一個(gè)好的方案應(yīng)該能夠解決問題，提高效率，并為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。選擇方案時(shí)，我們需要有一定的勇氣和決心，敢于冒一些風(fēng)險(xiǎn)，才能獲得更好的結(jié)果。方案是為了解決問題或達(dá)成目標(biāo)而制定的計(jì)劃或方法。在面對復(fù)雜的情況時(shí)，我們需要一個(gè)明確的方案來指導(dǎo)行動。一個(gè)好的方案應(yīng)該能夠有效地解決問題并實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。如何制定一個(gè)有效的方案是一個(gè)復(fù)雜而重要的問題。制定方案需要深入分析和全面考慮各種因素。在制定方案之前，我們需要明確問題的關(guān)鍵點(diǎn)和核心需求。制定方案需要充分溝通和協(xié)商，確保各方的共識和支持。一個(gè)成功的方案應(yīng)該能夠提供清晰的指導(dǎo)和明確的目標(biāo)。制定方案需要考慮到不同的時(shí)間和空間條件。下面是一些成功案例的方案，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇一
在全縣大力推進(jìn)“師德師風(fēng)建設(shè)年活動”之際，我校結(jié)合上級要求，立足實(shí)際，從課堂教學(xué)入手，認(rèn)真查擺影響教育教學(xué)質(zhì)量的問題，對癥下藥，制訂切實(shí)可行的整改措施，全力提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造積極向上的良好的師德氛圍，推進(jìn)我校的師德建設(shè)。
1、課堂預(yù)設(shè)形同虛設(shè)。
有效預(yù)設(shè)是有效生成的基礎(chǔ)。課堂預(yù)設(shè)的有效性是建立在有效備課的基礎(chǔ)上的，但由于個(gè)別教師為了備課而備課，過分地強(qiáng)調(diào)格式化備課，放棄了有思考、有特點(diǎn)的個(gè)性化備課，導(dǎo)致課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)情景相差甚遠(yuǎn)，難以達(dá)到有效生成。
2、教學(xué)目標(biāo)霧里看花。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，就具體一堂課而言，教學(xué)目標(biāo)可以有多維，同一維度上也可有若干個(gè)目標(biāo)。有的教師的一節(jié)課中，各項(xiàng)目標(biāo)都有那么一點(diǎn)體現(xiàn)，但主要的教學(xué)目標(biāo)是什么，本堂課著重要解決的或提高的是什么不夠明確。導(dǎo)致課堂效率不高。
3、教學(xué)重點(diǎn)凸現(xiàn)不夠。
教學(xué)重點(diǎn)是連貫全局、帶動全面，在教材中所處的位置和作用比較突出的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的主要知識，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。除知識重點(diǎn)外，還有技能、方法的重點(diǎn)。有的教師在上課時(shí)為了上課而上課，要么沒有重點(diǎn)，要么不同的學(xué)生重點(diǎn)相同，要么重點(diǎn)突出不出來，嚴(yán)重影響了一節(jié)課的質(zhì)量。
4、教學(xué)內(nèi)容照本宣科。
在課堂教學(xué)中，有的教師“教材二次開發(fā)”的能力比較弱，不能充分挖掘教材的隱性內(nèi)容，不能整合本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科間的有關(guān)知識，教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)不清，綱目不明，只是依據(jù)教科書上顯性內(nèi)容照本宣科，上課變成了教材內(nèi)容的解讀。致使課堂延伸性不強(qiáng)或沒有延伸。
5、教學(xué)過程重教輕學(xué)。
在查擺中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師在課堂上還是采用“過去式”教學(xué)，即教師提出要求、學(xué)生實(shí)踐操作；教師提問、學(xué)生回答；學(xué)生活動、教師評價(jià)的模式。同時(shí)，個(gè)別教師對學(xué)生的隨堂練習(xí)也是“信手拈來”，設(shè)計(jì)不精。
學(xué)校整體成績位居全鎮(zhèn)第一。
1、切實(shí)加強(qiáng)課程管理。
要嚴(yán)格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，作為評選先進(jìn)的依據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。
學(xué)校對每天的教學(xué)活動實(shí)行全天候管理，校長、業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任、帶班領(lǐng)導(dǎo)每天從早讀到放學(xué)，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、隨意上自習(xí)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。
2、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。要求教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)科特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使"向40分鐘要質(zhì)量"的口號真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。。針對本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。
第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：
（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；
（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；
（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
教導(dǎo)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：
（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。
（2）組織中青年教師講優(yōu)質(zhì)課活動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。
第三，把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實(shí)的，總會有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。要求教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：
（1）建立后進(jìn)生成長檔案；
（2）任課教師必須對班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；
（3）教師須利用課余時(shí)間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；
（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。
第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
第五，加強(qiáng)過程管理。對教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強(qiáng)對個(gè)別教師、不安心教學(xué)教師的管理。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課、作業(yè)批改）；三座談（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。全面解決"教"和"學(xué)"之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
3、加大對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。
后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。
第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定后進(jìn)生名單，建立檔案。
第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒有脫困。中間年級教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。
第三、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分三個(gè)層次：
1、學(xué)校監(jiān)控：教導(dǎo)處制定將制定《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》?，F(xiàn)規(guī)定：后進(jìn)生成績每提高5分，過程考核獎(jiǎng)勵(lì)任課教師10分；對成績突出的教師還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先評優(yōu)評先等。對學(xué)生而言，學(xué)校每學(xué)期期末在后進(jìn)生中開展評選“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)活動”，凡學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的后進(jìn)生均可參評，在開學(xué)或散學(xué)典禮上隆重表彰。通過建立制度，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。
2、重點(diǎn)監(jiān)控。確立四個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)年級、重點(diǎn)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科）；重點(diǎn)教師、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長不管，成績特差的學(xué)生）。
3、加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。
第四、教師操作。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時(shí)間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)至少一次，在課堂上教師對差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會水漲船高。
第五、自我提升。開展“一幫一、齊進(jìn)步”結(jié)對子活動，后進(jìn)生主動找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。
第六、家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇二
根據(jù)自治區(qū)黨委組織部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族聚居地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）干部雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的意見》、《地委基層組織建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基層干部“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》以及《xxx市“雙語”學(xué)習(xí)工作實(shí)施方案》的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)就做好全校教職工“雙語”培訓(xùn)工作制定如下方案：
加強(qiáng)“雙語”培訓(xùn)工作是少數(shù)民族區(qū)域提高工作效率，加強(qiáng)自身建設(shè)的需要，有利于進(jìn)一步密切黨群、干群關(guān)系，有助于少數(shù)民族干部進(jìn)一步掌握和領(lǐng)會黨和國家的各項(xiàng)路線、方針和政策，有助于各族干部之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、增加溝通，有助于增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)農(nóng)村社會穩(wěn)定，是加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要舉措，對實(shí)現(xiàn)我市全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)具有十分重要的意義。
msk初中等證書6級（含6級）以上、hsk三級乙等（含三級乙等）以上等級證書的教職工不做硬性規(guī)定。
用兩年時(shí)間，使全校教職工具備基本的“雙語”能力，即：漢族教職工要能聽、會說，能夠與少數(shù)民族同志進(jìn)行日常會話和交流。少數(shù)民族教職工必須具有較高國家通用語言文字聽說讀寫能力，能夠運(yùn)用國家通用語言文字正常履職、開展工作。
學(xué)哈薩克語的干部以哈薩克語33個(gè)字母的認(rèn)讀書寫、地區(qū)電大“雙語微課堂”學(xué)習(xí)教材、《阿勒泰地區(qū)干部“雙語”學(xué)習(xí)日常用語100句》、教育系統(tǒng)確定的50句等三部分為主要內(nèi)容，以《阿勒泰地區(qū)干部“雙語”學(xué)習(xí)日常用語100句》及教育系統(tǒng)確定的50句為主要內(nèi)容。
主要采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、在崗學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉及個(gè)人自學(xué)等形式進(jìn)行。安排集中學(xué)習(xí)時(shí)間，抓好字母、詞匯等基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，全面開展每天一句話、每周一段文等學(xué)習(xí)活動。充分發(fā)揮少數(shù)民族“雙語”優(yōu)勢，開展民漢干部“結(jié)對幫學(xué)”活動，組成“雙語”學(xué)習(xí)小組，采取“一幫一”、“一幫幾”或“幾幫一”等形式，利用工作實(shí)踐和業(yè)余時(shí)間進(jìn)行互幫互學(xué)。有條件的可開設(shè)“雙語”課堂》，單位可與地區(qū)廣播電視大學(xué)聯(lián)系，開展在線培訓(xùn)。
采取測試等方法對教職工掌握“雙語”情況進(jìn)行全面調(diào)查摸底，準(zhǔn)確掌握每名教職工運(yùn)用“雙語”的能力水平，并按照熟練掌握“雙語”、程度一般、只懂語言不懂文字和既不懂文字又不懂語言四個(gè)層次，建立干部“雙語”學(xué)習(xí)檔案。
要于20xx年5月28日前召開動員會，對本單位“雙語”學(xué)習(xí)進(jìn)行安排部署。
將“雙語”作為領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)一項(xiàng)硬任務(wù)落到實(shí)處。每季度組織考核測評工作，考核測評采取口試和筆試相結(jié)合的辦法進(jìn)行，漢族干部重點(diǎn)測試口語交流能力，少數(shù)民族干部重點(diǎn)測試口語和書面表達(dá)能力?？荚嚭细竦臉?biāo)準(zhǔn)為:。
主要負(fù)責(zé)同志為：xx、xx、xx、xx。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇三
根據(jù)20xx年2月22日全市校長會精神和扎教發(fā)【20xx】64號文件精神，為了全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，我們認(rèn)真分析了我校教學(xué)工作的現(xiàn)狀和存在的問題，立足實(shí)際，從課堂教學(xué)入手，對癥下藥，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，全力提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造積極向上的良好的教育教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)我校的教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。
20xx年12月我校教學(xué)成績。
四年級：語文及格率80%數(shù)學(xué)及格率80%英語及格率100%四科及格率80%。
教育局目標(biāo)(在20xx年7月六年級抽測中，全市小學(xué)四科及格率不低于72%，其中語文平均75分以上、及格率87%以上、優(yōu)秀率8%以上；數(shù)學(xué)平均72分以上、及格率77%以上、優(yōu)秀率18%以上；英語平均80分以上、及格率85%以上、優(yōu)秀率40%以上；科學(xué)及道德與法治學(xué)科平均90分以上、及格率95%以上、優(yōu)秀率80%以上。)。
目前前進(jìn)小學(xué)的差距在于科學(xué)及道德與法治及格率低，在于優(yōu)秀率不夠，個(gè)別年級（比如四年）優(yōu)秀率上升難度較大。
1、教學(xué)目標(biāo)盲目。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的多元目標(biāo)，有的教師的一節(jié)課中，目標(biāo)單一，只體現(xiàn)主要的教學(xué)目標(biāo)，其他目標(biāo)不明確，堂課著重要解決的或提高的是什么不夠明確，教學(xué)大綱了解不到位，導(dǎo)致課堂效率不高，知識傳授不全面，影響力成績的拔高。
2、教學(xué)重點(diǎn)不突出。
教學(xué)重點(diǎn)是是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的主要知識，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。除知識重點(diǎn)外，還有技能、方法的重點(diǎn)。有的教師在上課時(shí)為了上課而上課，要么沒有重點(diǎn)，要么不同的學(xué)生重點(diǎn)相同，要么重點(diǎn)突出不出來，嚴(yán)重影響了一節(jié)課的質(zhì)量。
3、知識拓展能力不強(qiáng)。
在課堂教學(xué)中，有的教師拓展的能力比較弱，不能充分挖掘教材的隱性內(nèi)容，不能整合本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科間的有關(guān)知識，只是依據(jù)教科書上顯性內(nèi)容照本宣科，上課變成了教材內(nèi)容的解讀。致使課堂延伸性不強(qiáng)或沒有延伸，制約了學(xué)生思維的發(fā)展。
4、現(xiàn)代教育技術(shù)的缺失。
一是受條件限制，多媒體教學(xué)幾乎沒有應(yīng)用，
二是老教師多，現(xiàn)代教育技術(shù)接受能力差，導(dǎo)致出現(xiàn)短板。
5、學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足，語文的閱讀理解題丟分嚴(yán)重，知識局限性大。
6、綜合科重視不夠。
1、完善教學(xué)管理制度。
（1）、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，科學(xué)制定切實(shí)可行的教學(xué)管理制度，全方位管理教學(xué)。
（2）、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，將制度貫徹落實(shí)到每一個(gè)教研組、每一名教師，抓好制度的落實(shí)。
（3）、在制定和運(yùn)用過程中，逐步健全、完善教學(xué)管理制度，探索出適用性、可操作性強(qiáng)的管理辦法，不斷提高學(xué)校教學(xué)管理水平。
（4）、修改、完善教職工年終考核方案，嚴(yán)格考評教學(xué)管理制度的執(zhí)行情況，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制管理，充分調(diào)動全體教職工的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的全面提高。
2、加強(qiáng)課程管理。
（1）要嚴(yán)格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象。
（2）重視綜合科教學(xué)與管理，每一個(gè)學(xué)科從備課、上課、作業(yè)、考察都要嚴(yán)格、認(rèn)真。
3、抓好教學(xué)五認(rèn)真，扎實(shí)搞好常規(guī)教學(xué)工作。
（1）、認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的前提，要求每位教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，做到超前備課。在教學(xué)中隨時(shí)修改和調(diào)整教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)給予反饋，寫好教學(xué)反思。
（2）、認(rèn)真上課。學(xué)校建立巡課制度與推門聽課制度。同時(shí)，扎實(shí)開展好集體備課、示范課等教學(xué)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入做好聽課、評課。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)能力和質(zhì)量的提高。
（3）、認(rèn)真批改作業(yè)。嚴(yán)格控制作業(yè)量，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題及時(shí)反饋，教導(dǎo)處每學(xué)期檢查學(xué)生作業(yè)應(yīng)在三次以上，并將檢查情況以書面小結(jié)形式反饋給每位教師。教師要加大面批量，批改符號要規(guī)范，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題要及時(shí)要求訂正。
（4）、認(rèn)真輔導(dǎo)。全面關(guān)心學(xué)生，分析各類學(xué)生作業(yè)的情況，實(shí)施差異教學(xué)。老師就要根據(jù)學(xué)生情況制定補(bǔ)困計(jì)劃，建立學(xué)困生檔案，學(xué)校同時(shí)對學(xué)困生的輔導(dǎo)具體提出要求。
4、明確各科教學(xué)質(zhì)量個(gè)性化目標(biāo)。
獎(jiǎng)罰分明，對于成績好、提高幅度大的學(xué)科和教師要給與物資獎(jiǎng)勵(lì)，要在評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先，對于不能達(dá)到教育局教學(xué)質(zhì)量個(gè)性化目標(biāo)的學(xué)科和教師，連續(xù)三年沒有起色，應(yīng)給與調(diào)離教學(xué)崗位。
5、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
下學(xué)期新校址入住，班級多媒體安裝，電子備課室完成，我們有了條件，不能讓?shí)湫碌默F(xiàn)代教育設(shè)備閑置，要加大培訓(xùn)，大練基本功，提升現(xiàn)代教育技術(shù)能力，應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，為現(xiàn)代化教學(xué)推波助瀾。
6、做好“書香校園”工作。
（1）好書推薦，必讀書目：學(xué)校出資，篩選適合各年段閱讀的好書，到新華書店訂購，發(fā)放到班級，學(xué)生在本學(xué)期必須讀完。
（2）學(xué)期末開展讀書競賽活動，轟轟烈烈的搞一個(gè)大型的讀書比賽。
（3）評選閱讀之星。
第一階段：組織與發(fā)動階段（20xx年1月20日—3月10日）。制定方案，召開教師會議，傳達(dá)教育局文件精神，啟動、落實(shí)工作任務(wù)，明確具體要求。
第二階段：全面實(shí)施階段（20xx年3月11日—20xx年10月30日）。按計(jì)劃、按步驟實(shí)施活動，對各項(xiàng)工作的開展情況，自查、并對每項(xiàng)活動進(jìn)行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的成果。教育局教育教學(xué)質(zhì)量提升工作督查小組將不定期督查工作開展情況。
第三階段：深化階段（20xx年11月1日—20xx年11月30日）。針對在實(shí)施與展示階段查找出來的問題與差距，找原因，找差距，不斷完善。
第四階段：總結(jié)與表彰階段（20xx年12月1日—12月30日）?？偨Y(jié)一年的工作成績與不足，對教師工作和成績檢查評估，結(jié)果計(jì)入教師考核。對于成績突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇四
根據(jù)市鄉(xiāng)教育質(zhì)量攻堅(jiān)實(shí)施方案，結(jié)合我校實(shí)際，為切實(shí)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識，提升學(xué)校辦學(xué)水平，努力辦好讓人民滿意的教育。經(jīng)學(xué)校討論研究，特制定《郭莊小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)實(shí)施方案》。
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育；堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以提升質(zhì)量為主線，牢固樹立“質(zhì)量興?！币庾R；以質(zhì)量的提升來樹學(xué)校形象，以工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變來樹教師形象，努力辦好教育，讓人民滿意。
成立小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)教育教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)工作。
組長：xx。
副組長：xx。
成員：xx。
1.以理清思路，準(zhǔn)確定位，拓展優(yōu)勢，爭創(chuàng)特色為主線，全面提升學(xué)校辦學(xué)層次和綜合水平。
2.以創(chuàng)新機(jī)制，提升質(zhì)量為核心，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，凝聚人心，增強(qiáng)教師成就感、自豪感和榮譽(yù)感，形成良好的氛圍。
3.以講學(xué)習(xí)，講政治，講正氣為重點(diǎn)，正行風(fēng)、造聲勢，比干勁，比能力，比奉獻(xiàn)，使班子和教師整體素質(zhì)得到全面提升。
4.以科學(xué)建立教學(xué)常規(guī)，德育常規(guī)和后勤管理常規(guī)為抓手，全面規(guī)范學(xué)校管理，形成良性管理封閉體系。
5.以校園文化建設(shè)、制度建設(shè)為突破口，提升學(xué)校品味和內(nèi)涵，營造良好育人環(huán)境。
7.以建立和完善學(xué)校督查巡導(dǎo)通報(bào)制度、評估制度、科研制度為手段，使各項(xiàng)工作得到全面貫徹落實(shí)。
8.以課堂為主陣地，以考風(fēng)建設(shè)為立足點(diǎn)，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)榮獲教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位的目標(biāo)任務(wù)。
（一）圍繞一個(gè)中心：
以提高課堂教學(xué)效率、提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心。
（二）落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)：
一是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)；
二是構(gòu)建有效課堂向四十分鐘要質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)三項(xiàng)研究：
一是加強(qiáng)教育理論與教學(xué)實(shí)踐研究，將理論轉(zhuǎn)化為成果；
二是針對存在的主要問題加強(qiáng)校本課程和校本教研的研究；
三是從落實(shí)和細(xì)節(jié)著手加強(qiáng)三大常規(guī)管理實(shí)效性研究。
（四）實(shí)現(xiàn)四個(gè)提高：
一是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與聲譽(yù)整體同步提高，樹良好的學(xué)校形象；
二是實(shí)現(xiàn)師德、師技、師風(fēng)、師貌的整體提高，樹良好教師形象；
三是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的整體提高，讓學(xué)生知識過手，樹良好教學(xué)形象；
四是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的整體提高，樹良好學(xué)生形象。
（五）保障五項(xiàng)服務(wù)：
一是學(xué)校管理為教學(xué)工作服務(wù)；
二是學(xué)校后勤為教學(xué)一線服務(wù)；
三是隊(duì)伍建設(shè)為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)；
四是學(xué)校行政為全體教師服務(wù)；
五是全體教師為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。
（一）嚴(yán)格實(shí)施教頒計(jì)劃。嚴(yán)格按規(guī)定開齊開足課程，嚴(yán)格按課表上課，杜絕隨意調(diào)課和隨意放假的現(xiàn)象，切實(shí)保證學(xué)生上課時(shí)間和正常教育教學(xué)秩序，向時(shí)間和汗水要質(zhì)量。
（二）嚴(yán)格學(xué)校常規(guī)管理。管理出效益，管理出質(zhì)量。學(xué)校將結(jié)合實(shí)際，以人為本，制定科學(xué)的管理細(xì)則。用制度實(shí)施全員全程管理，制度一經(jīng)制定全體教師必須嚴(yán)格遵守，任何人不得凌駕于制度之上。
（三）發(fā)揮行政示范作用。質(zhì)量攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子將帶頭上主科，堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，進(jìn)課堂、進(jìn)班級、進(jìn)學(xué)生，及時(shí)了解教育教學(xué)真實(shí)情況，同時(shí)結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問題，實(shí)施有效的過程管理。
（四）強(qiáng)化“六認(rèn)真”管理。提升質(zhì)量，核心在于細(xì)節(jié)，要切實(shí)抓好備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、檢測、家訪六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校將進(jìn)一步研究制定具體要求和細(xì)則，定期和不定期對教學(xué)“六認(rèn)真”履職情況進(jìn)行巡導(dǎo)督查，實(shí)行學(xué)月通報(bào)，從過程中規(guī)范教學(xué)行為。
（五）向有效教研要質(zhì)量。立足攻堅(jiān)難點(diǎn)和問題，開展研討和賽課活動，形成良好的教研氛圍。行政和教研組要加強(qiáng)指導(dǎo)，把發(fā)現(xiàn)的問題在研討中得到解決，促進(jìn)大家共同交流，共同提高。同時(shí)開展“走出去，請進(jìn)來”等活動，讓專家指導(dǎo)把脈，讓廣大教師站在教育新理念前沿，為最終提升質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
（六）建立健全監(jiān)測體系。質(zhì)量是教育之根、立校之本，考風(fēng)正，教風(fēng)學(xué)風(fēng)才會濃，公平、公正才能得到根本體現(xiàn)。評估必須立足于真實(shí)，學(xué)校將著力加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，在檢測方式和手段上下決心，建立完備的監(jiān)測體系，確保學(xué)生成績是“學(xué)”出來，教師的教績是“教”出來，而不是“考”出來，堅(jiān)決杜絕弄虛作假現(xiàn)象，一經(jīng)查實(shí)，將嚴(yán)肅處理。
（七）完善獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。加大投入，修訂完善《教師年終目標(biāo)考核制度》《教師績效工資分配制度》、《教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度》，讓評優(yōu)、評先、晉職晉升都與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，讓教績優(yōu)秀的教師昂首走路，不讓庸人、懶人、橫人得利。完善績效工資分配方案，讓優(yōu)秀和埋頭苦干的教師得到肯定和實(shí)惠，讓教績低劣、責(zé)任心淡泊的教師受到誡勉，最大限度調(diào)動教師積極性。
（八）建立校長約談制度。對教學(xué)質(zhì)量特別低劣的教師每學(xué)年實(shí)行校長約談，限期整改提高。同時(shí)為形成人事制度活水機(jī)制，學(xué)校將根據(jù)教學(xué)質(zhì)量綜合評估情況和工作實(shí)際需要，經(jīng)班子研究對教師工作崗位和地點(diǎn)在學(xué)區(qū)內(nèi)作相應(yīng)調(diào)整。
（九）加大骨干教師引領(lǐng)。為提升質(zhì)量，學(xué)校將制定骨干教師隊(duì)伍建設(shè)方案，以骨干牽頭，形成梯隊(duì)，一級帶一級，打造一支能干、實(shí)干、巧干的教師隊(duì)伍，為教學(xué)工作添后勁。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇五
新修訂的小語大綱明確指出：“提高語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師……要努力提高文化素養(yǎng)，在學(xué)語文、用語文方面起示范作用?！本臀业捏w會，首先要加強(qiáng)“四讀”。
誦“讀”就是教師要在課前找到感覺，親自先下水試一試。古人認(rèn)為書不能單用眼看，必須大聲誦讀，并且要讀得字字正確。早在荀子就說過：“君子之學(xué)也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動靜；端而言，蠕而動，一可以為法則?！保ㄒ娷髯印秳駥W(xué)》）朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中也指出：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”可見，古人是非常重視一個(gè)“誦”字的，他們通過搖頭晃腦地“誦”，甚至加上古樂和之，從中暈味，感悟意思。教師要上好閱讀教學(xué)課，就要繼承先人們的這一讀書之道，堅(jiān)持在備課前反反復(fù)復(fù)地把課文大聲地、有表情地多“誦”上幾遍，親自下水試一試，讀準(zhǔn)字音，找到語感，處理好“句”“讀（dou）”停頓的長短關(guān)系，在課前為備課作好第一手準(zhǔn)備。這樣，教師在教學(xué)中才能很好地起到良好的示范作用，洽到好處地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，準(zhǔn)確地評判學(xué)生讀書質(zhì)量的高低，讓學(xué)生讀出水平來，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
備“讀”就是教師在上閱讀課前要精心地作好準(zhǔn)備，認(rèn)真做到心中數(shù)。教師有了豐富的閱歷，又反復(fù)地“誦”了課文，上好閱讀課就有了基礎(chǔ)。但這還不夠，要能真正把課上好，教師還必須精心地備“讀”才行，也就是教師在課前要充分地考慮好如何精當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N有效的閱讀形式，如何洽如其份地使用好各種教法。讀的形式很多，有默讀、輕讀、朗讀；導(dǎo)讀、齊讀、對讀、引讀、抽讀、自由讀、分角色讀、分組讀；帶表演性讀、參與性地讀、有感情地讀、有針對性地讀、帶思考性地讀、快速地瀏覽等。對此，教師要根據(jù)不同課文類型，本班學(xué)生的閱讀水平情況，低、中、高年級教學(xué)的特點(diǎn)等，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x形式，安排好每次閱讀課文所需要的時(shí)間、設(shè)計(jì)好閱讀的層次以及學(xué)生討論的時(shí)機(jī)等，同時(shí)，還要力所能及地準(zhǔn)備好的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如cai課件，錄音機(jī)、錄音帶等。這樣，教師在上課時(shí)做到了胸有成竹，上起課來才會思路清晰，豐富多采，在40分鐘時(shí)間內(nèi)求得盡可能好的的效益。
導(dǎo)“讀”就是教師在上課時(shí)要靈活地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。要知道，一堂真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生的課，學(xué)生的思維一定非?；钴S，課堂一定也是千變?nèi)f化的。這時(shí)，教師就要根據(jù)變化著的情況，在教學(xué)中充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活地對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)；就要使用好“導(dǎo)”讀的方法，機(jī)智地對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，做到不管課堂如何變化，都要能放得開，收得攏，始終緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)組織閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)精力用在讀到精當(dāng)處，讀在關(guān)鍵處，讀到開啟思維處。通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛地多樣化地讀，達(dá)到讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，增強(qiáng)語感，受到情感熏陶的目的，從而能主動地獲取知識，形成學(xué)習(xí)能力，為以后更加廣泛地閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇六
提高農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。下面就自己在工作中的實(shí)踐和認(rèn)識提出幾點(diǎn)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考。
興趣是每一個(gè)人學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。所以我們要設(shè)法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，這并不是簡單地講幾個(gè)數(shù)學(xué)故事，或舉幾個(gè)和生活有關(guān)的東西就能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，而是要學(xué)生真正的弄懂?dāng)?shù)學(xué)。首先應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，向他們灌輸數(shù)學(xué)并不是想象的那么難，然后在練習(xí)和作業(yè)上，以學(xué)生的能力所能達(dá)到的要求讓他們?nèi)プ?，提高他們的積極性。
在概念的教學(xué)過程中，首先創(chuàng)建適合農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)情境。同時(shí)數(shù)學(xué)情境要注意和數(shù)學(xué)概念的外延及內(nèi)涵相聯(lián)系。比如講集合的交集概念，使學(xué)生對交集的各種情況都有一個(gè)全面的認(rèn)識，為全面理解交集的意義打下了思維的基礎(chǔ)。還要要注意對概念的細(xì)化。數(shù)學(xué)概念是很抽象和精煉的語言，學(xué)生掌握的難點(diǎn)是語言的理解，忽視的是條件的約束。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)概念中易忽視易錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)理解，讓學(xué)生辨析概念條件與結(jié)論之間的關(guān)系，使學(xué)生真正理解概念。
典型例題包含這一章節(jié)的知識點(diǎn)，思想方法，解題方法，并且具有較好的訓(xùn)練思維和各種能力的作用。
首先幫助學(xué)生讀懂題目，幫助學(xué)生分析題目，然后引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，去分析題目中有怎么樣的特征，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什么樣的作用，從這些聯(lián)系中如何找出解決問題的關(guān)鍵“橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生采用什么思想或方法去解決問題。再教會學(xué)生如何解題?；镜乃悸烦鰜砗螅紫纫獙W(xué)生明確解題步驟，知道先寫什么后寫什么。
最后幫助學(xué)生對例題進(jìn)行反思。反思本題的解題思想，并總結(jié)推廣到一般的情形。讓學(xué)生反思例題的基本特征，這一特征的解題思想是什么？反思本題的關(guān)鍵點(diǎn)。一道題有一個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)然司能因人而異。通過反思，發(fā)現(xiàn)各人在解題中有哪些問題，這些問題是知識性的，還是能力性的，如何在這些地方進(jìn)行加強(qiáng)。反思本題的易錯(cuò)點(diǎn)。要讓學(xué)生反思解題中容易出現(xiàn)的哪些錯(cuò)誤，為什么會出錯(cuò)?在以后的解題中將如何避免。反思解題中的方法與步驟。很多典型的例題的方法不止一種。雖然現(xiàn)在有人提出一題多解，有時(shí)候并沒有讓學(xué)生掌握某一種方法對解決同一類更有作用。反思不同的解法，可以促進(jìn)學(xué)生從不同角度去思考問題，促使他們的思維南單向性向發(fā)散性轉(zhuǎn)變，并使他們在以后的解題中，能從不同角度去思考問題并解決問題。對于解題步驟，仍然是我們要注意反思的對象，這有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的解題習(xí)慣，促進(jìn)他們把解題過程有條理又嚴(yán)密的表達(dá)出來，這也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。
基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力仍然是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。在教學(xué)過程中，要注意循序漸進(jìn)，也要注意能力的滲透與培養(yǎng)，注意興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行“兩基”訓(xùn)練的同時(shí)，也得到其他方面的提高。
練習(xí)的安排主要是對重點(diǎn)知識型練習(xí)，具有普遍運(yùn)用的思維方法型練習(xí)，易多難少，讓學(xué)生樹立信心，并為綜合練習(xí)打下基礎(chǔ)。
針對農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，我們既要重視基礎(chǔ)，也不能放棄對能力的要求，要切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我個(gè)人認(rèn)為，從教師本身上說，要注重自身的素質(zhì)的發(fā)展；從教學(xué)方法上說，一要打好“殲滅戰(zhàn)”，使學(xué)生真正掌握好每一個(gè)數(shù)學(xué)概念，有了基礎(chǔ)，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，要讓學(xué)生掌握好各個(gè)章節(jié)的重要思想方法和手段，就必須對這些章節(jié)中的題目典型例題進(jìn)行深入的研究，使學(xué)生通過一題或幾題的學(xué)習(xí)，就基本上掌握這些章節(jié)中的題目的基本解題方法和技巧。最后通過有效的練習(xí)與反饋，促使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇七
語文課內(nèi)容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動機(jī)。
教師進(jìn)入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使這感情流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生的情思，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起去體會文章描寫的意境、流露的情感。
教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會激情綻放。對一些課的導(dǎo)語，應(yīng)該像詩一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
一節(jié)課的結(jié)束語，應(yīng)在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達(dá)到意猶未盡的效果。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。
教師應(yīng)制定其語文教學(xué)的工作計(jì)劃，繼而有計(jì)劃性、有步驟性地開展教學(xué)活動，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中須因班制宜來采取合適班級的教學(xué)的.方法，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加以有意識的培養(yǎng)。改變過多的整體回答為個(gè)別回答。
課堂的教學(xué)形式本來就應(yīng)該豐富，個(gè)別提問有利于檢查教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以在課堂上多給學(xué)生個(gè)別回答的機(jī)會。所謂“細(xì)微之處見教育”。而這一細(xì)微之處，正是“習(xí)慣”二字。良好的習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起著非常重要的作用。
可以每天堅(jiān)持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵(lì)志的格言、名句，或者是大家在日常的學(xué)習(xí)生活中小結(jié)出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時(shí)也作為積累，在寫作時(shí)備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進(jìn)行品評鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提高學(xué)生的閱讀及寫作水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。
教師要在課堂上改講授為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，還能利用課內(nèi)外，給學(xué)生出點(diǎn)問題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)習(xí)知識要靠平時(shí)的積累，學(xué)生們只有通過積累知識，才能運(yùn)用知識，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。我們教師應(yīng)該抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時(shí)讓學(xué)生多積累課外知識。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
我在《鳥的天堂》教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經(jīng)過時(shí)是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢?又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
面對這個(gè)問題，我又讓學(xué)生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。讓學(xué)生多讀書，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇八
教科學(xué)的語文，就是秉著對兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，挖掘教材中“真”的知識、思想與情感，引領(lǐng)兒童逐步認(rèn)識教材本真的面目，在與教材的對話中，汲取語文的營養(yǎng)，形成鑒賞的能力。教科學(xué)的語文，不僅是引領(lǐng)兒童品味文本“真”的語言，也是幫助兒童獲得“真”的思想與情感。
兒童不喜歡程式化的學(xué)習(xí)方式，兒童的語文學(xué)習(xí)需要在兒童感到自由的情境中進(jìn)行，在游戲中兒童享受著自由、積極的精神體驗(yàn)。游戲是兒童融入生活、體驗(yàn)生活的重要途徑，游戲就是兒童的學(xué)習(xí)和生活。杭州蔣軍晶執(zhí)教《麋鹿》，學(xué)習(xí)課文后出示一張麋鹿圖，讓學(xué)生把自己所獲得的知識“有效”輸出。這時(shí)他采取了游戲的形式，讓學(xué)生爭當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行介紹，從“一級導(dǎo)游”到“高級導(dǎo)游”再到“特級導(dǎo)游”，層層推進(jìn)，吊足胃口，其中還穿插“導(dǎo)游”與“游客”的對話。在這堂課上，游戲與學(xué)習(xí)無縫對接，不僅幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且使教學(xué)過程趣味盎然，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本用自己的語言來組織說明事物特征的訓(xùn)練目的，學(xué)生學(xué)得積極、主動、活潑。
自由的語文教學(xué)，指的是教師營造民主自由的教學(xué)氛圍與課堂時(shí)空，使兒童的身體與心理都處于自主、輕松、愉悅的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間。”“浪費(fèi)時(shí)間”就是給兒童自由閱讀、思維和創(chuàng)造以充足的時(shí)間。只有自由的學(xué)習(xí)，才能打開學(xué)生的心門，發(fā)展學(xué)生的心智。
當(dāng)下的語文教學(xué)，“實(shí)用主義”仍然大行其道，教師在應(yīng)試的藩籬中無法突圍，甚至不愿突圍，因而大量圍繞“陳述性知識”的訓(xùn)練（生字詞語的固化講解、課文讀背的`反復(fù)操作、練習(xí)試題的鋪天蓋地）強(qiáng)占了兒童的時(shí)間與空間，使兒童思維僵化，能力停滯，不能感受語文學(xué)習(xí)的興趣。這并不是說生字詞語和課文讀背不再重要，而是這些內(nèi)容的教學(xué)一定要從兒童的需要出發(fā)，用兒童喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)合宜的情境，使兒童主動建構(gòu)和悅納。中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長崔巒在第七次閱讀教學(xué)研討會上提出，要和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見，要由分析內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。簡言之，語文教學(xué)要由“教課文”轉(zhuǎn)向“教閱讀”“教語文”。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇九
為了推行《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，積極采取有效實(shí)施方案、鼓勵(lì)全體學(xué)生參加《國標(biāo)》各項(xiàng)目的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平，使全體學(xué)生在德、智、體、美、勞都得到了發(fā)展。特制訂了東城第八小學(xué)推行本校實(shí)施方案。
1、全校需按要求開展學(xué)校體育課程，以高效課堂為目標(biāo)，上好每一節(jié)體育課，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。貫徹落實(shí)學(xué)生每天“校園體育鍛煉一小時(shí)”這一體育活動,積極開展校園體育活動、設(shè)立體育第二課堂、引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后積極進(jìn)行體育鍛煉，并要求家長監(jiān)督。
2、成立體育教研組，制定教研計(jì)劃，積極開展體育教研活動，由體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的教師任組長抓教研工作。認(rèn)真開展我校體育教學(xué)工作，要求體育老師認(rèn)真上好每一節(jié)體育課，體育老師以身作則，親自示范，循序漸進(jìn)地給學(xué)生講解動作要領(lǐng)，并組織好早操、跑操期間的.學(xué)生秩序，進(jìn)行有效鍛煉。
3、全校要全面落實(shí)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》）測試制度，完善學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度，開展學(xué)生體質(zhì)健康抽測工作。
4、每個(gè)體育老師做好學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)保存和分析，落實(shí)監(jiān)控每一個(gè)位學(xué)生體質(zhì)發(fā)展。
1、召集家長會并組織家長認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國體育法》、《全民健身計(jì)劃綱要》、《學(xué)校體育工作條例》等國家有關(guān)體育綱要、法規(guī)及優(yōu)秀教學(xué)課例，讓家長意識到體育鍛煉的重要性。
2、學(xué)校制定家庭體育鍛煉計(jì)劃表（附件一）并要求家長積極配合體育老師給學(xué)生布置校外體育鍛煉任務(wù)且進(jìn)行監(jiān)督，在孩子完成家庭鍛煉后進(jìn)行評分。
1、開展關(guān)于體育鍛煉的提升班，對體質(zhì)不夠好、運(yùn)動能力不足的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉第二課堂(附件二)針對短板進(jìn)行鍛煉，逐漸提高他們的身體素質(zhì)。
2、對參加體育鍛煉第二課堂的學(xué)生進(jìn)行摸底考試，收集數(shù)據(jù)后并作登記。
3、體育教師需嚴(yán)格對體育鍛煉第二課堂的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，定期進(jìn)行檢測，檢測后與摸底考試的成績作比較，并作分析。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十
為進(jìn)一步推進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升戰(zhàn)略的實(shí)施，不斷鞏固本科教學(xué)工作在全校工作中的中心地位，學(xué)校擬于20xx年5月5日至6月6日開展第xx屆“教學(xué)質(zhì)量提升月”活動?，F(xiàn)提出如下實(shí)施方案。
圍繞立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持“深化改革、強(qiáng)化發(fā)展、優(yōu)化保障”的建設(shè)思路，主動適應(yīng)社會需求，自覺遵循高等教育規(guī)律，采取有效舉措，重點(diǎn)聚焦內(nèi)涵建設(shè)，全面提高本科教學(xué)質(zhì)量。
通過開展“教學(xué)質(zhì)量提升月”活動，對各項(xiàng)本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)情況，以及本學(xué)期各學(xué)院（部）基本教學(xué)運(yùn)行情況進(jìn)行檢查，以檢查促建設(shè)、促發(fā)展。以視頻課程建設(shè)為抓手，大力推動教學(xué)方式改革，加快學(xué)校本科教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更為便捷有效的途徑。進(jìn)一步加強(qiáng)師生交流，努力形成教師主動關(guān)心學(xué)生，學(xué)生主動求教的優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
為確?！敖虒W(xué)質(zhì)量提升月”活動順利進(jìn)行，學(xué)校成立“教學(xué)質(zhì)量提升月”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：分管校領(lǐng)導(dǎo)。
副組長：張進(jìn)、孫月琴、楊撫生。
成員：曹克、姚學(xué)峰、許建平、張春法、陸華良、戈曉毅、段偉偉、周繼良及各學(xué)院分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。
領(lǐng)導(dǎo)小組的工作任務(wù)是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)“教學(xué)質(zhì)量提升月”的各項(xiàng)活動，指導(dǎo)學(xué)院的活動方案，檢查活動的進(jìn)展情況，總結(jié)活動的實(shí)施成效。
（一）宣傳發(fā)動階段（5月5日——5月9日）。
1、召開教學(xué)委員會會議。深入貫徹《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)關(guān)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見》精神，按照學(xué)校20xx年教學(xué)工作要點(diǎn)要求，結(jié)合學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)目標(biāo)，召開學(xué)校教學(xué)委員會會議，全面布置“教學(xué)質(zhì)量提升月”各項(xiàng)活動。
2、各學(xué)院擬定“教學(xué)質(zhì)量提升月”活動方案。然后各學(xué)院針對學(xué)校“教學(xué)質(zhì)量提升月”的工作要求，結(jié)合各學(xué)院的特點(diǎn)和師生實(shí)際情況，制定各學(xué)院“教學(xué)質(zhì)量提升月”活動方案。要求各學(xué)院在集思廣益的基礎(chǔ)上針對存在問題，提出鮮明對策，充分調(diào)動廣大教師和學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量提升活動的積極性，開展多角度研討，廣泛聽取任課教師對學(xué)校教學(xué)改革、建設(shè)的意見和建議，以及學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院（部）和教師教學(xué)工作的意見和建議。
（二）具體實(shí)施階段（5月9日——5月30日）。
1、開展“十二五”省重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)情況中期檢查工作。根據(jù)省教育廳下發(fā)了《關(guān)于開展“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)情況中期檢查的通知》（蘇教辦高〔20xx〕5號），然后對我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院、國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院、金融學(xué)院、會計(jì)學(xué)院、食品科學(xué)與工程學(xué)院和法學(xué)院等6個(gè)學(xué)院中獲20xx年立項(xiàng)建設(shè)的省重點(diǎn)專業(yè)（類）開展中期檢查。
2、開展首批校級視頻課程建設(shè)項(xiàng)目中期檢查工作。根據(jù)《關(guān)于開展20xx年度校級視頻課程建設(shè)項(xiàng)目遴選工作的通知》（南財(cái)教字〔20xx〕27號）的要求，及《關(guān)于公布首批校級視頻課程建設(shè)項(xiàng)目遴選結(jié)果的通知》（南財(cái)教字〔20xx〕2號）中校級視頻課程建設(shè)周期原則上為一年的有關(guān)規(guī)定，對我校首批校級視頻課程建設(shè)項(xiàng)目開展中期檢查。中期檢查內(nèi)容主要包括視頻課程建設(shè)任務(wù)進(jìn)展情況、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)情況、標(biāo)志性成果的階段目標(biāo)完成情況以及經(jīng)費(fèi)的使用情況和存在的困難或問題等。
首批獲立項(xiàng)的14門課程負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)于5月30日前將各自負(fù)責(zé)的《校級視頻課程建設(shè)情況中期檢查報(bào)告表》交教務(wù)處。
3、開展課堂教學(xué)檢查活動。結(jié)合期中教學(xué)檢查工作，組織校、院、系領(lǐng)導(dǎo)及督導(dǎo)組深入課堂教學(xué)一線，對各項(xiàng)教學(xué)運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。各學(xué)院（部）需組織教師教學(xué)觀摩，然后重點(diǎn)組織新教師參與聽課。
活動期間，全面落實(shí)《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部聽課管理辦法》，每位校領(lǐng)導(dǎo)聽課1次（每次1學(xué)時(shí)，下同）?；顒宇I(lǐng)導(dǎo)小組組長聽課2次，其他成員聽課2次。
校督導(dǎo)組成員按照督導(dǎo)工作任務(wù)和學(xué)院教學(xué)考核的相關(guān)要求聽課。
各學(xué)院至少舉辦1次新老教師交流會，聘請有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師給青年教師，尤其是在教學(xué)檢查工作中出現(xiàn)問題的新教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、指點(diǎn)教學(xué)方法，協(xié)助青年教師成長。
聽課記錄應(yīng)做到有反饋，有通報(bào)，有匯總。各學(xué)院應(yīng)在5月30日將聽課記錄情況匯總送教務(wù)處。
4、健全本科生導(dǎo)師制度。建立健全程序化的本科生導(dǎo)師工作制度，然后強(qiáng)化本科生導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)作用。各設(shè)有本科生導(dǎo)師制的學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)院不同專業(yè)的特點(diǎn)制定操作性較強(qiáng)的本科生導(dǎo)師制具體實(shí)施方案，對指導(dǎo)時(shí)間、過程、場所等方面進(jìn)行較為詳細(xì)的規(guī)定和支持，使本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)過程有據(jù)可依，提高師生對本科生導(dǎo)師制的認(rèn)識及其參與師生交流積極性。
各學(xué)院應(yīng)初步擬定各自的《本科生導(dǎo)師制實(shí)施方法》，并在活動期間積極開展試點(diǎn)。《本科生導(dǎo)師制實(shí)施方法》及試點(diǎn)活動開展情況及納入學(xué)院“教學(xué)質(zhì)量提升月”活動總結(jié)，然后于6月6日前將電子版及紙制稿交教務(wù)處。
5、開展教授答疑活動。鼓勵(lì)學(xué)生主動求問，積極探索。每位承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)的教授至少安排1次時(shí)間供學(xué)生預(yù)約答疑解惑。各學(xué)院（部）應(yīng)向?qū)W生公布《教授答疑時(shí)間安排表》（各教授主要研究領(lǐng)域、選定時(shí)間、聯(lián)系方式、辦公地點(diǎn)等），并形成相關(guān)制度，讓學(xué)業(yè)上有困惑的學(xué)生能夠在明確的時(shí)間、地點(diǎn)找到指導(dǎo)老師給予正確的解答。
《教授答疑時(shí)間安排表》，于5月9日之前送教務(wù)處。
6、召開師生座談會。各學(xué)院（部）根據(jù)教師人數(shù)組織1—2次教師座談會，然后分析各教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況，找出存在的問題，提出解決的辦法或建議。各學(xué)院（部）應(yīng)對教師指出的問題或提出的改進(jìn)方案做好重點(diǎn)記錄。
各學(xué)院（部）至少召開1次學(xué)生代表座談會，聽取學(xué)生對本班級課程教學(xué)及教學(xué)管理工作的意見和建議。學(xué)校將針對各學(xué)院反饋情況召開1次由全體“教學(xué)質(zhì)量提升月”工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員參加的全校師生代表座談會。
每位校領(lǐng)導(dǎo)參加1次教師或?qū)W生座談會。
各學(xué)院需于6月10日前將師生座談會記錄電子稿及紙質(zhì)稿交至教務(wù)處。
（三）總結(jié)提高階段（6月1日——6月10日）。
1、各學(xué)院（部）及時(shí)總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)案例，分析研究存在的問題，然后于6月10日以書面形式向教務(wù)處匯報(bào)，學(xué)校將進(jìn)行“教學(xué)質(zhì)量提升月”活動總結(jié)。
2、教務(wù)處在匯總各學(xué)院（部）的活動總結(jié)報(bào)告及其它材料的基礎(chǔ)上，形成我?！兜诙谩敖虒W(xué)質(zhì)量提升月”活動總結(jié)》，向全校通報(bào)各項(xiàng)檢查工作結(jié)果，對活動中先進(jìn)的案例進(jìn)行表彰宣傳、擴(kuò)大影響，對師生反映的問題和提出的建議給予及時(shí)反饋、積極改進(jìn)。
各教學(xué)單位要按照學(xué)校要求，深入細(xì)致地做好“教學(xué)質(zhì)量提升月”的宣傳發(fā)動工作，充分調(diào)動廣大師生的參與熱情，努力形成全校各教學(xué)單位、職能部門廣大教職員工人人關(guān)心教學(xué)，全體學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)的良好氛圍，真正使“教學(xué)質(zhì)量提升月”的活動取得實(shí)效，進(jìn)一步提升我校教育教學(xué)工作的整體水平。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十一
在全縣大力推進(jìn)“師德師風(fēng)建設(shè)年活動”之際，我校結(jié)合上級要求，立足實(shí)際，從課堂教學(xué)入手，認(rèn)真查擺影響教育教學(xué)質(zhì)量的問題，對癥下藥，制訂切實(shí)可行的整改措施，全力提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造積極向上的良好的師德氛圍，推進(jìn)我校的師德建設(shè)。
1、課堂預(yù)設(shè)形同虛設(shè)。
有效預(yù)設(shè)是有效生成的基礎(chǔ)。課堂預(yù)設(shè)的有效性是建立在有效備課的基礎(chǔ)上的，但由于個(gè)別教師為了備課而備課，過分地強(qiáng)調(diào)格式化備課，放棄了有思考、有特點(diǎn)的個(gè)性化備課，導(dǎo)致課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)情景相差甚遠(yuǎn)，難以達(dá)到有效生成。
2、教學(xué)目標(biāo)霧里看花。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，就具體一堂課而言，教學(xué)目標(biāo)可以有多維，同一維度上也可有若干個(gè)目標(biāo)。有的教師的一節(jié)課中，各項(xiàng)目標(biāo)都有那么一點(diǎn)體現(xiàn)，但主要的教學(xué)目標(biāo)是什么，本堂課著重要解決的或提高的是什么不夠明確。導(dǎo)致課堂效率不高。
3、教學(xué)重點(diǎn)凸現(xiàn)不夠。
教學(xué)重點(diǎn)是連貫全局、帶動全面，在教材中所處的位置和作用比較突出的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的主要知識，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。除知識重點(diǎn)外，還有技能、方法的重點(diǎn)。有的教師在上課時(shí)為了上課而上課，要么沒有重點(diǎn)，要么不同的學(xué)生重點(diǎn)相同，要么重點(diǎn)突出不出來，嚴(yán)重影響了一節(jié)課的質(zhì)量。
4、教學(xué)內(nèi)容照本宣科。
在課堂教學(xué)中，有的教師“教材二次開發(fā)”的能力比較弱，不能充分挖掘教材的隱性內(nèi)容，不能整合本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科間的有關(guān)知識，教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)不清，綱目不明，只是依據(jù)教科書上顯性內(nèi)容照本宣科，上課變成了教材內(nèi)容的解讀。致使課堂延伸性不強(qiáng)或沒有延伸。
5、教學(xué)過程重教輕學(xué)。
在查擺中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師在課堂上還是采用“過去式”教學(xué)，即教師提出要求、學(xué)生實(shí)踐操作；教師提問、學(xué)生回答；學(xué)生活動、教師評價(jià)的模式。同時(shí)，個(gè)別教師對學(xué)生的隨堂練習(xí)也是“信手拈來”，設(shè)計(jì)不精。
學(xué)校整體成績位居全鎮(zhèn)第一。
1、切實(shí)加強(qiáng)課程管理。
要嚴(yán)格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，作為評選先進(jìn)的依據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。
學(xué)校對每天的教學(xué)活動實(shí)行全天候管理，校長、業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任、帶班領(lǐng)導(dǎo)每天從早讀到放學(xué)，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、隨意上自習(xí)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。
2、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。要求教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)科特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使"向40分鐘要質(zhì)量"的口號真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。。針對本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。
第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：
（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；
（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；
（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
教導(dǎo)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：
（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。
（2）組織中青年教師講優(yōu)質(zhì)課活動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。
第三，把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實(shí)的，總會有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。要求教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：
（1）建立后進(jìn)生成長檔案；
（2）任課教師必須對班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；
（3）教師須利用課余時(shí)間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；
（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。
第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
第五，加強(qiáng)過程管理。對教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強(qiáng)對個(gè)別教師、不安心教學(xué)教師的管理。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課、作業(yè)批改）；三座談（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。全面解決"教"和"學(xué)"之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
3、加大對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。
后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。
第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定后進(jìn)生名單，建立檔案。
第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒有脫困。中間年級教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。
第三、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分三個(gè)層次：
1、學(xué)校監(jiān)控：教導(dǎo)處制定將制定《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》?，F(xiàn)規(guī)定：后進(jìn)生成績每提高5分，過程考核獎(jiǎng)勵(lì)任課教師10分；對成績突出的教師還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先評優(yōu)評先等。對學(xué)生而言，學(xué)校每學(xué)期期末在后進(jìn)生中開展評選“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)活動”，凡學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的后進(jìn)生均可參評，在開學(xué)或散學(xué)典禮上隆重表彰。通過建立制度，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。
2、重點(diǎn)監(jiān)控。確立四個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)年級、重點(diǎn)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科）；重點(diǎn)教師、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長不管，成績特差的學(xué)生）。
3、加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。
第四、教師操作。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時(shí)間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)至少一次，在課堂上教師對差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會水漲船高。
第五、自我提升。開展“一幫一、齊進(jìn)步”結(jié)對子活動，后進(jìn)生主動找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。
第六、家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績。
各位任課教師必須高度重視并認(rèn)真執(zhí)行本措施，由于個(gè)人不執(zhí)行此項(xiàng)措施和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)不力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡或不達(dá)標(biāo)按學(xué)校相關(guān)規(guī)定，當(dāng)事人承擔(dān)責(zé)任，接受處罰。教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡（優(yōu)秀率下降5個(gè)百分點(diǎn)、及格率下降10個(gè)百分點(diǎn)）每學(xué)年的四次大型考試中，與其他學(xué)校同級段的評估值比較，差距在10分以上，不得評優(yōu)并接受相關(guān)處罰。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十二
（一）開展藝術(shù)欣賞，以感悟創(chuàng)新之美。
藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨(dú)創(chuàng)性，又展示了作者的個(gè)性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂、美術(shù)教師聯(lián)手，還應(yīng)專門開設(shè)文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀中外詩文和科幻作品，以張揚(yáng)學(xué)生對未來的幻想般的追求之心。
（二）輕松作文，以營造創(chuàng)新氛圍。
作文本無定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學(xué)生作文“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡潔等；揚(yáng)棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達(dá)一個(gè)中心思想的“席勒化傾向”；集體評點(diǎn)對不過于注重“細(xì)枝末葉”，給作文評價(jià)營造一個(gè)寬松的氛圍。
（三）寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。
教會學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。更重要的是教會學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。時(shí)空轉(zhuǎn)換：《二十年以后的我》；角色錯(cuò)位：《我的學(xué)生》；現(xiàn)代神話故事：作文《我是玉皇大帝》；夢幻設(shè)計(jì)：作文《20xx年的中國》。
（四）打破思維定勢，以便掌握創(chuàng)新方法。
（五）作文指導(dǎo)和評點(diǎn)側(cè)重命題、選材，以體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。
１、命題必須有特色。
《但愿好人一生平安》、《遺憾的人生》等。半命題注重封閉和開放的雙重性，要求學(xué)生要出其不意。如“＿＿我想對你說”，有的就補(bǔ)充了“蒼天、‘？’”等；又如“我想＿＿”，有的就補(bǔ)充了“飛、痛痛快快看一回電視、做一棵小草”等。
２、選材要求“散”
葉圣陶先生指出：“教師改作文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生拂曉其意，即功夫同與虛擲?！币虼嗽谧魑呐闹校哟髮W(xué)生主體參與力度，是提高作文教學(xué)的有效措施。
（一）合理分組，制定“章程”。
班級里各種層次、性格的學(xué)生都有，老師事先可通過一定的渠道對他們作些了解，然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)異質(zhì)分組的原則，為他們分出四人小組，這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性等方面是不同而且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。各小組都是異質(zhì)分組，于是各小組間就是同質(zhì)的，便于小組間在同一起跑線上競爭，這就能較好實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”。
（二）分工合作，各司其職。
每小組四個(gè)人，每節(jié)課只要負(fù)責(zé)改四篇他們自己的作文即可，先由作者將事先用復(fù)寫紙抄好的`作文分發(fā)給組內(nèi)成員，然后作者輕讀作文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，碰到上下文承接不當(dāng)，用詞不當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)不妥或書寫不規(guī)范的地方就各自用鉛筆做上記號，然后繼續(xù)讀下去，再依次對作了不妥記號的地方進(jìn)行眉批并修改，錯(cuò)別字由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改，標(biāo)點(diǎn)符號由另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改，病句由第三個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改。然后組內(nèi)成員碰頭，看看還有無“漏網(wǎng)之魚”，最后經(jīng)過整合，放眼全篇。實(shí)踐證明，通過自改、互改作文，學(xué)生們對作文各種缺點(diǎn)錯(cuò)誤更明了了，也更注意自己在寫作時(shí)不犯類似的錯(cuò)。
（三）互動交流，讓學(xué)生踏上能力提升的階梯。
1、七嘴八舌，改出佳作。
小組里的四篇作文，都是作者自己讀，大家想，各自提出自己的修改方法，議一議，辯一辯，經(jīng)過掂量比較，選擇最好的一種，然后修改定稿。最后推薦出一篇組內(nèi)佳作，拿到班上交流。教師要瀏覽一下修改情況，選出某些方面有代表性的兩三篇作文，用幻燈投影出來，讓作者和修改者互動交流、各抒己見，并在班上進(jìn)行集體點(diǎn)評，點(diǎn)評作文，也點(diǎn)評同學(xué)們的修改。這樣，學(xué)生的形象思維和邏輯思維都得到了更好的鍛煉和發(fā)展，水平不斷提高。請看，有一個(gè)學(xué)生以“奉獻(xiàn)”為話題的作文中，結(jié)尾有這么幾句話：
“我是綠茵場上的一棵小草，為你綠過，然后就黃了。
我是你埋頭苦讀時(shí)的一根蠟燭，為你燃燒過，然后就熄滅了。
修改后，只是在每段結(jié)尾分別添上“我心甘情愿”、“我無怨無悔”，就使原本結(jié)構(gòu)整齊的語段更加緊扣“奉獻(xiàn)”這一主題，而且文章結(jié)構(gòu)也更嚴(yán)謹(jǐn)，又能篇末點(diǎn)題。經(jīng)過堅(jiān)持不懈而又循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練，學(xué)生們的寫作水平正悄悄提高。他們的一篇篇作文已不知不覺地由看了令人頭疼到讓人賞心悅目，由稚嫩到逐漸充滿靈氣：
“那棵從石頭中冒出的新芽是多么偉大啊，乍一看，它渺小，無奇，只是一棵毫不起眼的小草，仔細(xì)一看，它是多么的頑強(qiáng)啊，憑著它那弱小的身軀與堅(jiān)硬的石頭對抗著，最終破石而出，贏得了陽光雨露，生機(jī)勃勃。”
2、不求人人成功，但求人人進(jìn)步。
在寫作合作學(xué)習(xí)中，我們引入了“基礎(chǔ)分”（指學(xué)生以往的作文水平分）和“提高分”（指學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)后超過基礎(chǔ)分的程度）。學(xué)生們開學(xué)初時(shí)選一篇自認(rèn)為所有寫過的作文中寫得最好的一篇，放在老師處保管，一年的時(shí)間過去后，老師要求他們再寫一篇同題作文，然后兩文比較，組內(nèi)討論，看看進(jìn)步了多少。學(xué)生只要比自己過去有進(jìn)步，就算達(dá)到了目標(biāo)。同時(shí)，視組內(nèi)成員進(jìn)步程度的大小評議出“合作學(xué)習(xí)最見成效的小組”。當(dāng)然，這種評議得全班共議，老師引導(dǎo)，讓大家心服口服才行，給獲勝組適當(dāng)加分，再與各自的進(jìn)步分相加，得出個(gè)人總分。這樣，就把個(gè)人之間的競爭變成了小組之間的競爭，形成了“組內(nèi)合作，組間競爭”的新格局，有利于大家共同進(jìn)步。在師生互動，生生互動的美好學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們輕松地踏上了能力提升的階梯，教師也從繁瑣的作文教學(xué)工作中解脫出來了，因而有更多的時(shí)間、精力帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“輕輕地我走了，正如我悄悄地來，我揮一揮衣袖，不帶走一絲云彩”的語文學(xué)習(xí)意境中去。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十三
遵循教育發(fā)展規(guī)律，更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，狠抓常規(guī)管理，推進(jìn)有效教學(xué)，優(yōu)化評價(jià)方式。通過開展活動，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。
1.近期目標(biāo)。
前三名，數(shù)學(xué)力爭前五名；三年級二班，四年級一班，六年級一班語文力爭前三名；一年級二班、三年級一班、六年級二班，語文力爭前五名；三年級二班、四年級一班數(shù)學(xué)力爭前三名；三一班數(shù)學(xué)，一二班數(shù)學(xué)，五二班數(shù)學(xué)，六二班數(shù)學(xué)力爭前五；三年級英語力爭前五，四一班英語力爭前三，四二班英語力爭前五，六一班英語力爭前五。所有班級品社及科學(xué)力爭前五。
2.長期目標(biāo)，力求通過一至兩年時(shí)間，學(xué)校整體成績穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一。
1．家長對子女受教育重視程度不夠。家庭教育在很大程度上跟不上學(xué)校教育要求。
2．學(xué)校對教學(xué)工作的深入了解不夠，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3．部分教師工作態(tài)度欠端正，責(zé)任性差，課堂上只管自己講，學(xué)生能不能接受，接受了多少不管。
4．教師的課后輔導(dǎo)、單元測試、作業(yè)批改等過少，對知識的鞏固不夠。
5．對教材的鉆研、挖掘不夠，缺乏駕馭教材的能力。
6．教師與學(xué)生的交流溝通少，沒有激發(fā)學(xué)生的求知欲。
7．家訪過少，沒有很好地爭取家長對學(xué)校工作的理解、信任和支持。
8．教師的職業(yè)意識和奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，重報(bào)酬多，講奉獻(xiàn)少。
9．個(gè)別教師的教學(xué)方法陳舊落后，不適應(yīng)新課程發(fā)展需要。
（一）、進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作。
1、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，將制度貫徹落實(shí)到每一名教師，抓好制度的落實(shí)。
3、嚴(yán)格考評教學(xué)管理制度的執(zhí)行情況，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制管理，明確教學(xué)質(zhì)量具體責(zé)任分工，建立激勵(lì)機(jī)制，公平、客觀地運(yùn)用考評結(jié)果，充分調(diào)動全體教職工的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的全面提高。
4、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)效率上下功夫。
（二）全面推進(jìn)“136”教學(xué)模式。
1、把功夫下在課前，扎實(shí)做好先學(xué)環(huán)節(jié)。
各科教師應(yīng)在上課前提前下發(fā)先學(xué)單，高年級也可以由學(xué)生根據(jù)情況自行設(shè)計(jì)先學(xué)單。先學(xué)環(huán)節(jié)是有效課堂教學(xué)的保證。
2、把力量放在課內(nèi)。向40分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量。
3、把補(bǔ)困加在課后，特別是要做好自己不學(xué)、家長不管、成績很差的學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
4、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，通過小組內(nèi)小組長的管理，其他小組成員之間互相幫扶、促進(jìn)后進(jìn)生、學(xué)困生的進(jìn)步。為了充分促進(jìn)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)共同進(jìn)步，學(xué)校決定在每學(xué)期期中考試后，每學(xué)年開學(xué)典禮上對每個(gè)班級平均分第一名的小組進(jìn)行隆重獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）、扎實(shí)開展教學(xué)活動，用活動推動教學(xué)。
1、扎實(shí)開展好校內(nèi)研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學(xué)講座等教學(xué)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入其中并組織教師做好聽課、評課和導(dǎo)課，注重活動的質(zhì)量，充分體現(xiàn)活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)能力和質(zhì)量的提高。
2、把教學(xué)活動與教學(xué)常規(guī)檢查相結(jié)合，以檢評為載體，充分調(diào)動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
（四）、進(jìn)一步建立完善教學(xué)評價(jià)制度。
學(xué)校努力建立健全教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)有效的制度，規(guī)范教學(xué)行為，尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效管理方法。
（五）認(rèn)真開好質(zhì)量分析會，制定相應(yīng)的策略。
認(rèn)真做好質(zhì)量分析工作，切實(shí)做到“抓兩頭、帶中間”，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教，扶差促優(yōu)，促進(jìn)學(xué)生成績?nèi)嫣岣?。因此，針對不同層次的學(xué)生做好以下幾方面工作：
1、確定層次目標(biāo)。任課教師在授課過程中要將不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為具有層遞性的問題，輔以個(gè)性化的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件讓不同層次學(xué)生都有收獲、都有提高。
2、嘗試分層次教學(xué)法。分層次教學(xué)法的核心是基于傳統(tǒng)的“因材施教”思想，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求間的適應(yīng)度。分層次教學(xué)法在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的層遞，要求教學(xué)過程中不同層次學(xué)生都有不同程度提高，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（六）努力搞好家校配合。
教育好一代人不僅是學(xué)校的事情，更是社會、家庭、學(xué)校的共同責(zé)任。教師在教育教學(xué)中除了認(rèn)真、細(xì)致地做好學(xué)校各項(xiàng)工作外，還應(yīng)該積極與學(xué)生家長聯(lián)系、溝通，多進(jìn)行家訪，學(xué)校認(rèn)真開展好教學(xué)開放日活動，鼓勵(lì)家長到校聽課，讓家長及時(shí)了解學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)等情況，家訪要與家長交流教育方法，幫助家長通過正確的途徑，配合學(xué)校、教師共同教育好孩子。同時(shí)可以利用自媒體加強(qiáng)與家長的溝通，利用自媒體作個(gè)別輔導(dǎo)等。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、提高認(rèn)識。成立學(xué)校校長為為組長的提高教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校副校長、教務(wù)主任擔(dān)任副組長，組織全校教師深入討論，提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)學(xué)校發(fā)展的高度認(rèn)識。
2．強(qiáng)化師德、整頓教風(fēng)。按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，強(qiáng)化教師道德意識，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)、教書育人，端正教師教學(xué)態(tài)度，充分調(diào)動教師教學(xué)積極性，發(fā)揮“主人翁”作用，集中一切精力，投身于教學(xué)工作之中，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。
3．落實(shí)責(zé)任，科學(xué)管理。實(shí)行校長與分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組與教師層層簽訂責(zé)任書，定期檢查責(zé)任落實(shí)情況，根據(jù)檢查情況及時(shí)研究解決新問題。
4．查擺問題、解決問題，狠抓措施落實(shí)。
查擺問題是解決問題的前提。全體教職員工應(yīng)緊密聯(lián)系思想實(shí)際、工作實(shí)際、發(fā)展實(shí)際，在查思想、查學(xué)習(xí)、查工作、查紀(jì)律、查服務(wù)的過程中，敢于正視自身存在的問題和不足，有一說一、有二說二。
多分析問題的成因，仔細(xì)研究改進(jìn)措施，提出整改意見。切忌避重就輕、頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，應(yīng)努力做到“把準(zhǔn)脈”、“下對藥”，進(jìn)行全方位的“調(diào)理”和“治療”。
解決問題是查擺問題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。需要我們在解決問題中轉(zhuǎn)化思想解放的成果，在解決問題中推動科學(xué)發(fā)展。應(yīng)堅(jiān)持邊學(xué)邊改、邊查邊改、邊整邊改，立足實(shí)際，有的放矢，采取有針對性的措施，努力用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的辦法破解改革發(fā)展穩(wěn)定中的難題，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高掃清障礙。
采取實(shí)打?qū)嵉呐e措，狠抓措施落實(shí)。切忌浮皮潦草、敷衍了事，確?；顒映龀晒?、見成效，把遇到的問題一件一件地完成，一項(xiàng)一項(xiàng)地落實(shí)，努力做到精心組織策劃，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，全力以赴攻關(guān)，不斷呈現(xiàn)亮點(diǎn)。
進(jìn)行全面總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。將期末考試成績?nèi)?zhèn)排名作為績效考核的最主要依據(jù)。
回顧過去，我們中心小學(xué)教育教學(xué)取得了一定成績，但也存在不少問題。展望未來，雖然我們的工作還面臨著諸多困難，但只要我們堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)的思想不動搖，堅(jiān)持以教學(xué)為中心、課堂為主陣地的思想不動搖，只要我們堅(jiān)持落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教學(xué)評價(jià)機(jī)制管理不動搖，堅(jiān)持提高教師素質(zhì)和教科研水平不動搖，我校教育就一定能夠克服困難，再上新臺階。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十四
教師的課堂教學(xué)效率,很多時(shí)候可通過他們在課堂教學(xué)中所提問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法考查出來。中小學(xué)教師若不著力追求提高課堂教學(xué)中提問的藝術(shù),教學(xué)工作是不容易收到成效的。在眾多語文閱讀教學(xué)方法中,課堂提問的誘導(dǎo)尤為重要。提問有利于喚起學(xué)生的注意力,活躍和鍛煉學(xué)生的思維,有助于知識的理解和把握。另外,還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。而語文閱讀教學(xué)實(shí)踐也表明,注意提問的藝術(shù),是決定課堂教學(xué)效率的重要因素,閱讀教學(xué)因提問而精彩。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得,認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中,提高提問的藝術(shù)性應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。
正如打靶要瞄準(zhǔn)靶心,設(shè)置問題也要有針對性。設(shè)計(jì)課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),扣住重點(diǎn),抓住難點(diǎn),這樣就明確了方向。教學(xué)重點(diǎn)解決了,教學(xué)的任務(wù)也基本落實(shí)了。難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方,它是教學(xué)過程中的攔路虎,也是教師解疑的一個(gè)中心所在。在教學(xué)過程中,抓難點(diǎn),體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想,它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師針對重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)問題,猶如寫文章之開門見山,直奔主題,比較干脆利落,往往能夠事半功倍。
閱讀教學(xué)是以文本為載體,一篇課文,總有它的內(nèi)涵和中心思想。凡涉及課文內(nèi)涵、中心思想,并與思想內(nèi)容有關(guān)的詞語和句子等方面的問題,都屬于本質(zhì)性問題,都是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
如教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí),文末的“但少閑人與吾兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼,如何使學(xué)生正確理解“閑人”是教學(xué)難點(diǎn)。注釋中譯為“清閑的人”,但更應(yīng)從作者情感的角度去把握:蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致,體現(xiàn)出樂觀曠達(dá)的胸襟。教師提問:“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么?”,學(xué)生查閱相關(guān)注釋資料可以明確這一點(diǎn)。又如在教學(xué)《鼎湖山聽泉》時(shí),教師就要把握住“聽”,泉是“觀”的,作者獨(dú)辟蹊徑,從聽的角度去寫泉、去悟泉,悟出了人生萬物的哲理,那么這里就是本文的重點(diǎn),是設(shè)置問題的焦點(diǎn)所在,本文的提問就要針對“聽泉”出發(fā),把“聽泉”“悟泉”作為重點(diǎn)去解決。
在閱讀教學(xué)過程中,學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí),不是一開始就感興趣的,因此教師要針學(xué)生的心理特點(diǎn),采用不同的方法調(diào)動他們思考的積極性。開放式提問往往具有啟發(fā)性,可以啟迪學(xué)生智慧,有助于消除傳統(tǒng)式提問束縛學(xué)生創(chuàng)新意識的弊端,推動學(xué)生展開多角度、多方面的思維活動,放飛聯(lián)想和想象,使他們產(chǎn)生豐富多樣的新奇想法,并積極主動地表達(dá)出來。
如在教授《記承天寺夜游》及《桃花源記》這兩篇課文快要結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問題:讓我們一起走進(jìn)(近)作者,和他(們)對話,對于他(們)的處境,“我想對他(們)說?搖?搖?搖?搖”。這樣的問題的解決有利于啟發(fā)學(xué)生對作品思想內(nèi)容的理解,有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使他們更自然深入地了解到作品的內(nèi)容與主題,從而收到良好的教學(xué)效果。
對于一般的課文,設(shè)計(jì)的問題可以有:你喜歡文中哪一句或哪一段?說說你喜歡的原因。你覺得哪個(gè)句子有言外之意?蘊(yùn)含怎樣的哲理?談?wù)勀銓@篇文章感受最深的一點(diǎn)?文中對“……的描寫”,你能分別聯(lián)想到什么?你覺得這篇文章(或這首詩)應(yīng)該怎么讀?這樣的問題設(shè)計(jì),充分尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力,啟迪學(xué)生的智慧,讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會,都能體會到成功的喜悅。
在閱讀教學(xué)中,我們往往發(fā)現(xiàn),有時(shí)學(xué)生初讀課文后就說“全懂了”、“沒問題”,那么事實(shí)是否果真如此呢?此時(shí)就需教師提出出人意料的問題,提出有一定深度和坡度的問題,使教學(xué)平中見奇。也就是說,如果課堂提問只是一味地在一個(gè)層面上直來直去,學(xué)生就會覺得索然無味,并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展。如果通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問,就可以引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如變換提問的角度,讓思路“拐一個(gè)彎”,從鄰近的問題或問題的反面,尋找思維的切入口,正如朱熹所說:“讀書無疑須教有疑,有疑者卻要無疑,到此方是長進(jìn)?！被蛘甙岩粋€(gè)較難的問題分解成幾個(gè)漸進(jìn)的問題,通過層層剖析,循序推進(jìn),最終達(dá)到解決問題的目的。
如在教授《藤野先生》一文時(shí),對該文的選材特點(diǎn),要注意深挖,以有利于作文教學(xué)。教師可以這樣問:“作者與藤野先生交往過程中,一定有許多事情,為什么作者單單選了四件事?”學(xué)生想一想回答:“因?yàn)檫@些事都很典型,有代表性。”教師再問:“典型性又體現(xiàn)在哪里?”學(xué)生經(jīng)過深入思考后,再經(jīng)老師歸納,便對怎樣選材有了一定認(rèn)識。又如在講授《曹劌論戰(zhàn)》時(shí),也會遇到這樣的問題,教師可以問學(xué)生:文中選了哪些材料來寫曹劌?為什么只選了這些?這樣的提問,注意到問題的廣度和深度,給學(xué)生提供思考的角度和方向,誘發(fā)其探索的欲望。
課堂中的提問,目的是使學(xué)生在掌握知識的同時(shí),訓(xùn)練和提高思維能力,因而教師應(yīng)善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法,既拓寬思維的空間,又能培養(yǎng)發(fā)散型思維能力。
如教《記承天寺夜游》時(shí),作者說“唯少閑人如吾兩人者耳”,我們可以這樣設(shè)計(jì)問題:作者這樣的閑人是什么樣的人?歷史上還有哪些人在他們?nèi)松哪男r(shí)期可以看做這樣的閑人?通過對這樣的問題的回答,學(xué)生能加深對文本的理解,加深對作者及主題的理解,而且可以開闊視野,發(fā)散思維,把過去學(xué)過的知識聯(lián)系起來,進(jìn)行重新整合加工。
另外,教師通過縱橫比較提問,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,發(fā)現(xiàn)共性,區(qū)別個(gè)性,加深理解,也有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。如教完《醉翁亭記》和《岳陽樓記》后,指導(dǎo)學(xué)生從兩文的背景、作者的遭遇、描寫的景物、作者的情感、文章的寫法等方面進(jìn)行比較異同,使學(xué)生對兩篇課文有更深入的理解。
閱讀教學(xué)的提問要注重有效,注意問題的創(chuàng)新。課堂教學(xué)中提問繁雜細(xì)碎,是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。對于閱讀教學(xué)的提問,教師要注意進(jìn)行課堂教學(xué)“主問題”的設(shè)計(jì)研究,用少量具有牽引力的“主問題”來代替數(shù)量眾多的“瑣屑的問題”?！爸鲉栴}”能減少無效、無謂、無用的提問,節(jié)省出一定量的課堂教學(xué)時(shí)間,整體帶動課文的理解品讀,形成學(xué)生長時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動。
“主問題”是相對于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的、學(xué)生活動時(shí)間短暫的應(yīng)答式提問而言的',它指那些對課文閱讀教學(xué)起主導(dǎo)作用、支撐作用,能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要的問題或提問。語文閱讀教學(xué)中的“主問題”有著自已鮮明的特點(diǎn):首先,它是經(jīng)過概括、提煉的,是教師精細(xì)閱讀文本與精心思考教學(xué)的思想結(jié)晶;其次,“主問題”在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的順序是經(jīng)過認(rèn)真考慮的,一節(jié)課設(shè)計(jì)多少重要的“主問題”,以及它們出現(xiàn)的先后,都是經(jīng)過科學(xué)有序的安排的;最后“主問題”對文本內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的牽引力,每一個(gè)問題都是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)活動的單元。
如教《藤野先生》一課,學(xué)生在預(yù)習(xí)了課文了解了課文的背景之后,教師提出了一個(gè)問題:藤野先生是具有怎樣品質(zhì)的一個(gè)人?這個(gè)問題,首先是有效的,其次也是這篇課文的“主問題”,因?yàn)榛卮疬@個(gè)問題,就需要綜合把握課文內(nèi)容,從選材、表達(dá)方式、人物的思想感情等多方面進(jìn)行思考?？梢哉f,這個(gè)問題在主導(dǎo)著、牽動著教學(xué)進(jìn)程,能使學(xué)生形成明顯的長時(shí)間的思維活動。
總之,掌握好提問的藝術(shù)和技巧,是正確進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師自己要盡可能少講一些,而以提問與指點(diǎn)來代替多講。通過提問,提供給學(xué)生參與機(jī)會,發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范。但是如果提問安排不妥,或者質(zhì)量不高、泛濫成災(zāi),不僅不能幫助教學(xué),而且非常有害。教師要用循序漸進(jìn)的、具有本質(zhì)意義的問題來啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生得以發(fā)表觀點(diǎn)、流露情感、鍛煉表達(dá)。這是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。
“思維從問題開始”,提問是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獲得新知、發(fā)展思維、提高能力的必經(jīng)之路;也是老師提高課堂教學(xué)效率,取得教學(xué)成功的重要手段和必備技能。所以,提問作為語文閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要藝術(shù),需要不斷探索,不斷完善。相信廣大語文老師經(jīng)過不懈努力,一定能在課堂提問上獲得更多方法,使語文閱讀教學(xué)更趨有效。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十五
寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承智慧教育理念，歷來重視學(xué)生的寫字教育。
（一）師生同練天天進(jìn)步。
1.開設(shè)寫字課程。學(xué)校開設(shè)專門寫字教育課程，并為各年級學(xué)生購買了部編版書法練字本及寫字指導(dǎo)視頻。寫字課專課專用，由語文教師利用練字視頻對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的書寫指導(dǎo)，結(jié)合配套語文字帖進(jìn)行練習(xí)，從寫姿、坐姿、握姿到基本筆畫、偏旁筆順、間架結(jié)構(gòu)，課課有重點(diǎn)，時(shí)時(shí)講規(guī)范，促進(jìn)書寫習(xí)慣養(yǎng)成，寫字育人效果看得見。
2.教師練字引領(lǐng)。學(xué)校邀請濰坊寫字育人名師李紅對全體教師進(jìn)行書法專題培訓(xùn)，從培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，指導(dǎo)正確的書寫姿勢，寫好筆畫及間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師以身作則等方面具體闡述了寫字教學(xué)的有關(guān)要求，為提升學(xué)校寫字育人水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)校每周一下午辦公時(shí)間由書法骨干教師對全體語文教師進(jìn)行寫字培訓(xùn)。從筆畫到部首，從布局到書寫要領(lǐng)，從鋼筆字到粉筆字，寫字培訓(xùn)均分主題進(jìn)行；語文教師每人一塊小黑板進(jìn)行每周一詩的粉筆字練寫，周四集中擺放，連同每周贈言練字展板，學(xué)校一起打分評比。
3.規(guī)范午間練字。每個(gè)備課組根據(jù)孩子學(xué)段特點(diǎn)開發(fā)主題練字課程（包括主題練字內(nèi)容、主題書寫要領(lǐng)、主題評價(jià)等環(huán)節(jié)），做到周周有主題。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)印刷主題練字本，每天午間十分鐘師生同練，教師根據(jù)培訓(xùn)對學(xué)生進(jìn)行主題寫字指導(dǎo)，學(xué)生做到“寫字姿勢正確、書寫筆畫規(guī)范、紙面整潔、行款整齊”。在悠揚(yáng)的音樂聲中，全校師生在點(diǎn)畫線條的練習(xí)中收獲著快樂，體會著幸福。
（二）活動搭臺芳華盡展。
一是邀請中國海洋大學(xué)李蘭生教授為學(xué)生帶來一堂別開生面的書法課。李教授從漢字的筆畫美、結(jié)構(gòu)美、章法美三個(gè)方面講述了書法藝術(shù)的特點(diǎn)。李教授要求孩子們要從小養(yǎng)成“方方正正寫字、堂堂正正做人”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化的藝術(shù)熏陶中啟迪了智慧，陶冶了情操。二是學(xué)校定期舉行師生主題練字展評、硬筆書法比賽、寫字育人素養(yǎng)展示等活動，評選出“寫字小達(dá)人”和“書寫規(guī)范班級”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主題管理讓“寫字育人”真正發(fā)揮出合力，萌發(fā)了老師們的教育智慧，激發(fā)了學(xué)生練字、評字的興趣，促進(jìn)了師生寫字素養(yǎng)的全面提升。
（三）疫情期間線上指導(dǎo)。
疫情期間寫字教學(xué)，雖然課堂陣地轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)上，老師們卻絲毫沒有松懈，積極教研，調(diào)整策略，迅速形成了一套適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的寫字指導(dǎo)模式，并通過實(shí)踐不斷完善，保障了孩子們居家練字持續(xù)進(jìn)行，不斷提升。學(xué)校從一年級的寫字起始階段，就在孩子的心中埋下正確的書寫種子，將孩子引領(lǐng)到正確的書寫之路上來。
1.視頻指導(dǎo)。教師親力親為，根據(jù)先前的和眼下的，將每個(gè)生字錄制成獨(dú)立的指導(dǎo)視頻，推送到班級語文群中，利于孩子隨時(shí)播放，反復(fù)觀看，并能就難寫的字進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。指導(dǎo)視頻從“指導(dǎo)讀字—書寫要領(lǐng)—范寫”，深入淺出，層層推進(jìn)，每個(gè)字的書寫過程清晰而明朗。這樣線上教學(xué)和線下自學(xué)緊密配合，家長反饋練字效果十分明顯，孩子的書寫水平得到了穩(wěn)步提升。
2.直播課堂。在單元復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，每天中午的練字時(shí)間寫哪些字，內(nèi)容選取很重要。經(jīng)過探討，確立了復(fù)習(xí)時(shí)間復(fù)習(xí)生字的策略。單元的生字群，有一個(gè)大的優(yōu)勢就是，生字?jǐn)?shù)量大增，就有了對相同結(jié)構(gòu)、相同類型的字分組實(shí)施指導(dǎo)的條件。直播課堂的形式，更適合單元教學(xué)的這種特點(diǎn)。
3.點(diǎn)評反饋。孩子的.練字作業(yè)提交之后，教師的點(diǎn)評是必不可少的環(huán)節(jié)。針對練字情況，或全班總結(jié)，或單獨(dú)指導(dǎo)，優(yōu)點(diǎn)不吝贊揚(yáng)，缺點(diǎn)明確指出，最后提出改進(jìn)的方法。有反饋的學(xué)習(xí)，才會促進(jìn)孩子辨別優(yōu)劣，在反思中進(jìn)步。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“智慧教育”辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)全新的校園文化氛圍，倡導(dǎo)師生全員全科閱讀，“以讀帶寫，以寫促讀，讀寫相長”。學(xué)校組織師生開展豐富多彩的主題讀書創(chuàng)作活動，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)智慧育人目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“閱讀啟迪智慧，智慧教育點(diǎn)亮幸福人生”。
（一）成立“文學(xué)社”輻射校園文化。
以文學(xué)社為依托，以點(diǎn)帶面，輻射校園文化，影響全校師生，讓師生在閱讀中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中交流，在交流中成長。學(xué)校采取網(wǎng)上選課的形式從各班選拔不少于40%的寫作水平較高、熱愛寫作的學(xué)生加入社團(tuán)，指導(dǎo)教師根據(jù)每月的活動主題精心備課指導(dǎo)，通過開展閱讀交流、參觀采訪、投稿發(fā)表作品等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、主動探究、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（二）整合四種課型搭建多方平臺。
1.閱讀推薦課。在全員全科閱讀中，我校重視學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，教會學(xué)生如何讀書，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，陶冶學(xué)生情操，造就終生讀書的習(xí)慣。閱讀推薦課旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。文學(xué)社定期根據(jù)閱讀主題向?qū)W生推薦閱讀書目，各年級根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)選擇閱讀書目并進(jìn)行整本書的閱讀方法指導(dǎo)。
一本書就是一座小型的語言寶庫，老師在閱讀推薦課上借助封面、目錄、插圖、精彩情節(jié)等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批注、積累、提問、預(yù)測的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，隨時(shí)在書本上用一些符號或文字寫下所思、所感、所惑、所得。在閱讀體驗(yàn)中尋找創(chuàng)作靈感、在閱讀思考中學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法，在閱讀積累中挖掘創(chuàng)作素材，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)作水平和思辨、審美能力。
2.閱讀推進(jìn)課。閱讀推進(jìn)課旨在監(jiān)督學(xué)生的閱讀進(jìn)度，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。各年級根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)整本書閱讀卡，鼓勵(lì)學(xué)生帶問題進(jìn)行課外閱讀打卡，并適時(shí)組織古詩文誦讀比賽、讀書交流會、好書推薦會、讀書筆記展評、讀寫主題競賽等系列活動，多措并舉激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
讀書節(jié)之際，學(xué)校通過教師引領(lǐng)、家長伴讀，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭良好的閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生時(shí)時(shí)處處閱讀，讓閱讀無處不在，閱文閱人，讀書度心。親子共讀的過程中，家長和孩子增進(jìn)了彼此的了解。閱讀中，家長和孩子可以從多元且不同視角來審視作品中的各種想法。從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，好讀書，熱愛閱讀，享受閱讀，發(fā)展思維，啟迪智慧，健全人格。
3.實(shí)踐活動課。在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中，行是轉(zhuǎn)化的歸宿，是育人的終極目的。閱讀教學(xué)提高學(xué)生的道德認(rèn)識和道德判斷能力，而這些最終要落實(shí)到指導(dǎo)他們的行為實(shí)踐。如學(xué)校定期開展的啄木鳥行動、研學(xué)、敬老院獻(xiàn)愛心等活動，文學(xué)社組織的向國旗敬禮宣誓、體育節(jié)采訪等活動，都為培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和樹立學(xué)生的愛國、敬老、團(tuán)結(jié)友愛意識奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.讀寫匯報(bào)課。學(xué)校定期開展思維導(dǎo)圖創(chuàng)作、讀寫繪創(chuàng)意寫作、情景劇編演等過程性展演活動，引領(lǐng)學(xué)生在交流閱讀收獲、展示閱讀成果的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的組織和表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
（三）倡導(dǎo)大量閱讀深化“整本書閱讀”
學(xué)校組織語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教科院對小學(xué)段整本書閱讀提出的要求，根據(jù)推薦書目結(jié)合實(shí)際扎實(shí)深入開展活動多元評價(jià)，對階段閱讀成果進(jìn)行展評，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的閱讀成果展示，如舉行講故事比賽、佳段欣賞會、“我是‘朗讀者’”、人物評論會等活動，還可以舉行優(yōu)秀讀書筆記展覽、讀書小報(bào)評比、名著思維導(dǎo)圖比賽等，同時(shí)通過建立班級微信群、qq群分享閱讀感受，師生共同點(diǎn)評。
學(xué)校組織各級部進(jìn)行名著片段戲劇展演。許多名著的情節(jié)都非常生動，閱讀之后，可以引導(dǎo)學(xué)生排演名著片段戲劇。學(xué)生展演后，及時(shí)組織交流評價(jià)，肯定表演的成功之處，指出需要修改、提升的地方，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀再提升。
注重學(xué)情監(jiān)測評價(jià)，整本書閱讀（快樂讀書吧）進(jìn)入了教材，也進(jìn)入了監(jiān)測評價(jià)，學(xué)校要有規(guī)劃有目的地去實(shí)施閱讀和評價(jià)。學(xué)情監(jiān)測已將整本書閱讀列為考查內(nèi)容，從文學(xué)常識的考查走向了較深層次的閱讀考查。
（四）課內(nèi)外結(jié)合強(qiáng)化經(jīng)典誦讀與主題學(xué)習(xí)。
將經(jīng)典誦讀與語文主題學(xué)習(xí)成為語文教學(xué)的常規(guī)活動，學(xué)校要求語文教師一定要科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生去誦讀并背誦課本、課標(biāo)要求必背的古詩詞，并結(jié)合教研室下發(fā)的電子版開展豐富多彩的古詩詞飛花令、古詩詞大賽等活動，激發(fā)興趣，厚實(shí)積累。主題學(xué)習(xí)叢書全新改版，每個(gè)年級每個(gè)單元都充分結(jié)合語文教材的雙線并進(jìn)結(jié)構(gòu)，定位更準(zhǔn)確，內(nèi)容更充實(shí)，著眼師生成長。叢書是優(yōu)秀閱讀讀物的一份子，是小學(xué)語文教科書的必要延展，是教師落實(shí)統(tǒng)編小學(xué)語文教材編寫理念，讓叢書成為教科書的好幫手，學(xué)生學(xué)好語文的練兵場?；诖耍瑢W(xué)校還配備了相應(yīng)的教師用書，各語文教師一定結(jié)合一米閱讀app切實(shí)利用好每周三下午的閱讀課，不要讓學(xué)生手中的叢書束之高閣，靈活運(yùn)用提升效益。
（一）主題習(xí)作指向表達(dá)。
“讀寫分離，不能指向表達(dá)”是學(xué)生習(xí)作過程中出現(xiàn)的大問題。為了解決這一問題，學(xué)校創(chuàng)設(shè)“生本主題習(xí)作課程”，為全體學(xué)生印發(fā)主題習(xí)作本。通過深度挖掘教材中的讀寫要素，單篇文本中的精彩片段，訓(xùn)練學(xué)生的片段習(xí)作;通過將單元文本與整篇習(xí)作相鏈接，在單元整體教學(xué)中提升學(xué)生的寫作水平;在主題閱讀活動中，根據(jù)主題進(jìn)行主題習(xí)作訓(xùn)練。
（二）照片載體引領(lǐng)習(xí)作。
實(shí)施了“照片主題習(xí)作”的實(shí)踐與研究。“照片主題習(xí)作”是以學(xué)生最常見的、且是源于學(xué)生生活的照片為習(xí)作訓(xùn)練的基本載體，著眼于學(xué)生的習(xí)作興趣，以國家課程的校本化實(shí)施為基本策略，以成系列的“照片主題習(xí)作”為基本活動，以構(gòu)建有效的“照片主題習(xí)作指導(dǎo)模式”為保障，并延伸拓展為學(xué)生的照片說話、寫話，以此訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，提高學(xué)生的習(xí)作水平，大面積提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成“觀察、記錄、思考、感悟生活”的良好習(xí)慣，全面提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
（三）慧心雅行浸潤童心。
為了激發(fā)學(xué)生文學(xué)閱讀、文學(xué)創(chuàng)作的熱情，積累寫作素材，全面提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校創(chuàng)辦慧雅文學(xué)社。課堂上，文學(xué)社老師對成員進(jìn)行寫作技巧的培訓(xùn)，圍繞寫作開展一些活動，例如游戲、參觀等。在學(xué)校開展的一系列活動上，如六一文藝匯演、運(yùn)動會，文學(xué)社成員以小記者的身份進(jìn)行采訪，試著撰寫新聞報(bào)道。開展系列征文活動，鼓勵(lì)非文學(xué)社學(xué)生投稿。為了展示文學(xué)社成員創(chuàng)作的成果，以原創(chuàng)作品展示的形式促進(jìn)各方面的交流，讓更多的同學(xué)感受到文學(xué)作品的魅力，激發(fā)對文學(xué)的興趣，學(xué)校定期把文學(xué)社成員的優(yōu)秀習(xí)作和征文作品通過校報(bào)或微信平臺進(jìn)行分享，展示學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。我校文學(xué)社的成立為書香校園增添了活力，也為成員們的語文素養(yǎng)施了一針催化劑，它的輻射作用也會影響到每一位學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)與理解，提高閱讀和寫作水平，促進(jìn)全校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)性特色的發(fā)展。
（四）學(xué)高為師身正為范。
語文教師作為學(xué)生習(xí)作的啟蒙老師，自身的能力直接影響到孩子的習(xí)作素養(yǎng)。為加強(qiáng)備課組習(xí)作教學(xué)研究，提升語文教師作文指導(dǎo)與講評的能力，提高學(xué)生習(xí)作水平，學(xué)校將“讀寫結(jié)合有效策略”的研究列為重中之重，為師生共同成長搭建了習(xí)作研究和展示的平臺。組織專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師指導(dǎo)水平。針對教師作文指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫不夠細(xì)致，作文批改不夠規(guī)范，學(xué)生修改不到位的情況，學(xué)校定期組織全體語文教師進(jìn)行習(xí)作培訓(xùn)。定期作文展評，規(guī)范教師的作文批改方法，指導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法，提供展示交流平臺。組織習(xí)作示范課，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
落實(shí)“教學(xué)評一致性”的高效課堂，提高課堂效率。“教學(xué)評一致性”的課堂實(shí)質(zhì)是讓課堂能夠回答學(xué)生有沒有這個(gè)問題，針對學(xué)生為主體的教學(xué)，解放學(xué)生思維，讓課堂更靈活。
（一）以研促教。
開學(xué)之初舉辦學(xué)科大組活動，各學(xué)科主任對教學(xué)工作計(jì)劃、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一致性研究和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理等工作做出詳細(xì)安排。每周固定時(shí)間各學(xué)科進(jìn)行組內(nèi)教研，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究、提升質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率等做出了深刻研究。
（二）充分準(zhǔn)備。
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。實(shí)行電子備課，個(gè)性化的二次修改，每個(gè)單元一個(gè)高質(zhì)量精案，組內(nèi)共享。
（三）師徒結(jié)對。
為充分發(fā)揮骨干教師“傳幫帶”作用，進(jìn)一步加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校每年開學(xué)舉行“青藍(lán)傳承，拜師學(xué)藝”活動。師傅不吝賜教、言傳身教，對徒弟從嚴(yán)要求，用誨人不倦的態(tài)度給予青年教師指導(dǎo)和培養(yǎng)。鼓勵(lì)徒弟一要學(xué)德，二要學(xué)才，三要學(xué)教，四要學(xué)研。師徒之間要“教學(xué)相長”，共同研究，共同探討，共同提高。
學(xué)校為激發(fā)師徒聽課的積極性，成立師徒結(jié)對微信群。徒弟聽課，學(xué)習(xí)師傅優(yōu)秀的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)；師傅聽課，幫助徒弟快速成長。
為深化教學(xué)評一致性教學(xué)模式研究，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證課堂教學(xué)有序高效進(jìn)行，進(jìn)行常規(guī)課示范引領(lǐng)，由骨干教師集體打磨，呈現(xiàn)教學(xué)評一致性的高效課堂，供新教師學(xué)習(xí)。
（四）標(biāo)評學(xué)“三三”融合。
以打造“高效課堂”為工作主線，以“培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)”為終極目標(biāo)。標(biāo)評學(xué)“三三”融合高效課堂在清晰目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下將教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)體系、學(xué)習(xí)活動融合起來，實(shí)現(xiàn)由“教什么”“怎樣教”，向“為什么教”“教到什么程度”轉(zhuǎn)變，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
綜上所述，要想全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就需要教師從自身做起，從基礎(chǔ)做起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十六
為貫徹落實(shí)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(國辦發(fā)﹝20xx﹞27號)和教育部《關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉的通知》(教師﹝20xx﹞1號)精神，進(jìn)一步促進(jìn)北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的中小學(xué)體育教師隊(duì)伍，特制定《北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)。
北京市中小學(xué)體育教師是指在本市中小學(xué)履行體育教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是對本市合格中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)的'基本要求，是中小學(xué)體育教師開展體育教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”的好體育教師的基本要求，是中小學(xué)體育教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。
(一)師德為先。
熱愛學(xué)校體育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長和體育發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。
(二)學(xué)生為本。
尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性；遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和體育教育教學(xué)規(guī)律，提供適合學(xué)生的體育教育，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極鍛煉、健康成長和全面發(fā)展。
(三)能力為重。
把體育與健康知識、教育理論與運(yùn)動實(shí)踐相結(jié)合，突出體育的綜合育人功能；研究學(xué)生特點(diǎn)，遵循體育學(xué)習(xí)規(guī)律和運(yùn)動技能形成規(guī)律，不斷提升體育教育教學(xué)專業(yè)化水平和專業(yè)能力。
(四)終身學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)校體育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展、保持運(yùn)動技能的意識和能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，做好學(xué)生終身體育運(yùn)動的典范。
(一)各區(qū)要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)學(xué)校體育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，建立體育教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高體育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)質(zhì)量。堅(jiān)持體育教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把體育教師入口關(guān)；制定體育教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障體育教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的中小學(xué)體育教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。
(二)開展體育教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為體育教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。結(jié)合體育教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)體育教育專業(yè)和學(xué)科建設(shè)。完善體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置課程，改革教學(xué)方式；重視職業(yè)道德教育，重視社會實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)體育教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)制度。
(三)中小學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為體育教師管理的重要依據(jù)。制定體育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重體育教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，科學(xué)計(jì)算體育教師工作量，保障體育教師福利待遇，增強(qiáng)體育教師育人的責(zé)任感與使命感；開展體育校本研修，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展；完善體育教師崗位職責(zé)和考核評價(jià)制度，健全績效管理機(jī)制。
(四)中小學(xué)體育教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展體育教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式；對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)，主動開展自主研修，積極參加教師培訓(xùn)，逐步提升體育教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展水平。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十七
全面貫徹黨的十九大精神，以新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的教學(xué)理念，強(qiáng)化“質(zhì)量提升責(zé)任在我”責(zé)任擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新教學(xué)管理，完善評價(jià)制度，規(guī)范教學(xué)行為，打造文化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城區(qū)中小學(xué)教育優(yōu)質(zhì)均衡、特色發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
針對我城區(qū)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展不突出，教學(xué)質(zhì)量總體不高的現(xiàn)狀，力爭用三年時(shí)間，統(tǒng)籌推進(jìn)，精準(zhǔn)發(fā)力，協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新機(jī)制，基本形成以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，基本形成適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，基本形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。到2020年，義務(wù)教育階段學(xué)生興趣廣泛，基礎(chǔ)扎實(shí)，素質(zhì)全面，小學(xué)各科成績要達(dá)到全市中高水平，初中畢業(yè)升學(xué)考試全科平均分、及格率、優(yōu)秀率和單科及格率達(dá)到全市平均水平，三年鞏固率達(dá)95%以上，競爭力明顯增強(qiáng)；中小學(xué)各校全面落實(shí)課程方案，有獨(dú)特辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，校際之間辦學(xué)水平差距明顯縮小，初步形成多樣化的發(fā)展格局，為打造全市甚至廣西名校奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（一）強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。
1.規(guī)范教師教學(xué)行為。學(xué)校要以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理，嚴(yán)格按照《興寧區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法》的要求，強(qiáng)化“備、教、批、輔、研、評”等教學(xué)流程管理，促進(jìn)教學(xué)工作制度化、規(guī)范化和精細(xì)化。學(xué)校應(yīng)按照《興寧區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法》的評分細(xì)則對教師日常教學(xué)工作進(jìn)行常規(guī)檢查。
2.執(zhí)行教學(xué)視導(dǎo)制度。城區(qū)教研室要加強(qiáng)對教學(xué)過程管理的監(jiān)督指導(dǎo)，每學(xué)年按照《興寧區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法》要求，對學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理組織一次檢查，檢查后及時(shí)總結(jié)分析反饋，提出整改措施。
3.嚴(yán)格推門聽課制度。城區(qū)教研室教研員及各級教學(xué)管理人員應(yīng)深入教學(xué)一線，嚴(yán)格按照《興寧區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法》第四十條和市教科所《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，推門聽課、評課。各學(xué)校每學(xué)年至少開展一次教學(xué)開放周活動。
（二）提高課堂教學(xué)效率。
4.改革課堂教學(xué)模式。以提升常態(tài)課質(zhì)量為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒課改先進(jìn)地區(qū)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，不斷改革優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，推進(jìn)以思維為前提的教、學(xué)、評改革，構(gòu)建善教、樂學(xué)、多維的文化課堂教學(xué)模式，推動學(xué)校文化向課堂延伸與深化。以課例為載體，注重與學(xué)科深度融合，繼續(xù)開展有效教育課型方式與中小學(xué)學(xué)科深度融合研討活動，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。教改示范校要達(dá)到學(xué)習(xí)方式人人過關(guān)，課型方式熟練使用，團(tuán)隊(duì)建設(shè)豐富內(nèi)涵，爭創(chuàng)品牌凸顯特色。
5.優(yōu)化課堂教學(xué)手段。推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。積極探索信息化教學(xué)模式，引領(lǐng)課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、方法創(chuàng)新；將信息技術(shù)融入教學(xué)模式創(chuàng)新過程，開展中小學(xué)信息化教學(xué)大賽等活動，推動形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)效果。
6.注重學(xué)生因材施教。面向全體學(xué)生，因材施教，拓寬“培優(yōu)、補(bǔ)差、促中”的途徑與策略。在均衡分班、公平管理的前提下，通過分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、興趣小組等形式，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛能。
（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
7.注重全面能力培養(yǎng)。開設(shè)經(jīng)典誦讀、書法課等，豐富課外閱讀。開齊開足課程，開好實(shí)驗(yàn)課，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動技術(shù)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力以及綜合解決實(shí)際問題能力。加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣小組和社團(tuán)組織建設(shè)，開展豐富多彩的課外活動。積極組織學(xué)生參加電腦制作大賽、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。每學(xué)期組織一次綜合實(shí)踐交流活動，建立學(xué)生成長記錄袋。
8.增強(qiáng)學(xué)生體育體質(zhì)。全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，建立健全學(xué)生體質(zhì)健康檔案，充分運(yùn)用健康測試結(jié)果推進(jìn)體育工作，強(qiáng)化體質(zhì)。中學(xué)以體育中考為導(dǎo)向，促進(jìn)中考成績及體質(zhì)雙提升。落實(shí)體育大課間活動，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。大力發(fā)展校園足球、籃球，積極舉辦具有民族特色各類體育比賽，以賽育人，每校至少建立一支相對穩(wěn)定的校級運(yùn)動隊(duì)。學(xué)校、城區(qū)每年舉辦一次學(xué)生運(yùn)動會，每位學(xué)生至少參與兩項(xiàng)體育項(xiàng)目。辦好學(xué)校食堂，改善學(xué)生營養(yǎng)狀況，提高學(xué)生營養(yǎng)水平。
9.提高美育教育質(zhì)量。配齊音樂、美術(shù)器材，每所中學(xué)均建有音樂、美術(shù)專用教室。每所學(xué)校均應(yīng)配備有合格的專（兼）職音樂、美術(shù)教師。至少建立一支校級藝術(shù)隊(duì)伍，每位學(xué)生至少掌握一項(xiàng)樂器。開齊開足音樂、美術(shù)課，鼓勵(lì)音樂、美術(shù)教師組織巡回教學(xué)。學(xué)校、城區(qū)每年舉辦一次藝術(shù)節(jié)。
（四）提升教學(xué)研究水平。
10.加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教育科研水平。進(jìn)一步完善教研制度，科學(xué)規(guī)范開展教研工作；進(jìn)一步明確教研工作重心及發(fā)展方向，做好教研服務(wù)教學(xué)工作；進(jìn)一步多手段提高教研人員素質(zhì)，加大教研員及兼職教研員培訓(xùn)力度；進(jìn)一步加強(qiáng)各層級教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凝心聚力，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高教研教學(xué)水平。
11.完善校本教研制度。學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升的根本出路在于教學(xué)科研。教研部門要發(fā)揮教育教學(xué)主導(dǎo)作用，各校要重視和加強(qiáng)教學(xué)科研，建立健全本校校本教研機(jī)構(gòu)，完善校本教研制度和工作機(jī)制，以質(zhì)量為核心，以問題為導(dǎo)向，樹立“問題即課題”的校本教研理念，以解決問題為重點(diǎn)，重視影響質(zhì)量提升問題的研究。將課題研究與培養(yǎng)名師相結(jié)合，通過課題研究提高名師工程質(zhì)量。每校每年至少有一個(gè)城區(qū)課題，若干個(gè)校級課題，以課題研究推動教學(xué)工作發(fā)展。定期開展科研培訓(xùn)，加強(qiáng)課題管理與過程指導(dǎo)，保證課題研究結(jié)果的實(shí)效性并順利結(jié)題，注重優(yōu)秀教學(xué)成果的研究推廣。
12.加強(qiáng)考試命題研究。城區(qū)學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)重視中學(xué)考試命題研究，以研究促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，要加強(qiáng)各年級特別是對畢業(yè)班中考總復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)。教研員和各學(xué)科骨干教師共同研讀考綱、探求考試規(guī)律、研制考試試卷，及時(shí)交流中考改革與發(fā)展動態(tài)信息，做到資源共享，合作共贏，提高全城區(qū)初中畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量。
13.有效教研推動改革。城區(qū)教研室及各校積極開展學(xué)科主題教研活動，全員聽課、說課、評課，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導(dǎo)教師積極參與課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，提升學(xué)科素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。大力推廣具有先進(jìn)理念的課堂教學(xué)模式，為教師提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)示范，提高教師課堂教學(xué)效率，有效推動教學(xué)質(zhì)量的提升。
(五)提升教師專業(yè)素質(zhì)。
14.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。注重教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，幫助教師不斷更新教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)理論水平；整合培訓(xùn)資源，分層次有針對性地實(shí)施全員培訓(xùn)工程、卓越校長培養(yǎng)工程、興瀾名師培訓(xùn)工程、青藍(lán)結(jié)對工程、名師梯級培養(yǎng)等工程，提高教師專業(yè)水平；加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的指導(dǎo)和管理，切實(shí)提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長。積極搭建平臺，激發(fā)教師自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，逐步提高教師的教學(xué)水平、科研水平和信息技術(shù)應(yīng)用水平。
15.發(fā)揮名師引領(lǐng)作用。依托我城區(qū)特級教師、骨干教師資源，實(shí)施高級教師“五個(gè)一”工程、骨干教師示范工程等，積極開展名師送教、名師講壇、名師帶徒等活動，最大限度地發(fā)揮名師引領(lǐng)示范輻射作用。
（六）推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。
16.重視學(xué)校特色建設(shè)。以標(biāo)準(zhǔn)達(dá)校、文化立校、質(zhì)量強(qiáng)?？偦{(diào)，以“一校一品、一校一特色”為指導(dǎo)思想，制定文化建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“育品行動”計(jì)劃。各校要緊抓學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)校特色建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施和推進(jìn)，在特色領(lǐng)域確定、師資培訓(xùn)、教育科研等方面給予高度重視，并在人力、物力、財(cái)力及制度上給予充分保證，盤活實(shí)驗(yàn)室、探究室、圖書館、信息技術(shù)教室等特色教育資源，同步建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度和保障學(xué)校特色建設(shè)順利、深入、持久開展的有效管理機(jī)制。
17.挖掘?qū)W校特色文化。學(xué)校努力挖掘和沉淀學(xué)校的文化內(nèi)涵，重視顯性文化與隱性文化的'教化作用，以文化引領(lǐng)全體師生積極向上。每學(xué)年至少舉行一次對教師進(jìn)行禮儀、國學(xué)等基本素養(yǎng)的培訓(xùn)。
18.開發(fā)校本特色課程。以滿足學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展需求為目標(biāo)，努力建設(shè)開放、動態(tài)、多元的特色課程體系。各校根據(jù)自身特色定位，發(fā)掘教師的能力和特長，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面進(jìn)行創(chuàng)新，積極探索研發(fā)特色校本課程，逐年為學(xué)生提供可供選擇的個(gè)性化課程。
19.開展學(xué)生特色活動。結(jié)合學(xué)校的特色定位和學(xué)生成長的需要，開展多種多樣的社團(tuán)、社會公益、科技實(shí)驗(yàn)、文體、心理健康等活動，為學(xué)生個(gè)性、特長的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助推學(xué)校特色的形成與發(fā)展。
20.做好教學(xué)銜接調(diào)研。初中與所轄小學(xué)要通過座談、問卷調(diào)查等方式梳理中小銜接上存在的問題，找出癥結(jié)所在，共同商定中小學(xué)銜接的有效策略。
21.搭建教學(xué)銜接平臺。開展中小學(xué)校校際活動，加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)交流，開展對口教研活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的銜接。中小學(xué)聯(lián)盟學(xué)校共同召開關(guān)于中小學(xué)如何有效銜接的家長會，家校共同助力孩子順利過渡到初中階段。營造有利于初中生健康成長的良好氛圍，提高義務(wù)教育教學(xué)的連貫性和有效性。
（八）完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
22.建立質(zhì)量監(jiān)控制度。學(xué)校要構(gòu)建“課堂檢測-單元檢測-期中檢測-期末檢測”的質(zhì)量監(jiān)控體系。城區(qū)每學(xué)期對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)一檢測，檢測由教研室統(tǒng)一命題，統(tǒng)一網(wǎng)上閱卷，并做好統(tǒng)考情況的全面分析，檢測結(jié)束后召開專題反饋會，分析問題原因，提出解決策略。
23.完善目標(biāo)考核制度。建立以質(zhì)量為導(dǎo)向的目標(biāo)管理考核制度。城區(qū)教育局修改完善興寧區(qū)初中教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)方案和學(xué)?？冃Э荚u方案，考核結(jié)果作為學(xué)校和校長績效考核的重要依據(jù)；學(xué)校依據(jù)局方案制定相應(yīng)的教職工考評制度。
24.建立質(zhì)量問責(zé)制度。每學(xué)年結(jié)束，城區(qū)教育局對各校教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行匯總分析，科學(xué)評估，對教育教學(xué)管理不善、教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡、群眾滿意度低的單位予以通報(bào)，對相關(guān)責(zé)任人問責(zé)問政。
第一階段：討論和制定方案(2018年5—6月)。以座談交流、問卷調(diào)查、資料分析等形式，從校長業(yè)務(wù)管理能力、學(xué)校目標(biāo)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培優(yōu)方案、教師課堂管理、質(zhì)量管理、績效管理、畢業(yè)班管理，教師激勵(lì)等方面，剖析制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。依據(jù)實(shí)際，制定城區(qū)和學(xué)校實(shí)施方案。
第二階段：組織實(shí)施(2018年7月—2020年9月)。各校按照方案展開工作，以學(xué)期、學(xué)年度為時(shí)間單位，切實(shí)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、措施得力、考核細(xì)致、獎(jiǎng)懲分明，確保工作進(jìn)展到位。
第三階段：總結(jié)提高(2020年10月—12月)。各校認(rèn)真總結(jié)，對取得的成績、存在的問題進(jìn)行客觀地分析，并做好相關(guān)資料文件的統(tǒng)計(jì)、歸檔工作。教育局采取分階段和分年度評比驗(yàn)收相結(jié)合的策略和辦法，每年9月召開年度總結(jié)推進(jìn)會，逐步完善提高教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制，推進(jìn)“教學(xué)質(zhì)量提升工程”的制度化、規(guī)范化、程序化和常態(tài)化。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織保障。
成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由興寧區(qū)教育局局長擔(dān)任；副組長由興寧區(qū)教育局副局長擔(dān)任；組員有教育局辦公室主任、教研室主任、基教股股長、人事股股長、督導(dǎo)室主任以及教研室教研員、初中學(xué)校校長。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教研室，主任由教研室主任兼任。
(二)明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任。
領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量提升工程的組織領(lǐng)導(dǎo)、具體工作方案的制定、對各有關(guān)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估、督導(dǎo)檢查、階段驗(yàn)收和評比表彰等工作。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室總體負(fù)責(zé)各項(xiàng)相關(guān)工作的落實(shí)和協(xié)調(diào)；基教股負(fù)責(zé)小學(xué)畢業(yè)生去向調(diào)查（中小銜接、招生調(diào)配、加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理與閱讀管理）；人事股要推進(jìn)人事制度改革，激活盤活教師活力，配備滿足學(xué)科開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科教師，將教育質(zhì)量提升納入校長和教師獎(jiǎng)勵(lì)性激勵(lì)工資考核內(nèi)容；教研室負(fù)責(zé)指導(dǎo)開展教育教學(xué)常規(guī)工作和各項(xiàng)教學(xué)活動，積極推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，組織做好考試的命題、評卷和質(zhì)量分析工作；建立、健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤和測評監(jiān)控，檢查、評估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；督導(dǎo)室負(fù)責(zé)開展教學(xué)的督導(dǎo)、檢查與調(diào)研工作，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提出咨詢意見，保證教學(xué)政令暢通，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
明確學(xué)校的主體責(zé)任，學(xué)校相應(yīng)成立以校長為組長的教學(xué)質(zhì)量提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組，立足本校實(shí)際，制定推進(jìn)提升教育教學(xué)質(zhì)量三年行動計(jì)劃的具體方案及措施，明確時(shí)間表和責(zé)任人，確保各項(xiàng)工作有序推進(jìn)并取得實(shí)效。建立教育教學(xué)質(zhì)量提升長效機(jī)制，實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制。形成全局分工明確、上下聯(lián)動、齊抓共管的工作合力。學(xué)校制定提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量三年行動實(shí)施方案于2018年6月底前報(bào)教育局教研室。
(三)加大投入，保障經(jīng)費(fèi)。
積極爭取城區(qū)政府以及財(cái)政部門的支持，進(jìn)一步增加經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)校教學(xué)輔導(dǎo)、教研組建設(shè)、校本課程開發(fā)、教師培訓(xùn)等提供經(jīng)費(fèi)保障。爭取政府成立城區(qū)教育促進(jìn)基金會，設(shè)立教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)資金，對教學(xué)取得突出成績的學(xué)校和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。各學(xué)校應(yīng)爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府成立獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)基金會，建立本校教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度。對在提升教學(xué)質(zhì)量工作中取得突出成績的團(tuán)體和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，對教育教學(xué)成績突出的教師可以獲得每期一次省內(nèi)、每年一次省外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會；對刻苦肯干、教育教學(xué)成績突出的中青年教師予以優(yōu)先提拔任用。
(四)廣泛宣傳，營造氛圍。
采取材料宣傳、會議宣傳、新聞媒體宣傳等多種形式，面向社會、面向?qū)W生、面向家長廣泛宣傳城區(qū)教育系統(tǒng)提升教學(xué)質(zhì)量的舉措、成效，動員、引導(dǎo)全社會關(guān)心重視和支持教育工作，為提升教育教學(xué)質(zhì)量營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。所有學(xué)校應(yīng)利用微信公眾號，宣傳學(xué)校的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與成效，做到月月有宣傳，宣傳有影響；每學(xué)年制作一個(gè)宣傳片（紀(jì)錄片）和一期宣傳工作簡報(bào)；每年5-8月各學(xué)校在學(xué)區(qū)地段范圍內(nèi)的社區(qū)、小區(qū)進(jìn)行宣傳。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十八
實(shí)際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學(xué)生采用各種方式讀，只要朗讀得好，創(chuàng)造出情景就會抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使他們受到感染，得到良好的教學(xué)效果。
1、身臨其境的配樂朗讀。
音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小學(xué)課文類型不一，倘針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。
如教學(xué)蘇教版國標(biāo)本六年級上冊《草原》這樣一篇意境深遠(yuǎn)，文字優(yōu)美，情感濃郁的文章，課前，我先準(zhǔn)備好了《美麗的草原》的曲子，循環(huán)播放這一曲子，讓學(xué)生邊聽，邊讀，邊想象：你們仿佛聽到了什么？尤其是在教學(xué)文中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，先讓學(xué)生聽音樂起始部分，看相關(guān)畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，感受作者所描寫的草原的美。這樣，無須教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然而然讀出了徐緩、抒情的語調(diào)：“那里的天/比別處的天/更可愛?？諝馐悄敲吹那艴r，天空/是那么的明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會感受到草原的天，由于沒有遮擋，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，學(xué)生就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情，對大自然的贊美之情。
2、有感染力的分角色朗讀。
教學(xué)生讀一篇篇課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生將無聲的文字符號，有視覺到死未經(jīng)過解釋加工轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化的讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、生動傳神的表演朗讀。
低年級學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，在課堂上，教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色。這樣，不僅可以使他們進(jìn)入角色表演一下課文中的內(nèi)容，加深對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發(fā)展他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。
有經(jīng)驗(yàn)的語文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫作時(shí)的心境和情緒，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達(dá)一定的`思想情感，抒發(fā)情懷。毫無疑問，這大大有助于對課文的理解和感悟。
我在教學(xué)中，大膽運(yùn)用了朗讀，以此來渲染課堂教學(xué)情境。古人云“讀得好，則不待解說，自曉其義”?！豆鹆稚剿愤@一課，作者用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，小學(xué)生閱歷少，沒見過桂林山水，那么如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對工會林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、朗讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感覺語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
“愛美之心，人皆有之”。我們的小學(xué)生也不例外，他們對沒的食物易于接受，也樂于接受，而且會引起情感沖動。因此，教師舊的充分利用兒童的這一特點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。而朗讀本身就是一種審美活動，朗讀中學(xué)生的審美感受和情感體驗(yàn)被調(diào)動起來了，就會收到事半功倍的效果。
小學(xué)語文教材中有許多描寫自然景物的文章，如：《北大荒的秋天》《廬山的云霧》《西湖》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入情境，認(rèn)識文中所描繪的食物的形狀、顏色，感受自然的美。
在教學(xué)《云房子》一課時(shí)，我抓住“一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云！我們來造云房子。不一會兒，云房子造好了：有的像冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀?！边@一段，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過聲情并茂的朗讀，感悟天空云房子的千姿百態(tài)，體會小鳥可愛與歡快的心情。
在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地詠誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時(shí)包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下功夫?！斑@是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭?！毕茸寣W(xué)生理解這一句話。這句話意思是說戰(zhàn)爭是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭一樣的殘酷和危險(xiǎn)，用“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險(xiǎn)和極度艱巨。然而面對這樣的危險(xiǎn)，我們的白衣戰(zhàn)士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅(jiān)守自己的崗位上，直到生命的最后一息。葉欣護(hù)士長在非典肆虐時(shí)，放棄休息，身先士卒，不怕危險(xiǎn)，不顧疲憊，舍生忘死的搶救一個(gè)又一個(gè)的患者，為了保持患者呼吸暢通，必須將堵塞期間的大量膿血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能到下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！葉欣護(hù)士長斬釘截鐵的話語，聲色俱厲卻又飽含關(guān)愛。為了患者，為了保護(hù)同事，而自己卻被不幸感染。葉欣永遠(yuǎn)地離開了她自己熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。學(xué)生對葉欣的大無畏和對病人的無私關(guān)愛由衷的敬佩，是學(xué)生的認(rèn)識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時(shí)也發(fā)展了思維。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇一
在全縣大力推進(jìn)“師德師風(fēng)建設(shè)年活動”之際，我校結(jié)合上級要求，立足實(shí)際，從課堂教學(xué)入手，認(rèn)真查擺影響教育教學(xué)質(zhì)量的問題，對癥下藥，制訂切實(shí)可行的整改措施，全力提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造積極向上的良好的師德氛圍，推進(jìn)我校的師德建設(shè)。
1、課堂預(yù)設(shè)形同虛設(shè)。
有效預(yù)設(shè)是有效生成的基礎(chǔ)。課堂預(yù)設(shè)的有效性是建立在有效備課的基礎(chǔ)上的，但由于個(gè)別教師為了備課而備課，過分地強(qiáng)調(diào)格式化備課，放棄了有思考、有特點(diǎn)的個(gè)性化備課，導(dǎo)致課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)情景相差甚遠(yuǎn)，難以達(dá)到有效生成。
2、教學(xué)目標(biāo)霧里看花。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，就具體一堂課而言，教學(xué)目標(biāo)可以有多維，同一維度上也可有若干個(gè)目標(biāo)。有的教師的一節(jié)課中，各項(xiàng)目標(biāo)都有那么一點(diǎn)體現(xiàn)，但主要的教學(xué)目標(biāo)是什么，本堂課著重要解決的或提高的是什么不夠明確。導(dǎo)致課堂效率不高。
3、教學(xué)重點(diǎn)凸現(xiàn)不夠。
教學(xué)重點(diǎn)是連貫全局、帶動全面，在教材中所處的位置和作用比較突出的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的主要知識，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。除知識重點(diǎn)外，還有技能、方法的重點(diǎn)。有的教師在上課時(shí)為了上課而上課，要么沒有重點(diǎn)，要么不同的學(xué)生重點(diǎn)相同，要么重點(diǎn)突出不出來，嚴(yán)重影響了一節(jié)課的質(zhì)量。
4、教學(xué)內(nèi)容照本宣科。
在課堂教學(xué)中，有的教師“教材二次開發(fā)”的能力比較弱，不能充分挖掘教材的隱性內(nèi)容，不能整合本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科間的有關(guān)知識，教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)不清，綱目不明，只是依據(jù)教科書上顯性內(nèi)容照本宣科，上課變成了教材內(nèi)容的解讀。致使課堂延伸性不強(qiáng)或沒有延伸。
5、教學(xué)過程重教輕學(xué)。
在查擺中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師在課堂上還是采用“過去式”教學(xué)，即教師提出要求、學(xué)生實(shí)踐操作；教師提問、學(xué)生回答；學(xué)生活動、教師評價(jià)的模式。同時(shí)，個(gè)別教師對學(xué)生的隨堂練習(xí)也是“信手拈來”，設(shè)計(jì)不精。
學(xué)校整體成績位居全鎮(zhèn)第一。
1、切實(shí)加強(qiáng)課程管理。
要嚴(yán)格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，作為評選先進(jìn)的依據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。
學(xué)校對每天的教學(xué)活動實(shí)行全天候管理，校長、業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任、帶班領(lǐng)導(dǎo)每天從早讀到放學(xué)，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、隨意上自習(xí)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。
2、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。要求教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)科特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使"向40分鐘要質(zhì)量"的口號真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。。針對本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。
第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：
（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；
（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；
（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
教導(dǎo)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：
（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。
（2）組織中青年教師講優(yōu)質(zhì)課活動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。
第三，把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實(shí)的，總會有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。要求教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：
（1）建立后進(jìn)生成長檔案；
（2）任課教師必須對班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；
（3）教師須利用課余時(shí)間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；
（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。
第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
第五，加強(qiáng)過程管理。對教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強(qiáng)對個(gè)別教師、不安心教學(xué)教師的管理。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課、作業(yè)批改）；三座談（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。全面解決"教"和"學(xué)"之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
3、加大對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。
后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。
第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定后進(jìn)生名單，建立檔案。
第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒有脫困。中間年級教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。
第三、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分三個(gè)層次：
1、學(xué)校監(jiān)控：教導(dǎo)處制定將制定《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》?，F(xiàn)規(guī)定：后進(jìn)生成績每提高5分，過程考核獎(jiǎng)勵(lì)任課教師10分；對成績突出的教師還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先評優(yōu)評先等。對學(xué)生而言，學(xué)校每學(xué)期期末在后進(jìn)生中開展評選“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)活動”，凡學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的后進(jìn)生均可參評，在開學(xué)或散學(xué)典禮上隆重表彰。通過建立制度，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。
2、重點(diǎn)監(jiān)控。確立四個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)年級、重點(diǎn)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科）；重點(diǎn)教師、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長不管，成績特差的學(xué)生）。
3、加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。
第四、教師操作。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時(shí)間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)至少一次，在課堂上教師對差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會水漲船高。
第五、自我提升。開展“一幫一、齊進(jìn)步”結(jié)對子活動，后進(jìn)生主動找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。
第六、家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇二
根據(jù)自治區(qū)黨委組織部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族聚居地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）干部雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的意見》、《地委基層組織建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基層干部“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》以及《xxx市“雙語”學(xué)習(xí)工作實(shí)施方案》的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)就做好全校教職工“雙語”培訓(xùn)工作制定如下方案：
加強(qiáng)“雙語”培訓(xùn)工作是少數(shù)民族區(qū)域提高工作效率，加強(qiáng)自身建設(shè)的需要，有利于進(jìn)一步密切黨群、干群關(guān)系，有助于少數(shù)民族干部進(jìn)一步掌握和領(lǐng)會黨和國家的各項(xiàng)路線、方針和政策，有助于各族干部之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、增加溝通，有助于增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)農(nóng)村社會穩(wěn)定，是加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要舉措，對實(shí)現(xiàn)我市全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)具有十分重要的意義。
msk初中等證書6級（含6級）以上、hsk三級乙等（含三級乙等）以上等級證書的教職工不做硬性規(guī)定。
用兩年時(shí)間，使全校教職工具備基本的“雙語”能力，即：漢族教職工要能聽、會說，能夠與少數(shù)民族同志進(jìn)行日常會話和交流。少數(shù)民族教職工必須具有較高國家通用語言文字聽說讀寫能力，能夠運(yùn)用國家通用語言文字正常履職、開展工作。
學(xué)哈薩克語的干部以哈薩克語33個(gè)字母的認(rèn)讀書寫、地區(qū)電大“雙語微課堂”學(xué)習(xí)教材、《阿勒泰地區(qū)干部“雙語”學(xué)習(xí)日常用語100句》、教育系統(tǒng)確定的50句等三部分為主要內(nèi)容，以《阿勒泰地區(qū)干部“雙語”學(xué)習(xí)日常用語100句》及教育系統(tǒng)確定的50句為主要內(nèi)容。
主要采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、在崗學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉及個(gè)人自學(xué)等形式進(jìn)行。安排集中學(xué)習(xí)時(shí)間，抓好字母、詞匯等基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，全面開展每天一句話、每周一段文等學(xué)習(xí)活動。充分發(fā)揮少數(shù)民族“雙語”優(yōu)勢，開展民漢干部“結(jié)對幫學(xué)”活動，組成“雙語”學(xué)習(xí)小組，采取“一幫一”、“一幫幾”或“幾幫一”等形式，利用工作實(shí)踐和業(yè)余時(shí)間進(jìn)行互幫互學(xué)。有條件的可開設(shè)“雙語”課堂》，單位可與地區(qū)廣播電視大學(xué)聯(lián)系，開展在線培訓(xùn)。
采取測試等方法對教職工掌握“雙語”情況進(jìn)行全面調(diào)查摸底，準(zhǔn)確掌握每名教職工運(yùn)用“雙語”的能力水平，并按照熟練掌握“雙語”、程度一般、只懂語言不懂文字和既不懂文字又不懂語言四個(gè)層次，建立干部“雙語”學(xué)習(xí)檔案。
要于20xx年5月28日前召開動員會，對本單位“雙語”學(xué)習(xí)進(jìn)行安排部署。
將“雙語”作為領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)一項(xiàng)硬任務(wù)落到實(shí)處。每季度組織考核測評工作，考核測評采取口試和筆試相結(jié)合的辦法進(jìn)行，漢族干部重點(diǎn)測試口語交流能力，少數(shù)民族干部重點(diǎn)測試口語和書面表達(dá)能力?？荚嚭细竦臉?biāo)準(zhǔn)為:。
主要負(fù)責(zé)同志為：xx、xx、xx、xx。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇三
根據(jù)20xx年2月22日全市校長會精神和扎教發(fā)【20xx】64號文件精神，為了全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，我們認(rèn)真分析了我校教學(xué)工作的現(xiàn)狀和存在的問題，立足實(shí)際，從課堂教學(xué)入手，對癥下藥，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，全力提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造積極向上的良好的教育教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)我校的教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。
20xx年12月我校教學(xué)成績。
四年級：語文及格率80%數(shù)學(xué)及格率80%英語及格率100%四科及格率80%。
教育局目標(biāo)(在20xx年7月六年級抽測中，全市小學(xué)四科及格率不低于72%，其中語文平均75分以上、及格率87%以上、優(yōu)秀率8%以上；數(shù)學(xué)平均72分以上、及格率77%以上、優(yōu)秀率18%以上；英語平均80分以上、及格率85%以上、優(yōu)秀率40%以上；科學(xué)及道德與法治學(xué)科平均90分以上、及格率95%以上、優(yōu)秀率80%以上。)。
目前前進(jìn)小學(xué)的差距在于科學(xué)及道德與法治及格率低，在于優(yōu)秀率不夠，個(gè)別年級（比如四年）優(yōu)秀率上升難度較大。
1、教學(xué)目標(biāo)盲目。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的多元目標(biāo)，有的教師的一節(jié)課中，目標(biāo)單一，只體現(xiàn)主要的教學(xué)目標(biāo)，其他目標(biāo)不明確，堂課著重要解決的或提高的是什么不夠明確，教學(xué)大綱了解不到位，導(dǎo)致課堂效率不高，知識傳授不全面，影響力成績的拔高。
2、教學(xué)重點(diǎn)不突出。
教學(xué)重點(diǎn)是是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的主要知識，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。除知識重點(diǎn)外，還有技能、方法的重點(diǎn)。有的教師在上課時(shí)為了上課而上課，要么沒有重點(diǎn)，要么不同的學(xué)生重點(diǎn)相同，要么重點(diǎn)突出不出來，嚴(yán)重影響了一節(jié)課的質(zhì)量。
3、知識拓展能力不強(qiáng)。
在課堂教學(xué)中，有的教師拓展的能力比較弱，不能充分挖掘教材的隱性內(nèi)容，不能整合本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科間的有關(guān)知識，只是依據(jù)教科書上顯性內(nèi)容照本宣科，上課變成了教材內(nèi)容的解讀。致使課堂延伸性不強(qiáng)或沒有延伸，制約了學(xué)生思維的發(fā)展。
4、現(xiàn)代教育技術(shù)的缺失。
一是受條件限制，多媒體教學(xué)幾乎沒有應(yīng)用，
二是老教師多，現(xiàn)代教育技術(shù)接受能力差，導(dǎo)致出現(xiàn)短板。
5、學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足，語文的閱讀理解題丟分嚴(yán)重，知識局限性大。
6、綜合科重視不夠。
1、完善教學(xué)管理制度。
（1）、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，科學(xué)制定切實(shí)可行的教學(xué)管理制度，全方位管理教學(xué)。
（2）、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，將制度貫徹落實(shí)到每一個(gè)教研組、每一名教師，抓好制度的落實(shí)。
（3）、在制定和運(yùn)用過程中，逐步健全、完善教學(xué)管理制度，探索出適用性、可操作性強(qiáng)的管理辦法，不斷提高學(xué)校教學(xué)管理水平。
（4）、修改、完善教職工年終考核方案，嚴(yán)格考評教學(xué)管理制度的執(zhí)行情況，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制管理，充分調(diào)動全體教職工的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的全面提高。
2、加強(qiáng)課程管理。
（1）要嚴(yán)格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象。
（2）重視綜合科教學(xué)與管理，每一個(gè)學(xué)科從備課、上課、作業(yè)、考察都要嚴(yán)格、認(rèn)真。
3、抓好教學(xué)五認(rèn)真，扎實(shí)搞好常規(guī)教學(xué)工作。
（1）、認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的前提，要求每位教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，做到超前備課。在教學(xué)中隨時(shí)修改和調(diào)整教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)給予反饋，寫好教學(xué)反思。
（2）、認(rèn)真上課。學(xué)校建立巡課制度與推門聽課制度。同時(shí)，扎實(shí)開展好集體備課、示范課等教學(xué)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入做好聽課、評課。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)能力和質(zhì)量的提高。
（3）、認(rèn)真批改作業(yè)。嚴(yán)格控制作業(yè)量，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題及時(shí)反饋，教導(dǎo)處每學(xué)期檢查學(xué)生作業(yè)應(yīng)在三次以上，并將檢查情況以書面小結(jié)形式反饋給每位教師。教師要加大面批量，批改符號要規(guī)范，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題要及時(shí)要求訂正。
（4）、認(rèn)真輔導(dǎo)。全面關(guān)心學(xué)生，分析各類學(xué)生作業(yè)的情況，實(shí)施差異教學(xué)。老師就要根據(jù)學(xué)生情況制定補(bǔ)困計(jì)劃，建立學(xué)困生檔案，學(xué)校同時(shí)對學(xué)困生的輔導(dǎo)具體提出要求。
4、明確各科教學(xué)質(zhì)量個(gè)性化目標(biāo)。
獎(jiǎng)罰分明，對于成績好、提高幅度大的學(xué)科和教師要給與物資獎(jiǎng)勵(lì)，要在評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先，對于不能達(dá)到教育局教學(xué)質(zhì)量個(gè)性化目標(biāo)的學(xué)科和教師，連續(xù)三年沒有起色，應(yīng)給與調(diào)離教學(xué)崗位。
5、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
下學(xué)期新校址入住，班級多媒體安裝，電子備課室完成，我們有了條件，不能讓?shí)湫碌默F(xiàn)代教育設(shè)備閑置，要加大培訓(xùn)，大練基本功，提升現(xiàn)代教育技術(shù)能力，應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，為現(xiàn)代化教學(xué)推波助瀾。
6、做好“書香校園”工作。
（1）好書推薦，必讀書目：學(xué)校出資，篩選適合各年段閱讀的好書，到新華書店訂購，發(fā)放到班級，學(xué)生在本學(xué)期必須讀完。
（2）學(xué)期末開展讀書競賽活動，轟轟烈烈的搞一個(gè)大型的讀書比賽。
（3）評選閱讀之星。
第一階段：組織與發(fā)動階段（20xx年1月20日—3月10日）。制定方案，召開教師會議，傳達(dá)教育局文件精神，啟動、落實(shí)工作任務(wù)，明確具體要求。
第二階段：全面實(shí)施階段（20xx年3月11日—20xx年10月30日）。按計(jì)劃、按步驟實(shí)施活動，對各項(xiàng)工作的開展情況，自查、并對每項(xiàng)活動進(jìn)行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的成果。教育局教育教學(xué)質(zhì)量提升工作督查小組將不定期督查工作開展情況。
第三階段：深化階段（20xx年11月1日—20xx年11月30日）。針對在實(shí)施與展示階段查找出來的問題與差距，找原因，找差距，不斷完善。
第四階段：總結(jié)與表彰階段（20xx年12月1日—12月30日）?？偨Y(jié)一年的工作成績與不足，對教師工作和成績檢查評估，結(jié)果計(jì)入教師考核。對于成績突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇四
根據(jù)市鄉(xiāng)教育質(zhì)量攻堅(jiān)實(shí)施方案，結(jié)合我校實(shí)際，為切實(shí)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識，提升學(xué)校辦學(xué)水平，努力辦好讓人民滿意的教育。經(jīng)學(xué)校討論研究，特制定《郭莊小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)實(shí)施方案》。
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育；堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以提升質(zhì)量為主線，牢固樹立“質(zhì)量興?！币庾R；以質(zhì)量的提升來樹學(xué)校形象，以工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變來樹教師形象，努力辦好教育，讓人民滿意。
成立小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)教育教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)工作。
組長：xx。
副組長：xx。
成員：xx。
1.以理清思路，準(zhǔn)確定位，拓展優(yōu)勢，爭創(chuàng)特色為主線，全面提升學(xué)校辦學(xué)層次和綜合水平。
2.以創(chuàng)新機(jī)制，提升質(zhì)量為核心，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，凝聚人心，增強(qiáng)教師成就感、自豪感和榮譽(yù)感，形成良好的氛圍。
3.以講學(xué)習(xí)，講政治，講正氣為重點(diǎn)，正行風(fēng)、造聲勢，比干勁，比能力，比奉獻(xiàn)，使班子和教師整體素質(zhì)得到全面提升。
4.以科學(xué)建立教學(xué)常規(guī)，德育常規(guī)和后勤管理常規(guī)為抓手，全面規(guī)范學(xué)校管理，形成良性管理封閉體系。
5.以校園文化建設(shè)、制度建設(shè)為突破口，提升學(xué)校品味和內(nèi)涵，營造良好育人環(huán)境。
7.以建立和完善學(xué)校督查巡導(dǎo)通報(bào)制度、評估制度、科研制度為手段，使各項(xiàng)工作得到全面貫徹落實(shí)。
8.以課堂為主陣地，以考風(fēng)建設(shè)為立足點(diǎn)，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)榮獲教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位的目標(biāo)任務(wù)。
（一）圍繞一個(gè)中心：
以提高課堂教學(xué)效率、提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心。
（二）落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)：
一是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)；
二是構(gòu)建有效課堂向四十分鐘要質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)三項(xiàng)研究：
一是加強(qiáng)教育理論與教學(xué)實(shí)踐研究，將理論轉(zhuǎn)化為成果；
二是針對存在的主要問題加強(qiáng)校本課程和校本教研的研究；
三是從落實(shí)和細(xì)節(jié)著手加強(qiáng)三大常規(guī)管理實(shí)效性研究。
（四）實(shí)現(xiàn)四個(gè)提高：
一是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與聲譽(yù)整體同步提高，樹良好的學(xué)校形象；
二是實(shí)現(xiàn)師德、師技、師風(fēng)、師貌的整體提高，樹良好教師形象；
三是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的整體提高，讓學(xué)生知識過手，樹良好教學(xué)形象；
四是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的整體提高，樹良好學(xué)生形象。
（五）保障五項(xiàng)服務(wù)：
一是學(xué)校管理為教學(xué)工作服務(wù)；
二是學(xué)校后勤為教學(xué)一線服務(wù)；
三是隊(duì)伍建設(shè)為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)；
四是學(xué)校行政為全體教師服務(wù)；
五是全體教師為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。
（一）嚴(yán)格實(shí)施教頒計(jì)劃。嚴(yán)格按規(guī)定開齊開足課程，嚴(yán)格按課表上課，杜絕隨意調(diào)課和隨意放假的現(xiàn)象，切實(shí)保證學(xué)生上課時(shí)間和正常教育教學(xué)秩序，向時(shí)間和汗水要質(zhì)量。
（二）嚴(yán)格學(xué)校常規(guī)管理。管理出效益，管理出質(zhì)量。學(xué)校將結(jié)合實(shí)際，以人為本，制定科學(xué)的管理細(xì)則。用制度實(shí)施全員全程管理，制度一經(jīng)制定全體教師必須嚴(yán)格遵守，任何人不得凌駕于制度之上。
（三）發(fā)揮行政示范作用。質(zhì)量攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子將帶頭上主科，堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，進(jìn)課堂、進(jìn)班級、進(jìn)學(xué)生，及時(shí)了解教育教學(xué)真實(shí)情況，同時(shí)結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問題，實(shí)施有效的過程管理。
（四）強(qiáng)化“六認(rèn)真”管理。提升質(zhì)量，核心在于細(xì)節(jié)，要切實(shí)抓好備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、檢測、家訪六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校將進(jìn)一步研究制定具體要求和細(xì)則，定期和不定期對教學(xué)“六認(rèn)真”履職情況進(jìn)行巡導(dǎo)督查，實(shí)行學(xué)月通報(bào)，從過程中規(guī)范教學(xué)行為。
（五）向有效教研要質(zhì)量。立足攻堅(jiān)難點(diǎn)和問題，開展研討和賽課活動，形成良好的教研氛圍。行政和教研組要加強(qiáng)指導(dǎo)，把發(fā)現(xiàn)的問題在研討中得到解決，促進(jìn)大家共同交流，共同提高。同時(shí)開展“走出去，請進(jìn)來”等活動，讓專家指導(dǎo)把脈，讓廣大教師站在教育新理念前沿，為最終提升質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
（六）建立健全監(jiān)測體系。質(zhì)量是教育之根、立校之本，考風(fēng)正，教風(fēng)學(xué)風(fēng)才會濃，公平、公正才能得到根本體現(xiàn)。評估必須立足于真實(shí)，學(xué)校將著力加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，在檢測方式和手段上下決心，建立完備的監(jiān)測體系，確保學(xué)生成績是“學(xué)”出來，教師的教績是“教”出來，而不是“考”出來，堅(jiān)決杜絕弄虛作假現(xiàn)象，一經(jīng)查實(shí)，將嚴(yán)肅處理。
（七）完善獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。加大投入，修訂完善《教師年終目標(biāo)考核制度》《教師績效工資分配制度》、《教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度》，讓評優(yōu)、評先、晉職晉升都與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，讓教績優(yōu)秀的教師昂首走路，不讓庸人、懶人、橫人得利。完善績效工資分配方案，讓優(yōu)秀和埋頭苦干的教師得到肯定和實(shí)惠，讓教績低劣、責(zé)任心淡泊的教師受到誡勉，最大限度調(diào)動教師積極性。
（八）建立校長約談制度。對教學(xué)質(zhì)量特別低劣的教師每學(xué)年實(shí)行校長約談，限期整改提高。同時(shí)為形成人事制度活水機(jī)制，學(xué)校將根據(jù)教學(xué)質(zhì)量綜合評估情況和工作實(shí)際需要，經(jīng)班子研究對教師工作崗位和地點(diǎn)在學(xué)區(qū)內(nèi)作相應(yīng)調(diào)整。
（九）加大骨干教師引領(lǐng)。為提升質(zhì)量，學(xué)校將制定骨干教師隊(duì)伍建設(shè)方案，以骨干牽頭，形成梯隊(duì)，一級帶一級，打造一支能干、實(shí)干、巧干的教師隊(duì)伍，為教學(xué)工作添后勁。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇五
新修訂的小語大綱明確指出：“提高語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師……要努力提高文化素養(yǎng)，在學(xué)語文、用語文方面起示范作用?！本臀业捏w會，首先要加強(qiáng)“四讀”。
誦“讀”就是教師要在課前找到感覺，親自先下水試一試。古人認(rèn)為書不能單用眼看，必須大聲誦讀，并且要讀得字字正確。早在荀子就說過：“君子之學(xué)也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動靜；端而言，蠕而動，一可以為法則?！保ㄒ娷髯印秳駥W(xué)》）朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中也指出：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”可見，古人是非常重視一個(gè)“誦”字的，他們通過搖頭晃腦地“誦”，甚至加上古樂和之，從中暈味，感悟意思。教師要上好閱讀教學(xué)課，就要繼承先人們的這一讀書之道，堅(jiān)持在備課前反反復(fù)復(fù)地把課文大聲地、有表情地多“誦”上幾遍，親自下水試一試，讀準(zhǔn)字音，找到語感，處理好“句”“讀（dou）”停頓的長短關(guān)系，在課前為備課作好第一手準(zhǔn)備。這樣，教師在教學(xué)中才能很好地起到良好的示范作用，洽到好處地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，準(zhǔn)確地評判學(xué)生讀書質(zhì)量的高低，讓學(xué)生讀出水平來，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
備“讀”就是教師在上閱讀課前要精心地作好準(zhǔn)備，認(rèn)真做到心中數(shù)。教師有了豐富的閱歷，又反復(fù)地“誦”了課文，上好閱讀課就有了基礎(chǔ)。但這還不夠，要能真正把課上好，教師還必須精心地備“讀”才行，也就是教師在課前要充分地考慮好如何精當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N有效的閱讀形式，如何洽如其份地使用好各種教法。讀的形式很多，有默讀、輕讀、朗讀；導(dǎo)讀、齊讀、對讀、引讀、抽讀、自由讀、分角色讀、分組讀；帶表演性讀、參與性地讀、有感情地讀、有針對性地讀、帶思考性地讀、快速地瀏覽等。對此，教師要根據(jù)不同課文類型，本班學(xué)生的閱讀水平情況，低、中、高年級教學(xué)的特點(diǎn)等，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x形式，安排好每次閱讀課文所需要的時(shí)間、設(shè)計(jì)好閱讀的層次以及學(xué)生討論的時(shí)機(jī)等，同時(shí)，還要力所能及地準(zhǔn)備好的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如cai課件，錄音機(jī)、錄音帶等。這樣，教師在上課時(shí)做到了胸有成竹，上起課來才會思路清晰，豐富多采，在40分鐘時(shí)間內(nèi)求得盡可能好的的效益。
導(dǎo)“讀”就是教師在上課時(shí)要靈活地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。要知道，一堂真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生的課，學(xué)生的思維一定非?；钴S，課堂一定也是千變?nèi)f化的。這時(shí)，教師就要根據(jù)變化著的情況，在教學(xué)中充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活地對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)；就要使用好“導(dǎo)”讀的方法，機(jī)智地對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，做到不管課堂如何變化，都要能放得開，收得攏，始終緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)組織閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)精力用在讀到精當(dāng)處，讀在關(guān)鍵處，讀到開啟思維處。通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛地多樣化地讀，達(dá)到讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，增強(qiáng)語感，受到情感熏陶的目的，從而能主動地獲取知識，形成學(xué)習(xí)能力，為以后更加廣泛地閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇六
提高農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。下面就自己在工作中的實(shí)踐和認(rèn)識提出幾點(diǎn)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考。
興趣是每一個(gè)人學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。所以我們要設(shè)法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，這并不是簡單地講幾個(gè)數(shù)學(xué)故事，或舉幾個(gè)和生活有關(guān)的東西就能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，而是要學(xué)生真正的弄懂?dāng)?shù)學(xué)。首先應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，向他們灌輸數(shù)學(xué)并不是想象的那么難，然后在練習(xí)和作業(yè)上，以學(xué)生的能力所能達(dá)到的要求讓他們?nèi)プ?，提高他們的積極性。
在概念的教學(xué)過程中，首先創(chuàng)建適合農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)情境。同時(shí)數(shù)學(xué)情境要注意和數(shù)學(xué)概念的外延及內(nèi)涵相聯(lián)系。比如講集合的交集概念，使學(xué)生對交集的各種情況都有一個(gè)全面的認(rèn)識，為全面理解交集的意義打下了思維的基礎(chǔ)。還要要注意對概念的細(xì)化。數(shù)學(xué)概念是很抽象和精煉的語言，學(xué)生掌握的難點(diǎn)是語言的理解，忽視的是條件的約束。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)概念中易忽視易錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)理解，讓學(xué)生辨析概念條件與結(jié)論之間的關(guān)系，使學(xué)生真正理解概念。
典型例題包含這一章節(jié)的知識點(diǎn)，思想方法，解題方法，并且具有較好的訓(xùn)練思維和各種能力的作用。
首先幫助學(xué)生讀懂題目，幫助學(xué)生分析題目，然后引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，去分析題目中有怎么樣的特征，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什么樣的作用，從這些聯(lián)系中如何找出解決問題的關(guān)鍵“橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生采用什么思想或方法去解決問題。再教會學(xué)生如何解題?；镜乃悸烦鰜砗螅紫纫獙W(xué)生明確解題步驟，知道先寫什么后寫什么。
最后幫助學(xué)生對例題進(jìn)行反思。反思本題的解題思想，并總結(jié)推廣到一般的情形。讓學(xué)生反思例題的基本特征，這一特征的解題思想是什么？反思本題的關(guān)鍵點(diǎn)。一道題有一個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)然司能因人而異。通過反思，發(fā)現(xiàn)各人在解題中有哪些問題，這些問題是知識性的，還是能力性的，如何在這些地方進(jìn)行加強(qiáng)。反思本題的易錯(cuò)點(diǎn)。要讓學(xué)生反思解題中容易出現(xiàn)的哪些錯(cuò)誤，為什么會出錯(cuò)?在以后的解題中將如何避免。反思解題中的方法與步驟。很多典型的例題的方法不止一種。雖然現(xiàn)在有人提出一題多解，有時(shí)候并沒有讓學(xué)生掌握某一種方法對解決同一類更有作用。反思不同的解法，可以促進(jìn)學(xué)生從不同角度去思考問題，促使他們的思維南單向性向發(fā)散性轉(zhuǎn)變，并使他們在以后的解題中，能從不同角度去思考問題并解決問題。對于解題步驟，仍然是我們要注意反思的對象，這有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的解題習(xí)慣，促進(jìn)他們把解題過程有條理又嚴(yán)密的表達(dá)出來，這也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。
基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力仍然是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。在教學(xué)過程中，要注意循序漸進(jìn)，也要注意能力的滲透與培養(yǎng)，注意興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行“兩基”訓(xùn)練的同時(shí)，也得到其他方面的提高。
練習(xí)的安排主要是對重點(diǎn)知識型練習(xí)，具有普遍運(yùn)用的思維方法型練習(xí)，易多難少，讓學(xué)生樹立信心，并為綜合練習(xí)打下基礎(chǔ)。
針對農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，我們既要重視基礎(chǔ)，也不能放棄對能力的要求，要切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我個(gè)人認(rèn)為，從教師本身上說，要注重自身的素質(zhì)的發(fā)展；從教學(xué)方法上說，一要打好“殲滅戰(zhàn)”，使學(xué)生真正掌握好每一個(gè)數(shù)學(xué)概念，有了基礎(chǔ)，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，要讓學(xué)生掌握好各個(gè)章節(jié)的重要思想方法和手段，就必須對這些章節(jié)中的題目典型例題進(jìn)行深入的研究，使學(xué)生通過一題或幾題的學(xué)習(xí)，就基本上掌握這些章節(jié)中的題目的基本解題方法和技巧。最后通過有效的練習(xí)與反饋，促使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇七
語文課內(nèi)容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動機(jī)。
教師進(jìn)入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使這感情流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生的情思，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起去體會文章描寫的意境、流露的情感。
教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會激情綻放。對一些課的導(dǎo)語，應(yīng)該像詩一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
一節(jié)課的結(jié)束語，應(yīng)在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達(dá)到意猶未盡的效果。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。
教師應(yīng)制定其語文教學(xué)的工作計(jì)劃，繼而有計(jì)劃性、有步驟性地開展教學(xué)活動，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中須因班制宜來采取合適班級的教學(xué)的.方法，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加以有意識的培養(yǎng)。改變過多的整體回答為個(gè)別回答。
課堂的教學(xué)形式本來就應(yīng)該豐富，個(gè)別提問有利于檢查教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以在課堂上多給學(xué)生個(gè)別回答的機(jī)會。所謂“細(xì)微之處見教育”。而這一細(xì)微之處，正是“習(xí)慣”二字。良好的習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起著非常重要的作用。
可以每天堅(jiān)持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵(lì)志的格言、名句，或者是大家在日常的學(xué)習(xí)生活中小結(jié)出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時(shí)也作為積累，在寫作時(shí)備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進(jìn)行品評鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提高學(xué)生的閱讀及寫作水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。
教師要在課堂上改講授為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，還能利用課內(nèi)外，給學(xué)生出點(diǎn)問題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)習(xí)知識要靠平時(shí)的積累，學(xué)生們只有通過積累知識，才能運(yùn)用知識，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。我們教師應(yīng)該抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時(shí)讓學(xué)生多積累課外知識。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
我在《鳥的天堂》教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經(jīng)過時(shí)是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢?又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
面對這個(gè)問題，我又讓學(xué)生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。讓學(xué)生多讀書，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇八
教科學(xué)的語文，就是秉著對兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，挖掘教材中“真”的知識、思想與情感，引領(lǐng)兒童逐步認(rèn)識教材本真的面目，在與教材的對話中，汲取語文的營養(yǎng)，形成鑒賞的能力。教科學(xué)的語文，不僅是引領(lǐng)兒童品味文本“真”的語言，也是幫助兒童獲得“真”的思想與情感。
兒童不喜歡程式化的學(xué)習(xí)方式，兒童的語文學(xué)習(xí)需要在兒童感到自由的情境中進(jìn)行，在游戲中兒童享受著自由、積極的精神體驗(yàn)。游戲是兒童融入生活、體驗(yàn)生活的重要途徑，游戲就是兒童的學(xué)習(xí)和生活。杭州蔣軍晶執(zhí)教《麋鹿》，學(xué)習(xí)課文后出示一張麋鹿圖，讓學(xué)生把自己所獲得的知識“有效”輸出。這時(shí)他采取了游戲的形式，讓學(xué)生爭當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行介紹，從“一級導(dǎo)游”到“高級導(dǎo)游”再到“特級導(dǎo)游”，層層推進(jìn)，吊足胃口，其中還穿插“導(dǎo)游”與“游客”的對話。在這堂課上，游戲與學(xué)習(xí)無縫對接，不僅幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且使教學(xué)過程趣味盎然，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本用自己的語言來組織說明事物特征的訓(xùn)練目的，學(xué)生學(xué)得積極、主動、活潑。
自由的語文教學(xué)，指的是教師營造民主自由的教學(xué)氛圍與課堂時(shí)空，使兒童的身體與心理都處于自主、輕松、愉悅的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間。”“浪費(fèi)時(shí)間”就是給兒童自由閱讀、思維和創(chuàng)造以充足的時(shí)間。只有自由的學(xué)習(xí)，才能打開學(xué)生的心門，發(fā)展學(xué)生的心智。
當(dāng)下的語文教學(xué)，“實(shí)用主義”仍然大行其道，教師在應(yīng)試的藩籬中無法突圍，甚至不愿突圍，因而大量圍繞“陳述性知識”的訓(xùn)練（生字詞語的固化講解、課文讀背的`反復(fù)操作、練習(xí)試題的鋪天蓋地）強(qiáng)占了兒童的時(shí)間與空間，使兒童思維僵化，能力停滯，不能感受語文學(xué)習(xí)的興趣。這并不是說生字詞語和課文讀背不再重要，而是這些內(nèi)容的教學(xué)一定要從兒童的需要出發(fā)，用兒童喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)合宜的情境，使兒童主動建構(gòu)和悅納。中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長崔巒在第七次閱讀教學(xué)研討會上提出，要和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見，要由分析內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。簡言之，語文教學(xué)要由“教課文”轉(zhuǎn)向“教閱讀”“教語文”。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇九
為了推行《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，積極采取有效實(shí)施方案、鼓勵(lì)全體學(xué)生參加《國標(biāo)》各項(xiàng)目的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平，使全體學(xué)生在德、智、體、美、勞都得到了發(fā)展。特制訂了東城第八小學(xué)推行本校實(shí)施方案。
1、全校需按要求開展學(xué)校體育課程，以高效課堂為目標(biāo)，上好每一節(jié)體育課，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。貫徹落實(shí)學(xué)生每天“校園體育鍛煉一小時(shí)”這一體育活動,積極開展校園體育活動、設(shè)立體育第二課堂、引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后積極進(jìn)行體育鍛煉，并要求家長監(jiān)督。
2、成立體育教研組，制定教研計(jì)劃，積極開展體育教研活動，由體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的教師任組長抓教研工作。認(rèn)真開展我校體育教學(xué)工作，要求體育老師認(rèn)真上好每一節(jié)體育課，體育老師以身作則，親自示范，循序漸進(jìn)地給學(xué)生講解動作要領(lǐng)，并組織好早操、跑操期間的.學(xué)生秩序，進(jìn)行有效鍛煉。
3、全校要全面落實(shí)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》）測試制度，完善學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度，開展學(xué)生體質(zhì)健康抽測工作。
4、每個(gè)體育老師做好學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)保存和分析，落實(shí)監(jiān)控每一個(gè)位學(xué)生體質(zhì)發(fā)展。
1、召集家長會并組織家長認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國體育法》、《全民健身計(jì)劃綱要》、《學(xué)校體育工作條例》等國家有關(guān)體育綱要、法規(guī)及優(yōu)秀教學(xué)課例，讓家長意識到體育鍛煉的重要性。
2、學(xué)校制定家庭體育鍛煉計(jì)劃表（附件一）并要求家長積極配合體育老師給學(xué)生布置校外體育鍛煉任務(wù)且進(jìn)行監(jiān)督，在孩子完成家庭鍛煉后進(jìn)行評分。
1、開展關(guān)于體育鍛煉的提升班，對體質(zhì)不夠好、運(yùn)動能力不足的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉第二課堂(附件二)針對短板進(jìn)行鍛煉，逐漸提高他們的身體素質(zhì)。
2、對參加體育鍛煉第二課堂的學(xué)生進(jìn)行摸底考試，收集數(shù)據(jù)后并作登記。
3、體育教師需嚴(yán)格對體育鍛煉第二課堂的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，定期進(jìn)行檢測，檢測后與摸底考試的成績作比較，并作分析。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十
為進(jìn)一步推進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升戰(zhàn)略的實(shí)施，不斷鞏固本科教學(xué)工作在全校工作中的中心地位，學(xué)校擬于20xx年5月5日至6月6日開展第xx屆“教學(xué)質(zhì)量提升月”活動?，F(xiàn)提出如下實(shí)施方案。
圍繞立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持“深化改革、強(qiáng)化發(fā)展、優(yōu)化保障”的建設(shè)思路，主動適應(yīng)社會需求，自覺遵循高等教育規(guī)律，采取有效舉措，重點(diǎn)聚焦內(nèi)涵建設(shè)，全面提高本科教學(xué)質(zhì)量。
通過開展“教學(xué)質(zhì)量提升月”活動，對各項(xiàng)本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)情況，以及本學(xué)期各學(xué)院（部）基本教學(xué)運(yùn)行情況進(jìn)行檢查，以檢查促建設(shè)、促發(fā)展。以視頻課程建設(shè)為抓手，大力推動教學(xué)方式改革，加快學(xué)校本科教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更為便捷有效的途徑。進(jìn)一步加強(qiáng)師生交流，努力形成教師主動關(guān)心學(xué)生，學(xué)生主動求教的優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
為確?！敖虒W(xué)質(zhì)量提升月”活動順利進(jìn)行，學(xué)校成立“教學(xué)質(zhì)量提升月”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：分管校領(lǐng)導(dǎo)。
副組長：張進(jìn)、孫月琴、楊撫生。
成員：曹克、姚學(xué)峰、許建平、張春法、陸華良、戈曉毅、段偉偉、周繼良及各學(xué)院分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。
領(lǐng)導(dǎo)小組的工作任務(wù)是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)“教學(xué)質(zhì)量提升月”的各項(xiàng)活動，指導(dǎo)學(xué)院的活動方案，檢查活動的進(jìn)展情況，總結(jié)活動的實(shí)施成效。
（一）宣傳發(fā)動階段（5月5日——5月9日）。
1、召開教學(xué)委員會會議。深入貫徹《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)關(guān)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見》精神，按照學(xué)校20xx年教學(xué)工作要點(diǎn)要求，結(jié)合學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)目標(biāo)，召開學(xué)校教學(xué)委員會會議，全面布置“教學(xué)質(zhì)量提升月”各項(xiàng)活動。
2、各學(xué)院擬定“教學(xué)質(zhì)量提升月”活動方案。然后各學(xué)院針對學(xué)校“教學(xué)質(zhì)量提升月”的工作要求，結(jié)合各學(xué)院的特點(diǎn)和師生實(shí)際情況，制定各學(xué)院“教學(xué)質(zhì)量提升月”活動方案。要求各學(xué)院在集思廣益的基礎(chǔ)上針對存在問題，提出鮮明對策，充分調(diào)動廣大教師和學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量提升活動的積極性，開展多角度研討，廣泛聽取任課教師對學(xué)校教學(xué)改革、建設(shè)的意見和建議，以及學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院（部）和教師教學(xué)工作的意見和建議。
（二）具體實(shí)施階段（5月9日——5月30日）。
1、開展“十二五”省重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)情況中期檢查工作。根據(jù)省教育廳下發(fā)了《關(guān)于開展“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)情況中期檢查的通知》（蘇教辦高〔20xx〕5號），然后對我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院、國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院、金融學(xué)院、會計(jì)學(xué)院、食品科學(xué)與工程學(xué)院和法學(xué)院等6個(gè)學(xué)院中獲20xx年立項(xiàng)建設(shè)的省重點(diǎn)專業(yè)（類）開展中期檢查。
2、開展首批校級視頻課程建設(shè)項(xiàng)目中期檢查工作。根據(jù)《關(guān)于開展20xx年度校級視頻課程建設(shè)項(xiàng)目遴選工作的通知》（南財(cái)教字〔20xx〕27號）的要求，及《關(guān)于公布首批校級視頻課程建設(shè)項(xiàng)目遴選結(jié)果的通知》（南財(cái)教字〔20xx〕2號）中校級視頻課程建設(shè)周期原則上為一年的有關(guān)規(guī)定，對我校首批校級視頻課程建設(shè)項(xiàng)目開展中期檢查。中期檢查內(nèi)容主要包括視頻課程建設(shè)任務(wù)進(jìn)展情況、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)情況、標(biāo)志性成果的階段目標(biāo)完成情況以及經(jīng)費(fèi)的使用情況和存在的困難或問題等。
首批獲立項(xiàng)的14門課程負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)于5月30日前將各自負(fù)責(zé)的《校級視頻課程建設(shè)情況中期檢查報(bào)告表》交教務(wù)處。
3、開展課堂教學(xué)檢查活動。結(jié)合期中教學(xué)檢查工作，組織校、院、系領(lǐng)導(dǎo)及督導(dǎo)組深入課堂教學(xué)一線，對各項(xiàng)教學(xué)運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。各學(xué)院（部）需組織教師教學(xué)觀摩，然后重點(diǎn)組織新教師參與聽課。
活動期間，全面落實(shí)《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部聽課管理辦法》，每位校領(lǐng)導(dǎo)聽課1次（每次1學(xué)時(shí)，下同）?；顒宇I(lǐng)導(dǎo)小組組長聽課2次，其他成員聽課2次。
校督導(dǎo)組成員按照督導(dǎo)工作任務(wù)和學(xué)院教學(xué)考核的相關(guān)要求聽課。
各學(xué)院至少舉辦1次新老教師交流會，聘請有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師給青年教師，尤其是在教學(xué)檢查工作中出現(xiàn)問題的新教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、指點(diǎn)教學(xué)方法，協(xié)助青年教師成長。
聽課記錄應(yīng)做到有反饋，有通報(bào)，有匯總。各學(xué)院應(yīng)在5月30日將聽課記錄情況匯總送教務(wù)處。
4、健全本科生導(dǎo)師制度。建立健全程序化的本科生導(dǎo)師工作制度，然后強(qiáng)化本科生導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)作用。各設(shè)有本科生導(dǎo)師制的學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)院不同專業(yè)的特點(diǎn)制定操作性較強(qiáng)的本科生導(dǎo)師制具體實(shí)施方案，對指導(dǎo)時(shí)間、過程、場所等方面進(jìn)行較為詳細(xì)的規(guī)定和支持，使本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)過程有據(jù)可依，提高師生對本科生導(dǎo)師制的認(rèn)識及其參與師生交流積極性。
各學(xué)院應(yīng)初步擬定各自的《本科生導(dǎo)師制實(shí)施方法》，并在活動期間積極開展試點(diǎn)。《本科生導(dǎo)師制實(shí)施方法》及試點(diǎn)活動開展情況及納入學(xué)院“教學(xué)質(zhì)量提升月”活動總結(jié)，然后于6月6日前將電子版及紙制稿交教務(wù)處。
5、開展教授答疑活動。鼓勵(lì)學(xué)生主動求問，積極探索。每位承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)的教授至少安排1次時(shí)間供學(xué)生預(yù)約答疑解惑。各學(xué)院（部）應(yīng)向?qū)W生公布《教授答疑時(shí)間安排表》（各教授主要研究領(lǐng)域、選定時(shí)間、聯(lián)系方式、辦公地點(diǎn)等），并形成相關(guān)制度，讓學(xué)業(yè)上有困惑的學(xué)生能夠在明確的時(shí)間、地點(diǎn)找到指導(dǎo)老師給予正確的解答。
《教授答疑時(shí)間安排表》，于5月9日之前送教務(wù)處。
6、召開師生座談會。各學(xué)院（部）根據(jù)教師人數(shù)組織1—2次教師座談會，然后分析各教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況，找出存在的問題，提出解決的辦法或建議。各學(xué)院（部）應(yīng)對教師指出的問題或提出的改進(jìn)方案做好重點(diǎn)記錄。
各學(xué)院（部）至少召開1次學(xué)生代表座談會，聽取學(xué)生對本班級課程教學(xué)及教學(xué)管理工作的意見和建議。學(xué)校將針對各學(xué)院反饋情況召開1次由全體“教學(xué)質(zhì)量提升月”工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員參加的全校師生代表座談會。
每位校領(lǐng)導(dǎo)參加1次教師或?qū)W生座談會。
各學(xué)院需于6月10日前將師生座談會記錄電子稿及紙質(zhì)稿交至教務(wù)處。
（三）總結(jié)提高階段（6月1日——6月10日）。
1、各學(xué)院（部）及時(shí)總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)案例，分析研究存在的問題，然后于6月10日以書面形式向教務(wù)處匯報(bào)，學(xué)校將進(jìn)行“教學(xué)質(zhì)量提升月”活動總結(jié)。
2、教務(wù)處在匯總各學(xué)院（部）的活動總結(jié)報(bào)告及其它材料的基礎(chǔ)上，形成我?！兜诙谩敖虒W(xué)質(zhì)量提升月”活動總結(jié)》，向全校通報(bào)各項(xiàng)檢查工作結(jié)果，對活動中先進(jìn)的案例進(jìn)行表彰宣傳、擴(kuò)大影響，對師生反映的問題和提出的建議給予及時(shí)反饋、積極改進(jìn)。
各教學(xué)單位要按照學(xué)校要求，深入細(xì)致地做好“教學(xué)質(zhì)量提升月”的宣傳發(fā)動工作，充分調(diào)動廣大師生的參與熱情，努力形成全校各教學(xué)單位、職能部門廣大教職員工人人關(guān)心教學(xué)，全體學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)的良好氛圍，真正使“教學(xué)質(zhì)量提升月”的活動取得實(shí)效，進(jìn)一步提升我校教育教學(xué)工作的整體水平。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十一
在全縣大力推進(jìn)“師德師風(fēng)建設(shè)年活動”之際，我校結(jié)合上級要求，立足實(shí)際，從課堂教學(xué)入手，認(rèn)真查擺影響教育教學(xué)質(zhì)量的問題，對癥下藥，制訂切實(shí)可行的整改措施，全力提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造積極向上的良好的師德氛圍，推進(jìn)我校的師德建設(shè)。
1、課堂預(yù)設(shè)形同虛設(shè)。
有效預(yù)設(shè)是有效生成的基礎(chǔ)。課堂預(yù)設(shè)的有效性是建立在有效備課的基礎(chǔ)上的，但由于個(gè)別教師為了備課而備課，過分地強(qiáng)調(diào)格式化備課，放棄了有思考、有特點(diǎn)的個(gè)性化備課，導(dǎo)致課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)情景相差甚遠(yuǎn)，難以達(dá)到有效生成。
2、教學(xué)目標(biāo)霧里看花。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，就具體一堂課而言，教學(xué)目標(biāo)可以有多維，同一維度上也可有若干個(gè)目標(biāo)。有的教師的一節(jié)課中，各項(xiàng)目標(biāo)都有那么一點(diǎn)體現(xiàn)，但主要的教學(xué)目標(biāo)是什么，本堂課著重要解決的或提高的是什么不夠明確。導(dǎo)致課堂效率不高。
3、教學(xué)重點(diǎn)凸現(xiàn)不夠。
教學(xué)重點(diǎn)是連貫全局、帶動全面，在教材中所處的位置和作用比較突出的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的主要知識，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。除知識重點(diǎn)外，還有技能、方法的重點(diǎn)。有的教師在上課時(shí)為了上課而上課，要么沒有重點(diǎn)，要么不同的學(xué)生重點(diǎn)相同，要么重點(diǎn)突出不出來，嚴(yán)重影響了一節(jié)課的質(zhì)量。
4、教學(xué)內(nèi)容照本宣科。
在課堂教學(xué)中，有的教師“教材二次開發(fā)”的能力比較弱，不能充分挖掘教材的隱性內(nèi)容，不能整合本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科間的有關(guān)知識，教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)不清，綱目不明，只是依據(jù)教科書上顯性內(nèi)容照本宣科，上課變成了教材內(nèi)容的解讀。致使課堂延伸性不強(qiáng)或沒有延伸。
5、教學(xué)過程重教輕學(xué)。
在查擺中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師在課堂上還是采用“過去式”教學(xué)，即教師提出要求、學(xué)生實(shí)踐操作；教師提問、學(xué)生回答；學(xué)生活動、教師評價(jià)的模式。同時(shí)，個(gè)別教師對學(xué)生的隨堂練習(xí)也是“信手拈來”，設(shè)計(jì)不精。
學(xué)校整體成績位居全鎮(zhèn)第一。
1、切實(shí)加強(qiáng)課程管理。
要嚴(yán)格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，作為評選先進(jìn)的依據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。
學(xué)校對每天的教學(xué)活動實(shí)行全天候管理，校長、業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任、帶班領(lǐng)導(dǎo)每天從早讀到放學(xué)，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、隨意上自習(xí)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。
2、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。要求教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)科特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使"向40分鐘要質(zhì)量"的口號真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。。針對本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。
第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：
（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；
（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；
（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
教導(dǎo)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：
（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。
（2）組織中青年教師講優(yōu)質(zhì)課活動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。
第三，把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實(shí)的，總會有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。要求教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：
（1）建立后進(jìn)生成長檔案；
（2）任課教師必須對班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；
（3）教師須利用課余時(shí)間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；
（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。
第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
第五，加強(qiáng)過程管理。對教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強(qiáng)對個(gè)別教師、不安心教學(xué)教師的管理。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課、作業(yè)批改）；三座談（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。全面解決"教"和"學(xué)"之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
3、加大對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。
后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。
第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定后進(jìn)生名單，建立檔案。
第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒有脫困。中間年級教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。
第三、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分三個(gè)層次：
1、學(xué)校監(jiān)控：教導(dǎo)處制定將制定《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》?，F(xiàn)規(guī)定：后進(jìn)生成績每提高5分，過程考核獎(jiǎng)勵(lì)任課教師10分；對成績突出的教師還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先評優(yōu)評先等。對學(xué)生而言，學(xué)校每學(xué)期期末在后進(jìn)生中開展評選“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)活動”，凡學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的后進(jìn)生均可參評，在開學(xué)或散學(xué)典禮上隆重表彰。通過建立制度，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。
2、重點(diǎn)監(jiān)控。確立四個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)年級、重點(diǎn)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科）；重點(diǎn)教師、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長不管，成績特差的學(xué)生）。
3、加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。
第四、教師操作。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時(shí)間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)至少一次，在課堂上教師對差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會水漲船高。
第五、自我提升。開展“一幫一、齊進(jìn)步”結(jié)對子活動，后進(jìn)生主動找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。
第六、家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績。
各位任課教師必須高度重視并認(rèn)真執(zhí)行本措施，由于個(gè)人不執(zhí)行此項(xiàng)措施和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)不力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡或不達(dá)標(biāo)按學(xué)校相關(guān)規(guī)定，當(dāng)事人承擔(dān)責(zé)任，接受處罰。教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡（優(yōu)秀率下降5個(gè)百分點(diǎn)、及格率下降10個(gè)百分點(diǎn)）每學(xué)年的四次大型考試中，與其他學(xué)校同級段的評估值比較，差距在10分以上，不得評優(yōu)并接受相關(guān)處罰。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十二
（一）開展藝術(shù)欣賞，以感悟創(chuàng)新之美。
藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨(dú)創(chuàng)性，又展示了作者的個(gè)性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂、美術(shù)教師聯(lián)手，還應(yīng)專門開設(shè)文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀中外詩文和科幻作品，以張揚(yáng)學(xué)生對未來的幻想般的追求之心。
（二）輕松作文，以營造創(chuàng)新氛圍。
作文本無定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學(xué)生作文“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡潔等；揚(yáng)棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達(dá)一個(gè)中心思想的“席勒化傾向”；集體評點(diǎn)對不過于注重“細(xì)枝末葉”，給作文評價(jià)營造一個(gè)寬松的氛圍。
（三）寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。
教會學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。更重要的是教會學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。時(shí)空轉(zhuǎn)換：《二十年以后的我》；角色錯(cuò)位：《我的學(xué)生》；現(xiàn)代神話故事：作文《我是玉皇大帝》；夢幻設(shè)計(jì)：作文《20xx年的中國》。
（四）打破思維定勢，以便掌握創(chuàng)新方法。
（五）作文指導(dǎo)和評點(diǎn)側(cè)重命題、選材，以體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。
１、命題必須有特色。
《但愿好人一生平安》、《遺憾的人生》等。半命題注重封閉和開放的雙重性，要求學(xué)生要出其不意。如“＿＿我想對你說”，有的就補(bǔ)充了“蒼天、‘？’”等；又如“我想＿＿”，有的就補(bǔ)充了“飛、痛痛快快看一回電視、做一棵小草”等。
２、選材要求“散”
葉圣陶先生指出：“教師改作文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生拂曉其意，即功夫同與虛擲?！币虼嗽谧魑呐闹校哟髮W(xué)生主體參與力度，是提高作文教學(xué)的有效措施。
（一）合理分組，制定“章程”。
班級里各種層次、性格的學(xué)生都有，老師事先可通過一定的渠道對他們作些了解，然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)異質(zhì)分組的原則，為他們分出四人小組，這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性等方面是不同而且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。各小組都是異質(zhì)分組，于是各小組間就是同質(zhì)的，便于小組間在同一起跑線上競爭，這就能較好實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”。
（二）分工合作，各司其職。
每小組四個(gè)人，每節(jié)課只要負(fù)責(zé)改四篇他們自己的作文即可，先由作者將事先用復(fù)寫紙抄好的`作文分發(fā)給組內(nèi)成員，然后作者輕讀作文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，碰到上下文承接不當(dāng)，用詞不當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)不妥或書寫不規(guī)范的地方就各自用鉛筆做上記號，然后繼續(xù)讀下去，再依次對作了不妥記號的地方進(jìn)行眉批并修改，錯(cuò)別字由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改，標(biāo)點(diǎn)符號由另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改，病句由第三個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改。然后組內(nèi)成員碰頭，看看還有無“漏網(wǎng)之魚”，最后經(jīng)過整合，放眼全篇。實(shí)踐證明，通過自改、互改作文，學(xué)生們對作文各種缺點(diǎn)錯(cuò)誤更明了了，也更注意自己在寫作時(shí)不犯類似的錯(cuò)。
（三）互動交流，讓學(xué)生踏上能力提升的階梯。
1、七嘴八舌，改出佳作。
小組里的四篇作文，都是作者自己讀，大家想，各自提出自己的修改方法，議一議，辯一辯，經(jīng)過掂量比較，選擇最好的一種，然后修改定稿。最后推薦出一篇組內(nèi)佳作，拿到班上交流。教師要瀏覽一下修改情況，選出某些方面有代表性的兩三篇作文，用幻燈投影出來，讓作者和修改者互動交流、各抒己見，并在班上進(jìn)行集體點(diǎn)評，點(diǎn)評作文，也點(diǎn)評同學(xué)們的修改。這樣，學(xué)生的形象思維和邏輯思維都得到了更好的鍛煉和發(fā)展，水平不斷提高。請看，有一個(gè)學(xué)生以“奉獻(xiàn)”為話題的作文中，結(jié)尾有這么幾句話：
“我是綠茵場上的一棵小草，為你綠過，然后就黃了。
我是你埋頭苦讀時(shí)的一根蠟燭，為你燃燒過，然后就熄滅了。
修改后，只是在每段結(jié)尾分別添上“我心甘情愿”、“我無怨無悔”，就使原本結(jié)構(gòu)整齊的語段更加緊扣“奉獻(xiàn)”這一主題，而且文章結(jié)構(gòu)也更嚴(yán)謹(jǐn)，又能篇末點(diǎn)題。經(jīng)過堅(jiān)持不懈而又循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練，學(xué)生們的寫作水平正悄悄提高。他們的一篇篇作文已不知不覺地由看了令人頭疼到讓人賞心悅目，由稚嫩到逐漸充滿靈氣：
“那棵從石頭中冒出的新芽是多么偉大啊，乍一看，它渺小，無奇，只是一棵毫不起眼的小草，仔細(xì)一看，它是多么的頑強(qiáng)啊，憑著它那弱小的身軀與堅(jiān)硬的石頭對抗著，最終破石而出，贏得了陽光雨露，生機(jī)勃勃。”
2、不求人人成功，但求人人進(jìn)步。
在寫作合作學(xué)習(xí)中，我們引入了“基礎(chǔ)分”（指學(xué)生以往的作文水平分）和“提高分”（指學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)后超過基礎(chǔ)分的程度）。學(xué)生們開學(xué)初時(shí)選一篇自認(rèn)為所有寫過的作文中寫得最好的一篇，放在老師處保管，一年的時(shí)間過去后，老師要求他們再寫一篇同題作文，然后兩文比較，組內(nèi)討論，看看進(jìn)步了多少。學(xué)生只要比自己過去有進(jìn)步，就算達(dá)到了目標(biāo)。同時(shí)，視組內(nèi)成員進(jìn)步程度的大小評議出“合作學(xué)習(xí)最見成效的小組”。當(dāng)然，這種評議得全班共議，老師引導(dǎo)，讓大家心服口服才行，給獲勝組適當(dāng)加分，再與各自的進(jìn)步分相加，得出個(gè)人總分。這樣，就把個(gè)人之間的競爭變成了小組之間的競爭，形成了“組內(nèi)合作，組間競爭”的新格局，有利于大家共同進(jìn)步。在師生互動，生生互動的美好學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們輕松地踏上了能力提升的階梯，教師也從繁瑣的作文教學(xué)工作中解脫出來了，因而有更多的時(shí)間、精力帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“輕輕地我走了，正如我悄悄地來，我揮一揮衣袖，不帶走一絲云彩”的語文學(xué)習(xí)意境中去。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十三
遵循教育發(fā)展規(guī)律，更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，狠抓常規(guī)管理，推進(jìn)有效教學(xué)，優(yōu)化評價(jià)方式。通過開展活動，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。
1.近期目標(biāo)。
前三名，數(shù)學(xué)力爭前五名；三年級二班，四年級一班，六年級一班語文力爭前三名；一年級二班、三年級一班、六年級二班，語文力爭前五名；三年級二班、四年級一班數(shù)學(xué)力爭前三名；三一班數(shù)學(xué)，一二班數(shù)學(xué)，五二班數(shù)學(xué)，六二班數(shù)學(xué)力爭前五；三年級英語力爭前五，四一班英語力爭前三，四二班英語力爭前五，六一班英語力爭前五。所有班級品社及科學(xué)力爭前五。
2.長期目標(biāo)，力求通過一至兩年時(shí)間，學(xué)校整體成績穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一。
1．家長對子女受教育重視程度不夠。家庭教育在很大程度上跟不上學(xué)校教育要求。
2．學(xué)校對教學(xué)工作的深入了解不夠，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3．部分教師工作態(tài)度欠端正，責(zé)任性差，課堂上只管自己講，學(xué)生能不能接受，接受了多少不管。
4．教師的課后輔導(dǎo)、單元測試、作業(yè)批改等過少，對知識的鞏固不夠。
5．對教材的鉆研、挖掘不夠，缺乏駕馭教材的能力。
6．教師與學(xué)生的交流溝通少，沒有激發(fā)學(xué)生的求知欲。
7．家訪過少，沒有很好地爭取家長對學(xué)校工作的理解、信任和支持。
8．教師的職業(yè)意識和奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，重報(bào)酬多，講奉獻(xiàn)少。
9．個(gè)別教師的教學(xué)方法陳舊落后，不適應(yīng)新課程發(fā)展需要。
（一）、進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作。
1、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，將制度貫徹落實(shí)到每一名教師，抓好制度的落實(shí)。
3、嚴(yán)格考評教學(xué)管理制度的執(zhí)行情況，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制管理，明確教學(xué)質(zhì)量具體責(zé)任分工，建立激勵(lì)機(jī)制，公平、客觀地運(yùn)用考評結(jié)果，充分調(diào)動全體教職工的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的全面提高。
4、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)效率上下功夫。
（二）全面推進(jìn)“136”教學(xué)模式。
1、把功夫下在課前，扎實(shí)做好先學(xué)環(huán)節(jié)。
各科教師應(yīng)在上課前提前下發(fā)先學(xué)單，高年級也可以由學(xué)生根據(jù)情況自行設(shè)計(jì)先學(xué)單。先學(xué)環(huán)節(jié)是有效課堂教學(xué)的保證。
2、把力量放在課內(nèi)。向40分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量。
3、把補(bǔ)困加在課后，特別是要做好自己不學(xué)、家長不管、成績很差的學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
4、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，通過小組內(nèi)小組長的管理，其他小組成員之間互相幫扶、促進(jìn)后進(jìn)生、學(xué)困生的進(jìn)步。為了充分促進(jìn)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)共同進(jìn)步，學(xué)校決定在每學(xué)期期中考試后，每學(xué)年開學(xué)典禮上對每個(gè)班級平均分第一名的小組進(jìn)行隆重獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）、扎實(shí)開展教學(xué)活動，用活動推動教學(xué)。
1、扎實(shí)開展好校內(nèi)研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學(xué)講座等教學(xué)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入其中并組織教師做好聽課、評課和導(dǎo)課，注重活動的質(zhì)量，充分體現(xiàn)活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)能力和質(zhì)量的提高。
2、把教學(xué)活動與教學(xué)常規(guī)檢查相結(jié)合，以檢評為載體，充分調(diào)動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
（四）、進(jìn)一步建立完善教學(xué)評價(jià)制度。
學(xué)校努力建立健全教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)有效的制度，規(guī)范教學(xué)行為，尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效管理方法。
（五）認(rèn)真開好質(zhì)量分析會，制定相應(yīng)的策略。
認(rèn)真做好質(zhì)量分析工作，切實(shí)做到“抓兩頭、帶中間”，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教，扶差促優(yōu)，促進(jìn)學(xué)生成績?nèi)嫣岣?。因此，針對不同層次的學(xué)生做好以下幾方面工作：
1、確定層次目標(biāo)。任課教師在授課過程中要將不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為具有層遞性的問題，輔以個(gè)性化的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件讓不同層次學(xué)生都有收獲、都有提高。
2、嘗試分層次教學(xué)法。分層次教學(xué)法的核心是基于傳統(tǒng)的“因材施教”思想，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求間的適應(yīng)度。分層次教學(xué)法在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的層遞，要求教學(xué)過程中不同層次學(xué)生都有不同程度提高，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（六）努力搞好家校配合。
教育好一代人不僅是學(xué)校的事情，更是社會、家庭、學(xué)校的共同責(zé)任。教師在教育教學(xué)中除了認(rèn)真、細(xì)致地做好學(xué)校各項(xiàng)工作外，還應(yīng)該積極與學(xué)生家長聯(lián)系、溝通，多進(jìn)行家訪，學(xué)校認(rèn)真開展好教學(xué)開放日活動，鼓勵(lì)家長到校聽課，讓家長及時(shí)了解學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)等情況，家訪要與家長交流教育方法，幫助家長通過正確的途徑，配合學(xué)校、教師共同教育好孩子。同時(shí)可以利用自媒體加強(qiáng)與家長的溝通，利用自媒體作個(gè)別輔導(dǎo)等。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、提高認(rèn)識。成立學(xué)校校長為為組長的提高教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校副校長、教務(wù)主任擔(dān)任副組長，組織全校教師深入討論，提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)學(xué)校發(fā)展的高度認(rèn)識。
2．強(qiáng)化師德、整頓教風(fēng)。按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，強(qiáng)化教師道德意識，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)、教書育人，端正教師教學(xué)態(tài)度，充分調(diào)動教師教學(xué)積極性，發(fā)揮“主人翁”作用，集中一切精力，投身于教學(xué)工作之中，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。
3．落實(shí)責(zé)任，科學(xué)管理。實(shí)行校長與分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組與教師層層簽訂責(zé)任書，定期檢查責(zé)任落實(shí)情況，根據(jù)檢查情況及時(shí)研究解決新問題。
4．查擺問題、解決問題，狠抓措施落實(shí)。
查擺問題是解決問題的前提。全體教職員工應(yīng)緊密聯(lián)系思想實(shí)際、工作實(shí)際、發(fā)展實(shí)際，在查思想、查學(xué)習(xí)、查工作、查紀(jì)律、查服務(wù)的過程中，敢于正視自身存在的問題和不足，有一說一、有二說二。
多分析問題的成因，仔細(xì)研究改進(jìn)措施，提出整改意見。切忌避重就輕、頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，應(yīng)努力做到“把準(zhǔn)脈”、“下對藥”，進(jìn)行全方位的“調(diào)理”和“治療”。
解決問題是查擺問題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。需要我們在解決問題中轉(zhuǎn)化思想解放的成果，在解決問題中推動科學(xué)發(fā)展。應(yīng)堅(jiān)持邊學(xué)邊改、邊查邊改、邊整邊改，立足實(shí)際，有的放矢，采取有針對性的措施，努力用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的辦法破解改革發(fā)展穩(wěn)定中的難題，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高掃清障礙。
采取實(shí)打?qū)嵉呐e措，狠抓措施落實(shí)。切忌浮皮潦草、敷衍了事，確?；顒映龀晒?、見成效，把遇到的問題一件一件地完成，一項(xiàng)一項(xiàng)地落實(shí)，努力做到精心組織策劃，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，全力以赴攻關(guān)，不斷呈現(xiàn)亮點(diǎn)。
進(jìn)行全面總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。將期末考試成績?nèi)?zhèn)排名作為績效考核的最主要依據(jù)。
回顧過去，我們中心小學(xué)教育教學(xué)取得了一定成績，但也存在不少問題。展望未來，雖然我們的工作還面臨著諸多困難，但只要我們堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)的思想不動搖，堅(jiān)持以教學(xué)為中心、課堂為主陣地的思想不動搖，只要我們堅(jiān)持落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教學(xué)評價(jià)機(jī)制管理不動搖，堅(jiān)持提高教師素質(zhì)和教科研水平不動搖，我校教育就一定能夠克服困難，再上新臺階。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十四
教師的課堂教學(xué)效率,很多時(shí)候可通過他們在課堂教學(xué)中所提問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法考查出來。中小學(xué)教師若不著力追求提高課堂教學(xué)中提問的藝術(shù),教學(xué)工作是不容易收到成效的。在眾多語文閱讀教學(xué)方法中,課堂提問的誘導(dǎo)尤為重要。提問有利于喚起學(xué)生的注意力,活躍和鍛煉學(xué)生的思維,有助于知識的理解和把握。另外,還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。而語文閱讀教學(xué)實(shí)踐也表明,注意提問的藝術(shù),是決定課堂教學(xué)效率的重要因素,閱讀教學(xué)因提問而精彩。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得,認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中,提高提問的藝術(shù)性應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。
正如打靶要瞄準(zhǔn)靶心,設(shè)置問題也要有針對性。設(shè)計(jì)課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),扣住重點(diǎn),抓住難點(diǎn),這樣就明確了方向。教學(xué)重點(diǎn)解決了,教學(xué)的任務(wù)也基本落實(shí)了。難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方,它是教學(xué)過程中的攔路虎,也是教師解疑的一個(gè)中心所在。在教學(xué)過程中,抓難點(diǎn),體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想,它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師針對重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)問題,猶如寫文章之開門見山,直奔主題,比較干脆利落,往往能夠事半功倍。
閱讀教學(xué)是以文本為載體,一篇課文,總有它的內(nèi)涵和中心思想。凡涉及課文內(nèi)涵、中心思想,并與思想內(nèi)容有關(guān)的詞語和句子等方面的問題,都屬于本質(zhì)性問題,都是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
如教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí),文末的“但少閑人與吾兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼,如何使學(xué)生正確理解“閑人”是教學(xué)難點(diǎn)。注釋中譯為“清閑的人”,但更應(yīng)從作者情感的角度去把握:蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致,體現(xiàn)出樂觀曠達(dá)的胸襟。教師提問:“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么?”,學(xué)生查閱相關(guān)注釋資料可以明確這一點(diǎn)。又如在教學(xué)《鼎湖山聽泉》時(shí),教師就要把握住“聽”,泉是“觀”的,作者獨(dú)辟蹊徑,從聽的角度去寫泉、去悟泉,悟出了人生萬物的哲理,那么這里就是本文的重點(diǎn),是設(shè)置問題的焦點(diǎn)所在,本文的提問就要針對“聽泉”出發(fā),把“聽泉”“悟泉”作為重點(diǎn)去解決。
在閱讀教學(xué)過程中,學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí),不是一開始就感興趣的,因此教師要針學(xué)生的心理特點(diǎn),采用不同的方法調(diào)動他們思考的積極性。開放式提問往往具有啟發(fā)性,可以啟迪學(xué)生智慧,有助于消除傳統(tǒng)式提問束縛學(xué)生創(chuàng)新意識的弊端,推動學(xué)生展開多角度、多方面的思維活動,放飛聯(lián)想和想象,使他們產(chǎn)生豐富多樣的新奇想法,并積極主動地表達(dá)出來。
如在教授《記承天寺夜游》及《桃花源記》這兩篇課文快要結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問題:讓我們一起走進(jìn)(近)作者,和他(們)對話,對于他(們)的處境,“我想對他(們)說?搖?搖?搖?搖”。這樣的問題的解決有利于啟發(fā)學(xué)生對作品思想內(nèi)容的理解,有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使他們更自然深入地了解到作品的內(nèi)容與主題,從而收到良好的教學(xué)效果。
對于一般的課文,設(shè)計(jì)的問題可以有:你喜歡文中哪一句或哪一段?說說你喜歡的原因。你覺得哪個(gè)句子有言外之意?蘊(yùn)含怎樣的哲理?談?wù)勀銓@篇文章感受最深的一點(diǎn)?文中對“……的描寫”,你能分別聯(lián)想到什么?你覺得這篇文章(或這首詩)應(yīng)該怎么讀?這樣的問題設(shè)計(jì),充分尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力,啟迪學(xué)生的智慧,讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會,都能體會到成功的喜悅。
在閱讀教學(xué)中,我們往往發(fā)現(xiàn),有時(shí)學(xué)生初讀課文后就說“全懂了”、“沒問題”,那么事實(shí)是否果真如此呢?此時(shí)就需教師提出出人意料的問題,提出有一定深度和坡度的問題,使教學(xué)平中見奇。也就是說,如果課堂提問只是一味地在一個(gè)層面上直來直去,學(xué)生就會覺得索然無味,并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展。如果通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問,就可以引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如變換提問的角度,讓思路“拐一個(gè)彎”,從鄰近的問題或問題的反面,尋找思維的切入口,正如朱熹所說:“讀書無疑須教有疑,有疑者卻要無疑,到此方是長進(jìn)?！被蛘甙岩粋€(gè)較難的問題分解成幾個(gè)漸進(jìn)的問題,通過層層剖析,循序推進(jìn),最終達(dá)到解決問題的目的。
如在教授《藤野先生》一文時(shí),對該文的選材特點(diǎn),要注意深挖,以有利于作文教學(xué)。教師可以這樣問:“作者與藤野先生交往過程中,一定有許多事情,為什么作者單單選了四件事?”學(xué)生想一想回答:“因?yàn)檫@些事都很典型,有代表性。”教師再問:“典型性又體現(xiàn)在哪里?”學(xué)生經(jīng)過深入思考后,再經(jīng)老師歸納,便對怎樣選材有了一定認(rèn)識。又如在講授《曹劌論戰(zhàn)》時(shí),也會遇到這樣的問題,教師可以問學(xué)生:文中選了哪些材料來寫曹劌?為什么只選了這些?這樣的提問,注意到問題的廣度和深度,給學(xué)生提供思考的角度和方向,誘發(fā)其探索的欲望。
課堂中的提問,目的是使學(xué)生在掌握知識的同時(shí),訓(xùn)練和提高思維能力,因而教師應(yīng)善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法,既拓寬思維的空間,又能培養(yǎng)發(fā)散型思維能力。
如教《記承天寺夜游》時(shí),作者說“唯少閑人如吾兩人者耳”,我們可以這樣設(shè)計(jì)問題:作者這樣的閑人是什么樣的人?歷史上還有哪些人在他們?nèi)松哪男r(shí)期可以看做這樣的閑人?通過對這樣的問題的回答,學(xué)生能加深對文本的理解,加深對作者及主題的理解,而且可以開闊視野,發(fā)散思維,把過去學(xué)過的知識聯(lián)系起來,進(jìn)行重新整合加工。
另外,教師通過縱橫比較提問,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,發(fā)現(xiàn)共性,區(qū)別個(gè)性,加深理解,也有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。如教完《醉翁亭記》和《岳陽樓記》后,指導(dǎo)學(xué)生從兩文的背景、作者的遭遇、描寫的景物、作者的情感、文章的寫法等方面進(jìn)行比較異同,使學(xué)生對兩篇課文有更深入的理解。
閱讀教學(xué)的提問要注重有效,注意問題的創(chuàng)新。課堂教學(xué)中提問繁雜細(xì)碎,是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。對于閱讀教學(xué)的提問,教師要注意進(jìn)行課堂教學(xué)“主問題”的設(shè)計(jì)研究,用少量具有牽引力的“主問題”來代替數(shù)量眾多的“瑣屑的問題”?！爸鲉栴}”能減少無效、無謂、無用的提問,節(jié)省出一定量的課堂教學(xué)時(shí)間,整體帶動課文的理解品讀,形成學(xué)生長時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動。
“主問題”是相對于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的、學(xué)生活動時(shí)間短暫的應(yīng)答式提問而言的',它指那些對課文閱讀教學(xué)起主導(dǎo)作用、支撐作用,能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要的問題或提問。語文閱讀教學(xué)中的“主問題”有著自已鮮明的特點(diǎn):首先,它是經(jīng)過概括、提煉的,是教師精細(xì)閱讀文本與精心思考教學(xué)的思想結(jié)晶;其次,“主問題”在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的順序是經(jīng)過認(rèn)真考慮的,一節(jié)課設(shè)計(jì)多少重要的“主問題”,以及它們出現(xiàn)的先后,都是經(jīng)過科學(xué)有序的安排的;最后“主問題”對文本內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的牽引力,每一個(gè)問題都是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)活動的單元。
如教《藤野先生》一課,學(xué)生在預(yù)習(xí)了課文了解了課文的背景之后,教師提出了一個(gè)問題:藤野先生是具有怎樣品質(zhì)的一個(gè)人?這個(gè)問題,首先是有效的,其次也是這篇課文的“主問題”,因?yàn)榛卮疬@個(gè)問題,就需要綜合把握課文內(nèi)容,從選材、表達(dá)方式、人物的思想感情等多方面進(jìn)行思考?？梢哉f,這個(gè)問題在主導(dǎo)著、牽動著教學(xué)進(jìn)程,能使學(xué)生形成明顯的長時(shí)間的思維活動。
總之,掌握好提問的藝術(shù)和技巧,是正確進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師自己要盡可能少講一些,而以提問與指點(diǎn)來代替多講。通過提問,提供給學(xué)生參與機(jī)會,發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范。但是如果提問安排不妥,或者質(zhì)量不高、泛濫成災(zāi),不僅不能幫助教學(xué),而且非常有害。教師要用循序漸進(jìn)的、具有本質(zhì)意義的問題來啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生得以發(fā)表觀點(diǎn)、流露情感、鍛煉表達(dá)。這是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。
“思維從問題開始”,提問是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獲得新知、發(fā)展思維、提高能力的必經(jīng)之路;也是老師提高課堂教學(xué)效率,取得教學(xué)成功的重要手段和必備技能。所以,提問作為語文閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要藝術(shù),需要不斷探索,不斷完善。相信廣大語文老師經(jīng)過不懈努力,一定能在課堂提問上獲得更多方法,使語文閱讀教學(xué)更趨有效。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十五
寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承智慧教育理念，歷來重視學(xué)生的寫字教育。
（一）師生同練天天進(jìn)步。
1.開設(shè)寫字課程。學(xué)校開設(shè)專門寫字教育課程，并為各年級學(xué)生購買了部編版書法練字本及寫字指導(dǎo)視頻。寫字課專課專用，由語文教師利用練字視頻對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的書寫指導(dǎo)，結(jié)合配套語文字帖進(jìn)行練習(xí)，從寫姿、坐姿、握姿到基本筆畫、偏旁筆順、間架結(jié)構(gòu)，課課有重點(diǎn)，時(shí)時(shí)講規(guī)范，促進(jìn)書寫習(xí)慣養(yǎng)成，寫字育人效果看得見。
2.教師練字引領(lǐng)。學(xué)校邀請濰坊寫字育人名師李紅對全體教師進(jìn)行書法專題培訓(xùn)，從培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，指導(dǎo)正確的書寫姿勢，寫好筆畫及間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師以身作則等方面具體闡述了寫字教學(xué)的有關(guān)要求，為提升學(xué)校寫字育人水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)校每周一下午辦公時(shí)間由書法骨干教師對全體語文教師進(jìn)行寫字培訓(xùn)。從筆畫到部首，從布局到書寫要領(lǐng)，從鋼筆字到粉筆字，寫字培訓(xùn)均分主題進(jìn)行；語文教師每人一塊小黑板進(jìn)行每周一詩的粉筆字練寫，周四集中擺放，連同每周贈言練字展板，學(xué)校一起打分評比。
3.規(guī)范午間練字。每個(gè)備課組根據(jù)孩子學(xué)段特點(diǎn)開發(fā)主題練字課程（包括主題練字內(nèi)容、主題書寫要領(lǐng)、主題評價(jià)等環(huán)節(jié)），做到周周有主題。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)印刷主題練字本，每天午間十分鐘師生同練，教師根據(jù)培訓(xùn)對學(xué)生進(jìn)行主題寫字指導(dǎo)，學(xué)生做到“寫字姿勢正確、書寫筆畫規(guī)范、紙面整潔、行款整齊”。在悠揚(yáng)的音樂聲中，全校師生在點(diǎn)畫線條的練習(xí)中收獲著快樂，體會著幸福。
（二）活動搭臺芳華盡展。
一是邀請中國海洋大學(xué)李蘭生教授為學(xué)生帶來一堂別開生面的書法課。李教授從漢字的筆畫美、結(jié)構(gòu)美、章法美三個(gè)方面講述了書法藝術(shù)的特點(diǎn)。李教授要求孩子們要從小養(yǎng)成“方方正正寫字、堂堂正正做人”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化的藝術(shù)熏陶中啟迪了智慧，陶冶了情操。二是學(xué)校定期舉行師生主題練字展評、硬筆書法比賽、寫字育人素養(yǎng)展示等活動，評選出“寫字小達(dá)人”和“書寫規(guī)范班級”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主題管理讓“寫字育人”真正發(fā)揮出合力，萌發(fā)了老師們的教育智慧，激發(fā)了學(xué)生練字、評字的興趣，促進(jìn)了師生寫字素養(yǎng)的全面提升。
（三）疫情期間線上指導(dǎo)。
疫情期間寫字教學(xué)，雖然課堂陣地轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)上，老師們卻絲毫沒有松懈，積極教研，調(diào)整策略，迅速形成了一套適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的寫字指導(dǎo)模式，并通過實(shí)踐不斷完善，保障了孩子們居家練字持續(xù)進(jìn)行，不斷提升。學(xué)校從一年級的寫字起始階段，就在孩子的心中埋下正確的書寫種子，將孩子引領(lǐng)到正確的書寫之路上來。
1.視頻指導(dǎo)。教師親力親為，根據(jù)先前的和眼下的，將每個(gè)生字錄制成獨(dú)立的指導(dǎo)視頻，推送到班級語文群中，利于孩子隨時(shí)播放，反復(fù)觀看，并能就難寫的字進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。指導(dǎo)視頻從“指導(dǎo)讀字—書寫要領(lǐng)—范寫”，深入淺出，層層推進(jìn)，每個(gè)字的書寫過程清晰而明朗。這樣線上教學(xué)和線下自學(xué)緊密配合，家長反饋練字效果十分明顯，孩子的書寫水平得到了穩(wěn)步提升。
2.直播課堂。在單元復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，每天中午的練字時(shí)間寫哪些字，內(nèi)容選取很重要。經(jīng)過探討，確立了復(fù)習(xí)時(shí)間復(fù)習(xí)生字的策略。單元的生字群，有一個(gè)大的優(yōu)勢就是，生字?jǐn)?shù)量大增，就有了對相同結(jié)構(gòu)、相同類型的字分組實(shí)施指導(dǎo)的條件。直播課堂的形式，更適合單元教學(xué)的這種特點(diǎn)。
3.點(diǎn)評反饋。孩子的.練字作業(yè)提交之后，教師的點(diǎn)評是必不可少的環(huán)節(jié)。針對練字情況，或全班總結(jié)，或單獨(dú)指導(dǎo)，優(yōu)點(diǎn)不吝贊揚(yáng)，缺點(diǎn)明確指出，最后提出改進(jìn)的方法。有反饋的學(xué)習(xí)，才會促進(jìn)孩子辨別優(yōu)劣，在反思中進(jìn)步。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“智慧教育”辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)全新的校園文化氛圍，倡導(dǎo)師生全員全科閱讀，“以讀帶寫，以寫促讀，讀寫相長”。學(xué)校組織師生開展豐富多彩的主題讀書創(chuàng)作活動，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)智慧育人目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“閱讀啟迪智慧，智慧教育點(diǎn)亮幸福人生”。
（一）成立“文學(xué)社”輻射校園文化。
以文學(xué)社為依托，以點(diǎn)帶面，輻射校園文化，影響全校師生，讓師生在閱讀中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中交流，在交流中成長。學(xué)校采取網(wǎng)上選課的形式從各班選拔不少于40%的寫作水平較高、熱愛寫作的學(xué)生加入社團(tuán)，指導(dǎo)教師根據(jù)每月的活動主題精心備課指導(dǎo)，通過開展閱讀交流、參觀采訪、投稿發(fā)表作品等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、主動探究、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（二）整合四種課型搭建多方平臺。
1.閱讀推薦課。在全員全科閱讀中，我校重視學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，教會學(xué)生如何讀書，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，陶冶學(xué)生情操，造就終生讀書的習(xí)慣。閱讀推薦課旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。文學(xué)社定期根據(jù)閱讀主題向?qū)W生推薦閱讀書目，各年級根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)選擇閱讀書目并進(jìn)行整本書的閱讀方法指導(dǎo)。
一本書就是一座小型的語言寶庫，老師在閱讀推薦課上借助封面、目錄、插圖、精彩情節(jié)等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批注、積累、提問、預(yù)測的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，隨時(shí)在書本上用一些符號或文字寫下所思、所感、所惑、所得。在閱讀體驗(yàn)中尋找創(chuàng)作靈感、在閱讀思考中學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法，在閱讀積累中挖掘創(chuàng)作素材，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)作水平和思辨、審美能力。
2.閱讀推進(jìn)課。閱讀推進(jìn)課旨在監(jiān)督學(xué)生的閱讀進(jìn)度，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。各年級根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)整本書閱讀卡，鼓勵(lì)學(xué)生帶問題進(jìn)行課外閱讀打卡，并適時(shí)組織古詩文誦讀比賽、讀書交流會、好書推薦會、讀書筆記展評、讀寫主題競賽等系列活動，多措并舉激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
讀書節(jié)之際，學(xué)校通過教師引領(lǐng)、家長伴讀，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭良好的閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生時(shí)時(shí)處處閱讀，讓閱讀無處不在，閱文閱人，讀書度心。親子共讀的過程中，家長和孩子增進(jìn)了彼此的了解。閱讀中，家長和孩子可以從多元且不同視角來審視作品中的各種想法。從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，好讀書，熱愛閱讀，享受閱讀，發(fā)展思維，啟迪智慧，健全人格。
3.實(shí)踐活動課。在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中，行是轉(zhuǎn)化的歸宿，是育人的終極目的。閱讀教學(xué)提高學(xué)生的道德認(rèn)識和道德判斷能力，而這些最終要落實(shí)到指導(dǎo)他們的行為實(shí)踐。如學(xué)校定期開展的啄木鳥行動、研學(xué)、敬老院獻(xiàn)愛心等活動，文學(xué)社組織的向國旗敬禮宣誓、體育節(jié)采訪等活動，都為培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和樹立學(xué)生的愛國、敬老、團(tuán)結(jié)友愛意識奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.讀寫匯報(bào)課。學(xué)校定期開展思維導(dǎo)圖創(chuàng)作、讀寫繪創(chuàng)意寫作、情景劇編演等過程性展演活動，引領(lǐng)學(xué)生在交流閱讀收獲、展示閱讀成果的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的組織和表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
（三）倡導(dǎo)大量閱讀深化“整本書閱讀”
學(xué)校組織語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教科院對小學(xué)段整本書閱讀提出的要求，根據(jù)推薦書目結(jié)合實(shí)際扎實(shí)深入開展活動多元評價(jià)，對階段閱讀成果進(jìn)行展評，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的閱讀成果展示，如舉行講故事比賽、佳段欣賞會、“我是‘朗讀者’”、人物評論會等活動，還可以舉行優(yōu)秀讀書筆記展覽、讀書小報(bào)評比、名著思維導(dǎo)圖比賽等，同時(shí)通過建立班級微信群、qq群分享閱讀感受，師生共同點(diǎn)評。
學(xué)校組織各級部進(jìn)行名著片段戲劇展演。許多名著的情節(jié)都非常生動，閱讀之后，可以引導(dǎo)學(xué)生排演名著片段戲劇。學(xué)生展演后，及時(shí)組織交流評價(jià)，肯定表演的成功之處，指出需要修改、提升的地方，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀再提升。
注重學(xué)情監(jiān)測評價(jià)，整本書閱讀（快樂讀書吧）進(jìn)入了教材，也進(jìn)入了監(jiān)測評價(jià)，學(xué)校要有規(guī)劃有目的地去實(shí)施閱讀和評價(jià)。學(xué)情監(jiān)測已將整本書閱讀列為考查內(nèi)容，從文學(xué)常識的考查走向了較深層次的閱讀考查。
（四）課內(nèi)外結(jié)合強(qiáng)化經(jīng)典誦讀與主題學(xué)習(xí)。
將經(jīng)典誦讀與語文主題學(xué)習(xí)成為語文教學(xué)的常規(guī)活動，學(xué)校要求語文教師一定要科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生去誦讀并背誦課本、課標(biāo)要求必背的古詩詞，并結(jié)合教研室下發(fā)的電子版開展豐富多彩的古詩詞飛花令、古詩詞大賽等活動，激發(fā)興趣，厚實(shí)積累。主題學(xué)習(xí)叢書全新改版，每個(gè)年級每個(gè)單元都充分結(jié)合語文教材的雙線并進(jìn)結(jié)構(gòu)，定位更準(zhǔn)確，內(nèi)容更充實(shí)，著眼師生成長。叢書是優(yōu)秀閱讀讀物的一份子，是小學(xué)語文教科書的必要延展，是教師落實(shí)統(tǒng)編小學(xué)語文教材編寫理念，讓叢書成為教科書的好幫手，學(xué)生學(xué)好語文的練兵場?；诖耍瑢W(xué)校還配備了相應(yīng)的教師用書，各語文教師一定結(jié)合一米閱讀app切實(shí)利用好每周三下午的閱讀課，不要讓學(xué)生手中的叢書束之高閣，靈活運(yùn)用提升效益。
（一）主題習(xí)作指向表達(dá)。
“讀寫分離，不能指向表達(dá)”是學(xué)生習(xí)作過程中出現(xiàn)的大問題。為了解決這一問題，學(xué)校創(chuàng)設(shè)“生本主題習(xí)作課程”，為全體學(xué)生印發(fā)主題習(xí)作本。通過深度挖掘教材中的讀寫要素，單篇文本中的精彩片段，訓(xùn)練學(xué)生的片段習(xí)作;通過將單元文本與整篇習(xí)作相鏈接，在單元整體教學(xué)中提升學(xué)生的寫作水平;在主題閱讀活動中，根據(jù)主題進(jìn)行主題習(xí)作訓(xùn)練。
（二）照片載體引領(lǐng)習(xí)作。
實(shí)施了“照片主題習(xí)作”的實(shí)踐與研究。“照片主題習(xí)作”是以學(xué)生最常見的、且是源于學(xué)生生活的照片為習(xí)作訓(xùn)練的基本載體，著眼于學(xué)生的習(xí)作興趣，以國家課程的校本化實(shí)施為基本策略，以成系列的“照片主題習(xí)作”為基本活動，以構(gòu)建有效的“照片主題習(xí)作指導(dǎo)模式”為保障，并延伸拓展為學(xué)生的照片說話、寫話，以此訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，提高學(xué)生的習(xí)作水平，大面積提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成“觀察、記錄、思考、感悟生活”的良好習(xí)慣，全面提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
（三）慧心雅行浸潤童心。
為了激發(fā)學(xué)生文學(xué)閱讀、文學(xué)創(chuàng)作的熱情，積累寫作素材，全面提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校創(chuàng)辦慧雅文學(xué)社。課堂上，文學(xué)社老師對成員進(jìn)行寫作技巧的培訓(xùn)，圍繞寫作開展一些活動，例如游戲、參觀等。在學(xué)校開展的一系列活動上，如六一文藝匯演、運(yùn)動會，文學(xué)社成員以小記者的身份進(jìn)行采訪，試著撰寫新聞報(bào)道。開展系列征文活動，鼓勵(lì)非文學(xué)社學(xué)生投稿。為了展示文學(xué)社成員創(chuàng)作的成果，以原創(chuàng)作品展示的形式促進(jìn)各方面的交流，讓更多的同學(xué)感受到文學(xué)作品的魅力，激發(fā)對文學(xué)的興趣，學(xué)校定期把文學(xué)社成員的優(yōu)秀習(xí)作和征文作品通過校報(bào)或微信平臺進(jìn)行分享，展示學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。我校文學(xué)社的成立為書香校園增添了活力，也為成員們的語文素養(yǎng)施了一針催化劑，它的輻射作用也會影響到每一位學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)與理解，提高閱讀和寫作水平，促進(jìn)全校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)性特色的發(fā)展。
（四）學(xué)高為師身正為范。
語文教師作為學(xué)生習(xí)作的啟蒙老師，自身的能力直接影響到孩子的習(xí)作素養(yǎng)。為加強(qiáng)備課組習(xí)作教學(xué)研究，提升語文教師作文指導(dǎo)與講評的能力，提高學(xué)生習(xí)作水平，學(xué)校將“讀寫結(jié)合有效策略”的研究列為重中之重，為師生共同成長搭建了習(xí)作研究和展示的平臺。組織專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師指導(dǎo)水平。針對教師作文指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫不夠細(xì)致，作文批改不夠規(guī)范，學(xué)生修改不到位的情況，學(xué)校定期組織全體語文教師進(jìn)行習(xí)作培訓(xùn)。定期作文展評，規(guī)范教師的作文批改方法，指導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法，提供展示交流平臺。組織習(xí)作示范課，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
落實(shí)“教學(xué)評一致性”的高效課堂，提高課堂效率。“教學(xué)評一致性”的課堂實(shí)質(zhì)是讓課堂能夠回答學(xué)生有沒有這個(gè)問題，針對學(xué)生為主體的教學(xué)，解放學(xué)生思維，讓課堂更靈活。
（一）以研促教。
開學(xué)之初舉辦學(xué)科大組活動，各學(xué)科主任對教學(xué)工作計(jì)劃、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一致性研究和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理等工作做出詳細(xì)安排。每周固定時(shí)間各學(xué)科進(jìn)行組內(nèi)教研，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究、提升質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率等做出了深刻研究。
（二）充分準(zhǔn)備。
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。實(shí)行電子備課，個(gè)性化的二次修改，每個(gè)單元一個(gè)高質(zhì)量精案，組內(nèi)共享。
（三）師徒結(jié)對。
為充分發(fā)揮骨干教師“傳幫帶”作用，進(jìn)一步加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校每年開學(xué)舉行“青藍(lán)傳承，拜師學(xué)藝”活動。師傅不吝賜教、言傳身教，對徒弟從嚴(yán)要求，用誨人不倦的態(tài)度給予青年教師指導(dǎo)和培養(yǎng)。鼓勵(lì)徒弟一要學(xué)德，二要學(xué)才，三要學(xué)教，四要學(xué)研。師徒之間要“教學(xué)相長”，共同研究，共同探討，共同提高。
學(xué)校為激發(fā)師徒聽課的積極性，成立師徒結(jié)對微信群。徒弟聽課，學(xué)習(xí)師傅優(yōu)秀的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)；師傅聽課，幫助徒弟快速成長。
為深化教學(xué)評一致性教學(xué)模式研究，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證課堂教學(xué)有序高效進(jìn)行，進(jìn)行常規(guī)課示范引領(lǐng)，由骨干教師集體打磨，呈現(xiàn)教學(xué)評一致性的高效課堂，供新教師學(xué)習(xí)。
（四）標(biāo)評學(xué)“三三”融合。
以打造“高效課堂”為工作主線，以“培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)”為終極目標(biāo)。標(biāo)評學(xué)“三三”融合高效課堂在清晰目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下將教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)體系、學(xué)習(xí)活動融合起來，實(shí)現(xiàn)由“教什么”“怎樣教”，向“為什么教”“教到什么程度”轉(zhuǎn)變，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
綜上所述，要想全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就需要教師從自身做起，從基礎(chǔ)做起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十六
為貫徹落實(shí)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(國辦發(fā)﹝20xx﹞27號)和教育部《關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉的通知》(教師﹝20xx﹞1號)精神，進(jìn)一步促進(jìn)北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的中小學(xué)體育教師隊(duì)伍，特制定《北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)。
北京市中小學(xué)體育教師是指在本市中小學(xué)履行體育教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是對本市合格中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)的'基本要求，是中小學(xué)體育教師開展體育教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”的好體育教師的基本要求，是中小學(xué)體育教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。
(一)師德為先。
熱愛學(xué)校體育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長和體育發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。
(二)學(xué)生為本。
尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性；遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和體育教育教學(xué)規(guī)律，提供適合學(xué)生的體育教育，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極鍛煉、健康成長和全面發(fā)展。
(三)能力為重。
把體育與健康知識、教育理論與運(yùn)動實(shí)踐相結(jié)合，突出體育的綜合育人功能；研究學(xué)生特點(diǎn)，遵循體育學(xué)習(xí)規(guī)律和運(yùn)動技能形成規(guī)律，不斷提升體育教育教學(xué)專業(yè)化水平和專業(yè)能力。
(四)終身學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)校體育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展、保持運(yùn)動技能的意識和能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，做好學(xué)生終身體育運(yùn)動的典范。
(一)各區(qū)要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)學(xué)校體育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，建立體育教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高體育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)質(zhì)量。堅(jiān)持體育教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把體育教師入口關(guān)；制定體育教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障體育教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的中小學(xué)體育教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。
(二)開展體育教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為體育教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。結(jié)合體育教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)體育教育專業(yè)和學(xué)科建設(shè)。完善體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置課程，改革教學(xué)方式；重視職業(yè)道德教育，重視社會實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)體育教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)制度。
(三)中小學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為體育教師管理的重要依據(jù)。制定體育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重體育教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，科學(xué)計(jì)算體育教師工作量，保障體育教師福利待遇，增強(qiáng)體育教師育人的責(zé)任感與使命感；開展體育校本研修，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展；完善體育教師崗位職責(zé)和考核評價(jià)制度，健全績效管理機(jī)制。
(四)中小學(xué)體育教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展體育教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式；對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)，主動開展自主研修，積極參加教師培訓(xùn)，逐步提升體育教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展水平。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十七
全面貫徹黨的十九大精神，以新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的教學(xué)理念，強(qiáng)化“質(zhì)量提升責(zé)任在我”責(zé)任擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新教學(xué)管理，完善評價(jià)制度，規(guī)范教學(xué)行為，打造文化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城區(qū)中小學(xué)教育優(yōu)質(zhì)均衡、特色發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
針對我城區(qū)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展不突出，教學(xué)質(zhì)量總體不高的現(xiàn)狀，力爭用三年時(shí)間，統(tǒng)籌推進(jìn)，精準(zhǔn)發(fā)力，協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新機(jī)制，基本形成以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，基本形成適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，基本形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。到2020年，義務(wù)教育階段學(xué)生興趣廣泛，基礎(chǔ)扎實(shí)，素質(zhì)全面，小學(xué)各科成績要達(dá)到全市中高水平，初中畢業(yè)升學(xué)考試全科平均分、及格率、優(yōu)秀率和單科及格率達(dá)到全市平均水平，三年鞏固率達(dá)95%以上，競爭力明顯增強(qiáng)；中小學(xué)各校全面落實(shí)課程方案，有獨(dú)特辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，校際之間辦學(xué)水平差距明顯縮小，初步形成多樣化的發(fā)展格局，為打造全市甚至廣西名校奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（一）強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。
1.規(guī)范教師教學(xué)行為。學(xué)校要以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理，嚴(yán)格按照《興寧區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法》的要求，強(qiáng)化“備、教、批、輔、研、評”等教學(xué)流程管理，促進(jìn)教學(xué)工作制度化、規(guī)范化和精細(xì)化。學(xué)校應(yīng)按照《興寧區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法》的評分細(xì)則對教師日常教學(xué)工作進(jìn)行常規(guī)檢查。
2.執(zhí)行教學(xué)視導(dǎo)制度。城區(qū)教研室要加強(qiáng)對教學(xué)過程管理的監(jiān)督指導(dǎo)，每學(xué)年按照《興寧區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法》要求，對學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理組織一次檢查，檢查后及時(shí)總結(jié)分析反饋，提出整改措施。
3.嚴(yán)格推門聽課制度。城區(qū)教研室教研員及各級教學(xué)管理人員應(yīng)深入教學(xué)一線，嚴(yán)格按照《興寧區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法》第四十條和市教科所《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，推門聽課、評課。各學(xué)校每學(xué)年至少開展一次教學(xué)開放周活動。
（二）提高課堂教學(xué)效率。
4.改革課堂教學(xué)模式。以提升常態(tài)課質(zhì)量為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒課改先進(jìn)地區(qū)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，不斷改革優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，推進(jìn)以思維為前提的教、學(xué)、評改革，構(gòu)建善教、樂學(xué)、多維的文化課堂教學(xué)模式，推動學(xué)校文化向課堂延伸與深化。以課例為載體，注重與學(xué)科深度融合，繼續(xù)開展有效教育課型方式與中小學(xué)學(xué)科深度融合研討活動，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。教改示范校要達(dá)到學(xué)習(xí)方式人人過關(guān)，課型方式熟練使用，團(tuán)隊(duì)建設(shè)豐富內(nèi)涵，爭創(chuàng)品牌凸顯特色。
5.優(yōu)化課堂教學(xué)手段。推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。積極探索信息化教學(xué)模式，引領(lǐng)課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、方法創(chuàng)新；將信息技術(shù)融入教學(xué)模式創(chuàng)新過程，開展中小學(xué)信息化教學(xué)大賽等活動，推動形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)效果。
6.注重學(xué)生因材施教。面向全體學(xué)生，因材施教，拓寬“培優(yōu)、補(bǔ)差、促中”的途徑與策略。在均衡分班、公平管理的前提下，通過分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、興趣小組等形式，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛能。
（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
7.注重全面能力培養(yǎng)。開設(shè)經(jīng)典誦讀、書法課等，豐富課外閱讀。開齊開足課程，開好實(shí)驗(yàn)課，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動技術(shù)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力以及綜合解決實(shí)際問題能力。加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣小組和社團(tuán)組織建設(shè)，開展豐富多彩的課外活動。積極組織學(xué)生參加電腦制作大賽、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。每學(xué)期組織一次綜合實(shí)踐交流活動，建立學(xué)生成長記錄袋。
8.增強(qiáng)學(xué)生體育體質(zhì)。全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，建立健全學(xué)生體質(zhì)健康檔案，充分運(yùn)用健康測試結(jié)果推進(jìn)體育工作，強(qiáng)化體質(zhì)。中學(xué)以體育中考為導(dǎo)向，促進(jìn)中考成績及體質(zhì)雙提升。落實(shí)體育大課間活動，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。大力發(fā)展校園足球、籃球，積極舉辦具有民族特色各類體育比賽，以賽育人，每校至少建立一支相對穩(wěn)定的校級運(yùn)動隊(duì)。學(xué)校、城區(qū)每年舉辦一次學(xué)生運(yùn)動會，每位學(xué)生至少參與兩項(xiàng)體育項(xiàng)目。辦好學(xué)校食堂，改善學(xué)生營養(yǎng)狀況，提高學(xué)生營養(yǎng)水平。
9.提高美育教育質(zhì)量。配齊音樂、美術(shù)器材，每所中學(xué)均建有音樂、美術(shù)專用教室。每所學(xué)校均應(yīng)配備有合格的專（兼）職音樂、美術(shù)教師。至少建立一支校級藝術(shù)隊(duì)伍，每位學(xué)生至少掌握一項(xiàng)樂器。開齊開足音樂、美術(shù)課，鼓勵(lì)音樂、美術(shù)教師組織巡回教學(xué)。學(xué)校、城區(qū)每年舉辦一次藝術(shù)節(jié)。
（四）提升教學(xué)研究水平。
10.加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教育科研水平。進(jìn)一步完善教研制度，科學(xué)規(guī)范開展教研工作；進(jìn)一步明確教研工作重心及發(fā)展方向，做好教研服務(wù)教學(xué)工作；進(jìn)一步多手段提高教研人員素質(zhì)，加大教研員及兼職教研員培訓(xùn)力度；進(jìn)一步加強(qiáng)各層級教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凝心聚力，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高教研教學(xué)水平。
11.完善校本教研制度。學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升的根本出路在于教學(xué)科研。教研部門要發(fā)揮教育教學(xué)主導(dǎo)作用，各校要重視和加強(qiáng)教學(xué)科研，建立健全本校校本教研機(jī)構(gòu)，完善校本教研制度和工作機(jī)制，以質(zhì)量為核心，以問題為導(dǎo)向，樹立“問題即課題”的校本教研理念，以解決問題為重點(diǎn)，重視影響質(zhì)量提升問題的研究。將課題研究與培養(yǎng)名師相結(jié)合，通過課題研究提高名師工程質(zhì)量。每校每年至少有一個(gè)城區(qū)課題，若干個(gè)校級課題，以課題研究推動教學(xué)工作發(fā)展。定期開展科研培訓(xùn)，加強(qiáng)課題管理與過程指導(dǎo)，保證課題研究結(jié)果的實(shí)效性并順利結(jié)題，注重優(yōu)秀教學(xué)成果的研究推廣。
12.加強(qiáng)考試命題研究。城區(qū)學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)重視中學(xué)考試命題研究，以研究促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，要加強(qiáng)各年級特別是對畢業(yè)班中考總復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)。教研員和各學(xué)科骨干教師共同研讀考綱、探求考試規(guī)律、研制考試試卷，及時(shí)交流中考改革與發(fā)展動態(tài)信息，做到資源共享，合作共贏，提高全城區(qū)初中畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量。
13.有效教研推動改革。城區(qū)教研室及各校積極開展學(xué)科主題教研活動，全員聽課、說課、評課，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導(dǎo)教師積極參與課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，提升學(xué)科素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。大力推廣具有先進(jìn)理念的課堂教學(xué)模式，為教師提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)示范，提高教師課堂教學(xué)效率，有效推動教學(xué)質(zhì)量的提升。
(五)提升教師專業(yè)素質(zhì)。
14.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。注重教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，幫助教師不斷更新教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)理論水平；整合培訓(xùn)資源，分層次有針對性地實(shí)施全員培訓(xùn)工程、卓越校長培養(yǎng)工程、興瀾名師培訓(xùn)工程、青藍(lán)結(jié)對工程、名師梯級培養(yǎng)等工程，提高教師專業(yè)水平；加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的指導(dǎo)和管理，切實(shí)提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長。積極搭建平臺，激發(fā)教師自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，逐步提高教師的教學(xué)水平、科研水平和信息技術(shù)應(yīng)用水平。
15.發(fā)揮名師引領(lǐng)作用。依托我城區(qū)特級教師、骨干教師資源，實(shí)施高級教師“五個(gè)一”工程、骨干教師示范工程等，積極開展名師送教、名師講壇、名師帶徒等活動，最大限度地發(fā)揮名師引領(lǐng)示范輻射作用。
（六）推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。
16.重視學(xué)校特色建設(shè)。以標(biāo)準(zhǔn)達(dá)校、文化立校、質(zhì)量強(qiáng)?？偦{(diào)，以“一校一品、一校一特色”為指導(dǎo)思想，制定文化建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“育品行動”計(jì)劃。各校要緊抓學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)校特色建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施和推進(jìn)，在特色領(lǐng)域確定、師資培訓(xùn)、教育科研等方面給予高度重視，并在人力、物力、財(cái)力及制度上給予充分保證，盤活實(shí)驗(yàn)室、探究室、圖書館、信息技術(shù)教室等特色教育資源，同步建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度和保障學(xué)校特色建設(shè)順利、深入、持久開展的有效管理機(jī)制。
17.挖掘?qū)W校特色文化。學(xué)校努力挖掘和沉淀學(xué)校的文化內(nèi)涵，重視顯性文化與隱性文化的'教化作用，以文化引領(lǐng)全體師生積極向上。每學(xué)年至少舉行一次對教師進(jìn)行禮儀、國學(xué)等基本素養(yǎng)的培訓(xùn)。
18.開發(fā)校本特色課程。以滿足學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展需求為目標(biāo)，努力建設(shè)開放、動態(tài)、多元的特色課程體系。各校根據(jù)自身特色定位，發(fā)掘教師的能力和特長，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面進(jìn)行創(chuàng)新，積極探索研發(fā)特色校本課程，逐年為學(xué)生提供可供選擇的個(gè)性化課程。
19.開展學(xué)生特色活動。結(jié)合學(xué)校的特色定位和學(xué)生成長的需要，開展多種多樣的社團(tuán)、社會公益、科技實(shí)驗(yàn)、文體、心理健康等活動，為學(xué)生個(gè)性、特長的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助推學(xué)校特色的形成與發(fā)展。
20.做好教學(xué)銜接調(diào)研。初中與所轄小學(xué)要通過座談、問卷調(diào)查等方式梳理中小銜接上存在的問題，找出癥結(jié)所在，共同商定中小學(xué)銜接的有效策略。
21.搭建教學(xué)銜接平臺。開展中小學(xué)校校際活動，加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)交流，開展對口教研活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的銜接。中小學(xué)聯(lián)盟學(xué)校共同召開關(guān)于中小學(xué)如何有效銜接的家長會，家校共同助力孩子順利過渡到初中階段。營造有利于初中生健康成長的良好氛圍，提高義務(wù)教育教學(xué)的連貫性和有效性。
（八）完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
22.建立質(zhì)量監(jiān)控制度。學(xué)校要構(gòu)建“課堂檢測-單元檢測-期中檢測-期末檢測”的質(zhì)量監(jiān)控體系。城區(qū)每學(xué)期對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)一檢測，檢測由教研室統(tǒng)一命題，統(tǒng)一網(wǎng)上閱卷，并做好統(tǒng)考情況的全面分析，檢測結(jié)束后召開專題反饋會，分析問題原因，提出解決策略。
23.完善目標(biāo)考核制度。建立以質(zhì)量為導(dǎo)向的目標(biāo)管理考核制度。城區(qū)教育局修改完善興寧區(qū)初中教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)方案和學(xué)?？冃Э荚u方案，考核結(jié)果作為學(xué)校和校長績效考核的重要依據(jù)；學(xué)校依據(jù)局方案制定相應(yīng)的教職工考評制度。
24.建立質(zhì)量問責(zé)制度。每學(xué)年結(jié)束，城區(qū)教育局對各校教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行匯總分析，科學(xué)評估，對教育教學(xué)管理不善、教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡、群眾滿意度低的單位予以通報(bào)，對相關(guān)責(zé)任人問責(zé)問政。
第一階段：討論和制定方案(2018年5—6月)。以座談交流、問卷調(diào)查、資料分析等形式，從校長業(yè)務(wù)管理能力、學(xué)校目標(biāo)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培優(yōu)方案、教師課堂管理、質(zhì)量管理、績效管理、畢業(yè)班管理，教師激勵(lì)等方面，剖析制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。依據(jù)實(shí)際，制定城區(qū)和學(xué)校實(shí)施方案。
第二階段：組織實(shí)施(2018年7月—2020年9月)。各校按照方案展開工作，以學(xué)期、學(xué)年度為時(shí)間單位，切實(shí)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、措施得力、考核細(xì)致、獎(jiǎng)懲分明，確保工作進(jìn)展到位。
第三階段：總結(jié)提高(2020年10月—12月)。各校認(rèn)真總結(jié)，對取得的成績、存在的問題進(jìn)行客觀地分析，并做好相關(guān)資料文件的統(tǒng)計(jì)、歸檔工作。教育局采取分階段和分年度評比驗(yàn)收相結(jié)合的策略和辦法，每年9月召開年度總結(jié)推進(jìn)會，逐步完善提高教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制，推進(jìn)“教學(xué)質(zhì)量提升工程”的制度化、規(guī)范化、程序化和常態(tài)化。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織保障。
成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由興寧區(qū)教育局局長擔(dān)任；副組長由興寧區(qū)教育局副局長擔(dān)任；組員有教育局辦公室主任、教研室主任、基教股股長、人事股股長、督導(dǎo)室主任以及教研室教研員、初中學(xué)校校長。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教研室，主任由教研室主任兼任。
(二)明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任。
領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量提升工程的組織領(lǐng)導(dǎo)、具體工作方案的制定、對各有關(guān)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估、督導(dǎo)檢查、階段驗(yàn)收和評比表彰等工作。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室總體負(fù)責(zé)各項(xiàng)相關(guān)工作的落實(shí)和協(xié)調(diào)；基教股負(fù)責(zé)小學(xué)畢業(yè)生去向調(diào)查（中小銜接、招生調(diào)配、加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理與閱讀管理）；人事股要推進(jìn)人事制度改革，激活盤活教師活力，配備滿足學(xué)科開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科教師，將教育質(zhì)量提升納入校長和教師獎(jiǎng)勵(lì)性激勵(lì)工資考核內(nèi)容；教研室負(fù)責(zé)指導(dǎo)開展教育教學(xué)常規(guī)工作和各項(xiàng)教學(xué)活動，積極推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，組織做好考試的命題、評卷和質(zhì)量分析工作；建立、健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤和測評監(jiān)控，檢查、評估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；督導(dǎo)室負(fù)責(zé)開展教學(xué)的督導(dǎo)、檢查與調(diào)研工作，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提出咨詢意見，保證教學(xué)政令暢通，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
明確學(xué)校的主體責(zé)任，學(xué)校相應(yīng)成立以校長為組長的教學(xué)質(zhì)量提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組，立足本校實(shí)際，制定推進(jìn)提升教育教學(xué)質(zhì)量三年行動計(jì)劃的具體方案及措施，明確時(shí)間表和責(zé)任人，確保各項(xiàng)工作有序推進(jìn)并取得實(shí)效。建立教育教學(xué)質(zhì)量提升長效機(jī)制，實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制。形成全局分工明確、上下聯(lián)動、齊抓共管的工作合力。學(xué)校制定提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量三年行動實(shí)施方案于2018年6月底前報(bào)教育局教研室。
(三)加大投入，保障經(jīng)費(fèi)。
積極爭取城區(qū)政府以及財(cái)政部門的支持，進(jìn)一步增加經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)校教學(xué)輔導(dǎo)、教研組建設(shè)、校本課程開發(fā)、教師培訓(xùn)等提供經(jīng)費(fèi)保障。爭取政府成立城區(qū)教育促進(jìn)基金會，設(shè)立教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)資金，對教學(xué)取得突出成績的學(xué)校和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。各學(xué)校應(yīng)爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府成立獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)基金會，建立本校教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度。對在提升教學(xué)質(zhì)量工作中取得突出成績的團(tuán)體和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，對教育教學(xué)成績突出的教師可以獲得每期一次省內(nèi)、每年一次省外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會；對刻苦肯干、教育教學(xué)成績突出的中青年教師予以優(yōu)先提拔任用。
(四)廣泛宣傳，營造氛圍。
采取材料宣傳、會議宣傳、新聞媒體宣傳等多種形式，面向社會、面向?qū)W生、面向家長廣泛宣傳城區(qū)教育系統(tǒng)提升教學(xué)質(zhì)量的舉措、成效，動員、引導(dǎo)全社會關(guān)心重視和支持教育工作，為提升教育教學(xué)質(zhì)量營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。所有學(xué)校應(yīng)利用微信公眾號，宣傳學(xué)校的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與成效，做到月月有宣傳，宣傳有影響；每學(xué)年制作一個(gè)宣傳片（紀(jì)錄片）和一期宣傳工作簡報(bào)；每年5-8月各學(xué)校在學(xué)區(qū)地段范圍內(nèi)的社區(qū)、小區(qū)進(jìn)行宣傳。
小學(xué)德育教育質(zhì)量提升方案篇十八
實(shí)際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學(xué)生采用各種方式讀，只要朗讀得好，創(chuàng)造出情景就會抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使他們受到感染，得到良好的教學(xué)效果。
1、身臨其境的配樂朗讀。
音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小學(xué)課文類型不一，倘針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。
如教學(xué)蘇教版國標(biāo)本六年級上冊《草原》這樣一篇意境深遠(yuǎn)，文字優(yōu)美，情感濃郁的文章，課前，我先準(zhǔn)備好了《美麗的草原》的曲子，循環(huán)播放這一曲子，讓學(xué)生邊聽，邊讀，邊想象：你們仿佛聽到了什么？尤其是在教學(xué)文中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，先讓學(xué)生聽音樂起始部分，看相關(guān)畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，感受作者所描寫的草原的美。這樣，無須教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然而然讀出了徐緩、抒情的語調(diào)：“那里的天/比別處的天/更可愛?？諝馐悄敲吹那艴r，天空/是那么的明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會感受到草原的天，由于沒有遮擋，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，學(xué)生就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情，對大自然的贊美之情。
2、有感染力的分角色朗讀。
教學(xué)生讀一篇篇課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生將無聲的文字符號，有視覺到死未經(jīng)過解釋加工轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化的讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、生動傳神的表演朗讀。
低年級學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，在課堂上，教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色。這樣，不僅可以使他們進(jìn)入角色表演一下課文中的內(nèi)容，加深對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發(fā)展他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。
有經(jīng)驗(yàn)的語文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫作時(shí)的心境和情緒，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達(dá)一定的`思想情感，抒發(fā)情懷。毫無疑問，這大大有助于對課文的理解和感悟。
我在教學(xué)中，大膽運(yùn)用了朗讀，以此來渲染課堂教學(xué)情境。古人云“讀得好，則不待解說，自曉其義”?！豆鹆稚剿愤@一課，作者用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，小學(xué)生閱歷少，沒見過桂林山水，那么如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對工會林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、朗讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感覺語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
“愛美之心，人皆有之”。我們的小學(xué)生也不例外，他們對沒的食物易于接受，也樂于接受，而且會引起情感沖動。因此，教師舊的充分利用兒童的這一特點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。而朗讀本身就是一種審美活動，朗讀中學(xué)生的審美感受和情感體驗(yàn)被調(diào)動起來了，就會收到事半功倍的效果。
小學(xué)語文教材中有許多描寫自然景物的文章，如：《北大荒的秋天》《廬山的云霧》《西湖》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入情境，認(rèn)識文中所描繪的食物的形狀、顏色，感受自然的美。
在教學(xué)《云房子》一課時(shí)，我抓住“一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云！我們來造云房子。不一會兒，云房子造好了：有的像冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀?！边@一段，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過聲情并茂的朗讀，感悟天空云房子的千姿百態(tài)，體會小鳥可愛與歡快的心情。
在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地詠誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時(shí)包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下功夫?！斑@是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭?！毕茸寣W(xué)生理解這一句話。這句話意思是說戰(zhàn)爭是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭一樣的殘酷和危險(xiǎn)，用“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險(xiǎn)和極度艱巨。然而面對這樣的危險(xiǎn)，我們的白衣戰(zhàn)士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅(jiān)守自己的崗位上，直到生命的最后一息。葉欣護(hù)士長在非典肆虐時(shí)，放棄休息，身先士卒，不怕危險(xiǎn)，不顧疲憊，舍生忘死的搶救一個(gè)又一個(gè)的患者，為了保持患者呼吸暢通，必須將堵塞期間的大量膿血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能到下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！葉欣護(hù)士長斬釘截鐵的話語，聲色俱厲卻又飽含關(guān)愛。為了患者，為了保護(hù)同事，而自己卻被不幸感染。葉欣永遠(yuǎn)地離開了她自己熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。學(xué)生對葉欣的大無畏和對病人的無私關(guān)愛由衷的敬佩，是學(xué)生的認(rèn)識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時(shí)也發(fā)展了思維。