人際關(guān)系是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠郑己玫娜穗H關(guān)系能帶來幸福感?？偨Y(jié)不應(yīng)該簡單復(fù)述已有的信息，而應(yīng)該進行思考和概括。以下是小編為大家整理的日記范文，供大家參考借鑒。
斷了尾巴的壁虎篇一
大自然可真奇妙，有許多奇怪的現(xiàn)象：餃子為什么會浮上來？貓頭鷹的眼睛為什么在黑夜里能看清東西？......
去年夏天，我在家里看電視眼睛瞟了一眼陽臺，突然發(fā)現(xiàn)了一個黑色的小東西在慢慢移動，原來是只壁虎來“做客”。我趕緊拿起蒼蠅拍，死死地按住它的尾巴，它拼命地掙扎，逃走了，只留下一條尾巴。
過了幾天，它又“現(xiàn)身”了，仔細一看，尾巴長出了大半截兒，真有趣！如果人類能像壁虎一樣有再生能力的話該多好。我突發(fā)奇想，如果能從壁虎身上提取再生基因，注射到失去胳膊、腿的殘疾人體內(nèi)，他們就會長出新的胳膊、腿。
我相信，隨著科技的日益進步，在不久的將來，我的愿望一定能實現(xiàn)。
斷了尾巴的壁虎篇二
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他高興地叫小魚出來，小魚很快浮出了水面。當他看見小壁虎長出了新尾巴，驚訝地說：“咦！這是怎么回事呢？”小壁虎驕傲地告訴了小魚原因。小魚說：“原來是這樣的'。我的尾巴也有本領(lǐng)啊！你看，我現(xiàn)在就是在用尾巴撥水。沒有了尾巴，我就不適合在水里生存了。所以我才不能把尾巴借給你?！毙”诨⒏鎰e了小魚，又向大樹下爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到了大樹下?？匆娎宵S牛在樹蔭下吃草，就大聲打招呼：“牛伯伯，你好！”老黃?？戳诵”诨⒁谎郏f：“原來壁虎能長出新尾巴呀！”小壁虎問：“牛伯伯，您的尾巴有什么用處呢？”老黃牛一邊甩著尾巴趕蠅子，一邊問：“你說呢？”小壁虎說：“哦！我知道了。”老黃牛說：“當初我要把尾巴借給了你，我就會被蠅子和蚊蟲當成美餐啦！”小壁虎又對牛伯伯說了再見。
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。對燕子阿姨展示了自己的新尾巴。燕子阿姨笑瞇瞇地說：“恭喜你長出一條新尾巴！”小壁虎說：“謝謝你！我還想了解一下你的尾巴有什么本領(lǐng)呢，你能告訴我嗎？”燕子阿姨在小壁虎旁邊飛來飛去，告訴小壁虎：“我的尾巴樣子像剪刀，能幫助我在飛行時掌握方向?！毙”诨⒏吲d的告辭了燕子。
小壁虎回到家，告訴媽媽：“通過這件事，我明白了大家的尾巴各有各的本領(lǐng)，是不能借給別人的?！眿寢屆嗣”诨⒌哪X門：“真是吃一塹，長一智啊！”
斷了尾巴的壁虎篇三
壁虎在角落里抓蚊子，一條蛇咬了它的尾巴。壁虎掙錢的時候，斷了尾巴就跑了。
沒有尾巴多難看啊！小壁虎想，向某人借一條尾巴！
小壁虎在河邊爬上爬下。他看見小魚搖著尾巴在河邊游來游去。小壁虎爬過去問：“魚姐姐，你能把尾巴借我用幾天嗎？”
“好吧！”小魚說。于是他把尾巴借給了壁虎。
小壁虎搖著姐姐的尾巴，爬到屋檐上。其他壁虎看著這個奇怪的小壁虎，不敢和他玩。沒有同伴的小壁虎很傷心，很快就把尾巴還給了小魚妹妹。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹下，看見老牛在樹下吃草，甩著長長的尾巴。小壁虎想：“牛叔叔的尾巴和我的很像！”于是跑過去問：“牛叔叔，你能把尾巴借給我嗎？”
“好吧！”牛叔爽快地回答。
小壁虎拖著牛叔叔又長又粗的尾巴，一直拖到他能走的地方，最后把尾巴還給了老牛。
小壁虎很傷心。晚上，他爬回家找媽媽。她媽媽輕輕撫著小壁虎說：“沒事的，兒子。明天，你就有尾巴了！”小壁虎仔細看了看媽媽，很快就睡著了。
第二天一早，壁虎叫了一聲，“我長出了一條新尾巴！”
斷了尾巴的壁虎篇四
1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
1、認識9個生字，會寫6個生字。
2、感情朗讀課文。
初步了解一些動物的尾巴。
(一)交流展示，檢查復(fù)習(xí)。
2、借助圖畫初讀課文，認識生字。
1).為解決大家的.問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內(nèi)容。請大家打開17課，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答）。
2).大家的本領(lǐng)真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。
3).全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的？（學(xué)生進行交流）。
（二）分析記憶生字。
1、利用識字方法記憶字形。
（1）熟字帶生字：
準---難。
祖---姐。
桃---逃。
錯---借。
（2）熟字加偏旁：
幾---虎。
文---蚊。
它---蛇。
親---新。
（3）想象字義記憶：壁。
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字擴詞。
（三）書寫指導(dǎo)。
1、讀一讀要求寫好的漢字。
2、觀察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫。
3、教師出示生字卡片，請學(xué)生上臺描黑關(guān)鍵筆畫。
4、自己臨寫。
5、同桌互換。
6、展示交流。
（四）課堂作業(yè)設(shè)計。
1、寫出下列漢字的筆順。
在：變：
條：有：
2、比一比，口頭組成詞語。
蚊（）。
難（）。
桃（）。
蛇（）。
推（）。
逃（）。
斷了尾巴的壁虎篇五
1、欣賞故事，理解不同動物尾巴的特征和作用。
2、了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。
3、學(xué)說角色對話，讓幼兒體驗角色表演的快樂。
1、小壁虎、大花貓、老黃牛、小魚、啄木鳥、松鼠媽媽的圖片。
一、猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師說謎面，幼兒猜謎底。
教師：今天老師給小朋友帶來一個小謎語，看誰最聰明，能夠猜出來。
教師：叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲，打一動物。（壁虎）。
2、揭曉謎底，并出示小壁虎的圖片。
教師：猜對了，是小壁虎。
二、一只斷尾的小壁虎。
1、出示ppt圖片：斷尾巴的小壁虎。
提問：
（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴斷了）。
（2）小壁虎的尾巴為什么會斷了呢？請你們猜猜看。（幼兒自由的猜想）。
教師：小壁虎的尾巴到底是為什么會斷的呢？接下來請小朋友們仔細聽故事了。
1、出示ppt講述故事。
提問：
（1）壁虎的尾巴被誰咬斷的？
（2）壁虎沒有了尾巴，心情會怎樣呢？那他又會怎么辦呢？
教師：聽聽故事中的小壁虎是怎樣做的。
2、從“從沒有尾巴多難看啊”講至“游得更歡暢呀?！?BR> 提問：
（1）小壁虎分別向誰借尾巴啦？（大花貓、老黃牛、小魚）。
（3）大花貓，老黃牛，小魚為什么沒有把它們的尾巴借給小壁虎呢？它們的.尾巴有什么作用？（大花貓的尾巴掌握平衡，老黃牛的尾巴趕牛蠅，小魚的尾巴撥水。）。
教師：小壁虎接下來還會向誰借尾巴呢？請繼續(xù)聽故事。
3、從啄木鳥在給老樹治病，講到我怎么能把尾巴借給你呢？
提問：
（1）小壁虎又向誰借了尾巴？（啄木鳥、松鼠媽媽）借到了嗎？
（2）為什么啄木鳥、松鼠媽媽他們也不借給小壁虎尾巴呢？（啄木鳥的尾巴支撐身體，松鼠媽媽的尾巴可以讓孩子們當秋千。）。
提問：
（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都沒有借到，他的心情怎么樣？（難過）。
（2）為什么后來小壁虎的心情又好起來了呢？
教師：原來小壁虎的尾巴斷了之后還會再長出來，這種現(xiàn)象叫再生，小壁虎的.尾巴有便于逃生的作用。
五、借助課件，幼兒完整欣賞故事一遍。
1、播放課件，完整講述故事。
教師：這個故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我們再來聽一聽吧！
2、學(xué)說角色對話。
六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。
斷了尾巴的壁虎篇六
1.隨文識字。
2.深入學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。
3.了解其他小動物尾巴的作用。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.檢查會認字，教師出示字卡，學(xué)生認讀，教師給予鼓勵。
2.通過字卡，進行分組讀，賽讀。教師進行鼓勵總結(jié)。
3.檢查會寫字，要求學(xué)生組詞、造句和默寫，并給予適當?shù)墓膭睢?BR> 二、段落教學(xué)。
出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容，分析每句話的意思。
1.根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，填寫動詞。(出示課件)。
2.沒有尾巴多難看?。啃”诨⑾蛘l借尾巴了？(課件)。
小魚老牛燕子。
4.小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？
小魚的'尾巴用來撥水。
老牛的尾巴用來趕蠅子。
燕子的尾巴用來掌握方向。
5.看到如此傷心難過的小壁虎，你想對他說點什么？
我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長出來。
6.小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說的？
“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看?！?BR> 三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成課件的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。
四、拓展延伸。
小提示：
1.梅花鹿的尾巴可以報警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。
2.松鼠的尾巴能當降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當一床非常溫暖的被子。
斷了尾巴的壁虎篇七
當因為無聊而出門逛了一圈。我走到一個廢墟的地方，那里有一座廢棄的房屋。屋子里已經(jīng)布滿了蜘蛛網(wǎng)，里面很漆黑，我沒有那么大膽敢走進那個廢墟的房子里。正在廢墟房子的外面，我突然在墻上看到了一個很奇怪的東西。
我懷著好奇心仔細地湊近，當完全看清楚那只東西的時候，我才只到它是一只壁虎，那只壁虎是膚色的，黑亮亮的眼睛，看上去很好看。我看著這只壁虎，最令我驚奇的地方，是它的尾巴處，它的尾巴斷了，而且還有一點點的血。起初看到這只壁虎，我便知道它受傷了。而且受的傷還很嚴重，它的尾巴沒有了。
我焦急地看著那只壁虎，壁虎也看著我，看著我這副奇怪的表情。那只壁虎頓時爬在墻上，忽然看到一只蚊子，便輕松地將那只蚊子吃掉了。我十為不解，壁虎都受傷了，怎么和沒受傷一樣呢？同時我也是十分好奇的，那只壁虎的尾巴斷掉了，那它的尾巴還會長出來嗎？我懷著這樣好奇的心情看著這只壁虎，察覺它的一舉一動。
那只壁虎看見我一直不走，明顯有些警惕了，它爬到墻上，躲進葉子里，我便看不見它的影子了。沒有尾巴的壁虎……我懷著這樣一個疑惑的心回到家里。我見到媽媽正在掃地，便走了過去，我問媽媽:“媽媽，壁虎的.尾巴斷掉了會不會長出來呢？”媽媽一聽，便笑了，她和我解釋道:“壁虎的尾巴斷了是會長出來的，所以不用擔(dān)心！”
我聽了媽媽說的話，頓時點了點頭，同時媽媽還告訴我，壁虎遇到危險，被它的天敵抓住尾巴，必須斷掉它自己的尾巴才能夠逃脫，雖然斷掉尾巴確實是一件很痛苦的事。壁虎不僅僅會因為斷了尾巴的痛苦而傷心，還會因為沒尾巴而苦惱。而壁虎想要長出那條尾巴，也是需要很久的時間才能變成原來的樣子的。我一聽媽媽的解釋，便明白了，原來壁虎斷掉的尾巴會長出來，更多的是，壁虎斷掉尾巴后也會感到十分的痛苦。這樣想，我頓時明白了當時在廢屋那看到的斷尾的壁虎。
壁虎會幫我們吃蚊子，是一種有益的動物，同時它的尾巴也很神奇，斷掉尾巴之后還會重新長出來。
斷了尾巴的壁虎篇八
《語文課程標準》強調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。”本節(jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學(xué)會語言。
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂于表達，練習(xí)有禮貌地與人交談。
學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀好對話的不同語氣。
教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。
學(xué)生：收集動物尾巴的作用。
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、大家先來猜一個謎語。
爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是“守宮”。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題。（如果學(xué)生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書空，齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑，你有哪些問題想問？（教師結(jié)合學(xué)生的提問，指導(dǎo)說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學(xué)生的姓名，以激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
估計學(xué)生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰。
借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。
3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）。
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。
借“。
”，怎樣借“——”，結(jié)果。
怎樣“。
”，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）。
2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導(dǎo)）。
如：
生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的'孩子。
師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認識禮貌用語，體會問句的語氣，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進行禮貌教育。
又如：
師：你是怎么知道的？
估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢?！?BR> 老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?BR> 燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?BR> 師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）。
（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）播放沒有錄音的課件，請學(xué)生給動畫配音。
（2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評議。
（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導(dǎo)生從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議，教師放手讓學(xué)生去評，教師只是在適當?shù)臅r候根據(jù)學(xué)生的實際予以提示。）。
（4）指名給動畫配音。
借？怎樣借？借到?jīng)]有？請同學(xué)們也來當當小作家，像課文那樣編故事。
（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。
（2）學(xué)生自由編。
（3）在小組里說、評、議。
（4）指名說，全班評議。
（5）演一演。
三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
1、自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結(jié)果怎樣呢？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）小壁虎這時心里可高興。
了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀。）。
（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。
（3）課件錄音朗讀。
（4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1、分角色朗讀全文，喜歡誰。
就讀誰說的話。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。
（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。
（2）小組排練。
3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。
五、課堂總結(jié)，課后延伸。
1、總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？
2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學(xué)生可自由選擇）。
（1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心?。∷鼤嬖V誰。
（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？
斷了尾巴的壁虎篇九
一、學(xué)習(xí)本課7個會寫字，12個會認字。
二、書寫指導(dǎo)。
您：上下結(jié)構(gòu)，共11畫。書寫時注意筆順規(guī)則，“心字底”不要寫成“心”，這個字也是形聲字，識記的時候可以按照形聲字的規(guī)律識記。
姐：左右結(jié)構(gòu)，共8畫。書寫時，“女字旁”的第一畫要寫成“撇點”，同時注意在田字格中的位置，不要左大右小。
草：上下結(jié)構(gòu)，共9畫?！安荨笔切温曌?，按照形聲字的規(guī)律識記。書寫時要注意“草字頭”的寫法，是“橫，豎，撇”。
【教學(xué)目標】
1、認識本課12個要求會認的字，讀準字音，了解字義；認識2個新部首。會寫本課的7個生字，做到工整美觀，結(jié)構(gòu)合理，能夠運用所學(xué)漢字組詞，造句。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到小壁虎的尾巴有再生的特點，同時也是保護小壁虎的一把利劍。
3、運用多種教學(xué)手段教學(xué)《小壁虎借尾巴》，運用多種識字方法識字。聯(lián)系生活實際，感知小壁虎的尾巴可以再生，體會其他小動物沒有借給小壁虎尾巴的原因。
4、了解其他小動物尾巴的作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護小動物的感情。
運用多種方法識記12個會認字，7個會寫字，學(xué)會2個新部首。
掌握小壁虎尾巴的再生特點和其他小動物尾巴的作用。
1、多媒體課件。
2、字卡、詞語卡片。
2課時
【課時目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、隨文識字，理解字詞大意。
3、知道小壁虎的尾巴可以再生。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1、教師通過“小壁虎借尾巴”的動畫故事，引出新課。
2、教師也可以通過其他手段引出本課內(nèi)容，如：講一講其他小動物尾巴的作用，來導(dǎo)入新課。
二、初讀課文內(nèi)容。
1、教師泛讀，學(xué)生聽朗讀技巧并了解課文的大致內(nèi)容。
2、提出自讀要求，讓學(xué)生借助漢語拼音自讀課文，并對照生字表，在課文中圈出本課生字詞，并朗讀熟練。
3、檢查自讀情況，可以展開賽讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀錯的字音和句子，初步讓學(xué)生了解朗讀課文的技巧。
4、齊讀課文，要求讀得正確流利。
三、運用多種方法識字教學(xué)。
1、教師重點指導(dǎo)讀準下面幾個字的讀音：“傻”“轉(zhuǎn)”“甩”是翹舌音，“墻、斷、轉(zhuǎn)”是三拼音節(jié)。
2、本課生字較少，識記時，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形?！安荨薄胺俊薄敖恪笔切温曌?，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點識記?！敖恪弊种信峙缘臅鴮懯请y點，盡管前邊已經(jīng)多次出現(xiàn)，但這里還應(yīng)該注意指導(dǎo)：
（1）筆順要適當提醒一下；
（2）其中的橫變?yōu)樘?，書寫時不能超出右邊的撇。
3、“您”是人稱代詞，表示尊稱。寫的時候注意整體結(jié)構(gòu)要美觀，同時注意寫字姿勢。
4、可以用下面的方法鞏固識字。
（1）同學(xué)之間相互考考生字是否認識。
（2）游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
四、理解課文。
1、本課語言比較優(yōu)美，一些動詞用得很精準，如“掙、搖、撥、甩、擺”等，可以在朗讀教學(xué)時適當品析，引導(dǎo)學(xué)生感悟用詞的準確。
2、本課對話較多，且富有濃重的感情色彩，建議指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。
3、初步感知小壁虎尾巴的作用。
4、反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片復(fù)述課文內(nèi)容。
五、小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們初步掌握了《小壁虎借尾巴》這篇課文的內(nèi)容，認識了一些新字，新詞，初步了解了小壁虎的尾巴其實是可以再生的。
21小壁虎借尾巴
小壁虎的尾巴——斷了——可以再生
斷了尾巴的壁虎篇十
1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受聽故事的樂趣。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
1、《小壁虎借尾巴》的課件
2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的興趣
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎在抓蚊子時發(fā)生了什么事？
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？
1、師：“小壁虎都向誰借了尾巴呢？我們來看看”
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？
三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。
1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒有借到尾巴？（沒有）
2、再次觀看課件后，提問幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”
3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖游戲：幫動物找尾巴
1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去
2、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)，活動自由結(jié)束
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動時把握了以下幾點：
一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化
在本次活動中，我利用課件講解故事，視聽結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對話記得很清晰。并設(shè)計通過課件幫動物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動了起來。
二、將各個領(lǐng)域的內(nèi)容進行有機結(jié)合
在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進行深入理解的同時，我還設(shè)計了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對話時，教育幼兒講禮貌，進行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護遷徙到幼兒怎樣進行自我保護。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機的融合到了一起。
斷了尾巴的壁虎篇十一
教案目標：
1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受聽的樂趣。
教案準備：
2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴。
教案過程：
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎在抓蚊子時發(fā)生了什么事？
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？
三、師有表情地結(jié)合課件講述進行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。
2、再次觀看課件后，提問幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”
3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生。
四、拼圖：幫動物找尾巴。
1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去。
2、幼兒，教師觀察指導(dǎo)，活動自由結(jié)束。
斷了尾巴的壁虎篇十二
師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）。
師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？
生：它有四條腿。
生：它還有一條小尾巴。
生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？
生：因為它能在墻壁上爬。
師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。
師；（板書課題）。
（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）。
師：請同學(xué)們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。
生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。
生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。
師；（板書：小魚老牛小燕子）。
生：它又長出一條新尾巴了。
師：同學(xué)們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？
生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
生：它很難過。
生：它很害怕。
師：誰會讀小壁虎說的話呢？
生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。
師；什么地方應(yīng)該讀重音呢？
生：“借給我”要讀重一些。
師：說得好！還有嗎？
生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。
師：你愿意讀一下嗎？
生：你的尾巴借給我/行嗎？
師：他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過的語氣。
生：他讀得很好聽。
生：他讀得很生動。
生：我也能讀。（生讀）。
師：讀得真好，自己練一練好嗎？
生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評）。
生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”
生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”
生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關(guān)句子，讀一讀。
生：咳！不行??！我要用尾巴撥水呢！
生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。
生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“。
生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。
生：沒有尾巴，我就不能游泳了。
生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。
斷了尾巴的壁虎篇十三
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
課時：兩課時。
切入舉偶。
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。
對話平臺。
自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）。
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）。
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地。
方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是f。
（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）。
讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）。
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）。
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）。
1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。
2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。
對話平臺。
導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）。
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）。
1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。
表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）。
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標準：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。）。
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）。
1、書后練習(xí)“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）。
學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。
斷了尾巴的壁虎篇十四
教學(xué)目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
信息資料：
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
課時：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。
對話平臺。
自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）。
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）。
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”,不是"f".
（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）。
讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）。
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）。
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）。
1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。
2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）。
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）。
1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。
表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）。
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）。
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）。
1、書后練習(xí)“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）。
學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
教學(xué)建議：
一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。
斷了尾巴的壁虎篇十五
1、理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
2、學(xué)會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。
反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
讀第一段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
投影片、小黑板、掛圖。
2課時。
一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)。
1、教師先請同學(xué)們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？
2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》。（板書：19小壁虎借尾巴）。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。
2、看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。
3、指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）。
三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）。
（3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？
（4）指導(dǎo)朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。
（2）看投影片回答黑板上的問題。
（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？（貼小魚圖）。
（5）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）。
（7）看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么？
4、自學(xué)第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
（2）（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）。
（3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。
（4）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
（5）看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么？
5、自學(xué)第5自然段。
自學(xué)方法同第4自然段。
6、學(xué)習(xí)第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）。
（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）。
（2）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？
四、總結(jié)全文。
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。
2、說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事？從中你學(xué)到了什么？
2、戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）。
二、讀字讀詞。
1、讀下面詞語，給帶點的字注意。
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。
2、讀要學(xué)會的6個生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生識字形。
“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、練習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。
（1）先讀句子，找出要用的詞語。
（2）比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。
（3）“誰在什么地方干什么？”先想這地方，再寫句子。
四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。
五、總結(jié)語（略）。
斷了尾巴的壁虎篇十六
師：同學(xué)們自由讀第3自然段，給每句話標上序號，想想每句話的意思。(生自讀課文。)
生：這段共有四句話。
師：好，下面我們來逐句理解。請同學(xué)們看黑板，讀一讀，再比較哪句話寫得好？
出示句子：1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
生：這兩句話都是說小壁虎爬到了小河邊，但第2句更好一些，因為說得更具體。
師：老師也同意你的看法。第2句更好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠，他是從墻腳爬到小河邊的，爬了很遠的距離。
生：從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。他又疼，又傷心，所以爬得慢。
師：你們真會講道理，誰來讀一讀？
(生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些。)
師：小壁虎來到河邊看到了什么？(生讀第2句。)
師：什么是“搖著”，誰能來解釋一下？
生1：“搖著”就是擺著。
生2：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。
師：(出示圖片)小壁虎看到魚在水里搖尾巴搖得這樣開心，心里會怎么想？
生1：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，該多好??！
生2：小壁虎會想：如果我有了尾巴，就可以和小魚一樣自由自在啦……
師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。(生讀第三句。)
師：(出示句子)比一比這兩句哪句寫得好。為什么？
出示句子：1.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我?！?.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
生1：第2句好一些，因為第2句中小壁虎喊的是小魚姐姐，表現(xiàn)出小壁虎說話很客氣。
生2：第2句好，“您”說明小壁虎很有禮貌。
生3：第2句好，小壁虎說：“您把尾巴借給我行嗎？”他是在問小魚姐姐，如果小魚說不行，他就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。
師：同學(xué)們說得真棒，咱們來學(xué)著小壁虎的樣子，讀讀這句話。(生有感情地讀。)
師：小魚答應(yīng)了嗎？為什么？(生讀第四句。)
生1：小魚沒答應(yīng)，因為小魚要用尾巴撥水。
生2：如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給小壁虎，她就沒有尾巴了，所以小魚是不會答應(yīng)的。
師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。(分角色讀、個人讀或小組讀。)
師：小壁虎沒有借到尾巴，又去向誰借了呢？請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第3自然段的方法，自學(xué)第4自然段，然后請大家畫出與第3自然段不同的地方，并說一說。(生自學(xué)，批畫。)
生1：這段是寫小壁虎爬到了大樹上，他看到的是老牛。
生2：小魚是搖著尾巴在水里游，老牛是甩著尾巴在樹下吃草。
生3：老牛的尾巴與小魚的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用來趕蠅子的。
師：你們真聰明，說得太好了，現(xiàn)在，請你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽。(生朗讀，讀時應(yīng)注意語氣。)
師：我們成功地學(xué)完了第3、4自然段，下面請你們分組討論，自學(xué)第5自然段。(生小組自學(xué)。)
師：這一自然段主要講了什么？
生：主要講了小壁虎向燕子借尾巴，因為燕子的尾巴是用來掌握方向的，所以小壁虎沒有借到尾巴。
賞析：從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課針對“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問題提出了一種方法，即“比較理解法”。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了第3、4自然段在結(jié)構(gòu)上是相似的，也能從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。
斷了尾巴的壁虎篇十七
3、理解故事情節(jié)，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每種動物都有保護自己的方法。
課件、操作材料（黃牛、燕子等圖片，幼兒人手一份）
（播放課件，出示圖片，吸引幼兒興趣）
聽故事
（繼續(xù)播放課件，穿插提問問題）
師：今天老師帶來了一個關(guān)于壁虎的故事，仔細聽。
互動：
（1）小壁虎碰見了誰？小壁虎想干什么？它借沒借？怎么說的？（及時的復(fù)述幫助幼兒回憶故事情節(jié)，理解故事）
（2）故事聽完了，記不記得，小壁虎一共碰見了幾個朋友？都是誰？先碰見了誰，然后又碰見了誰?它的尾巴為什么不能借？（這樣的問題對于大班幼兒來說稍有難度，容易激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒加強對故事的理解和記憶，增強幼兒閱讀能力，提高注意力，助幼兒處于主動狀態(tài)。）
師：請小朋友幫助下面的動物找到自己的尾巴，并和其他小朋友一起說一說尾巴的作用。（該環(huán)節(jié)找尾巴對于大班幼兒來說非常容易，教師重點指導(dǎo)幼兒說明尾巴作用這一環(huán)節(jié)。）
（該環(huán)節(jié)主要目的在于引導(dǎo)幼兒對動物的自我保護方法產(chǎn)生興趣，至于幼兒說的答案標準與否則處于次要地位，要求教師對幼兒的回答持以積極鼓勵的態(tài)度）
（由小動物的自我防護，引申到孩子們自己身上，意識到，每個人都需要學(xué)會本領(lǐng)，多長知識，才能保護自己，保護他人。）
教師：我們能做些什么，讓我們每天生活的地方變得少一些危險呢？動動腦筋，把你的方法畫出來告訴其他人吧，讓我們這個世界變得更美好更安全！
斷了尾巴的壁虎篇十八
1、增強對動物的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、初步了解動物小魚、老牛、燕子等動物尾巴的作用。
3、能積極動腦筋大膽猜測動物尾巴的作用。
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的興趣。
猜猜小壁虎為什么要借尾巴呢？到底是怎么一回事呢？我們一起來看看。
（一）觀看課件第一張小壁虎沒有了尾巴，它心情怎么樣？
那可怎么辦呢？沒有尾巴可不行啊，你們來幫它想想辦法。
（二）觀看課件第二張小壁虎遇到小魚會怎么說？小魚會把尾巴借給他嗎？為什么？我們聽聽小魚怎么說的？（師生用角色扮演的方法練習(xí)對話）。
繼續(xù)觀看課件邊看邊討論。
師小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長出來，這種現(xiàn)象叫“再生”。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣，剪短了還會再長出來。
三、師生有表情地結(jié)合課件講述故事。
四、請小朋友回家找小動物尾巴作用的資料。
小結(jié)：原來，不同動物的尾巴都有自己的作用!不管是長的還是短的，大的還是小的，它們呀都是有很大的用處呢。今天就請小朋友回家和爸爸媽媽看看圖書上上網(wǎng)找小動物尾巴有什么作用。下次我們來交流交流。
斷了尾巴的壁虎篇十九
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。
教學(xué)目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
信息資料：
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
課時：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。
對話平臺。
自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）。
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）。
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是"f".
（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）。
讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）。
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）。
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）。
1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。
2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）。
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）。
1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。
表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）。
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）。
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）。
1、書后練習(xí)“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）。
學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
教學(xué)建議：
一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。
b案。
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
2.學(xué)會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。
教學(xué)重點：反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
教學(xué)難點：讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教具準備：投影片、小黑板、掛圖。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第1課時。
一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)。
1.教師先請同學(xué)們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？
2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3.（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》。（板書：19小壁虎借尾巴）。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。
2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。
3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）。
三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）。
（3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？
（4）指導(dǎo)朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。
（2）看投影片回答黑板上的問題。
（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？（貼小魚圖）。
（5）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）。
（7）看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么？
4、自學(xué)第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
（2）（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）。
（3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。
（4）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
（5）看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么？
5.自學(xué)第5自然段。
自學(xué)方法同第4自然段。
6.學(xué)習(xí)第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）。
（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）。
（2）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？
四、總結(jié)全文。
1.引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。
2.說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
第2課時。
一、復(fù)習(xí)。
1.分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事？從中你學(xué)到了什么？
2.戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）。
二、讀字讀詞。
1、讀下面詞語，給帶點的字注意。
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。
2.讀要學(xué)會的6個生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生識字形。
“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。
4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、練習(xí)。
1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。
（1）先讀句子，找出要用的詞語。
（2）比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。
（3）“誰在什么地方干什么？”先想這地方，再寫句子。
四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。
五、總結(jié)語（略）。
斷了尾巴的壁虎篇二十
1.認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”等12個生字，會寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”等7個生字。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)上下文和自己的閱讀經(jīng)驗，猜猜部分生字的讀音和意思，并說說自己猜測的依據(jù)。
3.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道動物的尾巴有各自的作用，能用自己的話簡單講講這個故事。
4.和同學(xué)分角色演一演這個故事。
1.根據(jù)構(gòu)字規(guī)律和上下文猜認“墻、蚊、咬、趕、房、轉(zhuǎn)”等生字。
2.用自己的話簡單講講這個故事。
制作簡易課件、課文角色頭飾、生字卡片。
1.同學(xué)們,請大家看屏幕，這只小動物你見過嗎?
2.課件展示“壁虎”圖片。學(xué)生猜認。
板書：壁虎。
全班認讀。
3.你在哪里見到過小壁虎?你知道關(guān)于小壁虎的哪些知識?
指名匯報交流。
4.今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇童話呀，主人公就是他!
全班齊讀。
5.讀了這個課題，你想知道什么呢?
請學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理。
6.同學(xué)們既然這么想知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴、到底有沒有借到尾巴，那么，我們趕緊打開課本，讀起來吧!
斷了尾巴的壁虎篇二十一
1、學(xué)會本課9個生字，理解新詞意思，會寫6個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解一些動物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。
一、談話揭題。
你有什么問題要問小壁虎嗎？
二、根據(jù)問題自讀課文。
2、結(jié)果怎么樣？
3、劃出不認識的字。
三、檢查自學(xué)情況。
1、生字：你記住了哪些字，怎么記住的？
2、小組交流（不認識的字向同學(xué)請教）。
3、分段指明讀課文。
四、小結(jié)。
學(xué)了課文，你知道了什么？
板書。
小魚。
撥水。
牛伯伯。
用尾巴。
趕繩子。
燕子。
掌握方向。
小壁虎。
脫身。
五、朗讀練習(xí)。
1、同桌分角色朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、自由選擇伙伴讀。
六、延伸。
你還知道別的動物尾巴有什么用處嗎？
七、交流資料。
八、寫字指導(dǎo)。
九、課后練習(xí)。
斷了尾巴的壁虎篇一
大自然可真奇妙，有許多奇怪的現(xiàn)象：餃子為什么會浮上來？貓頭鷹的眼睛為什么在黑夜里能看清東西？......
去年夏天，我在家里看電視眼睛瞟了一眼陽臺，突然發(fā)現(xiàn)了一個黑色的小東西在慢慢移動，原來是只壁虎來“做客”。我趕緊拿起蒼蠅拍，死死地按住它的尾巴，它拼命地掙扎，逃走了，只留下一條尾巴。
過了幾天，它又“現(xiàn)身”了，仔細一看，尾巴長出了大半截兒，真有趣！如果人類能像壁虎一樣有再生能力的話該多好。我突發(fā)奇想，如果能從壁虎身上提取再生基因，注射到失去胳膊、腿的殘疾人體內(nèi)，他們就會長出新的胳膊、腿。
我相信，隨著科技的日益進步，在不久的將來，我的愿望一定能實現(xiàn)。
斷了尾巴的壁虎篇二
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他高興地叫小魚出來，小魚很快浮出了水面。當他看見小壁虎長出了新尾巴，驚訝地說：“咦！這是怎么回事呢？”小壁虎驕傲地告訴了小魚原因。小魚說：“原來是這樣的'。我的尾巴也有本領(lǐng)啊！你看，我現(xiàn)在就是在用尾巴撥水。沒有了尾巴，我就不適合在水里生存了。所以我才不能把尾巴借給你?！毙”诨⒏鎰e了小魚，又向大樹下爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到了大樹下?？匆娎宵S牛在樹蔭下吃草，就大聲打招呼：“牛伯伯，你好！”老黃?？戳诵”诨⒁谎郏f：“原來壁虎能長出新尾巴呀！”小壁虎問：“牛伯伯，您的尾巴有什么用處呢？”老黃牛一邊甩著尾巴趕蠅子，一邊問：“你說呢？”小壁虎說：“哦！我知道了。”老黃牛說：“當初我要把尾巴借給了你，我就會被蠅子和蚊蟲當成美餐啦！”小壁虎又對牛伯伯說了再見。
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。對燕子阿姨展示了自己的新尾巴。燕子阿姨笑瞇瞇地說：“恭喜你長出一條新尾巴！”小壁虎說：“謝謝你！我還想了解一下你的尾巴有什么本領(lǐng)呢，你能告訴我嗎？”燕子阿姨在小壁虎旁邊飛來飛去，告訴小壁虎：“我的尾巴樣子像剪刀，能幫助我在飛行時掌握方向?！毙”诨⒏吲d的告辭了燕子。
小壁虎回到家，告訴媽媽：“通過這件事，我明白了大家的尾巴各有各的本領(lǐng)，是不能借給別人的?！眿寢屆嗣”诨⒌哪X門：“真是吃一塹，長一智啊！”
斷了尾巴的壁虎篇三
壁虎在角落里抓蚊子，一條蛇咬了它的尾巴。壁虎掙錢的時候，斷了尾巴就跑了。
沒有尾巴多難看啊！小壁虎想，向某人借一條尾巴！
小壁虎在河邊爬上爬下。他看見小魚搖著尾巴在河邊游來游去。小壁虎爬過去問：“魚姐姐，你能把尾巴借我用幾天嗎？”
“好吧！”小魚說。于是他把尾巴借給了壁虎。
小壁虎搖著姐姐的尾巴，爬到屋檐上。其他壁虎看著這個奇怪的小壁虎，不敢和他玩。沒有同伴的小壁虎很傷心，很快就把尾巴還給了小魚妹妹。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹下，看見老牛在樹下吃草，甩著長長的尾巴。小壁虎想：“牛叔叔的尾巴和我的很像！”于是跑過去問：“牛叔叔，你能把尾巴借給我嗎？”
“好吧！”牛叔爽快地回答。
小壁虎拖著牛叔叔又長又粗的尾巴，一直拖到他能走的地方，最后把尾巴還給了老牛。
小壁虎很傷心。晚上，他爬回家找媽媽。她媽媽輕輕撫著小壁虎說：“沒事的，兒子。明天，你就有尾巴了！”小壁虎仔細看了看媽媽，很快就睡著了。
第二天一早，壁虎叫了一聲，“我長出了一條新尾巴！”
斷了尾巴的壁虎篇四
1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
1、認識9個生字，會寫6個生字。
2、感情朗讀課文。
初步了解一些動物的尾巴。
(一)交流展示，檢查復(fù)習(xí)。
2、借助圖畫初讀課文，認識生字。
1).為解決大家的.問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內(nèi)容。請大家打開17課，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答）。
2).大家的本領(lǐng)真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。
3).全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的？（學(xué)生進行交流）。
（二）分析記憶生字。
1、利用識字方法記憶字形。
（1）熟字帶生字：
準---難。
祖---姐。
桃---逃。
錯---借。
（2）熟字加偏旁：
幾---虎。
文---蚊。
它---蛇。
親---新。
（3）想象字義記憶：壁。
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字擴詞。
（三）書寫指導(dǎo)。
1、讀一讀要求寫好的漢字。
2、觀察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫。
3、教師出示生字卡片，請學(xué)生上臺描黑關(guān)鍵筆畫。
4、自己臨寫。
5、同桌互換。
6、展示交流。
（四）課堂作業(yè)設(shè)計。
1、寫出下列漢字的筆順。
在：變：
條：有：
2、比一比，口頭組成詞語。
蚊（）。
難（）。
桃（）。
蛇（）。
推（）。
逃（）。
斷了尾巴的壁虎篇五
1、欣賞故事，理解不同動物尾巴的特征和作用。
2、了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。
3、學(xué)說角色對話，讓幼兒體驗角色表演的快樂。
1、小壁虎、大花貓、老黃牛、小魚、啄木鳥、松鼠媽媽的圖片。
一、猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師說謎面，幼兒猜謎底。
教師：今天老師給小朋友帶來一個小謎語，看誰最聰明，能夠猜出來。
教師：叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲，打一動物。（壁虎）。
2、揭曉謎底，并出示小壁虎的圖片。
教師：猜對了，是小壁虎。
二、一只斷尾的小壁虎。
1、出示ppt圖片：斷尾巴的小壁虎。
提問：
（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴斷了）。
（2）小壁虎的尾巴為什么會斷了呢？請你們猜猜看。（幼兒自由的猜想）。
教師：小壁虎的尾巴到底是為什么會斷的呢？接下來請小朋友們仔細聽故事了。
1、出示ppt講述故事。
提問：
（1）壁虎的尾巴被誰咬斷的？
（2）壁虎沒有了尾巴，心情會怎樣呢？那他又會怎么辦呢？
教師：聽聽故事中的小壁虎是怎樣做的。
2、從“從沒有尾巴多難看啊”講至“游得更歡暢呀?！?BR> 提問：
（1）小壁虎分別向誰借尾巴啦？（大花貓、老黃牛、小魚）。
（3）大花貓，老黃牛，小魚為什么沒有把它們的尾巴借給小壁虎呢？它們的.尾巴有什么作用？（大花貓的尾巴掌握平衡，老黃牛的尾巴趕牛蠅，小魚的尾巴撥水。）。
教師：小壁虎接下來還會向誰借尾巴呢？請繼續(xù)聽故事。
3、從啄木鳥在給老樹治病，講到我怎么能把尾巴借給你呢？
提問：
（1）小壁虎又向誰借了尾巴？（啄木鳥、松鼠媽媽）借到了嗎？
（2）為什么啄木鳥、松鼠媽媽他們也不借給小壁虎尾巴呢？（啄木鳥的尾巴支撐身體，松鼠媽媽的尾巴可以讓孩子們當秋千。）。
提問：
（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都沒有借到，他的心情怎么樣？（難過）。
（2）為什么后來小壁虎的心情又好起來了呢？
教師：原來小壁虎的尾巴斷了之后還會再長出來，這種現(xiàn)象叫再生，小壁虎的.尾巴有便于逃生的作用。
五、借助課件，幼兒完整欣賞故事一遍。
1、播放課件，完整講述故事。
教師：這個故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我們再來聽一聽吧！
2、學(xué)說角色對話。
六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。
斷了尾巴的壁虎篇六
1.隨文識字。
2.深入學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。
3.了解其他小動物尾巴的作用。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.檢查會認字，教師出示字卡，學(xué)生認讀，教師給予鼓勵。
2.通過字卡，進行分組讀，賽讀。教師進行鼓勵總結(jié)。
3.檢查會寫字，要求學(xué)生組詞、造句和默寫，并給予適當?shù)墓膭睢?BR> 二、段落教學(xué)。
出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容，分析每句話的意思。
1.根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，填寫動詞。(出示課件)。
2.沒有尾巴多難看?。啃”诨⑾蛘l借尾巴了？(課件)。
小魚老牛燕子。
4.小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？
小魚的'尾巴用來撥水。
老牛的尾巴用來趕蠅子。
燕子的尾巴用來掌握方向。
5.看到如此傷心難過的小壁虎，你想對他說點什么？
我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長出來。
6.小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說的？
“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看?！?BR> 三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成課件的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。
四、拓展延伸。
小提示：
1.梅花鹿的尾巴可以報警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。
2.松鼠的尾巴能當降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當一床非常溫暖的被子。
斷了尾巴的壁虎篇七
當因為無聊而出門逛了一圈。我走到一個廢墟的地方，那里有一座廢棄的房屋。屋子里已經(jīng)布滿了蜘蛛網(wǎng)，里面很漆黑，我沒有那么大膽敢走進那個廢墟的房子里。正在廢墟房子的外面，我突然在墻上看到了一個很奇怪的東西。
我懷著好奇心仔細地湊近，當完全看清楚那只東西的時候，我才只到它是一只壁虎，那只壁虎是膚色的，黑亮亮的眼睛，看上去很好看。我看著這只壁虎，最令我驚奇的地方，是它的尾巴處，它的尾巴斷了，而且還有一點點的血。起初看到這只壁虎，我便知道它受傷了。而且受的傷還很嚴重，它的尾巴沒有了。
我焦急地看著那只壁虎，壁虎也看著我，看著我這副奇怪的表情。那只壁虎頓時爬在墻上，忽然看到一只蚊子，便輕松地將那只蚊子吃掉了。我十為不解，壁虎都受傷了，怎么和沒受傷一樣呢？同時我也是十分好奇的，那只壁虎的尾巴斷掉了，那它的尾巴還會長出來嗎？我懷著這樣好奇的心情看著這只壁虎，察覺它的一舉一動。
那只壁虎看見我一直不走，明顯有些警惕了，它爬到墻上，躲進葉子里，我便看不見它的影子了。沒有尾巴的壁虎……我懷著這樣一個疑惑的心回到家里。我見到媽媽正在掃地，便走了過去，我問媽媽:“媽媽，壁虎的.尾巴斷掉了會不會長出來呢？”媽媽一聽，便笑了，她和我解釋道:“壁虎的尾巴斷了是會長出來的，所以不用擔(dān)心！”
我聽了媽媽說的話，頓時點了點頭，同時媽媽還告訴我，壁虎遇到危險，被它的天敵抓住尾巴，必須斷掉它自己的尾巴才能夠逃脫，雖然斷掉尾巴確實是一件很痛苦的事。壁虎不僅僅會因為斷了尾巴的痛苦而傷心，還會因為沒尾巴而苦惱。而壁虎想要長出那條尾巴，也是需要很久的時間才能變成原來的樣子的。我一聽媽媽的解釋，便明白了，原來壁虎斷掉的尾巴會長出來，更多的是，壁虎斷掉尾巴后也會感到十分的痛苦。這樣想，我頓時明白了當時在廢屋那看到的斷尾的壁虎。
壁虎會幫我們吃蚊子，是一種有益的動物，同時它的尾巴也很神奇，斷掉尾巴之后還會重新長出來。
斷了尾巴的壁虎篇八
《語文課程標準》強調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。”本節(jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學(xué)會語言。
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂于表達，練習(xí)有禮貌地與人交談。
學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀好對話的不同語氣。
教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。
學(xué)生：收集動物尾巴的作用。
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、大家先來猜一個謎語。
爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是“守宮”。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題。（如果學(xué)生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書空，齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑，你有哪些問題想問？（教師結(jié)合學(xué)生的提問，指導(dǎo)說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學(xué)生的姓名，以激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
估計學(xué)生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰。
借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。
3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）。
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。
借“。
”，怎樣借“——”，結(jié)果。
怎樣“。
”，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）。
2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導(dǎo)）。
如：
生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的'孩子。
師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認識禮貌用語，體會問句的語氣，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進行禮貌教育。
又如：
師：你是怎么知道的？
估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢?！?BR> 老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?BR> 燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?BR> 師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）。
（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）播放沒有錄音的課件，請學(xué)生給動畫配音。
（2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評議。
（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導(dǎo)生從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議，教師放手讓學(xué)生去評，教師只是在適當?shù)臅r候根據(jù)學(xué)生的實際予以提示。）。
（4）指名給動畫配音。
借？怎樣借？借到?jīng)]有？請同學(xué)們也來當當小作家，像課文那樣編故事。
（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。
（2）學(xué)生自由編。
（3）在小組里說、評、議。
（4）指名說，全班評議。
（5）演一演。
三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
1、自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結(jié)果怎樣呢？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）小壁虎這時心里可高興。
了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀。）。
（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。
（3）課件錄音朗讀。
（4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1、分角色朗讀全文，喜歡誰。
就讀誰說的話。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。
（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。
（2）小組排練。
3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。
五、課堂總結(jié)，課后延伸。
1、總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？
2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學(xué)生可自由選擇）。
（1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心?。∷鼤嬖V誰。
（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？
斷了尾巴的壁虎篇九
一、學(xué)習(xí)本課7個會寫字，12個會認字。
二、書寫指導(dǎo)。
您：上下結(jié)構(gòu)，共11畫。書寫時注意筆順規(guī)則，“心字底”不要寫成“心”，這個字也是形聲字，識記的時候可以按照形聲字的規(guī)律識記。
姐：左右結(jié)構(gòu)，共8畫。書寫時，“女字旁”的第一畫要寫成“撇點”，同時注意在田字格中的位置，不要左大右小。
草：上下結(jié)構(gòu)，共9畫?！安荨笔切温曌?，按照形聲字的規(guī)律識記。書寫時要注意“草字頭”的寫法，是“橫，豎，撇”。
【教學(xué)目標】
1、認識本課12個要求會認的字，讀準字音，了解字義；認識2個新部首。會寫本課的7個生字，做到工整美觀，結(jié)構(gòu)合理，能夠運用所學(xué)漢字組詞，造句。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到小壁虎的尾巴有再生的特點，同時也是保護小壁虎的一把利劍。
3、運用多種教學(xué)手段教學(xué)《小壁虎借尾巴》，運用多種識字方法識字。聯(lián)系生活實際，感知小壁虎的尾巴可以再生，體會其他小動物沒有借給小壁虎尾巴的原因。
4、了解其他小動物尾巴的作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護小動物的感情。
運用多種方法識記12個會認字，7個會寫字，學(xué)會2個新部首。
掌握小壁虎尾巴的再生特點和其他小動物尾巴的作用。
1、多媒體課件。
2、字卡、詞語卡片。
2課時
【課時目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、隨文識字，理解字詞大意。
3、知道小壁虎的尾巴可以再生。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1、教師通過“小壁虎借尾巴”的動畫故事，引出新課。
2、教師也可以通過其他手段引出本課內(nèi)容，如：講一講其他小動物尾巴的作用，來導(dǎo)入新課。
二、初讀課文內(nèi)容。
1、教師泛讀，學(xué)生聽朗讀技巧并了解課文的大致內(nèi)容。
2、提出自讀要求，讓學(xué)生借助漢語拼音自讀課文，并對照生字表，在課文中圈出本課生字詞，并朗讀熟練。
3、檢查自讀情況，可以展開賽讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀錯的字音和句子，初步讓學(xué)生了解朗讀課文的技巧。
4、齊讀課文，要求讀得正確流利。
三、運用多種方法識字教學(xué)。
1、教師重點指導(dǎo)讀準下面幾個字的讀音：“傻”“轉(zhuǎn)”“甩”是翹舌音，“墻、斷、轉(zhuǎn)”是三拼音節(jié)。
2、本課生字較少，識記時，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形?！安荨薄胺俊薄敖恪笔切温曌?，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點識記?！敖恪弊种信峙缘臅鴮懯请y點，盡管前邊已經(jīng)多次出現(xiàn)，但這里還應(yīng)該注意指導(dǎo)：
（1）筆順要適當提醒一下；
（2）其中的橫變?yōu)樘?，書寫時不能超出右邊的撇。
3、“您”是人稱代詞，表示尊稱。寫的時候注意整體結(jié)構(gòu)要美觀，同時注意寫字姿勢。
4、可以用下面的方法鞏固識字。
（1）同學(xué)之間相互考考生字是否認識。
（2）游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
四、理解課文。
1、本課語言比較優(yōu)美，一些動詞用得很精準，如“掙、搖、撥、甩、擺”等，可以在朗讀教學(xué)時適當品析，引導(dǎo)學(xué)生感悟用詞的準確。
2、本課對話較多，且富有濃重的感情色彩，建議指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。
3、初步感知小壁虎尾巴的作用。
4、反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片復(fù)述課文內(nèi)容。
五、小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們初步掌握了《小壁虎借尾巴》這篇課文的內(nèi)容，認識了一些新字，新詞，初步了解了小壁虎的尾巴其實是可以再生的。
21小壁虎借尾巴
小壁虎的尾巴——斷了——可以再生
斷了尾巴的壁虎篇十
1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受聽故事的樂趣。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
1、《小壁虎借尾巴》的課件
2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的興趣
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎在抓蚊子時發(fā)生了什么事？
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？
1、師：“小壁虎都向誰借了尾巴呢？我們來看看”
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？
三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。
1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒有借到尾巴？（沒有）
2、再次觀看課件后，提問幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”
3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖游戲：幫動物找尾巴
1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去
2、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)，活動自由結(jié)束
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動時把握了以下幾點：
一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化
在本次活動中，我利用課件講解故事，視聽結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對話記得很清晰。并設(shè)計通過課件幫動物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動了起來。
二、將各個領(lǐng)域的內(nèi)容進行有機結(jié)合
在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進行深入理解的同時，我還設(shè)計了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對話時，教育幼兒講禮貌，進行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護遷徙到幼兒怎樣進行自我保護。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機的融合到了一起。
斷了尾巴的壁虎篇十一
教案目標：
1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受聽的樂趣。
教案準備：
2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴。
教案過程：
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎在抓蚊子時發(fā)生了什么事？
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？
三、師有表情地結(jié)合課件講述進行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。
2、再次觀看課件后，提問幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”
3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生。
四、拼圖：幫動物找尾巴。
1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去。
2、幼兒，教師觀察指導(dǎo)，活動自由結(jié)束。
斷了尾巴的壁虎篇十二
師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）。
師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？
生：它有四條腿。
生：它還有一條小尾巴。
生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？
生：因為它能在墻壁上爬。
師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。
師；（板書課題）。
（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）。
師：請同學(xué)們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。
生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。
生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。
師；（板書：小魚老牛小燕子）。
生：它又長出一條新尾巴了。
師：同學(xué)們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？
生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
生：它很難過。
生：它很害怕。
師：誰會讀小壁虎說的話呢？
生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。
師；什么地方應(yīng)該讀重音呢？
生：“借給我”要讀重一些。
師：說得好！還有嗎？
生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。
師：你愿意讀一下嗎？
生：你的尾巴借給我/行嗎？
師：他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過的語氣。
生：他讀得很好聽。
生：他讀得很生動。
生：我也能讀。（生讀）。
師：讀得真好，自己練一練好嗎？
生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評）。
生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”
生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”
生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關(guān)句子，讀一讀。
生：咳！不行??！我要用尾巴撥水呢！
生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。
生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“。
生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。
生：沒有尾巴，我就不能游泳了。
生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。
斷了尾巴的壁虎篇十三
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
課時：兩課時。
切入舉偶。
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。
對話平臺。
自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）。
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）。
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地。
方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是f。
（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）。
讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）。
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）。
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）。
1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。
2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。
對話平臺。
導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）。
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）。
1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。
表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）。
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標準：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。）。
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）。
1、書后練習(xí)“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）。
學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。
斷了尾巴的壁虎篇十四
教學(xué)目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
信息資料：
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
課時：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。
對話平臺。
自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）。
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）。
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”,不是"f".
（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）。
讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）。
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）。
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）。
1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。
2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）。
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）。
1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。
表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）。
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）。
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）。
1、書后練習(xí)“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）。
學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
教學(xué)建議：
一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。
斷了尾巴的壁虎篇十五
1、理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
2、學(xué)會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。
反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
讀第一段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
投影片、小黑板、掛圖。
2課時。
一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)。
1、教師先請同學(xué)們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？
2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》。（板書：19小壁虎借尾巴）。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。
2、看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。
3、指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）。
三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）。
（3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？
（4）指導(dǎo)朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。
（2）看投影片回答黑板上的問題。
（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？（貼小魚圖）。
（5）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）。
（7）看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么？
4、自學(xué)第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
（2）（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）。
（3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。
（4）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
（5）看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么？
5、自學(xué)第5自然段。
自學(xué)方法同第4自然段。
6、學(xué)習(xí)第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）。
（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）。
（2）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？
四、總結(jié)全文。
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。
2、說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事？從中你學(xué)到了什么？
2、戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）。
二、讀字讀詞。
1、讀下面詞語，給帶點的字注意。
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。
2、讀要學(xué)會的6個生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生識字形。
“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、練習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。
（1）先讀句子，找出要用的詞語。
（2）比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。
（3）“誰在什么地方干什么？”先想這地方，再寫句子。
四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。
五、總結(jié)語（略）。
斷了尾巴的壁虎篇十六
師：同學(xué)們自由讀第3自然段，給每句話標上序號，想想每句話的意思。(生自讀課文。)
生：這段共有四句話。
師：好，下面我們來逐句理解。請同學(xué)們看黑板，讀一讀，再比較哪句話寫得好？
出示句子：1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
生：這兩句話都是說小壁虎爬到了小河邊，但第2句更好一些，因為說得更具體。
師：老師也同意你的看法。第2句更好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠，他是從墻腳爬到小河邊的，爬了很遠的距離。
生：從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。他又疼，又傷心，所以爬得慢。
師：你們真會講道理，誰來讀一讀？
(生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些。)
師：小壁虎來到河邊看到了什么？(生讀第2句。)
師：什么是“搖著”，誰能來解釋一下？
生1：“搖著”就是擺著。
生2：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。
師：(出示圖片)小壁虎看到魚在水里搖尾巴搖得這樣開心，心里會怎么想？
生1：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，該多好??！
生2：小壁虎會想：如果我有了尾巴，就可以和小魚一樣自由自在啦……
師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。(生讀第三句。)
師：(出示句子)比一比這兩句哪句寫得好。為什么？
出示句子：1.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我?！?.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
生1：第2句好一些，因為第2句中小壁虎喊的是小魚姐姐，表現(xiàn)出小壁虎說話很客氣。
生2：第2句好，“您”說明小壁虎很有禮貌。
生3：第2句好，小壁虎說：“您把尾巴借給我行嗎？”他是在問小魚姐姐，如果小魚說不行，他就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。
師：同學(xué)們說得真棒，咱們來學(xué)著小壁虎的樣子，讀讀這句話。(生有感情地讀。)
師：小魚答應(yīng)了嗎？為什么？(生讀第四句。)
生1：小魚沒答應(yīng)，因為小魚要用尾巴撥水。
生2：如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給小壁虎，她就沒有尾巴了，所以小魚是不會答應(yīng)的。
師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。(分角色讀、個人讀或小組讀。)
師：小壁虎沒有借到尾巴，又去向誰借了呢？請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第3自然段的方法，自學(xué)第4自然段，然后請大家畫出與第3自然段不同的地方，并說一說。(生自學(xué)，批畫。)
生1：這段是寫小壁虎爬到了大樹上，他看到的是老牛。
生2：小魚是搖著尾巴在水里游，老牛是甩著尾巴在樹下吃草。
生3：老牛的尾巴與小魚的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用來趕蠅子的。
師：你們真聰明，說得太好了，現(xiàn)在，請你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽。(生朗讀，讀時應(yīng)注意語氣。)
師：我們成功地學(xué)完了第3、4自然段，下面請你們分組討論，自學(xué)第5自然段。(生小組自學(xué)。)
師：這一自然段主要講了什么？
生：主要講了小壁虎向燕子借尾巴，因為燕子的尾巴是用來掌握方向的，所以小壁虎沒有借到尾巴。
賞析：從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課針對“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問題提出了一種方法，即“比較理解法”。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了第3、4自然段在結(jié)構(gòu)上是相似的，也能從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。
斷了尾巴的壁虎篇十七
3、理解故事情節(jié)，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每種動物都有保護自己的方法。
課件、操作材料（黃牛、燕子等圖片，幼兒人手一份）
（播放課件，出示圖片，吸引幼兒興趣）
聽故事
（繼續(xù)播放課件，穿插提問問題）
師：今天老師帶來了一個關(guān)于壁虎的故事，仔細聽。
互動：
（1）小壁虎碰見了誰？小壁虎想干什么？它借沒借？怎么說的？（及時的復(fù)述幫助幼兒回憶故事情節(jié)，理解故事）
（2）故事聽完了，記不記得，小壁虎一共碰見了幾個朋友？都是誰？先碰見了誰，然后又碰見了誰?它的尾巴為什么不能借？（這樣的問題對于大班幼兒來說稍有難度，容易激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒加強對故事的理解和記憶，增強幼兒閱讀能力，提高注意力，助幼兒處于主動狀態(tài)。）
師：請小朋友幫助下面的動物找到自己的尾巴，并和其他小朋友一起說一說尾巴的作用。（該環(huán)節(jié)找尾巴對于大班幼兒來說非常容易，教師重點指導(dǎo)幼兒說明尾巴作用這一環(huán)節(jié)。）
（該環(huán)節(jié)主要目的在于引導(dǎo)幼兒對動物的自我保護方法產(chǎn)生興趣，至于幼兒說的答案標準與否則處于次要地位，要求教師對幼兒的回答持以積極鼓勵的態(tài)度）
（由小動物的自我防護，引申到孩子們自己身上，意識到，每個人都需要學(xué)會本領(lǐng)，多長知識，才能保護自己，保護他人。）
教師：我們能做些什么，讓我們每天生活的地方變得少一些危險呢？動動腦筋，把你的方法畫出來告訴其他人吧，讓我們這個世界變得更美好更安全！
斷了尾巴的壁虎篇十八
1、增強對動物的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、初步了解動物小魚、老牛、燕子等動物尾巴的作用。
3、能積極動腦筋大膽猜測動物尾巴的作用。
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的興趣。
猜猜小壁虎為什么要借尾巴呢？到底是怎么一回事呢？我們一起來看看。
（一）觀看課件第一張小壁虎沒有了尾巴，它心情怎么樣？
那可怎么辦呢？沒有尾巴可不行啊，你們來幫它想想辦法。
（二）觀看課件第二張小壁虎遇到小魚會怎么說？小魚會把尾巴借給他嗎？為什么？我們聽聽小魚怎么說的？（師生用角色扮演的方法練習(xí)對話）。
繼續(xù)觀看課件邊看邊討論。
師小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長出來，這種現(xiàn)象叫“再生”。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣，剪短了還會再長出來。
三、師生有表情地結(jié)合課件講述故事。
四、請小朋友回家找小動物尾巴作用的資料。
小結(jié)：原來，不同動物的尾巴都有自己的作用!不管是長的還是短的，大的還是小的，它們呀都是有很大的用處呢。今天就請小朋友回家和爸爸媽媽看看圖書上上網(wǎng)找小動物尾巴有什么作用。下次我們來交流交流。
斷了尾巴的壁虎篇十九
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。
教學(xué)目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
信息資料：
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
課時：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。
對話平臺。
自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）。
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）。
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是"f".
（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）。
讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）。
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）。
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）。
1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。
2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）。
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）。
1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。
表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）。
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）。
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）。
1、書后練習(xí)“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）。
學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
教學(xué)建議：
一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。
b案。
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
2.學(xué)會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。
教學(xué)重點：反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
教學(xué)難點：讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教具準備：投影片、小黑板、掛圖。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第1課時。
一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)。
1.教師先請同學(xué)們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？
2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3.（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》。（板書：19小壁虎借尾巴）。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。
2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。
3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）。
三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）。
（3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？
（4）指導(dǎo)朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。
（2）看投影片回答黑板上的問題。
（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？（貼小魚圖）。
（5）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）。
（7）看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么？
4、自學(xué)第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
（2）（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）。
（3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。
（4）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
（5）看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么？
5.自學(xué)第5自然段。
自學(xué)方法同第4自然段。
6.學(xué)習(xí)第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）。
（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）。
（2）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？
四、總結(jié)全文。
1.引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。
2.說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
第2課時。
一、復(fù)習(xí)。
1.分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事？從中你學(xué)到了什么？
2.戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）。
二、讀字讀詞。
1、讀下面詞語，給帶點的字注意。
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。
2.讀要學(xué)會的6個生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生識字形。
“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。
4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、練習(xí)。
1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。
（1）先讀句子，找出要用的詞語。
（2）比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。
（3）“誰在什么地方干什么？”先想這地方，再寫句子。
四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。
五、總結(jié)語（略）。
斷了尾巴的壁虎篇二十
1.認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”等12個生字，會寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”等7個生字。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)上下文和自己的閱讀經(jīng)驗，猜猜部分生字的讀音和意思，并說說自己猜測的依據(jù)。
3.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道動物的尾巴有各自的作用，能用自己的話簡單講講這個故事。
4.和同學(xué)分角色演一演這個故事。
1.根據(jù)構(gòu)字規(guī)律和上下文猜認“墻、蚊、咬、趕、房、轉(zhuǎn)”等生字。
2.用自己的話簡單講講這個故事。
制作簡易課件、課文角色頭飾、生字卡片。
1.同學(xué)們,請大家看屏幕，這只小動物你見過嗎?
2.課件展示“壁虎”圖片。學(xué)生猜認。
板書：壁虎。
全班認讀。
3.你在哪里見到過小壁虎?你知道關(guān)于小壁虎的哪些知識?
指名匯報交流。
4.今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇童話呀，主人公就是他!
全班齊讀。
5.讀了這個課題，你想知道什么呢?
請學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理。
6.同學(xué)們既然這么想知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴、到底有沒有借到尾巴，那么，我們趕緊打開課本，讀起來吧!
斷了尾巴的壁虎篇二十一
1、學(xué)會本課9個生字，理解新詞意思，會寫6個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解一些動物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。
一、談話揭題。
你有什么問題要問小壁虎嗎？
二、根據(jù)問題自讀課文。
2、結(jié)果怎么樣？
3、劃出不認識的字。
三、檢查自學(xué)情況。
1、生字：你記住了哪些字，怎么記住的？
2、小組交流（不認識的字向同學(xué)請教）。
3、分段指明讀課文。
四、小結(jié)。
學(xué)了課文，你知道了什么？
板書。
小魚。
撥水。
牛伯伯。
用尾巴。
趕繩子。
燕子。
掌握方向。
小壁虎。
脫身。
五、朗讀練習(xí)。
1、同桌分角色朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、自由選擇伙伴讀。
六、延伸。
你還知道別的動物尾巴有什么用處嗎？
七、交流資料。
八、寫字指導(dǎo)。
九、課后練習(xí)。