部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生(模板17篇)

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    編寫(xiě)教案是教師備課的基本要求,它有助于教師理清教學(xué)思路,明確教學(xué)目標(biāo)。教案的編寫(xiě)要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。編寫(xiě)教案要注重多元評(píng)價(jià),為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)。
    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇一
    1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“挨”,理解生字組成的詞語(yǔ)。
    2.理解課文內(nèi)容,了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。
    3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子,體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意,明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
    教學(xué)課時(shí)。
    1課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“挨”,理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。
    2.理解課文內(nèi)容,了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。(重點(diǎn))。
    3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子,體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意,明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。(難點(diǎn))。
    教具準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    導(dǎo)入類(lèi)型:猜鳥(niǎo)。
    出示多張鳥(niǎo)的照片,猜那張圖片上的是珍珠鳥(niǎo)。
    教師口述:珍珠鳥(niǎo)又叫錦花鳥(niǎo),應(yīng)了成語(yǔ)“錦上添花”,這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥(niǎo)一定很好看,很討人喜歡。(板書(shū)課題:4.珍珠鳥(niǎo)。讀課題。)。
    二、介紹作者。
    這篇課文的作者是馮驥才(1942—)當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類(lèi)活動(dòng)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》(與李定興合作)《神燈》;中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《??!》《斗寒圖》;短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說(shuō)集》《馮驥才小說(shuō)集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫(xiě),開(kāi)掘生活底蘊(yùn),咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥(niǎo)》就是一例。
    三、初讀感知。
    1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。
    2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
    3.老師檢查初讀情況。
    4.再讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
    自由讀閱讀提示。說(shuō)說(shuō)有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)?
    出示:默讀課文,想想“我”……體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
    學(xué)生交流,明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的;二是找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的語(yǔ)句;三是閱讀這些語(yǔ)句,體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
    5.交流預(yù)習(xí)填寫(xiě)的表格,整理思路。
    練自由讀課文填空。
    自然段“我”做了什么珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)。
    四、品讀釋疑。
    (一)如何贏得信賴的。
    1.通過(guò)讀書(shū),我們了解到的珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)。但你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,課文還有一句——(課件打出)“漸漸,它膽子大了?!彼自捳f(shuō)“本性難移”,自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人,到膽大,怎么反差這么大呢?(關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果,讓這本來(lái)怕人的鳥(niǎo)變得膽子大了起來(lái))。
    2.尋找原因:看看作者“我”是怎么贏得小鳥(niǎo)的信任,使它“漸漸,膽子大了”的。讀讀課文,找出具體的語(yǔ)句,用自己的話來(lái)說(shuō)也可以。
    (學(xué)生讀書(shū),找出:“我呢,決不掀開(kāi)葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”、“我不管它……”等句子,即興短評(píng))。
    3.小結(jié):我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——。
    (生讀)“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……”
    導(dǎo)入:
    (1)采訪你(指剛才讀的學(xué)生),“我”為什么要這樣做?(就是讓它感覺(jué)有安全感,“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。)。
    (2)“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——(用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……)。
    (3)請(qǐng)你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?
    (學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)并范讀,讀得“小心翼翼”,而后學(xué)生讀,掌聲)。
    (5)(老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀):“雛兒,更小喲,正是這個(gè)小家伙!”
    (6)至此,課文稱珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
    (“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫(xiě)……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。)。
    (7)把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”,再讀讀,看看有什么不同?
    (“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣,還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)“客客氣氣”的,當(dāng)作家里的小孩子、小朋友,小寶貝。真好。)。
    (8)概括句子:剛才大家談到“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”;“我不管它……”;“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”這一個(gè)個(gè)“不”,可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——不動(dòng)聲色。
    (9)假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,把這幾個(gè)句子連起來(lái),變成一段話:“假如我大動(dòng)聲色,掀開(kāi)葉片往里看、管它,小家伙就會(huì)_____?!保ㄑa(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”)。
    (10)然而,這都是“假如”。我這么喜歡它,怎么會(huì)這樣做呢?所以,“我決不……不……不……”(和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀),如果說(shuō)裝扮籠子,感到作者的用心,這里真可謂——(師生一起說(shuō)出)用心良苦。
    (二)了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
    1.這個(gè)過(guò)程中,大家覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)一種怎么樣的鳥(niǎo)?(引導(dǎo)“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)”)自讀課文,哪些地方讓你感受到了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)?請(qǐng)劃出來(lái)。
    根據(jù)學(xué)生回答出示:
    (1)出示:
    三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒了。
    交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥(niǎo)和珍珠鳥(niǎo)父母的叫聲,感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛(ài)。(課件配上鳥(niǎo)叫聲)指導(dǎo)朗讀。(板書(shū):叫聲可愛(ài))。
    (2)出示:
    過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲,雛兒!正是這小家伙!
    哪些詞語(yǔ),讓你感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)?(關(guān)注“小家伙”)。
    課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞語(yǔ)很多,也找出句子讀給大家聽(tīng)——“小紅嘴兒?!保◣熞龑?dǎo)讀出“兒”化的“小”)。
    (學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語(yǔ),并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子,讀出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài))(板書(shū):外形可愛(ài))。
    (3)出示。
    瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒;它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
    說(shuō)說(shuō)哪些地方,你覺(jué)得很可愛(ài)。(指導(dǎo)朗讀)。
    這簡(jiǎn)直就是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥(niǎo)拍的照片,他不僅把小珍珠鳥(niǎo)的樣子栩栩如生地描繪出來(lái),還在字里行間滲透著自己的感情,在作者看來(lái),這小鳥(niǎo)實(shí)在太可愛(ài)了!
    (4)出示。
    哪些地方,讓你覺(jué)得很可愛(ài)?(引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫(xiě)的同時(shí),關(guān)注“咂咂嘴”的動(dòng)作描寫(xiě))(板書(shū):動(dòng)作可愛(ài))。
    這樣可愛(ài)的動(dòng)作還有嗎?學(xué)生交流。
    這畫(huà)面,誰(shuí)能它一個(gè)詞?“小鳥(niǎo)依人”,這“依”就是依靠,依賴……。
    2.從這些語(yǔ)句中,你感受到什么?
    (1)學(xué)生交流。引出課文的最后一句話,讓我們把這句話劃下來(lái),讀讀。(教師板書(shū):信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。)。
    練:“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
    珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”。
    (2)說(shuō)說(shuō)人獲得信賴的原因是:(句式訓(xùn)練)“信賴,就給它——”。
    預(yù)設(shè):信賴就給它在屋子里撒歡的自由;信賴就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福;信賴就給它更多的關(guān)心,甚至是關(guān)懷;信賴就給它更多的關(guān)愛(ài),讓它感到人的溫暖……)。
    (3)小結(jié):你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎?把課文開(kāi)頭的“真好”,和結(jié)尾的一段話連起來(lái),再朗讀。
    把這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好!
    五、分類(lèi)積累,練習(xí)表達(dá)。
    1.自由讀課文,畫(huà)出文中有新鮮感的句子,并積累:描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子。
    2.練習(xí)運(yùn)用:在生活中我們有很多熟悉的動(dòng)物,請(qǐng)寫(xiě)出你和一種動(dòng)物友好相處的事。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生畫(huà)出有新鮮感的句子,讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感,鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用,同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達(dá)成。
    六、課堂小結(jié)。
    本節(jié)課我們通過(guò)了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的,感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài),體會(huì)到了“我”和珍珠鳥(niǎo)之間互相信賴、和諧相處的情意。
    七、當(dāng)堂檢測(cè)。
    八、課后作業(yè)。
    板書(shū):
    珍珠鳥(niǎo)。
    外形可愛(ài)叫聲可愛(ài)動(dòng)作可愛(ài)。
    真好!
    信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇二
    一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
    1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),同桌互相檢查。
    釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗。
    見(jiàn)識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下。
    2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū):落花生。
    誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。
    2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識(shí)可深可淺。)。
    三、初讀課文,劃分段落層次。
    1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
    2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
    3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)。
    四、深入理解課文內(nèi)容。
    1、指名分角色朗讀課文。
    2、討論交流。
    我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價(jià)錢(qián)便宜。)。
    父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。
    父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說(shuō)明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實(shí)用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)。
    父親說(shuō):“這是我對(duì)你們的希望。”父親的希望是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會(huì)到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)。
    為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)。
    父親的'話對(duì)你有什么影響嗎?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)。
    五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字新詞。
    1、檢查學(xué)生的讀音。(顯示幻燈片)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
    提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形;“慕”的下半部分是“”,不是“”。
    3、學(xué)習(xí)新詞。
    “居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。)。
    4、分角色朗讀課文。
    5、討論總結(jié)中心思想。(這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?,說(shuō)明做人要像花生那樣,作對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)。
    三、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。
    1、圍繞這個(gè)中心思想,課文先說(shuō)了什么,最后說(shuō)了什么?
    2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,板書(shū):種花生--收花生--吃花生--談花生。
    四、練習(xí)分清課文的主次。
    1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些內(nèi)容是主要的?
    哪些內(nèi)容是次要的?(學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論:種花生、收花生是次要內(nèi)容,課文中略寫(xiě),一筆帶過(guò);過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容,寫(xiě)得比較詳細(xì)。)。
    2、聯(lián)系課文的中心思想,體會(huì)主次分明的好處。(閱讀的時(shí)候,抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容,就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。)。
    五、完成思考練習(xí)3。
    1、學(xué)生填寫(xiě)思考.練系3中的空格。
    2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。
    3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)這兩句話。
    六、完成思考練習(xí)4。
    1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
    2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當(dāng)評(píng)議。
    3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ),并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。
    七、朗讀課文,練習(xí)背誦。
    八、布置作業(yè)。
    1、背誦課文。
    2、預(yù)習(xí)《^***在花山》.
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    20落花生。
    種花生--收花生。
    準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)。
    吃花生味美、榨油。
    過(guò)收獲節(jié)談花生價(jià)格便宜。
    論人生不求虛名。
    默默奉獻(xiàn)。
    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇三
    1、聯(lián)系人體部位,在游戲中正確認(rèn)讀與身體有關(guān)的詞語(yǔ),識(shí)記有月字旁的字。
    2、認(rèn)識(shí)“字詞句運(yùn)用”中的9個(gè)詞語(yǔ),讀準(zhǔn)輕聲詞。
    3、了解“點(diǎn)的位置不同,書(shū)寫(xiě)的順序也不同”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫(xiě)三對(duì)照”的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
    4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》,朗讀故事《妞妞趕?!?,感受繞口令的情趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    重點(diǎn):認(rèn)讀生字、詞,注意“點(diǎn)”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
    難點(diǎn):背誦古詩(shī),理解古詩(shī)意思,體會(huì)情感。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、識(shí)字加油站。
    導(dǎo)入:同學(xué)們,上課前我們來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō),你做”的小游戲,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立。仔細(xì)聽(tīng)老師的指令,我說(shuō)哪個(gè)詞,你就摸哪個(gè)地方。比如說(shuō)當(dāng)老師念到“耳朵”,你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦,讓我們開(kāi)始吧。
    1、出示這些詞語(yǔ)的生字卡片,逐一示范朗讀。
    2、學(xué)生自由練讀,同桌之間相互抽查認(rèn)讀情況。
    3、學(xué)生齊讀詞語(yǔ),開(kāi)小火車(chē)檢查認(rèn)讀情況。
    4、觀察8個(gè)生字。說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同點(diǎn)。(目字旁的字都跟眼睛有關(guān),月字旁的字都跟身體有關(guān))。
    教師:在古代,月字表示肉,所以跟身體有關(guān)的字幾乎都有月字(四肢、手腕等)。你還知道哪些跟身體有關(guān)的詞語(yǔ),有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿)。
    5、鞏固識(shí)字,出示人的身體圖片,讓學(xué)生把詞卡貼在相應(yīng)的位置。
    二、字詞句運(yùn)用。
    1、讀一讀。
    (1)學(xué)生自由讀詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生把字音讀到位,注意輕聲的發(fā)音。
    (2)范讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀,讓每個(gè)學(xué)生都有傾聽(tīng)和朗讀的機(jī)會(huì)。
    (3)游戲環(huán)節(jié)。幫詞語(yǔ)寶寶找家。課件出示三個(gè)小房子,標(biāo)題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”,讓學(xué)生通過(guò)讀詞來(lái)分清詞語(yǔ)的發(fā)音和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    (4)知識(shí)拓展。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)也要讀成輕聲。(姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等)。
    (5)齊讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
    2、書(shū)寫(xiě)提示。
    (1)課件出示獨(dú)體字:主、書(shū)、門(mén)、我。
    (2)師在田字格中范寫(xiě),生觀察“主”“門(mén)”中點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)順序與“書(shū)”“我”中點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)順序的不同。
    (3)指名說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(點(diǎn)在正上方或左上方,先寫(xiě)點(diǎn);點(diǎn)在右上方,后寫(xiě)點(diǎn)。)。
    (4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師提示“一看二寫(xiě)三對(duì)照”的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
    (5)作品展示,師生全班交流。
    三、課堂小結(jié)。
    1、教師指名認(rèn)讀詞語(yǔ),校音糾錯(cuò)。
    2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,比一比,誰(shuí)的寫(xiě)字姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、日積月累。
    1、出示課題《尋隱者不遇》,解釋課題意思,導(dǎo)入新課。我們的詩(shī)人賈島,到山中去尋訪一位隱士,結(jié)果沒(méi)有碰到他,那么詩(shī)人會(huì)遇到誰(shuí)?又會(huì)看到什么呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)吧。
    2、學(xué)生自由讀課文,把不會(huì)讀的生字圈出來(lái),小組討論。教師領(lǐng)讀學(xué)生圈出的生字,學(xué)生再自由讀古詩(shī)。
    3、小組討論:這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事?寫(xiě)了哪些事物?(課件出示圖片,以便于學(xué)生理解)。
    4、教師串講故事大意,指名復(fù)述這個(gè)故事。
    5、讀好詩(shī)歌。想象畫(huà)面,再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
    6、演一演。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演詩(shī)人和童子,補(bǔ)充對(duì)話,進(jìn)一步地理解古詩(shī)的情景。
    7、學(xué)生帶著自己的理解讀古詩(shī),讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩(shī)。
    二、和大人一起讀。
    1、借助拼音,把繞口令讀準(zhǔn)確、讀流利。
    2、教師解讀繞口令,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。
    3、繞口令挑戰(zhàn)賽:設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)。哪位同學(xué)能大膽地挑戰(zhàn)一下,能一字不錯(cuò)、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功,給小組加分,最后評(píng)出得分最高的小組,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
    4、全班一起,邊拍手邊誦讀繞口令,先慢讀后快讀。
    三、課堂小結(jié)。
    1、全班嘗試齊背古詩(shī)。
    2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。
    主書(shū)門(mén)我。
    《尋隱者不遇》。
    《妞妞趕牛》。
    在本課的教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字,正確書(shū)寫(xiě)漢字,正確朗讀古詩(shī)并理解文本的內(nèi)容。在課堂上,我設(shè)計(jì)多個(gè)游戲環(huán)節(jié),使課堂生動(dòng)活潑,學(xué)生的參與度高,課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過(guò)程中,我不斷地引導(dǎo)學(xué)生討論交流,解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),落實(shí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)充分的讀讀記記,讓學(xué)生感受到古詩(shī)的美和語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇四
    1、掌握本課生字、有感情的朗讀課文。
    2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句段。
    3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
    4、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人“的道理。
    5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。
    【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
    1、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
    2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。
    【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
    學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    【重點(diǎn)】。
    1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
    2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
    【難點(diǎn)】。
    理解父親贊美花生的話的深刻含義。
    三、教學(xué)方法。
    講授法、問(wèn)題情境設(shè)置法、組織討論法等。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
    出示同學(xué)采摘圖片吸引學(xué)生興趣,然后引出老師采摘花生的圖片,接著老師出示連根拔起后的花生的樣子,指出花生背后蘊(yùn)藏著人生道理,從而引出課文。
    環(huán)節(jié)二:新課講授。
    (一)介紹作者。
    1、生讀作者生平簡(jiǎn)介。
    2、設(shè)置懸念,作者筆名為什么叫“落花生”。
    (二)隨文識(shí)字。
    1、師范讀,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音并圈畫(huà)生字。
    2、開(kāi)火車(chē)讀ppt詞語(yǔ)。
    3、學(xué)生提示易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)。
    (三)初讀感悟。
    自由讀文,和同桌討論:
    1、文中有幾個(gè)角色?
    2、課文講了什么事?
    師過(guò)渡:通過(guò)同學(xué)討論,本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng),在議花生時(shí)父親教會(huì)我們做人的道理。
    3、根據(jù)總結(jié)課文內(nèi)容,為課文劃分層次。
    4、師點(diǎn)撥詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
    (四)深入品讀。
    2、學(xué)生匯報(bào)。
    3、師點(diǎn)撥父親的話:通過(guò)桃子、石榴、蘋(píng)果突出花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),(結(jié)合ppt圖片),指導(dǎo)有感情的朗讀。
    4、師總結(jié),結(jié)合文章背景點(diǎn)明本課中心:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。點(diǎn)撥借物喻人的寫(xiě)作手法。
    環(huán)節(jié)三:鞏固提升。
    了解作者筆名為什么叫“落花生”了,呼應(yīng)課堂開(kāi)頭。
    環(huán)節(jié)四:作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1.給自己取一個(gè)筆名,說(shuō)說(shuō)理由。
    2.寫(xiě)一寫(xiě)身邊能給你啟發(fā)的事物,利用借物喻人或?qū)Ρ葘?xiě)法,200字左右。
    五:板書(shū)設(shè)計(jì)。
    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇五
    1.正確認(rèn)讀本課的生字,有感情地朗讀課文。
    2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
    3.體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
    體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下,從害怕到親近到信賴的變化過(guò)程。
    理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
    多媒體課件。
    1課時(shí)。
    一、回顧導(dǎo)入。
    (出示組前導(dǎo)語(yǔ))還記得這兩段話嗎?這段話告訴我們善讀生活之書(shū)的人都會(huì)從中獲得啟示,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示,他們都可以稱得上是善讀生活之書(shū)的人。
    還記得嗎,第一個(gè)人是誰(shuí)?他獲得了什么啟示?(詹姆斯,道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。)對(duì),這是他在釣魚(yú)的時(shí)候獲得的啟示,第二個(gè)人呢?(伊爾莎,通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試?。?duì),這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示,第三個(gè)人呢?(許地山,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)對(duì),這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
    今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示,這個(gè)人是?(馮驥才)在他的生活當(dāng)中,曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥(niǎo)相依相伴,這段時(shí)光,他讀懂了,而且用勤奮的筆寫(xiě)了下來(lái),于是就有了我們今天的這篇文章?(珍珠鳥(niǎo))(板書(shū)課題,齊讀課題、作者)。
    二、初讀感知。
    1.錯(cuò)字大提醒:
    2.明確內(nèi)容:快速朗讀,邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了什么事?“我”得到什么啟示?
    【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么?為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?
    三、探究?jī)?nèi)容。
    1.體會(huì)“美好的境界”
    齊讀第13自然段,這個(gè)畫(huà)面為什么美好?你讀出了什么?
    【明確】(1)美好是因?yàn)檎渲轼B(niǎo)和“我”很親近,落到“我”的肩頭睡著了。(2)讀出了珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的親近/信賴以及作者感到出人意料。
    從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了出人意料?
    【明確】“居然”“竟”,如果把這兩個(gè)詞代入最后一句怎么代?(我輕輕抬一抬肩,它居然沒(méi)醒,睡得好熟!竟還砸砸嘴,難道在做夢(mèng)?)所以加了這兩個(gè)詞和去掉之后給人的感受完全不一樣,讓我們體會(huì)到“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)在“我”肩頭睡著這一動(dòng)作感到不可思議和出人意料。
    為什么“我”感到出人意料和不可思議呢?
    【明確】第二段單獨(dú)成段說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。
    小結(jié):所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥(niǎo)居然在人的肩頭睡著了,多么美好啊。
    2.體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴和“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)。
    (1)剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么,現(xiàn)在來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的?怎么回事兒?”(我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,大家應(yīng)該有了自己的想法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你認(rèn)為是怎么回事兒?)。
    (2)好,大家都有自己的想法很好,到底誰(shuí)的更準(zhǔn)確呢,現(xiàn)在快速瀏覽全文,用()出馮驥才是怎么對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的句子,用橫線畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)的句子。
    (從馮驥才對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的這些句子中你能讀出什么來(lái)?--呵護(hù)/照顧(板書(shū):我,呵護(hù)/照顧))。
    在馮驥才的呵護(hù)下,珍珠鳥(niǎo)又是怎么反應(yīng)的?找到了這幾句。
    (從這8個(gè)句子中,你能讀出珍珠鳥(niǎo)的什么變化?--越來(lái)越信賴,越來(lái)越親近,膽子越來(lái)越大,珍珠鳥(niǎo)和馮驥才的距離越來(lái)越近,最后零距離。(板書(shū):信賴))。
    【明確】不是,是穿插夾雜在一起的。先寫(xiě)一句馮驥才,再寫(xiě)一句珍珠鳥(niǎo)。
    (過(guò)渡:為什么這樣寫(xiě),究竟想告訴我們什么?下面我們來(lái)展開(kāi)對(duì)話,相信通過(guò)對(duì)話,這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了,剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對(duì)話的時(shí)候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化,這叫什么?隨機(jī)應(yīng)變。)。
    3.師生分角色對(duì)話。
    (1)師--馮驥才;生--珍珠鳥(niǎo)。
    師:我是馮驥才。(請(qǐng)集體作出反應(yīng))。
    生:我是珍珠鳥(niǎo)。(注意節(jié)奏,要盡可能舒服)。
    師:我把你們掛在窗前,那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。
    生:我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了(這就是隨機(jī)應(yīng)變,把人稱從“它們”改為“我們”的請(qǐng)舉手,你們現(xiàn)在就是珍珠鳥(niǎo)。)(注意腔調(diào),不要一字一頓,再來(lái))。
    師:我很少扒開(kāi)葉蔓瞧你們。
    生:我們便漸漸……瞅瞅你。
    師:我決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。
    生:起先,我只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒……來(lái)回?fù)u動(dòng)。(越來(lái)越好了)。
    師:我不管你。
    生:這樣久了,打開(kāi)窗子,我最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。漸漸我膽子打了,就落在你書(shū)桌上,先是離你較遠(yuǎn)。
    師:我不去傷害你。
    生:我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到你的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶。
    師:我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西。
    生:我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上……的響聲。
    師:我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。
    生:我完全放心了……筆尖。
    師:我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。
    生:我也不怕,反而友好地啄兩下你的手指。
    師:我是馮驥才。
    生:我是珍珠鳥(niǎo)。
    師:我就是這樣的馮驥才。
    生:我就是這樣的珍珠鳥(niǎo)。
    師:我就是這樣呵護(hù)你們的馮驥才。
    生:我就是這樣信賴你的珍珠鳥(niǎo)。
    師:我知道只有我付出對(duì)你們的呵護(hù)。
    生:我們才會(huì)信賴你(最后一句特別重要,我們?cè)賮?lái))。
    小結(jié):你看,前面的問(wèn)題解決了吧,為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的?只有人呵護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)才會(huì)信賴人,人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話,我們?cè)賮?lái),繼續(xù)對(duì)話,還想對(duì)話嗎?不要后悔。接下來(lái),你們依然是珍珠鳥(niǎo),但我已經(jīng)不是馮驥才了,只是一個(gè)養(yǎng)鳥(niǎo)人,而且我對(duì)你們沒(méi)有馮驥才那么好了。接下去的對(duì)話不用集體回答,想要回答的舉手。
    (2)師--壞養(yǎng)鳥(niǎo)人;生--珍珠鳥(niǎo)。
    師:我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧你們。
    生:我們經(jīng)??s在籠子的一角不瞧你,瑟瑟發(fā)抖,怕你傷害我。
    師:我經(jīng)常掀開(kāi)葉片往里看,特別是添食加水的時(shí)候,經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。(緊張得說(shuō)不出話來(lái),還趕出來(lái)嗎,還趕想走出籠子嗎,不管食物多好吃,都不敢吃了。)。
    生:我們連瞅你的勇氣都沒(méi)有。
    師:有一天,我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谖堇镲w來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),我就拿著雞毛撣子追趕你們。
    生:我嚇得四處亂飛,趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門(mén)外。
    師:如果有一天我覺(jué)得空氣有點(diǎn)悶,就打來(lái)了一扇窗。(現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥(niǎo),我估計(jì)是被我的珍珠鳥(niǎo)嚇傻了,舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個(gè)字)。
    生:逃?。▋蓚€(gè)字:快逃;三個(gè)字:趕緊逃)(舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥(niǎo),三十六計(jì)走為上計(jì))。
    小結(jié):如果我這樣對(duì)待你們,我們的距離會(huì)越來(lái)越近嗎?你們會(huì)信賴我嗎?你們會(huì)在我的肩頭睡熟嗎?所以說(shuō),只有人呵護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)才會(huì)信賴人,人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。(板書(shū):美好的境界)。
    (過(guò)渡:感謝馮驥才,他通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)讓我們有了這樣的收獲,下面我們來(lái)看看馮驥才在對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)中,有什么寫(xiě)法是值得我們學(xué)習(xí)的。)。
    四、探究寫(xiě)法。
    快速瀏覽馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子,思考馮驥才在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?
    【明確】1.排比:第8段:三個(gè)“一會(huì)兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛(ài)。
    2.動(dòng)作描寫(xiě):第8-13段--所以馮驥才寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)主要是抓?。浚▌?dòng)作)寫(xiě)的。從細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)中我們都可以看出珍珠鳥(niǎo)的活潑好動(dòng)、可愛(ài)。
    都是作者的想象,表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。許多善寫(xiě)文章的大作家都很善于用這種獨(dú)特的想象和獨(dú)特的描寫(xiě)。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印,但在作者眼里這成了梅花,也是作者想象,表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭(zhēng)斗,但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司,也說(shuō)明了對(duì)鵝的喜愛(ài)。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛(ài)。
    五、課堂總結(jié)。
    所以我們要感謝馮驥才,用生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言讓我們明白了一個(gè)道理:只有人呵護(hù)鳥(niǎo)(動(dòng)物),鳥(niǎo)(動(dòng)物)才會(huì)信賴人,人和動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
    展示ppt圖片,人與動(dòng)物和諧相處的照片、合影(配有背景音樂(lè))。
    現(xiàn)在,我們對(duì)這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解,齊讀“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?BR>    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇六
    1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
    2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景,展開(kāi)合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體,并能盡量將心理的變化融入其中。
    1.(觀看探險(xiǎn)短視頻)同學(xué)們都看過(guò)有關(guān)探險(xiǎn)的書(shū)籍或者電影吧?(看過(guò))。
    里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺(jué)得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
    沒(méi)錯(cuò),里面的情節(jié)能抓住讀者的心,有一定的險(xiǎn)情,而在最關(guān)鍵的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)聰明的人帶著大家脫險(xiǎn),配上獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節(jié),讓我們覺(jué)得驚險(xiǎn)又有趣。
    2.你想不想去探險(xiǎn)呢?今天,老師帶著大家一起去探險(xiǎn)。(板書(shū):神奇的探險(xiǎn)之旅)。
    1.各位探險(xiǎn)愛(ài)好者們,探險(xiǎn)需要組隊(duì)一起的哦,那么,你們想跟什么樣的人成為隊(duì)友呢?
    讀圖表及要求,理解題意,說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
    (參考:探險(xiǎn)無(wú)小事,如果幾個(gè)人都是不專(zhuān)業(yè)的,都是沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的小孩子,在發(fā)生危險(xiǎn)之時(shí),很可能難以脫身;如果其他人都是探險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)戶,只有一個(gè)小孩子,怕沒(méi)有人可以交談,大人們甚至可能會(huì)幫忙擋掉所有的危險(xiǎn),那就達(dá)不到探險(xiǎn)的目的。)。
    (引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,說(shuō)出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰(shuí),原因又是什么。)。
    3.確定探險(xiǎn)小隊(duì)的成員后,我們來(lái)討論一下去哪兒探險(xiǎn)。
    是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川……(引導(dǎo)學(xué)生討論探險(xiǎn)的相關(guān)地方,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。)。
    4.選擇你想要去的探險(xiǎn)地點(diǎn),思考可能遇到的險(xiǎn)情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來(lái)襲、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、突發(fā)疾病……)。
    5.了解這些之后,你還有決心繼續(xù)探險(xiǎn)嗎?(有)那我們需要做哪些準(zhǔn)備呢?(交流)。
    1.經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的奔波,我們終于來(lái)到了魂?duì)繅?mèng)繞的探險(xiǎn)之地。(板書(shū):入險(xiǎn)地)。
    2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒(méi)有人知道的秘密,需要走到險(xiǎn)地的深處,小隊(duì)走進(jìn)了……突然……(板書(shū):遇險(xiǎn)情)。
    3.探險(xiǎn)小隊(duì)的某個(gè)人說(shuō)出了某個(gè)點(diǎn)子,全隊(duì)齊心協(xié)力、互幫互助,脫離了險(xiǎn)境。(板書(shū):脫險(xiǎn)境)。
    多媒體呈現(xiàn):。
    怎樣寫(xiě)探險(xiǎn)內(nèi)容的作文?
    到哪里去探險(xiǎn)?和誰(shuí)去探險(xiǎn)?探險(xiǎn)的過(guò)程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。
    把探險(xiǎn)過(guò)程中發(fā)生了哪些事?每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理變化等,都要寫(xiě)出來(lái),這樣文章的內(nèi)容才會(huì)具體。
    探險(xiǎn)的過(guò)程往往是神秘而緊張的,要把這種特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),就需要時(shí)時(shí)關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣,人物心理的變化,也印證了探險(xiǎn)過(guò)程的緊張氣氛。
    聽(tīng)起來(lái)咱們的探險(xiǎn)之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆,一起記錄探險(xiǎn)過(guò)程中難忘的.時(shí)光吧。
    寫(xiě)的時(shí)候要把過(guò)程寫(xiě)具體,結(jié)合人物的心理描寫(xiě)。
    選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚探險(xiǎn)的過(guò)程,能使讀者身臨其境,語(yǔ)言通順恰當(dāng)?shù)取?BR>    學(xué)生由自己感興趣的探險(xiǎn)活動(dòng)開(kāi)始想象,到達(dá)探險(xiǎn)之處,接著發(fā)生險(xiǎn)情,最后脫險(xiǎn)。文章由此三部分組成,把事寫(xiě)具體,也注意把握主要人物的性格特點(diǎn)。
    提議全班同學(xué)相互交換作文,哪些寫(xiě)得不具體的,把它補(bǔ)充具體,哪些可以寫(xiě)得更有吸引力的,可以運(yùn)用修辭手法的,再改一改。把全班同學(xué)的作文集成一本書(shū)叫《神奇的探險(xiǎn)之旅》或《探險(xiǎn)日記》等。
    神奇的探險(xiǎn)之旅。
    入險(xiǎn)地。
    遇險(xiǎn)情。
    脫險(xiǎn)境。
    1.通過(guò)這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了寫(xiě)作文是十分有趣的事情,把自己喜歡的、想象的事情具體地寫(xiě)下來(lái),再進(jìn)行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。
    2.我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)探險(xiǎn)很感興趣,也看過(guò)相關(guān)電影、漫畫(huà),但讀文學(xué)作品的較少,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生讀文學(xué)作品的培養(yǎng),進(jìn)而使其積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落。
    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇七
    在教學(xué)中,我從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。思考主要寫(xiě)了哪件事,課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對(duì)花生的議論,看看父親是怎么議論花生的,重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰、主次分明。
    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
    2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
    3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
    4、初步了解借物喻人的手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
    2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)花生。
    1、根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。
    2、暢談花生。
    3、認(rèn)識(shí)作者(讀“資料袋”)。
    二、初讀課文,理清文章的順序,認(rèn)識(shí)文章的詳略。
    1、自由朗讀課文,同位學(xué)習(xí)生字、組詞,體會(huì)“居然、開(kāi)辟”的意思。
    2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
    3、以“種花生————()——()”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
    4、了解文章的詳略,簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一、二部分。
    三、有感情地朗讀課文。
    四、小組合作朗讀課文第三段。
    1、討論:姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處?
    2、匯報(bào),板書(shū):味美可以榨油便宜大家都喜歡吃。
    五、分角色朗讀第三段,思考:父親怎樣議花生?
    1、匯報(bào),找重點(diǎn)詞語(yǔ),板書(shū):
    最可貴矮矮地長(zhǎng)在地上果實(shí)埋在地里必須。
    2、朗讀該自然段。
    3、以練習(xí)加深體會(huì)。
    父親的話中提到了。
    四種事物,父親雖然認(rèn)為讓人一見(jiàn)就,但是和相比,還是最可貴。
    4、所以父親要我們做怎樣的人?說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話理解。
    5、討論:生活中有哪些像花生一樣的人?
    6、“桃子、石榴、蘋(píng)果”是不是就不是好東西呢?作者是以花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理,這就叫借物喻人。
    六、有感情朗讀全文。
    七、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),做詞語(yǔ)作業(yè)。
    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇九
    1、體會(huì)反語(yǔ)的好處,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    2、掌握多種識(shí)字方法。
    3、了解不同的詞語(yǔ)代表的是哪類(lèi)人,掌握冒號(hào)的用法。
    4、積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。
    學(xué)會(huì)使用冒號(hào),積累詠物的古詩(shī)。
    2課時(shí)。
    一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
    1、出示課本語(yǔ)句,想想這種表達(dá)方式和我們平時(shí)所用的表達(dá)方式有什么不同。(師點(diǎn)撥:反語(yǔ))如,“古怪”的本意是“怪異”,此處反話正說(shuō),稱贊貓可愛(ài)。
    2、學(xué)生自由讀“交流平臺(tái)”,進(jìn)一步體會(huì)什么是反語(yǔ),使用反語(yǔ)有什么好處。
    反語(yǔ):運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說(shuō)或反話正說(shuō)兩種。
    3、通過(guò)感受反語(yǔ)的好處,嘗試使用反語(yǔ)表達(dá)感情。
    如:老師摸摸我的頭,說(shuō)道:“你這個(gè)‘粗心鬼’啊,下次注意要把題目看清楚?!?BR>    二、識(shí)字加油站。
    1、指名讀、分組讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(如,桿——肝(肝臟)——稈(麥稈),把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”,就是“肝”,換成“禾”就是“稈”。)。
    2、換偏旁的方法可以幫我們識(shí)記生字,你還知道哪些識(shí)記生字的方法?(加一加、減一減、字理識(shí)字法等)。
    3、師展示:轉(zhuǎn)盤(pán)記憶法。以“由”為例,可以轉(zhuǎn)化為油、軸、屆、宙。
    三、詞句段運(yùn)用。
    (一)三字俗語(yǔ)。
    1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ),想想這些詞語(yǔ)說(shuō)的是哪類(lèi)人。
    千里馬——有才干的人;老黃?!蠈?shí)肯干的人;百靈鳥(niǎo)——歌聲清脆的人;
    領(lǐng)頭羊——團(tuán)體中起主導(dǎo)作用的人;小蜜蜂——勤快的人;紙老虎——外強(qiáng)中干的人;變色龍——見(jiàn)風(fēng)使舵的人;鐵公雞——極其吝嗇的人;應(yīng)聲蟲(chóng)——自己胸?zé)o主張,隨聲附和他人的人;哈巴狗——唯命是從的人。
    2、你還知道哪些類(lèi)似的詞語(yǔ)呢?試著說(shuō)一說(shuō)。
    替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎。
    (二)冒號(hào)的用法。
    1、想一想,在哪些地方會(huì)用到冒號(hào)?
    2、師總結(jié):提示語(yǔ)在前、寫(xiě)信、介紹人物等情境中會(huì)用到冒號(hào)。
    3、讀例句,說(shuō)說(shuō)例句中的冒號(hào)屬于哪種類(lèi)型。
    例:它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子……讓你給它抓癢。
    冒號(hào):用于總說(shuō)性話語(yǔ)之后,引出分說(shuō)。圍繞著“溫柔可親”進(jìn)行具體說(shuō)明。
    4、分組讀課本中的另外兩個(gè)例句,進(jìn)一步體會(huì)冒號(hào)的用法。
    5、仿寫(xiě)。(見(jiàn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)第4題)。
    6、小練筆:仿照例句中冒號(hào)的用法,寫(xiě)一寫(xiě)剩下的兩個(gè)句子。
    (三)體會(huì)感嘆詞的用法。
    讀一讀,比一比,說(shuō)說(shuō)去掉加點(diǎn)字后表達(dá)效果有什么不同。
    1、從表示語(yǔ)氣的“吧”“啊”“呢”中,我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓責(zé)怪中包含著的喜愛(ài)之情;去掉了就只含有責(zé)怪的意味了。
    2、表示語(yǔ)氣的“啊”,我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。
    3、表示語(yǔ)氣的“啦”,可以感受到作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)與敬佩之情。
    一、書(shū)寫(xiě)提示。
    1、(課件出示要寫(xiě)的句段)請(qǐng)學(xué)生思考:怎樣把這段字在本上寫(xiě)漂亮呢?(一筆一畫(huà)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、字不要過(guò)大等)。
    2、師總結(jié):字距要比行距小;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等。
    3、運(yùn)用所學(xué)書(shū)寫(xiě)方法,將課本中的選段工整地摘抄到本子上。
    4、評(píng)選“小小書(shū)法家”。
    二、日積月累。
    1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,古代詩(shī)人很喜歡為動(dòng)物或植物寫(xiě)詩(shī),贊美他們的高尚情操,你知道哪些贊美動(dòng)物或植物的古詩(shī)?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)羅隱的《蜂》。
    2、初讀古詩(shī),了解作者。
    (1)作者介紹。(課件出示)。
    (2)指名讀,齊讀,分組讀。
    3、小組討論,理解古詩(shī)。
    (1)理解詩(shī)句:不論平地與山尖,無(wú)限風(fēng)光盡被占。
    無(wú)論是在平地,還是在山峰,極其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有。
    (2)理解詩(shī)句:采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?
    蜜蜂啊,你采盡百花釀成了花蜜,到底為誰(shuí)付出辛苦,又想讓誰(shuí)品嘗香甜呢?
    (3)分析主旨:這是一首詠物詩(shī)。前兩句寫(xiě)蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作,廣闊的領(lǐng)地給了它們相當(dāng)大的施展本領(lǐng)的空間。后兩句把它所象征的“勞動(dòng)者”意象加以引申,發(fā)出“采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩(shī)運(yùn)用象征、設(shè)問(wèn)的手法反映了勞動(dòng)者不能享受其勞動(dòng)成果的社會(huì)現(xiàn)象。
    4、知識(shí)拓展:積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。
    “語(yǔ)文園地四”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的贊美方法,從“交流平臺(tái)”的利用反語(yǔ)表現(xiàn)出喜愛(ài)、贊美之情,到“日積月累”的詠物古詩(shī),都在告訴學(xué)生怎樣贊美自己喜歡的人或物,表達(dá)自己的感情,我特意在講解“交流平臺(tái)”的時(shí)候,讓學(xué)生使用反語(yǔ),讓他們體會(huì)語(yǔ)文的博大精深,再用“日積月累”中的古詩(shī)告訴他們贊美的方法多種多樣,要靈活運(yùn)用。在今后的教學(xué)過(guò)程中,還要多幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn),使其學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)。
    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇十
    通過(guò)學(xué)習(xí)本課,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”的等詞語(yǔ);分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理;初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”;初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。
    教學(xué)構(gòu)想。
    課前,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。教學(xué)時(shí),先結(jié)合課題,組織學(xué)生交流對(duì)“落花生”這個(gè)名字由來(lái)的了解。然后從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了幾件事。要保證學(xué)生充分閱讀、思考和小組交流討論。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間。
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,質(zhì)疑問(wèn)難。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課。
    1、指名學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的名字,并說(shuō)出名字的含義。
    2、教師板書(shū)作者筆名“落花生”,并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
    3、教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”,并介紹作者許地山。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢?讀了本課,我們就清楚了。
    二、自讀自悟,整體感知。
    1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
    2、同位互讀,相互訂正。
    3、小組討論:課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
    4、回報(bào)交流,理清脈絡(luò)。
    三、質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)能力。
    1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作,自學(xué)第一部分,提出不懂的問(wèn)題。
    2、學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:
    (2)文中為什么只用“買(mǎi)種”“播種”“澆水”這幾個(gè)詞寫(xiě)種花生?這些詞能顛倒嗎?
    (3)母親為什么提議過(guò)“收獲節(jié)”,還吩咐在后花園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?
    (4)“那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”一句中,“天色不大好”父親為什么也來(lái)了?父親對(duì)孩子們一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”、“很難得”“實(shí)在很難得”?父親很難得回來(lái)吃飯,就是為了品嘗我們中的新花生嗎?諸如上述問(wèn)題,讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、釋疑,更好的理解課文內(nèi)容。
    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇十一
    松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧,馴良,很討人喜歡。它們雖然有時(shí)也捕捉鳥(niǎo)雀,卻不是肉食動(dòng)物,常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。它們面容清秀,眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快,非常敏捷,非常機(jī)警。玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái),一直翹到頭上,自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著,像人們用手一樣,用前爪往嘴里送東西吃。可以說(shuō),松鼠最不像四足獸了。
    松鼠不躲藏在地底下,經(jīng)常在高處活動(dòng),像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上,滿樹(shù)林里跑,從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。它們?cè)跇?shù)上做窩,摘果實(shí),喝露水。只有樹(shù)被風(fēng)刮得太厲害了,才到地上來(lái)。在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅,也不待在小樹(shù)叢里,只喜歡住在高大的老樹(shù)上。在晴朗的夏夜,可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著叫著,互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來(lái)奔跑、玩耍、吃東西。
    松鼠不愛(ài)下水。有人說(shuō),松鼠橫渡溪流的時(shí)候,用塊樹(shù)皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣,一到冬天就蟄伏不動(dòng)。它們是十分警覺(jué)的,只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù),它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下,或者逃到別的樹(shù)上去。松鼠在秋天拾榛子,塞到老樹(shù)空心的縫隙里,塞得滿滿的,留到冬天吃。在冬天,它們也常用爪子把雪扒開(kāi),在雪下面找榛子。松鼠輕快極了,總是小跳著前進(jìn),有時(shí)也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動(dòng)作是那樣敏捷,一棵很光滑的高樹(shù),一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮,比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了,它還會(huì)發(fā)出一種很不高興的叫聲。
    松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方,又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候,先搬些小木片,錯(cuò)雜著放在一起,再用些干苔蘚編扎起來(lái),然后把苔蘚擠緊,踏平,使那建筑物足夠?qū)挸?,足夠?jiān)實(shí)。這樣,它們可以帶著兒女住在里面,既舒適又安全。窩口朝上,端端正正,很狹窄,勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來(lái),下雨時(shí)雨水向四周流去,不會(huì)落在窩里。
    松鼠通常胎生三四個(gè)。小松鼠的毛是灰褐色的,過(guò)了冬就換毛,新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛,身上總是光光溜溜、干干凈凈的。
    [教學(xué)流程]。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
    2.激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
    難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件。
    教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
    〈一〉渲染學(xué)習(xí)氛圍。
    1.同學(xué)們,今天我們一起去森林樂(lè)園玩,好不好?
    2.這一路上會(huì)遇到許多動(dòng)物,咱們一見(jiàn)到他們就馬上跟他們打聲招呼,怎么樣?(師播放動(dòng)畫(huà),畫(huà)面上出現(xiàn)幾種小動(dòng)物)。
    〈二〉整體感受松鼠。
    1.松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過(guò)了吧,你覺(jué)得松鼠怎么樣?
    2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面,打開(kāi)書(shū),讀一讀,你一定會(huì)知道!
    (了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě),根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書(shū))。
    〈三〉感受松鼠的外形的美。
    1.我們班的小朋友讀書(shū)可認(rèn)真啦,下面我們就來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)松鼠樣子的,誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
    2.現(xiàn)在我請(qǐng)大家做件事,你們?cè)倏纯催@段話,記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語(yǔ),待會(huì)我要考考大家的記性。
    3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開(kāi)始考啦。這個(gè)自然段從哪些方面描寫(xiě)了松鼠的樣子?(生搶答)。
    師:下面,可要睜大眼睛,集中注意力,跟著我的鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪,你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě),你就馬上舉起手。
    4.指導(dǎo)朗讀。
    (1)剛才,大家記住的關(guān)鍵詞都寫(xiě)出了松鼠的美麗、可愛(ài)。現(xiàn)在,誰(shuí)想試著讀一讀。
    (2)誰(shuí)敢說(shuō)有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導(dǎo)朗讀)。
    (3)師生接讀。
    (4)誰(shuí)也上臺(tái)來(lái)當(dāng)回小老師,和你的學(xué)生們合作讀這個(gè)自然段?
    〈四〉感受松鼠打窩的巧。
    1.讀的不錯(cuò),松鼠不只樣子美麗,也很機(jī)靈,他還有什么本領(lǐng)呢?(會(huì)搭窩)請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)自然段(生讀)。
    2.下面請(qǐng)大家看這一句(出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。)。
    3.質(zhì)疑:為什么松鼠把窩搭好后,還要加個(gè)蓋呢?
    你能在這句話中找到答案嗎?
    4.感受打窩的巧妙。
    看來(lái),松鼠搭窩過(guò)程中的每一個(gè)舉動(dòng)都有他的目的。(出示整段)。
    我們一起來(lái)讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過(guò)程中,你覺(jué)的哪也可以加一條橫線,并說(shuō)說(shuō)松鼠這樣做的目的?看來(lái),松鼠真是一種聰明的動(dòng)物呀!(板書(shū):聰明)。
    〈五〉感受松鼠活動(dòng)的趣。
    1.現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)看看松鼠是怎樣活動(dòng)的(出示第二自然段)。
    2.請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀這個(gè)自然段。
    3.瞧,我給大家?guī)?lái)了一張松鼠追逐嬉戲的圖片,你們覺(jué)得這圖片怎樣?
    4.師:我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運(yùn)用書(shū)上沒(méi)有出現(xiàn)的精彩動(dòng)詞讓這幾只松鼠動(dòng)起來(lái)。先到小組中討論討論,想好了,就上來(lái)寫(xiě)吧!生上臺(tái)寫(xiě)。
    5.松鼠玩夠了,鬧夠了,也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的,說(shuō)到的松鼠追逐嬉戲的情景寫(xiě)下來(lái)。讓頑皮、可愛(ài)的松鼠留在你的文字里,留在你的記憶中。(生寫(xiě))。
    《松鼠》教學(xué)反思。
    《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
    一、教學(xué)效果。
    1、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣。
    首先出示謎面:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。教學(xué)本課前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解松鼠的有關(guān)知識(shí),所以學(xué)生一下就猜出來(lái)了,積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片:栩栩如生的松鼠形象,一下子吸引了學(xué)生的眼球,既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    2、自主識(shí)字,合作共贏。
    這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多,所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書(shū)的時(shí)間。在借助拼音讀書(shū)時(shí),讓學(xué)生們通過(guò)合作、交流,進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生,讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    3、自讀自悟,深刻領(lǐng)悟。
    課件出示主旨性問(wèn)題:本文寫(xiě)了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容?先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問(wèn)題,比如:“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從“沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了”,讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心,體會(huì)到著急、擔(dān)心、害怕的情感,再帶著這種情感有滋有味地讀課文,語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。
    4、對(duì)比閱讀,感悟?qū)懛ā?BR>    讀完本文后,引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》,看一看作者是怎樣來(lái)介紹鯨的呢?通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)探究不同的說(shuō)明方法,體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫(xiě)作上的特色。你喜歡小松鼠嗎?引導(dǎo)學(xué)生談一談,激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦,在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語(yǔ)言材料,為將來(lái)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的交流做好準(zhǔn)備。
    二、成功之處。
    雖然生字較多,但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀,出錯(cuò)很少。學(xué)生自能讀書(shū)的能力和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。
    三、不足之處。
    本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識(shí)的引導(dǎo),遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉,缺少激情,也缺少朗朗的讀書(shū)氛圍,語(yǔ)文味不濃厚。
    四、改進(jìn)措施。
    如果再重新上這篇課文,我會(huì)增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié),在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容,讓學(xué)生小試身手,將生活中對(duì)動(dòng)物的觀察與了解,仿造第四自然段的寫(xiě)法進(jìn)行語(yǔ)言交流實(shí)踐,從而真正體現(xiàn)編者意圖,也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個(gè)新的臺(tái)階!
    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇十二
    1、了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言,理解課文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
    2、抓住“將軍”的言行,體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
    3、陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、艱苦奮斗的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    品味語(yǔ)言,體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。
    教具準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、審視課題,導(dǎo)入新課。
    1、質(zhì)疑課題。
    同學(xué)們,看到課題,你有什么疑問(wèn)?
    學(xué)生質(zhì)疑:
    本文中的島為什么稱為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)。
    課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發(fā)生在小島上的事)。
    2、南海簡(jiǎn)介。
    我國(guó)土地面積約960萬(wàn)平方公里,其中南??缭匠嗟肋M(jìn)入南半球,是太平洋西部海域,海域面積約350萬(wàn)平方公里,約等于我國(guó)渤海、黃海、東海總面積的3倍,其中中國(guó)領(lǐng)海總面積約210萬(wàn)平方公里,為中國(guó)近海中面積、水最深的海區(qū),平均水深1212米,深度5559米。我國(guó)南海廣泛分布著252個(gè)島、礁、沙灘,其中被稱為島的有25個(gè)。今天,就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端,走進(jìn)“小島”,看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。
    (板書(shū)課題:小島)學(xué)生齊讀課題。
    二、初讀感知,理清脈落。
    自學(xué)提示。
    1、自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,難讀的地方多讀幾遍。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況:
    (1)學(xué)生讀、講生字詞。(要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法)。
    (2)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀。
    3、課文講述了一件什么事?
    學(xué)生交流。
    三、細(xì)讀品味,感悟理解。
    指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
    1、自學(xué)第1自然段。
    你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹(shù)少、草少、土少——環(huán)境惡劣;有軍隊(duì)駐守)。
    (板書(shū):駐守小島環(huán)境惡劣)。
    2、抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段。
    (1)快速瀏覽2—36自然段。
    課文2—36自然段主要寫(xiě)了什么?
    (主要寫(xiě)了將軍登上小島視察的經(jīng)過(guò)以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛(ài)小島的思想感情)。
    (板書(shū):將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛(ài)海島)。
    小組討論交流,將軍是個(gè)怎樣的人?作者是從哪些方面描寫(xiě)將軍的?你是怎么知道的?
    (將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。)。
    (板書(shū):關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩)。
    關(guān)心戰(zhàn)士——語(yǔ)言:“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”
    “走,去看他們吃什么!”
    “我給大家分菜,每人一筷子。”
    動(dòng)作:將軍重重地放下筷子。
    將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……。
    把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。
    外貌:“喉嚨哽了一下”。
    將軍凝視著那片綠色。
    心理:留宿小島了解戰(zhàn)士的生活。
    準(zhǔn)備推廣這種種菜方法,讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。
    不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?!?BR>    不給海島添麻煩——自定規(guī)矩:必須返回軍艦吃住。
    “將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)。
    那么,作者又是怎樣寫(xiě)戰(zhàn)士們熱愛(ài)小島的呢?
    戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。
    那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。
    戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?guó)的安全而不畏艱苦。
    (板書(shū):從老家背土、拿蔬菜種子、中國(guó)版圖式菜地、不畏艱苦)。
    追問(wèn):你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的?
    (天氣炎熱;蔬菜很難生長(zhǎng);牙齦潰爛,嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)。
    3、默讀37—38自然段。
    思考:
    (1)為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”?(祖國(guó)版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。)。
    (2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面,一輪鮮紅的太陽(yáng)正在升起。”有什么象征意義?(象征祖國(guó)蒸蒸日上)。
    (3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解。(這一自然段既表達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)士所感動(dòng)的崇敬心情,又表達(dá)了將軍熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。)。
    (4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)。
    四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。
    1、展開(kāi)聯(lián)想。
    此時(shí)此刻,你想對(duì)“將軍”和戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢?
    學(xué)生自由發(fā)言。
    2、小結(jié)。
    戰(zhàn)士們?yōu)楸Pl(wèi)祖國(guó)人民的安全,日夜堅(jiān)守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦,不怕累的精神,他們熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),讓我們向他們致敬!
    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇十三
    1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。
    2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。
    3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
    教學(xué)過(guò)程。
    (播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)。
    聽(tīng)到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說(shuō)起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來(lái)的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問(wèn)題,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。(板書(shū)課題)。
    1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。
    2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。
    第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。
    第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
    第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
    3.再次瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)。
    1.讀第一部分。
    (1)說(shuō)一說(shuō),石猴是怎么來(lái)的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見(jiàn)風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)。
    (2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛(ài)的石猴形象。
    2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說(shuō)誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王),聽(tīng)到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。
    3.說(shuō)完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問(wèn)題答案。
    (1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來(lái)告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。
    (2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無(wú)信,不知其可),于是,群猴拱伏無(wú)違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的`材料)。
    現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)。
    4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
    交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)方法,把猴王寫(xiě)得非常生動(dòng)。
    小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。
    從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為)的石猴?!段饔斡洝肥俏覈?guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    猴王出世。
    活潑可愛(ài)。
    敢作敢為。
    教學(xué)反思。
    教學(xué)時(shí),以各種形式的讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題討論探究;接著再讀課文,進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒(méi)有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。
    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇十四
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
    2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
    3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
    二、教學(xué)重難點(diǎn):
    1、找出重點(diǎn)段,理解文章的話。
    2、對(duì)話朗讀。
    三、課時(shí)安排:
    3課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、找準(zhǔn)重點(diǎn)段。
    2、有感情地朗讀對(duì)話,理解文章的話。
    3、理解體面、可貴、愛(ài)慕。
    教學(xué)重點(diǎn):
    找出重點(diǎn)段,理解課文的意思。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段,并學(xué)習(xí)了第一段-種花生。那么課文重點(diǎn)是哪一段呢?(第二段)哪幾小節(jié)?(2—14)寫(xiě)什么?(談花生)我們把這一段又分成哪兩部分呢?(生答、課件、板書(shū))。
    這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)學(xué)這一段。
    二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
    (一)學(xué)習(xí)第一部分。
    1、齊讀2—11小節(jié)思考:今晚的收獲節(jié),與以往有什么不同,看看有誰(shuí)參加?
    出示:。。。。。。實(shí)在很難得。這句話,你有什么疑問(wèn)?
    (天色不大好為什么父親也來(lái)了?父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”?父親回來(lái)只是為了嘗我們種的新花生?)。
    簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)背景。(作者父親當(dāng)時(shí)在廣東當(dāng)差,平時(shí)公務(wù)很忙,很少參加家里的活動(dòng),所以父親這次回來(lái)實(shí)在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎?我們學(xué)完就知道了。)。
    2、那晚父親出了什么話題讓我們說(shuō)?(看課件)姐弟們?cè)趺醋h論花生的好處?(板書(shū))。
    3、父親怎么說(shuō)?出示父親的話。齊讀。
    父親拿花生和什么對(duì)比,分別用——畫(huà)出寫(xiě)花生的詞句,用——畫(huà)出寫(xiě)桃子,石榴的詞句。
    完成比較表。(見(jiàn)課件)。
    通過(guò)比較你覺(jué)得落花生有什么特點(diǎn)?-------藏而不露、樸實(shí)無(wú)華——這就是花生的可貴之處吧!
    再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢?
    (二)學(xué)習(xí)第二部分。
    意在比喻做人。
    朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。(課件)。
    我領(lǐng)會(huì)父親的話了嗎?出示我的話。(課件)。
    聯(lián)系實(shí)際舉些生活實(shí)際來(lái)回答。
    是的,父親給我們上了生動(dòng)的一課,你讀懂了嗎?齊讀這兩段對(duì)話。
    完成填空。(見(jiàn)課件)。
    (三)是呀,小作者不光讀懂了,而且牢牢記在了心上,齊讀最后一段。
    三、總結(jié)全文。
    是呀,父親這次難得回來(lái),不光是為了品嘗花生,而且市郊于孩子怎樣做人,作者正是深深記住了父親的教誨,以致他今后為自己起筆名為落華生,來(lái)勉勵(lì)自己做個(gè)務(wù)實(shí)有用的人,最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來(lái)看作者簡(jiǎn)介。
    老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí),長(zhǎng)大做有用的人。(見(jiàn)課件)。
    四、作業(yè)。
    (見(jiàn)課件)。
    1、口頭回答課后習(xí)題3。
    2、書(shū)面完成《作業(yè)本》第四題。
    *3、在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?課后請(qǐng)各小組討論,各抒己見(jiàn),實(shí)話實(shí)說(shuō)。
    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇十五
    1.速讀課文,理解“將相和”故事意義,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
    2.結(jié)合具體示例說(shuō)一說(shuō)廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。
    3.揣摩課文語(yǔ)言,感受人物形象,體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)效果。
    一、探究起點(diǎn),整體感受人物形象
    1.這篇文章寫(xiě)了幾個(gè)小故事?
    2.你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?
    3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么,課文是怎樣刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢?快速默讀課文,看看文章是從哪些方面刻畫(huà)廉頗和藺相如的。
    (板書(shū):語(yǔ)言行動(dòng))
    二、品味語(yǔ)言,深入感悟人物形象
    師:咱們來(lái)交流一下,你覺(jué)得課文在刻畫(huà)人物的時(shí)候,哪些地方描寫(xiě)得最精彩?
    (一)研究“完璧歸趙”
    品讀語(yǔ)言1:他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”
    你們注意到了嗎?課文寫(xiě)藺相如的這句話,用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著這樣的句子,你有什么感受?誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話。
    像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言,在完璧歸趙故事中還有幾處,先找出來(lái)讀一讀,再感受感受。
    品讀語(yǔ)言2:藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?!?BR>    從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中,我們又能感受到什么?
    品讀語(yǔ)言3:到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),絕不失信。不然,您殺了我也沒(méi)用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”
    師引導(dǎo):抓住人物的語(yǔ)言,我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書(shū):刻畫(huà)內(nèi)心)難怪古人說(shuō)“言為心聲”。
    (二)研究“澠池之會(huì)”
    品讀語(yǔ)言四:藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”
    師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎?作者是怎樣寫(xiě)出這種氣勢(shì)的?也就是說(shuō),藺相如又在用假設(shè)的句式,以不容商量的口氣,逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼,最終拼來(lái)的是秦國(guó)的妥協(xié),趙國(guó)的國(guó)威。
    (三)研究“負(fù)荊請(qǐng)罪”
    師:完璧歸趙,藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心,又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王,藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng),維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),回國(guó)后連升幾級(jí),被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事,卻造成了將與相的不和,于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫(xiě)人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。
    品讀語(yǔ)言五:藺相如說(shuō):“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”
    藺相如的這一“避”,與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣,都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——引讀藺相如的話。
    為了理解得更深刻,我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀。看看你有什么新的感受?
    品讀廉頗和藺相如的話,感受廉頗的性格特點(diǎn)。
    (1)廉頗:個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。
    課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出他們不同的性格的?
    (2)藺相如:反問(wèn)、因果、假設(shè)。
    廉頗:對(duì)比。
    (3)有比較才有鑒別!同樣是語(yǔ)言描寫(xiě),人物的個(gè)性不同,語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫(xiě)人物的時(shí)候,也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。(板書(shū):體現(xiàn)個(gè)性)
    (4)說(shuō)來(lái)說(shuō)去,藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危,“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國(guó),就應(yīng)該——將相和。
    寫(xiě)話:想象一下,廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么?
    三、拓展提升,揭示“和”的意義
    1.一個(gè)知錯(cuò)就改,另一個(gè)真誠(chéng)相待,都是多么的難能可貴!從此過(guò)后(出示齊讀)——從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
    師:同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字,就是課題中的——和。是啊,俗話說(shuō):“人和百事旺,家和萬(wàn)事興”,國(guó)家也一樣,正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó),秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。
    2.從此,“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷一段感人的佳話,《將相和》的故事也千古流傳,家喻戶曉,影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們,這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》?!妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作,曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后,又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買(mǎi)一本《史記》來(lái)讀,你會(huì)感受到歷史名著刻畫(huà)人物形象的不同魅力。
    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇十六
    二、體會(huì)落花生的“可貴”
    1.父親怎么說(shuō)?出示父親的話。指讀。
    2.父親拿花生和什么作比較?它們和落花生有什么不一樣的地方?
    評(píng)價(jià):你真會(huì)讀書(shū)一下子就出示:點(diǎn)紅。
    (出示圖)看見(jiàn)蘋(píng)果它們把自己鮮紅嫩綠的果實(shí)懸在枝頭,你有什么感受?(多問(wèn)幾個(gè))。
    炫耀自己怎么評(píng)?它們有什么值得炫耀的?引到:外表很好看,很引人注目。
    看到它們,作者有什么感受?為什么羨慕?(出示實(shí)物蘋(píng)果)顏色多鮮艷,多引人注目,能把這種令人羨慕的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?說(shuō)出什么讀出這感覺(jué)。
    3.蘋(píng)果它們外表很好看,很引人注目。那落花生呢?
    點(diǎn)紅:埋在地底、偶然、瑟縮:評(píng):不是一眼就看到了,它的果實(shí)要挖出來(lái)才看到。
    想不想看看落花生挖出來(lái)的樣子?出示實(shí)物,看完有什么感覺(jué)?
    出示實(shí)物蘋(píng)落花生對(duì)比,和紅彤彤的蘋(píng)果比,有什么感覺(jué)?
    3.落花生外表一點(diǎn)兒也不好看,但為什么父親說(shuō)花生很可貴呢?放大。
    a.讀書(shū)要聯(lián)系上下文,聯(lián)系上文5-8小節(jié),想一想?
    出示填空:雖然落花生(外表不好看),但它()。有用,對(duì)人們有幫助。
    毫不炫耀,默默地為人們付出,這就是它可貴之處。
    誰(shuí)來(lái)填一填:出示填空:落花生的好處很多,它(),(),(),它雖然沒(méi)有(),但可貴的是()。
    4.讓我們一起讀讀父親的這段話,體會(huì)落花生的可貴之處。
    二、體會(huì)做人道理。
    1.指名讀第10小節(jié)父親接下去說(shuō)——。他們從落花生又講到了什么?(做人)。
    如回答道理,引導(dǎo):關(guān)于什么的道理?(做人)。
    2.父親希望我們做什么樣的人?動(dòng)筆劃一劃。
    交流出示:“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”
    齊讀,這句話怎么理解?
    (1)貼板書(shū):有用。什么樣的人是有用的人?貼板書(shū):有用。
    對(duì)誰(shuí)有用,對(duì)自己?jiǎn)?
    (2)你認(rèn)為什么樣的人是偉大、體面的呢?你知道哪些偉大的人?
    有名的人(名氣很大,名聲在外)。
    相機(jī)理解“體面”,什么樣的人是體面的人呢?很有面子的人(大老板穿得很好看,很氣派)。
    (2)結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
    父親希望我們做有用的人,哪怕像落花生一樣外表不好看,但是很有用,有默默奉獻(xiàn)的精神。我們的身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明(出示圖片)。
    像清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,還想到什么人?
    他們就是落花生那樣的人。
    小結(jié):看,有時(shí)借助生活中具體的事例,也能幫我們理解句子的含義。
    四、總結(jié)深化。
    收獲節(jié)上,我們不僅收獲了花生,還收獲了做人的道理,就是,出示齊讀:人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。課文通過(guò)寫(xiě)落花生告訴一個(gè)道理,這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。貼板書(shū)。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,后來(lái)把落花生的花改為“華”,板書(shū)“華”以“落華生”作為自己的筆名,。時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。
    出示:著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō),他有獻(xiàn)身精神,對(duì)于名利競(jìng)逐,極其恬淡。他曾說(shuō):我要做花生一樣淳樸的人,有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻(xiàn)。
    五、讀寫(xiě)結(jié)合。
    2.作業(yè):課后同學(xué)間聊一聊:在現(xiàn)代社會(huì),你想做什么樣的人?做落花生這樣的人,還是做蘋(píng)果、石榴那樣的人?說(shuō)說(shuō)你的理由。
    表現(xiàn)好的同學(xué)請(qǐng)吃花生。
    部編版五年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案落花生篇十七
    1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
    2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
    3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
    1、找出重點(diǎn)段,理解文章的話。
    2、對(duì)話朗讀。
    3課時(shí)。
    1、找準(zhǔn)重點(diǎn)段。
    2、有感情地朗讀對(duì)話,理解文章的話。
    3、理解體面、可貴、愛(ài)慕。
    找出重點(diǎn)段,理解課文的意思。
    一、導(dǎo)入。
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段,并學(xué)習(xí)了第一段—種花生。那么課文重點(diǎn)是哪一段呢?(第二段)哪幾小節(jié)?(2—14)寫(xiě)什么?(談花生)我們把這一段又分成哪兩部分呢?(生答、課件、板書(shū))。
    這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)學(xué)這一段。
    二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
    (一)學(xué)習(xí)第一部分。
    1、齊讀2—11小節(jié)思考:今晚的收獲節(jié),與以往有什么不同,看看有誰(shuí)參加?
    出示:......實(shí)在很難得。這句話,你有什么疑問(wèn)?
    (天色不大好為什么父親也來(lái)了?父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”?父親回來(lái)只是為了嘗我們種的新花生?)。
    簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)背景。(作者父親當(dāng)時(shí)在廣東當(dāng)差,平時(shí)公務(wù)很忙,很少參加家里的活動(dòng),所以父親這次回來(lái)實(shí)在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎?我們學(xué)完就知道了。)。
    2、那晚父親出了什么話題讓我們說(shuō)?(看課件)姐弟們?cè)趺醋h論花生的好處?(板書(shū))。
    3、父親怎么說(shuō)?出示父親的話。齊讀。
    父親拿花生和什么對(duì)比,分別用——畫(huà)出寫(xiě)花生的詞句,用——畫(huà)出寫(xiě)桃子,石榴的詞句。
    完成比較表。(見(jiàn)課件)。
    通過(guò)比較你覺(jué)得落花生有什么特點(diǎn)?———————藏而不露、樸實(shí)無(wú)華——這就是花生的可貴之處吧!
    再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢?
    (二)學(xué)習(xí)第二部分。
    意在比喻做人。
    朗讀12————14小節(jié)。出示父親的話。(課件)。
    我領(lǐng)會(huì)父親的話了嗎?出示我的話。(課件)。
    聯(lián)系實(shí)際舉些生活實(shí)際來(lái)回答。
    是的,父親給我們上了生動(dòng)的一課,你讀懂了嗎?齊讀這兩段對(duì)話。
    完成填空。(見(jiàn)課件)。
    (三)是呀,小作者不光讀懂了,而且牢牢記在了心上,齊讀最后一段。
    三、總結(jié)全文。
    是呀,父親這次難得回來(lái),不光是為了品嘗花生,而且市郊于孩子怎樣做人,作者正是深深記住了父親的教誨,以致他今后為自己起筆名為落華生,來(lái)勉勵(lì)自己做個(gè)務(wù)實(shí)有用的人,最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來(lái)看作者簡(jiǎn)介。
    老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí),長(zhǎng)大做有用的人。(見(jiàn)課件)。
    四、作業(yè)。
    (見(jiàn)課件)。
    1、口頭回答課后習(xí)題3。
    2、書(shū)面完成《作業(yè)本》第四題。
    3、在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?課后請(qǐng)各小組討論,各抒己見(jiàn),實(shí)話實(shí)說(shuō)。