生活就像一本書,總結(jié)是一頁頁翻過去的記錄。要寫一篇完美的總結(jié),首先需要有明確的目標(biāo)和清晰的寫作結(jié)構(gòu)。以下是小編為大家整理的一些寫作思路和技巧,希望對大家寫總結(jié)有所幫助。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇一
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。
4.聯(lián)系上下文,理解文中重點詞語的含義。
6.教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難、積極樂觀、立志學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重、難點。
1.抓住重點理解課文最后兩段的意思,體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2.通過對比、朗讀,體會重點詞語的意思,感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)課時。
兩課時。
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文,將課文分為兩個部分。
教學(xué)過程(略)。
第二課時。
1.理解課文內(nèi)容,了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)的情景,感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難。
2.結(jié)合上下文,理解重點詞語的含義,積累詞匯。
3.聯(lián)系實際,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的`精神。
4.有感情地朗讀課文,并背誦自己的喜歡的片段。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)言:同學(xué)們都生活在城市中,上學(xué)由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學(xué)的嗎?今天,老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W(xué)習(xí)情況。(板書課題)。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1~5自然段)。
1.誰給大家朗讀課文?其他同學(xué)找出反映山里的孩子上學(xué)情況的句子。我們可以從三方面來了解。
時間長:清晨,天還沒亮就出發(fā)了,這時“山溝里還黑著”。晚上,放學(xué)回家,“夜霧籠罩著他們”,“山溝里黑黑的”,可以說是起早貪黑。(板書)。
路不好走:早上,“走過這座山,翻過那座山”晚上,“走過那座山,翻過這座山”,可以說是翻山越嶺。(板書)。
不安全:山高,路遠,天黑,遠處還有狼叫。(板書)。
2.師:你們聽到過狼叫嗎?聽了會害怕嗎?可山里的孩子聽到后怎樣呢?
生:遠遠近近,腳步匆匆,說說笑笑。(板書)。
3.師:這說明他們身上有一種什么精神?
生:樂觀向上。(板書)。
4.師:我們再來讀課文,你會發(fā)現(xiàn)文中有許多相對應(yīng)的句子,找?guī)讉€讀讀。
生:清晨,天還沒亮……傍晚,太陽落山了……。
生:孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。
生:葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。
5.師:這些相對應(yīng)的的句子,在向我們訴說著山里的孩子上學(xué)有多難,我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學(xué)的情況。
生:上學(xué)的艱難。(板書)。
6.師:請同學(xué)們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學(xué)的艱難,找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多,也能體現(xiàn)他們上學(xué)的艱難,同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。
三、學(xué)習(xí)課文的第二部分(6、7自然段)。
(1)?金鑰匙:指的是知識。
(2)?日日夜夜,夜夜日日,在辛勤刻苦地尋找:指不怕困難,不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)。
(3)?理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。
(4)?孩子們學(xué)習(xí)的動力來自于什么?(有了知識才能有智慧,才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。)。
(5)?說說省略號省略的句子,暢想一下未來的山村學(xué)校是什么樣的?(未來的教育更加普及化,教育的春風(fēng)吹遍神州大地,偏遠山區(qū)的孩子們坐進了現(xiàn)代化的教學(xué)樓,大家都會使用電腦,說一口流利的英語……)。
師:讓我們和作者一起預(yù)祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。
四、拓展延伸。
五、作業(yè)布置。
1.從文中選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
2.摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書設(shè)計:
??時間長:清晨……傍晚……起早貪黑。
上學(xué)的艱難路不好走:走過……翻過……翻山越嶺(不怕困難,刻苦學(xué)習(xí))。
不安全:山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。(用知識改變山溝窮面貌)。
樂觀:遠遠近近,說說笑笑。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇二
一、教材說明。
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”,而起早貪黑,不怕吃苦,不怕山高路遠刻苦學(xué)習(xí)的動人事跡。這篇散文,語言優(yōu)美,情感動人,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文。通過本文的學(xué)習(xí),教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí),為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析。
本校遠離城區(qū),處山區(qū)邊緣,屬純回民地區(qū),貧困落后。這里的孩子們愛讀書,不怕苦。有的學(xué)生家離學(xué)校四、五公里路,他們不怕嚴(yán)寒,不畏酷暑,日復(fù)一日,月復(fù)一月,年復(fù)一年,堅持到校求學(xué)??墒且蚨喾N原因,孩子們預(yù)習(xí)課文時困難較大,很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對教學(xué)影響較大。
三、設(shè)計理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”本設(shè)計以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ),以讀為主線,以讀代講,以讀促講,通過朗讀,聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生的情感參與,加深對課文的理解和體驗,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、在預(yù)習(xí)時,通過學(xué)生自主努力,自己運用喜歡的方法學(xué)習(xí)本課13個生字的讀音,會寫9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文;能讀出自己的情感來。
3、通過對課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景的段落的感情朗讀,感悟山溝里的孩子熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。
4、能深入理解課文內(nèi)容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續(xù)寫“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。
五、教學(xué)流程。
(一)談話導(dǎo)入,創(chuàng)境激情。
同學(xué)們,兩年多來,咱們班的同學(xué)不怕酷暑嚴(yán)寒,不顧雨雪風(fēng)霜,每天要走十幾公里的路到學(xué)校上課,有的人中午連家都不能回,常年吃不上熱乎的午飯,老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學(xué)的呢?今天,我們學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。
讀課題,想問題:看到這個課題,你想知道什么呢?(學(xué)生可能會提出各種各樣的想法,比如:山溝里的孩子每天上學(xué)要走多少路?他們在路上要走多少時間?冬天下大雪,山里的道路多難走呀!夏天下大雨后,山溝里有洪水怎么辦?)。
(二)多種形式讀文,鞏固識字。
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文,自己先檢查一下生字都會讀了沒有,字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書,互相檢查生字認讀情況,看看課文讀得是否正確,是否基本流利。
3、小組檢查生字的認讀情況(采用什么方法由各小組自己來決定)。
4、指名朗讀課文,重點檢查課文讀得是否正確、流利。
(三)自由讀文,整體把握課文內(nèi)容。
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文,想想課文主要寫了什么?
2、同桌互相說一說。3、指名說。
[點評:整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。]。
(四)再讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
劃分層次。
默讀課文,看看課文中寫了幾方面的內(nèi)容?根據(jù)這些內(nèi)容,你認為課文可以分成幾部分?(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分,想一想,為什么這樣分?
(3)和同學(xué)們交換一下意見。商量一下,還能有別的分法嗎?
學(xué)習(xí)第一部分。
1、找一找,畫一畫,讀一讀,想一想,說一說。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學(xué)情景的段落,找一找具體描寫孩子們上學(xué)的詞句畫出來,再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會是什么樣的,想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。
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小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)過程:
一、??導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.自讀課文。
3.出示詞語。
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀。
二、??學(xué)習(xí)第一自然段。
3.繼續(xù)播放畫面,請你說說此刻你的心情怎樣?(難過)。
*哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛?(滔滔、淹沒、沖倒)。
*理解“無家可歸”(老百姓因為洪水沒有住的地方)。
*指名讀、齊讀。
3、理解“千辛萬苦”、“千山萬水”
4、從“千辛萬苦”、“千山萬水”、“走遍”、“察看”等詞語你體會到了什么?
(大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非??茖W(xué))。
5、指名讀、齊讀。
(“13年”可以看出大禹治水的時間長。“三次路過”、“一次也沒有”“還不知道父親是什么樣子”說明大禹心里一直想著老百姓,具有無私奉獻的精神)。
5、齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡:大禹堅持不懈治理洪水13年,終于把洪水制服了,那又會是一番怎樣的情景呢?讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。
1、讀了以后,現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么?(學(xué)生可能會說:很開心,因為老百姓過上了幸福生活,不再流浪。)。
2、分組與第一自然段作對比朗讀。
3、(出示大禹像)引讀最后一句話。
讓我們記住這位偉大的英雄――(學(xué)生接:大禹)。
讓我們永遠記住這位無私奉獻的偉大英雄――(學(xué)生接:大禹)。
4、如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?
小朋友可能會說:大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ螅?BR> 六、總結(jié):
理、偉、姓、制。
板書設(shè)計:
千辛萬苦??????。
???大禹治水?三過家門而不入。
代代相傳。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇四
知識與技能:
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容,體會作者對大自然的無限熱愛。
4、了解詩的結(jié)構(gòu),了解本詩運用擬人、比喻的手法把詩句寫得更加生動、形象。
過程與方法:
1、以讀為主,自讀、感情讀、比賽讀,掌握生字,理解內(nèi)容。
2、邊讀邊想象,遷移學(xué)法,由扶到放,理解詩歌,體會情感。
情感態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護自然的思想感情。
[教學(xué)重難點]。
1、理解詩,體會詩所表達的思想感情。
2、了解運用擬人、比喻把詩句寫生動的方法。
[教學(xué)課時]。
兩課時。
第一課時。
課時目標(biāo):
1、初讀課文,感知詩的韻律美,掌握生字新詞。
2、學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程:
一、課件演示,激趣導(dǎo)課。
1、導(dǎo):同學(xué)們,平時你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇描寫綠色草坪的詩歌――《草葉上的歌》。
2、板書課題,齊讀。
3、讓學(xué)生觀看課文動畫。
4、指名說說:剛才欣賞到了什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、自己讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式認識生字。
2、課件出示生字詞語:淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢境等詞。
檢查生字讀音,然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活記憶生字。
3、指名5個同學(xué)分節(jié)讀課文,其他學(xué)生認真聽,評讀課文。
(評讀課文時,先聽聽有沒有讀錯的地方,再聽聽別人的優(yōu)點,后指出存在的不足,還要想想哪些是自己所做不到的。)。
4、剛才同學(xué)們評得真好,請你們每個人都自己讀讀課文,想想這是一塊怎樣的草坪?(綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈)。
三、朗讀理解,感悟草坪的美。
導(dǎo):你最喜歡哪一段?讀給大家聽聽。
1、朗讀第二小節(jié)。
師:你最喜歡怎樣的草坪?為什么喜歡?讀給大家聽。
生:我喜歡這一段,是因為草坪像眼睛的瞳孔,清澈而美麗極了。
師:還有哪位同學(xué)愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺讀出來?
a、指另一名學(xué)生讀并指導(dǎo)學(xué)生進行評價。
b、同學(xué)們配樂齊讀這一小節(jié),讓我們一起來感受綠茸茸的草坪。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師:同學(xué)們見過亮晶晶的草坪嗎?讓我們快來看看它到底什么樣子。
學(xué)生齊讀第三小節(jié)詩歌。
生1:亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整,而且很干凈,沒有污染。
生2:草坪上有露珠,早晨的'太陽一照,它就亮晶晶的,所以成了亮晶晶的草坪。
師:同學(xué)們真會讀書,能試著去理解句子了。誰能把它亮晶晶的美讀出來呢?
(多請幾名學(xué)生讀課文。)。
[1][2]下一頁。
課件出示句子:“草葉上酣睡的露珠們,快樂的探身相迎?!敝该x這個句子。這么可愛的小露珠,作者是怎么寫出來的?(引導(dǎo)學(xué)生認識擬人的寫法。)。
課文中,還有哪些句子寫得很生動,作者是運用了什么樣的手法呢?找出來讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師:同學(xué)們,笑盈盈的草坪是什么樣子的,誰來給大家讀一讀。
指名讀,其他同學(xué)評讀。
4、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)。
男生讀第一小節(jié),女生讀第五小節(jié)。
四、有感情朗讀,讀出草坪的美。
1、同桌分小節(jié)朗讀課文,互相評一評。
2、全班配樂讀課文。
[設(shè)計意圖:盡可能創(chuàng)造讀的機會,為了使每一個孩子都有讀書的機會。]。
五、課外拓展:
1、仔細觀察我們周圍的草坪,將草坪上美麗的景物描寫下來,最好也能用上比喻、擬人的修辭手法。
2、繼續(xù)讀一讀背一背這首詩歌,背給爸爸媽媽聽。
第二課時。
課時目標(biāo):
1、進一步理解詩歌,體會作者對大自然的無限的熱愛,激發(fā)人們熱愛大自然,保護大自然的思想感情。
2、了解詩的結(jié)構(gòu),了解本詩運用擬。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽”“快慰”“柵柵來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、給課文分段,概括段落大意。
4、能回答課后的問題。
5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個自然段。
教學(xué)重點:
課文描寫中國石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國石的部分。
課時劃分::兩課時。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時。
課時目標(biāo):
1、認識本課的生字,會認本課的詞語。
2、初讀課文,聯(lián)系課文,理解詞語意思,并理解課文內(nèi)容。
3、體會戰(zhàn)士們對祖國的愛。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,提出問題。
今天我們學(xué)習(xí)《中國石》這一課,看了《中國石》這個題目,你們有什么問題嗎?(“中國石”在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它“中國石”?它是誰發(fā)現(xiàn)的?怎么被發(fā)現(xiàn)的?等等)。
二、自讀課文,了解大意。
1、同學(xué)們的問題真多,那請同學(xué)們打開課本,大聲地來讀課文,看看能否解決這些問題。(遇到不認識的生字,用學(xué)習(xí)過的方法解決)。
2、學(xué)生自讀課文。
1、檢測字詞。
2、讓我們把這些詞語放到課文中去讀一讀,看一看能否讀準(zhǔn)它們。
3、主要寫了什么?(主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的中國石”,“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。)。
三、讀了課文,你有什么感受?
1、把你的感受最深的地方多讀幾遍,想想你為什么覺得戰(zhàn)友們很珍愛中國石?
根據(jù)學(xué)生回答來學(xué)習(xí)課文,并指導(dǎo)朗讀。(這是一塊怎樣的石頭?大小如拳頭,色彩為黃白色,形狀酷似祖國版圖,表面起伏像大陸地貌。)。
2、
3、體會戰(zhàn)士們對祖國的愛,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
四、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
課時目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,加深對課文的理解,體會戰(zhàn)士們對祖國深深的`愛,并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、弄清“我”發(fā)現(xiàn)中國石的經(jīng)過,有條理地進行復(fù)述。
3、理清課文脈絡(luò),給課文分段,概括段落大意。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《中國石》。同學(xué)們想不想讀一讀呢?請同學(xué)們一起來讀一讀這篇課文。
二、理清層次,進一步理解課文內(nèi)容,體會戰(zhàn)士對國家的深切的愛。
1、回憶一下,上一節(jié)課,我們從課文中知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答來給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)劃分段落。
2、學(xué)生討論分層。
3、交流:全文分為三層:
第一層(2、3自然段〕:講一個初夏的早晨,”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。
第二層(4、5、6自然段):講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石,我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國版圖的“中國石”。
[1][2]下一頁。
第三層(第七自然段),講仔細端詳“中國石”。
三、再讀課文,在讀中體會戰(zhàn)士對國家的深深的愛。
1、默讀全文,說說讀了文章后,你有什么感受?
2、從哪體會到的?切入到文章中去,指導(dǎo)朗讀。(根據(jù)學(xué)生回答來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容)。
在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的?
哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士對祖國的愛?
a、(挺撥、繁茂的白楊,保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達了作者怎樣的感情?(對戈壁的愛)。
b、“小精靈”是指什么,為什么作者把石頭稱為小精靈?(小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈,說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命,表達了作者對這些石頭的喜愛之情)。
c、我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國石”的?(小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞,“我”聯(lián)想到祖國版圖的形狀)。
d、發(fā)現(xiàn)“中國石”時,“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫,“我”不禁喊出聲來,為什么會這樣呢?(我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜,興奮,說明心中時時裝著祖國。)結(jié)合語文天地d4的讀一讀,注意引號。
拓展:
2、駐守戈壁灘生活根艱苦,但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿X得吉中有樂?“因為‘祖國,在我們身邊,祖國在我們心中”里的兩個“祖國”分別指什么?(前一個指“中國石”,后一個指祖國,)為什么說祖國在我們心中?(看到“中國石”戰(zhàn)士們便想到祖國,心中便激蕩起愛國熱情,便想到保衛(wèi)祖國邊疆的神圣職責(zé),)。
3、老師小結(jié)。
4、戰(zhàn)士之所以將這塊石頭當(dāng)作寶貝一樣,是因為戰(zhàn)士在這塊像祖國版圖的石頭上面寄托了自己對祖國深深的愛。這正是這它神奇所在,老師還給大家?guī)砹艘粋€有關(guān)石頭的故事,請大家聽聽,說說這塊石頭又神奇在哪里?結(jié)合語文天地中的《開卷有益》――獵人海力布。
四、指導(dǎo)生字:
1、“姍”、“視”、“酷”、“偎”等字的寫法。
2、“戈”、“繁”、“存”、“覽”等字的部首。
3、“板”和“版”、“顆”和“棵”的區(qū)別。
五、作業(yè):
1、熟讀課文。
2、把海力布的故事請給家人聽,并和家人探討聽了這個故事后的感受。
3、練習(xí)寫生字。
背誦最后一個自然段。
語文天地。
一、暢所欲言。
查找下面這些石頭的相關(guān)資料,互相交流。
鐘乳石、礁石、雨花石、太湖石、化石。
二、筆下生花:兩課時。
1、&nbs。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇六
本冊教材是以語文知識和能力訓(xùn)練為序編排的。教材把《義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的第三學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,分解成閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索,每條線索又分解成若干個訓(xùn)練點。這些訓(xùn)練點根據(jù)難易程度和三年級兒童身心發(fā)展的水平,一半已安排在第五冊。余下的一半安排在本冊教學(xué)。本冊教材按由易到難,由淺入深,橫向聯(lián)系,協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,把這些訓(xùn)練點組成單元。各單元按教學(xué)目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
本冊教材聽說讀寫能力訓(xùn)練的序列如下表:
單元。
閱讀訓(xùn)練。
習(xí)作訓(xùn)練。
聽說訓(xùn)練。
一
查字典,選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?BR> 看多幅圖,寫一段通順的話。
記住要點,按順序復(fù)述故事。
二
根據(jù)詞語意思,讀準(zhǔn)多音字。
觀察制作過程,寫一段連貫的話。
三
懂得用總起分述句子寫一段話的方法。
圍繞總起句寫一段話。
聽一段話,聽出說話中的錯誤。
四
讀日記,了解日記的特點。
寫日記。
五
預(yù)習(xí)課文,提出不懂的問題。
用總分句子寫一段話(一)。
聽廣播,說出主要內(nèi)容。
六
懂得用并列句子寫一段話的方法。
用并列句子寫一段話。
七
讀出句子的語氣。
用總創(chuàng)始句子寫一段話(二)。
說一段放大,敘述自己的見聞。
八
說說一段話(自然段)的意思。
根據(jù)見聞寫一段連貫通順的話。
本冊教材的思想政治教育,分散在各個單元的聽說讀寫訓(xùn)練中進行。有的單元有相對集中的中心,如第一單元了解社會主義建設(shè)的成就;第二單元是遵守紀(jì)律的教育;第三單元反映少年兒童豐富多彩的生活;第六單元熱愛祖國的大好河山;第七單元學(xué)習(xí)革命先烈,做革命事業(yè)的接班人等。介第四、五、八單元,著重進行某一方面的語文能力訓(xùn)練,每篇課文體現(xiàn)的思想品德教育內(nèi)容不相同,也是一種類型。
本冊教學(xué)總的.目的要求:
1、能借助漢語拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。掌握常用漢字256個。知道多音字要根據(jù)在詞語中的意思確定讀音,,能認讀學(xué)過的多音字,能用音序、部首方法查字典,能在教師指導(dǎo)下,從字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?。初步學(xué)會獨立識字。
2、會讀寫460個左右的新詞,懂得意思,一部分會口頭或書面運用。能給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。
3、鉛筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。學(xué)寫毛筆字,初步掌握基本筆畫的運筆方法,能臨帖寫毛筆字。
4、能集中注意聽對方講話,聽出別人講話內(nèi)容上明顯的錯誤;初步學(xué)會聽懂別人講述的事和兒童廣播,能復(fù)述主要內(nèi)容;能說一段話敘述自己看到的事。
5、會正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦指定的課文。會默讀課文,邊讀邊思考,提出不懂的問題,說出自然段的主要意思,理解課文內(nèi)容。了解總起分述和并列兩種連句成段的方法。能閱讀程度適宜的兒童書報,了解主要內(nèi)容。
6、能觀察圖畫和事物,能說語句通順連貫的話。學(xué)會用總分和并列句子寫一段話。初步學(xué)會寫簡短的日記。
通過語言文字的訓(xùn)練,使學(xué)生了解祖國社會主義建設(shè)特別是改革開放以來的偉大成就,知道我們今天的幸福生活是革命先烈流血換來的,培養(yǎng)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國的思想感情;學(xué)習(xí)革命導(dǎo)師和英雄模范,培養(yǎng)遵守紀(jì)律、團結(jié)友愛、樂于助人的品德和集體主義精神;培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,熱愛大自然的情趣和樂觀、開朗、積極進取的精神。
教學(xué)措施:
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓(xùn)練,著重進行段的訓(xùn)練——讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴大訓(xùn)練面,使全體學(xué)生參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個體活動時間,訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求,及時反饋和矯正,講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達,從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中,要充分運用課文中學(xué)到的表達方法,鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要根據(jù)課文特點,選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機,有的可以在學(xué)習(xí)課文前,如查字典確定字義、多音字確定讀音等;有的宜在學(xué)習(xí)課文中,如連句成段的兩種方法(總分和并列),有的可在學(xué)完課后再次總結(jié),如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時不必過多地講道理,應(yīng)多讓學(xué)生運用這種方法練習(xí),在實踐中達到熟練的程度。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇七
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文,與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題,從不同體裁(神話傳說、記敘文、詩歌)、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶,形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事,講的是古時候,洪水肆虐,沖毀了莊稼,沖沒了房屋,大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水,沒有成功,反受處罰,大禹繼承了父親的遺愿,歷盡千辛萬苦,“三過家門而不入”,用“引”的方法治水成功,給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段,其中2、3、4自然段是全文的重點。文章簡短易懂,語言精練,字里行間滲透著對大禹的贊美,一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個思考題:1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上,加深對大禹治水奉獻精神的感悟。2、讀第四自然段,體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的用法及表達的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,可能聽過許多神話故事,對本文所講述的故事也許并不陌生,因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀,把握主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上教師就重點內(nèi)容進行引導(dǎo)點撥。
三年級下學(xué)期的學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗,初步具備了這方面的能力,課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對于生字詞語的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形,本課出現(xiàn)的10個要求會認的字和7個要求會寫的字,學(xué)生均能自學(xué)掌握,教師只需在個別字形、字音上加以強調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運用綜合識字的方法,認識本課10個生字,會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。
以上目標(biāo),可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實現(xiàn):講故事,導(dǎo)入新課;初讀故事,整體感知;細讀故事,體驗感悟;搜集故事,拓展延伸。整節(jié)課由故事開始,至故事結(jié)束,讓學(xué)生在整個教學(xué)流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與,力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集我國古代的神話故事,課前自己閱讀,做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備:大禹治水的歷史及視頻資料,多媒體課件。
四、教學(xué)重點、難點。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
五、教學(xué)過程。
(一)講故事,導(dǎo)入新課:
師:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美,寄托了人們美好的愿望,今天,就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。
(二)初讀故事,整體感知。
師:(板書課題)如果讓你針對課題來提問,會有哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師疏理板書:為什么治水?怎樣治水?結(jié)果如何?)。
師:請同學(xué)們自由讀課文,用自己喜歡的方式自學(xué)生字,邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文,同學(xué)互動,檢查識字情況。
2、課件出示生字,師生評點正音。
3、分小節(jié)讀課文,理清課文思路,解決提出的三個問題。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇八
一、引入:
1、出示“平分”,你和誰平分過什么?心里怎么樣?
2、出示“平分生命”,質(zhì)疑。
二、初讀,整體感知。
1、自由小聲讀,讀準(zhǔn)、讀通;
2、認讀生字詞,正音。
降臨、血型、征求、抽血、鄰床、震撼。
滲出了汗、我們倆。
3、瀏覽,思考課文講了一件什么事?
三、精讀。
1、這是一對生活在怎樣的.環(huán)境里的兄妹?相機識“相依為命”。
2、可命運并沒有善待這對相依為命的兄妹,災(zāi)難再次降臨,指名讀,發(fā)生了什么事?
男孩的什么舉動讓你感動?
3、出示:“男孩猶豫了一會兒……點了點頭?!痹谶@“一會兒”他想了些什么?
4、像這樣令人感動的語句還有不少,默讀4——7,勾。
5、小組交流、匯報。
四、拓展:
1、引讀第5自然段,激情(出示):人間有愛,親情無價。
2、像這樣寫出你的感受。(學(xué)生寫)。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)過程:
(一)課前游戲:
同學(xué)們,上課前我們先來做一個愛心小測試。
你看到班里有一位同學(xué)家庭困難,雙休日在街上賣報,你會選擇什么方式來對待這件事?
a.?當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。
b.?組織班級捐款,幫助這位同學(xué)。
c.?組織同學(xué)和他一起賣報,幫助這位同學(xué)。
(二)初步感知:
師:從同學(xué)們的選擇,老師看出來,大家都是富有愛心的好孩子,沒有對別人的困難漠不關(guān)心的,這真令老師感動。實際上,我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的,老師也是這樣,這幾天,我又被一頂“帽子”感動了。
師板書:帽子。
奇怪嗎?你奇怪什么?生答。
好,先來請幾位同學(xué)讀讀書。大家仔細聽,看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎?
出示詞語。重點強調(diào)“落”字。
讀一讀這兩句話。
小明跑得真快,不一會就把我落在后面了。
豆大的雨點從空中落下來。
讀完這遍課文你都了解到些什么?
相機補充課題:蘇珊的帽子。
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多,想不想去探望一下蘇珊?
師:剛才的一番探望,你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩?
出示圖片(蘇珊病前)。
2、老師看出來了,大家都希望為蘇珊做點什么,減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長,大家自己小聲多讀幾遍,體會一下。
出示:
雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神――癌癥一爭高低,她的聰明和好學(xué)也足以補上落下的功課,然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,對于她這樣一個六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘酷的事情。
你體會到了什么?
3、為什么要用殘酷這個詞?
出示圖片(蘇珊病后)。
當(dāng)我們在學(xué)??炜鞓窐返貙W(xué)習(xí)的時候,一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦,可是讓再去忍受孤獨、忍受同學(xué)們驚訝的眼光,像看怪物一樣看她的眼神,這種精神和身體的雙重折磨,實在――太殘酷了。
(二)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
出示:
但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進去,她擔(dān)心,她猶豫,因為她戴了一頂帽子。
板書:擔(dān)心、猶豫。
板書:擔(dān)心、猶豫。
[1]?[2]?下一頁。
2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢?老師請一位同學(xué)起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室,意想不到的是,她看到的是一幅什么樣的場景?請一生讀一讀。
見到這場景,如果你就是蘇珊,你會怎樣想?
3、正因如此,蘇珊的.擔(dān)心和猶豫都沒有了,
出示:
一下子,她覺得自己和別人沒什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。
什么原因讓蘇珊“自如”?
板書:自如、輕松。
如果你就是蘇珊,你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢?
(將這一段中的“她”都換成“我”來讀。)。
師:我的孩子,上帝保佑你如此的幸運,使你能和同學(xué)沒有什么兩樣?
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢?說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南,老師只說了一句話,你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案,而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛心,幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣,做你們的老師是幸福的。
2、那么,老師讓大家都戴帽子的目的是什么?她為什么不告訴大家蘇珊的情況?(回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn))。
引導(dǎo)學(xué)生體會平等的關(guān)愛。(板書)。
出示:老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍,才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見面了,那么老師看到這個場面又會怎樣想呢?老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情:欣慰。
好,現(xiàn)在你就是老師,向大家描述一下這個由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子,再讀一讀,共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引:日子――。
戴著的帽子可以忘記,但是大家記住了:(大家談)。
師小節(jié):當(dāng)你要幫助別人的時候,不要忘了先想一想她真正需要的是什么,以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人,這樣的幫助才是真正的幫助。
師:再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢?
(根據(jù)時間,靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。)。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十
這是一首描寫隕石知識的詩歌,語言流暢,通俗易懂。教學(xué)中通過多種形式的讀,使學(xué)生了解隕石的奇妙,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客――隕石的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、學(xué)會本課生字詞,理解重點詞語,積累詞語,并能靈活運用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩歌的音韻美。
三、教學(xué)重點。
1、讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客――隕石的資料,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩歌的音韻美。
四、教具準(zhǔn)備。
學(xué)生:提前搜集有關(guān)隕石的資料,可以問爸爸媽媽,可以看課外書、電視節(jié)目。
教師:搜集有關(guān)隕石的圖片及其它資料。
五、教學(xué)方法。
小組合作、觀察法、談話法、以讀代講。
六、教學(xué)內(nèi)容及過程。
(一)談“石”激趣,導(dǎo)入新課。
1、談“石”導(dǎo)入。
同學(xué)們,這是一個“石”字,誰能變個字形小魔術(shù),在它的上、下、左、右任意一邊加一部分,使其成為一個新字?(學(xué)生自由說)一個小小的.“石”字就這么有趣,大自然中的石頭就更有趣了。
[以游戲方式導(dǎo)入新課,使學(xué)生在課開始就充滿興趣]。
2、教師出示“宇宙來客”隕石圖。
同學(xué)們請看,這是一塊石頭,仔細觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn):這是一塊巨大的石頭,它上面寫著醒目的四個大字“宇宙來客”……)的確,這不是一塊一般的石頭,它來自浩瀚的宇宙,是天外來客(板書:天外來客)它的名字叫隕石(板書:隕石)。
(二)展示資料,了解隕石。
1、關(guān)于隕石你了解了哪些知識?學(xué)生展示搜集的資料。
2、教師展示資料:老師也搜集了一些資料(出示:流星雨)1976年?3月8日,在我國吉林省下了一場奇特的雨,從天空中降落下來的不是雨滴,而是大塊的石頭,景象十分壯觀,這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來的石頭共有100多塊,最大的重達1770千克。(出示各種形狀的隕石)隕石的形狀各異、大小不一,有的如米粒,有的似龜殼,千姿百態(tài)。
(三)自讀詩歌,整體感知。
1、關(guān)于隕石我們課本上有一首詩歌,同學(xué)們想讀嗎?
2、學(xué)生邊讀邊標(biāo)出不認識的生字,采用識字方法獨立解決,教師引導(dǎo)學(xué)生辨別重點字詞。
3、學(xué)生反復(fù)讀詩歌,要求:讀后告訴大家有什么收獲?
4、學(xué)生匯報讀書收獲,教師對匯報情況進行點評。
[通過自讀詩歌,學(xué)生對詩歌進行整體感知]。
[1]?[2]?下一頁。
(四)?再讀,理解內(nèi)容。
1、同桌合作讀書,要求一人讀一小節(jié),讀后互相評一評。
2、同桌合作讀展示,集體評議。
3、教師范讀。
4、學(xué)生評價教師朗讀情況。
5、學(xué)生自讀:注意每句話后最后一個字的讀音。
6、指名讀,集體評議。
7、集體交流讀懂的內(nèi)容。
(教后補記:我知道了隕石是石頭也是星星、我知道了隕石是與大氣摩擦產(chǎn)生的、我發(fā)現(xiàn)這首詩歌的每小節(jié)后的字的讀起來非常順口,讓人越讀越能讀出其中的韻味來……)。
&nbs。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十一
在學(xué)生和我共同找出學(xué)習(xí)這篇課文所要解決的問題以后,我讓學(xué)生讀一遍課文,爭取找出這些問題的答案。全班同學(xué)大多采取默讀的方式,讀書相對比較快,只有坐在前排的一位女生大聲朗讀。其他同學(xué)都讀完了,這位女生還有三個自然段沒有讀,雖然時間已經(jīng)很緊,但我沒有讓她停下來,而是要求其他同學(xué)再看一看黑板上的問題,想一想自己找的問題對不對。一直等到這位女生全部讀完以后,我才開始下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。對此舉動,我很滿意。
后面的教學(xué)環(huán)節(jié),基本上是先讓學(xué)生說黑板上問題的答案,然后說說在書上哪一自然段,并讀一讀這一自然段??紤]到剛才是默讀,這一次是齊讀。學(xué)生讀完以后找出關(guān)鍵和重點的詞,說說自己是怎么理解的,也有的段落是先找出字詞后朗讀。安排了一次用“渴望”的造句,三個學(xué)生就此問題作答,其中第三位同學(xué)說到農(nóng)村小朋友渴望讀書,我們應(yīng)該給予幫助,我給予了特別評價,從學(xué)生眼神看,這位學(xué)生對這種鼓勵很滿意。但是,只是開始的幾個問題處理得相對從容,后來發(fā)現(xiàn)時間不多,包辦代替就多了一些,而且后面三個自然段也再沒有安排學(xué)生讀過。
我曾經(jīng)說楊玲老師看表的事,就我這一節(jié)課,也存在同樣的問題,我估計自己至少看了四次手表,這是一種不自覺的行為,因為心里畢竟裝著自己的教學(xué)任務(wù)。而且就我預(yù)先對自己的估計,會有一種閑適的心態(tài),但走進教室才知道這不是一朝一夕的工夫。我自己認為,與中小學(xué)教師交流也罷、與中小學(xué)校長交流也罷,我現(xiàn)在都不會在臺上驚慌失措,但來到小學(xué)生的課堂上,我感覺到了自己的驚慌失措。自己上課時也努力地在追求閑適,但在這節(jié)課上,我感覺自己無法閑適。這里面有兩個方面的原因,一方面是自己準(zhǔn)備很不充分,比如自己在讀“浸”字時,讀成了“侵”的音,自己覺得很沒有把握,估計讀錯了,心里就有了猶豫和慌張。另一方面,和中小學(xué)教師交流不同,教師是成人,他們都有了自己的判斷力,我和他們交流,只要大的方面不出問題,一點小問題大家能夠判斷和修正,所以自己講得大膽和放松(所以不怕在他們面前暴露自己的問題,還有一個原因是我自己從來沒有把自己看成專家);小學(xué)生不同,他們的判斷能力和水平都還很不夠,我講錯了,就可能使他們把錯誤的東西認定為正確的東西,所以就更加難以閑適??偲饋碚f,發(fā)展到后面,學(xué)生也就很少有主體性了。
相對而言,我在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注課本上花的時間比較少,而是把更多的精力放關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)要求上。我認為,這是一個處于教學(xué)成熟期的教學(xué)能手必須具備的素養(yǎng)。在這一節(jié)課,有成功的例子,比如在討論誰寫的信時,我不知道其他語文老師是否集中在署名“幾個少先隊員”這封信上,反正我自己一直想的就是“幾個少先隊員”,沒有想到一個女孩說:“有家人的信、朋友的信,少先隊員的信”,我問她理由,她說:“書上說捎去的是各自的信?!边@使我大為感動,我坦白的告訴她,老師沒有想到而她讀出了這樣的答案,我表揚她,并希望大家向她學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她讀出文字中沒有明說但包含著的意思。但這個表揚也給后面的教學(xué)帶來了一點麻煩——學(xué)生在后面的分析中糾纏于家信,這使“少先隊員”會寫什么,大家應(yīng)該給戰(zhàn)士寫什么的討論引入顯得困難。又比如,指導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)身上的“汗”把口袋里的信浸濕了,我在巡視指導(dǎo)時,聽到一位同學(xué)小聲說:“那么冷,為什么汗浸濕了。”我感覺這是一個好問題,于是引導(dǎo)學(xué)生討論,討論中,大家說了這樣幾個原因:“路太遠了,因為小木屋非常偏僻?!薄翱赡芟奶?,天氣熱?!薄爸笇?dǎo)員很著急,因為他知道戰(zhàn)士們盼望盡快看到信,說明指導(dǎo)員關(guān)心戰(zhàn)士?!贝藭r我心里非常得意。失敗的例子是:反思時,在課堂上,我聽到學(xué)生說戰(zhàn)士生活環(huán)境惡劣時,一位學(xué)生說到“小咬”,可是我聽成了“小鳥”,當(dāng)時我沒有拿課本,書放在講臺上,過于托大,心想:“小鳥怎么會說明惡劣呢?”就沒有理這位同學(xué),也沒有去看課本。事后,為了更好的反思自己的教學(xué),我請楊老師復(fù)印教材給我,我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個多么嚴(yán)重的錯誤。我才更清楚的理解了于永正老師的一句話:“好的教學(xué)來自于對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。”其實,在沒有完全熟悉教學(xué)內(nèi)容的時候,奢談把主要精力放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的關(guān)注上,根本就不可能??梢哉f,預(yù)先充分備課的意義被自己親身感受和體驗了一盤。
事后,楊玲說,讀得不夠。我自己感覺,重點字詞關(guān)注也顯得不夠,也就是語文知識終究落實不夠。黑板上的問題是基本解決了,學(xué)生在下課時很禮貌的給了掌聲,這真是一群好孩子!
對于這堂課,自己感覺離預(yù)先設(shè)想的可能的效果實在太遠,估計剛及格吧。但我很興奮,因為我畢竟走出了直接面向?qū)W生上課的第一步,而且更重要的是,這節(jié)課使我想了比寫在這兒更多的問題。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十二
一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。
蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。
平舌音翹舌音。
二、我能把下面的字加上偏旁,變成新字并組詞。(12分)。
止()郎()分()。
相()求()員()。
三、哪條小章魚后面的詞語完全正確?把它圈上,并改正錯字。(4分)。
壯膽防止觀賞迷路慌無人煙()。
既將構(gòu)思出售激流一模一樣()。
游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯()。
晚霞猶豫費用摔倒五官端正()。
四、請你把詞語補充完整。(12分)。
栩栩()()翩翩()()面面()()彬彬()()。
我還能寫幾個這樣的詞語。
滔滔()()息息()()頭頭()()戀戀()()。
五、神奇的信字。(4分)。
忠誠的'遵守叫()誠實地守信叫()。
堅定地相信叫()正確而不懷疑叫()。
六、你能照樣子寫嗎?(12分)。
束面朵份身片。
一(身)羽毛一身烏黑光亮的羽毛一()晚霞。
一()鮮花一()紅旗。
一()禮物一()浪花。
七、句子鏈接(6分)。
1、我在一個攤點前停下來,仔細地挑選。
用仔細說一句話:
2、加標(biāo)點。
那少年誠懇地對我說夫人您買一個吧。
3、看圖寫一句話。要用上!呀。
八、日積月累(10分)。
1、學(xué)習(xí)本單元,我積累的四字詞語。
2、本單元課文中我喜歡的句子是。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十三
選擇在楊玲老師班上課,是因為經(jīng)過近兩年的交流和接觸,我們已經(jīng)能夠平靜坦誠地討論和接納彼此在教學(xué)活動中的不足。選擇這樣的聽眾,彼此可以少很多顧慮。這樣說,可以以我在《在新課程中,困惑與成長》一段文字為例:在《新課程的故事與解讀》“教師在課堂上忙什么?”一篇中,我寫了一位小學(xué)教師在課堂上看了八次手表的事,為了體現(xiàn)對這位老師的尊重,我沒有在書中說學(xué)校和老師的名字。沒想到,在一次研修活動過程中,成都師范附小的楊玲老師在她們學(xué)校的“教師論壇”上,向來自全國各地的代表報告:“陳老師在書中寫看了八次手表的就是我,陳老師當(dāng)時語重心長地對我說‘小楊啊……’”
一方面,我為成師附小的這位敢作敢當(dāng)?shù)慕韼接⑿劢泻?,另一方面,我覺得楊老師對我尊重的表達容易導(dǎo)致誤解。會議結(jié)束以后,我和楊老師交換了意見,她建議我寫進下一本書。
只有20分鐘準(zhǔn)備,我只能就大的教學(xué)思路和要引導(dǎo)學(xué)生討論的主要問題進行思考。選擇的結(jié)果是從讀題目質(zhì)疑開始,也就是課前學(xué)習(xí)質(zhì)疑和生疑,以學(xué)生生疑的問題作為線索引起教學(xué);課中解疑,用學(xué)生提出的問題組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和回答相關(guān)疑難;在解疑過程中,緊緊抓住相關(guān)的字、詞、句,把語文知識落到實處,并相機滲透價值觀念引導(dǎo)和健康情感的培養(yǎng)。對于學(xué)生在讀題目以后,可能提出的問題,我相信能夠提出來。
事先我給楊玲說,不要告訴其他人。聽課的只有她和另外一位教師李琳老師,而且因為中途有事,她們也沒有聽全。
問候以后,我直接進入主題。剛板書完課題,我就發(fā)現(xiàn)自己不象小學(xué)教師,我在書寫“的”字是用的是平常常用的行書,而下面坐著的是小學(xué)三年級的學(xué)生,于是我忙著糾正。課后,楊玲老師說,一上臺,就可以看出我不是教小學(xué)的,還說,班上的學(xué)生有包容心,并沒有因為看見這樣書寫就嚷起來。這是我自己也意識到的,另外一處不象小學(xué)教師是從學(xué)生眼中感覺到的,平常和教師交流,我有一個手勢是希望老師們動心,把這種手勢帶進小學(xué)課堂,我發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生很好奇,檢查自己,發(fā)現(xiàn)自己這種手勢太多,后半截課我注意了收拾。這件事使我對面對不同對象,應(yīng)該有變化,應(yīng)該基于學(xué)生的經(jīng)驗和實際有了切身的體會。
如我期望,當(dāng)我提出:“讀課題時,我們想到了那些問題?”后,學(xué)生積極而踴躍的提出了他們的問題(也是我想以此展開教學(xué)的問題):小木屋在哪里?為什么送到小木屋?送給誰(小木屋的主人是誰)?誰送的信?這是一封什么樣的信?誰寫的信?信里寫了什么?……同學(xué)們提問結(jié)束后,考慮到課文的內(nèi)容,我又提出了兩個問題:怎么送的信?送到信以后發(fā)生了什么?考慮到要以這些線索展開教學(xué),我把這些問題都板書出來。
對于學(xué)生提出的問題,大多我都預(yù)料到了,我沒有預(yù)料到的是學(xué)生提出了“信里寫了什么”這個問題,但對這個問題的提出,我很高興,因為它可以成為教學(xué)資源,引發(fā)學(xué)生想象:“信里會寫什么?”“如果你要寫信,學(xué)了這一篇課文,你會寫什么?”以此引出最后一段“哦,所有熱愛大森林的朋友,請拿起你的筆,給守衛(wèi)森林的.戰(zhàn)士寫信吧!”
但是,板書出了問題,一方面,自己本來字不好,暴露的是自己的短處;另一方面,我必須照顧小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,改寫楷書,字太多,板書就比較慢,這就會損失很多時間,這個環(huán)節(jié)用掉七分多鐘,這是我第一次看表,我意識到了時間的緊張。
對于這種導(dǎo)入和展開方式本身,我是比較滿意的。所以楊玲問我感覺如何,我說我一直感覺好,說感覺好主要是對這種設(shè)計思路感覺好,并不是對細節(jié)感覺好。因為這種思路主要立足于教會學(xué)生如何在讀書前讀出問題,并在以后的閱讀中扣住問題分析和體會字、詞、句、段,盡管實際處理出現(xiàn)了很多問題。怎樣才能減少時間浪費呢?事后想一想,覺得可以概括簡寫。如:就寫“小木屋”、“誰寫”、“誰送”、“怎么送”、“結(jié)果”等等。
上完課以后,又想,是否可以采用從“記敘文”結(jié)構(gòu)分析入手,比如:“《送往小木屋的信》是一篇記敘文,從題目看,記的人還是記的事?”“記了一件什么樣的事?”“這件事發(fā)生在怎樣的環(huán)境或者條件下?”圍繞這樣的問題展開可能也會一種方式。這種方式,對于這篇文章學(xué)習(xí)有其特殊性,因為《送往小木屋的信》本身的事件很簡單,而背景渲染篇幅很長,濃墨重彩,這樣處理會突出體現(xiàn)環(huán)境描寫的價值和作用,這是本文應(yīng)該有的一個教學(xué)目的。必須承認,這是事后想到的一種方法,課前20分種沒有想到這些。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十四
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文,與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題,從不同體裁(神話傳說、記敘文、詩歌)、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶,形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事,講的是古時候,洪水肆虐,沖毀了莊稼,沖沒了房屋,大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水,沒有成功,反受處罰,大禹繼承了父親的遺愿,歷盡千辛萬苦,“三過家門而不入”,用“引”的方法治水成功,給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段,其中2、3、4自然段是全文的重點。文章簡短易懂,語言精練,字里行間滲透著對大禹的贊美,一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個思考題:1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上,加深對大禹治水奉獻精神的感悟。2、讀第四自然段,體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的用法及表達的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,可能聽過許多神話故事,對本文所講述的故事也許并不陌生,因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀,把握主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上教師就重點內(nèi)容進行引導(dǎo)點撥。
三年級下學(xué)期的學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗,初步具備了這方面的能力,課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對于生字詞語的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形,本課出現(xiàn)的10個要求會認的字和7個要求會寫的字,學(xué)生均能自學(xué)掌握,教師只需在個別字形、字音上加以強調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運用綜合識字的方法,認識本課10個生字,會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。
以上目標(biāo),可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實現(xiàn):講故事,導(dǎo)入新課;初讀故事,整體感知;細讀故事,體驗感悟;搜集故事,拓展延伸。整節(jié)課由故事開始,至故事結(jié)束,讓學(xué)生在整個教學(xué)流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與,力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集我國古代的神話故事,課前自己閱讀,做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備:大禹治水的歷史及視頻資料,多媒體課件。
四、教學(xué)重點、難點。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
五、教學(xué)過程。
(一)講故事,導(dǎo)入新課:
師:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美,寄托了人們美好的愿望,今天,就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。
(二)初讀故事,整體感知。
師:(板書課題)如果讓你針對課題來提問,會有哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師疏理板書:為什么治水?怎樣治水?結(jié)果如何?)。
師:請同學(xué)們自由讀課文,用自己喜歡的方式自學(xué)生字,邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文,同學(xué)互動,檢查識字情況。
2、課件出示生字,師生評點正音。
3、分小節(jié)讀課文,理清課文思路,解決提出的三個問題。
【學(xué)生已經(jīng)具備自主識字的能力,教師要放手讓學(xué)生自學(xué),在檢查學(xué)習(xí)效果時,注意發(fā)揮學(xué)生自己的評價作用。讓學(xué)生自行提出問題,并通過讀書解決問題,這樣的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生能力,又理清了課文的敘述順序?!????(三)細讀故事,體驗感悟。
師:剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案,對這個小故事有了一定的了解,相信再細讀課文,你會有更多的收獲。
[1]?[2]?下一頁。
師:究竟哪。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十五
教材分析:
《送往小木屋的信》,是三年級下冊第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過描寫三名森林警察部隊的戰(zhàn)士為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林,在小木屋中過著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生體會戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Pl(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻的精神,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情,并激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí),了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
2.能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會“家書抵萬金”的深刻含義。
3.有感情地朗讀課文,體會邊防戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻的精神,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,老師想先問大家一個小問題,哪位同學(xué)曾經(jīng)有過給別人寫信或者收到過別人來信的經(jīng)歷?(指2~3名學(xué)生說一說)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,也是和信有關(guān)的,請大家齊讀課題――送往小木屋的信。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.請同學(xué)們打開書109頁,課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,那么在讀課文的過程當(dāng)中,你覺得哪些生字在讀的時候容易出錯呢?誰愿意起來說一說,提醒大家。
2.?學(xué)生提醒大家哪些生字容易讀錯,教師相機出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”,引導(dǎo)學(xué)生齊讀,指名讀含有“揣”字的句子,并讓學(xué)生通過演示“揣”的動作,理解揣的含義。
3.出示“隔絕”。同學(xué)們,你們認識這個詞語嗎?誰能來讀一讀。請大家認真觀察“隔”這個字,這個字在書寫的時候應(yīng)該注意些什么呢?相機出示課件提醒學(xué)生右邊下半部分里面是一條橫,不要多寫(1~2生)。
三、初讀課文,初步感知。
2.學(xué)生讀完后,引導(dǎo)學(xué)生說一說:“同學(xué)們,誰來說一說,送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢?”
3.學(xué)生交流,相機引導(dǎo)。課文當(dāng)中哪一句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢?(家書抵萬金)為什么這句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢,你能談?wù)勀愕睦斫鈫??你是從哪體會到的?還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩Α凹視秩f金”這句話的理解?(1生)課文當(dāng)中的家書為什么抵萬金呢?(板書)這節(jié)課,就讓我們帶著這個問題,一起走進課文,從課文當(dāng)中尋找答案。
四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。
1.請同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段,看看從這幾個自然段當(dāng)中,你能了解到什么?
2.學(xué)生交流自己的理解,相機引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。
3.同學(xué)們,戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞,除了沒有電、沒有電視機、帶來的書籍也十分有限外,還會因為什么呢?請大家結(jié)合我們現(xiàn)在的生活,想象一下。
4.學(xué)生交流,進一步體會戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。(如不能和父母在一起,節(jié)假日不能和家人團聚等等)。
5.同學(xué)們,戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞,他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜恚ハ硎芡饷尕S富多彩的生活呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Pl(wèi)祖國的大森林,保衛(wèi)邊疆無私奉獻的精神)。
5.小結(jié):同學(xué)們,為了保護祖國的原始森林,戰(zhàn)士們遠離家鄉(xiāng)、遠離親人,常年住在這里,奉獻著自己的青春,他們不僅要克服了生活上的各種困難,還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞,他們是多么了不起呀!
6.同學(xué)們,學(xué)到這里,你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X得“家書抵萬金”嗎?(2~3名學(xué)生)。
7.在這樣單調(diào)寂寞的日子里,能收到一封信對戰(zhàn)士們來講真是太珍貴了,真是“家書抵萬金”哪!
五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。
[1]?[2]?下一頁。
2.????學(xué)生默讀自學(xué),畫出相關(guān)語句,教師巡視指導(dǎo),相機評價學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3.同桌互相交流,從哪些語句中可以體會出“家書抵萬金”?
4.全班交流。
5.教師根據(jù)學(xué)生談到的句子或者段落隨機出示,請學(xué)生談體會。
隨機出示:
a:只要不當(dāng)班,他們就拼命寫信,給戰(zhàn)友寫、給父母寫、給朋友寫。寫完,還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。
(1)你是怎么體會出家書抵萬金的?引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語談自己的體會,并相機板書(戰(zhàn)友、父母、朋友)。
(2)小結(jié):從戰(zhàn)士們的表現(xiàn)中,我們深深地體會到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們,你們能再來讀一讀這段話嗎?把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達出來。
(3)指名讀,評價后再指名或者齊讀。
b:半路上,他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導(dǎo)員懂得這些信對戰(zhàn)士們多么重要,他不敢把信揣在口袋里了,而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時,信被他吹干了。信封上留下了他的指印,也印著指導(dǎo)員對士兵的愛心。
(1)請同學(xué)們自由讀一讀這段話,看看指導(dǎo)員在送信的途中,發(fā)生了什么事情呢?他又是怎么做的呢?(1生)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生想象,指導(dǎo)員在送信途中遇到危險或困難時,會怎樣對待手中的信。
(3)學(xué)生談自己的想象。(2~3名)。
(4)通過剛才的交流,我們了解到指導(dǎo)員克服了重重困難,小心。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)要求:
1、認識本課11個生字,會寫10個生字。
2、通過學(xué)習(xí),了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內(nèi)容,抓住重點語句體會主要事件,并體會怎樣把事件寫具體。
4、了解到環(huán)境描寫的作用,體會“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)重點:
通過學(xué)習(xí),了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學(xué)難點:
1、了解課文內(nèi)容,抓住重點語句體會主要事件,并體會怎樣把事件寫具體。
2、了解到環(huán)境描寫的作用,體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學(xué)課時:兩課時。
第一課時。
課時目標(biāo):
1、初讀課文,解決文中生字。
2、通過學(xué)習(xí),了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、導(dǎo)課:
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,通訊方式越來越發(fā)達,可在偏遠地區(qū),他們唯一的通訊方式還是寫信,而且信對他們來說非常重要。
二、初讀課文,解決文中生字。
1、自瀆課文,想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞:對照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,說說你知道了什么?學(xué)生回答后,概括總結(jié)主要內(nèi)容。
2、分小組討論:為什么“家書抵萬金”?這封家書和平常的家書一樣嗎?
(1)抓重點詞句體會森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。
(2)鼓勵學(xué)生把自己理解到的讀出來。
(3)用語言渲染:信可以使他們消除寂寞,與外界取得聯(lián)系,點明信對戰(zhàn)士來說多么重要啊。
3、當(dāng)他們得到信時,又是什么表現(xiàn)?
(1)指導(dǎo)員怎樣送信?戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信?體會指導(dǎo)員對戰(zhàn)士的一片愛心,以及戰(zhàn)士們對信的珍愛。
(2)怎樣才能把那種感情讀出來呢?指名讀、分組讀、齊讀。
四、布置作業(yè):
第二課時。
課時目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,抓住重點語句體會主要事件,并體會怎樣把事件寫具體。
2、進一步體會課文,激發(fā)學(xué)生為森林戰(zhàn)士寫信的熱情。
3、完成語文天地d4。
4、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、回憶課文內(nèi)容,說說課文講的是什么?
體會三名森林警察是為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林,寧愿自己過上這樣艱苦的生活,他們是多么偉大啊。
二、讀了作者寫的這篇課文,我們深受感動,想想作者為什么能寫這么感人?他怎樣把事情寫具體的呢?結(jié)合語文天地d4。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字,交流記字方法。
2、抄寫生字。
四、布置作業(yè):
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十七
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》,這篇課文是一篇精讀課文,這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭,以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局,與周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進行敘述。第三組教材以“中國古典名著”為主題,中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此,編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文,理解課文,使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。
3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示,體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點難點】。
教學(xué)重點:“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣。
教學(xué)難點:“了解諸葛亮借箭為什么能成功,體會諸葛亮的神機妙算”。
為突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,全面落實本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo),變“教”’為“導(dǎo)”,變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點項目和課文的特點,設(shè)計富有思考價值的重點項目,和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用,加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事。
【教法學(xué)法】。
針對本課的'教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際,本課時的教學(xué)方法為:
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題,讓學(xué)生帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句,讓學(xué)生動腦、動口、動手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課程。
4、用朗讀貫穿始終。
學(xué)情分析:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時,教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中以讀為主,采用想一想、議一議、說一說的形式使學(xué)生形成能力。旨重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識的語文綜合素質(zhì)。
【教學(xué)程序】。
(一)、交流資料,走近名著。
交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后教師小結(jié)并簡單說明故事發(fā)生的背景,揭示課題,導(dǎo)入新課。
(二)、初讀課文,整體感知。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計任務(wù)型的初讀方法,要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想:草船借箭成功的主要原因是什么?”的任務(wù)進行初讀。目的是落實字音教學(xué),在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容,這樣,既降低了難度,也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。
(三)、品讀課文,理解感悟。
這一部分教學(xué),我打算抓一個關(guān)鍵詞“神機妙算”來展開。
我讓學(xué)生默讀課文,看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算?劃出有關(guān)句子并寫體會。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線,組織教學(xué)。此時我讓同學(xué)們帶著這個問題,自由朗讀課文。讀完后再小組合作,這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺,開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考,讀中領(lǐng)會,使學(xué)生動腦,動口,動手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識,這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則?!督虒W(xué)建議》又強調(diào):“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境?!?BR> 通過自主閱讀,合作交流,同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料,在此過程中,教師要及時充當(dāng)質(zhì)疑者、并以合作者的身份提出這個問題,猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石,激起了學(xué)生思維的浪花,學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了,他們就會更主動,更細致地研讀語言文字,深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí),合作探究,對諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
【板書設(shè)計】。
草船借箭。
諸葛亮周瑜。
知天文。
神機妙算曉地理自嘆不如。
知人心。
這樣板書,顯示了故事的主要人物,又顯示了借箭成功的條件,顯示了文章的主要內(nèi)容,看過板書就能對文章內(nèi)容一目了然。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十八
1、利用多種識字方法認讀本課11個生字,規(guī)范書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。
3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒賞”“堅貞”“價值連城”等詞語和課后“古文”的意思。
4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅貞之士當(dāng)做騙子,這才是我悲傷的原因?。 边@句話的含義。使學(xué)生懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
二、教材分析。
《和氏獻璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事,文章內(nèi)容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻璧的過程,意在告訴我們什么是真正的寶石――忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。在教學(xué)時,要重點理解卞和第三次獻璧的過程,體會描寫卞和動作、語言的句子。讓學(xué)生感受“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅貞之士當(dāng)做騙子,這才是我悲傷的.原因??!”這句話的含義是教學(xué)的難點。在教學(xué)中,要注意從課本內(nèi)容到生活實際,從課內(nèi)知識到課外知識的拓展與延伸。
三、學(xué)生分析。
升入三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了多種的識字方法,識字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章,初步理解文章的內(nèi)容,懂得文章蘊含的淺顯道理。本班學(xué)生對于這種歷史故事很感興趣,思維比較活躍,樂于發(fā)表自己的意見。
四、課前準(zhǔn)備。
在教學(xué)前,教師與學(xué)生一起搜集關(guān)于“和氏璧”的資料,對文章內(nèi)容進行初步感知。教師提前制作相關(guān)電腦課件。
五、教學(xué)過程。
(一)把握文題,導(dǎo)入新課。
師板書課題《和氏獻璧》,生齊讀課題。
1、師:通過預(yù)習(xí)課文,誰愿意給大家介紹一下和氏?
生:和氏是楚國人,它的名字叫卞和。
理解“獻”和“璧”的含義。
生:“獻”是指把東西送給別人。
師:我把這支鋼筆送給同學(xué)可以說“獻”嗎?
生:我覺得不準(zhǔn)確。
師:送什么東西用“獻”?
生1:我覺得應(yīng)該是送珍貴的東西。
生2:送給值得尊敬的人。
師:在這里是獻什么?(師指板書中的“璧”)。
生3:是指古代的一種玉,扁平,圓形。中間有小孔。
師:可以用“璧“組詞嗎?
生1:白璧微瑕。
生2:完璧歸趙。
生1:我想知道卞和為什么獻璧?
生2:我想知道卞和怎樣獻璧?
生3:我想知道卞和獻璧的結(jié)果怎樣?
師:同學(xué)們說得很好,下面我們帶著這些問題了解課文內(nèi)容。
(二)初讀課文,整體感悟,自主識字。
1、初讀課文,整體感悟。
(1)師:請同學(xué)們自己試讀課文,遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
生自由讀課文。遇到不認識的字,有的同學(xué)查字典、有的同學(xué)查認字表、還有的同學(xué)問老師和小伙伴……教師巡視,及時指導(dǎo)。(鼓勵學(xué)生用自己積累的識字方法自主識字,發(fā)揮學(xué)生的主動性,保護學(xué)生識字的興趣,提高識字能力。)。
(2)指名分自然段朗讀課文,師:“聽一聽他們讀得是否正確?!逼渌瑢W(xué)聽后評價朗讀情況。
(評議時,教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處,給同學(xué)提善意的建議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人、欣賞他人。)。
指名匯報。
生1:我知道卞和因為得到一塊含著珍貴美玉的石頭,所以要去獻璧。
生2:通過。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.在預(yù)習(xí)中能讀準(zhǔn)文中生字的字音,同過查字典理解“珍寶”的意思。
2.聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
3.通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思,體會“我們”的愛書之情。
4.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到讀書的樂趣,并激發(fā)學(xué)生與書交上朋友的愿望。
教學(xué)重點:
1.聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
2.通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思,體會“我們”的愛書之情。
教學(xué)難點:
體會爸爸說“走這么長的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,整體感知。
1.課題引入。
2.出示自學(xué)要求:
(1)讀通課文,了解課文內(nèi)容。
(2)查字典理解不懂的詞語。
(3)在不懂的問題旁做上記號“?”,聯(lián)系上下文進行思考解答。
二、指導(dǎo)閱讀,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.文章主要講了一件什么事?課文的第幾小節(jié)寫了這件事的經(jīng)過?
爸爸很喜歡給我和姐姐買書,但《皇帝的悲哀》這本書卻比任何一本都珍貴。(3―13小節(jié))。
2.根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑總結(jié)出示問題。
一本又薄又破舊的書,為什么小作者卻覺得它是“珍寶”?
三、研讀課文,領(lǐng)悟方法。
1.出示問題1,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀,尋找答案。
(1)尋找重點句。
盡管這本書很薄很薄,我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。
(2)理解關(guān)鍵詞。
2)又破又薄的書怎么會成為作者心中的珍寶呢?讓我們聯(lián)系上下文,邊讀邊想,體會一下這句話的含義。
(3)體會句子含意。
爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的?在文中找出相應(yīng)的句子。
1)出示句子a.。
那時候我還小,爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時工,媽媽也要出去干零活。
品讀理解:
臨時工的活是很辛苦也很不穩(wěn)定的,隨時都有被解雇的可能,因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見小作者家的時的生活是很貧窮、困苦的。對勉強維持生計的一家來說,書實在是一件奢侈品。
板書:生活窘迫。
2)出示句子b.
“不過,給你買一本書,今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路,就給你買?!?BR> 品讀理解:
當(dāng)時小作者家的生活實在太艱苦了,拿不出多余的錢來買書,要買書,就得省下坐車的車錢,買這本書真是不容易啊?。?。
板書:省下車錢。
3)出示句子c.。
我跟著爸爸往回走。路真遠??!我有些走不動了,爸爸把我背了起來。過荒山大橋時,寒風(fēng)呼嘯,我冷得直發(fā)抖。
品讀理解:這一段是環(huán)境描寫,不坐車的代價就是受累,挨冷,從側(cè)面寫出了這本又薄又破舊的.書來之不易。
4)出示句子d.。
“走這么長的路是很累的。但是不這樣做,爸爸就沒法給你買這本書了!”
品讀理解:看著孩子走這么長的路,收這么多的累,父親也不忍心,可是為了讓孩子有書看,為了孩子能成為愛讀書,有知識的人,父親又不得不這么做。所以這本書更顯珍貴。
(4)體會人物情感。
出示:我仿佛覺得爸爸是含著熱淚說這番話的。
含著熱淚說明爸爸的自責(zé)和無奈,這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對子女的殷殷希望。
2.分角色朗讀3―13節(jié),加深體會這本書的珍貴。
四、拓展說話,揭示中心。
爸爸給我們買的一本舊書都是如此不易,那么我們書架上的100多本書又是怎么來的?請你用文中的兩個詞語來概括。
板書:節(jié)衣縮食,省吃儉用。
1.為了買書,我們可能還會省下那些錢呢?請大家展開想象,說一說。
我們可能省下了的錢去買書;省下()的錢去買書;省下()的錢去買書。聽著爸爸念書,我們漸漸懂得了讀書的樂趣,讀書可以(),可以(),可以()。
在爸爸的引領(lǐng)下,我們一家人都愛上了讀書。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的,可我們在精神上卻是富有者。
五、課外拓展,積累名言。
學(xué)了這篇課文,你對書一定又有了新的認識,下面有一些關(guān)于讀書的名人名言,我們一起來讀一讀。
出示:
三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。――顏真卿。
書是人類進步的階梯,終生的伴侶,最誠摯的朋友。――高爾基。
讀書如吃飯,善吃飯者長精神,不善吃者生疾病。――章學(xué)誠。
讀書破萬卷,下筆如有神。---杜甫。
讀書是學(xué)習(xí),摘抄是整理,寫作是創(chuàng)造。---吳晗。
書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。---劉向。
讀萬卷書,行萬里路。---顧炎武。
板書:
5爸爸和書。
視為珍寶。
生活窘迫。
節(jié)衣縮食節(jié)省車錢省吃儉用。
受累挨凍。
流著熱淚。
(熱愛學(xué)習(xí))。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇一
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。
4.聯(lián)系上下文,理解文中重點詞語的含義。
6.教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難、積極樂觀、立志學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重、難點。
1.抓住重點理解課文最后兩段的意思,體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2.通過對比、朗讀,體會重點詞語的意思,感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)課時。
兩課時。
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文,將課文分為兩個部分。
教學(xué)過程(略)。
第二課時。
1.理解課文內(nèi)容,了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)的情景,感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難。
2.結(jié)合上下文,理解重點詞語的含義,積累詞匯。
3.聯(lián)系實際,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的`精神。
4.有感情地朗讀課文,并背誦自己的喜歡的片段。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)言:同學(xué)們都生活在城市中,上學(xué)由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學(xué)的嗎?今天,老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W(xué)習(xí)情況。(板書課題)。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1~5自然段)。
1.誰給大家朗讀課文?其他同學(xué)找出反映山里的孩子上學(xué)情況的句子。我們可以從三方面來了解。
時間長:清晨,天還沒亮就出發(fā)了,這時“山溝里還黑著”。晚上,放學(xué)回家,“夜霧籠罩著他們”,“山溝里黑黑的”,可以說是起早貪黑。(板書)。
路不好走:早上,“走過這座山,翻過那座山”晚上,“走過那座山,翻過這座山”,可以說是翻山越嶺。(板書)。
不安全:山高,路遠,天黑,遠處還有狼叫。(板書)。
2.師:你們聽到過狼叫嗎?聽了會害怕嗎?可山里的孩子聽到后怎樣呢?
生:遠遠近近,腳步匆匆,說說笑笑。(板書)。
3.師:這說明他們身上有一種什么精神?
生:樂觀向上。(板書)。
4.師:我們再來讀課文,你會發(fā)現(xiàn)文中有許多相對應(yīng)的句子,找?guī)讉€讀讀。
生:清晨,天還沒亮……傍晚,太陽落山了……。
生:孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。
生:葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。
5.師:這些相對應(yīng)的的句子,在向我們訴說著山里的孩子上學(xué)有多難,我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學(xué)的情況。
生:上學(xué)的艱難。(板書)。
6.師:請同學(xué)們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學(xué)的艱難,找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多,也能體現(xiàn)他們上學(xué)的艱難,同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。
三、學(xué)習(xí)課文的第二部分(6、7自然段)。
(1)?金鑰匙:指的是知識。
(2)?日日夜夜,夜夜日日,在辛勤刻苦地尋找:指不怕困難,不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)。
(3)?理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。
(4)?孩子們學(xué)習(xí)的動力來自于什么?(有了知識才能有智慧,才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。)。
(5)?說說省略號省略的句子,暢想一下未來的山村學(xué)校是什么樣的?(未來的教育更加普及化,教育的春風(fēng)吹遍神州大地,偏遠山區(qū)的孩子們坐進了現(xiàn)代化的教學(xué)樓,大家都會使用電腦,說一口流利的英語……)。
師:讓我們和作者一起預(yù)祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。
四、拓展延伸。
五、作業(yè)布置。
1.從文中選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
2.摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書設(shè)計:
??時間長:清晨……傍晚……起早貪黑。
上學(xué)的艱難路不好走:走過……翻過……翻山越嶺(不怕困難,刻苦學(xué)習(xí))。
不安全:山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。(用知識改變山溝窮面貌)。
樂觀:遠遠近近,說說笑笑。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇二
一、教材說明。
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”,而起早貪黑,不怕吃苦,不怕山高路遠刻苦學(xué)習(xí)的動人事跡。這篇散文,語言優(yōu)美,情感動人,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文。通過本文的學(xué)習(xí),教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí),為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析。
本校遠離城區(qū),處山區(qū)邊緣,屬純回民地區(qū),貧困落后。這里的孩子們愛讀書,不怕苦。有的學(xué)生家離學(xué)校四、五公里路,他們不怕嚴(yán)寒,不畏酷暑,日復(fù)一日,月復(fù)一月,年復(fù)一年,堅持到校求學(xué)??墒且蚨喾N原因,孩子們預(yù)習(xí)課文時困難較大,很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對教學(xué)影響較大。
三、設(shè)計理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”本設(shè)計以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ),以讀為主線,以讀代講,以讀促講,通過朗讀,聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生的情感參與,加深對課文的理解和體驗,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、在預(yù)習(xí)時,通過學(xué)生自主努力,自己運用喜歡的方法學(xué)習(xí)本課13個生字的讀音,會寫9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文;能讀出自己的情感來。
3、通過對課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景的段落的感情朗讀,感悟山溝里的孩子熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。
4、能深入理解課文內(nèi)容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續(xù)寫“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。
五、教學(xué)流程。
(一)談話導(dǎo)入,創(chuàng)境激情。
同學(xué)們,兩年多來,咱們班的同學(xué)不怕酷暑嚴(yán)寒,不顧雨雪風(fēng)霜,每天要走十幾公里的路到學(xué)校上課,有的人中午連家都不能回,常年吃不上熱乎的午飯,老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學(xué)的呢?今天,我們學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。
讀課題,想問題:看到這個課題,你想知道什么呢?(學(xué)生可能會提出各種各樣的想法,比如:山溝里的孩子每天上學(xué)要走多少路?他們在路上要走多少時間?冬天下大雪,山里的道路多難走呀!夏天下大雨后,山溝里有洪水怎么辦?)。
(二)多種形式讀文,鞏固識字。
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文,自己先檢查一下生字都會讀了沒有,字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書,互相檢查生字認讀情況,看看課文讀得是否正確,是否基本流利。
3、小組檢查生字的認讀情況(采用什么方法由各小組自己來決定)。
4、指名朗讀課文,重點檢查課文讀得是否正確、流利。
(三)自由讀文,整體把握課文內(nèi)容。
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文,想想課文主要寫了什么?
2、同桌互相說一說。3、指名說。
[點評:整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。]。
(四)再讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
劃分層次。
默讀課文,看看課文中寫了幾方面的內(nèi)容?根據(jù)這些內(nèi)容,你認為課文可以分成幾部分?(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分,想一想,為什么這樣分?
(3)和同學(xué)們交換一下意見。商量一下,還能有別的分法嗎?
學(xué)習(xí)第一部分。
1、找一找,畫一畫,讀一讀,想一想,說一說。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學(xué)情景的段落,找一找具體描寫孩子們上學(xué)的詞句畫出來,再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會是什么樣的,想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。
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小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)過程:
一、??導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.自讀課文。
3.出示詞語。
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀。
二、??學(xué)習(xí)第一自然段。
3.繼續(xù)播放畫面,請你說說此刻你的心情怎樣?(難過)。
*哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛?(滔滔、淹沒、沖倒)。
*理解“無家可歸”(老百姓因為洪水沒有住的地方)。
*指名讀、齊讀。
3、理解“千辛萬苦”、“千山萬水”
4、從“千辛萬苦”、“千山萬水”、“走遍”、“察看”等詞語你體會到了什么?
(大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非??茖W(xué))。
5、指名讀、齊讀。
(“13年”可以看出大禹治水的時間長。“三次路過”、“一次也沒有”“還不知道父親是什么樣子”說明大禹心里一直想著老百姓,具有無私奉獻的精神)。
5、齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡:大禹堅持不懈治理洪水13年,終于把洪水制服了,那又會是一番怎樣的情景呢?讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。
1、讀了以后,現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么?(學(xué)生可能會說:很開心,因為老百姓過上了幸福生活,不再流浪。)。
2、分組與第一自然段作對比朗讀。
3、(出示大禹像)引讀最后一句話。
讓我們記住這位偉大的英雄――(學(xué)生接:大禹)。
讓我們永遠記住這位無私奉獻的偉大英雄――(學(xué)生接:大禹)。
4、如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?
小朋友可能會說:大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ螅?BR> 六、總結(jié):
理、偉、姓、制。
板書設(shè)計:
千辛萬苦??????。
???大禹治水?三過家門而不入。
代代相傳。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇四
知識與技能:
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容,體會作者對大自然的無限熱愛。
4、了解詩的結(jié)構(gòu),了解本詩運用擬人、比喻的手法把詩句寫得更加生動、形象。
過程與方法:
1、以讀為主,自讀、感情讀、比賽讀,掌握生字,理解內(nèi)容。
2、邊讀邊想象,遷移學(xué)法,由扶到放,理解詩歌,體會情感。
情感態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護自然的思想感情。
[教學(xué)重難點]。
1、理解詩,體會詩所表達的思想感情。
2、了解運用擬人、比喻把詩句寫生動的方法。
[教學(xué)課時]。
兩課時。
第一課時。
課時目標(biāo):
1、初讀課文,感知詩的韻律美,掌握生字新詞。
2、學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程:
一、課件演示,激趣導(dǎo)課。
1、導(dǎo):同學(xué)們,平時你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇描寫綠色草坪的詩歌――《草葉上的歌》。
2、板書課題,齊讀。
3、讓學(xué)生觀看課文動畫。
4、指名說說:剛才欣賞到了什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、自己讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式認識生字。
2、課件出示生字詞語:淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢境等詞。
檢查生字讀音,然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活記憶生字。
3、指名5個同學(xué)分節(jié)讀課文,其他學(xué)生認真聽,評讀課文。
(評讀課文時,先聽聽有沒有讀錯的地方,再聽聽別人的優(yōu)點,后指出存在的不足,還要想想哪些是自己所做不到的。)。
4、剛才同學(xué)們評得真好,請你們每個人都自己讀讀課文,想想這是一塊怎樣的草坪?(綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈)。
三、朗讀理解,感悟草坪的美。
導(dǎo):你最喜歡哪一段?讀給大家聽聽。
1、朗讀第二小節(jié)。
師:你最喜歡怎樣的草坪?為什么喜歡?讀給大家聽。
生:我喜歡這一段,是因為草坪像眼睛的瞳孔,清澈而美麗極了。
師:還有哪位同學(xué)愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺讀出來?
a、指另一名學(xué)生讀并指導(dǎo)學(xué)生進行評價。
b、同學(xué)們配樂齊讀這一小節(jié),讓我們一起來感受綠茸茸的草坪。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師:同學(xué)們見過亮晶晶的草坪嗎?讓我們快來看看它到底什么樣子。
學(xué)生齊讀第三小節(jié)詩歌。
生1:亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整,而且很干凈,沒有污染。
生2:草坪上有露珠,早晨的'太陽一照,它就亮晶晶的,所以成了亮晶晶的草坪。
師:同學(xué)們真會讀書,能試著去理解句子了。誰能把它亮晶晶的美讀出來呢?
(多請幾名學(xué)生讀課文。)。
[1][2]下一頁。
課件出示句子:“草葉上酣睡的露珠們,快樂的探身相迎?!敝该x這個句子。這么可愛的小露珠,作者是怎么寫出來的?(引導(dǎo)學(xué)生認識擬人的寫法。)。
課文中,還有哪些句子寫得很生動,作者是運用了什么樣的手法呢?找出來讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師:同學(xué)們,笑盈盈的草坪是什么樣子的,誰來給大家讀一讀。
指名讀,其他同學(xué)評讀。
4、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)。
男生讀第一小節(jié),女生讀第五小節(jié)。
四、有感情朗讀,讀出草坪的美。
1、同桌分小節(jié)朗讀課文,互相評一評。
2、全班配樂讀課文。
[設(shè)計意圖:盡可能創(chuàng)造讀的機會,為了使每一個孩子都有讀書的機會。]。
五、課外拓展:
1、仔細觀察我們周圍的草坪,將草坪上美麗的景物描寫下來,最好也能用上比喻、擬人的修辭手法。
2、繼續(xù)讀一讀背一背這首詩歌,背給爸爸媽媽聽。
第二課時。
課時目標(biāo):
1、進一步理解詩歌,體會作者對大自然的無限的熱愛,激發(fā)人們熱愛大自然,保護大自然的思想感情。
2、了解詩的結(jié)構(gòu),了解本詩運用擬。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽”“快慰”“柵柵來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、給課文分段,概括段落大意。
4、能回答課后的問題。
5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個自然段。
教學(xué)重點:
課文描寫中國石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國石的部分。
課時劃分::兩課時。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時。
課時目標(biāo):
1、認識本課的生字,會認本課的詞語。
2、初讀課文,聯(lián)系課文,理解詞語意思,并理解課文內(nèi)容。
3、體會戰(zhàn)士們對祖國的愛。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,提出問題。
今天我們學(xué)習(xí)《中國石》這一課,看了《中國石》這個題目,你們有什么問題嗎?(“中國石”在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它“中國石”?它是誰發(fā)現(xiàn)的?怎么被發(fā)現(xiàn)的?等等)。
二、自讀課文,了解大意。
1、同學(xué)們的問題真多,那請同學(xué)們打開課本,大聲地來讀課文,看看能否解決這些問題。(遇到不認識的生字,用學(xué)習(xí)過的方法解決)。
2、學(xué)生自讀課文。
1、檢測字詞。
2、讓我們把這些詞語放到課文中去讀一讀,看一看能否讀準(zhǔn)它們。
3、主要寫了什么?(主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的中國石”,“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。)。
三、讀了課文,你有什么感受?
1、把你的感受最深的地方多讀幾遍,想想你為什么覺得戰(zhàn)友們很珍愛中國石?
根據(jù)學(xué)生回答來學(xué)習(xí)課文,并指導(dǎo)朗讀。(這是一塊怎樣的石頭?大小如拳頭,色彩為黃白色,形狀酷似祖國版圖,表面起伏像大陸地貌。)。
2、
3、體會戰(zhàn)士們對祖國的愛,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
四、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
課時目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,加深對課文的理解,體會戰(zhàn)士們對祖國深深的`愛,并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、弄清“我”發(fā)現(xiàn)中國石的經(jīng)過,有條理地進行復(fù)述。
3、理清課文脈絡(luò),給課文分段,概括段落大意。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《中國石》。同學(xué)們想不想讀一讀呢?請同學(xué)們一起來讀一讀這篇課文。
二、理清層次,進一步理解課文內(nèi)容,體會戰(zhàn)士對國家的深切的愛。
1、回憶一下,上一節(jié)課,我們從課文中知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答來給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)劃分段落。
2、學(xué)生討論分層。
3、交流:全文分為三層:
第一層(2、3自然段〕:講一個初夏的早晨,”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。
第二層(4、5、6自然段):講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石,我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國版圖的“中國石”。
[1][2]下一頁。
第三層(第七自然段),講仔細端詳“中國石”。
三、再讀課文,在讀中體會戰(zhàn)士對國家的深深的愛。
1、默讀全文,說說讀了文章后,你有什么感受?
2、從哪體會到的?切入到文章中去,指導(dǎo)朗讀。(根據(jù)學(xué)生回答來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容)。
在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的?
哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士對祖國的愛?
a、(挺撥、繁茂的白楊,保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達了作者怎樣的感情?(對戈壁的愛)。
b、“小精靈”是指什么,為什么作者把石頭稱為小精靈?(小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈,說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命,表達了作者對這些石頭的喜愛之情)。
c、我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國石”的?(小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞,“我”聯(lián)想到祖國版圖的形狀)。
d、發(fā)現(xiàn)“中國石”時,“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫,“我”不禁喊出聲來,為什么會這樣呢?(我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜,興奮,說明心中時時裝著祖國。)結(jié)合語文天地d4的讀一讀,注意引號。
拓展:
2、駐守戈壁灘生活根艱苦,但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿X得吉中有樂?“因為‘祖國,在我們身邊,祖國在我們心中”里的兩個“祖國”分別指什么?(前一個指“中國石”,后一個指祖國,)為什么說祖國在我們心中?(看到“中國石”戰(zhàn)士們便想到祖國,心中便激蕩起愛國熱情,便想到保衛(wèi)祖國邊疆的神圣職責(zé),)。
3、老師小結(jié)。
4、戰(zhàn)士之所以將這塊石頭當(dāng)作寶貝一樣,是因為戰(zhàn)士在這塊像祖國版圖的石頭上面寄托了自己對祖國深深的愛。這正是這它神奇所在,老師還給大家?guī)砹艘粋€有關(guān)石頭的故事,請大家聽聽,說說這塊石頭又神奇在哪里?結(jié)合語文天地中的《開卷有益》――獵人海力布。
四、指導(dǎo)生字:
1、“姍”、“視”、“酷”、“偎”等字的寫法。
2、“戈”、“繁”、“存”、“覽”等字的部首。
3、“板”和“版”、“顆”和“棵”的區(qū)別。
五、作業(yè):
1、熟讀課文。
2、把海力布的故事請給家人聽,并和家人探討聽了這個故事后的感受。
3、練習(xí)寫生字。
背誦最后一個自然段。
語文天地。
一、暢所欲言。
查找下面這些石頭的相關(guān)資料,互相交流。
鐘乳石、礁石、雨花石、太湖石、化石。
二、筆下生花:兩課時。
1、&nbs。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇六
本冊教材是以語文知識和能力訓(xùn)練為序編排的。教材把《義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的第三學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,分解成閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索,每條線索又分解成若干個訓(xùn)練點。這些訓(xùn)練點根據(jù)難易程度和三年級兒童身心發(fā)展的水平,一半已安排在第五冊。余下的一半安排在本冊教學(xué)。本冊教材按由易到難,由淺入深,橫向聯(lián)系,協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,把這些訓(xùn)練點組成單元。各單元按教學(xué)目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
本冊教材聽說讀寫能力訓(xùn)練的序列如下表:
單元。
閱讀訓(xùn)練。
習(xí)作訓(xùn)練。
聽說訓(xùn)練。
一
查字典,選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?BR> 看多幅圖,寫一段通順的話。
記住要點,按順序復(fù)述故事。
二
根據(jù)詞語意思,讀準(zhǔn)多音字。
觀察制作過程,寫一段連貫的話。
三
懂得用總起分述句子寫一段話的方法。
圍繞總起句寫一段話。
聽一段話,聽出說話中的錯誤。
四
讀日記,了解日記的特點。
寫日記。
五
預(yù)習(xí)課文,提出不懂的問題。
用總分句子寫一段話(一)。
聽廣播,說出主要內(nèi)容。
六
懂得用并列句子寫一段話的方法。
用并列句子寫一段話。
七
讀出句子的語氣。
用總創(chuàng)始句子寫一段話(二)。
說一段放大,敘述自己的見聞。
八
說說一段話(自然段)的意思。
根據(jù)見聞寫一段連貫通順的話。
本冊教材的思想政治教育,分散在各個單元的聽說讀寫訓(xùn)練中進行。有的單元有相對集中的中心,如第一單元了解社會主義建設(shè)的成就;第二單元是遵守紀(jì)律的教育;第三單元反映少年兒童豐富多彩的生活;第六單元熱愛祖國的大好河山;第七單元學(xué)習(xí)革命先烈,做革命事業(yè)的接班人等。介第四、五、八單元,著重進行某一方面的語文能力訓(xùn)練,每篇課文體現(xiàn)的思想品德教育內(nèi)容不相同,也是一種類型。
本冊教學(xué)總的.目的要求:
1、能借助漢語拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。掌握常用漢字256個。知道多音字要根據(jù)在詞語中的意思確定讀音,,能認讀學(xué)過的多音字,能用音序、部首方法查字典,能在教師指導(dǎo)下,從字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?。初步學(xué)會獨立識字。
2、會讀寫460個左右的新詞,懂得意思,一部分會口頭或書面運用。能給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。
3、鉛筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。學(xué)寫毛筆字,初步掌握基本筆畫的運筆方法,能臨帖寫毛筆字。
4、能集中注意聽對方講話,聽出別人講話內(nèi)容上明顯的錯誤;初步學(xué)會聽懂別人講述的事和兒童廣播,能復(fù)述主要內(nèi)容;能說一段話敘述自己看到的事。
5、會正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦指定的課文。會默讀課文,邊讀邊思考,提出不懂的問題,說出自然段的主要意思,理解課文內(nèi)容。了解總起分述和并列兩種連句成段的方法。能閱讀程度適宜的兒童書報,了解主要內(nèi)容。
6、能觀察圖畫和事物,能說語句通順連貫的話。學(xué)會用總分和并列句子寫一段話。初步學(xué)會寫簡短的日記。
通過語言文字的訓(xùn)練,使學(xué)生了解祖國社會主義建設(shè)特別是改革開放以來的偉大成就,知道我們今天的幸福生活是革命先烈流血換來的,培養(yǎng)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國的思想感情;學(xué)習(xí)革命導(dǎo)師和英雄模范,培養(yǎng)遵守紀(jì)律、團結(jié)友愛、樂于助人的品德和集體主義精神;培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,熱愛大自然的情趣和樂觀、開朗、積極進取的精神。
教學(xué)措施:
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓(xùn)練,著重進行段的訓(xùn)練——讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴大訓(xùn)練面,使全體學(xué)生參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個體活動時間,訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求,及時反饋和矯正,講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達,從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中,要充分運用課文中學(xué)到的表達方法,鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要根據(jù)課文特點,選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機,有的可以在學(xué)習(xí)課文前,如查字典確定字義、多音字確定讀音等;有的宜在學(xué)習(xí)課文中,如連句成段的兩種方法(總分和并列),有的可在學(xué)完課后再次總結(jié),如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時不必過多地講道理,應(yīng)多讓學(xué)生運用這種方法練習(xí),在實踐中達到熟練的程度。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇七
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文,與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題,從不同體裁(神話傳說、記敘文、詩歌)、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶,形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事,講的是古時候,洪水肆虐,沖毀了莊稼,沖沒了房屋,大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水,沒有成功,反受處罰,大禹繼承了父親的遺愿,歷盡千辛萬苦,“三過家門而不入”,用“引”的方法治水成功,給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段,其中2、3、4自然段是全文的重點。文章簡短易懂,語言精練,字里行間滲透著對大禹的贊美,一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個思考題:1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上,加深對大禹治水奉獻精神的感悟。2、讀第四自然段,體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的用法及表達的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,可能聽過許多神話故事,對本文所講述的故事也許并不陌生,因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀,把握主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上教師就重點內(nèi)容進行引導(dǎo)點撥。
三年級下學(xué)期的學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗,初步具備了這方面的能力,課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對于生字詞語的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形,本課出現(xiàn)的10個要求會認的字和7個要求會寫的字,學(xué)生均能自學(xué)掌握,教師只需在個別字形、字音上加以強調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運用綜合識字的方法,認識本課10個生字,會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。
以上目標(biāo),可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實現(xiàn):講故事,導(dǎo)入新課;初讀故事,整體感知;細讀故事,體驗感悟;搜集故事,拓展延伸。整節(jié)課由故事開始,至故事結(jié)束,讓學(xué)生在整個教學(xué)流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與,力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集我國古代的神話故事,課前自己閱讀,做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備:大禹治水的歷史及視頻資料,多媒體課件。
四、教學(xué)重點、難點。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
五、教學(xué)過程。
(一)講故事,導(dǎo)入新課:
師:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美,寄托了人們美好的愿望,今天,就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。
(二)初讀故事,整體感知。
師:(板書課題)如果讓你針對課題來提問,會有哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師疏理板書:為什么治水?怎樣治水?結(jié)果如何?)。
師:請同學(xué)們自由讀課文,用自己喜歡的方式自學(xué)生字,邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文,同學(xué)互動,檢查識字情況。
2、課件出示生字,師生評點正音。
3、分小節(jié)讀課文,理清課文思路,解決提出的三個問題。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇八
一、引入:
1、出示“平分”,你和誰平分過什么?心里怎么樣?
2、出示“平分生命”,質(zhì)疑。
二、初讀,整體感知。
1、自由小聲讀,讀準(zhǔn)、讀通;
2、認讀生字詞,正音。
降臨、血型、征求、抽血、鄰床、震撼。
滲出了汗、我們倆。
3、瀏覽,思考課文講了一件什么事?
三、精讀。
1、這是一對生活在怎樣的.環(huán)境里的兄妹?相機識“相依為命”。
2、可命運并沒有善待這對相依為命的兄妹,災(zāi)難再次降臨,指名讀,發(fā)生了什么事?
男孩的什么舉動讓你感動?
3、出示:“男孩猶豫了一會兒……點了點頭?!痹谶@“一會兒”他想了些什么?
4、像這樣令人感動的語句還有不少,默讀4——7,勾。
5、小組交流、匯報。
四、拓展:
1、引讀第5自然段,激情(出示):人間有愛,親情無價。
2、像這樣寫出你的感受。(學(xué)生寫)。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)過程:
(一)課前游戲:
同學(xué)們,上課前我們先來做一個愛心小測試。
你看到班里有一位同學(xué)家庭困難,雙休日在街上賣報,你會選擇什么方式來對待這件事?
a.?當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。
b.?組織班級捐款,幫助這位同學(xué)。
c.?組織同學(xué)和他一起賣報,幫助這位同學(xué)。
(二)初步感知:
師:從同學(xué)們的選擇,老師看出來,大家都是富有愛心的好孩子,沒有對別人的困難漠不關(guān)心的,這真令老師感動。實際上,我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的,老師也是這樣,這幾天,我又被一頂“帽子”感動了。
師板書:帽子。
奇怪嗎?你奇怪什么?生答。
好,先來請幾位同學(xué)讀讀書。大家仔細聽,看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎?
出示詞語。重點強調(diào)“落”字。
讀一讀這兩句話。
小明跑得真快,不一會就把我落在后面了。
豆大的雨點從空中落下來。
讀完這遍課文你都了解到些什么?
相機補充課題:蘇珊的帽子。
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多,想不想去探望一下蘇珊?
師:剛才的一番探望,你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩?
出示圖片(蘇珊病前)。
2、老師看出來了,大家都希望為蘇珊做點什么,減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長,大家自己小聲多讀幾遍,體會一下。
出示:
雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神――癌癥一爭高低,她的聰明和好學(xué)也足以補上落下的功課,然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,對于她這樣一個六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘酷的事情。
你體會到了什么?
3、為什么要用殘酷這個詞?
出示圖片(蘇珊病后)。
當(dāng)我們在學(xué)??炜鞓窐返貙W(xué)習(xí)的時候,一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦,可是讓再去忍受孤獨、忍受同學(xué)們驚訝的眼光,像看怪物一樣看她的眼神,這種精神和身體的雙重折磨,實在――太殘酷了。
(二)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
出示:
但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進去,她擔(dān)心,她猶豫,因為她戴了一頂帽子。
板書:擔(dān)心、猶豫。
板書:擔(dān)心、猶豫。
[1]?[2]?下一頁。
2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢?老師請一位同學(xué)起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室,意想不到的是,她看到的是一幅什么樣的場景?請一生讀一讀。
見到這場景,如果你就是蘇珊,你會怎樣想?
3、正因如此,蘇珊的.擔(dān)心和猶豫都沒有了,
出示:
一下子,她覺得自己和別人沒什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。
什么原因讓蘇珊“自如”?
板書:自如、輕松。
如果你就是蘇珊,你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢?
(將這一段中的“她”都換成“我”來讀。)。
師:我的孩子,上帝保佑你如此的幸運,使你能和同學(xué)沒有什么兩樣?
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢?說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南,老師只說了一句話,你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案,而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛心,幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣,做你們的老師是幸福的。
2、那么,老師讓大家都戴帽子的目的是什么?她為什么不告訴大家蘇珊的情況?(回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn))。
引導(dǎo)學(xué)生體會平等的關(guān)愛。(板書)。
出示:老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍,才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見面了,那么老師看到這個場面又會怎樣想呢?老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情:欣慰。
好,現(xiàn)在你就是老師,向大家描述一下這個由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子,再讀一讀,共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引:日子――。
戴著的帽子可以忘記,但是大家記住了:(大家談)。
師小節(jié):當(dāng)你要幫助別人的時候,不要忘了先想一想她真正需要的是什么,以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人,這樣的幫助才是真正的幫助。
師:再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢?
(根據(jù)時間,靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。)。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十
這是一首描寫隕石知識的詩歌,語言流暢,通俗易懂。教學(xué)中通過多種形式的讀,使學(xué)生了解隕石的奇妙,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客――隕石的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、學(xué)會本課生字詞,理解重點詞語,積累詞語,并能靈活運用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩歌的音韻美。
三、教學(xué)重點。
1、讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客――隕石的資料,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩歌的音韻美。
四、教具準(zhǔn)備。
學(xué)生:提前搜集有關(guān)隕石的資料,可以問爸爸媽媽,可以看課外書、電視節(jié)目。
教師:搜集有關(guān)隕石的圖片及其它資料。
五、教學(xué)方法。
小組合作、觀察法、談話法、以讀代講。
六、教學(xué)內(nèi)容及過程。
(一)談“石”激趣,導(dǎo)入新課。
1、談“石”導(dǎo)入。
同學(xué)們,這是一個“石”字,誰能變個字形小魔術(shù),在它的上、下、左、右任意一邊加一部分,使其成為一個新字?(學(xué)生自由說)一個小小的.“石”字就這么有趣,大自然中的石頭就更有趣了。
[以游戲方式導(dǎo)入新課,使學(xué)生在課開始就充滿興趣]。
2、教師出示“宇宙來客”隕石圖。
同學(xué)們請看,這是一塊石頭,仔細觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn):這是一塊巨大的石頭,它上面寫著醒目的四個大字“宇宙來客”……)的確,這不是一塊一般的石頭,它來自浩瀚的宇宙,是天外來客(板書:天外來客)它的名字叫隕石(板書:隕石)。
(二)展示資料,了解隕石。
1、關(guān)于隕石你了解了哪些知識?學(xué)生展示搜集的資料。
2、教師展示資料:老師也搜集了一些資料(出示:流星雨)1976年?3月8日,在我國吉林省下了一場奇特的雨,從天空中降落下來的不是雨滴,而是大塊的石頭,景象十分壯觀,這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來的石頭共有100多塊,最大的重達1770千克。(出示各種形狀的隕石)隕石的形狀各異、大小不一,有的如米粒,有的似龜殼,千姿百態(tài)。
(三)自讀詩歌,整體感知。
1、關(guān)于隕石我們課本上有一首詩歌,同學(xué)們想讀嗎?
2、學(xué)生邊讀邊標(biāo)出不認識的生字,采用識字方法獨立解決,教師引導(dǎo)學(xué)生辨別重點字詞。
3、學(xué)生反復(fù)讀詩歌,要求:讀后告訴大家有什么收獲?
4、學(xué)生匯報讀書收獲,教師對匯報情況進行點評。
[通過自讀詩歌,學(xué)生對詩歌進行整體感知]。
[1]?[2]?下一頁。
(四)?再讀,理解內(nèi)容。
1、同桌合作讀書,要求一人讀一小節(jié),讀后互相評一評。
2、同桌合作讀展示,集體評議。
3、教師范讀。
4、學(xué)生評價教師朗讀情況。
5、學(xué)生自讀:注意每句話后最后一個字的讀音。
6、指名讀,集體評議。
7、集體交流讀懂的內(nèi)容。
(教后補記:我知道了隕石是石頭也是星星、我知道了隕石是與大氣摩擦產(chǎn)生的、我發(fā)現(xiàn)這首詩歌的每小節(jié)后的字的讀起來非常順口,讓人越讀越能讀出其中的韻味來……)。
&nbs。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十一
在學(xué)生和我共同找出學(xué)習(xí)這篇課文所要解決的問題以后,我讓學(xué)生讀一遍課文,爭取找出這些問題的答案。全班同學(xué)大多采取默讀的方式,讀書相對比較快,只有坐在前排的一位女生大聲朗讀。其他同學(xué)都讀完了,這位女生還有三個自然段沒有讀,雖然時間已經(jīng)很緊,但我沒有讓她停下來,而是要求其他同學(xué)再看一看黑板上的問題,想一想自己找的問題對不對。一直等到這位女生全部讀完以后,我才開始下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。對此舉動,我很滿意。
后面的教學(xué)環(huán)節(jié),基本上是先讓學(xué)生說黑板上問題的答案,然后說說在書上哪一自然段,并讀一讀這一自然段??紤]到剛才是默讀,這一次是齊讀。學(xué)生讀完以后找出關(guān)鍵和重點的詞,說說自己是怎么理解的,也有的段落是先找出字詞后朗讀。安排了一次用“渴望”的造句,三個學(xué)生就此問題作答,其中第三位同學(xué)說到農(nóng)村小朋友渴望讀書,我們應(yīng)該給予幫助,我給予了特別評價,從學(xué)生眼神看,這位學(xué)生對這種鼓勵很滿意。但是,只是開始的幾個問題處理得相對從容,后來發(fā)現(xiàn)時間不多,包辦代替就多了一些,而且后面三個自然段也再沒有安排學(xué)生讀過。
我曾經(jīng)說楊玲老師看表的事,就我這一節(jié)課,也存在同樣的問題,我估計自己至少看了四次手表,這是一種不自覺的行為,因為心里畢竟裝著自己的教學(xué)任務(wù)。而且就我預(yù)先對自己的估計,會有一種閑適的心態(tài),但走進教室才知道這不是一朝一夕的工夫。我自己認為,與中小學(xué)教師交流也罷、與中小學(xué)校長交流也罷,我現(xiàn)在都不會在臺上驚慌失措,但來到小學(xué)生的課堂上,我感覺到了自己的驚慌失措。自己上課時也努力地在追求閑適,但在這節(jié)課上,我感覺自己無法閑適。這里面有兩個方面的原因,一方面是自己準(zhǔn)備很不充分,比如自己在讀“浸”字時,讀成了“侵”的音,自己覺得很沒有把握,估計讀錯了,心里就有了猶豫和慌張。另一方面,和中小學(xué)教師交流不同,教師是成人,他們都有了自己的判斷力,我和他們交流,只要大的方面不出問題,一點小問題大家能夠判斷和修正,所以自己講得大膽和放松(所以不怕在他們面前暴露自己的問題,還有一個原因是我自己從來沒有把自己看成專家);小學(xué)生不同,他們的判斷能力和水平都還很不夠,我講錯了,就可能使他們把錯誤的東西認定為正確的東西,所以就更加難以閑適??偲饋碚f,發(fā)展到后面,學(xué)生也就很少有主體性了。
相對而言,我在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注課本上花的時間比較少,而是把更多的精力放關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)要求上。我認為,這是一個處于教學(xué)成熟期的教學(xué)能手必須具備的素養(yǎng)。在這一節(jié)課,有成功的例子,比如在討論誰寫的信時,我不知道其他語文老師是否集中在署名“幾個少先隊員”這封信上,反正我自己一直想的就是“幾個少先隊員”,沒有想到一個女孩說:“有家人的信、朋友的信,少先隊員的信”,我問她理由,她說:“書上說捎去的是各自的信?!边@使我大為感動,我坦白的告訴她,老師沒有想到而她讀出了這樣的答案,我表揚她,并希望大家向她學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她讀出文字中沒有明說但包含著的意思。但這個表揚也給后面的教學(xué)帶來了一點麻煩——學(xué)生在后面的分析中糾纏于家信,這使“少先隊員”會寫什么,大家應(yīng)該給戰(zhàn)士寫什么的討論引入顯得困難。又比如,指導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)身上的“汗”把口袋里的信浸濕了,我在巡視指導(dǎo)時,聽到一位同學(xué)小聲說:“那么冷,為什么汗浸濕了。”我感覺這是一個好問題,于是引導(dǎo)學(xué)生討論,討論中,大家說了這樣幾個原因:“路太遠了,因為小木屋非常偏僻?!薄翱赡芟奶?,天氣熱?!薄爸笇?dǎo)員很著急,因為他知道戰(zhàn)士們盼望盡快看到信,說明指導(dǎo)員關(guān)心戰(zhàn)士?!贝藭r我心里非常得意。失敗的例子是:反思時,在課堂上,我聽到學(xué)生說戰(zhàn)士生活環(huán)境惡劣時,一位學(xué)生說到“小咬”,可是我聽成了“小鳥”,當(dāng)時我沒有拿課本,書放在講臺上,過于托大,心想:“小鳥怎么會說明惡劣呢?”就沒有理這位同學(xué),也沒有去看課本。事后,為了更好的反思自己的教學(xué),我請楊老師復(fù)印教材給我,我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個多么嚴(yán)重的錯誤。我才更清楚的理解了于永正老師的一句話:“好的教學(xué)來自于對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。”其實,在沒有完全熟悉教學(xué)內(nèi)容的時候,奢談把主要精力放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的關(guān)注上,根本就不可能??梢哉f,預(yù)先充分備課的意義被自己親身感受和體驗了一盤。
事后,楊玲說,讀得不夠。我自己感覺,重點字詞關(guān)注也顯得不夠,也就是語文知識終究落實不夠。黑板上的問題是基本解決了,學(xué)生在下課時很禮貌的給了掌聲,這真是一群好孩子!
對于這堂課,自己感覺離預(yù)先設(shè)想的可能的效果實在太遠,估計剛及格吧。但我很興奮,因為我畢竟走出了直接面向?qū)W生上課的第一步,而且更重要的是,這節(jié)課使我想了比寫在這兒更多的問題。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十二
一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。
蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。
平舌音翹舌音。
二、我能把下面的字加上偏旁,變成新字并組詞。(12分)。
止()郎()分()。
相()求()員()。
三、哪條小章魚后面的詞語完全正確?把它圈上,并改正錯字。(4分)。
壯膽防止觀賞迷路慌無人煙()。
既將構(gòu)思出售激流一模一樣()。
游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯()。
晚霞猶豫費用摔倒五官端正()。
四、請你把詞語補充完整。(12分)。
栩栩()()翩翩()()面面()()彬彬()()。
我還能寫幾個這樣的詞語。
滔滔()()息息()()頭頭()()戀戀()()。
五、神奇的信字。(4分)。
忠誠的'遵守叫()誠實地守信叫()。
堅定地相信叫()正確而不懷疑叫()。
六、你能照樣子寫嗎?(12分)。
束面朵份身片。
一(身)羽毛一身烏黑光亮的羽毛一()晚霞。
一()鮮花一()紅旗。
一()禮物一()浪花。
七、句子鏈接(6分)。
1、我在一個攤點前停下來,仔細地挑選。
用仔細說一句話:
2、加標(biāo)點。
那少年誠懇地對我說夫人您買一個吧。
3、看圖寫一句話。要用上!呀。
八、日積月累(10分)。
1、學(xué)習(xí)本單元,我積累的四字詞語。
2、本單元課文中我喜歡的句子是。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十三
選擇在楊玲老師班上課,是因為經(jīng)過近兩年的交流和接觸,我們已經(jīng)能夠平靜坦誠地討論和接納彼此在教學(xué)活動中的不足。選擇這樣的聽眾,彼此可以少很多顧慮。這樣說,可以以我在《在新課程中,困惑與成長》一段文字為例:在《新課程的故事與解讀》“教師在課堂上忙什么?”一篇中,我寫了一位小學(xué)教師在課堂上看了八次手表的事,為了體現(xiàn)對這位老師的尊重,我沒有在書中說學(xué)校和老師的名字。沒想到,在一次研修活動過程中,成都師范附小的楊玲老師在她們學(xué)校的“教師論壇”上,向來自全國各地的代表報告:“陳老師在書中寫看了八次手表的就是我,陳老師當(dāng)時語重心長地對我說‘小楊啊……’”
一方面,我為成師附小的這位敢作敢當(dāng)?shù)慕韼接⑿劢泻?,另一方面,我覺得楊老師對我尊重的表達容易導(dǎo)致誤解。會議結(jié)束以后,我和楊老師交換了意見,她建議我寫進下一本書。
只有20分鐘準(zhǔn)備,我只能就大的教學(xué)思路和要引導(dǎo)學(xué)生討論的主要問題進行思考。選擇的結(jié)果是從讀題目質(zhì)疑開始,也就是課前學(xué)習(xí)質(zhì)疑和生疑,以學(xué)生生疑的問題作為線索引起教學(xué);課中解疑,用學(xué)生提出的問題組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和回答相關(guān)疑難;在解疑過程中,緊緊抓住相關(guān)的字、詞、句,把語文知識落到實處,并相機滲透價值觀念引導(dǎo)和健康情感的培養(yǎng)。對于學(xué)生在讀題目以后,可能提出的問題,我相信能夠提出來。
事先我給楊玲說,不要告訴其他人。聽課的只有她和另外一位教師李琳老師,而且因為中途有事,她們也沒有聽全。
問候以后,我直接進入主題。剛板書完課題,我就發(fā)現(xiàn)自己不象小學(xué)教師,我在書寫“的”字是用的是平常常用的行書,而下面坐著的是小學(xué)三年級的學(xué)生,于是我忙著糾正。課后,楊玲老師說,一上臺,就可以看出我不是教小學(xué)的,還說,班上的學(xué)生有包容心,并沒有因為看見這樣書寫就嚷起來。這是我自己也意識到的,另外一處不象小學(xué)教師是從學(xué)生眼中感覺到的,平常和教師交流,我有一個手勢是希望老師們動心,把這種手勢帶進小學(xué)課堂,我發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生很好奇,檢查自己,發(fā)現(xiàn)自己這種手勢太多,后半截課我注意了收拾。這件事使我對面對不同對象,應(yīng)該有變化,應(yīng)該基于學(xué)生的經(jīng)驗和實際有了切身的體會。
如我期望,當(dāng)我提出:“讀課題時,我們想到了那些問題?”后,學(xué)生積極而踴躍的提出了他們的問題(也是我想以此展開教學(xué)的問題):小木屋在哪里?為什么送到小木屋?送給誰(小木屋的主人是誰)?誰送的信?這是一封什么樣的信?誰寫的信?信里寫了什么?……同學(xué)們提問結(jié)束后,考慮到課文的內(nèi)容,我又提出了兩個問題:怎么送的信?送到信以后發(fā)生了什么?考慮到要以這些線索展開教學(xué),我把這些問題都板書出來。
對于學(xué)生提出的問題,大多我都預(yù)料到了,我沒有預(yù)料到的是學(xué)生提出了“信里寫了什么”這個問題,但對這個問題的提出,我很高興,因為它可以成為教學(xué)資源,引發(fā)學(xué)生想象:“信里會寫什么?”“如果你要寫信,學(xué)了這一篇課文,你會寫什么?”以此引出最后一段“哦,所有熱愛大森林的朋友,請拿起你的筆,給守衛(wèi)森林的.戰(zhàn)士寫信吧!”
但是,板書出了問題,一方面,自己本來字不好,暴露的是自己的短處;另一方面,我必須照顧小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,改寫楷書,字太多,板書就比較慢,這就會損失很多時間,這個環(huán)節(jié)用掉七分多鐘,這是我第一次看表,我意識到了時間的緊張。
對于這種導(dǎo)入和展開方式本身,我是比較滿意的。所以楊玲問我感覺如何,我說我一直感覺好,說感覺好主要是對這種設(shè)計思路感覺好,并不是對細節(jié)感覺好。因為這種思路主要立足于教會學(xué)生如何在讀書前讀出問題,并在以后的閱讀中扣住問題分析和體會字、詞、句、段,盡管實際處理出現(xiàn)了很多問題。怎樣才能減少時間浪費呢?事后想一想,覺得可以概括簡寫。如:就寫“小木屋”、“誰寫”、“誰送”、“怎么送”、“結(jié)果”等等。
上完課以后,又想,是否可以采用從“記敘文”結(jié)構(gòu)分析入手,比如:“《送往小木屋的信》是一篇記敘文,從題目看,記的人還是記的事?”“記了一件什么樣的事?”“這件事發(fā)生在怎樣的環(huán)境或者條件下?”圍繞這樣的問題展開可能也會一種方式。這種方式,對于這篇文章學(xué)習(xí)有其特殊性,因為《送往小木屋的信》本身的事件很簡單,而背景渲染篇幅很長,濃墨重彩,這樣處理會突出體現(xiàn)環(huán)境描寫的價值和作用,這是本文應(yīng)該有的一個教學(xué)目的。必須承認,這是事后想到的一種方法,課前20分種沒有想到這些。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十四
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文,與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題,從不同體裁(神話傳說、記敘文、詩歌)、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶,形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事,講的是古時候,洪水肆虐,沖毀了莊稼,沖沒了房屋,大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水,沒有成功,反受處罰,大禹繼承了父親的遺愿,歷盡千辛萬苦,“三過家門而不入”,用“引”的方法治水成功,給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段,其中2、3、4自然段是全文的重點。文章簡短易懂,語言精練,字里行間滲透著對大禹的贊美,一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個思考題:1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上,加深對大禹治水奉獻精神的感悟。2、讀第四自然段,體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的用法及表達的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,可能聽過許多神話故事,對本文所講述的故事也許并不陌生,因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀,把握主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上教師就重點內(nèi)容進行引導(dǎo)點撥。
三年級下學(xué)期的學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗,初步具備了這方面的能力,課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對于生字詞語的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形,本課出現(xiàn)的10個要求會認的字和7個要求會寫的字,學(xué)生均能自學(xué)掌握,教師只需在個別字形、字音上加以強調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運用綜合識字的方法,認識本課10個生字,會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。
以上目標(biāo),可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實現(xiàn):講故事,導(dǎo)入新課;初讀故事,整體感知;細讀故事,體驗感悟;搜集故事,拓展延伸。整節(jié)課由故事開始,至故事結(jié)束,讓學(xué)生在整個教學(xué)流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與,力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集我國古代的神話故事,課前自己閱讀,做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備:大禹治水的歷史及視頻資料,多媒體課件。
四、教學(xué)重點、難點。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
五、教學(xué)過程。
(一)講故事,導(dǎo)入新課:
師:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美,寄托了人們美好的愿望,今天,就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。
(二)初讀故事,整體感知。
師:(板書課題)如果讓你針對課題來提問,會有哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師疏理板書:為什么治水?怎樣治水?結(jié)果如何?)。
師:請同學(xué)們自由讀課文,用自己喜歡的方式自學(xué)生字,邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文,同學(xué)互動,檢查識字情況。
2、課件出示生字,師生評點正音。
3、分小節(jié)讀課文,理清課文思路,解決提出的三個問題。
【學(xué)生已經(jīng)具備自主識字的能力,教師要放手讓學(xué)生自學(xué),在檢查學(xué)習(xí)效果時,注意發(fā)揮學(xué)生自己的評價作用。讓學(xué)生自行提出問題,并通過讀書解決問題,這樣的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生能力,又理清了課文的敘述順序?!????(三)細讀故事,體驗感悟。
師:剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案,對這個小故事有了一定的了解,相信再細讀課文,你會有更多的收獲。
[1]?[2]?下一頁。
師:究竟哪。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十五
教材分析:
《送往小木屋的信》,是三年級下冊第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過描寫三名森林警察部隊的戰(zhàn)士為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林,在小木屋中過著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生體會戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Pl(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻的精神,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情,并激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí),了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
2.能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會“家書抵萬金”的深刻含義。
3.有感情地朗讀課文,體會邊防戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻的精神,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,老師想先問大家一個小問題,哪位同學(xué)曾經(jīng)有過給別人寫信或者收到過別人來信的經(jīng)歷?(指2~3名學(xué)生說一說)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,也是和信有關(guān)的,請大家齊讀課題――送往小木屋的信。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.請同學(xué)們打開書109頁,課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,那么在讀課文的過程當(dāng)中,你覺得哪些生字在讀的時候容易出錯呢?誰愿意起來說一說,提醒大家。
2.?學(xué)生提醒大家哪些生字容易讀錯,教師相機出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”,引導(dǎo)學(xué)生齊讀,指名讀含有“揣”字的句子,并讓學(xué)生通過演示“揣”的動作,理解揣的含義。
3.出示“隔絕”。同學(xué)們,你們認識這個詞語嗎?誰能來讀一讀。請大家認真觀察“隔”這個字,這個字在書寫的時候應(yīng)該注意些什么呢?相機出示課件提醒學(xué)生右邊下半部分里面是一條橫,不要多寫(1~2生)。
三、初讀課文,初步感知。
2.學(xué)生讀完后,引導(dǎo)學(xué)生說一說:“同學(xué)們,誰來說一說,送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢?”
3.學(xué)生交流,相機引導(dǎo)。課文當(dāng)中哪一句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢?(家書抵萬金)為什么這句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢,你能談?wù)勀愕睦斫鈫??你是從哪體會到的?還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩Α凹視秩f金”這句話的理解?(1生)課文當(dāng)中的家書為什么抵萬金呢?(板書)這節(jié)課,就讓我們帶著這個問題,一起走進課文,從課文當(dāng)中尋找答案。
四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。
1.請同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段,看看從這幾個自然段當(dāng)中,你能了解到什么?
2.學(xué)生交流自己的理解,相機引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。
3.同學(xué)們,戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞,除了沒有電、沒有電視機、帶來的書籍也十分有限外,還會因為什么呢?請大家結(jié)合我們現(xiàn)在的生活,想象一下。
4.學(xué)生交流,進一步體會戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。(如不能和父母在一起,節(jié)假日不能和家人團聚等等)。
5.同學(xué)們,戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞,他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜恚ハ硎芡饷尕S富多彩的生活呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Pl(wèi)祖國的大森林,保衛(wèi)邊疆無私奉獻的精神)。
5.小結(jié):同學(xué)們,為了保護祖國的原始森林,戰(zhàn)士們遠離家鄉(xiāng)、遠離親人,常年住在這里,奉獻著自己的青春,他們不僅要克服了生活上的各種困難,還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞,他們是多么了不起呀!
6.同學(xué)們,學(xué)到這里,你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X得“家書抵萬金”嗎?(2~3名學(xué)生)。
7.在這樣單調(diào)寂寞的日子里,能收到一封信對戰(zhàn)士們來講真是太珍貴了,真是“家書抵萬金”哪!
五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。
[1]?[2]?下一頁。
2.????學(xué)生默讀自學(xué),畫出相關(guān)語句,教師巡視指導(dǎo),相機評價學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3.同桌互相交流,從哪些語句中可以體會出“家書抵萬金”?
4.全班交流。
5.教師根據(jù)學(xué)生談到的句子或者段落隨機出示,請學(xué)生談體會。
隨機出示:
a:只要不當(dāng)班,他們就拼命寫信,給戰(zhàn)友寫、給父母寫、給朋友寫。寫完,還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。
(1)你是怎么體會出家書抵萬金的?引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語談自己的體會,并相機板書(戰(zhàn)友、父母、朋友)。
(2)小結(jié):從戰(zhàn)士們的表現(xiàn)中,我們深深地體會到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們,你們能再來讀一讀這段話嗎?把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達出來。
(3)指名讀,評價后再指名或者齊讀。
b:半路上,他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導(dǎo)員懂得這些信對戰(zhàn)士們多么重要,他不敢把信揣在口袋里了,而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時,信被他吹干了。信封上留下了他的指印,也印著指導(dǎo)員對士兵的愛心。
(1)請同學(xué)們自由讀一讀這段話,看看指導(dǎo)員在送信的途中,發(fā)生了什么事情呢?他又是怎么做的呢?(1生)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生想象,指導(dǎo)員在送信途中遇到危險或困難時,會怎樣對待手中的信。
(3)學(xué)生談自己的想象。(2~3名)。
(4)通過剛才的交流,我們了解到指導(dǎo)員克服了重重困難,小心。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)要求:
1、認識本課11個生字,會寫10個生字。
2、通過學(xué)習(xí),了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內(nèi)容,抓住重點語句體會主要事件,并體會怎樣把事件寫具體。
4、了解到環(huán)境描寫的作用,體會“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)重點:
通過學(xué)習(xí),了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學(xué)難點:
1、了解課文內(nèi)容,抓住重點語句體會主要事件,并體會怎樣把事件寫具體。
2、了解到環(huán)境描寫的作用,體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學(xué)課時:兩課時。
第一課時。
課時目標(biāo):
1、初讀課文,解決文中生字。
2、通過學(xué)習(xí),了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、導(dǎo)課:
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,通訊方式越來越發(fā)達,可在偏遠地區(qū),他們唯一的通訊方式還是寫信,而且信對他們來說非常重要。
二、初讀課文,解決文中生字。
1、自瀆課文,想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞:對照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,說說你知道了什么?學(xué)生回答后,概括總結(jié)主要內(nèi)容。
2、分小組討論:為什么“家書抵萬金”?這封家書和平常的家書一樣嗎?
(1)抓重點詞句體會森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。
(2)鼓勵學(xué)生把自己理解到的讀出來。
(3)用語言渲染:信可以使他們消除寂寞,與外界取得聯(lián)系,點明信對戰(zhàn)士來說多么重要啊。
3、當(dāng)他們得到信時,又是什么表現(xiàn)?
(1)指導(dǎo)員怎樣送信?戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信?體會指導(dǎo)員對戰(zhàn)士的一片愛心,以及戰(zhàn)士們對信的珍愛。
(2)怎樣才能把那種感情讀出來呢?指名讀、分組讀、齊讀。
四、布置作業(yè):
第二課時。
課時目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,抓住重點語句體會主要事件,并體會怎樣把事件寫具體。
2、進一步體會課文,激發(fā)學(xué)生為森林戰(zhàn)士寫信的熱情。
3、完成語文天地d4。
4、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、回憶課文內(nèi)容,說說課文講的是什么?
體會三名森林警察是為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林,寧愿自己過上這樣艱苦的生活,他們是多么偉大啊。
二、讀了作者寫的這篇課文,我們深受感動,想想作者為什么能寫這么感人?他怎樣把事情寫具體的呢?結(jié)合語文天地d4。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字,交流記字方法。
2、抄寫生字。
四、布置作業(yè):
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十七
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》,這篇課文是一篇精讀課文,這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭,以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局,與周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進行敘述。第三組教材以“中國古典名著”為主題,中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此,編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文,理解課文,使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。
3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示,體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點難點】。
教學(xué)重點:“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣。
教學(xué)難點:“了解諸葛亮借箭為什么能成功,體會諸葛亮的神機妙算”。
為突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,全面落實本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo),變“教”’為“導(dǎo)”,變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點項目和課文的特點,設(shè)計富有思考價值的重點項目,和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用,加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事。
【教法學(xué)法】。
針對本課的'教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際,本課時的教學(xué)方法為:
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題,讓學(xué)生帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句,讓學(xué)生動腦、動口、動手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課程。
4、用朗讀貫穿始終。
學(xué)情分析:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時,教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中以讀為主,采用想一想、議一議、說一說的形式使學(xué)生形成能力。旨重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識的語文綜合素質(zhì)。
【教學(xué)程序】。
(一)、交流資料,走近名著。
交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后教師小結(jié)并簡單說明故事發(fā)生的背景,揭示課題,導(dǎo)入新課。
(二)、初讀課文,整體感知。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計任務(wù)型的初讀方法,要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想:草船借箭成功的主要原因是什么?”的任務(wù)進行初讀。目的是落實字音教學(xué),在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容,這樣,既降低了難度,也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。
(三)、品讀課文,理解感悟。
這一部分教學(xué),我打算抓一個關(guān)鍵詞“神機妙算”來展開。
我讓學(xué)生默讀課文,看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算?劃出有關(guān)句子并寫體會。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線,組織教學(xué)。此時我讓同學(xué)們帶著這個問題,自由朗讀課文。讀完后再小組合作,這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺,開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考,讀中領(lǐng)會,使學(xué)生動腦,動口,動手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識,這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則?!督虒W(xué)建議》又強調(diào):“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境?!?BR> 通過自主閱讀,合作交流,同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料,在此過程中,教師要及時充當(dāng)質(zhì)疑者、并以合作者的身份提出這個問題,猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石,激起了學(xué)生思維的浪花,學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了,他們就會更主動,更細致地研讀語言文字,深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí),合作探究,對諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
【板書設(shè)計】。
草船借箭。
諸葛亮周瑜。
知天文。
神機妙算曉地理自嘆不如。
知人心。
這樣板書,顯示了故事的主要人物,又顯示了借箭成功的條件,顯示了文章的主要內(nèi)容,看過板書就能對文章內(nèi)容一目了然。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十八
1、利用多種識字方法認讀本課11個生字,規(guī)范書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。
3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒賞”“堅貞”“價值連城”等詞語和課后“古文”的意思。
4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅貞之士當(dāng)做騙子,這才是我悲傷的原因?。 边@句話的含義。使學(xué)生懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
二、教材分析。
《和氏獻璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事,文章內(nèi)容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻璧的過程,意在告訴我們什么是真正的寶石――忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。在教學(xué)時,要重點理解卞和第三次獻璧的過程,體會描寫卞和動作、語言的句子。讓學(xué)生感受“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅貞之士當(dāng)做騙子,這才是我悲傷的.原因??!”這句話的含義是教學(xué)的難點。在教學(xué)中,要注意從課本內(nèi)容到生活實際,從課內(nèi)知識到課外知識的拓展與延伸。
三、學(xué)生分析。
升入三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了多種的識字方法,識字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章,初步理解文章的內(nèi)容,懂得文章蘊含的淺顯道理。本班學(xué)生對于這種歷史故事很感興趣,思維比較活躍,樂于發(fā)表自己的意見。
四、課前準(zhǔn)備。
在教學(xué)前,教師與學(xué)生一起搜集關(guān)于“和氏璧”的資料,對文章內(nèi)容進行初步感知。教師提前制作相關(guān)電腦課件。
五、教學(xué)過程。
(一)把握文題,導(dǎo)入新課。
師板書課題《和氏獻璧》,生齊讀課題。
1、師:通過預(yù)習(xí)課文,誰愿意給大家介紹一下和氏?
生:和氏是楚國人,它的名字叫卞和。
理解“獻”和“璧”的含義。
生:“獻”是指把東西送給別人。
師:我把這支鋼筆送給同學(xué)可以說“獻”嗎?
生:我覺得不準(zhǔn)確。
師:送什么東西用“獻”?
生1:我覺得應(yīng)該是送珍貴的東西。
生2:送給值得尊敬的人。
師:在這里是獻什么?(師指板書中的“璧”)。
生3:是指古代的一種玉,扁平,圓形。中間有小孔。
師:可以用“璧“組詞嗎?
生1:白璧微瑕。
生2:完璧歸趙。
生1:我想知道卞和為什么獻璧?
生2:我想知道卞和怎樣獻璧?
生3:我想知道卞和獻璧的結(jié)果怎樣?
師:同學(xué)們說得很好,下面我們帶著這些問題了解課文內(nèi)容。
(二)初讀課文,整體感悟,自主識字。
1、初讀課文,整體感悟。
(1)師:請同學(xué)們自己試讀課文,遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
生自由讀課文。遇到不認識的字,有的同學(xué)查字典、有的同學(xué)查認字表、還有的同學(xué)問老師和小伙伴……教師巡視,及時指導(dǎo)。(鼓勵學(xué)生用自己積累的識字方法自主識字,發(fā)揮學(xué)生的主動性,保護學(xué)生識字的興趣,提高識字能力。)。
(2)指名分自然段朗讀課文,師:“聽一聽他們讀得是否正確?!逼渌瑢W(xué)聽后評價朗讀情況。
(評議時,教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處,給同學(xué)提善意的建議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人、欣賞他人。)。
指名匯報。
生1:我知道卞和因為得到一塊含著珍貴美玉的石頭,所以要去獻璧。
生2:通過。
小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.在預(yù)習(xí)中能讀準(zhǔn)文中生字的字音,同過查字典理解“珍寶”的意思。
2.聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
3.通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思,體會“我們”的愛書之情。
4.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到讀書的樂趣,并激發(fā)學(xué)生與書交上朋友的愿望。
教學(xué)重點:
1.聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
2.通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思,體會“我們”的愛書之情。
教學(xué)難點:
體會爸爸說“走這么長的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,整體感知。
1.課題引入。
2.出示自學(xué)要求:
(1)讀通課文,了解課文內(nèi)容。
(2)查字典理解不懂的詞語。
(3)在不懂的問題旁做上記號“?”,聯(lián)系上下文進行思考解答。
二、指導(dǎo)閱讀,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.文章主要講了一件什么事?課文的第幾小節(jié)寫了這件事的經(jīng)過?
爸爸很喜歡給我和姐姐買書,但《皇帝的悲哀》這本書卻比任何一本都珍貴。(3―13小節(jié))。
2.根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑總結(jié)出示問題。
一本又薄又破舊的書,為什么小作者卻覺得它是“珍寶”?
三、研讀課文,領(lǐng)悟方法。
1.出示問題1,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀,尋找答案。
(1)尋找重點句。
盡管這本書很薄很薄,我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。
(2)理解關(guān)鍵詞。
2)又破又薄的書怎么會成為作者心中的珍寶呢?讓我們聯(lián)系上下文,邊讀邊想,體會一下這句話的含義。
(3)體會句子含意。
爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的?在文中找出相應(yīng)的句子。
1)出示句子a.。
那時候我還小,爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時工,媽媽也要出去干零活。
品讀理解:
臨時工的活是很辛苦也很不穩(wěn)定的,隨時都有被解雇的可能,因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見小作者家的時的生活是很貧窮、困苦的。對勉強維持生計的一家來說,書實在是一件奢侈品。
板書:生活窘迫。
2)出示句子b.
“不過,給你買一本書,今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路,就給你買?!?BR> 品讀理解:
當(dāng)時小作者家的生活實在太艱苦了,拿不出多余的錢來買書,要買書,就得省下坐車的車錢,買這本書真是不容易啊?。?。
板書:省下車錢。
3)出示句子c.。
我跟著爸爸往回走。路真遠??!我有些走不動了,爸爸把我背了起來。過荒山大橋時,寒風(fēng)呼嘯,我冷得直發(fā)抖。
品讀理解:這一段是環(huán)境描寫,不坐車的代價就是受累,挨冷,從側(cè)面寫出了這本又薄又破舊的.書來之不易。
4)出示句子d.。
“走這么長的路是很累的。但是不這樣做,爸爸就沒法給你買這本書了!”
品讀理解:看著孩子走這么長的路,收這么多的累,父親也不忍心,可是為了讓孩子有書看,為了孩子能成為愛讀書,有知識的人,父親又不得不這么做。所以這本書更顯珍貴。
(4)體會人物情感。
出示:我仿佛覺得爸爸是含著熱淚說這番話的。
含著熱淚說明爸爸的自責(zé)和無奈,這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對子女的殷殷希望。
2.分角色朗讀3―13節(jié),加深體會這本書的珍貴。
四、拓展說話,揭示中心。
爸爸給我們買的一本舊書都是如此不易,那么我們書架上的100多本書又是怎么來的?請你用文中的兩個詞語來概括。
板書:節(jié)衣縮食,省吃儉用。
1.為了買書,我們可能還會省下那些錢呢?請大家展開想象,說一說。
我們可能省下了的錢去買書;省下()的錢去買書;省下()的錢去買書。聽著爸爸念書,我們漸漸懂得了讀書的樂趣,讀書可以(),可以(),可以()。
在爸爸的引領(lǐng)下,我們一家人都愛上了讀書。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的,可我們在精神上卻是富有者。
五、課外拓展,積累名言。
學(xué)了這篇課文,你對書一定又有了新的認識,下面有一些關(guān)于讀書的名人名言,我們一起來讀一讀。
出示:
三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。――顏真卿。
書是人類進步的階梯,終生的伴侶,最誠摯的朋友。――高爾基。
讀書如吃飯,善吃飯者長精神,不善吃者生疾病。――章學(xué)誠。
讀書破萬卷,下筆如有神。---杜甫。
讀書是學(xué)習(xí),摘抄是整理,寫作是創(chuàng)造。---吳晗。
書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。---劉向。
讀萬卷書,行萬里路。---顧炎武。
板書:
5爸爸和書。
視為珍寶。
生活窘迫。
節(jié)衣縮食節(jié)省車錢省吃儉用。
受累挨凍。
流著熱淚。
(熱愛學(xué)習(xí))。