教案應(yīng)該體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教育價(jià)值觀，以及對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的充分考慮。教案的編寫要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。想要編寫一份高質(zhì)量的教案，可以參考以下范文和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)文豐碑教案篇一
《豐碑》是人教版第十冊(cè)的第二十二課的一篇講讀課文。主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事。課文用了大量的筆墨細(xì)致地描述了軍需處長(zhǎng)和將軍的神態(tài)，有力地表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)的高大形象。
遵循葉圣陶先生“教材無(wú)非是個(gè)例子”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過(guò)對(duì)本單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課三維目標(biāo)的整合，我把本課的微觀目標(biāo)設(shè)定為：
1、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；
2、學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì)。
訓(xùn)練學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物內(nèi)心情感的，感受軍需處長(zhǎng)崇高的精神世界。
教法：本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了誦讀感悟法，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)法：根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀一讀、悟一悟”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。
利用多媒體出示紅軍長(zhǎng)征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導(dǎo)入：“為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事！”(板書課題“豐碑”)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，理解“豐碑”的含義，并再次引疑——“豐碑”文中指的是什么等問(wèn)題。
古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。影片導(dǎo)入則能激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到“課未始，情已發(fā)”的目的。
(二)整體感知，體驗(yàn)情感。
我首先讓學(xué)生自由讀課文，了解課文講了一件什么事，理出文章的表達(dá)順序。接著，讓學(xué)生交流初讀收獲，粗略地體驗(yàn)情感。最后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。初讀課文后，學(xué)生不難從課文的`第十三自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長(zhǎng)?！苯處熂皶r(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“讀到這里，你有什么疑問(wèn)？”學(xué)生思考后可能提出：“為什么說(shuō)被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座豐碑呢？”等問(wèn)題。
這樣設(shè)計(jì)，不僅可以使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解，而且使學(xué)生在交流討論中，碰撞出思維的火花。
(三)品讀感悟，深化情感。
圈點(diǎn)勾畫，初步體會(huì)。
讓學(xué)生先自主閱讀，對(duì)文章主題方面的想怎么圈就怎么圈，想怎么畫就怎么畫，既培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
緊扣人物的神態(tài)、動(dòng)作，想象、揣摩心理活動(dòng)。
在學(xué)生對(duì)文字有了表層理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作去揣摩軍需處長(zhǎng)的心理活動(dòng)，從而讓學(xué)生更近地觸摸人物的心靈，挖掘人物的品質(zhì)。
深入理解，突破難點(diǎn)。
這時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們小組討論：為什么把軍需處長(zhǎng)比作“晶瑩的豐碑”?在剛才品讀理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易明白：原來(lái)，是因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和豐碑一樣永垂不朽啊！這樣，難點(diǎn)自然不攻自破。
專題整合，合作探究。
在學(xué)習(xí)“抓住將軍的神態(tài)體會(huì)人物思想感情”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用找、品、演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合作探究。
找是讓學(xué)生找出描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言變化的句子，進(jìn)行課文集美、教材整合；
品則是讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的“體會(huì)人物思想感情”的方法，抓住人物的神態(tài)細(xì)讀品味，如：體會(huì)“肌肉抽動(dòng)”和“肌肉抖動(dòng)”在神態(tài)上和感情上各有什么區(qū)別；從“愣了一下”到“愣住了”這之間將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化等，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到了訓(xùn)練。
演就是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演，通過(guò)學(xué)生興趣盎然地研究人物的情感，模仿人物的神態(tài)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)人物的對(duì)話和動(dòng)作，這時(shí)我再趁熱打鐵，在同桌排練的基礎(chǔ)上，推薦一名同學(xué)扮演將軍，老師和其他同學(xué)進(jìn)行記者采訪，如：
將軍，你為什么發(fā)那么大的脾氣？
將軍，我發(fā)現(xiàn)你的眼睛濕潤(rùn)了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
這就使學(xué)生設(shè)身處地地當(dāng)了一回文中的角色，想角色所想，代角色說(shuō)話，讓他們?cè)谡媲械那楦畜w驗(yàn)中，更深刻的體察文中人物的思想感情，繼而成為自己的情感。
(四)巧妙拓展，升華情感。
課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在彭湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著，我不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生為“豐碑”寫碑文和獻(xiàn)花圈，將自己要說(shuō)的話寫入其中，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩。接著，我又加以引導(dǎo)：“無(wú)論是炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是今天的和平時(shí)期，像軍需處長(zhǎng)這樣的豐碑還是無(wú)數(shù)座，“白衣天使”“抗洪英雄”“消防戰(zhàn)士”等等。他們的確是人們心中一座座不朽的豐碑，也是共和國(guó)的中流砥柱！請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余多找這一方面的書籍讀一讀吧?！?BR> 這樣設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生走出了文本，而且豐富了文本解讀的內(nèi)涵，激起了學(xué)生讀書欲望，文本解讀和情感熏陶相得益彰。
首先我推薦學(xué)生課后借閱紅軍長(zhǎng)征的故事書，然后在班里開展一次讀書交流會(huì)。同時(shí)附有“推薦目錄”和“借閱途徑”來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)。
(2)借閱途徑：學(xué)校圖書室、閱覽室或村辦圖書館等均可找到相關(guān)圖書。
自選題：
1、觀察，描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；
2、摘錄文中你所喜歡的詞句，并把它抄寫下來(lái)。
第二，我布置了兩道選做題。此設(shè)計(jì)目的是落實(shí)講練結(jié)合，大量積累的教學(xué)初衷。
以上整堂課的教學(xué)都是圍繞“抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體會(huì)課文表達(dá)思想感情”的這一主攻目標(biāo)進(jìn)行探究和訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)有所疑、學(xué)有所思、學(xué)有所獲，在師生、生生、生本的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的”的課堂優(yōu)化目標(biāo)。
語(yǔ)文豐碑教案篇二
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
理解“豐碑”的含義。
一、配樂(lè)導(dǎo)入。
1、師：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時(shí)邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、討論交流。
三、再讀課文 。
1、師：讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子;
2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會(huì)有這樣的疑問(wèn)呢?在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個(gè)“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時(shí)，也有意識(shí)地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。
四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。
隊(duì)伍在繼續(xù)前進(jìn)，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
(cai課件出示畫面，教師配樂(lè)感情朗讀第七自然段。)
2、 師：下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁(yè)“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語(yǔ)導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂(lè)?
(指名讀;同學(xué)推薦讀;全班模仿讀)
7、面對(duì)著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?
9、(廣播教學(xué))根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī)。[]
10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)嗎?這時(shí)有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”
(課件出示第十二自然段)學(xué)生齊讀這一段。
11、師問(wèn)：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時(shí)他會(huì)想些什么?
12、師：將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)只能化作一個(gè)動(dòng)作：敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著對(duì)這位軍需處長(zhǎng)的敬意來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
(配樂(lè)朗讀)
[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁(yè)自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂(lè)讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
五、理解感悟。
1、(過(guò)渡)風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時(shí)課件出示插圖)
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長(zhǎng)，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著，它將激勵(lì)一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對(duì)軍需處長(zhǎng)的深深敬意化成我們筆端的文字，請(qǐng)同學(xué)們打開網(wǎng)頁(yè)中“童心飛揚(yáng)”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L(zhǎng)建立的紀(jì)念碑，請(qǐng)你們?yōu)檫@座豐碑配上簡(jiǎn)短的題詞。
(教師電腦監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。)
5、誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”
六、總結(jié)拓展，升華中心
1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國(guó)革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。
3、總結(jié)：(再次出示插圖)讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。
語(yǔ)文豐碑教案篇三
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)梳理概括事件，把握把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：探討戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的表面原因與深層原因。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、“碑”的功能作用是什么?
刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)記的石頭。
2、什么是“豐碑”?
豐碑的基本解釋是高大的石碑，比喻不朽的杰作，偉大的功業(yè)，有永久價(jià)值的證物或著名的事例，尤指值得記載或保存的藝術(shù)上或智慧上的成就。
3、“血染的豐碑”這個(gè)短語(yǔ)傳遞出一種怎樣的情感基調(diào)?
悲壯、崇高的情感基調(diào)。
二、了解背景，聚焦人物。
定海的竹山門這里發(fā)生過(guò)慘烈悲壯的定海戰(zhàn)役。
2、這篇文章反映是哪一段悲壯的歷史事件?這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的意義何在?
事件：第三段、第六段——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期第二次定海戰(zhàn)役。
意義：第二段、第十六段——竹山門扼守東海通往大陸的水道。
3、同為定海戰(zhàn)役，前后兩次定海戰(zhàn)役有哪些不同?不同的根本原因是什么?
表面：兩軍交戰(zhàn)的時(shí)間長(zhǎng)短不同、戰(zhàn)士的戰(zhàn)場(chǎng)表現(xiàn)和精神面貌不同。
深層：表現(xiàn)將領(lǐng)葛云飛的帶兵有方。
三、概括事件，分析葛云飛的人物形象。
1、課文是圍繞清軍將領(lǐng)葛云飛來(lái)寫的，文章選取哪些重要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)葛云飛的治軍有方?用四字短語(yǔ)概括并批注在相應(yīng)小節(jié)邊.
陣前誓師。
冒雨巡邏。
忍饑守城。
親自操炮。
沉著指揮。
掇炮射擊。
血戰(zhàn)殉國(guó)。
2、文章反映出葛云飛怎樣的人物形象?
忠肝義膽、有勇有謀、與士兵同甘共苦、身先士卒、不怕犧牲……。
四、探討戰(zhàn)爭(zhēng)失敗原因，深入把握人物。
水師失敗工事被毀裝備落后缺乏軍費(fèi)援軍不至。
2、是否克服了這些弊端，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果就會(huì)有所不同呢?
結(jié)果仍然相同，這是由兩國(guó)的國(guó)家實(shí)力決定的。
3、從葛云飛對(duì)敵人的稱呼中能否讀出一些端倪?
稱呼：逆賊佞臣。
補(bǔ)充：《寶刀歌》。
快愈風(fēng)，亮奪雪，恨斬佞臣頭，渴飲仇人血!有時(shí)上馬殺賊賊膽裂，滅此朝食氣烈烈!吁嗟乎!男兒是處一片心腸熱。
思考：“逆賊”是指自己人叛亂，葛云飛稱英軍為“逆賊”，可見(jiàn)，在葛云飛的認(rèn)識(shí)中，英國(guó)人就像造反的蠻夷。反映當(dāng)時(shí)的中國(guó)人，在閉關(guān)鎖國(guó)之中，沉醉于天朝上國(guó)的迷夢(mèng)，對(duì)世界發(fā)生的變化沒(méi)有深刻的理解。
4、主人公葛云飛在戰(zhàn)前對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是否有預(yù)計(jì)?(品味佩刀、孝服的細(xì)節(jié))。
有預(yù)計(jì)。從母親的話，穿喪服等行為中可以隱約感受到。
5、如何理解葛云飛明知要輸依舊積極備戰(zhàn)，奮勇殺敵的行為呢?
明知不可為而為之的為國(guó)盡忠之心。
舍生取義，殺身成仁的高尚節(jié)操。
6、血染的豐碑上除了悲壯還銘刻著什么?
悲壯之后是悲哀。是警醒。
在國(guó)家這艘巨輪偏離航線之后，普通將士眾志成城、同仇敵愾，飛蛾撲火般“明知不可為而為之”的盡忠更顯出偉大和崇高，也更具有歷史的悲哀感。還有對(duì)后人的警醒。
五、作業(yè)。
1、請(qǐng)你給當(dāng)時(shí)的皇上一份250字的奏折，向朝廷簡(jiǎn)述定海戰(zhàn)役的英勇事跡(100字)并針對(duì)時(shí)弊，對(duì)朝廷提出建議勸諫。
語(yǔ)文豐碑教案篇四
弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑。
（1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞。
（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?BR> a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
b、老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？
1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題a。
2、學(xué)生讀后體會(huì)交流。
3、師小結(jié)。
語(yǔ)文豐碑教案篇五
《豐碑》一文記敘了紅軍行軍途中一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的可歌可泣的感人故事，文章采用欲揚(yáng)先抑的寫法，贊揚(yáng)了軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的崇高品質(zhì)。課文通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，來(lái)表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我力戒瑣碎的情節(jié)分析，抓住重點(diǎn)，即課文第七自然段，以軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。從而感悟豐碑，使情感得到和諧的發(fā)展。
1、有感情地朗讀課文，抓住第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
2、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。“注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
一、導(dǎo)入新課。
由第四單元單元主題：感動(dòng)的事導(dǎo)入，引出課題。板書課題，讀題，解題。
二、了解環(huán)境。
學(xué)生細(xì)讀課文，想想故事發(fā)生在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？紅軍面臨著怎樣的`考驗(yàn)？
1、指名讀1、2自然段。其他學(xué)生思考故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境中？
2、師生交流，教師相機(jī)出示課件。
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
引導(dǎo)學(xué)生想象：紅軍可能（），可能......
過(guò)渡：那么這支隊(duì)伍到底能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？課文給出了怎樣的回答？
齊讀14自然段，理解最后一句。
出示對(duì)應(yīng)句，這兩句話在文中起到了前后呼應(yīng)的作用，齊讀。
過(guò)渡：是什么給了將軍堅(jiān)定的信念？生：軍需處長(zhǎng)。找出描寫軍需處長(zhǎng)的段落，帶著你的心認(rèn)真讀課文，走近軍需處長(zhǎng)。
三、走近軍需處長(zhǎng)，感受人物品質(zhì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們小聲地閱讀課文的7自然段。
3、小組合作交流。（教師巡視）如果學(xué)完了，可以把你的意見(jiàn)和你小組同學(xué)交流一下。
4、交代學(xué)法：回答問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞，誰(shuí)能把你畫的描寫軍需處長(zhǎng)的讀出來(lái)。（出示圖片）你從中感受到什么？出示課件：老戰(zhàn)士倚靠著光禿禿的樹干坐著，說(shuō)明他________；他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳，說(shuō)明他________；破舊的衣服緊緊地貼在他身上，表現(xiàn)他________。你仿佛看到了一位------的軍需處長(zhǎng)。（一心為公，毫不利己，專門利人，從不考慮自己，舍己為人，嚴(yán)于律己等等。）。
根據(jù)學(xué)生回答板書。
四、走近將軍，感知寫法。
將軍面對(duì)這位可歌可敬的軍需處長(zhǎng)有什么反應(yīng)呢？
課件出示閱讀要求。
1、在文中找出將軍在這件事上，有關(guān)神態(tài)描寫的句子劃出來(lái)，再讀一讀。
2、你從這些句子中體會(huì)到將軍的當(dāng)時(shí)怎樣的心情？在旁邊空白處做好簡(jiǎn)單的標(biāo)注。
3、生自由匯報(bào)。（抓住將軍神態(tài)變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。）。
師：當(dāng)警衛(wèi)員跑來(lái)告訴將軍有人凍死了，將軍的神情是：
生：將軍愣了一下，什么話也沒(méi)有說(shuō)，快步朝前走去。
師：由“愣”字你感受到什么？
生：將軍沒(méi)想到真有人凍死了。
師：從“什么話也沒(méi)有說(shuō)”，快步“你讀出了什么？
生：......
師：當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是：
生讀：將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。
師：你從將軍的神態(tài)中看出了什么？
生：生氣、氣憤。
師：當(dāng)他想責(zé)問(wèn)軍需處長(zhǎng)，而軍需處長(zhǎng)遲遲沒(méi)有來(lái)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是。
生：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
師：將軍生氣極了！這是對(duì)誰(shuí)的氣憤？
生：軍需處長(zhǎng)。
師：他可能會(huì)埋怨道----生回答，可能會(huì)斥責(zé)道--生回答。
師：最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他的神情又是：
生：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。
師：將軍這時(shí)候的”愣“是因?yàn)?-生回答自己的感悟。
五、總結(jié)全文，升華情感。
1、看板書總結(jié)：將軍看到自己隊(duì)伍中有這樣一位軍需處長(zhǎng)，他毫不利己專門利人、他舍己為人、他大公無(wú)私。這些都使他堅(jiān)定信念，認(rèn)為--生讀(勝利如果不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰(shuí)呢？)。
他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
身后的戰(zhàn)士也（生讀）深深敬了一個(gè)軍禮。
讀了這個(gè)故事的我們（生起立，齊讀）深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉過(guò)頭頂，向那位跟云中化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)隊(duì)禮。
成功之處：
一、較好地體現(xiàn)了”以讀為本“的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀課文，品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀重點(diǎn)詞句，感悟故事的內(nèi)容，體會(huì)感悟軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和偉大人格。我以自己動(dòng)情的導(dǎo)讀，感染學(xué)生，達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴。這樣學(xué)生已不單單是在學(xué)一篇課文，而是一種情感的熏陶。這樣學(xué)生的體會(huì)和感悟就不是游離于語(yǔ)言文字之外，而是植根于語(yǔ)言文字之中，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。
二、抓住將軍神態(tài)描寫，揣摩人物心理活動(dòng)。
為了讓學(xué)生真正走近人物內(nèi)心，體會(huì)人物感情變化，在走近將軍，感知寫法時(shí)，緊緊抓住將軍的神情描寫的語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生揣摩將軍的”愣“將軍的氣憤以及知道真相后的敬，學(xué)生的情感緊緊跟隨將軍的感情變化而變化，最后隨著將軍的莊嚴(yán)的軍禮，感情達(dá)到高潮，達(dá)到不吐不快的地步，感情的洪流自然迸發(fā)。
三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的空白進(jìn)行大膽想象。
“空白”是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過(guò)感覺(jué)到的部分去想象，去思考。而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。如：當(dāng)將軍得知，眼前這位戰(zhàn)士，就是自己剛才還遷怒于他的軍需處長(zhǎng)的時(shí)候，有這樣一段描寫：“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。”此時(shí)無(wú)聲勝有聲。怎樣幫助學(xué)生體會(huì)將軍沉重而又激動(dòng)的心情，感受軍需處長(zhǎng)舍己為人、大公無(wú)私的高尚情操呢？我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白聯(lián)想?！皩④娋镁玫卣驹谘┑乩?，此時(shí)此刻他的心情是沉重而又激動(dòng)的，他的心中必有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，然而他卻一句也說(shuō)不來(lái)，他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，揣摩人物的內(nèi)心世界。通過(guò)補(bǔ)白聯(lián)想，讓學(xué)生感受到哪怕是將軍，在失誤面前同樣敢于自責(zé)，同時(shí)更使學(xué)生受到軍需處長(zhǎng)崇高精神的陶冶。這一過(guò)程既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又滲透了做人的哲理。
不足之處。
在教學(xué)中，我只考慮到在學(xué)生情感達(dá)到最高峰時(shí)戛然而止，卻忽略了本次教學(xué)重點(diǎn)是緊緊圍繞人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫走近人物，感受人物高尚品質(zhì)，沒(méi)有做到學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用。如果在加一個(gè)小練筆仿寫環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的寫作會(huì)有很大幫助。
語(yǔ)文豐碑教案篇六
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
語(yǔ)文豐碑教案篇七
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
1、揭示課題。齊讀課題。
（1）"豐碑"是什么意思？
1、自由讀，思考：紅軍在過(guò)云中山時(shí)，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）
2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗(yàn)他們？（裝備差）
3、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。
1、默讀，思考：
（1）軍長(zhǎng)聽到警衛(wèi)員的報(bào)告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。
（2）軍長(zhǎng)知道凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他又是怎樣做的？
2、讀課文，抓詞，談體會(huì)。
軍長(zhǎng)聽到"前邊凍死一個(gè)人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒(méi)有想到，接著他邊"急步朝隊(duì)伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長(zhǎng)思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動(dòng)著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長(zhǎng)"喊""大聲命令""給我找來(lái)""叫來(lái)"可以看出軍長(zhǎng)心中充滿了對(duì)軍需處長(zhǎng)失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達(dá)了作者對(duì)死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當(dāng)軍長(zhǎng)從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，"滿臉怒氣的軍長(zhǎng)冷靜下來(lái)，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長(zhǎng)而悔恨、自責(zé)；他因軍需處長(zhǎng)的崇高品德而感動(dòng)。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個(gè)軍禮，淚水濕潤(rùn)了他的眼睛"。表達(dá)了軍長(zhǎng)對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬，對(duì)失去戰(zhàn)友的悲痛。
３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？
（這段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長(zhǎng)聽了警衛(wèi)員的報(bào)告，疾步朝隊(duì)伍前走去。三至六句寫軍長(zhǎng)趕到隊(duì)伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長(zhǎng)心中的疑問(wèn)、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語(yǔ)言。十五句寫軍長(zhǎng)感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）
４、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長(zhǎng)嗎？為什么？
５、小結(jié)：
這段課文具體、細(xì)致地描寫了軍長(zhǎng)感情的變化（吃驚、著急——疑問(wèn)、憤怒——冷靜、悔恨、自責(zé)——崇敬、悲痛），具體、細(xì)致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。
６、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。
1、齊讀，體會(huì)"豐碑"的含義。
（投影）注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長(zhǎng)，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長(zhǎng)比做光亮透明的高大的石碑，表達(dá)了作者對(duì)這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）
２、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。
３、練習(xí)背誦。
可敬的軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財(cái)富，將激勵(lì)著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)。
語(yǔ)文豐碑教案篇八
1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴(yán)峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤(rùn)、覆蓋、晶瑩”等。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。
1、認(rèn)知：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文大意，通過(guò)感情朗讀，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，受到愛(ài)國(guó)主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會(huì)文中含義；勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
1、那為什么課題是《豐碑》？同學(xué)們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會(huì)這種感情。（課件出示自學(xué)提示）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學(xué)提示：
a勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
b或結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
c思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 2、檢查自學(xué)：
a認(rèn)讀生字詞。
b解詞
c這篇課文主要講了________________,是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 3、自學(xué)質(zhì)疑
要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
a小組討論：每人提出自己的問(wèn)題后，小組進(jìn)行整理，寫出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。
b小組匯報(bào)，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題讓學(xué)生寫在黑板上。
問(wèn)題1、為什么說(shuō)紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？
問(wèn)題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問(wèn)題3、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？
4、重點(diǎn)研讀解決第一個(gè)問(wèn)題
a以四人小組討論，組長(zhǎng)組織，爭(zhēng)取每個(gè)成員都參與討論，并選派代表發(fā)言。
b交流討論結(jié)果。
主要知道學(xué)生體會(huì)“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些“可能”？同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學(xué)們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進(jìn)途中困難重重，紅軍所面臨的考驗(yàn)的確非常嚴(yán)峻。正因如此，將軍非常擔(dān)心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說(shuō)明將軍是個(gè)什么樣的人？（愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士，勇敢）
在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無(wú)畏。這支隊(duì)伍在前進(jìn)途中會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學(xué)們也一定很想知道，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
e軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人，將軍被深深感動(dòng)了。只見(jiàn)他（出示將軍敬禮的動(dòng)畫圖，引導(dǎo)看圖，說(shuō)圖。并出示文字，比較“他敬了一個(gè)軍禮”和原文的不同，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)。）
f此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一個(gè)軍禮飽含著無(wú)限的崇敬和哀悼?。ㄆ聊粍?dòng)畫展示軍需處長(zhǎng)變豐碑）風(fēng)更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體，（生接讀）
2、研讀問(wèn)題3
為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體成了一座晶瑩的豐碑？
a請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？
小組討論交流。
b面對(duì)此情此景，將軍還用說(shuō)什么呢？（引讀最后一段）
你讀懂了什么？還有疑問(wèn)嗎？
重點(diǎn)理解“沉重”“堅(jiān)定”和最后一句話的含義。
c勝利當(dāng)然屬于這支隊(duì)伍，二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，解放戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火，社會(huì)主義建設(shè)，抗洪搶險(xiǎn)的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經(jīng)受了一次又一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，勝利將屬于這支革命的隊(duì)伍！
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
1、重點(diǎn)感悟第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、穿著體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？（生答）
（課件展示畫面，教師隨著音樂(lè)和畫面有感情地講述）（略）
回憶上節(jié)課未解決的問(wèn)題
問(wèn)題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問(wèn)題3、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？
1、研讀問(wèn)題2
（課件展示要求：用――畫出描寫將軍動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，用。標(biāo)出反映將軍神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
匯報(bào)交流：a將軍“愣了一下”是為什么？
c將軍看到這樣的情景，認(rèn)為是（引讀），于是他（引讀）。
“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想）
語(yǔ)文豐碑教案篇九
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影。
上課性質(zhì)：
上課時(shí)間：
小學(xué)五（5）班。
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的`神態(tài)的？
（3）想一想，你覺(jué)得軍需處長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？
（4）議一議，為什么要把軍需處長(zhǎng)稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準(zhǔn)備刻誰(shuí)的名字？為什么？
教師板書：軍需處長(zhǎng)舍已為人。
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長(zhǎng)的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲。
4、指名讀1、2、14自然段，說(shuō)一說(shuō)分別講了什么？
教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利。
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯。
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛。
2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說(shuō)話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒(méi)有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說(shuō)明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）。
你能用文中的句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
（1）指名讀。
（2）想象說(shuō)話，還可能遇到什么困難？
（3）接讀。
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?？誰(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
3、齊讀。
豐碑。
課堂檢測(cè)。
beiliexiyi。
豐（）惡（）（）擊（）靠。
baorunfu。
（）子（）濕（）蓋。
（）的環(huán)境（）的戰(zhàn)斗。
（）的考驗(yàn)（）的豐碑。
a：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能（），可能（），可能（），可能（）。
b：自己寫一段話。
（），可能（），可能（），可能（），可能（）。
語(yǔ)文豐碑教案篇十
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
（詳案）
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫了什么？從哪幾個(gè)方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁?？?他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫碑文。
六、.總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
（全國(guó)第三屆小語(yǔ)重慶賽區(qū)選拔賽）
語(yǔ)文豐碑教案篇十一
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的.豐碑。
1、電腦、課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
（詳案）。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫了什么？從哪幾個(gè)方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）。
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁?？?他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫碑文。
六、、總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
語(yǔ)文豐碑教案篇十二
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤(rùn)、覆蓋、晶瑩”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的'軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。
一、前提測(cè)評(píng)：
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，受到愛(ài)國(guó)主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會(huì)文中含義;勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
(一)師放間樂(lè)《長(zhǎng)征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過(guò)草地時(shí)的情景。
伴隨音樂(lè)低沉敘述導(dǎo)語(yǔ)，并結(jié)合板書課題。
(二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問(wèn)題。
1、這篇課文講了一件什么事?
2、把描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句用“~~~~”劃出來(lái)。
學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括大意。
(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容，并說(shuō)出根據(jù)。
(四)通過(guò)分組討論提出問(wèn)題，教師分類。
再選派代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么?
(主體作用，自主學(xué)習(xí))。
(五)學(xué)習(xí)課文一、二部分。
教師激情范讀，引入(這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。
這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)?你是從哪兒看出的?
請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞句。
你還體會(huì)到了什么?
將軍擔(dān)心什么?
請(qǐng)同學(xué)們用低沉、緩慢的語(yǔ)速自由練讀。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。
一、前提測(cè)評(píng)：
同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長(zhǎng)征途中所面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：通過(guò)字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺(jué)領(lǐng)會(huì)中心思想。
2、情感：從字里行間滲透對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。
3、能力：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
語(yǔ)文豐碑教案篇十三
《豐碑》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。課文語(yǔ)言樸素，以將軍的情感變化為線索展開敘述，人物形象飽滿，讀罷令人難以忘懷。教學(xué)這篇課文時(shí)，以下幾點(diǎn)我做得較突出：
課文所敘述的內(nèi)容發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中，與學(xué)生生活實(shí)際有很大的距離，學(xué)生可能因知識(shí)的儲(chǔ)備有限而難以入境，這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，而且還會(huì)影響他們對(duì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容的領(lǐng)悟。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生充分交流了所查資料，回憶了以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)征路上發(fā)生的感人故事，閱讀了紅軍過(guò)草地，爬雪山時(shí)的相關(guān)資料，了解了環(huán)境的惡劣……從而讓學(xué)生迅速跨越時(shí)空的界限，為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的高尚品質(zhì)做好了情感鋪墊。
每個(gè)學(xué)生都是帶著自己的感情走向課文，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，生活體驗(yàn)、感受各不相同。因此為了讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，更深入地把自己的情感與作者的情感世界融為一體，我在教學(xué)中多次設(shè)計(jì)了適合學(xué)生想象的情境，如學(xué)完軍需處長(zhǎng)死后神態(tài)、外貌、衣著等描寫之后，我提出了這樣的`問(wèn)題，想一想，犧牲前他可能想些什么？學(xué)生各抒已見(jiàn)，更深入地了解了軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心世界；再如，將軍得知這位被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，可能會(huì)怎么想？體會(huì)將軍此時(shí)的懊悔、愧疚，對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。最后戰(zhàn)士們受到軍需處長(zhǎng)精神的鼓舞，走過(guò)他身旁時(shí)，可能會(huì)說(shuō)些什么？如果你是其中的一位紅軍戰(zhàn)士，你會(huì)對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)些什么？……總之，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，而且更深入地挖掘了課文的中心。
文章意境優(yōu)美，人物形象鮮明，語(yǔ)言質(zhì)樸，是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。因此，課上我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，如第七自然段要讀得悲壯感人，我指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)凍死的老戰(zhàn)士的崇敬，懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調(diào)平直，而且指導(dǎo)時(shí)注重學(xué)生的感悟。讀第十二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，讀得要深沉、莊重，語(yǔ)速稍慢，而且我把范讀、指名讀、自由讀等多種形式結(jié)合起來(lái)使用，收到了良好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文豐碑教案篇十四
教學(xué)過(guò)程：
１、創(chuàng)設(shè)情境。（播放課件：長(zhǎng)征過(guò)雪山片斷。）
老師旁白引入：寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一動(dòng)裝備很差的隊(duì)伍，冒著風(fēng)雪，艱難地一步一步前進(jìn)著。
２、復(fù)習(xí)舊知，體會(huì)句式。
這時(shí)，將軍望著自己前進(jìn)的隊(duì)伍思索著一個(gè)問(wèn)題。是什么問(wèn)題？（學(xué)生讀文回答）將軍最終有沒(méi)有找到這個(gè)問(wèn)題的答案？（學(xué)生讀文回答）這句話還可以怎么說(shuō)？（體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣）
３、引入新課：將軍到底是怎么找到答案的`？我們一起走進(jìn)那白雪皚皚的云中山去吧。（扳課題：豐碑）
１、配樂(lè)范讀。
（課件播放鋼琴協(xié)奏曲《狼牙山五壯士》）老師配樂(lè)范讀課文３－１３自然段。
２、自主選讀。你覺(jué)得這個(gè)動(dòng)人故事中，哪一句話最令你感動(dòng)？給你的印象最深？請(qǐng)你站起來(lái)深情讀一讀。
３、（課件出示軍需處長(zhǎng)犧牲圖，圖中出示大雪覆蓋了軍需處長(zhǎng)，成了一座晶瑩的豐碑。）讓我們像剛才的同學(xué)那樣深情地讀這一句。（齊讀圖里的一句話，進(jìn)一步渲染氣氛。）
４、重點(diǎn)品讀第七自然段。
過(guò)渡：課文哪一個(gè)自然段描繪了這一幅圖？
（１）你從這一段的哪些句子讀懂了這座晶瑩的豐碑？（課件出示學(xué)法：１、找讀。）老師作解釋：就是讓我們找一找、畫一畫、再讀一讀。感受最深的詞語(yǔ)、句子?？梢杂霉P寫下批注，記下你的感受，有疑問(wèn)的地方可以標(biāo)上記號(hào)。
（２）同位合作交流。
過(guò)渡：大家自學(xué)完了以后，我們還可以互相讀一讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)、句子的體會(huì)。這是品讀的第二個(gè)方法：說(shuō)讀。（課件出示學(xué)法：說(shuō)讀。）
（３）全班交流理解。
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己的體會(huì)？
重點(diǎn)體會(huì)以下五點(diǎn)：
一個(gè)掌管著整個(gè)部隊(duì)的軍需處長(zhǎng)，竟然穿著這樣單薄破爛的衣服，連件破棉襖都沒(méi)有，這是為什么？（毫不利己，專門利人。）
被凍死是很痛苦的，這什么軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)卻還那么安祥？（鎮(zhèn)定、安祥，面向困難，死也毫不畏懼。）
從他的動(dòng)作描寫，想像一下他犧牲時(shí)的情景。
面對(duì)軍需處長(zhǎng)，你最想說(shuō)的一句話是什么？
５、誦讀第七自然段。
過(guò)渡；剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第七自然段的？（課件出示學(xué)法：１、找讀；２、說(shuō)讀；）對(duì)了，這一找，一說(shuō)，就是老師常說(shuō)的品讀的方法了。以后品讀文章就可以用這兩個(gè)方法了。除了品讀，還可以誦讀一下，書讀百遍，其義自見(jiàn)嘛。（課件出示：品讀：１、找讀；２、說(shuō)讀。誦讀。讓我們帶著無(wú)比崇敬之情來(lái)誦讀這一段。（齊讀。）
６、品讀、誦讀學(xué)習(xí)８－１２段。
過(guò)渡：當(dāng)看到這個(gè)情景的時(shí)候，將軍的神態(tài)是怎么樣的？下面就請(qǐng)大家用先品讀、后誦讀的方法四人小組合作自學(xué)。
在課件引導(dǎo)下檢查自學(xué)情況：
（１）課件出示嚴(yán)竣、抽動(dòng)、吼道、抖動(dòng)讓學(xué)生匯報(bào)品讀的結(jié)果，請(qǐng)一、二組誦讀兩次發(fā)怒說(shuō)的話。
（２）引讀第十二自然段，品讀將軍的軍禮的特別：這個(gè)深情的軍禮，不僅是將軍對(duì)戰(zhàn)友的沉痛的哀悼，也是對(duì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神的崇敬。個(gè)別再誦讀這一段。
１、過(guò)渡：軍需處長(zhǎng)的身體被大雪覆蓋了，但他的崇高形象像一座無(wú)形的豐碑矗立在將軍和戰(zhàn)士們的心中，震憾著他們，也震著我們每一個(gè)人。此時(shí)此刻，你為什么覺(jué)得勝利一定屬于我們自己的隊(duì)伍？（引讀第十三段）
２、你對(duì)豐碑還有什么認(rèn)識(shí)？（合作交流品讀的結(jié)果，老師補(bǔ)充：許許多多像軍需處長(zhǎng)那樣的可親可敬的紅軍戰(zhàn)士，組成了一動(dòng)無(wú)堅(jiān)不摧、鋼鐵長(zhǎng)城般的革命隊(duì)伍。有了這支隊(duì)伍，就能取得一個(gè)一個(gè)勝利，從這個(gè)意義上說(shuō)豐碑就是，紅軍精神，就是崇高精神！
３、師生滿懷信心齊誦讀最后一段。反復(fù)讓多個(gè)學(xué)生誦讀最后一句。（課件出示這一段話，并變紅色最后一句。）
１、品讀
２、誦讀
語(yǔ)文豐碑教案篇一
《豐碑》是人教版第十冊(cè)的第二十二課的一篇講讀課文。主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事。課文用了大量的筆墨細(xì)致地描述了軍需處長(zhǎng)和將軍的神態(tài)，有力地表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)的高大形象。
遵循葉圣陶先生“教材無(wú)非是個(gè)例子”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過(guò)對(duì)本單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課三維目標(biāo)的整合，我把本課的微觀目標(biāo)設(shè)定為：
1、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；
2、學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì)。
訓(xùn)練學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物內(nèi)心情感的，感受軍需處長(zhǎng)崇高的精神世界。
教法：本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了誦讀感悟法，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)法：根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀一讀、悟一悟”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。
利用多媒體出示紅軍長(zhǎng)征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導(dǎo)入：“為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事！”(板書課題“豐碑”)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，理解“豐碑”的含義，并再次引疑——“豐碑”文中指的是什么等問(wèn)題。
古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。影片導(dǎo)入則能激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到“課未始，情已發(fā)”的目的。
(二)整體感知，體驗(yàn)情感。
我首先讓學(xué)生自由讀課文，了解課文講了一件什么事，理出文章的表達(dá)順序。接著，讓學(xué)生交流初讀收獲，粗略地體驗(yàn)情感。最后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。初讀課文后，學(xué)生不難從課文的`第十三自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長(zhǎng)?！苯處熂皶r(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“讀到這里，你有什么疑問(wèn)？”學(xué)生思考后可能提出：“為什么說(shuō)被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座豐碑呢？”等問(wèn)題。
這樣設(shè)計(jì)，不僅可以使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解，而且使學(xué)生在交流討論中，碰撞出思維的火花。
(三)品讀感悟，深化情感。
圈點(diǎn)勾畫，初步體會(huì)。
讓學(xué)生先自主閱讀，對(duì)文章主題方面的想怎么圈就怎么圈，想怎么畫就怎么畫，既培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
緊扣人物的神態(tài)、動(dòng)作，想象、揣摩心理活動(dòng)。
在學(xué)生對(duì)文字有了表層理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作去揣摩軍需處長(zhǎng)的心理活動(dòng)，從而讓學(xué)生更近地觸摸人物的心靈，挖掘人物的品質(zhì)。
深入理解，突破難點(diǎn)。
這時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們小組討論：為什么把軍需處長(zhǎng)比作“晶瑩的豐碑”?在剛才品讀理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易明白：原來(lái)，是因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和豐碑一樣永垂不朽啊！這樣，難點(diǎn)自然不攻自破。
專題整合，合作探究。
在學(xué)習(xí)“抓住將軍的神態(tài)體會(huì)人物思想感情”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用找、品、演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合作探究。
找是讓學(xué)生找出描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言變化的句子，進(jìn)行課文集美、教材整合；
品則是讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的“體會(huì)人物思想感情”的方法，抓住人物的神態(tài)細(xì)讀品味，如：體會(huì)“肌肉抽動(dòng)”和“肌肉抖動(dòng)”在神態(tài)上和感情上各有什么區(qū)別；從“愣了一下”到“愣住了”這之間將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化等，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到了訓(xùn)練。
演就是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演，通過(guò)學(xué)生興趣盎然地研究人物的情感，模仿人物的神態(tài)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)人物的對(duì)話和動(dòng)作，這時(shí)我再趁熱打鐵，在同桌排練的基礎(chǔ)上，推薦一名同學(xué)扮演將軍，老師和其他同學(xué)進(jìn)行記者采訪，如：
將軍，你為什么發(fā)那么大的脾氣？
將軍，我發(fā)現(xiàn)你的眼睛濕潤(rùn)了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
這就使學(xué)生設(shè)身處地地當(dāng)了一回文中的角色，想角色所想，代角色說(shuō)話，讓他們?cè)谡媲械那楦畜w驗(yàn)中，更深刻的體察文中人物的思想感情，繼而成為自己的情感。
(四)巧妙拓展，升華情感。
課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在彭湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著，我不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生為“豐碑”寫碑文和獻(xiàn)花圈，將自己要說(shuō)的話寫入其中，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩。接著，我又加以引導(dǎo)：“無(wú)論是炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是今天的和平時(shí)期，像軍需處長(zhǎng)這樣的豐碑還是無(wú)數(shù)座，“白衣天使”“抗洪英雄”“消防戰(zhàn)士”等等。他們的確是人們心中一座座不朽的豐碑，也是共和國(guó)的中流砥柱！請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余多找這一方面的書籍讀一讀吧?！?BR> 這樣設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生走出了文本，而且豐富了文本解讀的內(nèi)涵，激起了學(xué)生讀書欲望，文本解讀和情感熏陶相得益彰。
首先我推薦學(xué)生課后借閱紅軍長(zhǎng)征的故事書，然后在班里開展一次讀書交流會(huì)。同時(shí)附有“推薦目錄”和“借閱途徑”來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)。
(2)借閱途徑：學(xué)校圖書室、閱覽室或村辦圖書館等均可找到相關(guān)圖書。
自選題：
1、觀察，描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；
2、摘錄文中你所喜歡的詞句，并把它抄寫下來(lái)。
第二，我布置了兩道選做題。此設(shè)計(jì)目的是落實(shí)講練結(jié)合，大量積累的教學(xué)初衷。
以上整堂課的教學(xué)都是圍繞“抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體會(huì)課文表達(dá)思想感情”的這一主攻目標(biāo)進(jìn)行探究和訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)有所疑、學(xué)有所思、學(xué)有所獲，在師生、生生、生本的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的”的課堂優(yōu)化目標(biāo)。
語(yǔ)文豐碑教案篇二
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
理解“豐碑”的含義。
一、配樂(lè)導(dǎo)入。
1、師：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時(shí)邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、討論交流。
三、再讀課文 。
1、師：讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子;
2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會(huì)有這樣的疑問(wèn)呢?在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個(gè)“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時(shí)，也有意識(shí)地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。
四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。
隊(duì)伍在繼續(xù)前進(jìn)，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
(cai課件出示畫面，教師配樂(lè)感情朗讀第七自然段。)
2、 師：下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁(yè)“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語(yǔ)導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂(lè)?
(指名讀;同學(xué)推薦讀;全班模仿讀)
7、面對(duì)著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?
9、(廣播教學(xué))根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī)。[]
10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)嗎?這時(shí)有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”
(課件出示第十二自然段)學(xué)生齊讀這一段。
11、師問(wèn)：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時(shí)他會(huì)想些什么?
12、師：將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)只能化作一個(gè)動(dòng)作：敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著對(duì)這位軍需處長(zhǎng)的敬意來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
(配樂(lè)朗讀)
[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁(yè)自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂(lè)讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
五、理解感悟。
1、(過(guò)渡)風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時(shí)課件出示插圖)
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長(zhǎng)，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著，它將激勵(lì)一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對(duì)軍需處長(zhǎng)的深深敬意化成我們筆端的文字，請(qǐng)同學(xué)們打開網(wǎng)頁(yè)中“童心飛揚(yáng)”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L(zhǎng)建立的紀(jì)念碑，請(qǐng)你們?yōu)檫@座豐碑配上簡(jiǎn)短的題詞。
(教師電腦監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。)
5、誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”
六、總結(jié)拓展，升華中心
1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國(guó)革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。
3、總結(jié)：(再次出示插圖)讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。
語(yǔ)文豐碑教案篇三
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)梳理概括事件，把握把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：探討戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的表面原因與深層原因。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、“碑”的功能作用是什么?
刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)記的石頭。
2、什么是“豐碑”?
豐碑的基本解釋是高大的石碑，比喻不朽的杰作，偉大的功業(yè)，有永久價(jià)值的證物或著名的事例，尤指值得記載或保存的藝術(shù)上或智慧上的成就。
3、“血染的豐碑”這個(gè)短語(yǔ)傳遞出一種怎樣的情感基調(diào)?
悲壯、崇高的情感基調(diào)。
二、了解背景，聚焦人物。
定海的竹山門這里發(fā)生過(guò)慘烈悲壯的定海戰(zhàn)役。
2、這篇文章反映是哪一段悲壯的歷史事件?這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的意義何在?
事件：第三段、第六段——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期第二次定海戰(zhàn)役。
意義：第二段、第十六段——竹山門扼守東海通往大陸的水道。
3、同為定海戰(zhàn)役，前后兩次定海戰(zhàn)役有哪些不同?不同的根本原因是什么?
表面：兩軍交戰(zhàn)的時(shí)間長(zhǎng)短不同、戰(zhàn)士的戰(zhàn)場(chǎng)表現(xiàn)和精神面貌不同。
深層：表現(xiàn)將領(lǐng)葛云飛的帶兵有方。
三、概括事件，分析葛云飛的人物形象。
1、課文是圍繞清軍將領(lǐng)葛云飛來(lái)寫的，文章選取哪些重要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)葛云飛的治軍有方?用四字短語(yǔ)概括并批注在相應(yīng)小節(jié)邊.
陣前誓師。
冒雨巡邏。
忍饑守城。
親自操炮。
沉著指揮。
掇炮射擊。
血戰(zhàn)殉國(guó)。
2、文章反映出葛云飛怎樣的人物形象?
忠肝義膽、有勇有謀、與士兵同甘共苦、身先士卒、不怕犧牲……。
四、探討戰(zhàn)爭(zhēng)失敗原因，深入把握人物。
水師失敗工事被毀裝備落后缺乏軍費(fèi)援軍不至。
2、是否克服了這些弊端，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果就會(huì)有所不同呢?
結(jié)果仍然相同，這是由兩國(guó)的國(guó)家實(shí)力決定的。
3、從葛云飛對(duì)敵人的稱呼中能否讀出一些端倪?
稱呼：逆賊佞臣。
補(bǔ)充：《寶刀歌》。
快愈風(fēng)，亮奪雪，恨斬佞臣頭，渴飲仇人血!有時(shí)上馬殺賊賊膽裂，滅此朝食氣烈烈!吁嗟乎!男兒是處一片心腸熱。
思考：“逆賊”是指自己人叛亂，葛云飛稱英軍為“逆賊”，可見(jiàn)，在葛云飛的認(rèn)識(shí)中，英國(guó)人就像造反的蠻夷。反映當(dāng)時(shí)的中國(guó)人，在閉關(guān)鎖國(guó)之中，沉醉于天朝上國(guó)的迷夢(mèng)，對(duì)世界發(fā)生的變化沒(méi)有深刻的理解。
4、主人公葛云飛在戰(zhàn)前對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是否有預(yù)計(jì)?(品味佩刀、孝服的細(xì)節(jié))。
有預(yù)計(jì)。從母親的話，穿喪服等行為中可以隱約感受到。
5、如何理解葛云飛明知要輸依舊積極備戰(zhàn)，奮勇殺敵的行為呢?
明知不可為而為之的為國(guó)盡忠之心。
舍生取義，殺身成仁的高尚節(jié)操。
6、血染的豐碑上除了悲壯還銘刻著什么?
悲壯之后是悲哀。是警醒。
在國(guó)家這艘巨輪偏離航線之后，普通將士眾志成城、同仇敵愾，飛蛾撲火般“明知不可為而為之”的盡忠更顯出偉大和崇高，也更具有歷史的悲哀感。還有對(duì)后人的警醒。
五、作業(yè)。
1、請(qǐng)你給當(dāng)時(shí)的皇上一份250字的奏折，向朝廷簡(jiǎn)述定海戰(zhàn)役的英勇事跡(100字)并針對(duì)時(shí)弊，對(duì)朝廷提出建議勸諫。
語(yǔ)文豐碑教案篇四
弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑。
（1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞。
（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?BR> a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
b、老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？
1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題a。
2、學(xué)生讀后體會(huì)交流。
3、師小結(jié)。
語(yǔ)文豐碑教案篇五
《豐碑》一文記敘了紅軍行軍途中一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的可歌可泣的感人故事，文章采用欲揚(yáng)先抑的寫法，贊揚(yáng)了軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的崇高品質(zhì)。課文通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，來(lái)表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我力戒瑣碎的情節(jié)分析，抓住重點(diǎn)，即課文第七自然段，以軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。從而感悟豐碑，使情感得到和諧的發(fā)展。
1、有感情地朗讀課文，抓住第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
2、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。“注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
一、導(dǎo)入新課。
由第四單元單元主題：感動(dòng)的事導(dǎo)入，引出課題。板書課題，讀題，解題。
二、了解環(huán)境。
學(xué)生細(xì)讀課文，想想故事發(fā)生在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？紅軍面臨著怎樣的`考驗(yàn)？
1、指名讀1、2自然段。其他學(xué)生思考故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境中？
2、師生交流，教師相機(jī)出示課件。
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
引導(dǎo)學(xué)生想象：紅軍可能（），可能......
過(guò)渡：那么這支隊(duì)伍到底能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？課文給出了怎樣的回答？
齊讀14自然段，理解最后一句。
出示對(duì)應(yīng)句，這兩句話在文中起到了前后呼應(yīng)的作用，齊讀。
過(guò)渡：是什么給了將軍堅(jiān)定的信念？生：軍需處長(zhǎng)。找出描寫軍需處長(zhǎng)的段落，帶著你的心認(rèn)真讀課文，走近軍需處長(zhǎng)。
三、走近軍需處長(zhǎng)，感受人物品質(zhì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們小聲地閱讀課文的7自然段。
3、小組合作交流。（教師巡視）如果學(xué)完了，可以把你的意見(jiàn)和你小組同學(xué)交流一下。
4、交代學(xué)法：回答問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞，誰(shuí)能把你畫的描寫軍需處長(zhǎng)的讀出來(lái)。（出示圖片）你從中感受到什么？出示課件：老戰(zhàn)士倚靠著光禿禿的樹干坐著，說(shuō)明他________；他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳，說(shuō)明他________；破舊的衣服緊緊地貼在他身上，表現(xiàn)他________。你仿佛看到了一位------的軍需處長(zhǎng)。（一心為公，毫不利己，專門利人，從不考慮自己，舍己為人，嚴(yán)于律己等等。）。
根據(jù)學(xué)生回答板書。
四、走近將軍，感知寫法。
將軍面對(duì)這位可歌可敬的軍需處長(zhǎng)有什么反應(yīng)呢？
課件出示閱讀要求。
1、在文中找出將軍在這件事上，有關(guān)神態(tài)描寫的句子劃出來(lái)，再讀一讀。
2、你從這些句子中體會(huì)到將軍的當(dāng)時(shí)怎樣的心情？在旁邊空白處做好簡(jiǎn)單的標(biāo)注。
3、生自由匯報(bào)。（抓住將軍神態(tài)變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。）。
師：當(dāng)警衛(wèi)員跑來(lái)告訴將軍有人凍死了，將軍的神情是：
生：將軍愣了一下，什么話也沒(méi)有說(shuō)，快步朝前走去。
師：由“愣”字你感受到什么？
生：將軍沒(méi)想到真有人凍死了。
師：從“什么話也沒(méi)有說(shuō)”，快步“你讀出了什么？
生：......
師：當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是：
生讀：將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。
師：你從將軍的神態(tài)中看出了什么？
生：生氣、氣憤。
師：當(dāng)他想責(zé)問(wèn)軍需處長(zhǎng)，而軍需處長(zhǎng)遲遲沒(méi)有來(lái)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是。
生：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
師：將軍生氣極了！這是對(duì)誰(shuí)的氣憤？
生：軍需處長(zhǎng)。
師：他可能會(huì)埋怨道----生回答，可能會(huì)斥責(zé)道--生回答。
師：最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他的神情又是：
生：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。
師：將軍這時(shí)候的”愣“是因?yàn)?-生回答自己的感悟。
五、總結(jié)全文，升華情感。
1、看板書總結(jié)：將軍看到自己隊(duì)伍中有這樣一位軍需處長(zhǎng)，他毫不利己專門利人、他舍己為人、他大公無(wú)私。這些都使他堅(jiān)定信念，認(rèn)為--生讀(勝利如果不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰(shuí)呢？)。
他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
身后的戰(zhàn)士也（生讀）深深敬了一個(gè)軍禮。
讀了這個(gè)故事的我們（生起立，齊讀）深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉過(guò)頭頂，向那位跟云中化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)隊(duì)禮。
成功之處：
一、較好地體現(xiàn)了”以讀為本“的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀課文，品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀重點(diǎn)詞句，感悟故事的內(nèi)容，體會(huì)感悟軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和偉大人格。我以自己動(dòng)情的導(dǎo)讀，感染學(xué)生，達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴。這樣學(xué)生已不單單是在學(xué)一篇課文，而是一種情感的熏陶。這樣學(xué)生的體會(huì)和感悟就不是游離于語(yǔ)言文字之外，而是植根于語(yǔ)言文字之中，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。
二、抓住將軍神態(tài)描寫，揣摩人物心理活動(dòng)。
為了讓學(xué)生真正走近人物內(nèi)心，體會(huì)人物感情變化，在走近將軍，感知寫法時(shí)，緊緊抓住將軍的神情描寫的語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生揣摩將軍的”愣“將軍的氣憤以及知道真相后的敬，學(xué)生的情感緊緊跟隨將軍的感情變化而變化，最后隨著將軍的莊嚴(yán)的軍禮，感情達(dá)到高潮，達(dá)到不吐不快的地步，感情的洪流自然迸發(fā)。
三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的空白進(jìn)行大膽想象。
“空白”是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過(guò)感覺(jué)到的部分去想象，去思考。而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。如：當(dāng)將軍得知，眼前這位戰(zhàn)士，就是自己剛才還遷怒于他的軍需處長(zhǎng)的時(shí)候，有這樣一段描寫：“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。”此時(shí)無(wú)聲勝有聲。怎樣幫助學(xué)生體會(huì)將軍沉重而又激動(dòng)的心情，感受軍需處長(zhǎng)舍己為人、大公無(wú)私的高尚情操呢？我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白聯(lián)想?！皩④娋镁玫卣驹谘┑乩?，此時(shí)此刻他的心情是沉重而又激動(dòng)的，他的心中必有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，然而他卻一句也說(shuō)不來(lái)，他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，揣摩人物的內(nèi)心世界。通過(guò)補(bǔ)白聯(lián)想，讓學(xué)生感受到哪怕是將軍，在失誤面前同樣敢于自責(zé)，同時(shí)更使學(xué)生受到軍需處長(zhǎng)崇高精神的陶冶。這一過(guò)程既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又滲透了做人的哲理。
不足之處。
在教學(xué)中，我只考慮到在學(xué)生情感達(dá)到最高峰時(shí)戛然而止，卻忽略了本次教學(xué)重點(diǎn)是緊緊圍繞人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫走近人物，感受人物高尚品質(zhì)，沒(méi)有做到學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用。如果在加一個(gè)小練筆仿寫環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的寫作會(huì)有很大幫助。
語(yǔ)文豐碑教案篇六
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
語(yǔ)文豐碑教案篇七
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
1、揭示課題。齊讀課題。
（1）"豐碑"是什么意思？
1、自由讀，思考：紅軍在過(guò)云中山時(shí)，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）
2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗(yàn)他們？（裝備差）
3、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。
1、默讀，思考：
（1）軍長(zhǎng)聽到警衛(wèi)員的報(bào)告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。
（2）軍長(zhǎng)知道凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他又是怎樣做的？
2、讀課文，抓詞，談體會(huì)。
軍長(zhǎng)聽到"前邊凍死一個(gè)人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒(méi)有想到，接著他邊"急步朝隊(duì)伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長(zhǎng)思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動(dòng)著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長(zhǎng)"喊""大聲命令""給我找來(lái)""叫來(lái)"可以看出軍長(zhǎng)心中充滿了對(duì)軍需處長(zhǎng)失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達(dá)了作者對(duì)死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當(dāng)軍長(zhǎng)從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，"滿臉怒氣的軍長(zhǎng)冷靜下來(lái)，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長(zhǎng)而悔恨、自責(zé)；他因軍需處長(zhǎng)的崇高品德而感動(dòng)。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個(gè)軍禮，淚水濕潤(rùn)了他的眼睛"。表達(dá)了軍長(zhǎng)對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬，對(duì)失去戰(zhàn)友的悲痛。
３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？
（這段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長(zhǎng)聽了警衛(wèi)員的報(bào)告，疾步朝隊(duì)伍前走去。三至六句寫軍長(zhǎng)趕到隊(duì)伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長(zhǎng)心中的疑問(wèn)、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語(yǔ)言。十五句寫軍長(zhǎng)感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）
４、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長(zhǎng)嗎？為什么？
５、小結(jié)：
這段課文具體、細(xì)致地描寫了軍長(zhǎng)感情的變化（吃驚、著急——疑問(wèn)、憤怒——冷靜、悔恨、自責(zé)——崇敬、悲痛），具體、細(xì)致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。
６、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。
1、齊讀，體會(huì)"豐碑"的含義。
（投影）注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長(zhǎng)，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長(zhǎng)比做光亮透明的高大的石碑，表達(dá)了作者對(duì)這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）
２、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。
３、練習(xí)背誦。
可敬的軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財(cái)富，將激勵(lì)著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)。
語(yǔ)文豐碑教案篇八
1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴(yán)峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤(rùn)、覆蓋、晶瑩”等。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。
1、認(rèn)知：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文大意，通過(guò)感情朗讀，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，受到愛(ài)國(guó)主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會(huì)文中含義；勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
1、那為什么課題是《豐碑》？同學(xué)們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會(huì)這種感情。（課件出示自學(xué)提示）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學(xué)提示：
a勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
b或結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
c思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 2、檢查自學(xué)：
a認(rèn)讀生字詞。
b解詞
c這篇課文主要講了________________,是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 3、自學(xué)質(zhì)疑
要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
a小組討論：每人提出自己的問(wèn)題后，小組進(jìn)行整理，寫出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。
b小組匯報(bào)，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題讓學(xué)生寫在黑板上。
問(wèn)題1、為什么說(shuō)紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？
問(wèn)題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問(wèn)題3、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？
4、重點(diǎn)研讀解決第一個(gè)問(wèn)題
a以四人小組討論，組長(zhǎng)組織，爭(zhēng)取每個(gè)成員都參與討論，并選派代表發(fā)言。
b交流討論結(jié)果。
主要知道學(xué)生體會(huì)“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些“可能”？同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學(xué)們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進(jìn)途中困難重重，紅軍所面臨的考驗(yàn)的確非常嚴(yán)峻。正因如此，將軍非常擔(dān)心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說(shuō)明將軍是個(gè)什么樣的人？（愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士，勇敢）
在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無(wú)畏。這支隊(duì)伍在前進(jìn)途中會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學(xué)們也一定很想知道，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
e軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人，將軍被深深感動(dòng)了。只見(jiàn)他（出示將軍敬禮的動(dòng)畫圖，引導(dǎo)看圖，說(shuō)圖。并出示文字，比較“他敬了一個(gè)軍禮”和原文的不同，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)。）
f此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一個(gè)軍禮飽含著無(wú)限的崇敬和哀悼?。ㄆ聊粍?dòng)畫展示軍需處長(zhǎng)變豐碑）風(fēng)更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體，（生接讀）
2、研讀問(wèn)題3
為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體成了一座晶瑩的豐碑？
a請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？
小組討論交流。
b面對(duì)此情此景，將軍還用說(shuō)什么呢？（引讀最后一段）
你讀懂了什么？還有疑問(wèn)嗎？
重點(diǎn)理解“沉重”“堅(jiān)定”和最后一句話的含義。
c勝利當(dāng)然屬于這支隊(duì)伍，二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，解放戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火，社會(huì)主義建設(shè)，抗洪搶險(xiǎn)的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經(jīng)受了一次又一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，勝利將屬于這支革命的隊(duì)伍！
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
1、重點(diǎn)感悟第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、穿著體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？（生答）
（課件展示畫面，教師隨著音樂(lè)和畫面有感情地講述）（略）
回憶上節(jié)課未解決的問(wèn)題
問(wèn)題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問(wèn)題3、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？
1、研讀問(wèn)題2
（課件展示要求：用――畫出描寫將軍動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，用。標(biāo)出反映將軍神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
匯報(bào)交流：a將軍“愣了一下”是為什么？
c將軍看到這樣的情景，認(rèn)為是（引讀），于是他（引讀）。
“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想）
語(yǔ)文豐碑教案篇九
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影。
上課性質(zhì)：
上課時(shí)間：
小學(xué)五（5）班。
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的`神態(tài)的？
（3）想一想，你覺(jué)得軍需處長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？
（4）議一議，為什么要把軍需處長(zhǎng)稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準(zhǔn)備刻誰(shuí)的名字？為什么？
教師板書：軍需處長(zhǎng)舍已為人。
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長(zhǎng)的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲。
4、指名讀1、2、14自然段，說(shuō)一說(shuō)分別講了什么？
教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利。
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯。
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛。
2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說(shuō)話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒(méi)有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說(shuō)明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）。
你能用文中的句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
（1）指名讀。
（2）想象說(shuō)話，還可能遇到什么困難？
（3）接讀。
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?？誰(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
3、齊讀。
豐碑。
課堂檢測(cè)。
beiliexiyi。
豐（）惡（）（）擊（）靠。
baorunfu。
（）子（）濕（）蓋。
（）的環(huán)境（）的戰(zhàn)斗。
（）的考驗(yàn)（）的豐碑。
a：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能（），可能（），可能（），可能（）。
b：自己寫一段話。
（），可能（），可能（），可能（），可能（）。
語(yǔ)文豐碑教案篇十
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
（詳案）
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫了什么？從哪幾個(gè)方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁?？?他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫碑文。
六、.總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
（全國(guó)第三屆小語(yǔ)重慶賽區(qū)選拔賽）
語(yǔ)文豐碑教案篇十一
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的.豐碑。
1、電腦、課件3件。
2、小黑板一塊。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
（詳案）。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫了什么？從哪幾個(gè)方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）。
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁?？?他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫碑文。
六、、總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
語(yǔ)文豐碑教案篇十二
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤(rùn)、覆蓋、晶瑩”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的'軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。
一、前提測(cè)評(píng)：
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，受到愛(ài)國(guó)主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會(huì)文中含義;勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
(一)師放間樂(lè)《長(zhǎng)征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過(guò)草地時(shí)的情景。
伴隨音樂(lè)低沉敘述導(dǎo)語(yǔ)，并結(jié)合板書課題。
(二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問(wèn)題。
1、這篇課文講了一件什么事?
2、把描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句用“~~~~”劃出來(lái)。
學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括大意。
(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容，并說(shuō)出根據(jù)。
(四)通過(guò)分組討論提出問(wèn)題，教師分類。
再選派代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么?
(主體作用，自主學(xué)習(xí))。
(五)學(xué)習(xí)課文一、二部分。
教師激情范讀，引入(這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。
這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)?你是從哪兒看出的?
請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞句。
你還體會(huì)到了什么?
將軍擔(dān)心什么?
請(qǐng)同學(xué)們用低沉、緩慢的語(yǔ)速自由練讀。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。
一、前提測(cè)評(píng)：
同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長(zhǎng)征途中所面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：通過(guò)字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺(jué)領(lǐng)會(huì)中心思想。
2、情感：從字里行間滲透對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。
3、能力：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
語(yǔ)文豐碑教案篇十三
《豐碑》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。課文語(yǔ)言樸素，以將軍的情感變化為線索展開敘述，人物形象飽滿，讀罷令人難以忘懷。教學(xué)這篇課文時(shí)，以下幾點(diǎn)我做得較突出：
課文所敘述的內(nèi)容發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中，與學(xué)生生活實(shí)際有很大的距離，學(xué)生可能因知識(shí)的儲(chǔ)備有限而難以入境，這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，而且還會(huì)影響他們對(duì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容的領(lǐng)悟。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生充分交流了所查資料，回憶了以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)征路上發(fā)生的感人故事，閱讀了紅軍過(guò)草地，爬雪山時(shí)的相關(guān)資料，了解了環(huán)境的惡劣……從而讓學(xué)生迅速跨越時(shí)空的界限，為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的高尚品質(zhì)做好了情感鋪墊。
每個(gè)學(xué)生都是帶著自己的感情走向課文，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，生活體驗(yàn)、感受各不相同。因此為了讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，更深入地把自己的情感與作者的情感世界融為一體，我在教學(xué)中多次設(shè)計(jì)了適合學(xué)生想象的情境，如學(xué)完軍需處長(zhǎng)死后神態(tài)、外貌、衣著等描寫之后，我提出了這樣的`問(wèn)題，想一想，犧牲前他可能想些什么？學(xué)生各抒已見(jiàn)，更深入地了解了軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心世界；再如，將軍得知這位被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，可能會(huì)怎么想？體會(huì)將軍此時(shí)的懊悔、愧疚，對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。最后戰(zhàn)士們受到軍需處長(zhǎng)精神的鼓舞，走過(guò)他身旁時(shí)，可能會(huì)說(shuō)些什么？如果你是其中的一位紅軍戰(zhàn)士，你會(huì)對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)些什么？……總之，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，而且更深入地挖掘了課文的中心。
文章意境優(yōu)美，人物形象鮮明，語(yǔ)言質(zhì)樸，是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。因此，課上我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，如第七自然段要讀得悲壯感人，我指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)凍死的老戰(zhàn)士的崇敬，懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調(diào)平直，而且指導(dǎo)時(shí)注重學(xué)生的感悟。讀第十二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，讀得要深沉、莊重，語(yǔ)速稍慢，而且我把范讀、指名讀、自由讀等多種形式結(jié)合起來(lái)使用，收到了良好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文豐碑教案篇十四
教學(xué)過(guò)程：
１、創(chuàng)設(shè)情境。（播放課件：長(zhǎng)征過(guò)雪山片斷。）
老師旁白引入：寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一動(dòng)裝備很差的隊(duì)伍，冒著風(fēng)雪，艱難地一步一步前進(jìn)著。
２、復(fù)習(xí)舊知，體會(huì)句式。
這時(shí)，將軍望著自己前進(jìn)的隊(duì)伍思索著一個(gè)問(wèn)題。是什么問(wèn)題？（學(xué)生讀文回答）將軍最終有沒(méi)有找到這個(gè)問(wèn)題的答案？（學(xué)生讀文回答）這句話還可以怎么說(shuō)？（體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣）
３、引入新課：將軍到底是怎么找到答案的`？我們一起走進(jìn)那白雪皚皚的云中山去吧。（扳課題：豐碑）
１、配樂(lè)范讀。
（課件播放鋼琴協(xié)奏曲《狼牙山五壯士》）老師配樂(lè)范讀課文３－１３自然段。
２、自主選讀。你覺(jué)得這個(gè)動(dòng)人故事中，哪一句話最令你感動(dòng)？給你的印象最深？請(qǐng)你站起來(lái)深情讀一讀。
３、（課件出示軍需處長(zhǎng)犧牲圖，圖中出示大雪覆蓋了軍需處長(zhǎng)，成了一座晶瑩的豐碑。）讓我們像剛才的同學(xué)那樣深情地讀這一句。（齊讀圖里的一句話，進(jìn)一步渲染氣氛。）
４、重點(diǎn)品讀第七自然段。
過(guò)渡：課文哪一個(gè)自然段描繪了這一幅圖？
（１）你從這一段的哪些句子讀懂了這座晶瑩的豐碑？（課件出示學(xué)法：１、找讀。）老師作解釋：就是讓我們找一找、畫一畫、再讀一讀。感受最深的詞語(yǔ)、句子?？梢杂霉P寫下批注，記下你的感受，有疑問(wèn)的地方可以標(biāo)上記號(hào)。
（２）同位合作交流。
過(guò)渡：大家自學(xué)完了以后，我們還可以互相讀一讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)、句子的體會(huì)。這是品讀的第二個(gè)方法：說(shuō)讀。（課件出示學(xué)法：說(shuō)讀。）
（３）全班交流理解。
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己的體會(huì)？
重點(diǎn)體會(huì)以下五點(diǎn)：
一個(gè)掌管著整個(gè)部隊(duì)的軍需處長(zhǎng)，竟然穿著這樣單薄破爛的衣服，連件破棉襖都沒(méi)有，這是為什么？（毫不利己，專門利人。）
被凍死是很痛苦的，這什么軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)卻還那么安祥？（鎮(zhèn)定、安祥，面向困難，死也毫不畏懼。）
從他的動(dòng)作描寫，想像一下他犧牲時(shí)的情景。
面對(duì)軍需處長(zhǎng)，你最想說(shuō)的一句話是什么？
５、誦讀第七自然段。
過(guò)渡；剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第七自然段的？（課件出示學(xué)法：１、找讀；２、說(shuō)讀；）對(duì)了，這一找，一說(shuō)，就是老師常說(shuō)的品讀的方法了。以后品讀文章就可以用這兩個(gè)方法了。除了品讀，還可以誦讀一下，書讀百遍，其義自見(jiàn)嘛。（課件出示：品讀：１、找讀；２、說(shuō)讀。誦讀。讓我們帶著無(wú)比崇敬之情來(lái)誦讀這一段。（齊讀。）
６、品讀、誦讀學(xué)習(xí)８－１２段。
過(guò)渡：當(dāng)看到這個(gè)情景的時(shí)候，將軍的神態(tài)是怎么樣的？下面就請(qǐng)大家用先品讀、后誦讀的方法四人小組合作自學(xué)。
在課件引導(dǎo)下檢查自學(xué)情況：
（１）課件出示嚴(yán)竣、抽動(dòng)、吼道、抖動(dòng)讓學(xué)生匯報(bào)品讀的結(jié)果，請(qǐng)一、二組誦讀兩次發(fā)怒說(shuō)的話。
（２）引讀第十二自然段，品讀將軍的軍禮的特別：這個(gè)深情的軍禮，不僅是將軍對(duì)戰(zhàn)友的沉痛的哀悼，也是對(duì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神的崇敬。個(gè)別再誦讀這一段。
１、過(guò)渡：軍需處長(zhǎng)的身體被大雪覆蓋了，但他的崇高形象像一座無(wú)形的豐碑矗立在將軍和戰(zhàn)士們的心中，震憾著他們，也震著我們每一個(gè)人。此時(shí)此刻，你為什么覺(jué)得勝利一定屬于我們自己的隊(duì)伍？（引讀第十三段）
２、你對(duì)豐碑還有什么認(rèn)識(shí)？（合作交流品讀的結(jié)果，老師補(bǔ)充：許許多多像軍需處長(zhǎng)那樣的可親可敬的紅軍戰(zhàn)士，組成了一動(dòng)無(wú)堅(jiān)不摧、鋼鐵長(zhǎng)城般的革命隊(duì)伍。有了這支隊(duì)伍，就能取得一個(gè)一個(gè)勝利，從這個(gè)意義上說(shuō)豐碑就是，紅軍精神，就是崇高精神！
３、師生滿懷信心齊誦讀最后一段。反復(fù)讓多個(gè)學(xué)生誦讀最后一句。（課件出示這一段話，并變紅色最后一句。）
１、品讀
２、誦讀