通過總結，可以總結經(jīng)驗教訓，避免犯同樣的錯誤。怎樣管理好自己的時間，提高效率？下面是成功人士總結的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗，一起來學習一下吧。
生物入侵者教學設計篇一
一、詞語如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號于身，齊聚一文，構成“華麗陣容”?！胺?標明，這些詞語在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比方，除了兼有“生動形象”的說明效果外，更凸顯表達的趣味性，簡言之：有趣。
二、幾個中心自然段，每每用核心句陳述說明要點后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點無疑義。全文運用舉例子十多處，其效果亦可簡言之：有力。
三、本文雖為說明，但推出成語方陣，組成一道語言典雅的風景線。且看異國他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為物競天擇……在語文課上賞玩美的語言風景是干自己的本分。語文課姓語，說明文概莫能外。
四、生物入侵系大話題，科學原理（知識）既有現(xiàn)實針對性，又有普及緊迫性。課文全舉外國例，說外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現(xiàn)火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來補之，補之以本國我土入侵狀貌，將課文內容簡縮例子化，與鮮近新材料相并有機整合，由遠而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養(yǎng)科學精神，涵養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。
一、導入——咄咄怪事（ppt展示）。
老師現(xiàn)在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚塘捧水洗手，冷不防從魚塘里跳起一條魚咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚弄死，死魚才松了口，就立馬來診所診治。醫(yī)生聽了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問老人，這條魚顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說是；你最近在魚塘除了看到這種魚，你養(yǎng)的其它魚種很少看到了是不是，老人說是；這種魚過去養(yǎng)在魚缸里的，是老外魚對不對，老人很驚奇說你怎么知道的，這是我兒子旅游時從國外帶回來的，先是養(yǎng)在魚缸里，我看它好看，想養(yǎng)在魚塘里讓它繁殖賺錢。醫(yī)生說你魚塘是死水還是活水，老頭說是死水，與外界是隔離的，醫(yī)生說還好，總算沒釀成大災禍。你的魚塘保不住了，得趕緊上報漁業(yè)部門。老人問為什么？同學們也一定在心里問為什么？今天我們一起來學習一個重要的知識，而后化解我們心中的疑問。
二、整體感知，體會成語之美，讀懂課文（自然段）內容，理清說明順序。
1、回答導入中設置疑問：假如你是醫(yī)生，你來回答老人所問“為什么？”
2、自然段標序讀課文。
3、把課文中的成語找出來，說說在文中的意思，用其中兩個或三個說一段話。
異國他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為與日俱減在劫難逃。
嘯聚山林五彩斑斕束手無策物競天擇無動于衷。
4、讀懂課文（自然段）內容，理清說明順序。
讀文填空：
第一部分（1）：引出，并解說涵義。
第二部分（2、3、4）：介紹生物入侵者之特征，重點說明生物入侵者____________。
第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________。
第四部分（6、7）生物學家、生物學生態(tài)學界學者____。
第五部分（8）：世界各國對生物入侵者_________________。
讀懂說明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來考參。核心語句劃劃劃，關鍵詞語圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過渡句、結尾句、提問句和概念定義句等。）。
根據(jù)上面理解明確說明順序：
三體會重要說明方法的效果與作用。
明確：舉例子的效果：具體有力，使人信服。
追問舉例子的作用：運用的舉例子說明方法，舉的例子，具體有力地說明了，使人信服。
明確：加雙引號的詞語是打比方的新長相。其效果：生動形象，增加趣味。
追問打比方的作用：運用打比方的說明方法，把比著，生動形象地說明了，增加說明的趣味。
3、同桌合作，尋找并體會課文中若干舉例子、若干打比方，說明其作用。
四，回應導入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國生物入侵的相關信息。
1、前面我們學習情緒高漲，效果顯著?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)關切并深入了解有關《生物入侵者》的信息。讀下面材料。
材料一：這魚到底是什么來頭？在網(wǎng)絡上，記者查到了和這條魚一模一樣的食人魚的資料。這種食人魚(英文名：piranha)俗名水虎魚、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚。它們通常有15～25厘米長，最長的可達40厘米。食人魚具有尖利的牙齒，據(jù)說能夠輕易咬斷鋼造的魚鉤或是一個人的手指，非常兇猛。一旦發(fā)現(xiàn)獵物，往往群起而攻之。食人魚群可以在10分鐘內將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當?shù)厝擞盟鼈兊难例X來做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚經(jīng)常出沒的場所。
材料二：隨著電子商務的發(fā)展，有越來越多的外來物種通過郵包進入我國。有數(shù)據(jù)顯示，今年1月~9月，我國各郵路口岸共截獲禁止進境物品1.17萬批次，其中檢測出的有害生物達到1127批次……外來入侵物種的日益增多，使得我國外來物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開的“第二屆國際生物入侵大會”上，中國農(nóng)科院植物保護研究所生物入侵研究室主任萬方浩研究員指出，目前我國確認的外來入侵物種已達544種。我國已經(jīng)成為世界上遭受生物入侵最嚴重的國家之一，每年由此造成的損失更是達上千億元……目前入侵我國各類生態(tài)系統(tǒng)的外來有害物種已達544種，其中大面積發(fā)生、危害嚴重的達100多種。全球100種最具威脅的外來物種中，入侵中國的就有50余種。
板書設計。
說明內容金鑰匙。
分析生物入侵者增多的原因途徑找承上啟下過渡句。
說明方法。
舉例子具體有力使人信服。
打比方生動形象增加趣味。
生物入侵者教學設計篇二
3.提高學生的環(huán)保意識，關注自然，關注科學。
【教學重點】打比方、舉例子、列數(shù)字的說明方法。
【教學難點】了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學過程
1.情境導入：
近幾年，出國游逐漸走近了大家的生活，越來越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嘗個鮮。返回國內時才知道：我國明文規(guī)定新鮮水果不得郵寄和攜帶進境，水果被迫被銷毀... 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來自西班牙的20余噸水果進行銷毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為防止以地中海實蠅為代表的毀滅性的水果害蟲的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現(xiàn)在我們就跟著中國當代科學家、科普作家梅濤一起了解一下。
2.作者介紹：
梅濤（1962－ ），江西南城人，中國當代科學家、博士生導師、科普作家。研究領域為信息獲取科學與技術、特種機器人、微機電系統(tǒng)。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點科技攻關課題和國家自然科學基金課題。
3.檢查預習：
讀準下面的字音并理解詞義：
4. 整體感知
現(xiàn)在給大家3鐘的時間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫出每一段的關鍵句或關鍵詞同時思考這樣一個問題：
這篇文章的說明對象是什么？
此時，學生在通讀全文的基礎上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學生在知識的深度和廣度上對文本進行挖掘，以形成對說明文全面、系統(tǒng)、深入的理解與把握。要求學生結合著介紹生物入侵者的相關語句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內容，再次進行關鍵詞語的提煉，并由此總結出“下定義”的說明方法。
5.研讀課文
1.圍繞著這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害？（以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來源，特點，危害等）
斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。
2．現(xiàn)在請大家根據(jù)剛才所敘述的內容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些說明明方法，能結合課文具體說說他的表達效果嗎？（合作探究）
3.課外補充生物入侵的種類及危害
此時，教師應組織全班同學就他們所找到的語段進行圈點勾畫，并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來源，特點，危害等內容。比如說學生在以第一人稱介紹“棕樹蛇”時，在進行評價時可以結合著導入時的鳥類滅絕的圖片，告訴大家“時至今日11種鳥類已全部滅絕”，從而讓學生結合著文本更加直觀的去體會生物入侵者所帶來的“生態(tài)系統(tǒng)”方面的危害之大，為教學難點的解決提供了良好的契機。
此時，學生找到的說明方法可能有舉例子，打比方，列數(shù)字。
在這個環(huán)節(jié)中，教師應組織全班同學就他們所找到的說明方法展開討論與交流，進行探究性的學習，體會說明方法的表達效果，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點，這個環(huán)節(jié)至關重要，當學生在回答問題時僅是針對于某一句話，單純的去分析某一種說明方法表達效果時，教師就要以啟發(fā)的形式，適時的加以引導，從而讓學生更深入，全面，系統(tǒng)地了解舉例子，打比方，列數(shù)字三種說明方法在說明文中的作用。
比如說，學生找到的舉例子的說明方法在分析其表達效果時可能會談到“斑貝：說明了斑貝入侵的現(xiàn)象及它給人類造成的經(jīng)濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類帶來其他方面危害；棕樹蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構成威脅。”這時，為了讓學生更深入，全面，系統(tǒng)地了解舉例子這種說明方法在所有說明文中的作用，達到舉一反三的效果時，教師就要適時的加以引導“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學生們通過自己的回答“不能更詳細知道他們入侵的現(xiàn)象，不能更具體的知道他們所帶來的危害。”就很容易體會“舉例子是通過恰當?shù)睦?，真切的說明事物，使之更具有說服力。”這樣一種表達效果。
6. 深化中心
什么原因造成了生物入侵者的日益增多？
7. 拓展延伸
對生物入侵者現(xiàn)象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現(xiàn)象人類不能也不可以袖手旁觀，很多國家已經(jīng)采取了應對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來。
這個問題很簡單，學生只要在文本中找到原句即可。
生物入侵者教學設計篇三
《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課內自讀課文。這篇文章介紹的是生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。本文采取了邏輯順序，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來的危害，對此不同觀點及相應的措施。主要運用了列數(shù)字、打比方、舉例子的`說明方法，文章條理清楚，語言生動，富有趣味性。
本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關系密切，教學中要引導學生關注現(xiàn)代科學技術的新進展，關注現(xiàn)代科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，搜集與課文相關的科學知識，篩選出有用的信息，參與課堂討論。這樣不僅加深了學生對文章的理解，而且拓展了學生的知識面，培養(yǎng)了他們科學思維的能力。
知識和能力目標：
1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。
過程與方法目標：
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
教學難點：理清文章內在的邏輯順序及其合理性。
生物入侵者教學設計篇四
《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文。是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚，層次分明。
根據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：
(一)知識和能力目標：
1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。
(二)過程與方法目標：
1.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
課時安排：一課時。
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
：多媒體。
：搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。
一、導入新課教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。
教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。
問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)。
二：題解。
1、要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。
2、要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
三：自主閱讀、整體感知。
1、教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容。
b.你覺得學習本文應從哪些方面人手試擬出本文的學習目標。
2、質疑問難、交流互動。
a.小組內交流：
學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。
將預習中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、
b.班上交流：明確本文學習目標及主要內容。
3、明確學習目標(見前面的教學目標)。
主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
4、編寫提綱。
教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。
擺出現(xiàn)象：——(段)。
揭示態(tài)度：——(段)。
采取措施：——(段)。
四：寫法探究。
1、探究學習本文所采用的說明順序。
a.常見的說明順序有哪些本文采用了什么說明順序。
b.探究本文這樣安排說明順序的好處。
學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
2、探究學習本文所采用的說明方法。
a.本文主要采用了哪些說明方法。
學生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方。
b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。
(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)。
c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。
可安排學生先在小組內交流再在班上交流。
3、小結：要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。教師在學生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
五：延伸拓展。
1、教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)。
3、學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)。
要求學生先在小組內討論，然后班上交流。
六：布置作業(yè)。
1、選定身邊的一種生物入侵者，按照新聞體裁寫一篇不少于200字的消息，呼吁人們關注生態(tài)平衡。
2、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
教后反思：，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：
一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆的感覺，像拓展延伸部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，另外我還準備了一則名人名言作為課外積累，這個教學環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補上的。
二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。
三、教學設計與學生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。
生物入侵者教學設計篇五
3.提高學生的環(huán)保意識，關注自然，關注科學。
教學重難點
【教學重點】打比方、舉例子、列數(shù)字的說明方法。
【教學難點】了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學過程
1.情境導入：
近幾年，出國游逐漸走近了大家的生活，越來越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嘗個鮮。返回國內時才知道：我國明文規(guī)定新鮮水果不得郵寄和攜帶進境，水果被迫被銷毀... 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來自西班牙的20余噸水果進行銷毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為防止以地中海實蠅為代表的毀滅性的水果害蟲的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現(xiàn)在我們就跟著中國當代科學家、科普作家梅濤一起了解一下。
2.作者介紹：
梅濤（1962－ ），江西南城人，中國當代科學家、博士生導師、科普作家。研究領域為信息獲取科學與技術、特種機器人、微機電系統(tǒng)。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點科技攻關課題和國家自然科學基金課題。
3.檢查預習：
讀準下面的字音并理解詞義：
4. 整體感知
現(xiàn)在給大家3鐘的時間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫出每一段的關鍵句或關鍵詞同時思考這樣一個問題：
這篇文章的說明對象是什么？
此時，學生在通讀全文的基礎上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學生在知識的深度和廣度上對文本進行挖掘，以形成對說明文全面、系統(tǒng)、深入的理解與把握。要求學生結合著介紹生物入侵者的相關語句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內容，再次進行關鍵詞語的提煉，并由此總結出“下定義”的說明方法。
5.研讀課文
1.圍繞著這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害？（以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來源，特點，危害等）
斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。
2．現(xiàn)在請大家根據(jù)剛才所敘述的內容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些說明明方法，能結合課文具體說說他的表達效果嗎？（合作探究）
3.課外補充生物入侵的種類及危害
此時，教師應組織全班同學就他們所找到的語段進行圈點勾畫，并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來源，特點，危害等內容。比如說學生在以第一人稱介紹“棕樹蛇”時，在進行評價時可以結合著導入時的鳥類滅絕的圖片，告訴大家“時至今日11種鳥類已全部滅絕”，從而讓學生結合著文本更加直觀的去體會生物入侵者所帶來的“生態(tài)系統(tǒng)”方面的危害之大，為教學難點的解決提供了良好的契機。
此時，學生找到的說明方法可能有舉例子，打比方，列數(shù)字。
在這個環(huán)節(jié)中，教師應組織全班同學就他們所找到的說明方法展開討論與交流，進行探究性的學習，體會說明方法的表達效果，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點，這個環(huán)節(jié)至關重要，當學生在回答問題時僅是針對于某一句話，單純的去分析某一種說明方法表達效果時，教師就要以啟發(fā)的形式，適時的加以引導，從而讓學生更深入，全面，系統(tǒng)地了解舉例子，打比方，列數(shù)字三種說明方法在說明文中的作用。
比如說，學生找到的舉例子的說明方法在分析其表達效果時可能會談到“斑貝：說明了斑貝入侵的現(xiàn)象及它給人類造成的經(jīng)濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類帶來其他方面危害；棕樹蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構成威脅?！边@時，為了讓學生更深入，全面，系統(tǒng)地了解舉例子這種說明方法在所有說明文中的作用，達到舉一反三的效果時，教師就要適時的加以引導“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學生們通過自己的回答“不能更詳細知道他們入侵的現(xiàn)象，不能更具體的知道他們所帶來的危害?！本秃苋菀左w會“舉例子是通過恰當?shù)睦樱媲械恼f明事物，使之更具有說服力?！边@樣一種表達效果。
6. 深化中心
什么原因造成了生物入侵者的日益增多？
7. 拓展延伸
對生物入侵者現(xiàn)象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現(xiàn)象人類不能也不可以袖手旁觀，很多國家已經(jīng)采取了應對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來。
這個問題很簡單，學生只要在文本中找到原句即可
生物入侵者教學設計篇六
知識和能力目標：
1.積累課后“讀一讀，寫一寫”中詞語。
2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。
3.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
過程和方法目標：
分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
情感態(tài)度和價值觀目標：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
理清本文的說明順序，把握文中所運用的說明方法。
1.以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2.討論法。學生自由質疑，通過多種形式有討論合作探究，共同解決。
多媒體。
1課時。
一、導入新課。
“生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們的高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察。
二、自主閱讀、整體感知。
1.教師用多媒體展示以下問題，學生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。
質疑問難、交流互動。
小組內交流：
(1)學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。
班上交流：明確本文學習目標及主要內容。
明確學習目標(見前面的教學目標)。
主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
三、編寫提綱。
教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。
擺出現(xiàn)象：--(段)。
揭示態(tài)度：--(段)。
采取措施：--(段)。
四、寫法探究。
1.探究學習本文所采用的說明順序。
a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?
b.探究本文這樣安排說明順序的好處。
學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
2.探究學習本文所采用的說明方法。
a.本文主要采用了哪些說明方法。
學生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方。
b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。
(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)。
c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。
可安排學生先在小組內交流再在班上交流。
五、小結。
要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。
教師在學生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
六、延伸拓展。
教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)。
學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)。
要求學生先在小組內討論，然后班上交流。
七、布置作業(yè)。
抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)。
世界各國采取的對策序。
學生通過學習本文，增強了防范意識，了解了生物“污染”。
生物入侵者教學設計篇七
1、整體感知課文內容，了解生物入侵的有關知識。
3、提高學生的環(huán)保意識與社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。
【
了解本文的說明順序，掌握文中所用的說明方法及其作用。
【】。
提高學生的環(huán)保意識與社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。
【】。
多媒體課件輔助教學。
【】。
一課時。
【】。
自主、合作、探究、競賽。
【】：
一、
看一看有關水葫蘆、食人魚、貓鼬等的資料，了解當今生態(tài)系統(tǒng)所面臨的巨大威脅——生物入侵者。
二、
1.略讀課文，學會篩選信息，明確有關生物入侵的知識。
2.研讀課文，理清本文的說明順序。分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果。
3.增強環(huán)保、防范意識，為建設家園，保護家園而努力。
三、
1、速讀課文，圈、點、勾、畫，找出關鍵詞和中心句。
2、從課文中找出能回答下列問題的答案．。
（看誰找得又快又準）。
（2）生物遷移有哪兩種情況？生物入侵者是其中的哪一種？
（4）為了說明生物入侵者帶來的危害，作者舉了哪些例子？
（6）生物學界和生態(tài)學界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一。
種？你贊同哪一種呢？
（三）、
12、本文主要采用了哪些說明方法。試從課文中找出有關語句，說說它們的表達。
效果。
（看哪組找得又快又準）。
1、你還知道有哪些生物入侵的現(xiàn)象嗎?
2、面對日益嚴重的生物入侵,我們需要采取什么措施來加強防范?
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，
說明方法得當，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。面對生物入侵者造成的巨大危害，我們作為中學生不能無動于衷。要留意身邊從未見過的生物，要關心本地區(qū)的生物入侵現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題要及時報告有關部門，為保護生態(tài)、保護自然作出自己的一份力量。
向本地的環(huán)保局長寫一封信，介紹我縣因如何防治生物入侵。
生物入侵者教學設計篇八
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：
1、積累詞語，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。
3、多種方式讀文。
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹?shù)恼Z言，體會其表達效果。
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
2、培養(yǎng)關注身邊生活的科學意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清文章的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。
學生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。
教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗?！爸R之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。
更重要的還要教給學生學習的態(tài)度。在了解課文介紹的科學知識這一環(huán)節(jié)中，我設計了四個問題：
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質疑。
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。
1、學生大聲讀文。談讀后初步感受，引導積累基礎知識。
2、梳理文章脈絡。
3、理清文章的說明順序。
1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。
2、明確作者寫文意圖。
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹?shù)恼Z言品味表達效果。
3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴密嗎？
生物入侵者教學設計篇九
(略)。
二、朗讀課文，整體感知課文。
2、生字詞（解釋并注音）。
歸咎：
藩籬：
醞釀：
繁衍：
束手無策：
棲息：停留、休息。
為所欲為：相干什么就干什么，任意而為。
物競天擇：自然界中萬物都是為生存而競爭，優(yōu)者生存，劣者淘汰。
三、精讀課文。思考下列問題。
請用自己的話概括文中所介紹有關“生物入侵者”的知識（不少于5個知識點，并擴展來說明）。
（1、什么是“生物入侵者”；2、“生物入侵者”的危害；3、造成“生物入侵者”的原因；4、對待“生物入侵者”的態(tài)度；5、世界各國采取的對策）。
四、討論問題。
1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？
3、本文的說明順序。
4、本文運用了那些說明方法？找出來并說說它們的作用。
補充答案：
1、生物種類的自然界繁衍和遷移，由于進行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態(tài)環(huán)境的失衡。若這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的。那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間的限制，后果就不堪設想。因此，在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。
2、生物的自然存在和發(fā)展是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于認為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。
4、本文主要運用了以下幾種說明方法：a、列數(shù)字，如：“從二戰(zhàn)至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這句話中數(shù)字變化清楚說明了“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。b、舉例子，是為了支撐觀點，使之更具說服力。
如：舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。c、打比方，打比方是為了使說明更形象。如：“生物入侵者”這個概念本身就是具有比喻意義，它告訴讀者這一類，“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的'便車'”十分形象。
生物入侵者教學設計篇十
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：
（一）知識和能力目標：
1、積累詞語，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。
3、多種方式讀文。
（二）過程與方法目標：
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹?shù)恼Z言，體會其表達效果。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標：
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
2、培養(yǎng)關注身邊生活的科學意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清文章的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。
學生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。
教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗?！爸R之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。
更重要的還要教給學生學習的態(tài)度。在了解課文介紹的科學知識這一環(huán)節(jié)中，我設計了四個問題：
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質疑。
（一）圖片演示，談話引入。
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。
（二）初讀感知，梳理文脈。
1、學生大聲讀文。談讀后初步感受，引導積累基礎知識。
2、梳理文章脈絡。
3、理清文章的說明順序。
（三）理解課文，闡釋主題。
1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。
2、明確作者寫文意圖。
（四）賞析語言，適時拓展。
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹?shù)恼Z言品味表達效果。
3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴密嗎？
我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學環(huán)節(jié)中“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”，總有調動絕大多數(shù)學生學習積極性、主動性的“窗口”。《生物入侵者》的教學，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴謹；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節(jié)課學生歸心似箭，有些躁動不安，我在這節(jié)課上調動學生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學生在結合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好，從嚴謹?shù)慕嵌葋碓u判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學生有更好的`表現(xiàn)，可惜這一環(huán)節(jié)沒能有效完成。
生物入侵者教學設計篇十一
教師專業(yè)化發(fā)展工作是一項系統(tǒng)工程，語文組在課堂教學方面進行了主題式互動研討，開出了教師系列常態(tài)課，為我校的校本教研樹立了一種典型。在這樣的活動中，聽了劉雙龍老師的課，有頗多的感悟。
首先，值得肯定的是作為老教師勇于承擔公開課，進行自我展示，通過課堂教學的磨煉來提高教學水平與能力的行為，本身就是一種開放教學的意識，體現(xiàn)了教師的教學思想；而且在整堂課的教學過程中反映出來的教師基本功扎實、理解教材、鉆研教材的深入細致，教學目標明確、重點突出等，都是一種良好的教學素質的體現(xiàn)，反映了我校教師的自身努力和專業(yè)成長。
其次，在課堂教學中能依托文本、關注學生，引導學生主動探究，靈活教法，合理運用多媒體教學手段，做到講練結合等，也是本堂課的亮點之一，使常態(tài)課堂呈現(xiàn)出真實和平實的特性，有助于教師教學能力與教學水平的不斷提升。
透過這一堂課的教學，我覺得在今后的教學過程中，在我們的常態(tài)課堂上還應關注以下幾方面的把握：
對教學目標的理解，新課程大綱有明確要求，我們教師不能簡單地照搬照抄，或淺層面的理解，我認為教學一堂課時，把握好自己的目標定位，必須根據(jù)教材、教師和學生實際，這樣才可能使你的課堂教學有效或高效。譬如八年級語文上冊第四單元，盡管教材編排中沒有量化事理性說明文的文體特點，但在單元提示或課后練習等設計中都涉及到相關知識，因此，在設計《生物入侵者》的課堂教學時，要突出教師希望學生側重掌握的有關知識目標和能力目標，包括過程、方法與學科特點等，即三維度問題。我覺得劉老師這堂課的設計有重點目標，即突出了說明方法的運用和語言的品味。
課文無非是一個例子。本文是一篇邏輯嚴密的事理性說明文，文本就是按照什么是生物入侵者、生物怎么入侵、生物入侵者有哪些、生物入侵后會怎樣或有哪些影響等思路寫的。在說明文的教學中，因為初二學生對說明要素之一的.說明順序(特別是邏輯順序)還缺乏深入理解，在教學設計時，教師應在學生初步感知和理解的基礎上順勢引導，把學生對文本的有關理解作適當?shù)恼{整，起到一個幫助者和引導者的作用，居中穿針引線，通過共同探索，從而把的說明順序自然結合進去,學生就會更容易理解教材。通過這樣的處理，學生對文本的把握將會更明確、更深入，而不能順著不同學生的不同理解，將教材相關知識予以肢解，雖然整篇教學下來似乎還是完整的,但對學生自主學習的能力培養(yǎng)將會產(chǎn)生不良影響。
應該說，劉老師在課堂教學的程序上，教學思路總體清晰，課堂結構的安排也相對完整，有很多獨創(chuàng)的教學設計。但在問題設計上還要更精細化，使提問的指向性更明確，做到問題角度宜小，針對性要強。這樣,一方面便于激發(fā)學生積極思維，另一方面也幫助學生理解文本。而一旦在問題設計上出現(xiàn)隨意性，那么學生就會無所適從，課堂的教學目標達成度就相對較低。
在語文課堂教學中，教師不但要教會學生語文的一些基本知識，更要引導學生學會對一類自主學習的方法，幫助他們認識學習的規(guī)律。在《生物入侵者》一課的教學中，教師能注意突出說明方法的學習與運用，能從文本的詞句出發(fā)加以拓展，劉老師的指導非常到位，比如講到舉例子說明方法的作用時，給學生提供了兩種方法：“就近原則”和“根據(jù)內容概括”，這樣具體的指導應該能給學生提供有效的幫助。
教學是為學生服務的，教師價值的體現(xiàn)就是學生學習的成功度。因此課堂教學要關注學生的成功感，對學生在課堂學習活動中的表現(xiàn)及時評價與正確評價，往往會起到意想不到的激勵作用，從而使課堂呈現(xiàn)出無窮的活力和生命力。因此，教師要善于觀察，關注課堂教學的細節(jié)，捕捉學生自主學習的亮點。創(chuàng)設課堂教學的更多生成，課堂教學的效率也一定會更高。
生物入侵者教學設計篇十二
為了進一步提高教師素質，使我校的教學質量更上一層樓，12月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學大比賽，在此次比賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。
根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學生能力，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容，積累詞語。
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環(huán)保意識。
在教學時，由學生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。
但也存在一些不足，主要是：
在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。
通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。
生物入侵者教學設計篇十三
1、了解本文說明的主要內容。
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環(huán)保意識。
學習本文的說明順序和說明方法。
初中二年級、一課時。
實物投影、學生自由討論發(fā)言，教師講解總結。
激趣法。
向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來的.巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。
生物入侵者教學設計篇十四
〖知識與技能。
1、積累詞語;。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況;。
3、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力;。
4、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
〖過程與方法。
以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥;討論法，通過討論合作探究，解決問題。
〖情感態(tài)度與價值觀。
了解生物入侵者，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。
理清本文說明順序，把握文章所運用的說明方法。
如何看待在物種遷移過程中的人為干預?
多媒體課件。
向學生介紹古希臘特洛伊木馬的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵所采取的相應措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的'巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
生物入侵者教學設計篇十五
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學生特點，設定了以下三個教學目標：
1、了解本文說明的主要內容。
2、學習本文的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環(huán)保意識。
從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學生進行品德教育，提高學生的環(huán)保意識的好課文。新課標也強調學習生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學生這方面的能力。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設置了以下三個思考題：1。你還知道哪些“生物入侵者”？2。我們該怎么做？3人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標語。合作學習的方式是班上同學組成4個學習小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學習任務。這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的學習方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學生的環(huán)保意識。
二、合理運用教學媒體，整合教學。本課的說明對象是生物入侵者，在導入新課之后，我安排了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學們認出來，這既激發(fā)了學生的學習興趣，又調動了課堂氣氛，在此基礎上整體感知課文效果不錯。
三、調動了學生自主學習的主動性與積極性。由于學生在前面的學習中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么。事實證明，大部分學生已經(jīng)理解了說明文學習的精髓，即說明內容、方法和順序。
生物入侵者教學設計篇一
一、詞語如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號于身，齊聚一文，構成“華麗陣容”?！胺?標明，這些詞語在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比方，除了兼有“生動形象”的說明效果外，更凸顯表達的趣味性，簡言之：有趣。
二、幾個中心自然段，每每用核心句陳述說明要點后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點無疑義。全文運用舉例子十多處，其效果亦可簡言之：有力。
三、本文雖為說明，但推出成語方陣，組成一道語言典雅的風景線。且看異國他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為物競天擇……在語文課上賞玩美的語言風景是干自己的本分。語文課姓語，說明文概莫能外。
四、生物入侵系大話題，科學原理（知識）既有現(xiàn)實針對性，又有普及緊迫性。課文全舉外國例，說外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現(xiàn)火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來補之，補之以本國我土入侵狀貌，將課文內容簡縮例子化，與鮮近新材料相并有機整合，由遠而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養(yǎng)科學精神，涵養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。
一、導入——咄咄怪事（ppt展示）。
老師現(xiàn)在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚塘捧水洗手，冷不防從魚塘里跳起一條魚咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚弄死，死魚才松了口，就立馬來診所診治。醫(yī)生聽了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問老人，這條魚顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說是；你最近在魚塘除了看到這種魚，你養(yǎng)的其它魚種很少看到了是不是，老人說是；這種魚過去養(yǎng)在魚缸里的，是老外魚對不對，老人很驚奇說你怎么知道的，這是我兒子旅游時從國外帶回來的，先是養(yǎng)在魚缸里，我看它好看，想養(yǎng)在魚塘里讓它繁殖賺錢。醫(yī)生說你魚塘是死水還是活水，老頭說是死水，與外界是隔離的，醫(yī)生說還好，總算沒釀成大災禍。你的魚塘保不住了，得趕緊上報漁業(yè)部門。老人問為什么？同學們也一定在心里問為什么？今天我們一起來學習一個重要的知識，而后化解我們心中的疑問。
二、整體感知，體會成語之美，讀懂課文（自然段）內容，理清說明順序。
1、回答導入中設置疑問：假如你是醫(yī)生，你來回答老人所問“為什么？”
2、自然段標序讀課文。
3、把課文中的成語找出來，說說在文中的意思，用其中兩個或三個說一段話。
異國他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為與日俱減在劫難逃。
嘯聚山林五彩斑斕束手無策物競天擇無動于衷。
4、讀懂課文（自然段）內容，理清說明順序。
讀文填空：
第一部分（1）：引出，并解說涵義。
第二部分（2、3、4）：介紹生物入侵者之特征，重點說明生物入侵者____________。
第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________。
第四部分（6、7）生物學家、生物學生態(tài)學界學者____。
第五部分（8）：世界各國對生物入侵者_________________。
讀懂說明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來考參。核心語句劃劃劃，關鍵詞語圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過渡句、結尾句、提問句和概念定義句等。）。
根據(jù)上面理解明確說明順序：
三體會重要說明方法的效果與作用。
明確：舉例子的效果：具體有力，使人信服。
追問舉例子的作用：運用的舉例子說明方法，舉的例子，具體有力地說明了，使人信服。
明確：加雙引號的詞語是打比方的新長相。其效果：生動形象，增加趣味。
追問打比方的作用：運用打比方的說明方法，把比著，生動形象地說明了，增加說明的趣味。
3、同桌合作，尋找并體會課文中若干舉例子、若干打比方，說明其作用。
四，回應導入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國生物入侵的相關信息。
1、前面我們學習情緒高漲，效果顯著?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)關切并深入了解有關《生物入侵者》的信息。讀下面材料。
材料一：這魚到底是什么來頭？在網(wǎng)絡上，記者查到了和這條魚一模一樣的食人魚的資料。這種食人魚(英文名：piranha)俗名水虎魚、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚。它們通常有15～25厘米長，最長的可達40厘米。食人魚具有尖利的牙齒，據(jù)說能夠輕易咬斷鋼造的魚鉤或是一個人的手指，非常兇猛。一旦發(fā)現(xiàn)獵物，往往群起而攻之。食人魚群可以在10分鐘內將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當?shù)厝擞盟鼈兊难例X來做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚經(jīng)常出沒的場所。
材料二：隨著電子商務的發(fā)展，有越來越多的外來物種通過郵包進入我國。有數(shù)據(jù)顯示，今年1月~9月，我國各郵路口岸共截獲禁止進境物品1.17萬批次，其中檢測出的有害生物達到1127批次……外來入侵物種的日益增多，使得我國外來物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開的“第二屆國際生物入侵大會”上，中國農(nóng)科院植物保護研究所生物入侵研究室主任萬方浩研究員指出，目前我國確認的外來入侵物種已達544種。我國已經(jīng)成為世界上遭受生物入侵最嚴重的國家之一，每年由此造成的損失更是達上千億元……目前入侵我國各類生態(tài)系統(tǒng)的外來有害物種已達544種，其中大面積發(fā)生、危害嚴重的達100多種。全球100種最具威脅的外來物種中，入侵中國的就有50余種。
板書設計。
說明內容金鑰匙。
分析生物入侵者增多的原因途徑找承上啟下過渡句。
說明方法。
舉例子具體有力使人信服。
打比方生動形象增加趣味。
生物入侵者教學設計篇二
3.提高學生的環(huán)保意識，關注自然，關注科學。
【教學重點】打比方、舉例子、列數(shù)字的說明方法。
【教學難點】了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學過程
1.情境導入：
近幾年，出國游逐漸走近了大家的生活，越來越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嘗個鮮。返回國內時才知道：我國明文規(guī)定新鮮水果不得郵寄和攜帶進境，水果被迫被銷毀... 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來自西班牙的20余噸水果進行銷毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為防止以地中海實蠅為代表的毀滅性的水果害蟲的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現(xiàn)在我們就跟著中國當代科學家、科普作家梅濤一起了解一下。
2.作者介紹：
梅濤（1962－ ），江西南城人，中國當代科學家、博士生導師、科普作家。研究領域為信息獲取科學與技術、特種機器人、微機電系統(tǒng)。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點科技攻關課題和國家自然科學基金課題。
3.檢查預習：
讀準下面的字音并理解詞義：
4. 整體感知
現(xiàn)在給大家3鐘的時間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫出每一段的關鍵句或關鍵詞同時思考這樣一個問題：
這篇文章的說明對象是什么？
此時，學生在通讀全文的基礎上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學生在知識的深度和廣度上對文本進行挖掘，以形成對說明文全面、系統(tǒng)、深入的理解與把握。要求學生結合著介紹生物入侵者的相關語句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內容，再次進行關鍵詞語的提煉，并由此總結出“下定義”的說明方法。
5.研讀課文
1.圍繞著這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害？（以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來源，特點，危害等）
斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。
2．現(xiàn)在請大家根據(jù)剛才所敘述的內容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些說明明方法，能結合課文具體說說他的表達效果嗎？（合作探究）
3.課外補充生物入侵的種類及危害
此時，教師應組織全班同學就他們所找到的語段進行圈點勾畫，并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來源，特點，危害等內容。比如說學生在以第一人稱介紹“棕樹蛇”時，在進行評價時可以結合著導入時的鳥類滅絕的圖片，告訴大家“時至今日11種鳥類已全部滅絕”，從而讓學生結合著文本更加直觀的去體會生物入侵者所帶來的“生態(tài)系統(tǒng)”方面的危害之大，為教學難點的解決提供了良好的契機。
此時，學生找到的說明方法可能有舉例子，打比方，列數(shù)字。
在這個環(huán)節(jié)中，教師應組織全班同學就他們所找到的說明方法展開討論與交流，進行探究性的學習，體會說明方法的表達效果，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點，這個環(huán)節(jié)至關重要，當學生在回答問題時僅是針對于某一句話，單純的去分析某一種說明方法表達效果時，教師就要以啟發(fā)的形式，適時的加以引導，從而讓學生更深入，全面，系統(tǒng)地了解舉例子，打比方，列數(shù)字三種說明方法在說明文中的作用。
比如說，學生找到的舉例子的說明方法在分析其表達效果時可能會談到“斑貝：說明了斑貝入侵的現(xiàn)象及它給人類造成的經(jīng)濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類帶來其他方面危害；棕樹蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構成威脅。”這時，為了讓學生更深入，全面，系統(tǒng)地了解舉例子這種說明方法在所有說明文中的作用，達到舉一反三的效果時，教師就要適時的加以引導“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學生們通過自己的回答“不能更詳細知道他們入侵的現(xiàn)象，不能更具體的知道他們所帶來的危害。”就很容易體會“舉例子是通過恰當?shù)睦?，真切的說明事物，使之更具有說服力。”這樣一種表達效果。
6. 深化中心
什么原因造成了生物入侵者的日益增多？
7. 拓展延伸
對生物入侵者現(xiàn)象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現(xiàn)象人類不能也不可以袖手旁觀，很多國家已經(jīng)采取了應對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來。
這個問題很簡單，學生只要在文本中找到原句即可。
生物入侵者教學設計篇三
《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課內自讀課文。這篇文章介紹的是生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。本文采取了邏輯順序，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來的危害，對此不同觀點及相應的措施。主要運用了列數(shù)字、打比方、舉例子的`說明方法，文章條理清楚，語言生動，富有趣味性。
本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關系密切，教學中要引導學生關注現(xiàn)代科學技術的新進展，關注現(xiàn)代科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，搜集與課文相關的科學知識，篩選出有用的信息，參與課堂討論。這樣不僅加深了學生對文章的理解，而且拓展了學生的知識面，培養(yǎng)了他們科學思維的能力。
知識和能力目標：
1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。
過程與方法目標：
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
教學難點：理清文章內在的邏輯順序及其合理性。
生物入侵者教學設計篇四
《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文。是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚，層次分明。
根據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：
(一)知識和能力目標：
1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。
(二)過程與方法目標：
1.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
課時安排：一課時。
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
：多媒體。
：搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。
一、導入新課教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。
教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。
問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)。
二：題解。
1、要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。
2、要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
三：自主閱讀、整體感知。
1、教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容。
b.你覺得學習本文應從哪些方面人手試擬出本文的學習目標。
2、質疑問難、交流互動。
a.小組內交流：
學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。
將預習中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、
b.班上交流：明確本文學習目標及主要內容。
3、明確學習目標(見前面的教學目標)。
主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
4、編寫提綱。
教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。
擺出現(xiàn)象：——(段)。
揭示態(tài)度：——(段)。
采取措施：——(段)。
四：寫法探究。
1、探究學習本文所采用的說明順序。
a.常見的說明順序有哪些本文采用了什么說明順序。
b.探究本文這樣安排說明順序的好處。
學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
2、探究學習本文所采用的說明方法。
a.本文主要采用了哪些說明方法。
學生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方。
b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。
(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)。
c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。
可安排學生先在小組內交流再在班上交流。
3、小結：要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。教師在學生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
五：延伸拓展。
1、教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)。
3、學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)。
要求學生先在小組內討論，然后班上交流。
六：布置作業(yè)。
1、選定身邊的一種生物入侵者，按照新聞體裁寫一篇不少于200字的消息，呼吁人們關注生態(tài)平衡。
2、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
教后反思：，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：
一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆的感覺，像拓展延伸部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，另外我還準備了一則名人名言作為課外積累，這個教學環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補上的。
二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。
三、教學設計與學生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。
生物入侵者教學設計篇五
3.提高學生的環(huán)保意識，關注自然，關注科學。
教學重難點
【教學重點】打比方、舉例子、列數(shù)字的說明方法。
【教學難點】了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學過程
1.情境導入：
近幾年，出國游逐漸走近了大家的生活，越來越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嘗個鮮。返回國內時才知道：我國明文規(guī)定新鮮水果不得郵寄和攜帶進境，水果被迫被銷毀... 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來自西班牙的20余噸水果進行銷毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為防止以地中海實蠅為代表的毀滅性的水果害蟲的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現(xiàn)在我們就跟著中國當代科學家、科普作家梅濤一起了解一下。
2.作者介紹：
梅濤（1962－ ），江西南城人，中國當代科學家、博士生導師、科普作家。研究領域為信息獲取科學與技術、特種機器人、微機電系統(tǒng)。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點科技攻關課題和國家自然科學基金課題。
3.檢查預習：
讀準下面的字音并理解詞義：
4. 整體感知
現(xiàn)在給大家3鐘的時間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫出每一段的關鍵句或關鍵詞同時思考這樣一個問題：
這篇文章的說明對象是什么？
此時，學生在通讀全文的基礎上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學生在知識的深度和廣度上對文本進行挖掘，以形成對說明文全面、系統(tǒng)、深入的理解與把握。要求學生結合著介紹生物入侵者的相關語句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內容，再次進行關鍵詞語的提煉，并由此總結出“下定義”的說明方法。
5.研讀課文
1.圍繞著這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害？（以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來源，特點，危害等）
斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。
2．現(xiàn)在請大家根據(jù)剛才所敘述的內容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些說明明方法，能結合課文具體說說他的表達效果嗎？（合作探究）
3.課外補充生物入侵的種類及危害
此時，教師應組織全班同學就他們所找到的語段進行圈點勾畫，并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來源，特點，危害等內容。比如說學生在以第一人稱介紹“棕樹蛇”時，在進行評價時可以結合著導入時的鳥類滅絕的圖片，告訴大家“時至今日11種鳥類已全部滅絕”，從而讓學生結合著文本更加直觀的去體會生物入侵者所帶來的“生態(tài)系統(tǒng)”方面的危害之大，為教學難點的解決提供了良好的契機。
此時，學生找到的說明方法可能有舉例子，打比方，列數(shù)字。
在這個環(huán)節(jié)中，教師應組織全班同學就他們所找到的說明方法展開討論與交流，進行探究性的學習，體會說明方法的表達效果，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點，這個環(huán)節(jié)至關重要，當學生在回答問題時僅是針對于某一句話，單純的去分析某一種說明方法表達效果時，教師就要以啟發(fā)的形式，適時的加以引導，從而讓學生更深入，全面，系統(tǒng)地了解舉例子，打比方，列數(shù)字三種說明方法在說明文中的作用。
比如說，學生找到的舉例子的說明方法在分析其表達效果時可能會談到“斑貝：說明了斑貝入侵的現(xiàn)象及它給人類造成的經(jīng)濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類帶來其他方面危害；棕樹蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構成威脅?！边@時，為了讓學生更深入，全面，系統(tǒng)地了解舉例子這種說明方法在所有說明文中的作用，達到舉一反三的效果時，教師就要適時的加以引導“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學生們通過自己的回答“不能更詳細知道他們入侵的現(xiàn)象，不能更具體的知道他們所帶來的危害?！本秃苋菀左w會“舉例子是通過恰當?shù)睦樱媲械恼f明事物，使之更具有說服力?！边@樣一種表達效果。
6. 深化中心
什么原因造成了生物入侵者的日益增多？
7. 拓展延伸
對生物入侵者現(xiàn)象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現(xiàn)象人類不能也不可以袖手旁觀，很多國家已經(jīng)采取了應對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來。
這個問題很簡單，學生只要在文本中找到原句即可
生物入侵者教學設計篇六
知識和能力目標：
1.積累課后“讀一讀，寫一寫”中詞語。
2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。
3.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
過程和方法目標：
分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
情感態(tài)度和價值觀目標：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
理清本文的說明順序，把握文中所運用的說明方法。
1.以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2.討論法。學生自由質疑，通過多種形式有討論合作探究，共同解決。
多媒體。
1課時。
一、導入新課。
“生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們的高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察。
二、自主閱讀、整體感知。
1.教師用多媒體展示以下問題，學生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。
質疑問難、交流互動。
小組內交流：
(1)學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。
班上交流：明確本文學習目標及主要內容。
明確學習目標(見前面的教學目標)。
主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
三、編寫提綱。
教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。
擺出現(xiàn)象：--(段)。
揭示態(tài)度：--(段)。
采取措施：--(段)。
四、寫法探究。
1.探究學習本文所采用的說明順序。
a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?
b.探究本文這樣安排說明順序的好處。
學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
2.探究學習本文所采用的說明方法。
a.本文主要采用了哪些說明方法。
學生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方。
b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。
(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)。
c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。
可安排學生先在小組內交流再在班上交流。
五、小結。
要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。
教師在學生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
六、延伸拓展。
教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)。
學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)。
要求學生先在小組內討論，然后班上交流。
七、布置作業(yè)。
抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)。
世界各國采取的對策序。
學生通過學習本文，增強了防范意識，了解了生物“污染”。
生物入侵者教學設計篇七
1、整體感知課文內容，了解生物入侵的有關知識。
3、提高學生的環(huán)保意識與社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。
【
了解本文的說明順序，掌握文中所用的說明方法及其作用。
【】。
提高學生的環(huán)保意識與社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。
【】。
多媒體課件輔助教學。
【】。
一課時。
【】。
自主、合作、探究、競賽。
【】：
一、
看一看有關水葫蘆、食人魚、貓鼬等的資料，了解當今生態(tài)系統(tǒng)所面臨的巨大威脅——生物入侵者。
二、
1.略讀課文，學會篩選信息，明確有關生物入侵的知識。
2.研讀課文，理清本文的說明順序。分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果。
3.增強環(huán)保、防范意識，為建設家園，保護家園而努力。
三、
1、速讀課文，圈、點、勾、畫，找出關鍵詞和中心句。
2、從課文中找出能回答下列問題的答案．。
（看誰找得又快又準）。
（2）生物遷移有哪兩種情況？生物入侵者是其中的哪一種？
（4）為了說明生物入侵者帶來的危害，作者舉了哪些例子？
（6）生物學界和生態(tài)學界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一。
種？你贊同哪一種呢？
（三）、
12、本文主要采用了哪些說明方法。試從課文中找出有關語句，說說它們的表達。
效果。
（看哪組找得又快又準）。
1、你還知道有哪些生物入侵的現(xiàn)象嗎?
2、面對日益嚴重的生物入侵,我們需要采取什么措施來加強防范?
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，
說明方法得當，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。面對生物入侵者造成的巨大危害，我們作為中學生不能無動于衷。要留意身邊從未見過的生物，要關心本地區(qū)的生物入侵現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題要及時報告有關部門，為保護生態(tài)、保護自然作出自己的一份力量。
向本地的環(huán)保局長寫一封信，介紹我縣因如何防治生物入侵。
生物入侵者教學設計篇八
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：
1、積累詞語，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。
3、多種方式讀文。
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹?shù)恼Z言，體會其表達效果。
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
2、培養(yǎng)關注身邊生活的科學意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清文章的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。
學生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。
教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗?！爸R之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。
更重要的還要教給學生學習的態(tài)度。在了解課文介紹的科學知識這一環(huán)節(jié)中，我設計了四個問題：
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質疑。
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。
1、學生大聲讀文。談讀后初步感受，引導積累基礎知識。
2、梳理文章脈絡。
3、理清文章的說明順序。
1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。
2、明確作者寫文意圖。
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹?shù)恼Z言品味表達效果。
3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴密嗎？
生物入侵者教學設計篇九
(略)。
二、朗讀課文，整體感知課文。
2、生字詞（解釋并注音）。
歸咎：
藩籬：
醞釀：
繁衍：
束手無策：
棲息：停留、休息。
為所欲為：相干什么就干什么，任意而為。
物競天擇：自然界中萬物都是為生存而競爭，優(yōu)者生存，劣者淘汰。
三、精讀課文。思考下列問題。
請用自己的話概括文中所介紹有關“生物入侵者”的知識（不少于5個知識點，并擴展來說明）。
（1、什么是“生物入侵者”；2、“生物入侵者”的危害；3、造成“生物入侵者”的原因；4、對待“生物入侵者”的態(tài)度；5、世界各國采取的對策）。
四、討論問題。
1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？
3、本文的說明順序。
4、本文運用了那些說明方法？找出來并說說它們的作用。
補充答案：
1、生物種類的自然界繁衍和遷移，由于進行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態(tài)環(huán)境的失衡。若這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的。那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間的限制，后果就不堪設想。因此，在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。
2、生物的自然存在和發(fā)展是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于認為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。
4、本文主要運用了以下幾種說明方法：a、列數(shù)字，如：“從二戰(zhàn)至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這句話中數(shù)字變化清楚說明了“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。b、舉例子，是為了支撐觀點，使之更具說服力。
如：舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。c、打比方，打比方是為了使說明更形象。如：“生物入侵者”這個概念本身就是具有比喻意義，它告訴讀者這一類，“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的'便車'”十分形象。
生物入侵者教學設計篇十
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：
（一）知識和能力目標：
1、積累詞語，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。
3、多種方式讀文。
（二）過程與方法目標：
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹?shù)恼Z言，體會其表達效果。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標：
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
2、培養(yǎng)關注身邊生活的科學意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清文章的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。
學生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。
教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗?！爸R之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。
更重要的還要教給學生學習的態(tài)度。在了解課文介紹的科學知識這一環(huán)節(jié)中，我設計了四個問題：
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質疑。
（一）圖片演示，談話引入。
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。
（二）初讀感知，梳理文脈。
1、學生大聲讀文。談讀后初步感受，引導積累基礎知識。
2、梳理文章脈絡。
3、理清文章的說明順序。
（三）理解課文，闡釋主題。
1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。
2、明確作者寫文意圖。
（四）賞析語言，適時拓展。
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹?shù)恼Z言品味表達效果。
3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴密嗎？
我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學環(huán)節(jié)中“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”，總有調動絕大多數(shù)學生學習積極性、主動性的“窗口”。《生物入侵者》的教學，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴謹；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節(jié)課學生歸心似箭，有些躁動不安，我在這節(jié)課上調動學生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學生在結合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好，從嚴謹?shù)慕嵌葋碓u判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學生有更好的`表現(xiàn)，可惜這一環(huán)節(jié)沒能有效完成。
生物入侵者教學設計篇十一
教師專業(yè)化發(fā)展工作是一項系統(tǒng)工程，語文組在課堂教學方面進行了主題式互動研討，開出了教師系列常態(tài)課，為我校的校本教研樹立了一種典型。在這樣的活動中，聽了劉雙龍老師的課，有頗多的感悟。
首先，值得肯定的是作為老教師勇于承擔公開課，進行自我展示，通過課堂教學的磨煉來提高教學水平與能力的行為，本身就是一種開放教學的意識，體現(xiàn)了教師的教學思想；而且在整堂課的教學過程中反映出來的教師基本功扎實、理解教材、鉆研教材的深入細致，教學目標明確、重點突出等，都是一種良好的教學素質的體現(xiàn)，反映了我校教師的自身努力和專業(yè)成長。
其次，在課堂教學中能依托文本、關注學生，引導學生主動探究，靈活教法，合理運用多媒體教學手段，做到講練結合等，也是本堂課的亮點之一，使常態(tài)課堂呈現(xiàn)出真實和平實的特性，有助于教師教學能力與教學水平的不斷提升。
透過這一堂課的教學，我覺得在今后的教學過程中，在我們的常態(tài)課堂上還應關注以下幾方面的把握：
對教學目標的理解，新課程大綱有明確要求，我們教師不能簡單地照搬照抄，或淺層面的理解，我認為教學一堂課時，把握好自己的目標定位，必須根據(jù)教材、教師和學生實際，這樣才可能使你的課堂教學有效或高效。譬如八年級語文上冊第四單元，盡管教材編排中沒有量化事理性說明文的文體特點，但在單元提示或課后練習等設計中都涉及到相關知識，因此，在設計《生物入侵者》的課堂教學時，要突出教師希望學生側重掌握的有關知識目標和能力目標，包括過程、方法與學科特點等，即三維度問題。我覺得劉老師這堂課的設計有重點目標，即突出了說明方法的運用和語言的品味。
課文無非是一個例子。本文是一篇邏輯嚴密的事理性說明文，文本就是按照什么是生物入侵者、生物怎么入侵、生物入侵者有哪些、生物入侵后會怎樣或有哪些影響等思路寫的。在說明文的教學中，因為初二學生對說明要素之一的.說明順序(特別是邏輯順序)還缺乏深入理解，在教學設計時，教師應在學生初步感知和理解的基礎上順勢引導，把學生對文本的有關理解作適當?shù)恼{整，起到一個幫助者和引導者的作用，居中穿針引線，通過共同探索，從而把的說明順序自然結合進去,學生就會更容易理解教材。通過這樣的處理，學生對文本的把握將會更明確、更深入，而不能順著不同學生的不同理解，將教材相關知識予以肢解，雖然整篇教學下來似乎還是完整的,但對學生自主學習的能力培養(yǎng)將會產(chǎn)生不良影響。
應該說，劉老師在課堂教學的程序上，教學思路總體清晰，課堂結構的安排也相對完整，有很多獨創(chuàng)的教學設計。但在問題設計上還要更精細化，使提問的指向性更明確，做到問題角度宜小，針對性要強。這樣,一方面便于激發(fā)學生積極思維，另一方面也幫助學生理解文本。而一旦在問題設計上出現(xiàn)隨意性，那么學生就會無所適從，課堂的教學目標達成度就相對較低。
在語文課堂教學中，教師不但要教會學生語文的一些基本知識，更要引導學生學會對一類自主學習的方法，幫助他們認識學習的規(guī)律。在《生物入侵者》一課的教學中，教師能注意突出說明方法的學習與運用，能從文本的詞句出發(fā)加以拓展，劉老師的指導非常到位，比如講到舉例子說明方法的作用時，給學生提供了兩種方法：“就近原則”和“根據(jù)內容概括”，這樣具體的指導應該能給學生提供有效的幫助。
教學是為學生服務的，教師價值的體現(xiàn)就是學生學習的成功度。因此課堂教學要關注學生的成功感，對學生在課堂學習活動中的表現(xiàn)及時評價與正確評價，往往會起到意想不到的激勵作用，從而使課堂呈現(xiàn)出無窮的活力和生命力。因此，教師要善于觀察，關注課堂教學的細節(jié)，捕捉學生自主學習的亮點。創(chuàng)設課堂教學的更多生成，課堂教學的效率也一定會更高。
生物入侵者教學設計篇十二
為了進一步提高教師素質，使我校的教學質量更上一層樓，12月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學大比賽，在此次比賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。
根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學生能力，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容，積累詞語。
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環(huán)保意識。
在教學時，由學生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。
但也存在一些不足，主要是：
在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。
通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。
生物入侵者教學設計篇十三
1、了解本文說明的主要內容。
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環(huán)保意識。
學習本文的說明順序和說明方法。
初中二年級、一課時。
實物投影、學生自由討論發(fā)言，教師講解總結。
激趣法。
向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來的.巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。
生物入侵者教學設計篇十四
〖知識與技能。
1、積累詞語;。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況;。
3、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力;。
4、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
〖過程與方法。
以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥;討論法，通過討論合作探究，解決問題。
〖情感態(tài)度與價值觀。
了解生物入侵者，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。
理清本文說明順序，把握文章所運用的說明方法。
如何看待在物種遷移過程中的人為干預?
多媒體課件。
向學生介紹古希臘特洛伊木馬的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵所采取的相應措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的'巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
生物入侵者教學設計篇十五
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學生特點，設定了以下三個教學目標：
1、了解本文說明的主要內容。
2、學習本文的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環(huán)保意識。
從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學生進行品德教育，提高學生的環(huán)保意識的好課文。新課標也強調學習生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學生這方面的能力。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設置了以下三個思考題：1。你還知道哪些“生物入侵者”？2。我們該怎么做？3人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標語。合作學習的方式是班上同學組成4個學習小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學習任務。這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的學習方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學生的環(huán)保意識。
二、合理運用教學媒體，整合教學。本課的說明對象是生物入侵者，在導入新課之后，我安排了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學們認出來，這既激發(fā)了學生的學習興趣，又調動了課堂氣氛，在此基礎上整體感知課文效果不錯。
三、調動了學生自主學習的主動性與積極性。由于學生在前面的學習中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么。事實證明，大部分學生已經(jīng)理解了說明文學習的精髓，即說明內容、方法和順序。