應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文范文（19篇）

    如何克服困難與挑戰(zhàn)是每個(gè)人都要面對(duì)的問題?？偨Y(jié)需要遵循邏輯結(jié)構(gòu)，根據(jù)時(shí)間或主題進(jìn)行組織。以下是一些學(xué)習(xí)方法總結(jié)，供大家參考和應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇一
    工作年限：2年婚姻狀況：未婚。
    戶口：陽江市身高：175cm。
    居住地：北京市北京市近期任職：生產(chǎn)工藝工程師。
    待遇要求：5000--8000/月到崗時(shí)間：--。
    希望地區(qū)：廣東省廣州市。
    希望崗位：部門經(jīng)理（主管）市場(chǎng)類業(yè)務(wù)員/業(yè)務(wù)代表。
    點(diǎn)擊放大自我評(píng)論喜歡接受挑戰(zhàn)，個(gè)性開朗、思維敏捷，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神；做事認(rèn)真執(zhí)著、負(fù)責(zé)、高效，能適應(yīng)較大工作壓力；待人處事自信成熟，能很好的與他人合作。
    缺點(diǎn)：不夠細(xì)心工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)彻?8-01--3-01。
    公司性質(zhì)：木材、家具。
    擔(dān)任職位：生產(chǎn)工藝工程師。
    離職原因：--。
    工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：
    －負(fù)責(zé)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和下料（主要使用atuocad軟件）。
    －作為技術(shù)顧問，負(fù)責(zé)接待到來的分銷商和代理商，展示和介紹產(chǎn)品。
    －負(fù)責(zé)與分銷商和代理商進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談。
    最高學(xué)歷：本科。
    專業(yè)名稱：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化。
    專業(yè)描述：木材方面和機(jī)械方面知識(shí)的結(jié)合。
    最高學(xué)歷：碩士。
    專業(yè)名稱：管理科學(xué)。
    專業(yè)描述：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代管理知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇二
    目前，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)方法正被越來越廣泛的運(yùn)用于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，這一新的教學(xué)模式產(chǎn)生于建構(gòu)主義教學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。本文旨在對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探討。對(duì)過去的教學(xué)過程中所普遍存在的局限性進(jìn)行深入的分析，從建構(gòu)主義的角度看問題，對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用做進(jìn)一步的闡述，對(duì)該模式的具體實(shí)施方法與實(shí)施步驟做出進(jìn)一步的討論。
    項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式正在越來越廣泛的被用于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，這種用構(gòu)建于建構(gòu)主義概念之上的新型教學(xué)模式很好解決了過去應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中的一些問題。本文通過對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的探究，進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出具體的實(shí)施辦法。
    一、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的和存在的問題。
    1.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的所謂統(tǒng)計(jì)學(xué)，就是指對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集、整理和分析，把數(shù)字作為語言，對(duì)客觀事物的數(shù)量進(jìn)行描述與分析的科學(xué)。無論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)都已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用其中。而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)則是將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論實(shí)用化，使之滲透到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面當(dāng)中去。
    教育部規(guī)定，統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)與工商管理兩大類專業(yè)學(xué)科的核心課程，這一課程的教學(xué)目的是在熟練掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種基本理論的前提之下，對(duì)于學(xué)生與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的技能進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)過這一課程的學(xué)生能夠熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析與解析，在學(xué)好相關(guān)理論的同時(shí)對(duì)各類統(tǒng)計(jì)方法之后所蘊(yùn)含的統(tǒng)計(jì)思想做到進(jìn)一步的理解，使學(xué)生能夠在實(shí)際案例當(dāng)中運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)方法分析與解決問題。
    2.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的兩個(gè)特點(diǎn)是，一個(gè)是課程有著繁多的概念、原理與公式，很難被理解與記憶;另一個(gè)是這一學(xué)科有著很高的抽象性。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的大部分概念都十分的抽象，例如參數(shù)檢驗(yàn)與多元回歸之類的概念如果不和實(shí)踐進(jìn)行緊密聯(lián)系的話一般很難被人理解。
    一般情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要就統(tǒng)計(jì)工作中統(tǒng)計(jì)的設(shè)計(jì)、調(diào)查、整理、分析四個(gè)階段進(jìn)行講解。其中統(tǒng)計(jì)的設(shè)計(jì)、調(diào)查與整理只占統(tǒng)計(jì)課程的小部分，這三部分是統(tǒng)計(jì)分析的前提基礎(chǔ)，而統(tǒng)計(jì)分析則是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的真正的難點(diǎn)。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門有著很強(qiáng)的應(yīng)用性的學(xué)科，它的教學(xué)目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行理解或者掌握一些統(tǒng)計(jì)方法，最重要的是讓學(xué)生能夠在處理實(shí)際的經(jīng)濟(jì)或者管理問題時(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理與方法進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用。
    當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式單一，可以通過教學(xué)中的目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式三個(gè)方面看待應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式單一的問題。目前，經(jīng)管類專業(yè)在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常只著重對(duì)統(tǒng)計(jì)的理論與方法進(jìn)行教學(xué)，而很少深究其背后的統(tǒng)計(jì)思想。因此，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)水平都很難得到真正的提高。
    在教學(xué)內(nèi)容上也只對(duì)一些抽象的概念進(jìn)行泛泛地教授而很少涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體應(yīng)用。在課程的考核方面同樣也存在著很大的問題，考慮內(nèi)容與方式的落后讓學(xué)生可以通過突擊取得成績(jī)從而很難對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)。
    二、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。
    在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，如何進(jìn)行項(xiàng)目選擇與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是教學(xué)過程中的最重要的問題。能否選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，對(duì)統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)與統(tǒng)計(jì)方法實(shí)施的效果有著最直接的影響。針對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的與內(nèi)容進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
    1.選取項(xiàng)目為了在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生項(xiàng)目與真實(shí)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)在最大程度上的貼近，并且讓教學(xué)過程中的研究成果被作為真正的參考憑據(jù)使用，要通過兩種方式進(jìn)行項(xiàng)目的選取。一是選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問題。二是選取企業(yè)關(guān)注的問題作為項(xiàng)目。
    2.教學(xué)設(shè)計(jì)與子項(xiàng)目教學(xué)在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)之初，就對(duì)學(xué)生必須完成調(diào)研項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生明白，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)是為完成調(diào)研項(xiàng)目打基礎(chǔ)的，完成項(xiàng)目才是最終的目的。
    轉(zhuǎn)變以學(xué)習(xí)理論為先的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和高度的敬業(yè)精神。并將項(xiàng)目分為數(shù)個(gè)子項(xiàng)目，突出任務(wù)的核心部分，打破傳統(tǒng)思想的枷鎖。
    3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中，對(duì)項(xiàng)目過程與成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)提高學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性有著積極的作用。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生之間的互評(píng)作為一種重要的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該得到重視。
    通過學(xué)生的互評(píng)，讓他們更好的了解各自項(xiàng)目的特點(diǎn)和自身所存在的問題。這種項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的執(zhí)行力。讓學(xué)生不但通過自己的努力完成了項(xiàng)目、學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，培養(yǎng)了研究的精神。
    三、結(jié)束語。
    項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，是對(duì)過去應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新性的挑戰(zhàn)。這一模式在教學(xué)過程中一反過去以老師教學(xué)為主的教學(xué)方法，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。
    在完成項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與探索精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生今后能夠更好更快地融入到社會(huì)生活當(dāng)中去。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇三
    應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)宗旨是為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)的教學(xué)目的是為社會(huì)提供能夠滿足財(cái)政、稅務(wù)與其他經(jīng)濟(jì)部門及企業(yè)相關(guān)要求的高級(jí)人才。然而，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面依然采用傳統(tǒng)本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，而傳統(tǒng)本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面缺少實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并且在相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方面缺少創(chuàng)新性。因此，在傳統(tǒng)本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)教學(xué)理念指導(dǎo)下的應(yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)無法培養(yǎng)出具有較高實(shí)踐能力的財(cái)政管理人才。針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題，可以通過改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)、制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案等措施加以解決，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型財(cái)政管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
    一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    應(yīng)用型本科院校是區(qū)別于以科學(xué)研究為目的的本科院校，其目的是為了培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，而這種實(shí)踐能力并不等同于高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的技能型人才，因此，應(yīng)用型本科院?？梢钥醋魇且环N“中間型院校”。應(yīng)用型本科院校是一種較為務(wù)實(shí)的本科院校，在人才培養(yǎng)方面它傾向于培養(yǎng)社會(huì)緊缺的高級(jí)應(yīng)用型人才，教學(xué)內(nèi)容與研究型本科院校的教學(xué)內(nèi)容相類似，在專業(yè)建設(shè)方面與社會(huì)需求相結(jié)合，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的人才主要面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要，相關(guān)專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整應(yīng)當(dāng)以社會(huì)的實(shí)際需要為指導(dǎo)。因此，不同地區(qū)應(yīng)用型本科院校的專業(yè)課程設(shè)置存在差異性。
    在專業(yè)課程體系構(gòu)建方面，一方面應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的建設(shè)，在學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。但是，在突出專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)的同時(shí)，還要注意對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)科提供理論支撐，避免因理論支撐不足而導(dǎo)致后續(xù)發(fā)展無力的現(xiàn)象。另一方面，還應(yīng)考慮辦學(xué)特色。應(yīng)用型本科院?？筛鶕?jù)自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過加強(qiáng)特色學(xué)科建設(shè)來培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才，在特色專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，建立完善的專業(yè)課程體系，充分滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)不同應(yīng)用型人才的需求。
    2.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，如何培養(yǎng)人才以及培養(yǎng)何種人才是其首先需要解決的問題。當(dāng)前我國本科類院校分為研究型本科院校與應(yīng)用型本科院校。這兩種類型的本科院校在人才培養(yǎng)方向上有著本質(zhì)的區(qū)別。由于研究型本科院校占較大比重，因此，在本科院校體系內(nèi)部有著重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用的現(xiàn)象。在這種情況下，我國教育部門對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了明確要求，相關(guān)應(yīng)用型本科院校成為我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃。研究型本科院校的教學(xué)內(nèi)容以基本理論知識(shí)為主，培養(yǎng)的是具有理論研究能力的研究型人才。而高等職業(yè)院校則是通過基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的技能型人才。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方面介于傳統(tǒng)本科院校與高等職業(yè)院校之間，人才的培養(yǎng)目標(biāo)是滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，該類型人才在理論知識(shí)、技術(shù)水平、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面都有著比較鮮明的特點(diǎn)，相關(guān)理論知識(shí)與研究型本科學(xué)生無異，且在實(shí)踐應(yīng)用能力方面要遠(yuǎn)超研究型本科學(xué)生。因此，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐、理論知識(shí)轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新等方面的能力，這也突出了應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)用型本科應(yīng)當(dāng)避免精英式人才培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需要相符的應(yīng)用型人才，使這些人才在離開校園后，能夠?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在理論知識(shí)培養(yǎng)方面，應(yīng)用型本科院校不僅要求學(xué)生對(duì)基本的理論知識(shí)要全面掌握，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉個(gè)人實(shí)踐能力，利用所學(xué)知識(shí)解決生活、工作中所遇到的實(shí)際問題，成為適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才。
    隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才的需求逐漸增加，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的專業(yè)組織架構(gòu)，在應(yīng)用型技術(shù)研究領(lǐng)域要加大投人，為地區(qū)、國家產(chǎn)、學(xué)、研一體化建設(shè)提供保障。
    應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)與社會(huì)需要相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。對(duì)于應(yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)來說，由于缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)方法，相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)體系依然沒有建立，導(dǎo)致大部分應(yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)教學(xué)方式依然以課堂教學(xué)為主，而實(shí)踐教學(xué)僅僅作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。對(duì)于應(yīng)用型的財(cái)政學(xué)專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)內(nèi)容給予充足的時(shí)間安排。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方面偏向于學(xué)生在技能方面的培養(yǎng)，財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容主要包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國家預(yù)算、稅收管理、國際稅收、國有資產(chǎn)管理等，在財(cái)政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，該類型本科院校一直無法為教學(xué)實(shí)踐提供足夠的支持，應(yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系的建立方面有待提高。由于缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生無法對(duì)其所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)之間很難做到統(tǒng)籌安排，導(dǎo)致以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)體系無法形成。盡管應(yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)有著足夠多的實(shí)踐活動(dòng)，然而實(shí)踐教學(xué)的附屬地位一直無法得到改變，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校將實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一安排在畢業(yè)前期的做法則無異于臨陣磨槍，培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)政學(xué)人才的目標(biāo)也就淪為一紙空談。
    由于受傳統(tǒng)本科教學(xué)方式的影響，應(yīng)用型本科院校財(cái)政—52—學(xué)專業(yè)教學(xué)過程依然采用課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的方式，即使是實(shí)踐教學(xué)也不例外，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容依然是教師口述、講解，只不過將教學(xué)的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了傳統(tǒng)課堂以外的地方。對(duì)于財(cái)政學(xué)專業(yè)來說，其專業(yè)課程包括對(duì)專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)，但是應(yīng)用型本科院校購買的軟件僅僅是配套教材的練習(xí)工具，實(shí)踐教學(xué)意義并不大。對(duì)于財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，相關(guān)專業(yè)性軟件的使用并不困難，然而對(duì)于軟件中各參數(shù)之間的關(guān)系卻不甚了解。并且應(yīng)用型本科院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)方面依舊采用傳統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制，相關(guān)考核內(nèi)容偏向于對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的考核，而學(xué)生實(shí)踐能力的考核則被忽略。這種傳統(tǒng)的考核機(jī)制導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)并不參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于理論知識(shí)的記憶也僅僅是在考評(píng)開始之前突擊完成，更有甚者，通過作弊等其他手段通過考評(píng)。
    2.財(cái)政學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    對(duì)于應(yīng)用型本科院校的師資隊(duì)伍建設(shè)來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各專業(yè)需求的不同來配置教師。然而，由于應(yīng)用型本科院校在我國發(fā)展時(shí)間較短，相關(guān)專業(yè)的教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)不足，這是影響應(yīng)用型本科院校發(fā)展的重要原因之一。部分應(yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)教師從畢業(yè)之后就一直從事教育工作，并沒有接受過相關(guān)的`業(yè)務(wù)鍛煉，甚至沒有接受過具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，這極大程度上限制了財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。財(cái)政學(xué)專業(yè)不同于其他專業(yè)類型，其涉及到金融、稅務(wù)和預(yù)算等方面的實(shí)際應(yīng)用問題。因此，應(yīng)用型本科院校在組建財(cái)政學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)當(dāng)選用具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的，接受過實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)的專業(yè)教師，盡量避免由長(zhǎng)期在教育崗位從事研究型教育的專業(yè)教師承擔(dān)財(cái)政學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
    3.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式。
    從應(yīng)用型本科院校的社會(huì)定位來看，其培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是能夠直接為國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展所用，對(duì)工作的適應(yīng)程度較高，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合。然而，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方面一直采用傳統(tǒng)本科院校的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織過程中也僅僅是流于形式，尤其是在企業(yè)實(shí)踐的過程中，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作極不重視，他們認(rèn)為，財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向應(yīng)當(dāng)是政府機(jī)關(guān)，而企業(yè)并不能為其提供合適的工作崗位，因此這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)根本沒有意義。并且即便是學(xué)生積極參與學(xué)校組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但由于學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果并不理想。
    1.制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。
    應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)技能的應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)與綜合素質(zhì)拓展，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年的教學(xué)課程之中。通過建立科學(xué)的、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生不僅牢固掌握理論知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)向應(yīng)用方面的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平方面有著重要的意義，同時(shí)為學(xué)生形成良好的組織、管理觀念打下基礎(chǔ)。
    在理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式下，應(yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)的課堂已不再單指?jìng)鹘y(tǒng)課堂，它還包括了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)踐課堂。財(cái)政學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這三種不同的課堂模式制定專門的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行介紹，并對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行考察，從而為下一步的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)奠定基礎(chǔ)。而實(shí)驗(yàn)室課堂是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)的一種方法，并且通過實(shí)驗(yàn)室課堂可以對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)所涉及的軟件等工具進(jìn)行介紹，為接下來的校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展做準(zhǔn)備。而校外實(shí)踐課堂則是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種培養(yǎng)與考察，財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生通過在不同工作崗位上的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己理論與應(yīng)用方面的不足，并在后期進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以全面提高自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。
    因此，制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)閼?yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作指明方向，而完善實(shí)踐教學(xué)體系是為了培養(yǎng)綜合能力更高的應(yīng)用型人才。
    2.豐富實(shí)踐教學(xué)方法，優(yōu)化考核機(jī)制。
    實(shí)踐教學(xué)方法的使用直接影響應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在制定實(shí)踐教學(xué)方法的過程中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究能力為主，在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)基礎(chǔ)地位的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。
    在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方面，可以將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在教師對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行講解的同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容中提到的常用軟件的使用方法進(jìn)行講解，并通過修改軟件中的相關(guān)數(shù)據(jù)，模擬交易過程中的政府業(yè)務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生按照相關(guān)要求操作軟件，檢查其對(duì)理論知識(shí)與應(yīng)用的掌握情況。
    在財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面，可以通過增加學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間來實(shí)現(xiàn)，并且對(duì)學(xué)生提出的實(shí)踐學(xué)習(xí)要求在一定范圍內(nèi)給予滿足。應(yīng)用型本科院校可以建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)自身情況申請(qǐng)上機(jī)操作，不僅如此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立將極大地豐富實(shí)踐教學(xué)體系，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)其中存在的錯(cuò)誤給予批評(píng)指正，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。
    針對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展效果的考評(píng)機(jī)制優(yōu)化方面，可以通過增加考核內(nèi)容的多樣性來實(shí)現(xiàn)。由于應(yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才屬于應(yīng)用型人才，對(duì)于該類型人才的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力都有著較高的要求。因此，相關(guān)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)向此方向傾斜。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)全面掌握每一位學(xué)生的情況，而不是像傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)手段那樣單純地以理論知識(shí)成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生的考核結(jié)果除了與理論知識(shí)的掌握程度相關(guān)以外，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力將一定程度上對(duì)考核結(jié)果產(chǎn)生影響。科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制將對(duì)應(yīng)用型本科院校財(cái)政專業(yè)的教學(xué)模式產(chǎn)生影響，對(duì)于培養(yǎng)積極、主動(dòng)、富有創(chuàng)新力的應(yīng)用型人才有著指導(dǎo)性作用。
    3.加強(qiáng)財(cái)政學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍自身建設(shè)。
    在應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，財(cái)政學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)能力。因此，為了提高財(cái)政學(xué)專業(yè)人才的理論水平與應(yīng)用能力，加強(qiáng)財(cái)政學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍自身建設(shè)就成為應(yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑的一個(gè)選擇。在對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍進(jìn)行考核的過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照相關(guān)考核制度執(zhí)行，挑選對(duì)理論知識(shí)掌握程度較好，并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍。不僅如此，已經(jīng)建立的教學(xué)隊(duì)伍也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，相關(guān)教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，以提高財(cái)政教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革工作的開展。
    對(duì)于財(cái)政學(xué)專業(yè)教師來說，還應(yīng)當(dāng)通過各種渠道獲取相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)信息，為學(xué)生提供各種類型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠使其實(shí)踐應(yīng)用能力得到提高，從而為將來走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
    四、結(jié)束語。
    為保證我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的全面發(fā)展，傳統(tǒng)本科教育在人才培養(yǎng)方面已無法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。因此，應(yīng)用型本科院校就成為保障國家應(yīng)用型人才需求的基地。財(cái)政學(xué)專業(yè)是應(yīng)用本科院校的重點(diǎn)專業(yè)之一，有著較高的理論性與實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展在財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉方面有著顯著的作用。相信通過加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)用型本科院校財(cái)政學(xué)專業(yè)將為我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展提供更多滿足要求的應(yīng)用型人才。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇四
    在高校體育課堂散打課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該首先對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拳法技術(shù)中的重點(diǎn)和規(guī)律,能主動(dòng)應(yīng)用于實(shí)踐操作中;其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“武德”,鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志;最后是課時(shí)目標(biāo),也就是每節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo),選擇相應(yīng)的實(shí)踐方法。設(shè)定完教學(xué)目標(biāo)后,應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行具體規(guī)劃。實(shí)踐教學(xué)法并不是一味要求學(xué)生實(shí)踐,相應(yīng)的理論知識(shí)等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實(shí)踐所占比重,再進(jìn)行教學(xué)。如,可先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,然后詢問學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題,再進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。也可以先進(jìn)行講解,再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,加深學(xué)生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃教學(xué)比例。實(shí)踐教學(xué)法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學(xué)。教師通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己思考如何防守,然后進(jìn)行實(shí)踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對(duì)方的二次進(jìn)攻機(jī)會(huì)能對(duì)自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時(shí)限制對(duì)方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考解決問題的方法,從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當(dāng)進(jìn)行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面?duì)對(duì)手時(shí)應(yīng)如何選擇進(jìn)攻的時(shí)機(jī)、直拳中有什么關(guān)鍵點(diǎn)等;(2)小組討論。實(shí)踐離不開人之間的互動(dòng),與他人的合作是實(shí)踐活動(dòng)中的重點(diǎn)。教師可將學(xué)生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學(xué)間良好的互動(dòng)。小組間也可進(jìn)行互動(dòng),相互切磋,驗(yàn)證自身理論的正確性;實(shí)踐教學(xué)中要師生保持良好的溝通和互動(dòng),坦誠地指出對(duì)方的不足,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可在自己所教授班級(jí)之間、各小組之間進(jìn)行比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在堅(jiān)固防具的保護(hù)下進(jìn)行強(qiáng)對(duì)抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對(duì)抗中與對(duì)方一起進(jìn)步。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生越學(xué)習(xí)越累、越來越萎靡,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。而實(shí)踐教學(xué)則以全新的方式,讓學(xué)生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
    4結(jié)語。
    實(shí)踐教學(xué)法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學(xué)生們充分鍛煉溝通能力,增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進(jìn)步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。散打還強(qiáng)壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學(xué)生們的素質(zhì),在散打運(yùn)動(dòng)上還可以陶冶自己的情操,有自我保護(hù)的能力。
    參考文獻(xiàn)。
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    [3]韓云鵬,劉少英.高校散打運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽技術(shù)運(yùn)用特點(diǎn)分析――以吉首大學(xué)“首屆校園散打王爭(zhēng)霸賽”為例[j].搏擊武術(shù)科學(xué),2014,11(3):67-69.
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇五
    應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。作為本科層次教育，應(yīng)在重視基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。構(gòu)建切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力，適應(yīng)社會(huì)的能力，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的能力，是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
    (一)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)難融合。
    (二)課程結(jié)構(gòu)不能體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的方向。
    應(yīng)用型本科院校在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，對(duì)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系重視不足，課程結(jié)構(gòu)不是面向?qū)嶋H應(yīng)用設(shè)置，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，不能很好地體現(xiàn)專業(yè)方向和專業(yè)特色，理論知識(shí)的講授與企業(yè)的實(shí)際崗位需要相脫節(jié)。
    (三)師資隊(duì)伍無法適應(yīng)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要。
    1.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系要注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，把理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)滲透于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐能力的重要途徑;另一方面，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)起點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生帶著實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    2.系統(tǒng)性原則。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)考慮到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程;在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例的安排上，改變以往實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的做法，加大實(shí)踐課時(shí)比例;在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的設(shè)計(jì)上，考慮理論學(xué)時(shí)的安排，與理論教學(xué)相結(jié)合，使各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密相連，以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中的積極作用。
    3.以學(xué)生為本原則。實(shí)踐教學(xué)的開展應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神和合作意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性和創(chuàng)造性。
    1.以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。諸多應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為教育目標(biāo)，而對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體定位卻各有不同。哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)針對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確定位，將學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。具體來說，實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，包含逐層遞進(jìn)的三個(gè)層次:第一個(gè)層次是基本素質(zhì)培養(yǎng)，該目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題等方面能力的培養(yǎng);第二個(gè)層次是專業(yè)技能培養(yǎng)，該目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)踐問題能力的培養(yǎng);第三個(gè)層次是綜合素質(zhì)培養(yǎng)，該目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生探索能力、職業(yè)溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作等職場(chǎng)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
    2.以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有著諸多的不同，并有著自身的內(nèi)涵、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。[3]它不僅是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，更是理論教學(xué)的深化與目標(biāo)。哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)改變了以往由理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法，遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，形成一體化的教學(xué)模式。在總體安排上，學(xué)生在開始具體理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，安排學(xué)生第一次見習(xí)，對(duì)即將接觸的知識(shí)有初步的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上開始理論知識(shí)的學(xué)習(xí);在具備了相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生第二次見習(xí)，以深化所學(xué)的理論知識(shí);通過社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)或?qū)W年論文等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題。
    3.以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)專業(yè)崗位要求，突出崗位針對(duì)性，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力的提高。哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，構(gòu)建了分層遞進(jìn)的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，有針對(duì)性的提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
    (1)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模塊?；A(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模塊側(cè)重于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括通識(shí)知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)兩方面。具體包括入學(xué)教育與軍訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)、納稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)和學(xué)年論文等?；A(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模塊的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠?qū)磳⒔佑|的大學(xué)生活及專業(yè)方向有感性認(rèn)識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)生活奠定良好的道德品質(zhì)基礎(chǔ)，更扎實(shí)的掌握理論知識(shí)。該模塊的實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是重要組成部分。
    (2)提高性實(shí)踐教學(xué)模塊。提高性實(shí)踐教學(xué)模塊是在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。具體包括會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、信息化綜合實(shí)訓(xùn)、erp沙盤實(shí)訓(xùn)、金融企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、政府與非盈利組織業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)化企業(yè)運(yùn)營環(huán)境實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。該模塊的實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的支柱部分，從實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，針對(duì)不同行業(yè)開設(shè)了不同的實(shí)訓(xùn)課程，充分體現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方向性，提升了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生步入工作崗位奠定了較好的基礎(chǔ)。
    (3)素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)模塊。素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)模塊旨在拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，以社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為主，突出學(xué)生探索能力、職業(yè)溝通及團(tuán)隊(duì)合作等職場(chǎng)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。具體包括syb(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育)、sed(大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練)、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、科技學(xué)術(shù)成果、社會(huì)調(diào)查與公益勞動(dòng)等。該模塊是學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的升華，針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高設(shè)計(jì)了不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生步入社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng)，做了充分的準(zhǔn)備。
    (一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將學(xué)生在理論教學(xué)中獲得的知識(shí)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證或深化的過程，即實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際的緊密結(jié)合。哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過程中，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的架設(shè)，以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)拓展、深化課程內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)之中。通識(shí)理論課及專業(yè)基礎(chǔ)理論課的設(shè)置包含實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，這部分實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的教學(xué)側(cè)重于本課程理論知識(shí)的應(yīng)用、驗(yàn)證。
    (二)學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)學(xué)科競(jìng)賽突出了學(xué)生的主體地位，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自信心。競(jìng)賽過程中，既有創(chuàng)新思維的形成，也有實(shí)踐能力的提高。[4]因此，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中，以“創(chuàng)業(yè)+競(jìng)賽引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)”為基本思路，積極打造學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，支持學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力及初步的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇六
    很多從事生物醫(yī)學(xué)科研的工作者學(xué)了多遍統(tǒng)計(jì)學(xué)仍不得要領(lǐng)，幾乎是一用就出錯(cuò)，這是什么原因呢？原因很多，但最根本的原因可能是統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材和教學(xué)方法聯(lián)系實(shí)際不夠。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)教材上舉些例子都已經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)工作者的精心加工，成了統(tǒng)計(jì)學(xué)教科書中與問題對(duì)應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”，而這些“標(biāo)準(zhǔn)型”對(duì)于實(shí)際科研工作者來說，已經(jīng)是“脫胎換骨”后的“裝飾品”。至于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法方面的缺陷，也是顯而易見的。很多人習(xí)慣將統(tǒng)計(jì)學(xué)深?yuàn)W的理論、繁瑣的計(jì)算公式和令人眼花繚亂的由統(tǒng)計(jì)軟件輸出的計(jì)算結(jié)果，采取“填鴨式教學(xué)法”一股腦地全部灌輸給學(xué)習(xí)者。等實(shí)際工作者學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)后，他們面對(duì)科研工作中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)實(shí)際問題，就像見到“外星人”一樣，不知如何與他們進(jìn)行“交流和溝通”，更不能隨心所欲地去控制和指揮他們。事實(shí)上，實(shí)際工作者在科研中所遇到的與統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)的問題正是問題的“原型”，由于他們無力識(shí)別“原型”，無可奈何之下就按自己所能理解的程度和習(xí)慣的做法將問題表達(dá)出來，這就是問題的“表現(xiàn)型”。當(dāng)實(shí)際工作者準(zhǔn)備選擇統(tǒng)計(jì)分析方法處理自己所收集的實(shí)驗(yàn)資料時(shí)，常被依附在“表現(xiàn)型”上的偽裝所誤導(dǎo)，例如，“組別”一詞常被實(shí)際工作者誤認(rèn)為是“一個(gè)實(shí)驗(yàn)因素”。因此，他們十有八九會(huì)誤用或?yàn)E用統(tǒng)計(jì)學(xué)。
    統(tǒng)計(jì)學(xué)的三型理論（簡(jiǎn)稱為“三型理論”）就是把科研工作中與統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)的問題歸結(jié)為“表現(xiàn)型”、“原型”和“標(biāo)準(zhǔn)型”，筆者通過闡述這三型的客觀存在性和他們之間的相互關(guān)系，提出破解三型之迷的技巧與策略，為人們編寫高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材、巧妙地講授統(tǒng)計(jì)學(xué)、輕松地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)和正確地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)提供一種嶄新的理念、理論和方法?！叭屠碚摗痹趯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的識(shí)別和統(tǒng)計(jì)分析方法的合理選用上可以起到舉足輕重的作用。
    2“原型就是能全面正確反映實(shí)際工作者研究目的的一種模式或結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)常把問題的本質(zhì)呈現(xiàn)出來了。例如，在前例中，在“藥物分組”之下表示出“a和b藥均用小劑量、八藥小劑量b藥大劑量、a藥大劑量b藥小劑量、a和b藥均用大劑量”。這樣把各藥物組的含義明確表達(dá)出來，做統(tǒng)計(jì)分析時(shí)就會(huì)很慎重，一般不會(huì)盲目去進(jìn)行兩兩比較。
    3“標(biāo)準(zhǔn)型就是統(tǒng)計(jì)學(xué)教科書上對(duì)各類問題習(xí)慣采用的一種表達(dá)模式或結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)常以“不言自明”的方式把問題的本質(zhì)呈現(xiàn)出來。例如，在前例中，不用“組別”或“藥物分組”等字樣，而用“八藥劑量”與“b藥劑量”這樣兩個(gè)詞，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上稱它們?yōu)閮蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)因素，每個(gè)實(shí)驗(yàn)因素都有“小與大”兩個(gè)水平，與此實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)名稱自然就是“兩因素設(shè)計(jì)”了，更確切地說，應(yīng)叫做兩因素析因設(shè)計(jì)或2x2析因設(shè)計(jì)（注意：在兩因素實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)某些假設(shè)，還有其他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)名稱，如兩因素系統(tǒng)分組設(shè)計(jì)、兩因素分割設(shè)計(jì)等)。
    (二)“三型”之間的關(guān)系。
    通過分析和總結(jié)醫(yī)學(xué)科研工作中出現(xiàn)的大量實(shí)際問題，不難發(fā)現(xiàn):有些問題的“表現(xiàn)型”就是問題的“原型”;有些問題的“表現(xiàn)型”需要通過結(jié)構(gòu)變形使其轉(zhuǎn)變成“原型”，而還有些問題的“表現(xiàn)型”需要通過拆分使其轉(zhuǎn)變成“原型”。
    “原型”與“標(biāo)準(zhǔn)型”之間存在什么樣的關(guān)系呢？有些問題的“原型”就是問題的“標(biāo)準(zhǔn)型”;有些問題的“原型”需要分解成多個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)型”;而還有些問題的“原型”根本不存在與之對(duì)應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”。
    (三)不易出錯(cuò)的“三型”和極易出錯(cuò)的“三型”
    若與一個(gè)實(shí)際問題對(duì)應(yīng)的“三型”完全相同，只要這個(gè)問題本身不很復(fù)雜，而且實(shí)際應(yīng)用工作者已具備處理此類問題所需要的知識(shí)，通常，人們處理這樣的問題是不易出錯(cuò)的。
    若與一個(gè)實(shí)際問題對(duì)應(yīng)的“三型”屬于上述最復(fù)雜的情形，即“表現(xiàn)型”需要經(jīng)過變形或拆分才能轉(zhuǎn)變成“原型”，若“原型”又根本不存在與之對(duì)應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”，此時(shí)人們處理這樣的問題是極易出錯(cuò)的。
    (四）皮解“三型”的技巧與策略。
    全面學(xué)習(xí)和掌握各類問題的“標(biāo)準(zhǔn)型”，學(xué)會(huì)透過“表現(xiàn)型”的現(xiàn)象看清其“原型”的本質(zhì)，借助專業(yè)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)將“原型”所對(duì)應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”如果存應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型，根本不存在，則對(duì)擬解決的問題作出應(yīng)有的裁決（很可能實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有嚴(yán)重錯(cuò)誤或數(shù)據(jù)無法得到正確的處理），有時(shí)可以通過“拆分組別”的方法，使問題得到適當(dāng)解決。
    二、“三型理論”在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的應(yīng)用。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容是“三要素”、“四原則”和“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，1341，人們?cè)谠O(shè)計(jì)生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，常表現(xiàn)在“設(shè)計(jì)類型”方面出錯(cuò)，但其本質(zhì)可能是在“對(duì)照原則”與“均衡原則’方面出了問題?？捎谩叭屠碚摗眮碇笇?dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也可用于辨析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
    對(duì)差錯(cuò)的辨析與釋疑:表1給出了本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)型”，看上去本實(shí)驗(yàn)似乎涉及到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因素，一個(gè)叫“組別”，另一個(gè)叫“時(shí)間”。然而，此處的“組別”卻不是一個(gè)普通的實(shí)驗(yàn)因素，它是由多個(gè)因素分別取不同水平的組合結(jié)果中的一部分。若將“t1l+1l2”視為一個(gè)不可分割的整體則“組別”本質(zhì)上由“（tl+1l2)用否”與“cy用否”的。
    4種水平組合中的3種組成，顯然，在表1的設(shè)計(jì)中缺少了單用“c藥”的那一組，這種錯(cuò)誤叫“對(duì)照不全”。若在表1中，加上一行“cy?，此時(shí)所對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)就是問題的“原型”（表2)。
    在表2中，假定“cy?”這一行上也有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，面對(duì)表2所表達(dá)的資料，很多人在判定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型時(shí)，仍認(rèn)為此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中僅涉及兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因素，將計(jì)”。事實(shí)上，應(yīng)將“組別”拆分成兩列，用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因素明確地表示出來康3)由表3可知:它就是與此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”。
    值得注意的是:表3中第二行必須補(bǔ)齊實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此時(shí)，表3所呈現(xiàn)的“標(biāo)準(zhǔn)型”，其設(shè)計(jì)名稱為：“具有一個(gè)重復(fù)測(cè)量的三因素設(shè)計(jì)”，當(dāng)資料滿足參數(shù)檢驗(yàn)的前提條件時(shí)，應(yīng)選用“具有一個(gè)重復(fù)測(cè)量的三因素設(shè)計(jì)定量資料的方差分析”處理資料為宜。
    如果t1l與1l-2是兩種可以合用也可以分別使用的“物質(zhì)或藥物，特別當(dāng)他們分別處在“使用與否”的狀態(tài)下，若存在不可忽視的“交互作用”時(shí)，則表1中的“組別”在本質(zhì)上是由“t1用否”、“1l2用否”與“c擁否”的8種水平組合中的3種組成，僅從實(shí)驗(yàn)分組的角度看，表1的設(shè)計(jì)就缺少了5組，這種“對(duì)照不全”錯(cuò)誤所導(dǎo)致的后果是割裂了整體設(shè)計(jì)，組間缺乏可比性，結(jié)論缺乏說服力。有興趣的讀者可試著列出此時(shí)的表格，即在表3的基礎(chǔ)上，將左側(cè)的兩列改成3列，其實(shí)驗(yàn)因素的名稱分別為：
    “t1l用否”、“12用否”與“c觸用否，他們都有“不用”與“用”兩個(gè)水平，由這3個(gè)實(shí)驗(yàn)因素的水平全面組合可以形成8個(gè)組，表頭上仍是5個(gè)時(shí)間點(diǎn)，此時(shí)的設(shè)計(jì)應(yīng)叫做“具有一個(gè)重復(fù)測(cè)量的四因素設(shè)上數(shù)據(jù)之間不獨(dú)立”當(dāng)資料滿足參數(shù)檢驗(yàn)的前提條件時(shí)，應(yīng)選用“具有一個(gè)重復(fù)測(cè)量的四因素設(shè)計(jì)定量資料的方差分析，處理資料為宜。
    三、“三型理論，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型辨析上的應(yīng)用。
    (一)如何才能做到合理選用統(tǒng)計(jì)分析方法處理定量資料呢？
    合理選用統(tǒng)計(jì)分析方法處理定量資料的關(guān)鍵在于兩點(diǎn):其一，檢查定量資料所具備的前提條件；其二，準(zhǔn)確判定定量資料所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型。第一個(gè)問題可以通過使用統(tǒng)計(jì)軟件來輕松地解決，而第二個(gè)問題完全取決于使用者對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型知識(shí)掌握的熟練程度。筆者提出的“三型理論，可在辨析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型上發(fā)揮很大作用。
    (二)借助“三型理論，辨析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的實(shí)例。
    【例2】原文題目：咬合干擾對(duì)身體重心移動(dòng)的影響。目的：了解咬合干擾是否會(huì)對(duì)身體重心產(chǎn)生影響。方法:對(duì)14名健康受試者實(shí)施人為的咬合干擾，測(cè)定其在干擾前、干擾后30min和干擾后24h身體重心的變化。結(jié)果見表4統(tǒng)計(jì)方法:應(yīng)用配對(duì)驗(yàn)驗(yàn)。結(jié)論:咬合干擾對(duì)人體重心移動(dòng)會(huì)產(chǎn)生影響。
    對(duì)差錯(cuò)的辨析與釋疑:表4是實(shí)際工作者呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資料習(xí)慣采用的一種形式，它是一個(gè)“表現(xiàn)型”根據(jù)這個(gè)“表現(xiàn)型”人們很容易誤用統(tǒng)計(jì)分析方法，因?yàn)樗o人的印象是表中有兩批實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其一是“睜眼檢測(cè)，的結(jié)果，其二是“閉眼檢測(cè)，的結(jié)果。每批實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中又分為3個(gè)時(shí)間點(diǎn)上觀測(cè)的結(jié)果，每位受試者均在這3個(gè)時(shí)間點(diǎn)上被重復(fù)觀測(cè)，相當(dāng)于進(jìn)行了兩次自身配對(duì)，故原作者采用配對(duì)檢驗(yàn)對(duì)此定量資料進(jìn)行了處理，這是不正確的。
    因?yàn)榕鋵?duì)設(shè)計(jì)定量資料的檢驗(yàn)僅適用于分析差量服從正態(tài)分布的配對(duì)設(shè)計(jì)的定量資料，在配對(duì)設(shè)計(jì)中，只涉及一個(gè)具有2水平的因素;而本實(shí)驗(yàn)包含兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因素，一個(gè)是“檢測(cè)時(shí)眼的狀態(tài)”，它有“睜眼、閉眼”2個(gè)水平。另一個(gè)是“觀測(cè)時(shí)間”它有“干擾前、干擾后30min干擾后24h”3個(gè)水平。對(duì)于每一名受試者來說，在這2個(gè)因素的不同水平組合條件下都被觀測(cè)了定量指標(biāo)的數(shù)值，故本資料應(yīng)為“具有兩個(gè)重復(fù)測(cè)量的兩因素設(shè)計(jì)的定量資料”從表4是很難看出其真正的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的，按照此實(shí)驗(yàn)具體的實(shí)施步驟去呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得知，與表4對(duì)應(yīng)的問題的“原型，如表5所示?！皹?biāo)準(zhǔn)型”只要列出了表5的式樣，接觸過這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的人就知道，它就是“具有兩個(gè)重復(fù)測(cè)量的兩因素設(shè)計(jì)，的標(biāo)準(zhǔn)型。發(fā)表論文時(shí)，若希望以簡(jiǎn)練的形式呈現(xiàn)資料的精華可用表6的形式來表達(dá)。
    對(duì)于表5或表6中的定量資料，應(yīng)選用什么統(tǒng)計(jì)分析方法處理為宜呢？當(dāng)定量資料滿足參數(shù)檢驗(yàn)的前提條件時(shí)，若要求不高，可選用具有兩個(gè)重復(fù)測(cè)量的兩因素設(shè)計(jì)定量資料的方差分析對(duì)資料進(jìn)行處理，此時(shí)，將每個(gè)檢測(cè)狀態(tài)下的3個(gè)時(shí)間點(diǎn)視為“地位平等”的;但仔細(xì)追究起來，感到并非很合理，因?yàn)樵凇案蓴_前”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上觀測(cè)的結(jié)果僅與“測(cè)定狀態(tài)”本身有關(guān)，而與“干擾的作用”無關(guān)，將此時(shí)的測(cè)定結(jié)果視為“基線值”或“本底”，若能設(shè)法將每個(gè)受試者的“基線值”化成相等的條件下，推測(cè)出“干擾的作用”大小，則更有可比性。統(tǒng)計(jì)學(xué)上與“基線值”對(duì)應(yīng)的專有名詞叫“協(xié)變量”，實(shí)現(xiàn)前述思想的合適的統(tǒng)計(jì)分析方法的全稱叫做“具有兩個(gè)重復(fù)測(cè)量的兩因素設(shè)計(jì)定量資料的一元協(xié)方差分析”。用此方法處理此定量資料，不但可以消除數(shù)據(jù)之間相關(guān)性對(duì)觀測(cè)結(jié)果的影響，還可消除“基線值”不等對(duì)觀測(cè)結(jié)果的影響，在此基礎(chǔ)上，分析出各個(gè)因素及因素之間可能存在的交互作用的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)來。
    四、“三型理論”在表達(dá)和分析列聯(lián)表資料上的應(yīng)用。
    如何才能合理地選用統(tǒng)計(jì)分析方法處理定性資料呢？其關(guān)鍵在于以下3點(diǎn)：（1)正確地繪制表達(dá)定性資料的列聯(lián)表；（2)準(zhǔn)確地給列聯(lián)表命名；（3)根據(jù)結(jié)果變量的性質(zhì)、資料所具備的前提條件和分析目的，選用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法處理資料16"。“三型理論”在表達(dá)和分析列聯(lián)表資料上也大有用武之地。
    五，討論。
    實(shí)際工作者如何才能從問題的“表現(xiàn)型”正確地揭示其“原型”，進(jìn)而能順利地演變出其“標(biāo)準(zhǔn)型”呢？首先，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)上各類問題的“標(biāo)準(zhǔn)型”有一個(gè)全面而又準(zhǔn)確地了解和掌握，例如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的4個(gè)基本原則是什么，其關(guān)鍵點(diǎn)是什么；標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型有哪些，其特點(diǎn)是什么。其次，要多實(shí)踐，要在真正掌握了這方面知識(shí)的人員指導(dǎo)下多解決一些實(shí)際問題，使自己從一次又一次的錯(cuò)誤中解放出來。一是不要怕出錯(cuò)，二是要科學(xué)地對(duì)待所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要努力做到“吃一塹長(zhǎng)一智”。要做到合理運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然不是一朝一夕的事，但只要在正確的理論指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，再加上堅(jiān)持不懈地努力，解決很多較復(fù)雜問題的技巧自然也就慢慢掌握了。因?yàn)椤笆炷苌?，功到自然成”?BR>    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇七
    論文摘要:應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是高校管理科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和通信技術(shù)等非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。不同專業(yè)的研究問題、處理的數(shù)據(jù)和要挖掘的深層信息都有很大區(qū)別，因此教學(xué)內(nèi)容的量與度都存在著很大的不同.筆者結(jié)合教學(xué)研究與實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等方面闡述了非統(tǒng)計(jì)專業(yè)管理科學(xué)與工程學(xué)科應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)體會(huì)。
    論文關(guān)鍵詞:應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué);管理科學(xué)與工程;教學(xué)體會(huì)。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在解決經(jīng)濟(jì)、管理問題中形成的應(yīng)用性極強(qiáng)的方法論科學(xué)，它的產(chǎn)生與發(fā)展始終是與實(shí)際緊密聯(lián)系的.通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握經(jīng)濟(jì)管理中常用的基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)原理和方法，熟悉統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法、公式，并能正確地解釋計(jì)算結(jié)果，具有應(yīng)用定量的統(tǒng)計(jì)模型以及科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行現(xiàn)代化管理和決策的能力.培養(yǎng)人才是學(xué)校的根本任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家對(duì)高等學(xué)校的迫切要求.高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)知識(shí)型向創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變.課程的教學(xué)目標(biāo)也由以前教師單方面地講授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力.為了提高學(xué)生這方面的能力，筆者在近年應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等方面做了一些教學(xué)創(chuàng)新，來達(dá)到這一目的。
    1、教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新。
    管理科學(xué)與工程屬于管理學(xué)門類的一級(jí)學(xué)科(不設(shè)二級(jí)學(xué)科).它以系統(tǒng)科學(xué)和系統(tǒng)工程的理論方法為主要工具，研究管理系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的一般規(guī)律和特殊表現(xiàn)，是系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程理論、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等許多不同門類學(xué)科相互交叉、融合、滲透而形成的一門新興的交叉學(xué)科.其目標(biāo)是培養(yǎng)可在各類企業(yè)、政府各級(jí)管理部門以及科研機(jī)構(gòu)和高等院校工作的高級(jí)管理人才。管理科學(xué)與工程教學(xué)的基本原則是:基本理論以應(yīng)用為目的。體現(xiàn)在本門課程學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容要圍繞在理論知識(shí)應(yīng)用能力與素質(zhì)培養(yǎng)這兩條主線上設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
    從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，把握理論上的度.與統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不同的是，有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)證明并不是教學(xué)的主要內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用的基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)原理、基本分析方法、設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)模型的方法，訓(xùn)練學(xué)生通過科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法挖掘深層信息，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思維方式.因此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上突出了基本理論、基本分析方法和知識(shí)的應(yīng)用，而不講繁瑣的統(tǒng)計(jì)方法數(shù)學(xué)證明過程，著重統(tǒng)計(jì)方法的分析和應(yīng)用.如在講授中心極限定理時(shí)，第一點(diǎn)應(yīng)使學(xué)生注意中心極限定理成立的前提條件:所有的隨機(jī)變量都相互獨(dú)立，服從同一分布，且具有相同的期望和方差.強(qiáng)調(diào)這些隨機(jī)變量并不要求服從的一定是正態(tài)分布，其他分布如指數(shù)分布、伯努利分布等均適用.第二點(diǎn)值得注意的是，由于當(dāng)隨機(jī)變量個(gè)數(shù)n很大時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化隨機(jī)變量可近似地服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，因此中心極限定理可解決的問題類型是:已知隨機(jī)變量的個(gè)數(shù)求在某個(gè)區(qū)間的概率，或已知概率下限求這些隨機(jī)變量的最小個(gè)數(shù)等.清楚了上述兩點(diǎn)后，要求學(xué)生針對(duì)具體問題時(shí)，首先分析定理的前提條件是否全部滿足，其次再看問題的求解是否可轉(zhuǎn)化、歸納成上述問題類型.在講授中心極限定理的過程中，突出中心極限定理基本理論的講授、問題的分析以及中心極限定理的應(yīng)用，而對(duì)于中心極限定理的證明推理過程，則不要求所有學(xué)生徹底搞清楚。
    2、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。
    教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)非工科學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性.為了達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)、幫助學(xué)生展開思維活動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)，在方法上采用啟發(fā)式、討論式教學(xué).強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的'活動(dòng)方法出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)程序，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探求新知，引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三地學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題能力。隨著知識(shí)更新速度日益提高，管理科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程存在著課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾，為了緩減這種矛盾，可將課堂講授、課內(nèi)討論、課外自學(xué)等有機(jī)地結(jié)合.將部分內(nèi)容經(jīng)提出問題后留給學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀教材.在上課講授過程中，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容和其他內(nèi)容區(qū)分開，側(cè)重講授重點(diǎn)內(nèi)容中存在的要點(diǎn)、難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)于其他內(nèi)容觸類旁通的教學(xué)效果.根據(jù)管理科學(xué)與工程學(xué)科與其它專業(yè)面臨不同統(tǒng)計(jì)問題的特點(diǎn)，將帶有專業(yè)特色的實(shí)際問題或設(shè)計(jì)實(shí)例引人課堂，以提高學(xué)生分析問題、應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)解決問題的能力，潛移默化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的熱情、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于管理科學(xué)與工程學(xué)科的重要性.引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，改變以講解接受為主的教學(xué)模式.在拋出完整的問題內(nèi)容之后，實(shí)施一種以問題本身為中心的討論模式，而不是以問題的結(jié)論為中心的討論模式，最大化的提高學(xué)生參與討論的熱情，釋放學(xué)生的智慧潛能。
    3、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)只有貼近現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理才有用武之地.目前統(tǒng)計(jì)教學(xué)通常采用脫離實(shí)際的設(shè)例教學(xué)模式，沒有采用結(jié)合實(shí)際的案例教學(xué)方式去演繹統(tǒng)計(jì)理論的方法與應(yīng)用，由于設(shè)例簡(jiǎn)單、脫離實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程仍然不會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法收集、加工、分析數(shù)據(jù)，不知如何選擇正確的統(tǒng)計(jì)分析方法解決問題，對(duì)所研究的問題做出推斷與預(yù)測(cè)、做出正確的指導(dǎo)意見.為了改變這種這種狀況，我們?cè)趹?yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，引人了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，給出若干個(gè)與實(shí)際緊密聯(lián)系的課題，如中國現(xiàn)階段大學(xué)學(xué)費(fèi)是否過高的問題.由于實(shí)驗(yàn)材料、方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)等多方面的開放，使得以小組為單位開展不同的實(shí)驗(yàn)成為必然.學(xué)生要自主地分析影響最終結(jié)果的影響因素，多種途徑地采集相關(guān)數(shù)據(jù)，給出有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立該課題的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)模型對(duì)采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，給出最終結(jié)論.在開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是吸納知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的主動(dòng)出擊者.開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、應(yīng)用理論知識(shí)的能力.高級(jí)管理人才常常需要面對(duì)復(fù)雜問題做出相應(yīng)決策，如現(xiàn)階段是否調(diào)整高校的學(xué)費(fèi)，各類高校的學(xué)費(fèi)應(yīng)該處在哪個(gè)范圍，某某縣的農(nóng)田一畝該補(bǔ)貼多少錢等。因此，管理科學(xué)與工程學(xué)科與其他學(xué)科相比，更需要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)相關(guān)主題以及當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況、作出正確指導(dǎo)意見的能力，因此在管理科學(xué)與工程學(xué)科的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，我們嘗試著增加了2個(gè)以上的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn).此外，小組內(nèi)學(xué)生之間也需要進(jìn)行合作與交流.在這種合作、交流、討論、爭(zhēng)鳴的氛圍中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力也能得到一定的發(fā)展，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。
    4、結(jié)束語。
    幾年來的教學(xué)實(shí)踐，使筆者對(duì)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的結(jié)構(gòu)體系及教學(xué)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)創(chuàng)新需要不斷地嘗試。從教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)人手進(jìn)行探索，把創(chuàng)新的思想貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，不斷地總結(jié)和探索，將更有效地提高教學(xué)效果。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇八
    隨著建設(shè)的快馬加鞭，學(xué)校的設(shè)施也逐漸完善，如今呈現(xiàn)在眼前的，是青灰色的統(tǒng)一建筑，整齊、干凈、大氣而美麗，小河像血脈一樣連通著校園，一片片草坪綠得耀眼，點(diǎn)綴著年輕的小樹――在和煦的陽光下，杭州細(xì)膩的美景中?；蚩磿蛄奶?，非常愜意;如今再一次從設(shè)計(jì)精美的'求知泉、藍(lán)天碧水的月亮灣、大氣的揚(yáng)帆啟航廣場(chǎng)走過，看著三五成群的學(xué)弟學(xué)妹，一臉笑容，一臉朝氣，讓已經(jīng)失去校園滋補(bǔ)的我滿是羨慕，不知不覺，我走到了校園最遠(yuǎn)處的鴿房，這是我最喜歡的地方，草坪上設(shè)計(jì)了幾個(gè)專供鴿子休憩的木頭房子，鴿子優(yōu)雅地在草坪上踱步、飛揚(yáng)，這種場(chǎng)景讓人感到高貴而純潔。
    快離開教學(xué)區(qū)的時(shí)候，我又去瞻仰了一下學(xué)校的飛翔門，飛翔門――顧名思義，門的形狀像展翅飛翔的鳥，氣勢(shì)磅礴，象征著莘莘學(xué)子即將起航飛揚(yáng)神州大地。
    浙商大的培養(yǎng)方法很獨(dú)特，施行“子女戰(zhàn)略”，視學(xué)生為子女，讓學(xué)生在嚴(yán)格要求與熱情關(guān)愛中健康成長(zhǎng)，學(xué)校給新生寄教材。讓他們?cè)缛臻_始大學(xué)的學(xué)習(xí);實(shí)行早讀和晚自習(xí)制度，這造就了學(xué)校良好的學(xué)風(fēng);在全校學(xué)生中聘任校長(zhǎng)書記聯(lián)絡(luò)員，讓學(xué)生直接和校領(lǐng)導(dǎo)交流，這些使得整個(gè)學(xué)校就像一個(gè)大家庭一樣溫暖。
    枯燥而有趣的統(tǒng)計(jì)學(xué)。
    我學(xué)的是統(tǒng)計(jì)學(xué)，這是一個(gè)老牌專業(yè)，主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課(分析、代數(shù)、幾何)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用隨機(jī)過程、實(shí)用回歸分析、時(shí)間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、風(fēng)險(xiǎn)管理等，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一個(gè)枯燥的專業(yè)，我們要和大量的數(shù)據(jù)打交道，堆積如山的各式表格看了都讓人害怕，更別說還要去整理和分析這一堆堆冷冰冰的數(shù)字了，不過，統(tǒng)計(jì)學(xué)又是一個(gè)有趣的專業(yè)，畢竟它是和生活緊密聯(lián)系在一起的。
    你知道美女是怎么來的嗎?美女都是被“統(tǒng)計(jì)”出來的。比如某一天你在街上閑逛，迎面走來一位女生，這時(shí)你就統(tǒng)計(jì)她出現(xiàn)在你面前時(shí)的心率，如果高于120次，就絕對(duì)可以稱之為美女了，如果某一天你遇到一位讓你心跳超過140次的女孩子。那在你看來，沉魚落雁、絕代佳人都不足以形容這位美女，當(dāng)然。你此刻的心情也無語言表。
    你想知道你心儀的女孩子對(duì)你的態(tài)度嗎?要看一個(gè)女孩子對(duì)你的態(tài)度究竟怎樣。那你就統(tǒng)計(jì)去找她時(shí)，有多少次她會(huì)說自己忙、抽不出空來?；蛘卟磺伞]有辦法、抱歉，如果這樣的比例高于某個(gè)百分比，那你就該知道，再死纏爛打下去，也不會(huì)有好的結(jié)果。
    你看，統(tǒng)計(jì)學(xué)是多么的有趣，居然關(guān)系到同學(xué)們的終身大事，當(dāng)然這僅僅是一個(gè)玩笑而已，不過，它在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)是很重要的，在現(xiàn)代，我們很難找到不會(huì)利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域了，太陽每天從東方升起，但天安門廣場(chǎng)上與太陽同時(shí)升起的國旗，其升旗時(shí)間卻每天不同;冬天過去，春天就要來臨，但今年的春色比去年更加明媚;物體失去支撐就會(huì)墜落，但受風(fēng)速、風(fēng)向、地心引力等很多細(xì)小因素的影響。兩個(gè)同樣重的物體墜落速度和落點(diǎn)會(huì)有差別;“神舟五號(hào)”飛船按設(shè)計(jì)的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，但每次經(jīng)過我國領(lǐng)空的時(shí)間都略有差距;經(jīng)濟(jì)按市場(chǎng)規(guī)則運(yùn)行，但今年的gdp比去年增長(zhǎng)8%;奔波的人們按自己的哲學(xué)度日，但一年又一年我們的生活逐漸發(fā)生了改變。
    充滿希望的就業(yè)前景。
    如前所述，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用是很廣泛的，理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)，沒有不用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的，所以，它的出路不再尷尬。前途充滿光明。
    畢業(yè)后，你可以選擇工作，去政府統(tǒng)計(jì)部門，銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)。信息咨詢公司等，整體而言，如果英語比較好，統(tǒng)計(jì)分析能力強(qiáng)，并且具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就能夠進(jìn)入跨國公司與大牌的咨詢公司，薪酬會(huì)非常高，在8000元左右，如果沒有這方面的優(yōu)勢(shì)，薪酬就會(huì)比較一般，北京、上海、深圳等一線城市，普遍薪酬在4000元左右。
    如果你不想工作，也可以攻讀研究生，往財(cái)稅、金融等領(lǐng)域突破，此外，國外一些院校的統(tǒng)計(jì)專業(yè)，也非常愿意接收國內(nèi)一些優(yōu)秀的畢業(yè)生，為他們提供深造的機(jī)會(huì)。
    最后，還要提醒同學(xué)們的是，不管是工作，還是繼續(xù)深造，考取cpa(注冊(cè)會(huì)計(jì)師)、精算師等職業(yè)資格證書將是非常有必要的，對(duì)今后的職業(yè)生涯有非常大的幫助。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇九
    （一）實(shí)踐性課程設(shè)置不夠眾所周知，旅游管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。但就目前情況來看，全國大部分高等院校本科旅游管理專業(yè)的實(shí)踐性教育可以說是“有名無實(shí)”。專業(yè)設(shè)置上所需要的大量實(shí)際操作的內(nèi)容，如中西餐擺臺(tái)、雞尾酒調(diào)制、景區(qū)導(dǎo)游詞講解等實(shí)踐內(nèi)容安排時(shí)間太少或者根本沒有。學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，到了實(shí)習(xí)期間往往就體現(xiàn)出實(shí)際操作能力不強(qiáng)以及交際表達(dá)能力弱等問題，在學(xué)生實(shí)習(xí)找工作期間不能體現(xiàn)旅游管理專業(yè)特色。筆者在與畢業(yè)班學(xué)生交流的過程中就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)找工作期間上述問題凸顯。
    （二）考評(píng)方式存在弊端在考評(píng)方式上，采用最多的是期末考試。最終成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)30%加上期末閉卷考試成績(jī)70%組成?？荚u(píng)方式顯得比較單一，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和交際運(yùn)用能力。學(xué)生都是在老師劃定了考試范圍后，臨考前突擊背重點(diǎn)以達(dá)到通過考試的目的。應(yīng)試教育讓學(xué)生靈活運(yùn)用課本上知識(shí)較少，沒有能夠體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
    （三）課程內(nèi)容設(shè)置存在重復(fù)性許多科目都存在交叉的內(nèi)容，比如“旅游美學(xué)”課程，“旅游地理學(xué)”課程、“旅游文化”課程，這三門課程都包含旅游鑒賞的部分。學(xué)生會(huì)覺得旅游學(xué)科知識(shí)并無深度，而且重復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)也會(huì)占用教師和學(xué)生的寶貴時(shí)間。
    （四）部分教師觀念落后在講課過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分教師采用比較單一的教學(xué)方式，并不注重與學(xué)生的交流與反饋，案例教學(xué)與實(shí)地操作教學(xué)不夠，使得學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)失去了興趣最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。
    （五）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展力度不夠?qū)W生個(gè)體存在差異，不可能每個(gè)學(xué)生都處于理想化狀態(tài)下，比如在課堂上積極踴躍配合老師，也有部分學(xué)生屬于“沉默寡言”型。因而，老師往往將布置的任務(wù)交給班上積極主動(dòng)的同學(xué)或者班干部，久而久之，那些在班上得不到重視的沉默型的學(xué)生潛在能力也未能發(fā)揮出來。導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，這些都不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
    二、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院旅游管理專業(yè)課堂教學(xué)模式。
    筆者所在的廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院目旅游管理專業(yè)課堂教學(xué)模式主要分以下幾個(gè)類型：
    （一）所謂的填鴨式教學(xué)法即老師在上課過程中處于絕對(duì)的主導(dǎo)，將課本上的知識(shí)強(qiáng)制性的灌輸給學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)較少，完全體現(xiàn)不出學(xué)生的主導(dǎo)性。
    （二）學(xué)生是課堂上絕對(duì)的主體教師是引導(dǎo)、輔助的作用，這樣極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力和表現(xiàn)力，學(xué)生處于教學(xué)過程中的最前沿。旅游管理專業(yè)的應(yīng)用型本科這樣的特色會(huì)淋漓盡致的在這樣的教學(xué)方式下體現(xiàn)出來。
    （三）教師為中心，但學(xué)生在課堂中的角色有所改變授課老師通過提問的方式讓學(xué)生參與到課堂中去。這是目前學(xué)院最普遍的教學(xué)模式。不過，僅僅只有一部分活躍的學(xué)生能夠參與其中，并不能讓所有學(xué)生處于主動(dòng)地位，相當(dāng)一部分比例的學(xué)生還是處于被動(dòng)接受知識(shí)的.狀態(tài)。以上幾個(gè)模式的教學(xué)法，第一種和第二種目前都出現(xiàn)比較少，第三種模式是教師運(yùn)用最多的。由此可知，教學(xué)改革的理念已經(jīng)在大部分教師中形成，但力度和廣度還有待加深。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院旅游專業(yè)課堂教學(xué)所采用的模式可以說很大程度也反映了我國大部分本科院校旅游專業(yè)的課堂教學(xué)。
    （一）采用多元化的教學(xué)方式1.教師提供案例教學(xué)方法作為旅游專業(yè)的教師，可以將自己所見、所聽的案例分享給自己的學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上也能夠進(jìn)入到案例情景當(dāng)中，這樣能讓學(xué)生對(duì)課堂印象加深，對(duì)課堂知識(shí)也會(huì)掌握更加牢固。比如“酒店管理”、“旅游景區(qū)管理”、“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”等課程，通過案例教學(xué)能夠讓書本上的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際案例聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠鍛煉到自己的分析以及理解能力，這樣的教學(xué)方法也是理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起的教學(xué)方式。
    2.討論式教學(xué)方法一般老師在第一堂課正式開始前，會(huì)將學(xué)生分為幾組，便于之后在課堂上布置作業(yè)和討論。這樣的方式可以加強(qiáng)同學(xué)之間的交流協(xié)作，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。老師就某一案例提出相應(yīng)的問題，讓同學(xué)們?nèi)ビ懻摗⒔涣?。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異，因此，大家就問題的想法和觀點(diǎn)都不盡相同。而這些不同會(huì)促使學(xué)生們形成互補(bǔ)，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，另一方面，也提升了學(xué)生們的交際能力和語言表達(dá)能力。
    3.換位式教學(xué)方法這種方法是指針對(duì)某門專業(yè)課的一個(gè)章節(jié)，讓學(xué)生和教師角色互換。任課老師將任務(wù)布置給學(xué)生，讓其事先有準(zhǔn)備的“教學(xué)”，之后老師對(duì)學(xué)生的授課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，也可以讓其他同學(xué)對(duì)其“教學(xué)過程”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。除了點(diǎn)評(píng)之外，老師也可以充當(dāng)學(xué)生，臨時(shí)就其講解內(nèi)容進(jìn)行提問，考查學(xué)生的靈活應(yīng)變能力以及課下準(zhǔn)備是否充分。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生由被動(dòng)“聽課”變?yōu)橹鲃?dòng)講課，老師則即使“導(dǎo)演”又是“演員”。筆者認(rèn)為，這樣的教學(xué)手段非常能體現(xiàn)老師的教學(xué)功底。
    4.情景模擬式教學(xué)方法以“前廳與客房管理”和“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”兩門課程為例，老師可以聯(lián)系景區(qū)和酒店。如，南寧市的鳳凰賓館，帶學(xué)生去實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)。而針對(duì)“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”課程，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)サ角嘈闵?，讓每位同學(xué)提前準(zhǔn)備好青秀山的導(dǎo)游詞，實(shí)地進(jìn)行講解。這樣身臨其境的講解可以激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作導(dǎo)游詞的能力，同時(shí)也鍛煉了他們的語言表達(dá)的能力以及實(shí)操能力。
    （二）重視“不積極學(xué)生”對(duì)課堂的反饋有過課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，課堂上積極主動(dòng)的同學(xué)總是只占一少部分，如果能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的積極性課堂效果會(huì)出奇的好。這就要求任課老師要更多的去關(guān)注那些不是太積極學(xué)生的課堂表現(xiàn)，營造能夠讓學(xué)生自信、有歸屬感的課堂氛圍。如果在課堂上，老師能夠把自己的友好、重視、理解、贊賞以及肯定的情緒表達(dá)出來，就會(huì)讓那些平時(shí)不太主動(dòng)的同學(xué)感受到自己如果稍加用心和努力老師還是可以看到到并給與肯定的，這樣就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生積極前進(jìn)的動(dòng)力，整個(gè)課堂氛圍就會(huì)達(dá)到理想的互動(dòng)狀態(tài)。
    （三）重視現(xiàn)代化教學(xué)方法在旅游管理專業(yè)課上多采用ppt、視頻、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、策劃活動(dòng)以及案例教學(xué)等現(xiàn)代化方法，同時(shí)組織學(xué)生開展演講、辯論、討論、導(dǎo)游模擬等一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)和這樣的教學(xué)方式將活動(dòng)與課本上的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，真正做到融會(huì)貫通。這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、參與、溝通以及表達(dá)能力，為今后在實(shí)習(xí)和工作打下一定的基礎(chǔ)，也為今后的生活提供一定程度的借鑒。
    （四）改革考試方式大學(xué)教育改革的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)體系的改革。旅游管理專業(yè)最終課程成績(jī)?cè)u(píng)定可以采取多樣化的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，包括理論知識(shí)的考察、實(shí)操能力的考察以及是品德品行的考察。那么就需要改變?cè)袉我豢荚u(píng)方式，改為采取閉卷考試、考察加上平時(shí)成績(jī)的方式。具體來說，就是理論部分需要掌握的地方采取閉卷考試與實(shí)踐能力測(cè)試相結(jié)合的方式，偏于實(shí)踐性的課程就采取平時(shí)學(xué)習(xí)工作態(tài)度和實(shí)際操作能力相結(jié)合的方式。這樣能夠從多方面更精準(zhǔn)的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能督促學(xué)生從多方面鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。
    （五）鼓勵(lì)學(xué)生多做課前準(zhǔn)備工作在大學(xué)教育前的學(xué)習(xí)階段，不少同學(xué)都有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。但是到了大學(xué)，這樣的習(xí)慣卻在消失。究其原因，一方面進(jìn)入到大學(xué)學(xué)生心態(tài)有所放松加上老師不像在高中階段時(shí)刻提醒督促著學(xué)生去學(xué)習(xí)，因而學(xué)生就沒有壓力去預(yù)習(xí)或者做課前準(zhǔn)備；另一方面，大學(xué)課程相對(duì)輕松，學(xué)生覺得即使不預(yù)習(xí)也能夠達(dá)到“60分”，所以也不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作?；诖?，作為旅游管理專業(yè)的老師更應(yīng)該多鼓勵(lì)和督促學(xué)生去做課前預(yù)習(xí)，因?yàn)檫@本身也是學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。在課堂上將下一次的內(nèi)容需要準(zhǔn)備的工作布置給學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生通過搜集資料掌握一定的知識(shí)，繼而為下一次課堂上的一些討論活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十
    在學(xué)校里,授課教師一般都是依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃提前選好教材,然后按照教材有計(jì)劃、有步驟、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生相關(guān)的“推銷學(xué)”方面的理論知識(shí)、推銷方法、技巧等。但是“推銷學(xué)”本身是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)用型本科院校強(qiáng)調(diào)的也是應(yīng)用,如果按照通常的做法按照所選教材的內(nèi)容進(jìn)行授課,學(xué)生將很難獲得最前沿的推銷理念、方法、技巧,這樣學(xué)生掌握的知識(shí)就不能很好的解決現(xiàn)實(shí)問題。因?yàn)檫@樣選擇的教材本身就有一定的滯后性。
    其次,很多教材在內(nèi)容編排上在某些地方還是不太妥當(dāng),作為教師,就應(yīng)注意取舍。例如:推銷洽談這一章,一些教材在編排上更多的是商務(wù)談判的相關(guān)內(nèi)容的重復(fù),而“推銷學(xué)”中的推銷洽談更應(yīng)該從推銷的角度談一些洽談的技巧、方法等等。
    2.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    應(yīng)用型本科院校老師很多都是從學(xué)校到學(xué)校,擁有豐富的理論知識(shí),但常常缺乏企業(yè)里的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),“推銷學(xué)是市場(chǎng)營銷專業(yè)中實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課,如果教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很難從實(shí)踐的角度去分析問題,很難深入地理解推銷中真正好的方法、技巧,挖掘理論精髓,更多的只是紙上談兵。例如,在分析“兩位推銷大師間的買賣”這個(gè)案例時(shí),最精華的一點(diǎn)就是當(dāng)貝洛斯通過提問很快意識(shí)到齊格正在“暈場(chǎng)”,不能肯定是不是在7000元這個(gè)價(jià)格上把車馬上開回家時(shí)。于是馬上設(shè)置障礙以讓貝格覺得在7000元這個(gè)價(jià)位上獲得一輛新的卡迪拉克轎車是非常難以獲得的,但還是有一點(diǎn)希望。而這種“暈場(chǎng)”的問題在實(shí)際推銷中常常會(huì)遇到的,當(dāng)推銷員一旦遇到顧客“暈場(chǎng)”,就應(yīng)快速設(shè)置障礙,讓顧客覺得獲得這個(gè)商品不是那么容易,而是要付出努力的。因?yàn)槿绻櫩陀X得用這個(gè)價(jià)格很容易得到這個(gè)商品,他們會(huì)對(duì)商品產(chǎn)生懷疑,對(duì)推銷產(chǎn)生懷疑。如果一位教師沒有一定的推銷經(jīng)驗(yàn),很難講好它的精華部分,而這恰恰又是在推銷實(shí)踐中常常遇到的問題,實(shí)際中也有很多業(yè)務(wù)員遇到這種情況不能很好的處理。如果在授課時(shí)能講好它,學(xué)生將很受益的。
    2.3教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。
    實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)是人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,應(yīng)用型本科院?！巴其N學(xué)”教學(xué)更應(yīng)該遵循這一規(guī)律,既要加強(qiáng)理論教學(xué),也要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。但是在應(yīng)用型本科院校的“推銷學(xué)”教學(xué)中,大多數(shù)還是教師講得多,教師主導(dǎo),學(xué)生主體做得不是很好。“滿堂灌”現(xiàn)象是很常見的。在實(shí)踐環(huán)節(jié),大多數(shù)老師除了講授一些案例外,再無其它形式。推銷是練出來的,并不是純粹的學(xué)出來的,這是很多推銷專家總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn),也是規(guī)律。在“推銷學(xué)”教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的。
    3如何提高“推銷學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量。
    3.1重視實(shí)踐教學(xué)。
    應(yīng)用型本科院?！巴其N學(xué)”最重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“推銷學(xué)”基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的能力,提高學(xué)生將所學(xué)的理論靈活地運(yùn)用到實(shí)際推銷過程中,即活學(xué)活用,理論聯(lián)系實(shí)際。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的,“推銷學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)就顯得尤其重要,總結(jié)“推銷學(xué)”的教學(xué),“推銷學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從以下幾種方法入手,如圖1所示。
    (1)重視推銷演練。
    在“推銷學(xué)”課堂中開展學(xué)生推銷商品的活動(dòng),將使課程的教學(xué)應(yīng)用性和實(shí)踐性大為增強(qiáng)?？梢栽诿看握n的最后20-30分鐘里,安排一位學(xué)生在教室里進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)推銷,推銷的可以是產(chǎn)品,也可以是觀念,還可以推銷自己,總體上是根據(jù)學(xué)生的興趣和需要自行安排。比如,推銷自己,就可以把推銷和學(xué)生的求職能力緊密地結(jié)合在一起。再比如有的學(xué)生本身正在兼職推銷某種商品,這時(shí)就可以鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂現(xiàn)場(chǎng)推銷。用去15分鐘左右就可推銷完畢,然后老師和學(xué)生對(duì)其推銷過程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)析,幫助該生找出自身推銷過程中存在的問題,從而提高其推銷能力。另外一方面,也給其他的學(xué)生提供了一個(gè)很真實(shí)的案例,其他的同學(xué)在評(píng)論中,理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起,使抽象的理論具體化,使學(xué)生能夠深入的理解課本中的內(nèi)容。
    (2)重視案例教學(xué)。
    案例教學(xué)是教師以案例為討論對(duì)象,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn),對(duì)案例材料進(jìn)行剖析研究,加深對(duì)理論在實(shí)際中運(yùn)用的理解,尋求有效的解決問題的手段和方法的一種教學(xué)方式。利用案例法來教學(xué)也會(huì)使學(xué)生理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。
    在“推銷學(xué)”案例教學(xué)中主要有三種方法。一種方法是先播放ppt案例中前面部分的一些條件、情境等,設(shè)計(jì)一些問題,激發(fā)學(xué)生思考,然后讓學(xué)生提出解決問題的方法,最后老師放出ppt中后面真實(shí)場(chǎng)景。第二種就是傳統(tǒng)的案例教學(xué)法,教師播放完案例材料,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的理論知識(shí)閱讀,分析案例的具體內(nèi)容,思考案例所提出的問題,小組討論或全體討論,讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)案例的看法、對(duì)問題的見解等,最后教師總結(jié)評(píng)述,這種方法有利于檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力。第三種方法圍繞特定的案例進(jìn)行某些章節(jié)的課堂講授,這種方法使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較實(shí)際和深刻的認(rèn)識(shí)比較容易理解和掌握相關(guān)的推銷理論。這三種方法都有助于讓學(xué)生接近實(shí)際,架起理論與實(shí)踐的橋梁。
    (3)重視推銷實(shí)習(xí)。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)“推銷學(xué)”這門課程時(shí),教師或?qū)W校都應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生能夠在企業(yè)里進(jìn)行推銷實(shí)習(xí)。推銷是練出來的,而不是純粹的學(xué)出來的,如果讓學(xué)生在“象牙塔”中“閉門造車”,肯定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有條件的話,學(xué)校和企業(yè)可以進(jìn)行長(zhǎng)期的推銷實(shí)習(xí)合作,使學(xué)生有固定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),在實(shí)際中加深對(duì)推銷理論的理解,掌握推銷方法,技巧,提高實(shí)踐能力。
    (4)重視情境模擬教學(xué)。
    情境模擬教學(xué)法是推銷學(xué)的重要的教學(xué)方法之一。它是在假設(shè)而又逼真的情景中進(jìn)行,要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料設(shè)計(jì)場(chǎng)景,學(xué)生在仿真場(chǎng)景中充當(dāng)相應(yīng)角色,按設(shè)定崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作程序、人際協(xié)調(diào)等提出觀點(diǎn)、方案或進(jìn)行實(shí)際操作。運(yùn)用情境模擬法使學(xué)生有身臨其境的感覺,將會(huì)使學(xué)生很好地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題。
    3.2豐富教師的.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,推銷學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,提高“推銷學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是有一支既有深厚的理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。而作為教師大多是從學(xué)校到學(xué)校,都有豐富的理論知識(shí),但缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為高校的教師,既要承擔(dān)教學(xué)任務(wù),又要承擔(dān)科研任務(wù),工作量是比較大的,而教師的精力是有限的,在教師承擔(dān)這些教學(xué)科研任務(wù)的同時(shí),再深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐,幾乎是很困難的。所以鑒于以上情況,學(xué)校應(yīng)制定一些鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)制度,鼓勵(lì)教師到企業(yè)去鍛煉,親身實(shí)踐,親身操作,體驗(yàn)市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài),掌握第一手資料,這樣才會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)踐價(jià)值,教學(xué)質(zhì)量得到很好的提高,培養(yǎng)出來的人才能很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
    3.3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
    教師在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)前市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。把當(dāng)前一些成功的推銷專家在推銷工作中所使用的前沿的、好的推銷方法、技巧融入到教學(xué)內(nèi)容中,使推銷學(xué)教學(xué)內(nèi)容和市場(chǎng)緊密結(jié)合在一起。
    其次,因?yàn)椴煌摹巴其N學(xué)”教材在內(nèi)容編排上會(huì)有所不同,授課教師在熟悉教材后,對(duì)一些內(nèi)容要有所調(diào)整選擇。例如,“顧客需求管理”這一節(jié),很多教材并沒有這方面的內(nèi)容,但這又是很重要的內(nèi)容,教師應(yīng)納入到教學(xué)內(nèi)容中。
    3.4改革課程考核方式。
    應(yīng)用型本科院?！巴其N學(xué)”課程考核方式主要還是學(xué)期末的閉卷考試,分?jǐn)?shù)高表明學(xué)生學(xué)得好。這樣的考核導(dǎo)致學(xué)生只需要在期末時(shí)抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)幾天就可以了,而不能真正判斷學(xué)生是否完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),是否達(dá)到了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的人才標(biāo)準(zhǔn)。而“推銷學(xué)”一定是要經(jīng)過實(shí)踐才可以深刻體會(huì)、學(xué)得好的,所以“推銷學(xué)”的考試也要進(jìn)行改革?？梢园芽荚噧?nèi)容分為三部分,一部分是閉卷考試。主要測(cè)試書中的知識(shí)點(diǎn),考核學(xué)生對(duì)“推銷學(xué)”主要的理論知識(shí)掌握程度,可占總分?jǐn)?shù)的百分之三十。第二部分案例分析,主要測(cè)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用“推銷學(xué)”相關(guān)理論知識(shí)的能力,可占總分?jǐn)?shù)的百分之四十。第三部分考核學(xué)生平時(shí)參與推銷活動(dòng)的成績(jī),占總分?jǐn)?shù)的百分之三十,主要測(cè)驗(yàn)學(xué)生掌握推銷理念、技巧、方法的程度,實(shí)際的推銷能力等。
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    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十一
    在進(jìn)行旅游行業(yè)的核算時(shí)，主要采用的是抽樣調(diào)查、定期調(diào)查和專項(xiàng)調(diào)查等。調(diào)查的項(xiàng)目由國家旅游局和相關(guān)單位共同制定，并且由專門的調(diào)查人員執(zhí)行。在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，國家和地方進(jìn)行核算的方法不同，國際進(jìn)行的是抽樣調(diào)查，通過選取樣本進(jìn)行調(diào)查，以此推算全國的旅游人數(shù)和相關(guān)的收入。地方的旅游經(jīng)濟(jì)核算主要是對(duì)當(dāng)?shù)氐穆眯猩?、旅店等進(jìn)行核算，并且將各個(gè)景點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)人數(shù)作為補(bǔ)充調(diào)查。
    二、我國旅游經(jīng)濟(jì)核算存在的問題。
    (一)核算范圍不全面。
    我國旅游經(jīng)濟(jì)進(jìn)行的相關(guān)統(tǒng)計(jì)并不全面，其數(shù)據(jù)缺少連貫性，并且由于缺少科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，使得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)沒有很高的權(quán)威性。從經(jīng)濟(jì)的核算統(tǒng)計(jì)上看，現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)并不能夠全面的代表全國的旅游統(tǒng)計(jì)，因此存在著統(tǒng)計(jì)范圍不全面的問題。在進(jìn)行旅游數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)時(shí)，存在和相關(guān)項(xiàng)目漏算的現(xiàn)象，在進(jìn)行旅游人員統(tǒng)計(jì)時(shí)，只進(jìn)行星級(jí)飯店旅游人員的統(tǒng)計(jì)，而忽略招待所等住宿地的人員統(tǒng)計(jì)，再有就是對(duì)調(diào)查表中相關(guān)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，使得核算的內(nèi)容不全面。
    (二)核算數(shù)據(jù)缺乏權(quán)威性。
    旅游經(jīng)濟(jì)在進(jìn)行核算時(shí)并沒有建立相應(yīng)的賬戶體系，因此在進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)時(shí)，數(shù)據(jù)的核算缺乏精準(zhǔn)性和權(quán)威性，各地方的經(jīng)濟(jì)核算不能進(jìn)行較好的比較，由于數(shù)據(jù)的不統(tǒng)一使得其提供的數(shù)據(jù)沒有信任度。
    (三)核算指標(biāo)不合理。
    從核算的方式上看，很多方式的核算都不合理，在進(jìn)行旅游經(jīng)濟(jì)核算時(shí)發(fā)現(xiàn)，有很多非貨幣形式的指標(biāo)，比如對(duì)旅游人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，再有就是對(duì)旅游的消費(fèi)核算部準(zhǔn)確。旅游中的消費(fèi)占據(jù)了旅游經(jīng)濟(jì)中的很大部分，但是其相關(guān)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)并不規(guī)范，使得很多項(xiàng)目沒有得到合理的計(jì)算。
    (四)核算方法不嚴(yán)謹(jǐn)。
    從經(jīng)濟(jì)核算的方法上看，很多地方的旅游經(jīng)濟(jì)存在核算方法不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，比如國家級(jí)的旅游經(jīng)濟(jì)和地方級(jí)的經(jīng)濟(jì)核算方法不同使得計(jì)算的數(shù)據(jù)很難統(tǒng)一，現(xiàn)階段我國旅游計(jì)算調(diào)查采用的還是回憶式的方法，使得核算的結(jié)果和實(shí)際有很大的差別，很多調(diào)查者對(duì)調(diào)查內(nèi)容不熟悉，容易出現(xiàn)漏查的現(xiàn)象。從核算的頻率上看，很多地方在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算時(shí)通常是一年進(jìn)行一次，使得誤差很大。再有就是調(diào)查的樣本分布不均，沒有很好的代表性，用某一地區(qū)的經(jīng)濟(jì)核算估量其他地區(qū)，存在著很大的誤差。
    三、加強(qiáng)旅游經(jīng)濟(jì)核算的措施。
    加強(qiáng)旅游經(jīng)濟(jì)核算，不僅能夠?qū)β糜谓?jīng)濟(jì)更好的評(píng)估，同時(shí)還能更好的促進(jìn)旅游行業(yè)的發(fā)展。要對(duì)旅游行業(yè)核算的范圍進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)，將影響旅游行業(yè)核算的每一個(gè)因素都要包含在內(nèi)，并且進(jìn)行調(diào)查表的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓項(xiàng)目的設(shè)置和規(guī)劃更加合理。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)算法的優(yōu)化處理，。讓國家和個(gè)地方的核算方式相同，從而讓統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)更加具有權(quán)威性和信服度。提升調(diào)查人員的素質(zhì)，讓調(diào)查人員對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)程序更了解，從而進(jìn)行更加精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)。國家要重視旅游行業(yè)的經(jīng)濟(jì)核算，并且要推出相關(guān)的政策幫助進(jìn)行經(jīng)濟(jì)的核算，從而讓旅游經(jīng)濟(jì)的核算更加順利和精準(zhǔn)。
    四、結(jié)語。
    在進(jìn)行旅游經(jīng)濟(jì)的核算時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)階段我國旅游行業(yè)核算的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的提升?？刂坪寐糜涡袠I(yè)計(jì)算的范圍，將旅游行業(yè)經(jīng)濟(jì)所涉及的經(jīng)濟(jì)都納入到經(jīng)濟(jì)核算的范圍中，并且提升相關(guān)的計(jì)算方法，讓計(jì)算更加的精準(zhǔn)。我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)核算存在著很多的問題，在進(jìn)行提升時(shí)要按照相關(guān)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的提升。加大旅游行業(yè)經(jīng)濟(jì)核算的管理力度，讓旅游經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)更加的精準(zhǔn)，從而更好的提升我國旅游行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓旅游行業(yè)為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
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    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十二
    當(dāng)前幼兒教師在培養(yǎng)和教育的過程中應(yīng)當(dāng)注意多元化培養(yǎng)模式，借助項(xiàng)目教學(xué)法的方式進(jìn)行全面培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高，鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏技能。
    鋼琴伴奏技能對(duì)學(xué)生來說是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的課程，鋼琴的彈奏方法不是一朝一夕的學(xué)習(xí)和練習(xí)就可以掌握的，在教學(xué)的時(shí)候要注意創(chuàng)新練習(xí)形式，做好知識(shí)點(diǎn)的分析以及示范講解，輔助學(xué)生理解消化鋼琴伴奏的教學(xué)意義以及伴奏理論。對(duì)于幼師專業(yè)的學(xué)生來說，要熟悉幼兒教學(xué)大綱，練習(xí)兒童歌曲的伴奏技巧，熟悉兒童歌曲的伴奏教學(xué)意義，做好練習(xí)和提高，使得幼師專業(yè)的學(xué)生不再質(zhì)疑鋼琴伴奏對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極意義。在項(xiàng)目教學(xué)法推廣使用的過程中，幼師專業(yè)的教師分解幼兒兒歌的伴奏技巧，安排自由的時(shí)間讓幼師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行自我提高，將技巧分解為不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)組合，將技巧的鍛煉分解為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一步熟悉幼兒兒歌的陪伴奏技巧設(shè)計(jì)全過程；第二步學(xué)生模仿伴奏的技巧進(jìn)行伴奏的編排，完成基礎(chǔ)任務(wù)的學(xué)習(xí)；第三步進(jìn)行師生共同商討，設(shè)計(jì)兒歌配伴奏的教學(xué)討論活動(dòng)，使得幼師專業(yè)的學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中領(lǐng)悟鋼琴伴奏的意義和重要性，掌握伴奏技巧的全過程，在學(xué)校內(nèi)部練習(xí)和提高的時(shí)候可以真正地理解鋼琴伴奏學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值。
    2.2項(xiàng)目教學(xué)法在鋼琴伴奏項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
    在項(xiàng)目教學(xué)中，幼師專業(yè)的教師和學(xué)生要做好角色的轉(zhuǎn)換，將幼師專業(yè)的學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)候積攢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉未來幼兒教育和引導(dǎo)的`模式和流程。因此，教師在推廣項(xiàng)目教學(xué)法的培養(yǎng)機(jī)制時(shí)可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，項(xiàng)目教學(xué)法在提高幼師專業(yè)學(xué)生的鋼琴伴奏技能的時(shí)候要將學(xué)生放在核心地位，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏對(duì)幼兒培養(yǎng)的意義，有助于自我職業(yè)能力的養(yǎng)成和理論的實(shí)踐，教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為幼師專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)步的幫助者和促進(jìn)者。其次，在鋼琴伴奏技能訓(xùn)練的項(xiàng)目模式中，教師可以創(chuàng)建虛擬的教學(xué)情境，讓幼師專業(yè)的學(xué)生體驗(yàn)實(shí)質(zhì)性的工作環(huán)境和解決問題的能力，讓學(xué)生盡早熟悉未來的教學(xué)環(huán)境，感受鋼琴伴奏技巧給幼兒帶來的愉悅的體驗(yàn)，在之后的教學(xué)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐中感受自我職業(yè)能力的提高，做好項(xiàng)目執(zhí)行效果的評(píng)價(jià)，提升鋼琴伴奏項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果。
    2.3針對(duì)鋼琴伴奏項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況分組討論和展示學(xué)習(xí)效果。
    在鋼琴伴奏項(xiàng)目教學(xué)實(shí)行的過程中，教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生鋼琴練習(xí)技巧，提醒學(xué)生彈奏技巧，整理相關(guān)的資料。例如：針對(duì)不同的伴奏類型，教師要提高學(xué)生的接受能力和適應(yīng)能力，帶領(lǐng)學(xué)生先唱譜，以此來了解不同樂曲風(fēng)格的歡快感覺、抒情感，體會(huì)曲目是活潑還是深情，了解拍號(hào)，以此來讓學(xué)生事先熟悉樂曲的伴奏風(fēng)格，感受曲子的基調(diào)，盡快適應(yīng)鋼琴伴奏的教學(xué)模式，使用靈活應(yīng)變的方式學(xué)習(xí)鋼琴伴奏技巧，設(shè)計(jì)幼兒培養(yǎng)和教學(xué)的方案，在幼兒引導(dǎo)的過程中發(fā)揮所長(zhǎng)，提高自我的綜合學(xué)習(xí)和引導(dǎo)能力。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成之后，幼師專業(yè)的教師要積極指導(dǎo)，敢于探索，輔助學(xué)生提升演奏技能，讓學(xué)生提高自我的操作技能，使得學(xué)生的分析和解決問題的能力有一個(gè)較大的提高。在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束之后，教師為學(xué)生設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)演奏的形式進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，激發(fā)學(xué)生的探索和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在同學(xué)之間進(jìn)行展示演出，通過多種伴奏類型的搭配和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握更多的操作技巧，增強(qiáng)問題分析和解決的能力，從中吸收到鋼琴伴奏技巧項(xiàng)目法的教學(xué)精髓，提高幼師專業(yè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
    3幼師生鋼琴伴奏技巧培養(yǎng)中推廣項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的幾點(diǎn)問題。
    在幼師生音樂能力培養(yǎng)的過程中，使用項(xiàng)目教學(xué)法要注意與幼師生之間建立良好的溝通機(jī)制，讓幼師生認(rèn)識(shí)到通過鋼琴伴奏的形式提高自我日后與幼兒溝通交流的能力。在培養(yǎng)幼師專業(yè)的學(xué)生的時(shí)候，教師需要培養(yǎng)幼師生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴伴奏演奏的過程中如何通過幼兒的動(dòng)作、表情以及話語了解幼兒的所思所想，并通過幼兒的不同反應(yīng)進(jìn)行后續(xù)教學(xué)引導(dǎo)的設(shè)計(jì)和使用?；诖耍讕煂I(yè)的教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的具有實(shí)踐意義的項(xiàng)目來提高幼師生的教學(xué)引導(dǎo)能力。幼師專業(yè)的學(xué)生鍛煉自我的鋼琴伴奏能力的時(shí)候要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本技能的重要意義，在項(xiàng)目練習(xí)中一旦遇到困難，要秉持最初學(xué)習(xí)的目標(biāo)堅(jiān)定意志，強(qiáng)化項(xiàng)目的參與和學(xué)習(xí)。鋼琴伴奏技能訓(xùn)練項(xiàng)目的推廣有助于幼師專業(yè)的學(xué)生在日后的教學(xué)中全面了解幼兒的理解能力、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)借助音樂工具增進(jìn)與幼兒的溝通與交流，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整幼兒培養(yǎng)的機(jī)制，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞音樂之美，感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣?；诖?，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施有助于幼師鋼琴伴奏技能項(xiàng)目的順利實(shí)行。幼師專業(yè)的教師在確立項(xiàng)目的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，與專業(yè)內(nèi)的學(xué)生建立完善的溝通機(jī)制，積極討論，選擇可以吸引學(xué)生感興趣并參與的教學(xué)項(xiàng)目，使得幼師專業(yè)的學(xué)生全面地參與到技能的提高和鍛煉中，為日后的職業(yè)發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。幼師專業(yè)的教師應(yīng)輔助學(xué)生樹立正確的鋼琴伴奏技巧練習(xí)的意識(shí)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)和參與的階段積累經(jīng)驗(yàn)，掌握激發(fā)幼兒潛能的方法。為此，在項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)和推廣中，幼師專業(yè)的教師要分層次、分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)幼師專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。
    4結(jié)語。
    幼兒教師對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響是最大的，也是幼兒?jiǎn)⒚呻A段最重要的人物之一，通過輕松愉快、感情充沛的鋼琴伴奏能為幼兒創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，幼師專業(yè)的學(xué)生要在就職前掌握鋼琴伴奏技巧。本文分析了如何使用項(xiàng)目教學(xué)法的方式優(yōu)化學(xué)生鋼琴伴奏技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，掌握正確的鋼琴彈奏的職業(yè)技巧，建立理念與實(shí)踐的聯(lián)系，在之后的職業(yè)中提高對(duì)幼兒的教學(xué)質(zhì)量，從一個(gè)更加健康、全面的角度培養(yǎng)幼兒的綜合能力。
    參考文獻(xiàn)：
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    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十三
    隨著社會(huì)的整體經(jīng)濟(jì)水平迅猛提升，社會(huì)發(fā)展對(duì)于經(jīng)濟(jì)型人才的需求量也在不斷的增加。作為一名中學(xué)生，我們?cè)谶M(jìn)行中學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)明確自身的方向，進(jìn)而有針對(duì)性的完善自身的不足之處。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上全面的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，熟練地應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中，為將來成為一名合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
    二、經(jīng)濟(jì)學(xué)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性。
    由于經(jīng)濟(jì)學(xué)具有復(fù)雜性和精確性的特點(diǎn)，因此需要將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于其系統(tǒng)的建立進(jìn)程中，而統(tǒng)計(jì)學(xué)的準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用，則需要我們具備合格的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，方能在經(jīng)濟(jì)學(xué)中找到其發(fā)展規(guī)律。由此可見，成為一名合格的、優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，需要我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，盡可能的豐富自身的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并且將學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，靈活的應(yīng)用于我們的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，例如進(jìn)行班費(fèi)的管理工作、班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)計(jì)工作、外出活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與控制等等，在提升了我們的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，實(shí)際生活中的鍛煉也使得我們的綜合素質(zhì)和能力都得到了迅速的提升，為成為優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才打下了良好的基礎(chǔ)。
    三、探究經(jīng)濟(jì)學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用方式。
    在明確了經(jīng)濟(jì)學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的探究思考重要性后，可以使我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，以更加明確、科學(xué)的方式培養(yǎng)自身的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論掌握和應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的自我提升。
    1.發(fā)散自身的思維，有方向的鍛煉統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。
    我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)過程中，應(yīng)當(dāng)注重自身的思維發(fā)散性和靈活性。很多同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上計(jì)算統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)題的過程中，由于思路過于死板，因此無法根據(jù)老師所講解的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論內(nèi)容和傳授的理論學(xué)統(tǒng)計(jì)方式靈活的進(jìn)行解題，進(jìn)而認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)十分難以掌握，喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的信心和興趣。實(shí)際上這些同學(xué)是進(jìn)入了學(xué)習(xí)思維上的誤區(qū)。如果我們能夠在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行發(fā)散思維，靈活的將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于思考過程中，問題便能夠迎刃而解。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)參數(shù)的過程中，可以將樣本參數(shù)、方差以及函數(shù)的理論概念靈活的運(yùn)用其中，進(jìn)而明確統(tǒng)計(jì)學(xué)中的估量值和估量極值的概念，參數(shù)統(tǒng)計(jì)問題也就隨著這些函數(shù)的靈活應(yīng)用被成功的解答出來。
    2.應(yīng)用模型的建立，更加直觀的、高效的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)。
    當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的過程中遭遇瓶頸時(shí)，也可以通過數(shù)學(xué)模型的建立幫助我們度過學(xué)習(xí)上的難關(guān)。由于數(shù)學(xué)模型具有直觀性較強(qiáng)以及精確度較高的特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)模型的建立可以引導(dǎo)我們運(yùn)用更加簡(jiǎn)潔的方式，理解經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)理念，并且完成經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)部同學(xué)的身高分布狀況時(shí)，就可以建立數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)模型，將身高標(biāo)準(zhǔn)分為幾個(gè)區(qū)間，分別統(tǒng)計(jì)，這樣，所得出來的統(tǒng)計(jì)結(jié)果會(huì)更加具有直觀性。
    開展經(jīng)濟(jì)學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)方式探究，主要可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)掌握方式得以有效運(yùn)用。發(fā)散自身的思維，有方向的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，數(shù)量的應(yīng)用和掌握應(yīng)用模型的建立，更加直觀的、高效的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。通過研究可知，統(tǒng)計(jì)學(xué)的良好的學(xué)習(xí)和掌握，需要我們?cè)谥袑W(xué)學(xué)習(xí)課堂上充分的調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，努力的去思考和探究老師所教授的內(nèi)容，并且將其進(jìn)行靈活的運(yùn)用，在生活中，我們可以統(tǒng)計(jì)日常零用錢的消費(fèi)，記錄消費(fèi)的種類與用途，這樣，在月末的時(shí)候，就可以知道自己最大的支出模塊，根據(jù)自己的支出總結(jié)，合理的調(diào)控各項(xiàng)支出比例，使消費(fèi)更加合理化，各模塊支出均衡，初步做一個(gè)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)，將使得我們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)行業(yè)中，充分的發(fā)揮自身的實(shí)力，體現(xiàn)出我們的個(gè)人能力和個(gè)人價(jià)值。
    四、結(jié)束語。
    開展經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)探究，首先應(yīng)當(dāng)明確探究它的重要性，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握方式的探究和思考。進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)探究可知，我們也應(yīng)當(dāng)在中學(xué)學(xué)習(xí)課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，良好的完成統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上熟練、全面的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的全面提升，才能使得我們?cè)谌蘸笳嬲砷L(zhǎng)為社會(huì)所需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]劉明.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的問題探討——以蘭州商學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例[j].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx.[2]韓春蕾，羅文海，相靜.形成性評(píng)價(jià)在醫(yī)學(xué)類院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程考核中的應(yīng)用——以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，20xx.[3]王純妍.淺議數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的作用[a].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[c].北京中外軟信息技術(shù)研究院，20xx：1.
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十四
    數(shù)學(xué)學(xué)科作為所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域有著極強(qiáng)的推動(dòng)作用，而信息科學(xué)作為新時(shí)代的主流技術(shù)，也已經(jīng)逐漸滲透到人們生產(chǎn)生活的方方面面。當(dāng)然，二者在發(fā)展中還面臨著許多的挑戰(zhàn)和阻力，對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)與信息科學(xué)二者的結(jié)合研究，其意義就在于加強(qiáng)學(xué)科間的滲透從而給各個(gè)學(xué)科帶來更加廣泛的運(yùn)用，給學(xué)科自身發(fā)展探究帶來便捷。
    1簡(jiǎn)介概率統(tǒng)計(jì)與信息科學(xué)的發(fā)展。
    概率與統(tǒng)計(jì)是一門從數(shù)量方面研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律性的數(shù)學(xué)學(xué)科，概率與統(tǒng)計(jì)的概念被廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域及部門。概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用及其廣泛，隨機(jī)事件的研究結(jié)果對(duì)于當(dāng)代各類數(shù)據(jù)分析整合都有著重要的作用。與此同時(shí)，概率與統(tǒng)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)也決定了其研究的難度較大，概率與統(tǒng)計(jì)的結(jié)論得出往往建立在大量的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐基礎(chǔ)上。作為一門應(yīng)用型數(shù)學(xué)學(xué)科，其廣泛性必將為未來科學(xué)技術(shù)和人們生活水平帶來不可估量的影響，而其自身研究條件的局限性，尤其是實(shí)驗(yàn)條件的不足，將直接影響到未來自然科學(xué)發(fā)展，也勢(shì)必會(huì)減慢人類在科技創(chuàng)新之路的發(fā)展進(jìn)程。
    1.2關(guān)于信息科學(xué)。
    信息科學(xué)主要包含信息論、控制論、計(jì)算機(jī)理論、人工智能理論和系統(tǒng)論，其中，信息論、控制論和系統(tǒng)論在信息科學(xué)中占有主要地位，而計(jì)算機(jī)理論是數(shù)學(xué)研究中的應(yīng)用重點(diǎn)。信息科學(xué)的興起直接帶領(lǐng)人類走向了信息化時(shí)代，對(duì)于人類文明的有著不可估量的作用。信息科學(xué)發(fā)展到今天，其作用已經(jīng)不僅僅針對(duì)于學(xué)科本身以及信息行業(yè)，在信息化趨于高度發(fā)達(dá)的今天，將會(huì)為人們的生活帶來質(zhì)的飛躍，對(duì)于不同的行業(yè)領(lǐng)域，都將有信息科學(xué)的推動(dòng)，信息化帶來的是未來自動(dòng)化和智能化的飛速前進(jìn)。而信息科學(xué)自身也在不斷地發(fā)展完善，數(shù)學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)科，對(duì)于信息科學(xué)的發(fā)展也不例外，只有從基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和補(bǔ)充，才能幫助信息科學(xué)走上更加成熟更加美好的未來之路。
    2信息科學(xué)與概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
    在信息科學(xué)已經(jīng)逐步成熟的今天，其所包含的各項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)為人們的生活帶來了更加智能化、便捷化的體驗(yàn)。當(dāng)然，信息科學(xué)是建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科，其技術(shù)須有數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)方法的支持與論證。[1]概率統(tǒng)計(jì)對(duì)于現(xiàn)代數(shù)學(xué)更有著重要的意義，其所涉及的隨機(jī)規(guī)律的研究將更加符合生產(chǎn)生活的需求，而隨機(jī)規(guī)律的運(yùn)用在信息科學(xué)中體現(xiàn)的更淋漓盡致，信息科學(xué)的大多數(shù)結(jié)果都需要建立在龐大計(jì)算與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，這就需要對(duì)結(jié)果的普遍性進(jìn)行概率與統(tǒng)計(jì)的研究分析，同樣，對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，信息科學(xué)能夠很大程度的減少研究過程的繁冗，加速概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。由此可見，這兩個(gè)科學(xué)領(lǐng)域存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，將概率統(tǒng)計(jì)與信息科學(xué)整合研究對(duì)于其自身發(fā)展以及整個(gè)應(yīng)用型科學(xué)的發(fā)展都有著重要的意義。
    3信息科學(xué)與概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的整合策略。
    3.1重視對(duì)二者探究觀念的結(jié)合。
    3.2重視將整合后的理論用于實(shí)踐。
    理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐才使得理論具有意義，這句話對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域，尤其是自然科學(xué)的探究上有著重要的意義。對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)與信息科學(xué)的滲透發(fā)展，僅僅局限于“敢想”是不夠的，在充分的思考后，要將想法勇于實(shí)踐才能真正的實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合發(fā)展。而如何將理論用于實(shí)踐，不知是需要專業(yè)知識(shí)的支持，還需要對(duì)環(huán)境因素、人為操作因素、結(jié)果預(yù)估等等進(jìn)行全方位的統(tǒng)計(jì)，在推行到實(shí)踐的過程中，始終保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，把控每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能更好的將理論運(yùn)用于實(shí)踐中去，才能賦予學(xué)科間滲透結(jié)合更完整的意義。
    3.3重視對(duì)實(shí)踐結(jié)果的推廣。
    成熟的技術(shù)需要進(jìn)行推廣才能創(chuàng)造更大的效益，眾所周知，概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究過程面臨著龐大的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要將這些數(shù)據(jù)分析并不是人力所能承受的，這就需要在對(duì)此學(xué)科的研究中大力推行計(jì)算機(jī)科學(xué)以及信息科學(xué)的技術(shù)。將二者充分的結(jié)合滲透，研究出兼具科學(xué)性、合理性和操作性的技術(shù)模式，為研究人員、教師和學(xué)生都創(chuàng)造出極大的便利，也為其自身技術(shù)水平的先進(jìn)化和自然科學(xué)的整體發(fā)展水平提升做出了杰出貢獻(xiàn)。
    4結(jié)束語。
    概率統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展至今，其所研究的隨機(jī)規(guī)律已經(jīng)帶給了人們?cè)S多便利，為人們的生產(chǎn)生活創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，信息科學(xué)也是如此。在時(shí)代的要求下，二者的結(jié)合滲透已經(jīng)成為了突破自身發(fā)展瓶頸的必要途徑，加強(qiáng)二者在研究觀念上的結(jié)合、在實(shí)踐應(yīng)用中的結(jié)合、在技術(shù)推廣上的結(jié)合將會(huì)在未來創(chuàng)造出更加優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)然，在二者的結(jié)合發(fā)展中還將會(huì)面臨各種各樣的難題，要努力將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，多角度的考慮問題，解決問題，勢(shì)必會(huì)為科學(xué)的進(jìn)步添上其濃墨重彩的一筆。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十五
    眾所周知，在1998年教育部對(duì)分屬數(shù)學(xué)下和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行合并，并統(tǒng)一放理學(xué)下，同時(shí)又對(duì)該專業(yè)可授的學(xué)位進(jìn)行了規(guī)定，理學(xué)學(xué)位和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位均可。在這一新的發(fā)展形勢(shì)下，原來設(shè)在財(cái)經(jīng)院校的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是否開展，如何開展，對(duì)這一專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)是否有變化，課程教學(xué)體系如何設(shè)置這些問題都需要高校急需解決。根據(jù)研究對(duì)象的不同，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以為分為理論統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要研究對(duì)象是抽象的隨機(jī)變量，主要從事對(duì)一般的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析方法的歸類和總結(jié)；而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象主要是各個(gè)不同領(lǐng)域的具體數(shù)量，主要服務(wù)于各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行定量分析。所謂統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性包括一般統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用和各自領(lǐng)域?qū)嵸|(zhì)性科學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用，而經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)只是它應(yīng)用性的一個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的統(tǒng)計(jì)學(xué)來說，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的特點(diǎn)去設(shè)置課程教學(xué)體系和社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而滿足社會(huì)發(fā)展需求。對(duì)于社會(huì)發(fā)展來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的理論知識(shí)，還要熟練掌握理論方法和現(xiàn)代計(jì)算手段，只有這樣，才能更好地為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。因此，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。
    在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中普遍存在一些問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)的人才無法滿足社會(huì)發(fā)展需求。我們主要從以下幾個(gè)方面對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體闡述。
    由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程理論性太強(qiáng)，涉及到的概念、含義、公示比較繁多復(fù)雜，如果學(xué)生不做足夠的課外練習(xí)很難真正的理解和掌握。在具體的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)理論太多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、從心理上害怕，再加上經(jīng)濟(jì)管理類文科學(xué)生較多，數(shù)學(xué)功底比較差，對(duì)學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)缺乏足夠的信心。還有很多學(xué)生從思想上不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)，加上課堂上理論知識(shí)比較枯燥，這些都是導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高的直接原因。
    從1998年教育部對(duì)分屬數(shù)學(xué)下和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行合并以后，大多數(shù)老師在具體的教學(xué)過程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，還增加了部分統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，并增加了經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)具體應(yīng)用的實(shí)際案例。這一變化使得統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性更強(qiáng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)習(xí)壓力也越來越大。經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核方式多采取閉卷考試，學(xué)生的最終成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生出勤率、課堂提問問題和課堂作業(yè)和階段測(cè)試，而期末考試內(nèi)容更加注重對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，卻忽視了考查統(tǒng)計(jì)方法和實(shí)際應(yīng)用能力。這種考核方式缺乏科學(xué)性和合理性。
    統(tǒng)計(jì)學(xué)科中實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)中是必不可少的組成部分，它是考核學(xué)生掌握理論知識(shí)和技能的重要手段。各高校根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)，建立了各自的專業(yè)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，雖然一定程度上滿足了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，但是這類教學(xué)模式的評(píng)估和考核不太完善。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，教師會(huì)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用舉例，很多案例和相關(guān)專業(yè)的結(jié)合度不夠，相互課程之間的滲透能力比較薄弱，聯(lián)系系統(tǒng)性不夠，不能讓學(xué)生真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在各自專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。
    由上文可知，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)體系中存在一些問題和不足，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體介紹。
    教師通過采取案例引入開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)模型，更加方便學(xué)生理解；同時(shí)，教師通過實(shí)例讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)辦公軟件的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠?qū)W有所用。教師也還可以采取啟發(fā)式教學(xué)、雙向互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)體系的立體化和多元化，以課堂理論方法為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
    教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該不斷完善統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，更加注重對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的介紹和實(shí)際應(yīng)用，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，突出教材的科學(xué)性和實(shí)用性，同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟榻B一些統(tǒng)計(jì)常用到的一些軟件，讓學(xué)生動(dòng)手搜集資料，讓學(xué)生體會(huì)做教師的心理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力?？己朔绞綉?yīng)該更加重視對(duì)統(tǒng)計(jì)方法和實(shí)際應(yīng)用能力的考核，可以采用多層級(jí)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方式。不僅要通過閉卷考試考核課本的理論知識(shí)，還可以通過討論、答辯、撰寫調(diào)查報(bào)告的方式考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和技術(shù)能力。
    教師應(yīng)該不斷建立和完善一套實(shí)踐試驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系，可以采取督促、評(píng)比和獎(jiǎng)罰的方法深入落實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系的改革措施。相關(guān)的教師必須嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐試驗(yàn)教學(xué)大綱，并注意加大監(jiān)督強(qiáng)度，更好地提高教學(xué)水平。同時(shí)，從學(xué)生的專業(yè)特色和課程數(shù)量出發(fā)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和統(tǒng)計(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理模型思想的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
    總而言之，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)方式，才能更好地完成統(tǒng)計(jì)教學(xué)對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
    [1]熊俊順，《我國統(tǒng)計(jì)學(xué)高等教育與學(xué)科建設(shè)若干問題研究》[j].統(tǒng)計(jì)研究，20xx（04）。
    [2]曾五一，《關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范的若干問題》[j].統(tǒng)計(jì)與信息論壇，20xx（04）。
    [3]高潔，《關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的若干建設(shè)性意見》[j].無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（04）。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十六
    考試是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)之一，其主要目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考核教學(xué)水平，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的考試多為單一的閉卷筆試考試模式，內(nèi)容過于書本化，不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)不僅有理論講授，還有統(tǒng)計(jì)軟件的操作實(shí)踐，在教學(xué)過程中一方面要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理和方法的理解和應(yīng)用，另一方面要提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的實(shí)際處理能力。因此，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，適應(yīng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)的需要，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試已成為必然趨勢(shì)。
    一、傳統(tǒng)考試模式的弊端。
    1.考試模式過于格式化、理論化、單一化和結(jié)果化，無法客觀、全面和科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。這種模式將導(dǎo)致學(xué)生普遍形成“平時(shí)玩、考前看、考后丟”的規(guī)律。因此，傳統(tǒng)的考試模式將滋長(zhǎng)投機(jī)心理和浮躁學(xué)風(fēng)，不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。
    2.考試內(nèi)容片面化，難以真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)考試基本是考核學(xué)生“劃范圍、圈重點(diǎn)”的識(shí)記力，考試成績(jī)有很大的機(jī)會(huì)性與偶然性。這種考試既不能全面了解學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力與創(chuàng)新思維能力，也不能科學(xué)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。易于導(dǎo)致學(xué)生高分低能，不利于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和整體素質(zhì)的提高。
    3.考試不具備公正性與科學(xué)性，難以實(shí)現(xiàn)考教分離。傳統(tǒng)考試模式從出題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)到登錄成績(jī)，均由任課教師完成，教師工作量大，效率低，試題選擇的隨意性大，僅憑教師的主觀意愿來評(píng)價(jià)試卷的難易程度。閱卷時(shí)也難以避免人情分現(xiàn)象。
    4.考試后信息反饋能力較弱?？荚嚭髮?duì)考試成績(jī)的分析也將花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，但其分析結(jié)果主要是最高分、最低分、平均分、及格率、優(yōu)秀率等表面層次上，難以從分析結(jié)果中了解學(xué)習(xí)情況及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
    因此，傳統(tǒng)考試模式已不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需求及精品課程建設(shè)的要求。
    二、基于asp技術(shù)“三級(jí)三分”制式考試模式的設(shè)計(jì)。
    1.考試內(nèi)容的構(gòu)成。試題庫由三部分構(gòu)成，包括基本知識(shí)(elementaryknowledge，e分，60%)、拓展知識(shí)(prolongationknowledge，p分，20%)和創(chuàng)新知識(shí)(innovationknowledge，i分，20%)。其中e分(均為客觀題)和p分(均為主觀題)為開放式題庫，分別考核學(xué)生掌握的基本知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力?；局R(shí)考試必須達(dá)到合格，在計(jì)算機(jī)考試中完成。由asp自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)預(yù)約考生后從題庫自動(dòng)提取10個(gè)選擇題/章，每一題答題時(shí)間為20秒鐘，正確率必須達(dá)到80%以上，其相應(yīng)章節(jié)或系統(tǒng)即可記合格(60分)。拓展知識(shí)考試按實(shí)際記分，由asp系統(tǒng)從題庫自動(dòng)提取2個(gè)主觀題/大類(或系統(tǒng))，每題按10分計(jì)算，每一題答題時(shí)間為3分鐘，并由計(jì)算機(jī)識(shí)別考生后自動(dòng)提供一張帶二維碼的拓展知識(shí)考試的答題紙，學(xué)生答題后通過掃描直接存入系統(tǒng)提供給老師閱卷，只按百分比評(píng)分(不得超過95%)，計(jì)算機(jī)可根據(jù)其計(jì)算出實(shí)際得分計(jì)入總分。創(chuàng)新知識(shí)考試按實(shí)際記分，由計(jì)算機(jī)識(shí)別考生后，自行提供帶有二維碼創(chuàng)新知識(shí)分答題紙，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，解答題目或發(fā)表觀點(diǎn)，答題后放進(jìn)掃描系統(tǒng)，每個(gè)項(xiàng)目按10分計(jì)算，只按百分比評(píng)分(不得超過95%)，計(jì)算機(jī)可根據(jù)其計(jì)算出實(shí)際得分計(jì)入總分。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，對(duì)于申請(qǐng)獲得相關(guān)拓展項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目或者獲獎(jiǎng)?wù)?，可按相?yīng)比例計(jì)入創(chuàng)新知識(shí)分。
    2.考試難易程度的設(shè)置。將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試難度劃分為三個(gè)級(jí)別，即i級(jí)(低難度)、ii級(jí)(中等難度)、iii級(jí)(高難度)，根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)科方向、不同學(xué)習(xí)層次設(shè)置考試級(jí)別。學(xué)生可在規(guī)定考試級(jí)別上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇高于規(guī)定級(jí)別的考試，但不能選擇低于規(guī)定級(jí)別的考試。i級(jí)題庫為100%低難度題目構(gòu)成;ii級(jí)題庫為30%低難度題目和70%中等難度題目構(gòu)成;iii級(jí)題庫為10%低難度題目、20%中等難度題目和70%高難度題目構(gòu)成。例如，臨床、中藥學(xué)和中醫(yī)學(xué)本科必選iii級(jí)，中藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、影像學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)本科必選ii級(jí)，其他?？七xi級(jí)。不同專業(yè)考試級(jí)別設(shè)置如下表。
    3.考試類型的選擇?？荚囶愋桶ㄕ驴?、類考和會(huì)考三種類型。章考指分章節(jié)考試，由任課教師授完相應(yīng)章節(jié)后，24小時(shí)內(nèi)授權(quán)準(zhǔn)考章節(jié)或由計(jì)算機(jī)按課程表自動(dòng)在正常授課時(shí)間后，24小時(shí)內(nèi)自動(dòng)完成考試授權(quán)。若有調(diào)課、停課等課程變動(dòng)情況，由教師按調(diào)課申請(qǐng)重新設(shè)置考試時(shí)間。類考是根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將多個(gè)同類章節(jié)分成幾大類進(jìn)行考試。如：緒論、統(tǒng)計(jì)描述、統(tǒng)計(jì)推斷等。會(huì)考是整個(gè)課程結(jié)束后的綜合考試。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)情況選擇考試類型，并通過asp考試預(yù)約系統(tǒng)預(yù)約考試時(shí)間。
    4.考試題型的設(shè)置?；A(chǔ)知識(shí)考試內(nèi)容的題型為10個(gè)選擇題，包括8個(gè)單選，2個(gè)多選，正確6個(gè)單選和1個(gè)多選，即可合格。拓展考試內(nèi)容的題型為簡(jiǎn)答題(4個(gè))和計(jì)算分析題(2個(gè))。
    5.考試成績(jī)的評(píng)閱?？陀^題由計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷。主觀題由任課教師在登錄界面登錄后，確認(rèn)信息無誤后開始閱卷。考試流程圖如下。
    該考試模式具有多樣化、靈活化、過程化、常態(tài)化及章節(jié)化特性，使得出卷、印卷、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)、歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)化繁為簡(jiǎn)，大大降低了考試成本，優(yōu)化了考試模式。同時(shí)，減輕了學(xué)生的考試壓力，讓學(xué)生平時(shí)輕松學(xué)習(xí)，輕松掌握，輕松考試;促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，養(yǎng)成“課堂要聽、平時(shí)要看、考后要學(xué)”的習(xí)慣，消除投機(jī)心理;能真正實(shí)行考教分離，考試公平，杜絕考試作弊現(xiàn)象;既能科學(xué)地考核出學(xué)生基本知識(shí)的全面性，又能體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，還能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高;減少了教師的工作量，節(jié)約了考試成本，并且可以考核出教師及教學(xué)管理人員的教學(xué)水平和科學(xué)創(chuàng)新思維，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。因此，基于asp技術(shù)“三級(jí)三分”制式考試模式具有較好的應(yīng)用前景和推廣價(jià)值。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十七
    為了確保決策的正確性，企業(yè)必須經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查這一環(huán)節(jié)，當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)白熱化的趨勢(shì)，如果沒有真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)做支持，企業(yè)的決策就成了空中樓閣。本文對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)角度下的市場(chǎng)調(diào)查做了一些分析，并指出了一些問題。
    針對(duì)某一市場(chǎng)問題，組織采用科學(xué)手段，對(duì)相關(guān)市場(chǎng)信息進(jìn)行搜集、整理并分析，以此來反映、描述市場(chǎng)的當(dāng)前狀況，并對(duì)市場(chǎng)發(fā)展變化的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行總結(jié)的過程就是市場(chǎng)調(diào)查。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，成熟的市場(chǎng)機(jī)制得以建立，企業(yè)之間在產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量上的差距越來越小。大量的產(chǎn)品被生產(chǎn)出來，“同質(zhì)化”現(xiàn)象出現(xiàn)在各個(gè)企業(yè)之間，所以，生產(chǎn)出獨(dú)具特色并為消費(fèi)者所喜愛的產(chǎn)品，樹立別具一格的企業(yè)特征、形象，是企業(yè)經(jīng)營管理任務(wù)中的重中之重[1]。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，市場(chǎng)調(diào)查必不可少。要想做好市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
    一、調(diào)查目標(biāo)要明確，調(diào)查方案要全面。
    明確調(diào)查目標(biāo)是市場(chǎng)調(diào)查的第一步。市場(chǎng)調(diào)查的目標(biāo)根據(jù)企業(yè)需求的不同而有所差異。在對(duì)經(jīng)營戰(zhàn)略進(jìn)行布局時(shí)，企業(yè)必須對(duì)宏觀市場(chǎng)環(huán)境發(fā)展變化所呈現(xiàn)出來的趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)其自身所處行業(yè)未來的發(fā)展情況要做到心中有數(shù);在對(duì)市場(chǎng)營銷策略進(jìn)行制定時(shí)，企業(yè)要對(duì)市場(chǎng)需要、競(jìng)爭(zhēng)情況、消費(fèi)者購買行為以及營銷要素進(jìn)行調(diào)查;在經(jīng)營過程中如果有問題出現(xiàn)，企業(yè)就要調(diào)查問題本身和問題出現(xiàn)的原因[2]。一個(gè)全面的市場(chǎng)調(diào)查方案要具備以下幾個(gè)要素：
    1.調(diào)查目的要求。要從市場(chǎng)調(diào)查目標(biāo)出發(fā)，把市場(chǎng)調(diào)查所有目的要求列在調(diào)查方案之中。
    2.調(diào)查對(duì)象。消費(fèi)者、零售商以及批發(fā)商是市場(chǎng)調(diào)查的主要對(duì)象。在對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，產(chǎn)品的購買者與使用者不一致是一個(gè)需要重視的問題。另外某些特定商品的消費(fèi)人群較為集中固定，這時(shí)在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，應(yīng)該選取該種產(chǎn)品的主要消費(fèi)群體作為調(diào)查對(duì)象。
    3.調(diào)查內(nèi)容。作為搜集資料的依據(jù)，調(diào)查內(nèi)容是服務(wù)于調(diào)查目標(biāo)的，可以從市場(chǎng)調(diào)查目的出發(fā)對(duì)具體調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行確定。對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行確定時(shí)，要對(duì)所搜集資料的需要性及可能性加以考慮，確定內(nèi)容時(shí)，要做到既全面又簡(jiǎn)練[3]。
    4.調(diào)查表。作為市場(chǎng)調(diào)查用到的基本工具，調(diào)查表設(shè)計(jì)質(zhì)量如何直接對(duì)市場(chǎng)調(diào)查質(zhì)量造成影響。以下幾點(diǎn)是設(shè)計(jì)調(diào)查表時(shí)需要注意的問題：設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系調(diào)查主題，對(duì)重點(diǎn)要加以突出;要提出可被調(diào)查者接受的問題，以免出現(xiàn)調(diào)查者拒絕回答、難以回答的問題;要條理清晰，具有邏輯性;內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，所用詞匯要做到簡(jiǎn)單、直接、不含偏見。
    5.全面的調(diào)查工作計(jì)劃。調(diào)查工作計(jì)劃要對(duì)工作人員配備問題、訪問人員招聘以及培訓(xùn)問題、工作進(jìn)度安排問題等等進(jìn)行涵蓋。
    二、使用科學(xué)手段進(jìn)行調(diào)查工作。
    所謂科學(xué)方法主要就是指對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)方法的運(yùn)用，在整個(gè)市場(chǎng)調(diào)查工作中都予以了很好的體現(xiàn)。
    1.選取調(diào)查對(duì)象。根據(jù)調(diào)查方式的不同，可以把市場(chǎng)調(diào)查分為普通調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查以及抽樣調(diào)查等。抽樣調(diào)查因?yàn)榫哂谐杀据^低、用時(shí)較短、精度較高種種優(yōu)點(diǎn)，而得以被廣泛運(yùn)用于商業(yè)調(diào)查中。當(dāng)在市場(chǎng)調(diào)查過程中使用抽樣方法時(shí)，因?yàn)檎{(diào)查對(duì)象具有分布范圍廣的特點(diǎn)，所以要確定抽樣方案的科學(xué)合理，這樣抽取樣本才能對(duì)總體狀況進(jìn)行反映。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查對(duì)于準(zhǔn)確程度要求的不同而對(duì)樣本的抽取數(shù)量進(jìn)行確定，一般說來，市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果想要達(dá)到的準(zhǔn)確度越高，需要抽取的樣本越多，隨之而來的是更多的調(diào)查費(fèi)用。在進(jìn)行具體的抽樣活動(dòng)時(shí)，要控制好抽取樣本的人口特征因素，所抽取樣本和調(diào)查對(duì)象總體人口在人口特征分布方面要做到一致。
    2.收集、整理資料。調(diào)查法、觀察法以及實(shí)驗(yàn)法是市場(chǎng)調(diào)查中被經(jīng)常使用的收集資料的方法。調(diào)查法對(duì)于描述性研究十分適用，另外兩種方法對(duì)探測(cè)性研究十分適用。在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，企業(yè)普遍使用調(diào)查法。在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查之后，就應(yīng)該開始著手對(duì)資料進(jìn)行整理和分析了。把填寫好的調(diào)查表收集完畢以后，調(diào)查人員會(huì)對(duì)其逐份檢查，并把不合格的調(diào)查表剔除出去，之后對(duì)確認(rèn)合格的調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，以便對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?？墒褂胑xcel電子表格軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，最后依據(jù)調(diào)查目的以及調(diào)查要求，使用計(jì)算出的結(jié)果，全面分析調(diào)查內(nèi)容。
    3.重視調(diào)查信度以及效度。調(diào)查問卷只有具備信度、效度才有了生命力，在正式進(jìn)行調(diào)查之前，必須加強(qiáng)對(duì)問卷的信度以及效度的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)工作。重測(cè)可信度、內(nèi)部一致性可信度等是被經(jīng)常使用的信度評(píng)價(jià)分析方法。把問卷的研究目的作為依據(jù)，可以把效度分為內(nèi)容有效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)有效度等幾種。一旦發(fā)現(xiàn)問卷具有的信度和效度較低，就要修改相應(yīng)項(xiàng)目，之后再評(píng)估，直至出現(xiàn)滿意結(jié)果。
    市場(chǎng)調(diào)查是決定企業(yè)決策正確與否的關(guān)鍵，對(duì)企業(yè)的未來發(fā)展造成重大影響。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十八
    截至目前,開設(shè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)共計(jì)152所,在這些高校中,應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)最好的大學(xué)有哪些呢?以下是小編為大家搜索整理的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)排名，希望能給大家?guī)韼椭?
    1、最新應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)排名
    排序
    學(xué)校名稱
    水平
    開此專業(yè)學(xué)校數(shù)
    1
    中山大學(xué)
    5★
    152
    2
    中國人民大學(xué)
    5★
    152
    3
    浙江工商大學(xué)
    5★
    152
    4
    上海財(cái)經(jīng)大學(xué)
    5★
    152
    5
    南京郵電大學(xué)
    5★
    152
    2、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)排名大學(xué)介紹
    中山大學(xué)由孫中山先生創(chuàng)辦，有著一百多年辦學(xué)傳統(tǒng)，是中國南方科學(xué)研究、文化學(xué)術(shù)與人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)。作為中國教育部直屬高校，通過部省共建，中山大學(xué)已經(jīng)成為一所國內(nèi)一流、國際知名的現(xiàn)代綜合性大學(xué)?，F(xiàn)由廣州校區(qū)、珠海校區(qū)、深圳校區(qū)三個(gè)校區(qū)、五個(gè)校園及八家附屬醫(yī)院組成。中山大學(xué)正在向世界一流大學(xué)邁進(jìn)，努力成為全球?qū)W術(shù)重鎮(zhèn)。
    創(chuàng)建時(shí)間
    學(xué)校類型
    學(xué)科類型
    隸屬單位
    1924年
    公立
    綜合
    教育部
    中國人民大學(xué)(renminuniversityofchina)是一所以人文社會(huì)科學(xué)為主的綜合性研究型全國重點(diǎn)大學(xué)，直屬于教育部，由教育部與北京市共建。學(xué)校的前身是1937年誕生于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)烽火中的陜北公學(xué)，以及后來的華北聯(lián)合大學(xué)和華北大學(xué)。著名教育家吳玉章、成仿吾、袁寶華、黃達(dá)、李文海、紀(jì)寶成、陳雨露先后擔(dān)任校長(zhǎng)。現(xiàn)任黨委書記為靳諾教授，校長(zhǎng)為劉偉教授。
    創(chuàng)建時(shí)間
    學(xué)校類型
    學(xué)科類型
    隸屬單位
    1937年
    公立
    綜合
    教育部
    浙江工商大學(xué)坐落于風(fēng)景秀麗的浙江省會(huì)城市杭州，2004年經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為浙江工商大學(xué)。學(xué)校擁有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)等9大學(xué)科，擁有博士學(xué)位、碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，外國留學(xué)生、港澳臺(tái)學(xué)生招生權(quán)。全日制普通在校生26900余人，含本科生22800余人、研究生3300余人、學(xué)歷國際生750余人.
    創(chuàng)建時(shí)間
    學(xué)校類型
    學(xué)科類型
    隸屬單位
    1911年
    公立
    財(cái)經(jīng)
    浙江省人民政府
    上海財(cái)經(jīng)大學(xué)源于1917年南京高等師范學(xué)校創(chuàng)辦的商科，著名社會(huì)活動(dòng)家、愛國民主人士楊杏佛任商科主任。1921年，隨著以南京高等師范學(xué)校為基礎(chǔ)建設(shè)國立東南大學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，商科擴(kuò)充改組并遷址上海，成立國立東南大學(xué)分設(shè)上海商科大學(xué)，這是中國教育史上最早的商科大學(xué)，著名教育家郭秉文任校長(zhǎng)，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬寅初任教務(wù)主任。
    創(chuàng)建時(shí)間
    學(xué)校類型
    學(xué)科類型
    隸屬單位
    1917年
    公立
    財(cái)經(jīng)
    教育部
    南京郵電大學(xué)具有光榮的傳統(tǒng)，為新中國的建立和建設(shè)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。2013年10月，根據(jù)教育部和江蘇省人民政府文件，原南京人口管理干部學(xué)院正式并入南京郵電大學(xué)。學(xué)校以信息學(xué)科為特色，理、工、經(jīng)、管、文、教、藝、法等多學(xué)科相互交融，博士、碩士、本科等多層次教育協(xié)調(diào)發(fā)展的`高校。學(xué)校坐落于歷史文化名城南京，現(xiàn)有仙林、三牌樓、鎖金村、江寧四個(gè)校區(qū)。
    創(chuàng)建時(shí)間
    學(xué)校類型
    學(xué)科類型
    隸屬單位
    1942年
    公立
    工科
    江蘇省人民政府、工信部
    畢業(yè)生的就業(yè)前景非常好;主要到政府統(tǒng)計(jì)部門、經(jīng)濟(jì)管理部門，銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)以及信息咨詢公司等從事研究和教學(xué)工作或者到大型企業(yè)部門從事數(shù)據(jù)分析工作。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要到企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作。具體來講，主要有升學(xué)(攻讀博士學(xué)位);出國留學(xué);金融和保險(xiǎn)部門;投資、證券及社會(huì)保障機(jī)構(gòu);市場(chǎng)調(diào)研、咨詢及信息產(chǎn)業(yè)部門;國家統(tǒng)計(jì)部門;各類公司等就業(yè)途徑。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，從培養(yǎng)目標(biāo)上講，主要是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，具有系統(tǒng)的研究方向?qū)ｉT知識(shí)，具有獨(dú)立從事實(shí)際數(shù)據(jù)采集、處理和分析的能力，能為實(shí)際問題的解決和決策提供量化的依據(jù)，具有能夠繼續(xù)進(jìn)行博士課程學(xué)習(xí)和研究的能力，成為統(tǒng)計(jì)分析，風(fēng)險(xiǎn)管理和精算方面的高級(jí)人才。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十九
    統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)，目的是探索和挖掘大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，進(jìn)而為宏觀國民經(jīng)濟(jì)管理部門或微觀企業(yè)的科學(xué)決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的普及和深入，統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段。國家教育部規(guī)定《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)（核心）基礎(chǔ)課，盡管近年來國內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了大量的改進(jìn)，但是當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)效果仍不夠理想。本文結(jié)合經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況就其中存在的問題提出幾點(diǎn)建議。
    1.教學(xué)方式陳舊。曾說過：“在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計(jì)學(xué)”.統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于統(tǒng)計(jì)學(xué)將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟(jì)的含義，在定性分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用量化分析方法處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而被動(dòng)學(xué)習(xí)。
    2.課程針對(duì)性不強(qiáng)，與相關(guān)專業(yè)融合不夠。教師根據(jù)書本內(nèi)容講解統(tǒng)計(jì)方法的基本原理、實(shí)施步驟，而對(duì)方法本身在各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際作用未能進(jìn)行詳細(xì)闡述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過于枯燥，即使學(xué)完也不知如何在實(shí)際中運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，無法將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為定量研究的方法論指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測(cè)和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，卻對(duì)所計(jì)算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計(jì)方法的前提假設(shè)條件。這種與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)就是數(shù)學(xué)的思想，從而無法起到讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)思想，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目的。
    3.實(shí)踐教學(xué)不足。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科。通過實(shí)踐教學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，檢驗(yàn)課堂教學(xué)；另一方面學(xué)生可以具體操作統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。因此實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的手段?？墒?，據(jù)目前針對(duì)武漢市各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)調(diào)查的實(shí)際情況來看，很多學(xué)校教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習(xí)題的講授，實(shí)踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計(jì)功能包到spss、sas等專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，便捷地得到正確的計(jì)算結(jié)果，讓我們的實(shí)踐教學(xué)不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實(shí)際的授課中，針對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的講解沒有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校只講公式運(yùn)算不講軟件，學(xué)生甚至連統(tǒng)計(jì)靜態(tài)描述中的統(tǒng)計(jì)圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計(jì)圖表都不會(huì)用計(jì)算機(jī)軟件生成，一個(gè)綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，消耗了大量的精力。這樣的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)完全脫離了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法論的本質(zhì)，不但不利于學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)同時(shí)也為今后的工作帶來困難，讓統(tǒng)計(jì)學(xué)淪為有形無神的一紙公式。
    4.考核方式不完善。目前，本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程廣泛采用“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績(jī)中占70%甚至更高。這樣的考核評(píng)價(jià)方法單一片面，忽視了對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法綜合應(yīng)用能力的考察，不利于促進(jìn)學(xué)生提高統(tǒng)計(jì)分析具體問題的能力。
    二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。
    1.采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)工作，包含兩種最基本的活動(dòng)，一是教師的講授，一是學(xué)生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！币虼?，教學(xué)必須在以誘導(dǎo)為核心的前提下，以問題為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)時(shí)間序列時(shí)，可以讓學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)理的角度，通過上市公司年報(bào)盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料，結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測(cè)。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并最大程度地通過自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、課程內(nèi)容為導(dǎo)向、教師引導(dǎo)和控制組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師還應(yīng)在對(duì)學(xué)生充分了解、對(duì)教材充分掌握、對(duì)各類教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展課程的內(nèi)涵和外延，使統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂真正豐滿起來。
    2.突出案例教學(xué)法。（1）案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)屬于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬。通過案例讓學(xué)生在課堂上接觸到大量實(shí)際的具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師通過引導(dǎo)分析具體案例，讓學(xué)生了解分析實(shí)際問題的思路，解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議，以達(dá)到深刻理解、熟練掌握、會(huì)實(shí)際應(yīng)用的目的。其次，通過案例將抽象、枯燥的理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)例聯(lián)系起來，生動(dòng)形象地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本理論的理解和思考。并且在實(shí)際問題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合問題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查在校大學(xué)生的月支出情況，如果向全校同學(xué)都發(fā)放問卷調(diào)查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行調(diào)查則是抽樣調(diào)查，若針對(duì)某特定年級(jí)的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查，或選擇占全校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)院調(diào)查為重點(diǎn)調(diào)查等。通過案例使學(xué)生加強(qiáng)了基本概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)具體問題采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。（2）突出專業(yè)契合度。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，經(jīng)管類許多專業(yè)均要開設(shè)。教師在備課時(shí)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，既能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念、公式等理論知識(shí)的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能與本專業(yè)其他課程進(jìn)行有效的銜接，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具和方法的實(shí)用性。比如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)講解時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)，我們結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)賬戶及其金額和會(huì)計(jì)報(bào)表編制的講解。再如，將統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均指標(biāo)計(jì)算與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中存貨計(jì)價(jià)方法、管理會(huì)計(jì)課程中銷售預(yù)測(cè)相聯(lián)系。存貨成本的先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)平均指標(biāo)的計(jì)算原理，即簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算；管理會(huì)計(jì)課程的銷售預(yù)測(cè)則是算術(shù)平均法、移動(dòng)平均法的應(yīng)用。這樣，學(xué)生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來會(huì)更為透徹。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來了，學(xué)生有了對(duì)統(tǒng)計(jì)課重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，統(tǒng)計(jì)課堂的教學(xué)效率也自然提高了。
    3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。（1）課程引入實(shí)踐專項(xiàng)訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生從書本走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，用知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的目的。如果教學(xué)只停留在課堂上教師單純對(duì)理論的講解學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后根本不具備獨(dú)立定量分析處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的能力。只有大力改進(jìn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重，打破經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校期間只有畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)唯一實(shí)踐性教學(xué)的做法，構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨(dú)立設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)配套實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學(xué)生能在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測(cè)，讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)際工作中使專業(yè)教學(xué)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合。（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，但是定量分析的內(nèi)容較多，計(jì)算復(fù)雜且工作量較大。統(tǒng)計(jì)軟件的使用不僅使統(tǒng)計(jì)技術(shù)變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松；節(jié)省了時(shí)間、人力和物力。因此，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件（如word和excel）和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件（如sas和spss）的教學(xué)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟，引導(dǎo)學(xué)生輸出計(jì)算結(jié)果，重點(diǎn)闡述計(jì)算機(jī)輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)和分析數(shù)據(jù)的方法，提高對(duì)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)的能力。
    4.累進(jìn)及多樣化的考核方式。統(tǒng)計(jì)考試應(yīng)將學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，將基本理論、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)思維納入考試體系中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。學(xué)生成績(jī)由參與教學(xué)活動(dòng)的程度、獨(dú)立思考設(shè)計(jì)完成統(tǒng)計(jì)方案的情況、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應(yīng)不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書面考試外，綜合采用演講與討論讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象自擬選題，通過學(xué)生撰寫小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開卷結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，卷面考試與統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測(cè)試考核及多階段考核，積分累進(jìn)考核成績(jī)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]陳希孺。機(jī)會(huì)的數(shù)學(xué)[m].清華大學(xué)出版社、暨南大學(xué)出版社，20xx,6.