每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
手指說課稿部編版篇一
各位評委、老師們，大家好！
首先我要感謝省教研室給我們提供了這樣一個平臺，讓我們有一次展示自我和互相學習的機會。今天我說課的題目是《有趣的手指畫》，本次說課我將從三個方面進行闡述，即一、說教材；二、說教法、學法；三、說教學設計。
（一）教材分析
《有趣的手指畫》是贛美版小學美術二年級下冊中的第5課，本課屬于造型表現領域，目的是通過看看、印印、想想、畫畫等活動，引導學生學會注意觀察身邊的事物，通過對指印和手印的聯(lián)想，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和審美能力。
（二）教學目標
依據新課標精神，我把教學目標確定為：
1、讓學生認識手指畫，了解創(chuàng)作手指畫的基本方法。
2、學會用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，并在此基礎上進行聯(lián)想，添畫成有趣的形象，再以合作的形式創(chuàng)作一幅完整的手指畫作品。
3、激發(fā)學生創(chuàng)作手指畫的愿望，體驗其創(chuàng)作的喜悅，從而熱愛繪畫，熱愛生活。
教學重點：體驗印制，聯(lián)想和添畫的樂趣。
教學難點：對指印、手印的聯(lián)想及畫面的合理布局。
教學中根據低年級兒童好奇好動的特點，我把學法與教法有機結合起來，采用欣賞法、比較法、觀察法、發(fā)現法、聯(lián)想法，啟發(fā)學生聯(lián)想，經歷創(chuàng)作過程，體驗成功樂趣。
（1）激發(fā)興趣、導入新課
上課伊始，為活躍氣氛，我借助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們在愉快的歌聲中，跟著節(jié)奏做拍手游戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來，接著我借助多媒體播放課件，讓學生通過課件認識指腹、指尖、掌心等部位，為后面的教學作了輔墊。
（2）欣賞作品、提示課題
《課標》明確指出，教師可借助各種形象的教學手段，增加學生的直觀感受，提高其審美能力。在這一環(huán)節(jié)中，我先借助兒化語言，激起學生思考，激發(fā)其探究欲望，“手不拿筆能畫畫嗎？”接著我又借助多媒體，播放精美的手指畫課件，把學生帶入到一個美的情境中，這樣就充分地調動了學生的各種感官，激發(fā)他們強烈的學習探究欲望，為后面的學習打開了情感目標的大門，并作了扎實的鋪墊。這樣，在不知不覺中就進入了新課。
（3）嘗試壓印、體驗樂趣
在帶領學生進入新課后，我首先讓學生在視覺上獲得對指印的感受。于是，我一邊在指腹上涂上顏色，壓印在紙上，示范給學生看，一邊告訴他們涂色，壓印時需注意的問題。為了讓學生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問題拋給學生：“除了用指腹，還能用什么地方?。坎煌课挥〕龅男螤钍窃鯓拥?？用手指按一按會出現指印，那用手指來擦一擦，刮一刮又會是怎樣的呢？”接著讓學生主動探究，嘗試用手的不同部位通過按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們在五顏六色中體驗用筆無法獲得的樂趣。這其中學生也出現了一些問題，例如：調色時，水放多了，以致于印出來的造型不清晰，多種顏料混在一起導致畫面色彩灰暗等。這時，我把這些問題擺在學生面前，讓他們找出出現問題的原因，明白正確的方法，為后面的創(chuàng)作奠定基礎。
（4）啟發(fā)聯(lián)想，小組創(chuàng)作
為拓展學生的思路，讓他們展開豐富的聯(lián)想，我拿出一張學生已印好的各種圖形問學生，看到這些不同的形狀，你會想到什么？教師根據學生的聯(lián)想進行添畫，把它們變成各種有趣的形象，讓學生眼前一亮，達到充分激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力的目的。因這些形象彼此之間無聯(lián)系，擺在一起又比較零亂，畫面沒有整體美感。此時，我再提出疑問：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學生回答：“不美！”于是我就讓他們去找不美的原因，并出示了幾張完整的示范畫，通過比較，他們很快就得出了結論：畫面的合理安排和色彩的有機搭配，才能組成美的畫面。這正應驗了《新課標》中的一句話：美術課程不僅要教給學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習。接著在創(chuàng)作過程中，我讓他們分小組進行合作，這種小組合作的方式，加強了他們之間的交流，增進了同學之間的友誼，并將集體的力量轉化為智慧的結晶，他們創(chuàng)作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創(chuàng)造力。本環(huán)節(jié)這樣設計既突破了本課的難點，又亮出了教學精彩的一面。
（5）展評作品，促進交流
在《課標》中有這樣一句話：沒有評價，就無法客觀、公正地判斷課程目標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。因此，在展評作品中，我采用了學生自評、互評和師評的方式，每小組選派一名學生對本組的作品進行介紹，觀察他們在作業(yè)中能否較好地表現出自己的創(chuàng)意及想法，并讓學生相互評價，選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因。之后，教師再給予綜合評價，在評價過程中達到發(fā)現并糾正問題的目的。最后，我和大家一起評出最佳合作獎，最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎。
本課的教學活動，從聽一聽到評一評，從教師的步步引導到學生的主動探索，無不體現了教與學的相輔相成，學生從體驗中獲得快樂，收獲了成功！
以上是我的說課設計，不足之處敬請專家評委指正！
手指說課稿部編版篇二
尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是小學語文組第18號考生。
今天我要說課的題目是《手指》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程以及板書設計等五個方面展開我的說課。
本課是部編版語文五年級下冊第八單元第22課。本組教材以“語言的藝術”為專題，安排了三篇課文。本文通過樸實又富有風趣語言，擬人化的手法，寫出了五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。學習本文有助于激發(fā)學生大膽思考，仔細觀察周圍事物，感悟帶來的啟發(fā)，讓學生初步感受精妙語言的魅力。
五年級的學生已經基本具備了聯(lián)系上下文理解詞句以及揣摩文章表情達意的能力。但在重點詞句以及寫作手法上還需要老師的點撥和指導。因此，在教學過程中我將通過啟發(fā)引導和語言直觀等方式幫助學生深入理解文章內容。《手指》課文語言幽默風趣，對學生很有吸引力，因此，在教學中要致力于指導學生讀通課文，抓住關鍵詞句體會五根手指的特點，點撥描寫手指的寫作手法。
根據《語文課程標準》，教材特點和五年級學生實際情況，我將本課的目標擬定為以下三個方面。
知識與能力目標：學會正確書寫“憎”等15個生字,理解詞語。并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：感受語言的風趣，概括課文主要內容，以及五根手指不同特點和作用，了解作者運用擬人句描寫手指的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：領悟課文蘊含的道理，感悟團結就是力量的人生哲理。
根據新課標的三位目標設計體系，并結合學生已有知識經驗、認知特點和規(guī)律，我將確立：
我的教學重點是：概括課文主要內容，了解五根手指不同特點和作用。
我的教學難點是：了解作者運用擬人句描寫手指的方法，悟課文蘊含的道理。
新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀?！痹诒菊n中，我將采用讀書指導法、合作探究法，引導學生將學、思、議相結合，通過抓重點詞句反復朗讀，對重點內容進行感悟，突出重點，突破難點。發(fā)揮教師主導作用，還學生主體地位。
手指說課稿部編版篇三
首先是對教材的分析和認識
１：引導學生用藝術的角度去觀察自己的手指和手形。
２：學會用手指印畫，通過聯(lián)想、加工，組合成有趣的圖形。
重點是讓學生充分展開想象，利用手指、添畫創(chuàng)作出有趣的作品。 難點在于：指紋的輕重、圖形的設計以及畫面整體效果的處理很難掌握。
美術教學重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美能力，尋找生活中的美。因此，在教學中我采用視頻激趣法、演示法、示范直觀法進行教學，讓學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現美，創(chuàng)造美。
學生通過觀看大量實例產生“記憶”與“聯(lián)想”，進一步認識指紋和手形的變化。在教學過程中，我采用多媒體課件、水粉顏料、水彩筆、勾線筆等進行教學。
俗話說“情感產生興趣”。動畫視頻能激發(fā)低年級學生學習的興趣。為了使學生產生對手型的聯(lián)想，我出示 手影表演 導入新課，然后問學生：看了精彩的.手影表演，你覺得我們的手指神奇嗎？它還可以用來做什么呢？通過這一環(huán)節(jié)的活動，學生對下面的學習充滿了好奇。于是出示手指畫作品讓學生欣賞，并問學生：你知道這些畫是怎么畫出來的嗎？趁學生有了創(chuàng)作的沖動，告訴學生這些畫都是用手指印出來的，讓學生再次感受手指的神奇。這時，我將 印畫的步驟 展示出來。比如畫一個蘿卜，先用一只手指沾上你喜歡的顏色印在紙上，作為蘿卜的外形，再用勾線筆給它添上葉子、根、表面的紋理，一個營養(yǎng)豐富的蘿卜就畫好了。接著我又出示其它手指畫的作畫步驟給學生作參考。然后問學生，一個手指印可以畫出這么多圖形，多個手指印又能畫出什么呢？出示課件原來多個手指印可以創(chuàng)作出更多有趣的畫。為了讓學生更直觀地了解手指印畫步驟，于是請一位同學上臺與我參與示范。
有了課件的展示與作畫步驟的示范后，我和學生一起總結手指印畫的方法 ，并把印畫步驟 通過課件 展示出來。
第一步：沾顏料 這時，我指導學生用手指均勻地沾上顏料。
第二步：按圖形 告訴學生將沾好顏料的手指輕輕地按在紙上。
第三步：添畫 這一步，我會請學生注意將印好的圖形晾干后再進行添畫。 經過這一環(huán)節(jié)，學生對作畫步驟有了基本的了解。
針對這節(jié)課內容的特殊性，我讓學生采用小組合作形式進行創(chuàng)作，提供給學生合作鍛煉的機會。在作畫前，叫學生先商量好畫什么，并根據自己的想法開始創(chuàng)作。之后，我邊巡視邊指導，讓孩子充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，張揚個性。當學生創(chuàng)作到了一定階段，我會指點學生注意背景的處理，讓學生懂得一幅優(yōu)秀的作品一定要畫面完整。
評價，既能提高學生的審美能力；也能鞏固所學的知識。當學生創(chuàng)作完后，讓他們把作品展示出來，大膽地介紹自己的作品，再讓學生展開互評，全班互動。這時，我也會肯定學生作品的創(chuàng)意和表現技法。
在上面教學的基礎上，我將進行課堂小結。并請學生來說說今天學的手指印畫的步驟。之后再進行課后延伸：原來我們的手指可以印出這么美麗的畫呀！回家后再和父母一起玩玩手指印畫的游戲吧！
這個環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生把課堂上所學的知識帶到生活中，與家人進行情感交流。
一個好的板書設計能在教學過程中起向導作用。美術課的板書應融畫與于一體，因此在教學中，應將板書與作畫過程相配合，與多媒體課件相對應，做到和諧一致。我的板書是這樣設計的：出示課件 把作畫步驟板書出來，并在每一個步驟旁貼上作畫步驟圖。
手指說課稿部編版篇四
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。
教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
1.課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2.自學題的課件。
1課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
二、初讀課文，理解大意
1.自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內容?
三、自學感悟，讀文明理
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流
1.自讀課文，填表格。
手指名稱優(yōu)點缺點
大拇指
食指
中指
無名指
小指
2.理解句子:“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?BR> 3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎?
4.有感情地把課文朗讀兩遍。
5.小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
四、檢查自學，深化理解
1.學生匯報對自學題中前三題的理解。
2.指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
六、作業(yè)設計:
1、照樣子，寫詞語
隨時隨地有聲有色掏掏耳朵抹抹鼻涕
2、填寫合適的字
()算盤()螺絲()藥末()脂粉()鋼琴
手指說課稿部編版篇五
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從 司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，帶給我們什么啟示。
一課時
1、猜謎語
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。（手）
3、學生回憶生活，想一想，說一說。
4、過渡導入：關于手指，同學們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧！
1、簡介作者。
2、默讀閱讀提示，標出閱讀要求并指名回答。
3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、指名朗讀課文，糾正字音。
5、 快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內容？
6、 速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫（ ），最后總結寫（ ）。
7、 請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3、根據課文內容完成表格，匯報交流。
手指名稱優(yōu)點缺點
大拇指最肯吃苦。姿態(tài)不美
無名指風光無限能力薄弱
小指小巧玲瓏能力薄弱
4、感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達方法。
1、準備一支筆，一塊磚，指名學生上臺配合做游戲。
（團結就是力量）
2、做了這個游戲后，你認為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。
3、指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。
小練筆：你愿意做哪根手指呢？為什么？試著寫一寫。
手指說課稿部編版篇六
生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺得氣度不凡。我有幸聽了張老師執(zhí)教的《手指》一課，收獲頗多。
課一開始，張老師讓學生交流了有關豐子愷的信息資料，并回憶了他的語言風格和特點。這樣有利于學生在學習本課過程中更好地理解作者所表達的內容及作者的表達方法。
然后，張老師就課題讓學生提問題：
1、誰的手指呢?
2、手指的用處有哪些?
3、手指有哪些特點呢?
4、為什么用手指做題目?
5、作者是怎樣寫出來的呢?經過梳理后，張老師抓住手指的特點?和怎樣寫成的?兩個問題對課文進行了探討，在課文中走了個來回。就課題質疑這一做法，不僅培養(yǎng)了學生提問題的能力，而且對本課的學習也是一個學法指導的環(huán)節(jié)。
另外，張老師的板書令我佩服。板書內容概括準確簡練，字體工整老練。從她的.板書上一眼就能看出文章的主要內容及文章思路。
張老師還特別注意讓學生品味作者的語言及總結作者的寫作方法。這一點尤為可貴。
張老師的這節(jié)課有很多地方都值得我學習。我聽她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。
評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇手指評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。
手指說課稿部編版篇七
一、說教材
我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，25自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。
3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學難點。
二、說教法、學法
這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的內容，體會文章的道理。
三、說教學程序
第一步：猜謎導入，激發(fā)興趣
上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：同學們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。這是什么?學生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。學生叫后，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現。請幾個學生說后，我再導出課題：我們的.豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。(板書：手指)這樣用謎語的形式導入新課，可以極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。
第二步：感知全文，了解內容
緊接著，我讓學生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：
1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。
2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?
心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?；谶@點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是非常必要的。學生自學完后，再檢查自學情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：搔、憎、窈窕的讀音。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的主要內容，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。這樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學。
第三步：精讀課文，感悟道理
這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
第一個環(huán)節(jié)，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。
先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導他們抓住死力抵住、拼命按住、用勁扳住這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優(yōu)點，學生體會起來會更加深刻。接著，讓學生設身處地把自己當成大拇指，把文中的他換成我再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點。最后，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長所短)
接著，我用：大拇指有自己的優(yōu)點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學。
第二環(huán)節(jié)，自學35自然段，完成以下表格。(課件出示表格)
手指名稱
優(yōu)點
缺點
大拇指
最肯吃苦
矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)。
食指
中指
無名指
小指
叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點，在說的過程中，結合理解：窈窕、堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有各有)再引導他們聯(lián)系到我們人是不是也各自有優(yōu)缺點，談談假如自己就是這五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢?這里讓學生聯(lián)系自己的實際說說，不僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀25自然段，體會各個手指的不同特點。
第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。學生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。
第四環(huán)節(jié)，理解中心句。是啊，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話。(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅能學到書上的內容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關于團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。
第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))
1、摘抄文中的好詞好句。
2、積累關于團結的名言警句。
3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，并演一演。
一二兩題作業(yè)是學生積累課內外詞句的練習。語文新課標中非常重視學生的積累，提到有厚積才能薄發(fā)。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學生想象能力的培養(yǎng)，也是對學生寫作能力、口頭表達能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
四、說板書設計
手指人
各有所長各有所短各有所長各有所短
團結
根根有用根根有力量人人有用人人力量
板書是一種重要的教學輔助手段，好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現文章的重點內容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設計板書，力求突出本文的教學重點及教學的難點，使學生看一看板書就能理解課文的主要內容及中心，簡潔又富有意義。
手指說課稿部編版篇八
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默,結構清晰嚴謹,主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫,運用多種表達方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內容的基礎上,認識五根手指的不同特點,體會手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達方法。
教學這篇課文,重點理解五根手指有什么特點,作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。
教學目標:
1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內容,學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3.有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。
教學重、難點:體會作者寫出了五根手指的什么特點?用了什么表達方式?
課前準備:
1.課前選讀關于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。
2.自學題的課件。
課時安排:
1課時
一、激發(fā)興趣,導入新課
二、初讀課文,理解大意
1.自已讀一遍課文,讀不準的字問問周圍的同學,把字音讀準。
2.邊讀邊想,課文主要寫了什么內容?
三、自學感悟,讀文明理
出示自學討論題,先自學再和小組同學交流
1.自讀課文,填表格。
手指名稱 優(yōu) 點 缺 點
大拇指
食 指
中 指
無名指
小 指
2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了?！?BR> 3、通過以上的對比分析,你有什么想法嗎?
4.有感情地把課文朗讀兩遍。
5.小組內分角色扮演五個手指,賦予手指生命和情感,根據你要表達的意圖,編個課本劇表演一下。
四、檢查自
學,深化理解
1.學生匯報對自學題中前三題的理解。
2.指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學評價表演,教師根據表演情況點撥,指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸,啟迪思維
六、作業(yè)設計:
1、照樣子,寫詞語
隨時隨地 有聲有色 掏掏耳朵 抹抹鼻涕
2、填寫合適的字
( )算盤 ( )螺絲 ( )藥末 ( )脂粉 ( )鋼琴
手指說課稿部編版篇九
今天聽了老師的這堂課，我認為有以下幾個亮點：
首先，以出示道具手掌模型回顧上節(jié)課的內容，說每個手指的名稱，這點準備非常充分。然后教師引導通過手指給我們留下的印象，去找課文中的中心句，聯(lián)系文本。最后，出示了手指的視頻并說說感受，這能夠引起學生的學習興趣。
以小組合作的方式，填寫學習單，找出手指各個手指的長處和短處，以及不同姿態(tài)以及修辭手法。教師明確了需要討論的問題，給予學生充分的思考時間，并在后面以小組為代表，匯報交流，都體現了以學生學為主體的`學習模式。
在小組匯報交流時，派代表發(fā)言時“以我代表我的小組回答第幾個表格，長處是……短處是……我的回答完畢，你同意嗎？”這種問句方式能夠鍛煉學生的說話的完整性，同時也能讓其他學生聽清楚，明確問題。
通過學習課文內容之后，學習用課文中的方法來寫身體的某一個部位，給予學生充分寫的時間，并且有學生分享了寫嘴巴的片段，語言也非常的幽默風趣，契合了本篇課文的主題。
當然也有以下建議：
首先學習目標的設定，應當與課堂呈現的學習目標相一致。學習目標中的設定是講各有所長，各有所短的道理，但后面突出的卻是團結就是力量這個道理。以及探究語言幽默性這方面，教師引導的似乎還不夠。其次。教師在問題的設置上也應當明確，如果是重要問題應該以課件課件出示。在引導精神品質方面上，問題拋出有些突然，學生不能很好的加以體會和總結。所以在這方面教師多要注重引導與朗讀訓練。
我聽了殷老師執(zhí)教的《手指》一課，受益匪淺。
手指說課稿部編版篇十
各位評委、老師們：
大家好！
首先我要感謝省教研室給我們提供了這樣一個平臺，讓我們有一次展示自我和互相學習的機會。今天我說課的題目是《有趣的手指畫》，本次說課我將從三個方面進行闡述，即一、說教材；二、說教法、學法；三、說教學設計。
（一）教材分析
《有趣的手指畫》是贛美版小學美術二年級下冊中的第5課，本課屬于造型表現領域，目的是通過看看、印印、想想、畫畫等活動，引導學生學會注意觀察身邊的事物，通過對指印和手印的聯(lián)想，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和審美能力。
（二）教學目標
依據新課標精神，我把教學目標確定為：
1、讓學生認識手指畫，了解創(chuàng)作手指畫的基本方法。
2、學會用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，并在此基礎上進行聯(lián)想，添畫成有趣的形象，再以合作的形式創(chuàng)作一幅完整的手指畫作品。
3、激發(fā)學生創(chuàng)作手指畫的愿望，體驗其創(chuàng)作的喜悅，從而熱愛繪畫，熱愛生活。
教學重點：體驗印制，聯(lián)想和添畫的樂趣。
教學難點：對指印、手印的聯(lián)想及畫面的合理布局。
教學中根據低年級兒童好奇好動的特點，我把學法與教法有機結合起來，采用欣賞法、比較法、觀察法、發(fā)現法、聯(lián)想法，啟發(fā)學生聯(lián)想，經歷創(chuàng)作過程，體驗成功樂趣。
（1）激發(fā)興趣、導入新課
上課伊始，為活躍氣氛，我借助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們在愉快的歌聲中，跟著節(jié)奏做拍手游戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來，接著我借助多媒體播放課件，讓學生通過課件認識指腹、指尖、掌心等部位，為后面的教學作了輔墊。
（2）欣賞作品、提示課題
《課標》明確指出，教師可借助各種形象的教學手段，增加學生的直觀感受，提高其審美能力。在這一環(huán)節(jié)中，我先借助兒化語言，激起學生思考，激發(fā)其探究欲望，“手不拿筆能畫畫嗎？”接著我又借助多媒體，播放精美的手指畫課件，把學生帶入到一個美的.情境中，這樣就充分地調動了學生的各種感官，激發(fā)他們強烈的學習探究欲望，為后面的學習打開了情感目標的大門，并作了扎實的鋪墊。這樣，在不知不覺中就進入了新課。
（3）嘗試壓印、體驗樂趣
在帶領學生進入新課后，我首先讓學生在視覺上獲得對指印的感受。于是，我一邊在指腹上涂上顏色，壓印在紙上，示范給學生看，一邊告訴他們涂色，壓印時需注意的問題。為了讓學生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問題拋給學生：“除了用指腹，還能用什么地方印？不同部位印出的形狀是怎樣的？用手指按一按會出現指印，那用手指來擦一擦，刮一刮又會是怎樣的呢？”接著讓學生主動探究，嘗試用手的不同部位通過按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們在五顏六色中體驗用筆無法獲得的樂趣。這其中學生也出現了一些問題，例如：調色時，水放多了，以致于印出來的造型不清晰，多種顏料混在一起導致畫面色彩灰暗等。這時，我把這些問題擺在學生面前，讓他們找出出現問題的原因，明白正確的方法，為后面的創(chuàng)作奠定基礎。
（4）啟發(fā)聯(lián)想，小組創(chuàng)作
為拓展學生的思路，讓他們展開豐富的聯(lián)想，我拿出一張學生已印好的各種圖形問學生，看到這些不同的形狀，你會想到什么？教師根據學生的聯(lián)想進行添畫，把它們變成各種有趣的形象，讓學生眼前一亮，達到充分激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力的目的。因這些形象彼此之間無聯(lián)系，擺在一起又比較零亂，畫面沒有整體美感。此時，我再提出疑問：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學生回答：“不美！”于是我就讓他們去找不美的原因，并出示了幾張完整的示范畫，通過比較，他們很快就得出了結論：畫面的合理安排和色彩的有機搭配，才能組成美的畫面。這正應驗了《新課標》中的一句話：美術課程不僅要教給學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習。接著在創(chuàng)作過程中，我讓他們分小組進行合作，這種小組合作的方式，加強了他們之間的交流，增進了同學之間的友誼，并將集體的力量轉化為智慧的結晶，他們創(chuàng)作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創(chuàng)造力。本環(huán)節(jié)這樣設計既突破了本課的難點，又亮出了教學精彩的一面。
（5）展評作品，促進交流
在《課標》中有這樣一句話：沒有評價，就無法客觀、公正地判斷課程目標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。因此，在展評作品中，我采用了學生自評、互評和師評的方式，每小組選派一名學生對本組的作品進行介紹，觀察他們在作業(yè)中能否較好地表現出自己的創(chuàng)意及想法，并讓學生相互評價，選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因。之后，教師再給予綜合評價，在評價過程中達到發(fā)現并糾正問題的目的。最后，我和大家一起評出最佳合作獎，最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎。
本課的教學活動，從聽一聽到評一評，從教師的步步引導到學生的主動探索，無不體現了教與學的相輔相成，學生從體驗中獲得快樂，收獲了成功！
以上是我的說課設計，不足之處敬請專家評委指正！
手指說課稿部編版篇十一
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，帶給我們什么啟示。
一課時
1、猜謎語
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。（手）
3、學生回憶生活，想一想，說一說。
4、過渡導入：關于手指，同學們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧！
1、簡介作者。
2、默讀閱讀提示，標出閱讀要求并指名回答。
3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、指名朗讀課文，糾正字音。
5、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內容？
6、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫，最后總結寫。
7、請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3、根據課文內容完成表格，匯報交流。
手指名稱優(yōu)點缺點
大拇指最肯吃苦。姿態(tài)不美
無名指風光無限能力薄弱
小指小巧玲瓏能力薄弱
4、感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達方法。
1、準備一支筆，一塊磚，指名學生上臺配合做游戲。
（團結就是力量）
2、做了這個游戲后，你認為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。
3、指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。
小練筆：你愿意做哪根手指呢？為什么？試著寫一寫。
手指說課稿部編版篇十二
首先是對教材的分析和認識
手指畫是采用壓印、聯(lián)想、添畫的方法來創(chuàng)作的。在欣賞感受手指和手形變化的基礎上，嘗試用手蘸色，通過沾、按、添等方法創(chuàng)作出更多造型。
１：引導學生用藝術的角度去觀察自己的手指和手形。
２：學會用手指印畫，通過聯(lián)想、加工，組合成有趣的圖形。
重點是讓學生充分展開想象，利用手指、添畫創(chuàng)作出有趣的作品。難點在于：指紋的輕重、圖形的設計以及畫面整體效果的處理很難掌握。
美術教學重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美能力，尋找生活中的美。因此，在教學中我采用視頻激趣法、演示法、示范直觀法進行教學，讓學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現美，創(chuàng)造美。
學生通過觀看大量實例產生“記憶”與“聯(lián)想”，進一步認識指紋和手形的變化。在教學過程中，我采用多媒體課件、水粉顏料、水彩筆、勾線筆等進行教學。
俗話說“情感產生興趣”。動畫視頻能激發(fā)低年級學生學習的興趣。為了使學生產生對手型的聯(lián)想，我出示手影表演導入新課，然后問學生：看了精彩的手影表演，你覺得我們的手指神奇嗎？它還可以用來做什么呢？通過這一環(huán)節(jié)的活動，學生對下面的學習充滿了好奇。于是出示手指畫作品讓學生欣賞，并問學生：你知道這些畫是怎么畫出來的嗎？趁學生有了創(chuàng)作的沖動，告訴學生這些畫都是用手指印出來的，讓學生再次感受手指的神奇。這時，我將印畫的步驟展示出來。
比如畫一個蘿卜，先用一只手指沾上你喜歡的顏色印在紙上，作為蘿卜的外形，再用勾線筆給它添上葉子、根、表面的紋理，一個營養(yǎng)豐富的蘿卜就畫好了。接著我又出示其它手指畫的作畫步驟給學生作參考。然后問學生，一個手指印可以畫出這么多圖形，多個手指印又能畫出什么呢？出示課件原來多個手指印可以創(chuàng)作出更多有趣的畫。為了讓學生更直觀地了解手指印畫步驟，于是請一位同學上臺與我參與示范。
有了課件的展示與作畫步驟的示范后，我和學生一起總結手指印畫的方法，并把印畫步驟通過課件展示出來。
第一步：沾顏料這時，我指導學生用手指均勻地沾上顏料。
第二步：按圖形告訴學生將沾好顏料的手指輕輕地按在紙上。
第三步：添畫這一步，我會請學生注意將印好的圖形晾干后再進行添畫。經過這一環(huán)節(jié)，學生對作畫步驟有了基本的了解。
欣賞手指畫出示課件欣賞優(yōu)秀的美術作品，不僅能培養(yǎng)學生高尚的情操，還能激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，給學生提供創(chuàng)作的靈感。這時，我會引導學生邊看、邊思考、邊議論，通過多種感官擴大知識面，以獲得最佳效果。
針對這節(jié)課內容的特殊性，我讓學生采用小組合作形式進行創(chuàng)作，提供給學生合作鍛煉的機會。在作畫前，叫學生先商量好畫什么，并根據自己的想法開始創(chuàng)作。之后，我邊巡視邊指導，讓孩子充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，張揚個性。當學生創(chuàng)作到了一定階段，我會指點學生注意背景的處理，讓學生懂得一幅優(yōu)秀的作品一定要畫面完整。
評價，既能提高學生的審美能力；也能鞏固所學的知識。當學生創(chuàng)作完后，讓他們把作品展示出來，大膽地介紹自己的作品，再讓學生展開互評，全班互動。這時，我也會肯定學生作品的創(chuàng)意和表現技法。
在上面教學的基礎上，我將進行課堂小結。并請學生來說說今天學的手指印畫的步驟。之后再進行課后延伸：原來我們的手指可以印出這么美麗的畫呀！回家后再和父母一起玩玩手指印畫的游戲吧！
這個環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生把課堂上所學的知識帶到生活中，與家人進行情感交流。
一個好的板書設計能在教學過程中起向導作用。美術課的板書應融畫與于一體，因此在教學中，應將板書與作畫過程相配合，與多媒體課件相對應，做到和諧一致。我的板書是這樣設計的：出示課件把作畫步驟板書出來，并在每一個步驟旁貼上作畫步驟圖。
手指說課稿部編版篇一
各位評委、老師們，大家好！
首先我要感謝省教研室給我們提供了這樣一個平臺，讓我們有一次展示自我和互相學習的機會。今天我說課的題目是《有趣的手指畫》，本次說課我將從三個方面進行闡述，即一、說教材；二、說教法、學法；三、說教學設計。
（一）教材分析
《有趣的手指畫》是贛美版小學美術二年級下冊中的第5課，本課屬于造型表現領域，目的是通過看看、印印、想想、畫畫等活動，引導學生學會注意觀察身邊的事物，通過對指印和手印的聯(lián)想，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和審美能力。
（二）教學目標
依據新課標精神，我把教學目標確定為：
1、讓學生認識手指畫，了解創(chuàng)作手指畫的基本方法。
2、學會用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，并在此基礎上進行聯(lián)想，添畫成有趣的形象，再以合作的形式創(chuàng)作一幅完整的手指畫作品。
3、激發(fā)學生創(chuàng)作手指畫的愿望，體驗其創(chuàng)作的喜悅，從而熱愛繪畫，熱愛生活。
教學重點：體驗印制，聯(lián)想和添畫的樂趣。
教學難點：對指印、手印的聯(lián)想及畫面的合理布局。
教學中根據低年級兒童好奇好動的特點，我把學法與教法有機結合起來，采用欣賞法、比較法、觀察法、發(fā)現法、聯(lián)想法，啟發(fā)學生聯(lián)想，經歷創(chuàng)作過程，體驗成功樂趣。
（1）激發(fā)興趣、導入新課
上課伊始，為活躍氣氛，我借助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們在愉快的歌聲中，跟著節(jié)奏做拍手游戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來，接著我借助多媒體播放課件，讓學生通過課件認識指腹、指尖、掌心等部位，為后面的教學作了輔墊。
（2）欣賞作品、提示課題
《課標》明確指出，教師可借助各種形象的教學手段，增加學生的直觀感受，提高其審美能力。在這一環(huán)節(jié)中，我先借助兒化語言，激起學生思考，激發(fā)其探究欲望，“手不拿筆能畫畫嗎？”接著我又借助多媒體，播放精美的手指畫課件，把學生帶入到一個美的情境中，這樣就充分地調動了學生的各種感官，激發(fā)他們強烈的學習探究欲望，為后面的學習打開了情感目標的大門，并作了扎實的鋪墊。這樣，在不知不覺中就進入了新課。
（3）嘗試壓印、體驗樂趣
在帶領學生進入新課后，我首先讓學生在視覺上獲得對指印的感受。于是，我一邊在指腹上涂上顏色，壓印在紙上，示范給學生看，一邊告訴他們涂色，壓印時需注意的問題。為了讓學生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問題拋給學生：“除了用指腹，還能用什么地方?。坎煌课挥〕龅男螤钍窃鯓拥?？用手指按一按會出現指印，那用手指來擦一擦，刮一刮又會是怎樣的呢？”接著讓學生主動探究，嘗試用手的不同部位通過按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們在五顏六色中體驗用筆無法獲得的樂趣。這其中學生也出現了一些問題，例如：調色時，水放多了，以致于印出來的造型不清晰，多種顏料混在一起導致畫面色彩灰暗等。這時，我把這些問題擺在學生面前，讓他們找出出現問題的原因，明白正確的方法，為后面的創(chuàng)作奠定基礎。
（4）啟發(fā)聯(lián)想，小組創(chuàng)作
為拓展學生的思路，讓他們展開豐富的聯(lián)想，我拿出一張學生已印好的各種圖形問學生，看到這些不同的形狀，你會想到什么？教師根據學生的聯(lián)想進行添畫，把它們變成各種有趣的形象，讓學生眼前一亮，達到充分激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力的目的。因這些形象彼此之間無聯(lián)系，擺在一起又比較零亂，畫面沒有整體美感。此時，我再提出疑問：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學生回答：“不美！”于是我就讓他們去找不美的原因，并出示了幾張完整的示范畫，通過比較，他們很快就得出了結論：畫面的合理安排和色彩的有機搭配，才能組成美的畫面。這正應驗了《新課標》中的一句話：美術課程不僅要教給學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習。接著在創(chuàng)作過程中，我讓他們分小組進行合作，這種小組合作的方式，加強了他們之間的交流，增進了同學之間的友誼，并將集體的力量轉化為智慧的結晶，他們創(chuàng)作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創(chuàng)造力。本環(huán)節(jié)這樣設計既突破了本課的難點，又亮出了教學精彩的一面。
（5）展評作品，促進交流
在《課標》中有這樣一句話：沒有評價，就無法客觀、公正地判斷課程目標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。因此，在展評作品中，我采用了學生自評、互評和師評的方式，每小組選派一名學生對本組的作品進行介紹，觀察他們在作業(yè)中能否較好地表現出自己的創(chuàng)意及想法，并讓學生相互評價，選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因。之后，教師再給予綜合評價，在評價過程中達到發(fā)現并糾正問題的目的。最后，我和大家一起評出最佳合作獎，最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎。
本課的教學活動，從聽一聽到評一評，從教師的步步引導到學生的主動探索，無不體現了教與學的相輔相成，學生從體驗中獲得快樂，收獲了成功！
以上是我的說課設計，不足之處敬請專家評委指正！
手指說課稿部編版篇二
尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是小學語文組第18號考生。
今天我要說課的題目是《手指》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程以及板書設計等五個方面展開我的說課。
本課是部編版語文五年級下冊第八單元第22課。本組教材以“語言的藝術”為專題，安排了三篇課文。本文通過樸實又富有風趣語言，擬人化的手法，寫出了五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。學習本文有助于激發(fā)學生大膽思考，仔細觀察周圍事物，感悟帶來的啟發(fā)，讓學生初步感受精妙語言的魅力。
五年級的學生已經基本具備了聯(lián)系上下文理解詞句以及揣摩文章表情達意的能力。但在重點詞句以及寫作手法上還需要老師的點撥和指導。因此，在教學過程中我將通過啟發(fā)引導和語言直觀等方式幫助學生深入理解文章內容。《手指》課文語言幽默風趣，對學生很有吸引力，因此，在教學中要致力于指導學生讀通課文，抓住關鍵詞句體會五根手指的特點，點撥描寫手指的寫作手法。
根據《語文課程標準》，教材特點和五年級學生實際情況，我將本課的目標擬定為以下三個方面。
知識與能力目標：學會正確書寫“憎”等15個生字,理解詞語。并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：感受語言的風趣，概括課文主要內容，以及五根手指不同特點和作用，了解作者運用擬人句描寫手指的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：領悟課文蘊含的道理，感悟團結就是力量的人生哲理。
根據新課標的三位目標設計體系，并結合學生已有知識經驗、認知特點和規(guī)律，我將確立：
我的教學重點是：概括課文主要內容，了解五根手指不同特點和作用。
我的教學難點是：了解作者運用擬人句描寫手指的方法，悟課文蘊含的道理。
新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀?！痹诒菊n中，我將采用讀書指導法、合作探究法，引導學生將學、思、議相結合，通過抓重點詞句反復朗讀，對重點內容進行感悟，突出重點，突破難點。發(fā)揮教師主導作用，還學生主體地位。
手指說課稿部編版篇三
首先是對教材的分析和認識
１：引導學生用藝術的角度去觀察自己的手指和手形。
２：學會用手指印畫，通過聯(lián)想、加工，組合成有趣的圖形。
重點是讓學生充分展開想象，利用手指、添畫創(chuàng)作出有趣的作品。 難點在于：指紋的輕重、圖形的設計以及畫面整體效果的處理很難掌握。
美術教學重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美能力，尋找生活中的美。因此，在教學中我采用視頻激趣法、演示法、示范直觀法進行教學，讓學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現美，創(chuàng)造美。
學生通過觀看大量實例產生“記憶”與“聯(lián)想”，進一步認識指紋和手形的變化。在教學過程中，我采用多媒體課件、水粉顏料、水彩筆、勾線筆等進行教學。
俗話說“情感產生興趣”。動畫視頻能激發(fā)低年級學生學習的興趣。為了使學生產生對手型的聯(lián)想，我出示 手影表演 導入新課，然后問學生：看了精彩的.手影表演，你覺得我們的手指神奇嗎？它還可以用來做什么呢？通過這一環(huán)節(jié)的活動，學生對下面的學習充滿了好奇。于是出示手指畫作品讓學生欣賞，并問學生：你知道這些畫是怎么畫出來的嗎？趁學生有了創(chuàng)作的沖動，告訴學生這些畫都是用手指印出來的，讓學生再次感受手指的神奇。這時，我將 印畫的步驟 展示出來。比如畫一個蘿卜，先用一只手指沾上你喜歡的顏色印在紙上，作為蘿卜的外形，再用勾線筆給它添上葉子、根、表面的紋理，一個營養(yǎng)豐富的蘿卜就畫好了。接著我又出示其它手指畫的作畫步驟給學生作參考。然后問學生，一個手指印可以畫出這么多圖形，多個手指印又能畫出什么呢？出示課件原來多個手指印可以創(chuàng)作出更多有趣的畫。為了讓學生更直觀地了解手指印畫步驟，于是請一位同學上臺與我參與示范。
有了課件的展示與作畫步驟的示范后，我和學生一起總結手指印畫的方法 ，并把印畫步驟 通過課件 展示出來。
第一步：沾顏料 這時，我指導學生用手指均勻地沾上顏料。
第二步：按圖形 告訴學生將沾好顏料的手指輕輕地按在紙上。
第三步：添畫 這一步，我會請學生注意將印好的圖形晾干后再進行添畫。 經過這一環(huán)節(jié)，學生對作畫步驟有了基本的了解。
針對這節(jié)課內容的特殊性，我讓學生采用小組合作形式進行創(chuàng)作，提供給學生合作鍛煉的機會。在作畫前，叫學生先商量好畫什么，并根據自己的想法開始創(chuàng)作。之后，我邊巡視邊指導，讓孩子充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，張揚個性。當學生創(chuàng)作到了一定階段，我會指點學生注意背景的處理，讓學生懂得一幅優(yōu)秀的作品一定要畫面完整。
評價，既能提高學生的審美能力；也能鞏固所學的知識。當學生創(chuàng)作完后，讓他們把作品展示出來，大膽地介紹自己的作品，再讓學生展開互評，全班互動。這時，我也會肯定學生作品的創(chuàng)意和表現技法。
在上面教學的基礎上，我將進行課堂小結。并請學生來說說今天學的手指印畫的步驟。之后再進行課后延伸：原來我們的手指可以印出這么美麗的畫呀！回家后再和父母一起玩玩手指印畫的游戲吧！
這個環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生把課堂上所學的知識帶到生活中，與家人進行情感交流。
一個好的板書設計能在教學過程中起向導作用。美術課的板書應融畫與于一體，因此在教學中，應將板書與作畫過程相配合，與多媒體課件相對應，做到和諧一致。我的板書是這樣設計的：出示課件 把作畫步驟板書出來，并在每一個步驟旁貼上作畫步驟圖。
手指說課稿部編版篇四
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。
教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
1.課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2.自學題的課件。
1課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
二、初讀課文，理解大意
1.自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內容?
三、自學感悟，讀文明理
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流
1.自讀課文，填表格。
手指名稱優(yōu)點缺點
大拇指
食指
中指
無名指
小指
2.理解句子:“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?BR> 3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎?
4.有感情地把課文朗讀兩遍。
5.小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
四、檢查自學，深化理解
1.學生匯報對自學題中前三題的理解。
2.指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
六、作業(yè)設計:
1、照樣子，寫詞語
隨時隨地有聲有色掏掏耳朵抹抹鼻涕
2、填寫合適的字
()算盤()螺絲()藥末()脂粉()鋼琴
手指說課稿部編版篇五
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從 司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，帶給我們什么啟示。
一課時
1、猜謎語
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。（手）
3、學生回憶生活，想一想，說一說。
4、過渡導入：關于手指，同學們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧！
1、簡介作者。
2、默讀閱讀提示，標出閱讀要求并指名回答。
3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、指名朗讀課文，糾正字音。
5、 快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內容？
6、 速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫（ ），最后總結寫（ ）。
7、 請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3、根據課文內容完成表格，匯報交流。
手指名稱優(yōu)點缺點
大拇指最肯吃苦。姿態(tài)不美
無名指風光無限能力薄弱
小指小巧玲瓏能力薄弱
4、感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達方法。
1、準備一支筆，一塊磚，指名學生上臺配合做游戲。
（團結就是力量）
2、做了這個游戲后，你認為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。
3、指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。
小練筆：你愿意做哪根手指呢？為什么？試著寫一寫。
手指說課稿部編版篇六
生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺得氣度不凡。我有幸聽了張老師執(zhí)教的《手指》一課，收獲頗多。
課一開始，張老師讓學生交流了有關豐子愷的信息資料，并回憶了他的語言風格和特點。這樣有利于學生在學習本課過程中更好地理解作者所表達的內容及作者的表達方法。
然后，張老師就課題讓學生提問題：
1、誰的手指呢?
2、手指的用處有哪些?
3、手指有哪些特點呢?
4、為什么用手指做題目?
5、作者是怎樣寫出來的呢?經過梳理后，張老師抓住手指的特點?和怎樣寫成的?兩個問題對課文進行了探討，在課文中走了個來回。就課題質疑這一做法，不僅培養(yǎng)了學生提問題的能力，而且對本課的學習也是一個學法指導的環(huán)節(jié)。
另外，張老師的板書令我佩服。板書內容概括準確簡練，字體工整老練。從她的.板書上一眼就能看出文章的主要內容及文章思路。
張老師還特別注意讓學生品味作者的語言及總結作者的寫作方法。這一點尤為可貴。
張老師的這節(jié)課有很多地方都值得我學習。我聽她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。
評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇手指評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。
手指說課稿部編版篇七
一、說教材
我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，25自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。
3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學難點。
二、說教法、學法
這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的內容，體會文章的道理。
三、說教學程序
第一步：猜謎導入，激發(fā)興趣
上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：同學們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。這是什么?學生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。學生叫后，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現。請幾個學生說后，我再導出課題：我們的.豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。(板書：手指)這樣用謎語的形式導入新課，可以極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。
第二步：感知全文，了解內容
緊接著，我讓學生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：
1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。
2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?
心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?；谶@點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是非常必要的。學生自學完后，再檢查自學情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：搔、憎、窈窕的讀音。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的主要內容，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。這樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學。
第三步：精讀課文，感悟道理
這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
第一個環(huán)節(jié)，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。
先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導他們抓住死力抵住、拼命按住、用勁扳住這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優(yōu)點，學生體會起來會更加深刻。接著，讓學生設身處地把自己當成大拇指，把文中的他換成我再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點。最后，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長所短)
接著，我用：大拇指有自己的優(yōu)點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學。
第二環(huán)節(jié)，自學35自然段，完成以下表格。(課件出示表格)
手指名稱
優(yōu)點
缺點
大拇指
最肯吃苦
矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)。
食指
中指
無名指
小指
叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點，在說的過程中，結合理解：窈窕、堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有各有)再引導他們聯(lián)系到我們人是不是也各自有優(yōu)缺點，談談假如自己就是這五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢?這里讓學生聯(lián)系自己的實際說說，不僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀25自然段，體會各個手指的不同特點。
第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。學生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。
第四環(huán)節(jié)，理解中心句。是啊，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話。(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅能學到書上的內容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關于團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。
第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))
1、摘抄文中的好詞好句。
2、積累關于團結的名言警句。
3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，并演一演。
一二兩題作業(yè)是學生積累課內外詞句的練習。語文新課標中非常重視學生的積累，提到有厚積才能薄發(fā)。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學生想象能力的培養(yǎng)，也是對學生寫作能力、口頭表達能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
四、說板書設計
手指人
各有所長各有所短各有所長各有所短
團結
根根有用根根有力量人人有用人人力量
板書是一種重要的教學輔助手段，好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現文章的重點內容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設計板書，力求突出本文的教學重點及教學的難點，使學生看一看板書就能理解課文的主要內容及中心，簡潔又富有意義。
手指說課稿部編版篇八
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默,結構清晰嚴謹,主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫,運用多種表達方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內容的基礎上,認識五根手指的不同特點,體會手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達方法。
教學這篇課文,重點理解五根手指有什么特點,作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。
教學目標:
1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內容,學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3.有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。
教學重、難點:體會作者寫出了五根手指的什么特點?用了什么表達方式?
課前準備:
1.課前選讀關于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。
2.自學題的課件。
課時安排:
1課時
一、激發(fā)興趣,導入新課
二、初讀課文,理解大意
1.自已讀一遍課文,讀不準的字問問周圍的同學,把字音讀準。
2.邊讀邊想,課文主要寫了什么內容?
三、自學感悟,讀文明理
出示自學討論題,先自學再和小組同學交流
1.自讀課文,填表格。
手指名稱 優(yōu) 點 缺 點
大拇指
食 指
中 指
無名指
小 指
2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了?！?BR> 3、通過以上的對比分析,你有什么想法嗎?
4.有感情地把課文朗讀兩遍。
5.小組內分角色扮演五個手指,賦予手指生命和情感,根據你要表達的意圖,編個課本劇表演一下。
四、檢查自
學,深化理解
1.學生匯報對自學題中前三題的理解。
2.指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學評價表演,教師根據表演情況點撥,指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸,啟迪思維
六、作業(yè)設計:
1、照樣子,寫詞語
隨時隨地 有聲有色 掏掏耳朵 抹抹鼻涕
2、填寫合適的字
( )算盤 ( )螺絲 ( )藥末 ( )脂粉 ( )鋼琴
手指說課稿部編版篇九
今天聽了老師的這堂課，我認為有以下幾個亮點：
首先，以出示道具手掌模型回顧上節(jié)課的內容，說每個手指的名稱，這點準備非常充分。然后教師引導通過手指給我們留下的印象，去找課文中的中心句，聯(lián)系文本。最后，出示了手指的視頻并說說感受，這能夠引起學生的學習興趣。
以小組合作的方式，填寫學習單，找出手指各個手指的長處和短處，以及不同姿態(tài)以及修辭手法。教師明確了需要討論的問題，給予學生充分的思考時間，并在后面以小組為代表，匯報交流，都體現了以學生學為主體的`學習模式。
在小組匯報交流時，派代表發(fā)言時“以我代表我的小組回答第幾個表格，長處是……短處是……我的回答完畢，你同意嗎？”這種問句方式能夠鍛煉學生的說話的完整性，同時也能讓其他學生聽清楚，明確問題。
通過學習課文內容之后，學習用課文中的方法來寫身體的某一個部位，給予學生充分寫的時間，并且有學生分享了寫嘴巴的片段，語言也非常的幽默風趣，契合了本篇課文的主題。
當然也有以下建議：
首先學習目標的設定，應當與課堂呈現的學習目標相一致。學習目標中的設定是講各有所長，各有所短的道理，但后面突出的卻是團結就是力量這個道理。以及探究語言幽默性這方面，教師引導的似乎還不夠。其次。教師在問題的設置上也應當明確，如果是重要問題應該以課件課件出示。在引導精神品質方面上，問題拋出有些突然，學生不能很好的加以體會和總結。所以在這方面教師多要注重引導與朗讀訓練。
我聽了殷老師執(zhí)教的《手指》一課，受益匪淺。
手指說課稿部編版篇十
各位評委、老師們：
大家好！
首先我要感謝省教研室給我們提供了這樣一個平臺，讓我們有一次展示自我和互相學習的機會。今天我說課的題目是《有趣的手指畫》，本次說課我將從三個方面進行闡述，即一、說教材；二、說教法、學法；三、說教學設計。
（一）教材分析
《有趣的手指畫》是贛美版小學美術二年級下冊中的第5課，本課屬于造型表現領域，目的是通過看看、印印、想想、畫畫等活動，引導學生學會注意觀察身邊的事物，通過對指印和手印的聯(lián)想，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和審美能力。
（二）教學目標
依據新課標精神，我把教學目標確定為：
1、讓學生認識手指畫，了解創(chuàng)作手指畫的基本方法。
2、學會用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，并在此基礎上進行聯(lián)想，添畫成有趣的形象，再以合作的形式創(chuàng)作一幅完整的手指畫作品。
3、激發(fā)學生創(chuàng)作手指畫的愿望，體驗其創(chuàng)作的喜悅，從而熱愛繪畫，熱愛生活。
教學重點：體驗印制，聯(lián)想和添畫的樂趣。
教學難點：對指印、手印的聯(lián)想及畫面的合理布局。
教學中根據低年級兒童好奇好動的特點，我把學法與教法有機結合起來，采用欣賞法、比較法、觀察法、發(fā)現法、聯(lián)想法，啟發(fā)學生聯(lián)想，經歷創(chuàng)作過程，體驗成功樂趣。
（1）激發(fā)興趣、導入新課
上課伊始，為活躍氣氛，我借助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們在愉快的歌聲中，跟著節(jié)奏做拍手游戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來，接著我借助多媒體播放課件，讓學生通過課件認識指腹、指尖、掌心等部位，為后面的教學作了輔墊。
（2）欣賞作品、提示課題
《課標》明確指出，教師可借助各種形象的教學手段，增加學生的直觀感受，提高其審美能力。在這一環(huán)節(jié)中，我先借助兒化語言，激起學生思考，激發(fā)其探究欲望，“手不拿筆能畫畫嗎？”接著我又借助多媒體，播放精美的手指畫課件，把學生帶入到一個美的.情境中，這樣就充分地調動了學生的各種感官，激發(fā)他們強烈的學習探究欲望，為后面的學習打開了情感目標的大門，并作了扎實的鋪墊。這樣，在不知不覺中就進入了新課。
（3）嘗試壓印、體驗樂趣
在帶領學生進入新課后，我首先讓學生在視覺上獲得對指印的感受。于是，我一邊在指腹上涂上顏色，壓印在紙上，示范給學生看，一邊告訴他們涂色，壓印時需注意的問題。為了讓學生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問題拋給學生：“除了用指腹，還能用什么地方印？不同部位印出的形狀是怎樣的？用手指按一按會出現指印，那用手指來擦一擦，刮一刮又會是怎樣的呢？”接著讓學生主動探究，嘗試用手的不同部位通過按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們在五顏六色中體驗用筆無法獲得的樂趣。這其中學生也出現了一些問題，例如：調色時，水放多了，以致于印出來的造型不清晰，多種顏料混在一起導致畫面色彩灰暗等。這時，我把這些問題擺在學生面前，讓他們找出出現問題的原因，明白正確的方法，為后面的創(chuàng)作奠定基礎。
（4）啟發(fā)聯(lián)想，小組創(chuàng)作
為拓展學生的思路，讓他們展開豐富的聯(lián)想，我拿出一張學生已印好的各種圖形問學生，看到這些不同的形狀，你會想到什么？教師根據學生的聯(lián)想進行添畫，把它們變成各種有趣的形象，讓學生眼前一亮，達到充分激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力的目的。因這些形象彼此之間無聯(lián)系，擺在一起又比較零亂，畫面沒有整體美感。此時，我再提出疑問：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學生回答：“不美！”于是我就讓他們去找不美的原因，并出示了幾張完整的示范畫，通過比較，他們很快就得出了結論：畫面的合理安排和色彩的有機搭配，才能組成美的畫面。這正應驗了《新課標》中的一句話：美術課程不僅要教給學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習。接著在創(chuàng)作過程中，我讓他們分小組進行合作，這種小組合作的方式，加強了他們之間的交流，增進了同學之間的友誼，并將集體的力量轉化為智慧的結晶，他們創(chuàng)作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創(chuàng)造力。本環(huán)節(jié)這樣設計既突破了本課的難點，又亮出了教學精彩的一面。
（5）展評作品，促進交流
在《課標》中有這樣一句話：沒有評價，就無法客觀、公正地判斷課程目標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。因此，在展評作品中，我采用了學生自評、互評和師評的方式，每小組選派一名學生對本組的作品進行介紹，觀察他們在作業(yè)中能否較好地表現出自己的創(chuàng)意及想法，并讓學生相互評價，選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因。之后，教師再給予綜合評價，在評價過程中達到發(fā)現并糾正問題的目的。最后，我和大家一起評出最佳合作獎，最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎。
本課的教學活動，從聽一聽到評一評，從教師的步步引導到學生的主動探索，無不體現了教與學的相輔相成，學生從體驗中獲得快樂，收獲了成功！
以上是我的說課設計，不足之處敬請專家評委指正！
手指說課稿部編版篇十一
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，帶給我們什么啟示。
一課時
1、猜謎語
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。（手）
3、學生回憶生活，想一想，說一說。
4、過渡導入：關于手指，同學們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧！
1、簡介作者。
2、默讀閱讀提示，標出閱讀要求并指名回答。
3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、指名朗讀課文，糾正字音。
5、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內容？
6、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫，最后總結寫。
7、請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3、根據課文內容完成表格，匯報交流。
手指名稱優(yōu)點缺點
大拇指最肯吃苦。姿態(tài)不美
無名指風光無限能力薄弱
小指小巧玲瓏能力薄弱
4、感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達方法。
1、準備一支筆，一塊磚，指名學生上臺配合做游戲。
（團結就是力量）
2、做了這個游戲后，你認為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。
3、指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。
小練筆：你愿意做哪根手指呢？為什么？試著寫一寫。
手指說課稿部編版篇十二
首先是對教材的分析和認識
手指畫是采用壓印、聯(lián)想、添畫的方法來創(chuàng)作的。在欣賞感受手指和手形變化的基礎上，嘗試用手蘸色，通過沾、按、添等方法創(chuàng)作出更多造型。
１：引導學生用藝術的角度去觀察自己的手指和手形。
２：學會用手指印畫，通過聯(lián)想、加工，組合成有趣的圖形。
重點是讓學生充分展開想象，利用手指、添畫創(chuàng)作出有趣的作品。難點在于：指紋的輕重、圖形的設計以及畫面整體效果的處理很難掌握。
美術教學重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美能力，尋找生活中的美。因此，在教學中我采用視頻激趣法、演示法、示范直觀法進行教學，讓學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現美，創(chuàng)造美。
學生通過觀看大量實例產生“記憶”與“聯(lián)想”，進一步認識指紋和手形的變化。在教學過程中，我采用多媒體課件、水粉顏料、水彩筆、勾線筆等進行教學。
俗話說“情感產生興趣”。動畫視頻能激發(fā)低年級學生學習的興趣。為了使學生產生對手型的聯(lián)想，我出示手影表演導入新課，然后問學生：看了精彩的手影表演，你覺得我們的手指神奇嗎？它還可以用來做什么呢？通過這一環(huán)節(jié)的活動，學生對下面的學習充滿了好奇。于是出示手指畫作品讓學生欣賞，并問學生：你知道這些畫是怎么畫出來的嗎？趁學生有了創(chuàng)作的沖動，告訴學生這些畫都是用手指印出來的，讓學生再次感受手指的神奇。這時，我將印畫的步驟展示出來。
比如畫一個蘿卜，先用一只手指沾上你喜歡的顏色印在紙上，作為蘿卜的外形，再用勾線筆給它添上葉子、根、表面的紋理，一個營養(yǎng)豐富的蘿卜就畫好了。接著我又出示其它手指畫的作畫步驟給學生作參考。然后問學生，一個手指印可以畫出這么多圖形，多個手指印又能畫出什么呢？出示課件原來多個手指印可以創(chuàng)作出更多有趣的畫。為了讓學生更直觀地了解手指印畫步驟，于是請一位同學上臺與我參與示范。
有了課件的展示與作畫步驟的示范后，我和學生一起總結手指印畫的方法，并把印畫步驟通過課件展示出來。
第一步：沾顏料這時，我指導學生用手指均勻地沾上顏料。
第二步：按圖形告訴學生將沾好顏料的手指輕輕地按在紙上。
第三步：添畫這一步，我會請學生注意將印好的圖形晾干后再進行添畫。經過這一環(huán)節(jié)，學生對作畫步驟有了基本的了解。
欣賞手指畫出示課件欣賞優(yōu)秀的美術作品，不僅能培養(yǎng)學生高尚的情操，還能激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，給學生提供創(chuàng)作的靈感。這時，我會引導學生邊看、邊思考、邊議論，通過多種感官擴大知識面，以獲得最佳效果。
針對這節(jié)課內容的特殊性，我讓學生采用小組合作形式進行創(chuàng)作，提供給學生合作鍛煉的機會。在作畫前，叫學生先商量好畫什么，并根據自己的想法開始創(chuàng)作。之后，我邊巡視邊指導，讓孩子充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，張揚個性。當學生創(chuàng)作到了一定階段，我會指點學生注意背景的處理，讓學生懂得一幅優(yōu)秀的作品一定要畫面完整。
評價，既能提高學生的審美能力；也能鞏固所學的知識。當學生創(chuàng)作完后，讓他們把作品展示出來，大膽地介紹自己的作品，再讓學生展開互評，全班互動。這時，我也會肯定學生作品的創(chuàng)意和表現技法。
在上面教學的基礎上，我將進行課堂小結。并請學生來說說今天學的手指印畫的步驟。之后再進行課后延伸：原來我們的手指可以印出這么美麗的畫呀！回家后再和父母一起玩玩手指印畫的游戲吧！
這個環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生把課堂上所學的知識帶到生活中，與家人進行情感交流。
一個好的板書設計能在教學過程中起向導作用。美術課的板書應融畫與于一體，因此在教學中，應將板書與作畫過程相配合，與多媒體課件相對應，做到和諧一致。我的板書是這樣設計的：出示課件把作畫步驟板書出來，并在每一個步驟旁貼上作畫步驟圖。