傳統(tǒng)文化是一個國家和民族的瑰寶，我們應(yīng)該傳承和弘揚。一個完美的總結(jié)，應(yīng)該包含具體的案例和實際的應(yīng)用。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)，相信會對大家的寫作有所幫助。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇一
2.引出課題。
3.指導(dǎo)書寫廉頗與藺相如。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）思考：第一幕和第二幕分別講了什么事？
2.檢查。
（1）出示詞語。
（2）出示填空。
三、學(xué)習(xí)新知。
按篇幅長短分為獨幕劇、多幕劇;劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的人物。
劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況;。
圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。
閱讀時，不僅要弄清故事情節(jié)，還要仔細(xì)品位人物語言，也就是臺詞，去了解人物性格特點。
2.指名回答第一幕和第二幕的'主要內(nèi)容。
3師：劇本當(dāng)中最重要的內(nèi)容就是臺詞，就是通過臺詞塑造人物形象，推動情節(jié)發(fā)展。把握住了劇本主要的沖突就把握住了戲劇關(guān)鍵。
4.出示詞語：針鋒相對唇槍舌劍寸步不讓。
（2）提問：藺相如是在什么時候，針對什么人表現(xiàn)出如此“解氣”的行為舉止的呢？
四、作業(yè)設(shè)計。
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作：排練課本劇《負(fù)荊請罪》。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇二
1、初步認(rèn)識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
生字卡片、多媒體課件。
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
課時安排：兩課時
3、板書課題：《23、假如》
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)
4、鞏固學(xué)生識字。(課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)
4、教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。
1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識字型，擴詞，用詞說話
2、小組交流。
a、你是怎樣記住這個字的?b、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點的提示
4、評議學(xué)生的寫字。
1、認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)
1、指名學(xué)生讀課文。(接龍讀)
2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望?
3、分組學(xué)習(xí)
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6 、感悟句子
a、你最喜歡哪個句子?為什么?b、擴展說話：我要給——(完成課后練習(xí)“讀讀說說”。)(課件出示句子)
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：假如我有一枝馬良的'神筆。)
a、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好?b、多種形式朗讀。c、說說你在讀的過程中有什么體會。
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來
2、同桌相互讀讀背背。
小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆?！睂懗瞿愕脑竿裾n文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇三
1、 識記4個生字詞，正確認(rèn)讀“顆粒、分裂、漂浮、削弱、朝暉、古往今來、龐然大物、氣象萬千等詞。”
2、 正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用
3、 領(lǐng)悟作者的說明方法，并嘗試運用。
4、 明白灰塵在生活中的利弊，懂得辯證看待一件事物。
了解灰塵的特點和作用，領(lǐng)悟作者的說明方法，并嘗試運用。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中心句——然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵。
2、圍繞中心句子開展課文學(xué)習(xí)，自學(xué)生字詞，找出灰塵的特點和作用以及所用的說明方法。
3、課后小練筆，仿寫課文，選擇一種感興趣的事物，以“假如沒有________”為題，寫一篇小短文，鞏固介紹一件物品的寫作方法。
1、 教師板書：灰塵
讓學(xué)生說一說看到灰塵兩個字后想到了什么?想說些什么？
2、教師以反問（假如世界上沒有灰塵，又是怎樣的呢？）引出課文題目（補全課文題目并板書：假如沒有灰塵）
過渡：在日常生活中，灰塵確實給我們帶來了很多不便，那它是否真的一無是處呢？請自由朗讀課文，印證你的觀點。
1、 讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，找出課文的中心句。
2、 同桌互讀，正字音。
過渡：誰能找到課文的中心句子？（然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵，出示，學(xué)生齊讀該句）
1、 假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（出示）
2、 學(xué)生默讀課文，小組討論。
3、 小組匯報交流，教師補充總結(jié)。（以表格的形式出示“特點、作用、說明方法”）
教師總結(jié)的結(jié)構(gòu)特點和引導(dǎo)學(xué)生明白生活中許多事物都有兩面性，要學(xué)會辯證看待問題
假如語文教學(xué)設(shè)計篇四
2.試著概括課文主要內(nèi)容。
3.搜索有關(guān)“移植”方面的資料。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會本課生字。
2.通過查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞語的意思。
3.熟讀課文，體會想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點：
啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來的濃厚興趣。
四、教學(xué)過程。
一、題目激趣，引入新課。
1.請同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？
2.解讀。
1）移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個人的大腦里。
2）出類拔萃：出，超過；類，同類；拔，超出；萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3.提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。
二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙。
1.自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學(xué)檢查、矯正。
2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。
3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實在弄不明白的向老師提出。
4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文，整體感知。
選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么？
四、感悟課文，體會神奇。
1.學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2.說說你為什么對這部分感興趣。
（1）當(dāng)學(xué)生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣”，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景？表演出來?！鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮”，假設(shè)你是爺爺，你會說些什么？指導(dǎo)感情朗讀。（指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀）。
（2）當(dāng)學(xué)生說到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’。”
出示宇航員或潛水員工作時的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么？情景表演。
感情朗讀。（指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀）。
（3）當(dāng)學(xué)生說到第五節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。”
出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。
孩子們，你們感到神奇嗎？把你的感受讀出來。自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀。
五、拓展延伸，大膽想象。
1.同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。）。
2.記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢？齊讀最后一節(jié)。
3.假如記憶可以移植，你會想些什么呢？讓同學(xué)們大膽想象，能說多少說多少。
六、作業(yè)。
1.書寫生字，重點寫好“澀”、“懈”。
2.記憶可以“移植”，多么大膽的想象??！你也可以大膽想象一件事，講給同學(xué)聽。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇五
本課旨在通過介紹柴可夫斯基的生平及體驗他的音樂風(fēng)格特點，使學(xué)生正確認(rèn)識、理解柴可夫斯基音樂的內(nèi)涵及藝術(shù)價值，接納和包容多元文化，開拓學(xué)生文化視野，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
本課首先運用學(xué)生間、師生間不同形式的交流，讓學(xué)生收集并獲取知識，淡化教師提供知識的主導(dǎo)角色。然后，利用多種渠道，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的興趣，并利用必要的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生正確的理解知識，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。
1、通過對柴可夫斯基生平、作品及作品風(fēng)格的簡介，讓學(xué)生對作曲家及其作品《天鵝湖》有一個初步的認(rèn)識。
2、運用不同形式的交流，培養(yǎng)學(xué)生間、師生間的合作能力；鼓勵學(xué)生在課堂上各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。
1、由于學(xué)生對西方音樂接觸較少，所以讓學(xué)生正確感受和理解音樂，需要一點過程。
2、本課欣賞的是芭蕾舞音樂組曲，涉及到的音樂較多，需要學(xué)生在短時間內(nèi)，迅速調(diào)整情緒，感受不同樂曲的風(fēng)格和發(fā)展變化。
多媒體課件相關(guān)資料。
一、導(dǎo)入：
1、觀賞天鵝的畫面，播放《天鵝湖》之天鵝主題音樂。
2、提問，并簡要介紹引出課題。
教學(xué)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化感受音樂，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
二、作者簡介。
1、學(xué)生根據(jù)已掌握的知識，分組進(jìn)行交流柴可夫斯基的生平、音樂風(fēng)格及其作品。
2、學(xué)生與教師間的交流。
3、教師簡單介紹相關(guān)音樂知識：柴可夫斯基個人情感、生活、寫作風(fēng)格、優(yōu)秀作品等。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生們共同協(xié)作都參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮學(xué)生各種潛能，并有勇氣在課堂上各抒己見，與學(xué)生、老師共同探討知識，同時也能更有利于幫助學(xué)生理解知識。
三、《天鵝湖》作品簡介：
1、《天鵝湖》故事情節(jié)：通過多媒體播放影像資料介紹情節(jié)。
2、《天鵝湖》芭蕾舞組曲音樂的來歷。
3、欣賞芭蕾舞《天鵝湖》的系列圖片。
4、欣賞音樂片段：
（1）欣賞《天鵝主題音樂》：
b、欣賞完畢后，進(jìn)行交流。
c、哼唱樂曲。
（2）欣賞具有匈牙利民族風(fēng)格的音樂片段——《匈牙利舞曲》：
a、欣賞提示：比較音樂前后段速度、感情的變化，感受匈牙利舞曲的音樂風(fēng)格。
b、播放影音資料欣賞音樂，然后進(jìn)行交流。
c、再欣賞一遍。
（3）欣賞具有西班牙音樂風(fēng)格的音樂片段《西班牙舞曲》：
a、欣賞提問：請同學(xué)們猜一下，你能聽出這首樂曲具有哪一個國家的民族音樂風(fēng)格？
b、播放影音資料，請同學(xué)們交流后，回答問題。
c、較完整的復(fù)聽一遍音樂。
（4）請同學(xué)們根據(jù)以上學(xué)到的音樂欣賞知識，為下面兩段音樂做簡要音評：
a、播放影音資料：欣賞具有意大利風(fēng)格的音樂片段《那波里舞曲》：
欣賞提示：注意器樂、節(jié)奏和營造的氛圍。
（這是一首十分著名的意大利塔蘭泰拉風(fēng)俗舞曲，整個舞曲以小號為主，音樂活潑，前段平穩(wěn)，后段節(jié)奏越來越快，氣氛熱烈。）。
b、播放影音資料，欣賞《四小天鵝舞曲》：
欣賞提示：注意節(jié)奏、音樂氣氛、主要旋律所描繪的形象和音樂帶給我們的感受。
（音樂輕松活潑、節(jié)奏干凈利落，描繪出了小天鵝在湖畔嬉戲的情景。富于跳躍感的節(jié)奏、活潑純真的旋律，質(zhì)樸而帶有田園的清新氣息，栩栩如生的刻畫出了小天鵝可愛的形象）。
c、請同學(xué)們交流一下自己對兩段音樂的音評。
d、與教師交流。
（5）總結(jié)：柴可夫斯基主張音樂的美應(yīng)建立在真實的生活和深刻的思想基礎(chǔ)上，他的音樂旋律優(yōu)美、通俗易懂，音樂基調(diào)建立在民歌和民間舞蹈的基礎(chǔ)上，所以音樂呈現(xiàn)出濃烈的生活氣息和民間特色。
教學(xué)意圖：在與同學(xué)、教師共同交流欣賞了《天鵝主題音樂》、《匈牙利舞曲》、《西班牙舞曲》后，讓同學(xué)們嘗試?yán)脛倢W(xué)習(xí)到的欣賞知識去賞析《那波里舞曲》、《四小天鵝舞曲》，來鞏固、檢驗自己的欣賞能力。本環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識的同時，兼顧提高學(xué)生個人的賞析能力。
四、總結(jié)與延伸：
1、小結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、欣賞音樂需要豐富的知識積累，這樣我們才能更深入地理解音樂的內(nèi)涵。
教學(xué)意圖：讓同學(xué)們了解教師上課的意圖，把有限的課堂知識學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)換成無限的課外知識積累。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。學(xué)習(xí)重點：通過感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在想象中理解、感悟。
學(xué)習(xí)難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的品質(zhì)。
2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養(yǎng)語感。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，板畫、采筆。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、認(rèn)讀生字。
2、重點指導(dǎo)“幸”。
二、學(xué)習(xí)詩歌，感悟語言。
1、自由地讀詩歌。
2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個美好的愿望？這首詩共寫了幾小節(jié)？
3、請學(xué)生默讀詩歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話？
4、自由朗讀畫出作者要畫什么？
5、他為什么要給小樹畫太陽和云朵？
三、同座合作學(xué)習(xí)詩歌2、3小節(jié)。
學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。
2、畫一畫：用直線畫出作者的愿望。
3、說一說：知道了什么。
學(xué)生匯報，補充完成。
四、五、指導(dǎo)背誦，積累語言。
1、詩歌用三節(jié)寫了作者的三個愿望，作者的愿望只有三個嗎？從哪里可以看出來？
2、指名學(xué)生讀詩歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
3、同桌相互讀讀背背。
4、指名背。
5、試著把三小節(jié)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。
六、擴展活動。
1、說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
2、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助（出示）。
3、請同學(xué)先說，然后再創(chuàng)作。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：人教版第三冊第23課《假如》，教材所處的第六單元，學(xué)習(xí)主題是只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好。這是一首兒童詩，作者借助馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。從寫作特點上看，《假如》一詩，短小精悍，每小節(jié)句式基本一樣，每一個小節(jié)都以假如我有一枝馬良的神筆開頭，采用漸進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動物，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以假如我有一枝馬良的神筆結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個很大的'思考空間與說話練習(xí)的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運用語言提供了良好的環(huán)境。
2、通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。
1、識字和寫字。
2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特感悟。
故事引入。1、大家喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事《神筆馬良》。
檢查自學(xué)情況。學(xué)習(xí)課文之前，我們先來檢查一下大家自學(xué)生字情況。
1、大家對生字掌握的真好，下面請大家打開書，聽老師朗讀一遍課文。
2、自讀課文，練習(xí)把課文讀正確，讀通順。
3、同學(xué)們，假如小詩人有一支馬良的神筆，他會做些什么呢？你找到答案了嗎？學(xué)生回答。
5、你最喜歡哪一個小節(jié)了？把自己最喜歡的一個小節(jié)，美美地讀一讀，邊讀邊想象。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇八
1.領(lǐng)會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅強不屈和極樂觀精神。
2.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、流暢的語言。
3.領(lǐng)會字里行間流露出的對世人的強烈和殷切的希望。
教學(xué)重點。
體會生動細(xì)膩的心理描寫，領(lǐng)悟文章蘊涵的人生哲理。
教學(xué)難點。
1.品味文中精彩的句段，讓學(xué)生的思想感情得到升華。
2.作者獨特的表達(dá)；細(xì)膩生動的心理描寫，認(rèn)識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
課時安排。
2課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具。可是，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關(guān)愛人生。
二、品讀探究。
（一）整體把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，并體會思想感情。
第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。
第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲。
第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。
（二）研習(xí)新課，品讀探究：
明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及關(guān)愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的?！焙悇P勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。
明確：作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心?！币粋€盲、聾、啞殘疾人，本應(yīng)讓世人來同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，表達(dá)了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。
明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足。
明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的?！敖^處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點。
作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。
明確：盡管她的描述和現(xiàn)實生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無法體驗的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會讓人產(chǎn)生特殊的感動。
三、小結(jié)升華。
（一）總結(jié)全文。
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？
明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上。
人的一生中，必然面對各種生命的考驗。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅強、樂觀、進(jìn)取的心，每一個人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。
（二）寫作特點。
1.真實的內(nèi)容中蘊含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點，那就是內(nèi)容真實。整部作品從頭至尾沒有一處虛構(gòu)、夸張的成分，描寫地都是真實的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻(xiàn)。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。
2.豐富的想象。
全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。
3.樸素、真摯的語言。
本文不像其他散文那樣設(shè)計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達(dá)意。與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
四、作業(yè)布置。
1.課外收集勵志例子。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：知識與能力。
1.認(rèn)識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會仿寫小詩。過程與方法。
1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。
培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩：引導(dǎo)用詞精當(dāng)，拓展思維。突破教學(xué)重難點的方法：
1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵學(xué)生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入。
1.師講故事。從前，有個小孩叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮，沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫，天天畫，天天練。一位神仙老爺爺特別感動，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚，魚就活了；畫一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來了！馬良想畫什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。后來，馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食??幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。
2.揭示課題。
（1）師：同學(xué)們，聽完這個小故事，你想說什么？生回答。
（2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫什么呢？生回答。
（3）師：同學(xué)們的想法可真多呀！有個小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。
（4）學(xué)生齊讀課題。
（5）師：同學(xué)們看老師寫課題。注意“假”的寫法?！凹佟弊诌€有一個讀音，誰知道？
生回答jia假期、寒假。
師：對！在這里讀jia，假如、假設(shè)二．初讀感知。
1.師：現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)白冰的這首小詩。在學(xué)習(xí)課文之前，我想告訴同學(xué)們我們閱讀課文的目標(biāo)和方法就是“讀”。
2.師：請同學(xué)們翻開課文的39頁。我們開始讀課文，首先要求讀準(zhǔn)課文。自由朗讀課文，不認(rèn)識的字看拼音反復(fù)讀，不理解的詞語劃上橫線，多讀幾遍。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。（讀準(zhǔn)）。
生自由讀文。
3.師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標(biāo)上了小節(jié)號，知道了課文共有四個小節(jié)?？?！大屏幕上出現(xiàn)了生字和詞語，在心里默讀！
生小聲讀詞語。
4．誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？學(xué)生領(lǐng)讀，師隨機正音。
（神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn)）。
5.師：去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎？誰愿意讀？(開火車讀)6.師：讀得不錯！請同學(xué)們把你還不理解的詞語說出來，我們一起學(xué)習(xí)、一起討論。
點學(xué)生說，共同理解詞語。
比較“泣”、“?！?，學(xué)習(xí)形聲字。會寫“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說話。
三．細(xì)讀理解。
1.師：剛才我們學(xué)習(xí)了生字，理解了詞語?，F(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中，再讀讀課文。這個時候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）。
學(xué)生自由地讀課文。
2.師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀課文）。
學(xué)生回答，老師板書。
板書：小樹太陽、云朵小鳥谷粒西西一雙好腿。
學(xué)生回答。
5.師小結(jié)：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風(fēng)中的小樹，把糧食獻(xiàn)給饑餓中的小鳥，把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良??！其實，小作者是要把自己的“愛”獻(xiàn)給要幫助的小樹、小鳥、西西??（畫愛心圖）。
6.師：看來我們都讀懂了課文?。ㄗx懂）。
四．品讀積累。
1.師：接下來，讓我們一起走進(jìn)小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛！同學(xué)們，選擇你喜歡的小節(jié)，細(xì)細(xì)地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。
生讀書，師指導(dǎo)讀美課文。2.師：你喜歡讀哪一節(jié)？
（點學(xué)生讀，老師隨機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個小節(jié)。）例如：指導(dǎo)品讀第一小節(jié)：（1）師點名讀。
生答。
師：好，請你讀一讀，讀出你的心情。
（3）師：讀得不錯！要是我就是這棵小樹，我會這樣讀。老師配樂范讀。
（4）師：孩子，要是你就是這棵小樹，你會怎樣讀？指名讀。
（5）師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
師小節(jié)：同學(xué)們，我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀，讀準(zhǔn)了字音，讀順了句子，讀懂了內(nèi)容，課文就會越讀越美了?。ㄗx美）。
師：還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)？例如：指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：（1）指名讀。
（2）師：（多媒體播放）聽，馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒，歡快地叫起來了！請你再來讀一讀，和可愛的小鳥一起分享這份快樂！
（3）指名讀。
師過渡：真好，你把小詩越讀越美了！還有誰愿意讀讀第三小節(jié)？
例如：指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：（1）指名讀。
師隨機指導(dǎo)讀的語氣、語調(diào)。（例如：輕輕的嘆息）（2）師：西西的腿好了，再也不會嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————??。是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！
（3）學(xué)生齊讀。
3、.指導(dǎo)背誦課文。
（1）師過渡：同學(xué)們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩，那該多好?。煟豪蠋熃o大家一點點提示，每個小節(jié)都有像這樣的句子。（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________，_____________。）。
學(xué)生自由背誦。
（2）師：讓我們試著背一背這首美麗的小詩，不會背誦的同學(xué)就讀！
學(xué)生背誦。
（3）師小結(jié)：同學(xué)們記憶力真好！
五．研讀拓展。
1.師：同學(xué)們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（感悟省略號）。
學(xué)生回答。
2啟發(fā)學(xué)生說話，用詞精當(dāng)。
師：是啊！他還有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？
5．指導(dǎo)學(xué)生說話。
師：請拿出你的筆寫下你的愿望！(讀寫)生自由寫話。
6．師：誰想讀讀自己寫的小詩？學(xué)生朗讀自己寫的詩，師隨機點評。
師：真不錯，剛才我們是小讀者，現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩人了！老師也寫了一首小詩，也想讀一讀?。S機指導(dǎo)寫詩的技巧：注意了用詞的準(zhǔn)確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來就會瑯瑯上口。）。
展示老師寫的小詩。
7.師：還有哪些同學(xué)愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢？8．點幾個同學(xué)上臺讀。
師小結(jié)：你們比老師寫得好，寫上你們的姓名，你們就是小詩人了！我們把掌聲送給這些小詩人！
六．回讀升華。
1、師：同學(xué)們，你們寫的小詩，表達(dá)了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛心的好孩子。
生回答。
師總結(jié)：老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實！也希望你們把愛心獻(xiàn)給需要幫助的人們，獻(xiàn)給社會！
附：
小樹太陽云朵。
小鳥谷粒西西一雙好腿。
????。
2、練習(xí)設(shè)計：（1）背誦課文。（2）仿寫小詩。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1．程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習(xí)難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)過程：
一故事導(dǎo)入，激趣入題。
口語三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）。
二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開火車認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。
6.指導(dǎo)書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導(dǎo)筆順。）。
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
8.小組說說。
9.指名回答，教師板書。
給小樹畫太陽。
給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
三．分小節(jié)細(xì)讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息。
（指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）。
“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么??？（陽光，溫暖，關(guān)心…..）。
這位小女孩是怎樣幫助小樹的？
3.讀一讀第一小節(jié)。
4.指導(dǎo)朗讀：
5.指名讀----評價-----再齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）。
2.指導(dǎo)用同情的語氣讀這兩個詞。
3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學(xué)生評----師生接力讀，讀出感情。
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
（四）.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說句子。）。
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好心愿?。ò鍟簮坌?。并畫出大愛心圖。）。
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導(dǎo)看著板書背誦。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十一
3、背誦這首詩。
教學(xué)重點和難點：
通過反復(fù)的誦讀體會作者的思想感情，從中受到啟發(fā)。
課時安排：
1課時。
一、導(dǎo)入新課：
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。
二、簡介作者：
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽。
三、寫作背景：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、朗讀詩歌，整體感知：
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。
4、學(xué)生集體朗讀。
五、品讀詩歌，合作探究：
（學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：）。
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？
一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生。
5、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？
沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明。
六、背誦詩歌，拓展延伸。
1、學(xué)生朗讀詩歌。
2、背誦這首詩。
3、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
七、小結(jié)：
這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)了這首詩后，也能擁有詩人那樣博大的胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極樂觀的態(tài)度，笑對人生，成為生活的真正強者。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十二
三、讀一讀記一記寫一寫。
吟讀（學(xué)生先讀教師指導(dǎo)學(xué)生再讀用心讀勸慰式讀）。
假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）。
不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）。
憂郁的日子需要鎮(zhèn)靜（男合：沉穩(wěn)地）……。
筆記（吟誦筆記）。
我的心你不要憂郁。
把你的命運擔(dān)起。冬天從這里奪去的，新春將會交還給你。
——海涅（德國詩人）。
因為向往，所以選擇了遠(yuǎn)方。
因為無所依靠，所以必須堅強。
——汪國真。
人們啊，請相信，在不停地翻過無數(shù)座山之后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂。
而在山的那邊就是海呀。
一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
——王家新。
寫一寫。
例：假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對隆冬里……。
例：生活嚴(yán)酷的考驗，伴隨著每個人的一生……在失意的時候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對生活微笑，然后奮然前行。
五分鐘寫作。
作業(yè)：編輯每一個人的詩。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十三
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求?！都偃纭芬辉姡琛榜R良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
１、認(rèn)識９個生字。會寫８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
讀悟結(jié)合，理解文意。
一、揭題導(dǎo)入。
師：假如你有七十二變的本領(lǐng)，你會用它來滿足你的什么愿望？
指名答：用上假如這個詞說話。
師：有一個小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么來實現(xiàn)的？快快打開書讀一讀，老師相信，你們一定會很快在書中找到答案。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書，（馬良的神筆）。
2、教師配樂范讀課文。（課件）。
3、師：老師讀得好不好？哪里好？
學(xué)生評議。
4、師：現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文，注意字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，讀流利。
5、指名分小節(jié)讀。其他學(xué)生邊聽邊圈畫：小女孩想用神筆畫什么？
三、品讀詩歌。
師：選擇自己喜歡的小節(jié)仔細(xì)讀一讀，想一想為什么喜歡他？
指名讀，說明理由。
（一）第一小節(jié)。
出示課件：被寒風(fēng)出的小樹。
1、師：你看到了什么？指名回答。
2、師：現(xiàn)在同學(xué)們就是那棵被寒風(fēng)猛烈吹刮的小樹，（全體起立）寒冷的北風(fēng)呼呼的吹著，小樹被風(fēng)吹得東搖西晃，凍的小樹皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷啊！”
3、師：這時的小樹最需要的是什么？（溫暖或紅紅的太陽）。出示太陽課件。
4、師：有了太陽的溫暖，小樹就不冷了。讓我們再來做一次小樹好嗎？全體起立。
它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在呀！
5、師：小樹苗們，你們快樂嗎？（快樂）。
6、師：就讓我們帶著快樂的感情自己來讀讀這個小節(jié)吧。
自由讀，指名讀。
（二）、第二小節(jié)。
1、師：小樹得到了幫助，長成了大樹，成了鳥兒的家。（課件小鳥哭圖）。
2、師：小鳥們怎么啦？（小鳥哭了）。
3、師：小鳥為什么哭泣？
4、師：此時的鳥媽媽哪里去了？（到遙遠(yuǎn)的地方去尋食）。
5、師：鳥媽媽可能會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？
6、師：鳥媽媽為了給小鳥找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫什么？（板書：好吃的谷粒。課件：谷粒）。
7、師：吃了這些谷粒，小鳥們再也不餓了，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，他們過著無憂無慮的生活。聽?。ㄕn件：鳥媽媽和小鳥圖、聲音。）此時，我們的心情怎樣？（高興）。
8、師：那我們該用什么樣的語氣來讀這一小節(jié)呢？
學(xué)生自由練習(xí)、指名讀。
（三）、第三小節(jié)。
1、師：你還喜歡哪個小節(jié)？指名讀、說理由。
2、師：西西是不幸的，你能想象出沒有一雙好腿會給西西的生活帶來哪些不便嗎？
指名說。
3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫一雙好腿）板書。
4、師：有了健康的身體后，西西的生活會怎樣？
5、師：是啊，此時的西西多么快樂呀！讓我們把真誠的祝福送給西西，一起讀第三小節(jié)。
6、師：你喜歡小女孩的愿望嗎？選擇自己最喜歡的愿望背誦下來。
（四）、第四小節(jié)。
1、師：小女孩的愿望是不是只有這三個？你是從哪里看出來的？
指名答，師板書。
師：這說明他有好多的愿望。
2、師：小女孩非?？释眠@枝神筆來實現(xiàn)自己的愿望，但卻不是為自己買漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺得他是一個什么樣的人？（善良、有愛心）。
四、拓展延伸。
指名說。
2、師：大家說得真好；老師相信大家畫的會更棒！請你用手中的畫筆把你們美好的愿望畫出來，能寫的同學(xué)可以仿照書中的格式寫一寫。
指名表達(dá)。
五、結(jié)語。
師：正是有了這份愛，我們的生活才會更美好，我們的生活才會更幸福。正像諺語說得那樣：人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。（課件：愛的奉獻(xiàn)、配樂）。
六、拓展延伸。
師：課下去搜集兒童詩，下節(jié)課我們召開一次詩歌朗誦會。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。
2、情感態(tài)度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。
教學(xué)重難點：
重點：理解詩歌哲理。
難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
教學(xué)方法：
說、讀、品、悟。
課前準(zhǔn)備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質(zhì)疑。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)。
1、學(xué)生暢所欲言。
2、師強調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)?，抗?fàn)幍谋澈笫撬膱远ㄐ拍?---對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。
三、聽課文錄音。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進(jìn)的座右銘。
四、讀課文并思考問題。
1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學(xué)用勸說的口吻來讀。
2、問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?
問題由學(xué)生解決。
五、品課文(結(jié)合體驗來研討)。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
提出的問題先由學(xué)生解決，教師引導(dǎo)補充完整。
2、教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
學(xué)生討論后教師總結(jié)。
六、遷移。
問：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)。
七、結(jié)束語。
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。
八、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、仿寫前兩句。
3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句。
假如生活欺騙了你。
普希金。
普希金：積極樂觀。
1、不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。
2、沒有辛苦，何來成功。
3、每一次的失敗，是走上成功的一階。
4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十五
1.了解汽車造型的多樣性以及汽車的組成部分和結(jié)構(gòu)。
2.通過對汽車的觀察分析、了解汽車的結(jié)構(gòu)并學(xué)會設(shè)計汽車。
3.提高設(shè)計意識，并養(yǎng)成善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
重點：通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計汽車的草圖。
難點：創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計制作出有新意的汽車。
三、教具準(zhǔn)備。
ppt、實物展示、掛圖等。
(一)游戲?qū)?，觀察交流。
學(xué)生積極發(fā)言，講解自己手中的汽車，并簡單描述自己的想法，教師板書課題——假如我是汽車設(shè)計師。
(二)興趣入手，探究發(fā)展。
學(xué)生思考并回答：外觀上有驅(qū)動、車廂等，概括出汽車的主要組成部分。
2.教師追問。
學(xué)生交流討論后教師課件簡單展示1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車。
(三)開拓視野，了解創(chuàng)新。
教師適時引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕——播放設(shè)計師們設(shè)計的概念汽車造型新穎、色彩亮麗的汽車的圖片。當(dāng)放到中國吉利跑車的時候，問：
“同學(xué)們，你知道這輛車是哪個國家、哪個公司制造的嗎?”
學(xué)生主動發(fā)言，教師小結(jié)：“這是中國的吉利公司制造的跑車，它是中國人自主知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新開發(fā)的汽車。吉利跑車它的外形及發(fā)動機都是中國人自己創(chuàng)新開發(fā)的技術(shù)，它走出了國門，登上了國際汽車大展的舞臺。讓中國人在世界汽車行業(yè)的舞臺上爭得了榮譽，是中華民族的驕傲，這就是技術(shù)創(chuàng)新帶來的驕傲。
(四)教師演示，直觀感知。
1.演示教師作品。
教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情：看了這么多漂亮的汽車，美術(shù)老師也特別想為自己設(shè)計一輛。特別是老師最近去看了電影《變形金剛3》，被里面的汽車人迷住了、他們不但是輛很酷很炫的車，還可以變成機器人保護(hù)人類、看，這就是老師想要的車——展示教師設(shè)計的汽車。
2.展示學(xué)生作品。
教師課件展示學(xué)生作品，為學(xué)生提供更廣闊的設(shè)計思路并幫助學(xué)生總結(jié)出設(shè)計的主要元素：造型新穎、功能獨特、色彩亮麗。
(五)激勵想象，鼓勵創(chuàng)新。
1.教師布置作業(yè)，用繪畫方式設(shè)計一輛造型與功能獨特的汽車。
2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，并及時指出學(xué)生的易錯點。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽說出設(shè)計構(gòu)思，并從汽車的各個組成部分以及設(shè)計要素是否完整、創(chuàng)新程度是否新穎、運用色彩是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行評價。
(六)拓展思維，造就未來。
師生進(jìn)行一節(jié)課重點知識的總結(jié)，并鼓勵學(xué)生課后利用廢舊材料設(shè)計制作立體的新穎汽車。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十六
1．結(jié)合生活實際有感情的朗讀詩歌。
2．深切體會詩中蘊含的人生道理。
3．對名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識。
教學(xué)重點：
怎樣面對挫折的生活。
從生活深入思索面對人生的困境。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
誦讀、討論。
教學(xué)時間：
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
聽錄音：《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）。
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學(xué)一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。
二、作者簡介（略）。
三、詩文品味。
1．聽配樂朗讀。
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學(xué)讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個字的。
老師結(jié)合實際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累。
學(xué)習(xí)了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）。
五、結(jié)束語。
人生遠(yuǎn)不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）。
課后反思：
簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十七
１、認(rèn)識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。
生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
兩課時。
第一課時。
播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
（一）初讀。
１、教師配樂范讀詩歌。
２、自由練讀詩歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。
４、請四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。
（二）識字。
１、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
２、指名開火車讀字，組詞。
３、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉——泣、澡——操），加偏旁識記（寸——尋、良——食、建——?。┑取?BR> ４、游戲：摘取幸運號。認(rèn)讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。
1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）。
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個小朋友總是為別人著想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給（）。
１、有感情地練讀自己喜歡的部分。
２、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應(yīng)該突出各自不同的形象）。
３、評出朗讀小能手。
１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。
２、教師范寫“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評議。
哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點，不是捺。
３、學(xué)生自由練寫、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。
第二課時。
１、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準(zhǔn)。
２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）。
１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。
２、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
１、同桌合作背誦課文。
２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）。
３、舉行背誦比賽。
文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。
１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進(jìn)行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。
２、教師指導(dǎo)書寫“操、場”二字。
３、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書寫作業(yè)，完成同步。
在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問題時加以指導(dǎo)，甚至范讀，對促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
續(xù)編小詩這一拓展練習(xí)是對學(xué)生語言文字的一個訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十八
1．認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點難點：識字寫字、朗讀課文，背誦課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：兩課時。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．出示會認(rèn)的字詞，檢查認(rèn)讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）。
2．聽寫會寫的字。
二、朗讀感悟。
（一）讀文質(zhì)疑。
1．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標(biāo)記。2．學(xué)生質(zhì)疑。
3．教師相機處理，有的問題當(dāng)場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。
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（二）逐節(jié)朗讀理解。
1．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。（學(xué)生自由讀文）2.你最喜歡哪一節(jié)？（相機學(xué)習(xí)每節(jié)詩）。
3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）。
（2）他讀得怎樣？（師生共同評價，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆。”起音舒緩，停頓稍長；“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）。
（3）同桌互相讀給對方聽，相互提醒不足之處。
（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）。
（5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？（指名回答）。
（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔柕恼找?，小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹紅紅的太陽）。
（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧！（齊讀）。
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎？
（2）師生評價，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫許多好吃的谷?！弊x出喜悅的感覺。
（3）還有誰喜歡這一節(jié)？都站起來讀一讀。
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地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）。
（5）分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請你讀一讀這一節(jié)。
（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來讀一讀。
（3）和同桌比賽讀。
（4）自由推薦同桌讀。
（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西一雙好退）。
（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)。
（7）男生齊讀。
6．指導(dǎo)背誦，.（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。
（2）指名背誦。
（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？
（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？
（5）同桌互背。
（6）回家給家長聽。
三、拓展思維。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。
語文備課大師今日用大師明日做大師！
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3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4．齊讀。
5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．學(xué)生說話練習(xí)。
8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實。
23．假如小樹紅紅的太陽。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇一
2.引出課題。
3.指導(dǎo)書寫廉頗與藺相如。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）思考：第一幕和第二幕分別講了什么事？
2.檢查。
（1）出示詞語。
（2）出示填空。
三、學(xué)習(xí)新知。
按篇幅長短分為獨幕劇、多幕劇;劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的人物。
劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況;。
圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。
閱讀時，不僅要弄清故事情節(jié)，還要仔細(xì)品位人物語言，也就是臺詞，去了解人物性格特點。
2.指名回答第一幕和第二幕的'主要內(nèi)容。
3師：劇本當(dāng)中最重要的內(nèi)容就是臺詞，就是通過臺詞塑造人物形象，推動情節(jié)發(fā)展。把握住了劇本主要的沖突就把握住了戲劇關(guān)鍵。
4.出示詞語：針鋒相對唇槍舌劍寸步不讓。
（2）提問：藺相如是在什么時候，針對什么人表現(xiàn)出如此“解氣”的行為舉止的呢？
四、作業(yè)設(shè)計。
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作：排練課本劇《負(fù)荊請罪》。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇二
1、初步認(rèn)識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
生字卡片、多媒體課件。
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
課時安排：兩課時
3、板書課題：《23、假如》
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)
4、鞏固學(xué)生識字。(課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)
4、教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。
1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識字型，擴詞，用詞說話
2、小組交流。
a、你是怎樣記住這個字的?b、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點的提示
4、評議學(xué)生的寫字。
1、認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)
1、指名學(xué)生讀課文。(接龍讀)
2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望?
3、分組學(xué)習(xí)
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6 、感悟句子
a、你最喜歡哪個句子?為什么?b、擴展說話：我要給——(完成課后練習(xí)“讀讀說說”。)(課件出示句子)
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：假如我有一枝馬良的'神筆。)
a、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好?b、多種形式朗讀。c、說說你在讀的過程中有什么體會。
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來
2、同桌相互讀讀背背。
小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆?！睂懗瞿愕脑竿裾n文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇三
1、 識記4個生字詞，正確認(rèn)讀“顆粒、分裂、漂浮、削弱、朝暉、古往今來、龐然大物、氣象萬千等詞。”
2、 正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用
3、 領(lǐng)悟作者的說明方法，并嘗試運用。
4、 明白灰塵在生活中的利弊，懂得辯證看待一件事物。
了解灰塵的特點和作用，領(lǐng)悟作者的說明方法，并嘗試運用。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中心句——然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵。
2、圍繞中心句子開展課文學(xué)習(xí)，自學(xué)生字詞，找出灰塵的特點和作用以及所用的說明方法。
3、課后小練筆，仿寫課文，選擇一種感興趣的事物，以“假如沒有________”為題，寫一篇小短文，鞏固介紹一件物品的寫作方法。
1、 教師板書：灰塵
讓學(xué)生說一說看到灰塵兩個字后想到了什么?想說些什么？
2、教師以反問（假如世界上沒有灰塵，又是怎樣的呢？）引出課文題目（補全課文題目并板書：假如沒有灰塵）
過渡：在日常生活中，灰塵確實給我們帶來了很多不便，那它是否真的一無是處呢？請自由朗讀課文，印證你的觀點。
1、 讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，找出課文的中心句。
2、 同桌互讀，正字音。
過渡：誰能找到課文的中心句子？（然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵，出示，學(xué)生齊讀該句）
1、 假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（出示）
2、 學(xué)生默讀課文，小組討論。
3、 小組匯報交流，教師補充總結(jié)。（以表格的形式出示“特點、作用、說明方法”）
教師總結(jié)的結(jié)構(gòu)特點和引導(dǎo)學(xué)生明白生活中許多事物都有兩面性，要學(xué)會辯證看待問題
假如語文教學(xué)設(shè)計篇四
2.試著概括課文主要內(nèi)容。
3.搜索有關(guān)“移植”方面的資料。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會本課生字。
2.通過查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞語的意思。
3.熟讀課文，體會想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點：
啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來的濃厚興趣。
四、教學(xué)過程。
一、題目激趣，引入新課。
1.請同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？
2.解讀。
1）移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個人的大腦里。
2）出類拔萃：出，超過；類，同類；拔，超出；萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3.提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。
二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙。
1.自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學(xué)檢查、矯正。
2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。
3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實在弄不明白的向老師提出。
4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文，整體感知。
選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么？
四、感悟課文，體會神奇。
1.學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2.說說你為什么對這部分感興趣。
（1）當(dāng)學(xué)生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣”，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景？表演出來?！鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮”，假設(shè)你是爺爺，你會說些什么？指導(dǎo)感情朗讀。（指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀）。
（2）當(dāng)學(xué)生說到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’。”
出示宇航員或潛水員工作時的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么？情景表演。
感情朗讀。（指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀）。
（3）當(dāng)學(xué)生說到第五節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。”
出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。
孩子們，你們感到神奇嗎？把你的感受讀出來。自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀。
五、拓展延伸，大膽想象。
1.同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。）。
2.記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢？齊讀最后一節(jié)。
3.假如記憶可以移植，你會想些什么呢？讓同學(xué)們大膽想象，能說多少說多少。
六、作業(yè)。
1.書寫生字，重點寫好“澀”、“懈”。
2.記憶可以“移植”，多么大膽的想象??！你也可以大膽想象一件事，講給同學(xué)聽。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇五
本課旨在通過介紹柴可夫斯基的生平及體驗他的音樂風(fēng)格特點，使學(xué)生正確認(rèn)識、理解柴可夫斯基音樂的內(nèi)涵及藝術(shù)價值，接納和包容多元文化，開拓學(xué)生文化視野，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
本課首先運用學(xué)生間、師生間不同形式的交流，讓學(xué)生收集并獲取知識，淡化教師提供知識的主導(dǎo)角色。然后，利用多種渠道，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的興趣，并利用必要的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生正確的理解知識，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。
1、通過對柴可夫斯基生平、作品及作品風(fēng)格的簡介，讓學(xué)生對作曲家及其作品《天鵝湖》有一個初步的認(rèn)識。
2、運用不同形式的交流，培養(yǎng)學(xué)生間、師生間的合作能力；鼓勵學(xué)生在課堂上各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。
1、由于學(xué)生對西方音樂接觸較少，所以讓學(xué)生正確感受和理解音樂，需要一點過程。
2、本課欣賞的是芭蕾舞音樂組曲，涉及到的音樂較多，需要學(xué)生在短時間內(nèi)，迅速調(diào)整情緒，感受不同樂曲的風(fēng)格和發(fā)展變化。
多媒體課件相關(guān)資料。
一、導(dǎo)入：
1、觀賞天鵝的畫面，播放《天鵝湖》之天鵝主題音樂。
2、提問，并簡要介紹引出課題。
教學(xué)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化感受音樂，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
二、作者簡介。
1、學(xué)生根據(jù)已掌握的知識，分組進(jìn)行交流柴可夫斯基的生平、音樂風(fēng)格及其作品。
2、學(xué)生與教師間的交流。
3、教師簡單介紹相關(guān)音樂知識：柴可夫斯基個人情感、生活、寫作風(fēng)格、優(yōu)秀作品等。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生們共同協(xié)作都參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮學(xué)生各種潛能，并有勇氣在課堂上各抒己見，與學(xué)生、老師共同探討知識，同時也能更有利于幫助學(xué)生理解知識。
三、《天鵝湖》作品簡介：
1、《天鵝湖》故事情節(jié)：通過多媒體播放影像資料介紹情節(jié)。
2、《天鵝湖》芭蕾舞組曲音樂的來歷。
3、欣賞芭蕾舞《天鵝湖》的系列圖片。
4、欣賞音樂片段：
（1）欣賞《天鵝主題音樂》：
b、欣賞完畢后，進(jìn)行交流。
c、哼唱樂曲。
（2）欣賞具有匈牙利民族風(fēng)格的音樂片段——《匈牙利舞曲》：
a、欣賞提示：比較音樂前后段速度、感情的變化，感受匈牙利舞曲的音樂風(fēng)格。
b、播放影音資料欣賞音樂，然后進(jìn)行交流。
c、再欣賞一遍。
（3）欣賞具有西班牙音樂風(fēng)格的音樂片段《西班牙舞曲》：
a、欣賞提問：請同學(xué)們猜一下，你能聽出這首樂曲具有哪一個國家的民族音樂風(fēng)格？
b、播放影音資料，請同學(xué)們交流后，回答問題。
c、較完整的復(fù)聽一遍音樂。
（4）請同學(xué)們根據(jù)以上學(xué)到的音樂欣賞知識，為下面兩段音樂做簡要音評：
a、播放影音資料：欣賞具有意大利風(fēng)格的音樂片段《那波里舞曲》：
欣賞提示：注意器樂、節(jié)奏和營造的氛圍。
（這是一首十分著名的意大利塔蘭泰拉風(fēng)俗舞曲，整個舞曲以小號為主，音樂活潑，前段平穩(wěn)，后段節(jié)奏越來越快，氣氛熱烈。）。
b、播放影音資料，欣賞《四小天鵝舞曲》：
欣賞提示：注意節(jié)奏、音樂氣氛、主要旋律所描繪的形象和音樂帶給我們的感受。
（音樂輕松活潑、節(jié)奏干凈利落，描繪出了小天鵝在湖畔嬉戲的情景。富于跳躍感的節(jié)奏、活潑純真的旋律，質(zhì)樸而帶有田園的清新氣息，栩栩如生的刻畫出了小天鵝可愛的形象）。
c、請同學(xué)們交流一下自己對兩段音樂的音評。
d、與教師交流。
（5）總結(jié)：柴可夫斯基主張音樂的美應(yīng)建立在真實的生活和深刻的思想基礎(chǔ)上，他的音樂旋律優(yōu)美、通俗易懂，音樂基調(diào)建立在民歌和民間舞蹈的基礎(chǔ)上，所以音樂呈現(xiàn)出濃烈的生活氣息和民間特色。
教學(xué)意圖：在與同學(xué)、教師共同交流欣賞了《天鵝主題音樂》、《匈牙利舞曲》、《西班牙舞曲》后，讓同學(xué)們嘗試?yán)脛倢W(xué)習(xí)到的欣賞知識去賞析《那波里舞曲》、《四小天鵝舞曲》，來鞏固、檢驗自己的欣賞能力。本環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識的同時，兼顧提高學(xué)生個人的賞析能力。
四、總結(jié)與延伸：
1、小結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、欣賞音樂需要豐富的知識積累，這樣我們才能更深入地理解音樂的內(nèi)涵。
教學(xué)意圖：讓同學(xué)們了解教師上課的意圖，把有限的課堂知識學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)換成無限的課外知識積累。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。學(xué)習(xí)重點：通過感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在想象中理解、感悟。
學(xué)習(xí)難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的品質(zhì)。
2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養(yǎng)語感。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，板畫、采筆。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、認(rèn)讀生字。
2、重點指導(dǎo)“幸”。
二、學(xué)習(xí)詩歌，感悟語言。
1、自由地讀詩歌。
2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個美好的愿望？這首詩共寫了幾小節(jié)？
3、請學(xué)生默讀詩歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話？
4、自由朗讀畫出作者要畫什么？
5、他為什么要給小樹畫太陽和云朵？
三、同座合作學(xué)習(xí)詩歌2、3小節(jié)。
學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。
2、畫一畫：用直線畫出作者的愿望。
3、說一說：知道了什么。
學(xué)生匯報，補充完成。
四、五、指導(dǎo)背誦，積累語言。
1、詩歌用三節(jié)寫了作者的三個愿望，作者的愿望只有三個嗎？從哪里可以看出來？
2、指名學(xué)生讀詩歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
3、同桌相互讀讀背背。
4、指名背。
5、試著把三小節(jié)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。
六、擴展活動。
1、說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
2、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助（出示）。
3、請同學(xué)先說，然后再創(chuàng)作。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：人教版第三冊第23課《假如》，教材所處的第六單元，學(xué)習(xí)主題是只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好。這是一首兒童詩，作者借助馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。從寫作特點上看，《假如》一詩，短小精悍，每小節(jié)句式基本一樣，每一個小節(jié)都以假如我有一枝馬良的神筆開頭，采用漸進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動物，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以假如我有一枝馬良的神筆結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個很大的'思考空間與說話練習(xí)的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運用語言提供了良好的環(huán)境。
2、通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。
1、識字和寫字。
2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特感悟。
故事引入。1、大家喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事《神筆馬良》。
檢查自學(xué)情況。學(xué)習(xí)課文之前，我們先來檢查一下大家自學(xué)生字情況。
1、大家對生字掌握的真好，下面請大家打開書，聽老師朗讀一遍課文。
2、自讀課文，練習(xí)把課文讀正確，讀通順。
3、同學(xué)們，假如小詩人有一支馬良的神筆，他會做些什么呢？你找到答案了嗎？學(xué)生回答。
5、你最喜歡哪一個小節(jié)了？把自己最喜歡的一個小節(jié)，美美地讀一讀，邊讀邊想象。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇八
1.領(lǐng)會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅強不屈和極樂觀精神。
2.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、流暢的語言。
3.領(lǐng)會字里行間流露出的對世人的強烈和殷切的希望。
教學(xué)重點。
體會生動細(xì)膩的心理描寫，領(lǐng)悟文章蘊涵的人生哲理。
教學(xué)難點。
1.品味文中精彩的句段，讓學(xué)生的思想感情得到升華。
2.作者獨特的表達(dá)；細(xì)膩生動的心理描寫，認(rèn)識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
課時安排。
2課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具。可是，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關(guān)愛人生。
二、品讀探究。
（一）整體把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，并體會思想感情。
第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。
第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲。
第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。
（二）研習(xí)新課，品讀探究：
明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及關(guān)愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的?！焙悇P勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。
明確：作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心?！币粋€盲、聾、啞殘疾人，本應(yīng)讓世人來同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，表達(dá)了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。
明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足。
明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的?！敖^處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點。
作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。
明確：盡管她的描述和現(xiàn)實生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無法體驗的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會讓人產(chǎn)生特殊的感動。
三、小結(jié)升華。
（一）總結(jié)全文。
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？
明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上。
人的一生中，必然面對各種生命的考驗。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅強、樂觀、進(jìn)取的心，每一個人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。
（二）寫作特點。
1.真實的內(nèi)容中蘊含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點，那就是內(nèi)容真實。整部作品從頭至尾沒有一處虛構(gòu)、夸張的成分，描寫地都是真實的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻(xiàn)。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。
2.豐富的想象。
全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。
3.樸素、真摯的語言。
本文不像其他散文那樣設(shè)計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達(dá)意。與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
四、作業(yè)布置。
1.課外收集勵志例子。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：知識與能力。
1.認(rèn)識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會仿寫小詩。過程與方法。
1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。
培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩：引導(dǎo)用詞精當(dāng)，拓展思維。突破教學(xué)重難點的方法：
1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵學(xué)生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入。
1.師講故事。從前，有個小孩叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮，沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫，天天畫，天天練。一位神仙老爺爺特別感動，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚，魚就活了；畫一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來了！馬良想畫什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。后來，馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食??幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。
2.揭示課題。
（1）師：同學(xué)們，聽完這個小故事，你想說什么？生回答。
（2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫什么呢？生回答。
（3）師：同學(xué)們的想法可真多呀！有個小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。
（4）學(xué)生齊讀課題。
（5）師：同學(xué)們看老師寫課題。注意“假”的寫法?！凹佟弊诌€有一個讀音，誰知道？
生回答jia假期、寒假。
師：對！在這里讀jia，假如、假設(shè)二．初讀感知。
1.師：現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)白冰的這首小詩。在學(xué)習(xí)課文之前，我想告訴同學(xué)們我們閱讀課文的目標(biāo)和方法就是“讀”。
2.師：請同學(xué)們翻開課文的39頁。我們開始讀課文，首先要求讀準(zhǔn)課文。自由朗讀課文，不認(rèn)識的字看拼音反復(fù)讀，不理解的詞語劃上橫線，多讀幾遍。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。（讀準(zhǔn)）。
生自由讀文。
3.師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標(biāo)上了小節(jié)號，知道了課文共有四個小節(jié)?？?！大屏幕上出現(xiàn)了生字和詞語，在心里默讀！
生小聲讀詞語。
4．誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？學(xué)生領(lǐng)讀，師隨機正音。
（神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn)）。
5.師：去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎？誰愿意讀？(開火車讀)6.師：讀得不錯！請同學(xué)們把你還不理解的詞語說出來，我們一起學(xué)習(xí)、一起討論。
點學(xué)生說，共同理解詞語。
比較“泣”、“?！?，學(xué)習(xí)形聲字。會寫“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說話。
三．細(xì)讀理解。
1.師：剛才我們學(xué)習(xí)了生字，理解了詞語?，F(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中，再讀讀課文。這個時候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）。
學(xué)生自由地讀課文。
2.師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀課文）。
學(xué)生回答，老師板書。
板書：小樹太陽、云朵小鳥谷粒西西一雙好腿。
學(xué)生回答。
5.師小結(jié)：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風(fēng)中的小樹，把糧食獻(xiàn)給饑餓中的小鳥，把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良??！其實，小作者是要把自己的“愛”獻(xiàn)給要幫助的小樹、小鳥、西西??（畫愛心圖）。
6.師：看來我們都讀懂了課文?。ㄗx懂）。
四．品讀積累。
1.師：接下來，讓我們一起走進(jìn)小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛！同學(xué)們，選擇你喜歡的小節(jié)，細(xì)細(xì)地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。
生讀書，師指導(dǎo)讀美課文。2.師：你喜歡讀哪一節(jié)？
（點學(xué)生讀，老師隨機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個小節(jié)。）例如：指導(dǎo)品讀第一小節(jié)：（1）師點名讀。
生答。
師：好，請你讀一讀，讀出你的心情。
（3）師：讀得不錯！要是我就是這棵小樹，我會這樣讀。老師配樂范讀。
（4）師：孩子，要是你就是這棵小樹，你會怎樣讀？指名讀。
（5）師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
師小節(jié)：同學(xué)們，我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀，讀準(zhǔn)了字音，讀順了句子，讀懂了內(nèi)容，課文就會越讀越美了?。ㄗx美）。
師：還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)？例如：指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：（1）指名讀。
（2）師：（多媒體播放）聽，馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒，歡快地叫起來了！請你再來讀一讀，和可愛的小鳥一起分享這份快樂！
（3）指名讀。
師過渡：真好，你把小詩越讀越美了！還有誰愿意讀讀第三小節(jié)？
例如：指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：（1）指名讀。
師隨機指導(dǎo)讀的語氣、語調(diào)。（例如：輕輕的嘆息）（2）師：西西的腿好了，再也不會嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————??。是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！
（3）學(xué)生齊讀。
3、.指導(dǎo)背誦課文。
（1）師過渡：同學(xué)們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩，那該多好?。煟豪蠋熃o大家一點點提示，每個小節(jié)都有像這樣的句子。（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________，_____________。）。
學(xué)生自由背誦。
（2）師：讓我們試著背一背這首美麗的小詩，不會背誦的同學(xué)就讀！
學(xué)生背誦。
（3）師小結(jié)：同學(xué)們記憶力真好！
五．研讀拓展。
1.師：同學(xué)們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（感悟省略號）。
學(xué)生回答。
2啟發(fā)學(xué)生說話，用詞精當(dāng)。
師：是啊！他還有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？
5．指導(dǎo)學(xué)生說話。
師：請拿出你的筆寫下你的愿望！(讀寫)生自由寫話。
6．師：誰想讀讀自己寫的小詩？學(xué)生朗讀自己寫的詩，師隨機點評。
師：真不錯，剛才我們是小讀者，現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩人了！老師也寫了一首小詩，也想讀一讀?。S機指導(dǎo)寫詩的技巧：注意了用詞的準(zhǔn)確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來就會瑯瑯上口。）。
展示老師寫的小詩。
7.師：還有哪些同學(xué)愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢？8．點幾個同學(xué)上臺讀。
師小結(jié)：你們比老師寫得好，寫上你們的姓名，你們就是小詩人了！我們把掌聲送給這些小詩人！
六．回讀升華。
1、師：同學(xué)們，你們寫的小詩，表達(dá)了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛心的好孩子。
生回答。
師總結(jié)：老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實！也希望你們把愛心獻(xiàn)給需要幫助的人們，獻(xiàn)給社會！
附：
小樹太陽云朵。
小鳥谷粒西西一雙好腿。
????。
2、練習(xí)設(shè)計：（1）背誦課文。（2）仿寫小詩。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1．程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習(xí)難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)過程：
一故事導(dǎo)入，激趣入題。
口語三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）。
二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開火車認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。
6.指導(dǎo)書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導(dǎo)筆順。）。
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
8.小組說說。
9.指名回答，教師板書。
給小樹畫太陽。
給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
三．分小節(jié)細(xì)讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息。
（指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）。
“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么??？（陽光，溫暖，關(guān)心…..）。
這位小女孩是怎樣幫助小樹的？
3.讀一讀第一小節(jié)。
4.指導(dǎo)朗讀：
5.指名讀----評價-----再齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）。
2.指導(dǎo)用同情的語氣讀這兩個詞。
3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學(xué)生評----師生接力讀，讀出感情。
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
（四）.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說句子。）。
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好心愿?。ò鍟簮坌?。并畫出大愛心圖。）。
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導(dǎo)看著板書背誦。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十一
3、背誦這首詩。
教學(xué)重點和難點：
通過反復(fù)的誦讀體會作者的思想感情，從中受到啟發(fā)。
課時安排：
1課時。
一、導(dǎo)入新課：
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。
二、簡介作者：
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽。
三、寫作背景：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、朗讀詩歌，整體感知：
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。
4、學(xué)生集體朗讀。
五、品讀詩歌，合作探究：
（學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：）。
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？
一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生。
5、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？
沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明。
六、背誦詩歌，拓展延伸。
1、學(xué)生朗讀詩歌。
2、背誦這首詩。
3、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
七、小結(jié)：
這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)了這首詩后，也能擁有詩人那樣博大的胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極樂觀的態(tài)度，笑對人生，成為生活的真正強者。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十二
三、讀一讀記一記寫一寫。
吟讀（學(xué)生先讀教師指導(dǎo)學(xué)生再讀用心讀勸慰式讀）。
假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）。
不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）。
憂郁的日子需要鎮(zhèn)靜（男合：沉穩(wěn)地）……。
筆記（吟誦筆記）。
我的心你不要憂郁。
把你的命運擔(dān)起。冬天從這里奪去的，新春將會交還給你。
——海涅（德國詩人）。
因為向往，所以選擇了遠(yuǎn)方。
因為無所依靠，所以必須堅強。
——汪國真。
人們啊，請相信，在不停地翻過無數(shù)座山之后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂。
而在山的那邊就是海呀。
一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
——王家新。
寫一寫。
例：假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對隆冬里……。
例：生活嚴(yán)酷的考驗，伴隨著每個人的一生……在失意的時候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對生活微笑，然后奮然前行。
五分鐘寫作。
作業(yè)：編輯每一個人的詩。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十三
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求?！都偃纭芬辉姡琛榜R良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
１、認(rèn)識９個生字。會寫８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
讀悟結(jié)合，理解文意。
一、揭題導(dǎo)入。
師：假如你有七十二變的本領(lǐng)，你會用它來滿足你的什么愿望？
指名答：用上假如這個詞說話。
師：有一個小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么來實現(xiàn)的？快快打開書讀一讀，老師相信，你們一定會很快在書中找到答案。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書，（馬良的神筆）。
2、教師配樂范讀課文。（課件）。
3、師：老師讀得好不好？哪里好？
學(xué)生評議。
4、師：現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文，注意字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，讀流利。
5、指名分小節(jié)讀。其他學(xué)生邊聽邊圈畫：小女孩想用神筆畫什么？
三、品讀詩歌。
師：選擇自己喜歡的小節(jié)仔細(xì)讀一讀，想一想為什么喜歡他？
指名讀，說明理由。
（一）第一小節(jié)。
出示課件：被寒風(fēng)出的小樹。
1、師：你看到了什么？指名回答。
2、師：現(xiàn)在同學(xué)們就是那棵被寒風(fēng)猛烈吹刮的小樹，（全體起立）寒冷的北風(fēng)呼呼的吹著，小樹被風(fēng)吹得東搖西晃，凍的小樹皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷啊！”
3、師：這時的小樹最需要的是什么？（溫暖或紅紅的太陽）。出示太陽課件。
4、師：有了太陽的溫暖，小樹就不冷了。讓我們再來做一次小樹好嗎？全體起立。
它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在呀！
5、師：小樹苗們，你們快樂嗎？（快樂）。
6、師：就讓我們帶著快樂的感情自己來讀讀這個小節(jié)吧。
自由讀，指名讀。
（二）、第二小節(jié)。
1、師：小樹得到了幫助，長成了大樹，成了鳥兒的家。（課件小鳥哭圖）。
2、師：小鳥們怎么啦？（小鳥哭了）。
3、師：小鳥為什么哭泣？
4、師：此時的鳥媽媽哪里去了？（到遙遠(yuǎn)的地方去尋食）。
5、師：鳥媽媽可能會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？
6、師：鳥媽媽為了給小鳥找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫什么？（板書：好吃的谷粒。課件：谷粒）。
7、師：吃了這些谷粒，小鳥們再也不餓了，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，他們過著無憂無慮的生活。聽?。ㄕn件：鳥媽媽和小鳥圖、聲音。）此時，我們的心情怎樣？（高興）。
8、師：那我們該用什么樣的語氣來讀這一小節(jié)呢？
學(xué)生自由練習(xí)、指名讀。
（三）、第三小節(jié)。
1、師：你還喜歡哪個小節(jié)？指名讀、說理由。
2、師：西西是不幸的，你能想象出沒有一雙好腿會給西西的生活帶來哪些不便嗎？
指名說。
3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫一雙好腿）板書。
4、師：有了健康的身體后，西西的生活會怎樣？
5、師：是啊，此時的西西多么快樂呀！讓我們把真誠的祝福送給西西，一起讀第三小節(jié)。
6、師：你喜歡小女孩的愿望嗎？選擇自己最喜歡的愿望背誦下來。
（四）、第四小節(jié)。
1、師：小女孩的愿望是不是只有這三個？你是從哪里看出來的？
指名答，師板書。
師：這說明他有好多的愿望。
2、師：小女孩非?？释眠@枝神筆來實現(xiàn)自己的愿望，但卻不是為自己買漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺得他是一個什么樣的人？（善良、有愛心）。
四、拓展延伸。
指名說。
2、師：大家說得真好；老師相信大家畫的會更棒！請你用手中的畫筆把你們美好的愿望畫出來，能寫的同學(xué)可以仿照書中的格式寫一寫。
指名表達(dá)。
五、結(jié)語。
師：正是有了這份愛，我們的生活才會更美好，我們的生活才會更幸福。正像諺語說得那樣：人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。（課件：愛的奉獻(xiàn)、配樂）。
六、拓展延伸。
師：課下去搜集兒童詩，下節(jié)課我們召開一次詩歌朗誦會。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。
2、情感態(tài)度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。
教學(xué)重難點：
重點：理解詩歌哲理。
難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
教學(xué)方法：
說、讀、品、悟。
課前準(zhǔn)備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質(zhì)疑。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)。
1、學(xué)生暢所欲言。
2、師強調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)?，抗?fàn)幍谋澈笫撬膱远ㄐ拍?---對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。
三、聽課文錄音。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進(jìn)的座右銘。
四、讀課文并思考問題。
1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學(xué)用勸說的口吻來讀。
2、問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?
問題由學(xué)生解決。
五、品課文(結(jié)合體驗來研討)。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
提出的問題先由學(xué)生解決，教師引導(dǎo)補充完整。
2、教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
學(xué)生討論后教師總結(jié)。
六、遷移。
問：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)。
七、結(jié)束語。
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。
八、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、仿寫前兩句。
3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句。
假如生活欺騙了你。
普希金。
普希金：積極樂觀。
1、不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。
2、沒有辛苦，何來成功。
3、每一次的失敗，是走上成功的一階。
4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十五
1.了解汽車造型的多樣性以及汽車的組成部分和結(jié)構(gòu)。
2.通過對汽車的觀察分析、了解汽車的結(jié)構(gòu)并學(xué)會設(shè)計汽車。
3.提高設(shè)計意識，并養(yǎng)成善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
重點：通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計汽車的草圖。
難點：創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計制作出有新意的汽車。
三、教具準(zhǔn)備。
ppt、實物展示、掛圖等。
(一)游戲?qū)?，觀察交流。
學(xué)生積極發(fā)言，講解自己手中的汽車，并簡單描述自己的想法，教師板書課題——假如我是汽車設(shè)計師。
(二)興趣入手，探究發(fā)展。
學(xué)生思考并回答：外觀上有驅(qū)動、車廂等，概括出汽車的主要組成部分。
2.教師追問。
學(xué)生交流討論后教師課件簡單展示1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車。
(三)開拓視野，了解創(chuàng)新。
教師適時引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕——播放設(shè)計師們設(shè)計的概念汽車造型新穎、色彩亮麗的汽車的圖片。當(dāng)放到中國吉利跑車的時候，問：
“同學(xué)們，你知道這輛車是哪個國家、哪個公司制造的嗎?”
學(xué)生主動發(fā)言，教師小結(jié)：“這是中國的吉利公司制造的跑車，它是中國人自主知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新開發(fā)的汽車。吉利跑車它的外形及發(fā)動機都是中國人自己創(chuàng)新開發(fā)的技術(shù)，它走出了國門，登上了國際汽車大展的舞臺。讓中國人在世界汽車行業(yè)的舞臺上爭得了榮譽，是中華民族的驕傲，這就是技術(shù)創(chuàng)新帶來的驕傲。
(四)教師演示，直觀感知。
1.演示教師作品。
教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情：看了這么多漂亮的汽車，美術(shù)老師也特別想為自己設(shè)計一輛。特別是老師最近去看了電影《變形金剛3》，被里面的汽車人迷住了、他們不但是輛很酷很炫的車，還可以變成機器人保護(hù)人類、看，這就是老師想要的車——展示教師設(shè)計的汽車。
2.展示學(xué)生作品。
教師課件展示學(xué)生作品，為學(xué)生提供更廣闊的設(shè)計思路并幫助學(xué)生總結(jié)出設(shè)計的主要元素：造型新穎、功能獨特、色彩亮麗。
(五)激勵想象，鼓勵創(chuàng)新。
1.教師布置作業(yè)，用繪畫方式設(shè)計一輛造型與功能獨特的汽車。
2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，并及時指出學(xué)生的易錯點。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽說出設(shè)計構(gòu)思，并從汽車的各個組成部分以及設(shè)計要素是否完整、創(chuàng)新程度是否新穎、運用色彩是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行評價。
(六)拓展思維，造就未來。
師生進(jìn)行一節(jié)課重點知識的總結(jié)，并鼓勵學(xué)生課后利用廢舊材料設(shè)計制作立體的新穎汽車。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十六
1．結(jié)合生活實際有感情的朗讀詩歌。
2．深切體會詩中蘊含的人生道理。
3．對名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識。
教學(xué)重點：
怎樣面對挫折的生活。
從生活深入思索面對人生的困境。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
誦讀、討論。
教學(xué)時間：
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
聽錄音：《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）。
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學(xué)一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。
二、作者簡介（略）。
三、詩文品味。
1．聽配樂朗讀。
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學(xué)讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個字的。
老師結(jié)合實際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累。
學(xué)習(xí)了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）。
五、結(jié)束語。
人生遠(yuǎn)不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）。
課后反思：
簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十七
１、認(rèn)識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。
生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
兩課時。
第一課時。
播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
（一）初讀。
１、教師配樂范讀詩歌。
２、自由練讀詩歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。
４、請四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。
（二）識字。
１、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
２、指名開火車讀字，組詞。
３、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉——泣、澡——操），加偏旁識記（寸——尋、良——食、建——?。┑取?BR> ４、游戲：摘取幸運號。認(rèn)讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。
1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）。
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個小朋友總是為別人著想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給（）。
１、有感情地練讀自己喜歡的部分。
２、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應(yīng)該突出各自不同的形象）。
３、評出朗讀小能手。
１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。
２、教師范寫“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評議。
哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點，不是捺。
３、學(xué)生自由練寫、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。
第二課時。
１、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準(zhǔn)。
２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）。
１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。
２、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
１、同桌合作背誦課文。
２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）。
３、舉行背誦比賽。
文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。
１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進(jìn)行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。
２、教師指導(dǎo)書寫“操、場”二字。
３、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書寫作業(yè)，完成同步。
在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問題時加以指導(dǎo)，甚至范讀，對促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
續(xù)編小詩這一拓展練習(xí)是對學(xué)生語言文字的一個訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。
假如語文教學(xué)設(shè)計篇十八
1．認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點難點：識字寫字、朗讀課文，背誦課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：兩課時。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．出示會認(rèn)的字詞，檢查認(rèn)讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）。
2．聽寫會寫的字。
二、朗讀感悟。
（一）讀文質(zhì)疑。
1．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標(biāo)記。2．學(xué)生質(zhì)疑。
3．教師相機處理，有的問題當(dāng)場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。
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（二）逐節(jié)朗讀理解。
1．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。（學(xué)生自由讀文）2.你最喜歡哪一節(jié)？（相機學(xué)習(xí)每節(jié)詩）。
3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）。
（2）他讀得怎樣？（師生共同評價，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆。”起音舒緩，停頓稍長；“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）。
（3）同桌互相讀給對方聽，相互提醒不足之處。
（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）。
（5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？（指名回答）。
（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔柕恼找?，小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹紅紅的太陽）。
（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧！（齊讀）。
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎？
（2）師生評價，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫許多好吃的谷?！弊x出喜悅的感覺。
（3）還有誰喜歡這一節(jié)？都站起來讀一讀。
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地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）。
（5）分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請你讀一讀這一節(jié)。
（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來讀一讀。
（3）和同桌比賽讀。
（4）自由推薦同桌讀。
（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西一雙好退）。
（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)。
（7）男生齊讀。
6．指導(dǎo)背誦，.（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。
（2）指名背誦。
（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？
（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？
（5）同桌互背。
（6）回家給家長聽。
三、拓展思維。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。
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3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4．齊讀。
5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．學(xué)生說話練習(xí)。
8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實。
23．假如小樹紅紅的太陽。