的教學(xué)目的是透過對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個(gè)基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。
為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練，在上課時(shí)教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡單概括，并組織學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行對(duì)話交流。這樣的對(duì)話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡單和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時(shí)，教師能夠先簡單講授，然后讓學(xué)生伸出一個(gè)手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵(lì)學(xué)生使用新單詞和新句型進(jìn)行對(duì)話和寫作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)诤唵?、親切的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，減少對(duì)英語的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動(dòng)、活潑、用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”著名教育家呂偉先生稱課外活動(dòng)為第二課堂，可見老先生對(duì)課外活動(dòng)是多么重視，他不僅僅給課外活動(dòng)定了位，而且還強(qiáng)調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此，課外活動(dòng)不是可有可無，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂，對(duì)于拓寬知識(shí)與增強(qiáng)潛力、發(fā)展個(gè)性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起濃厚興趣。中學(xué)英語教學(xué)的課外活動(dòng)應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，加強(qiáng)口語和聽力在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用。例如，在交際活動(dòng)中提倡學(xué)生用英語進(jìn)行問候，了解日常用語；擴(kuò)大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構(gòu)成制度；組織學(xué)生觀看英語教學(xué)錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學(xué)生對(duì)此較感興趣，并且可利用課余時(shí)光在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)中容易增強(qiáng)信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個(gè)民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等，尊重他們的文化，尊重他們的習(xí)俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學(xué)還是少數(shù)民族的英語教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競(jìng)爭，所以，教學(xué)的改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的，這樣才能真正落實(shí)教書育人的目標(biāo)，肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步賦予的重任和使命。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。
到教學(xué)實(shí)踐中。只有將師資隊(duì)伍建設(shè)放在一個(gè)重要的位置上常抓不懈，才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實(shí)質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)。
總之，我國是一個(gè)多民族統(tǒng)一的社會(huì)主義國家，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化，西藏的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟(jì)與文化都不甚發(fā)達(dá)，加上受本族語言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題，用心推進(jìn)西藏地區(qū)英語教學(xué)改革，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實(shí)好處。所以，我認(rèn)為這是一個(gè)絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)效果是我們義不容辭的職責(zé)，我們務(wù)必在教改實(shí)踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會(huì)辜負(fù)藏族人民的期望，才對(duì)得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。
初中英語課堂教學(xué)論文篇九
“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓，透過“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)也是主要目標(biāo)?！皢巍笔浅尸F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、活動(dòng)要求等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺(tái)，更是學(xué)生活動(dòng)歷程與結(jié)果的記錄。“單”設(shè)計(jì)的基本理念：將第一思考時(shí)光還給學(xué)生、將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生、將第一體驗(yàn)過程還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)”，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動(dòng)理解型，缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造潛力和實(shí)際操作潛力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化，過多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師透過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。
二、課堂上的動(dòng)靜結(jié)合。
在課堂上，教師提出活動(dòng)任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進(jìn)行小組活動(dòng)?！盎顒?dòng)”一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個(gè)基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提要求，“合作探究”是活動(dòng)的主體參與，“成果展示”是活動(dòng)的外部顯現(xiàn)，“自我完善”是活動(dòng)的最終提升?；顒?dòng)又有“隱性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動(dòng)也很重要，比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等，這也是活動(dòng)，而且是重要的活動(dòng)。表面上的靜，思維上的動(dòng)。只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維潛力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來，才能讓個(gè)體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì)，又能及時(shí)得到同伴必要的幫忙，才能在活動(dòng)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的用心性與主動(dòng)性。
遇到難以解決的問題或出錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生動(dòng)起來，氣氛活起來，效果好起來”?；顒?dòng)單設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四個(gè)基本方面的轉(zhuǎn)化：1。教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。2。設(shè)計(jì)思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹立課堂學(xué)生主人觀，讓課堂成為學(xué)生展示自我的場(chǎng)所。教師既是編劇又是導(dǎo)演，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時(shí)點(diǎn)撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。3。學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動(dòng)理解轉(zhuǎn)向自覺體驗(yàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要利于學(xué)生的體驗(yàn)，利于學(xué)生間的合作交流，利于知識(shí)的生成、生長、深化。4。教師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究知識(shí)本身轉(zhuǎn)向研究知識(shí)建構(gòu)的過程。
三、多重評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)合作。
作的精神，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭意識(shí)。
四、結(jié)束語。
總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個(gè)從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺(tái)，正因?yàn)槿绱?，我們的學(xué)生才能夠構(gòu)成自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新好處的學(xué)習(xí)成果。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài)，也不僅僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們期盼著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實(shí)踐中綻放出更加絢麗的花朵。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十
創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，研究教學(xué)中創(chuàng)新的特征能夠促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展，提高創(chuàng)新教學(xué)能力。中學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新的特征主要有四點(diǎn)。
（一）自主。自主是創(chuàng)新教學(xué)的主要特征，實(shí)施創(chuàng)新教育需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，因此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的意義，有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)，提高音樂教學(xué)能力。
（二）合作。合作是音樂教學(xué)中創(chuàng)新的主要特征之一，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前較為提倡的一種學(xué)習(xí)方式，通過合作能夠促進(jìn)學(xué)生交流、思考、分享，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的合作能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）參與。學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，真正做到尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能夠通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、練習(xí)以及交流活躍思維，提升新能力。
（四）創(chuàng)新。創(chuàng)新是音樂教學(xué)的`核心特征，通過音樂技能的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的思維能力以及想象能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此自主、參與、創(chuàng)新、合作是中學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新的主要特征，具有重要的作用。
通過以上的分析基本了解到中學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的特征，因此，中學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)嚴(yán)格遵從這些基本特征，并從教學(xué)內(nèi)容和、教學(xué)思想、教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)有效提高中學(xué)音樂教學(xué)效率。
（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新音樂教學(xué)的有效手段，具有重要的作用，所以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新十分必要，有助于解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)枯燥乏味等問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以選擇第一單元中學(xué)時(shí)代《長大后我就成了你》和第二單元祖國頌歌《歌唱祖國》等歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典歌曲有一定的了解。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容可以在此基礎(chǔ)上，融合流行音樂等內(nèi)容，在課堂是播放學(xué)習(xí)一些流行歌曲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)流行歌曲有更加專業(yè)的認(rèn)識(shí)，如選擇《父親》《問媽媽好嗎》《大夢(mèng)想家》等歌曲，使學(xué)生保持較高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能利用流行歌曲培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神，實(shí)施德育教育。由此可見，選擇學(xué)生喜愛的、能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育內(nèi)容十分重要，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新音樂教育的前提。
（二）教學(xué)思想創(chuàng)新。
教學(xué)思想創(chuàng)新主要是指轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，革新教學(xué)思想，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)思想創(chuàng)新十分重要，是推進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育探索的主要手段之一。實(shí)現(xiàn)音樂教師教學(xué)思想的創(chuàng)新需要做到以下幾點(diǎn)，第一，開展專業(yè)培訓(xùn)，提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)以及能力，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度；第二，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，組織教師集體備課，互相交流經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)思想的創(chuàng)新；第三，開展名師講座，通過名師講解，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)理念，彌補(bǔ)自身的不足，提高自身的音樂教學(xué)能力。
（三）教學(xué)方法創(chuàng)新。
教學(xué)方法創(chuàng)新是中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育探索的重要措施，通過創(chuàng)新教學(xué)方法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)法產(chǎn)生的不足，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。較為有效的創(chuàng)新教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法、生活化教學(xué)法以及情境教學(xué)法，那么下面以多媒體教學(xué)法為例，講解音樂創(chuàng)新教育的推進(jìn)實(shí)施。例如在學(xué)習(xí)第一單元青春的旋律第一課《青春舞曲》時(shí)，教師可以先在多媒體上播放此首歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲旋律，然后播放相關(guān)的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱。教師可以下載一個(gè)歌唱評(píng)分軟件，邀請(qǐng)?jiān)敢獬璧膶W(xué)生演唱青春舞曲這首歌，軟件自動(dòng)評(píng)分，能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力練習(xí)，提高教育效果。由此可見，教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要舉措，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)論。
創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過程中，音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，在音樂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求、體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的音樂教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的開拓型、創(chuàng)新型人才。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十一
像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物，而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時(shí)候，無論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅僅言語上無法溝通，而且會(huì)發(fā)生很尷尬的狀況。因此，英語教師在教學(xué)中就應(yīng)注重透過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量個(gè)性大，基礎(chǔ)知識(shí)個(gè)性扎實(shí)，但是由于不了解什么樣的場(chǎng)合該運(yùn)用什么樣的詞，在一些正式的場(chǎng)合出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時(shí)用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時(shí)就應(yīng)用“nicetomeetyou”會(huì)比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生在生活中對(duì)英語的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語感方面的培養(yǎng)。
語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦，它是學(xué)生由于長期對(duì)語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上構(gòu)成的一種不用透過大腦思考，直接運(yùn)用自我的直覺將其直接說出來的潛力。
1。教師在課堂中盡量運(yùn)用英語，例如讓學(xué)生站起來時(shí)說“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替?？赡軇傞_始學(xué)生會(huì)茫然，不明白該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就能夠聽懂，最后到達(dá)學(xué)生自我能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。在這個(gè)逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過程中，會(huì)讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語感潛力。同時(shí)教師對(duì)于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答，慢慢地構(gòu)成習(xí)慣以后，學(xué)生的語感潛力自然會(huì)有所進(jìn)步。
2。對(duì)于中學(xué)生英語教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感潛力。在每一節(jié)課開始的時(shí)候，按照學(xué)號(hào)輪流讓每個(gè)學(xué)生讀一篇自我選取的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅僅能夠從這些外來的閱讀資料上擴(kuò)充自我的知識(shí)面，開闊自我的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感潛力。因此，初中英語教師就應(yīng)探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)這門外語感興趣的同時(shí)，又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間，會(huì)使自我的口語潛力變得更加靈活。
三、以口語為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際潛力。
此刻許多英語考試的試題中都會(huì)有補(bǔ)全情景對(duì)話的題目，既然試卷中會(huì)注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運(yùn)用口語交際的重要性。運(yùn)用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識(shí)綜合起來用“嘴”向別人表達(dá)出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響，除了課上教師會(huì)運(yùn)用一些英語來教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對(duì)話，是因?yàn)閼?yīng)對(duì)的都是中國人，有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運(yùn)用全英語教學(xué)的時(shí)候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)對(duì)以后學(xué)生運(yùn)用英語交際造成困擾。所以此時(shí)，教師就應(yīng)時(shí)刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自我，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語進(jìn)行一些簡單的溝通，去督促，去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說，加強(qiáng)口語教學(xué)，就會(huì)收到更好的教學(xué)成果。教師必須要牢牢把握住“口語”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，再在這個(gè)基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的交際潛力。
四、總結(jié)。
對(duì)于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語潛力，跟上時(shí)代的發(fā)展。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十二
從《心理學(xué)》上說，技能是透過實(shí)際操練而鞏固起來的活動(dòng)方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上構(gòu)成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì)，熟巧的構(gòu)成就會(huì)更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識(shí)和具有運(yùn)用語言知識(shí)的熟巧是不夠的，語言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實(shí)際問題服務(wù)的，具有語言知識(shí)技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的潛力。所以，英語教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是透過教師傳授基本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用潛力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對(duì)完成英語教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便對(duì)這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個(gè)不僅僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng)，能夠聽之任之，而是批評(píng)和表揚(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫忙、愛護(hù)他們的目的和方式，因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關(guān)系到達(dá)融洽和諧，英語教學(xué)成績方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系。
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等潛力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的潛力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績分?jǐn)?shù)的高低，來衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么?？荚嚊]有聽、說試題，教學(xué)中就放松或放下聽說訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選取題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃，減縮教學(xué)進(jìn)程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對(duì)于此種做法，模擬測(cè)試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)有必須的幫忙，對(duì)提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測(cè)題型的潛力外，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生語言潛力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語言潛力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用的潛力。
四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
單一的教學(xué)方法，即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)資料的不一樣，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個(gè)字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得搞笑味，并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察潛力、反應(yīng)潛力以及班級(jí)的群眾觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽，也練習(xí)了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十三
（陜西省商洛市丹鳳縣鐵峪鋪中學(xué)）。
初中作為教育的重要時(shí)期，其教育方式的新穎化和高效化顯得尤為重要。尤其是針對(duì)初中英語的教學(xué)，更需要構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。本文就根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺要地談一談如何打造高效的教學(xué)課堂。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
素質(zhì)教育要求學(xué)生不能單單地只掌握知識(shí)層面上的問題，而是應(yīng)當(dāng)提高自己的能力，包括語言表達(dá)能力、文字組織能力、自主創(chuàng)新能力等等。對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。興趣不僅是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更是激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)改造的重要手段。要想提高課堂的`教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行有效的教學(xué)提問，針對(duì)一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行集體討論。這不僅有利于提高學(xué)生的記憶能力，更有助于學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)展，從而對(duì)英語教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。
二、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，優(yōu)化學(xué)習(xí)。
英語教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)的地方就在于不能局限于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的“本位作用”。即要激發(fā)學(xué)生的自主能力。尤其是針對(duì)英語學(xué)科來說，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力是教學(xué)的重中之重。教師可以利用多種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能切實(shí)感受到教學(xué)的目的和本質(zhì)，從而提高教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)例子來說，教師在講到“howistheweathertoday？”這一課時(shí)，就可以與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行生活化場(chǎng)景的訓(xùn)練，加深學(xué)生的教學(xué)印象，便于更好地打造高效課堂。
總之，教師必須要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)通過思考和總結(jié)練習(xí)進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的效果，能更好地創(chuàng)建高效的英語課堂。這才是教育的進(jìn)步和教育的發(fā)展動(dòng)力。筆者也真心地希望每一位英語教師都能真正地做到“以人為本”，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高課堂的效率，營造高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
王麗愛。關(guān)于打造初中英語高效課堂的思考［j］。新課程學(xué)習(xí)：下，（03）。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十四
在當(dāng)今的教育制度下，“學(xué)高為師，身正為范”的教育教學(xué)宗旨仍占據(jù)著重要的地位。而我國最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也再次強(qiáng)調(diào)了在英語閱讀教學(xué)中，教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要努力適應(yīng)社會(huì)不斷對(duì)教師提出的各種各樣的要求等，做到以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立英語閱讀的榜樣。首先，教師在工作之余要多學(xué)習(xí)一些相關(guān)閱讀教學(xué)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變落后傳統(tǒng)的教育觀念，不斷提高自身的英語閱讀教學(xué)水平，努力成為具有創(chuàng)新精神和意識(shí)的開拓型的英語教師。其次，作為一名教書育人的英語教師，還要多和同事進(jìn)行交流，要善于虛心請(qǐng)教。英語小組的教師相互之間要多開展互聽、互講、互評(píng)等活動(dòng)，以促進(jìn)教師之間的`溝通和教師素質(zhì)的提高。此外，由于英語閱讀涉及各方面的知識(shí)，所以教師還要多閱讀相關(guān)的各類別的材料和書籍，尤其是要加大科研講座和科普研究等方面的閱讀力度，以更好地應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為教師講得越多學(xué)生的學(xué)習(xí)越好，事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是不科學(xué)的。興趣才是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，并取得好的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)行的教育教學(xué)制度下，提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵就在于如何提高學(xué)生的閱讀興趣。因此，教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的“教書匠”的做法，要采用巧妙的、靈活的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到教學(xué)相長、事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師可以組織學(xué)生參與“我身邊的英語知識(shí)”等演講比賽，或者鼓勵(lì)學(xué)生多搜集一些歐美的經(jīng)典小說原著、名人傳記或是民風(fēng)民俗等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語閱讀的重要性，并以此來挖掘?qū)W生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的英語閱讀興趣。
據(jù)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，91.8%的教師都認(rèn)為閱讀策略對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高有著很大的作用。所以，在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。初中的英語閱讀所涉及到的文體就已經(jīng)很多了，記敘文、論述文、說明文等不同的閱讀文體都有涉及到，這些不同的閱讀文體所需要的閱讀策略和技巧也是不同，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和練習(xí)。但常見的幾種閱讀策略，無外乎也就以下幾種，即瀏覽、略讀、識(shí)別、指代、猜詞等，教師要把這些閱讀策略的教學(xué)融匯到日常的教學(xué)過程之中，在不知不覺中提高學(xué)生的閱讀水平。
廣泛的閱讀是提高英語閱讀水平最有效的方式之一，是提高學(xué)生閱讀能力的最重要的手段之一。首先，教師要精心選擇閱讀材料。如《中學(xué)生英語閱讀》《21世紀(jì)英文報(bào)》等都可以作為學(xué)生閱讀的首選材料。教師在選用材料的時(shí)候還要注意文章的長度和難度要適中，所選的文章要適合自己的學(xué)生，太難、過長、生詞過多等會(huì)使學(xué)生失去閱讀的信心；而文章如果過于簡短，則又達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的目的。另外，教師也要注意閱讀材料的趣味性和可讀性，要能夠滿族中學(xué)生的好奇心和閱讀的興趣。其次，要注重閱讀的時(shí)效性。中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間有限，相對(duì)的分配給英語閱讀的時(shí)間也就不多了。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間，要講究閱讀的實(shí)效。在備課的過程中，教師要提前考慮好哪些文章是需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)的，哪些文章是不需要預(yù)習(xí)的。教師還要抓住課前五分鐘的閱讀訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)也要規(guī)定學(xué)生閱讀量的底線。在廣泛的閱讀中學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量，接觸到豐富的語言知識(shí)，還能了解到英、美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式等。如果在初中階段教師就多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力，那么這對(duì)學(xué)生今后一生的發(fā)展都會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十五
隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，初中生的英語水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。而且，后進(jìn)生的人數(shù)隨著年級(jí)的升高及教材難度的上升呈上升趨勢(shì)。在這種情況下，中學(xué)英語教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。由此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。為了更好地適應(yīng)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。以下就合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。
一、合作學(xué)習(xí)的概念。
合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）是由美國著名教育家davidkoonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。究竟什么是“合作學(xué)習(xí)”呢？合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干個(gè)學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績與其他的小組進(jìn)行對(duì)比，它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂中成長進(jìn)步的目的。
二、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略。
在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與，全員參與，差異參與的氛圍，實(shí)行集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的交替融合。同時(shí)又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。從活動(dòng)實(shí)施的步驟以及教學(xué)過程的任務(wù)要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以應(yīng)用以下步驟實(shí)施：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)。
好的教學(xué)效果必定來源于好的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的課型在準(zhǔn)備教案時(shí)，分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)的要求等都需要精心考慮設(shè)計(jì)和策劃。這一切都必須在教案上有詳細(xì)的反映。這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動(dòng)才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，獲得較好的效果。
2.小組合作學(xué)習(xí)成功的前提――科學(xué)分組。
小組劃分的科學(xué)的做法是：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)水平和語言技能等將學(xué)生分成a、b、c三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，將a等，c等各一人，b等二人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”，每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質(zhì)”。每個(gè)小組取一個(gè)成員認(rèn)可的組名，立下小組的口號(hào)，選最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個(gè)角色。這4個(gè)角色分別是組長（負(fù)責(zé)整個(gè)小組的協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負(fù)責(zé)在小組討論時(shí)記下筆記并幫助匯報(bào)員準(zhǔn)備小組匯報(bào)）；匯報(bào)員（負(fù)責(zé)總結(jié)小組活動(dòng)并向全體同學(xué)匯報(bào)）；檢查員（負(fù)責(zé)監(jiān)督小組活動(dòng)，檢查小組活動(dòng)結(jié)果）。小組成員間每星期進(jìn)行角色互換。每個(gè)小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時(shí)，讓每個(gè)小組成員做到：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵――教師角色。
小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領(lǐng)者或者督導(dǎo)者。他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員；同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的`教師，大量的單調(diào)的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時(shí)間用于學(xué)生間互動(dòng)而不是宣讀書本內(nèi)容，接著憑借對(duì)學(xué)生的了解，把學(xué)生分成合適的學(xué)習(xí)小組之后，教師需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，如閱讀、聽力、寫作和口語材料，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。這個(gè)目標(biāo)也可以通過選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)來實(shí)現(xiàn)。課堂上，他的主要任務(wù)是給學(xué)生布置任務(wù)。這些任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生間的溝通，協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學(xué)習(xí)的課程就可以開始。但作為指導(dǎo)者，教師不應(yīng)聽任學(xué)生自流，必須時(shí)刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學(xué)生以保證在他們需要的時(shí)候給予指導(dǎo)，使他們的潛在的知識(shí)清晰起來，并詳細(xì)的表述出來。所有這些努力的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和形成目標(biāo)觀，了解語言的本質(zhì)，最重要的是了解合作的重要性。
4.小組合作學(xué)習(xí)成功的保證關(guān)鍵――評(píng)價(jià)機(jī)制（小組評(píng)價(jià)與反饋補(bǔ)救）。
課堂小組活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)地對(duì)小組評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中要多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)以小組為單位，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果（測(cè)驗(yàn)）等等。評(píng)價(jià)形式如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技能的評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對(duì)學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰做得最好。同時(shí)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)的公正、客觀、全面性。
反饋補(bǔ)救指的是，教師根據(jù)學(xué)生所提的個(gè)別的問題，在巡視小組活動(dòng)中解決，共性的問題集體解決。對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，可隨機(jī)或有針對(duì)性地從各個(gè)小組中抽取小部分進(jìn)行批改，其余的則由各個(gè)小組根據(jù)答案進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報(bào)教師，以便及時(shí)補(bǔ)救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十六
在當(dāng)前的教育環(huán)境下，各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出靈活的變化趨勢(shì)，學(xué)生能否完全、快速適應(yīng)這種變化，成為值得研究的問題。目前的初中生大都是90后，在學(xué)習(xí)品性上表現(xiàn)出一些時(shí)代特征。有些特征不加以約束，是不利于初中學(xué)生茁壯成長的。
一、90后學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的一些問題。
1.社會(huì)發(fā)展迅猛，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對(duì)社會(huì)信息的正確認(rèn)識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)，大部分知識(shí)局限于課堂，學(xué)生信息來源渠道狹窄，對(duì)于社會(huì)信息的取得多數(shù)來源于教師和家長，因此學(xué)生對(duì)信息的理解往往是漸進(jìn)式的。而90后的學(xué)生則有差異，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，使獲得知識(shí)的渠道增多，學(xué)生可以更多的通過網(wǎng)絡(luò)獲取書本以外的知識(shí)和信息。但是有些學(xué)生認(rèn)為自己能上網(wǎng)聊天、打游戲，就是聰明，就是“超前”，卻忽視了對(duì)教育要求的其他信息的采集。學(xué)生自以為的“超前”，在教育寬度范圍內(nèi)表現(xiàn)的卻是一種“滯后”。
2.學(xué)生個(gè)性成長迅速，但存在盲目自信的缺點(diǎn)。
在家里，90后學(xué)生往往被很多人寵愛，他們養(yǎng)成了一種盲目自信態(tài)度。這個(gè)缺點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也有表現(xiàn)，例如，在剛學(xué)一元一次方程時(shí)，教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照解一元一次方程的步驟進(jìn)行計(jì)算，但有學(xué)生往往自以為能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果而忽視教師的叮囑，結(jié)果連簡單的方程都計(jì)算不對(duì)。盲目的自信滋生了浮躁情緒，學(xué)習(xí)做事往往浮于表面，什么都學(xué)不好。
3.學(xué)習(xí)生活環(huán)境優(yōu)越，學(xué)生缺乏良好的意志品質(zhì)力。
90后的家庭多數(shù)是“4+2+1”的家庭模式，爺爺奶奶、爸爸媽媽對(duì)孩子的各方面都非常顧及，使學(xué)生缺少自我鍛煉的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長促成了學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力薄弱。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為，當(dāng)部分學(xué)生面對(duì)一道沒有難度、稍有復(fù)雜的數(shù)字題，在還沒有看完題目時(shí)候就已經(jīng)準(zhǔn)備放棄。有些學(xué)生在一次考試失利后，從此就對(duì)某一門學(xué)科失去信心，再也學(xué)不好了。90后學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的懶惰、畏難情緒就是學(xué)習(xí)意志品質(zhì)力低下的表現(xiàn)。
4.學(xué)生“獵奇”心理強(qiáng)，但熱情保持能力較差。
90后學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，但多數(shù)人都只是三分鐘熱度。剛升入初中的學(xué)生，對(duì)新的同學(xué)、教師、新的學(xué)科和新的學(xué)習(xí)環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，這也引起了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，當(dāng)他們學(xué)了一、兩周后發(fā)現(xiàn)，初中的知識(shí)比小學(xué)的難學(xué)，便會(huì)失去原有的熱情。沒有適應(yīng)好初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，沒有保持好學(xué)習(xí)的熱情，就不容易學(xué)好數(shù)學(xué)。
1.從信息化入手，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)信息觀。
現(xiàn)在社會(huì)注重的是學(xué)生寬闊的知識(shí)面和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。要具備這些，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用課本以外的知識(shí)信息。在這方面，教師和家長的有效引導(dǎo)至關(guān)重要。首先，教師自身要跟上信息化時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大知識(shí)面，將一些網(wǎng)絡(luò)上的信息與學(xué)生進(jìn)行交流。其次，可以布置一些任務(wù)給學(xué)生，讓他們自己通過各種信息渠道尋找答案。比如，在教勾股定理前，布置一項(xiàng)作業(yè)―――勾股定理的歷史背景，在上新課時(shí)大家一起交流。這樣既能讓學(xué)生對(duì)勾股定理理解得更深、學(xué)得更好，也能讓他們體會(huì)到哪些類型的社會(huì)信息是對(duì)學(xué)習(xí)有用的。
2.對(duì)學(xué)生個(gè)性研究，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
盲目自信只會(huì)招來學(xué)生學(xué)習(xí)的散漫。因此，只有讓學(xué)生多次遇到挫折和困難，才能使他們意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)并不是簡單的事。例如，針對(duì)他們解方程跳步驟的'情況，出幾個(gè)易出錯(cuò)、難計(jì)算的題目，限定時(shí)間做完。多數(shù)學(xué)生都因?yàn)閯倢W(xué)時(shí)沒有按部就班，基礎(chǔ)薄弱而準(zhǔn)確率很低。這時(shí)教師應(yīng)讓他們對(duì)于每一題找找錯(cuò)誤的原因，再訂正。通過這樣的方法能使學(xué)生體會(huì)到打牢基礎(chǔ)解題的重要性，只有踏踏實(shí)實(shí)、步步為營，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
3.對(duì)學(xué)生行為細(xì)節(jié)糾正，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
初中是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，人的意志品質(zhì)力也在這個(gè)階段初具模型。意志品質(zhì)力對(duì)人的一生發(fā)展都極為重要。教師更應(yīng)該從關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的意志品質(zhì)力著手進(jìn)行培養(yǎng)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于因受挫折容易泄氣的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生的理解有一個(gè)遞進(jìn)過程，幫助學(xué)生重拾信心。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多題目并不是像自己想象的很難解決的時(shí)候，他便會(huì)慢慢嘗試去突破。從細(xì)節(jié)做起，讓學(xué)生建立起信心，保持好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好奇心保持新鮮。
很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，都覺得所學(xué)內(nèi)容和生活都很貼近，即便是將題目做錯(cuò)了，在生活中通過實(shí)踐也能找到答案。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)而言比較復(fù)雜、枯燥，很多學(xué)生在剛接觸代數(shù)和幾何時(shí)，往往因一時(shí)不理解產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，更多地將數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)聯(lián)系生活帶入課堂，就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，感受做數(shù)學(xué)的樂趣和收獲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造。
筆者認(rèn)為在新課程改革制度下，需要緊緊抓住90后學(xué)生的特征，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的源頭抓起，找出適合90后初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣整個(gè)教學(xué)才會(huì)充滿研究和樂趣。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十七
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十八
“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。如果識(shí)字教學(xué)就只是通過教師講，一筆一畫的寫，形式就會(huì)枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙?！翱缭绞健苯虒W(xué)試驗(yàn)就是根據(jù)小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，通過教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥無味的識(shí)字變得形象、有趣、新穎了，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。這樣就化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。
多媒體識(shí)字教學(xué)，其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、運(yùn)用方法——教會(huì)學(xué)。
1、兒歌識(shí)字法、讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“心字進(jìn)門心發(fā)悶，市字進(jìn)門鬧吵吵。日字進(jìn)門一間屋。”
2、游戲識(shí)字法、低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。教師先制作一個(gè)大風(fēng)車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，請(qǐng)學(xué)生讀字音并請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)進(jìn)行“一字開花”(擴(kuò)詞)。講得又對(duì)又多的組為優(yōu)勝。
游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時(shí)機(jī)以及時(shí)間的長短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。
三、教給學(xué)生自主識(shí)字方法。
1、部件分解法。
以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨(dú)體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：盯=目+丁;江=氵+工。
2、字形分析法。
教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式。如：全包圍的字：團(tuán)、圓、圈;半包圍結(jié)構(gòu)的字：尾、運(yùn)、連;上下結(jié)構(gòu)的字：古、關(guān)、花。
3、比較法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：斗加蟲是“蚪”、蝌去蟲是“科”。
5、偏旁識(shí)字法。
在學(xué)生學(xué)過形聲字識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字：如松、柏、樺、樹等;與水有關(guān)的字：如河、清、湖、海等;與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、豬等;這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。
四、運(yùn)用多種渠道識(shí)字，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量。
在閱讀中識(shí)字，多識(shí)字以促閱讀。
識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。而且一、二年級(jí)的學(xué)生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字、理解字義和認(rèn)識(shí)新字。于是我在閱讀教學(xué)中，采取“兩手抓”的方法，先找準(zhǔn)課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開來，既重視課本這一重要的語文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章。而在拓展閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，瀏覽網(wǎng)上閱讀材料的時(shí)候具有的隨意性和不持久性，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，及時(shí)通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。讓孩子們閱讀好詞好句好段，然后比賽誰掌握的好詞、好短、好句多，這樣學(xué)生閱讀的文章多，識(shí)字量自然提高。學(xué)生們既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。
閱讀和識(shí)字是相輔相成的，識(shí)字是基礎(chǔ)，識(shí)字多了，讀課外書就成為可能;反過來，閱讀又能促進(jìn)識(shí)字，提高識(shí)字效率，讀得多了，識(shí)字自然就多。這樣在閱讀中識(shí)字，既符合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)，使課堂教學(xué)更具綜合性，又達(dá)到高效課堂發(fā)展的目標(biāo)。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇十九
任何課堂教學(xué)的好壞都需要有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較落后，無論是評(píng)價(jià)體系的參與者，還是評(píng)價(jià)體系的制定者，都無法滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。原有的評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較呆板、主觀，評(píng)級(jí)體系缺乏足夠的科學(xué)性和實(shí)效性，無法對(duì)初中課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)估。
1.將知識(shí)銜接做個(gè)承上啟下的鋪墊。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的跳躍性的知識(shí)是通過教材呈現(xiàn)的，因而要讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，教師的引導(dǎo)作用不可小覷，對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用，不要死板，具體情況具體分析，做好學(xué)生們的指路人。此外教師可以將彼此之間有關(guān)聯(lián)的知識(shí)放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣只要學(xué)生掌握一個(gè)點(diǎn)，教師便可由點(diǎn)及面，在學(xué)生掌握了全部知識(shí)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了加強(qiáng)，為課堂教學(xué)改進(jìn)做好鋪墊。
2.將教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
初中生思維能力與結(jié)構(gòu)還不太完善，這就要求老師有義務(wù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理。人從呱呱墜地起便會(huì)學(xué)習(xí)，但是如果后天不正確引導(dǎo)，這種與生俱來的學(xué)習(xí)意識(shí)可能會(huì)逐漸淡化，甚至被遺忘。初中生思維能力還停留在直觀具體層面上，對(duì)于抽象事物還沒有感官。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)時(shí)，要基于學(xué)生之前的思維定式，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有個(gè)逐漸加深的`過程，也要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，對(duì)知識(shí)掌握抱有主動(dòng)權(quán)，如果按照這種辦法進(jìn)行教學(xué)那么改進(jìn)課堂教學(xué)也不會(huì)是什么難事了。
3.變復(fù)雜為簡單，開拓思維。
在實(shí)際教學(xué)中，部分教師自身素質(zhì)與能力不是很高，往往會(huì)忽視教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜籠統(tǒng)的特點(diǎn)與學(xué)生對(duì)于抽象事物掌握的困難。如果老師直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而且不考慮學(xué)生的接受能力，最終學(xué)生可能會(huì)一無所成。對(duì)于數(shù)學(xué)課程的復(fù)雜籠統(tǒng)要求老師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，務(wù)必講求方式方法，根據(jù)學(xué)生思維的獨(dú)特性，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，學(xué)生思維能力自然會(huì)得到提高。通過以上三種方式我們相信初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到改進(jìn)的。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們要深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的精髓，深化教學(xué)內(nèi)容和方法等方面的改革，拓寬課堂教學(xué)思維。只有這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能越來越好，越來越有效率。
作者：王月群單位：廣西橫縣校椅鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)。
初中英語課堂教學(xué)論文篇二十
摘要：課堂教學(xué)作為教師進(jìn)行知識(shí)傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，作為學(xué)校進(jìn)行有效教育教學(xué)的主陣地。本文從優(yōu)化課堂教學(xué)方面，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課改有效推進(jìn)進(jìn)行了初步論述。
當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)施，更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、實(shí)施教育改革、提升學(xué)生能力，已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)，也成為國家人才培養(yǎng)、科技強(qiáng)國的需要。要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)所提出的各項(xiàng)要求，就必須做好開展優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)的，環(huán)環(huán)相扣的整體，把師生之間相互作用的動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行有效貫穿。而長期以來，課堂教學(xué)基本就是一種“注重知識(shí)傳授忽視能力培養(yǎng)，注重知識(shí)教學(xué)忽視學(xué)法指導(dǎo)”單一性教學(xué)模式，這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了要“授人以魚”，還要“授人心漁”，更要“與之同漁”的教學(xué)要求和任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。本人根據(jù)自己的粗淺嘗試，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法：
一、抓住學(xué)生主體特性，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能長足發(fā)展。
教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)教學(xué)大綱、教材體系和學(xué)生主體的實(shí)際，既要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。但由于教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)對(duì)象的不同和教學(xué)環(huán)境的不同，導(dǎo)致教師在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)也會(huì)有所差異。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的“三維特性”要求，抓住學(xué)生的能動(dòng)特性和教學(xué)活動(dòng)的多樣性等方面，制定切合教學(xué)實(shí)際的目標(biāo)任務(wù)。如在“全等三角形判定”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生理解進(jìn)行全等三角形判定的基本方法和類型，更要讓學(xué)生了解到能夠通過知識(shí)遷移和轉(zhuǎn)化思想，將全等三角形判定知識(shí)，在四邊形、函數(shù)拋物線知識(shí)解答中，通過有效的穿插和運(yùn)用，逐漸滲透數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)研究的方法，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)思想發(fā)展和進(jìn)步。
二、抓住數(shù)學(xué)知識(shí)特性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有效掌握。
初中數(shù)學(xué)新材它與生活的密切關(guān)系、章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、問題類型的變化特性，展示了數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)新、實(shí)用、開放，具有基礎(chǔ)性，探索性、發(fā)展性、趣味性等特點(diǎn)。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根本和要求。教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教材的特點(diǎn)，“既要遵循教材，又要超越教材”，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的充實(shí)和調(diào)整，挖掘教材的內(nèi)在因素，調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)積累，注意學(xué)生的個(gè)體差異，把握教材、使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。如在“統(tǒng)計(jì)初步”知識(shí)講解時(shí)，內(nèi)容抽象，平淡無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不會(huì)得到有效激發(fā)，這時(shí)，教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法講解過程中，向?qū)W生提出一個(gè)問題進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)有了一定的掌握，還對(duì)簡單統(tǒng)計(jì)的方法、步驟有了很好的掌握，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高了授課效果，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、抓住教學(xué)要素特性，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升。
學(xué)生、教師、課堂作為教學(xué)過程的三要素，三者之間相互融合，相互協(xié)調(diào)，是一個(gè)整體推進(jìn)的有機(jī)體。著名教育家周林虎曾經(jīng)指出：教學(xué)過程的本質(zhì)是“對(duì)話”是“交流”是“溝通，這一過程實(shí)際上是師生以教學(xué)資源為中介，課堂為載體所進(jìn)行的交互影響的一種人際交往活動(dòng)過程。”因此，教師要抓住教學(xué)過程的歷史性、周期性、整體性等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、身體素質(zhì)、心理特征等實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確處理知識(shí)、方法、能力之間的辯證關(guān)系，要設(shè)計(jì)具有生活型、探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的`教學(xué)情景，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入到整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)效的雙提升。如在在不等式知識(shí)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師可以改變過去教師提問、學(xué)生解答，教師講解、學(xué)生聽講，學(xué)生練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)的舊模式，采用先讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行錯(cuò)題剖析；然后讓學(xué)生總結(jié)解答不等式的注意事項(xiàng)和方法，最后教師出示拓展性生活問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。這樣，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體作用得到充分展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性、探究性就能得到充分激發(fā)。
四、抓住個(gè)體差異特性，優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績整體進(jìn)步。
新課程的標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”而學(xué)生之間存在差異性是客觀事實(shí)，新課程教育改革綱要提出：“在教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！庇纱丝梢姡處熞皶r(shí)了解教學(xué)方法的新變化，熟悉各種有效的教學(xué)方法，采用問題法、情境法、遞進(jìn)法、游戲法、合作法、探究法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，同時(shí)，借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，幻燈投影、實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)內(nèi)容密度，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們只有認(rèn)真借鑒與汲取他人的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)新，善于思考，善于總結(jié)，形成適合學(xué)生的新的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的雙進(jìn)步。
初中英語課堂教學(xué)論文篇二十一
馬洛斯的需求層次理論將人的需求劃分為五個(gè)層次：（1）生理需求；（2）安全需求；（3）社交需求；（4）尊重需求；（5）自我需求。五個(gè)層次是相互關(guān)聯(lián)的，并且是呈階梯形式存在的。在生活實(shí)踐中，只有首先滿足了生理需求――即溫飽問題，才能追求環(huán)境安全，保障自己的生存，以此類推。而應(yīng)用到中學(xué)思想品德教學(xué)中，自信即是推動(dòng)學(xué)生不斷由基本需求向著最高需求成長的動(dòng)力源泉。當(dāng)學(xué)生掌握到了一種正確的學(xué)習(xí)方法，或初步認(rèn)知了一件事物，教師需及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生滿懷自信去進(jìn)一步探索。而當(dāng)他們的探索上升到了一個(gè)更高的層次，會(huì)發(fā)現(xiàn)原本所掌握的學(xué)習(xí)方法或所認(rèn)知的事物還有更高深的內(nèi)涵，由此，即說明學(xué)生已達(dá)到了一個(gè)更高的需求層次上，以此類推。當(dāng)前，馬洛斯的需求層次理論還沒能應(yīng)用到我國的教育中來，因此，教師在以后的教學(xué)中需進(jìn)一步開發(fā)這一理論的更多元素，并進(jìn)一步開發(fā)對(duì)學(xué)生的自信引導(dǎo)，使其成為推動(dòng)學(xué)生成長的動(dòng)力源泉。
基礎(chǔ)教育階段的思想品德課程是一門重點(diǎn)學(xué)科，在當(dāng)代的中國，政治教育甚至比其他“主科”更為重要。因?yàn)?，學(xué)不好知識(shí)至多做一名最底層的社會(huì)勞動(dòng)者，而缺乏道德品質(zhì)則可能會(huì)危害社會(huì)安全。因此，在思想品德教學(xué)中教師需要在理論與實(shí)踐相結(jié)合上下功夫，加強(qiáng)政治教學(xué)效用，配合其他學(xué)科，為我國培養(yǎng)才德兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才而作出努力。
參考文獻(xiàn)：
［1］孫紅妹。關(guān)于初中思想政治教學(xué)中“以人為本”理念的小議［j］。神州，（17）：136.
［2］劉軍。初中政治課堂教學(xué)值得思考的問題［j］。新課程：教師，（2）：138.
（作者單位江蘇省新沂市第四中學(xué)）。
初中英語課堂教學(xué)論文篇二十二
初中低年級(jí)英語最大的難點(diǎn)就在于單詞與語法句式，這幾點(diǎn)學(xué)生很難真實(shí)的掌握，經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)或者考試中體現(xiàn)出問題所在。利用活動(dòng)教學(xué)法正式為了解決此類問題，讓學(xué)生通過活動(dòng)的形式主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語、使用英語，從而實(shí)現(xiàn)由單詞個(gè)體記憶到語法句式應(yīng)用的目標(biāo)。
1.英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)—單詞。
無論是哪種教學(xué)方式，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動(dòng)教學(xué)中也要注重單詞的學(xué)習(xí)與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語時(shí)，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動(dòng)，主要的目的在于讓學(xué)生切實(shí)地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)依照三步進(jìn)行：第一，讓學(xué)生在教室中找好一個(gè)較為明顯的參照物，例如講臺(tái)、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進(jìn)行英文對(duì)話，要求學(xué)生要準(zhǔn)確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動(dòng)中的學(xué)生打亂順序，再讓學(xué)生用英語表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學(xué)生準(zhǔn)確無誤地說明這個(gè)位置上的參照物。在這樣的教學(xué)中，不但能夠鍛煉學(xué)生對(duì)單詞句式的理解能力，更能調(diào)動(dòng)他們的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動(dòng)教學(xué)中，要保證活動(dòng)的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學(xué)生，在活動(dòng)之前對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生理解單詞的真正含義。這一點(diǎn)如果在教學(xué)中忽視了，那么活動(dòng)將會(huì)由于學(xué)生未徹底記住單詞而終止。
2.英語學(xué)習(xí)的核心—句式。
在英語課堂上，活動(dòng)教學(xué)法能夠得以順利開展，最為重要的就是學(xué)生要真正掌握英語的基本句式，這是活動(dòng)開展的基礎(chǔ)所在。英語訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學(xué)生正確使用英語的句式。因此，在教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過活動(dòng)準(zhǔn)確地利用英語句式相互進(jìn)行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學(xué)中的重點(diǎn)所在，可以要求學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，利用這樣的句式進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)練習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學(xué)生的口語能力，學(xué)習(xí)到真正的實(shí)用型英語。
活動(dòng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是既能幫助學(xué)生掌握英語的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，這也是活動(dòng)教學(xué)中最為突出的一點(diǎn)。例如，在口語訓(xùn)練中，教師可以準(zhǔn)備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學(xué)生從中隨機(jī)抽取一張，之后面對(duì)大家利用英語將卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述。主要的過程在于：教師說：onthat?pleasedescribethisjob.此時(shí)學(xué)生要對(duì)卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述，教師需要及時(shí)予以記錄，但是學(xué)生在敘述時(shí)可以不必強(qiáng)調(diào)語法、句式的正確性，目的就是要讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)參與進(jìn)來。等描述之后，再由教師針對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行逐一解答，這樣能夠讓學(xué)生充分參與到口語訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)的目的。
二、結(jié)語。
總之，我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，尤其在初中低年級(jí)英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革，采用活動(dòng)教學(xué)法全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。在活動(dòng)教學(xué)的過程中，通過不同的活動(dòng)開展能夠提高學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關(guān)知識(shí)，最終提高我國英語教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇二十三
【一】本學(xué)期的指導(dǎo)思想：
在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異?？傊層⒄Z成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。
【二】所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析：
本屆七年級(jí)新生和以往初一學(xué)生相比在英語基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，他們?cè)趯懙募寄芊矫婊旧蠜]有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學(xué)期不懈努力，年段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺性很差。
【三】奮斗目標(biāo)：
鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。
【四】具體措施：
1、每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
2、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的`快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。
3、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
5、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
【五】課程安排及教學(xué)進(jìn)度：
第八周－第九周：mid-examofunit1-unit2迎接期中考試。
初中英語課堂教學(xué)論文篇二十四
當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)人只有具備了團(tuán)隊(duì)精神，才能更好地施展自己的個(gè)人才華，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，才能更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的'創(chuàng)造力，形成文明、和諧、團(tuán)結(jié)、高效的集體。然而，我們現(xiàn)在的一些學(xué)生，集體觀念淡薄、缺乏與人合作的意識(shí)與能力，這些學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的提高，卻忽視了團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。甚至不少人奉行“事不關(guān)己，高高掛起”的準(zhǔn)則，卻不屑于“眾人拾柴火焰高”等古訓(xùn)。而教學(xué)中引入小組競(jìng)爭機(jī)制，能使許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體中人人都有自己的長處和缺點(diǎn)，只有取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)合作才能取得最好的成績。這樣他們樂于接受不同個(gè)性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對(duì)集體也自然而然地產(chǎn)生一種歸屬感和自豪感。比如，我在講《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》時(shí)，我組織了一場(chǎng)接力擂臺(tái)賽，將學(xué)生分成了兩大組，要求正反雙方就上網(wǎng)的利與弊，輪番闡述自己一方的觀點(diǎn)，要求每個(gè)成員只能上臺(tái)闡述一次，然后根據(jù)參與發(fā)言的人數(shù)的多少、效果，來決定勝負(fù)。這樣，兩大組的每一個(gè)成員，都積極參與，都在分享自己查找到的資料。在活動(dòng)過程中還出現(xiàn)了一個(gè)令人感動(dòng)的場(chǎng)景，比賽中一方隊(duì)員闡述完后，另一方的一個(gè)后進(jìn)生匆忙上陣，可上去后又不知說什么好，最后竟然在講臺(tái)上哭了起來，顯然這種為榮譽(yù)而戰(zhàn)、為集體而戰(zhàn)的精神深深打動(dòng)了每一個(gè)人。
可見，在課堂中引入競(jìng)爭機(jī)制，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，他們會(huì)對(duì)集體的事情熱心參與，為集體的成績、進(jìn)步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，形成一種積極向上的精神風(fēng)貌。
總之，只要我們?cè)谒枷肫返抡n堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地引入競(jìng)爭機(jī)制，就能化解當(dāng)前思想品德教學(xué)中遇到的困境，真正實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一，使每個(gè)學(xué)生在“競(jìng)爭課”中都“學(xué)”得開心，“玩”得開心，從而真正打造出高效實(shí)用的精品課堂。
初中英語課堂教學(xué)論文篇一
自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國家與教育部門對(duì)我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，期望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視，這是因?yàn)樗皇菍W(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自我的特點(diǎn)。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對(duì)于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實(shí)現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對(duì)要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們能夠看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家與教育部對(duì)課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個(gè)性是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實(shí)行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū)，但其英語教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。
二、多模態(tài)英語教學(xué)中存在的問題。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對(duì)于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會(huì)符號(hào)學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)多模態(tài)語篇的超多的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時(shí)代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機(jī)的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一齊的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于理解。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們?cè)谟⒄Z教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們?cè)诰唧w的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對(duì)于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實(shí)行，老師們不能靈活自如的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運(yùn)用到教學(xué)中去?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都明白多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實(shí)施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一向在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對(duì)于素質(zhì)潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)潛力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因?yàn)闊o論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體此刻試卷上，那么學(xué)生的成績?cè)谏龑W(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過程中，問題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述，那里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實(shí)行，是我國教育的一大進(jìn)步。更是針對(duì)我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對(duì)我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法，期望能對(duì)多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫忙。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會(huì)中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時(shí)光與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個(gè)好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自我的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人，他們才會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實(shí)踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會(huì)接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會(huì)資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)必然是搞笑與簡單的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語的課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善與發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主潛力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國英語教學(xué)革命中重要一步。
初中英語課堂教學(xué)論文篇二
操練實(shí)踐是我們課堂的主體，只有進(jìn)行超多的操練，我們的社會(huì)實(shí)踐交流才有底氣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識(shí)。
我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物，學(xué)生十分興奮地去畫，然后請(qǐng)學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學(xué)生試著用英語去表達(dá)，我們用小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生扮演不一樣的主角進(jìn)行討論，老師表達(dá)：i’vegotsomejuiceinthefridge。學(xué)生用自我的圖片模仿教師的樣貌進(jìn)行真實(shí)的操作演練，試著進(jìn)行不一樣的主角扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學(xué)生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既能夠訓(xùn)練學(xué)生口語交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。
我們有一個(gè)老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學(xué)生對(duì)食物用英語進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝，學(xué)生努力地選取圖片，運(yùn)用自我的美術(shù)知識(shí)認(rèn)真包裝，并且像導(dǎo)購員一樣，讓學(xué)生向外國客人介紹我們食物，動(dòng)作、表情都很到位。
為確保每一個(gè)學(xué)生盡可能多地參與活動(dòng)，我們多注意讓后進(jìn)生進(jìn)行扮演，其他學(xué)生幫腔，使后進(jìn)生進(jìn)入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學(xué)生主體、進(jìn)行情感教學(xué)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅(jiān)持，我們每一個(gè)英語教師要不斷與學(xué)生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效，比如，練習(xí)口語，我們就要經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，在平時(shí)的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動(dòng)用英語打招呼，這樣，我們才能調(diào)動(dòng)學(xué)生使用外語的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當(dāng)做是客套話，只要我們堅(jiān)持，就不是作秀，只要我們堅(jiān)持，就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。
在過圣誕節(jié)的時(shí)候，我們給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片，學(xué)生收到后十分開心，他們也會(huì)給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴(kuò)展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進(jìn)生談心，聊天，讓學(xué)生不放下英語，我們會(huì)關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進(jìn)生參與英語學(xué)習(xí)管理，擔(dān)任老師的助手，擔(dān)任英語作業(yè)小組長，擔(dān)任英語課代表，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中找到快樂。
三、總結(jié)。
總之，英語教學(xué)需要我們每一個(gè)英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實(shí)效，我們的學(xué)生才能有更多收獲。
初中英語課堂教學(xué)論文篇三
在英語教學(xué)中，課堂互動(dòng)是教學(xué)個(gè)體和學(xué)生個(gè)體，以及教師和學(xué)生群體，或者學(xué)生和學(xué)生之間的交往合作。通過課堂多向互動(dòng)交流，讓學(xué)生形成自組織，自我構(gòu)建知識(shí)體系，從而促進(jìn)英語教學(xué)的良性循序和發(fā)展，在和諧、共創(chuàng)中提升英語教學(xué)效果。
在課堂互動(dòng)中，要突出和諧、合作、共創(chuàng)等效應(yīng)。這里所指的和諧包括課堂氣氛、師生關(guān)系、學(xué)生身心發(fā)展等各個(gè)方面。構(gòu)建一種興致盎然、興趣高漲、認(rèn)知明確的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
合作主要是指構(gòu)建一種相互幫助、相互促進(jìn)、相互信任和尊重的良好氛圍。建立一種平等合作的師生關(guān)系，教師要放下架子，深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生一起合作，一起探究，立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，共同做出努力。共創(chuàng)主要是指轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變單向傳遞或者灌輸式教學(xué)方式，在民主平等的師生關(guān)系下，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，運(yùn)用自學(xué)感悟、小組合作、激勵(lì)評(píng)價(jià)等方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，強(qiáng)化集體思維，充分發(fā)揮集體創(chuàng)新能力。
一、中學(xué)英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)。
隨著教育觀念的不斷更新，教師對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)越來越強(qiáng)烈，不斷實(shí)施開放性教學(xué)模式，把發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣滲透到英語教學(xué)中去。對(duì)于學(xué)生來說，他們是活潑生動(dòng)的，只要教師善于激勵(lì)和表揚(yáng)，他們都有表達(dá)自己觀念的欲望。英語學(xué)科具有人文性和交際性，英語課堂不應(yīng)是單一死板的'，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語單詞，學(xué)會(huì)語法，更要讓學(xué)生得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而升華自己的思想認(rèn)識(shí)。在英語教學(xué)中，要選擇大部分學(xué)生感興趣的、熟知的問題進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)。教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
二、英語互動(dòng)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則。
（一）學(xué)生能不能積極地參與到英語互動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)中是提升英語教學(xué)效率的重要因素，學(xué)生的主體地位是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是素質(zhì)教育實(shí)施的核心問題。新課程改革下的英語課堂不再是教師一人主宰，而是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師與學(xué)生平等合作，共同探究，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中解放出來，成為英語課堂活動(dòng)的真正主角。為此，教師必須要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，只有在和諧的課堂氣氛下，才能促進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)，在交流中分享學(xué)習(xí)的見解和知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。英語互動(dòng)教學(xué)的核心是主體性，在教學(xué)過程中，學(xué)生是知識(shí)的獲取者、探究者，也是認(rèn)知客觀規(guī)律的主體，是構(gòu)建知識(shí)體系的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到語文實(shí)踐活動(dòng)中去，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的主動(dòng)性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)情境，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谔骄炕?dòng)的自主活動(dòng)中樹立自信，個(gè)性傾向得以舒展。在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自主習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)具有主體性人格的人；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)課堂信息能發(fā)表不同的見解，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己的已有知識(shí)和能力解決問題，只有這樣，學(xué)生才能感覺到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義和樂趣，那么學(xué)習(xí)不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是一種可利用的寶貴資源。
（二）在英語教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育。
首先要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。學(xué)生才是課堂上的主人，是實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語運(yùn)用能力。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將其作為一種可以開發(fā)和利用的教育資源，拓展學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的情感需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人專長，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建一種既有統(tǒng)一目標(biāo)又有自主發(fā)展的開放空間。在英語教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生思維為中心，以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在英語課堂上發(fā)展個(gè)性。英語教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)適合不同層次學(xué)生心理特征的教學(xué)環(huán)境，利用學(xué)生興趣、意志、特長等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要善于發(fā)揮并利用學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，讓每一名學(xué)生都能獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)他們不斷發(fā)展的動(dòng)力。
（三）運(yùn)用探究式教學(xué)模式。
要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課程改革背景下，學(xué)生不是死記硬背教師灌輸?shù)闹R(shí)，而是積極地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，并努力探究解決問題的方法，最終得出正確結(jié)論的自主學(xué)習(xí)。
在新課程改革背景下，教師要讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維去探究和獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
其實(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題比解決問題更有意義。讓英語課堂充滿問題，一方面有利于師生共同探究學(xué)習(xí)，另一方面可以拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生提出更多的見解，讓英語課程真正成為學(xué)生自主探究的主要陣地。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生個(gè)體全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生的探究精神和探究能力。
總之，英語課堂富有強(qiáng)大的生命活力，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的生命活力，滿足學(xué)生的多方面需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而體現(xiàn)教師的人格魅力。在英語教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的情感世界，創(chuàng)設(shè)融洽、有效的互動(dòng)方式，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的生命力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效率的高效化。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇四
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對(duì)于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問題的處理：
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，必須的語法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個(gè)方面的資料：語法潛力、社會(huì)語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語對(duì)于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)光補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境dd如能將語法知識(shí)融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點(diǎn)資料、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對(duì)話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實(shí)踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長文章，教師要堅(jiān)持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?BR> 真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說潛力、語言運(yùn)用潛力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時(shí)，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對(duì)于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語感的構(gòu)成，幫忙會(huì)很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時(shí)光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可透過vcd、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時(shí)在開課前播放音樂、英文歌、對(duì)話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢(shì)語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和潛力。
新課程實(shí)施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實(shí)。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問題的突破口的。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇五
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所要到達(dá)的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實(shí)狀況是，很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否到達(dá)了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，高的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅(jiān)持下來的學(xué)生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還能夠，實(shí)際運(yùn)用潛力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。
整個(gè)中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來講，只要是想考上一個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)都務(wù)必好好的學(xué)習(xí)英語。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都務(wù)必對(duì)英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實(shí)很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學(xué)習(xí)，但是始終不得門道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語，但是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不一樣，但是都同樣的厭學(xué)英語，這嚴(yán)重的影響了英語教學(xué)的順利進(jìn)行。
首先是很多中學(xué)的英語教師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講授傳達(dá)方式上，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動(dòng)，與學(xué)生交流的意識(shí)薄弱，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。其次，中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育。每一種語言都有著自我的特色，不是單純的條條框框就能夠成為一門語言的。英語也有著自我的文化背景和語言特色，教授英語就絕對(duì)不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要資料就是學(xué)習(xí)英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機(jī)械性記憶就能夠解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運(yùn)用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語法對(duì)了而用法錯(cuò)誤。
1。創(chuàng)設(shè)語境，努力營造學(xué)習(xí)氛圍。
在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的方式和途徑。為此教師務(wù)必充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為能夠采取以下措施：
第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過初中的磨礪，有了必須量的詞匯積累，教師用英語進(jìn)行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語聽力外還能更好的為學(xué)生帶給一種語境，暫時(shí)忘掉母語。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生帶給交流的場(chǎng)所，盡量把書本上死的知識(shí)點(diǎn)變成現(xiàn)實(shí)中的交際英語，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會(huì)，教學(xué)課堂也會(huì)相對(duì)簡單搞笑，教師教學(xué)也相對(duì)簡單得多。因此筆者認(rèn)為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式，能夠是情景對(duì)話，能夠是多媒體教學(xué)，也能夠是交際英語，甚至能夠帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中學(xué)習(xí)英語。
2。因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語成績的高低。而對(duì)教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，采用適宜的方法來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理好每個(gè)學(xué)生的心理因素。對(duì)英語成績好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對(duì)英語成績不好的則要多多鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)英語充滿了自信和興趣。
初中英語課堂教學(xué)論文篇六
在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，透過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有建立必須的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，建立必須的語言環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過相關(guān)實(shí)踐調(diào)查證明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自我發(fā)言與思考的時(shí)光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無法得到全面的開展，從而也就無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（一）加強(qiáng)聯(lián)系英語實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期，更是增強(qiáng)語言潛力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要充分思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行必須的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語知識(shí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等狀況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，在愉快、簡單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)，并且能夠在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。
三、結(jié)束語。
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相比較較長期的工程，作為英語教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的狀況，在實(shí)際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時(shí)光和精力，加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)的開展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中英語課堂教學(xué)論文篇七
在人際交往中，聽說是最基本的方式，其中一半以上的信息是來自于聽。由此可知，聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中是多么重要。在我國中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，普遍存在的問題是學(xué)生在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，語速跟不上，語調(diào)不對(duì)勁，把握不住文章大意，導(dǎo)致聽力部分的成績往往不盡如人意。為什么我們的學(xué)生會(huì)在聽力環(huán)節(jié)上出現(xiàn)短板呢？筆者簡要對(duì)此進(jìn)行探析，與各位同行共商榷。
一、中學(xué)生英語聽力困難的原因。
1、英語基礎(chǔ)薄弱，成為聽力難的基本障礙。眾所周知，聽力理解是運(yùn)用所獲得的知識(shí)背景，利用對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的把握，來理解和知曉對(duì)方的意思。語音障礙是許多學(xué)生面臨的第一個(gè)難題，由于一直以來沒能正確掌握英語發(fā)音規(guī)則，尤其是對(duì)一些發(fā)音相近的單詞容易混淆，如blue和blew，pair和pear等。其次是語速的障礙，由于英語課堂教師的語速偏慢，讓學(xué)生久成習(xí)慣，在語速變換的聽力訓(xùn)練中常常找不到北。詞匯量的大小、掌握情況和熟練程度，都在一定程度上影響著學(xué)生的聽力。還有英式英語和美式英語之間的詞形差異和讀音不同，也導(dǎo)致學(xué)生在聽力上的障礙。
2、母語文化的干擾，也是聽力成績難以提高的阻礙。由于漢語習(xí)慣的存在，中學(xué)生大多不能用英語思維進(jìn)行思考理解，仍沿用中文字詞習(xí)慣，從而導(dǎo)致反應(yīng)速度和聽力效果的滯后性。與此同時(shí)，英語的語序和詞匯結(jié)構(gòu)和漢語也有著較大的差別，如果按照漢語的思維來理解英文詞句，一方面是明顯減慢了速度，另一方面則很容易造成理解上的誤差和錯(cuò)誤。
3、英語文化的障礙，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)英美歷史文化背景和生活方式的了解，是進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)的催化劑。然而由于缺乏這些知識(shí)，很多學(xué)生在聽力練習(xí)中就產(chǎn)生了困難。比如雖然現(xiàn)在中國人越來越喜歡過洋節(jié)，感恩節(jié)、愚人節(jié)這樣的節(jié)日也逐漸進(jìn)入我們的生活，但仍有很多學(xué)生對(duì)這些節(jié)日并不清楚了解，文化差異是橫在聽力教學(xué)中的一道坎。另外，在應(yīng)試教育體制下，聽力測(cè)試的成績與很多因素有關(guān)，包括內(nèi)在的和外在的，如播放設(shè)備，周邊環(huán)境，考生的緊張發(fā)慌心情等等。所以在英語教學(xué)中，要注意強(qiáng)化學(xué)生的單薄興趣，給學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以在一定程度上消除聽力教學(xué)的障礙。
二、中學(xué)英語聽力教學(xué)方法探析。
英語聽力需要有一定的綜合語言素質(zhì)，要提高聽力水平，必須在經(jīng)過有效的聽力練習(xí)之后，才能獲得提高。對(duì)于英語聽力訓(xùn)練，多聽是前提，但必須在聽的過程中注重語感的培養(yǎng)，依靠正確的方法，遵循有效的原則，持之以恒，定能取得效果。筆者主要從以下幾個(gè)方面簡要談?wù)劇?BR> 1、強(qiáng)化英語基礎(chǔ)，逐步深化聽力教學(xué)。音標(biāo)、詞匯和短語搭配是英語教學(xué)的根基，也是聽力教學(xué)的根基，首先必須打好地基，才能再往上提高。聽力的實(shí)質(zhì)就是辨別發(fā)音理解語意，并對(duì)所聽取的信息做出回應(yīng)的能力。聽力訓(xùn)練中務(wù)必從基本的音詞入手，逐步提高到短語、段落和篇章。在最初的講課中，可以結(jié)合中英文口語講解，盡量多用英語講課，讓學(xué)生在每個(gè)步驟都得到熏陶。教師在利用英語授課的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生用心聽講，盡可能模仿和回答，使用確切的'語音語調(diào)，方能起到良好的效果，提高聽力水平和教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和邏輯推理的能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，練習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，在這個(gè)心理活動(dòng)的過程中，要抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷能力，更直接有效地理解聽力材料。在聽力訓(xùn)練前，要讓學(xué)生養(yǎng)成聽前快速閱讀題目及選項(xiàng)的習(xí)慣，并在心目中有一個(gè)預(yù)選的答案，帶著預(yù)期的內(nèi)容去聽。在聽的過程中，要把握與題目有關(guān)部分的關(guān)鍵詞和邏輯大意，要帶著整體的思想去聽，宏觀把握整篇文章。還有重要的一點(diǎn)是，在要在聽的過程中理清對(duì)話里的人物關(guān)系，根據(jù)對(duì)話人的關(guān)鍵語句判斷人物關(guān)系等隱含信息，進(jìn)行答題。
3、加強(qiáng)聽力方法指導(dǎo)，拓展提升水平。由于聽力訓(xùn)練的不可重復(fù)性，放音結(jié)束后無法情境再現(xiàn)，因此在聽力訓(xùn)練中需要格外注意教會(huì)學(xué)生聽的方法。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，聽力的成績?cè)诳荚囍械谋戎匾苍絹碓礁?。聽力的試題只有題目在紙上，材料卻在錄音機(jī)里，這樣的限制格外要求學(xué)生要在有限的時(shí)間里迅速而準(zhǔn)確地完成解答。在聽力訓(xùn)練中，要讓學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的答題解題技巧，這樣才能提高他們的聽力水平。在試音過程中，務(wù)必要學(xué)生全力集中注意，盡快熟悉適應(yīng)播音的語速和音調(diào)。在聽的過程中，要穩(wěn)定自身情緒，進(jìn)行從容答題，抓重放輕，做好關(guān)鍵記錄，想象身臨其境，整體把握理解意思，在第二三遍的時(shí)候進(jìn)行復(fù)查，以免遺漏。
此外，中學(xué)生的聽力水平跟學(xué)生的詞匯量多少有著必然聯(lián)系。在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)豐富詞匯，掌握短語搭配等基礎(chǔ)語言語法知識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去熟悉了解西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化背景知識(shí)，才能保證在聽力測(cè)試中有備無患，中學(xué)生的英語聽力水平才能真正得到提高。
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[3]徐美銀.中學(xué)英語聽力教學(xué)策略探討[j].教育藝術(shù)，，(01)。
初中英語課堂教學(xué)論文篇八
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識(shí)是正確理解和得體運(yùn)用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語笑話等活動(dòng)讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識(shí)。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會(huì)使學(xué)生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營造出一個(gè)全面接觸英語的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識(shí)環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。如，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語到必須的程度時(shí)學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動(dòng)。良好的語言環(huán)境有助于消除學(xué)生語言表達(dá)中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣。
作為英語教師，只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個(gè)性是要改變“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒辦法”等這樣的錯(cuò)誤想法。另外，中學(xué)英語的教學(xué)目的是透過對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個(gè)基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。
為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練，在上課時(shí)教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡單概括，并組織學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行對(duì)話交流。這樣的對(duì)話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡單和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時(shí)，教師能夠先簡單講授，然后讓學(xué)生伸出一個(gè)手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵(lì)學(xué)生使用新單詞和新句型進(jìn)行對(duì)話和寫作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)诤唵?、親切的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，減少對(duì)英語的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動(dòng)、活潑、用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”著名教育家呂偉先生稱課外活動(dòng)為第二課堂，可見老先生對(duì)課外活動(dòng)是多么重視，他不僅僅給課外活動(dòng)定了位，而且還強(qiáng)調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此，課外活動(dòng)不是可有可無，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂，對(duì)于拓寬知識(shí)與增強(qiáng)潛力、發(fā)展個(gè)性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起濃厚興趣。中學(xué)英語教學(xué)的課外活動(dòng)應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，加強(qiáng)口語和聽力在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用。例如，在交際活動(dòng)中提倡學(xué)生用英語進(jìn)行問候，了解日常用語；擴(kuò)大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構(gòu)成制度；組織學(xué)生觀看英語教學(xué)錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學(xué)生對(duì)此較感興趣，并且可利用課余時(shí)光在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)中容易增強(qiáng)信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個(gè)民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等，尊重他們的文化，尊重他們的習(xí)俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學(xué)還是少數(shù)民族的英語教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競(jìng)爭，所以，教學(xué)的改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的，這樣才能真正落實(shí)教書育人的目標(biāo)，肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步賦予的重任和使命。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。
到教學(xué)實(shí)踐中。只有將師資隊(duì)伍建設(shè)放在一個(gè)重要的位置上常抓不懈，才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實(shí)質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)。
總之，我國是一個(gè)多民族統(tǒng)一的社會(huì)主義國家，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化，西藏的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟(jì)與文化都不甚發(fā)達(dá)，加上受本族語言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題，用心推進(jìn)西藏地區(qū)英語教學(xué)改革，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實(shí)好處。所以，我認(rèn)為這是一個(gè)絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)效果是我們義不容辭的職責(zé)，我們務(wù)必在教改實(shí)踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會(huì)辜負(fù)藏族人民的期望，才對(duì)得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。
初中英語課堂教學(xué)論文篇九
“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓，透過“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)也是主要目標(biāo)?！皢巍笔浅尸F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、活動(dòng)要求等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺(tái)，更是學(xué)生活動(dòng)歷程與結(jié)果的記錄。“單”設(shè)計(jì)的基本理念：將第一思考時(shí)光還給學(xué)生、將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生、將第一體驗(yàn)過程還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)”，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動(dòng)理解型，缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造潛力和實(shí)際操作潛力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化，過多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師透過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。
二、課堂上的動(dòng)靜結(jié)合。
在課堂上，教師提出活動(dòng)任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進(jìn)行小組活動(dòng)?！盎顒?dòng)”一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個(gè)基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提要求，“合作探究”是活動(dòng)的主體參與，“成果展示”是活動(dòng)的外部顯現(xiàn)，“自我完善”是活動(dòng)的最終提升?；顒?dòng)又有“隱性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動(dòng)也很重要，比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等，這也是活動(dòng)，而且是重要的活動(dòng)。表面上的靜，思維上的動(dòng)。只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維潛力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來，才能讓個(gè)體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì)，又能及時(shí)得到同伴必要的幫忙，才能在活動(dòng)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的用心性與主動(dòng)性。
遇到難以解決的問題或出錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生動(dòng)起來，氣氛活起來，效果好起來”?；顒?dòng)單設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四個(gè)基本方面的轉(zhuǎn)化：1。教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。2。設(shè)計(jì)思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹立課堂學(xué)生主人觀，讓課堂成為學(xué)生展示自我的場(chǎng)所。教師既是編劇又是導(dǎo)演，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時(shí)點(diǎn)撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。3。學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動(dòng)理解轉(zhuǎn)向自覺體驗(yàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要利于學(xué)生的體驗(yàn)，利于學(xué)生間的合作交流，利于知識(shí)的生成、生長、深化。4。教師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究知識(shí)本身轉(zhuǎn)向研究知識(shí)建構(gòu)的過程。
三、多重評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)合作。
作的精神，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭意識(shí)。
四、結(jié)束語。
總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個(gè)從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺(tái)，正因?yàn)槿绱?，我們的學(xué)生才能夠構(gòu)成自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新好處的學(xué)習(xí)成果。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài)，也不僅僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們期盼著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實(shí)踐中綻放出更加絢麗的花朵。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十
創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，研究教學(xué)中創(chuàng)新的特征能夠促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展，提高創(chuàng)新教學(xué)能力。中學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新的特征主要有四點(diǎn)。
（一）自主。自主是創(chuàng)新教學(xué)的主要特征，實(shí)施創(chuàng)新教育需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，因此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的意義，有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)，提高音樂教學(xué)能力。
（二）合作。合作是音樂教學(xué)中創(chuàng)新的主要特征之一，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前較為提倡的一種學(xué)習(xí)方式，通過合作能夠促進(jìn)學(xué)生交流、思考、分享，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的合作能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）參與。學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，真正做到尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能夠通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、練習(xí)以及交流活躍思維，提升新能力。
（四）創(chuàng)新。創(chuàng)新是音樂教學(xué)的`核心特征，通過音樂技能的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的思維能力以及想象能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此自主、參與、創(chuàng)新、合作是中學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新的主要特征，具有重要的作用。
通過以上的分析基本了解到中學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的特征，因此，中學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)嚴(yán)格遵從這些基本特征，并從教學(xué)內(nèi)容和、教學(xué)思想、教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)有效提高中學(xué)音樂教學(xué)效率。
（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新音樂教學(xué)的有效手段，具有重要的作用，所以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新十分必要，有助于解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)枯燥乏味等問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以選擇第一單元中學(xué)時(shí)代《長大后我就成了你》和第二單元祖國頌歌《歌唱祖國》等歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典歌曲有一定的了解。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容可以在此基礎(chǔ)上，融合流行音樂等內(nèi)容，在課堂是播放學(xué)習(xí)一些流行歌曲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)流行歌曲有更加專業(yè)的認(rèn)識(shí)，如選擇《父親》《問媽媽好嗎》《大夢(mèng)想家》等歌曲，使學(xué)生保持較高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能利用流行歌曲培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神，實(shí)施德育教育。由此可見，選擇學(xué)生喜愛的、能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育內(nèi)容十分重要，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新音樂教育的前提。
（二）教學(xué)思想創(chuàng)新。
教學(xué)思想創(chuàng)新主要是指轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，革新教學(xué)思想，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)思想創(chuàng)新十分重要，是推進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育探索的主要手段之一。實(shí)現(xiàn)音樂教師教學(xué)思想的創(chuàng)新需要做到以下幾點(diǎn)，第一，開展專業(yè)培訓(xùn)，提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)以及能力，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度；第二，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，組織教師集體備課，互相交流經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)思想的創(chuàng)新；第三，開展名師講座，通過名師講解，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)理念，彌補(bǔ)自身的不足，提高自身的音樂教學(xué)能力。
（三）教學(xué)方法創(chuàng)新。
教學(xué)方法創(chuàng)新是中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育探索的重要措施，通過創(chuàng)新教學(xué)方法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)法產(chǎn)生的不足，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。較為有效的創(chuàng)新教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法、生活化教學(xué)法以及情境教學(xué)法，那么下面以多媒體教學(xué)法為例，講解音樂創(chuàng)新教育的推進(jìn)實(shí)施。例如在學(xué)習(xí)第一單元青春的旋律第一課《青春舞曲》時(shí)，教師可以先在多媒體上播放此首歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲旋律，然后播放相關(guān)的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱。教師可以下載一個(gè)歌唱評(píng)分軟件，邀請(qǐng)?jiān)敢獬璧膶W(xué)生演唱青春舞曲這首歌，軟件自動(dòng)評(píng)分，能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力練習(xí)，提高教育效果。由此可見，教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要舉措，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)論。
創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過程中，音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，在音樂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求、體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的音樂教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的開拓型、創(chuàng)新型人才。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十一
像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物，而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時(shí)候，無論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅僅言語上無法溝通，而且會(huì)發(fā)生很尷尬的狀況。因此，英語教師在教學(xué)中就應(yīng)注重透過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量個(gè)性大，基礎(chǔ)知識(shí)個(gè)性扎實(shí)，但是由于不了解什么樣的場(chǎng)合該運(yùn)用什么樣的詞，在一些正式的場(chǎng)合出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時(shí)用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時(shí)就應(yīng)用“nicetomeetyou”會(huì)比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生在生活中對(duì)英語的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語感方面的培養(yǎng)。
語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦，它是學(xué)生由于長期對(duì)語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上構(gòu)成的一種不用透過大腦思考，直接運(yùn)用自我的直覺將其直接說出來的潛力。
1。教師在課堂中盡量運(yùn)用英語，例如讓學(xué)生站起來時(shí)說“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替?？赡軇傞_始學(xué)生會(huì)茫然，不明白該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就能夠聽懂，最后到達(dá)學(xué)生自我能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。在這個(gè)逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過程中，會(huì)讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語感潛力。同時(shí)教師對(duì)于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答，慢慢地構(gòu)成習(xí)慣以后，學(xué)生的語感潛力自然會(huì)有所進(jìn)步。
2。對(duì)于中學(xué)生英語教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感潛力。在每一節(jié)課開始的時(shí)候，按照學(xué)號(hào)輪流讓每個(gè)學(xué)生讀一篇自我選取的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅僅能夠從這些外來的閱讀資料上擴(kuò)充自我的知識(shí)面，開闊自我的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感潛力。因此，初中英語教師就應(yīng)探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)這門外語感興趣的同時(shí)，又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間，會(huì)使自我的口語潛力變得更加靈活。
三、以口語為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際潛力。
此刻許多英語考試的試題中都會(huì)有補(bǔ)全情景對(duì)話的題目，既然試卷中會(huì)注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運(yùn)用口語交際的重要性。運(yùn)用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識(shí)綜合起來用“嘴”向別人表達(dá)出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響，除了課上教師會(huì)運(yùn)用一些英語來教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對(duì)話，是因?yàn)閼?yīng)對(duì)的都是中國人，有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運(yùn)用全英語教學(xué)的時(shí)候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)對(duì)以后學(xué)生運(yùn)用英語交際造成困擾。所以此時(shí)，教師就應(yīng)時(shí)刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自我，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語進(jìn)行一些簡單的溝通，去督促，去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說，加強(qiáng)口語教學(xué)，就會(huì)收到更好的教學(xué)成果。教師必須要牢牢把握住“口語”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，再在這個(gè)基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的交際潛力。
四、總結(jié)。
對(duì)于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語潛力，跟上時(shí)代的發(fā)展。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十二
從《心理學(xué)》上說，技能是透過實(shí)際操練而鞏固起來的活動(dòng)方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上構(gòu)成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì)，熟巧的構(gòu)成就會(huì)更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識(shí)和具有運(yùn)用語言知識(shí)的熟巧是不夠的，語言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實(shí)際問題服務(wù)的，具有語言知識(shí)技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的潛力。所以，英語教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是透過教師傳授基本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用潛力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對(duì)完成英語教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便對(duì)這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個(gè)不僅僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng)，能夠聽之任之，而是批評(píng)和表揚(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫忙、愛護(hù)他們的目的和方式，因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關(guān)系到達(dá)融洽和諧，英語教學(xué)成績方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系。
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等潛力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的潛力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績分?jǐn)?shù)的高低，來衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么?？荚嚊]有聽、說試題，教學(xué)中就放松或放下聽說訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選取題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃，減縮教學(xué)進(jìn)程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對(duì)于此種做法，模擬測(cè)試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)有必須的幫忙，對(duì)提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測(cè)題型的潛力外，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生語言潛力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語言潛力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用的潛力。
四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
單一的教學(xué)方法，即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)資料的不一樣，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個(gè)字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得搞笑味，并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察潛力、反應(yīng)潛力以及班級(jí)的群眾觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽，也練習(xí)了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十三
（陜西省商洛市丹鳳縣鐵峪鋪中學(xué)）。
初中作為教育的重要時(shí)期，其教育方式的新穎化和高效化顯得尤為重要。尤其是針對(duì)初中英語的教學(xué)，更需要構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。本文就根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺要地談一談如何打造高效的教學(xué)課堂。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
素質(zhì)教育要求學(xué)生不能單單地只掌握知識(shí)層面上的問題，而是應(yīng)當(dāng)提高自己的能力，包括語言表達(dá)能力、文字組織能力、自主創(chuàng)新能力等等。對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。興趣不僅是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更是激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)改造的重要手段。要想提高課堂的`教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行有效的教學(xué)提問，針對(duì)一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行集體討論。這不僅有利于提高學(xué)生的記憶能力，更有助于學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)展，從而對(duì)英語教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。
二、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，優(yōu)化學(xué)習(xí)。
英語教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)的地方就在于不能局限于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的“本位作用”。即要激發(fā)學(xué)生的自主能力。尤其是針對(duì)英語學(xué)科來說，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力是教學(xué)的重中之重。教師可以利用多種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能切實(shí)感受到教學(xué)的目的和本質(zhì)，從而提高教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)例子來說，教師在講到“howistheweathertoday？”這一課時(shí)，就可以與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行生活化場(chǎng)景的訓(xùn)練，加深學(xué)生的教學(xué)印象，便于更好地打造高效課堂。
總之，教師必須要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)通過思考和總結(jié)練習(xí)進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的效果，能更好地創(chuàng)建高效的英語課堂。這才是教育的進(jìn)步和教育的發(fā)展動(dòng)力。筆者也真心地希望每一位英語教師都能真正地做到“以人為本”，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高課堂的效率，營造高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
王麗愛。關(guān)于打造初中英語高效課堂的思考［j］。新課程學(xué)習(xí)：下，（03）。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十四
在當(dāng)今的教育制度下，“學(xué)高為師，身正為范”的教育教學(xué)宗旨仍占據(jù)著重要的地位。而我國最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也再次強(qiáng)調(diào)了在英語閱讀教學(xué)中，教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要努力適應(yīng)社會(huì)不斷對(duì)教師提出的各種各樣的要求等，做到以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立英語閱讀的榜樣。首先，教師在工作之余要多學(xué)習(xí)一些相關(guān)閱讀教學(xué)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變落后傳統(tǒng)的教育觀念，不斷提高自身的英語閱讀教學(xué)水平，努力成為具有創(chuàng)新精神和意識(shí)的開拓型的英語教師。其次，作為一名教書育人的英語教師，還要多和同事進(jìn)行交流，要善于虛心請(qǐng)教。英語小組的教師相互之間要多開展互聽、互講、互評(píng)等活動(dòng)，以促進(jìn)教師之間的`溝通和教師素質(zhì)的提高。此外，由于英語閱讀涉及各方面的知識(shí)，所以教師還要多閱讀相關(guān)的各類別的材料和書籍，尤其是要加大科研講座和科普研究等方面的閱讀力度，以更好地應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為教師講得越多學(xué)生的學(xué)習(xí)越好，事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是不科學(xué)的。興趣才是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，并取得好的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)行的教育教學(xué)制度下，提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵就在于如何提高學(xué)生的閱讀興趣。因此，教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的“教書匠”的做法，要采用巧妙的、靈活的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到教學(xué)相長、事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師可以組織學(xué)生參與“我身邊的英語知識(shí)”等演講比賽，或者鼓勵(lì)學(xué)生多搜集一些歐美的經(jīng)典小說原著、名人傳記或是民風(fēng)民俗等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語閱讀的重要性，并以此來挖掘?qū)W生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的英語閱讀興趣。
據(jù)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，91.8%的教師都認(rèn)為閱讀策略對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高有著很大的作用。所以，在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。初中的英語閱讀所涉及到的文體就已經(jīng)很多了，記敘文、論述文、說明文等不同的閱讀文體都有涉及到，這些不同的閱讀文體所需要的閱讀策略和技巧也是不同，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和練習(xí)。但常見的幾種閱讀策略，無外乎也就以下幾種，即瀏覽、略讀、識(shí)別、指代、猜詞等，教師要把這些閱讀策略的教學(xué)融匯到日常的教學(xué)過程之中，在不知不覺中提高學(xué)生的閱讀水平。
廣泛的閱讀是提高英語閱讀水平最有效的方式之一，是提高學(xué)生閱讀能力的最重要的手段之一。首先，教師要精心選擇閱讀材料。如《中學(xué)生英語閱讀》《21世紀(jì)英文報(bào)》等都可以作為學(xué)生閱讀的首選材料。教師在選用材料的時(shí)候還要注意文章的長度和難度要適中，所選的文章要適合自己的學(xué)生，太難、過長、生詞過多等會(huì)使學(xué)生失去閱讀的信心；而文章如果過于簡短，則又達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的目的。另外，教師也要注意閱讀材料的趣味性和可讀性，要能夠滿族中學(xué)生的好奇心和閱讀的興趣。其次，要注重閱讀的時(shí)效性。中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間有限，相對(duì)的分配給英語閱讀的時(shí)間也就不多了。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間，要講究閱讀的實(shí)效。在備課的過程中，教師要提前考慮好哪些文章是需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)的，哪些文章是不需要預(yù)習(xí)的。教師還要抓住課前五分鐘的閱讀訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)也要規(guī)定學(xué)生閱讀量的底線。在廣泛的閱讀中學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量，接觸到豐富的語言知識(shí)，還能了解到英、美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式等。如果在初中階段教師就多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力，那么這對(duì)學(xué)生今后一生的發(fā)展都會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十五
隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，初中生的英語水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。而且，后進(jìn)生的人數(shù)隨著年級(jí)的升高及教材難度的上升呈上升趨勢(shì)。在這種情況下，中學(xué)英語教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。由此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。為了更好地適應(yīng)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。以下就合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。
一、合作學(xué)習(xí)的概念。
合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）是由美國著名教育家davidkoonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。究竟什么是“合作學(xué)習(xí)”呢？合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干個(gè)學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績與其他的小組進(jìn)行對(duì)比，它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂中成長進(jìn)步的目的。
二、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略。
在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與，全員參與，差異參與的氛圍，實(shí)行集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的交替融合。同時(shí)又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。從活動(dòng)實(shí)施的步驟以及教學(xué)過程的任務(wù)要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以應(yīng)用以下步驟實(shí)施：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)。
好的教學(xué)效果必定來源于好的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的課型在準(zhǔn)備教案時(shí)，分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)的要求等都需要精心考慮設(shè)計(jì)和策劃。這一切都必須在教案上有詳細(xì)的反映。這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動(dòng)才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，獲得較好的效果。
2.小組合作學(xué)習(xí)成功的前提――科學(xué)分組。
小組劃分的科學(xué)的做法是：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)水平和語言技能等將學(xué)生分成a、b、c三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，將a等，c等各一人，b等二人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”，每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質(zhì)”。每個(gè)小組取一個(gè)成員認(rèn)可的組名，立下小組的口號(hào)，選最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個(gè)角色。這4個(gè)角色分別是組長（負(fù)責(zé)整個(gè)小組的協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負(fù)責(zé)在小組討論時(shí)記下筆記并幫助匯報(bào)員準(zhǔn)備小組匯報(bào)）；匯報(bào)員（負(fù)責(zé)總結(jié)小組活動(dòng)并向全體同學(xué)匯報(bào)）；檢查員（負(fù)責(zé)監(jiān)督小組活動(dòng)，檢查小組活動(dòng)結(jié)果）。小組成員間每星期進(jìn)行角色互換。每個(gè)小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時(shí)，讓每個(gè)小組成員做到：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵――教師角色。
小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領(lǐng)者或者督導(dǎo)者。他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員；同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的`教師，大量的單調(diào)的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時(shí)間用于學(xué)生間互動(dòng)而不是宣讀書本內(nèi)容，接著憑借對(duì)學(xué)生的了解，把學(xué)生分成合適的學(xué)習(xí)小組之后，教師需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，如閱讀、聽力、寫作和口語材料，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。這個(gè)目標(biāo)也可以通過選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)來實(shí)現(xiàn)。課堂上，他的主要任務(wù)是給學(xué)生布置任務(wù)。這些任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生間的溝通，協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學(xué)習(xí)的課程就可以開始。但作為指導(dǎo)者，教師不應(yīng)聽任學(xué)生自流，必須時(shí)刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學(xué)生以保證在他們需要的時(shí)候給予指導(dǎo)，使他們的潛在的知識(shí)清晰起來，并詳細(xì)的表述出來。所有這些努力的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和形成目標(biāo)觀，了解語言的本質(zhì)，最重要的是了解合作的重要性。
4.小組合作學(xué)習(xí)成功的保證關(guān)鍵――評(píng)價(jià)機(jī)制（小組評(píng)價(jià)與反饋補(bǔ)救）。
課堂小組活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)地對(duì)小組評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中要多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)以小組為單位，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果（測(cè)驗(yàn)）等等。評(píng)價(jià)形式如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技能的評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對(duì)學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰做得最好。同時(shí)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)的公正、客觀、全面性。
反饋補(bǔ)救指的是，教師根據(jù)學(xué)生所提的個(gè)別的問題，在巡視小組活動(dòng)中解決，共性的問題集體解決。對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，可隨機(jī)或有針對(duì)性地從各個(gè)小組中抽取小部分進(jìn)行批改，其余的則由各個(gè)小組根據(jù)答案進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報(bào)教師，以便及時(shí)補(bǔ)救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十六
在當(dāng)前的教育環(huán)境下，各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出靈活的變化趨勢(shì)，學(xué)生能否完全、快速適應(yīng)這種變化，成為值得研究的問題。目前的初中生大都是90后，在學(xué)習(xí)品性上表現(xiàn)出一些時(shí)代特征。有些特征不加以約束，是不利于初中學(xué)生茁壯成長的。
一、90后學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的一些問題。
1.社會(huì)發(fā)展迅猛，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對(duì)社會(huì)信息的正確認(rèn)識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)，大部分知識(shí)局限于課堂，學(xué)生信息來源渠道狹窄，對(duì)于社會(huì)信息的取得多數(shù)來源于教師和家長，因此學(xué)生對(duì)信息的理解往往是漸進(jìn)式的。而90后的學(xué)生則有差異，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，使獲得知識(shí)的渠道增多，學(xué)生可以更多的通過網(wǎng)絡(luò)獲取書本以外的知識(shí)和信息。但是有些學(xué)生認(rèn)為自己能上網(wǎng)聊天、打游戲，就是聰明，就是“超前”，卻忽視了對(duì)教育要求的其他信息的采集。學(xué)生自以為的“超前”，在教育寬度范圍內(nèi)表現(xiàn)的卻是一種“滯后”。
2.學(xué)生個(gè)性成長迅速，但存在盲目自信的缺點(diǎn)。
在家里，90后學(xué)生往往被很多人寵愛，他們養(yǎng)成了一種盲目自信態(tài)度。這個(gè)缺點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也有表現(xiàn)，例如，在剛學(xué)一元一次方程時(shí)，教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照解一元一次方程的步驟進(jìn)行計(jì)算，但有學(xué)生往往自以為能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果而忽視教師的叮囑，結(jié)果連簡單的方程都計(jì)算不對(duì)。盲目的自信滋生了浮躁情緒，學(xué)習(xí)做事往往浮于表面，什么都學(xué)不好。
3.學(xué)習(xí)生活環(huán)境優(yōu)越，學(xué)生缺乏良好的意志品質(zhì)力。
90后的家庭多數(shù)是“4+2+1”的家庭模式，爺爺奶奶、爸爸媽媽對(duì)孩子的各方面都非常顧及，使學(xué)生缺少自我鍛煉的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長促成了學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力薄弱。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為，當(dāng)部分學(xué)生面對(duì)一道沒有難度、稍有復(fù)雜的數(shù)字題，在還沒有看完題目時(shí)候就已經(jīng)準(zhǔn)備放棄。有些學(xué)生在一次考試失利后，從此就對(duì)某一門學(xué)科失去信心，再也學(xué)不好了。90后學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的懶惰、畏難情緒就是學(xué)習(xí)意志品質(zhì)力低下的表現(xiàn)。
4.學(xué)生“獵奇”心理強(qiáng)，但熱情保持能力較差。
90后學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，但多數(shù)人都只是三分鐘熱度。剛升入初中的學(xué)生，對(duì)新的同學(xué)、教師、新的學(xué)科和新的學(xué)習(xí)環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，這也引起了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，當(dāng)他們學(xué)了一、兩周后發(fā)現(xiàn)，初中的知識(shí)比小學(xué)的難學(xué)，便會(huì)失去原有的熱情。沒有適應(yīng)好初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，沒有保持好學(xué)習(xí)的熱情，就不容易學(xué)好數(shù)學(xué)。
1.從信息化入手，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)信息觀。
現(xiàn)在社會(huì)注重的是學(xué)生寬闊的知識(shí)面和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。要具備這些，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用課本以外的知識(shí)信息。在這方面，教師和家長的有效引導(dǎo)至關(guān)重要。首先，教師自身要跟上信息化時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大知識(shí)面，將一些網(wǎng)絡(luò)上的信息與學(xué)生進(jìn)行交流。其次，可以布置一些任務(wù)給學(xué)生，讓他們自己通過各種信息渠道尋找答案。比如，在教勾股定理前，布置一項(xiàng)作業(yè)―――勾股定理的歷史背景，在上新課時(shí)大家一起交流。這樣既能讓學(xué)生對(duì)勾股定理理解得更深、學(xué)得更好，也能讓他們體會(huì)到哪些類型的社會(huì)信息是對(duì)學(xué)習(xí)有用的。
2.對(duì)學(xué)生個(gè)性研究，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
盲目自信只會(huì)招來學(xué)生學(xué)習(xí)的散漫。因此，只有讓學(xué)生多次遇到挫折和困難，才能使他們意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)并不是簡單的事。例如，針對(duì)他們解方程跳步驟的'情況，出幾個(gè)易出錯(cuò)、難計(jì)算的題目，限定時(shí)間做完。多數(shù)學(xué)生都因?yàn)閯倢W(xué)時(shí)沒有按部就班，基礎(chǔ)薄弱而準(zhǔn)確率很低。這時(shí)教師應(yīng)讓他們對(duì)于每一題找找錯(cuò)誤的原因，再訂正。通過這樣的方法能使學(xué)生體會(huì)到打牢基礎(chǔ)解題的重要性，只有踏踏實(shí)實(shí)、步步為營，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
3.對(duì)學(xué)生行為細(xì)節(jié)糾正，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
初中是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，人的意志品質(zhì)力也在這個(gè)階段初具模型。意志品質(zhì)力對(duì)人的一生發(fā)展都極為重要。教師更應(yīng)該從關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的意志品質(zhì)力著手進(jìn)行培養(yǎng)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于因受挫折容易泄氣的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生的理解有一個(gè)遞進(jìn)過程，幫助學(xué)生重拾信心。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多題目并不是像自己想象的很難解決的時(shí)候，他便會(huì)慢慢嘗試去突破。從細(xì)節(jié)做起，讓學(xué)生建立起信心，保持好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好奇心保持新鮮。
很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，都覺得所學(xué)內(nèi)容和生活都很貼近，即便是將題目做錯(cuò)了，在生活中通過實(shí)踐也能找到答案。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)而言比較復(fù)雜、枯燥，很多學(xué)生在剛接觸代數(shù)和幾何時(shí)，往往因一時(shí)不理解產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，更多地將數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)聯(lián)系生活帶入課堂，就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，感受做數(shù)學(xué)的樂趣和收獲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造。
筆者認(rèn)為在新課程改革制度下，需要緊緊抓住90后學(xué)生的特征，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的源頭抓起，找出適合90后初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣整個(gè)教學(xué)才會(huì)充滿研究和樂趣。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十七
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十八
“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。如果識(shí)字教學(xué)就只是通過教師講，一筆一畫的寫，形式就會(huì)枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙?！翱缭绞健苯虒W(xué)試驗(yàn)就是根據(jù)小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，通過教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥無味的識(shí)字變得形象、有趣、新穎了，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。這樣就化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。
多媒體識(shí)字教學(xué)，其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、運(yùn)用方法——教會(huì)學(xué)。
1、兒歌識(shí)字法、讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“心字進(jìn)門心發(fā)悶，市字進(jìn)門鬧吵吵。日字進(jìn)門一間屋。”
2、游戲識(shí)字法、低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。教師先制作一個(gè)大風(fēng)車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，請(qǐng)學(xué)生讀字音并請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)進(jìn)行“一字開花”(擴(kuò)詞)。講得又對(duì)又多的組為優(yōu)勝。
游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時(shí)機(jī)以及時(shí)間的長短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。
三、教給學(xué)生自主識(shí)字方法。
1、部件分解法。
以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨(dú)體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：盯=目+丁;江=氵+工。
2、字形分析法。
教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式。如：全包圍的字：團(tuán)、圓、圈;半包圍結(jié)構(gòu)的字：尾、運(yùn)、連;上下結(jié)構(gòu)的字：古、關(guān)、花。
3、比較法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：斗加蟲是“蚪”、蝌去蟲是“科”。
5、偏旁識(shí)字法。
在學(xué)生學(xué)過形聲字識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字：如松、柏、樺、樹等;與水有關(guān)的字：如河、清、湖、海等;與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、豬等;這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。
四、運(yùn)用多種渠道識(shí)字，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量。
在閱讀中識(shí)字，多識(shí)字以促閱讀。
識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。而且一、二年級(jí)的學(xué)生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字、理解字義和認(rèn)識(shí)新字。于是我在閱讀教學(xué)中，采取“兩手抓”的方法，先找準(zhǔn)課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開來，既重視課本這一重要的語文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章。而在拓展閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，瀏覽網(wǎng)上閱讀材料的時(shí)候具有的隨意性和不持久性，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，及時(shí)通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。讓孩子們閱讀好詞好句好段，然后比賽誰掌握的好詞、好短、好句多，這樣學(xué)生閱讀的文章多，識(shí)字量自然提高。學(xué)生們既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。
閱讀和識(shí)字是相輔相成的，識(shí)字是基礎(chǔ)，識(shí)字多了，讀課外書就成為可能;反過來，閱讀又能促進(jìn)識(shí)字，提高識(shí)字效率，讀得多了，識(shí)字自然就多。這樣在閱讀中識(shí)字，既符合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)，使課堂教學(xué)更具綜合性，又達(dá)到高效課堂發(fā)展的目標(biāo)。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇十九
任何課堂教學(xué)的好壞都需要有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較落后，無論是評(píng)價(jià)體系的參與者，還是評(píng)價(jià)體系的制定者，都無法滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。原有的評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較呆板、主觀，評(píng)級(jí)體系缺乏足夠的科學(xué)性和實(shí)效性，無法對(duì)初中課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)估。
1.將知識(shí)銜接做個(gè)承上啟下的鋪墊。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的跳躍性的知識(shí)是通過教材呈現(xiàn)的，因而要讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，教師的引導(dǎo)作用不可小覷，對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用，不要死板，具體情況具體分析，做好學(xué)生們的指路人。此外教師可以將彼此之間有關(guān)聯(lián)的知識(shí)放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣只要學(xué)生掌握一個(gè)點(diǎn)，教師便可由點(diǎn)及面，在學(xué)生掌握了全部知識(shí)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了加強(qiáng)，為課堂教學(xué)改進(jìn)做好鋪墊。
2.將教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
初中生思維能力與結(jié)構(gòu)還不太完善，這就要求老師有義務(wù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理。人從呱呱墜地起便會(huì)學(xué)習(xí)，但是如果后天不正確引導(dǎo)，這種與生俱來的學(xué)習(xí)意識(shí)可能會(huì)逐漸淡化，甚至被遺忘。初中生思維能力還停留在直觀具體層面上，對(duì)于抽象事物還沒有感官。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)時(shí)，要基于學(xué)生之前的思維定式，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有個(gè)逐漸加深的`過程，也要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，對(duì)知識(shí)掌握抱有主動(dòng)權(quán)，如果按照這種辦法進(jìn)行教學(xué)那么改進(jìn)課堂教學(xué)也不會(huì)是什么難事了。
3.變復(fù)雜為簡單，開拓思維。
在實(shí)際教學(xué)中，部分教師自身素質(zhì)與能力不是很高，往往會(huì)忽視教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜籠統(tǒng)的特點(diǎn)與學(xué)生對(duì)于抽象事物掌握的困難。如果老師直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而且不考慮學(xué)生的接受能力，最終學(xué)生可能會(huì)一無所成。對(duì)于數(shù)學(xué)課程的復(fù)雜籠統(tǒng)要求老師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，務(wù)必講求方式方法，根據(jù)學(xué)生思維的獨(dú)特性，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，學(xué)生思維能力自然會(huì)得到提高。通過以上三種方式我們相信初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到改進(jìn)的。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們要深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的精髓，深化教學(xué)內(nèi)容和方法等方面的改革，拓寬課堂教學(xué)思維。只有這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能越來越好，越來越有效率。
作者：王月群單位：廣西橫縣校椅鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)。
初中英語課堂教學(xué)論文篇二十
摘要：課堂教學(xué)作為教師進(jìn)行知識(shí)傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，作為學(xué)校進(jìn)行有效教育教學(xué)的主陣地。本文從優(yōu)化課堂教學(xué)方面，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課改有效推進(jìn)進(jìn)行了初步論述。
當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)施，更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、實(shí)施教育改革、提升學(xué)生能力，已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)，也成為國家人才培養(yǎng)、科技強(qiáng)國的需要。要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)所提出的各項(xiàng)要求，就必須做好開展優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)的，環(huán)環(huán)相扣的整體，把師生之間相互作用的動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行有效貫穿。而長期以來，課堂教學(xué)基本就是一種“注重知識(shí)傳授忽視能力培養(yǎng)，注重知識(shí)教學(xué)忽視學(xué)法指導(dǎo)”單一性教學(xué)模式，這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了要“授人以魚”，還要“授人心漁”，更要“與之同漁”的教學(xué)要求和任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。本人根據(jù)自己的粗淺嘗試，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法：
一、抓住學(xué)生主體特性，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能長足發(fā)展。
教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)教學(xué)大綱、教材體系和學(xué)生主體的實(shí)際，既要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。但由于教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)對(duì)象的不同和教學(xué)環(huán)境的不同，導(dǎo)致教師在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)也會(huì)有所差異。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的“三維特性”要求，抓住學(xué)生的能動(dòng)特性和教學(xué)活動(dòng)的多樣性等方面，制定切合教學(xué)實(shí)際的目標(biāo)任務(wù)。如在“全等三角形判定”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生理解進(jìn)行全等三角形判定的基本方法和類型，更要讓學(xué)生了解到能夠通過知識(shí)遷移和轉(zhuǎn)化思想，將全等三角形判定知識(shí)，在四邊形、函數(shù)拋物線知識(shí)解答中，通過有效的穿插和運(yùn)用，逐漸滲透數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)研究的方法，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)思想發(fā)展和進(jìn)步。
二、抓住數(shù)學(xué)知識(shí)特性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有效掌握。
初中數(shù)學(xué)新材它與生活的密切關(guān)系、章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、問題類型的變化特性，展示了數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)新、實(shí)用、開放，具有基礎(chǔ)性，探索性、發(fā)展性、趣味性等特點(diǎn)。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根本和要求。教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教材的特點(diǎn)，“既要遵循教材，又要超越教材”，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的充實(shí)和調(diào)整，挖掘教材的內(nèi)在因素，調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)積累，注意學(xué)生的個(gè)體差異，把握教材、使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。如在“統(tǒng)計(jì)初步”知識(shí)講解時(shí)，內(nèi)容抽象，平淡無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不會(huì)得到有效激發(fā)，這時(shí)，教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法講解過程中，向?qū)W生提出一個(gè)問題進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)有了一定的掌握，還對(duì)簡單統(tǒng)計(jì)的方法、步驟有了很好的掌握，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高了授課效果，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、抓住教學(xué)要素特性，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升。
學(xué)生、教師、課堂作為教學(xué)過程的三要素，三者之間相互融合，相互協(xié)調(diào)，是一個(gè)整體推進(jìn)的有機(jī)體。著名教育家周林虎曾經(jīng)指出：教學(xué)過程的本質(zhì)是“對(duì)話”是“交流”是“溝通，這一過程實(shí)際上是師生以教學(xué)資源為中介，課堂為載體所進(jìn)行的交互影響的一種人際交往活動(dòng)過程。”因此，教師要抓住教學(xué)過程的歷史性、周期性、整體性等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、身體素質(zhì)、心理特征等實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確處理知識(shí)、方法、能力之間的辯證關(guān)系，要設(shè)計(jì)具有生活型、探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的`教學(xué)情景，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入到整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)效的雙提升。如在在不等式知識(shí)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師可以改變過去教師提問、學(xué)生解答，教師講解、學(xué)生聽講，學(xué)生練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)的舊模式，采用先讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行錯(cuò)題剖析；然后讓學(xué)生總結(jié)解答不等式的注意事項(xiàng)和方法，最后教師出示拓展性生活問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。這樣，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體作用得到充分展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性、探究性就能得到充分激發(fā)。
四、抓住個(gè)體差異特性，優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績整體進(jìn)步。
新課程的標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”而學(xué)生之間存在差異性是客觀事實(shí)，新課程教育改革綱要提出：“在教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！庇纱丝梢姡處熞皶r(shí)了解教學(xué)方法的新變化，熟悉各種有效的教學(xué)方法，采用問題法、情境法、遞進(jìn)法、游戲法、合作法、探究法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，同時(shí)，借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，幻燈投影、實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)內(nèi)容密度，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們只有認(rèn)真借鑒與汲取他人的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)新，善于思考，善于總結(jié)，形成適合學(xué)生的新的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的雙進(jìn)步。
初中英語課堂教學(xué)論文篇二十一
馬洛斯的需求層次理論將人的需求劃分為五個(gè)層次：（1）生理需求；（2）安全需求；（3）社交需求；（4）尊重需求；（5）自我需求。五個(gè)層次是相互關(guān)聯(lián)的，并且是呈階梯形式存在的。在生活實(shí)踐中，只有首先滿足了生理需求――即溫飽問題，才能追求環(huán)境安全，保障自己的生存，以此類推。而應(yīng)用到中學(xué)思想品德教學(xué)中，自信即是推動(dòng)學(xué)生不斷由基本需求向著最高需求成長的動(dòng)力源泉。當(dāng)學(xué)生掌握到了一種正確的學(xué)習(xí)方法，或初步認(rèn)知了一件事物，教師需及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生滿懷自信去進(jìn)一步探索。而當(dāng)他們的探索上升到了一個(gè)更高的層次，會(huì)發(fā)現(xiàn)原本所掌握的學(xué)習(xí)方法或所認(rèn)知的事物還有更高深的內(nèi)涵，由此，即說明學(xué)生已達(dá)到了一個(gè)更高的需求層次上，以此類推。當(dāng)前，馬洛斯的需求層次理論還沒能應(yīng)用到我國的教育中來，因此，教師在以后的教學(xué)中需進(jìn)一步開發(fā)這一理論的更多元素，并進(jìn)一步開發(fā)對(duì)學(xué)生的自信引導(dǎo)，使其成為推動(dòng)學(xué)生成長的動(dòng)力源泉。
基礎(chǔ)教育階段的思想品德課程是一門重點(diǎn)學(xué)科，在當(dāng)代的中國，政治教育甚至比其他“主科”更為重要。因?yàn)?，學(xué)不好知識(shí)至多做一名最底層的社會(huì)勞動(dòng)者，而缺乏道德品質(zhì)則可能會(huì)危害社會(huì)安全。因此，在思想品德教學(xué)中教師需要在理論與實(shí)踐相結(jié)合上下功夫，加強(qiáng)政治教學(xué)效用，配合其他學(xué)科，為我國培養(yǎng)才德兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才而作出努力。
參考文獻(xiàn)：
［1］孫紅妹。關(guān)于初中思想政治教學(xué)中“以人為本”理念的小議［j］。神州，（17）：136.
［2］劉軍。初中政治課堂教學(xué)值得思考的問題［j］。新課程：教師，（2）：138.
（作者單位江蘇省新沂市第四中學(xué)）。
初中英語課堂教學(xué)論文篇二十二
初中低年級(jí)英語最大的難點(diǎn)就在于單詞與語法句式，這幾點(diǎn)學(xué)生很難真實(shí)的掌握，經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)或者考試中體現(xiàn)出問題所在。利用活動(dòng)教學(xué)法正式為了解決此類問題，讓學(xué)生通過活動(dòng)的形式主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語、使用英語，從而實(shí)現(xiàn)由單詞個(gè)體記憶到語法句式應(yīng)用的目標(biāo)。
1.英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)—單詞。
無論是哪種教學(xué)方式，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動(dòng)教學(xué)中也要注重單詞的學(xué)習(xí)與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語時(shí)，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動(dòng)，主要的目的在于讓學(xué)生切實(shí)地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)依照三步進(jìn)行：第一，讓學(xué)生在教室中找好一個(gè)較為明顯的參照物，例如講臺(tái)、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進(jìn)行英文對(duì)話，要求學(xué)生要準(zhǔn)確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動(dòng)中的學(xué)生打亂順序，再讓學(xué)生用英語表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學(xué)生準(zhǔn)確無誤地說明這個(gè)位置上的參照物。在這樣的教學(xué)中，不但能夠鍛煉學(xué)生對(duì)單詞句式的理解能力，更能調(diào)動(dòng)他們的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動(dòng)教學(xué)中，要保證活動(dòng)的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學(xué)生，在活動(dòng)之前對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生理解單詞的真正含義。這一點(diǎn)如果在教學(xué)中忽視了，那么活動(dòng)將會(huì)由于學(xué)生未徹底記住單詞而終止。
2.英語學(xué)習(xí)的核心—句式。
在英語課堂上，活動(dòng)教學(xué)法能夠得以順利開展，最為重要的就是學(xué)生要真正掌握英語的基本句式，這是活動(dòng)開展的基礎(chǔ)所在。英語訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學(xué)生正確使用英語的句式。因此，在教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過活動(dòng)準(zhǔn)確地利用英語句式相互進(jìn)行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學(xué)中的重點(diǎn)所在，可以要求學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，利用這樣的句式進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)練習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學(xué)生的口語能力，學(xué)習(xí)到真正的實(shí)用型英語。
活動(dòng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是既能幫助學(xué)生掌握英語的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，這也是活動(dòng)教學(xué)中最為突出的一點(diǎn)。例如，在口語訓(xùn)練中，教師可以準(zhǔn)備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學(xué)生從中隨機(jī)抽取一張，之后面對(duì)大家利用英語將卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述。主要的過程在于：教師說：onthat?pleasedescribethisjob.此時(shí)學(xué)生要對(duì)卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述，教師需要及時(shí)予以記錄，但是學(xué)生在敘述時(shí)可以不必強(qiáng)調(diào)語法、句式的正確性，目的就是要讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)參與進(jìn)來。等描述之后，再由教師針對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行逐一解答，這樣能夠讓學(xué)生充分參與到口語訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)的目的。
二、結(jié)語。
總之，我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，尤其在初中低年級(jí)英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革，采用活動(dòng)教學(xué)法全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。在活動(dòng)教學(xué)的過程中，通過不同的活動(dòng)開展能夠提高學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關(guān)知識(shí)，最終提高我國英語教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇二十三
【一】本學(xué)期的指導(dǎo)思想：
在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異?？傊層⒄Z成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。
【二】所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析：
本屆七年級(jí)新生和以往初一學(xué)生相比在英語基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，他們?cè)趯懙募寄芊矫婊旧蠜]有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學(xué)期不懈努力，年段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺性很差。
【三】奮斗目標(biāo)：
鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。
【四】具體措施：
1、每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
2、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的`快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。
3、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
5、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
【五】課程安排及教學(xué)進(jìn)度：
第八周－第九周：mid-examofunit1-unit2迎接期中考試。
初中英語課堂教學(xué)論文篇二十四
當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)人只有具備了團(tuán)隊(duì)精神，才能更好地施展自己的個(gè)人才華，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，才能更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的'創(chuàng)造力，形成文明、和諧、團(tuán)結(jié)、高效的集體。然而，我們現(xiàn)在的一些學(xué)生，集體觀念淡薄、缺乏與人合作的意識(shí)與能力，這些學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的提高，卻忽視了團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。甚至不少人奉行“事不關(guān)己，高高掛起”的準(zhǔn)則，卻不屑于“眾人拾柴火焰高”等古訓(xùn)。而教學(xué)中引入小組競(jìng)爭機(jī)制，能使許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體中人人都有自己的長處和缺點(diǎn)，只有取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)合作才能取得最好的成績。這樣他們樂于接受不同個(gè)性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對(duì)集體也自然而然地產(chǎn)生一種歸屬感和自豪感。比如，我在講《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》時(shí)，我組織了一場(chǎng)接力擂臺(tái)賽，將學(xué)生分成了兩大組，要求正反雙方就上網(wǎng)的利與弊，輪番闡述自己一方的觀點(diǎn)，要求每個(gè)成員只能上臺(tái)闡述一次，然后根據(jù)參與發(fā)言的人數(shù)的多少、效果，來決定勝負(fù)。這樣，兩大組的每一個(gè)成員，都積極參與，都在分享自己查找到的資料。在活動(dòng)過程中還出現(xiàn)了一個(gè)令人感動(dòng)的場(chǎng)景，比賽中一方隊(duì)員闡述完后，另一方的一個(gè)后進(jìn)生匆忙上陣，可上去后又不知說什么好，最后竟然在講臺(tái)上哭了起來，顯然這種為榮譽(yù)而戰(zhàn)、為集體而戰(zhàn)的精神深深打動(dòng)了每一個(gè)人。
可見，在課堂中引入競(jìng)爭機(jī)制，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，他們會(huì)對(duì)集體的事情熱心參與，為集體的成績、進(jìn)步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，形成一種積極向上的精神風(fēng)貌。
總之，只要我們?cè)谒枷肫返抡n堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地引入競(jìng)爭機(jī)制，就能化解當(dāng)前思想品德教學(xué)中遇到的困境，真正實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一，使每個(gè)學(xué)生在“競(jìng)爭課”中都“學(xué)”得開心，“玩”得開心，從而真正打造出高效實(shí)用的精品課堂。