編寫教案需要教師細心分析教材內容，合理安排教學節(jié)奏。教案的編寫需要教師結合教材，體現(xiàn)教學內容的系統(tǒng)性和連貫性。以下教案以小組合作學習和實踐操作為主要教學方法，為大家提供了一種創(chuàng)新的教學方式。
小學四年級語文的教案篇一
1、幫助學生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數(shù)是—不住的。
2、能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
3、能展開合理的想象，擴寫故事。
1課時。
一、導入課題。
1、成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個？
學生說后教師敘述（成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。）。
2、讀題：成語故事三則就是什么？成語故事三個，成語故事三篇。
3、誰能來讀讀這三則成語故事的題目？
4、這節(jié)課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個成語是什么意思呢？我們先來讀課文。
二、初讀課文。
1、昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內。
2、指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。
3、誰來說說課文講了一個什么故事？
4、請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。
出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。
你能結合這個句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎？
竽：古時一種簧管樂器?？煽磮D理解，順勢點撥“竽”
濫竽：吹不成調的竽。（結合南郭先生不會吹竽說）。
充數(shù)：湊數(shù)。
說整個詞的意思。
三、理解課文。
師口述出示的句子，板書：混。
1、看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文，談談自己的理解和想法嗎？
讓學生談：（1）混入之前有什么表現(xiàn)？
打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘（外部環(huán)境）。
跟隨別人一起蒙混進去可談談南郭先生的心里想法（本人心術不正）。
（2）混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢。
還會有什么表現(xiàn)？
（3）混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。
（4）混的時間很長，
3、可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）。
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”））。
對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？
（1）逃的原因：一個一個地單獨吹（外部環(huán)境不適合“混”了）。
其他人為何沒“逃”呢？
（2）想象逃之前會有些什么表現(xiàn)？會想些什么？
4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？
四、指導行為。
1、在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說。
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽。
校園里：聽課不專心，作業(yè)不認真，害人又害已。
師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。
2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應怎樣做？
3、理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法。
出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了?！保ū硎咀灾t）。
五、齊讀課文。
過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。
六、拓展延伸。
師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動，人物形象更豐滿嗎？
擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。
小學四年級語文的教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
兩課時
通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
第一課時
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學習給課文分段，說出段落大意。
4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
一、 揭示課題。
1、 板書課題。
2、 解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題?(文章主要說了一個什么道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?)下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文，整體感知，學習分段。
1、 聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理?
2、 交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、 引導分段。
(2) 交流。
(3) 根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、 分段讀通課文。
1、 先拼讀生字，讀熟新詞。
2、 分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導讀通長句--齊讀。
四、 學習課文第一段。
1、 自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、 出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1) 這里的“橋梁”是什么?
(2) 把那句自問自答的句子換一個說法。
(3) 過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4) 說說這句話的意思。
(5)出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。
3、 齊讀第一段。
4、 當堂背誦第一段。
五、 教學生字，指導書寫。
1、 自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
2、 交流自學情況。
3、 指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、 鋼筆描紅。
六、 作業(yè)：
1、 完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。
2、 背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未( )悄( )社( )梁( )渡( )
末( )稍( )杜( )粱( )度( )
第二課時
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
一、復習導入：上節(jié)課學習了第一段，你從中懂得了什么?
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論：
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細讀第三自然段
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據(jù)板書小節(jié)，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學生根據(jù)自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結課文：(略)
六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
小學四年級語文的教案篇三
1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。
3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章？
第一課時。
一、揭示課題，導入新課。
1．我們今天學習哪篇課文？
2．誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時強調該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡單評價）。
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）。
4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
1、導讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點？在預習中你是不是把這些內容都找出來了？請同學們來交流你們的預習成果。
2、指名學生說。
3、按照時間的推移地點的轉換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）。
1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標上小黑點，想想它們的意思。
2、學生按提示自學第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”）。
（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）。
（3）第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）。
（4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經把自己融入到星空里了，已經陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀，齊讀。
（1）指名回答。（出示相關段落）。
（2）提問：這段話寫出了作者的幾點感受？指名回答。
a．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導朗讀）他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達了他此時內心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內心體驗，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）。
5．與前兩次比較看到的星星有何不同。
（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內心又是什么樣的感受呢？請同學們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內心的感受，把關鍵的詞語標上小黑點。
（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會組合這些星星了？看書回答。
（3）他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受？指名學生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎？）。
（5）學生自主感悟后，與周圍的學生交流交流。
（6）集體交流反饋。
師：今天我們所學的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內容。（指兩名學生歸納）。
請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。
板書設計：
32、（愛）繁星。
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。
三年前南京菜園星群密布朋友。
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
小學四年級語文的教案篇四
本單元以頌春為專題，選編了《走，我們去植樹》、《第一朵杏花》《燕子》《古詩兩首》等四篇課文，一個語文練習，一篇習作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的其他活動，都是圍繞這個專題安排的。學習本單元課文，要反復誦讀，直至背誦，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過讀、說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
1．知識：掌握本單元的生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。
2．能力：要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。
3．思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發(fā)學生參與的熱情。
1．運用情境教學法，再現(xiàn)課文情境，較快把學生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會生活美。
2．在古詩的學習上，解字詞、明詩意、誦詩句，引導學生欣賞古詩的語言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
3．引導學生讀課文，抓住關鍵詞句，展開想象，感受春景。
4．讓學生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情。
1．通過不斷的閱讀，熟記并達到背誦。
2．在古詩學習上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。
3．重點理解本單元課文中的關鍵詞句，并體會句子在表情達意方面的作用。
4．理清課文段落，掌握課文大意。
五、教學方法：
2．小組進行合作學習、交流討論文中不理解的語句。
3．通過小組讀、師生對讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂表演等多種形式指導學生的朗讀。
4．通過閱讀主題學習叢書，擴展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識量。
建議本單元教學用14課時。
小學四年級語文的教案篇五
1．能按一定順序觀察多幅圖片，準確把握圖意，并展開合理的想象，寫一篇短文，再現(xiàn)當時的情景。
2．學習能及時地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。
準確把握圖意，并展開合理的想象，寫一篇短文。
第一課時。
一、導入新課。
在你的印象中，燕子是一種怎樣的小動物？
二、整體觀察，初知事件。
1．描述事件開頭。
2．出示一至五幅圖，引導觀察。
3．說說圖意。
三、細致觀察，述說感動。
1．選擇最打動自己的畫面仔細觀察，展開想象，同桌互說。
2．交流：哪些畫面最打動你？
四、練筆、評議。
1．學生練寫片斷。
2．展示評議。
五、布置作業(yè)。
1.修改自己練寫的片斷。
2.注意觀察生活，及時用文字或圖片記錄下來,積累習作素材。
板書設計：
打動心靈的畫面。
看到……。
想到……。
第二課時。
(書面習作并評點、修改，略)。
小學四年級語文的教案篇六
2、介紹山歌和特點。
3、創(chuàng)編歌詞和扮演。
1、過對溫州民歌《對鳥》的學唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂的魅力，增強同學對地方音樂的喜愛。
2、分析比較山歌的風格特點，并用明亮的歌聲表達歌曲歡樂，爽朗的情緒。
重點：感受山歌具有高亢，嘹亮，悠長，豪放，節(jié)奏自由的特點。
難點：用樂清方言來演唱《對鳥》和創(chuàng)編歌詞。
由于我國民族眾多，地理環(huán)境差別大，語言和風俗習慣，文化保守和生產方式都有所不同，從而導致了音樂風格，藝術特色，演唱方法以和藝術表示手法的迥異。溫州民歌的藝術特色之一是因地處沿海山區(qū)，故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美，高亢，樸實，華彩，歌唱者可以根據(jù)其聲音條件，充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風格。
錄音機幻燈片大歌紙道具（在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山）。
1、同學隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂進教室。
2、師生問好。
設計意圖：創(chuàng)設情景，營造氣氛。
1、導入新課。
師：同學們剛才我們聽到的是什么地方的音樂呢？（溫州民歌《叮叮鐺》）對，很多同學都熟悉它并會演唱這首歌。我請一位同學來唱唱。那誰還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂呢？（………）哦，原來同學們知道的還不少呢。今天我們要學習一首也是溫州非常有名的山歌《對鳥》（出示大歌紙）請同學們仔細的聽一聽，想一想，它是用溫州什么地方的方言來唱的。（樂清）那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
2、出示歌紙，讓同學自身試著去念一念。
“介姆”“過”“打”“胭脂”“唇”這幾個字與溫州話區(qū)別比較大。
a:介姆：樂清方言，什么的意思。
b:天主鳥又名雞鳥。
c：長尾巴?。鹤焖汽W鵡，尾長似鳳凰。
設計意圖：通過同學自身的試念來趨動同學的好奇心，從而調動同學的積極性，為學好歌詞做好準備。
3、學唱這首歌。
a師無伴奏范唱。
b師對同學進行口頭傳唱。唱好下滑音（銅綠鴿夾嘴這幾個字）。
c同學學會后由第一排對第二排，一排排接下去傳唱。
設計意圖;根據(jù)新大綱的要求，同學不一定要會唱曲譜這一要求。教師對同學的口頭傳唱以和同學排與排之間的傳唱，充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點，而教師的范唱吸引了同學的注意，激發(fā)他們的學習興趣。
4、介紹山歌和特點并與勞動號子的區(qū)別。
a師：同學們上節(jié)課我們學習了民歌之一勞動號子的節(jié)奏，演唱形式，曲調的特點（出示幻燈）。
勞動號子。
節(jié)奏：固定。
演唱形式：一領眾和。
曲調：粗獷有力。
b師：通過今天學唱的山歌《對鳥》，你認為山歌是怎樣的？它與勞動號子有什么區(qū)別，帶著這兩個問題一起來聽《對鳥》和《打夯歌》（出示幻燈片）。
勞動號子山歌。
節(jié)奏固定自由。
演唱形式一領眾和對唱。
曲調粗獷有力高亢嘹亮悠長。
5、齊唱《對鳥》。
師：我們知道山歌應用高亢，嘹亮，豪放的聲音來唱，那么讓我們再來齊唱《對鳥》，唱出山歌的特點。（同學無伴奏唱，有教師來指揮）。
設計意圖：加深印象，起到鞏固的作用。
6、創(chuàng)編歌詞與扮演唱。
師：我們知道民歌在歌詞上有不時創(chuàng)新的過程，那么老師請同學們展開想像也來即興創(chuàng)作歌詞怎樣。
a小組討論，要求在小組中先試唱。
b每組有由兩名同學來扮演，先問后答的形式。
c匯報時，先演唱，再問同學“你們聽出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點?！?BR> d同學們你們在山上邊勞動邊唱歌過嗎？我請兩位同學登上這兩座山進行勞動，用上我們今天所學的《對鳥》和你們創(chuàng)編的歌詞，一起來體驗山野勞動的愉快心情（先扮演《對鳥》，再扮演自身創(chuàng)編的歌詞）設計意圖：培養(yǎng)同學的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維，激發(fā)同學的興趣活躍氣氛。同時對山歌特點的理解也起到了加深鞏固的作用，并做到了初步運用。
同學們，通過今天《對鳥》的學唱和扮演，我們初步掌握了山歌的特點和與勞動號子的區(qū)別，還學會了幾句樂清話，以后老師還會帶著你們去熟悉更多的溫州鄉(xiāng)土音樂。
小學四年級語文的教案篇七
1、在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通、讀順古文，讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
2、學生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內容，引導學生展開想象力講故事。
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經》的相關資料。
教師準備好課件。
一、故事導入，走近《山海經》。
1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了?，F(xiàn)在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事?生說。
(課件出示：《山海經》)如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡介《山海經》。
《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點。
師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你。)。
小結：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填?！?，了解神話故事。
1、自由朗讀，讀準確。
師：請同學們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。
師：同學們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)。
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學生即可)。
2、教讀難讀的句子。
師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節(jié)奏。同學們，現(xiàn)在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。
4、借助注釋，了解故事內容。
師：如果能夠對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。(3分鐘)。
同學們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?配樂齊讀。
師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看段動畫片吧!(播放《精衛(wèi)填?！穭赢?。
三、溫馨點擊，了解精衛(wèi)的精神。
過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢?學生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛(wèi)精神。
師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。
2、小結過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛(wèi)又有了怎樣的認識?你從精衛(wèi)的身上學到了什么?(課件出示問題)生談，(引導學生結合生活實際談一談)。
四、活動廣角。
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。
五、作業(yè);。
1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩!
小學四年級語文的教案篇八
1.知識與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞?！?BR> 2.過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3.情感態(tài)度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
：在閱讀中感受故事的神奇。
：錄音機。
一、課前談話：
生：有。
師：好，上課。
二、導入新課：
生：講述自己了解的信息。
生：女媧。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習一個流傳千古的神話故事-——31.《女媧補天》（板書課題）。
三、深入學習課文，體會故事的神奇。
1、師：請大家把書翻到130頁，老師非常想把這個故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：在老師讀的時候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個什么故事？你認為女媧是一個怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）。
師：課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什么故事？
生：這篇課文講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險補天的故事。
師：那你覺得女媧是一個怎樣的人呢？（板書：女媧）。
生：女媧是一個善良的人，勇敢的人，女媧是一個甘于奉獻的人，女媧很神奇，女媧很了不起。
生：3、4自然段最能體現(xiàn)女媧的神奇和了不起。
2、學習3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。
師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內交流，然后匯報給大家。
（學生自主學習，小組交流）。
師：誰來說一說你讀懂了什么，哪些地方看出女媧神奇和了不起？
生：我讀懂了女媧找五彩石很艱難。
師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？
生：a、我從“女媧決定冒著生命危險把天補好”這一句看出的，冒著生命危險一定很艱難。b、我從“零零星星”這個詞體會到尋找五彩石很艱難。c、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。
師：“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的？
生：是從時間的角度凸顯女媧的神力。
生：我從“找啊找啊“這個詞看出尋找五彩石很艱難。
師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自己練練，誰愿意給大家讀讀，（指名讀）。
師：女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。
生：看圖后回答，女媧找齊了五彩石非常高興，喜悅。
師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？
生：（個人讀，齊讀）。
師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？
生：女媧找齊了五彩石后在地上挖了個圓坑，把五彩石放在里面用神火進行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑，天就補好了。
小學四年級語文的教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認會認“炫垢”等7個生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學會描寫一種景物。
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
1課時。
1、師：雨過天晴?？諝馇逍?，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經歷嗎?向大家介紹一下吧。
2、中國現(xiàn)代詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時候》。(讀課題)。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過圓暈。
(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。
(3)指名朗讀，糾正。
3、指名讀，想一想，詩歌寫了什么內容呢?(雨過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走。)。
1、輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物?把這些景物圈起來。(教師板書)。
預設：小路小草小白菊鳳蝶兒……。
2、雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊!請默讀詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物?為什么?可以寫一寫自己的感受。
(1)默讀，寫感受。
(2)同桌交流。
(3)大堂交流。
小路：涼爽又溫柔。
師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說些什么呢?
小草：新綠。
小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透。
理解“綻透”(看圖片)。
鳳蝶兒：自在閑游(看圖片)指導朗讀。
小練筆：
抖去水珠的鳳蝶兒，
在木葉間自在閑游。
瞧，
有的落在嬌艷的花朵上,。
在和花兒說著悄悄話呢;。
有的_____________________,。
________________________;。
有的_____________________,。
________________________;。
3、美讀詩歌的第一自然段。
4、雨過天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你覺得還會有什么呢?(小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……)。
你會學著詩歌的樣子，也來當一回小詩人吧。
師：勤勞可愛的小螞蟻，
在泥路上來回穿梭，
親昵地擁抱著，
快樂地問候著;。
______________，
______________，
______________，
_____________;。
孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌，在天晴了的時候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。(齊讀)。
這節(jié)課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來，這個周末，孩子，你想去哪里呢?我們也來寫一首《在天晴了時候》，然后在周末懷著快樂心情出發(fā)吧!
小學四年級語文的教案篇十
1、認讀；嫌、弋、柬、倩、粼；五個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。
3、畫出能概括各自然段主要內容的句子，體會它們的意思，體會作者熱愛大自然的情感。
1、重點：有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然的情感。
2、難點：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色。
一、談話導入。
今天，我們學習一篇描寫《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。
二、初讀課文，自學生字。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，理解詞語。
2、出示閱讀要求自學，思考：
（1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個最合適的詞語概括出來嗎？（板書旖旎明媚）。
（2）課文圍繞；旖旎明媚；，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢？
（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。
3、重點品味句子。
這個比喻生動地描寫了小塘的靜謐。
這個人句子連用了兩個比喻句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動態(tài)之美。
三、小結寫法。
1、畫出能概括各自然段主要內容的句子，體會它們的意思。
2、小結寫法。
第一自然段先總寫小塘的春色，第2—4自然段再分三個方面來描寫：每段的第一句話是該段的中心句，也就是主要內容的概括。
四、感情朗讀《小塘春色》。
早水草鴨紅蜻蜓春燕人。
靜；綠茵；倒影……。
旖旎明媚。
動波光樹林……。
小學四年級語文的教案篇十一
通過朗讀課文理解教師職業(yè)平凡中的偉大，了解教師無私奉獻的美好品質。
學會本課生字、詞，認識4個生字，會寫6個生字，理解難懂句子的含義。
有感情地朗讀、欣賞、學唱這首歌。
理解文中句子的深層含義。
懂得理解尊重教師的無私奉獻。
錄音機、磁帶。
自主設計。
一、激情導入。
播放“長在后我就成了你”歌曲。同學們喜歡聽這首歌嗎?知道這首歌是誰寫的嗎?(宋青林)這節(jié)課我們來學習《長大后我就成了你》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀課文，請同學們認真傾聽，《長大后我就成了你》中的你指的是誰?
2、再讀課文，圈出要學習的.生字、新詞。
三、學習生字。
1、匯報自學生字情況。
2、解決不理解的詞。
四、指導書寫生字。
一、品讀課文，感受理解。
1、請兩位同學分小節(jié)讀課文。
2、按時間劃分出小時候和長大后我眼中的老師是什么樣的?
3、自己默讀“小時候我眼中的老師是什么樣的”這一部分內容。
(小時候我以為你很美麗———總喜歡把我高高舉起。)。
4、小時候在我眼里老師是一位什么樣的老師?請學生跟據(jù)這幾句話談一談。(美麗的、神氣的、神秘的、有力的。)。
5、再讀這一小節(jié)，感受小時候在孩子們眼中老師的形象。
長大后，在我的眼中老師又是怎樣的呢?請同學們讀第二小節(jié)。
(長大后我就成了你———才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己。)。
6、請學生讀第二小節(jié)。
7、互相交流一下自己的感受。
二、長大后我就成了老師，現(xiàn)在的我眼里的老師又是什么樣的呢?
(無私的、偉大的、不計報酬的、令人感動的……)。
1、讓我們再來聽一聽這首歌，再一次感受老師的偉大。
2、把你的感動通過朗讀表達了出來，好嗎?
三、作業(yè)。
送給老師一句話。
四、板書設計。
長大后我就成了你。
小時候長大后。
美麗神氣守巢擦去功利。
神秘有力灑下汗水、奉獻自己。
小學四年級語文的教案篇十二
1.指導學生朗讀課文，了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。
2.指導學生仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學作品的魅力。
了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概，并通過對武松心理活動的分析，了解課文對人物描寫的真實性。
一、導入談話：
今天我們學習第29課《武松打虎》，這篇課文節(jié)選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜愛。明末清初的文學評論家金圣嘆對《水滸傳》做了詳細而全面的點評。他說打虎這一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是發(fā)怒的老虎，而打虎的人呢那是個神勇之人。
今天我們就來看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重點，精讀第二部分
3、第一個階段采用的什么戰(zhàn)術?(守)。面對著來勢洶洶的對手，他沒有驚慌失措，也沒有貿然出擊，從這一點可以看出武松怎么樣?(十分機智)
4、默讀。用——勾出老虎進攻的招數(shù)，標出序號;再用~~~~勾出武松應對的動作，標出序號。
5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過，我有個疑問：既然是寫武松打虎，應該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)
6、而武松實際上用了幾招?進一步說明了武松的機智。
7、過渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招，他自己的自信心也會大長，所以這三招下來以后，他開始防守反擊，反守為攻。
8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。
9、剛開始用什么打?結果呢?
10、武松沒有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應呢?
12、雖然老虎已經七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時的老虎已經……徹底解決了老虎。
12、小結：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現(xiàn)得十分(勇敢)
三、回顧前文，學習第一部分。
2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么?
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點?用筆圈畫出表現(xiàn)武松心理活動的句子加以體會。
武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對自己說“且只顧上去，看怎地?”表現(xiàn)他什么樣的性格特點?(好面子)
4、作者寫武松害怕、好面子是不是會有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實)，所以說武松不僅是個神人，同時他也是個凡人。
5、武松雖然心中也會害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說明他還是勇敢，所以在后面打虎時才表現(xiàn)得那么勇敢。
小結：這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實，也為下文做了鋪墊。
四、總結全文，激勵閱讀
作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細致生動的描寫，栩栩如生地刻畫了武松的形象，讓我們感到真實可信，也使武松打虎的故事廣為流傳。《水滸傳》中還有許多精彩的故事，等著同學們去細細品味。
小學四年級語文的教案篇十三
1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2有感情地朗讀課文，復述課文。
3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質。
：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
：2課時。
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。
1、自學生字新詞。
2、質疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
1檢查生字新詞的認讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內容。
1要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。
2引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
小學四年級語文的教案篇十四
教學目標：
1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）。
2、熟練朗讀課文，了解課文內容。（難點）。
3、設計有關基礎知識的練習題。
4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）。
教學過程：
一、激情導入。
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。
二、小老師檢查預習情況：小黑板出示預習目標逐項進行。
1、對基礎知識的檢查。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）。
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學困生）。
（3）小老師聽寫典型的詞語。
2、對課文內容的檢查。
（1）課文主要內容寫了什么？
（2）伽利略是個怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導、評價）。
三、課堂反饋練習。
1、分組交流設計的題目。（教師巡視指導。）。
2、評選設計題目優(yōu)秀的學生并給予鼓勵。（特別是學困生）。
3、教師用小黑板出示練習題。（重點是學困生）。
4、反饋課文主要內容。（小黑板出示課文主要內容的練習題。）。
四、學生提出預習中的疑難困惑。
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
五、針對課文內容及疑難布置第二課時的預習內容。
板書設計：
25、兩個鐵球同時著地（伽利略）。
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小學四年級語文的教案篇一
1、幫助學生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數(shù)是—不住的。
2、能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
3、能展開合理的想象，擴寫故事。
1課時。
一、導入課題。
1、成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個？
學生說后教師敘述（成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。）。
2、讀題：成語故事三則就是什么？成語故事三個，成語故事三篇。
3、誰能來讀讀這三則成語故事的題目？
4、這節(jié)課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個成語是什么意思呢？我們先來讀課文。
二、初讀課文。
1、昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內。
2、指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。
3、誰來說說課文講了一個什么故事？
4、請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。
出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。
你能結合這個句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎？
竽：古時一種簧管樂器?？煽磮D理解，順勢點撥“竽”
濫竽：吹不成調的竽。（結合南郭先生不會吹竽說）。
充數(shù)：湊數(shù)。
說整個詞的意思。
三、理解課文。
師口述出示的句子，板書：混。
1、看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文，談談自己的理解和想法嗎？
讓學生談：（1）混入之前有什么表現(xiàn)？
打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘（外部環(huán)境）。
跟隨別人一起蒙混進去可談談南郭先生的心里想法（本人心術不正）。
（2）混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢。
還會有什么表現(xiàn)？
（3）混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。
（4）混的時間很長，
3、可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）。
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”））。
對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？
（1）逃的原因：一個一個地單獨吹（外部環(huán)境不適合“混”了）。
其他人為何沒“逃”呢？
（2）想象逃之前會有些什么表現(xiàn)？會想些什么？
4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？
四、指導行為。
1、在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說。
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽。
校園里：聽課不專心，作業(yè)不認真，害人又害已。
師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。
2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應怎樣做？
3、理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法。
出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了?！保ū硎咀灾t）。
五、齊讀課文。
過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。
六、拓展延伸。
師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動，人物形象更豐滿嗎？
擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。
小學四年級語文的教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
兩課時
通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
第一課時
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學習給課文分段，說出段落大意。
4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
一、 揭示課題。
1、 板書課題。
2、 解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題?(文章主要說了一個什么道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?)下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文，整體感知，學習分段。
1、 聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理?
2、 交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、 引導分段。
(2) 交流。
(3) 根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、 分段讀通課文。
1、 先拼讀生字，讀熟新詞。
2、 分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導讀通長句--齊讀。
四、 學習課文第一段。
1、 自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、 出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1) 這里的“橋梁”是什么?
(2) 把那句自問自答的句子換一個說法。
(3) 過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4) 說說這句話的意思。
(5)出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。
3、 齊讀第一段。
4、 當堂背誦第一段。
五、 教學生字，指導書寫。
1、 自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
2、 交流自學情況。
3、 指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、 鋼筆描紅。
六、 作業(yè)：
1、 完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。
2、 背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未( )悄( )社( )梁( )渡( )
末( )稍( )杜( )粱( )度( )
第二課時
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
一、復習導入：上節(jié)課學習了第一段，你從中懂得了什么?
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論：
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細讀第三自然段
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據(jù)板書小節(jié)，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學生根據(jù)自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結課文：(略)
六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
小學四年級語文的教案篇三
1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。
3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章？
第一課時。
一、揭示課題，導入新課。
1．我們今天學習哪篇課文？
2．誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時強調該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡單評價）。
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）。
4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
1、導讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點？在預習中你是不是把這些內容都找出來了？請同學們來交流你們的預習成果。
2、指名學生說。
3、按照時間的推移地點的轉換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）。
1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標上小黑點，想想它們的意思。
2、學生按提示自學第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”）。
（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）。
（3）第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）。
（4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經把自己融入到星空里了，已經陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀，齊讀。
（1）指名回答。（出示相關段落）。
（2）提問：這段話寫出了作者的幾點感受？指名回答。
a．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導朗讀）他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達了他此時內心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內心體驗，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）。
5．與前兩次比較看到的星星有何不同。
（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內心又是什么樣的感受呢？請同學們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內心的感受，把關鍵的詞語標上小黑點。
（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會組合這些星星了？看書回答。
（3）他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受？指名學生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎？）。
（5）學生自主感悟后，與周圍的學生交流交流。
（6）集體交流反饋。
師：今天我們所學的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內容。（指兩名學生歸納）。
請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。
板書設計：
32、（愛）繁星。
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。
三年前南京菜園星群密布朋友。
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
小學四年級語文的教案篇四
本單元以頌春為專題，選編了《走，我們去植樹》、《第一朵杏花》《燕子》《古詩兩首》等四篇課文，一個語文練習，一篇習作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的其他活動，都是圍繞這個專題安排的。學習本單元課文，要反復誦讀，直至背誦，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過讀、說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
1．知識：掌握本單元的生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。
2．能力：要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。
3．思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發(fā)學生參與的熱情。
1．運用情境教學法，再現(xiàn)課文情境，較快把學生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會生活美。
2．在古詩的學習上，解字詞、明詩意、誦詩句，引導學生欣賞古詩的語言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
3．引導學生讀課文，抓住關鍵詞句，展開想象，感受春景。
4．讓學生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情。
1．通過不斷的閱讀，熟記并達到背誦。
2．在古詩學習上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。
3．重點理解本單元課文中的關鍵詞句，并體會句子在表情達意方面的作用。
4．理清課文段落，掌握課文大意。
五、教學方法：
2．小組進行合作學習、交流討論文中不理解的語句。
3．通過小組讀、師生對讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂表演等多種形式指導學生的朗讀。
4．通過閱讀主題學習叢書，擴展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識量。
建議本單元教學用14課時。
小學四年級語文的教案篇五
1．能按一定順序觀察多幅圖片，準確把握圖意，并展開合理的想象，寫一篇短文，再現(xiàn)當時的情景。
2．學習能及時地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。
準確把握圖意，并展開合理的想象，寫一篇短文。
第一課時。
一、導入新課。
在你的印象中，燕子是一種怎樣的小動物？
二、整體觀察，初知事件。
1．描述事件開頭。
2．出示一至五幅圖，引導觀察。
3．說說圖意。
三、細致觀察，述說感動。
1．選擇最打動自己的畫面仔細觀察，展開想象，同桌互說。
2．交流：哪些畫面最打動你？
四、練筆、評議。
1．學生練寫片斷。
2．展示評議。
五、布置作業(yè)。
1.修改自己練寫的片斷。
2.注意觀察生活，及時用文字或圖片記錄下來,積累習作素材。
板書設計：
打動心靈的畫面。
看到……。
想到……。
第二課時。
(書面習作并評點、修改，略)。
小學四年級語文的教案篇六
2、介紹山歌和特點。
3、創(chuàng)編歌詞和扮演。
1、過對溫州民歌《對鳥》的學唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂的魅力，增強同學對地方音樂的喜愛。
2、分析比較山歌的風格特點，并用明亮的歌聲表達歌曲歡樂，爽朗的情緒。
重點：感受山歌具有高亢，嘹亮，悠長，豪放，節(jié)奏自由的特點。
難點：用樂清方言來演唱《對鳥》和創(chuàng)編歌詞。
由于我國民族眾多，地理環(huán)境差別大，語言和風俗習慣，文化保守和生產方式都有所不同，從而導致了音樂風格，藝術特色，演唱方法以和藝術表示手法的迥異。溫州民歌的藝術特色之一是因地處沿海山區(qū)，故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美，高亢，樸實，華彩，歌唱者可以根據(jù)其聲音條件，充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風格。
錄音機幻燈片大歌紙道具（在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山）。
1、同學隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂進教室。
2、師生問好。
設計意圖：創(chuàng)設情景，營造氣氛。
1、導入新課。
師：同學們剛才我們聽到的是什么地方的音樂呢？（溫州民歌《叮叮鐺》）對，很多同學都熟悉它并會演唱這首歌。我請一位同學來唱唱。那誰還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂呢？（………）哦，原來同學們知道的還不少呢。今天我們要學習一首也是溫州非常有名的山歌《對鳥》（出示大歌紙）請同學們仔細的聽一聽，想一想，它是用溫州什么地方的方言來唱的。（樂清）那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
2、出示歌紙，讓同學自身試著去念一念。
“介姆”“過”“打”“胭脂”“唇”這幾個字與溫州話區(qū)別比較大。
a:介姆：樂清方言，什么的意思。
b:天主鳥又名雞鳥。
c：長尾巴?。鹤焖汽W鵡，尾長似鳳凰。
設計意圖：通過同學自身的試念來趨動同學的好奇心，從而調動同學的積極性，為學好歌詞做好準備。
3、學唱這首歌。
a師無伴奏范唱。
b師對同學進行口頭傳唱。唱好下滑音（銅綠鴿夾嘴這幾個字）。
c同學學會后由第一排對第二排，一排排接下去傳唱。
設計意圖;根據(jù)新大綱的要求，同學不一定要會唱曲譜這一要求。教師對同學的口頭傳唱以和同學排與排之間的傳唱，充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點，而教師的范唱吸引了同學的注意，激發(fā)他們的學習興趣。
4、介紹山歌和特點并與勞動號子的區(qū)別。
a師：同學們上節(jié)課我們學習了民歌之一勞動號子的節(jié)奏，演唱形式，曲調的特點（出示幻燈）。
勞動號子。
節(jié)奏：固定。
演唱形式：一領眾和。
曲調：粗獷有力。
b師：通過今天學唱的山歌《對鳥》，你認為山歌是怎樣的？它與勞動號子有什么區(qū)別，帶著這兩個問題一起來聽《對鳥》和《打夯歌》（出示幻燈片）。
勞動號子山歌。
節(jié)奏固定自由。
演唱形式一領眾和對唱。
曲調粗獷有力高亢嘹亮悠長。
5、齊唱《對鳥》。
師：我們知道山歌應用高亢，嘹亮，豪放的聲音來唱，那么讓我們再來齊唱《對鳥》，唱出山歌的特點。（同學無伴奏唱，有教師來指揮）。
設計意圖：加深印象，起到鞏固的作用。
6、創(chuàng)編歌詞與扮演唱。
師：我們知道民歌在歌詞上有不時創(chuàng)新的過程，那么老師請同學們展開想像也來即興創(chuàng)作歌詞怎樣。
a小組討論，要求在小組中先試唱。
b每組有由兩名同學來扮演，先問后答的形式。
c匯報時，先演唱，再問同學“你們聽出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點?！?BR> d同學們你們在山上邊勞動邊唱歌過嗎？我請兩位同學登上這兩座山進行勞動，用上我們今天所學的《對鳥》和你們創(chuàng)編的歌詞，一起來體驗山野勞動的愉快心情（先扮演《對鳥》，再扮演自身創(chuàng)編的歌詞）設計意圖：培養(yǎng)同學的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維，激發(fā)同學的興趣活躍氣氛。同時對山歌特點的理解也起到了加深鞏固的作用，并做到了初步運用。
同學們，通過今天《對鳥》的學唱和扮演，我們初步掌握了山歌的特點和與勞動號子的區(qū)別，還學會了幾句樂清話，以后老師還會帶著你們去熟悉更多的溫州鄉(xiāng)土音樂。
小學四年級語文的教案篇七
1、在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通、讀順古文，讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
2、學生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內容，引導學生展開想象力講故事。
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經》的相關資料。
教師準備好課件。
一、故事導入，走近《山海經》。
1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了?，F(xiàn)在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事?生說。
(課件出示：《山海經》)如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡介《山海經》。
《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點。
師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你。)。
小結：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填?！?，了解神話故事。
1、自由朗讀，讀準確。
師：請同學們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。
師：同學們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)。
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學生即可)。
2、教讀難讀的句子。
師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節(jié)奏。同學們，現(xiàn)在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。
4、借助注釋，了解故事內容。
師：如果能夠對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。(3分鐘)。
同學們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?配樂齊讀。
師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看段動畫片吧!(播放《精衛(wèi)填?！穭赢?。
三、溫馨點擊，了解精衛(wèi)的精神。
過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢?學生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛(wèi)精神。
師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。
2、小結過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛(wèi)又有了怎樣的認識?你從精衛(wèi)的身上學到了什么?(課件出示問題)生談，(引導學生結合生活實際談一談)。
四、活動廣角。
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。
五、作業(yè);。
1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩!
小學四年級語文的教案篇八
1.知識與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞?！?BR> 2.過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3.情感態(tài)度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
：在閱讀中感受故事的神奇。
：錄音機。
一、課前談話：
生：有。
師：好，上課。
二、導入新課：
生：講述自己了解的信息。
生：女媧。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習一個流傳千古的神話故事-——31.《女媧補天》（板書課題）。
三、深入學習課文，體會故事的神奇。
1、師：請大家把書翻到130頁，老師非常想把這個故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：在老師讀的時候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個什么故事？你認為女媧是一個怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）。
師：課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什么故事？
生：這篇課文講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險補天的故事。
師：那你覺得女媧是一個怎樣的人呢？（板書：女媧）。
生：女媧是一個善良的人，勇敢的人，女媧是一個甘于奉獻的人，女媧很神奇，女媧很了不起。
生：3、4自然段最能體現(xiàn)女媧的神奇和了不起。
2、學習3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。
師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內交流，然后匯報給大家。
（學生自主學習，小組交流）。
師：誰來說一說你讀懂了什么，哪些地方看出女媧神奇和了不起？
生：我讀懂了女媧找五彩石很艱難。
師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？
生：a、我從“女媧決定冒著生命危險把天補好”這一句看出的，冒著生命危險一定很艱難。b、我從“零零星星”這個詞體會到尋找五彩石很艱難。c、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。
師：“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的？
生：是從時間的角度凸顯女媧的神力。
生：我從“找啊找啊“這個詞看出尋找五彩石很艱難。
師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自己練練，誰愿意給大家讀讀，（指名讀）。
師：女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。
生：看圖后回答，女媧找齊了五彩石非常高興，喜悅。
師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？
生：（個人讀，齊讀）。
師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？
生：女媧找齊了五彩石后在地上挖了個圓坑，把五彩石放在里面用神火進行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑，天就補好了。
小學四年級語文的教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認會認“炫垢”等7個生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學會描寫一種景物。
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
1課時。
1、師：雨過天晴?？諝馇逍?，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經歷嗎?向大家介紹一下吧。
2、中國現(xiàn)代詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時候》。(讀課題)。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過圓暈。
(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。
(3)指名朗讀，糾正。
3、指名讀，想一想，詩歌寫了什么內容呢?(雨過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走。)。
1、輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物?把這些景物圈起來。(教師板書)。
預設：小路小草小白菊鳳蝶兒……。
2、雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊!請默讀詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物?為什么?可以寫一寫自己的感受。
(1)默讀，寫感受。
(2)同桌交流。
(3)大堂交流。
小路：涼爽又溫柔。
師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說些什么呢?
小草：新綠。
小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透。
理解“綻透”(看圖片)。
鳳蝶兒：自在閑游(看圖片)指導朗讀。
小練筆：
抖去水珠的鳳蝶兒，
在木葉間自在閑游。
瞧，
有的落在嬌艷的花朵上,。
在和花兒說著悄悄話呢;。
有的_____________________,。
________________________;。
有的_____________________,。
________________________;。
3、美讀詩歌的第一自然段。
4、雨過天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你覺得還會有什么呢?(小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……)。
你會學著詩歌的樣子，也來當一回小詩人吧。
師：勤勞可愛的小螞蟻，
在泥路上來回穿梭，
親昵地擁抱著，
快樂地問候著;。
______________，
______________，
______________，
_____________;。
孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌，在天晴了的時候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。(齊讀)。
這節(jié)課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來，這個周末，孩子，你想去哪里呢?我們也來寫一首《在天晴了時候》，然后在周末懷著快樂心情出發(fā)吧!
小學四年級語文的教案篇十
1、認讀；嫌、弋、柬、倩、粼；五個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。
3、畫出能概括各自然段主要內容的句子，體會它們的意思，體會作者熱愛大自然的情感。
1、重點：有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然的情感。
2、難點：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色。
一、談話導入。
今天，我們學習一篇描寫《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。
二、初讀課文，自學生字。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，理解詞語。
2、出示閱讀要求自學，思考：
（1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個最合適的詞語概括出來嗎？（板書旖旎明媚）。
（2）課文圍繞；旖旎明媚；，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢？
（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。
3、重點品味句子。
這個比喻生動地描寫了小塘的靜謐。
這個人句子連用了兩個比喻句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動態(tài)之美。
三、小結寫法。
1、畫出能概括各自然段主要內容的句子，體會它們的意思。
2、小結寫法。
第一自然段先總寫小塘的春色，第2—4自然段再分三個方面來描寫：每段的第一句話是該段的中心句，也就是主要內容的概括。
四、感情朗讀《小塘春色》。
早水草鴨紅蜻蜓春燕人。
靜；綠茵；倒影……。
旖旎明媚。
動波光樹林……。
小學四年級語文的教案篇十一
通過朗讀課文理解教師職業(yè)平凡中的偉大，了解教師無私奉獻的美好品質。
學會本課生字、詞，認識4個生字，會寫6個生字，理解難懂句子的含義。
有感情地朗讀、欣賞、學唱這首歌。
理解文中句子的深層含義。
懂得理解尊重教師的無私奉獻。
錄音機、磁帶。
自主設計。
一、激情導入。
播放“長在后我就成了你”歌曲。同學們喜歡聽這首歌嗎?知道這首歌是誰寫的嗎?(宋青林)這節(jié)課我們來學習《長大后我就成了你》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀課文，請同學們認真傾聽，《長大后我就成了你》中的你指的是誰?
2、再讀課文，圈出要學習的.生字、新詞。
三、學習生字。
1、匯報自學生字情況。
2、解決不理解的詞。
四、指導書寫生字。
一、品讀課文，感受理解。
1、請兩位同學分小節(jié)讀課文。
2、按時間劃分出小時候和長大后我眼中的老師是什么樣的?
3、自己默讀“小時候我眼中的老師是什么樣的”這一部分內容。
(小時候我以為你很美麗———總喜歡把我高高舉起。)。
4、小時候在我眼里老師是一位什么樣的老師?請學生跟據(jù)這幾句話談一談。(美麗的、神氣的、神秘的、有力的。)。
5、再讀這一小節(jié)，感受小時候在孩子們眼中老師的形象。
長大后，在我的眼中老師又是怎樣的呢?請同學們讀第二小節(jié)。
(長大后我就成了你———才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己。)。
6、請學生讀第二小節(jié)。
7、互相交流一下自己的感受。
二、長大后我就成了老師，現(xiàn)在的我眼里的老師又是什么樣的呢?
(無私的、偉大的、不計報酬的、令人感動的……)。
1、讓我們再來聽一聽這首歌，再一次感受老師的偉大。
2、把你的感動通過朗讀表達了出來，好嗎?
三、作業(yè)。
送給老師一句話。
四、板書設計。
長大后我就成了你。
小時候長大后。
美麗神氣守巢擦去功利。
神秘有力灑下汗水、奉獻自己。
小學四年級語文的教案篇十二
1.指導學生朗讀課文，了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。
2.指導學生仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學作品的魅力。
了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概，并通過對武松心理活動的分析，了解課文對人物描寫的真實性。
一、導入談話：
今天我們學習第29課《武松打虎》，這篇課文節(jié)選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜愛。明末清初的文學評論家金圣嘆對《水滸傳》做了詳細而全面的點評。他說打虎這一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是發(fā)怒的老虎，而打虎的人呢那是個神勇之人。
今天我們就來看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重點，精讀第二部分
3、第一個階段采用的什么戰(zhàn)術?(守)。面對著來勢洶洶的對手，他沒有驚慌失措，也沒有貿然出擊，從這一點可以看出武松怎么樣?(十分機智)
4、默讀。用——勾出老虎進攻的招數(shù)，標出序號;再用~~~~勾出武松應對的動作，標出序號。
5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過，我有個疑問：既然是寫武松打虎，應該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)
6、而武松實際上用了幾招?進一步說明了武松的機智。
7、過渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招，他自己的自信心也會大長，所以這三招下來以后，他開始防守反擊，反守為攻。
8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。
9、剛開始用什么打?結果呢?
10、武松沒有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應呢?
12、雖然老虎已經七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時的老虎已經……徹底解決了老虎。
12、小結：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現(xiàn)得十分(勇敢)
三、回顧前文，學習第一部分。
2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么?
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點?用筆圈畫出表現(xiàn)武松心理活動的句子加以體會。
武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對自己說“且只顧上去，看怎地?”表現(xiàn)他什么樣的性格特點?(好面子)
4、作者寫武松害怕、好面子是不是會有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實)，所以說武松不僅是個神人，同時他也是個凡人。
5、武松雖然心中也會害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說明他還是勇敢，所以在后面打虎時才表現(xiàn)得那么勇敢。
小結：這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實，也為下文做了鋪墊。
四、總結全文，激勵閱讀
作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細致生動的描寫，栩栩如生地刻畫了武松的形象，讓我們感到真實可信，也使武松打虎的故事廣為流傳。《水滸傳》中還有許多精彩的故事，等著同學們去細細品味。
小學四年級語文的教案篇十三
1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2有感情地朗讀課文，復述課文。
3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質。
：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
：2課時。
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。
1、自學生字新詞。
2、質疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
1檢查生字新詞的認讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內容。
1要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。
2引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
小學四年級語文的教案篇十四
教學目標：
1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）。
2、熟練朗讀課文，了解課文內容。（難點）。
3、設計有關基礎知識的練習題。
4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）。
教學過程：
一、激情導入。
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。
二、小老師檢查預習情況：小黑板出示預習目標逐項進行。
1、對基礎知識的檢查。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）。
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學困生）。
（3）小老師聽寫典型的詞語。
2、對課文內容的檢查。
（1）課文主要內容寫了什么？
（2）伽利略是個怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導、評價）。
三、課堂反饋練習。
1、分組交流設計的題目。（教師巡視指導。）。
2、評選設計題目優(yōu)秀的學生并給予鼓勵。（特別是學困生）。
3、教師用小黑板出示練習題。（重點是學困生）。
4、反饋課文主要內容。（小黑板出示課文主要內容的練習題。）。
四、學生提出預習中的疑難困惑。
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
五、針對課文內容及疑難布置第二課時的預習內容。
板書設計：
25、兩個鐵球同時著地（伽利略）。
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